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一、把哲學常識與生活實際相結合，增強學生的理解能力

在新課程的理念下，高中政治大都以高中生的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系高中生生活的主題活動為載體，以正確的價值觀引導高中生在生活中發展，在發展中生活的綜合實踐活動。因此，在實際的教學過程中，教師要一改之前過分強調理論教學而忽視理論與生活實際聯系不密切的弊端，課程的準備、實施要立足生活，反映生活，與生活密切聯系，為生活服務。高中哲學思想深奧、抽象、枯燥，單純的理論記憶很容易讓學生厭煩，因此，在哲學教學中，教師要恰當運用哲學的基本概念和方法，努力把哲學的基本觀點、原理融入與學生相關的生活題材中，圍繞學生關注的社會生活問題組織相應的哲學教學，讓學生在實際的應用中感悟哲學常識的偉大內涵。

教師把哲學常識與學生的日常生活相聯系，不僅僅指用生活的事例來幫助學生理解、掌握枯燥的哲學理念，更重要的是引導學生運用所學的哲學常識來解決簡單的生活問題。

比如，辯證唯物主義認為，實踐是認識的來源，實踐也是認識的最終目的，實踐是認識發展的動力，是檢驗真理的唯一標準。哲學常識的本質就是對生活實踐的體驗，高中生在日常生活過程中積累了很多的生活經驗，會遇到各種各樣的矛盾、困惑，因此，在高中哲學教學中，教師要適當引導學生用所學的哲學常識來解決自己的難題，多運用生活化的教學手段，實現哲學理論與學生實際的有機結合。

教師有效將深奧的哲學常識與學生普遍的生活實際相結合，注重在實際教學中將課本知識與學生生活經驗結合在一起，達到理論和實踐的相結合，不僅僅讓學生對哲學理念有了一定的親切感，提高學生的學習興趣，更有力地促進了學生在實踐中對哲學常識的進一步認知，提高了教學效率，有利于有效教學的實施。

二、善于運用多媒體技術教學，激發學生的學習興趣

高中政治課的哲學理論深奧、抽象、復雜，教師在傳統的教學中常常采用說教式的教學方法，除了講述理論知識還是講述理論知識，過分強調知識的接受和掌握，而忽視了知識的發現和探究，學生被動接受、記憶知識點，學習興趣受到極大壓抑，無法保證哲學理論教學的有效實施。而多媒體技術的廣泛應用和發展，不斷優化教學情境和課堂學習氛圍，極大激發了學生的學習興趣。

一方面，多媒體技術在課堂中的應用，能夠很好地提高課堂效率。在遇到抽象的哲學理論時，教師可以很好地借助多媒體技術的視頻、動畫等播放功能，把復雜的哲學理論用學生易懂的圖片或者其他形式呈現出來，縮短了信息在學生頭腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，節省了課堂時間，提高了課堂教學效率。

另一方面，相比于傳統的教學模式，多媒體教學具有很強的表現力，可以再現教學內容中的各類場景，滿足學生的好奇心和求知欲，激發學生的哲學思想學習興趣。在課堂教學中，教師可以根據哲學理論的不同特點，結合本班學生的實際情況，綜合運用聲音、圖像、視頻等多種多媒體技術創設教學情境，化靜態為動態，化抽象為具體，從而最大限度調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

三、突出學生的主體性，吸引學生參與到教學活動中

大量教學實踐證明，以學生為主體，在課堂教學中突出學生的主體性是廣大教師從事教學的基本出發點，也是全面進行素質教育、大面積提高教育教學質量的必要條件?？傊?，突出學生的主體性教學不僅是“以人為本”教學理念的體現，同時也符合高中生個性發展的需要。那么，在高中政治哲學理論教學中，我們該如何突出學生的主體性，吸引學生參與到教學活動中來呢？

首先，在高中政治課教學中，教師要明確、擺正自己的位置。高中政治老師必須意識到自己只是學生學習的組織者、引導者，要努力營造一個輕松、平等、愉悅的課堂學習氛圍，把學習的主動權歸還給學生，把學生從“聽眾”“觀眾”的角色中解放出來，鼓勵學生敢于并且充分發揮好自己的主觀能動性。

