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篇1
高中政治思維能力運用有利于學生理解高中政治知識點，對政治學、哲學知識框架體系掌握更透徹。在政治教學中，教師要注重對學生思維能力的培養，這對提高教學質量，達到教學目的，實現預期教學目標有著積極的意義。傳統政治教學采用的是原始的教學方法，根據教學大綱“填鴨式”教學，主要以完成教W任務為出發點，不利于學生強化政治學習的思維能力，是一種應試教育的典型代表。
一、思維能力的分類
高中政治的抽象性決定了高中政治課堂教學枯燥、乏味，在教學過程中培養以下思維能力可以提高學生對政治知識點的把握能力，豐富課堂，使政治課形象、生動，培養學生對學習政治的興趣。
（一）分析性思維能力
根據高考考綱，選取高中政治教學的知識點，學生對政治知識點的分析能力越強，解題效率越高?，F行人才選拔體制――高考制度制約了學生政治學習能力的發展，學生大多采取死記硬背的方法，缺乏分析能力，對政治知識的學習并不透徹。在傳統高中政治教學中，一些老師對教學內容的理解并不完全深入，缺乏深刻的見解，只是一味地照本宣科，這樣的教學對學生分析性思維能力的培養并未產生積極作用。
（二）創造性思維能力
創造性思維能力即對知識進行縱向和橫向的延伸，在掌握的知識前提下，基于基礎的知識點思維，對知識點進行創造性分析，提出創造性想法。這種創造性想法是一種更深刻的見解，是上升到一定層次的想法，是比分析性思維更高級、更深層次的思維能力。這種思維能力需要一定的知識沉淀，是經過知識積累后期形成的思維。教師在學生的創造性思維培養中扮演著重要角色，使用啟發性的教學手段，發揮承上啟下的作用，課堂是培養學生創造性思維的主要環境。
（三）實踐性思維能力
政治強調理論聯系實際，實踐出真知，因此培養實踐的思維能力，是更深層次的思維能力。實踐的思維能力是在實踐基礎上發散思維，形成總結性思維。課堂上對此思維能力的培養，需要培養學生在課堂上的動手能力，實踐與理論相結合，促進學生對抽象性知識的掌握。知識被賦予實踐性，學生能遷移學習。學生通過實踐積累經驗，經驗越多，對知識的拓展越有寬度和廣度。
二、高中政治教學中學生思維能力的培養
（一）分析性思維能力的培養
第一，運用概念解釋法。高中政治教學內容是一個知識體系，是由抽象性知識構成的，知識的最基本反映是概念。概念是客觀事物最基本、最本質的反映，對概念的掌握是最基本的學習。學生在學習概念時，對概念的理解能激發分析性思維，有的概念在字面上具有相似性，對相似概念進行分類學習，總結不同點和相同點，本身就是一種分析性思維的學習。在概念教學中，教師必須明確概念的內涵和外延，清楚地解釋其概念，幫助學生在理解概念中發散思維。舉例來說，高二政治必修三教學中，對“民族”這一課題的學習，首先對“民族”這一概念學習，民族概念教學要從民族的基本特征開始，然后講解民族的發展到民族的壯大這一歷史過程，接著對民族的相關概念進行解釋，如部落、氏族，進行比較分析教學。第二，線索式教學。高中政治課不僅注重個體概念教學，還時刻對學生灌輸系統性的知識。高中政治知識具有連貫性，理論體系的教學尤為重要，要注重培養學生政治學習的系統性和全面性。馬克思體系是最基本的理論體系，教師在對每個知識的講解中，時刻傳輸馬克思理論體系輪廓，把靈活地運用到課堂內。政治學習圍繞馬克思理論體系，既方便理解又能解決分析問題。第三，比較法教學。抽象性的相似概念，需要進行比較才能加深理解。例如在講解市場經濟的特征時，市場經濟的四個特征，即平等、競爭、法制、開放，通過分析比較各個特征的具體體現，通過市場交易出現的現實行為反映各個特征。同時，通過四個特征學習聯系資本主義市場，從而對社會主義市場經濟和資本主義市場經濟進行對比教學，尋找差異，加深學生對社會主義市場經濟特征的學習。
（二）創造性思維的培養
第一，鼓勵學生創造創新個體。政治學習不僅是對概念和理論的把握，更要發現知識點背后的人文主義光芒，只有政治知識富于人性化，學生才能感受到政治中哲學的智慧?？梢酝ㄟ^演講、播放短片等方式，對學生進行思想教育、愛國主義教育、現實主義和理想主義教育等。如在中國特色社會主義的教學中，可以通過播放歷史短片，培養學生對知識的歷史感、責任感，才能加深對中國特色社會主義的理解。通過濃厚的民族情感和愛國主義的傳遞，學生將這種情感轉換為內在的學習動力，轉換為探索知識的創造性思維。第二，不否定學生的標新立異。學生對傳統思維的否定，追求一種全新的思維方式就是求異思維，這種求異思維通常是創造性思維的體現。學生的求異思維越強烈，老師越應站在教輔的角度，通過扶正的方式鼓勵學生繼續思考。舉例來說，哲學的辯證知識點教學中，選擇傳統意義上的真理作為教學素材，如“近朱者赤，近墨者黑”，當學生對此“真理”提出異議時，善于傾聽學生發表的駁斥理由，從而對學生傳輸辯證知識的教學。第三，培養學生的想象能力。哲學的學習具有抽象性，知識富有生動性，才能加深學習。因此，培養學生的想象力尤為重要。學生在視覺上受到沖擊，在看得見的素材的基礎上，通過心理建設，創造新的概念形象。對課本內的白紙黑字的抽象概念想象出更貼切生活的具體形象。教學過程中，教師設計一些具有情景性的問題，誘導學生思考問題的同時進行想象，即使與理論相悖、矛盾，也鼓勵學生大膽想象，創造性思維促使學生對原始概念理解更深刻。
（三）實踐性思維的培養
實踐性的思維指不僅在實踐中聯系理論，還在實踐中聯系理論之后總結實踐性思想，提出實踐性的思想，在教學中鼓勵學生運用課本知識解決問題。第一，以導學式的常規課為主導。理論指導實踐，實踐出真知。最基本的實踐是對考題的解答。在課堂上，對政治考題進行解題能力的分析，判斷學生積累的知識是否具有實踐性。構建導學式的常規課堂體系，在這種常規課堂體系下，學生通過自我學習發現政治學習的難點，運用聯系的學習方法促使學生在思考環節加入現實中的人和事物，通過實際現象和事實加深對自學的理解。基于此，教師在教學中指導學生確定實踐的目標，并探索實踐方法，模擬實踐效果。第二，課堂教學形式采用主動式的活動課?；顒诱n中心內容是政治課的學習內容，采用富有實踐性的活動形式，不僅培養學生對理論實踐的興趣，還能發揮學生的主動性、創造性。這種活動課以豐富學生經驗和積累實踐真知為目的。哲學學習是為了解決實際問題，通過在活動中設計需要解決問題的環節，強調學生在解決問題中掌握哲學的理論知識，既積累了知識，又豐富了哲學的實踐性。模擬實踐教學對教師具有挑戰性，對活動課的把控是最重要的，保證學生在實踐課上不偏離主題軌道，維持課堂正常秩序，活動形式的編導要科學合理，才能促進學生在課堂體會到知識的實踐性的魅力。
