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我國是農業大國，農村人口約占總人口的80%，因此如何對農村居民進行切實有效的健康教育已引起廣大醫務工作者高度重視[1]。本文將對2010年至2012年我地區農村健康教育情況進行研究，從而探討農村健康教育存在的問題，并根據所得結果探討相應對策，從而達到提高農村健康教育效果的目的，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 以隨機方式選取我區人民醫院2010年至2012年間前來就診患者進行本次研究，每年均選取100例患者。2010年100例患者中男性54例、女性46例，年齡18至81歲，平均年齡（49.28±2.53）歲，疾病類型：內科61例、外科39例；2011年100例患者中男性56例、女性44例，年齡20至85歲，平均年齡（49.73±2.61）歲，疾病類型：內科59例、外科41例；2012年100例患者中男性52例、女性48例，年齡19至83歲，平均年齡（49.51±2.59）歲，疾病類型：內科60例、外科40例。2010至2012三年所選取患者一般資料（性別、年齡、疾病類型、例數等）無顯著差異（P>0.05）。

1.2 方法

1.2.1 研究方法 我院2010年對患者實施健康教育的主要形式為醫護人員日常工作中將相關知識滲入；自2011年始，定期組織醫護人員進行培訓，使其掌握健康教育專業知識與方法，并進行集中討論，反應健康教育工作中存在的問題及提出解決對策；2012年，在此基礎上指定專人對住院患者進行系統健康教育講座。對2010至2012三年間我院患者健康教育效果進行評價，并調查患者對我院健康教育工作滿意度，將結果給予統計學分析后得出結論。

1.2.2 評價方法 ①健康教育評價。應用自擬健康教育知識評價表對2010至2012三年間所選取患者進行健康教育知識掌握情況評價，評價表內容包括疾病知識、臨床檢查知識、手術知識、用藥知識、護理知識、飲食知識、睡眠知識、運動知識、心理知識以及急救知識等，用于評價患者健康教育掌握情況，共十小項，每項10分，滿分為100分，分數越高則患者健康教育相關知識掌握情況越好，即健康教育效果越明顯；②滿意度調查。采用自擬滿意度調查表評價患者對我院健康教育工作滿意度，內容包括醫護人員態度、健康教育形式、健康教育內容等，滿分為100分，分數越高則患者對我院健康教育工作越滿意[2]。

1.3 統計學方法 所有數據均使用SPSS13.0軟件包進行統計學分析，對于計量資料用 ±s表示，采用t檢驗，計數資料采用X2檢驗，以P

2 結果

2010至2012年區人民醫院患者健康教育知識掌握情況及其對健康教育工作滿意度對比分析，具體結果見表1。

由表1可知，2010至2012年，患者對健康教育相關知識掌握情況得分呈顯著上升趨勢，且其對我院健康教育工作滿意度也顯著上升，P

3 討論

3.1 存在問題 農村健康教育存在問題包括：①患者及家屬對健康教育重視性不足，由于農村地區大多醫療條件及經濟條件較差，多數居民具有吸煙、飲酒等不良生活習慣，自我保健意識較為淡薄，不講究個人衛生；②患者自身具有較低文化程度，接受健康教育知識能力較差[3]；③患者由于受到傳統觀念限制，對醫護人員工作內容僅理解為看病就醫，不接收醫護人員所提供的健康教育內容；④醫護人員對健康教育重視性不足，認為健康教育與疾病治療無相關性；⑤部分農村醫療機構人手不足，醫護人員工作負荷較大，無暇進行健康教育工作；⑥農村醫療機構對醫護人員要求較低，因此部分工作人員無良好的受教育情況，不能夠及時接受健康教育相關知識并運用于日常工作中[4]；⑦醫護人員責任感較差，認為健康教育不屬于本職工作，或認為實施健康教育將增加自身工作負擔，因此產生排斥心理，不能夠將健康教育良好執行；⑧醫療機構對醫護人員實施健康教育情況未能夠進行有效監督，從而無法及時發現問題并加以解決[5]。

3.2 對策 根據農村健康教育所存在的問題提出相應解決對策：①各級部門應提高對健康教育的重視程度，督促相關人員切實執行健康教育工作，并提供相應支持[6]；②定期對醫護人員進行健康教育相關知識培訓，提高其專業知識掌握情況，并運用于健康教育工作中；③不定期組織醫護人員進行集中討論，反映健康教育工作中所遇到的困難并提出解決方法；④鼓勵醫護人員進行繼續教育，提高自身受教育程度；⑤指定專職人員對各醫療機構健康教育情況進行監督，發現問題應及時提出并加以解決[7]；⑥建立明確的獎罰機制提高醫護人員實施健康教育積極性；⑦根據患者實際情況選擇恰當的健康教育方式，若患者受教育程度較低，應盡量避免使用專業術語，利用通俗語言講解相關知識，并列舉大量臨床案例使患者更容易理解教育內容，若患者年齡較大，記憶力減退，應反復多次講解相同內容加深記憶，并為家屬提供健康教育使其輔助患者接受教育[8]。

綜上所述，農村健康教育確實存在多種問題，但若有效實施健康教育將有利于改善農村居民健康保健意識，提高農村居民生活質量及生命安全，因此，各部門應引起足夠重視，將健康教育工作有效持續的開展下去，必然收獲豐富成果。

參考文獻：

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一、當代中學生心理健康教育存在的問題

（一）心理健康教育內容形式單一

關于中學生的心理健康教育展開兩方面的行動，一方面是開設心理健康課程，對學生進行授課，了解中學生內心的心理問題并開導解決。另一方面是開設心理咨詢室，如果中學生們存在問題與困擾，可以去咨詢交談，教師會為學生排憂解難，但因為此種方法效果不是很明顯，所以只能從心理健康教育課程著手。從內容上看，心理教材落后，教師講課方法枯燥，純理論課的講授，讓許多中學生失去了學習的興趣，導致心理課程教學沒有達到預想的目標。從專業角度上看，大部分學校的心理課程老師都是由其他專業的老師代授的，都是以照本宣科的方式進行授課，沒有專業的心理知識基礎，更沒有結合實際情況進行具體分析，導致課堂上老師與學生的互動少甚至沒有交流，完全對中學生的心理健康教育沒有任何意義。

（二）學校與老師遠遠不夠重視

在中學生的教學過程中，許多學校只把心理健康教育作為一種任務，雖然開設了專門的課程進行教育，但卻不被學校及老師重視，淪為形式教育，隨時可以占用和取消這門學科，只是敷衍對待，這嚴重影響了中學生學習心理健康課程的心態。而大多數中學生的心態也不注重這方面，常常在心理健康教育的課堂做一些別門的功課或是看課外的書，完全不重視感覺可有可無，因此只在形式表面上做到教育，根本達不到心理健康教育理想的效果。

（三）缺乏專業心理健康教育教師

目前，中學學校心理健康教師是尤其少的甚至是沒有的，大多數學校的心理教師都是由其他專業的老師兼職的，做不到解決學生的根本問題。而往往老師的精力也是有極限的，在達到飽和的狀態就會自然而然的選擇較為重要的并且自己了解的專業進行著重講授，在對待心理健康教育課程時，經常會遇到專業性的理論知識總是難以應付和解決就置之不理，久而久之，不但沒有起到治療中學生心理健康問題的作用反而對中學生的心理健康教育質量起到了重要的消極影響。

二、關于中學心理健康教育的應對策略

（一）學校加強重視心理健康教育

心理健康教育對當前的中學生發展具有極大的影響作用，處于轉折期的中學生，心理健康方面總是存在著或多或少的問題，需要我們普遍引起這方面的重視，學校要加強對中學生心理健康教育的重視力度，加強宣傳力度。例如：可以通過學校網站、開設專門的主題班會、或是班主任就此問題與家長展開溝通，從這幾個角度展開重視，準確的讓學校、老師、家長與學生都明白心理健康教育的作用，并且按照國家規定的心理健康課程安排，正常有序的進行著心理健康教育，保證中學生們的身心健康，為以后中學生的良好發展奠定了基礎。

