引論：我們為您整理了13篇高中政治哲學唯物論范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

 

1.每個模塊的知識都要進行整合歸納

 

高中政治要求學生必修的有四個模塊，經濟、政治、文化與哲學，這四個模塊是高中三年學生需要透徹掌握的知識，而且每一個模塊，尤其是經濟、政治與文化三個模塊，都是根據社會發展的熱點問題進行考查的。高考之前，教師都會根據往年的高考內容，對試題內容進行預估，但是，這三個模塊能夠預估到的概率特別小，因為，這三個模塊都是根據材料進行分析的，而材料大都是社會熱點或者是社會時事，每一年的高考出的題目都不一定是哪一年的材料。所以，教師無法精準的為學生預估高考題目。

 

另外，高考中政治是和歷史、地理綜合在一份卷子上，時間是兩個半小時，這相對于以前的政治學科單獨考試，時間縮減了很多，學生沒有一個小時的時間專門做政治題目。所以，在考試過程中，如果學生對課本的基礎知識沒有全面的掌握，不能熟練應用基礎知識，那文綜考試就會更加棘手。

 

由此，我認為，學生在日常學習過程中，要注意基礎知識的整合，并不僅僅只是一個單元一個單元的去整理，高考考查時，政治、經濟、文化和哲學各個模塊都是分開的，但是，材料呈現的不一定是限制于一個單元，有可能是運用整本書里的重點知識。拿文化模塊來講，每一單元都是相互聯系的，一個材料可以用任何一個單元的符合題目要求的理論去解釋，文化模塊第一單元講的是文化的傳播，之后根據這一基礎，有引進西方文化的意義途徑，文化創新、文化交流、中華文化、民族文化以及民族精神，這些都是相互聯系的內容。而且這些內容有很多都是相似的，如果學生不能夠理清每一單元對應的知識，在給出材料讓學生分析的時候，就很難答到點上。為提高政治解題能力，在最短的時間內拿到最多的分數，學生在學習完所有的基礎知識后，就要開始整合作業，不能放松。整合工作的進行可以在課間、課堂或者是周末自習，這些工作學生可根據時間的長短去進行。

 

比如，課間休息時間比較短，學生可以拿出五分鐘時間進行一課內容的整理，或者是列舉一個單元的知識大綱。說起知識大綱，有些學生不明白該如何有效的去整理，這里我想說的是，政治課本每一單元每一課都是非常有邏輯性的，每一單元的大標題，每一課的小標題，這些標題學生可能都忽略了，但在考試中，這些簡練的標題內容都有可能是一個得分點。有些學生只要答出標題的一句話就是一個得分點，而有的學生寫了一堆，卻沒有得分點。所以，利用課間休息時間，按照課本給出的順序，進行整理，有了主干，再進行內容的添加，不僅有利于記憶，而且在考試時可以幫助自己不重復的去考慮知識點，可以節約考試時間。

 

2.哲學模塊初學階段與復習階段應有的不同

 

哲學是高中政治學習的最后一個模塊，在新授課階段，哲學應該是學生公認的最難的一個模塊，但是在學完之后，進入復習階段，學生慢慢了解了哲學的理論，就會知道哲學是最容易得分的。在初學階段，很多學生會搞混知識的分類，整體來講，新授課階段，大部分學生以一種迷茫的態度去學習，哲學的單元順序是唯物論、認識論、唯物辯證法的順序。尤其是學完唯物辯證法后，很多學生混淆唯物論與唯物辯證法，因為哲學題目考查都會明確要求運用唯物論還是唯物辯證法進行分析，所以總體學完之后學生很容易得分。

 

但有一個問題就是，哲學初學階段，學生不懂唯物論、違心論，形而上學法這些概念，這時候，學生只要根據教師的節奏，聽從教師的安排，把基礎知識背熟練。我認為政治的學習講究的是"死去活來"，只有先把知識背死才能靈活運用，這并不是說每個階段都這是這種方法，只是尤其在哲學模塊的學習上，一定要先把知識記牢。在學完全部基礎知識之后，學生的哲學能力相對于初始階段會有很大的提高，因為在這一積累過程中，學生會接觸很多生活現象，慢慢理解現象之后的本質。而且學完全部之后，學生的學習方法就要發生改變，這時候學生的主要方向是跟隨老師的節奏，但是細節內容要自己進行安排，唯一不能出錯的就是不能把唯物論與唯物辯證法搞混，這是基本的哲學素養。

 

3.政治知識要與社會相聯系

 

教育對于政治學習的意義就在于，教育能夠通過傳播一定的政治意識形態，促進政治社會化，高中階段的學生大都具備一定的學習判斷性，拋開政治是一門學科，學生還需要了解很多政治方面的知識。所以，在學習政治時，學生要改變自己的意識，不能把政治學科純粹的當作是高考內容，它更是學生了解國家以及社會形態的一本參考書。

 

大部分的高中學校都是一個封閉化管理的教育場所，由于高考壓力，學生不能隨意帶電子產品到學校，尤其是手機，所以很多學生幾乎所有時間都是在學校度過的，可能對一些關于政治方面的動態不了解。針對這種情況，政治教師就要時常的向學生傳達政治要聞，或者可以根據課本知識，篩選社會熱點，將素材拿到課堂，讓學生運用所學進行分析。

 

政治學科所學的知識在應用時是需要靈活轉換的，社會中發生的事情，無論是事關國家的，還是文化的，只要能夠與政治學科所學的知識聯系上，都有可能成為考查的范圍。所以，在日常學習中，對課本中給出的事例要認真對待，比如反腐問題、文化交流問題，有可能描述起來不一樣，但是學生要將課本中給出的事例，對應的理論位置，都要搞清楚，在哪一知識點后出現的，因為這些大致相同的事例在考試中出現的頻率是非常高的，只要熟悉在課本中的知識方向，考試時就可以迅速的聯想到對應的知識。

 

篇2

一、以知識體系構建為基礎進行記憶學習

為順應時代的發展，我們高中階段的學習都是為今后打下堅實的基礎，我們不愿意改變生活的現狀也只有生活來改變我們。有些人說學習是為了考試，而考試的答案都是固定的。往往學生考完才發現，考試內容離不開課本知識。可學生對課本知識的掌握又知之甚少。因此引導學生系統性的歸納課本、系統性的了解課本也是相當必要的。先構建知識框架再理論性、科學性的記憶學習是學習的基礎。高中生在學習哲學這一課程時要適當的與實際相結合去理解去記憶。如果只是淺層次的認識和淺層次的分析是不夠的，沒有構成系統化的理論知識去細化會導致學習的誤差。在建立結構體系這一方面，老師更應該引導學生總結所學的知識，讓所學部分變成自己的部分。建立知識體系框架要循序漸進。例如老師教的唯物論這一章，我們可以通過自己的歸納總結得出相應章節的知識梗概，加以分析記憶。其中老師在講解較難知識點的時候，要注意拿實例來與同學分享，讓學生從實例中找到學習的共鳴，發現學習的樂趣，這樣一來，有利于提高學生自主學習，主動記憶。構建知識體系對每一個高中同學來說都是相當重要的。當我們考試的時候，能把每道題都分區域似的劃分出來才是能者，這樣的效果一是讓我們腦子里形成系統化的學習模型，二是讓我們方便記憶，改變死記硬背的習慣。

