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在當前經濟法學領域當中，無論是從經濟法學研究理論成果的數量上來說還是從質量上來講，都會發現研究方法的欠缺是經濟法學研究中普遍存在的現象。在經濟法學的研究成果中，盡管不乏有優秀成果的出現，但是大部分的研究成果并不具備很高的學術價值。由于經濟法學的研究所涉及的知識面很廣、研究的內容很泛，因此，在具體的研究過程中很容易導致泛泛而談、沒有實踐作用。將其他相關學科方法運用于經濟法學研究當中，對于經濟法學的研究無疑打開了另外一條“路徑”，豐富了經濟法學研究方法和拓寬了經濟法學研究思維。
二、經濟法學研究中經濟學方法的運用
經濟法學的研究對象主要針對的是經濟，那么在這種環境背景下，經濟學方法的運用已然成為經濟法學研究的重要方法。經濟法、民商法、金融法、財稅法等和市場經濟直接相關的部門法當中，經濟學方法的運用也越來越普遍。
在經濟學方法中，主要內容包括成本收益分析法、均衡分析法、邊際分析法等，另外想靜態分析、比較分析、實證分析也有著非常廣泛地運用[1]。比如說，在關于經濟法總論的研究當中，有專家將“交易成本”、“利益多元”、“多重博弈”這些內容作為經濟法學研究的重點，同時也是經濟學中的基本理論。另外，在金融法中有很多具體的法律內容和法律條款都直接“摘抄”于金融學當中，在財稅法中經常需要通過財稅法的調控對收入分配公平進行宏觀調控，在消費者權益保護法中也有運用“信息偏在理論”作為參考依據。
三、經濟法學研究中社會學方法的運用
經濟法學其中很多的內容都涉及到了法學，而法學從歸類上來說屬于社會科學，法學的研究對象是面向于社會、面向于大眾，在刑法、民法、社會法、經濟法等法律當中，社會的概念被廣泛涉及和被深度挖掘，所以說，在經濟法學的研究當中大量運用了社會學。
社會學的觀點認為社會學研究主要涉及有方法總論、研究方式、技術方法，在方法總論中有實證主義和人文主義兩大塊，在技術方法中有實驗法、調查法、觀察法等。比如說，在經濟法總論當中，有專家從社會主義核心價值觀角度分析和研究經濟法的創新，關注和強調經濟法創新對于國家、社會、個人價值取向的重要作用[2]。在經濟法學研究當中，會運用到社會學中定量分析和定性分析兩種方法。比如說，在關于消費者權益保護法當中，對消費者權益保護針對對象——消費者這一特殊群體的分析過程中，會有運用到定量和定性的方法。
四、經濟法學研究中政治學方法的運用
政治學的主要研究內容是對社會的政治現象和社會政治發展規律，對政治行為、政治制度、政治活動作為研究對象。在政治學不斷發展的過程中，政治學和社會學、經濟學、哲學等緊密結合，以馬克思政治經濟學為“集大成”。在政治學中，具體研究方法包括組織理論、行為研究法、政策分析、博弈論、角色理論等，在經濟法學的研究領域中也得到了很大程度的體現。例如，像經濟法學中關于宏觀調控問題的分析和研究，可以運用政治學中的博弈論和行為研究法，對國家和政府宏觀調控的主體行為和社會、企業、大眾這些受體行為以及彼此間的關系進行分析和研究。再比如說，在經濟法學中反壟斷和反不當競爭的內容當中，同樣也需要運用到政治學中組織理論、角色理論、政策分析等方法，分析和研究國家政府所實施的行政手段、國家和地區之間的外交政策(國事訪問)等政治行為對于經濟法學的影響。
五、經濟法學和相關學科方法研究的作用
一方面，經濟法學研究中相關學科方法的滲入，促進了交叉學科的產生。相關學科方法在經濟法學的逐步深入和廣泛運用，在一定程度上促進了像法律經濟學、法律社會學、法律政治學等新興學科的出現。交叉學科的出現有力地促進了經濟法學內容的完善，推動了市場經濟法制體系的發展。同時，相關學科方法在經濟法學中的運用，擴大了經濟法學在相關學科領域中的影響，并且為其他學科領域的研究提供了平臺。
另一方面，從相關學科方法和經濟法學的運用主體上來看，正所謂“術業有專攻”，將其他學科方法運用于經濟法學研究當中，對經濟法學研究的專業性來說無疑具有很大的削弱作用[3]。而且，過分注重經濟法學研究中和相關學科方法的結合，也不利于經濟法學獨立體系的構建，不利于經濟法學專業人才的培養。
六、結語
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一、引言
統計學是一門通過搜集、整理、分析數據等方法，推測分析研究對象的本質，預測其未來的綜合性科學，具有極強的理論性和應用性。隨著經濟社會的發展和科學技術的進步，當今世界大數據分析遍布各個領域，統計學的應用范圍越來越大，而且與多個學科交叉，成為一種不可缺少的分析工具。對經濟管理類專業的學生而言，《統計學》課程是教育部規定必修的專業核心課之一。在強調培養學生統計應用能力的同時，為學生進一步學習計量經濟學和多元統計分析等提供必須要的統計學理論基礎也尤為關鍵。隨著經濟社會發展對統計分析需求的提高，以及目前高等院校教學計劃對《統計學》課程授課時間的限制，現有的教學方法已經不能很好地滿足經濟管理類專業《統計學》課程教學的需要。為了提高經濟管理類專業《統計學》課程的教學水平，培養更加符合時代需求的經濟管理類人才，探索《統計學》課程教學方法改革路徑是當前高校教師面臨的一個重大問題，具有重要的理論和實踐意義。
二、現有教學方法存在的問題
隨著信息技術的發展和大數據時代的到來，現有的面向經濟管理類專業的《統計學》課程教學方法出現了新的問題。主要表現在以下幾個方面：
1.統計理論教學多而統計實踐教學少。在經濟管理類專業的《統計學》課程的課堂上，教師的教學方法仍然以講授理論為主。雖然采用了多媒體教學，但依然是講授統計學的理論知識為主，且對于統計學知識如何應用的實踐性教學非常少。以課本知識為主的講授方式，學生實際應用統計學的能力缺乏足夠的鍛煉。通過這種方式培養出來的學生，雖然擁有一定的統計學的理論知識，但是卻不會運用這些知識去分析問題、解決問題。
2.缺乏案例教學。在統計學理論知識的教學部分，大多數教師僅僅是照本宣科，講述完某個統計理論的內涵后，沒有采用相關的案例來進一步說明該理論可以應用的背景，或者該理論可以解釋的現象。此外，《統計學》課程的學習要求同學們具有較扎實的數理基礎，且很多統計學理論都會涉及到一些數學公式。對于這些數學公式，基本上都缺乏相關的案例來解釋這些公式的內涵。然而，目前經濟管理類專業的學生在招生時多為文理兼收，因此部分學生的數學基礎參差不齊，這使得他們不能很好地理解這些公式的內涵，導致對統計學理論認識不夠深入。
3.缺乏互動式教學。就目前的經濟管理類專業的《統計學》課程而言，教學明顯缺乏互動性，教師和學生之間交流很少。一是統計學的理論內容比較枯燥，而教師的授課方式與風格不能改變這種枯燥，甚至使其更加枯燥。二是學生對課堂參與的積極性和主動性不高，這主要是由考核方式以閉卷考試為主，所以學生更關心課堂筆記而忽視課堂參與。互動式教學的缺乏可能會造成教學效果的事倍功半。
4.軟件應用教學不足。當前應用專門的統計軟件，例如R、SPSS、SAS等，進行統計研究，已經成為大數據背景下各個領域進行統計分析的常態。但由于受到《統計學》課程內容多、學時少的限制，我們分配在軟件應用教學上的學時較少。實際上，這些統計軟件是比較復雜難學的，學生在缺乏教師指導的情況下很難自己學好軟件應用。此外，由于部分高校對《統計學》課程的考核方式里不包括對軟件應用的考核，也會導致部分學生會忽視軟件應用的學習。
三、教學方法改革的建議
針對上述提出的現有教學方法存在的問題，結合自身多年教學科研的經驗和實踐，通過不斷的創新與摸索，提出以下幾點改革建議。
1.理論與實踐并重。面向經濟管理類專業的《統計學》課程授課老師在講授課程內容時，應當堅持理論性教學與實踐性教學并重，不可過分重視理論而忽視統計實踐。而且實踐性教學不僅能培養學生運用統計知識解決問題的能力，還能反過來促進學生更深刻地理解統計學的相關理論。對于實踐性教學，教師應該在教學的過程中，結合理論性教學的內容，給學生安排課后的實踐任務。例如，在課程開始時，教師可以給學生分組，讓其選擇自己感興趣的問題，如大學生網購等作為調查主題，根據統計學的授課進度，分步完成搜集數據、整理數據、描述性統計分析、統計推斷等任務。這種方式能讓學生有參與感，體會統計實踐的過程，促進學生對理論的理解和掌握。
2.采用統計分析案例教學。通過課堂上引入具體的統計學案例，引導學生選取合適的統計分析方法進行分析，使得抽象枯燥的統計理論變得立體生動。通過采用統計分析案例教學，不僅可以幫助學生理解教學內容，還可以激發學生學習興趣，鍛煉學生思考問題、分析問題、解決問題的能力。教在選擇案例時，可以根據經濟管理類專業自身與經濟社會聯系緊密的特點，選擇具有專業特色的案例進行深度分析，具體說明統計方法運用的背景、條件以及分析過程。例如，股票市場的案例、物流公司的案例、房地產市場案例等。此外，統計學案例也需要做到與時俱進。
3.采用互動式教學。對于經濟管理類專業的學生而言，《統計學》是課程難度較大，如何提高學生對《統計學》課程的學習興趣以及課堂參與的積極性是一個非常重要的問題。學生只有擁有濃厚的學習興趣，才能具有學好統計學的動力。互動式教學恰好可以激發學生的學習興趣，提高學生課堂參與的積極性。所以，在面向經濟管理類專業的《統計學》課程的教學中，采用互動式教學是非常有必要的。互動式教學并沒有具體的形式，它要求教師在教學過程中，運用多種方法，積極引導學生學習《統計學》課程的思路，激發學習《統計學》課程的興趣以及課堂參與的積極性。此外，可以將互動式教學納入課程的考核范圍，這樣可以更好地提高學生的積極性。
