引論：我們為您整理了13篇課堂教學存在的主要問題范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

    一、中學英語課堂教學存在的主要問題

    當前影響和阻礙中學英語課堂教學質量提高的主要問題有:

    1 、填鴨式。有些教師上課時滔滔不絕,黑板寫得滿滿的,學生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多,他所能提供給學生獨立掌握知識、主動訓練能力的機會就越少,學生常處于被動位置,沒有時間及時思考、消化、吸收,所學知識當然沒法鞏固。再有,講得過多,重點不突出,學生掌握不了要領,課堂氣氛也沉悶,學生客易產生疲勞。

    2 、陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學狀態中,沒有語音室,沒有幻燈片,沒有電腦等現代化的手段來輔助教學,甚至連錄音機都少用,從始至終都只靠教師講述,根本提不起學生學習的興趣。

    3 、應試式。學生參加中考和高考,只有筆試,不考核學生的聽說能力。為了適應學生答卷的要求,很多教師不注重聽說訓練,學生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框,聽說能力很差。

    4 、厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材,處理課文缺少靈活性,教學方法呆板,又不善于學習別人的長處和更新知識,長年累月地重復這種教學,感到厭煩。另外,有些教師教學任務重,既當班主任,又同教幾個班,還有中高考壓力,一天忙于教學等事務之中,時間一長,也容易產生厭煩情緒。

    5 、厭學式。學生學習死記硬背,有些學生甚至不識音標,不會拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序,象讀電話號碼那樣反復背誦、書寫生詞。結果,學生的 “ 努力學習 ” 收不到應有的成效,學過的單詞念不準,新的單詞不會念,加上作業過多,越學越吃力,就會在心理上產生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。

    6 、母語式。有些老師較多地利用母語教學,把英語課變成漢語課。在初一外語教學中,由于教學內容淺,容易聽得懂,易于用直觀手段進行教學,不必處處借助母語翻譯。但在高中階段,一些教師還習慣用母語來講授和解釋,學習外語的氣氛在高年級中,還沒有較好地形成。

    二、原因分析

    上述中學英語課堂教學存在的主要問題,產生的原因較復雜。有客觀原因,也有主觀原因,具體表現在:

    1 、教師習慣用傳統的教學方法。傳統的教學方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學手段,因為,這種傳統的教學方法簡單和省事,不用多動腦筋和使用先進的教學設備,就可以進行教學了。雖然有些學校不乏先進的教學設備,但一些教師為了圖簡單和省事,不認真動腦筋考慮教改問題,不想搬動教學設備,只靠一本書,幾支粉筆和一張嘴就進行英語教學了,使得學生在缺乏先進的教學設備和手段的課堂上只能被動地接受灌輸。

    2 、跟著考試的指揮棒走。雖然學生考試分數是檢驗教師的教學效果和學生的學習成績的重要依據,但是為了單純考試,導致教師在教學上和學生在學習上,只注重猜題和筆試練習,忽視了英語的聽說教學、全面的基礎知識教學和綜合能力訓練。有的只注重抓畢業班、抓重點班和抓尖子學生,結果是著重從初一抓起,大面積地提高學生英語學習質量成為一句空話。

    3 、教師教學和學生學習任務過重。在教師教學上,由于一些學校英語教師相對缺乏,使教師上的班數多,批改作業的任務十分繁重,教學任務只停留在完成時數上,沒有精力去研究教學質量,上課內容來回重復,致使教師產生厭教情緒。在學生學習上,由于學生學習單調,掌握不了新知識,每天都要完成大量的作業,學生感到壓力很

重,也使學生產生厭學情緒。

    4 、外語教學用母語講解,英語教學,應盡量培養學生的英語思維,即用英語來講解,但有些教師認為學生聽不懂和不理解,除讀課文是用英語朗讀之外,其余課堂講解基本上是用漢語來解釋,久而久之,學生的聽力亦無法提高。

    5 、學生學習英語的積極性沒有充分調動。學生在學習英語中,目的不夠明確。在開始學習英語時,感到新鮮并下了一定功夫,但學習時間長了,便感到枯燥無味。加上教師在教學中沒有很好地引導,致使學生對學習英語的積極性沒有充分調動起來。

    三、措施與對策

    采取相應措施,克服中學英語課堂教學存在的主要問題,對于全面提高中學英語課堂教學質量,提高學生學習英語的興趣,將起到重要的作用。筆者認為,應從以下幾個方面入手:

    1 、精簡多練,導練結合。 “ 精簡多練 ” 是指教師在傳授語言基礎時要精練講解,不必面面俱到,胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點、講疑點、講難點,所給出的例句要精煉、典型、實用,以便學生記憶和模仿,靈活運用英語。

    “ 導練結合 ” 是指教師應根據教學要求,精心設計訓練的步驟,組織學生進行有效的訓練。所設計的練習要貼近生活實際,生動、有趣,富有吸引力。學一句,就要真正掌握一句,到交際場合能夠脫口而出,所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學服務。

    為了使學生對所學內容有清晰、深刻的印象,要活學活用,激起學生興趣,活躍課堂氣氛,以提高課堂教學效果。比如在上反身代詞這一講時,首先明確教學目的,就是讓學生學習七個反身代詞和作主語同位語的主要用法,然后根據學生平時所接受的程度來確定教法。在 “ 聯舊引新 ” 這個環節中,可讓英語成績較差的一男生和一女生上黑板寫 i--my , you--your (你的), he--his , she--her , we--our , you--your (你們的), they--their 七對作主格和作形容詞用的人稱代詞,給他們一個表現機會,老師指著那位男生對全班說(并提醒全班在聽的過程別注意最后一個單詞,分析其構詞法), “he can write these words himself” ;然后指著那位女生對全班說: “she can write these words herself” ;(每引出一個反身代詞,都把它寫在學生所寫單詞后面)接著,教師在黑板上寫 they can write these words -- .提問學生這個空格該填什么。學生在前面例子的啟發下,有些填 theirself ,有些填 themself 。英語中沒有這兩個單詞。教師把正確的填法 themselves 告訴他們,此時,正確與錯誤的填法相對照,學生印象深刻,記得牢。接著,教師又提問全班 “can all of you write these words yourselves ? ” 。教師聽到有人回答時用 ourself 、 weself 、 ourselves 。接著又問: “can all of us write these words ourselves ? ” 學生回答之后老師再說, “yes . we can write these words ourselves 。 ” 這樣,把正確的反身代詞 ourselves 告訴了學生。教師又在黑板上邊畫簡筆畫邊說, “i can draw a tree myself . i can draw a car myself . ” 接著,教師又提問一個學生 “can you draw a cat yourself ? ” 他在回答時用了 myself .至此,引出了七個反身代詞。現在教師引導學生總結反身代詞的構成規律,特別指出 himself 、 themselves 是個例外。此時,指出反身代詞作主語同位語的用法。

    在引導學生進行鞏固練習上,教師聯系生活實際,提問學生,例如 “do you do your homework yourself (你自己) /yourselves (你們自己)? ”“do you go to school yourself ? ” 教師還引導學生進行聽、說、讀、寫、背、交換句型練習。創造語言環境,當學生看圖說出 “mike can find his shoes himself under the bed” 時,情不自禁地為形象的畫面所感

