引論：我們為您整理了13篇大學生辯論比賽范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
活動主旨：關注同學們周圍的事物，追求進步，鍛煉口才，發展自我。
活動時間：3月23日晚18：30—20：00
活動地點：教108
活動對象：會審3班全體同學
活動流程：1、主席介紹參賽隊及其所持立場，參賽隊伍是正和反兩隊，辯題是“大學生勤工儉學利大于弊還是弊大于利”。正方觀點是“大學生勤工儉學利大于弊”；反方觀點是“大學生勤工儉學弊大于利”。
2、由主席介紹評委。
3、正方開始，各個參賽隊員依次進行自我介紹。
4、主席介紹比賽程序。
5、主席宣布比賽開始。
6、比賽結束，請評委代表點評本場辯論賽，并評出雙方得分。
7、主席宣布辯論賽結束。
8、主席宣布辯論賽結束，歡送評委。
9、清理會場。
活動分工：1、宣傳部通過海報宣傳。
2、邀請大二最佳辯手擔任評委。
3、布置會場
4、整理相關照片并交給文娛委員。
注意事項：1、注意會場秩序。
2、保持會場衛生。
活動經費共計：20元
會計系學生會
篇2
近年來，國內外各種英語辯論大賽如雨后春筍般蓬勃發展起來，比較有影響力和權威性的賽事有：世界大學生英語辯論賽、東北亞英語辯論公開賽、全國英語辯論賽等。其中世界大學英語辯論大賽至今舉辦34屆，是世界級辯論賽中規格最高、規模最大的國際賽事。東北亞英語辯論賽則基本為中日韓臺灣及香港地區等東北亞高校參與較多的比賽。外研社主辦的全國英語辯論賽是國內最高賽事，舉辦近20年，國內號召力較強。以上三項賽事為代表的英語辯論賽均采用英國議會制辯論方式（British Parliamentary Style），辯題涉及政治、經濟、文化、法律、環境、醫學、國際關系等眾多國際性和地區性的話題。筆者作為指導教師帶領所在大學辯手參加國內外辯論賽獲世界大學生英語辯論賽（英語非母語組）亞軍，東北亞英語辯論賽（英語非母語組）冠軍，全國英語辯論賽一等獎等獎項。
二、英國議會制辯論模式簡介
（一）辯論隊伍組成
英國議會制辯論（BP debate）由正反兩方組成，分別代表政府和反對黨。每方由兩個隊組成：正方一隊稱為Opening Government，由Prime Minister和Deputy Prime Minister構成；正方二隊稱為Closing Government， 由Member of the Government和Government Whip構成；反方一隊稱為Opening Opposition，由Leader of the Opposition和 Deputy Leader of the Opposition構成；反方二隊稱為Closing Opposition，由Member of the Opposition和Opposition Whip構成。[3] 同一個方陣的兩支隊伍既是隊友又是對手，所持立場需保持一致，但各隊在規則范圍內需以最有說服力的論辯為己隊贏得比賽。這就牽涉到每個辯手的角色分工。如上文所述，八位辯手分別有自己特定的角色名，賦予各自鮮明的職責和分工。從結果上來看，每場辯論四支隊伍由評委評出一、二、三、四名，而非勝方、敗方；這是英語議會制辯論和中文辯論最大的區別之處。
（二）英國議會制辯論特點---質詢（Point of Information （POI））
BP辯論的一大特點是質詢。當對方成員發言時，若己方對其陳述的論證有疑問或反對，可在允許時間內起立打斷發言人進行質詢，發言者可選擇接受或拒絕，不過一旦接受就必須回應。
三、英國議會制辯論進入高校英語教學的必要性
（一）高校英語教學現狀及反思
國內高校英語教學已逐漸進入瓶頸期，單純的英語語言教學已經不能滿足大學生的實際需求。從以前批判的“啞巴英語”，到現在越來越重視英語的應用能力的培養。中國的高校英語教學在革新，在發展。可怎樣才能真正提高大學生的英語能力，通過什么樣有效的途徑來培養？筆者認為英語不光是一門語言技能，而是跨文化交際的一個載體。培訓英語技能的同時拓展知識面，增強大學生的思辨能力；將英語應用于更廣闊的領域將會是一個較有效果的方法。而英語辯論引入課堂教學，就是一種行之有效的方式之一。
（二）英語辯論對高校英語教學的啟發
筆者通過在國內外英語辯論賽的親耳所聞，親眼所見，發現國內高校大部分辯手語音語調十分優異，較之日韓毫不遜色，甚至更好。可論辯論內容和表達方式，則各高校辯手參差不齊。大部分國內辯手因之前的培訓過于看重語音語調的優美度而忽視了思辨能力的培養和知識的擴展。這樣就很容易輸掉比賽。英國議會制辯論是真正的腦力較量，很少或幾乎沒有考慮語音語調等英語本身的因素，這和傳統的演講比賽，朗誦比賽所關注的方面是不同的。因此筆者認為，學生大可不必被語音語調等局限（當然前提是不能差到讓別人聽不懂），而是要把重點放在語言的應用能力提高、知識面擴展及思辨能力培養上。
四、把英國議會制辯論引入高校英語教學的積極效應
英語辯論是一項高級英語技能，通過英語辯論，同學們不僅可以提高英語口語，更重要的是同學們可以拓展知識面，并磨練自己的思維方式，提高思辨能力。
（一）拓寬大學生的知識面。
筆者發現比賽中國內大學生比較突出的問題是較缺乏自己專業以外的知識。一方面受自身學識的影響，另一方面受所在學校教育環境影響。對于法律、經濟、軍事和社會熱點問題的了解比較少，或理解不夠深入。若將英國議會制辯論引入高校英語教學，大學生們勢必能經常參與英語辯論，自然會增加各類知識的閱覽和學習，否則難以開口，無法有理有據的辯論。
（二）培養大學生獨立思辨的能力。
辯論之難，一在語言，二在思辨。國內傳統教育下的大學生們容易有人云亦云的習慣，不敢挑戰權威，質疑專家。而英語辯論恰恰需要辯手們有勇于挑戰，勇于質疑的決心和能力。這里的“挑戰”和“質疑”不是盲目的反對和自以為是。而是在通過深刻嚴謹的學習、調查、思考后得出客觀結論。并且能夠從各個方面分析、理解和解決問題。
綜上所述，筆者相信將英國議會制辯論引入高校英語教學的目的不僅僅是培養一批優秀的辯手，而是為中國的未來培養一批能夠治國平天下的精英力量。
篇3
活動簡介
活動口號：激情飛揚，辯出自我
舉辦時間：XX年4月
舉辦地點：周口師范學院北校區
活動目的：
1，為大學生能充分張揚個性，展示個人才能提供一個平臺
2，通過本次活動提高廣大大學生的口才表達能力和交際水平
活動背景：
1，‘辯響校園’第一屆大學生辯論賽取的圓滿成功
2，當今競爭激烈的社會，大學生需要培養‘說我所想，辯我所感’的精神
3，提高大學生隨機應變的能力和辯論水平
直接面向群體及參與機構：
1，共青團周口師范學院委員會
2，周口師范學院陳楚風文學社
3，廣大在校學生
活動主要內容：
[一]征辯論題：
1，社員要積極的參與本次辯題的征集活動，深入到廣大學生中，了解當代大學生所關注的共同話題
2，面向廣大學生征集‘積極向上，不落俗套’的辯論題，以便引起參賽選手的共鳴
[二]宣傳：
1，盡量把宣傳工作做到為位，力求為愛好這方面的同學提供一個好的機會
2，通過宣傳板讓廣大學生大致了解本次活動的動機，內容等方面的資料，讓有意參與的同學有充分的心理準備
[三]部署具體的活動內容
1，本次活動要吸取辦以前活動的經驗教訓，盡量減少不必要的麻煩
2，要制訂嚴格的辯論程序，維持好辯論會場的秩序
3，由于本次活動分為初賽，復賽，決賽，過程有點復雜，時間上也長，所以，要做好合理的時間，場地的安排，爭取為參賽者提供一個寬松的環境，營造激情飛揚的競論氣氛
4，社員特別是社里骨干要齊心協力，全力以赴，力爭把本息活動做好，做精彩，讓參賽選手在活動的最后都能有所感，有所獲
5，找好合適的評委，在做到公平，公正的同時，讓選手知道他們的優勢與不足
具體事宜：
第一，抽簽事宜
第一條．初賽：在4月11日確認辯題時由各領隊抽簽分組，確定分組情況及在組序號（具體比賽順序詳見賽程表）
第二條．抽簽分組確定后由各領隊抽簽決定每場比賽的正反方。
第三條．每場比賽的辯題由該場比賽的正方領隊抽取。
第四條.各參賽隊務必按時到場抽簽，遲到或未到者按棄抽簽權處理，其賽程由籌辦方隨機制定。
第二：比賽賽制
借鑒流行的國際大專辯論賽的模式，考慮到法律辯論的實際，擬采用如下賽制：雙方各出四位辯手組成辯論隊，比賽分為五個階段。
第一階段
陳辭立論：首先是正方一辯陳辭三分鐘，然后是反方一辯陳辭三分鐘。剩余三十秒時，記時員舉牌提示。
第二階段
補充立論：首先是正方二辯陳辭三分鐘，然后是反方二辯陳辭三分鐘。剩余三十秒時，記時員舉牌提示。
第三階段
篇4
活動簡介
活動口號：激情飛揚，辯出自我
舉辦時間：2011年4月
舉辦地點：周口師范學院北校區
活動目的：
1，為大學生能充分張揚個性，展示個人才能提供一個平臺
2，通過本次活動提高廣大大學生的口才表達能力和交際水平
活動背景：
1，‘辯響校園’第一屆大學生辯論賽取的圓滿成功
2，當今競爭激烈的社會，大學生需要培養‘說我所想，辯我所感’的精神
