引論：我們?yōu)槟砹?3篇土建實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
文章摘要：會(huì)議由住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部人事司人教處處長(zhǎng)何志方主持.徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院袁洪志院長(zhǎng)致歡迎詞.四個(gè)調(diào)研組組長(zhǎng)分別談了對(duì)全國(guó)土建類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的調(diào)研情況.會(huì)后,全體專家參觀了徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑技術(shù)館,并就制定土建類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建…… 12月22日,在美麗的云龍湖畔,來(lái)自全國(guó)建筑類高職院校的專家齊聚徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,參加住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部主辦的全國(guó)高職院校土建類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)狀況調(diào)研總結(jié)會(huì).
住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部人事司副司長(zhǎng)趙琦、省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳副廳長(zhǎng)杜學(xué)倫出席會(huì)議并作重要講話.會(huì)議由住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部人事司人教處處長(zhǎng)何志方主持.徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院袁洪志院長(zhǎng)致歡迎詞.
四個(gè)調(diào)研組組長(zhǎng)分別談了對(duì)全國(guó)土建類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的調(diào)研情況.會(huì)后,全體專家參觀了徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑技術(shù)館,并就制定土建類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校和企業(yè)、政府各自的職責(zé)等問(wèn)題進(jìn)行了深入的研討.
篇2
參與此次實(shí)訓(xùn)的學(xué)生實(shí)到24人，每組各12人，分別參與3號(hào)、4號(hào)樓的水、暖、電工程分包。3號(hào)、4號(hào)屬于砌體工程，現(xiàn)場(chǎng)使用沙子和磚砌筑而成。這次實(shí)訓(xùn)加上準(zhǔn)備階段分五個(gè)階段:
一、實(shí)訓(xùn)前期的準(zhǔn)備階段
1、完成了3號(hào)、4號(hào)樓水、暖、電工程預(yù)算。
2、制定了3號(hào)、4號(hào)樓水、暖、電施工方案。
3、參與了土建投標(biāo)、評(píng)標(biāo)大會(huì)。
4、對(duì)兩組成員進(jìn)行了崗位的分配、準(zhǔn)備相應(yīng)的資料。
二、第一施工階段
1、完成了圖紙的會(huì)審和變更
室內(nèi)衛(wèi)生間給排水施工圖：由于施工現(xiàn)場(chǎng)條件的限制，排水橫支管標(biāo)高由-0.6m改為-0.25m，排出管由-1.2m改為-0.3m。
室內(nèi)采暖施工圖：由于標(biāo)準(zhǔn)間散熱器設(shè)在推拉門(mén)的位置不合適，改在②～③墻間。為節(jié)省管材，便于安裝衛(wèi)生間的散熱器改在窗臺(tái)下。
室內(nèi)電氣施工圖：根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況考察，因?yàn)槭巧巴疗龃u，若電源線按原設(shè)計(jì)線路走，不可避免在施工中破壞大量磚，不利于以后磚的重復(fù)使用隊(duì)員線路進(jìn)行調(diào)整：（1）插座電源線路和照明線路走圈梁；（2）增設(shè)以配電箱來(lái)引入室內(nèi)以供電；（3）原定：一般區(qū)域插座距地30cm，衛(wèi)生間插座距地1.8m，所有區(qū)域開(kāi)關(guān)距地1.4m，考慮土建標(biāo)準(zhǔn)件和衛(wèi)生間實(shí)1.2m，衛(wèi)生間插座為1.4m，配電箱距地1.5m。
2、水、暖、電材料審核和準(zhǔn)備
三、第二施工階段
1、水、電、暖設(shè)備的預(yù)埋
配合土建預(yù)留給水、排水管道孔洞、采暖進(jìn)戶管、支管穿墻預(yù)留空洞，電氣線路穿線管的預(yù)埋配合，插座、開(kāi)關(guān)的預(yù)埋。
2、給水、排水管的下料
（1）給水引入管、立管下料、給水橫支管下料。
（2）排出管、排水立管、排水橫支管下料。
3、采暖設(shè)備的下料
（1）散熱器的組對(duì)：6片—共2組；15片—共2組。
（2）散熱器水壓試驗(yàn)：試驗(yàn)壓力為1.5倍的工作壓力，直接升至試驗(yàn)壓力≮0.6MPa，穩(wěn)壓2～3min，不滲不漏為合格。
（3）試壓合格后，裝堵頭、補(bǔ)芯連接供回水支管。
4、電氣下料
（1）橫擔(dān)的制作：用角鋼焊接L型支架，支架打眼，安裝電瓶。
（2）配電箱內(nèi)部配置。
四、第三施工階段
土建2.2m層高完成后進(jìn)行室內(nèi)水、暖、電安裝。
1、室內(nèi)給排水的安裝
給排水工程施工應(yīng)本著先地下,后地上、先主線后支線的原則。
（1）給水管用熱鍍鋅鋼管,采用螺紋連接。管道安裝標(biāo)高符合設(shè)計(jì)要求。
（2）管道安裝完畢后進(jìn)行水壓試驗(yàn)。
（3）給水系統(tǒng)交付使用時(shí)必須進(jìn)行通水試驗(yàn)并做好記錄。
（4）管道支、吊架安裝應(yīng)平整、固定間距符合要求。管道穿樓板、墻壁應(yīng)設(shè)金屬套管，高出地面20mm，衛(wèi)生間高出50mm。
（5）室內(nèi)排水管采用UPVC管，承插粘接。排水管埋地部分回填土前應(yīng)作灌水試驗(yàn)。
（6）排水管坡度符合規(guī)范要求，排水管與吊架最大間距、安裝允許偏差應(yīng)符合規(guī)范要求。排氣通氣管應(yīng)高出屋面700mm。
（7）衛(wèi)生器具的安裝包括：洗手盆、浴盆、坐便、地漏的安裝，用膨脹螺栓固定，衛(wèi)生器具的安裝高度和給水配件安裝高度應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求。支托架安裝平整、牢固。交工前應(yīng)作灌水和通水試驗(yàn)。地漏低于排水表面，周邊無(wú)滲漏。與衛(wèi)生器具連接的排水管應(yīng)牢固可靠，管道與樓板結(jié)合按圖集要求施工。
2、采暖管道的安裝
（1）采用低溫?zé)崴膳?管材用焊接鋼管,選用四柱760型鑄鐵散熱器。水壓試驗(yàn)合格后采用樟丹、銀粉防腐。
（2）保證水平管坡度為3‰。散熱器支管坡度應(yīng)為1％。
（3）散熱器支架位置準(zhǔn)確牢固，安裝數(shù)量符合規(guī)范要求。
（4）散熱器背面與墻面最小距離30 mm、散熱器的安裝偏差應(yīng)符合規(guī)范要求。
（5）采暖系統(tǒng)安裝完后要進(jìn)行水壓試驗(yàn)。試驗(yàn)合格后應(yīng)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行吹掃及調(diào)試工作。
3、室內(nèi)電氣的配線工程
（1）管內(nèi)配線工作應(yīng)在配合土建施工結(jié)構(gòu)施工完畢后進(jìn)行,在穿線前應(yīng)將管內(nèi)雜物清理干凈。
（2）按電氣施工規(guī)范要求施工。
（3）穿線完畢后，應(yīng)對(duì)線路進(jìn)行絕緣遙測(cè)。
（4）燈具、開(kāi)關(guān)、插座安裝符合設(shè)計(jì)要求，產(chǎn)品要有合格證。進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)合格。
（5）工藝流程：燈具、開(kāi)關(guān)、插座檢驗(yàn)、組裝、安裝接線、通電試運(yùn)行。
五、第四工作階段
1、竣工驗(yàn)收階段，收集完成各種資料的填寫(xiě)。
2、實(shí)訓(xùn)學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)日記；個(gè)人工作內(nèi)容及考核表；個(gè)人實(shí)訓(xùn)總結(jié)。
篇3
Key words： higher vocational education；engineering survey；teaching methods；design；security
中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）04-0248-02
0 引言
哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院土建工程測(cè)量課程改革的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)細(xì)致的調(diào)研、多次的教學(xué)實(shí)踐、校企聯(lián)合論證等若干程序，構(gòu)建了適應(yīng)于本課程的“項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施三環(huán)節(jié)能力遞進(jìn)教學(xué)模式”，即理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、理論與實(shí)踐結(jié)合的基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)、綜合技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)[1]。在前兩個(gè)環(huán)節(jié)中構(gòu)建了學(xué)習(xí)情境，在整個(gè)課程的教學(xué)中以項(xiàng)目教學(xué)為主線，均以小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為手段，形成各環(huán)節(jié)能力逐級(jí)遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程。
1 合理的實(shí)踐教學(xué)方法是教學(xué)模式實(shí)施的保障
教學(xué)模式是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論思想的核心凝練。其想要達(dá)到育人的真正目標(biāo)，必須借助于教學(xué)方案的合理設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的合理運(yùn)用，因此找到合理的實(shí)踐教學(xué)方法是我們構(gòu)建的適應(yīng)于本課程的“項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施三環(huán)節(jié)能力遞進(jìn)教學(xué)模式”實(shí)施的有力保障。
理論教學(xué)環(huán)節(jié)是基于項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境，知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置和傳授是為完成工作任務(wù)而選定的。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、教師利用現(xiàn)代溝通的手段進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)、教師在課內(nèi)組織重點(diǎn)講解的方式和手段使學(xué)生掌握測(cè)量的相關(guān)知識(shí)；在理論與實(shí)踐結(jié)合的基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)是按照“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)施的，根據(jù)課程特點(diǎn)，將課堂與實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地合二為一，教師邊講課，邊示范，邊指導(dǎo)，邊提問(wèn)，同時(shí)學(xué)生邊學(xué)習(xí)，思考，邊操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合，實(shí)現(xiàn)了“教中做”、 “做中學(xué)”的一體化教學(xué)，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出單項(xiàng)技能培訓(xùn)；在綜合技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，依據(jù)工程建設(shè)的實(shí)際工作流程，以鍛煉學(xué)生對(duì)于工作項(xiàng)目整體的設(shè)計(jì)、分工、協(xié)作、組織等，突出團(tuán)隊(duì)作業(yè)的合作精神，強(qiáng)調(diào)單項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用，達(dá)到綜合職業(yè)能力的提高效果。
土建工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)模式，是基于土建工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施，依托理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程來(lái)完成，充分運(yùn)用討論提問(wèn)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法及啟發(fā)式教學(xué)法等方法在教學(xué)活動(dòng)中。
2 土建工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
土建工程測(cè)量課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的主要目的是在于獲得勝任崗位的實(shí)際能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的訓(xùn)練。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，多舉實(shí)例，借助實(shí)物，注重啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性。具體方法上，大量采用討論提問(wèn)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法及啟發(fā)式教學(xué)法等。通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力。
2.1 討論提問(wèn)法 理論與實(shí)踐結(jié)合的基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)和綜合技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)教學(xué)中針對(duì)得到的工程測(cè)量數(shù)據(jù)分析采用討論、提問(wèn)法，學(xué)生和老師均提出問(wèn)題，啟發(fā)誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)提問(wèn)、提示、討論等使學(xué)生獲得獲得完成工作任務(wù)所需的知識(shí)、技能，并能夠達(dá)到小組同學(xué)之間互助、溝通，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用討論、談話的方式，可以降低學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生積極思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 在以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法中實(shí)施的是“六步教學(xué)法”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中師生的角色與傳統(tǒng)教學(xué)中師生的角色是不同的。教學(xué)中通過(guò)教師給定訓(xùn)練任務(wù)、學(xué)生分析整理資料（資訊，可以找老師咨詢）、學(xué)生進(jìn)行制定工作計(jì)劃（計(jì)劃，需要與老師進(jìn)行溝通或協(xié)商）、學(xué)生設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行決策（決策，必須找老師進(jìn)行定奪）、學(xué)生實(shí)施（實(shí)施，學(xué)生獨(dú)立完成，教師觀察）、學(xué)生互相檢查（檢查，教師引導(dǎo)及輔導(dǎo)）、教師評(píng)價(jià)及互評(píng)（評(píng)價(jià)，多方參與）來(lái)完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。從上面的任務(wù)教學(xué)過(guò)程中可以看出其學(xué)生是主體，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，查找資料，咨詢老師，互相討論，互相評(píng)價(jià)，而教師在整個(gè)任務(wù)中無(wú)論是在引入任務(wù)階段，還是在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)階段，亦或是分析總結(jié)任務(wù)報(bào)告階段，其角色應(yīng)該是任務(wù)引導(dǎo)者、管理者、監(jiān)控者、幫助者、激勵(lì)者評(píng)價(jià)者等，通過(guò)角色改變，使教學(xué)活動(dòng)變得富于生活化、工作化，使學(xué)生能夠在任務(wù)中自行組織、自覺(jué)行動(dòng)、自我評(píng)價(jià)而得到鍛煉，學(xué)到知識(shí)，掌握技能[2]。
