引論：我們?yōu)槟砹?3篇對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

德育就是思想品德的教育，對(duì)育人起決定性的作用。德育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是班主任工作的重要保證。學(xué)習(xí)了《未成年人思想道德教育》與《學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)》這兩個(gè)課程后，我受益匪淺，對(duì)班主任這個(gè)崗位有了更深層次的理解，對(duì)新形勢(shì)下班主任德育工作的重要性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)如何幫助青少年形成正確的道德價(jià)值觀有了一定的想法與更多的策略指引。在實(shí)際工作中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、班主任在德育工作中具有重要地位和不可替代的作用

結(jié)合自己擔(dān)當(dāng)班主任以來(lái)的實(shí)踐，我深切體會(huì)到班主任在德育工作中的重要地位和不可替代性，這是由班主任所處的特殊地位所決定的。班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是聯(lián)系和協(xié)調(diào)其他科任教師的中間環(huán)節(jié)，也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁。從這一意義和角度來(lái)講，班主任是班級(jí)德育工作組織者和實(shí)施者，是學(xué)校實(shí)施德育的骨干力量，有著其他教師無(wú)法替代的作用。班主任的一言一行，一句話一個(gè)眼神，都會(huì)長(zhǎng)久地留在學(xué)生記憶中，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。班主任對(duì)學(xué)生做人的影響，超越了具體知識(shí)的影響，也超過(guò)了其他老師的影響。班主任就仿佛是一個(gè)班級(jí)的“思想之母”，她的價(jià)值觀潛移默化地影響著學(xué)生，她的所作所為如同無(wú)聲的準(zhǔn)則帶動(dòng)著學(xué)生。

二、提高自身素養(yǎng)是班主任做好德育工作的前提

常言說(shuō)：要給學(xué)生一碗水，自己必須具有一桶水。作為文化知識(shí)的傳播者，班主任的文化知識(shí)必須盡可能廣博和豐富，不然就教不好學(xué)生，甚至?xí)`人子弟。為此，班主任必須不斷地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論，從中吸收營(yíng)養(yǎng)，不斷提高自身的文化素養(yǎng)。同時(shí)，德為師之本，樹(shù)人先樹(shù)德。要提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，教師就應(yīng)該具備高尚的思想道德情操。班主任在學(xué)生面前的一言一行、一舉一動(dòng)，都是學(xué)生效仿的榜樣。如果班主任出現(xiàn)了不文明、不檢點(diǎn)的行為，那么就不能坦然面對(duì)自己的學(xué)生，更難于教育感化他們。因此，班主任要不斷提高自身的人格修養(yǎng)，善思慎行，言行一致，做學(xué)生的表率，用言行去感化、熏陶每一個(gè)學(xué)生的心靈，使其健康發(fā)展。

三、因材施教是做好德育工作的不二法門(mén)

因材施教，強(qiáng)化針對(duì)性，是做好德育工作的重要途徑。在實(shí)際教育工作中，有些班主任對(duì)全班學(xué)生的要求搞一刀切，如對(duì)違犯紀(jì)律或在學(xué)習(xí)上達(dá)不到目標(biāo)要求的學(xué)生，不是罰抄書(shū)，就是罰跑步，罰做俯臥撐，或者是當(dāng)著別的學(xué)生的面大聲訓(xùn)斥。這樣的教育，不但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，甚至?xí)m得其反。同一個(gè)班集體中，學(xué)生各自的性格，志趣、愛(ài)好及認(rèn)知水平迥異，這種差異的存在，決定了班主任在教育不同個(gè)性和知識(shí)水平的學(xué)生時(shí)侯，必須因材施教，采取不同的教育策略。

四、班主任要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心靈

班主任要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。了解學(xué)生，就是要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，使學(xué)生樹(shù)立自信心，找到自身的價(jià)值，在愉悅和滿(mǎn)足中不斷完善和發(fā)展自己。不了解學(xué)生，不注意發(fā)生在學(xué)生內(nèi)心深處的復(fù)雜活動(dòng)，教育就會(huì)出現(xiàn)盲目性。關(guān)愛(ài)學(xué)生，就是對(duì)所有學(xué)生做到“一視同仁” 和“平等教育”，這是德育工作的核心。有人說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，國(guó)外一著名教育學(xué)家對(duì)此的說(shuō)法很形象，他說(shuō)，漂亮的孩子，人人愛(ài)，愛(ài)不漂亮的孩子才是真正的愛(ài)。這里的“漂亮”與“不漂亮”并不是指相貌，而是指那些優(yōu)生和所謂“差生”。當(dāng)然，這種“愛(ài)”與“嚴(yán)”相結(jié)合，做到愛(ài)而不溺、嚴(yán)而有格。有了對(duì)學(xué)生的了解，有了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，班主任才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能更好地開(kāi)展思想道德教育工作。

五、班主任要加強(qiáng)與各方面的溝通與協(xié)調(diào)

篇2

老師不僅要用師德規(guī)范來(lái)約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因?yàn)槔蠋煹难劬υ诒O(jiān)督學(xué)生行為的同時(shí)，還有幾十雙學(xué)生的眼睛在注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、一絲不茍的精神、說(shuō)到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是最生動(dòng)的教材。教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯(cuò)誤也能勇敢地承認(rèn)?！捌渖碚涣顒t行；其身不正，雖令不從”。老師一定要把自己融入學(xué)生的生活，這樣才能得到學(xué)生的信任，才能走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，去感受無(wú)盡的快樂(lè)和幸福。

二、通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育

課堂是我們教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，通過(guò)大家的討論，把課文告訴我們的主題思想歸納出來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己的討論可以很容易地掌握應(yīng)有的德育道理。從這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的優(yōu)良習(xí)慣。如在體育課上，在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力、拼搏的信心與勇氣，從小養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。各學(xué)科都可挖掘愛(ài)國(guó)主義教育因素。

小學(xué)生在對(duì)道德知識(shí)的理解上是從比較膚淺的，是由表面的理解逐步過(guò)渡到比較精確的、本質(zhì)的理解。在課堂教學(xué)中，有的課文還要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。這樣既明理，又導(dǎo)行，才能使學(xué)生知道為什么要這樣去做。要讓學(xué)生結(jié)合自身進(jìn)行比較，確立明確的導(dǎo)行目標(biāo)，構(gòu)建課堂多維交往結(jié)構(gòu)，采用小組討論等方式，就可以滿(mǎn)足低年級(jí)小學(xué)生交流的欲望，通過(guò)學(xué)生的自我教育、學(xué)生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。教師可以在設(shè)置道德情境的前提下，讓學(xué)生通過(guò)縱向比較，看自己是否比以前進(jìn)步了，或者通過(guò)橫向比較，看別的做得好的同學(xué)是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學(xué)生的道德意識(shí)。

三、抓好養(yǎng)成教育

從《班級(jí)日常管理考評(píng)細(xì)則》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》入手，重點(diǎn)從養(yǎng)成教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)公德和文明禮貌等方面進(jìn)行教育。學(xué)校制定了《立新小學(xué)一日常規(guī)三字歌》。少先隊(duì)大隊(duì)每天對(duì)學(xué)生文明行為等方面加大檢查力度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并把檢查結(jié)果納入班級(jí)日常管理考評(píng)之中；其次通過(guò)校園廣播、國(guó)旗下講話等多種形式向?qū)W生進(jìn)行文明習(xí)慣教育；最后利用開(kāi)學(xué)典禮和班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育。

四、抓紀(jì)律安全教育

學(xué)校安全工作是關(guān)系到學(xué)校師生生命安全、家庭幸福、社會(huì)穩(wěn)定的一項(xiàng)重要工作。我校本著以人為本、安全第一的管理原則，做了大量的安全教育工作，盡一切所能減少校園安全事故的發(fā)生。首先制定了《立新小學(xué)安全管理制度》。接著成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以書(shū)記、德育副校長(zhǎng)、大隊(duì)輔導(dǎo)員為副組長(zhǎng)，以班主任為組員的安全管理領(lǐng)導(dǎo)工作小組。學(xué)校每學(xué)期都在學(xué)生中開(kāi)展一次“安全應(yīng)急演練”活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力和學(xué)生應(yīng)對(duì)緊急突發(fā)事件的能力。少先隊(duì)大隊(duì)在學(xué)生中不定期對(duì)管制刀具進(jìn)行突擊檢查，校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)班子成員和值周教師還不定期對(duì)辦公室、班級(jí)等進(jìn)行檢查，杜絕了安全事故的發(fā)生。

五、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

廣泛開(kāi)展有利于學(xué)生身心發(fā)展的豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立感情，增進(jìn)友誼。通過(guò)一系列的活動(dòng)，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重，從而形成了良好的校風(fēng)。我們認(rèn)為，要使學(xué)生成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，最基本的是樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。德育教育的最終目的，必須使學(xué)生獲得對(duì)“美與丑”、“善與惡”更加鮮明的辨別力。德育是整個(gè)教育的靈魂，是學(xué)校教育工作中不可分割的重要組成部分。它必須緊扣時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代的步伐，不斷注入新鮮血液，才能真正發(fā)揮“德育養(yǎng)德”的育人功效。

篇3

教師要建立發(fā)展性思維，樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教育思想。素質(zhì)教育的重要使命是陶冶人性，鑄造健康飽滿(mǎn)的人格。其根本任務(wù)是要解決好兩個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題：一個(gè)是人類(lèi)應(yīng)當(dāng)怎樣存在，一個(gè)是人生應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)，也就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。學(xué)會(huì)做人是立身之本，掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)是服務(wù)社會(huì)的手段。前者的學(xué)習(xí)是根本性的，后者的學(xué)習(xí)是工具性的。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們看重的是智商；在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們更看重的是情商。素質(zhì)教育的內(nèi)涵，概括的講就是“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運(yùn)?！彼枷肫焚|(zhì)、道德人格要比知識(shí)的獲取、謀生手段的訓(xùn)練、競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)更重要。要做到這一點(diǎn)，學(xué)校德育工作就要真正落實(shí)全員育人，變部分人的德育為全員的德育。全員德育，提了很多年，但在很多學(xué)校還停留在觀念上，并沒(méi)有真正落實(shí)。創(chuàng)新式的德育，不僅僅是班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)和教導(dǎo)處的事，而是學(xué)校各個(gè)部門(mén)、全體教職員工共同的育人目標(biāo)，應(yīng)該是全員參與、全程參與的德育。要把學(xué)科教學(xué)作為落實(shí)全員德育的主渠道，通過(guò)課堂教學(xué)滲透德育，要求教師要成為學(xué)生喜歡的教師，明確教學(xué)是實(shí)施德育的基本途徑，樹(shù)立人人都是德育工作者的觀念。要讓教師的人格力量去影響學(xué)生的人格，讓學(xué)生自主地參與學(xué)校的教育和管理，喚起學(xué)生的自我教育和自我管理意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和健康素質(zhì)的發(fā)展。

