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篇1

 

伴隨科學技術日新月異的變化，學科交叉融合的趨勢必將對中醫藥類相關學科的發展產生深遠影響，同時也會加劇職業的變動性。[1]改革教學內容、構建課程體系，創新人才培養模式，提高人才培養質量，是高職醫藥教育中醫藥學相關專業亟待解決的問題。[2]《中醫學基礎》課程知識內容相當繁雜，與很多學科關聯度大，除了指導疾病治療和藥物開發外，還可以應用到綠色養生、預防保健、文化修養等諸多領域。高職醫藥院校的生源主要是應屆高中畢業生，學生都是被動地學習并進行知識積累，而《中醫學基礎》課程的理論體系辨證思維性強，需要學生通過理性的思維來主動地學習和積累知識。

 

二、高職醫藥院校《中醫學基礎》課程教學改革的內容與方法

 

(一)以學生實際需求為導向，確定課程性質和教學目標

 

《中醫學基礎》課程的授課對象是中藥、中藥制藥技術、中醫保健康復技術、康復治療技術、醫學美容技術、護理等專業的學生，課程設置主要以學生的實際需求為導向，在此基礎上確定各專業的教學目標和教學內容。其教學目的主要是向學生系統地介紹中醫學的基本概念、基本理論、基本知識和基本技能，為學習其他專業課程奠定堅實的和必要的基礎。因此，《中醫學基礎》課程的教學必須要以教師為主導、學生為主體，既要把握中醫學基礎課程教學內容的系統性，同時更要關注和竭盡全力地服務于學生所學的各個專業，合理優化學生的中醫學基礎課程的知識結構，進而滿足不同專業的學生學習其他相關專業知識的需求。

 

(二)把握課程整體性，有針對性地選擇具體教學內容

 

教材是體現教學內容和教學方法的知識載體和學習平臺，長期以來，中醫學基礎課程一直選用中國中醫藥出版社出版的規劃教材，有統一的教學大綱，有統一的授課時數。由于學生所學的專業不同，涉及的學科特點也不同，基于這種情況，必須結合專業的特殊實際需要，進一步修訂和完善課程教學大綱，合理恰當地選擇教材內容，變教材內容為教學內容，根據不同專業和專業涉及的相關課程，有序確定各章節之間的知識層次和邏輯關系，充分反映課程的整體性。同時還要以人為本，因材施教，不同專業的教學內容必須要有所側重。

 

(三)改革考核評價方式，提高教學效果

 

在總結傳統的《中醫學基礎》課程教育教學評價經驗的基礎上，對課程考核方式進行改革，要注重課程教學的過程評價，改革以往期末的一次性評價和一卷定終身的不科學考試方法，要科學建立課程考核體系，依據不同專業學生的特點，可采用課程論文、課堂發言、分組討論、階段性小測驗、課后作業、實驗課成績和期末考試相結合的考核體系，讓學生積極主動地參與到課程教學和課程考試改革中來，從而保證每個教學環節都能順利實施。這項考核方式改革徹底打破了千人一卷和千人一面的嚴重弊端。

 

三、高職醫藥院校《中醫學基礎》課程教學改革的實踐效果

 

(一)學生學習效果明顯，學業考試成績突出

 

在《中醫學基礎》課程教學改革的專業，學生考試合格率明顯提升，優秀率比重明顯提高，考試平均成績總體呈上升趨勢，這充分說明《中醫學基礎》課程的教學改革成效顯著，在期末學生評教對教師授課的滿意率測評中，《中醫學基礎》課程授課教師的優秀率達到了95%以上。絕大多數學生對教學改革非常滿意，每個學生都能夠積極主動地學習，進而順利地完成了學業。

 

(二)改變傳統的學習模式結合專業學習中醫學基礎知識

 

由于教學方法和考核方式的改革，學生的學習模式也與時俱進，他們能夠結合所學專業多角度多維度地去領會知識、掌握技能，注重專業契合度，緊密圍繞專業積極撰寫《中醫學基礎》課程的論文，在此基礎上，提出自己的觀點和見解，加強動手實踐能力。在論文撰寫過程中，力求書寫認真、觀點明確、條理清晰、論據充分，在一定程度上充分反映了學生的良好寫作能力以及對一些問題上的靈活思辯能力。

 

篇2

（一）普通高中學校的日常財務管理

如今，在社會主義市場經濟體系的快速發展中，普通高中學校的內部財務管理主要是根據相關法律法規而納入到國家的公共財政管理系統里的。在中國普通教育體系中，普通高中學校的工作重點不僅要管理好日常的教學管理和行政分配安排，而且也要處理好學校的日常財務管理。在配合國家的法律法規、財務統籌和相關政策等外界因素中，普通高中學校要建立好校園內部的財政規則制定，保證資金的正常有效使用，從而定期統計好學校資金的收入、支出和結余等。

（二）普通高中學校在管理財務體系中的基本特點

普通高中學校共同的發展目的是培養學生的綜合素質，提高學校的辦學水平，從而在理論和實際的共同基礎上，綜合提升學校實際開支的資金預算、財務收支等管理水平。在管理校園物質上的日常消費和精神中的培訓支出，都需要符合普通高中學校在開展財務管理過程中的基本特點：一是普通高中學校在預算途徑、預算設計和預算操作上的單一化；二是普通高中學校的財政補貼是由國家根據學校的實際運行和具體效果而統一分配的；三是“不以營利為經營目標”是普通高中學校在主持和分配經費流動時的重要宗旨。

（三）我國國庫集中支付制與普通高中學校財務管理的聯系

在國家的財政資金管理中，雖然政府內部負責資金管理和流動的相關部門會安排特定的統計人員、核對人員和監督人員，但客觀上，財務資金的實際支出往往會在不同角度、不同細節或不同方面等情況中出現信息的模糊性。如果管理體系在進行考核監督中沒能針對資金發展目的、發展方向、發展情況等實際情況而運行，那么，就很容易造成管理內部的貪財貪污事件。當類似情況出現時，就可能導致國家的財政資金流失，引發分配不公，造成管理漏洞。

因此，我國國庫集中支付制的執行，不僅可以最大范圍地規范和統籌普通高中學校的資金流動，而且也可以淡化學校經營時面臨的財務負擔，促進普通高中學校能繼續以教育指引為重點，安排行政管理為途徑，培養出一批批優秀的國家棟梁。

二、學校國庫集中支付制實施中的隱患

（一）財務統計上報工作上的繁多

為了合理合法地配合國庫集中支付制度的財務分配，普通高中學校要及時、定期地匯總學校內部的資金運行情況，如教科研支出、活動經費和日常管理開支等。在處理相關問題時，相關工作人員要及時整理和核對相關資料，因此，在工作過程中往往會需要運用很多零碎的時間去統籌相關資金流動。同時，在與上級匯報情況的時候，學校都要分配合適的財政管理人員進行后期的跟進，并協調好學校內部與校外相關合作單位的溝通。而普通高中學校如果要定時安排大量人手進行財務的統計、考核和監督等，就會在不知覺中降低校園內部的財力與物力，從而拖慢了校園的日常管理秩序。

（二）學校的電子信息平臺發展緩慢

如今，財政管理與電子信息平臺是相互聯系在一起的。為了配合普通高中學校和當地財政、相關代辦銀行等部門之間的相互協商，學校在處理財政管理時，如果不能及時、主動地結合電子信息平臺，那么，很容易會造成管理過程中信息更新慢、資料繁雜混亂或者公示形式不恰當等現狀。同時，學校在處理電子信息平臺時直接忽視計算機技術與網絡技巧的共同聯系，就會造成信息公告失去其時效性、推廣性和傳播性。

（三）處理辦公經費面臨的多種困境

在國庫集中支付制度的統一實行和管理的體系中，普通高中學校要考慮教研活動經費的流動。除了教育結構以外，還需要考慮行政管理中與辦公經費流動的合作與經營。為了更全面、客觀、綜合地對學校體系中各個附屬部門的經費進行分配，那么普通高中學校在整理平常學校行政、教學或其余活動時，就不得不面臨相關收入、支出和資金變動等現象。同時，在處理辦公經費統計時，學校一方面要考慮到相關統計工作人員的職業道德，另一方面也面臨相關人員數量過多或過少等情況。總之，在執行管理活動中的辦公資金核對方面，可能會通過不同的途徑產生很多安全隱患。