3，提高大學生隨機應變的能力和辯論水平
直接面向群體及參與機構：
1，共青團周口師范學院委員會
2，周口師范學院陳楚風文學社
3，廣大在校學生
活動主要內容：
[一]征辯論題：
1，社員要積極的參與本次辯題的征集活動，深入到廣大學生中，了解當代大學生所關注的共同話題
2，面向廣大學生征集‘積極向上，不落俗套’的辯論題，以便引起參賽選手的共鳴
[二]宣傳：
1，盡量把宣傳工作做到為位，力求為愛好這方面的同學提供一個好的機會
2，通過宣傳板讓廣大學生大致了解本次活動的動機，內容等方面的資料，讓有意參與的同學有充分的心理準備
[三]部署具體的活動內容
1，本次活動要吸取辦以前活動的經驗教訓，盡量減少不必要的麻煩
2，要制訂嚴格的辯論程序，維持好辯論會場的秩序
3，由于本次活動分為初賽，復賽，決賽，過程有點復雜，時間上也長，所以，要做好合理的時間，場地的安排，爭取為參賽者提供一個寬松的環境，營造激情飛揚的競論氣氛
4，社員特別是社里骨干要齊心協力，全力以赴，力爭把本息活動做好，做精彩，讓參賽選手在活動的最后都能有所感，有所獲
5，找好合適的評委，在做到公平，公正的同時，讓選手知道他們的優勢與不足
具體事宜：
第一，抽簽事宜
第一條．初賽：在4月11日確認辯題時由各領隊抽簽分組，確定分組情況及在組序號（具體比賽順序詳見賽程表）
第二條．抽簽分組確定后由各領隊抽簽決定每場比賽的正反方。
第三條．每場比賽的辯題由該場比賽的正方領隊抽取。
第四條.各參賽隊務必按時到場抽簽，遲到或未到者按棄抽簽權處理，其賽程由籌辦方隨機制定。
第二：比賽賽制
借鑒流行的國際大專辯論賽的模式，考慮到法律辯論的實際，擬采用如下賽制：雙方各出四位辯手組成辯論隊，比賽分為五個階段。
第一階段
陳辭立論：首先是正方一辯陳辭三分鐘，然后是反方一辯陳辭三分鐘。剩余三十秒時，記時員舉牌提示。
第二階段
補充立論：首先是正方二辯陳辭三分鐘，然后是反方二辯陳辭三分鐘。剩余三十秒時，記時員舉牌提示。
第三階段
攻辯環節：首先由反方的三辯向正方的一辯、二辯、四辯三位辯手分別問一個問題。正方回答完畢后，由正方三辯向反方的一辯、二辯、四辯三位辯手分別問一個問題。雙方的三位辯手的回答累計時間不得超過一分三十秒。雙方問題都提問完畢后，由反方三辯首先作攻辯小結，然后是正方三辯作攻辯小結，時間各一分三十秒。問題的提問順序不限，可以隨意向一辯、二辯、四辯三位辯手提問，但是必須確保每位辯手都要被提問一個問題，不得問對方的三辯問題。在辯手回答問題以及雙方三辯攻辯小結剩余三十秒時，記時員舉牌提示。
第四階段
自由辯論：首先由正方提問，雙方累計時間各五分鐘。一問一答，以對方辯手的落座計算另一方的累計時間。在自由辯論結束之后，由觀眾向雙方各提兩個問題。觀眾問題由評委團決定是否可以向場上辯論雙方提問。
第五階段
總結陳辭：首先由反方四辯總結，然后由正方四辯總結。雙方各四分鐘。
第五:評判標準
可以綜合儀表舉止、辯論邏輯、辯論技巧、辯論深度、辯論語言和整體配合等加權分階段評分，最后綜合分數。
第六：扣分情況
1、當主席宣布時間已到時，辯手仍繼續發言超過5秒鐘
2、攻辯與自由辯時重復提問或回避問題，打斷對方說話，阻止對方回答或長時間回答問題；
3、攻辯時，辯方反問攻方問題，攻方回答辯方問題；
4、一辯或四辯在做攻辯小結或總結陳詞時脫離實際或背稿；
5、攻辯與自由辯時任意更換發言隊員；
6、自由辯時一方隊員連續發言；
7、自由辯論時對重要問題回避兩次以上或對于對方已經明確回答的問題仍然不放；
8、觀眾提問后未經評判審定和主席示意辯手擅自回答問題；
第七，比賽題目
論題由本社向全校學生征集，有本社內部決定．選題應該是實踐中非常有爭議、不會明顯利于一方的案例。雙方各自選擇一個案例作為辯題．
第八，比賽評委和主持人
比賽的預賽和初賽評委為本社內部人員，決賽邀請中文系的資深老師作為評委．
第九，比賽服務
為評委和辯手提供必要細致的比賽應有的服務，比如相應的評委、比賽記時員、必要的設備、相應的教室、，以便保證比賽的完美順利進行。
第十，比賽程序(由主持人完成)
1．宣布辯題
2．宣布比賽規則
3．介紹參賽代表隊及所持立場
4．介紹參賽隊員
5．介紹規則，評委及點評嘉賓
6．比賽開始
7．觀眾自由提問（暫定）
8．評委團評分后退席評議（辯手觀眾休息時間，播放廣告）
9．評委團入席，由點評嘉賓評析賽事
10．宣布比賽結果
11．辯論賽結束
二:比賽程序及用時規定
時間備注
1正方一辯2分30秒
2反方一辯2分30秒
3或三辯
進行一對一攻辯1分30秒每個提問不超過10秒每次回答不超過20秒
4反方二辯選擇反方二辯或三辯
進行一對一攻辯1分30秒每個提問不超過10秒每次回答不超過20秒
5正方三辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯1分30秒每個提問不超過10秒每次回答不超過20秒
6反方三辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯1分30秒每個提問不超過10秒每次回答不超過20秒
7正方一辯進行攻辯小結1分鐘
8反方一辯進行攻辯小結1分鐘
9自由辯論（由正方開始）10分鐘（雙方各5分鐘）
10觀眾向反方提問一個回答時間不超過1分鐘除四辯外任意辯手回答
11觀眾向正方提問一個回答時間不超過1分鐘除四辯外任意辯手回答
12觀眾向反方提問一個回答時間不超過1分鐘除四辯外任意辯手回答
13觀眾向正方提問一個回答時間不超過1分鐘除四辯外任意辯手回答14反方四辯總結陳詞3分鐘
15正方四辯總結陳詞3分鐘
評分標準
（一）團體分，共100分
1．按辯論階段評分，計80分陳詞：10分；攻辯：15分；攻辯小結：5分；自由辯論：30分；總結陳詞：20分；
2．綜合印象分，計20分語言風度：5分；團體配合、臨場反應：15分
3．扣分標準，幅度為0—10分。凡在辯論賽過程中出現違反比賽規則的情況，按下列幅度適當扣分。陳詞：0—5分；攻辯0—10分
（二）辯手個人得分，每場總計100分。
每場比賽的優秀辯手由得分最高者獲得。
語言表達：20分整體意識：20分邏輯推理：20分
辯駁能力：20分綜合印象：20分
勝負判斷
1．團體得分為判斷勝負的標準，辯手個人得分只作為個人獎項的評審依據。
篇5
三、主辦單位安徽新華學院成教院學生會
四、承辦：各系學習部 宣傳部
五、活動時間: XX年11月14—26號
具體安排 初賽一場 11月20日11：30 -13：30(前4組) 地點:教學樓三棟202、 201
初賽二場 11月21日11：30 -13：30(前4組) 地點:教學樓三棟202、 201
初賽三場 11月22日11：30 -13：30(前4組) 地點:教學樓三棟202、 201
復賽 11月23日11：30 -13：30 (最后4組)地點:教學樓三棟202、 201
半決賽與決賽 11月26日19:00--21:30(最后2組) 地點:三棟201
六、參賽要求：
1、各參賽隊領隊、隊員仔細閱讀本次辯論賽方案，熟悉有關賽程安排。
2、各參賽隊于每場比賽開始前10分鐘到達比賽現場，以利于工作人員對賽事的統籌安排及各場比賽準備工作的順利進行。
3、請在每場比賽之前做好細致的準備工作，以利于辯手在比賽中發揮出自己的最高水平。
4、遵守比賽紀律及比賽規則，服從大會工作人員安排，尊重評委評判，如有不同意見，請賽后與組委會聯系。
5、在觀眾提問階段，觀眾要遵守比賽規則，所提問題要與辯題相關，不得故意刁難辯手。觀眾提問需經兩名或兩名以上評委同意后方才有效。
七.賽事安排
(1)大賽主題
1 人和自然可以和諧相處 人和自然不能和諧相處
2個人的命運是由個人掌握 個人的命運是由社會掌握
3天災比人禍更可怕 人禍比天災更可怕
4道義比利益對人際關系的影響更大 利益比道義對人際關系的影響更大
5大學生談戀愛利大于弊 大學生談戀愛弊大于利
6文才比口才更重要 口才比文才更重要
7合作比競爭，更能使文明進步 競爭比合作，更能使文明進步
8大學生廣泛社交利大與弊 大學生廣泛社交弊大與利
9在校大學生創業利大于弊 在校大學生創業弊大于利
10美麗是福不是禍 美麗是禍不是福
11錢是萬惡之源 錢不是萬惡之源
三、辯論賽程序（由辯論賽主席即主持人執行）
1 、主持人介紹參賽隊及其所持立場 （正方代表和反方代表）
參賽隊伍是正和反兩隊，辯題是“***********” 正方，觀點是“*****” ；反方，觀點是“*************” 。
2 、由正方開始，各個參賽隊員依次進行自我介紹
3 、主持人介紹評委
4 、主持人介紹比賽程序
5 、主持人宣布比賽開始 、主持人宣布比賽結果。
6 、比賽結束，請評委代表點評本場辯論賽，并評出雙方得分。
7、主持人宣布比賽結果
8、主持人宣布辯論賽結束（然后老師和評委先離開現場）
(3) .賽制
