引論：我們?yōu)槟砹?3篇思想政治表現(xiàn)情況范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
引言
近年來,我國對企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部的考核尤為重視,尤其是國有企業(yè)中的一些干部的思想政治素質(zhì)的考核。在國有企業(yè)中,領(lǐng)導(dǎo)干部的考核存在很多問題和難點(diǎn)需要解決,本文就國企干部思想政治考核中存在的問題提出了一些建議。
一、國企干部思想政治考核中存在的問題和難點(diǎn)
(一)方法簡單
干部的思想政治素質(zhì)是一種內(nèi)在的綜合素質(zhì),需要通過科學(xué)的方法深入考核才能了解透徹。然而當(dāng)前干部的生活和工作環(huán)境日趨復(fù)雜,對于考核工作的進(jìn)行更加困難,許多國企對干部的思想政治考核,比較普遍地存在著手段不健全、不完善以及存在許多片面性、簡單化的傾向。
(二)認(rèn)識(shí)不清,地位弱化
在國企干部考察中,對領(lǐng)導(dǎo)干部思想政治考核的作用和重要性缺乏了解,對其思想政治方面的要求較少,有關(guān)的措施不起作用。對干部的才能品質(zhì),衡量標(biāo)準(zhǔn)是優(yōu)中選優(yōu),但對“品德”的把握卻是看“有無明顯問題”,只要沒有太大問題就被認(rèn)為通過。由于標(biāo)準(zhǔn)很低,加上考核干部思想政治素質(zhì)有一定的欠缺,從而造成國企用人失察。
(三)評價(jià)不一,標(biāo)準(zhǔn)各異
許多國企對干部的思想政治考核缺乏規(guī)范的、系統(tǒng)的考核方法,考核標(biāo)準(zhǔn)不好把握,對同一個(gè)考核對象,經(jīng)常是仁者見仁,智者見智,而且甚至?xí)霈F(xiàn)相反的觀點(diǎn)。
二、提高國企干部思想政治考核質(zhì)量的意見和建議
(一)進(jìn)一步拓寬國企干部思想政治考核途徑
1.采取必要措施,讓知情者客觀、真實(shí)地反映情況。放寬考核途徑,首先要研究一種讓知情者能客觀真切地反映事實(shí)的方法,要?jiǎng)?chuàng)造讓知情者敢于說實(shí)話的條件。通過大范圍采用考核預(yù)告制,開展大范圍的征求意見等辦法,考核了解干部的思想政治素質(zhì)。要制定有關(guān)干部如實(shí)反映問題的紀(jì)律。2.切實(shí)做好考核材料的積累工作。一是內(nèi)部要做好材料累積工作。對每個(gè)時(shí)段干部的考核、分析和調(diào)查材料都要收集完整并保存好。這方面的材料,包括形成考核材料的原始資料,如干部的工作計(jì)劃、員工測評表等。二是外部要加大文字材料的搜集。搜集的文字材料包括以下幾個(gè)方面:考核對象的員工來信以及員工來訪的各種記錄,重要會(huì)議的記錄,新聞媒體對干部的正面或反面的報(bào)道等。3.進(jìn)一步完善國企干部思想政治考核辦法。干部的德才品質(zhì),有一部分能夠通過測試和檢測進(jìn)行認(rèn)定的,比如理論知識(shí)水平、部分工作業(yè)績等。然而,仍然有很多方面是不能直接做出肯定的,還需要考核組不斷地改進(jìn)考核方式,以實(shí)現(xiàn)考核結(jié)論的客觀與真實(shí)性。一是到干部工作、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的現(xiàn)場,直接考核了解干部。二是結(jié)合干部的實(shí)際工作,設(shè)計(jì)一種情景對干部進(jìn)行考核。
(二)加強(qiáng)對考核結(jié)果的綜合分析
1.對考核對象實(shí)際工作的情況進(jìn)行分析總結(jié)。在考核分析中,應(yīng)重視考核其在創(chuàng)造工作業(yè)績過程中自身要求和思想修養(yǎng)方面的表現(xiàn)。分析被考核對象思想政治素質(zhì)怎么樣,需要結(jié)合他們實(shí)際工作的具體表現(xiàn),找出思想根源,較客觀和正確地做出思想政治素質(zhì)方面的評價(jià)。2.分析考核對象在重大問題決策和處理中的表現(xiàn)。一個(gè)干部的思想政治素質(zhì),往往在一些重大問題決策和處理中表現(xiàn)得更為明顯。包括這些重大問題決策和重要場合講話中的表現(xiàn),涉及個(gè)人切身利益問題的表現(xiàn)等。分析考核對象的思想政治素質(zhì),要注意分析他們在這類涉及個(gè)人切身利益問題上的表現(xiàn),如可以從工資調(diào)整、工作崗位變動(dòng)和職務(wù)升遷等問題入手。3.分析被考核對象工作范圍以外的表現(xiàn)。對國企干部工作范圍以外的表現(xiàn),也是正確考核干部思想政治素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)之一,必須給予一定的重視。
(三)組建一批高素質(zhì)的考核隊(duì)伍
1.要有較高的政治素質(zhì)和政治理論水平。要始終堅(jiān)持正確的思想政治立場不動(dòng)搖,要善于運(yùn)用的立場和觀點(diǎn)分析和解決問題,能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì),正確分析一個(gè)國企干部的內(nèi)涵與外延。2.要有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。要善于深入員工內(nèi)部調(diào)查研究,多與員工接觸;要真正務(wù)實(shí),客觀公正;要勤于動(dòng)腦,工作扎實(shí)。3.要有識(shí)人的能力和才干。要思路清晰,善于審時(shí)度勢,能夠抓住主要問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有廣博的知識(shí),因人而異,因事而異,準(zhǔn)確駕馭談話者的思維。4.要有高度的原則性。嚴(yán)格遵守考核紀(jì)律,不為個(gè)人目的“跑風(fēng)漏氣”,光明磊落,不徇私情,正直公允,如實(shí)反映考核情況。
三、結(jié)論
本文通過對國有企業(yè)干部思想政治考核中存在的問題進(jìn)行闡述,提出了一些提高考核的建議和措施,考核方法能夠應(yīng)用于實(shí)際,可以為今后國企干部思想政治考核的改革提供依據(jù)。
篇2
1.采取必要措施，讓知情者客觀、真實(shí)地向組織反映情況。一個(gè)干部的思想政治素質(zhì)表現(xiàn)，基本上還是能被知情者所了解掌握的，問題在于考察者事實(shí)上很難從所有的知情者那里收集到考察對象的全部真實(shí)材料。因此，拓寬考察途徑，首先要研究讓知情者能客觀真實(shí)地向組織反映情況的方法和手段。要?jiǎng)?chuàng)造讓知情者敢講真話的條件。通過大力推行考察預(yù)告制，開展調(diào)任后的回訪考察，開展大范圍的征求意見以及網(wǎng)上反映情況等辦法，考察了解干部的思想政治素質(zhì)。要選擇特殊知情者，為考察組提供真實(shí)情況。知情者中有一部分人，比如，原所在單位的領(lǐng)導(dǎo)、同事、秘書、司機(jī)，對考察對象某一方面的情況比較清楚，我們可以根據(jù)情況將其作為訪談對象加以了解。紀(jì)檢、監(jiān)察、等部門接受群眾的舉報(bào)，也掌握著一些領(lǐng)導(dǎo)干部的情況，是非常重要的知情者，所以考察者必須聽取這些部門的意見。要制定有關(guān)干部如實(shí)向組織反映問題的紀(jì)律。要求各級干部在上級考察干部時(shí)，如實(shí)向考察組反映情況，積極配合考察組的工作。對知情不說，故意為考察對象隱瞞問題或夸大、虛報(bào)成績以及干擾群眾向組織反映問題，打擊報(bào)復(fù)的，必須嚴(yán)肅處理。
2.進(jìn)一步完善領(lǐng)導(dǎo)干部思想政治素質(zhì)的考察方法。干部的德才素質(zhì)，有一部分是可以通過測試、檢驗(yàn)、核查進(jìn)行評價(jià)和認(rèn)定的，比如理論知識(shí)水平、部分工作實(shí)績、經(jīng)濟(jì)收入情況等等。但是，還有許多方面是不能直接認(rèn)定的，需要考察組不斷改進(jìn)考察辦法，增強(qiáng)考察結(jié)論的客觀性和真實(shí)性。
一是結(jié)合干部管理工作，設(shè)計(jì)特殊情景對干部進(jìn)行考察。比如，結(jié)合干部下派、交流，看其是否愿意服從組織決定，是否愿意到艱苦落后的地區(qū)工作。
二是到干部工作、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的現(xiàn)場，直接考察了解干部。比如在一些急、難、險(xiǎn)、重的工作中，考察干部是否有獻(xiàn)身精神、頑強(qiáng)斗志和毅力；通過參加班子的民主生活會(huì)，看考察對象是否能開展批評與自我批評；通過考察換后，特別是考察對象作為候選人的情況下，看考察對象是否嚴(yán)格遵守組織紀(jì)律、服從黨的決定；通過掌握干部在黨校學(xué)習(xí)、出國考察中的情況，了解干部的學(xué)習(xí)態(tài)度，看考察對象在外事活動(dòng)中是否能嚴(yán)格要求自己等。
三是開展領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)和評價(jià)。從了解領(lǐng)導(dǎo)干部所在單位、部門財(cái)政收入、財(cái)務(wù)收支的真實(shí)性、合理性和效益情況，看考察對象是否遵紀(jì)守法，是否廉潔自律。
3.切實(shí)做好考察材料的積累工作。當(dāng)前干部考察檔案普遍存在兩個(gè)問題，一是材料不全，二是收集的面不寬，多數(shù)是組織部門自己撰寫的考察材料。這給干部考察工作特別是全面考察干部的思想政治素質(zhì)帶來了很大的限制。為此，目前需要完善的工作，主要有兩個(gè)方面：一是內(nèi)部要做好材料積累工作。對各個(gè)時(shí)期干部的考察、分析材料、背景材料、調(diào)查材料都要收集完整保存。這方面的材料，包括形成考察材料的原始素材，如干部的思想?yún)R報(bào)、工作述職、榮譽(yù)證書、處分決定、工作計(jì)劃、財(cái)產(chǎn)申報(bào)表、民意測評表、黨校學(xué)習(xí)成績等等。二是外部要擴(kuò)大文字素材的收集面。收集的文字素材可以包括以下幾個(gè)方面：涉及考察對象的群眾來信以及群眾來訪的記錄，紀(jì)檢、監(jiān)察部門有關(guān)干部的廉政檔案，領(lǐng)導(dǎo)班子重要活動(dòng)、重要會(huì)議的記錄，財(cái)務(wù)、審計(jì)部門對考察對象所在單位的經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)檢查報(bào)告和審計(jì)報(bào)告，新聞媒體對領(lǐng)導(dǎo)干部的正面或反面的報(bào)道，等等。
二、加強(qiáng)對考察結(jié)果的綜合分析
針對領(lǐng)導(dǎo)干部思想政治素質(zhì)的考察，在考察結(jié)果的綜合分析中要突出以下幾點(diǎn)：
篇3
二、差異化考核方式的實(shí)施意義
實(shí)施差異化考核對于尊重和落實(shí)大學(xué)生思想政治教育的主體地位、發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育的主體性作用、使高校思想政治教育走向交往實(shí)踐等方面具有重要意義。
1. 實(shí)施差異化考核是尊重和落實(shí)大學(xué)生思想政治教育主體地位的需要
尊重大學(xué)生思想政治教育的主體地位是高校思想政治教育工作的核心和出發(fā)點(diǎn)，也是高校思想政治工作應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。高校大學(xué)生作為自身的主人，他們是自身生活、自身學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的主體，是具有主觀能動(dòng)性，能夠積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的主體。雖然他們可能還不是一個(gè)成熟的主體，是需要高校教師指導(dǎo)的主體，但從根本上說學(xué)習(xí)終究是學(xué)習(xí)者主體自己的學(xué)習(xí)，任何其他人都絕不能代替他們的學(xué)習(xí)。他們的發(fā)展只有通過他們自己的活動(dòng)、他們的實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。只有這樣才能使大學(xué)生“把外在的要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自覺，讓學(xué)習(xí)成為自己的一種興趣、一種習(xí)慣、一種精神需要、一種生活方式”。[1] 41差異化考核方式把大學(xué)生期末考試的選擇與學(xué)生自己的平時(shí)表現(xiàn)聯(lián)系起來，將學(xué)生的期末考試選擇權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生主體自身平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂交流的積極參與度、作業(yè)的完成質(zhì)量等都直接決定了學(xué)生自己考核方式的選擇。因此，實(shí)施差異化考核是尊重和落實(shí)大學(xué)生主體地位的需要和體現(xiàn)。
2. 實(shí)施差異化考核有利于發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主體性作用
發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育的主體性作用是提高高校思想政治教育實(shí)效性的基本要求，也是事關(guān)大學(xué)生自身健康發(fā)展的重要標(biāo)志。大學(xué)生個(gè)人的發(fā)展其根本動(dòng)力在于發(fā)揮其個(gè)人的主體性和主體性作用。主體性作為人的本質(zhì)屬性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：即人的能動(dòng)性、自主性和自為性。人的能動(dòng)性主要強(qiáng)調(diào)主體的能力，表現(xiàn)為主體活動(dòng)的自覺選擇和創(chuàng)造性；人的自主性則突出主體的權(quán)利，表現(xiàn)為人這一主體對人的活動(dòng)諸因素的支配；人的自為性則側(cè)重于主體的目的，表現(xiàn)為主體活動(dòng)的內(nèi)在根據(jù)和尺度。只有把能動(dòng)性、自主性和自為性三者結(jié)合和統(tǒng)一起來，才是完整的主體和真正的主體性。[2] 112高校思想政治教育作為一種以促進(jìn)大學(xué)生自身發(fā)展為目的的教育實(shí)踐活動(dòng)，其根本目的是要提高高校大學(xué)生思想政治教育的主體性，發(fā)揮他們在高校思想政治教育中的主體性作用。差異化考核把學(xué)生平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和課程考核方式的選擇緊密聯(lián)系起來，顯然有利于調(diào)動(dòng)高校學(xué)生積極參與高校思想政治理論課堂交流和討論，有利于提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的主動(dòng)性和積極性。
3. 實(shí)施差異化考核有助于使高校思想政治教育走向交往實(shí)踐
高校思想政治課教育在本質(zhì)上是一種滿足人的生存和發(fā)展需要的主體性活動(dòng)。這種主體性活動(dòng)是通過高校思想政治理論課教學(xué)工作者與教育對象之間的雙向交往活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。“一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會(huì)生活，讓人們在實(shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它。要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來，在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫。”[3] 165 因此高校思想政治課教育應(yīng)走向交往實(shí)踐，在交往實(shí)踐中努力提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的主動(dòng)性，鍛煉和培養(yǎng)高校學(xué)生包括學(xué)習(xí)能力、交往能力、創(chuàng)新能力等各種能力，豐富高校學(xué)生的各種社會(huì)交往關(guān)系，促進(jìn)和推動(dòng)高校學(xué)生的自身成長和健康發(fā)展。[4] 191
高校思想政治課課堂是高校師生交流的主要場所。差異化考核把思想政治理論課課堂教學(xué)過程與期末考核掛鉤，要求大學(xué)生在平時(shí)積極參與到課堂教學(xué)過程中去，使原有單向的“育人講臺(tái)”變?yōu)殡p向的“交往平臺(tái)”、交流論壇和表演的舞臺(tái)。這有助于把高校思想政治理論課課堂教學(xué)建立在交往實(shí)踐基礎(chǔ)上。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在思想政治理論課課堂這一平臺(tái)上展開信息交流，可以有效地確保思想政治理論課課堂教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)化，活動(dòng)過程化，過程體驗(yàn)化，從而從根本上增強(qiáng)高校學(xué)生的社會(huì)交往意識(shí)、提高高校學(xué)生的交往能力，促進(jìn)高校學(xué)生的成長和發(fā)展。
4. 實(shí)施差異化考核有利于大學(xué)生“去做受到獎(jiǎng)勵(lì)的事情”
