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篇1
前言：
工程項目管理是一門應用科學，它反映了項目運作和項目管理的客觀規律，是在實踐的基礎上總結研究出來的，同時又用來指導實踐活動。通過加強項目管理，實現項目合同目標，進行項目成本控制，提高工程投資效益，才能達到最終提高企業綜合經濟效益的目的，求得全方位的社會效益，從而獲得更為廣闊的企業自身生存、發展的空間。
一.施工項目管理的內容和特點
1.1施工項目管理的主要內容：“三控制三管理一協調”
施工項目管理的內容是研究如何以高效益地實現項目目標為目的，以項目經理負責制為基礎，對項目按照其內在邏輯規律進行有效地計劃、組織、協調和控制，以適應內部及外部環境并組織高效益的施工，使生產要素優化組合、合理配置，保證施工生產的均衡性，利用現代化的管理技術和手段，以實現項目目標和使企業獲得良好的綜合效益。施工項目管理是為使項目實現所要求的質量、所規定的時限、所批準的費用預算所進行的全過程、全方位的規劃、組織、控制與協調。項目的目標界定了項目管理的主要內容是“三控制三管理一協調”，即質量控制、進度控制、投資控制、合同管理、信息管理、安全管理和組織協調。
1.1.1 質量控制
工程項目質量控制是指在力求實現工程建設項目目標的過程中，為滿足項目質量要求所開展的管理活動。影響工程項目質量的因素主要有人、機械、材料、方法和環境五個方面。工程項目的質量控制，是一個全面的、全過程的控制，項目管理人員應當采取有效措施對影響工程質量的因素進行控制，以確保工程建設質量。從思想、業務等多方面綜合考慮人的素質，保證參建人員以積極的態度投身到工程建設中；根據工程項目的工藝、技術要求，合理選用機械，確定機械設備的類型和數量，建立健全各項管理制度，確保施工機械以良好的狀態投入工程建設中；嚴把材料檢查驗收關，正確合理地使用原材料，檢查、督促做好收、發、儲、運等技術管理工作；通過分析、研究、對比，在確認方法可行的前提下優化方案，選用符合工程建設實際、設計合理、工藝先進、措施可行、縮短工期、降低能耗的方案。通過指導、督促、檢查，為參建各方建立良好的技術、管理和工作環境，為實現質量控制目標提供良好的外部環境條件。工程項目質量控制工作的重點應放在調查研究外部環境和系統內部各種干擾質量的因素上，要做好風險分析和管理工作，預測各種可能出現的質量偏差，制定切實可行的預防措施。使主動控制措施與監督、檢查、反饋等被動控制措施有機結合起來，發現問題及時解決，發生偏差及時糾正，使工程項目質量始終處于項目管理人員的有效監督控制之下，確保工程建設質量。
1.1.2 進度控制
工程項目進度控制是指在項目目標實施的過程中，為使工程建設的實際進度與計劃進度要求相一致，按計劃要求的時間施工而開展的控制活動，是對工程項目從編制項目建議書開始，經可行性研究、設計和施工，直至項目竣工驗收、投產使用為止的全過程控制。工程項目進度控制的目標是使工程項目按照預定的時間完成，交付使用。在工程項目建設過程中，由于種種因素的影響，工程項目的實際進度往往不能按計劃實現，實際進度與計劃進度存在一定的偏差。如參與工程建設的人員素質和能力較低，材料供應不及時，機械設備數量不足，建設資金不能及時到位，施工技術水平低，不能熟練掌握和運用新技術、新材料、新工藝等。項目實施過程中，要達到工程項目的進度控制目標，必須認真分析各種因素對工程進度目標的影響程度，并對影響工程項目進度的各種因素加以控制，采取切實有效地措施，減少或避免這些因素對工程進度的影響，使工程進展具有連續性和均衡性，縮短建設工期。及時將實際進度與計劃進度進行對比，發現偏差采取有效措施消除影響，并采取趕工措施使實際進度與計劃進度保持一致。組織協調是實現進度控制的有效措施，為有效控制工程項目的進度，必須協調好參建各方的關系，處理參建各方工作中存在的問題，建立協調的工作關系，投入適當的人力、物力做好聯絡、聯合、調和工作，搞好工程項目的進度控制。
1.1.3 投資控制
工程項目投資控制是指在工程項目實施過程中，在滿足質量和進度要求的前提下，使項目實際投資不超過計劃投資的控制手段。工程項目實施過程中，嚴格按照工程建設合同進行工程結算，嚴禁超計劃結算。工程項目的投資控制不是單一目標的控制，應與工程項目的質量控制和進度控制同步進行，工程建設質量不經驗收合格，不予結算工程價款。項目管理人員在對投資目標控制時，應考慮整個目標的協調、統一，反復協調工程質量、進度和投資之間的關系，考慮采取投資控制措施對質量控制、進度控制產生的不利影響，使投資控制與質量控制、進度控制滿足工程建設的需要，在保證質量的前提下，加快施工進度，縮短工期，降低耗資，力求實現三大控制目標的最佳配合。
1.1.4 合同管理
建設施工合同是指承發包雙方為實現建設工程目標,明確相互責任、權利、義務關系的協議；是承包人進行工程建設,發包人支付價款,控制工程項目質量、進度、投資,進而保證工程建設活動順利進行的重要法律文件。有效的合同管理是促進參與工程建設各方全面履行合同約定的義務,確保實現建設目標的重要手段。合同在建設項目管理過程中正在發揮越來越重要的作用，通過對合同管理目標責任的分解，可以規范項目管理機構的內部職能，緊密圍繞合同條款開展項目管理工作。合同中明確約定的各項權利和義務是承發包雙方的最高行為準則，是雙方履行義務、享有權利的法律基礎。建設項目由于建設周期長、合同金額大、參建單位眾多和項目之間接口復雜等特點。在合同履行過程中，業主與承包商之間、不同承包商之間、承包商與分包商之間以及業主與材料供應商之間不可避兔地產生各種爭執和糾紛。合同是處理建設項目實施過程中各種爭執和糾紛的法律依據。
1.1.5 信息管理
信息與物質、能源一樣,是構成社會經濟發展的重要資源。任何一項管理活動都離不開某種信息的處理工作。建設工程項目各方面的管理活動并不孤立,它們之間存在相互依賴、相互制約的聯系。于是，各管理活動之間必然需要信息的交流與傳遞，建設工程項目管理工作的復雜與繁重程度直接決定了項目管理過程中信息流動的復雜和頻繁等特點。通過信息反饋與調控，對工程項目進行全面綜合管理，包括計劃、組織、指揮、協調、控制，以實現項目的目標。項目信息交流管理，系指為確保項目信息快速有效地收集和傳遞的一系列工作，包括信息交流規劃，信息傳遞，進度報告和施工資料文件的管理等。
1.1.6 安全管理
建設工程安全生產管理是指通過建立各項制度，規范建設工程的生產行為，提高建設工程的安全生產水平。由于建設工程規模大、周期長、參與人數多、環境復雜多變，安全生產的難度很大。所以，《建筑法》、《中華人民共和國安全生產法》、《安全生產許可證條例》、《建設工程安全生產管理條例》、《建筑施工企業安全生產許可證管理規定》等建設工程相關法律法規和部門規章，對政府部門、有關企業及相關人員的建設工程安全生產和管理行為進行了全面的規范，確立了一系列建設工程安全生產管理制度。現階段正在執行的主要安全生產管理制度包括安全生產責任制度；安全生產許可證制度；政府安全生產監督檢查制度；安全生產教育培訓制度；安全措施計劃制度；特種作業人員持證上崗制度；專項施工方案專家論證制度；危及施工安全工藝、設備、材料淘汰制度；施工起重機械使用登記制度；安全檢查制度；生產安全事故報告和調查處理制度；“三同時”制度；安全預評價制度；意外傷害保險制度等。
1.1.7 組織協調
建設工程項目管理是一個多部門、多專業的綜合全面的管理。它不單包括施工過程中的生產管理，還涉及到技術、質量、材料、計劃、安全和合同等方方面面的管理內容。一個工程項目由于工程量大小、難易程度、分項工程多少等不同，這就決定了一個工程項目的實際狀況組建項目部，并配好項目經理，建立一整套健全的管理制度，通過管理以減少施工中各專業的配合問題。項目經理的組織領導協調能力如何，技術業務是否熟練，是項目管理能否取得成功的關鍵。所以要求項目經理必須是既有理論知識，又有實踐經驗的人品好、素質高的復合型高級管理人才。加強相互溝通，及時進行技術培訓，提高工作人員的技術管理水平。建立專門的協調會議制度，定期組織協調會議，解決施工中的協調問題。對于較復雜的部位，應組織專門的協調會，使各專業隊進一步明確施工順序和責任。
總之，工程項目管理是一門應用科學，它反映了項目運作和項目管理的客觀規律，是在實踐的基礎上總結研究出來的，同時又用來指導實踐活動。工程項目管理的目的是通過對工程項目施工活動進行全過程、全方位的計劃、組織、控制和協調，使工程項目在約定的時間和批準的預算內，按照要求的質量，實現最終的建筑產品，使項目取得成功。我們要在項目的實踐中不斷摸索，創造出一條施工項目管理的成功之路，促進企業、社會的穩定發展。
1.2 施工項目管理的特點
施工項目的生產要素有勞動力、材料、機械設備、技術和資金，加強施工項目管理，必須對施工項目的生產要素詳細分析，認真研究并強化其管理。對施工項目生產要素進行管理主要體現在四方面：（1）對生產要素進行優化配置，即適時、適量、比例適當、位置適宜地配備或投放生產要素以滿足施工需要；（2）對生產要素進行優化組合，即對投放施工項目的生產要素在施工中適當搭配以協調地發揮作用；（3）對生產要素進行動態管理。動態管理是優化配置和優化組合的手段與保證，動態管理的基本內容就是按照項目的內在規律，有效地計劃、組織、協調、控制各生產要素，使之在項目中合理流動，在動態中尋求平衡；（4）合理地、高效地利用資源，從而提高項目管理綜合效益，促進整體優化的目的。
二.項目管理的施工系統
項目管理的施工系統有技術、社會、經濟三個分系統，這三者是施工項目系統的三個不同的側面，三者密切相關、相互作用、相互影響。
2.1 技術系統
技術系統是三個分系統的核心，確定科學、合理的施工方案與施工工藝是技術系統的重要內容。
2.2 社會系統
施工項目是由人來操作的，故必然產生人與人之間的聯系，即為社會系統。項目管理，人是第一要素。工程施工項目的第一責任人項目經理除必須具備較高 琡素質、具有較全面的施工技術知識、具有較高的組織領導工作能力，而這組織領導工作能力高低的體現關鍵就在于能否充分調動廣大勞動者的積極性，這也是順利襀項目目標的關鍵所在。
2.3 經濟系統
經濟系統是項目管理施工系統的關鍵系統，是“目標分系統”之一。工程施工是一種生產活動過程，同時也是經濟活動過程。工程施工勢必投入“人、材、機”及資金，投入太多會造成浪費，投入不足又會影響施工進度與工程質量。
經濟系統是與技術系統、社會系統相伴隨而發生的，是一個投入和產生的系統。工程項目在施工生產過程中的每一環節就要進行項目成本控制，成本核算過程與施工生產過程同步進行，在時間上保持一致，這樣才能保證項目成本核算的準確性和一致性，才能真正做好項目成本控制。
項目成本控制，指在項目成本的形成過程中，對生產經營所消耗的人力資源、物質資源和費用開支，進行指導、監督、調節和限制，及時糾正半要發生和已經發生的偏差，把各項生產費用控制在計劃成本的范圍之內，保證成本目標的實現。施工項目成本控制的目的，在于降低項目成本，提高經濟效益。
三.項目管理成本控制的原則
項目管理成本控制原則是企業成本管理的基礎和核心，因此，項目管理成本控制應把握五原則，即成本最低化原則、全面成本控制原則、動態控制原則、目標管理原則和責、權、利相結合的原則。
3.1 成本最低化原則
施工項目成本控制的根本目的，在于通過成本管理的各種手段，不斷降低施工項目成本，以達到可能實現的最低目標成本的要求。在實行成本最低化原則時，應注意降低成本的可能性和實現合理的成本最低化。一方面挖掘各種降低成本的能力，采取各種措施，使可能性變為現實；另一方面要從實際出發，以客觀條件和現實的技術水平為依據，制定通過主觀努力可能達到合理的最低成本水平。
3.2 全面成本控制原則
全面成本管理是全企業、全員和全過程的管理，亦稱“三全”管理。項目成本的全員控制有一個系統的實質性內容，包括各部門、各單位的責任網絡和班組經濟核算等，應防止成本控制人人有責卻人人不管。項目成本的全過程控制要求成本控制工作要隨著項目施工進展的各個階段連續進行，既不能疏漏，又不能時緊時松，應使施工項目成本自始至終置于有效的控制之下。