二、新課改要求學(xué)校德育必須尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展就是要堅(jiān)持以人為本的教育理念，要以人為中心，突出人的發(fā)展，發(fā)掘人的潛能，調(diào)動(dòng)人的欲望，把人作為道德主體來(lái)培養(yǎng)，促進(jìn)人的道德發(fā)展和道德人格的提升。從實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值看，道德教育的價(jià)值就在于提高、擴(kuò)展人的價(jià)值，改善人的道德生活，實(shí)現(xiàn)道德對(duì)人生的肯定、引導(dǎo)和提升。個(gè)性是教育的靈魂，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有人才，就沒(méi)有創(chuàng)造性。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、追求、特點(diǎn)、興趣，塑造不同模具，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。創(chuàng)新式的德育工作就要充分尊重學(xué)生的這一個(gè)性發(fā)展，要改變過(guò)去用一把尺子衡量學(xué)生的德育模式，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的空間。個(gè)性發(fā)展是全面發(fā)展的核心，沒(méi)有個(gè)性發(fā)展的的教育，不能稱(chēng)之為全面發(fā)展；全面發(fā)展是個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有全面發(fā)展的個(gè)性發(fā)展，可能就是一種畸形發(fā)展。我們有些教師往往把全面發(fā)展誤解為全科發(fā)展，要求學(xué)生樣樣都學(xué)，樣樣都精，事事都成，但實(shí)踐證明，這樣的發(fā)展將來(lái)可能一事無(wú)成。中國(guó)青少年研究中心副主任、副研究員孫云曉說(shuō)過(guò)，作為教育工作者，我們要充分尊重學(xué)生的權(quán)利，讓他們?cè)诹?xí)慣養(yǎng)成中發(fā)揮主人翁的作用，自己決定養(yǎng)成哪些好習(xí)慣，改正哪些壞習(xí)慣，自己決定采用哪些方法，并主動(dòng)學(xué)會(huì)與成年人的合作，這應(yīng)當(dāng)成為素質(zhì)教育的第一原則。當(dāng)然，成年人的引導(dǎo)與幫助是必要的，但只有喚醒孩子心中沉睡的巨人，教育才能成功。

三、新課改要求學(xué)校德育必須創(chuàng)新工作機(jī)制

篇4

一、注重道德教育促進(jìn)時(shí)展

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們面臨著來(lái)自社會(huì)生活、工作學(xué)習(xí)等方面的不同壓力，也面臨著來(lái)自不同方面的挑戰(zhàn)。這意味著只有擁有良好的心理素質(zhì)、意志堅(jiān)定以及高尚道德的人才才能更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。面對(duì)著這樣的情況，高中班主任作為教育工作者應(yīng)當(dāng)具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，從日常教育做起，通過(guò)對(duì)德育工作的開(kāi)展提高學(xué)生的心理素質(zhì)，為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活、日后的職場(chǎng)工作、家庭關(guān)系的處理培養(yǎng)良好的心理素養(yǎng)。這就要求班主任老師需要明確教育理念，發(fā)揮創(chuàng)新精神。在教育的標(biāo)準(zhǔn)下，為學(xué)生價(jià)值觀、世界觀、人生觀的培養(yǎng)做出正確的指引，這有助于學(xué)生的全面發(fā)展。在這個(gè)工程中，班主任應(yīng)注意到既要將德育工作作為日常工作的重要組成部分，也要注重德育工作開(kāi)展方法的正確合理性，通過(guò)總結(jié)，創(chuàng)新將其形成一個(gè)有機(jī)的整體。即通過(guò)社會(huì)、家庭、校園三個(gè)有機(jī)的個(gè)體進(jìn)行合作，為學(xué)生的德育培養(yǎng)創(chuàng)造出一個(gè)良好的環(huán)境。由于德育工作的目的之一就是為了社會(huì)更好地發(fā)展，所以只有整個(gè)社會(huì)對(duì)德育的重視程度提高，并讓學(xué)生融入社會(huì)去才能具體地實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提高。班主任同時(shí)也需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生，其具體方法可以是與對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪、開(kāi)展相關(guān)講座、進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷等。最后，因?yàn)閷W(xué)生在校園的時(shí)間較長(zhǎng)，所以在德育工作中最為重要的即是班主任在校園生活中對(duì)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)造出一個(gè)良好的校園文化，也讓校園文化促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與校園文化共同發(fā)展。通過(guò)這三者的共同發(fā)展，可以很好地提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生分析、判斷能力有很大提高的目標(biāo)。

二、正確選擇德育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展

在對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，既要源于實(shí)際，又要適當(dāng)超越。首先，班主任應(yīng)根據(jù)需要選擇正確的德育內(nèi)容，這樣做有利于保證德育取得實(shí)效。其次，在依據(jù)綱要選擇內(nèi)容時(shí)，既要切合時(shí)代內(nèi)容，還要顧及學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，總之，要正確處理好幾者的關(guān)系。然而，現(xiàn)實(shí)卻是，在關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生生存發(fā)展的德育內(nèi)容上，教育系統(tǒng)卻沒(méi)有給予多大的重視。在班主任德育上，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的日常消費(fèi)是否合理、人際交往是否正常、校園安全是否受益，這樣做不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能使之理解生活真諦，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。在學(xué)校德育內(nèi)容上，要以社會(huì)教育、社會(huì)德育為目標(biāo)，不僅要以學(xué)生年齡性格特征、品德發(fā)展方向?yàn)橐罁?jù)進(jìn)行基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的教育，同時(shí)，又必須思考做法的效應(yīng)性，是否適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，是否對(duì)其有促進(jìn)作用。這樣，既保證了實(shí)施內(nèi)容的較為完整、具體，同時(shí)又兼具了學(xué)生的實(shí)際的接受情況。

三、不斷探索總結(jié)，實(shí)現(xiàn)德育價(jià)值

采取怎樣的方法決定了德育工作能否順利開(kāi)展，也決定了德育工作的成果情況。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)教育理念、德育目標(biāo)、班主任與采取方法的關(guān)系有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。一者，德育目標(biāo)是由教育理念與班主任所確立的，而不同的德育目標(biāo)對(duì)所要采取的方法也是不同的；再者，班主任只有采取了適當(dāng)?shù)牡掠椒ú拍苁沟玫掠繕?biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。所以，根據(jù)以上情況，德育工作應(yīng)注意到：

3.1將德育工作從封閉轉(zhuǎn)化為開(kāi)放，結(jié)合學(xué)校的有限的課堂和社會(huì)的這個(gè)大講堂。把戶(hù)外實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研、多校合作等活動(dòng)由班主任組織并帶領(lǐng)學(xué)生參加，通過(guò)給學(xué)生切身的實(shí)地感受體驗(yàn)和一些與生活息息相關(guān)的理論和實(shí)踐，使學(xué)生的政治理念、道德水準(zhǔn)、思想價(jià)值與社會(huì)行為能夠適應(yīng)市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)學(xué)生能夠做到開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，達(dá)到讓學(xué)生的心理素質(zhì)能夠適應(yīng)社會(huì)需要的目的。

3.2強(qiáng)調(diào)班主任的以身作則，避免一味的說(shuō)教。班主任作為一個(gè)班級(jí)的教育者，具有很好的示范，領(lǐng)導(dǎo)作用。充分發(fā)揮班主任在日常生活中對(duì)學(xué)生的潛移默化的作用，是提高學(xué)生道德素養(yǎng)的有效方式。這就意味著，班主任需要做到通過(guò)自身榜樣作用的，即借助語(yǔ)言、行動(dòng)、形象等體現(xiàn)自身的道德素養(yǎng)。同時(shí)，也要注重對(duì)班級(jí)文化的培養(yǎng)，即利用相關(guān)的書(shū)籍、材料實(shí)現(xiàn)課下教育，發(fā)揚(yáng)積極向上的和諧班級(jí)相處氛圍等。最終實(shí)習(xí)班主任對(duì)道德素養(yǎng)提高的榜樣作用。

3.3突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身道德素養(yǎng)提高的積極性。在德育工作中，最為關(guān)鍵的即是如何讓學(xué)生接受道德素養(yǎng)教育，其根本的解決方式是在于提高學(xué)生對(duì)其的認(rèn)同度。這就要求了班主任需要將傳統(tǒng)的教導(dǎo)與實(shí)際活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，即將學(xué)生這個(gè)主體與德育工作相結(jié)合，使得學(xué)生樂(lè)于接受對(duì)其道德素養(yǎng)的要求，并能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)效性，讓其成為學(xué)生的內(nèi)在特質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中需要注意學(xué)生的個(gè)體差異性、方法采取的有效性與學(xué)生的實(shí)時(shí)情況，這是一個(gè)變化的過(guò)程，也是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新的過(guò)程。想要更好地推動(dòng)這個(gè)過(guò)程的發(fā)展，就需要班主任換位思考，站在學(xué)生的角度上，明白了解學(xué)生的想法、需求以及獨(dú)特的見(jiàn)解。改變以往的將自己作為教育的中心，真正的走進(jìn)學(xué)生，給予學(xué)生最需要的幫助，完成德育的目的。

四、總結(jié)

想要真正有效地提高德育工作的有效性，完成對(duì)高中生的人格、人生觀、價(jià)值觀、世界觀培養(yǎng)的具體目標(biāo)。這既是對(duì)班主任的挑戰(zhàn)，也是對(duì)班主任加強(qiáng)自身培養(yǎng)的要求，只有班主任在不斷提高知識(shí)水平、糾正不足性格、總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教育方法的前提下，結(jié)合社會(huì)、家庭、校園與學(xué)生的密切關(guān)系，進(jìn)行科學(xué)、有針對(duì)性的道德素養(yǎng)培育，才能真正實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)教育的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張巧英.提高高中班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策分析[J].時(shí)代教育,2013,(10):128.

篇5

德育教育是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德影響，通過(guò)受教育者的體驗(yàn)和實(shí)踐，以形成他們品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)；與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。重視德育是世界各國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)，也是各國(guó)教育發(fā)展中帶普遍性的規(guī)律。在我國(guó)，德育是我國(guó)全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，德育教育在整個(gè)教育過(guò)程中尤為重要。

二、師范學(xué)校學(xué)生德育現(xiàn)狀分析

（一）獨(dú)生子女特征明顯。

學(xué)校相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)自城鎮(zhèn)，屬于獨(dú)生子女。與多子女家庭相比，他們是父母掌上的明珠，在物質(zhì)上都得到了充分的滿(mǎn)足。但部分獨(dú)生子女在精神方面缺失較多，對(duì)個(gè)人理想和人生目標(biāo)較模糊，缺少責(zé)任感；個(gè)性方面表現(xiàn)得自私、任性、唯我獨(dú)尊；在道德行為上缺少尊師重教的意識(shí)，缺少感恩、關(guān)愛(ài)、寬容和諒解的心理。

（二）貧困家庭、問(wèn)題家庭子女心理特征突出。

讓子女盡可能地接受更多的教育是父母的普遍心理。學(xué)校有很大一部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，有的家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，父母常年在外打工，自小大部分時(shí)間跟自己的爺爺、奶奶生活在一起。也有來(lái)自問(wèn)題家庭，父母離異，在單親家庭長(zhǎng)大。這些家庭受父母自身文化水平有限等因素影響，在子女的教育方面花費(fèi)的時(shí)間要少些。這些學(xué)生在獨(dú)立生活能力和吃苦耐勞方面是沒(méi)有問(wèn)題的，但在心理方面常常表現(xiàn)出自卑、孤僻等。