結語
素質教育是當代教學的需求，開展素質教育并非一味灌輸知識，應當將重點放在培養學生的思維能力上。高中政治教師擔負著培養學生思維能力的重要任務，所以在實際教學中應當遵循以人為本的教育原則，通過采取多種有效措施讓學生積極主動地學習知識，培養能力，并在學習思想政治中不斷提高各種思維能力，以達到素質教育的目的。
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篇2
一、高中政治課堂教學道德教育要求
學生是祖國的未來，是民族的希望。高中政治教師在進行政治教學中，要做學生知識的傳播者，做學生思想的引導者。作為一名從事高中思想政治教學的教師，不僅僅要向學生傳授人文社會科學知識，更重要的是，讓高中政治課堂能夠充分發揮育人功能?！坝恕币扔叭隆保醋鋈酥?，做事之德，立身之德。做人之德，就是以誠實守信為核心，以“五愛”為主要內容的道德規范作準則立身做事；做事之德，當以事業心和責任心為核心，這是至關重要的；立身之德，就是樹立科學的發展觀，追求發展追求自我完善。高中政治教師在課堂上應承擔起這“三德”教育的責任，做好對學生“三觀”教育的正確引導，要引導我們的學生學會做人、做事、立身，讓學生能夠辨證地分析當今社會存在的一些不良現象，而不是隨波逐流，讓學生在以后真正承擔起社會責任。
二、高中政治課堂教學道德教育方法
首先，教師要在思想上要重視道德教育。“正人先正己”，作為高中政治教師，自己要獨善其身，注意自己的言行；要有高尚的道德情操，積極的人生態度，崇高的人生理想和極強的社會責任感使命感；要做好榜樣，榜樣的力量是無窮的。要做一名傳授知識，傳播思想的教育家，做學生精神世界的引導者，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。將德育目標作為高中政治教學設計的主線，貫穿課堂始終。在課堂上注重對學生情感態度價值觀的引導，注重對人生信念的理解。筆者在進行高二《哲學與生活》模塊的實際教學實踐中，把知識點分成塊，每一塊知識設計一個主題，進行主題化教學，如，理想信念篇——認識的過程，愛國主義精神篇——實踐與認識，生命的意義篇——實現人生價值，人與自然篇——世界的本原及社會發展規律，學業與事業篇——價值判斷與價值選擇等等。把每一塊知識所選用的教學資料都形成一個教育主題，讓學生在學習知識的同時，對學生進行理想信念教育。其次，教師要了解高中學生的成長特點。高中階段正是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，“三德”教育實際上就是培養學生的“三觀”教育，因此高中階段應該對學生進行正確的引導，樹立崇高的理想，堅定的信念，形成健全的人格?！叭娍蓨Z帥，匹夫不可奪志”，信念才是高中生學習進步的不竭動力。遠大的志向，崇高的理想，才是學生學習的方向和動力。在他的讀書時代曾以“為中華崛起而讀書”為信念，激勵自己不懈的努力。因此，教師要教育當代高中生有一定的時代使命感，有一定的社會責任感，而不應該只追求物質的東西而功利地學習。面對中國當代社會道德滑坡的現狀，教師應該根據學生的成長特點，更加注重學生的理想信念的教育，把理想信念教育滲透到我們政治學科的課堂，發揮政治課堂的德育功能。最后，教師還要精心設計教學環節，把道德教育滲透到高中政治課堂教學的每個環節，做到以點到線，使德育目標成為教學設計的主線。在對學生進行德育教育的同時，也要抓住學科基礎知識這條線，落實基礎知識，兩條線平行進行，既互不干擾，又相互照應，相得益彰，真正做到教書育人。筆者在講《在實踐中追求和發展真理》這一課時，選用的了當前大家最關注的熱點話題——中日事件作為教學材料，日本將國有化引起國人強烈憤慨……，首先給學生們觀看了一段相關視頻，然后層層遞進地提出幾個問題，通過這幾個問題的設定完成了本課的教學任務，同時也滲透了德育目標，激起學生的愛國熱情，最后我發起倡議：當代的高中生要“為實現中華民族的偉大復興的中國夢而讀書”，堅定了學生的學習信念。整節課以愛國主義教育為主題，學生們的情緒也先是由于觀看日本對中國人的殘害視頻帶來的低沉到最后激發愛國熱情的高漲，這節教學效果非常好，原本一堂枯燥的哲學課不再枯燥，不僅僅是哲學知識的學習，更重要的是對學生情感態度價值觀的教育。高中政治課堂教學可以很好地滲透對學生的德育教育，對學生的德育教育也是每個學科的任課教師的職責。當然，要培養學生高尚的道德情操，積極的人生態度和堅定的人生信念，還可以在教學中引用一些經典名人傳記等教學素材，豐富的教學素材發揮的作用只有一個，就是讓學生能在課堂上找到心靈的雞湯，明白人生的意義，從而達到教育的目的。
作者：胡金星單位：江西省宜春市第三中學
篇3
首先，要將學生置于生活中，結合他們過去十幾年的經驗以及知識的累積，幫助他們融入政治。同時，教師也要傾聽學生的話語，為他們點明要點，促進師生之間的交流與互動。其次，要將教學內容與生活聯系起來，不能緊緊抓住課本上的抽象概念來一遍遍講授。要豐富教學內容，可以與同學們共同看新聞，一起探討國內外的政治新聞，開闊學生的視野，增加他們的知識儲備量。最后，教師一定要讓學生參與到課堂中來，進行小組討論等來活躍課堂氣氛，讓學生真正變成課堂教學的主體，而不是教師一味地講授。
將生活與政治相結合進行教學，既能幫助學生在生活中汲取政治信息，從而提高政治的學習成績，又能使學生在政治學習過程中更好地生活。