3.3 動態控制原則
施工項目是一次性的，成本控制應強調項目的中間控制，即動態控制，因為施工準備階段的成本控制只是根據施工組織設計的具體內容確定成本目標、編制成本計劃、制訂成本控制的方案，為今后的成本控制作好準備。而竣工階段的成本控制，由于成本盈虧已基本定局，即使發生了糾差，也已來不及糾正。
3.4 目標管理原則
目標管理的內容包括：目標的設定和分解，目標的責任到位和執行，檢查目標的執行結果，評價目標和修正目標，形成目標管理的計劃、實施、檢查、處理循環，即PDCA循環。PDCA循環是全面目標管理的一種工作方式，它是指一項工作的開展要經歷計劃(Plan) 一實施(Do)一檢查(Check) 一處理(Action) 四個階段。
3.4.1決策階段一計劃(Plan) 該階段包括企業制訂某段具體時間如一年、一個季度、一個月的目標管理計劃；分解和設定目標管理內容。選定企業管理目標的依據主要是企業該段時間的工作方針，以及企業在該段時間的生產狀況等。管理的目標一經選定就應成為企業該時期管理工作的主題。 3.4.2計劃實施階段一實施(Do) 依據細化后的目標管理計劃，企業中各有關部門和個人應層層負責、逐級落實，按照既定進度進行實施。在實施過程中，各部門、各單位或個人可結合自身的工作實際，采取靈活多樣的工作方式，也可在自身的工作范圍內進行新的PDCA循環(該循環包含于企業的總的PDCA循環之中)。經過一定階段的實施后，企業目標管理計劃的總目標負責人集各分目標負責人，分析和匯總各部門的實施情況，以便對計劃及實施情況和下一階段的實施進程進行分析、協調及修正，必要時還可組織有關部門對實施情況進行檢查，最后確定出下一階段的實施計劃，通過幾次反復循環直到所制訂的目標最終全部完成。 3.4.3效果檢查階段一檢查(Check) 當制訂的管理目標達到或計劃進行了一段時間后，企業各部門、各單位均針對自身管理中的薄弱環節采取了相應的整改措施，但其最終的、整體的效果如何，還需在生產過程中檢驗和確認。這種對初步實施效果進行檢驗或確認的過程稱為成果鞏固期。鞏固期過后，企業管理目標負責人或其業務主管部門應及時對計劃實施情況進行全面的、最終的檢查和評估。
檢查評估的內容一般應包括：計劃的實施情況，如：哪些目標完成了，哪些目標沒有完成，原因何在，完成的效果如何。使用的圖表一般有：排列圖、控制圖、折線圖、柱狀圖等。
3.4.4匯總總結階段一處理(Action) PDCA循環的關鍵環節是總結階段，它是管理水平改進與提高的基礎。具體做法為：對實施情況檢查評估后，企業管理目標負責人召集有關單位或部門負責人對整個實施過程進行全面系統的討論、匯總和總結，并將有效的經驗或措施用書面形式固定下來，依照既定的工作程序納入企業有關的技術或管理標準之中。
3.5 責、權、利相結合的原則
在項目施工過程中，項目經理部各部門、各班組在肩負成本控制責任的同時，享有成本控制的權力，同時項目經理要對各部門、各班組在成本控制中的業績進行定期的檢查和考評，實行有獎有罰。只有真正做好責、權、利相結合的成本控制，才能收到預期的效果。
四.項目成本控制措施
4.1 組織措施
項目經理是項目成本管理的第一責任人，全面組織項目的部的成本管理工作，應及時掌握和分析盈虧狀況，并迅速采取有效措施。
4.2 技術措施
根據項目的實際情況和特點，充分發揮人員的主觀能動性，制訂經濟合理的施工方案，包括采用新材料、新技術、新工藝，節約能耗，提高機械化操作，嚴把質量關，縮短驗收時間，避免返工損失，節省費用開支等。在實際工作中還要隨時收集實際發生的成本數據和施工形象進度，克服和避免盲目突擊趕工現象，掌握市場信息，以達到縮短工期、提高質量、降低成本的目的。正確選擇施工方案是降低成本的關鍵所在。施工方案的內容包括：確定合理的施工方法、選擇合理的施工機具、安排合理的施工順序和組織有序的流水施工。
4.3 經濟措施
4.3.1人工費控制管理
人工費一般占工程全部費用的10%左右，所占比例較大，所以要嚴格控制人工費，加強定額用工管理。主要是改善勞動組織，合理使用勞動力，提高工作效率，執行勞動定額。實際工作中可以通過建立勞動獎懲制度，加強對一線工人的技術培訓，嚴肅勞動紀律，減少非生產用工和輔助用工的人數，從而嚴格控制非生產人員比例，以達到降低人工費的目的。
4.3.2材料費控制管理
材料費一般占工程全部費用的65％～75％，是工程成本和經濟效益的直接影響因素。主要是改進材料的采購、運輸、收發、保管等方面的工作，減少各個環節的損耗，節約采購費用。實際操作中要做好材料用量和材料價格控制兩方面的工作來嚴格控制材料費用。在材料用量方面：嚴格材料進場驗收和堅持按定額或計劃實行限額領料制度，貫徹節約用料、合理用料制度，提高材料的利用率，綜合利用一切資源；合理堆置現場材料，避免和減少二次搬運等。在材料價格方面：在保證質量的前提下，擇優購料；降低運輸成本和存貨成本。4.3.3機械費控制管理
根據工程的實際需要和特點，正確選配和合理利用機械設備，加強機械設備的保養修理工作，提高機械的利用率，從而加快施工進度、降低機械使用費。同時還可以考慮通過設備租賃等方式來降低機械使用費。4.3.4間接費及其它直接費控制
主要是合理確定管理幅度與管理層次，精減管理機構，開源節流，有計劃地、合理地控制各項費用開支，建立費用審批制度，以節約施工管理費。項目成本控制的組織措施、技術措施、經濟措施，三者是融為一體、相互作用的。項目經理部是項目成本控制中心，要以投標報價為依據，制定合理有效的項目成本控制目標，各部門要通力合作，才能形成以投標報價為基礎的項目成本控制體系。
五.結論
綜上分析，施工項目管理與項目成本控制是相輔相成的，只有加強施工項目管理，才能控制項目成本；也只有達到項目成本控制的目的，加強施工項目管理才有意義。施工項目成本控制體現了施工項目管理的本質特征，并代表著施工項目管理的核心內容。施工項目成本控制是施工項目管理績效評價的客觀、公正的標尺。
參考文獻
臧秀平，2011，建筑工程項目管理，中國建筑工業出版社。
篇2
以科室為承包的基礎單位，科室所有人員（包括臨時工、衛生員）的工資、獎金、津貼以及補助、夜餐費均由本科室自行承擔；科室所有人員的進修費、差旅費及參加會議費用，科室用車費均由本科室自行承擔；科室領用的小型醫療器械、辦公雜品、勞保品等消耗品全額記入成本；科室所購的設備，按計提的折舊費計算記入成本；其他諸如水費、電費、房費、取暖費、低值易耗品更新費用，從供應室等相關職能科室領用的物品及消毒費用均算入科室成本。此外，各科室還應按本科室人員占全院人員比例承擔行政后勤部門的管理費用。這樣，保證了醫院當期所發生的全部費用支出完全被攤銷。在此基礎上以醫藥收入扣除以上成本后的利潤額為基數計算獎金。各科室按醫護的職稱（務）、承擔責任、技術含量等條件劃分獎金系數，制定獎罰標準計算實際獎金數額。這種“全收全支”的辦法，合理地分配了醫院當期所有發生的費用支出。有效地節約資金并盡可能最大限度地明晰了各類人員的責任關系。充分調動了全院人員工作的積極性和相互協作的團隊意識。
二、加強醫院財務內部控制制度的建設
（1）應健全完善內部會計控制，規范單位會計行為，保證會計資料真實完整，防止并及時發現、糾正錯誤及舞弊行為，保證單位資產的安全。（2）要加強內部管理控制制度建設和監督檢查，定期或不定期地開展內部控制檢查、監督和考核內部控制制度的執行情況，并建立相應的獎懲制度。（3）加強醫院財務的實時管理。傳統的財務管理是依據事后反映的靜態的財務會計資料及其他相關資料進行的，網絡技術的應用可以動態地跟蹤醫院的每一項經濟活動，財務人員可根據動態的財務信息及時做出反應，使醫院的財務管理貫穿經營全過程，改變財務和業務分離的滯后狀況。
加強資產管理，盤活存量資產，加快資金流動。醫院的各種資產是醫院開展醫療服務的物質基礎，醫院加強財務管理要按照有關規定管好、用好各種資產，使各種資產充分發揮效益。醫院也存在許多年不用的材料、設備，資金運用存在不良問題，如何把這部分呆滯資金靈活運用起來是醫院需要解決的問題。財務部門針對物資設備各部門的儲備資金過人，每年必須集中一個月進行調查盤點，提出積壓的清單，明確處理積壓的審批手續，辦理報廢成變賣成為貨幣資金，盤活存量，提高衛生資源的利用率，加快物資的周轉。
三、全面提高財務管理人員素質
（1）積極組織教育培訓，提高財務人員素質。為確保現代財務管理更好地服務于醫院，努力提高醫院財務人員的整體素質，醫院應積極組織財務人員參加教育培訓，科室內部要定期組織財務人員進行業務學習，把握國內外最新的財務動態，還應創造條件鼓勵財務人員參加學術交流。財務人員要不斷的學習經濟和財會理論知識，掌握現代化的科學管理方法，運用現代數學、法學等多方面的知識從經濟、社會、法律等多方面多角度進行分析并制定相應的理財方案。（2）醫院財務人員不僅要熟悉財會知識，還要了解業務流程和其他部門的知識技術，熟悉計算機的操作與運用，能夠有效地開展網絡財務，成為具有多學科知識的復合型人才。（3）建立醫院財務人員業務考核機制和獎懲制度，充分調動財務管理人員的積極性，有效的加強企業的財務管理。 轉貼于
四、加強醫院信息系統的建設，有利于醫院經濟效益管理
篇3
鐵路工程施工項目成本是指鐵路工程項目在施工階段所發生的全部費用的總和,包括直接成本和間接成本。鐵路工程施工項目成本管理是在保證施工安全、滿足工程設計及相關質量和工期等合同要求的前提下,對在項目施工過程中將要發生的所有費用,進行有效的計劃、組織、控制和協調等活動來實現預定的成本目標,并盡可能地降低成本費用、實現目標利潤、創造良好的經濟效益的一種科學的管理活動。由于項目的不可重復性決定了鐵路工程施工項目成本管理是一次,其管理對象是不可重復的單個施工工程項目,且將隨著項目施工任務的完成而終結。因此鐵路工程施工項目成本能否降低、能否為企業創造出更好的經濟效益,關鍵在于成本管理的好壞,故成本控制不僅必要,而且必須做好。
2 鐵路施工企業開展成本控制的必要性
在當前的經濟形勢下，鐵路施工企業面臨著激烈的市場競爭，企業能否在激烈的競爭中立于不敗之地，關鍵在于能否為社會提供質量高、工期短、造價低的建筑產品。開展積極的成本控制是實現這個前提的根本保證。而鐵路施工企業成本控制環節薄弱，目前尚有許多亟待解決的問題，阻礙了鐵路施工企業的正常發展。我們唯有研究成本控制，找出問題所在加以解決，才可以使具有雄厚經濟技術實力的企業優勢得以發揮，才可以不斷的擴大自己的市場份額。
成本管理可以強化職工的節約意識，有利于形成企業內部科學的、規范的成本管理體制。如果鐵路施工企業把成本控制同責任掛鉤，將成本控制落實的具體的責任人，必然會增強全體員工的責任感和主人翁精神，為企業健康發展提供了很好的前提保證。
3 當前鐵路施工企業成本管理現狀
3.1 材料管理存在漏洞
鐵路工程施工企業工程成本中所占比例最大的就是材料成本，因此，做好材料管理工作是有效控制成本的關鍵。在材料的采購環節，有相當一部分項目部存在采購的無序性和隨意性，導致很多材料無用或超量，造成浪費；一些項目部由于材料種類繁多，所以由于某些人員的疏忽大意在備料時將一些材料型號或數量計算錯誤，進而購買的材料不能盡其用，造成浪費；部分物資采購人員價格信息收集不充分、材料質量標準定位模糊，導致材料質次價高，造成浪費；更有個別采購員索要材料回扣，導致成本增加。在材料的管理環節，有相當部分項目部材料入庫后就不管不問，隨意堆碼、任意發放、丟失被盜現象嚴重；很多可以循環使用的往往一次性使用，損壞的不加以維修，重新更換新件，浪費嚴重。
3.2 人工成本過高
隨著機械化水平的增高，當前建筑施工人工費所占比重并不高。但是據本人多年的鐵路工程工程項目施工總結出：項目人工費支出往往超出預算的5%- - 6%甚至更高。不外乎以下幾方面原因：鐵路工程項目不同于一般的建筑施工，春運、節假日、旅客進出站、專運時等，為保證旅客、施工人員及行車安全，一些項目往往只能在特定時間點內施工，使得施工進度緩慢，造成窩工現象；部分項目施工人員短缺，就需要外聘民工，民工人員不固定，加大了培訓經費；隨著鐵路電氣化改造進程的加快，鐵路工程項目施工需要的安全系數很高，因此很多低工費的工種卻要支付高工費也增加了人工費的支出。