“人們會(huì)去做受到獎(jiǎng)勵(lì)的事情”，這是米契爾?拉伯福在其出版的《世界上最偉大的管理原則》中的觀點(diǎn)。拉伯福說：“對今天的組織體而言，其成功的最大障礙，就是我們所要的行為和我們所獎(jiǎng)勵(lì)的行為之間有一大段距離。”[5] 34由此他提出了世界上最偉大的管理原則：“人們會(huì)去做受到獎(jiǎng)勵(lì)的事情”。
顯然，采用免試、口試和筆試相結(jié)合的差異化考核方式，正是受米契爾?拉伯福這一管理原則的啟發(fā)。“人們會(huì)去做受到獎(jiǎng)勵(lì)的事情”這一管理原則對高校思想政治理論課教學(xué)的啟示是：建立高校思想政治理論課課堂激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施差異化考核。差異化考核就是一種建立在課堂激勵(lì)機(jī)制基礎(chǔ)之上的一種考核制度。實(shí)施差異化考核有利于大學(xué)生“去做受到獎(jiǎng)勵(lì)的事情”，它有助于提高高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際教學(xué)效果。
三、差異化考核方式的實(shí)施條件
高校思想政治理論課要實(shí)施差異化考核，必須具備以下一些條件：
1. 建立思想政治理論課學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考核評價(jià)體系
思想政治理論課采用差異化考核方式的前提是，要合理評價(jià)每一位同學(xué)思想政治理論課的平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因此要實(shí)施差異化考核，必須建立比較客觀公正的學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考核評價(jià)體系，以體現(xiàn)公平、公正、公開的“三公”原則。對思想政治理論課任課教師來說，如何合理評價(jià)每一位同學(xué)的平時(shí)表現(xiàn)就顯得尤為重要。因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，關(guān)系到差異化考核能否順利實(shí)施并取得實(shí)際效果。
實(shí)踐表明，學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)考核評價(jià)體系應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1）學(xué)生出勤情況；（2）學(xué)生課堂紀(jì)律遵守情況；（3）學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。包括課堂提問、課堂討論和課堂交流表現(xiàn)情況；（4）學(xué)生協(xié)助任課教師搞好課堂教學(xué)的表現(xiàn)；（5）學(xué)生平時(shí)書面作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)作業(yè)完成情況，等等。
2. 建立思想政治理論課課堂教學(xué)激勵(lì)機(jī)制
為了提高思想政治理論課課堂教學(xué)效果，思想政治理論課教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程，將學(xué)生平時(shí)是否積極參與課堂交流、課堂討論等方面情況與期末課程考核方式的選擇以及期末考核成績掛鉤。比如上海理工大學(xué)《基本原理概論》課程考核制度規(guī)定：對平時(shí)表現(xiàn)特別突出，能積極參加并認(rèn)真準(zhǔn)備課堂主題發(fā)言或課堂交流的同學(xué)直接免試該課程；對平時(shí)表現(xiàn)相對較好的同學(xué)在期末考核方式選擇時(shí)優(yōu)先給予口試選擇權(quán)；其他同學(xué)則參加期末筆試考試。具體需根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)考核評價(jià)體系確定。通過這樣一種考核制度改革來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，以提高高校思想政治理論課課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。
3. 建立思想政治理論課課程網(wǎng)頁
思想政治理論課課程網(wǎng)頁是除教學(xué)課堂以外加強(qiáng)師生之間聯(lián)系的又一重要渠道。由于受思想政治理論課課堂教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，許多課程內(nèi)容的分析講解、課堂交流和討論題的布置、期末考核任務(wù)的布置等不可能一一占有課堂教學(xué)時(shí)間來進(jìn)行。思想政治理論課課程網(wǎng)頁的建立，將有助于加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，有助于差異化考核的實(shí)施。因此要實(shí)施差異化考核，每一位思想政治理論課教師必須建立相應(yīng)的思想政治理論課課程網(wǎng)頁，作為課堂教學(xué)的輔助手段。在這一方面，上海理工大學(xué)《基本原理概論》課任課教師都建立有各自的課程網(wǎng)站，并作為思想政治理論課教學(xué)的重要交流平臺(tái)。
4. 思想政治理論課應(yīng)實(shí)行小班化和中班化教學(xué)
思想政治理論課要實(shí)施差異化考核，應(yīng)實(shí)行小班化和中班化教學(xué)，授課班級人數(shù)應(yīng)控制在100人或80人以內(nèi)。100人或80人以內(nèi)的中班和小班化教學(xué)有利于思想政治理論課課堂交流和課堂討論的開展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人有機(jī)會(huì)參與課堂交流的目標(biāo)，也有助于期末口試的順利進(jìn)行。高校思想政治理論課實(shí)行大班化教學(xué)，既不利于高校學(xué)生人人參與思想政治理論課教學(xué)過程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于期末差異化考核的實(shí)施。
5. 實(shí)施差異化考核要有足夠的協(xié)考人員
實(shí)施差異化考核，需要有足夠的協(xié)考人員。這里主要指的是口試協(xié)考人員。因?yàn)榭谠嚳己朔绞狡渲饔^性相對較強(qiáng)，至少需要2個(gè)（包括2個(gè)）以上的主考人員參加。這可能給差異化考核方式的實(shí)施帶來困難。上海理工大學(xué)《基本原理概論》任課教師在這方面的經(jīng)驗(yàn)是：可以安排理論碩士點(diǎn)的研究生參與到思想政治理論課教學(xué)過程中來。這既可以解決差異化考核協(xié)考人員缺乏的困難，同時(shí)對理論碩士點(diǎn)的研究生來說，也是一次很好的參與理論教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
四、差異化考核方式的實(shí)施內(nèi)容
結(jié)合上海理工大學(xué)《基本原理概論》課程考核改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，思想政治理論課實(shí)施差異化考核，具體包括下列內(nèi)容：
1. 免試
（1）免試資格的獲取條件。學(xué)生必須具備以下條件才能取得免試資格：平時(shí)無缺課和曠課現(xiàn)象；課堂紀(jì)律表現(xiàn)好；積極參與課堂學(xué)習(xí)過程，課堂提問、課堂討論和課堂交流表現(xiàn)突出；學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)勤奮刻苦；能協(xié)助任課教師維持教學(xué)秩序。凡符合上述條件三條及以上的同學(xué)可給予免試獎(jiǎng)勵(lì)。
（2）免試資格的期末成績評定。獲得免試資格的同學(xué)給予優(yōu)秀的期末總評成績。
（3）免試資格的比例。免試比例不做劃定，視具體情況而定。但免試和口試的比例不超過任課教師所授課學(xué)生數(shù)的40%。
2. 口試
（1）口試資格的獲取條件。如果學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)比較突出，但不夠免試資格，可給予口試資格。學(xué)生要獲取口試資格，必須具備以下條件：平時(shí)無曠課現(xiàn)象，缺課（含病假或事假）不超過1次；課堂紀(jì)律表現(xiàn)好；積極參與課堂交流，課堂提問、課堂討論和交流表現(xiàn)比較突出。凡符合上述條件的同學(xué)可給予口試資格。
（2）口試題卡的設(shè)計(jì)。預(yù)先設(shè)置好100張口試題卡，每張題卡有概念題、簡答題和論述題三類試題。
（3）口試過程的安排。口試應(yīng)有二名或以上教師、協(xié)考研究生作為主考。每位學(xué)生的口試在25分鐘內(nèi)完成。其中準(zhǔn)備15分鐘，答題不超過10分鐘。具體過程：
抽題――擁有口試資格的同學(xué)隨機(jī)抽取口試題卡。
填表――參加口試同學(xué)必須填寫專門的口試記錄情況表。
準(zhǔn)備――給參加口試同學(xué)15分鐘時(shí)間，對所抽取口試卡題目進(jìn)行開卷準(zhǔn)備。
答題――學(xué)生根據(jù)主考人員的提問對題卡內(nèi)容及與題卡題目有關(guān)內(nèi)容作閉卷解答，答題時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。主考人員提問時(shí)既要堅(jiān)持原則性又要注意靈活性，以考核學(xué)生的應(yīng)變能力與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。
評分――主考人員可根據(jù)學(xué)生答題情況當(dāng)場對學(xué)生進(jìn)行成績評定，并告知學(xué)生。
簽字確認(rèn)――參加口試的同學(xué)必須在口試記錄情況表上面簽字確認(rèn)；同時(shí)至少有兩位考官在口試記錄情況表上面簽字確認(rèn)。整個(gè)口試過程也可以請班干部協(xié)助維持考場秩序。
（4）口試成績的評定。口試成績分ABCD四檔評定。學(xué)生如不能正確地回答口試題卡上概念題、簡答題和分析題，口試成績?yōu)镈，作不及格處理。學(xué)生如能對概念題和簡答題回答準(zhǔn)確，給予C即及格分?jǐn)?shù)。學(xué)生如能很好地完成概念題、簡答題和論述題，給予B即良好成績。在完成了概念題、簡答題和論述題的回答后，如能回答與題目相關(guān)的其他拓展知識(shí)就可以給予A即優(yōu)秀成績。
（5）口試記錄的保存。學(xué)生填寫的參加口試記錄情況表與期末考試試卷一樣保存。
3. 筆試
凡是未能取得免試和口試資格的同學(xué)，只能參加筆試考核；符合口試條件的學(xué)生如不愿意參加口試，可以參加筆試考試。筆試為閉卷考試。
五、差異化考核方式的實(shí)施效果
差異化考核方式在《基本原理概論》教學(xué)實(shí)踐過程中取得了較好的反應(yīng)和效果。無論是思想政治理論課教師還是學(xué)生對差異化考核方式的實(shí)施持積極肯定態(tài)度。綜合師生對實(shí)施差異化考核的反應(yīng)，有以下幾方面作用效果：
1. 實(shí)施差異化考核使思想政治理論課的課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，課堂氣氛明顯活躍，學(xué)生參與課堂交流的積極性明顯提高，在一定程度上提高了思想政治理論課課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
2. 實(shí)施差異化考核極大地鼓勵(lì)了那些勤奮好學(xué)的學(xué)生，大大減輕了這些學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)，得到了絕大部分同學(xué)的歡迎。
篇4
（二）在思想政治工作的形式上存在著全方位、多層次的輻射影響與企業(yè)思想政治工作途徑相對狹窄的矛盾
（三）在思想政治工作目標(biāo)上，存在著多元化、世俗化社會(huì)生活目標(biāo)與理想教育目標(biāo)的矛盾。
（四）在教育者的形象上，存在著說與做不一致的矛盾。
二、更新觀念，科學(xué)認(rèn)識(shí)企業(yè)思想政治工作效益的特殊性
（一）精確性和模糊性的統(tǒng)一。
（二）潛在性和直接性的統(tǒng)一。
（三）穩(wěn)定性與突變性的統(tǒng)一。
（四）無限性與有限性的統(tǒng)一。
三、注重實(shí)際，積極探索提高企業(yè)思想政治工作效益的途徑
（一）追求效益，必須“遠(yuǎn)”“近”共圖，“標(biāo)”“本”兼治。
（二）評估效益，必須定性定量，系統(tǒng)分析。
（三）激發(fā)效益，必須形成合力，綜合治理。
（四）擴(kuò)大效益，必須面向社會(huì)，善“借東風(fēng)”。
正文
在不少單位，經(jīng)常聽到一些同志反映，近些年來，各級電信企業(yè)把思想政治工作擺到了重要位置，傾注了很大精力，做了大量工作，但效果卻不如人意。帶著這個(gè)問題，本人在一些單位進(jìn)行了調(diào)查了解，總的感到，當(dāng)前，江西電信正大力推行企業(yè)轉(zhuǎn)型和精確化管理，經(jīng)濟(jì)效益有了明顯改善。但企業(yè)思想政治工作如何適應(yīng)這種趨勢，不斷提高工作效益，的確是值得研究的重要課題。本文擬就這一問題作一淺顯的探討。
一、正視現(xiàn)實(shí)，客觀分析企業(yè)思想政治工作效益不高的癥結(jié)所在
效益，原是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)槪念，后來運(yùn)用到其它學(xué)科。經(jīng)濟(jì)工作要講效益，其他工作也要講效益,思想政治工作也不例外。思想政治工作作為一種特殊而復(fù)雜的生產(chǎn)，既有人力、物力、財(cái)力的投入，也有精神成果和相應(yīng)的物質(zhì)成果的產(chǎn)出，也必須遵守以較少的勞動(dòng)消耗獲得最大的勞動(dòng)成果和效益這一原則。如果效益不高，人們就有理由懷疑思想政治工作的客觀地位和價(jià)值作用。當(dāng)前，企業(yè)思想政治工作為什么投入大而效益差呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從企業(yè)思想政治工作之中去查找存在的矛盾和問題。
（一）在思想政治工作的內(nèi)容上，存在著不斷涌現(xiàn)的新情況、新問題與相對滯后的內(nèi)容的矛盾。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使企業(yè)思想政治工作面臨許多新情況、新問題，及時(shí)調(diào)整思想政治工作的內(nèi)容，使其與變化了的實(shí)際情況相適應(yīng)，這是企業(yè)思想政治工作面臨的重要問題。但從實(shí)際情況看，電信企業(yè)思想政治工作卻難以適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變,在內(nèi)容的設(shè)置上存在著明顯的“舊、空、雜”的現(xiàn)象。一些單位在組織思想政治工作中，照抄照搬的現(xiàn)象比較突出，上面有什么要求，下面“照葫蘆畫瓢”；有的脫離本單位實(shí)際，把主要心思用在天數(shù),人數(shù),次數(shù)上,敷衍了事,空洞說教,解決不了任何問題；還有的受形式主義的影響，把政治部門本身做了哪些工作，包括開了多少會(huì)，搞了多少教育，推廣了多少經(jīng)驗(yàn)等，也作為衡量思想政治工作效果的主要內(nèi)容，誤入“自我服務(wù)、自我衡量”的謎途。凡此種種，與員工求新、求實(shí)、求精的要求極不合拍，離政治工作內(nèi)容的系統(tǒng)性、先進(jìn)性、規(guī)范性還存在相當(dāng)大的差距。
（二）在思想政治工作的形式上存在著全方位、多層次的輻射影響與企業(yè)思想政治工作途徑相對狹窄的矛盾。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)思想政治工作相對封閉，員工的社會(huì)交往大都局限于同志和親友之間，一般來說員工的思想問題容易掌握，也比較容易解決。但隨著改革的深入和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的建立，員工社會(huì)交往的范圍和內(nèi)容不斷擴(kuò)大，與社會(huì)交往的渠道不斷增多，社會(huì)影響員工思想的信息越來越強(qiáng)，但企業(yè)思想政治工作仍停留在過去時(shí)間、空間的傳統(tǒng)模式之中。比如一直沿用的會(huì)議精神傳達(dá)方式，本來新聞媒體已作了宣傳，但單位還要重復(fù)進(jìn)行。教育的實(shí)施過程，也是一貫采取上課、筆記、作業(yè)“三步曲”的傳統(tǒng)做法，沒有任何變化，尤其是那種“我教你聽，我打你動(dòng)”的“灌輸式”、“填鴨式”、封閉式的教育方法與現(xiàn)代信息社會(huì)的發(fā)展形勢極不適應(yīng)。
（三）在思想政治工作目標(biāo)上，存在著多元化、世俗化社會(huì)生活目標(biāo)與理想教育目標(biāo)的矛盾。市場經(jīng)濟(jì)條件下，人們的思想觀念，價(jià)值取向表現(xiàn)出多樣化的傾向。然而，企業(yè)在確定和評估思想政治工作目標(biāo)時(shí)明顯的脫離實(shí)際。一方面在強(qiáng)調(diào)目標(biāo)要求先進(jìn)性的同時(shí)，往往對員工個(gè)人的生活目標(biāo)缺乏關(guān)照，有時(shí)甚至超越社會(huì)現(xiàn)實(shí)和員工的思想實(shí)際，不分層次，不看對象，提出一些過高的目標(biāo)要求，造成企業(yè)思想政治工作目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié)，直接損害了政治工作的效益。另一方面在檢查、評估思想政治工作時(shí)往往把完成時(shí)間、內(nèi)容的多與少、教案有沒有、心得體會(huì)寫沒寫作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而基層往往采用背題目、應(yīng)付考試、抄寫心得體會(huì)等辦法應(yīng)付，這樣嚴(yán)重影響了思想政治工作的質(zhì)量和效果。