二、政治課堂教學生活化的哲學、教育學及心理學依據
1.哲學依據。
曾說過，實踐是檢驗真理的唯一標準。政治課作為一門教育課程是來源于真實生活的，是具體的。大量的生活經驗才總結出了我們的政治課程，〖HJ1.9mm〗尤其是高中政治課程，更是與生活息息相關，密不可分。
2.教育學依據。
陶行知曾說“生活即教育”。列寧也講：“在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。”所以，教育向生活回歸是科學發展的必然趨勢。政治素養的形成就是一個人的品德修養的形成，它離不開生活當中的活動與人的交往過程。我們所倡導的是讓學生占主導地位，緊密結合生活實際，讓學生找到對政治的興趣所向。
3.心理學依據。
認知學派研究認為，認知就是意識的加工，在其基礎上進行信息獲取、處理、轉化，然后儲存，最后信息進一步指導我們的認知。學習知識的主要目的就是指導生活認知，從人的主觀意識出發，全面認識生活與政治。高中階段的學生正值叛逆期，他們正在逐漸學會批判地看待一切事物，心思更加敏銳、敏感，因此他們更喜歡進行爭論，或者獨立活動。這樣的心理因素也更有利于我們學習政治，高中的政治教學正是培養學生如何辯證地看待問題。
篇4
興趣是一個人學習的最好動力。高中政治是培養學生的經濟知識、政治知識和哲學知識的重要陣地，如果學生缺乏學習的興趣，那么高中政治課堂的教學效果將大大降低，學生也無法形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。下面我談談高中政治教學中激發學生興趣的對策。
一、以良好的導入激發學生興趣
俗語說："良好的開端是成功的一半"，這個俗語同樣適用于高正教學因而政治老師講好每節課的開頭那么學生的積極性就會初步調動起來。據一項調查顯示：如果學生在課堂的開始認真聽講那么學生普遍會認真聽下去下，如果課堂的一開始不注意聽講那么整節課都不會集中精神。因而政治教學中政治老師應該根據所要講解的內容設置良好的導入語，從而調動學生的學習興趣。政治教師可以通過選用與本節課所要講解的內容有關的故事、成語或音樂等來導入本節課程所要學習的內容。這樣學生的注意力就會被充分調動起來，如果政治老師步入課堂時精神狀態不佳或沒有設置良好的導入語，那么學生的學習興趣就會受到嚴重挫傷。例如，高中政治教學中在講解"量變引起質變"時候，可以通過相關成語例如："冰凍三尺非一日之寒"、"水滴石穿"、"集腋成裘"，從而來調動學生的學習興趣，同樣可以使原本枯燥的哲學原理與生活實際聯系起來。
二、以和諧的師生關系誘導學生興趣
融洽和諧的師生關系會使學生由于喜歡該位老師從而喜歡這個老師講解的課程，如果不喜歡或害怕這個老師從而就會對這個老師講解的道理和知識感到厭煩，這也就是"愛屋及烏"的道理在課堂上的表現。另外，在教學活動中如果師生關系不融洽那么學生會對這位老師講解的課程產生抵觸心理。因而一個政治老師應該與學生建立良好的、融洽的師生關系，使學生對自己產生親切感。例如，政治老師可以通過設置相應的提問環節、交流環節等來多與溝通關于關于經濟、實時方面的知識。這樣一方面可以了解學生的想法，一方面也可以讓學生多接近自己，從而建立起相互信任、尊重、共同進步的師生關系。
三、以多媒體輔助教學調動學生興趣
政治課堂中講解的主要內容就是黨的理論和方針，從而可以讓學生在正確思想的指導下樹立科學的人生觀和價值觀。但是這些知識所具有的特征是含義深奧，理解起來難度較大。因而高中政治教師在講解這些知識時候應該充分利用便利的多媒體條件，從現實生活中典型的人物事跡出發，展示給學生生活中實踐這些理論的鮮活例子，從而激發學生內心的強烈感情。例如高二政治中有一節是"實現人生價值的途徑"，老師應該仔細閱讀其中實現個人人生價值的途徑從而選擇社會流傳的優秀人物事跡。例如，可以選擇2012年度感動中國十大人物之一《最美女教師》的視頻資料：她為了救學生用自己年輕的身軀推開了學生而自己卻遭遇不幸，感人的視頻資料相信學生都會受到啟發，從而調動學生學習積極性將課本中抽象的理論知識演變激發學生奮進的力量。再例如，在講解哲學部分"世界是物質的"這部分內容時，政治教師可以選擇一些有代表性的害人的視頻材料來使學生相信這個世界的發展變化是客觀的、物質的、物質決定意識，一切歪理邪說在真理面前都會褪色。從而讓學生樹立正確的世界觀，避免出現迷信心理。
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一、師生互動內容具有限制性，缺乏情感交流
據研究調查顯示，大部分政治課堂中的師生互動都十分生硬，互動的內容僅僅局限于教科書上的知識，甚至有些老師以提問知識點、概念的方式作為一種互動，殊不知這往往會產生一種反作用，學生厭倦概念的背誦，對于這種“抽查式”生硬的互動還會產生抵抗心理，最終淪為被動學習。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》中提到：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”知識的傳播不能脫離情感的澆灌，教師和學生探討的問題更應該融入老師的精心準備，使師生互動的過程更具有教學意義，而不是隨心所欲、簡單粗淺地提問。
二、師生互動形式單一，缺乏吸引力
根據近年來政治課堂的表現，發現大多數老師僅僅采用問題式互動，即老師提問、學生回答的模式，長期以來沒有什么特色。其實，政治學是一門非常貼近生活的學科，容納了生活中許許多多的哲學智慧和做人之道，教師們可以放寬思想維度，多多創造一些不一樣的情境與實踐活動，鼓勵學生積極參與，從實踐中學得“真理”。
三、師生互動對象缺乏公平性
每個老師都有自己喜歡的學生和不喜歡的學生，這往往又膚淺地與學生成績掛科。不僅僅是在政治課堂上，許多教師傾向于把更有價值更有挑戰性的問題留給“好學生”，把簡單的問題留給“差學生”，未免有失公平，同時也剝奪學生一起思考的權利，脫離師生互動最基本的原則。相反地，師生互動更多地應該考慮大局，給予每個學生機會，鼓勵他們暢所欲言，有時給“差生”們一些更多的鼓勵是極有必要的。
