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新時代要求學生應根據歷史教育培養文化獨立和社會參與的學生，包括人文古跡、責任和實踐創新的目標，對于學生的核心技能無疑具有領先的終身學習和學生的教育有積極的作用。
一、初中生歷史核心素養與課程標準要求
隨著社會的發展，社會主義核心價值的學習是為了把中國建設成為一個繁榮、民主的現代社會主義國家，發揮了積極的作用。隨著教育的進步，學習初中歷史是中國五千年源于流傳的文明的重要證明。通過教師教授歷史教科書，可以發展學生關于愛國主義、民主的新思想。學生的核心素養是要求學生學習歷史相關知識，通過學習有關技巧以及學生的學習情感，達到兩者的統一。義務教育的學習技能分為很多方面，包括觀察、理解和解釋能力。首先是關于歷史感知能力，就是學生能夠對歷史的時間以及歷史人物有所了解，同時還需要對歷史的文明有所理解，對于時間也需要掌握。其次就是能夠理解這種思考事物的能力，從宏觀的角度來看待歷史人物和事物的作用，知道歷史是怎樣進行一個呈現，以及可能性閱讀歷史，在某些歷史情境下想象歷史場景。最后，學生能夠通過歷史信息獲得解釋這種歷史能力，對特定意識形態的歷史具有重要的歷史基礎，還有對歷史的處理能力，進一步擴大歷史洞察力和分析技能的能力，能夠流利地向他人提供歷史陳述，以提高歷史視角的技能。
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一般情況下，初中歷史可以分成兩大類，一類是近代史，另一類則是古代史，在學習古代史的過程中，歷史教師可以讓學生在課前預習一下即將要學的內容，熟悉一下所學的基礎知識，并且聯想一下自己有沒有這個歷史階段的涉獵。教師可以把學生們分成若干個小組，教師上課的時候就可以讓每個小組的學生們發言，看看學生們對這個歷史階段的認識，不管對這個歷史階段了解多少都可以發表自己的見解，這樣立足核心素養，優化初中歷史課堂教學江蘇省南通市通州區興仁中學王燕飛上課的氣氛就會變得越來越濃厚，學生們的興趣就會提高，課堂效率就會隨著提高。講到近代史的時候，很大一部分時間是講我們國家一段屈辱的歷史，在這段歷史下，我們國家簽訂了一系列喪權辱國的條約。這個是可以激發學生們內心情感的時候，教師可以讓學生們抒發自己心中的憤怒和對祖國的熱愛，通過這樣的方式提高學生們的愛國情懷，這樣同時也提高了學生們對歷史學習的興趣。
二、科學鼓勵每個學生，充分發揮初中歷史核心素養的作用
把核心素養融入到初中歷史教學工作中，能夠不斷提升教學效率，還能不斷完善教學模式。尤其是在歷史課堂教學過程中，教師不能片面的夸獎學習好的學生，忽視學習差的學生，教師應該擺正自身態度，公平公正的對待每一個學生，嘗試采用科學的方法鼓勵每一個學生。因此，教師在面對學生們的錯誤或者是一次考試成績很差的試卷時要保證持有鼓勵的心態，不是批評學生，而是想辦法怎么解決這個問題，并鼓勵學生們要有信心學好。初中生還是未成年人，心靈還是很脆弱的，如果教師只是一味地批評，對學生們的影響是很大的，這會讓他們失去學習的信心，甚至對自己的一切失去信心，對學生們的學習和生活都會影響很大。相反，教師一句鼓勵的話語或眼神都可以讓他們奮發圖強，努力學習。所以說一正一反還是相差很大的，新的教學模式下，教師要堅持鼓勵的心態面對學生，這樣才能提高學生們的課堂效率，才能讓他們有學習歷史的動力。
在課堂教學過程中，教師需要耐心對待犯錯誤的學生，讓學生意識到自己所犯的錯誤，同時還要鼓勵學生努力學習，不斷改正自己的錯誤。從學生的角度出發全面考慮學生的心理需求，面對錯誤時，學生內心肯定也不好受，這個時候教師更不應該一味地批評學生，批評學生只會讓他們失去學習的信心。教師應該找出學生們出錯的原因，然后幫助學生找出知識的缺陷，幫助他們填補知識的不足。這樣鼓勵的方式會幫助學生們更好地學習歷史，幫助他們樹立正確的世界觀。
三、采用分層教學方法，不斷提升初中歷史的核心素養成效
由于不同的學生對歷史知識的掌握程度不同，所以，初中歷史教師應該有針對性的進行教學，可以采用分層教學方法，這樣可以滿足大部分學生的歷史學習需求。在上課之前，教師可以提前了解每個學生的學習狀況，了解他們對各種歷史知識的掌握程度，這樣教師在講到這些知識點的時候就可以做出相應改變。教師可以分開了解，就是每學到一個歷史階段的時候進行一次調查。還可以進行總的調查，教師給學生們發一個問卷調查，對學生們進行一個大體的了解，教師把這些知識點進行記錄，然后講課的時候就要做出改變調整。
從根本上來說，大部分學生的智力水平不分高低，造成學生學習成績差異的主要原因是學生對知識點的掌握程度不同。例如，在學習唐朝文化的過程中，不同學生對唐朝詩人的了解肯定不同，教師在講的時候就要注意，要根據學生們對知識點的掌握程度來講，這樣學生們才能得到自己最需要的知識，他們在課堂上聽課的效率才會高，教師課堂教學的質量就隨之提升。還有就是學生們對不同的歷史階段的興趣可能不同，教師要根據學生們這個特點分開教學，這樣之后，學習的效率就會提升很多。
四、采用現代化的教學方法提升初中歷史教學水平
傳統的歷史教學模式主要以教師的講解為主，教師的講解質量直接關系到學生的學習效率，單一的教學模式也降低了學生的學習興趣，單純依靠教師的講解很難讓學生理解記憶相關的歷史事件，采用現代化的教學方法能夠有效緩解這一問題，讓教學變得豐富多彩起來。例如我們可以運用大量的圖片、視頻等史料內容，讓學生在課堂上欣賞到曾經發生過的那些'涼心動魄的事件，也變抽象為具體，加深學生的思維印象，讓他們能夠多角度、多渠道地理解歷史內涵。為了增加學生的創新能力，我們除了要多方面運用現有的資源，也要在教學過程中多關注學生的思維過程，注重學生參與獲取知識的過程在這方面，我要求學生們多多接觸教材以外的書籍，同時也鼓勵學生多搜集資料，從不同的渠道獲取更多的信息，并要用科學的方法去進行分析、比較和判斷，去粗取精，去偽存真，還原歷史事件的真實性，并有一個客觀、公正的評判在學生進行分析的時候，也是他們學會獨立思考的時候，我鼓勵他們采用小組合作模式，交流探討，自主創新，正確地認識并學習歷史。
五、把學生放在學習的主要位置，不斷完善初中歷史教學模式
