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一、開展英語第二課堂活動的意義

第二課堂是指課堂教學以外的一切傳授知識、培養能力、鍛造人格的活動；是對第一課堂學習的延伸、補充和發展；是實踐教學的重要組成部分；是拓展學生視野、激發學生學習興趣、培養學生能力、提高學生綜合素質的有效途徑。

與課堂教學相比，大學英語第二課堂活動不受時間、地點、教學方法和手段的限制，形式更靈活，內容更豐富多彩。同時，它還是進一步加強學生英語運用能力的重要輔助手段。第二課堂以其活動的主體性、內容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性有益地補充了課堂教育的內容，為培養學生的個性和促進其全面發展提供了更為廣闊的空間。

針對我校是醫學類院校的特點，大學英語課加入了醫學英語知識，但由于學時有限，學生在課堂上只是進行大量醫學英語知識的輸入，課上沒有足夠的時間讓學生輸出。比如，按照教學計劃我們針對在校生進行醫學英語的教學，但由于學時有限，每周課上只有一學時時間讓學生學習和實踐醫學英語。但醫學英語知識本身較難，學生在課上掌握情況并不是十分理想。針對此種情況，我們積極開展第二課堂活動，將醫學英語知識的再次輸入和實踐融入到課下，融入到學生的生活中，并取得了良好的效果。

二、學習醫學英語的重要性

醫學英語是基于醫學理論知識的模式和框架，應用英語本身所固有的語法特征、語境、文化背景以及寫作構思等方面，并深入結合英語教學的特點和學生的不同學歷、理解能力等而開展的文化教育。學習醫學英語不僅是對醫學理論知識的回顧，而且更是對英語本身的一個廣泛、深層次的學習提高。

醫學類院校開展醫學英語知識學習的目的在于幫助學生掌握一定數量的英語醫學、藥學、護理等專業詞匯，提高學習閱讀醫學專業英語，同時注意嘗試專業英語的翻譯與寫作，能用英語寫臨床病歷摘要、化驗資料、化驗報告、處置記錄等醫學應用文，使其成為具有扎實的英語語言基礎，并能熟練地應用英語語言技能從事教學、翻譯、教育與醫學相關工作的高級英語專門人才。[1]

作為我校學生，具體來說醫學英語可以應用于以下幾個方面：醫患溝通：學生畢業后參加工作需要面對各式各樣的病人，當遇到外籍患者時，是否能對病患及時救治，溝通便顯得極為重要。因此，高校英語教學中教師就要把提高醫學生的英語語言實際應用能力放到重要位置，即培養學生聽和說的能力；文獻閱讀：我們知道許多醫學界最前沿的研究成果都來自國外，那么我們的學生要想進一步提高業務水平、緊跟時代科技發展的步伐，能夠自己親自閱讀外文文獻便顯得尤為重要。如果等到英文文獻被其他學者翻譯過來再去研讀，那么這些文獻本身價值就沒有及時被發現，在翻譯過程中含義也可能被曲解，所以我們要培養學生讀的能力；自身提高：當醫學類院校學生畢業后撰寫學術論文時，醫學英語寫作能力便凸顯出來。尤其參加國外醫學會議時，不僅要撰寫好自己的學術論文，更要闡明自己的觀點和其他專家學者進行交流溝通。在這個過程中，我們需要培養學生醫學英語寫、說、聽的能力。綜上所述，如何在完成大學英語教學大綱要求的同時，提高醫學類院校學生的醫學英語聽、說、讀、寫的能力便成了目前醫學類院校外語教學迫切需要面對的問題。

三、第二課堂活動和醫學英語教學實踐的結合

第二課堂活動彌補了課上時間有限的不足，為學生的進一步學習和提高提供了更為廣闊的空間，而醫學英語的學習僅依靠課上的有限時間肯定不能讓學生全面掌握醫學英語知識，更不用說實踐所學知識了。那么，如何將第二課堂活動和醫學英語知識相結合，即充分利用第二課堂活動學習實踐醫學英語知識便是我們值得思考的問題。

雖然已有許多學者對第二課堂活動和醫學英語教學進行研究，但將兩者有機結合的模式探索卻少之又少。我們結合國內外英語第二課堂活動及醫學英語教學實踐的研究成果，采用美國應用語言學家Krashen的輸入假說(Input Hypothesis)和Swain的輸出假說(Output Hypothesis)試圖將兩者有機結合起來，探索出一條更適合醫學類院校學生參與的醫學英語第二課堂活動模式，即“2+3”的教學活動模式。

這種教學活動模式的可行性原因有以下兩點：1.學生學習醫學英語積極性極高，因為是醫學類院校學生，學生在接觸醫學英語時均產生極大的興趣，都能主動參與第二課堂活動，進行大量知識輸入及輸出。2.我們外語教研部第二課堂活動一直開展的非常順利，有一些淺薄的經驗和較強的實踐能力，在廣大師生的配合下定能將兩者很好地結合并開展。

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一、 藏區高中英語第二課堂的必要性

1.學生學習需要。相比于其他地區的學生，藏區學生受多種因素的影響，在英語文化知識了解方面甚至是英語基礎知識掌握方面都有欠缺，這在一定程度上對英語學習造成了諸多困難。因此，有必要充分發揮第二課堂的作用，開闊學生視野，幫助減輕學習壓力。

2.教學需要。第二課堂，顧名思義，依托于第一課堂存在，二者相輔相成。但除了受當地學校客觀條件的限制之外，第二課堂活動主要是由教師的個人因素決定，而非教學需求以及學生需求決定，因此第二課堂基本流于形式。所以，藏區高中英語第二課堂活動在設計中，要勇于創新，科學整合教材，從實際出發，有規劃、有目的、分階段的進行，將其系統化、創新化、靈活化，以輔助課堂教學。

3.時代需要。隨著時代的發展進步，人才市場在考核所需人才的語言能力時，更加側重語言交際能力以及應用能力，強調思辨能力和對社會的關注度，弱化應聘者對書本知識的掌握程度。因此，教師首先要有好的意識和導向，創造條件使學生體驗不同文化，培養學生綜合運用語言的能力，以順應時代需求。

二、藏區高中英語第二課堂活動的設計理念

1.加強語言背景知識學習，積累人文底蘊，拓展視野。人教版高中英語的課本教材在編寫上對自然、人文、社會、科學等各個領域均有涉及，內容包羅萬象，對學生的知識面和思維能力要求較高，但受各種因素制約，藏區學生在學習語言的過程中恰恰缺少對文化背景的了解和靈活的英語思維能力。如人教版高中英語Book3 Unit 3 The Million Pound Bank Note，Book6 Unit 2 Poems，Book8 Unit4 Pygmalion等單元均涉及到文學知識，側重于對文學作品的賞析閱讀，但藏區學生對該部分相關知識知之甚少，因此第二課堂活動在設計中要充分考慮語言背景知識的學習，彌補文學基礎知識的缺陷。

要了解一個民族，首先要學習其語言，其次要通過語言了解其文化，掌握其思維邏輯，這個過程既可逆，又相輔，相成。英語教育的其中一個目的在于教會學生學習，能用該語言去體會不同人文風情，鍛煉邏輯思維能力，獲得精神的進步和美的享受，在文化的體驗中形成包容、開放、向上的人生態度，為人的發展提供便利。因此，在第二課堂中應引導學生通過語言的掌握，學習西方的先進思維和理念，學會把不同文化融會貫通，積累人文底蘊，培養審美能力，從而達到美的教育。

2.激發興趣，享受學習，享受生活，升華人生境界。第二課堂有別于第一課堂的一個主要區別在于它的趣味性、靈活性、廣泛性。趣味性主要指活動設計形式豐富多彩，可以是詩歌形式、舞蹈形式、話劇形式、讀書沙龍、歌唱大賽以及猜謎大賽等；靈活性主要指第二課堂的授課場地靈活、時間靈活、授課教師靈活、授課內容靈活；因為趣味性和靈活性，第二課堂活動容易激勵學生廣泛參與，參與的結果不需要客觀的分數來評價，而是通過學生展示興趣愛好，傳達英文詩情畫意，激發其學習熱情。所以，在第二課堂活動設計中，要注意趣味性，引領學生發現自身興趣及其意義所在，進而引導學生學會享受學習，形成積極向上的態度，發現并感悟生活的美，升華人生境界。

3.放眼世界，植根優秀文化，關注民族特色。核心素養中提到要關注人的發展，而人的發展又是長期的，自然的，與世界的發展協同的，因此在第二課堂活動的設計中還應關注自然及世界的發展。高中英語教材中有不少關于世界以及自然的學習單元，在課堂教學之外完全可以將其加以拓展延伸，形成第二課堂活動的內容，引導學生關注并參與社會發展，培養學生的社會意識和社會責任感。

近幾年的高考中，英語學科的考試不斷強調民族傳統文化，因此第二課堂活動的設計也要植根于中華民族傳統文化，學習西方優秀文化，同時關注少數民族特色，開闊學生的文化視野、民族視野，培養民族自豪感和國家主人翁意識。作為民族地區的甘南藏族自治州，校園民族氣息濃厚，學生能歌善舞，活潑開朗，更是為開設第二課堂提供了有利條件。

三、Y束語

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一、第二課堂活動和常規課堂教學的關系

毋庸置疑．課堂教學在人才培養中具有極其重要的作用。各級各類的學校教育盡管人才培養模式可能不同．人才培養方案各異，但都是以課堂教學為中心，高職教育也不例外，課堂教學活動的重要性一直是堅不可摧的。筆者無意否認課堂教學的重要性。但是，隨著學校教育的層次不同，學校教育的目標不同．學校教育中第一課堂(即課堂教學)不應也不能遮蔽第二課堂活動的重要性．第二課堂的重要價值應該得到有效地彰顯．這一點在高職院校中尤其重要。

l、高職學生的學習過程決定了第二課堂活動的重要性。“學習是通過研究、實際經驗和教學而獲得一門學科或一種技能。心理學家認為．學習是指動物和人的經驗獲得及行為的變化過程．而人類學習是一種來自經驗的在知識或行為上相對持久的變化的過程。”在常規課堂教學活動中。學生接觸新的信息或技能．通過儲存系統、記憶和認知組織等進行保持，并進行強化實踐。從而達到行為的變化。在課堂教學活動規定的時間內。學生當時也許在知識或行為上發生了一定的變化。但是這樣的變化缺乏持久性，還需要一個過程來使之強化。因此，在課堂教學活動之外組織第二課堂活動。符合學生學習的規律。有利于學生學習行為的良性發展。從而實現從知識到技能。從認知到行為的相對持久的變化。經歷了高考拼搏被選拔升入高職的學生．面對繁多的教學課程和相對較少的課堂教學時間(課時)。需要在課外活動中大量的消化他們在課堂教學中所學的知識或技能。因此。第二課堂活動在高職學生學習的過程中所起的作用絲毫不亞于課堂教學。