染,這樣就輕松地達到了教學的要求。

    2 、加強英語教學設備建設,采用先進手段來組織教學。當今的社會是科學技術迅猛發展的時代,英語教學還停留在原始的教學狀態中,已不能適應時代的發展要求。現在一些發達國家的語言教學,普遍采用了先進的教學手段,不僅通過語音室設備、幻燈片、錄音機、錄像機等來輔助教學,還采用了電腦教學手段、電腦考試手段等等。這些先進的教學設備,特別是電腦教學手段和電腦考試手段,在我國中學英語教學中,還沒有得到普及使用。為了大面積地提高中學英語教學質量,必須加強英語教學設備建設,采用先進設備來組織教學。

    3 、強化用英語口語講授,但不排除母語。初一學的漢語習慣已基本形成,母語對英語學習產生的負遷性較大。充分使用英語組織課堂教學,創造外語環境,盡量減少負遷性的作用,無疑是提高英語教學質量的重要環節之一。

    教學實踐表明,在初一英語教學中有計劃地使用英語組織課堂教學,不僅是必要的,而且也是可能的。因為初一只要使用簡單的英語,就可以組織學生進行英語訓練,而且教學內容比較淺顯易懂,易于采用直觀手段進行教學,不必處處借助母語翻譯。當然,對于抽象意義的單詞和結構比較復雜的句子,適當用母語點撥一下,不僅是允許的,而且也是必要的。

    4 、采取靈活多樣的教學方法,培養學生的學習興趣。

    要使學生產生學習動力,光講大道理、明確學習目的是不夠的,教師還必須使自己的課生動有趣,吸引學生,讓學生保持旺盛的學習興趣。對于起始年級的學生來說,興趣就是動力。培養學習興趣是導致學生熱愛這門學科的途徑,而好的教學方法又是激發興趣的重要因素。教無趣,必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力,這就需要教師通過不斷的觀察和總結,把培養學習興趣貫穿于整個教學過程中。教師應注意做好兩個方面的工作:一是教案的設計要符合學生的實際情況,周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解,并根據這一特點來確定教法,力爭達到教與學的統一。例如,怎樣引出新知識、新句型,怎樣用同學們熟悉的生活現象去解釋一個概念,怎樣創造情景,怎樣歸納學過的知識等,都要切合學生的實際,才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學生的注意力。我認為,中學外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動,才能吸引學生的注意力;只有活潑,才符合學生的心理特點,使他們感受到學習的樂趣。一切方法,只要有利于激發學生的興趣,有利于培養良好的學習習慣,都應該采用。但又必須根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法,這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授,更要密切注意學生的思維進展情況,例如,我給同學們講完 can . must 相互轉換的用法以后,立即在會話中進行訓練。我問一個同學: “may i use you pen ? ” 回答: “yes , you may . ” 并把鋼筆遞給我。接著我又向他 “ 借 ” 尺子、橡皮、小刀,他的回答是相同的,而且越答越快,我突然問道; “may i use your head ? ” 他也脫口而出: “yes you may . ” 課堂里隨即爆發出一陣轟笑,他自己也笑了,并馬上糾正說: “sorry . you mustn't . ” 我接著向全班提問: “may i go now ? ” 一位同學站起來回答: “no . you mustn't . ” 我接著問: “why ? ” 他想了一想說: “we are having a class . ” 當下課鈴響以后,我又問另一個同學: “may i go now ? ” 她說: “yes , you may . ” 我問: “why ? ” 她道: “the class is over now . ” 此時此刻,我們雖然是在進行練習,但同學們似乎并沒有意識到,而是沉浸在語言交際中,并把機械性的練習變成了創造性的練習,學生興趣很濃,學習效果亦大大提高。

    5 、建立融洽的師生關系,創造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛,這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應該是學生的貼心人,了解他們的心理特點,關心他們的學習、身心健康,體諒他們學習英語的難處,善于激勵他們。

    進入中學的學生心理有一個明顯特點是:自尊心強。以學生為主體進行教學就要注意學生的這些特點,確立尊重學生的思想。教師如果認為自己是 “ 大人 ” ,學生是 “ 小孩 ”

,或者歧視差生,就會在行動上自覺不自覺地挫傷學生的積極性。這樣,當然無法建立和諧的交往關系。

篇2

初中英語課堂教學是提高學生英語興趣的重要途徑，也是提高英語教學質量的關鍵。教師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學，一直是研究者探討的重要問題。筆者擬就這些問題作分析探討，并針對性地提出了一些解決問題的對策，以求教于各位同仁。

1 初中英語課堂教學存在的主要問題

1.1 填鴨式：有些教師在上課時滔滔不絕，黑板也寫得滿滿的，學生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法存在很多弊端。教師講得越多，他所能提供給學生獨立掌握知識、主動訓練能力的機會就越少，學生常處于被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收，所學知識自然無法鞏固。再有，教師講得過多，重點不突出，學生無法掌握要領，課堂氣氛沉悶，學生就易產生疲勞。

1.2 陳舊式：有些教師上課仍停留在原始的教學狀態中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現代化手段來輔助教學，甚至連錄音機也很少用，自始至終都只靠教師講述，根本無法激發學生學習的興趣。

1.3 應試式：有些教師為了片面地提高學生卷面答題能力，不注重學生聽說能力的培養，學生滿腦子裝的都是語法、句型和條條框框，聽說能力極差。

1.4 厭教式：有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學方法呆板，又不善于學習別人的長處和更新知識，長期重復這種教學，以至于讓學生感到厭煩。另外，有些教師教學任務重，既擔任班主任，又同時擔任多個班的教學工作，另之升學壓力，一天忙于教學等事務之中，時間一長，也容易產生厭煩情緒。

1.5 厭學式：學生學習死記硬背，有些學生甚至不識音標，不會拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序背，像讀電話號碼那樣反復背誦、書寫生詞。結果，學生的“努力學習”收不到應有的成效，學過的單詞念不準，新的單詞不會念，難以掌握單詞的發音規律，今天背明天忘，加上作業過多，越學越感吃力，就會在心理上產生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。

1.6 母語式：有些老師較多地利用母語教學，把英語課變成漢語課。在初一外語教學中，由于教學內容淺，容易聽懂，易于用直觀手段進行教學，不必處處借助母語翻譯。但在高年級中，一些教師還習慣用母語來講授和解釋，學習外語的氣氛在高年級中，還沒有較好地形成。

2 措施與對策

2.1 精簡多練，導練結合：教師在傳授語言基礎時不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。要講重點、疑點、難點，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便于學生記憶和模仿，靈活運用英語。

2.2 加強英語教學設備建設，采用先進手段來組織教學：當今社會科學技術發展迅猛，如果英語教學還停留在原始的教學狀態中，是不能適應時代的發展要求的。為了大面積提高中學英語教學質量，必須加強英語教學設備建設，并采用先進的設備來組織教學。

2.3 強化用英語口語講授，但不排除母語：小學的漢語習慣已基本形成，母語對英語學習產生的負遷性較大。可充分使用英語組織課堂教學，創造外語環境，盡量減少負遷性的作用，無疑是提高英語教學質量的重要環節之一。教學實踐表明，在英語教學中有計劃地使用英語組織課堂教學，對于抽象意義的單詞和結構較復雜的句子，適當用母語加以點撥，不但是可行的，而且也是必要的。

2.4 采取靈活多樣的教學方法，培養學生的學習興趣：要使學生產生學習動力，只講大道理、明確學習目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，能夠吸引學生的注意力，讓學生保持旺盛的學習興趣。這就需要教師通過不斷的觀察和總結，把培養學習興趣貫穿于整個教學過程中。教師應注意做好以下兩個方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。二是控制課堂上學生的注意力。我認為，中學外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。一切方法，只要有利于激發學生的興趣，有利于培養其良好的學習習慣都應該采用。但又必須根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活地選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學生的思維進展情況。

