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    美國托利多大學商學院工商管理專業的課程設置體現出通識教育基礎雄厚,專業教育目標明確,課程關聯相互支撐三個顯著特征。

    2.1共修課程教育基礎雄厚

    如前所述,托利多大學工商管理專業通過共修課程為學生提供了堅實而雄厚的工商管理專業學習的基礎,形成了通識與專業基礎教育的框架。在四年制工商管理本科教學中,第一年和第二年各專業的課程設置完全相同。在這些課程中,大學寫作、報告寫作為學生提供了寫作能力學習的平臺;微機應用、信息技術管理等課程為學生提供了信息技術手段和工具;商務應用數學、商務數據分析、統計數據在商務決策中的應用等課程為學生提供了統計數據工具基礎;財務會計信息、決策會計、財務管理原理等課程為學生提供了財務分析基礎工具;工商管理的發展方向和商務概論、市場營銷、生產與服務、宏觀經濟學、經營環境、高級商務政策論壇等課程將工商管理的各類要素和相互關系整體呈現給學生,從工商企業外部環境的關鍵要素到企業內部的人、財、物的管理過程,從企業產品的生產到企業產品銷售各個環節給學生呈現了清晰的學科內容。同時,托利多大學在通識與專業基礎教育中貫穿了職業發展的相關課程,讓學生具備學習知識同時思考自身職業發展的能力。

    2.2專業方向教育目標明確

    托利多大學為進入商學院選擇不同專業的學生確定了明確而清晰的職業定向,并用與工商管理實踐緊密相聯系的課程設置來實現其教育目標。例如,銷售專業是托利多大學獲得AACSB認證的第一個重要專業,獲得了美國國家級的榮譽和大學銷售專業的領導地位。所有銷售專業的班級被設計成真實的企業,學生未來可以成為企業銷售領域的領導者。銷售專業要求學生必修商務營銷、購買與商務關系管理、銷售、會計與區域管理、銷售領導力、高級銷售、銷售實習共計21學分課程,同時需要的人文科學課程分必修和校級核心課程,包括心理學初步(校級核心課程)或者社會學初步(校級核心課程)任選一門,個體溝通(校級核心必修課)、批判思考(人文社科領域)和邏輯學初步(自然科學領域)任選一門。在溝通原理與實踐、公共演講、群體溝通、勸說理論、非語言溝通等課程中選擇兩門課程。這些課程為培養學生出色的表達與溝通能力、聰慧的關系管理和科學推理能力、審慎的決策和領導能力提供了實踐與知識相結合的平臺,有利于實現托利多銷售專業的教育目標。再如電子商務專業是AACSB的特色項目。托利多大學商學院為學生提供了兩種職業軌跡,一種是讓學生在學習電子商務專業的同時輔修市場營銷、信息系統、金融、國際商務或者創業等其他專業方向,成為在這些專業領域中有電子商務專長的人;另一種是學生成為專業電子商務技術人員。這兩種職業軌跡可以使他們將來成為管理者、企業家、經理人才和網絡開發者。為了實現這一目標,商學院要求該專業學生必修電子商務和網絡經濟、網站設計和商務傳播、商務智能管理、電子商務模型和計劃管理課程,同時選修電子商務的信息技術、網絡營銷、財務營銷和制度、全球電子商務框架等課程,并積極鼓勵學生輔修其他專業方向課程。

    2.3課程關聯相互支撐

    托利多大學商學院的課程之間的相互關聯和支撐促進了學生對工商管理理論與實踐的較快融合。所設課程之間由淺入深、由工具到實踐,形成相互支撐的多層次課程體系。以工商公共必修課程(第一層次)為例。微機在商務領域的應用課程是信息技術管理課程的先修課程,財務會計信息是財務管理和決策會計的先修課程,商務數據分析是統計在決策中的應用課程的先修課程,工商管理學生的發展方向課程是職業發展Ⅰ和職業發展Ⅱ課程的先修課程,職業發展Ⅰ是職業發展Ⅱ的先修課程,商務初步是各管理類課程的先修課程,統計在決策中的應用是生產與服務系統原理的先修課程,商務數據分析是財務管理的先修課程[4],在以上課程先修的基礎上,才能進入高級商務政策論壇的課程。這些課程之間形成的先后關聯,使學生學習各門課程均學有所用,并隨著課程的進展反復應用所學理論并不斷深化。同時,虛線框所示,在公共類必修課中,分為信息技術類、財會工具類、數據分析類、職業方向類和管理核心類五大類課程。其中信息技術類課程為數據分析類、財會工具類和管理核心類課程提供最先進的手段,數據分析類課程為管理核心類課程提供縝密的分析工具,財會工具類課程為管理核心課程提供理解工商企業信息的專業技術。而職業發展類課程更有助于學生在學習管理核心課程中不斷調整職業心理預期,在職業選擇調整中不斷增強學習信念和能力。在專業選修課和必修課(第二層次)中,需要在以上課程作為先修課程的基礎上,切入特定專業方向深入學習和實踐。

    3教學手段及其資源特色

    在科學合理配置的課程體系基礎上,托利多大學工商管理專業的教學手段、教學資源選用方面都有自己的特色。

    3.1先進的教學設備和教學手段

    在教學手段方面,商學院擁有先進的教學設備。例如,新教學樓中的每個階梯教室里,所有課桌都安裝電源和網絡插口,這為學生提供了同時上網、與教師同步進行對網絡信息資源操作的機會。教室中多媒體設備齊備,面積較大的階梯教室中甚至設有三個屏幕裝置,教師利用教學軟件或幻燈片切換都非常方便。另外,商學院學生有利用學院機房資源免費打印課程資料的權利,學生自由打印課程學習資料。

    3.2教師發揮各自特點引導學生創新思維

    托利多大學的教師在講授課程的過程中,教師在課堂上講授角色和引導角色交替進行。學生隨時在課堂提問,教師立即解釋和引導學生討論。每名教師制定的教學計劃不盡相同,選擇的商務模擬系統不同,對學生的要求也不完全相同。教師通過固定答疑時間、電郵、網站等交流方式與學生在課外積極溝通。同時,商學院教師大多數具有企業背景和經歷,結合案例內容指導學生到企業調研或在公共企業數據庫查閱資料完成各種調查或研究報告。

    3.3網絡模擬和視聽教學資源的選用

    在商學院的教學中,教師充分利用各種教學資源,使學生在教室里能夠有更多的機會與實踐對接。例如,商務初步是一年級新生在第一個春季學期就開設的專業基礎課程。筆者在旁聽該課程教學中發現教師在講授理論的同時,充分利用Capsim公司開發的企業模擬系統讓學生在虛擬的市場環境下進行公司管理實踐。不僅要求學生在網上建立自己的公司,當課程進行到管理各項職能的介紹時,讓學生對自己的公司進行新產品市場預測、進行生產決策等。教師也可以利用該系統對學生進行測試,并及時了解學生課下對自己公司的運作情況。為了讓學生理解公司發展中創業者的性格所起的作用,教師在課程計劃中安排了Film計劃,加入蘋果電腦公司成立的影片,并組織討論。

    3.4以應用為第一要素選擇教材

    在托利多大學商學院中,教師選擇教材考慮的重要環節是是否與企業實踐緊密結合,能否有豐富的案例資源和應用價值。以統計學為例,我國國內的統計學教材內容涵蓋描述統計學和推斷統計學的內容,雖然很多教材中也注重各章節后面加入案例內容和Excel、Spss等軟件應用內容,但大學本科教材基本涵蓋描述統計、概率、抽樣分布、假設檢驗、回歸分析、時間序列分析、指數體系等內容,并以理論闡述、例題的數學推導類課程模式闡述統計學的內容。托利多大學工商管理專業將統計技能課程分為商務數據分析和統計在企業決策中的應用兩門課。前者教材主要以貫穿案例的形式闡述描述統計學的內容,后者教材以企業決策案例的形式闡述推斷統計學的重要作用。教學過程中教師以實用的教材為藍本要求學生使用統計軟件根據模擬或實際的企業數據完成作業或報告。

    3.5人性化的課程輔助網絡資源

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2課程設置的主要特點

美國托利多大學商學院工商管理專業的課程設置體現出通識教育基礎雄厚，專業教育目標明確，課程關聯相互支撐三個顯著特征。

2.1共修課程教育基礎雄厚

如前所述，托利多大學工商管理專業通過共修課程為學生提供了堅實而雄厚的工商管理專業學習的基礎，形成了通識與專業基礎教育的框架。在四年制工商管理本科教學中，第一年和第二年各專業的課程設置完全相同。在這些課程中，大學寫作、報告寫作為學生提供了寫作能力學習的平臺；微機應用、信息技術管理等課程為學生提供了信息技術手段和工具；商務應用數學、商務數據分析、統計數據在商務決策中的應用等課程為學生提供了統計數據工具基礎；財務會計信息、決策會計、財務管理原理等課程為學生提供了財務分析基礎工具；工商管理的發展方向和商務概論、市場營銷、生產與服務、宏觀經濟學、經營環境、高級商務政策論壇等課程將工商管理的各類要素和相互關系整體呈現給學生，從工商企業外部環境的關鍵要素到企業內部的人、財、物的管理過程，從企業產品的生產到企業產品銷售各個環節給學生呈現了清晰的學科內容。同時，托利多大學在通識與專業基礎教育中貫穿了職業發展的相關課程，讓學生具備學習知識同時思考自身職業發展的能力。

2.2專業方向教育目標明確

托利多大學為進入商學院選擇不同專業的學生確定了明確而清晰的職業定向，并用與工商管理實踐緊密相聯系的課程設置來實現其教育目標。例如，銷售專業是托利多大學獲得AACSB認證的第一個重要專業，獲得了美國國家級的榮譽和大學銷售專業的領導地位。所有銷售專業的班級被設計成真實的企業，學生未來可以成為企業銷售領域的領導者。銷售專業要求學生必修商務營銷、購買與商務關系管理、銷售、會計與區域管理、銷售領導力、高級銷售、銷售實習共計21學分課程，同時需要的人文科學課程分必修和校級核心課程，包括心理學初步（校級核心課程）或者社會學初步（校級核心課程）任選一門，個體溝通（校級核心必修課）、批判思考（人文社科領域）和邏輯學初步（自然科學領域）任選一門。在溝通原理與實踐、公共演講、群體溝通、勸說理論、非語言溝通等課程中選擇兩門課程。這些課程為培養學生出色的表達與溝通能力、聰慧的關系管理和科學推理能力、審慎的決策和領導能力提供了實踐與知識相結合的平臺，有利于實現托利多銷售專業的教育目標。再如電子商務專業是AACSB的特色項目。托利多大學商學院為學生提供了兩種職業軌跡，一種是讓學生在學習電子商務專業的同時輔修市場營銷、信息系統、金融、國際商務或者創業等其他專業方向，成為在這些專業領域中有電子商務專長的人；另一種是學生成為專業電子商務技術人員。這兩種職業軌跡可以使他們將來成為管理者、企業家、經理人才和網絡開發者。為了實現這一目標，商學院要求該專業學生必修電子商務和網絡經濟、網站設計和商務傳播、商務智能管理、電子商務模型和計劃管理課程，同時選修電子商務的信息技術、網絡營銷、財務營銷和制度、全球電子商務框架等課程，并積極鼓勵學生輔修其他專業方向課程。