三、學校國庫集中支付制實施中的建議

（一）控制學校資金流動，完善考核監督制度

在管理和控制學校的財務資金分配時，大部分普通高中學校都需要配合國庫集中支付制度改革后的新的管理模式。在處理相關問題時，就不得不考慮各個部門之間的等級，通過一層層的資金撥款，從而促進普通高中學校與財務征收機關之間相互溝通，相互監督。

雖然普通高中學校會在建立財務體系時要配合征收機關，但在實際操作中，國家統一管理的財政部門通常都是運用事后監督的考核形式去進行統計。如果要追究學校在用款時的時間、地點和事件等，往往會造成很麻煩的連帶關系，并且得出的結果有待考核。

因此，為了防止腐敗貪污現象的滋生，學校在處理資金分配時，一方面要注意資金的詳細預算和落實，另一方面要結合校園內部活動的實際問題進行考核和監督制度的補充和完善，做到有法可依、有章可循、執法必嚴、違法必究，從而促進學校能提高管理體系的科學性、客觀性和全面性。

（二）改變傳統經營模式，開拓資金合作途徑

在傳統的國庫集中支付制行使體系下，普通高中學校在處理財務分配時，一般會直接依附于國家統一管理的政策協商或資金補貼等。雖然這樣能夠很大程度地降低學校對教學經費的顧慮，但在實際管理中，大部分學校都不得不與銀行進行合作。同時，學校也會考慮校園的客觀條件，如學校的發展重心、進步方向和挖掘潛能等，然后合理地、有針對性地定期檢查行政、教育和業余活動等各個方面的實際經營開支，并開展相關銀行貸款。

因此，如果要最大程度地減弱普通高中學校教育體系與社會主義市場經濟之間的矛盾與分歧，學校就應該嘗試打破對傳統經營模式的盲從，學會聯合社會中合適的投資者，通過增強對社會閑散流動資金的充分利用，從而提升學校內部的硬件或軟件相關建設，增強學校、政府和銀行三者的相互合作。

（三）提升員工的職業道德，增加業余素質培養

國家在統籌安排國庫集中支付制時，學校內部通常是在一定的經費支付的基礎下，同時兼顧校內的多種活動。在一般的條件下，大部分普通高中學校都不得不面臨這樣一個困境：就是在有限的時間內，財務管理工作人員數量不足。及面對數量龐大卻異常繁瑣的統計數據，財務人員難免會產生被動性想法，導致工作效率下降，管理程序隨意，阻礙了數據統計的合理性和客觀性。

因此，為了指引財務管理工作人員打破被動的工作狀態，普通高中學校可以結合校內工作人員的實際情況和校園資金分配的余額比例等適當安排業余培訓。一方面是使員工增強職業道德，堅持以“誠”為貴，學會以人為本等基本理論；另一方面也淡化部門工作分配的詳細工作安排，使員工學會靈活、高效地統計好相關數據，促進學校能在教育和管理中做到教研合一的良好管理模式。

四、結束語

在市場經濟飛速發展的如今，普通高中學校在配合國庫集中支付制度開展相關實施時，不僅要考慮到實踐過程中存在的客觀問題，而且也要挖掘財務管理中的安全隱患。當學校能夠結合當地政策法規、市場經濟發展趨勢、學校開發空間等因素時，就能增強學校的競爭力，促進普通高中學校向更美好的發展目標前進。

篇3

一、思想政治知識點記憶存在的問題及原因

導致學生知識記憶困難和記憶策略落實低效的原因大致有以下兩點。

第一，部分教師不強調記憶的方法。教育心里學中提到的關于提高記憶的方法并不是高中生的必修內容，但它卻是幫助學生很好地記憶所學知識的法寶。忽略記憶方法會直接導致記憶效率低下，且會使學生因無法準確回憶知識致使知識鏈斷裂而逐漸失去學習政治的興趣。

第二，教師在教授學生相應的記憶策略后沒有及時有效地檢查。知識需要不斷的反復才能提高其記憶的保持率，而這種反復要靠學生與教師共同完成，而不能只是依賴于所謂學生的自覺性。

二、思想政治知識點記憶技巧研究的必要性

從微觀角度看，教師的教學工作圍繞著學生的成績與能力的提高而展開；從宏觀角度看，教師的教學工作又是根據“素質教育”、“人才強國戰略”而進行的。

教學方法的研究最根本的目的是提高學生的成績，且授之學生以“漁”。宋代哲學家張載說：“不記， 則思不起”，學生對問題的準確分析、知識點的靈活運用、合理遷移都是建立在對知識點的正確記憶的基礎上進行的，所以知識的識記就顯得尤為重要。

三、思想政治知識點記憶技巧的心理學原理運用

記憶方法要貫穿于教學中，但要采用恰當的方法，不可硬灌。教師不妨將一些方法用于部分學生，將其與剩下的學生的學習效果加以對比，并向學生展示結果。當然，知識的記憶都是在理解的基礎上進行的，否則記憶就失去了意義。

下面介紹幾種心里學原理在記憶知識上的運用。

第一，艾賓浩斯的遺忘曲線。從艾賓浩斯的遺忘曲線（圖1）中可見，遺忘的進程是先快后慢，尤其是記憶后的一兩天內遺忘最快。故要做到及時復習，在遺忘前或遺忘較少時抓緊復習，以達事半功倍之效。在檢查環節，教師可將要識記的內容做成PPT，并結合小組學習方式讓學生搶答，這對知識的回憶、重新識記有很大的幫助。

第二，過度學習原理。達到一次完全正確再現后仍繼續識記叫過度學習。列維斯認為如果以一次完全正確再現的學習程度為100%，則150%的過度學習則是提高保持效果的有效的選擇。

如圖2，150%過度學習很明顯要比100%學習的效率高得多，而只比200%過度學習只低一些，相比時間的投入而言，150%過度學習是保持量與時間比值最大的，即效果最好。

第三，系列位置效應。記憶材料在系列中所處的位置對記憶效果發生的影響，為系列位置效應。系列兩頭的材料比系列中間的材料記得好叫首因效應，系列末尾的材料比系列中間的材料記得好叫近因效應。如圖3所示。

這在教學中常有發生，每本教材的第一、四單元學生往往學得比較好。為了減少此類情況的發生，教師可指導學生從中間單元開始復習，而非總是第一單元。此外也要用不同的思路構建知識點，打破知識點在原書中的分布位置。如《經濟生活》復習時需要對知識進行體系構建，這里可以把知識分為生產、分配、交換、消費四個部分，在這個框架內進行知識的重新構建。這可以讓學生在復習時不至于總是覺得在啃舊書，能使學生形成整體知識，更能讓學生記憶效率提高。

第四，思維方式之一——聯想。聯想是一種思維方式，也是一種記憶方式。美國心理學家威廉·詹姆士曾說：“一個事實，在心中越是與其他大量事實發生聯想，就越能很好地記住，留在心中。

第五，在有限的記憶容量內提高記憶效率，刪繁就簡。從理論上講，人的記憶分為三個系統，瞬時記憶、短時記憶、長時記憶，其記憶的容量由大到小，長時記憶的容量是無限的。學生在記憶一個內容時屬于短時記憶，而短時記憶的容量只有5～9個項目，要想將保持在1分鐘以內的短時記憶轉化能保持在1分鐘以上的長時記憶，需要掌握艾賓浩斯的遺忘曲線規律。但要想在有限容量的短時記憶中記住更多的內容，則需要將內容進行概括。

刪繁就簡的方法大體有：概括記憶法、提綱記憶法、網絡記憶法、列表記憶法、圖示記憶法、字頭記憶法。

提綱記憶法有較廣泛的運用。比如 “促進收入分配公平的措施”，這一問題可以概括為一個根本、一個制度、兩個舉措。再比如“提高對外開放型經濟水平的要求”，可以概括為一個戰略和一個根本基點。