3.3 機械費成本過高
前面也已提到，當前機械化水平高，隨之機械費所占比重就高。但是，很多項目的機械費遠遠超支，主要由于：設備的使用、維修、養護等在管理上雜亂無章；設備利用率不高，部分項目部在設備使用上沒有有序的統籌調配機制，導致一些設備“整天轟轟鳴鳴、而一些卻銹跡斑斑”。并且在鐵路要點施工的前提下，大型機械設備不能連續作業，需額外支付大型機械的進出場費或待工費，更增加了機械設備的投入。此外，項目中的招待費、差旅費、通信費、勞保費、管理費等間接費用超支嚴重也會造成項目成本過高。
4 控制及管理措施
4.1投資決策階段
投資決策階段的成本控制應充分考慮堅持項目的經濟合理、先進使用的原則，對于鐵路建設項目要將其自身功能、規模及配套設施等相關內容，盡力避免求大求全現象；可行性研究要認真細致，尤其是在當前鐵路發展變化幅度大、速度快的時期，應充分考慮鐵路的整體規劃，對相關技術、經濟以及社會、環境等方面進行充分調查研究，保證可行性研究的嚴肅性、客觀真實性、科學性和可靠性；充分考慮建設項目配套工程及不可預見費用，避免由于考慮不周而導致投資發生較大變化。
4.2設計階段
設計階段設計人員應對現場環境、水文、地質等相關內容進行全面細致的掌握；明確項目設計標準、規模及內容，嚴格控制設計在可行性研究范圍內，防止出現由于設計人員加大設計內容，提高設計標準而導致成本增加；保證設計資料詳實、準確，防止出現設計文件與現場實際不符現象，真正實現由設計文件統領整個工程項目，防止后續各階段發生扯皮現象；推行限額設計以及設計招標、方案競選等程序，努力創造設計競爭的新局面以保證設計的先進性、合理性。
4.3招投標階段
投標文件編制原則是為了中標但同時也應該保證盈利。對于技術標要求內容涵蓋施工中的方方面面，更應注意突出重點和留有適當變更的余地，必要時進行“文字處理”，為以后的施工措施以及造價調整埋下伏筆；商務標編制時在不提高總報價的前提下可采用不平衡報價方法，即對早期完成的和預計工程量將增加的部分適當調高單價，而對后期完成的和預計工程量減少的可適當降低單價，以盡力滿足資金周轉減輕資金使用成本。
中標后簽訂合同時既要保證按投標文件承諾行事，也要通過談判的形式對招標文件及設計中不明確、不具體的內容爭取到合理的合同條款；對在施工中可能出現的索賠與反索賠因素進行充分預測，透徹研究在何種情況下可以避免責任的條款，并應在合同中明確，爭取在合同中實現限制風險或轉移風險；盡力準確的預測出整個工程項目所需的總成本，以此作為成本控制的依據。
4.4施工階段
⑴優化施組。在投標文件的基礎上編制出技術先進、工藝合理的施工方案；按照平面流水、立體交叉的原則合理確定工程施工網絡設計，力爭做到工作面不閑置、工序作業不間斷；合理調度使用機械設備以及周轉材料，考慮原材料的需用量和庫存量，杜絕出現積壓、浪費現象。
⑵施工過程中以預算為龍頭加強施工預算管理，對各項目及時進行預算編制并有項目部進行審核，并將此作為分包控制、費用支出、材料消耗的依據，在工程實施的全過程落實先算后作，充分體現出施工預算的指導作用。
⑶強化安全管理。施工安全直接影響到施工成本，安全工作越好則由于處理安全事故支出的費用越少，施工中出現安全事故不僅會帶來經濟上的損失，同時會影響工人工作情緒，導致生產率下降最終影響施工進度。
⑷加強材料成本控制。充分調查市場材料價格，采用貨比三家、擇優選購、就近采購的方法從多方面降低運輸成本；推進能夠降低料耗的新工藝、新技術的使用，在保證功能的前提下力求用價低的材料代替價高的材料；合理堆放、減少搬運，降低倉儲損耗以及堅持余料回收等措施降低材料的消耗水平。
⑸簽證、索賠。對于施工中出現的設計變更等情況應及時辦理簽證、索賠，并要求對方給予書面確認，將收集成本資料作為變更索賠的重要任務，并對變更工程人工、機械、材料費用監理完整的核算臺賬并將材料采購原始單據等存檔，以便為索賠提供依據。
4.5竣工階段
應在資料齊全的前提下實事求是的進行工程結算，保證正確套用定額、不出現漏項、偏算；對有爭議的分項應通過相關定額管理部門進行裁定，從而保護雙方的共同利益；在結算通過后應及時回收工程款以及質量保證金，避免由于拖欠工程款影響資金周轉；對與故意拖欠工程款的單位應采取訴諸法律的手段。
5 結束語：
隨著國家對基礎設施投資的加大, 鐵路建設事業也突飛猛進, 鐵路建設項目需求越來越大, 鐵路建筑市場競爭也日趨激烈, 同時由于鐵路建設項目具有投資規模大、點多、線長、面廣等特點,施工單位若沿用傳統的計劃體制管理方法進行管理, 必然導致低利潤甚至虧損, 勢必會影響企業的生存和發展,因此只有在確保工程工期、質量安全等目標的前提下, 對項目成本管理進行創新性研究, 才能最終降低項目成本,提高企業經濟效益,增強企業競爭力,創造出企業最大價值。
篇4
過程節點控制法在工程項目施工管理中有非常重要和比較廣泛的應用［1，2］。目前國內高校教學管理中，有不少關于教學過程某一方面的過程控制的研究［3，4］，但是尚無系統地進行教學過程節點控制的理論探索與實踐。
一、二級學院教學過程的節點控制設計與能控性分析
1.二級學院教學過程的節點控制總體設計
根據ISO的定義，過程是指一組將輸入轉化為輸出的相互關聯或相互作用的活動。一個過程的輸出是另一個過程的輸入，各個過程之間存在一定的關聯性。根據控制論原理，控制是作用者對被作用者的一種能動作用，被作用者按照作用者的作用而行動，并達到系統的預定目標［1］。對于應用型本科院校而言，在教學資源增長無法滿足學生人數增長的情況下，提高人才培養質量的關鍵在于對教學的過程進行有效控制。
要實現對二級學院教學過程的有效控制，必須認真領會《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》關于“嚴格教學管理”的精神，按照學校和學院的教學發展規劃，遵循教學發展規律，設計出周密的和切實可行的教學過程流程和節點控制法，以高效地實現對教學質量的過程監控。
教學過程的節點控制設計共分三個步驟。首先，建立教學過程節點控制的“三維體系”：一是識別節點的關鍵控制要素。教學過程需要控制的要素很多，但只有少數幾個起關鍵作用，控制住了這些關鍵要素，不僅控制住了過程，而且對過程的效率起到事半功倍的作用；二是把握節點的關鍵控制環節。教學過程活動都有它自身的內在規律和最佳路徑，識別和控制其中的關鍵環節，不僅能控制和駕馭其規律，而且會對優化對過程的性能產生影響；三是明確節點的關鍵控制責任人。過程的控制是由人來實施的，但關鍵要素和關鍵環節的控制人對過程控制具有關鍵作用。明確并落實關鍵責任人的責任，是教學過程節點控制的核心。
其次，完成教學過程節點控制中的“三個細分”。一是過程細分，即按照教學環節的流程和路徑分解為若干子過程；二是目標細分，即：按照過程細分的每一個子過程，分解為不同的子目標；三是責任細分，即：按照細分的子過程、子目標分別明確不同的責任人和具體的責任制。
最后，繪制出“教學過程節點控制圖”。圖1為我院某學年下學期教學過程總體節點控制圖。
圖1 我院某學年下學期教學管理總過程節點控制圖
2.教學過程節點控制法的能控性分析
除了人才培養這項中心工作之外，高校還需要承擔科學研究和社會服務等其他任務，因此，教學管理很容易受到教學之外各種工作的沖擊而變得不易控制甚至是支離破碎。對于地方應用型本科院校而言，只有把教學、科研和社會服務深度結合起來，才能實現所有過程的“能控”。例如，地方本科院校的科研應該以教學學術為主，以專業學術為輔，不應該把大量的精力用來爭取國家級的科研項目，而應該通過激勵措施鼓勵老師們在進行專業學術研究的同時，更多地投入精力進行教學研究，多思考如何創立以學生為中心的課堂，如何提升學生的批判思維能力，如何提高課程的實用性和先進性，等等。另一方面，地方本科院校的社會服務也應該以產業與學校的深度聯合為目標，以培養合格人才滿足地方產業需要為主，以直接為企業解決實際技術問題為輔。學校只有站在企業需要的立場上開展專業教育，而不是站在自身學科和專業發展的立場上，才能夠真正把課堂教學、課程建設、專業實習、學科競賽、畢業設計乃至學生的就業等各項工作統籌起來，為實現教學過程的“能控”創造條件。
為了真正做到所有教學過程的“能控”，需要著重從三方面入手對教學過程的“能控性”進行約束和管理。第一，要以目標責任制為“抓手”進行目標的層層落實，以倒推法進行分類和管理；第二，要分析制約教學目標實現的主要因素，為教學過程的控制提供條件保障；第三，要努力提升教學過程的管理力和執行力，其核心是教研室主任和教務科工作人員的責任意識和執行能力。責任意識可以通過教育、制度和監督來提升，而執行能力的提升主要依靠教學管理各個層次之間的有效溝通，以及分明的獎懲制度來保證。
以年度教學目標為例，以教學質量建設工程項目為核心指標，學院控制層為專業建設、人才培養方案修訂、校企合作改革等，教研室控制層為課程建設、教研項目、專業實習等，教學科控制層為常規教學、大學生學科競賽等。如此層層管理，層層落實，將極大地提升教學管理的“能控”性。
另外，教學過程控制是一個動態過程，學校的各種教學活動都不會停止、由于辦學內外環境的變化，以及各種隨機因素的影響，都會影響到教學過程的能控性，因此，教學過程的節點控制需要不斷發現新問題、解決新問題，從而實現動態的“能控”。
從我院近三年來的教學管理的經驗來看，由于我們在每學年和每學期之初總體規劃、周密設計，進而分析每個節點的能控性，真正實現了教學過程的高效的節點控制。
二、教學管理子過程的節點控制的創新實踐――以畢業論文（設計）為例
畢業論文（設計）是本科教學的一個不可替代的重要環節，畢業論文質量是教育質量和辦學水平的集中體現。盡管各高校在認識上都非常重視，也制定了不少規章制度和評價標準，但是對于畢業論文的過程有效控制卻缺乏有效的辦法。對于地方應用型本科院校而言，畢業論文（設計）過程管理尤其是面臨著與學生畢業就業的顯著矛盾。要切實提高畢業論文（設計）的質量，就必須從選題開始，明確每個節點的關鍵控制要素，把握節點的關鍵控制環節，明確節點的關鍵控制責任人。以機械類專業學生選題為例，為了培養具有創新精神的應用型人才，必須實行“工學結合”，校企聯合起來協同創新，給學生提供大量的有工程價值的、技術先進的真實課題，來源于企業的真實課題就是選題節點的關鍵控制要素；而選題節點的關鍵控制環節是校企的深度合作和實習基地的建設，也只有校企深度合作，高度互信，才能夠使得校企雙方指導教師成為實質性的選題節點的關鍵控制責任人。畢業論文（設計）的其他環節也是如此，通過過程細分、目標細分和責任細分，形成閉環的節點控制網絡圖，通過獎懲措施，達到責、權、利一致。圖2為我院機械類專業畢業論文（設計）管理節點控制圖。
圖2 機械類專業畢業論文（設計）管理節點控制圖
多年來，我院深入開展校企聯合辦學，狠抓畢業論文質量，畢業論文（設計）從選題節點開始，實現過程的節點控制，有將近50%的學生在本地企業完成了畢業論文（設計），校企雙方教師深度合作，學生所學為所用，很好地解決了畢業論文（設計）和學生就業多年來一直存在的矛盾，取得了很好的效果。
同時，我們也注意因材施教，對于考研的同學，單獨進行管理，這部分同學的選題主要來自專業教師的科研課題（橫向和縱向），這樣一方面有利于學生安心準備考試，另一方面也為學生將來讀研進行了一些有益的準備。還有一些學生，通過公開或取得專利授權，免修了畢業設計（論文）。因此，對教學過程的節點控制要有一定的靈活性，樹立以學生為中心的觀念，靈活地加以運用。
三、結語
節點控制法通過明晰教學過程控制要素、把握住關鍵環節、明晰責任人有效控制教學過程，可以實現對教學過程的有效控制，提高高校運轉效率，進而提高教學質量。值得注意的是，學校的辦學理念、大學文化等“軟實力”，同樣會對最終的教學質量的提升起到重要的作用。只有將節點控制法融合到學校教學的系統工程中，才能使得節點控制法發揮預期的作用。
參考文獻：
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［2］姚侃.大型海船建造檢驗“節點控制法”研究與實踐，江蘇船舶，2008，（5）：38-40.