另外，在哲學常識教學中，教師要學會“留白”，給學生充分的自主探究時間和空間。在教學方案的設置中，教師要有意識地留給學生自主探索的時間，而不是繼續采用“滿堂灌”“一言堂”的教學方式。比如，在學習完實踐和真理的哲學理論后，教師可以給學生布置一道相關的材料分析題，讓學生以小組為單位用所學的哲學理論分析材料。這樣，學生自由談論、分析，發揮了學生的學習主動性，突出了學生的主體地位，極大調動了學生的積極性，同時，在不斷的討論過程中鞏固了他們對課堂知識的掌握、理解，提高了課堂教學質量，有利于實現高效教學。

總之，如何實現高中政治哲學常識的有效性教學一直是高中教師面臨的重要課題。在具體的教學實踐過程中，教師要不斷地提高自身業務素質，豐富自己對哲學思想理論的認知，同時也要熟知本班學生的個性特點，以學生為本，敢于創新，勇于實踐，不斷創造出一個適合本班學生的高效的高中政治哲學常識教學方式。

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【文章編號】 1004―0463（2015） 02―0121―01

隨著新課標理念的提出，高中政治教學過程中越來越注重時效性教學。高中階段是中學生較為關鍵的轉折點，而高中政治教育對學生的世界觀、價值觀以及人生觀具有積極的促進作用，甚至還會對國家及其社會的安定造成影響。因此，新課標理念下，高中政治教師需不斷打破傳統教學的束縛，著眼于大處，緊扣時代的脈搏，從而確保政治教學的時效性。本文主要就新課標理念下高中政治教學的時效性進行研究，以期能夠進一步提高教學質量，進而達到教育的目的。

一、轉變教學觀念，發散學生思維能力

高中政治教學中，傳統滿堂灌的教學觀念極易限制學生思維的發展，學生幾乎沒有自主學習的時間，這樣的教學模式，在一定程度上忽視了學生的主體地位。新課標理念下，首先要打破這種傳統的教學觀念，充分發揮學生主體地位，讓學生自主參與到學習中去，進而解放學生的思想。如，在講解《消費者權益保護法》一課時，教師可以首先詢問學生有沒有購買東西上當受騙或買到偽劣產品等消費中出現的問題，激發學生的興趣，然后適時地引入一些實例，吸引學生的注意力。最后再循序漸進，向學生講解偽劣產品侵犯了消費者哪些方面的權利，消費者可以采取什么樣的途徑來維護自身合法的權益，在這個當中，政府和國家起到什么作用等。這樣一來，不僅能夠確保教學的時效性，還能激發學生學習的欲望，發散學生的思維，達到教育的最終目的。

二、啟發學生思考需做到恰當引證

傳統的政治教學過程中，教師在課堂中占據主導地位，學生只能根據教師的講解及重點的勾畫，進行機械的記憶;或者是通過大量習題的練習來加深記憶。學生只能被動接受知識，無法對知識很好地理解，更別說將知識融合。學生在政治課堂教學中處于被動地位，學習的興趣不高，致使學習的效果無法提高。因此，新課標理念下，高中思想政治教育需打破傳統的教學模式，把學生作為教學的中心，教師在其中起引導作用，突出學生的主體地位，通過恰當引證來引導學生展開思考。如，就某一個話題進行一次辯論會、分組進行演講等，這樣一來，不僅培養了學生學習的興趣，使學生能夠真正融入到課堂教學中，還能充分調動學生的主觀能動性，自主思考，進而提升課堂教學的效率和質量。

三、通過案例教學調動學生學習主動性

在高二政治哲學的教學過程中，教師首先要了解每個哲學理論和現實的哪些案例關聯，然后將這些案例引導到新課程的教學中，讓學生尋找案例中存在的問題，并就這些問題進行小組討論，尋找最佳的解決辦法，這樣不僅能將學生學習的主動性充分調動起來，而且還能為哲學理論下一步的教學奠定堅實的基礎，使枯燥乏味的哲學教學課堂更加生動、有趣。在這個過程中，教師通過案例進行教學，將課堂的主導權交給學生，讓學生帶著興趣自主參與到學習中來，最大限度地將學生的潛能激發出來，提高政治教學的時效性。

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高中政治課程在改革的背景下，它的教學理論和我國的國情緊緊結合，它的教學形式緊跟時代步伐，根據熱點不斷變化，這正是培養學生探究能力，以及提高探究能力的最有效方法。高中政治教學筵席了普遍教育的教學模式，把學生作為教學活動的主體，積極引導學生的學習主動性，熱情的調動學生的探究性思維為增強探究能力創造了有利條件。

一、對高中政治探究性教學的一般論述

1、高中政治在一定程度上較難理解，涉及的層面較其他學科較繁瑣，較復雜，因此，學生應該充分對教材中的理論知識有深層的理解的基礎上，還要進行實際的探究性活動，讓政治的課堂氣氛被活躍起來，充分發揮學生的學習自主性和積極性。