2、高職學生的特點決定了高職第二課堂活動的必要性。目前高職院的學生或是高考中的失利者．或是來自中專，技校等。基礎知識薄弱。整體水平較差。但他們同樣希望掌握實用的技能。經過調查。有學者認為：“中國學生對教師提出了改進教學的要求．20．4％的學生認為教師上課與初高中時代幾乎沒有差別．僅有17．6％的學生認為上課生動有趣：這說明高職教學工作。如何適應學生知識結構、年齡特點、認知水平的新的變化而進行相應調整并體現自身特色．是中國高職教學改革的一個重要課題。”

高職院校以課堂教學為主陣地。研究者多從課堂教學人手，然而，各種各樣的教學理論在高職課堂教學上的實踐總是不盡如人意。學生對高職教育的期望與其自身學習水平形成的巨大反差以及教學理論和實踐形成的巨大反差讓一線高職教師在尷尬中艱難前行。學生水平參差不齊，總體較差，課堂人數太多。大班上課等．這些都是制約高職課堂教學改革的重要因素扎實的基本知識和嫻熟的基本技能的習得不是一朝一夕就能取得．要求人數眾多的高職學生在課堂上有限的時間內順利實現學習的過程。難度較大。心理學認為，超預期的難度會加劇人的挫敗感。從而導致某種行為終止。因此，引導學生參加靈活多樣的第二課堂活動，彌補缺陷和不足。促進學習行為的變化。具有不可替代的作用。

3、高職教育的特殊性決定了第二課堂的獨特地位。高等職業教育培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才．與普通本科教育的最大區別就在于它明確的職業價值取向．高職教育要突出教學過程中的實踐性、開放性和職業性。課堂教學中新知識、新信息、新技能的呈現和展示無疑占據了課堂教學的大部分時間，即使是學生到實訓室、工作間、企業進行專業實訓，也有一個講解或演示的過程，而在專業理論課和基礎課以及公共基礎課中．更是離不開大量新信息的輸入，時問有限，人數眾多，大面積實踐的有效性得不到真正保障。以最常見的小組討論為例。并不是人人都能積極參加發言．很多學生只是覺得熱鬧輕松．小組討論常常達不到應有的效果。只是淪為一種形式而已。而在第二課堂活動中，學生可以按照自己的興趣、學習水平等自由組合，時間充裕，氣氛輕松．容易做到真正的習得。

二、如何構建科學的第二課堂活動體系

課堂教學改革一直是高職教育中的重點和難點。正如有人所說：“我國高職教育理念是‘以就業為導向．以學生為中心。以能力為本位’，但在實踐過程當中還沒有找到比較有效的方式使之得以有效的貫徹和落實。”③筆者認為，課堂教學的堅不可摧的中心地位，其所承載的太多的注意。反而制約了高職教學改革的步伐。重新審視第二課堂活動的重要性，統籌第二課堂和常規課堂教學活動．構建科學的第二課堂活動體系，的。缺顯得尤為迫切。

1、在學院層面上統籌第二課堂和課堂教學活動并進行科學管理。目前幾乎所有的高職院校都開展第二課堂活動。但是絕大部分第二課堂活動一直處于邊緣化、民間化的狀態。除了少數有影響的考試、競賽及大型活動由于學院參與了管理能夠發揮其特有的作用之外．其余的大多由于缺乏明確的安排．疏于管理、得不到必要的指導而流于形式。這大大削弱了第二課堂應有的功能。因此高職院校教學管理部門應該制定合理的第二課堂活動計劃．把一些有特色有影響的第二課堂活動納入學院統一的教學管理中，并提前告知各個系部．便于各系部制定自己的第二課堂活動計劃。設立院級層面的第二課堂活動評價體系和激勵機制，對于積極參加第二課堂的學生、教師，學院給予適當的獎勵，這樣能夠吸引全體師生積極參與第二課堂活動。學院要保障第二課堂活動的經費．這一點非常重要。據調查。在高職院校中，常常會由于經費問題而導致第二課堂活動無法正常開展。此外，要在全院范圍內大力宣傳第二課堂活動的重要性。高等教育的一個重要任務是培養學生自主學習的能力，使學生養成終生學習的習慣。第二課堂活動在培養學生的自主學習能力方面具有無可比擬的地位．通過學院層面的宣傳，使人人都能在第二課堂活動中增長知識、提高技能

2、以系部為中心。統籌第二課堂活動和課堂教學關系。建立系部層面的第二課堂活動體系。第二課堂活動開展的成功與否。系部發揮了重要作用。各系部要根據具體情況，從活動項目、日期安排、人員配置等各方面出發．制定合理而詳細的第二課堂活動計劃。系部之間要有適當溝通，要兼顧專業課和公共基礎課，以防在時間和人員等方面發生沖突。設立系部層面的第二課堂活動評價體系和激勵機制。要鼓勵教師參加到第二課堂活動體系之中，發揮教師積極的指導作用。同時要引導優秀學生在第二課堂活動發揮積極作用。以英語第二課堂活動為例。有人認為：“專門安排一定數量的教師對第二課堂活動進行統一安排和管理。組織協調好各種活動。同時在各個院系招收一部分英語能力突出、管理組織能力強、對此項活動熱忱的學生組成大學英語第二課堂活動委員會……同時根據每個班級的具體情況挑選一定數量的英語學習骨干配合他們的工作．從而使各個班級都能夠廣泛地參與到第二課堂活動中來。”嗍系都要確保每一項活動都要有專人負責。每一項活動的展開情況應定期檢查。科學評價并及時進行意見反饋。

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一、闡述體育第二課堂

（一）什么是體育第二課堂

體育第二課堂源自于第二課堂的出現，第二課堂與第一課堂相對產生。通常第一課堂是這樣被認定的，指在規定的時間、規定的地點、按照事先規定好的課程，由指定的教師和學生共同進行的一種教學活動。相對而言第二課堂便是指，沒有固定的時間和固定的定點，沒有事先計劃好的課程內容，所進行的與第一課堂相關的教學活動。在《新詞語大詞典》中是這樣解釋第二課堂的，第二課堂亦稱第二渠道，是針對課堂教學而言的。指在課堂教學以外的時間,學生在教師或家長指導下所進行的旨在加深基礎知識，擴大知識領域，開擴視野，發展科技、文體、藝術等方面的興趣和才能,培養獨立工作和創造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動。

依據對第二課堂的理解和其在詞典中的解釋，體育第二課堂可以理解為，除了體育課以外的，沒有固定的時間和地點，學生在老師或者家長的指導下所進行的體育活動，旨在鞏固體育課所學知識，加深對體育鍛煉的認識，培養終身體育的習慣，提高學生身體素質。

（二）體育第二課堂的特點

體育第二課堂是體育課的延伸，體育課是第二課堂的基礎。學生在體育課中所學到的衛生保健知識、運動技巧和身體鍛煉的方法，在體育第二課堂中得到鞏固和運用，彌補了體育課時間緊所學知識得不到完全實踐的不足。體育第二課堂自身有著體育課不可比擬的特點。

1.時間自由、形式多樣

體育課是在規定的時間進行的教學活動，而體育第二課堂是在教學計劃外的，不受時間的限制，相對而言時間上更加的自由，而且是學生根據自己的興趣和愛好，對喜歡的運動項目進行選擇，學生的興趣愛好不同所選擇的項目也不同。所以在時間上具有一定的自主性，運動形式也更加的豐富，克服了體育課的枯燥單一性。

2.實踐性強、有助于提高學生能力

體育第二課堂具有很強的實踐性，體育課的任務主要給學生傳授體育方面的知識，而給學生自己身體力行所學知識的時間卻不多，第二課堂在此與體育課相銜接，讓學生在課堂上所學的知識得到應用，及時體現了“學以致用”，同時通過第二課堂的體育知識實踐，提高學生的實際運動能力和運動技巧。

3.充分調動學生的積極性

體育第二課堂的時間自由、形式豐富和實踐性強的特點，激發了學生積極參加課外體育活動的熱情和激情，充分調動了學生參加體育活動的積極性，增強學生的興趣，使學生自主、自愿的參加活動，不但有利于學生身體素質的提高，而且保證了體育第二課堂的順利展開，也給正常的體育教學活動打了基礎。

二、闡述不同的體育第二課堂

體育第二課堂不但在時間上自由，在地點上也是自由選擇。它不但可以在學校的操場進行，也可以在社區的廣場的開展；不但可以由老師進行指導，也可以由家長來指導；它不但可以在學生中間開展，也可以在家庭成員之間開展。由此可以把體育第二課堂分為學校體育第二課堂和家庭體育第二課堂，分別對它們進行闡述。

（一）學校體育第二課堂

學校體育第二課堂就是由老師來對學生進行指導，在學生中間進行，在學校組織下開展的課外體育活動。學校體育第二課堂開展的優勢有：首先，在學校的組織下開展的第二課堂，由專業的教師來指導，學生在第二課堂活動中出現的問題可以得到正確的指導。其次，學校第二課堂是在學生之間開展的，具有一定的集體性，可以培養學生的集體凝聚力和團隊合作精神。再次，學校體育第二課堂在教師的眼皮底下進行，對運動技能掌握的好、具有一定運動水平的學生可以做為學校選拔運動員的潛在力量，對那些想要有進一步發展的學生來講第二課堂是一個不錯的機會，能夠激發他們更大的激情。最后，學校體育第二課堂是在教學計劃之外的時間和地點進行，利用的是學生的閑暇時間，在這段時間學生去參加第二課堂活動，不但豐富了他們的課余生活，更重要的是避免了學生之間無故事端的發生，減少了影響學校教學和學生正常生活的負面事件的數量。學校第二課堂的開展存在的不足之處是：首先，在第二課堂的開展中，專業指導教師對學生的指導不及時，或者不認真，這是教師認為第二課堂不在教學計劃內的思想問題，要讓教師認識到體育第二課堂對體育正常教學的重要性。其次，是要避免學生的從眾心理，看到哪個項目參加的人多就去參加哪個，不按自己的興趣愛好選擇，這樣會導致從眾的學生半途而費，第二課堂起不到應有的效果。還有就是學校開展的體育第二課堂不可能照顧到所有學生的興趣愛好，針對這一點就要注意培養學生對已開展的體育活動的興趣，爭取讓這一部分人參加到體育課堂中去。

