引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中語文教學(xué)要求范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
新課改的開展改變了教學(xué)手段匱乏的困境，其中以多媒體教學(xué)手段得到了肯定和推廣，因為這種新穎的教學(xué)手段可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如開展《濟(jì)南的冬天》一課教學(xué)時，教師將網(wǎng)上搜集到的有關(guān)江南冬日美景的圖片或影片向?qū)W生播放，學(xué)生一下子被眼前的美景吸引住了，他們對于將要開展的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃濃的興趣，促進(jìn)學(xué)生深入教學(xué)活動之中。
2.在信息匱乏方面，發(fā)揮多媒體補(bǔ)充作用
多媒體可以突破時間與空間的局限，為教學(xué)活動補(bǔ)充豐富的教學(xué)信息。如在教學(xué)《宇宙里有些什么》一文時，大多數(shù)的學(xué)生都沒有接觸過這方面的內(nèi)容，甚至不了解基礎(chǔ)性的天文知識。教師可以運(yùn)用多媒體手段讓學(xué)生掌握一定的天文知識，幫助學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，提升初中語文教學(xué)成效。
3.在情境營造方面，發(fā)揮多媒體增趣作用
初中語文教材中蘊(yùn)含了豐富的情感教育，教師可以借助多媒體手段增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性、生動性，不僅增強(qiáng)了教學(xué)成效，還深化了對學(xué)生的思想教育。如進(jìn)行《“神舟”五號飛船航天員出征記》一文教學(xué)，教師可以在課堂教學(xué)時，將“神舟”五號升空的實況轉(zhuǎn)播展示給學(xué)生，學(xué)生觀看到如此令人振奮的畫面，思想上受到極大的震撼，教學(xué)成效得到迅速提升。
二、開展小組合作探究模式，提高學(xué)生綜合能力
1.幫助學(xué)生科學(xué)分組
新課改要求教師在教學(xué)活動中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。對此，教師可以在教學(xué)中開展探究式教學(xué)，并幫助學(xué)生建立教學(xué)活動的平臺。在分組的過程中，教師應(yīng)遵循均衡的原則，將語文優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生均勻地分布到各個小組內(nèi)，小組的人數(shù)應(yīng)控制在6～8人。在學(xué)生開展小組探究活動時，優(yōu)秀生可以在思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，為后進(jìn)生做一個良好的榜樣，積極發(fā)揮優(yōu)秀生在小組中的引領(lǐng)和幫扶作用。
2.促進(jìn)學(xué)生探究活動
為了幫助學(xué)生順利地開展探究活動，并在活動中發(fā)揮其主動性和主體性，教師應(yīng)設(shè)定由淺入深、循序漸進(jìn)的探究思想題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。在活動中，教師應(yīng)“收放自如”，對學(xué)生的活動進(jìn)行巡視，及時掌握詳細(xì)的教學(xué)信息，促進(jìn)探究活動的有序開展。
3.針對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)
在探究活動中，教師可以從三個方面對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，一是課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搜集學(xué)生遇到的難點、疑點；二是對于大多數(shù)學(xué)生不懂的問題可以集體點撥；三是對于個別學(xué)生遇到的問題，教師可以個別點撥。通過全面、有序的啟發(fā)和引導(dǎo)活動，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在探究活動結(jié)束后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納并加以完善，發(fā)揮探究活動對教學(xué)成效的促進(jìn)作用。
三、實施差異性教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步
1.制定差異性教學(xué)目標(biāo)
在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)針對不同層面的學(xué)生制定相對的教學(xué)目標(biāo)。對于優(yōu)秀生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)相對提高，不僅要防止他們產(chǎn)生自傲自滿的情緒，也要保證他們能夠以更積極的心態(tài)深入開展學(xué)習(xí)活動。對于后進(jìn)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)適當(dāng)降低，一方面保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，另一方面促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。
2.設(shè)定差異性課堂提問
教師在設(shè)計課堂提問時，也應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的差異性。教師應(yīng)設(shè)計出一些較為簡單的問題向后進(jìn)生提問，以基礎(chǔ)性知識為主，這樣可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們課堂教學(xué)活動的參與率。一些難度較高的問題，可以安排給優(yōu)秀生回答，不僅能促進(jìn)他們思維活動的積極開展，也可以為全班學(xué)生做一次思維發(fā)展的示范作用。
3.開展差異性教學(xué)考核
篇2
教師要想做好“引導(dǎo)者”，重視提問的設(shè)計原則非常重要。提問是語文課堂教學(xué)重要的教學(xué)過程，是溝通師生教與學(xué)的橋梁，是師生課堂互動的關(guān)鍵。巧妙的提問可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計課堂提問，創(chuàng)造問題情境，這樣可以大大提高教學(xué)效率。
下面，筆者就語文教學(xué)中課堂提問設(shè)計的有關(guān)問題談點體會。
1 要明確目的
在設(shè)計提問之前，教師不僅要考慮為什么提這樣的問題，目的是什么，是個問題，還要考慮為什么題這樣的問題，目的是什么，使提問設(shè)計語文教學(xué)服務(wù)。
從培養(yǎng)學(xué)生記憶能力入手。語文教材中含有大量需要記憶的教學(xué)內(nèi)容信息，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生記憶能力出發(fā)，設(shè)計一些知識{回憶}水平的提問，要求學(xué)生用所記憶的知識照原來回答，讓學(xué)生記住先前所學(xué)過的內(nèi)容。
從培養(yǎng)學(xué)生感知能力入手。教師在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)對讀物的總體印象作出積極的反應(yīng)。了解課文寫了哪些內(nèi)容，先寫什么，后寫什么，層次怎樣劃分，結(jié)構(gòu)有什么特點等。為此，教師可設(shè)計一些了解{感知}性提問，陪養(yǎng)學(xué)生對教材內(nèi)容的感知能力，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀對象的整體框架，李慶文章的來龍去脈，以促使學(xué)生的認(rèn)識活動迅速深化和完善。
從培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、綜合能力入手。在學(xué)生對文章整體感知的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生站在更高的立足點上對全文作出理性的思考：作者為什么要那樣寫，而不這樣寫，那樣有什么作用和好處等。因此，在提問設(shè)計上要考慮有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、綜合能力。
從培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力入手。語文教學(xué)不僅要使學(xué)生牢固地掌握語文基礎(chǔ)知識，還要是學(xué)生把所學(xué)的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為閱讀技能，幫助學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的只是去解決問題。教師在設(shè)計課堂提問時，必須以心理學(xué)中遷移的理論為依據(jù)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到閱讀中去，提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力。
從培養(yǎng)學(xué)生欣賞、辨別能力入手。語文教材中蘊(yùn)含著豐富的美育內(nèi)容，因此，語文教師應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、高尚的審美理想、正確的審美觀念的教學(xué)要求設(shè)計有關(guān)課堂提問。
2 要考慮價值
提問時為了啟發(fā)學(xué)生思考，不能啟發(fā)學(xué)生思考的提問都是戳是的提問。因此，教師設(shè)計的提問必須有思考的價值。有思考價值的提問應(yīng)具備兩個特征：啟發(fā)性。設(shè)計的提問必須有利于啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成 一個充分調(diào)動自己的思維器官不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。選擇性。語文課堂提問的天地是廣闊的，從字的讀音到字的形體、筆順筆畫，詞的構(gòu)成、含義，句子的構(gòu)造及其表達(dá)的效果，句段間接照應(yīng)，作者思路、意圖、感情傾向，語言風(fēng)格等都可提問，但不能不加選擇，面面俱到。必須有所選擇，做到目標(biāo)集中，角度恰當(dāng)。
3 要講究藝術(shù)
提問是語文課堂教學(xué)重要的教學(xué)過程，是溝通師生教與學(xué)的橋梁，是師生課堂互動的關(guān)鍵。巧妙的提問可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計課堂提問，創(chuàng)造問題情境，這樣可以大大提高教學(xué)效率。
教師在提問設(shè)計中應(yīng)努力講究提問的藝術(shù)化：（1）要準(zhǔn)確嚴(yán)密。教師設(shè)計的每一個提問必須嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。（2）要新穎有趣。