二、以圖標、關鍵詞為導向進行記憶

1.以關鍵詞為導向記憶

在高中學習政治的時候，老師口中的關鍵詞總是多不勝數，例如什么唯物論、主要矛盾、次要矛盾等都是政治課上常提到的關鍵詞。關鍵詞的作用就是讓學生快速熟悉課本，快速認識課本。從關鍵詞的引申展開我們可以獲取更多的知識點。以關鍵詞為載體的記憶明顯起到了串聯知識點的作用。關鍵詞記憶有很多，我們就來說說常見的吧。例如關鍵詞縮句，利用關鍵詞把一句難懂、難分析的話縮成一小句，方便記憶的同時還可以鍛煉找重點的優勢。再例如我們可以利用關鍵詞去背書，高中政治，特別是文科，要靠背誦的東西有很多，我們在背誦這些課本和知識點的時候不要盲目的去背誦。我們要學會找重點，畫關鍵詞。畫出關鍵詞后我們便能通過關鍵詞想出記憶的點，由點即面的去記憶。關鍵詞還可以用來描摹，當我們只記住關鍵詞的時候，比如高中政治中我們提到唯物論或者方法論，我們便會想到“尊重客觀規律和發揮主觀能動性相結合的關系原理”等知識點。關鍵詞還有一個作用，就是將大問題劃分成無數個小問題來看。小問題解決起來較輕易，而且印象深刻。

2.以圖標為導向記憶

其實在高中學習政治這一門課的時候，不再像小學初中一樣去看圖解字，小學生就很習慣性的喜歡去聯系圖文來拆解和分析課本內容。高中生自學能力較強，思維較活躍，其實記住簡單的圖標和模型來學習記憶是很有幫助的。例如通過勾畫和圖標可以想到國家政體的一些主要結構和國家階級層次。這樣一來，學習的大致方向和大致范圍也就明確了不少。建議高中老師利用樹枝展開的方法讓學生進行填空和補充，達到知識點的延展和區分。不管是圖形記憶還是關鍵詞記憶都有利于學生鞏固所學知識，牢記考綱范圍。不同的學生在學習和理解政治這一塊上都有自己的學習方式和理解方式，可能有的天生喜歡死記硬背有的喜歡通過理解循序漸進的背誦，不管哪種方式，只要我們找準自己的學習目標，并堅持完善就會取得好的成果。

三、以生活為載體進行記憶

我們在學習的道路上往往離不開生活，生活其實也是學習的一門行為藝術，但聯系實際使我們盲目使我們不知所措。高中的政治學習與我們同學們的生活密切相關，有著潛移默化的關系。當我們置身學習的時候不忘與生活相聯系才是學習的精髓。在生活中，新聞媒體的傳播是學生學習的又一途徑，他們通過知曉身邊的事實案例進行相應的關聯記憶，這在學習中又是一大完美的突破。我們往往忽略身邊的小事而不去追尋根底，這釀造了我們多年的經驗空缺，但當我們把課本記憶與實際案例相結合我們才知道獲取知識是可以走捷徑的也是可以通過多方位嘗試的。

四、結語

學習講求一種主動性和方法性。當高中生在研習政治這一門學科的時候我們應該看到自己在學習中所用的方法是否恰當，所學的知識是否已經形成了框架印在腦中。我們在記憶背誦的同時應摒棄傳統的教學觀念，利用多方面的記憶方法去改變學習狀態才是新時代中學生的號召。政治，特別是文學這一方面，不背書是不可行的，我們只有靠找到適合自己的記憶方法才能突破性的學習。激發學習興趣有時候是始于形式，往往成功的道路是始于自己所認知的結果。

作者:韓蓮 單位:石嘴山市第一中學

參考文獻:

[1]盛士辰.如何有效提高高中政治課堂的高效性[J].現代閱讀（教育版），2013（4）：154-155

[2]劉曉惠.高中政治教學中學生合作意識的培養方法分析[J].學周刊，2014（11）：90

[3]謝以洪.論高中政治教學中學生興趣的激發和培養[J].中國校外教育，2012（26）：114

篇3

高中政治必修4“生活與哲學”的內容主要分為四大塊，即辯證唯物論、辯證唯物主義認識論、唯物辯證法、人生觀與價值觀。其中有很多概念、哲學原理及其方法論要求需要學生掌握，因為熟記并理解這些基本的概念、哲學原理及其方法論是解答主觀題的前提和基礎。而不少學生在哲學學習過程中最容易走兩個極端：一是完全否定“死記硬背”，認為這樣做不符合新課程的要求，哲學知識點只要理解就行，其實，新課程并不否定“記”和“背”的重要性，新課程反對的只是“死”和“硬”，如學習矛盾的不平衡性中的兩個原理：主要矛盾和次要矛盾的辯證關系原理，矛盾的主次方面辯證關系原理，對這兩個原理的內容很多學生一是不能記住，二是經常混淆，試想這樣怎么可能在考試中運用這些原理分析問題呢？因此缺乏必要的識記是很難在考試中得到高分的。二是認為“背誦萬能”。有一些學生認為，哲學的學習就是背課本，于是埋頭苦背，最后陷入“死記硬背”的誤區而收效甚微。如“人民群眾是歷史的創造者”這個知識點的主干知識有三句話：“人民群眾是社會物質財富的創造者”，“人民群眾是社會精神財富的創造者”，“人民群眾是社會變革的決定力量”，我們只記住這幾句話還不行，更要進一步理解為什么人民群眾是社會物質財富的創造者？為什么人民群眾是社會精神財富的創造者？才能在考試中得高分。

2.部分學生對學習哲學知識缺乏信心，不愿下工夫。

一些學生在平時的練習中不愿配合老師進行系統的訓練，從而鞏固所學知識。哲學概念、原理雖然來源于生活，但高于生活，往往比較抽象，初學者往往難以理解和掌握，如果缺乏必要的練習就更難以掌握和運用。如唯物論中的“物質”概念，哲學上的“物質”概念與自然科學領域所學習的物質概念是一般和個別的關系，是世界上各種具體物質的高度抽象和概括；又如“矛盾”的概念，與日常生活中所講的矛盾就有很大區別，學生理解起來存在困難，需要通過大量的練習才能逐步理解掌握。可是我們不難發現，在平時的練習中，不少學生只喜歡做選擇題，對主觀題要么不愿做，要么怕做錯，所以干脆空著不做等老師講解直接把答案寫上去完事，這樣沒有經過自身思考所獲得的答案，不可能達到增強學習效果的目的。

3.對已經掌握的哲學基本原理不能加以區分，不能做到具體問題具體分析。

在考試中，有的題目要求我們用唯物論的原理予以解答，而有的題目要求運用辯證法的原理予以解答。可是我們發現不少學生對于唯物論部分包括哪些原理，辯證法部分又包括哪些原理不能正確地加以區分，導致把辯證法中的內容如事物是普遍聯系的原理、矛盾的特殊性原理當成是唯物論的內容，而又把物質與意識的辯證關系原理當成辯證法的內容，這樣一來在考試中失分就是必然的了。

4.不能把所學過的哲學原理與考試題中的材料聯系起來，從而做到解題有的放矢。

一些學生在解題的過程中對于材料不能很好地分析，不能從材料中提取有效信息，即無法把材料內容與具體的哲學原理聯系起來，要么完成不了解題任務，要么是泛泛而談，得分很低。比如說考察物質與意識辯證關系，一些學生在考試中不能從材料中找出“實際”是指什么？“意識的能動作用”體現在哪里？導致雖然記住了原理內容但還是難以完成解題任務。

二.提高主觀題的得分對策。

1.堅持識記與理解相結合。

在哲學知識的學習中，一方面對具體的高考知識點要做必要的識記，也就是該記的要記，該背的要背，對其中的基本概念、基本觀點、基本原理要做到準確快速地進行表達。另一方面要做到在記憶的過程中多思考，多分析，多問幾個為什么，從而把識記與理解結合起來，做到在記憶的過程中加深理解，在理解的過程中加深記憶，這樣才能在考試中取得好成績。

2.要樹立信心，相信自己，多看課本，勤做練習。

自信是成功的一半，每位學生對老師布置的練習一定要認真對待，一定要動筆去做，只有勤做才能更好地鞏固所學知識，逐步提高解題能力，哪怕是做錯了通過老師的講評也可以知道自己錯在哪里，為什么會做錯？可以總結經驗教訓，從而向成功的方向發展。除了要做好練習外，還要多看書。要認識到練習是一種檢查和評估看書效果的重要方法，通過做題，知道自己有沒有真正掌握課本的基礎知識。另外，還能發揮練習對看書的引導作用，以題目為載體，以點帶面、舉一反三，帶動課本其他相關知識的復習和鞏固。

