引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中思想政治課范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)改革是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的主要陣地和基本途徑。隨著課改的推進(jìn)，我縣基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)有新的變化，但總體上尚未取得實(shí)質(zhì)性和根本性的進(jìn)展。穿新鞋，走老路的現(xiàn)象普遍存在，整體情況還不能適應(yīng)新課程改革的需要。具體而言，缺位現(xiàn)象與越位現(xiàn)象并存，課程理念落實(shí)尚不到位。其中最突出的問題是部分教師的教學(xué)方式“換湯不換藥”，上課依然是“滿堂灌”；大部分學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的單一性 “接受性學(xué)習(xí)”方式。這種教學(xué)方式就是用教師的思維束縛學(xué)生的大腦，占用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，長(zhǎng)此以往易導(dǎo)致學(xué)生喪失獨(dú)立思考的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有被“真正”有效地調(diào)動(dòng)起來。我們的課堂還不是高效課堂，低效甚至負(fù)效客觀存在。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生；讓師生在課堂教學(xué)中充分而高效地互動(dòng)是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的必由之路。
為了更好推進(jìn)我縣新課程改革，周至縣教育局行政推進(jìn)課堂改革-構(gòu)建高效課堂，真正以學(xué)生發(fā)展為本！周至教育迎來了前所未有的一場(chǎng)革命和機(jī)遇！這為構(gòu)建高效的高中思想政治課創(chuàng)造了良好的外部條件。
高效課堂顧名思義是指教育教學(xué)效率或能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。其核心和靈魂是以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，高效課堂的構(gòu)建的關(guān)鍵是讓學(xué)生在課堂中獲得全面發(fā)展。那么在高中思想政治課的教學(xué)中如何才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性？這是我們從事高中思想政治教學(xué)與研究的人們必須研究與探索的問題。
作為一名政治教研員，我深刻地意識(shí)到高中思想政治課的課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是不斷反思高效課堂構(gòu)建中的成績(jī)與問題。筆者通過跟蹤周至縣七所高中思想政治課的課堂改革，深入各校，聽課、評(píng)課、教學(xué)反思、同課異構(gòu)、教學(xué)研討、教師指導(dǎo)等多種方式去調(diào)查研究。具體涉及到：教學(xué)模式的構(gòu)建、教師角色的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)策略、教學(xué)資源的選取、教學(xué)反思等多個(gè)方面，及時(shí)反思總結(jié)課堂教學(xué)中的成績(jī)和不足，從而促進(jìn)我縣高中思想政治課的有效教學(xué)，為高效課堂在全縣推廣提供理論和實(shí)踐上的支持。
2.課堂教學(xué)改革取得的成績(jī)
通過深入周至縣七所高中一線調(diào)查研究，高中思想政治課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，取得了可喜的成績(jī)：
各校都在積極貫徹落實(shí)新課程理念，構(gòu)建高效課堂。教學(xué)模式雖有不同，但共同之處是思想政治課堂上教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了前所未有的變化！
2.1 教師“變了”！教師由高高在上的“主宰者”，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。
2.2 學(xué)生“動(dòng)了”！課前自主預(yù)習(xí)，課中自主探究、合作、交流、展示、檢測(cè)……
2.3 課堂“活了”！教師不再是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生不再是被動(dòng)式的接受性學(xué)習(xí)，而是自主探究、合作交流的主動(dòng)性的自主學(xué)習(xí)；在平等、愉悅、和諧的氛圍內(nèi)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、共同發(fā)展、其樂融融。
2.4 課堂上教師的評(píng)價(jià)方式“發(fā)展了”！由單一的知識(shí)性評(píng)價(jià)向綜合性、發(fā)展性、激勵(lì)性的過程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化。
教學(xué)資源的開發(fā)“多元”化了！教師能不斷挖掘自身資源；能靈活運(yùn)用多媒體等信息資源；能不斷挖掘本土資源……
2.5 教師更加注重“教科研”了！……各校都成立了自己的教研室、各學(xué)科組集體備課、進(jìn)行教學(xué)研究……
3.課堂教學(xué)改革中存在的問題
各高中思想政治課的課堂改革的程度效果不同，但課堂中暴露出的問題卻有共同之處：
3.1 有不少教師的新課程理念滯后，綜合素質(zhì)差。對(duì)改革不理解、不支持，“穿新鞋，走老路”。教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式?jīng)]有根本轉(zhuǎn)變，結(jié)果是課堂教學(xué)流于形式，根本談不到學(xué)生主體性的發(fā)揮。課堂低效、負(fù)效客觀存在。
3.2 教師課前備課，單打獨(dú)干，所編制的導(dǎo)學(xué)案不經(jīng)思考，照搬照抄，嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際。使學(xué)生的預(yù)打折扣，直接影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。
3.3 相當(dāng)教師課標(biāo)意識(shí)淡薄。有些教師甚至連高中思想政治課的性質(zhì)都搞不清，教學(xué)只強(qiáng)調(diào)知識(shí)，忽視能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
3.4 有些教師過分關(guān)注教學(xué)模式，忽視課改實(shí)質(zhì)。課堂看起來熱鬧，而實(shí)質(zhì)學(xué)生的思維沒有真正的動(dòng)起來，學(xué)生的積極性、主體性沒有得到有效地發(fā)揮。
3.5 有的教師缺少教學(xué)策略，忽視教師主導(dǎo)，教師由“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂轉(zhuǎn)”。結(jié)果是時(shí)間不夠用，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。
3.6 小組建設(shè)不科學(xué)，不精細(xì)……導(dǎo)致優(yōu)生更優(yōu)，差生更差，直接挫傷了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使部分學(xué)生被邊緣化，這和發(fā)揮學(xué)生主體性的本意相違背。
3.7 教學(xué)評(píng)價(jià)上存在的問題比較大。有些教師對(duì)回答錯(cuò)的同學(xué)諷刺挖苦，對(duì)答對(duì)的籠統(tǒng)說好；有些教師對(duì)學(xué)生的回答不做評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)不及時(shí)；有的教師只知道描述性的評(píng)價(jià)，而忽視當(dāng)堂檢測(cè)。
3.8 在教學(xué)資源的選取上，有的竟然還停留在教材上……
3.9 教師的教科研意識(shí)不強(qiáng)，缺少必要地教學(xué)反思、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教研組沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，這是目前各校都存在的突出問題……
4.對(duì)策及建議
針對(duì)以上問題，要促進(jìn)高中思想政治課課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，筆者認(rèn)為我們要做到：
4.1 解放思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定不移地進(jìn)行課堂改革。
我們要清醒地認(rèn)識(shí)到我們的課堂改革的必然性和緊迫性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在束縛和羈絆著我們的課堂教學(xué)，我們必須改革！關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動(dòng)是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。
4.2 立足高效課堂，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
4.2.1 構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵在教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。為此，教育行政部門要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和師資培訓(xùn)，采取各種途徑提高教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
4.2.2 教師必須用新課程理念武裝自己，教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。轉(zhuǎn)變自己的角色：由高高在上的“主宰者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者、向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者；轉(zhuǎn)變自己的行為：在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重，贊賞；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思；在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，則強(qiáng)調(diào)合作。具體做到：
（1）研讀課標(biāo)，體認(rèn)學(xué)科特點(diǎn)。加強(qiáng)教科研，堅(jiān)持集體備課，精心設(shè)置每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（2）緊扣三維目標(biāo)。把知識(shí)和技能、過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀三者統(tǒng)一起來。高中思想政治課的根本任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。教學(xué)實(shí)踐始終都不能偏離這一目標(biāo)。教師在教學(xué)方式上要把堅(jiān)持灌輸論原則和堅(jiān)持啟發(fā)式方法統(tǒng)一起來。一方面既有鮮明的政治立場(chǎng)，時(shí)時(shí)處處按照黨和國(guó)家的要求去教育學(xué)生、影響學(xué)生，幫助他們樹立正確的政治觀點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛黨、熱愛社會(huì)主義、熱愛人民的感情，另一方面教師精心設(shè)計(jì)，廣泛收集、精心選擇資料、例子、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，嘗試運(yùn)用的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物、分析問題、辨別是非、做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（3）凸顯自主合作探究。不論學(xué)校采取那種教學(xué)模式，必須體現(xiàn)讓學(xué)生“自主合作探究”的教學(xué)方式。為此教師要真正學(xué)會(huì)教學(xué)。首先必須遵循教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律、人才成長(zhǎng)規(guī)律。做到“先學(xué)后教”——以學(xué)定教；“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)； “溫故知新” ——學(xué)會(huì)了才有興趣。教師要從整體上把握教學(xué)內(nèi)容、方法，給學(xué)生足夠多的時(shí)間和空間。要遵循以下原則：一是預(yù)習(xí)、自主合作探究、反饋相結(jié)合的原則。二是“三講三不講”原則，即學(xué)生已會(huì)的不講、自己能學(xué)會(huì)的不講、講了學(xué)生也不會(huì)的不講。教師要集中力量講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)，講學(xué)生想不到、想不深、想不透的，講學(xué)生解決不了的；三是“減少講與聽，增加說與做”原則，即減少教師講和學(xué)生被動(dòng)聽的時(shí)間，增加學(xué)生說、學(xué)生做、學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間；四是“刪除無效環(huán)節(jié)，減少無效勞動(dòng)”原則，即剔除低效甚至無效的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)行為，如不必的講解環(huán)節(jié)、問答環(huán)節(jié)、刪除“假問題”、“死問題”，等。