篇3
（一）馬來西亞華文獨(dú)立中學(xué)初中華文科課程綱要的寫作教學(xué)要求如下：
1.能寫一般的記敘文、說明文、議論文和常用的應(yīng)用文。
2.寫文章能做到內(nèi)容充實，中心明確，思想正確，感情真實，條理清楚，文句通順，正確使用標(biāo)點符號，格式正確，書寫規(guī)范、工整。
3.能摘錄文章要點，作閱讀報告，并能根據(jù)需要，對文字材料縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫。
（二）中國全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的寫作教學(xué)要求如下：
1.寫作時考慮不同的目的和對象。
2.寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗。
3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。
4.根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。
5.寫記敘文，做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文，做到明白清楚;寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。
6.能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫;能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。
7.有獨(dú)立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。
8.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
9.能正確使用常用的標(biāo)點符號。
10.作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。
二、兩國初中語文課程寫作教學(xué)要求的對比
從整體上看，馬來西亞華文獨(dú)立中學(xué)初中華文科課程綱要（2000年）（簡稱馬華課綱）中對寫作教學(xué)要求共有3項，而中國全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）（2001年）（簡稱中國課標(biāo)）中則有10項寫作教學(xué)要求。馬華課綱的寫作能力教學(xué)，基本上是對寫作能力提出最基本的要求，如“能寫一般的記敘文、說明文、議論文和常用的應(yīng)用文。”，“寫文章能做到內(nèi)容充實，中心明確，思想正確，感情真實，條理清楚，文句通順，正確使用標(biāo)點符號，格式正確，書寫規(guī)范、工整?！保澳苷浳恼乱c，作閱讀報告，并能根據(jù)需要，對文字材料縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫。”中國課標(biāo)的寫作教學(xué)除了基本寫作能力要求外，對寫作的主體（學(xué)生）、寫作的內(nèi)容、寫作的方法、寫作的訓(xùn)練等教學(xué)要求提出更具體化的高標(biāo)準(zhǔn)。其中分析如下：
（一）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行寫作
中國課標(biāo)強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行寫作教學(xué)，希望學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！保⒁蟆皩懽饕星檎鎿?，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗?！逼鋵崱吧睢本褪侨伺c自然之間、人與人之間發(fā)生的聯(lián)系。學(xué)生的“生活”包括：其一，個人生活;其二，學(xué)校生活;其三，家庭社會生活。這些“生活”在學(xué)生作文中的功能是巨大的，既是激發(fā)學(xué)生寫作欲望的刺激物，又是學(xué)生寫作的對象。
（二）學(xué)生獨(dú)立寫作及修改
中國課標(biāo)鼓勵學(xué)生自由地、真實地、個性化地表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。學(xué)生要有自己的看法，寫作時不僅要表達(dá)準(zhǔn)確，而且要有自己的語言，要有優(yōu)美的語言，具有創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的意識，逐步培養(yǎng)能獨(dú)創(chuàng)地運(yùn)用語言的能力，就如“有獨(dú)立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)”及“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。”
（三）自我批改及相互批改
中國課標(biāo)提出學(xué)生自批互批的教學(xué)要求，希望學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！背踔猩丫邆渥晕倚薷淖魑牡哪芰ΑW(xué)生能運(yùn)用自我修改的策略和方式，以此培養(yǎng)他們的自檢能力和良好的寫作習(xí)慣，達(dá)到“自能作文不待老師改”、“執(zhí)筆而自能合度”的目的。學(xué)生之間的互批互改，有助于培養(yǎng)他們的文章鑒別能力，促使他們能夠?qū)φ兆约旱奈恼?，明確得失。學(xué)生可針對作文中存在的語文問題，如句子是否通順、文筆是否簡練、有無佳句等進(jìn)行批改，并寫出中肯的評語。
（四）寫作量化要求
寫作能力的訓(xùn)練，必須對寫作量有一個基本要求。寫作量過大，會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān);寫作量不足，則無法達(dá)到預(yù)期的效果。中國課標(biāo)在寫作教學(xué)要求中明確地規(guī)定學(xué)生在寫作中“作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字;45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。”它規(guī)定寫作要有一定的數(shù)量，這樣語文水平、學(xué)生視野、思考能力等也能慢慢提高。
三、對馬來西亞初中語文課程寫作教學(xué)要求的建議
綜上所述，筆者認(rèn)為馬華課綱改革中的寫作教學(xué)，可以參考中國課標(biāo)體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，并體現(xiàn)著眼提高學(xué)生寫作能力，以備未來生活之需的思想。馬華課標(biāo)的寫作教學(xué)要求可對學(xué)生寫作各個方面提出質(zhì)與量的規(guī)定。
首先，寫作教學(xué)要求的重點應(yīng)是寫作時要考慮不同目的和對象，即要有讀者意識。讀者意識就是指作者在寫作時將根據(jù)不同的讀者，決定寫作的風(fēng)格、用詞、語氣等。作者對于讀者了解的信息可以選擇不寫、略寫、詳寫，或者著重展開寫作。
第二，寫作要貼近學(xué)生生活，從學(xué)生的生活視野和范圍提取素材，引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感，鼓勵個性化的表達(dá)。這可在課標(biāo)中提出明顯的導(dǎo)向，如“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗”和“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。
第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，重視交流溝通。寫作是一項綜合性的活動，往往和聽、說、讀聯(lián)系在一起。這里所說的聽、說、讀除了傳統(tǒng)意義上所說的寫作要與表達(dá)相結(jié)合，與閱讀相結(jié)合之外，還指在寫作活動中要與同伴多交流。同伴往往能提出寫作者還沒有考慮到的問題，提出寫作者在寫作活動中或在文章中需要改進(jìn)的地方。同學(xué)們一旦感受到了交流的樂趣，就能激發(fā)寫作的熱情，就如中國課標(biāo)提出“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”的要求。
第四，明確地規(guī)定寫作的量化指標(biāo)。馬華課標(biāo)應(yīng)該明確地規(guī)定學(xué)生在寫作訓(xùn)練的量化指標(biāo)。我們也許未能達(dá)到中國課標(biāo)的“作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作”，但可依據(jù)華文獨(dú)立中學(xué)初中生的實際情況作出量化指標(biāo)。明確規(guī)定寫作要有一定的數(shù)量，這有助于提高學(xué)生們的語文水平、學(xué)生視野和思考等能力。
結(jié)語：
馬來西亞和中國初中語文的寫作教學(xué)要求都是處在教育大改革的環(huán)境下進(jìn)行改進(jìn)，所以較有可比及借鑒性。相對馬來西亞初中語文的寫作教學(xué)要求，中國課標(biāo)的寫作教學(xué)要求是富有可借鑒性的，但我們也需要吸取了馬來西亞的寫作教學(xué)要求的長處持續(xù)改進(jìn)。因此，通過兩國初中語文課程的寫作教學(xué)要求對比分析，可為馬來西亞未來的初中語文寫作教學(xué)要求改進(jìn)提供一些參考性意見。
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篇4
說英語是現(xiàn)代人基本的生存技能之一，學(xué)校歷來重視對學(xué)生的英語教學(xué)，近年來隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，教育水平不斷提高，許多家長對于孩子的英語教育也越來越重視。隨之而來，就面臨了一些問題，學(xué)校里學(xué)的太簡單，家長花費(fèi)重金為學(xué)生請私人家教，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，花費(fèi)巨大不說，補(bǔ)習(xí)的成果也難見成效；學(xué)校里學(xué)生們的英語水平層次不齊，對英語知識的接受程度不一樣，學(xué)校內(nèi)英語教師數(shù)量有不足以對英語基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行針對性的幫扶。其實，究其本源還是在于學(xué)生從小所處的文化氛圍，以及學(xué)生對英語知識的接受程度上?？s小中西文化之間的落差，讓學(xué)生們能夠接受英語以及西方文化，甚至喜歡上英語，才是我們一線的英語老師需要做的事情。
二、英語教學(xué)中如何縮小中西文化差異
