引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中思想政治教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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高中政治給大部分人留下的印象就是記憶，而且是無休止的重復(fù)記憶。很多教師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)好政治只有一種方法，那就是背誦。其實(shí)則不然，政治也并不是只有背誦才能夠掌握的，我們可能需要尋找新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，讓政治學(xué)習(xí)不再是困難。

一、政治教學(xué)中存在的問題

政治教學(xué)中存在很多問題，很多人都認(rèn)為政治只有記憶才能夠?qū)W好，很多資深的教師也是采取讓學(xué)生背誦的方式來傳授政治知識(shí)。其實(shí)政治學(xué)習(xí)并不一定非在這種狀態(tài)下進(jìn)行，而可以在一個(gè)輕松的環(huán)境中進(jìn)步。當(dāng)前我國(guó)高中政治教學(xué)中主要存在的問題就是教學(xué)模式陳舊、教學(xué)內(nèi)容沒條理[1]。

1.教學(xué)模式陳舊。政治作為一門文科學(xué)科，它的主要學(xué)習(xí)方式還是背誦，這是不能夠忽視的。但是很多政治教師為了減少工作量，而放任學(xué)生去記憶和背誦。老師普遍認(rèn)為，背誦肯定是有意義的，如果背誦過程中超出了考試大綱，也無所謂。所以，在這種教學(xué)思維下，學(xué)生們就開始盲目地拿著幾本政治課本來背誦。然而，遇到考試的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，背誦固然是有用的，但是對(duì)于一些需要提出自己見解的題目，他們的大腦里一片空白。而有些問題即便是課本中有，但是需要自己去組織的內(nèi)容，他們也無法正確和迅速地回答。這就說明政治學(xué)習(xí)不能只依賴于背誦，如果不理解內(nèi)容，而盲目地背誦，到頭來這些知識(shí)也不會(huì)屬于你。每年高考的時(shí)候，一些大題都是出自于課本中的內(nèi)容，這些題目的答案是需要學(xué)生將課本中幾章的內(nèi)容組織起來，可是這樣的題往往也是學(xué)生們丟分最多的題目[2]。政治是需要理解的，它不只是需要你背誦。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容盲目。很多文科的學(xué)生，在學(xué)習(xí)政治的時(shí)候，什么內(nèi)容都學(xué)，什么內(nèi)容都背誦。這樣不僅浪費(fèi)了精力，而且還會(huì)降低學(xué)習(xí)的效率。其實(shí)學(xué)生盲目是由兩方面引起的：首先是自身方面。很多學(xué)生接觸政治后發(fā)現(xiàn)，如果不強(qiáng)行記憶是無法掌握政治的，所以他們對(duì)于政治學(xué)習(xí)非常認(rèn)真。但是他們學(xué)習(xí)的過程中，沒有一個(gè)學(xué)習(xí)思路，或者是學(xué)習(xí)的范圍，他們感覺只要是課本上的內(nèi)容就都得背過，否則萬一出現(xiàn)在考試試卷中將無法回答。帶著這種心理去學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)范圍必然要非常大，這也就導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)沒有重點(diǎn)的現(xiàn)象。其次，是教師方面。一些教師，尤其是年輕教師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，而且在工作過程中很懶散，他們很少給學(xué)生們劃定學(xué)習(xí)的范圍和重點(diǎn)，所以學(xué)生們只能依靠自己的判斷來學(xué)習(xí)[3]。

二、如何提高政治學(xué)習(xí)效率

政治雖然是一門文科學(xué)科，但是它也是非常有邏輯的，對(duì)于一個(gè)問題，它的回答也是圍繞著一個(gè)中心展開。而且政治問題的回答思路大體相同，他們雖然沒有一個(gè)固定的答案，但是卻有一個(gè)相同的回答方式。

1.改革教學(xué)模式。教學(xué)必須要不斷創(chuàng)新，不斷尋找新的教學(xué)思路，努力讓教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)相適應(yīng)。例如，死記硬背這個(gè)問題。我們必須指出這種學(xué)習(xí)政治的方法不可取，因?yàn)樗烙浻脖车玫降闹R(shí)，可能很快隨著記憶曲線的衰減而忘記。所以對(duì)于高中學(xué)生來講，死記硬背一門課程是不合理、不科學(xué)的。那么我們將如何去面對(duì)這些問題呢？政治內(nèi)容完全不必要讓學(xué)生去背誦好每一條內(nèi)容，因?yàn)槿绻麑硇枰沃心骋粋€(gè)問題，我們完全可以去現(xiàn)場(chǎng)查閱文獻(xiàn)。所以教會(huì)學(xué)生如何找資料，比讓學(xué)生記住一些條例要好得多。畢竟掌握了方法就相當(dāng)于掌握了一個(gè)知識(shí)面，而記住一些條例充其量是一些知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，首先，應(yīng)該找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)問題的回答方式進(jìn)行一下總結(jié)，然后找到一種適合自己的學(xué)習(xí)模式。其次，對(duì)所需要背誦的內(nèi)容要理解，重點(diǎn)通過案例分析來將這些概念記清楚。這樣記住的內(nèi)容是非常難忘的。例如，政治中的法律部分。如果讓學(xué)生去背誦幾個(gè)法律條例，這是非常難的。但是如果舉一個(gè)案例，然后把這些法律概念都用進(jìn)去。這樣通過一個(gè)案例就可以記住很多教材中的內(nèi)容，而且案例的記憶比條例的記憶好容易得多[4]。

2.精簡(jiǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)記憶。針對(duì)學(xué)生盲目記憶的現(xiàn)象，教師應(yīng)該給學(xué)生把課本內(nèi)容講“薄”，讓課本內(nèi)容變得有條理，這是老師的責(zé)任。教師的課余時(shí)間要比學(xué)生多很多，而且他們的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)要比學(xué)生好很多，所以教師有時(shí)間去認(rèn)真閱讀教材和大綱要求。然后將課本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和格局的重新布置。讓學(xué)生拿起課本就可以一手把所有內(nèi)容都提煉出來，這樣才算是達(dá)到了效果。學(xué)生們通過一個(gè)問題，可以聯(lián)想到很多問題，從一個(gè)問題入手可以將問題鋪展成一個(gè)面[5]。學(xué)生們掌握好這部分內(nèi)容后，就可以在看教程內(nèi)容時(shí)有很多不同的感想。當(dāng)他們看一句話時(shí)，就應(yīng)該考慮到這里可能出什么題。只有達(dá)到了這種境界，才能夠在政治學(xué)習(xí)領(lǐng)域暢通無阻。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜文.高中政治教學(xué)反思[J].學(xué)周刊，2012，（16）.

[2]寧彬.高中政治教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].廣東教育：綜合版，2006，（07）.

[3]等雪玲.高中政治課研究性教學(xué)的應(yīng)用[J].教育導(dǎo)刊，2003，（11）.