2、提高學生的探究性教學，必須立足于對高中學生本身的探究性學習能力的培養，讓學生帶動課堂，讓老師監督課堂，積極引導學生學習的方法，培養學生獲取學習信息資源的能力，從而將獲取的有利知識應用到政治學習中，提高政治探究性能力。

3、高中政治的探究性教學要求注重學生綜合素質的全面發展，教學理念主要是把高中學生看成一個實際的整體，并在整體的基礎上融入一些部分的東西，比如：個人的創造性思維，個人的探究性能力等。另外，要把學生的行為習慣與學生的整體形態結合起來，化成有機的統一體，關心學生的學習感受，讓學生對高中政治課程問題不僅僅局限在探究上，而是更注重解決問題的能力。

4、老師不僅要提高學生政治的文化課程，而且還要加強對學生的思想品德的教育，讓學生表里如一，從內到外都有政治教育做后盾，增強學生的自我教育能力。

二、高中政治探究式教學目標的確定

自高中政治采用新課程的教學模式之后，達到了“教授知識、培養能力、提高覺悟”三位一體的教學目的，讓學生的知識能力和知識覺悟上升了一個新的層次。高中政治探究性教學的教學目標主要從這幾個方面體現：

1、知識目標。舉一個簡單的高中政治的例子：以哲學課程的學習為例。A、高中政治教學中需要學生了解的知識：（1）哲學的由來；（2）哲學的發展變化；（3）哲學在各個國家的不同觀點；（4）哲學的分類；（5）哲學的主要代表人物。B、高中政治教學中需要學生理解的知識：（1）哲學的含義；（2）哲學的命題；（3）哲學的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學的兩大基本觀點：可知論與不可知論；（5）哲學的意義；（6）哲學的影響。C、高中政治教學中學生通過對哲學的初步學習，對問題進行的實際應用：（1）結合所學的哲學知識，探究一下我國經濟全球化體現的觀點；（2）結合當今熱點問題——，用哲學理論進行分析；（3）我國近幾年少數民族出現了動亂，結合哲學中的相關的信息進行解說；（4）我國自改革開放以來，國家經濟發展，人民生活富足，用哲學的知識進行闡述；（5）結合典型事例，運用所學的哲學知識說明我國實行對方開放的進程中，堅持獨立自主原則的意義

2、能力目標。A、哲學上通常將：對待問題要進行全面、具體、辯證的分析，形而上學的去解決問題是錯誤的。例如，對待我國一直以來都非常重視的問題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學上的觀點了，還有許多現實因素。B、哲學能夠解決許多問題，但是也不能忽視其他的解決問題的手段，例如：對待我國經濟全球化和改革開放的問題，就必須將以前學過的市場調節和市場經濟體制的改革的相關知識也要一并用上，這樣才能達到具體、全面的目的，讓政治知識綜合運用，融會貫通。C、有些問題，雖然是熱點問題，但是，受教材的限制，并不能對它們進行完全的解讀，這時教師就應該積極引導學生搜索網絡，尋找熱點資源，用實際例子與政治的理論知識相結合，開闊知識，提高政治學習的探究性。

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一、對前提批判的理性認識

基于政治課程的角度探尋前提批判的定義，我們需要首先了解政治、哲學和前提批判之間的關系，只有這樣才能讓前提批判思想成為影響教學乃至學生學習的理論基礎。

從政治的角度來看，它是哲學中的一個分支，或者說，是構成哲學的一部分。哲學是政治理念和發展的重要理論依據，而政治則是哲學目錄下的一門重點學科，即政治哲學。而且，哲學是研究世界萬物性質、真理和規律的一門綜合性學科，它涵蓋了存在、知識、價值、理性、心靈、語言等多項內容，而思想則是哲學的核心所在。思想與知識、價值、存在、理性、心靈和語言形成了直接的因果關系，其中，后者是“因”，而思想是“果”，將后者集合起來，即是一個人的思想，它表現出了一定的特性，與人的世界觀、價值觀和人生觀形成了直接聯系，即人的個性和性格。

而前提批判則是對上述內容的一個前瞻性思考，無論是政治、哲學還是個體思想。但它們之間也構成了一些內在聯系，其中，政治是對哲學的前提批判，哲學是對理論思維的前提批判，而理論思維又是什么？用哲學的眼光來看，它們是思維方式、生活基礎、人生問題和思想沖突。因此，前提批判是對個人主觀行為的前瞻性思考，是避免、調整和發展人生步調的重要前提。