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一、合作學習在中職計算機教學中的意義

1.中職學生的特性

因為每個地方的城鄉和經濟發展水平存在差異，從入學開始學生的計算機操作水平就顯得參差不齊。有的學生對于計算機的一些基本操作已經掌握的相當嫻熟，這些學生常用計算機上網、玩游戲，但是有些農村的學生可能根本就沒有機會接觸到電腦。就學生的心理狀況來看，中職學校的學生大多數是沒能夠考上高中，或者自己本身具備某些特長的學生，他們的學習正處于他們成長的過渡時間，容易受到外界不穩定因素的干擾，情緒波動幅度也比較大。學生學習的自我控制能力也比較薄弱，教師通過精心設計教學任務，營造出學生熟悉的學習場景，激發學生的自主學習興趣，喚醒自主探究的意識。

2.中職計算機課程的學科特點

中職計算機課程是一門職業性、技能性、實踐性都非常強的課程，只有通過大量的實踐操作與鍛煉才能學好計算機，而大多數是通過操作程度達到一定數量才能掌握到該有的技巧。

3.合作學習的內涵

傳統意義上的說教式聯系并不能較好地達到理想的效果，合作學習教學吸納了“合作與探究”和“任務推動”兩種教學方法的優勢所在，采用任務教學的引導方式，通過組內成員的集思廣益和全力合作，才能實現教與學之間的優勢互補，既能開拓學生的視野、磨礪意志、維持和激發學生的學習熱情、增長學生的才干；也能在最大限度上讓每個學生發揮出自己的真才實干，提高學生自主學習的能力和自我發現問題、思考問題和動手解決問題的能力，有利于培養學生的綜合素養。

二、教學實施策略的分析

1.任務設計是否合理

設計任務是否合理是實施中職計算機有效教學的重要因素，教師在進行教學任務的設計時，要從學生的實際接受能力出發，考慮學生原有的技能水平和知識結構。與此同時，由于中等職業院校的學生，知識水平相對而言比較低，但是他們的動手能力和好奇心都比較強。因而教師教學任務的設計應該具有實用性、可行性，比較貼近實際生活的，這樣更能激起學生完成學習任務的動力和熱情。教師教學任務的設計要具備非常明確的教學目標，而且要將難易程度控制好。教師最好能夠把任務分成各小組學生能夠獨立完成的細分任務。讓學生在完成任務的過程中既能學會與學生的合作，獲取相應的知識，同時還能讓學生的特長、才能的發揮留有比較充足的空間，讓學生去研究、去思考。

2.分組合適

有效的小組分配是保證學生進行小組合作學習順利完成的關鍵所在。在分組的過程中要對學生的學習能力、計算機操作水平及興趣愛好等進行摸底探究。尤其是針對中職學校的學生。根據學生學習能力的差異和學生計算機學習操作基礎的層次差異，將不同層次的學生比較均勻地分配到各組，讓各組學生在合作學習時，能夠充分調動每一位學生的積極性，讓每個學生在學習的過程中能夠獲得相應的成就感。避免出現由于各組學生能力分布不等以及專業知識儲備不同而出現小組內部學習任務不能定期完成的現象。

3.主體――主導模式的運用

以學生為學習的主體，以教師為教學的主導的雙主的學習教學模式，是構建以學習理論為主的教學模式，其強調要充分發揮學生學習的主動性，通過學生自主地完成學習任務，教師在教學與學習的過程中充當一名評價者和指導者，在教學過程中充分發揮自己的主導地位。既要能夠給學生提供所需的學習資源又要能夠給學生做出正確的任務指導，還要做好監督調查工作，防止在完成學習任務的時候，優生獨攬整個討論形式，差生旁觀的現象，為了避免出現這一現象，我們可以要求學生在做各自的任務時做好相應的記錄，作為以后參考的憑證，防止出現差生依靠優生的現象，偷懶不承擔其應該承擔的任務。

基于合作學習是中職計算機教學一重要的教學方案，通過探究合作的模式來完成一種新型的教學模式。在中職計算機教學的實踐證明：合作學習的方式對于課堂中集中學生的注意力有著比較積極的作用。中職學生的注意力相對于高中生來說要短得多，這種學習模式既能有效地激發學生的學習主動性，又能讓學生的學習熱情高漲，也培養了學生的合作能力和合作意識，也能較大地提高教學成果。

參考文獻：

[1]賀 斌.基于小組協作的“任務驅動”式教學探微[J].甘肅聯合大學學報，2008（1）.

[2]宋國明.淺談“小組合作學習”在計算機基礎教學中的應用[J].中等職業教育，2004（16）.

[3]賀 斌，夏 燕.基于問題的小課題探索[J].教育科學論壇，2007（2）.

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一、鍛煉、增加記憶力

記憶能力的鍛煉是很有必要的，要想把知識記得牢固，要學會鍛煉記憶辦，增加記憶力。

1、堅定自己的信念，鍛煉記憶。心理學家認為，記憶的關鍵，在于要有種自信心。記憶力強弱，與先天因素有關，但環境的影響和個人的努力也是非常重要的因素，尤其是后者。通常肌肉越鍛煉越發達，我們的記憶力也是如此。教師應注意培養學生良好的心理狀態，避免因不良的心理狀態而引起的真正的健忘。

2、理解并學以致用，增強記憶。理解知識的本質及知識與知識間的聯系，要比死記硬背的效果好得多。古人說：“學而不思則罔。”學而思，思則疑，疑然后能悟。在理解的基礎上再背，觸類旁通，加深印象，歷久不忘。如對于氣體摩爾體積這一概念，一定要理解透徹：在標準狀況下的氣體物質，一摩爾的體積才是22．4升，要記住相限制條件，而不要靠死記硬背。

3、經常復習，強化記憶。“記憶之母”是重復和復習。很多同學都有這種想法覺得復習是考試前的工作。其實，對于需要長久記憶的信息，應該經常復 習。溫故而知新，記憶的信息會越來越強。

5、聯想知識，記憶牢固。聯想可以打開我們的記憶閘門，盡量揭示現實對象之間多種多樣的聯系和關系，形成多種聯想，就可大大提高記憶效果。

6、濃縮知識，擇要記憶。在知識總量成倍增加的情況下，刪繁就簡，提取重要的信息點，去掉意義不大的，“濃縮”知識，就顯得很必要。

7、巧用押韻，利于記憶。韻律化的材料，富于魅力、感染力，朗朗上口，容易記憶，能激發學生的學習興趣。從心理學角度看，凡用韻之處，讀得順口，利于記憶。如把硫酸的工業制法概括成“三階段、三方程、三設備、三凈化、三原理”就利于記憶。

8、不斷運用，鞏固記憶。反復運用就能使正確的回憶得到強化，糾正錯誤的回憶，重新記憶遺忘了的，久而久之便形成了永久記憶。蘇霍姆林斯基說過：“知識不應變成不能活動的貨物，積累知識不能視為就是為了儲備，而要進入周轉，加以運用，才能鞏固，才有效能。”

二、化學知識的記憶方法

初中化學知識點多，涉及面廣，易學難記。學生們普遍反映化學課 “學得會，記不住”，針對這種狀況，應該在課堂教學中注旨導學生記憶方法，加強記憶方面訓練， 提高記憶效果。

1、諧音記憶法。 通過諧音，可以使材料具有雙重意義。這樣一開始，識記材料便成雙結對輸入大腦，并分別與大腦中已有知識結構的不同層次相結合，等到回憶提取時，自然就多了一條渠道。根據這一原理，我們可以對某些零散的、枯燥的、毫無意義的材料地進行諧音處理，以形成新奇有趣的語句，這樣就容易輸入和方便提取了。例如：（1）實驗室制取氧氣的步驟可用“查、裝、定、點、收、離、熄”七個字概括，諧音記憶為“茶莊定點收利息”，使學生樂于記憶。（2）在講到用量筒量取液體讀數時，同學們往往會產生仰視和俯視兩種不正確的讀數方法，導致讀數與實際體積有偏差，通過畫示意圖得到：仰視時讀數小于實際值，俯視時讀數大于實驗值，為了記憶深刻，采用諧音讀作“羊（仰）小虎（俯）大”。 （3）在用托盤天平稱取物品時，左邊托盤放物品，右邊托盤放砝碼，有的同學容易記錯，可以諧音記憶為“左屋（物）有（右）馬（碼）”，就不容易出錯了。（4）地殼中所含元素的質量分數較大的四位元素的順序為：氧、硅、鋁、鐵。可以諧音記憶為“養閨女貼（是應）該的”。

