引論：我們為您整理了13篇英語的學習方法范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、聽力的學習方法

很多同學都是在進入初三后才意識到聽力的重要性，這已讓他們損失了不少寶貴的時間。因為聽力訓練是個日積月累的過程，初三緊張的練習對一些簡單的、有規律可尋的題型還能有一定效果，但是對于拉開檔次、決定你是上普通還是重點學校的那部分題，就絲毫沒有作用了。所以，我們首先要樹立一個好的聽力學習態度:從初一開始我們就要注重聽力的學習。這是目前很多初中生沒做到的。

那么我們該如何來進行練習呢?每天花很多時間盲目地去聽是沒用的，我們應該有目的、有計劃、有選擇、有策略的去聽，也就是四有原則。

所謂“有目的”就是指針對具體的題型來練習。我們平常的英語考試和中考的聽力題型幾乎是固定的。我們可以逐個地將各個題型的題目拿來練習，也就是選一段日子來專攻一個題型，并且把這段時間學習的經驗總結，把錯題也分析總結。

“有計劃”和“有目的”是相輔相成的。“有計劃”就是自己根據自己的情況來決定攻克一個題型的周期。有計劃也是指每天循序漸進的做練習。每天保持半小時的訓練比較好，這樣比較容易堅持，而且效果好，半小時的時間也于考試的時間相適宜，可以培養考試狀態。

“有選擇”即不要什么都聽。首先要量體裁衣，接著再逐漸提高難度。比如在初一時，應選擇一些簡單的、有點娛樂性的聽力材料:如:《英語九百句》或者《迪士尼學英語》。到了初三左右，可以選擇《新概念英語》(一)。平時也可以聽些英文流行歌曲或看英語動畫片作為休閑，這有助于在潛移默化中培養語感。

“有策劃”自然就是學習的時候，有一定得計劃，根據自己的個人原因來制定學習的計劃，達到既不浪費時間有可以把學習成績提上去的攻下。

二、詞匯方面的學習

聽、說、讀、寫、譯是英語的五個組成部分，它們是一個既有聯系又有區別的整體，但是其共同的基礎卻是詞匯這個部分。

而對于背誦單詞的意和音，我們也可以通過采用一定的科學方法來做到。我們大體可以把英語詞匯分成兩類∶本地詞和外來詞。

本地詞是指產生于英倫三島、拼寫在五個字母以內的簡單詞匯;外來詞是指在歷史的沿革中不斷傳入英語之中的非本地詞匯，它們的數量目前占英語詞匯的絕大多數，而且大都是復合詞。中級水平的英語學習者目前所掌握的詞匯量中已經含概了大部分的本地詞匯，他們所面對的是如何快速記憶外來的復合詞。復合詞具有自己的鮮明特點，即它們絕大部分都是“前綴+詞干+后綴”的復合式結構。詞干和前綴主要表示一個單詞的意義和邏輯關系，而后綴則主要表示一個單詞的詞性。據統計，在英語詞匯的構成中，大概存在著500個左右不同的前綴、詞干和后綴，由它們組成了數以幾十萬計的英語外來詞匯。而英語常用詞中所包含的前綴、詞干和后綴的總量也不過一百來個，一百個與幾萬個、五百來個與幾十萬個，這是多么鮮明的對比!

對于一個英語學習者來講，如果他的英語單詞能夠做到望文生義、見形知音的話，可以說他已經具備了一定的單詞量，除此以外他還需要一個靈活的頭腦和刻苦的學習精神。靈活的頭腦可以使一個人在英語學習的過程中做到舉一反三，悟出規律，勤奮的學習精神又可以使這種規律性的東西不斷得以延續和提高。

聽、說、讀、寫、譯這五種英語的基本功，聽的關鍵不在于戴不戴耳機，而在于怎么戴、戴多長時間。有些人是鴨子聽雷，只進耳朵不進腦;有些人只有三天的新鮮勁兒，過段時間就不知耳機放在哪兒了，這些不良傾向都需要我們注意克服。聽講究的是持之以恒和原汁原味的摹仿，這樣會給說打下一個很好的基礎。自己的風格就是首先從摹仿中得來的。

說是與聽密切聯系的，但是它的要領卻與聽恰恰相反∶它在于你敢不敢張開你的嘴，大聲地、哪怕是錯誤百出地表達你的思想。張嘴的次數越多，英語讓你所犯的錯誤就會越來越少。聽和說都需要注意積累，一些好的搭配、一些地道的用法都是從平時的不斷積累中來的。聽和說的另外一個共同點是它們都以掌握單詞的正確發音和標準的語音語調為基礎，只有勤于摹仿、不斷練習才能夠保證你學到一口地道的原汁原味的英語。

篇2

1、養成良好的預習習慣

課前預習是獨立獲得知識的前提，也是提高聽課效率的可靠保證。預習能減少聽課的盲目性，激發你的求知欲望。預習可使自己初步熟悉教材，發現疑點和難點，找出自己的薄弱點，為下一步聽講作好充分的思想準備，并打下一定的基礎。

如何進行預習：

1) 找出該單元的中心話題，即該單元的中心內容。

2)明確本單元的知識要點：如語法項目、句型及詞匯，

3)找出本單元的疑、難點。凡是在本單元出現而自己無法解決的知識點，即是重點，也可以說是難點。預習時，在書上作記號，標明重點、難點、疑點，并在筆記本上做好記錄，注明本單元的知識結構、重、難點和預習體會等。

2、養成課堂上記筆記、積極發言、大膽回答問題的習慣

學生在課堂上認真聽講，注意力高度集中，不開小差;保持強烈的求知欲，積極思考老師提出的問題，踴躍發言，努力解決在預習中存在的問題，并作好課堂筆記，重點突出，難點醒目，疑點鮮明。以便復習時可以查閱。努力在課內有目標有意識地去識記該課的生詞、短語、句型、重點句子。然后要注意一些語言在特定環境中的運用，特別是習慣表達法的運用。在運用中，要主動地用英語回答、討論和提出問題，并注意角色扮演或做游戲等活動。初中生的英語知識主要還是從課堂上獲得。

教師起的只是導演作用，關鍵是需要學生作為演員，積極投入，在參與的過程中提高聽說讀寫能力和語言運用能力。因此，學生養成良好的聽說讀寫訓練習慣尤為重要，這是向課堂四十五分鐘要質量的根本保證。有一小部分的學生怕害羞、怕出差錯，不敢開口講，這會給初中英語學習帶來不利。俗話說：沒有缺點，就不會進步。學生應該注意模仿并主動與教師配合，做一名好演員。

不要怕出錯，今天說不好，不代表明天說不好;今天說得少，明天說得多，就是進步;別人這樣表達，你能那樣表達，你就有了創新。只有大膽實踐、體會，才能得到鞏固提高。

3、養成朗讀背誦英語的習慣

英語是一門有聲語言。學英語就要背誦，尤其是我們在母語環境下學習英語，首先要過好語音關。聽清楚了再發音，繼而進行朗讀、背誦。“讀書百遍，其義自見”就是其道理所在。在讀、背的過程中，可以做到詞不離句，句不離文，不知不覺間增強了語感，記牢了單詞、短語和句型，同時也培養了理解能力，其實朗讀背誦是學生記單詞的最佳途徑。因此，學過的句型、對話和課文要求學生朗讀和背誦，這是提高英語水平的根本保證。

英語學習，朗讀和背誦是必不可少的，尤其對初中學生來說更是至關重要的。中國學生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學了英語，也是“啞巴英語”。因為平時幾乎不說，更談不上運用。因此中國學生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會;學生在每周有限的幾節英語課當中所學到的聽說訓練由于平時很少說英語，課堂上所學的英語句子除了早讀，其他時間也很難運用、復習和鞏固。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經之路，也是克服當中國學生的“啞巴英語”的有效途徑。

因此，在初一，我們一定要重視朗讀和背誦。如果能抓住這個時機，學會大聲朗讀，積極背誦常用的句子、精彩段落和一些習慣用語，打好學習、運用英語的基礎。對初二、初三的學習將十分有益。很多學生之所以學不好英語，與在初一沒有打好朗讀和背誦的基礎有很大的關系。由于初一時不讀、不背，導致學過的單詞、短語記不得，不會讀，上了初二、初三，即使想學好英語，由于大量的單詞不會讀，而對英語望而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄。

4、對所學知識進行整理歸納，

養成課后復習、鞏固的習慣

學知識，要掌握牢固，就要講究知識的疏理和歸納。這樣有利于將知識化零為整，形成自己的知識體系。孔子曰：“學而時習之”、“溫故而知新”。學過的東西，如果不及時復習，就會被遺忘。在復習時，要注意知識的重現率，加強新舊知識之間的聯系和對比，及時復習鞏固。復習是克服遺忘的最有效的方法，“運用”最能激發人的探索精神。語言的學習只有在運用中才能得以鞏固和提高。在復習某些詞語、句型時，造一個句子、寫一段互相聯系的短文。