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第二課堂是指“學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行多種多樣的教育活動”。英語第二課堂是課堂教學的延伸，是構建英語語言環境的重要方式，也是校園文化活動的組成部分，如“英語角”、英語演講比賽等我們所熟悉的課外活動，都屬于英語第二課堂的范疇。較之課堂教學，英語第二課堂形式更為豐富多彩，互動性更強，對激發學生的學習興趣、促進校園英語學習氛圍，豐富校園文化等各方面都能起到積極的作用。因此，英語第二課堂一直是英語課堂教學的重要補充和輔助手段。

由于英語第二課堂的重要作用，在各種層次的英語教學中，它都扮演著重要的角色。著名英語教學專家胡壯麟教授指出“在中國外語環境下學好外語，誰能在模擬或構建接觸和使用外語的環境上下功夫，誰就將獲得好的教學效果。”而對于高職高專教學而言，更是如此。《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》提出“高職高專教育培養的是技術、生產、管理、服務等領域的高等應用性專門人才。英語課程不僅應打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力”，并針對高職高專的教學特點和目標，提出了“實用為主，夠用為度”的教學理念，這就要求高職高專的英語教學要緊密結合社會要求和專業特點，傳授給學生實用、夠用的理論知識，不應在教學中增添不必要的教學內容，增加學生課業負擔；而另一方面，我們應該注重對學生語言實踐能力的培養，讓學生能有效地把所學知識利用起來，充分提高實際應用能力。由此，無論在課堂教學上，還是課外學習中，我們都應該為學生充分創造一個應用英語的良好氛圍，讓學生能方便地獲取學以致用的條件與環境，從而提高英語應用能力。

2. 高職高專英語第二課堂建設現狀與問題

英語第二課堂對高職高專英語教學十分重要，但這方面的實踐和建設情況并不理想。浙江杭州商業職業技術學院教師諸葛霄曾于2009年對7所杭州的高職院校進行調查，調查結果顯示學生對于第二課堂的重要性普遍表示認同，但是，第二課堂活動的開展情況并不理想，而2011年北京工業大學耿丹學院教師黃娟在本校891名受訪同學中進行調查也獲得了同樣的信息。以管窺豹，英語第二課堂對于英語學習的重要性已不言而喻，這方面建設的滯后與薄弱也是一個不難看到的事實，英語第二課堂建設問題主要體現在以下幾個方面：

2.1 經濟發展水平、國際化程度和地緣因素制約了英語第二課堂建設的環境

改革開放后，中國在社會發展的各個方面都取得了巨大進步，但目前中國仍屬于發展中國家，地域發展水平不平衡，國際化程度有待加深，社會環境中的英語應用氛圍淡薄。此外，英語雖然是世界上最為廣泛使用的一門語言，但作為一種西方語言，對于遙遠的東方，尤其是對有廣袤土地和縱深的中國而言，它對中國日常生活的影響力和滲透力是有限的，也必然難以形成必要的語言應用環境，無法為英語第二課堂的建設提供豐富的土壤。

2.2 缺乏對社會資源進行有效利用的平臺限制了第二課堂建設的資源

雖然英語整體的應用氛圍依舊薄弱，但隨著中國與世界經濟文化交流的加快，以及中國市場巨大的吸引力，我們能越來越強烈地感受到世界多元文化對中國的影響，同時也具備了更多可以利用的社會資源。與社會的英語應用氛圍相比，學校更缺乏的是對社會資源的有效利用，從而讓學生缺乏應用英語的環境和條件。如寧波市雖是中國的外貿中心之一，但學校的第二課堂活動的參與者基本還局限于校內，對外在社會資源的利用還處于自發狀態，“英語角”在很多院校已久未舉行，高職高專類院校更是如此。學校和社會資源間缺少規范有效的交流平臺，制約了這些活動的定期開展。

2.3 缺乏院校有力的支持和規范的指導制約了第二課堂開展的水平

英語第二課堂建設在多數院校是由團委等負責學生活動的部門組織的，活動的組織和策劃者也主要是學生，以社團活動、學生活動的方式進行組織，而沒有享受更多的政策或經濟上的支持。此外，此類活動對于英語專業性知識的要求必然會給學生組織活動帶來一定的阻礙，但多數學校并沒有相應的政策鼓勵教師對第二課堂建設活動的指導和參與，這也必然會對活動的質量和效果造成消極的影響。

2.4 缺乏和英語課程的結合減弱第二課堂建設的推動力

英語第二課堂不僅是課外活動，而且是一種“有目的、有計劃、有組織的”教學活動，但在多數學校，它并沒有納入英語的課程體系而進行整體的規劃與考量，高職高專院校也同樣如此。此外，目前高職高專第二課堂建設方面整體的理論研究和有系統的實踐研究報告還非常缺乏，這些因素都影響了其更規范、更系統地開展。

3. 關于高職高專第二課堂建設的構想

社會的發展促進了高職高專教育的發展，也為英語第二課堂的建設提供了更優良的條件。為了創造出更好的高職高專院校英語學習氛圍，為學生英語應用能力的提高提供一個更好的平臺，我們可以從以下幾個方面進行努力，并通過實踐檢驗以提高高職高專院校英語第二課堂建設質量，為英語教學提供更好的支撐。

3.1 利用校內外資源促進第二課堂規劃和平臺建設，創造良性的語言應用環境

英語第二課堂的成功開展離不開學校自身以及社會這個大環境。在學生作為組織以及活動主體的同時，學校相關部門應從校園文化氛圍建設以及學科建設等各方面綜合考慮，制定科學合理的第二課堂建設規劃與方案，在硬件（如設備、場地）以及軟件（如活動指導、經費）等各方面加強對英語第二課堂活動的支持。此外，學校和教育主管部門、以及社會機構和熱心人士等應該加強合作，為第二課堂的開展搭建社會合作平臺，為學生、教育機構以及熱心國際友人提供相應的組織與服務，以不斷提高社會的影響力和參與度，讓活動得以長期、規范地開展。

3.2 促進師生合作，加強指導，提高第二課堂組織水平

學生是第二課堂建設的主體，但在組織具有一定專業能力要求的英語活動時，他們難免不遇到困難，這就要求師生聯動，即在學生作為組織以及活動主體的基礎上，加強教師的指導，從細節著手，務實地提高活動的專業水平以更好地實現提高學生語言應用能力的目的。而學校也應該制定相應的工作制度，既要促進活動的開展，也要尊重教師的價值與工作，而不能長期依靠教師的熱情和志愿工作，否則難以實現工作的長期良性開展。

3.3以點帶面，促進學生學習動機和校園英語學習氛圍

雖然英語第二課堂會給參與者提供更好的鍛煉機會，但它本身在直接參與者的數量、影響時間以及空間上都是有限的，所以我們不能僅限于此，而應以英語第二課堂活動為手段，以各種活動為“點”，影響廣大同學這個“面”，加強第二課堂的作用和效力，最終目的是要盡可能地濃郁校園的英語學習氛圍，促進學生的自主學習和英語水平的持續提高。英語第二課堂的開展應該注重創建語言應用的氛圍與環境，利用傳統的活動、海報和現代的網絡媒體等手段，提高英語的存在感和實用性，讓學生能感受到英語學習的便捷與益處。

3.4 加強英語課程和第二課堂的整合，增加學生的語言實踐機會

語言學習更注重學習者對所學知識的訓練和實踐，過少的語言實踐難以達到學習的目標。美國語言學家克拉申（S.D.Krashen）認為“習得”是形成流利地運用外語能力的關鍵途徑，而學習者只有在信心十足，心情輕松，焦慮程度低等最佳情感條件下，才會產生真正的“習得”。第二課堂活動正為學生進行這種“習得”提供了更充分的條件與機會。教師可以通過拓展性的課后任務，把課堂學習和第二課堂結合起來，以小組活動、競賽、社會實踐等靈活方式讓學生增加語言實踐的機會，提高語言能力，并注意活動的形式和方法，要符合學生的心理和興趣，控制活動的數量與質量，提高學生的熱情和參與度，如浙江醫藥高專國際貿易專業的任課教師就以英語戲劇小品為主題開展第二課堂學習活動，由學生自編自導商務英語小品，并取得了良好的效果。

英語第二課堂作為促進英語學習的手段，一直以來就在學校英語教學起到了一定的輔助作用，但是它還遠遠沒有發揮其應有的作用。在突出高職高專實踐能力的教學要求下，我們更應該對英語第二課堂引起充分的注意，規范建設，積極推進，讓其為高職高專的英語教學、為學生英語綜合能力的提高提供更好的條件與環境。

參考資料：

[1] 王道俊，王漢瀾.教育學[M].人民教育出版社，1992

[2] 教育部高等教育司.高職高專英語課程教學的基本要求（試行）[M].高等教育出版社，2000

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近些年，伴隨著英語教學改革的深入與發展，英語教學環境與教學方式發生了重大轉變，單一的課堂教學模式已經不能適應新形勢的要求。在這種情況下，第二課堂教學引起了人們的廣泛關注。第二課堂教學是相對于課堂內教學而言的，是常規授課范圍以外所開展的各項教學活動。起初，英語第二課堂教學是為課堂內教學服務的，是課堂內教學的有益補充。而隨著事態的發展，它已經作為一種獨立的教學模式而存在。現如今，在各個高校中，都開設了不同程度的第二課堂，有效地推動了大學英語教學事業的發展。但是，在實施過程中，這仍然存在著很多的問題，如重視程度不夠、管理混亂、師資力量有限、資金不足等等。針對這些問題，有必要做一次全面細致的調查，并在此基礎上，提出各項有建設性的意見或建議。基于此，本文從現狀調查與對策研究兩個角度，對大學英語第二課堂教學問題作了如下的闡述。

一、當前大學英語第二課堂教學的現狀調查

全面了解大學英語第二課堂教學的現狀，是提高大學英語第二課堂教學水平、增強大學英語第二課堂教學實效的前提條件。為此，本文作了周密的現狀調查。調查中發現，當前大學英語第二課堂教學主要存在以下幾項突出性問題：