4.理與軟件應用相結合。使用統計學方法解決經濟管理實際問題時，需要處理大量的統計數據，此時學習R、SPSS、SAS等專業統計軟件是非常必要的。教師在教學過程中，可以將統計理論教學與軟件應用相結合。一方面，可以解決大量數據煩瑣的計算問題，提高教學效率。另一方面，通過教師統計軟件的演示，學生可以更好地學習軟件操作，掌握運用軟件處理數據的方法。由于受到《統計學》課程內容多、學時少的限制，大部分經濟管理類專業在課程安排時，選擇先講授統計學的理論知識，在理論課程結束之后，才安排軟件應用的上機操作課程。這種安排是不盡合理的，從以提高學生運用統計知識解決問題的能力為目的的角度看，既不利于教師的教學，也不利于學生的學習。將理論與軟件應用相結合，教師可以更好地教授理論知識，學生也能更好地理解理論知識并熟悉軟件的操作，對于軟件操作，在學中用，在用中學，有利于學生更加快速地學習軟件應用。
四、結束語
經過多年的改革和發展，雖然面向經濟管理類專業的《統計學》課程的教學方法已經越來越規范化和系統化，然而目前的教學方法仍然存在一定的問題。學無止境，教無止境，時代的要求在變化，教學方法更應該不斷地改革和完善。面向經濟管理類專業的統計學課程的教學方法應當更加豐富多彩。本文面向經濟管理類專業的《統計學》課程教學方法改革的幾點建議是經過我們多年的《統計學》課程教學和探索的總結，希望能對廣大師生提供有益的幫助。
參考文獻：
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篇3
一、合理利用先進的網絡資源，拓寬學生的知識面，提高學生的思維能力
我們都知道，素質教育主要強調的是對學生創新精神與實踐能力的培養。所謂培養學生的創新能力，實質上指的是學生不僅要對一些基本知識、原理加以全面的掌握，同時，作為獨立的主體，還要將自身的主觀能動性全面發揮，及時地發現問題、解決問題。比如，通過先進的多媒體技術使學生及時地觀看到了時事問題，在運用與解答問題材料時，不會再像以前那樣局限于一個答案，而是隨著他們思維的進一步擴散，學會了從各個角度、層次上對材料進行分析，將以往那種思維定式完全打破，思路得到了進一步的拓寬，大大擴充了信息，實現了舉一反三的目的，從而使得初中生形成了良好的發散性思維。實際教學時，應根據教材的重點與難點問題以及新舊知識間存在的相似或者不同之處，進行兩個或者兩個以上的材料編制，要求學生進行一番對比，在異中尋找相同之處，總結出各種事物間存在的共同屬性，從而使得學生的思維越來越靈活。
二、進一步優化課堂教學結構，激發學生的學習興趣
首先，進行教學方法的活化。課堂教學中，我們對啟發式教學有著高度的重視，這是增強教學效率的途徑之一。不過，需要注意的是，這一教學模式并不能很好地激發學生的好奇心，而是要將學生頭腦中已經形成的知識與經驗兩者間存在的矛盾因素揭示出來，以不斷促使學生自覺地探索有效處理問題的渠道。要想合理運用啟發式教學，一個最為重要的環節就是教育者的積極引導。一直以來，人們都將啟發式當做了問答式，實際上，啟發式的教學方法是多樣化的，比如，問題啟發、比較啟發、形象啟發等等，主要目的是為了不斷增強啟發效果。其次，要有明確的教學目標。高度重視情感性的教學，激發出學生的內部驅動力，強化他們的人文素養，幫助其提高學習自信心，在一種有效的學習過程中，培養學生形成良好的學習熱情。
三、在生活中進行知識的鞏固與運用
教學不僅來自于實踐，同時也服務于實踐。在進行初中思想品德課堂教學過程中，教育者應積極地將學生知識的運用欲望及問題的解決欲望全面地激發出來，不斷地引導每位學生在實際活動中鞏固所學的新知識。
身為一名初中思想品德教育者，必須隨著時代的發展，對教學內容加以科學的整改，積極地開發出新課程資源，對學生加以引導，引導他們在實踐中學習，將處理思想品德課教學中存在的特殊矛盾作為出發點，進行一系列知識驗證型社會實踐活動。思想品德課不同于其他的學科，其屬于德育的核心部分，教學中一直都有著知與信、信與行的特殊矛盾。實際中，我們所傳授給學生的原理、觀點、其他社會知識，能不能被眾多的學生所接受，同時，逐漸地內化為行為，最重要的環節就是“信”。要想有效解決上述特殊矛盾，教學過程中，應通過走出去的方式，讓每位學生帶著自己的疑問跨入社會，充分利用諸多的形式（如參觀訪問、社會調查等）進行知識的驗證，以確保理論原有的可信度與說服力不斷提高，從而將學生存在的思想認識問題有效地處理，樹立起良好的信念。
綜上所述，要想提高初中思想品德課堂教學的實效性，就必須堅持不懈努力，積極探索實踐，并且還要和學校相關部門良好配合，加強協作，提高自身的思想認識，適當地改革，不斷創新，在課堂教學中貫徹落實教學目標，從而確保思想品德課堂教學實效性的全面提高。
參考文獻：
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(二)經濟學與管理學的混淆。
貿易經濟專業另一個問題在于經濟學和管理學的學科界限的混淆。貿易經濟學隸屬于經濟學學科范疇，然而在學科建設過程中，和管理學出現了同一化的趨勢，經濟學和管理學最大的區別在于研究的目的進而帶來的研究方法的不同。經濟學研究的本質是福利問題，即對研究對象對社會、消費者、生產者等利益相關方的福利影響，但是管理學是研究是什么的問題，二者的研究重心不同。經濟學更注重規范性，是解釋現象和預測趨勢，，強調理論的邏輯嚴密性和本質抽象性，知其然，更要知其所以然。因此，在培養實踐型人才，構建實踐型教學體系時就走向了經濟學和管理學相混淆的誤區，以本科畢業論文為例，貿易經濟學專業的論文用規范的經濟學研究方法和思路較少，反而使用管理學分析框架，分析怎么辦、是什么的論文較多，出現了邊界混淆的情況。
(三)教師隊伍建設薄弱
1、科研方向不明確。
貿易經濟學專業研究方向不統一，沒有明確的研究方向，這是大背景的問題，即學科沒有系統的研究傳統和思路以及方法。這就造成了學科發展前沿的模糊，教師特別是青年教師的研究方向不明確，還屬于“游擊戰”的研究模式，使得科研創新具有一定的隨機性，削弱了貿易經濟學科與國際接軌的步伐。
2、實踐能力缺乏。
貿易經濟特色專業的師資隊伍力量薄弱，也使得貿易經濟特色專業教學陷入困境。由于貿易經濟專業長期受重理論、輕實踐的辦學理念思想的影響，忽視了實踐能力的培養。雖然近幾年來，隨著招生規模的擴張和學校規格的升級，各高校紛紛吸納了大量的高學歷、高職稱的教師，在一定程度上緩解了貿易經濟特色專業教師不足的現狀，但這些教師大多缺乏實踐知識以及在企業的工作經驗，對實踐教學環節的認識也不夠深入，致使貿易經濟特色專業教學的效果不理想。
(四)特色性、專業性不突出。
貿易經濟學科存在特色性和專業性不突出的特點，與其他應用經濟類專業區別不大，容易導致學生學習和就業方向的模糊性。特色性、專業性不突出也會阻礙科研和教學的共生共長。
二、學制視角下貿易經濟學科建設改革思路
(一)學制視角下構建科學化的實踐教學體系。
從貿易經濟本科階段教學的特殊性出發，在界定本科階段實踐教學特點的基礎上，構建立體式實踐教學體系的模式，專業課程與實踐基地的銜接上進行改進，在理論課程中更多地引進貿易經濟前沿理論，同時開設更多的選修講座課，實現貿易經濟專業的特色化和專業。對我校來說，在服務北京市經濟發展的大方針和導向下，針對現有的實踐教學的現狀，從全日制本科生實踐特點的創新視角出發，構建了具備相應的硬件設施和軟件平臺的學院實驗室和實習基地等，通過在具體課程教學中與對口的實踐單位相聯系，即解決了理論脫離實際的問題，又避免了高職階段僅重視低層次實踐的弊端，可以使本科階段學生真正將本門課的理論知識運用到實踐并再從實踐中反饋意見，實現高層次的立體性實踐教學。
(二)加強教師隊伍建設。
在科研方面，更加規范教師特別是青年教師的研究方向，具有針對性地開展科研團隊和國際合作活動，更加注重創新性和前沿性。與國際上加強學術交流和資源共享，在國內與相關單位加強合作，促進科研成果的轉化。在教學方面，加強教師繼續教育，建立學習型的教職工隊伍，促進教師專業化發展。要引導教師在貿易經濟實踐中發揮一定的社會作用，在教師特別是青年教師的社會實踐中更加注重教師的專業性，實現從實踐中更新專業知識結構，提高教師創新教育實踐的自覺性和能力水平。
(三)課程體系改革。
當經濟社會發展到了新的階段，貿易經濟的問題也早已經突破了傳統的研究領域，不僅與其他的經濟領域與相互滲透和融合，而且出現很多新的貿易形式，因此在課程體系和教材編寫方面應當增設新的理論和專業課程，如消費經濟學、零售業規劃等學科。根據設定的專業研究方向和模塊，增加選修課的比重，引導學生和學科向特色化、專業化方向發展。同時還要根據社會需求和國際國內形勢的變化不斷調整專業下設的方向。
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2.經濟學專業發展的不利因素
經濟學專業經過不斷的建設，取得了明顯的成績，但在其發展與建設過程中仍存在諸多的不利因素，制約著其專業的穩步發展，為了實現經濟學專業特色路徑的建設，下面將分析影響經濟學專業發展的不利因素，從而在其建設過程中，避免不利因素的影響，或解決其中存在的問題，從而實現特色路徑的建設。在專業構建方面，經濟學專業在其建設過程中，普遍存在重視外延發展，忽視內涵建設，主要是由于經濟學專業在不斷擴招，使其學生的數量大幅增多，但面對其專業的快速發展，高校的辦學能力不能滿足專業的需求與學生發展的需要，主要表現在師資力量、基礎設施、辦學條件等等方面的不足。在社會主義市場經濟的影響下，高校實現了長足的發展，其經濟學專業的數量有所增多，其生源規模不斷擴大，為了實現學校的轉型，提高專業的競爭力，高校紛紛采取重視外延發展的方針，這一方針制約了學校的發展與人才的培養，降低了其教學質量，使其在科研成果方面也未能獲得較大的提升。同時，學校在管理方面也存在問題，未能實現資源的合理配置，管理方法、管理理念、管理制度等方面存在問題，制約著其專業內涵建設，不能實現學生綜合能力的提升。在教師資源方面，經濟學專業由于盲目擴招，學生數量的急速增多，但經濟學專業的優秀教師資源卻相對較少，教師資源在一段時間內，不能滿足專業發展的需要，同時由于教師在其他方面的發展機會較多，其穩定性較弱，教師往往擔任多學科的課程，多領域的職位，從而教師的精力未能全部放在經濟學專業的教學工作中。由于高校的教學任務重，科研經費不足，致使教師的教學、科研動力不足，教師為了實現自身發展，往往選擇其他行業。在學生就業方面，在金融危機的影響下，整體經濟發展的前景不容樂觀，在此環境下，企業的發展受到一定影響，對人才的需求有所減少，導致就業機會也逐漸減少，直接影響著經濟學專業學生的就業。同時，由于經濟學專業的重視其理論知識，輕視學生的實踐能力致使學生適應社會的能力不足，其就業更加困難。