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歷史是初中學生學習的重要組成部分，通過該階段的學習，可以使學生具備時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀方面的素養，為其日后的學習和生活儲備知識、積累技能。初中階段是學生學習歷史的初級階段，也是培養其核心素養的關鍵時期。教師在教學中應始終圍繞這一教學目標來進行教?W設計和安排，引導學生自主學習和思考，提高他們的歷史理解能力。學生在思考和學習歷史知識時，教師應做好指導者和啟發者，尊重學生的主體地位，教會他們用公正客觀的角度去看待歷史問題，借鑒歷史事件中學得的智慧和經驗去解決生活中的問題，提高學生的自身素質修養和實踐技能。
1.更新歷史教學模式，增強學生學習歷史的興趣
由于受傳統教學模式的影響，初中歷史教師在教學中往往以自我為中心進行授課，“灌輸式”的教學模式導致學生的學習興趣不高。再加上歷史課本較為枯燥，導致學生在經歷初期新鮮感后，難免陷入厭學情緒中無法自拔。針對這一現狀，就需要教師轉變理念，在教學過程中采用多種方式，如小組合作學習教學法、創設情境法等，來激發學生學習興趣。例如，在教授《動蕩的春秋時期》這一章節的內容時，教師可根據教材內容在網上或圖書館中為學生搜集相關的史實資料或影視視頻，以使學生對該事件有一個細致的了解。教師在組織學生看完視頻資料后，可以將學生進行分組，讓他們談一談自己對該時期歷史人物的評價，選出自己最喜歡的歷史人物，并闡明理由。在讓學生進行小組討論時，教師可讓學生對該歷史人物進行星級排序，選出“我心目中的春秋戰國大英雄”。這樣的教學設計，學生表現出了極大的熱情，在后面的教學過程中，始終保持著較高的學習興趣和學習積極性，取得了良好的教學效果。
2.過去聯系現在，培養學生的歷史核心素養
中華歷史上下五千年，回顧漫漫歷史之路，發現其中存在的一些歷史事件對人們的現實生活存在著潛移默化的影響，對現代生活具有極大的借鑒意義和正面影響，教師在教學過程中，應通過過去聯系現在，培養他們的歷史意識。目前，全面改革一直是我國振興發展的重要途徑，為了使學生理解改革的意義，應該以歷史教材中的內容為切入點，通過分析歷史事件，聯系我國的改革發展之路，培養學生的歷史核心素養。在我國歷史上，有許多著名且成功的改革先例。比如在進行《秦統一中國》這一章節的學習時，我就將秦始皇采取的改革措施一一列舉出來，讓學生說一說哪些改革還在影響我們的生活。通過帶領學生立足現在，分析過去，培養學生的歷史意識，使他們感受今天生活的美好，培養其愛國情懷和民族自豪感。
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1.激發學生歷史學習興趣是學生學習的強大動力。所謂“興趣是最好的老師”，學生一旦對歷史內容產生了興趣，可以大大提高教師的教學效率質量。興趣會激發學生學習的主動性，從而使其進行自主學習。因此，教師在教學中要抓住學生的興趣點，進而采取合理的教學方式和方法，如可以采用多媒體手段對相關的歷史內容以圖片、影音等形式展示給學生，增加學生的直觀印象，通過感觀刺激，來激發其興趣。比如教師在引導學生學習“明清文化”這一內容時，通過多媒體手段給學生放映電影《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》或者《西游記》的電影精彩片段，因此作為導入，引入正文教學，在教學中可以讓學生整理中國四大名著的故事梗概，并開展討論與交流，加深學生對歷史知識的理解。此外，教師還可以通過講解一些由歷史典故形成的成語，如“雞鳴狗盜”“草木皆兵”“風聲鶴唳”，等等，以此激發學生學習興趣，引導學生掌握相關的歷史經過，以此總結歸納出知識點。
2.合理構建知識結構。在教師進行基于核心素養培養的高中歷史實際中，教師可以根據歷史學科的自身特點，以時間為主線，以歷史事件為斷點，構建合理的知識結構，以此來幫助學生梳理所學內容，使得學生對于歷史脈絡更加清晰明確，加深其學習印象。在次基礎之上，教師再系統地講解每一節課的知識細節，通過對時代背景的分析、對歷史事件的解讀、引導學生分析史料、提取相關信息、對歷史進行歸納概括，最終學習和了解歷史的本質。在次過程中，教師要?r空通過讓學生在對史料收集、分析的過程中，培養學生的歷史時空觀念，鍛煉學生的史料實證和歷史解釋能力。與此同時，教師通過對歷史與社會進程進行講解，將歷史與經濟、政治、文化進行聯系，以此培養學生的唯物史觀。教師在高中歷史教學的實際過程中，還應注意采用多樣化的教學方式對學生教學，以增強課堂的趣味性。
3.傳授和教導學生合理有效的歷史學習方法以提高歷史教學效率和質量。所謂“授之以魚不如授之以漁”。教師在基于歷史核心素養的培養的高中歷史教學實踐中，教導學生學習和認知歷史規律，引導學生獨立思考，遞進式地學習運用歷史研究方法，使得教學達到事半功倍的效果。簡而言之，教師在基于歷史核心素養培養的高中歷史教學中，應該著眼于培養學生獨立判斷和邏輯分析能力，以達到培養學生歷史學科核心素養的目標。
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一、當前初中教師在學生的教育方面存在的問題
前段時間和一些一線教師探討當前的教育狀況時，他們不免發出感嘆，覺得現在的學生越來越難教了。這里的難教當然不只是教學之難，也應該包括了教育之難。在新課改思想理念影響下，雖然我們教師一直在探求核心素養下的教育教學，但是就目前的情況來看，教育體制的指揮棒沒有發生根本的變化，衡量一個學校的教育成績主要還是以學生的學科考試成績為主，所以很多教師難以從傳統的教育教學理念轉變過來，對于德育教育的核心、新課改的目標等認識不到位，理解不夠深刻，面臨繁重的教學任務和壓力，教師對學生的教育，也就將重點放在成績上，我們注意到不少教師只關心學習，只要考出好成績，對于學生品格上的缺陷缺乏關注，對于問題學生也不會耐心細致地有效地進行溝通和教育，從而使得學校的教育質量大打折扣。例如，某某中學學生學習成績非常優異，但是平時與同學關系處理不好，而且有一定的攻擊性，教師認為讀書好的同學腦子靈活，出現一些小錯誤無所謂，沒有及時采取積極的干預措施，結果該生釀成大禍，給孩子自身、家庭和學校都帶來極大的不利影響。而教育方面諸多問題的存在在一定程度上影響著教學質量。教育和教學兩者之間應該是相互依存的關系，良好的教學質量離不開較高的教育發展水平。那么在當前大力推進素質教育的形勢下，初中教師如何加強和提升自己的教育水平，積極推進學校的素質教育呢？