第一，對大學英語第二課堂教學缺乏足夠的重視。

長期以來，受傳統教育思想的影響，高校只是片面地強調課堂內教學，而忽視了第二課堂教學。而且，在大學英語教學中，應試教育烙印依然深重，突出體現在四、六級考試上。當前，四、六級考試成績不僅成為衡量學生的標尺，而且成為衡量教師與學校的標尺。受此影響，大學英語教學就將過多地精力放在如何通過考試上，而無暇顧及第二課堂的開展與深入。可見，重視程度不夠，是大學英語第二課堂教學的首要問題。

第二，第二課堂教學秩序混亂，管理水平有待提高。

大學英語第二課堂教學是一項系統工程，需要各方的通力協作。然而，在實踐中，有些英語教師只重視自己負責的第二課堂活動，缺乏與其它英語教學的溝通與協作，使這項系統工程很難有效運作起來。與此同時，這還存在著多頭管理或者無人管理的現象，使得第二課堂管理陷入了崩潰的局面。而且，在這種情況下，第二課堂教學很難與課堂內教學有機結合起來，其功能與作用很難得到充分發揮。因此，加強教學管理，是大學英語第二課堂教學面臨的又一項重要任務。

第三，第二課堂教學的師資力量十分有限。

在實際中，學生是大學英語第二課堂教學的參與主體，而教師則是大學英語第二課堂教學的重要指導力量。對于許多大學生來說，他們都有學好英語的愿望，但是缺乏有效的指導。在這種情況下，英語教師的作用就顯得尤為突出。然而，就當前來說，大學英語第二課堂教學的師資力量嚴重不足，師生比例嚴重失調，許多學生處于無人指導的狀況。對此，在今后的工作中，要不斷壯大英語教師隊伍，為大學英語第二課堂教學提供可靠的保障。

第四，教學設施陳舊老化，數量嚴重匱乏。

教學設施是提高大學英語第二課堂教學水平的重要保障。然而，在現實中，許多高校的教學設施陳舊老化、數量嚴重不足，很難滿足第二課堂教學的需要。例如，在圖書館中，有關的英文圖書或英文資料十分有限，許多學生遇到了借書難的問題。可見，如何加強教學設施建設，是大學英語第二課堂教學需要應對的棘手問題。

第五，活動經費短缺，資金支持力度不夠。

實踐證明，活動經費是影響大學英語第二課堂教學效果的重要因素。活動經費越多，大學英語第二課堂教學就容易收到事半功倍的效果；相反，活動經費越少，大學英語第二課堂教學就容易收到事倍功半的效果。在調查中發現，現如今，絕大多數高校的第二課堂教學存在著經費不足的問題。這種不足，既有主觀方面的原因，有些高校不愿意將經費投入到該領域中；也有客觀方面的原因，有些高校確實運營困難，各項資金捉襟見肘。因此，大學英語第二課堂教學要想擺脫當前的困境，必須認真解決好資金籌措與分配問題。

二、加強大學英語第二課堂教學的對策研究

以調查結果為依托，針對當前大學英語第二課堂教學中存在的問題，本文作了如下的對策研究：

第一，要加強宣傳，提高思想認識。

要想將大學英語第二課堂教學工作做好，首要前提是充分認識到該項工作的重要性。無論是學校領導，還是教師與學生，要提高思想覺悟，在認識上達成共識。而要做到這一點，需要發揮宣傳的作用。通過宣傳，學校領導要給予這項事業足夠的重視與支持；英語教師要提高教學水平，增加第二課堂教學的有效性與實效性；學生要不斷學習，增強參與的積極性與主動性。

第二，要加強課堂管理，合理安排各項活動。

科學管理是第二課堂教學的重要保障。為提高科學管理水平，要認真做好以下幾項工作：首先，要把大學英語第二課堂教學納入到整個英語教學計劃當中。根據不同階段的教學以及實際教學的需要，進行總體部署。其次，要認真計劃，全面統籌好各項教學活動。對于各項教學計劃，要做到事前宣布，讓所有參與者都做到心中有數。最后，各項活動間要加強聯系，實現優勢互補，使第二課堂教學呈現出良好的運行狀態。

第三，要加強英語教師隊伍建設，提高指導水平。

在大學英語第二課堂教學中，英語教師扮演了指導者的角色，負責指導學生的日常學習。而要想扮演好這種角色，單槍匹馬是不夠的，必須依靠集體的力量。因此，要加強教師隊伍建設，切實提高指導水平。具體而言，通過培訓、考評、進修、選撥等各種有效方式，激勵英語教師不斷提高教學技能，改善教學方式，為大學英語第二課堂教學奠定堅實的基礎與保障。

第四，加強教學設施建設，優化教學環境。

對于任何形式的教學而言，都需要一個良好的外部環境。對于大學英語第二課堂教學而言，同樣也是如此。加強教學設施建設，可以優化教學環境，有效推動大學英語第二課堂教學的發展。為此，在資金允許的情況下，建設和完善多媒體教室，增加圖書館英語館藏資源，采購科學有效書籍等等，以努力營造一種寬松、舒適的教學環境。

第五，加大資金投入，提高支持力度。

在現實中，組織各項大學英語第二課堂活動，需要充足的活動經費。而經費的來源有很多，但前提是要獲取他們的支持。因此，對于大學英語第二課堂教學而言，一方面要加強自身建設，獲取社會各界的支持；另一方面要采取各項措施，提高吸收社會閑散資金的本領。

三、結束語

綜上所述，在新時期，加強大學英語第二課堂教學是一項非常系統的工程。為了將該項工程做大、做強，要做好以下幾項工作：首先，要對加強大學英語第二課堂教學的必要性與重要性有一個清晰的認識；其次，要對當前大學英語第二課堂教學的現狀有一個全面的分析；最后，要對加強大學英語第二課堂教學的路徑有一個科學的把握。只有這樣，才能切實增強大學英語第二課堂教學的實效性，才能有效促進大學英語第二課堂教學事業的健康發展。

參考文獻

[1]白陽明.大學英語第二課堂現狀及對策[J].西昌學院學報（社會科學版），2011年01期.

篇7

一、高校第二課堂教育的主要途徑

1 觀念上形成對第二課堂教育的正確認識，思想上充分重視第二課堂教育。

高校能否順利開展第二課堂活動，首先取決于高校領導、教師和學生在觀念上形成對第二課堂教育的正確認識，這是開展大學生第二課堂活動的前提條件[2]。第二課堂教育不但體現了素質教育，而且培養了學生實際能力，提高了我國大學生綜合素質。重視第二課堂教育活動的價值和開展對學生全面發展以及高等教育自身都具有很大的促進作用。為此，高校應該引起重視，加強高校教師職工第二課堂活動設計的能力培訓，將第二課堂教育納入學校常規的教學活動之中，并在學校的各項工作中全面貫徹第二課堂教育思想。

2 加大第二課堂教育的資金投入，建立大學生活動中心，協調各部門之間活動計劃與工作。

容納學生課余活動的綜合性校園建筑，例如大學生活動中心是大學生以“交往活動”為媒介，完成自我教育，提升綜合素質的重要平臺。大學生活動中心可以分成四個區域，辦公管理空間，社團活動空間，學生活動空間和餐飲服務空間。大學活動中心的建立不僅可以為第二課堂教育提供活動場所，也可以為學校各個部門之間舉辦會議、策劃活動提供工作場所，為活動的順利進行提供保障。因此，加大第二課堂教育的資金投入是為第二課堂活動質量提供資金保證。如果長期忽視第二課堂的設施建設，那么第二課堂建設步伐將遠遠落后于第一課堂建設，第二課堂教育將與第一課堂教育脫節，長期以往將直接影響第一課堂的教學效果乃至整個學校的教學質量。

3 建立大學生心理健康中心，提高大學生第二課堂活動的“可持續性發展”。

當前，大學生對第二課堂活動的心理品質主要表現在堅韌性不夠、合作性差、表達能力弱、動手能力不強等方面[3]。正是由于以上這些心理品質問題，才會導致大學生在進行第二課堂活動時只有三分鐘熱度。大學生心里變化多樣，活動開展較難，所以大學生在困難面前稍有不慎便會成為“三分鐘熱度”。因此，高校應該建立例如“大學生心理健康中心”，由專門部門和專門人員對大學生進行心理疏導，對開展第二課堂教育活動、學生參與活動進行了解、檢查，為第二課堂教育活動提供了保證。另外，配合以上加大資金投入，建立大學生活動中心等措施，實現第二課堂教育活動軟硬件相結合，保證第二課堂教學活動有秩序地進行，提高第二課堂活動的“可持續性發展”。

4 建立第二課堂活動激勵機制和管理機制，創建大學生創新創業中心，開展大規模組織性第二課堂活動。

對第二課堂教育活動進行總結分析，分別建立激勵機制與管理機制，由專項部門和人員負責，創建大學生創新創業中心，開展大規模具有組織性的第二課堂活動，有利于提高大學生主動思考能力、主觀能動性、動手能力以及個人情操，避免大學生在宿舍進行電腦游戲活動或去校外網吧的電腦游戲活動，也可以避免大學生在一起進行團體不良活動[4]。

二.結語

綜上所述，制定第二課堂教育的實施方案與教學計劃，建立大學生創新教育實習和實驗基地，通過制定規章制度促進各種措施的有效運行以及通過完善評價體系，分析第二課堂活動過程及結果反饋，不斷調整與完善培養計劃。高校應加強第二課堂教育活動的價值，加大資金投入和師資力量，構建第二課堂創新成才的良好外部環境。通過建立大學活動中心和大學心理健康中心，實現軟硬件雙著陸，提高大學課堂教育活動“可持續發展”。此外，通過建立大學生創新能力評價體系，激發大學生創新成才的內在動力，這是大學生創新意識和創新能力培養的重要途徑與根本保證。 參考文獻：

[1]魏培徵等.高校第二課堂與大學生創新素質培養的關系研究[J].思想教育研究.2011（199）.

[2]李華.大學生第二課堂素質教育體系的理論與實踐探索.重慶大學學報[J].2001（7）.

[3]北京地區高等院校第二課堂教育與人才培養研究[M].北京：中國鐵道出版社，2011.