在教學(xué)策略方面，教師要力戒由“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂轉(zhuǎn)”，要注重落實(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷過程，處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，學(xué)以導(dǎo)為依托，主動(dòng)發(fā)展；導(dǎo)以學(xué)為對(duì)象，促進(jìn)發(fā)展。教師通過制定導(dǎo)學(xué)案、創(chuàng)設(shè)情境、分層達(dá)標(biāo)等教學(xué)策略引導(dǎo)、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)；通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組引導(dǎo)學(xué)生合作探究。讓探究代替說教，交流代替灌輸、合作走向?qū)嵭А：献饕坏┤鄙僦笇?dǎo)、缺少訓(xùn)練就會(huì)流于形式，因此，教師在組織指導(dǎo)小組合作時(shí)應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：一是選準(zhǔn)合作題目，確需發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)劣互補(bǔ)的問題才合作，確需面向全體、合作方能省時(shí)高效的才合作；二要營(yíng)造氛圍，激勵(lì)合作興趣；三是建全機(jī)制，保證人人參與，增強(qiáng)合作意識(shí)，促成組內(nèi)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面；四是適時(shí)引導(dǎo)，提高合作質(zhì)量。總之，欲使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)，必先使課堂學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事。只有這樣，才能將發(fā)揮學(xué)生的主體性落到實(shí)處。
（4）注重運(yùn)用激勵(lì)、發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)。要重視發(fā)展性、綜合性評(píng)價(jià)、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化，主體的多元化，評(píng)價(jià)要及時(shí)、準(zhǔn)確。發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生導(dǎo)向、診斷和激勵(lì)作用，激勵(lì)不能形式化，要具體誠(chéng)懇，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋龊图m正。高中政治課對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的評(píng)價(jià)要放在突出位置。
（5）活用教學(xué)資源。高中思想政治課有很強(qiáng)的時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性、開放性。只有不斷挖掘貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)資源，才能有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)資源的開發(fā)利用上，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，開發(fā)多種教學(xué)資源，特別是本土資源，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。課程資源的利用要做到為教學(xué)服務(wù)，不求花樣繁多，但求符合實(shí)際。
（6）注重教學(xué)反思。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展、對(duì)教學(xué)任務(wù)完成、目標(biāo)達(dá)成情況、對(duì)教學(xué)策略的選擇、資源的開發(fā)利用，現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用、問題情境的創(chuàng)設(shè)等進(jìn)行客觀分析。課前反思中要追問教材吃透了嗎？教學(xué)方式最佳嗎？預(yù)設(shè)充分嗎？課中反思要提醒如何調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒？如何處理突發(fā)事件？如何對(duì)課堂中的人、事、物進(jìn)行最佳管理？課后反思要不斷思考哪些環(huán)節(jié)需要調(diào)整？哪些有了新的生成？還需做哪些努力？總之，只有不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，才會(huì)加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師的專業(yè)水平。
篇2
一、掌握聽課步驟
發(fā)揮聽課的作用、提高聽課的質(zhì)量、達(dá)到聽課的目的，不僅與聽課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和聽課態(tài)度密切相關(guān)，還與聽課者的聽課方式、方法有密切的聯(lián)系。政治教學(xué)過程有很強(qiáng)的目的性、情感性，聽政治課要達(dá)到目的，就必須在聽課前做好準(zhǔn)備，聽課時(shí)抓住要領(lǐng)、做好記錄，聽完課后要作完整的總結(jié)。在聽課前，了解教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的聽法；在聽課時(shí)，帶著“藍(lán)圖”進(jìn)教室，在“他教”與“我教”之間進(jìn)行對(duì)照，尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和教學(xué)中存在的問題；在聽課中，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行預(yù)測(cè)，摸索課堂發(fā)展的趨向，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)聽課，在聽課后，要“取他人之長(zhǎng)處，啟自我之智慧”，實(shí)實(shí)在在發(fā)揮這堂課的作用。
(一)做好聽課準(zhǔn)備。一是要明確聽課目的。看上課教師導(dǎo)入采用了什么方式方法；看上課教師如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，這其中還要注意聽清楚教師的邏輯語言，思考其是否精練、一語中的；看時(shí)間的把握，不能先松后緊或先緊后松，還要注意課堂的整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)；看教師的教態(tài)，是否有激情：看教學(xué)的效果，這一點(diǎn)很重要，不能華而不實(shí)。二是要對(duì)要聽的課做好準(zhǔn)備。首先熟悉教學(xué)大綱，充分把握教材。聽課者只有研究大綱才能弄清教學(xué)目的與任務(wù)、教學(xué)建議、規(guī)定的知識(shí)體系、限定的知識(shí)范圍與深度，同時(shí)也可以了解新教學(xué)大綱的特點(diǎn)，避免只靠經(jīng)驗(yàn)聽課。新課改后，政治教學(xué)大綱發(fā)生了變化，理科政治與文科政治教程學(xué)大綱也有區(qū)別，所以教學(xué)大綱的前后不同、文理科大綱不同需要聽課者在聽課之前了解教學(xué)大綱。否則就會(huì)缺乏針對(duì)性。聽課者還要掌握教材，這樣才能認(rèn)準(zhǔn)本科的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握課后訓(xùn)練目的要求，能夠靈活地觀察教師如何組織和選擇教法，有針對(duì)性地看出上課教師教學(xué)過程中體現(xiàn)出的優(yōu)、缺點(diǎn)。聽課者要對(duì)聽課班級(jí)的學(xué)生基本情況有所了解，如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力和班級(jí)的管理情況等，對(duì)上課教師也要有所了解，如上課教師的學(xué)識(shí)水平、工作態(tài)度及教學(xué)經(jīng)歷等，這些情況的掌握有利于聽課者獲取經(jīng)驗(yàn)，還可作為評(píng)課的依據(jù)。最后要做好心理準(zhǔn)備，聽課其實(shí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，它要求聽課者不僅要聽得懂，聽得進(jìn)去，還要做好記錄，并深入思考，進(jìn)行分析評(píng)定，盡可能排除一切干擾，精神飽滿、集中精力地聽好課，做到虛心、專心、細(xì)心、誠(chéng)心。聽課前準(zhǔn)備具體而重要，如果缺乏聽課前的準(zhǔn)備，只是為了完成任務(wù)而去聽，聽不出所以然，自己沒有收獲，最后評(píng)課就只能泛泛而談，聽課就只會(huì)停留在表面，用哲學(xué)理論解釋就是只看現(xiàn)象而沒有掌握透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
(二)注重聽課過程。在聽課過程中，要抓住要領(lǐng)，做好記錄。一節(jié)政治課成功與否，不僅僅在于教師講了多少，更在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。政治教學(xué)內(nèi)容豐富，課時(shí)少，教師很容易為了完成教學(xué)任務(wù)而只顧向?qū)W生灌輸，忘了學(xué)生的主動(dòng)性，所以聽課要做到聽、看、想。“聽”就是聽教師怎樣講，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)，邏輯是否清晰明白，教學(xué)語言如何，這樣可以清楚地了解教師有沒有精心組織教學(xué)過程，以及教師的教學(xué)功底和教師的教法。還要聽學(xué)生的討論和答題，聽學(xué)生課后的反饋，從而判斷學(xué)生是否聽懂，直接了解教學(xué)效果。“看”就是要看教師的精神狀態(tài)是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，板書是否合理，教法是否得當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得當(dāng)，對(duì)學(xué)生提出或出現(xiàn)的問題的處理是否巧妙；還要看學(xué)生是否融入課堂，集中注意力，以及發(fā)揮主體作用。“想”，對(duì)課后教學(xué)水平作出正確的判斷，公正地評(píng)價(jià)授課教師的教學(xué)水平，仔細(xì)地分析這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)或不足之處，認(rèn)真地接受所學(xué)到的理論知識(shí)、教學(xué)方法、教態(tài)等。在聽課過程中，聽課記錄是重點(diǎn)，分為簡(jiǎn)錄(只記錄教學(xué)步驟、教學(xué)方法、板書等)、詳錄(詳細(xì)記錄教學(xué)步驟，包括教師使用的經(jīng)典的案例、語言，學(xué)生出現(xiàn)的問題、提出的疑問，課堂出現(xiàn)的特殊情況，等等)、紀(jì)實(shí)(把教師講課內(nèi)容，師生課堂上的互動(dòng)，整個(gè)課堂直到下課都記錄下來)，聽課者可以根據(jù)自身的需要，也可以根據(jù)授課者的教學(xué)水平選擇記錄的方式，當(dāng)然聽課過程中要以聽為主，把注意力集中到聽和思考上。不能把精力集中到記錄上，記錄要有重點(diǎn)，要詳略得當(dāng)，教學(xué)過程可作簡(jiǎn)明扼要的記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律的好的做法或存在不足的問題可作較詳細(xì)的記載，并加批注。聽課記錄有助于聽課者把握教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)及脈絡(luò)，也是教師改善和改進(jìn)教學(xué)方法的有益經(jīng)驗(yàn)和寶貴財(cái)富。
(三)聽課后的總結(jié)必不可少，這也是聽課后達(dá)到目的的重要環(huán)節(jié)。這要求聽課者對(duì)一節(jié)課的教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行初步的分析和評(píng)估，并能夠根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出改進(jìn)的方案，提升上課教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。同時(shí)要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，改進(jìn)不足，在聽課中完善自己，不斷進(jìn)步。
二、不同的教育工作者要有不同的聽課目的，充分發(fā)揮聽課的作用
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該如何聽政治課?領(lǐng)導(dǎo)聽課有助于對(duì)本校本學(xué)科的教學(xué)水平的正確評(píng)估，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，制定出符合目前教學(xué)情況的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。在教育為本、德育為先的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)注重政治教學(xué)過程中的教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)、時(shí)代意識(shí)，提高學(xué)生的素質(zhì)。所以領(lǐng)導(dǎo)聽完課后應(yīng)與上課教師直接面對(duì)面地交流、溝通，并提出具體的建議和意見。這樣不僅有利于上課教師提高教學(xué)質(zhì)量，而且有利于增進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的感情。上課教師也應(yīng)該反映政治課遇到的困難，尋求領(lǐng)導(dǎo)的幫助，這有助于政治課提高地位，爭(zhēng)取更好的發(fā)展環(huán)境。