根據艾賓浩斯遺忘規律，知識的遺忘在最初時最快，以后逐漸緩慢，最后將不怎么遺忘。記憶單詞是一個長時記憶的過程，有些學生說今晚背下的單詞第二天就忘，這是正常的。這就要求我們記憶單詞時既要及時又要經常復習，不僅在當天，而且在第二天、一周后、一個月后、在你需要用它之前、在考試前都要安排復習。英語學習要戰勝“遺忘”，就不能忽視強化學習，即復習。它是把所學的知識條理化、系統化的過程。科學的復習方法既鞏固了知識又增強了學習英語的興趣及信心。

5、養成科學記憶的習慣

英語學習，最讓學生頭痛的就是單詞的記憶，學生在學習中由于往往都是機械記憶、死記硬背又不善于鞏固復習，所以往往是熊瞎子掰玉米——掰一穗丟一穗，最終導致學習英語的興趣也丟失殆盡，那么在英語學習中如何能達到快速、準確記憶英語單詞呢?為此我介紹幾種記憶單詞的方法。

⑴ 語音規則記憶法

根據本課的新單詞，聯系舊單詞，總結讀音規則。如：在學新單詞時，總結出字母a的讀音規則。a在閉音節單詞cat, bag中是發[ ae],在開音節單詞name, game中是發[ ei],含字母組合ar的單詞dark ，car, 等，復習字母a的發音規則和字母組合ar發音規則。通過這樣的總結，就能順利地讀出單詞，漸漸也能寫出單詞。

⑵ 擴展聯想記憶法

在學生詞travel的時候可以聯想到表示旅行的交通工具，boat, bus , ship, plane, car, taxi, minibus andso on, 并且可以聯系by, take, on , in的用法。當學習動詞visit時，可想到一系列的與“看”有關的動詞或短語see, watch,read, look at, look after, take care of。久而久之，當你在看到一個房間的時候，就有可能想到desk, chair,broom, sofa, book等一系列的單詞。

⑶ 歸類集中記憶法

將所學過的單詞歸類集中：① 按歸屬范圍歸類，如文具類、蔬菜類、水果類、交通工具類、月份星期類;②按詞的用法特點歸類，如帶雙賓語的動詞、帶賓語+賓語補足語的動詞、后接動詞不定式to do作賓語的動詞、后接動名詞doing作賓語的動詞、③按句型結構歸類，如“想干某事”可有如下句型：want to do sth., want sb to do sth., want sth., wouldlike to do sth.④按字母組合歸類，如以字母組合ook 結尾的單詞有cook, book, look等;⑤ 按同義詞、反義詞進行歸類，如教alot可以時引導學生一起將同義詞 many ， much和反義詞 few, little 和 a few, a little對比記憶;⑥ 按同音詞歸類，eg.Too 與two,hour與our， hear與here。

⑷ 構詞分組記憶法

利用構詞法可以迅速、準確地記憶單詞，增加詞匯量。 初二英語出現了一些有關構詞法的內容。① 利用前綴，后綴了解與同根詞的聯系：如學過了writer,teacher, cleaner之后，引導學生依據他們的中文意思總結出后綴er在動詞后，表示…人; ② 利用分析復合詞的構成，理解性地記憶單詞：

A.名詞+名詞 = 名詞，eg.basketball， weekend ， raincoat

B.形容詞+名詞 = 名詞，eg.supermarket， English，blackboard

這只是就單詞而言，各類知識都有記憶的訣竅，重要的是培養學生觀察、思索的習慣，找到記憶的規律。

6、養成收聽收看英語節目，閱讀適宜的課外讀物，使用英語詞典的習慣

課堂學習與課外學習應該相輔相承，行之有效的方法可以使學習事半功倍。因此要養成良好的課外學習習慣。首先要把握機會多聽、活學活用多說、拓寬視野多讀、勤于練筆多寫;學會正確使用工具書和詞典;合理安排預習和復習的時間。經常收看簡單的電視英語節目如CCTV10的Outlook希望英語節目，閱讀適宜的課外讀物，擴大閱讀量，從而使課外知識成為課內知識的有益補充。

最后建議牢記學好英語的原則

1.持之以恒，不能中斷，最忌一曝十寒;

2.勤學苦練

隨時記錄并背熟常用的句型;

3.積極大膽，

敢于說出口，不要怕出錯，請別人糾正，不要難為情，更不要泄氣。堅信“我能行”，相信自己有堅強的毅力和學好外語的才能。

初一英語學習方法二初中英語不僅詞匯量多，而且更強調系統的語音和語法知識的掌握，有不少學生感嘆英語不好學，學不好，不會學。如何學好英語?掌握正確的英語學習方法，養成良好的習慣，發展自主學習的能力，并獲得初步運用英語的能力，為以后的學習打好堅實的基礎。下面介紹一些英語學習方法及策略，幫助同學們邁好學習英語的第一步，良好的開端是成功的一半。Wellbegun is half done!

一、培養初步運用英語的能力

語言知識是運用英語的能力的基礎。掌握外語的過程，一般是先知識，再轉化為聽、說、讀、寫的技能，形成語言進行交際的能力。語音、語法、詞匯基礎知識的學習和聽、說、讀、寫基本技能的訓練是培養運用英語能力的前提。扎實掌握和靈活運用語言知識是運用英語的基本條件。

1、掌握英語基礎知識

語音、詞匯和語法是英語學習的基礎。掌握不好這三者，就無從提高聽、說、讀、寫的技能，更無從培養初步運用英語的能力。因此：

愉快學習英語

“興趣是最好的老師”。英語是一門有用的交際語言，你若能很好地駕馭它，它就能帶你遨游知識的海洋，讓你領略與母語完全不同的風情。學好英語也為你打開一扇窗，讓你通過它開拓視野、了解外面五彩繽紛的世界。更為重要的是它升學的必考科目：中高考、出國留學等等。因此我們必須讓自己盡快喜歡這門學科。

歸納學習英語

學生對舊知識和新知識進行聯系、比較、歸納、總結或從大量的實例中總結出規律來，不但可以使新舊知識系統化，鞏固舊知識，而且可以運用正確的方法來學習新知識。

學語音時，要在不規則中找規律。學詞匯時，要在讀準音的基礎上，總結記憶單詞的方法。學語法時，要學會發現規律，采用靈活多變的方法，在用中學。如可以采用歸納法來學語法。初一英語主要有兩大時態：一般現在時和現在進行時。學生已經在小學對它們有所掌握。可利用這一優勢，進行比較、分析、推理，自己歸納結果，再分析結果，總結出語法規則來，用規范的語言來表述其各種不同的用法，不斷練習加以鞏固。

2、英語基本技能的訓練

培養聽、說、讀、寫運用英語的能力既是目的，又是使知識轉化為能力的重要基本功訓練手法。它要求打好口語基礎，并在這基礎上培養讀寫能力。從聽說入手，讀寫跟上是一條有效的捷徑。初一英語教材比較生活化，聽力、口語素材非常多，可以從以下幾種方面來訓練英語基本技能：

聽力方面：通過不斷地聽標準的英語，進行模仿;認真聽老師的課堂用語及掌握有關聽力技巧;經常去英語角，多聽英文歌、英文電臺或收看英文節目;

口語方面：經常大聲、清晰地朗讀英語，以增強語感;盡可能多地開口說英語，如參加英語角、英文詩歌朗誦比賽、講英語小故事、一分鐘演講等活動;一個人時可采用獨白，兩人對話，三四人表演小品的形式練習英語;

閱讀方面：克服不良的閱讀習慣，如音讀、心讀、指讀，回視、復視等，掌握段落和篇章的閱讀技巧;大膽根據上下文的線索、構詞法、普通常識等去推測詞義;運用略讀、尋讀方法進行快速閱讀;課外多閱讀英語報刊和雜志;并堅持做讀報筆記。

寫作方面：按句子、段落、和文章的順序循序漸進練筆;多改寫句子;運用信件、日記、周記的形式練筆;經常閱讀或背誦范文，進行看圖寫話練習。

二、培養良好的英語學習習慣

很多同學訴說學習英語時往往存在用足了勁卻收效甚微的現象，這時我們常會抱怨甚至想要放棄英語。學英語不得法才是癥結的所在。下面我想談如何培養良好的學習習慣和方法：

1、養成良好的預習習慣

課前預習是獨立獲得知識的前提，也是提高聽課效率的可靠保證。預習能減少聽課的盲目性，激發你的求知欲望。預習可使自己初步熟悉教材，發現疑點和難點，找出自己的薄弱點，為下一步聽講作好充分的思想準備，并打下一定的基礎。

如何進行預習：

1) 找出該單元的中心話題，即該單元的中心內容。

2)明確本單元的知識要點：如語法項目、句型及詞匯，

3)找出本單元的疑、難點。凡是在本單元出現而自己無法解決的知識點，即是重點，也可以說是難點。預習時，在書上作記號，標明重點、難點、疑點，并在筆記本上做好記錄，注明本單元的知識結構、重、難點和預習體會等。