針對以上政治課堂中師生互動存在的問題，我將提出幾個可行措施供大家參考，希望有所幫助。
四、精心準備課堂內容，促進情感交流
政治學是一門理論性、系統性較強的學科，除了復雜的政治、經濟知識外，還有充滿哲學理論、深刻抽象的價值觀的滲透，因此，政治老師們一定要精心備課，多找一些實際生活中的事例，化抽象為具體。同時，也要鼓勵學生學習之余多多關心時事，關注國家政治大事，而不是做“書呆子”，這樣能將所學的政治知識與實際接軌，有助于學生更好地理解，師生互動時老師也能有的放矢，促進互相之間的情感交流。比如在講授“價值判斷價值選擇”這一章時，我會用課件播放一個視頻或展示材料，以主席的一段講話為材料，讓學生以這一章的知識分析，從而實現師生互動。
五、組織課堂活動，鼓勵自主探究
無論是哪門學科，學生的自主探究精神都不能丟。教師要發揮創新精神，組織各式各樣有價值有意義的課堂活動，以所學的知識為背景，從活動探究中不斷體驗、檢驗真理。下面我以《價格變動的影響》這一課為例，展示課堂設計的要點：
教學目標：了解商品價格與商品需求量之間的一般規律與相關商品的價格變動對商品需求的影響。了解替代品和互補品的含義，理解商品價格變動對生產的影響。
情感、態度與價值觀目標：以科學的態度認識和分析價格的變動，提高參與經濟生活的能力。
活動：主題：價格上漲對于居民生活的影響。
將全體學生分成幾個小組，走訪各大超市或是走進居民家庭，或是在街頭巷尾，采取訪問、筆錄、問卷等方式，對城市居民進行調查。綜合各實踐小組的調查結果，我把兩分比較具有代表性的調查報告展示給大家，一個是以超市的工作人員為調查對象，一個是以路人為調查對象，以調查結果為背景，提出問題：（1）張明為什么在冬天購買涼席？你是否有類似的生活體驗？（2）徐靜說：“現在漲價為什么還買這么多東西？我讓您給我買個智能手機，卻非要等降價再買?！蹦隳芙o她解釋一下嗎？（3）“豬肉價格一漲，買雞肉、牛肉的人都多了。”為什么呢？能否舉出生活中其他的例子。（學生分組討論）
高中生課業負擔大，政治課需要記背的知識點又多，教師應該把握機會，改善上課“教師一邊倒”的模式，精心準備內容，組織豐富有趣的課堂活動，有效增加師生互動的機會，調動學生自主學習的積極性，促進師生間的情感交流，貫徹落實新課改的教學理念，提高高中政治課的效率。
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2．為了改變這種應用狀況，教師需要保證學生的主動參與，保證其積極探索
進行動手實踐，保證其新知識能力的培養及其獲取，實現學習方式的轉變。新教學模式特別注重的是活動式教學。很多教師往往進行片面化的教學，認為單純一節課的活動越多越好，比如，僅僅進行活動、討論、發言等這幾個步驟的重復，進行案例的統一性的教學，比較流于形式，從而不利于課堂活動的良好開展，從而導致學生上課過程中的麻煩，不利于學生的相關知識及其能力的掌握。新模式的應用過程中，其特別強調課堂教學過程中，學生的積極參與，進行相關學生活動的開展，這些活動式輔的活動，更傾向于學科課程、學科教學的輔助。從心理學因素來看，高中生的心理與小學生及其初中生的心理是不同的，高中生的心理比較成熟，其思維比較深刻。在高中政治課堂教學過程中，教師不要僅僅為愉悅學生而愉悅學生，也不要僅僅因為講課而講課，需要讓學生深入的輕松，從而更加有效的進行問題的思考，保證學生對于相關知識的掌握，進行其過程及其方法的體會，保證其情感態度及其價值觀的樹立。
3．在課堂教學過程中，課堂提問僅僅是一個步驟而已
但是其重要性確是非常大的，這就需要教師進行課堂提問技巧的應用，進行學生主體地位的確立，進行學生相關問題的回答，保證學生的主體地位的體現。
二、高中政治新型教學體系的健全
1．在高中政治教學過程中，教師要為學生的學習進行相關知識點的解釋。
進行課堂概念、原理等的深入學習及其講解，可以進行舉例法的應用，進行難懂道理的轉換，保證學生的深入了解。教師需要進行多種手段的應用，進行學生感性的豐富。比如，教師可以通過多媒體進行國家的相關經濟政策的了解，進行相關活動的開展，進行學生的感性認識的增加，進行學習氣氛的營造，提升學生的理性認識。比如，比較常見的原理:實踐是檢驗真理的唯一標準，將其正確表述，可以說成是:實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準。需要進行錯誤的正確認識。為了克服理解上的偏差，教師必須在某些方面引導學生進行強制性的記憶，進行學生的政治思維的訓練。
2．在實踐教學中，哲學的詞語含義與我們日常的生活用語、文學用語存在很大的差別。
學生在學習過程中容易出現混淆情況，需要教師給予積極的解釋及其分析。比如，在進行唯物史觀的學習過程中，針對人民群眾的概念，有的學生提出英雄人物、杰出人物的歷史必要性，他們屬于人民群眾嗎?教師可以拋出上述觀念，進行學生人民群眾定義范圍的界定，所謂的人民群眾就是歷史上沒有留下姓名或者沒有留下明顯痕跡的人，如果是某些標志性的人物，比如拿破侖，他就不是單純政治意義上的人民群眾。在高中政治教學過程中，教師需要進行資料的搜集，也要鼓勵學生進行動手及其動腦，比如，針對5年高考3年模擬這本書，教師可以詳細介紹一下與該課程內容相關的知識及其事例，讓學生更加輕松的進行相關知識的理解，要選取一些學生比較感興趣的內容，這樣就能夠起到高中政治學習的事半功倍的效果。比如，“遺失發票是否喪失維權資格”等等學生喜歡的內容，既聯系了教材，加深了對教材的理解，又增加了學習的興趣，拓寬了知識面。引導學生看新聞、看經濟節目、看經濟糾紛案例等，提高學生理論聯系實際的能力。
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一、 把生活帶入課堂教學