2.3課程關聯相互支撐

托利多大學商學院的課程之間的相互關聯和支撐促進了學生對工商管理理論與實踐的較快融合。所設課程之間由淺入深、由工具到實踐，形成相互支撐的多層次課程體系。以工商公共必修課程（第一層次）為例，圖1顯示出各課程之間的關系。如圖1所示，微機在商務領域的應用課程是信息技術管理課程的先修課程，財務會計信息是財務管理和決策會計的先修課程，商務數據分析是統計在決策中的應用課程的先修課程，工商管理學生的發展方向課程是職業發展Ⅰ和職業發展Ⅱ課程的先修課程，職業發展Ⅰ是職業發展Ⅱ的先修課程，商務初步是各管理類課程的先修課程，統計在決策中的應用是生產與服務系統原理的先修課程，商務數據分析是財務管理的先修課程[4]，在以上課程先修的基礎上，才能進入高級商務政策論壇的課程。這些課程之間形成的先后關聯，使學生學習各門課程均學有所用，并隨著課程的進展反復應用所學理論并不斷深化。同時，如圖1中虛線框所示，在公共類必修課中，分為信息技術類、財會工具類、數據分析類、職業方向類和管理核心類五大類課程。其中信息技術類課程為數據分析類、財會工具類和管理核心類課程提供最先進的手段，數據分析類課程為管理核心類課程提供縝密的分析工具，財會工具類課程為管理核心課程提供理解工商企業信息的專業技術。而職業發展類課程更有助于學生在學習管理核心課程中不斷調整職業心理預期，在職業選擇調整中不斷增強學習信念和能力。在專業選修課和必修課（第二層次）中，需要在以上課程作為先修課程的基礎上，切入特定專業方向深入學習和實踐。

3教學手段及其資源特色

在科學合理配置的課程體系基礎上，托利多大學工商管理專業的教學手段、教學資源選用方面都有自己的特色。

3.1先進的教學設備和教學手段

在教學手段方面，商學院擁有先進的教學設備。例如，新教學樓中的每個階梯教室里，所有課桌都安裝電源和網絡插口，這為學生提供了同時上網、與教師同步進行對網絡信息資源操作的機會。教室中多媒體設備齊備，面積較大的階梯教室中甚至設有三個屏幕裝置，教師利用教學軟件或幻燈片切換都非常方便。另外，商學院學生有利用學院機房資源免費打印課程資料的權利，學生自由打印課程學習資料。

3.2教師發揮各自特點引導學生創新思維

托利多大學的教師在講授課程的過程中，教師在課堂上講授角色和引導角色交替進行。學生隨時在課堂提問，教師立即解釋和引導學生討論。每名教師制定的教學計劃不盡相同，選擇的商務模擬系統不同，對學生的要求也不完全相同。教師通過固定答疑時間、電郵、網站等交流方式與學生在課外積極溝通。同時，商學院教師大多數具有企業背景和經歷，結合案例內容指導學生到企業調研或在公共企業數據庫查閱資料完成各種調查或研究報告。

3.3網絡模擬和視聽教學資源的選用

在商學院的教學中，教師充分利用各種教學資源，使學生在教室里能夠有更多的機會與實踐對接。例如，商務初步是一年級新生在第一個春季學期就開設的專業基礎課程。筆者在旁聽該課程教學中發現教師在講授理論的同時，充分利用Capsim公司開發的企業模擬系統讓學生在虛擬的市場環境下進行公司管理實踐。不僅要求學生在網上建立自己的公司，當課程進行到管理各項職能的介紹時，讓學生對自己的公司進行新產品市場預測、進行生產決策等。教師也可以利用該系統對學生進行測試，并及時了解學生課下對自己公司的運作情況。為了讓學生理解公司發展中創業者的性格所起的作用，教師在課程計劃中安排了Film計劃，加入蘋果電腦公司成立的影片，并組織討論。

3.4以應用為第一要素選擇教材

在托利多大學商學院中，教師選擇教材考慮的重要環節是是否與企業實踐緊密結合，能否有豐富的案例資源和應用價值。以統計學為例，我國國內的統計學教材內容涵蓋描述統計學和推斷統計學的內容，雖然很多教材中也注重各章節后面加入案例內容和Excel、Spss等軟件應用內容，但大學本科教材基本涵蓋描述統計、概率、抽樣分布、假設檢驗、回歸分析、時間序列分析、指數體系等內容，并以理論闡述、例題的數學推導類課程模式闡述統計學的內容。托利多大學工商管理專業將統計技能課程分為商務數據分析和統計在企業決策中的應用兩門課。前者教材主要以貫穿案例的形式闡述描述統計學的內容，后者教材以企業決策案例的形式闡述推斷統計學的重要作用。教學過程中教師以實用的教材為藍本要求學生使用統計軟件根據模擬或實際的企業數據完成作業或報告。

3.5人性化的課程輔助網絡資源

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近年來，各高職高專院校堅持為發展本地經濟服務，緊跟市場，優化專業設置，基本形成了與區域產業結構發展相適應的專業格局。《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（2008―2020年）》提出：“建設開放的現代綜合交通運輸體系”，同時，還指出要加快發展先進制造業、大力發展高技術產業、優先發展現代服務業，這為區域高職院校的發展提出了明確要求，因此，在高職院校中設置與產業結構相吻合的專業是有重要意義的。

1 專業設置的現狀

肇慶工商職業技術學院是2004年經廣東省人民政府批準成立、國家教育部備案的一所具有頒發國家學歷文憑的高等職業學院。辦學17年來，學院已初步形成以經、管類專業為主，文、工類專業為輔，多專業協調發展的辦學格局。現有工商管理系、經濟管理系、財會系、工程技術系、計算機應用技術系、應用外語系、藝術設計系、公共教學部和思政教學部等，開設38個專業（方向）。

工程技術系開設模具設計與制造、數控技術專業、汽車運用技術專業、工程機械運用與維護專業、建筑工程管理專業、工程造價專業、建筑裝飾工程技術七個市場需求旺盛的專業，畢業生就業率高達98%以上；工商管理系現開設有會計電算化、工商企業管理、物流管理、法律事務、連鎖經營管理、商務管理等6個專業；經濟系現設有營銷與策劃專業、國際貿易實務專業、電子商務專業、國際金融專業、連鎖經營管理專業、商務管理專業、會展策劃與管理專業。注重學生能力培養，拓寬學生就業面；計算機應用技術系設有計算機應用技術、軟件技術、計算機信息管理、計算機多媒體技術和動漫設計與制作五個專業，歷屆畢業生就業率均達98%以上；應用外語系現設有商務英語（校級重點專業）、商務英語（報關與報檢方向）、商務英語（商務策劃與會展方向）、商務日語、應用英語（國際經貿方向）和應用英語（幼兒英語方向）共三個專業六個方向該系每年定期從企業聘請資深專家舉辦系列講座或進行階段性專業實操培訓；藝術設計系現設有裝飾藝術設計、電腦藝術設計、產品造型設計、多媒體設計與制作四個熱門專業藝術設計系開設裝飾藝術設計專業（環境藝術設計方向）手繪效果圖表現技法、室內設計等特色課程，近年來有十幾名學生在國家、省各類大賽中獲獎。

根據肇慶及周邊的實際情況，在2011年組建了財會系，目前共開設會計電算化、投資與理財、財務管理和會計與審計四個專業，其中會計電算化專業和財務管理是我院十二五重點建設專業，會計與審計專業是2013年增設的專業，該專業開設有審計與資產評估方向和涉外會計企業稅務規劃方向，以滿足越來越多的中小企業及家族企業的用人需求。

2 專業結構調整

根據《珠三角與東西北區域工業產業結構優化升級工作意見》文件所傳達的內容，廣東將重點針對珠三角的高附加值產業和產業鏈的高端環節進行支持。鼓勵其以電子信息業、裝備制造、汽車制造、石油和化工等為先導發展高新技術產業帶和先進制造業基地，逐步實現產業結構高級化。針對肇慶產業結構來說，以電子信息、機械及汽車零部件制造等裝備制造業為重點發展先進制造業，發揮其對經濟發展的重要支撐作用。

院領導認真分析珠三角地區的發展情況，尤其是肇慶及周邊地區對于制造業和旅游業人才的需要，根據社會用人需求，積極開辦新專業，每年申報并審批3～5個專業，辦學規模不斷擴大。在不斷擴大辦學規模的同時，并開展社會人才需求調研，以就業為導向，不斷進行專業結構調整與優化。在計算機應用技術系，開設了應用電子技術、移動通信技術兩個新專業，以適應肇慶依托風華高科，重點發展電子元器件產業和電子裝備制造業，大力承接全球電子信息產業轉移及珠三角電子信息企業延伸，提升電子信息產業競爭力的用人需求。工商管理系開設酒店管理專業，在經濟管理系開設會展策劃與管理專業，為適應珠江三角洲地區日益繁榮的旅游業及周邊產業的發展，尤其是肇慶是一座以旅游為主的城市，需要大量酒店管理等方面的專業人才來適應旅游的國際化進程。工程造價專業是為建筑施工企業、建筑工程預算編制單位培養具備工程造價管理知識，能熟練編制工程造價文件的應用型技術人才，是目前很多企業尤其是建筑施工單位緊缺的人才。財務管理專業培養具備財務管理及相關金融、會計、法律等方面的知識和能力，具備會計手工核算能力、會計信息系統軟件應用能力、資金籌集能力、財務可行性評價能力、財務報表分析能力、稅務籌劃能力，具備突出的財富管理的金融專業技能，能為公司和個人財務決策提供方向性指導及具體方法。特別是工程技術系的汽車運用技術專業的開設，更加契合了肇慶產業結構調整的方向和重點。

3 結論

我院開設的新專業都是在校領導通過對社會人才需求調查研究的基礎上開設的，不僅有利于學院現在的發展，更加有利于學院今后的可持續發展的需要。總之，通過對專業體系結構的研究，增強了我們對專業設置及結構調整要服務肇慶及珠江三角洲地區經濟建設的意識，從而有計劃地開展市場調研和科學論證工作，有力地促進我院專業結構的優化，不斷提高辦學水平。

參考文獻

[1] 葛云飛.區域經濟發展與高職教育發展的相關分析[J].教育與職業，2006（11）：8-9.

篇4

一、北美地區（以美國、加拿大為代表）

我們對美國哈佛大學、紐約大學、加拿大西安大略大學三所北美地區著名的大學中財務管理本科專業進行了調查。資料來源主要根據三所大學網站上提供的有關專業設置、課程安排、學生就業等信息。

1. 專業設置

美國哈佛大學和紐約大學在商學院中設有金融與財務學系（Finance Department），與會計系、管理學系等并列。由于哈佛商學院以研究與MBA教育為主，不設大學本科，是研究生院，金融與財務學系的目標是進行學術研究并進行MBA以及在職培訓的教學。紐約大學金融與財務學系（Finance Department）提供財務或金融專業（Major in Finance）本科，學制四年。

加拿大西安大略大學下屬的毅偉（IVEY）商學院采用“寬泛”商學教育的理念，不再細分專業，學生的本科專業都為商學學士（HBA：HONORS BACHELOR ADMINISTRATION）。毅偉（IVEY）商學院并不提供大一和大二課程，每年從西安大略大學各學院中選拔最出色的大一、大二年級學生，提供大三和大四課程，授予其畢業生榮譽學士學位。

西安大略大學下屬三個大學學院（Brescia University College，Huron University College，King’s University College），每個本科大學學院下都設有商科與經濟學院（Business and Economics），提供財務管理本科專業（Major in Finance ），學生可以在兩年后選入毅偉（IVEY）商學院的三年級攻讀HBA學位或繼續完成四年的學業。

2.課程安排

北美財務管理專業（本科）的培養目標要求所培養的學生在畢業時應該掌握：①企業如何進行財務決策以及了解這些決策如何影響單個企業組織乃至整個社會經濟；②企業如何籌集和分配使用資金；③金融市場的運作及其工具的使用；④金融組織或機構如何運營，并加以具體應用。

從資料調查情況上看，學生在進入專業課學習之前，一般均有十分嚴密的前導課程安排，以保證學生在修學高級課程之前已經掌握充分的理論基礎和前導知識。以紐約大學為例，學校為財務管理專業本科一到四年級學生開設的課程總計為32門左右（如果計算學分，一般在128學分左右），由一般基礎課、專業基礎課、財務管理專業主干課程和相關課程組成。一般基礎課是為培養大學生基本素質而開設的課程，如《寫作》、《數學》、《計算機》等，通常在大學一年級學習；專業基礎課是為學生學習專業打下基礎，包括《會計學》、《經濟學原理》、《市場學》等，一般在二年級以后學習；財務管理專業主干課程是專門為財務管理專業學生開設的，以培養本專業大學生在畢業時具有完成專業工作的基本技能以及繼續深造所應具備的基本理論和方法，如財務管理基礎（Foundations of Financial Markets），公司理財（Corporate Finance），高級公司理財（Advanced Corporate Finance），金融機構風險管理（Risk Management In Financial Institutions），債務工具與市場（Debt Instruments and Markets），行為金融（Behavioral Finance），國際財務管理（International Financial Management），不動產市場（Real Estate Capital Markets），資本估價（Equity Valuation），期權與期貨（Futures and Options），投資銀行（Investment Banking），兼并、收購和重組（Mergers， Acquisitions， and Restructuring）等。部分課程與金融專業重疊。無論是一般基礎課，還是專業基礎課，或財務管理專業主干課程，均包括必修課和選修課兩類，并且選修課占有一定的比重，即使是必修專業課，也有較大的靈活性，學生可以從學校認可的課目表中選修有關課程，按要求學滿規定的學分即可。