俗話說“一方水土養(yǎng)一方人”不同的風(fēng)俗習(xí)慣，造就了一個民族獨(dú)特的文化習(xí)慣。而隨著全球化的大潮，全球各地的人匯集于此就形成了各種文化差異，這種文化差異不是不能調(diào)和，卻也為人們在日常生活和交流中制造了種種不便，更為剛步入學(xué)堂的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面形成了很大的障礙。舉個例在來說，我們漢語的方塊字，雖是象形文字，但為了方便使用和與信息時代接軌，也發(fā)明了相應(yīng)的漢語拼音，它的作用如同英語的音標(biāo)一樣，讓人們看見它就知道這個漢字要怎么發(fā)音、怎么寫，它的功能與英語的音標(biāo)如出一轍。更讓小學(xué)生們頭疼的是，它的構(gòu)成也是二十六個英語字母，并且他們的寫法一樣，唯一的不同就是它們的讀音、用法、拼寫規(guī)律不同。這可難倒了不少小學(xué)生，在小學(xué)生們剛剛開始啟蒙的時候常常出現(xiàn)將英語字母與漢語拼音混淆的情況，而他們自己卻不自知。這是由于學(xué)生年齡較小，接受能力有限，注意力和專注程度都不夠，以至于會將老師教過的漢語拼音和英語單詞弄混，再加上如果沒有人積極引導(dǎo)改正錯誤，就會導(dǎo)致錯誤在學(xué)生的腦海中深化，最后中文和英文都學(xué)不好。有些地區(qū)，有些學(xué)校，為了避免上述情況的發(fā)生，往往會選擇等學(xué)生上到小學(xué)三年級再為他們開設(shè)英語課程，這種方式看起來成功避免了學(xué)生將漢語拼音與英語混淆的尷尬局面，實則耽誤了三年學(xué)生英語啟蒙的最佳時期。依本人拙見，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語還是要從小抓起，最主要的是要給學(xué)生們創(chuàng)造一個適合英語學(xué)習(xí)的語境，讓小學(xué)生們能夠感受到英語的魅力，讓他們能夠自愿的學(xué)習(xí)英語。那么我們在低年級階段就應(yīng)該主要給小學(xué)生們進(jìn)行英語語境和英語語感訓(xùn)練，可以在一到三年級的英語課中為小學(xué)生們開設(shè)以英語兒歌、英語故事帶讀、英語經(jīng)典劇目賞析為內(nèi)容的英語課程，這些課程目的不在于教授多少英語知識而在于讓小學(xué)生們在英語環(huán)境的交流中感受到英語的魅力。但是，想要在小學(xué)三年級以下進(jìn)行成功的英語教學(xué)，不光要學(xué)生們具有較好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還需要我們的英語老師有較強(qiáng)的英語思維和比較開放的教學(xué)理念，能夠讓學(xué)生們放心的在玩耍和視聽中學(xué)習(xí)，更讓學(xué)生們在潛移默化中熟悉了一些常用的英語表達(dá)。通過英語兒歌或英語視頻學(xué)習(xí)到的表達(dá)法，往往是最地道的英語表達(dá)方式，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生們通過觀看視頻、收聽音頻、練習(xí)兒歌將接受到的有益的東西儲存在自己的大腦中。同時，在兒童大腦發(fā)育最活躍的這一階段，學(xué)生們眼、耳、口并用，能夠使學(xué)生們的大腦皮層更活躍學(xué)到更多的東西，讓孩子變的更加的聰明。
當(dāng)學(xué)生到了高年級，便可以很簡單的將英語與漢語拼音區(qū)分開來，那么我們就要教給學(xué)生一些更加具有理論深度和應(yīng)用性更強(qiáng)的知識了。例如，當(dāng)我們教同學(xué)們進(jìn)行自我介紹的時候，因為西方人的習(xí)慣和我們有很大的不同，他們介紹自己的姓名一般名在前也就是我們通常所說的“firstname”而姓在后也就是我們所說的“secondname”，但以中國人的習(xí)慣則是姓在前名在后。很多孩子不能夠理解這樣的文化差異，但是這樣約定俗成的規(guī)矩則是沒有什么理由可言的，我們只能讓孩子們熟悉它、習(xí)慣他。那么，我們可以從改變學(xué)生們的習(xí)慣開始，我們可以讓每個學(xué)生為自己取一個自己最喜歡的名字和姓氏，在上英語課的時候大家都必須用這個名字來進(jìn)行交流，包括老師上課提問、自己的作業(yè)本上寫的姓名都應(yīng)該是這個名字。久而久之，學(xué)生們就會慢慢接受這種表達(dá)和思維方式，相同的情況還有英文日期、地址的寫法和一些西方人的行為習(xí)慣，老師們都可以用這種行為塑造法讓學(xué)生們學(xué)會去運(yùn)用這些知識。
三、結(jié)語
以上就是本人關(guān)于中西文化差異與小學(xué)英語教學(xué)之間的思考，以及我們應(yīng)該如何應(yīng)對中西文化差異的方法，如有不妥，還請廣大教育工作者批評指正。
參考文獻(xiàn)：
[1]何琳.小學(xué)英語教學(xué)的研究與思考[J].校園英語，2014（15）.
篇5
一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析
1. 應(yīng)試教育是教學(xué)的主要目的。我國實行的是九年制義務(wù)教育，因此學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)階段，還是以升入高中為主要目的，而高中教育的差距也是的學(xué)生和教師主要以提高學(xué)生的考試成績?yōu)橹?，進(jìn)而期望能夠進(jìn)入到教學(xué)質(zhì)量較高的高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，為將來升學(xué)做好準(zhǔn)備。這就使得在初中語文教學(xué)中，將較多的時間花費(fèi)在考試要點和課本知識上來，這就與初中語文的教學(xué)本質(zhì)產(chǎn)生了一定的差距，導(dǎo)致學(xué)生基本能力很難得到提升。
2. 對傳統(tǒng)文化繼承教育的缺失。初中語文教學(xué)承擔(dān)著從傳統(tǒng)文化向現(xiàn)代文化過度的任務(wù)，是學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變的橋梁，也是學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀和價值觀的主要載體。因此初中語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力之外，還要通過教育教學(xué)來傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。但是現(xiàn)實情況是，我國初中語文教育由于應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)文化的延續(xù)方面還存在很大的問題和不足之處，沒有起到真正的作用。
3. 學(xué)生的語文能力和修養(yǎng)低。初中語文教育教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生思維以及邏輯能力，但是由于學(xué)生邏輯能力的欠缺，導(dǎo)致了學(xué)生在語文寫作或者書面表達(dá)方面捉襟見肘，而這也影響到學(xué)生的判斷能力和推理能力，造成這種原因的本質(zhì)就是學(xué)生的語文能力和修養(yǎng)不足，與現(xiàn)代教育教學(xué)理念以及素質(zhì)教學(xué)的要求背道而馳。這主要體現(xiàn)在學(xué)生在語文寫作的時候面臨著多方面的問題，不能在寫作中收放自如。
二、初中語文教學(xué)缺失的主要表現(xiàn)
1. 素質(zhì)教學(xué)的實施流于形式。自從我國社會素質(zhì)教育提出來之后就成為我國教育界討論的特點話題，引起了我國社會的高度關(guān)注，但是實際額情況是，素質(zhì)教育僅僅成為一種形式，在教育教學(xué)中沒有體現(xiàn)出來，仍然以應(yīng)試教育為主。
2. 校園文化資源利用的缺失。初中語文教育要注重內(nèi)外部文化的建設(shè)，其中外部環(huán)境主要是指的校園文化的建設(shè)和利用，校園文化在初中語文教育中具有十分重要的作用，但是由于我國初中語文教育中對校園文化的塑造不夠重視，導(dǎo)致整個語文教育教學(xué)受到嚴(yán)重的影響。
3. 教學(xué)中人文主義觀念的缺失。人文教育的關(guān)鍵因素便是對學(xué)生的情感滋潤，初中語文教學(xué)往往是以德育教育為重點，培養(yǎng)學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，提高他們的道德品質(zhì)。但是僅僅是德育教育卻容易忽視中學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的情感培養(yǎng)，包括感情傾向、審美意識和價值觀等，正是由于對這些方面的缺失，才使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中感到枯燥乏味。
三、改進(jìn)語文教學(xué)缺失的對策建議
1. 初中語文素質(zhì)教育目標(biāo)的制定。在初中語文教學(xué)中，首先要明確語文教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)素質(zhì)教育和初中語文新課標(biāo)的要求，制定明確的語文教學(xué)目標(biāo)，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本。在目標(biāo)的制定上，除了學(xué)習(xí)成績目標(biāo)之外，更要涵蓋德智體等過個方面的教學(xué)目前，特別是對學(xué)生思維能力以及價值觀培養(yǎng)的目標(biāo)。
2. 注重校園文化的塑造。初中語文教學(xué)環(huán)境對于整個語文教育的教學(xué)效果具有積極的促進(jìn)作用，校園文化建設(shè)是提高學(xué)生思想修養(yǎng)的重要舉措，因此在初中語文教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的特點以及學(xué)校的實際情況，注重校園環(huán)境和文化的塑造，通過良好的文化環(huán)境塑造來培養(yǎng)學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生個人的全面發(fā)展。
3. 構(gòu)建人文關(guān)懷的語文教學(xué)課堂?，F(xiàn)代教育教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中要積極發(fā)揮學(xué)生的自主意識，要在教育教學(xué)中發(fā)揮其引導(dǎo)作用。教師在教育教學(xué)中不能僅僅關(guān)注課本知識的教育，要鼓勵學(xué)生通過各方方式和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)與教材相關(guān)的更多知識，鼓勵學(xué)生對情感的自由表達(dá)和創(chuàng)意的表現(xiàn)。對于其他文學(xué)之外的文化也可以適當(dāng)?shù)慕佑|，同構(gòu)成學(xué)生豐富多彩的文化結(jié)構(gòu)。
初中語文教育是學(xué)生基本能力培養(yǎng)的重要時期，但是鑒于目前我國初中語文教育中存在的各種欠缺，導(dǎo)致了我國初中語文教育達(dá)不到其要求。因此要通過各個方面的改進(jìn)，來提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。在這個過程中，我們必須面對中學(xué)語文教學(xué)的各種缺失現(xiàn)象，采取有效的措施，讓學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)中的人文格調(diào)，從而喚起自身內(nèi)心的認(rèn)識。
參考文獻(xiàn)：
[1] 魏書生主編《語文教學(xué)》，沈陽出版社，2000年9月.
