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一、轉變教育觀念是實施素質教育的前提
由于素質教育與應試教育的著眼點、落腳點不同，教育的目標、手段、途徑和教育的內容、方法與評價標準不同，真正把基礎教育從應試教育轉變到素質教育的軌道上來并非易事。實現由應試教育向素質教育的轉軌，首要的是教育觀念的轉變。具體說主要有以下幾點：
第一，要樹立正確的教育觀。我們所面臨的是面向未來的教育、面向全體學生的教育、促進學生全面發展的教育、強調學生主體地位的教育、充分發揮學生個性和潛能的教育。教育的目的是最大限度地促進人的發展，為社會主義建設服務[1]。要承認學生是學習的主體，學生是教育的對象；要相信學生有主觀能動性，所有的學生都是能夠教育好的。
第二，要樹立全面的人才觀。我們的基礎教育是著眼于全體學生的全面發展，這是應試教育與素質教育的根本區別。要通過我們的教育，使每個受教育者都能成為社會主義事業的建設者和接班人。學校要讓學生在掌握一定的基礎知識的同時，注重培養學生學習的能力，要培養科學的學習方法和學習習慣，激發學生學習的興趣，使他們樂于接受新的知識，接受新的信息，使學生掌握科學的思維方法，培養運用推理、辯證的思維去解決問題的能力，養成探究科學的精神。要樹立師生平等的觀念。尊重學生的人格和自尊心，平等地對待每一個學生，這樣才能使得學生在學習和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴感，在這樣的環境里人的潛能、智力才能得到充分地發展。要承認學生之間是有差別的。教師對“差”的學生要寬容。教師非常重要的任務是要挖掘學生的潛能。每個學生的潛能是不一樣的，因此對學生的成長要因材施教。要重視培養學生良好的心理素質，要培養學生堅強的意志、開朗的性格。健全的、良好的心理素質，是一個人事業成功的重要條件，也是決定一個人對社會貢獻大小的重要因素。學校要堅持把德育工作擺在素質教育的首要位置，樹立育人為本的思想。隨著時代的發展，在做人方面的要求也是不斷地發展的，應增加新的內容，讓學生進入社會以后，能很快適應這個社會。
第三，要樹立科學的質量觀。不以分數作為衡量學生是否優秀的惟一標準，不以分數作為衡量教育是否成功的惟一標志。教育應該著眼于學生的終身發展。分數的高低，只是反映一個階段內學生掌握知識程度的某種情況。如果片面地注重學生的分數，那么必然會拼命地向學生灌輸知識，強調知識數量的積累，學生就得死記硬背，造成學生負擔過重，使學生喪失學習的興趣，甚至造成厭學情緒。
衡量一所學校、一個教師的教育教學質量的標準，要看是否全面貫徹黨的教育方針，是否使每個受教育者都得到全面充分發展。衡量學生素質的標準，要看其身心是否健康發展，是否有較強的動手能力、創造能力，是否有自己的個性和特點，是否在德、智、體全面發展的基礎上，還有獨立積極的潛在能力。
只有人們的觀念轉變了，應試教育才會沒有市場，其所帶來的種種弊端才能徹底清除，素質教育才能得到全面實施。也只有全面實施了素質教育，才能使每個學生感到天生我才必有用，產生強烈的自信心、進取心；才能使每個學生的身心得到健康發展，才能得到充分發揮。
二、提高教師素質是實施素質教育的基礎
實施素質教育的關鍵是教師。良好的教師素質是實施素質教育的前提和基礎，是素質教育成功的保證[4]。離開教師素質談素質教育，只能是紙上談兵。
教師除了要有崇高的師德、現代的觀念外，還要有符合現代教育要求的功底。首先，教師需要站在面向21世紀的高度來系統學習教育史和現代教育理論；其次，要提高教育科學研究的能力和水平；再次，要更新和提高自己的學識和技能水平以適應未來教育的需要；最后，教師要有健康的心理和人格。現在搞教師培訓，主要注重的是教師專業素養的提高，專業技能的改善，而以素質教育為背景，提高教師全面素質為目的的教師培訓并不多。應該在新一輪教師全員培訓中，加大提升教師全面素質的培訓力度。
實施素質教育對于教師來說，以下幾個轉變是很重要和現實的。一是從偏向少數“精英”到面向全體學生的轉變；二是從單純追求學科知識的水準到追求人的全面素質的提高；三是從教育和社會的脫節到緊密聯系社會的生產、生活；四是教育教學的模式要從教師為中心轉變到以學生的主體參與為中心；五是要從過多的統一要求向追求教育的多樣化、個性化發展。
當然，一所學校能否實施好素質教育關鍵在校長。凡是出經驗的好學校就必定有一位有思想、有實干精神的好校長。好的校長要有自己的教育思想，校長的教育思想就是把國家統一的教育思想、目標與本校實際情況相結合的產物，是與本校的優勢、學校的傳統、校園文化的特點以及師資特色相結合提出來的有本校特點的教育思想。好的校長要能夠凝聚起有共同理想、有獻身精神、有創新精神的教師集體。好的校長要有較強的管理能力，有一套很規范的管理方法。
三、改革課堂教學是實施素質教育的主渠道
教學是由“教”與“學”兩方面構成的，教學任務的完成始終是教師“教”與學生“學”，這一雙邊關系的體現。因此說，課堂教學是實施素質教育的主渠道[2，5]。素質教育的課堂教學應考慮到學生存在的個體差異，既保證每一個學生在諸多方面得到一定程度的、沒有缺陷的、合格的發展，又應當使每個學生都能在原有的基礎上得到可持續的發展。在實際教學中，要根據學生的特點，以能力培養為目標，以學法指導為手段，開展教改科研活動。通過鼓勵學生在課上和課下質疑，掌握質疑、解疑的方法，教會學生會問，讓學生在質疑、解疑的過程中主動求知，培養自己的學習能力和方法。在課堂討論、嘗試練習、復結等方面將學法指導與能力培養有機的結合起來，提高學習的閱讀能力、記憶能力、理解能力、分析歸納能力、評價能力和思維能力。本著因因人而異、因材施教的原則，針對學生的學習過程中遇到的困難和問題有的放矢，及時的予以幫助和指導，糾正不正確的認識，改進和優化他們的學習方法，提高學生的能力水平。
四、重視教育評價是素質教育的杠桿
長期以來，由于應試教育的負面影響，應試升學成為中小學教育唯一的價值取向。因而，教育評價在認識上和實踐上存在一系列偏差。素質教育評價與傳統的教育評價的區別，是由于兩種不同模式的教育所遵循的價值觀念不同，教育的目的不同，所倡導的教育理念不同，進而人們對教育評價的理解和運用不同使然。在實施以素質教育為核心的整體改革戰略中，要將素質教育評價體系建設作為一項事關全局的重要大事來抓，要充分發揮教育評價在實施素質教育中的導向、激勵、鑒定、教育和改進功能。
對于每一個學生來講，素質教育所關注的不再僅僅是學生對知識的掌握和考試的分數，而是其發展的全部領域；對于所有學生來講，素質教育所關注的不再是少數尖子學生，而是全體學生。首先，素質教育評價不能忽視總結性評價“特殊的功能”，仍要很好地發揮其作用，進行必不可少的鑒定和教學核定，以檢驗教育實施的效果。
素質教育的本質就是這樣要讓每個個體在受教育過程獲取發展的自信心。因此，素質教育過程必須建立起自激勵和它激勵的機制，讓每個受教育的主體都在不斷激勵中發展，而自激勵和它激勵的產生是離不開評價機制的，素質教育評價必須注重其結果的全面激勵性。素質教育評價要淡化傳統式的橫向比較，強調縱向性的發展評價，使每個學生都體驗到獲取成功的喜悅，從而得到激勵，促進學生獲得良好的發展。
五、創新課程體系是素質教育的保障
構建適應2l世紀社會、經濟和科技發展需要、著眼于人的全面發展、滿足個性發展需要的課程體系，是實施素質教育的保障條件[5]。課程設置和教學內容要迅速吸收科技革命產生的新學科、新思想和新方法，不僅包括最新的科學技術知識和技能，而且應該包括人的全面發展和自我完善所需要的知識和能力。在實施素質教育的過程中，要建立以社會需要、學科規律和學生發展需要為導向，以提高全體學生的整體素質為核心的課程體系。建立適應社會主義市場經濟體制需要的多樣的、發展的課程體系；建立適應素質教育特點和規律的課程結構和教學體系；建立以培養學生的學習能力、創造能力和發展能力為目標的課程體系。適度減少必修課，減輕學生負擔，建立和完善必修課、選修課和活動課“三板塊”的課程體系和教學體系。要從終身教育的角度，進行課程設計。創新教育是素質教育的核心。培養創造能力就是要培養學生的發散思維和創造個性，這是國際上通用的兩個創造力指標。創造個性包括：獨立性、自信心、好奇心、冒險敢為、表達欲、幻想敏感性、幽默感等等。發散性思維則是思維主體在展開思維活動時，圍繞某個中心問題同四面八方進行輻射的積極的思考和聯想，廣泛地搜集與這一中心問題有關的各種感性材料、相關信息和思想觀念、最大限度地開拓思路，從而導致一系列相關和發明可發現的一種思維品質。培養學生創造能力，就要兼顧這兩個指標。
參考文獻
1.國家教委.關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見[N]：中國教育報，1997年11月21日第一版.