三、師范學(xué)校德育工作面臨的形勢(shì)分析

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，人們的思想、道德和價(jià)值觀念已經(jīng)和正在發(fā)生著深刻的變化，這也使學(xué)校德育工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（一）社會(huì)因素。

師范學(xué)校學(xué)生多來(lái)自初中畢業(yè)生源，學(xué)生年紀(jì)較小，涉世未深，自控能力較差，明辨是非的能力不強(qiáng)，極易受到享樂(lè)主義、拜金主義等不良思想的誘惑和侵蝕。信息時(shí)代電視網(wǎng)絡(luò)等多種媒體的迅速發(fā)展，格調(diào)低下的影視、音像、書(shū)刊泛濫，在很大程度上影響著青少年的身心發(fā)育，給青少年學(xué)生思想品德的培養(yǎng)帶來(lái)了諸多消極的影響。

（二）家庭因素。

父母離異或家庭處于低生活保障水平的，父母忙于操持生計(jì)，難以顧及子女學(xué)業(yè)與教育。而有些學(xué)生家長(zhǎng)綜合素質(zhì)較低，整天只想著抓錢(qián)或打麻將，不關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，有的甚至向孩子灌輸拜金主義和享樂(lè)主義等錯(cuò)誤觀念，這些都給青少年的健康成長(zhǎng)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。

四、班主任開(kāi)展德育教育工作的措施探討

班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，肩負(fù)班級(jí)日常管理和德育工作的重要職責(zé)。宜結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，遵循德育規(guī)律，組織建設(shè)好班級(jí)集體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）更新觀念，提高自身對(duì)德育教育全方位的認(rèn)知度。

要更新傳統(tǒng)德育觀，樹(shù)立大德育觀。充分認(rèn)識(shí)到政治課、思想品德課教師和專(zhuān)職政工干部只是學(xué)校德育隊(duì)伍的一部分，其實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科的教師及學(xué)校里的其他人員都是德育工作者，即學(xué)校里所有的工作人員都是德育教師，“教書(shū)育人”、“管理育人”和“服務(wù)育人”。

教師不僅要教書(shū)，而且要育人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育應(yīng)是每個(gè)教師都義不容辭的職責(zé)。班主任大多由專(zhuān)業(yè)課教師兼任，要以自己專(zhuān)業(yè)課授課活動(dòng)為載體，把德育教育滲透到授課的全過(guò)程中，充分利用與學(xué)生每一次的接觸機(jī)會(huì)，實(shí)施德育教育。

（二）為人師表，做好自身的榜樣示范作用。

學(xué)校德育工作內(nèi)容作為影響學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的一切中介的綜合，它還廣泛地包含或滲透在其他載體中。教師作為學(xué)校德育工作的重要實(shí)施者，其自身的榜樣示范作用在很大程度上會(huì)影響學(xué)校德育教育工作的效果。每一位教師自身的言行、思想、品格、修養(yǎng)和人格等都將影響學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展。因此，班主任在德育教育工作中要身體力行，在提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和思想政治覺(jué)悟的同時(shí)，更要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用自己良好的人格魅力和得體的言行舉止去感染學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣。

（三）融入班級(jí)集體，用心去愛(ài)每一位學(xué)生。

當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是必須擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，對(duì)學(xué)生實(shí)施“愛(ài)的教育”。素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。感情當(dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿(mǎn)感情。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是教師與學(xué)生之間的一種溝通與互動(dòng)，最有效的溝通活動(dòng)是建立在雙方互相尊重、信任基礎(chǔ)之上的活動(dòng)。

對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是教師感染學(xué)生的情感魅力。班主任必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，經(jīng)常深入學(xué)生之中，與他們交談，關(guān)注每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、情感變化，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，真正走進(jìn)學(xué)生的情感世界。因?yàn)榻處熣嬲淖饑?yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。

（四）德育教育，要突出個(gè)性、民主和生活三大教育。

在德育教育工作中，要把個(gè)性教育、民主教育和生活教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

“個(gè)性教育”，就是尊重學(xué)生個(gè)性、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育，其核心是學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。教育者的使命，就是讓學(xué)生各方面和諧地發(fā)展，而這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重。班主任老師在充分運(yùn)用班委作為了解班級(jí)學(xué)生情況前提下，要通過(guò)班級(jí)活動(dòng)為載體，充分利用與學(xué)生面對(duì)面接觸的機(jī)會(huì)，了解班級(jí)每一位學(xué)生的個(gè)性，在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持以人為本，因材施教，相機(jī)施教，充分發(fā)掘?qū)W生個(gè)性發(fā)展?jié)摿Γ囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神。當(dāng)然，教育學(xué)生是一項(xiàng)藝術(shù)性很高的心智活動(dòng)，教師必須充分尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，深入學(xué)生的心靈。要像陶行知那樣，以尊重人、理解人、關(guān)系人、幫助人為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)口服心服，其個(gè)性才能得到更好的發(fā)展。

“民主教育”，就是學(xué)生獨(dú)立人格、平等意識(shí)、法治精神等現(xiàn)代觀念的教育。學(xué)校已制定了一整套的管理制度，班主任應(yīng)在學(xué)校管理制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)具體情況，由班委協(xié)助制定班級(jí)管理規(guī)定，并經(jīng)班級(jí)通過(guò)后執(zhí)行，即在班級(jí)管理上，要用“法制”取代“人治”，采用體現(xiàn)民主觀念和法治精神的班級(jí)管理規(guī)定對(duì)班級(jí)實(shí)行“法治”管理，促進(jìn)學(xué)生“民主”意識(shí)的樹(shù)立。

“生活教育”，就是教會(huì)學(xué)生把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活能力，把學(xué)校教育與日常生活溝通，把時(shí)代的活水引入課堂，把教育的空間擴(kuò)展到社會(huì)的天地。班主任應(yīng)關(guān)注世界、國(guó)家時(shí)事，留意各媒體報(bào)道的社會(huì)動(dòng)態(tài)，根據(jù)具體情況選擇相關(guān)素材引入課堂，以主題班會(huì)等形式向?qū)W生開(kāi)展某一主題的教育。師范學(xué)校的學(xué)生，將來(lái)也將為人師者，班主任可以通過(guò)“尋找鄉(xiāng)村最美教師”欄目的相關(guān)報(bào)道資料，選擇一些典型的人物事例向?qū)W生開(kāi)展奉獻(xiàn)、創(chuàng)新精神的教育。在“”事件上，選擇一些資料題材，向?qū)W生開(kāi)展心理和社會(huì)行為的教育。

（五）要重視學(xué)生心理健康教育。

所謂心理健康，則是指不僅沒(méi)有心理疾病或變態(tài)，而且個(gè)人在身體上、心理上，以及社會(huì)行為上都能保持良好的狀態(tài)。心理健康有生理、心理和社會(huì)行為三方面的意義。在當(dāng)今社會(huì)，生活節(jié)奏明顯加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，多元文化和價(jià)值沖突不斷加深，“心理健康”已經(jīng)成為社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)生的心理健康及其教育問(wèn)題也引起學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面的高度重視。

不同家庭情況、不同人生經(jīng)歷的學(xué)生個(gè)體的心理健康狀態(tài)可能有所不同。因此班主任要對(duì)班級(jí)學(xué)生的基本情況有較詳細(xì)的了解，注意觀察每個(gè)學(xué)生的心理健康狀況，應(yīng)實(shí)施針對(duì)性的心理健康教育對(duì)策。如對(duì)那些因過(guò)關(guān)心理、虛榮心理、從眾心理、僥幸心理、逆反心理、歸因心理原因常常實(shí)施考試作弊的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)樹(shù)立正確價(jià)值觀和恥辱感的教育。對(duì)那些因家庭經(jīng)濟(jì)貧困而具有自卑感的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)心理教育，幫助貧困學(xué)生科學(xué)、辯證地看待和對(duì)待目前的貧困。要讓他們意識(shí)到真正的貧困不是經(jīng)濟(jì)的貧困，而是缺乏知識(shí)、缺乏信息和獲取信息的能力及手段，以及自身心靈的空虛和對(duì)前途命運(yùn)的悲觀失望等。要讓他們懂得具有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)、具備擁有知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力就是人生最大財(cái)富，并且是人生最寶貴的、永不枯竭的財(cái)富。要教育、引導(dǎo)他們目前以家庭貧困為契機(jī)，努力鍛煉能力、磨煉意志，盡快消除貧困所造成的消極影響，使自己的人格朝著有益于自己身心健康、適應(yīng)社會(huì)和完善自我的方向發(fā)展。

（六）學(xué)校德育教育，要充分運(yùn)用好家庭教育途徑。

班主任在做好校內(nèi)德育教育的同時(shí)，要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系、溝通。在一開(kāi)始接手班級(jí)管理的時(shí)候，就要收集學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系方式，并有計(jì)劃地與每位學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行電話家訪，建立家訪記錄本，了解每位學(xué)生的基本情況，有條件的可以到學(xué)生家里與家長(zhǎng)做面對(duì)面的溝通、交流。在以后的班級(jí)管理過(guò)程中，遇到個(gè)別學(xué)生的特殊情況和事件，應(yīng)及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行信息交流，共同做好相關(guān)的教育工作。在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)后，應(yīng)有計(jì)劃地與每位學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行假期訪問(wèn)，了解學(xué)生假期在家里的一些表現(xiàn)，以便開(kāi)學(xué)后更好地有針對(duì)性地做好學(xué)生的德育教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]諸遠(yuǎn)輝.當(dāng)代教育問(wèn)題新視點(diǎn)[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2011.