二、培養前提批判思想，提升哲學思維能力

缺乏前提批判思想，學生就無法正常學習，同樣，生活也無法正常開展，因為這會擾亂生活秩序，使學生漫無目的地前行，隨波逐流，最終在思想頹廢中走向消亡。培養高中生的前提批判思想，是提升學生哲學思維能力的重要手段，讓學生有計劃地學習和生活，穩固地推動學生的學習和成長，對學生來說具有重要意義。

在實踐中，前提批判思想的培養可圍繞以下幾個方面開展。

1.引導學生對自己的任何欲望都提出質疑。個人欲望是前提批判的對立面，在高中政治教學活動中，教師要通過教學不斷引導學生對自己的任何欲望都提出質疑，從而引導學生向著正確的方向發展，最終樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。嚴格來說，質疑即是一種前提批判。通過質疑，能夠幫助學生確認他們言行的規范和有效，提升他們的素質；通過質疑，能夠幫助學生發現自身存在的問題，從而調整學習方向；通過質疑，能夠讓學生提前發現存在的隱患，從而及時消除，避免將自己帶入誤區；同樣，通過質疑，也能讓學生發現自身成長的規律，最終形成哲學思維。

2.讓學生有計劃地成長。在人的一生中，最讓人畏懼的是未知，假如每個人都能知道自己的未來，那么我們將能夠避免很多失誤。然而，雖然不能預知未來，但我們卻可以通過做計劃的方式來規劃未來，而做計劃這項行為，也是前提批判的重要表現形式。做計劃是一種優秀的品質，將明天的行程規劃通過今天的計劃表現出來，有助于學生更好地學習、成長并理性認識事物發展的規律，這與哲學思想中的內在論、規律論是一脈相通的。通過教學，培養學生的計劃意識，是政治教師的重要責任。培養的途徑可以是課堂計劃學習，也可以是課外計劃生活。

如，讓學生計劃課堂學習，以“色彩斑斕的文化生活”一課為例。首先指導學生采用預習的計劃方式，在課前了解學習內容；其次確立課堂學習目標：（1）了解我國文化生活多樣性的現狀及其成因；（2）了解大眾傳媒對人們生活的影響；（3）理性認識自身文化生活的利與弊。而學生的學習目標與教師的教學目標應當是對等的，假如兩者之間出現偏差，那么，教師首先應自我檢討，是否教學目標的制定偏離了課題預設目標的方向，其次對學生的學習目標進行評價，對于錯誤理解課題的學生給予重點關注，實施課外輔導，從而幫助學生養成做計劃并正確計劃課堂學習的良好習慣。

3.在課堂教學中突出前提批判思想。高中政治新課標中有很多表現前提批判思想的課題，如唯物辯證法的聯系觀，其第一課時“世界是普遍聯系的”和第二課時“用聯系的觀點看問題”都是前提批判思想滲透的重點內容；必修四哲學生活中的所有課題都與哲學思維能力存在聯系，而優化展現課題知識的重要手段，即是在課堂教學中突出前提批判思想。因此，要培養學生的前提批判思想，教師應抓住教學活動中的每一個細節，用哲學的思想來組織教學，用前提批判思想來優化課堂。只有這樣，才能切實提升學生的哲學思維能力，從而為學習政治課程以及未來發展奠定堅實的基礎。

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一、高中政治哲學教學改革存在的問題

1.灌輸性的教學模式

傳統的教學模式，教學過程中對學生的主體地位持忽視態度，無法充分發揮學生的主觀能動性。在傳統教學模式下，課堂只是一個舞臺，教學這一過程的導演是教師。學生的地位是道具和觀眾，學生只和教師的表演相互配合。這樣教學過程實際上圍繞的是教師的教，對學生的學習持忽視態度，發揮了教師的主導作用，并沒有很好的發揮學生的主體作用。在課堂上，學生只是機械記憶基本內容，教師不顧學生的感受，照本宣科給學生灌輸知識。

2.輕視學生的實踐

在傳統教學模式中，教師對理論知識的學習非常重視，對實踐不重視。哲學的基本特征就是實踐性。哲學的重要來源就是實踐，在實踐中發展和檢驗哲學。此外，哲學重視結合理論和實踐，強調理論要付諸實踐。大學生對哲學的學習，掌握科學的世界觀和方法論，對實踐活動進行指導。傳統的教學模式注重學習理論知識，缺乏和實踐的緊密聯系。