2、對比記憶。“對比”是識記知識，掌握知識及應用知識的重要學習方法之一，只有比較才有鑒，才能區分。對于易混淆的化學概念、理論、定義等，引導學生進行科學比較，尋找出它們的共性與個性，區別與聯系，抓住其在屬性。例如:分子與原子:相同---微粒， 不同---物質與變化。混合物與純凈物:相同---物質，不同---組成。單質與化合物:相同---純凈物，不同----元素。H2 CO CH4:相同---色、態、味`密度比空氣小， 溶解性，可燃燒性，不同----燃燒產物。等等，通過列表形式進行比較，學生對比分析，學會了比較方法，對任何易混記的概念都能得到清晰認識，印象深刻，記憶牢固，化學知識掌握的也比較準確。

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1醫學生職業精神培養現狀

通過基礎與臨床知識的學習，培養醫學生求真務實、勇于創新、追求卓越醫療技術的科學精神，教師在授課及指導學生學習的過程中潛移默化地引導醫學生向善、求美、利他、關注服務對象情感體驗的人文精神，將醫學科學精神與醫學人文精神相統一，即是醫師職業精神的內涵。目前，對于醫師職業精神培養，主要是通過實踐教育讓醫學生初步認識醫師職業精神。一般新生入學后，學校會組織醫學生參觀學校的相關場館，進行醫學生誓言宣讀等活動，這些活動全體學生都要參與，但是活動時間很短，并不能在醫學生心中產生深遠影響。此外，隨著醫學生醫學知識的積累，個別醫學生可以參與社區導醫和導診等診療活動，通過這些活動從感性和經驗層面體驗醫療工作的目的、價值及意義，但是這種方式不能使所有學生都有收獲，尤其是那些不太愿意參與社會實踐的學生，這使得醫學生職業精神培養缺位。有些教師在授課過程中會以自己的經歷結合理論知識為學生講解一些職業道德和醫師職業精神內容，但這也只是個別教師的行為，或者說是教師在授課過程中觸景生情、有感而發，不能在醫學生培養過程中常態化。

2職業精神養成是醫學生培養的重要環節

我國醫師職業精神制度建設是從1988年衛生部頒布《醫務人員醫德規范及實施辦法》開始的。2005年，中國醫師協會簽署《新世紀的醫師職業精神——醫師宣言》，再到2011年頒布的《中國醫師宣言》對醫師職業精神進行了相關規定[8]。在這些規定中承諾平等仁愛、患者至上、真誠守信、精進審慎、廉潔公正、終身學習，并強調守護健康、促進和諧，是中國醫師擔負的神圣使命，該神圣使命依賴于醫學生的培養。雖然職業精神培養需要在社會的熔爐中鍛造，但也需要在基礎知識學習階段學生的自主學習及教師的言傳身教。醫學與人類關系最為密切，學科分支最多，知識更新最快，并且醫師工作環境復雜。這些特點決定了醫師要技術精湛，醫德高尚，在與疾病作斗爭過程中，不僅要對新事物、新知識有濃厚興趣和強烈求知欲，還要加強職業道德培養。醫學家吳瑭曾說“學醫不精，不若不學醫也”，另有“德不近佛者不可為醫，才不近仙者不可為醫”，均指出作為醫生不僅要追求醫技精湛，還要追求醫德高尚[9]。醫生只有不斷追求卓越的品質，才能勝任醫生角色[10]。

3將職業精神教育滲透在教材中的意義

在醫學生培養過程中，隨著對基礎理論知識學習的不斷深入，醫學生對職業認知日漸清晰，但是繁重的學業以及間接了解到的醫師職業壓力，使部分學生出現專業倦怠，甚至產生棄醫的想法。因此需要及時讓醫學生認清醫師職業，培養醫學生關懷、尊重、理解、責任、博愛、奉獻的優秀品質[11]，而這些品質的養成僅靠參觀、宣誓或一兩次的社會實踐是難以實現的。所以有必要將職業精神培養內容以某種形式編入各學科教材中，讓學生在學習之余能了解相關知識，得到不間斷的熏陶。醫學生剛入學時，對醫師這個職業并不了解，對醫療行業認識片面，要么是積極的，要么是負面的，而學校這個大環境相對比較單純，很容易做到修正醫學生的人生觀和世界觀。因此，將職業精神培養提前到基礎知識學習階段，能取得事半功倍的效果。因為在這個階段學生可塑性強，接收積極的、新鮮事物的能力強。同時，把基礎醫學相關知識與臨床工作相結合，既能體現基礎醫學知識的重要性，也能提高醫學生學習興趣和積極性，同時促使其對基礎知識的記憶和理解更加深刻。

4將職業精神教育滲透到基礎醫學教材中的可行性及形式

4.1教材的多樣化使重編教材成為可能

當前編寫具有針對性的教材以適應不同專業、不同層次醫學生培養已成為共識。編寫或修訂教材是將現代教育理念融入教材之中，因此將職業精神教育內容編入教材也是可以實現的。

4.2現代化技術發展為教材編寫提供保障

可以充分發揮網絡媒體的作用，在教材編寫過程中開發醫師職業精神教育網絡平臺，以文字、圖片、視頻和動畫等多媒體形式展現與本課程知識點相關的醫師職業精神知識及經典案例。以學科知識點為依托，向職業精神擴展，充分展現基礎醫學知識的重要性，進而提高醫學生學習基礎醫學的興趣，加深對基礎學科知識的記憶和理解。

4.3在教材中適當應用文本框形式

文本框內容可以包括本學科發展史上有里程碑意義的事件或著名科學家的事跡，描述他們的敬業精神、高尚的道德品質，以引導醫學生把內在成才需求和實現社會價值相結合，自覺追求卓越，深化對醫師職業的認知，培養職業精神。也可以以本專業知識為切入點，選擇一些典型案例，讓醫學生體會到學好基礎醫學知識是為以后處理臨床問題提供有力保證，進而使醫師職業精神得到升華。例如，在組織學消化管章節闌尾部分，可以選擇這樣一個案例：在因婦科疾病進行手術過程中發現闌尾有輕度炎癥，是否需要將闌尾切除呢？可以將這個案例從本學科知識層面、臨床思維維度、職業道德角度等多方面進行評述，并給出合理的建議。當然這個問題的答案可以是不確定的，也可以是明確的。再如，在胚胎學部分，學習先天畸形（唇裂、無腦兒等）相關章節時，可選擇一些典型案例，從科學、人文、社會等角度分析如何處理不同先天畸形病例，使醫學生明白作為一名醫師不僅是救死扶傷，還要從患者、家庭、社會等方面考慮。也就是說，作為一名醫師不僅要有科學精神，還要有人文精神，并能使兩者統一。總之，本文通過對基礎醫學學科組織學與胚胎學課程教材編寫提出一個初步設想，希望能起到拋磚引玉的作用，給各大出版社及教材編寫者一些啟示，使編寫的教材能與時俱進，更好地承載醫學知識和傳承良好職業精神。

參考文獻：

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[2]白咸勇，諶宏鳴.組織學與胚胎學（案例版）[M].2版.北京：科學出版社，2010.

[3]蘇衍萍.組織學與胚胎學[M].北京：中國科學技術出版社，2014.

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[9]曲凡，王麗宇.論儒家五常思想與醫生職業精神之契合[J].中國醫學倫理學，2010，23（2）：39-40.