（二）加強教師的專業授課素質

因為心理健康教育在部分學校的不受重視，只是用其他專業的教師進行授課，導致在心理健康教育這一學科學習時缺乏基本的專業性，所以必須要重視其專業性，從根本上改變這一情況。要從教師的專業素質進行培訓學習，讓教授心理健康教育的老師掌握充足的專業知識，在進行心理健康課堂教育時，能夠用最專業的知識為中學生們解決疑難困惑，開解心中的煩躁，將中學生的心理健康教育完全正確的落實，將心理問題從根本扼殺。

（三）教學內容生動有趣

在心理健康授課過程中，不要只是一味地照搬照抄書本的知識，缺乏溝通交流，讓其課堂變得枯燥乏味，而是要結合當代中學生的性格特點及愛好進行針對性的教導，可以在課堂教育時結合貼近生活的案例進行講授，讓中學生便于了解與分析。例如：可以就當前學生的早戀問題進行深入的探討，讓中學生能夠正確了解青春期的懵懂愛情，做到樹立正確的愛情觀與價值觀，同時也可以讓中學生毫無忌諱的展開發言，充分發揮到心理健康教育的作用，對不同心理狀態展開不同的治療方案，加強中學生與老師的交流與信任，讓中學生更加放開自己，達到真正為中學生解決心理問題的目的。

結束語：

綜上所述，關于中學生心理健康教育的開展，對中學生未來的發展是起到至關重要的作用的，現如今已經越來越被國家、教育部門、學校、老師、家長所重視，在中學生專業知識提高的同時更應注重心理的健康問題，一個健康的心理才是成功的前提。因此我們要做好心理健康教育工作的開展，對每一位中學生都展開心理健康的治療，全面的提高學生的心理健康程度，促進每一位中學生的未來健康發展。

【參考文獻】

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一、小學心理健康教育存在的問題

1.家長重視程度不足

孩子進入小學之后，家長都認為孩子不能輸在起跑線上。家長與教師就要求孩子參加這樣或者那樣的興趣班。這種越來越多的興趣班使孩子在心理等方面出現了嚴重的負荷。在學校，教師對學生的心理干預更多地集中在課下，心理學專業畢業的人才相對較少。因此，小學生心理干預的措施不足。這種狀態下，一些小學生過早地出現逆反心理，對家長和教師的引導出現抵觸情緒。這就是沒有重視小學生心理問題的后果，越不重視，學生的逆反心理就越強，他們接受教育的抵觸情緒就越大，最終影響其正常的生活和學習，甚至出現人際交往障礙等情況。

2.教學設計過于形式化

在心理教育中，由于課程設計較少，很多教師都兼職心理課程，他們對這一教學內容的認識不足。主要表現在以下幾個方面：首先，教學目標不明確。一些教師組織心理教學沒有具體、明確的教學目標，只是根據孩子們日常的表現進行課堂點評，對一些孩子的行為進行指正，這樣一來，學生不能接受到系統的心理輔導，只是在不斷接受教師的負評價，影響孩子積極心態的形成。其次，教學內容不夠豐富。教師在組織心理干預的時候，沒有將更多的生活案例與干預措施進行結合，學生對其教學內容不感興趣，不能積極地參與到教學之中。最后，教學方法有待提高。心理干預不同于一般的學習教育，需要注重方式方法，一些教師的心理干預措施過于直接，他們沒有更多地考慮孩子們的感受，只是將學生的問題指出來，學生接受起來存在一定的難度。

3.孩子的心理壓力缺少釋放空間

據不完全統計，現在的小學生課外參加各種興趣班、補習班的比例在50%以上，一些大城市的比例更高。這個年齡段的孩子應該處于玩耍階段，但是高強度的學習壓力使他們的心理負能量逐漸增加，同時他們在接受到大量心理負能量之后，缺少必要的發泄空間。家長忙于工作，難以有效關注到孩子的心理變化，與他們的交流不暢，不能實現學生心理壓力的有效釋放。

二、小學心理健康教育的整體設計

1.構建積極的心理教育目的

教學目標是心理教育的方向性問題，也是整個教育的主線。小學生處在人生觀、價值觀形成的重要時期，教師需要進一步拓展心理教育的積極目標，從而幫助學生進一步實現積極的心理素養的形成。首先，教師需要直面學生可能存在的特殊行為、人際交流障礙等問題，這是在一些學校中真實存在的問題，教師需要針對這些問題，捋清學生的心理問題，運用動態的教育思路，不斷了解學生不良心理產生的原因，從而找準解決他們心理問題的具體措施和手段，運用積極的心理教育理念有針對性地引導學生消除不良心理。

2.優化積極的心理教學內容

教育內容是進行積極心理引導的重要組成部分，教師需要選擇更多積極向上、具有社會正能量的事件和理念，對學生進行心理教育。這樣的內容選擇可以使心理教育有效開展，例如，社會公德教育中，教師可以與敬老院等社會機構聯系，讓學生進入社會中進行正面的社會公德教育。在遵守法律法規的教育中，教師可以將其與部隊的紀律教育有效結合，從而實現學生的紀律觀念和思想。在道德方面，教師需要對學生進行誠實守信的教育引導。在不同的教育內容中，教師需要選擇大量正面、積極的心理教育內容，從而實現學生的積極心理引導。

3.改進積極的心理教育方法

運用積極的心理教育理念，就需要不斷改進心理教育的方式方法。教師在教育的過程中，不斷運用情境模擬法、案例討論法，讓學生參與到心理教育之中，對其產生學習興趣，不斷提升他們對相關問題的理解和認識。學生是心理教育的中心，是我們開展積極心理教育的對象，教師需要不斷融入有效的教學方法，最終實現這種積極心理教育理念。在人際交往的教育中，教師需要不斷運用換位思考的思想，不斷引導學生從別人的角度去分析問題，從而實現人際關系的有效理解和認識。當學生有效理解相關的問題之后，教師需要給予及時的肯定，從而不斷提升小學生學習的自信心和主動性。

三、小學心理健康教育的具體教學措施

1.敞開心胸接納孩子

孩子進入小學之后，可能在某一方面存在差異，他們的心理相對自卑，不利于他們融入班級這個大集體。因此，教師需要進一步撇開偏見，對他們一視同仁，多關心他們在課堂上、生活中的表現。例如，一些孩子存在一定特殊行為，這些行為不利于他們與其他孩子進行交流和互動，教師需要進一步敞開心胸，接納他們，需要主動去接近他們，讓他們感受到學校班集體的溫暖。這種主動與他們接觸可能一次不會成功，需要多次重復地進行。當某一天，孩子們伸出自己的手，主動與我們進行交流之后，我們就實現了他們對學校班級環境的融入，他們的安全感得到有效保障，封閉的內心世界得到釋放。這是他們融入班級大集體的第一步。

2.家庭的配合

大多敵睦澩嬖諼侍獾暮⒆傭際且蛭家庭教育方式出現問題引發的。因此，教師發現孩子的問題之后，需要進一步與家長進行交流，不斷了解孩子在家庭的生活情況，這樣才能全面認識孩子的一些問題。然而，有針對性地設計一些教育方式和手段，這也需要家庭的有效配合，因此家庭對孩子來說十分重要，當家庭的生活方式調整之后，孩子的一些負面心理問題將得到有效緩解。家長需要積極配合學校對孩子進行正面的有效引導，實現對孩子教育的合力。同時，家長不能心急，需要進行循序漸進的情感教育方式，不斷主動與孩子進行交流互動，從而實現他們的安全感。