篇6

1班主任育德教育工作的重要性

所謂育德教育，就是按照一定階段或一定社會(huì)的道德觀念、思想意識(shí)、政治觀點(diǎn)、行為規(guī)范等，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的對(duì)受教育者的心理進(jìn)行引導(dǎo)，以此達(dá)到被教育者向教育者期待的方向發(fā)展的思想品德教育活動(dòng)。隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，我國(guó)教育的事業(yè)也發(fā)生了日新月異的變化。班主任是學(xué)校育德教育的直接參與者與直接承擔(dān)者，也是學(xué)生人生道路上的守護(hù)者，學(xué)生精神家園的引導(dǎo)者。育德教育的學(xué)校的重要工作，也是班主任責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)，育德教育工作者被譽(yù)為“人類(lèi)心靈工程師”的美育，班主任在育德教育中具有舉足輕重的地位，并且我國(guó)已經(jīng)頒布了一系列關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生育德教育的法律法規(guī)，以此強(qiáng)調(diào)班主任在學(xué)生育德教育中的地位，例如國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中就指出：“要完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。”

2班主任育德工作的實(shí)效性對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變育德理念。在新課改的背景下，班主任的不僅需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變育德工作的理念。一方面，班主任應(yīng)該與學(xué)生建立平等的師生觀念，在育德工作中，學(xué)生與教師都是有獨(dú)立人格的主體，其地位應(yīng)該是平等的，班主任在育德教育工作中，應(yīng)該認(rèn)真聆聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的想法以及真心對(duì)待學(xué)生的意見(jiàn)，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，將學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主體，給予所有的學(xué)生表達(dá)自身情感的權(quán)利；另一方面，新背景下的班主任教育工作，應(yīng)該從單向的師生之間的交流，向班主任與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)觀念轉(zhuǎn)變，進(jìn)行開(kāi)放理念的育德教育工作，例如，有的學(xué)生因?yàn)楦改父星椴缓停改笇?duì)其的關(guān)系不足，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也不高，教師可以通過(guò)主動(dòng)的接近與幫助他，通過(guò)達(dá)成協(xié)議：以五道題為基數(shù)，多答對(duì)一道題，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“小紅星”，通過(guò)教師耐心的輔導(dǎo)，幫助其重新建立學(xué)習(xí)的興趣。

2.2拓展育德教育的內(nèi)容。班主任的育德教育工作，不但應(yīng)該符合相關(guān)的教育綱要，還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并正確的處理好兩者之間的聯(lián)系。新背景下的育德教育工作內(nèi)容，應(yīng)該包括下面三個(gè)方面：其一是心理健康教育，學(xué)生的心理健康可以說(shuō)是育德工作的重中之重，注重學(xué)生的心理咨詢(xún)與指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生高尚人格的重要途徑，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀；其二，法制教育，一個(gè)高度文明社會(huì)的基本就是完善的法制與健全的法制意識(shí)，現(xiàn)代的學(xué)生中不乏犯罪的現(xiàn)象，因此在育德工作中，應(yīng)該進(jìn)行普法宣傳與學(xué)習(xí)，例如通過(guò)分析具體典型的案例，幫助學(xué)生們提高法制意識(shí)；其三是育德教育的實(shí)踐化，例如，將教育的目光從學(xué)校的“小課堂”轉(zhuǎn)向社會(huì)的“大課堂”，廣泛的組織學(xué)生們參加各種愛(ài)心互助、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，并在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)敏銳的感受、體會(huì)學(xué)生的思想、觀點(diǎn)與情感，并認(rèn)真的與學(xué)生進(jìn)行心交心的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生大道德體驗(yàn)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生健康的價(jià)值、情操、道德觀念以及心理素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3創(chuàng)新育德教育的方法。正確的選擇方法，能夠使班主任在育德教育工作中取得事半功倍的效果，因此班主任在進(jìn)行學(xué)生的育德教育時(shí)，應(yīng)該重視工作方法的創(chuàng)新，具體的方法包括：

2.3.1學(xué)校教育與家庭教育配合型的教育方法。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是子女無(wú)法選擇的任期最長(zhǎng)的老師，也就是說(shuō)，家庭教育的社會(huì)教育與學(xué)校教育的基礎(chǔ)，例如，有的學(xué)生很少受到父母的關(guān)心，對(duì)其學(xué)習(xí)的成績(jī)也在意，致使學(xué)生的性格相對(duì)內(nèi)向，很少交朋友，但是其內(nèi)心是極其渴望得到同學(xué)與老師的認(rèn)可，這時(shí)候教師應(yīng)該與學(xué)生的家庭入手，向?qū)W生家長(zhǎng)傳輸“孩子的成長(zhǎng)需要欣賞，沒(méi)有欣賞就沒(méi)有教育”的思想，然后再結(jié)合學(xué)生的行為、思想與情感等方面，從細(xì)節(jié)入手，從易到難，首先肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不斷的激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，并動(dòng)員同學(xué)對(duì)其進(jìn)行幫助，重新促使其建立學(xué)習(xí)的信心。這些都需要班主任具有一雙“火眼金睛”，善于從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，關(guān)心學(xué)生的家庭與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的感受到學(xué)校的溫暖，在幫助學(xué)生解決具體問(wèn)題之后，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

2.3.2強(qiáng)化隱性教育。通過(guò)隱性教育能夠?qū)W(xué)生品德的形成與發(fā)展，起到規(guī)范、激勵(lì)、導(dǎo)向、陶冶等方面的作用，因此強(qiáng)化隱性教育，是提高班主任進(jìn)行育德教育工作實(shí)效性的重要途徑。班主任在進(jìn)行隱性教育的時(shí)候，首先應(yīng)該樹(shù)立良好的自身形象，規(guī)范自身的舉止、言談等方面，并創(chuàng)建良好的班級(jí)環(huán)境。想要?jiǎng)?chuàng)建良好的班級(jí)環(huán)境，教師可以從下面幾個(gè)方面入手：首先，應(yīng)該制定嚴(yán)格的紀(jì)律，將班級(jí)管理制度化，不能體罰學(xué)生，但是可以對(duì)曠課、遲到、早退、抽煙、打牌等犯錯(cuò)行為進(jìn)行耐心的批評(píng)教育，通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，然后通過(guò)對(duì)其實(shí)施“力所能及的”的清潔打掃除；其次，精心挑選班干部，教師在開(kāi)學(xué)伊始，通過(guò)各種形式挑選班干部，例如有學(xué)生們寫(xiě)自薦信，或者由大家投票選舉等，班干部是班主任開(kāi)展工作的好幫手，通過(guò)鼓勵(lì)他們?cè)诎嗉?jí)上開(kāi)展活動(dòng)，然后加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助他們盡快的成熟起來(lái)；再者，加強(qiáng)學(xué)生交流，教師通過(guò)定期或不定期的在班上進(jìn)行書(shū)面調(diào)查，從早自習(xí)、上午上課、下午上課、晚上自習(xí)等各個(gè)方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，班級(jí)紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、同學(xué)關(guān)系等生活情況，并進(jìn)行跟蹤管理與引導(dǎo)，在日常的管理中盡可能的保持與學(xué)生之間的交流。

3結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生是育德教育的主體，班主任應(yīng)該想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)學(xué)生在自我教育中的主動(dòng)性與積極性，引起學(xué)生進(jìn)行自我反思，強(qiáng)化自我認(rèn)識(shí)與自我約束，將學(xué)生作為育德教育的主體，才能實(shí)現(xiàn)育德教育工作的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

篇7

Makarenko's Thought of Respect and Trust and Its Enlightenment on

Moral Education in Secondary Vocational Schools

CHEN Nini， LU Haiping

（Jiangxi University of science and Technology College of Education， Nanchang， Jiangxi 330031）

Abstract In current education， the respect and trust of students， the moral education in secondary vocational schools exist some missing， such as the neglect of students' personality， the heavy wisdom light Germany， teachers are not a good respect and trust their students， thus indirectly urge students to produce some bad behavior. Based from Makarenko's respect and trust theory， combined with the psychological characteristics of the students in the secondary vocational school， from the perspective of students to teachers in secondary vocational schools， put forward feasible suggestions， in the hope of promoting the work of moral education in secondary vocational schools to carry out better.

Key words Makarenko's Thought of Respect and Trust； secondary vocational school； moral education

當(dāng)前中職學(xué)校主要通過(guò)思想政治課來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，同時(shí)在其它課程中滲透品德教育，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。但是當(dāng)前中職學(xué)校教師在對(duì)學(xué)生的品德教育方面，做得不是很好，對(duì)學(xué)生的尊重和信任不夠，馬卡連柯能將3000多名失足青少年培養(yǎng)成各類(lèi)人才，關(guān)鍵在于他對(duì)學(xué)生的尊重和信任，因此，學(xué)習(xí)馬卡連柯的尊重與信任思想，對(duì)中職教師如何把中職生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬啪哂兄匾獑⑹疽饬x。

1 馬卡連柯尊重與信任思想的內(nèi)涵

馬卡連柯（1888-1939）是蘇聯(lián)著名的教育家，他在從事教育過(guò)程中，成功將 3000多名失足少年培養(yǎng)成社會(huì)所需要的各類(lèi)人才，創(chuàng)造了教育史上的奇跡。

所謂尊重與信任，在馬卡連柯看來(lái)，尊重與信任是教育的前提，它是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中，給予每個(gè)孩子足夠的尊重與信任。特別是大家眼中的問(wèn)題學(xué)生，即那些品德意識(shí)不完善、有不良行為者，教師對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要特別注意給予孩子足夠的尊重與信任，幫助孩子樹(shù)立自信，促使他們減少不良行為，成為當(dāng)今社會(huì)所需要的人才。

馬卡連柯在教育實(shí)踐中提出了“尊重、信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合”的德育原則。馬卡連柯的尊重與信任的基本原則是“永遠(yuǎn)盡可能多地要求一個(gè)人，同時(shí)也要盡可能多地尊重他”。馬卡連柯的這條德育原則既要求教師尊重信任學(xué)生，又要求教師嚴(yán)格要求學(xué)生，把“嚴(yán)”和“愛(ài)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生能夠自覺(jué)踐行教育者提出的要求。他不僅注重系統(tǒng)理論知識(shí)的傳授，而且注重實(shí)際鍛煉，促使學(xué)生知行統(tǒng)一。馬卡連柯在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的德行，積極貫徹以學(xué)生為本的教育理念。

在他看來(lái)，尊重與信任是教育的前提，教育工作者只有從尊重人、信任人出發(fā)，才會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。馬卡連柯在教育實(shí)踐中很好地運(yùn)用了這一原則，這主要體現(xiàn)在他對(duì)流浪兒童和失足少年的改造上，他重視對(duì)這些青少年自尊心和人格的保護(hù)，并且對(duì)他們嚴(yán)格要求，引導(dǎo)他們走上正確的道路。他用自己的實(shí)踐證明了這一原則的重要性，在對(duì)這3000多名失足少年的改造上做出了巨大貢獻(xiàn)。

2 當(dāng)前中職學(xué)校德育工作中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前教育體制下，中職學(xué)校接納的學(xué)生大部分是升學(xué)考試失利，未能去普通高中就讀的學(xué)生，這些學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，再加上社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生自身對(duì)職業(yè)教育有偏見(jiàn)，造成這些學(xué)生的厭學(xué)、自卑、逆反等不良情緒，思想道德素質(zhì)亟需提高，管理難度更大，對(duì)教師的要求更高。因此，教師在教育他們時(shí)，對(duì)他們的尊重與信任和嚴(yán)格要求顯得尤為重要。目前在中職學(xué)校開(kāi)展的德育工作雖然取得了一些成效，學(xué)生處于進(jìn)步狀態(tài)，但仍存在一些問(wèn)題。

2.1 學(xué)校教育重智輕德

當(dāng)前，中職學(xué)校把一直把智育放在首位，輕視德育，評(píng)論教師的好壞也只看學(xué)生成績(jī)，忽視學(xué)生品德，未能真正做到以學(xué)生為中心。中職學(xué)生是一個(gè)特殊學(xué)生群體，他們是升學(xué)考試中的失利者，他們?cè)谖幕煽?jī)、學(xué)習(xí)能力、自我約束方面比普通高中學(xué)生弱，中職學(xué)校學(xué)生需要教育者給予更多的尊重與信任，但是當(dāng)前學(xué)校教育重智輕德，差生與好生得到的是明顯的差別對(duì)待，這時(shí)候，教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的尊重與信任顯得尤為重要。

2.2 德育內(nèi)容枯燥，不能與時(shí)俱進(jìn)