篇6
一、我國目前初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
（一）傳統(tǒng)填鴨式初中語文教學(xué)模式的束縛
我國曾長期沿襲傳統(tǒng)的填鴨式初中語文教學(xué)模式：教師索味地對著備課本或者教案“念”，而學(xué)生則機(jī)械地跟著黑板后者幻燈片抄筆記，這種被動式的授課和學(xué)習(xí)模式，束縛了教育改革的步伐，忽略了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，使每一節(jié)課都缺乏活力。教師無法在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，無法從與學(xué)生的交流與溝通中溫故知新，更無法獲取“為人師、授人道”的職業(yè)自豪感和滿足感。教師尚且如此，更何況學(xué)生。缺乏活力的課堂只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，變得倦怠甚至厭惡，被動的學(xué)習(xí)態(tài)度讓學(xué)生沒有對新知識、新事物的好奇和探索之欲，上課、寫作業(yè)都成了敷衍和負(fù)擔(dān)。要想突破目前我國初中語文課堂教學(xué)投入高、產(chǎn)出低的低效局面，就必須要打破傳統(tǒng)填鴨式初中語文課堂教學(xué)的束縛。
（二）不合理初中語文教育觀念的指引
真正的價值是通過教育潤物無聲的感化作用，在潛移默化中給學(xué)生的思維方式和思考模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的人物性格和品質(zhì)，指引其形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。初中語文的學(xué)習(xí)，不只是學(xué)會背誦古人的詩、詞、曲、賦，而是培養(yǎng)古人那種“天下興亡、匹夫有責(zé)”的愛國情懷，培養(yǎng)“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚情操；不只是學(xué)會從文中找出作者的主旨大意和中心思想，而是學(xué)會一種對表面文字內(nèi)涵的理解力，以及作者想要傳達(dá)出來的正能量情感。而要想真正實現(xiàn)教育的價值，打造高效的初中語文教學(xué)課堂，就必須要樹立正確的初中語文教育指引觀念。
二、我國初中語文課堂教學(xué)的解決對策
（一）打破傳統(tǒng)填鴨式初中語文教學(xué)模式的束縛
傳統(tǒng)的填鴨式初中語文教學(xué)模式是教師單向?qū)W(xué)生進(jìn)行的課堂傳授，是教師在講臺上講、學(xué)生在下面抄的一種被動、機(jī)械的教學(xué)模式。要想打破這種模式的束縛，首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，這不是由學(xué)生數(shù)量多而決定的，而是因?qū)W生身份本質(zhì)決定的。確立學(xué)生在初中語文課堂教學(xué)中的主體地位，才能促使教師從學(xué)生的立場出發(fā)、借助多種教學(xué)工具去滿足學(xué)生對初中語文課堂的要求。教師也可以從學(xué)生的講學(xué)中了解到自身授課中的不足、學(xué)生學(xué)習(xí)的重點以及學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處等。還可以通過各種初中語文課堂實踐活動，比如朗誦、演講、角色扮演等，來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在自由、輕松、愉快得課堂中獲得知識，并培養(yǎng)其成長。
（二）糾正不合理的初中語文教育觀念，給學(xué)生正確的指引
素質(zhì)教育是當(dāng)代教育中的重要組成部分，要強(qiáng)調(diào)初中語文的人文和教化作用。考試分?jǐn)?shù)只是學(xué)習(xí)成果檢驗的一個方面，而不是全部，教師不應(yīng)該因此而判定一個學(xué)生的好壞，更不應(yīng)該因此就冷落分?jǐn)?shù)低的學(xué)生。教師要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽他們對語文的期望和理解，鼓勵他們用不同的方式、通過不同的形式來表達(dá)自己，并在初中語文教學(xué)課堂中，去培養(yǎng)學(xué)生們正確的人生觀、世界觀、價值觀，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和人生道路上以正確的指引。
（三）提高初中語文教學(xué)教師的師資力量
教師作為為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑的先鋒力量，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中扮演了不可或缺的重要地位，教師的能力直接會影響教學(xué)質(zhì)量，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要想打造初中語文高效課堂，就要提高初中語文教學(xué)教師的師資力量，使教師團(tuán)隊始終保持先進(jìn)性。首先，教師要有初中語文教學(xué)的教師從業(yè)資格，在初中語文教學(xué)領(lǐng)域有相應(yīng)的熟悉和研究，厚實的語文知識是對初中語文教學(xué)教師最基本的要求。其次，要求初中語文教學(xué)教師輔修一定的心理學(xué)課堂，這對把握學(xué)生的心理，理解其青春期的行為，并對其行為進(jìn)行修正和引導(dǎo)極為重要。然后，要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，定期地展開與初中語文相關(guān)的活動，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)初中語文課堂教學(xué)效果。最后，要求教師能夠順應(yīng)時展的潮流，掌握多媒體使用技能，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與初中語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等，調(diào)動學(xué)生眼、耳等多種感覺器官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，打造高效的初中語文教學(xué)課堂效率。綜上所述，我們不僅通過仔細(xì)分析目前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，指出初中語文教學(xué)中阻礙課堂效率提高存在的問題，而且提出了相應(yīng)的改進(jìn)對策?？偠灾氪蛟旄咝５某踔姓Z文教學(xué)課堂效率，就必須要打破傳統(tǒng)填鴨式的初中語文教學(xué)模式，糾正不合理的初中語文教育觀念，提高初中語文教學(xué)教師的師資力量。
參考文獻(xiàn)：
篇7
一、農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀
1. 初中語文教學(xué)觀念滯后
二十世紀(jì)八十年代恢復(fù)高考制度以來，我們一直強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的工具性，強(qiáng)調(diào)語文是一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識應(yīng)掌握的一門工具。語文學(xué)好了，就掌握了打開文化科學(xué)知識寶藏的鑰匙。初中語文教學(xué)的重點局限在識字、閱讀、理解層面上，而沒有把重點放在學(xué)生智力的開發(fā)、想象力的培養(yǎng)、人文素質(zhì)的提高上。目前在初中語文教師中，中文專業(yè)本科
畢業(yè)的教師很少，許多非師范專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生走上講臺，從事語文教學(xué)。目前許多教師在語文教學(xué)中只教學(xué)生識字、解詞、語法修辭、總結(jié)主題思想、寫作特點，而不注意探究課文蘊(yùn)含的深刻的思想意義、人文素養(yǎng)。這樣的語文教學(xué)不利于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，熏陶學(xué)生的情操。
2.師資力量不充足
雖然，我國一直大力提綱到西部貧困地區(qū)支教，這一舉措對我國貧困地區(qū)，尤其是西部偏遠(yuǎn)山區(qū)的師資力量有所緩和，但是總體看來，其發(fā)揮的效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)多存在的師資矛盾。而相當(dāng)與初中語文教師而言，許多支教的農(nóng)村語文教師專業(yè)水平不足，師資力量欠缺，而另外一方面師資人才的流失也是一大矛盾，許多城市單位高薪聘請具有一定教學(xué)能力的初中語文教師，使得許多本具有一定教學(xué)水平的農(nóng)村初中語文教師流失，這兩方面的原因?qū)е庐?dāng)前農(nóng)村初中語文教師師資力量不充足。
3.學(xué)生整體語文素養(yǎng)不高
語文素養(yǎng)一詞的正式提出主要是在初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)下所提出來的。概括的講它主要是針對語文教學(xué)的目標(biāo)與新課程教學(xué)理念所提出，符合當(dāng)前教學(xué)形式的發(fā)展，具有指導(dǎo)意義。初中生的語文素養(yǎng)是要求他們具備一定的語文能力，即寫作能力、自我表達(dá)能力，對問題的分析判斷能力等等，這些都是除語文課本知識需要具備的能力。當(dāng)前，農(nóng)村初中語文教學(xué)所面臨的問題主要是教師的教學(xué)層面往往提留在課本教學(xué)知識上，教學(xué)內(nèi)容和策略往往局限于書本，局限與背誦、熟記等。
4.教師對素質(zhì)教育改革并不了解
雖然我國整體上素質(zhì)教育改革已趨于成熟，得當(dāng)社會各界的廣泛認(rèn)同與實施。但是相對于較為落后的農(nóng)村初中來講，其普及力度和普及面都還不夠。許多初中語文教師仍然沿用老套的教學(xué)思路去開展教學(xué)教學(xué)活動。新思維、新理念都很難滲透到教學(xué)中。這致使我國農(nóng)村素質(zhì)教學(xué)改革步伐很難跟進(jìn)，形成了惡性弊端。
二、農(nóng)村初中語文教學(xué)改進(jìn)措施
要推進(jìn)我國素質(zhì)教育改革的整體步伐，提高我國中學(xué)生的整體教育水平，就必須立足當(dāng)前我國教育發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)一步推進(jìn)改革措施，以提高我國農(nóng)村初中生的語文學(xué)習(xí)能力，通過多元化的教學(xué)手段和方式，增強(qiáng)我國農(nóng)村初中語文教學(xué)發(fā)展水平，以適應(yīng)新時期時代的發(fā)展。
1.加強(qiáng)初中教育資源的整合，充實初中語文教學(xué)師資力量
在初中校舍調(diào)整布局的過程中，要整合語文教師資源，盡量將中文專業(yè)畢業(yè)的教師回歸到語文教學(xué)中來，充實初中語文教學(xué)的師資力量，加強(qiáng)語文教研室建設(shè)，開展豐富多彩的語文教研活動，提高初中語文教師的教研水平和業(yè)務(wù)水平。
2.加強(qiáng)語文教師的培訓(xùn)