2.5 建立融洽的師生關系，創造和諧的課堂氣氛：融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應該是學生的貼心人，了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，激勵他們。大多中學生的自尊心都比較強。以學生為主體進行教學就要注意學生的這一特點，確立尊重學生的思想。

篇3

當前，雖然新課改的步伐在不斷加快，但是從實際教學建設成果上來看，并沒有取得太大的成績，大多數教師對新課改的先進教學模式無法理解，實際教學上依舊沿用傳統應試教育的教學方法，在課堂教學中依舊以自我為中心，“填鴨式”教學現象明顯。與此同時，傳統應試教育根深蒂固也使得大多數教師不愿意去吸收新的教學模式，教師往往單純地為了完成教學任務，在教學中過于強調學生對課本內容的掌握，分數高于學生實際能力的意識仍然比較深刻，這實際上與素質教育的目標不相符，在這種教學環境下，學生的主觀能動性與學習積極性難以發揮，教學效果不盡如人意。

1.2教學內容過于理論，脫離學習實際

受傳統應試教育的影響，初中英語課堂教學過分重視課本內容，然而事實上，英語教材編制的年限與實際是有差異的，這導致單純地依靠課本教學，教學內容與實際脫離嚴重，尤其是一些事例，過于陳舊，不能滿足實際應用的需求。在這種教學情景下，學生根本不能對英語學習產生強烈的興趣，主動學習的積極性逐漸喪失，教學效果低下。

1.3英語教學過于重視讀寫能力，忽視學生聽說能力的培養

英語能力的培養包括四個方面的基本內容，即：聽、說、讀、寫。然而從實際教學來看，初中英語教學中，教師更加注重學生讀寫能力的培養，而忽略聽說能力的提升，這種能力的培養是受傳統應試教育的影響，教師過分注重學生分數與升學率，這嚴重影響初中學生的全面發展，使得學生英語能力整體性缺失。

2. 初中英語課堂教學問題的應對措施

2.1徹底轉變教師傳統應試教育的思想，培養學生主觀能動性

要徹底改變傳統“填鴨式”的應試教育，首先就要讓教師轉變教學觀念，對素質教育獲得更深刻的理解，真正樹立初中英語課堂培養學生英語能力的教學觀念。在實際的課堂定位上，明確教師的引導地位、學生的主體地位，將傳統的“教師講、學生聽”的單向教學活動變成互動式的教學過程，課堂教學中教師可以以生活經驗為基礎，構建良好的教學情境，促使學生發揮主觀能動性，積極展開英語交流。比如在學習初一英語Unit 7 How much are these pants？一節中，教師可以構建相應的教學情境，模擬真實購物的場景，讓學生分別扮演銷售員與顧客，展開交流與溝通，對物品價格How much...？句型盡快掌握，同時也讓學生掌握Can I help you？等常用交際語的使用。

2.2應用多種教學方法，擴大學生知識吸收范圍

傳統應試教育課本內容過于單一，與實際脫離嚴重，這對英語課堂教學效率有嚴重的阻礙作用。所以在實際課堂教學中，教師應采取多種教學方法來彌補教學單一性的缺陷，培養學生自主、合作與探究學習能力，對課堂知識進行拓展與延伸，聯系生活實際，使學生綜合能力得以提升。比如在講解初一英語Unit 7 Food一節中，教師鼓勵學生通過各種方法收集“food and lifestyle”相關知識，并成立課堂討論小組，探索小組合作學習與探究的方式，完成本單元的學習目標，同時布置課外學習任務，基于Food展開拓展學習，使學生知識學習不僅僅局限于課本內容。

2.3改進教學方法，全面培養學生英語“聽、說、讀、寫”能力

在初中英語課堂教學中，為了使學生英語綜合能力得到提升，教師在課堂教學中不單單注重學生“讀寫”能力的培養，還要重點強調學生“聽說”能力的培養，在具體培養方法的設計上，教師可以使用現代化的教學手段引導學生進行英語“聽說”能力的提升，鼓勵學生積極發言，因為初中是學生英語學習的最初階段，發音不準是很正常的事情，只有在不斷訓練中，學生“聽說”能力才能提升，而學生堅持訓練的動力往往來源于教師的鼓勵。比如，在學習初中英語《Audrey Hepburn》一文中，教師可以利用現代多媒體教學設備反應五分鐘的《羅馬假日》電影的經典片段，讓學生感受到Hepburn的美和魅力，吸引學生的注意力，要求學生認真傾聽片段中運用的語言，可以進行模仿朗讀。另外，為了提升學生的聽說能力，教師還可以經常舉行諸如英語詞匯競賽、朗讀比賽、演講比賽能活動，使學生英語“聽、說、讀、寫”能力都得到全面提升。

3. 結語

總之，在新課改背景下，教師應不斷轉變傳統應試教育觀念，注重引導與激發，利用多種教學模式，重視學生英語綜合能力的培養，使英語課堂教學效率提升。

篇4

但是我在研究的過程中也發現，部分教師沒有領會情境教學的精神實質，只顧生搬硬套別人的成功經驗，導致情境教學方法使用過程中存在一些問題，現結合地理教學將問題歸納為四個方面。

一、情境多集中在“開場白”部分

當前，地理教學中情境的創設，多被用作講授新課之前的教學導入使用，情境的創設主要集中在教學的引入部分，即教師在講述某部分知識之前，通過運用預先設計好的語言、實體、影像、音樂或圖表等媒體或手段，創設或再現與本節教學內容相關的情境，通過特定情境氛圍的渲染，以引起學生的好奇，讓學生懷著強烈的探究欲望，進入后面主要教學內容的學習。問題是達到了通過預設情境，引入教材內容的目的之后，教師便往往依舊恢復到傳統的課堂教學框架中去，繼續按照原來的教材知識序列按部就班地組織教學，不再注重創設新的情境了。

教師應當看到，這種單純以創設單一情境作為教材內容的引入，沒有將預設的情境與教學內容完整、有機地結合起來，僅僅起到了激發學生獲取知識的好奇心和求知欲的作用，達不到對學生大腦中樞的興奮點進行持續的刺激轉換的作用。實際上，教學情境設計的功能不是傳統意義上的導入新課，情境不應該只在講解新課前發生作用，而是要分階段設計，逐步地擴展、深入、充實，讓情境貫穿在整個學習過程中，不斷地激發、推動、維持、強化和調整學生的認知、情感和實踐等活動。因此地理教師在課堂教學中應通過深入挖掘教材，創設符合教學內容要求的多種情境，不斷地引起學生積極的情感體驗，以此來激發學生的學習動機、學習興趣，促進其思維、創造能力的發揮。

二、情境的創設易走馬觀花，流于形式

隨著課改的進一步深化，對課堂教學的要求越來越高，要求讓學生在課堂中“活起來、動起來”，強調學生的自主、合作、探究等學習方法的使用，那么怎樣體現這些先進的教育理念、方法呢？很多教師往往忽視其所用教學方法的實質目的，更多的是看重形式上的“到位”。因此在教學（特別是公開展示課）中過于注重教學形式的豐富，而教學方法與教育理念往往是貌合神離，結果使情境的引入是只得其皮毛而失其神韻，表面看是熱熱鬧鬧，其實是華而不實，不能取得實質性的效果。同時，這樣過于重視形式，也很容易造成忽視地理學科特點，使地理課變成了手工課、電腦課或拼盤課等現象。