3.針對性的干預

教師與孩子的交流可以借助多種形式進行，實現他們之間的有效情感互動，實現最終的教育目標。首先，借助節日進行情感教育。節日是孩子最喜歡過的日子，例如，六一兒童節。當遇到這些節日的時候，教師可以對教室進行有效裝飾，烘托節日氣氛，讓他們在一起過節的過程中，不斷實現相互的融合和交流。教師可以在活動中多關心孩子，使他們感受到教師和其他同學的關懷。其次，借助孩子的生日進行情感教育。任何一個孩子都不可能對自己的生日無動于衷，他們需要被人關心。因此，可以讓他們在學校班級與其他同學一起過生日，一起唱生日歌，一起切蛋糕、吃蛋糕。這種互動和交流將使得他們成為學校班級大家庭中的焦點，可以有效提升他們對學校的親切感，增強他們的安全感。最后，借助游戲等形式進行情感教育。小學教育更多借助游戲進行。游戲活動中，教師需要多關心學生的表現，容忍他們的一些失敗和不配合，這樣才能贏得孩子的信任，減少他們對教師的依賴感。

4.引導關愛別人

很多小學生的怪異行為都是因為家長不正確的教育造成的。他們不知道如何關愛別人。教師進行情感教育的時候，需要進一步拓展他們關愛別人的意識，這樣才能實現他們有效能力的提升，使他們不斷融入小學班集體中。例如，假設媽媽生病的情境，“小學生應該怎樣照顧媽媽”，這樣讓孩子主動思考需要做哪些事，才能更好地照顧自己的媽媽。教師在進行游戲的過程中需要多關注小學生的行為變化，對他們有針對性地引導。再如，組織孩子們參加社會實踐活動，給偏遠山區的孩子捐書等，這樣引導孩子意識到這個社會上還存在很多弱勢群體，需要我們關心。我們需要進一步關心學生，才能使他們關愛別人的意識得到有效提升。教師還可以讓他們去照顧一些植物，通過他們的照顧，植物在一天一天地長大。這種成就感將使他們進一步意識到照顧別人的快樂和愉悅。這些方式都可以使小學生進一步關心別人。

5.大家庭氛圍的營造

孩子們融入學校班級這一集體中進行學習生活的前提是心理教育。這種心理教育不僅需要教師的主動關心，還需要學校班級形成一個大家庭的氛圍，讓孩子們感受到大家無處不在的溫暖和關心。例如，在孩子進入學校班級的第一天，可以張貼標語――“歡迎新同學”等，這些標語可以幫助學生進一步感受到學校對自己的包容。另外，在學生出現一些行為上的差異時，教師需要多關心，少旁觀，這樣可以有效提升孩子對集體的依賴感。讓這些孩子完成一些教學環節的時候，教師首先需要考慮他們完成的能力，這樣才能讓他們實現自我信心的樹立。當他們完成相關的任務之后，教師需要及時給予表揚，對其進行鼓勵，這樣就進一步增強了他們的自信心。

小學生出現心理問題之后，將直接影響他們正常的學習和生活。小學階段是孩子心理發育成長的關鍵時期，教師多與家長進行溝通，交流孩子的心理情況，優化心理教學的目標、內容和方法，以平等的心態對待孩子的心理問題，構建與家庭的心理教育合力，開展有針對性的心理干預措施，引導孩子學會關愛他人，實現教學氛圍的融合。同時，小學生的心理干預是一個系統、長期的工程，教師需要堅持從細節入手，持續關注孩子的心理變化，給予及時的干預，這樣才能實現小學生心理干預的有效性。

參考文獻：

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1.對健康教育的重視不夠，師資力量匱乏

當前，各級主管領導及中小學校長對健康教育的重視程度不夠，很多學校的開課情況很不理想，上課效果也較差。有統計顯示，我國中小學健康教育開課率約為29.5%～99.93%，總體上并不理想。這一方面是由于主管領導和校領導沒有充分認識到健康教育的重要性；另一方面，也與各地區的經濟發展水平有關。我國農村地區約有85%的中小學從未上過健康教育課。此外，我國從事健康教育的師資力量非常薄弱，在數量和質量上遠遠滿足不了健康教育的需要，也難以滿足中小學生對健康知識的需求。

2.對“健康”的認識不夠準確

健康是人人關注的熱點問題之一，也是人類共同追求的重要目標。但對健康的認識方面，有的人流于片面，有的人比較膚淺。很多人認為，健康就是身體沒有病，不需要去醫院，這種認識是不夠準確的。而對健康概念的準確理解對于開展中小學健康教育具有十分重要的意義，有助于教育工作者根據中小學生的特點進行有針對性的健康教育，進而提高健康教育水平。

3.中小學生缺乏健康意識和必要的健康知識

據有關調查顯示，我國約有23%的中小學生存在著不吃或漏吃早餐的現象，有63.5%的學生有濫吃保健品的習慣，有三成以上的學生喜歡吃洋快餐或燒烤等垃圾食品，有45.6%的學生視力下降情況嚴重，超過2/3的學生存在睡眠不足等問題。另外，有的女生健康知識比較缺乏，出現女生第二特征后覺得緊張、焦慮和不安，不知道該怎么面對和處理，長期下來容易出現身體及心理問題。

二、開展健康教育的有效對策

1.充分重視健康教育，加強師資隊伍建設，提高教學水平

各級主管領導及學校管理人員應積極轉變教育及教學觀念，真正適應素質教育的需要，從根本上改變健康教育落后的現狀，努力提高開課率，在課時上加以保證。另外，還要建設一支高水平、高素質的教師隊伍，通過開展培訓、講座等方式提高健康教育教師的素質。一方面，要提高這些教師的理論知識水平；另一方面，還要提高他們的教學組織能力和教學水平，同時積極利用各種現代化教學手段，真正提高中小學健康教育課的質量。

2.實現體育教育與健康教育相結合

中小學生是祖國的未來，是日后國家建設的棟梁之才，必須要具備強健的體魄和健全的心智，才能適應未來社會的需要。學校體育教育是在我國學生的整體健康狀況較差的情況下提出來的，在開展學校體育教育的時候要積極轉變觀念，使學校體育教育成為培養“健康人”的重要平臺。在教學實踐中，要將體育教育與健康教育結合起來，形成一個完整的教學體系，切實提高中小學生的健康水平。

3.采取多項措施上好初中女生的健康教育課

開展健康教育除了要從整體上提高教育水平之外，還需要針對特殊群體進行有針對性的教育，做到整體提高、重點兼顧。初中女生是一個較為特殊的群體，她們正處于身體發育的關鍵時期，開始出現女性第二性征，上好健康教育課對她們來說具有重要意義。在教學實踐中應采取以下措施提高初中女生健康教育課的質量：其一，充分了解初中女生的生理特點，鼓勵她們多參加體育活動；其二，系統全面地講解生理衛生知識，提高她們的健康知識水平；其三，根據初中女生的特點，開設諸如健美操、藝術體操、踢毽子、排球等特色體育活動，提高她們的健康水平。

綜上所述，健康教育是中小學教育的重要組成部分，健康教育水平的高低直接關系著中小學生的身心健康和學習質量。當前，我國中小學校在開展健康教育的過程中還存在著對健康概念認識不全面、缺乏健康意識及生活習慣和生活方式不良等問題，在教學實踐中應促進體育教育與健康教育相結合，提高教師的素質和教學質量，針對初中女生等特殊群體開展有針對性的教育，真正提高中小學健康教育水平。

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精神科患者在發病期間無自知力，離不開家屬的照顧和管理，家屬在精神科患者治療康復過程中，起著至關重要的作用。良好的家庭支持與關懷有利于患者的康復[1]。隨著整體護理和社區護理的深入開展，加強對精神科患者家屬的健康教育，提高對精神疾病的認識能力，減輕其心理負擔，有利于患者按療程完成治療。因此，對家屬的健康教育越來越引起人們的重視。近年來，有關對精神科患者及家屬進行健康教育的報道比較多，本文就對患者家屬進行健康教育時存在的幾個應注意的問題進行總結，現報道如下：