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    一、扎實的理論知識是實訓的基礎  

    眾所周知,中國教育正朝著把大學教育普及的方向快速發展,就業成了教育中最突出的一個問題。在“千軍萬馬”過獨木橋的年代,大學生是不愁工作的,但在教育全面擴招的今天,就業成了國家、企業、家庭中最大的問題。是工作機會減少了嗎,不全是;是我們的用人單位太挑了嗎,也不全是。因此,我們的教育單位“覺醒”過來了,是我們培養的學生不能適應了。所以很多院校都在改革,針對用人單位的普遍意見(學生缺少實踐能力),都在加強學生動手能力培養上花了很多的成本。但在改革的過程中,又走入了一個誤區—忽略的理論知識。在近十年的會計教學中,筆者發現,會計實訓是很重要的,但理論知識的學習也是必不可少的。面對初學會計的學生來說,應如何打好他們的基礎呢?筆者認為教師在教授課程中應做到語言風趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學生理解很抽象的概念。比如,在基礎會計教學中,大多學生對于生產成本這個會計科目非常難理解,我舉了一個炒“宮爆雞丁”的例子幫助學生理解,取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費用”的分配轉入比喻成 “雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉入,增強了學生的感官認識,激發了學生的學習熱情。  

    二、實訓和實訓工具是理論知識的保障  

    注重理論,加強實踐,培養學生的動手能力是基礎會計教學的根本任務。在基礎會計教學中,每當碰到會計憑證、賬簿、報表等內容時,在課堂上很難下定義和解釋,如果教師只是照本宣科,即使花費了大量精力,其效果仍不理想。如果我們在會計實驗室中進行實物教學,復印一些典型的原始憑證, 購買各種格式的記賬憑證、報表,要求學生完成填寫、鑒別、審核原始憑證,正確填制記賬憑證,自己動手裝訂憑證,編制匯總記賬憑證,登記各種明細賬和總賬,編制會計報表,依次完成整個會計循環。若有條件可領學生到實習企業進行參觀, 在參觀中讓學生多了解一些工廠的生產流程、業務內容; 在實習企業會計工作室, 讓學生多看一些不同類型的原始憑證, 了解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和會計工作組織知識。這樣學生所接受的將不再是空洞的理論,而是實戰演習,從初始記賬、算賬、報賬到關鍵的用賬、可以彌補理論與實踐脫節的缺憾,可以為我們培養出理論夠用、技能過硬、素質全面的會計人才。  

    三、理論知識應和實訓教學有機地結合起來  

    會計專業理論與會計實訓的銜接,能突出會計知識的適用性。會計理論來自于會計實踐, 是會計實踐經驗的概括總結, 同時又對會計實踐工作加以指導, 所以教師在對基礎會計教學過程中,不僅需要構建出較完整的理論框架, 而且還要樹立起完整的操作理念。因此, 在講授基礎會計課程時都需組織配備相應的會計模擬實訓資料與教材進行銜接, 將一定的課堂教學時間用于指導學生實訓, 將較系統的實訓資料發給學生, 把需解決的問題交給學生, 將實訓作為基礎會計課程教學中一個不可缺少的內容。通過指導學生會計實訓, 把學生的理論思維引到與會計相結合的實際中去, 通過實訓增強學生的感性認識, 增強會計知識適用性。教師在教學過程中,都有過這樣的體會——學生太“懶”了,許是高考壓得他們太久了,一進大學就松懈下來。確實大學學習較之高中要松的多,所以為了能讓學生體會到學習的成就感,基礎會計教學應將會計專業理論教學與會計實訓教學有機結合起來,許多理論問題根據實訓需要由學生自主去鉆研解決, 使學生在學習中能夠體會到一種成就感, 以此提高學生的分析能力和創新能力,而這個能力的培養可以讓學生在課后完成。教師的講課精力可也放在學生通過鉆研而解決不了或解決不好的問題上來, 便于體現學生在學習中發揮主體作用和教師的主導作用。  

    四、基礎會計教學中的誤區與規避  

    教師在日常的教學過程中,要把握好理論教學與實訓的比例,如果課前沒有充足的準備工作,很容易造成厚此薄彼的現象。特別是實訓,根據學生的配合程度和教師的控制能力,所需時間會不盡相同。因此為了能更好了教學,教師應在課前做好準備工作,做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內容,讓學生在學到理論知識的同時增加了動手操作的能力。  

    總之, 對于基礎會計的教學,需要在注重會計理論教學的同時,注重會計實訓, 并且處理好兩者之間的關系, 這樣才有利于提高基礎會計的教學質量,為學生學好后續課程打好扎實的基礎。  

    參考文獻:  

    [1]任兆英:會計理論教學與模擬實訓的銜接問題探析.會計之友,2006,(11)  

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1.1 病例選擇

本組病例90例，男50例，女40例，年齡60～65歲，平均63.5歲，為我院神經內科2005～2007年接診的高血壓所致急性腦出血6h以內患者，經頭顱CT確定顱內血腫部位分布：基底節區兩組各35例，丘腦兩組各10例。血腫量分布：基底節區為20～35ml，丘腦為10～15ml。隨機分為對照組和實驗組，每組45例。兩組病例均有高血壓病史，無以往腦出血史及腦梗死、冠心病、糖尿病史，兩組分別含合并輕中度高血脂10～12例。入院時收縮壓180～230mmHg（1mmHg=0.1333kPa）。兩組病例在性別、年齡、體重、入院時發病時間經統計學處理差異無顯著性(P>0.05)

1.2 治療方法

兩組病例均給予保持安靜，吸氧，改善腦缺氧，甘露醇與速尿交替使用降低顱內壓，清除自由基。適當使用止血芳酸、安絡血、立止血。積極防止和治療應激性潰瘍和炎癥等并發癥。頭部放冰帽，頸動脈處放冰袋，以降低腦細胞的代謝。保持營養和水電解質、酸堿平衡 。其中實驗組接受積極降壓使收縮壓在135～145mmHg之間，而對照組接受美國心臟協會治療指導建議將收縮壓降至180mmHg以下時不繼續以藥物加強降壓效果。

1.3 評判標準

24h后，以田氏計算法計算出各組腦出血治療前CT下出血量總和及治療后24hCT下出血量總和，以計算出各組患者增大血腫體積，并除以原出血量總和得出各組患者增大血腫百分值進行比較，得出結果。

2 結 果

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一、一體化教學在中職機械基礎課程中的優勢

（一）展現基礎課程的特色

理論性、實踐性強是機械基礎課程的主要特點，它的主要目標是讓學生掌握必備的機械技術知識和技能，培養學生解決問題的能力，對學生的全面學習提供幫助，增強學生應對職業問題的能力。一體化教學就是把理論與實踐充分結合，凸顯機械基礎課程的特色，能夠強化教學效果。

（二）符合中職教育的要求

一體化教學主要是從學生的發展特點出發，凸顯學生的專業能力。它有效結合了課程的基本知識和實際應用，突破了以往固有的界限，使得整個教學環節層層緊扣，學生一邊實踐一邊學習，提高了分析問題與解決問題的能力。

二、一體化教學在中職機械基礎課程中的應用

（一）以理論與實訓相結合為基礎

首先，要把實訓課程的教學地點與理論課程的教學地點整合在一起。在完成理論課程后，教師可以立即引領學生進入實訓課程環節中，把上課的地點安排在教室之中，這樣教師可以和學生一起活動，既確保了學生的學習空間，師生又建立了平等的關系，最大限度地調動了學生學習的積極性。其次，要善于使用多種教學方法。教師在機械基礎課程教學中，可以依照具體的情況靈活使用教學方法，并適時地運用參觀現場、實例教學和模型教學等方式增加學生的感性認知，從而達到事半功倍的效果。比如在學到機器和結構這一知識點時，很多學生都會死記硬背這一知識點，雖然記住理論知識，但是沒有辦法靈活運用，甚至許多學生對摩托車和電動車是機器都不能理解，它們能夠轉換能量，但是自行車只是把動能轉換成機械能。在實訓中，教師要依照齒輪的轉動對項目進行設計，可以首先讓學生對減速器進行觀察，再現齒輪的加工過程和范成的原理，將課本知識與實際生活緊密結合，培養學生的創造力。將理論與實踐相結合進行一體化教學，可以讓學生結合所學的知識與實際技能學習，提高教學質量。

