引論：我們為您整理了13篇工程管理專業培養方向范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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改革開放之后，隨著經濟體制改革的不斷深入，大量國家投資和私人投資（包括海外投資）不再像以前一樣受到約束，可以根據市場狀況自主進行選擇投資機會，停滯了幾十年的基本設施建設重新進入到大規模建設時期，因此需要大量的工程管理人才，在此背景之下很多高等學校都開始設置建筑工程管理或者類似專業。同時，為適應我國蓬勃發展的房地產業，國內高等學校開始設置房地產經營管理專業。另外，與此同一時間設立的專業還有建筑經濟、投資經濟管理、投資造價管理、項目管理、國際工程管理等。1998年，教育部在其頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中將前文所提到的專業和其他一些類似專業進行了整合，產生了如今的工程管理專業，隸屬于一級學科管理科學與工程之下。

工程管理專業下設置的方向比較多見的有以下幾個：項目管理、造價管理、房地產經營管理、國際工程管理、物業管理等，工程管理專業指導委員會曾經推薦的方向也是這幾個。①根據調查，在工程管理專業的幾個方向當中，項目管理、造價管理是高校選擇最多的兩個方向。同時由于房地產開發行業的迅速發展，在一些財經類專業相對較強的高校中開始逐漸設立“房地產經營管理”方向。②雖然物業管理也是工程管理專業指導委員會推薦的內容之一，但是物業管理的出現因為缺少有效的指導使得方向設置較為紛繁復雜，有的在土木專業下延伸，有的在房地產經營管理專業下拓展，有的在工程管理學科下掛靠，有的歸入工商管理類專業中發展。③由此可見雖然物業管理逐漸為各高校和公眾所熟知，但是作為一門學科而言它的學科屬性問題一直沒有得到很好的解決。

從2004年開始，教育部將“物業管理”專業作為目錄外專業（編號為110212S）設置在工商管理類之下，開始在全國11所院校進行試點。但是這一工作并沒有能夠解決“物業管理”學科屬性的問題，因為物業管理涉及到工程、設備、管理、法律、經濟等許多方面的問題，將其放在工商管理類中顯然有失公允。2011年教育部公布的《普通高等學校本科專業目錄（修訂二稿）》對物業管理專業的設置又有了兩方面的變化：第一，物業管理（110804）不再作為目錄外專業存在；第二，物業管理不再設置在工商管理類之下，而是在管理學這一學科門類中又單獨設立了“服務業管理類”，物業管理作為一個專業設置在“服務業管理類”下。但是同樣，物業管理學科屬性的問題并沒有解決。

2 在工程管理專業中設置物業管理方向的可能性

雖然從2004年開始物業管理作為編外專業開始試點，2011年新的目錄將其作為一個正式專業列入，但是從近幾年來各專業下物業管理方向的招生情況和學生就業的情況來看，本文認為物業管理作為獨立的專業進行學生的培養仍然會有一段很艱辛的路要走。原因主要有兩個：首先，學生對物業管理專業的認可度不高，主要在于進入單位之后待遇等方面和今后發展難以和其他專業比較；其次，由于物業管理行業處于較低水平的競爭中，企業無意也無力吸引較高層次的人員進入到企業中去。因此，本文建議在目前物業管理行業的發展階段，物業管理仍然應當作為一個專業方向來建設，一方面可以與本科生“寬口徑”培養的政策相符合，④另一方面也可以使學生的就業渠道更為寬廣。隨著而來的問題是將物業管理作為哪個專業的方向。前文提到有的是作為工商管理的專業方向，有的是作為房地產經營管理專業的方向，也有的作為工程管理的專業方向。本文認為，根據物業管理本身的屬性其最好的選擇是作為工程管理專業的方向之一。

根據全國物業管理師職業資格考試要求可以發現，物業管理行業對管理人員的要求主要有：首先必須要有一定的管理水平；其次應當能夠熟知工程建設、房地產開發、物業管理等方面的法律法規；另外，物業管理師需要具備一定的經濟測算的能力；最后，作為物業管理人員還應當能夠掌握建筑規劃設計、工程施工等方面的一些技術知識。從調查的結果來看，全國多數高校工程管理專業學生的培養目標可以總結為“培養具備管理學、經濟學、工程技術和法律相關基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才?！笨梢园l現，行業對物業管理人員的要求和工程管理專業對學生的培養目標是不謀而合的。

3 工程管理專業物業管理方向學生能力培養

3.1 學習能力的培養

物業管理本科層次培養的人才應當主要定位于物業服務企業的高級管理人員，而不應當是操作層面的人員。因此，對于本方向人才的培養不應當過多地在乎操作層面的技能培養， 而應當注重學生綜合能力的發掘，最為重要的便是學習能力的培養。

現在有一種誤解，尤其是用人單位存在這樣的觀點，即希望學生從校園踏進社會的那一刻起不經過任何的歷練就可以直接投入到工作中去，這種企圖通過四年本科教育就要求培養成為某個領域能手的觀念是極其錯誤的。在知識不斷更新的時代，學生未來將面對更多的新知識，而且工作內容變化莫測，僅僅以傳授知識為目的的教學實際上使得學生難以應付未來多變的社會。因此，更應當在教學的過程中培養的是學生的學習能力，一方面應對未來社會的發展變化，一方面應對自身能力提高而帶來的新工作的挑戰④。

3.2 組織協調能力的培養

組織協調能力是指根據工作任務，對資源進行分配，同時控制、激勵和協調群體活動過程，使之相互融合，從而實現組織目標的能力。依托于工程管理專業的物業管理方向，說到底還是一個管理學科，學生走出校園再經歷一定時間的鍛煉之后必定會從事較多管理方面的工作，這就務必需要學生要具有資源的分配能力、激勵和調動下屬積極工作的能力等等，因此在教學過程中不應當過多地關注操作層面的教化，更應當結合實踐教學讓學生主動發揮其能動性，在潛移默化中使其組織協調能力得到提高。

3.3 溝通能力的培養

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Key words：project managementspecialized constructionraise goal development direction

中圖分類號：TL372+.3 文獻標識碼：A文章編號：

一.工程管理專業的學科屬性

1.1工程管理專業介紹

工程管理專業是一個較新的專業，該專業的設置適應了我國經濟建設發展的需要：我國大規模的城鄉建設和房地產業的飛速發展，大大增加了對工程技術和工程管理人才的需求。特別是不斷提高城市化水平、全面建設小康社會的戰略，使我國未來的房地產業有著巨大的發展潛力，社會對于工程管理復合型人才的需求也必然是巨大的、長遠的。在這一背景下，國家教育部在1998年修訂本科專業目錄時新設立了管理科學與工程（學科）下的工程管理專業。教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》（以下簡稱新專業目錄），將“管理科學與工程”設為管理學門類下的一級學科，并下設4個二級學科：工程管理、工業管理、管理科學、信息管理與信息系統（4個本科專業）。將工程管理專業設在管理學門類下面，即強調了其管理類學科屬性，這與國際上多數國家將其歸屬在土木工程類專業的作法有所不同。與國際相比，我國的工程管理專業偏重于管理。事實上，新專業目錄明確規定工程管理專業的“主干學科為管理學和土木工程”，“授予管理學學士學位”，即體現了這一偏重。

1.2學科特點及屬性

工程管理作為一個學科，主要研究工程建設項目的專業化管理。顯然，就學科屬性來說，它屬于管理類學科，只是由于其管理對象（工程建設）的特殊性，因而需要具有相關工程技術方面的知識。另一方面，雖然工程管理涉及工程建設的全過程管理（決策階段、實施階段、使用階段），也涉及工程建設各個參與單位對工程的管理，但工程管理的專業研究主要側重于業主方和咨詢方對于建設項目的管理，而不是建筑企業的管理或施工管理。研究的客觀對象則是工程建設項目，主要是土木工程項目。與此相適應，高等學校工程管理專業是按照相同的思路進行設置的。 目前也有專家認為，將工程管理的“工程”僅限定為土木建設工程管理違反國際慣例，不符合全世界和我國工程科技發展的實際情況。土木建設工程只是許多工程領域中的一個。工程管理的范圍不應該僅僅局限于土木建設工程管理，工程管理應該包括范圍更廣的其他工程。二、 工程管理專業的培養目標

2.1該專業畢業生的業務素質培養標準

新專業目錄明確指出工程管理專業的培養目標為：“培養具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。”該專業畢業生的業務素質培養標準（按其要求的程度從高到低排列）是：具有從事工程項目決策與全過程管理的基本能力； 具有初步的科學研究的能力； 具有運用計算機輔助解決管理問題的能力和較強的外語能力；掌握工程管理的基本理論和方法；掌握投資經濟的基本理論和基本知識；熟悉土木工程技術知識；熟悉工程項目建設的方針、政策和法規。

可見，本專業重在“管理”“能力”的培養，在知識結構要求上也是重在“掌握”管理科學和經濟學的理論和方法，而對于土木工程知識模塊和法律知識模塊的要求僅僅是“熟悉”，中心目標是培養“復合型高級管理人才”。然而，與此不同的是，建設部高等工程管理學科專業指導委員會于1999年制定的“工程管理專業培養目標和畢業生基本要求”，則明確培養目標是造就“具備土木工程技術及與工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創新能力的高級工程管理人才?！睂夹g、經濟、管理、法律四個平臺課程的相關知識均要求“掌握”，并且特別將土木工程技術知識放在第一位。顯然，在培養目標上與教育部先期推出的目標有所分離，即傾向于培養具備工程師素質的“高級工程管理人才”。這就形成了兩種傾向：一種偏管理，一種偏技術。由此造成的結果是，一方面，各高校對該專業的不同定位均有自己的理由和自由；另一方面，也造成了該專業培養方向的困惑。這一方向性的差異源于觀念的不同，而究竟哪一種觀念更可取，必須以社會實踐和社會需求作為判別標準。