三、情境只用在公開課中，可能產生截然相反的教學效果

有些教師在平時“家常課”的教學中，可能很少或根本就不使用情境教學法或某種情境，可是在開公開課時會努力的鉆研教材，結合教學內容以及師生特點創設多種情境。在公開課時使用多種教學方法是無可厚非的，但是要注意恰當使用，因為情境的創設只用在公開課中可能會產生兩種截然相反的教學效果。一種就是整堂課設計精妙，學生學習熱情高漲，師生互動恰當，整節課可謂是無懈可擊，取得了非常好的教學效果。但是也會出現一堂失敗的公開課，原因并不是老師表現不好，而是學生表現的不好，因為學生對于一些像多媒體畫面、音樂、語言等簡單的情境學生可能會比較容易接受，但是對合作學習、小組活動等比較復雜的教學形式一下子根本不能適應，不能很快領會老師的意圖，摸不到具體實施的方法、目的和注意內容，不能按要求完成老師的任務，結果導致教學效果很差。

四、多媒體情境的使用易走入誤區

當前，隨著現代信息技術的不斷更新變化，多媒體技術對教學的輔助作用日益顯著，特別是在地理學科中運用更為有用，因為地理學科的研究范圍和內容都比較廣闊，不是每一種地理事物或現象都能夠進行實地觀察，而且很多知識僅靠書本上的靜態圖片和文字說明想達到較好的教育目的是比較難的，但通過多媒體技術所擁有的特殊效果，如：動態模擬、錄像剪輯、背景擬音、圖文并用、問題顯示、超級聯接等方式能將復雜的教學內容、教學重點、教學難點通過畫面的展示、切換、組合、停頓、重復、疊加等方式得以突破，可以達到傳統教學難以實現的教學效果。同時，多媒體地理教學還可以提高課堂的信息容量；縮短教學時間，提高教學效率；實現學生學習方式的多元化；利于提高學生的信息素質；精美畫面還可以給人以美的享受，陶冶學生情操。

在教學實踐中也感到，與傳統教學形式相比較具有明顯的優勢，在教育教學中已經取得了一定的成效，可以說是今后教學手段發展的總趨勢。在實際運用中也存在諸多問題，有人用“人機共灌”、“畫蛇添足”等詞語來表示現在的多媒體教學境況。可以將目前地理課堂中多媒體情境教學存在的問題概括為以下七點。

1.多媒體課件的制作過多的注重畫面的精美，而忽視了對教學重點、難點的突出。

2.整個教學過程過多的運用多媒體進行演示，教師成了“操作員”和“講解員”，易使學生產生疲勞、注意力不集中，忽視了教師和學生的情感交流。

3.多媒體課件成了公開課、觀摩課的不可缺少的“點綴”，而忽視了信息技術與教學內容的有機“融合”。

4.多媒體課件過多的注重了教師的“教”，而忽視了學生的“學”，不利于學生學習的主動性、積極性的發揮。

5.學生的注意力過多的集中在生動形象的畫面中，忽視了對地理學習內容的關注。

6.多媒體演示的過程中，往往畫面的移動速度過快，忽視了應給學生留有一定的思考時間。

篇5

當前，在新課改背景下，高中生物教學在總體上呈現出了較為理想的面貌，特別是在發揮學生的主體性，培養學生在學習上的自覺能動性等方面，有了比較明顯的改觀。但是我們也應該看到，因多種原因，當前高中生物教學也存在著一些不容忽視的問題。作為高中生物教師，我們必須重視這些問題，并要結合自己的教學實際，努力解決好這些問題，提高課堂教學的有效性，促進學生生物綜合能力的提高。

一、當前高中生物課堂教學存在的主要問題

筆者認為，當前高中生物課堂教學存在的主要問題是大多數學校普遍對生物課安排的課時不足的問題。造成這一問題的原因與教師缺乏新型的教學觀念、教學模式，學校缺乏教育資源等因素有關。據調查了解，大部分高中生都認為：生物課堂學習只是他們升學的重要工具，只重視最后的分數與他們平時的生活無關，更不要說個人素質、創新意識及個性方面了，這與新型教學理念嚴重脫節。導致這種現象的根本原因就是教師觀念過于傳統缺乏新型的教育觀念。教師總是高高在上的姿態并沒有樹立正確的學生觀、教育觀。再加上，學校對生物學科的不重視，隨便派其它科任老師當任生物科教師，生物科教師師資力量缺乏，進行生物教學時用太多的時間去維持課堂秩序、講解注意事項等，不得不壓縮正常講授新內容的時間，使學生真正自主學習的時間得不到保證。其次，由于學校大規模擴招，一個班七八十人見慣不驚，甚至出現上百人。而由于經濟條件有限，投入經費緊張，實驗資源匱乏，學校實驗場室少、實驗器材簡陋，造成教師只讓學生看實驗錄象的局面。生物課室少，進行生物教學時教室里密密麻麻，進行生物實驗時十多人一組進行探究，大部分學生根本沒有操作的機會，能動手只能寥寥幾人。學校安排生物課時，一周就一到兩節課，每節課40分鐘，一個學期只有30多課時，如果嚴格按新教材內容進行教學設計至少還需要二三十課時。課時量的嚴重不足，導致教師難以保質保量的按要求完成教材任務。

二、解決當前高中生物課堂教學存在的主要問題的對策

筆者認為，要解決當前高中生物課堂教學存在的主要問題，可從以下三個方面做起：

1.樹立新型教育觀念

高中生物教學對促進學生全面個性化發展及各方面科學素養的提高有著不可忽視的作用。因此，學校應重視生物教學，樹立新型的教學觀念，把生物教學當作“重點工程”來抓。教育部也應跟上教科教革的腳步，加大投入力度，增設生物課室，改善當前生物實驗教學的硬件條件。學校應對生物課時進行合理調整，保證生物教學質量。同時，生物教師也應樹立新型的教育觀念，要清楚的意識到未來的生物課堂教學是自主、合作、探究三者共存的教學模式，從各方面進行努力，在保證高效課堂的前提下以正確的思想觀念及全新的精神面貌投入到生物教學的工作中來，建立正確的學生觀、教育觀及質量觀。

2.加強師資隊伍建設

生物教師應多加強自我學習，認識到學生才是學習的主人，課堂上多以學生為中心，合理分配課堂時間，進行生物教學時把“說實驗”變成學生動手演繹實驗，知識內容教學應突出重點、難 點。進行生物教學時教師應對課本進行“熟悉”，認真研究課標的要求，分析不同教學內容的難易程度及教育價值，確定教學重點與難點。課堂上充分調動學生對生物學習的積極性，多開展探究活動其中包括：實驗、資料分析、思考與討論等，在以提高學生學習成績和培養優秀心理素質的前提下，遵循科學性和導向性原則探索自主學習及合作學習方式營造團結互助學習氣氛，培養學生自主、探究、合作精神。

3.樹立新型師生學習方式

篇6

二、克服初中英語課堂教學存在的主要問題的對策

采取相應的措施去克服中學英語課堂教學存在的主要問題，對于全面提高初中英語課堂教學質量，提高學生學習英語的興趣，將起到重要的作用。筆者認為，應從以下幾個方面入手。

1.精簡多練，導練結合

“精簡多練”是指，教師在傳授語言基礎時要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點、講疑點、講難點，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便學生記憶和模仿，靈活運用英語。“導練結合”是指，教師應根據教學要求，精心設計訓練的步驟，組織學生進行有效的訓練。所設計的練習要貼近生活實際，生動、有趣，富有吸引力。學一句，就要真正掌握一句，到交際場合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學服務。