二、高中政治哲學教學改革策略

以上主要分析哲學教學存在的問題，針對這些問題，需要采取科學合理的改革措施，加強對哲學的教學改革，在教學過程中可以緊密聯系我國時代的發展，這不僅有利于學生對知識的掌握，也有利于和諧社會的建設。以下主要探析哲學教學改革策略。

1.改革考試方式

加強對教材內容的重視，能夠改革考試方式。哲學是一個可以感悟人生，升華智慧的學科。教育者和學習者都可以通過哲學讓自己變得更加智慧。哲學教材中蘊含豐富的哲學家思想，站在中立的立場對各種哲學派思想進行評價，對哲學和其他學科的聯系進行研究，對哲學中各種范疇的關系進行討論。為了擺脫原來灌輸性和僵化性的教學模式。需要對考試方式進行改革，注重學生分析能力和判斷能力的提升，注重學生理性思維能力的提升，將課程論文考核形式和通用閉卷結合起來，通過寫作內容，學生可以表達思想和覺悟，教師可以對某位學生該課程的學習狀況進行判斷。

2.充分協調教與學

學生在校學習的關鍵場所是課堂，不能只強調對學生主體性的發揮，教師的講課也是非常重要的。一些專家的學術講座通過精辟的演講吸引聽課者。教師講解哲學必須建立在自己對哲學的研究上，教師的專業素養要高，授課藝術也要高。教師在課堂上的講課和學生主觀能動性的發揮要相互協調，對一方的強調和忽視都是不可行的。教師要通過批判的眼光和思維對這些思潮智慧進行研究。學生對哲學的學習要經得起考驗，不會受到各種庸俗事物的干擾，脫離極端束縛的思想，擁有深刻的理性思維和高遠的胸懷。

3.通過合作教學模式開展教學

合作教學模式的展開在教師指導下進行，將分組、合作和探究融為一體，改變了以往學生被動的學習模式，學生發揮自己的主觀能動性，主觀探究學習，提升了學生的探究能力。學生首先要建立科學精神和創新意識，再對資料進行收集，分工合作，得出結論，再通過學生之間的討論交流，驗證結論。教師可以直接給出各小組論題，學生可以自由選擇論題，加強小組之間的分工合作，學生可以走上講臺和全班同學分享學習成果。這樣可以幫助學生，學生的學習積極性得到提升，同時也能使學生的表達能力和合作意識增強。

4.通過自主探究模式開展教學

教師在教學中開展自主探究模式，要對學生加強引導，學生可以圍繞特定主體自主學習和探究。自主探究模式要按照問題的提出，資料的搜集，資料的分析，得出結論和對結論的驗證等方面進行。通常情況下，教師可以給學生主題，在課后學生可以搜集資料，再對資料進行整理，加工和分析，從而得出結論。在課堂上全班學生討論后，可以得到較全面的結論，對學生獨立思考，動手能力和創新能力進行培養，提升學生各方面的綜合能力。綜上所述，文章主要分析傳統哲學教學存在的問題，并探析哲學改革的科學策略。希望通過本文的研究對哲學教學水平的提升有所幫助。

【參考文獻】

[1]孫民.我國高校哲學教學改革芻議[J].海南師范大學學報（社會科學版），2014（4）:133-138.

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任何學科的學習不是僅僅靠刻苦就行的，還要找到適合自己的方法。同學們覺得政治課很難學好，關鍵在于沒有找到適合政治課的學習方法，下面談談我是如何學習政治的，希望對大家能夠有所啟發。

首先，教會學生閱讀政治課本。課本是學生學習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據。學生的智力發展，取決于良好的閱讀能力。學生的課本閱讀能力的強弱，直接關系到學生學習成績的提高，對學生的高考有利，也是學生的希望所在，當然也是興趣所在，而且對學生今后的終身發展有利。老師充分引導好指導好學生使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學習過程中，培養自己閱讀政治課本的能力，學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。

其次，重視原理。原理可謂是政治課的基礎，整個高中政治課程大概就是由一個個原理構建起來的。這些原理就好比一個人的骨骼，而課本上面舉的例子就好比是一個人的血肉，有助于人們加深對原理的理解。如對于“物質決定意識”這一原理，我們可以通過各種各樣生活中的例子對之進行闡釋，但“萬變不離其宗”，原理就是“宗”，所以在學習過程中要緊緊抓住“原理”這一塊，最好能夠將重要的原理熟記于心。