1正方一辯發言，時間為三分鐘；
2反方一辯針對正方一辯進行盤問，時間為一分鐘三十秒；
3反方一辯發言，時間為三分鐘；
4正方一辯針對反方一辯進行盤問，時間為一分鐘三十秒；
5正、反方二辯發言，時間各兩分鐘；
6正、反方二辯進行對話，時間為一分鐘三十秒；
7正、反方三辯將進行盤問環節； （耗時三分鐘）
8正、反方三辯須針對盤問環節進行小結
9 觀眾發問時間，臺下的班主任/啦啦隊可選擇對方選手進行提問（觀眾提問時間是十秒鐘、辯手作答時間為三十秒）時間為5分鐘
10自由辯論，時間各三分鐘分鐘；先由反方任何一名隊員起立發言完畢后，正方任何一名隊 員即刻發言，雙方依次輪流發言，直至雙方時間用完為止。在此時間內，每位辯手的發言順序，次數和時間受限制。（各方隊員提問時間是十秒鐘、作答時間為三十秒）
11、反方四辯總結陳詞，時間為三分鐘；
12、正方四辯總結陳詞，時間為三分鐘；
13、評判團代表評述；
晉級規則
以班為單位,4人/組(一辯、二辯、三辯、四辯).本次比賽采取淘汰賽制，預計本次參加預賽的隊伍為四各系。小組之間的對抗分組采取抽簽方式，第一輪淘汰賽，采用積分方式，取積分最高的4支隊伍晉級下輪，并考察是否有個人能力得分較高的賽手，若有，則留下穿插在留下的四支隊伍中。第二輪比賽采取依然采取淘汰制，取積分較高的前兩名作為最終中美對抗賽的參賽隊伍，并最終角逐出一等獎和二等獎。同時可留下個人能力得分較高的賽手。
三、評委邀請：
1、 初賽：由3名老師＋2 名學生組成；
2、 復賽和決賽：由5名老師組成
十、獎項設置：1、團體冠軍一隊( 團體榮譽證書×4+u盤2g×4)
亞軍一隊( 團體榮譽證書×4+ u盤1g×4)
季軍一隊( 團體榮譽證書×4+鋼筆×4)
2、最佳辯手每場一名，共4人；(頒發個人榮譽證書+鋼筆2個)
篇6
知識的賽場有關教育理論認為知識不是被動接受的，所以，只有積極主動的大學英語課堂學習才是有效的課堂學習。如果一個學生毫無課堂學習的興趣，那么，大學英語課堂教學將不會在其身上產生作用。教師通過創設互動的氛圍讓大學生在比賽中學習、在學習中比賽，寓教于樂，能極大地激發學生的學習熱情。那么，如何才能組織好大學英語課堂競賽，創設互動的氛圍呢?英語教師需要從以下兩個方面做起:第一，目的明確，難易相宜。競賽活動內容必須圍繞大學英語的教學目的和大學生的實際情況來設計，是為實現大學英語教學目的而服務的。即使目標明確，教師也不能對學生放任自流，要做好預先的指導，適當地控制場面，以達到預期的目標。比賽內容要難易搭配，既讓學生感到有挑戰性，又讓學生覺得經過一定努力即可解決，這樣有利于提高學生的學習興趣。第二，提高大學生的英語學習興趣，引導其不必過分計較成敗。在比賽中，落后的大學生有可能會產生挫敗感，英語教師應該引導這些學生看到積極的一面，不要過分關注內心的失落情感，應該重視的是在比賽中學到了什么，還應學什么，該怎樣學。爭強好勝是大學生的天性，而比賽則能讓其將這種天性表現得淋漓盡致。比賽所具備的多樣性、新鮮性、刺激性、知識性的特點能極大地滿足大學生的挑戰欲望。比賽不但能使參與者將自身的才能發揮到極致，而且能增強勝利者內在的信心和力量，也能促使失敗者發現自身的不足，激發其努力上進之心，可謂一舉多得。由此看來，大學英語課堂上的知識競賽比單純的“滿堂灌”省事、省力，有競爭才有動力，有動力才會有學習的熱情。為了了解目前大學英語教師采用這種教學方法的情況，田甜對河南理工大學的教師做了問卷調查，調查結果顯示，91%的大學英語教師都采用了這種教學方法。［4］
三、構建演講式課堂，讓課堂激情四溢
演講式教學指在大學英語課堂上創設演講的氛圍，組織大學生演講，讓大學生充分地展示自我，從而確立大學生的主體地位。備課時，大學英語教師應先根據教學內容預留出5～8分鐘的時間，給大學生一個展現自己的機會。在臺上，大學生進行慷慨激昂的演講時，應讓其他學生的注意力高度集中，每個學生既是觀眾，又是演講者。而教師在學生演講的過程中可以了解學生的想法、動態，根據學生的演講內容導入新課，增強學生參與的主動性。在講每一節新課前，教師要讓學生自己搜集、準備資料，根據其自己的理解發表看法。在學生演講結束后，教師可以組織課堂討論，并對學生的討論內容進行歸納，提煉出與本堂課主題相關的內容作為教學目標，進行探究式學習。演講式教學法可以活躍大學英語課堂氣氛，是學生獲取知識的新途徑。創設演講氛圍、開展演講活動的常見形式是課文復述式演講。與單純的課文復述不同，大學英語課文復述式演講要求學生活用語言知識，對課文內容重新進行加工、整理、歸納，或在教師給定的情景中進行大膽的續寫，然后口頭表達出來，這是一種創造性的演講實踐活動。英語教師可以根據大學英語的教學內容提出正反兩個論點，讓學生分別就兩個論點來收集論據，進行辯論。這種演講活動通常可設定在某一單元的學習結束時，由英語教師組織并兼任裁判，其形式可以是將全班學生按座位平均分成正反兩方進行辯論，或是按男女分成正反兩方進行辯論。實踐表明，通過演講的方式進行大學英語教學，在形式、內容、技巧等多方面都對大學生具有很強的吸引力。
四、改變課堂環境，使課堂在常變中常新
三尺講臺上，一本正經的大學英語教師站在黑板前，一列列“向前看齊”的桌椅，一個個正襟危坐的學生，時而抬頭聽講，時而低頭做筆記。這就是我們最熟悉不過的大學英語課堂環境。假如那些形狀、擺放位置等十年如一日般從來不曾變過的講臺、黑板和課桌椅突然之間變作了另外一副模樣，學生們會是怎樣的心情呢?如果有一天，桌椅不再朝前看，而是“對對碰”，學生們不再對教師行注目禮，而是互相“注視”，那又會是一種什么樣的情景呢?簡言之，要想改變大學英語課堂環境，創設教學氛圍，英語教師需要注意以下幾點:第一，改變桌椅的排列形式。第二，改變教室的光線和通風狀況。第三，改變教室的空間和色彩。例如，用低矮的小隔板改變大學英語教室的空間，用盆栽等裝飾花木美化教室，同時，調節教室的色彩。總之，只要學生們愿意，只要學生們身處其中能夠更好地學習，就絕對沒有什么壞處。教室空間是有限的，但只要英語教師用心思索，必定能在有限的空間里營造出有利于大學英語課堂教學的氛圍。為了了解目前大學英語教師采用這種教學方法的情況，薛良對成都電子科技大學的教師做了問卷調查，調查結果顯示，93%的大學英語教師都采用了這種教學方法。
五、重視課堂的結尾，讓課堂充滿回味
有個成語叫“善始善終”，意思是做任何一件事都應當圓滿，不要虎頭蛇尾，大學英語課堂教學也是如此。教學氛圍再好，教學過程再成功，如果草草收場，也不能算成功。真正成功的大學英語課堂，其結尾應該是讓人回味無窮的，有“余音繞梁”之妙。此外，大學英語的課堂結尾對創設良好的氛圍也相當重要，有下面兩種常用的方法:第一，學以致用法。英語教師在授完新課以后，出題讓學生練習，使知識得以鞏固，這也是普遍采用的一種結尾方式。但是，要使學生及時地消化所學的知識，教師就不能簡單而隨便地出題應付了事。在設計練習時形式要多樣，或邊練邊講，或先練后講，或先講后練，等等。第二，總結要點法。
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交流日常工作意見，布置活動任務。且在學年初，新干事初進學習部，容易出現情緒波動，如感到無法平衡工作與學習的關系，怯于表現自我，較少與他人溝通的情況。部門內部須及時找其溝通，鼓勵干事在工作和生活中遇到問題及時說出來，分享解決的經驗與方法，培養整個部門成員對學習部的一種歸屬感。
2、活動總結會議
在每個分活動結束后，及時思考出現的問題并做好相關總結,通過總結不足與優點,群策群力，集思廣益，及時完善下場比賽工作。如在上學期，學習部實行的輪流體驗崗位制度就使得干事對各個工作崗位都有所熟悉，在活動總結會議上分享經驗。
3、部門文化
本部門以“膽大心細,嚴肅活潑”為座右銘,注重部門成員在工作時不忘細節，嚴肅嚴謹的態度。生活中互相溝通,親切溫馨似家的氛圍。本學年，學習部將會更加著力于建設部門文化，打造精英團隊。
協助兄弟部門工作
各個兄弟部門同屬于學生會大家庭，在歷年的演講賽和辯論賽中，各兄弟部門給予我們大力的幫助。對于各兄弟部門的工作，我們也盡自己的努力協助。相信通過兄弟部門間的互助，學生會成員關系將會更加親近融洽，學生工作會越做越好。
一、傳統活動
新生演講賽和大學生辯論賽這兩項是學習部具有悠久傳統和深厚底蘊的賽事。
(一)新生演講賽
“浙江師范大學新生演講賽”是由共青團浙江師范大學委員會主辦，浙江師范大學學生會學習部承辦的20xx級新生第一個重要賽事。是大學生跨進大學校園的第一個展現自我、鍛煉自我的大舞臺，是新生讓廣大師生認識自己的平臺。這在活躍校園文化氛圍，使大一新生更快融入大學校園生活等方面都將起到很大的作用。在這學期的工作計劃中，將從以下幾個方面做好演講賽工作：
1.爭取比賽中每一個環節的到位
一場活動是否成功，取決于工作人員的態度與工作過程中的零失誤。因此，在賽前，我們將根據任務的分配進行多次的模擬，例如計時組的按表訓練，計分組提前設定excel計算表格并用上年分數進行演練等。