2.3 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法 在綜合技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)和頂崗實(shí)踐環(huán)節(jié)采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是專任教師和企業(yè)兼職教師組織學(xué)生到實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)照現(xiàn)場(chǎng)講解，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，做到理論與實(shí)際緊密聯(lián)系。充分利用校企結(jié)合的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)企業(yè)工程師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生更多地、更有效地接觸實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和工程意識(shí)。通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)、大型作業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)等多種教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受，體驗(yàn)工程測(cè)量的工作過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)。
2.4 項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，將課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融于一體，有機(jī)的交叉，在課堂上可以使學(xué)生既懂得了書(shū)本理論，又掌握了操作技能，既能動(dòng)口說(shuō)，又能動(dòng)手做，還會(huì)動(dòng)腦，還可以經(jīng)歷近似于實(shí)際工地的工作活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)工作的艱辛與完成任務(wù)的喜悅，鍛煉與人溝通、交流、團(tuán)結(jié)合作的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度[3]。
2.5 啟發(fā)式教學(xué)法 啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。在土建工程測(cè)量的教學(xué)中，通過(guò)從身邊的普通隨意可見(jiàn)的工程建筑物進(jìn)行入手，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識(shí)和意識(shí)逐漸的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的掌握工程建設(shè)相關(guān)的測(cè)量知識(shí)，并能夠根據(jù)具體的構(gòu)筑物想象與測(cè)量有關(guān)的點(diǎn)、線、面，通過(guò)決策的測(cè)量方法鍛煉實(shí)踐技能。
3 土建工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)方法的實(shí)施保障條件
3.1 培養(yǎng)和引進(jìn)測(cè)量教學(xué)人才 高素質(zhì)的測(cè)量教學(xué)人才是實(shí)施高效的教學(xué)方法的重要保障條件。加強(qiáng)測(cè)量課程教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，多渠道、多途徑培養(yǎng)和引進(jìn)測(cè)量教學(xué)人才，建設(shè)一支高水平的集教學(xué)、科研、實(shí)踐為一體的“雙師型”和“專家型”測(cè)量師資隊(duì)伍。
3.2 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用 一是多媒體教學(xué)。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段講授施工測(cè)量方法存在很大的缺陷，不夠直觀、不夠形象，學(xué)生很難理解，而通過(guò)采用多媒體教學(xué)，在短時(shí)間內(nèi)傳輸、儲(chǔ)存、提取或呈現(xiàn)大量的工程圖片、教學(xué)錄像，有利用學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解，極大的提高了教學(xué)效率。并能及時(shí)更新內(nèi)容，從而能很好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。二是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上精品課程網(wǎng)站，學(xué)生可以有選擇的下載自己學(xué)習(xí)所需的各種知識(shí)，同時(shí)教師公開(kāi)自己的電子郵箱，隨時(shí)可以通過(guò)電子郵件的形式向老師提出問(wèn)題，教師則以郵件或接下來(lái)的課堂上進(jìn)行解答，另外還可以利用電話形式，無(wú)論在課內(nèi)課外，校內(nèi)校外都可以利用電話同老師進(jìn)行咨詢、溝通，極大的便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.3 測(cè)量實(shí)訓(xùn)儀器及開(kāi)放實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)該配備足夠的測(cè)量實(shí)訓(xùn)儀器，并可以全天候開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，這樣學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即可利用電話、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化通訊聯(lián)絡(luò)老師，可以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。
4 結(jié)束語(yǔ)
土建工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)方法是在多年教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用并參考總結(jié)他人的方法而形成的，通過(guò)我校及哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的測(cè)量教學(xué)實(shí)施并論證而歸納確定的，從學(xué)生的工程實(shí)戰(zhàn)反饋來(lái)看，效果尤佳。
參考文獻(xiàn)：
篇4
1 前言
隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，電梯行業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化。電梯是一種大型的機(jī)電一體化高科技產(chǎn)品，由近10 000多個(gè)機(jī)械、電氣部件組成，屬于國(guó)家規(guī)定的特種設(shè)備，是一種建筑物的垂直交通運(yùn)輸設(shè)備，其技術(shù)含量高，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，其安裝技術(shù)要求高、難度大，運(yùn)行維保技術(shù)要求高。
近年來(lái)，電梯安全事故頻發(fā)，引起了國(guó)家和行業(yè)的高度重視，提高和規(guī)范電梯行業(yè)專業(yè)人員勢(shì)在必行，與社會(huì)對(duì)電梯專業(yè)人才需求形成強(qiáng)烈對(duì)比的是電梯專業(yè)的學(xué)生極其缺乏，而且當(dāng)代大學(xué)生的嬌生慣養(yǎng)與電梯行業(yè)辛苦的工作難以磨合，作為電梯安裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)老師，在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生采用自我管理的方式，極大提高了學(xué)生對(duì)安裝實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，不僅形成了自身對(duì)專業(yè)的歸屬感，畢業(yè)的學(xué)生也受到了電梯企業(yè)的廣泛認(rèn)可，以下具體分析了電梯安裝實(shí)訓(xùn)中學(xué)生自我管理的教學(xué)模式，對(duì)于電梯專業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，具有一定的實(shí)用和借鑒價(jià)值①。
2 自我管理的教學(xué)模式
電梯的安裝實(shí)訓(xùn)應(yīng)放在學(xué)生具備制作相關(guān)管理文件能力的前提下，或上完以下全部或部分電梯專業(yè)課程之后才可進(jìn)行，如：《電梯結(jié)構(gòu)與控制技術(shù)》、《電扶梯國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》、《電梯施工安全規(guī)范》、《電梯工程項(xiàng)目管理》和《電梯檢測(cè)與調(diào)試》等②。在學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，除了提供必須的教學(xué)資源，如：電梯實(shí)訓(xùn)井道、電梯整機(jī)部件、勞保用品、施工工具和指導(dǎo)老師，其他則要求學(xué)生自我完成，比如討論施工工期、質(zhì)量管理方式和指標(biāo)、安全管理守則和指標(biāo)，緊急事故處理方案，同時(shí)要求學(xué)生自己制作施工進(jìn)度表、施工方案、質(zhì)量和安全指標(biāo)、人員安全組織圖、人員質(zhì)量組織圖、安全守則、考勤表、土建勘測(cè)表、施工用電計(jì)劃、電梯規(guī)格表、工具借用清單、電梯平面布置圖、施工進(jìn)場(chǎng)吊裝和庫(kù)房方案、井道施工警示牌、開(kāi)箱檢查清單、還有每天需要提交的安裝日志和安全報(bào)告、自檢記錄和互檢記錄；所有的文件經(jīng)學(xué)生討論制作完成后，指導(dǎo)老師需要一一檢查，保證可行性和安全性，對(duì)于學(xué)生自發(fā)的管理模式，只要在保證工期、安全和質(zhì)量的前提下，一切管理模式都是可以支持的。
3 教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督
實(shí)訓(xùn)開(kāi)始，并要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)井道外張貼制作的項(xiàng)目管理文件，做好人員分工，準(zhǔn)備好工具和勞保用品，每天開(kāi)工前召開(kāi)班前會(huì)議：明確施工任務(wù)和安全守則。作為指導(dǎo)老師需要做到以下四點(diǎn)：
（1）嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的施工過(guò)程按照施工計(jì)劃和方案落實(shí)，并協(xié)助做必要的調(diào)整。
（2）重心放在監(jiān)督學(xué)生的安全問(wèn)題上，必要時(shí)責(zé)令停工教育，要求其學(xué)生對(duì)自己的安全負(fù)主要責(zé)任，經(jīng)常性的做安全意識(shí)的思想工作，使將遵守安全變成習(xí)慣性的意識(shí)，養(yǎng)成良好施工習(xí)慣。
（3）施工進(jìn)展到關(guān)鍵時(shí)刻才進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，處理緊急情況，其他學(xué)生能自己解決的問(wèn)題（包括稍作分析就可以解決的問(wèn)題、安裝指導(dǎo)手冊(cè)有解釋的問(wèn)題），不回答學(xué)生的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、查閱資料，發(fā)揚(yáng)探索的求知能力。
（4）用企業(yè)的時(shí)間管理方式、安全管理方式、國(guó)家的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，不時(shí)驗(yàn)證學(xué)生的自檢報(bào)告，每天上下午施工前后，及時(shí)梳清和總結(jié)當(dāng)天施工內(nèi)容，警示質(zhì)量和安全問(wèn)題，傳遞現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)和技巧，表達(dá)鼓勵(lì)和支持。
需要注意的是，教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)場(chǎng)工地的實(shí)踐有著很大的差別，特別是對(duì)工期的要求，現(xiàn)場(chǎng)工地對(duì)工期往往要求很高，而現(xiàn)場(chǎng)在土建、設(shè)備和人員準(zhǔn)備方面卻難以跟上安裝工期的要求，現(xiàn)場(chǎng)施工過(guò)程中甚至需要用三分之二的時(shí)間和精力去與多方協(xié)調(diào)、去克服各種土建等方面的困難，認(rèn)識(shí)這些困難非常重要卻在教學(xué)過(guò)程中難以體現(xiàn)的。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要重視培訓(xùn)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生不要抱怨困難，學(xué)會(huì)自己去克服困難，指導(dǎo)老師也要不時(shí)的傳播現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，避免學(xué)生盲目自信，降低對(duì)自己能力的培養(yǎng)。
4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)后期的總結(jié)
安裝結(jié)束，除了要求學(xué)生做整機(jī)的質(zhì)檢、清理現(xiàn)場(chǎng)、上交工具、勞保用品之外，最重要的就是要求學(xué)生寫(xiě)安裝技術(shù)總結(jié)、安全總結(jié)、管理總結(jié)、緊急事故處理總結(jié)等，這個(gè)過(guò)程不僅可以讓學(xué)生的知識(shí)得到全面提升、為接下來(lái)工地的工作做好技術(shù)等各方面的準(zhǔn)備，甚至還可以當(dāng)做畢業(yè)論文的寫(xiě)作基礎(chǔ)，總結(jié)可以從以下幾個(gè)方面入手：
（1）安裝前期準(zhǔn)備工作，包括：人員分工、倉(cāng)庫(kù)管理、工具準(zhǔn)備、腳手架搭建、土建勘測(cè)及組織機(jī)構(gòu)圖等各種項(xiàng)目管理文件的準(zhǔn)備。
（2）施工過(guò)程總結(jié)，包括：每日工作安排，班前會(huì)議，安裝日志，質(zhì)檢記錄，安全記錄。
（3）技術(shù)總結(jié)，包括：曳引系統(tǒng)，導(dǎo)向系統(tǒng)，轎廂，門(mén)系統(tǒng)，重量平衡系統(tǒng)，電力拖動(dòng)系統(tǒng)，電氣控制系統(tǒng)，安全保護(hù)系統(tǒng)的安裝技術(shù)總結(jié)。
（4）安全總結(jié)，包括：回顧安全培訓(xùn)的內(nèi)容，總結(jié)安裝過(guò)程中出現(xiàn)的安全問(wèn)題，分析和學(xué)習(xí)各種重傷和死亡事例。
（5）自檢記錄和項(xiàng)目移交記錄，包括：自檢報(bào)告③④，電梯移交清單。
總結(jié)是提高學(xué)生安裝實(shí)訓(xùn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)最重要的階段，這個(gè)階段應(yīng)該作為一個(gè)專門(mén)的學(xué)時(shí)要求學(xué)生做好；提取總結(jié)中精華的部分，讓企業(yè)管理和技術(shù)負(fù)責(zé)人提供幫助，針對(duì)其中的要點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，如安裝過(guò)程禁忌、工期管理要點(diǎn)、分工合作安全注意事項(xiàng)，并增加一些安裝后期的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，如安裝款的回收、驗(yàn)收現(xiàn)場(chǎng)的協(xié)調(diào)、電梯安裝與維保的交接、與總包和分包工程協(xié)調(diào)、工程例會(huì)等，讓學(xué)生全面了解工地現(xiàn)場(chǎng)的安裝管理流程，最后讓學(xué)生探討并發(fā)表個(gè)人看法，使得短時(shí)間的安裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠得到最大的收獲。
5 結(jié)語(yǔ)
不斷完善教學(xué)方式是每一位老師的重要工作，把學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)是非常重要的，電梯專業(yè)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)也是區(qū)別于“農(nóng)民工”的要點(diǎn)之一。
通過(guò)三屆電梯專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)工作情況實(shí)已經(jīng)充分證明，采用新教學(xué)模式--學(xué)生的自我管理，在電梯安裝實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，極大提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中從配角變成了主角，不僅技能和管理水平得到了很大的提高，而且畢業(yè)后學(xué)生的技能和做事態(tài)度也廣受企業(yè)好評(píng)。
這種教學(xué)模式，不但保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為高職院校人才培養(yǎng)提供了較好的指導(dǎo)方向，更為企業(yè)培養(yǎng)出符合其發(fā)展戰(zhàn)略的人才。在“學(xué)生自我管理”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，相信有越來(lái)越多的優(yōu)秀畢業(yè)生受到廣泛認(rèn)可，并且為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。
注釋：
① 電梯行業(yè)安裝人員的傳承[J].中國(guó)電梯雜志，2009（21）.