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那么，作為一名高中政治教育工作者應當如何貫徹、落實新課改所提倡的“高效課堂”理念呢？又如何謀求最佳的課堂教學結果呢？以下，筆者將結合自身的教學實踐經驗對上述問題展開細致的分析與歸納。

一、做好課堂導入，是打造高效課堂的首要前提

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！蔽覀€人認為，這句話也同樣適用于高中政治課堂教學活動。良好的課堂導入不但能瞬間集中學生的注意力以及全部思維，還能在上課伊始最大限度激發學生強烈的求知欲望以及學習積極性，這對于推動他們真正將自身融入教師接下來要展開的具體知識點講解活動之中有著極大的幫助。

對于這一點，我有著非常深刻的認識。例如，在教學“揭開貨幣的神秘面紗”這部分知識時，我首先利用多媒體讓學生觀看了一段視頻資料，視頻雖然簡短，卻將我國歷史上各個時期所使用的貨幣一一都展示在學生眼前，像周朝的刀幣、環錢和蚊鼻錢，漢朝的五銖錢，清朝的銀元以及現代中國所使用的人民幣等等。在觀看完視頻之后，我向學生提出了一個問題：“貨幣是自然就存在的？還是隨著社會歷史的發展而發展的？”并要求他們在自由結合成小組的基礎之上，對這個問題展開研究與探討。

如此一來，既大大活躍了課堂氣氛，有效集中了學生的注意力，而且通過課前討論活動，還充分激發起了學生對這部分知識的學習興趣，促使他們在“揭開貨幣神秘面紗”強烈好奇心的推動下，積極、主動地將自己融入接下來的學習活動之中，這樣，構建高效課堂教學目標自然水到渠成。

二、借助學生生活實際開展教學活動，是落實高效課堂教學目標的必要手段

相較于中小學思想品德教育，高中政治內容無論是在深度上還是廣度上都有了顯著的提升，這就為學生更好地理解與靈活掌握帶來了不小的挑戰。鑒于此種情況，《普通高中思想政治課程標準》做出了非常明確的指示：要立足于學生的現實生活經驗，把一些較為抽象以及過于理論化的知識點寓于學生的生活主題之中，促使學生在熟悉的情境中實現對于所學知識點的更好體驗、理解、吸收以及最終消化?！?/p>

新課標的這一精神指示無疑為高效政治課堂教學目標的落實提供了無限可能。如，《哲學生活》這本書主要以哲學理論以及觀點為主，內容雖然不難，但是有著極強的抽象性特征；而高中學生由于缺乏一定的哲學修養，在理解某些知識點時存在著極大的困難。鑒于這種情況，我在講解《哲學生活》這本書時格外重視教學內容與學生生活實際的密切結合，力求構建起學科知識與生活現象有機結合的高效政治課堂。

在教學“世界是普遍聯系的”這部分內容時，我向學生舉了這么一個例子：“生活中我們提倡‘廢舊電池要單獨回收’。因為一節一號電池能使1平方米的土壤失去耕種價值，使600噸水受到污染?？墒?，污染的是水和土地，跟我們人類又有什么關系呢？有誰知道嗎？”“電池中含有汞等眾多重金屬物質，如果隨意拋棄的話，這些物質就會逐漸滲進土壤，并進一步污染到地下水資源?！薄拔覀內祟愂且揽客恋厣仙L出來的植物以及飲用地下水源生活的，如果它們遭到了嚴重的污染，我們的身體健康也將遭到嚴重威脅?！薄瓕W生紛紛表達著自己的觀點與看法?！盎卮鸬煤芎?，這就是回收廢舊電池與保證人們身體健康之間的密切聯系。同樣，在大自然中存在著無數這樣的聯系，這就是聯系的普遍性特征……”

“回收廢舊電池”以及“環境保護”都是學生日常生活中經常遇到的現象，因此，將“聯系的普遍性”這一抽象的哲學觀點寓于其中，不但有利于學生在熟悉的內容中實現對于知識點的深刻認識以及領悟，而且更為關鍵的是還可以促使他們逐漸轉變以往的“哲學遠離現實生活”的錯誤認識，有利于他們逐漸端正自身的學習態度，而這將為他們日后更好地進行政治哲學具體知識點的學習活動打下堅實的情感基礎。

新課改的實施與普及，使得“高效課堂”逐漸成為諸多高中政治教育工作者所共同追求的教學目標。以上是我個人對于高效課堂構建策略的粗淺認識，希望能為廣大高中政治教學同仁的實踐工作提供些許幫助，以便為優化課堂教學結構、切實促進高中學生政治素養的形成與發展做好充分的準備。

參考文獻：

[1]高秉孝.構建高中政治高效課堂途徑探討[J].課程教育研究，2013（17）.