篇5
一、成本管理課程教學效果的反饋
成本管理課程為應用型財務管理本科專業的專業課，一般以教師課堂講授為主，學生課后按要求完成一定量的復習思考題和計算分析題來鞏固所學的知識。這種傳統方式的教學效果存在一些問題，主要表現在：
（一）理論基礎相對薄弱、課程體系存在分歧
成本管理課程相對于成本會計課程有其鮮明的特點，其一就是費用歸集與分配、產品成本計算、成本分析和控制都往往存在一個事項有多個方法的情形，如制造費用的分配、輔助生產費用的分配、成本控制就有多種方法。從學生反饋的情況來看，對某一種計算方法掌握普遍較好，但對于采用這種方法的原因以及該方法在最終產品成本信息形成中發揮的作用缺乏系統化的認識。其二就是成本管理的課程體系存在分歧。一種觀點認為該課程體系主要包括成本預測、成本決策、成本核算、成本控制、成本分析、成本考核。另一種觀點認為該課程體系主要是成本核算與成本控制。這種分歧也給教師在安排授課內容時帶來一定的困擾。
（二）賬證意識模糊、學生對成本核算流程的掌握僅限于數據的計算
成本管理課程的成本核算部分涉及大量的計算和表格的運用，這一點有別于基礎會計學和財務會計學。產品成本的構成涉及材料、人工、制造費用等多個項目，不同的成本項目有不同的歸集、分配和結轉程序，需要借助各種費用計算表格完成繁多的數據處理。從反饋的情況來看，學生普遍存在著把費用分配和產品成本核算視為純粹計算的情形，而未能很好地將某個分配表計算結果與記賬憑證對應，也未能很好地掌握不同費用分配表、產品成本計算單與賬簿相關數據的對應關系。
（三）管理觀念缺失、學生對成本控制、分析等知識點的掌握有限
如何利用成本核算的相關信息來實現成本控制、分析等管理性職能也是成本管理課程的另一特色，其中各種指標、差異以及各項因素的影響程度確定的計算及分析方法和其他會計專業課程相比截然不同。從學生反饋的情況來看，對于成本核算的內容相對比較重視，因為會直接影響到賬務處理的結果。但對于成本控制、分析等涉及到管理的相關內容，在教學環節沒能很好地與實踐相結合，理論性較強，學生普遍存在畏難情緒，另外部分學生認為這些內容和賬務處理的關系不大，因而掌握程度往往比較粗淺。
二、成本管理課程教學現有問題的成因分析
（一）課程教學導向的偏移
隨著國內經濟形式的變化，第三產業和中小企業成為消化應用型財務管理本科畢業生的主力，受其所在行業的限制和規模等因素的制約，使得業界對成本管理人才的需求有所下滑。就業形勢的嚴峻使得應用型高校會計、財務類專業教育的導向逐漸有向應試教育傾斜的趨勢。本科階段比較密切相關的會計專業考試主要是初級會計師資格考試和注冊會計師資格考試，而在這兩項考試中成本管理的內容所占分值都較低，主要涉及到成本核算的相關知識，且覆蓋的知識點比較集中。在這兩方面因素的影響下，部分應用型高校在修訂培養方案時都對成本管理課程進行了學時壓縮，甚至部分高校直接以成本會計課程來代替。另外學生也以應試、求職有用性高低為判斷依據，對成本管理課程的學習投入的精力較少。
（二）課程教學內容設置不合理
目前，成本管理課程的教材版本、內容側重點和難易程度各異。從培養應用型財務管理人才的要求來看，在教學學時有限的情況下，成本管理的教學內容應重點放在成本核算和成本控制上。從目前已出版的成本管理教材的內容來看，一種情況是基本按成本管理的具體環節來劃分章節，面面俱到，專業理論性強，對成本核算涉及的具體案例較少，方法的運用以文字說明居多；另一種情況雖然把成本管理的重點放在成本核算和成本控制上，但在方法的運用上設計的案例過于簡單，案例之間缺乏系統性，條塊分割的現象比較普遍。就難易程度控制來看，存在著諸如品種法、分批法、分項結轉分步法的案例中大量運用定額數據，以回避繁瑣的數據計算過程，這種處理方式往往給學生傳遞出錯誤信息，認為實務中的成本核算就是“一本定額走天下”。部分教材在數據位數保留和科目設置的細節上有失規范，其結果必然無助于成本管理處理嚴謹性訓練。
（三）課程教學方法的單一、教學手段的滯后
目前成本管理課程教學任務的主要依靠課堂教學來實現，而在課堂教學的實施中又主要是教師單向講授為主。由于成本管理大量表格示范和計算的特點，使其課堂教學中對于教材的依賴性強，教師在分析眾多數據在表間的結轉關系時，容易給學生以“照本宣科”之感，造成課堂氣氛的渙散。此外，盡管越來越多的高校都建立了計算機輔助教學系統，為成本管理課程的教學創造了有利的硬件條件，以目前使用最廣泛的，基于PowerPoint制作成本管理多媒體教學課件為例，呈現出兩個極端：或是密密麻麻對教材內容的直接再現，或是僅保留章節標題及少量提示，這樣的課件對于解決成本管理授課難題，提高教學效果作用有限。
（四）考核方式和考核內容的僵化
目前，成本管理課程的考核基本上沿用了期末閉卷考試的傳統形式，考核內容基本上是對書本知識的直接考察。實驗環節的評分也僅是以低分值的形式體現在平時成績中，對總評分起決定作用的仍舊是卷面成績，而閉卷考試帶有一定的偶然性和可突擊性，不能起到應有的以考助學的作用。
三、成本管理課程教學改革的思考
學生通過對成本管理課程的學習，可為學習后續專業課準備必要的知識，并為從事實際工作奠定必要的基礎。因此做好成本管理課程的教學工作，使學生的專業能力更好地達到應用型財務管理人才的培養要求具有重要的意義。
（一）重新明確成本管理課程教學目標
應用型財務管理本科專業主要側重于對學生財務管理基本理論、方法與各項技能的培養，向社會輸出具備實踐能力的高素質應用型人才。成本管理課程盡管是以制造成本法以及相關理論為基礎，但基本上是對基礎會計的原理和方法的進一步詮釋與應用，也是對后續管理會計等相關課程的前期鋪墊，對于財務管理專業的思維熏陶和綜合素質的培養具有其獨到的作用。因此，成本管理課程一開始就有必要通過講授的形式使學生明確該門課程在財務管理專業知識體系中的作用，把教學重點放在通過課堂學習和模擬綜合實訓來理解費用的分配與歸集以及產品成本計算的賬務處理關系上，從而提高學生的專業思維及、數據處理技能。
（二）甄選適用于應用型人才培養的課程教學內容
正確核算與客觀反映生產過程中的成本耗費、及時有效地進行成本控制為成本決策服務是成本管理應發揮的主要功能，這一點應當在成本管理課程教學內容具體覆蓋上得到充分體現。可通過比較目前具有影響力的多種成本管理教材，并參考成本管理理論的新發展，在教學內容的前后組織上可以選擇以成本及成本管理工作循環為主線索，把成本核算與成本控制作為主體教學內容，應選擇具有代表性的、應用價值高的案例作為教學示例，難易程度適當。課堂教學的主體內容有：成本理論、成本管理工作理論、成本核算、成本控制、成本報告，成本管理學科發展趨勢。在成本管理具體教學內容的確定上，本著與管理會計、財務管理內容不重復的原則，把成本管理的其他內容納入到上述兩門課程中。這種安排既避免了不同課程之間的內容重復，更突出了成本管理課程的重點。
（三）合理確定并有效攻克教學重點與難點
在對教學內容進行重新整合的基礎上，應以成本管理技能培養為核心，綜合考慮未來工作崗位應用性以及后續職業資格考試的需要，對教學中的重點內容進行明確。同時，應在課堂提問、作業批閱、答疑互動等環節中觀察學生的接受情況，確定學生學習過程中普遍存在的學習難點。課程組的教師可在集體討論的基礎上將確定的教學內容以及教學重點、難點在教學大綱中明確確定。而授課教師在對教學重點、難點具體判定時應根據學生的情況在慣例的基礎上有針對性地進行調整，并注意提高難點問題的講授技巧。
（四）綜合運用多種教學方法提高教學質量
在成本管理的教學上既要發揮授課教師在課堂教學中的主導作用，更要激發學生學習主動性和創造性。針對本課程的特點，教師應更多地將案例教學、討論式教學引入到成本管理課程的教學中，調動學生自學、課外求知的興趣，更多地去引導學生通過生產流程與管理要求、賬戶設置與結轉、比較與歸納掌握計算公式與方法，從而達到活學活用、事半功倍的效果。可嘗試通過建立學習小組將成本管理前沿發展等內容的學習放到課堂外進行，教師只提供方向性指導，更多內容的獲得與掌握由學生自主進行文獻查閱和小組討論，或撰寫小論文來完成。
另外，加強對授課教師多媒體應用軟件使用技能的培訓，提高教師對相關軟件功能的掌握和利用水平。學校可定期開展課件展示與評選活動，激勵教師能制作出高質量的多媒體課件，提高課堂教學效果。
（五）加強實踐環節的教學，提高學生的動手能力
針對成本管理模擬教學而言，合理地確定實訓內容非常重要。比較理想的實訓內容是能涵蓋基本生產成本、輔助生產成本、制造費用等賬戶設置；材料、工資、動力、折舊、輔助生產費用及制造費用等費用歸集與分配，以及相應的賬務處理；產品成本計算方法的運用、完工產品成本計算及結轉、商品產品成本報表生成這樣的一個成本核算循環。在條件具備的前提下也可選擇某實習基地的某一期比較完備的成本核算資料為基礎按實訓大綱的要求進行適當調整后作為實訓素材使用，通過對學生的模擬實訓，可以充分幫助學生加深對理論知識和成本計算方法的理解和吸收，增強對成本管理感性認識，提高實踐動手能力。
（六）改革課程考核方式，綜合評定學生成績
目前對學生成本管理課程成績的評定仍然采用傳統方式，以期末閉卷考試成績為主，平時成績考核為輔兩部分綜合評定。由于討論式教學、課外小組活動等形式的引入，可相應增加新的考核方法，如自評、互評等形式。將學生的成本管理課程總成績分解為卷面考試成績、考勤情況、課堂互動、課后作業質量、課外活動情況和實訓成績等多個部分，授課教師根據成本管理課程教學開展的具體情況合理確定各部分的權重，并報系部主管教學工作的院長（主任）審批通過后執行。作為授課教師在日常授課環節要對每位學生的學習情況做好原始記錄，以此作為測評的重要依據。這種復合測評方式將有助于改變部分學生在考試前對知識點強行記憶以求短期回報的現象。
參考文獻：
篇6
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2013）10-0224-02
成本會計和管理會計是會計學與財務管理專業的核心專業課程。由于兩門課程存在天然的血緣關系，課程內容上又存在一些交叉重復的地方，給學生的學習和教師的教學都帶來了不便。一些高校開始嘗試將這兩門課程合并，開設成本管理會計課程。本文擬對成本管理會計教學中面臨的困惑進行分析，在此基礎上提出應對之策。
一、成本管理會計教學的困惑
1.困惑之一：分設好還是合并好？
在成本會計和管理會計課程設置上，國內學術界存在以下四種觀點：（1）取消成本會計。這種觀點認為應將現有的成本會計中成本核算的內容納入財務會計，其余納入管理會計；（2）取消管理會計。這種觀點要求將管理會計分解到成本會計與財務管理；（3）分別設置成本會計和管理會計。這種觀點傾向于保持成本會計與管理會計學科的獨立性；（4）合并為成本管理會計。這種觀點從解決課程內容交叉重復的角度提出將管理會計與成本會計合并為成本管理會計。而在西方人的觀念中，成本會計與管理會計同質。
從教學實踐來看，截至2011年，我國共有526所本科院校開設會計學專業，絕大多數高校都傾向于將成本會計和管理會計課程分別設置。以擁有會計學國家重點學科的廈門大學、上海財經大學、中國人民大學、中南財經政法大學、東北財經大學、中央財經大學、西南財經大學、中山大學、清華大學和西安交通大學等十所高校為例，分析其會計學專業課程設置情況，筆者發現，除清華大學只設置管理會計課程，西南財經大學將成本會計學和管理會計學合并為成本管理會計課程外，其余八所高校均分別設置成本會計學和管理會計學課程。可見，這些擁有會計學國家重點學科的學校傾向于分別開設成本會計和管理會計。
從教學內容安排來講，成本會計和管理會計合并為成本管理會計，避免了成本會計和管理會計交叉重復造成的困擾，有利于提高實際教學效率，也有利于有關知識的融會貫通。而在實踐中，為什么多數高校仍然傾向于分別開設成本會計和管理會計？分析我國會計教學改革的歷史不難看出，我國高校在將會計學細分為財務會計學、成本會計學和管理會計學上已形成共識。一些高校會計學科都具有悠久的歷史，擁有會計學界德高望重的專家學者，他們對會計學專業課程設置影響很大。對于這些高校，由于師資力量雄厚，無論分設還是合并，對各課程教學內容取舍都容易把握，但對于絕大多數一般高校而言，并不具備這種實力，難免在教學中產生困惑。
從教學參考借鑒上來講，成本會計和管理會計分設較好。一些高校經過多年教學實踐，培育了一系列會計學精品課程，成本會計和管理會計的省級、國家級精品課程數量不菲，而且通過國家精品課程資源網很容易獲取，這為提高課程教學質量提供了有力支持。通過國家精品課程資源網檢索，發現目前還沒有省級、國家級的成本管理會計精品課程網絡資源，成本管理會計校級精品課程網絡資源也僅有1個，這很大程度上不利于成本管理會計課程的教學質量的提升。