二、實現經濟學專業特色路徑建設的措施
經濟學專業特色路徑建設的實現，需要通過多方面的共同作用，如：辦學理念、培養目標、專業方向、教師素質等，辦學理念將指導經濟學專業的發展，培養目標將利于其教學的實現，教學素質將保證其專業的持續發展，因此，經濟學專業在其發展過程中，要注重特色路徑的建設。
1.確定辦學的理念
經濟學專業的特色路徑建設中其辦學理念是最為關鍵的，辦學理念直接影響著其專業建設的成敗，專業的發展要滿足社會的需要，進而確定其辦學的方針、理念與方式等。辦學理念是專業建設的核心內容，將指導專業的發展，同時影響著專業的教學、管理與科研等。辦學的理念要具有先進性、科學性與系統性，從而使其專業的發展更加完善，同時辦學理念要不斷創新，使其專業具有特色與競爭優勢，才能適應激烈的競爭環境；辦學理念要與時俱進，進而才能實現特色路徑建設。經濟學專業的辦學理念要堅持一切為了學生，在滿足社會發展、經濟發展需求的基礎上，突出專業特色，根據時代的需要，實現其人才培養與專業發展，高校要更新其經濟學專業發展的理念，教師要轉變其教學的理念，逐漸提升學校的辦學能力，提高教師的教學水平，積極研究學生培養的方案，促進學生綜合能力的提升，堅持以學生為中心，實現學生身體與心理素質的全方位提高，完善學生的知識結構。同時，針對學生就業難的問題，要注重學生實踐能力的培養，使其能夠更好的適應社會的發展與工作崗位的需求。在學校管理方面，經濟學專業也要堅持一切為了學生的辦學理念，從而實現人性化管理，促進其培養目標的實現，實現創新型、復合型人才的培養。
2.規劃專業的方向
經濟學專業特色路徑的建設要規劃其專業的發展方向，隨著辦學理念的調整，其專業發展方向也要實現多元化發展，才能促進高校的發展，實現專業特色路徑的建設。專業發展方向的規劃是高校改革的重要工作，合理的規劃，能夠實現資源的合理配置與經濟效益的增漲，因此專業方向的規劃是必要的。經濟學專業的發展方向，要適應國家的建設、社會的發展與科技的進步等方面的需求，經濟學專業仍需堅持擴招、合作辦學等方式，同時要注重外延發展與內涵建設的有效結合；經濟學專業要確定長遠的戰略目標，根據國際經濟的形勢，調整其專業定位，使其滿足經濟發展的需要。同時經濟學專業要積極利用自身的資源，如：師資力量、硬件設施、辦學條件等，逐漸實現資源的共享，實現交叉學科的教學，實現多元化的教學，進而完善學生的知識結構，明確自身專業發展的方向，實現復合型人才的培養，使其滿足企業的需求，并實現專業的特色路徑建設。
3.完善教育的資源
教育資源主要包括生源與師源，二者的完善有利于專業的特色路徑建設，經濟學專業建設過程中，要注重其師資力量，不僅要保證其數量，還要保證其質量，教師的綜合素質直接影響著專業的發展，教學的質量與科研的成果等，經濟學專業的教師要具有特色，具有專業特色，才能建設特色路徑的經濟學專業。高校要采取相應的政策，從而吸引優秀的教師人才，并加大對科研的投入，使教師通過科研實現自我價值；同時高校要為教師提供培訓、留學等機會，使其教學能力不斷提升，通過交流將使其更加了解經濟學專業的發展；高校要健全其用人機制，其機制要具有一定的靈活性，并提高物質待遇，采取關懷手段，進而保證其教師隊伍的穩定性。經濟學專業建設過程中，要注重其生源，通過大力的宣傳，樹立學校的形象，通過各個方面的建設，提高學校的辦學能力，從而吸引更多的生源，為專業的發展與建設提供可靠的保障，高校的生源要注重其質量，進而實現人才的培養，學校要注重人才培養的目標，注重復合型、應用型人才的培養，實現學生理論與實踐的結合。
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為了實現經濟學專業建設的總體目標，我們制訂了具體的建設方案，通過師資隊伍的優化、科研平臺的搭建、課程體系的改造以及應用型人才培養基地的建設等舉措，進一步突出我校經濟學專業在流通經濟教學和科研方面的優勢，為培養流通領域的實用型人才奠定基礎。
1 以學科為引領，構建“特色學科—特色專業—特色課程”三位一體、相互銜接和融合的學科專業建設體系 （1）《西方經濟學》課程已經建設成“校級精品課程”，并正在積極準備申報北京市精品課程。經濟學專業的課程建設工作已趨于規范化。從教學大綱來說，內容完備、科學，而且根據形勢的發展每兩年修訂完善一次，以適應不斷變化社會需求。從教學過程來說，嚴格按大綱要求的內容講授，以便使學生更好地掌握基本理論和基本技能。從考試形式來說，力求多種形式，注重于考察學生的基本知識和基本技能的掌握情況及實際應用能力。嘗試教考分離取得明顯效果。
（2）建設產業經濟學課程重點課程。首先，要構建符合學科定位特色的課程體系。以應用性為本，強化案例教學和量化分析和綜合分析能力的培養，以體現流通特色為切入點，在現有課程體系的基礎上進一步充實和完善相關內容，構建完整的、體現特色的、有針對性的、分層次的產業經濟學課程知識體系。其次，要推進教學改革，改進教學方法，嘗試建設研究型課程。要探索針對不同層次和專業開展立體化教學的教學方法，在課堂講授的基礎上，加大學生參與課程的力度，加強研究性學習的教學，如開展分組專題研討、課堂講述、撰寫課題研究報告和行業分析報告、重視量化分析能力的培養等，建設研究型課程。最后，要加強課程資源的建設，構建課程教學的網絡平臺。
（3）在研究生層次和本科層次開設“流通經濟學”課程，使經濟學專業建設的特色在課程體系上得以體現。制定了課程建設的目標和規劃，并在教學過程中不斷完善教學內容、教學手段和考試方式。目前流通經濟學已經完成一般性課程建設，并且出版了《流通經濟學》教材。這些都為課程的后期深入建設和完善奠定了良好的基礎。
（4）現有課程體系將由傳統的定性研究為主向定量研究為主過渡，加強定量分析的內容，同時注重建設經濟咨詢方法和經濟政策研究方面的課程，提高學生理論聯系實際的能力。
2 以特色為引領，形成了職稱、學歷、年齡結構合理的優秀教學團隊 （1）進一步強化研究方向，做到“術有專攻”。從學科建設出發，引導教師調整和確定自己的研究方向，形成自己的研究特色。按學科建設的要求，發表和出版高水平的專業論文和著作。
（2）高度重視并發揮學科帶頭人的作用。學術隊伍的建設，在人才培養上除積極引進有潛力的科研骨干外，主要應立足于自己培養，要為廣大師生創造一個良好的研究氛圍，對學術上有成就的科研人員要為他們創造更多到國外進修、交流學術思想的機會。該學科的畢業生不僅在實踐中發揮所學，為經濟發展作出貢獻，而且在理論研究上也頗有建樹。
（3）積極實施“走出去”戰略，為青年教師提供更多的機會。青年教師具有精力旺盛、思想敏銳、接受能力強等特點。針對這些特點，應該在對外學術交流、教育教學培訓等方面向青年教師傾斜，為他們提供更多的機會。包括每年選派教師參加由中國人民大學組織的“西方經濟學一線教師培訓班”，對于英語水平高的青年教師，進行雙語教學培訓等，切實提高青年教師的專業素養和教學水平。
（4）努力營造團結協作、互幫互學的良好氛圍。經濟學教學團隊是一個團結的集體，老教師為人師表，嚴謹治學；青年教師積極上進，肯鉆研，能吃苦，勇挑重擔。大家經常互相交流思想，探討學術問題，好的資源共享，工作齊心努力，這都為青年教師的成長創造了良好的環境。
（5）加強集體備課，資源共享，進一步提高教學水平。目前西方經濟學課程組每學期組織4～5次集體備課，一般在學期初安排1次，主要討論教學大綱、確定教學進度和教學日歷；學期中安排3～4次，對教學中的重點和難點進行研討、調整講授內容、對同行聽課中發現的問題進行研討等；期末安排1～2次，主要討論試卷命題、流水閱卷并對考試結果進行分析。
此外，團隊非常重視科研工作，注重科研成果在教學中的轉化，不斷提升專業內涵。經濟學專業在多年的建設發展中形成了一支優秀的學術隊伍，尤其在流通經濟領域研究中形成了穩定的研究方向和較為突出的科研成果，曾承擔過國家科委重點軟科學項目，科研成果曾獲得過部級科技進步一等獎、三等獎和第十屆中國圖書獎，《物流經濟學》教材已入選國家“十一五”規劃教材。更為重要的是，一些高質量的科研成果已經用于教學，如《流通經濟學》教材，收到良好效果，使得專業特色的建設落到實處。因此，以科研促教學，支撐了流通經濟研究特色在課程體系中的滲透，保證了專業特色的體現。2009年獲批北京市優秀教學團隊，并獲得“首都教育先鋒”先進集體榮譽稱號。
3 以創新為引領，注重學生學術素養和創新精神的培養，不斷提高人才培養質量 （1）積極進行教學改革，探索人才培養的新模式。主要包括以下幾個方面：一是以分級教學為主的教學模式改革。根據因材施教的方針，經濟學專業采取分層次教學的方式，根據教學對象調整教學內容和教學方式。二是以多媒體教學為主的教學方法改革。在必修課的課堂教學中，廣泛實行多媒體教學，同時改革課堂教學方式，突出課程中心與課程框架的教學，壓縮細小知識點的教學，增大討論式、啟發式教學，壓縮經院式、講解式教學。三是以考教分離為主的考試方式改革。作為面向全校開設的專業基礎課，《西方經濟學》課程進行了考試方式改革，實行考教分離，聘請外校教師出題，提高了教學效果，也激發了學生的學習積極性。四是以導師制為主的實踐教學方式改革。適應學習型社會的內在要求，經濟學專業在2004級新生中試行了導師制，強化學生運用知識創造性地去分析問題和解決問題的能力。然后在各個年級全面鋪開，結合讀書活動、社會實踐和學年論文，推廣導師制。