（二）以優化教學內容為要求

要對教學內容進行優化，進行模塊化組合，兼顧學生的實際與專業需求，進行課題分解和模塊化的組合。主要方法：教師依照目標與任務，把知識點分成若干模塊，學生有計劃地學習各個模塊的理論，進行專門訓練；教師用專業理論知識對學生在實踐中出現的問題進行解答，讓學生學以致用，以此實現理論與實踐的結合。如在學習“軸”這一內容時，教師可以把這一內容分成三個模塊，模塊一：利用視頻把軸的生產實例展示出來，讓學生對軸的不同用途進行總結；模塊二：運用圖片讓學生對軸的不同類型進行了解，并加強練習，對專業知識進行強化；模塊三：通過拆裝軸上的零件，讓學生對轉軸的各個組成結構進行理解，增強軸中零件的軸向定位意識。又如，在機械基礎陳列室利用已有的鍵、銷、聯軸器等教學模型可以分析其結構、類型及用途，利用帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動及各類機構等可以演示運動過程，分析工作原理。另外，還可以利用Flash、UG、Pro/E、3dmax等軟件制作零件、機構的模型或仿真動畫，應用于課堂教學，使理論教學直觀化。

（三）以教材的實用性為目的

一體化教學在中職機械基礎課程應用的過程中，對教材進行完善是非常重要的一個步驟，對教材進行完善也是教學的基本所在。在編排教材內容時，可以將教材分為基礎版塊、綜合實踐版塊和選修版塊三大版塊。基礎版塊是基本學習的要求，必須讓學生掌握，這一板塊要占到整個課程教學的一半以上。綜合實踐版塊主要以機械的拆裝、機械的調試與分析機械知識為基礎的綜合內容，通過對這些實踐知識的學習，必須掌握機械的組成方法，并對機械中每一個環節的作用進行熟悉，重在對學生的分析與操作能力進行培養。選修版塊就是依照學校專業的實際需求，可以讓學生對這部分的學習內容進行選修。這三個版塊是相互獨立和多重組合的，有著靈活的形式。中職教師在機械基礎課程教學中，可以依照不同的教學要求，及時把機械中出現的一些新設備和新技術收錄到這三個版塊中應用，強化學生的實踐能力，提高教學質量。

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一、高職經濟法理實一體化教學的實施途徑

1.理實一體化教材建設

教材是體現一定教學理論思想的載體,是師生教學活動的主要工具和基本依據,是教學理論發揮功效與實踐的中介,是理論與實踐相結合,全面提高教學效率與質量的關鍵因素。

現行的高職經濟法教材體系不同于作為部門法的經濟法體系,除了宏觀調控、市場監管方面的法律制度外,還納入了民商法、訴訟法方面的許多內容,如所有權、合同、公司、企業、知識產權、票據、保險、仲裁與訴訟等法律制度,體系龐大,內容繁多。由于受字數的限制,一本教材要容納這么多內容就只能是堆砌概念和法條。這樣的教材很不適合形象思維能力較強而抽象思維能力較差的高職學生的特點,教師難教,學生難學。雖然近兩年高職院校開始注重實訓教材的開發,但目前的經濟法實訓教材基本上是理論教材的配套練習題庫,根本達不到實訓目的。

高職教育的根本任務是培養高等技術應用型專門人才。要實現這一根本任務,就必須以適應社會需要為目標、以培養經濟法應用能力為主線對高職經濟法的理論教材和實訓教材進行改編,改編的基本思路是:摒棄從理論到理論并追求結構體系完整的編寫方式,將理論教材與實訓教材合二為一,根據財經類高職院校的特色和學生的就業需要,精選教材內容,創新教材結構,將法理與實務融為一體。在內容選取上,應考慮財經類高職學生的專業特點和就業方向,以實用、適用為度。對于財經類高職學生來說,初步具備下列經濟法律知識的應用能力是必要的:公司法、合伙企業法、個人獨資企業法、合同法(含擔保法)、反不正當競爭法、反壟斷法、知識產權法、證券法、票據法、保險法、仲裁與訴訟法等。因此,這些法律制度應當編入教材。在編寫方式上,以真實的工作任務導入相關法理知識,將設立公司和企業、依法治理公司和企業、簽訂合同、履行合同、解除合同、撰寫法律文書、不正當競爭行為和壟斷行為的預防與應對、知識產權的申請與保護、尋求權利救濟等相關實務操作內容作為教材的重點內容,目的在于讓學生掌握經濟法的操作技能,把學生從枯燥的法律理論中解脫出來,讓學生感受經濟法的真實性和應用性,從而激發其學習的積極性。

2.理實一體化教學組織

高職《經濟法》課程一般開設一個學期,每周教學課時為4課時左右,沒有專門安排實訓課時,而《經濟法》教材的內容較多,為了完成教學計劃,現行的《經濟法》課程仍然是沿用本科院校的理論教學模式,缺少實踐環節。可是,經濟法的理論很抽象,而高職學生的抽象思維能力較差,從理論到理論、從抽象到抽象的教學模式根本不適合高職學生。雖然在理論教學過程中,不少教師對改進經濟法的教學方法和教學手段進行了有益的探討,例如,推行案例教學法、模擬法庭教學法,運用多媒體教學手段,注重課堂互動等。這些方法和手段可以激發學生的學習興趣,幫助學生理解相關理論知識,但是替代不了實訓的作用。實訓的目的是培養學生的操作能力,而操作能力的培養不是理論教學所能解決的問題。缺少實訓的現行教學模式效果并不好,學生學了一個學期的《經濟法》,對理論知識仍然是一知半解,遇到簽訂合同、撰寫法律文書等實際問題時,則束手無策。

高職教育的目標是培養學生的職業能力。該目標能否實現不僅有賴于理實一體化教材的開發,更取決于教學實施環節能否將理論與實踐融為一體。要做到這一點,就必須幫助學生努力在與工作任務的聯系過程中去學習知識,也就是必須徹底改變過去與任務相脫離、單純學習知識的學科課程模式。因此,職業教育課程必須徹底打破按照知識本身的相關性組織課程的傳統模式,要按照工作任務的相關性來組織課程;并根據工作任務的完成過程來確定教學過程,即在通過對完成具體的工作任務必須關注的六個要素――工作對象、工作內容、工作手段、工作組織、工作產品和工作環境把握的基礎上,形成學生對普適性工作過程的六個步驟:資訊(獲取信息)、決策(做出決定)、計劃(制訂方案)、實施(進行操作)、檢查(審視過程)和評價(總結反饋)。這就要求教師根據學生的未來職業需要,對教材內容進行取舍,精心組織教學內容,以“理論與實踐一體化”為原則,融“教、學、做”為一體,以行動導向與任務驅動為內核,開展教學工作,實現教學內容與實際工作崗位需求的完全對接。以合同法教學為例,可以將合同法的教學內容分解為訂立合同、履行合同和解除合同三項任務,將教學演變為執行具體的工作任務;在執行訂立合同的任務時,教師擔任的角色主要是傳授合同訂立階段的相關理論知識,如要約、承諾、合同效力、合同擔保等,然后引導學生進行操作,學生在教師的指引下完成訂立合同的整個操作過程,包括獲取市場信息、決定要約(或承諾)對象、制訂要約(或承諾)方案、發出要約(或承諾)、檢查和自我總結六個步驟,然后由教師進行點評。在任務驅動下,學生邊學邊做,不再覺得經濟法課程抽象難懂、枯燥乏味。這樣,學生經過一個學期的知識積累和操作訓練,基本上就具備了實際工作崗位所要求的經濟法應用能力。