2.困惑之二：學時多合理還是少合理？
根據教育部工商管理類學科教學指導委員會下設的會計學專業與財務管理專業組制定的《會計學與財務管理專業育人指南》（簡稱《育人指南》），本科階段管理會計（含成本會計）教學的主要內容包括：現代成本會計的基本原理和方法，如成本概念和分類、制造業成本會計一般程序及其成本計算方法，成本控制方法，如標準成本制度、作業成本制度等，戰略成本管理；利潤規劃與決策制定；預算控制，如經營預算控制，資本預算控制；責任會計與績效考評；以及計算機技術在管理會計中的應用；并使學生了解近年來在管理會計領域出現的新思想和新方法。
在前述十所高校中，除中山大學、清華大學和西安交通大學外，其余七所高校的會計學專業作為二級學科都曾單獨被評為國家重點學科，研究其課時安排更具有代表性。如表1所示，在單獨開設成本會計和管理會計的六所高校中，兩門課程課時合計最少的中國人民大學為5學分，80學時，最多的東北財經大學達8學分，144學時（其中理論教學6學分，108學時，課內實驗為2學分，36學時），總體分布為學分在5～8之間，課時在80～144之間。只有西南財經大學合并開設成本管理會計，并且只安排了3學分，48個學時。這表明這些高校在課時安排上存在很大差異，充分反映了這些高校在會計人才培養中具有各自鮮明的特色。那么，對于教學師資力量相對薄弱的普通高校而言，學時安排多少是合理的？
3.困惑之三：新設成本管理會計，教材如何選取？
目前絕大多數高校成本會計和管理會計均單獨開設，普通高校如果新設一門成本管理會計也選擇兩本教材來實施教學，無疑，無論教材選擇，還是相應的配套網絡教學資源，都有很大的選擇空間，如中國人民大學會計系列教材、東北財經大學會計系列教材等。但是，如果一門課程使用兩本教材，學生可能覺得增加了不必要的經濟負擔、不劃算；學校教務部門可能還會質疑一門課程選擇兩本教材的合理性。如果選擇一本教材，目前市場上可供選擇的成本管理會計教材不多，精品性質的教材更是少見，一些成本管理會計教材編寫或是出于科研目的，或是為了滿足部分學校整合成本會計與管理會計教學內容的現實需求，有些教材甚至編寫者所在學校可能都不會使用。這種狀況使得成本管理會計任課教師很難對現有教材的優劣作出客觀的評價，選擇教材的隨意性增加。
二、對成本管理會計教學的反思
在會計專業人才培養方案中，課程設置是關鍵。將成本會計和管理會計分開設置教學，雖有不少教學成果可資借鑒，但對于一些高校卻并不一定適合。而將成本會計和管理會計合并，開設成本管理會計課程，則可以擱置學術界對成本會計和管理會計邊界無休止的爭議，將更多的注意力集中于關注成本管理會計課程應該教什么、應該如何教、學分和課時安排多少合適等實質性的教學環節，在有限的課時使學生既掌握成本管理會計的基本理論與方法，又具有運用成本管理會計的知識分析實際問題的能力，切實提高教學質量和效果。因此，下面僅就開設成本管理會計課程提出相關建議。
1.合理安排教學內容和課時
如表1所示，各高校每學分一般安排16～18學時，成本會計和管理會計教學安排基本在5～8學分。考慮合并為成本管理會計一門課程帶來的整合效應以及學生的自主學習能力，該課程設置5個學分，約80學時，應該是可以參考的一個教學安排。教學內容至少應涵蓋兩個部分，即成本信息生成篇（成本會計基礎理論、制造業成本核算、其他行業成本核算等）、成本信息運用篇（本量利分析、變動成本法、預測分析、基于成本的短期經營決策、全面預算、責任成本、成本控制、作業成本管理、企業戰略成本管理等），使學生對成本管理會計的基本內容有一個總體的了解和把握。
2.組織成本管理會計規劃教材編寫，進行成本管理會計精品課程建設
當前不少成本會計和管理會計教材建設求大求全，這是造成教學內容重復的重要原因，進行成本管理會計優秀教材的編寫，可以有效消除這一問題。建議由教育部工商管理類學科專業教學指導委員會牽頭協調，組織會計優勢學科高校的有關專家、教授進行成本管理會計規劃教材、統編教材、精品教材的編寫，這樣編寫出來的教材質量比較有保障，容易得到各高校成本管理會計課程主講教師及學生的認可。實際上，西方教材對成本會計和管理會計是不作區分的，我國組織編寫成本管理會計教材，實際上是與國際教學實踐的一種趨同，更有助于與國際接軌。
組織編寫成本管理會計教材，必須有全局的視野，從會計學專業系列教材建設的高度，合理安排成本管理會計教材編寫體系，使之既具有特色，又能滿足實際教學的要求。同時，應考慮到各出版社公司化的運營實際，為保證教材的發行量，不少出版社對教材編寫字數、教材的發行價格有比較明確的規定。應根據大多數高校成本管理會計課程實際課時安排要求、教學內容確定教材字數。這樣處理好教材字數與課程教學時數的關系，既保證了教學質量又有效節約了購書成本。
成本管理會計一般在第五學期開設，屬于會計專業高年級的課程，學生已經掌握基本的會計知識，具備了一定的自學能力，這時也可以有選擇地采用英文原版的管理會計（或成本會計）教材，有利于學生提高自身的專業英語能力，領會西方的會計理念，了解西方的會計思維方式，也利于為國家培養國際化的會計專業人才。
參考文獻：
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關鍵詞 物流管理；專業課程；“微課化”
基金項目：湖州職業技術學院2014校級教學改革項目（2014kg07）；浙江省高等教育教學改革研究項目（jg2013326）浙江省專業帶頭人專業領軍項目（lj2013118）。
0 引言
高等職業教育的作用是培養能夠為企業的生產、建設、管理等第一線進行服務的創新型、高技能人才。大力發展職業教育是國家的戰略選擇。而創新型、高技能的高職人才的培養必須符合社會經濟發展的需要。
隨著國家政策對職業教育的傾斜，職業教育的發展迎來了新的契機，但是也遇到了前所未有的挑戰。在人才培養的過程中優化人才的方式成為當前職業教育面臨的最重要困難之一。現代互聯網技術的發展給現代化的教育模式帶來了改革的新方向。如何利用現代化的教學手段，加大高職學校平臺、資源的建設以及整合，將視覺感官、課堂、實訓有機融合，真正的實現高職教育的“教學做一體化”成為職業教育改革的關鍵。全國大多數高職院校都開設了物流管理專業，因此關于物流管理專業的改革以及專業課程的課堂教學的改革歷年來都被許多專家與學者爭相研究，也取得了一定的成果。大部分針對物流管理專業的研究都是關于實踐教學改革方面的研究，包括人才培養模式、教學體系改革等。針對“微課”的研究最近兩年來雖然很多，但是很多針對如何拍“微課”、如何設置“微課”課程以及如何建設“微課”資源平臺。但是對于“微課”與課堂教學以及實訓三者結合的研究還處于初級階段，尤其是應用到物流管理的專業課程方面的研究。
“微課”作為一種新生力量在資源建設的大軍中迅速崛起。“微課”主要是以微視頻作為媒介呈現課程內容，對一個知識點或者教學環節而設計的資源，是為了支持1:1的學習行為，如電子書包、翻轉課堂、混合學習、移動學習、碎片化學習等多類別的新型學習行為方式。“微課化”就是打破課程傳統的教學模式，將課本中的知識點以“微課”的形式呈現，并且與實訓平臺相結合，使學生由被動學習轉為自主學習，養成隨時隨地學習的習慣并提高知識的靈活運用能力。
《物流成本管理》是大多數高職院校物流管理專業的核心課程，物流成本控制是與企業實際聯系相當緊密的學科之一。為了達到高職教育的培養目標，培養符合現代社會的高素質、創新型人才，并且使得課程的內容以及學習方式不與高速發展的社會脫節，所以，本論文采用“微課化”的形式，對《物流成本管理》課程進行課堂教學改革，主要是為了實現：（1）提高學生的積極性，變被動學習為主動學習；（2）真正的實現高職教育的“教學做”一體化；（3）將課堂教學與“微課”融合；（4）將“微課”、實訓平臺相結合。使學生在對《物流成本管理》課程的理論學習中，通過新技術與方法迅速掌握專業知識。采用實踐教學的方法提高學生的實際操作能力，從而達到優化人才的目的。
1 高職物流管理專業“微課”及《物流成本管理》課程現狀
1.1 高職“微課”現狀
“微課”在高等學校教育方面已經成為炙手可熱的話題之一，它成為許多高校緊跟經濟時展的步伐，課程改革的方向之一。“微課”在開發的過程中形式也是多種多樣，高職教育的“微課”資源主要是為了實現培養高新技能人才的目標，因此，它主要是按照目標導向的教學法進行開發。主要形式如圖1所示。
“微課”的出現，掀起了教育的改革熱潮。部分高等院校開始建設“微課”資源庫，另外也有部分高校在進行“微課”比賽等一系列創新教學方式的途徑。從許多獲獎的“微課”中可以看出，這些獲獎作品制作都很精美，但是許多“微課”都是獨立于課程而存在，系列化的“微課”較少。許多專家和學者順應時代潮流研究的“微課”設計、制作很多，但是針對以一門課程為依托，開發一系列的“微課”資源的研究很少。
1.2 高職《物流成本管理》課程現狀
物流成本管理是一個動態的管理控制過程，不能把它看做靜態的成本計算之后進行物流成本的管理和控制，物流成本管理的本質是對未來的成本進行管理和控制。《物流成本管理》作為高職物流管理專業的核心課程，與《采購與倉儲實務》、《配送管理實務》、《運輸管理實務》等占有同等重要的地位。《物流成本管理》是研究如何利用成本管理的手段對企業的成本進行有效的控制以達到降低成本的目的，研究與學習本課程，讓學生能夠全面認識物流成本管理的概念，并能夠獨立進行企業物流成本的計算、分析、預測以及控制。在該課程具體的實施過程中，各任課教師也根據實際情況進行了實訓手冊的撰寫，但是這些遠遠達不到高職教育中實踐教學的目標。與同等地位的其他幾門核心課程相比，《物流成本管理》的教學與創新方面也存在一定的差距。
2 高職物流管理專業《物流成本管理》課程存在的問題
2.1 理論學習與技能訓練脫節,缺乏銜接點
《物流成本管理》課程在具體的授課過程中，主要以教師講授為主，實訓也是采用原始的手工計算方法，即使教師在講授知識的過程中結合實例，但是學生很難去把握案例與腦海中的成本概念到底有多大關系，也很難記住知識點。課堂教學與實訓各自獨立，很難讓學生真正的實現學習與技能同時提升，這也就制約了學生綜合素質的提高。
2.2 知識點零碎且多樣化，缺乏合適的教材
大多數高職院校的《物流成本管理》教材都不一致，內容更是多種多樣。教學大綱不統一，教學目的和要求不具體。目前使用的課本中部分以物流成本的分析、計算、預測和控制為主要思路，側重于理論研究；另外一部分是以物流的各功能的成本分別計算為主要思路，側重于計算方法。任課教師在選擇參考書以及推薦參考資料時很被動。高職院校的學生相對于本科生，對于理論和計算的學習能力稍差，因此對這種課程提不起興趣。合適的教材是目前高職院校物流管理專業面臨的困難之一。
2.3 枯燥的理論知識偏多，缺乏合適的案例
授課過程中，合適恰當的案例可以將知識點與實際融會貫通，使課堂生動、活躍。學生可以在輕松的學習氛圍中掌握知識。而物流成本管理方面合適的案例相對較少。原因是成本管理涉及的內容較多，比如在進行運輸成本的核算時，首先應該確定運輸方式(不同的運輸方式計算方式不同)，其次是確定商品包裝方式（商品運輸包裝不同計算方式也不同），再次確定裝卸搬運方式，最后確定運輸路線。這樣才能夠進行成本的計算。在具體計算過程中要考慮商品損耗等因素。這樣一個案例就涉及運輸、包裝、裝卸搬運等物流環節。而目前的教材，沒有提供需要全面分析的案例。
2.4 信息化程度較低，缺乏實訓教學軟件
《物流成本管理》課程仍采用傳統的教學模式，實訓的內容多是課本基礎知識加計算，與物流基礎課程的實訓內容多有重復，距離核心課程的實訓要求還距離甚遠。在企業的管理中物流成本管理很少被企業重視，因此很少有公司會有獨立的管理物流成本的軟件。高職院校開設物流成本管理課程的相關實訓教學軟件也缺乏。未來的企業競爭主要體現在成本的競爭，現在的學生畢業后進入企業，基本的數字化計算成本的方法肯定要學會，因此該門課程需要一個專門的實訓軟件。
3 提高高職物流管理專業課堂效率的措施
3.1 以《物流成本管理》課程技能目標為導向，設計系列“微課”資源
隨著網絡技術的飛速發展，現代教學的載體由原來的面授變成現在的計算機和網絡。國外的網絡教學已經相當成熟，比如國外的開放大學，開放資源庫等等。國內許多院校也在開設網絡課程，尤其以中小學為主。高等教育的網絡教學模式也成為大勢所趨。“微課”、“慕課”等的出現，我國許多高等學校開始進行網絡授課模式以及“微課”比賽、“翻轉課堂”風采展示等。“微課”的主要載體是視頻，刻錄教師圍繞某個知識點或者教學環節進行的教育教學活動的全過程。“微課”，內容上較一般課程精煉，形式上比較微小，主要是追求整體效果的妙處。