（四）在教育者的形象上，存在著說與做不一致的矛盾。思想政治工作者的人格魅力和良好形象直接影響政治工作的效益。為什么同一件事,同樣一個(gè)道理,有些人講出來，人家就信服,而另一些人講出來卻被任為是“唱高調(diào)”？問題的癥結(jié)就在于人格力量的差異。我們一些單位之所以思想政治工作效益低下,一個(gè)很重要的原因就是我們有些領(lǐng)導(dǎo)，臺(tái)上說一套，臺(tái)下做一套，要求別人做到的自己做不到,這樣不僅在員工中降低形象,喪失威信,還會(huì)使人反感。“臺(tái)上他說,臺(tái)下說他”,思想政治工作的效益就無從談起。
二、更新觀念，科學(xué)認(rèn)識(shí)企業(yè)思想政治工作效益的特殊性
經(jīng)濟(jì)效益可以運(yùn)用公式來計(jì)算，通過貨幣來表現(xiàn)。思想政治工作的效益如何評估？長期以來存在一些誤區(qū)。不少同志一提到思想政治工作的效益總感到“看不見，摸不著”、“效益高低，全憑領(lǐng)導(dǎo)一張嘴，秀才一支筆”。其實(shí)，思想政治工作的效益并不是“虛無縹緲，隨意評說”，而是客觀存在的，只不過其表現(xiàn)方式有特殊性罷了。因此，要提高思想政治工作的效益,我們首先必須用辯證的、發(fā)展的和普通聯(lián)系的觀點(diǎn)科學(xué)認(rèn)識(shí)思想政治工作的效益的特殊性。
（一）精確性和模糊性的統(tǒng)一。能夠象經(jīng)濟(jì)工作一樣，把思想政治工作的勞動(dòng)量和成果量化為各項(xiàng)比例、數(shù)據(jù)，對于反映、評價(jià)思想政治工作的效益，固然簡單明了。但實(shí)踐證明，僅以我們目前一些單位在工作中所量化的指標(biāo)，若想把思想政治工作的效益全部量化，那是不切實(shí)際的。美國控制論專家查理所創(chuàng)立模糊集合論認(rèn)為，任何事物在狀態(tài)和屬性上，既有界限的分明性，又具有界限的不分明性，既是確定的，又是不確定的，是精確性和模糊性的統(tǒng)一。思想政治工作效益的表現(xiàn)也不例外。例如，思想政治工作的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)“四有”員工，可是在評價(jià)這一任務(wù)完成情況時(shí)，我們就不能說某單位“四有”員工已達(dá)到百分之多少，因?yàn)檫@樣說反而不精確。我們只能分析員工與“四有”要求的接近程度，來評價(jià)“四有”教育的效果，這個(gè)“接近程度”是難以量化的，一般呈模糊性。但是，其中一部分又是可以量化的，如違法違紀(jì)有多少人次，某個(gè)時(shí)期先進(jìn)人物出現(xiàn)了多少，這一人數(shù)的多少可以從一個(gè)側(cè)面反映“四有”教育的成效，所以思想政治工作的效益又呈現(xiàn)出精確性。
（二）潛在性和直接性的統(tǒng)一。企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益可以通過投入產(chǎn)出的比率直接表現(xiàn)。如果把投入產(chǎn)出的概念借用到思想政治工作領(lǐng)域，那么其投入產(chǎn)出的過程要比經(jīng)濟(jì)效益復(fù)雜的多。思想政治工作的對象是人，而人的思想變化是一個(gè)漸進(jìn)的過程，各種思想問題的形成和解決，又受周圍環(huán)境的制約。還由于政治工作的效果是一個(gè)逐步積累的過程，因此，思想政治工作的效果，不會(huì)象工人將鐵絲送進(jìn)制釘機(jī)就能造出釘子那樣必然和直接，它往往帶有很大的潛在性和漸進(jìn)性。思想政治工作者通過自己的說（作報(bào)告、講課、對話、談心）、做（具體的組織工作）、行（自身的模范行動(dòng)），投入即灌輸?shù)绞芙逃龑ο蟮哪X子里，所投入的一系列勞動(dòng)是否有效還很難說。這一階段的勞動(dòng)效益只具有可能性，不具有必然性。要將這種潛在的效益轉(zhuǎn)化為直接效益，需要受教育者對教育者的勞動(dòng)成果進(jìn)行鑒別、吸收、消化之后，再通過自己的言行表現(xiàn)出來。受教育者所吸收的內(nèi)容，不是全部可以轉(zhuǎn)化為外在表現(xiàn)，只能是一部分被吸收轉(zhuǎn)化為外在表現(xiàn)。這個(gè)被受教育者吸收并轉(zhuǎn)化為外在表現(xiàn)的部分，體現(xiàn)直接性，未被吸收或未被轉(zhuǎn)化為外在表現(xiàn)的部分，體現(xiàn)潛在性。
（三）穩(wěn)定性與突變性的統(tǒng)一。在思想政治工作的實(shí)踐中，我們會(huì)經(jīng)常碰到這樣兩種現(xiàn)象：一類是表現(xiàn)一貫很好的員工，思想政治工作對于他們，好比“春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土”，一次思想工作之后，很快就能產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，并在工作、學(xué)習(xí)和生活中較快地表現(xiàn)出來，思想政治工作的效益在這部分員工身上，能夠持續(xù)、穩(wěn)定地釋放。當(dāng)然，如果覺得“響鼓不用重錘敲”，放松對這部分員工的教育與管理，也可能“大爆冷門”，出現(xiàn)意想不到的情況。還有一部分員工，思想政治工作效益在他們身上表現(xiàn)得很微弱，看不出明顯變化。可是到了緊急關(guān)頭，他們便出乎意料地表現(xiàn)出色，令人們“大吃一驚”。分析上述兩部分員工的表現(xiàn)，可以看出，思想政治工作的效益既具有穩(wěn)定性，又具有突變性。穩(wěn)定性和突變性，隨著思想政治工作量的變化和主客觀條件的變化而交叉出現(xiàn)，如同物理現(xiàn)象那樣，穩(wěn)定的輸入會(huì)帶來穩(wěn)定的輸出，一旦輸入和輸出不成比例，就會(huì)帶來突然的變化。
（四）無限性與有限性的統(tǒng)一。一般地說，經(jīng)濟(jì)工作的效益，在時(shí)間上、空間上都有比較明確的規(guī)定性，勞動(dòng)成果與投入的勞動(dòng)量成正比例，并在直接的勞動(dòng)對象、勞動(dòng)資料上相對固定地表現(xiàn)出來。可思想政治工作的效益，往往超出原來設(shè)想的范圍、時(shí)限、影響，涉及到教育對象周圍的群體，變得無法估量。如教育、挽救一名后進(jìn)的員工，會(huì)使許多人幡然醒悟，這就是我們平時(shí)所說的“挽救一個(gè)人，教育一大片”。一場好的報(bào)告，不僅能使直接的聽眾受益，還會(huì)通過各種媒體在社會(huì)各階層中廣泛傳播，引起連鎖反應(yīng)，成為人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的強(qiáng)大動(dòng)力，這就是思想政治工作效益的無限性。可是從另一方面說，思想政治工作又不是包醫(yī)百病的“靈丹妙藥”，其效益的發(fā)揮受到各方面條件的影響和制約。同樣一次教育，有的人感覺如沐春風(fēng)，受益匪淺；有的人卻毫無反應(yīng)，無動(dòng)于衷。有的人受教育后可長久起作用，有的人教育時(shí)有所觸動(dòng)，過后仍如往常，這就是思想政治工作的有限性。
三、注重實(shí)際，積極探索提高企業(yè)思想政治工作效益的途徑
既然企業(yè)思想政治工作的效益和經(jīng)濟(jì)工作效益相比具有明顯的特殊性，因此，我們在進(jìn)行思想政治工作的過程中，必須正確地、恰當(dāng)?shù)匕盐者@些特性，并根據(jù)這些特性來抑制思想政治工作的方案，不斷校正思想政治工作的偏差，科學(xué)評價(jià)思想政治工作的成果,積極探索提高思想政治工作效益的途經(jīng)。
（一）追求效益，必須“遠(yuǎn)”“近”共圖，“標(biāo)”“本”兼治。根據(jù)潛在性和直接性并存的特點(diǎn)，要求企業(yè)思想政治工作既要“謀長遠(yuǎn)”，又要“圖現(xiàn)實(shí)”，既要“治本”，又要“治標(biāo)”，把從根本上提高員工的政治覺悟，打牢思想基礎(chǔ)與解決現(xiàn)實(shí)思想問題結(jié)合起來，把解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來。一方面要理直氣壯地灌輸科學(xué)理論，旗幟鮮明地講好大道理，幫助員工不斷豐富“思想庫”，把思想基礎(chǔ)打牢，不斷擴(kuò)大思想政治工作效益的“潛在性”。另一方面又要注意把思想工作與員工的思想實(shí)際結(jié)合起來，尤其是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，員工的利益觀念發(fā)生了很大變化，由此引發(fā)的思想問題越來越多，越來越具體，變化的頻率越來越快。因此，必須充分考慮社會(huì)發(fā)展變化對員工思想的影響，切實(shí)摸清員工在想什么，關(guān)注什么，需要什么，積極跟蹤熱點(diǎn)，關(guān)注焦點(diǎn)，詮釋疑點(diǎn)，解決難點(diǎn)，努力創(chuàng)造條件，把道理講到員工的心坎上，把工作做到細(xì)微處，把滿意送到家門口，促使“潛在性”變?yōu)椤爸苯有浴保瑢⑿б姘l(fā)揮出來。
篇5
一、評價(jià)內(nèi)容的全面性
高校思想政治教育評價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿于思想政治教育實(shí)施的全過程，包括宏觀到微觀的各個(gè)方面。由于高校思想政治教育的教育目標(biāo)是多維度、多層次的，它涉及到受教育者的思想、行為、能力、心理等多個(gè)方面。所以相應(yīng)的實(shí)效性的評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包括政治教育、知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、心理健康發(fā)展、道德品質(zhì)教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成，這些評價(jià)的內(nèi)容是相互聯(lián)系、相互依存的，在高校進(jìn)行思想政治教育實(shí)效性評價(jià)時(shí)務(wù)必把它們作為一個(gè)整體進(jìn)行評估。如果只是片面的評價(jià)某一個(gè)或某幾個(gè)方面的教育效果，容易導(dǎo)致對高校思想政治教育的實(shí)際情況認(rèn)識(shí)偏差，達(dá)不到對思想政治教育的全面客觀的評價(jià)，這將不利于思想政治教育的科學(xué)發(fā)展。客觀科學(xué)全面的思想政治教育實(shí)效性評價(jià)具有全面性的特征，這也是實(shí)效性評價(jià)的基本要求。
二、評價(jià)方法的多樣性
思想政治教育實(shí)效性評價(jià)所涉及的內(nèi)容既包括知識(shí)、能力等可量化的指標(biāo)，還包括道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等不可量化的指標(biāo)。為了使思想政治教育實(shí)效性評價(jià)更科學(xué)、更客觀，必須采用多種評價(jià)方法全面評價(jià)。既要有定性評價(jià)法還要有定量評價(jià)法，要把統(tǒng)一評價(jià)法、系統(tǒng)分析評價(jià)法、比較評價(jià)法、總結(jié)評價(jià)法和過程評價(jià)法這些方法結(jié)合起來，綜合應(yīng)用做出科學(xué)評價(jià)。
三、評價(jià)客體的層次性
客體是實(shí)效性評價(jià)的重要方面，思想政治教育實(shí)效性評價(jià)的客體是受教育者的思想政治道德水平。由于教育對象的思想道德水平是參差不齊的，有的教育對象可能接受能力較強(qiáng)，起點(diǎn)比較高，所以表現(xiàn)出較好的思想道德水平。而有的教育對象由于自身原有思想覺悟的限制，思想政治教育再成功也還是不能達(dá)到社會(huì)發(fā)展要求的水平。所以高校思想政治教育實(shí)效性評價(jià)就必須按照受教育者的實(shí)際水平進(jìn)行分層次的評價(jià)，設(shè)立不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系。在評價(jià)高校思想政治教育實(shí)效性時(shí)必須按照教育者原有的思想道德水平進(jìn)行分層，只有明確受教育者原來思想道德水平的層次后，在評價(jià)過程中就可以找到參照對象，可以清楚的看到受教育者在教育前和教育后的對比，這樣才能對一段時(shí)期的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效果做出科學(xué)的評價(jià)。所以說高校思想政治教育實(shí)效性評價(jià)的層次性特征是由高校思想政治教育活動(dòng)開展要分層次進(jìn)行決定的。
四、評價(jià)過程的動(dòng)態(tài)性
由于日常思想政治教育和人的思想品德的變化，都是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。思想政治教育對學(xué)生思想政治素質(zhì)發(fā)展的影響是一個(gè)外在教育不斷內(nèi)化和內(nèi)在觀念不斷外顯的復(fù)雜過程，在很多情況下，思想政治教育活動(dòng)不可能會(huì)對學(xué)生立即產(chǎn)生影響，而是悄然滲入，在今后某個(gè)特定的情境下表現(xiàn)出來。思想政治品德的表現(xiàn)往往需要一定的條件和氛圍，缺乏一定的時(shí)間、地點(diǎn)、條件，內(nèi)在的品德不可能轉(zhuǎn)化為外在的行動(dòng)并為人們所感知。為了將思想政治教育這些潛在的、長期的效果納入實(shí)效性評價(jià)，思想政治教育實(shí)效性評價(jià)就不能一蹴而就，不能只關(guān)注眼前的顯性教育效果，必須根據(jù)外界環(huán)境和主客體自身狀況的變化持續(xù)評價(jià)過程，所以高校思想政治教育實(shí)效性評價(jià)具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性。主體在進(jìn)行評價(jià)時(shí)要用發(fā)展的眼光看問題，要充分考慮現(xiàn)實(shí)因素的限制，既要看到現(xiàn)實(shí)的思想政治教育的效果，肯定高校學(xué)生在思想道德方面的提高，還要全面評估思想政治教育的隱性效果。
如果高校思想政治教育實(shí)效性評價(jià)不遵循動(dòng)態(tài)評價(jià)的規(guī)律，只是靜止的、孤立的對某一階段的情況進(jìn)行評價(jià)，這樣評價(jià)的結(jié)果就是片面的，沒有全面性、科學(xué)性，甚至可能和實(shí)際情況完全相反。從這個(gè)角度講，動(dòng)態(tài)性既是高校思想政治教育實(shí)效性評價(jià)的特征，也是高校思想政治教育實(shí)效性評價(jià)的基本要求。
五、評價(jià)結(jié)果的導(dǎo)向性
高校思想政治教育實(shí)效性評價(jià)活動(dòng)的最終目的是檢驗(yàn)高校思想政治教育的實(shí)施效果，再此基礎(chǔ)上探析現(xiàn)實(shí)思想政治教育實(shí)踐中的不足和問題。并在評價(jià)結(jié)果的指導(dǎo)下分析影響高校思想政治教育實(shí)效性的積極和消極因素，促進(jìn)高校思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展，提高高校思想政治教育的實(shí)效性。因此評價(jià)的結(jié)果和結(jié)論能驗(yàn)證教育活動(dòng)的成效，并對之后的教育活動(dòng)有引導(dǎo)作用。從其自身運(yùn)作的角度看，評價(jià)活動(dòng)本身需要特定的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生日常思想政治教育實(shí)效性評價(jià)體系的設(shè)立必須按照大學(xué)生日常思想政治教育的目標(biāo)和要求設(shè)立，其評價(jià)原則、評價(jià)體系的設(shè)立也必須朝向有利于促進(jìn)大學(xué)生日常思想政治教育實(shí)效性方面發(fā)展。
高校思想政治教育實(shí)效性評價(jià)的五個(gè)特征是相互關(guān)聯(lián)的，這由高校思想政治教育實(shí)踐的特殊性決定的。評價(jià)內(nèi)容的全面性是實(shí)效性評價(jià)體系完整的基礎(chǔ)，方法的多樣性強(qiáng)調(diào)的是高校思想政治教育實(shí)效性評價(jià)的靈活程度，評價(jià)客體的層次性、評價(jià)過程的動(dòng)態(tài)性是思想政治教育客觀實(shí)踐的體現(xiàn)，評價(jià)結(jié)果的引導(dǎo)性是高校思想政治教育實(shí)效性評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和目的。總之高校思想政治教育實(shí)效性評價(jià)是為高校思想政治教育實(shí)踐的發(fā)展而服務(wù)的，也是促進(jìn)高校思想政治教育實(shí)踐科學(xué)化發(fā)展的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)
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篇6
一、領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠
目前，大多數(shù)基層都較為注重基層的經(jīng)濟(jì)效益，而忽視其他方面，自然對思想政治工作認(rèn)識(shí)也不可能到位。通過調(diào)研分析，基層思想政治工作認(rèn)識(shí)偏差，主要存在兩個(gè)方面：一是代替論；二是無用論。“代替論”認(rèn)為經(jīng)濟(jì)可以代替政治，只要將經(jīng)濟(jì)利益最大化，就可以解決所有問題。出現(xiàn)上述兩種表現(xiàn)與下面兩個(gè)因素有非常密切的關(guān)系：首先，政工干部對思想政治工作的忠實(shí)度不高，其人宣傳思想政治工作的力度不夠，同時(shí)沒有制定切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲制度，導(dǎo)致了基層的思想政治工作與廣大員工實(shí)際生活關(guān)聯(lián)不大，甚至完全脫離員工的實(shí)際生活，長此以往，思想政治工作不會(huì)引起廣大員工的共鳴，甚至?xí)箚T工內(nèi)心產(chǎn)生消極情緒；其次，基層的員工尤其是政工領(lǐng)導(dǎo)干部沒有認(rèn)識(shí)基層存在和發(fā)展的緊迫感與危機(jī)感，抱著得過且過、人云亦云的心理，覺得工作順利、達(dá)標(biāo)的完成就可以，不需要接受思想上的教育。
當(dāng)下基層思想政治工作的主要價(jià)值可以三個(gè)方面進(jìn)行理解：一是通過開展思想政治工作，確保基層的發(fā)展能夠建立社會(huì)主義方向；二是注重研究和學(xué)習(xí)思想政治理論，將抽象地、理解困難的政治理論，具象地、簡易地講解給廣大的職工和各級崗位領(lǐng)導(dǎo)，幫助他們認(rèn)清楚當(dāng)前國內(nèi)外的政治經(jīng)濟(jì)形勢；三是集合基層的特征創(chuàng)新思想理念，促使基層職工的綜合素養(yǎng)得到提高，從而滿足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
二、目標(biāo)針對性較弱
在改革開放之前，信息傳媒還不夠發(fā)達(dá)，人們獲取信息的途徑非常有限，接觸的信息量有限，致使人們的思想都較為簡單。對于思想政治工作來講，思想政治工作目標(biāo)就是引導(dǎo)各級干部和全體基層員工堅(jiān)持初級階段的路線方針和政策，遵守社會(huì)主義道德規(guī)范，為搞好工程建設(shè)共同努力工作。概括來講，在改革開放之前，思想政治工作目標(biāo)較為單一。
基層的思想政治工作的服務(wù)對象較為廣泛，新時(shí)期背景下成長起來的基層員工，思想一般都較為活躍、知識(shí)面都較為廣泛，且獲得信息和處理信息的能力較強(qiáng)。在新時(shí)期背景下，基層思想政治工作的目標(biāo)體系必須要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有效地調(diào)整，不斷提高思想政治工作的針對性和實(shí)效性。要制定有針對性地思想政治工作目標(biāo)，就必須要深入到基層員工的中間，抓住員工的思想特征。但是，目前基層內(nèi)部，不分析新情況，不針對時(shí)代也正開展思想政治工作的隨處可見，有不少領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)就用傳統(tǒng)的思想政治工作目標(biāo)教育員工，要求員工。另外，還有部分政工領(lǐng)導(dǎo)，沒有將思想政治工作細(xì)致化，而是一概而論，毫無針對性，即能夠充分發(fā)揮思想政治工作的有效價(jià)值，還不利于激發(fā)員工參與思想政治工作的積極性，甚至?xí)箚T工產(chǎn)生厭惡的心理。
三、政工隊(duì)伍素質(zhì)偏低
基層政工隊(duì)伍是搞好基層思想政治工作的中堅(jiān)力量，它包括黨務(wù)、工會(huì)以及共青團(tuán)等專職人員，但是目前基層都較為缺乏專業(yè)的高素質(zhì)政工隊(duì)伍。從某種程度來講，政工隊(duì)伍整體素質(zhì)不重制約了基層思想政治工作的發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是政工對于“老化”嚴(yán)重。大多數(shù)的基層都較為重視業(yè)務(wù)隊(duì)伍的建設(shè)，而從事思想政治工作的往往都是有過特殊貢獻(xiàn)、資格較老的同志，目的只是為了讓他們享受一定的級別待遇，而不考慮他們是否具備開展思想政治工作的專業(yè)知識(shí)，是不適合做思想政治工作。二是政工人員的精力投入有限。大多數(shù)的政工領(lǐng)導(dǎo)將主要精力用于抓工程建設(shè)、營運(yùn)管理等“硬性任務(wù)”，花費(fèi)在思想政治工作上的時(shí)間和精力都非常有限，甚至可以忽略不計(jì)，在實(shí)際的工作中，一般會(huì)將新目標(biāo)、新要求，直接告訴員工，而不會(huì)給予員工足夠的尊重，更不會(huì)充分了解員工的思想，導(dǎo)致思想政治工作的效果不理想。三是隊(duì)伍建設(shè)與實(shí)際需求不符合。在新時(shí)期背景下，基層的思想政治工作難度加大，同時(shí)基層政工干部也不能夠及時(shí)地接受培訓(xùn)，掌握適應(yīng)時(shí)展的新知識(shí)，導(dǎo)致政工隊(duì)伍不能夠適應(yīng)實(shí)際環(huán)境。
做好思想政治工作的關(guān)鍵就是要組建一支優(yōu)秀的思想政治工作隊(duì)伍。新時(shí)期背景下，對基層的思想政治工作者提出了更高的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，要掌握過硬的思想政治文化知識(shí)，同時(shí)還要擁有過硬的政治理論修養(yǎng)，政治理論修改是一名政工人員必備的且至關(guān)重要的品質(zhì)；第二，政工人員不僅要具有較高的科學(xué)文化知識(shí)，更要具備較高的專業(yè)文化知識(shí)，如，心理學(xué)、教育學(xué)以及社會(huì)學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)；第三，要樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，扮演好基層文化思想理念的“傳播者”和“創(chuàng)造者”這兩個(gè)角色。假如基層政工人員的思想理念過于陳舊，就不能夠?qū)⑾冗M(jìn)的思想文化知識(shí)宣傳給低速基層的廣大職工，從而造成基層員工的思想跟不上時(shí)代，不能夠及時(shí)的更新基層的管理理念，不利于基層穩(wěn)定、健康的發(fā)展；第四，開展基層思想政治不能夠運(yùn)用單一的方法，而是要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用各種方式方法，有助于調(diào)動(dòng)基層員工的積極性，同時(shí)還要積極地、主動(dòng)地深入到廣大職工中間，及時(shí)了解掌握員工的思想動(dòng)態(tài)，從而有針對性的解決員工思想上存在的問題。
四、多元價(jià)值觀的沖突
第一，價(jià)值觀念是人們關(guān)于事物價(jià)值的基本意向，形成的總觀念。通過研究，傳統(tǒng)思想政治工作的形式和內(nèi)容都已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前時(shí)代的需求，且與大多數(shù)員工的實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，不能夠?qū)⑺枷胝喂ぷ鞯膬r(jià)值發(fā)揮出來，甚至給員工帶來價(jià)值選擇上的困境和矛盾。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是現(xiàn)實(shí)價(jià)值的迷茫。在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)體制下，國家和基層的集體至上，表現(xiàn)出明顯的“政治性文化”傾向，而在市場經(jīng)濟(jì)體制下，基于國家利益，肯定了個(gè)人主義自身經(jīng)濟(jì)利益和政治權(quán)利的合法性，表現(xiàn)出了“功利主義文化”的價(jià)值傾向，在市場經(jīng)濟(jì)改革深入發(fā)展的今天，新、舊觀念已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)層面，且以各個(gè)方式展開。二是終端價(jià)值的選擇迷茫。在新時(shí)期下，都較為追求個(gè)人的享受、世俗生活，而在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)體制下，集體主義至上，這就需要我們巧妙的處理主流文化和世俗生活文化的關(guān)系，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促使基層員工走出謎局。
篇7
作為企業(yè)經(jīng)濟(jì)工作的生命線，思想政治工作本身可為日常經(jīng)營管理活動(dòng)提供指引，人文價(jià)值以及政治功能等極為明顯。但事實(shí)上思想政治工作在價(jià)值表現(xiàn)上，也包含經(jīng)濟(jì)價(jià)值，能夠促進(jìn)企業(yè)綜合效益的提高。因此，本文對經(jīng)濟(jì)價(jià)值在思想政治工作的體現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)路徑研究，具有十分重要的意義。
一、企業(yè)思想政治工作經(jīng)濟(jì)價(jià)值相關(guān)概述
（一）經(jīng)濟(jì)價(jià)值的主要內(nèi)涵
關(guān)于思想政治工作，其實(shí)質(zhì)為階級、政黨、群眾利用相應(yīng)的政治觀點(diǎn)與思想道德標(biāo)準(zhǔn)，使其成員在思想品德建設(shè)上能夠與整個(gè)階級、社會(huì)需要的思想相適應(yīng)。從我國當(dāng)前思想政治工作的發(fā)展現(xiàn)狀看，其是在經(jīng)歷各種考驗(yàn)后，能夠促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要生命線。經(jīng)濟(jì)價(jià)值便是思想政治活動(dòng)開展下帶來的效應(yīng)之一。若以企業(yè)角度看，經(jīng)濟(jì)價(jià)值在思想政治活動(dòng)中，主要指為企業(yè)員工在接受企業(yè)發(fā)展理念、社會(huì)主流意識(shí)以及德性教育后，原有的思想隔閡、認(rèn)識(shí)誤區(qū)都得以化解，個(gè)人綜合素質(zhì)都能滿足企業(yè)發(fā)展的要求，這樣在實(shí)際工作中便會(huì)為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值，經(jīng)濟(jì)效益最大化由此得以實(shí)現(xiàn)。
（二）經(jīng)濟(jì)價(jià)值在思想政治工作中的特點(diǎn)
從經(jīng)價(jià)價(jià)值在思想政治活動(dòng)中的特征表現(xiàn)看，首先以間接性特點(diǎn)為主。與一般經(jīng)濟(jì)措施不同，思想政治活動(dòng)開展下不會(huì)直接為企業(yè)創(chuàng)造效益，其強(qiáng)調(diào)在企業(yè)工作環(huán)境優(yōu)化、企業(yè)文化塑造以及員工綜合素質(zhì)提升的情況下，獲取相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，間接性較為明顯。其次，經(jīng)濟(jì)價(jià)值效果延遲性特點(diǎn)較為明顯。思想政治工作開展中，并不能獨(dú)立進(jìn)行經(jīng)濟(jì)價(jià)值的創(chuàng)造，需保證員工在接受思想政治教育洗禮后，使這些內(nèi)容能夠轉(zhuǎn)化為自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在基礎(chǔ)上通過個(gè)人工作行為、精神狀態(tài)表現(xiàn)出來，轉(zhuǎn)化時(shí)間較長，所以效果的獲取具有明顯的延遲性。再次，價(jià)值持續(xù)性特點(diǎn)。當(dāng)企業(yè)中思想政治活動(dòng)的開展，使較多價(jià)值效應(yīng)產(chǎn)生，其會(huì)在未來企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)中長時(shí)間持續(xù)，其價(jià)值在生產(chǎn)實(shí)踐變化下會(huì)呈現(xiàn)逐漸增強(qiáng)趨勢。最后，傳遞性特征。當(dāng)企業(yè)員工在思想政治活動(dòng)中受到影響后，個(gè)人綜合能力都將不斷提高，其也會(huì)將自身吸收到的技術(shù)或思想向其他員工傳播，傳遞效果極為明顯，對于企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的創(chuàng)造可起到突出作用。
二、經(jīng)濟(jì)價(jià)值在企業(yè)思想政治工作中的體現(xiàn)
經(jīng)濟(jì)價(jià)值在思想政治活動(dòng)中，并非以單純的經(jīng)濟(jì)效益展示出來，而側(cè)重于環(huán)境營造價(jià)值、方向保證價(jià)值以及精神動(dòng)力價(jià)值等。首先，在環(huán)境營造價(jià)值方面。企業(yè)開展思想政治活動(dòng)中，員工將會(huì)接受心理輔導(dǎo)、思想教育，在此基礎(chǔ)上對公共利益鏈、共同價(jià)值觀進(jìn)行探索，這樣企業(yè)中的競爭環(huán)境、人際關(guān)系都會(huì)表現(xiàn)出和諧穩(wěn)定特征，長此以往這種環(huán)境下的理念將成為企業(yè)重要文化理念，整個(gè)氛圍以積極向上為主，而負(fù)面消極思想將被有效抑制。事實(shí)上，現(xiàn)代大多企業(yè)在發(fā)展中，多注重在企業(yè)內(nèi)聚力、軟實(shí)力上進(jìn)行提高，其可使企業(yè)中因內(nèi)部矛盾而產(chǎn)生的消耗被控制，進(jìn)而達(dá)到持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。
其次，經(jīng)濟(jì)價(jià)值看可通過精神動(dòng)力價(jià)值體現(xiàn)出來。企業(yè)之所以得以長足發(fā)展，很大程度取決于員工作用的發(fā)揮，員工個(gè)人精神狀態(tài)是否良好，將對企業(yè)經(jīng)營成效帶來極大影響。而通過思想政治活動(dòng)的開展，員工可從活動(dòng)中汲取較多精髓內(nèi)容，包括價(jià)值觀、人生觀與社會(huì)觀等，個(gè)人集體認(rèn)同感、主人翁意識(shí)都可得到強(qiáng)化，工作積極性自然也隨之提高。同時(shí)，現(xiàn)代企業(yè)思想政治活動(dòng)的開展并非將內(nèi)容完全界定在政治思想理論層面，也融入較多職業(yè)技能等內(nèi)容，員工在參與思想政治工作中，相應(yīng)的勞動(dòng)技能素質(zhì)都會(huì)不斷提升，滿足企業(yè)發(fā)展要求。另外，思想政治工作下，企業(yè)員工的潛能也容易被挖掘出來，在個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)以及其他綜合能力提高的條件下，將會(huì)為企業(yè)帶來更多的經(jīng)濟(jì)效益。
最后，經(jīng)濟(jì)價(jià)值在思想政治活動(dòng)中也表現(xiàn)為方向保證價(jià)值。現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中，本身需保證自身能夠融入整個(gè)社會(huì)大環(huán)境中，需在法律政策、市場經(jīng)濟(jì)秩序約束下，開展所有經(jīng)營管理活動(dòng)。此時(shí)，通過思想政治活動(dòng)的開展，較多國家政策走向都可為員工熟知，引導(dǎo)員工遵循市場規(guī)律，在日常經(jīng)營管理活動(dòng)中做到誠信經(jīng)營、規(guī)范辦事，主動(dòng)肩負(fù)起自身的使命，這樣在個(gè)人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展方向保持一致的情況下，品牌價(jià)值的創(chuàng)造、良好企業(yè)形象的樹立都可得以實(shí)現(xiàn)。
三、經(jīng)濟(jì)價(jià)值在企業(yè)思想政治工作中實(shí)現(xiàn)的路徑
（一）正確科學(xué)理念的樹立
作為目的性、意識(shí)性較強(qiáng)的活動(dòng)，思想政治工作的開展應(yīng)保證在理念上滿足科學(xué)性要求，這樣才可真正獲得員工的認(rèn)可，推動(dòng)企業(yè)快速發(fā)展。實(shí)踐過程中，首先要求以員工至上作為理念。只有思想政治活動(dòng)開展中，對員工成長與發(fā)展給予高度關(guān)注，才可避免員工對思想政治工作產(chǎn)生反感心理，在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的教育培訓(xùn)、思想溝通方式，使員工存在的思想疑惑心理得以排除。當(dāng)員工能夠?qū)⒆陨戆l(fā)展與企業(yè)發(fā)展方向相統(tǒng)一后，整體業(yè)務(wù)素質(zhì)便會(huì)不斷提高，經(jīng)濟(jì)價(jià)值由此實(shí)現(xiàn)。其次，科學(xué)的理念也表現(xiàn)在管理增效方面。思想政治工作的開展應(yīng)避免過于盲目，以往企業(yè)思想政治活動(dòng)很難得到員工的認(rèn)可，甚至表現(xiàn)出明顯的反感心理，究其原因在于未能將思想政治活動(dòng)內(nèi)容與企業(yè)經(jīng)營管理各環(huán)節(jié)相結(jié)合，所以思想政治活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)將管理增效理念引入，使員工能夠?qū)λ枷胝喂ぷ髡J(rèn)可，進(jìn)而達(dá)到思想政治活動(dòng)開展的目標(biāo)。最后，應(yīng)注重將文化塑魂理念引入。現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中追求的軟實(shí)力主要表現(xiàn)在企業(yè)文化方面，如其中的物質(zhì)文化、精神文化與制度文化都可增加員工的認(rèn)同感。所以思想政治活動(dòng)的開展應(yīng)融入企業(yè)文化內(nèi)容，確保員工在道德觀念、價(jià)值境界等方面都可得到培育，對于企業(yè)向心力、凝聚力的形成能夠發(fā)揮重要作用。