二、加強和提升初中教師教育水平的策略
1.教師要提升自己的道德素養，樹立正確的教育觀
“師者，所以傳道授業解惑也”，這是古人對老師的定位，那么傳道什么意思呢？它是說老師不只是簡單的教書匠，還要教授學生為人處事的道理與主動學習得可貴品質，要求老師言傳身教，傳授知識的同時培養學生的人格品質。對于學生來說，教師是學生德育教育的領路人，影響到學生們的健康成長與發展，因此教師首先要從自身做起，確實提高自己的道德文化素養，切實轉變觀念，將道德水平和學業成績置于同等位置，認識到初中階段開展德育教育的重要性，在加強理論學習的基礎上，積極參加相關培訓，不僅要在思想上提高自己，也吸取先進經驗，在責任層面，教師更需要為學生樹立正確的教育觀以及人生觀，做到率先垂范，給學生做好榜樣，千萬不能寬以律己，嚴以待人。在日常的教育教學中盡量凸現道德品質的作用，教育學生先做人，再求值，讓學生在正確人生觀，世界觀，價值觀的影響下，形成良好道德品質。
2、充分了解學生的身心發展和內心世界，關注學生的心理健康教育
初中階段的學生正處在青春期，荷爾蒙水平逐漸提高，身體和心理都發生了急劇的變化，情緒也更容易激烈和具有不穩定性。我在班主任工作時期，多次遇見個性特別行為怪異的學生，有沉默寡言的，有不經意發出怪叫的，有割手腕的等等，如果我沒有學過心理健康教育方面的知識，可能就會用傳統的教育方式處理問題，結果可想而知。正是由于自己平時經常學習青少年心理健康方面的知識，掌握了一定的心理技術與方法，所以遇到此類學生能夠積極做好預防工作，及時與家長進行有效溝通，幫助學生克服心理障礙，回歸正常的學習生活。從社會教育和人才的互相關系來看，塑造健全人格是心理健康教育面對社會發展而做出的必然選擇，培養學生具有健康的心理，健全的人格，堅強的意志，受挫折的心理承受力和樂觀向上的奮斗精神已成為當務之急。因此，加強中學生心理健康教育是現代中學生生理心理發育的需要，是傳統教育向現代教育轉軌的需要，是適應現代社會發展的需要，也是遏制中學生心理疾病的需要
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“核心素養”是信息時代對學生成長的要求，在教育領域有著很大的積極意義。教師在當下的教學中要注意將核心素養的培養貫穿于學科教育之中，使學生在學習的過程中具備較高的核心素養。
一、核心素養的概念、意義
核心素養又稱21世紀素養，是當前世界各國共同追求的心理素養，其能夠有力地幫助人們解決所面臨的復雜問題，因此具有很強的實用性。學生通過核心素養的教育，能夠形成自主學習的能力，能夠更全面地認識自我，發掘自身的潛力，更好地融入社會，應對生活中的挑戰，最終成為有較高能力的綜合型人才。對學生進行核心素養的培養，旨在培養其具有正確的價值觀、科學的思維方式，使其能夠具有過硬的心理素質、較高的個人能力，能夠為我國的快速發展作出自己的貢獻。
二、初中歷史核心素養培養存在的問題
當下初中歷史教學中有關學生核心素養的培養方法還存在一些問題。
1.教學內容單一化
目前，我國大多初中歷史教師仍抱有傳統的教學觀念，依據教材的內容進行教學設計及課堂教學，只關注教學任務的完成度以及學生對歷史概念、知識的掌握程度，一切從應試角度出發進行教學，這種教學方式使歷史課堂枯燥乏味，無法幫助學生對歷史產生真切感，無法提起學生的學習興趣，很難在歷史教學中培養學生的核心素養及優秀人格。
2.教學空間狹小化
課堂教學是初中歷史教學最基本的形式，此外還有參觀博物館、開展知識競賽等其他教學形式，但當下的歷史教學仍以課堂教學為主要形式，且存在課時少、內容多的問題，使歷史教學的空間狹小，不利于培養學生的核心素養。
三、歷史教學中培養核心素養的策略
在實際的歷史教學中，教師可以從以下幾點來構建教學方法，培養學生的核心素養。
1.科學設計教學目標
想要通過歷史教學培養學生的核心素養，需要從最開始的教學設計環節著手。教師應對歷史學科中蘊含的核心素養有較全面的把握，在設置教學目標時充分考慮有關核心素養的內容以及學生當下的認知水平，將二者有機地結合起來，這樣才能更好地開展有關教學素養的歷史教學。
如教師在講述“秦漢統一”這一部分時，可將教學目標設定為：使學生把握秦漢兩國各自的疆域范圍，使學生對秦漢兩國的各方面治國政策有所把握，能夠充分認識秦漢兩國大一統國家的重要作用。這一教學目標不僅能使學生對時空概念有一定的把握，還具有較強的可操作性。
2.合理創設問題情境
設置問題情境能夠增強歷史課堂教學的互動性、啟發性，通過設置問題能夠激發學生的主動探究興趣以及對歷史的學習興趣，使學生能夠更為積極主動地進行歷史學習，這對在歷史教學中培養學生的核心素養起著很重要的作用。
如在講解清朝末年的一系列歷史事件時，教師可以為學生設置一些問題，答案可以來自于課本內容，也可以是學生自己的觀點、想法。問題可以是“改變發展走向的事件是什么”，也可以是“你從運動中得到的啟示是什么”。這些問題既可以提高學生研究歷史的興趣，又能發散學生的思維，使其在思考歷史事件的同時形成一定的歷史思維，從而培養學生的核心素養能力。
3.積極展開小組合作
小組合作是近年來流行的教學方法之一，其能夠有效地鍛煉學生的交流溝通能力，對學生的全面發展有一定的積極意義。在歷史教學中也提倡使用小組合作的教學方法，讓學生就歷史問題進行分工合作、交流討論，在互相溝通的過程中培養學生的探索能力及自主鉆研能力，這對學生核心素養的培養起著重要的作用。
如教師在講述宋朝歷史時，可以就宋朝的文化為主題開展學生交流會，將班級學生分為四組或五組，每組依據主題選擇不同的交流內容，組內學生明確分工，搜集、處理資料，最后在交流會上依次匯報，并就其他同學提出的問題進行解答，教師再做綜合的評價。這種小組合作的方式能夠有效地鍛煉學生自主學習的能力以及交流溝通的能力，同時也提升了學生的競爭意識，有利于學生今后的快速發展。
核心素養是近年來興起的概念，在當今形勢下有著很大的現實意義，在教育領域也有著舉足輕重的地位。歷史教學能夠通過歷史事件來培養學生的思維能力及價值觀念，這些對學生形成優質的核心素養有著很大的積極意義，故而教師應將核心素養教育緊密地融入歷史教學中，不斷創新教學方法，激發學生學習歷史的積極性，使其最終成為具有過硬核心素養的全面人才。
參考文獻：