教師傳授給學(xué)生的內(nèi)容局限于課本，內(nèi)容老化，實(shí)用性不強(qiáng)，許多教師常常是照本宣科，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在德育方面存在的問(wèn)題不能得到及時(shí)糾正，中職學(xué)生本來(lái)接受能力就差，一旦聽(tīng)不懂課，壓力也就越來(lái)越大，進(jìn)而在課堂上搗亂，若教師一味地批評(píng)這些搗亂的學(xué)生，往往不能取得理想的教育效果。

2.3忽視學(xué)生人格的發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，是我們每個(gè)教師追求的目標(biāo)。但是在職業(yè)院校，出現(xiàn)了明顯的“重分?jǐn)?shù)，輕人格”現(xiàn)象，忽視對(duì)職校學(xué)生的人格教育，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)人格上的障礙。目前，青少年的人格缺失主要表現(xiàn)在心理承受能力差，情感冷漠等。馬卡連柯教育學(xué)生，善于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，給予孩子足夠的尊重與信任，使孩子獲得自信心。

2.4 德育方式落后，知行脫節(jié)

以往的“灌輸式”、“命令式”的德育方式，嚴(yán)重違背了“以人為本”的教育理念，阻礙了中職學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展。社會(huì)發(fā)展使學(xué)生獲得信息的方法變得多樣，學(xué)校教師的講授內(nèi)容不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一途徑，中職學(xué)校教師側(cè)重說(shuō)教的德育方式，忽視對(duì)學(xué)生的道德行為的培養(yǎng)，中職學(xué)校學(xué)生往往自律能力弱，給學(xué)校的管理帶來(lái)很大的難度。

2.5 學(xué)生缺乏正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀

長(zhǎng)期以來(lái)，人們受儒家思想的影響，在思想觀念上對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)。中職的培養(yǎng)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生掌握一些實(shí)際操作技能，掌握一技之長(zhǎng)，但在人們的思想觀念中，人們是看不起職業(yè)教育的，家長(zhǎng)讓學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校讀書(shū)往往是被逼無(wú)奈的選擇，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校也只是混日子，學(xué)生的人生目標(biāo)不明確，動(dòng)力不足，大部分學(xué)生不知道什么樣的人生觀、世界觀、價(jià)值觀是正確的。馬卡連柯引導(dǎo)學(xué)生閱讀高爾基的專(zhuān)著，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

3 馬卡連柯的尊重與信任思想對(duì)中職學(xué)校的建議

改革開(kāi)放以來(lái)，人們受到各種價(jià)值觀念的沖擊，社會(huì)上的不良風(fēng)氣致使青少年的犯罪率略有上升，能不能將中職學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人，國(guó)家和家長(zhǎng)把希望寄托在學(xué)校身上，中職學(xué)校的教育質(zhì)量，直接關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和家庭幸福。

3.1 堅(jiān)持智育與德育并重

馬卡連柯在他所創(chuàng)辦的工讀學(xué)校中，一方面給學(xué)生傳遞系統(tǒng)的理論知識(shí)，另一方面注重學(xué)生品德的培養(yǎng)，尊重和信任他們。我國(guó)當(dāng)前的教育過(guò)分注重智育，忽視德育，使社會(huì)上出現(xiàn)了不良的社會(huì)風(fēng)氣，許多學(xué)生考試成績(jī)特別好，但在其它方面卻表現(xiàn)得特別差，特別是在為人處事方面存在欠缺。眾所周知，當(dāng)今社會(huì)需要的是德才兼?zhèn)涞娜?，智德兩方面有欠缺的人，都不符合社?huì)發(fā)展需要。所以，我們應(yīng)向馬卡連柯學(xué)習(xí)，尊重信任學(xué)生，德智一起抓，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

3.2 更新德育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一

中職階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，若想成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人，必須具備良好的品德，在日常生活中踐行良好的道德行為。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多列舉與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的案例，讓學(xué)生進(jìn)行思考，開(kāi)展探討式教學(xué)。馬卡連柯給予他的學(xué)生足夠的尊重與信任，不僅注重對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，而且特別注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為，幫助失足少年改掉壞習(xí)慣。職校學(xué)生是升學(xué)考試中的失利者，但他們并不是失敗者，他們也渴望自己變得更加優(yōu)秀，也希望自己與時(shí)俱進(jìn)，掌握新思想，學(xué)習(xí)新技能，讓大家對(duì)自己刮目相看，來(lái)滿(mǎn)足他們這一時(shí)期的自尊心與自信心。

3.3 尊重并健全學(xué)生人格

教師的任務(wù)是教書(shū)育人，其中育人更重要，如何把中職學(xué)生教育成一個(gè)健全的人，其中最重要的就是教師要關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，同時(shí)又對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們形成健全的人格。中職教師應(yīng)在日常教學(xué)中給學(xué)生更多的尊重與信任，嚴(yán)格要求每個(gè)學(xué)生，通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)來(lái)健全學(xué)生人格，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，教師發(fā)自?xún)?nèi)心地從學(xué)生角度考慮，幫助他們樹(shù)立自信心，健全學(xué)生人格。馬卡連柯在他的教育實(shí)踐中完美詮釋了這一點(diǎn)，盡管他的學(xué)生曾都犯過(guò)錯(cuò)誤，但他仍然繼續(xù)信任他們，重視學(xué)生人格的培養(yǎng)。

3.4 積極貫徹以人為本的德育方式

馬卡連柯在教育工作中善于從學(xué)生角度思考問(wèn)題，盡管他面對(duì)的是一群流浪兒童和少年違法者，他也從來(lái)不把他們當(dāng)作違法者來(lái)看待，他在對(duì)這些孩子進(jìn)行教育時(shí)，采取一些新穎的教育方法，想方設(shè)法幫助每個(gè)孩子，認(rèn)真貫徹以人為本的德育方式，促使每個(gè)孩子都自愿聽(tīng)從他的指導(dǎo)，自愿改造成社會(huì)所需要的各類(lèi)人才。中職教師應(yīng)積極貫徹以人為本的德育方式，深入了解每個(gè)學(xué)生的心理，針對(duì)不同的中職學(xué)生采用不同的德育方法，獲得學(xué)生的尊重與信任。

3.5 幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

馬卡連柯在對(duì)失足少年和流浪兒童進(jìn)行改造時(shí)，采用談話、調(diào)查的方法來(lái)了解學(xué)生現(xiàn)在的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，不直接指出錯(cuò)誤，給予他們尊重，運(yùn)用理論和生活中的實(shí)際案例來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤觀念，然后采取潛移默化的方式幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在當(dāng)代社會(huì)，許多青少年的價(jià)值觀念本身就存在問(wèn)題，如盲目跟風(fēng)，明星崇拜等，容易受大眾傳媒的不良影響，價(jià)值觀念扭曲，脫離實(shí)際，我們應(yīng)該向馬卡連柯學(xué)習(xí)，先調(diào)查學(xué)生有哪些價(jià)值觀念，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳式穎.瑪卡連柯教育文集上[M].人民教育出版社，2004（4）：104.

[2] 文書(shū)鋒.中職生的師生關(guān)系及其對(duì)心理健康的影響[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009.

篇8

2010年10月份對(duì)學(xué)院新生進(jìn)行了心理健康狀況普查，此次普查采用電腦網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)方式，心理問(wèn)卷方法，參與調(diào)查的學(xué)生有3167人，收回有效問(wèn)卷2958份，回收率為93.4%，采用《癥狀自評(píng)量表》(SCL-90)和《大學(xué)生人格問(wèn)卷》 (UPI)2份問(wèn)卷。

《癥狀自評(píng)量表》(SCL-90)是從感覺(jué)、情感、思維、 意識(shí)、行為直到生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等多種角度，評(píng)定一個(gè)人是否有某種心理癥狀及其嚴(yán)重程度如何。它對(duì)有心理癥狀（即有可能處于心理障礙或心理障礙邊緣）的人有良好的區(qū)分能力，本測(cè)驗(yàn)共90個(gè)自我評(píng)定項(xiàng)目?！洞髮W(xué)生人格問(wèn)卷》 (UPI)主要用于大學(xué)生心理健康水平的評(píng)價(jià)，大學(xué)生心理問(wèn)題的篩查，大學(xué)新生心理檔案的建立和心理健康的動(dòng)態(tài)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的受試者，以便及時(shí)對(duì)有心理問(wèn)題的大學(xué)生提供有針對(duì)性的心理咨詢(xún)服務(wù)，并作出相應(yīng)的心理危機(jī)干預(yù)措施。

通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前高職院校學(xué)生心理健康狀況集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1輕度適應(yīng)性困難

此次調(diào)查的對(duì)象是新生，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：從高中到大學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變以及生活學(xué)習(xí)方式的不同導(dǎo)致60%的學(xué)生有輕度的適應(yīng)性困難，脫離了以往埋頭題海的狀態(tài)，面對(duì)相對(duì)自由和自主的大學(xué)學(xué)習(xí)生活狀態(tài)卻不知道該怎么安排自己的生活和學(xué)習(xí)，特別是文科生學(xué)理科的課程產(chǎn)生了不小的壓力。

1.2中度人際關(guān)系不和諧

兩份問(wèn)卷調(diào)查的相關(guān)項(xiàng)目顯示，人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、焦慮、抑郁自卑、迷茫，成為困擾高職院校學(xué)生的主要心理問(wèn)題。經(jīng)歷了高考，昔日的天之驕子聚集到一起，勢(shì)必會(huì)重新分出高低，表現(xiàn)突出的學(xué)生會(huì)保持自己的優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)的舞臺(tái)上盡情展現(xiàn)自我，而相比之下優(yōu)勢(shì)不明顯的學(xué)生在人際關(guān)系上就變得極為敏感。調(diào)查學(xué)生中有56.3%的學(xué)生認(rèn)為自己心情開(kāi)朗，但僅有39.1%的學(xué)生認(rèn)為自己人緣好、受歡迎。

1.3個(gè)別重度自虐傾向

調(diào)查中有個(gè)別問(wèn)卷顯示出有嚴(yán)重的自虐傾向，根據(jù)相關(guān)調(diào)查項(xiàng)目分析主要是曾遭遇過(guò)突發(fā)創(chuàng)傷事件的學(xué)生為主，這些突發(fā)事件有的來(lái)自家庭，如孤兒、單親家庭子女等，這些學(xué)生長(zhǎng)期缺少親情或關(guān)愛(ài)，感受不到完整家庭的溫暖，極易產(chǎn)生怨世憤俗和嫉妒心理，嚴(yán)重的甚至?xí)で说撵`魂，妨礙人與人之間的正常交往，如不及時(shí)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，容易產(chǎn)生攻擊性和破壞性行為；也有的來(lái)自于社會(huì)的各種關(guān)系，認(rèn)為自己沒(méi)有一定的關(guān)系背景，必將在各個(gè)方面輸給其它同學(xué)。

2高職院校心理健康教育工作新認(rèn)識(shí)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)了高職院校學(xué)生心理健康狀況存在諸多隱患，近年來(lái)大學(xué)生因心理精神問(wèn)題產(chǎn)生的各類(lèi)傷人傷己事件頻頻發(fā)生，已經(jīng)引起各高校乃至全社會(huì)的高度關(guān)注，采取了很多措施，如選聘專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)?nèi)藛T、開(kāi)設(shè)心理健康教育課程等，雖然取得了一定的成效，但是此種模式并不能有效解決問(wèn)題，也不適合高職院校學(xué)生這個(gè)特殊的群體。因而需要我們重新認(rèn)識(shí)高校心理健康教育工作，將其與一般心理健康咨詢(xún)工作區(qū)分開(kāi)來(lái)。