（二）思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的加強(qiáng)
作為思想政治活動(dòng)開展的主體，工作隊(duì)伍的綜合素質(zhì)是影響思想政治活動(dòng)有效性的關(guān)鍵性因素，進(jìn)而對經(jīng)濟(jì)效益最大化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在隊(duì)伍建設(shè)過程中，首先應(yīng)注重隊(duì)伍整體素質(zhì)能力的提高，其中的素質(zhì)將集中表現(xiàn)在創(chuàng)新能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)、政治素質(zhì)等。同時(shí)，隊(duì)伍整體責(zé)任意識(shí)上也需不斷加強(qiáng)。很多企業(yè)開展的思想政治活動(dòng)，多停留在“花架子”層面，其中的價(jià)值很難被挖掘出來，究其原因在于工作隊(duì)伍責(zé)任意識(shí)較差。因此，工作隊(duì)伍責(zé)任意識(shí)教育的加強(qiáng)，應(yīng)成為當(dāng)前企業(yè)需考慮的重要內(nèi)容。
（三）相關(guān)工作制度的完善
制度作為企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)營管理工作的重要保障。實(shí)際完善中，需從民主治理制度、激勵(lì)制度以及企務(wù)公開制度等方面著手。其中的治理制度集中表現(xiàn)在為員工營造公平競爭、競選的環(huán)境，通過思想政治活動(dòng)的開展使員工歸屬感得以增強(qiáng)。而在激勵(lì)制度方面，主要考慮思想政治活動(dòng)的開展需引入相應(yīng)的晉升政策、精神表彰或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)措施，有利于調(diào)動(dòng)員工工作積極性。對于公開制度，其是幫助企業(yè)澄清謠言、化解矛盾的重要保障。所以，制度的完善是現(xiàn)行思想政治活動(dòng)開展中的重點(diǎn)工作。
四、結(jié)語
經(jīng)濟(jì)價(jià)值作為思想政治活動(dòng)中的重要價(jià)值表現(xiàn)，要求做好挖掘工作。實(shí)際開展思想政治活動(dòng)中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的內(nèi)涵與特征，分析其在思想政治活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，通過制度完善、思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)以及科學(xué)理念的樹立，使經(jīng)濟(jì)價(jià)值被挖掘出來。
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篇8
2．貧困大學(xué)生思想政治教育方法不完善
目前，高校在貧困大學(xué)生思想政治教育方法方面存在以下幾方面問題:首先，思想認(rèn)識(shí)方法不當(dāng)。一些教育者的思想較為片面，只看到貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，卻沒有發(fā)現(xiàn)他們的精神負(fù)擔(dān)和心理壓力，這使得思想政治教育對貧困大學(xué)生的總體情況把握不準(zhǔn)，無法保證教育效果。其次，教育方法過于單一。部分教育者在進(jìn)行思想政治教育時(shí)以條理性理論灌輸為主，缺乏對貧困大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的具體指導(dǎo)，導(dǎo)致思想教育效果難以體現(xiàn)。第三，教育缺乏藝術(shù)性。具有藝術(shù)性的教育行為往往會(huì)得到事半功倍的效果。然而，在高校貧困大學(xué)生教育行為上，很多教育者都沒有注意教育行為的藝術(shù)性，這使得思想政治教育行為難以對貧困大學(xué)生產(chǎn)生吸引力，無法保證教育效果。
3．貧困大學(xué)生思想政治教育針對性不強(qiáng)
在實(shí)際教育過程中，很多高校對貧困大學(xué)生的思想政治教育行為都沒有結(jié)合貧困大學(xué)生的實(shí)際情況，也沒有做好對教育內(nèi)容的突出，這種針對性不強(qiáng)的教育行為，很難保證對貧困大學(xué)生的教學(xué)效果。一方面高校的思想政治教育內(nèi)容是基于全體學(xué)生開展的，沒有在教育內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)區(qū)分，導(dǎo)致對貧困大學(xué)生的教育針對性的缺乏，影響思想政治教育在貧困大學(xué)生中的實(shí)際效果。另一方面，不同貧困大學(xué)生的實(shí)際情況與心理狀態(tài)都有所差異，顯現(xiàn)出一定的個(gè)體性與層次性。但高校思想政治教育中，常常會(huì)忽視對貧困大學(xué)生的個(gè)體差異，這使得貧困大學(xué)生的具體問題得不到及時(shí)的關(guān)注與解決。
二、提升貧困大學(xué)生思想政治教育效果的對策
1．健全教育機(jī)制
想要提升貧困大學(xué)生思想政治教育效果，建立起健全的貧困大學(xué)生思想政治教育機(jī)制至關(guān)重要。結(jié)合高校的實(shí)際情況，建議應(yīng)建立起“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、各職能部門密切配合、學(xué)生自我教育”的貧困大學(xué)生思想政治教育工作機(jī)制。充分發(fā)揮出黨委在貧困大學(xué)生思想政治教育中的宏觀統(tǒng)籌規(guī)劃作用，建立起健全的貧困大學(xué)生思想政治教育管理辦法。在各職能部門的密切配合下，推進(jìn)貧困大學(xué)生的思想政治教育工作，幫助貧困大學(xué)生積極開展自我教育、自我管理與自我服務(wù)，為貧困大學(xué)生思想素質(zhì)的提升打好基礎(chǔ)。
2．拓展教學(xué)途徑
拓寬教學(xué)途徑也是實(shí)現(xiàn)貧困大學(xué)生思想政治教育效果提升的重要方法。高校可以從以下幾方面工作實(shí)現(xiàn)對教學(xué)途徑的拓寬。首先將思想政治教育與心理健康教育結(jié)合起來，幫助貧困大學(xué)生減輕精神及心理壓力，使他們能夠保持一個(gè)大學(xué)生應(yīng)有的合理心態(tài)。其次要將思想政治教育深入到貧困大學(xué)生的獎(jiǎng)、助、貸工作中，實(shí)現(xiàn)資助、育人目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)。第三將思想政治教育滲透到貧困大學(xué)生的勤工助學(xué)活動(dòng)中，幫助貧困大學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們艱苦奮斗、自立自強(qiáng)的精神。
篇9
大學(xué)生思想政治教育工作是一個(gè)塑造人靈魂的系統(tǒng)工程，學(xué)生只有學(xué)會(huì)如何主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，如何掌握一項(xiàng)過硬的技能；如何正直做人，如何展現(xiàn)真實(shí)的個(gè)人魅力，如何積極生活，如何提高自己的實(shí)踐能力，這樣才能全面發(fā)展，向上成長。
根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生總體上表現(xiàn)出以下幾個(gè)突出特點(diǎn)：性格外向張揚(yáng)、積極表現(xiàn)自我突出自我、有明確的個(gè)體目標(biāo)、有獨(dú)立的主觀意識(shí)。隨著世遷、萬物更新，我們所處的時(shí)代和科技已經(jīng)發(fā)生了巨大改變，當(dāng)代大學(xué)生受到國外文化、價(jià)值觀念的巨大沖擊；因特網(wǎng)的全球化使用也對我國當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生了潛移暗化的影響；而我國的市場經(jīng)濟(jì)體制也在一定程度上引導(dǎo)了莘莘學(xué)子的思想政治觀念和價(jià)值取向。因此，我們大膽提出了針對當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新路徑――大學(xué)生思想政治教育跟進(jìn)體系。
大學(xué)生思想教育跟進(jìn)體系分為4個(gè)階段：預(yù)防、診斷、干預(yù)、反饋；并且“診斷―干預(yù)―反饋”形成一個(gè)循環(huán)，讓大學(xué)生在不斷地“診斷―干預(yù)―反饋”過程中形成一個(gè)健康、積極的政治思想。
1 預(yù)防階段
此階段旨在加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育、正確引導(dǎo)大學(xué)生思想意識(shí)，面向?qū)ο蟮氖撬写髮W(xué)生。主要采用的方式有以下3種。
1.1 建立穩(wěn)健的理論基礎(chǔ)
高校的思想政治理論課程不僅承擔(dān)教育的責(zé)任，還應(yīng)肩負(fù)教化、培養(yǎng)、塑造的重要使命，建立起強(qiáng)大健全的思想政治理論基礎(chǔ)。要做到這一點(diǎn)，就需要針對當(dāng)代大學(xué)生的思想政治情況與教育現(xiàn)狀因材施教，并結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生幾個(gè)突出的性格特點(diǎn)（性格外向張揚(yáng)、積極表現(xiàn)自我突出自我、有明確的個(gè)體目標(biāo)、有獨(dú)立的主觀意識(shí)），不斷地更新和完善課堂教學(xué)方式。
1.2 社會(huì)實(shí)踐是提升思想政治的必經(jīng)之路
大學(xué)生切實(shí)可行的社會(huì)實(shí)踐包括以下幾類：調(diào)查報(bào)告、理論講解、志愿者活動(dòng)等。鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與和開展社會(huì)實(shí)踐，不僅對提高大學(xué)生的社會(huì)參與度有所幫助，而且對社會(huì)相對脫節(jié)的大學(xué)生來說也具有不可替代的重要意義。
1.3 開展網(wǎng)絡(luò)道德宣傳和法制教育
在科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，高校更應(yīng)加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)道德的監(jiān)管和法制教育的宣講。利用思想政治理論課程和班會(huì)等手段，有針對性地開展對當(dāng)代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德的監(jiān)管和法制教育的宣講。正確引導(dǎo)學(xué)生積極客觀地對待虛擬網(wǎng)絡(luò)世界，合理地使用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)，提高對不良信息的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對不良信息的辨別能力，主動(dòng)拒絕不良信息。
2 診斷階段
在此階段，旨在對大學(xué)生進(jìn)行政治思想的診斷，篩選出思想方面出現(xiàn)偏差的一部分學(xué)生，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)預(yù)防階段未能解決的問題，防止簡單問題變復(fù)雜、變嚴(yán)重。此階段面向的對象是所有大學(xué)生。
固定診斷時(shí)間為每年3月、6月、9月、12月中旬。另外，每月輔導(dǎo)員還應(yīng)對所有大學(xué)生進(jìn)行簡單的思想狀況診斷，做到“無遺漏、無偏差”，提高思想政治教育的質(zhì)量。
診斷方式可參考量表編制、測試方法、統(tǒng)計(jì)方法。對診斷結(jié)果，可進(jìn)行項(xiàng)目分析、因素分析、信度分析，力求診斷的準(zhǔn)確性、真實(shí)性。在診斷階段，一旦發(fā)現(xiàn)有思想出現(xiàn)問題的學(xué)生，要采用正確恰當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行及時(shí)干預(yù)。
3 干預(yù)階段
對大學(xué)生出現(xiàn)的思想問題一定要及早發(fā)現(xiàn)，盡早處理。對于處于萌芽狀態(tài)的思想問題，相對容易處理，并且處理所付出成本和造成的影響也相對較小。然而有些思想問題，一開始可能是微不足道、不易察覺的，一旦疏忽大意、不及時(shí)處理，就有可能釀成大錯(cuò)，更甚者被別有用心的人利用，造成無法挽回的后果。因此，思想政治教育工作者關(guān)鍵是要對這些問題未雨綢繆。具體干預(yù)方法可參考以下4種，各種方法可自由組合使用，不同情況要有不同的處理方法。
3.1 建立一支高水平的思想政治教育工作隊(duì)伍
如何取得良好的思想政治教育效果？那勢必需要有一支高水平的思想政治教育工作隊(duì)伍。做這項(xiàng)工作的教育工作者不僅要有淵博的知識(shí)，更要有責(zé)任感、使命感和愛心、耐心，熟悉并善于應(yīng)用心理學(xué)和教育學(xué)等方面知識(shí)，并且在學(xué)生中擁有較高的威望，或者可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
3.2 帶入感情的教育
思想政治教育工作者不僅要論理，更要帶入感情，這樣才能讓被教育者放下心理防備，逐漸消除教育主客體心理上的距離感。當(dāng)代大學(xué)生性格外向張揚(yáng)，積極表現(xiàn)自我、突出自我，有明確的個(gè)體目標(biāo)，有獨(dú)立的主觀意識(shí)，因此，思想政治教育工作者要善于讓大學(xué)生敞開自己的心扉。從這個(gè)意義上講，動(dòng)之以情比曉之以理更為重要。所以，帶入感情的教育方式是走進(jìn)其思想世界、做好其思想工作的基礎(chǔ)。
3.3 及時(shí)分析并記錄大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)變化
教育工作者應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確地建立大學(xué)生在校期間的動(dòng)態(tài)信息跟蹤數(shù)據(jù)庫，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想行為表現(xiàn)、生活狀況、課余興趣愛好等方面。對每一個(gè)學(xué)生的基本情況都詳細(xì)記錄在案，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，及時(shí)監(jiān)測，建立預(yù)警機(jī)制，便于思想政治工作者有選擇地重點(diǎn)跟蹤需要幫助的學(xué)生。
3.4 充分發(fā)揮黨團(tuán)組織和學(xué)生組織的重要作用
在進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，要高度重視大學(xué)生黨員的思想政治情況，把對其選拔、培養(yǎng)、發(fā)展的過程中當(dāng)作是進(jìn)行更為深刻的思想政治教育過程。并且，要高度重視大學(xué)生黨支部的建設(shè)，把黨支部建到每個(gè)班上，使其成為開展大學(xué)生思想政治教育的堅(jiān)強(qiáng)堡壘。同時(shí)，要營造一個(gè)積極向上的校園環(huán)境，使大學(xué)生表現(xiàn)出到強(qiáng)烈的愛國之情和報(bào)國之志，提高其發(fā)奮學(xué)習(xí)的自覺性。
4 反饋階段
學(xué)院思政教育科設(shè)立學(xué)生思政信息總站，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)平臺(tái)，定期參與學(xué)院思政信息站的活動(dòng)并對學(xué)院開展活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)服務(wù)，處理與協(xié)調(diào)學(xué)生反饋的問題。大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)情況上報(bào)流程如下。
4.1 收集學(xué)生思想動(dòng)態(tài)
通過同學(xué)交流、師生座談、調(diào)查走訪、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測等形式對學(xué)生思想動(dòng)態(tài)情況進(jìn)行關(guān)注。