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新課程把學(xué)生的學(xué)放在了首要的位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究能力的培養(yǎng)，教材的編排就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，基于此，我嘗試著讓學(xué)生動(dòng)起來，不僅讓學(xué)生在課前、課中、課后要做到腦動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)等。

課前，要研究教材，挖掘教材的資源，使教材能更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。只有吃透了教材，才能知道什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，什么地方學(xué)生完全能自己操作，什么問題學(xué)生努力一下可能會(huì)完成，什么問題學(xué)生必須要老師的提示、引導(dǎo)、甚至講授。針對(duì)不同層次的學(xué)生，自己在課前給學(xué)生安排力所能及預(yù)習(xí)作業(yè)，如讀教材、查資料等，讓學(xué)生有事可做，有事能做，讓學(xué)生在課前預(yù)熱。動(dòng)起來。

課中，如何把握四十分鐘，組織有效教學(xué)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，使學(xué)生們快快樂樂地獲取知識(shí)，輕輕松松提高思想政治素質(zhì)。引人入勝的課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，“良好的開端是成功的一半。”好的課前導(dǎo)入能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來。在接下來的課堂里，開展小組合作探究、師生探究等形式 ，形成生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師充分發(fā)揮啟發(fā)、點(diǎn)撥的作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)積極參與的空間，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。

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2 “點(diǎn)、線、面”思維在高中思想政治教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1 尋找教學(xué)知識(shí)“點(diǎn)”

高中思想政治課里有很多教學(xué)大綱上的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，把這些“點(diǎn)”找出來，并一一解決和消化掉是完成教學(xué)的第一步。教師可以通過結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，從案例設(shè)置點(diǎn)及查找思維沖突點(diǎn)兩個(gè)方面來著手，尋找突破“點(diǎn)”，“以點(diǎn)帶面”地開展教學(xué)活動(dòng)，從而打造高效、精彩的課堂教學(xué)。其做法首先是選取案例的設(shè)置點(diǎn)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容找出相關(guān)的知識(shí)分點(diǎn)，讓學(xué)生從“點(diǎn)”上進(jìn)行識(shí)記和細(xì)化、加深理解；并可把案例根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分，讓學(xué)生能夠從同一案例的不同層面來進(jìn)行掌握。其次是思維的沖突點(diǎn)。教師可以在課堂上及時(shí)抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和不同的思維方式等，作為打開學(xué)生思維的突破點(diǎn)，在基于“點(diǎn)”的教學(xué)方式下，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到最大程度的訓(xùn)練和發(fā)展。

2.2 利用“線”貫穿知識(shí)“點(diǎn)”

所謂“線”，就是能夠貫穿知識(shí)“點(diǎn)”的綱。在課堂教學(xué)中，只有通過“線”的牽引，才能將多個(gè)相互獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)及案例，連在一起，從而達(dá)到在學(xué)生的頭腦中組成一個(gè)連貫知識(shí)鏈的效果，深化理解教材間各個(gè)重點(diǎn)間的聯(lián)系。教師在高中的思想政治教學(xué)中可以圍繞線索，將已講解過的、零散的基本概念、知識(shí)點(diǎn)按照其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，連成具有內(nèi)在邏輯線索的“線”。在這個(gè)過程中，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在基于自己思考的基礎(chǔ)上，通過教師的點(diǎn)撥來梳理“點(diǎn)”與“點(diǎn)”的關(guān)系，認(rèn)清“點(diǎn)”與“點(diǎn)”的關(guān)系，從中找出其內(nèi)在的邏輯綱領(lǐng)。

例如，在關(guān)于真理和謬誤的講解中，首先找到如“真理”的含義，及真理的客觀性、條件性，認(rèn)識(shí)的性質(zhì)等重要的概念知識(shí)“點(diǎn)”；然后，教師出示教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)；接下來，教師組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)、討論有關(guān)真理和謬誤的區(qū)分及舉例說明，總結(jié)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的總規(guī)律并舉例說明。

2.3 建立、整合知識(shí)的“面”

在把知識(shí)“點(diǎn)”串成“線”后，要把各個(gè)零散的原理和規(guī)律等知識(shí)線索整合成“面”，來完成一個(gè)周期的系統(tǒng)教學(xué)。教師可以立足于教材，以每一單元課程作為知識(shí)“面”進(jìn)行整合；也可對(duì)整體的教材內(nèi)容進(jìn)行整合；或?qū)⒉煌K的教材進(jìn)行整合；也可以對(duì)于一個(gè)知識(shí)內(nèi)容通過“人文”與“工具”的兩面性構(gòu)建出相關(guān)的知識(shí)“面”。進(jìn)而，讓學(xué)生采取如建立知識(shí)框架圖、關(guān)系圖及歸納總結(jié)等方式，思考并練習(xí)把知識(shí)間的關(guān)系以“面”的形式呈現(xiàn)出來，這對(duì)學(xué)生整體思維能力的培養(yǎng)和知識(shí)構(gòu)建水平的提高起著不可或缺的作用。最后，可以進(jìn)行一定程度的小測(cè)試，以達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)效果和學(xué)生知識(shí)掌握程度的一個(gè)檢驗(yàn)。

例如，應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，作關(guān)于“基因工程”的真理性探究或漫畫討論。在理解有關(guān)“認(rèn)識(shí)”“真理”及“謬誤”“科學(xué)”等重點(diǎn)概念后，通過師生互動(dòng)即教師指導(dǎo)，和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作探究，從中得出主觀同客觀相符合的哲學(xué)范疇等哲學(xué)道理。最后，學(xué)生通過做練習(xí)進(jìn)行練習(xí)提升，并通過檢查、測(cè)驗(yàn)來進(jìn)行自查和反饋。

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文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）01-0016-02

從心理學(xué)角度看，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生政治視野。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)樂于開動(dòng)腦筋對(duì)它進(jìn)行思考，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，提出一些富有啟發(fā)性、探索性的問題，引發(fā)學(xué)生的思辨，課堂氣氛會(huì)由此變得十分活躍，從而打破“滿堂灌”的沉悶的教學(xué)格局。隨著高中新課程改革的不斷推進(jìn)，思想政治教學(xué)源于生活、寓于生活、為生活服務(wù)的生活化教學(xué)理念得以凸顯，也取得了許多積極的實(shí)踐成果。但是，生活化教學(xué)中也暴露出一些問題，甚至陷入一定的誤區(qū)。剖析這些誤區(qū)，不僅有助于我們明晰高中思想政治教學(xué)的標(biāo)向，更有利于彰顯高中思想政治教學(xué)的價(jià)值。

一、在教學(xué)實(shí)踐中，高中思想政治生活化教學(xué)的誤區(qū)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面

1.高中思想政治只注重生活忽略知識(shí)。生活化教學(xué)與理論學(xué)習(xí)并不矛盾，但實(shí)踐中卻出現(xiàn)過于追求生活化而對(duì)立于知識(shí)化的傾向。生活化必須建構(gòu)在知識(shí)化的基礎(chǔ)上，不能離開知識(shí)而片面地去談生活化，更不能以生活化而犧牲知識(shí)化，否則高中思想政治生活化教學(xué)將會(huì)陷入形而上學(xué)。 2.把高中思想政治生活化教學(xué)停留在感性思維層面。生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)把教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，但有的教學(xué)卻只停留在生活瑣事層面，以致教學(xué)過于發(fā)散，學(xué)科主題迷失。高中思想政治生活化教學(xué)并不意味著教學(xué)內(nèi)容是個(gè)體日常生活經(jīng)驗(yàn)的全方位簡(jiǎn)單重現(xiàn)，而是需要具有邏輯張力和思辨色彩的內(nèi)容。

3.高中思想政治教學(xué)活動(dòng)化。有的教師濫用活動(dòng)，每堂課都用，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)都用，為活動(dòng)而設(shè)計(jì)各種活動(dòng)。生活化教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，必須具有明確的目的性，必須服務(wù)于教學(xué)的三維目標(biāo)，并不是僵化的、教條式的，剝離了重要思想政治觀點(diǎn)的活動(dòng)都不是完全意義上的思想政治課教學(xué)活動(dòng)。