② 迅達(dá)（中國(guó)）電梯有限公司.SV學(xué)員手冊(cè)-過(guò)程管理與文件[S].
③ 迅達(dá)（中國(guó)）電梯有限公司.安裝驗(yàn)收檢查清單[S].
篇5
一、理論課程體系的創(chuàng)新改革
（一）教學(xué)模式改革
首先我院對(duì)本專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行了改革，將高職三年的教學(xué)過(guò)程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實(shí)踐階段，該階段又分為院內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)階段及集中頂崗實(shí)習(xí)階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業(yè)知識(shí)滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生樹(shù)立專業(yè)意識(shí)，明確專業(yè)發(fā)展方向。在第二階段，組織學(xué)生在學(xué)院內(nèi)部建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)參與某項(xiàng)建筑工程從招投標(biāo)、綜合施工管理、工程圖預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)到預(yù)決算計(jì)算機(jī)軟件上機(jī)編制工程量清單及綜合單價(jià)的全過(guò)程，并到建筑工程工地現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在建筑工地兼職，承擔(dān)職責(zé)，初試身手，經(jīng)受鍛煉。
（二）教學(xué)方法改革
在新一輪專業(yè)教學(xué)方法改革中， 我們以工程項(xiàng)目為載體， 以職業(yè)能力為本位， 構(gòu)建以工作過(guò)程知識(shí)為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系的改革思路， 在對(duì)執(zhí)業(yè)范圍、職業(yè)能力、工作過(guò)程知識(shí)分析的基礎(chǔ)上， 將原有課程進(jìn)行解構(gòu)重構(gòu)整合， 設(shè)計(jì)了新的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)課程體系進(jìn)行了學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)， 盡可能保持項(xiàng)目的連貫性， 在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選擇相同的項(xiàng)目來(lái)完成不同的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，以框架結(jié)構(gòu)辦公樓的建設(shè)項(xiàng)目貫穿建筑識(shí)圖、測(cè)量、施工、房屋建筑學(xué)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、工程造價(jià)控制等課程。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中， 以項(xiàng)目為主， 但又不局限于項(xiàng)目， 要求適當(dāng)拓展有關(guān)知識(shí)， 以彌補(bǔ)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的不足。
（三）課程體系改革
在課程體系改革中，我們將整個(gè)建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過(guò)程都相應(yīng)設(shè)立了核心課程與輔助課程來(lái)幫助我們的教學(xué)，加深學(xué)生的理解，掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。例如：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段設(shè)立核心課程為建筑制圖與識(shí)圖、建筑力學(xué)工程經(jīng)濟(jì)、輔助課程為建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑經(jīng)濟(jì)法與法規(guī)三門(mén)課程，在項(xiàng)目招投標(biāo)及施工階段設(shè)立核心課程為工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)（含土建、安裝、裝飾），施工組織設(shè)計(jì)，輔助課程為合同管理、施工技術(shù)、工程測(cè)量、建筑力學(xué)四門(mén)課程，在項(xiàng)目竣工及后評(píng)估階段，設(shè)立項(xiàng)目管理課程為核心課程，會(huì)計(jì)學(xué)為輔助課程，并且在整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排過(guò)程中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)貫穿始終，便于學(xué)生理解。
二、實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革
在實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件是保證教學(xué)質(zhì)量與提升學(xué)生層次的關(guān)鍵因素。我院先后為工程造價(jià)專業(yè)建立了建筑CAD制圖實(shí)訓(xùn)室、廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算實(shí)訓(xùn)基地、招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室使，我們的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式可以分立認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)階段，使專業(yè)教學(xué)按照 “全過(guò)程連續(xù)進(jìn)行”的思路開(kāi)展，使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)獲得第一手的實(shí)踐資料。具體實(shí)訓(xùn)課程安排如下：
（一）建筑制圖與識(shí)讀實(shí)訓(xùn)
在這一環(huán)節(jié)中包含四大塊內(nèi)容：①制圖：讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測(cè)繪，將測(cè)量實(shí)訓(xùn)與建筑制圖實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學(xué)生能獨(dú)立完成讀圖的工作，為后續(xù)的土建預(yù)算工作奠定知識(shí)基礎(chǔ)。③建筑結(jié)構(gòu)圖識(shí)圖：完成一個(gè)工程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)施工圖的讀圖任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)鋼筋圖的讀圖知識(shí)，尤其是將平法制圖消化理解。④設(shè)備施工圖識(shí)圖：完成相應(yīng)項(xiàng)目水施、暖施、電施、通風(fēng)空調(diào)施工圖的讀圖任務(wù)，讓學(xué)生讀懂安裝施工圖紙。
（二）工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)
在工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)中包括五方面內(nèi)容：①建筑工程在定額計(jì)價(jià)方式下土建預(yù)算造價(jià)編制，鍛煉學(xué)生土建、結(jié)構(gòu)、安裝工程的手工算量、套定額、取費(fèi)的基本能力。②清單工程量表編制，使學(xué)生掌握工程量計(jì)價(jià)方法與計(jì)價(jià)原則；③清單組價(jià)工程（包括招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)）工作，在這一環(huán)節(jié)將招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)安排其中，讓學(xué)生參與到具體項(xiàng)目的招投標(biāo)全過(guò)程中，了解掌握清單組價(jià)的內(nèi)容；④工程中間結(jié)算和竣工決算文件的編制，掌握預(yù)算、結(jié)算與決算的差別；⑤預(yù)算軟件的使用，使學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作，將以前的手工計(jì)算的工程量轉(zhuǎn)化為電算成果，利用神機(jī)妙算、廣聯(lián)達(dá)軟件進(jìn)行電算、套價(jià)，目的是鍛煉學(xué)生電算水平，為工作上崗做充分的知識(shí)準(zhǔn)備。
篇6
(一)優(yōu)化課程體系
近兩年,通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研,大家基本對(duì)土木工程材料課程的任務(wù)和作用以及總學(xué)時(shí)已經(jīng)取得了共識(shí)。問(wèn)題是需要商榷如何從建筑工程崗位工作的內(nèi)容和能力需求為依據(jù)，分析施工員、試驗(yàn)員、材料員、質(zhì)檢員應(yīng)具有的知識(shí)和技能，建立基于工作過(guò)程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，改革教學(xué)內(nèi)容，合理選取課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為,應(yīng)該為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換；加強(qiáng)課程建設(shè)，針對(duì)崗位技能要求變化，更新教學(xué)內(nèi)容，注重職業(yè)情境中實(shí)踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作過(guò)程中做出判斷并采取行動(dòng)的綜合職業(yè)能力；以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；構(gòu)建完善以工程檢測(cè)崗位工作任務(wù)為核心的“模塊化”課程體系。
1、傳統(tǒng)內(nèi)容應(yīng)合理保留。內(nèi)容上做到要少而精,主要讓學(xué)生掌握基本的材料性質(zhì)與應(yīng)用,結(jié)合土建工程檢測(cè)專業(yè)可以保留:①筑路用土的基本物理性質(zhì)及其指標(biāo);②砂石材料的技術(shù)性質(zhì)和技術(shù)要求;③膠凝材料的基本技術(shù)性質(zhì)和應(yīng)用;④水泥混凝土及建筑砂漿的的技術(shù)性質(zhì)和配合比設(shè)計(jì);⑤瀝青材料的技術(shù)性質(zhì)和技術(shù)要求;⑥瀝青混合料的技術(shù)性質(zhì);⑦建筑鋼材的技術(shù)性質(zhì)與應(yīng)用。在新舊技術(shù)并存的材料檢測(cè)工作中,傳統(tǒng)技術(shù)必不可少。
2、強(qiáng)化課程建設(shè)。借鑒德國(guó)的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合我國(guó)職教的實(shí)際情況，開(kāi)展土建工程檢測(cè)職業(yè)崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，以現(xiàn)場(chǎng)施工檢測(cè)任務(wù)為核心，組織課程內(nèi)容，挑選典型工作任務(wù)，制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)模塊。隨著新儀器、新規(guī)范內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用,進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，必然為新技術(shù)、新儀器的接收、推廣應(yīng)用打好基礎(chǔ)。
3、建設(shè)教材及教學(xué)資源庫(kù)。由于建筑新型材料更新和新規(guī)范的變化比較快，需要收集一線資料，與企業(yè)合作編寫(xiě)高質(zhì)量、有工學(xué)結(jié)合特色的專業(yè)教材。將最新的行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范引入課程，編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教材。與企業(yè)共同整合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)對(duì)原有教材具有補(bǔ)充性、更新性和延伸性的教輔資料，以此為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)在材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中現(xiàn)出來(lái)。
(二)教學(xué)方法的改革
針對(duì)目前中職類學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容較多的情況下，如何改變?cè)械囊越處煘橹鲗?dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法,突出以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，是目前首要急需解決的問(wèn)題。將新的教學(xué)理念,引入課堂，使教師在努力搞好教學(xué)的同時(shí),應(yīng)積極參與教研和生產(chǎn)工作,不斷提高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而達(dá)到深入淺出,生動(dòng)活潑的教學(xué)效果。鼓勵(lì)教師和企業(yè)技術(shù)人員一起編寫(xiě)課件,提倡更多的采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用一體化教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)。
1、課堂教學(xué)方法的多樣化。以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接。構(gòu)建具有明顯職業(yè)教育特色的教學(xué)環(huán)境。改變傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)方法,在職業(yè)活動(dòng)的情境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，廣泛開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)及施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等一體化教學(xué)。將職業(yè)道德、職業(yè)核心能力、企業(yè)文化與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)。實(shí)施“做中教、做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課程與工作任務(wù)對(duì)接，獲得完成工作任務(wù)所需要的職業(yè)綜合能力。
2、信息技術(shù)引入教學(xué)手段中。教學(xué)過(guò)程中除常規(guī)教學(xué)手段外,收集及拍攝施工現(xiàn)場(chǎng)的圖片、工程錄像等制作成教學(xué)素材，形成課堂教學(xué)與崗位工作接軌、圖文并茂的教學(xué)資源，方便師生間的交流。利用多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)可以形象直觀地完成教學(xué)任務(wù),使得教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化,以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。采用電子教材、網(wǎng)絡(luò)、CAI課件等多媒體技術(shù)制作演示講稿,為營(yíng)造智能學(xué)習(xí)的環(huán)境，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)方式奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。教師應(yīng)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法,使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式和傳遞方法呈樣多樣化。授課中,通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用提高學(xué)生判斷、分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作態(tài)度和責(zé)任感。
(三)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的改革與建設(shè)