3.理實一體化考核評價

現代的職業教育考試系統,主要目的是在學習結果滿足社會需求和滿足個性需求這兩個領域對學習進行考查。傳統的閉卷考試方式無論是在滿足社會需求方面還是在滿足個性需求方面都存在較大差距。在教材內容和教學組織實行理實一體化的情況下,考核評價方式也應當做到理實一體化,可以采用試卷考查和非試卷考查相結合的方式。在采用試卷進行考查時,應將檢測學生的經濟法應用能力作為考查的內容,如案例分析、法律文書制作等,摒棄傳統的純理論性和記憶性題型,如名詞解釋、簡答、選擇填空等,考試形式以開卷為宜。非試卷考查主要是采用對接工作崗位、分組模擬工作過程的形式,如模擬設立合伙企業或有限責任公司、模擬簽訂合同或解除合同等,考查學生的應用能力和操作能力。此外,應當將考核成績分散化,加大平時成績的比重,將每次實訓任務都作為對學生能力的一次考核,給出一定評價,并記入總成績,避免傳統的一錘定音式的做法。這樣,通過“做”來檢測“教與學”的效果,既可以考查學生對經濟法基本理論的掌握情況,又可以考查他們的經濟法應用能力和操作能力,還可以有效地將所有學生融入整個教學過程中,對實現高職教育的根本任務大有裨益。

二、高職經濟法理實一體化教學的實施條件

1.雙師型隊伍建設

實施理實一體化教學,需要建設一支教育理念先進、專業理論知識扎實、教學水平高、實踐教學能力強、具備企業工作經歷、專兼職結合、結構合理的專業教學團隊,實現教師與師傅的對接。這可以從兩個方面著手:一方面,提高專職教師的實踐能力。對通過國家司法考試和企業法律顧問考試的專職教師,鼓勵其利用業余時間在律師事務所和企業從事兼職工作;對沒有相關資格的教師,組織其利用寒暑假到法院、律師事務所及相關企事業單位頂崗鍛煉,進行社會實踐和技能訓練,增加自身閱歷,積累實際工作經驗,提高操作能力,充實教學內容。

另一方面,聘請法官、律師和企業法務人員為兼職教師。他們具有極為豐富的實踐經驗和較好的理論造詣,在實施理實一體化教學中,應當盡量聽取他們的合理化建議,定期或不定期地安排他們指導學生的實務操作。

2.教學場所建設

實施理實一體化教學,需要有與之相適應的教學場所,包括多媒體教室、模擬法庭、校外實訓基地等。多媒體教室具有強大的演示功能,有助于教師引導學生完成操作任務,其播放功能則可以讓教師從“今日說法”、“經濟與法”節目中挑選相關知識的典型案例以案說法,激發學生學習經濟的興趣。多媒體教室是校內教學活動的主要場所,大多數教學活動可以在這里進行。

模擬法庭是實踐教學的主要場所。模擬法庭教學以“理論聯系實際,提高職業素養”為宗旨,重在培養學生的經濟法應用能力和邏輯思維能力。在模擬法庭上,審判長、審判員、書記員、原告、被告、第三人、人、證人等全部由學生扮演,學生可以充分發揮主觀能動性,活學活用有關知識,積極主動地解決實際問題。

校外實訓基地是連接教學與就業的橋梁,是學生從學校到社會的中轉站。學生經過在校兩年或兩年半的學習,掌握了一定的理論知識和操作技能,然而這些操作技能是通過模擬或仿真訓練獲得的,遇到實際問題時能否熟練地運用所學知識和技能去解決還有待于實踐的檢驗。安排學生在校外實訓基地頂崗實訓,對學生進行真實的工作任務訓練,使學生深入實際學習和掌握專業技能,可以提升學生的職業崗位技能和就業能力,實現實習和就業的無縫對接。

參考文獻:

[1] 孫中范.關于高等職業教育專業教學改革若干問題的思考[J].中國高教研究,2003,(5).

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1.樣本采集階段

樣本采集的過程其實是一個比較復雜的過程，不管是對受檢驗的患者還是醫護人員，都有很多需要注意的事項，樣本采集是非常嚴謹的，采集的樣本要代表患者體內某個項目的指標，這個指標與標準值有什么差別，進而判斷患者的病情，且只有當樣本采集工作完成好后，樣本檢測的結果才可靠，但事實上，在樣本采集的過程中，卻往往會出現很多因素，影響樣本采集的質量。例如，檢驗患者的身體因素、采集的技術、設備、工作人員等，如果其中某個因素出現問題，就會直接影響采集樣本的總體質量。此外，采集后的樣本在保存過程中，如果沒有滿足樣本保存需要的條件與環境，醫學檢測質量控制就會出現問題。

2.樣本檢測階段

樣本檢測是對采集的樣本進行某些指標的測定，檢測過程中往往需要用到非常先進的儀器，與采集階段相比，出現的問題可能會更好解決，因為采集階段中出現的問題里有很多是非技術原因，而在檢測過程中，檢測儀器和檢測技術非常關鍵，如果儀器或是技術出現問題，那么樣本檢驗的質量就會直接受到影響。

二、加強醫學檢驗質量控制的措施

1.提高醫學檢驗人員的素質

在醫學檢驗質量控制中出現的問題，有很多是因為醫學檢驗人員的原因而產生的，檢驗人員對相關檢驗知識掌握不夠，在檢驗過程中忽略某些步驟，儀器設備等使用不當等，都會影響檢驗質量，所以要加強醫學檢驗質量控制。首先，提高醫學檢驗人員的素質。作為一名醫學檢驗人員，掌握充足的醫學知識是必要的，且隨著醫學的發展，醫學檢驗方面的很多知識都在不斷進步，檢驗人員應經常關注這方面的知識。檢驗人員要重視樣本采集與檢測對患者的重要性，本著對工作及患者負責的心態，在工作時認真落實好每一個步驟，出現問題時要及時跟患者、臨床醫師反映，必要時重新檢驗，務必保證醫學檢驗的質量。

2.用科學合理的技術采集檢測樣本

    技術是控制醫學檢驗的前提，對檢驗項目不同的樣本在采集與檢測的過程中，其技術也可能不一樣。在對受檢驗者確定檢驗項目后，醫生需要為患者選擇最為科學合理的檢驗技術，并結合患者的實際情況，不管是樣本采集過程還是樣本檢測過程，其中需要用到的儀器設備、試劑等，都需要檢驗,特別是試劑的檢査，很多試劑都有其特點。例如，在空氣中暴露后會與空氣中的某成分反應而失去效果。在樣本檢測過程中使用試劑時，一定要規范使用試劑#不管是試劑的種類還是用量等，都應再三確定，確保采集檢測樣本的過程中運用科學合理的技術，控制醫學檢驗的質量。

3.規范采集檢測樣本操作

選擇科學合理的檢驗技術后，操作過程對醫學檢驗質量控制也有非常關鍵的影響，在醫學檢驗中，檢驗不同的樣本有不同的技術，而采用不同的檢驗技術，其操作規范也不一樣，在對樣本的采集與檢驗過程中，確定檢驗技術后，其操作步驟也基本確定。醫護人員在采集樣本或之后的樣本檢測過程中，一定要規范操作，一旦出現問題，哪怕是非常小的差錯，都應向醫生報告，不能因為自己的操作失誤影響醫學檢驗質量。

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《機械基礎》課程在機電技術應用專業（中職）的人才培養方案中處于承上啟下的地位，是后繼專業課程學習的堅實基礎。所以，加強理論知識教學、切實提高學生動手能力、樹立一定的專業意識，是《機械基礎》課程教學的重要任務。

傳統理論教學模式存在的主要問題

“填鴨式”教學教師在課堂上從頭講到尾，照本宣科，滿堂灌。就算是多媒體教學，大多也只是把原先應該寫在黑板上的內容搬上了屏幕，教學手段變了，教學內容和效果沒有本質變化。

缺乏與實踐環節的有效結合在理論教學過程中，教師缺乏有針對性的教學要求和目標；一門理論課程結束后，學生仍然分辨不出哪些知識點對自己的專業是最有用的，更不懂某一工作崗位到底需要哪些理論基礎和實踐技能。