3.對于所學的哲學原理要能夠加以區分，正確運用。

篇4

例如對《辯證唯物主義的認識論》這部分內容做課前準備時，要做好以下幾個步驟。

1.統籌教材

教師只有在統籌教材的基礎上才可以掌握到《辯證唯物主義的認識論》這個部分包含的知識點，主要有：實踐具有客觀性、主觀能動性、社會歷史性；實踐是認識的唯一來源；認識是一個反復、無限上升的過程；掌握實踐與認識之間的辯證關系。明確了這四個基本知識點是學習的內容后，教師才知道如何入手準備新課。

2.掌握學生情況

在學習《辯證唯物主義的認識論》之前，學生已經學習了《辯證的唯物論》等有關內容。在這個部分中，“物質和意識的辯證關系”“客觀規律性和主觀能動性辯證關系”這兩大知識點是難點，但是教師只有了解清楚了學生對這兩組“辯證關系”是否順利掌握，才能夠確定在傳授“實踐與認識的辯論關系”時該如何進行教學。

通過這一周詳的課前準備，一堂成功的高中政治課程就有了堅實的實施前提了。

二、構建良好的師生關系

良好的師生關系是課堂教學得以順利實施，取得良好成果的重要保證。那么如何才能在高中政治課堂上構建起良好而融洽的師生關系呢？

1.教學中重視學生的表現

在傳統的教學活動中，很多教師都是自己在講臺上進行教學講述，而對學生的要求就是將教師講授的內容全部記下來。在這一過程中學生沒有任何的表現，甚至有不少學生會認為自己和教師之間沒有什么聯系。這樣的做法是無法構建一堂高效的高中政治課的。教師一定要注意多給學生課堂表現的機會，多提問，多和學生互動，這樣學生才會覺得自己是被重視的。這種做法將拉近師生之間的心理距離，從而更好地構建師生之間的融洽關系。

2.對學生的表現給予肯定

要對學生的表現給予肯定是因為很多學生其實都非常在乎教師對自己的評價。可能會因為教師的一句話得到巨大的鼓舞，也可能會因為教師的一個“不”字而備受挫折。所以教師不僅要多多鼓勵學生表現自我，還要對學生的表現進行肯定性的評價，從而激勵學生不斷取得進步。

三、加強交流討論

一堂成功的高中政治課光靠教師多樣化、豐富化的教學還遠遠不夠。尤其是在生活與哲學這個部分的學習之中，有很多的內容都需要在辯論中、在交流中加深認識和了解。因此，教師應該鼓勵學生在學習的過程中多多交流討論。

例如在《實現人生的價值》這個部分的內容學習中，教師就可以這樣來引導學生進行交流。

教師：價值就是有意義，是值得的。那么什么是人生的價值呢？你們心目中希望自己的人生有什么樣的價值呢？你們覺得該如何去實現自己理想中的價值呢？

學生1：價值其實可以有很多種，這些價值都是對我們的一種激勵。

學生2：人生的價值就是我們作為一個社會人可以對我們的家庭、我們的社會、我們的國家有著怎樣的貢獻。還有就是這種價值的存在也是我們的一種責任。

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一、巧借古詩詞學習辯證唯物論

高中哲學主要有兩大模塊四個單元，學生首先涉及到的哲學知識就是關于世界的物質性學說、關于物質和意識的辯證關系。學生初次接觸到哲學這門學科，對其原理的理解和認知，有一定的難度，真是只可意會不可言傳，容易出現認知上的瓶頸，制約學習的發展。這時可借用古詩詞對其進行引導，拓展思維。例如結合資料給學生適當的思考空間：“露從今夜白，月是故鄉明”是杜甫《月夜憶舍弟》中的名句。詩人感到“月是故鄉明”，這表明：A.詩人的感受完全是主觀的，不具有任何客觀基礎；B.詩人反映的是認識主體的心理感受，而非認識對象的客觀狀況；C.審美活動不遵循認識的一般規律；D.并不是所有的認識都是由客觀存在決定的。這句古詩是學生普遍熟悉的，課堂上可從熟悉的事物著手，加以引導利用，讓同學們合作探究，為何“月是故鄉明”？你是否有相似的感覺？是先有月亮再有對月亮意識，還是先有意識再有月亮？通過探究分析“月是故鄉明”不是客觀事實，是詩人自身的主觀感受罷了。審美活動也是認識（意識）活動，自然也遵循認識（意識）的一般規律。意識都是由客觀存在決定的。是先有物質，再有意識，因而選B答案。這樣一來，使學生從古詩中掌握哲學原理，點燃辯證唯物論的第一把火，照亮學習的道路。

二、巧借古詩詞學習認識論

認識論也是學生不太好理解的一個知識點。學生在理解時，之所以不易深入，主要是因櫧絞敝皇茄習，沒有深入社會實踐，感覺得獲得的知識均來自書本，來自己教師的講解，故對實踐決定認識，沒有切身深刻的體會。教學中可以引用“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這句詩強調的是要真正消化理解書本知識，還要積極參加實踐。在認識論的教學過程中通過材料加以深化，加深了學生印象，進一步地掌握了哲學原理。

三、巧借古詩詞學習辯證法

教學中發現學生對辯證法與認識論很不好區分，教學時要首先給學生講清楚唯物辯證法主張用聯系、發展、全面的觀點看問題。

1.巧借古詩詞弄清楚聯系的觀點

教學中針對此觀點可以引用鄭板橋的詩“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑的人間疾苦聲。”政府工作人員用這首詩鞭策自己，增強工作的緊迫感、責任感。體現的哲理是：A.事物的整體和部分相互聯系；B.事物的聯系是其存在的基本條件；C.任何事物之間都存在著聯系；D.事物的聯系是具體的有條件的。先讓學生結合書本知識進行探究，然后解析這首詩從“蕭蕭竹”聯想到“疑是民間疾苦聲”，體現的是事物之間是有聯系的，D比較接近題意，A和B與這首詩無關，C是錯誤的觀點。通過分析古詩詞，突破聯系觀的理解。

2.巧借古詩詞弄清楚發展的觀點

在理解發展的觀點教學活動中可以引用：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”組織學生集體朗誦后，筆者提問學生：這“半畝方塘”為什么這么清澈呢？在老師的提示下，學生紛紛發表自己的看法：事物都是運動、變化、發展的，萬事萬物只有在運動中才能保持自己的存在。

3.巧借古詩詞弄清楚矛盾的觀點

學習矛盾的特殊性的觀點時，可以引用“心病終須心藥治，解鈴還是系鈴人”。引導學生分析得出要想治好心頭之病，必須用治心病的藥；要想把鈴鐺解掉，還要請來拴鈴鐺的人。從哲學角度分析可得知唯物辯證法認為，每個事物的具體矛盾各不相同，各有其特點，即矛盾具有特殊性。這要求我們一切從實際出發，具體分析矛盾的特殊性，并找到正確解決矛盾的方法要具體問題具體分析，為今后解決問題指明方向。

四、巧借古詩詞樹立正確的價值觀

哲學教學中應該注重培養學生正確的價值觀，以利于今后學習和生活的發展。教學活動中可以引用“君者舟也，民者水也，水能載舟，亦能覆舟。”進行哲理分析辯證唯物主義認識論認為，人民群眾是實踐的主體，是歷史的創造者。詩詞中荀子把君王和老百姓的關系比喻成船和水的關系，是想告誡統治者，要想坐穩江山，就要對老百姓施行仁政，要通過輕徭薄賦、減輕刑罰的方式，贏得民心，得到百姓的支持和擁護。通過更多古詩詞的運用，使學生受到熏陶，樹立正確的人生價值觀。