篇3
一、樹立以生為本思想，明確思想政治課的首要目標(biāo)
思想政治課的育人目標(biāo)是指思想政治課教學(xué)中所要達(dá)成的學(xué)生在道德和思想政治素質(zhì)方面的目標(biāo)。有了清晰的目標(biāo)，才能充分體現(xiàn)思想政治課的育人價(jià)值。
在思想政治課的教學(xué)中，樹立以生為本的德育觀，就是要把滿足學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的訴求和促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)全面發(fā)展作為一切教學(xué)工作的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的想法，維護(hù)其人格尊嚴(yán)。因此，在思想政治課的教學(xué)中，須時(shí)時(shí)樹立學(xué)生主體地位的理念，更多地創(chuàng)造條件去調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、能動(dòng)性，盡力滿足學(xué)生今后能力發(fā)展和自我的社會(huì)需求。
二、全面落實(shí)新課程教學(xué)理念，創(chuàng)造育人價(jià)值的外部條件
全面落實(shí)新課程教學(xué)理念，摒棄“一言堂”的陳舊的教學(xué)觀念，這對(duì)于提升思想政治育人水平具有切實(shí)的針對(duì)性和實(shí)效性。在日常的教學(xué)中，要使學(xué)生的需求成為教學(xué)的基本立足點(diǎn)。唯有這樣，才能使思想政治教學(xué)不脫離學(xué)生的生活、不脫離社會(huì)，才會(huì)讓我們的教學(xué)更加有的放矢，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
長(zhǎng)此以往，為片面追求升學(xué)率，重知識(shí)、輕能力，但表面上的高分不足以掩蓋學(xué)生心理的不足和人格的缺陷。所以，思想政治課必須滿足新時(shí)代條件下整個(gè)社會(huì)對(duì)合格人才塑造的新要求，必須適應(yīng)當(dāng)今中學(xué)生的新特點(diǎn)，堅(jiān)定不移地走素質(zhì)教育的發(fā)展方向，重視他們正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的自由而全面的發(fā)展。這就切實(shí)要求教師認(rèn)真落實(shí)新課程背景下的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，成為道德教育的主體，讓學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)成為課堂教育教學(xué)資源。教師要建立多元的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，為思想政治育人價(jià)值的體現(xiàn)保駕護(hù)航，要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力的考查。不但要關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)，更要關(guān)注道德素養(yǎng)的提升和學(xué)以致用能力的提高；不但要關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生在成長(zhǎng)中遇到的困惑，將成績(jī)考核與能力培養(yǎng)相結(jié)合，建立多元的評(píng)價(jià)體系，糾正學(xué)生思想中的偏差，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，強(qiáng)調(diào)師生間的溝能協(xié)調(diào)，運(yùn)用自評(píng)與互評(píng)的手段，加強(qiáng)師生之間共同參與的活動(dòng)。
三、加強(qiáng)思想政治課教師自身素養(yǎng)的提升
在多元思想背景下，為更好地適應(yīng)中國(guó)轉(zhuǎn)型時(shí)期的新發(fā)展、新要求，我們思想政治教師自身要敢于革新、更新理念，不斷地彌補(bǔ)和完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺漏與不足，不斷提升自身的教學(xué)藝術(shù)水平，落實(shí)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的要求，全力探索適應(yīng)新課程要求的教學(xué)模式與方法，實(shí)現(xiàn)育人由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，這樣才能體現(xiàn)教師在教育教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位，增強(qiáng)思想政治課的吸引力、感染力和說服力。因此，作為思想政治課教師，自身要有世界眼光、提升自身各方面的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)自身的隊(duì)伍建設(shè)。
四、理論聯(lián)系實(shí)際，密切關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生生活
高中學(xué)生思維活躍，自我判斷能力日趨增強(qiáng)，他們經(jīng)常會(huì)用自己的視角來觀察社會(huì)，往往會(huì)感覺到書本理論與現(xiàn)實(shí)生活存在一定的差距。而課堂中思想政治教師所教授的內(nèi)容與自己的見聞?dòng)袝r(shí)大相徑庭，因此產(chǎn)生對(duì)國(guó)家政策認(rèn)識(shí)的誤區(qū)、社會(huì)生活現(xiàn)象的迷惑以及人生價(jià)值觀的偏離，如果這些問題得不到切實(shí)的解決，不僅會(huì)影響思想政治課的可信度，而且會(huì)妨礙學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。所以，要結(jié)合思想政治課與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，把時(shí)事熱點(diǎn)引入思想政治課，通過對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)思想政治課育人的價(jià)值目標(biāo)。
作為思想政治課教師，我們要充分利用各種時(shí)事社會(huì)熱點(diǎn)新聞，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情和所處的國(guó)際環(huán)境，并結(jié)合學(xué)生思想中的迷茫，通過一系列體驗(yàn)式的活動(dòng)，親身去體悟，使學(xué)生逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
五、立足課堂教學(xué)，增強(qiáng)思想政治課的育人價(jià)值
課堂教學(xué)是體現(xiàn)思想政治課育人價(jià)值的主陣地。課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法要切合素質(zhì)教育的要求，這就要加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，把社會(huì)中的時(shí)事熱點(diǎn)引入課堂，用思想政治課原理來闡釋這些熱點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴。要著力改變應(yīng)付升學(xué)考試，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)以及思想認(rèn)識(shí)
篇4
長(zhǎng)期以來，學(xué)生普遍對(duì)思想政治不感興趣，甚至有學(xué)生把政治課看作是枯燥無味的代名詞，政治課上大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂教學(xué)的效益之低可想而知。這種狀況的形成固然有學(xué)生分析、解決問題的能力缺乏的原因，而教師在課堂教學(xué)中教法陳舊單一，也是一個(gè)重要的原因。興趣是最好的老師，有興趣才會(huì)有主動(dòng)參與的意識(shí)，因此要實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取各種教法激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境
新課程理念堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎(chǔ)上，因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來自生活，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。
2、時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)
新課程理念堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征的統(tǒng)一，時(shí)政教育不僅與高中思想政治課互相補(bǔ)充，而是也是高中思想政治課堂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。我在對(duì)高三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一次“我最喜歡的選修課”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)竟有一半以上的同學(xué)對(duì)“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”這門課感興趣，這使我意識(shí)到加強(qiáng)時(shí)政教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科興趣的重要途徑，并且在時(shí)政教育中學(xué)生主體作用應(yīng)該能夠得到很好的發(fā)揮。我結(jié)合高三政治課堂教學(xué)特點(diǎn)，在每節(jié)政治課開始的前五分鐘進(jìn)行“時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)”，讓同學(xué)們對(duì)近年來發(fā)生的時(shí)事進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述。例如，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，美軍很快攻占巴格達(dá)，不久伊拉克總統(tǒng)薩達(dá)姆也被捉，這一系列事件引起了不少同學(xué)的震驚。于是我便要求大家關(guān)注事態(tài)的發(fā)展，并要求同學(xué)們做好準(zhǔn)備對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。
上課了，幾位同學(xué)拿著事先準(zhǔn)備好的講稿輪流上臺(tái)發(fā)言。使我感到驚喜的是他們能用國(guó)際關(guān)系的理論來闡述伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的必然性，而不是簡(jiǎn)單的情況通報(bào)或情緒發(fā)泄，也有同學(xué)試著從國(guó)家制度、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等方面分析美伊沖突的原因，甚至有同學(xué)指出了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)處理國(guó)際關(guān)系的借鑒意義。他們的發(fā)言都不長(zhǎng)，分析也算不上精辟，但看得出事先都經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備過程必然是一個(gè)思考的過程，他們獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力也必然會(huì)隨著這樣的思考而不斷得到提高。
二、合理組織，及時(shí)引導(dǎo)，正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是課堂教學(xué)成功的保障
1、營(yíng)造氛圍要適度
高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們?cè)跔I(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。
篇5
思想政治課教學(xué)生活化主要是思想政治教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活場(chǎng)景及知識(shí)背景出發(fā)，密切聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)政治化，將政治知識(shí)生活化。思想政治課教學(xué)生活化要體現(xiàn)出思想政治教學(xué)應(yīng)立足于生活、來源于生活、應(yīng)用于生活的教學(xué)理念。
一、讓生活化的教學(xué)理念滲入高中思想政治課堂
理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教學(xué)理念的生活化就是構(gòu)建生活化課堂的前提條件，所以，高中思想政治教師必須樹立教學(xué)生活化的理念，首先要在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，從以教師為中心向以學(xué)生中心轉(zhuǎn)變，從教學(xué)者向引路人轉(zhuǎn)變，從而確保高中思想政治教學(xué)模式的大轉(zhuǎn)變。客觀而言，新課程改革所帶來的挑戰(zhàn)就是對(duì)教育工作者的教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。高中思想政治教師只有在教學(xué)觀念上有根本性的真正轉(zhuǎn)變，才能在推進(jìn)教學(xué)過程中有機(jī)地滲入生活化。那么如何才能讓高中思想政治課堂深深烙上生活化的印鑒呢？怎樣在高中思想政治課堂上真正體現(xiàn)出生活化的元素呢？高中思想政治教師應(yīng)該著重做好三個(gè)方面的生活化教學(xué)：首先是明確教學(xué)目的，結(jié)合教材密切觀察生活，科學(xué)設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容；其次是結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真分析生活化教學(xué)內(nèi)容；最后是結(jié)合課堂實(shí)際，不斷創(chuàng)新生活化教學(xué)模式。