2.1工作環(huán)境特殊。對(duì)于一般的心理咨詢(xún)工作者來(lái)說(shuō)，工作環(huán)境相對(duì)單一，尤其是社會(huì)上專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，不外乎一間布置溫馨的獨(dú)立的房間，周?chē)际菑氖滦睦碜稍?xún)工作的專(zhuān)業(yè)人士。而在高校從事心理健康教育工作，身處高校這個(gè)特殊環(huán)境中，所采取的教育模式應(yīng)與社會(huì)上專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)有所區(qū)別。

2.2工作對(duì)象特殊。社會(huì)心理咨詢(xún)工作的對(duì)象是已經(jīng)產(chǎn)生心理問(wèn)題的人群，年齡層次不同，社會(huì)背景不同，所處行業(yè)不同，概括來(lái)說(shuō)是不同的職業(yè)人。而高校心理健康教育工作的對(duì)象是學(xué)生，無(wú)論是已經(jīng)產(chǎn)生問(wèn)題的還是出現(xiàn)征兆的，他們年冷層次單一，共同生活在校園里，概括來(lái)說(shuō)是在校的大學(xué)生。

2.3工作身份特殊。在高校里，心理健康教育者的身份應(yīng)先是高校教師，而后才是心理健康教育工作者，這一特殊的身份要求在工作中不能向社會(huì)專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)工作者那樣被動(dòng)的等待來(lái)訪者，而應(yīng)主動(dòng)出擊，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有異樣的學(xué)生。

3有效做好高職院校心理健康教育工作新舉措

3.1建立一支特殊的心理健康教育教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)德育教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合。

因?yàn)楦咝Ｐ睦斫】到逃ぷ髡叩奶厥馍矸菀约皩W(xué)生這個(gè)特殊群體，在實(shí)際工作中經(jīng)常會(huì)將學(xué)生普通的日常行為與特殊行為混在一起，尤其是夾雜個(gè)人情感的時(shí)候更容易出現(xiàn)判斷失誤。如果是專(zhuān)業(yè)的心理工作者，雖然所處角度和看問(wèn)題的方式都是客觀的，但是對(duì)于學(xué)生的一些行為有時(shí)候需加以分辨，才能對(duì)癥下藥，不是任何行為都是心理問(wèn)題的反應(yīng)。在高職院校，學(xué)生輔導(dǎo)員是學(xué)生的第一接觸人，也是與學(xué)生相處時(shí)間最久的教師群體，因而也最容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的異常狀況和行為。

學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已成為當(dāng)今高校尋求發(fā)展急需解決的問(wèn)題之一，而就業(yè)不只局限于畢業(yè)生這個(gè)群體，對(duì)非畢業(yè)生、就業(yè)之外的包括學(xué)業(yè)、職業(yè)、事業(yè)發(fā)展等問(wèn)題都應(yīng)該從入校開(kāi)始給予指導(dǎo)和幫助。兼?zhèn)漭o導(dǎo)員與心理健康教育工作者的教師如果同時(shí)掌握職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)心理教育進(jìn)行深入系統(tǒng)的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因而，建立一支兼?zhèn)漭o導(dǎo)員、心理咨詢(xún)師、職業(yè)指導(dǎo)師的特殊師資隊(duì)伍是做好德育和心理健康教育工作的努力方向。

3.2建立三級(jí)信息反饋系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育全覆蓋。

心理健康教育工作涉及到高校的方方面面，要做好高校心理健康教育工作，必須依靠集體的力量，目前一些高校心理咨詢(xún)中心主要采用"三級(jí)網(wǎng)絡(luò)"模式。院系同學(xué)和輔導(dǎo)員構(gòu)成一級(jí)網(wǎng)絡(luò)，心理咨詢(xún)中心構(gòu)成二級(jí)網(wǎng)絡(luò)，校醫(yī)院心理門(mén)診及社會(huì)心理咨詢(xún)及診療專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)構(gòu)成三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。那么與三級(jí)網(wǎng)絡(luò)相對(duì)應(yīng)的就是建立三級(jí)信息反饋系統(tǒng)，班級(jí)設(shè)立心育委員，系部學(xué)生組織設(shè)立心育部，學(xué)校設(shè)立心理健康教育中心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)往上級(jí)反饋，全方位檢查監(jiān)督學(xué)生的異常行為，將心理健康教育有機(jī)地融入到日常學(xué)生思想教育與管理過(guò)程之中，有效實(shí)施危機(jī)干預(yù)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

筆者在自己近些年的班主任工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)我們班主任工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)是針對(duì)班級(jí)里潛能生的管理，這里的潛能生也就是我們俗稱(chēng)的問(wèn)題學(xué)生；經(jīng)過(guò)對(duì)潛能生的問(wèn)題成因分析研究發(fā)現(xiàn)，潛能生的問(wèn)題雖然出在學(xué)生身上，但往往與家庭教育的缺位、缺失、甚至與家長(zhǎng)的不良行為、習(xí)慣有直接或間接的關(guān)系。所以如何開(kāi)展?jié)撃苌墓ぷ鳎蔀槊總€(gè)班主任比較棘手的問(wèn)題，對(duì)于潛能生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校德育工作的難點(diǎn)之一，是需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)注、攜手應(yīng)對(duì)的。

班主任要做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作首先要對(duì)潛能生及其家庭的情況有所了解，“知己知彼方能百戰(zhàn)不殆”；轉(zhuǎn)化潛能生的工作對(duì)象不僅要對(duì)潛能生，還要面對(duì)潛能生的家長(zhǎng)，更要關(guān)注潛能生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是說(shuō)轉(zhuǎn)化的是一個(gè)整體，只有這樣才能形成持久有效的教育合力。那么究竟如何來(lái)做個(gè)人總結(jié)這么幾點(diǎn)

一、建立與家長(zhǎng)溝通的常效機(jī)制，使家校溝通常態(tài)化

①電話聯(lián)系 班主任定期比如每周一次向家長(zhǎng)反映孩子在校的種種表現(xiàn)，適時(shí)提出一些建議適時(shí)因?yàn)楸旧硪呀?jīng)是問(wèn)題學(xué)生，家長(zhǎng)也習(xí)慣接到老師的電話就是“告狀”，數(shù)落自己孩子的不是，久而久之，家長(zhǎng)是能避就避，對(duì)于孩子，或是打罵了事，或是索性不管。所以，在和家長(zhǎng)的聯(lián)系過(guò)程中，首先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，并不時(shí)把孩子在學(xué)校的良好表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)。②定期家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì) 比如每月一次，沒(méi)有條件距離比較遠(yuǎn)的每?jī)稍乱淮危@樣在電話里不太好開(kāi)展的工作就在家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)上說(shuō)，在家長(zhǎng)會(huì)中，主要是交流對(duì)孩子的看法，談?wù)勂綍r(shí)孩子的一些在家表現(xiàn)，家長(zhǎng)經(jīng)常到學(xué)校來(lái)迫使家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的引導(dǎo)管理，強(qiáng)化家長(zhǎng)的教育責(zé)任意識(shí)，在適當(dāng)時(shí)間、地點(diǎn)指出家長(zhǎng)教育對(duì)孩子的負(fù)面影響，不斷主動(dòng)和家長(zhǎng)多溝通，在溝通時(shí)有意識(shí)的舉出幾個(gè)同類(lèi)型學(xué)生家庭好的教育方法，建議其多用幾種不同方法來(lái)教育孩子，并在實(shí)施后進(jìn)行比較，最后找出最適合的家庭教育方式③定期主題活動(dòng) 比如每學(xué)期一到兩次，這種活動(dòng)的地點(diǎn)可以選擇在學(xué)校進(jìn)行也可選擇到孩子的家里進(jìn)行，讓父母能夠參與孩子的主題活動(dòng)，這樣的親子活動(dòng)有利于父母和孩子建立良好的溝通氛圍，因?yàn)闈撃苌妥约旱母改竿鶞贤ㄊ遣豁槙车?，甚至沒(méi)有交流。

二、班主任及時(shí)補(bǔ)位家長(zhǎng)對(duì)孩子情感、甚至物質(zhì)上的缺位

潛能生的造成主要因素是家庭原因，但一時(shí)之間也是無(wú)法改變的事情。缺少父母關(guān)愛(ài)的孩子更渴望老師的關(guān)注，更加從心理上依賴(lài)?yán)蠋?。因此，某種程度上，班主任是個(gè)“家長(zhǎng)”。班主任要在做好課堂教學(xué)的同時(shí)，更要從生活、情感上關(guān)心他們，積極與他們溝通。潛能生能否被班主任轉(zhuǎn)化，對(duì)班主任的信任以及情感依賴(lài)是首要條件。

三、營(yíng)造一個(gè)適合潛能生健康成長(zhǎng)的班級(jí)以及宿舍氛圍

再優(yōu)秀的班主任老師跟潛能生待在一起的時(shí)間也不會(huì)超過(guò)他的同學(xué)，所以潛能生每天絕大部分的時(shí)間是跟他的同學(xué)生活在一起，學(xué)習(xí)在一起。營(yíng)造一個(gè)有利于并且適合潛能生成長(zhǎng)的班級(jí)和宿舍氛圍顯得尤為必要。潛能生因?yàn)榻?jīng)常被批評(píng)，聽(tīng)到批評(píng)性評(píng)價(jià)比較多，往往自信心比較缺乏，班主任在班級(jí)中要經(jīng)常性開(kāi)展主題班會(huì)教育大家要寬容、忍讓、善待我們的潛能生，并且創(chuàng)造潛能生展示自我能力特長(zhǎng)的平臺(tái)，幫助他找回自信。

宿舍被稱(chēng)為是學(xué)生的“第一社會(huì)、第二家庭、第三課堂”，良好的宿舍氛圍個(gè)人潛移默化的影響，宿舍氛圍對(duì)每一個(gè)成員思想行為、心理都會(huì)相互影響、相互制約，通過(guò)營(yíng)造積極健康向上的宿舍氛圍能更加有效地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化潛能生。比如對(duì)于一些行為習(xí)慣比較懶散的潛能生，班主任尤其要注意給他安排比較勤快的學(xué)生做他的舍友，當(dāng)宿舍其他人都早早起床學(xué)習(xí)的時(shí)候，他就是再懶也會(huì)不知不覺(jué)自愿接受適當(dāng)早點(diǎn)起床。

在班級(jí)管理中若能做好潛能生的管理工作，使之轉(zhuǎn)化，那對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō)將是一大幸事，班主任要提高工作效率，要有耐心，只要找準(zhǔn)潛能生以及他的家庭“病根”，對(duì)癥下藥，就能真正轉(zhuǎn)化他們。做好每一位潛能生的轉(zhuǎn)化工作目光不能只局限于潛能生本身，要知道這是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的思想認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)也成為教育者，又要營(yíng)造適合潛能生生長(zhǎng)的班級(jí)宿舍氛圍，同時(shí)班主任自己還要能在轉(zhuǎn)化過(guò)程中讓潛能生信任成為他的情感依賴(lài)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