2.劉朝暉，扈中平.論“應試教育”與“素質教育”的對立性[J].課程·教材·教法，2005，（10）：3-8.
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一、激發學習興趣
學生的學習興趣是學生完成學習任務的心理前提，如果沒有學習興趣，必定抑制學習過程中的思維活動，更談不上學習的自覺性和主動性，所以要引導學生提高興趣，并通過努力去爭取成功。
1.創設情趣，提高課堂的趣味性
數學內容的枯燥無趣是學生厭學的重要原因之一。為了使課堂富有情趣，可結合數學內容，適當引入一些相關史實、數學故事、生活中的數學案例等。從勾股定理到《九章算術》，從黃金分割的優選法；一個個歷史鏡頭會讓學生深深沉浸在古人奮斗情境之中，它必將激勵學生追求真理，努力上進。在教學中設計一些與人的直覺相反的數學問題，以增加學生對教學的興趣。例如，在講圓時，我們可設計這樣一道題：我們知道地球赤道半徑約為6378千米，假如我們在地球外面套了一個大球，它的大圓周長比赤道僅長1米。問地球和它外面套的大球之間的空隙能不能鉆過一只老鼠？
這樣的問題學生憑直覺會說：不能。然后引導學生去計算，學生計算后才會發現居然能夠鉆過一只老鼠，從而讓學生體味數學知識的妙用。
2.引導探索，加強學生的參與性
數學知識原是來自于生活，來自于實踐，但數學知識從生活實踐中脫離出來，往往就只成為訓練思維的手段。如何引導學生通過實例和模型來學習數學知識，讓學生在實踐中來體驗知識的形成過程、建構知識體系，這是教師要做好的工作。通過設計一些活動課，有計劃、有組織地引導學生探究，深深吸引學生去解決所提出的實際問題。這樣就能讓學生置身于知識的形成發展過程之中，通過探索來激勵學生的求知欲。例如在講到“利潤”問題時，我們可以讓學生自己去作社會調查，獲得利潤的知識，自主探究利潤問題。
二、激勵教育，培養學生健康的情感
中學生正處于心理成熟期，容易逆反但可塑性強，因此情感教育是培養非智力因素的關鍵，健康的情感是學習的動力。
教學中教師要鼓勵學生的每一次成功，哪怕是微小的成功，積累點滴成功，學生會情不自禁感到愉快，增強信心，所以教師平時要多給學生創造成功的機會，諸如課堂提問、數學游戲、數學作品展示、數學競賽等，當學生在學習中碰到困難和挫折時，教師應幫助學生正視挫折，具體分析、找出方法，避免因壓抑而動搖信心、培養他們堅強的意志。
中學生在學習中往往難于調控情緒，常憑自己的好惡來確定學習方向，感興趣的內容，學習起來格外主動，情緒差時就厭惡學習。教師在教學中除了要善于設置有情趣的數學問題，也要善于“察言觀色”，及時注意學生的心理動向，對他們通過談心進行情緒調整。同時讓學生學會自我調理，善于穩定情緒，減少焦慮，勇于面對困難，戰勝挫折。
三、培養良好的學習習慣
良好的學習習慣的形成，可以使學生學的非常輕松，減輕負擔，跳出問題海，起到了事半功倍的效果。
1.閱讀習慣
閱讀是學生自學能力的基本功，根據調查表明，一些卓有成就的科學有的知識有75%-80%是他們離校后通過自學和科研來獲得。根據心理規律，中學生已經具備閱讀能力，但由于小學直觀模仿習慣的干擾，使眾多學生誤把數學課本當作習題集，所以從初一開始就應糾正學生的不良閱讀方法，樹立數學課本同樣需要閱讀的觀點，并教會他們閱讀方法，給學生布置預習作業，并及時檢查預習情況，防止學生閱讀不認真、走過場的現象發生。
2.筆記習慣
“好記性不如爛筆頭”。中學生必須重視培養做讀書筆記和課堂筆記的習慣，把課本中最精華的東西和聽課中自己的體會記錄下來。初中生的心理特點是好動，隨意性強，做筆記可使學生約束精力分散，教師還可以通過檢查筆記，組織筆記展示等活動促進學生對筆記的重視和質量保證。
3.語言習慣
數學語言是由許多數學術語組成，而數學術語是描述數學現象和過程的專用詞語。同時，語言是思維的工具，所以培養規范的語言習慣是開發思維，增進智力的重要手段。對于數學知識，要用語言表達出來，先就要經過大腦的加工進行整理。所以培養學生的語言習慣有助于學生對數學知識及思維的整理。作為教師必須身先垂范，在講課時努力做到語言規范化，對一些容易混淆的問題要反復比較、強調，通過提問、學生講解等方法來訓練學生的語言習慣。
4.質疑習慣
不肯或不會提問題的學生是學不好數學的。學生不是接受知識的容器，而是學習的主人。教師應激發學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自由思考、自主探究、產生疑問、發現問題，教師從思想上改變傳統教學觀念，樹立新的理念，倡導學生“敢想、敢問”。對提出有深度問題的學生，要給予表揚、獎勵，努力創造培養學生質疑習慣，發展更高層次思維和個性化思維的最佳氛圍。
5.交流討論習慣
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二、注重學生創新意識和體育能力的培養
21世紀充滿著希望和挑戰，是探索、改革、創新的時代，沒有創造就無法生存。在教學中，要做到尊重學生，信任學生，理解學生，了解學生的內心世界，尊重他們的人格，發揚教育民主，向學生學習，善于傾聽學生的意見，積極營造課堂民主氣氛，主動轉變教育觀念，擺正教與學的關系，引導學生創造性地學習，創造性地思考問題，創造性地解決問題，激發學生探索新知識的欲望，這是培養學生創新意識的關鍵所在。在教學過程中，用素質教育的理念，營造民主氣氛，拓寬學生的視野，注重培養學生的主體精神，鼓勵學生主動參與、全員參與和全過程參與；鼓勵學生多動手動腦，做學習的主人，促使學生主動學習，借助體育人格教育的力量等手段，充分發揮學生的個性特長，不斷提高學生的體育能力，以適應素質教育的需要。
三、注重“兩全”，大面積提高體育教學質量
面向全體學生。教師要認真了解和研究全體學生，使每個學生都能夠在時間和空間上得到平等的教育。根據學生的身體素質、接受能力、個性差異隱性適度地分層教學，滿足不同層次學生的心理、生理的需求，激發學生體育學習的興趣。在教學中，制訂教學計劃及教學步驟要適宜，讓不同層次的學生始終處于通過努力能摘到果子的發展區。教師不僅要關心優秀學生，更要關心后進生，對每一個學生負責。針對不同類型的學生提出不同的標準要求，對優秀學生應擴充內容、增強練習難度、提高要求，并對他們進行超前教學；對后進生進行個別輔導，在練習方法、難度上進行簡化，在練習次數上和時間上進行強化，給予他們信任和勉勵，加倍關心他們的學習進步，哪怕微小的進步也要及時給予表揚和肯定，使他們獲得不斷進步的信心，激發自尊和上進心。教師要確立轉化一個后進生與培養一個尖子運動員同等光榮的思想，使后進生也能達到體育大綱的要求，讓所有學生都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。