篇7
建筑裝飾；綜合實(shí)訓(xùn)；責(zé)任
《綜合實(shí)訓(xùn)》課程之前的名稱是《畢業(yè)設(shè)計(jì)》，更改于2010年。設(shè)置這門(mén)課程的目的是使學(xué)生能綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。《綜合實(shí)訓(xùn)》課程2007年以前開(kāi)設(shè)于三年級(jí)的第六學(xué)期，持續(xù)時(shí)間從三月底到六月中旬，基本是3個(gè)月的時(shí)間，每位同學(xué)需要獨(dú)立完成施工圖一套、4-5張效果圖、兩張展板、預(yù)算書(shū)一份、施工組織設(shè)計(jì)文件一份。2007年以后，由于教學(xué)改革以及在“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思路指引下，第六學(xué)期學(xué)生全部去企業(yè)頂崗實(shí)踐，《綜合實(shí)訓(xùn)》課程調(diào)整到了第五學(xué)期的后半學(xué)期，教學(xué)時(shí)間壓縮到五周，相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)也壓縮。首先任務(wù)以小組為單位完成，每組3-4人；其次取消了施工圖繪制的訓(xùn)練，施工圖由老師提供或?qū)W生自己提供，但必須得到指導(dǎo)老師的認(rèn)可；最后在有完整施工圖的基礎(chǔ)上，每組學(xué)生繪制3-4張效果圖（不需要出展板，只要打印成A3冊(cè)就行），預(yù)算書(shū)一份、施工組織設(shè)計(jì)文件一份。2016屆學(xué)生的畢業(yè)答辯已經(jīng)完成，對(duì)照這一屆學(xué)生和上幾屆學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、交付的成果，我心里沉甸甸的。學(xué)生水平下降之快超出了我的預(yù)想，到底是何原因呢？通過(guò)我與其他教師、學(xué)生的交流、溝通，總結(jié)出如下原因：
一、生源質(zhì)量問(wèn)題
我們學(xué)校生源有兩類，一類是普通高中的畢業(yè)生，一類是職業(yè)高中畢業(yè)生，參加國(guó)家組織的全國(guó)高考，錄取到我們學(xué)校后各自組班。從2012年開(kāi)始，增加了自主招生這種形式，且自主招生的規(guī)模逐漸加大，比例從當(dāng)年占應(yīng)招生人數(shù)的10%到現(xiàn)在的50%，計(jì)劃到2017年，全部改成自主招生的方式。所謂自主招生，就是高職院校自形做主招生的考試，由高職院校根據(jù)本校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科專業(yè)的要求，自主決定考試具體方案，組織對(duì)考生進(jìn)行文化課和綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)?？荚嚂r(shí)間安排在1月，3月底前就能完成錄取。已由高職自主招生錄取的考生，不得再參加當(dāng)年6月份舉行的高考，未錄取的考生可繼續(xù)參加當(dāng)年高考。參加我們學(xué)校自主招生考試的學(xué)生，不論是中職生、職高生還是普通高中生，都是文化水平偏低的學(xué)生。由于中國(guó)人幾千年的思想傳承，家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠有一份體面的工作，能夠坐辦公室，不要風(fēng)吹日曬。想要達(dá)成這一目標(biāo)只能靠多讀書(shū)，“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的觀念深入人心。所以初中升高中時(shí)，選擇上中職和高職的就是初中時(shí)后三分之一的學(xué)生；升大學(xué)時(shí)，選擇上高職的尤其是走單招這條路的，是高中階段的后三分之一。只要有希望升本科或?qū)？频?，都不?huì)選擇高職院校，這從每年高考錄取分?jǐn)?shù)線就能看出來(lái)。所以招來(lái)的學(xué)生只有數(shù)量沒(méi)有質(zhì)量，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力幾乎為零，理論知識(shí)基本聽(tīng)不懂。而本課程又是一門(mén)綜合課程，在專項(xiàng)課程都掌握不好的情況下，如何能夠完成好本課程。
二、教師實(shí)踐能力不夠
從課程名稱可以看出，這是學(xué)生在校期間最后一門(mén)課程，是對(duì)學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果的一個(gè)檢驗(yàn)，需要很強(qiáng)的綜合能力。同時(shí)對(duì)老師的要求也很高，需要對(duì)本專業(yè)的課程體系有準(zhǔn)確的把握，對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容理解透徹，這都需要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。尤其是需要編制的建筑裝飾施工組織設(shè)計(jì)文件，其中的施工進(jìn)度計(jì)劃和施工平面布置圖，沒(méi)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根本就無(wú)從下手。對(duì)裝飾工程來(lái)說(shuō)，同土建工程是有一定區(qū)別的。土建工程繪制平面圖時(shí)場(chǎng)地上什么都沒(méi)有，是空地；但裝飾工程是在土建已完工的基礎(chǔ)上進(jìn)行施工的，現(xiàn)場(chǎng)情況已然不同。但現(xiàn)在繪制裝飾施工平面布置圖的所有規(guī)則都按照土建執(zhí)行，與實(shí)際不相否。例如施工用水，部分水源可以從已完工建筑中直接使用；部分貴重材料也可以堆放在建筑內(nèi)，無(wú)需另蓋臨時(shí)建筑。若無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很容易照搬硬套土建那一套，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)容易出錯(cuò)。
三、教師的責(zé)任心欠缺
從近幾年的《綜合實(shí)訓(xùn)》課程指導(dǎo)情況來(lái)看，加強(qiáng)教師的責(zé)任心也很重要。最初做《綜合實(shí)訓(xùn)》訓(xùn)練時(shí)，施工圖紙是由指導(dǎo)教師提供。當(dāng)時(shí)制定的原則是圖紙的建筑面積應(yīng)在1000m2以上，裝修內(nèi)容應(yīng)包含建筑裝飾工程的10個(gè)分部分項(xiàng)工程，總造價(jià)應(yīng)在300萬(wàn)以上。因?yàn)樘?jiǎn)單進(jìn)度計(jì)劃就無(wú)法繪制流水施工。但是后期允許學(xué)生自行選擇圖紙時(shí)，打破了這一要求。學(xué)生為了預(yù)算簡(jiǎn)單，選擇的都是一些簡(jiǎn)單裝修圖紙，面積200-300m2，造價(jià)30-40萬(wàn)，沒(méi)有地形圖，繪制施工平面布置圖時(shí)隨心所欲，起不到實(shí)訓(xùn)效果。究其原因，是老師開(kāi)始把關(guān)不嚴(yán)，責(zé)任心不夠?qū)е碌摹?/p>
總之，首先由于教學(xué)時(shí)間的縮短，導(dǎo)致學(xué)生需完成的任務(wù)減少，不能夠很好的檢驗(yàn)前兩年半的教學(xué)效果。其次由于以就業(yè)為導(dǎo)向的思路，盡量不要讓學(xué)生留級(jí)，盡可能讓其畢業(yè)。導(dǎo)致學(xué)生有恃無(wú)恐，不認(rèn)真對(duì)待這次實(shí)訓(xùn)，得過(guò)且過(guò)，完成的作品低劣。再次是教師抱怨學(xué)生素質(zhì)差，教授時(shí)有所懈怠，沒(méi)有很好地貫徹因材施教。最后教師沒(méi)有在提高自身專業(yè)素質(zhì)方面下功夫，打鐵還需自身硬，尤其面對(duì)的又是這樣的學(xué)生，更應(yīng)該從自身做起。如何改變目前的狀況呢？首先學(xué)生生源質(zhì)量短期內(nèi)不會(huì)有太大的變化。隨著房地產(chǎn)市場(chǎng)的不景氣以及考試規(guī)則的變化和適齡上學(xué)人數(shù)的減少，招生到400多分學(xué)生的機(jī)會(huì)很小，所以改變生源質(zhì)量這種方法顯然行不通。那我們就從提高教師思想認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力、調(diào)整授課內(nèi)容著手。根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃，每年每個(gè)學(xué)院選派2-3名青年教師赴企業(yè)鍛煉，每人鍛煉時(shí)間不少于半年，基本5年可以輪一回。同時(shí)按照現(xiàn)在學(xué)生的水平，重新調(diào)整授課計(jì)劃和內(nèi)容。小組成員根據(jù)各自的擅長(zhǎng)，分工合作，不吃大鍋飯，將三塊內(nèi)容的分工上報(bào)指導(dǎo)教師，作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。細(xì)化評(píng)分細(xì)則，每一階段任務(wù)完成后，隨即給出成績(jī)，不允許緩繳，不按時(shí)交作業(yè)者這部分成績(jī)?yōu)榱恪？偝煽?jī)由效果圖、預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)文件和答辯四部分組成。這樣就不會(huì)出現(xiàn)到了編制施工組織設(shè)計(jì)階段，大部分同學(xué)還在畫(huà)效果圖或?qū)戭A(yù)算書(shū)的境況。通過(guò)這些手段，相信明年的成績(jī)會(huì)有所提高。
作者：任雪丹 單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
篇8
一、土建類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才教育的現(xiàn)狀
土建類專業(yè)包括建筑學(xué)、土木工程、建筑工程、道路橋梁工程、給排水工程等多個(gè)專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)。我國(guó)引進(jìn)土建專業(yè)“創(chuàng)業(yè)教育”的理念開(kāi)始于20世紀(jì)90年代。1998年，清華大學(xué)建筑學(xué)院發(fā)起了首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，率先在國(guó)內(nèi)高校推行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
2002年4月，教育部高等教育司在首都召開(kāi)了普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作會(huì)議后，中國(guó)的大學(xué)逐漸開(kāi)始探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育尚處于探索階段。不同地區(qū)的高校、不同檔次的高校對(duì)土建類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)、要求也是不一樣
的。目前，我國(guó)高校主要開(kāi)展了以下五種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐：
第一，開(kāi)展計(jì)劃大賽；第二，建立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金；第三，開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程；第四，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地或?qū)嵱?xùn)基地；第五，舉辦創(chuàng)業(yè)講座。
二、土建類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
土建類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)注重工程實(shí)踐能力的培訓(xùn)，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具有發(fā)展的眼光、創(chuàng)業(yè)的勇氣、較強(qiáng)的組織和溝通能力以及社會(huì)責(zé)任心。然而，現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)高校土建工程類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀是不能令人滿意的，下面的一些問(wèn)題普遍存在。
1.創(chuàng)業(yè)教育理念落后，忽視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性。雖然有些高校常舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育報(bào)告會(huì)，但只有個(gè)別高校真正將創(chuàng)業(yè)人才教育納入系統(tǒng)的課程體系建設(shè)中。
2.創(chuàng)業(yè)活動(dòng)流于形式。盡管一些高校舉辦了各式各樣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，但大多數(shù)學(xué)生只為比賽而比賽，很少將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃付諸實(shí)踐。學(xué)校方面也缺乏具體手段來(lái)培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。由此可見(jiàn)，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有形成系統(tǒng)、完善的創(chuàng)業(yè)教育培育體系，這些亟待在具體的實(shí)踐中繼續(xù)完善和深化。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。
3.創(chuàng)業(yè)教育師資水平跟不上。主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)教師的數(shù)量和其指導(dǎo)水平兩個(gè)方面。隨著土建類專業(yè)的學(xué)生增多，通過(guò)簡(jiǎn)單增加教師的工作量來(lái)滿足創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐指導(dǎo)要求，在一定程度上影響了土建類專業(yè)的課堂教學(xué)。此外，中國(guó)的高校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師基本是學(xué)術(shù)專家出身，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力，不像國(guó)外高校講授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師多有創(chuàng)業(yè)或投資經(jīng)驗(yàn)，熟悉公司的運(yùn)作。
4.缺乏權(quán)威的教材體系和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。相形之下，國(guó)外已有一些很受學(xué)生歡迎的教材資源，形成了較為成熟的教學(xué)方法。但這些在我國(guó)尚屬空白。已經(jīng)開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的高校在選擇教材方面存在著顯著的局限性。
三、土建類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才教育的改革措施
1.通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程講授、土建類企業(yè)案例分析以及企業(yè)家講座等形式，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。教育學(xué)生用愛(ài)和信念來(lái)創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)看作最有吸引力的能量，看作他們自身的價(jià)值觀和人的社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)。讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的艱辛與喜悅，總結(jié)所得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，培養(yǎng)和樹(shù)立持之以恒、開(kāi)拓進(jìn)取的精神，積累經(jīng)營(yíng)和管理經(jīng)驗(yàn)。
2.通過(guò)創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)編寫(xiě)提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，包括施工管理知識(shí)、建筑經(jīng)濟(jì)法規(guī)知識(shí)、管理知識(shí)、投資理財(cái)知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)、營(yíng)銷知識(shí)等等。
