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一、初中英語素養所包含的內容
初中英語核心素養所包含的內容大致分為四個方面：語言能力、文化品格、思維品質以及學習能力。教師在進行教學時要注重對學生這四方面能力的著重培養，使其適應時代的需求，自主探究學科內容，在學習過程中提升學生的英語綜合能力。
語言能力：學生語言能力的培養是在特定的社會環境中造就的，以學生的聽、說、讀、寫等方式訓練學生的理解以及表達能力。使學生通過英語學習提升語感，掌握英語相關知識并能在語境中對英語知識進行綜合運用。能正確運用口、筆進行意義的傳達，識別并欣賞其中表達意義的手段，正確進行人際交流。
文化品格：文化品格是指對中外文化的理解以及對中外文化的認同，是學生在全球化背景下所展示出來的文化素養以及行為取向。旨在通過英語學科的學習，使學生獲得文化知識，理解文化內涵，對中外的文化差異形成認知，能吸收英語的精華，形成正確的價值觀、人生觀以及正確的情感感知，成為優秀的中國文化傳播者。
思維品質：思維品質是指人的思維個性，思維的邏輯性、批判性、創新型等方面的特征。旨在通過初中英語教學，提升學生對于不同文化的不同認知，發揮自身的個性，對英語文化中的各類現象進行新的認知，分析信息中的邏輯關系以及觀點的正確與否，發散思維，提升思維品質。
學習能力：學習能力是指學生自主學習英語的能力。運用正確的學習策略、方法，拓展學習渠道，提升自主學習的能力。因此，教師在英語教學中就需要注重方法的教學，為學生的自主學習奠定基礎，使學生形成學習意識，促進學生的自主學習、監督、反思、調整及評價。
二、英語核心素養在初中教學中的體現
1.利用情境教學，培養學生的語言能力
教師在進行初中英語教學時，對于學生語言能力的培養，可以通過為學生創建具體的語言情境，使學生在“真實”的情境中放松心神，更好地融入語言環境中，提升學生的語言表達能力。例如，在教學 Unit 1 Where’s your pen pal from？時，教師可以通過多媒體為學生創設相應的教學環境：很多初中生在進行交流，小麗向小明提問：Where’s your pen pal from？小明回答：She’s from Japan.小麗繼續問：What language does she speak？小明回答說：She speaks English.之后，教師可以向學生進行提問：Where’s your pen pal from？引導學生進行思考，并運用英語進行回答，使學生融入語境中，培養學生的語感，提升學生的語言能力。
2.拓展閱讀，提升學生文化品格
在初中英語教學中，教師既要對教材進行教學，也要注重學生課外的延伸，使學生通過閱讀大量的課外英語讀物，深入了解外國人的生活習慣、文化構成，從而使學生將中外的文化差異進行有效的比較與分析，提升學生的文化內涵以及對本民族文化的認同，使學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3.注重方法教學，提升學習能力
“授人以魚，不如授人以漁。”教師在進行教學時，要注重方法的教學，提升學生的自主學習能力，使學生能夠在英語學習中進行知識的分析、總結、概括以及深入體會其中的情感、態度以及價值觀，畝為學生的自主學習奠定良好的基礎，促進學生學習能力的提升。
總之，在新課改的背景下，教師要注重對學生進行核心素養的滲透，使學生在學習過程中掌握學科的核心知識與技能，形成正確的思想觀念，促進學生綜合能力的發展，為學生的終身學習打好基礎。
參考文獻：
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一、核心素養下，初中英語課堂教學現狀和問題
1.初中英語課堂教學現狀
長期以來，初中英語課堂教學效率不高，主要體現在初中教師教學理念過于陳舊，在以往應試教育的觀念中，初中教師在課堂上滔滔不絕，學生在下面昏昏欲睡，這種教學環境使得課堂上教師和學生都感到疲勞，教學質量大打折扣。
受校內校外多方競爭的影響，英語教師為提高學生成績，一味讓學生做題目，而且任務量巨大，有時候還占用一大半課堂時間，這樣一來，學生休息時間得不到保障，造成學生壓力大，還容易讓學生對英語課程產生厭惡情緒，導致學習效率低下。
2.初中英語課堂教學的問題
由于過分重視學生的學習成績，使得英語教師在教學上將提高學生解題能力作為教學目的，對初中英語教材沒有做深入的了解，因此在課前準備工作不細致，教師至始至終都是圍繞考試題目的要求對知識點進行講解，學生很難被帶入到英語學習的情景中去，在課后又過多關注學生對題目解答正確與否，使教師和學生疲于應付，很大程度上影響了教學的質量。
在初中英語課堂教學中，教師和學生之間缺少互動，教師知識將英語知識直接灌輸給學生，學生往往處在一個被動接受的狀態。學生對教師講解的內容不能做出及的反饋，教師也不能針對知識點的要點和難點做到著重講解，導致教與學脫節，英語學科本身對交流上的要求就比較高，課堂上積極有效的交流能鍛煉學生口語表達能力。
二、提高初中英語課堂教學的具體策略
1.開展情境教學注重學生核心素養培養
加強對學生的核心素養培養，可通過情境設置的方式加以實現。通過情境教學設置，能激發學生主動性和積極性，可有效培養學生的溝通交流能力。在實際應用課堂教學中，可通過英語演講比賽的形式，老師提出一個主題，讓學生通過英語語言應用來表達自己的想法，這不僅對學生的英語實踐能力得到有效加強，同時對學生的心理素質也能得到有效提升，讓學生對英語知識的學習更加有信心。
例如：在對“如何介紹一個人”的教學過程中，根據英語學科的核心素養，教師在教學中對學生介紹一個人時的思維框架序列一一這個人的名字、與我的關系以及社會形象等，讓學生按照這一框架開展演講。在實際教學中對思維框架的認知基礎要充分重視，讓學生在語言品質以及思維品質方面得到有效提升。
2.提高教師自身的英語水平
教師的職責在于教學，英語水平不僅僅體現在對英語詞匯量的掌握和對語言語法的精通，更在于課堂教學方法上的體現，初中英語課堂教學尤其側重于說和寫的能力，具體來說，初中英語教師需要具備良好的英語語言組織能力，生動準確的語言，保證了英語課堂教學有趣不呆板，這需要英語教師長期實踐，靈活運用語言組織教學。
