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相關新聞改革后的貴陽中考將有哪些變化？
1、英語將增加聽說能力考試自2018年秋季入學的七年級學生開始實施記者注意到，貴陽市教育局《貴陽市初中學業水平考試英語聽說能力考試實施方案（試行）》，明確了考試命題依據、考試能力要求、考試題型及結構等內容。《方案》提到，貴陽市初中學業水平考試英語聽說能力考試以教育部印發的《義務教育英語課程標準（2011年版）》為依據，以貴陽市現行中學英語教材為依托，主要考查初中畢業生的英語聽力理解及口語表達水平，著重考查學生在聽說任務中運用語言的能力，含語言知識、聽說技能、文化意識、思維品質、學習能力等。《方案》明確，英語聽說能力考試在九年級第一學期期末進行，試題按照國家課程標準及省教育廳相關規定命制，由市教育局統籌安排，按照題型相同、難度系數相當從試題庫中隨機抽題組卷，制卷及評分由計算機軟件系統自主完成。題型含聽力、朗讀、表達三種類型，考試答題時間約30分鐘，滿分為30分，其中聽力題為15分，朗讀題為11分，表達題為4分。據了解，該《方案》自2018年秋季入學的七年級學生開始實施，考試成績與英語筆試相加之和為英語科最終成績，計入初中學業水平考試總分，是學生畢業和升學錄取的重要依據。
2、將增加理化生實驗操作技能測試據貴陽市教育局下發的《貴陽市初中學業水平考試物理、化學、生物實驗操作技能測試實施方案（試行）》（下稱《方案》），貴陽市2018級及以后的應屆初中畢業生，有意愿報考貴陽市普通高中、中等職業學校的往屆初中畢業生均可進行測試。《方案》指出，將物理、化學、生物實驗操作技能測試納入貴陽市初中學業水平考試，旨在突出自然科學學科特點，充分發揮學科育人功能，培養學生創新精神和實踐能力，強化貴陽市初中學校實驗室建設，深度推進初中物理、化學、生物學科實驗教學改革，培養初中學生科學探究的意識、方法、技能，培養學生創新精神、思維能力、合作意識，促進學生全面發展。據悉，生物實驗操作技能測試對象為八年級學生，物理、化學實驗操作技能測試對象為九年級學生。測試均由貴陽市教育局統籌部署，各區（市、縣）教育局具體組織實施。市教育局根據《義務教育課程標準（2011版）》規定的學生實驗內容，選定其中若干項作為各學科待選測試實驗項目，如《制作并觀察植物細胞臨時裝片》、《測量物體運動的速度》等，測試前1個月由市教育局從各學科待選測試實驗項目中隨機抽選一項作為當年該學科實驗技能測試項目。同時，每科每場（組）次測試時間為20分鐘，實驗操作技能測試將采取學生分組現場實驗操作、監測人員現場評定的方式進行，并根據《貴陽市教育局關于高中階段學校考試招生制度綜合改革試點工作的實施意見》（筑教發〔2018〕161號）的要求，結合貴陽市實驗教學的現狀，以合格、不合格兩個等級方式呈現，并將其作為初中生畢業和普通高中招生錄取的依據。
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高中生已經對語文學科形成了較全面的感知，形成了一定的語文素養，但受初中語文學習經歷的影響，部分學生盲目的將前期形成的語文學習習慣照搬于高中語文學習中，效果并不理想，所以應結合高中語文課程的特點對其進行深入探討。
一、注重高中語文學習興趣的激發
語文是高中學生比較熟悉的學科，受長時間語文學習的影響，學生對語文學科的學習態度比較固定，由于高中語文覆蓋的知識面相對初中語文更廣泛，學生的知識儲備在短時間內很難滿足，部分學生的學習積極性被打擊，使高中語文的學習興趣在學習的過程中不斷被打擊，所以有意識的培養高中語文學習興趣至關重要[1]。首先應對高中語文樹立正確的認識，肯定個人經過努力可以在語文成績上取得突破，由此形成語文學習的動力;其次，培養個人的閱讀興趣，通過閱讀開闊個人視野，加深對語文學科的認識，逐漸形成語文思維，以此調動個人的語文學習熱情;再次，積極與教師、同學交流，認識到個人在語文學習中存在的不足，不斷完善，通過個人價值的實現激發個人對高中語文的學習興趣。
二、注重語文知識的積累
高中語文相對于其他學科，對知識的積累要求更高，包括知識和精神兩個方面，知識方面的積累可以通過擴大閱讀范圍獲取，例如周國平《守望的距離》、梁衡《覓渡》等，語言優美、語文知識涵蓋廣，都是提升高中語文知識積累的有效素材，由于高中學習壓力較大，時間相對緊迫，選擇短小精悍的優質文章也是提升語文知識點積累的有效途徑，例如《讀者》《南方周刊》等文學性雜志中的哲理小文等[2]。精神方面的積累相比知識點的積累更具深度，其同樣可以通過擴大閱讀范圍實現，但對閱讀的深度要求更為嚴格，其要求學生在閱讀的過程中需要對作者的精神世界進行有意識的推敲，揣摩作者的思想情感，直至與作者在思想情感上達到共鳴，只有不斷進行深度思想錘煉，高中生的精神世界才能得到升華，在其文章寫作方面發生飛躍，實現建立在他人思想上的個人感悟;精神上積累在一定程度上也可以通過語文教師方面獲取，語文教師是高中生學習期間接觸的哲人氣質相對濃烈的主體，其閱讀量相對高中生更多，通過與語文教師有效的交流，可以使高中生在短時間內對語文學科、高中語文考試趨勢甚至更廣泛的人生哲理、生命意義等有更加深刻的認識，所以高中生應珍惜與高中語文教師交流的機會，有意識的通過教師的推薦、指導，用盡可能短的時間，提升個人在知識、精神方面的語文積累[3]。托爾斯泰《寫給每一天》、南懷瑾《論語中的名言智慧》、《老莊中的名言智慧》和周國平的《人生哲思錄》都是筆者高中語文教師推薦的作品，個人受益頗多。
三、注重“讀”與“寫”相結合
現代高考模式決定，高中生語文書面表達能力書面表達的準確性至關重要，其直接關系到高中生的語文成績，對其人生命運起著不可忽視的作用，所以高中生在注重擴大閱讀范圍，提高思想高度的同時必須將“讀”與“寫”有效的結合，掌握用書面全面、準確表達思想情感、記憶知識點、個人觀點的能力，筆者通過對高中學習過程的總結，發現“讀”與“寫”相結合可以通過一下途徑實現。首先，高中生養成寫心得體會、周記的習慣，在書寫的過程中不要求寫作的字數，但求表達的清晰、流暢，可結合內容對語句進行必要的修飾，這實質上是將高中生思想意識書面化積累的過程;其次，高中生應有意識的在閱讀課外作品后，書寫讀后感，這不僅有利于高中生書面表達能力的培養，而且高中生在寫作的同時可以對作品的內涵進行深入挖掘，提升閱讀的價值并加深記憶;再次，將喜歡的詞句、詩歌書面記錄，對保證記憶準確性有重要意義。