2.規范比賽的每一個細節
細節決定整場比賽的流暢性、完整性，所以注意對比賽中可能遇到問題的規范就顯得尤為重要。因此，在賽前我們將根據每個分工區制定詳細的細節檢查方案。例如，要制定詳細的規則說明計時起于何時、終于何時，ppt的制作上是否有紕漏，文件上是否有錯別字等。
3.吸取往年的工作經驗，針對往年演講賽工作中的難點制定新的方案。
(1)入場方式：由于校新生演講賽的參與度很高，觀眾進場及比賽秩序維護是歷年來的工作中最難掌控的一部分。針對這個問題，今年的入場方式仍保持上年的三個入口，分別進出工作人員，選手和觀眾。(2)主持人溝通：往年與主持人的協調工作仍然不夠充分，在初賽與復賽中都出現了主持人念錯評委名字及報錯分的現象，針對這種情況，我們將制定一系列方法。例如：在賽前主持人提早到場進行開場彩排;統分工具及方式進一步完善，減少算錯分的可能;增加在溝通這方面的工作人員數量，尋找更優的溝通方式等。
(3)人員調度：為了維護好觀眾秩序，比賽很多部門人員的幫忙，但是工作人員過多工作席缺少也因此產生，對此我們將所需對工作人員數量通過模擬安排來確定，并適當增加工作席的數量。
4.即興演講
(1)為了提高即興演講的質量，本學期擬召開選手會議，通過對即興演講方面的知識及技能講解，讓選手更加注重即興演講的質量。
(2)延續上屆演講賽決賽給予選手半小時左右的即興演講準備時間，在給予選手更多的發展空間的同時為工作人員爭取更多的統籌時間。
(二)大學生辯論賽
舉辦大學生辯論賽，提升大學生辯論能力、人文素養和綜合素質，培養大學生團隊協作和創新精神，展現當代大學生良好的精神面貌。
本學年，本部門將繼續傾力打造本部門承辦的校園特色品牌活動，著力在舉辦校大學生辯論賽中有所創新，扎實推進大學生素質拓展計劃。怎樣創造出當代大學生喜聞樂見的新形式，如何進一步提升大學生思辯能力等均是我們需要思考的問題。
繼承上學年創新之舉并發展：
1、同一時段的兩場辯論賽采用同一個辯題。2、辯論賽賽前播放參賽隊伍介紹短片。3、賽后采訪辯論賽風云人物，并撰寫訪談稿。4、學習部干事輪流體驗崗位，總結交流經驗。
二、創新活動
(一)繼續與外院合作舉辦“我愛記單詞”比賽
上學年，為營造良好的英語學習環境，激發同學們對英語學習的興趣，使同學們在輕松愉快的氛圍中感受英語的魅力，學習部與外院合作舉辦了“我愛記單詞”比賽。本學年，如外院也有意愿，計劃繼續合作，更好地交流了院校學生會工作，為同學們的學習活動服務。
(二)我們的新讀書時代——校學生會好書推薦展板(具體方案見附件1)
好書展板包括“多讀一本書”書籍推薦清單、讀者留言兩個個板塊。主要以紙質展板及網絡新媒體兩個平臺展出，校學生會成員能在學生會辦公室閱覽展板推薦的好書，也可以在展板上寫下自己的留言，或者在網絡平臺上發表自己的看法。展板以一月一更新的方式在展出，最后以讀書交流會的形式為各部門提供一個閱讀交流的平臺。
(三)四六級培訓與口語提升計劃(具體方案見附件2)為了給在校的同學更多加強英語學習，特別是對四六級英語考試的應試能力和口語提升的機會，學習部計劃在本學期開展系列培訓活動。以校學生會內部成員為活動的主要參與者，聯合外院專業優勢合作策劃此活動。通過常規的培訓活動，根據參與人員的不同培訓需求分組，分為口語組、閱讀組、聽力組、寫作組等。分區分層次提高英語水平，拓展英語學習能力。
(四)向未來遠航——學習經驗交流會(具體方案見附件3)
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長期以來，我國英語教學中一直存在的問題就是教師偏重對知識的傳授，而輕視學生語言的應用，如教學方法上，語言知識講授與語言應用嚴重脫離；教學內容上，學生學習的語言同真實生活中能夠使用的語言有距離；教學模式化、程式化和灌注式的教學，不能有效達到提高培養學生實際運用語言能力的目的（胡慧燕，2009）。這種現象造成目前國內大學生英語學習普遍的問題是：語言實際應用能力，知識積累和邏輯思維能力等方面都較弱。實踐證明，英語公共演講和辯論是幫助學生解決上述問題的一個有效途徑。通過演講和辯論實踐能夠訓練學生的思維能力、觀察能力、分析能力、應變能力和口語表達能力。筆者從2008年起在全校范圍開設“英語公共演講與辯論”創新實踐課程，課程以“創新”為導向采取了一些不同于傳統課堂的教學方法和手段，很受學生的歡迎，同時，在創新型人才培養方面也積累了一些經驗，與業界同行共享。
二、實踐教學理論依據
心理語言學家Ellis(1994)論證了小組討論、辯論可增加“輸入”和“輸出”的機會，從而增強了語言交際能力的習得。Swain(1985)的“可理解的輸出假說”倡導，如果“有外在壓力的輸出”的機會，而不是任何其它輸出機會，語言習得就會加快和增強。這就要求我們不僅要給學生提供大量的練習機會，鼓勵他們獨立思考、分析、創新，而且要給予學生一定的壓力，激勵他們提高言語交際的質量，即完成從“粗放型”到“集約型”的轉變。演講、辯論是一種較高級的交際活動，它們對于言語的流利性、準確性、觀點的連貫性、邏輯的嚴密性、論據的充分性都有一定的要求，這本身就是對學生的內在壓力，但這種壓力恰恰是中國學生所欠缺的，有壓力方能取得更大進步，這是人們的共識，也和Swain的“可理解的輸出假說”一脈相承。
此外，根據建構主義理論，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的(何克抗，1998:30)。建構主義學習理論還認為：“協作，應該貫穿于整個學習活動過程中。教師與學生之間，學生與學生之間的協作，對學習資料的搜集與分析、假設的提出與驗證、學習進程的自我反饋和學習結果的評價以及意義的最終建構都有十分重要的作用。協作學習的過程就是交流的過程，在這個過程中，每個學習者的想法都為整個學習群體所共享。交流對于推進每個學習者的學習進程，是至關重要的手段。”(鐘志賢，徐洪建，2000：18)英語辯論非常重視交流與合作，辯手必須與同伴、指導教師有默契的合作，還要學會其他選手的溝通。通過辯論，選手不僅增強了口語能力還加強了與人交往能力和溝通能力。
三、實踐教學改革措施
本課程最大的特點是它的實踐性，即學生學習的環境不再局限于課堂，而是課堂內外、校園內外整體學習環境的有機結合。以“創新”為導向，本課程大膽嘗試了一些新的實踐教育手段，例如，邀請相關比賽專家、評委客座講授、聯系現場觀摩各類全國競賽、講解各類比賽實況錄像、組織學生參加相關培訓和實際比賽等。同時，還成立學生辯論社團，讓學生參與各項活動的組織和實施，學生成為真正的主角。
本課程還在2009、2010年成功組織了北京工業大學―新加坡國際辯論協會議會制英語辯論培訓和邀請賽，邀請來自新加坡的著名國際辯論教育專家Loke教授為同學們進行英國議會制英語辯論培訓，并擔任比賽評委。來自澳大利亞威爾士大學、清華大學、北京大學、北京外國語大學、北京第二外國語大學、北京語言大學、東北師范大學秦皇島分校、南開大學、上海外國語大學、礦業大學以及北京工業大學的共計100多名同學參加了此次培訓，在為期四天的培訓和比賽中，大家相互學習，不僅增長了知識，也促進了友誼。課外實踐教學模式中實踐活動包括以下幾個方面：
1.邀請國內外知名專家到校進行相關講座、培訓，擴大視野
2008年10月，新加坡辯論協會主席loke教授做有關亞洲式辯論的工程大師論壇講座。
2009年3月18日，loke教授做關于邏輯思維方面的工程大師論壇講座。
2009年10月21日，Loke教授進行British Parliamentary Debate（英國議會制辯論）的講座。
2010年1月11日，Loke教授進行有關公共演講方面的講座。
2009年1月，舉行為期四天的亞洲式英語辯論培訓。
2010年1月，舉行為期三天的英國議會式英語辯論培訓。
2.組織學生到校外參加培訓、校際比賽和現場觀摩高水平演講、辯論賽，增進交流
2008年、2009年組織近30名同學參加北京語言文化大學英語辯論培訓及比賽。
2008年、2009年組織近百名同學現場觀摩“外研社杯”全國英語辯論賽。
2008年、2009年組織近百名同學現場觀摩“CCTV杯”全國英語演講比賽總決賽，
2009年10月，組織學生和教師參加北京大學英語辯論培訓。
2009年11月，觀摩東北亞國際辯論賽。
3.組織校內各類選拔賽，邀請賽，搭建展示風采的平臺
2008年10月，“CCTV杯”英語演講比賽北京工業大學賽區總決賽。
2009年2月25日-3月11日，組織第14屆“21世紀聯想杯”全國英語演講比賽校內初賽復賽和決賽
2009年4月19日-20日，組織第十三屆“外研社杯”全國英語辯論賽校內選拔賽四輪選拔賽和決賽。
2009年10月13日-15日在校內組織2009年“CCTV杯”全國英語演講大賽暨首屆北京市大學生英語演講比賽選拔賽.