體育教學的全面性。在以往的體育教學中，學生更多地獲得的是體力和技能，而明顯缺少的是對原理的理解和情感上獲得的成功感及愉悅體驗，也就是說在“懂、會、樂”這三個體育效應中，“懂”和“樂”是薄弱環節。因此我們在體育教學中，必須在“懂”和“樂”上下工夫。教師要根據教材情況，結合學生的身心特點，選擇“發現式”、“問題式”等新穎多變的教學方法和形式，讓學生動腦筋，邊想邊練；練好了，也明白了。“懂”了原理，學生就可以在以后的體育實踐中舉一反三。教材有相對枯燥和相對趣味之分，教學相對枯燥內容時，教師運用教法要力求新穎，使學生的情緒不斷變化。在學習中保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學生對枯燥的教材教學不是苦學，而是“樂”學。
四、培養學生的審美意識，提高審美能力
在體育教學中，注重對學生審美能力的培養和對動作美的體驗，能提高學生鑒別美的能力，提高美學修養和對美的認識。美，作為人的個性和諧發展與精神文明的綜合標志，它廣泛地寓于德育、智育和體育之中。美與身體的健康密不可分，沒有美，健康也會失去光彩。體育運動具有高度的美學價值和獨特的美育價值，它可以塑造和展現各種形式的美，如：形體美、姿態美、素質美、動作美、心靈美和行為美。在體育教學過程中，能進行一般和特殊的美學教育，不但要培養學生對美的需求、美的感情、美的觀點、美的欣賞、美的概念，還要向學生灌輸心靈美和行為美的思想，培養追求身體美、動作美的愿望，根據美的規律塑造學生的形體美、姿態美、動作美，提高學生感受美、鑒定美、塑造美、表現美的能力。教學中，通過改變練習條件、增加練習難度，使學生體驗到堅毅美、忍耐美與勇敢美，并在體育活動中得到美感體驗，使體育鍛煉成為自覺行為，增強自信心。
五、改革課外體育活動，發展學生的特長
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長久以來，應試教育觀念一直在我國教育教學當中占據著主導性的地位，使得我國教育教學的發展愈發片面和畸形，在很大程度上制約了我國教育教學的改革與發展。在新的社會發展形勢與發展需求下，應試教育的弊端日漸暴露。此種情況下，我國提出并推行了素質教育，因其較為注重學生學習興趣的激發，側重于學生綜合素質與個性的提升與發展，被越來越多的人所接受和認可，逐漸貫穿和滲透到各個學科教學當中。下面就中學階段數學教學當中素質教育的實施策略與實踐展開進一步探討。
一、素質教育解析
與傳統應試教育存在很大不同的素質教育可分為兩個方面，一是內在素質，二是外在素質，能夠體現一個人對人生、環境和世界看法與意義的人生觀、價值觀、道德觀、世界觀等都屬于內在素質范疇。總的來說可概括為一個人對人、物、事的看法，即心態；外在素質則包含一個人所具備的能力、取得的成就以及行為表現等。其中的素質又可稱為素養，是建立在先天基礎上，并受后天環境影響，可以通過教育訓練獲得的內在以及相對穩定，且能夠長期發揮作用的身心特征與基本結構品質，除包含智力素質之外，還包含有道德素質、身體素質與勞動技能素質、審美素質以及科學素質等。
二、在中學數學教學當中實施素質教育的實踐策略
（一）提升教師素質與教學能力，為素質教育的實施提供基礎保障
所謂為人師表，教師對于學生的影響作用不言而喻。為此，在推行素質教育的進程中，首先就要把教師的素質與教學能力提升上來。其中教學水平除了語言表達能力、課堂氣氛調節與掌控能力和靈活運用教學模式之外，還包括職業道德素質。
（二）教會學生利用數學的思維方式解決問題
中學數學當中變量的存在使得很多實際問題有了多種不同思考途徑與解決方式。從數學思維的培養來看，中學階段可以算作是啟蒙階段，很多中學數學中的結論和方法在日后的學習當中都有十分廣泛的應用與延伸。同時，在日常實際生活當中，通過利用數學的思維方式也能夠找出更多簡便的解決辦法。以融入了逆向思維的反正法為例，從這種思維角度出發可以讓問題的解決思路更加明確，通過結果分析出問題的來源，進而找出直接解決問題的途徑。另外，在歸納法、類比法等數學方法、思維的教學當中，教師既要分析應用的題型，又要引證生活實例，在此基礎上設計問題、解決問題，以此使學生逐漸掌握解決問題的思維方式。
（三）培養學生數學應用意識
數學教學的最終目的并不是教授學生多少理論知識，而是使學生真正掌握利用數學知識、思維、方法解決數學問題，乃至實際問題的能力，在此基礎上不斷學習新知，形成適應和滿足社會發展需求的能力。所以，中學數學教學中要注重數學知識在實際問題中的運用，比如，相似三角形與全等三角形知識在隔著河測量距離中的應用；三角函數在底部不可到達建筑物高度測量中的應用；幾何體體積在渠道開挖土方計算中的應用等。此外，還有數學原理、知識在貸款利息計算、商品折扣計算以及納稅、保險等方面的應用。
（四）注重學生審美意識與能力的培養
審美教育也屬于素質教育的重要內容，在中學數學中培養學生對數學的審美意識與能力，不僅是素質教育的要求，同時也能夠起到端正學生對數學學習態度的作用，讓學生喜歡上數學學科，進而在學習中發揮出主觀能動性。為此，應一改以往應試教育觀念下的題海戰術，避免學生覺得數學既枯燥乏味，又有一定難度，打擊學生學習數學的興趣，應多在課堂上向學生滲透數學之美，如簡單而統一的數學理論；協調、對稱的系統結構；多樣化的解題方法等。
三、結束語
綜上，素質教育從學生發展的長遠角度出發，著眼于學生綜合素質的提升與發展的全面性。為此，在中學階段的數學教學當中不應僅局限于數學知識、技巧、思想、方法、思維的教授與培養，還要立足于學生綜合素質的全面提升與發展，把素質教育滲透、落實到數學教學的各個環節當中，一方面借助數學教學開展素質教育；一方面通過素質教育的滲透推進數學教學效率與質量的提升，保證學生發展的全面性。
參考文獻：
[1]張麗格.試論中學數學教學與素質教育[J].中華少年：研究青少年教育，2012（11）.