依據(jù)《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對現(xiàn)有的初中語文教師進(jìn)行教學(xué)理念和業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，使語文教學(xué)回歸到提高學(xué)生人文素質(zhì)的軌道上來。針對目前初中語文教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)觀念陳舊，中文專業(yè)本科畢業(yè)的教師過少的現(xiàn)狀，要進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村初中語文教師的業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)提高，加強(qiáng)農(nóng)村初中語文教師教學(xué)理念的更新。
3.提高學(xué)生語文素養(yǎng)，開展多元化教學(xué)方式
積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，給予學(xué)生給多自主性的空間，使其在教學(xué)中能得以施展自身的才華，是當(dāng)前農(nóng)村語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)解決的問題。初中生正處理身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這一關(guān)鍵時期引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣十分必要，同時教師還要針對學(xué)生的個人喜歡，進(jìn)行個性化的針對培養(yǎng)，多鼓勵學(xué)生觀察、思考、總結(jié)、漸而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)思維，通過一系列多元化的教學(xué)手段使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得良好的體驗，逐漸培養(yǎng)他們語文運(yùn)用能力、思維分析能力和表達(dá)能力，提高他們整體語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
篇8
對于廣大中學(xué)語文教育工作者來說，做好初中語文與高中語文教學(xué)的銜接，至關(guān)重要。我們在進(jìn)行教學(xué)的時候，要有初中語文與高中語文教學(xué)的“一體化”意識，提前做好規(guī)劃工作，沿著正確的教學(xué)思路，開展初高中的語文教學(xué)工作。筆者結(jié)合自己的中學(xué)語文教學(xué)實踐，認(rèn)為要加強(qiáng)初中語文和高中語文的教學(xué)銜接，就應(yīng)當(dāng)從源頭抓起，這個源頭就是初中語文教學(xué)，當(dāng)然還要初中語文的教學(xué)中適當(dāng)滲透高中語文知識。在高中語文的教學(xué)當(dāng)中，要適時地引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)或者回顧初中語文知識的學(xué)習(xí)，便于新的語文知識結(jié)構(gòu)的建立。
一、打好基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進(jìn)
中學(xué)語文教學(xué)銜接涉及教學(xué)雙方的各個環(huán)節(jié)，值得進(jìn)行深入細(xì)致的研討。初中語文教學(xué)活動的開展，可以說是高中語文教學(xué)的前奏。作為語文教師，在教學(xué)初中語文的時候，要有前瞻性，扎實推進(jìn)初中語文的深度教學(xué)，給學(xué)生們打好初中語文基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的深造打好基礎(chǔ)。就實際教學(xué)來說，初中語文教師要對基本的知識點進(jìn)行深入教學(xué)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，各個擊破，例如，初中教材介紹了基礎(chǔ)的語文知識，拼音、標(biāo)點、修辭等等常識，這些知識的教學(xué)當(dāng)中，我們一定要十分準(zhǔn)確地教授，這是高中語文知識學(xué)習(xí)的重要基石，只有打好這些基礎(chǔ)，才有利于初中學(xué)生升入高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文知識，才有利于方便學(xué)生進(jìn)入高中階段的語文知識理解和接受，才有利于推進(jìn)高中語文教學(xué)向縱深開展，提高高考的語文成績。
二、步步為營，縱深學(xué)習(xí)
初中語文知識相對來講，比較簡單，這是針對小學(xué)升入初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的規(guī)律而設(shè)置的。在學(xué)習(xí)過程中，多少依靠教師的教學(xué)，學(xué)生的練習(xí)以及復(fù)習(xí)，加固知識，在學(xué)生自身的知識框架中，形成新的知識節(jié)點，最終形成一個大的語文知識網(wǎng)。在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，無論教師的教學(xué)活動，抑或是學(xué)生的學(xué)習(xí)接受初中語文知識的活動，都要步步為營。在學(xué)習(xí)過程中，要及時復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，并在實際生活中，運(yùn)用自己所學(xué)的語文知識，來表達(dá)自己的思想，進(jìn)行一些簡單的文學(xué)創(chuàng)作。筆者在從事中學(xué)語文教學(xué)的過程中，就要求把語文知識學(xué)會、學(xué)活、學(xué)扎實，我還積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們學(xué)以致用。對于初中的學(xué)生來說，我要求學(xué)生每天寫100字，這個要求是根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，而總結(jié)出來的。對于初中學(xué)生來說，若要求其每天寫的字?jǐn)?shù)超過100字，學(xué)生們就很難堅持下來。畢竟學(xué)生們是剛才小學(xué)升入初中不久，語文的學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力，還不能得到全面提升。
所以，筆者在語文教學(xué)中，鼓勵學(xué)生每天都要寫作，每天的積累來增加他們語文知識的運(yùn)用水平。筆者在規(guī)定初中學(xué)生運(yùn)用語文知識，每天寫作100字的時候，并沒有指定非要每天都寫日記，或是練習(xí)其他的文章體裁。我要求學(xué)生根據(jù)自己對社會、對生活、對現(xiàn)實的理解，有感而發(fā)，寫一些自己想表達(dá)的內(nèi)容。這對學(xué)生的語文能力培養(yǎng)是十分有效的，也對初中語文知識和高中語文知識的銜接十分有利。筆者所帶班級的學(xué)生，升入高中時，他們在初中養(yǎng)成的寫作習(xí)慣，促進(jìn)了他們整天作文水平的提升，寫出來的文章不再是侃侃而談，而是言之有物、言之成理，讓鮮活的內(nèi)心理解和感受訴諸于文字，讓讀者也讀出了作者的真情實感。
三、加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力
從知識結(jié)構(gòu)來看，初中知識比較注重基礎(chǔ)，因而，初中語文向高中語文教學(xué)的銜接，要求教師在教學(xué)過程中，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力。例如，筆者在對初中學(xué)生講授如何對詞語理解的時候，就適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了高中內(nèi)容的介入，并注重激發(fā)學(xué)生的思維能力。我首先要學(xué)生把遇到的新詞匯，帶入到具體的文本語境當(dāng)中，讓新詞匯在語境當(dāng)中，煥發(fā)自身的新涵義，便于學(xué)生思索。
之后，學(xué)生再遇到新詞匯的時候，往往不是急著找詞匯書，而是把新詞匯帶入到文本當(dāng)中，仔細(xì)地推敲，這就訓(xùn)練了他們的語文思維能力，讓學(xué)生對詞匯的理解不閾限在詞匯書的范圍，而是貼近文本本身，初中學(xué)生的語文能力提升了，具體詞匯的理解也更加準(zhǔn)確了，加強(qiáng)了他們的語文學(xué)習(xí)的綜合能力。
四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性
在初中語文課教學(xué)的過程中，作為初中語文教師，要用科學(xué)的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打牢初中語文知識基礎(chǔ)，便于高中語文教學(xué)的銜接，促進(jìn)學(xué)生高中語文知識的理解和吸收。
學(xué)生在進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)后，課業(yè)任務(wù)較小學(xué)的課業(yè)，有明顯加重的傾向。在實際教學(xué)過程中，要耐心地指導(dǎo)學(xué)生廣泛積累知識。有些學(xué)生因為課業(yè)的繁重，出現(xiàn)了一些上課煩躁不安的情緒。這種狀態(tài)下，我們的初中語文教師，要想方設(shè)法地找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的“興奮灶”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們的心理狀態(tài)由畏難到堅強(qiáng)，由堅強(qiáng)到煥發(fā)熱情，以火熱的學(xué)習(xí)熱情，投入到初中語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，教師要有初高中語文教學(xué)“一體化”的意識，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注重初中語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固。
五、結(jié)語
總之，教師要注重打好初中生語文教學(xué)的基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進(jìn)；在初中語文教學(xué)之中，對知識的教學(xué)要步步為營，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識的縱深學(xué)習(xí)。加強(qiáng)初中學(xué)生的思維訓(xùn)練，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。通過以上全方位、多角度、立體化的教學(xué)活動開展，才能將初中語文與高中語文的教學(xué)銜接工作做好，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，便于他們深入學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，為我國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
篇9
一、有效教學(xué)對于初中語文教學(xué)的重要意義
有效教學(xué)，就是要求語文教師能夠在有限的課堂時間和空間內(nèi)，最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮語文課堂教學(xué)的功能，最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得最好的教學(xué)效果。因此，初中語文有效教學(xué)的實現(xiàn)對教師的要求更高，對教師與學(xué)生的配合要求更多。有效課堂講求的是以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，配合教師的引導(dǎo)，實現(xiàn)師生之間的交流與合作，使得學(xué)生高效吸收所學(xué)知識，教師高效傳授所講知識。