2.2專業畢業生就業去向

對本專業需求量較大的單位主要集中在建設單位（業主）、施工單位、工程咨詢單位和房地產公司，對畢業生的核心知識的要求也主要是工程技術相關內容。房地產公司和投資公司對畢業生核心知識的要求則偏重于經濟模塊。因此，總的來說，社會所需求的主流人才是具有技術、經濟、管理和法律知識的工程師型專業人才，而不是具有技術、經濟、管理和法律知識的經理型管理人才。畢業生必須首先擁有一定的專業技術。顯然，這與建設部高等工程管理學科專業指導委員會的培養標準相一致，而與教育部新專業目錄中的培養目標有偏差。當然，對于本專業的不同方向，社會需求與培養目標的偏差大小也不同。應該針對不同的專業方向制定不同的培養目標，以適社會的相應要求。

三、 專業方向設置問題

我國高等學校于1989年開始設置房地產經營管理專業， 1998年教育部頒布《普通高等學校本科專業目錄》，對原有專業講行了調整，將房地產經營管理專業調整到管理學門類的工商管理學科。各高校按照教育部的要求，于1999年開始對房地產經營管理專業的歸屬進行了調整，部分高校將該專業并入工程管理專業，也有部分高校并人了工商管理學科。 建設部作為中國建筑業與房地產業的行政主管部門，于1994年成立了“全國高等學校建筑與房地產管理學科專業指導委員會”。1998年改為 “全國高等學校工程管理專業指導委員會”，繼承了原對房地產專業教育指導的職責，并將“房地產經營管理”作為工程管理專業的一個方向延續至今。所以，目前在工商管理學科和工程管理專業下都設有房地產經營管理專業或方向，設在工程管理專業下的為主流。如果設在工商管理門類下，就無法得到“全國高等學校工程管理專業指導委員會”的專業評估。

目前，工程管理專業已有5個方向：工程項目管理、房地產經營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業管理。其中，工程項目管理方向與國際上的建設管理專業最為接近，也最能體現工程管理專業的培養要求。投資與造價管理作為工程建設管理的一部分，設為工程管理的一個方向也順理成章。但是房地產經營與管理作為工程管理專業的一個方向是否妥當，值得探討。首先，工程管理與房地產經營管理就其內涵來說，分屬于不同的學科，前者并不能包容后者。房地產開發管理的過程包括市場分析、投資分析、規劃設計、工程項目管理、市場營銷、物業與資產管理等各方面，似乎比工程管理的內容更加寬泛。從學科覆蓋的內容看，工程項目管理與房地產雖然在工程技術與管理技術方面均有交叉，但前者強調技術與管理，后者強調金融與投資。鑒于房地產在國民經濟中的重要地位及其學科屬性，宜設為獨立的房地產專業。

四、 工程管理專業的競爭力

4.1主要競爭對手是土木工程專業

工程管理專業的競爭力實際上就是本專業畢業生的競爭力。工程管理專業的主要競爭對手是土木工程專業，因為在某些就業崗位上，這兩個專業畢業生之間具有一定的可替代性，而且可替代性也是不對稱的。土木工程專業畢業生能做的工作，工程管理專業的畢業生不一定能做；而工程管理畢業生能做的工作，土木工程專業的畢業生卻常常能夠做。建筑行業和房地產行業的任何崗位每年都大量吸納土木工程專業的畢業生就是明證。所以，如何與土木工程專業進行競爭，是工程管理專業保持生命力的關鍵所在。

4.2 提高競爭力的關鍵是強化其不可替代性和獨特性

沒有獨特性就沒有競爭力。要特別強化競爭對手無法模仿的核心能力。工程管理專業學生以經濟和管理知識和綜合素質見長，但是，這類知識如果不轉化為核心能力，就很容易被模仿，從而失去優勢，甚至影響到專業的生存。所以有必要深入探討工程管理專業的定位和培養方案問題。在這個問題上，國內高校有兩種傾向：一種是盡量向土木類專業靠，有的在課程設置和課程內容上甚至與土木類專業沒有顯著的差別；另一種是向經濟類方向靠，弱化技術平臺課程。需要具有土木工程技術知識素養，并不意味著在深度上要向土木類專業看齊。工程管理專業競爭力的關鍵，是要有自己獨有的看家本領：別人難以模仿的看家本領，比如工程造價管理方向，如果學生熟練掌握了造價編制、審核及其電算化的核心技能，畢業后馬上可以與工作接軌，必然會受到用人單位歡迎。

4.2對自己特點進行專業定位

形成專業特色的途徑有二：一是專業方向有特色，一是在培養方案上有特色。對于專業方向的設立，國家不宜限制過死，只要社會有需求，就應該可以設置。 有了合理的專業定位，才能制定出與之相適應的課程體系和教學方案。工程管理專業的建設雖然還存在一系列問題，但本專業的發展潛力是很大的，關鍵是提高專業的社會競爭力。專業競爭力的核心是能力和特色，所以保持經濟、管理知識結構的優勢。從某種意義上說，這個優勢也是特色， 是土木工程專業所沒有的。特別是房地產方向和造價方向，更應該保持這個優勢。這有利于學生未來的發展和提高，也有利于實現教育部新專業目錄規定的培養目標。

五、 課程設置與課程建設

工程管理專業是交叉型、復合型專業，其知識結構橫跨管理學和土木工程兩大學科，因此，需要設置的課程門數不僅要包括房屋建筑工程，還要包括市政、路橋等工程，而不應僅限于房屋建筑。但是拓寬課程范圍，又與課時量限制相矛盾。因此，在有限的課時內如何組織和精煉課程內容是一個重要問題。總之，不論采取何種方案，課程的設置必須與培養目標和社會需求相適應。

對于工程管理專業來說，課程建設和教材建設的問題也相當突出。由于本專業是一新專業，各高校沒有形成穩定的課程標準。需要在參照專業評估標準所提出的培養方案的基礎上，進行課程的優化和整合，做到課程目標明確、課程內容精練，課程銜接合理、與專業定位和專業特色相適應，每門課程應該明確其理論知識、實踐知識和能力培養的具體內容。

六、 工程管理專業的發展策略

由上所述，工程管理專業的社會競爭力是本專業發展的立足點，培養目標和專業定位必須以專業競爭力和社會需求為依據。有了合理的專業定位，才能制定出與之相適應的課程體系和教學方案。

1、 強化專業特色。

2、 強化核心技能訓練。

3、 保持經濟、管理知識結構的優勢。

4、 重視數學、外語教學。為部分學生進一步深造考研提供良好條件。

七.結束語

從事工程管理專業的人才就業前景廣闊所以我們正在學習工程管理的學子應該好好學習此專業，工程管理專業方向前途都是無可限量的。加之社會需求像我們這樣的人才 ，雖然土木工程專業給我們造成很大壓力，但是只要我們熟練掌握專業知識，就會立于不敗之地。由此我堅信我們的前途是光明的，我們一定會創造出一片屬于自己的天空！

參考文獻：

1. 邁克爾?波特：《國家競爭優勢》（中文版），華夏出版社，2002年。

2. 國家統計局工程管理經濟調查總隊：《工程管理監測報告2001》，中國統計出版社，2001年。

3.呂發成 ,馬洪濱 .理性的思考 [M].北京 :社會科學文獻出版社 , 2 0 0 0 .

4.中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M]. 高等教育出版社，1998.

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我們將1998年7月教育部組織有關專家編制的《普通高等學校本科專業介紹》及相關資料對工程管理專業業務培養目標和培養要求作了進一步完善,進一步擴大工程管理專業內涵,使其不再僅僅局限于土木建筑工程。工程管理專業的培養目標是:具有管理學、經濟學和工程技術的基本知識,掌握現代管理科學的理論、方法和手段,能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。也可描述為:培養適應社會主義現代化建設需要,德、智、體、美全面發展,具備工程技術及與工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識,獲得工程師訓練,具有一定的實踐能力、創新能力的高級工程管理人才。業務培養要求是:本專業學生主要學習工程管理方面的基本理論、方法和工程技術知識;受到工程項目管理方面的基本訓練;具有從事工程項目管理的基本能力。工程管理專業的課程設置方案:本專業培養方案采用基礎課程+平臺課程+方向課程的結構體系。平臺課程包括:技術平臺課程、經濟平臺課程、管理平臺課程、法律平臺課程。方向課程包括:工程項目管理方向課程、房地產經營與管理方向課程、投資與造價管理課程、國際工程管理方向課程和物業管理方向課程以及其它相關方向課程。

三、調查情況

1.工程管理專業方向結構

工程管理專業的服務面較寬、涵蓋內容廣,許多學校在工程管理專業下設置專業方向。一方面是由于學生在校時間有限,在學完專業基礎課程后專攻某一方向才可能學深學透;另一方面,專業方向的設置增強了專業的適應性,可滿足社會對工程管理某一專業方向特殊人才的需要。為了解目前的工程管理專業重點方向和其反映的社會需求情況,我們對工程管理專業的設置方向進行了調查。工程管理專業是該工程管理類專業中的主體專業,在我們調查的102所學校中,有83所院校在工程管理專業下設立有專業方向。我國工程管理專業涉及方向較廣,但主要方向有房地產方向、工程項目管理方向、工程造價管理方向、工程管理方向等,這些方向與工程建設領域密切相關,這是由于目前我國社會經濟持續穩定的發展,對工程建設領域的需求無論是絕對量,還是與其它需求相比的相對量,都將呈現逐步增長的趨勢。所以,對工程建設人才數量和質量都提出更高的要求,促進了相關方向的建設與發展。[3]