二、高中思想政治生活化產(chǎn)生的原因

1.高中思想政治生活化教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位。生活化教學(xué)是教學(xué)方法的更新，不是讓生活來代替教學(xué)，更不是教學(xué)本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。有的教師將其簡(jiǎn)單地看作是一種純粹的教學(xué)方法，必然會(huì)使思想政治生活化教學(xué)簡(jiǎn)單化、膚淺化。 2.高中思想政治生活化教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)。高中思想政治教學(xué)重在主流意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)，不能將教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容簡(jiǎn)單地劃上等號(hào)。不科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，難免使生活化教學(xué)陷入泛化的誤區(qū)，不能正確處理生活化教學(xué)與實(shí)際生活既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的關(guān)系，也不能對(duì)復(fù)雜的生活內(nèi)容進(jìn)行篩選、提取而成為科學(xué)有效的思想政治教學(xué)內(nèi)容。

3.高中思想政治生活化教學(xué)實(shí)施不精細(xì)。有的教師通過生活化教學(xué)豐富了教學(xué)形式，但實(shí)施操作顯得粗糙，盡管有的活動(dòng)和情境比較熱鬧，卻往往有“跑題”現(xiàn)象，致使教學(xué)變得浮躁、膚淺，重現(xiàn)象輕本質(zhì)，重形式輕內(nèi)容，重直觀輕理性。生活化教學(xué)最終也就不可能出現(xiàn)整體性的有意義的互動(dòng)，很難促進(jìn)教學(xué)的有效生成，很難實(shí)現(xiàn)高中思想政治教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、高中思想政治生活化教學(xué)誤區(qū)的對(duì)策

1.更新教學(xué)理念，為高中思想政治課生活化教學(xué)提供持續(xù)的思想動(dòng)力。高中思想政治課的課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)對(duì)生活化教學(xué)的理論與實(shí)踐有著直接的指導(dǎo)和約束作用，教師只有對(duì)這一問題具備深刻與清醒的認(rèn)識(shí)和理解，才能科學(xué)地處理生活化教學(xué)的一系列問題。高中思想政治教學(xué)，不是以掌握學(xué)科概念、學(xué)科知識(shí)為目的，而是以學(xué)科知識(shí)為支撐，以社會(huì)生活為主題和載體，以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的生活能力、培養(yǎng)符合社會(huì)主流價(jià)值觀的思想政治素質(zhì)為目的。準(zhǔn)確把握這點(diǎn)，有助于堅(jiān)定實(shí)施生活化教學(xué)的決心，做到以學(xué)生為主體，進(jìn)而真正體現(xiàn)和貫徹“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的教學(xué)理念，提升高中思想政治生活化教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。

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一、高中思想政治生活化教學(xué)概述

“生活”與人、社會(huì)都是密切相關(guān)的。普遍認(rèn)為“生活”是指人作為主體并與環(huán)境發(fā)生作用，在這個(gè)過程中人實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值并創(chuàng)造了價(jià)值的過程。而所謂的生活化教學(xué)簡(jiǎn)而言之就是理論聯(lián)系實(shí)際，通過將抽象化的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的生活關(guān)聯(lián)起來，并將現(xiàn)實(shí)中的事物作為理論教學(xué)的載體，讓抽象知識(shí)形象化的過程。在新課改的大環(huán)境下，教學(xué)生活化也被教育學(xué)者越來越重視，當(dāng)然思想政治教學(xué)也不例外。從客觀角度分析，政治學(xué)科與平時(shí)的生活有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，若能夠?qū)⒄谓虒W(xué)與生活結(jié)合起來，這無疑能夠提高教學(xué)層次，提升教學(xué)效率，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“三觀”、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力都是具有積極意義的。而這種生活化的教學(xué)也可以鞏固學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生能夠逐漸形成自我思考、自我探究、自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。歸而言之，高中思想政治教學(xué)生活化本質(zhì)上就是以政治學(xué)科作為導(dǎo)向，現(xiàn)實(shí)生活作為載體基礎(chǔ)，學(xué)生作為教學(xué)中心，以此來全面地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)并促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。在教學(xué)過程中老師應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)生活作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生將理論知識(shí)凌駕于生活之上，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生用生活來“包容”理論知識(shí)。在整個(gè)高中思想政治生活化教學(xué)的具體實(shí)施過程中，讓學(xué)生可以感知生活、體驗(yàn)生活、觀察并思考生活，并要求學(xué)生善于發(fā)掘，善于聯(lián)想，將生活與學(xué)習(xí)高度整合起來，從而讓他們學(xué)會(huì)生活。

二、高中思想政治生活化教學(xué)的重要性

要實(shí)現(xiàn)高中思想政治生活化教學(xué)無非就是從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念入手，以學(xué)生為主體來對(duì)以上三個(gè)方面進(jìn)行改革、完善。通過行之有效的教學(xué)模式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過結(jié)合生活案例對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行高度的深化，通過教學(xué)引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)并提高他們對(duì)生活的認(rèn)知。從宏觀層面上來看高中思想政治生活化教學(xué)是必然的也是必需的，主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）生活化教學(xué)是高中思想政治教學(xué)的潛在需要。目前很多學(xué)生在進(jìn)行政治學(xué)習(xí)時(shí)都表現(xiàn)出了消極、怠慢的態(tài)度，認(rèn)為思想政治教學(xué)太呆板、枯燥、無味，而實(shí)際情況也確實(shí)如此，這就大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這明顯會(huì)給整個(gè)教學(xué)開展帶來負(fù)面影響。而生活化的思想政治教學(xué)無疑能夠?qū)⒗碚撝R(shí)形象化，讓學(xué)生可以進(jìn)行“感性化認(rèn)識(shí)”，以此構(gòu)建出一種積極的課堂氛圍并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）高中思想政治生活化教學(xué)將大大地促進(jìn)老師教學(xué)能力的提升。高中思想政治生活化教學(xué)對(duì)于任課老師有著很高的要求，而通過生活化教學(xué)的有效開展，老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也在不斷積累，其教學(xué)理念也將推陳出新，其教學(xué)能力也就能夠達(dá)到更高的水準(zhǔn)。（3）高中思想政治生活化教學(xué)與素質(zhì)教育要求相契合。生活化的思想政治教學(xué)為學(xué)生提供了更為自由的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也符合了“以人為本”的教學(xué)理念，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)有著重要的意義。總之，高中思想政治生活化教學(xué)是人才培養(yǎng)的客觀要求，同時(shí)也是我國(guó)教育發(fā)展過程中的必然體現(xiàn)，它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力、生活能力的重要途徑。

三、實(shí)施高中思想政治生活化教學(xué)的有效對(duì)策

1.更新教學(xué)理念，將生活融于教學(xué)