同樣，書寫在初中英語課堂教學上也很重要，教師的書寫美觀程度對學生學習英語也有促進作用，學生通過感受教師在黑板上優美飄逸的書寫，能樹立學生對英語學習的好奇心，其次，初中學生模仿能力很強，學生在對教師英語書法的模仿時，增進了和英語的親近感，再者學生英語書寫的提高，對今后在答題以及工作上都有好處。
3.合理利用多媒體教學
隨著多媒體的廣泛運用，在關于核心素養體系下，初中英語課堂教學在引進多媒體教學后，能夠為學生提供更直觀的教學演示方式，多媒體信息量豐富，有圖有聲音，還包括動畫和影視，這在初中英語教學中能有效集中學生的注意力，保證課堂學習效率。
多媒體展示的方式非常便捷，針對重點難點，學生可以在老師反復的播放中徹底理解課堂上所學知識，另外多媒體在提高學生英語聽力上效果顯著，多媒體的聲音更接近口語上需要達到的發音，這給初中英語教學提供了參考標準。
三、結語
綜上所述，初中英語課堂教學應以學生為主體，教師在課堂上加以引導，初中英語學習重點強調學生主動探究主題意義，同時，初中英語教師在課堂教學設計中，以英語語言為載體，給學生創造語言實踐的機會，將知識和將實踐技能相融合，培養學生綜合運用英語語言的能力。
參考文獻：
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[2]周勇燕.新課程背景下如何提高學生對英語的興趣[J].文理導航（上旬）.2015（02）
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一、初中體育教學中培養學生心理素質的意義
（1）能有效調節學生心理。心理調節的方法很多，體育運動就是十分有效的一種。科學安排體育運動，開展一些體育競賽活動，不僅可以讓學生的身心得到適當地放松，而且可以促進學生的溝通與協作，增強學生的心理抗壓能力，非常有利于學生心理健康成長。
（2）能培養學生積極樂觀的態度。在體育運動中，學生的身體、心理可以得到鍛煉，意志也可以得到磨礪。特別是通過開展一些體育精神活動，同伴之間通過相互協作、相互幫助，能夠增進了解和友誼，更容易解決實際問題，降低解決問題的難度，從而讓學生體驗到體育運動帶來的快樂，幫助學生排泄消極情緒。
（3）體育運動通過活動肢體和筋骨，能夠使身體關節能加靈活與協調，從而增強學生的直覺判斷能力，更加有利于培養學生陽光健康的心理。
二、初中體育教學中培養學生心理素質的途徑
1.因材施教，培養學生信心
教師要全面深入了解學生，建立融洽的師生關系，全面了解學生的身體、運動、興趣、性格等情況。然后根據學生的基本情況進行分類，分門別類地有采取針對性地措施，因材施教。一是分類分層訓練。可以將內向、缺乏自信的學生分為一組，對于該組學生，安排的體育運動應是比較簡易的，如短跑、跳繩、踢毽子等；將急躁、緊張的學生分為一組；對于此組學生，應該以可以調動情緒的運動項目，像排球賽、籃球賽等；將體育素質較高的學生分為一組，這組學生可以安排難度較大、技巧性強的體育項目，如健美操、跨欄、鉛球等運動項目。通過這樣分層分組，能夠全面考慮到每一個學生，從而增強學生的信心，并避免性格局限。二是注重正面激勵。初中生正處于青春時期，非常渴望得到別人的肯定與鼓勵，因此，教師必須根據這一心理特點，堅持以正面積極的教育評價為主，要多表揚少批評，多寬容，少苛求。時時關注學生的心理變化，善于捕捉和擴大學生的閃光點，適時予以表揚鼓勵，讓學生的心理需求得到滿足，從而增強學生學好體育的自信心。
2.挫折教育，鍛煉學生意志
教學中要注重對學生進行挫折教育，以此增強學生抗擊挫折、經受逆境的意志，從而提高學生抗壓能力和適應社會環境的能力。一是強化動作技能訓練。為了熟練掌握某項運動技能，學生可能需要經過幾十次的反復強化鞏固訓練。在達標訓練中，學生在一次又一次的失敗中難免會產生悲觀失望的消極心理。此時，教師應對學生進行鼓勵，并引導學生學會總結不足，汲取教訓，不斷完善自我，不斷超越自我，從而將心情調整到積極向上的狀態中來。二是適當磨礪學生意志。在不影響學生身心健康的前提下，要巧妙應用惡劣天氣等外在環境來磨練學生的意志品質。如在下雪天，可以組織學生開展打雪仗的游戲活動。在這樣的活動中，可以增強學生抵抗嚴寒的意志品質，促使學生形成更加堅強的心理素質，增強學生適應逆境的能力，為其將來走入社會打下堅實基礎。三是在關鍵節點磨礪意志。在體育運動中，往往會出現千鈞一發的關鍵時刻，如短跑沖向終點的最后一刻，籃球運動中搶奪籃板時刻，拔河比賽中轉敗為勝的關鍵時刻等。教師要善于抓住這些關鍵節點，鍛煉學生的堅強的意志，強化學生的心理素質。
3.開展比賽，讓學生學會競爭
當前是一個競爭十分激烈的社會，如果缺乏競爭意識和競爭能力，就會被時代所淘汰，被社會所拋棄。因此，強化學生的競爭意識具有十分重要的作用。初中生正處于精力充沛的青春期階段，也是身體和心理全面轉型的重要時期，他們大多具有不甘落后的拼搏精神。教師應該因勢利導，順勢而為，積極為學生的健康成長開展各種體育競賽活動，為他們的健康快樂成長搭建平臺。一是通過競賽增強學生的競爭意識。體育競賽活動往往是非常激烈的，也是非常刺激的。學生為了獲得比賽的成功，往往會全心全意地投入進去，充分調動自身的潛能。例如以200米跑為例，在你追我趕的比賽過程中，學生往往會爆發出超乎尋常的拼勁，他們的競爭意識也能夠得到大大增強。通過比賽學生能夠清晰地認識到自己與別人的差距，從中總結經驗、汲取教訓，從而增強學生奮起直追的拼搏進取精神。二是通過競賽增強學生的抗壓能力。在激烈的體驗競賽中，學生為了獲得成功，就必須克服一系列困難，還需要突破自身的身體素質、心理素質、運動素質等方面的限制。在無數次的跌倒中爬起來，在面臨眾多競爭對手時，必須要充滿必勝的信心，也就需要克服懦弱怯場的不良心理，從而增強學生的抗壓心理素質。三是通過競賽增強學生的樂觀心理。當前社會競爭激烈，而每個人都不可能一帆風順，事事如意，這就需要養成樂觀向上的人生態度。這種樂觀心理素質的養成，不是短時間內可以形成，而需要從小培養，特別是在初中階段，加強對學生樂觀心理的培養，具有十分重要的意義。因此，在初中體育教學中，必須將學生樂觀心理素質的培養作為重點。通過體育運動，讓學生全面正確的認識自我，養成勝不驕敗不餒的良好心理。同時，要引導學生正確面對挑戰，面對競賽失敗，盡可能地減少對心理的負面影響，促使學生養成樂觀向上的處世態度。
4.曉之以理，動之以情