3.通過(guò)創(chuàng)業(yè)情境模擬訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，如：機(jī)遇識(shí)別、融資、商務(wù)談判、團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)等技能，培養(yǎng)包含方案能力、社交能力、管理能力和綜合性能力四個(gè)方面。與此同時(shí)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。通過(guò)編寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)清晰創(chuàng)業(yè)思路和掌握創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的創(chuàng)業(yè)管理，了解土建工程企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐。
4.建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。在完善創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)體系的同時(shí)，我們還必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的建設(shè)，整合、優(yōu)化校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)資源，提供創(chuàng)業(yè)支持。除了建設(shè)校園創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，同時(shí)也要加深與企業(yè)的合作，加強(qiáng)企業(yè)與高校共同建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的力度，重點(diǎn)建設(shè)若干各具特色的實(shí)踐基地，聘請(qǐng)企業(yè)專家和管理者作為校外創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)拓更為寬廣的實(shí)踐平臺(tái)和更為專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。進(jìn)一步尋求各級(jí)政府的支持和合作，依托當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)政策，完善創(chuàng)業(yè)保障，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供扶持，以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地。
在我國(guó)建筑工程市場(chǎng)不斷飽和的大背景下，在目前中國(guó)大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀下，鼓勵(lì)和支持土建工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是適應(yīng)時(shí)展要求的一種嘗試。高校應(yīng)進(jìn)一步探討如何改革創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，將創(chuàng)業(yè)理論教育、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)體孵化相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育體系融入土建類專業(yè)教學(xué)中。此外，政府應(yīng)制定更多有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)，建立創(chuàng)業(yè)教育體系；各地區(qū)也應(yīng)因地制宜，針對(duì)本地區(qū)的實(shí)際情況實(shí)施適當(dāng)?shù)拇胧?，給土建工程類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供更大的發(fā)展空間。
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篇9
鑒于建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，以及行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，為更好服務(wù)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，滿足廣西建設(shè)行業(yè)企業(yè)需求，以提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，整體提高高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高等職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的能力，培養(yǎng)建筑業(yè)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。2011年底我院建筑工程管理專業(yè)作為“特色引領(lǐng)型”申報(bào)教育部高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目。依托該項(xiàng)目建設(shè)，專業(yè)團(tuán)隊(duì)按照服務(wù)和發(fā)展相結(jié)合原則，專業(yè)建設(shè)形成基于“校企合作雙主體育人，師資隊(duì)伍素質(zhì)雙師化、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)提升雙通道，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所雙交替，學(xué)生畢業(yè)雙證書(shū)”的“五雙”人才培養(yǎng)模式。在不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平的同時(shí)，為區(qū)域建筑業(yè)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，提升了專業(yè)服務(wù)社會(huì)能力。
圖1基于真實(shí)工程項(xiàng)目建造過(guò)程為載體的工學(xué)結(jié)合的
“五雙”人才培養(yǎng)模式
1校企合作雙主體
專業(yè)根據(jù)企業(yè)規(guī)模，采對(duì)企業(yè)進(jìn)行分級(jí)分類，本著“聯(lián)大，引中，服小”的方針，開(kāi)展校企合作。與區(qū)內(nèi)最大行業(yè)協(xié)會(huì)廣西建筑業(yè)聯(lián)合會(huì)、區(qū)內(nèi)龍頭企業(yè)廣西建工集團(tuán)開(kāi)展合作，開(kāi)展了開(kāi)展建筑業(yè)高職人才模式改革和高職課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)，構(gòu)建人才培養(yǎng)課程體系。將企業(yè)規(guī)模一般的，如南寧天朗工程檢測(cè)咨詢有限責(zé)任公司共同成立建筑材料檢測(cè)中心，引進(jìn)廣西建設(shè)項(xiàng)目管理中心工程成立工程造價(jià)咨詢工作室，初步形成了“校中企”模式。針對(duì)小微企業(yè)方面，專業(yè)主要采取技術(shù)服務(wù)、合作就業(yè)等方式進(jìn)行合作。專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)成立工作室，針對(duì)企業(yè)實(shí)施的項(xiàng)目，專業(yè)教師帶領(lǐng)專業(yè)學(xué)生參與其中，為企業(yè)解決技術(shù)問(wèn)題。同時(shí)，為滿足小微企業(yè)人才需求，專業(yè)將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)部分安排在小微企業(yè)，學(xué)生在小微企業(yè)得到鍛煉，企業(yè)獲得需求的人力資源。實(shí)現(xiàn)就業(yè)合作。通過(guò)上述方式合作，合作企業(yè)數(shù)量總量達(dá)到28家。專業(yè)實(shí)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資共享、課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)等取得了一定成果，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到一定提升。
2師資隊(duì)伍素質(zhì)雙師化
一方面，在校內(nèi)專任師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，既有經(jīng)驗(yàn)企業(yè)的人員，也有剛參加工作年青教師，對(duì)于年青教師采用下企業(yè)鍛煉方式，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，針對(duì)企業(yè)派出的專業(yè)人員擔(dān)任課程授課的，由專業(yè)團(tuán)隊(duì)派出專業(yè)教師在教學(xué)方式方法方面開(kāi)展幫扶，提升企業(yè)人員授課能力。此外，通過(guò)校企合作，企業(yè)還提供了一批優(yōu)秀員工進(jìn)行師資共享，每學(xué)期保證一定數(shù)量員工到校任教，促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)校內(nèi)教師與校外教師的交流。
專業(yè)經(jīng)過(guò)2年建設(shè)，專任教師人數(shù)由原來(lái)的22人，增加到現(xiàn)在的28人。教師參與各類培訓(xùn)和進(jìn)修次數(shù)達(dá)到50人次。教師的職稱明顯提升，副高及以上職稱人數(shù)達(dá)到13人，碩士研究生人數(shù)達(dá)到13人，到企業(yè)掛職鍛煉達(dá)到46人次，教師雙師數(shù)量達(dá)到23人，雙師素質(zhì)明顯提升，雙師素質(zhì)教師比例超過(guò)80%。師資總體水平得到提升。
3學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升雙通道
在課程體系構(gòu)建和課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，課程的教學(xué)過(guò)程以真實(shí)的校內(nèi)在建工程項(xiàng)目為載體（校內(nèi)會(huì)議中心項(xiàng)目和建筑工程技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)體項(xiàng)目），開(kāi)發(fā)建設(shè)6門(mén)專業(yè)核心課程。課程先通過(guò)虛擬仿真現(xiàn)實(shí)軟件在課堂進(jìn)行教學(xué)，然后再將學(xué)生帶到項(xiàng)目建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地教學(xué)，通過(guò)兩種環(huán)境和途徑的教學(xué)和訓(xùn)練，這學(xué)生加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提升了專業(yè)技能的同時(shí)，也提升職業(yè)素養(yǎng)。
4校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境雙交替
鑒于建筑行業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，實(shí)踐性要求與真實(shí)工程項(xiàng)目緊密結(jié)合。在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和真實(shí)工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)交替。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要完成專業(yè)課程的基本實(shí)訓(xùn)，在校外真實(shí)工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、工作試用。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是在第一學(xué)年暑期2周內(nèi)完成，頂崗實(shí)習(xí)在第二學(xué)年暑期至第三學(xué)年第一學(xué)期寒假完成，在第六個(gè)學(xué)期，學(xué)生基本能勝任崗位工作，開(kāi)始領(lǐng)取工作薪水。學(xué)生的專業(yè)技能得到提升的同時(shí)，建筑施工管理經(jīng)驗(yàn)得到不斷豐富。
5學(xué)生畢業(yè)雙證書(shū)
學(xué)生除正常修學(xué)分取得畢業(yè)證書(shū)，還要求有一個(gè)職業(yè)資格證書(shū)。為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生能力能達(dá)到建筑業(yè)能力需求，學(xué)生在校期間參加廣西壯族自治區(qū)建設(shè)廳主辦的建筑業(yè)“員（施工員、質(zhì)量員、安全員、標(biāo)準(zhǔn)員、材料員、機(jī)械員、勞務(wù)員、資料員）”崗位資格考試，必須取得一個(gè)崗位職業(yè)資格證書(shū)。2013屆畢業(yè)生雙證獲得率達(dá)到96%以上。就業(yè)率達(dá)到95%，就業(yè)對(duì)口率達(dá)到96%。就業(yè)質(zhì)量好，學(xué)生平均薪水達(dá)到2300元以上。
通過(guò)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，取得了一些成果，產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。但也存在著一些不足。首先，企業(yè)合作意識(shí)有待提升，校企合作、工學(xué)結(jié)合所需的配套制度需進(jìn)一步健完善；其次，新課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革需要實(shí)踐時(shí)間，2012年專業(yè)形成的人才培養(yǎng)課程方案，新課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革是一個(gè)艱辛的顛覆性改革過(guò)程，課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量等體現(xiàn)改革成效的指標(biāo)生成存在一定的時(shí)間滯后性，需要進(jìn)一步收集信息和總結(jié)提升新課程體系改革的成果。
【參考文獻(xiàn)】
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篇10
【中圖分類號(hào)】G64
1前言
隨著高職土建工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)改革課題研究的深入，工程測(cè)量員崗位調(diào)研報(bào)告已經(jīng)完成，可以得出測(cè)量工作是貫穿于任何土木工程建設(shè)全過(guò)程的一項(xiàng)工序化工作，只要是建筑物位置、形狀的定位或變形觀測(cè)就必須需要測(cè)量工作去完成，依照工程測(cè)量放置好的的點(diǎn)位或線形進(jìn)行施工或觀測(cè)，是土建工程施工的基礎(chǔ)工作。如何培養(yǎng)出符合社會(huì)、行業(yè)需求具有獨(dú)立完成施工現(xiàn)場(chǎng)的測(cè)量工作任務(wù)能力的學(xué)生，如何使我們培養(yǎng)的學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中具有高超的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這就需要我們?cè)谂囵B(yǎng)人才的過(guò)程中著重鍛煉學(xué)生具有測(cè)量員崗位的綜合職業(yè)能力，包括理論知識(shí)、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面，按照社會(huì)企業(yè)、行業(yè)的需求量身定做測(cè)量放樣的專業(yè)技術(shù)人員的人才產(chǎn)品，這就需要我們校企聯(lián)合研討確立高職土建工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)模式。
在接受新的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，我們已經(jīng)做了大量的教學(xué)實(shí)踐試驗(yàn)，包括以前進(jìn)行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)及項(xiàng)目教學(xué)，并在教學(xué)實(shí)踐和真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐中得到行業(yè)校企聯(lián)合單位的認(rèn)可，培訓(xùn)高職測(cè)量技術(shù)人才，輸出的產(chǎn)品能很大限度的滿足施工、監(jiān)理單位工作的需求，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效果，因此我們改革創(chuàng)新的工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)模式是建立在提高高職院校測(cè)量課堂教學(xué)的實(shí)效性為教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，才能使我們培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)需要的、優(yōu)秀的測(cè)量技術(shù)人才。