1 臨床資料

1.1 一般資料

選取2007年3~5月在我院接受健康教育的住院精神科患者家屬156例為研究對象。在健康教育時存在問題而導致患者家屬不滿意的有51例，占 32.69%。其中，入院時家屬的狀態不能接受護士講解內容的12人，占7.69%；護士不了解患者家屬健康教育需求的9人，占5.77%；健康教育不及時、不連貫的15人，占9.62%；因護理人員精神疾病知識掌握不精不能滿足家屬需求的8人，占5.13%；護士缺乏溝通技巧的5人，占3.21%。其他2人，占1.28%。

1.2方法

采用自制問卷調查的方法在患者出院時對家屬進行調查。

2存在的問題

2.1護士對家屬的心理狀態不了解，造成健康教育無效果

護士未能在患者入院時對家屬心理狀況進行評估，未能掌握家屬的心理狀態，導致在健康教育時，生硬地進行知識灌輸，使家屬無法接受，導致健康教育無效。在本次調查中出現這種情況的比例達到7.69%。有關報道說明[2]，精神科患者家屬存在不同程度的心理問題。由于對精神疾病知識的缺乏，而存在不同程度的抑郁、焦慮、強迫、神經過敏和敵對情緒等問題。再有近年來醫患關系不和諧，家屬對醫護人員缺乏信任，均導致健康教育不能達到預期效果。

2.2護士不了解家屬健康教育需求，造成家屬對健康教育不接受

護士未能熟悉患者家屬的文化程度和健康教育需求，盲目進行健康教育，導致患者家屬對教育內容不感興趣，從而使健康教育起不到作用。有些護理人員，在進行健康教育時，運用醫學術語較多，且一次講述的內容過多，使一些從農村來的文化程度低的家屬不明白講的內容，又不好意思追問，從而使健康教育達不到理想的效果。

2.3健康教育不及時，無連貫性

在本次調查中發生的比例最大。有些護理人員未能抓住時機，及時對家屬進行健康教育。如：健康教育不主動、間隔時間過長等，使家屬不能全面了解患者的情況及有關精神疾病的知識。從而使家屬不能很好地配合醫生完成患者的治療。

2.4護理人員精神疾病知識缺乏，不能滿足家屬需求

護理人員精神疾病知識掌握不足，在家屬提出問題時不能給出合理的解釋，導致家屬對護理人員不信任，健康教育活動不能正常開展。

2.5缺乏溝通技巧

護理人員在開展健康教育時，不注意溝通技巧，在向家屬講解患者病情時，將患者病情及預后，說得太重或太輕，使家屬產生反感或不重視。

3 對策

3.1及時了解家屬的心理狀態，消除其不良情緒

由于精神病患者家屬普遍對精神衛生知識缺乏[3]，不能正確識別精神癥狀，對醫護人員不信任，造成家屬聽從患者的意見，從而不能按要求完成治療及治療的中斷；精神科患者家屬對精神疾病知識的了解程度可能直接影響他們對精神科患者的態度。精神科患者家屬在患者入院后，常表現出緊張、焦慮、痛苦，甚至不敢面對社會。因此，在患者入院時，護理人員要對患者家屬進行全面評估，了解家屬的心理狀態，在尊重和理解的基礎上，不斷進行溝通，使家屬了解疾病的性質、特點、注意事項，消除家屬的緊張情緒，減輕家屬的抑郁、焦慮、敵對、神經過敏等心理狀態。從而使家屬能夠積極地配合醫生對患者開展治療。

3.2及時了解家屬健康教育需求，有針對性地開展健康教育

由于精神科患者家屬的生活習慣和生活環境不同，他們對健康教育的接受能力也不同。我們在進行健康教育時，要盡量采用通俗的語言，有針對性地開展教育。在進行教育前，要先了解患者的病情及家屬的健康教育需求。由于患者家屬的文化程度不一樣，健康教育的需求也不一樣，因此在進行健康教育時要根據家屬不同的文化程度、不同的心理狀態進行不同言語、程度及水平的有針對性的教育。

3.3 加強護士責任心教育，及時有效地開展健康教育

由于精神科開展整體化護理比較晚，護理人員對健康教育存在敷衍的現象[4]。因此，應加強護士的責任心教育，建立健全質量控制體系，確保健康教育工作落到實處。在精神科開展健康教育要及時，要有連續性。護理人員要抓住時機，積極主動、不斷地向家屬進行健康教育，可利用家屬探視、短信、定期電話聯系、書信等方式進行。使家屬對患者的情況能夠全面了解，對治療產生信心，從而幫助患者完成治療。

3.4 加強護理人員精神疾病知識、溝通技巧培訓，提高自身素質

在本次調查中發現有些護理人員精神科知識掌握不足，不能滿足患者家屬需求，尤其是年輕的護理人員，由于從事精神科護理工作時間短，精神疾病護理知識學習的比較少，從而導致不能及時正確地回答患者及家屬的詢問。因此，應加強對精神科護士多形式、多層次開展健康教育理論與技能的培訓，積極鼓勵護理人員進行自學，提高自身素質，掌握溝通技巧，滿足患者及家屬的健康教育需求。

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篇6

1.1 缺乏健康教育意識 對大多數社區醫生來講，健康教育更多的是負擔，只有極少數人從中感到樂趣。

1.2 缺乏健康教育的技能及方法 有些醫生在做健康教育時，常?！皢慰谙嗦暋被騿渭兊闹R宣傳。

1.3 缺乏相關的專業知識 有的醫務人員專業知識缺乏，難以滿足居民的需求。

1.4 缺乏對居民觀念的培養 目前，社區居民的健康觀念往往是：有病先忍，忍不住了買點藥吃，吃不好又忍不了再看病，看病要上大醫院，預防沒有，保健只是有錢人和有權人的權利，對保健與健康的關系存在模糊的認識。

1.5 缺乏與居民交流的技巧 有些醫務人員在做健康教育時常常照本宣科。

2 對策

2.1 樹立健康教育意識 在社區“六位一體”的全科醫學服務中，健康教育占有相當重要位置，健康教育的效果直接影響人群疾病發生率。在社區居民中開展健康教育是預防疾病最簡單、最易接受、最有效的途徑。因此，全科醫務人員應當把居民的健康視為自己的神圣職責和光榮史命，把社區的健康教育作為快樂的事業。

2.2 提高健康教育的技能及方法 在上課前要了解你的聽眾的一般情況。在上課時要記住一點，我們對居民實施的健康教育，不是培養醫生，也不是培養護士，只是想讓他們知道一些預防保健知識，所以，在講課時沒有必要告訴他發病機制、癥狀、診斷、鑒別診斷、治療、危險因素等。在社區開展健康教育與醫院里的健康教育不一樣：(1)社區醫務人員是在居民生活區域里工作，不是在醫院也不是在工廠，所以每次來的人群都相對比較固定，即都是本社區的人，所以講課要有連續性、要深入淺出，讓每個人都好操作。(2)我們的教育對象有健康的、亞健康的、患病的，因此，不要單純講某種疾病。(3)在年齡上，老少都有，所以講的內容要讓參與者都能有體會和感受。(4)從領域上，可以講生理、心理的，也可以講社會的等。制定的健康教育題目應注意新穎有吸引力，要通俗易懂，不要用很多的專業術語。為吸引居民常來聽課，每次最好設計一個獨特的結尾。

2.3 醫務人員不斷提高自身素質 隨著社會的發展，居民對醫務人員的服務水平要求也越來越高，要做一名稱職的社區醫務人員，就要不斷充實自己，提高自身素質，積極儲備，厚積薄發。比如，一名社區醫務人員要認真學好“吃、喝、玩、樂”四種技能，我們在講課時可以結合現實生活的小事來講，把這些淺顯的東西和它們的日常生活聯系到一起，把醫學保健知識貫穿在其中。