2.加強英語教學設備建設，采用先進手段來組織教學

當今的社會是科學技術迅猛發展的時代，英語教學還停留在原始的教學狀態中，已不能適應時代的發展要求。現在一些發達國家的語言教學，普遍采用了先進的教學手段，不僅通過語音室設備、幻燈片、錄音機、錄像機等來輔助教學，還采用了電腦教學手段、電腦考試手段，等等。這些先進的教學設備，特別是電腦教學手段和電腦考試手段，在我國中學英語教學中，還沒有得到普及使用。

3.強化用英語口語教學，但不排除母語

初一學的漢語習慣已基本形成，母語對英語學習產生的負遷性較大。充分使用英語組織課堂教學，創造外語環境，盡量減少負遷性的作用，無疑是提高英語教學質量的重要環節之一。教學實踐表明，在初一英語教學中有計劃地使用英語組織課堂教學，不僅是必要的，而且也是可能的。因為初一只要使用簡單的英語，就可以組織學生進行英語訓練，而且教學內容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進行教學，不必處處借助母語翻譯。當然，對于抽象意義的單詞和結構比較復雜的句子，適當用母語點撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。

4.采取靈活多樣的教學方法，培養學生的學習興趣

要使學生產生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，吸引學生，讓學生保持旺盛的學習興趣。對于起始年級的學生來說，興趣就是動力。培養學習興趣是導致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。學生的學習興趣在很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結，把培養學習興趣貫穿于整個教學過程中。教師應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學生的注意力。我認為，中學外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發學生的興趣，有利于培養良好的學習習慣，都應該采用。但又必須根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學生的思維進展情況。

篇7

一、目前美術課堂教學的現狀

（一）美術課堂教學的組織形式目前，在初中美術課堂教學中主要是以課堂內的教學形式為主要的授課形式，而很少進行過課堂外授課的形式。而新課程標準要求教學要加強學生對現實生活、藝術環境的美術現象進行了解。但實際上，當前的美術課堂教學很少進行室外的教學，學生一般沒有課外作業，偶爾會有時，學生在課外完成作業的質量極其不好。同時，部分教師認為學生既然在課外完成作業質量差，也就不再布置課外作業，以為其他科目讓步。

（二）美術課堂教學中的學生完成作業情況目前，許多教師認為這一學習領域的課內時間有限，學生的基礎較差，所以不能進行口述和文字的學習檢測。但實際上平均每學期學生只能完成一半的課堂作業。

學生不能完成作業的原因有：（1） 教師課時安排不合理，學生不能完成隨堂作業；（2）學生進行練習時遇到的困難較多，如工具準備不全、學生對課堂內容不理解等；（3）部分學生對練習不感興趣或不重視等。

（三）美術課堂教學設備狀況

目前，從美術課堂的教學使用設備看，比較好的學校一般情況的教學設施較完善。

盡管如此，能夠到專門的美術教室去上美術課的學校極少。有的老師認為，如果沒有專門的美術教室，學生不能完成像“國畫”類的課程；有的教師認為，沒有計算機室也就不能完成讓學生在課堂上查閱電子資料的過程；還有的教師覺得，即使有現代化的教學設備對教學的用處也不大，或存在操作不熟練、麻煩等原因也不在課堂教學中應用。

二、目前美術課堂教學存在的主要問題

（一）在造型與表現、設計與應用學習領域中存在的問題這個領域中存在的主要問題主要表現在以下幾個方面：（1） 在美術課堂教學小學生缺乏口述、文字表達方式和評價環節；（2）教師缺少對整體教學進度的計劃安排和精心設計教學的過程；（3） 學生作品中形象摹仿過于嚴重，缺乏創造和想象；（4） 學生作品中缺乏知識性和趣味性的結合；（5）學生在設計和創作過程中缺少對美術學習的回應；（6） 美術課堂教學中無法在傳統遇到摘 要 基礎教育改革和課程標準施行在美術教學實踐中是否發揮出應有的推動作用，已成為美術教育的關注焦點。本文分析了目前美術課堂教學的現狀及存在的主要問題，在此基礎上提出了加快美術課堂教學發展的主要策略。

（二）欣賞與評述領域學習領域中存在的問題欣賞課最大的問題就是教師沒有設定欣賞課明確的課程目標，教師沒有目標就不能按照欣賞課的內容、環節以及意圖進行教學。主要表現在：第一，在課堂教學中的無效環節過多，教師在教學中沒有給學生一個角度，使學生參與時過于被動，沒有討論的核心問題，這樣就更無感受。第二，在欣賞教學中，知識代替了體驗。這樣就缺乏強烈的藝術感染力，不能讓學生的視、知覺同時活躍起來。第三，在欣賞教學中，教師的提問缺乏質量，這不能引起學生興趣。第四，在欣賞教學中與生活和時代聯系較少，忽略對美術現象的欣賞。第五，缺乏學生對實物的欣賞和在一定藝術氛圍中的欣賞。除此之外，教學太過模式化，沒有結合新的理念和參照課程標準進行教學，在綜合與探索學習領域中存在的問題。教師對此學習領域的教學不理解甚至采取放棄的做法。

三、對改進美術教育的策略

在明確了美術教育的地位和作用，認識了當前我國中小學生美術教育的發展現狀之后，擺在教育戰線面前的任務就是該如何解決這些問題了。不言而喻，要想使美術教育適應形勢，使其更健康地向前發展，最終達到提高中華民族文化素質的目的實非易事。這項工作既包括深刻的認知，必要的物質基礎，更需要得力的措施。

（一）加強認識，提高重視程度

對于美術教育的地位和作用，我們要有一個正確、全面的認識。不僅要知道它是基礎教育中的必修課，絕不是可有可無的，更要懂得它是一個很重要的課程，是培養全面發展人才、提高全民族素質的一門課程，其發展狀況關系到國家民族的長遠發展和長治久安。

（二）切實抓好美術課程教育，提高教育質量

目前，中學每周一節美術課，小學每周兩節。與其它學科相比，無論是教學容量還是所占課時比重都小得多、少得多，更不應允許其它學科占用美術課時間了。在這有限的教學時間里，教師應認真鉆研教材，研究教學方法，根據教材中不同內容的不同特點，采用不同的教學形式和方法，做到課時少、效果好、教學效果好。

（三）提高美術教師的綜合素質提上日程

全面提高教師的綜合素質，是提高教育質量、培養21世紀復合型人才的根本條件。美術教師的綜合素質的提高要靠從下三點措施：

1.加強教師的專業技能。加強自己在專業支能上的深造，達到以技藝育人的目的。高超的專業水平往主是學生最欣賞、崇拜的，在學生對老師的評價標準中占據民高的位置。

篇8

一、前言

語文作為初中的主要學科，其教學實效性對初中教學目標的實現具有重要意義。但是從目前初中語文課堂教學的開展情況來看，初中語文課堂教學效果并不理想。除了受到教學理念等因素的影響，教學模式和教學方法也成為了影響初中語文課堂教學開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學質量，不但要認真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據已存的問題制定具體的應對策略，保證初中語文課堂教學能夠取得積極效果，進而滿足初中語文教學需要。