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文獻標識碼 A
在初中歷史教學中不斷進行創新是初中歷史教學不斷發展的需要；運用新的教學方式和理念指導學生，發展他們的創新思維，是初中歷史教學發展的必然趨勢，也是時展的客觀要求。為了順應當前初中歷史教學發展的要求，教師一定要遵循新課改下的歷史教學目標，使歷史教學原則、教學思想、教學方式和師生關系得到不斷更新。
一、歷史教學原則要更新
歷史教學原則的內容有多方面的聯系性特點，主要包含：從古代到現代歷史發展的縱向聯系，同一歷史時段物質文明和精神文明建設的橫向聯系等。這些聯系可以拓寬孩子們的眼界，讓他們更好地識別并判斷歷史。為順應現代化教育發展的要求，發展孩子們現代化的思維模式，使多方面的歷史教學任務得以完成，歷史教學原則就一定要更新，要采取多元教學法，也就是從多個角度、多個方面啟發孩子們的思維，并以注重發展和增強孩子們分析、判斷、理解和概括的能力為指導思想，使初中歷史教學肩負著發展孩子們創新、分析和操作能力的任務。
二、歷史教學思想要更新
思想是行為的主宰，是創新的先覺，教學思想對教學起著領導作用。當前的初中歷史教學還沒有消除應試教育的影響，應試教育還沒有完全轉變為素質教育，還占有相當大的比例。新課程理念下的教育教學強調歷史教學要著重培養孩子們的歷史素養及個人文化素質。所以，我們要盡可能快地轉變教學思想，實現以老師為主導、學生為主體的教學理念，時刻關注孩子們在課堂活動中的情感因素，以激發孩子們的學習興趣為前提，提倡自覺、主動的學習，全面推行素質教育，教育的目的不僅僅是教書，更重要的是育人。舊的教學思想過于重視老師“教”的作用，而不重視孩子們“學”的方法，這已不順應新時代的要求與發展。初中歷史老師要盡快轉變舊的教學思想，改變舊的“以老師為核心”的教學思想，逐步樹立起“以學生為中心”的新思想。在以往的課堂教學中，老師不重視培養孩子們的創新意識，一上課就“滿堂灌”，要求孩子們對知識點死記硬背，而不傳授解題技巧和方法。這不僅扼殺了孩子們的創新意識，還助長了他們的懶惰心理，稍有些難度或者沒有背過的題目，要么向老師尋求答案，要么就放棄。所以，老師應當以發展孩子們的創新能力為目的。
三、歷史教學方法要更新
教學方法的不斷更新是整個歷史教學創新的重要內容。歷史教學方法并不是固定不變的，而是隨著時代的發展和技術的進步不斷發展變化的。當前的初中歷史課本與內容和以前相比，都做了相應的調整，這就要求初中歷史老師在教學方法上施展他們的創新能力。在初中歷史教學中發展他們的創新思維，最重要的是要引導孩子們主動探究，也就是說老師要大膽地放開學生，讓他們自己積極主動地探究新知識。孩子們在探究新知識的路途中，自然而然地就鍛煉了創新能力。孩子們要對歷史做出的科學正確的判斷，需要擴散性和創造性的思考方式，尤其對歷史上因果關系的探索，更需要用他們的創造性思維進行思考。孩子們學習歷史的過程，就是鍛煉和發展他們創造性思考的過程。所以，初中歷史老師所采取的歷史教學方法一定要發散孩子們的思維，發展他們的擴散性和創造性思考能力。
課堂教學活動不僅需要老師和學生共同完成，更需要憑借先進的網絡技術或其他媒體來增強課堂教學的效果。所以，老師在授課前要做精心的準備，不僅要備教材，備教材包括熟讀教材，深挖教材資源，還要對所教學生的情況做詳細的了解，也就是備學生。教師在課堂上要盡量激發孩子們的興趣，讓他們積極主動地進行探索，利用網絡技術搜索和查找資料獲得信息，以此增加孩子們的知識，發展孩子們對歷史資料的進一步探索和研發的能力，以完成歷史教學創新的任務。
四、師生關系要創新
傳統的師生關系中，教師處于主導地位，對學生進行嚴格的管理；學生處于被動地位，被動地服從。這種師生關系壓制了學生的個性發展，師生關系緊張，有時學生會對教師產生抵觸情緒，學習積極性不高，因此教師要和學生構建新型的師生關系。首先，在新型師生關系中，教師與學生是朋友，教師和學生之間要相互理解、相互信任。美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的師生關系。其次，新型的師生關系是一種平等的關系，教師在教學活動中應尊重學生，樹立平等和民主意識，在平等的基礎上相互協作。最后，新型的師生關系是以學生為中心的，教學活動應以學生的個性發展為核心，使每一個學生的潛能得到開發。教師應鼓勵學生在課堂上發表獨立見解，培養學生的創新精神。總之，教師在教學實踐中要不斷改善師生關系，建立良好、和諧的新型師生關系，這樣才能滿足初中歷史教學新形勢的要求。
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DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.016
初中歷史作為義務教育階段的重要課程，在初中教育中發揮著關鍵性的作用，不僅可以優化學生對歷史知識的掌握程度，還能夠及時對初中生進行思想教育和能力培養。初中歷史具有較強的系統性和連續性，涵蓋內容較廣，不僅包括國內國外歷史，還涉及近代史以及古代史的知識。在素質教育背景下，初中歷史教師必須轉變傳統觀念，以初中生為課堂教學的核心，確保學生的主體地位，有效整合教學資源，深度挖掘學生的潛力，并給予學生展示的平臺，促進他們健康的成長。但是，當前的歷史教學中存在一些問題，嚴重限制了課堂教學效果，比如學生對歷史重視程度不夠，歷史課堂教學缺乏創新，學科設置不科學等。因此，每一個初中歷史教師都必須秉承生本教育理念，注重培養學生的學習興趣，鼓勵他們不斷探究和創新，增強師生互動，讓初中生真正喜歡上歷史課。下面，筆者根據自己的實際教學經驗，通過分析初中歷史教學現狀，提出相應的改進措施。
一、初中歷史教學現狀分析
（一）初中生對歷史重視程度不夠，無法主動的參與到課堂中
在日常教學中，經常會遇到初中生不重視歷史課的現象，即學生把主要精力都放在了數學、語文、英語等學科上，認為歷史課并不重要，而且也沒有什么可學的，只要期末考試的時候背一背就可以了。甚至還有初中生在歷史課堂上做其他學科的作業，不能主動參與到課堂中，無法配合歷史教師完成教學任務，導致歷史教學效率低。而且，有一些學生家長也對歷史學科漠不關心，通常以主科成績作為評價孩子進步與否的標準。其實，初中生并沒有認識到歷史教學的重要性，忽視了歷史學科的教學價值，沒有感受到學習歷史給他們帶來的樂趣和感悟，所以才會在心中形成不重視，不關注，不主動的想法。