2.4 加強對居民健康觀念的培育 讓健康教育在社區得到重視，必須首先轉變居民的健康觀念。轉變居民健康觀念的目的，就是通過普及自我保健知識，提高自我保健能力，激勵社區居民為自己的健康負責。反思居民對健康教育講座的參與性差，可能我們不是講淺了，而是講深了；我們覺得很簡單但對居民來講是復雜了；不是講少了而是講多了，居民當時聽了感覺特好，但回家后就什么都不清楚又說不上來了，也就不知道該怎么做，所以老百姓就不愛聽。

2.5 注意與居民交流的技巧

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一、現階段我國企業職業健康教育現狀

職業病，顧名思義是由于勞動者在勞動過程中接觸有害因素而引起的一種疾病，這也意味著如果勞動者可以接受全面的正規的職業健康教育，可以有效的避免職業病的發生。從勞動者方面來看，雖然我國社會生產能力與改革開放前相比已有很大進步，但從整體發展狀況來看，我國勞動者素質依然偏低，尤其是從事體力勞動者，他們長期處于惡劣的工作環境中，忽略了自身的健康狀況，對職業病的防治與救治工作是一知半解，有的甚至不以為然;從企業方面來講，大型企業尤其是國企可以獲得國家對其進行職業健康教育工作上的資金支持，但對中小型企業來講，由于資源的缺乏，職業健康教育工作無法順利展開，導致大多數的企業員工和流動工作人員接受正規的職業健康教育;從經濟發展模式來講，我國經濟發展由傳統的粗放型向集約型轉化，從事重工業的員工數量正逐年減少，傳統的職業病的發病率和死亡率也相應的降低，但由員工心理因素所導致的非特定環境所引發的職業疾病的發病率卻與日俱增;

二、企業開展職業健康教育的必然性和重要性

《中華人民共和國職業病防治法》要求，在職業病的處理問題上要預防為主，防治結合。從目前來看，該項工作還有待遇改進和提高。據有關數據顯示，近幾年我國每年因職業病引發的事故平均達到20起，給國家和人民造成了嚴重的經濟損失和精神傷害。加強職業健康教育工作是減少職業病發病率的關鍵所在，所以，企業科學有效的進行職業健康教育勢在必行。

(1)加強職業健康教育是切斷職業危害來源的重要舉措

企業是職業健康教育工作的主體，，他們在開展職業健康教育工作中起著不可替代的作用。企業不僅要重視員工的勞動技能，還要加強對勞動者生產安全的重視，其中包含著職業病的防治。企業開展職業健康教育可以加深職工對職業病的認知，了解工作環境中存在的有害物質，掌握如何避免與其接觸的方法或降低接觸的頻率，使員工學會采用科學的方法保護自身安全，從而消除員工對職業病的盲目恐懼，降低了職業病發病率，切斷了發病源。

(2)職業健康教育體現了科學發展觀以人為本的本質要求

我國是人口大國，勞動力資源豐富，工業和第三產業發展速度較快，這意味著患有職業病的勞動者數量眾多。職業病涉及各行各業，大多數職業病在短期內無法完全治愈。對于患者來講，病痛會伴隨其一生，嚴重影響了個人和家庭的發展，阻礙了社會和國家的全面發展。職業健康管理工作是降低職業病發病率的前提，是維護廣大勞動者人身權利的重要體現，也是落實科學發展觀以人為本的本質要求。

三、解決我國企業職業健康教育工作中存在問題的方法

(1)加大職業健康教育工作財政支持

順利開展職業健康教育工作必須要有財力的支持和投入，因此國家各級政府和衛生部門要加大該項工作的經費投資，保障職業健康教育工作的順利進行，尤其是對中小企業等民辦企業的資金支持，為保證資金的專項專用，政府部門要加強對獲得資金補助企業的監督，司法部門要嚴格執法不可徇私舞弊，時刻維護好員工的切身利益。經費問題的解決，為企業進行職業健康教育保駕護航。

(2)強化企業職業健康教育者的專業知識培訓

做好企業職業健康教育工作的關鍵在職業健康教育者，他們是理論知識的承擔著和傳授者。因此，企業要重視對企業衛生骨干的理論培訓工作，充分利用上級組織機構的協調組織作用，積極尋求專業技術的支持，組織企業內部技術人員進行有計劃、有重點地學習衛生和理論知識，提高業務水平。

我國不同區域之間的不同行業發展步伐不一致，職工文化修養和職業特點等也存在有較大的差異，因此職業健康教育要本著實事求是的原則，突出所屬企業生產的特點，尤其要考慮員工的文化素質和理解能力，不可死板硬套。近年來，我國白領階層力量逐漸突起，雖然大多數是企業的管理者，但由于特殊的工作環境和日漸激烈的競爭，他們的身體和心理健康不容樂觀。因此，職業健康教育工作必須將他們納入其中。

做好職業病的預防和防治工作，必須首先開展職業健康教育，它一方面可以促使勞動者建立了預防職業病的衛生知識，另一方面保障了已患有職業病勞動者運用法律維護合法權益的法律意識，維護了我國勞動者享有健康的權利和勞動的義務，實現了個人自由全面的發展，這是全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興的根本目的。

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1、存在的問題

1.1病人及家屬對疾病的認識不足。自我保健意識淺薄，長期的不良習慣如：吸煙、飲酒、偏食等影響了人體健康。加之經濟條件受限，致使多數病人的需求僅限于求醫生治病，解除痛苦，對護理人員的宣教漠不關心，影響了健康教育的效果。

1.2教育內容單一，缺乏針對性。在健康教育之前對病人的教育情況缺乏了解，不知道病人缺乏哪些健康知識及程度如何，沒有明確的教育方向，只是盲目地給病人講授健康保健知識，所以對老病號來說，這些知識早已掌握，而是想了解一些有關疾病的新知識，但對于初次患病的病人又感到教育內容理解不了。

1.3護理人員的教育職能作用發揮不夠。部分護士對健康教育的重要性認識不足，常因工作忙而把健康教育視為軟指標而被忽視，只強調客觀原因，不積極想辦法完成教育工作，導致健康教育的形式主義。

1.4護理人員業務、文化素質偏低，知識結構老化。護士缺乏有關心理學、倫理學，社會公共關系學等方面的知識，難以與病人溝通，不能及時解決病人的心理問題；其次，護理人員的教學素質不高，一方面護理人員缺乏教學技巧，講授的內容病人難以理解，另一方面護理人員的理論水平不高，影響了教學質量。

1.5出院指導內容簡單、抽象，病人不易接受。少數護理人員對出院指導的意義缺乏認識，只重視書寫病歷，出院指導卡內容較籠統，如注意休息，加強營養，定期復查等，病人不易接受。

2、對策

2.1根據病人的需求選擇學習的內容。了解病人的情況，掌握病人對學習必要性的認識，以及了解病人掌握知識的程度，這是至關重要的。從病人入院至出院，護士應收集與病人有關的所有信息，全面地對病人進行評估，明確病人在健康知識和護理技巧上缺乏應用知識的現狀，如病人缺乏哪些知識、哪些技能、病人的文化程度、學習能力等，然后根據病人的需求確定學習目標，選擇學習內容。

2.2開展多種形式的健康教育，根據病人的文化水平，采取易于接受、簡單易懂的形式，如圖片、板報、散發小冊子等，主動對病人進行宣教，使病人在治療的同時，獲得防病、治病的知識，變被動地接受治療為主動地參與醫療與護理的過程。護士注意收集衛生保健知識、健康教育方面的資料，有針對性進行衛生宣教。通過宣教提高病人及家屬對疾病的認識，自覺糾正不良習慣，排除不良因素。