對于少數個性隨意、易有偏見的學生，要主動與他們交談，曉之以理，動之以情，并進行心理分析，對其積極的一面給予充分的肯定，指出不正確的地方，加以引導，讓學生樹立信心，認真練習，持之以恒，同時鼓勵他們積極參加一些力所能及的比賽，使學生學有信心，趕有目標，喜歡的項目更加得到深化，能力得到充分發揮，對其他項目的學習興趣不斷提高。這樣，學生能得到體育素質和心理素質的全面升華。
總之，初中生正是人生的黃金階段，是身體與心理全面發展和轉型的重要時期，加強對學生心理素質的鍛煉，是學生身心健康發展的需要，是初中體育教學的重要目標任務。因此，作為初中體育教師，應該更新教育教學觀念，高度重視初中體育教學中心理素質的鍛煉，積極探索，不斷創新教育教學方法，讓學生的心理素質得到切實有效地培養，不斷提升學生心理素質健康水平，從而促使學生身體、心理都能健康和諧地發展。
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二、在物理?n堂的問題設計中培養學生的邏輯思維能力
學生是祖國未來的建設者和接班人，是祖國的希望，是祖國實現更高水平發展和更大程度進步的不竭動力，因此必須不斷強化學生的邏輯思維能力，尤其是面對那些難度比較大的問題時要層層抽絲剝繭，由淺入深地進行邏輯分析，順利解決問題。因此在初中物理課堂教學中，對學生進行提問的過程中，教師一定要重視培養學生的邏輯思維能力。例如，在學習滑動變阻器的過程中，教師可以采用這種方式來設計問題，實現學生學習的層層深入：同學們，你們家里都有臺燈嗎？那么誰家的臺燈是可以調整亮度的？學生家中一般都有亮度可調的臺燈，因此紛紛給予肯定回答。教師繼續引導：你們說，影響臺燈亮度的因素是什么呢？因為已經學習過了，所以學生很自然地回答：電流。教師繼續提問：誰能說出改變電流大小的方法有哪些？學生開始回答：可以改變電壓或者電阻。教師提問：那么改變電阻有哪些方法呢？哪種方法是最為簡便的？這樣一來，學生很直接地就從改變導體的材料、橫截面積、長度和溫度幾個因素中選擇出改變導體的長度這個最為簡便的方法，并引導至對于滑動變阻器的學習。這種提問方式有效培養了學生的邏輯思維能力，實現了學生物理核心素養的有效培養。
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2 研究對象與研究方法
2.1 研究對象
抽取山東省某市10所初中50名教師作為研究對象。
2.2 研究方法
采用文獻資料法查閱了大量的期刊、書籍和學位論文等，掌握了大量的文獻資料；編制《初中體育教師信息素養》調查問卷，共發放問卷50份，回收有效問卷45份，有效回收率為90%，對回收的問卷進行統計分析；訪談部分專家、教師，獲得重要的研究資料。
3 研究結果與分析
3.1 信息素養的概念和結構
信息素養是一個含義廣泛的綜合性概念，不僅包括熟練運用信息技術獲取、加工、處理、傳遞、創造信息的基本技能，更重要的是獨立自主學習的態度、去偽存真的批判精神、高度的社會責任感和積極的參與意識，是信息化社會中人們的一項基本素質。本研究中將信息素養的概念界定為：信息素養是指人們所具有的對信息進行識別、加工、利用、創新、管理的知識、能力與情意等各方面基本品質的總和[1]。信息素養的結構主要包括信息意識、信息知識、信息道德和信息能力。
3.2 初中體育教師信息素養狀況
1）初中體育教師信息意識狀況。信息意識主要包括信息獲取意識和獲取信息的態度和積極性。本研究進行的調查發現，22%的初中體育教師獲取信息的意識“好”，33%的初中體育教師獲取信息的意識“一般”，44%的初中體育教師獲取信息的意識“不好”；16%的初中體育教師獲取信息的積極性“高”，36%的初中體育教師獲取信息的積極性“一般”，49%的初中體育教師獲取信息的積極性“低”。通過數據可知，從初中體育教師獲取信息的意識和獲取信息的態度兩個方面來講，初中體育教師的信息意識是較低的，這對初中體育教師信息素養的提高非常不利。
2）初中體育教師信息知識狀況。信息知識是指對于信息技術的原理、名詞術語是否明白，對于其發展與作用是否了解。信息知識是信息素養中重要的內容，是信息素養的基礎。研究發現，13%的初中體育教師信息知識“良好”，33%的初中體育教師信息知識“一般”，53%的初中體育教師信息知識“缺乏”。知識作為信息素養的基礎內容，教師只有掌握了知識，才能夠對信息素養有更加客觀的認識，才能夠積極地提高自身的信息素養。而研究發現，初中體育教師信息知識缺乏得厲害，這嚴重影響了初中體育教師信息素養的發展。
3）初中體育教師信息道德狀況。信息道德是指人們在整個信息活動中應遵守的道德規范的總和[2]。研究主要從體育教師對傳播不良信息的態度、對學生進行信息道德教育兩個方面來反映教師的信息道德。結果發現，100%的初中體育教師認為傳播不良信息是“不好的、惡劣的”；33%的初中體育教師對學生進行信息道德教育，67%的初中體育教師沒有對學生進行信息道德教育。通過數據可知，教師對待傳播不良信息的態度是值得贊揚和肯定的，但是很多教師沒有對學生進行信息道德教育卻是不好的，以后必須加強對教師的教育和引導。
4）初中體育教師信息能力狀況。信息能力是信息素養結構的核心，是指人們對信息資源進行獲取、分析、評價和創新的能力[3]。初中體育教師信息能力的高低是決定其信息素養高低的重要因素。研究發現，13%的初中體育教師獲取和分析信息能力“好”，27%的初中體育教師獲取和分析信息能力“一般”，60%的初中體育教師獲取和分析信息能力“差”；11%的初中體育教師評價和創新信息能力“好”，24%的初中體育教師評價和創新信息能力“一般”，64%的初中體育教師評價和創新信息能力“差”。通過數據可知，初中體育教師獲取、分析、評價和創新信息的能力不好，這對他們的信息素養造成了不好的影響。
3.3 初中體育教師信息素養的發展對策
1）加強引導，轉變觀念。信息素養作為初中體育教師必須具備的素質，對體育教學的開展具有重要的意義。但是訪談中發現很多體育教師認為信息素養和自己所從事的體育教師職業“不沾邊”，認為只要好好地做好體育教學工作就可以了，信息素養只不過是其他相關專業教師需要具備的素質。必須客觀地認識到，當今教育面對的學生發生了巨大的變化，學生從信息爆炸的社會獲得了大量的信息，其中包括與體育相關的知識。比如很多學生從網絡上獲得輪滑、街舞等技能的知識，并且很多網絡知識具有一定的新穎新和嚴謹性，如果教師仍固步自封地堅守傳統的基本能力，則肯定會落后于學生的視野，與學生的體育學習需求產生嚴重的不符。所以必須加強對體育教師的引導，讓教師明白信息素養的重要性，逐步轉變體育教師的觀念，使他們提高對信息素養的重視程度，并積極主動地學習相關的知識、掌握相關的技能，從而不斷提高他們的信息素養。