2、養成課堂上記筆記、積極發言、大膽回答問題的習慣

學生在課堂上認真聽講，注意力高度集中，不開小差;保持強烈的求知欲，積極思考老師提出的問題，踴躍發言，努力解決在預習中存在的問題，并作好課堂筆記，重點突出，難點醒目，疑點鮮明。以便復習時可以查閱。努力在課內有目標有意識地去識記該課的生詞、短語、句型、重點句子。

然后要注意一些語言在特定環境中的運用，特別是習慣表達法的運用。在運用中，要主動地用英語回答、討論和提出問題，并注意角色扮演或做游戲等活動。初中生的英語知識主要還是從課堂上獲得。教師起的只是導演作用，關鍵是需要學生作為演員，積極投入，在參與的過程中提高聽說讀寫能力和語言運用能力。因此，學生養成良好的聽說讀寫訓練習慣尤為重要，這是向課堂四十五分鐘要質量的根本保證。

有一小部分的學生怕害羞、怕出差錯，不敢開口講，這會給初中英語學習帶來不利。俗話說：沒有缺點，就不會進步。學生應該注意模仿并主動與教師配合，做一名好演員。不要怕出錯，今天說不好，不代表明天說不好;今天說得少，明天說得多，就是進步;別人這樣表達，你能那樣表達，你就有了創新。只有大膽實踐、體會，才能得到鞏固提高。

3、養成朗讀背誦英語的習慣

英語是一門有聲語言。學英語就要背誦，尤其是我們在母語環境下學習英語，首先要過好語音關。聽清楚了再發音，繼而進行朗讀、背誦。“讀書百遍，其義自見”就是其道理所在。在讀、背的過程中，可以做到詞不離句，句不離文，不知不覺間增強了語感，記牢了單詞、短語和句型，同時也培養了理解能力，其實朗讀背誦是學生記單詞的最佳途徑。因此，學過的句型、對話和課文要求學生朗讀和背誦，這是提高英語水平的根本保證。

英語學習，朗讀和背誦是必不可少的，尤其對初中學生來說更是至關重要的。中國學生在日常生活中聽到的、看到的、與人交流的都是漢語，即使學了英語，也是“啞巴英語”。因為平時幾乎不說，更談不上運用。因此中國學生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會。

學生在每周有限的幾節英語課當中所學到的聽說訓練由于平時很少說英語，課堂上所學的英語句子除了早讀，其他時間也很難運用、復習和鞏固。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經之路，也是克服當中國學生的“啞巴英語”的有效途徑。

因此，在初一，我們一定要重視朗讀和背誦。如果能抓住這個時機，學會大聲朗讀，積極背誦常用的句子、精彩段落和一些習慣用語，打好學習、運用英語的基礎。對初二、初三的學習將十分有益。很多學生之所以學不好英語，與在初一沒有打好朗讀和背誦的基礎有很大的關系。由于初一時不讀、不背，導致學過的單詞、短語記不得，不會讀，上了初二、初三，即使想學好英語，由于大量的單詞不會讀，而對英語望而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄。

初一英語學習方法三一、書寫。

大家在小學學習英語的時候，也許老師更多關注語音，對于書寫并不是那么重視。而中學英語學習要求同學們不僅要說的好，更能夠寫出來，寫對。有很多初中同學因為書寫習慣不好，在英語學習上吃了很多虧。現在無論中考還是高考都是電腦閱卷，同學們的卷子需要被掃描進電腦，如果你的書寫習慣不好，閱卷老師將無法找你的原卷子查證。更重要的是，書寫反映了一個人的態度，如果書寫隨意的話，你在做事的時候也一定馬虎。學英文，要從把每一個英文字母寫好做起。相信每一個老師都喜歡態度認真的同學。

二、筆記。

不知道大家在小學的時候有沒有記筆記的習慣，如果沒有，請你初一為英語課準備一個筆記本。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，初中英語學習的內容量和難度都會增大，僅憑腦力是不能夠全部記住的。初中的老師會把知識點寫在板書里，希望同學們能夠擇其要點，寫好筆記。

這樣對復習考試都是很有幫助的。如果你是程度比較好的同學，你可能覺得初中的，尤其是初一的知識對你而言比較簡單，我請你也要記筆記。小學學到的內容未必準確，只有專心聽講，認真筆記，才能對自己的知識查漏補缺。

三、閱讀。

我剛剛說過，語言是文化。如果你不能到那個文化的所在地的話，學習文化最好的方式就是閱讀。閱讀在拓寬視野的同時，還訓練了語言，是一舉兩得的事情。一定有同學會問，那我們都讀什么呢?只要是英語的材料都可以閱讀，比如市面上銷售的閱讀理解練習題、小說，或者隨時更新的英語小文章都是很好的閱讀材料。事實證明，得閱讀者得天下。閱讀是在各種大考中所占分數比例最高的一個題型，因為它最能檢測一個人的英語水平。如果我們從初一年級就重視發展閱讀能力，到初三的時候，就不會覺得英語學科難度很大了。

篇3

一、把握基礎，做好開頭

從A、B、C、D開始學起的時候，英語就逐漸在影響著每一位學者。無論生活、學習、工作中，英語都是無處不在的，有趣的英語會給學生的生活帶來更多的歡樂氣息，無聊的英語只會折磨那些看見英語就會頭痛難耐的學生。在英語的弱勢群體中，大多數抱怨英語的學生沒有跟上與他們同步的學生的學習節奏，那是因為他們的基礎沒有那些同學的硬實，總感覺被丟在后面，無論怎樣都追不上。接下來面臨的就是更多的抱怨和越來越大的差距。以至于完全跟不上，掉了檔次。這個時候，教師倒不妨建議學生回過頭來看看教科書的基礎知識，把最簡單的東西熟記于心過后，再花多的時間把當初欠下的功課再一步一步補回來，慢慢與別的同學拉小差距，及時查缺補漏，緊接著就是與其他同學有著相同的節奏來進行英語的學習。如此這樣的良性循環會對學生的學習能力的提高有很大的幫助。小到單詞，大到語法，都需要一步一步去掌握，這些知識點大多來自教師課堂的筆記，只要回頭鞏固鞏固，跟上節奏也是相當容易的。

二、目標明確，條理清晰

學生在學習中必須要有自己的學習目標以及屬于自己的學習計劃，這是任何人都不能幫助自己完成的事情。每節課學生都可以給自己制定一個學習任務與目標，需要掌握幾個知識點，需要熟悉幾個單詞，需要記住幾個題型都是相當不錯的想法。然后每天給自己制定詳細的學習步驟，踏踏實實跟著計劃走，這樣系統的學習，學生會在無形中收獲很多東西。每天晚上回想自己一天學習的內容，會在充實中得到一定的滿足感。像放電影一樣的回憶可以使學生自己對知識點加深印象，同時也會在最冷靜的時候迸發出一些新的想法，有助于第二天學習的進行。切記千萬不可以亂了套，學生應懂得有理有序，不要把知識吸收得太雜，要每天有一個專攻的方向，如果學生想要伸長手大把攬的話，短時間對于學習的進步是沒有多大的效益的。東西太雜會讓原本有序的東西跟著雜亂起來，以至于所有的都亂了套，前面的努力都有可能會白白浪費掉。

三、找機會，多練習

英語不僅僅只會寫單詞會做題就可以的，學習英語歸根結底就是要做到用英語溝通毫無障礙。英語口語是絕不容許忽略的一段，現在很多學校為了中考、高考而忽視了學生的口語練習，以至于學生的口語水平不高甚至幾乎沒有口語水平。當有時候需要進行交流時，學生就會一時語塞，不知如何是好。所以這就需要更多的去重視和練習口語。在每天的早讀中，就可以把背單詞的時間拿些出來放在口語身上，多進行對話練習，同學之間或者學生與老師之間都可以多用英語交流。如果條件允許的話，多多去認識一些外國朋友，練習自己的英語口語。同時也可以在網絡上與老外交友，進行英語溝通。有一點是需要學生去克服的，就是學生要突破自己，勇敢地開口說英語，不要去害怕犯錯誤，也不要去在意別人會笑話你，學習英語本來就是一個在不斷地犯錯中提升自己的過程，所以不用有太多的顧慮，當自己掌握了一流的水平的時候就不會再有人笑話，而是無數的羨慕、肯定與贊賞。

四、多借鑒，勤觀察

我們的周圍可能有很多英語水平相當高的人，學生就可以多去向他們請教，然后試著用他們的學習經驗來進行學習，看看是否適合自己。在許多的外國影片中，學生都有可能遇到許多自己喜歡的聲音，這樣一來就完全可以試著去模仿專業的聲音，多多練習自己的發音。平時的學習中要善于多去觀察周圍的人是如何學習英語的，多多去借鑒他們的經驗，從中找到適合自己的學習方法。然后步步為營展開攻略，在不斷地找尋中提高自己英語水平。

