引論：我們?yōu)槟砹?3篇高考?xì)v史核心考點(diǎn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
刪除了棱柱、棱錐、棱臺(tái)，圓柱、圓錐、圓臺(tái)的性質(zhì)及計(jì)算，增加了三視圖的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間由原來(lái)的3時(shí)變?yōu)椤傲Ⅲw幾何初步”18學(xué)時(shí)，“空間向量與立體幾何”中，用向量研究立體幾何12課時(shí)。
新教材《立體幾何》的定位是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，訓(xùn)練學(xué)生的空間感，因此從內(nèi)容設(shè)置上，按照從整體到局部的方式展開(kāi)幾何內(nèi)容。先認(rèn)識(shí)柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征，通過(guò)空間幾何體的三視圖和直觀圖，從不同角度認(rèn)識(shí)空間幾何體。研究了空間中線、面平行、垂直的有關(guān)判定與性質(zhì)，給出了幾何體的面積和體積的計(jì)算公式。
二、教學(xué)要求的變化
舊教材要求學(xué)生掌握空間兩條直線、直線和平面、兩個(gè)平面的位置關(guān)系以及它們所成的角和距離；了解棱柱、棱錐、球的概念，掌握棱柱、棱錐、球的性質(zhì)，掌握球的體積及表面積公式。它強(qiáng)調(diào)公理化體系，運(yùn)用嚴(yán)密邏輯推理的方法，展現(xiàn)和論證有關(guān)知識(shí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
新教材改變了傳統(tǒng)立體幾何的“公理化方法”，刪除了對(duì)大部分定理的證明，刪除了三垂線定理。以長(zhǎng)方體為載體，通過(guò)直觀感知、操作確認(rèn)、思辨論證，認(rèn)識(shí)和理解線、面關(guān)系的有關(guān)定理，并會(huì)用定理解決一些幾何問(wèn)題，降低了高一學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的門(mén)檻，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣，可使學(xué)生較深刻地掌握空間圖形的性質(zhì)以及性質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。用向量法研究立體幾何，更為學(xué)生解決空間線、面的關(guān)系，夾角、距離的計(jì)算問(wèn)題開(kāi)闊了思路，避開(kāi)了輔助線添加的難處，淡化了解題技巧，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生推理論證能力起到積極作用。
三、教學(xué)及復(fù)習(xí)建議
1.抓源固本，把握通性通法
近年高考命題的一個(gè)顯著變化是：由知識(shí)立意轉(zhuǎn)化為能力立意，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)處設(shè)計(jì)試題，往往遵循大綱又不拘泥于大綱。但是，對(duì)高考試卷進(jìn)行分析就不難發(fā)現(xiàn)，許多題目都能在課本上找到“影子”，不少高考題就是對(duì)課本原題的變形、改造及綜合。課本與高考的關(guān)系是源與流的關(guān)系。因此，在復(fù)習(xí)備考中，一定要依綱據(jù)本，抓源固本，吃透教材的實(shí)質(zhì)，夯實(shí)基礎(chǔ)，把握同性通法。另外，還要控制好題目的難度，不鉆研偏題、怪題。
2.注重系統(tǒng)學(xué)習(xí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突出主干知識(shí)
立體幾何的復(fù)習(xí)不能“眉毛胡子一把抓”，要在完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，突出這門(mén)學(xué)科的主干，這樣才能以簡(jiǎn)馭繁，應(yīng)對(duì)高考的變化。如：轉(zhuǎn)化思想是統(tǒng)帥立體幾何的數(shù)學(xué)思想，在證面面垂直（平行）時(shí)，轉(zhuǎn)化為證線面垂直（平行），再轉(zhuǎn)化為證線線垂直（平行）；同時(shí)注重用空間向量對(duì)這類問(wèn)題的解決。
3.重視空間想象力，提高圖形處理能力
空間想象能力是處理空間圖形的基礎(chǔ)，空間圖形的轉(zhuǎn)化又是解決立體幾何問(wèn)題的關(guān)鍵。在具體要求上，要把握好以下三點(diǎn)：
（1）識(shí)圖、想圖、畫(huà)圖的能力；
（2）將概念、性質(zhì)靈活運(yùn)用于圖形的能力，要把文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)；
（3）對(duì)圖形的處理能力，能夠?qū)D形進(jìn)行分解、組合，把非標(biāo)準(zhǔn)圖形轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)圖形，對(duì)圖形的割、補(bǔ)、折、展等高考常考內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。
4.注重習(xí)慣養(yǎng)成，注意論證條理、表達(dá)規(guī)范
從近年立體幾何的答題情況來(lái)看，學(xué)生“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”問(wèn)題比較嚴(yán)重，這與很多學(xué)生不重視數(shù)學(xué)的閱讀理解和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范有關(guān)，應(yīng)引起我們的重視。因此，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的練習(xí)、做作業(yè)和答卷時(shí)要有完整的書(shū)寫(xiě)步驟，做到分析問(wèn)題有理有據(jù)，表達(dá)論證合規(guī)合矩，避免不必要的扣分。
篇2
《高分子物理》是一門(mén)新興的學(xué)科，是在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來(lái)的，是高等工科院校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)的核心主干課程，是研究高分子結(jié)構(gòu)與性能間關(guān)系的科學(xué)，也是研究聚合物分子運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)[1]。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握聚合物的多層次結(jié)構(gòu)分子運(yùn)動(dòng)及主要物理機(jī)械性能的基本概念理論和研究方法。為高分子設(shè)計(jì)、改性、加工、應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生深入掌握專業(yè)知識(shí)有深遠(yuǎn)影響。然而《高分子物理》概念多、抽象、結(jié)構(gòu)紛繁且性能多變，被視為高分子專業(yè)最難講授和最難學(xué)的專業(yè)課程。不少同學(xué)認(rèn)為，高分子物理理論性強(qiáng)、推導(dǎo)多、在課堂教學(xué)中缺乏學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到無(wú)從下手，力不從心[2]。
針對(duì)以上問(wèn)題對(duì)該課程教學(xué)方法進(jìn)行研究，以增強(qiáng)教學(xué)效果、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用點(diǎn)、面立體教學(xué)模式，讓學(xué)生充分了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)引入多種、全面的教學(xué)方法，讓學(xué)生從整體上了解高分子物理的基本概率和理論知識(shí)。
1 點(diǎn)、面立體教學(xué)模式
以課本上的知識(shí)點(diǎn)中心，發(fā)散到和這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的各個(gè)知識(shí)面，采用不同教學(xué)手段相結(jié)合。首先課本上理論講授知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前的科研相關(guān)成果，講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，結(jié)合計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)建立形象的思維，通過(guò)實(shí)體的圖形數(shù)據(jù)深入的理解知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到能夠熟悉掌握并靈活應(yīng)用的效果。
教學(xué)初期讓學(xué)生對(duì)高分子物理這門(mén)課程有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，大概理解這個(gè)課程是做什么用，和我們以前學(xué)習(xí)的高分子課程有什么不同，在整個(gè)高分子專業(yè)課程中的地位和重要性。從總體的面上，幫助學(xué)生理順各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確課程前后內(nèi)容的邏輯關(guān)系，完善高分子物理知識(shí)體系框架結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化高分子結(jié)構(gòu)內(nèi)涵，重視高分子運(yùn)動(dòng)機(jī)制描述，突出高分子性能與結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)之間關(guān)系的關(guān)聯(lián)[3]。高分子物理學(xué)的主要內(nèi)容包括結(jié)構(gòu)、分子運(yùn)動(dòng)及性能，結(jié)構(gòu)包括高分子鏈結(jié)構(gòu)、聚集態(tài)結(jié)構(gòu)；性能包括力學(xué)性能、熱性能、電學(xué)性能、光學(xué)性能及表面與界面性能等； 分子運(yùn)動(dòng)則包括高分子的三種狀態(tài)及松弛轉(zhuǎn)變[4]。授課時(shí)應(yīng)將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容詳細(xì)的講解、推導(dǎo)，讓學(xué)生真正從
隨著教學(xué)過(guò)程的深入，學(xué)生在基本理解高分子物理的研究?jī)?nèi)容和特點(diǎn)后，需要讓學(xué)生深入理解高分子物理中基本術(shù)語(yǔ)，高分子物理課程中有許多內(nèi)涵相近、相關(guān)或相互對(duì)應(yīng)的術(shù)語(yǔ)。如高分子、大分子，非晶態(tài)、無(wú)定形態(tài)，銀紋、裂紋等是內(nèi)涵相近的術(shù)語(yǔ)，構(gòu)造、構(gòu)型、構(gòu)象，高彈性、黏彈性，滯后、力學(xué)損耗、損耗因子，蠕變、應(yīng)力松弛，松弛時(shí)間、推遲時(shí)間，屈服強(qiáng)度、極限強(qiáng)度、拉伸強(qiáng)度、沖擊強(qiáng)度、彎曲強(qiáng)度等是內(nèi)涵相關(guān)的術(shù)語(yǔ)，近程結(jié)構(gòu)、遠(yuǎn)程結(jié)構(gòu)，結(jié)晶態(tài)、非晶態(tài)，動(dòng)態(tài)模量、動(dòng)態(tài)柔量，應(yīng)變軟化、應(yīng)變硬化，有規(guī)立構(gòu)聚合物、無(wú)規(guī)立構(gòu)聚合物，取向、解取向等可視為內(nèi)涵相對(duì)的術(shù)語(yǔ)[5]。在高分子物理課程的教學(xué)中，對(duì)眾多基本術(shù)語(yǔ)的深入講解是一個(gè)首要和基本的任務(wù)。對(duì)于這些基本術(shù)語(yǔ)是否理解和掌握，意味著對(duì)有關(guān)基本概念是否理解和掌握，在理解基本概率的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前和這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的科研成果，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很有用。
在仔細(xì)理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，將知識(shí)點(diǎn)發(fā)散到各個(gè)面，結(jié)合當(dāng)前的研究熱點(diǎn)或研究進(jìn)展，全面的介紹和講授的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的研究工作。真正做到能夠即學(xué)即用，達(dá)到事半功倍的效果。
2 實(shí)例講授高分子物理非晶態(tài)聚合物的玻璃化轉(zhuǎn)變
2.1 課本知識(shí)點(diǎn)講授
玻璃化轉(zhuǎn)變現(xiàn)象是非常復(fù)雜的，至今還沒(méi)有比較完善的理論可以解釋實(shí)驗(yàn)事實(shí)。現(xiàn)有的玻璃化轉(zhuǎn)變理論包括：自由體積理論、熱力學(xué)理論、動(dòng)力學(xué)理論、模態(tài)耦合理論、固體模型理論等。每一種理論只能解決玻璃化轉(zhuǎn)變中部分實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課本中重點(diǎn)討論自由體積理論。
自由體積理論最初由Fox和Flory提出來(lái)的，主要工作是由Turnbull和Cohen完成。自由體積理論認(rèn)為：液體或固體的體積由兩部分組成，一部分是被分子占據(jù)的體積，稱為已占體積；另一部分是未被占據(jù)的體積，稱為自由體積。后者以“空穴”的形式分散于整個(gè)物質(zhì)之中，自由體積的存在為分子鏈通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)和位移調(diào)整構(gòu)象提供可能性。當(dāng)高聚物冷卻時(shí)，自由體積先逐漸減小，到達(dá)某一溫度時(shí)，自由體積達(dá)到最低值，維持不變。此時(shí)，高聚物進(jìn)入玻璃態(tài)。因而高聚物的玻璃態(tài)可視為等自由狀態(tài)[1]。
在玻璃態(tài)下，聚合物溫度隨溫度升高發(fā)生的膨脹，只是由于正常的分子膨脹過(guò)程造成的，包括分子振動(dòng)振幅的增加和鍵長(zhǎng)的變化。到玻璃化轉(zhuǎn)變點(diǎn)，分子熱運(yùn)動(dòng)已具有足夠的能量，而且自由體積也開(kāi)始解凍而參加到整個(gè)膨脹的過(guò)程中去，因而鏈段獲得了足夠的運(yùn)動(dòng)能量和必要自由空間，從凍結(jié)進(jìn)入運(yùn)動(dòng)。
2.2 玻璃化轉(zhuǎn)變知識(shí)點(diǎn)推導(dǎo)演示
理論知識(shí)點(diǎn)講授之后，需要給學(xué)生推導(dǎo)理論的由來(lái)和公式的演算過(guò)程，雖然大部分的推導(dǎo)書(shū)本上有，但是有些省略的步驟，可能讓學(xué)生不能獨(dú)自的完全推導(dǎo)出來(lái)。結(jié)合自由體積理論示意圖推導(dǎo)，可以將Doolittle方程和WLF方程做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，然后推導(dǎo)得到自聚合物的自由體積分?jǐn)?shù)等于2.5%，直接在黑板上板書(shū)整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生能夠體會(huì)到公式是有根據(jù)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高分子物理學(xué)中公式的信心，應(yīng)該會(huì)有很好的效果。
實(shí)驗(yàn)中研究玻璃化轉(zhuǎn)變，主要方法是聚合物發(fā)生玻璃化變化時(shí)，測(cè)量發(fā)生急劇變化的物理性能，主要有測(cè)比容、線膨脹系數(shù)、折光率、溶劑在聚合物中的擴(kuò)散系數(shù)、比熱容、動(dòng)力學(xué)損耗等隨溫度的變化，可以重點(diǎn)講述比較典型的幾類，如圖1、圖2、圖3：
通過(guò)課本上的部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生能夠直觀的理解玻璃化轉(zhuǎn)變溫度的客觀性，加深對(duì)玻璃化轉(zhuǎn)變溫度公式的理解。
2.3 玻璃化轉(zhuǎn)變知識(shí)點(diǎn)發(fā)散到知識(shí)面
結(jié)合當(dāng)前玻璃化轉(zhuǎn)變的研究熱點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)發(fā)散到面，使學(xué)生更加全面的理解知識(shí)點(diǎn)。近些年來(lái)，非晶態(tài)聚合物玻璃化轉(zhuǎn)變研究的熱點(diǎn)比較多，在給學(xué)生講授的時(shí)候，可以選擇一個(gè)熟悉的研究熱點(diǎn)進(jìn)行講解。如大分子物質(zhì)如聚合物、蛋白質(zhì)分子等受限于納米孔洞的玻璃化轉(zhuǎn)變，Schonhals[6]發(fā)現(xiàn)聚二甲基硅氧烷（PDMS）受限于2.5～20nm孔洞中的鏈段運(yùn)動(dòng)性均較本體強(qiáng)，隨著孔徑的減小受限體系的溫度依賴性由VFT行為轉(zhuǎn)變?yōu)锳rrhenius行為；Russell[7]等人應(yīng)小角 X射線散射（SAXS）和中子散射的方法發(fā)現(xiàn)，聚苯乙烯鏈（PS）受限于比其本體狀態(tài)鏈尺寸小的氧化鋁孔洞中時(shí)，由于高分鏈之間纏結(jié)的減少，鏈整體的運(yùn)動(dòng)性增強(qiáng)，粘度降低。DSC實(shí)驗(yàn)表明鏈段運(yùn)動(dòng)的分布變寬，但其運(yùn)動(dòng)性并沒(méi)有發(fā)生明顯變化；Richterli[8]等人應(yīng)用中子自旋回波的方法研究了聚二甲基硅氧烷受限于 26nmAAO孔洞中的動(dòng)力學(xué)行為，第一次發(fā)現(xiàn)了在分子受限于納米孔洞，在緊鄰孔壁表面的強(qiáng)吸附層與孔中心本體層之間存在一個(gè)中間相，它的鏈松弛行為受到固定在孔壁上鏈的影響（如圖4所示）。Kinimicht[9]等人應(yīng)用NMR的方法研究受限的高分子熔體，發(fā)現(xiàn)高分子熔體即使在比其自身尺度大得多的受限空間中，其tube-reptation模型算得的有效管徑都小r本體狀態(tài)，“緊縮效應(yīng)”（corest effect）的概念被用來(lái)解釋這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