2.課程設置

課程設置可以體現專業培養目標、學生的知識結構,是工程管理專業培養兼具“工程”和“管理”特色的保證。

(1)各方向課程設置我們根據收回的48份教學計劃對工程管理專業主要方向的課程設置進行統計,結果如下:房地產經營與管理方向的課程體系在回復48份教學計劃的學校中,開設房地產經營與管理方向的共16所,平均總學分要求115。房地產方向的課程體系中學科基礎必修課平均學分要求為41,占該方向總學分平均要求的36%;專業必修平均學分要求為27,占該方向總學分平均要求的23%;專業選修課平均學分要求為17,占該方向總學分平均要求的15%;實踐課平均學分要求為30,占該方向總學分平均要求的26%,主要開設課程及開設學校比例如表3-1所示(表中的百分比指此方向中開設某課程的學校占設置該方向學校的百分比)。在回復48份教學計劃的學校中,設置工程項目管理方向的共15所,平均總學分要求108。工程項目管理方向的課程體系中,學科基礎必修課平均學分要求為37,占該方向總學分平均要求的34%;專業必修課平均學分要求為24,占該方向總學分平均要求的22%;專業選修課平均學分要求為17,占該方向總學分平均要求的16%;實踐課平均學分要求為30,占該方向總學分平均要求的28%,主要開設課程及開設學校。在回復48份教學計劃的學校中,設置投資與造價管理方向的共8所,平均總學分要求115。投資與造價管理方向的課程體系中,學科基礎必修課平均學分要求為42,占該方向總學分平均要求的36.5%;專業必修課平均學分要求為19,占該方向總學分平均要求的16.5%;專業選修課平均學分要求為23,占該方向總學分平均要求的20%;實踐課平均學分要求為31,占該方向總學分平均要求的27%,主要開設課程及開設學校比例如表3-3所示。工程造價方向的課程體系在回復48份教學計劃的學校中,設置工程造價方向的共6所,平均總學分要求114。工程造價方向的課程體系中,學科基礎必修課平均學分要求為28,占該方向總學分平均要求的25%:專業必修課平均學分要求為28,占該方向總學分平均要求的25%;專業選修課平均學分要求為18,占該方向總學分平均要求的16%;實踐課平均學分要求為40,占該方向總學分平均要求的35%,主要開設課程及開設學校比例如表3-5所示。工程管理方向課程體系在回復48份教學計劃的學校中,設置工程管理方向的共6所,平均總學分要求109。工程管理方向的課程體系中,學科基礎必修課平均學分要求為37,占該方向總學分平均要求的34%:專業必修課平均學分要求為27,占該方向總學分平均要求的25%;專業選修課平均學分要求為18,占該方向總學分平均要求的16%;實踐課平均學分要求為27,占該方向總學分平均要求的25%,主要開設課程及開設學校。

(2)各方向學分設置另將各方向平均學分要求及各類課程平均學分占總平均學分的比例整理。

三、課程設置的結構分析

在基礎必修課中,開設管理學原理課程的學校最多,有28所,占樣本的58.33%,其他依次為:開設經濟學原理的學校26所,占樣本的54.17%,開設會計學的學校24所,占樣本的50%,開設運籌學的學校22所,占樣本的45.83%。學科基礎必修課主要涉及經濟、技術、管理基礎知識,這部分的學分比重幾乎最大,平均學分要求在40左右,所占比重基本在35%左右,說明各學校對該方向學科基礎較重視。在專業選修課中,開設房地產開發與經營和物業管理的學校最多,有18所,占樣本的37.5%;開設工程造價管理信息系統的學校15所,占樣本的33.33%;開設專業英語的學校14所,占樣本的29.17%。各方向對專業選修課程的學分要求基本保持在15-20,占各方向總學分平均要求的15%左右。開設主要方向相關課程,可以拓展學生的知識面,這部分由于學校及方向不同往往差異較大,一些學校選修課程比例小,學生對課程選擇余地不大,不利于學生自主創新能力的培養。在專業必修課中,開設工程項目管理課程的學校最多,有21所,占樣本的43.75%,其他依次為:開設房地產開發經營管理的學校16所,占樣本的33.33%;開設工程估價的學校15所,占樣本的31.25%;開設工程經濟學的學校11所,占樣本的22.92%。各方向對專業必修課程的學分要求基本在20-30,占各方向平均總學分的20%左右,該部分基本上反映了各方向的特色。投資與造價管理方向專業必修課程平均學分僅占該方向平均總學分的16.5%,必修課程設置特點不明顯,建議增開部分專業必修課程。在實踐課中,設有畢業論文(設計)實踐課的學校最多,有37所,占樣本的77.08%,其他依次為:開設軍訓的學校31所,占樣本的64.58%,開設畢業實習的學校25所,占樣本的52.08%,開設認識實習的學校24所,占樣本的50%。實踐部分的學分要求基本在30左右,占各方向總學分平均要求的25%左右,但在工程造價方向的課程體系中,實踐課平均學分要求為40,占該方向總學分平均要求的35%,表明該方向比較重視學生實踐能力的培養。在課程建構時,應把培養學生實踐能力放在重要位置,要使實踐貫穿于學生整個學習過程,有效地提高學生實踐能力。

四、結論

(1)專業課程體系設計既受學校類型和辦學定位的影響,又受辦學單位實力制約。方向名稱根據各學校實際情況和特點各有不同,比如,工程項目管理方向、工程管理方向雖然名稱不同,但開設課程及學分結構基本一致。

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沈陽工程學院是2003年4月經國家教育部批準，原沈陽電力高等?？茖W校與遼寧商務職業學院合并組建的新建本科院校。2006年開辦工程管理本科專業，專業方向為電力建設項目管理。工程管理專業應充分依托沈陽工程學院電力學科的優勢，遵循學院“依托行業、面向市場、工程教育、職業取向、打造品牌、人民滿意?！钡霓k學理念，培養具有較強的人文素質、實踐能力和創新意識的工程技術人才，具有工程背景的現代管理人才和適應社會發展需要的現代服務人才的人才培養定位，構建出我院工程管理專業創新型人才培養模式的框架，立足遼寧、面向東北、輻射全國，服務于電力行業，培養出符合社會需求的高級工程管理復合型人才。

1.培養目標

本專業培養適應地方經濟和建筑行業發展需要的德、智、體、美全面發展，較系統地掌握管理學、經濟學、土木工程技術理論和專業知識，面向電力工程、電力建設等工程建設領域、工程造價領域，從事電力項目投資與造價控制、項目決策和全過程管理等相關工作的高級應用型人才。

2.培養要求

（1）政治素質與思想品德要求：

具有較高的政治理論素質、良好的思想品德、行為規范以及職業道德。

（2）基本素質要求：

①具備大學層次的文化素質和人文素質；

②具備實踐、創業、創新的素質；

③具備競爭意識、合作精神、積極探索、開拓進取的能力。

（3）專業素質要求：

①系統掌握土木工程技術、電力工程技術、管理學、經濟學、法律方面的基本知識，掌握本專業必須的建筑制圖與識圖、工程經濟、工程施工管理和工程造價管理等現代項目管理的基本技能。

②具有電力工程建設全過程（招投標、施工、竣工驗收、監理）的基本管理能力；

③具有從事工程造價的編制、評估、審核、控制及管理的能力；

④能夠運用工程管理的方法解決基本的工程實際問題；

⑤具有閱讀工程管理專業外語文獻的基本能力；

⑥具有較強的信息處理能力，能夠運用計算機輔助解決工程管理問題；

⑦具有初步的工程管理研究工作的能力。

（4）自學能力與創新意識要求。具有掌握新知識、新技術的自學和繼續學習及自主創業的能力；

（5）身體、心理素質要求。具有健康的體魄、良好的體能和適應本崗位工作的身體素質和心理素質。

3.主要課程

高等數學、大學外語、管理學、經濟學、統計學、會計基礎、工程經濟學、工程造價管理基礎、工程結構、機電工程管理與實務。

（1）理論課程

高等數學、大學外語、計算機基礎、管理學、經濟學、統計學、運籌學、工程經濟學、工程項目管理、工程造價管理基礎、工程概預算、工程力學、工程結構、建筑識圖、工程合同法律制度、工程造價管理、工程造價的計價與控制、建設工程技術與計量、電力工程基礎、電力生產概論、工程結構、機電工程管理與實務等。

（2）主要實踐環節

本專業培養方案的實踐性教學環節主要包括：工程測量實習（1周），專業認知實習（2周），房屋建筑學課程設計（1周），工程結構課程設計（1周），工程經濟學課程實訓（1周），工程項目管理課程實習（2周），工程估價課程實訓（2周），機電工程管理與實務（1周），專業認知實習（2周），專業綜合實習（2周），畢業實習（10周），畢業設計（7周）。另外，應安排一定數量的學時，聘請工程界、實業界有關專家進行專題講座或與學生進行專題研討，以增強學生對相關專業實際發展狀況的了解。

4.就業或發展方向

學生畢業后，可以在事業單位的工程建設管理部門、電力建設公司、施工企業、房地產開發與經營企業、工程造價審核所等單位從事有關投資與造價控制、項目決策和電力工程全過程管理工程咨詢等方面的工作。畢業生在工作一定年限后，具備相應的實踐經驗，可考取注冊造價工程師、注冊建造師、注冊監理工程師、注冊咨詢師、注冊評估師、注冊招標師等相應注冊執業資格，并從事相關工作。

5.修業年限及授予學位

修業年限：3～6年彈性學制；授予學位：管理學學士。

二、培養方案的學時學分比例分配表

沈陽工程學院工程管理專業培養方案分別設置了公共基礎、專業基礎、專業教育、通識教育、實踐教學和課外培養共六個課程平臺，五個課程模塊：必修課程、選修課程、專業基礎課程、集中實踐環節和創新培養模塊，分為必修和選修兩種類別。課程平臺及學分比例詳見表1。

三、工程管理專業集中實踐教學環節設置及分析

沈陽工程學院工程管理的專業培養方案集中性實踐教學環節共設置40學分，占總學分的22.6%，時間從第一學期到第八學期共18個環節。其中設置了工程測量實訓、工程結構實訓、工程估價實訓和工程項目管理實訓，并強化了工程項目管理軟件實訓、工程概預算軟件實訓、工程項目沙盤模擬實訓、電力工程實訓，從而更加有效地結合工程管理實踐，使學生更好地將理論應用于實踐，提高學生的實踐能力。工程管理專業集中實踐教學環節詳細設置見表2。

四、能源與電力類高校工程管理本科專業培養方案的優化

1.培養方案定位準確

即面向電力工程等工程建設領域、工程造價相關領域，從事項目施工管理、工程造價管理等相關工作的應用型復合型人才。

2.充分體現能源電力類背景院校的學科特色

根據人才市場對同時具有工程技術和工程管理知識人才需求的實際情況，突出電力工程項目管理與工程造價方向專業特色，在開設電力工程基礎、動力工程基礎、電力生產概論、電力工程項目管理等工程技術類課程的基礎上，利用學院的優勢學科的基礎實驗室優勢，加大教學實踐環節力度。如電力工程實訓、發電廠動力設備實訓。

3.增加專業方向、相應模塊課程

工程管理專業培養方案的專業課程分模塊教學，增設兩個專業方向，同時開設項目工程造價管理和電力工程項目管理方向專業課程，主要有工程造價管理基礎、工程造價的計價與控制；電力工程項目管理課程有電力工程基礎、電力生產概論、電力生產實習、電力工程施工管理、電力設備概論、電力工程質量管理、電力工程施工安全管理、電力工程實訓等課程。明確專業方向的培養方案專業課設置也沒有方向性，課程設置比較雜，而工程管理專業涵蓋范圍較廣。

依托我院的電力行業優勢，利用我校現有教學資源和學科優勢，增設電力工程管理專業方向，同時課程具有針對性。

按照職業能力的要求，從職業資格認證角度增設了造價師方向，并結合注冊造價師的考試科目，合理地安排了課程，增加崗位適應能力。主要課程有：建筑工程招投標理論與實務、工程造價審計、工程造價案例分析、工程項目投資與融資、工程造價管理實訓等課程。

參考文獻：

[1]丁華軍.財經類高校工程管理專業本科教學培養方案探討[J].經濟研究導刊，2011，（16）.