如果要大力推廣并實(shí)施高中思想政治生活化教學(xué)，首當(dāng)其沖的就是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將生活化教學(xué)理念帶入到實(shí)際課堂當(dāng)中。在以往的教學(xué)中老師會(huì)不由自主地成為課堂教學(xué)的核心，其教學(xué)模式基本上是“老師為主體，學(xué)生圍繞老師。”不可否認(rèn)的是這種教學(xué)模式確實(shí)也取得了一定的成果。但是在新形勢(shì)下，在“黨的十”的新要求下，這種教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能滿足當(dāng)前需求，長(zhǎng)此以往反而會(huì)制約學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在當(dāng)前環(huán)境下，教育工作者必須對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，而教師自己則作為“傾聽者”與“引導(dǎo)者”，通過這種角色轉(zhuǎn)變來促進(jìn)高中思想政治生活化教學(xué)的有效展開。在實(shí)施具體教學(xué)時(shí)，探究式教學(xué)不失為一種好的教學(xué)模式。在探究式教學(xué)開展的過程中，要求學(xué)生能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)問題，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題，從而提高他們解決問題的能力。老師先提出問題并讓學(xué)生通過自己的方式方法對(duì)問題進(jìn)行思考、探究，然后采用小組討論的模式讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，然后再由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮本質(zhì)性的作用。例如，在新人教版高中思想政治必修1中的第十課“社會(huì)發(fā)展觀和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)”的教學(xué)中，老師首先可以結(jié)合PPT或者簡(jiǎn)短視頻對(duì)中國(guó)這幾十年來的一些變化進(jìn)行一個(gè)綜合性的闡述，讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容能夠進(jìn)行大致、初步的了解。然后再由老師向?qū)W生提出問題，讓他們以網(wǎng)絡(luò)查詢、文獻(xiàn)調(diào)研、詢問等諸多方式來收集自己以及家人、朋友的生活與以往產(chǎn)生的變化，并以此為主題談一談自己的感想。通過小組討論的方式讓學(xué)生各抒己見，并從小組中推選一名發(fā)言人來綜合性地闡述小組的觀點(diǎn)。之后老師對(duì)各小組的觀點(diǎn)、意見進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并將“科學(xué)發(fā)展觀和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)”“我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求”等知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行細(xì)致化的講解，并將“黨的十”內(nèi)容貫穿其中，讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行更為深刻的理解。整個(gè)教學(xué)過程以問題提出自主探究討論演講老師點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)知識(shí)講解教學(xué)反饋進(jìn)行。這樣不但鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且活躍了整個(gè)課堂的氛圍，并提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，老師也得到了學(xué)生的教學(xué)反饋并可以根據(jù)反饋內(nèi)容對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，這就讓整個(gè)教學(xué)效果得到了大幅度的提升。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將理論聯(lián)系實(shí)際

在開展高中思想政治生活化教學(xué)的過程中不僅僅要做到“以本為本，以綱為綱”，還需要準(zhǔn)確理解新課標(biāo)的要求，并且要善于靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，將教材內(nèi)容與實(shí)際生活銜接起來，以此來擴(kuò)充實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。高中思想政治新課標(biāo)明確指出構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于生活主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合的課程模塊。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生可以融入充滿民主氣息的教育過程中，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。

需要明確的是教學(xué)并不是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是應(yīng)該讓學(xué)生能夠掌握知識(shí)并逐步地完善自我學(xué)習(xí)方法，同時(shí)讓他們能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的生活中，并利用這些知識(shí)去解決實(shí)際問題。知識(shí)的積累不是為了積累而積累，而是通過積累來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓他們能夠客觀、理性地分析問題，以多角度、多層面去看待理解問題，特別是在思想政治教學(xué)中就更加需要突出這一點(diǎn)。因此老師在實(shí)際的教學(xué)中要善于引用生活案例以及新聞熱點(diǎn)時(shí)事，以事實(shí)來闡述理論觀點(diǎn)，讓學(xué)生不再拘泥于理論化知識(shí)，讓他們可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行形象化的認(rèn)識(shí)。

3.構(gòu)建生活化課堂環(huán)境，完善教學(xué)評(píng)估

在某些課程的教學(xué)中，老師完全可以將課堂環(huán)境虛擬化，比如，在新人教版高中思想政治必修1第六課“投資理財(cái)?shù)倪x擇”的課堂教學(xué)中就可以將課堂營(yíng)造成銀行儲(chǔ)蓄環(huán)境，通過現(xiàn)場(chǎng)模擬來授予學(xué)生一些金融知識(shí)以及理財(cái)知識(shí)，并結(jié)合儲(chǔ)蓄存款來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣與生活習(xí)慣。在教學(xué)評(píng)估方面，老師應(yīng)該將其中的一部分給予學(xué)生，并讓他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，同時(shí)加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過大量的溝通交流來促進(jìn)師生間的關(guān)系。若老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在困難，應(yīng)該及時(shí)給予幫助，并根據(jù)學(xué)生的一些意見與建議對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的胃口。

“黨的十”明確提出了全面建設(shè)小康社會(huì)，要讓人民既過上殷實(shí)富足的物質(zhì)生活，又要讓人民享有健康豐富的文化生活，同時(shí)要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步推動(dòng)文化建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。在這種大環(huán)境下高中思想政治教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，通過更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建生活化教學(xué)環(huán)境并努力做好教學(xué)評(píng)估工作來促進(jìn)高中思想政治生活化教學(xué)的有效展開，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉祚柱.高中思想政治教學(xué)生活化的哲學(xué)思考[J].科教文匯：中旬刊，2011（04）：327-329.

篇6

一、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)過程中積極思考、敢于質(zhì)疑。僅僅依靠教師辛勤的教學(xué)是無法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的，更無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。因此，我們要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主人意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并在學(xué)習(xí)過程中感受成功的樂趣，這樣才有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正滿足社會(huì)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。這就說明培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，教師要將這一任務(wù)視為己任，積極探索各種教學(xué)新途徑，以喚醒學(xué)生對(duì)政治課程的興趣感，采用合作教學(xué)、游戲?qū)搿ｎ}討論等各種方式，促使學(xué)生合作探究，并在學(xué)習(xí)過程中感受成功的喜悅之情。

二、通過引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

因?yàn)樗枷胝螌W(xué)科中包含大量的觀點(diǎn)性、理論性、抽象性知識(shí)，所以教師在教學(xué)中多多少少都會(huì)遇到一些困難，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，只能依靠口語講解的方式。在素質(zhì)教育背景下，教師在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，可以采用引導(dǎo)式教學(xué)法，即：教師提出一系列相關(guān)問題，逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生探究文本材料，從中找出問題答案，從而更好地理解文本知識(shí)。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際開展教學(xué)

新課標(biāo)中，高中思想政治教學(xué)更注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，生活元素會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師在教學(xué)中要注意課本內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，從學(xué)生生活中發(fā)掘教學(xué)的素材。如，在學(xué)習(xí)《政治生活》中有關(guān)“政府的職能”的內(nèi)容時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生找出人民政府在發(fā)展昆明市的經(jīng)濟(jì)、民主、文化事業(yè)和服務(wù)公共社會(huì)方面的職能。學(xué)生紛紛舉手回答，形成了良好的課堂氛圍。教學(xué)中注重理論和實(shí)際相結(jié)合的導(dǎo)課，可以促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

篇7

現(xiàn)行高中思想政治課程，實(shí)際看來學(xué)習(xí)中稍顯單調(diào)。另外，現(xiàn)行高考制度偏重理化生而忽視政史地，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣不是很濃，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、情感的交流中要盡量換位思考，分析學(xué)生行為背后的原因，從而積極的引導(dǎo)。

二、“讓孩子把話說完”