五、要有良好的環境

很多學生反映在家里沒有辦法靜下心來寫作業，反而在學校的教室里會很有激情和感覺進行學習。這就跟學習的環境有很大的關系，在英語氛圍濃厚的環境下學習英語就一定會有不一樣的感覺和心情。教師在講課的過程中也可以為學生創造英語情景，多給大家安排一些具有趣味的英語情景劇讓大家去排練然后進行演出。讓學生產生身臨其境的感覺，感覺自己就是一個說英語的外國人，領會說英語的樂趣。課外的時候，除了普通話，英語完全可以作為第二語言用于生活中的日常交流中，多多練習，熟能生巧。學生在課余的時間可以多多觀看外國影視作品，學習外國人在日常生活中的交流方式。也可以在平時看到一個熱門的詞的時候就試想著怎樣用英語把它翻譯過來，然后可以用于作文寫作中，提高自己的寫作能力。在如今這個網絡迅速發展的時代，很多學生都可以借助微博去多多關注一些有關練習英語口語的認證用戶，多方面去完善自己。

篇4

高二英語對學生的聽、說、讀、寫能力有了更高的要求，總的來說，高二英語應注重能力的培養，為以后運用英語進行交際及進一步自學深造打好堅實的基礎。

在我看來，打好基礎是學好英語的前提，如何打下基礎呢?可以歸納如下：制定計劃，明確目標;課前預習，找出難點;專心聽講，當堂鞏固;及時復習，防止遺忘;獨立作業，檢測效果;錯誤歸類，解決疑難;勤奮多練，廣泛閱讀;系統總結，掌握規律。

建立錯誤檔案本

在學習過程中，已獲得的知識和技能對以后新知識、新技能的形成產生一定的影響，最好的辦法是消滅錯誤，獲得正確知識和技能。每次練習或考試后，應該把自己做錯的具有代表性的題目抄下來，收集匯編，然后把老師對錯題講解后的正確語句熟讀牢記，八六錯誤的答案，用紅筆寫上正確的答案，眉批上理由分析，這樣就形成新的語言習慣。平時和臨考前翻看，加深印象，引起注意，大大減少了錯誤率。既鞏固了知識，又提高了應試能力，發揮了最佳的水平。

重視閱讀理解能力的培養

重視閱讀理解能力的培養，目的是提高對語篇整體認識的能力，以及推理判斷、歸納總結的能力。堅持長期閱讀(每天至少2篇以上)是穩步提高的保證。通過有計劃有步驟的課外閱讀(如讀21世紀報中學生英文版，《新概念英語》第二、三冊，英語周報同步輔導及聽說讀寫版)，不僅能鞏固拓寬教材所學內容，更關鍵是會使所學知識活起來，激發出濃厚的學英語的興趣以及擴大知識量的欲望。

養成朗讀背誦的習慣

朗讀是在課文所提供的語境中對語音、語調、意群、句型等基礎知識的綜合練習，同時培養純正的語音語調和好的用語習慣以及為聽力打下堅實的基礎。對學過的句型、詞組、對話、課文進行朗讀和背誦，形成流利的語感，也培養了理解能力，為說、讀及英語寫作打好基礎，這是提高英語水平的根本方法。

養成良好的書寫習慣

養成書寫規范、字跡工整、卷面整潔的習慣也很重要。高中相當一部分學生的字體書寫不好，難以辨認，大小寫不分，詞距若有若無，標點符號亂用，給老師批改作業和試卷造成極大的麻煩。這在高考閱卷評分中會吃大虧，白白丟分。因此，高二學生平時要養成書寫規范的習慣，對大小寫、標點符號和詞距等一定要一絲不茍，力求規范化、整齊美觀。

學習英語的技巧1、口訣記憶法

為了提高學英語熱情，可以把英語語法規則、詞的用法區別、發音規則等內容編些口訣來幫助記憶，降低學習難度，提高學習熱情。如，對初一英語中的“be”動詞的用法，記口訣：I用am，you用are，is跟著他、她、它。

2、見縫插針法

鐘道隆教授45歲自學英語口語，一年后成為翻譯。迄今已寫作、翻譯了近40本圖書。他主張“見縫插針”學英語，及時地利用零碎時間進行復習，效果是很好的。對中學生而言，“見縫插針”就是要把下課、飯后、睡前10分鐘以及等車、等待某人到來前的幾分鐘等零碎時間利用起來。另外，還可以利用電腦、電視學習英語，如在播國際新聞時經常可以在電視畫面上見到一些英語單詞和標語口號;走在路上看到各種英語廣告和標語，購物時帶來的英語說明書等都要認真、用心地觀察，不明白之處即時通過查字典解決。

3、學以致用法

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”應更多地增加運用英語進行交際的機會，增強自信心，增添學習英語的樂趣。練習用英語寫日記，不要求華麗的辭藻和優美的句式，但從學習英語的角度看還是有收獲的。在寫日記的過程中一定會碰到不少自己不會的英語單詞和表達方式，通過查漢英詞典或請教別人得到解決，從而可以學會很多英語知識。

怎么提高英語成績1.樹立以書為本的意識。

正式高中英語考試內容一般不會超出考綱要求，那么掌握課本知識基礎成為重中之重。有些學生會存在某些誤區，比如大量購買課外輔導資料，殊不知真正的財富已經被自己拋棄在家中覆蓋著一層層灰塵

2.記住課本基礎單詞。

英語試卷滿滿幾篇都是英文，考試以大篇幅英語閱讀作為跳板，可以以此出閱讀題，完形填空，語法填空，還有作文。拿語文打個比方，同樣是語言，在語文考試中如果連詞語文字的意思都不懂，那么將如何取得高分

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新課程的基本理念是以學生發展為本,新課程帶給學生的是全新的面孔與思維方式,而帶給老師的是全新的挑戰,教的過程其實也是學的過程。面對素質教育的今天,這就勢必要求我們教師要創設適合學生學習的高效率的教學課堂。

要想學好英語,必須做到“聽、說、讀、寫、譯”全面發展,但中國學生學習英語缺乏英語語言環境,在班級中,總能找到這樣的學生,筆頭功夫頂呱呱,筆試成績遙遙領先,但一落實到張嘴講,上臺馬上臉紅,結結巴巴講不出幾句英語來,既膽怯,又有自卑感。還有些同學上課回答問題時,其他同學常常要笑他們。究其緣由,主要是學生始終接受的是被動型英語教育,學的是“啞巴英語”。

針對這種現狀,我采取了幾項相應可行的解決此問題的措施,來激發同學們學英語,講英語的興趣,從而使學生在快樂中學習英語,并令學生們由衷得感到學英語是快樂的。

1逐步使課堂教學英語化,教學表情化、動作化學生學習英語缺乏英語語言環境,這就要求老師盡量用英語組織和進行教學,給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。每節課我都使用英語教學,從簡單的課堂用語開始,并逐漸增加句數。經過日積月累,學生基本上適應了英語授課,增強了學習英語的信心,覺得聽說英語并不難,為實施素質教育打下了堅實的基礎。

學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語,聽說英語,這就要求老師在教學中做到表情化、動作化。老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容,即以姿勢說話。在講GAMES時,介紹一些新的詞匯如SHOOTING,當我用手指作槍狀,并伴有簡單的英語解釋,學生立即明白是何種運動――射擊。這樣既節省了教學時間,又加大了學生聽說英語的練習密度,取得了事半功倍的教學效果。

2堅持值日演講及每日一句等常規活動每天我讓學生堅持做值日演講,內容從簡單到復雜,話題廣泛,形式多樣,有猜謎,講故事,唱歌,笑話,小品等等。生動形象,又具有趣味性。久而久之,學生通過上臺演講體驗到交際目的后的成功感和愉,進一步激發了同學們學英語的興趣,增強了自信心和毅力。此外,每天由每位同學輪流在黑板的左上角寫上的每日一句,內容為格言諺語或常用的口語表達,直觀醒目,通過逐漸的積累,學生的單詞量擴大了,作文水平和口語水平也隨之提高了。

3采用探究式學習方法, 把課堂還給學生學生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓練者,還是作為一個主動參與者、實驗者、探索者加入進來的。讓學生真正進入角色,成為課堂活動中的真正一員,是發揮學生主觀能動性的關鍵。因此我指導學生采用研究性學習方法, 通過開展小組活動,積極合作,相互學習,由學生自己動手、動腦來利用圖書館,網絡等一切可利用的渠道查找、制作并講解自己的研究成果或作品。通過挖掘學生的學習潛能,創設情景,“授之以漁”,讓學生自主學習。例如: 學到必修2-Module 3 Music時,學生就感興趣的話題在課前分小組進行資料搜集,有light music,pop music,classical music,country music,jazz,hip-hop,etc然后通過小組活動進行presentation。學生自由發揮,有的小組講解時配以精美課件,有的小組有歌曲吟唱來伴講,還有小組分門別類進行展示等等,這樣學生的學習英語積極性最大限度的發揮出來,并且進一步增強他們的學習信心,緊接著由學生擔當評委進行點評,互相交流.主要由時間、內容、表述、參與度及附加值幾個方面來進行評分,自然地引入了評價機制。在這樣一個和諧民主的氛圍里,學生學習的主觀能動性被充分調動起來。