抑制了學生的學習興趣與文化基礎課相比，專業理論課程的學習對學生提出了更高的要求，要求學生具有較好的理論基礎、一定的空間想象能力和抽象思維能力及較好的知識應用能力，而這些正是中職生最缺乏的。他們中的相當一部分理論基礎薄弱、學習興趣不高，更有甚者對理論學習持消極態度。所以，在傳統教學模式下的課堂教學中，難以看到活躍的氣氛和積極向上的學習心態，看到的只是更多學生對專業理論課學習興趣的喪失。

削弱了自主學習習慣的養成職業學校的課程設置不僅要求學生適應從初中到高中基礎理論的轉變，還要適應從文化基礎課到專業課的轉變。對學生而言，這無疑是一次巨大的挑戰。職業學校的學生多數缺乏良好的學習習慣，特別是自主探索意識不強，導致其初中階段的理論基礎較為薄弱。在巨大的挑戰面前，一旦學生的學習興趣缺失，自主學習習慣的養成必然成為一句空話。

教師既是課堂教學的實施者，也是學生學習方法的指導者、引航人，只有變革教學模式，用理論解決實際問題，才能使學生深刻理解、靈活運用理論，產生學習的動力和興趣，并進一步具備舉一反三的能力，收到良好的教學效果。因此，改革《機械基礎》課程的教學內容和方法勢在必行。

一體化教學模式在《機械基礎》課程中的應用

（一）一體化教學模式的內涵

所謂一體化教學模式，是指將專業理論知識與職業技能結合起來，在實踐中學習理論知識，用理論知識支持職業技能的學習，理論與實踐緊密結合的一種教學模式。一體化教學模式倡導以職業活動為基礎，以技能學習為主導，應用專業知識支持技能的形成、解釋動作要領、反映操作規范的實質，通過技能訓練幫助學生更深刻地理解理論知識、掌握理論知識，使學生在學習中既知其然，也知其所以然，讓學生更快、更扎實地學習理論知識，增長實踐操作技能。

（二）一體化教學模式的教學流程

理論講解教師對教學目標所涉及的內容邊講解邊演示，通過實物、教學模型、多媒體課件、實際操作等內容的演示，讓抽象枯燥的學習內容變成看得見、動得了、易理解的實實在在的東西。這樣，在知其然的情況下，學生更容易知其所以然，既鞏固了知識，學習了操作技術，又了解了其科學性。

項目操作按照講解的知識和演示的內容，巧妙設計訓練項目，做好訓練的組織工作，并明確訓練的要求、任務和時限，控制訓練過程。訓練內容可以是零件結構特征的觀察、機器的拆卸與安裝、相關實驗等。訓練方式可以采取小組合作完成模式，使學生互相促進，加強交流，也可以采取個人學習方式進行，讓學生以各自不同的理解方式學習。教師對學生訓練中出現的學習問題進行理性的提示和引導。

項目完成情況評價項目完成情況評價分成組內自評、小組互評、組間交流總結及教師點評四個環節。通過組內自評，以評促自學；通過小組互評，以評促團隊意識；通過組間交流，以評促競爭意識；最后進行教師點評，從鞏固知識和規范操作技能等目的出發，進行點評，進一步加深學生對基本知識的理解與鞏固，對技能的領會與形成，提高學生理論聯系實際的學習效果。

強化知識與提高技能在操作與評價的基礎上，教師有的放矢地進行集體指導或個別輔導，學生進行反復實踐，理解知識，教學中關注學生理論知識與實踐操作的聯系，使學生真正地既知其然，又知其所以然，確保學生更快、更扎實地學習知識，增長技能。

（三）優化教學內容，豐富教學資源

優化教學內容，進行模塊化組合按照“以理論聯系實際為原則，以能力為本位，以職業需求為主線，以模塊化實踐為主體”的總體設計要求，兼顧學生實際和專業需求，優化教學內容，進行課題分解和模塊化組合。具體操作方法是：教師根據教學目標和任務，將學生需要學習的各個知識點分解為一個一個的模塊；學生有計劃地針對各個模塊進行理論學習和專門化訓練，在訓練中讓學生知其然；教師對學生在實踐中出現的問題或困惑，用專業理論知識加以解釋，使學生知其所以然，從而實現理論與實踐的有機結合。以《機械基礎》第五版第十章“軸”這一部分內容為例，這部分內容的知識點包括軸的用途、分類、對軸的基本要求、轉軸的結構及軸上零件的定位等。在授課過程中，筆者將這部分內容劃分為三個教學模塊。模塊一：通過視頻中的生產實例展示軸的不同應用場合，讓學生總結出軸的不同用途。模塊二：通過圖片讓學生了解軸的不同類型及其適用場合，并通過相關練習強化專業意識。模塊三：通過對軸上零件的拆裝過程，讓學生理解轉軸的軸頭、軸頸、軸身、軸肩和軸環等組成結構，增強軸上零件的周向和軸向定位意識；在拆裝任務完成后，通過典型練習讓學生進一步強化周向和軸向定位的不同方法及其特點、應用場合。

豐富教學資源，建立專門化教室《機械基礎》課程是一門與實際聯系非常緊密的課程，脫離了實際，學生就會難以理解知識，無法形成技能，進而失去學習興趣。因此，準備豐富的教學資源是《機械基礎》教學中必不可少的環節。有了豐富的教學資源，可以將學生無法想象的、難以理解的知識和原理通過演示給予直觀理性的解釋，讓學生深刻理解知識，形成規范技能。在《機械基礎》課程教學中，筆者主要通過以下途徑豐富教學資源。 轉貼于

1.組建專業教室。專業教室是將教室與工作間融為一體、使教學與實踐緊密結合的場所，能夠讓學生感受情境教學的氛圍，在課題（或案例）教學中學習技能，獲得能力。所以，專門化教室必須具備充分的教學條件，如包括黑板和多媒體教學設備，有足夠的實驗或實訓操作工位等。

2.充分利用現有實物和模型。比如，在機械基礎陳列室利用已有的鍵、銷、聯軸器等教學模型可以分析其結構、類型及用途，利用帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動及各類機構等可以演示其運動過程，分析其工作原理。

3.精心制作模型、廣泛收集實物。可以利用校內的實訓車間和附近的工廠企業，制作或借用實物進行教學，也可以利用經濟實用的材料自制模型用于教學。比如，在講到鉸鏈四桿機構時，筆者讓學生利用硬紙板、細木棒自制“曲柄搖桿機構”、“雙曲柄機構”、“雙搖桿機構”等模型。這樣，既可使理論教學直觀化，也能為學生提供發現問題、提出問題的空間，更可讓學生在制作過程中提高動手能力。

4.利用計算機制作模型、仿真動畫進行輔助教學。如利用Flash、UG、Pro/E、MasterCAM、3dmax等軟件制作零件、機構的模型或仿真動畫，應用于課堂教學，使理論教學直觀化。

此外，根據教學要求，還可組織學生在實習車間或工廠車間現場教學。通過組織學生在實習車間或工廠車間現場教學，使學生認識車間的機器、機構、零件，增強感性認識，加深學生對知識的理解，特別是增強學生對零件、機構在機器中的作用、工作原理等方面知識的理解大有好處。

一體化教學應注意的問題

不能重練輕學由于實踐操作的趣味性，學生在專業學習過程中喜歡實踐操作，而不愿學習枯燥的理論，教師必須適時引導，使知識上升為理論，否則不僅會使學生產生學習惰性，而且會使此教學法陷入傳統的“師帶徒”式的誤區，扼殺學生自我提升和終身發展的潛力。

應避免教學中的“兩張皮”現象一體化教學強調的是理論與實踐的統一與融合，不能變成在同一空間、同一時間進行的兩塊教學，這會導致理論與實踐“兩張皮”現象，教師的每節課要有明確的技能目標和理論認知目標，其形式可以是中途個別講授，可以是課后總結，也可以是課前集中講授或是不同形式的反復交錯。

應避免訓練中的“高原現象”在訓練初期，由于尚缺乏必要的專業理論知識的指導，學生在訓練到一定程度以后就無法提高，這將會嚴重挫傷學生的學習積極性，教師應對學生進行必要的、及時的引導，由淺入深地向學生灌輸專業理論知識，幫助他們渡過“高原期”。