3.學生就業

財務學本科學生（major in finance）的就業方向包括：商業銀行（commercial banks）、投資銀行（investment banking houses），政府機構（government agencies），咨詢機構（consulting firms），保險公司（insurance firms），大中型企業（large and small corporations）。工作主要包括財務分析（product profitability analysis）、信用分析（credit analysis）等。

二、亞太地區（主要包括香港、新加坡、澳大利亞等）

由于不同體制環境和公司運作，在課程設置與教學中，我們不應忽視學科建設的環境適應性，完全造搬西方的教學體系，而應該結合我國經濟環境與制度的實際，促進國內財務管理學生培養和理論研究與企業理財實踐相結合。相比北美地區，亞太地區國家與我國的經濟環境相似度更高。另外，亞太地區如香港、新加坡等地的商學教育，已經經過完全模仿北美，到發展地區與國家特色的過程。因此在對三所北美地區著名的大學進行調查的基礎之上，我們還對香港科技大學、新加坡南洋理工大學、和澳大利亞墨爾本大學進行了調查研究。

1.專業設置

香港科技大學在商業與管理學院下設立財務學系（Department of Finance），財務學系的本科專業包括工商管理學士（財務學）（BBA in Finance）和理學學士（計量財務學）（BSc in Quantitative Finance），其中工商管理學士（財務學）相當于我國的財務管理本科，理學學士（計量財務學）相當于我國的金融工程學（CFA）本科。

南洋理工大學在商學院下設會計系（Accounting）、銀行與金融系（Banking & Finance）、商業法系（Business Law）、信息技術與運營管理（Information Technology & Operation Management）等。銀行與金融系（Banking & Finance）的本科學生可以選擇三個方向：資產管理方向（Asset Management）、財富管理方向（Wealth Management）、公司和投資銀行方向（Corporate and Investment Banking）。其中公司和投資銀行方向（Corporate and Investment Banking）相當于我國內地的財務管理本科專業，資產管理方向（Asset Management）相當于CFA方向。

墨爾本大學設有商業與經濟學院（Faculty of Business and Economics）和商學院（Melbourne Business School），商學院針對MBA和管理培訓，商業與經濟學院（Faculty of Business and Economics）下設金融學系（Finance）。金融學系（Finance）的本科學生（Bachelor of Commerce major in finance）除了學習主要的財務學課程，還可以選擇以下學習方向：①資本市場與金融機構（Capital markets and financial institutions）；②投資與財務規則（Investments and financial planning）；③公司理財（Corporate finance）；④不動產金融（Real estate finance），其中公司理財（Corporate finance）方向相當我國內地的財務管理專業。

相比北美高校，亞太地區高校財務或金融系的學生在高年級可以選擇不同的學習方向。通過專業方向的設計，可以區分學生的學習重點，因此亞太地區高校專業設置更為詳細，與我國目前的情況比較接近。

2.課程安排

在課程安排上，如果學生選擇的學習是財務管理方向，主要的課程包括國際財務管理（International Financial Management）、高級公司理財（Advanced Corporate Finance）、公司信貸、道德與關系（Corporate Lending， Ethics & Relations）、公司金融法（Corporate Finance Law）、財務學專題（Special Topics in Finance）等。

值得注意的是，除了北美高校中開設的財務學課程之外，香港科技大學對二年級的學生開設了中國商業交流（Chinese Business Communication）課程，墨爾本大學對學生開設的核心選修課程中包括新興金融市場（Topics in Emerging Financial Markets）。由于不同的制度與商業環境，通過對于本地區企業與商業的學習，可以幫助學生更好的了解當地企業運作的實際情況，以彌補傳統北美教學的缺陷。

另外，以香港科技大學為例，為提高學生解決實際問題的能力，一年級上下學期學生可以選擇必修課商業案例分析（Business Case Analyses），共有4學分。香港大學的學生與內地學生一樣，常常是從學校到學校，相對缺乏實際工作經驗。通過一年級的案例學習，可以幫助學生較早的了解商業社會，為以后專業課的學習打下基礎。

3.學生就業

學生就業與北美地區基本相似。學生主要就業在商業銀行、投資銀行、保險公司、會計師事務所、管理咨詢公司、政府部門、大中型企業。從事的工作包括：商業分析（Business Analyst）、財務管理（Financial Manager）、信貸管理（Credit Controller）、公司財務（Treasury Officer）等。

參考文獻：

[1]趙自強，韓繪萍.對金融學與財務管理專業交叉互補問題的探討.經濟師，2003（5）.

[2]王志亮，牛如海.本科財務管理專業學科建設亟待創新.財會月刊（理論），2006（9）.

[3]王秀萍，汪煒.財務管理專業本科教學改革的有關思考.財會月刊，2009（8）.

[4]郭銀華.高校財務管理專業人才培養目標與培養計劃探討.財會月刊（理論），2006（3）.

[5]美國哈佛大學.鏈接：harvard.edu.2010.

[6]美國紐約大學.鏈接：nyu.edu.2010.

[7]加拿大西安大略大學.鏈接：uwo.ca.2010.

[8]香港科技大學.鏈接：ust.hk.2010.

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隨著金融體制的不斷完善，以及家庭資產收入的不斷增加，金融產品也在日益豐富，越來越多的普通居民開始涉足股市，股票由于其高流動性和高收益性受到廣大投資者的歡迎，但是，由于股民個人的風險意識及專業知識等方面有差異，使投資者的個人收益存在很大的差別，而其高風險性卻往往被重視不足。人們聚在一起的時候，談到的更多的是哪只股票掙了多少錢，但卻很少談及哪些股票賠了多少錢。特別是2005年后，股票開始出現牛市，更多的人開始投身股海，將自己的資金投到股票市場上，以期獲得豐厚的回報，而事實上，股市在2007年創下6000點歷史的最高位之后，就一直呈現下降的趨勢。這樣的大起大落的股票市場，對個人理財產生了重要影響。

二、家庭投資比例分析

從近幾年的家庭投資數據看，家庭個人在投資理財的選擇中，銀行儲蓄仍然占據了50%的比例，是家庭理財的首選，究其原因，則是銀行儲蓄的高流動性和高安全性一直為人們所信賴。股票則為15%的比例，持有現金為17%的比例。但是，隨著銀行儲蓄利率一直降低甚至出現過低的情況下，伴隨著通貨膨脹的背景，銀行儲蓄收益扣除通貨膨脹之后，根本無法滿足居民存款的初衷既增值保值的目的，這也促使城鄉居民在滿足了日常流動的經濟資金的需求下，開始選擇了高風險和高收益的股票投資。

三、股票的投資方式

股票是一種有價證券，是股份有限公司發給股東的入股憑證，代表著股東對公司的所有權，股東以其持有的股份數，對公司承擔有限責任，股東也根據其持有的股份數，享有公司的股息和紅利收入，股票作為一種投資方式，特點是方便靈活，資金流動性強，高風險的同時，也帶有高收益，為普通百姓喜愛。

股票有很多種類，主要包括普通股票、優先股、后配股、混合股和其他種類股票，其形式有記名股票和無記名股票，面額股票和無面額股票，有形股票和無形股票等。股票作為一種常見的投資工具具有如下幾個特點：

一是股票持有具有永久性。投資者購入股票后，不能向公司退股，若想退股，必須等到公司的破產清盤，否則就要通過市場交易轉讓股票給其他投資者。

二是股票投資具有收益性。股票投資的高收益，是股票區別于其他投資方式的最主要的特征，投資者通過股票投資進入公司的資金成為了公司的資本金，公司運用這些資金來保證生產經營和發展的穩定性，使公司產生利潤，也就同時使投資者獲得了收益。

三是股票的流動性強，股票持有者可以按一定的價格將其持有的股票出售給愿意購入該股票的其他投資者。通過轉讓，股票持有者可以收回投資并有可能獲取差額收益，但他也失去了領取股息和紅利的權利。

四是風險性高。股票持有者作為公司的所有者，可以根據公司的利潤情況，分享公司的收益，但同時也要承擔公司運營中所帶來的風險。倘若公司虧損，股票持有者將以其所持股票數，對公司的風險承擔有限責任。

四、股票成為個人理財重要選擇的原因分析

當股票市場高漲的時候，人們看到了股票市場賺錢的機會，因此蜂擁進入股市，當股市低迷的時候，你們又看到了超低價買進再高價賣出的機會，又再次進入市場。種種賺錢的可能性，誘惑著人們進入股市，歸結起來，主要有以下幾點：

一是人們的可支配收入增加。伴隨著經濟的發展，人們手里的錢越來越多，而銀行的利息收益持續偏低，越來越無法滿足人們使資金保值增值的欲望，股票的高收益讓人們趨之若鶩。

二是其它理財產品要求較高。雖然各大銀行開出的理財產品越來越多，但一般都是要求大額投入，五萬、十萬的不算大數，而且基本上是五年十年后才會給本金。對于普通人來說，具有了不可靠性，更何況，各種理財產品的推銷者吐沫橫飛，更讓人對理財產品望而卻步，轉而選擇股票。

三是股市暴利的現象宣傳。股市暴利的神話，是吸引著人們進入股市的重要原因，能夠一夜暴富，是每個人的夢想。

五、投資股票要注意的原則

投資股票的目的是為了獲取收益，股民應該根據自身條件，充分考慮自己經濟狀況、身體狀況等，建立適合自己的理財渠道，而不能一味為了追求高收益，最后卻導致一無所有。由于股票市場的高收益伴隨著高風險，因為股票而傾家蕩產的人不在少數，這就更要求我們提高風險意識。因此，個人投資股票時，要堅持以下幾點原則：

一是量入而出，要根據自己的收入情況和風險的承受情況進行投資，明白收益與風險是成正比的，不要孤注一擲。

二是要堅持分散風險原則，不要把雞蛋放在一個籃子里。在經濟允許的情況下，盡可能選擇多種理財方式，這樣，當某個投資項目出現虧損時，也不至于出現資金全軍覆沒的情況。

三是要堅持風險控制原則。要盡可能多學習與投資相關的知識，認識到每種投資風險的高與低，拒絕僥幸心理，控制風險較高的投資品種如股票投資的比例。

只有堅持理性投資，看到股票市場的風險與收益，針對個人情況進行資產管理，才能實現資金的保值增值，由于股票風險的難以預期，加之股民個人的心理承受能力以及專業知識較差，就需要針對個人財產進行充分的權衡考慮，進行理性投資，方能不因意在投資而失去資金。

參考文獻

[1]李曉君.個人投資理財存在的問題及對策探討[J].財會通訊，2010.3.