2009年1月11日-1月17日，策劃組織和實施了北京工業大學亞洲式英語辯論邀請賽。
2010年1月11日-14日，舉辦第二屆“北京工業大學-新加坡國際辯論協會英語辯論邀請賽”。
四、創新實踐主要成果介紹
本課程創新教育觀念，通過分層次搭建語言實踐平臺和英語學科競賽，使學生獲得持續的創新推動力。同時，努力打造高素質的指導教師隊伍，凝聚創新教育力量，形成了英語第二課堂實踐創新教學團隊。在實踐教學的推動下成立了北京工業大學辯論社學生社團組織，在老師的指導下社團學生成為第二課堂活動的組織者和實施者，培養了學生的領導才能并調動了學生的參與意識。本課程進行了英語第一課堂和第二課堂相融合的積極嘗試，并取得了良好的效果，培養了大批拔尖創新型人才，學生在近年來的國內外英語英語演講和辯論賽中取得優異成績。
1.成立北京工業大學辯論社學生社團組織，培養學生的自主創新能力
北京工業大學辯論社成立于2008年底，主要致力于在校園內推廣中英文辯論，廣泛開展演講與辯論的培訓和比賽。辯論社的建立給我校師生提供一個良好的交流和學習平臺，開拓經濟政治視野，提高中英文語言表達水平，培養敏銳辯證思維，在我校建立一個良好的學術氛圍。經過一年多的發展，辯論社成長成為一個有著完善社團管理運行體制，擁有180余名會員的積極的優秀的學生組織，辯論協會多次協助學校和外語學院主辦或承辦了大型的演講與辯論的培訓及比賽，贏得了廣大師生的一致好評。
辯論社積極與其他高校建立聯系和交流，組織學生參加了北大、北語和北外舉行的培訓及比賽，學習他人的長處，運用到社團的運行及辯論的教育教學中。另外，辯論社協助外院多次舉辦了國家及北京市等英語演講及辯論的比賽校內選拔賽，如“CCTV杯”全國英語演講比賽、“21世紀?聯想杯”全國英語演講比賽、“外研社杯”全國英語辯論賽選拔賽等，在整個英語演講與辯論的教學推廣上起到了積極地推動作用。
2.創新人才培養成果顯著
課程班自2008年9月開課以來，在師生的共同努力下課程班學生在國內外英語演講和辯論賽中屢創佳績。其中包括：
2009年4月，第14屆“21世紀?聯想杯”全國英語演講比賽全國總決賽二等獎 黃飛。
2009年11月，第15屆“21世紀?聯想杯”全國英語演講比賽北京賽區二等獎 何婉青。
2009年11月，榮獲首屆北京市大學生英語演講比賽三等獎 何婉青。
2009年5月，第十三屆“外研社杯”全國英語辯論賽三等獎 黃飛、鐘果程。
2009年5月，工大代表隊榮獲第五屆亞洲大學生英語辯論賽(Asian University Debate Championship) EFL組（非母語組）第五名
2009年5月，第三屆IDEA-XJTU 國際辯論賽中文組辯手一等獎：杜洪吉、李威。
2009年5月，第三屆IDEA-XJTU 國際辯論賽英文組辯手三等獎：袁婧雅、姚逖。
2009年10月，東北亞國際英語辯論賽（2009 North Asian Open Debate Championship）晉級英語非母語（EFL）組前八強劉天屹、何婉青。
2010年5月，第十四屆“外研社杯”全國英語辯論賽一等獎：何婉青、鐘果程。
2010年6月，參加在新西蘭奧克蘭大學舉辦的2010澳亞辯論錦標賽：何婉青、鐘果程、陳歌。
2010年11月，澳門大學舉行的第七屆東北亞國際英語辯論賽（North Asian Open Debate Championship）晉級英語非母語（EFL）組前八強。
事實證明，課程班培養的學生具有很強的國際競爭力，部分優秀學生已經被美國耶魯大學、密歇根大學、澳大利亞國立大學、清華大學等國內外知名學府錄取，繼續深造。
五、結束語
“英語公共演講與辯論”作為一門實踐型課程，需要教師和學生付出大量的時間和精力。同時，本課程的建設還需要得到學校和學院的大力支持，例如學校教務處認定的12項國際、省部級和校級各類英語競賽給予的資金的支持和創新學分的認定也是這門課程的必要保障。總之，這門課程無論對老師還是對學生來講都是一個學習、思考、創新與實踐的平臺，為師生都提供了許多發展機遇。
參考文獻：
[1]何克抗.建構主義革新傳統教學的理論基礎(一)[J].學科教育，1998，(3)：30.
[2]胡慧燕.大學英語改革的困境與出路思索.中國校外教育，2009，（8）.
[3]鐘志賢，徐洪建.建構主義教學思想攬要[J].中國電化教育，2000.
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引言：
有“漢語奧運會”之稱的華語國際大專辯論賽正式啟動以來，幾經發展變化，不僅大力弘揚和傳播了漢語言文化，且已經逐漸演變為集思想、文化、語言的綜合盛宴，展示著一代代大學辯手的縝密思維和滔滔辯才。在辯論賽的參與以及籌備過程中，從知識的積累，能力的提升到習慣的養成，每個人的綜合素質都會得到極大提升，可以成為高校提升學生綜合素質的有效工具之一。
一、當代社會對大學生綜合素質的要求
大學生的綜合素質可以概括為以下幾個方面：
1、思想道德素質
首先，應該具有堅定的政治信仰。其次，應該具有積極向上的人生觀和價值觀。包括人生目的、人生態度、人生價值、人生責任這四個相互關聯的問題。此外，還應對一些亙古不變的價值問題給予正確的辯證理解，以便于更好的生活，例如：人性本善還是人性本惡、順境和逆境對人的成長都不可缺少等問題。
最后，作為當代的大學生，還應具備一些基本的精神素質。例如強烈的責任心、吃苦耐勞的精神、堅忍不拔的毅力、樂觀向上的生活態度等，這些最根本的素質的確不容忽視。
2、專業素質
大學生專業素質是指大學生綜合運用專業知識開展課堂教學之外延伸實踐的能力和素養。信息時代要求大學生具有過硬的專業知識、較強的創新精神和動手能力。
3、人文素養
人文素養和形象思維，有助于一個人良好精神風貌的形成，更有助于科學研究過程的邏輯思考和辦事社交過程中的穩妥恰當。首先，市場經濟社會要大學生學會自我推銷，起碼的要求就是把話講明白，其次是要求準確，更高一點的就是要精練、雅致；另外，人文素養還要求大學生撰寫實驗報告、學術論文的準確性、條理性、邏輯性和科學性。
4、心理素質：
心理素質主要指大學生應具有的健康心理狀態，如受挫折失敗的能力、積極樂觀的態度，健全的人格等。
5、 綜合能力
首先是縝密的思維能力。包括價值判斷能力和邏輯推理能力，大學生必須保持清醒的頭腦進行價值片段和邏輯推理。其次是較強的適應能力。當然，還要有是敏銳的感知能力。生活在現代這個信息爆炸的社會中，信息就是機遇。因此大學生必須能夠及時準確地感覺到身邊的信息。較強的社交能力也是比不可少。目前社會成員之間因其承擔的社會角色不斷增加，社會成員之間的關系逐漸趨向多元化和復雜化。大學生處在這樣的社會關系中，離不開紛繁復雜的人際交往。和諧的人際關系是大學生心理健康不可缺少的條件，也是大學生獲得心理健康的重要途徑。因此，擁有良好的社交能力成為大學生立足社會的基礎性能力。
最后，還有良好的溝通能力和團隊合作能力，較強的團隊合作能力不僅能讓自己在人際交往中的得心應手，更會提高工作效率，達到用人單位的要求。
二、辯論賽的起源和發展
我國古代思想家墨子曾說過：“夫辯者，將以明是非之分，審治亂之紀，明同異之處，察明實之理。處利害，決嫌疑。”也就是說，辯論的作用就在于劃清是非的界限，探察世道治亂的標準，判斷區別事物同異的根據，權衡利害得失，解決存在的疑惑。墨子的話，對辯論的作用作了一個粗略的概括，同時也說明，在我國，辯論有著非常深遠的歷史。其實，不僅是在中國，在遠古時代的古希臘政治文明中，同樣閃耀著辯論的光芒。古希臘作家留下眾多有關公民大會開會情況的記錄，其中洋溢著熱烈、公開、有序、文明的辯論和表決氣息。雄辯的演說有賴于豐厚的學養，因此激烈的辯論促進了對知識的崇高與演說術的發展，雅典成為語驚四座的大演說家輩出的古代國家。
幾千年來，隨著辯淪廣泛進入各個領域，其對于人類的認識和政治、文化、個人修養和綜合素質所具有的深刻影響和重要作用也愈加清楚地顯現出來。以美國大選為典型代表的國家元首選舉方式就是以候選人辯論的方式進行，在這里，辯論對于候選人而言是展現個人才華以及政治理想和治國措施的機會和舞臺，是將自己推薦給國民，進而贏取國民支持的的有效途徑；對于國民而言，聽取候選人的競選演講是他們了解候選人最直接最有效的方式，有時候甚至決定了他們的投票取向，美國總統奧巴馬競選時和麥凱恩僅在大選前的11月就進行了3場辯論。在過去的美國競選活動中，總統候選人辯論通常起到至關重要的作用。
就辯論賽本身而言，大專辯論會最早于1986年在新加坡首創，因為參賽者都是大學和專科院校的學生，所以稱為“亞洲大專辯論會”，兩年舉辦一次。1993年中央電視臺正式成為辯論會的主辦方之一，辯論會也更名為“國際大專辯論會”，仍兩年一次，雙方輪流承辦。2007年，由中國中央電視臺主辦國際大專辯論會。由于“大專”一詞在中國有特殊含義，故2007年的國際大專辯論會更名為“2007年國際大學群英辯論會”。加上“群英”二字，是為了凸顯大學的高層次高水平。
現在，官方媒體組織的比賽已經慢慢演變成為每年多層次、大面積覆蓋、多主題、多組織單位的民間組織賽事，規模較大的比如南京審計學院主辦的“捭闔杯”全國二人制辯論賽，以探討社會熱點話題為主、覆蓋全國；最近的有教育部思政司主辦的“網絡文明、你我同行”高校主題辯論賽，參與高校達32所，覆蓋全國三分之二的省市自治區。