二、初中語文課堂教學存在的主要問題

結合初中語文課堂教學實際，目前初中語文課堂教學主要存在以下幾個方面問題：

1.重視課文教學，輕視作文教學

在目前初中語文課堂教學過程中，多數教師都把主要精力放在了課文教學上，對作文教學缺乏足夠的關注，客觀上造成了學生的寫作能力較弱，既影響了作文教學的開展，同時也制約了語文教學的發展。因此，這種教學模式如果不進行有效改革，初中語文教學將偏離教學大綱的方向，作文教學將無法得到有效開展。對初中語文教學的影響是比較深遠的。基于這一認識，在初中語文課堂教學中，既要重視課文教學，也要對作文教學引起足夠的重視，使課文教學和作文教學都能夠得到有效開展。

2.注重教師教學，忽視學生實踐

在相當長一段時間內，初中語文課堂教學都是以教師為主，學生除了被動聽講之外，沒有更好的參與課堂教學的渠道。長久以來，必然會影響學生的積極性，對語文課堂教學造成不良影響。從這一角度來看，目前初中語文課堂教學注重教師而忽視學生實踐的教學模式是存在弊端的，只有對此問題引起足夠的重視，并認真分析學生的特點和訴求，才能做到了解初中語文教學的內涵，為初中語文課堂教學提供有力的支持。所以，注重學生實踐，是初中語文課堂教學必須解決的問題。

3.現階段的教學理念不夠先進

新課程標準推出以后，初中語文課堂教學應更多的關注學生語文知識的教學，以及對學生語文能力的培養，而不是把語文教學片面的看成是中考的必考科目。但是從目前掌握的情況來看，現階段初中語文課堂教學過于注重書本內容的教學，在教學側重點的把握上，主要以中考考點為主，忽視了對學生語文應用能力的培養，與素質教學的目標背道而馳。這一教學理念不但制約了初中語文教學質量的提高，也對語文課堂教學的開展產生了不利影響。因此，有效更新教學理念，是提高初中語文課堂教學效果的關鍵。

三、初中語文課堂教學的具體措施和對策

基于對初中語文課堂教學問題的分析，要想提高初中語文課堂教學質量，就要從以下幾個方面入手：

1.初中語文課堂教學應對課文教學和作文教學給與同樣的關注

在初中語文課堂教學中，課文教學與作文教學具有同等重要的地位，不能片面的認為課文教學比作文教學重要。根據初中語文課堂教學的實際需求，在具體教學中，應制定具體的課文教學和作文教學計劃，并積極開展作文訓練，使學生能夠對課文有更深入的認識，同時還能在作文寫作中得到良好的鍛煉。因此，給與課文教學和作文教學以同樣的關注，是提高初中語文課堂教學質量的關鍵，對初中語文課堂教學而言具有重要意義。

2.初中語文課堂教學應重視對學生的實踐教學

對于初中語文課堂教學而言，學生作為教學主體，除了要受到廣泛的關注之外，還要在教學中正確分析學生的訴求，并掌握學生的特點，做到根據學生的實際情況制定有針對性的教學措施，保證初中語文課堂教學取得實效。因此，教師應在課堂教學中，應圍繞學生出發，重點培養學生的語文素質和語文應用能力，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，使學生能夠主動積極的參與到課堂教學過程中，滿足初中語文課堂教學需要。

3.初中語文課堂教學應積極創新教學理念

結合初中語文課堂教學實際，在當前階段的初中語文課堂教學中，教學理念對課堂教學的開展有著重要作用。為了保證教學理念滿足教學實際需要，在初中語文課堂教學中，我們應重視對學生語文能力和基本素質的培養，應將素質教育作為重點，而不是片面追求考試成績。樹立了這一教學理念之后，應加強對教學大綱的解讀，應根據教學大綱的要求，對教學理念進行全面創新，使教學理念與課堂教學相適應，提高教學理念的適應性。

四、結論

通過本文的分析可知，從目前初中語文課堂教學的開展情況來看，初中語文課堂教學效果并不理想。除了受到教學理念等因素的影響，教學模式和教學方法也成為了影響初中語文課堂教學開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學質量，不但要認真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據已存的問題制定具體的應對策略，保證初中語文課堂教學能夠取得積極效果。

參考文獻：

[1]彭建民，劉強朵.試論語文教學中學生語感能力的培養[J].江西廣播電視大學學報，2014年03期.

[2]田良臣.語文科口語課程的多維研究[D].華東師范大學，2014年.

[3]朱琳.培養中學生閱讀非智力因素的對策研究[D].西北師范大學;2014年.

[4]應麗婭.論語文教師的人文素養[D].山東師范大學，2014年.

篇9

一、研究的對象及方法

1.搜集資料

在研究過程中，搜集大慶醫學高等專科學校2009年9月～2013年7月之間，4個學年，16次教師課堂教學質量測評的結果，累計參評教師1014人次，共計得到的有效票數為104364票。搜集的資料完整、準確，能夠客觀、真實地反映教學質量測評結果。

2.確定標準值

筆者把搜集得到的資料進行匯總，計算教師課堂教學質量測評總分及各項評價指標分數的總體均數，即標準值（見表1）。

3.各項指標的測評情況

整理資料，將不同職稱教師的各項評價指標分數與標準值進行單樣本t檢驗。

3.1教授課堂教學質量測評結果

教授的測評總分為94.41±3.15，與標準值比較有顯著性差異（p0.05）外；其余11項評價指標分數與標準值比較均有顯著性差異（p

3.2副教授的課堂教學質量測評結果

副教授的測評總分為91.95±3.76，與標準值比較無顯著性差異（p>0.05）。副教授課堂教學質量測評的各項評價指標中，第1項、第3項和第8項評價指標分數與標準值比較無顯著性差異（p>0.05）；第5項和第9項評價指標分數與標準值比較有顯著性差異（p

3.3講師的課堂教學質量測評結果

講師的測評總分為92.58±3.85，與標準值比較無顯著性差異（p>0.05）。講師課堂教學質量測評的各項評價指標中，第1項、第3項、第6項、第8項和第9項評價指標分數與標準值比較無顯著性差異（p>0.05）；第2項、第4項、第7項和第10項評價指標分數與標準值比較有顯著性差異（p

3.4助教的課堂教學質量測評結果

助教的測評總分為91.83±3.34，與標準值比較有顯著性差異（p0.05）；第11項評價指標分數與標準值比較有顯著性差異（p

二、分析結果

從學生的課堂教學質量評價結果可以看出，學校教師在課堂教學中存在的主要問題包括以下幾個方面：

1.副教授在“按時上下課教學時間分配合理”方面存在問題。

2.副教授和講師在“關心愛護學生耐心輔導答疑批改作業認真”和“知識和能力均有提高收獲較大受益匪淺”兩方面存在問題。

3.副教授和助教在“板書規范整潔布局合理易于辨認記錄”，“知識準確重點突出難點講透易于理解”，“儀表端莊情緒飽滿舉止大方表情自然”，“教學嚴謹認真組織教學有方課堂秩序井然”等4個方面存在問題。

4.講師和助教在“備課充分講授認真熟練條理清晰”方面存在問題。

5.助教在“富于啟發善于引導注重創新能調動學生積極性”和“理論聯系實際舉例恰當注重學生能力培養”兩方面存在問題。

三、討論

課堂教學是課程實施的基本途徑，課堂教學直接影響到教學的質量，影響到學生們的未來及學校的辦學質量。要解決目前課堂教學中存在的主要問題，筆者認為，教師在教學過程中應從以下幾個方面做出努力：