篇8

“第二課堂”是指學校通過組織學生參加除課堂教學以外的各項學習活動，從而達到補充教學的目的。學科專業競賽，作為第二課堂的一部分，我院電子商務專業充分利用“第二課堂”作為常規課堂教學的補充，通過專業學科競賽模式，利用競賽平臺存在特質和優勢，對課堂教學進行補充和延伸，與課堂教學共同構成了完整的教育整體，初步形成“以賽促學”、“學優而賽”的良好專業發展模式。電子商務專業依托學院大學生創新創業實訓基地，通過專業老師指導競賽，促進教學能力和實踐能力的提高，取得一定教學成果。

“學科競賽”作為“第二課堂”教學的實施手段，能夠培養學生綜合學科素質和創新能力。電子商務專業學生通過參加競賽能夠充分發揮自身優勢，可以提高自我認可程度，激發學習興趣，了解理論知識的重要性，提升學生的理解能力、文字表達能力、問題分析能力以及運用網絡技術的能力。

1學科競賽對于提高學生綜合素質的積極作用

（1）鞏固學生基礎知識，提高學習能力。學院通過開展“第二課堂”教學，將電子商務專業理論知識真正運用到解決實際問題中去，使學習更具有針對性和目的性，與課堂教學形成互動。轉變學生的學習態度，由被動接受轉變為主動探索，激發學生對理論知識的渴求。通過全國大學生網絡商務創新應用大賽、全國大學生電子商務三創大賽等比賽提升學生專業知識實踐操作能力、語言表達能力以及軟件運用等多項技能的機會，補充課堂教學的薄弱環節。

（2）鼓勵學生自我認可，提高學習動力。我院學生學習意識和自我認可程度需要提升，大部分學生缺乏自我認可、專業認可，對于專業學習存在“拒絕”的態度，但是電子商務專業通過競賽，能夠幫助學生轉變認知態度，增強專業信心和專業認同感，利于未來專業知識的學習與研究。通過學科競賽的鍛煉，電子商務學習在專業學習過程中，學習動力更強，學習興趣更高，大大增強學生學習自信心，更利于電子商務專業發展。

（3）增強團隊合作精神，提高協作能力。電子商務競賽都是以團隊小組形式，隊員之間共同解決問題，發揮各自的強項，明確分工，使參賽團隊的能力達到最大化。參賽隊員們不僅僅要相互借鑒、相互指點，更要相互爭論、相互質疑。通過參加學科競賽，能夠彌補課堂教學中學生缺少與他人合作的環節，培養學生團結協作解決問題的能力，提高學生的組織協調能力。

2組織學科專業競賽，開展“第二課堂”活動

2.1優化課程設置，調整課時需求

電子商務專業通過調整和重組現有理論課程，設置配套教案和實驗教材，利用現有教學資源。包括設置理論課程和調整理論課時，利用學院創新創業實踐基地和專業老師，注重實踐能力培養，通過網頁設計與制作、圖形圖像處理等專業課培養學生常用工具軟件應用，通過移動商務理論與應用、網站建設與管理等課程培養學生電子商務網站維護能力。電子商務專業結合自身專業發展需要和學生能力陪養，提出通識教育、專業教育、綜合教育為領域的模塊教學。其中綜合教育主要通過學科競賽、創新實踐、創業大賽提升學生能力，利用第二課堂補充完善教學成果。針對需求學生，開設專業必修課，補充介紹前沿知識和軟件技能，并增加開設競賽選修課程。

2.2運用“以賽促學”教學理念

我院通過專業競賽的教學理念，應采取將理論和實踐教學相結合的教學手段。通過校內、校外學科專業競賽，使學生從根本上了解理論知識對于解決實際問題的重要性，轉變學生對于理論知識學習的態度。以理論知識為基礎，更關注實際問題的解決辦法，將理論和實際相融合，激發學生學習的積極性和自主性。

2.3創造“互助式”學習環境

我院電子商務專業為奪實學生的專業基礎，完善學生的知識結構，“第二課堂”教學提供相應的專業培訓和指導，并鼓鈦生加入競賽小組，相互交流學習心得和階段性成果。創建學生社團，打造教師與學生之間的互助交流，學生與學生之間的互助學習模式，培養學生自主學習，提高學習效率，達到取長補短的學習目的。搭建新隊員和老隊員之間的交流學習平臺，分享參賽經驗，使學生明確學習的目的和意義，形成“以高帶低”的良好競賽循環模式。

3結合學科競賽，創建“第二課堂”教育管理模式

3.1將第二課堂納入學校的教學計劃，統籌規劃

第二課堂、學科競賽作為高等教育必不可少的一部分，應該納入教學計劃，利于校園文化建設，提高學生綜合能力。我院已經將第二課堂學分，納入必須完成的任務中，并且有對應的4學分，沒有第二課堂學分，不能畢業。通過對教學改革，大大促進學生參加第二課堂活動，在其影響下第二課堂變得更加豐富多彩。

3.2建立第二課堂保障機制

北京郵電大學世紀學院重視、支持第二課堂的教學開展，在教務處、學生處和各個二級院系的努力下，形成《北京郵電大學世紀學院第二課堂學分管理實施細則》，投入人力、物力、資金支持以學科競賽為依托的第二課堂教學的發展。學院重視第二課堂教師的培養，在專業老師帶領指導下，輔導員全程參與，學生積極配合，在教學中取得良好成績，電子商務專業學生競賽參與率達75%以上。在第二課堂中，表現良好的，學科競賽中取得優異成績的給予一定的獎勵，使第二課堂發揮真正作用，學生獲益。

參考文獻

篇9

在大學中，英語第二課堂開展能夠更好的利用學生的課余時間，并且第二課堂的趣味性、創造性以及實踐性，還能夠讓學生更好的實踐課堂中學習到的英語知識。由此可見，第二課堂的開展對學生英語學習能力的提高以及學生英語興趣的提高有著重要作用。作為一個高校英語老師，必須真正認識到第二課堂對學生英語興趣提高的重要性，并對第二課堂的活動形式進行豐富，將第二課堂的作用充分發揮出來，幫助學生更好的進行英語學習，切實提高學生的英語能力。

一、進行大學英語第二課堂開展的必要性

第二課堂指的是在教學計劃外，對學生進行組織和引導，進行各種健康、有意義的課外活動的開展，開展第二課堂在英語教學中是非常重要的，其開展必要性主要體現在下面幾點。

（一）能夠更好的推動大學英語教學改革的進行

隨著經濟的發展和社會的進步，社會對英語人才的要求也在不斷提高，而英語教學模式卻比較滯后，滯后模式下培養出來的學生很難真正滿足社會的需要，所以必須進行英語教學改革。英語改革重視學生主觀能動性的激發，將課堂教學和第二課堂結合在一起，不但能夠將第二課堂本身的靈活性、開放性優勢充分的發揮出來，還能夠通過活動的開展，將學生對英語的興趣、英語學習主動性以及創造性更好的發揮出來，能夠對學生的視野進行拓寬，學生的綜合素質也會有明顯的提高。

（二）第二課堂能夠對課堂教學存在的不足進行彌補

以往在進行課堂教學的時候，局限性比較明顯。首先，課堂教學的時間是有限的。老師在教學的時候對知識的傳授以及語言形式的積累非常重視，而對學生交際能力的提高不甚重視，這也導致了很多學生寫的能力非常強，但是讀的能力卻非常差；其次，教學內容是非常有限的，課堂教學對教學計劃以及教學進度都有著一定的要求。學生在進行英語學習的時候，學到的語言知識是非常有限的，英語教學本身的教育性以及人文性很難真正的體現出來；最后，班級比較大。在很多大學中，英語教學往往采取大班教學的方式，老師在教學的時候需要面對幾十人甚至上百人，這對個性化教學的實施是非常不利的，老師無法真正兼顧到每一個學生的聽力訓練和口語訓練。這些存在的局限性，在第二課堂中能夠得到一定的彌補。

（三）能夠給英語學習提供良好的氛圍

對于我國高校教學而言，英語是外語，而想要外語學習的效果比較良好，必須進行特定語言環境的營造，這樣學生才能夠更好地掌握并運用語言。而在課堂教學中，無論學生怎樣進行英語的操練，學到的知識都是顯性的，這些知識無法直接運用到日常交際中去。所以，學生需要在一個良好的語言環境中將顯性的知識轉化成隱性的知識，更好的將其運用到交流中去。而第二課堂給英語學習創造出了一個良好的語言環境，能夠讓學生更好的認知語言知識，并將其內化，真正提高英語學習的效率和速度。

二、英語第二課堂，在學生興趣方面的作用

（一）英語第二課堂的開展能夠更好地提高學生對英語的興趣

通過英語第二課堂的開展，學生有更多的機會參與到英語社會實踐中去，學生通過交流、英文報紙書籍的閱讀等，提高了自身的詞匯量，并且通過交流，學生的閱讀能力以及英語聽力水平也有了明顯的提升。而英語角等活動的開展能夠提高學生英語口語方面的能力，并且這一系列活動本身的趣味性是比較強的。長此以往，學生不但英語綜合能力有明顯的提升，對英語的興趣也有了明顯的提升。

（二）學生在進行課堂學習的時候興趣有明顯提高

通過參與到英語第二課堂中去，學生對英語知識的掌握以及語言表達能力都有了明顯的提升。在進行課堂教學的時候，由于學生英語能力的提高和對英語學習興趣的提高，往往會更加愿意回答老師提出的問題。而在以往進行課堂教學的時候，學生往往不愿意主動回答老師提出的問題，只有老師點到自己的名字，學生才會不情愿地起來回答問題，并且在回答的時候應付成分也會比較多。甚至有些學生為了不回答問題，在老師提問的時候便低下頭。而英語第二課堂的開展提高了學生的英語能力和英語興趣，學生在進行課堂學習的時候，信心也更加充足，敢于開口回答問題，課堂教學氛圍也更加活躍，對英語教學更好的進行是非常有利的。

（三）能夠提高更多學生對英語的興趣

在英語第二課堂實踐中，學生不但提高了對英語的興趣，還提高了自己的成績，這讓更多的英語基礎比較差的學生認識到，英語基礎不好并沒有自己想象的那么可怕，英語學習也沒有自己想象的那么困難，這對學生英語興趣的提高和英語學習氛圍的營造都有著重要作用。

（四）能夠讓師生更好的進行交流

老師在進行課堂教學的時候往往是上完課便會直接離開，學生和老師的接觸以及交流都是比較少的，而英語第二課堂的開展有很多活動的實踐性都比較強，在進行活動組織的時候需要老師和學生進行合作。這不但能夠讓老師更好的了解學生的實際英語學習情況，還給學生提供了更多的和老師進行交流的機會，學生可以和老師進行一對一和面對面的交流。這樣，老師和學生的關系會更加密切，對學生英語興趣的提高和英語綜合能力的提高都是有著重要作用的。