（二）歷史教師教學方法缺乏創新，給初中生的自主空間較少
導致初中歷史教學效率偏低的原因與歷史教師有直接的關系。一些歷史教師觀念守舊，教學缺乏創新，沿用傳統應試教育觀念，不注重初中生的個人感受和主體地位，致使學生在課堂上個性得不到發展，思維得不到發散，自然而然就對歷史不感興趣了。還有些歷史教師過分關注學生的歷史成績，忽視對學生歷史素養和應用技能的訓練，導致學生出現“高分低能”的現象。歷史教師把初中生當成學習的工具，在課堂教學中以“填鴨式”的教學為主，沒有給學生提供自由發揮的空間，也限制了學生潛力的發揮；歷史教學脫離現實生活，讓學生通過簡單的記憶代替深入的思考，讓學生真正遇到問題時便無從下手。
（三）歷史學科的師資力量相對薄弱，學科設置存在不科學因素
很多初中的學科設置不合理，存在片面性和主觀性因素。比如，給歷史課安排的課時量較少，無法有效完成教學任務，對歷史課的重視遠遠低于其他學科。還有一些初中受到師資力量的限制，把主要師資投入到放到了主科上，導致歷史教學困難重重。有些學校的歷史教師不是師范專業或者歷史專業畢業，還有的學校歷史教師是由其他教師兼任。這些教師缺乏教學經驗，在授課時無法突出教學的重點和難點，設計的教學方案無法激發學生的學習興趣。另外，初中歷史課被占用的現象日益增多，尤其是臨近期末的時候，很多其他學科的教師會占用歷史課帶領學生復習或者給學生做模擬考試。
二、提高初中歷史教學效率的措施
（一）改變學生對歷史的錯誤認識，提高學習的積極性
歷史學科作為一門人文學科，對陶冶初中生的情操，凈化初中生的心靈，啟迪初中生的情感具有重要作用。歷史教師在教學中要積極改變學生對歷史的錯誤認識，使學生全面認識歷史，從而更好地融入歷史課堂。比如當講課時發現有學生在座位上做其他學科的作業，這時我不會直接批評他，而是會耐心地給他分析歷史學科的重要性，給他講“讀史使人明智，讀詩使人靈秀”的哲理，并還會在課下找他交流，曉之以理，動之以情，循序漸進，提高學生的學習積極性。要想提高教學效率，使學生都參與到課堂教學中，就要在教學時滲透情感教育，讓初中生切實體會到歷史學科的價值。
（二）巧妙設計歷史教學策略，為初中生提供展示的平臺
一堂高效率的初中歷史課應該是歷史教師和學生共同配合形成的，教師具有親和力，學生主動參與。所以，初中歷史教師要不斷優化自己的教學水平，學習前沿的教學理論和知識，巧妙設計教學方案，實現從知識本位向關注學生發展的大跨越。比如講冀教版《的勝利》時，我讓學生先進行討論，說說自己身邊有沒有參加過抗日的老八路，或者聽沒聽過一些老八路的故事。學生這時非常踴躍，課堂一下就活躍了起來。然后，我利用多媒體技術給初中生播放的視頻，讓學生從視頻中感受到八路軍的堅定信念和抗日勝利的意義等，之后再進行教材講解就會變得更加輕松。學生不僅掌握了歷史知識，還提高了探究意識。此外，我還組織學生進行了一場以“紀念”為題的演講活動，給初中生提供展示的舞臺。
（三）不斷整合可利用的教學資源，增強歷史教學質量
隨著科技的迅猛發展和各學科之間聯系的日益密切，歷史課堂教學需要積極利用各種教學資源，確保教學順利進行。有效整合歷史教學資源是提高歷史教學效率的基礎，因此，初中歷史教師可以將各學科的知識引入到歷史教學中，以培養初中生的綜合素質，切實提高課堂教學水平。比如，教師可以將初中政治引入歷史課堂。政治是現實的歷史，歷史是凝固的政治。比如在講冀教版《》時，歷史教師可以讓學生運用哲學原理去分析的真正作用以及簽訂的一系列喪權辱國條約給中國造成的影響等。這樣，初中生就會逐漸學會用政治知識去解釋歷史事件，從而認識到歷史的內在發展規律。
三、結語
綜上所述，初中歷史教學在新時期需要勇于面對挑戰，讓初中生在課堂上擁有發言權，從而提高課堂參與度，使初中歷史課堂煥發活力。此外，歷史教師必須要具有扎實的專業基礎，深入研究歷史教材，利用現代化的教學方式提高課堂教學效率，積極探索新的教學策略，將最全面、最權威的歷史知識教授給初中生。
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【Key words】Junior high school history; teaching; innovation; principles; concept
【中圖分類號】G623.41【文章標識碼】C【文章編號】1326-3587（2011）07-0063-01
為了適應歷史教學新形勢的需要，必須遵照新課標下的歷史教學要求，創新歷史教學原則、教學理念、教學手段等等。教學創新是現代教學發展的必然趨勢，運用新的教學手段和理念，培養學生的創新能力，是初中歷史教學創新的客觀要求。
一、歷史教學原則要創新
歷史教學原別的內容具有多層次、多方位聯系性的特征，它包括：歷史發展的縱向聯系；同一歷史時期政治、經濟、文化等方面的橫向聯系；歷史發展的因果聯系；中國歷史和世界歷史之間的聯系；歷史演變與現實生活、時事之間的聯系，等等。這些聯系可以拓寬學生的視野，使學生能更好地認識并分析歷史。歷史教學原則就必須創新，要采用多維教學法，即多角度、多系統地啟迪學生思維。并以著重培養和提高學生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則，使初中歷史教學承負培養學生創新意識、思維能力和實踐能力的任務。
二、歷史教學理念要創新
理念是行為的靈魂，是創新的先導，教學理念對教學起著指導和統帥的作用。目前初中歷史教學尚未擺脫應試教育的陰影，應試教育沒有真正轉化為素質教育。然而，新的課程強調歷史教學要致力于學生歷史素養的形成和發展。。初中歷史教師要盡快樹立并適應新的教學理念，改變傳統的“教師中心”的教學理念，樹立起“學生中心”的新理念。傳統教學過程中，教師不注重學生創新能力的培養，上課習慣于“一言堂”。要求學生對知識點死記硬背，這抑制了學生創新精神的養成。因此，教師應該樹立培養學生創新能力的理念。
三、歷史教學手段要創新