1.注重提高教學基本功，尤其是青年教師要加強板書的整潔性、合理性；

2.“以學定教”，根據學生的特點，有效地分層教學，因材施教；

篇10

一、初中化學課堂教學中主要問題

1.課堂教學內容單一，設計不科學

新課程改革下，課堂教學都是以教師為課堂教學的主題。因此，傳統的化學課堂教學呈現出來的教學內容單一，設計不科學等問題都展現出來。所謂教學內容單一，主要指的是教師在進行課堂教學時以課本為主要內容。初中化學教學課本相對來講比較淺顯易懂，許多學生認為課堂教學內容不能完全滿足其學習的興趣，而且化學是一個本身既需要實踐又有一定技巧的學科，書本上的一些知識過于老套死板。因此，課堂教學內容單一是初中化學課堂教學中存在的一個問題。除此之外，教師在課堂教學過程中，由于許多教師仍然成為課堂教學的主人，學生往往處于被動的學習階段，教師如何設計課堂教學，學生就跟著教師設計的內容學習，這就使學生在課堂學習時感受到自己學習的興趣沒有完全釋放，課堂教學氣氛沉悶。

2.課堂教學過程過于老套，程序化

課堂教學過程過于老套，程序化也是影響制約目前初中化學課堂教學發展的一個重要問題。隨著新課程改革理念的不斷應用，在初中化學課堂教學階段，新的教學過程，教學方法都會不斷的產生。而目前許多初中化學課堂教學中，教師延用老套的教學過程，而且許多課堂教學環節過于程序化，這在一定程度上阻礙了整個初中課堂教學的發展，阻礙了課堂教學效率的提升，影響著初中化學課堂教學整體水平的提高。

3.實驗教學環境欠缺

化學是一個實驗和講授并重的學科。傳統教學模式下，許多教師往往以講授并重，而忽視了實驗這個環節。教師總是覺得實驗環節的開展相對麻煩，講授這種教學方法可以完全代替整個實驗，這就導致學生的化學實際操作水平不高，許多學生存在眼高手低，紙上談兵的現象。

二、初中化學課堂教學中主要問題解決的對策

1.教師要提高教學水平，開展豐富多彩的教學

教學內容單一、教學方法落后，實驗較少，這些都是現在初中化學存在的一些問題。要想解決這些問題，教師要努力提高自己的教學水平，開展豐富多彩的教學。教師要能夠利用原有的教學模式展開教學解放。所謂教學解決，即教師要利用多種教學方法，進行全方位的教學，要打破傳統的教學模式，讓學生能夠逐漸成為課堂教學的主人，以學生學習的興趣點為出發點，將整個素質教育理念不斷的融入進去，讓多媒體教學、主題教學等多種教學模式和傳統講授式教學模式不斷結合，使教學豐富多彩，從而利于學生更愿意進行化學方面的學習。

在初中化學學習過程中，許多學生反映的化學學習難度往往是化學元素周期表中的化合價問題。這個問題由于需要學生進行認真記憶，許多學生往往會遇到記錯、記串等問題。教師在解決這個問題中，可以通過引入化合價之歌來幫助學生記憶，朗朗上口的歌曲使的學生更愿意進行化合價的學習，促進了相關知識學習的牢固，也激發了學生學習興趣的提高。

2.學校要不斷完善實驗設備，增加學生實驗操作

學校要能夠不斷地完善化學實驗設備，提高化學設備的實用性，從而使學生能夠有條件進行實驗操作。化學實驗在初中化學整個操作過程中占據重要地位。教師要能夠引導學生重視化學實驗，讓學生通過實驗來不斷鞏固課堂所學的知識，教師要在引導學生進行實驗的過程中要以監督指導為主要方式方法，讓學生自己養成動手操作的能力，并學會準備實驗、進行實驗，從而使學生真正的通過實驗掌握相關的知識，促進化學操作能力的提高。

3.教師要重視教學反饋

教學反饋是反應課堂教學好壞，學生學習好壞的一個重要衡量標準。教師要能夠及時的把握課堂教學的動態，重視教學反饋。因此，在初中化學中，教師要根據整個課堂教學的進度，及時的結合教學的反饋，制定出新的教學方法和教學目標，適時調整課堂教學進度，保證學生既要通過課堂學習增加化學知識，又要能夠不斷激發學生化學學習的興趣。

三、結語

綜上所述，教師要在課堂教學中能夠及時意識到課堂教學的不足，要通過相關調整改善課堂教學質量，促進課堂教學效率的提高。無論教師采用哪個教學策略來進行，教師要能夠以學生為主體，不斷地促進學生對于化學興趣的提高。教師要重視化學實驗的重要性，加強對學生化學實驗的引導和實際操作，使學生不僅掌握豐富的化學知識，還要有較強的實際操作能力。

參考文獻：

[1]華雪明.提高農村初中化學課堂教學有效性的研究[J].吉林省教育學院學報（下旬），2014，（06）.

篇11

一、初中英語課堂教學存在的主要問題

當前影響和阻礙中學英語課堂教學質量提高的主要問題有：

（一）填鴨式

有些教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學生獨立掌握知識、主動訓練能力的機會就越少，學生常處于被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收，所學知識當然沒法鞏固。

（二）陳舊式

有些教師上課停留在原始的教學狀態中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現代化的手段來輔助教學，甚至連錄音機都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學生學習的興趣。

（三）應試式

學生參加中考和高考，只有筆試，不考核學生的聽說能力。為了適應學生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓練，學生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力很差。

（四）厭學式

學生學習死記硬背，有些學生甚至不識音標，不會拼讀單詞，往往按照單詞的字母順序，像讀電話號碼那樣反復背誦、書寫生詞。結果，學生的“努力學習”收不到應有的成效，學過的單詞念不準，新的單詞不會念，加上作業過多，越學越吃力，就會在心理上產生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。

二、原因分析

（一）教師習慣用傳統的教學方法

傳統的教學方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學手段，因為這種傳統的教學方法簡單和省事，不用多動腦筋和使用先進的教學設備，就可以進行教學了。有些學校的教師只靠一本書、幾支粉筆和一張嘴就進行英語教學了，使得學生在缺乏先進的教學設備和手段的課堂上只能被動地接受灌輸。

（二）跟著考試的指揮棒走

雖然學生考試分數是檢驗教師的教學效果和學生的學習成績的重要依據，但是為了單純考試，導致教師在教學上和學生在學習上，只注重猜題和筆試練習，忽視了英語的聽說教學、全面的基礎知識教學和綜合能力訓練。有的只注重抓畢業班、抓重點班和抓尖子學生，結果使著重從初一抓起，大面積地提高學生英語學習質量成為一句空話。

（三）教師教學和學生學習任務過重

在教師教學上，由于一些學校英語教師相對缺乏，使教師上的班數多，批改作業的任務十分繁重，教學任務只停留在完成時數上，沒有精力去研究教學質量，上課內容來回重復，致使教師產生厭教情緒。在學生學習上，由于學生學習單調，掌握不了新知識，每天都要完成大量的作業，學生感到壓力很重，也使學生產生厭學情緒。

（四）學生學習英語的積極性沒有充分調動

學生在學習英語中，目的不夠明確。在開始學習英語時，感到新鮮并下了一定工夫，但學習時間長了，便感到枯燥無味。加上教師在教學中沒有很好地引導，致使學生對學習英語的積極性沒有充分調動起來。