4精心設計課堂教學,引入豐富多彩的教學方法新版的英語教材內容新穎,與時代取系緊密、涉及面廣,有人物傳記、風景介紹、生物科學、戲劇小說等,人文科學氛圍濃厚。另一方面,由于學生注意力保持短暫,在英語教學中教師要善于運用豐富多彩的教學方法來調動學生的注意力。在教學中我常用的有“表演法”、“競賽法”、“游戲法”、“故事法”等.例如為了減輕學生開口說的心理壓力,不搞每錯必糾。我便經常采用競賽法和游戲,讓學生分為幾個小組,以搶答的形式引進競爭機制,比賽的內容包括搶答單詞、用詞造句、即興翻譯、快速反應等,然后累計各組的分數,對得分最高的一組做出表揚和獎勵。由此,為學生提供自我表現的機會,符合學生爭強上進的心理特征。許多學生躍躍欲試,得到老師表揚的加分的,崩提有多神氣了,學生學習積極性自然會提高。最重要的是學生還能在這一堂課里學到與他人合作與分享的意識,這會使他們受益終身。而單調的說教,其效果遠遠比不上互動交流。英語課堂不能僅是一支粉筆、一本教案、一張嘴,還應該充分利用現代多媒體教學設備,挖掘一切可以使課堂生動有趣的載體為課堂教學服務。

5應用情感英語教學策略, 使學生親其師而信其道現代師生之間具備的不應僅僅只是師生關系,同時應具有朋友的雙重關系.教師通過言傳身教,給學生樹立人格榜樣,學生就會崇拜他,會樂于與之交往。正所謂“親其師而信其道”,就會對之所教學科產生濃厚的學習興趣.一個合格的教師應該具備發現學生閃光點的素質,一個善意的點頭、一個友好的微笑、一句微不足道的夸獎等都有可能拯救幫助一個學生,我們應盡可能讓他們有種成功的體驗。反之,則有可能會扼殺一個學生的前途。因此,只有不斷從教學水平和性格等多方面完善提高自我,從而加強教師的親和力,增進師生彼此間的了解與溝通,才能充分發揮情感教學的優勢。

每個學生都有自己的優勢智力領域,有自己的學習類型和方法,學校里不存在“差生”.每個人都是獨特的,同時,每個人又都是出色的。我們的教育應多方面、多角度,以多種方式去發現學生、培養學生。

綜上,由于教學方式的轉變,學生聽說習慣的逐步養成,活躍了課堂學習氣氛,縮短了課堂與生活的距離,學生在類似生活的情景中學習英語,輕松愉快,學生聽說英語的整體素質也得到了較快的提高。新課改下,更渴盼點燃學生渴求知識的火花。英語課堂不應該是老師一個人的獨角戲,而應該是學生為主體的大合唱。不應該是沉悶的,而應該是生機勃勃、充滿歡聲笑語的。

參考文獻 :

[1]《英語課程標準 解讀》.第十一章關于“教學原則”,江蘇教育出版社

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一、商務英語詞匯在學習過程中的主要問題

（一）對商務英語了解不足，學習目標不明確

雖說越來越多的高校設立商務英語專業培養需求漸增的商務英語人才，然而商務英語在發展中暴露出的問題也使得商務英語專業在各個高校發展狀況參差不齊，導致許多本專業學習者在選擇這一專業時比較盲目，沒有明確的學習目標。而商務英語因具有較強的專業性，融入了較多的專業知識，有限的商務英語知識獲取渠道，使得初學者商務英語知識嚴重匱乏，很難理解和掌握商務英語詞匯的深層次內涵。

（二）無法擺脫英語的傳統學習方法

這是包括本人在內的多數學習者所面臨的一個問題。商務英語，顧名思義，是商務知識融入到英語之中而形成的一門新興的復合型專業，有人曾用“若即若離”來形容“商務”和“英語“兩者間巧妙的關系。然而，我們總會在學習的過程中無意識地側重其中一方面而忽視了另一方面。受到長時間傳統英語學習方法的影響和束縛，我們往往忽視掉了商務而只專心于英語。眾所周知，包括詞匯在內的英語學習實際上蘊藏著五方面的技能（聽、說、讀、寫、譯），這五方面的好壞影響和決定著英語學習的質量。而許多人只是把單純的看懂作為標準，將存在問題的傳統方法應用在商務英語詞匯的學習上，盲目的積累詞匯，死記硬背，觸犯了商務英語詞匯學習的一大忌。殊不知商務英語因涉及對外貿易、國際金融、海外投資等專業知識大大增加了學習難度，豈是靠單純的詞匯擴充就可以掌握的。

（三）、缺乏知識的實際運用能力，無法與實踐相結合

商務英語屬于應用語言的分支，是英語在商務場合中的應用，也可以說是集各種商務活動為一體，滿足商業發展的英文。因而只有將商務英語知識應用到實踐活動當中，方可體現商務英語的作用與意義。商務英語在學習的過程中需要進行大量的模擬教學，許多人在詞匯記憶與學習的時候，可以靈活使用，但在實際的訓練與交流中卻無法將所學輕松運用，經過分析，主要是由于學習者缺乏培養實戰語境的能力，不能學以致用，造成了溝通與交流的障礙。

二、　加強對商務英語詞匯的認識與了解

從商務英語詞匯在學習過程中所表現出的問題我們了解到，本專業學習者對商務英語詞匯缺少足夠的認識與了解，這對商務英語詞匯的學習有很大的影響。想要充分認識和理解商務英語詞匯，就要正確認識商務英語詞匯的特征及重要性，增強學習者重視商務詞匯的意識。

（一）、商務英語詞匯的特征

1.1　書面表達

在涉及到商務知識的信函、合同、談判資料等中，很容易注意到會有較多的正式規范且用詞準確的詞匯，語言簡潔，書面語多，給人以簡明、直觀之感受。如：therefore　-　so（因此）；inform　-　tell（告知）；dispatch　-　send（發送）；in　view　of　-　for（鑒于、考慮到）；as　for　-　about（關于）在普通英語中，意思相同的情況下后者會更常用，因為其更易于接受和理解。而在商務英語中則多使用前者，因其專業、正式的表達方式更適合商務領域嚴謹公正的要求，可以減少因不同文化而產生的摩擦與誤解。

1.2　詞義表現

在詞義表現上，商務英語詞匯的特點主要體現為新詞匯層出不窮、普通詞匯含義多重。這一特點在商務英語中比較普遍，會隨著商務英語的逐漸發展而變得更加明顯，也會給學習過程帶來某些瓶頸。許多所熟知的詞匯沒有了原來的詞義，被賦予的卻是截然不同的含義，如：cover（將某物投保）；quote（報價）；document（單證），這就是普通詞匯在特殊的商務領域里具有的多重全新含義。而唯有掌握一定的專業知識才可以透徹理解這些商務英語詞匯的深層次內涵。有些詞匯的屬性會在商務英語中發生變化，如finish一詞在常見的用法里為動詞，可是在商務英語當中去變為了名詞，意為“最后一道漆”。加之如e-commerce（電子商務）；　online　marketing（網上營銷）；cyber-payment（電子支付）等新詞匯的不斷衍生和出現，使得商務英語掌握起來更為復雜。

（二）、商務英語詞匯的重要性

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其次，提高英語學習的興趣，也是學好英語的另一個關鍵。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。成功的第一秘訣就是興趣。心理學研究表明：濃厚的學習興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接受教學信息，全神貫注地投入學習活動，能夠有效地誘發學習動機，在繁重的學習過程中能夠抑制疲勞、產生愉快的學習情緒。學習的興趣和家庭教育、教師的教學還有周圍壞境的影響有關系，學生有意識的自我培養也很重要。這就要求學生必須要對自己充滿信心，在學習的過程中，可以先確定一些短期內容易實現的小目標，這樣就會有不斷的進步，每天小小的成就感會提高學習的興趣從而增強學習的信心。

因此，學會英語、懂得英語、會在生活實踐中運用所學習的英語知識，懂得的東西越多，學習的興趣就會越濃。

第三，必須有足夠的詞匯量做為堅實的后盾。詞匯是學好英語的關鍵，沒有足夠的詞匯就無從談起英語的聽、說、讀、寫。

詞匯量的大小決定一個學生英語水平的高低。因此在高中階段除要掌握大綱要求的詞匯外，還要擴充3000個左右的詞匯。

說到記憶單詞，這可能是同學們普遍感到頭疼的事，尤其是現在的新教材，課本詞匯量大內容豐富，記憶的難度就更大了。

在學習詞匯的過程中，要掌握詞的拼讀規則，根據規則記憶單詞，同時還要根據構詞法的相關知識來記憶和擴充單詞。通過語境來理解和記憶單詞也是一個最佳學習單詞的好方法，因為目前在高考試題中，單純的詞匯試題越來越少，取而代之的是詞匯在具體的語境中的運用考查比重越來越大。另外還要注意訓練自己聽音、辨音和模仿的能力，課堂上專心聽老師的發音和磁帶上的錄音，爭取當堂學會。對于那些比較拗口的單詞、短語或句子，課下一定要擠時間反復模仿，直到讀準、讀熟為止，以培養自己的語感能力。記不住單詞，學好英語就無從談起，所以，在學習的過程中一定要突破單詞這一難關。