2.3開展計劃式教育。計劃式教育是對有共同護理問題的病人進行有計劃的，循序漸進的群體教育，把疾病的有關知識教給病人，使其了解疾病的發生、發展、預防以及不同階段的注重點，使之處于最佳心理狀態，配合醫護治療。

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一、學校心理健康教育存在的問題

學校心理健康教育自20世紀80年代在我國正式開展以來，黨和政府就高度重視這一活動，不僅認真抓好學校心理健康教育師資隊伍的建設、在各地開展形式多樣的學校心理健康教育活動，而且還加強了對學校心理健康教育的組織領導，并編撰出版了一批學校心理健康教育讀物。然而，不可避免的是當前學校心理健康教育仍存在著諸多問題。

1.認識片面，形式主義嚴重

有不少的學校、教師、家長對心理健康教育的作用和意義缺乏深入的了解，認識片面?，F行的應試教育使教師疲于應付中考、高考和各種各樣的考試，無暇顧及學生的心理健康，所開設的活動或課程只能是流于形式，教育目標空泛、理想化、口號化，缺乏系統性和長期性，使心理健康教育難以推廣到應有的程度。

2.地區間差異大，整體水平偏低

當前，學校心理健康教育就全國而言，發展極為不平衡，懸殊很大。有相當多的地區對此還很陌生，缺乏對最基本的常識和觀念的認識，違背心理健康教育的行為和事件常常發生?？傮w看來，大中城市、經濟發達地區、東南沿海等地區重視程度高，普及面廣，發展速度快。而小城鎮、中西部經濟不發達地區，特別是廣大農村的中小學，無論是重視程度、普及面還是發展水平都不是很理想，差距顯著，特別是邊遠的農村中小學幾乎還是空白。這樣，就全國來說，學校心理健康教育的整體水平就顯得偏低。

3.師資隊伍薄弱，專業人才匱乏

搞好師資隊伍的建設、提高廣大教師的心理健康水平是保障心理健康教育正常、順利開展的重要條件?？梢赃@樣說，足夠的、合格的心理健康教育師資隊伍是廣泛深入開展心理健康教育的關鍵。當前，這一方面的問題主要表現在以下兩個方面：師資力量薄弱、專業人才匱乏。

4.理論水平較低，難以指導實踐

學校心理健康教育在我國屬起步階段，在實際開展活動中，特別需要理論的支持和指導。我國學校心理健康教育研究面臨多方面的研究困境。在理論性研究方面表現為：有特色的研究少，高水平的研究少，系列化的研究少，爭鳴類的研究少，發展層面的研究少，服務性的研究少等；在實踐性研究方面表現為：研究對象不具代表性，研究結果不具公正性，分析不具準確性，研究變量失控性，數據統計隨意性等。

二、解決學校心理健康教育問題的對策

1.建立家庭、學校、社區三位一體的心理健康教育體系

心理健康教育是個系統工程，這不僅需要貫徹于教育教學活動全過程，還要落實到學生成長的各個環境中，學校、家庭、社區都要來關心和支持學生的心理健康教育。學校要積極主動的整合包括家長、社區在內的各種教育資源，充分發揮他們的優勢和重要作用。

2.加強對學校心理健康教育課程的管理

加強對學校心理健康教育課程的管理，學校領導要端正舊觀念，充分認識到學校心理健康教育課程的重要性，根據本校的實際情況，開設合理的課時，選定合適的主要參考教材。同時，任課教師也要端正態度，盡職盡責，堅持“以人為本、全面發展”的價值理念。

3.提高教師的專業素質

（1）培養專業隊伍。在師范院校有關院系設立心理健康教育專業，培養專業的心理健康教育師資隊伍，這是最根本的一個方法。這樣既可以解決心理健康教育師資的數量問題，又可以解決其質量問題。

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對學生進行心理健康教育，是時展的需要，也是學生健康成長的需要。學校要通過一定的方法和手段，對學生進行有目的的影響教育，從而讓學生的心理素質得到提高。

一、心理健康教育模式中存在的問題

（1）醫學化的心理健康教育模式。有的學校在心理健康教育過程之中，將學生所表現出來的心理問題，往往當作心理疾病來看待，并且采用心理治療的方式解決學生的心理問題。這些學校將心理健康教育的工作，重點放在了心理疾病的診治上，比較強調心理疾病在學生中的普遍性。有的學生在成長過程中，出現一些心理問題，這是正?，F象，不需要動用心理治療來改變。有的學校卻舍本逐末，將所有的心理問題都當作心理疾病。

（2）學科化的心理健康教育模式。在有的學校中，教師對于學生的心理健康教育，是以傳授給學生關于心理學、心理衛生學等方面的心理學知識來進行的。這種心理健康教育模式，是把對學生的心理教育當作課程來學習，讓學生對原理和知識進行死記硬背，將心理教育納入了純學科的學習范疇。這種模式，偏離了對學生進行心理健康教育的初衷和目標，只能讓心理健康教育流于形式。

（3）德育化的心理健康教育模式。有的學校，將心理健康教育當成是德育教學的一部分，并且將這兩者混為一談。這些學校的教師認為，對于學生的心理健康問題，沒有必要進行單獨的教育，而是采用德育的模式，對學生進行心理健康教育。實際上，心理健康教育與德育具有本質意義上的區別。

（4）過于形式化。在當前有的學校中，心理健康教育的體系還不夠完善，并且沒有一個良好的管理模式。有些學校雖然配備了專門的心理健康咨詢教師以及咨詢室，但是沒有很好地開展工作，導致心理咨詢室形同虛設，這些硬件設施和軟件措施都就成了應付上級檢查的工具。此外，在有的學校，心理健康教育課程也只是向學生介紹一些心理知識，并沒有對學生的心理問題進行解決。甚至有的學校只有在上級檢查時，才象征性地開展心理健康教育。

二、構建多元的心理健康教育模式

要在學校構建一個多元化的心理健康教育模式，就要結合校園的特色，將心理健康教育課程作為教育的主要陣地，結合各種科學的、合理的教學方式，并且聯合社會、家庭、學生，通過多種途徑，對學生進行心理健康教育。首先，學校要以教學為本，采用多種多樣的形式進行心理健康教育。對于每一個學生而言，課堂都是他們學習和生活的重要場所。所以，在課堂上，教師要與學生進行更加貼近心理的對話，潛移默化地對學生的心理發展進行影響。同時，教師還需要把握好課堂上的切入點、結合點，通過豐富的教學內容和活動形式，讓學生能夠在愉快的環境下，得到心靈的成長。不僅在心理健康教育課程上需要與學生進行心理互動，在其他的學科上，也要廣泛滲透心理健康教育。學校要鼓勵所有任課教師，根據學科的特點，結合心理健康教育內容進行學案設計，從而對學生進行潛移默化的心理教育，并且讓學生在課堂中發揮主體作用。例如，在數學課程中，有些數學定義可以折射出做人的道理，數學教師就可以對這些定義進行良好的應用，讓學生們不僅明白數學知識，還樹立正確的世界觀。此外，教師和學校還應該將心理健康教育延伸到課堂以外的活動之中。學校要在自身條件允許的情況下，盡可能地創設一些心理健康教育所需的物質環境，同時組織各種各樣能夠引導學生健康成長的教育活動，鼓勵學生參與各種各樣的有益活動。教師可以在班會上，開展心理講座、心理小游戲等，在班級營造濃厚的心理健康教育氛圍。其次，要全方位、多角度地開展學生的心理健康教育工作。學生的心理健康教育是一個非常系統的工程，需要進行多種渠道的拓展，多方面的配合，只有這樣，才能把心理健康教育工作做得更好。在學生的心理健康教育工作中，班主任要將自己的工作與之相結合，提高自己的心理教育能力。班主任與學生接觸最多，與學生朝夕相處，其一言一行都會對學生造成影響。所以，班主任不僅要做好學生的日常管理工作，還要負擔起對學生的心理輔導，正確引導學生成長。同時，在教學過程中，要將學生的心理健康教育與專業的心理咨詢相結合，專業的心理咨詢是對學生的心理健康教育內容的補充。學生通過教師的引導，與專業的心理咨詢師進行溝通，能夠讓學生更加清楚地認識到自己心理問題的原因，并且幫助學生產生恢復正常的力量。因此，學?？梢愿鶕陨淼臈l件，建立心理咨詢室，并且配備專業的心理咨詢師，讓學校的心理健康教育更加全面。