班級(jí)就像一個(gè)家，而班主任就如同這個(gè)家的戶(hù)主，承擔(dān)著建設(shè)班級(jí)、帶好班級(jí)的重任。班主任是班集體的組織者、教育者、協(xié)調(diào)者，是學(xué)生身心健康發(fā)展的輔導(dǎo)員，既要面對(duì)學(xué)生個(gè)體、又要面對(duì)學(xué)生集體開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。因而，班主任比一般任課教師的工作更全面、具體、細(xì)致，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等方面給學(xué)生的影響也最直接。

一、首先班主任作為一個(gè)班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。

組建成一個(gè)班集體后，必不可少的就是一個(gè)頭，這個(gè)頭就是班主任，作為一個(gè)頭，就得把班級(jí)給建設(shè)好、組織好。確立好班集體的建設(shè)目標(biāo)、確立好班級(jí)的組織結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)班集體形成正確的集體輿論。同時(shí)組織各種班級(jí)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。

二、班主任作為一個(gè)教育者。

班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，自然就成了一個(gè)教育者，教會(huì)學(xué)生做人做事，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的道德習(xí)慣。還記得在中學(xué)，每周必不可少的一件事就是開(kāi)班會(huì)，班主任宣布上周、本周及下周的相關(guān)事宜，通報(bào)有關(guān)情況，同時(shí)幫助學(xué)生塑造正確的人格，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀等，教會(huì)我們做人做事。

三、班主任作為一個(gè)協(xié)調(diào)者。

班主任作為學(xué)生與各任課教師、家長(zhǎng)、學(xué)校的溝通橋梁，自然就成為學(xué)生與這三者的協(xié)調(diào)者了，學(xué)生與這三者的聯(lián)系協(xié)調(diào)性與否，班主任的責(zé)任就重大了。當(dāng)它們?nèi)吲c學(xué)生的存在溝通問(wèn)題的時(shí)候，有什么話不好當(dāng)面講的話，這時(shí)班主任就該出手協(xié)調(diào)了，成功與否就在班主任的作用了。一個(gè)班級(jí)的穩(wěn)定與團(tuán)結(jié)也就在班主任這方面的工作做的怎樣而定了。

篇11

隨著現(xiàn)代企業(yè)管理理論的不斷發(fā)展，特別是人本管理理論的提出，以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和企業(yè)所有制形式的多樣化，對(duì)企業(yè)工會(huì)工作提出了新的課題與挑戰(zhàn)。如何面對(duì)新形勢(shì)，吸收新理論，尋求新途徑，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新企業(yè)工會(huì)工作，是企業(yè)各級(jí)工會(huì)組織必須高度重視和深入思考的問(wèn)題。

一、做好工會(huì)工作，工會(huì)干部必須準(zhǔn)確把握角色定位

作為工會(huì)干部，只有準(zhǔn)確把握自己的角色定位，把自己的角色扮演好，才能實(shí)現(xiàn)有為有位，才能很好地履行工會(huì)干部職責(zé)。筆者認(rèn)為，工會(huì)干部至少要扮演好四種角色。

一是職工合法權(quán)益的代言人。工會(huì)的生命力就在于它能夠代表職工群眾。如果工會(huì)不能代表維護(hù)職工利益，就得不到職工群眾的信賴(lài)、支持和擁護(hù)，也就失去了安身立命的基礎(chǔ)。工會(huì)維權(quán)就是在企業(yè)中找到一個(gè)貫徹黨的路線、方針、政策，維護(hù)職工權(quán)益，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。工會(huì)只有維護(hù)了職工的合法權(quán)益，才能調(diào)動(dòng)職工的積極性，才能推動(dòng)企業(yè)的改革發(fā)展。

二是工會(huì)組織內(nèi)外各種關(guān)系的協(xié)調(diào)人。無(wú)論企業(yè)改革發(fā)展形勢(shì)怎樣變化，工會(huì)始終面臨著多種需要協(xié)調(diào)的關(guān)系。第一，需要處理好工會(huì)工作與黨務(wù)工作的關(guān)系，堅(jiān)持工會(huì)工作與黨務(wù)工作同部署、同安排，并制定相應(yīng)的目標(biāo)責(zé)任，加強(qiáng)督促檢查，達(dá)到相互促進(jìn)的目的。第二，處理好工會(huì)與企業(yè)行政的關(guān)系，形成相互支持、相互協(xié)作的良好工作氛圍。第三，處理好與職工群眾的關(guān)系，工會(huì)要視職工群眾為自己的組織基礎(chǔ)和維護(hù)對(duì)象，職工群眾則視工會(huì)為自己利益的代表，自己的社會(huì)歸宿和情感上的家。

三是幫助職工排憂解難的熱心人。工會(huì)履行基本職責(zé)，根本點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、基本點(diǎn)在服務(wù)。在職工對(duì)改革措施不理解時(shí)，工會(huì)要為他們釋疑解惑；在職工發(fā)生暫時(shí)困難時(shí)，要為他們排憂解難，拉近工會(huì)與職工的距離，提高工會(huì)在職工心目中的形象。

四是文化活動(dòng)的組織人。滿(mǎn)足職工文化需求，引導(dǎo)職工參加形式多樣、健康向上的文體活動(dòng)，陶冶員工情操，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力和向心力，是企業(yè)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是企業(yè)工會(huì)的重要職責(zé)。因此，工會(huì)應(yīng)積極爭(zhēng)取企業(yè)行政的支持，努力搞好文化活動(dòng)場(chǎng)所、宣傳教育陣地建設(shè)，組織職工群眾開(kāi)展健康向上的文化體育活動(dòng)，倡導(dǎo)健康文明的生活方式，增強(qiáng)職工群眾的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和隊(duì)伍的凝聚力、向心力，推進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)。

二、做好工會(huì)工作，工會(huì)干部必須增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”

一是服務(wù)大局意識(shí)?！皣@中心，服務(wù)全局”，既是我們長(zhǎng)期實(shí)踐得出的經(jīng)驗(yàn)，也是新形勢(shì)、現(xiàn)階段對(duì)工會(huì)工作提出的要求，只有把工會(huì)工作放在企業(yè)的大局中去認(rèn)識(shí)和把握，工會(huì)工作才能有生命力和創(chuàng)造力。為此，我們工會(huì)組織從服務(wù)大局中找準(zhǔn)方位，扮好角色，發(fā)揮特色，圍繞企業(yè)中心任務(wù)，創(chuàng)造性地開(kāi)展群眾性創(chuàng)新創(chuàng)效競(jìng)賽、勞動(dòng)競(jìng)賽，將群眾的智慧和力量凝聚成企業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。工會(huì)圍繞大局做好工作，更能贏得黨政信任、職工擁護(hù)。

二是求真務(wù)實(shí)意識(shí)。實(shí)踐證明，只有從實(shí)際情況出發(fā)，突出重點(diǎn)，分類(lèi)指導(dǎo)，狠抓落實(shí)，工會(huì)工作才能取得新的成效，才能開(kāi)創(chuàng)新局面。因此，工會(huì)干部應(yīng)始終保持實(shí)事求是的工作作風(fēng)，保持“不干則罷、要干就干好”的精神狀態(tài)，工作上求實(shí)干，作風(fēng)上求深入。首先，堅(jiān)持深入實(shí)際，把調(diào)查研究、掌握實(shí)情作為制訂工作規(guī)劃、確定工作重點(diǎn)的前提，使工會(huì)能夠較為準(zhǔn)確地反映群眾的意見(jiàn)和要求，提出符合實(shí)際切實(shí)可行的措施辦法。其次，察實(shí)情、講實(shí)話，把職工群眾的意見(jiàn)和呼聲，通過(guò)多種形式、多種渠道，及時(shí)地反映給黨政組織，并督促相關(guān)部門(mén)予以解決和落實(shí)。第三，腳踏實(shí)地，熱心為職工辦好事，辦實(shí)事，努力把各項(xiàng)工作落在實(shí)處。

三是法律法規(guī)意識(shí)。無(wú)論是維護(hù)職工的合法權(quán)益，還是監(jiān)督法律的執(zhí)行，都需要不斷提高正確運(yùn)用法律武器的能力。工會(huì)干部只有學(xué)法、懂法、用法，才能在履行基本職責(zé)中做到依法維權(quán)。因此，工會(huì)干部必須增強(qiáng)法律法規(guī)意識(shí)，善于運(yùn)用法律觀點(diǎn)分析認(rèn)識(shí)問(wèn)題，用法律知識(shí)指導(dǎo)工作。

四是開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)。在推進(jìn)工會(huì)工作創(chuàng)新方面，應(yīng)力求沖破思維定式，實(shí)行換位思考，辯證思維，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)創(chuàng)新：一是觀念創(chuàng)新，找準(zhǔn)位置。自覺(jué)把工會(huì)工作置于企業(yè)發(fā)展大局中去定位。二是工作內(nèi)容創(chuàng)新，力求貼近職工，貼近企業(yè)，貼近實(shí)際，努力尋找到工會(huì)工作與行政工作的最佳結(jié)合點(diǎn)，工會(huì)工作與職工需求的最佳結(jié)合點(diǎn)，工會(huì)工作與企業(yè)發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)工會(huì)工作的針對(duì)性，實(shí)效性。三是工作形式創(chuàng)新，力求在對(duì)傳統(tǒng)的工作模式上，對(duì)原有的思維方式上，對(duì)過(guò)去的習(xí)慣做法上有新的突破。

三、做好工會(huì)工作，工會(huì)干部必須做到“四個(gè)堅(jiān)持”

一是堅(jiān)持把加強(qiáng)學(xué)習(xí)作為工會(huì)干部的首要任務(wù)。提升綜合素質(zhì)，是工會(huì)干部“立身之本”，干好工作的前提。工會(huì)工作不只是要做具體的事務(wù)，更重要的是做人的思想工作。要做好人的工作，必須成為“雜家”。工會(huì)干部要成為“雜家”，靠的是學(xué)習(xí)。一要學(xué)習(xí)黨的方針政策和基本理論，提高自己的理論素養(yǎng)和政治鑒別力。二要學(xué)習(xí)法律法規(guī)和工會(huì)業(yè)務(wù)知識(shí)，了解和掌握與工會(huì)相關(guān)的法律法規(guī)和工會(huì)工作的一般規(guī)律和方法。三要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的工會(huì)干部和員工學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的總結(jié)，把自己打造成“業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)”適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的“雜家”型工會(huì)干部。

二是堅(jiān)持把自覺(jué)接受黨的領(lǐng)導(dǎo)作為當(dāng)好工會(huì)干部的重要原則。黨和工會(huì)的不同性質(zhì)，決定了黨與工會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。工會(huì)是一個(gè)群眾組織，它自身不可能形成獨(dú)立統(tǒng)一的政治綱領(lǐng)，必須選擇一個(gè)比較接近自己要求的政黨的政治綱領(lǐng)。工會(huì)只有接受黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能有效地抵制錯(cuò)誤思想對(duì)工會(huì)工作的影響和滲透，才能保持正確的政治方向。