初中語文對于學(xué)生來說是為未來學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)的好壞將直接影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生上課的積極性不高，教師采取填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以激活，甚至部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，教學(xué)效率自然難以提高。隨著社會教育的不斷發(fā)展，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代初中語文教育，初中語文教學(xué)改革勢在必行。有效教學(xué)以其靈活的教學(xué)方式和豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，勢必為初中語文教學(xué)帶來新的活力。因此，有效教學(xué)的實現(xiàn)對初中語文教學(xué)有著重要意義。
二、初中語文有效教學(xué)的主要構(gòu)成因素
對于初中有效教學(xué)的主要構(gòu)成因素?zé)o非有兩點：
（一）教師為主導(dǎo)
教師作為語文課堂的組織者和設(shè)計者，在語文教學(xué)與學(xué)習(xí)中起著重要的主導(dǎo)作用。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)水平，在實際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗。在課堂上，教師的講課風(fēng)格會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果教師講課風(fēng)格幽默輕松有趣，學(xué)生就會產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，大腦思維就會活躍，對教師講授的語文知識就更容易接受。反之，教師講課風(fēng)格死板，學(xué)生積極性無法調(diào)動，就會容易走神，在這種情況下語文教學(xué)效率自然不高。所以說，教師作為語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，起著重要的主導(dǎo)作用，其教學(xué)行為將直接影響教學(xué)的效率和有效教學(xué)的實現(xiàn)。
（二）學(xué)生為主體
在新課程改革的要求中，要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，教學(xué)工作就難以進(jìn)行，語文教學(xué)的有效性就很難實現(xiàn)。因此，作為初中語文教師，我們不僅僅要注重語文知識的講解，還要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。和諧的師生關(guān)系將有利于師生間的交流，形成良好的課堂教學(xué)氣氛，便于學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
三、初中語文有效教學(xué)的措施
初中語文教學(xué)的實現(xiàn)，要求教師能夠最大限度地利用課堂時間，取得最好教學(xué)成果。因此，初中語文教師，要做好充足的課前準(zhǔn)備，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（一）實現(xiàn)多媒體教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用極大地方便了教育工作者。教師可以在課前進(jìn)行PPT課件的制作，將課本枯燥無味的文字知識轉(zhuǎn)化成配之以圖像的PPT課件展現(xiàn)出來。這樣一方面，節(jié)省了教師板書的書寫時間，使教師有更多的時間進(jìn)行語文知識的講解；另一方面，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。
（二）鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前演講
在語文課開始前，鼓勵學(xué)生站在講臺上進(jìn)行3分鐘或者5分鐘演講活動。課前演講并不在于時間的多少，而是讓學(xué)生通過演講活動調(diào)動起語文學(xué)習(xí)的氣氛，同時通過課前演講培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)其語文學(xué)習(xí)的自信心。那么，教師在接下來的課堂教學(xué)中也就可以更好地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，進(jìn)行語文課堂知識講解。
（三）多樣有趣的課后作業(yè)
實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的根本目的是為了取得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語文知識。課后作業(yè)的設(shè)計作為初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同樣會對語文教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在作業(yè)設(shè)計中要配合語文有效教學(xué)的目的進(jìn)行設(shè)計與布置。比如，讓學(xué)生自己進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)備課，然后課堂上轉(zhuǎn)變角色讓學(xué)生上臺講課等等。這些作業(yè)的設(shè)計，一方面可以讓學(xué)生對講解前課本中的語文知識有所了解；另一方面通過讓學(xué)生自己上臺講課，活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，對實現(xiàn)有效教學(xué)很有幫助。
總之，初中語文有效教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)觀念，更是一種實現(xiàn)教學(xué)改革的動力。實現(xiàn)初中語文的有效教學(xué)將使初中語文教育發(fā)展實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，作為初中語文教師要在實際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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篇10
一、生動的語文教學(xué)有利于學(xué)生個性化成長
在新課改的背景下，初中語文課堂教學(xué)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的基本語文理論知識，還要求關(guān)注和重視學(xué)生的技能、個人情感、價值觀念等多個方面的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)管理模式過于僵化，脫離了文學(xué)情感培養(yǎng)的基本要求，單一地將語文作為文字和書面語文積累的學(xué)科，不利于塑造人的個性發(fā)展，所以，在新課改背景下，初中語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注和重視文學(xué)精神情感的傳遞，應(yīng)該重視在語文學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的人文情懷以及未來理想追求的鼓舞。
二、生動的語文教學(xué)可以鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)
生動的初中語文課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過個人思考和感悟來獲得個人體會，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。生動的語文教學(xué)屬于學(xué)生個人文學(xué)情感的內(nèi)化過程，所以要求學(xué)生重視課堂活動設(shè)計的生動性，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，讓初中語文課堂成為一個動態(tài)的交流和學(xué)習(xí)過程，可以綜合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，組織開展不同類型的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生更愿意積極主動地參與到課堂活動當(dāng)中，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力與樂趣。
三、生動的語文教學(xué)是讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式
初中語文教學(xué)總結(jié)的一條最重要的經(jīng)驗就是讀寫的結(jié)合，實現(xiàn)了閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，這也是實現(xiàn)生動教學(xué)課堂建立的重要基礎(chǔ)，通過朗讀來感受文字的情感表達(dá)，通過寫來鞏固自己對細(xì)節(jié)的理解，學(xué)生在讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)模式的影響下總結(jié)對文章的理解，表達(dá)自己對文章的理解，總結(jié)寫作特征，轉(zhuǎn)變過去被動接受的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生可以通過反復(fù)閱讀和寫作來提升個人文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)理解能力，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
四、初中語文教學(xué)生動性實現(xiàn)的對策
1.加強(qiáng)師生交流
傳統(tǒng)的語文教學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以課堂和教師為重點，以教材內(nèi)容為指導(dǎo)核心?，F(xiàn)階段我國的初中語文教學(xué)模式在逐步更新，教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷豐富，課堂上強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的平等交流互動，避免教師課堂講解，學(xué)生單一聽講、記筆記的無交流學(xué)習(xí)。這就要求教師在課堂活動的安排和設(shè)置上多花心思，多設(shè)計生動有趣的、具有現(xiàn)實意義的語文問題，促進(jìn)初中語文教學(xué)課堂上師生之間的交流與互動。
2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