教學手段創新是整個歷史教學創新的重點。歷史教學手段并非一成不變，而是隨著時代和技術條件的變化而變化的。現在的初中歷史教材和課程內容都發生了變化，相應地，要求初中歷史教師在教學手段上也必須發揮創新精神。關鍵在于引導學生自主探索，教師應放手讓學生自己探索新的知識。學生在探索新知識的過程中，創造性思維也得到了訓練。因為，學生對歷史的正確認識，需要發散性及創造性的思維，特別是對歷史上因果關系的思考，這是對人的思維水平的考驗。因此，初中歷史教師所采用的歷史教學手段必須能激發、啟發學生的思維，培養學生發散性和創造性思維的能力。
四、師生關系要創新
教師要和學生構建新型的師生關系。首先。新型師生關系中，教師與學生是朋友，教師和學生之間要相互理解、相互信任。其次，新型的師生關系是一種平等的關系，教師在教學活動中應尊重學生，樹立平等和民主意識，在平等的基礎上，相互協作。最后，新型的師生關系是以學生為中心的，教學活動應以學生的個性發展為核心，使每一個學生的潛能得到發展。教師應鼓勵學生在課堂上發表獨立見解，培養學生的創新精神。總之。教師在教學實踐中要不斷改善師生關系。建立良好、和諧的新型師生關系，這樣才能滿足初中歷史教學新形勢的要求。
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二、重點加強學生的歷史知識素養
初中階段是學生學習歷史知識并進而獲得歷史素養的關鍵時期。在初中歷史教學中，學生能夠大量獲得歷史知識和基本技能，擴大學生的國際視野，不僅能夠對古今中外的歷史有宏觀的認識和了解，還能細化到每一個歷史時期，極大的擴大了學生的國際視野，學會正確的評判歷史并從歷史中總結經驗教訓，積極學習和繼承歷史中的傳統美德和智慧，提高學生的歷史知識素養，促進學生正確價值觀念的形成，為民族的發展奠定良好的基礎。特別是21世紀以來，隨著經濟全球化的不斷建立和發展，國際間在政治、經濟、歷史、文化等各個領域之間的交流和合作越來越頻繁，面對復雜的國際形勢，培養學生的歷史知識素養，可以極大的增強民族凝聚力，使我國優秀的傳統文化得以保持和發揚，激發學生的愛國主義情懷。因此，在初中歷史教學中，對教學模式進行優化，加強素質教育就顯得尤為重要，必須引起學校相關負責人的高度關注和重視，抓好初中歷史教育。試想如果在學習歷史的關鍵時期沒有對學生進行良好的教育，將會使學生缺乏對歷史的了解，導致學生的歷史知識素養難以提高，從而直接影響到整個國民素質的提高。這是由于在高中學習階段，職高并不開設專門的歷史課程，如果在初中沒有打好基礎，將會使得這部分學生很難對歷史知識再次進行系統的學習。并且如果管理層對初中歷史教學沒有充分重視，將會導致學生的歷史知識素養難以得到培養和提高。
三、優化初中歷史教學方法
隨著新課程改革的不斷深入和推進，對初中歷史教學方法進行優化迫在眉睫。歷史教師必須擯棄傳統單一的教學模式，靈活采取科學的教學方法，豐富歷史課堂內容，鼓勵學生積極的參與到課堂教學中，從而激發學生對歷史的學習興趣，構建和諧的課堂氣氛，提升課堂教學效果。初中學生的年齡尚小，缺乏足夠的閱歷和經驗，認知水平和身心發展水平還不夠成熟，而歷史文化又是如此的紛繁復雜，給學生的學習帶來一定難度。因此，教師必須正視學生的這些不足，在課堂上理性的對歷史知識進行層次性講解，使課堂教學富有情趣，并鼓勵和指引學生從各個角度來看待歷史文化，啟發學生進行思考，學會用歷史的眼光來分析和處理現實問題。另外，在歷史課堂教學中，加強學生之間的合作交流，對于培養學生的創新思維、判斷思維和合作能力也是十分重要的。
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【文章編號】 1004―0463（2015）
01―0090―01
教學創新是現代教學發展的必然趨勢，運用新的教學手段和理念，培養學生的創新能力，是初中歷史教學創新的客觀要求。
一、歷史教學理念要創新
理念是行為的靈魂，是創新的先導，教學理念對教學起著指導和統率的作用。目前，初中歷史教學尚未擺脫應試教育的陰影，應試教育沒有真正轉化為素質教育。然而，新課程標準的人文性強調歷史教學要致力于學生歷史素養的形成和發展。因此，教師應盡快轉變教學理念，樹立以人為本的教育觀，關注學生在教學活動中的情緒及情感體驗，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，全面推進素質教育，樹立既教書又育人的教學新理念。傳統的教學理念過分強調教師“教”的作用，而忽視學生“學”的手段，抑制了學生創新精神的養成，這已不能適應21世紀對人才培養的要求，所以初中歷史教師要盡快改變傳統的以“教師為中心”的理念，樹立起以“學生為中心”的新理念，更要樹立培養學生創新能力的理念。
二、歷史教學原則要創新
歷史教學原則的內容具有多層次、多方位聯系性的特征，它包括歷史發展的縱向聯系;同一歷史時期政治、經濟、文化等方面的橫向聯系;歷史發展的因果聯系;中國歷史和世界歷史之間的聯系;歷史演變與現實生活、時事之間的聯系，等等。這些聯系可以拓寬學生的視野，使學生能更好地認識并分析歷史。為適應現代化教育發展的需要，培養學生現代化的思維方式，實現多層次、多方位的歷史教學，歷史教學原則就必須創新，應采用多維教學法，即多角度、多系統的教學法啟迪學生思維，并以著重培養和提高學生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則，使初中歷史教學擔負起培養學生創新意識、思維能力和實踐能力的任務。
三、歷史教學手段要創新
教學手段創新是整個歷史教學創新的重點。歷史教學手段并非一成不變，而是隨著時代和技術條件的變化而變化的。現在的初中歷史教材和課程內容都發生了變化，相應地，要求初中歷史教師在教學手段上也必須發揮創新精神。在初中歷史教學中培養學生的創新思維，關鍵在于引導學生自主探索，教師應放手讓學生自己探索新的知識。學生在探索新知識的過程中，創造性思維也得到了訓練。因為學生對歷史的正確認識需要發散性及創造性的思維，特別是對歷史因果關系的思考，這是對人的思維水平的考驗。學生學習歷史的過程，也是訓練和培養創造性思維的過程。因此，初中歷史教師所采用的歷史教學手段必須要能激發、啟發學生的思維，培養學生發散性和創造性思維的能力。
此外，課堂教學是師生的雙邊活動，它不僅需要教師、學生來共同完成，更需要借助網絡技術與其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。因此，教師在講課前要充分準備，不僅要通過語言，更要發掘校本的資源豐富學生的知識，培養學生對歷史資源的進一步探究和開發的能力，以達到歷史教學創新的目的。