2土建工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
2.1土建工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)模式涵義
土建工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)模式，是基于土建工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施，依托理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程來(lái)完成，充分運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、演示教學(xué)、討論教學(xué)及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方法在教學(xué)活動(dòng)中。其涵義是師生共同解決模擬學(xué)習(xí)情境中一個(gè)個(gè)任務(wù)而達(dá)到“教學(xué)做一體化”的教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開(kāi)始，逐步在模擬項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，最后自己或借助團(tuán)隊(duì)討論或借助教師指導(dǎo)解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”的一種創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)模式。
2.2土建工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路
基于土建工程測(cè)量是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，土建工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路，是在整個(gè)課程的教學(xué)中以項(xiàng)目教學(xué)為主線，以小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為手段，形成各學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)階段能力逐級(jí)遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建了適應(yīng)于本課程的“項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施三環(huán)節(jié)能力遞進(jìn)教學(xué)模式”，即理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、理論與實(shí)踐結(jié)合的基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)、綜合技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)。理論教學(xué)環(huán)節(jié)是基于項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置和傳授是為完成工作任務(wù)而選定的，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、教師利用現(xiàn)代溝通的手段進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)、教師在課內(nèi)組織重點(diǎn)講解的方式和手段使學(xué)生掌握測(cè)量的相關(guān)知識(shí)；在理論與實(shí)踐結(jié)合的基本技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)是按照“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)施的，根據(jù)課程特點(diǎn)，將課堂與實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地合二為一，教師邊講課，邊示范，邊指導(dǎo)，邊提問(wèn)，同時(shí)學(xué)生邊學(xué)習(xí)，思考，邊操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合，實(shí)現(xiàn)了“教中做”、“做中學(xué)”的一體化教學(xué)，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出單項(xiàng)技能培訓(xùn)；在綜合技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，依據(jù)工程建設(shè)的實(shí)際工作流程，以鍛煉學(xué)生對(duì)于工作項(xiàng)目整體的設(shè)計(jì)、分工、協(xié)作、組織等，突出團(tuán)隊(duì)作業(yè)的合作精神，強(qiáng)調(diào)單項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用，達(dá)到綜合職業(yè)能力的提高效果。
“項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施三環(huán)節(jié)能力遞進(jìn)教學(xué)模式”的設(shè)計(jì)如下：
3土建工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施保障要素
3.1完善課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)工作
課程結(jié)構(gòu)在總體上進(jìn)一步完善以基本素質(zhì)培養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)工作，根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，以“行業(yè)先進(jìn)性”為指導(dǎo)，加強(qiáng)工程測(cè)量課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用性，體現(xiàn)教學(xué)與工程實(shí)踐的緊密結(jié)合性，課程標(biāo)準(zhǔn)的編制必須注重綜合能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，把加強(qiáng)學(xué)生情商的培養(yǎng)做為一項(xiàng)單獨(dú)的重點(diǎn)，以適應(yīng)社會(huì)企業(yè)、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的需要。
3.2加強(qiáng)測(cè)量課程教師隊(duì)伍的建設(shè)，積極培養(yǎng)和引進(jìn)測(cè)量教學(xué)人才
加強(qiáng)測(cè)量課程教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，多渠道、多途徑培養(yǎng)和引進(jìn)測(cè)量教學(xué)人才，建設(shè)一支高水平的集教學(xué)、科研、實(shí)踐為一體的“雙師型”和“專家型”測(cè)量師資隊(duì)伍。聘請(qǐng)具有工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)兼職教師2～3名，力爭(zhēng)在年內(nèi)建設(shè)一支8人左右，專兼結(jié)合的高素質(zhì)雙師結(jié)構(gòu)的工程測(cè)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
3.3加強(qiáng)校企合作，保證教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)保持一致
高職教育不能脫離企業(yè)，應(yīng)該是和企業(yè)聯(lián)系更為緊密的一個(gè)特殊的教育，教學(xué)始終瞄準(zhǔn)生產(chǎn)第一線，建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，通過(guò)實(shí)時(shí)與企業(yè)溝通及企業(yè)參與教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，保證教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)保持一致。
3.4加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)
提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，科學(xué)制訂實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和體系，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，保障實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和效果，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
3.5優(yōu)化教學(xué)方法和手段
積極推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、演示教學(xué)、討論教學(xué)及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法，按照高職教育規(guī)律和課程特點(diǎn)，推動(dòng)多媒體輔助教學(xué)手段，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，鼓勵(lì)教師共享精品課程網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷提高教學(xué)效果。
篇11
二、安裝工程造價(jià)職業(yè)技能分析
從事安裝工程造價(jià)的人員應(yīng)具備的專業(yè)能力包括：掌握建筑電氣工程、建筑給排水工程、工業(yè)管道、供暖工程、空調(diào)工程、建筑智能系統(tǒng)等圖紙的識(shí)讀，熟悉各安裝專業(yè)工程技術(shù)規(guī)范、安裝工程預(yù)算定額及有關(guān)建設(shè)管理制度，熟悉安裝工程各專業(yè)工程的計(jì)量規(guī)則，具有較強(qiáng)的工程量計(jì)算能力，能編制項(xiàng)目各階段造價(jià)文件（投資估算、設(shè)計(jì)概算、修正概算、施工圖預(yù)算、招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)、工程結(jié)算、竣工決算），熟練應(yīng)用安裝工程造價(jià)軟件，有一定的資料管理能力等[1]。高校教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視建筑安裝工程造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)置的完整性，包括施工工藝、專業(yè)識(shí)圖、工程量計(jì)算、計(jì)價(jià)、編制經(jīng)濟(jì)性文件各環(huán)節(jié)的內(nèi)容；重視理論課程和實(shí)踐課程的結(jié)合；重視工程項(xiàng)目的整體化練習(xí)，實(shí)物化練習(xí)；重視畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
三、安裝工程造價(jià)教學(xué)深思
（一）安裝工程與土建工程的分離
目前我國(guó)一百多所高職院校設(shè)置了工程造價(jià)專業(yè)，包括土建和安裝兩個(gè)方向，專業(yè)課程設(shè)置大致為：建筑構(gòu)造與識(shí)圖、建筑設(shè)備安裝工藝與識(shí)圖、建筑施工工藝、建筑工程預(yù)算、安裝工程預(yù)算、定額原理、工程量清單計(jì)價(jià)、工程造價(jià)軟件應(yīng)用。僅有部分院校分離了土建和安裝兩個(gè)方向，獨(dú)立設(shè)置安裝工程造價(jià)專業(yè)，增設(shè)：管道識(shí)圖與工藝、管道工程工程量清單計(jì)價(jià)、建筑電氣工程預(yù)算等課程，作為安裝方向?qū)I(yè)知識(shí)的強(qiáng)化，使安裝專業(yè)的學(xué)生更多地了解建筑設(shè)備安裝識(shí)圖與施工工藝，安裝工程常用材料，供暖、通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)的安裝及附件，防腐與絕熱保溫，變配電系統(tǒng)，防雷與接地裝置安裝，建筑弱電系統(tǒng)施工圖的識(shí)讀等。而上面這些知識(shí)和土建專業(yè)沒(méi)有直接性的聯(lián)系，建筑市場(chǎng)對(duì)安裝造價(jià)人才的需求也趨于更專業(yè)化。
（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固理論知識(shí)的重要階段，是提高學(xué)生綜合能力的重點(diǎn)。理論和實(shí)踐相結(jié)合，往往能起到事半功倍的效果。安裝工程造價(jià)的教學(xué)中，理論基礎(chǔ)知識(shí)涉及建筑水系統(tǒng)、電系統(tǒng)、通風(fēng)空調(diào)、消防、安防等各個(gè)專業(yè)工程，而各個(gè)專業(yè)工程的預(yù)算與報(bào)價(jià)，又涉及到算量和計(jì)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)，就要求學(xué)生必須要靈活和熟練地計(jì)算工程量和編制經(jīng)濟(jì)性報(bào)告。要提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在就業(yè)崗位上有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，就必須在就業(yè)前進(jìn)行大量的綜合實(shí)踐。教師在課程設(shè)計(jì)中，就需要合理設(shè)置校內(nèi)外的實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、畢業(yè)綜合實(shí)踐，在任務(wù)安排上，需要合理地設(shè)置實(shí)踐題目難易程度、專業(yè)工程規(guī)模及范圍的選擇。
（三）安裝工程造價(jià)軟件應(yīng)用
隨著造價(jià)軟件在造價(jià)行業(yè)中的深入應(yīng)用，相應(yīng)的安裝計(jì)量軟件和計(jì)價(jià)軟件品牌越來(lái)越多，如斯維爾安裝算量軟件、廣聯(lián)達(dá)安裝算量軟件、算王、魯班算量等等。這些計(jì)量軟件總體的設(shè)計(jì)和運(yùn)行思路是一致的。通過(guò)手動(dòng)布置或者識(shí)別的方法建立三維模型，然后運(yùn)行計(jì)算機(jī)后臺(tái)的計(jì)量程序，得到相應(yīng)模型的工程量清單[2]。不同的軟件有自身的特色，在操作平臺(tái)的難易程度、模型的完整程度、算量的速度、準(zhǔn)確度方面都有不同的差異，各高校和企業(yè)可根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇。筆者有工程造價(jià)軟件應(yīng)用教學(xué)的經(jīng)歷，小規(guī)模的安裝工程采用手工算量和軟件算量，進(jìn)行算量過(guò)程和結(jié)果的對(duì)比，會(huì)發(fā)現(xiàn)手工計(jì)算在計(jì)算速度和準(zhǔn)確度上會(huì)有所優(yōu)勢(shì)，但規(guī)模稍大的工程，軟件算量有明顯的優(yōu)勢(shì)。軟件的應(yīng)用屬于一種技能操作的掌握，不同類型的算量軟件的應(yīng)用只需操作能力的遷移。所以，在軟件教學(xué)中應(yīng)該重視操作技能的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同平臺(tái)上可以較快地熟悉與掌握其精髓。
（四）賽教結(jié)合模式