教師要將政治課堂引向生活，引向學生的生活實際，使教學貼近并回歸生活，這樣就能使抽象枯燥的政治理論變得鮮活生動形象起來。構建主義學習理論認為，學習不是簡單的知識轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，學習者要將正式的知識與自己日常的直覺經驗聯系起來。學生的生活經驗是課程的重要組成部分，也是課程生成和發展的基礎。比如學習“生產與消費關系”時，我們可以引用連續劇購物成為流通領域的話題，如《咖啡王子1號店》的播出，帶動了購物的銷量：咖啡，咖啡機及相關的很多產品?！段业拿纸薪鹑槨返牟コ鍪秋灨上盗挟a品銷量猛增。這樣學生就能輕松地把握生產與消費的關系，從而調動了學生學習的積極性。再比如，學習“抽象的哲學常識”時，我們就必須列舉很多例子，如果這些例子來自于學生的日常生活中，就可以調動學生的積極性，還可以改變學生認為思想政治課抽象空洞、枯燥乏味的觀念。
要做到把生活帶入思想政治課堂，教師在進行政治課教學時，就不僅不能回避現實生活中諸如腐敗、偷漏稅之類消極的東西，反而還要巧妙地將這些負面的元素融入教學之中，從正面加以引導，使學生正視現實，明辨是非，從思辨中感悟真理，提升認識，揚善抑惡。
二、 創新課堂教學思維，優化教學方式
我認為，調動學生們的積極性和活躍課堂氣氛，其首要出發點，就是授課教師對于課堂的態度和對于教學思維的理解。在如今教育發展的大形勢下，我們應該清楚地認識到，現在已經不能固守原來的教學模式——老師教、學生聽。
這種模式的轉變，首先就要轉變授課教師的教學思維，要發散與創新教學思維，推陳出新，革故鼎新，創造性地建設新思維的課堂。這種課堂不再是師生固定角色，而是在課堂上角色可以互相轉換。在時間允許下，學生可以把他們對于課程的理解或是知識點的理解說出來，這樣既能促進學生們主動思考，也能對授課教師下一步的教學提供契機。總的說來，只有創新課堂教學思維，教學方式多種多樣，打破固有模式，創新模式，才能更好地提高課堂教學質量。
三、 豐富課堂教學內容，優化資源配置
在課堂教學中，大部分的授課教師已經會讓政治課堂的內容豐富多彩了，但是高中政治的知識點相比于其他科目仍然略顯單調與枯燥。豐富課堂教學內容，不僅僅是課件與案例就可以應付的，授課教師首先要轉變思想，不要覺得課件等貌似偏離知識點的課堂內容是浪費教學時間。我們要明確授課教師的教學目標，不僅僅是教師將知識點講出來，而更重要的是學生們如何能更好地接受這些知識點。所以，課堂教學，當以引導學生們接受知識點為重，不要將豐富多彩的教學內容當作擺設。
另外，豐富的課堂教學內容，也一定要做到有的放矢，不能偏離教學目標。授課教師間應當優化資源配置，互相交流心得與觀點，這些都是在為提高課堂教學質量服務。與此同時，授課教師也要盡可能創新課堂教學內容，讓學生耳目一新，激發學生們上政治課的欲望。
四、 培養課堂教學氛圍，優化互動模式
上文已經提到過，授課教師創新思維，優化教學方式，會活躍課堂教學氣氛。但思維與教學方式的轉變不是一朝一夕之功，固有模式已經冰凍三尺，非一日之寒。所以這種思維轉變過程中，授課教師要著重培養課堂教學的學習氛圍?？偟恼f來，要在課堂上形成一種“老師愿意教，學生愿意學”的局面。但這種局面是需要長時間構造的，尤其是學生這一環節，面對高中政治知識點的單調與其他課程的壓力，學生極易成為被動接受和不得不接受知識點的局面，失去學習的主動性。所以，調動這種學習的積極性和主動性，不是依靠某一次的課堂提問或是偶爾的互動，而是要每時每刻地進行教學互動。而教學氛圍，就是提供這種教學互動的基本保障。授課教師應當形成一種自己獨有的教學風格，這種風格應當盡可能讓學生們接受并逐漸熟知。
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二、培養學生的學習興趣和學習積極性
學習興趣就是學生試圖掌握某項技能或者知識，培養興趣，參加這項活動，并且具有極強的積極求知的欲望。研究顯示：如果一個人找到自己最感興趣的工作，那么他的能力能夠發揮到80%以上，然而做不感興趣的工作卻僅僅發揮20%，學習也是一樣。假如學生對某一個學科或知識點不感興趣，不但會遏制學生自主求知的能動性和活躍度，而且會直接影響教學效率和質量。因此，激發學生的學習興趣和情緒是培養學生創新思維和動手實踐能力的重要一環。
首先，善于旁征博引是一個非常有意義的方法，借用能夠讓學生身歷其境的實例創設生動形象的教學情境。思想政治方面的課程比較生澀、趣味性不足，書本知識與學生的思維情景往往不能取得內在統一，學生經常會發覺這樣的課程比較枯燥乏味，創新就更談不上了。比如，高中政治教師在講解教材中的哲學知識時，就可以通過通俗的方式講解書本知識，把一些精彩的寓言故事，口口相傳的哲學道理，膾炙人口的歇后語，情意綿綿的民謠，優美動人的音樂，妙趣橫生的謎語，發人深省的漫畫，還有國內外比較重要的大事和社會關注度比較高的熱點問題等融入教育教學過程中。讓每一位學生在每節課上都有新的感受、新的發現，形成濃厚的學習興趣，思維保持長久活躍的狀態，增強求知欲和大跨步的創造能力，為學生創新進步的發展做好充足的心理準備。
其次，設置疑問要求學生回答，鼓舞學生回答問題的勇氣?！皩W起于思，思源于疑”。通過回答問題能夠讓學生在課堂上掌握是夠多的知識。在教學過程中，老師要改變“滿堂灌”的傳統教法，擅長在每個關鍵時刻給學生設置問題是老師的一把寶劍，創造學習障礙和難點，從而在學生心中引起波瀾，讓他們思維的火花在頭腦中迸發，鼓舞學生追尋真理，在自主發揮的基礎上不斷進步。
再次，調動學生的積極性和主動性，促進學生養成創新和思維的習慣。上教育思想課時，教師可以融合教學內容選一個合適的方式培養學生的實踐和動手能力。這些好的學習習慣都對學生的學習會有很大幫助。只要經過精心的策劃和備課，不拘于格式，大膽創新和開拓，最終使學生在課堂上迸發最璀璨的火花。
三、教導學生注重自身素質的發展
高中政治教師應注意教學模式的改革，在發揮主導作用的同時，注重讓學生在主體作用發揮的同時自覺培養創新能力，提高綜合素質。