四、注重語文素養的形成
在高中語文新教學指標中更加注重對學生語文素養的形成，所以教師在教學中對課文的人文因素相對更加重視，希望通過文章精神方面知識的深度挖掘，提升學生對情感的把握能力，形成審美情趣，進而逐漸形成語文素養，但由于高中生在語文知識點積累、語文學習能力等方面存在一定的不足，不僅在短時間內難以實現教師的預期目的，而且學習中難以準確的把握重點和關鍵，學習目標逐漸模糊。為有效的改善此種高中語文學習問題，首先，高中生應糾正原有對語文學科只是聽說讀寫，提升書面表達能力即可以獲取高分的錯誤認識，認識到高中語文更加注重對學生情感的培養，以促使學生形成語文素養，進而形成良好的個性、健全的人格、創新的意識，只有對高中語文學科的內涵產生全面的認識，高中生才能有意識的主動配合教師教學，提升教學效果。其次，高中生應在語文訓練方面有意識的接觸與語文素養相關的知識，例如大量的積累語文常識，模仿優美的語句結構;記憶名言警句等，都是提升語文素養的有效手段，語文素養的形成過程對激發學生的語文學習興趣，擴大學生的語文知識積累等方面也會起到積極的作用。
五、結論
通過上述分析可以發現，高中語文既具有語言學科的共性，也有其獨特的方面，所以在學習的過程中既要注重培養語文學習興趣、注重積累，又要積極與教師、同學交流有意識的結合高中新課程指標培養語文思維。
參考文獻：
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一、高中生生物學習現狀總結
高中生在生物學習中存在許多問題，尤其是在學習習慣上還有待改善，所以我們首先應該正視這些問題，然后對癥下藥，找到應對措施。
（一）學習習慣不好
許多學生在學習中過于自信，認為自己的知識接收能力很強，思維也很活躍，能夠跟上教師上課的節奏，所以不愿意預習功課。以為課堂上能夠聽懂老師所講的內容，課堂上的知識點都已經深深刻在了自己的腦海里，因此不愿意動手動筆，一堂課下來，筆記本上還是空白。課后也不加強復習，不做習題鞏固知識，等到考試檢驗學習成果時，才發現自己知之甚少，落下的知識太多。
（二）沒有好的學習計劃
學習計劃能夠幫助學生合理安排學習時間，讓我們對學習進度做到心中有數，并且按部就班的完成學習任務還能夠減小我們的學習壓力。但是，據了解，大部分的學生都沒有制定過學習計劃，或者制定了計劃卻沒按照計劃去執行，做不到持之以恒。有的學生想制定學習計劃，由于不清楚自己的學習目標，沒進行過自我分析，更不懂得如何去安排學習時間，所以不知道如何去制定學習計劃。
（三）對生物沒有興趣
高中生物知識比較復雜，許多知識又比較抽象，與其他科目之間還存在緊密的聯系，這導致許多學生認為生物太難，學不懂，所以對生物沒有學習的興趣。比如，在DNA的學習中，涉及到DNA的結構、DNA的復制，基因工程，DNA變異造成的人類疾病等等知識，其內容不僅多，而且復雜，令許多學生望而生畏，難以提起學生的學習興趣。
二、高中生物學習習慣的養成教育策略
（一）養成制定學習計劃的習慣
比如，學習高等動物的個體發育，早上我們的頭腦最清醒，適合記憶，我們可以對爬行動物的胚胎結構、原腸胚的結構進行記憶，掌握胚胎發育和胚后發育的過程和細胞的變化；下午可以對胚胎發育和胚后發育的過程做一個對比分析，幫助我們理解兩種發育過程的相同和不同之處；晚上的學習狀態好，則可以做一些練習題來鞏固我們所學的知識，并對知識總結分析。另外，課前預習-課堂上記筆記-課后復習，其也是一個基本的學習計劃。如果對每一個大的知識點，我們都能制定一個學習計劃，那么，學習中遇到的困難就不會累計起來，我們的學習壓力也會小很多，學習成績還能得到顯著的提升。
（二）要養成多練題的習慣
理科講究題海戰術，多做練習題，一是能夠檢驗我們對知識的掌握程度，二是能夠幫助我們鞏固所學知識。并且，練題應該注重質量，而不是只求數量，要選擇性的練。比如，在減數分裂中，對于減數分裂的定義、類型、過程、細胞變化、染色體的變化等都應該做一部分練習題，而不能只重視一部分內容，忽略其他內容。對于做錯的練習題，可以準備一個錯題集，整理出來進行分析、總結，找到出錯的原因，加深對掌握得不是很牢固的知識點的鞏固。練題可以訓練學生的生物思維，提高學生對知識的運用能力，在做題的過程中查漏補缺，真正的掌握知識，提升學生的生物成績。
（三）養成多思考，勤總結的習慣
在學習中，要保持自己的大腦處于活動狀態，多思考、多提問，在思考中找到問題，在提問中找到答案。尤其是在生物實驗中，對于實驗中的每一個生物現象，我們都應該帶著懷疑的態度去尋找答案。例如，在生物實驗還原糖的鑒定中，我們應該思考其中的一些問題，如為什么要選用斐林試劑來作為實驗的檢測物質，通過學習我們應該總結出，還原性糖與斐林試劑在隔水加熱的情況下，能夠發生化學反應，產生磚紅色沉淀，這就是選取實驗材料的依據。那么，斐林試劑是如何制出來的，應該按照什么樣的比例來配制呢？在試驗中斐林試劑的用量對實驗結果會有影響嗎？這些都是我們在實驗前應該思考的問題，只有這些問題都弄明白了，才能正確的操作實驗。實驗后，我們應該對實驗的每個環節進行總結，找出其中的不足之處和改進的辦法。總之，多思考、多總結，對生物學習是有利無害的，我們要充分利用自己的大腦，有效的提升生物成績。
三、結語
綜上所述，高中學生的學習習慣對生物成績的影響是很大的，要養成好的學習習慣，才能夠幫助學生減輕學習壓力。制定合理的學習計劃、多做練習題、勤于思考、善于總結，這些都是好的學習習慣，將這些習慣帶到生物學習中，一定能夠提升高中生的生物成績。
參考文獻：
[1]張艷.高中生物學習習慣的養成教育論述[J].中國校外教育，2014，（32）.