在這樣的一個環境和氛圍下，全各省市、各大高校也逐漸形成了自己的辯論體系和比賽制度。以筆者所在的湖南大學為例，湖大每年秋季都會舉行規模浩大、時間持續一個多月的校級辯論賽――湖南大學大學生辯論賽，每年春季還會針對文科院系舉行湖南大學財經辯論賽，以及各種學生社團內部的交流比賽，一名大學生辯手每年深度參與辯論賽的時長短則一周兩周，長達三四個月。據筆者的不完全調查和了解，不管是近看湖南省還是放眼全國的高等院校，擁有湖大這樣的辯論體系的大學不是僅此一家。正是由于當代大學生對于辯論的愛好和各高校對于辯論賽的重視，使我國高校逐漸形成一個由國際大專辯論會和全國大學生群英辯論賽為主線，貫穿以各高校以及各院系組織的辯論賽的體系。目前這一體系正在逐漸的穩固中。
三、辯論賽對提升大學生綜合素質的作用
辯論的載體是辯題，而辯題或為時代熱點的集中關注，例如：“網絡水軍應該嚴打還是寬容”，或是人類普遍原則的終極追問，例如：“人性本善/人性本惡”，都是將真理本身一分為二并拉到理性的極限，站在針鋒相對的立場說服對方或證明自己。辯論是在捍衛一部分真理，又存在著從局部借助經驗感知和形式邏輯推論出真理的可能，也可以說是在朝著真理本身努力，在思維中前進，一步步的逼迫真理。俗說，“真理是越辯越明”，在科學領域，在人民內部，不同學說、不同觀點之間的辯論，盡管雙方觀點不一，看法相異，但并不會排斥雙方采用平心靜氣、毫無敵意的方式來進行辯論。因為在辯論中，勝者與敗者同樣受益，真理以及各方面能力和素質的提升是辯論雙方共同的戰利品。
那么，針對當代大學生而言，辯論賽又是怎樣提升其綜合素質的呢？
1、 對大學生政治思想發面的提升
首先，辯論賽有助于大學生對國家相關政策和時事的正確理解和認識。例如：學生辯手在籌備“網絡安全比網絡自由更重要”這一辯題中，我們充分了解到國家進入互聯網元年的時代背景，充分認識到網絡安全的嚴峻現狀和重要性，同時，對網絡自由的內涵和外延也有了深刻理解：同時我們也確立，網絡自由不是一個靜態的過程，而是一種動態的相對平衡，而實現這種動態平衡的基礎條件就是網絡安全。在準備辯題“保障食品安全主要依靠政府＼企業”這一辯題中，雖然我們持“主要靠政府”一方，我們卻真正了解，“民以食為天，國以民為先”， 只有發揮政府的主導作用，加強企業實現“自我管制”，加大技術部門科研投入，規范媒體宣傳監督，提高消費者食品安全意識等各方面形成合力，萬眾一心，才是保障食品安全更本質、更持久、更有效的途徑。
其次，參加辯論賽有助于大學生正確價值觀的培養。例如，通過對辯題“順境/逆境更有利于人的成長”的深入探討，我們逐漸認識到，真正的強者，是外界環境的掌舵者，不管是順境還是逆境，都會以自身堅強的意志和理性的選擇將其變為最佳的前進環境，正所謂“順境中全力釋放，逆境中絕不氣餒”。而在辯題“愛與被愛哪個更幸福”的辯論中，我們認識到，通過被愛感到快樂時，人類嘗到幸福；因為愛感到滿足時，人類讀懂了幸福。只有既懂得愛還有被愛，才是完整的幸福。
最后，參與辯論賽還能在一定程度上提高隊員的責任感、吃苦耐勞的精神和堅韌的意志。雖說一場辯論賽場上只有短短的半小時，但是在籌備的過程中工作量卻相當大，大家會為一個基本定義進行長久爭論，會為幾個立論稿框架難以取舍，更會為準備一場關鍵性比賽徹夜通宵。在大家共同奮戰的日子里，在深度輔導員中、潛移默化中，提高各種素質。
1、 對大學生知識積淀方面的提升
這主要體現在籌賽過程中對知識的大量攝取和消化上。
首先，參加辯論賽有利于大學生人文素養的提升。一場辯論賽的成功要求隊員大量閱讀相關書目，主動查找相關信息和資料，結合現實深入思考，提出問題；這無疑是一個獲取知識，拓展視野，鍛煉口才和膽識的有效過程；辯論所需要的總結能力可以讓大學生進一步理清學習知識的思路，整理論證要點，歸納結論，積累經驗。由于辯論涉及的深度和廣度，會讓知識量大量增加，對人文素養的提高大有裨益，對于理工科的學生尤為重要。
其次，在專業素質方面。通過辯題的形式可以用一種嶄新的方式加深我們對專業知識的理解。針對經濟管理類專業的學生，組織學生參加財經知識辯論賽，設置諸如“黃金周熱門景區應該/不應該漲價”、“電子商務會/不會改變傳統營銷模式”、“提倡買國貨有利于/不利于經濟發展”等辯題，既提高學生口才，更提升學生的專業素質。
2、 對大學生綜合能力的培養
在辯論活動中，鍛煉思維是第一位的，因為豐富而又深刻的思想是辯論取得成功的“基石”。
辯論鍛煉思維可以從這樣四個方面表現出來：一是鍛煉思維的辯證性。籌賽過程中，為了知己知彼，不僅需要掌握己方觀點更要掌握對方材料，能夠相互補充，豐富思想，使得對問題的認識比較全面，思考也比較完整。二是鍛煉思維的準確性。法國作家福樓拜曾精辟地指出：“思想準確是表達準確的先決條件。”辯論就是要求雙方在乎時就對所辯論的問題有比較深人的思考，這種思考越是能接近于問題比本質，就越是能準確地把握它的本質屬性，辯論時才能以你的“棋高一著”而克敵制勝。三是鍛煉思維的條理性。想得不清楚的東西也就說得不清楚，言詞的不準確和混亂只能證明思想的混亂。在辯論過程中要求雙方以明白無誤、有條不紊的語言來表達自己的思想觀點，而這是以思路清晰地、有層次地展開為前提的。四是鍛煉思維的敏捷性。凡擅長辯論者，都與平時善于觀察、勤于思考、思維敏捷有關，惟有如此才能在辯論時面對咄咄逼人的進攻和一連串的提問，成竹在胸，反應敏捷，迅速調動日常的知識積累，―一予以回答和辯駁。
其次，辯論還能提高隊員在短時間內高效的理解能力，
第三，準確的語言組織能力和流暢的表達能力。
第四，良好的溝通能力和團隊合作能力
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為提高同學們的思辯和表達能力，加深對時事的理解，豐富課余文化知識，培養團隊精神，增加自信，增進各院系之間的交流與互動，同時也為大學生提供一個展示自我才華的舞臺，激發同學們的學習積極性，共青團曲阜師范大學委員會決定舉行本屆曲阜師范大學精英辯論賽。
二、活動主題：話時代精英辯論賽
三、主辦單位：共青團曲阜師范大學委員會
曲阜師范大學學生會
四、承辦單位：物理工程學院團總支
物理工程學院學生會
五、活動對象：曲阜師范大學(曲阜校區)全體大學生
六、活動時間：201x年3月15日-20xx年4月15日
七、活動地點： 初賽大學生活動中心401室 復賽大學生活動中心401 復活賽大學生活動中心401 半決賽大學生活動中心401 決賽大學生活動中心禮堂
八、活動宣傳：宣傳板(半決賽完成之后)、海報(辯論賽開始之前的前期宣傳)、電視臺、廣播臺、條幅、微博、人人 (提前聯系信息宣傳中心請他們發出狀態) 九、活動具體安排：
賽前安排：
1、在全校范圍內開展我為辯手出辯題曲阜師范大學
精英辯論賽辯題征集活動，3月21日-3月31日，為期十天。辯題征集活動可以提高辯題的科學性，加強同學們對辯論賽的參與程度和持續關注。
辯題征集方式分為兩大部分：一部分是通過飛信、海報、通知向廣大同學宣傳;一部分是在微博、QQ群、人人網公共主頁等平臺征集來自更廣泛的辯題。
2、3月21日，召開學習部部長例會，發放辯論大賽的通知，并下發辯論賽材料，同時抽初賽辯題。
3、 3月21日，聯系指導老師，審核辯題，把握尺度。 3月21日，聯絡贊助商，制作宣傳板、海報等進行宣傳。 4、確定復賽、決賽的主持人、報分員、統分員和算分員，活動的主題和辯題。
5、在各院邀請有經驗的6~7位輔導員或老師擔任評委，復賽后制作請柬。
本次大賽分為初賽、復賽、復活賽、半決賽和決賽五個階段。 第一階段：初賽(10進5)
3月15日，初賽(10進5)，共五場，評委由各院系學習部部長擔任。
地點：大活401，周六三場，周天兩場。
比賽結束后獲勝隊伍抽簽，輪空一支隊伍直接晉級半決賽。 第二階段：復賽(4進2)
3月22日周天晚7:00-9:00，地點在新大活401，共兩場，輪空隊伍不參加。評委由主席團成員擔任。
獲勝隊伍(兩支)晉級半決賽; 失敗隊伍(兩支)角逐復活賽 第三階段：復活賽(2進1)
3月29日下午2:30-3:30，大活401。復活賽由在復賽中失利的隊伍參與，獲勝隊伍可晉級半決賽，失敗隊伍淘汰出局。評委由主席團成員擔任。
復活賽結束后聯系其他三只隊伍，抽簽。 第四階段：半決賽(兩場)
4月5日上午，大活401，參賽隊伍由在復賽中獲勝的兩支隊伍、輪空的一支隊伍、復活賽中獲勝隊伍組成。比賽分兩場，每場的獲勝方將在決賽中爭奪冠軍，每場的失敗方將在決賽中爭奪季軍。本場比賽評委由老師擔任。
比賽結束后抽取決賽簽。 第五階段：決賽(兩場)
4月12日晚，決賽在大學生活動中心禮堂舉行。由半決賽中的四支隊伍參與，評委由老師擔任。
賽后總結：1、與各院系參與同學溝通，了解廣大同學對活動質量的評價。 2、總結辯論賽心得，并形成書面材料上交存檔。
3、召開各院學習部部長會議，頒發最佳辯手及優勝院系代表隊榮譽證書。
十、比賽流程：
1、開場白：主持人提前備好臺詞，要求賽程中隨機應變并進行適當的總結;
2、介紹參賽隊和組成員、所持的立場，到場嘉賓; 3、比賽開始，按流程進行辯論; 4、評判團遞交評分表，計算并評定結果;