工程造價(jià)行業(yè)每年都有各種級(jí)別的技能競(jìng)賽活動(dòng)，展示各院校職業(yè)技能培養(yǎng)水平的平臺(tái)，也是技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)標(biāo)桿。筆者參與過(guò)幾屆大賽，從選拔、集訓(xùn)、總結(jié)，看到賽教結(jié)合方式的優(yōu)勢(shì)所在。大賽中安裝方向的競(jìng)賽內(nèi)容為：根據(jù)專用圖紙，在指定時(shí)間和指定范圍內(nèi)準(zhǔn)確計(jì)算清單項(xiàng)目的工程量，包括手工算量、軟件算量、創(chuàng)新思維題目。參賽團(tuán)隊(duì)相應(yīng)設(shè)置集訓(xùn)課程為：《安裝工程施工工藝與識(shí)圖》、《安裝工程預(yù)算》、《工程量清單計(jì)價(jià)》，采用課堂教學(xué)和實(shí)物認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)。集訓(xùn)時(shí)間雖短，但從工藝、識(shí)圖、計(jì)量和計(jì)價(jià)，各方面的強(qiáng)化和提升效果非常明顯。而常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)非常零散，知識(shí)系統(tǒng)的形成緩慢，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，甚至很多院校設(shè)置的課程體系不夠完善。大賽設(shè)置的創(chuàng)新思維題目，主要考核學(xué)生知識(shí)延展和創(chuàng)新能力。安裝工程造價(jià)不是計(jì)量計(jì)價(jià)的重復(fù)過(guò)程，現(xiàn)有領(lǐng)域內(nèi)存在知識(shí)盲區(qū)和陳舊的思想。而創(chuàng)新思維題目的出現(xiàn)，更督促高校在教學(xué)過(guò)程中，要不斷調(diào)整和改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)管理體制，以適應(yīng)教育發(fā)展的需求。
篇12
我院的建筑工程造價(jià)專業(yè)2002年開(kāi)始招生，從一開(kāi)始創(chuàng)建就本著培養(yǎng)高水平工程造價(jià)從業(yè)人員為目標(biāo)，截至目前，已經(jīng)有十幾個(gè)年頭了。工程造價(jià)專業(yè)在這十幾年實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置改革過(guò)程共經(jīng)歷了如下三個(gè)階段。
1 單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)置
工程造價(jià)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在初始階段，可以用“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”階段來(lái)概括。在這一階段，都是在每學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)完了一門(mén)專業(yè)課程，然后再學(xué)期期末以“課程實(shí)訓(xùn)”的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練和提高。比如，學(xué)生在一年級(jí)學(xué)完了“建筑識(shí)圖”“結(jié)構(gòu)識(shí)圖”專業(yè)課程，在一年級(jí)期末，就開(kāi)始進(jìn)行相應(yīng)的“建筑圖識(shí)讀”和“結(jié)構(gòu)圖識(shí)讀”實(shí)訓(xùn)；學(xué)生在二年級(jí)學(xué)完了“土建專業(yè)定額與預(yù)算”“設(shè)備安裝專業(yè)定額與預(yù)算”專業(yè)課程，在二年級(jí)期末，就緊跟著進(jìn)行“土建預(yù)算實(shí)訓(xùn)”和“安裝預(yù)算實(shí)訓(xùn)”；學(xué)生在三年級(jí)學(xué)完了“工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)”“預(yù)算電算化”專業(yè)課程，在三年級(jí)期末，就參加“工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)”和“電算化實(shí)訓(xùn)”。
這種“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”階段，是大多數(shù)院校采用的一種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。這種方案，在每學(xué)期期末安排實(shí)訓(xùn)，有利于學(xué)生趁熱打鐵，以掌握隨堂知識(shí)，有利于扎實(shí)學(xué)生的基本功底。但是，每一單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，在安排上沒(méi)有連貫性、系統(tǒng)性，使得學(xué)生只懂得某個(gè)單一知識(shí)的運(yùn)用，而不能把這些知識(shí)連貫起來(lái)，學(xué)生的綜合解決問(wèn)題的能力較差。就好比“老師要讓學(xué)生串一串珍珠項(xiàng)鏈，老師們僅僅給了學(xué)生很多顆珍珠，但是沒(méi)有給他們串項(xiàng)鏈的線，學(xué)生就無(wú)法把一顆顆珍珠串起來(lái)”，串珍珠項(xiàng)鏈的這條線，就是學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。
2 綜合實(shí)訓(xùn)方案設(shè)置
總結(jié)了第一階段的經(jīng)驗(yàn)，我們又進(jìn)行了第二階段的改革嘗試，即“綜合實(shí)訓(xùn)”階段。為了提高學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力，我們把一個(gè)一個(gè)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了綜合，取消了在第一階段中出現(xiàn)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，用綜合實(shí)訓(xùn)取代之。讓學(xué)生對(duì)一個(gè)完整的工程項(xiàng)目，做出從識(shí)圖、定額報(bào)價(jià)、到清單報(bào)價(jià)，從手算到計(jì)算機(jī)電算。在這個(gè)階段中，我們選擇了若干個(gè)典型工程項(xiàng)目，包括多層磚混工程項(xiàng)目、多層框架工程項(xiàng)目、高層剪力墻工程項(xiàng)目、鋼結(jié)構(gòu)廠房工程項(xiàng)目等，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)典型項(xiàng)目進(jìn)行全套的造價(jià)專業(yè)訓(xùn)練。
在綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施階段，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決專業(yè)問(wèn)題上的綜合能力確實(shí)較“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”階段培養(yǎng)模式中有了大幅度的提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了良好的提升。但隨之而來(lái)的問(wèn)題也體現(xiàn)出來(lái)了，由于實(shí)施“綜合實(shí)訓(xùn)”，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，要想讓學(xué)生具備很全的專業(yè)知識(shí)，必須等到他們上到三年級(jí)，這樣在綜合實(shí)訓(xùn)安排上，只能將這些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排在學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期，而往往在這時(shí)學(xué)生很多的專業(yè)知識(shí)由于在前期學(xué)習(xí)階段缺失了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，這時(shí)可能已經(jīng)淡忘了，這時(shí)，在綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，老師們要花大量的精力給學(xué)生們補(bǔ)課。我們專業(yè)老師經(jīng)常會(huì)給我反饋這種信息，就是在三年級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，要從最基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)講起，浪費(fèi)了很多學(xué)生自己操作的時(shí)間。
3 “先單項(xiàng)，后綜合”實(shí)訓(xùn)方案設(shè)置
在經(jīng)歷了“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)方案”和“綜合實(shí)訓(xùn)方案”兩個(gè)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)置階段后，我們?nèi)∑渚A，形成了現(xiàn)如今正在我專業(yè)使用的“先單項(xiàng)，后綜合”實(shí)訓(xùn)設(shè)置方案。在方案設(shè)置時(shí)按照“保留單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、精簡(jiǎn)綜合實(shí)訓(xùn)、增加崗位實(shí)訓(xùn)、注重校外實(shí)訓(xùn)”四個(gè)原則進(jìn)行。具體的操作方法如下所示。
首先，在每學(xué)期進(jìn)行完重要專業(yè)課程后，在學(xué)期期末進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程的“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”，比如在學(xué)生一年級(jí)學(xué)完了“制圖與識(shí)圖”類基礎(chǔ)課程后，在一年級(jí)期末就安排“識(shí)圖實(shí)訓(xùn)”；在學(xué)生二年級(jí)學(xué)完了“定額預(yù)算”類課程后，隨即在二年級(jí)學(xué)期期末安排“預(yù)算類單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”，這個(gè)實(shí)訓(xùn)只要求學(xué)生選擇一種計(jì)價(jià)方式對(duì)某項(xiàng)目的一個(gè)單位工程（或土建專業(yè)，或安裝專業(yè)等）進(jìn)行預(yù)算的編制。這些單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的加入，能夠很好的夯牢學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，使其基礎(chǔ)扎實(shí)。
其次，在高年級(jí)階段，把第二階段的綜合實(shí)訓(xùn)案例進(jìn)行精簡(jiǎn)，安排更為典型的案例。比如多層磚混項(xiàng)目，我們現(xiàn)在就安排在了“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”過(guò)程中完成，到了高年級(jí)的綜合實(shí)訓(xùn)階段，這個(gè)項(xiàng)目就被刪減了。在這個(gè)階段，由于學(xué)生已經(jīng)具備了很全的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)該具備了完成綜合項(xiàng)目的能力，因此這一階段我們就要求學(xué)生對(duì)我們所提出的工程項(xiàng)目從定額到清單、從手算到電算做出一整套的成果；同時(shí)，由于前期有了“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”做鋪墊，綜合實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展也比較順利。目前，在我們專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，專業(yè)老師基本不用再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的充電，而把主要精力放在了提高學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力方面；學(xué)生也不再花大量的時(shí)間去看以前學(xué)了但忘了的知識(shí)，他們基本在遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，都能聯(lián)想到相關(guān)的解決思路。
再次，在單項(xiàng)、綜合訓(xùn)練基礎(chǔ)上，我們又增加了一項(xiàng)“崗位實(shí)訓(xùn)”設(shè)置。在這里，主要是給學(xué)生賦予不同的崗位暗示，讓他們?cè)谔囟ōh(huán)境下，扮演招標(biāo)人、投標(biāo)人、評(píng)標(biāo)人，使其更加與現(xiàn)實(shí)工作接近，提前體驗(yàn)職場(chǎng)環(huán)境。
最后，要特別注意學(xué)生在校外的實(shí)訓(xùn)設(shè)置。我系工程造價(jià)專業(yè)采用的是“2.5+0.5”的模式，即學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行兩年半的學(xué)習(xí)，而后的半年，要在企業(yè)渡過(guò)。前面的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)置都是學(xué)生在校內(nèi)完成的，往往高職院校特別重視學(xué)生校內(nèi)的表現(xiàn)，而當(dāng)學(xué)生一旦進(jìn)入企業(yè)就不聞不問(wèn)，致使學(xué)生在陌生環(huán)境中有了問(wèn)題，無(wú)從下手，喪失了在真正工作中鍛煉自己的機(jī)會(huì)。而要真正的提高學(xué)生實(shí)踐能力，做到零距離上崗，除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)外，更重要的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)的管理力度。這里，除了要建立健全完善的管理制度外，還要從具體的學(xué)生實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)崗位入手，一對(duì)一的對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。我們專業(yè)的老師，在指導(dǎo)學(xué)生校外實(shí)習(xí)時(shí)，要首先與學(xué)生一起來(lái)分析其所在的崗位對(duì)人才的需求，然后會(huì)讓學(xué)生在實(shí)際的工作中將遇到的問(wèn)題以及解決思路與老師溝通，通過(guò)學(xué)生對(duì)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的提出與解決，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了“在工作中學(xué)習(xí)”，同時(shí)同學(xué)們也在實(shí)踐工作中對(duì)那些在學(xué)校里學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了升華。
4 結(jié)論
綜上所述，就是我院建筑工程造價(jià)專業(yè)在這些年對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案的改革過(guò)程。通過(guò)這三個(gè)階段的歷練，我院學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有了大幅度提升，真正使我們的學(xué)生做到了“零距離上崗”“畢業(yè)即就業(yè)”，我院畢業(yè)生廣受用人單位好評(píng)。
【參考文獻(xiàn)】
篇13
Polytechnic Mapping Skills Competition as a Platform to Build Higher "Architectural Engineering Measurement" New Model of Curriculum Reform
ZHANG Guoyu
（Rizhao Polytechnic School of Civil Engineering， Rizhao， Shandong 276826）
Abstract Vocational College mapping skills contest is sponsored by the Ministry of Education， a contest over the Higher Colleges of universal participation wagons jointly organized by the contest to guide and establish appropriate training system， through the organization of mapping skills competition to supervise and lead the various universities to appropriate professional and curriculum reform， through the game to test to check the level and quality of teaching in higher vocational colleges teaching each， through the game to test student mastery of skills to measure， through the game to supervise and lead the universities the usual increase in education in more experimental teaching， so that students fully grasp the theory of knowledge， but a better grasp of professional skills， theory and skills to really double intermediation.