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(2)與國外相比，平臺課程中的工程技術類課程的比重低，注重工程技術課程與管理課程之間的平衡。

(3)核心課程不明確，相關專業課程比較分散，缺乏具體的特色。

(4)重理論教學，輕實踐、實訓的教學和培養。國內院校的工程管理專業實踐課程學時比重一般在20%以內，而國外超過了35%。上述四種現象，在工科實力比較薄弱的財經、師范類院校內的情況更加突出，有的院校專業課程比重不足20%。當前，由于工程管理是就業熱門專業，很多院校盲目跟進，然而其教學條件和師資力量不具備，在課程設置時往往很被動。根據2014年對全國工程管理專業畢業生的情況進行調研，工程管理專業的就業率、專業對口率、讀研率、工資水平和工作勝任能力五個指標均低于土木工程專業。因此，優化現有工程管理專業的課程設置勢在必行。

2工程管理專業畢業生職業發展與知識的關聯性分析

根據哈佛管理學者羅伯特•卡茨(RobertL.Katz)對有效管理者的能力判斷，作為一名工程管理人才應當具備三種技能，即技術性技能、人際性技能和概念性技能。且三種技能存在遞進關系，與管理層級的高低正相關。同時，研究表明，作為職業工作人員，隨著工齡的增長以及職業發展階段的變化，其學習內容也在不斷調整。因此，在大學階段培養、發展工程管理專業學生的技術性技能更加重要。工程管理的技術性技能則指在工程管理中如何“處事”。也就是對工程管理中的某項活動、任務的分析能力，以及對專業工具和條例、規章、政策的熟練應用;尤其是在具體的、特定的活動和任務下對工程管理方法、流程、程序或者技巧的理解程度和熟練程度。職業工作人員具有三種職業發展通道，即“縱向發展”“橫向發展”“綜合發展”。隨著企業組織結構更加扁平化，導致個人在職場中縱向發展空間受限。同時，工程管理專業與土木專業的畢業生相比，個人在專業知識和技能方面比較弱，橫向發展的通道發展缺乏比較優勢。因此，走綜合發展的通道，是工程管理專業畢業生在職場發展中更為理想的選擇。因此，工程管理專業的學生不僅要具備扎實的工程技術類知識，而且還需要掌握工程管理、經濟、會計、法律等相關知識，為后續職業的綜合發展打好基礎。

3以職業發展為基礎的課程設置的特點

工程管理專業的本科生教育應回歸大眾教育的特性。學校和學生都應樹立“先就業再擇業，先生存后發展”的觀念。在課程設置上要與畢業生就業和職業發展緊密結合起來，根據工程管理專業畢業生的就業方向、工作崗位素質、能力和知識需求，按照“厚基礎、寬專業、多方向、高質量”的思路，以應用型、實戰型教育為主，圍繞工程管理對象本身，突出解決工程管理中具體問題的能力和素質。首先，學習工程技術、施工原理，熟悉施工現場環境與管理范圍、內容與目標，培育學生的實踐能力，使學生具備在一線崗位上的生存技能。其次，學習工程管理、經濟、法律方面的知識，注重培訓學習的分析、應用能力以及創新能力，讓所學知識在工程技術工作中能融合運用和創新。同時還要注重學生綜合、評價能力的培養與訓練，形成較強的綜合管理能力，具備從管理崗位向領導崗位轉變的能力。只有這樣高等院校工程管理專業，才能培養出更加符合建筑領域需要的復合型工程管理專業人才。

4課程設置優化措施及建議

(1)在設置和調整課程時，應重點對學生的職業發展、就業方向和崗位工作進行重新梳理，側重于將學生培養成具有一定經營管理知識的工程技術應用部門的從業人員，重點發展學生的實踐能力，使其具有發現、解決工程質量、進度、投資、安全問題的能力，體現出所學的有限知識的實用性。

(2)在學分、學時分配上應突出工程技術課程，兼顧管理、經濟課程，適當加入工程法規課程，尤其是財經類、師范類院校的工程管理專業。適當控制工程力學、工程設計等專業基礎課程的比重。突出工程地質、工程材料、施工技術、工程質量、工程造價等運用性、實戰性課程分量。工程管理面向的專業領域要從房屋建筑專業向市政工程、道路工程、隧道工程等方向多元擴散。

(3)要針對國內建筑領域內，注冊建造師、監理工程師、招標師、咨詢工程師(投資)、造價師、投資建設項目管理師等職業資格考試的知識、能力需要，開設相關課程，調整具體知識輸出結構和內容，使學生通過在校學習和實操鍛煉，具備工程項目所需“五大員”的上崗能力，為個人職業轉向專業注冊類人才發展打好基礎。

(4)要在工程技術課程的授課中，融入管理、經濟和法律知識，在管理、經濟和法律平臺課程中結合工程技術的專業背景。平時注意培養、鍛煉學生的復合性、交叉性思維模式和能力。

(5)工程管理專業的教學團隊應更多地思考在工程管理中會面臨哪些問題，并針對這些問題，精心選擇優秀案例，將工程管理中可能遇到的問題在教室內、課堂上進行情景再現，讓學生以工程項目管理者角色的身份對案例進行分析，在情景教育中提升學生的實踐能力和水平，發揮學生在課堂教育中的主體作用。

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基于就業導向的工程管理專業教學模式創新不同于以往任何一次高等教育改革，其是工程管理專業教學思想的一次徹底的改革，是一種以傳統的高?？蒲袨橹鞯慕虒W模式向市場引導的應用型教學模式的轉變。以前大部分高校以科研主導，工程管理專業的教學是科研的引申，教師授課的內容理論性強實踐性弱，課程設置的內容與市場較遠，學生因為課堂學習的內容落后，以后工作用不到，學習效果不好。以就業為導向的工程管理專業的教學模式完全與市場需求接軌，也就是高校從科研型向應用型的轉化，市場需要什么在課程設置中就重點布置什么，理論與實踐并重。這種教學模式的創新在國內許多高校都以實施并取得了很好的效果，如基于CDIO工程教學的教學模式，基于實踐的教學模式，基于大工程的教學模式等等。

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近年來，隨著我國經濟的快速發展，建筑業市場已進入完全競爭狀態。建筑企業數量眾多，截至2013年末，我國建筑業企業共有79528家，建筑業從業人數為4499.31萬人。建筑業的企業規模呈“金字塔”狀，即存在極少量大型企業、少量大中型企業和眾多小微型企業。

指出，“要正確認識我國經濟發展的階段性特征，適應新常態”。新常態以中高速、優結構、新動力、多挑戰為主要特征，“新”，即發展條件和環境已經或即將發生諸多重大轉變；“常”，即相對穩定，不是短期狀態，而是一種趨勢性、不可逆的長期階段。[1]可見，未來建筑業轉型升級迫在眉睫，提升企業核心競爭力格外重要。而提高企業核心競爭力的關鍵是人才的培養，這亟待地方工程管理高等教育人才培養模式的創新與改革。

一、基于廣西區域建設對工程管理復合型人才的需求分析和培養目標定位

目前，我國約有200家大學開辦了工程管理本科專業。[2] [3]廣西工程管理專業起步較晚，2002年才在桂林理工大學（原桂林工學院）率先開辦，2004年、2005年在廣西工學院、廣西財經學院相繼開辦。

（一）廣西工程管理畢業生就業情況分析

1.就業區域分析。根據我校對2010年-2014年工程管理畢業生區內、區外就業情況的統計分析，廣西畢業生在廣西就業的居多，約占畢業生總數的75.6%，且呈上升趨勢。

2.就業單位情況分析。根據廣西2010年-2014年建設工程類專業畢業生就業情況統計，廣西全區建設工程畢業生就業情況均集中在建筑施工企業、勘查公司和相關設計單位，其中區內就業占比66.35%，區外就業占比32.97%。可見，根據廣西區域經濟發展人才需求，培養適應建設項目技術與管理崗位需要的復合型人才，是地方普通高校人才培養的主要方向。

（二）培養目標定位

新常態下建設行業的發展，迫切需要建立一體化雙專業復合型人才培養方案和課程體系，突出培養具有獨立組織土木工程項目施工技術和管理能力，以及能在工程實踐中創業、創新，為大中型建設企業輸送工程一線“強工程技術、主項目管理”的土木工程高級應用型、復合型人才；確定“打造多學科滲透交叉、通多精一、知識與能力并重、應用和創新并舉、技術和管理兼備的復合型人才”的培養目標。

二、人才培養模式創新與基礎平臺的構建

（一）人才培養模式

應立足廣西，面向全國，培養基層和生產一線需要的工程管理建設行業人才，構建“寬口徑、厚基礎、創特色、主應用、重創新”多學科交叉和一體化的工程管理復合型人才培養模式。具體人才培養模式構架如圖1所示。

（二）人才培養途徑

在培養模式的基礎上，同時注重“主應用、多學科、創特色、重創新”的工程管理復合型人才能力培養。“主應用”，即為重視實踐技能培養、強化“理論聯系實際，學以致用”，培養以“應用型”為主導的復合型人才；“多學科”指為學生搭建寬厚的專業技術基礎知識平臺，注重土木工程、管理工程、建筑學、城市規劃等多學科知識的交叉與融合，讓學生具備較寬的知識面和向多個專業方向拓展的能力，畢業時具有較寬的就業面；“創特色”是指打造我?！皬姽こ碳夹g、主項目管理”的專業特色，凸顯我院有較強土木工程特別是其中的巖土工程學科的優勢；“重創新”主要是指注重培育學生良好的創新意識，具有在工程實踐中進行應用創新的能力。