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要做到把生活帶入思想政治課堂，教師在進行政治課教學時，就不僅不能回避現實生活中諸如腐敗、偷漏稅之類消極的東西，反而還要巧妙地將這些負面的元素融入教學之中，從正面加以引導，使學生正視現實，明辨是非，從思辨中感悟真理，提升認識，揚善抑惡。
二、創新課堂教學思維，優化教學方式
我認為，調動學生們的積極性和活躍課堂氣氛，其首要出發點，就是授課教師對于課堂的態度和對于教學思維的理解。在如今教育發展的大形勢下，我們應該清楚地認識到，現在已經不能固守原來的教學模式――老師教、學生聽。
這種模式的轉變，首先就要轉變授課教師的教學思維，要發散與創新教學思維，推陳出新，革故鼎新，創造性地建設新思維的課堂。這種課堂不再是師生固定角色，而是在課堂上角色可以互相轉換。在時間允許下，學生可以把他們對于課程的理解或是知識點的理解說出來，這樣既能促進學生們主動思考，也能對授課教師下一步的教學提供契機?？偟恼f來，只有創新課堂教學思維，教學方式多種多樣，打破固有模式，創新新模式，才能更好地提高課堂教學質量。
三、豐富課堂教學內容，優化資源配置
在課堂教學中，大部分的授課教師已經會讓政治課堂的內容豐富多彩了，但是高中政治的知識點相比于其他科目仍然略顯單調與枯燥。豐富課堂教學內容，不僅僅是課件與案例就可以應付的，授課教師首先要轉變思想，不要覺得課件等貌似偏離知識點的課堂內容是浪費教學時間。我們要明確授課教師的教學目標，不僅僅是教師將知識點講出來，而更重要的是學生們如何能更好地接受這些知識點。所以，課堂教學，當以引導學生們接受知識點為重，不要將豐富多彩的教學內容當作擺設。
另外，豐富的課堂教學內容，也一定要做到有的放矢，不能偏離教學目標。授課教師間應當優化資源配置，互相交流心得與觀點，這些都是在為提高課堂教學質量服務。與此同時，授課教師也要盡可能創新課堂教學內容，讓學生耳目一新，激發學生們上政治課的欲望。
四、培養課堂教學氛圍，優化互動模式
上文已經提到過，授課教師創新思維，優化教學方式，會活躍課堂教學氣氛。但思維與教學方式的轉變不是一朝一夕之功，固有模式已經冰凍三尺，非一日之寒。所以這種思維轉變過程中，授課教師要著重培養課堂教學的學習氛圍?？偟恼f來，要在課堂上形成一種“老師愿意教，學生愿意學”的局面。但這種局面是需要長時間構造的，尤其是學生這一環節，面對高中政治知識點的單調與其他課程的壓力，學生極易成為被動接受和不得不接受知識點的局面，失去學習的主動性。所以，調動這種學習的積極性和主動性，不是依靠某一次的課堂提問或是偶爾的互動，而是要每時每刻地進行教學互動。而教學氛圍，就是提供這種教學互動的基本保障。授課教師應當形成一種自己獨有的教學風格，這種風格應當盡可能讓學生們接受并逐漸熟知。
教學風格的養成，極易推動培養教學氛圍的形成。而這種教學風格，就猶如一面旗幟，讓學生感受到授課教師的個人魅力，從而更易開展豐富多彩的教學互動。同時，互動模式也要開拓思維，進行革新和轉變，進行更深的優化?；幽Ｊ讲辉偈墙處熖釂枴W生回答這么簡單，互動不僅要存在于課上，也要存在于課下。為了提高政治課堂的教學質量，僅僅在課堂上進行互動是不夠的。授課教師要時刻保持與學生們的聯系，解答學生們的疑惑，并為下一次課堂教學做下鋪墊。授課教師應當以學生接受知識點為出發點，以長期提高高中政治教學質量為目標，培養課堂教學氛圍，形成一種獨有的教學風格和長期的教學互動。這些，對于提高高中政治教學課堂質量是有推動作用的。
參考文獻：
[1]薛麗高中生政治學習困難成因及對策[J].吉林省教育學院學報，2010（07）。
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3.高中政治課堂教學改革趨勢——以人為本的生命教育。生命教育是學生素質全面發展的重要一環。隨著社會的變革和發展，生命教育越來越受到教育界的關注，高中學生處在認知和身心發展的關鍵期，以人為本的生命教育成為學生發展的關鍵環節。
二、構建政治生命力課堂
1.注重理論與實際的結合。
隨著科技的不斷進步，學生獲取信息的渠道越來越廣泛。不再局限于書本，報紙、電視和網絡也是學生獲取信息、知識的重要渠道。通過網絡等得到的信息，學生有時候不能馬上消化，有的學生會把這些信息帶進課堂，可貴的是，在這些信息中有很多都涉及教材的重要知識點。在這種情況下，老師或學生就要積極地搜集各種各樣的材料，特別是通過網絡等工具，搜尋一些最新的時事要聞?？梢宰寣W生自己評論，然后大家評，最后老師根據教材進行講解。這樣既能夠增加學生的知識量，又能夠活躍課堂氣氛，還能夠幫助學生養成勤動手、勤思考的好習慣。
2.使用比喻激發學生的興趣。
比喻是漢語中經常用到的一種修辭手法。是對某一事物使用跟它有相似點的事物進行說明和描述，從而使其生動、形象、易于理解。在高中政治教學中。針對比較抽象的原理、概念，可以通過比喻增強其趣味性。比如，在講到生產關系要適應生產力發展狀況的時候，可以將其比喻成“量體裁衣”。將生產比喻為人的身體，將生產關系比喻成衣服。并指出，隨著年齡的增長，人的身高不斷增長，衣服也應該隨著身高變化不斷調整尺寸。這也就能說明：生產關系必須適應生產力的發展，從而推動社會發展。
3.高中政治教師個性特質要求的激勵培養方案。
務實和靈活是合格的高中政治教師必備的個性特質。這一個性特質要求的激勵和培養需要高中政治教師自己和學校兩方面的共同努力。
一方面，從政治教師自身而言，教師這一職業不同于企業中的員工。它具有更強的責任性和公益性。十年樹木，百年樹人，教師承載著學生和家長的希望，對一個學生教育的失敗會影響幾個家庭和幾代人；教師承載著祖國和民族的未來，與社會的興旺、國家的前途緊密相連。中學政治教師更是擔負著對青少年進行思想政治教育和政治學科基礎知識教育的重要職責。這份特殊的沉甸甸的責任是教師進行自我激勵的不竭動力，會促使中學政治教師不斷自我發展，培養自身務實和靈活的氣質以更好地適應中學政治課的教學。