圖4 受限于AAO納米孔洞中高分子鏈的三層模型
教師在講課時(shí)，可以重點(diǎn)講解一個(gè)受限條件下玻璃態(tài)轉(zhuǎn)變研究成果，讓學(xué)生從目前的科研中感受到學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)很有必要，而且研究的前景十分寬廣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。
3 思考和探索
高分子物理的總體課時(shí)并不多，所以不是所有的章節(jié)都需要采用點(diǎn)、面結(jié)合的教學(xué)方式，需要合理分配教學(xué)課時(shí)，盡量在有限的教學(xué)課時(shí)里，讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，提高興趣。首先使學(xué)生明確學(xué)習(xí)高分子物理的意義，將術(shù)語(yǔ)真正地講透徹，在教學(xué)過(guò)程中牢牢地把握住教學(xué)主線，注意方式方法，例如從某個(gè)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化理論概念，然后立體的發(fā)散到和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的面，并通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法，形成一個(gè)知識(shí)的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生牢固掌握高分子物理中的知識(shí)。結(jié)合現(xiàn)有的一些科研熱點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。我們主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能提高運(yùn)用知識(shí)的能力，開(kāi)拓眼界，啟發(fā)思維，使認(rèn)知過(guò)程不斷充實(shí)提高，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
4 體會(huì)
高分子物理是一門(mén)難學(xué)難教的課程，作為高分子材料與工程本科專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其它專業(yè)課有深遠(yuǎn)的影響。總之，在高分子物理的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)突出重要知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解、推導(dǎo)，然后有這個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)散到相關(guān)的知識(shí)面，形成以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心的空間知識(shí)網(wǎng)，對(duì)學(xué)生牢固的掌握知識(shí)將會(huì)有很大的幫助，提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。但是在講授的過(guò)程中，由于受到教學(xué)課時(shí)的限制，需要整體把握，不能對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)面面俱到，需要有篩選的進(jìn)行該方法的教學(xué)。
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篇3
（一）歷史學(xué)科的高考要求，（《考試大綱》對(duì)歷史學(xué)科考查的能力要求
歷史高考題突出對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。歷年的歷史試題，無(wú)論是客觀題，還是主觀題，都不是簡(jiǎn)單的一對(duì)一知識(shí)點(diǎn)的考核，都是以教材知識(shí)為依托，通過(guò)提供新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問(wèn)題，使試題源于教材又高于教材。整套試卷側(cè)重考查學(xué)生提取信息和運(yùn)用信息的能力，不論選擇題還是非選擇題，都需要學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行充分的分析、綜合、歸納和概括，選擇題主要考察學(xué)生的集中思維，非選擇題主要考察學(xué)生的發(fā)散思維。
1. 獲取和解讀信息 （理解試題提供的圖文材料和考試要求。整理材料,最大限度地獲取有效信息。對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。）
2. 調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí) （辨別歷史事實(shí)與歷史敘述。 理解歷史敘述與歷史結(jié)論。說(shuō)明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)。）
3. 描述和闡釋事物 （客觀敘述歷史事實(shí)。正確解釋歷史事物。認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)。）
4. 論證和探討問(wèn)題 （發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題。論證歷史問(wèn)題。 獨(dú)立提出觀點(diǎn)。）
（二）考查歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)
伴隨著高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作的深入展開(kāi),歷史學(xué)科核心素養(yǎng)已進(jìn)入當(dāng)前廣大歷史教育工作者的視野,成為當(dāng)前歷史教學(xué)中最炙手可熱的研究主題。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科課程的奠基石,也是學(xué)科教學(xué)和高考改革推進(jìn)與深化的重要“風(fēng)向標(biāo)”。隨著課改的推進(jìn),歷史高考也有了新的命題思路,基于高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo),高考命題從“知識(shí)立意”到“能力主導(dǎo),素養(yǎng)立意”已成為全國(guó)各地高考?xì)v史試卷命題的導(dǎo)向。而高考?xì)v史第41題開(kāi)放性試題作為歷史學(xué)科高考改革的“試驗(yàn)田”,則是最能體現(xiàn)高考考查學(xué)生核心素養(yǎng)趨勢(shì)的題型,值得深入研究。
1、命題從基于“能力立意”向“素養(yǎng)立意”的考查側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變。考綱明確“注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”，特別強(qiáng)調(diào)考生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的能力。從近年實(shí)測(cè)情況看，命題者多在非選擇題上強(qiáng)化了對(duì)考生“問(wèn)題意識(shí)”的考查；而在選擇題上則多考查基于對(duì)歷史事實(shí)與現(xiàn)象的歷史理解與解釋。
2、堅(jiān)持學(xué)術(shù)性、專業(yè)性引領(lǐng)的方向不變。以對(duì)歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)的考查為落點(diǎn)，注重歷史學(xué)科思維與學(xué)科方法的運(yùn)用。考查指向更為直接、明確。可見(jiàn)，市面流行的所謂“高考必考點(diǎn)”作為知識(shí)立意的產(chǎn)物，已嚴(yán)重滯后于高考現(xiàn)實(shí)。
3、強(qiáng)調(diào)了唯物史觀、家國(guó)情懷的素養(yǎng)。不完全依托考綱考點(diǎn)，而以隱形考點(diǎn)或與考點(diǎn)有所關(guān)聯(lián)的學(xué)術(shù)焦點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，以及黨史、中國(guó)現(xiàn)代史為重要的題材，蘊(yùn)含和強(qiáng)化德育的導(dǎo)向功能。
二、 應(yīng)對(duì)與落實(shí)復(fù)習(xí)
1.把握命題特點(diǎn)和方向，突出重點(diǎn)考點(diǎn)，落實(shí)能力要求
要吃透把握近三年高考命題的新思路、新考點(diǎn)、新題型、新樣題，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和練習(xí)，突出重點(diǎn)考點(diǎn)和高考的能力要求，通過(guò)月考和隨堂練習(xí)，反復(fù)做近三年的高考試題，把能力要求落實(shí)到練習(xí)中，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
2、著重解構(gòu)歷史概念，強(qiáng)化歷史理解與解釋等歷史學(xué)科能力、方法的訓(xùn)練。
3、關(guān)注并整理與考點(diǎn)有所關(guān)聯(lián)的學(xué)術(shù)焦點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，以及黨史、中國(guó)現(xiàn)代史的相關(guān)題材，強(qiáng)調(diào)唯物史觀、家國(guó)情懷在問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、討論與解決中的體現(xiàn)。（如：中國(guó)特色的“新型城鎮(zhèn)化”建設(shè)；大國(guó)關(guān)系及國(guó)際關(guān)系格局的調(diào)整；社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及中西文化的交流；反腐倡廉從嚴(yán)治黨；民生問(wèn)題：救災(zāi)、社會(huì)救濟(jì)、社會(huì)福利和保障；中國(guó)生態(tài)文明）
4、把提高教與學(xué)的成效有效轉(zhuǎn)化率，作為提升歷史學(xué)科針對(duì)性和有效性的突破點(diǎn)。改換以教代學(xué)、以考代學(xué)的陳舊教學(xué)范式，把課堂還給學(xué)生、教師精講與指導(dǎo)方式，總結(jié)有關(guān)知識(shí)框架、重要概念、常用方法等，側(cè)重于以學(xué)生為主體多想、多說(shuō)、多做，使之在不斷“試錯(cuò)”中理解、掌握知識(shí)、能力和方法。
5、回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ) ，升華認(rèn)識(shí)
突出主干知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)，重要概念，重要史學(xué)理論，歷史發(fā)展基本線索和歷史階段特征，歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟示等歷史學(xué)科體系構(gòu)建特別重要的知識(shí)，必須做到講授透徹準(zhǔn)確，理解深刻全面，認(rèn)識(shí)升華到位，打牢雙基。
6、以基于史料的問(wèn)題教學(xué)為主要教學(xué)形式，打破原有的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，以教材與課外材料為載體，以若干問(wèn)題為綱重建知識(shí)結(jié)構(gòu)，著眼于應(yīng)用所學(xué)知識(shí)在問(wèn)題解決中重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
7、重視歷史知識(shí)體系的交叉和綜合
近三年的高考試題，考查歷史知識(shí)的交叉和綜合的特點(diǎn)已十分明顯，必須注意培養(yǎng)學(xué)生整體上、宏觀上、長(zhǎng)時(shí)段把握歷史知識(shí)的能力，做到專題基礎(chǔ)上的通史，通史基礎(chǔ)上的專題，專題史和通史交叉綜合，必修教材和選修教材的交叉綜合，會(huì)總結(jié)一個(gè)歷史發(fā)展時(shí)段內(nèi)歷史發(fā)展的主體線索和階段特征，學(xué)會(huì)從多角度認(rèn)識(shí)和理解歷史問(wèn)題
8、運(yùn)用新的史學(xué)觀點(diǎn)和史學(xué)理論闡釋歷史
結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)有針對(duì)性地把一些新的史學(xué)成果和史學(xué)觀，如對(duì)許多重大歷史事件和歷史現(xiàn)象有了新認(rèn)識(shí)、新觀點(diǎn)；如對(duì)歷史研究中產(chǎn)生的文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀、社會(huì)史觀、生態(tài)史觀等，結(jié)合教材內(nèi)容，有意識(shí)地引入課堂教學(xué)，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。
9、重視書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性和文字表達(dá)的準(zhǔn)確性
要求學(xué)生在做題時(shí)盡量做到審題準(zhǔn)確， 觀點(diǎn)明確，書(shū)寫(xiě)整潔，語(yǔ)言規(guī)范，層次清楚，簡(jiǎn)明扼要；按分值設(shè)計(jì)答案要點(diǎn)，不重復(fù)啰嗦；答案段落化、要點(diǎn)化、序號(hào)化。對(duì)于選做題上，如果學(xué)生做了，但不明確是做哪一題，沒(méi)涂題號(hào)的，我們改卷時(shí)都是按零分為記。
10、歷史試題測(cè)試
在進(jìn)行一輪專題復(fù)習(xí)及二輪通史復(fù)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，教師自己命題進(jìn)行月考，（按通史復(fù)習(xí)及高考考綱、近幾年新課標(biāo)全國(guó)卷題型、結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)命題）。認(rèn)真講解試卷，歷史學(xué)科的思維能力不僅僅靠課堂上去培養(yǎng)，更多的時(shí)候需要教師通過(guò)講解試卷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣提取材料中的有效信息，并根據(jù)題目要求進(jìn)行分析、綜合、歸納和概括，然后再組織答案。針對(duì)學(xué)生所考的每一套試題，歷史備課組的每一位教師都根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的講解。具體說(shuō)來(lái)，對(duì)只是部分學(xué)生做錯(cuò)的選擇題，只做個(gè)性化處理；而對(duì)大部分學(xué)生都做錯(cuò)的選擇題，教師會(huì)仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生如何讀懂材料，然后將備選項(xiàng)與材料靠攏，從而找出正確的答案，對(duì)學(xué)生錯(cuò)選的答案找出錯(cuò)誤的原因所在，及時(shí)糾正學(xué)生的思維誤區(qū)。非選擇題著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行粗讀、細(xì)讀和精讀，然后根據(jù)題目要求進(jìn)行分析、綜合、歸納和概括，最后再來(lái)組織答案。
三、高三歷史學(xué)科的教學(xué)和高考復(fù)習(xí)
（一）指導(dǎo)思想和總體思路
1.以《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說(shuō)明》為指導(dǎo)，把握新課程特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解材料、調(diào)動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題、轉(zhuǎn)述和概括材料及文字表達(dá)的能力。
2.整合必修教材和選修教材成通史體例，構(gòu)建系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系，以便于學(xué)生系統(tǒng)全面地把握和理解知識(shí)，為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題提供必要的知識(shí)和能力儲(chǔ)備。
3.講練結(jié)合，精講精練，通過(guò)練習(xí)和考試培養(yǎng)學(xué)生答題的準(zhǔn)備率和思考問(wèn)題的思路方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
4.合理安排教學(xué)進(jìn)度，穩(wěn)步扎實(shí)有效地推進(jìn)高三歷史教學(xué)和復(fù)習(xí)備考工作。
（二）教學(xué)進(jìn)度安排
1、2019年8月---2019年9月前，完成一輪復(fù)習(xí)工作。
一輪復(fù)習(xí)按課本編排的內(nèi)容進(jìn)行專題史的復(fù)習(xí)（外加通史），是從縱向幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握古今中外政治史、經(jīng)濟(jì)史和思想文化史的發(fā)展?fàn)顩r。這一輪復(fù)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間較多，做到認(rèn)真過(guò)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)核心主干知識(shí)講清、講透，該提升的內(nèi)容一定進(jìn)行提升，因?yàn)楣饪慷喓腿啅?fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力時(shí)間太短，也太過(guò)倉(cāng)促。由于此前的一輪復(fù)習(xí)是和州上組織考的內(nèi)容相掛鉤，到2019年6月份復(fù)習(xí)過(guò)于倉(cāng)促，所以在開(kāi)學(xué)后利用半個(gè)月的時(shí)間來(lái)進(jìn)行整體的、框架性的復(fù)習(xí)。