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詞匯是語言的基本材料,是語言的三大要素之一。離開詞匯,語言就失去了實際意義。如果詞匯貧乏,詞義含混,就會造成理解和表達的障礙。英國語言學家威爾金斯曾經說過:"沒有語法,人們表達的事物寥寥無幾,而沒有詞匯,人們則無法表達任何事物。"在外語學習中,學生要掌握的一個最重要、最基本的方面就是詞匯,詞匯量的大小直接影響一個學生各項語言技能的發展。如果不儲備一定數量的詞匯,就不能實際運用語言。因此,詞匯教學是英語教學的一個重要組成部分。

在目前的教學實踐中,盡管許多教師對英語詞匯教學非常重視,也投入了不少時間,但實際效果往往不如預期,學生對單詞掌握情況和運用程度不盡人意。這讓很多教師感到很困惑。筆者在與學生交流時發現,許多學生課堂教學結束后并沒有養成課外自主學習的自覺性,不知如何在課外去鞏固記憶和運用所學的單詞,從而導致單詞難以理解和掌握,自然也就難以很好地運用了。有鑒于此,筆者認為教師應通過平時的詞匯教學活動,有意識地向學生滲透詞匯學習策略,注重培養學生課外自主學習的能力,幫助養成良好學習方法,從而使學生真正掌握和記住英語詞匯,提高運用英語的能力。

二、英語詞匯學習的理論基礎

1、高中英語課程標準

根據高中英語課程標準對學生詞匯的要求,從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑,發展學生的綜合語言運用能力,使語言學習成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

2、艾賓浩斯遺忘定律

德國著名心理學家艾賓浩斯認為人的記憶是有一定規律的,遺忘過程的發生是不均衡的,熟記后最初遺忘的較快,而隨著時間的推移,人們的遺忘會由快到慢,到最后就基本不會遺忘了。根據遺忘規律,引導學生有計劃地經常復現英語詞匯,克服遺忘現象。課堂上教單詞時,讓學生對所學的詞匯進行重復識記,加深印象;講解課文時,結合教材的內容有機自然地再現;課后練習中,使學生在多角度、多層次多次的復現中鞏固所學詞匯。

3、建構主義學習理論

建構主義學習理論闡述了認知的意義建構原理,強調了認知主體的主觀能動性,認為"意義建構"是整個學習過程的最終目標。在英語詞匯教學過程中,教師的教是為了幫助學生更好地學;更好地學就是學生對英語詞匯更好的意義建構;更好的意義建構就是學生利用已有詞匯知識和社會經驗及借助他人幫助達到對詞匯知識的重組和建構,通過意義建構來獲取知識,掌握解決問題的程序和方法,優化完善認知結構,獲得自身發展。

三、課外英語詞匯學習策略培養與實踐

1、抓好語音,強調誦讀

詞匯學習第一關是會讀,而正確的讀音也有助于學生正確記憶單詞,因為讀音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比。高中課本詞匯表里對每個生詞都有音標注釋,但好多詞學生還是不會讀。究其原因,一是學生對有些音標掌握的不好;二是學生平時讀單詞的時間很少。針對這兩個原因,筆者認為教師有必要在語音方面對學生加強訓練,如每節課前花2~3分鐘時間幫助學生復習音標,在英語早自修時播放磁帶讓學生跟讀單詞或課文等。

2、科學記憶,突出主次,循序漸進

單詞會讀還不夠,還需知道其意思和拼寫,而這就離不開記憶。但如今的高中英語課本每個單元的單詞都接近或甚至超過50個,若想在短短的一到兩天時間內記住所有單詞并知道一些詞的用法是非常困難的,就算記住也會忘得很快。針對學生這種學習特點,筆者建議教師采取科學的、行之有效的方法幫助學生記憶單詞。教師可以把課后的單詞根據重點程度進行標注劃分:標注黑體的是課標詞匯,即重點單詞,學生不僅要會讀、會寫,還需知道其意思并學會運用。為了幫助學生長效地鞏固所學的單詞,必須加強對所學單詞的溫習、復習,以鞏固記憶的效果。

3、傳授方法,訓練策略

好的學習方法會使事半功倍,詞匯學習也不例外。一旦掌握好的記憶方法,養成記憶的習慣,單詞的積累將會是成倍增長的。在高中階段,學生已有一定的基礎,在詞匯學習上也有了一定的方法。但大部分學生的學習還是被動的,需要教師掌控和監督。因此,為了培養學生在課外能自覺運用一些好的學習方法來記憶詞匯,教師在課堂上應事先對各種方法進行指導和訓練,使之成為學生的習慣落實到課外的英語學習中去。

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在目前的教學實踐中,盡管許多教師對英語詞匯教學非常重視,也投入了不少時間,但實際效果往往不如預期,學生對單詞掌握情況和運用程度不盡人意。這讓很多教師感到很困惑。筆者在與學生交流時發現,許多學生課堂教學結束后并沒有養成課外自主學習的自覺性,不知如何在課外去鞏固記憶和運用所學的單詞,從而導致單詞難以理解和掌握,自然也就難以很好地運用了。有鑒于此,筆者認為教師應通過平時的詞匯教學活動,有意識地向學生滲透詞匯學習策略,注重培養學生課外自主學習的能力,幫助養成良好學習方法,從而使學生真正掌握和記住英語詞匯,提高運用英語的能力。

二、英語詞匯學習的理論基礎

1、高中英語課程標準。根據高中英語課程標準對學生詞匯的要求,從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑,發展學生的綜合語言運用能力,使語言學習成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

2、艾賓浩斯遺忘定律。德國著名心理學家艾賓浩斯認為人的記憶是有一定規律的,遺忘過程的發生是不均衡的,熟記后最初遺忘的較快,而隨著時間的推移,人們的遺忘會由快到慢,到最后就基本不會遺忘了。根據遺忘規律,引導學生有計劃地經常復現英語詞匯,克服遺忘現象。課堂上教單詞時,讓學生對所學的詞匯進行重復識記,加深印象;講解課文時,結合教材的內容有機自然地再現;課后練習中,使學生在多角度、多層次多次的復現中鞏固所學詞匯。

3、建構主義學習理論。建構主義學習理論闡述了認知的意義建構原理,強調了認知主體的主觀能動性,認為"意義建構"是整個學習過程的最終目標。在英語詞匯教學過程中,教師的教是為了幫助學生更好地學;更好地學就是學生對英語詞匯更好的意義建構;更好的意義建構就是學生利用已有詞匯知識和社會經驗及借助他人幫助達到對詞匯知識的重組和建構,通過意義建構來獲取知識,掌握解決問題的程序和方法,優化完善認知結構,獲得自身發展。

三、課外英語詞匯學習策略培養與實踐

1、抓好語音,強調誦讀。詞匯學習第一關是會讀,而正確的讀音也有助于學生正確記憶單詞,因為讀音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比。高中課本詞匯表里對每個生詞都有音標注釋,但好多詞學生還是不會讀。究其原因,一是學生對有些音標掌握的不好;二是學生平時讀單詞的時間很少。針對這兩個原因,筆者認為教師有必要在語音方面對學生加強訓練,如每節課前花2~3分鐘時間幫助學生復習音標,在英語早自修時播放磁帶讓學生跟讀單詞或課文等。

2、科學記憶,突出主次,循序漸進。單詞會讀還不夠,還需知道其意思和拼寫,而這就離不開記憶。但如今的高中英語課本每個單元的單詞都接近或甚至超過50個,若想在短短的一到兩天時間內記住所有單詞并知道一些詞的用法是非常困難的,就算記住也會忘得很快。針對學生這種學習特點,筆者建議教師采取科學的、行之有效的方法幫助學生記憶單詞。為了幫助學生長效地鞏固所學的單詞,必須加強對所學單詞的溫習、復習,以鞏固記憶的效果。

3、傳授方法,訓練策略。在高中階段,學生已有一定的基礎,在詞匯學習上也有了一定的方法。但大部分學生的學習還是被動的,需要教師掌控和監督。因此,為了培養學生在課外能自覺運用一些好的學習方法來記憶詞匯,教師在課堂上應事先對各種方法進行指導和訓練,使之成為學生的習慣落實到課外的英語學習中去。

(1)翻譯法。翻譯法就是把英語單詞用中文或簡單的英文翻譯出來,最好鼓勵學生用簡單的英文翻譯單詞,這種方法比較直接,也能訓練學生運用已學的詞匯。

(2)構詞法。英語中許多詞匯是由詞根加詞綴構成的,教師應傳授學生基本的構詞法知識,以利于學生更好地記憶單詞。

(3)猜詞法。在平時的學習中,學生或多或少會遇到一些課文后沒有而自己又不會的單詞。這時,可讓學生根據構詞法以及上下文語境進行猜測,即猜詞法。猜詞法在做閱讀理解時特別需要,是一項必須掌握的閱讀技能,也是拓展詞匯的較好的方法之一。

(4)詞典法。查字典是高中生必須會的一項技能。學生在遇到生詞時,如果猜測不出,這時可考慮查字典。另外,對于一些重點詞匯,在平時的學習中,也可通過查閱字典的方式了解其具體用法。