對于高職的學生而言，系統的理論學習是一個最痛苦的過程。《物流成本管理》作為物流管理專業的核心課程，理論知識零碎且多，如何讓學生進行愉快的學習并盡可能多的掌握專業知識是許多《物流成本管理》課程任課教師頭痛的問題，因此，本文提出以《物流成本管理》的技能目標為導向，進行“微課”教學改革。首先，將物流成本課程分成若干個模塊，例如：物流成本分析方法-因素分析法；物流成本預測方法-量本利分析法；物流成本控制方法-目標成本法。將這每一部分提取理論知識和實訓題目，做成一個個視頻，供同學們在課后以及實訓的過程中隨時隨地查閱知識以及解題方法。
實施“微課”教學的主要目的是為了減輕高職學生學習理論知識的負擔，使學生有更多精力去進行實踐學習，在微小輕松的氛圍里掌握理論知識。既避免了傳統教學過程中注意力不集中的情況，又可以節約時間，來完成高職學生更重要的實踐過程。更好地體現高職教育培養高素質、高技能、創新型人才的培養目標。
3.2 根據改革思路，設計以“項目導向、任務驅動”的《物流成本管理》“校本教材”
目前選用的教材多是零碎的知識點的組合，以物流中七大功能的物流成本為主線的教材，而高職院校現在許多課程均采用項目化教學，因此現有教材不能滿足高職物流管理專業發展的趨勢，自編《物流成本管理》教材以項目化教學為導向，采用任務驅動的方法進行編寫。比如，在編寫的過程中，打破傳統教學中的先易后難或者積累為主的教學方法，將一個具體的任務細化，每一個小項目都是一個教學目標，根據實際的項目去編寫教材，在實施的過程中與“微課”（每一個知識點的視頻）相結合。
3.3 開發實訓教學資源，創建《物流成本管理》實訓平臺
學生畢業后進入社會，不管從事物流方面的哪種職業，與物流成本都有一定的相關性，所學的理論知識都將運用到實際。但是現在的企業都有自己獨立的業務操作系統，理論知識的學習不可能完全滿足企業的需求，因此需要將所學知識與計算機緊密結合。
目前的《物流成本管理》教學，在進行物流成本的核算時運用的是手工計算方法。比如運用作業成本法-資源、資源動因、作業成本、作業動因、產品或服務進行計算，首先作業成本法的物種要素的網狀關系學生就很難理解，在進行計算時更是容易出錯。在具體的企業進行物流成本管理時，成本核算部分包括成千上萬條數據，如果手工計算，對企業的實際工作沒有任何價值。更何況企業一般是以操作為主，因此需要將企業實際與信息技術相結合，利用“產學研”等校企合作關系開發適合學校以及企業員工操作的實訓以及工作平臺。
3.4 轉變任課教師思想觀念，建設“微課化”實施方案
隨著社會的發展，傳統的教學模式、教學內容已經不能達到現代高職教育對創新型人才的培養目標，因此，在“項目導向、任務驅動”教材、“微課”資源、實訓平臺三者具備的基礎上，需要將三者有機結合，轉變《物流成本管理》任課教師的思想觀念，使其認識到網絡教學以及實訓的重要性和迫切性，通過實施方案師的教學思想，真正達到資源共享的目的。
4 總結
隨著國家教育部對高職教育的重視以及信息社會的飛速發展，高職教育面臨著轉型發展的關鍵時期，如何將高職的專業課程的課程改革符合社會和企業的要求，成為許多高職院校面臨的主要問題之一。因此，伴隨著“微課”的盛行，本文將物流管理專業的專業課程《物流成本管理》與“微課”結合，使得課堂生動活潑，設計的知識點更符合企業的實際，講授的方法更引起學生的興趣。為高職院校培養高新技能、創新型人才打下堅實基礎。
參考文獻
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（一）優化了會計專業課程體系。在會計專業主干課程中，財務會計一直是4個學分，在課程建設方面受到了更多的重視。合并開設成本管理會計，也定為4個學分，這樣財務會計代表對外報告會計，而成本管理會計代表內部控制及預測決策會計，二者平分秋色。這將提升成本管理會計的地位，改變會計專業學生重財務而輕管理的專業認知意識，也可以優化會計專業課程體系。
（二）避免了教學內容的重復，節約了教學資源。從教學內容來看，管理會計與成本會計有許多重復交叉現象，如成本會計中的成本預測、成本決策、成本計劃、成本控制均包含于管理會計的相關內容中。為了使教學內容更加合理，將成本會計與管理會計合并為成本管理會計，將原管理會計學中的投資部分全部放到財務管理學中，這樣成本管理會計就由以下主要內容組成：產品成本計算方法（包括完全成本計算方法和變動成本計算法）、本-量-利分析、經營預測、經營決策、全面預算和標準成本制度、責任會計、作業成本制度和戰略管理會計。這樣使成本管理會計的教學內容更加緊湊，邏輯性更強，避免了教學內容的重復和教學資源的浪費。
（三）促進了教學方法的改進，提高了教學質量。將成本會計學和管理會計學合并為成本管理會計，實際上是將成本管理會計發展的新理論、新方法與傳統理論及方法更緊地融合在一起，更好地進行對比分析。這就要求教師必須大量采用案例教學法和比較教學法，讓學生更好地掌握學科發展的軌跡和脈絡，有利于學生創新思維的形成。例如在成本計算這個模塊中，可提供幾個行業不同、生產組織不同、生產工藝不同的企業案例，并設置在不同成本信息要求的背景下，由學生討論、分析、比較、判斷應該選擇什么成本計算模式和成本計算方法，組織和完成成本計算過程，最后撰寫案例分析報告。在對案例的分析和處理過程中，鍛煉學生初步的職業判斷能力和創新思維能力。
二、成本管理會計教學改革存在的問題
（一）理論與實踐相脫節的問題沒有得到根本解決。我國的成本管理會計理論體系是借鑒西方的成本會計學和管理會計學，課程內容體系基本上是照搬西方的一套，國內的成本管理會計學者也往往致力于介紹和推廣西方成本管理會計最新發展成果，而對我國成本管理會計實踐成果總結不夠，不能形成具有中國特色、符合中國國情的成本管理會計理論體系，教材內容偏重技術方法、數學模型，應用價值不足，這就造成一種奇怪的現象：學校教的是一套，而實際工作中做的是另一套。
（二）缺乏適合國情的系統的案例教材。現在圖書市場上隨處可見的是國外會計教學案例譯著，而由國內學者編著的會計學或成本管理會計學案例難得一見。雖然近幾年來中國會計學會有相關研究課題，也開展了管理會計學方面的案例研究，但總的來說過于抽象、零散，沒有形成完整的體系，要系統地用于教學之中有一定的距離和難度。
（三）實踐教學環節薄弱。會計專業實踐教學體系主要由會計手工模擬實驗、會計電算化實驗、生產（專業）實習和畢業（綜合）實習組成，其中前三個部分重點在培養學生財務會計實際操作能力；畢業實習中，學生可根據畢業論文選題或就業意向靈活選擇實習內容，完成實習任務，從歷年畢業實習情況看，85%以上的會計專業學生都選擇了與財務會計相關的實習單位或崗位。可見，成本管理會計與財務會計雖然屬于兩門并列的主干課程，但其在實踐教學環節中的弱勢是顯而易見的。
（四）教學考評方式不配套。考評制度對引導學生學習方向有較大的作用，現有的教學考評更偏重于理論知識的考核，一張卷，一支筆，只能使學生“死記硬背”，不求甚解，不能讓學生把擁有的知識和技能綜合利用起來，不利于學生綜合素質的培養以及實踐創新能力的提高。
三、進一步加強成本管理會計教學改革的措施
（一）加強實證研究，密切理論與實踐的聯系。隨著市場經濟的發展，市場競爭的加劇，市場風險也進一步擴大，企業成本管理、戰略管理、績效考評等新問題亟需新的成本管理會計理論的指導。因此，必須深入調查并掌握成本管理會計學科的各種技術方法在現代企業管理中的應用情況，通過進行歸納、總結、整理、分析其對決策者行為的影響，不斷修正、完善現有的理論、技術和方法，促使成本管理會計學科日臻完善，真正做到實踐促進理論，理論指導實踐，密切理論與實踐的聯系。
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成本管理會計是會計的重要分支，主要服務于單位（包括企業和行政事業單位）內部管理需要，是通過利用相關信息，有機融合財務與業務活動，在單位規劃、決策、控制和評價等方面發揮重要作用的管理活動。成本管理會計工作是會計工作的重要組成部分。但是，我國成本管理會計發展相對滯后，迫切要求繼續深化會計改革，切實加強管理會計工作，培養卓越會計人才。以筆者所在單位為例，會計學專業分為注冊會計師專門化班、卓越人才班、國際會計班三個方向，針對非國際會計班已開設過雙語財務會計學、雙語審計學、雙語財務管理學，而雙語成本管理會計卻是第一次。因此吸收國際先進成本管理會計教育經驗，更新成本管理會計教學內容，改進成本管理會計教學方法，完善雙語成本管理會計課程建設，有利于培養合格的卓越會計人才，實現學校人才培養目標。
《成本管理會計》是會計學相關專業的主干課程。雙語《成本管理會計》是為了滿足會計學專業卓越班而新開設的課程。該課程的教學效果直接關系到會計卓越人才的培養。在原有中文《成本管理會計》課程建設的基礎上，研究如何改進教學方式、內容，才能使雙語《成本管理會計》課程滿足培養卓越人才需要，具有一定的理論和現實意義。
三、教材的確定
完善《成本管理會計》雙語課程建設的目的之一就是吸收國際成本管理會計教學經驗，在已有中文《成本管理會計》課程建設基礎上豐富雙語《成本管理會計》教學內容，使英文原版教材適合會計學專業卓越班教學使用，為培養合格的卓越會計人才提供本課程的具體解決方案。
在教材選擇方面要兼顧學生能力和教師能力的有機結合。如果學生英語能力、專業基礎知識均較好且能夠通過努力用英語學習新的專業知識，教師擁有較好的專業英語知識和能力且具有留學背景，教材可選擇國際通行主流教材，易于學生掌握最先進的學科資源。反之如果學生英語能力有限、專業基礎知識薄弱且不能直接用英語學習新的專業知識，教師的專業英語知識也有限，教材可選擇國際教材中的簡易版本，易于學生在有限的時間內有效率的掌握學科知識。以筆者所在學校為例，所授課的卓越班學生生源較好、具有較強的學習動力、英語基礎較好、能夠用雙語課堂授課和英文教材學習新的成本管理會計知識，教師具有海外留學背景、能夠運用雙語傳授專業知識，因此選擇國際通行教材亨格瑞等所著的《成本與管理會計》。英文教材版本更新較快，有國內引進版、翻譯版和進口原版。國內引進版和翻譯版一般會進行部分刪節以減少篇幅適應國內教學，而且價格較低，但一般版本會滯后最新版本2個版。而進口原版是最新版，有些會有較便捷的網上教輔資源，便于學生自學和老師教學管理，但是價格高。在同一本教材的不同版本選擇時，最重要的考量是學生的負擔能力和教學的需求。
四、教學內容的選擇
在確定合適的教材的基礎上，比較分析中外教材教學內容的區別，滿足當前成本管理會計改革的需要，適應在校學生的需求特點，在課時的范圍內，恰當選擇教學內容。原文教材的特點之一是教材較厚、章節較多、內容較多，因此是否全部都講還是講其中一些章節，講哪些章節，就涉及到取舍的問題。首先要考慮的是課時問題，課時越多可以覆蓋越多的章節，余下的章節供學生自學，課時少，就需要選擇本學科最重要的章節進行講授，并結合學生課下自學，達到合理的教學效果。其次要考慮學生的能力，雙語課程中學生要過兩關，英語關和知識關。如果學生的能力有限、用英語學習新的知識比較困難，建議教學內容涉獵的章節為重點章節，課堂上詳細講解，便于學生重點學習。如果學生的能力較強，教學內容可以覆蓋全部或大部分章節，教師課堂授課時可詳略自由控制。采用原文教材在教學內容上也要進行詳細檢查，避免不正當價值觀的滲入，更多的吸收先進的知識和技能。
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同傳統的成本會計有著較大的區別，戰略成本管理已經不再簡簡單單的局限于傳統成本核算，而是不斷的向外擴展，逐漸突出了成本的管理職能：戰略成本管理將會計學、管理學、經濟學、統計學等多學科進行交叉，應用專門的先進的管理辦法，如價值鏈分析、產業鏈分析、SWOT分析等，將更為科學的成本信息貫穿于企業戰略管理的整個過程之中，通過分析企業的成本結構、成本動因等，實現企業更為全面的成本控制，從而改善企業的成本及管理狀況，獲得更為持久的可持續的競爭優勢。
2 戰略成本管理角度下成本會計教學的不足
既然是“戰略”，那么在成本會計教學安排的時候，我們就應該站在戰略的高度去考慮學科及課程的安排。然而，在現實的教學安排中，教學矛盾比較突出：
(1)現在的成本會計教學，過多的將重點集中在成本核算部分，而且是傳統的制造業成本會計核算。雖然，制造業的成本核算很具有典型性，但基于社會實踐的需要，各行各業的成本核算都是存在一定差別的，教學的擴展性不足。
(2)成本會計的前沿內容雖然在不同的教材中均有涉及，但都是作為附屬部分簡略的介紹，然而在企業中，作業成本法的應用逐漸推廣，成本會計教學的重點顯然并沒有隨之變化。