4.2 整理學(xué)生思想動(dòng)態(tài)情況
信息員每月15日、30日分2次撰寫學(xué)生思想動(dòng)態(tài)情況報(bào)告上交至學(xué)院思政信息站，思政信息站每半月整理一次該學(xué)院學(xué)生思想動(dòng)態(tài)情況，并形成綜合性學(xué)生思想動(dòng)態(tài)情況報(bào)告。
4.3 上報(bào)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)
學(xué)院每月15日、30日前分2次向?qū)W生工作部上報(bào)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)情況，如遇學(xué)生突況隨時(shí)上報(bào)。
反饋階段并不是大學(xué)生思想政治教育體系的結(jié)束，反饋結(jié)果出來后，應(yīng)根據(jù)結(jié)果是否理想，斟酌是否再次進(jìn)入“診斷―干預(yù)―反饋”的循環(huán)；該循環(huán)可反復(fù)進(jìn)行，直到診斷結(jié)果為理想狀態(tài)或正常情況。
當(dāng)代教育工作者應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)大學(xué)生的縱向思維習(xí)慣作為首要任務(wù)，使其能夠用理性的思維去追溯歷史、進(jìn)行深刻反思。將當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成為擁有發(fā)展眼光的潛力股，把民族、國家的問題視為世界的問題，從根本上破除歷史殘留的禁錮和偏見。
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篇10
一、調(diào)查對象與內(nèi)容
此次問卷調(diào)查抽取了全國四所高校（南方醫(yī)科大學(xué)，廣東韓山師范學(xué)院，甘肅民族學(xué)院，湖南邵陽學(xué)院）的大學(xué)生進(jìn)行了思想政治理論課的學(xué)習(xí)心理情況調(diào)查，共發(fā)問卷1667份，回收問卷1662份，有效答卷1660份，回收率為99.7%，問卷調(diào)查共設(shè)40個(gè)題目，其中單選題37個(gè)，多選題3個(gè)。問卷內(nèi)容涉及學(xué)生學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面，并就學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)心理問題進(jìn)行了原因分析。
二、調(diào)查的結(jié)果與分析
（一）調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)心理問題歸納起來主要有以下四個(gè)特點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)需要上的被動(dòng)性
有些大學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)需要意識(shí)不強(qiáng)，這些學(xué)生是學(xué)校“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”，沒有真正意識(shí)到通過對思想政治理論課的學(xué)習(xí)能強(qiáng)化自身思想道德素質(zhì)，提高政治素養(yǎng)，改善自我的思維方式，提升處世能力。他們視思想政治理論課的學(xué)習(xí)為一種外在的要求。問卷結(jié)果表明，有30.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課是為了拿學(xué)分，甚至有7%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要學(xué)習(xí)思想政治理論課，25.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課基本沒作用，31.6%的學(xué)生認(rèn)為想政治理論課對今后的發(fā)展幫助不大。
2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的功利性
“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機(jī)制，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持、進(jìn)行直至完成的內(nèi)在動(dòng)力”［2］。調(diào)查顯示，大學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為欠缺，大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課的學(xué)習(xí)比思想政治理論課的學(xué)習(xí)更重要的占54.5.%，他們認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)更為重要，思想政治理論課的學(xué)習(xí)只不過是政策的要求，它與將來的就業(yè)與發(fā)展聯(lián)系不大，即使被動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)思想政治理論課，也更多地把它看作獲取學(xué)分和評優(yōu)評先之需。
3.學(xué)習(xí)態(tài)度上的消極性
大學(xué)生對上思想政治理論課普遍存在輕視學(xué)習(xí)的態(tài)度，甚至部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。問卷結(jié)果表明：有45.1%的學(xué)生認(rèn)為自己上思想政治理論課會(huì)有遲到的情況，45.9%的學(xué)生認(rèn)為自己上思想政治理論課會(huì)有曠課的現(xiàn)象，甚至4.3%的學(xué)生認(rèn)為自己在上思想政治理論課時(shí)從來沒有認(rèn)真聽講過。學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱體現(xiàn)其學(xué)習(xí)態(tài)度的積極還是消極。當(dāng)問及學(xué)生是否喜歡上思想政治理論課時(shí)，有46.5%的學(xué)生表示對上思想政治理論課沒感覺，興趣不大，這表明有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是消極的。
4.學(xué)習(xí)動(dòng)力上的不足性
大學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)過程中普遍存在應(yīng)付心理，缺乏學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。這表現(xiàn)在：上課時(shí)，有的學(xué)生“人在曹營心在漢”，有的學(xué)生看其他書籍或者睡覺，缺乏主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課余時(shí)間，更是逃避學(xué)習(xí)，很少看與思想政治理論課相關(guān)的書籍。調(diào)查表明：多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)情感復(fù)雜，學(xué)習(xí)動(dòng)力上存在明顯的不足，43.2%的學(xué)生反映學(xué)習(xí)的最大困惑是目標(biāo)模糊、動(dòng)力不足。
（二）大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)心理問題的原因分析。
1.大學(xué)生自身方面的因素
（1）大學(xué)生存在“功利化的價(jià)值觀”取向，導(dǎo)致對思想政治理論課的學(xué)習(xí)需要意識(shí)淡薄。
功利化的價(jià)值觀，按鄭永廷教授的觀點(diǎn)，認(rèn)為，其“信奉的是實(shí)用主義哲學(xué)，追求的是立竿見影的效果，衡量的是個(gè)體利益指標(biāo)，隱藏的是浮躁的心態(tài)”［3］持這種價(jià)值取向的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上往往把思想政治理論課的學(xué)習(xí)同專業(yè)課的學(xué)習(xí)對立起來，重視專業(yè)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng)，而忽視思想道德素質(zhì)，人文精神的培育；重視強(qiáng)化自身的工具意識(shí)（如：外語，電腦的學(xué)習(xí)和應(yīng)用），而忽視對自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這類學(xué)生往往從功利主義角度認(rèn)為知識(shí)管用的就是自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，因?yàn)樗鼘ψ约赫夜ぷ髦苯佑杏谩Ｅc此相反，那些對大學(xué)生來說主要是間接有用、潛移默化有用、終身有用的思想政治理論課理論知識(shí)，就認(rèn)為這些知識(shí)本身就是無用的，或者作用不大。因而，大學(xué)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)上不如專業(yè)課及其他公共課那樣有強(qiáng)烈的需要意識(shí)，缺乏作為接受思想政治理論課的主體而去主動(dòng)參與。這具體表現(xiàn)在：對思想政治理論課的學(xué)習(xí)提不起興趣，有的純粹是為了修學(xué)分而接受思想政治理論課，對思想政治教理論課表現(xiàn)出若即若離的態(tài)度，甚至有的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課的開設(shè)是多余的。大學(xué)生這種功利主義價(jià)值觀，對思想政治理論課的需要意識(shí)的淡薄，導(dǎo)致了對思想政治理論課的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，沒有持續(xù)的動(dòng)力和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度來完成思想政治理論課的學(xué)習(xí)，由此而產(chǎn)生了學(xué)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)需要的被動(dòng)性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的功利性，學(xué)習(xí)態(tài)度上的消極性。
（2）大學(xué)生自身存在的心理障礙及壓力。
大學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)的心理障礙主要表現(xiàn)有“狂妄與自大、逆反心理、應(yīng)付心理、自卑心理、厭倦心理、排斥心理”［4］，存在心理障礙的學(xué)生往往不能客觀與理性地對待自己的學(xué)習(xí)，一旦學(xué)習(xí)受挫，則容易意志消沉，自我意識(shí)易產(chǎn)生偏差，對學(xué)習(xí)沒有熱情，或?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生偏見，對思想政治理論課的學(xué)習(xí)也就會(huì)武斷地認(rèn)為是非專業(yè)課可以放在一邊。同時(shí)存在心理障礙的學(xué)生也易受朋輩心理的影響，缺少自己的主見，學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定。
大學(xué)生在競爭壓力、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力等各種壓力下，往往會(huì)以實(shí)用主義的心態(tài)應(yīng)對，由此，重視專業(yè)知識(shí)、眼前利益，而沒想到要通過思想政治理論課的學(xué)習(xí)，確立理想信念，激發(fā)內(nèi)在精神動(dòng)力轉(zhuǎn)化外在壓力的價(jià)值取向的方向，
2.教師方面的因素
（1）部分教師的教育教學(xué)理念存在偏頗。
在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師對思想政治理論課教育教學(xué)持教育“社會(huì)本位論”的觀點(diǎn)，而沒有注意到思想政治理論課教學(xué)有別于其他學(xué)科的知識(shí)傳授和技藝訓(xùn)練，它更注重培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，并將其內(nèi)化到學(xué)生的社會(huì)行為中。教師僅把教學(xué)當(dāng)成是傳授知識(shí)的活動(dòng)，在一定程度上忽視了學(xué)生的個(gè)性化及主體性，這就在根本的意義上淡化了思想政治理論課的育人功能，也壓抑了學(xué)生在思想政治理論課上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
（2）當(dāng)前部分高校思想政治理論課教師自身素質(zhì)還有待提高。
有些教師自身的政治理論和思想道德素質(zhì)欠缺，對不堅(jiān)定，不信仰，對自己的職業(yè)角色缺乏自豪感，事業(yè)心不強(qiáng)，因而在教學(xué)中表現(xiàn)為：沒有花更多時(shí)間去思考如何使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，授課更生動(dòng)，更有吸引力。思想政治理論課需要教師具備一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，而有些教師知識(shí)面較窄，科學(xué)文化素質(zhì)不高，甚至有些教師的人格及生理和心理素質(zhì)欠缺。這些都會(huì)在不同程度上影響到教師的教學(xué)有效性，從而使學(xué)生在思想政治理論課的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。
3.思想政治理論課教學(xué)環(huán)境的因素
（1）社會(huì)環(huán)境中的消極因素。
當(dāng)前社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，社會(huì)上存在的浮躁、急功近利等不良現(xiàn)象，也給大學(xué)生帶來了一定的影響。在一些大學(xué)生中出現(xiàn)了講功利、圖實(shí)惠的實(shí)用主義學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，因而對思想政治理論課的學(xué)習(xí)也易產(chǎn)生抵觸情緒。
當(dāng)今社會(huì)也正處于信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)資源共享給大學(xué)生帶來大量的知識(shí)和信息的同時(shí)，資產(chǎn)階級自由化思想，各種社會(huì)思潮等非思想也魚龍混雜而來。網(wǎng)上的這些消極信息對社會(huì)閱歷不深的大學(xué)生來說具有很大的迷惑性，一些缺乏良好的認(rèn)知判斷能力的大學(xué)生極易受到消極負(fù)面信息的誘變，對正確的思想政治教育持存疑甚至排斥心理。
（2）學(xué)校環(huán)境中的消極因素。
一些高校較多注重專業(yè)學(xué)科建設(shè)，而對思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)重視不夠，把較多的精力放在學(xué)校的硬環(huán)境建設(shè)上，而較少注重大學(xué)人文精神的培養(yǎng)及大學(xué)生思想政治教育工作等軟環(huán)境的建設(shè)。在教學(xué)管理機(jī)制上，有些高校簡單地把思想政治教育放在做學(xué)生工作的輔導(dǎo)員及思想政治理論課教師身上，忽視了思想政治教育工作是每一位教師的職責(zé)這一共識(shí)。這樣，學(xué)校的思想政治教育的有效性難以得到真正發(fā)揮，學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣也就提不起來。
（3）家庭環(huán)境中的消極因素。
“一個(gè)人對客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，往往是從家庭環(huán)境、家長的言行舉止開始的，不同的家庭教育與環(huán)境產(chǎn)生的結(jié)果也會(huì)截然不同”［5］，家庭在學(xué)生成長的過程中，一直產(chǎn)生潛移默化的影響，有的家境貧寒，有的父母離婚，有的單親等，這客觀上容易使一些意志脆弱的學(xué)生產(chǎn)生自卑、自暴自棄的心理；有的父母對子女過分溺愛、嬌慣，導(dǎo)致部分大學(xué)生個(gè)人中心主義嚴(yán)重，集體主義觀念薄弱；有的家長自身思想素質(zhì)不夠，自身榜樣力量不夠，很容易使其子女效仿，導(dǎo)致思想道德修養(yǎng)也不夠高。所有這些使得家庭環(huán)境應(yīng)有的思想政治教育功能難以充分發(fā)揮，也制約了高校思想政治教育中學(xué)生積極性的培育與發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育理論課也就覺得枯燥乏味。
4.思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的因素