據目前我校工程管理專業的狀況，總體上以教師為主導，以學生為主體，建設復合型人才綜合能力培養的路徑（見圖2）。在這個總體模式的指導之下，結合“基于項目的學習能力訓練”模式，“多元化課堂為一體”模式和“校企合作”模式實施具體培養方案和過程來強化培養應用型人才導向。

在復合型人才綜合能力培養的路徑下，我校結合實施的學業指導教師制度，在入學之后學業導師給予不定期的指導，特別是在專業選修課階段給予明確的指導。學業導師在這個過程中主要講解不同專業方向的課程體系，畢業后的就業狀況、發展方向等。經過指導，可以增強學生對工程管理專業基本概念、基本內容的了解，擴大其知識面，激發其學習的熱情，培養其專業方向的興趣。

（三）開展以“行業標準+執業資格+專業建設”的實踐教學資源平臺建設

為實現既定的培養目標，我校工程管理專業的實踐教學強調與課堂教學的密切結合，突出對學生綜合運用知識能力、創新能力和實踐能力的培養。通過理論課程―課程實驗―認識實習―課程設計―專業實習―畢業實習―畢業設計這一過程（見圖3），培養學生把理論知識轉化為解決工程實踐問題的能力，以更快地適應崗位工作。

在實踐教學資源平臺建設方面，開展適應開放式教學的實驗中心建設、校企合作與校內生產性實訓基地建設、科研實體及創新教育基地建設。通過建設工程管理實驗室，實習基地的聯動實踐教學系統，形成課程設置、案例教學、專業技能培訓、實習基地實踐、科研項目五方面教學內容的互動和有機結合，實現學生專業技能和實踐綜合能力的整體提升。

三、總結

工程管理≠技術+管理。要實現真正的工程管理人才培養，適應新常態下的工程建設行業的發展和人才需求，不僅要全方位實行上述改革，而且還要注重綜合實踐環節。“世異則事異，事異則備變”，在新常態下，廣西地方高校必將找到新的戰略思路，把穩方向、沉穩換擋、平穩爬坡，適應新常態，推動人才培養發展行穩致遠。

[ 參 考 文 獻 ]

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1.基于LCPM的工程管理專業課程體系。工程管理專業學生全壽命周期能力培養是一項系統工程，需要通過一個合理的課程體系來實現，該課程體系由理論課程體系和實踐能力培養體系組成。為了使學生在工程技術與管理等方面得到系統訓練，應注重各門課程之間的有機聯系。按照課程—課程群—課程體系以及公共基礎課+專業基礎課+核心專業課+專業方向課的課程結構模式，制定基于項目全壽命周期能力培養的工程管理專業理論課程體系（見圖2），該課程體系體現了全面發展與個性發展相結合的人才培養要求。2.以LCPM能力培養為導向設置本專業核心專業課，見圖3。各核心專業課以全壽命周期活動為主線形成各課程間的緊密聯系，有利于學生系統地學習和掌握相關知識和能力，對學生的LCPM能力的培養起到關鍵的作用。同時，根據項目全壽命周期能力培養所需的知識要求設置工程技術、管理、經濟和法律等專業基礎課以及自然科學、外語、計算機、文史哲等公共基礎課。核心專業課和基礎課的設置體現本專業人才培養“全面發展”的思想。考慮本專業人才畢業后大多服務于項目全壽命周期的某一階段，如項目策劃階段、設計階段、承發包階段、施工階段、營運階段等，應根據學生的職業取向突出有關建設項目、施工項目、監理項目、咨詢項目管理能力的訓練，按照工程項目管理和房地產項目管理等方向設置了專業方向課，從而體現人才個性發展的理念。專業方向課主要是技術和管理方面的拓展課程，如工程項目管理方向課包括質量安全管理、地基與基礎、道路與橋梁、工程管理信息系統、建筑工程管理實務等，房地產管理方向課包括房地產經營管理、房地產市場營銷、房地產金融與保險、房地產估價、房地產法律等。3.應用型工程管理專業人才實踐能力培養體系的構建。忽視實踐教學和缺少實踐環節是造成工程管理專業人才質量不高的重要原因。缺乏實踐教學目標與體系，實踐教學的實施效果也會大打折扣。應從學生LCPM能力培養出發明確實踐教學目標，繼而構建本專業實踐能力培養體系，其目的是讓讓本專業學生在大學階段得到關于項目全壽命周期能力的系統訓練。工程管理專業人才實踐能力是多維度的。按能力類別，本專業人才實踐能力分為專業技術能力和專業管理能力；按建設項目全壽命周期不同階段，本專業人才實踐能力分為項目決策管理能力、設計管理能力、招投標管理能力、施工管理能力以及項目營運（物業管理）能力構成；按能力的重要程度，分為一般能力與核心能力；按項目全壽命周期管理類別，分為全壽命周期項目管理能力、造價管理能力、信息管理能力等。本專業人才實踐能力培養體系，按實施場合，由理論課課內實踐環節、專項實踐環節和課外實踐環節構成；按實踐形式，包括實習、實驗、實訓和上機等多種形式。以強化課內實踐環節、突出專項實踐環節、開發課外實踐環節為原則，構建基于建設項目全壽命周期管理能力培養的應用型工程管理專業人才實踐能力培養體系。

基于LCPM的工程管理專業課程體系的應用

以LCPM能力培養為導向制定本專業理論課程體系和實踐能力培養體系，以此為基礎制定本專業人才培養方案，并予以貫徹實施，逐步形成基于LCPM的本專業人才培養模式。實施重點包括以下幾方面。（1）明確每門課程的作用。每門課程必與其他課程組成某一課程群，在編寫課程教學大綱時，除了說明其先修課外，還需說明其能夠影響的后修課程。（2）突出核心專業課的地位。各核心專業課除系統地介紹理論知識外，特別注重實踐環節的開展，突出學生LCPM能力的培養。各核心專業課除安排一定課時的課內實踐環節外，一般都配備專項實踐環節，包括房屋建筑學課程設計（2周）、工程結構課程設計（2周）、工程計價訓練（2周）、施工組織設計（2周）、招投標文件編制訓練（1周）。各專項實踐活動針對同一工程項目進行，可以形成項目開展所需要的系列成果，使各項實踐活動之間具有緊密的聯系，從而使學生LCPM能力得到了較好的培養，理論知識與實踐應用得到更好的結合。（3）利用各類實習培養學生對項目全壽命周期的意識和理念，在實習中盡量接觸項目業主、監理、施工、設計等各參與方，熟悉項目全壽命周期管理的內容和方法。（4）畢業設計選題涵蓋項目全壽命周期，學生可以組建畢業設計團隊，該做法有利于提高學生LCPM實踐能力，并增進學生團隊合作和溝通能力。我校近年來工程管理專業畢業設計的題目基本涉及了項目全壽命周期各階段內容，如2012屆畢業設計部分選題見表1，選題一般結合實際工程項目進行。（5）信息化是LCPM發展的必然趨勢，在課程教學特別是核心專業課教學中應增加計算機應用軟件建模環節。根據LCPM各階段的先后關系，可以使前一階段所建模型成為后一階段所建模型的依據，即在一個軟件中完成的模型可以在另一個軟件中直接利用。該做法可以促進學生加深對建設項目全壽命的理解，有效提高LCPM實踐能力，培養學生全局觀念，必將較大程度改善實踐教學效果。（6）以第二課堂活動促進學生項目全壽命周期能力提高。利用第二課堂開展課外專業實踐活動可以彌補課內實踐學時的不足，有效提高學生實踐能力。近年來我校工程管理專業開展了多種形式的課外實踐活動，主要有學生課外科技活動、產學合作活動、學生科技競賽、參加科研項目等形式。第二課堂活動往往借助企業的力量，能夠實現校企聯合培養人才。學生通過參加這類活動，接觸了社會，積累了專業工作經驗，對提高LCPM實踐能力有較大的幫助。

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1、電力工程建設管理人才需求數量預測新建電力工程項目的增加和現有電力工程項目的發行使得電力工程項目建設管理人才需求數量持續上升。近幾年電力施工企業的人才需求現實表明，電力工程建設人才長期處于供不應求的狀態。遼寧作為東北老工業基地，正在謀求產業結構升級，實施第二次創業，追求再一次輝煌。為此，開發新的電力工程、改革已有電力工程以適應區域經濟發展成為電力工程建設者面臨的迫切任務。而在全國性的電力工程建設人才不足的前提下，遼寧省更面臨著電力工程建設人才外流的窘境。2、電力工程建設管理人才質量預測為了提高生產率，節能降耗，我國的電力工程的規模呈現大型化趨勢，從而要求電力工程建設人才具有更高統籌規劃能力和協調能力；隨著電力工程運營時間的增加，安全事故也相應增加，影響著工程運營人員及周邊公眾的健康甚至生命，所以要求工程建設人才具有精細化作業的能力；科技的發展又使要求建設人才具有更高的專業水準。目前，我國高校中并沒有開設電力工程建設管理專業。開設工程管理專業的高校也沒有將電力工程建設管理作為一個單獨方向。所以，電力工程建設企業所招聘的人才要么來自土木工程、工程管理等專業，從而造成電力工程建設中的人才缺乏電力建設的基礎知識；要么來自電力相關工科專業，從而造成人才的經濟管理技能欠缺。由此我們認為目前電力工程建設管理人才缺口較大。為滿足行業用人的需求，工程管理專業擬開設電力工程方向。

三、電力工程建設人才培養目標與規格符合用人需求

沈陽工程學院的辦學定位是以工程教育為主的應用型本科院校，其培養的學生是適應現代化建設需要和未來地方經濟建設發展需要的、德智體美等全面發展、富有創新精神和實踐應用能力的應用型技術人才。根據電力行業市場調研以及該院的定位，其提出了工程管理專業的人才培養目標與規格：本專業培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，較系統地掌握管理學、經濟學和土木工程技術基礎理論和專業知識，具有較強的專業技能、實踐能力和一定的創新能力，掌握現代管理科學的基礎理論、方法和手段，面向電力工程等工程建設領域、工程造價相關領域，從事項目施工管理、工程造價管理等相關工作的應用型復合型人才。對應用型本科院校而言，應充分考慮行業和區域經濟對人才的需求，適時地根據區域經濟和電力建設行業發展調整專業方向，以便更好地服務于電力行業和區域經濟。