Key words skills competition; architectural engineering measurement; open-assessment programs; curriculum design
0 前言
全國(guó)高職院校測(cè)繪技能大賽目前已經(jīng)初具規(guī)模逐漸成熟，全國(guó)各個(gè)高職院校特別是一些國(guó)家示范高職院校特別重視，把參加比賽作為展示學(xué)校辦學(xué)成果的一個(gè)機(jī)會(huì)，并且專門(mén)組建了自己的參賽隊(duì)伍，利用參加大賽的機(jī)會(huì)在比賽過(guò)程中充分展示學(xué)校風(fēng)采，努力提升其在社會(huì)上的知名度和影響力，企業(yè)需要大量的測(cè)繪工作人員，很多企業(yè)直接到大賽現(xiàn)場(chǎng)去預(yù)先預(yù)定優(yōu)秀的學(xué)生，而測(cè)繪項(xiàng)目比賽主要內(nèi)容是“建筑工程測(cè)量”的基礎(chǔ)測(cè)知識(shí)為載體平臺(tái)，所以各個(gè)開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)和課程的高校需要針對(duì)“建筑工程測(cè)量”課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行;目前，教育部評(píng)選出的100所高職院校為代表的已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能大賽的作業(yè)，已經(jīng)率先建立了自己的參賽人員，并且針對(duì)比賽，進(jìn)行相關(guān)一系列的準(zhǔn)備工作，并且圍繞大賽開(kāi)展了一系列的專業(yè)和課程改革。
1 高職院校測(cè)繪技能大賽的目的
（1）通過(guò)比賽來(lái)提升各個(gè)高職院校的辦學(xué)水平和辦學(xué)能力，通過(guò)比賽來(lái)提升高職院校學(xué)生對(duì)于所學(xué)過(guò)的測(cè)量基本技能的掌握，通過(guò)比賽來(lái)提升高職院校學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的測(cè)量理論和測(cè)量?jī)x器來(lái)解決具體實(shí)踐中的測(cè)量項(xiàng)目的能力，通過(guò)比賽來(lái)提升學(xué)生對(duì)于測(cè)量外業(yè)數(shù)據(jù)采集以及內(nèi)業(yè)計(jì)算處理的能力，通過(guò)比賽來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，通過(guò)比賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神等。
（2）通過(guò)比賽來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)測(cè)量基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、對(duì)利用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際工程中技術(shù)問(wèn)題情況，通過(guò)比賽來(lái)提升學(xué)生技能水平、團(tuán)隊(duì)精神、使參加比賽的學(xué)生能具備吃苦耐勞的精神等。
（3）通過(guò)比賽來(lái)引領(lǐng)高校對(duì)測(cè)量專業(yè)及相關(guān)課程的教學(xué)變革，高職院校人才培養(yǎng)模式革新，課程教學(xué)大綱革新，課程教學(xué)方法方案的革新，在平時(shí)的教學(xué)中更多地增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在充分掌握理論知識(shí)的同時(shí)，更好地掌握專業(yè)技能，真正達(dá)到理論與技能雙融通。
（4）通過(guò)比賽提升測(cè)繪工程專業(yè)在社會(huì)上的認(rèn)知度，吸引更多優(yōu)秀的人才充實(shí)到測(cè)繪類專業(yè)中來(lái)，為我國(guó)的測(cè)繪事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
2 高職院校測(cè)繪技能大賽的對(duì)高職專業(yè)及課程教學(xué)改革的作用
（1）高職院校特別是全國(guó)示范高職院校根據(jù)比賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容，來(lái)開(kāi)始課程。測(cè)繪技能大賽比賽項(xiàng)目主要有國(guó)家二等水準(zhǔn)、工程施工放樣、導(dǎo)線測(cè)量、1：500數(shù)字測(cè)圖等;國(guó)家二等水準(zhǔn)測(cè)量所使用的儀器是精密水準(zhǔn)儀，給定一個(gè)已知點(diǎn)高程，運(yùn)用水準(zhǔn)測(cè)量的基本原理，針對(duì)某一閉合水準(zhǔn)路線或者附合水準(zhǔn)路線通過(guò)一系列觀測(cè)，主要測(cè)量高差讀數(shù)和距離，最后根據(jù)水準(zhǔn)測(cè)量?jī)?nèi)業(yè)計(jì)算公式，算出各個(gè)待測(cè)點(diǎn)的高程;工程施工放樣則是根據(jù)若干個(gè)圓曲線或者緩和曲線上若干個(gè)樁點(diǎn)的坐標(biāo)，通過(guò)一系列計(jì)算算出若干個(gè)未知樁中樁點(diǎn)坐標(biāo)，然后根據(jù)給出的兩個(gè)已知點(diǎn)坐標(biāo)把算出的若干個(gè)位置點(diǎn)坐標(biāo)在實(shí)地標(biāo)定出來(lái)，并在放樣出來(lái)的點(diǎn)位處做好標(biāo)記;導(dǎo)線測(cè)量一般則是對(duì)閉合導(dǎo)線進(jìn)行測(cè)量，給定3個(gè)已知點(diǎn)坐標(biāo)，通過(guò)一些列外業(yè)測(cè)量和內(nèi)業(yè)測(cè)量來(lái)求得導(dǎo)線途中其他幾個(gè)未知點(diǎn)的坐標(biāo)并進(jìn)行相關(guān)平差;1：500數(shù)字測(cè)圖則是使用全站儀或者GPS接收機(jī)進(jìn)行地形圖測(cè)繪，一般測(cè)圖面積約300m？00m，測(cè)圖中各個(gè)觀測(cè)點(diǎn)可能會(huì)不通視，10～20個(gè)隊(duì)可以同時(shí)開(kāi)賽，賽場(chǎng)一般為足球體育場(chǎng)，一般為每個(gè)參賽隊(duì)提供2個(gè)已知點(diǎn)和1個(gè)檢查點(diǎn)，外業(yè)采集完數(shù)據(jù)后把數(shù)據(jù)通過(guò)規(guī)定的計(jì)算機(jī)導(dǎo)入測(cè)量軟件（比如CASS），然后進(jìn)行數(shù)字地形圖繪制。職業(yè)學(xué)校自行組織的大賽項(xiàng)目則更加豐富，除了全國(guó)職業(yè)技能大賽項(xiàng)目，還增加了理論考試、三四等水準(zhǔn)測(cè)量等項(xiàng)目;高職院校的課程改革與項(xiàng)目相對(duì)接，需要反映出大賽對(duì)學(xué)生技能的要求，而且也代表了測(cè)繪新技術(shù)的發(fā)展方向，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)， 推動(dòng)測(cè)量課程教學(xué)改革。
（2）高職院校特別是一些重點(diǎn)的高職院校，如果要組織學(xué)生報(bào)名參賽，則學(xué)校所具備的儀器和設(shè)備以及儀器和設(shè)備的型號(hào)應(yīng)該是比賽所要求的，這就要求學(xué)校更加重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面的投入，在開(kāi)設(shè)的“建筑工程測(cè)量”課程中，需要用到代表社會(huì)先進(jìn)水平的高精度水準(zhǔn)儀、全站儀以及GPS接收機(jī)（RTK），和相對(duì)應(yīng)的配套軟件版本，而比賽內(nèi)容的來(lái)源是從社會(huì)上具體工程實(shí)例中得來(lái)，如果學(xué)生參加比賽，其所增加的技能正是社會(huì)上用人單位企業(yè)所需要的，同時(shí)用企業(yè)的實(shí)際用人標(biāo)準(zhǔn)崗位要求總結(jié)出實(shí)際比賽項(xiàng)目，學(xué)校和企業(yè)可以把解決實(shí)際項(xiàng)目難題作為比賽項(xiàng)目，另外在比賽中選出優(yōu)秀學(xué)生提前預(yù)定實(shí)習(xí)、就業(yè)，同時(shí)成立測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)增加就業(yè)的機(jī)會(huì)。
3 以技能大賽為平臺(tái)構(gòu)建“建筑工程測(cè)量”課程新模式
（1）“建筑工程測(cè)量”課程是高職高專院校測(cè)繪類和土建類相關(guān)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課，該課程是為后繼的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)而開(kāi)設(shè)的，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本門(mén)課程可以學(xué)到豐富的知識(shí)、從施工開(kāi)始的放樣放線到竣工測(cè)量到變形觀測(cè)和沉降觀測(cè)，可以說(shuō)建筑工程測(cè)量技術(shù)貫穿于所有土建工程施工的全過(guò)程，測(cè)量的作用是巨大的，建筑工程測(cè)量的課程設(shè)置，完全符合測(cè)繪類和土建類相關(guān)專業(yè)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專業(yè)人才的需求，能完成相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，土建類學(xué)生可從事非測(cè)量工作也可以從事專業(yè)的測(cè)量工作，如果從事專業(yè)的測(cè)量工作可以把測(cè)量技術(shù)作為自己生存的一項(xiàng)本領(lǐng)，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該全面掌握測(cè)量各種原理，學(xué)會(huì)全站儀等測(cè)量?jī)x器的操作，并為下一步學(xué)習(xí)測(cè)繪類或者土建類其他專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)，故“建筑工程測(cè)量”課程在專業(yè)設(shè)置和專業(yè)體系中所起到的作用是不可替代的;全國(guó)測(cè)繪技能大賽的舉辦，對(duì)各個(gè)高職院校的“建筑工程測(cè)量”課程起到推動(dòng)作用，引起了各個(gè)高職院校的普遍重視，各個(gè)學(xué)校也結(jié)合技能大賽開(kāi)展了對(duì)該課程積極改革，從而課程改革方面推動(dòng)了教學(xué)的發(fā)展，使得該課程的開(kāi)設(shè)特別是對(duì)測(cè)繪類和土建類學(xué)生更有意義。
（2）現(xiàn)在很多高職院在“建筑工程測(cè)量”課程教學(xué)方法比較陳舊，不適應(yīng)現(xiàn)在測(cè)繪新技術(shù)的發(fā)展以及測(cè)繪技能大賽的要求、根據(jù)比賽改革教學(xué)法、情景結(jié)合教學(xué)、一體化教學(xué)法等，充分提升學(xué)生的動(dòng)手能力和操作儀器的能力，培養(yǎng)用人單位需要的先進(jìn)技術(shù)，但是傳統(tǒng)的考核辦法是只把最后期末筆試考核作為最終成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與動(dòng)手的積極性降低，如果在“建筑工程測(cè)量”課程中采取的“學(xué)中做，做中學(xué)”的一體化課程教學(xué)較好，目前需要根據(jù)技能大賽來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)取消期末試卷考核，把學(xué)生成績(jī)考核任務(wù)貫穿于課程的全過(guò)程，變?cè)瓉?lái)期末筆試考核為過(guò)程考核，課程的總成績(jī)100%=出勤20%+平時(shí)作業(yè)20%+平時(shí)實(shí)驗(yàn)20%+課內(nèi)技能競(jìng)賽20%+期末集中實(shí)訓(xùn)20%，所有開(kāi)設(shè)測(cè)量課程的班級(jí)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行排名，從而選拔出更加優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)參加下一步的訓(xùn)練和比賽，選拔出優(yōu)秀的學(xué)生后，進(jìn)行分組發(fā)揮他們各個(gè)特長(zhǎng)進(jìn)行互補(bǔ)，對(duì)他們進(jìn)行集中培訓(xùn)和指導(dǎo)，安排他們每天在小組和小組之間進(jìn)行比賽，分析他們的比賽成績(jī)結(jié)果，逐步提高學(xué)生的成績(jī)。
4 總結(jié)
全國(guó)高職院校測(cè)繪技能大賽對(duì)“建筑工程測(cè)量”課程的教學(xué)影響很大，同時(shí)也起到督促和引領(lǐng)各個(gè)高校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)改革的作用，也可以讓參加比賽的學(xué)生提高技能，修煉品行，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神意識(shí)，以此作為出發(fā)點(diǎn)，全國(guó)高職測(cè)繪技能大賽應(yīng)當(dāng)向大眾化、常態(tài)化、平民化、專業(yè)化方面發(fā)展，高職院校通過(guò)舉辦職業(yè)院校技能大賽來(lái)提高學(xué)校的知名度和影響力，實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)”的目的，起到賽教相長(zhǎng)、服務(wù)行業(yè)、服務(wù)社會(huì)的效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 張娜，袁程.以職業(yè)技能載體 構(gòu)建高職實(shí)訓(xùn)平臺(tái)――以無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院技能大賽體系為個(gè)案[J].中外教育研究，2009（11）.
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[3] 2015年全國(guó)高職院校技能大賽“測(cè)繪”項(xiàng)目賽程.