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眾所周知，教育改革的首要著手點就是學生上課的課程，因為高中生物教學質量的提升與否與課程的建設是息息相關的。由于高中生物課程系統不全面等等諸如此類的問題，使得高中生物教學質量有待增強。在此過程中，實施談及性學習策略是極為必要的，其符合高中生物教學改革新思想，能夠有效培養學生的創新能力、實踐能力、動手能力以及思維能力，從而激發高中生的生物學習興趣，為培養高素質生物學科人才奠定了非常重要的基礎。
一、高中生物教學課程教學開展探究性學習策略的主要問題
縱然近些年高中生物教學課程在不斷地改革和創新中取得一次又一次的進展，但是仍然有些問題依然存在，并沒有得到很好的解決，比如，生物老師對學生的教學依然是理論至上，而探究能力被過分看輕，從而對學生上課積極性、學習動力和興趣造成了很大的影響，進而影響高校的教學質量。由此反映出一個嚴峻的事實：在高中生物教學課程中開展探究性學習策略已經刻不容緩。目前我國高中生物教學課程教學開展探究性學習策略過程中主要存在的問題主要有以下幾點：
第一，生物課程的教學目標不明確，對學生所起到的探究導向意義不大。最近幾年，在高中生物教學過程中，教學目標和教學內容不能達到統一，使得生物教學課程偏離了最終的教學目的和教學目標；第二，生物老師由于對理論教學內容與實驗教學內容的不平衡授課，即：重理論，輕實踐，影響學生生物探究能力的培養；第三，高中生物老師授課方式單一，缺少新意，忽視生物課堂互動的重要性和課后對知識的總結評價的重要性，從而導致學生無法全身心投入到聽課狀態。尤其是農村高中學校，沒有基本的生物實驗教學設備，不能做一些驗證類實驗，致使高中生無法親身探究相關生物知識以及生命活動，對其生物學習效果產生了直接影響。
二、在高中生物教學中運用探究性學習的有效策略
1.建立實施探究學習導向的生物課程創新的基本設施
要想保證探究學習導向的高中生物課程的創新的順利進行，學校必須建立實施探究學習導向的高中生物課程創新的基本設施。首先，編制探究性學習導向的高中生物課程教材。教材是實施探究性學習的基本條件，也是學生學習生物知識的重要來源，更是生物教學改革的首要目標。其次，為了給探究學習導向的高中生物課程的創新提供一些保障，學校必須根據學校自身的師資力量等實際情況創立一套屬于生物教學的實驗室。只有擁有好的實驗室硬件設施，高中生才可以有更好的平臺對自己所學的生物知識進行探究，從而提高自身的探究能力以及學習能力。最后，學校要對生物老師進行教師高水平的培訓，不僅加強老師專業知識的培訓。專業老師的各項技能得到加強和提高，才可以更好的對學生進行生物知識探究的引導，并在實現生物教學目標的同時對課程進行創新與改進。
2.引入問題，調動高中生探究性學習熱情
問題是學習的基礎，牛頓就是通過提出蘋果為什么會落地的問題，探究出了萬有引力定律。如此一來，疑問是思考的先決條件，同樣，也是實施探究性學習的基礎。在高中生物教學過程中，任課教師要以問題為切入點，結合生物教學內容，設計一系列具有思考價值的問題，來調動高中生探究性學習生物知識的熱情。以“細胞呼吸”授課為例，首先，筆者播放了一段動畫視頻，引出了“把手伸進儲存的糧食推，為什么會感覺溫熱感？”；其次，就這一問題，進行探究性學習討論；最后，在研究性學習結束之后，筆者啟發學生們進行反思和總結，真正了解自己到底學到了什么，在研究性學習過程中還有哪些不足，怎樣改進，不僅要開好頭，更要有個漂亮的結尾，繼而深入了解細胞呼吸的內涵。如此一來，通過以問題為切入點的探究性教學活動，學生可以提升自身創造力和實踐能力，從而幫助提升生物教學水平，促進生物教學的進一步發展。
3.重視生物教學實踐操作環節
生物學實驗是作為研究性學習開展的一個關鍵步驟存在的，通過生物實驗，能夠使學生的生物素養從根本上得到提升，還能夠幫助學生形成良好的思維習慣、觀察習慣、探究習慣。為此，在高中生物教學中，為了進一步保證教學質量，任課教師要重點培養學生的實驗技能和實驗基礎知識的積累能力。筆者在教學過程中，就盡可能的要求學生親身探究實驗過程，完成探究性學習活動。即學生按照書本中實驗主題內容，根據多樣化的方法和思路自行展開、組織以及設計實驗，從而完成自我探究成長的一個過程。以酶活性檢驗為例，筆者在講授相關基礎知識時，引出了“酶活性會受到那些因素影響”的疑問，引導學生采用單因素變量法對該實驗內容進行設計，繼而得出酶活性會受到PH值影響和溫度影響的結論，在此探究過程中，學生能夠深入掌握有關于“酶”的知識點。
三、結語
根據上述高中生物教學目前存在的問題，我們可以清晰地看到運用探究性學習策略是刻不容緩的，只有這樣在高中生物教學中合理的運用探究性學習，才可以最大限度的解決目前高中生物教學中存在的問題，激發高中生的生物學習興趣，化被動學習為主動學習，從而提高高中生物教學質量。
參考文獻：
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（一）教師人員不夠，生物實驗教學不能正常進行
造成我國高中生物教學師資力量不足的原因一共有三點：首先，教育機構配備生物教師速度慢，周期長。高中生入學人數每年都在增加，但生物教師的人數沒有變，使得教師教學工作很累。其次，很多優秀的生物教師都流向了更好的高中學校。再次，教師人員配置不合理，沒有專門的實驗員。往往生物教師在講課的同時還要兼任實驗員，使很多高中生物教師教學任務過重，對“新課改”下的教學力不從心，使得實驗教學活動不能有效開展。
（二）教學觀念落后，教學方法傳統單一
有很多高中生物教師在教學任務繁重的情況下，覺得生物實驗教學既費力又費時，認為只有在黑板上用粉筆給學生授課，給他們講述實驗的原理、步驟、結論才是好的教學方法。殊不知長此以往，高中生的主動性、創新性、敏捷性慢慢就會被泯滅，成為了學習的奴隸，是純粹地“為了做題而做題”，完全在應付高考。傳統老舊的教學模式影響了高中生學習生物的積極主動性，也失去了生物實驗課的價值和意義。
（三）實驗設備陳舊，資金不足，藥品短缺
高中生物實驗課往往不被重視，學校投入其中的經費少，導致現在實驗用的很多設備都是很久以前購置的，比較陳舊，無法再正常使用。此外，生物實驗用的藥劑要么缺乏，要么過期，完全失去了效用。我們不難發現，在“新課改”的背景下，高中生物實驗教學的硬件設備跟不上，盡管國家對此做出了很大地努力，投入了不少資金加強管理，但仍然無法徹底解決這一問題。比如，現在有些學校仍舊缺少甚至是沒有生物實驗室，對必備的實驗藥劑和實驗儀器沒有落實。這些問題，都讓高中生物實驗課的開展遇到很大的困難。
（四）學生興趣不高，自主實驗困難
由于生物課在初中階段不是必考科目，使得很多學生在學高中生物的時候，表現出基礎差、學不動的特點，尤其是對于實驗環節產生懶惰心理，不愿意動手操作，對實驗課不感興趣。
二、我國高中生物實驗教學的發展出路
根據“新課改”的要求，高中生物實驗教學應該舍棄舊的發展模式，引進并采用新的發展模式，讓生物實驗教學符合師生教與學的需要，從而有利于高中生物教學合理有序地發展。以下是高中生物實驗教學的對策：
（一）加強教師培訓，發揮網絡優勢，從而改變教學觀念，更新教學方式
毋庸置疑，高中生物教師的學歷都是大學本科以上，符合國家的標準，但是有些教師教學觀念落后，看重老教材的“教與學”模式。這種觀念在“新課改”的背景下就顯得非常滯后。因此，學校方面要組織生物教師參加統一的新課程培訓，讓教師的個人素質和專業知識有深層次的提升，還要加強力度全面落實網絡教研，促進本學校與其他學校之間的合作與交流。這樣做，不僅有利于更新生物教師的教學觀念，改進教學方法，還能夠借鑒和吸收先進的教學成果，更好地為生物實驗教學服務。以上方法使高中生物教師充分意識到，實驗教學對培養高中生的科學素質和科學探究能力具有至關重要的作用，因此，師生都要注重生物實驗的重要性。
（二）加大資金投入，完善實驗設備
在“新課改”的背景下，我國對高中生物實驗教學的要求更加嚴格，目的是培養高中生的創造性思維。對此，高中生物實驗教學要想順利開展，必須依靠國家政府和教育部門的支持，真正改善教學條件。比如，建立大型生物實驗室、更新實驗儀器和設備、補充生物實驗藥劑等。努力創造良好的客觀條件使高中生物實驗教學邁向新的臺階，成為一種重要的教學模式。同時，還要配備專門的實驗員，分擔教師的教學任務，讓生物教學合理正常開展。
（三）敢于創新，充分利用教學資源
教師要勤于思考，敢于創新，即使在實驗設備缺乏的情況下，也能夠利用生活中的材料進行實驗，模擬實驗的場景，比如，制作小生態瓶的實驗、制作細胞結構模型等。有的高中學校距離農田比較近，教師就可以利用得天獨厚的優勢，讓學生到自然中采集動植物標本、觀察農作物的生長狀況。這樣既有利于收集實驗材料，還豐富了高中生的課余生活，讓實驗教學更加有趣。更重要的是，教師樹立良好的榜樣有助于學生創造性思維的培養。
（四）加強與生物研究機構的交流
高中生物教學的某些實驗，對其條件和技術要求比較高，連有些生物教師也不曾做過。因此，要積極地與當地的生物研究所建立交流的平臺，得到一些方法和技術上的支持。比如，利用課余的時間，組織學生到附近的科技館參觀、開展生物實踐活動和比賽、邀請生物專家到學校進行講座等。這些活動都可以提高高中生學習生物的興趣，讓他們敢于實驗，樂于實驗。
三、總結
高中生物課要求學生掌握實驗操作技能，讓學生具備良好的科學實驗態度和學習習慣。通過以上分析，我們可以發現我國“新課改”下高中生物實驗教學的發展與完善，但同時也存在著一些問題。當然，這只是“新課改”下的起步階段，我國未來高中生物實驗教學的發展一定會更加完善和進步。因此，對于高中生物實驗教學，我們要利用先進的教學理念和教學方法，并善于總結教學經驗教訓，及時發現問題，解決問題，做到揚長避短。在師生共同的努力下，我相信，我國高中生物實驗教學的發展一定會一帆風順。
參考文獻：
[1]黃景輝.淺談生物教學中創新能力的培養方法[A].中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C].2007.