四、電力工程建設管理課程設置符合人才培養要求

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1005-2909(2012)03-0046-07

根據國際慣例和國家規定，中國工程管理領域實行普遍的執業資格許可。據不完全統計，目前工程管理領域的注冊工程師執業資格許可近20個種類。

大致可分為兩大類：第一類是注重工程技術知識的工程類注冊工程師，如建造師、監理工程師和造價工程師等，第二類是注重財經管理知識的經管類注冊工程師，如咨詢工程師、房地產估價師等。其中，兩類注冊工程師又可分為五小類，相關特點見表1。

除了城市規劃師、建筑師、結構工程師、注冊會計師等專業技術難度較高的就業領域外，工程管理就業范圍覆蓋了工程建設活動全過程。工程管理領域的注冊工程師執業資格許可與工程管理專業教育關系密切，涉及工程管理專業中的工程項目管理、投資與造價管理、房地產經營與管理、工程決策與評估、物業管理等絕大多數專業方向。這表明，學校的工程管理專業教育必須適應工程管理領域注冊工程師執業資格許可的要求，使本專業畢業生能夠勝任未來的工程管理執業實踐。近年來，工程管理專業教育受到了廣泛關注，研究主題涉及專業培養目標、專業地位與學科體系、課程設置與課程體系優化、實踐教學體系、課程改革與教學研究、實驗課程建設和教學方法等方面［1-9］，僅有少數文獻從注冊工程師執業許可角度探討工程管理專業教育問題［10-12］。為此，文章從注冊工程師執業資格角度對工程管理專業教育中有關重要問題進行了初步探討。

一、工程管理專業人才培養目標

高等學校工程管理專業指導委員會《工程管理專業本科培養目標和培養方案》（簡稱《專業培養方案》）規定，工程管理專業教育的目標是培養具備土木工程技術及與工程管理專業相關的管理、經濟和法律等學科基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創新能力的高級工程管理人才。

對于絕大多數培養工程管理現場工程師的應用型普通高校而言，工程管理專業的人才培養目標是讓學生掌握工程管理領域注冊工程師所需的基本知識、方法和技能，并經過學校規范的工程師訓練過程使學生具備綜合運用所學知識創新地解決相關工程管理實際問題的實踐能力，即培養工程管理領域的卓越工程師。

表1和表2概括了工程管理領域注冊工程師的主要工作及其能力素質，可以清楚地看到不同階段和專業方向對注冊工程師有不同的核心能力要求。投資決策及準備階段依賴于注冊工程師發現機會、科學規劃和正確決策的能力，項目建造階段的成功則建立在注冊工程師強有力的組織協調和計劃控制能力之上，運營維護階段則需要注冊工程師具備高效的物業設施管理和資產經營能力。

表2 工程管理領域注冊工程師的主要工作及能力素質

階段投資決策項目準備項目建造運營維護

注冊工程師咨詢工程師; 投資項目管理師; 造價工程師招標師; 規劃、景觀及建筑設計師; 結構工程師;造價工程師監理工程師; 建造師; 安全工程師; 投資項目管理師; 造價工程師房地產估價師; 房地產經紀人;物業管理師

主要工作及能力要求項目策劃;項目投融資;機會及市場研究;可行性研究;前期策劃項目設計;招標及采購;

取得建造許可;建造計劃與實施準備項目實施;控制與跟蹤評價;溝通協調;合同管理；爭議處理.市場營銷;運營策劃;運營與維護;資產經營;項目后評價

二、工程管理注冊工程師執業資格考試模式

按照慣例和規定，要想取得工程管理領域相應的注冊工程師執業資格，需要通過相應的執業資格統一考試，執業資格考試是執業資格許可制度的核心。表3列出了工程管理領域主要的注冊工程師執業資格考試科目，各考試科目、考試內容及考試大綱清楚地表達了工程管理實踐對注冊工程師知識、能力及素質的具體要求。

根據表3，目前工程管理領域的注冊工程師執業資格考試多采取“3+1”模式。其中，“3”代表三門基礎科目，目的在于考查執業人員對工程管理基礎知識、基本原理和方法技術的掌握情況，主要采用單選、多選和判斷等客觀命題形式，可概括為知識及方法模塊I；“1”代表一門綜合科目，涵蓋了三門基礎科目的主要內容，多采用簡答、計算、論述、方案設計、實務操作和案例分析等主觀命題方式，用于測試執業人員分析解決工程管理過程中涉及的有關技術、經濟、管理和法律實踐問題的能力，可概括為實踐技能模塊II。

表3 工程管理領域主要的注冊工程師執業資格考試科目

專業方向注冊工程師統一考試科目

工程項目管理一級建造師建設工程法規及相關知識建設工程經濟建設工程項目管理專業工程管理與實務

監理工程師建設監理理論與相關法規建設工程合同管理建設工程質量、投資和進度控制建設工程監理案例分析

設備監理工程師設備監理基礎及相關知識設備監理合同管理設備監理質量、投資、進度控制設備監理綜合實務與案例分析

公路監理工程師監理理論合同管理工程經濟公路工程技術和綜合考試

安全工程師安全生產法規及相關知識安全生產管理知識安全生產技術安全生產事故案例分析

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從工程管理專業進入國內以來，國內大部分高等院校都是從該專業所涉獵的某一個領域入手辦學，其課程設置在各高校辦學中也并未體現出有效的融合，現有理論和實踐教學多為其他領域課程的簡單合并，本沒有進行有結構系統的優化。課程結構與當今經濟走勢對學生各方面能力的需求并無相輔相成。同時，課程繁多而雜亂，教學內容重復性出現在部分課程中，教學效率和資源利用率普遍偏低。因此，本文在對發達國家工程管理專業發展特色進行研究的同時，結合中國的現狀提出了針對工程管理專業符合中國國情的本土化的改進建議與實施方案。并在遵照我國高等院校學生的培養模式發展規律的基礎上，把工程管理專業學生的基本情況及現狀與之相結合，得出的研究成果可用于教育決策相關部門的參考。

一、中英美工程管理專業本科教育現狀

（一）美國工程管理專業本科教育現狀

在美國，建筑教育協會通過美國高等教育評價委員會的邀請，對美國本地的各大學工程管理相關專業四年制本科以及兩年制?？七M行相關專業考核，所有認證通過的大學都制定了詳細的工程管理專業教學培養計劃，主修工程管理的本科學生需要約130學分，課程設置上基本分成五個方向，分別是：基礎教育、基礎科學、施工科學、施工專業學科和商學與管理等。剔除工程管理相關專業課程培養的實踐能力之外，美國大學采用以下相應的具體規劃使學生的實踐能力得以提升：美國高校采用實踐為導向并結合專門培養目標的教學計劃來鍛煉學生的實踐能力。在麻省理工大學，它的“三個計劃”培養十分有名，第一就是本科研究導向計劃，也就是本科學生在導師的指導下做一些研究性實驗;第二是以本科實踐為導向的計劃，即學校與企業合作，組織專業學生參與某項工程的設計或實踐;第三是技術創業計劃，指的是較少比例的優秀學生進行實施創業計劃。

（二）英國工程管理專業本科教育現狀

英國作為最早開設工程管理專業的發達國家之一，國內各個高校工程管理類相關專業所用的名稱也不是非常相同，學生在本科的學習時間為三年或四年全日制本科。英國規定建造師協會和測量師協會周期性對各高等院校的工程管理專業進行認證和評估，這極大地促進了該專業的快速發展。英國的里丁大學、索爾福德大學、拉夫堡大學等都是英國工程管理類排名前幾名的高等學府。在英國，高等院校工程管理領域的專業人才培養目標是熟悉掌握現代建筑業相關的管理、商業、技術等領域的知識和技術，滿足相關工程管理行業協會對專業人才的資質的標準要求，學校實行的綜合素質和能力的提升培養為學生發展成項目經理打下扎實的基礎。畢業生的就業去向多數是建筑企業的調研咨詢公司、工料計量部門、公共服務等部門。

（三）中國工程管理專業本科教育現狀

目前，國內開辦工程管理專業的高等院校共有三百三十一所，經濟管理學院或建筑土木工程學院主要承接本專業教學任務，西安交大將其設置在管理學院下，清華大學將其設置在土木水利學院;少數的高等院校將工程管理專業獨自形成院系，如重慶大學根據工程管理專業特色設立的建設管理與房地產學院等。在國內331開設工程管理的院校中，多為綜合型大學、工科為主或財經類院校。而像同濟大學、天津大學、清華大學、重慶大學、西安建筑科技大學這些綜合型或工科型大學開設的工程管理專業一般以較強的建筑行業背景為依托。剔除建筑行業，包括長沙理工大學等依托于公路行業，包括北京交通大學等依托于鐵路行業，以及中國石油大學依托于石油行業等。

二、中英美工程管理專業本科教育的比較

（一）中英美該專業學生培養目標對比較研究

就培養目標的設定而言，我國內地各個高等院校的工程管理專業大多數是以工程管理專業全國指導性培養方案為基礎依據來制定的。與此同時，依據高校的自身學科優勢進行微調，針對中、美、英三國人才培養目標進行對比。綜合比較三國工程管理專業的人才培養目標，其中可以看出主要區別有以下幾點：（1）發達國家的教育側重于學生的綜合能力培養;（2）發達國家高等院校在工程管理專業教育方面，為實現理論與實踐，課內與課外相關理論的傳授，一般更加重視理論與職業教育的國度對接;（3）發達國家人才培養目標特色十分明顯，更具多角化的特點。

（二）工程管理本科專業課程體系對比研究

將中國與發達國家的工程管理本科專業進行對比，對技術能力水平、管理、經濟以及法律法規等課程的所占比重做了比較研究，將中、英、美三國的工程管理本科專業進行對比，其中主要包括了技術能力水平、管理、經濟以及法律法規等課程的所占比重，發現在發達國家高等院校的工程管理專業中，學校在課程設置方面對工程技術類的課程設置所占的比例比較大，一般均比都在一半以上。而在中國的高校中工程技術類課程和經管類的課程占比要看學校工程管理專業開設的情況，分析其是偏重于土木工程的學院還是管理學院，前者一般工程技術類的課程占據很大的比例，而后者的經管類課程占據了相當的比重。