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（一）重知識傳播輕能力培養
現今國內的很多技校，依然是采取原來的教學模式，教學內容并沒有與時俱進，依然是重知識輕能力，技校學生在學校學習的英語知識與社會要求的能力嚴重脫軌，學生在學校學習的知識不能直接運用于自己的崗位，教學與實際嚴重脫節。技校依然把成績看作唯一重要的指標，為了提高學生英語學習的成績絞盡腦汁，這樣培養出的學生只是會做題的書呆子，在交際能力，綜合英語運用能力方面十分欠缺。這種現象的形成，與我國教育一直以來重視成果的風氣有很大關系。學校的好壞，社會各界都只拿成績當做唯一判斷指標，很多技校為了吸引生源，將所有精力投入在提高學生的學習成績中，忽略了學生技能的培養，導致技校的畢業生缺乏實際動手能力，在英語的實際應用中經驗不足，人才市場中競爭力依然不會很強。
（二）教學內容單一，教學模式守舊
技校應當注重技能的培養，要根據社會需要豐富自己的教學內容，讓畢業生能很快適應崗位，快速進入狀態。但是，現在很多的技校教學內容依然是沿襲以前的，沒有根據新時代人才市場的要求注入新的內容，教學內容單一，學生學習不到實用的知識，而且容易失去學習興趣，教學質量自然難以提高。只是追求學生學習成績的提高，設定的教學任務與學生需求有很大差距，讓學生無法學以致用。在教學模式方面，守舊的教學模式讓學生對學習難以產生濃厚的興趣，在這種傳統模式下，教師依然是課堂的主導力量，學生無法有效地發揮自己課堂小主人的職能，課堂參與度不高，學習到的知識自然也不會特別多。英語學習是需要學生全身心參與的，需要學生真正理解文化，不斷練習，在實際演練中逐漸提高自己的熟練程度。學生應在學校學習中掌握自學能力，這樣在工作中也能不斷學習，不斷進步。很明顯，如今我國的技校在這方面做的并不完善。
二、對技校英語教學中實施素質教育的幾點建議
素質教育中包括很多，包含身體素質，道德素質，技能素質……在培養學生時要注重對學生素質的整體提高。對技校英語學習的學生來說，語言素質也是其必備的素質之一，它能幫助其更好地適應環境，要想讓學生全面提高，就必須全面提高學生多方面的素質。在對技校學生英語教學時采用素質教育的時候，要考慮每個學生的差異，因材施教，確保每個學生的綜合素質都有所提高。課程的設定也應切合素質教育的內涵，必須面面俱到，缺一不可。
（一）轉換教學觀念，真正將素質教育的理念深入每一個人內心
技校英語素質教學的質量上不去，跟素質教育的難以開展有直接的聯系。一直以來，雖然大家一直都在高呼素質教育，但是素質教育依然是停留表面，形同虛設，所以素質教育一直停滯不前。要想真正將素質教育深入教學，社會教學就必須轉變教學觀念，不以成績論英雄，看重學生能力和素質的培養，培養真正的技校人才，而不是一些只會紙上談兵的理論專家。要加強對素質教育的宣傳，讓大家明白素質教育的好處，明白素質教育是全面提高學生素質，對學生以后發展都有極大促進作用的教育模式。真正理解了素質教育的好處，大家才能從心底接納素質教育，真正去實施素質教育。
要想在技校英語教學中實行素質教育，教師，學生，家長都必須轉換觀念，不是一切以成績為主，要注重學生綜合素質的提高。真正將素質教育的理念深入人心，技校英語教學才能真正實行素質教育。
（二）明確素質教育的內涵，根據素質教育的內容制定教學內容
素質教育要注重培養學生的綜合素質，包括道德素質，身體素質，語言素質，自學能力……教學計劃中要面面俱到，不能顧此失彼，要培養擁有實際技能的學生，在工作崗位中真正可以將自己所學的知識學以致用。學習英語的學生，將來很有可能從事翻譯，教師的工作，對他們實施仰臥起坐，提高他們的素質，有助于他們更好地在自己的崗位上發光發彩。要想提高道德素質，教學中要設定一些道德方面的課程，比如職業道德教育等。對學生身體素質的培養，設定一些體育課程，提高學生體育鍛煉的興趣，提高學生的身體素質。語言素質的培養方面，要注重學生對英語文化的理解，技能培養方面，提高學生的專業技能，提高他們綜合運用英語的能力。教學內容的選擇，課程的設定，要與素質教育的主旨相吻合，從提高學生的素質出發，設定相應的課程，量身定做，培養有素質有文化的技校畢業生。
（三）提高教師自身的素質
教師是人類靈魂的建造師，是學生前行路上的明燈，幫助學生掃除很多陰霾和障礙。技校學生大都是未成年或者剛剛不久的年輕人，社會經驗不足，這時候就需要老師積極有效的引導。而且，為人師表，言傳身教，要想在技校英語教學方面真正實習素質教育，教師的素質也必須跟上，這樣，學生生活在一個良好的環境下，耳濡目染，促進他們自身修養以及素質的提高。
定期對在校教師進行培訓，提高他們的素質。建立健全考核系統，監督教師，讓他們在平時工作中注意自己的修養，保障老師有足夠的素質完成素質教育要求的課程。英語教學需要老師擁有多方面能力和素質，英語交流，解讀文化，對文化差異的看法，與外國人交流時的技巧和注意事項……這些都是技校英語老師一定會面對的問題，提高他們各方面的素質，他們才能有足夠的能力讓學生信服。
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二、開展合作學習，讓學生展開充分的交流與討論
合作學習是現代教學最常運用的教學策略之一，其具有強大優勢。初中生有著較強的獨立意識，有著不同的思考方式與思維方向，在學習過程中存在個性差異，這種差異與個性正是開展合作學習的寶貴資源。合作學習是學生在自身無法解決問題或與其他學生意見不統一時，產生合作的需要，以充分發揮小組的優勢，在小組成員的共同努力下解決問題，達成一致見解。合作學習不僅是素質教育所提倡的重要教學策略，還是提高教學有效性的重要手段，同時，合作學習能力是現代社會人才所必須具備的重要素質。學生只有學會競爭、學會合作，才能更好地適應這個社會，發揮自己的優勢與特長，成為新型合格人才。因此，在教學中我們要抓住契機，為學生的合作學習與主動探究提供機會、創造條件，使學生展開充分交流與討論，使學生交換意見、交流思想，徹底改變學生的被動接受狀態，突出學生學習的主體性與主動性，確立學生學習的主體地位，實現學生由“要我學”到“我要學”的徹底轉變，使學生由被動的接受者成為主動的構建者，完成新課程所提出的三維教學目標。課前，我讓學生以小組為單位展開自主預習。學生通過預習確立知識的重難點以及自己的掌握情況。這樣既可以提高學生的自主學習能力，同時也可以加強學生聽課的針對性，更利于學生對知識的理解與掌握；課中，我為學生設計一些富有深度與廣度的探索性問題，大膽放手，讓學生展開自主探究與合作學習，而我則做好扶植、引導、調控與評價工作，為學生的獨立學習提供條件與保證。這樣可以促進全體學生的全面參與，讓學生親歷探究的全過程。
三、聯系現實生活，讓學生感悟生物與生活的關系
生物學科植根于生活，服務于生活，與生活有著千絲萬縷的聯系。生物新課程標準非常關注學習與生活的關系，大力發展了陶行知的“生活即教育”的教學觀念，提出了“注重與現實生活的聯系”這一教學理念，明確指出“注重使學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，為他們進一步學習和步入社會做準備”。生活是學生學習生物的橋梁，我們既要聯系學生的現實生活來輔助學生更好地學習生物，同時又要讓學生運用所學生物知識來解決現實問題，讓學生將學與用結合起來，感悟生物學習與現實生活的關系，激發學生學習生物的熱情，提升學生的學習動力。這樣的教學可以讓學生在運用中增強應用意識，在運用中加深對知識的理解與掌握，從而達到知行統一、活學活用的目的。