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一、當前高中生物教學的現狀
通過不斷的發展，我國高中生物教學工作已經取得了一定的顯著成績。然而依舊存在著一些問題，這些問題阻礙了我國高中生物教學工作的進一步發展。
1.高中生缺乏自主性學習研究環境
新課改要求教學課堂要以學生為主體，教師為輔，學生要在教師的引導和幫助下開展自主性學習研究能力。伴隨新一輪課程改革的開展與實施，大部分學校和大部分教師都能夠把握住新課改的實際教學要求。然而仍然有一些高中教師不能夠準備把握住新一輪教學改革的方向，其中不乏高中生物教師。這些教師依然采取傳統式教學模式，并沒有注重高中生在高中生物教學課堂上的主體地位，致使高中生物課堂教學效率較低。更有甚者，一些高中生物教師甚至不知道如何正確開展高中生物課堂教學工作。
2.教學內容和教學條件受到約束
新一輪課程改革對教學內容與教學要求都有了新的界定，然而高中生物教師卻不知道怎么去把握高中生物教學內容與教學要求。不僅如此，部分高中生物教師對于高中生物教學大綱并沒有充分把握準確，并且他們認為高中生物教學大綱較為抽象，并不適合高中生物學科的具體教學工作。而且，高中生物教學內容較為抽象，許多高中生物教師在課堂教學中，很難將生物教學內容把握好，再加上輔教學資料和教學大綱又不加匹配，致使高中生物教學工作的難度又提升了一個層次。為了提升高中生物教學的質量，實驗是必不可少的，只有在高中生物教學中通過大量實驗才能夠幫助高中生鞏固與復習課堂教學內容與知識。然而高中生物教學過程里，實驗條件不夠完善，缺乏生物實驗設備，這使得生物實驗教學無法實施到位。在新一輪生物教學大綱中，對生物實驗教學更加注重，然而實驗室數量較少，并且實驗設備不夠完善，這些都嚴重阻礙了高中生物實驗教學無法順利開展與實施。
3.未對新課程理念認識到位
新的教學大綱對高中生物教學工作有了許多新要求，然而很多高中生物教師沒有控制好教學進度，未能嚴格按照新制定的高中生物大綱執行。因此，無法基于宏觀方向上來調整高中生物教學工作，致使高中生物教學進度無法和教學內容相協調，步調一致。上述問題的產生與影響，都能夠體現出高中生物教師未能夠對高中生物教學理念有著充分的認識與理解，讓實際的高中生物教學工作與教學大綱有著明顯的偏離，缺乏生物教學資料的整理和綜合能力。
二、如何實現對高中生物教學觀念的創新型改革
與傳統式教育模式比較而言，新課改不僅注重高中生的知識素養能力，同時還注重知識運用能力。作為一名新世紀高中生物教師，應當轉變自身的生物教學觀念，注重高中生學習能力與興趣的培養與提升，不斷探索新的教學方法與教育理念，從教學工作中不斷積累與總結高中生物教學經驗，加快高中生知識學習與知識運用能力的培養，進而提升高中生物課堂教學效率。
1.動力源自于興趣，注重高中生學習興趣的培養與提升
是否能夠培養與提升高中生對高中生物課堂教學的興趣，主要依賴生物教師是否能夠正確地加以引導。那么怎么樣將高中生的眼球吸引到高中生物教學工作上來呢？在我看來，關鍵是把握住學生的腦海思維，讓其對生物學科產生“好感”。假如是一名具有豐富生物教學經驗的高中教師，他們往往會利用不間斷地生物知識引導，通過科學性、規范化的課堂提問，以此來激勵他們主動去思考，引導他們去尋找開啟知識殿堂的那把鑰匙。只有擁有興趣，才能夠具有前進的動力。因此，在日常的高中生物課堂教學中，生物教師要學會幫助學生開啟學習思維，同時主動地激勵與引導高中生積極主動的投入到新知識的探索活動中去。因此，即便一些學生之前不喜歡高中生物課堂教學，他們也會慢慢地在你的引導下主動地投入到高中生物課堂教學工作中去，并不斷熱愛高中生物教學。
2.環境渲染教學氛圍，創建創新型教學環境
一個寬松愉悅的生物課堂教學氛圍，往往能夠使學生感受到平等和諧融洽。在這樣的一種教學氛圍中開展高中生物教學工作，往往能夠鍛煉高中生的生物學習思維意識。氛圍是一種外在的條件，在這樣的氛圍下，不僅有教師的說教，同時打破常規，允許學生可以打斷生物教師的授課，發表自己的見解，這些見解可以與教師的意見不相同，不僅如此，高中生之間的互動交流也是在允許范圍之內的。在這樣的一種高中生物課堂教學環境下，不但能夠提升高中生在高中生物教學課堂上的主動積極性，同時還能夠鼓勵高中生敢于提問題，回答問題，鼓勵他們學會自己尋找問題的答案。通過這樣的方式，往往能夠提升高中生對高中生物學科的興趣，鍛煉與培養高中生的學習思維與生物意識。同時，生物教師還需要努力激起高中生在生物學科領域求知欲，鍛煉高中生在高中生物學習過程里的思考與探索能力。
3.實用體現價值，凸顯高中生物的實用性
傳統式教學模式，已經不適應二十一世紀的新式生物課堂，所以高中生物教師一定要學會運用多種教學方法，借助于多渠道、多方式，以此來創造出復雜靈活的生物教學模式。實驗、練習以及思考是生物教學過程里不可缺少的幾種，能夠直接反映出教學效率。實驗能夠幫助高中生將課本知識轉換實踐能力，練習可以幫助高中生復習和鞏固課堂教學知識，思考能夠幫助高中生培養高中生物學習思維。
四、總結
由于新課改的開展與實施，高中生物教學以及教學大綱都有了新的變化――不僅重視課本知識的學習，同時更加高中生綜合能力的培養，對于高中生生物素養以及生物學習能力都有了新的要求。作為一名新世紀的高中生物教師，我們一定要基于當前教學環境出發，轉變自身的教學理念，以此來迎合當前的教學大方向和大趨勢。通過不間斷地嘗試與探索新的教學方法來培養與提升高中生對高中生物的學習興趣，主動引導高中生。在日常的教學工作中，一定要不斷地總結和積累日常教學經驗，改正教學中出現的弊端，以此來培養和提升高中生的綜合素質和綜合能力，進而發展高中生物教學質量。
參考文獻：
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篇7
一、高中生英語學習的狀況
根據筆者對所在學校高中生的抽樣調查，有將近60%的高中生是為了應付考試才學習英語，而出于喜歡英語而主動學習的學生不足17%，平常主要是從課本和做題中學習英語，更為嚴重的是58.3%的學生學習英語的時間僅有半個小時，41%的只有一個小時，學習一個小時以上的寥寥無幾。可以看出高中生學習英語的狀況不容樂觀，主要是為了應試，很少是出于真正喜歡而學習。說明很多學生是處于苦惱的狀態，學習時間也明顯不夠。多數高中生學英語不好主要是由于以下原因：1.急躁心理，想一口吃成胖子，想在很短的時間內掌握英語，而不想腳踏實認認真真地學；2.基礎不扎實，初中英語都學得糊里糊涂，單詞和語音也不過關；3.缺少指導和鼓勵[1]35-40，應該說高中生在學校能隨時得到老師的指導和鼓勵，但實際情況是高中生以及教師迫于高考，主要精力還是放在應試上，而成績不好會直接導致學生失去信心，最終放棄學習英語。