四、師生關系要創新
傳統的師生關系，教師處于主導地位，對學生進行嚴格的管理;學生處于被動地位，被動地服從，這種師生關系壓制了學生的個性發展，師生關系緊張，有時學生會對教師產生抵觸情緒，學習積極性不高。因此，教學中迫切需要構建新型的師生關系，滿足教學新形勢的要求。
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一、問題提出的背景
（一）歷史教室的數字化發展是現代教育信息技術發展的必然要求
信息技術的發展為教育領域的發展帶來了新的機遇和挑戰。如美國先后提出加強教育信息化基礎設施的建設和“數字化學習”的概念，并關注提升信息技術在教與學中的利用率。我國的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中提出，要強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。
歷史教室作為一種實施歷史基礎課程以及拓展探究類課程的基本場所，從我國當前的普遍發展狀態來看，大多停留在基于讓學生感受歷史氛圍和情境的低級階段，并未對中學歷史課程改革進程產生實質性影響，特別是在借助現代教育信息技術發展成果來促進教學與學習方式的轉變方面做得相當不夠，其本身作為一種教學資源和教學手段的功能沒有得到很好的挖掘和利用。因此，歷史教室的數字化發展，是一個必然的發展方向。
（二）歷史教室的數字化發展是初中歷史課程資源開發的客觀需求
在當前的教育發展和課程改革中，課程資源的開發和應用得到了廣泛的關注。加強網絡教學資源庫建設和開發與應用優質教育資源已被列入國家教育改革和發展規劃。這對于中學歷史教學而言尤其重要，因為歷史學科具有獨特的性質，擁有豐富的信息資源。教育部《義務教育歷史課程標準（2011年版）》（下文簡稱《標準》）中明確指出“對歷史課程資源的積極開發與充分利用，是歷史教學順利進行的基礎條件”。
歷史教室作為歷史教學的專用場所，其布置、陳設和設施可以為學生特別是初中學生營造必要的歷史情境和教學氛圍，使初中歷史課更具有“歷史味”，有利于加強感性認識，提升學生的學習興趣，從而獲得較好的教學效果。但是，為了將海量的歷史信息資源進行更加充分的開發、形象的展示，更加直觀地拉近學生與課本知識的距離，從而加深學生對初中歷史知識的了解、理解、掌握和運用，進而對情感態度和價值觀形成有利于教學目標實現的影響，那么，歷史教室的數字化發展，將成為一種客觀的現實需求，并且也成為影響初中歷史教學改革成效、提高歷史教學效益的重要因素。
二、基于初中課程資源開發的數字化歷史教室的設計思路
數字化歷史教室既起承載提供歷史教學特定場所和重要教學資源的作用，又要具有符合時展和教學改革要求的特點。因此在功能設計上有其獨特性。
（一）功能設計需求
數字化歷史教室在功能設計上，必須體現以下基本原則：
1.符合歷史課程和學科教學的特點與規律，有利于優化課堂教學過程，溝通課內課外學習，完成歷史教學實踐與應用的要求。
2.能夠借助現代教育技術、手段和設備，實現師生對各類歷史教學資源的深度挖掘、創新組合、形象展示和情境再造等，提升學生學習歷史的興趣和效益。
3. 推進信息技術與歷史學科的有效整合，具備滿足師生個性化的教學和學習需求的能力，引導學生利用歷史資源進行人人合作、人機互動學習，促進新型教學方式的實現。
（二）硬件環境要求
在硬件環境方面，除了數字化的歷史教室本身所必須的基本架構外，臺、桌、凳、柜、門、窗的設計，既要有利于體現歷史學科的特色，有利于營造歷史情境和氛圍，同時也不能簡單地復古，應該展現時代特征。
數字化的歷史教學儀器和設備的配置是必不可少的內容。例如，可調用和組合歷史信息資源，圖、文、聲、視四位一體地展示中外文明發展的歷史沿革演播系統；各類具有展示和演示功能的歷史模型、藝術品、歷史人物圖像和塑像及多媒體觸控演示控制設備等；用于展示歷史圖片和視頻的廣告機；大尺寸多媒體歷史地圖演進液晶顯示及其控制系統等。同時還要求配備計算機、各類投影設備、交互式白板、錄編系統、有利于開展數字化學習的平板電腦等移動終端設備以及無線網絡覆蓋，建立無線電子化課堂。有條件的地區還可以配置可供開展歷史小制作活動需要的3D打印設備和有利于提升課堂教學實效、可與電腦等實現無線連接和進行傳輸數據分析的數碼筆等數字化產品。但硬件環境的配置要充分考慮到實用性和安全性，一切指向于服務歷史教學的實際需求。
（三）軟件環境要求
軟件環境的建設，應充分利用云計算、移動互聯等新技術，積極開發出符合初中歷史教學特點和要求的教學資源中心和技術平臺。數字化教學資源中心的建立應依據《標準》的原則要求，實現以下幾個方面的資源的搜集、制作、上傳與分享：
1.對初中歷史教育資源的核心部分――歷史教科書進行電子化處理和加工，便于數字化教學活動的資源調用。
2.連接互聯網提供的各類圖書館網站資源，購買各類人文社會科學方面的電子書籍，以供師生查閱、備課或預習，豐富他們的知識，加深對課程內容的理解。
3.制作質量和可信度較高、比較接近歷史實際、與課程內容有密切聯系的歷史圖片和照片、文獻紀錄片、影視作品和其它圖文、視頻資料，以增強歷史情境感，幫助學生認識和理解歷史。
4.鏈接和利用歷史教育網站、博物館、紀念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地網站及其它各類歷史文化場所網站和資源，為師生提供更為便捷和豐富的信息來源，增強直觀的歷史感受，加深歷史感悟。
5.易用的、碎片化的、個性化的教學資源的搜集和制作，如教學設計、教學課件、教學視頻、配套學案、各類試題、微課資源、教學論文、歷史文獻等。
在此過程中，應盡可能借助硬件設備和無線環境，實現教師與學生對各類資源的即時預覽和下載，這將極大有助于教學方式和學習方式的轉變，也是數字化課程資源開發的重要基礎。同時還應該積極開發能夠有效利用資源、開展數字化初中歷史學習的教學平臺。這一平臺在設計上應該符合國家“三通兩平臺”建設的要求，在做好寬帶網絡和優質資源互通工作的同時，傾力打造“網絡學習空間人人通”。這就要求數字化歷史教室還要建立與資源中心配套的、以教師的教學實踐和學生的學習活動為核心的其它中心，如備課中心、在線上課中心、學生個人空間、互動學習社區、師生個人云盤、學習評估中心等。同時還應該能通過網絡技術和設施，參與建立學校、地區間的教學遠程聯接和資源共享平臺。