在貫徹“情感態(tài)度價(jià)值觀”等三維學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，很多思想政治教師都會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤：就是自己一直是情感教育的實(shí)施者和主動(dòng)者，不等學(xué)生充分地解釋清楚，自己便加以概括和總結(jié)，最后告訴學(xué)生要怎么做。這樣便弱化了溝通與交流的目的。在高中思想政治課堂上，進(jìn)行正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)時(shí)一定要“讓孩子把話說完”。

三、坦誠(chéng)相見

所謂“親其師，信其道”，說的就是“坦誠(chéng)”這一道理。教師與學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，他們能否坦誠(chéng)的交流，顯得至關(guān)重要。所有的學(xué)生希望教師能夠換位思考，所有的教師也希望學(xué)生能夠感同身受，所以需要教學(xué)雙方的互相配合，以達(dá)到最終的教學(xué)目的。

筆者認(rèn)為，在情感交流的方式上，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1. 在教材中挖掘情感教育素材。課堂是教學(xué)雙方主要的活動(dòng)領(lǐng)域，在其中除了完成知識(shí)與技能目標(biāo)，還可以充分挖掘蘊(yùn)含在高中教材里的其他價(jià)值。我們以課文為依據(jù)，拿同學(xué)們唾手可得的例子去引起學(xué)生的情感共鳴，讓他們受到潛移默化的影響和熏陶。比如，在思想政治教材中關(guān)于消費(fèi)這一章的講解：除了要知道消費(fèi)方式，消費(fèi)意義，同樣我們還要將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谏钪杏袥]有亂花錢，有沒有珍惜父母的勞動(dòng)成果，是否懷有一顆感恩之心。一粥一飯，擋死來之不易；一絲一縷，恒念物力維艱，無時(shí)無刻不滲透著一種情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。

2. 善于挖掘典型榜樣形象。在《思想政治》教材中塑造了許多帶有正面能量的人物形象，如熱愛祖國(guó)的魯迅、維護(hù)民族尊嚴(yán)的朱自清等。這些人物是我們現(xiàn)實(shí)生活的榜樣，在他們身上都散發(fā)著人性獨(dú)有的魅力。那么，我們就可以讓學(xué)生三省吾身，擇善而從。積跬步成千里，積小流成江海。以這些真實(shí)而鮮活的形象去引起學(xué)生的深思，持之以恒下去，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)這些人物的敬佩之情，實(shí)現(xiàn)師生情感的交流與合流，在收到潛移默化的熏陶后，必將事半功倍。

篇8

一、積極營(yíng)造生活化的教學(xué)情境

眾多教育教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)和實(shí)踐互相結(jié)合、互相作用的過程，只有學(xué)習(xí)者主動(dòng)將知識(shí)用于實(shí)踐，這知識(shí)才是被內(nèi)化、屬于學(xué)習(xí)者的，而且才能更好地體現(xiàn)知識(shí)的作用。因此，教師要想做好教學(xué)工作，就要讓學(xué)生主動(dòng)擁抱生活，讓高中思想政治知識(shí)和社會(huì)生活相結(jié)合，豐富、充實(shí)和實(shí)踐所學(xué)知識(shí)體系。當(dāng)然，這個(gè)過程中，教師要讓結(jié)合的過程充滿樂趣和生活情境，讓學(xué)生感受到實(shí)踐知識(shí)的樂趣，而不是在枯燥的感覺中死板記憶所習(xí)得的知識(shí)。比如，在講解買方市場(chǎng)和賣方市場(chǎng)時(shí)，簡(jiǎn)單的講解不一定能讓學(xué)生了解這里面的全部?jī)?nèi)涵，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生陪家人一起去逛逛菜市場(chǎng)和商場(chǎng)，讓學(xué)生親自體會(huì)到這兩個(gè)概念的不同和本質(zhì)區(qū)別，如果學(xué)生還不太明白的話，教師可以組織簡(jiǎn)單的課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從這兩個(gè)概念出發(fā)模擬什么是供大于求和供不應(yīng)求，以便學(xué)生更好地掌握這兩個(gè)概念，從而能夠通過生活化情境親身體驗(yàn)這些區(qū)別。筆者認(rèn)為，作為教師在這個(gè)過程中的角色非常重要，他們要善于結(jié)合社會(huì)實(shí)際，將課本內(nèi)容有效實(shí)踐于社會(huì)生活，從而將復(fù)雜、抽象的理論和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生發(fā)揮積極性和主觀能動(dòng)性，不斷體驗(yàn)和反思，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

二、多種方式使用社會(huì)生活中的素材

知識(shí)是對(duì)社會(huì)生活實(shí)踐的高度總結(jié)，其在理解的過程中需要實(shí)際生活來注解，因此教師在教授知識(shí)的過程中，一定要注意將學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合，做好思想政治教學(xué)。

高中思想政治教師要做好這方面的工作，一要有結(jié)合社會(huì)生活的意識(shí)，將脫離生活實(shí)際難以理解的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)密切聯(lián)系社會(huì)生活，最大限度地將這些知識(shí)生活化處理；二是要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)和大綱的要求，做好搜集生活素材的工作。通過這兩個(gè)方面的工作，雙相結(jié)合來做好教學(xué)工作，特別是社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生關(guān)心等素材是最好的教學(xué)素材。比如，在學(xué)習(xí)文化對(duì)人的影響、人的社會(huì)化方面內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合校園文化建設(shè)，讓學(xué)生對(duì)校園文化建設(shè)提意見，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，還可以與外部共青團(tuán)系統(tǒng)聯(lián)合開展實(shí)踐活動(dòng)等，讓他們?cè)趯?shí)踐中接觸社會(huì)，了解社會(huì)對(duì)知識(shí)的需求，讓他們?cè)谶@些活動(dòng)中感受到知識(shí)的魅力和用處以及社會(huì)化、文化等概念的深層含義。

三、營(yíng)造生活化的課堂氛圍

人是離不開社會(huì)生活的，雖然學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，但也或多或少地和社會(huì)生活有所聯(lián)系。教師要明確，營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍和環(huán)境，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益是有長(zhǎng)遠(yuǎn)益處的，那么如何讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活呢？筆者在教學(xué)中，一般都注意將教學(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方法中解脫出來，從科學(xué)世界轉(zhuǎn)向生活世界，為他們體驗(yàn)抽象世界中的具體感性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。比如，在說明使用價(jià)值和價(jià)值的關(guān)系時(shí)，很多學(xué)生不能分清兩者之間的關(guān)系和區(qū)別，教師在課前、課后就可以布置幾個(gè)思考題:為什么不同的商品有的價(jià)格是一樣的，而一樣的商品（同樣用處的商品）卻價(jià)格往往不一樣？物美價(jià)廉一般能不能實(shí)現(xiàn)等等問題。在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生就能帶著問題去體驗(yàn)生活，從而獲得相應(yīng)的關(guān)于使用價(jià)值和價(jià)值的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，為更好地掌握相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

四、通過生活化的作業(yè)來實(shí)踐知識(shí)