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瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話真知灼見地道出了興趣對于學習的重要性。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實、最活躍的內部動機。濃厚的興趣可以增強求知欲，激發強大的學習動力，使學生頑強拼搏、努力學習。古今中外凡是取得巨大成就的人，無一不是對自己所從事的職業產生濃厚的、強烈的興趣。據有關調查表明，隨著年級的升高，學生的英語學習興趣下降，其中初一與初二、高一與高二之間差異顯著。興趣的喪失導致了部分學生失去繼續學習英語的動力，從而產生厭學的情緒，使得兩極分化現象日益嚴重。

學會學習是素質教育的重要目標之一，也是順應時展的需要。今天的學生在走出校門之后要想適應社會、適應時代，就必須不斷學習。我們今天知道的東西，到明天就會過時。如果我們停止學習，就會停滯不前。許多專家認為，將來的“文盲”不再是目不識丁的人，而是不會學習的人。對今天的學生來說，最重要的學習是學會學習。學生進入高中階段后，從心理上來說已有了朦朧的成人感，擁有獨立與創造的愿望，對自己的能力、信心日趨上升。但在英語學習方面，雖然有了初中三年打下的基礎，掌握了一定的詞匯與基礎語法，但由于缺乏英語的實踐能力與自學能力，很多學生還停留在跟在老師后面跑的階段，英語學習的廣闊天地還未真正對他們展開，他們的學習方法仍然停留在比較簡單的重復階段。

如何做到自主、輕松地學習，下面談幾點行之有效的方法。

一 培養良好的學習習慣

良好的學習習慣是掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。培養良好的學習習慣可從以下幾個方面做起：

1．制訂計劃

要學習好，首先要制訂一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”因為有計劃就不會亂打仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力；有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向。要給自己制訂一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要學會根據不同課型確定每節課或每一個單元的認知小目標，使自己不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。

2．課前自學

課前自學是學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領，反之，如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且還可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前自學可以發現疑難，引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前自學應改變仍停留在單詞識記及課文閱讀的這種狀況。要自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮釋，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，保證做好課前自學。

3．專心上課

課堂是教師實施素質教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識和基本技能并在此基礎上發展認識能力的關鍵環節，學生要始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，在課內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節課最重要的內容記住，當堂消化。

4．勤記筆記

18世紀著名作家塞繆爾?約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因為筆記是一種永久性的、系統性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息進行篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉學生的思維，提高學生捕捉重要信息的能力和濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學生的思想進程必須與教師的思想進程一致，必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能溜號，筆記內容要包括重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話、關鍵詞和線索性語句提綱挈領地記錄。

二 培養和鍛煉記憶能力

在經過了前一階段的學習過程之后，就要做好記憶儲存工作。

1．適時進行瞬間記憶訓練

心理學者研究“痕跡理論”得出的結論指出：“凡是已經識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡。”記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占主要地位。在這個基礎上，只要稍經啟發，就能引起聯想和回憶，轉化為長時記憶。即使成績差的學生，瞬間記憶的效果也會很好。適時進行這種訓練，可以增加單位時間內的信息接納量，提高記憶效果。

2．化機械記憶為理解記憶

理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得就越牢固：在學習單詞時，注意單詞的音、形、義，努力對單詞有一個全面的了解，使所學的詞在一定的情景中呈現，達到理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中，以便對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學新，新舊知識聯系起來以加深理解和記憶。通過歸納比較與前后聯系，達到對詞組的正確理解，避免只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，既達到“溫故而知新”的效果，同時也提高了記憶力；還可以通過同義詞及反義詞辨析、同音異形詞辨析、詞類轉換、比較歸納等方式，想方設法將機械記憶轉化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效果。

3．根據遺忘規律，在有計劃地“重現”中鞏固英語單詞，增強記憶力

德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內遺忘的速度最快。如果4～7天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，要有計劃地經常復現英語詞匯，克服遺忘現象。

記憶力的訓練方法有很多，也因人而異，我們要在英語學習的實踐中努力探索，使之更加有利于自己的語言學習。只有這樣，才能提高學習效率，達到事半功倍的效果。

三 堅持及時復習、反復練習

1．及時復習

課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識，達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效的學習，必須把握“及時復習”這一環節。心理學研究表明，學過知識短時間內遺忘很快，而往后遺忘的速度則減慢，因此復習要及時，要在學后當天進行。復習可分為課后復習、階段復習和期中、期末復習，復習要注意分散復習與集中復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內容。

2．反復練習

語言不是教會的，而是在使用中學會的，交際能力只有在交際中才能得到最有效的訓練和培養。學生要爭取各種訓練機會反復練習，以提高自己的英語水平。如：在課堂上、課后、英語角、各種英語俱樂部多練習英語、使用英語，培養真正的交際能力。

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一是平時積累，掌握實義動詞的用法。結合當前所學內容布置單詞練習，讓學生利用工具書和現代網絡等方法了解單詞，掌握實義動詞的類型：及物動詞和不及物動詞的比較；同一個實義動詞在不同場合的意義和用法；構成的常見句型。要求學生把重要的摘錄下來，做好筆記，以便將來查找、復習時用。例如在學到mind時除課本中的用途外，要求學生課下查找它的其他用法及漢語意思：mind to do和mind doing表達的漢語意思及區別；重點掌握它的常用口語句型：Would you mind，課堂上老師讓學生說出Would you mind句型的一個完整句子，并找其他學生分別做肯定和否定回答；有關mind to do和mind doing的區別，老師不要先講，在黑板上出練習題讓學生做，然后再講解。

二是記憶實義動詞的方法。有些實義動詞尤其是表動作的，可以和名詞互相轉化。例如drive和driver，學到這樣的詞時可引導學生把學過的類似詞找出來，這樣在以后學習中就能對類似的詞進行變換，如teach、run、work等。但要提醒學生，并不是所有能轉化為名詞的表動作的實義動詞都是在后面加“er”，如invent卻是在后面加“or”，變成名詞inventor。有些動詞也可以和形容詞相互轉換，例如please，后面加“ed”可變成pleased，這些動詞大多數是表情感的動詞，還可以通過在某些詞后面加“ing”變成形容詞，例如surprise可變成surprised，又可變成surprising。類似的還有很多，它們可以相互轉換，如excite和excited、exciting；interest和interested、interesting；bore和bored、boring等。實義動詞還可以通過加前綴或后綴表示不同甚至相反的意思，如happy前面加“un”就變成了unhappy，類似的還有courage、discourage、obey、disobey。

像以上的情況還有很多，我們教師在平時教學中應注意引導學生留意，并要求他們拿出英語詞典或英語資料，找出并歸類，這樣有助于學生積累記憶單詞的方法。

三是相同歸類，注意區別。把相同且具有可比性的實義動詞放在一起，加以比較，找出異同，觸類旁通，有利于學生系統地掌握，并把它們真正區別開。①把與它的名詞非常相近的實義動詞和它的名詞放在一起比較，弄清楚二者區別到底哪個字母上。如advise和advice，practise和practice，affect和effect等；②某些實義動詞的意義和用法差別很大，將拼寫相近的實義動詞放在一起比較，如inquire和require，其用法也不盡相同：inquire是及物和不及物動詞，主要是詢問信息，inquire about the weather 或者inquire the weather；而require只能是及物動詞，意味著一種需求，require her to finish on time。類似的還有adapt和adopt等；③同一單詞，詞性不同，意義也不同。 例如charge作名詞時意思是負責、管理、收費、控告。做動詞時是收（費），索（價）、控告；bear做名詞意思是熊貓，做動詞意思是忍受；meet做動詞時意思是遇到，做形容詞時意思是合適的；④詞形相同，但讀音和意義卻不同。如tear作名詞時讀[tiə]，意思是眼淚，裂口；做動詞讀[tɛə]，是撕裂，煩惱的意思；類似的還有sow、wind等。

教學的對象即學生是有差異、有思想的，因此教學中要想取得好的效果，就要因人、因時而異，即教無定法，但在教學過程中交給學生一些基本的學習方法會使學生學習起來輕松些。

參考文獻:

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1 學習背景

對于大學生而言英語學習已經有十年之久，但是很多學生仍然受到它的困擾。從四、六級考試到雅思、托福考試，幾乎每項考試都會成為部分學生難以跨越的障礙，而因為英語成績不好而導致自身發展受限的學生并不在少數。

根據調查顯示，部分學生英語學習的方法并不科學有效，被調查的大學生中每天花在英語學習上的時間在0-30的分鐘有52%，120分鐘以上只有7%[1]。針對學習時間短的現象筆者也做了相應調查，發現課余活動多和課程任務重是導致英語學習時間較少的兩大主要原因。

針對部分學生學習方法不夠高效，過度依賴市場上以盈利為目的的輔導機構的現象，筆者對自身經驗以及采訪學生的回答加以總結，整理出了針對大學生的高效的英語學習方法。并在對英語學習結構進行詳細分析的基礎上，給出了具體的學習建議。