2、2019年9月中旬---2020年1月底，進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)， 構(gòu)建起立體的學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
二輪復(fù)習(xí)主要是進(jìn)行通史復(fù)習(xí)（外加專題史），是從橫向幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識(shí)，主要抓學(xué)生知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練，完成學(xué)科內(nèi)知識(shí)體系的構(gòu)建，幫助學(xué)生掌握某一階段的發(fā)展?fàn)顩r、階段特征。通過(guò)接觸綜合學(xué)科命題，進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練。
篇4
一、優(yōu)化課堂，提升效率
課堂教學(xué)是教學(xué)的核心。高三歷史教學(xué)的課堂教學(xué)是基礎(chǔ)和能力的結(jié)合，應(yīng)立足于基礎(chǔ)，同時(shí)提升能力，兩者不可偏廢。那如何能做到呢？
1.明確目標(biāo)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)的目標(biāo)一定要明確，這是教師課堂教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航，沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有教學(xué)反饋，就達(dá)不到教學(xué)效果。我們高三歷史課堂教學(xué)始終圍繞著高考考點(diǎn)和解讀進(jìn)行。
2.認(rèn)真選題，精心設(shè)計(jì)。在我們的課堂上，又是如何突破教學(xué)的重難點(diǎn)的呢？其實(shí)我們還是通過(guò)訓(xùn)練來(lái)完成的。一般情況下，會(huì)認(rèn)真選用兩道材料題，并精心設(shè)計(jì)。第一題是基礎(chǔ)鞏固題，用來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。第二道題一般選用高考題以提高能力。通過(guò)認(rèn)真選題、精心設(shè)計(jì)使教學(xué)的重難點(diǎn)有了突破，同時(shí)也兼顧了基礎(chǔ)和能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂小結(jié)應(yīng)該說(shuō)是水到渠成。
二、優(yōu)化整理 減負(fù)增效
由于課堂時(shí)間的大量減少，自主學(xué)習(xí)時(shí)間的大量增加，如何在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中提高效率呢？那就是優(yōu)化整理，以減負(fù)增效。所謂“整理”就是一種自主學(xué)習(xí)的方式，我們主要有以下做法：
1.依據(jù)考綱考點(diǎn)要求，確立整理目標(biāo)。我們歷史學(xué)科一直以來(lái)都十分關(guān)注高考考點(diǎn)，每屆學(xué)生從高一開(kāi)始我們就強(qiáng)調(diào)高考考點(diǎn)的重要性，培養(yǎng)他們的考點(diǎn)意識(shí)，目標(biāo)意識(shí)。今年高三我們第一時(shí)間就把考試說(shuō)明發(fā)到學(xué)生手里，讓學(xué)生有目標(biāo)、有次序地進(jìn)行復(fù)習(xí)，以節(jié)省時(shí)間、提高效率。
2.構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，整理知識(shí)框架。歷史學(xué)科的特點(diǎn)之一就是知識(shí)點(diǎn)多，而且高考考點(diǎn)也是提綱式的，沒(méi)有內(nèi)容的細(xì)化，所以教學(xué)生如何構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)就成為歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
3.加強(qiáng)整理規(guī)范，培養(yǎng)歷史語(yǔ)言組織能力。歷史學(xué)科知識(shí)的考查最終還是要回到考試中，所以歷史的專業(yè)語(yǔ)言是必須的。而我們學(xué)生現(xiàn)在的語(yǔ)言表達(dá)組織能力是相當(dāng)欠缺的，因此在整理中加強(qiáng)規(guī)范就十分重要。首先是形式上的規(guī)范，比如統(tǒng)一的整理本，統(tǒng)一的格式要求等，這些要求學(xué)校已經(jīng)幫我們考慮到了，形式的規(guī)范目的還是為了內(nèi)容的規(guī)范，我們要求學(xué)生在整理時(shí)必須按照考試時(shí)的答題規(guī)范，做到條理清晰、簡(jiǎn)明扼要、語(yǔ)言專業(yè)，以培養(yǎng)歷史語(yǔ)言的組織能力。
4.加強(qiáng)歷史材料的整理，培養(yǎng)歷史思維能力。歷史學(xué)習(xí)光有歷史的語(yǔ)言組織能力還是不夠的，因?yàn)闅v史學(xué)科同樣需要其他學(xué)科需要的思維能力。歷史高考說(shuō)明中明確的考核目標(biāo)和要求有：
(1)獲取和解讀信息；
(2)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)；
(3)描述和闡釋事物；
(4)論證和探討問(wèn)題。
其中的第四條明確了歷史思維能力的培養(yǎng)的重要性，在歷史學(xué)習(xí)中這個(gè)要求主要體現(xiàn)在材料題的解題中。因此，在加強(qiáng)歷史學(xué)科主干知識(shí)整理的同時(shí)，加強(qiáng)新材料的整理和解答有助于學(xué)生歷史思維能力的提高。
三、優(yōu)化周練，鞏固檢測(cè)
學(xué)生的自主整理作業(yè)我們以周為單位，時(shí)間控制在四十分鐘左右，每周一教師進(jìn)行批閱檢查，有問(wèn)題的返回完善。這樣做可以保證作業(yè)的數(shù)量，但由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，很難檢查質(zhì)量，所以每周的周練就成為檢查學(xué)生整理的主要手段。同時(shí)，高三教學(xué)進(jìn)行一定的訓(xùn)練是必要的，也是必須的，既然是訓(xùn)練就要高要求、高標(biāo)準(zhǔn)。
篇5
一、平穩(wěn)而不凝固，變動(dòng)而不唐突
今年試卷依舊分為語(yǔ)言文字運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古代詩(shī)文閱讀和寫(xiě)作四部分，依然是較為熟悉的26個(gè)小題，乍看“似曾相識(shí)”，然而細(xì)細(xì)推究，便不難發(fā)現(xiàn)一些試題的考查取向在悄然發(fā)生變化。
如第2題錯(cuò)別字，需聯(lián)系語(yǔ)境仔細(xì)辨別，“登陸”的“陸”是否應(yīng)該寫(xiě)為“錄”，僅僅盯著“登陸電子郵箱”很可能產(chǎn)生莫衷一是的感覺(jué)，結(jié)合“使用銀行卡、會(huì)員卡時(shí)都需輸入密碼”來(lái)辨析，正確答案才能水落石出。倘若只會(huì)死記硬背，不會(huì)具體分析體味詞語(yǔ)語(yǔ)境意義，就難以做出正確選擇。所以看似平穩(wěn)的考點(diǎn)卻不凝固，而在悄無(wú)聲息處衡量著語(yǔ)文能力的高低優(yōu)劣。
但這些變動(dòng)并不唐突，如第7題要求做詩(shī)句仿寫(xiě)，仿照示例“青天，是一片芭蕉葉，月亮是一滴露珠。手指，輕輕一點(diǎn)，它就落了。”用比喻的手法描述一組事物。要求合乎事理，句式和結(jié)構(gòu)與示例相似，但不得選擇“青天”“月亮”“芭蕉葉”“露珠”作為描述對(duì)象。示例中青天、芭蕉葉、露珠等意象構(gòu)成了一個(gè)有詩(shī)意的整體，這為形象思維能力強(qiáng)、語(yǔ)言表現(xiàn)力豐富的考生提供了大展身手的舞臺(tái)。語(yǔ)言運(yùn)用中的三個(gè)命題也傳遞了一個(gè)信息，就是一味“模擬”或者說(shuō)機(jī)械模仿無(wú)益，命題者意在讓考生在均等機(jī)會(huì)面前充分展現(xiàn)自己的才華。
二、切合學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)能力遷移
與往年試卷一樣，命題語(yǔ)料選擇與生活、政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)等社會(huì)熱點(diǎn)緊密相關(guān)，但今年選取的切入點(diǎn)更多地考慮了學(xué)生實(shí)情。如“三句話看青春”，以三位中外作家的話語(yǔ)為命題材料，相應(yīng)引出“童真純潔”“童真早泯”和“拯救童真”等思考，這與學(xué)生當(dāng)下的生活“零距離”，更能抒發(fā)真情實(shí)感，有效避免假大空的套話作文出現(xiàn)。
今年變化較大、設(shè)題靈活的要數(shù)古詩(shī)鑒賞和《論語(yǔ)》解讀，均以填空的形式考查內(nèi)容理解和知識(shí)遷移能力。盡管這種“填空”的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)的仍是“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”“惡衣惡食”等樣式，但命題著重點(diǎn)并非識(shí)記，而是理解和遷移，跟通常的“背誦默寫(xiě)”形似實(shí)非。激活語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了能力“互通”，考查方向更趨向綜合。
三、突顯思辨色彩，比較之中細(xì)心甄別
浙江卷一貫注重思辨，充滿哲學(xué)色彩，善于在分歧處啟發(fā)學(xué)生異中求同洞悉本質(zhì)的思維。這既給了學(xué)生自主解讀分析的空間，又在比較之中切中肯綮找到問(wèn)題的關(guān)鍵。
比如古代詩(shī)歌鑒賞，雖然沒(méi)有像去年那樣兩首詩(shī)歌并舉，但是依然考到兩首詩(shī)歌的內(nèi)容和情感的相同點(diǎn)；既要理解教材中《論語(yǔ)》所學(xué)的內(nèi)容，又要能正確解讀真德秀《西山讀書(shū)記》語(yǔ)句的內(nèi)容和旨意，從而對(duì)照語(yǔ)境進(jìn)行填空，進(jìn)而全面準(zhǔn)確地把握孔子的觀點(diǎn)。
“文化味”還是浙江卷致力追求的，今年論述類文本閱讀選擇了傳統(tǒng)建筑一類，思考在當(dāng)下怎樣傳承文明；文學(xué)類文本閱讀則是表達(dá)了對(duì)淳樸、詩(shī)意鄉(xiāng)村的眷戀，以及對(duì)田園牧歌圖景消逝的悵惘。但并不是為追求人文而選文，而是為立意而命題，如第15題“并談?wù)勀愕母形颉保谌宋牡幕A(chǔ)上進(jìn)行深入探究，注重內(nèi)涵與學(xué)生自我人生的結(jié)合，可謂細(xì)致入微，入情入理。
2013年浙江卷高考數(shù)學(xué)卷――金建軍 浙江省金華第一中學(xué)
2013年的浙江高考數(shù)學(xué)試題仍貫徹“堅(jiān)持穩(wěn)定為主，注重基礎(chǔ)考查，突出能力立意，著力內(nèi)容創(chuàng)新”的命題指導(dǎo)思想，依然保持了“起點(diǎn)低、坡度緩、層次多、區(qū)分好”的鮮明特色，內(nèi)容滲透著新課程倡導(dǎo)的理念，彰顯著數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，并貼近學(xué)生實(shí)際。難度較去年有所提高，體現(xiàn)出如下特點(diǎn)：
一、風(fēng)格依舊，穩(wěn)重厚實(shí)
文、理試題風(fēng)格依舊，穩(wěn)重厚實(shí)，延續(xù)了以往的結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)度、題型、題量和分值。選擇題、填空題、解答題三類題型分工明確，考點(diǎn)全面、清晰，保持了以往多角度、多層次的考查方式：選擇和填空題由易到難編排；解答題分步設(shè)問(wèn)、分散難點(diǎn)，采取“低起點(diǎn)、寬入口、多層次、高落點(diǎn)”的方式。各類試題呈現(xiàn)“由淺入深、由易到難、階梯遞進(jìn)、拾級(jí)而上”的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。
文科試題在文字表述、符號(hào)表示及圖形設(shè)置上清晰流暢、簡(jiǎn)明規(guī)范，兼顧了數(shù)學(xué)學(xué)科的要求和學(xué)生的心理特征，未在讀題與題意理解上增加難度；而理科試題第15題、第19題（I）則有所疏忽。
二、立足基礎(chǔ)，突出主干
全面考查基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干知識(shí)的考核。試題源于課本，高于課本，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，如理科第18題（文科19題）；試卷立足通性通法的考查，并在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯處命題，注重對(duì)概念的理解。代數(shù)試題蘊(yùn)含幾何背景，幾何試題滲透代數(shù)思想，如文科第7題、第8題、第10題、第15題，理科第8題、第13題、第16題，文科第21（Ⅱ）題，理科第22（Ⅱ）題；解析幾何題返璞歸真，緊緊圍繞核心思想、常規(guī)方法設(shè)計(jì)常規(guī)問(wèn)題，不在解題技巧上作文章。引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)充分利用好教材，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
三、文理有別，體現(xiàn)差異
隨著新課程實(shí)施的深入，今年數(shù)學(xué)試題充分考慮文理考生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)遷移上的差異。文理完全相同的題僅3題，姐妹題有6題，完全不同的題有13題。理科側(cè)重理性思維和抽象概括，文科側(cè)重形象思維和定量處理。文科試題比理科試題起點(diǎn)低，但文科卷第9題、第17題、第22題難度與理科相應(yīng)題目難度相當(dāng)，這有利于區(qū)分文科尖子生。
試卷設(shè)計(jì)了較多內(nèi)蘊(yùn)豐富、入口寬、方法多的試題，如理科第7題，不同解法體現(xiàn)了考生不同的思維品質(zhì)，以此來(lái)甄別學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
四、適度創(chuàng)新，挖掘潛能
今年試題還有一些背景公平、題目新穎、運(yùn)算量不大、思維靈活的好題，如理科第7題、第10題，文、理科的第17題等。這些題目的設(shè)置為尖子生提供了展示創(chuàng)新思維的平臺(tái)，也成了試卷區(qū)分度的保障。解決此類題的關(guān)鍵是對(duì)新定義的理解，及推理論證；文科題需讀懂題目，熟悉不等式的性質(zhì)及推理論證。
另外，今年理科試卷中三角函數(shù)不作為單獨(dú)的解答題考查，但三角函數(shù)的要求并未弱化，如第4題、第6題、第16題，而第20（Ⅱ）題考查了三角函數(shù)的工具作用。這種輪轉(zhuǎn)有助于保證主干知識(shí)的核心地位和重點(diǎn)考查。
總之，今年的數(shù)學(xué)試卷體現(xiàn)了新課標(biāo)下的高考要求，傳遞了一個(gè)信息：高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視概念，回歸教材，克服“輕概念、重訓(xùn)練 ”的現(xiàn)象，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自然回歸，引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)從“題型+技巧+訓(xùn)練”走向“概念+構(gòu)建+思維”。
2013年浙江卷高考英語(yǔ)卷――萬(wàn)蒙芳 浙江省金華第一中學(xué)
2013年浙江省高考英語(yǔ)試題總體上延續(xù)了2009年浙江省新高考以來(lái)的風(fēng)格――突出語(yǔ)境、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇、注重人文，難度較去年穩(wěn)中有降，詞匯量嚴(yán)格控制在《考試說(shuō)明》所要求的范圍內(nèi)。具體地說(shuō)，試卷體現(xiàn)三大命題特點(diǎn)：
第一，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的考查，難度適中，考點(diǎn)明確。這主要體現(xiàn)在單項(xiàng)選擇和短文改錯(cuò)兩個(gè)大題上。其中單項(xiàng)選擇題題干通俗易懂，語(yǔ)義清晰；短文改錯(cuò)的錯(cuò)誤典型常見(jiàn)，一目了然，考生答題容易下手，得分比較輕松。
第二，重點(diǎn)考查學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中詞義辨析的能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，主要體現(xiàn)于完形填空和一部分單項(xiàng)選擇題上（第2、4、6、9、12、14、17、18等題目）。此類題目在選項(xiàng)設(shè)計(jì)時(shí)，各選項(xiàng)中的詞性完全相同或?qū)儆趯?duì)等范疇，并且與空前、空后文字都能形成某種搭配，起到了極強(qiáng)的干擾迷惑作用，提高了理解和答題的難度。考生答題時(shí)必須仔細(xì)推敲所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)語(yǔ)境中的習(xí)慣性、貼切性和純正性。完形填空則還需要考生把握句子間的關(guān)聯(lián)性、上下文的邏輯性和整體語(yǔ)篇的合理性，配合故事情節(jié)發(fā)展及對(duì)主題思想的理解方可確定答案。這對(duì)考生在真實(shí)語(yǔ)境中語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)篇理解能力的要求可見(jiàn)一斑。此類題目一直是英語(yǔ)考查的難點(diǎn)，考生失分也最多。
第三，整份試題語(yǔ)料豐富，體裁多樣。素材均選自英文原版書(shū)籍、英文主流媒體以及英國(guó)中學(xué)生的閱讀材料，話題涉及出國(guó)留學(xué)、廣告起源、健康知識(shí)、動(dòng)物試驗(yàn)、新教師成長(zhǎng)經(jīng)歷等。內(nèi)容體現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家文化，貼近現(xiàn)代人生活、符合學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平及興趣愛(ài)好，充分體現(xiàn)出“以生為本”的人文特點(diǎn)，容易引起考生思想、情感和態(tài)度的共鳴，具有極強(qiáng)的感染力和教育性，較好地體現(xiàn)了當(dāng)今主流社會(huì)的價(jià)值取向。