（五）能夠對英語學習方式進行豐富，幫助學生養成更好的學習習慣

第二課堂中的實踐內容是非常豐富多彩的，各種活動能夠更好地滿足不同學生的需求，學生在活動的過程中能夠更好地找到真正適合自己的方法，更好的進行英語學習。不但學習效果會有明顯的提高，對英語的興趣也會明顯提高。

三、英語第二課堂的組織形式

（一）英語角

在大學中，英語角比較真實、靈活，能夠讓學生進行面對面的英語交流，其在英語第二課堂開展的過程中優勢非常的明顯。老師可以根據實際的需要進行英語角活動，在開展英語角活動的時候，老師和學生都必須用英語來進行交流和問題的解答。為了讓英語角活動更好的開展，老師可以給學生一定的時間，并進行討論題目的設定，讓學生做好準備工作。比如說，可以是英語國家飲食、風俗以及文化方面的話題，也可以是娛樂體育方面的話題，這樣學生的參與興趣會有一定的保證，會更加愿意積極參與到交流中去。

（二）進行英語影視的觀看

老師可以根據時間安排，每周組織英語專業的學生進行英文電影的觀看，英語電影將聲音、文字以及圖像更好地結合在一起，學生觀看的興趣也比較高漲。在觀看之后，老師可以要求學生用英語說出自己觀影的看法，或者背誦里面一些比較經典的臺詞。在學生交流的時候，老師應該給學生更多的鼓勵，提高學生的交際能力。

（三）開展英語專題講座

老師可以根據學生的需要邀請一些學者或者教師進行英語講座，這樣能夠更好的對學生的業余活動進行引導，并且學生在聽講座的同時，也會將其中的經驗和自己的實際情況相結合，從而找到真正適合自己的學習方法，這對其英語學習是非常有利的。

（四）利用英語電臺開展第二課堂

在學校中，英語電臺是非常重要的，學校可以根據需要選拔比較優秀的英語播音主持，在早晨、中午或者是下午的課外活動時間，用英文進行新聞播報、開展英語節目，進行一系列的對話，提高學生對英語的認知。

（五）開展英語活動

老師在課下可以聯系學生組織一些英語類的活動，比如說英語演講比賽、英語配音比賽等。對于比賽獲勝的同學，老師可以給予一定的獎勵措施，這樣能夠很好的將學生參與英語活動的積極性調動起來，英語第二課堂的效果也有保證。

四、結語

在高校英語教學中，英語第二課堂是課堂教學的一個重要補充，能夠更好地提高學生對英語的興趣。不但可以讓學生的課余生活豐富，還能夠拓寬學生的視野，給學生更多的機會，讓學生進行英語實踐。所以，在高校英語教學中，開展好第二課堂是非常有必要的。在進行英語第二課堂開展的時候，必須保證其有效性，這樣才能夠真正地將其作用發揮出來。

【參考文獻】

[1]張.加強第二課堂課程建設的大學英語教學研究與實踐[J].考試周刊，2010（55）.

[2]嚴麗珍.在大學英語教學實踐中如何提高大學生英語語言應用能力[J].科學時代，2012（20）.

[3]廖秀林.開展大學英語網絡第二課堂教學的實踐與思考[J].黑河教育，2012（06）.

[4]高廣未.高職院校英語第二課堂的組織形式探究――以廣東體育職業技術學院為例[J].學理論，2012（26）.

篇10

的地位與作用

第二課堂活動是開展素質教育的重要途徑.第二課堂活動古已有之.《學記》中“時教必有正業，退息必有居學”，說明中國古人既強調正課學習，又有課余活動.

我們常常遇到這樣的情況：有的學生認為物理概念、物理公式、實驗現象晦澀深奧，也有學生反映在課堂上老師一講就懂，可自己一做就錯，應用起來比較困難.物理第二課堂可解決這一問題.假設我們用多媒體課件以動畫的形式將物理概念表現出來，那么枯燥的物理概念會變得生動；如果給予學生一定的條件，讓他們去動手完成預期的目標，那么學生就會調用他們頭腦中現有的物理知識，使頭腦中煩亂的物理公式重新整理后進行實際應用，不但讓學生的解題思路變得清晰，更鞏固了他們的知識.

二、高中物理第二課堂活動內容

的選擇

1.針對物理概念的理解選擇活動內容

一個物理概念就是一個物理知識點的精煉概括.物理概念不能只是記下來，還需要真正地理解.

例如，動摩擦力和靜摩擦力方向的判斷，速率和速度的區別，左右手定則的運用，楞次定律的理解和應用，動量，沖量等物理問題.由此可見，物理概念的理解和應用是學生學習物理的一個難點.然而，物理課堂教學受時間和空間等因素的制約，不能大量地再現這些物理概念以加深學生課堂所學物理概念的印象，因此，我們就可以通過物理第二課堂活動，針對學生容易記反、記錯的物理概念，利用多媒體課件或師生共同探討的方式，大量地重現和運用物理概念，使學生對于物理概念的理解達到舉一反三、熟能生巧的地步.

2.針對實驗教學的難點選擇活動內容

首先，物理實驗是物理的基礎，一切物理理論的真實性都需要靠實驗來證實.但現階段大多數的學生對實驗結果的注重程度遠遠超過了對實驗過程的注重程度，這對學生的發展是非常不利的.所以，針對實驗課堂教學所遺留的問題，物理第二課堂可通過如制作模型、實驗競賽和實驗知識問答等類型的活動，讓學生從中體會到實驗過程的重要性.

其次，利用物理第二課堂的開放性和靈活性，讓學生親歷一些物理課堂教學的演示實驗.

三、高中物理第二課堂活動的組

織

1.物理第二課堂活動開展的主要組織形式

物理第二課堂活動的內容要豐富多彩，形式要多種多樣、生動有趣.學生可根據自己的實際情況選擇參加.

（1）開展科技制作活動

物理是一門以實驗為基礎的學科，動手做實驗是學好物理、培養個人能力和團結協作精神的一種有效途徑.在物理的第二課堂活動中，進行小實驗、小制作，是一種很好的素質教育活動.

（2）開展社會調查

社會調查也是第二課堂活動的一項內容.作為學生，大部分的時間都是在學校度過的，他們所面對的主要是課本知識，所學到的主要是理論知識.要提高學生解決實際問題的能力，開展社會調查活動是一個好辦法.

學校可以利用寒暑假時間，組織學生建立社會調查小組，以若干人為一組，挑選一個社會課題（課題可以由教師提供或由學生自己開發感興趣的課題），如可以針對一些社會現象，分發一些調查問卷，采訪一些周邊的人，收集一些信息，最后對所調查的課題做一個總結,提出一些可行的解決辦法或建議，讓學生融入社會,養成嚴謹的思維習慣.

2.物理第二課堂活動遵守的原則

為了保證物理第二課堂有序、有效地進行，應遵守以下原則.

（1）實踐性強的原則

在物理第二課堂開展的過程中，要不斷給學生提供實踐的機會.有計劃、有步驟的實踐活動能促進學生的理論知識向實際能力的轉化.

（2）促進教學的原則

物理第二課堂不能替代課堂教學，所以教師在開展物理第二課堂活動時，不應太注重它傳授知識的作用，而更應該注重它促進教學的作用.

（3）因地制宜的原則

篇11

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2015） 06- 0165 - 03

一、引言

第二課堂是指“學校在課堂教學人物以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動”，而英語第二課堂則是各種英語課后學習活動。它可以為學生營造接觸英語和學習英語的半真實語言環，境，如英語角、英語口語訓練營、各類英語比賽等。

構建大學英語第二課堂在整個大學英語教學中的重要性不言而喻，但是英語第二課堂在開展的漫長歷程中，存在著各種問題和難點：第一、大多數第二課堂活動缺乏高水平的教師隊伍指導，學生第二課堂活動的整體層次難以提升；第二、大多數第二課堂活動的場地等硬件條件不佳，學校對第二課堂活動的經費扶持力度不足；第三、學生個體參與第二課堂活動缺乏更有效引導，學生對第二課堂的重要性認識不足；第四、學校第二課堂活動整體上的豐富多彩與學生個體對于校園活動的主觀認可度上出現反差。因此對英語第二課堂的研究具有重要的現實意義。

二、針對溫州肯恩大學英語第二課堂活動的調查和研究

本文選取溫州肯恩大學的英語第二課堂活動作為研究目標，是因為該院校具有其特殊英語活動優勢。它是一所中美合作舉辦的具有獨立法人資格的大學，引進美國優質教育資源，實施美式教育，其在英語第二課堂模式方面想必也有許多值得借鑒之處。研究溫州肯恩大學的英語第二課堂活動，并且與溫州大學城市學院的相關活動進行對比研究，至少有以下幾點重要意義：（1）有利于我國獨立院校在傳統的英語第二課堂模式基礎上引入一些新的模式，輔助第二課堂的建設；（2）有利于更加明確大學英語第二課堂的主體，即以學生為主體；（3）給從事第二課堂實踐的教師以啟發，一方面旨在喚起教師對教學方法、教學活動與學生關系的思考；另一方面，研究的過程和結果，定會給我國各大高校的英語第二課堂的發展帶來新的亮點。

（一）調查對象和方法

調查對象：溫州肯恩大學不同專業的學生共208人以及相關教師。調查方法：問卷調查與座談相結合。本次調查對溫州肯恩大學學生共發放調查問卷208份，回收有效問卷208份，有效率為100%。

（二）調查結果與分析

1.在對“你知道我校開展過的英語課外活動嗎？”的回答中，64.42%的學生認為大多數知道，23.08%的學生選擇全部知道，12.02%的學生選擇少數知道，0.48%的學生選擇完全不知道。這反映出絕大多數學生對該校英語第二課堂活動的開展情況比較了解，活動的宣傳力度達到預期效果。

2.在對“你通常以何種方式了解到我校的英語課外活動？”的回答中，93.29%的學生選擇校內郵件，4.33%的學生選擇老師/同學口頭告知，其余的2.38%的學生選擇校訊通、微信公眾號、學校官網等方式。這說明以校內郵件為媒介進行英語課外活動的宣傳方式，能有效地把各類活動通告給全體學生；其他宣傳媒介可做輔助手段加以強化。