在推進(jìn)高中思想政治課教學(xué)生活化的過程中，要想實(shí)現(xiàn)生活與課堂教學(xué)的無縫對(duì)接，教師在教學(xué)實(shí)踐中必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)形象、符合生活實(shí)際的案例，讓高中思想政治教學(xué)重歸生活，在此基礎(chǔ)上還要認(rèn)真觀察學(xué)生的生活，捕捉學(xué)生生活經(jīng)歷中精彩的亮點(diǎn)，并有意識(shí)地融入思想政治的教學(xué)。
二、讓生活化的教學(xué)情景步入高中思想政治課堂
在高中思想政治教學(xué)中，有許多知識(shí)比較高深，與學(xué)生生活是脫節(jié)的，特別是在講哲學(xué)價(jià)值觀的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果都是將社會(huì)精英、杰出人物、偉人英雄作為課堂教學(xué)的典型人物，可能是聽起來好聽，講起來好講，但是感染力一般，因?yàn)樗麄兣c學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷差距太大了，難以產(chǎn)生感情上的共鳴。我就在課堂上采用學(xué)生既熟悉又參與的事情作為典型教例，比如，我在講到人生價(jià)值時(shí)，就以學(xué)校組織的為汶川大地震愛心捐款活動(dòng)為切入點(diǎn)，先表揚(yáng)了助災(zāi)區(qū)、獻(xiàn)愛心的同學(xué)們，然后提出問題：大家的善舉能幫到不少幫助災(zāi)民，請(qǐng)大家思考一下，是將自己的零用錢用于購買零食有意義，還是用于幫助有需要的人有意義？因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)參與過此事，體會(huì)到幫助別人的快樂，所以可以深刻地感覺到自己的人生價(jià)值，從而對(duì)價(jià)值觀這一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生情感共鳴。又如，“保險(xiǎn)”知識(shí)對(duì)于高中學(xué)生而言，在理解上有一點(diǎn)的難度，我在講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就采用本校一位因?yàn)樘咦闱蚨軅钦鄣耐瑢W(xué)向保險(xiǎn)公司理賠的真實(shí)事例，來解釋“保險(xiǎn)”的概念，因?yàn)榇耸戮桶l(fā)生在自己身邊，大家都比較熟悉。再加上我的精心組織，學(xué)生在課堂上就此事積極地進(jìn)行了剖析、討論和辯論，逐步從此事件中概括和總結(jié)出保險(xiǎn)的基本宗旨、主要功能和重大意義，并且了解和掌握了保險(xiǎn)辦理的一般程序和主要步驟，不僅豐富了生活的經(jīng)驗(yàn)，而且強(qiáng)化了保險(xiǎn)意識(shí)。
三、讓生活化教學(xué)評(píng)價(jià)融入高中思想政治課堂
高中思想政治生活化教學(xué)是由教師和學(xué)生共同建構(gòu)的，評(píng)價(jià)的生活化也是教師和學(xué)生的互動(dòng)過程，教師應(yīng)該成為學(xué)生思想品德的有效打造者、積極欣賞者，不斷采取“放大鏡”的模式來欣賞學(xué)生的思想政治品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，還要以選用恰當(dāng)、合適的評(píng)價(jià)方式反饋給學(xué)生。生活化教學(xué)評(píng)價(jià)就是要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光、聯(lián)系的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，這是高中思想政治課生活化教學(xué)評(píng)價(jià)的前提條件。在具體方法上，要著力改變過去那種過于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔評(píng)價(jià)方式，而應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)的要求，不斷變革和改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)模式，要不斷按照目標(biāo)多元化、方式多樣化、注重形成性評(píng)價(jià)的原則進(jìn)行，不斷采取觀察、交流、測(cè)試、實(shí)踐操作、自評(píng)及互評(píng)等評(píng)價(jià)手段，確保真正反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過程中的種種歷程。高中思想政治教師可以采取個(gè)別談話、缺點(diǎn)反思卡、優(yōu)點(diǎn)反饋卡、教學(xué)個(gè)案跟蹤等方式，全方位、多層面、立體式地獲取學(xué)生思想政治發(fā)展?fàn)顩r的信息，并且以此為載體，不斷對(duì)學(xué)生的思想政治狀況進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。例如：可以建立學(xué)生社會(huì)責(zé)任心培養(yǎng)成長(zhǎng)記錄袋，通過將學(xué)生的社會(huì)責(zé)任行為的評(píng)價(jià)及將學(xué)生在學(xué)校中的良好言行放入袋中，定期讓學(xué)生作出自我評(píng)定，同時(shí)也適時(shí)在全班進(jìn)行交流，讓學(xué)生彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。
高中思想政治課生活化教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親近教材，而且可以不斷提升學(xué)生理解知識(shí)、分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)理論與生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，從而真正將書本知識(shí)內(nèi)化為自身實(shí)際生活技能和思想品德修養(yǎng)，值得各位同仁在教育教學(xué)的實(shí)踐中廣泛開展。
篇6
一、問題的設(shè)計(jì)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)，其主要功能是引導(dǎo)教師科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)手段，以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)雖然從總體上改變了以往對(duì)教學(xué)統(tǒng)的過多過死的現(xiàn)象，但針對(duì)不同的學(xué)科其要求又是不一樣的，思想政治課作為幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的一門科學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)世界和改造世界的思維方法上承擔(dān)著重要職責(zé)。因此，它要完成的教學(xué)目標(biāo)具有特殊性。其問題的設(shè)置具有很強(qiáng)的方向性，即必須向?qū)W生傳遞正確的倫理觀念和價(jià)值取向，必須符合當(dāng)前社會(huì)的需要。
二、問題的設(shè)計(jì)必須能激發(fā)學(xué)生的興趣
在教育上很有見地的文豪托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生的興趣和需要是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，只有幫助學(xué)生增強(qiáng)其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，才能打通其探索新知識(shí)的內(nèi)在通道。教師最大的成功莫過于把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在自覺自愿的基礎(chǔ)之上，因此，思想政治課問題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，一個(gè)不符合學(xué)生興趣和需要的問題難以取得預(yù)想的教學(xué)效果。因此，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講“普遍聯(lián)系”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：18世紀(jì)法國(guó)有位哲學(xué)家叫狄德羅，一天，朋友送他一件高檔睡袍，他非常喜歡。可當(dāng)他穿著華麗的睡袍在家中尋找感覺時(shí)，總覺得不對(duì)勁，家中的擺設(shè)配不上他的睡袍。于是為了和睡袍相配套。他把舊東西全部更新，可他仍然感到不舒服，因?yàn)椤白约壕尤槐灰患勖{迫了”。后來，他把這種感覺寫成文章，題目為《與睡袍離別之后的煩惱》。這一現(xiàn)象后來被稱為“狄德羅效應(yīng)”，也稱為“配套效應(yīng)”。為什么會(huì)產(chǎn)生“狄德羅效應(yīng)”呢？這一效應(yīng)對(duì)我們有什么啟示呢？這一問題的設(shè)計(jì)由于結(jié)合了生動(dòng)的事例，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。
三、問題的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的實(shí)際
教育對(duì)象是教學(xué)過程和思維的主體，因此，問題的設(shè)計(jì)必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與問題的解決，這就要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)必須高度重視學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和解決問題的能力。杜威說：“一個(gè)人要有效地進(jìn)行思維，必須已經(jīng)具有或者現(xiàn)在具有許多經(jīng)驗(yàn)，給他提供對(duì)付所有困難的辦法，困難是引起思維不可缺少的刺激物，但并不是所有困難都能引起思維。有時(shí)困難使人不知所措，他們被困難嚇倒，感到沮喪泄氣，困難的情景必須和學(xué)生曾經(jīng)對(duì)付過的情景有足夠的相似之處，學(xué)生對(duì)處理這個(gè)情景的辦法有一定的自控能力。”由此可見，思想政治課問題的設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生，教師必須通過測(cè)驗(yàn)、活動(dòng)、調(diào)查等方法診斷學(xué)生的起點(diǎn)能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、接受新知識(shí)的能力基礎(chǔ)作全面的預(yù)測(cè)。同時(shí)還要使設(shè)計(jì)的問題在難度上有一定的坡度和層次，照顧到每一個(gè)知識(shí)層面上的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。并通過活動(dòng)有一定的提高和收獲，達(dá)到“淺者得其淺，深者得其深”的效果。如在講“價(jià)值規(guī)律”內(nèi)容時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)了以下市場(chǎng)交易情境：（情景一）某市場(chǎng)上有2袋待交換的大米，每袋50公斤，價(jià)格100元，賣者2人，人均一袋，買者4人，每人欲購一袋。（情景二）現(xiàn)在市場(chǎng)上有賣者4人，人均1袋待售大米，買者4人，每人預(yù)購一袋。然后讓學(xué)生分別扮演買賣雙方并設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：（1）在交易過程中會(huì)出現(xiàn)什么問題？（2）為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題？（3）這一問題的產(chǎn)生說明了什么問題？（4）怎樣解決這個(gè)問題？由于這一問題的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生，且在難度上有一定坡度和層次，照顧到每一層面的學(xué)生，因此，學(xué)生反映很積極，課堂氣氛相當(dāng)活躍。
四、問題的設(shè)計(jì)必須重在增強(qiáng)教學(xué)效果
高層次的教學(xué)不能滿足于現(xiàn)有結(jié)論的傳遞，更重要的是在教學(xué)過程中發(fā)掘新問題、解決新問題，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)新思維。馬秋斯金認(rèn)為：“學(xué)生掌握新知識(shí)的過程，實(shí)質(zhì)上就是在問題情景中實(shí)現(xiàn)思維的過程。”思想政治課設(shè)置的問題有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讓學(xué)生在解決問題的過程中自主構(gòu)建知識(shí)，理解、內(nèi)化思想政治原理，形成符合社會(huì)需要的價(jià)值觀，這是衡量思想政治課教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)所在。