另外，今年的英語(yǔ)試題一改2009年以來(lái)詞匯量、閱讀量一路飆升的態(tài)勢(shì)，2013年趨于穩(wěn)定，其中詞匯量近五年來(lái)首度“漲停”，維持2012年的2800個(gè)，閱讀量更是不但沒(méi)有提高反而要求略有下降。下表是浙江省新高考以來(lái)詞匯量、閱讀量的變化情況：
表中數(shù)據(jù)說(shuō)明今年的閱讀要求較去年有所下降（與2011年基本持平），選項(xiàng)的設(shè)計(jì)也不令考生糾結(jié)，干擾選項(xiàng)沒(méi)有多少干擾性，這是今年英語(yǔ)得分高于去年的主要原因。就我校來(lái)看，今年的平均得分比去年提高了5分，達(dá)到125.1分。
另一個(gè)得分提高的原因是書(shū)面表達(dá)。今年的書(shū)面表達(dá)以“One Thing I’m Proud Of”為題，敘述一件考生得意之事，并闡述原因和啟示。這樣的話題給考生生活感、愉悅感，寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，考生覺(jué)得有話可說(shuō)，容易打開(kāi)思路并成文。正因如此，今年全省書(shū)面表達(dá)的得分較去年提高了3分左右。
總體而言，今年的浙江英語(yǔ)卷尊重課改，重視基礎(chǔ)，關(guān)注人文，兼顧語(yǔ)言知識(shí)在真實(shí)語(yǔ)言情景中的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，是一份釋放正能量、增進(jìn)社會(huì)和諧的良卷。
2013年浙江卷高考物理卷――徐華兵 浙江省金華第一中學(xué)
2013年高考已塵埃落定，各科平均分和各題得分率已相繼揭曉。今年的物理試題遵循新課改理念，試題難度不大；但題目與生活實(shí)際接觸相當(dāng)緊密，靈活度高。物理學(xué)科平均分67分，難度系數(shù)0.55；相對(duì)于去年略有提升。下面筆者分題型分析今年浙江理綜物理試題，以期對(duì)新一屆高三學(xué)生的復(fù)習(xí)有所幫助和指導(dǎo)意義。
一、選擇題部分
今年浙江物理選擇題仍然沿用往年的試卷模式，四個(gè)單項(xiàng)選擇題，三個(gè)多項(xiàng)選擇題，總共七個(gè)選擇題。整體選擇題題型常規(guī)，較為平穩(wěn)。選擇題分別考查了電磁波、電磁感應(yīng)、光學(xué)、摩擦力、萬(wàn)有引力與航天、力與運(yùn)動(dòng)和帶電粒子在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)等知識(shí)，涉及內(nèi)容都為高中核心內(nèi)容。
單項(xiàng)選擇題部分，第14題考查了電磁波相關(guān)知識(shí)，四個(gè)選項(xiàng)基本上都是書(shū)本上的知識(shí)，學(xué)生只要熟記電磁波相關(guān)知識(shí)，即可立即作答。第15題考查法拉第電磁感應(yīng)定律 ，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與磁通量變化率有關(guān)。第16題考查了學(xué)生對(duì)光的折射知識(shí)的理解，難度不大，如果學(xué)生熟悉書(shū)本上的內(nèi)容，也可快速求解。第17題已知兩個(gè)力隨時(shí)間的變化圖像，考查了學(xué)生的識(shí)圖能力，如果學(xué)生具有一定的識(shí)圖能力，知道最大靜摩擦力大于滑動(dòng)摩擦力，也可快速求解。
多項(xiàng)選擇題部分，第18題考查了萬(wàn)有引力及力的合成相關(guān)知識(shí)，學(xué)生要解決此題，必須要牢記萬(wàn)有引力定律公式和力的合成規(guī)律。第19題考查了力與運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，解決此題的關(guān)鍵是學(xué)生要知道熱氣球受到的空氣阻力與熱氣球的運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，速度越大，阻力越大。第20題考查了帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，雖然是一個(gè)壓軸題，但是如果學(xué)生了解帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，此題也會(huì)迎刃而解。總之，今年的選擇題涉及的內(nèi)容與去年的差不多，學(xué)生在冷靜分析的基礎(chǔ)上，都會(huì)感覺(jué)到得心應(yīng)手。
二、實(shí)驗(yàn)題部分
實(shí)驗(yàn)題沿用了一力一電的模式，歷年來(lái)，實(shí)驗(yàn)題的得分率不高，但今年實(shí)驗(yàn)題的得分情況較好。第21題為力學(xué)實(shí)驗(yàn)題，沒(méi)有考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，而是更側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)原理及與實(shí)驗(yàn)原理相關(guān)的知識(shí)；學(xué)生如果在考試前熟練掌握實(shí)驗(yàn)原理，那么解決好此力學(xué)實(shí)驗(yàn)試題應(yīng)該問(wèn)題不大。
由于電學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫乜疾閷W(xué)生的分析能力，一直是各大型考試喜好的題型，幾乎每年高考都有電學(xué)實(shí)驗(yàn)題。但是由于電學(xué)實(shí)驗(yàn)試題綜合性較強(qiáng)，難度較大，學(xué)生的得分率較低，一直是考生的軟肋。第22題考查了電學(xué)實(shí)驗(yàn)“測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”的原理、器材和數(shù)據(jù)處理，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中如果動(dòng)手認(rèn)真做過(guò)實(shí)驗(yàn)，則拿到滿分應(yīng)該問(wèn)題不大。
三、計(jì)算題部分
今年物理三個(gè)計(jì)算題情景都較為豐富，背景素材都來(lái)自于自然、生活和科技，這也是今年物理試卷的一大亮點(diǎn)。要順利解答這三個(gè)計(jì)算題需要學(xué)生將文字描述的情景轉(zhuǎn)化為物理情景，再在物理情景的基礎(chǔ)上建立物理模型。一旦物理模型建立起來(lái)，學(xué)生就能快速解決這些計(jì)算題。
第23題情景來(lái)自于自然生活，取材于公園中隨處可見(jiàn)的石頭和青藤。如果學(xué)生能夠構(gòu)建出一個(gè)物理模型：大猴先經(jīng)歷一個(gè)平拋運(yùn)動(dòng)再和小猴經(jīng)歷一個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)，最后速度減為零；然后利用平拋運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)相應(yīng)的知識(shí)去求解。第24題情景來(lái)自于現(xiàn)代科技，取材于科技中的“電子能量分析器”。如果學(xué)生在解題時(shí)能夠在真空管中建立一個(gè)輻向電場(chǎng)，電場(chǎng)力提供電子做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力模型，充分應(yīng)用圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，會(huì)在電場(chǎng)中使用力與運(yùn)動(dòng)和能量的角度去求解。第25題即壓軸題的情景來(lái)自于科技生活，取材于科技生活中的潛艇。此題的模型是利用導(dǎo)電海水受到的安培力提供潛艇前進(jìn)或轉(zhuǎn)彎的動(dòng)力，學(xué)生只要利用電磁學(xué)的相關(guān)知識(shí)就能快速求解該題。
今年浙江理綜物理試題涉及的知識(shí)面較廣，但緊緊圍繞浙江省理科考試說(shuō)明，沒(méi)有題目超過(guò)要求范圍；考題的靈活度較高，很好地考查了學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，是一份較好的試卷。學(xué)生在考試中要想取得高分，不能拘泥于書(shū)本知識(shí)，又不能離開(kāi)書(shū)本知識(shí)。這要求學(xué)生在平時(shí)復(fù)習(xí)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，拓展思維，加強(qiáng)訓(xùn)練。
2013年浙江卷高考生物卷――徐新福 浙江省金華第一中學(xué)
2013年浙江省高考理綜生物試題與前幾年相比，結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，延續(xù)了多年來(lái)的以能力立意。遵循考試說(shuō)明，但又不拘泥于考試說(shuō)明，知識(shí)點(diǎn)分布均衡，突出主干知識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，整份試卷能科學(xué)、公正地反映出學(xué)生的綜合能力水平。
一、回歸教材基礎(chǔ)內(nèi)容，突出學(xué)科主干知識(shí)
試卷主要考查高中生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有出現(xiàn)較難理解的免疫學(xué)知識(shí)和減數(shù)分裂等難點(diǎn)知識(shí)，而是巧妙地將教材中一些容易被疏忽的基礎(chǔ)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，體現(xiàn)回歸教材，回歸基礎(chǔ)的特點(diǎn)。例如選擇題3，很好地將必修2教材第66頁(yè)圖3-13中的“RNA-DNA雜交區(qū)域”、第67頁(yè)中反映出來(lái)的“RNA聚合酶的解旋功能”、真核生物的核基因“先轉(zhuǎn)錄后翻譯”以及“一個(gè)信使RNA上有若干個(gè)核糖體同時(shí)進(jìn)行工作”等基礎(chǔ)知識(shí)串聯(lián)形成。既注重了基礎(chǔ)，又具有較好的區(qū)分度。
同時(shí)，試卷注重考查高中生物的主干內(nèi)容，如細(xì)胞周期、神經(jīng)細(xì)胞的主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)、遺傳信息的表達(dá)、種群的出生率、植物激素的應(yīng)用、動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)、光合速率和呼吸速率的影響因素、動(dòng)物激素、遺傳定律與育種等。試題體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的組合，圖文并茂，題型豐富，機(jī)械訓(xùn)練和簡(jiǎn)單記憶無(wú)法獲得高分，要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該回歸教材，回歸學(xué)科的本源，對(duì)中學(xué)生物教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。
二、緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐，體現(xiàn)新課程理念
試題十分注重學(xué)科知識(shí)與生產(chǎn)、生活、科技的聯(lián)系。如第30題不同鹽濃度對(duì)光合速率、呼吸速率及根相對(duì)電導(dǎo)率影響的實(shí)驗(yàn)，第32題玉米抗性糯性新品種的培育以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)改良玉米抗蟲(chóng)性的應(yīng)用等內(nèi)容密切聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，第31題探究甲狀腺的功能密切聯(lián)系健康知識(shí)。整份試卷具有濃厚的生產(chǎn)生活氣息，體現(xiàn)了新課程理念，對(duì)今后的教學(xué)工作具有良好的導(dǎo)向作用。
三、重視探究實(shí)驗(yàn)思維能力的考查，重視分析推理能力
較大分值的試題以實(shí)驗(yàn)為情境，多角度、多形式體現(xiàn)題目立意，對(duì)照在生物學(xué)研究中的實(shí)際應(yīng)用，如第5題以圖形方式，第30題以數(shù)據(jù)表的方式等。第31題設(shè)置了某同學(xué)研究甲狀腺功能的實(shí)驗(yàn)情境，綜合考查了分析與討論，實(shí)驗(yàn)與探究等，一改以往以考核實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟為重的方式，考了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)分析與討論，引導(dǎo)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由偏重實(shí)驗(yàn)過(guò)程向重視實(shí)驗(yàn)思想培養(yǎng)，創(chuàng)造能力的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)減負(fù)高質(zhì)的目標(biāo)。尤其是結(jié)果的表達(dá)采用了“雙坐標(biāo)曲線”，突出了對(duì)學(xué)生分析推理能力的重視。
四、圖文并茂，引導(dǎo)學(xué)生提高獲取知識(shí)信息的能力
本卷設(shè)置各種圖文信息，考核學(xué)生獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)能力。如選擇題第3題從教材外的原核生物基因表達(dá)圖解和第5題在同一個(gè)坐標(biāo)系中顯示多種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，考核學(xué)生獲取知識(shí)的能力；第30題給出了一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，考核學(xué)生分析數(shù)據(jù)和知識(shí)遷移的能力。
2013浙江高考化學(xué)卷――浙江杭州優(yōu)能中學(xué)理綜項(xiàng)目化學(xué)教研組
今年高考化學(xué)題目難度比較適中，較往年，純粹考查記憶的題目減少，加重理解能力與分析能力的題目，但立足點(diǎn)仍然不脫離教材，題型基本延續(xù)往年考查形式，7+4模式。閱讀性材料減少，選擇題出題順序是比較穩(wěn)定，能夠讓考生感覺(jué)到不陌生，在填空題中有機(jī)實(shí)驗(yàn)題被無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)題取代。
考查知識(shí)點(diǎn)側(cè)重考查考生應(yīng)用性能力：實(shí)驗(yàn)化學(xué)仍然是考點(diǎn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊鞔_、實(shí)驗(yàn)原理要理解、實(shí)驗(yàn)步驟要清晰、實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的評(píng)價(jià)要全面，這是學(xué)生在平時(shí)練習(xí)過(guò)程中需要強(qiáng)化的部分。其他往年考查熱度仍不減，元素周期表、酸堿中和滴定應(yīng)用、焓變、化學(xué)平衡、電化學(xué)、有機(jī)推斷、官能團(tuán)性質(zhì)考查、反應(yīng)類型判斷等都有設(shè)置相應(yīng)的題目。
選擇題第10題與去年考題很相似，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)非常熟悉。在后期沖刺階段給學(xué)生做的題基本都很神似形似，酚醛樹(shù)脂的合成是學(xué)生們最熟悉的面孔，這次以聚合物為題來(lái)考查單體。第11題是2010年四川高考題的繼續(xù)，考查電化學(xué)。第26題考查金屬氫化物、氨氣還原性、銅氧化物等，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，可有意識(shí)地將常會(huì)考查的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納，形成一條知識(shí)鏈條，做到觸類旁通。最后有機(jī)推斷題難度較去年大幅下降，僅僅考查苯環(huán)取代、鹵代水解、肽鍵合成等。同分異構(gòu)體考查，牢記口訣3610，此知識(shí)點(diǎn)學(xué)生們都應(yīng)很熟悉，應(yīng)該不失分。總體來(lái)說(shuō)，今年理綜化學(xué)部分比較簡(jiǎn)單，但基本功也需要扎實(shí)。
下屆學(xué)生的復(fù)習(xí)，仍然應(yīng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)化學(xué)，平時(shí)注重小題練習(xí)，多總結(jié)多做筆記。
2013浙江高考?xì)v史卷――李旭青 浙江省臨安市昌化中學(xué)
今年浙江歷史試題的模式體現(xiàn)了浙江新課程改革穩(wěn)步推進(jìn)、力求實(shí)效的要求，題型和數(shù)量保持穩(wěn)定。試題形式有所改變，選擇題擺脫了專題式的形式，考查的范圍更廣；難度與2012年基本持平，選擇題難度加大；強(qiáng)化對(duì)歷史概念、背景的理解；主干內(nèi)容“濤聲依舊”。概括而言，2013年浙江卷命題主要包含以下特點(diǎn)：
一、基中有變
對(duì)高考而言，基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該是整個(gè)試卷衡量學(xué)生十年寒窗的一個(gè)重要尺碼，今年試卷也做到了這一點(diǎn)，同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用提出了更高要求。例如：
14.以下是周代世系略圖，它透露出的相關(guān)制度信息有（ ）
①禪讓制 ②分封制 ③世官制 ④宗法制
A.①③ B.②④ C.①②③ D.②③④
這里是考察基礎(chǔ)知識(shí)，此結(jié)構(gòu)圖學(xué)生并不陌生，是按照“宗法制”形成嚴(yán)格宗法等級(jí)制度，其中“天子――諸侯”體現(xiàn)出了“分封制”。按照“分封制和宗法制”，在“分封制”里受分封者享有“世襲統(tǒng)治權(quán)”。學(xué)習(xí)“宗法制”時(shí)，聯(lián)系“分封制”，并將這種關(guān)系表述為“互為表里”，那么“宗法制”自然也是有世襲統(tǒng)治權(quán)。因此答案選D。學(xué)生需把“中國(guó)古代選官制度” 形成系統(tǒng)的目錄。由此可見(jiàn)高考更多是從“宏觀和微觀”兩個(gè)方面來(lái)考查基礎(chǔ)知識(shí)，變得更“深”了。