3.在對“你對以下那幾個英語課外活動最感興趣？”的調查中，49.04%的學生選擇如圣誕派對等主題活動，12.98%的學生選擇ELC（English Language Center）的英語Workshop，12.5%的學生選擇西方文化社的文化類活動，8.17%的學生選擇英語類講座，7.69%的學生選擇英語演講培訓和比賽，其余9.62%的學生選擇如英語辯論社的辯論類活動、英語翻譯社的翻譯類活動等。這些數據表明，學生傾向于選擇跟中西文化有關的、更具有娛樂性和趣味性的活動。

4.在對“你參加英語課外活動的目的”的多項選擇調查中，77.4%的學生選擇為了增加閱歷、積累經驗，62.5%的學生選擇為了鍛煉英語口語，31.25%的學生選擇為了打發空閑時間，30.29%的學生選擇因為好朋友參加所以自己也想參加，28.85%的學生選擇為了結交好友，21.15%的學生選擇為了獲取學分或者其他加分。這些數據表明，學生參與英語課外活動的目的最主要是要提高英語口語表達能力。因此，合格的英語第二課堂活動應能切實幫學生提高英語口語表達能力。

5.在上題基礎上，學生在回答“你認為自己在參與英語課外活動中遇到的最大的問題是什么？”的多項選擇中，47.12%的學生認為是英語的口語應用能力較弱，12.98%的學生認為是英語語言錯誤較多，9.62%的學生認為是英語聽力水平較弱，9.62%的學生認為是英語寫作能力較弱，而5.29%的學生認為以上問題都存在。從這些數據看出，口語基礎較弱這個因素較大地影響了學生參與英語第二課堂活動的積極性。在這樣的情況下，英語第二課堂活動的開展應考慮到不同層次口語水平的學生的接受能力，在舉辦專業性較強的辯論賽、寫作比賽、演講大賽的同時，也應為廣大學生籌備簡單、初級的活動。

6.在對“你對我校開展的英語課外活動滿意度”的調查中，75%的學生選擇基本滿意，10.58%的學生選擇基本不滿意，6.25%的學生選擇非常滿意，6.25%的學生選擇無所謂，1.92%的學生選擇完全不滿意。對于滿意度的調查，數據表明大部分學生對該校英語課外活動的滿意度是很高的，但還有一部分學生認為該校的英語課外活動存在各種問題，比如組織部門內部協調不當導致活動開展不順利；師資力量不足，缺乏對學生必要的指導；活動形式內容單一，可行性低；活動宣傳力度不夠；硬件設施和經費不到位等等。

7.在“請問你對我校開展英語第二課堂活動有什么意見和建議”的開放性問題中，學生給出了許多建設性意見，如活動時間安排應該更合理；反對強制參與的做法；希望加大口語交流的比重，應著重提高學生口語水平；加強宣傳力度，降低活動難度；希望給相關的英語學生社團更多的發揮空間；希望學校可以多為不同專業的同學舉辦活動，針對性比較強一定更好。

三、溫州肯恩大學與溫州大學城市學院英語第二課堂活動的對比研究

問卷調查和座談結果表明，就活動內容而言，兩所學校都有適合其學生特點的主要英語社團，比如肯恩大學的西方文化社，辯論社，翻譯社，溫大城院英語角，IEnglish Club，“明日之星”英語特訓營。存在差異較大的地方是兩所大學發揮學生作用的程度。溫州肯恩大學的所有英語社團，其程序制定和活動策劃都由學生來承擔，同樣的事項在溫大城院則以指導老師為主、學生為輔。其他區別如下：

（一）活動宣傳的問題

在活動宣傳方式方面，對比兩大學校的這一部分調查數據，肯恩大學學生參加活動頻率溫州大學城市學院學生的數據高出了36個百分點，肯恩大學學生完全沒參加的數據是16.83%，比城院學生低61.63%，從中可以判斷出，肯恩大學通過校內郵件、微信公眾號、校訊通等方式對活動進行宣傳的效果較好，這些宣傳方式值得借鑒和推廣。

（二）關于開展效果的問題

對于第二課堂活動的滿意度，全面度的調查以及所存在的問題。兩所學校的滿意度都超過80%。兩所學校相對一部分學生認為形式單一，相對來說城院的活動形式比較多樣化，得到學生的基本認可。大部分的肯恩大學學生認為主要問題在于學校的組織不得力，師資參與不夠，對學生缺乏必要的指導以及活動形式內容單一，溫大城院的學生認為存在的主要問題是活動宣傳力度不夠，師資投入不夠和組織活動的部門內部協調不當。

（三）關于活動開展的發展和建議

在活動組織的主體問題上，肯恩大學的學生多數認為應由學生社團自己組織，而城院多數認為應由外教組織。兩所學校的學生大部分都希望由老師來進行監督。兩所學校均有超過半數的學生不贊同實行素質學分制度來鼓勵學生參加英語課外活動，他們更希望自己有更多的選擇權。同時兩所大學的學生90%以上都贊成借助網絡平臺來進行英語課外活動。

四、研究的建議和局限性

借助中外合作的溫州肯恩大學的相關調查數據，部分大學英語第二課堂活動的整體存在這以下幾大問題：首先，活動的組織，不夠高效和宣傳力度不夠；其次，需要對學生社團和英語社團的學習干部進行系統培訓，提高學生的組織能力和行動力，從更大程度上發揮學生的主體作用；同時就管理層而言，校方缺乏對于英語課外活動的重視，也缺乏有效地管理機制督促學生；不同學校應該根據自身學生特點制定一套真正符合學生英語學習需要的課外活動方案，針對肯恩大學的情況，要進行多樣化的活動策劃，比如49%的被調查學生對圣誕節等主題活動最感興趣，所以應該要組織多樣性的文化內涵豐富的英語活動來提高學生的參與積極性；對于溫州大學城市學院來說，需要實行統一而高效的宣傳手段，如校訊通等媒體來通知和活動，擴大宣傳面。只有提高活動的組織效力和質量，加強監管以及借助學生所贊同的網絡平臺的運用，讓學生不受時間空間的限制來參與和學習，才能更加有效地開展英語第二課堂活動，真正吸引更多的學生參與進來，從而提高他們的語言應用能力。

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教育是名族振興、社會進步的基石；教育是立國之本，名族興旺的標記。但自進入21世紀以來，由于我國高等教育招生政策的轉變，很多院校大量擴招，大學生學習能動性明顯下降；為了適應市場需求，大學生在校期間定要培養良好的自主學習、獨立思考和實踐創新的能力。因此，第二課堂這種隱形的知識學習方式油然而生，現已是大學教育過程和課程體系中的重要組成部分。

一、什么是第二課堂

第二課堂是相對于顯性知識課堂教學而言的，是指在規定的教學時間里、依據教學大綱及教材進行的第一課堂外以外的時間進行的與第一課堂有關的教學活動，是對第一課堂教學知識的補充，或者是對自己生活常識的補充。唯有第一課堂與第二課堂的有機結合，才能更好地完成教學任務，最終實現特定課程的教學目標。

從教學內容來看，第二課堂的教學內容也是源于教材，但又不僅僅局限于教材；它一般無須考試，學生學習更加輕松，但它是素質教育不可缺少的部分。從形式上來說，第二課堂不僅在教室，可以在圖書館，也可以在操場、在宿舍、在家里或者在社會等，可見它的學習地點、空間和范圍非常廣泛，形式豐富多彩。在廣泛提倡素質教育的今天，以傳統課堂、實驗、實習和設計等課程為主體的第一課堂教育手段已不足以培養大學生的綜合素質[1]。學生應該在第一課堂學習的基礎上，以“提思想，求創新，促能力”為主導整合的第二課堂活動為實踐載體，可以提高學生綜合素質，進而提升其就業能力[2]；同時第二課堂也會對第一課堂教育產生良好的影響[3]，特別是對工科大學生而言，第一課堂教育的學習的理論知識相對較抽象，需要在第二課堂這個平臺上進行實踐。總的來說，大學教育是第一課堂和第二課堂的復雜有機結合體。

二、開辟《生物工程專業英語》第二課堂的重要性

理論只有聯系實際才有生命力，第一課堂的知識只有通過調研實踐、學術競賽等第二課堂活動方能日臻完善與成熟。特別是對于工科大學生來說，第一課堂教育的理論性較強，有可能會脫離實際[4]，第二課堂的活動能夠為學生提供良好的實踐平臺，但必須要找到第一課堂和第二課堂的平衡點，更好地將書本上的知識和實踐相結合。另外，只有更加注重學生的興趣所在，發揚學生的特長，才能開展更多有意義和有價值的第二課堂，最終使學生從中獲益，進一步可以影響學生對第一課堂的學習效果。

新課程改革以來，第二課堂顯得越來越重要，很多學校已經將第二課堂納入了專業培養方案；例如，第二課堂已經廣泛應用在語文、生理學、神經生物學、日語和英語等多門學科中[5-9]，但在有關專業英語等學科中尚未見報道。而生物工程專業英語第二課堂是對生物工程專業英語課教學的必要補充，是提高學生綜合能力的必要前提和有力保證，是生物工程專業英語課程整體教學的一個重要組成部分。

三、《生物工程專業英語》第二課堂開展的課程體系

根據“整體決定部分，部分影響整體”這一客觀規律，利用網絡投票平臺，例如“問卷星”，互聯網+的“投票吧”，進行了現場投票，實時反饋結果后，我們對生物學專業英語第二課堂的課程體系做了整體設計，并在我們的課程中進行了實施。

1.觀看生物工程專業相關影視劇作品。推薦有意義的英文生物相關影視劇作品，例如《生命起源第一部》、《生命起源第二部》、《生命的奇跡》、《一個細胞的正常死亡》和《人體奧秘之細胞暗戰》等作品，也可以鼓勵學生手機一些與生物相關的有趣的新聞及日常生活中的相關素材[10-11]，例如可以在課后叫學生學習一些產品和儀器的英文說明書，上課堂老師隨機抽查學習情況。

2.用英文描述生物學專業相關儀器的名稱、使用方法及實驗結果。結合生物學發展史和其他實踐教學，布置學生在進行實驗環節時多觀察儀器、器皿的英文名稱，實踐課后將實驗方法技術、實驗環節中涉及的相關內容及主要結果用英文口述出來。例如，一些常用的實驗技術和實驗儀器通常以縮寫形式出現，且許多生物學網站常用縮寫字母代替具體含義，如FTIR Spectrometer代表Fourier Transform Infrared Spectrometer（傅里葉變換紅外光譜儀）、UV-Vis代表UV-Visible Spectrophotometer（紫外-可見光分光光度計）等；學生了解這些縮寫的含義，也將為其快速利用網站檢索相關專業知識提供便利。這樣學生們在學習檢索技巧的同時，也能提高自己的專業英語應用能力和水平。