審視思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，部分課程的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際不緊密，缺乏現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代感，特別是道德品質(zhì)養(yǎng)成教育的內(nèi)容較為少見，而一些反映新時(shí)代要求和大學(xué)生精神發(fā)展需要的內(nèi)容沒有及時(shí)納入教學(xué)體系，這些會(huì)在不同程度上導(dǎo)致學(xué)生對思想政治理論課不感興趣，學(xué)習(xí)的積極性降低。比如，在調(diào)查問卷中問及學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的感受時(shí)，很多學(xué)生提及課堂設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容是理論性太強(qiáng)，講大道理，聯(lián)系學(xué)生的思想生活實(shí)際的內(nèi)容較少，并且回避了一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)和大學(xué)生思想實(shí)際的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。這樣，學(xué)生覺得理論的東西太多，太抽象，提不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力自然就不足了。
5.部分高校思想政治理論課教學(xué)方式多樣化不足
高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中，一些教師教學(xué)方式較為單一，在教學(xué)中“灌輸”得多，過多注重書本內(nèi)容，脫離大學(xué)生的思想實(shí)際，導(dǎo)致大學(xué)生個(gè)性發(fā)展受制約、創(chuàng)造性思維受束縛；一些教師忽略學(xué)生知識(shí)、素養(yǎng)的內(nèi)化過程，以思想政治理論、道德規(guī)范宣講取代思想政治及品性修養(yǎng)，淡化了學(xué)生在思想道德、政治品格上的養(yǎng)成教育；一些教師較少運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)，這樣與學(xué)生的交流隨之減少；一些教師上完課就走，與學(xué)生溝通較少，缺乏親和力。在教學(xué)評價(jià)上，方式單一，要么是出些提綱讓學(xué)生背，要么是開卷考試，使得知性與德性分裂，這樣，自然影響到學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)論
綜上分析，我們必須在“以生為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，有針對性地從教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式五個(gè)方面下工夫，研究相應(yīng)對策，努力化解影響當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的學(xué)習(xí)心理問題，增進(jìn)大學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，從而為我們在新形勢下不斷開創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育新局面，樹立大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，更好地培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人做出踏實(shí)的努力。
參考文獻(xiàn)：
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篇11
對于中專教育的思想政治課來講，只有根據(jù)各學(xué)校實(shí)際情況，深入分析中專學(xué)生群體思想方面的特征，了解剖析其特殊性，并采取相應(yīng)措施改進(jìn)教學(xué)方式，才能真正發(fā)揮思想政治課的作用。而當(dāng)今中專學(xué)校思想政治課，不重視改造學(xué)生思想行為的實(shí)際需要，僅僅作為課程需要而設(shè)置，筆者認(rèn)為應(yīng)該對思想政治課進(jìn)行必要的改進(jìn)。
一、中專學(xué)生生源分析
中專教育所面向的招收對象主要是16～18歲之間的未成年人。與剛恢復(fù)高考時(shí)的狀況不同（那時(shí)候的大中專學(xué)生鳳毛麟角，都可謂是當(dāng)時(shí)青少年中的佼佼者），在我國現(xiàn)階段，擴(kuò)大招生使得升學(xué)率普遍提高，就學(xué)歷而言，這類學(xué)生最高學(xué)歷一般為高中，主要包括高中輟學(xué)生或者初中輟學(xué)生；就綜合素質(zhì)而言，這類學(xué)生在普通初中或高中階段通常被視為“差生”，無論學(xué)習(xí)成績還是思想素質(zhì)都不能與其他學(xué)生相比。以筆者所在的中等財(cái)會(huì)學(xué)校為例，學(xué)校總共有269名學(xué)生，其中90%以上為農(nóng)村戶口學(xué)生，有138名為初中畢業(yè)未考入普通高中的生源（占51.3%），49名為初中輟學(xué)生（占18.2%），其余82名為高中輟學(xué)生源（占30.4%）。
二、中專學(xué)生思想特點(diǎn)分析
當(dāng)前中專學(xué)生群體以初中后學(xué)生為主，這個(gè)階段正是學(xué)生青春期發(fā)育階段，其身體與心理正趨向于成熟。盡管中專學(xué)生生源相對處于劣勢，但不能就此否認(rèn)其作為青少年本身具有的同階段其他類學(xué)生相同的思想特征：
1.思維活躍，可塑性強(qiáng)，但思想穩(wěn)定性差。這個(gè)時(shí)期，他們的感覺、知覺靈敏，記憶力、思維能力不斷增強(qiáng)，邏輯思維能力逐步占據(jù)主導(dǎo)地位，思維的獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性都有顯著的提高。但青少年學(xué)生的身心、思想還處于未成年時(shí)期，思想觀念、政治態(tài)度、價(jià)值取向等也正趨于定型的關(guān)鍵時(shí)期，這也表現(xiàn)出思想穩(wěn)定性差的特征。
2.智力發(fā)展迅速，求知欲強(qiáng)烈，但盲目性強(qiáng)。青少年期由于大腦機(jī)能的不斷增強(qiáng)，生活空間的不斷擴(kuò)大，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的不斷增多，其認(rèn)知能力獲得了長足發(fā)展，他們對周圍的新事物非常好奇，有較強(qiáng)的探究意識(shí)，這也是部分中學(xué)生“追星族”產(chǎn)生的思想基礎(chǔ)。
3.盡管中專學(xué)生身上有著青少年學(xué)生思想特點(diǎn)的共性，但是囿于學(xué)生生源這一現(xiàn)實(shí)條件，使得中專學(xué)生的思想特征還有其特殊性的一面，有如下三個(gè)方面：①追求個(gè)性，叛逆心理過于強(qiáng)烈。追求個(gè)性是青少年學(xué)生自我意識(shí)提高的表現(xiàn)，追求個(gè)性發(fā)展本身并不是一件壞事，甚至可以起到培養(yǎng)自己獨(dú)特性格、增強(qiáng)個(gè)人魅力的作用，但其相反面卻是以追求個(gè)性為借口，拒絕接受意見和勸誡，這無疑是當(dāng)前中專學(xué)生思想性格中所面臨的第一大問題。因?yàn)榍嗌倌暾幱谛睦淼摹斑^渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，伴隨著“個(gè)性突出”，中專學(xué)生在面對家長、老師的勸誡時(shí)聽不進(jìn)去，采取對著干的方式，助長了其叛逆心理的增長。②自信心不足，極易誘發(fā)自卑心理。自信心在推動(dòng)學(xué)生身心健康、促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步等方面有著巨大作用，但中專學(xué)生在初中階段可能由于學(xué)習(xí)成績欠缺，通常被冠以“差生”的稱謂，長期忍受巨大的心理壓力，日久而誘發(fā)自卑心理，伴有一些特殊的情緒體現(xiàn)，諸如害羞、不安、內(nèi)疚、憂郁、失望等，日久積深，會(huì)對該類學(xué)生造成終身的影響，辦事無膽量，畏首畏尾，隨聲附和，沒有自己的主見，一遇到有錯(cuò)誤的事情就以為是自己不好。這樣導(dǎo)致他們失去交往的勇氣和信心。③自暴自棄心態(tài)嚴(yán)重。與自信心不足的學(xué)生相比，有自暴自棄心態(tài)的學(xué)生更加讓人擔(dān)心，自信心不足，尚且有“懼怕”心理存在，而自暴自棄者，對外界沒有畏懼，我行我素，如同失控之火車，沿原來軌跡滑動(dòng)，讓人在一旁徒勞嘆息。由于初中階段成績差，老師批評，家長數(shù)落，缺乏關(guān)愛，自認(rèn)為是破車一輛、破罐一個(gè)，從而自甘墮落，破罐破摔。導(dǎo)致學(xué)生此類心理的主因是自尊缺失，因?yàn)檩^長時(shí)間缺乏周圍人的關(guān)愛，自己輕視自己，從而導(dǎo)致心態(tài)失衡。
三、思想政治課的改進(jìn)
綜上所述，筆者認(rèn)為只有充分認(rèn)識(shí)中專學(xué)生思想特征的普遍性與特殊性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對原有思想政治課程內(nèi)容與形式進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，才能達(dá)到思想政治課引導(dǎo)中專學(xué)生修正思想錯(cuò)誤、向正確方向前進(jìn)的作用。當(dāng)今中專教育的思想政治課程，需要做到以下幾方面修改。
1.強(qiáng)化思想政治課在中專教育中的地位和作用。面對中專學(xué)生生源的特殊性，必須將學(xué)生思想政治素質(zhì)放大到和就業(yè)同等地位來考慮，如果學(xué)生僅僅專業(yè)技能、文化知識(shí)水平達(dá)標(biāo)，而思想水平處在低端水平，無異于為社會(huì)培養(yǎng)了一個(gè)潛在的危險(xiǎn)人員，誠然違背教育的初衷。提升思想政治課的地位，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，除了各年級設(shè)置專門分管思想政治工作的老師外，各班級要以思想政治教師為骨干，同時(shí)發(fā)揮各科教師協(xié)同教學(xué)的作用，從相關(guān)老師處了解學(xué)生近期的行為表現(xiàn)，將表現(xiàn)納為思想政治課的考核范圍內(nèi)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有思想問題后，本著尊重學(xué)生的前提下，采取疏導(dǎo)方式，最大限度地保證學(xué)生思想行為的端正。同時(shí)加大對好人好事的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)力度，樹立榜樣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上的人文環(huán)境。
2.改變思想政治課的考核形式。試卷考試幾乎是各類課程最終考核的必選形式，對基礎(chǔ)知識(shí)性的科目，試卷考核不失為最佳形式，但對于中專思想政治課來講，其意義有很大折扣，該課程本身是以引導(dǎo)學(xué)生思想健康向上為目的，其政治思想面貌需要通過本人的具體行為來表現(xiàn)，而一張?jiān)嚲碇荒芸闯鰧W(xué)生記憶相關(guān)知識(shí)的多寡，根本看不出學(xué)生通過此課程的學(xué)習(xí)，其具體行為有所改善，這種考試必然不會(huì)有多大實(shí)效。考核形式應(yīng)分成平時(shí)成績和試卷成績兩類，各占一半。平時(shí)成績需要根據(jù)學(xué)生上課情況、下課表現(xiàn)來打分，具體需要從各科教師和同學(xué)間了解，好則加分，壞則扣分。
3.增設(shè)信心教育章節(jié)，運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。課堂上要求學(xué)生銘刻“尺有所短，寸有所長”的意義，告誡學(xué)生不應(yīng)該僅看學(xué)習(xí)成績就判定一個(gè)人好壞優(yōu)劣，判定一人應(yīng)綜合考慮各方面；可以利用多媒體手段，展示勵(lì)志類電影、圖片、文字等以增強(qiáng)學(xué)生感受；讓學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)自己的興趣愛好，激發(fā)其潛能，通過培養(yǎng)多種能力來增強(qiáng)信心。
參考文獻(xiàn)：
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篇12
隨著社會(huì)的發(fā)展變化和企業(yè)改革的不斷深化的狀況，職工隊(duì)伍成分趨向復(fù)雜化，職工工作的周圍環(huán)境在不斷發(fā)生變化，職工的內(nèi)心世界和思想意識(shí)由于環(huán)境的改變而發(fā)生著不同程度的變化，特別是隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，職工的自我意識(shí)越來越變得多元化、個(gè)性化。這種情況下，針對不同職工群體、職工個(gè)性特點(diǎn)，職工思想政治工作有必要?jiǎng)?chuàng)新工作模式和方式方法，實(shí)行差異化管理，突出抓好一人一事的思想政治工作，破解新形勢下職工思想政治工作面臨的新課題。
一、職工思想政治工作實(shí)行差異化管理的必要性
思想政治工作要達(dá)到統(tǒng)一思想、理順情緒、凝聚人心、鼓舞斗志的效果，就必須遵循人的思想和心理活動(dòng)的規(guī)律，根據(jù)人的差異性，給予人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確的方式處理人際關(guān)系，從而形成既有個(gè)人心情舒暢、又有社會(huì)整體團(tuán)結(jié)的和諧局面。因此，職工思想政治工作實(shí)行差異化管理勢在必行。
（一）差異化管理的內(nèi)涵和實(shí)踐要求
所謂差異化管理就是在進(jìn)行思想政治工作時(shí)要深入研究每一位職工的思想個(gè)性和心理特征，根據(jù)其所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境條件掌握其具體需求，從而建立起有針對性的具體方式方法。
思想政治工作者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)、管理學(xué)以及黨的基本理論和政策。只有充分掌握了一定的理論知識(shí)才能夠真正研究分析出不同形勢下職工的思想特點(diǎn)，才能在管理中有的放矢，采取科學(xué)合理的方式方法。思想政治工作者要牢固樹立以人為本的基本理念。確立以人為本的工作理念要求思想政治工作者必須充分掌握職工的基本需求，這是做好思想政治工作的基礎(chǔ)。
思想政治工作者必須牢固樹立大局意識(shí)，善于把握矛盾沖突中對立面的基本特點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行化解。思想政治工作是為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的，所以一切工作要和生產(chǎn)實(shí)際的要求緊密地結(jié)合起來，才能做到有的放矢地去解決實(shí)際問題。
（二）職工思想政治工作必須實(shí)行差異化管理
由于職工個(gè)體的先天素質(zhì)的不同、生活環(huán)境、工作環(huán)境的差異以及主觀努力等因素的不同，每個(gè)人在心理活動(dòng)過程和行為方式上都會(huì)表現(xiàn)出個(gè)別的、獨(dú)特的風(fēng)格，即表現(xiàn)出個(gè)體差異性。這種差異分為“顯性差異”和“隱性差異”。顯性差異如性別不同、身高不同、體重不同、膚色不同等；隱性差異如家庭與教養(yǎng)不同、成長過程不同、價(jià)值取向不同、反應(yīng)速度不同、個(gè)性敏感不同、事物認(rèn)知不同、工作環(huán)境不同、甚至行為導(dǎo)向不同等等。在開展職工思想政治工作中，只有把握這種差異性，才能提高思想政治工作的有效性。
一是尊重差異，才能真正做到以人為本。總書記強(qiáng)調(diào)指出，思想政治工作說到底是做人的工作，因此必須堅(jiān)持“以人為本”。要堅(jiān)持“以人為本”就必須研究人的思想形成、變化和發(fā)展的規(guī)律。把以人為本貫穿于職工的思想政治工作之中，就要全面細(xì)致地觀察分析每一個(gè)職工，尊重不同職工之間的差異，因人施教，解決不同職工的實(shí)際需求，這樣才能努力把不同層次的職工都培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”職工。
二是凸現(xiàn)差異，提高思想政治工作實(shí)效性。考慮職工的個(gè)體差異，在職工思想政治工作中，要認(rèn)真研究我們的工作對象，善于細(xì)心觀察，掌握信息，既要從千差萬別的思想反映中找到共同點(diǎn)，又要從表面相似的思想中找出不同點(diǎn)，充分考慮工作對象多樣化的要求，采取因事而異、因人而異、具體情況具體分析的工作方法，注重工作的層次性，做到因人施教，有的放矢，對癥下藥，在內(nèi)容上不能搞“一鍋煮”，在方法上不能“一刀切”，在要求上不能“一律化”，是思想政治工作能產(chǎn)生事半功倍的效果，努力幫組職工全面提高素質(zhì)、完善自我、健全人格，為國家培養(yǎng)出合格的建設(shè)人才。