二、養(yǎng)而不拙
“養(yǎng)”指歷史素養(yǎng)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是通過(guò)日常教化和自我積累而獲得的歷史知識(shí)、能力、意識(shí)，是情感價(jià)值觀的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映。知識(shí)和能力是素養(yǎng)的基石，歷史素養(yǎng)是實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)并靈活運(yùn)用的能力。例如：
13.司馬遷的《史記》記載了商王的世系，但長(zhǎng)期以來(lái)并不能確定該記載是否真實(shí)。19世紀(jì)末20世紀(jì)初殷墟甲骨文的發(fā)現(xiàn)，證實(shí)《史記》的記載基本上是正確的。這說(shuō)明（ ）
A.考古資料比文獻(xiàn)材料更真實(shí) B.歷史記載不存在純粹客觀性
C.歷史記載必須經(jīng)過(guò)考古發(fā)現(xiàn)證實(shí) D.考古發(fā)現(xiàn)是歷史研究的重要依據(jù)
解讀這個(gè)題目應(yīng)具備基本的史學(xué)素養(yǎng)，文物雖然可以彌補(bǔ)文獻(xiàn)記載的不足，但并不是所有史實(shí)都要用文物來(lái)證實(shí)，靠近那個(gè)朝代的記載人記錄下來(lái)的文字也可以作為第一手資料。文獻(xiàn)資料和考古資料各有價(jià)值，相互印證，則更能接近真實(shí)的歷史。由此可見(jiàn)考查歷史素養(yǎng)時(shí)不死板，學(xué)生需有靈活運(yùn)用的能力。
三、問(wèn)而俱進(jìn)
歷史是多面的，多角度認(rèn)識(shí)有助于對(duì)問(wèn)題的理解。今年試卷更加有意滲透多角度認(rèn)識(shí)歷史的意識(shí)，并與時(shí)代需要相結(jié)合。例如：
39.1750-1850年是西方文明突飛猛進(jìn)的重要階段。閱讀材料，回答問(wèn)題。
（2）近年來(lái)，一些學(xué)者注重從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)“五位一體”的角度研究歷史。參考材料一、二，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，用“五位一體”的思路概括這一階段西方歷史發(fā)展的特征。
問(wèn)題看起來(lái)學(xué)術(shù)化，實(shí)際上規(guī)定了回答角度，降低了不少難度，很明確是“第一次工業(yè)革命”對(duì)西方“經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)”的影響，就是平時(shí)要注意對(duì)一個(gè)問(wèn)題要養(yǎng)成多角度分析問(wèn)題的習(xí)慣，并與時(shí)俱進(jìn)考慮問(wèn)題。
四、能而有巧
歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，是多學(xué)科的綜合體，因此歷史考試是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察。如何理解試題提供的圖文材料和考試要求，最大限度地獲取有效信息、解讀信息，就需要學(xué)生培養(yǎng)自身的“巧”解讀能力。例如：
20.“盡管羅馬法律在婦女繼承財(cái)產(chǎn)上做了嚴(yán)格限制，但一些聰明人往往能找到法律的漏洞……隨著羅馬在地中海地區(qū)的擴(kuò)張，婦女們也開(kāi)始占有大宗財(cái)產(chǎn)。……許多婦女管理著家庭的財(cái)政事務(wù)和大地產(chǎn)。”這段話表明（ ）
A.婦女在家庭中的地位逐漸與男子平等 B.羅馬法關(guān)于財(cái)產(chǎn)關(guān)系的規(guī)范不夠嚴(yán)密
C.婦女的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)富有自然法的精神 D.婦女的財(cái)產(chǎn)占有體現(xiàn)公民法的靈活性
此題最重要的是抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：婦女繼承財(cái)產(chǎn)上、漏洞、婦女管理著家庭的財(cái)政事務(wù)和大地產(chǎn)。先從宏觀考慮是婦女“財(cái)產(chǎn)關(guān)系”的問(wèn)題，再?gòu)募?xì)節(jié)處考慮“漏洞”這詞。綜合后，答案選B。
五、概而有精
準(zhǔn)確理解和把握歷史教材中知識(shí)點(diǎn)是認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題，解讀歷史問(wèn)題的基礎(chǔ)。凡是對(duì)歷史知識(shí)概念的片面化或者是模糊的，非全面的理解都有可能導(dǎo)致無(wú)法精確地對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行解讀，更不用說(shuō)在解答題目時(shí)會(huì)有堅(jiān)實(shí)的依據(jù)。例如：
17.近代一有識(shí)之士曾說(shuō)：“一國(guó)所得，諸國(guó)安然而享之；一國(guó)所求，諸國(guó)群起而助之，是不啻驅(qū)西洋諸國(guó)，使之協(xié)以謀我。”上述言論針對(duì)的是（ ）
A.領(lǐng)事裁判權(quán) B.片面最惠國(guó)待遇
C.居住及租地權(quán) D.“門(mén)戶開(kāi)放”政策
此題考察的是片面最惠國(guó)待遇所產(chǎn)生的影響。最惠國(guó)待遇一般是相互的，締約雙方在平等互利原則的基礎(chǔ)上相互享受最惠國(guó)待遇。但清朝與外國(guó)簽訂的條約，往往只片面規(guī)定該締約外國(guó)可以享受最惠國(guó)待遇，中國(guó)無(wú)對(duì)等權(quán)利，是片面的。A、C兩項(xiàng)材料中并無(wú)反映，D項(xiàng)有較強(qiáng)的干擾。“門(mén)戶開(kāi)放”政策是1899年由美國(guó)向列強(qiáng)提出，這一政策承認(rèn)列強(qiáng)在華的“勢(shì)力范圍”中的既得權(quán)益，同時(shí)各列強(qiáng)開(kāi)放其“勢(shì)力范圍”，使美國(guó)能從中“利益均沾”。材料中反映的并不是列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪“勢(shì)力范圍”的史實(shí)，因此D項(xiàng)錯(cuò)誤。最終答案選B。
2013浙江高考地理卷――浙江杭州優(yōu)能中學(xué)文綜項(xiàng)目地理教研組
做完今年的高考題，感慨良多。
地理試題考查的知識(shí)點(diǎn)都是平常練習(xí)的常規(guī)考點(diǎn)，但是要想拿高分也不是那么容易，這還要看學(xué)生自己分析題目、歸納總結(jié)的能力如何。有些學(xué)生可能看到題目基本能判別考什么，但是語(yǔ)言組織上不知道該如何下手，總感覺(jué)想寫(xiě)又不知道怎么答才算完整。所以，今年地理題目的最大亮點(diǎn)在于題目發(fā)源于基礎(chǔ)知識(shí)而又高于基礎(chǔ)知識(shí)，最重要的是考查學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析題目、歸納總結(jié)、上升術(shù)語(yǔ)的能力。總體來(lái)說(shuō)考查得非常靈活，對(duì)那些死記硬背，不注重理解的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)肯定不會(huì)太高。
今年浙江省高考文科綜合地理學(xué)科《高考大綱》與去年相比基本沒(méi)有變化，考核目標(biāo)和要求均保持穩(wěn)定。根據(jù)今年文綜試卷的命題類型和難易程度以及試題的內(nèi)容，大致有以下特點(diǎn)：
1.仍以主干知識(shí)作為命題的重點(diǎn)。
2.題型穩(wěn)定，各知識(shí)點(diǎn)模塊的比重穩(wěn)定。參考以下表格：
3.難度比去年略大。這是意料之中的，去年簡(jiǎn)單，今年應(yīng)該略難。
4.題目和圖片更加抽象。總共11道題，出現(xiàn)了10幅圖表（2012年只有3幅）；這10幅圖中，為我們所熟悉的圖片雖不少，但圖片的抽象度和理論度提升。
5.以區(qū)域?yàn)楸尘埃疾閷W(xué)生綜合分析、表述地理現(xiàn)象的能力。
6.考查學(xué)生觀察生活，把地理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活的能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理知識(shí)。今年高考的特色之一就是很多題目理論聯(lián)系了實(shí)際生活，如第1題的霧霾擴(kuò)散情形，第4題的漁業(yè)資源豐富的原因，以及綜合題37題的舟山旅游和城市化問(wèn)題等。不僅考察學(xué)生觀察生活的能力，同時(shí)考察學(xué)生理解、分析、表述地理現(xiàn)象的能力。
7.主觀題出現(xiàn)了填空題。浙江自主命題5年來(lái)，首次出現(xiàn)填空題。填空題恐怕是大家最頭疼的題目了：既不像選擇題那樣可以有選擇地推測(cè)答案，又不像過(guò)去主觀題那樣，即使答得不太全，也會(huì)有一些分可拿。出現(xiàn)大量填空題（占20分）標(biāo)志著浙江高考向基礎(chǔ)又邁進(jìn)了一大步，考查越來(lái)越基礎(chǔ)，越來(lái)越細(xì)。
據(jù)此，我們給2014年參加高考的同學(xué)們一些建議：
1.復(fù)習(xí)時(shí)要狠抓基礎(chǔ)，加強(qiáng)地理圖表分析訓(xùn)練，強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練。
2.認(rèn)真反思做過(guò)的試卷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將必修與選修教材的復(fù)習(xí)結(jié)合在一起。
3.關(guān)注時(shí)事地理，把握高考熱點(diǎn)。
4.考生應(yīng)注重提升四種能力：即分析和解讀地理圖表的能力；運(yùn)用地理知識(shí)的能力；正確表述地理事物的能力；理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
希望通過(guò)以上的分析能對(duì)大家今后的學(xué)習(xí)有一些幫助。祝愿參加2014年高考的同學(xué)們找到正確的地理復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，取得理想成績(jī)！
2013浙江高考政治卷――浙江杭州優(yōu)能中學(xué)文綜項(xiàng)目政治教研組
對(duì)高考試卷的分析，以考點(diǎn)的總結(jié)入手可以最為直觀地呈現(xiàn)考點(diǎn)分布，把握重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做好備考復(fù)習(xí)。
從上述考點(diǎn)分布分析可以看出，今年浙江文綜卷政治部分的分?jǐn)?shù)分配與往年相差不多，經(jīng)濟(jì)生活設(shè)題仍然是最多的，占32分；其次是哲學(xué)與生活；再次是政治生活與文化生活；最后是國(guó)家與國(guó)際組織。浙江文綜卷的12道選擇題中，3道是經(jīng)濟(jì)生活的，3道是國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)的，哲學(xué)生活有4道，政治與文化生活各占1道。國(guó)際和國(guó)際組織常識(shí)依然沒(méi)有考查選擇題。
在考試題型上，今年的變化也不大，選擇題依然有漫畫(huà)題，簡(jiǎn)答題中仍然有圖表分析題。但是我認(rèn)為今年政治部分的難度比去年稍高。
在對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的考查中，考到我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度，這是之前4年都沒(méi)有考過(guò)的點(diǎn)，這個(gè)考點(diǎn)是這幾年新考查到的考點(diǎn)。不過(guò)這道選擇題（25題）比較簡(jiǎn)單，屬于記憶性的知識(shí)點(diǎn)。除此之外，24題考到的是匯率的變化，這是貨幣的本質(zhì)的考點(diǎn)，也是之前幾年經(jīng)常考到的考點(diǎn)，所以難度不大。26題是漫畫(huà)題，這道漫畫(huà)題的主題表現(xiàn)還是非常清楚的，所以只要認(rèn)真審題，還是比較容易能做對(duì)。40題的（1）小題是圖表分析題，也是很常見(jiàn)的題型，唯一需要學(xué)生注意的是，分析“材料二”的時(shí)候不能遺忘“注”的內(nèi)容，否則容易丟掉踩分點(diǎn)。40題的（2）小題涉及到了促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的考點(diǎn)，這個(gè)考點(diǎn)也是之前幾年幾乎沒(méi)有涉及到的一個(gè)考點(diǎn)，所以顯得比較有難度。
在對(duì)政治生活的考查中，首先是選擇題32題，考查的是“公民的政治生活”這個(gè)單元，這是這5年來(lái)浙江高考第一次涉及的考點(diǎn)，尤其是簡(jiǎn)答題部分，41（2）小題與往年考查政府和黨的知識(shí)點(diǎn)不同，今年非常新的考到了當(dāng)代國(guó)際社會(huì)中我國(guó)的外交政策這個(gè)考點(diǎn)，考點(diǎn)是我國(guó)要走和平發(fā)展道路，這是出其不意的，所以今年政治生活的15分不容易獲得高分。
篇6
1.認(rèn)真分析研究全國(guó)卷考試大綱、說(shuō)明和試卷，調(diào)整備考觀念和策略。
要全面地分析和研究全國(guó)卷的考試大綱及說(shuō)明，特別是與福建卷考試說(shuō)明進(jìn)行深入對(duì)比分析，研究教學(xué)內(nèi)容和能力要求，明確已考什么、怎么考，進(jìn)一步思考和分析還能怎么考、還會(huì)考哪些內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)考點(diǎn)研究，分清主次，理清條理，研究每一考點(diǎn)可能的切入點(diǎn)。教師依據(jù)“考核目標(biāo)與要求”對(duì)復(fù)習(xí)設(shè)定教學(xué)復(fù)習(xí)的難度，重視學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)科能力，實(shí)施“能力立意”“發(fā)展素養(yǎng)”的高三課堂教學(xué)，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性和針對(duì)性，克服教學(xué)的盲目性和機(jī)械性。對(duì)一些歷史問(wèn)題分析，程度好的學(xué)校可適當(dāng)拓寬、加深，程度一般的學(xué)校掌握基本知識(shí)、基本要求即可。在歷史能力要求方面，程度一般的學(xué)校重點(diǎn)訓(xùn)練“獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和應(yīng)用知識(shí)”這兩項(xiàng)能力；程度好的學(xué)校側(cè)重于“描述和闡釋事物”、“論證和探討問(wèn)題”兩項(xiàng)能力目標(biāo)要求。
2.根據(jù)全國(guó)卷試題的能力要求和特點(diǎn)，調(diào)整備考目標(biāo)和訓(xùn)練方法。
由于全國(guó)卷和福建卷試題考題型情境素材、問(wèn)題設(shè)計(jì)特點(diǎn)等的不同，因此要求考生所具備的歷史基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和歷史思維能力不同。全國(guó)卷試題的專業(yè)性非常突出，突出了“歷史的學(xué)科性和完整性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)科能力和素養(yǎng)的考查”。因此，在備考中要加強(qiáng)歷史思維能力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試能力訓(xùn)練和指導(dǎo)。專題復(fù)習(xí)教學(xué)是知識(shí)與能力系統(tǒng)化、深刻化和規(guī)律化的過(guò)程，要通過(guò)專題復(fù)習(xí)教學(xué)總結(jié)專題規(guī)律，做到精選精練，拒絕題海戰(zhàn)術(shù)；經(jīng)典試題，反復(fù)訓(xùn)練；核心內(nèi)容，多角度、多形式訓(xùn)練；具體題型，專項(xiàng)訓(xùn)練。教師通過(guò)剖析例題、點(diǎn)撥思路、提煉方法、總結(jié)規(guī)律，幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的解題思路。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，包括思維方法、答題順序、答題速度、答題規(guī)范化等。
歷史論證題是全國(guó)卷的壓軸題，在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)此種題型的解題指導(dǎo)。主要有歷史闡釋題和歷史探討題。歷史闡釋題是對(duì)歷史觀點(diǎn)結(jié)論的說(shuō)明，需要考生選用具體的史實(shí)進(jìn)行解釋。這類試題是對(duì)歷史結(jié)論的闡釋說(shuō)明，只要對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行解釋和支撐性的說(shuō)明，能自圓其說(shuō)即可。歷史探討題是對(duì)材料和題目中所呈現(xiàn)的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論、探究，既需要學(xué)生指出觀點(diǎn)是什么，更需要對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行論證和評(píng)價(jià)，思維和論證含量要高于歷史闡釋題。做此類型題目要提煉和確立觀點(diǎn)，作答時(shí)要深刻揭示材料的觀點(diǎn)；觀點(diǎn)的確立與選擇的論據(jù)是與觀點(diǎn)關(guān)系最為密切、最能支撐觀點(diǎn)的那些史實(shí)。答案要體現(xiàn)“論證性”的特點(diǎn)，做到論點(diǎn)鮮明、論據(jù)有力、論證層次清晰，逐級(jí)深入闡釋，實(shí)現(xiàn)抽象概括、理論升華。教師在平時(shí)歷史教學(xué)中要用多種史觀解讀歷史，將新的史學(xué)觀點(diǎn)和成果滲透于歷史教學(xué)之中，強(qiáng)化學(xué)生的歷史意識(shí)，提升認(rèn)識(shí)水平。
3.夯實(shí)基礎(chǔ)，突出三基。