知識(shí)本身是來源于實(shí)踐、作用于實(shí)踐的，因此在高中思想政治教學(xué)中也應(yīng)該牢固樹立這一理念，多種方式實(shí)踐這一理念，將學(xué)習(xí)的目標(biāo)放在實(shí)踐上，并通過不斷的實(shí)踐來提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是為了考試而做題、為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。而且，目前在提倡素質(zhì)教育的大背景下，豐富的社會(huì)生活情境也給學(xué)生實(shí)踐提供了眾多的機(jī)會(huì)，教師要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的需求，將如何走向社會(huì)、教學(xué)如何接洽生活作為一個(gè)大題目來思考，讓學(xué)生通過這種實(shí)踐結(jié)合活動(dòng)來感受生活中處處有思想政治，生活中時(shí)時(shí)有思想政治。比如，在講解正確的消費(fèi)觀時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生到周邊的市場(chǎng)、商場(chǎng)問卷調(diào)查哪些消費(fèi)方式是合理、正確的，哪些是應(yīng)該摒棄的。如，可以通過設(shè)置生活情景，讓學(xué)生模擬如何才能解決現(xiàn)在遍地都是的社會(huì)問題，如可以“假如我是一個(gè)農(nóng)民”“假如我是一名人大代表”等來讓設(shè)想如何解決問題。通過這些方式，學(xué)生就能深度挖掘社會(huì)這本大書，從中提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益。

篇9

要實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練主觀題解題的三個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)的運(yùn)用過程

中提高學(xué)生的解題能力。所有的思想政治高考題都可以轉(zhuǎn)化為主觀題，而解好主觀題的關(guān)鍵又在于對(duì)三個(gè)環(huán)節(jié)的把握。（1）角度：角度把握正確，答題成功了一半。角度把握錯(cuò)誤，答題徹底失敗。所以解題前首先必須明確答題角度，是經(jīng)濟(jì)學(xué)？哲學(xué)？政治學(xué)？是哲學(xué)，哲學(xué)的什么角度，辯證唯物論？唯心辯證法？辯證唯心史觀物主義的認(rèn)識(shí)論？人生觀和價(jià)值觀？歷史唯心史唯物主義？（2）思維點(diǎn)：題目要求分析哪幾個(gè)層次？有設(shè)問，再在材料背景中審視設(shè)問，最后宏觀把握，找出全部的思維點(diǎn)。（3）組織：政治主觀題一般是滲透思想觀念的完整短文，答題時(shí)必須有概括、有說明。思想政治高考題常常是選擇一段材料來創(chuàng)設(shè)問題情景，然后再根據(jù)問題情景設(shè)

置問題。這類材料來源廣泛，無法推測(cè)。應(yīng)使用思維導(dǎo)圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、高中思想政治這個(gè)學(xué)科自有特性，在學(xué)習(xí)過程中，教師更要注重營(yíng)造平等、自由、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

首先使用思維導(dǎo)圖，發(fā)展互動(dòng)學(xué)習(xí)，畫思維導(dǎo)圖，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，其創(chuàng)造天賦會(huì)隨之產(chǎn)生，這樣，學(xué)生就成為學(xué)習(xí)的主人——每個(gè)人都有每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，每個(gè)人都有每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解，只有讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，他們才能夠繪制出個(gè)性鮮明的思維導(dǎo)圖，對(duì)知識(shí)的理解才能夠加深，對(duì)知識(shí)的掌握才能夠強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能擁有更多的自由發(fā)揮的空間。唯其如此，學(xué)生才能夠感受到學(xué)習(xí)思想政治的快樂，才能夠正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)思想政治的意義。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師充分在正面給予引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中的難題。師生之間就思維導(dǎo)圖能夠進(jìn)行及時(shí)交流，感受思維導(dǎo)圖帶來的便利，體會(huì)繪制思維導(dǎo)圖的興奮，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

篇10

一、創(chuàng)新教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代到來之際，把我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家之時(shí)，怎樣培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才，已成為高中教育教學(xué)的重要任務(wù)，政治學(xué)科也不例外。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了和正在發(fā)生著重大改變，深刻地影響著人們的思想觀念，使人們的價(jià)值觀、道德觀也隨之發(fā)生了改變。面對(duì)新的情況，廣大思想教育工作者必須樹立牢固的貴任感和使命感，增強(qiáng)做好本職工作的自覺性和主動(dòng)性。面對(duì)困難和問題，要毫不退縮和畏懼，發(fā)揚(yáng)善于學(xué)習(xí)、勇于探索的精神;既要有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和高度的責(zé)任感，又要有創(chuàng)新、科學(xué)、有效的工作方法，特別要善于學(xué)習(xí)和吸收新的教育成果，并努力運(yùn)用到工作中去。不斷提高工作水平，推動(dòng)學(xué)生思想教育工作向深入發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

現(xiàn)在的高中生是思想敏銳的一代，他們的視野觸角延伸到校園以外的廣闊世界，尤其對(duì)國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)問題懷有莫大的興趣。而且，他們不再像小學(xué)生那樣在老師面前處于被動(dòng)地位，講什么聽什么，老師怎樣說都是對(duì)的。在思維方面，他們開始進(jìn)入抽象思維的境界，凡事先問個(gè)為什么，學(xué)了理論就與現(xiàn)實(shí)相對(duì)照，有的甚至對(duì)教材里某些知識(shí)產(chǎn)生懷疑，對(duì)老師的講課評(píng)頭論足，大膽質(zhì)疑。毫無疑問，這是一種可喜的進(jìn)步。

按照學(xué)生的這一特點(diǎn)，各大媒體的社會(huì)熱點(diǎn)新聞，不僅貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，而且具有時(shí)代性、實(shí)時(shí)性、新穎性，有較大的教育價(jià)值。為此，教師經(jīng)常結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，在思想政治課教學(xué)中有針對(duì)性地講解新聞熱點(diǎn)問題，在原有教材的基礎(chǔ)上增添現(xiàn)實(shí)生活中活生生的社會(huì)現(xiàn)象和事例，使書本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象事例相結(jié)合。可謂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)

如何才能正確處理政治課教育與創(chuàng)新教育的關(guān)系，使之有效的結(jié)合起來，這是教學(xué)模式創(chuàng)新的最主要的目的。政治課教學(xué)主要精力仍應(yīng)放在課內(nèi)，充分發(fā)揮教材的主導(dǎo)作用，扎扎實(shí)實(shí)地搞好課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量，絕不能舍本逐末。與此同時(shí)，探求政治課的教學(xué)規(guī)律，必須要以“情”“知”“識(shí)”等引發(fā)動(dòng)機(jī)，激趣。在情趣共具的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣按科學(xué)的方法引入到競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中去，使之推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，從而獲得好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素，對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)效果、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)都有重要作用。有興趣就容易接受外界新鮮的事物，排除干擾，提高效率。可見，興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力、成功的先導(dǎo)。正因?yàn)檫@樣，教師在教學(xué)中應(yīng)注意以多種多樣的形式，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，并用興趣吸引學(xué)生積極地思考、探索和創(chuàng)造。

教學(xué)中，切忌用一種教學(xué)模式和方法。老師要針對(duì)學(xué)生，做到講解與討論結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課本與社會(huì)相結(jié)合等，盡量根據(jù)教學(xué)內(nèi)容考慮不斷變換的教學(xué)方式，不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂中從一種興奮狀態(tài)進(jìn)入另一種興奮狀態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)充滿新鮮感。此外，還可以在課堂中穿插小品、辯論等多種形式。