初中課堂教學(xué)應(yīng)該使文學(xué)理論知識與趣味性相結(jié)合，需要教師有豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗和較高的文學(xué)素養(yǎng)，不固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。教師要調(diào)動初中語文課堂教學(xué)的生動性，通過幽默的語言和問題吸引學(xué)生的注意力，活躍語文課堂氛圍，生動有趣的初中語文課堂教學(xué)模式可以幫助建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。一個幽默、睿智、文學(xué)素養(yǎng)較高，善于在課堂上調(diào)動學(xué)生積極性的語文教師可以感染課堂上的每位學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到語文課堂是自由發(fā)揮想象、自由交流個人感悟、表達(dá)個人情感的舞臺。
3.采取多類型的教學(xué)模式
初中語文教師可以積極利用影視作品片段、圖像資料以及標(biāo)本等來組織課堂語文學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，帶學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的情感世界中，陶冶情操，感受文學(xué)的巨大魅力。語文教師可以讓學(xué)生自由表達(dá)個人學(xué)習(xí)語文的感受，在欣賞經(jīng)典散文、詞曲、詩歌畫作中提升文學(xué)素養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。初中語文教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色朗讀活動，讓學(xué)生在朗讀中體會不同主人公的心理情感變化。
五、結(jié)語
綜上所述，語文課堂是教師開展語文教學(xué)實踐活動的重要載體，生動的語文課堂環(huán)境和課堂氛圍的構(gòu)建需要教師和學(xué)生共同努力。初中語文課堂教學(xué)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的基本語文理論知識，還要求關(guān)注和重視學(xué)生的技能、個人情感、價值觀念等多個方面的培養(yǎng)。通過研究和分析初中語文課堂的生動性，有利于充分發(fā)揮理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo)和支持作用，帶動教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。所以關(guān)注和重視生動的課堂氛圍的構(gòu)建，促進(jìn)初中語文教學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展是每個語文教師應(yīng)該努力的方向和目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
篇11
一、有效教學(xué)對于初中語文教學(xué)的重要意義
有效教學(xué)，就是要求語文教師能夠在有限的課堂時間和空間內(nèi)，最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮語文課堂教學(xué)的功能，最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得最好的教學(xué)效果。因此，初中語文有效教學(xué)的實現(xiàn)對教師的要求更高，對教師與學(xué)生的配合要求更多。有效課堂講求的是以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，配合教師的引導(dǎo)，實現(xiàn)師生之間的交流與合作，使得學(xué)生高效吸收所學(xué)知識，教師高效傳授所講知識。
初中語文對于學(xué)生來說是為未來學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)的好壞將直接影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生上課的積極性不高，教師采取填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以激活，甚至部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，教學(xué)效率自然難以提高。隨著社會教育的不斷發(fā)展，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代初中語文教育，初中語文教學(xué)改革勢在必行。有效教學(xué)以其靈活的教學(xué)方式和豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，勢必為初中語文教學(xué)帶來新的活力。因此，有效教學(xué)的實現(xiàn)對初中語文教學(xué)有著重要意義。
二、初中語文有效教學(xué)的主要構(gòu)成因素
對于初中有效教學(xué)的主要構(gòu)成因素?zé)o非有兩點：
1.教師為主導(dǎo)
教師作為語文課堂的組織者和設(shè)計者，在語文教學(xué)與學(xué)習(xí)中起著重要的主導(dǎo)作用。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)水平，在實際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗。在課堂上，教師的講課風(fēng)格會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果教師講課風(fēng)格幽默輕松有趣，學(xué)生就會產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，大腦思維就會活躍，對教師講授的語文知識就更容易接受。反之，教師講課風(fēng)格死板，學(xué)生積極性無法調(diào)動，就會容易走神，在這種情況下語文教學(xué)效率自然不高。所以說，教師作為語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，起著重要的主導(dǎo)作用，其教學(xué)行為將直接影響教學(xué)的效率和有效教學(xué)的實現(xiàn)。
2.學(xué)生為主體
在新課程改革的要求中，要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，教學(xué)工作就難以進(jìn)行，語文教學(xué)的有效性就很難實現(xiàn)。因此，作為初中語文教師，我們不僅僅要注重語文知識的講解，還要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。和諧的師生關(guān)系將有利于師生間的交流，形成良好的課堂教學(xué)氣氛，便于學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。
三、初中語文有效教學(xué)的措施
初中語文教學(xué)的實現(xiàn)，要求教師能夠最大限度地利用課堂時間，取得最好教學(xué)成果。因此，初中語文教師，要做好充足的課前準(zhǔn)備，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.實現(xiàn)多媒體教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用極大地方便了教育工作者。教師可以在課前進(jìn)行PPT課件的制作，將課本枯燥無味的文字知識轉(zhuǎn)化成配之以圖像的PPT課件展現(xiàn)出來。這樣一方面，節(jié)省了教師板書的書寫時間，使教師有更多的時間進(jìn)行語文知識的講解；另一方面，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。
2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前演講
在語文課開始前，鼓勵學(xué)生站在講臺上進(jìn)行3分鐘或者5分鐘演講活動。課前演講并不在于時間的多少，而是讓學(xué)生通過演講活動調(diào)動起語文學(xué)習(xí)的氣氛，同時通過課前演講培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)其語文學(xué)習(xí)的自信心。那么，教師在接下來的課堂教學(xué)中也就可以更好地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，進(jìn)行語文課堂知識講解。
3.多樣有趣的課后作業(yè)
實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的根本目的是為了取得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語文知識。課后作業(yè)的設(shè)計作為初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同樣會對語文教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在作業(yè)設(shè)計中要配合語文有效教學(xué)的目的進(jìn)行設(shè)計與布置。比如，讓學(xué)生自己進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)備課，然后課堂上轉(zhuǎn)變角色讓學(xué)生上臺講課等等。這些作業(yè)的設(shè)計，一方面可以讓學(xué)生對講解前課本中的語文知識有所了解；另一方面通過讓學(xué)生自己上臺講課，活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，對實現(xiàn)有效教學(xué)很有幫助。
總之，初中語文有效教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)觀念，更是一種實現(xiàn)教學(xué)改革的動力。實現(xiàn)初中語文的有效教學(xué)將使初中語文教育發(fā)展實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，作為初中語文教師要在實際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
篇12
初中語文 教學(xué)實踐 指導(dǎo)作用
所謂教學(xué)理論就是在某種意義上的約定俗成的通例，它闡明有關(guān)最有效的獲得知識與技能的方法規(guī)則。它是經(jīng)過漫長的歷史經(jīng)驗總結(jié)出來的，通過不斷的總結(jié)，不斷的反思，不斷的深化，從而形成了一套體系的理論基礎(chǔ)。初中語文理論也是一樣，它也是教學(xué)實踐的經(jīng)驗總結(jié)。
對初中語文理論的探究，主要是通過各種教學(xué)理論設(shè)計去指導(dǎo)初中語文教學(xué)實踐，其著重于如何利用各種有效方式促進(jìn)學(xué)習(xí)。
一、對現(xiàn)代初中教學(xué)理論分析
有效的初中語文教學(xué)理論是隨著新時代教育改革而不斷變化的。它是在語文基礎(chǔ)知識的灌輸上對能力的培養(yǎng)提出了更高要求。
1.注重知識積累
語文學(xué)習(xí)包括兩個方面：積累、運(yùn)用。整體語文教學(xué)理論體系中，首先是要求使學(xué)生的知識積累達(dá)到一定程度，然后在要求對語言的運(yùn)用進(jìn)行更高的要求。初中語文屬于語文學(xué)習(xí)的初級階段，因此，這段時間，就注重學(xué)生的知識積累。知識積累是學(xué)習(xí)語文的初級階段，所以，初中教學(xué)理論就分析了如何通過課內(nèi)、課外兩個途徑進(jìn)行知識積累。