篇6

總會計師不僅要從財務的角度，更要從企業全局的高度統等理財，必須能及時而又恰當地解決企業生產經營活動中所涉及的財務問題，在工作中擺正配合法人代表的位子。

在市場經濟中，企業的決策幾乎都與財務有關，總會計師的主要精力應用于參與決策和領導理財兩個方面。通過參與企業重大決策，適度把握好微觀經濟中的宏觀問題。在領導企業一系列理財活動中，讓各層次的管理者按照所有者的意圖，保證資產完整無損，會計信息真實可靠，并努力達到資本使用的高效率。

國有企業的總會計師還應在政府的領導下，努力使企業會計準則盡早與國際會計接軌。從企業的實際情況出發，在建立現代企業制度的過程中，通過改革實踐并不斷完善，使企業完成由傳統職能到現財的角色轉換，建立一套適應市場經濟的企業理財體系和財務管理制度。總之，隨著社會主義市場經濟的發展，企業的CFO任重而道遠。

參與企業決策落實所有者的意圖

正確的管理行為來源于正確的決策，總會計師通過參與企業的重大決策，確保國家的會計準則，財務通則，稅收政策，審計法規，資產保值，海關關稅，銀行信貸，外匯管理，社會保險，對外投資，證券法規，工商管理，工效掛鉤等宏觀經濟政策在國有企業的各項微觀經濟活動中正確得到貫徹落實。

作為企業中主要領導成員的總會計師，必須參與企業的重大決策，包括參與企業的改革決策。經營決策，籌資決策，投資決策和分配決策。參與企業的改革決策，就是參與企業改革全過程中的策劃和決策。參與企業的經營決策也就是參與企業經營戰略和重大經營事項的決策。參與企業籌資決策，總會計師要領導企業理財人員，認真預測企業資金需要數量，確定籌集資金的構成比例，選擇最適合本企業的籌資方案，提交企業決策層進行籌資決策。參與企業投資決策即參與企業投資方向、投資規模及具體投資方式的決策；參與企業分配決策即參與企業利潤分配及職工工資和福利待遇安排方案的決策。

領導企業理財提高資本使用效益

在領導企業理財方面，向管理爭效益是總會計師的永恒主題，總題目是建立適應市場的理財機制和企業財會管理制度，對資金流和生產商品的價值流實施有效管理，努力提高資本使用效益，領導做好六項工作：資金確保暢流，成本基本可控，會計信息真實，資本保值增值，管理圍繞效益，帶出理財隊伍。

資金確保暢流。資金是企業的血液，是企業生存和發展必備的物質基礎，預算管理是企業資金管理的重要手段。要通過實施全面預算，包括資金預算、費用預算、投資預算、利潤預算、分配預算等來管理好資金，努力使資金嚴格按預算執行，把預算作為企業合理配置資源的標準程序。資金管理的要點是：融資成本要低，現金存量要少。資金這一資源的配置使用要合理，負債要適度。要營造良好的銀企關系，盡可能做到及時借入成本低的資金，早日歸還成本高的借款，在集團公司內部實施資金集中管理，統一借貸，集中調度、盡量減少現金存量，減少資金成本，在動態多變的市場經濟情況下，不欠債是很難做到的，可在不影響企業信譽的前提下適度欠債。同時應高度重視貨幣的時間價值，管理好資金，加快資金的周轉速度，向資金管理要效益。

成本基本可控。成本是企業的牛鼻子，在市場經濟情況下，競爭日趨激烈，競爭的實質是成本競爭，這就形成了按照市場認可的價格倒推出成本的方法，即“市場成本”的概念，要建立這樣的目標成本控制體系，必須健全指標體系，并層層分解到事業部、車間、工段，人人承擔指標。總會計師要借助市場壓力的有利時機，在技術與經濟的結合上做文章，從科學地組織利用生產要素和合理地調整生產關系兩方面下工夫，不斷地有重點地解決矛盾，協調推進，一環扣一環地不斷擠壓、不斷使成本最小化。

會計信息真實。要強化會計基礎和規范會計核算，如實反映是會計的基本職能，即要求會計工作一定要實事求是，保證會計信息的客觀真實，必須從企業的基礎管理抓起，只有基礎，經濟業務運作規范，會計信息才能真實，確保計量、憑證、賬簿和報表都實實在在，并通過建立責任會計制度和考核制度來保證。應該說，總會計師應對企業向國家提供的各種會計信息的真實性負責。

資本保值增值。維護國家權益，建立國有資本管理體制。對國有資產的管理光靠各種檢查顯然是不行的，必需建立良好的管理機制。企業可設立資產管理部門啟立資產管理責任制，所有資產管理部門和使用單位都簽定經濟責任狀，實行資產有償使用，嚴格考核，獎懲掛鉤，保證國有資產完整無損，并逐步將管理的重點由實物形態轉移到價值形態、貨幣形態，努力實現資本的保值增值。

篇7

(一)用人單位對財務管理學生學歷、素質和能力的要求

1、財務管理人員所需學歷方面

調查顯示:48.87%的被調查者認為財務管理人員的最低學歷要求是專科,38.51%認為財務管理人員學歷要求是本科,只有不足4%認為財務管理人員最低學歷是研究生以上。

2、財務管理人員素質和能力方面

排在首位的是道德操守,有近65%的被調查者看重財務管理人員的職業道德水平,50%多要求財務管理人員具備法律意識,要求人文素養的企業和要求經濟頭腦的用人單位數量大致相當,均占了近32%。除專業技能外,語言溝通能力尤其被用人單位重視,比重高達67%,其次是財經寫作能力36%,創新能力35%。對英語通級水平的要求是四級55%,六級20%,其他25%。同時對口語、專業英語、翻譯、寫作能力均提出了一定的要求。

(二)用人單位對財務管理人才培養的建議

1、專業設置方面

認為將財務管理專業放在會計系、管理或金融系比較合適的,被調查者數量基本持平。

2、理論知識和方法講授方面

近50%的用人單位會選擇具有能夠處理特殊行業、特殊情況下財務問題的能力的應聘者,應開設與此相關的選修課,同時與理論知識相關的財務制度設計,財務理論主題,與專業技能相關的項目可行性研究,要求開設此類選修課的用人單位約占30%,對其他類課程要求較少。

3、基礎知識方面

被調查者認為財務管理人才除了學習財務管理基本理論和方法外,還需要具備的基礎知識,按重要性排序依次為:財稅、會計、審計、金融、管理。在財稅、金融專業知識方面,有60.94%的用人單位看重財務管理人員的稅務籌劃能力,然后由高到低是證券投資、保險、期貨及其他、外匯技能。有超過一半的被調查者認為會計綜合實訓、財務管理實訓技能課程比較重要,超過30%認為企業經營模式實訓課的重要性不能小視,而投資實訓課的重要性相對來說要低一些,只被14.14%的用人單位重視。

4、計算機課程學習方面

關于財務管理專業學生計算機課程的學習,調查顯示,有超過75%的用人單位認為應加強計算機財務管理及一些通用財務軟件的應用課程的學習,40%認為應加強計算機理論知識的相關課程和計算機應用知識的相關課程的學習。多數用人單位認為大學生缺乏實踐操作能力,以及將理論應用于現實的能力,建議增加大學生實踐鍛煉的機會。

二、地方本科院校財務管理人才培養存在的問題――以唐山學院為例

(一)培養目標定位不準確

唐山學院財務管理本科專業提出的培養目標是:培養為社會經濟發展服務的、掌握現代企業理財理論和方法,具備管理、經濟、金融和法律等方面的相關知識,具備較高綜合素質和較強實踐能力的、以應用型為主的富有創新精神的財務管理專門人才。目標沿用了教育部高等院校工商管理類專業教學指導委員會財務管理專業指導性教學方案中的提法,雖然有了應用型的提法,但沒有很好的根據地方高校的總體定位來設定,將應用型本科院校人才培養的特色直接表述出來。

(二)相關課程內容交叉重復

財務管理專業主干課程將財務管理學分為初級、中級和高級財務管理三個層次來設置,與管理會計、成本會計課程存在著很多交叉和重復的內容。管理會計課程中的資金需要量的預測分析、長期投資決策分析、短期經營決策的存貨分析、全面預算、成本控制、責任會計等內容幾乎都可以在財務管理課程中學到。

(三)實踐能力亟待提高

財務管理是一門實踐性很強的應用型學科,因此,在教學中應重視實踐環節,重視學生實際工作能力的培養和提高。唐山學院財務管理專業已有的實訓項目包括會計實訓、企業經營模擬實訓、證券投資實訓、財務管理實訓等,應有的校外實習幾乎空白,實踐教學體系還有待進一步完善。

三、地方應用型財務管理本科人才培養的建議和措施

(一)準確定位人才培養目標

應樹立專業教育新理念,圍繞企業財務管理人才知識結構、職業崗位需求來構建課程體系,對相關課程進行系統性整合,將地方應用型本科院校財務管理專業的培養目標定義為:本專業培養德、智、體、美全面發展的,掌握管理、經濟、法律、理財和金融等方面的知識,具有較高的投資理財、金融管理等能力,能在工商企業、金融機構、行政事業單位等從事財務、金融管理等工作的應用型高級專門人才。

(二)建設“雙師型”師資隊伍

地方應用型本科院校應加大人才引進力度,在切實加強學科帶頭人和骨干教師培養的同時,抓好“雙師型”教師的培養工作。具體可以安排專任教師定期或不定期地到企業進行調研;支持鼓勵教師參加與專業相關的注冊會計師、資產評估師、會計師等專業資格證書考試,以提高教師的專業業務能力;通過多種形式,打造一支能培養高層次實用型人才的“雙師型”教師隊伍,使整體師資隊伍在學科、學歷、職稱、年齡結構等方面更趨合理。

(三)構建多層次的理論實踐教學體系

理論教學層次和體系:首先是公共基礎課程;其次是微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學原理、統計學、財政學、金融學、經濟法、市場營銷學、基礎會計學、中級財務會計、成本會計學、審計學、會計電算化、初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理、商業銀行經營與管理、管理信息系統、證券投資與期貨、投資經濟學、國際貿易理論與實務、跨國公司財務、資產評估學、項目評估、專業英語等;最后是專業方向課程:企業戰略管理、內部控制、風險管理、國際金融、金融會計、保險學等。

篇8

（二）適應財務管理人才培養目標的要求。

地方高校應用型財務管理人才培養的目標與模式是根據市場需求和學科理論的要求來確定的，重素質、重基礎、重知識面的協調發展，努力培養和提高學生創新精神和實踐能力，強化基礎知識和實務技能，力求培養出具備財務管理及財務會計、金融、法律等方面的理論基礎，具備會計核算、管理會計應用、會計信息系統應用、投融資決策、財務報表分析和稅收籌劃能力，能為各類組織和個人財務決策提供戰略方向及工具應用指導的高素質應用型人才。因此，作為地方高校財務管理專業在做了大量人才需求調查后結合社會對財會類人才技能需要而開設的各門專業基礎課程，必須適應應用型財務管理人才培養目標的要求，著眼于拓寬基礎、突出創新、注重能力，積極建設優質課程，并根據“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、廣適應”的原則優化課程結構，更新教學內容，以培養出基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的專門人才。在課程教學內容上要著重精選出針對能力培養具有實用性的理論知識，增加實務訓練的內容。

二、地方高校應用型財務管理人才培養教學體系改革思路

目前，我國開設財務管理專業的地方高校越來越多，但由于許多地方高校財管專業建設不成熟，沒有突出特色，實踐性教學投入不夠，甚至辦學指導思想不明確，嚴重制約了財管專業教學質量的提高。為此，省屬高校財管專業應在提升辦學層次、完善課程體系、加強專業建設、開拓實踐環節方面下工夫，培養具有理論和實踐能力的財務管理人才。即創新我國地方高校財務管理人才培養的模式，依據社會對財會人才的需求，根據地方高校自身培養人才的類型、地域性特征以及學校辦學條件等，制定合理的培養目標；再根據培養目標，構建出體現知識、能力和素質均衡發展的課程體系，并加強理論課程和實驗課程的建設，優化課程教學內容，加強教師隊伍建設等。具體可從以下幾方面著手：

（一）科學制定人才培養目標。

應用型財務管理人才培養的目標與模式應根據市場需求和學科理論的要求來確定，其中本科層次教育應重素質、重基礎、重知識面的協調發展。省屬地方高校應按照培養和提高學生創新精神和實踐能力的要求，研究應用型人才成長需要的知識結構，強化基礎知識和實務技能，著重培養學生財務分析能力、制度設計能力、價值創造能力、風險規避能力和財會工作組織能力等較強實務能力的高素質應用型人才。