2）開拓途徑，加強教育。信息素養具有一個系統的結構，其包括信息意識、信息知識、信息道德和信息能力，四個構成部分互相影響和促進，共同構成了完整的信息素養。信息素養構成的復雜性決定了信息素養的提高是一個復雜的過程，需要體育教師不斷地提高他們的信息意識、信息知識、信息道德和信息能力，這對主觀意識相對落后的體育教師可謂是艱巨的任務。所以學校必須為教師提供學習的便利，為體育教師提供信息素養提高所必備的各種硬件設施，比如開設專門的體育教師學習中心供體育教師交流、學習和實踐。同時要積極地開設相應的課程，比如計算機技術培訓等，豐富教師的信息知識、培養教師的信息能力。還要通過專題講座等形式提高教師的信息意識和信息道德。總之，若想提高初中體育教師的信息素養，學校必須開拓途徑，不斷地豐富教育形式。
3）注重監督，評建結合。信息素養的提高是一個漫長和艱苦的過程，在此過程中教師難免出現疲勞和厭倦，而即使提高了的信息素養，若不在實踐中運用也會消退，所以必須加強對教師信息素養的監督和評價。首先，在體育教師信息素養的養成過程中要加強監督，這種監督主要是用考核的方式來進行的，通過定性和定量的考核，檢驗體育教師信息素養的培養狀況，以此督促體育教師的學習。其次，要加強對體育教師運用信息素養的監督，可以通過對學生的調查、聽課等形式來了解體育教師是否在教學過程中運用了自己的信息素養。再次，要定期的對體育教師已經獲得的信息素養進行考核和評價，以督促體育教師不斷地運用和提高自身的信息素養。
4 結論
信息素養是初中體育教師必須具備的素質，是衡量體育教師能力的重要指標。研究發現，目前初中體育教師的信息素養存在較大的不足，主要表現為信息意識低下、信息知識缺乏、信息道德有待提高、信息能力不高。要提高體育教師的信息素養，必須注重監督，評建結合；開拓途徑，加強教育；加強引導，轉變觀念。■
參考文獻
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當前，雖然教改進行得如火如荼，但是就現狀來看，我國在初中體育教改方面仍存在諸多問題，主要表現在以下幾個方面。
一是理論的實踐性和操作性低，對于新課改的教育理念和教學目標、教學內容以及評價方式等實踐性較低，往往只注重理論而缺乏實踐；二是受傳統應試教育的影響，體育這門學科在學生、老師以及家長眼中都是所謂的“副課”，甚至很多體育課在九年級時被所謂的“主課”大量占據，使得初中體育教改工作難以正常有序的進行，從而導致當前體育教改水平的低下；三是很多體育教師安于現狀，不注重自身專業技術水平的提升，可想而知的是教改水平難以提升；四是教學課程安排難以符合時展的需要，不僅教學內容單一化，而且教學時間固定化，與當代初中生的時代特點和興趣愛好以及多樣化的發展需要明顯背道而馳。
二、初中體育教改現狀及問題的應對措施
一是認真貫徹新課改理念，始終堅持生本原則，在教學過程中注重學生主體性的體現，結合當代初中生的特點，選擇針對性、靈活性及實踐性較強的教學模式，確保當代初中生身心健康發展；二是引導學生自主學習，著力培養學生學習體育的興趣，在幫助學生分析和解決教學中面臨的問題的同時提高學生的體育能力；三是以學生發展為中心，以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，作為初中體育教師，在心中始終裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體，要以學生發展為中心，把學生的全面發展放在首要地位；四是加強校園體育文化和體育組織的建設；著力打造高效的初中體育課堂，引導學生積極參加體育鍛煉，從而為終身體育奠定良好的基礎。
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一、體育教學中融入美育因素
首先，教師可以在體育課堂上融入相應的美育因素，讓學生對于體育的認識不再局限于狹小的范圍內，這會幫助學生更深刻的理解體育精神。體育教學并不是我們傳統意義理解上的只有鍛煉學生體能的效果，學生要懂得欣賞體育美，欣賞體育中延伸的那種競技精神和運動精神，這些都是很有價值的內容。體育教學中的美育因素還可以有其他的體現范疇，最重要的是體育教師要懂得充分對其展開挖掘，并且給予學生有效的引導。這樣學生對于體育的認識才會逐漸拓寬，體育課堂上的素質教育也能夠真正體現出來。體育教學中的美育因素，最直接的形式就是身體美和運動美。身體美是人類健康的身體所顯現出的美，它是由機體良好的生理和心理狀態綜合顯示的健康美。運動美是人體在體育活動中表現出來的美，它包括動作美、環境美、行為美、競技美、器材美等。作為中學的體育教學中的審美教育，應把主要任務放在增強體質、塑造美的體型上，在這個基礎上進一步促進機能完善，幫助學生形成對身體的正確審美觀念，讓學生身心健康和全面發展。在體育課堂上滲透美育因素，這既是對于學生審美素養的一種激發，也能夠讓學生站在更高的維度認識與了解體育，會讓學生對于體育的熱情更加濃厚。
二、注重對于學生創造性的培養
體育課堂上同樣可以展開對于學生創造性思維的培養，這也是滲透對于學生素質教育的一種有效方式。很多體育訓練、體育活動以及運動項目中都可以給學生創造性思維的發揮以極大的空間，教師要善于充分利用這些教學空間，讓學生在參與體育活動的過程中發揮與調動自己的思維，在運動過程中有更好的表現。有的教師在體育教學中總是一成不變，教學的引導方式、課堂上的活動內容都讓學生覺得乏味，這顯然不是培養學生創造能力的教學過程。素質教育背景下的體育課堂上教師要改變這些陳舊的教學方式，融入更多創新的教學理念，這樣才會有助于學生創造性思維的形成。體育是一門綜合性學科，它包含了多種文化的內涵，其中可以體現的素質教育的維度也十分豐富。在體育教學中想要充分培養學生的創造力，可以讓學生設計準備活動內容，編排徒手操，設計場地，制作體育器材等。這些都能培養學生的創造性和想象力，而學生的創造性活動往往要靠教師的啟發與引導，所以教師的教學方法、手段對培養學生的創造性很重要。教師要給學生的創造性提供更大的發揮空間，這也是學生體會到課程樂趣的一種教學方式。