課內(nèi)的知識積累主要是通過課本上的知識體系的學(xué)習(xí)，它更要求從課本上獲得語文知識。語文教材都是按照學(xué)生需求而精心編著的，其上面精選了很多的文學(xué)作品，內(nèi)容、題材上也是具有新穎的特質(zhì)的。因此，要求學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下，做好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)功課。做好課前復(fù)習(xí)是十分重要的，它決定著一堂課學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就應(yīng)該熟悉新課文的內(nèi)容，對不懂的、不明白的地方進(jìn)行勾畫，與此同時，做好記錄，有效的對知識進(jìn)行積累，從而這樣就能夠在上課的時候找到著重點，從而更加有的放矢，事半功倍。課后復(fù)習(xí)要求在保證良好課堂效率的基礎(chǔ)上，做好及時鞏固工作，并做好糾錯記錄，尤其是在考試前，把積累的錯誤知識點進(jìn)行溫習(xí)，集中精力，全心投入就一定能取得很好學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升自己分析問題和解決問題的能力。
2.感受語文魅力
語文是覆蓋面最廣的科學(xué)，是一切學(xué)科的綜合，并包羅萬象。因此，在初中語文教學(xué)理論中，不僅要提高學(xué)生語文的成績，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對語文魅力的感悟，全心感受語文的心靈，從讓學(xué)生能夠在熱愛語文學(xué)習(xí)的情懷中，提升語文素養(yǎng)。
語文是語言與文字的集合。它是人與人交流的橋梁。通過語言，能夠使人與人的溝通更加有效，通過文字，通過進(jìn)行精神的傳承。初中語文學(xué)習(xí)是對語文魅力感悟的一小步，但，僅僅是這一小步，就能夠使初中學(xué)生更加貼近語文；通過這一小步，能夠帶動學(xué)生向文學(xué)踏入更進(jìn)一步，能夠讓學(xué)生感受文學(xué)的絲絲關(guān)懷，能夠讓初中學(xué)生在一點一滴的累積之中，感受語文的溫馨情懷，暢古游今。
3.明確學(xué)習(xí)任務(wù)
隨著時代的變化，對知識學(xué)習(xí)的目的性就更加明確了。任務(wù)型語文學(xué)習(xí)理論就開始在語文教學(xué)中廣泛接受。任務(wù)型的學(xué)習(xí)就要求現(xiàn)在的語文教學(xué)要關(guān)注教學(xué)的效益，提升學(xué)習(xí)能夠分析問題、解決問題能力，從而能夠獨(dú)立思考，使思維更加富有邏輯性。
任務(wù)型教學(xué)就要做到三點，首先，教師少干預(yù)。在學(xué)生對教師布置任務(wù)進(jìn)行完成的過程中，學(xué)生肯定會有不少的錯誤產(chǎn)生。因此，教師應(yīng)該盡可能少的對錯誤進(jìn)行提示，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自我反省、自我修正以及自我教育，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力；其次，最大化效益學(xué)習(xí)。不少學(xué)生完成作業(yè)總是沒效率，不用心，家長擔(dān)心，就會為學(xué)生請家教，上輔導(dǎo)班等，這樣不僅浪費(fèi)學(xué)生時間，還浪費(fèi)金錢，所以，應(yīng)該有效率的進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。
二、初中語文理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo)
由于語文教學(xué)實踐是人類社會活動的一種，語文理論是社會意識的一種，所以，社會意識對社會活動有一種反作用。下面就談?wù)撘幌鲁踔姓Z文理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)初中語文教學(xué)實踐觀念
初中語文理論是隨著社會的變化而變化的，是與時俱進(jìn)的。由于語文理論對語文教學(xué)實踐觀念有指導(dǎo)作用，因此，隨著初中語文理論的多元化，教學(xué)實踐觀念也更加多樣性。初中語文教學(xué)實踐中，由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)主體觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主要對象，更加關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。
2.指導(dǎo)初中語文教學(xué)實踐方式
正因為意識具有反作用，所以，語文理論也對教學(xué)實踐方式起著引導(dǎo)。首先，在教學(xué)實踐中，融入了現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將多媒體運(yùn)用教學(xué)，是教學(xué)過程中更加趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂講課中，添加了游戲型教學(xué)模式，通過游戲，促使課堂教學(xué)氛圍更加融洽。最后，在教學(xué)實踐過程中，教師與學(xué)生更加平等，教師放低姿態(tài)，站在學(xué)生朋友的角度，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。通過這些一點一滴的教學(xué)實踐方式的轉(zhuǎn)變，從而使得初中語文教學(xué)效果更加優(yōu)質(zhì)。
3.指導(dǎo)初中語文教學(xué)實踐運(yùn)用
現(xiàn)代化的初中語文教學(xué)理論，不僅要求學(xué)得好，還要求會能用，也就是學(xué)以致用。因此，初中語文理論指導(dǎo)著初中語文教學(xué)實踐運(yùn)用。在實踐運(yùn)用中，首先強(qiáng)化了實踐教學(xué)的管理環(huán)節(jié)，也就是要對各個學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行考察。其次，總結(jié)了許多因材施教、對癥下藥的方法，從而能夠讓學(xué)生的整體語文素養(yǎng)提高。最后，進(jìn)行知識練習(xí)，這樣不僅能夠堅持知識的學(xué)校效果，還能提升學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，最終打下初中語文學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)。
初中語文理論是語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識的總結(jié)，是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是人類長期對語文探索的結(jié)晶。在悠長的語文學(xué)習(xí)過程中，只有不斷完善的初中語文理論，通過理論指導(dǎo)實踐，才能讓語文在未來發(fā)展的歷程中徜徉自然之樂。
篇13
一、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)實施存在的問題分析
1.教學(xué)的觀念與教學(xué)的實施方式相對落后
傳統(tǒng)初中語文教學(xué)的觀念更多關(guān)注的是教學(xué)實施的結(jié)果，對于教學(xué)實施的過程則關(guān)注不夠，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念更多是以教師作為教學(xué)的主體，初中語文教學(xué)活動的實施都是以教師教學(xué)活動的實施為核心。教師是課堂教學(xué)的真正主人，學(xué)生只是課堂教學(xué)實施的被動接受者，初中生在初中語文教學(xué)中的主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性與主動性不高，傳統(tǒng)理念指引下的初中語文教學(xué)活動實施的實效性不強(qiáng)，難以滿足初中語文教學(xué)活動開展的實際需要。在落后的教學(xué)觀念下所采用的初中語文教學(xué)方式也相對落后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師將課堂教學(xué)的內(nèi)容采用機(jī)械講述的方式灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式雖然在考試中也能夠取得好成績，教師將學(xué)生看成是一個容器，一味將知識灌輸給學(xué)生，不考慮學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的個性化需要。因此，在這種落后教學(xué)觀念引領(lǐng)下的教學(xué)方式難以實現(xiàn)現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的實效性發(fā)揮。
2.教學(xué)活動開展的靈活性與創(chuàng)造性欠缺
現(xiàn)階段初中語文教學(xué)活動的開展缺乏靈活性與創(chuàng)造性，以考試為目的的教學(xué)給學(xué)生更多的是現(xiàn)成答案，不要求學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)與獨(dú)立思考，課堂教學(xué)更多的是圍繞著知識性內(nèi)容，以知識的掌握作為教學(xué)開展的根本目標(biāo)。教師教學(xué)的方式一成不變，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也是一成不變，初中語文教學(xué)活動的開展對于學(xué)生來說失去了吸引力，初中語文教學(xué)的實效性欠佳。
二、初中語文新課程教學(xué)改革的實效性策略
1.創(chuàng)新初中語文教學(xué)實施的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性
要增強(qiáng)初中語文新課程教學(xué)改革的實效性，教師就要改變陳舊的教學(xué)觀念，創(chuàng)新初中語文的教學(xué)方式。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇學(xué)生需要的教學(xué)方式。教師要在教學(xué)中找準(zhǔn)自己的教學(xué)角色定位，教師在教學(xué)中不僅要成為課堂教學(xué)活動的組織者，也要放下自己的教學(xué)權(quán)威意識，與學(xué)生構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。教師要成為學(xué)生可以平等交流的朋友，也要主動參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，不僅要成為教學(xué)的參與者，更重要的是要成為學(xué)生教學(xué)活動的合作者，通過與學(xué)生之間的平等互動促進(jìn)初中語文教學(xué)的實效性開展。
2.要以閱讀教學(xué)的開展促進(jìn)初中語文教學(xué)的實效性發(fā)揮
在初中語文教學(xué)的實施中，閱讀教學(xué)的實施對促進(jìn)初中語文教學(xué)實效性的發(fā)揮具有重要作用，同時，閱讀教學(xué)的有效實施也可以更好地促進(jìn)初中生閱讀能力的培養(yǎng)，對初中生整體語文素質(zhì)的提升大有益處。因此，在初中語文閱讀教學(xué)的實施中，語文教師要針對現(xiàn)階段學(xué)生閱讀能力的況，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，也要在初中語文教學(xué)中適當(dāng)增加閱讀的數(shù)量，選擇更多經(jīng)典的閱讀篇目。