三、結束語

總而言之，在新課程改革的背景下，對于學生的心理健康教育不能只追求傳統的單一模式，而是要進行多元化的結合，讓學生的心理健康教育工作更加全面，更加多樣化。這樣，才能夠適應學生的心理健康需求，才能保障學生健康地成長和成才。

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一、心理健康的概念

目前，心理健康在國內外學術界尚無一致的看法。所謂心理健康是指人的內心世界與客觀環境的一種平衡關系，是自我與他人之間的一種良好的人際關系的維持，即不僅能獲得和確保自我安定感和安心感，還能自我實現，具有為他人的健康貢獻、服務的能力。

我國學者把“心理健康”的定義作了幾方面的概括：1、有幸福感和安定感;2、身心的各種機能健康;3、符合社會生活的規范，自我的行為和情緒適應;4、具有自我實現的理想和能力;5、人格統一與協調;6、對環境能夠積極適應，具有現實志向;7、有處理、調節人際關系的能力;8、具有應變、應急及從疾病和危機中恢復的能力。

二、高校大學生心理健康教育中存在的問題

1、缺乏專業人員，師資力量薄弱

目前，我國的大多數高校在心理健康教育方面都遠遠達不到社會的要求。按照國際標準，學校的心理咨詢師與學生的比例應為1：500。然而現實中，許多高校對學生的心理健康并不重視，造成學高校心理健康教師的匱乏，有專業資質教師的學校更是寥寥無幾。據了解，在我國各高?，F有的心理健康教師中，有專業資質的教師不足30%，大多為班主任、輔導員和思想政治教師等兼任。其中一些教師對心理健康教育和與心理健康咨詢的理解也不透徹，沒有進行深入的分析和學習，導致對學生的心理輔導起不到實質性作用。其中不少教師對心理健康教育和心理咨詢的理解與心理學原則背道而馳，已經開展的心理咨詢偏重于教育和指導，心理活動課偏重于形式和書本化，缺乏整體構建，缺少預防性指導，師生關系很難做到相互尊重與平等。

2、學校的重視程度不夠

經費投入不足是影響學校心理健康教師質量的主要原因，一些學校為了節省教育經費，往往把心理健康教育和其它課程相合并，并由一個教師代課。同時，對現有從事心理咨詢、教育的教師在課程安排、硬件配備和待遇保障等方面的經費安排不足。高校認識不到心理教育的作用和后果，對學生心理方面存在的問題不能及時發現和引導，導致有心理疾病的學生在校期間發生錯誤行為時不能及時采取有效措施。

3、心理健康教育的方式單一

目前高校大學生的心理健康教育方式主要由課堂授課、學校講座和設立心理咨詢室等幾方面來完成。雖然這些方法能在一定范圍和程度上發揮心理健康教育的作用，但是卻不能完全覆蓋和影響到學校的每一位學生。而且，單一的心理健康教育方式并不能調動學生的積極性和興趣，反而會讓學生產生一種逆反心理。不利于高校心理健康教育的推廣和發展。

三、高校有效開展大學生心理健康教育的對策

1、必須明確目標和提高認識

當今社會人才必備的素質包括思想政治素質、能力素質和心理素質等。作為高等院校，必須站在培養社會主義合格建設者和可靠接班人的高度，充分認識到當前高校心理健康教育工作的重要性和意義，協調并處理好心理健康教育工作與日常管理工作兩者間的關系，把高校大學生的心理健康教育貫穿于工作實踐和日常工作中去，并給予人力、財力、物力的支持和保障。堅持科學發展觀，做到以人為本，把高校大學生心理健康教育從以前的輔助教育深化為現在的基本教育。提高大學生對心理健康教育的理解和認識，并做一些積極地引導，促使全體大學生積極主動的參與到學校的心理健康教育活動中來，充分發揮心理健康教育功能，有效提升學生的心理素質和品質。

2、提高專業化水平，加強隊伍建設

大學生心理健康教育是一項專業性強、技術程度高的工作，從事大學生心理健康教育工作的教師必須具備良好的品德、較強的專業基礎和一定的工作經驗，因此，要想做好高校大學生心理健康教育工作，必須從提高心理健康教師的專業水平出發。

（1）人員配備方面。高校專職的心理健康教師配備應不低于1：3000，兼職的教師不低于1：2000，條件好的高校應適當增加專職教師人員，實現以專職為主，專兼結合的工作隊伍，同時，每個教學班也需配備一名兼職學生心理輔導員。

（2）加大培訓力度。各高校應加強對在校心理健康教師的培訓與學習，建立科學、完善的培訓體系。積極支持心理健康教師參加各類國內外舉辦的學術研究和交流活動，并鼓勵其在校內開展關于心理教育方面的知識講座。加強學生工作輔導員和兼職學生心理輔導員的培訓。定期組織專兼職教師和兼職學生參加心理咨詢師職業資格考試。

（3）提高從業資格的準入程度。高校對于心理健康教師的聘用應符合國家心理健康教育錄用標準的要求，特別是在專職教師的聘用上，必須通過國家心理咨詢師職業資格考試，只有取得職業資格證書人員的才能準入，確保持證上崗。同時，在輔導員的選拔錄用中優先考慮獲得心理咨詢師職業資格人員，從而奠定堅實的工作基礎。

四、結束語

新世紀的高素質人才應具有良好的思想道德素質和健康的身心素質。我們應該反思以往的教育，摒棄陳舊觀念，在注重大學生知識培養的同時，加強對學生的思想道德和心理素質的教育和培養，努力培養出具有新時代思想與心理、知識與能力的高校大學生。要不斷加強高校大學生適應能力、承受能力、調控能力和創造能力的培養，使他們在步入社會的同時，能夠很快的接受和適應社會，并發揮自己的作用。

參考文獻：

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【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）02-0220-01

健康教育主要是通過有計劃性的、有組織性的以及有系統的性的社會教育的活動方式，促使人們能夠自覺的選擇對自己身體有所幫助的行為以及生活的方式，從而降低影響自身健康的多種危險因素。在基層醫院針對高血壓患者的健康教育的實施過程中，存在著一些實際的問題，嚴重的影響了健康教育的效果，文章將針對基層醫院中患者與護士兩方面分析健康教育中存在的問題。

1 基層醫院高血壓患者健康教育中存在的問題

1.1 患者因素。在患者方面主要存在著三大影響因素，分別是知識、認知以及住院的時間。

（1）知識缺乏因素：由于基層醫院所面對的是廣大的農村患者，在臨床上對高血壓患者實施健康教育的過程中，農村的一些老年患者對于高血壓疾病的知識掌握較少，有很大一部分程度是文盲，自我保健意識比較薄弱，因此嚴重影響了醫護人員對高血壓患者進行健康教育的效果。

（2）認知存在誤區：在農村的高血壓患者因為受到了文化水平與經濟因素的影響，對于健康教育的接受能力比較差，在思想上也不是非常的重視。而文化水平較高的患者，因為工作、心理因素的影響，因此即使接受了健康教育，但是對戒煙、戒酒、低脂、低鹽等飲食的重視力度不夠，服藥的依從性比較差，從而造成健康教育的效果比較差[1]。

（3）住院時間：患者在住院期間時間的長短，將直接影響到了患者接受健康教育的程度?，F階段因為醫療水平快速提高的原因，患者住院時間明顯縮短，在短期的住院時間內，因為患者病情的、心理影響以及性格的影響，在接受健康教育后的行動上多不能夠準確的遵守。