（2）強化學生專業素質的提高，突出專業應用性和實踐能力的培養，尤其強調對流通領域相關問題的研究以及流通運行過程中各環節的熟悉和把握。
（3）實踐經濟學理論知識的平臺——《經濟學刊》。為培養學生的創新精神，提高學生運用經濟學理論分析和解決實際經濟問題的能力，在講授書本知識的基礎上，結合課程自身的特點，充實實踐教學內容，利用經濟學知識對實際問題進行分析論證，然后形成論文，質量高的論文，在經濟學院的《經濟學刊》上發表。《經濟學刊》于2004年12月創辦，目前已經出版了12期。這種實踐教學形式調動了學生科研的積極性，提高了學生學以致用的能力，達到了實踐教學的目的。
（4）經濟學專業的實踐教學基地——經濟學實驗教學與數據處理中心。經濟學實驗教學與數據處理中心于2008年12月開始設備的安裝和軟硬件的調試，2009年春季學期投入使用。該中心的建設為一些重視定量分析的課程提供實驗的場所，如計量經濟學、經濟預測與決策、時間序列分析以及博弈論和信息經濟學等課程的實驗可以在實驗中心開展和完成。學生通過一些軟件的使用以及數據的搜集、整理、分析以及提煉，提高對經濟數據進行量化分析的能力，從而強化教學中定量分析的力度，培養學生的實踐意識和實踐能力。
（5）經濟學知識大賽：寓教于樂，深入領會知識的內涵。為激發學生學習經濟學的興趣，深刻領會所學知識的內涵，經濟學院每年都會舉辦“經濟學知識大賽”活動，通過大賽提高了學生對經濟學知識的掌握和應用經濟理論分析實際問題的能力，推進了小組協作式學習和素質教育的開展，也實現了對理論知識的深化。
目前經濟學特色專業的建設工作在有序穩步推進。我們將積極探索，大膽創新，不斷完善特色專業建設的總體思路、培養方案以及課程設置，加強專業素養，開拓國際視野，實現特色專業建設的預期目標。
參考文獻：
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（二）教學改革與實踐目標
深化經濟學專業的教學改革與實踐，在現代教育理念的指導下，對課程體系、課程設置、教學方法、教材建設、考試改革，教學質量管理與監控體系的建設等問題進行全面探索，不斷提高教學質量，提升教學效果。
（三）師資隊伍建設目標
師資隊伍是專業建設的基礎。目前我們有一支理論扎實、教學經驗豐富、科研能力過硬、師德師風高尚、學歷、年齡、學緣結構合理的師資隊伍。在今后的建設中還將進一步培養、引進高水平人才，以提升經濟學專業在全國的影響力。
（四）科研建設目標
科研成果既是專業建設的標志，也是教學水平提高的重要支撐。圍繞專業特色明確教師科研方向，加強團隊合作，努力提升科研實力和水平，爭取獲得高水平科研成果，包括課題、論文、專著、獲獎，擴大在省內及國家的學術影響力。
（五）學科建設目標
以省級重點學科和省級重點學科帶頭人梯隊基礎設施建設資助為基礎，在未來五年里，不僅要繼續保持目前的成績，而且還要攀登更高的高峰而努力，為沖擊國家級重點學科積累基礎。
二、特色專業建設的實踐
（一）人才培養的實踐
為了培養具有理論素養和社會適應能力的復合型人才，我們采取了多種切實有效的措施，具體包括：學業導師制、組建學習小組、進行社會調研和開展崗位實習。
1.學業導師制。
導師制包括固定導師和流動導師兩種形式。固定導師是每個相關教師固定地為某個班級或年級充當指導老師，具體負責學生在學習、人生設計以及生活等方面遇到的問題。流動導師是通過網絡建立起學生和老師之間的關系，即學生可通過網絡向流動導師提出問題，導師在網上做出回答。
2.組建學習小組。
組建學習小組是根據學生的學習興趣和研究需要，組成規模較小的一個學習小組，一般為5-10人。一方面提倡學生自己進行學習討論、對一些大家都關心的問題的進行研究；另一方面也鼓勵相關老師能夠參加學生們的討論。組建學習小組還要滲透一種以培養學生研究興趣為目標的活動宗旨，爭取在興趣中提升他們的專業素養。
3.進行社會調研。
進行社會調研的目的是讓學生了解社會，同時檢驗自己在課堂上學的知識具有怎樣的解釋力。經濟學專業的學生以理論見長，局限在課堂學習容易把知識學死，而且自己也不知所學的知識到底有沒有解釋力。進行社會調研就是要使學生加深對自己所學知識的理解。
4.開展崗位實習。
開展崗位實習的目的是鍛煉學生從事實際工作的能力。在推行學分制學習后，學生可以自主地選課、修學分，因此許多學生在前三年的時間就可以修完必修課及選修課所需要的學分。剩余的時間除了完成學習所需要的其他環節外，可以抽出一些時間到社會進行實習。另外，也鼓勵學生利用假期或業余的時間進行臨時的、或短期的實習。總之，通過這些措施，我們把學生的能力最大程度地挖掘出來，提高了他們實踐能力和社會適應能力。2007年以來，經濟學專業累計培養了本科畢業生500余名，就業率達到90%以上，考取研究生比率達到10%以上。學生通過專業培養具備了扎實的理論功底，通過專業實習掌握和了解社會實踐技能，畢業生主要走向企事業單位、政府機關和自主創業等領域。
（二）教學建設與改革實踐
1.完善課程體系和課程設置。
根據經濟學專業的特點和人才培養目標，我們對原來的教學計劃進行了調整，完成了新的2009版人才培養方案修改、落實工作。新版人才培養方案設置了理論研究與市場實踐兩大模塊課程，加大了多元化培養體系建設。
2.改革教學考試方法，應用現代化教育技術。
我們從教學方法、考試環節同時入手，擺脫了傳統的以傳授為主的教育，加大對學生能力的培養。第一，在教學方法上采用“啟發式”教學，引導學生“在學習中研究，在研究中學習”。在注重課堂教學的同時，強調實踐教學，引入案例式教學，理論課教學中加入眾多的案例分析和模擬練習。第二，在考試內容、形式上也進行了改革。從考試內容上要求學生在對課程基本理論、基本知識掌握的基礎上，具備提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力；從考試形式上要求采取包括作業、回答問題、課堂討論、論文等多種方式。第三，大力開發和應用現代化教育技術。除了利用目前已開發的信息平臺外，還組織現代教學技術經驗豐富的教師開發優秀的多媒體課件，同時充分利用校園網，嘗試網絡輔助教學。
3.注重教材、精品課、實習基地建設。
我們所選用的教材主要是國家“十一五”、“十二五”規劃教材和國家級出版社出版的獲獎教材，同時我們也鼓勵一些有多年教學經驗和研究基礎的教師，根據自己多年教學經驗和本校學生特點，編寫一些更有針對性的教材。現已出版《政治經濟學》、《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》三部教材并已投入使用。精品課建設在經濟學專業啟動較早，目前有一門省級精品課政治經濟學，正爭取微觀經濟學和宏觀經濟學獲得省級精品課。我們也在努力增加專業實習基地，新建專業實習基地5個，累計接受畢業生實習達500人次。
4.完善教學管理和教學質量監控體系。
第一，完善教學日常環節管理、教學文件管理、教師管理、教學研究活動管理。從教學的各個環節上看，對教學大綱的編寫、專業教學計劃的編訂、考試改革方案、學年論文和畢業論文寫作規范，學生畢業實習、讀書工程和創新工程，學生評教實施辦法，教師評學有關規定等都建立了較完善的制度。第二，強化教學質量監控體系。建立了院長、校督導、院督導、系教師四級教學評估體系，從教師備課到課程考試評卷實行全程評估。系內主要是以系主任負責領導，重點對青年教師進行教學質量檢查，對發現的問題及時解決。每年開展2次學生評教，了解教師教學的優缺點，并及時向教師反饋，以促進教師盡快改進。
（三）師資隊伍建設實踐
本專業擁有一批從事經濟學教學、科研的專業師資隊伍。教師職稱結構合理：本專業的15名教師中，教授4人、副教授6人、講師5人，形成了合理的梯隊結構。教師學歷結構較好：15名教師中，全部具有碩士學位，具有博士學位的有13人，占87%。教師梯隊結構合理：本專業任課教師形成了老、中、青三層次結合的梯隊，老年教師1人，中年教師9人，青年教師5人。學緣結構合理：教師畢業于北京大學、吉林大學、遼寧大學等國內著名大學，也有部分教師曾到印度、澳大利亞、英國等地進行學習與交流。師資隊伍建設的重點是立足現有隊伍，積極引進高水平人才，穩定具有博士學位的中青年骨干教師，重點培育教學名師、青年教師，普遍提高教師業務水平。近年來，我們引進了南開大學和哈爾濱工業大學博士各1人。我們特別重視對青年教師的培養以提高經濟學專業教師隊伍的質量。例如，對擬培養的青年教師按照學校和學院的統一要求制定明確的助課計劃，在本專業確定有多年教學經驗且教學效果良好的教學導師，采取一對一的培養方式進行助課。青年教師首次上課或承擔新課需要提前完成授課大綱和教案的準備工作，上課前除了必須經過系和教研室主持的試講外，其授課大綱和教案要接受教研室主任及相關具體教師的審閱，合格者方能上崗。青年教師除了需要認真參加助課外，還要利用一切可能條件開展更為廣泛的聽課活動。每位新調入青年教師在二年之內至少需聽取本專業或相關專業二位以上任課教師授課。青年教師聽課需有聽課記錄和聽課心得。
（四）科研建設實踐
1.以高水平科研成果為標尺
使經濟學專業的教師樹立攻關意識，建立寧缺毋濫的科研理念。
2.以研究團隊為基本研究單位
每個團隊都有自己相對固定的研究方向，在、申報課題、爭取科研獲獎，都要圍繞這個方向，進行集體攻關，并且形成一個良性互動的研究發展機制。
3.以加強學術交流為重要途徑改變教師們的觀念，開拓教師們的思維。
并且通過與國內外學術界的交流，擴大影響和知名度。具體如積極扶持教師走出去參加各種國內國際學術研討會，派出訪問學者和年輕教師去國內重點大學，甚至出國訪問進修，同時積極接納國內外訪問學者，聘請國內外知名專家、學者來講學。近年來，我們專業有多名教師到英國、日本、韓國和泰國等地進行了學習和交流。
4.以實現教學科研并重為指導思想
加強教學與科研的互動，形成科研促進教學建設機制。
（五）學科建設實踐
1.采取引進來的方式加快學科隊伍的建設。