二、英語逆向學習法
逆向法即英語逆向學習法，也可稱為鐘氏學習法，是由鐘道隆教授所歸納總結的英語學習法。鐘道隆教授苦于以往“聽不懂、說不了”的啞巴英語的尷尬境地，在他45歲時開始刻苦自學英語，一年后就當了技術翻譯。從此以后他就一直堅持學英語，每天在工作之余學習5個小時，節假日學習十多個小時，十多年從不間斷，收錄機用壞16個，字典翻破兩本，終于總結出了“聽、寫、說、背、想”五法并舉的英語逆向學習法，并且在學習英語期間還發明了復讀機（當時叫電腦語言學習機）。
常規英語學習是從課本以及老師一課一課的講解訓練中提高，有別于此，逆向法卻沒有課本，而是通過聽寫的方式學習英語。它強調反復地聽錄音帶并且逐詞逐句地寫出文字內容，而后反復朗讀文字材料，達到會背的程度，想貫穿于聽、寫、說、背的整個過程中。鐘教授在十多年的英語學習指導過程中又賦予了逆向法新的內涵――“逆急躁、浮躁”“逆憑空的強化和提高”“逆為應試而學”以及“逆學習中的苦惱”等[1]44-49。通過逆向法可以扎扎實實地打好基礎，經過長期的學習，進而真正地提高英語能力并掌握英語。逆向法強調踏踏實實學英語，而非那些所謂的短期英語速成法，是一種很實在而且成效顯著的英語學習法。它克服了高中生英語學習中的種種弊病，讓學生樹立長期刻苦學習的思想，打好基礎再提高，著眼實際能力提高和以學英語為樂。
三、逆向法在高中英語學習中的具體運用
（一）教材和學具的使用
現在有一種現象，許多英語學習者總是在尋找最好的教材或課本，反復地換教材，而沒有認認真真地學通一套教材，費時費錢還沒有學會英語。其實各種教材都差不多，都有其優點與缺點，教材只是給學習者提供學習與模仿的素材。高中生運用逆向法學習英語，選取教材不宜過難，沒必要聽寫VOA慢速英語，更不用聽常速英語，新課標課本朗讀錄音就是最好的選擇。因為這套教材都是專家精心編撰，詞匯、語法也符合高中生接受能力，課本所配備的朗讀磁帶都是專業英美人士錄制，語音、語調都非常標準，適合學生聽寫與模仿。并且聽寫課本錄音，可以避免學生另學一套教材而與自己的課程脫節，反而是與自己的課程相輔相成，成為其有利的補充與強化。這里要強調的是，高中生應用逆向法學習與其他的英語自學者還是有區別的，英語自學者是要通過長期的逆向法來掌握英語，而高中生只能是把逆向法作為一種輔助學習法，是以夯實基礎，培養興趣，提高能力為目的。
學具的選擇可以是隨身聽或復讀機，現在MP3也已經很普及，而且有了MP3復讀機，可以在網上下載到完整的課本錄音來進行聽寫，這些都可以成為逆向法學習的利器。但學習不是趕時髦，不是有了更高級先進的學習工具就能學好，長期刻苦的學習是少不了的。
（二）具體步驟
首先要制定計劃，并且嚴格履行，絕不能三天打魚兩天曬網，計劃可以在學習過程中根據實際進行調整。高中生還有其他課業，不可能全天學習英語，因而要根據自己的實際可支配時間盡可能每天聽寫兩小時，至少也要保證兩節課的時間。要有專門的聽寫記錄本，按照鐘教授的方法，聽一行，空兩行，以便修改，聽寫完一課，聽寫本就成了朗讀背誦和分析研究的課本了。剛開始學生可能不太適應，聽寫不出錄音內容，可以先拿簡單點的初中英語來入門，最好把相關課文完完全全地聽寫完，并且模仿朗讀，直至熟讀，會背更好。經過一段時間，初中的基礎知識就非常扎實了，而且語音、語調得到良好的糾正，耳朵被“叫醒”，聽力也提高了，這個時間可能要一到兩個月。
然后就進入聽寫高中課本的環節，具體方法仍然是先逐詞逐句地聽寫出來，聽不出來的反復聽直到聽出來為止，不到萬不得已不要看課本，有時會出現能聽寫出卻不理解含義的情況，需要充分利用自己的語法知識進行分析，必要時請教老師和參考各種資料。聽寫出后，跟著錄音認真朗讀，注意模仿語音語調，直到能背誦，或者能用自己的話復述出來，這樣可以鍛煉英語寫作。如果實在覺得背誦太難，那就退而求其次――熟讀，即能夠以錄音的語音語調語速流利地朗讀，這其實也是對口語的訓練。剛開始進度可能仍然會很慢，但隨著長期的練習，能力將逐步提高，聽寫速度會越來越快，一年半內就可以扎扎實實地學完全部高中英語課程，那時英語的聽說讀寫能力將得到全面提升，同時培養了毅力，增強了信心，從而深深地喜歡上了英語。
在學習期間，值得強調的是，高中生都有周末和寒暑假，好多學生一到周末和放假就把學習拋在腦后了，其實這正是逆向法學習的大好時機，要充分利用周末和寒暑假的時間。期間可以將學習時間延長到5個小時或更多，效果會更好。至于成績，要相信能力高分數自然高，而反過來則不然。當然，筆者提供的只是一種基本的方案，學生完全可以根據自己的情況，靈活制訂自己的逆向法學習方案。
四、小結
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一、高中歷史教學中情感培養的現狀
現如今的高中歷史教學的主要目標是高考，在此目標下，高中歷史的學習主要在于掌握相關知識點及歷史發展的規律，高中生只要學會做題、解題即可。這就使得高中生的情感得不到培養，導致其對歷史課也會感覺到無味，并且在學習歷史時感覺到較為吃力。
（一）容易忽視歷史教材的情感部分
高中歷史的教材中除了不單只是基本知識的安排，還包括大量人類歷史發展過程中的情感事跡，如我國遠古時期奴隸時代商朝亡國君主紂王的事跡等等，大量的歷史紀實體現出的美與丑、善良與丑惡等的對比，弘揚高尚品質與愛國主義情感。然而大部分的高中歷史教師對這情感部分的挖掘力度遠遠不足。
（二）歷史教學課堂的情感氛圍不足
在歷史課堂上，幾乎都是以教師為中心的教學氛圍，教師和學生的情感交流則會較少。高中歷史課程內容中歷史人物性格描寫鮮活，歷史歷程一波三折，但是這些歷史都遠離現實的生活，高中生感觸并不深刻。因此就需要教師運用合理的教學方式讓學生在濃厚的歷史情感氛圍課堂中學習歷史，更好地解決教學課堂上情感氛圍不足的現狀問題。
（三）歷史教師的教學理念缺乏情感表達的素養