如在學習“條件反射”時，我們可以用學生所熟悉的“初生牛犢不怕”“一朝被蛇咬，十年怕井繩”來導入，這樣大大增強了教學的形象性與直觀性，拉近了學生與文本的距離，更能夠激起學生學習的激情與動力。又如在學習了食物鏈的知識后，我們可以讓學生聯想現實生活中存在哪些這樣的現象。學生參與的積極性非常高，有的說：“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴。”有的說：“螳螂捕蟬，黃雀在后。”這些都是食物鏈。這樣的教學使學生深入理解了生物學科與現實生活的關系，增強了學生的學習動力，使學生對生物學科形成了持久穩定的學習興趣。
四、運用多媒體教學，調動學生學習的主動性
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深化教育改革，全面推進素質教育是我國教育發展的根本任務。在數學教育教學中，培養目標是教學的出發點和歸宿，是正確的教學導向。只有明確培養目標，才能制訂切實可行的教學方案，選擇恰當的教學方法，減少教學中的盲目性和隨意性，確實達到深入落實學生的素質教育。課常教學是實施素質教育的主戰場，教學方法則是實施素質教育的重要手段。教學方法與素質教育有著十分緊密的聯系，一方面，素質教育制約著教學方法的改革；另一方面，教學方法又反作用于素質教育，影響素質教育的達成情況。所以，小學數學教學如何實施素質教育，是廣大小學數學教師探索的主課題。
一、制定科學、合理的教學目標
當前世界各國都把解決問題作為數學課程的中心，作為數學教育的一個基本目標，在數學教學中摒棄過去那種只重視數學思維結果教學的做法，強化數學思維過程的教學。要求教 師為學生創設問題的情景，鼓勵學生運用已有知識動手、動腦去探索、發現問題的答案，發展其探究和解決問題的能力。小學中滲透的數學思想與方法主要有：化歸、組合、歸納、聯想、集合 、對應等。這些思想和方法隱含在小學數學教學內容中，它們比數學知識本身具有更強的穩定性和更普遍的適 用性，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結合數學知識的教學進行滲透。這對學生理解知識，提高學生的數學素質是大有裨益的。
二、要面向全體學生
素質教育有十分豐富的內涵，面向全體學生施教，是素質教育的基本內涵和根本要求之一。當前在課堂教學中實施素質教育，最現實、最首要的問題就是要做到面向全體，以提高全體學生素質為目的，開展好課堂教學。為了使每個學生在原有的基礎上都得到發展，在數學教學中，教師首先要確立基本的學習水平標準，以構成學習目標的第一層次，使絕大多數學生都能順利通過標準。在此基礎上，提出更高層次的學習水平 要求，構成第二層次的目標體系，以滿足學有潛力的學生深入學習。對學習有困難的學生要熱情關懷，要分析產生困難的原因，有針對性地進行幫助、補差，堅持每個例題、每個小節、每個單元的知識及時補救，及時過關。
三、把抽象的數學知識具體化
眾所周知，數學是一門邏輯性很強的基礎學科（概念、原理、法則）是比較抽象的，而小學生的思維以直觀形象為主。為此，我們在課堂教學中應該采用走出去回歸自然，請進來現身說法等動態課型，要不斷更新手段，盡可能采用多媒體教學，把抽象的數學知識“物化”。
1、走出課堂，回歸自然
要改革傳統的課堂教學模式，打破課內外的界限，把數學知識放在社會大環境中去學習，使課內外學習與課外實踐得以溝通。如：教學“利息”一課，我把課堂搬到銀行，先把學生分成四組，選好組長，聯系好參觀地點及幫助我們釋疑的校外輔導員（在銀行工作的）。再帶領學生參觀調查，積累些金融方面的感性知識，了解利息、利率、本金、本息、活期、整存整取等銀行所用的專用名詞，最后引導到怎樣求利息上來，學生掌握方法后，立即幫銀行叔叔算一算利息，看看結果是否正確。這樣的課堂模式使了解、領會、掌握、應用一條龍，學生學得既高高興興又扎扎實實。
2、請進課堂，現身說法
語文教學中有個表演法，語文教師常常請學生把課文中的詞、句、片章表演出來，把抽象的語言文字轉化為形象的表情身資運動，讓學生借助動作來理解文章內容，體會課文意境。我常把表演法請進數學課堂，來個現身說法，讓學生耳濡目染。
四、數學問題生活化
數學來源于實際生活，數學教師要善于挖掘生活中的數學材料，讓數學貼近生活，使學生發現數學就在自己身邊，感受數學應用的廣泛性，利用生活原型啟發學生攝取數學知識。
例如：在教學“100以內數的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩位數的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了兩位數比較大小的方法。又如教學“百分數的意義”，可以這樣引入，出示：甲乙兩杯水都是100克，甲杯水中放入糖21克，乙杯水中放入糖11克，請你說，哪一杯甜？為什么？現在甲杯水20克，乙杯水25克，甲杯水中放糖3克，乙杯水中放糖4克，現在你認為哪一杯更甜呢？
要解決哪一杯糖水甜的問題，讓學生自己提出數學問題：每杯糖水甜的程度與什么有關？能不能用一個數表示每一杯糖水甜的程度？ 從而引出百分數的概念。這樣從比較甲乙兩杯糖水的甜度創設問題，激發學生的生活經驗，讓學生了解百分數就在我們身邊，是從日常生活中產生，使學生經歷概念的產生、形成和應用的全過程，進一步體會數學與人們生活的密切聯系，體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。
總之，只有在教學過程中充分發揮學生的主體作用，努力引導他們去探究新知，積極提出問題，掌握良好的學習方法，才能真正使他們既長知識又長智慧。
參考文獻：
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二、創設民主、和諧的課堂氛圍
興趣是最好的老師，而學生對物理學科的興趣在很大程度上取決于對老師喜歡的程度。“親其師，信其道”這句名言說的就是這個道理。因此，創設民主、愉悅的課堂氛圍是培養學生創造性思維的前提，是實施素質教育的保障。學生只有在寬松、和諧、自由的環境中學習，才能思維開闊、敏捷，主動參與教學過程，從而迸發出創新的火花。課堂中應讓他們發出自己的聲音，鼓勵他們敢想、敢猜、敢說、敢做，最大限度地激發學生發表自己見解的欲望，表揚他們點滴的思維成果，師生間共同形成一種科學的學習態度和思維品質。
三、加強實驗教學
實驗是物理教學的基礎，對培養學生的科學素質有不可替代的重要作用。但是，長期以來，由于受應試教育的影響，在不少學校，物理實驗成了薄弱環節，教師采取的教學模式基本是“口授、耳聽、筆演”，解題成了學生學習物理的出發點和最終歸宿。由于許多物理概念和規律不是在手腦并用的科學過程中形成的，學到的物理知識變成了僵死的東西，造成不少學生“高分低能”。因此，教師在物理教學中要讓學生多動手實驗，要求學生“動手操作、注意觀察、動腦思考”，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把課內實驗延伸到課外實驗，要鼓勵學生課外用生活用具、玩具做各種小實驗、小制作，培養科學探究的精神，使他們感到科學就在身邊，物理并不深奧。
四、重視學法指導
在物理課堂教學中，教師要教會學生怎樣自己去學物理教材、怎樣聽課、怎樣完成物理作業和課外小實驗等。除此之外，重要的是對學生進行物理學習有思維和研究方法的指導。教師的學法指導應站在完善思維過程和優化思維品質的高度，培養學生排除干擾信息、捕捉本質信息的能力，培養學生的觀察能力、實驗能力和推理能力。概括地說，就是要指導學生用物理觀點、物理思想去解決學習中的問題。這個目標一旦實現，學生學習物理的能力就有了質的飛躍。