引進學科帶頭人、學術骨干，形成強有力的學科梯隊。
2.加強學術交流
讓學術界了解我們，并且建立與學術界較為密切的關系，形成學科建設的良好環境。
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將檢索到的設有應用經濟學一級學科博士點的高校按類別進行分組，統計結果如圖2所示。可以看出目前我國開設應用經濟學一級學科博士點的高校中，綜合類院校最多，共有28所，占總數的56%，其次是財經類院校，有12所，占比為24%。理工類高校以12%的比例位列第三。
圖2 全國高等院校應用經濟學一級學科博士點按類別分類
2. 全國開設應用經濟學一級學科碩士點的財經類高校
應用經濟學屬于經濟類學科，是財經類院校的基礎學科和重點培養方向，因此，本文將著重分析開設應用經濟學學科的財經類高校。通過中國研究生招生信息網檢索，目前我國財經類院校開設應用經濟學一級學科碩士點的高校共有
31所，涵蓋24個省、自治區和直轄市。由表1可以看出，北京市有4 所財經類高校開設應用經濟學一級學科，上海市、天津市、浙江省和廣東省各有2所高校，其余省份高校中均只有1所高校開設應用經濟學一級學科。
在這31所財經類高校中，有4所211高校，分別是中央財經大學、上海財經大學、中南財經政法大學和西南財經大學，但財經類高校中沒有入選985 計劃的高校。其中有16所高校開設了研究生院，4所211高校均開設了研究生學院，共占總數的51.6%。具有應用經濟學一級學科博士點的高校共有12所，占財經類高校總數的38.7%。
3. 財經類高校應用經濟學學科研究方向
應用經濟學是我國現有的學科分類中，涵蓋二級學科數量最多的一級學科之一，基礎二級學科一般包括10個專業，分別是產業經濟學、金融學、國民經濟學、區域經濟學、財政學、國際貿易學、勞動經濟學、金融工程、數量經濟學、國防經濟學。高等院校若獲得應用經濟學一級學科學位授予權，就意味著擁有這10個二級學科領域招收和培養研究生的資格。但是，世界日新月異，經濟作為發展的引擎動力，已經逐漸深入到各行各業，與人們生活的方方面面休戚相關。高校作為研究機構，緊隨時展潮流，相繼在應用經濟學10個基礎二級學科的基礎上，又開設了投資學、房地產經濟學、法律經濟學、消費經濟學、能源經濟學、行為經濟學等一些新經濟領域的研究方向。
通過對開設應用經濟學一級學科碩士點的31所財經類高校進行數據分析，將各高校設置的應用經濟學碩士研究方向統計匯總成圖3。
圖3 財經類高校應用經濟學碩士研究方向
分析圖3的統計結果可以看出，財經類高校應用經濟學碩士專業在研究方向設置上有以下兩方面的特點。
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畢業設計（論文）是以檢測學生是否達到學位授予資格與學科專業水平為目的，在相關教師的教學指導下，由學生獨立完成的論文設計、撰寫等一系列工作，是學生綜合能力的最終檢驗，也是高校教學水平的直觀反映。經濟學作為推動國家建設進步的重要基礎性學科，在培養人才、促進社會發展等方面具有積極影響。因此，在當前國家大力發展大眾創業萬眾創新建設的重要背景下，如何有效革新畢業設計教學內容、優化畢業設計教學管理、增強畢業設計論文質量、打造優質創新人才隊伍成為各大高校經濟學教學研究改革的關鍵環節。
以經濟學專業為切入點，結合國家“雙創”發展基本要求，以加強該專業畢業設計（論文）教學環節、提高畢業設計質量、培養創新型復合人才為目標進行有關研究，具有一定的學術價值與現實意義：有利于提高經濟學專業畢業設計（論文）選題的合理性與實踐性，為其后續工作的順利開展奠定堅實的基礎，增強畢業設計內容的應用價值，全面提升經濟學專業畢業設計（論文）質量，確保其專業性與實踐性。有利于增強學生對經濟學專業知識和技能的掌握與運用，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的意識與能力，最大限度地開發學生潛能，引導學生由被動接受知識向主動求學、積極思考、善于發現的方向轉變，培養符合新時代社會經濟發展需要的高層次創新型人才。有利于培養學生的創新意識、創新能力、社會實踐能力、實際操作能力以及科研水平，推動“大眾創業，萬眾創新”理念落地實施，打造實用型、復合型的優質創新人才隊伍。
2 存在的問題與困境
2.1選題缺乏應用價值
由于學科限制，經濟學專業畢業設計（論文）選題與畢業實習內容相關性較差，不符合教學培養目標。全球經濟發展瞬息萬變，部分論文選題創新性不足，時效性較差，與當前全球經濟發展趨勢相脫節，忽略現實情況，在解決實際經濟發展問題方面難有建樹，缺少應用價值。
2.2學生重視程度不足
畢業設計（論文）撰寫期間，學生面臨就業、繼續升學等方面的重大壓力，對畢業設計工作的重視有所下降。此外，學校缺少相應的意識教育與號召工作，學生缺乏對畢業設計（論文）重要性的認識，對待畢業設計態度較為敷衍，缺乏積極性、主動性與自律性，畢業論文質量難以提高。
2.3學生科研能力與創新能力較差
本科階段對計量經濟學、統計學等課程的教學力度較弱，學生對相關研究方法及運算軟件的掌握不足，缺乏相應的科學研究經驗，系統性實踐訓練較少，論文局限于理論知識，缺少實證研究作支撐，文章內容稍顯單薄。創新創業教育不足，學生創新意識與創新能力薄弱，論文獨創性較差，創新點不足，抄襲現象較為嚴重。
2.4教師指導工作不到位
教學指導工作不夠深入、流于形式、缺乏針對性，對學生的輔導幫助作用較小。未合理考慮不同學生間創新能力與綜合素質的差異，教學指導計劃過于籠統，學生個性與特點難以施展，無法做到因材施教。畢業設計教學指導大綱不完善，缺少長遠規劃與適宜的管理考核目標，畢業設計教學與日常教學工作相脫節，學生無法得到全面系統的教學指導。缺少相應的創新教育，對學生創新意識與創新能力的培養較為不足。
2.5相關激勵與監督機制不健全
相關的考核激勵機制不健全，學生積極性和主動性較差問題難以得到有效解決；相關的監督管理約束機制不完善，教師指導工作無法得到有效保障，畢業設計（論文）質量難以提高；相關教學指導模式缺乏改革創新，不滿足雙創背景下專業教育與創新創業教育相結合的新型人才培養目標。
3 加強畢業設計（論文）教學環節的方法
3.1優化日常教學質量
一是根據高校自身學科特點與社會經濟發展需要，合理拓寬專業口徑，針對財政、經濟、貿易、金融等基礎專業門類，科學制定招生培養指標，有效調整專業設置，優化師資配置，創新經濟學人才培養模式，從源頭上改善經濟學專業畢業設計質量與學科發展。
二是依托全國高校經濟學重點課程設置基本要求，結合本校經濟學學科建設與師資情況，合理制定西方經濟學、政治經濟學、金融學、財政學、計量經濟學等基礎課程的教學安排與培養計劃，加強專業課程、選修課程與創新課程的科學搭配，提高經濟學專業教學效率。
三是將畢業設計（論文）與日常課程教學有效結合，在日常教學中訓練學生的研究能力，幫助學生養成良好的科研習慣與思維意識，制定科學、詳盡的教學指導規范，提高經濟學學生培養質量。以日常教學環節的課程論文融入為切入點，倡導將提交課程論文作為學生專業課程能力考核的最終檢測形式，改革傳統的應試教育模式，增強學生科研能力、創新能力等綜合素質的培養，科學推動畢業設計（論文）日常指導常B化發展。
四是緊跟全球經濟研究新進展與經濟發展新趨勢，重視國際化與本土化的有效平衡，及時更新和修改教學內容與教材選擇；合理吸收管理學等關聯學科的教學經驗與研究內容，促進經濟學與管理學、社會學、數理統計、科技、能源等相關學科的交叉融合；積極關注全球經濟熱點問題，加強課堂討論分析；加大推進雙語及全英教學，培養國際化經濟人才。
3.2重視實踐教學與創新教育
加強計量經濟學、現代統計方法等相關課程的教學力度，確保學生熟練掌握回歸分析、因子分析等研究方法以及SPSS、Eviews等研究工具，提高案例分析、統計模型等相關實證研究在論文中的應用比重，解決經濟學專業畢業論文重理論、輕實踐、缺乏數據支撐的突出矛盾，增強論文應用價值與實踐意義。重視實踐教學環節，加快推進經濟學實驗室、經濟學教學實踐基地等平臺建設，培養學生科研應用與實踐操作能力。積極響應國家雙創發展戰略號召，大力推動創新教育、創業教育以及專業教育的有機結合，鼓勵學生積極參與經濟學知識競賽、大學生“挑戰杯”、創青春全國大學生創業大賽、模擬證券投資大賽等相關專業及創新活動，加大創新型、實踐型、復合型經濟學優質人才儲備。
3.3加強論文選題管理
為有效解決畢業設計（論文）選題“重理論、輕應用”的尷尬情況，應以應用目標為導向，積極推動科學化選題的順利實施。將教學實習、畢業實習與畢業設計（論文）緊密結合，爭取將實習內容，尤其是在企事業單位以及政府部門的實習情況與研究內容作為選題來源，增強選題實踐性與應用價值。
一方面要增強學生選題自，在保證論文選題與畢業實習內容、專業培養方向具有一定的相關性的前提下，應盡可能地給予學生自，促進學生個性的發展與培養。另一方面要建立健全相應的論文選題審核制度，設立專門的選題審核小組，學生在確定論文題目后應及時提交《畢業設計（論文）選題審核表》，審核小組從合理性、創新性、可行性、應用價值以及現實意義等方面對選題進行嚴格的審核，不符合要求的要及時退回修改，以此保證選題的科學、有效。
此外，在選題的具體操作過程中，應注意以下幾個基本原則：切合專業培養方向，從深度和廣度兩個層面滿足教學培養計劃對學生知識掌握與運用能力的考核要求，強化學生對所學知識的認識與理解。結合生產科研實踐，在操作可行的基礎上，盡量向畢業實習內容靠攏，保證選題具備相應的創新性與先進性，從而促進學生創新意識與實踐能力的培養，加強畢業設計的應用價值。論文題目應隨著時代的發展進步不斷更新，確保其在一定程度上反映該領域學術研究的最新進展，符合當下相關理論知識的發展趨勢，避免老套、陳舊的選題出現，增強畢業設計（論文）的時效性。
3.4有效區分學生能力層次