基本史實(shí)、概念和觀點(diǎn)，是歷史學(xué)習(xí)和高考命題的著眼點(diǎn)，也是歷史學(xué)科能力的主要載體。因此，牢牢把握基本史實(shí)和概念，理解基本歷史觀點(diǎn)，才能奠定決勝高考的基礎(chǔ)。
第一階段復(fù)習(xí)，專題史復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)基于教材專題的“縱通”，梳理出歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)；高考不強(qiáng)調(diào)覆蓋面，這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)中做到全、準(zhǔn)、細(xì)。“全”即復(fù)習(xí)要全面，全面地理解案鮒識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，以課本為依據(jù)，對(duì)課本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行地毯式清理，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化重點(diǎn)；“準(zhǔn)”即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確，按照《考試說(shuō)明》的要求，對(duì)各考點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化和落實(shí)；“細(xì)”即注重細(xì)節(jié)，歷史現(xiàn)象、歷史概念的本質(zhì)內(nèi)涵，教材本身縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，等等。復(fù)習(xí)中始終突出主干，同時(shí)立足教材、依托教材、透析教材。在歷史知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)要注意知識(shí)體系的整合：①必修內(nèi)容之間橫向整合。②不同版本之間整合。③必修與選修內(nèi)容整合。
第二階段復(fù)習(xí)，斷代通史復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)基于一定主題的“橫通”，包括同一時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、思想等不同領(lǐng)域之間的相互聯(lián)系，也包括同一時(shí)期不同地區(qū)、國(guó)家之間的相互聯(lián)系，概括出一定時(shí)期的社會(huì)發(fā)展特征。整合歷史線索，疏通歷史脈絡(luò)，把握時(shí)代特征，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成一個(gè)立體的歷史知識(shí)體系，構(gòu)筑整體認(rèn)識(shí)。
4.加強(qiáng)時(shí)政、史觀教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野。
適應(yīng)全國(guó)卷歷史試題的特點(diǎn)和要求，主動(dòng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)以致用。關(guān)注前沿研究動(dòng)態(tài)與成果，挖掘和利用其與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，拓寬復(fù)習(xí)視野。
運(yùn)用正確的歷史觀推動(dòng)學(xué)生的“全面發(fā)展”是新課程歷史教學(xué)的基本目標(biāo)。在復(fù)習(xí)中要重視史觀滲透，重視培養(yǎng)學(xué)生的“史論結(jié)合”的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確史觀解讀歷史現(xiàn)象的能力和意識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考?xì)v史，學(xué)會(huì)從歷史的角度思考問(wèn)題，做到歷史和現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合。
篇7
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近五年各省市共考11次，其中2015年、2016年共7題，其中兩題都是云南的考題，可知是高考高頻考點(diǎn)。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)
基礎(chǔ)主要從條理化、分類化等角度著手，以時(shí)間為軸，以事件為核心展開(kāi)，示例如下（詳細(xì)內(nèi)容略）：背景，時(shí)期，代表，口號(hào)，指導(dǎo)思想，概況（前期、后期），評(píng)價(jià)（積極性、局限性）。
我所教的學(xué)生，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣散漫，所以教的時(shí)候，更重要的是讓他們?nèi)プ觯乙话阕寣W(xué)生以背記、默寫(xiě)等方式鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
三、拓展思維
以時(shí)代背景為基準(zhǔn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空素養(yǎng)；以整體、全局視野，拓展學(xué)生的歷史解釋的邏輯思維素養(yǎng)；以史料為引，訓(xùn)練學(xué)生的敘述歷史和形成歷史認(rèn)識(shí)的能力。以的重要概念“中體西用”的理解為例。
1.含義
【史料引用】
“1861年，馮桂芬在《校廬抗議》中說(shuō)：“以中國(guó)之倫常名教為原本，輔以諸國(guó)富強(qiáng)之術(shù)”，李鴻章等人也認(rèn)為“中國(guó)文武制度，事事遠(yuǎn)出西人之上，獨(dú)火器萬(wàn)不能及也”， 被概括為“中學(xué)為體、西學(xué)為用”，簡(jiǎn)稱“中體西用”。
史料的引用，一則讓學(xué)生熟悉史料，二則讓學(xué)生從史料從獲取信息，得出結(jié)論：“中體西用”是保留中國(guó)固有的制度，學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)，也就是“器物”。接著從具體概念著手，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)“中體西用”的含義。
【歷史解釋】
“體”，即根本的意思；“用”，即具體的措施。“中學(xué)”指以三綱五常為核心的儒家學(xué)說(shuō)和中國(guó)傳統(tǒng)文化；“西學(xué)”指近代傳入中國(guó)的自然科學(xué)和商務(wù)、教育、外貿(mào)、萬(wàn)國(guó)公法等社會(huì)科學(xué)。
2.評(píng)價(jià)（歷史背景、整體觀、全局觀）
（1）為西學(xué)的傳播大開(kāi)了方便之門(mén)。雖然中學(xué)是體，但西學(xué)既然已經(jīng)為用，它就堂而皇之地進(jìn)入了魍晨蚣埽取得了合法地位。從中國(guó)發(fā)展歷史背景著手認(rèn)識(shí)中國(guó)走出“天朝上國(guó)”迷夢(mèng)過(guò)程中的重要性、艱難性，同時(shí)從世界整體的角度，弄清中西關(guān)系發(fā)展的漸進(jìn)性。
（2）君主立憲制、民主共和制等政治理論也在這個(gè)過(guò)程中被引入中國(guó)，并與中國(guó)文化交融，從而產(chǎn)生了中國(guó)自己的近代政治思想。對(duì)于這部分內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從全局觀的角度認(rèn)識(shí)對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的重要影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到是中國(guó)近代化開(kāi)端的重要意義，熟悉歷史的時(shí)序性和邏輯性。
四、訓(xùn)練方法
全國(guó)卷歷史選擇題共48分，選擇題的得分是高考?xì)v史成績(jī)的首要影響因素，所謂“得高考選擇題者得高考天下”。基礎(chǔ)為根，思維為干，方法則是枝葉，有枝葉才能成為真正的大樹(shù)，做題的方法往往使在有限的時(shí)間內(nèi)，取得最大效率。現(xiàn)在簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)講課中常用的方法――四大辨析法 ，其貫穿于審題干、看設(shè)問(wèn)、辨選項(xiàng)的整個(gè)過(guò)程。
時(shí)間辨析：用時(shí)間進(jìn)行分析，辨析清歷史時(shí)間可以說(shuō)解決了問(wèn)題的一半。
教材辨析：把選項(xiàng)和教材的具體知識(shí)聯(lián)系，一般史實(shí)性題目居多。
關(guān)鍵詞辨析：找出材料中具有提示性的關(guān)鍵詞，如時(shí)間、地點(diǎn)、術(shù)語(yǔ)、歷史的特殊名詞、反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)等。
對(duì)應(yīng)度的辨析：選項(xiàng)是否符合史實(shí)；選項(xiàng)提法是否過(guò)于絕對(duì)；材料、選項(xiàng)、設(shè)問(wèn)是否一一對(duì)應(yīng)，如關(guān)鍵詞是否一一對(duì)應(yīng)；是否都是過(guò)渡性的表述（逐漸性的、過(guò)程性的）；是單一還是比較性的描述。
【例題】
（ 2016年高考?xì)v史新課標(biāo)III卷）1903年，張之洞等擬《奏定學(xué)堂章程》，其中規(guī)定禁止使用“團(tuán)體”“膨脹”“舞臺(tái)”“影響”“組織”“運(yùn)動(dòng)”“報(bào)告”“觀念”等新名詞，其根本目的在于
A.抵制維新思想的傳播 B.保證民族語(yǔ)言的純潔性
C.反對(duì)向西方學(xué)習(xí) D.維護(hù)傳統(tǒng)的意識(shí)形態(tài)
【考點(diǎn)】
篇8
在活期儲(chǔ)蓄與國(guó)債這兩種投資對(duì)象之間，某投資者選擇了活期儲(chǔ)蓄。那么，他看中的是活期儲(chǔ)蓄的（ ）
A.風(fēng)險(xiǎn)小 B.信用度高 C.流動(dòng)性強(qiáng) D.流通性強(qiáng)
儲(chǔ)蓄這一考點(diǎn)往往被忽視甚至遺漏，而本年度銀行業(yè)改革力度加大，股票市場(chǎng)跌宕起伏，這些因素又決定了復(fù)習(xí)時(shí)不能忽視這一考點(diǎn)。要想做對(duì)這道題目，必須了解儲(chǔ)蓄和國(guó)債的區(qū)別，了解儲(chǔ)蓄和股票的區(qū)別，正確答案為C。
二、抓熱點(diǎn)，這是所有問(wèn)題的關(guān)鍵
政治考試，歷來(lái)都不回避熱點(diǎn)問(wèn)題，都是迎著熱點(diǎn)問(wèn)題上，所以，在抓考點(diǎn)的基礎(chǔ)上，抓熱點(diǎn)就顯得尤其重要。怎么做？首先，教師要對(duì)年度國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政有充分的了解，在此基礎(chǔ)上以精練的、概括性的語(yǔ)言整理成文稿，并根據(jù)考點(diǎn)從合理的角度編制出題目。其次，在學(xué)生誦讀文稿了解了這些重大時(shí)政的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性地分析題目，以達(dá)到運(yùn)用的目的。通過(guò)抓熱點(diǎn)，能使學(xué)生了解該熱點(diǎn)問(wèn)題的來(lái)龍去脈，關(guān)注國(guó)家和社會(huì)生活中的重大事件，同時(shí)，也能有效地發(fā)現(xiàn)重要的考點(diǎn)，準(zhǔn)確抓住重要考點(diǎn)。瞄準(zhǔn)重點(diǎn)不放松，高效率也就水到渠成了。請(qǐng)看下面的例子：
瘧疾是世界性流行病，人類一直在尋找治療方法。上世紀(jì)六七十年代，中國(guó)科學(xué)家屠呦呦帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)在極其艱苦的條件下依靠簡(jiǎn)陋的設(shè)備，廣泛篩選尋找抗瘧有效提取物都沒(méi)有成功。后來(lái)，受古代名醫(yī)葛洪的啟發(fā)，利用沸點(diǎn)較低的乙醚制取青蒿提取物，經(jīng)過(guò)191次試驗(yàn)，成功分離出抗瘧有效成分青蒿素。如今人類依托化學(xué)合成技術(shù)，已實(shí)現(xiàn)青蒿素批量生產(chǎn)，上億人因此獲救。2015年10月，屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。
上述材料是如何體現(xiàn)實(shí)踐的特點(diǎn)的？
（1）實(shí)踐具有客觀物質(zhì)性。屠呦呦團(tuán)隊(duì)提煉青蒿素所使用的設(shè)備、方法及技術(shù)手段都是客觀的，其實(shí)踐的過(guò)程及結(jié)果也受客觀事物及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的制約。（2）實(shí)踐具有能動(dòng)性。屠呦呦帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)利用青蒿素治療瘧疾，說(shuō)明實(shí)踐是有目的、有意識(shí)的活動(dòng)。（3）實(shí)踐具有社會(huì)歷史性。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作成功提取青蒿素，說(shuō)明實(shí)踐不是單個(gè)人的孤立的活動(dòng)；從古代青蒿治病到今天青蒿素的批量生產(chǎn)，說(shuō)明實(shí)踐活動(dòng)是歷史發(fā)展著的。
這是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，只要學(xué)生對(duì)屠呦呦獲諾貝爾獎(jiǎng)這一事件比較清楚，并熟悉實(shí)踐的特點(diǎn)這一基礎(chǔ)性考點(diǎn)，得高分是必然的。
三、抓錯(cuò)點(diǎn)，這是所有問(wèn)題的中心
回顧學(xué)生做過(guò)的題目，做錯(cuò)的很多，但錯(cuò)來(lái)錯(cuò)去，無(wú)非就那三十多個(gè)內(nèi)容。怎么做？首先，收集學(xué)生的典型錯(cuò)題并按考點(diǎn)整理歸類后，讓學(xué)生重新做一遍。其次，對(duì)學(xué)生二次做錯(cuò)的題目重點(diǎn)闡釋，并找到相應(yīng)的考點(diǎn)。第三，讓學(xué)生自己在錯(cuò)題和對(duì)應(yīng)考點(diǎn)的反復(fù)復(fù)習(xí)中感悟、糾錯(cuò)。通過(guò)抓錯(cuò)點(diǎn)，先糾正錯(cuò)題本身，再總結(jié)出是哪些考點(diǎn)上的問(wèn)題。這樣做，能避免再做大量新題而耗費(fèi)更多的時(shí)間，也能使學(xué)生對(duì)錯(cuò)的內(nèi)容更加清楚，思路更加清晰，正確率更高，從而有效提升學(xué)生的自信心。糾正錯(cuò)點(diǎn)做徹底，高效率也就自然而然了。請(qǐng)看下面的例子：
調(diào)查顯示：東部沿海地區(qū)有70%的企業(yè)不同程度地存在著用工荒。同時(shí)，不少勞動(dòng)者找不到工作，尤其是大學(xué)生群體就業(yè)比較困難。要從根本上破解用工荒與求職難并存的難題，就必須（ ）
A.轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)
B.更新就業(yè)觀念，樹(shù)立職業(yè)平等觀
C.簽訂勞動(dòng)合同，維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益
D.暢通就業(yè)信息，完善勞動(dòng)力市場(chǎng)
這是一條高頻錯(cuò)題。要想做對(duì)這道題，必須抓住“根本上”這一關(guān)鍵詞，應(yīng)該從生產(chǎn)力水平、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度思考，所以選A，其他選項(xiàng)都不適合。解決了這一問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)生活中“根本上”一類的題目，就都迎刃而解了。
篇9
2.通過(guò)新材料和新情境來(lái)考查歷史知識(shí)。選擇題全部都是材料型選擇題，材料所涉及的領(lǐng)域比較寬泛。因此教師在教學(xué)中要廣泛利用教材以外的教學(xué)資源，豐富歷史課堂，讓學(xué)生感受到歷史課堂的魅力，提高學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力。選做題考查的內(nèi)容基本上超越了教材，如王莽改革、社會(huì)主義政黨議會(huì)選舉都是教材中沒(méi)有的知識(shí)，試題通過(guò)出示材料，讓學(xué)生根據(jù)選修課學(xué)習(xí)的思維方法來(lái)思考分析問(wèn)題。
3.試卷滲透全新的歷史學(xué)科理念，體現(xiàn)了新課程的要求。歷史新課程的改革，不僅僅是教材的變革，更重要的是理念的變革。試卷在考查學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了全新的歷史學(xué)科理念。
4.試題的評(píng)價(jià)借鑒了SOLO評(píng)價(jià)法，采取分項(xiàng)評(píng)分辦法。如必做題第40題第3小題，要求學(xué)生根據(jù)材料所提供的線索對(duì)近代金融發(fā)展的條件從社會(huì)環(huán)境、法律支持、市場(chǎng)基礎(chǔ)、金融秩序等角度進(jìn)行闡述，并特別強(qiáng)調(diào)了史論結(jié)合，表述要準(zhǔn)確通順、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，否則將酌情扣分。SOLO評(píng)價(jià)方法根據(jù)思維層次來(lái)打分，而不是根據(jù)采分點(diǎn)來(lái)打分，不提供標(biāo)準(zhǔn)答案，閱卷教師不必拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案的表述，而要深入領(lǐng)會(huì)該題目的思維層次劃分的依據(jù)和方法。由于山西省是初次進(jìn)行新課程的高考，所以沒(méi)有完全按照SOLO評(píng)價(jià)法的要求去做，但這道題目讓我們看到了改革的方向。
二、學(xué)生答題中存在的問(wèn)題
1.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)試題考查的相關(guān)內(nèi)容了解不全面，記憶理解不夠牢固準(zhǔn)確，不能迅速有效地提取相關(guān)知識(shí)解答問(wèn)題。