5、主席請評判團進行評判，同時請場上點評嘉賓對辯題的立意、內涵外延及邏輯關系進行點評; 6、公布結果并進行頒獎典禮。
十一、比賽要求：
1、辯手儀表端莊，口齒伶俐，思維敏捷，開朗大方，有備而賽。 2、爭辯雙方要平心而論，心平氣和，文明爭辯，不能有任何人身攻擊行為。
3、賽程中各參賽隊不得與評委相抵觸，若想表達意見，請與學習部成員聯系。辯手發言時不得離開其座位，不得打斷對方或本方選手發言。
4、請參賽選手及其團隊務必于賽前20分鐘到場，學習部成員提前一小時到場布置。、
5、各院(系)可組織適當的宣傳用具或標語等，但不得喊口號或喝倒彩，要文明宣傳，文明鼓掌。
十二、活動所需物品： 見附表
十三、獎項設置：
1、團體獎：辯論冠亞季軍各一個，最佳組織獎一個 2、個人獎：最佳辯手一個，優秀辯手一個 由評委老師頒發證書以資鼓勵。
【辯論賽策劃書二】
一、活動背景
剛踏入大學校園，熱血青春活力四射的經管新新人們在憧憬一個展現自我，秀出風采的舞臺，在經管這廣闊的天地里，我們正希望能為新生打造一個用智慧與口才碰撞出火花，用縝密邏輯與創新思維辯出自我的廣闊舞臺。
二、活動意義
通過舉辦新生辯論賽，可以使我院廣大新生更好的適應大學生活，增強團隊意識及提高團隊戰斗力，培養辯證看待問題、創新思維的能力;同時豐富我們的校園文化，營造濃厚的校園學術氛圍，增進同學們對社會的關注及對生活的思考;并且提高我院新生辯論水平，為辯論隊發掘新秀。
三、活動主題
熱血青春，辯出自我
四、活動時間
開幕式及表演賽：201x年10月12日19:00
初 賽：201x年10月18日14:00-18:30 半 決 賽：20xx年10月25日15:00-17:00 決賽及 閉幕式 ：20xx年11月1日19:00
五、活動地點
院樓或三教(具體待定)
六、活動對象
經濟管理學院20xx級全體新生
七、活動內容
1、賽程安排
10月12日晚： 1)、開幕式 2)、院辯論隊表演賽3)表演賽后辯論隊隊長作關于辯論技巧及辯場注意事項的講解
4)各班隊長抽簽及抽初賽辯題(通過抽簽，八個班級的八支對伍被分為四組，分別是A1,A2,B1,B2,C1,C2,D1,D2) 5)由導師抽簽決定自己的指導班級
10月18日下午：2：00~3：00 初賽第一場：A1 vs A2 3：10~4：10 初賽第二場： B1 vs B2 4：20~5:20 初賽第三場：C1 vs C2 5：30~6:30 初賽第四場：D1 vs D2
(注：初賽為單輪淘汰晉級賽，每場勝者晉級半決賽，負者直接淘汰，最終產生半決賽四強。)
10月25日下午： 3：00~4:00 半決賽第一場 A vs B 4：00~5:00 半決賽第二場 C vs D
(注：半決賽為單輪淘汰晉級賽，勝者晉級決賽，爭奪冠亞軍，負者淘汰。)
11月1日晚： 7:00~8:00 決賽
8:00 頒獎儀式及閉幕式
2、參賽方式
每班由班長及學委組織自行進行選拔，確定4名出場辯手并在辯手中確定1名隊長，10月10日21:00前將初賽辯手名單及隊長姓名+聯系方式發送給學實部負責人
3、參賽要求
要求辯手口齒清晰，思維敏捷，表達流暢、說理透徹，有一定的即興辯駁能力;賽前做好充分準備。
每場比賽的出場隊員辯序可發生變化，但必須最晚在比賽前一天告知主辦方。 參賽人員務必仔細閱讀辯論賽賽程，熟悉賽制。
各組參賽隊提前30分鐘到場，利于主辦方對比賽的統籌安排。
遵守比賽規則及紀律，服從大會安排，尊重評委。若對比賽結果有不同意見，請賽后與 主辦方聯系。
4、獎項設置
團體獎：辯論賽冠軍(一個) 證書及獎品 辯論賽亞軍(一個) 證書及獎品 個人獎：最佳辯手(七個) 證書及獎品 最具潛力新星(一個) 證書及獎品
八、前期工作
1、前期宣傳
班長例會時，介紹新生辯論賽相關事宜及組隊規則及要求。要求各班班長在班里自行選拔組隊。
聯系宣傳部，制作宣傳海報，10月8日在微信平臺及人人主頁進行前期宣傳造勢
2、聯系辯論隊
確定評委出席時間及表演賽上場辯手。
3、前期溝通
現場多媒體設備問題，如需投影儀及時溝通。
4、后期跟進宣傳
表演賽、初賽、半決賽、決賽前都聯系新聞中心相關人員到現場拍照記錄，在每次比賽結束后能夠報道結果，以及再次為晉級隊伍造勢。
九、活動當天工作人員安排
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要培養優秀的英語演講選手, 關鍵在于構建優良, 高效的培訓體系。目前我國英語演講培訓的最大缺陷正在于此。大部分高校的培訓體系都不夠完整，普遍表現出散亂，缺乏系統性和科學性的弱點。本文立足于長期的英語演講比賽指導實踐經驗，試圖探求英語演講與辯論培訓體系構建的科學，高效方式。
一、英語演講與辯論培訓體系中團隊的構建
英語演講與辯論培訓體系的基本構件由指導教師團隊, 接受培訓的英語演講與辯論選手, 培訓計劃組成。
英語演講與辯論選手在培訓體系中舉足輕重，因為選手們最終的表現直接決定著培訓體系的成敗。在培訓體系的構建中, 關于英語演講與辯論選手的工作主要有選手的選拔與培訓兩個方面。選手選拔的方式主要有兩種，其一為直接考察。指導老師在實際英語演講與辯論教學中考察所有班級中的同學，經過長時間的觀察，以及對考察對象在課程學習中各項表現進行基于具體數據與記錄的綜合評估，從而選出脫穎而出的比賽選手。其二為通過各層面的演講與辯論比賽進行選拔。在高校內部常常會由演講與辯論協會或社團，抑或由各院部學生工作系統所組織的各班級，各年級，或是院部級的英語演講與辯論賽。這些比賽是廣大同學鍛煉自己，挑戰自己，提升自己的良好機會。其特點是參與性強，參與面廣，指導老師可以通過對參賽選手在各項比賽中的臨場表現，考察其在比賽壓力之下表現出的基本語言能力, 邏輯思維能力, 肢體語言, 以及個體氣質與氣場。相對于前一種選拔方式，這種方式的優勢在于能夠在較短時間里選拔出合適的比賽選手。此外，由于演講與辯論比賽中強烈的實戰性，通過這種方式選的選手往往更具有針對性。通過課堂教學考察而選的選手可能具有較強的英語口語表達能力，但關于演講的綜合素質卻不見得非常突出。當然，最優秀的選手通常是綜合兩種方式之所長而選的。
除比賽選手的選拔之外，指導教師團隊的構建也是演講與辯論賽培訓體系中的重中之重。首先，指導教師應該以團隊的形式存在。團隊一般以2-4人為宜，至少應該包含一位外教。指導教師團隊的構建必須遵循幾個原則，其一：團隊成員首先應該具備敬業精神與奉獻精神。敬業精神的核心是高度的責任感。由于英語演講與辯論的指導工作都需要利用一般教學工作之外的時間，常常都是利用夜晚，或是周末的時間，這意味著指導老師需要付出寶貴的休息時間，在完成繁重的教學與科研任何之余全身心投入指導工作；此外，指導老師還需要投入大量的時間與精力用于收集資料，分析種種素材，思考出現的問題，尋求解決的方法。沒有真誠的敬業精神與奉獻精神，這些工作都不可能高質量地完成。其二：指導教師應該具備豐富的各種知識的積累，以及優秀的邏輯思維能力，語言表達能力。由于英語演講與辯論涉及多個領域的知識，指導老師的知識豐富程度，邏輯思維能力與語言表達水平直接決定著其在英語演講與辯論培訓中的指導水平。因此，在考察選定指導老師期間，要將這一因素予以重點考慮。其三，指導教師團隊應該具有合理的結構。所有指導教師應該具備一定的英語演講與辯論比賽的實戰資歷。參加過各種比賽，尤其是全國性，乃至于國際性比賽的指導教師所獲得的閱歷對于選手指導工作有著特殊的意義。這對于培訓思路與計劃的擬定，對于臨場指導都有著重要的參考意義。此外，指導老師團隊應由中國教師與外籍教師聯合組成。中國教師對于中國的國情，中國文化，尤其是中國學生的文化背景與教育背景有著較為深刻的了解，這對于指導工作非常有意義；外籍教師語音純正，在幫助選手提升語音純度，提高口語能力方面有著積極意義；他們對于西方文化有著較深的了解，這可以提供指導工作中的一個新視角。在具體的指導工作中，要努力達到“中西合璧”的境界，將中國教師與外籍教師的智慧結合到一起，形成合力，妥善處理由中西文化差異而產生的分歧與爭論。
二、英語演講與辯論培訓體系中培訓計劃的制定