在歷史教學實踐中，教師情感表達不足以及情感表達方式不全面的根本原因使其教學理念中缺乏情感表達的素養。歷史教師是學生培養健康情感的引導者，而如今大多數歷史教師都以學生的歷史成績為主要目標，忽視學生情感的培養，體現出大多數教師對情感培養不重視教學理念的現狀。
二、高中歷史教學中學生健康情感培養的意義
高中的歷史教學一方面是對基礎歷史知識的學習，另一方面也是情感教學。而情感教學對高中歷史教學具有非常重要的意義。
首先，在高中歷史教學中，學生情感培養的加強有利于達到歷史教學課程本身的要求。有利于培養學生愛國主義情懷，繼承中華民族的優良傳統，并引導其正確人生觀與價值觀的樹立。
其次，有利于達到我國教育對愛國情感教育的要求。高中歷史教學加強對情感教育的培養，有利于高中生對我國當下基本國情的了解，加強高中生的社會責任感。
最后，有利于提高學生的綜合素質，健全學生的人格。歷史教學情感培養的加強使得高中生的個性得到培養，歷史人文方面的情感也有利于學生正確人生觀的樹立，使學生的素質得到更加全面的發展。
三、高中的歷史教學中，學生健康情感培養的途徑
（一）從歷史教材方面考慮
在有效利用高中歷史教材上，需要做到深度了解歷史教材，并準確掌握教材內容上的情感因素。高中歷史教材不僅承載了歷史知識，還承載了大量的情感信息。在教材里，每個歷史真實事件都包涵了豐富的情感。對高中生情感培養的加強首先就要利用好歷史教材，深度了解教材的內容，體會其中情感，讓學生與教材中的情感表達產生一定的共鳴，達到情感培養的目的。
（二）從歷史教師方面考慮
提高歷史教師情感素養與意識是培養學生健康情感的有效途徑。學生學習歷史主要是通過歷史教師的教授，因此教師的情感素養與意識不斷提高和情感的教育手段與方法不斷的豐富對加強學生情感教育有直接的作用。在歷史教學中，教師可利用多種教學方式從而達到歷史情感的傳遞，如創設歷史情境。利用情景教學法給學生創設一個歷史情境，讓學生扮演歷史事跡中的角色，重現歷史發生的大致過程，增強高中生的情感體驗。
（三）從學生方面考慮
高中生是高中歷史教學中情感培養的主體，讓學生的情感得到培養，則需要使學生主動去進行體會與思考。良好歷史課堂的教學環境有利于學生體會情感。創建良好的情感氛圍，使學生能自主體會教師傳授的情感知識與歷史教材中情感因素，強化高中生的情感體驗，更好地培養學生的健康情感。
四、總結
在新課改的教育背景下，高中歷史教學中學生健康情感培養是改革內容的重要部分。學生的情感教育是學生綜合素質全面發展的體現，當前我們必須認識到高中生情感教育的缺陷以及高中歷史教育中學生健康情感培養的現狀。為了探索當前情感教育所存在的問題及解決途徑，本文從歷史教材、教師以及學生這三個方面考慮，找到加強情感教育的途徑，使高中生健康的情感得到培養，為社會培養出優秀的人才。
參考文獻：
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社會責任感主要指個體對于社會應該承擔的責任，它是一種覺悟。高中學生對社會認識的廣度、深度不足，且缺乏社會經驗，對于個人要承擔的社會責任認識模糊。在政治教學過程中合理滲透社會責任感教育，有助于提升學生的社會責任感，促其全面發展。
一 用正確的價值觀激發學生的社會責任感
高中政治教學課堂作為啟發學生心靈向善的地方，政治教師可以在教學過程中，觀察學生關注的社會熱點問題，通過該問題引導學生樹立正確的價值觀，并激發他們的社會責任感。而政治課本作為高中生學習的主要工具，因學生對課本中許多正確的認知觀點未能深刻理解，導致其未能樹立正確的價值觀，這就要求教師耐心為學生分析講解教材內容，了解高中生的心理特點，對學生詳細解釋環境、人口及資源等問題，進而激發學生潛藏的社會責任感。
二 培養學生自主探究的學習習慣
在高中政治教材中基本上每個單元都設置有探究性內容，這些內容可以培養學生獨立思考、合作探究的能力。高中生通過主動觀察、思考、討論、質疑及探索，得出獨特的見解，可以促進其創新能力發展，客觀上也利于培養其社會責任感。如高中政治教材中有“做好就業與自主創業的準備”方面的內容，教師可以利用該內容，做好課前準備、課堂討論及課后總結工作，以培養學生自主探究學習的習慣。（1）課前準備及體驗責任。利用周末時間要求學生分組行動，可以到周邊人才交流市場試著應聘感興趣的職業，通過現場觀察體驗，學生可以真切感受到現階段大學生的就業壓力和當今市場上對人才的要求，從而明確自己需要承擔的社會責任、努力方向。（2）課堂討論及清楚責任。在現階段巨大的就業壓力下，高中生如何為未來就業做好充分的準備呢？由于課前學生們進行了充分的準備，課堂討論環節非常熱烈，通過討論學生們一致認為：固然現代社會就業壓力巨大，但只要自己素質高、能力強，還是可以找到一份理想的工作。但這需要個人努力學習，進而全方位提升個人素質，從內心深處明確對社會、對家庭應該承擔的責任。（3）課后總結及提高責任意識。近年來中國社會經濟快速發展，民主、法制制度越來越完善，在競爭激烈的就業環境下，依靠人際關系就業將難以實現個人的職業理想。當得出這樣的總結以后，教師進一步提出對高中生的要求：要求其對自己的人生、未來家庭承擔一份責任，不斷從各方面提高、完善自己，具備良好的合作、自主創業精神，進一步提升個人的綜合能力、素質，從而培養學生的社會責任感。
三 將學生生活和所學知識有機融合
自從改革開放后，中國的經濟得到了突飛猛進的發展，人們的生活水平有了大幅度的提升，但人們對于自身生活質量仍舊存在諸多不滿意，很多學生居住的周圍有臭水溝，且父母也常常提醒他們哪些食品不能吃，空氣中存在較多小蟲子、灰塵等。針對這種現實，教師在教學過程中可以適當講解人們以污染環境、無節制地開采自然資源的代價來獲得經濟利益的內容，由此引出堅持科學發展觀的重要性。讓學生通過思考和結合自己的生活提煉出對政治這門學科的認識，體會到科學發展觀和人們生活的緊密關系。
高中生是未來國家的建設者，現代社會的消費者，加深其對科學發展觀的認識，有利于其踐行科學發展觀，踐行保護環境的社會責任。此外，教師可將綠色消費作為話題展開討論，從而教育學生不鋪張浪費，以節約有限資源，減少環境污染，同時盡可能用環保購物袋，回收利用各種生活廢品。這樣一來，學生可以帶動家人、周圍親戚朋友共同踐行科學發展觀，自然而然增強了社會責任意識。
四 密切關注學生的思想動態