三、身體素質和心理素質同樣重要
素質教育的滲透中教師要明確，在體育課程的教學展開中，對于學生的身體素質與心理素質的培養同樣重要。大部分教師在體育課堂上都會更加關注于學生體能與身體素質的訓練，這也成為了體育教學的核心。這并不是不可以，但這不應當成為體育教學的全部。教師要意識到，培養學生的心理素養，讓學生保持良好的心理狀態，具備一定的自我心理的疏導與調節能力，這同樣是非常重要的素養，甚至會對于學生今后的學習與生活帶來更直接的影響。因此，在素質教育的實踐中教師一定要讓兩個方面得到兼顧，只有讓學生的身體素質和心理素質都得到有效鍛煉，素質教育才算真正得到了實踐。體育教學中的身體素質教育的體現形式有很多，很重要的一點是教師要培養學生終身運動的觀念。體育課程中有很多項目能伴隨人的一生進行活動，如田徑中的中長跑項目，球類運動的籃球、乒乓球等，這些都可以成為人們日常生活中的健身活動。通過講授正確的動作技術和科學健身方法，為終身體育打下良好的基礎。而心理素質的培養也有一些滲透的方式，通過組織教學比賽、游戲活動及考試、達標、運動會等活動，可以培養學生良好的心理調控能力及心理的穩定性和適應性，教師還可以向學生講述健康人的心理標準，對學生進行心理健康教育，使學生經常保持良好的心理狀態。學生只有心理素質和身體素質都處在一個較好的狀態，這才是真正健康的體現。實現二者間的協調與平衡才算是素質教育的良好落實。
【參考文獻】
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在初中體育教學中，分項教學是從學生需求出發，結合學生的特長與興趣，自主選擇項目進行教學，從而避免消極項目。分項教學法注重每個學生的個體差距，將主動權還給學生，讓他們根據自身意愿自主選擇，這樣就變被動學習為主動學習，讓學生在教學中認真學習多種動作。只要長期堅持，學生在初中體育教學中就能掌握一兩種體育技能，并養成鍛煉習慣，以提高綜合素養。
（二）有助于學生得到成功體驗
因為課程項目是學生根據自身條件與興趣、自主選擇的結果，在課時與專業性有保障的情況下，保障學生的學會與學懂，最終提高專項成績。在分項教學中，我們可以適當安排實習裁判、競技比賽與實習教練等活動，讓學生從中體驗到成就感與快樂感，同時這也是營造和諧的教學氛圍、增強體育意識的有效方法。
（三）有助于整合師資力量
在傳統初中體育教學中，教學內容不僅雜，而且多，很多體育老師都反映教不過來，直接影響專業技能的發揮。自初中體育實施分項教學以來，師生有雙向選擇的權利，老師可以根據自己的特長開展教學，這樣不僅學生有了興趣，老師也有了教學興趣，教學更得心應手。另外，在分項教學中，只要訓練時間足夠，學生在技能、技術、肌肉力道上就能明顯提高。只要老師在教學中不斷創新，學生的綜合素養就能迅速提升。
二、分項教學在初中體育教學的應用
（一）強化教學理念
從初中體育教學反饋的信息看：傳統教學方法很大程度上影響學生的愛好與興趣，導致學生缺乏學習自主性。分項式教學更注重學生的愛好與興趣，根據學生特點開展分班教學，并且整合學生個性需求與初中、小學、高中體育銜接特征，將素質教育落到實處，強化因材施教進程，以提高學生的綜合素養。因此，在分項教學中，老師必須整合教學現狀，在轉化教學理念的同時，幫助學生提高學習積極性。因此，在分項教學中，老師必須制定有目的、有針對性的教學方法、目標與評價體系，盡量讓各個教學階段得到有效銜接。
另外，分項教學也應該注重體能鍛煉，通過培養團隊精神與集體精神，讓學生從小養成良好的鍛煉習慣，在相互學習中養成鍛煉習慣與能力，從而實現體育教學目標。例如：在《耐久跑》中，首先我們應該掌握耐久跑中的“第二次呼吸”與“極點”，利用多種身體練習，磨煉學生的意志；通過練習，讓學生形成良好的體育道德，并且探索小場地耐久跑方法，為其提供有效的思路。在教學方法選用上，需要注意的是耐久跑作為一項無味、枯燥的活動，如果使用單一的教學方法，很容易讓學生出現逆反心理。針對這種情況，我們可以使用短距離、多樣的練習方法，使用馬俊仁的“多餐少吃”的方法，通過三角形、長方形、螺旋跑，加強三分線、罰球線練習，轉移學生的注意力，提高學生的學習興趣。在每次練習中，我們可以將負荷量過度、長時間的練習變成多種方式的練習，以實現教學目標。如在講解完耐久跑技術核心后，利用圖形變換游戲，讓學生進行600米至900米的跑走交換與變跑練習。
（二）強化教學方法
在分項教學中，為保障體育教學效率與質量，處理要整合教學現狀與內容，還必須實時調整、變通教學方法與理念，通過增強教學內容的實踐性與可行性，引導學生有效利用學習方法，增強學習效果。在體育學習中，除了要整合體育時代性與娛樂性外，還必須引導學生參與，從源頭上加大應用力與實踐力度。為了落實分項教學，必須以班集體為單位，做好選項分班教學。例如可以選定足球、籃球、羽毛球、跳繩、立定跳遠、實心球等項目進行分班教學。在教學中，根據實際情況制定有效的教學任務與目標，這樣才能保障學生從生理、心理上進行健康提升與引導。
另外，對于不同學生的差異，老師應該整合學生的身體素質，讓4至6人為一個小團體，并且根據分項教材特征，確立恰當的教學目標，讓每個小組都齊心完成任務。為了增強合作意識，提高實踐能力，老師必須在團隊協作上下工夫。例如：在足球興趣班中，足球訓練與競賽更多的是講究配合與合作，必須和同伴相互配合，才能保障活動順利開展。
三、結語
體育教學作為初中教學的重要內容，對提高學生體能、養成良好的鍛煉習慣有重要作用。因此，在實際工作中老師必須利用分項教學的作用，整合學生的愛好與興趣，對其進行有針對性的訓練；通過落實師生互動，提高學習興趣，讓課堂教學變得更有趣生動。
參考文獻：
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一、當前初中體育教學的現狀
（一）教學內容較為抽象
目前的初中體育課程主要分為理論與實踐兩大部分，理論課內容的編排過于抽象和深奧，并且針對性不強，沒有形成一個系統。體育課的本質是身體活動課，應該以培養學生的身體素質與思想素質為根本目的。現如今所開設的實踐課程主要包括基本隊形訓練、拋投跳、排球籃球等等。因為學生的身體素質參差不齊，但是教學內容是相同的，這就要求體育教師靈活設置難易程度。除此之外，`課受場地的限制較大，還要考慮到天氣狀況。久而久之正常安排的教學內容不能按時完成或者由實踐課變成了理論課，學時減少，學生的身體得不到充分的鍛煉。