（二）合理構建財務管理課程體系。

省屬地方高校應用型財務管理本科教育課程體系的建設，應著眼于“拓寬基礎、突出創新、注重能力”，根據“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、廣適應”的原則優化課程體系，更新教學內容，形成結構合理、相互銜接、功能互補的財務管理課程體系，即以公司財務管理的核心內容籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理等為框架來設置課程。在教學內容上要精選出針對能力培養具有實用性的理論知識，增加實務訓練的內容。

（三）加強師資隊伍建設。

地方高校應以全面提高教師整體素質為核心，堅持引進與培養并重，造就一批具有較高技能的“雙師型”實踐性教學師資隊伍。一方面可通過讓理論知識較系統的在校教師分期、分批到企業頂崗實習，掌握本專業的技能，在實踐中成長；另一方面也可以根據需要聘請一部分在企業財會部門或會計師事務所工作的人員，擔任兼職教師。

（四）推進現代化教學手段。

加強應用型財務管理人才的培養，提高實用技能，必須將先進的現代化教學手段引進課堂。省屬地方高校應對傳統的教學模式進行改革，提高學生在教學過程中的參與意識，提高學生在學習過程中的主體地位，把交互式教學、啟發式教學、案例教學、模擬教學等教學方法融入到教學中。通訊視頻技術、網絡技術、多媒體技術等現代化教學手段要廣泛應用到教學中，加速財務管理知識的傳播和更新，使財務管理教育突破傳統的課堂教學。

（五）狠抓實驗室和實訓建設。

省屬地方高校要重視財務管理實驗室建設，為實驗教學、師生科研以及實踐教學體系的實施提供良好保障。從“學做分離”轉向“工學結合”，以中小企業財務管理崗位職業能力要求為導向，通過典型工作任務構建學習情境，實現“教、學、做”的有機結合。學生在校內通過3D實訓平臺進行財務經理崗位實訓，會計綜合實訓財務報表分析以及財務沙盤實訓，按企業財務和業務部門及真實企業職業環境和崗位設置組成學習小組，扮演不同的職業角色，獨立和分工協作完成項目和任務，讓學生真刀真槍演練，鍛煉學生的實際工作能力。

三、三峽大學財務管理專業建設與改革方案

近年來有關應用型本科教育教學的研究正在大力開展，一些地方院校為了適應地方經濟社會發展需要，找準辦學定位、突出辦學特色、提高社會認可度，進行了應用型本科教育教學的大量研究和大膽嘗試。因此，圍繞三峽大學應用型本科建設目標，2000年至今，財務管理專業建設團隊多次到企業進行畢業生的需求量、畢業生的能力要求、人才培養的滿意情況、需開設課程的建議等方面的調研，并積極地進行了應用型人才培養體系的研討、論證、改革和實踐。

（一）宏觀上更新培養理念，明晰本校財務管理專業定位。

依據財務管理人才的需求與地域特點對三峽大學財務管理專業進行明晰定位非常重要。由于人才需求的實際，決定著專業選擇、建設和發展的方向。地方高校必須樹立專業建設動態調整的理念，從地方經濟的實際出發，充分考慮學校所處的地理位置、區域經濟的特點及當地財會人員需求的現狀，有側重地進行專業及方向的選擇。一是就業區域定位：2009年坐落在宜昌市的三峽大學作為水利部和湖北省人民政府共建的省屬綜合性大學，以人才培養為根本任務，以“高素質、強能力、應用型”為人才培養目標，堅持“求索”校訓和“雙服務”發展戰略（即服務地方經濟社會發展，服務水利、水電行業），在科學研究、人才培養、服務社會等方面取得了長足的發展。目前三峽區域是連接我國東西部經濟的重要紐帶之一，也是我國實施西部大開發戰略的重點地域之一。隨著宜昌市建設特大城市以及省域副中心城市的需要，宜昌本地各行各業對財務管理人才的需求會不斷增長。因此，作為省屬地方高校的三峽大學設置財務管理專業，培養學生的就業去向應立足宜昌，服務湖北，輻射三峽，面向全國。尤其是財務管理專業畢業生能在宜昌本土各類企事業單位、政府機關及銀行、證券、保險、基金等有關部門具體從事財務管理、財務分析、稅收管理及資產評估等實務工作和科學研究工作。二是就業層次定位：應用型財務管理本科教育有別于重視理論的基礎性與系統性的學術型教育，又有別于注重實操，而缺乏理論根源的技術型教育。三峽大學應用型財務管理本科教育培養的是既懂財務管理基本知識又懂現代財務管理實操技能的高層次財務管理人才。三是就業崗位定位：三峽大學應用型財務管理本科畢業生就業于企事業單位、政府機關及銀行、證券、保險、基金等有關部門財務管理崗位群，包括出納、核算會計、總賬會計、財務經理、財務總監、投資部經理、投資部助理、理財部經理、理財部助理、融資部經理、融資助理等。因此三峽大學財務管理專業人才培養必須符合市場對財務管理人才崗位的需求。

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一、我國高等教育發展現狀分析

20世紀90年代以來，　我國高等教育步入了數量和規模擴張的黃金時期，很快實現了由“精英化”向“大眾化”的轉變　。經過多年的發展，我國的高等教育已經自成體系，研究生教育、本專科、職業教育、成人教育等都得到了不同程度的發展。具不完全統計，截至2012年4月，我國各類高等教育機構計4356所，其中研究生培養機構797所，普通高校2358所（本科院校1112所、專科院校1246所），成人高等教育和民本其他高等教育機構分別為365所和836所，具體情況見《高等教育學校（機構）數表》

由上表可見，民辦高等教育機構占全部高等教育機構的20%，在我國高等教育中占有一定的市場份額，存在即是合理的。民辦高等教育的發展是在改革開放的時代背景下應運而生的，教育需求的愿望增強與教育供給的不足，經濟體制改革的推動，對國外私立高等教育經驗的借鑒都促進了民辦高等教育的發展。

二、財務管理專業發展歷程及未來發展趨勢

財務管理專業培養具備財務管理及相關金融、會計、法律等方面的知識和能力，具備會計手工核算能力、會計信息系統軟件應用能力、資金籌集能力、財務可行性評價能力、財務報表分析能力、稅務籌劃能力，具備突出的財富管理的金融專業技能，能為公司和個人財務決策提供方向性指導及具體方法。

20世紀50年代至60年代，　理財學教育歸屬于財政學專業；20世紀80年代初期，財務管理學成為會計學專業教育中的專業課，后來發展為獨立的專業，1998年教育部頒發開設財務管理專業，隸屬工商管理類；21世紀與國際財務管理學教育逐步接軌，財務管理學經過多年的發展初具規模。據不完全統計，全國至少有400多所高校開辦了會計學專業，至少有40%的各類高等院校開辦了財務管理專業，其中有部分歸入財經類、部分歸入管理學類，歸入管理學占絕大多數。

財務管理專業畢業生就業呈現多元化趨勢，工商、金融企業、事業單位及政府部門，教學科研等崗位都可以看到財務管理專業人員的額身影，以北京某高校財務管理專業為列，該校財務管理專業整體就業率為83.85%，畢業生就業分布幾個大的方向統計如下：國有企業17.77%、錄取研究生6.78%、三資企業8.48%、部隊0.10%、其他事業單位2.12%、高等學校0.86%、機關7.59%、醫療衛生單位0.19%、科研設計單位0.48%、其他13.36%。

二、民辦高校校企共建是培養專業人才的有效途徑

民辦高等學校是企事業組織、社會團體級公民個人依照國家和本地教育行政部門制定的高等學校的設置標準，面向社會舉辦的實施高等學歷教育的學校或實施高等非學歷教育的機構。民辦高等學校的好壞與否主要從以下幾個方面衡量：

一是學校的辦學形式和主辦方信息：關注辦學形式是應為每一種模式的民辦高校畢業后得到的畢業證書不盡相同，對就業有一定的影響。關注主辦方信息主要是出于對招生單位合法性的確定。

二是學校的軟硬件設施：民辦高校要達到教學用地、師資力量、教學儀器、實習實訓場地及適用圖書數量等建校標準。

三是學校就業情況：學校就業情況的好壞以及學校就業推薦機構的能力實際上都與學校的教育水平息息相關，由于面向市場的教育專業設置和學生培養方式才是重點。

四是學校能否給學生提供后續教育：通常情況下，民辦高等院校培養的多是大專層次的學生，當然還是有許多本科層次的學生，這些學生還需要上一個層次去讀本科或研究生，學校應滿足學生的這種需求。

五學校的口碑：一個學校信譽的好壞，不是單靠學校的宣傳，主要靠其培養出來的一屆又一屆的學生的評說及這些學生在社會上得工作和適應能力還確定。

用人單位需要的是復合型人才，當然在這之前專業是不可小覷的。企業需要復合型人才，民辦高校不能單單培養學習型人才，需要綜合考慮對學生素質的培養和鍛煉，在這一過程中，民辦高校逐步形成了“以服務為宗旨、以就業為導向、走產學研發展道路、培養第一線實用技術人才”的辦學標準。就像一個企業生產產品，該產品必須從客戶的需求出發，生產的產品才適銷對路，企業才能創造利潤得以繼續運轉，把民辦高校比喻成一個企業，把學生比喻成產品，民辦高校要在激烈的教育市場內不被淘汰甚至脫穎而出，就要培養出適合市場經濟發展、適應社會變遷、符合用人單位要求的復合型人才。要達到這一目標，走校企共建的道路是必然、正確、適用的選擇。

四、民辦高校財務管理專業校企共建模式

財務管理專業融合了許多科的專業知識，本身就是一個綜合性較強的特色專業，不僅要求學生具備財務會計核算能力、財務管理和經營管理等基本能力，還需要掌握會計實務處理能力、證券投資分析能力、項目評估分析能力、公司理財能力、金融管理能力等專業核心能力要求，以上各種能力的培養不單單是理論學習能夠達到的，這需要進行一定的模擬演練級實踐應用。要想達到這種效果，在教學方式、方法、手段等方面需要進行創新性的改造和應用。

（一）理論教學的全面性

財務管理專業本身的綜合性和用人單位對復合型人才的需求都要求基本理論教學得全面性。經濟學類、工商管理類、金融學類、財政學類等基礎學科及統計學、心理學、社會學輔助應用學科都應該涉及，力求全面性和綜合性具備。

（二）教學方法的新穎性

按照教學方法的外部特征可以將其分為以下五類：以語言傳遞信息為主的方法例如講授法；以直接感知為主的方法例如演示法；

以實際訓練為主的方法例如實驗法；以欣賞活動為主的方法例如陶冶法等；以引導探究為主的方法例如發現法。

（三）培養途徑的創新性

采取理論教學和實踐教學相互結合的方式，包括但不限于采取認識學習、專業調查、專業模擬實踐、參加學術講座、發表學術論文、閱讀推薦書目、撰寫讀書筆記、網絡實戰演練，拓展訓練、生存體驗、畢業實習等，實現培養目標。

（四）實踐渠道的多樣性

學校的模擬演練和實驗室的專業應用演練遠遠不能適應社會發展的需要，實踐渠道必須多樣性，一般校企共建方式下培養的專業性人才在學校期間都可以選取某一時段深入企業，設身處地的體會工作的氛圍、需要的專業知識和應用性、人際關系的相處等等，當然實踐渠道可以不單單限制在合作的企業范圍內還可以鼓勵學生根據未來就業的意向和愿望并具備相應條件的情況下，進入會計師事務所、銀行、證券公司、大學、科研機構等進行上班式實習，以提升自身的適應和創新能力。

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一、電子商務會計與傳統會計的不同

（一）會計目標不同

在傳統會計環境下，一般企業都是兩權分離，委托人需要知道他們的財產是否被有效管理，所以這時的會計目標是受托責任論。而在電子商務環境下，有關會計的信息處理速度和信息收集方法既能滿足向投資者、債權人及時提供對決策有用的會計信息，又能滿足向委托方提供受托責任履行結果的會計信息，因此，網絡環境下的會計目標真正融合了“決策有用觀”和“受托責任觀”。