四、作業(yè)的創(chuàng)新

所謂“作業(yè)的創(chuàng)新”，就是改變“教師出題，學(xué)生書面完成”的單一的作業(yè)形式，讓政治作業(yè)活起來。

1.在傳統(tǒng)書面作業(yè)基礎(chǔ)上增加開放性作業(yè)比重

“作業(yè)的創(chuàng)新”，首先要直面?zhèn)鹘y(tǒng)的書面作業(yè)的弊端。由于受到高考指揮棒的無形影響，傳統(tǒng)的書面作業(yè)存在著“教師一味地拿教材或練習(xí)冊(cè)上題目考查學(xué)生對(duì)書本上知識(shí)點(diǎn)掌握程度的原題當(dāng)作業(yè)”的現(xiàn)象。為此，“作業(yè)的創(chuàng)新”就要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)傳統(tǒng)書面作業(yè)進(jìn)行改良――在傳統(tǒng)書面作業(yè)基礎(chǔ)上增加開放性作業(yè)比重，使之更貼近于學(xué)生的真實(shí)生活，使學(xué)生能結(jié)合自己的已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有一種說的欲望、一吐為快的欲望。進(jìn)而，通過學(xué)生作業(yè)來了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生作業(yè)來備課，安排教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使教學(xué)知己知彼、有的放矢。

2.讓課堂作業(yè)越過“學(xué)校的圍墻”

實(shí)現(xiàn)“小課堂”和“大社會(huì)”的結(jié)合，是高中思想政治課程時(shí)代性、實(shí)踐性等特點(diǎn)所決定的，同時(shí)思想政治教學(xué)的目的在于引導(dǎo)讓學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中問題的解決或?qū)ψ陨韺?shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)上。為此，教師有必要讓課堂作業(yè)越過“學(xué)校的圍墻”，讓學(xué)生走出“小課堂”和“大社會(huì)”進(jìn)行“零距離接觸”。如教師講解《改革開放提高人民的生活水平》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐形式了解改革開放以來人民生活水平的提高。在社會(huì)實(shí)踐過程中調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、實(shí)施調(diào)查、處理和分析數(shù)據(jù)、撰寫調(diào)查報(bào)告、將調(diào)查的過程和結(jié)果制作成PowerPoint等，都由學(xué)生自己邊學(xué)習(xí)邊思考邊實(shí)踐，相互切磋、合作，共同完成。因而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主體。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過程中既掌握了改革開放增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力，綜合國(guó)力的增強(qiáng)提高了人民的生活水平的理論知識(shí)，同時(shí)通過自主性、探究性的學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐，鍛煉并提高了學(xué)生人際交往的能力，培養(yǎng)了學(xué)生人際合作的精神。

五、鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，改變考核、評(píng)價(jià)制度

篇11

一、以高尚的師德為學(xué)生作出表率作用

教師的一言一行和一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的重要影響，思想政治課的教學(xué)內(nèi)容就是要提高學(xué)生的思想道德水平，所以作為思想政治教師來說：“身正為范”，比“學(xué)高為師”顯得更為重要，不僅要“教書”更要“育人”，不僅要不斷充實(shí)提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，以精彩的教學(xué)語言和組織形式，展現(xiàn)自己的知識(shí)底蘊(yùn)和魅力來吸引學(xué)生，還要從心底熱愛學(xué)生，以高標(biāo)準(zhǔn)要求來嚴(yán)于律己，提高自己的道德修養(yǎng)，言必行，行必果，以身作則的為學(xué)生做出優(yōu)秀的榜樣，對(duì)所教班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都一視同仁，不只偏愛成績(jī)好的所謂“優(yōu)生”，更要愛護(hù)所謂“差生”，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到同樣的愛的溫暖與幫助，才能以高尚的人格魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生心服口服，從“親其師”而“信其教”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)教師所教的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效果事半而功倍，可以有效地提高教學(xué)效率。

反過來說，如果作為一名思想政治教師在課堂上教育學(xué)生要語言文明，尊重別人，對(duì)人有禮貌，教育學(xué)生要做人誠(chéng)實(shí)，量力消費(fèi)等等，而自己卻在課堂上不時(shí)冒出一句臟話，不尊重學(xué)生的人格，對(duì)于偶爾犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不是關(guān)心愛護(hù)，耐心教育，而是嚴(yán)加訓(xùn)斥，甚至破口大罵，在路上遇到學(xué)生問好不理不睬，自己整天搽脂抹粉，花枝招展，或者抽煙喝酒，甚至參與賭博打架，這樣的教師即使教學(xué)水平再高，在課堂上講得再天花亂墜地生動(dòng)感人，但只能讓學(xué)生覺得課堂上道貌岸然的教師形象和課堂外的教師判若兩人，那么在學(xué)生的心目中，只能認(rèn)為這個(gè)教師是個(gè)口是心非的“偽君子”，從討厭這個(gè)教師的為人，到討厭這個(gè)教師所教的內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)效果起的是事倍功半的削弱效果。

二、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

長(zhǎng)期以來，由于思想政治這門學(xué)科內(nèi)容理論性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中教師向?qū)W生進(jìn)行的是把教材內(nèi)容照本宣科的灌輸式教學(xué)，而學(xué)生學(xué)起來也是死記硬背，讓學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，可以有效的促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中，所以教師要想方設(shè)法的靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以不拘一格地利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)模擬的生活情景，讓學(xué)生通過角色扮演等方式，在如臨其境的情景中加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，還可以運(yùn)用學(xué)生喜歡的唱歌，講故事，舉行辯論賽等方式讓學(xué)生覺得思想政治課不再只是枯燥無味的理論知識(shí)，還要讓學(xué)生覺得思想政治不是離自己遙不可及，而是與自己的生活密切相關(guān)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)思想政治教學(xué)很感興趣，養(yǎng)成在生活實(shí)踐中處處可以運(yùn)用思想政治內(nèi)容的良好思維習(xí)慣。例如，在教學(xué)“提倡艱苦奮斗，反對(duì)鋪張浪費(fèi)”一課時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己周圍有些同學(xué)為自己過生日時(shí)，在飯店大擺酒席，請(qǐng)同學(xué)們喝酒，同學(xué)們出于情面，都得買不菲的禮品相送的普遍情況，這對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)情況較好的同學(xué)來說，還不算什么，但是對(duì)于有些家庭比較困難的家庭來說，就是一筆不小的開支，而且同學(xué)那么多，如果每一個(gè)同學(xué)都這樣搞“禮尚往來”的話，那么“來而不往非禮也”，久而久之，對(duì)于每個(gè)同學(xué)都會(huì)成為很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)，而我們高中學(xué)生根本沒有經(jīng)濟(jì)來源，全依靠向父母伸手，有的同學(xué)為了還同學(xué)的“人情債”，自己省吃儉用，搞得非常拮據(jù)。有時(shí)早餐都舍不得吃，甚至影響到了學(xué)習(xí)，所以消費(fèi)水平應(yīng)該與本人和家庭的經(jīng)濟(jì)收入相適應(yīng)，不能死要面子活受罪，特別是對(duì)于沒有收入的學(xué)生來說，更不能搞攀比之風(fēng)，搞得自己焦頭爛額，影響了學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)的主要職責(zé)。一定要量力而行，適度消費(fèi)，把主要精力放在學(xué)習(xí)上。

篇12

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說：“興趣是學(xué)生最好的老師。”興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能讓學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。比如，教師可以利用思想政治學(xué)科設(shè)計(jì)知識(shí)范圍廣的特點(diǎn)，引入生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)生對(duì)政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)的實(shí)際接觸，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的親切感。另外，還可以借助形象生動(dòng)的漫畫和自由靈活的圖文來闡述道理，吸引學(xué)生注意力。例如，在教學(xué)“誠(chéng)信”這個(gè)話題的時(shí)候，教師可以用一幅漫畫來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：在醫(yī)院里，一位醫(yī)生正在檢驗(yàn)一張紙幣的真?zhèn)危卺t(yī)生的旁邊也有一位患者正在鑒別手中藥品的真假。然后，讓學(xué)生一邊觀察漫畫一邊思考問題：這幅漫畫反映了現(xiàn)代社會(huì)中的什么現(xiàn)象？最后再導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生就能夠快速調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、通過小組合作，提高合作能力