要達(dá)到這一目的，思想政治課問題的設(shè)計(jì)必須首先在把握教材內(nèi)容和選材上下工夫。思想政治課教材作為教學(xué)的工具，是教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，教師進(jìn)行教學(xué)的前提就是深刻地理解教材內(nèi)容及精神實(shí)質(zhì)，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地分析教材。只有這樣，才能明確設(shè)計(jì)出每一問題所預(yù)示的結(jié)果，準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的解決將會(huì)產(chǎn)生哪些變化，發(fā)展哪些能力才能使設(shè)計(jì)的問題具有針對(duì)性。可以說，在理解教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，靈活地創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)是一個(gè)教師形成自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的顯著標(biāo)志。反之，如果問題設(shè)計(jì)偏離教材，單純追求形式的所謂新穎，最終的結(jié)果是不可能完成教育教學(xué)任務(wù)的。
思想政治教學(xué)中的可用素材非常廣泛，既包括社會(huì)中政治、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的社會(huì)問題，又涵蓋日常生活的各個(gè)領(lǐng)域。對(duì)這些事例精選和有效運(yùn)用，對(duì)教學(xué)效果具有直接的影響。因此教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出最能節(jié)約時(shí)間、達(dá)到最佳效果的問題，這也是思想課問題設(shè)計(jì)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
五、問題的設(shè)計(jì)必須符合時(shí)代的要求
篇7
《國(guó)家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，我國(guó)應(yīng)深入推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合型人才，提升優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與社會(huì)生活認(rèn)知能力，學(xué)有所用，學(xué)有所成。
2.高中學(xué)生多樣化發(fā)展的需求
綱要還提出了要加快普及高中階段教育，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生多樣化發(fā)展的目標(biāo)。為豐富課程的多樣性、學(xué)生的選擇性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，開展多領(lǐng)域的課程選修，對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面進(jìn)行指導(dǎo)；同時(shí)，為擴(kuò)大教育優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，鼓勵(lì)支持有條件的普通高中適當(dāng)增加職業(yè)課程的教育，有利于學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)初步的認(rèn)識(shí)，方便畢業(yè)后的職業(yè)選擇。但是少有學(xué)校具備完善的條件，大多數(shù)學(xué)校也只處于摸索階段，并沒有專業(yè)課程指導(dǎo)，在生涯教育這個(gè)路程中還有很長(zhǎng)的一段時(shí)間去發(fā)展。
3.高中思想政治課學(xué)科特點(diǎn)的需要
高中思想政治課要以黨的十精神為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀；關(guān)注當(dāng)代社會(huì)發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、思想觀念，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行教育，選擇符合學(xué)生發(fā)展要求的教學(xué)理念，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。根據(jù)行為差異、個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)他們形成正確的人生價(jià)值觀和政治思想，并喚醒學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，幫助學(xué)生掌握生涯規(guī)劃的方法和能力，為以后的幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、高中思想政治課滲透生涯教育的實(shí)踐探索
1.引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)、社會(huì)的認(rèn)知
知己是為了能夠抓住自身特點(diǎn)，形成客觀的評(píng)價(jià)與自我定位；知彼是為了能夠?qū)ι鐣?huì)發(fā)展要求有長(zhǎng)遠(yuǎn)、整體的把握，從而盡快適應(yīng)社會(huì)，選擇自己擅長(zhǎng)、有發(fā)展前景的工作，提升生活品質(zhì)、幸福指數(shù)。
例如，高一必修1“經(jīng)濟(jì)生活”中有大量社會(huì)生活中常見的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，教師可以選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)例，幫助學(xué)生理解相關(guān)的理論知識(shí)，并掌握必需的生活技能。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們既是學(xué)生同時(shí)也是消費(fèi)者，消費(fèi)者對(duì)商品的價(jià)格變動(dòng)有一定的影響力。在商品置換中，當(dāng)商品價(jià)格下降時(shí)，消費(fèi)者對(duì)商品的需求增加，而需求的變化又最終會(huì)影響到商品的價(jià)格。這對(duì)于消費(fèi)者的生活而言有很大的現(xiàn)實(shí)意義；但是，當(dāng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)經(jīng)營(yíng)者時(shí)，又該如何處理？課程還介紹了一種有效的方法：調(diào)節(jié)生產(chǎn)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，高質(zhì)量的生產(chǎn)銷售的產(chǎn)品，促使生產(chǎn)者適應(yīng)市場(chǎng)的變化。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生提前抓住了問題根源，而這些問題可能是學(xué)生未來生活中即將面臨的實(shí)際問題。
例如，高二必修4“哲學(xué)生活”的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生掌握辯證的思維方法，幫助他們清晰地認(rèn)識(shí)世界、了解自我。在課程學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和感悟古今中外一些偉大哲學(xué)家的思想理念。如唯物主義的代表人物荀子、韓非子、古希臘時(shí)期的赫拉克利特、培根；唯心主義的代表人物王陽明、蘇格拉底等。
哲學(xué)思想是無處不在的，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的理念，教他們?nèi)绾慰茖W(xué)管理時(shí)間、如何提高學(xué)習(xí)能力、如何取舍高中課程、如何正確處理人際關(guān)系、如何正確面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的困難與挫折。
2.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提升規(guī)劃的行動(dòng)能力
職業(yè)生涯規(guī)劃是一種連續(xù)系統(tǒng)的規(guī)劃過程，也就是說，在未來，我們必須繼續(xù)努力，為未來做必要的準(zhǔn)備活動(dòng)，提前設(shè)想自己未來所要扮演的角色與職業(yè)內(nèi)容。在高中的教育過程中，職業(yè)生涯教育即將成為核心內(nèi)容，其他課程的開展都應(yīng)建立在該課程的基礎(chǔ)之上，并緊緊圍繞此課題。
高中時(shí)期學(xué)生就面臨著高考選考科目的選擇以及與此相關(guān)的選課走班、分層教學(xué)，這在未來職業(yè)生涯規(guī)劃中也占據(jù)一定比重。然而，很多學(xué)生都沒有意識(shí)到這個(gè)選擇的重要性，只是為了應(yīng)對(duì)考試的需求，逃避自己所不擅長(zhǎng)的科目，選擇認(rèn)為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，從而有了大學(xué)專業(yè)的差別乃至以后人生道路的分歧。
在前些年江蘇高考中出現(xiàn)的文理倒掛現(xiàn)象，就是因?yàn)閷W(xué)生選擇專業(yè)時(shí)沒有認(rèn)真思考，抱著“投機(jī)取巧”的心態(tài)造成的消極后果。很多學(xué)生對(duì)自身有什么特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)是什么，對(duì)未來有什么規(guī)劃并沒有清晰的認(rèn)識(shí)。在將要面對(duì)的專業(yè)、學(xué)校選擇方面，也沒有根據(jù)自身所喜歡或者將要從事的職業(yè)方面考慮，使得最終進(jìn)入校園后發(fā)現(xiàn)并不適合，沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至后悔當(dāng)初的選擇。。
例如，在開展“經(jīng)濟(jì)生活”中“價(jià)格變化的影響”的教學(xué)之前，以現(xiàn)實(shí)的生活情景為導(dǎo)向，讓學(xué)生了解“買方市場(chǎng)”和“賣方市場(chǎng)”。然后借助案例教學(xué)，告之學(xué)生假如去購買空調(diào)，如果購買空調(diào)的人多，供不應(yīng)求，就形成了賣方市場(chǎng)；反之則形成買方市場(chǎng)。當(dāng)出現(xiàn)賣方市場(chǎng)時(shí)，空調(diào)價(jià)格可能會(huì)出現(xiàn)小幅度提升，而出現(xiàn)買方市場(chǎng)時(shí)，空調(diào)閑置過多，賣家為了減少庫存商品，就會(huì)降低價(jià)格，培養(yǎng)學(xué)生做一名聰明的消費(fèi)者。
3.把握社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富生涯教育內(nèi)容
筆者所在的學(xué)校，每學(xué)期都會(huì)開展走出校門、走進(jìn)社區(qū)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展充分體現(xiàn)了思想政治課程內(nèi)外兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，既能讓學(xué)生體會(huì)書本理論知識(shí)，又能適當(dāng)補(bǔ)充生涯教育，理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生能夠很好地理解特別是運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，提高自身技能，正確認(rèn)識(shí)相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。
篇8
二是必須注意教學(xué)目標(biāo)的層次性，貼近學(xué)生生活，以適應(yīng)高中思想政治教學(xué)的需要。如要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面的培養(yǎng)，將課堂與社會(huì)聯(lián)系起來。例如，在進(jìn)行《樹立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，將教學(xué)目標(biāo)確定為：通過學(xué)習(xí)樹立正確的消費(fèi)觀，能夠維護(hù)消費(fèi)者的正當(dāng)權(quán)益，能夠給家里編制消費(fèi)計(jì)劃表，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到生活中。這樣不僅能夠讓學(xué)生明白到教學(xué)目標(biāo)與生活的密切關(guān)系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。
三是設(shè)計(jì)生活化作業(yè)。通過生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以有效地鞏固所學(xué)的知識(shí)，并讓學(xué)生在親自體驗(yàn)的過程中，感受到思想政治知識(shí)的實(shí)用性。生活化的作業(yè)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握，同時(shí)，增加新的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。整個(gè)作業(yè)的完成過程，就是學(xué)生思考、探索和解決實(shí)際問題的過程，十分有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。譬如，針對(duì)可持續(xù)發(fā)展問題，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查研究，通過實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想深刻意義的正確理解和把握。
二、學(xué)習(xí)過程與生活現(xiàn)象相聯(lián)系
由于教學(xué)與生活相脫離，導(dǎo)致思想政治課程無法吸引學(xué)生，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思想的發(fā)展。