2.不會(huì)利用試題給定的條件和要求審題。如：忽視試題設(shè)置的時(shí)空條件；忽視題目的設(shè)問(wèn)要求，隨意變更問(wèn)題方向；不能全面完整地理解設(shè)問(wèn)的要求等。
3.獲取和解讀信息能力較差。主要表現(xiàn)在學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解材料中的信息；不能最大限度地獲取和利用材料中的有效信息；文字閱讀能力和信息解讀能力差，以致出現(xiàn)了誤判；不能將知識(shí)和材料中的信息內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考等。
4.不會(huì)用歷史學(xué)科語(yǔ)言表述問(wèn)題。首先是語(yǔ)言概括能力差。如：概括歸納不夠精練、準(zhǔn)確，答案內(nèi)容多而得分少。其次是分析評(píng)價(jià)能力差，不能多角度、多層次地思考問(wèn)題，思維角度單一、片面。再次是表達(dá)邏輯混亂，甚至自相矛盾。如：答案的組織缺乏層次性，問(wèn)題的答案要點(diǎn)不清晰。
三、高考復(fù)習(xí)備考的建議
1.正確發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求和考試大綱的指導(dǎo)作用。課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求和考試大綱的指導(dǎo)作用是我們?nèi)∩帷⒓?xì)化歷史知識(shí)的依據(jù)，是提高學(xué)生學(xué)科思維能力和學(xué)科素養(yǎng)的依據(jù)，我們要對(duì)照考試大綱理清考點(diǎn)。考試大綱中有哪些考點(diǎn)，每個(gè)考點(diǎn)的要求屬于哪個(gè)層次，如何運(yùn)用這些考點(diǎn)解題等，都要認(rèn)真思考，然后畫(huà)出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要逐條鉆研考試大綱，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，明確考查的知識(shí)和技能；認(rèn)真研讀分析課本，歸納出核心知識(shí)（主干知識(shí)），形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。抓住基本概念，理清基本線索，記住基本結(jié)論。
篇10
從文字呈現(xiàn)來(lái)看，2018年《考試大綱》與2017年相比，考試范圍與要求等方面沒(méi)有變化，體現(xiàn)了高考的穩(wěn)定性。
2.能力要求
2018年《考試大綱》在能力要求上仍突出學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)回歸語(yǔ)文能力本位，強(qiáng)調(diào)傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性。
二、不變之變
（一）現(xiàn)代文閱讀
1.論述文閱讀
論述文閱讀在2017年的高考中變化明顯，我們以全國(guó)卷Ⅰ為例，可以看出以下兩點(diǎn)：①選文和選項(xiàng)的長(zhǎng)度變短，2016年選文1087字、選項(xiàng)50字左右（最長(zhǎng)的59字、最短的46字），2017年選文863字、選項(xiàng)長(zhǎng)度是34字左右。②對(duì)學(xué)生能力的考查有所變化，2017年新增了分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法這一考點(diǎn)。
2018年論述文閱讀可能會(huì)在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、現(xiàn)實(shí)生活等多個(gè)領(lǐng)域中選取閱讀材料，選文及選項(xiàng)的字?jǐn)?shù)可能與2017年一樣。除了2017年已考考點(diǎn)，大家還要關(guān)注論述文的結(jié)構(gòu)以及論述文閱讀中的邏輯推斷能力兩個(gè)考點(diǎn)。
2.文學(xué)類文本閱讀
2017年全國(guó)三套卷既考查了小說(shuō)，也考查了散文。形式上為一道“四選一”的客觀題和兩道主觀題，賦分為“3+5+6”。
2018年，體裁和形式很可能會(huì)延續(xù)2017年考題形式，選取體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素材。
3.實(shí)用類文本閱讀
2017年，實(shí)用類文本閱讀考查了非連續(xù)性文本，形式上為兩道客觀題（一道“四選一”、一道“五選二”）和一道主觀題，賦分為“5+3+4”。
2018年可能會(huì)繼續(xù)考查非連續(xù)性文本，但人物傳記仍不可忽視，考查形式可能與2017年基本一致（可能取消五選二的選擇題，變成好評(píng)改的四選一選擇題）。內(nèi)容方面，可能會(huì)考查社會(huì)關(guān)注度高的熱點(diǎn)新聞、大家需要知道的新科學(xué)技術(shù)以及有關(guān)哲學(xué)、歷史、文學(xué)、文化等方面的基礎(chǔ)知識(shí)等。
（二）古代詩(shī)文閱讀
1.文言文閱讀
2018年文言文考查形式上應(yīng)該不會(huì)有太大變化，可能增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，尤其是如何用現(xiàn)代觀念審視古代作品，側(cè)重挖掘古代作品的當(dāng)代價(jià)值與意義。
2.古代詩(shī)歌
古代詩(shī)歌的考查2017年變成了一道“五選二”的客觀題和一道主觀題，2018年可能還會(huì)延續(xù)這種形式（分值可能有微調(diào)，如由原來(lái)的11分變成10分），主觀題會(huì)從更小的細(xì)節(jié)入手，考查考生對(duì)閱讀材料的深刻理解。
3.名句名篇默寫(xiě)
2017年名句的考查成了兩道小題，其中一道有兩個(gè)空格、一道有三個(gè)空格。2018年可能會(huì)繼續(xù)考查情景式默寫(xiě)，但是考兩篇還是三篇，則要看命題人的隨機(jī)選擇，且分值可能略有回升（由5分變成6分）。無(wú)論形式如何，大家在復(fù)習(xí)備考時(shí)都要加強(qiáng)對(duì)名篇名句的理解。
（三）語(yǔ)言文字運(yùn)用
這個(gè)版塊“不變”的是成語(yǔ)、病句、補(bǔ)寫(xiě)連貫的考查，有可能“變”的有兩道題：
一是“得體”題，2017年考查的是敬謙辭和客套用語(yǔ)，2018年可能不會(huì)再考這類內(nèi)容了。如果保留此類題目，可能會(huì)從詞語(yǔ)適用對(duì)象、范圍等角度設(shè)題;這道題極有可能會(huì)替換為其他類型的題目，比如很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有考過(guò)的句子仿寫(xiě)、變換等。
二是“邏輯”題，2017年對(duì)邏輯考查的考點(diǎn)是“準(zhǔn)確”，但考查的角度是“邏輯推斷”內(nèi)容，如果2018年繼續(xù)考查的話，可能會(huì)選擇其他出題角度，比如從推理方法（演繹法、歸納法、類比法、歸謬法）的角度、從給出條件寫(xiě)出結(jié)論的角度，等等。
當(dāng)然，也有可能把這兩道題中的一道去掉，換成“小作文”的形式。比如給出一段材料，要求考生寫(xiě)出對(duì)該材料的看法;或者給出一段話，要求考生理順這段話的思維流程等。
總而言之，語(yǔ)言文字運(yùn)用這個(gè)版塊一直以來(lái)是高考試題的“試驗(yàn)田”，每年都會(huì)有新的題型出現(xiàn)。但無(wú)論如何，考查的還是學(xué)生“語(yǔ)言文字的運(yùn)用”方面的能力，這就為我們復(fù)習(xí)備考提供了方向，即只要我們把自己運(yùn)用語(yǔ)文文字的能力提高了，考什么題也就無(wú)所謂了。
篇11
一、回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
高考考察的是學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及基本方法的掌握運(yùn)用，近年不同模式的高考試題的走向呈現(xiàn)共同趨勢(shì)是突出基礎(chǔ)性，把基礎(chǔ)知識(shí)作為考查思維的載體或工具，能力立意，注重基礎(chǔ)知識(shí)與能力融合。大量主觀性試題都是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合和變式，有的試題不論是題目還是答案都直接來(lái)源于教材。“題目在書(shū)外，答案在書(shū)內(nèi)”是一條永不褪色的命題靈魂。基礎(chǔ)知識(shí)就是基本概念、基本原理，基本觀念、基本方法及其相互聯(lián)系，是最能體現(xiàn)學(xué)科的核心，最有用的知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)是能力的載體。前一階段考生進(jìn)行了大量的強(qiáng)化訓(xùn)練，這是必要的，但我們發(fā)現(xiàn)不少考生忽視了課本，基礎(chǔ)知識(shí)遺忘現(xiàn)象很?chē)?yán)重，一問(wèn)三不知，為此，考生要走出題海，回歸課本、回歸基礎(chǔ)、回歸《考試說(shuō)明》。認(rèn)真閱讀課本，閱讀《考試說(shuō)明》，弄清考試范圍，將《考試說(shuō)明》的考點(diǎn)在書(shū)本上一一落實(shí)，把每一課的基本知識(shí)點(diǎn)按順序、結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理，努力做到主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，每個(gè)考點(diǎn)“點(diǎn)點(diǎn)清”。考生通過(guò)“回歸”，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。
二、把握“核心知識(shí)”，繪制“知識(shí)樹(shù)”，達(dá)成知識(shí)的完整建構(gòu)
要關(guān)注高考“核心考點(diǎn)”。高考考點(diǎn)有很多，最后階段復(fù)習(xí)時(shí)不能平均用力，要抓住主干知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)生活要重點(diǎn)把握：科學(xué)發(fā)展觀、匯率問(wèn)題、價(jià)格、分配制度、維護(hù)社會(huì)公平，消費(fèi)、生產(chǎn)、勞動(dòng)、就業(yè)、宏觀調(diào)控與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式。政治生活要重點(diǎn)把握：政府、公民（特別是公民的政治參與）、政黨、外交政策，文化生活要重點(diǎn)把握：文化傳承、文化多樣性、文化創(chuàng)新，中華文化和中華民族精神、社會(huì)主義核心價(jià)值體系、思想道德修養(yǎng)，哲學(xué)生活要重點(diǎn)把握：尊重規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性、真理的條件性和具體性、辯證法，人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者等。
繪制“知識(shí)樹(shù)”。打破章節(jié)界限，尋找貫穿知識(shí)點(diǎn)的線，將教材中知識(shí)點(diǎn)整合成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在頭腦中構(gòu)建有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、文化生活的知識(shí)體系，比如在復(fù)習(xí)政治生活有關(guān)“公民”、“政府”、“國(guó)家”、“政黨”等主干知識(shí)時(shí)，不僅要在政治生活模塊內(nèi)去掌握，還要將這些主干知識(shí)通過(guò)列表、畫(huà)圖等方法，在四個(gè)模塊內(nèi)將有關(guān)這方面知識(shí)整合起來(lái)，力求達(dá)到能靈活運(yùn)用所學(xué)的四個(gè)模塊知識(shí)合理自如的分析同一個(gè)問(wèn)題。
三、關(guān)注“失分點(diǎn)”，查漏補(bǔ)缺
高考復(fù)習(xí)最后階段適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必要的，考生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下選擇一些符合高考要求和課改趨勢(shì)的典型練習(xí)去練練手，原則上不宜再做太多的模擬試題，這時(shí)要學(xué)會(huì)向試卷要分?jǐn)?shù)，“找試題做，不如找錯(cuò)改錯(cuò)”，前期復(fù)習(xí)中的錯(cuò)題、疑問(wèn)、疏漏都是寶貴的增分點(diǎn)，對(duì)這些內(nèi)容要進(jìn)行自我補(bǔ)救強(qiáng)化復(fù)習(xí)。將以前做過(guò)的試卷認(rèn)真整理一下，分析錯(cuò)題的類型，弄清錯(cuò)在哪里，是基礎(chǔ)知識(shí)不牢還是答題方法不對(duì)。如果屬于同一類型的問(wèn)題，則可以選擇幾道類似題進(jìn)行強(qiáng)化，比如經(jīng)濟(jì)生活中的“計(jì)算類”、“因果類”，政治生活中的“評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)類”、“意義類”，哲學(xué)生活中的“漫畫(huà)類”、“名人名言及古詩(shī)詞類”等。要學(xué)會(huì)將不同試卷中的同一個(gè)考點(diǎn)、同一個(gè)熱點(diǎn)放到一起，認(rèn)真分析問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度、命題規(guī)律及答案的差異，尋找和總結(jié)帶有規(guī)律性的東西，做到觸類旁通。
四、盯緊社會(huì)熱點(diǎn)，把握命題的興趣點(diǎn)
重大時(shí)政熱點(diǎn)和教材重點(diǎn)的結(jié)合往往是高考命題的著力點(diǎn)，各地高考題都是以某一社會(huì)熱點(diǎn)為依托，以社會(huì)熱點(diǎn)為背景來(lái)設(shè)置情景，既考查了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度，又能考察學(xué)生對(duì)相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題分析認(rèn)識(shí)能力。因此，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題是政治備考的不二選擇，熱點(diǎn)問(wèn)題包括及時(shí)熱點(diǎn)和長(zhǎng)效熱點(diǎn)，近年來(lái)高考命題對(duì)長(zhǎng)效熱點(diǎn)關(guān)注有所增加，比如：資源環(huán)境能源問(wèn)題、民生問(wèn)題、食品安全問(wèn)題、科學(xué)發(fā)展、科技創(chuàng)新、和平與發(fā)展。對(duì)長(zhǎng)效性熱點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)，考生要思考其不同命題角度，從多方面加以掌握。考前復(fù)習(xí)應(yīng)著重思考以下幾個(gè)熱點(diǎn)：1.理解十精神方面——科學(xué)發(fā)展觀、“三位一體”（中國(guó)特色社會(huì)主義新闡述）、“五位一體”（推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的總體布局）、倍增計(jì)劃（國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值和城鄉(xiāng)居民收入10年翻兩番）；2.“中國(guó)夢(mèng)”及實(shí)現(xiàn)途徑；3.航天事業(yè)的快速發(fā)展；4.調(diào)結(jié)構(gòu)促轉(zhuǎn)變等等。在復(fù)習(xí)時(shí)，要努力挖掘熱點(diǎn)所體現(xiàn)的考點(diǎn)知識(shí)，將時(shí)政熱點(diǎn)從政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化等角度去考察，建立雙向細(xì)目表。
五、保持積極心態(tài)，做好考前準(zhǔn)備
高考在即，來(lái)自學(xué)校、家庭、自身的壓力使得不少考生心態(tài)發(fā)生了變化，越臨近高考越感到這有問(wèn)題，那有問(wèn)題，感到越學(xué)越糊涂，要解決這個(gè)問(wèn)題，首先，要正確認(rèn)識(shí)壓力，認(rèn)識(shí)到壓力并不可怕，適度的壓力有利于學(xué)習(xí)的提高，其次，應(yīng)保持一顆平常心，學(xué)會(huì)積極心理暗示：“我努力了肯定行”，“ 我不會(huì)，別人也可能不會(huì)”。要通過(guò)適當(dāng)途徑宣泄不良情緒，緩解壓力，保持心理平衡，心態(tài)平和了，沖刺階段的復(fù)習(xí)才能有長(zhǎng)足進(jìn)步。
【參考文獻(xiàn)】
篇12
從高一年級(jí)開(kāi)始――高二年級(jí)（上）期中考試，前后兩個(gè)半學(xué)期。
（二）主要任務(wù)
學(xué)業(yè)水平考試思想政治學(xué)考全部?jī)?nèi)容的新授課
（三）具體安排
高一上學(xué)期，完成必修1；高一下學(xué)期，完成必修2；高二上學(xué)期期中考試前，完成必修3（文理分科后，此為理科的進(jìn)度要求，文科按高考節(jié)奏進(jìn)行）。
（四）教學(xué)特點(diǎn)
具體要求：從實(shí)際出發(fā)，精講精練，減負(fù)高效。每課隨堂必練5―10道選擇題，當(dāng)堂鞏固。課后不留作業(yè)。（此為文理分科后的理科要求）
（五）考試檢測(cè)
這是我們學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，五次考試均由學(xué)校統(tǒng)一組織，即高一（上）期中、期末考試，高一（下）期中、期末考試，高二（上）期中考試。
這五次考試非常及時(shí)必要，對(duì)老師的教，學(xué)生的學(xué)都有很好的檢查、監(jiān)督、引導(dǎo)作用。
（六）注意事項(xiàng)
1.學(xué)校要做到開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)
學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)和功能要求學(xué)校平時(shí)按課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)齊各學(xué)科課程，并且開(kāi)足課時(shí)。這既是規(guī)范辦學(xué)的必然要求，也是取得理想學(xué)考成績(jī)的前提條件。我校在這方面做得一直很好，例如，高一未分文理科時(shí)，各班政治每周都是2課時(shí)，高二分文理科后，理科班政治每周仍然2課時(shí)，這就為我校取得優(yōu)異的學(xué)考成績(jī)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教師要做到認(rèn)真上課，優(yōu)質(zhì)高效