（二）單一的教學模式
因為受傳統教學理念的影響，很多中學體育教師已經習慣了依照教學大綱的要求來進行教學，一般采用的是教師先講解三十分鐘，然后學生按照步驟做練習，認為教給了學生大綱規定的教學內容就算完成了教學任務，缺乏開發新的教學內容的意識。除此之外因為一些體育教師在對教材的使用和選擇上，脫離了學生的真實生活和社會現實致使體育教學模式單一，內容枯燥乏味，學生根本無法體會到體育學習的樂趣。
（三）學校不夠重視體育課程
體育教學主要具有知識、道德和審美這三大特點。體育鍛煉不僅要使學生具備基本的團隊意識，還要充分發揮體育的多種功能，使學生的身體素質不斷增強。但現實卻是，很多學校的教師或領導沒有意識到體育的多種功能，只是將體育看做一種玩樂的行為，只要學生玩的開心在身體上也沒有身為傷害就好，沒有從戰略的眼光來看待體育，也沒有意識到體育在提高全民族素質上的作用。這些傳統陳舊的觀念為學校體育今后的發展帶來了很大的阻礙。
二、體育教育中實施素質教育的意義
（一）鍛煉學生的品德和意志
體育運動具有公平競爭、平等合作的執行要求，在培養學生的品德和意志上發揮著至關重要的作用。例如籃球、足球項目可培養學生團結協作精；長跑項目可以激發學生堅持、忍耐的精神；跳躍運動有助于培養學生勇敢、不畏艱難的品質等等。日常生活中舉行的體育競賽可促進學生公平競爭、勇于拼搏精神的形成。比賽規則要求學生必須遵守相應的規則，這樣有利于培養學生遵守紀律、服從指揮的品質。群體活動可增強學生的團結友誼，培養學生的集體榮譽感，因此體育教學對學生品德和意志力的培養，是其他學科不能取代的。
（二）便于因地制宜因材施教
形式的多樣性和內容的伸縮性是體育課的一大特點，體育課的教學目標、課程教材和學生學習進度都可根據當地的具體情況以及學生的具體情況靈活調整，保證學生的能力得到最大程度的發展。籃球、足球、田徑、游泳、舞蹈等多項活動都是體育內容，學校可以根據師資場地等情況進行調整，對不同的學生進行不同項目的訓練。活動的實施場所靈活多變，像籃球、足球等運動即可在室內舉辦，也可露天舉行。體育教學不僅要根據實際情況制定課程計劃、課程內容，還要考慮學生的身體素質愛好、學習水平因材施教，以便培養發展學生的個性。
（三）促進初中生的智力發展
初中生在進行體育運動的過程中，不僅需要大腦和神經系統指導人體的活動，還需要人體具備良好的技能滿足大腦和神經系統的要求。實際的體育運動過程中，人的記憶力、觀察力和思維能力等智力因素在使用的過程中，具有相互促進的作用。因體育運動不僅是單一動作的重復，其在發展的過程中能形成的各具特色的、適合男生和女生單獨進行或共同進行的活動形式，這就將體育運動的肢體較量延伸到了智力較量的領域。當初中生的智力得到了一定程度的鍛煉，就會對對客觀事物的反應能力在一定程度上得到了較大的提高。
三、初中體育教育中如何實施素質教育
（一）加強初中生的課外體育活動
體育活動的實施與課外活動的配合是相輔相成的，課外活動的組織不僅可以鞏固體育教學的效果，更能幫助學生的全面發展成為可能。所以，在初中體育教學中，體育教師可以考慮將體育的課堂教學與課外活動相結合，在以課堂教學為主的同時開展豐富多彩的課外活動，讓學生在生活中感受體育的魅力。
（二）培養學生體育意識
傳統教學方式體現的是以教師為課堂主體，通過抽象的語言及文字，向學生進行單向式的知識講解，這樣的教學方式會使得學生對體育活動冷淡甚至產生反感。因此，要想正確地實施素質教育，就必須以學生的心理狀態和所能接受活動技能為主，積極開拓學生在體育方面的天賦，讓學生真正地變成學習的主人，積極主動地去學習。
四、結語
總而言之，中學階段是學生處在世界觀、價值觀的形成的關鍵階段。在這個飛速發展的今天，素質教育已經成為了學校教學的核心方式。只有從教師隊伍出發，提高他們整體的綜合素質水平，才能為學生的素質教育提供最好的榜樣。每位教師應當在深刻理解每項課堂教學常規的基礎上，創造出多種形式，讓學生在新奇和興奮中學到知識，并最終促使他們形成終身體育的良好習慣。因此初中體育素質教育在我國素質教育中起著不可替代的作用，我們應重視初中體育素質教育，并從多個方面完善它。
參考文獻：
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1.1 體育游戲在準備活動中的運用
準備活動是體育教學中的必要環節，它可以幫助學生減少運動損傷，增強學生身體靈活性，對后續的體育教學有很強的輔助作用。但傳統體育教學中的準備活動十分枯燥，只是簡單的幾個動作，無法激發學生運動的積極性，導致學生對準備活動敷衍，身體無法進入運動狀態，從而失去了準備互動的應有效果。針對這一情況體育教師可以選擇具有針對性效果好的幾種準備動作，以此為主基礎開展體育游戲，比如“你說我做”等游戲，讓學生在游戲的過程中充分舒展、活動身體，提升學生運動興奮度，以此來達到準備活動的目的，輔助后續體育教學的開展。
1.2 體育游戲在基本部分教學中的應用
體育教學的教學理論與其他學科一樣都是以學生為中心，通過提高學生的學習積極性來讓學生自覺參與到教學活動中來。但初中生普遍不愛運動，對體育課興趣不大，這無疑為體育教學的開展形成了阻礙。針對這一問題，體育游戲中的趣味性可以很好的將其解決，教師可以選擇一些傳統體育項目與活動作為基礎，在此之上融入游戲元素，比如在籃球運球教學中，教師可以組織“保護與破壞”環節，要求學生分為兩組，在規定范圍內使用規定動作對雙方運球過程進行干擾，哪一隊最快將球運動終點既為勝利，這樣的游戲不僅可以有效鞏固學生的籃球運球技術，還能在一定程度上增加學生團隊精神，促進學生身心健康發展。
2 體育游戲在初中體育教學應用中存在的問題
2.1 體育游戲推廣與覆蓋不夠全面
在素質教育的影響下，各校教師為了進一步提高課堂教學效果，都開始從教學方法與教學模式方面入手，在傳統教學中努力尋找突破口，力求創新來達到最終的教學目的。而初中體育教學也不例外的將新型教學方法運用于實際教學當中，體育教學方法就是其中的一種，并因為其易操作、教學效果好等特點逐漸成為眾多初中體育教師的教學首選。但經過調查研究發現，目前仍有部分教師因為傳統教學觀念未完全轉變，而沒有進行體育游戲的實踐，此外還有些經濟較為落后的區域，對初中體育教學的重要性還沒有充分認識到，導致體育教學方法止步不前，體育游戲教學無從談起，體育教學效果無法得到提升。