總之，在高中哲學教學中可以通過借用古詩詞，幫助學生對哲學原理和方法論的理解，深化認識，更好地記憶與運用，從而點燃學習哲學的火把，照亮成功之路。

參考文獻：

篇6

絕大部分選擇題的題干都以材料的形式出現，可以在讀題的時候圈出關鍵的詞句，俗稱“摳字眼”。有些材料篇幅很長，這就需要我們“扣”主要內容，而判斷主要內容的標準就是開始看的設問。有些材料的內容很新穎很艱深，這就要“扣”出與課文內容有關的關鍵字，從而轉換為學科知識。

選項的錯誤我認為有三種形式。第一種是具有明顯的知識性錯誤，只要基礎知識牢固可以立馬排除。第二種是與題目矛盾。可以是同題設矛盾，也可以是材料矛盾或是與題意無關，只要做好前面兩步也能迅速去除。第三種也是最容易誤選的一種就是用高級詞匯的專業概述化表述的選項。形象一點就是一位濃妝艷抹，著裝時髦的美女站在你面前，你需要判斷她到底是天生麗質的佳人還是姿色平庸的路人。這時就要穩定心神，不要想都不想就選擇那個看似“高端大氣上檔次”的選項，而要回頭看看題目，再對比其他選項，三思而行。

主觀題切忌“空手套白狼”，理解題目，列點作答方是正道。

我以前做主觀題喜歡按照自己背的模版答題，能想到的要點就往上堆砌，指望運氣好時能碰上一二點，導致主觀題得分不高。因為一份邏輯思維混亂，與題目大相徑庭的答案很難得到老師的青睞。靠運氣取勝終究不是常勝之法，只有讀懂題目才能確保答案的質量。

重點還是在審題。和選擇題一樣要看出設問的范圍（經濟、政治、文化、哲學四個部分，哲學又包括唯物論、辯證法、認識論、人生價值觀四個部分）；角度（是什么、為什么、怎么樣）；指向主體特殊的限制與要求。在題干中根據明顯的區分標記，比如分號句號，主題轉換等。邊圈畫邊緊扣題目的材料聯系相應的教材術語和時政術語。同時分值也是題目的一部分，根據分值可以明確自己最少要答幾點來檢驗答案。

緊扣材料，明晰要點，簡化語言，規范作答。

篇7

哲學是社會意識形態之一，是關于世界觀的學說，它是以整個世界及人與世界關系為研究對象的。基于這點來認識，哲學學習就應該從人對這個世界的體驗或者從與這個世界的相處當中出發去獲得認知，源于生活，高于生活，又指導生活。所以在哲學教學中，教師應該做到教學生活化，這也是江蘇省新課程實施的要求之一。哲學教學生活化在《生活與哲學》教材中最好的實施載體就是古今詩句，名言俗語。

一、名言俗語是哲學教學的重要載體，哲學教學生活化離不開名言俗語的選用

名言俗語是哲學知識、哲學思維的載體。哲學教學中選用有效的名言俗語有利于學生的哲學學習、交流和共鳴，從而提高高中生的哲學素養。《生活與哲學》教材每一框都覆蓋了課堂探究、名言、相關鏈接、轉嫁點評等板塊，這些板塊中的哲學名人名言、俗語警句是哲學教學很好的素材和教學的載體。

東西方、古今都有許多富有哲理的名人名言、俗語警句，這些是哲學教學中很好的素材，它們見證著哲學發古人之思，能解今人之惑的睿智。這對初學哲學嘗試體味哲學和激發學生學習哲學的興趣，均大有裨益。《生活與哲學》教材上名言俗語有很多，如何在哲學教學中適時適當的選用，關鍵在于取舍。

例如在初涉唯物論時，可以先利用第一單元所學的唯物主義的基本觀點：物質決定意識。明確唯物論整體的基調是強調物質的決定的作用，這是一個大前提。物質決定意識，有些學生欠于理解，往往留于死記硬背。這時，我們可以把“巧婦難為無米之炊”這句俗語告訴他們，巧婦再心靈手巧，沒有米也做不出飯。有米這是前提條件，物質是先決條件，物質決定意識。比如唯物論中，講到規律，就可以利用教材的名言板塊中荀子的一句話：“天行有常，不為堯存，不為桀亡”指出規律不以任何的人的意志而改變，強調規律的客觀性。再輔助自選的一些俗語、成語去理解，如：順水行舟、庖丁解牛，更直觀更通俗易懂地去理解我們要遵循規律，事半功倍；劈柴不照紋，累死劈柴人、揠苗助長告誡我們不能違背規律，違背規律做事往往收效甚微或者失敗。我們可以把俗語“謀事在人，成事在天”深入淺出地引出，讓學生理解了成功既需要我們遵循規律，又需要發揮主觀能動性，兩方面的結合。

成語、古詩詞的選用最常見于辯證法的教學中，辯證法是哲學的精髓，一些重要的考點都集中在辯證法。在辯證法的聯系觀中，我們有一些成語非常恰當的引出事物的聯系，如利用成語：唇亡齒寒、城門失火，殃及池魚、兵馬未動，糧草先行，學生自然就能理解一個事物與周圍事物的聯系。我們還可以利用一些成語的辨析和比較來突破一些難點，如：涸澤而漁，學生都明白魚兒離不開水的道理，如果涸澤而漁，必然破壞了自然界聯系的客觀性。成語東施效顰，我們既可以理解為沒有做到從自身實際出發，一味模仿，也可以從違背聯系的多樣性去理解，突破了聯系多樣性這一難點，同時還能訓練學生的哲學思維，多角度去分析觀點。

二、重視名言俗語的閱讀能力，聚焦哲學教學生活化的趣味和哲理

學生閱讀分析、應用遷移能力的培養體現了新課程的要求。因此，在哲學教學中訓練學生對名言俗語、古詩詞的閱讀和理解能力，是一個非常重要的環節。哲學教學要使學生喜歡哲學，探索哲學，從中感悟哲學的精妙，讓學生由“會”哲學到“懂”哲學，新課程背景下的哲學學習也需要一點理解技巧和方法。

在講到辯證法的發展觀，有很多古詩詞需要理解。在尋找古詩詞對應的哲理時，教師應該引導學生先從該句詩詞的本義出發，再順藤摸瓜，找出對應的哲理，不能寄希望一眼就能看出哲理。較難的古詩詞，需要較好的語言功底和閱讀能力，同時也需要恰當的技巧和方法。如：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”和“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這兩句詩的重點都落在后半句，“春”和“柳暗花明”都很好地戳中了事物發展的普遍性（或發展的實質）。

篇8

分層教學是一種依據新課程改革和素質教育的相關教育理念，為了提高學生的學習積極性，為了提高課堂教學效率和學習效率所提出的一種新型教學模式。分層教學顧名思義，即把教學活動中的各個要素納入教學設計中，通過對每一要素進行深入地研究分析，將每一要素依據不同的標準和規律分為各個層次，教師再對各個層次采取相應的辦法，化整為零，各個擊破，最后完成整個教學活動。

一.高中政治分層教學的現狀和特點

1.1高中政治分層教學的優點

政治分層教學的優點主要體現在學生和教師兩方面。首先是在學生方面，分層教學由于采用教材分層的方式，充分承認和尊重了每一個學生的個體差異，因而在保證教育資源能夠惠及每一個學生的同時，特別注重幫助和引導成績較差的學生，從而有效減輕后進生的心理負擔，讓他們在得到肯定和關注的同時，增強自信，真正對學習產生濃厚的興趣。其次是教師方面。分層教學突破了傳統的教學模式，“以學生為主體”的理念扭轉了傳統的以教師為中心的課堂教學，分層教學所帶來的挑戰迫使教師超越自我，通過在實踐教學活動中不斷地總結新方法，不斷地從新的角度進行分層教學，靈活安排不同層次的教學規劃，從而切實提高教師課堂設計的能力和課程進度掌控的能力，極大地改善了教師和學生的關系[1]。