構建起英語演講與辯論培訓的指導教師團隊及選拔出優秀的選手之后，至關重要的一步是制定與執行培訓計劃。培訓計劃中應確定培訓目標，培訓模式，培訓內容，培訓方法等幾個方面。第一方面為培養目標：英語演講與辯論培訓的最重要的目標最大限度地最提升選手的專業能力與綜合能力，努力培養出優秀的選手；其次，在這一終極目標的前提下，其次要目標是奪取各項重要英語演講與辯論賽的冠軍。以國內目前最有影響力的“外研社杯”全國大學生英語演講比賽為例，針對此項比賽的重要目標即是奪取全國總冠軍，而在“外研社杯”全國大學生英語辯論賽中，其重要目標就是奪取全國冠軍，乃至于之后的世界大學生英語辯論賽冠軍。奪取最高榮譽是證明選手與指導老師能力的重要參考，也是鼓勵選手進一步提高的有效方式。第二方面為培養模式，值得重視的是可持續性培養模式。所謂“可持續性”,就是指演講選手的選定與培養是連續性的, 梯隊性的。目前，一般的培訓模式都是從本年度的比賽要求出發，選取本年度所需要的選手進行培訓。實際上，高水平選手的產生需要長時間的專業知識與閱歷的積累，心理素養的提升與體悟更是如此。因此，采取可持續性的培養模式，就可以從選手入校開始，進行考察和選拔。選的選手與已經加入團隊的選手一起學習，訓練，實戰演練，以及觀摩多項比賽。這樣，所有的選手都可以最大限度地接受專業的培訓，都可以獲得充分的空間進行積累與提高，從而使得選手的專業潛能與心理潛能得到全面，深入的挖掘, 最終達到培養出高水平選手的目標。以獲得2010“外研社杯”全國大學生英語演講比賽一等獎的湖南師范大學外國語學院選手彭培根同學為例，他正是受益于可持續性培訓體系而取得長足進步，并獲得優異的成績。指導老師從大學一年級開始就對他進行了綜合性的考察, 根據他在一年級口語測試及新生英語演講賽中的表現, 指導老師認為他有較好的發展潛力, 于是將他納入演講與辯論培訓團隊。在一年級與二年級階段，他雖然不是參賽選手，但與當年度的參賽選手一起訓練，從自己的訓練體驗中，從其他選手的成長過程，從老師對其他選手的指導與點評中，他獲得了許多寶貴的經驗；此外，通過觀摩其他選手的現場比賽，他獲得了重要的比賽現場體驗，這幫助他提升了自己臨大賽時的心理素養。在其成長過程中, 彭培根同學先后觀摩了2010年湖南省大學生英語演講比賽，2010年“二十一世紀杯”全國大學生英語演講賽湖南省賽區決賽，2011年“外研社杯”全國大學生英語演講賽。這些觀摩使得他受益良多。當他成為正式的比賽選手時，這些前期的訓練與積累為他能力的飛躍與內心的頓悟提供了堅實的基礎。此時，后續梯隊的后備選手已經被選，與彭培根同學一起接受訓練。這樣就實現了英語演講與辯論培訓的多梯度，可持續發展。
此外，培訓計劃中非常重要的一塊是確定培訓內容。一般而言, 英語演講的培訓與英語辯論的培訓內容大為不同。就英語演講而言，其培訓內容主要可分為英語口語練習，英語即興演講練習，已備演講練習，現場問題回答練習，以及針對不同比賽及比賽的不同階段而設置的針對性練習。關于英語口語的練習主要是為了提高選手的英語口語表達能力，其具體的訓練方法主要有語音訓練，英語角活動，口語話題訓練，口語陳述等。這些訓練能夠極大地幫助選手提升口語能力，而英語口語表達能力是做好英語演講最為重要的專業基礎。一位優秀的英語演講選手一定具備出色的口語表達能力，尤其是具備在面對巨大比賽壓力時，以及在面對來自各個領域，各個專業的話題時仍然能隨心所欲，脫口而出地進行表達的英語口語表達能力。在這一方面，外籍教師可以發揮相對突出的作用，他們純正的語音與語言表達方式與風格都對選手的口語能力提升有著非常重要的影響。第二，已備演講練習。一般而言，英語演講比賽由三個基本部分組成：已備演講，即興演講，現場問題回答。其中已備演講與即興演講所占的評分比重大致相同, 回答問題相對次要。關于已備演講的培訓主要涉及演講稿的撰寫與已備演講的呈現。關于這一問題盧卡斯教授已經在其專著《演講的藝術》作了詳細，深刻地闡述，本文不再累敘。只是其中值得特別指出的是，對演講題目的理解深度直接影響演講稿的精彩程度。在培訓中指導老師應該首先對演講題進行謹慎，深度思考，盡量從最深的層面，以及從獨特的角度對演講題進行綜合考量，并形成明晰的觀點與看法。然后，根據這一理解，指導老師再對選手進行啟發與指導，通過循循善誘的方式，幫助選手加強對演講題的理解。另一方面，即興演講的培訓是演講培訓的重點之一，也是包括盧卡斯等著名學者所較少論及的方面。“即興演講（impromptu speech），顧名思義，就是指臨場的，毫無準備的演講。”[2]本文認為，提升即興演講能力的最佳方式是實戰式訓練，即完全按照正式比賽的要求，嚴格遵循比賽的要求而進行即興演講的訓練。一般而言，正式比賽的即興演講只給與選手五分鐘的準備時間，之后要求選手完成2-3分鐘的演講，并回答一至兩個問題。因此在演講培訓中，也應該嚴格按照比賽的模式，展開訓練。這一方面能提升選手在壓力之下發揮水平的能力，另一方面也能幫助選手適應比賽的節奏與氛圍。此外，訓練中選題的多樣性至關重要。所選的即興演講題應該涉及政治、經濟、文化、教育、環保等多個方面，每個方面的選題也要做到深淺有致。第三方面，要進行長期，有計劃的即興演講訓練。這是因為即興演講能力的提升需要有一個仔細打磨的過程。正如同柯妮吉?普森教授（Connie Gibson）所言，這種打磨的過程就如同打磨一塊塊璞玉，使其熠熠生輝一般。[3]指導老師需要通過大量的訓練慢慢幫助選手提升極短時間內的解題能力，組織演講框架的能力，在所定框架內確定主體觀點并圍繞觀點展開邏輯思維，組織論據的能力，以及在演講臺上發表演講時所涉及的表達能力與肢體語言能力。最后一方面，對于即興演講中的評委問題，要指導選手掌握正確的策略。其關鍵點在于，對于每一個問題的回答其實也是一個袖珍型的演講。雖然語氣與風格可以稍微生活化一點，但對問題的回答仍然應該具備基本觀點，主體框架，以及在此框架內所展開的論述。由于時間限制，在回答問題時要注意把握合適的度，既做到觀點清晰，論述充分，又能夠做到不顯累贅，不會超時。
總體而言，構建英語演講與辯論培訓體系對于該項事業至關重要。其中構建指導教師團隊與選手團隊是人力資源方面的儲備，優秀的團隊是成功的基本要素。此外，英語演講與辯論培訓計劃的制定與執行是成功的另一基本要素。其中分別涉及已備演講、即興演講、回答問題三個方面，每個方面都應該制定針對性的培訓計劃，并展開長期而有效的學習與培訓。通過構建優秀的英語演講與辯論培訓體系，能夠幫助廣大同學，尤其是比賽選手在長期、高效的機制中穩步提升自己的英語演講與辯論能力，并逐漸形成系統性的人才培養模式。
本文系2011年湖南省教育廳教學改革項目“英語演講與辯論人才培養研究與實踐”（湘教通〔2011〕315號）的階段性成果。
[參考文獻]
[1]Stephen Lucas,The Art of Public Speaking,New York: McGraw-Hill Company,2008,p.6.
篇12
通過半個多月的籌劃與準備，此次活動的前期籌劃基本完成。首屆學生辯論邀請賽以豐厚校園社團文化，提高大學生思辨能力，鍛煉大學生思維表達，培養大學生創新精神和團隊精神，加強各社團之間的互動與交流為目的，由許昌學院社團聯合會主辦，法政學院思辯社承辦，校團委書記張鵬輝，校團委副書記尤建設，宣傳部部長周銀超，黨委宣傳部鐘偉平老師，法政學院副院長崔秀花，法政學院團總支書記崔越為本次辯論賽指導老師。本次辯論賽由我校東、西校區各院（系、部）共十六個單位組隊參加。各院（系、部）代表隊由社團部組織、各社團成員組成。11月22日下午2：30——4：30各參賽隊領隊在社聯辦公室報名登記，報送參賽人員。全校除外國語學院未參與外，本次辯論賽有15個院(系、部）、24支代表隊參加，11月23日中午12：00各參賽隊領隊在a3五樓ahs通過抽簽的方式，公平地決定了各代表隊的比賽對手與辯題。至此，辯論賽籌劃活動圓滿結束，辯論賽也正式拉開了帷幕。
初賽于11月25日晚上6：30在a4五樓501、503、505、507四個教室同時舉行，評審團有社團聯合會代表、優秀辯手等組成，對此次比賽做出了公正公平的評判。通過初賽，美術、電信、五專、文旅、法政等院（系、部）十二支代表隊勝出，成功晉級復賽。
篇13
提升口語表達能力的關鍵是大學生主觀意識的增強。大學生不愿意當眾表達的原因有以下幾方面:一方面是因為學生語音面貌不好(即方言嚴重)，所以主觀因素導致學生不愿意開口說話;另一方面是知識儲備量較小，在日常交往方面的口語表達還可以，在正式場合就無話可說了。因此，提升大學生口語表達能力就要從主觀上進行改變，通過改變學生的主觀抵觸心理，對他們進行口語表達方面有針對性的訓練，在循序漸進的訓練過程中達到提升口語表達能力的目的。
(一)敢于開口說話的訓練
提升大學生口語表達能力的第一步，應該是讓學生主動開口說話。可以通過課堂上作自我介紹，先給他們找一個能讓他們有話說的話題，然后對學生的自我介紹進行點評。點評的內容應該包括兩方面:一是語音面貌(包括聲韻調的標準程度、各類音變現象、存在哪些方言問題);二是表達方面(包括語速、語調、重音、停頓，內部語言技巧)。
(二)求職應聘場景的訓練
以求職應聘為例，讓學生以小組為單位模擬表演求職應聘的場景。表演既可以提升學生與人交談時的口語表達能力，又可以規范學生正確的態勢語言(包括正確的站姿、灑脫的行姿、端正的坐姿)。通過模擬訓練，使學生明確流暢的語言表達能力及良好的禮儀素質在求職面試時是非常重要的。如果大學生在應聘過程中既有專業知識作為基礎，又具備良好的口語表達能力和禮儀素養，那么在求職就業時就能更勝一籌。
(三)組織各種類型的口語表達比賽
1.朗讀比賽
課堂上組織學生欣賞名家朗誦的經典視頻，如古代名篇《滿江紅》、《聲聲慢》，現代名篇《雨巷》、《再別康橋》等。讓學生掌握各類作品的朗讀技巧，朗讀要字正腔圓，語調要抑揚頓挫，語速應快慢相結合。這樣不僅能提升學生的口語表達能力，同時也可以提高大學生的文學鑒賞能力。
2.演講比賽
朗誦是學生有文字依據的一種口語表達形式，而演講是無文字依據的口語表達形式。演講在朗誦的基礎上對學生的語言表達能力提出了更高的要求。學生在演講過程中不但要運用流暢的語言進行表達，同時應該運用與有聲語言協調一致的態勢語言，例如運用各種手勢、體式來增強演講的效果;還要適當使用類語言，比如與受眾的眼神交流，不僅可以拉近與受眾的距離，也可以增強演講的效果。