一是創(chuàng)設(shè)生活情境。因此，在高中思想政治教學(xué)中，不僅要使教學(xué)目標(biāo)生活化，而且要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生活情境，將傳授知識(shí)與生活聯(lián)系起來。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將生活中素材引入到教學(xué)中來，創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生體驗(yàn)思想碰撞的過程。譬如，在進(jìn)行“消費(fèi)觀”問題討論時(shí)，教師可以先列舉出生活中的一些實(shí)例和現(xiàn)象，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論和分析。如讓學(xué)生對(duì)生活中有的同學(xué)比吃比穿的問題進(jìn)行探討，從而讓學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，懂得科學(xué)合理地理財(cái)。
二是開展模擬化活動(dòng)。教學(xué)既要源于生活，又要高于生活。在剖析生活素材時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)模擬性情境。在教學(xué)“家庭理財(cái)”時(shí)，讓學(xué)生模仿股票、保險(xiǎn)的推銷員，開展模擬推銷活動(dòng)。在模擬活動(dòng)中，很多學(xué)生的興趣都比較高。他們?yōu)榱嗽谀M活動(dòng)中獲得良好的表現(xiàn)，事先就會(huì)收集資料，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，為模擬活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在模擬活動(dòng)中獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。又如，在學(xué)習(xí)完企業(yè)兼并和破產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)后，教師請(qǐng)有興趣的同學(xué)對(duì)“威力洗衣機(jī)”的發(fā)展歷程提出建議。通過這樣讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的思想政治知識(shí)思考、分析和解決問題的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度和理念，提高社會(huì)實(shí)踐能力。
三是合理創(chuàng)設(shè)情境。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，必須確保情境與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配，從而以此作為順利過渡到新知識(shí)的橋梁。情境應(yīng)該具有思考性，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考。如設(shè)置懸念式問題，引導(dǎo)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，積極地思考，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。把握好情境創(chuàng)設(shè)的“度”，確保情境創(chuàng)設(shè)的有效性。情境的創(chuàng)設(shè)次數(shù)、時(shí)間都要把握好，不宜過多或過于頻繁。如果情境創(chuàng)設(shè)過多，則會(huì)削弱其對(duì)學(xué)生的吸引力。
三、有效創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)方式
在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，與生活實(shí)際相結(jié)合，向社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，改變過去的學(xué)習(xí)方式，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
一是對(duì)教材進(jìn)行整合和處理。將生活中的問題素材引入教材中，緊緊圍繞一些問題開展討論，以豐富教材內(nèi)容，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的局限性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地討論和想象。譬如，在教學(xué)銀行知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活展開豐富的想象。學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，探討了信用卡的作用。有的學(xué)生列舉了到百貨商場(chǎng)購物采用信用卡的好處，如比攜帶現(xiàn)金更安全更方便，結(jié)算快捷，且不會(huì)出現(xiàn)假幣。有的學(xué)生從稅收角度分析，認(rèn)為信用卡能夠有效地避免逃稅。針對(duì)有的人利用信用卡犯罪的問題，很多學(xué)生都結(jié)合平時(shí)生活中的所見所聞所感，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，探討了許多防范對(duì)策。這樣不僅學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，而且將相關(guān)知識(shí)有效地運(yùn)用到生活實(shí)際中去。
二是創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐大課堂。在進(jìn)行生活話題方面教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)條件，如在教學(xué)利息等相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)銀行等金融機(jī)構(gòu)，親自去觀察、計(jì)算，并對(duì)相關(guān)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析。學(xué)生可以與銀行專業(yè)人員一起探討。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以把書本知識(shí)拓展到社會(huì)中，如一起分析透支問題。因?yàn)檫@些問題都源于生活，學(xué)生會(huì)感到比較親切，就會(huì)比較感興趣。通過這樣的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的理論知識(shí)，而且還能夠提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，讓學(xué)生樹立正確的誠(chéng)信意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和理財(cái)觀念。
四、結(jié)語
總之，生活是一本豐富多彩的教科書，加強(qiáng)高中思想政治課生活化的處理，不僅能夠最大可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂的實(shí)效性。因此，在高中思想政治教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)與生活的練習(xí)，采用多種方法處理好思想政治教學(xué)的生活化問題。
參考文獻(xiàn)：
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(一)關(guān)于預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是無師自通的橋梁,是思維習(xí)慣形成的助推器。它能夠增加上課的目的性,提高時(shí)效性;還能培養(yǎng)自學(xué)能力,形成自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的能力。可分為課前預(yù)習(xí)和階段性預(yù)習(xí),粗預(yù)習(xí)和精預(yù)習(xí)。搞好預(yù)習(xí)首先“要做好筆記”。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該在書上做出眉批,在筆記本上列出提綱和寫出聽課要注意的問題,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣;其次要“規(guī)定一些常用符號(hào)”(如、、* 、、、等)來提示自己,以達(dá)到在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中提醒自己注意,便于向老師提問或者避免遺漏知識(shí)和犯同樣的錯(cuò)誤;再次,要“勤思善想”,也就是發(fā)現(xiàn)問題。預(yù)習(xí)的關(guān)鍵要善于“想”,即發(fā)現(xiàn)和提出問題,如“新舊課之間有什么關(guān)系”、“和過去的什么知識(shí)類似”“能闡釋哪些熱點(diǎn)問題”等等,這一過程中有利于培養(yǎng)了同學(xué)們的思維品質(zhì);最后,要“持之以恒”。搞好預(yù)習(xí)還必須有決心、恒心、自信心。要把“課前預(yù)習(xí)”這個(gè)起始階段搞得深入、扎實(shí),使之在整個(gè)學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)中起到基礎(chǔ)性的作用。當(dāng)然,學(xué)習(xí)不是一蹙而就的,還需要堅(jiān)持一定時(shí)期才能見到效果。
(二)關(guān)于上課。上好課是學(xué)習(xí)的重要階段,是提高成績(jī)和培養(yǎng)能力的瓶頸。上課的關(guān)鍵是“專心”。“心”專在哪里?一般來說專在看(書,黑板,屏幕),聽(老師講解和同學(xué)們發(fā)言),積極參與(積極動(dòng)腦與老師形成零距離互動(dòng)、將你預(yù)習(xí)時(shí)確定的聽課重點(diǎn)與老師的講解結(jié)合起來)
“看、聽、參與”等形式有所不同,但共同的東西就是都必須動(dòng)腦,這是貫穿整個(gè)上課全過程中的一條主線,也是衡量專心不專心的唯一標(biāo)志。主動(dòng)思考要求 ①注意知識(shí)的積累②增加感性材料的儲(chǔ)備③學(xué)會(huì)一些思維方法(如分析、綜合、比較、抽象、具體化等)④將自己置身于教學(xué)情景之中。
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一、做好政治課前準(zhǔn)備工作的指導(dǎo)
教師在上每堂課前都需要充分備課，以便對(duì)于新課的教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。同時(shí)，學(xué)生在上課前也需要提前預(yù)習(xí)，以便于更有效率地聽課。學(xué)生預(yù)習(xí)工作準(zhǔn)備的效果一部分取決于教師的具體指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的嚴(yán)格要求。因此在具體實(shí)際的教學(xué)中，教師可以采取以下方法幫助學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作。首先，教師可以提前告知學(xué)生預(yù)習(xí)的政治新課的范圍以及重點(diǎn)，并且可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍╊A(yù)習(xí)思考題，帶著問題預(yù)習(xí)新課更有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。再者，教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)時(shí)讀、思、劃、記相結(jié)合的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在閱讀新課教程內(nèi)容時(shí)，需要從中發(fā)現(xiàn)不懂的新問題、思考與舊知識(shí)有關(guān)的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題可以收集起來，帶著問題聽教師講課，不僅使課堂上學(xué)生的注意力得到集中，還促進(jìn)了學(xué)生思考，加強(qiáng)對(duì)新課知識(shí)的理解和掌握。在指導(dǎo)學(xué)生做好政治課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的過程中，教師在必要時(shí)可以采取教學(xué)督促和檢查等方式，比如說，在學(xué)政治課程中“經(jīng)濟(jì)與文化之間的關(guān)系”之前，教師可以通過提問“經(jīng)濟(jì)對(duì)政治有何影響”等問題來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做得如何。教師也可以在要求學(xué)生閱讀政治教材內(nèi)容以外，做好物質(zhì)和思想的雙重準(zhǔn)備，比如要求學(xué)生準(zhǔn)備好教材、文具等等相關(guān)的物質(zhì)資料，讓學(xué)生都已認(rèn)真的態(tài)度、充沛的精力、良好的精神狀態(tài)對(duì)待每一堂課。
二、教授正確的聽課方法，提高聽課效率