(3)成本會計教學由于過多側重于成本核算，也就忽視了成本預測、成本分析、成本控制、成本考核等成本管理的部分，而在企業管理中，成本管理職能也是不能忽視的內容，它是企業戰略的不可或缺的一部分。
(4)成本教學多是黑板書寫，教學的流暢性不足，而且教學的效率也不高;多媒體成本教學隨著電腦的普及也逐漸增多，但是課件多為傳統板書的簡單羅列，并沒有充分利用多媒體的形象化教學，讓學生更加清晰的梳理出成本計算的基本程序。
(5)成本會計教學方式比較單一。在成本會計教學過程中，“案例式”、“參與式”、“分析式”等教學方式很要運用，多為“講述式”，無法調動學生的學習積極性，鍛煉學生思維靈活性。
3 戰略成本管理的缺陷
戰略成本研究是現代企業成功發展的必要保障，但是在實際教學中引入戰略成本管理，也存在種種困難：
(1)戰略成本管理理論研究體系并不完善。由于戰略成本管理屬于新興學科，其理論部分還是眾說紛紜，沒有權威的論證，缺乏專業的教材去指導學生的學習和研究。就我國目前的高等教育體制，直接將不成熟的理論引入到成本會計教學中的阻礙比較大。
(2)戰略成本管理與其他學科交叉的內容較多，而在專業的會計學教學安排中，這些基礎課程課時較少，學生的重視程度也不夠，已然導致戰略成本管理課程的基礎不牢，即使勉強學習，也無法達到預期的教學成果。
(3)戰略成本管理在實踐中的應用雖然越來越多，但是成功的典型案例較少，特別是在我國。這樣在教學的過程中我們就無法形成系統的教學理念，也沒有充足的教學案例資料去豐富學科的內容。
4 戰略成本管理下成本會計教學的改進
思想走在社會的前沿，而學校是先進思想的搖籃和集散地。在國家推廣素質教育、提倡教育改革的浪潮下，我們在成本會計的教學改革方面也應該突破傳統的牢籠，開設發散思維的教學。
(1)教學定位上重視戰略成本管理理論。
戰略成本管理在實踐中的成功案例使我們可以預見其應用前景，廣泛的應用預測促使我們必須重視這門理論的研究和發展，也必然反過來推動戰略成本管理在實際中的應用。那么在教學工作中，也應該預見到這種發展趨勢，并為其提供良好的發展和傳播途徑。
此外，戰略管理雖然廣泛應用于企業，但是在高校教育改革中也同樣適用。我們應該站在戰略的高度去安排大學教育。高校教育要與時俱進，開設“戰略成本管理”課程是大勢所趨。
(2)開設戰略成本管理課程。
開設戰略成本管理課程并不是說要取代傳統的成本教學，而是在傳統成本會計教學的基礎上，增加戰略成本管理的教學安排，使其成為傳統成本會計的高級專業課程。從某種意義上說，可以將戰略成本管理作為一門成本會計專業課進行教授，以便適應社會的發展與需要。
雖然戰略成本課程的理論體系不成熟，但是正式這樣，教師和學生才有想象、發揮的空間。一方面，這可以提升教師的科研興趣，對于戰略成本管理理論的發展與成熟起到推動作用。另一方面，這可以調動學生的學習積極性，鍛煉他們的思維發散能力，活躍學生的課堂氣氛。
(3)以現有的學科體系，研發戰略成本管理課程。
戰略成本管理屬于前沿的成本理論，在其理論框架還不完善的情況下，要想發展戰略成本管理學科體系存在很大的困難。但是，在注冊會計師內容中，已經給我們樹立了良好的榜樣——2008年注冊會計師考試《財務成本管理》教材第十七章中添加了相關內容，在意識到其重要性時，于2009年單列出《公司戰略與風險管理》作為一門考試學科。這正是戰略成本管理學科建設的先驅和模范。戰略成本管理的教學改革可以以此為學科出發點進行延伸。
(4)注重戰略成本管理理論教學與實踐教學的密切聯系。
不同于傳統的成本會計教學，戰略成本管理的教學安排，除了成本核算以外，更多的需要考慮其他外界因素，也會使用多種研究分析方法，其側重點在于成本管理方面。簡單的通過手工模擬實習來達到鍛煉成本管理的效果，顯然不太科學。因此我們應注重同實際經濟活動的聯系。就筆者所在的單位而言，已經有所突破，與當地多家企業聯手打造了“大學生實習既定”，在這種優勢的引導下，戰略成本管理的實踐教學將大有所獲。
(5)鼓勵大學生在校期間的創業。
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戰略成本管理，就是從戰略角度來研究成本形成與控制的成本管理思想。20世紀80年代，戰略成本管理思想首先由英美會計學者提出。隨著研究的日益深入，在社會中這一思想也逐漸被日本及歐美的企業管理實踐所證明，證明戰略成本管理是可以指導企業獲取長期競爭優勢的有效方法。
同傳統的成本會計有著較大的區別，戰略成本管理已經不再簡簡單單的局限于傳統成本核算，而是不斷的向外擴展，逐漸突出了成本的管理職能：戰略成本管理將會計學、管理學、經濟學、統計學等多學科進行交叉，應用專門的先進的管理辦法，如價值鏈分析、產業鏈分析、SWOT分析等，將更為科學的成本信息貫穿于企業戰略管理的整個過程之中，通過分析企業的成本結構、成本動因等，實現企業更為全面的成本控制，從而改善企業的成本及管理狀況，獲得更為持久的可持續的競爭優勢。
2 戰略成本管理角度下成本會計教學的不足
既然是戰略，那么在成本會計教學安排的時候，我們就應該站在戰略的高度去考慮學科及課程的安排。然而，在現實的教學安排中，教學矛盾比較突出：
(1)現在的成本會計教學，過多的將重點集中在成本核算部分，而且是傳統的制造業成本會計核算。雖然，制造業的成本核算很具有典型性，但基于社會實踐的需要，各行各業的成本核算都是存在一定差別的，教學的擴展性不足。
(2)成本會計的前沿內容雖然在不同的教材中均有涉及，但都是作為附屬部分簡略的介紹，然而在企業中，作業成本法的應用逐漸推廣，成本會計教學的重點顯然并沒有隨之變化。
(3)成本會計教學由于過多側重于成本核算，也就忽視了成本預測、成本分析、成本控制、成本考核等成本管理的部分，而在企業管理中，成本管理職能也是不能忽視的內容，它是企業戰略的不可或缺的一部分。
(4)成本教學多是黑板書寫，教學的流暢性不足，而且教學的效率也不高;多媒體成本教學隨著電腦的普及也逐漸增多，但是課件多為傳統板書的簡單羅列，并沒有充分利用多媒體的形象化教學，讓學生更加清晰的梳理出成本計算的基本程序。
(5)成本會計教學方式比較單一。在成本會計教學過程中，案例式、參與式、分析式等教學方式很要運用，多為講述式，無法調動學生的學習積極性，鍛煉學生思維靈活性。
3 戰略成本管理的缺陷
戰略成本研究是現代企業成功發展的必要保障，但是在實際教學中引入戰略成本管理，也存在種種困難：
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建立于現代信息技術基礎之上的遠程教育，與傳統的教育相比有很多鮮明特點。如:機會均等、時空自由、交流無阻、信息多樣、評價及時、互動性強的獨特優勢，在世界范圍內日益受到社會的高度重視和廣泛應用，并已成為建設學習型社會和促進其社會成員終身學習的重要手段。
教育成本概念是隨著教育經濟學研究的不斷發展而逐步完善的。1958年，英國研究教育經濟學學者約翰。維澤在出版的《教育成本》專著中分析了20世紀50年代英國教育經費的變化情況，首次提出了教育成本的概念。隨著教育成本的進一步研究，與成本會計學結合得越來越緊密。如何能夠保證遠程網絡教育組織發展壯大，使整個遠程教育事業持續發展，并創造更大的社會效益和經濟效益，成本管理將起到至關重要的作用。遠程與繼續教育成本，是對實際發生或支付的教育資源進行計量、分類而形成的成本概念，即以辦學機構作為計量主體，確定時限，計算出提供遠程教育服務的成本。它是通過對于從課程開發到實現整個遠程教育運營過程中所發生或支付的教育資源耗費進行計量、分類和統計所形成的。
2 我國遠程與繼續教育成本管理現狀
在我國，1998年9月教育部批準4所大學作為網絡教育首批試點高校，開始了我國真正意義上的網絡學歷教育。2000年到現在我國網絡教育規模迅速擴展，68所試點院校被批準開展網絡教育。隨著遠程教育實踐的逐步深入和發展，教育市場競爭越來越激烈，國家非常重視對網絡教育市場的規范與管制，通過各種政策法規引導市場的發展如(1)市場準入制度，(2)教學質量監管等。同時與之相關的理論研究也不斷得到拓展。但是，由于我國相對于國外的遠程與繼續教育發展相對較遲，各個繼續教育學院往往以“低投入，高產出”方式來擴大招生規模來獲取相對的經濟效益和社會效益，忽略了在成本管理帶來的效益和教學質量的提升和其后續產生的連動效應。從目前對遠程與繼續教育成本管理的研究上來看，也只有極少數學者和網絡學院重視。按照現代遠程與繼續教育成本的系統管理要求，其涵蓋面將涉及教育產品的信息來源、市場拓展、課件資料開發、技術、人力資源、質量控制評價、教學過程管理、學習材料的分發以及學習支持服務等成本各個范疇。對所有這些成本內容，無一例外都應進行嚴格、細致的管理，以增強遠程教育產品在市場中的競爭力，在市場中立于不敗之地。分析和研究遠程與繼續教育的成本管理問題，從理論上講，可以彌補與充實遠程與繼續教育經濟實效研究的缺失，豐富教育經濟學的內容，推動教育經濟學學科的發展。從實踐中看，通過構建遠程與繼續教育的成本分析模型，有助于辦學機構實現對教育運營成本進行經濟核算，為優化決策和加強日常運營管理提供科學準確的依據，促進辦學效率和效益的提高。
3 遠程與繼續教育成本管理新思路
3.1 結合成本管理理論，
現代遠程與繼續教育成本管理應由日常經營管理到戰略成本管理戰略成本管理是將學院繼續教育發展戰略與成本管理結合起來，從戰略高度對成本結果與成本行為進行全面了解、控制和改善，進而尋求長期競爭優勢的一種成本管理手段。戰略成本管理的基本框架由戰略定位、價值鏈和成本動態分析三部分組成。其中戰略定位是戰略成本管理的第一步;價值鏈分析是戰略成本管理創造和提高競爭優勢的基本途徑;戰略成本管理是通過戰略性成本信息的提供與分析利用，以促進企業競爭優勢的形成和成本持續降低環境的建立，是傳統成本管理對競爭環境變化所做出的一種適應性變革，是當代成本管理發展的必然趨勢。
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3.2 遠程與繼續教育成本管理導向:要“以人為本”
遠程與繼續教育成本管理應以“人”為中心，人的因素是決定成本高低的關鍵。因立足于市場來實施全面的成本避免和成本控制，。一方面、從市場經濟出發，更多關注他的用戶即學生的需求，這樣可以最大程度的增加畢業生率降低退學率。另一方面充從管理者出發分挖掘管理人員的潛力和調動他們的積極性，是保證成本目標實現的重要前提，忽視人本理念的成本管理在實踐中很難達到預期目的，也難以適應需求多變的市場環境。在現有的基礎上引進國際先進的遠程教育理念、課程開發及教育服務經驗，開展教學咨詢、學術交流和引進課程等方面與人有關的固定成本的降低，在規模效應的帶動下這方面的成本將會大幅度減少。
3.3 由傳統“成本節約”觀向成本效益觀轉變
我們說遠程繼續教育成本管理工作中也應該樹立成本效益觀念，是為了盡快實現由傳統的“成本節約”觀念向現代成本效益觀念轉變。特別是在我國大力發展遠程與繼續教育的今天，遠程教育管理更應以市場需求為導向，通過向教育市場提供高質量的教育資源和盡可能完善的教育服務，力求使遠程教育事業獲取盡可能多的社會效益和經濟效益。在遠程網絡教育運營過程中，一切成本管理活動都應以成本效益觀念作為支配思想;從“投入”與“產出”的對比分析來看待“投入”(成本)的必要性、合理性。即努力以盡可能少的成本付出，創造盡可能多的使用價值;為辦學實體獲取最大的效益(主要是社會效益)。
3.4 樹立系統的成本管理理念
按照遠程教育成本的系統管理要求，其管理的涵蓋面將涉及到教育產品的信息來源成本、市場拓展成本、課程資料開發成本、技術成本、人力資源成本、質量控制評價成本、教學過程管理成本、學習材料的發送以及學習支持服務成本等各個范疇。對所有這些成本內容無一例外，都應進行嚴格、細致的管理，以增強遠程網絡教育產品在市場中的競爭力。如此，方能使學院在激烈的市場競爭中立于不敗之地。例如，在遠程網絡教育產品設計階段推行價值分析，就是一種技術與經濟、學術與商業相結合的成本管理手段。
3.5 建立成本管理體系，保證成本控制
在遠程網絡教育實體內，要真正實行全面、科學的成本管理，必須建立健全成本管理體系方能確保成本得到有效控制。要建立準確的信息渠道，保證成本信息的真實性、完整性和及時性。要建立健全成本管理制度，完善成本核算方法。利用現代信息技術，提高成本管理效率。
參考文獻
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[2] 茂華，市場經濟的成本控制新理念，財會月刊，2002，02.