（三）工程管理專業實踐教學效果比較研究

工程管理人才的培養目標是將大學生培養成對建筑工程相關技術和經管理論都有所造詣的復合型適應社會的交叉型人才。因此根據工程管理學科專業特點，該專業課外實踐的學時應當適當調整，使其在培養教育體系中占據更重要的地位，從而將實踐教學的思想植入到人才培養的過程中。在我國高等院校工程管理學科專業指導委員會所推薦高校使用的工程管理專業指導性培養方案中，對我國高校的各種實踐類教學進行了相關規定：各高校該專業實踐課程學時需要占學生總學時的10%～20%，而這一數值在發達國家一般在35%左右，因此可以看出我國實踐教學的課時相對較少。

三、我國工程管理專業教育改革啟示

體現實踐應用型的工程管理專業人才，突出本科生理論與實踐兼備的競爭潛力，增加企業對其的依賴性，是工程管理專業的存在意義。為了使工程管理專業開設意義明確凸顯，需要從人才培養目標、課程設置、和教學目標三方面入手進行革新。

（一）人才培養目標

1.專業技能優勢明顯。工程管理專業不應該是簡單的理論學科，應當是理論與實踐相結合的技能型學科，因此其培養出來的專業型人才應在理論的基礎上有著良好的實踐經驗。單一的素質技能并不能滿足日益復雜且不斷變化的市場，與本專業相關的經管、法律等方面的知識儲備以及一定的人文修養和相應的管理素養都是應當對工程管理專業學生重視培養和完善的。

2.綜合素質突出。學生的綜合能力培養可從以下幾個方面著手：第一，重視學生專業輔導，讓學生對工程管理專業的發展方向有清楚的了解;第二，盡可能多地為學生提供課外實習機會，比如可以在專業實習前，給學生布置實習期內任務并進行相關動員，在實習結課時，舉辦一些分享活動供學生之間分享交流這一段時間的經驗、心得體會;第三，學校應重視自身的人文建設，這些會對學生的性格，處世態度以潛移默化的影響。

3.校企協同，“人才訂單式”培養。高校與企業合力培養，企業可以將自己擁有的相應案例提供給高校，高校為企業提供對接的、有針對性的綜合性素養人才。學校引導學生就業，解決企業中普遍存在的應屆畢業生剛開始就業困難的問題。

（二）課程設置

1.以關鍵技能為主體的課程群。在教學體系方面，專業技術類課程占比大，范圍廣泛和專業交叉多，為學生開闊眼界及增強專業技能提供了幫助。不同崗位方向的課程培養教學目標并不相同，教師在授課的時候，需結合崗位需求與課程特點，有針對性地對相關理論予以講解。

2.針對實踐教學環節有策略的強化。管理類相關學科的實踐教學應是教學培養體系中重要的組成部分，力求教授的理論知識與實際相吻合。此外，國家級或地區級別的有關工程管理學科專業的競賽、創業創新活動也應作為實踐教學模塊的組成部分。

（三）教學目標結合資質認證

1.提高職業教育的針對性和有用性。打造專業性協會，針對目前學校設置的工程管理教學課程設置的有效性以及合理性進行認定，要求其培養的學生可以滿足市場的需求。在歐洲的一些國家，例如英國的皇家測量學會以及特許建造學會等的認定和評價就是對專業資格的一個強有力認證。學校和相應的協會機構共同對工程管理類的學生從最初的工程人員不斷培養成行業領域內的高級人才，不斷督促專業人員的終身學習。

2.工程管理教育應與國際的認證標準要求相對接。工程管理教育應與國際的認證標準要求相對接，使中國高校培養出的人才在全球化的今天能夠立足，就要按照國際的統一標準進行專業化的培養。實行統一的國際工程管理認證，是我國工程管理教育和發達國家對接的有效措施，能不斷推動工程管理類人才的全球化，還可以擴大我國工程管理類企業在國際市場的競爭優勢。

參考文獻：

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一、 專業背景分析

隨著經濟全球化和區域經濟一體化的深入發展，促進了廣西北部灣經濟圈城市形態的形成，從而帶動城鄉建設和房地產行業的飛速發展，增加了市場對工程技術和工程管理人員的需求。 而建筑工程管理專業，是順應了建筑市場的需求而衍生的一個專業。提升工程項目的管理質量需要大量工程管理專業人才，但現有的工程管理培養模式與經濟和社會的發展需要以及行業現狀仍存在一定距離。

建筑工程管理專業算是較為年輕的專業，目前在我國還處于研究、探索和發展階段，但基本上以工程技術為依托，兼顧管理、造價、經濟，不同的院校雖然側重不同，但都是培養土木工程技術、造價、管理學、經濟學的基本知識，掌握現代工程管理科學的理論、方法和手段，算是一個建筑“全能”專業。

可是，這樣的“全能”專業真的能讓建筑工程管理的畢業生們全能的勝任建筑行業中各崗位的工作嗎？

二、專業改革現狀分析

現下建筑市場對工程管理專業人才的需求，大致體現在以下幾種類型的用人單位：建設單位、施工單位、房地產開發公司、工程咨詢單位等。這些公司對建筑管理人才的專業性要求越來越高已經是市場的迫切需求了。從目前建筑工程管理專業的從業人員水平來看，多數的學歷水平較低，但是基層相關的施工技術工作經驗豐富，良好的專業技術是保證其能夠勝任崗位工作的關鍵因素。因此，我們可以總結出建筑工程管理專業人才培養目標和標準就是要培養具有工程、建筑、施工、生產等相關專業技能，而且具備了相關的計劃、組織、協調、控制等管理能力的高素質人才。

然而通過以下行業現狀與專業人才培養模式比較分析看出，行業當下的現實需求和高職院校人才培養的方向不盡契合，導致了建筑工程管理專業畢業生就業的尷尬。

而高職院校的建筑工程管理專業的畢業生，因其專業領域過泛，什么都想抓，什么工作崗位都想能勝任，雖然愿望是好的，但由于知識技能多而不精，反而有“小刀很多把，把把都不利”的無力感。相比本科院校的土木工程專業的學術型畢業生來說，感覺更顯弱勢。如何把高職工程管理專業建設成為建筑類教育中的極強專業，并具有競爭力，已成了呼之躍出必須的改革。

三、已有教學改革基礎和環境

但由于是新興的專業，存在著專業實踐基礎薄弱、師資隊伍結構不完善、理論研究還欠缺、實驗室及設備不完善的缺陷等，在專業實質發展到一定規模的基礎上，如何進行專業定位、形成特色職業發展模式，既需要把握工程管理專業發展的規律，又要從地方經濟社會和學院發展實際出發，明確工程管理專業的定位，系統研究職業化、特色化、應用型人才培養模式的建設問題。

四、改革目標和內容

如何能提升我們高職院校工程管理畢業生的就業競爭力，是本次主要的研究目標和內容。具體包括：

1、建筑工程管理專業的定位。

從技術、造價、管理、經濟、這四個核心大方向出發，四手都抓，但可以根據專業的歷年市場調研和需求分析以及畢業生就業情況，做出偏重不同的人才培養模式的調整，在摸索和跟隨市場的腳步中前進，分出不同側重點的培養方向。從現下行業需求情況和我院綜合辦學能力來看，主抓土木施工技術和造價兩個方面，兼顧經濟和管理，既可滿足市場對建筑行業大批量施工技術和造價人員這兩塊的需求，使我們的畢業生在施工和造價兩個方向做到知識結構和技能雖少而精，又能兼顧勝任管理類和經濟類的工作領域，為就業拓寬方向，提高競爭力。

2、建筑工程管理專業的師資隊伍建設研究。

因工程管理行業的實踐性要求較高，除了內部教師需繼續進修及提高的專業領域的知識和技能外，加強企業工程師來擔任課程教學的模式是我們進行師資隊伍建設的重點。這一方面我們學院可以說較有優勢，利用學院自有建筑產業中的資源，聘請項目中現場施工和預結算經驗豐富的工程人員進行實踐教學，將項目帶進課堂，課堂融入項目，提高學生的學習興趣，打破枯燥的理論知識“填鴨式”灌輸模式。

3、建筑工程管理專業教材改革研究。

建筑行業的法律法規及技術要求等領域的知識根據政策要求和市場情況不斷在改進和調整，而建筑工程管理專業的教材因內容陳舊和更新不及時等原因與實踐工作存在一定程度的脫節現象，同時對于最新的相關建筑工程管理專業理論也存在一定程度的缺失。針對拓寬專業，應把合理應用教育技術，開闊學生知識領域作為首要問題考慮，而不應再死守教材理論。學生在校期間，除了吸收傳統知識外，更多地還要吸收先進的專業知識和人文知識，因此，僅用加法和減法修改教學計劃無法體現教學內容的改革。

4、建筑工程管理專業的課程體系建設研究。根據專業側重方向，完善核心課程，修改不符合市場需求的課程，增加貼近當下建筑工程管理專業人才知識需求的課程，形成完整的專業課程體系。

5、建筑工程管理的教學模式建設研究。把課堂移步至實驗室、企業、工地現場，加大實踐教學環節的課時等。

五、改革的創新之處

1、不盲從部分高校較極端的課程教學體系，偏“土木”，或偏“管理”。根據各類建筑用人單位的反饋信息，調整教學方向，建議按主抓技術、造價，兼顧經濟、管理開辦專業。

2、利用本學院自有產業項目的優勢，加重和加大學生實踐課程，讓學生把課堂搬到工地更為便捷，提前角色帶入，為市場培養技能型人才奠定基礎。

3、重視和加強實踐技能的培養，讓我們的畢業生能進入就業崗位直接就業，大大提高就業競爭力。

七、結語

總之，廣西北部灣經濟商圈和東盟博覽會永久舉辦地坐落廣西南寧為房地產行業帶來的無限商機，使得建筑等相關行業還在蓬勃發展，建筑工程管理專業所面對的市場需求還有較大的人才空間，建筑工程管理專業的招生與教學就還將繼續下去。我們高職院校的建筑工程管理專業的的課程設置、教學研究、教學方式探索，都有待于專業教師的進一步完善與豐富，以越來越嫻熟的步伐順應市場和時代的發展，以越來越飽滿的姿態填補市場的空缺，為該專業的人才輸出和提高就業競爭力補充更完善的力量。