1.2高中政治分層教學目前存在的問題

（1）學生心理問題

在實際的教學活動中，分層教學容易令學生產生誤會和曲解。他們誤以為教師對學生存在著區別對待的情況，因而喪失學習熱情和積極性。同時，不同學習層次的學生對于分層教學也會有不會的偏差理解，優等生可能會產生不屑情緒，而后進生則可能走向極端。

（2）教學要求降低

教師為了達到分層教學的目的，往往缺乏了全局觀念，忽略整體教學目的，從而在具體教學過程中為了滿足每一個學生成長的需要在不經意間降低了對學生的要求。這種舍本逐末的做法，長此以往會嚴重阻礙學生身心的健康發展。

二.分層教學在高中政治教學中的有效運用對策探討

2.1提高教師的分層教學能力

針對學生在分層教學中可能出現的各種心理問題，教師應適時提高自身的分層教學掌握能力。首先，教師應盡力避免學生產生誤解情緒，做到顯性分層和隱形分層的有機統一；其次，教師在進行課程設計時應關注多元化、有層次性的設計重點[2]。

以人教版高中政治經濟生活必修一第一課《神奇的貨幣》為例，教師在進行課堂設計時，應充分考慮到貨幣形式與學生實際生活情況之間的關系。具體來說，由于每一位學生家庭環境、經濟條件的差異，每一位學生在日常生活中所接觸到的貨幣形式也就大相徑庭。有的孩子可能更加熟知硬幣，有的更加熟知紙幣，還有的可能接觸信用卡的機會更多。針對這一情況，教師在進行實際教學的時候，既要特別注意向不同層次的學生展示不同的貨幣，又要防止學生消極情緒的產生。教師可將學生以小組的形式分成不同的層次，然后將不同的層次的貨幣分發給不同小組的學生，讓他們在認真談論分析該貨幣特征的同時，消除小組之間的差異可能對學生身心造成的不良影響。這樣以來，各個小組的學生既能夠在小組討論中理解認識到貨幣的一般特征和根本特征（本質），同時教師又能夠在充分尊重和保護學生的前提下活躍課堂氣氛，事半功倍。

2.2分與合的有機統一

唯物辯證法上我們講究世間萬物都是對立統一的，同理，分層教學活動中的整體與部分，也是有機統一的關系。教師在課堂設計時，應做到分與合的有機統一。分即指教師的分層教學，層次清晰，脈絡連貫；合即指各層析之間存在內部聯系，所有部分有機統一于教學任務這一整體活動中[3]。

以人教版高中政治章節復習課堂為例，教師在講述“”主義這一概念之前，先通過回顧的方式引導學生復習已學習的唯物辯證法、辯證唯物論、歷史唯物主義、政治降級學、科學社會主義，在學生對每一章節知識點有基本理解之后，教師再將所有知識點裝進“”這個大口袋，教師告知學生包括哲學（辯證唯物主義和歷史唯物主義）、政治經濟學、科學社會主義。這樣就能在學生腦海里形成一個完整的知識結構體系，幫助他們深入理解，切實提高復習效率。

結語

綜上所述，教師只有在課堂上不斷提高自身分層教學的能力，將分與合有機地統一起來，才能進一步加快分層教學在高中政治教學中的運用和推廣進程，才能從整體上把握整個政治教學進程，不斷總結出新理念、新方法。

參考文獻

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目前，高中生較普遍地存在心理問題，無論是較富裕還是略貧窮的學生，大都不同程度存在自卑、攀比、虛榮等心理問題，而且往往影響他們的生活、學習、交友等。在素質教育的今天，教師不能只忙于向學生傳授知識，更應多關注他們的心理動向。

（二）新課改對高中政治教學提出了新的要求

高中思想政治課是以基本觀點為指導的公民教育課程，是提高學生認識，參與社會生活能力的綜合課程。高中思想政治課是對學生進行馬列主義、思想和中國特色社會主義理論體系基本觀點的教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立起建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。

（三）思想政治課是實施心理教育的重要途徑

在政治教學中，穿插了很多心理健康教育的素材。教材從不同方面滲透著對學生的人格要求和智能訓練要求，有利于對學生心理品質的培養。在高中新課改教材中注入了《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》四個必修課程，從不同方面滲透了對學生人格的塑造。特別是《生活與哲學》教學的任務主要是對學生進行辯證唯物論、唯物辯證法、認識論、人生觀等4個方面的知識傳授，并使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，這些內容都直接與心理健康教育的內容有關,是心理健康教育重要的資源。

二、高中思想政治教學中實施心理健康教育的途徑

（一）積極發掘教材中的心理教育資源，進行心理健康教育

高中政治的許多內容與公民的生活密切相關，教材中有許多的知識點直接或間接與心理健康的內容有關。筆者在教學中充分發掘和利用這些資源，培養學生良好的心理狀態和心理素質。例如，在講授學習《經濟生活》綜合探究“正確對待金錢”時，筆者采用了四人為一研究小組，通過調查表的形式，要求學生在一周內對學校在校生進行調研，以培養學生的自我動手、自我研究性學習，通過他們的調查報告，發現他們的自主性和團結意識都較以前有所增強。

（二）注重言傳身教，利用教師個人魅力在教學中進行心理健康教育

現代心理學研究表明：民主平等的師生關系不僅有利于傳授知識，而且也能起到心理健康教育作用。輕松和諧的教學氛圍，能讓學生保持健康愉悅的心境，從而促進人格的和諧發展。那么，如何通過言傳身教來幫助學生建立健康的心理呢？

首先，在每次上課前面帶微笑，以積極樂觀的情緒感染學生，每堂課都保持著用激昂、奮進的語調和具有幽默感的語言來活躍課堂氣氛。這樣既給課堂帶來生機，也能消除學生的緊張心理，學生就會喜歡上課、聽課。

其次，充分運用角色滲入法。就是教師通過進入學生的精神世界，站在學生角度去看問題，從而理解和分擔學生的各種精神負擔和心理壓力的方法。它可以拉近師生距離，并產生共鳴，從而增強教育效果。

再次，由于現在大部分高中生或多或少地存在個性張揚、無所禁忌、自卑心強、自信心差的心理問題。因此在教學中教師要積極關注學生的思維過程和課堂表現。學生回答問題時，不管對與錯，筆者都認真傾聽，充分肯定并給予贊賞。筆者在每節課上課前都會安排兩分鐘的新聞播報：可以是所見所聞、新聞時政，無論什么內容筆者都用肯定的眼神，讓學生在良好的心理氛圍中發現自我的價值，在愉悅的氛圍中使個性得到張揚，自卑心得以解除，自信心得到提升。

篇10

一、哲學范疇復習法是通過對哲學范疇的分類了解來學習《生活與哲學》的方法

哲學范疇是哲學里概括與抽象程度較高的概念，如物質與精神、信息與能量、運動與靜止、必然與偶然、規律與混沌、對立與統一、系統與要素、結構與建構、理性與信仰、利己與利他等。在這里我們將其分門別類。主要分為四大塊：辯證唯物論（辯證唯物主義）、唯物辯證法、認識論、唯物史觀（歷史唯物主義）。 通過從宏觀到微觀的學習，掌握哲學范疇的整體思路和框架。

二、關鍵詞復習法

是根據高中《生活與哲學》每單元的小章節關鍵詞理解和擴展記憶的學習方法。在《生活與哲學》這門課程里，學生對關鍵詞的把握異常簡單，如下圖就清晰的建立了關鍵詞鏈接起來的整個學科知識點，學生根據關鍵詞對課程有了詳盡的了解，通過關鍵詞引導學生思考回憶知識點，在這里就起到了從學習到復習的整個方法和思路。

三、原理復習法

物質和意識辯證關系原理等30多個哲學原理構建了《生活與哲學》的整個框架，通過對原理的掌握是學習哲學的重要方法，這也是哲學課目考試慣常的考試重點。學生具體的理解原理的內容，按照原理的分類了解哲學的整個脈絡和思路，從而學好高中《生活哲學》這門課程。