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一、從傳遞理論上看，結合政治學科的目標，培養學生的正能量意識。

高中政治學科的目標就是使學生用的基本觀點和方法分析問題，解決問題，培養學生的思想政治素養，提高學生的公民意識。所以在高中政治教學中教師應當積極引導學生將自己所學的知識同社會的政治、經濟、文化緊密結合起來，積極進行社會實踐，把握歷史唯物主義和辯證唯物主義的實質內涵，提高學生參與社會生活的能力，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，從而逐步實現中國特色社會主義的共同理想。因此，高中政治課程本身就蘊含巨大的社會正能量，為社會正能量的傳遞提供良好的平臺。

二、從傳遞內容上看，進行模塊化教學，創造社會正能量。

高中政治課程為了實現對學生的有效教學，根據一定的主題，將課程分為幾個獨立、完整的學習模塊，并且各模塊都有自己特定的思想內容。例如在教學《生活與哲學》時，幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀；在教學《經濟與生活》這一章時，引導學生樹立正確的金錢觀和消費觀，在市場經濟中樹立誠信意識；在教學《文化與生活》時，用社會主義核心價值體系幫助學生樹立正確的價值觀，增強學生的審美觀念，陶冶學生的生活情趣；在教學政治體制這一章時，培養學生如何行使人民當家做主的權利。所以對各個模塊，可以將其當做社會正能量的教材進行傳遞。

三、從傳遞的方式上看，教學的生活化能夠促進正能量的傳遞。

政治學科的教學目標指出：“政治教學要以學生的現實生活經驗為基礎，關注學生的發展需求，把理論知識的教學融入到社會生活的主題中，構建政治學科的理論同現實生活、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊?！彼?，高中政治模塊的主題和實質內容都體現出理論與實踐的緊密結合。

例如，將哲學理論與生活相結合，使學生用辯證的和唯物的觀點看待身邊的人和物，從而實現向“善”的價值目標；將政治理論與生活相結合，使學生學到公民參與政治生活的基本常識，從而有序地參與政治生活。將經濟理論與生活相結合，使學生掌握參與現代經濟生活的基本技能，提高學生的生活能力與質量；將文化理論與實際生活相結合，實現對學生審美能力與審美觀念的培養，塑造“美”的價值。將理論與實際相結合，不僅使理論比較形象、具體，而且使理論更具有說服力，實現政治學科對真、善、美的價值追求。而真、善、美正是人類對生活的永恒追求，是思想政治教育的價值追求，同時也是社會正能量傳遞的內在要求。

教學的生活化的目標是：“培養人的生活品質，增強人的生活能力，提高人的生活質量，引導學生如何才能過上幸福的生活?！奔匆c社會正能量傳遞的目標相一致。所以，構建政治教學課堂的生活化，不斷傳遞社會正能量，不僅能增強學生現在的生活能力，而且對學生的未來全面的發展具有非常重要的意義。

因此，在高中政治教學過程中，教師應當從實際生活出發，在學生已有生活經驗的基礎上有針對性地選取一些與學生密切相關的熱點話題，引導學生對生活進行領悟和探索，從而使學生由理論知識逐步走向實踐。

四、從傳遞的歸宿上看，加強學生的社會實踐，推動社會正能量的傳遞。

學生參與社會實踐過程，就是將所學的理論知識運用到實踐中的過程，是檢驗學生所學知識的過程，也是在實踐中學習新知識、新技能的過程。學生在社會實踐中能夠發現社會中存在的問題，然后根據所學的知識對存在的問題進行分析，從而找到解決問題的辦法。因此，參與社會實踐不僅可以強化學生分析問題和解決問題的能力，而且可以提高學生的社會生活能力，為未來進入社會奠定基礎。此外，通過社會實踐學生更清楚地明確自己作為公民應該擁有的權利和義務，深深地感知自己的責任感與使命感，這是社會需要的正能量。

教師可以引用社會中的先進事跡去引導學生傳遞社會正能量。例如，最美高中女教師張麗莉的先進事跡：2012年在佳木斯市勝利路北側第四中學門前，一輛客車在等待師生上車時，因駕駛員誤碰操縱桿致使車輛失控撞向學生，危急之下，教師張麗莉將學生推向一旁，自己卻被碾到車下，造成雙腿截肢，骨盆粉碎性骨折。因此，教師可以利用這些先進的事跡，引導學生把從課堂上得到的正能量傳遞給社會，做一個正能量的傳遞者與受益者。