1.2 護士因素。

（1）護士觀念未轉變：目前在基層醫院中很多護士對于健康教育這一門新的學科的觀念學習的觀念還未轉變，對健康教育這一塊內容中還未完全掌握，在對患者進行健康教育的護理中缺乏針對性的指導，不能夠確實的、及時的掌握患者存在的健康與心理問題，從而無法實施有效的健康教育。

（2）缺乏動態性的護理服務：基層醫院中的各班護士需要了解高血壓患者的病情以及對健康教育的需求，才能夠有針對性的、主動的保證健康教育的完整性、連續性以及動態性。但是因為基層醫院的護理人員對這一方面的知識還未完全掌握，對于高血壓患者的教育無法貫穿整個住院過程，因此造成了健康教育效果差的情況。

2 應對措施

針對目前在基層醫院中的患者因素與護士因素，因此在應對措施上也可針對這兩方面進行制定對策。

2.1 患者方面。

2.1.1 進行針對性的健康教育。在高血壓患者入院后，護理人員需要準確的收集患者及其家屬對學習健康教育相關知識的需求資料，根據患者的基本情況進行針對性的個體教育指導，其中主要包括入院健康教育、病房內健康教育以及出院后的健康教育指導。

2.1.2 確定健康教育的內容。在對基層醫院的高血壓患者進行健康指導時，其健康指導的內容主要包括合理用藥、測量血壓以及生活方式。

（1）合理用藥：由于高血壓是一種慢性疾病，在治療時應當針對其服藥的合理性進行教育。指導患者堅持長期服藥、合理的選擇藥物以及規律的服藥是控制高血壓的有效措施。并且針對工作比較忙、社會壓力比較重的年輕患者，要反復強調高血壓疾病堅持服藥的重要性以及并發癥。

（2）測量血壓：高血壓患者在日常的時候是不需要住院的，因此護理人員需要告知患者及其家屬了解正確測量血壓的方式。人體在24h內的血壓值是不一樣的，在上午8點～10點間與下午4點～8點間是血壓的高峰期[2]。并且告知患者或是患者家屬，患者的血壓是受到患者情緒、環境、活動以及不規則用藥等多種主觀與客觀因素所影響的。

（3）生活指導：要控制高血壓就必須要從患者的日常生活進行控制，首先在飲食上應當要以低鹽、低脂、低糖、高維生素以及高纖維素的食物為主，在運動上，以步行、慢跑、游泳、騎自行車為主，且適當的運動還能夠控制高血壓[3]。

2.2 護士方面。在護士方面可以成立一個健康教育質量管理體系，并制定健康教育質量考核的標準，由護士長以及經驗與理論知識都十分豐富的主管護師帶領，對護理人員進行健康教育的專項培訓。并且在每月對各病區的護士進行健康教育的質量抽查，抽查的目的主要是了解健康教育實施的效果，并針對在護理工作中存在的問題制定相應的整改措施。

3 結語

綜上所述，針對基層醫院的高血壓患者進行有效的系統健康教育，并針對其中存在的實際問題整理出相應的解決措施，能夠有效的提高患者的生活質量以及護理人員的護理質量，從而在最大程度上降低由高血壓引起的多從并發癥的發生。

參考文獻

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社會經濟的快速發展給當代學生帶來了學習、就業和情感上的壓力，這種嚴峻的挑戰很容易使學生心理出現各種問題，需要高校給予指導和調節。筆者力求通過研究心理健康教育中存在的問題，找出對策，促進大學生心理健康教育的發展。

一、大學生心理健康教育中存在的主要問題

（一）普遍重視不足

當前高校在大學生心理健康教育工作中，更多的是口頭重視。在實際工作中，絕大部分高校建立了大學生心理健康咨詢及教育機構，但實際上有相當一部分學校只是“空有架子”，形同虛設，為了應付上級部門檢查;有些學校盡管開展了部分工作，但大多流于形式，沒有認真學習其他院校先進的經驗和做法，在給學生普及心理健康知識方面重視不夠，給大學生的心理健康教育帶來了較大的隱患。此外，用于大學生心理健康教育的專項經費被挪用、人員被精簡、固定場所被占用的情況層出不窮，往往都是學生出現了問題，才想起重視學生的心理健康教育。

（二）實際工作中困惑較多

當前高校中從事大學生心理健康教育的工作人員往往面臨較多的困惑和困難。清華大學樊富珉教授（1996）指出：心理健康教育是良好的心理素質培養與心理疾病的防治相結合的。大學生的心理健康教育對象本應針對全體學生，然而由于師資力量薄弱、精力投入不均等原因，心理健康教育工作人員將工作的重點放在部分有心理隱患的學生身上，而難以覆蓋到全部的學生，這樣就會失去心理健康教育的應有作用，不能及時地在學生面臨困惑時給予幫助。同時，教育理念和方法難以及時更新，當前對大學生心理健康教育的研究理論不夠完善，這些都導致在出現新問題時缺乏理論的及時指導。

（三）師資隊伍單薄且不穩定

大學生心理健康教育形勢較為嚴峻，從事此工作的老師往往都是半路出家，或者由輔導員兼職擔任，工作任務較為繁重，薪資待遇不高，且專職的心理老師數量少，不能滿足當前日益增長的大學生心理健康教育的需求。另外，由于是兼職擔任，負責學校的教學課程和輔導咨詢，被掛靠在學生管理部門之下，許多教師看不到發展前途，加之缺乏具備專業心理知識的教師，從事大學生心理健康教育的教師隊伍流動性大，不穩定現象突出。

二、解決大學生心理健康教育問題的對策

（一）進行理論創新，引起高校重視

實現大學生全面發展，要求大學生具備良好的心理素質和身體素質。因此高校應該充分重視學生的心理健康教育，明確大學生心理健康教育的基礎性地位。同時要不斷學習新的心理健康知識和理論，并根據學生實際心理健康情況的發展變化，調整教學方式和教學目標，此外還要定期對學生和從事心理健康教育工作的老師進行評估和考核，形成完善的評估體系，這樣才能引起高校的充分重視。

（二）加強師資隊伍建設，提高教育的專業性

高校要按照規定，建立專業專職的心理健康教育人員隊伍，并由兼職老師、學生骨干等多方面聯合組成一支師資隊伍。要對老師進行專業的心理健康培訓，鼓勵老師通過函授、自學等方式不斷提高專業素養以及接受新的心理知識和解決學生心理問題的能力。

（三）開展多種形式的心理咨詢

隨著網絡和通信的不斷發展，在進行心理咨詢時，為避免學生尷尬，保護學生隱私，可以采用電子信箱、QQ、飛信、微信等新媒體網絡信息工具，以隨時隨地給學生解答心理問題，保障信息暢通。

老師也要定期以交流會、主題班會的形式全面了解學生內心的真實想法和班級真實情況，這樣可以給學生提供多種途徑表達內心的想法。

（四）提高心理健康教育內容的實效性

大學生在大學期間心理波動較大，應該根據學生在不同階段所面臨的問題，有針對性地進行心理疏導和教育，在課程設置上應適應大學教育的過程，分年級和專業有所側重。同時要注重層次性，不斷完善心理健康教育的實踐環節，組織學生通過進行心理知識競賽、團體心理輔導、編排心理話劇等形式，構建大學生心理問題的預防機制，及時有效干預，避免惡性事件的發生。

三、結束語

大學生心理健康教育是一個基礎性、系統性、創新性的工作，面對當前的問題，我們應該努力從轉變教學理念、促進師資隊伍的專業性、增強教育的實效性和針對性等方面做好當前的大學生心理健康教育工作，引導學生形成健康的心理，帶動大學生心理健康教育工作不斷向成熟、規范和科學化發展。