2.2 體育游戲與體育教學目標不統一
當前，雖然已經有許多體育教師將體育游戲應用于日常教學當中，學生對體育課的積極性也有所提高，但教學效果卻沒有得到大幅度提高，出現這樣問題的主要原因是，教師過度注重于教學的趣味性與娛樂性將教學目的弱化，導致學生只關注到了游戲而無法領會到其中運動理念，教學目標自然無法順利完成，教學的目的也無法真正達到。
3 體育游戲在初中體育教學中的發展前景
3.1 進一步發展與覆蓋
雖然目前體育游戲還沒有真正的全面覆蓋于我國初中體育教學當中，但隨著課程改革與素質教育的不斷推進，初中體育的教學地位在不斷提升，為了進一步提升體育教學的教學效果，體育游戲這種高質量的教學方法必然會逐漸成為體育教學中普遍使用的教學手段，也必然會成為體育教學模式的核心發展方向。
3.2 體育游戲的內容和形式不斷發展
隨著體育游戲在體育教學中小斷發展和壯大，游戲的形式和內容也變得豐富起來。初中體育教師在教學中不斷探索和實踐，根據學生的年齡特點和認知水平制定出符合初中生的體育游戲，激發了學生的學習興趣，調動了學習參與的積極性，發揮了體育游戲的作用。因此，體育游戲的內容會越來越豐富多彩，體育游戲的項目也會不斷增多，在提高學生素養的同時體現游戲的特點。
3.3 提高教學效果
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“身體是革命的本錢”，當前我國教育理念從新為新時代初中體育教學規定了方向，即促進學生身心健康、心理健康，努力將學生培養成為新世紀內外兼優的預備人才。由此可見，體育教學質量在初中整體教學質量體系中占據較大的比重。此外，提高體育課堂教學質量不僅是初中體育教學任務的必然要求，同時也是當代初中教育工作者必須遵守的職業要求。
一、影響初中體育課堂有效性的因素
（一）師生關系
著名教育家蘇赫姆林斯基曾說：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸”。教師與學生之間心靈距離的遠近直觀表現為學生與教師之間“教”“學”的默契程度，換而言之，師生之間關系越融洽，則學生的學習效率越高。體育課堂多數是室外教學，教師更多的是通過言談和肢體語言對學生進行雙重教學。這起碼需要兩個基礎：一是學生對教師的信任，只有學生充分信任教師、尊重教師，才能夠對教師所教授的內容予以接受，并且按照教師下達的要求完成學習任務；二是師生之間的了解，教師充分了解學生，則能夠根據學生的具體情況下達指標或是開展輔導和培訓，學生了解了教師，才能夠對教師所傳授的信息進行處理，進一步地配合教師的教學。
（二）教學目標
教學目標是教學活動的指南，是體育課堂教學的靈魂與核心，在體育教學過程中起著激勵、評價的作用，教學目標越明確越精細，教學工作開展得越順利。由于科學的教學目的的存在，教師在教學過程中，能夠合理安排教學時間，并根據教學目標對自身的教學行為作出有利的修改；學生根據教學目標能夠更好地把握教師的教學用意，以此對教學活動進行認可和配合。如果沒有明確的教學目標，則造成“無的放矢”的狀況，不但加大了體育課堂的隨意性，還可能造成教師責任心的缺失。
（三）教學內容和過程
教學內容是教學活動開展的根本，科學的教學內容能夠體現教師的職業水準，同時還能幫助學生達成相應階段自我素質的提高。科學的教學內容是根據初中學生的自身特點而定的，它既符合初中體育教學大綱的要求，又能滿足青春期初中學生身體機能條件。如果教學內容在制定的過程中發生偏差，不但不能夠對學生的身心健康發展產生助力，反而會使學生產生疲倦、厭煩、無所謂等反應，制約體育教學效果。而體育教學過程主要是指在整個教學過程中的方式、手段和程序，初中生尚未形成一定的體育素養，需要教師采用各種方法，從基本的知識要點進行輻射式的教學，否則體育教學終將成為空中樓閣。
二、初中體育教學有效課堂構建思路
（一）牢固教學觀念，提升教師水平
學校應當多開展體育教師交流會，促進體育教師相互學習，同時鼓勵教師進行自我批評和自我升華，確保教師隊伍整體水平的提高。體育教師也應當順應時代的發展，不斷運用各種工具或途徑提升自我的專業能力，例如：通過網絡進行專業培養或學習，不斷完善自我的人格等，努力使自己成為一個為學生青睞的高素質體育教師。在教學理念方面，主要是應當貫徹以人為本、實事求是、全面發展的觀念。在教學過程中，應當充分對學生的具體情況進行摸底，根據學生身體素質、性別、年齡等不同信息，對學生實施不同的教學標準和教學方式，鼓勵學生與教師之間的交流和互動；體育教學不是專門的體育鍛煉，也不是片面的體育知識傳授，而應當是鍛煉、培養、教學為一體的肢體運動和心理輔導，這樣才能使學生在汲取相應體育知識的同時，又能夠保證其內心世界的良性成長。
（二）明確教學目標，豐富教學手段
教學目標的制定應當符合全面、適度、具體、明確的原則。教學目標的制定首先要符合《體育課程標準》中的要求，同時還要充分展現體育科目的特色，確保學生在獲得鍛煉和培養的同時，還能夠盡可能多的學會并能夠運用體育知識。科學的教學目標能夠提高學生的學習積極性，增加教學效益。傳統的教學手段和方式多是“灌輸式”的教學，學生僅僅是機械的按照教師的要求去學習，缺乏教學活力，制約了教學效果。當代教師應當認識到，精彩的教學過程是提高教學效果的有力工具，因此應當豐富教學手段，使學生在輕松、愉悅的過程中獲得成長和進步。
（三）加強教學反思，轉變評價方式
教學反思是每一個教師都應當具備的職業能力，良好的反思習慣和正確的煩死態度有利于教師查找平時教學過程中的缺失和漏洞，體育教學的室外教學模式決定了其突況的多樣性，需要教師在不斷地反思中總結經驗教訓，為之后的教學奠定基礎。全面、求實的評價方式，有利于學生接受考核現實，能夠糾正師生在體育教學過程中的錯誤。所以，教師必須對教學過程各個階段進行必要的反思，同時改進和落實既有的評價模式。
三、總結
總而言之，作為教師，應當全力提升自我綜合素質，不斷通過學習與自我批評來完善自身的教學能力，明確教學目標，依靠自己的人格魅力和職業技能更好地完成新初中體育教學過程。此外要想提高體育課堂教學的效果，需要廣大教育工作者和學生的多方配合，在長期的教學實踐當中，探索和研究出一套能夠不斷升華的科學教學發展之路。
參考文獻：
[1] 沈云峰.新視域下初中體育有效教學之我見[J].學生之友中考月刊.2010.11.