三是關(guān)注差異，保證思想政治工作效能的持久性。現(xiàn)代社會(huì)交往方式的多樣化、社會(huì)組織形式的多樣化、經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益的多樣化，以及就業(yè)崗位和就業(yè)形式的多樣化等等，這就決定了職工思想政治工作的復(fù)雜性、多樣性、多變性，在這樣的情況下，職工的思想政治工作必須把握住時(shí)代的脈搏，加強(qiáng)對職工思想變化的研究，做到與時(shí)俱進(jìn)，確保思想政治工作不落伍、不掉隊(duì)。這就要求我們必須注意觀察在同一時(shí)期不同個(gè)體之間的差異，以及同一個(gè)體在不同時(shí)期的差異，從而了解工作對象各不相同的心理需求，有效地加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，使思想政治教育具有前瞻性和預(yù)防性，真正解決職工思想中的實(shí)際問題。
二、職工個(gè)體差異分析是實(shí)行差異化管理的前提
在企業(yè)思想政治工作中要做到有的放矢，摸準(zhǔn)脈搏，對癥下藥，就必須要對企業(yè)職工的個(gè)體差異進(jìn)行深入分析，只有正確分析不同職工個(gè)體差異，才能有效進(jìn)行職工思想政治工作差異化管理。就當(dāng)代職工而言，個(gè)體差異主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）自身素質(zhì)的差異
篇13
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的獨(dú)特作用正在逐步顯現(xiàn)，其在引導(dǎo)受教育者的認(rèn)知、增強(qiáng)他們思想道德素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷變革，在思想政治教育的方法上有很多的缺點(diǎn)，這些缺點(diǎn)是伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展而來的，形式也在不斷發(fā)生改變。具體表現(xiàn)為：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在實(shí)用性方面有很多的不足，很多的方法不能真正落實(shí)；網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法在使用方面不能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，而是注重利用其劣勢方面的內(nèi)容；對很多的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法不能充分結(jié)合，各項(xiàng)體系之間較為分散，集中性不強(qiáng)。鑒于上述這些原因，嚴(yán)重制約了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的有效開展。產(chǎn)生上述問題的最主要原因就是對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的基本類別劃分不清，對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的優(yōu)化方法缺少研究和分析。因此，充分研究網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的類型和特征是非常有必要的。
一、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育自身特征
網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與一般的思想政治教育有很多的差別，其中最為主要的就是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的，各種方法都是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)的，因此，其網(wǎng)絡(luò)屬性和網(wǎng)絡(luò)特征，包括網(wǎng)絡(luò)自身具有的時(shí)效性和交互性以及信息共享性、虛擬性等屬性，會(huì)直接影響到網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的開展。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在實(shí)現(xiàn)的方法上與一般的思想政治教育有很多的差別，這些差別表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的互動(dòng)性和技術(shù)性方面，具體特征表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的技術(shù)性特征
網(wǎng)絡(luò)思想政治教育有很多的特征，其中技術(shù)性特征是表現(xiàn)最為明顯的，同時(shí)也是區(qū)分其他特征的主要表現(xiàn)。傳統(tǒng)的思想政治教育方法，會(huì)應(yīng)用到傳統(tǒng)的傳播媒介，比如，電視、廣播、報(bào)紙等，但是這些傳統(tǒng)媒介不能使每一個(gè)教育者都能熟悉利用，并且在時(shí)間以及信息的共享方面有很多不足。因此，傳統(tǒng)形式的思想政治教育其教育方法非常單一，不具體，技術(shù)含量非常少。但是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與傳統(tǒng)的思想政治教育有很多差別，是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托的，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為表現(xiàn)形式、技術(shù)含量高的思想政治教育方式，如果失去了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，那么，思想政治教育將失去強(qiáng)大的技術(shù)支撐，各項(xiàng)工作將無法正常開展。因此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育就是實(shí)現(xiàn)這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最佳方式，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音以及視頻的在線共享，能夠?qū)⒂杏玫男畔⒁詣?dòng)態(tài)的方式實(shí)現(xiàn)傳輸，打破了傳統(tǒng)思想政治教育信息傳輸效率低的不足。
（二）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的互動(dòng)性特征
網(wǎng)絡(luò)思想政治教育具有一定的互動(dòng)性特征，就是指思想政治教育的實(shí)施方和接收方之間進(jìn)行的信息互動(dòng)，能夠相互感應(yīng)到對方在接收信息之后的表現(xiàn)。這種互動(dòng)性特征在思想政治教育中的作用是非常明顯的。傳統(tǒng)的思想政治教育中使用的傳播媒介一般都只具有單相的信息交流特征，就是指信息只能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的發(fā)送而不能實(shí)現(xiàn)與接收方的有效互動(dòng)，被教育方只能被動(dòng)地接收各種信息，不能對這些信息做出有效的反饋，更不能和信息的者在線溝通，很難實(shí)現(xiàn)最佳的教育目標(biāo)。但是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育將會(huì)徹底改變這種狀況，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)媒介涉及的傳播層面非常的廣，能實(shí)現(xiàn)復(fù)合式的傳播，并且能夠有效運(yùn)用各種聊天軟件實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和交流，比如，郵件、聊天軟件以及信息互動(dòng)平臺(tái)等，可以實(shí)現(xiàn)面對面、點(diǎn)對點(diǎn)以及面對點(diǎn)的交流。另外，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)的互動(dòng)性特征還能實(shí)現(xiàn)對信息的反饋，因此，可以使教育者知道自身還有哪些不足，能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)最佳的教育效果，徹底改變一味灌輸?shù)慕逃Ｊ健?/p>
（三）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的多樣性特征
網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的多樣性依靠于網(wǎng)絡(luò)的多樣性特點(diǎn)，主要是指教育互動(dòng)方面的多樣性。這種多樣性是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主要特征，也是最為重要的表現(xiàn)形式。具體表現(xiàn)為：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育可以實(shí)現(xiàn)信息的單項(xiàng)交流也可以實(shí)現(xiàn)信息的雙向交流與互動(dòng)；可以同步開展信息溝通也可以實(shí)行異步交流和溝通。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育互動(dòng)和交流通過網(wǎng)絡(luò)教育互動(dòng)工具可以實(shí)現(xiàn)，兩者具有一致性。首先是單個(gè)人之間的互動(dòng)、一個(gè)人對多個(gè)人的互動(dòng)等，通過一些互動(dòng)軟件和平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)這些互動(dòng)；還有一種多個(gè)人對多個(gè)人的互動(dòng)交流方式，比如，在線的多人游戲、在線視頻對話、聊天等，還可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的互動(dòng)和交流。總的來說就是既可以實(shí)現(xiàn)個(gè)體間的互動(dòng)，也可以實(shí)現(xiàn)群體之間的互動(dòng)；可以是公開性的互動(dòng)，也可以是隱蔽性的互動(dòng)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷變革和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育互動(dòng)方法也在不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)和創(chuàng)新，有很多交互軟件在不斷更新和升級。
（四）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的便捷性特征
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身就具有便捷性特征，是一般的傳播媒介不具備的。因此，依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育也具有一定的便捷性特征，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的方法越來越便捷。教育工作者以及受教育者完全可以突破傳統(tǒng)的信息獲取途徑，接受最新的教育，同時(shí)也可以不受地域和時(shí)間的限制接受思想政治教育信息，還可以從不同的信息平臺(tái)和信息終端獲取不同的信息，這種便捷主要表現(xiàn)在可以在沒有電腦時(shí)利用手機(jī)獲取教育信息，實(shí)現(xiàn)教育信息可以在線接收也可以下載，大大方便了受教育者。通過互聯(lián)網(wǎng)可以將很多的文字、聲音以及圖像、視頻等實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的傳輸。比如，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者可以在遙遠(yuǎn)的地方將思想政治教育知識(shí)以郵件的方式傳給每一位受教育者，這種傳輸形式與在異地給一位受教者發(fā)送電子郵件的效果是一致的。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者可以和受教育者一起針對思想政治知識(shí)進(jìn)行探討，可以及時(shí)解決難題，也可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)在網(wǎng)上查詢思想政治相關(guān)的知識(shí)，無時(shí)無刻不影響著思想政治教育的高效開展。
二、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育類型
（一）網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的數(shù)據(jù)庫法
數(shù)據(jù)庫法是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)現(xiàn)教育目的的主要途徑。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)徹底改變了傳統(tǒng)傳播媒介的滯后性，可以為網(wǎng)絡(luò)教育工作者提供多樣的選擇，可以讓網(wǎng)絡(luò)教育工作者及時(shí)獲取到需要的信息。如果教育工作者因?yàn)槟撤N原因不能實(shí)現(xiàn)超鏈接時(shí)，就不能獲取需要的信息，也就不能全面理解網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相關(guān)的信息。互聯(lián)網(wǎng)可以最大限度地將傳播的信息存儲(chǔ)下來，并且能夠借助網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大力量實(shí)現(xiàn)信息的存儲(chǔ)，并能構(gòu)建出多樣化的信息數(shù)據(jù)庫，能夠解決獲取信息不足的缺陷。思想政治教育工作者可以在信息數(shù)據(jù)庫中查詢需要的信息，也可以更加系統(tǒng)全面地加深對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息的理解。
網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的信息數(shù)據(jù)庫是建立在需求基礎(chǔ)上的。也就是說信息數(shù)據(jù)庫可以分為三種類型，分別是綜合性信息數(shù)據(jù)庫、中型數(shù)據(jù)庫以及小型的數(shù)據(jù)庫。這三種類型的數(shù)據(jù)庫有不同的特點(diǎn)。大型的網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)庫能夠?yàn)榻逃ぷ髡吆褪芙逃咛峁└尤婧拖到y(tǒng)的信息，主要包括網(wǎng)絡(luò)思想政治教育基礎(chǔ)信息、網(wǎng)絡(luò)思想道德教育信息以及網(wǎng)絡(luò)心理健康教育信息等，能夠滿足不同教育工作者和受教育者的需求；中型數(shù)據(jù)信息庫能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁┳顬榛A(chǔ)的教育信息，滿足教育工作的基本需求。小型的信息數(shù)據(jù)庫一般分為以下幾種情況，首先是針對特定的內(nèi)容來說的，比如網(wǎng)絡(luò)思想道德教育、網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。還有一種是針對特定群體，比如基層士兵群體進(jìn)行開展和建設(shè)，為這些特定的群體提供思想政治教育信息。
（二）信息隱蔽法
信息隱蔽性可以將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息融入到互聯(lián)網(wǎng)信息中，可以使教育工作者不自覺的就能夠接受思想政治教育信息。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性在無形中會(huì)為網(wǎng)民帶來壓力和困擾，而這些教育工作者鑒于這些困惑會(huì)在物質(zhì)世界中找到自己的需要，為此，要想使教育工作者及時(shí)獲取思想政治教育信息，就要將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息的隱蔽性融入到他們需要的信息中，實(shí)現(xiàn)教育信息潛移默化地影響到教育工作者。
結(jié)語：本文主要對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的特征以及類型進(jìn)行了深入的分析和論述，體現(xiàn)了要想使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能夠真正發(fā)揮自身作用，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育目標(biāo)，就要認(rèn)清充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的時(shí)效性、共享性以及準(zhǔn)確性等實(shí)現(xiàn)功能的升級和完善的重要性。
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