在高中政治的學(xué)習(xí)中，聽課是學(xué)生獲取和掌握知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該重視聽課這一至關(guān)重要的步驟。為了提高學(xué)生政治課的聽課效率，教師應(yīng)幫助學(xué)生做到如下幾點(diǎn)：首先，集中精力是前提。學(xué)生只有在專心聽課的前提下才可以學(xué)到教師當(dāng)場(chǎng)所傳授的知識(shí)，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)和掌握重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生如果沒有專心聽課，則無法及時(shí)做筆記、掌握本堂課的知識(shí)點(diǎn)，這課后的復(fù)習(xí)和作業(yè)的完成都是困擾，并且學(xué)生課后需花更多的實(shí)踐彌補(bǔ)上課知識(shí)的缺落，得不償失。其次，在政治課堂上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生邊看、邊思、邊聽、邊記，充分動(dòng)員眼睛、耳朵、頭腦的相互配合。此外，教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)生聽及思同時(shí)進(jìn)行的方法和技巧，提高學(xué)生的聽課效率。比如說，在學(xué)習(xí)“我國(guó)的政黨制度”時(shí)，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽教師對(duì)我國(guó)政黨制度宗旨、原則、機(jī)構(gòu)和優(yōu)越性等等知識(shí)點(diǎn)的梳理和分析，并且緊跟教師的思路去探索我國(guó)政黨制度產(chǎn)生的歷史背景、執(zhí)行的要求和原則，以及其核心思想原則。最后，記憶課本中的重點(diǎn)政黨制度名詞、典型事例、政黨制度的優(yōu)越性……在聽課的過程中，做筆記是必不可少的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，但是學(xué)生切忌將所有板書一一記錄，切忌主次不分，筆記記錄應(yīng)該力求條理清晰、突出重點(diǎn)。
三、訓(xùn)練正確做作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成，重視日常解題能力的提升
作業(yè)是鞏固和加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握和應(yīng)用，每次作業(yè)的完成都是一次解題能力的訓(xùn)練。因此在政治課的教學(xué)中，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)的方法，例如，教師在實(shí)際教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生如何高效正確地完成選擇題、簡(jiǎn)答題的。學(xué)生只有逐步掌握完成政治作業(yè)的方法，才能提高解題效率，才不是應(yīng)付教師學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。在完成作業(yè)的過程中可以拓展學(xué)生關(guān)于政治知識(shí)的思維，有效地鞏固相關(guān)知識(shí)。
四、指導(dǎo)科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，溫故而知新
人的記憶是按照“遺忘曲線”的規(guī)律發(fā)展的，遺忘的速度總是先快后慢，因此及時(shí)復(fù)習(xí)對(duì)于高中政治的學(xué)習(xí)具有極大的必要。那么如何科學(xué)地有效地復(fù)習(xí)呢？在當(dāng)代的中國(guó)教育大背景下，考試始終是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)桿，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一便是通過各種各樣的大小考試。因此，學(xué)生復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容便是應(yīng)考的考試考點(diǎn)內(nèi)容。基于這一實(shí)情狀況，教師應(yīng)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法。舉個(gè)例子，教師應(yīng)該考前提前明確告知學(xué)生具體的關(guān)于高中政治《生活與哲學(xué)》的考試范圍和考試重點(diǎn)內(nèi)容，因此便于學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)工作，從而提高復(fù)習(xí)的效率和復(fù)習(xí)的質(zhì)量效果。條條大路通羅馬，學(xué)好高中政治有許多方式方法，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)秉持“授人以漁”的教育觀念，不應(yīng)局限于簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，更重要的是掌握知識(shí)的方法。如何讓學(xué)生在茫茫的知識(shí)煙海中拾取重要的知識(shí)珍寶，學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生最好的工具。教師傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，就是學(xué)生暢游知識(shí)海洋的舟，助力學(xué)生遨游知識(shí)的海洋。
參考文獻(xiàn)
［1］李晶．淺談思想政治課的常規(guī)教學(xué)法［J］．教育教學(xué)論文選編，2002（43）．
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鑒于此，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確提出了“要引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法。”從這個(gè)規(guī)定中，我們可以看出，從基本內(nèi)容看，高中政治課應(yīng)該是一門提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生參與當(dāng)代社會(huì)生活能力的課程。筆者是自己的教學(xué)實(shí)踐中，一直注重將政治課生活化的嘗試。下面就將本人的體會(huì)與同行們共同切磋。
一、學(xué)案引導(dǎo)，走近生活
現(xiàn)實(shí)的生活多姿多彩紛繁復(fù)雜，而我們的學(xué)生由于生理心理的特點(diǎn)對(duì)這些復(fù)雜的生活現(xiàn)象難以做到有效的取舍和甄別，因此我認(rèn)為引領(lǐng)學(xué)生走近生活是高效課堂的首要前提，在教學(xué)中，我充分利用每堂課的學(xué)案，在學(xué)案中給出明確的范圍，讓學(xué)生積極搜集相關(guān)的資料，為課上所用。
案例一：
在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》“公司的經(jīng)營(yíng)”這一內(nèi)容時(shí)，在學(xué)案里我這樣設(shè)計(jì)了問題：
1、搜集我國(guó)的名牌產(chǎn)品（注：數(shù)量在三到五個(gè)即可）。
2、以其中一個(gè)為例，提出問題：企業(yè)為什么能夠成功打造這些品牌？
具體要求：自己搜集完之后在小組內(nèi)充分交流，然后小組內(nèi)選出一個(gè)具有代表性企業(yè)的做法，在課上其他與其他組進(jìn)行交流。
結(jié)果真的如預(yù)期所料，學(xué)生的熱情空前高漲，通過自己搜集、組內(nèi)交流和組間交流，極大地拓展了知識(shí)面，而學(xué)生的這些材料也給了我十分有益的啟示，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生真的很棒，同時(shí)也讓真正體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的快樂和幸福。
二、課堂互動(dòng)，理解生活
通過學(xué)案的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)有了相關(guān)生活的基礎(chǔ)，再通過課上的活動(dòng)，真正理解了我們的教材真的是和生活息息相關(guān)。
案例二：
在學(xué)習(xí)“生活在人民當(dāng)家作主的社會(huì)主義國(guó)家”時(shí)，在課上我放了兩段視頻：
1、人大代表的選舉場(chǎng)面及兩會(huì)期間人在代表的活動(dòng)。
2、舊社會(huì)中國(guó)人民的悲慘生活。
通過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生感受到了我們今天的幸福生活，同時(shí)通過人大代表的活動(dòng)，也認(rèn)識(shí)到了人大代表來自人民，為人民服務(wù)。
案例三：
在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，多媒體展示一段材料：
在世界經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，國(guó)際金融市場(chǎng)相互作用和相互影響的關(guān)系越來越緊密。華爾街的金融風(fēng)暴迅速使全球金融體系出現(xiàn)系統(tǒng)性的風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)，很難有國(guó)家在這種情況下獨(dú)善其身。面對(duì)百年一遇的金融風(fēng)暴，各國(guó)政府、央行紛紛緊急出臺(tái)救市措施，聯(lián)手應(yīng)對(duì)危機(jī)。我國(guó)政府先后多次頒布緊縮性的貨幣政策和財(cái)政政策，降低銀行存貸款利率和銀行存款準(zhǔn)備金率，減免稅收等措施來擴(kuò)大內(nèi)需，刺激消費(fèi)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)。
同時(shí)，設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：
1、應(yīng)對(duì)金融危機(jī)為什么要擴(kuò)大國(guó)內(nèi)消費(fèi)需求？
2、擴(kuò)大消費(fèi)與適度消費(fèi)是否矛盾？并說明理由。
通過這些問題的設(shè)計(jì)與解決打消了學(xué)生心事的疑慮，解開了學(xué)生的心結(jié)，更加理解了國(guó)家宏觀調(diào)控的政策。
三、聯(lián)系教材，升華生活
在經(jīng)濟(jì)生活自習(xí)課中，以學(xué)生熟知的“三鹿奶粉事件”、“有毒大米”等為背景，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的經(jīng)濟(jì)生活的內(nèi)容聯(lián)系在一起。
案例四：
分析“三鹿奶粉事件”所涉及的經(jīng)濟(jì)生活道理。
經(jīng)過學(xué)生的充分討論，得出了以下道理：
1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)存在著固有的缺陷和不足；
2、必須加強(qiáng)和改善國(guó)家宏觀調(diào)控；
3、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)；
4、應(yīng)遵循市場(chǎng)交易規(guī)則；
5、加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)秩序的整頓和規(guī)范；
6、要保護(hù)消費(fèi)者的權(quán)利；
7、企業(yè)應(yīng)該樹立良好的信譽(yù)和形象；
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首先，合作式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生獲得更多成功的喜悅感，從而顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)到自己更大的學(xué)習(xí)潛能，并獲得成功喜悅之情。成功積累的越多，學(xué)生對(duì)這門課程的興趣就越濃烈。這種學(xué)習(xí)方式的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生興趣的提升，使學(xué)生更愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí);其次，應(yīng)用合作式學(xué)習(xí)能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化處理。不同學(xué)生個(gè)體之間存在著顯著的差異性，過去灌輸式的教育模式造成了教學(xué)資源利用效率不高。而通過采用合作式學(xué)習(xí)之后，學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)還能夠提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生相互啟發(fā)，相互完善，能夠產(chǎn)生思維碰撞的火花，從而產(chǎn)生了一加一大于二的效果;最后，積極開展合作式學(xué)習(xí)能夠高效實(shí)現(xiàn)高中思想政治課的教學(xué)目的。合作學(xué)習(xí)是一種師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)模式，其能夠提升課堂氣氛，保證學(xué)生全身心的參與進(jìn)來，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而有利于學(xué)生健全人格的形成。
二、高中思想政治課開展合作學(xué)習(xí)的策略分析
1.掌握正確的課堂教學(xué)策略