三是堅(jiān)持把正確處理好工會(huì)四項(xiàng)職能的關(guān)系作為當(dāng)好工會(huì)干部必須思考的問(wèn)題。工會(huì)工作千頭萬(wàn)緒，這就需要分清重點(diǎn)和一般，分清輕重緩急。維護(hù)職能是工會(huì)的基本職能，處于工會(huì)職能的中心地位。工會(huì)的建設(shè)職能、參與職能、教育職能是圍繞維護(hù)職能展開(kāi)的，是實(shí)現(xiàn)維護(hù)職能的方式方法。只想維護(hù)，不管建設(shè)、參與和教育，維護(hù)職工合法權(quán)益是空想。必須通過(guò)根本維護(hù)、源頭維護(hù)和自我保護(hù)的大量工作，保證職工有工作、有崗位、有發(fā)展，才能使維護(hù)職工合法權(quán)益落到實(shí)處。

篇12

3、行為變化難預(yù)測(cè)。有的平時(shí)積極主動(dòng)，毫無(wú)意外跡象，一且脫離管理視線，便信馬由疆，變生事端；有的看似性格內(nèi)向，不善交際，卻性情粗野，時(shí)時(shí)處處有戒備心理、嫉妒心理和報(bào)復(fù)心理;有的身患疾病，長(zhǎng)期住院，思想負(fù)擔(dān)重，行為失常。

4、轉(zhuǎn)化成果難鞏固?！皞€(gè)別人”教育轉(zhuǎn)化工作極易出現(xiàn)反彈，常常是好一陣、差一陣，熱一陣、冷一陣，錯(cuò)誤時(shí)改時(shí)犯，問(wèn)

題時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。有時(shí)一個(gè)專(zhuān)題教育的效果被一封家信所沖淡，一

次談心的效果被一個(gè)電話所逆轉(zhuǎn)；有時(shí)剛剛苦口婆心做通了工作，似乎恍然大悟，又拍胸脯、又做保證、稍遇挫折，便濤聲依舊。

針對(duì)上述問(wèn)題，如何做好“個(gè)別人”的教育轉(zhuǎn)化工作，我認(rèn)為必須抓好以下幾點(diǎn)。

一、要在及時(shí)發(fā)現(xiàn)上下工夫。及時(shí)發(fā)現(xiàn)，是做好“個(gè)別人”工作的前提。一要準(zhǔn)確認(rèn)定。要密切關(guān)注官兵生活起居、言行舉止、業(yè)余活動(dòng)、執(zhí)勤訓(xùn)練等方面的情況，做到吃飯看飯量、執(zhí)勤著姿態(tài)、訓(xùn)練看熱情、工作看情緒、交往看群體、活動(dòng)看參與、娛樂(lè)看心情、外出看范圍、生活著標(biāo)準(zhǔn)、來(lái)信（來(lái)電）看表情，及時(shí)洞察可能發(fā)生的隱患，準(zhǔn)確界定“個(gè)別人”。二要周密調(diào)查。對(duì)已經(jīng)核準(zhǔn)的“個(gè)別人”，要通過(guò)查閱檔案、個(gè)別談心、問(wèn)卷調(diào)查、詢(xún)問(wèn)老鄉(xiāng)、訪問(wèn)親友等多種渠道，了解掌握“個(gè)別人”的性格、愛(ài)好、思想品德、日常表現(xiàn)、身體狀況、家庭和婚戀情況，找準(zhǔn)“個(gè)別人”的思想根源，研究制定針對(duì)性管理教育措施。同時(shí)，要建立“個(gè)別人”檔案，對(duì)“個(gè)別人”的幫教措施、每次談話的情況及“個(gè)別人”取得的進(jìn)步都要記錄入檔。三要深入分析。認(rèn)真落實(shí)官兵思想分析制度，中隊(duì)要從“個(gè)別人”的個(gè)性?xún)A向入手，堅(jiān)持每周對(duì)“個(gè)別人”的情況分析研究一遍;支隊(duì)、大隊(duì)每月要對(duì)“個(gè)別人”的教育轉(zhuǎn)化情況審查排隊(duì)一次;形勢(shì)任務(wù)發(fā)生變化、出現(xiàn)傾向性問(wèn)題或涉及官兵切身利益的敏感時(shí)期，要專(zhuān)題分析，見(jiàn)人見(jiàn)事見(jiàn)思想，透過(guò)表現(xiàn)看本質(zhì)，把準(zhǔn)“個(gè)別人”的思想動(dòng)向。

二、要在教育疏導(dǎo)上下工夫。深人細(xì)致的教育疏導(dǎo)，是做

好“個(gè)別人”管理教育工作的基礎(chǔ)。一要真誠(chéng)相待。做到動(dòng)之以情，曉之以理，在生活上多關(guān)懷，在學(xué)習(xí)中多幫助，在工作上多指導(dǎo)，要注重在平等、和諧的氛圍中進(jìn)行朋友式的交談，不居高臨下、不求全責(zé)備，實(shí)話實(shí)說(shuō)、少講空話，使他們?cè)诮M織和戰(zhàn)友的關(guān)愛(ài)中，吐露心聲，增強(qiáng)信心。二要對(duì)癥下藥。針對(duì)不同誘因，采取多種措施，因勢(shì)利導(dǎo)，因人施教。對(duì)因身體、婚戀和家庭中遇到的實(shí)際問(wèn)題和困難，做到心想到、話說(shuō)到、力盡到;對(duì)思想偏激，認(rèn)識(shí)片面的“個(gè)別人”，要理直氣壯地講大道理:對(duì)考學(xué)提干、選取士官和學(xué)技術(shù)等愿望落空的“個(gè)別人”，要幫助其客觀認(rèn)識(shí)自身實(shí)力，重新擬定切合現(xiàn)實(shí)的奮斗目標(biāo);對(duì)因心理問(wèn)題而形成的“個(gè)別人”，要區(qū)分心理問(wèn)題和思想問(wèn)題，積極發(fā)揮心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的作用，及時(shí)疏導(dǎo)解決。必要時(shí)，要配合藥物治療或住院治療，防止走極端。三要表?yè)P(yáng)激勵(lì)。要充分發(fā)揮“個(gè)別人”的特長(zhǎng)，對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)要不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)和肯定，盡量滿(mǎn)足他們的正常需求，增強(qiáng)集體觀念,激發(fā)工作熱情，振作工作精神。

篇13

【Abstract】Development of the new period the main body of a book is adapted to, be tied in wedlock deaf school teaching reality, several important approach of the job having carried out more thorough exploration and the teaching having studied , bringing forward moral education on moral education teaching: Under improving deaf school managing mechanism, emphasize that in activity of colour and variety environment, the detail carrying out and being put into effect manages; Take teacher professional ethics and example effect seriously very; Take teaching material ideological education content seriously , form the science system religion, learning , using , grinding; The education taking the book after school , movie and TV movie seriously is affected; Guide the deaf life to set foot in the marketplace environment , boycott “money-worship” thought courageously; Timely and be good at discovering bad deaf life thought behavior, realizes the loving heart nimbleness helping to change educates measure. Its suggesting that encourages the significance that harmonious idea can't have certain face to face.

【Key words】Deaf school moral education; Approach working; Loving heart

如何搞好聾校德育教學(xué)工作，才能適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展，是有待探索和研究的。結(jié)合我校十幾年的工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，就此談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)，以利聾校德痛教學(xué)工作。

1. 健全聾校各種管理機(jī)制，重視各別管理制度的實(shí)施

聾校和普校一樣，只有健全學(xué)校各種管理機(jī)制，做到從上到下嚴(yán)密細(xì)致的分工和協(xié)作，才能實(shí)現(xiàn)分工與合作基礎(chǔ)上的系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)形成，巨大的合力。

聾校都德育教學(xué)工作的對(duì)象是聽(tīng)力殘疾聾生，言語(yǔ)功能受到不同程度的障礙，單憑說(shuō)教是困難的。因此在掌握共性的基礎(chǔ)上，要考慮聾生自覺(jué)模仿性強(qiáng)等特點(diǎn)，重視個(gè)別細(xì)節(jié)管理的制定和實(shí)施。個(gè)別性細(xì)節(jié)管理，指各種較單一的具體的細(xì)節(jié)管理，包括生活、學(xué)習(xí)、交往的各方面，主要體現(xiàn)在《小學(xué)生守則》上。這是深入的細(xì)節(jié)管理，最接近其生活實(shí)際，其實(shí)施直接影響聾生的發(fā)展，因而要切實(shí)實(shí)施，嚴(yán)格執(zhí)行，既讓聾生體會(huì)學(xué)校大家庭的溫暖和樂(lè)趣，又要意識(shí)到學(xué)校的組織紀(jì)律性、完整統(tǒng)一性。在實(shí)施過(guò)程中，和豐富多彩的具體活動(dòng)相結(jié)合，能把聾生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，師生共同參與和實(shí)施管理制度，從而使個(gè)別性管理更具特點(diǎn)，為聾生提供完美舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，增強(qiáng)聾生的生活信心和勇氣。

實(shí)踐證明：健全各種管理機(jī)制，把學(xué)校建設(shè)得更好，深入開(kāi)展多彩活動(dòng)，認(rèn)真實(shí)施個(gè)別細(xì)節(jié)管理制度，利于聾生心理發(fā)展，利于提高思想素質(zhì)水平，利于搞好德育教學(xué)工作。

2. 重視教師表率作用，提高師德水平

視功能補(bǔ)償和聾生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)要求教師注重表率作用。聾生教師經(jīng)常和聾生生活、學(xué)習(xí)在一起，教師的行為、舉止、習(xí)慣最易成為聾生師范。如果教師不注意，就潛移黷化地影響學(xué)生，給德育教學(xué)工作帶來(lái)不利影響。因此，聾生德育教學(xué)工作必須重視老師表率作用，提高師德水平。幾年來(lái)，我校從提高師德水平出發(fā)，十分重視教師的表率作用，定期考核教師的行為、思想，定期學(xué)習(xí)思想政治、學(xué)習(xí)《聾校教師職業(yè)道德》等一系列管理制度，做到違者必究。學(xué)校視情節(jié)輕重，或于教師會(huì)議上批評(píng)，或于學(xué)校報(bào)上布告，或教師主動(dòng)在板報(bào)上承認(rèn)錯(cuò)誤等，同時(shí)大力提倡教師奉獻(xiàn)精神，為聾生樹(shù)立愛(ài)的榜樣，并在學(xué)生中開(kāi)展尊師活動(dòng)，形成師生互愛(ài)的校風(fēng)。故在德育教學(xué)上，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?jī)和顯著的德育效果。

3. 重視縞實(shí)驗(yàn)教材的思想教育內(nèi)容，教、學(xué)、用、研相結(jié)合

新編實(shí)驗(yàn)教材十分重視政治教育內(nèi)容，特別是語(yǔ)文、語(yǔ)言訓(xùn)練、數(shù)學(xué)、思想品德等課程，寓思想教育于教材內(nèi)容中，多方面樹(shù)立正面榜樣，進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的道德品質(zhì)教育及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育、審美教育，把學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高德育緊密結(jié)合起來(lái)，很大程度上成為德育教學(xué)內(nèi)容的重要部分。