一方面，高校應建立適宜的學生能力考核評價體系，根據學生前三年的學習表現與潛力，從學習態度、專業知識掌握程度、動手能力、思考能力、創新能力等方面將學生劃分為不同水平層次，制定不同的教學計劃與目標，因材施教。對于科研能力、創新能力等綜合素質較差的學生，不能因此降低考核要求，應積極提高其畢業設計（論文）的專業性與規范性，增強其科研素養與創新意識，豐富其實踐訓練經驗。對于科研能力、創新能力等綜合素質較高的學生，應在畢業設計的合格基礎上適當提高標準，最大限度地激發學生潛能，進一步開拓其研究思維、鍛煉其科研能力，在保C質量的前提下，增強論文獨創性，創造更多優秀論文，爭取大部分畢業設計（論文）在修改完善后能在相關領域核心期刊上發表。
另一方面，根據區域經濟學、資源環境經濟學、產業經濟學、金融、財政、貿易等不同研究方向，合理分配畢業論文指導教師，為學生提供專業“對口”指導，有效提升畢業設計（論文）質量，最大限度地利用現有師資力量，實現資源的最優化配置。
3.5加大監管考核力度
一是規范相關政策制度，以培養學生綜合創新能力、提高畢業設計質量為目標，設立畢業設計（論文）教學管理小組，協助教師和本專業有關部門完成學生畢業設計的教學、監督、管理、考核等工作。對畢業設計各環節的工作內容與預期績效進行明確規定，包括對學生論文完成情況的檢查監督、畢業設計質量的考核與評定、優秀論文的選拔等等。二是加強質量管理，構建畢業設計（論文）質量管理監控系統，加大教學監管力度，定期開展相關檢查工作，根據學生完成情況，動態調整教學安排，及時提出指導意見，優化畢業設計（論文）質量。制定科學有效的教學指導計劃與管理考核目標，適當提高畢業設計（論文）的合格標準，加強教師和學院的監督約束力度，定期開展畢業設計（論文）質量檢測工作。三是建立完善的質量評價體系，根據學生日常表現、學習態度、畢業設計質量、創新能力、思考能力、知識運用能力以及實際動手能力等多個方面，嚴格把關畢業論文成績的考核與評定。
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嚴格遵照教育部對經濟統計學專業的要求。主干學科為理論經濟學、應用經濟學、統計學,其中核心課程為西方經濟學(微觀經濟學、宏觀經濟學),計量經濟學,財政學,貨幣金融學,會計學,經濟統計學,國民經濟統計學,概率論與數理統計,抽樣技術與應用,應用時間序列分析。實踐性教學環節包括實驗課程(含基本統計分析軟件應用、統計實務模擬等),社會實踐(含經濟社會統計調查、統計工作實習等),科研和論文寫作(含畢業論文、學年論文、科研實踐等)。專業實驗包括計算機基本技能實驗、統計分析應用軟件實驗、經濟計量分析軟件實驗、數據挖掘技術與應用實驗。
2.參照其他院校的培養方案和課程設置
它山之石,可以攻玉。我們選擇了部分具有代表性的財經院校(如上海財經大學、中央財經大學、東北財經大學、西南財經大學、中南財經政法大學、北京工商大學、上海金融學院、 河南財經大學、浙江財經學院和山東工商學院)和綜合類院校(如浙江大學、吉林大學、南京大學和云南大學)以及師范類院校(如北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、南京師范大學)作為參照院校。通過比較分析得出,在統計學經濟統計、商務統計、金融統計方向中,財經類院校主要突出經濟學課程,招生偏重理科生。綜合性院校和師范類院校主要課程為理學類,招生偏重理科生。
綜上所述,經濟統計學專業應培養適應信息化社會需要,熟練掌握現代統計理論和經濟數量分析方法,具有扎實的統計學、經濟學和金融學基礎,能熟練應用計算機軟件處理統計數據的復合型高素質經濟管理統計人才。學生畢業后可在政府部門、金融機構、外資企業和大中型公司等從事經濟統計分析、管理咨詢、市場調研和商務數據分析等管理工作。
3.與學院培養方案形式統一
新制訂的培養方案和整個學院的形式保持了統一,以便于教務人員管理工作的開展。
二 經濟統計學培養方案專業課的設置
經濟統計學的培養目標與基本規格和招收對象為理科生,設置了保險精算、金融統計和商務統計三個方向。學生修滿培養方案規定的學分并達到學位授予要求者,授予經濟學學士學位。
由于經濟統計學對統計學和經濟學知識的要求較高,我們提高了課程總學分和總學時,注重主干學科和專業課程的開課順序和教學周學時分配,強化實訓實踐課程,實行理論和實踐并行。
培養方案確定了5門學科基礎課程,分別為宏觀經濟學、微觀經濟學、C語言程序設計、概率論與數理統計、管理學。確定了5門專業基礎課程,分別為基礎會計學、經濟統計學、貨幣金融學、財政學、計量經濟學。確定了9門專業核心課程,分別為國民經濟統計學、多元統計分析、統計預測與決策、抽樣技術與應用、應用時間序列分析、金融統計學、市場調查與分析、投資學、數據挖掘。
篇11
一、“大金融”戰略對金融學科建設的新要求
金融學科發展的終極目標在于培養社會所需要的金融人才，因此金融學科建設要在符合高等教育規律的基礎上，服務經濟發展，順應市場需求，不斷調整金融學科定位，優化教學資源，并把金融學科建設與學校整體建設相結合，只有這樣才能走出一條事半功倍的金融學科建設之路。
（一）“大金融”戰略對金融學科定位的新認識
金融發展的不同階段，金融學科對于研究范圍與研究重點的定位都有所不同。
傳統的金融學科以“貨幣經濟學”為其研究對象，主要研究內容包括貨幣理論、利率理論、匯率理論、國際收支理論和金融發展理論等。金融學教育采取“經濟學院模式”，培養的學生多從事宏觀經濟分析和經濟政策研究，體現出金融學和經濟學的融合。
20世紀70年代，以Black-Scholes期權定價模型為代表的數理金融理論的創立，極大地促進了微觀金融的發展。人們越來越多地采用技術方法研究微觀金融問題， 金融學逐漸數學化、 模型化和微觀化。金融學科的研究對象轉向金融市場，研究內容包括金融工具及其創新、風險度量和管理等。金融學與管理學相融合的“商學院”模式培養出的人才多從事市場化的金融應用工作。
然而， 將金融學科劃分為宏觀金融與微觀金融并無益于金融學科的發展， 本輪國際金融危機就暴露了這種兩分法的弊端。 要準確理解金融危機的爆發原因，尋找可行的治理與防范措施，需要理論界與實務界具備“大金融”意識，不僅需要掌握和理解包括公司金融、金融市場等在內的微觀金融學知識，也需要從宏觀的角度思考金融危機的本質。“大金融”概念， 最早是由我國知名金融學家黃達先生于本世紀初提出的（黃達，2003），主張宏觀金融與微觀金融的有機結合，這一概念經陳雨露等的秉承和創新 [2-5] ，如今已非常清晰。所謂“大金融”，具有三方面的基本內涵： 一是在金融學理論上強調宏觀理論和微觀理論的系統整合， 二是在金融理念上強調金融和實體經濟的和諧統一， 三是在金融實踐上強調一般規律和“國家稟賦”的有機結合。這一概念體現出現代金融是一個高度復雜、高度綜合、高度開放的系統，同時也使金融學與經濟學、管理學、法學、數學、信息科學、政治學、社會學、心理學等眾多學科交融而呈現出“學科群”特征，金融學科建設需要有“大金融”意識和“大金融”戰略 [2] 。
（二）“大金融”戰略對金融學科建設的新要求
“大金融”戰略對金融學科建設提出了以下四點新要求：
1. 高校金融學科建設要契合自身辦學目標。“大金融”戰略固然給金融學科建設開辟了廣闊的發展空間，要求金融學科建設必須與時俱進，用立意高遠的戰略眼光，對其進行準確定位，但切忌求大求全，金融學科建設的定位須與自身辦學目標相一致。首先應明確辦學目標，考慮是把自身定位為全國乃至世界一流的綜合性大學，還是定位為富有地區、行業特色的學校。其次要確定學科性質的定位，財經類、師范類、綜合類或其他性質的院校，在學科建設目標、方向和重點上都會有所不同。最后需確立人才培養目標，本科、碩士、博士各層次金融人才的培養目標需要不同的金融學科建設方案來支持。
2. 以建設金融優勢特色學科為目標，優化課程體系。首先，課程設置中必須強化專業主干課程，突出一組高質量的統帥課程，在此基礎上，各高校可依據自身優勢特色、辦學定位和人才培養模式設置富有特色的專業課程體系，以自身的資源優勢重點打造出優勢特色學科。其次，在教學內容和方法的改革上，要深入研究經濟社會對金融學科發展的需求，積極開發反映學科發展的新課程，探索以能力培養為主的教學方法，通過研究型、反思性、合作性的教學方式促進學生在學習過程中的質疑、交流、對話與合作。最后，應特別注重加強金融實踐教學。注意產學研結合，吸收學生參與課題研究；通過舉辦金融情景教學、金融學沙龍等學術型社團，活化學生的金融理論知識；積極開展社會實踐和實習實訓活動，拓寬實踐教學渠道。
3. 加強科學研究和學科隊伍建設。一方面，科學研究是學科建設是否有優勢、有特色的重要衡量標志。“大金融”戰略下的金融學科建設，應堅持金融基礎研究與應用研究的全面發展，高校應根據自身的資源稟賦和競爭條件，建立高效的科研管理機制，努力形成一種能夠促進學術自由發展和教學相長的學術氛圍。另一方面，加強學科梯隊建設是提高科研水平的關鍵。需根據金融學科的建設需要，建立一支以學科帶頭人為骨干，教學及科研能力強、結構合理的學科隊伍。
4. 認識現代金融學科的“學科群”特征，重視與其他學科的交叉整合，發掘金融學科建設新亮點。現代金融的發展已呈現出明顯的跨學科特性，例如市場經濟是信用經濟、法治經濟，需要從金融活動的視角研究法律問題，或者以法律的方式考察金融問題；又如行為金融學將心理學、 行為科學和社會學納入金融投資行為分析； 再如計算機技術推動金融朝著電子化、信息化、系統化、工程化的方向發展。因此，金融學科建設必須順應“大金融”的發展趨勢，高校應在學科交叉和空白地帶挖掘金融學科建設的新亮點。
二、金融學科建設現狀與未來著力點：以河北金融學院為例