五、進行小組合作學習
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二、構建和諧關系
教師不僅僅是學生的好朋友，還是學生的指路人。教師這種職業是非常高尚的。教師教W質量的高低，與教師怎樣處理師生關系有著非常大的關聯性。倘若教師能夠真正地愛學生，跟學生和諧、平等地相處，那么就能夠創設良好的課堂教學氣氛。由于小學生的年齡比較小，因此犯錯誤也是不可避免的，教師不應當冷冷地批評學生，而應當激勵學生，這樣，學生也能夠更好地改造自己的錯誤、彌補自身的缺陷，從而增強學習的自信心。此外，教師還應當重視培養學生的能力，指導學生怎樣學習和掌握知識以及提高學生自主學習的技能，并非死記硬背，不然就脫離了素質教育的軌道。
三、把握語文的開放性
語文屬于一種社會現象，它跟生活實際的聯系是非常密切的，它產生和發展于社會生活，且被應用于社會實際生活。語文也屬于一種文化現象，語文要素構成了文化環境，以人的發展和進步作為視角，語文教學是第一位的，它不僅僅能夠應用于交際，還是提高人的文化素質的前提和基礎。為此，這就要求小學語文教師實施開放性的語文教學。教師務必不斷地更新教學思想，拓展語文教學的空間，將生活實際和語文知識有效地統一起來。教師在教學中可以有效地統一實踐應用、時展的信息，教材上的基礎知識，以使完善的教學知識系統形成，并且創設良好的育人環境。具體而言，一方面，教師需要規范化作業批改的書面語言、跟學生溝通的生活語言、教師的教學語言，并且注重文采，不可以隨心所欲，教師更需要進行規范化的書寫。另一方面，教師需要創設良好的語文教學環境，從而使學生能夠在良好的環境中溝通、閱讀和學習，進而切實實施開放性的語文教學。只有做好以上兩個方面，才能夠切實進行開放性的語文教學。
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[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0071-02
一、前言
工具教育，還是素質教育，一直以來是大學英語教學紛爭不息的話題。楊忠對語言工具性理念提出了質疑，他主張大學外語教學要淡化工具性，強化人文性。而蔡基剛則指出：“大學英語教學應該鮮明地提出工具性目標。”但是近年的大學英語教學大綱卻旗幟鮮明地提出了大學英語教學的素質論。1999年的《大學英語教學大綱》指出“大學英語教學是實施素質教育的一個組成部分”，明確地把“提高綜合文化素養”寫進了大學英語教學目的。2007年的《大學英語課程教學要求》則強調“大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程”。
無論是工具說，還是素質說，都有一定的道理，一時很難下一個定論。但是筆者認為，語言的特性決定了我們不能孤立地看待英語教學的這兩個方面。語言的工具性是毋庸置疑的，但在學習語言的同時提高學習者的素質也是必要的、可行的。英語的工具性是顯性的，而素質教育則是隱性的，這兩者的共同存在并不矛盾。既然如此，那么在講授語言技能的同時，該如何在大學英語教學中實施素質教育呢？
二、在大學英語教學中實施素質教育的可行性
大學生的素質包含著很豐富的內容，歸納起來包括思想道德素質、文化素質、業務素質和身體心理素質。大學英語作為一門以語言能力教學為主的課程，是否能勝任素質教育的要求？哈佛大學通識教育工作小組在2006年提交的一份報告中指出：外語應該是通識教育不可缺少的組成部分；通過外語學習去了解他國文化可以使學生更深刻理解本國文化與他國文化的相似和不同；通過到國外選課的途徑去學習他國的語言、文化和思想將對學生在知識、道德和文化方面的發展起到積極的促進作用，擴大學生視野，提供一種看待本土文化的新視角。
眾所周知，語言是文化的載體，英語語言和其反映的文化息息相關。同時英語是一門人文學科，其性質應是工具性和人文性并重。我國目前的高校外語教材中蘊含著豐富的人文思想，是對本民族人文精神的有益補充。筆者對國內大學英語教學使用率較高的《新視野大學英語》和《全新版大學英語》兩部教材進行了統計，其中所含話題內容廣泛，包括學習、生活、情感、人物傳記、環境、科技、社會文化、倫理道德等多方面內容，雖然不足以以此就完全提高學生的素質，但加以正確的引導，完全有可能使學習者在學習語言知識的同時，了解國外的人文思想、科技發展和社會文化，了解中西方文化的差異，有助于其形成健康的人生觀和積極的人生態度。
“大學英語教學具有開發學生智力，提高其認知能力的作用；大學英語教學具有提高學生文化素質，增強其交際能力的作用；大學英語教學具有增強學生主體意識，發揮其主體作用的作用；大學英語教學具有培養學生積極的語言文化和語言學習情感，提高其審美能力的作用。”可以看出，大學英語學習在提高大學生的道德素質、文化素質、專業素質和身心素質方面起著不可忽視的作用。
三、在大學英語教學中實施素質教育的途徑
在大學教育中，傳授必要的知識是重要的，但更重要的是使學生養成正確的學習方法和很強的自學能力，培養學生的科學精神和健全的人格。如何真正地在大學英語教學中實施素質教育，將大學英語教學上升到大學英語教育的高度。具體說來，有以下幾點值得重視：
1.基于教材內容，培養學生語言素質。開拓學生視野，語言同思維不可分，思維是語言學習的真正動能和自然機制。大學英語教材的編寫不僅要注重語言技能的培養，還體現了一定育人功能。董亞芬教授一直呼吁要重視教材的育人功效，教材要選久經考驗、百讀不厭的范文，突出趣味性、知識性和可思性。我國的大學英語教材基本上都是選取富于人文精神內涵的材料作為課文。這既可激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，提高學習效果，又可使學生受到良好的人文教育。在教學中，教師要注意培養學生的語言素質，畢竟外語教學的目標是要培養具有一定聽說讀寫譯能力的外語人才，這是毋庸置疑的。但是在進行課文講解時，教師不僅僅講解詞匯、篇章結構，還要深入講解課文所涉及的深層內涵，引發學生的思考。同時教師要結合英語內容，提供相關的文化背景資料，插入英語國家的風土人情、歷史文化、地理環境等方面的知識介紹，使學生對其文化傳統中優秀人文素材產生濃厚興趣。以《新視野大學英語》第二冊第四單元為例，課文題目為《真愛的考驗》，文章描述了一名戰地歸來的軍官面對所愛的女士的考驗所做的選擇。在學習文章的同時，我們不妨讓學生去了解故事發生的時間、歷史背景；可以讓學生設身處地地考慮一下，面對誘惑，該如何抉擇；這實際上是教會了學生思考能力和明辨是非的能力。以此為例，教材中的每篇文章都可以被用來引導學生去探討深層次的內涵，對學生的思維能力、身心健康都有一定的好處。
2.建立以提高學生的應用能力為主體的教學模式。從語言自身的規律和功能來看，語言是人類最重要的交際工具，交際能力是衡量語言水平的核心。無論是母語學習還是外語學習，其最終目的是掌握語言交際的手段。從這個意義上講，大學英語教學要以培養完善大學生的語言“交際能力”為主要目標，單純以應付考試為目標，無異是舍本逐末，誤入歧途。要改變教師為中心的傳統教學模式，突出學生在教學活動中的主體地位，將課堂教學與課外實踐有機地結合起來。課堂教學重在啟發、引導以及互動式語言交流，要為學生留有足夠的語言實踐和訓練的時間和空間；課外活動要精心設計，積極引導，為學生自主學習和實踐創造必要的語言環境。在交際化的教學過程中，學生不但是一切語言操練活動的主體，而且在模擬的或實際的交際場合中，學生的主觀意志、態度、情感以及他們目標語水平等變數都會影響到他對語言形式的選擇或語言功能的發揮。因此，整個教學過程的每一個環節都是學生為主，教師的責任是給學生提供交際情景，讓學生在其中自主地表達自己的意愿、見解和情感。筆者在實際教學活動中采取三個“自”一體化的活動，即“課前自行準備學習活動”“課堂自覺參與教學活動”“課后自主復習教學內容”。通過課前、課堂和課后等環節讓學生積極參與學習，很好地培養學生的學習能力。