另一方面，教師的激勵培養不能僅僅依靠教師自身的發展進步，僅依靠良心和道義來維持的職業是難以長久的，學校對教師必須有系統的激勵培養方案，這是成功教學的更有力保證。對中學政治教師務實、靈活氣質的激勵培養，學?？梢圆扇∫韵虏襟E和措施：
（1）學校應向政治教師明確這兩種氣質對政治課教學和德育目標的必要性和重要性。根據洛克的目標設置理論，工作目標的明確可以提高工作績效，只有認識到務實、靈活氣質是合格政治教師的必備素質，才會有往這方面發展的強烈而持久的動機。這就是由認知引起需要，需要引發動機，動機帶動行為的真理之路。
（2）學校對政治教師務實、靈活的氣質要求有明確的考核和度量標準。氣質可以由行為反映出來，務實、靈活的氣質反映在政治教學活動中，就是看其教學內容是否理論聯系實際，教學形式是否靈活恰當。測評考核可以從三方面進行：一是學校組織學科專家、學校領導組成考察團，定期或不定期地聽課檢查；二是學生對政治老師教學效果進行不記名的測評打分；三是政治教師自己的反思和審查。這三方面相結合，定量和定性相結合，相信會有較公正的評判。這一點是很重要的，一方面是標準明確，利于教師查漏補缺。另一方面也是獎懲的標準，不然，“干多干少一個樣、千差干好一個樣”，必然會挫傷教師進步的積極性。
（3）學?？梢圆扇ｉT培訓的方法有針對性地對政治教師的務實、靈活氣質進行優化培養。一方面提高其政治理論和教學理論修養，使政治教師可以由內而外地表現出這樣的氣質。另一方面參觀訪問政治教學卓有成效的名校，取經學習，借鑒間接經驗。
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以高中政治必修三《文化生活》為例，每一單元可以用如下的“一句話”來概括。
第一單元：文化的內涵和作用，這個作用一方面是文化對社會的作用，一方面是文化對人的作用。
第二單元：橫縱兩條線，文化的多樣性，需要文化傳播，傳統文化需要繼承和發展，但是無論是傳播還是發展都不是照搬照抄，其實質是文化創新。
第三單元：中華文化源遠流長、博大精深，是因為她特有的包容性，中華文化的精髓是中華民族精神，因此必須弘揚和培育中華民族精神。
第四單元：我們的文化生活有喜有憂，因此，無論是個人、企業還是政府都有很多事情要做。
《政治生活》和《生活與哲學》可以用每個單元的關鍵詞串聯起來，就更簡單一些了。
如《政治生活》可以串聯為：國家公民與政府，人大黨與民族宗教，國家利益與外交政策。
《生活與哲學》中的辯證唯物主義和歷史唯物主義可以串聯為：物質意識和規律，實踐認識和真理，聯系發展矛盾和創新，社會存在、社會意識與主體，價值、價值觀、判斷選擇與實現。
這樣可以幫助學生勾勒出基本的框架體系，便于及時回顧與復習。
高中政治課中有很多枯燥的理論，如果仔細揣摩研究就會發現，其實我們可以用很通俗的語言來表述，便于學生的識記和理解。很多繁雜的體系，總結為一句話、一首小詩，有時盡管語言并不是那么的優美，但是學生讀起來卻是朗朗上口，過目不忘，可以極大地減輕背誦的負擔，贏得學生的喜愛。
以《經濟生活》為例，我把前三個單元的知識概括總結為首尾相連的這樣一首小詩：“商品貨幣為消費，消費不能沒生產，生產需要人和廠，廠里分配要公平，公平分配靠財政，財政收入靠稅收。”
然后稍作解釋，指出“人”是代指勞動者，“廠”代指企業，再分配需國家參與，而資金需財政解決，這樣一解釋，學生很容易就記住了，而且很難忘記。
在指導學生掌握考試答題技巧時，我曾經根據自己的經驗，編寫了兩首打油小詩，很受學生喜歡。一首是針對選擇題的，詩曰：“三分靠技巧，七分靠知識。平時多背書，考試多排除。抓住關鍵詞，排除干擾項。涂卡慢慢來，千萬別慌張。”
另一首詩是主觀題的答題技巧，詩曰：“原理寫在前，材料緊跟后。原理靠背書，材料試卷中。抓住關鍵詞，千萬別寫偏?！?/p>
所以，教師在上課過程中，要處處注意課堂語言的精煉。特別是政治教師，我覺得語言更應該簡單、易懂、富有親和力。
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高中政治課新教材的一大亮點是“活動設計”比較多，充分體現了新課改把教學內容活動化的理念。就《生活與哲學》這個模塊來說，涉及到的活動設計達到90多個。那么，如何認識、處理、使用好這些活動設計，取得較好的教學效果，是每一個一線教師面臨的問題。下面就這個問題談一些筆者在教學中的粗淺看法。
一、忽略或者干脆不用
有些活動設計比較陳舊，不能體現政治課的時政性，就可以干脆不用。比如，教材第23頁的探究材料，其中有些內容比較難，不符合高中生的思維認知，就可不選用。再如，教材第35頁的第一個探究材料，有些內容比較簡單，一眼就能看出答案，不利于高中生思考，也可不選用。
二、重新改編以后再使用
教師在備課時要根據學生的生活實際，對活動設計進行重新改編再使用，這樣容易引起學生的共鳴，激發他們的參與熱情。比如，教材第58頁的兩個探究材料，一個說的是木桶，一個說的是宋代人馮湛造船的事例，離學生生活太遠，不容易激發學生的興奮點。我在備課時，結合學校的“五一運動會”，讓學生思考探究兩個問題：一是我們班如何報名參加運動會的項目才有可能奪得團體總分優勢？另一個是接力賽中怎樣選拔運動員、怎樣組織每一棒就有可能獲勝？這兩個問題貼近學生生活，會讓學生產生集體榮譽感，自然而然參與熱情就高，課堂效果非常好。
三、直接采用
有些活動設計，如支撐教材觀點的，可以說是教材素材之一，就必須要選用。比如，教材第20頁的兩個探究材料就屬于這種情況。學生在老師指導下閱讀材料、思考問題、探究四個問題的過程，實際上就可以掌握哲學的三個基本特征，即唯物主義和辯證法的統一、自然觀和歷史觀的統一、科學性和革命性的統一。當然材料對于高中生來說，有一定難度，必須要在教師指導下進行才可能收到好的效果。有些活動設計就是知識點的補充和完善，也要直接采用。比如，教材第13頁的的兩個活動，其中孟子的話就是考察的知識點，用來考察主觀唯心主義；朱熹的話，也是會反復考察，所以學生要有意識地記憶，知道這屬于客觀唯心主義。