三、應對的策略

（一）精簡多練，導練結合

“精簡多練”是指教師在傳授語言基礎時要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點、講疑點、講難點，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便學生記憶和模仿，靈活運用英語。 “導練結合”是指教師應根據教學要求，精心設計訓練的步驟，組織學生進行有效的訓練。所設計的練習要貼近生活實際，生動、有趣，富有吸引力。學一句，就要真正掌握一句，到交際場合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學服務。

（二）強化用英語口語講授

初一學生的漢語習慣已基本形成，母語對英語學習產生的負遷性較大。充分使用英語組織課堂教學，創造外語環境，盡量減少負遷性的作用，無疑是提高英語教學質量的重要環節之一。教學實踐表明，在初一英語教學中有計劃地使用英語組織課堂教學，不僅是必要的，而且也是可能的。因為初一只要使用簡單的英語，就可以組織學生進行英語訓練，而且教學內容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進行教學，不必處處借助母語翻譯。當然，對于抽象意義的單詞和結構比較復雜的句子，適當用母語點撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。

篇12

一、中學政治課堂教學存在的主要問題

1.教學目標失衡

新課程倡導三維教學目標，強調將知識、方法、情感態度三者的有機結合。長期以來的應試教育觀念，導致大部分教師仍僅注重“知識”的傳授與考核，對三維教學目標的設計和教學操作缺少思想上的認知和實踐經驗，在具體教學實施上容易造成教學目標的失衡，顧此失彼的現象普遍存在。總體上來講，中學政治教學應結合教學內容培養學生的自主思考能力、動手實踐能力和情感認知態度，讓學生在智商和情商兩個方面得到均衡發展，為社會培養更多優秀的人才。

2.教學流于形式

新課標強調，中學政治教學活動的開展要注重師生之間的良好互動、教師和學生共同進步，提倡合作與自主探索的教學模式。在實際教學中，我們看到大部分教師都在響應這一號召，積極開展這種教學方法，但實際收到的教學效果并不明顯，這是因為大部分教師沒有深入掌握合作、探索式教學模式的實質，忽視了教學內容本身所適合的最優教學方法，“拿來主義”必然會影響教學的有效性。

3.德育效果缺失

中學政治課堂是學校德育工作開展的“前沿陣地”，它與其他學科有著諸多不同，更傾向于結合時政問題培養學生生成良好的道德品質，使學生在早起樹立起正確的人生觀和世界觀。但在實際中學政治課堂教學中，恰恰忽略了政治課程這一重要價值性，文化知識的傳授固然重要，但若沒有以此為載體來培養學生良好的道德品質，就脫離了政治教學的根本目標。此外，單一的書面考核評價方式并不能真實且全面地反映學生的思想道德水平。

二、具體改善策略

1.優化課堂教學環境

教學環境包含兩個方面：物質環境和人文環境。其中物質環境為教學的硬件設施；人文環境指教學氛圍。與物質環境相比，人文環境更能影響課堂教學的有效性。在中學政治教學中，良好的師生互動關系是營造輕松、愉悅教學氛圍的前提。例如，在講授“民主決策：做出最佳選擇時”，教師可以設置一個讓學生集體參與的“模擬聽證會”，主題內容為學校的收費問題。可以按照主題內容將學生劃分為幾個小組：第一組學生代表來自不同階層的家長，就家庭經濟承擔能力、學生消費、對子女上學的期望等幾個方面展開論述；第二組學生代表了相關的國家教育決策制定部門，他們對現在教育開展中存在的某些不合理現象發表意見；第三組學生代表由教師和學生領導組成的教師代表，就學生收費的是否合理性展開論述；第四組代表學校和教委領導，他們對有關法律、政策及學校管理，收費問題做出說明。聽證會把學生放在主人的位置，學生的地位得到尊重。收費問題又是社會敏感、學生感興趣問題，這樣的話，學生熱情會很高，也會積極參與。而教師成為其中平等的一員，不搞“一言堂”，與學生平等的對話、交流者形成的將是和諧的課堂。

2.根據教學內容，調整教學目標的內在結構

教師應該根據教學內容的不同，科學調整三維教學目標的內在結構。要做到不同的教學內容，其三維教學目標的側重點也應有相應的不同。例如，初中政治《未來道路我選擇》一課主要是講青少年面對未來的生活如何做出選擇，這課內容重點是在如何做出合理的選擇上，所以，這就要求政治教師在能力目標設計上有所側重，著重培養學生面對未來社會與生活，能掌握科學的方法。在教學目標設計上，應對情感態度價值觀的目標稍加側重，通過播放一些愛國歌曲和影片等教學方式，感受中華文化的無窮魅力和偉大民族精神的精神力量，使學生們增強對中華文化認同感及對民族自豪感。

3.聯系生活

新課程改革要求，中學思想政治教學要立足與學生的實際生活，著眼與學生的終身發展。純理論性的講述不僅容易使學生產生疲憊聽課心理，也與新課標的教學目標相背離，影響了政治課堂教學的有效性。但是，如果教師在教學過程中將抽象的理論知識別具匠心地與實際生活聯系起來，不僅使學生們產生“學以致用”的成就感，而且引發他們學習的興趣。這樣即能指導他們的日常生活，增強他們學習的積極性和主動性，又能大大提高課堂教學的有效性。

如在講政治常識“國家利益與國際關系”這一點時，就可以聯系當前的“中菲黃巖島事件”，讓同學們用所學知識分析為什么當前國與國之間會對此事件呈現出不同的反應。這樣既將枯燥的理論知識通過有趣的時政現象呈現出來，又使學生在了解時政的過程中提升了自己分析解決問題的能力。

4.實現評價內容的多元化

在新課程條件下，教師必須要改革過去單一的評價方式，做到評價內容的多元化。在評價中既要注重學生對政治知識與技能的掌握程度，又要注重學生學習的過程和方法，還要評價學生的情感態度與價值觀，實現評價內容的多元化，實現學生的全面發展。

參考文獻：

篇13

一、小學英語課堂游戲教學中存在的問題

1.過于游戲化，忽略了語言本身

游戲教學的主要目的是讓學生在愉悅的氛圍中學習英語。然而教師不合理的課堂安排和課堂引導使課堂本身脫離了學習英語的主要目的，讓學生為了游戲

而游戲，嚴重降低了課堂效率和教學質量。

2.受參與人數的限制，無法達到教學目的

由于教室空間和游戲的自身限制，大部分學生都只能作為游戲的旁觀者，無法親身感受到游戲課堂的魅力

和作用，丟失了對英語學習的興趣。

二、解決課堂游戲教學中問題的對策

1.圍繞教學理論開展游戲教學

在英語教學游戲中，教師要以教學理論為基礎，重視英語的語言特性，將游戲的可行性和可靠性深入探討，以達到為學習而游戲的基本理論。

2.合理定位游戲的方向，達到游戲的目的

在每一次的課堂游戲之前，教師應該準確定位游戲的基本方向，不能盲目追求游戲的趣味性，要將課堂知識很好地融入游戲當中，提高課堂英語學習的效率和質量。

3.發揮每一位學生的作用，強化游戲教學的全體性

教師要充分利用班級資源，開發每一位學生的語言能力，將游戲的涉及范圍拓展到所有學生的身上，讓學生都能體會到英語游戲課堂的樂趣，掌握英語語言知識。

小學英語游戲課堂的開展，調動了學生的課堂積極性，引發學生對英語的興趣，讓每一位學生輕松有趣地學習到課堂知識，提高了課堂教學質量和課堂效率。