四、利用熱點材料進行問題探究和分析歸納法

這是通過對時事熱點的主動分析方法，是通過學生對具體材料運用哲學的方法分析理解，提高學生運用哲學思想的習慣，同時幫助他們養成哲學的思維習慣，將來源于生活的哲學應用于生活，從而輕易在考試中取勝。發現生活里的哲學，學習和應用應有效結合。

為什么有《教師法》沒有《學生法》？為什么國學熱？我們失去了，我們的教育忘了本，所以速食文化應運而生；第一：舍本逐末，對外來文化激勵表彰，躍躍欲試，英語四級六級八級，卻看不懂古漢語。哪個國家的歷史文化有中國深厚經典，有中國人的直接、豪爽、血腥。韓非說法治的時候，西方發達國家還給我們納歲幣著，當時他們的名字還叫蠻夷、異族。莊周夢蝶 《逍遙游》 一輩子學一點點莊子的瀟灑，你活得不一定富有，但一定怡然自得。孔子說“賢者，回也”“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”——活著，追求什么舒服而已。第二：過分的注重全面發展，培養不出來高精尖人才，領頭羊迷失了方向——沒有絕對的對、錯，這是辯證法。聰明的人最早聞到變質的氣息。SARS好多人發了財，口罩，大蒜，體溫計；汶川地震的時候有照片拍到有人在廢墟里撿破爛，他們有兩種人，第一種生活所迫；第二種想發國難財，我覺得很合理，他自己愿意冒險，去追求他的利益也不犯法，為什么要譴責，這樣積極向上的生活態度為什么要鄙視。

哲學來源于對生活的思考，神秘的錯誤觀念是學生對其本質的模糊接觸造成，對《生活與哲學》的教授，正確的方法，才能夠幫助學生更準確地了解哲學的本源，從而使學生發現哲學對生活真切的解析和對我們的學習和生活溫和的指引，知識在這個時候才能成為學習的欲望，考試當然迎刃而解。無論是應試還是學習，《生活與哲學》都是很好的方法論啟蒙。

【參考文獻】

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在實際教學中，講評課存在下列無效現象，在講評中是應該避免的：

 

1. 只對答案型。這是比較普遍存在的一種現象，認為講評課就是對對答案，答案對完了就講評完了。2. 不分主次型。有些教師對試卷不作分析統計，不分主次，不作歸類，從頭到尾，平均用力，不管學生答題情況如何，也不管該題難度大小，條條流水式講下去。一來浪費講課時間，二來影響學生興趣，三則重點不突出，那只能算作為失敗之課。3. 教師主講型。教師一講到底，學生死記硬背的錯誤做法。4. 就事論事型。政治講評課必須注重整體知識結構及知識間的時間聯系，講清知識間內在的、本質的、必然的聯系，切不可“頭痛醫頭”“腳痛醫腳”。5. 放任拖拉型。測試完畢后，教師必須及時、盡快地批閱試卷，講評必須及時。

二、提高高中政治講評課質量的措施

 

1. 及時性原則

 

檢測之后，在認真批改、分析統計的基礎上及時講評，講評越及時效果越好，時間拖得越久則效果越差。因為時間過久，逐漸淡忘，失去了興趣和積極性，而興趣是最好的老師，沒有了興趣，也就失去了學習的主動性和學習的積極性。

 

2. 注入鮮活的生活元素，增強學生的學習興趣

 

我們知道，習題是“死”的，但習題所呈現出來的知識卻是鮮活的，關鍵就看教師怎樣去處理。其實政治這門學科，它具有強烈的時代性，也最容易聯系現實。例如，在評講“如何才能在就業競爭日趨激烈的市場經濟大潮中實現自己的職業理想”這道題時，教師可以引用前期媒體報道很多的深圳富士康集團員工連續跳樓事件引導學生積極思考，展開討論，從而得出“實現職業理想需要不斷提高勞動者素質，要樹立正確的就業觀”這樣的答案點。這就比單純要求學生打開課本找答案有趣多了。

 

3. 注意歸納不同題型的解題技巧，幫助學生做到“舉一反三”

 

在練習講評課中，筆者根據教學經驗，將思想政治試題的題型歸納為選擇題、體現類試題、為什么類試題、表格題、認識類題型等，并針對不同的題型歸納出獨特的解題思路。這樣，筆者教給學生的不再僅僅是試題的答案，而是一種解題思路。針對選擇題，筆者總結出得解題思路為：(1)看清試題的設問角度。既要審清設問的范圍要求，是用政治、經濟、文化還是哲學知識，是用哲學中的唯物論、辯證法、認識論還是歷史唯物主義知識來回答問題。又要抓住設問的主體及限制性詞語，是從政府、企業還是個人角度來回答問題。(2)找出材料的中心句，把握材料的側重點，注意“一方面……另一方面……”與“不僅……而且……” 側重點是不同的。(3)排除本身錯誤的選項。這里有兩種情況：一是與教材表述不相符的;二是表述太絕對的。

 

例題：對于政府和市場的關系，政府要充當市場經濟中的“指導員和教練員”，而不能當“運動員”。從經濟生活角度看這主要指政府要(D)

 

A. 為企業的經濟活動制定規則。

 

B. 發揮自身對資源配置的基礎性作用。

 

C. 積極履行政府職能。

 

D. 對市場經濟活動進行規范和引導。

 

針對“體現類”試題，筆者總結的解題思路為：①把握設問的范圍要求，是用政治、經濟、文化還是哲學知識，是用哲學中的唯物論、辯證法、認識論還是歷史唯物主義知識來回答問題。②抓住材料中的每個關鍵語句，結合課本知識一一對應，組織答案。

 

4. 夯實基礎，自主構建知識體系

 

從近幾年的高考試題看，無論是材料新穎的選擇題，還是關注現實生活的富有創意的主觀題，稍加分析，其答案絕大部分就在教材中，就在大家所學過的基礎知識中。同學們丟分的原因，尤其是選擇題的失分，往往是基本概念不清、基礎知識不扎實、基本技能不熟練造成的。因此，在政治總復習中，首要的一條就是夯實基礎，熟練掌握高中政治的基本概念和基本原理，力求做到“爛熟于心”，猶如電腦一般，鼠標一點，“記”上心來。要達到這一點：一要在充分理解概念、范疇、原理的基礎上去強化記憶，而且要學會同遺忘作斗爭，運用心理學規律來鞏固和加強對基礎知識的理解和掌握;二要適當增加看教材的遍數，同時必須不斷提高看書學習的速度，正確處理好速度與效益的關系;三要學會從宏觀上去把握知識，使基礎知識條理化、系統化、網絡化、圖表化。考生在總復習過程中，應當自覺做到章章有歸納，節節有提煉，課課有總結，自我建構每一門學科的立體知識體系，以備需要時隨“點”隨“到”。

 

5. 用好典型錯案評講法，發揮錯題集在教學中的作用

 

在教學過程中，筆者發現經過幾次訓練的試題學生仍然會做錯，這讓筆者非常著急。怎樣解決好這一問題?首先，教師要注意平時練習評講多用典型錯案評講法，讓學生對教師呈現的典型錯案展開熱烈討論。最后，教師再加以點撥，學生歸納整理答案，這樣有利于加深印象。另外，可以要求學生將自己的典型錯題進行整理，每隔一段時間就拿出來進行自我檢測。需要注意的是，發揮錯題集的最大功效不是去看錯題，而是再次去做錯題，以達到徹底掌握解決該類問題的方法的目的。

 

三、高中政治講評課的教學步驟

 

1. 自我糾正。每次練習或測試過后，將本次考試測驗的試卷及答案發給學生，讓學生及時了解個人考試結果、分析自己的成功之處和不足之處，對于一般知識性的錯誤就可得到初步解決。同時，教師利用盡可能短的時間，扼要概括總結本次測試的主要特點及考試結果，全班總的答題情況，目的在于使學生了解題目特點，了解集體或個人所取得的進步，認識到所存在的主要問題和差距。實際上也就使學生明確了講評的目標方向，調動了學生矯正學習的熱情和積極參與教學的意識。

 