篇13
【關鍵詞】建筑經濟;成本管理;重要性
隨著我國社會經濟的快速發展，建筑行業得到了如火如荼的發展，怎樣提高自身的競爭力成為每個建筑企業面臨的重要問題。成本管理是建筑工程項目管理中的重要工作內容，成本管理工作的落實對于提升企業的經濟效益非常關鍵。完善的建筑企業體系，不僅要保證工程的整體質量，同時還要實現項目利益的最大化，這時成本管理則認為保證建筑經濟效益的重要方面。本文著重從目前我國建筑經濟中成本管理的情況展開分析，探討成本管理在建筑經濟中占有的重要地位。
1當前建筑企業成本管理的問題及成因
1.1建筑經濟成本管理中的問題
①成本管理觀念僵化的問題在當前的建筑經濟成本管理中比較突出。當前企業經濟成本管理主要目標在于項目施工成本中的資源消耗，對資源消耗展開重點控制，但是在企業供應卻并沒有進行重點管理。在管理工作中缺少對成本支出的優化;②對成本管理概念的認識不足。目前很多企業將成本管理看作是成本管理部門及相關人員的職責，認為這項工作與企業中其他部門關系不大，嚴重忽略了對成本的控制，這對成本管理非常不利，限制了企業的發展;③成本考核制度體系缺乏科學性。目前很多企業的成本管理只是在適應形式上的發展，項目經理并不清楚自己的具體職責。同時企業內部也沒有形成明確的獎罰制度，這種情況下并沒有對成本管理起到實質上的作用;④成本管理目標不明確。現在很多企業的成本管理工作都受到了限制，始終使用傳統的成本管理方法，管理目標體系不明確，甚至一些企業都沒有形成目標成本，不能事先統計出自己的盈利情況，只能在完工以后才能清楚自己的盈虧。
1.2成本經濟管理出現問題的原因
1.2.1從整體性角度分析
傳統經濟成本管理的直接目的就是利用最小的支出獲得最大的利潤，但是目的的實現是通過不同分支上得以實現的，傳統成本管理要求將不同目標分配到各責任中心，利用對個人績效進行控制的方式提高整體績效，對部門及作業進行了分割，這種情況下個體只會將單一目標的實現作為自己的工作，嚴重忽視了其他相關工作的進行。
1.2.2從功能結構角度分析
企業目標只有以組織目標的保證為前提，現代企業成本管理要求對全員、全過程展開成本管理，而傳統企業將管理重點放在了采購、財務等部門職能的發揮上，這種管理理念根本不能深入到各環節中，因此不能形成員工的自覺行為。
1.2.3從開放性角度分析
傳統成本管理僅對企業內部的資金流動進行控制，而現代企業采用開放性的思想，深入分析和研究企業內部及外部環境等因素，尤其是充分重視對產品外部環境的分析和研究，例如對產品的市場信息、競爭對手以及發展趨勢等因素進行分析。
2當前建筑經濟中成本管理的重要性
大量工程實踐經驗證明，加強對成本管理重要性的認識和了解，這不僅有利于對企業項目成本的控制，同時對企業后續發展也非常有利。具體來說建筑經濟成本管理的重要性可以通過以下幾方面體現出來：
2.1成本管理反映了施工質量
成本管理與各項生產經營活動都緊密相關，例如勞動生產率是高還是低、施工材料質量是否合格等，都可以通過工程質量體現出來，這不僅體現了成本管理在建筑工程中的重要性，同時也反映了成本管理對建筑經濟帶來的效果，對建筑企業的發展非常有利。
2.2成本是產品價格確定的主要因素之一
在建筑工程建設中，要想確定建筑產品價格，首先應對企業成本進行計算及評估，然后對各市場因素進行綜合考慮，最終才能對建筑企業產品的價格進行確定。
2.3成本管理是評價企業競爭力的重要手段
隨著我國建筑市場經濟的快速發展，市政競爭也越來越激烈，市場競爭主要表現為產品價格與質量的競爭，但是歸根結底是企業產品成本的競爭。因此，建筑企業應該對成本管理加以重視，在市長中占據有利地位，最終促進建筑企業的持續性發展。
2.4成本管理和企業經營、決策密切相關
大部分企業的經濟和管理決策都以企業成本核算為基礎，因為企業決策的回報率和企業投入的成本存在直接聯系，從這個角度來看，成本管理直接決定了企業的經營與決策。
3建筑經濟中成本管理的實現路徑
建筑經濟成本管理直接關系到企業的經濟效益，為了使企業的市場競爭力得到增強，同時促進企業經濟效益的提高，建筑經濟成本管理應該從以下幾方面展開：
3.1企業管理者應提升責任意識
①職能部門應該加強對企業管理的力度，定期組織相關人員參加學習和培訓，對核算質量進行保證。②要制定出完善的約束與獎勵制度，整理和收集變更工程項目的資料，及時上報給管理部門審核，這樣才能加強對工程施工情況的了解與掌握，更好的控制施工成本。
3.2做好材料管理工作
在建筑成本控制工作中，材料管理工作至關重要，在整個項目成本中占到了超過50%的比例，所以應該認真的做好材料成本環節。項目中標以后，項目部應該組織施工技術人員對施工預算進行編制，為后續施工操作提供依據。采購部門應該結合項目材料需求計劃對材料進行購買，如果在施工過程中出現材料用量過度的現象，材料管理部門一定要將調查工作做好。此外，采購工作中應落實招投標方式，由相關部門統一對材料人員進行安排，采購過程中應注意額度，不能出現材料積壓或材料;浪費的現象。派出專人對材料采購量和采購價格進行監督，完成采購以后應及時將采購信息上報相關部門。
3.3落實成本核算的監督與管理
成本核算是經濟成本管理中最開始的一項工作，如果這項工作做好了就代表已經成功了一半。如果成本核算工作做得不好，將會對后續工作造成巨大影響。所以，建筑企業中的成本核算人員應該充分認識到自身工作的重要性，將自己的職能發揮好，同時還要充分調動其他成員的工作積極性。工程建設過程中不僅要緊抓工程質量與施工進度，同時還要嚴抓成本核算管理。
3.4控制成本與合同簽訂
完成工程項目成本預算之后，應該和相關施工單位簽訂承包合同，同時施工方還要和企業針對合同內容進行相應的研究，其目的在于在合同中玩文字游戲。承包合同簽訂完成以后，還要針對整個工程的預算過程制定成本計劃書，對工程任務清單進行總結，統籌工程建設過程中需要購買的機械器材等。
3.5使用勞務承包商
在準備工作完成以后，企業還要對勞務隊伍進行挑選，選擇一支信譽良好、具有一定實力的勞務隊伍，與其展開詳細的談判，同時在后續工作中還要不定期的展開考核。企業可以利用勞務分包招標制度展開招標，施工企業則可以成立招標小組，評委由項目經濟擔任。最后，招標小組應擬出詳細的招標說明，邀請三家以上勞務隊伍參加投標，最后按照勞務隊伍競標書的信譽程度，從這幾家勞務隊伍中選擇最理想的一個。
3.6將竣工階段的成本控制做好
建筑工程完工以后，投資方應結合施工圖紙、施工承包合同等相關資料，按照工程實際情況針對具體的工程量展開科學計算，此外，還要充分考慮到設計變更及現場簽證等情況，這樣才能保證工程量的準確性。
4結語
總之，隨著建筑行業的不斷發展，新時期建筑企業應該充分順應時代的發展需要，對建筑經濟中的成本進行嚴格控制。建筑企業經濟管理的實施對企業的發展具有至關重要的意義，在目前日益激烈的市場競爭中，良好的成本管理理念可以保證企業在激烈的競爭中不被淘汰。所以，我國建筑企業應該充分意識到建筑經濟成本管理的重要性，將成本管理落實到工程建設過程中，這樣才能推動我國建筑經濟的快速發展，最終推動整個社會的蓬勃發展。
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建筑經濟管理畢業設計論文范文二：高職高專建筑經濟管理專業頂崗實踐
頂崗實踐是高職高專院校教育環節必不可少的組成部分，頂崗實踐的主要作用是讓學生實現理論知識和實踐環節的統一，是學生認識社會的第一步。同時，也是用人企業了解學生的重要方式。如何能將頂崗實踐的作用發揮得更充分，筆者結合自己的工作實際，針對建筑經濟管理專學生頂崗實踐提出了自己的一些想法，希望得到大家更多的指導。
【關鍵詞】高職高專;頂崗實踐;建筑經濟管理
建筑經濟管理專業是我國高職高專教育土建大類中工程管理類所屬的一個專業方向。高等職業教育教學基本要求中明確規定了建筑經濟管理專業的兩個培養方向：第一，建筑會計與審計方向;第二，建筑物資管理方向。同時規定了對應的培養目標，課程內容，實訓安排等。筆者所在的內蒙古建筑職業技術學院，根據高等職業教育教學基本要求的規定并結合我院自身優勢、教學軟硬件環境、師資條件等，確定建筑經濟管理專業的培養方向是建筑會計與審計。盡管如此，由于對專業的不了解在頂崗實踐中依然會出現問題：用人單位對專業認知存在偏差;頂崗實踐學生無法準確向用人單位介紹自己的專業，介紹自身的優勢。首先，從專業名稱上看，建筑經濟管理專業名稱涵蓋范圍大，與工程造價等專業相比無法給人明確的專業定位。單從專業名稱看，建筑經濟管理專業針對性不強，好像什么都會，又什么都不精。這就使用人單位出現理解偏差，直接導致對該專業學生試用率降低。其次，一些學生對專業的認知不清晰，使其無法準確向用人單位介紹專業，導致無法找到適合自己的單位或者崗位。在頂崗實踐座談會上，很多學生都反映了這個問題。根據上述問題，對該專業學生進行頂崗實踐安排工作的過程中嘗試了一些解決方案。
針對用人單位對該專業存在理解偏差的問題，利用校企合作的平臺，更積極地與合作企業交流。從學生進入大二年級到頂崗實踐前至少保證該專業學生有兩次利用假期時間進入企業鍛煉。這種鍛煉與頂崗實踐相比時間雖短，但是卻可以增進企業與學生雙方的了解，加強學生與企業間的溝通。一方面，通過假期鍛煉，學生可以將本學期學習的理論知識付諸實踐，強化對知識的記憶和利用。學生對企業的好奇感，對工作的熱情可以激發更多的學習動力。另一方面，學生假期實習對企業來說不會有過多的用工成本，卻可以分擔部分日常工作，對于工作努力，悟性高的學生企業可以及早培養，為日后奠定基礎。另外，為了使用人企業對該專業有更全面的認識，我們引入了讓企業走進校園，走近專業的方法。主要有：定期請企業專家進入校園組織建筑經濟管理專業講座;不定期組織建筑經濟管理專業學生競賽，請企業相關人員參與評審;利用節假日組織企業專家與該專業學生的小型座談會，交流會等。通過這些活動增進了企業對建筑經濟管理專業的了解，對該專業有了更全面的認識，為學生后續的頂崗實踐活動奠定基礎。
針對學生自身對專業認知不全面，無法向用人單位推薦自己的問題，同樣也采取了有效措施。主要是三階段專業教育。第一階段的期初教育。入學初，學生剛剛步入校園，接觸專業，難免對所學專業出現迷茫，這時組織對學生的專業教育，可以激發學生對專業的興趣，使學生對專業有初步了解。第二階段的專業深化教育。學生進入大二年級后，隨著對專業課程的學習，一方面對專業有了一定的認知，但同時由于沒有深入研究，對專業的理解處于一知半解的階段。這時，學生對專業知識的學習有很高的熱情，但同時又會出現為什么要學習這些課程?這些課程對專業有什么作用?我的專業以后能勝任什么崗位?等問題產生困惑。在此階段對學生就專業方面進行二次介紹，能夠在學生最迷茫的時候為學生答疑解惑。通過對專業的深層次剖析和介紹，學生在第一階段的基礎上對建筑經濟管理專業可以有相對全面的認知，解決學生的困惑。第三階段的專業總結教育。進入到大三后，學生對專業課程的學習也進入到收尾階段。學生已經將專業課程以及相關的校內實訓全部進行了學習和訓練。學生完成了對專業知識和技能的積累，已經初步具備了崗位職業能力，基本能夠在工作崗位上適當運用所學知識解決問題，但是他們欠缺的就是將專業系統化，有時還無法理解所有知識在專業方面的架構和關系。這時對畢業學生進行專業總結教育，將建筑經濟管理專業的專業知識進行系統的疏理，將課程之間的關聯性，課程在專業中的作用，建筑經濟管理專業的職業崗位方向等問題給學生進行分析。通過總結，學生對專業認知更清晰，透徹，對自己的專業發展也更有信心，也能更有自信的向用人單位推薦自己。
在對最近一屆建筑經濟管理專業畢業學生的頂崗實踐，我們就嘗試了以上方式。通過企業實地走訪和學生反饋，企業對建筑經濟管理專業有了更全面的認識，也更愿意接受該專業學生進入企業實踐。而學生也因為能夠更全面，透徹的介紹建筑經濟管理專業找到了自己心儀的企業，獲得了更適合專業的崗位。教學中我們不會就此止步，我們還將繼續探索更有益于學生頂崗實踐的方式方法。