篇12
一、快樂體育教學模式概述
快樂體育教學模式，顧名思義即在體育教學活動中，教師通過運用各種教學手段及方法，在遵循初中學生身心發展規律的同時，為學生創設輕松、愉快且具有趣味性的體育課堂教學氛圍，讓學生體會到體育教學的快樂，從而激發學生體育學習興趣，提高學生體育學習效果，培養學生終身鍛煉意識的一種體育教學模式。該體育教學模式下，快樂貫穿于體育教學活動的始終，是該教學模式的支撐點，全部課堂教學活動環節的組織設計及開展都是以讓學生感受體育學習的快樂為出發點，以使學生在輕松愉悅的教學氛圍中，積極參與到課堂教學活動中來，拉近師生間的距離，將學生學習的主體性充分體現出來，從而有效實現新課程理念下的初中體育教學的三維目標。
二、初中快樂體育教學活動應注意的問題
（一）注重安全性、健康性及娛樂性的協調統一
要想有效實現讓快樂伴隨初中體育教學活動的全過程，首先必須要注重初中體育教學安全性、健康性及娛樂性的協調統一。體育教學活動的安全性是實現快樂體育教學的基本前提，因此，在開展任何體育活動時，教師都應將安全放在第一位，避免教學安全事故的發生；健康性指在體育教學活動中，不僅要增強學生的體質，還要注重學生德智體美勞等方面的全面健康發展；娛樂性指在體育教學活動中，要突出教學的及趣味性，以提升學生體育學習熱情。而要想實現高效快樂體育教學，使快樂貫穿整個體育教學的全過程，就必須將體育教學的安全性、健康性及娛樂性有機協調統一起來，使其共同發揮作用，為學生創設良好的體育學習情感體驗，促進初中體育教學效果的提高[1]。
（二）強化情感交流
要想有效實現讓快樂伴隨初中體育教學活動的全過程，教師在體育教學活動中，還必須加強與學生的情感交流。在初中體育課程教學目標設置中，教師不僅要實現體育知識與技能的目標，培養學生扎實的體育理論知識，以及嫻熟的體育運動技能，還必須培養學生對體育學習的良好的情感態度。因此，在體育課堂教學活動中，教師要加強與學生之間的溝通交流，鼓勵學生多參與課堂教學環節的設計，使教師角色向學生學習的促進者及合作者轉變，從而在充分體現學生學習主體性的同時，拉近師生間的心理距離，增進師生情感。并且，教師只有在體育教學活動中加強與學生的情感交流，將情感融入到課堂教學中，才能為學生創設快樂的課堂氛圍，讓學生深刻體驗到體育學習的樂趣，提升學生體育學習的積極性，實現寓教于樂的效果[2]。
（三）注重因材施教
要想有效實現讓快樂伴隨初中體育教學活動的全過程，教師在體育教學活動中，還必須充分認識到學生間的個體差異，結合學生的實際情況進行因材施教。初中學生正處于身心發展的關鍵期，然而，由于遺傳、家庭環境、個體已有知識與生活經驗等因素的影響，學生個體間存在較大的差異。因此，教師要想讓體育教學活動的全過程都處于輕松快樂的氛圍中，課前就必須結合學生個體情況，精心設計教學內容及環節，以滿足各個層次學生的發展需要，促進全體學生在原有基礎上都得到發展，從而在快樂的課堂氛圍中有效實現素質教育對體育教學提出的目標[3]。
綜上所述，讓快樂伴隨初中體育教學活動的始終，對于激發學生體育學習熱情，提升學生體育學習效果都有著重要作用。因此，加大對快樂體育教學模式的相關研究和探索，意義深遠。
參考文獻:
[1]秦鵬飛.體育游戲在初中體育教學中的應用研究[D].濟南:山東師范大學,2011:12-15.
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一、豐富評價語言，營造良好氛圍
語言對于教學評價而言是極為重要的，因為它不僅是反映評價的重要途徑，同時是感染學生、說服學生的重要手段。那么教師應當如何豐富評價語言，營造良好的學習氛圍呢？首先，激勵性的展現。每個人都期望在學習或工作中獲得成功，這一點在學生身上體現得尤為突出。而激勵性語言評價則能有效地滿足學生的這一需求，使學生在激勵的過程中獲取自信，從而實現體育素養的提升。信心是學生走向成功的重要內驅力，激勵性評價是學生得到自信的關鍵所在，當學生具有了學習的自信，就會堅定前進的目標，并為之努力，最后獲取成功。如在學習籃球投籃時，教師就可以讓學生在鞏固練習之后，進行一場分組籃球對抗賽，在比賽完后，教師再對各個小組及每個學生的表現進行相應的評價和鼓勵，這樣不僅能讓學生獲得鼓勵的同時準確把握自己的不足，還能加強學生的自信心，使學生愛上體育。其次，幽默性的展現。幽默性評價，簡單地說，就是指教師借助語言的幽默性，對學生的學習表現等進行相應的評價。如在進行單雙腳跳練習教學時，教師就可以通過“跳房子”的游戲訓練學生，即雙腳起跳、單腳落地，這時有個學生雙腳起跳、雙腳落地了，教師就可以笑著對學生的行為進行評價：“你這樣跳是不是就變成了雙腳跳雙腳落的小袋鼠了，而且不符合游戲的規則哦。”像這樣，語言的幽默性不僅逗笑了學生，營造了良好的學習氛圍，還能讓這個做錯的學生更好地記住“雙腳跳，單腳落”的訓練規則。最后，指導性的展現。對于教學評價而言，指導性是其重要的功能之一，好的導向評價可以起到畫龍點睛的作用。
二、創新評價方式，尋求多變評價
任何人都有想獲得刺激新鮮的想法，對于初中生而言更是如此，因此，在教學評價中，創新評價方式是十分有必要的。首先，突出主體，開展學生與學生相結合的評價。生生評價的運用，切實地改變了以往教師壟斷評價體系的傾向，同時有效地強調了學生在評價環節的主體地位。如在進行跨欄動作分解教學的時候，教師就可以采用生生評價，即從班中選出一個學生，讓這個學生做跨欄的分解動作，之后，向其他的學生提問：“同學們，你們覺得這位同學動作做得怎么樣？”有的同學評價道：“動作做得很標準，但是在實際跨欄的過程中，感覺到腰腹部的力量并不是很強。”之后，教師就可以選出一個學生進行跨欄動作的演示，這個學生就會根據前面同學的評價而格外重視腰腹力的使力，進而獲得較好的進步和提升。其次，保持熱情，開展自我與他人相結合的評價。對自己進行客觀地評價，可以有效地促進學生進行自我學習方法的完善，使學生更準確地認識自己。對他人進行評價，則可以充分發揮“旁觀者清”的價值。如有學生在投籃練習中有了進步，這時教師就可以引導這個學生進行自我評價：“今天為什么表現得這么好呢？”當學生進行完自我評價之后，教師再引導其他學生對這位學生進行評價，這樣的評價方式既加強了學生之間的交流與互動，又幫助了學生明確今后努力的方向。最后，增強效果，開展及時與延遲相結合的評價。評價要及時，因為這樣可以讓學生更好地感受到思考及學習的樂趣。評價要延遲，因為這樣可以保護學生的自尊心，使學生有更多的時間放飛自己的想法。
三、拓寬評價范圍，提高綜合能力
首先，聯系生活，加強實踐能力的培養。為了提高學生將理論知識運用于實踐的能力，在教學評價中，教師要努力聯系實際，幫助學生從實際出發，進行相應的學習。如初中體育教學中，為了更好地將體育的價值與樂趣發揮出來，教師就可以借助多媒體，將生活中與體育有關的事物以視頻的方式播放給學生觀看，以此讓學生明白體育與生活是息息相關的，然后，教師可以將抖空竹、武術、五禽戲等中國傳統的藝術引入課堂，讓學生在感受中國文化的同時，實現體育素養的提升，幫助學生養成終身體育的良好品質。其次，分析心理，重視心理素質的培養。許多心理研究表明，壓力過大，會降低學生的認知能力及智力等，每個個體在壓力的狀態下都會做出不同的行為，這主要取決于個體對壓力的感知強弱及處理壓力的能力。在課堂中，教師對學生的評價會引起學生一系列的心理反應，恰當合理的評價可以營造良好的教學氛圍，提高學生的學習能力，反之，則會降低學生的自信心，使學生的記憶力、注意力等有所下降。為此，教師就要加強對學生的心理分析，以求更加合理地進行評價，保護學生更加健康地發展。
四、結語
改進和完善初中體育教學評價，有助于提高教學水平和質量，最終實現讓學生受益終身的教學目標，使學生在喜歡體育的學習情緒中實現終身體育意識的增強。