合作學(xué)習(xí)是指以小組為基本單位，通過小組成員互動(dòng)學(xué)習(xí)，最終完成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。在組建小組時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的興趣、愛好、能力、基礎(chǔ)等不同的個(gè)性特征，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生分為若干小組，由成員自主推選組長(zhǎng)，并由組長(zhǎng)為小組成員進(jìn)行分工；然后圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探究主題，一定要貼近學(xué)生實(shí)際，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生的合作能力。這種教學(xué)方式比較適用于學(xué)生能夠獨(dú)立完成但是細(xì)節(jié)知識(shí)較多的課題，如，聯(lián)合國(guó)、我國(guó)的宗教與民族、給政府部門獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、對(duì)基層民主生活的調(diào)研等。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率

篇13

教師通過對(duì)學(xué)生提問、或進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)等對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以利于新知識(shí)的接受。檢查復(fù)習(xí)的方法有：口頭問答、黑板演示、默寫單詞、公式或事件發(fā)生的年份、檢查課外作業(yè)、糾正作業(yè)錯(cuò)誤等。檢查后一般要給予評(píng)定，運(yùn)用五級(jí)記分法或百分制記分法，并指出優(yōu)缺點(diǎn)，給予解釋和說明。檢查復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以是上一次課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以是以前學(xué)過的和與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，盡力創(chuàng)設(shè)新穎的情景和有趣的問題，加深學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握。

二、告知教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

這時(shí)，教師要讓學(xué)生做好上課的各種準(zhǔn)備，通過講述，板書或提出問題引入教學(xué)內(nèi)容。比如在內(nèi)容上，可以用一些學(xué)生喜聞樂見、與實(shí)際生活相關(guān)的知識(shí)；或者也可以提供學(xué)生平時(shí)并不一定了解、卻能很快激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的新領(lǐng)域信息，使學(xué)生迅速集中對(duì)新課的注意力。在教學(xué)過程中，教師要注意不斷引導(dǎo)學(xué)生的積極性，循循善誘，并注意觀察學(xué)生的反應(yīng)。

三、講授新課程，掌握新知識(shí)

在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后，教師就應(yīng)及時(shí)地將新授課的內(nèi)容，有計(jì)劃有層次，由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)觸及到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，或者說是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)時(shí)，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问剑ɡ首x、討論、簡(jiǎn)筆畫等），提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種知覺器官真正參與和探究新知。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)千方百計(jì)地啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地思考，自覺地領(lǐng)會(huì)所聽到的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師必須清楚：講授新知，不僅是使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

必須指出的是：教師提的問題必須提得恰到好處，這就要求我們既要吃透教材，又要吃透學(xué)生，對(duì)不同的對(duì)象提出不同的要求，因材施教。其次，教師的啟發(fā)點(diǎn)撥要適度，要引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力和運(yùn)用語言能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)當(dāng)堂理解，當(dāng)堂進(jìn)行鞏固。此外，教師也可以使學(xué)生初步練習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)，并使學(xué)生及時(shí)了解練習(xí)的效果，及時(shí)反饋，鞏固和糾正，從而形成正確的、熟練的技能、技巧、進(jìn)一步發(fā)展智能；或者也可以通過組織學(xué)生討論總結(jié)和閱讀教科書以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

四、做好課堂管理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

我們的課堂活動(dòng)一般可以分成課堂教學(xué)、課堂評(píng)價(jià)和課堂管理三個(gè)主要的活動(dòng)模式。課堂管理始終制約著課堂教學(xué)和課堂評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，因此，不僅在上課開始時(shí)，而且在全部教學(xué)過程中，直到一堂課的結(jié)束，教師都要注意調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂過程中的過度緊張和焦慮，緩和和解決各種沖突，維護(hù)學(xué)生身心健康，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終保持注意力高度集中的狀態(tài)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極開拓思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

五、布置好作業(yè)，注重課后學(xué)習(xí)

作業(yè)有課內(nèi)的和課外的，口頭的和書面的。無論是哪種形式的作業(yè)，都是為了使學(xué)生消化和鞏固所學(xué)的知識(shí)，熟練技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技能以及獨(dú)立工作的能力。作業(yè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，產(chǎn)品是否合格表明學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也反映教師的教學(xué)質(zhì)量。所以教師布置作業(yè)要提出明確的要求，有時(shí)還需提示和示范，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的檢查，批改和評(píng)定，通過檢查了解教與學(xué)雙方的情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)，做到從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。對(duì)于課內(nèi)作業(yè)，可以通過提問啟發(fā)學(xué)生思考，激起他們思維的浪花，讓大腦處于高度專注，最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲。抓住學(xué)生急于求知的思維最佳時(shí)刻，進(jìn)行指點(diǎn)，引出新授內(nèi)容。這時(shí)再提出新問題，給學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，啟發(fā)引導(dǎo)他們分析歸納，使學(xué)生能夠把課堂上所學(xué)到的知識(shí)及時(shí)消化，吸收和應(yīng)用。

至于課外作業(yè)，教師要注意督促學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成和獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。教師檢查作業(yè)時(shí)要區(qū)分合作完成和抄襲作業(yè)兩種不同性質(zhì)的表現(xiàn)，前者值得表?yè)P(yáng)，后者要予以說服教育。同時(shí)，教師布置課外作業(yè)，要注意學(xué)生的用腦衛(wèi)生，練習(xí)要少而精，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)折磨學(xué)生。作業(yè)的形式也應(yīng)多樣化，讓不同能力、不同興趣的學(xué)生有更多的自由時(shí)間發(fā)展個(gè)性。

六、進(jìn)行教學(xué)反思，以便精益求精

這是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。“沒有十全十美的一堂課”，為使每一堂課上得更好，每一節(jié)課課后我們都要靜心沉思。反思自己一堂課的成功之舉、失敗之處；反思教學(xué)過程中學(xué)生的機(jī)智以及獨(dú)到的見解，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可以提高自己的教學(xué)思路，提高自己的教學(xué)水平。反思的同時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)記下得失，重新設(shè)計(jì)教案，這樣才能不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，才能把教育手段與教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

以上內(nèi)容簡(jiǎn)單描述了關(guān)于課堂教學(xué)步驟的安排工作。但是，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過程中，由于教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和多樣性，以及教師、學(xué)生的各種不同特點(diǎn)，決定了我們不能生搬硬套任何一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，同時(shí)也不能用一種結(jié)構(gòu)模式否定另一種結(jié)構(gòu)模式。不同的教學(xué)模式有各自不同的側(cè)重點(diǎn)，世界上沒有一種教學(xué)模式是普遍適用的，因?yàn)榻虒W(xué)情境是千變?nèi)f化的。由于教學(xué)工作者選擇的教育理論和教學(xué)理論上的傾向不同，其操作的式樣也會(huì)不同。只有明確這一點(diǎn)，我們才能靈活地、恰當(dāng)?shù)剡x擇和應(yīng)用教學(xué)課堂模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。