2. 重點講評。這是講評課的關鍵之所在。主要講共同存在的問題、考查知識的范圍、考查的能力層次，講理論與知識的欠缺處、答題的思路、解題的方法;評出錯的原因、出題者的意圖;評一題多問、多題一解。幫助、啟發學生找差距，培養他們認識、分析、解決問題的能力。由于學生的個性差別，所存在的問題也定會是千差萬別，運用科學的教學方式與方法，使較為普遍性的問題得到重點解決。同時，為使個別存在的問題也能得到解決，需采用不同的矯正方式。如集體矯正、自我矯正、小組矯正等可以互相結合。

 

3. 矯正訓練。在矯正補償之后，分期或一次性投放矯正練習題目，讓學生將所獲取的新知識、新方法、新觀點運用于解題實踐，以鞏固矯正教學的效果。矯正訓練可以題型為矯正單元分期進行，不論采用哪種形式，教師必須做到有布置、有檢查、有評定，保證訓練質量。訓練方式可以多樣化，把口練、筆練、腦練結合起來，充分利用時間，充分調動學生的積極性。

 

4. 歸納小結。綜合學生出錯的原因，一般是在認識規律不清或操作方法不明，這就要求在這里引導學生上升到理性高度來認識自己的不足，認識規律性的獲取知識、提高能力的方法。也就是讓學生確實明白在哪些方面存在著差距和不足，認識導致出現差距和不足的根本原因是什么，知道應通過怎樣的途徑和方法才能消除所存在的問題。總結評價首先要體現以表揚鼓勵為主，對已達到目標和已付出努力但暫未達到目標的學生均要給予不同層次的表揚和鼓勵，同時要對已達標學生提出新的努力方向，對未達標學生制定新的矯正補償措施，這樣就會使政治講評課收到良好的效果。

 

篇12

一、重視基礎知識，構建知識框架

從教學內容來說，基礎知識是其他延伸拓展知識的基石，教師在進行課堂教學時必須要對基礎知識進行重點講授，保證學生在掌握基礎知識的前提下對其他教學內容進行合理的延伸。同時，就現階段的升學考試來說，重點考查的是學生對基礎知識的理解及其應用，因此，教師在為學生制定考前復習策略時，要以基礎知識為重點，讓學生熟練掌握基礎知識的內涵，并在此基礎上訓練學生的延伸應用能力。這種有針對性、有層次的復習策略能夠讓學生在復習政治知識時有明確的目標，使得學生的時間與精力得到合理的分配。學生熟練掌握政治基礎知識是復習最基本的目標，基礎知識的應用還有很多變體，這些演變與拓展才是考試普遍存在的形式，但萬變不離其宗，教師要提升學生的正確讀題能力，使學生能夠在復雜的題目表象下發現其考查的重點，將題目與教材中的基礎知識聯系起來，找到答題的方向與思路。但無論是什么樣的考試形式，最終都離不開政治教材與政治的基本內容，因此，學生對政治基礎知識的掌握情況是決定學生政治考試成績的根本，需要學生在進行政治復習時給予充分的重視。

考前復習是學生對已經學過的知識進行整體系統的學習，是學生一個查缺補漏的過程。不同于政治新課的分節學習、分章記憶，復習要求學生對所學的政治內容有一個整體的把握，對政治考試的考點有清晰明確的認識，這種整合能力是復習課程的重要環節，但對于學生來說具有很大的難度。在這種情況下，教師要發揮自身的指導組織作用，在復習過程中幫助學生建立完整的政治體系，使學生在腦海中能夠對政治考點有清晰的認識。清晰的政治知識網不僅能幫助學生將零散單一的政治概念進行整理分類，在整體的政治框架的背景下，學生對于政治概念與原理有更加全面的理解，更能將相關、相似的政治內容集中起來，便于記憶與運用。政治考試題目往往是內容的整合雜糅，需要學生在分析題目時找到不同角度的知識對應點，并將教材中的知識與材料結合起來，這才是教師為學生構建政治知識框架的價值所在。

二、在政治復習中發揮思維導圖的作用

思維導圖是新課程改革提倡的新型教學模式，與傳統的課堂講授法相比具有直觀性、生動性的優勢，不僅是教師課堂教學的重要手段，更是考前復習的關鍵方式。高中政治的教學內容中存在著大量抽象難懂的政治概念與原理，尤其是哲學方面，是學生復習政治內容的難點的所在，需要教師在指導學生進行考前復習時充分發揮思維導圖的優勢，幫助學生提高政治復習的效果。思維導圖能夠將抽象的政治概念以線條與圖標的形式表現出來，不僅能清晰地表現政治概念，更能將其中的關系展現得清晰直觀，幫助學生梳理復雜的概念與原理關系。例如在復習辯證唯物主義這一章時，教師可以采用思維導圖的形式，將辯證唯物主義所包含的唯物論、辯證法和認識論及其所包含的具體內容用樹形圖的形式表現出來，這種直觀生動的表現形式不僅能夠讓學生對辯證唯物主義有整體的認識與把握，提高學生的政治知識記憶效率，更能幫助學生梳理復雜的政治概念關系，使學生在答題時不至于混淆概念或者范圍，出現文不對題的情況。

思維導圖由于文字簡練，需要教師在繪制思維導圖時，抓住政治內容的關鍵字詞，這種簡練直觀的筆記形式正是學生喜聞樂見的知識記憶形式。比起大段的筆記內容，這種清晰直觀簡練的形式更能激起學生的復習欲望，使學生在有限的復習時間中記住關鍵主要的政治知識，應對政治考試。這種簡潔的筆記形式還能夠減輕學生的政治學習難度，幫助學生提高政治知識的記憶效率。

三、重視政治答題技巧的訓練

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Analysis on High Score of Senior Middle School Political Subjective Questions

TU Biyu[1][2], ZHANG Shengkuan[3]

([1]School of Political Science and Law, Anhui Normal University, Wuhu, Anhui 241000;

[2]Chizhou No.3 Middle School, Chizhou, Anhui 247000;

[3]Xinghuachun Middle School, Chizhou, Anhui 247000)

AbstractThis article discussed how to increase points on subjective questions and it interprets this view from teacher and student. Finally, it confirms that student should digest external knowledge and change it into self internal ability. It regards that increasing points on subjective questions should focus on more practices, good knowledge base and management of skills.

Key wordsbasic knowledge; problem solving and thinking ability; active and initiative

歷年來高考政治主觀題都具有信息容量大、能力層次多、綜合要求高、選拔功能強等特點，在考查學生基礎的同時，更考查學生獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問題的能力。①高考政治主觀題在高考試卷當中所占的分值較大，要想高考考得好,主觀題上得多拿分。但政治主觀題一直是政治得高分的“軟肋”，學生的失分基本都在主觀題上，怎么樣才能答好主觀題，取得高分，一直是我們老師和學生十分關心的。

1 學生解答政治主觀題失分的主要表現

（1）審題不清，導致知識點定位不準確，答非所問。例如題目要求用黨的有關知識，學生卻答成政府的有關知識；題目要求用歷史唯物主義知識，學生卻答成唯物論或辯證法的知識。（2）答題不夠規范，導致文字表述缺乏條理性、準確性、完整性。即使知識點定位準確，但答案要點沒有使用規范性的政治學術語，使得文字表述缺乏準確性；答案沒有要點化、序號化、段落化，使得文字表述缺乏條理性；答案沒有將知識要點與材料進行結合，使得文字表述缺乏完整性。

2 學生解答政治主觀題失分的主要原因

2.1 基礎知識掌握不扎實

學生對于政治學科的基礎知識(包括基本概念、基本原理、重要觀點、基本方法等)的掌握存在識記不全面、不準確,理解缺乏層次性、系統性等問題。基礎知識的欠缺使學生在解題時很難進行準確的知識定位， 往往無所適從，根據自己的主觀想象作答，結果只能是答非所問，離題萬里；即使知識定位準確，但由于對基礎知識識記的不清，在解題分析時很難使用政治學專業術語，答案表述必然缺乏準確性和完整性。