河北金融學院金融學科始建于1952年，擁有60 多年的辦學歷史， 在河北省同類學科中始終處于教學、科研、金融服務地方經濟的領先地位，現為河北省重點學科、國家特色專業建設點。該學科在建設過程中秉持的目標是： 以服務區域經濟和社會發展為中心，充分發揮金融學科建設的牽引和輻射作用，為河北省的經濟發展提供智力支持和決策參考， 在國內、 外金融人才培養和產學研合作方面形成較高知名度和影響力。
（一）金融學科建設現狀
在上述建設目標的指導下， 河北金融學院積極加強金融學科師資隊伍建設， 高度重視人才培養質量，不斷提升科學研究水平，努力提高辦學層次，促進對外交流與合作， 在學科方向凝練、 科研平臺構筑、 專業人才培養和國內外交流等方面取得了一定成效。
學科團隊不斷凝練研究方向， 緊緊圍繞農村金融、金融創新、區域經濟發展與金融支持開展相關研究，并形成了一系列研究成果。研究過程中，團隊成員取得了一定的原始數據資料和一些富有創新性的研究成果，豐富了金融學科的內涵，推動了金融學科的發展與創新， 并為地方經濟發展提供了一定的智力支持和決策參考。
為促進科學研究水平的提高， 學科團隊主要采取的措施有：（1）鼓勵具有碩士學位的教師攻讀博士學位，提高其科研能力和綜合素質；（2）完善科研項目配套制度和科研成果獎勵制度， 大力支持建設成效顯著的研究方向；（3）采取“請進來，走出去”的方法，邀請國內外有名望的專家、教授來校進行學術交流， 積極鼓勵青年教師參加國內有關學術會議；（4）組建農村金融科研基礎團隊， 營造良好的科研學術環境。
金融學、保險學、投資學各專業逐步優化人才培養方案，創新人才培養模式，緊緊圍繞培養具有創新精神和國際視野的應用型人才的目標定位，面向行業需要構建實踐教學體系。團隊教師大力開展教學改革，完成多項教改課題。金融學、保險學、投資學專業學生在河北省、全國大學生“挑戰杯”創新創業、課外學術科技作品競賽、英語演講比賽、數學建模等各項賽事中均有獎項斬獲。金融學專業畢業生在金融系統內的就業率達70%以上。此外，金融學科為河北省金融系統員工提供業務培訓近萬人次，發揮了為地方金融服務的功能。
學校與中國工商銀行、中國建設銀行、中國民生銀行等金融機構保持了長期合作關系，并且與部分國外大學、科研機構建立了良好的合作關系。通過對外交流與合作，不僅建立了穩固的大學生實踐教育基地，探索與行業聯合培養人才新機制，同時還能及時掌握國內外金融業實務及發展動態、學科前沿，促進了學科科研工作的快速發展。
雖然該校在金融學科建設中已取得一些成效，但仍存在一些問題。一是在“大金融”戰略指導下，學科方向需要進一步凝練；二是學科帶頭人和高層次創新團隊人才缺乏，學科隊伍需要進一步加強；三是圍繞應用型人才培養要求，進一步改革教學和人才培養方式；四是學科團隊的學術水平及科研能力有待提升。
（二）金融學科建設的著力點
1. 凝練學科方向。為促進學科交叉融合，需進一步梳理、凝練學科研究方向，明確各研究方向建設目標和措施，使學科建設規劃更趨合理。在保證專業課程體系完整性的基礎上，把專業教育和特色教育有機地結合起來，進一步完善現有的“金融+X”多專業交叉與融合的人才培養模式，推動形成金融經濟學、金融統計與數量分析、金融會計與審計、金融營銷、金融信息與計算科學、金融英語、金融法等一批具有金融特色的新領域和生長點。
2. 加快學科團隊建設。 現代學科發展越來越顯現出交叉、融合、綜合性特征，不同學科學者之間需要合作、協作，共同完成一項科研工作，特別在應用研究領域。科研成果是團隊合作的綜合產物，任何個人的力量都是不能完成的。因此，科研隊伍建設要統籌規劃，進一步加大高層次人才引進力度和中青年教師培養力度，通過培養與引進相結合，以特色學科和重點研究基地為依托，以項目研究為紐帶，建設一支以學科帶頭人為核心、中青年骨干教師為中堅力量的研究團隊。
3. 改革教學與人才培養方式。一方面，優化課程設置， 構建宏微觀并舉、 理論和應用并重的課程體系。學校可根據教學需要和教學科研等方面的優勢，設計并開設一些緊扣金融學前沿或富有地方、 行業特色的選修課。 （1）根據經濟金融形勢的發展變化開設課程，如網絡金融等課程；（2）根據地方經濟社會發展，開設能夠發揮學校屬地優勢的課程，如“京津冀地區循環經濟融資方式專題”、“地方金融發展問題研究”等，以拓寬學生的知識面，并加深對當地社會經濟發展現狀的認識與理解， 進而實現理論與實踐的結合。 另一方面， 加強與金融行業的友好合作，深入開展人才培養調研及各種實踐活動，不斷優化金融學專業人才培養方案，構建適應AFP、CFP職業能力要求的，第一課堂、第二課堂、第三課堂緊密結合的實踐教學體系。
4. 提高科學研究水平， 增強服務社會能力。首先，改革科研管理體制，形成濃厚的科研氛圍。如加強對科研經費的管理，提高研究經費的使用效率；建立院系二級科研管理體制，降低管理重心，整合科研資源。其次，加強科研平臺建設，為科學研究工作創造良好條件。繼續推動河北省科技金融重點實驗室、 河北省科技型中小企業金融信息服務平臺等科研平臺建設， 努力申報省級研究基地和研究團隊。最后，建立行校合作的產學研長效機制。 科學研究和學科建設的最終目標是人才培養和服務社會，因此，通過科研項目實現與行業需求對接， 不僅能夠實現行校雙方資源共享， 而且有助于促進人才培養做到真正與實踐接軌， 實現應用型人才培養目標。
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篇12
LV Yan-fang
（Dongbei University of Finance and Economics， Dalian Liaoning 116025， China）
【Abstract】Interdisciplinary graduate training mode under the perspective of collaborative innovation is being concerned by world-renowned universities and research institutions. This paper explores graduate interdisciplinary personnel training mechanism under the perspective of collaborative innovation， improving the interdisciplinary curriculum construction and resource sharing， providing a platform of postgraduate collaborative innovation， building a multidisciplinary research team to provide interdisciplinary academic exchanges， and financing outstanding students to participate in short-term interdisciplinary training projects.
【Key words】Interdisciplinary curriculum； Collaborative innovation； Integration； Training
協同創新作為創新發展的主流模式，體現了各學科領域整合的發展趨勢。單向創新不能充分體現創新發展的多維知識結構。多學科交叉和整合研究成為各學科學者倡導的、突破學科邊界的合作研究方式和新思路[1]。當今社會所需求的人才知識結構應兼具復合性、層次性及應變性等多元化特點。高等教育中研究生培養質量對于科學的發展至關重要。因此基于協同創新視角下的研究生跨學科人才培養模式日益受到世界知名學府和研究機構的關注。為適應新時期社會發展的需求，在高等學府中探索協同創新視角下的研究生跨學科人才培養，不僅符合科學本身發展的客觀規律及社會對人才的需求，而且是各高校提高教育質量、提升競爭力、保持領先優勢的重要途徑。
1 培養研究生跨學科協同創新的理念
學科交叉與整合已成為當前科學技術發展的必然趨勢。例如，近年來，經濟學的理論研究逐漸呈現出科學化的發展態勢，研究問題本身要求多學科知識架構。而最為突出的表現形式是數學與經濟學相互滲透、整合的現象愈加明顯。愈來愈多的學者認為，在經濟學領域里不可能僅憑單一知識，說明某個理論正確與否。經濟學有必要借助于數學這一較為嚴密、精確、實用的思維工具。數學在自然科學、社會科學及現實生活等領域的應用構成數學持續發展的強大推動力[2]。20世紀后半葉興起的數學模型在研究經濟規律中的巨大威力越來越受到人們的重視[3]。經濟學中的均衡分析、邊際與彈性分析、聚類與主成分分析、回歸分析、投入產出分析、經濟增長、經濟控制、博弈論模型等都是利用數學工具來解釋或解決實際經濟問題[4]。數學方法不僅能分析經濟關系和現象的數量方面，而且可對經濟現象進行質的分析[5]。然而不是所有經濟學思想都可以數學化，很多高深的經濟學思想是不能轉化成數學模型[6]。科學本身具有主觀性和不確定性，數學在科學研究中存在一定的限度[7]。正確發揮數學在經濟學的教學根植于對經濟學數學化問題的深入理解，掌握教學中數學使用度的問題[8]。由于定量分析方法依賴于數學建模，數學建模是培養創新能力的一個極好的載體[9]。高校教師應正確地灌輸研究生跨學科協同創新的思想理念，應注重培養研究生更新知識結構，調整智力結構，將不同學科有機結合，融會貫通。
2 加大跨學科課程建設與資源共享
隨著科技進步和社會信息化的日益加速，世界上許多難題無法僅憑單一學科有效解決。自然科學和社會科學領域中某些重要問題，在內容和方法上已超越單學科的界限，覆蓋多學科知識體系。眾多問題自身兼有多學科領域的跨越性、相融性特點，嚴格的學科間劃分及分界日益被打破。當前科學技術的突破和重要科技成果的創新，薈萃了多學科滲透融合的成果。傳統高校各學科之間涇渭分明，難以共享教學及科研資源。高校研究生跨學科培養過程中，應打破單一學科的局限，整合與優化課程結構，融入各學科特色與優勢，設計與制定課程名稱與內容，共享開放式跨學科資源，加大跨學科課程建設，鼓勵研究生跨專業、跨學院選課。