首先，教師在上課之前，一定要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，將合作學(xué)習(xí)的對(duì)策和方法按照時(shí)間流程，從邏輯上形成一個(gè)完整的課堂結(jié)構(gòu);其次，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過設(shè)置合理的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)，從而讓學(xué)生在合作交流中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題、思考分析，這樣能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;再次，明確教學(xué)目標(biāo)。明確教學(xué)目標(biāo)不僅有利于教師對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行組織和引導(dǎo)，而且還有利于學(xué)生在小組內(nèi)高效的開展合作交流活動(dòng)，因此，在上每節(jié)課之前，都應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生;第四，積極開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在實(shí)施合作教學(xué)過程中，一定要充分重視學(xué)生的主體地位，要引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中來，發(fā)揮好教師組織者和引導(dǎo)者的重要職能作用。一方面，教師要優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方案，豐富合作學(xué)習(xí)的方法和技巧，向?qū)W生傳授基本的合作學(xué)習(xí)技能，另一方面還要做好學(xué)生分組工作，保證每個(gè)小組都有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成員，讓他們帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差的成員，保證全面進(jìn)步。此外，還要優(yōu)化小組之間的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小組成員之間的合作意識(shí)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段傳授合理的學(xué)習(xí)方法;最后，總結(jié)提升。學(xué)生合作學(xué)習(xí)完畢之后，教師要針對(duì)課堂問題和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，從而激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。
篇13
在思想政治課教學(xué)過程中，課堂教學(xué)實(shí)效性問題一直是引人關(guān)注、但尚未解決的問題。高中的新課改已推行幾年，在教學(xué)過程中，筆者深深認(rèn)識(shí)到：提高思想政治課課堂教學(xué)的實(shí)效性，需要教師采取適當(dāng)策略，靈活地將思想政治課堂變成學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的舞臺(tái)。本文結(jié)合筆者在教學(xué)中的一些做法并談?wù)剬?duì)這些策略的認(rèn)識(shí)。
一、知識(shí)與興趣相結(jié)合，化枯燥為生動(dòng)。
知識(shí)是能力培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的載體，沒有知識(shí)支撐的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是空洞、盲目的，甚至是危險(xiǎn)的。而知識(shí)本身是死的，需要激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過各種活動(dòng)將教材知識(shí)活化，進(jìn)而使學(xué)生內(nèi)化。美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”只有學(xué)生對(duì)思想政治課感興趣，才會(huì)想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，是提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。教師要善于啟發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
在學(xué)習(xí)高二《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我用故事導(dǎo)入——《不肯撒手》：非洲土人抓狒狒有一絕招：故意讓躲在遠(yuǎn)處的狒狒看見，將其愛吃的食物放進(jìn)一個(gè)口小的洞中。等人走遠(yuǎn)，狒狒就歡蹦亂跳地來了，它將爪子伸進(jìn)洞里，緊緊抓住食物，但由于洞口太小，它的爪子握成拳后就無法從洞中抽出來了，這時(shí)人不慌不忙地來收獲獵物，根本不必?fù)?dān)心它會(huì)跑掉。因?yàn)獒翎羯岵坏媚切┛煽诘氖澄铮绞求@慌急躁，就越是將食物抓得越緊，爪子就越無法從洞中抽出。想想看，狒狒只要放手，就可以溜之大吉，可它偏偏不。問題在于狒狒太貪了，在該放手時(shí)沒能果斷放手。
聽完后學(xué)生的興趣立即被調(diào)動(dòng)起來了，課堂“活”了，教師適時(shí)設(shè)疑：“為什么狒狒會(huì)傻到這么容易就中了獵人的圈套？”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系書本上的理論知識(shí)進(jìn)行思考，隨后讓學(xué)生談感受，學(xué)生積極參與，老師很自然地就把學(xué)生帶到“主次矛盾”的主題上來，得出結(jié)論：做事情不能主次不分，撿了芝麻丟了西瓜。主要矛盾在事物發(fā)展過程中處于支配地位，對(duì)事物的發(fā)展起決定作用。因此，我們?cè)谟^察和處理復(fù)雜問題時(shí)，要懂得抓中心、抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，集中力量解決主要矛盾。通過活動(dòng)將知識(shí)變得更加生動(dòng)、有趣，學(xué)生在親切的、自己喜愛的學(xué)習(xí)氛圍中，枯燥乏味的知識(shí)傳授變成了有滋有味的精神享受。
二、教學(xué)與生活相融合，解決生活中的實(shí)際問題。
高中政治課以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為基本目標(biāo)。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和解決生活中的實(shí)際問題，克服成長(zhǎng)道路上的障礙，是思想政治課教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，惟有積極承擔(dān)這一職責(zé)，才能使學(xué)生感受到思想政治課的價(jià)值和意義。
長(zhǎng)期以來，高中政治課的教學(xué)只注重從知、情、意、行四方面入手，力圖使學(xué)生在短短的一堂課上形成正確的思想認(rèn)識(shí)。一堂課都是自上而下的灌輸——“填鴨式”、“滿堂灌”，教師成為“知識(shí)的搬運(yùn)工”。但由于教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活發(fā)生嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致課程內(nèi)容變得抽象、空洞和蒼白無力，從而使學(xué)生感到枯燥、厭倦，無法感受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，讓思想政治課貼近生活是使課堂煥發(fā)生命力的首要前提。
在政治課教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把生活問題政治化，政治問題生活化。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用政治經(jīng)濟(jì)哲學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問題，去解決日常生活中的問題。如高一上學(xué)期在講價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式時(shí)，我選取的是近幾年當(dāng)?shù)厥卟藘r(jià)格的變化、中秋節(jié)前后月餅價(jià)格的變化，以及情人節(jié)的玫瑰花價(jià)格變化等學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象導(dǎo)入，激起學(xué)生的求知欲、好奇心，進(jìn)而分析“供求和價(jià)格之間的關(guān)系”，學(xué)生體會(huì)到經(jīng)濟(jì)常識(shí)知識(shí)就在身邊，所以他們很感興趣，效果也好。
再如講到“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)”時(shí)，可結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)“三鹿奶粉事件”、“蘇丹紅事件”，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：該事件侵犯了消費(fèi)者哪些權(quán)益？假如你是當(dāng)事人，你將怎樣去維權(quán)？讓學(xué)生懂得政治學(xué)科來源于生活，鼓勵(lì)每一位同學(xué)認(rèn)真觀察生活、思考生活、學(xué)會(huì)生活。只有將教學(xué)與生活相融合，通過選取典型的生活事例，適時(shí)講析，讓學(xué)生感覺政治課不是空洞的說教，而是緊密聯(lián)系生活實(shí)際的。
三、用心傾聽學(xué)生，實(shí)現(xiàn)思想互動(dòng)。
課堂是煥發(fā)生命活力的地方，這種活力在師生、生生的對(duì)話中涌動(dòng)。而真正的對(duì)話需要的不僅僅是說，更重要、更多的是善于傾聽。
記得曾看過一則報(bào)道：“南師附中新校長(zhǎng)請(qǐng)保送生開‘發(fā)泄會(huì)’”——南師附中新上任校長(zhǎng)陳履偉請(qǐng)高三全體保送生參加了一場(chǎng)別開生面的“發(fā)泄會(huì)”，十多位校領(lǐng)導(dǎo)恭身聽講，讓學(xué)生們毫無顧忌的“發(fā)泄”了一番。陳校長(zhǎng)的初衷很簡(jiǎn)單，就是希望聽到來自學(xué)生最真實(shí)的意見！教師想和學(xué)生溝通完全可以采用多種方式，那樣學(xué)生會(huì)更有興趣和熱情參與到學(xué)校的各項(xiàng)工作中，教師也能聽到更真實(shí)的聲音。
教師不能“高高在上”，要?jiǎng)?chuàng)造民主平等的課堂氛圍。即要讓學(xué)生敢于說出自己的意見和想法。教師也應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的意見和建議，想學(xué)生之所想。例如，在講授高二《生活與哲學(xué)》教材第五課“意識(shí)的反作用”時(shí)，前面已講過世界上先有物質(zhì)后有意識(shí)的觀點(diǎn)，可我們?cè)旆孔訒r(shí)卻是先有設(shè)計(jì)圖后有房子，這是不是等于說先有意識(shí)后有物質(zhì)呢？于是在一部分學(xué)生心中就產(chǎn)生疑惑。如果教師不及時(shí)了解并排除學(xué)生的這些疑惑，就會(huì)極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣，教師講自己的，學(xué)生學(xué)自己的，師生沒有教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就會(huì)在不知不覺中麻木和喪失。
教師不僅要關(guān)注學(xué)生的外在表現(xiàn)，更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在思想動(dòng)態(tài)。通過傾聽，師生間才可以實(shí)現(xiàn)思想間的互動(dòng)。任何時(shí)候，教師都要專注地傾聽，不能有半點(diǎn)不耐煩，更不能打斷他們的話。要善于在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意、批評(píng)的價(jià)值、實(shí)現(xiàn)思想互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。
四、積蓄教學(xué)智慧，讓意外生成精彩。
蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的調(diào)整和變動(dòng)”。
可能大家有這樣的體驗(yàn)，我們?cè)谏险n前精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，力爭(zhēng)在課堂內(nèi)圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)偏離教師預(yù)設(shè)方案的現(xiàn)象，這是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異性、理解能力的差異。在學(xué)生的發(fā)言中、對(duì)知識(shí)的理解中會(huì)有許多出乎教師意料之外的看法和理解。碰到這種情況，教師如何處理才能使課堂上的意外轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的課程資源和財(cái)富呢？
學(xué)生提出的問題與本節(jié)上課內(nèi)容有密切聯(lián)系，教師可把問題還給學(xué)生，有意識(shí)地組織學(xué)生討論。在講“社會(huì)主義比資本主義制度更具有優(yōu)越性”時(shí)，有學(xué)生會(huì)問“為什么會(huì)有那么多留學(xué)生出國(guó)后不愿歸國(guó)呢？”或者會(huì)問“中國(guó)周邊的新加坡、韓國(guó)及臺(tái)灣地區(qū)、香港地區(qū)都是實(shí)行的資本主義制度，可經(jīng)濟(jì)發(fā)展比中國(guó)更快，生活水平比我們更好，這是為什么呢？”對(duì)此，教師不回答是不行的，教師可有意識(shí)地組織學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，并歸納，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
這種“意外”恰恰是我們可遇而不可求的資源，也是對(duì)教師智慧的挑戰(zhàn)，教學(xué)的魅力也在于此。因此，我們要善于積蓄教育教學(xué)智慧，在課堂中把握機(jī)會(huì)，讓課堂活動(dòng)的內(nèi)容更有內(nèi)涵、更有實(shí)效性。
每節(jié)政治課都是一件精美的工藝品，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳サ耧棥?duì)于課堂教學(xué)的有效性追求是永恒的，讓我們真正做到“以學(xué)生為本”，把平等、尊重、關(guān)愛等做人的道理融入教育教學(xué)實(shí)踐中，融入課堂教學(xué)中，讓我們?cè)谡n堂教學(xué)中與學(xué)生共成長(zhǎng)！
參考文獻(xiàn)