在政治課教學過程中，教師要尊重、信任學生，在授課過程中引導學生主動進行選擇、判斷，使其理解、明白自己的社會責任，激發他們承擔責任的勇氣。同時還要尊重學生的各項權利，不能一味地講解知識，而不關心和了解學生的思想動態。此外，還要以身作則，為學生樹立良好的榜樣，不斷審視個人的言行舉止，具備高度的社會責任感，才能有效激發學生的社會責任意識。
高中時期是一個人成長歷程中非常重要的時期，同時也是人生轉折的關鍵階段。此時的高中生仍在父母親的精心呵護下，接觸社會較少，獨立性較差，對社會責任感的認識不到位。這就要求政治老師在教學過程中，不斷改進教學方法，用正確的價值觀進行合理引導，并培養學生自主探究的學習習慣，進而促進高中生形成正確的世界觀、價值觀，逐漸具備一定的社會責任意識。
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最后，要讓學生學會反思。反思是學生自主學習中非常重要的一個環節，“溫故而知新”，學生在自主學習中，應該不斷總結，總結自己的學習過程是否有欠妥的地方，自己的方法是否正確。也可將自己的學習過程與周圍同學進行對比，學習他人做得好的方面，用別人的長處來彌補自己的短處，學習是個不斷進步的過程，學習方法是個不斷完善的過程。高中生物學習也是如此，只有在一次次的反思過程中得到進步，才能一步一步實現學習上的目標，走向成功。
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二、新時代背景下高中生學習金融知識的策略途徑
（一）合理規劃自己的零花錢
高中生應該對自己的零花錢、壓歲錢進行合理規劃，從生活小事層面入手逐步加強自身金融知識的優化學習，從而更好完成自我綜合能力全面發展的成長目標。眾所周知，高中階段的學生承受巨大的精神壓力和學習壓力，同時，絕大多數學生都未滿十八周歲，處于未成年的成長狀態，經濟來源主要依靠父母、親屬[2]。日常生活中會受到父母給其的零花錢，逢年過節又會有親屬、長輩給壓歲錢，這些錢高中生都可以看做是金融理財的本金和基礎，以此來對其進行有效管理和科學花費。一般來說，高中生金錢花費主要表現在吃、喝、玩、樂幾方面。甚至很多高中生存在“亂花”、“大花”的情況，這就說明當前高中生的金融理財觀念不合理，甚至是十分不理智的。
作為高中生的我們正處于人生成長的轉折階段，即將面臨大學生活和社會就業生活，因此，加強對金融知識的有效學習則是十分必要的，有利于培養自身的自主生活能力和自我管理能力。在零花錢、壓歲錢的處理過程中，高中生可以將其存在銀行賬戶中，并將銀行存儲憑證交由父母保管，與父母進行交流溝通、協商探討，并選擇穩定性較高、風險性較小的銀行投資理財產品。同時，高中生還需要及時關注自身投資理財產品的盈虧情況。通過這種方式可以引導高中生形成正確的消費觀念、金錢意識，并且在實踐中自主學習相應的存儲知識、金融理財內容。
（二）加強金融書籍的有效閱讀
高中生要加強對金融書籍的有效閱讀，積極拓展自身的學習視野和閱讀空間，通過自身理論知識的不斷填充來更好提高自身的金融綜合能力。同時，加強金融知識的有效學習可以促使高中生不斷提高自我的服務水平，從而為我國社會
社會主義現代化建設出謀劃策，做出自我的巨大貢獻，更好的實現中華民族偉大復興的重要目標[3]。金融知識是一個綜合性的理論體系，其中主要包括兩方面的內容，分別是資金管理和資金使用。而在這一過程中，高中生要明確自身金融知識學習的主要目的，應以提高自身的資金管理能力、使用效率為根本出發點，以免對資金造成不必要的浪費。
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1參與知識的發現過程
高中生學習生物的時候，要從將要學習的生物知識入手。探索這部分知識的發現過程。可以通過再創造，獲得對知識新的認識，這樣可以靈活的運用知識。學習只是生物學習的一個手段，而創造才是真正的目的。比如生物教材當中，關于學習水是怎樣的物體這一內容的時候。學生需要針對水，進行看一看，聞一聞，嘗一嘗的行為過程。這樣可以知道水是一種沒有顏色，也沒有氣味，更沒有味道，還透明的液體。為此針對這樣的行為，高中生可以將其延伸到牛奶，白酒以及醬油醋等這些液體中。高中生可以按照自己所理解的，設計出鑒別這些液體的方法，通過動手，還可以將周圍的學習氣氛活躍起來與其他學生之間進行探討。再比如學習花的構造的知識的時候，學生可以從實際生活當中，找一些實際的花，通過觀察和分析，掌握花的四部分構成，最終就對知識形成一種非常深刻的印象。
2提出創造性的問題
高中生學習生物的時候，多多運用自己所學過的知識，并且形成開放性的多面的問題。拓展自己思維，將所學過的知識，轉變為探索新的知識的工具。總之生物是一個多實驗的學科，因此學生要在自己的頭腦中形成一種問題意識，這樣可以激發自己的求知欲，在學習過程中能夠掌握生物研究的目標。例如當學習，熱脹冷縮，這一內容的時候，學生需要選擇相應的實驗數據和器材。在開始進行實驗的時候，高中生就要知道為什么一瓶橙汁汽水和一瓶可樂會冒泡泡。或者這樣的汽水，為什么需要將蓋子封的非常嚴實？為什么這種汽水會被叫做汽水？裝汽水的瓶子，為什么一般都沒有裝滿？等等，問題始終都是圍繞的汽水。并且通過這樣的問題，再將自己的思維引到就脹冷縮這一個知識點上。［1］可以方便自己掌握熱脹冷縮方面的知識。這樣做的目的就是讓自己的操作與自己的思維聯系起來，成為培養創新意式的一種工具。學習效率在這樣的過程當中也會得到提高。
3掌握多種生物學習的方法
高中生學習生物的過程當中，要盡可能多的掌握生物學習方法。在具體學習過程當中，要巧妙應用實例激發自己的興趣。尤其是要將自己的生物知識與實際生活聯系起來。所以高中生學習的時候，不能夠僅僅限于教材中包含的那種學習方法，也不可以僅僅模仿教師的教學方法。而是要在實際生活當中進行探索生物知識，靈活運用，進而發現更有效率的學習方法。比如，當學習到體液調節這部分生物知識的時候，高中生需要掌握的第一個知識點就是激素。那么當聯想到這一知識點的時候，就應當聯系實際生活當中非常常見的分泌失調類的疾病。比如巨人癥、比如甲亢，以及貓叫綜合癥。如果對這一部分的知識不夠了解，則可以通過多媒體視頻或者網絡資料進行學習。這樣可以大大提高自己生物素養，為提高學習效率，創造有利的條件。
4提高自身對生命的認識