（二）會計主體假設不同

傳統環境下的會計主體是有形且穩定的實體組織。而電子商務環境下，存在著越來越多傾向于虛擬化的組織，這些組織沒有固定的形態和空間范圍，也可能是臨時的，即根據快速變化的市場需求靈活地建立和分散。它們使會計主體無形化，難以確認。因此，電商環境下的會計除了要核算傳統下相對比較穩定的會計主體，還要加上極具臨時性的不穩定性的虛擬企業這一特殊會計主體。即我們應該遵守“實質重于形式”的原則，把會計主體的內涵由本來的實體概念擴展到虛擬概念。

（三）會計計量方法不同

傳統會計一般以歷史成本為計量方法，而電子商務環境將對歷史成本的計量方法產生重大影響。比如衍生金融工具，其作為一種遠期合同，在簽訂時就產生與之對應的權利與義務，而相關業務事項還沒發生，即沒有歷史成本，且金融工具從最初簽約到最后交割，期間的市場價格是在不斷改變的，若用簽訂時的價格入賬將無法反映衍生金融工具的真實價值，所以傳統的歷史成本將不再適用，公允價值計量被越來越多國際的會計準則所采用。

（四）會計憑證確認不同

傳統會計一般都是從原始憑證到記賬憑證，填制、審核會計憑證，如果會計人員想要查對該企業某項交易事項的原始數據，就可以通過審查紙張式原始憑證，辨識紙質憑證上的簽名來證實書面材料。而在電子商務環境下，借助強大的網絡數據庫來登記繁多的工作已不再是問題，我們要考慮的是怎樣確認原始生成的電子數據和控制管理好數據保存以及數據傳送過程和方法的可靠性，不能像以前那樣通過識別字體來確認。對于在電子商務環境下發生交易業務的電子數據審核，我們不僅需要核對一筆業務的不同數據記錄，還要特別關注經辦人員、批準人員等的電子簽字，確保相關負責人負責的業務和相應記錄的完整性。

二、影響電子商務會計發展的因素

（一）電子會計數據及其安全性問題

電子商務環境下，原始憑證的數據為電子數據，而對于這種無紙化數據的改動是可以不留任何印跡的，從而，電子會計數據這一記錄自身業務發生的原件，已經不再能作為最具法律效力的證據。其次，由于計算機自身的脆弱性、網絡會計系統的開放性與財會人員的誤操作頻繁發生，使得會計信息的安全性和保密性遭受很大的威脅。特別是當一些重要的會計信息被不法人員盜取后，若被競爭對手獲取或被惡意篡改等，那么造成的損失將不可估量。

（二）財務會計軟件還不成熟

目前，軟件市場上流行著各種財會軟件，雖然會計軟件在數量上迅速發展，但在性能或質量上都與電子商務會計發展的客觀需求相距甚遠。一方面，可能由于開發人員有限理性思維以及現實經濟活動相當復雜，從而導致開發出的會計軟件適應性差、兼容性不好、抗病毒能力差等不足。另一方面，也存在一些軟件開發商只為從企業賺取更多利益，開創多種系列不同會計軟件，以至于企業使用的會計軟件品種繁多，導致使用混亂。

（三）缺少復合型人才

電子商務是一個有機系統，即人和電子工具相結合，而人是最主導最重要的。目前我國的財會領域里，既精通財會理論，又懂電子商務和國際電子交易法律知識和國際社會文化背景知識，而且掌握計算機的常見維護技能的復合型人才嚴重不足。而在電子商務環境下，只有這樣的人才可以解決工作中存在的各種問題。目前，很多會計工作人員具備的專業知識非常薄弱，教育水平偏低，還不能滿足電子商務環境下會計的發展要求。因此，會計人員缺乏高素質是電子商務環境下會計發展的一個重要制約因素。

三、針對電子商務會計發展的建議

（一）加強建立安全的內控系統

在企業的內網和外網之間采用防火墻技術；對數據采用鏈路c端間加密進行保護，同時使用電子門鎖指紋核對以此來控制訪問的人員等；在數據輸入時設置多重用戶登陸密碼，該密碼可以是數字和字母相結合以提高其抗解密功能，平常還要更改密碼，通過這多重檢查來提高用戶登錄名和密碼的合法性。建立健全職責分工制度。操作電子商務會計軟件錄入時，由不同人來擔當賬套主管，記賬人員，審核人員等職務；出納不能參與會計人員操作的相關工作；采取復核崗，定期指定其他會計人員進行數據檢查，保證信息準確性與透明度。

（二）加大財務軟件的開發力度

我國應注重軟件質的開發，努力研發出標準化財務軟件來匹配現代企業的發展需求：借鑒國外有關會計軟件的研發經驗，再結合我國實際國情，開發符合我國經濟時代要求的標準化會計軟件；各大會計軟件開發商相互協調開發，在軟件系統開發中，重點關注管理功能和防止病毒破壞、防止黑客攻擊、入侵、篡改數據的功能；財會軟件應使其能夠實現企業全面管理的能力，在財務上，實現遠程數據處理、遠程報表、審計、監測等；在集成上，實現網上報稅、網上傳輸數據信息、在線咨詢專家。同時，還應適當創新，如增加理財功能，既幫助企業利益增加，也提高標準化會計軟件的普及。

（三）培養復合型人才

我們應在全社會范圍普及電子商務會計，讓大家對電子商務會計的認識和理解得到深化，通過系統培訓提高會計人員掌握電算化理論知識及電算化操作技能。將財會人員統一輸送到專業機構進行培訓，學習最新理論知識與實操技能；進行分層培訓，水平同層次的會計人員在一起學習，共同進步；進行分類培訓，為企業培養復合型會計信息化人才，同時定期合理安排會計人員進行繼續教育；可以從國外聘請一些優質復合型人才，對企業會計人員進行授課。

參考文獻

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一、引言

財務管理（Finaneial Management）是在一定的整體目標下，關于資產的購置（投資），資本的融通（籌資）和經營中現金流量（營運資金），以及利潤分配的管理。財務管理是企業管理的一個組成部分，它是根據財經法規制度，按照財務管理的原則，組織企業財務活動，處理財務關系的一項經濟管理工作。簡單地說，財務管理是組織企業財務活動，處理財務關系的一項經濟管理工作。《財務管理》是許多財經管理類專業的必修課程，對于高職生特別是財經管理類專業的學生來說掌握一定的財務知識特別重要。

眾所周知，我國企業管理水平與其他發達國家差距很大，尤其是西方國家的財務管理主要是以資本市場作為依托，企業財務管理以股東價值最大化為目標。而我國的財務管理在具體實施方面存在著很大的差異，既有可以與世界同行可比的大公司，也有很多管理落后的企業。企業財務工作大體上經歷了四個階段：（1）賬務處理階段；（2）成本費用控制階段；（3）資金管理階段；（4）資本運營階段，目前絕大多數企業處于第一、第二階段，對很多企業而言，做賬報稅仍然是企業的主要財務工作。一些發展比較成熟的產業，開始有意識加強成本管理和費用控制，但成本管理的重點仍然局限于產品成本控制方面，這方面比較直觀，企業間易于比較，控制效果也較好，資金管理和資本運作，目前只有少數大型企業可以進行，主要是這個階段的財務管理與企業發展階段和企業外部環境關系密切，如資金管理與企業外部的資本市場、物流系統關系密切，而資本運營與資本市場發展是分不開的。

無論西方國家的財務管理還是我國的財務管理，從理論方法上看有很多共性，但在具體實施方面，卻存在很大差異。財務管理理論和方法的創新與經濟環境的發展變化相適應。即使國內不同發展階段的企業，在財務管理方法應用上也存在很大差異。從高校畢業的財務管理專業的學生到了企業，不是認為所學知識派不上用場，就是認為所學真的太淺不夠用。大多數企業財務工作的主要內容是做賬和報稅，較少涉及成本管理、資金管理、投資管理等內容；另外，有一些上市公司分支機構較多，企業的成本控制、資金管理，甚至資本運作則是企業非常重要的財務工作，經常遇到國內外各種融資方案、并購方案設計等，對于這些知識一般教材并沒有予以詳細介紹，也沒有現成的方案可以借鑒，這就需要財務人員運用各種財務金融技術來完成。

財務工作涉及企業管理的各個方面，需要企業各個部門的配合。企業很多財務管理工作的具體實施過程都在各個職能部門，財務部門只是政策組織者和信息的綜合匯總部門。例如，企業預算管理，無論是預算的制定還是執行都是在各個職能部門進行的，財務部門要負責預算準備工作、匯總各部門預算和考核評價預算執行情況。為了能讓企業各部門管理者自覺配合財務管理工作，充分理解財務管理在提高提高經濟效益，充分利用企業各種經濟資源方面的作用，現代企業管理者必須具備一定的財務管理知識。這也是目前工商管理專業各個學科，以及MBA、EMBA教育都將“財務管理”作為核心課程的原因。

二、掌握牢固的會計知識

會計與財務管理有著千絲萬縷的聯系。正確認識會計與財務管理的關系，既關系到課程設置的科學性，又涉及到企業職能部門劃分的合理性對于會計與財務管理的關系，目前學術界有四種觀點，即“財會合一觀”、“大會計觀”、“大財務觀”、“財會并列觀”。

財會合一觀：持這種觀點的人認為，會計與財務管理本來就是一回事，兩者難分難解，主張統統合并，融為一體。

大會計觀：即會計包括財務管理。持此觀點的人認為，會計具有管理職能，當然應包括作為管理活動一個分支的財務管理。

大財務觀：即財務管理包括會計。持該觀點的人認為，財務管理的業務環節主要是編制財務計劃，組織日常管理（執行財務計劃），進行會計核算，開展財務分析，實行財務檢查。會計工作屬于財務管理的范圍。

財會并列觀：即財會平行觀。持這種觀點的人認為，會計與財務管理既有區別又有聯系，應分別對待。

（一）會計與財務管理的區別

1 從存在的客觀基礎上看：會計的原始形態可以追溯到人類社會的早期，它存在的客觀基礎是時間節約規律，即用最小的勞動消耗，取得最大的勞動成果，是為有效地組織和管理生產服務的。財務管理，其存在的客觀基礎是財務活動，它并非自有生產活動就存在，而是人類生產活動發展到商品貨幣經濟條件下所進行的一種經濟管理活動。

2 從對象上看：會計與財務管理有區別，根本原因就是兩者對象的不同。會計作為一個經濟信息系統，它的處理對象是價值運動信息。財務管理的目的是根據價值運動規律，為企業帶來盡可能大的收益，所以，其管理的對象就是價值運動自身。

3 從職能上看：會計職能是核算與監督。會計并不對價值運動進行直接管理，它也不具備管理所固有的職能。相比之下，財務管理是對企業的財務活動價值運動）直接進行管理，因而它具有一般管理所固有的職能，即計劃、組織、指揮、協調和控制。

（二）會計與財務管理的聯系

會計與財務管理雖然是兩個不同的事物、兩個不同的學科，但它們之間卻有著密切的聯系。那就是財務管理離不開由會計提供的財務信息，而會計則要密切跟蹤財務活動，捕捉有關資金運動的信息，反轉來為財務管理服務。財務管理是進行有關資金籌集供應與運用的意向決定，而會計是為這種意向決定提供情報的。這里所說的提供情報，也就是提供價值運動信息。正是價值運動信息，將兩者聯系起來。

綜上所述，會計與財務管理既有區別，又有聯系。但聯系并不等于相同。在理論上，它們是兩個不同的概念和學科。在實踐上，它們是兩個不同的職能部門。會計與財務管理必須相互獨立，分別對待。只有清楚地分清兩者的關系，我們才能更好的學習，避免做無用功。當然，由于兩者聯系，因而我們在學習的時候應該做到兩科都要抓，但是要有側重點地抓。

三、對財務管理目標有正確的認識

財務管理目標又稱理財目標，是指企業進行財務活動所要達到的根本目的，它決定著企業財務管理的基本方向。財務管理目標是一切財務活動的出發點和歸宿，是評價企業理財活動是否合理的基本標準，是研究企業的資源和行為的管理，是企業管理中不可缺的部分；企業財務管理目標是企業組織財務活動、處理財務關系所要達到的根本目的，它決定著企業財務管理的基本方向，是企業財務管理工作的出發點。企業財務管理目標從它的演進過程來看，均直接反映著財務管理環境的變化，反映著企業利益集團利益關系的均衡，是各種因素相互作用的綜合體現。學習財務管理的最終目的在于使企業管理者能夠全面系統地了解財務管理。而對于學習財務管理的學生而言，對于財務管理目標必須有正確的認識。