3.設置合理的選修課程，滿足學生不同的需求。很多大學生在大學里會有“英語能力退步了、什么也沒學到”的感覺，一方面是因為花費在英語學習上的時間少了，另一方面現有的課程設置不利于他們的需求和個性發展。目前的大學英語課程大多以基礎學習為主，時間長、學時數多，很多學生會感到厭煩，尤其對那些已經通過四、六級考試的學生來說，更覺得課堂學習不能滿足他們的需求，從而出現了在清華、北大等重點大學大學英語課程被壓縮為6～8學時的現象。減少學時不是有效的辦法，各高校不妨設置一些更人性化、彈性化課程來滿足不同學生的需求。需要閱讀國外專業文獻的學生可以選擇科技英語等課程；喜歡人文知識的學生可以選擇文學、文化等課程；需要出國所需語言類的學生可以選擇閱讀、寫作等技能課程；做到各取所需，學生才會有較強的成就感和收獲感，學生才能主動參與、積極實踐，提高自身的整體素質。
4.營造濃厚的校園文化，提高學生人文素養。校園文化對學生素質的影響很重要，大學英語教師要努力去營造一種學習英語，應用英語的文化氛圍，使學生能夠最大限度地使用課堂上學習的知識，提高人文素質。對此，筆者所在學校進行了一系列的嘗試，取得了一定的收效。首先，舉辦各種規模的英語演講賽，包括院級、校級以及與其他學校聯合舉辦。舉辦英語演講不僅可以鍛煉學生的語言應用能力，而且可以開拓同學們的視野，激發學生的學習熱情，同時也加強了校際的交流與溝通。其次，在校內舉辦“英語文化活動月”，英語文化月活動的宗旨是培養和提高大學生的英語水平及應用能力，營造濃厚的英語學習氛圍，豐富大學生課余文化生活。同時充分地調動廣大學生欣賞英語、應用英語、學習英語的積極性，有力地促進和提高了廣大學生的英語水平及其應用能力，很好地營造了英語學習的氛圍，極大地豐富了大學生的課余文化生活。
5.提高英語教師業務能力，改變教育理念。“傳道，授業，解惑”作為教師的三大責任，教師必須從自身做起，提高自己的英語教學水平，改變教育理念，同時不斷努力提高其人文素質。而素質教育對英語教師提出了更高的要求。在英語教學的過程中，教師既要教書，又要育人，使學生的素質得到全面的提高，個性得以和諧發展，學習和接受知識的潛能能夠充分發揮。當今的大學生，思想比較開放、觀念比較超前，對新事物的認知能力很強，英語教師如果不能提高自身的業務素質和人文素質，很難立足于課堂。因此，英語教師必須不斷擴充自己的文化知識，提高其文化素養。外語教師不僅是語言知識的傳授者，更是中外文化的傳播者。從知識教育到文化教育的轉變，要求教師不再是教書匠，而是要以自身的氣質、修養和人格魅力感染和影響學生，真正做到言傳身教，使學生在受益于知識的增長的同時得到文化思維的熏陶。
四、結束語
大學英語作為我國高等教育中一門重要的基礎課程，在培養學生的綜合素質和實際工作能力中起著重要的作用。但同時我國的大學英語教學的確存在著許多問題，有的還相當突出，這些問題對學生素質的提高和能力的培養會產生不利的影響。因此，作為大學英語教師，研究大學英語在素質教育中的作用，并采取相應的措施最大化地發揮這種作用，對素質教育在大學中的開展具有深遠的意義。大學英語教師可以作為大學生素質教育的先行者，在當今大學英語教學改革的大好形勢下，積極探索新的教學模式，進行“以學生為中心”的課堂教學，提高學生的學習興趣，為學生積極參與課堂活動創造條件；調動學生的主觀能動性，發揮他們的思維能力和創新能力；寓素質教育于課堂課外活動之中，提高學生的各方面能力。唯有這樣，我們在教授外語的過程中，即在幫助學生掌握目標語知識與提高交際能力的過程中，才會引導他們通過學習教材內容陶冶性情、分清美丑、明辨是非，使他們懂得要做事，就得先做人。
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中小學素質教育的實施,是一項綜合配套的工程建設,需要在教育觀念、教育方式方法、課程體系、教育管理等各方面進行全面改革,并在教育改革實踐中不斷提高和完善。在目前,中小學素質培養目標體系的構建,必須從我國的社會主義初級階段實際出發,結合各個特定的地區的實際進行。在價值取向上,要堅持促進學生個人發展與促進社會發展的辯證統一;在目標水平的把握上,要堅持全面自由發展的方向性與現實社會條件下人的具體發展的可能性的統一;在目標所涉及的對象上,既要重視學生群體的一般素質的發展,又要重視學生個體的發展,重視每個學生個性和特長的發展;在發展的內容上,既要重視先天潛能的開發,更要重視后天素質的開發,中小學素質培養目標體系的構建還必須堅持促進學生素質全面和諧發展這個總目標。
根據多年的教學經驗及當前實際來看,實施中小學素質教育應注意解決好如下問題。
1、改變當前的中小學教育思路
目前，我國的中小學普遍采用年級組或教學專業組的方式來編制教師，在教學分工上就直接把素質教育的擔子壓在了班主任一個人的身上。素質教育的一個重要功能在于啟發和引導學生，因此，應當改變當前的教育思路與教育模式，使其核心思想由教師領著學生走改為教師指導學生走。班主任的工作是帶領、協調其它教師，引導中小學生合理安排學習和生活，培養學生自我組織、自我管理的能力。
2、改革素質教育的內容
當前中小學教育活動中，有不少課程是打著素質教育的旗號行應試教育之實。比如，在我國中小學廣泛開展的英語、電腦課程。這類課程是否應當納入中小學學習值得商榷。至少在素質教育運用較多的西方發達國家就沒有在小學開設外語課程，而且學生使用電腦的時間和內容也嚴格受到控制。其它的歷史、音樂、手工等課程不論是從內容上還是從形式上也都與我國有著很大的不同。在素質教育方面，我國的教育界可以通過與先進國家溝通交流，借鑒他們的先進經驗來探索適合我國國情素質教育方式。
3、全面提高中小學教師的素質
中小學素質教育的成功首先取決于教師的素質。目前我國很多地區的中小學教師都是非師范專業畢業的，有很多人甚至沒有接受過高等教育，他們從教學理念到教學方法都比較傳統守舊，很難接受新的事物，這些都不利于素質教育的實施。素質教育對教師提出了很多要求，他們不僅僅要懂得如何把握學生的學習心理，還要具有先進的教學理念，掌握先進的教學方法和教學手段。教育部門應鼓勵農村教師參加各級各類培訓，交流教學經驗和共享資源，提高學歷層次。還要健全教師的學習制度，開展各種互幫互學活動，在兩所或幾所學校間開展學習素質教育理論、學習科學文化知識的定期評比。特別要開展教師教學基本功的訓練，練說正確流利的普通話，練寫漂亮的毛筆字，練畫形象的簡筆畫等。同時還要不斷拓展中小學教師的綜合素質，培養他們的才藝，讓他們盡可能做到能說、能讀、能講、能寫、能畫、能彈、能跳、能唱、能審美。另外還要加強師德建設，開展責任心、事業心、進取心以及教師職業道德規范的教育，努力提高教師的道德修養、教養和素養。
4、確立中小學素質教育的評定標準
應試教育一個比較強大的職能是篩選，就是將學習成績好的學生留下，給予更好的教育資源，而學習成績不好的學生則被淘汰。但是，學校是培養學生全面發展的地方，學習成績并不是評價一個學生的唯一標準。所以應試教育以成績為標準會扼殺學生的創造天性和自由天性，這正是素質教育所極力避免的。素質教育的目的是培養學生的德智體美勞綜合能力，而不是學生的應試能力，這樣就不能以考試成績作為唯一的標準去衡量教育水平的高低，對學校的評價也不能僅僅以其學生的升學率或者考上重點學校的學生比率作為依據。所以必須建立一種能全面測量學生素質的評價機制，來評價教師與學校。