3 提供研究生協同創新平臺
研究生群體作為科學發展的后備力量，如果能正確引導、協同創新，擴大研究視角，加強培養機制，將來會成為科學發展的中堅力量。高等學府可根據實際情況，將學校設置的學科進行整合，建立文理學科協同創新的研究基地，為實質性的文理、多學科交叉整合研究提供平臺。利用多學科交叉整合優勢，為研究生創造靈感激發、思維互動啟發的有利平臺，提供學生的獨立實踐過程，確保研究生在創新實踐中的自由發揮留有一定空間。通過協同創新基地的平臺建設，使研究生掌握跨學科領域先進、前沿的知識、方法和技巧，提高學生的綜合素質，培養協同創新能力。
4 建立跨學科研究團隊
利用學科集群與整合優勢，對具有跨學科知識背景和科研較為突出的研究生，建立跨學科研究團隊，讓優秀的學生脫穎而出。以往研究生培養模式主要以院系培養為主，通過建立跨學科研究團隊，組建跨學科培養的導師隊伍，安排好各位導師的職責分工，集體參與指導、培養研究生。根據培養目標與方案，突破以往僅局限于院系結構的培養模式設置協同創新培養體系。從而對加入跨學科研究團隊的研究生在導師配備、課程選擇、科研指導、論文設計等方面，建立靈活的管理和運行機制。
5 提供跨學科學術交流活動
跨學科交流可以創造學習、交流氛圍，是推動人才培養的主要途徑。在跨學科創新型人才的培養模式中，各院系應高度重視如何推動跨學科交叉融合與發展模式。圍繞理論、方法及學科前沿定期舉辦知名專家學者的“跨學科學術沙龍”、“專家論壇”等，開展跨學科學術探討與交流活動。這種內容豐富多彩的跨學科學術交流活動，一方面營造了濃郁的學術氛圍，拓寬了研究生的視野，另一方面激發了研究生的學習熱情，提高他們對多學科知識的挖掘能力，多學科熱點問題的捕捉能力及科技創新能力。
6 資助優秀研究生參加短期跨學科研修項目
為了促使研究生學習更多的跨學科知識，以及在實踐中靈活應用跨學科知識，實現跨學科之間相互滲透、相互結合，學校可選拔優秀研究生，資助他們到國內外進行短期研修。利用國內外跨學科優勢資源，開拓國際化視野，提高學生的創新能力。學校也可為研究生提學研合作平臺，與校外多家研究機構及企業建立合作關系，為研究生提供跨學科知識與技能的學習與實踐機會。
7 開展研究內容訓練及競賽活動
在協同創新理念下，為培養跨學科研究生學以致用及充分挖掘學生創新能力，深入了解跨學科專業前沿動態，擴展和提高研究生能力，財經類高校針對經濟問題的技術和方法處理，如委托問題、連續公共物品的私人供應、稅收壟斷者的動態最優化、企業的最優投資路徑、通貨膨脹和失業的均衡、最優社會儲蓄行為等，定期開展豐富多彩的研究內容訓練及競賽活動。研究生可自主選擇靈活多變的研究方法，諸如線性及非線性回歸、參數估計假設檢驗、最優規劃、博弈及決策、埃文斯模型、喬根森模型、拉姆齊模型、隨機動態一般均衡模型等，對某一經濟問題展開深入研究，撰寫研究方案，參與學校舉辦的競賽活動。學校根據研究生提供的解決方案，評選出不同獎勵級別。為激發學生參與競賽的熱情，除了精神上的獎勵之外，可以給予適當的物質獎勵。通過開展跨學科知識的研究內容訓練及競賽活動，開拓學生的視野，擴展及調整知識結構，培養具有牢固寬廣的跨學科理論及應用能力。
8 實施多導師聯合培養機制
目前多數高校的研究生在學習期間主要選擇一位指導教師。這位教師負責指導學生的學習方法及論文設計、撰寫等。受制于國內整體科研形式及水平，教師的專業背景和研究基礎，絕大部分導師在某一學院任教，專注于某一具體學科的某一方向進行深入研究，因而研究內容及方向較為固定。由于學科之間壁壘，與其他學科很難做到真正意義上的交叉與融合，教師之間實質性的學術探討、交流與合作很少，這在一定程度上制約學生的綜合能力與復合型知識結構的培養。對跨學科研究生各院所可嘗試在不同學科及專業導師指導下實施聯合培養機制，由一位指導教師作為主導師，其余導師為副導師，博采眾長，達到融會貫通各科知識的目的，保證研究生獲得跨學科知識的系統性和全面性，提高跨學科的人才培養質量。畢業論文作為人才培養的重要組成部分，實施多導師聯合指導更有利于提高畢業論文的質量，有利于實現個性化與多元化教育，培養時代所需要的應用型人才。
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篇13
以實驗方式對經濟學理論與現象加以驗證，已經成為經濟學發展與教育的主要趨勢。當前歐美大學的經濟學實驗大致集中于以下主題：市場、決策、談判、拍賣、協調、社會偏好、撮合和現場試驗等。國內一些研究型大學憑借自身經濟學科的特色與優勢，也紛紛將經濟學實驗引入課堂。1994年，中國人民大學率先建立了國內第一個經濟科學實驗室，隨后廈門大學、南開大學、武漢大學等國內著名高校也紛紛成立各自的實驗機構。據統計，目前國內經濟管理專業實驗室（中心）已經超過100個，已成為體現大學經濟學科研與教學水平的一大特色。研究型大學的經濟學教育目標通常注重學生理論基礎與科研能力的培養，通過實驗起到了良好的支撐作用。但是，當前研究型大學經濟學實驗師資力量弱化卻是不爭的事實，主要表現為師資來源不穩定且有斷層”風險，教師實驗技能偏低，綜合性、創新性實驗設計能力偏弱等問題。這些問題若不解決，將制約經濟學實驗活動的進一步開展與教學效果的提升。
一、實驗教師團隊弱化的主要原因
1.實驗課程設置。與其他社會科學學科一樣，大部分經濟學專業課程講授勿需借助任何“實驗”也可完成，而經濟學實驗則對課程有著較強的選擇性，在各專業課程體系中的數量比例較低。國內已經開展實驗的課程如下：①專業基礎教學環節的有經濟學、計量經濟學、國際經濟學等。②專業方向教學環節的有進出口貿易實務、金融工程、保險精算、物流管理等。除此以外，大部分課程較難進行實驗設計，或不適于開展實驗。若進一步考慮到任課教師對實驗接受程度與能力存在的差異，則實驗教師團隊來源有限并存在較大不確定性。
2.教學管理支持有難度。受傳統教學管理思維影響，教學管理部門對經濟學專業開設實驗的重要性認識不足，尤其是一些綜合性理工科大學。忽視甚至有意漠視經濟學的“科學”性特征，將實驗視為學科發展中的“裝飾品”，缺乏系統性、連續性支持。表現在：①資金支持不足；②實驗課時安排難統一。
3.教師實踐能力缺乏。近些年，國內部分研究型大學興起“排名榜”、“國際認證”錦標賽等風潮，對海內外高端科研人才狂熱追逐成為一把致勝的“利器”，政策導向必然偏重于新進教師在SCI、SSCI等檢索論文，國家科研基金數量的貢獻，力圖通過短期內大力度支持提升科研實力短板，“重理論，輕實踐”的傳統思想得到進一步固化。新引進的教師，尤其是許多年輕教師多為“從校門到校門”型，擅長理論問題研究，缺乏且忽視實務經驗積累，難以短期內勝任一些諸如證券投資學、進出口貿易實務等課程實驗的需要。而現有教師隨著年齡增長，知識逐步陳舊，對快速變換的市場業務把握有一定難度，對實驗過程中出現的疑難問題不能妥善解決，理論教學與實驗教學環節脫節。因此，相關課程實驗教師斷層現象已經逐步顯現。
二、加強經濟學實驗教師團隊建設途徑
1.轉變思想觀念增強政策支持力度。第一，增加經濟學實驗設施資金支持。跟蹤國內外著名大學經濟學實驗的發展趨勢，結合自身科研與教學情況，厘清學生培養能力的層次，對經濟學實驗課程開設進行整體規劃。先從條件成熟課程著手，逐步加大資金支持，形成一套規劃合理、特色鮮明的經濟學實驗體系。第二，加強教師專業技術知識和實驗教學技能培訓。學校應為開展經濟學實驗的教師制定進修計劃，參加定期與不定期培訓，拓寬知識面，掌握本學科的專業基礎知識和相關的實驗技能、實驗理論；熟練掌握實驗軟件的原理、結構、性能、操作規程、安裝、調試和維護方法。第三，提供必要的獎勵與激勵措施。對開展經濟學實驗效果好的教師在教學改革課題、課時費、年終考核等方面提供必要獎勵，鼓勵更多的教師參與課程教學實驗的探索中，形成“科研與實驗互動、教學與實驗互動”的良性機制，為經濟學專業發展提供新的支撐。
2.整合現有師資力量實現模塊化教學。在當前無法改變學校既有人才引進政策基礎上，需要深入挖掘現有師資資源。對現有實驗師資力量加以整合，以課程團隊為依托，按照模塊化思想對原課程體系重新設計，打破傳統“一人一課”制，嘗試采用“多人一課”制。教師團隊成員可根據個人研究與教學特長，承擔部分模塊授課任務，實驗環節模塊可由專人承擔，既實現了師資資源的優化配置，解決部分任課教師實驗經驗缺乏問題，又可提升課程整體教學效果。此外，聘請校內外實業界人士承擔部分模塊講解任務，分享業界最新成果，彌補現有人才引進制度不足，拓展學生的知識空間。
3.鼓勵“產學研用”合作，倡導“雙師型”教師培養。我國傳統的封閉式的大學辦學模式正在逐漸被“多方合作，共同育人”的新模式所代替。其中，“產學研用”合作成為高校創新教學模式，完善教師與學生培養體系的重要載體與平臺。大學教師角色的合理定位是教學而不是教書。教師要能通過多種“產學研用”合作渠道，真正了解實際部門的運營管理，能夠洞悉理論與實踐的差距，用于指導學生提高實踐能力，并針對學生的特點進行實訓指導與訓練。一個具有“產學研用”結合意識的專業教師，除了應該具備職業精神外，還必須具有把握專業領域內技術進步總體趨勢的能力，把專業知識和技能有效結合傳授給學生，成為真正“雙師型”教師。
我國研究型大學數量多、差異大，經濟學學科發展階段更是不一而同，如何將經濟學實驗應用至學科發展中并無恒定模式，但也存在一定共性。當然，問題解決絕非一蹴而就，需要經過系統的、長期的轉變，以整體規劃為先，政策支持為本，不斷探索與完善。學校應該抓住當前實驗教學改革契機，打造一支高素質、多層次、有特色，對學科發展起到有力支撐的優秀實驗教學團隊。
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