1 財務管理目標具有相對穩定性。隨著宏觀經濟體制和企業經營方式的變化，隨著人們認識的發展和深化，財務管理目標也可能發生變化。但是，宏觀經濟體制和企業經營方式的變化是漸進的，只有發展到一定階段以后才會產生質變；人們的認識在達到一個新的高度以后，也需要有一個達成共識、為人所普遍接受的過程。因此，財務管理目標作為人們對客觀規律性的一種概括，總的說來是相對穩定的。

2 財務管理目標具有可操作性。財務管理目標是實行財務目標管理的前提，它要能夠起到組織動員的作用，要能夠據以制定經濟指標并進行分解，實現職工的自我控制，進行科學的績效考評，這樣，財務管理目標就必須具有可操作性。具體說來包括：可以計量、可以追溯、可以控制。

3 財務管理目標具有層次性。財務管理目標是企業財務管理這個系統順利運行的前提條件，同時它本身也是一個系統。各種各樣的理財目標構成了一個網絡，這個網絡反映著各個目標之間的內在聯系。財務管理目標其所以有層次性，是由企業財務管理內容和方法的多樣性以及它們相互關系上的層次性決定的。

雖然企業契約中各要素所有者都有權參與企業目標的制定，但隨著一般工人的相對減少，技術人員、管理人員和企業家的相對增加，尤其是他們生產能力和管理能力的增強，他們在企業發展中的相對重要性將日漸顯著，起著影響甚至決定企業行為的作用。

在知識經濟條件下，知識資本是企業契約中最重要的資本，因此，知識經濟的管理要求將從管物發展到管人，從以物為本發展為以人為本。雖然知識資本的管理目前還未能納入企業財務管理系統之中，但知識資本在知識經濟條件下的核心地位和主導作用將成為一個不可逆轉的趨勢。因此，企業財務管理的目標也就當然包括知識資本的效用。那么，順應形勢，將“實現財務資本和知識資本效用最大化”作為企業財務管理目標將是首選。

四、學會分析財務管理的影響因素

企業財務管理目標在不同時期、不同理財環境、不同國度會受到不同因素影響，歸納起來這些目標都受到以下共同因素的影響。

1 財務管理主體

財務管理主體是指企業的財務管理活動應限制在一定的組織內，明確了財務管理的空間范圍。由于自主理財的確立，使得財務管理活動成為企業總體目標的具體體現，這為正確確立企業財務管理目標奠定了理論基礎。

2 財務管理環境

財務管理環境包括經濟環境、法律環境、社會文化環境等財務管理的宏觀環境，以及企業類型、市場環境、采購環境、生產環境等財務管理的微觀環境，同樣也是影響財務管理目標的主要因素之一。

3 企業利益集團利益關系

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一、國有企業審計信息化人才需求現狀

調研期間，課題組成員面向國有企業的黨組書記、企業業務負責人和企業財務負責人，部分企業財務工作人員和企業內審相關工作人員發放調查問卷360份，收回有效卷356份。調查結果如下。

1.崗位要求調查情況

約70%的單位希望每批學生崗位實踐工作持續時間半年以上，90%以上的單位要求崗位實踐工作持續時間三個月以上；65%以上的單位要求每次崗位實踐工作半天以上，不固定崗位實踐工作時間的單位約占20%；受訪單位對學生專業要求比較寬泛，但主要集中在會計學、計算機應用、審計學、工商管理、理財投資、會計電算化、電子市場營銷等方面的專業；經調查，企業可提供的崗位以辦公室、財務室等崗位為主；29%的單位希望學生做一些日常性工作或業務工作為起點，48%的單位希望學生做有一定發揮空間的工作。

2.對學生要求調查情況

約占33%的單位非常需要具備企業ERP、財務信息化、審計信息化建設方面所需專業知識的學生，29%的單位比較需要；14%的單位非常需要外語能力強同時具備企業ERP、財務信息化、審計信息化建設方面所需專業知識的學生，49%的單位比較需要；36%的單位非常需要能熟練操作計算機及相關軟件以及具備企業ERP、財務信息化、審計信息化建設方面所需專業知識的學生，30%的比較需要；26%的單位非常需要有豐富法律知識同時具備企業ERP、財務信息化、審計信息化建設方面所需專業知識的學生，34%的單位比較需要；26%的單位非常需要有良好財務業務經驗以及具備企業ERP、財務信息化、審計信息化建設方面所需專業知識的學生，25%的單位比較需要；41%的單位非常需要熟練進行日常業務工作同時具備企業ERP、財務信息化、審計信息化建設方面所需專業知識的學生，27%的單位比較需要；46%的單位非常需要有良好寫作功底同時具備企業ERP、財務信息化、審計信息化建設方面所需專業知識的學生，25%的單位比較需要；44%的單位非常需要學生具有組織能力同時具備企業ERP、財務信息化、審計信息化建設方面所需專業知識的學生，26%的單位比較需要。

3.對學生職業素養調查情況

問卷中有針對性的對學生職業素養情況進行了調查，結果顯示，80%以上的受訪單位都很需要學生具備強烈的社會責任感、良好的組織協調能力、良好的人際溝通能力、不怕吃苦的精神、較強的邏輯思維能力、良好的志愿服務意識、較強的社會奉獻精神。

4.對學生工作預期調查情況

約50%的單位希望學生能根據學生意愿、特長、期望提供崗位；約70%的單位能夠幫助學生盡早進入工作狀態；71%的單位能使大學生在職業素養方面得到提高；61%的單位認為通過學生參與能夠提高財務業務管理水平；60%的單位認為通過學生參與能夠提升企業信息化水平；66%的單位認為通過學生參與能夠提高企業審計管理水平。

二、駐煙高校學生面向財務審計工作調研

面向煙臺大學、山東工商學院、濱州醫學院、魯東大學、山東商務職業學院、煙臺職業學院各院系部分學生干部、青年志愿者和普通學生發放調查問卷600份，收回594份。調查對象中男性占44%，大一、大二學生占67%，學生黨員占70%，學生干部占65%。所學專業以會計學、審計學、計算機應用、工商管理、市場營銷為主，分別占受訪對象的28%、10%、26%、18%、14%。

1.工作時間調查情況

調查顯示，68%的學生能夠提供的工作時間僅為寒暑假，10%的學生希望工作時間為三個月，11%的學生希望工作時間為半年；20%的學生能每天正常上班，23%的學生每天能上半天，57%的學生能提供的每天工作時間少于半天。

2.工作期望調查情況

調查對象中，愿意參與基層管理工作的學生占92%，不太愿意或堅決不參與的占8%；24%的學生參與過多次業務崗位實踐工作，僅參與過或偶爾參與的占61%；63%的學生了解所學專業工作；希望從事的工作方面，無特別期望的占27%，希望從事區直機關（街道辦）工作的占43%，希望國有企業工作的占24%，希望民營企業工作的僅為6%。調查顯示，學生希望從事的具體工作主要是出納、財務會計、成本會計、記賬員、財務信息化管理、業務工作、內審員、審計信息化管理、秘書和辦公室服務等崗位，分別占12%、15%、14%、10%、9%、7%、7%、8%、10%、8%。

3.實踐預期調查情況

經調查，絕大多數（93%-98%）的學生認為能勝任交付的工作并幫助實現更好發展、可以提升企業活力、可以帶動更多人參與崗位實踐、可以幫助個人提高人際溝通等職業素養、可以幫助個人提高專業化知識水平、可以幫助加深對企業的了解。

4.影響因素調查情況

問卷對影響學生終止服務因素進行了調查，37%的學生認為在發現企業實際對自己所學專業無實踐意義時會提前終止服務；44%的學生認為當參與企業業務實踐工作對學生本人學習造成較大影響時會提前終止服務；34%的學生認為當感覺參與崗位實踐對個人能力提高幫助不大時會選擇提前退出；38%的學生認為當從事大量事務性工作與個人預期不符時會選擇提前退出。

三、調研結果分析

綜合對高校學生調查情況，作如下分析。

（1）絕大部分青年學生參與崗位業務實踐的愿望比較強烈，能夠形成工作共識。

（2）受訪單位對學生的年級要求和志愿從事崗位實踐工作的青年學生的年級有較大差距；受訪單位對學生的專業需求、職業素養和熱衷參與崗位業務實踐工作學生的情況基本吻合。

（3）受訪單位提供的工作崗位與高校學生期望從事的工作基本一致，但在工作層面上存在分歧，受訪單位能夠提供的崗位更多集中在基層，而青年學生更希望能到財務部門、辦公室工作。

（4）受訪單位和青年學生關于工作持續時間和每天工作時長存在較大分歧，更多受訪單位需要學生工作時間有一定的持續性，每批次至少工作三個月，而青年學生能夠提供的工作時間主要是寒暑假；每天工作時長方面，大部分受訪單位要求學生每天工作時間半天以上，而青年學生大部分滿足不了半天需求。

（5）受訪單位和青年學生對實踐效果都抱有很大的信心。

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篇13

截至2012年8月，全國共有445所高校開設財務管理本科專業，其中隸屬于地方的本科院校占據重要比例，專業建設方面雖然積累了一些經驗，但仍存在許多問題，培養目標定位和課程體系創新方面的問題尤其突出。在就業形勢日漸嚴峻的當下，地方高校如何在財務管理專業建設中突顯自身特色，培養市場亟需、獨具競爭優勢的創新人才，是一個亟待研究解決的難題。如何在積極招生、順利教學、合格培養、穩步建設的同時，加強對新建專業的科學規劃與持續發展，特別是應用型創新人才培養體系和實踐教學體系的復合建設問題研究，具有極強現實意義。

“人才培養模式”是按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，進行人才培養的綜合教育系統，是高等學校完成人才培養工作的綜合保證。如何確立普通高校財務管理專業的人才培養模式，構建應用型創新人才培養體系，是本文所要探討的核心關鍵。

二、定位財務管理專業人才培養目標

人才培養目標的定位是高等學校辦學的根本性問題，對教學計劃的制定、教學內容的安排以及教學過程的實施具有決定性作用。因此，構建應用型創新人才培養體系的基礎是對培養目標的重新定位。

（一）人才培養目標定位要遵循學科特點

首先，財務管理專業是一個強調執業能力的應用性學科。強調理論聯系實際，也重視學生職業能力的塑造與培養。其次，財務管理專業是一個后繼發展而來的綜合性學科。其起源于西方的金融學，脫胎于我國的會計學，與工商管理、經濟學、統計學等學科存在知識上的交叉與共享。財務管理專業要求學生在掌握金融、管理、會計等方面知識的基礎上，側重于把握理財工具、理財技術，特別是熟悉資本市場的規律與規則。

（二）人才培養目標定位要滿足社會需求

后金融危機時代，在國際化、市場化、信息化的背景下，社會對財務人員的綜合素質提出了更高的要求。要求從業者不但擁有基本的專業知識和操作技能，更應具備控制企業成本、管理資金運營、熟識金融工具、進行高效融資、洞察市場信息、合理規劃投資的高級理財能力。現在市場上普通財務工作者數量眾多，且趨于飽和，而高素質的綜合性創新人才卻嚴重不足。這就要求高校在財務管理專業建設中，立足當地經濟和人才需求現狀，進行更具針對性的人才培養。

（三）人才培養目標定位要樹立學校特色

教育部對財務管理專業的培養目標為在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。教育部的專業培養目標是高度內含和概括的，既包括綜合實力較強的研究型高校，也包括為地方輸送技能人才的應用型高校。例如，淮北師范大學為省屬普通本科院校，是一所擁有15個學院、65個專業的綜合性大學，財務管理專業的生源屬于省內二本招生中的高分優質生源，學生的整體素質較高。因此其財務管理專業的定位，要明顯區別于“211”、“985”高校的研究型人才培養，以及高職高專的應用型人才培養。考慮學校自身特色和發展情況，培養復合應用型人才。