5、加大投入力度
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二、領會英語素質教學的實質，積極實踐英語素質教學。
1.從激發興趣入手，培養學生學習英語的非智力因素。興趣是最好的老師。學生對學習發生興趣，對學習課題產生興奮和期待，就會形成一種渴求知識的內在需求和強大動力。激發學生的興趣可采取以下方法：一是運用多媒體進行教學。富有動感的畫面，加上惟妙惟肖的形象，能刺激學生的感官，產生良好的效果。二是創設情境進行教學。比如把課本中富有情節的內容、故事、劇本等讓學生分角色地進行表演，這樣做對引起學生的興趣也有良好的效果。三是舉行靈活多樣的競賽。比如“朗讀模仿秀”、“識詞妙記大王”、“主持辯論賽”等，都可以引發學生的興趣。然而，興趣具有非持久和非理性特點，一般不容易上升為信念、意志等對學習更為重要的非智力因素。激發學生的興趣也只是手段，目的是從興趣入手，培養學生的信念和意志等。
2.遵循教學原則，有序地強化聽、說、讀、寫的訓練，培養學生的交際能力。聽、說、讀、寫是交際能力的基礎，是培養英語素質的重中之重。在這一訓練中，要把握難度，要遵循相關教學原則，循序漸進地進行適度操練。在對學生進行聽力訓練時，要特別注意學生聽的素養和潛能的培養。“說”的訓練不能“空”對“空”。首先學生要有說的動機和欲望，即有強烈的自我表達愿望。此時教師可以鼓勵引導學生采用多種說的形式，如復述課文或故事概要，課前有準備的小演說，話題即興說，等等。在“讀”的訓練中，要引導學生長期不懈地堅持閱讀與教材同步的讀物，形式可以多樣化，如課堂限時閱讀，課后自選讀物，美文時文欣賞，網上閱讀，等等。只有大量閱讀，才能形成良好的英語語感和領悟能力。在寫作中，要培養學生掌握英語與母語的不同表達方式，以及英語中許多慣用句法，更要培養學生學會用不同方法表達同樣意思的能力。我經常在課堂中貫徹這樣的思想，讓學生操練。
3.培養注意力、觀察力和記憶力。這三種能力是英語素質教育的重要內容。注意力不僅對豐富語言知識，訓練語言技能有意義，對開發學生潛能也很重要。教師要重視培養學生的有意注意，更要培養學生堅定的學習意志，從而形成良好的學習習慣。培養觀察力，要求教師在授課時利用一切有利手段，如實物、電教設備、肢體語言等來增強學生的感受。英語學習需要記憶，記憶過程是同遺忘作斗爭的過程，為培養學生的記憶力教師要磨煉學生的意志，不斷傳授和介紹有益、先進、科學的記憶方法。同時要準備和精選復習材料和習題，以供學生鞏固，滿足學生記憶的需要。
二、實施英語素質教育的新策略。
1.創設語言學習環境，讓學生有學英語的興趣。教師在課堂上應該盡可能多地提供給學生多說、多聽、多練英語的機會和條件。教師應創設真實的語言環境，讓學生沉浸在英語學習的氛圍中，使其成為真正的課堂主體。
2.注重引導，巧設懸念，使學生對知識有需求感。教師在課堂教學中應想方設法地刺激學生求知欲。巧設懸念是刺激求知欲的有效方法。比如，在教閱讀時，在讓學生正式開始閱讀前，教師先就課文內容提出相關問題，或要求學生預測相關信息，等等。這樣學生就會迫切想知道答案，閱讀的效率明顯提高。
3.把愉快教學引入課堂，讓學生在愉悅中學習。教師可以根據教學內容，充分挖掘教材，堅持寓教于樂的原則，讓學生用英語做游戲、猜謎語、設計宣傳海報、漫畫故事結局等，使學生變被動學習為主動用英語進行交流。這樣既能融洽師生關系，又能讓學生在娛樂中學到知識。
篇13
一、應試教育阻礙實現素質教育的原因
通過多年的研究與實踐，素質教育思想已日益深入人心，素質教育的實踐模式正處在積極探索和建設之中。但素質教育是一個“老問題、大問題、難問題”，我國長久以來的傳統教育、社會環境、應試教育等都在一定程度上制約著素質教育的推進。其中應試教育是素質教育難以推進的深層次原因。一些地方素質教育喊得轟轟烈烈，應試教育抓得扎扎實實。一些學校對待素質教育態度積極，行動遲緩，認為可以說說不可真做，就是真做也不在主課中做。一些家長競爭目標不斷提高，競爭重心不斷偏移，不僅想讓孩子上大學，而且想上好大學，從幼兒園階段就讓孩子上各種校外輔導班。素質教育難登教育之門，傳統觀念為其存在之源，社會意識為其盛行之由。
二、小學素質教育應對應試教育問題的策略
要提高和完善小學素質教育，應該從社會、家庭、學校三個方面入手，為小學素質教育提供完備的外部環境、前提條件和實施場所。
1.社會應當引導方向，推廣素質教育
對于素質教育，社會應給出一個較清晰的概念，明確素質教育的內涵、實施素質教育的原則。要改變對學校和人才的評價觀念，不再給學校必須應對應試教育的壓力，同時不能放任一切權利，不致于有些學校把素質教育等同于給學生減負、減課業、給學生權利。社會要從法律上確認學校與家長在安全方面的義務和責任，解開學校、教師的手腳。提高民族素質，實施小學素質教育，關鍵是要社會轉變教育觀念。
2.家庭內注重素質教育，家長改變思想
素質教育作為一種教育思想，以育人為本。基礎教育應對兒童實施全方位的素質培養。基礎教育階段實施素質教育不僅要尊重學生的主體地位，發揮學生學習的主動性，而且還要求引導學生自尊、自重、自主、自律，要求家庭注意提高自身的素質，為小學生在家里的素質培養奠定基礎。與此同時家長更要改變思想，在為兒童選擇學校時不只是一味地看學校成績、升學率等，要注重該學校的教師素質、文化底蘊等。家庭的改變亦是應對應試教育持續的關鍵之一。 轉貼于
3.小學校園是實現素質教育的場所，是應對應試教育的關鍵
小學校園應貫徹實行素質教育，把培養“自強、自立”的學生作為目標。學校的任務就是教書育人，教書是手段，育人是目的。學校應順應時代潮流和歷史要求，改革教學思路和模式，切實推行素質教育。
（1）學校自身，一方面，在課程設置上要按照素質教育的要求，增加音樂、美術、體育、課外勞動等課程，讓學生全面發展；另一方面，在教學方法上，要改填鴨式教育為啟發式教育，注重培養學生的獨立思考能力；還有一方面就是在考核標準上，要改變過去單純的以成績論英雄的做法，把體育、音樂、美術、課外實踐活動等納入考核，全面衡量一個學生；再者，要改革小學的辦學體制，形成基礎教育多樣化的辦學格局。
（2）現在素質教育中教師對學生的影響巨大，老師要以身作則，有終身教育的意識、責任意識。教師的素質將直接影響學生的素質。為讓學生創新，老師自身必須具備創新能力和創新意識。在激烈競爭的時代，創新的能力、絕處逢生的能力、面對挫折的耐力等等，是取得成功的必備素質。
（3）學校要構筑高效率的課堂，提高學習效率。課堂教學是實施素質教育的主渠道，是人的創造思維發展的重要過程。教育要在內容上、方法上和各個環節上由單一走向多樣。教師的主導作用在于確定科學的教育目標，運用先進的教學手段組織教育，例如多媒體、網絡等，讓學生主動參與課堂活動，啟發思維讓學生積極思考、主動提問、分析問題、解決問題，達到全面發展，充分體現課堂教學的生活性和發展性，提高課上的實際利用率。
小學素質教育已開展多年，也取得了一定成效，但是應試教育依然嚴重，實現素質教育有一定差距。相信經過種種措施一定會完成在小學實施素質教育，但需要多方面的努力。小學教師要著眼于學生的點滴進步和全面發展，尊重每一個學生；學校要高度重視校園文化建設，使校園不僅美觀、有特色，而且富有積極向上的校園精神。
參考文獻
[1]袁征 等《小學素質教育論》.河南大學出版社，2001年版。