近兩年的學(xué)考試卷表明，政治學(xué)考知識(shí)覆蓋面對(duì)3個(gè)模塊，12個(gè)單元，均達(dá)到100%全覆蓋。對(duì)30課題覆蓋了25―26課，覆蓋率85%以上。由此可見(jiàn)，學(xué)業(yè)水平考試的知識(shí)覆蓋面比較廣，因此，教師的新授課一定要扎實(shí)全面，不留盲點(diǎn)，否則，臨時(shí)突擊將會(huì)捉襟見(jiàn)肘，成績(jī)不會(huì)理想。
二、學(xué)考復(fù)習(xí)要依據(jù)考試大綱，突出重點(diǎn)
（一）時(shí)間安排
從高二年級(jí)（上）期中考試后到寒假，前后半學(xué)期的時(shí)間。
（二）主要任務(wù)
學(xué)業(yè)水平考試全部?jī)?nèi)容的復(fù)習(xí)課
（三）具體安排
每課時(shí)復(fù)習(xí)一個(gè)單元，每?jī)芍?課時(shí)復(fù)習(xí)一本書(shū)（文理分科后，此為理科的進(jìn)度要求）。
（四）教學(xué)特點(diǎn)
具體要求：每課時(shí)復(fù)習(xí)一個(gè)單元6―7個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，教師提出問(wèn)題，學(xué)生巧記活用。當(dāng)堂完成，不留課后作業(yè)。（此為文理分科后的理科要求）
（五）考試檢測(cè)
即參加由學(xué)校統(tǒng)一組織的高二期（上）期末考試，范圍：學(xué)考全部?jī)?nèi)容（文理分科后，文理科的進(jìn)度、范圍應(yīng)有所差別，此為理科的考試范圍）
（六）成功經(jīng)驗(yàn)
2014年政治學(xué)考內(nèi)容包括，三個(gè)必修模塊共145個(gè)考點(diǎn)，以及年度間重大時(shí)事政治。
具體考試目標(biāo)和能力要求由低到高表述為了解（A）、理解（B）、運(yùn)用（C）三個(gè)層次。其中了解層次的考點(diǎn)71個(gè)，占49%，理解層次的考點(diǎn)59個(gè)，占41%，運(yùn)用層次的考點(diǎn)15個(gè)，占10%。由于高層次的目標(biāo)要求包含了低層次的目標(biāo)要求，因此在命題中對(duì)于要求達(dá)到較高層次的知識(shí)內(nèi)容，可以出較低層次目標(biāo)要求的題目。
為此，我校政治教師特為學(xué)業(yè)水平考試專門(mén)編寫(xiě)了學(xué)案――《大開(kāi)八中學(xué)考復(fù)習(xí)學(xué)案》。以單元為單位，把B、C兩級(jí)的考點(diǎn)，作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)編入學(xué)案。
1.學(xué)案的編寫(xiě)依據(jù)
遼寧省學(xué)業(yè)水平考試《考試大綱》和《考試說(shuō)明》；思想政治教科書(shū)（必修1、2、3）；我校學(xué)生的具體學(xué)情；教師備考經(jīng)驗(yàn)。
2.學(xué)案的編寫(xiě)數(shù)量
本學(xué)案以單元為單位編寫(xiě)、使用，每個(gè)必修模塊四個(gè)單元，一共編寫(xiě)了12個(gè)導(dǎo)學(xué)案。每個(gè)學(xué)案B5紙一張的量，包括教師依據(jù)考綱提出的問(wèn)題，學(xué)生依據(jù)教材整理的答案。一個(gè)必修模塊四張B5紙，印刷為一張?jiān)嚲砑垼ㄕ疵妫@樣，全部學(xué)考重要考點(diǎn)被濃縮為三張?jiān)嚲砑垺？忌耸忠环荨?/p>
3.學(xué)案的編寫(xiě)體例
問(wèn)答式。每個(gè)學(xué)案都是由5―7個(gè)問(wèn)題組成，每個(gè)問(wèn)題都是由“提問(wèn)”和“回答”兩部分構(gòu)成。問(wèn)題由教師依據(jù)考綱提出，留白由學(xué)生依據(jù)教材回答。例如：
（1）影響消費(fèi)的因素有哪些？（B級(jí)考點(diǎn)）
（2）我國(guó)財(cái)政的作用有哪些？（C級(jí)考點(diǎn)）
4.學(xué)案的具體落實(shí)
理科從11月進(jìn)入復(fù)習(xí)開(kāi)始使用導(dǎo)學(xué)案；一課時(shí)完成一個(gè)學(xué)案，復(fù)習(xí)一個(gè)單元，兩周4課時(shí)一本書(shū)，半個(gè)學(xué)期3本書(shū)。文科則把學(xué)案作為寒假作業(yè)，由學(xué)生在假期獨(dú)立自主完成。效果也非常好。
5.學(xué)案的效果反饋
本學(xué)案目標(biāo)明確具體，針對(duì)性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，使學(xué)生復(fù)習(xí)備考有了抓手。并且好、中、差學(xué)生都可用，提升快，效果好，因此深受學(xué)生歡迎和好評(píng)。
三、考前強(qiáng)化要依據(jù)考試說(shuō)明，巧練精練
（一）時(shí)間安排
高二（下）開(kāi)學(xué)――學(xué)業(yè)水平考試，前后共3周的時(shí)間。
（二）主要任務(wù)
考前模擬訓(xùn)練和強(qiáng)化重要考點(diǎn)
（三）具體安排
1.自測(cè)三次
教師自選自編模考試題，利用政治課組織考試、反饋、改進(jìn)、提高。
2.模考三次
第一次，3月1日，開(kāi)學(xué)即考，目的是檢查學(xué)生寒假?gòu)?fù)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找漏洞，引起重視。（如果學(xué)校不組織考試，學(xué)科自己也要利用上課時(shí)間自行檢測(cè)，非常必要）
第二次，開(kāi)學(xué)第一周末，最好由學(xué)校統(tǒng)一組織，政治、歷史、地理三科，合場(chǎng)分卷考試。
時(shí)間150分鐘，第一個(gè)50分鐘發(fā)、收地理試卷，接著第二個(gè)50分鐘發(fā)、收政治試卷、最后第三個(gè)50分鐘發(fā)、收歷史試卷。（這是學(xué)考答題紙的順序）讓學(xué)生體驗(yàn)各科的題量、時(shí)間的安排等。
第三次，開(kāi)學(xué)第二周末，最好由學(xué)校統(tǒng)一組織，政治、歷史、地理三科，合場(chǎng)分卷考試。
與第二次不同，開(kāi)考同時(shí)下發(fā)三科試卷，結(jié)束同時(shí)收三科答題紙。考試期間150分鐘，完全由學(xué)生自主支配，先答哪個(gè)學(xué)科，用多長(zhǎng)時(shí)間，完全由學(xué)生自行安排。目的是讓學(xué)生熟悉學(xué)考程序和模式，把一切問(wèn)題都暴露并消滅在學(xué)考之前。
（四）注意事項(xiàng)
1.重視樣卷
學(xué)考前這六套模擬試題，一般都要本校教師自己選編，試題的質(zhì)量和導(dǎo)向?qū)處熞彩翘魬?zhàn)，所以要利用好近三年考試說(shuō)明中的樣卷和題型示例，以及近兩年的學(xué)考真題。
經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，2012、2013兩年的政治學(xué)考試題，雖然沒(méi)有一道是當(dāng)年題型示例或樣卷中的原題，但有一些是依據(jù)題型示例和樣卷改編而來(lái)的試題，特別是2013年，此特點(diǎn)更為明顯。改編的方法通常是換材料，其核心考點(diǎn)并未改變。
2.降低難度
學(xué)業(yè)水平考試不同于高考，千萬(wàn)不要把高考模擬題直接用于學(xué)業(yè)水平考試的模擬訓(xùn)練。
降低年度的方法有很多，例如，用材料提示答案，考生讀完材料和問(wèn)題，答案即呼之欲出；材料的選擇非熱點(diǎn)即經(jīng)典，學(xué)生似曾相識(shí)，沒(méi)有歧義，不設(shè)閱讀獲取信息的障礙；設(shè)問(wèn)搭梯子，在材料和選項(xiàng)之間架橋，問(wèn)法直接、精練，不拐彎抹角，不做任何干擾；選項(xiàng)的設(shè)置為四選一，或組合選項(xiàng)四選三，少有四選二的；答案降低難度，知識(shí)要點(diǎn)都在教材上，非常明確具體，結(jié)合材料可從材料中直接提取，替代答案設(shè)置靈活多樣，等等。
篇13
高三復(fù)習(xí)課更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，這樣學(xué)生才能按自己的理解方式透徹理解知識(shí)，做一個(gè)好的“倉(cāng)庫(kù)管理員”，將知識(shí)有序擺放，需要時(shí)能在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確“提貨”(調(diào)動(dòng)和運(yùn)用的能力)。比如對(duì)教材主干知識(shí)的整合方面，完全可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，由學(xué)生自己將所學(xué)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。畫(huà)出每一課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，畫(huà)出經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，讓所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、立體化，就宛如進(jìn)入自己很熟悉的房間，什么東西放在什么位置閉著眼睛也能找到，從而提高對(duì)知識(shí)把握的層次，達(dá)到運(yùn)用自如的程度，可以課、單元或?qū)ｎ}為單位，抓住其中主題與核心詞匯，聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將其拓展延伸，從而將整本書(shū)串聯(lián)成一個(gè)整體，將書(shū)“由厚讀薄”。在已構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之上，還可以逆向復(fù)習(xí)，填充和拓展相關(guān)的知識(shí)，將知識(shí)“由薄讀厚”。
2、深究考綱，把握命題的方向。
考綱是命題的依據(jù)，也是考查知識(shí)和能力的風(fēng)向標(biāo)。在復(fù)習(xí)中，考生在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生做到：一、領(lǐng)悟考綱精神，把握考點(diǎn)內(nèi)容。要分清教材知識(shí)中，哪些是考點(diǎn)，哪些是非考點(diǎn)；哪些知識(shí)點(diǎn)過(guò)去曾經(jīng)是考點(diǎn)而現(xiàn)在不是考點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)過(guò)去不是考點(diǎn)而現(xiàn)在是考點(diǎn)，這就需要教師拿出近幾年的《考試說(shuō)明》來(lái)對(duì)照今年學(xué)生手上的《考試說(shuō)明》帶領(lǐng)學(xué)生做到針對(duì)性復(fù)習(xí)，不做無(wú)效勞動(dòng)。二、理清考點(diǎn)歸屬關(guān)系，深刻理解知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。考生可經(jīng)常看著考點(diǎn)在大腦中放一放“電影”，在草稿紙上畫(huà)一畫(huà)知識(shí)“樹(shù)狀圖”，不斷對(duì)考點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納整理。只有這樣，考生才能在大腦中構(gòu)建完整、科學(xué)的知識(shí)體系，最終使知識(shí)成為一個(gè)有機(jī)整體，在做答時(shí)才會(huì)根據(jù)命題要求有的放矢的整合知識(shí)要點(diǎn)，提高答題要點(diǎn)的準(zhǔn)確率。
3、關(guān)注細(xì)節(jié)，成就高考的完美。
基礎(chǔ)知識(shí)是高考的第一依據(jù)。越是基礎(chǔ)就越具有決定意義，越能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。要成就完美，必須關(guān)注細(xì)節(jié)。努力做到以下幾個(gè)方面。
(一)抓住關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確記憶，搞清易錯(cuò)易混點(diǎn)。
無(wú)論是對(duì)基本概念的記憶．還是弄清事物之間的區(qū)別與聯(lián)系．都要力求準(zhǔn)確。政治學(xué)科考試非常看重考生的辯證思維，經(jīng)常以選擇題或辨析題的形式考查學(xué)生是否準(zhǔn)確理解基礎(chǔ)知識(shí)。教材中很多關(guān)鍵性的語(yǔ)句往往是高考考查的重點(diǎn)，如黨和政府的性質(zhì)和職能的考查，出題人就在“執(zhí)政”和“行政”兩個(gè)字眼上考查學(xué)生對(duì)黨和政府的區(qū)別和聯(lián)系，這就要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確記憶，不要上當(dāng)。
（二）循環(huán)記憶，巧妙利用遺忘規(guī)律。
根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線提示的規(guī)律。遺忘速度先快后慢，在學(xué)習(xí)識(shí)記完某一知識(shí)后，遺忘就開(kāi)始發(fā)生。尤其在起始階段遺忘的速度較快。以政治課的一輪復(fù)習(xí)為例，復(fù)習(xí)周期最長(zhǎng)，通常《經(jīng)濟(jì)生活》的復(fù)習(xí)先進(jìn)行，若等一輪四本書(shū)復(fù)習(xí)完全結(jié)束后再?gòu)?fù)習(xí)這一內(nèi)容，恐怕已忘得差不多，所以就要善于利用遺忘規(guī)律，采用循環(huán)記憶法：除了復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容外，每堂課要安排10分鐘的時(shí)間將以前復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容再記憶。這樣只需花很少時(shí)間就能復(fù)習(xí)鞏固一次，效率自然較高。
（三）加強(qiáng)訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，提高解題技巧。
政治試題的主、客觀題目往往都是通過(guò)運(yùn)用新材料、設(shè)置新背景來(lái)考查學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的各種能力的，因此教會(huì)學(xué)生如何審題、篩選信息、找到切入點(diǎn)等都需要通過(guò)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)和提高。為此我在教學(xué)過(guò)程中就以考代練，優(yōu)化精選試題，通過(guò)檢測(cè)找出問(wèn)題，進(jìn)行講解和指導(dǎo)。練、講、再練、再講，通過(guò)不斷的講練、練講，教會(huì)學(xué)生主、客觀題目的答題技巧。如客觀題目中的排除法、一材多用法、代入法、逆選法、因果聯(lián)系法等；主觀題目中的精讀法、材料聯(lián)系法、標(biāo)號(hào)法等。教會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)活學(xué)活用
二、高考時(shí)政熱點(diǎn)的備考策略。
1．掌握方法，提高應(yīng)對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題的能力。
知識(shí)運(yùn)用的方法在書(shū)本之外。縱觀近年來(lái)高考試題尤其主觀題，其命題一般不外乎三個(gè)角度，即“是什么”“為什么”和“怎么樣”。因此，對(duì)熱點(diǎn)專題的核心觀點(diǎn)和理論的分析，都可以按照“是什么”“為什么”和“怎么樣”這三個(gè)角度展開(kāi)。在時(shí)政熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)過(guò)程中注意，了解其背景，著力于記住重要的時(shí)政術(shù)語(yǔ)，答題時(shí)可以恰當(dāng)加以運(yùn)用，從而升華答案。也就是把時(shí)政熱點(diǎn)當(dāng)成一個(gè)載體，運(yùn)用分析與綜合相結(jié)合的思維方法和已掌握的知識(shí)進(jìn)行綜合性解讀，通過(guò)這個(gè)過(guò)程達(dá)到提升能力、鞏固知識(shí)的目的。具體來(lái)說(shuō)，可以用以下兩種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)：
第一，以知識(shí)帶時(shí)事，即以教材知識(shí)為主，聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，把與其相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)掌握。比如“國(guó)家的宏觀調(diào)控”，在掌握這一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)了解國(guó)家宏觀調(diào)控的一些具體政策，如財(cái)政政策、貨幣政策等，再結(jié)合目前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，將宏觀調(diào)控的含義、目標(biāo)、原因、手段進(jìn)行全方面學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)深度的把握
第二，以時(shí)事帶知識(shí)，即以時(shí)政熱點(diǎn)為主，聯(lián)系教材相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用教材的基本原理來(lái)解釋和分析具體的熱點(diǎn)問(wèn)題。如“中日爭(zhēng)端”問(wèn)題就可以聯(lián)系我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)，黨的性質(zhì)，和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題，我國(guó)的綜合國(guó)力，中華文化的力量，中華民族精神，意識(shí)具有目的性、計(jì)劃性、主動(dòng)創(chuàng)造性和自覺(jué)選擇性的特點(diǎn)，實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者等理論進(jìn)行分析，達(dá)到對(duì)知識(shí)廣度的把握。