三、歷史教室的數字化發展與初中歷史課程人力資源的開發
歷史課程資源還包括教師資源、學生資源等人力資源。歷史教室的數字化發展與教師資源和學生資源的開發是相互聯系、相互貫通、相輔相成和相互影響的。
（一）教師資源的開發
《標準》中指出，歷史教師只有不斷提高自己的史學素養和教育素養，才能在歷史教學活動中發揮最重要的人力資源的作用。史學素養作為歷史教師的基本素養不必多說，而教育素養作為一種經過教育訓練和實踐而獲得的教育技巧和能力，也應該與時俱進，不斷被賦予新的內容。
作為初中歷史教師，應該主動了解教育發展的形勢和要求，了解現代教育信息技術的發展水平和最新的科技成果，自覺地接受和主動參加現代信息技術的技能培訓，提高應用信息技術水平，更新教學觀念，結合自身、本校和地區特點，積極參加到數字化的歷史教學改革工作中去，不斷改進教學方法，利用最新的技術和裝備，為自己的課堂教學服務，提高教學效果。
只有歷史教師對數字化教學改革意識的提升和現代教育技術的有效掌握，其作為一種重要的課程人力資源的作用才能得到充分的發揮，才能使數字化歷史教室的創新發展和課程資源的有效開發與應用成為可能，才具有為學生提供數字化教學服務的能力。
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（一）“有效性”可以將有效性解釋為“能實現預期目的”。據此“有效性”：首先是指效果，即行為的發出是否產生了影響，產生了便是有效果。其次是指效益，即指行為發生以后，產生效果的高低、好壞。
（二）歷史教學從來都注重經驗、計劃以及文化。經驗是，注重個體與群體、歷史與現代、糟粕與精華的歷史經驗基礎上，學習人類歷史上的事。計劃是，將之前設計好的教材傳授并激發學習者的興趣所做的活動。文化是，將傳統文化與現代文化相結合，取其精華，去其糟粕，突顯出學習歷史知識的重要性。
（三）重建新課程必須以教學有效性相聯系。
在新課程改革之中，必須確定歷史教學的基本原則，一是與學習視野密切關系的史論部分，其核心的教學觀念是“求是”。二是與歷史知識密切關系的史實部分，其核心的教學觀念是“求實”。三是與歷史學習方法和思考密切關系的史料部分，其核心的教學觀念是“求真”。
（四）教師、學生與教學有效性之間的關系。
教師的教與學生的學之間有著密切的關系。為了提高課堂的有效性，教師本身必須提高自己的專業化知識水平，用不同的教學方法來激發學生的學習興趣。而學生則要善于發現問題，將自己的不解詢問老師，最終將歷史知識運用到生活中去。
二、如何提高初中歷史課堂教學的有效性
影響初中歷史課堂教學效率的因素有很多，例如教師素養、教學手段、學生差異、班級管理等等，這里僅從課堂教學方面談談如何提高歷史教學的有效性。
（一）激發學生學習情感
心理學研究表明，將學習成為一種習慣，讓學生們喜歡上這一門課程，感到學習的內容非常有趣，學習的知識能夠學以致用，學習的動機才會加強。
在歷史課堂教學中，教師要準備一些歷史小故事，用豐富的內容吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，提高學生學習歷史的積極性，讓學生進一步感受到學習歷史的重要性。這是激發和保持學生學習動機的重要一步。
（二）組織歷史知識競賽，提高學生學習歷史的興趣
我們在對歷史知識的學習中，傳統的學習方法就是讓學生通過學習和復習，看來達到讓學生記憶的目的。學生在學習的過程中，經常會感到枯燥無味，從而失去了學習的主動性和積極性。通過適當開展知識競賽是激發學生學習積極性和主動向一種有效手段。通過知識競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，加深學生學習歷史的興趣。
（三）創立活動化的情境教學
活動化的情境教學首先要求設置生動活潑的教學情景，然后開展讓學生能夠親身體驗的教學活動，完成整個教學過程。這樣會加深學生對歷史知識的了解與掌握，并且有益于學生相互了解，展示自己才華的機會。
（四）共同合作探究歷史知識
新課標要求突出學生的主體地位，避免教師的滿堂貫和一言堂。如何改變傳統的教學模式，鼓勵引導學生合作探究是一個好的方法。為了讓學生全面掌握歷史事件的原因，可以采取合作學習探究的方式，把學生分為若干組，讓他們從不同角度去分析原因，集思廣義，形成較全面的答案。通過合作學習，學生的回答會有條理性、會較全面，由于是“自已動手”的成果，對知識點的掌握會很牢固。這種合作活動形成模式后，他們會體驗到學習的快樂，從而激發了學習的動力。
三、初中歷史課堂有效教學的意義
初中歷史課堂的有效性在不同的時代，有著不同的意義。
在過去，有效教學是教師只按照書本上的知識傳授學生、學生只需將老師傳授的知識吸收就可以了。這樣固然能在考試中取得好成績，但是卻無法在這些習得的知識應用與生活中，所以學生感覺到學習歷史是無用的，慢慢的失去了學習歷史的積極性，改為被動學習。又因為過去考試死板，學生被動學習的效果也是很好的，考試也都能得到好的成績。這樣循環下去，會使學生對歷史學習產生了厭煩感。
在今天，有效教學則是在原來教育方法的基礎上，要求教師在專業化的理論上以及傳道的方法上加以深化研究，使之學生熟懂學科知識。教師會以不同的教學方法來給學生帶來不同的歷史課堂的氣氛。例如有的教師習慣用講授法就要考慮怎樣去調動學生的積極性、主動性；然而啟發式教學法則要克服費時、費力等缺點，否則教學效果都會受到影響。同時還要注意因材施教，根據學生學習的特點來選擇教學方法。并且要尊重以學生為主體以及充分利用課堂資源來調動學生的積極性與主動性，讓他們更好的學習歷史知識。
四、總結
初中歷史課堂教學的有效性是要加強落實課程改革要求，是提升教師素養要求，通過一些課內外的實踐活動可以促進教師專業成長，并且加強學生全面發展。
提升初中歷史課堂教學的有效性方法有很多，但最重要的一點是要以學生為本，教學要注重人文關懷，要讓學生真正在歷史學習獲得進步，就必須做好教師自身，提高教學的有效性。這樣才能真正的在新時期的中學歷史教學永葆時代的青春，才能與時俱進，才能有效的提高中學歷史教學的有效性。（作者單位：吉林師范大學歷史與文化學院）
參考文獻
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