3.閱讀主流專業雜志的英文文獻。首先，可以從《Plos One》、《Journal of Experimental Botany》和《BMC Plant Biology》等期刊上精選一些難度適中的生物科學論文，讓學生可課下自學摘要、關鍵詞、材料與方法和結論等內容，最后以作業的形式提交學習成果，或在課堂上用漢語敘述某個環節。其次，挑選某些難易適中的英文實驗方法，或者學生在自己的專業課實驗中用過的實驗方法和結果，用英文描述生物實驗數據結果圖表、用英語撰寫生物類科技論文摘要等等。最后，針對各個學生的具體情況采取不同的學習內容，比如對于要找考研的同學可以建議他們用英文介紹自己及其他高校或科研單位院所的專業特色及主要研究方向，同時也可以引導學生如何選擇考研方向；對于計劃畢業找工作的同學，可以搜尋若干國內外知名公司的簡介，介紹這些公司主營的產品和公司理念，這些做法在彌補了課堂教學不足的同時還能激發學生學習的積極性和興趣。

4.設計生物學專業英語角。用是最好的學習方式，因此在教學中要應該盡量創造更多的機會讓學生參與，由于第一課堂時間有限，故在第二課堂可以設置豐富多彩、生動活潑的生物學專業英語角。在英文角中可以進入情景教學及角色扮演，例如可以引導學生將細胞想象成一座生產和加工蛋白質的工廠，分別安排5個同學用英文扮演高爾基體、線粒體、內質網、質體及核糖體等角色，然后每位同學選擇其對應的一種功能，最后再安排一位同學作為蛋白質來判斷每種細胞器是否選對了相應的功能，并將生產線上錯誤的環節進行調整，最后根據表演程度排名頒發一定的小獎品；也可以安排學生們一起做游戲，比如猜英文單詞、詞語接龍、一起唱英文歌等等。在這些交流和對話中產生新的想法和做法，使學生在認知上提升參與度，提升英文表達能力。

四、結語

通過上述的教學改革，我們探索出具有特色的《生物工程專業英語》實踐型教學模式，滿足了工科院校人才培養需要，體現了“產學研相結合”的時代特征。實踐證明，我們進行的《生物工程專業英語》第一課堂結合第二課堂的實踐教學是切實可行的。課程體系更合理，教學內容和手段更豐富，考核機制更全面。本門課程的教學改革不僅提高了學生的學習效率和效果，而且激發了學生的學習興趣，適應了現代社會對人才培養的要求，使學生更快地適應以后的生產和科研工作；同時，生物工程專業英語第二課堂的開展將是提高生物工程專業學生素質教育的主要環節，也必將極大地豐富校園的文化生活。

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當前，我國高校第二課堂在理念、運行機制、管理模式等方面較第一課堂存在一定差距，不能有效提高學生的綜合素質水平。

(一)理念落后，重視不夠有些高校沒有認識到第二課堂在學生綜合素質培養和成長成才過程中的獨特性和重要性，對第二課堂教育重視不夠，沒有把第二課堂教育列入重要議程，第二課堂游離于學校中心工作之外，長期被邊緣化。學校往往出于維穩和統一管理的考慮，限制第二課堂活動開展，更談不上扶持第二課堂了。

(二)第二課堂游離于學校教學管理體系之外大多數高校并沒有真正把第二課堂活動納入人才培養方案之中，而有的高校雖然建立起自己的第二課堂體系，但運行機制、管理模式、輔導機制欠成熟。有些高校開展第二課堂素質教育的操作程序復雜，需要班主任、輔導員、二級學院領導、學校團委領導等逐級審批，且很多有技術含量的第二課堂教育活動缺乏專業老師的輔導、必要的活動場所和設備。從而消減了學生組織和參加第二課堂綜合素質教育的興趣。

(三)第二課堂與第一課堂截然分開由于近年來劇增的高職學生人數與教師比例失調，高職學校專任教師教學任務繁重，專業教師要么忙于應付課堂教學，要么受學院委托忙于學生科技競賽，要么為了晉升職稱或職位，無心顧及對學生創新能力、實踐能力、道德修養等方面的培養。第二課堂的開展與第一課堂缺乏聯系，不利于學生綜合素質的培養。(四)缺乏穩定的專職師資隊伍在實踐中，第二課堂素質教育活動的開展主要依靠輔導員、班主任和極少數熱心的專任教師。專任教師必須通過教學和科研提升自己的職業層次，根本不可能有太多精力和興趣投入對學生第二課堂的指導;專職輔導員則由于自身知識結構和水平、閱歷和時間精力有限，對學生第二課堂活動指導能力明顯不足。

(五)第二課堂內容單一，普遍重科技，輕人文素質的培養高校受招生條件、培養目標、專業設置等方面的限制，更多關注精品專業、競技型學生和學生專業化發展，在這樣的培養模式下，學生的綜合素質相對低下。學生缺乏理想信念和正確的價值觀、人生觀，語言文字能力較差，缺乏對真、善、美的追求，甚至在心理健康和社會道德方面出現偏差。以筆者所在的廣東科學技術職業學院為例，學院將第二課堂活動加分對象限定為:“在學校組織的各類課外競賽活動或參加的校外競賽和表演活動中獲獎者、在國內公開發行的刊物上者、自主創作獲得國家專利權的專利成果者。”由此可見，“科技競賽”“競賽”成為了“第二課堂”的代名詞。

三、國內外高校第二課堂人才培養的先進經驗

歐美發達國家非常重視對學生綜合職業能力的培養，重視校園文化建設，第二課堂的比重幾乎占到整個職業教育系統的50%。發達國家高校在第二課堂人才培養上的經驗和特點:一是導向上注重對學生的獨立個性、職業積極性等方面的培養。二是課堂形式和評價多元化。三是經費充裕。四是以就業指導和職業資格證書制度為基礎，拓展第二課堂。

四、構建第二課堂素質教育平臺

借鑒國內外第二課堂素質教育平臺的建設經驗，高校應從理念、教學機制、內容手段、師資隊伍等方面進行整合;同時，打造思想政治教育平臺、學術科技育人平臺、課外實踐教育平臺、文化藝術育人平臺。

(一)轉變觀念，整合師資力量，完善第二課堂平臺體系

1．轉變觀念，完善工作機制構建第二課堂素質教育平臺首先要轉變觀念，應通過政策扶持、師資力量、管理模式、課程體系運作等方面加強對第二課堂的建構。同時，應強調從校級領導、校團委、二級學院到班主任的協同合作，有專門監督管理的校級領導、直接指導的校團委工作人員和各二級學院的專職人員負責第二課堂建設，為學生提供專業指導和專用場地、器材等，做到全員育人、全方位育人。

2．高校第二課堂活動課程化高校應將第二課堂納入課程體系，并貫穿在學校的教學計劃、課程內容、教學實踐等過程中。應考慮各年級學生特點，從創新人才的知識結構、能力結構和基本素質要求出發，積極將第二課堂納入教學計劃并推行第二課堂學分化，明確第二課堂考核和評定方法。

3．豐富高校第二課堂教育內容，創新第二課堂開展途徑首先，在內容上，高校第二課堂不僅要通過文體活動發展學生思想政治素質，也應拓展學生的科研學術、專業技能、社會實踐等能力。其次，在開展第二課堂教育途徑上，應以學生社團為陣地，完善社團管理。社團應配備專任指導教師，一是通過QQ群、微信、微博等方式傳遞第二課堂信息，使學生了解第二課堂內容，并有選擇地參加;二是開設第二課堂素質教育網絡課程，使學生即便足不出戶也能通曉天下大事。

4．構建專兼結合的第二課堂素質教育教師隊伍學校可以通過落實配套的報酬、評優、晉升、工作量換算、業務培訓等相應制度，激勵教師指導學生第二課堂活動。應建立一支校內與校外、專職與兼職、思想政治教育教師、輔導員與專業教師相結合的第二課堂師資隊伍。實行導師制，由本校青年教師和老教師共同擔任導師，加強學生的感性認識。

5．完善評價系統，實現第二課堂教育學分化、課程化管理首先，完善第二課堂素質教育評價系統。評價體系應包括:活動方案、活動過程、活動效果以及長效機制建立的評價等四方面內容。評價應充分體現學生在活動過程中的表現，將學生在課外活動中表現出的自信心、態度、責任感、合作精神等作為評價體系中的因素。其次，第二課堂素質教育應納入課程體系，實現學分化管理。應制訂科學、可行性強的第二課堂學分考察辦法，由專職人員承擔協調、評估及監督管理工作。

(二)打造多元發展的第二課堂素質教育平臺

1．創設“四育載體”，打造思想政治教育平臺首先，以兩課教師、輔導員為教育主體，積極創設理論教育機制，將思想政治教育載體化。結合重大紀念活動、公益活動、社會實踐、討論、講座、研討會等活動，促進學生思想政治素質的內化。其次，加強對學生心理素質的拓展。借鑒華南師范大學的做法:學校的思政中心設有一支穩定、專業的心理素質拓展培訓隊伍，學校也有專門的場地和配套設施任其使用，以班級為單位開展心理素質拓展訓練，這樣能使新生迅速融入大學生活，為其日后的學習生活奠定一個好的基礎。最后，加強職業道德和職業能力培訓。以就業指導和職業資格證書制度為基礎，提高學生職業能力，提升高職學生綜合素質以適應社會發展和企業轉型升級的用人需要。

2．打造學術科技育人平臺，企業項目合作研發以學科競賽為載體，以學生科研立項為抓手，以學術科技節為基礎，通過與企業合作研發項目，促進學生學術科技能力的轉化。學校打造應用型創新人才科技學術創新平臺，一要設立學生科研訓練基金，加大學生科研立項力度，引導優秀教師指導學生開展科技研究和課外科技活動，鼓勵學生進入實驗室、實訓中心開展創新實踐研究;二要重點打造有特色的學業競賽品牌，為學生搭建科技創新的平臺，營造校園學術科技創新文化氛圍。三要積極與企事業單位聯系，共同建立大學生就業創業實踐基地，為學生提供場所、設備、技術指導等良好的科研條件保障。