2 學習結構

英語的學習結構分為積累和表達，這二者的關系是表達的基礎，表達是積累的體現。

積累的水平主要體現在聽力和閱讀上的能力上，學生們可以通過大量的訓練來提高。聽力訓練一般采用精聽和泛聽相結合的方法，只要選好素材用此方法認真練習，一定能增強聽力水平；閱讀能力則需要在單詞和本土化素材上大量積累，可以通過背經典單詞書和背誦《新概念》等經典教材提高。

表達是積累水平的體現，表達能力重點體現在口語表達和寫作能力上。據統計顯示，口語和寫作是大部分學生的弱項，英語學習中最差的項目排名前三的分別是口語交際37%、聽力27%以及寫作17%[2]。但是表達能力既是衡量英語水平的重要指標，也是生活中相比聽力和閱讀更實用的技能。口語是中國學生的普遍弱項，除了缺乏訓練外，表達素材的缺乏也是重要原因，但日常訓練的聽力原文中正存在著大量實際情景的對話，當學生們在聽力上的積累發生質變時，口語一定也會得到提高。在寫作上，當學生們在單詞量和閱讀素材上積累足夠時，也不會再需要背套路背范文來針對應試，而會形成自己的風格了。

表達能力的提高是基于積累水平的提高的，學生應當從基本功開始訓練，逐步進步，使分數自然提高。不宜因為針對考試得分而本末倒置，在缺乏積累的時候通過背記套路和模板來提高自己的分數。

3 學習方法

積累是表達的基礎，本文將重點講述如何在通過高效的學習方法提高學生們的積累水平，提高學生們的單詞量、聽力能力以及閱讀能力。

3.1 單詞記憶

市場上的單詞書種類繁多，以單詞排列順序即可分為順序、倒序、亂序、分類等類別。學生在選擇好適用于自身的單詞書后，應按照深度重復配合高頻聯想的方法來記憶單詞。

深度重復指的是滾動式記憶。關于背單詞的宏觀計劃，筆者推薦采用滾動式多次記憶，一本單詞書用時一月，反復記憶四遍，分別用時15天、7天、3天和2天。其中前兩遍的背誦較為困難，各位學生在背第一本單詞書的時候可以將這個時間適當延長，但要以完成為目的。以新東方的單詞書為例，四、六級是30個單元，雅思和考研大概50個單元，按照每周背誦六天，每天記憶3至4個單元的計劃，兩周時間可以完成第一遍的背誦。關于背單詞的具體方法，聽寫結合是一種十分高效的方法。聽力素材來源于書后的光盤，按照光盤的閱讀速度先快速瀏覽一遍一個單元的單詞，再通過反復抄寫來記憶。這樣會比閱讀式記憶更快更深刻。關于這四遍背記總共一個月的學習時間的選擇也十分重要，每學期的第一個月實際上是背單詞的黃金時間。這個月學習任務不重，沒有競賽和其他大型課余活動，計劃的可執行度很高。

高頻聯想指的是單詞的聯想式記憶，這個過程一般在背單詞書的第三遍之后開始進行。當學生對一本書的大部分單詞做到熟識之后，容易出現形近詞相混的情況。很多詞會因為詞根相同，或者只是少數字母的順序不同，對學生在背誦中造成非常嚴重的困擾。但這種情況下學生必須克服畏難心理，戰勝困難，否則并不算掌握了單詞書中的單詞。聯想的有效方法之一是利用單詞書最后的單詞列表不斷地去追蹤一個詞的所有易混詞，在書中來回翻閱，然后列成表幫助記憶。也可以自己在寫出一個單詞后聯想所有與其意義相關或拼寫相近的單詞，最終目標是可以當別人提一個漢語時可以把英語書中所有對應這個意義的單詞都列出來。

3.2 聽力訓練

聽力在國內外的各項考試中均占有很高的比重，它的訓練提高的過程應分為兩步。第一步是精聽，精聽的目的是訓練學生從聽力中快速提取信息、聽關鍵詞的能力，也是做聽力題的基礎。這一步的原則是一定要先聽錄音，聽懂了再看原文。聽不懂原文的原因有兩個，一是語速太快導致信息缺失，二是因為沒有掌握原文中單詞的發音而導致信息缺失。對于一種情況，學生要訓練自己的聽力能力，就要反復聽一句話或者一段話，如果聽了三遍以上依然不懂，可以看原文素材尋找自己聽不懂的地方。對于第二種情況，學生應重新溫習單詞，掌握單詞發音，提高單詞上的積累。聽力的第二個提高階段是泛聽，這時需要廣泛聽取不同的題材，依靠長期積累培養出自然反應出聽力原文含義的能力，而不再是培養自己聽取關鍵詞的能力。

3.3 閱讀訓練

當學生們單詞積累發生質變后，閱讀能力會有大幅提高。但是針對閱讀專項訓練，筆者也將提供具體的提高方法。閱讀的訓練提高也分兩步，第一步要泛讀，要涉獵不同題材的文章，對于大學生21世紀英文報是很好的選擇。由于每一領域的文章都有相對固定的詞匯庫和表達方式，學生在熟悉分類之后就容易在各項考試中高效率地提取信息，快速閱讀。第二步是精讀，精讀能力是在做題過程中訓練的。無論先看題還是先看文章，同學們做題的時候都會需要針對性地理解一段內容或一句話，這時就是精讀能力的體現。精讀能力依靠單詞、語法的掌握，對倒裝、省略等語法技巧要熟練掌握。學生們可以通過針對性地挖掘各類考試的題型和側重點來增強自己的精讀能力。

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2語言的學習語言學習的目的在于應用。我每天都給學生挑選一些有助于語法學習的語句或有用的精美的語段或對話讓學生背，然后指出重點，讓學生自己總結規律，稍加講解，學生很容易就明白了。學生背完后，我們應盡量在課上給他們創造實際應用的機會，舉一反三，這樣他們才能牢固掌握，靈活運用。有了一定的語感，再配合充足的練習，他們的成績就不成問題了。學生會用英語表達一些東西，對他們來說有一定的成就感，就更愛學英語了。這樣的方法可以很容易的一舉數得，大家不妨試試。

3小組學習由于課上時間有限，像背誦呀什么的老師不可能都檢查一遍，所以我們可以給學生分學習小組，找學習不錯的，認真負責的學生當組長，由組長來檢查組員。這既能節省課上時間，達到我們的目的，又能鍛煉學生的能力。但是老師每天必須得核查結果，否則有的學生就會鉆空子，使小組名存實亡。

4講課技巧教師在授課時，盡量精講，言簡意賅，否則學生容易厭學。并盡量用提問的方式，隨時吸引他們的注意力，這樣既能防止學生走神，又能培養他們主動觀察學習的能力，形成好的學習習慣，讓他們學會學習。老師在講課時，為強調某一重點可以故意犯錯，以引起注意，加深印象，并培養他們的分辨能力。

5教學英文歌曲教學英文歌曲是一種學習英語的好方法。大部分學生都喜歡唱歌，我們可以在完成教學任務后利用課上幾分鐘的時間獎勵給他們一首英文歌，不但能學到知識，也能提高學習興趣。

6語言的魅力授課時，老師不要吝嗇自己贊美的語言，你的一句“Good；Great”對你來說沒什么，但對學生來說可能會成為他學習的動力，轉折點，可能會給他帶來前進的勇氣。學生出了差錯，不要埋怨、訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧。告訴他們不要害怕犯錯，這次犯錯是為了以后不犯錯誤，保護學生的積極性不受挫折，給他們信心。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的地愛護他們，因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛、由衷的愛護和幫助。只有這樣，師生才能關系和諧、感情融洽，興趣盎然地進行學習。語言的魅力無止境，作用也許是你所預想不到的。

7榜樣的力量我們可以用榜樣的力量去帶動他們學習。學生對學生的影響不可小覷，因為他們站在同一起跑線上，水平相當，有動力。

8課后總結課后的總結，也是一堂好課的一部分，而且是一堂好課的保證。課后總結可以積累經驗。一堂課什么地方做得好，什么地方沒有做到位，下一節課應該以什么樣的方式改進。這有利于以后的教學越來越有經驗，從而達到各方面能力的提高。

9培養學生自信心自信心對于學習語言來說非常重要。有了自信，學生才敢開口說，才敢表達，才敢嘗試，才能學好英語。有些學生平時成績不錯，但一到考試就發揮不正常，所謂的怯場，緊張，其實就是心理素質不好，對自己沒信心。我們應不斷鼓勵學生，讓學生相信自己的能力，相信自己只要努力，也可以做得很好。我們培養學生自信的方法除了語言上的鼓勵，還應給學生創造自信的機會，讓他們體會到成功的喜悅。平時上課時不要忽略他們任何一個小小的進步，不要錯過任何給予表揚的機會。只要我們老師付出努力，慢慢引導，就會收獲豐收的果實。

10公平公正教師應平等對待每個學生，特別是后進生。教師應充分挖掘他們的閃光點。教師善意的點頭，友好的微笑，都有可能是他們悔過自新。但對待他們應適當寬容而不縱容，同時讓他們體驗一下成功感，如經常讓他們回答一些較簡單的問題，多使用鼓勵性語言。