四、更新完善以后再使用
時代在發展，國家的政治經濟也在進步，所以對有些比較陳舊的數據、資料、人物事跡更新以后使用效果更好，也能更好地體現這門課鮮明的時代特色。讓學生與時代同呼吸共命運，也有助于激發學生的愛國熱情，提升學生的情感、態度、價值觀。比如，教材第94頁探究材料二說的是好民警邱娥國的先進事跡，我在備課時換成2012年感動中國人物羅陽的先進事跡，學生比較喜歡，一則時間貼近學生，二則學生對感動中國年度人物的事跡有所了解，容易認同教材的觀點。再如，教材第105頁活動設計――她的成功之路，我用西北師大附中自強不息的好學生劉大銘的事跡做了更新完善。因為是同齡人，學生們更能認同劉大銘的事跡，更能明白在砥礪自我中走向成功。
五、拓展以后使用
教材第48頁的活動設計是通過美國“哥倫比亞”號航天飛機失事以后，各國并沒有停止對航天事業的發展和追求，讓學生明白追求真理是一個過程，追求真理永無止境。但是我在備課時，并沒有停留在這一階段，而是結合學生的實際情況拓展了資料。我提了一個問題：你在學習生活中遇到挫折時，是怨天尤人，還是鼓起勇氣，再接再厲？學生都會陷入思考，他們自然明白，既然追求真理永無止盡，那么就要學會戰勝學習生活中的困難，再接再厲！這樣對學生也是一次難得的人生經歷，他們自己思考獲得的認識，比教師直接“灌輸”的要起作用得多。
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一提到思想政治課，大多數人都認為思想政治課原理內容抽象空洞、枯燥乏味，很多學生在課堂上無精打采、昏昏欲睡、厭學。怎樣才能提高政治課課堂教學效果？怎樣才能扭轉這一頹廢消極的心理定勢？怎樣才能改變昏昏欲睡、無精打采不利教學的局面？
1.把生活帶入課堂教學
教師要將政治課堂引向生活，引向學生的生活實際，使教學貼近并回歸生活，這樣就能使抽象枯燥的政治理論變得鮮活生動形象起來。構建主義學習理論認為，學習不是簡單的知識轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，學習者要將正式的知識與自己日常的直覺經驗聯系起來。學生的生活經驗是課程的重要組成部分，也是課程生成和發展的基礎。比如學習“生產與消費關系”時，我們可以引用“大長今滾動韓國經濟”的消息：據官方統計，2005年4月，在《大長今》的熱潮下，到韓國旅游的香港人較去年同期增兩成。即使不能親到韓國，在香港街頭，也有很多韓國食品店大張旗鼓推出“長今餐”，服裝店售賣韓劇中不同角色的服裝、洋娃娃等各種玩意兒，還一度出現供不應求的情況。這樣學生就能輕松地把握生產與消費的關系，從而調動了學生學習的積極性。再比如，學習“抽象的哲學常識”時，我們就必須列舉很多例子，如果這些例子來自于學生的日常生活中，就可以調動學生的積極性，還可以改變學生認為思想政治課抽象空洞、枯燥乏味的觀念。 要做到把生活帶入思想政治課堂，教師在進行政治課教學時，就不僅不能回避現實生活中諸如腐敗、偷漏稅之類消極的東西，反而還要巧妙地將這些負面的元素融入教學之中，從正面加以引導，使學生正視現實，明辨是非，從思辨中感悟真理，提升認識，揚善抑惡。
2.高中政治課教學的方向
2.1 明確教學目標。只有在目標明確的情況下，才能夠打破瓶頸，有針對性地完成教學任務，實現教學意義。對于高中生來說，進行政治社會化是成長路上必須的一環，也是成為社會公民的必要環節。世界許多國家的德育課盡管叫法不同，其目的都一是為了建立一個政治穩定、經濟繁榮的理想社會，使青少年關心國家，認同社會，以國家利益為大前題，積極負責地參與社會義務。在復雜的國際形勢下，我國高中政治課教學的目標是要引導學生關注國家、世界和人類的命運，樹立現代民主、文明的意識與精神，繼承科學的政治理念，同時形成正確的人生觀、世界觀，培養認識問題、解決問題能力。
2.2 歸納知識體系。新課改后的高中政治課程，經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學這四大知識體系，涵蓋了政治素質、思想素質、道德素質、心理素質、商業素質等多方面的內容。它是一個龐大的知識體系，有著清晰的脈絡分枝，德育內容只是其中的一小部分。在這樣一個宏觀窺探中，教者和學者都不容對其小視，才容易做到德育和智育雙管齊下。才能讓學生既有分，又有意。
3.讓政治課堂充滿時政魅力
時事政治即當前國內外發生的引人注目的、具有重大意義的新聞。政治課結合時政教育，能彌補教材相對于形勢發展滯后的不足，同時也有利于激發學生學習政治課的興趣，培養學生運用書本理論知識分析實際問題的能力，起到“一石多鳥”的作用。那么如何讓時事政治與課堂巧妙地結合呢？
3.1 以時事熱點為話題導入新課教學。創設良好的情境，把學生帶入新課，直接影響到學生對整堂課的學習興趣。以新鮮的時事熱點開場往往能創造一個良好的課堂氛圍。這樣的開場白能使學生由陌生、好奇轉為主動認真地對待學習，會收到良好的教學效果。
3.2 讓學生自主收集整理時政資料進行要聞。 我要求學生通過多種途徑獲取時政信息，多閱讀各種有益的報刊雜志。在新課開始前，讓兩三名同學進行新聞，要求他們表述清晰簡明，突出熱點、焦點，避免內容重復。在學生要聞后，我適時地進行點評，并引導學生談感受、提問題，帶著與教學內容相關的問題進入正式課堂的學習。開展新聞會，調動了學生自主參與的積極性，使學生動手搜集、整理材料，也使學生自己口頭表達的能力得到鍛煉。
4.教師要提高自身的信息素質和人格魅力
4.1 無論是在我國還是以美國為代表的世界范圍，信息技術及其在教育中的應用都在迅速發展，信息技術將為各國的教育帶來新的發展機遇，同時也給教育工作者帶來了新的挑戰：教育、教學方式必須進行改革，信息技術給青少年帶來的負面影響必須設法予以清除。中學政治教師一定要抓住機遇，接受挑戰，適應信息社會教育改革的需要，加速自身信息知識和技能的培訓，全面提高自身的信息素質，為發展中國的教育事業服務。