2.2 解題思維能力比較弱和解題技巧欠缺

很多學生害怕做主觀題，不愿思考，平時做政治試題，只是把客觀題做一下，主觀題直接抄答案或者根本不做，由于缺乏必要的習題訓練，解題思維能力自然比較弱，更談不上有什么解題技巧。在考試中就會暴露出一系列的問題：如審題不清造成答非所問，答案組織不規范，知識點的簡單堆砌忽略與材料的有機結合，卷面不工整等等，從而導致政治主觀題失分現象嚴重。

3 政治主觀性試題如何得高分

3.1 教師要“引導好”

3.1.1 幫助學生構建全面系統的知識體系

全面系統的知識體系是答好主觀題的前提條件。首先，使學生從微觀上必須熟記教材的基本概念、基本原理和方法論，教師在教學過程中將易混淆的知識作比較，通過反復強調幫助學生認識知識之間的區別，如經濟生活中的財政政策和貨幣政策，政治生活中的政府的知識和黨的知識，文化生活中的文化對社會的作用和文化對人的影響，生活與哲學中的唯物論、辯證法、認識論和歷史唯物主義。其次，使學生從宏觀上構建知識體系，注意知識的相通之處，把握知識之間的內在聯系， 在解題的過程中盡量做到答案的完整性。

3.1.2 注重學生解題思維能力和技巧的培養

解題思維能力和技巧的提高絕非一日之功，平時的課堂教學和習題訓練中要注重培養。

（1）在課堂教學中有意識培養學生的解題思維能力和技巧。巧妙運用好教材中的探究，培養學生的善于發現問題、分析問題、解決問題的能力。②如政治必修1經濟生活消費結構處有一幅反映我國居民的恩格爾系數走勢的示意圖，課堂上我結合教材中的知識點引導學生怎么樣去讀懂圖示（讀標題、年代、數據），從中獲取有效信息，最后通過縱向比較和橫向比較得出示意圖所反映的內容。這一過程不僅教了學生解圖表類型主觀題的方法，而且還培養了學生的比較思維能力（縱向比較和橫向比較）。

（2）篩選出典型試題分析講解，通過練習考試強化訓練，提高解題能力及解題技巧。教師通過大量做題從題海中篩選出典型試題，最好是近幾年全國和各地市高考試題，選題要遵循由易到難的原則，對學生進行解題思維的訓練，在訓練的過程中使學生掌握基本的解題方法和技巧，例如審題（分范圍、定理論、看指向），帶著問題去讀材料（探究材料的主旨和出題者的意圖），從材料中獲取有價值的信息（抓住關鍵詞句并鎖定答題原理），規范組織答案（原理與材料的有機結合，答案要點化、序號化、規范化）；要求學生要做到規范答題：①規范地使用政治學科術語，避免口語化。②規范答題邏輯：要防止答題組織混亂，條理不清，答不到要點，甚至出現前后互相矛盾的現象。③規范答題格式，分要點書寫。④規范答題區域，書寫清楚、工整，避免錯別字。

試題分析評講的過程中，首先，明確每道題考查的知識點，對照標準答案進行反復分析理解，并且將答案落實到教材對應的章節；其次，要盡可能地將主觀題的題型做個歸類，并將各類設問的基本要求與答題思路進行總結，讓學生有章可尋；最后，要指出學生在答題中存在的不規范的問題，幫助學生進行自我反思，同時對學生的答題亮點和每一次取得的進步要及時給予肯定，增強他們做主觀題的自信心。③

3.2 學生要“做得好”

3.2.1 多記多練，夯實知識基礎

如何將老師構建的知識網絡體系內化為學生自己的“知識庫”，能夠隨時調動和運用知識，關鍵還在于學生主體作用的發揮，學生要充分發揮主觀能動性，多識記理解，多練習運用,以練促記，牢固掌握基礎知識，真正做到以不變應萬變。

學生應在老師的指導下養成自主復習的好習慣。首先，對照《考試大綱》和每年的《考試說明》把每一課的知識點按照考查的要求都找出來，區別對待，逐個消化。明確哪些知識點需要識記，哪些知識點需要理解運用，根據考試的考查知識點的不同要求選取相關習題，通過習題強化對知識要點的記憶和理解，特別是對自己不理解的重點問題一定要弄懂弄透，不能留下任何知識死角（需要注意分清哪些知識點在主觀題中經常考到，將識記和理解的重點放在上面）。其次，考生在明確各考點的基礎上,把每一課的基本知識點由點到線、由線到面按順序、結構進行整理,建立清晰的知識網絡。如《經濟生活》以“消費、生產、收入與分配、發展社會主義市場經濟”為模塊構建基本框架；《文化生活》以“文化與生活，文化的傳承與創新，中華文化與民族精神，發展中國特色社會主義文化”為模塊構建知識體系；《生活與哲學》就以“唯物論、辯證法、認識論、歷史唯物主義、人生觀”為知識框架；《政治生活》就以“公民的基本知識，政府的基本知識，黨的基本知識，民族的基本知識，國際關系的基本知識”組成知識架構。同時對每一模塊里面知識點的構架也要十分清楚，如必修4《生活與哲學》中的唯物辯證法的根本觀點――矛盾的觀點包括矛盾的含義及方法論、矛盾的普遍性原理及方法論、矛盾的特殊性原理及方法論、矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系原理及方法論、主要矛盾和次要矛盾辯證關系原理及方法論、矛盾的主要方面和次要方面辯證關系原理及方法論。最后，學生用一個專門的本子，將每一單元和每一課知識框架結構列出來，從整體上比較清晰的把握主干知識，并標出重點、難點和理解的誤區，選取典型主觀試題,將參考答案和教材中的知識點作對照，從而明確牢固識記的重點。通過學生的自主復習，將內涵豐富的知識濃縮為知識點并形成牢固的知識網絡體系，真正能達到調遣知識運用自如的境界。

要做好高中政治的主觀題，學生平時要在注重把握教材的知識點的基礎上，對一年來的國內外主要時政熱點要有所了解，從而做到學以致用。

3.2.2 練多思，提高解題思維能力和技巧

首先，學生應克服思維的惰性，認真對待老師布置的習題。在老師教授的解題方法的指導下，充分調動思維，主動積極思考，多做多練，自覺養成善于思考問題、發現問題、獨立自主解決問題的良好習慣，從而提高解題思維能力和技巧。

其次，學生應注重總結反思。這一環節是提高解題思維能力的關鍵，所以學生要主動積極參與，反思錯題和答案，明確找出自己存在的問題和造成失誤的根源，以促進自我評價和獨立矯正失誤能力的提高。

（1）反思參考答案，學習其答題思路和答題規范化的模式，明確把握教材中應準確無誤識記的要點。同時要將參考答案與自己做的答案作比較,找出自己的優點如答題模式規范等，要繼續發揚 ，并增強做好主觀題的信心；對于自己的不足和問題, 應在思考中加以改進, 爭取在下次練習中避免再出現類似的問題。④

（2）反思錯題，包括以下內容：錯誤的原因分析（試題解讀有誤、獲取材料信息有誤、知識點遺忘或遺漏等原因）、所考查知識點或知識框架、解題的一般規律總結。學生通過對錯題的整理和分析，檢視自己解題過程中出現的錯誤如思維方法上的偏差、知識上的漏洞、解題規范上的疏忽等，對于錯誤的集中之處，應有目的地精選一些練習，進行矯正性的重點訓練，從而提升解題能力，取得高分。

總之，政治主觀題要取得高分，教師既要“引導好”，學生更要“做的好”，學生要主動去反思與領悟，將這些外在的知識和能力內化為自己的東西，才能在考試中做到游刃有余，獲得高分。

注釋

①安徽教育招生考試院、安徽教育科學研究院編.2011年普通高等學校招生全國統一考試安徽卷考試說明（文科?課程標準實驗版）.合肥:黃山書社,2011.2.