因此，普通高校財務管理專業培養目標應為培養以“會計”為基礎，以“財務”為核心，集理性思維能力、應用能力、學習能力和業務綜合能力為一體，能夠立足地方、服務社會、創造價值的應用型創新人才。

三、優化財務管理專業課程教學體系

（一）教學體系結構

優化課程教學體系，在課程設置上應充分體現應用型創新人才的培養特色。圍繞人才培養目標，可以將課程體系細分為平臺、模塊、方向等三個層面。淮北師范大學的課程平臺主要包括公共基礎課和核心專業課程兩個基礎平臺，分別體現了本校的人才綜合培養特色、本專業的知識結構和職業能力特色。在課程平臺之上，設立為公共必修課程、公共選修課程、專業必修課程和專業選修課程四大課程模塊。課程模塊設置中遵循以通識教育為根、以職業需求為本、以夠用為度、開設時間有序、內容銜接得當、理論實踐匹配、學生素質逐步提高的原則。其中，專業選修課程模塊又按照財務管理的學科特性設置不同的專業方向。

（二）教學課程設置

按照教育部“高等學校本科教學質量與教學改革工程”和專業核心課程的要求，保證專業核心課程設置穩定（達到教育部標準）的前提下，在公共選修課程、專業選修課程的設置中體現改革重點。

1.加大通識課程和專業選修課程的比例。

適當加大公共基礎課程，旨在提高學生的全面素質，培養“厚基礎”的綜合人才。公共必修課主要包含大學語文、大學外語、中國近代史綱要、大學體育、計算機基礎、思想道德修養等。公共選修課主要包括人文社科類、自然科學類、藝術類，并鼓勵學生跨學科選擇。

專業必修課的設置需要貼合財務管理的學科范疇，突出本專業的職業特點與應用特色，并以理論分析、研究工具的教學來補充。具體的說，財務管理專業應以金融學為理論基石，以會計學為信息工具，融合管理學的知識與方法，構建滿足社會執業需要的課程體系。其中學科基礎課主要包括：財務會計、財務管理、資本市場、財務分析、投資學、管理學、經濟學、金融學、經濟法、統計學、高級財務管理、管理信息系統、財務管理綜合實驗等。

加大專業選修課的學習力度，充分發揮學生的自主性和積極性。在課程設置上更能夠體現“學科本位”的特點和“能力本位”的需要的融合，專業選修課程設置既要考慮不同課程的相互滲透，又要根據不同的執業要求設計不同的模塊課程，使課程設置在整體上適應經濟和社會發展對人才的需求，同時也滿足不同個性學生由于學習能力、學習興趣及學習方式方面的差異所提出的特殊需要。在“會計”選修方向，主要開設會計信息系統、國際會計、審計學、政府與非營利組織會計、納稅籌劃、公司戰略與風險管理等課程；在“金融”選修方向，主要包括跨國公司財務、金融企業會計、國際金融、保險學、商業銀行經營管理、金融風險管理等課程。

2.課程設置建設與市場需求和職業發展接軌。

首先，在課程設置上要征詢專業相關的各職業界的意見，使社會需求從教學源頭得到滿足。其次，將學生的職業成長規劃與本科人才培養過程相銜接。鼓勵學生在校期間考取職業相關資格認證，并將有關職業考試的內容嵌入到課程體系中。應避免簡單的授課內容照搬和課堂成為輔導班的現象，需要考慮學科知識、專業技能、職業素養與職業成長的相互作用，做到融會貫通。但這種嵌入職業資格考試內容不是簡單的照搬，而是在考慮學科知識、能力形成與職業成長三者相互作用規律的基礎上的有機融合，從而真正做到復合型人才的培養目標。

四、構建財務管理專業綜合實踐平臺

重視財務管理實踐教學，體現應用型人才的培養特色，應構建專業綜合實踐平臺。財務管理專業實踐平臺是綜合立體結構，涉及課程實踐、綜合應用實踐、社會實踐、創新實踐等四大模塊。

（一）課堂實踐模塊

理論學習是專業實踐的基礎，課堂授課則是實踐教學的首要環節。課堂實踐教學，又可以分為案例授課與課程實驗兩種類型。案例授課，主要是常規課堂教學中采用啟發式的案例教學方法，將財務管理的理論學習與企業的實際應用互相關聯。例如財務管理、財務分析、資本市場、金融會計等專業課授課環節，引入現實企業操作案例，進行知識點解析和理論運用；課程實驗，是指劃入專業課程、與理論授課相配套，但又相對獨立的課程內容理論檢驗與應用實驗，如會計信息系統課程實驗和統計學課程實驗。課程實驗與案例教學相比，更能夠增加學習的自主性和能動性，做到知識掌握與實踐應用并重。

（二）綜合實踐模塊

財務綜合模擬實驗是第四學年開設，在主要專業理論學習后，在課程實踐模塊之上，將財務會計、公司理財、成本會計、審計、稅收、統計等相關內容有效引入實驗。在強調多類別知識綜合運用的同時，考慮模擬企業的背景資料和實際運營，要求學生分組進行、互相配合、分工協作，得出結論、撰寫文案，進行答辯。通過實驗答辯，重點在于鍛煉學生分析問題、理論聯系實際解決問題的能力，同時考察組織能力、表達能力、職業判斷能力等。

（三）社會實踐模塊

社會實踐模塊有專業實習、認知實習和職業資格認證等多種形式。

專業實習要求高年級學生深入企業、政府機構、事業單位的財務部門、會計師事務所，以及銀行、證券公司、投資銀行等金融中介機構一線，實際參與實習單位的日常財務工作。通過專業實習能夠使學生熟悉公司財務管理的各個環節，鍛煉并提升實務操作技能，學習財務管理和內部控制制度，對財務管理實務工作有一個比較全面的認知。了解金融市場和金融機構的實際運作過程，掌握證券投資的方法與技巧。在實習中理論聯系實際，使學生進一步消化和深化已掌握的專業理論知識，培養動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養實事求是的工作作風和踏踏實實的工作態度。實習通常集中安排專門實習時間，需要學生親自參與現場工作，是社會實踐模塊最重要的形式。

認知實習，是指通過社會調研、實地參觀、講座座談的方式，使學生獲得直接或間接的專業方面客觀認知。組織學生進到工作現場或邀請財務經理等實務人員來到講堂的認識實習，可以讓學生直觀了解財務管理和會計崗位的職責、權限和操作流程，認識財務管理工作中面臨的現實難題，獲得解決之道、職場經驗和發展規劃。認識實習，可以貫穿于大學四年的學習生活，形式較專業實習也更為靈活，更能夠突顯學校自身的辦學特色，是專業實習的有益補充。

鼓勵學生在校期間參加“會計從業資格”、“初級會計師”、“銀行從業資格”、“內部審計師”、“注冊會計師”等專業相關的資格認證考試。通過各種職業考試，來夯實就業基礎，提高工作起點，增加個人競爭力。

（四）創新實踐模塊

創新實踐模塊能夠凸顯各校實踐特色和專業辦學思路。首先，通過競賽教育，優化學生的知識結構。在專業課堂基礎之上，舉辦“財經論文大賽”、“財會技能大賽”等競賽，利于學生知識的拓展、能力的鍛煉和信心的樹立。從執業能力、科研能力、創新能力、綜合素養優化本科生的知識結構。其次，為本科生指派專業指導教師，建立“零距離育人”的導師制。確立“因材施教、個性化培養”的教育教學理念，加強師生交流，促進教學相長，深化教學改革。第三，多種形式鼓勵大學生的創業能力培養。建立大學生創業導師團，積極搭建創業教育平臺。舉辦大學生SYB創業培訓、大學生創業模擬實訓，鼓勵學生參加國家大學生創新創業訓練計劃項目。通過多形式創業培訓活動，培養學生自力更生、自我創業的能力。

五、建立財務管理專業復合保障機制

財務管理專業應用型創新人才培養模式的構建與順利實施，需要依賴于良好的保障機制。保障機制，是指各保障要素的職能以及各主體間的相互關系和作用方式，寓于模式的運行，又決定其發展方向與運行狀態。具體分為物質方面的基建保障與軟件方面的師資保障兩個層次。

（一）基設保障

1.實驗室建設。財務管理實驗室建設，可以分為手工實驗室和信息化實驗室建設。其中信息化實驗室是建設的重點。進入21世紀后，信息技術的迅速發展及其在高等教育領域的廣泛應用，推動了教育教學手段的進步。以信息化帶動教育的現代化，利用現代信息技術改造高等教育傳統教學手段，推動高校教學信息化進程，是高等教育在新的歷史條件下變革發展的客觀需要。以信息化實驗基本設施建設為基礎，統籌規劃、多層互動、加大投入、創新制度、分步實施等措施，將有效地促進財務管理實驗室實驗手段的信息化建設。

2.基地建設。建設財務管理專業實習基地，不僅能為學生提供實踐場所，更是建立學生接觸職業、進入社會、學習經驗的制度化路徑。本專業實習基地可以是大型企業、政府機關、事業單位、金融企業和會計師事務所，但其中以上市公司和加工型工業企業為優。大型企業業務復雜，管理規范，能夠使學生在應用課本知識的同時，從實習中學習到較為先進的內部控制制度和財務治理經驗。面對企業基地建設動力不足的問題，應借助政府部門的影響力，建立高校和企業的合作共贏機制。學校為企業提供智囊服務和儲備人才，企業為學校提供實習場所，尋求共同發展。

（二）師資保障

1.團隊建設。首先，應該重視校內專職教師的梯隊建設。建立以學科帶頭人為龍頭，以教授、博士和骨干教師為核心，以青年講師、助教為基礎的教學團隊與科研團隊。校內專職授課教師是應用型創新人才培養模式的實施主體，是影響教學目標實現的最重要的影響因素。其次，利用校外多類型的教師資源。一方面，加強校際間的合作，采用外聘教授或兼職教師的形式，利用外校的優勢教師資源，在某些新設課程或學術科研上彌補校內教師資源的不足；另一方面，利用企業、政府、金融機構的專業財務人員的實踐優勢，以校外導師或講座報告人的身份，參與財務管理專業的教學活動，更好地讓學生接觸會計實務，獲得第一手的職業經驗。

2.職業道德與專業勝任能力。教師的職業操守和勝任能力，會影響教學活動和科研活動的行為方向、投入程度和工作質量，是保證教學順利進行、實現教學計劃、完成培養目標的基礎保障。提升職業道德和勝任能力，首先，要把握教師招聘環節，實現源頭控制。招聘時不但重視對教師科研能力、授課能力的考核，更要重視對其德行、心理方面的把控，應設置一定的實習觀察期，以供學院對招聘教師進行全面了解。其次，重視教師的崗前培訓工作。在工作之初為青年教師樹立良好的職業價值取向，并在備課、授課、學生輔導、科研等方面進行技能培訓與輔導。崗前培訓應該按照學校層、學院層、系部層和導師個人層，統分結合、逐步深入，在學校和學院層面更重視一般性教學經驗和原則性的職業規律的培訓，而系部層面更加結合財務管理的專業特色和已有的研究條件，教師導師則更加關注青年教師的自身特質和個人需求。各個層面的崗前培訓互相配合，力求在短時間內迅速提高師德修養與業務能力等綜合素質，掌握教學的基本業務知識。最后，要加強教師的后續教育和在崗培訓。

六、結論

財務管理教育的根本目的是培養有知識、有能力、有創造、有潛力的理財人才。面對復雜多變的社會經濟環境，財務管理專業的人才培養，并不僅僅局限于學生掌握了多少理財方面的知識，更重要的是學生畢業走上工作崗位后是否具有較強的職業判斷能力和解決現實問題的能力。這就需要從定位人才培養目標、優化課程教學體系、構建綜合實踐平臺、建立復合保障機制等四個層面，進一步構建財務管理專業應用型創新人才培養模式，綜合組織財務管理教學活動，在重視知識傳授的基礎上，注重培養學生全面素質、創新能力和實踐能力。J

參考文獻：

1.劉淑蓮.關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題[J].會計研究，2005，（12）：36-41.