生物知識與生命之間的關系非常密切。這可以成為高中生學習生物的一個目的。當高中生意識到生命的價值的時候，會對生命產生一種敬畏之心，因此會更加有興趣學習生物知識。例如生物中所講的酶這一個知識點，它與人的生命是息息相關的。尤其是與人類的新陳代謝之間的聯系非常的密切。［2］進而學生可以讓自己思考，為什么要學習生物這一門學科？為什么要掌握生物知識？它的價值是什么？對于大自然來講，有什么樣的作用？通過分析和探索總結所學過的生物知識，高中生將會對生物知識形成一種新的認識。生物是一門偉大的學科，它能夠為人類探索未知的秘密，提供非常豐富的材料。而且生物知識當中所講的生物菌種也具有非常高的應用價值，對于我們的生活非常有意義。在這些問題當中去思考生物，對生命的價值，認識到生命的可貴之處，進而產生學習生物這一門學科的興趣，這也是提高生物學習效率的關鍵方法。高中階段高中生就養成一種對生命和知識的敬畏感，對于其以后的人生道路會產生積極的作用，將會引導其走的更遠更好。
5結語
高中生在學習生物的時候，要盡可能多的為自己贏得生物實踐的機會，在實踐當中感悟生命的美好，并掌握生物知識，這是一種提高學習效率最為基本的方法，而且也是最為有效的方法。通過與教師和學生之間的溝通和交流，還可以讓知識融會貫通，最終實現提高學習效率的目標。
參考文獻：
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科技能力培養的學習是在教師指導下，從生活和學習中選擇不同的專題進行專門研究，并在主動的教學與實驗過程中獲得結果，進而解決問題的一個學習活動。這種科技技能的培訓無論是理論知識的確定，還是實踐知識的探索，對于高中生來說都是一種對新鮮知識的有效獲取途徑。目前而言，高中生的科學技能教學活動主要為被動獲取，眾多教學工作者也針對高中生的科學能力培養工作展開了深入研究，如何在教學過程中，穩步提升高中生的科技能力，成為目前普通高中課程改革的重要方向。
1 高中生科技能力培養的教育模式
我國高中生科技能力的培養研究較晚，在對其培養過程的模式探尋中，一般多采用國外的適時教育模式與國內引導教育模式相結合的方法。國外適時教育模式是歐美國家對學生科技能力培養的主要策略課程之一，由于高中的必修課程較多，且課業較為繁重，一般對于學生科技能力的培養多在寒暑假、周末和相應課程添加固定時間。同時進行這一能力培養的形式較多，一般需要結合實際需求與學生能力，進行適量、適當選取。國內引導教育模式是當前社會較為認可且廣泛使用的一種教育模式，其基本理念就是：每一個高中生都有權利使自己的科學潛能得到充分開發與利用。大多數高中學校和教師都需要切實了解高中生的特點，并積極為其提供相應服務與設備[1]。
高中生自身科技能力的提升，一般根據個體差異，相同知識需要了解透徹的時間不同，因此不同學生可以根據自身需求與能力調整更豐富的科技知識。學校和社會也需要盡可能為高中生配備相應科技實驗條件，滿足高中生的科技能力提升的特殊需求。另外引導式的教學模式，不僅可以保證高中生在進行科技能力學習的時候更加自主，而且還有利于學生團結、協調能力的穩步提升，對其社會性的發展需要提供了更多的可能。
2 高中生科技能力的培養策略
2.1營造科學情境 培養學生發現問題的能力
不論在任何領域，提出問題往往比解決問題要重要的多，但是高中生受傳統教育束縛，再加上自身心性不成熟，決定了高中生對于問題提出的一種障礙，特別是對一些具有價值的問題提出，更加需要教師充分發揮引導作用，為高中生創設相應情境，激起學生的認知驅動力，引發其探究的行為，讓學生面對眾多疑問時，可以產生濃厚興趣，找出問題核心，通過現象研究本質，進一步提升自主能力。
2.2 鼓勵大膽假設 培養學生探究結果的能力
能否找到解決方案是問題能否得到解決的關鍵所在，但是高中生由于自身知識儲備不足，再加上科學思維沒有得到過系統鍛煉，無法沿著正確的軌跡直達解決問題的目標，因此在科學能力培養過程中，教師還要積極培養學生提出假設的能力，在教學過程中一方面要消除學生對未知的恐懼，鼓勵學生與教師對話，培養其質疑教師觀點的能力。另一方面要消除學生對錯誤的一種糾結，鼓勵學生多說、多想、多做，激發學生的自信心與自尊心。鼓勵學生打開思路、大膽創新，根據自己已有的知識進行相關信息的排列組合，當再次遇到新的問題時，可以做到科學預測，快而準的提出解決問題的方案。
2.3 創設動手環節 培養學生動手創新的能力
針對高中生而言，其動手能力多指腦與手的配合協調能力，是科學培養中重要的能力之一。動手能力的優劣會直接影響到科技成果的實現，而且也會對大腦的鍛煉產生相應影響。而高中生的動手能力正是諸多能力中較為薄弱的一項，也對其科技能力的提升產生的一定的制約[2]。因此教師應為高中生提供更多的動手實驗，根據實際需要與隨機添加培養學生動手操作能力，并更多的組織學生進行統一實驗，或為學生開放實驗室，將課內與課外充分連接，給學生創造更多的科技實驗時間，引導學生全面、全程完成一項科技實驗的探究過程，增強自身動手能力。
2.4 輔助獲取信息 培養學生整理信息的能力
隨著信息化時代的全面來臨，信息處理的速度、深度、廣度都有了全面的提高，為知識經濟時代的學習帶來了更多的方便與快捷。因此在對高中生科技能力培養的過程，教師要教學生運用各種設備、資源、場所獲取相應的知識與資料，可以通過圖書館、文獻、數據庫等不同場所獲取和解讀知識，還要教會學生除了搜索成文資料外，采用調查、問卷、訪談等不同形式搜集資料。如此多形式、多手段的資料搜集，會為科技實驗帶來更多的創新與可能。最后還要培養學生對各類數據、資料、結果的良好記錄習慣，為最后的實驗總結整理素材。
2.5 指導報告撰寫 培養學生溝通表達的能力
信息時代離不開各類交流與表達，合作的能力與團隊的意識也是現代人必備的素質之一。因此在對高中生進行科技能力培養的過程中，要為學生營造一個有利于交流、合作的環境，使學生可以在這個環境中，與同伴分享成果、創意和信息。這也就要求教師要指導學生將科技成果進行報告式的成文撰寫，用明確的語言、文字、圖表等形式將探究結果進行呈現。
此外，還可以通過辯論會、演講會、板報、刊物等不同形式進行成果展示，將自己的想法、看法全面呈現。而且在交流過程中，別人還會就自己的看法為自己的實驗提建議，便于辯證的看待，更好的學習。
3 結語
綜上所述，對高中生科技能力的培養，要注重方法，結合實際情況循序漸進引導學生，要符合高中生實際的心理需求。在學習過程中，教師也要輔助學生樹立自信心與自尊心，要有迎難而上、勇往直前的時代精神，引導他們對新的科技有興趣、有思路、有決策，進一步提升科技能力，為高中生的未來發展增添動力。