參考文獻：

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1 論文研究的背景

目前高校各專業面臨新的形式社會的不斷進步和科技的快速發展，對人才質量的要求不斷提高，而獨立學院工程管理專業現有的理論課程體系和實踐教學環節大多停留在原來幾個專業的簡單合并上，專業基本平臺過于寬泛，難以確保專業教學的重點性與實效性，各課程之間因為內容發生沖突而無法彼此協調。特別是作為一個兼有技術、經濟、管理、法律等多學科知識的復合性專業，工程管理專業課程體系仍然存在改善的空間，尚未完成技術、經濟、管理、法律四個平臺課程的整合，知識融合度不夠，沒能形成完整的知識體系，因此也未能充分發揮“1+1>2”的效應。課程體系整體優化就顯得十分重要。

2 獨立學院工程管理專業課程體系目前存在的問題及原因分析

獨立學院工程管理專業教學過程中因為人才培養方案制定的指導思想、專業師資隊伍、課程體系建設與整合等方面的問題，導致四個平臺課程的教學內容整合難度較大，知識融合度不夠，所以還沒能形成完整的知識體系。存在的問題主要有以下幾方面：

2.1 課程內容交叉，課程之間融合度不高

專業教學計劃中許多專業課程存在知識體系交叉和重復現象，知識條塊融合度不高，使得本已緊張的課時資源存在著浪費，甚至落后的現象，跟不上社會、經濟和科技發展的步伐。例如《工程合同管理》和《施工索賠》之間，施工索賠是一門僅20學時的課，但在工程合同管理中又作為一章非常重要的內容存在，是工程合同管理課程中的重點和難點，知識交叉非常嚴重。另外《工程合同法律制度》和《建筑法律》等法律類課程之間也存在很大的內容重疊。

2.2 技術類課程耗時多，效果少

工程管理專業技術課程是任務最重，難度最大的課程，目前技術課程存在許多人為設置的障礙，學生在技術課程上花費了大量時間，但卻無法達到學以致用。像《工程力學》、《鋼筋混凝土結構》、《建筑制圖》等課程一直是工程管理專業不及格率最高的幾門課程之一。

2.3 實踐環節的缺乏，導致知識應用障礙

學生畢業時對所學課程仍未形成一個整體、清晰的認識，要為學生打好基礎以適應未來面對面的工作與挑戰，僅僅傳授給學生一般知識技能是遠遠不夠的，必須提供整體優化的基礎教育和應用教育?，F在用人單位對部分學生能力下降、進入工作角色慢的呼聲日漸升高，縮小學校與工作崗位之間的差距是課程體系改革的核心問題之一，因此要盡量多地采用情景教學和加強實踐教學課時量，注重學生獨立分析問題能力、動手能力、創新能力的培養。

2.4 學生很難獲得一個完整的課程體系

課程體系是由相互關聯的課程所組成的系統。現在的教學一般都是按照課程單獨安排的，每位教師都在強調自己所承擔課程的重要性，要求增加學時，并力圖保持其完整性，但卻忽略了課程之間的相互關聯性，從而導致了課程體系被“人為”地割裂了，有時甚至會對學生產生誤導，使學生很難獲得一個完整的知識體系。

3 獨立學院工程管理專業課程體系改革的措施

課程體系是構建人才培養方案的核心內容，對實現人才培養目標具有決定性的意義。工程管理專業課程體系改革應本著以知識、能力、素質協調發展為著眼點，以培養德智體美全面發展的高素質應用型人才為目標，堅持“注重通識教育，拓寬專業口徑，凝練專業主干，靈活專業方向”，科學構建以應用能力和工程素質培養為主線的課程體系，即相對獨立又相互融合的理論教學、實踐教學、素質教育課程體系。改革的具體措施如下：

3.1 整合課程內容

按照“技術是基礎、管理是核心、經濟目的、法律是保證”的總體思想對四個平臺知識進行篩選、取精，并力圖減少課程內容交叉和重疊。定期召開課程負責人協調會，合理規劃工程管理專業課程單元，優化課程結構，根據課程在人才培養方案中的地位和作用，精選教學內容，合同確定學時學分，進而實現課程結構、教學內容的整體優化；解決課程之間內容重復、教學內容針對性不強、目的不明確、課程內容體系不完整等問題。按照“寬口徑、厚基礎”的原則，對課程進行篩選、取精并整合。

3.2 白話技術課程

進行技術課程的“白話”革命，將復雜、抽象和枯燥的知識以簡單，生動和形象的方式進行展示和講授。這要通過教材和教學方法、教學手段創新來實現。目前，國內尚沒有一套專門適用于工程管理專業的專業技術課程體系，更不用說專用的教材了。大多數高校的工程管理專業的專業技術課程都是在土木工程專業技術課程的基礎上，進行簡單壓縮和簡化直接應用于工程管理專業上來，沒有考慮到學生的就業需求，更沒有考慮到工程管理專業其它課程平臺的要求。所以，針對工程管理專業技術課程的教材編寫、課程設置亟待解決。另外，教學方法與手段直接影響學生知識的掌握，能力的開發，工程管理專業應根據本專業的課程特點，學生實際情況，因材施教，改革傳統的教學方法，創新教學手段，提高課程的教學效果。

3.3 樹立新型教學理念

擺脫傳統教學思維與教學模式，側重培養教師“統攬全局”、“點面結合”的教學理念，樹立知識融合與知識集成，案例研討與實踐檢驗，系統科學與行為科學相結合的新型工程管理專業教學觀。教師要明確所授課程在課程體系中的地位和作用，明確前導課程對自己課程的影響和自己所授課程對后續課程的引導作用。在教學過程中通過這種“前導、后引”克服教師過分強調自己所授課程的重要性，人為割裂課程體系的弊端。

3.4 強化實踐教學

利用對理論課程進行梳理和優化所節省的教學資源來增加實踐環節的內容和時間，提高學生對未來工作的適應性和就業競爭性。

4 獨立學院工程管理專業理論課程體系的構建

構建由通識教育、專業基礎教育和專業教育三個平臺和公共課模塊、公共選修課模塊、基礎課模塊、專業基礎課模塊、專業基礎選修課模塊、專業或專業方向必修課模塊、專業或專業方向選修課模塊等七個模塊組成的“平臺+模塊”的理論課程體系。

4.1 公共課模塊

該課程模塊的作用旨在保證和提高學生的思想道德素質、身體素質、知識能力等基本素質，滿足學生共性發展需求，其設置過程中既有嚴格的統一性，又體現出層次性。主要包括思想政治理論、外語、體育與軍事理論、大學計算機基礎等系列必修課程。

4.2 公共選修課模塊

該課程模塊的作用旨在強化學生綜合素質教育，以適應時展對未來人才的知識、能力和素質結構的要求，力求體現文、管、工、藝相互交叉滲透。該模塊的課程主要包括人文社會科學、經濟管理、自然科學與工程技術、體育衛生與藝術、外語與計算機等五類。

4.3 基礎課模塊

該課程模塊的作用旨在為學生提供最重要、最基本的知識傳授和技能訓練，是后續專業知識學習和應用的基本工具、方法和語言。主要由專業所涉及的基礎系列課程組成，如高等數學、線性代數、概率論與數理統計、工程圖學、計算機語言等課程。

4.4 專業基礎課模塊

該課程模塊的作用旨在培養學生在本專業領域內應具有的主干知識和畢業后可持續發展的內在能力。涵蓋了專業人才培養目標中要求學生必須掌握的專業基礎知識，以及反映專業發展前沿的基礎知識。在課程設置過程中注重課程內容的融合。

4.5 專業基礎選修課模塊

該課程模塊的作用旨在拓寬學生的專業基礎知識面、完善學生的專業知識結構，強化學生的全面發展和個性優勢。

4.6 專業或專業方向必修課模塊

該課程模塊的作用旨在培養學生在某個或某些領域具有比較深入的專門知識和技能。主要由本專業或專業方向核心知識單元構成，重點突出專業主干課程，體現工程管理專業或專業方向的優勢和特色。這些課程的內容專業性強，是專業人員必須掌握的核心內容，教學內容需不斷更新和融合。

4.7 專業或專業方向選修課模塊

該課程模塊的作用旨在適應時代要求，充分反映新知識、新理論、新技術而設置的課程。要側重知識的交叉性，強調專業前沿信息和專業特色的傳播，部分專業課程強調前瞻性。

5 工程管理專業實踐教學課程體系的構建

實踐教學是應用型專門人才的應用能力和工程素質培養的主要途徑，是縮小學校與工作環境差距的主要教學手段，實踐教學課程體系設置與質量的保證對應用型人才培養目標的實現起到關鍵性作用。工程管理專業實踐教學體系的構建以應用能力培養為主線，以突出“實訓、實戰、實踐”為特色，構建由基本技能、專業技能與能力和綜合應用能力與創新能力組成的分階段、全程化培養并與理論教學體系有機結合的實踐教學體系。

實踐教學體系按教學的層次可分為基礎實踐、專業實踐和綜合實踐三個層次?；A實踐旨在培養學生基礎性技能；專業實踐旨在培養學生掌握基本的專業技能和方法，促進學生科學思維能力的提高；綜合實踐旨在培養學生綜合運用知識，分析解決專業和社會實際問題的能力。按組織形式分為課內實驗教學、集中實踐教學和課外實踐教育三個形式。每個形式下面分若干模塊，注重課內與課外、校內與校外的有機結合，著重培養學生的應用能力。

6 結語

通過一系列的課程體系改革，構建出有利于學生知識、能力、素質三位一體與協調發展的課程體系。使學生即能掌握工程技術、經濟、管理、法律四個平臺的基礎知識，又能培養出自己的動手能力和創造性思維。在扎實掌握理論知識的基礎上，提高自己的實踐應用能力，完善基本的工作能力和發展能力。適應社會對建筑領域人才質量不斷提高的要求。

參考文獻