社會正能量的傳遞能夠為整個社會提供強大的精神力量和道德力量。因此，在高中政治課堂教學中，積極引導學生探索社會的正能量及做一個社會正能量的傳傳遞者，不僅能推動我國精神文明的建設，而且有助于我國朝著民主、理性、有序、和諧的方向發展。

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二、雙語教學對學生視野的培養

西方的教育模式一個很重要的特點就是條塊分割的現象非常嚴重，所謂“愷撒的歸愷撒，上帝的歸上帝”，不同學科之間是孤立的，甚至在相同學科內部也有非常明確的分工，比如醫學就包括了內科、外科、骨科、神經科等等不同的分支。所以，政治和英語在很多人眼中更是不相關的兩個學科。我們要打破這種割裂的知識觀，培養全面發展的學生。在政治教學中就有必要采取雙語教學，以培養學生一種融通的知識視野。另外，在當前的知識世界中，英文占據了主導地位，我們必須培養學生用英語的思維方式去思考問題和闡發問題，這樣才能培養有國際視野的人才，才能融入知識界的話語體系。這對政治學科的教學都是十分有意義的。舉例說，很多同學搞不清楚民族主義和愛國主義的區分。課本上所講的愛國主義往往談的卻是民族主義的東西。用愛國主義的衣裳進行民族主義的教育。如果我們追溯到英文中的民族主義和愛國主義我們就不會再困惑了。民族主義對應的英文是(nationalism)，“nation”(國家)和“state”(國家)的區別在于前者更加注重彼此的民族特點，那么我們就明白了民族主義強調的是一種差異，美國為什么要打阿富汗，正是因為他們之間的差別，所以民族主義是因為差異而引起的仇恨，其基本上是在貶義的語境中運用。而愛國主義對應的是patriotism，patri-在希臘語中就是父親的意思，所以愛國主義它強調的是對于自己國家的愛。通過這樣的講解我們就明白了，愛國主義和民族主義有很嚴格的區分，學生的視野一下子就拓寬了。

三、中等教育與高等教育的銜接

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2．為了改變這種應用狀況，教師需要保證學生的主動參與，保證其積極探索

進行動手實踐，保證其新知識能力的培養及其獲取，實現學習方式的轉變。新教學模式特別注重的是活動式教學。很多教師往往進行片面化的教學，認為單純一節課的活動越多越好，比如，僅僅進行活動、討論、發言等這幾個步驟的重復，進行案例的統一性的教學，比較流于形式，從而不利于課堂活動的良好開展，從而導致學生上課過程中的麻煩，不利于學生的相關知識及其能力的掌握。新模式的應用過程中，其特別強調課堂教學過程中，學生的積極參與，進行相關學生活動的開展，這些活動式輔的活動，更傾向于學科課程、學科教學的輔助。從心理學因素來看，高中生的心理與小學生及其初中生的心理是不同的，高中生的心理比較成熟，其思維比較深刻。在高中政治課堂教學過程中，教師不要僅僅為愉悅學生而愉悅學生，也不要僅僅因為講課而講課，需要讓學生深入的輕松，從而更加有效的進行問題的思考，保證學生對于相關知識的掌握，進行其過程及其方法的體會，保證其情感態度及其價值觀的樹立。

3．在課堂教學過程中，課堂提問僅僅是一個步驟而已

但是其重要性確是非常大的，這就需要教師進行課堂提問技巧的應用，進行學生主體地位的確立，進行學生相關問題的回答，保證學生的主體地位的體現。

二、高中政治新型教學體系的健全

1．在高中政治教學過程中，教師要為學生的學習進行相關知識點的解釋。

進行課堂概念、原理等的深入學習及其講解，可以進行舉例法的應用，進行難懂道理的轉換，保證學生的深入了解。教師需要進行多種手段的應用，進行學生感性的豐富。比如，教師可以通過多媒體進行國家的相關經濟政策的了解，進行相關活動的開展，進行學生的感性認識的增加，進行學習氣氛的營造，提升學生的理性認識。比如，比較常見的原理:實踐是檢驗真理的唯一標準，將其正確表述，可以說成是:實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準。需要進行錯誤的正確認識。為了克服理解上的偏差，教師必須在某些方面引導學生進行強制性的記憶，進行學生的政治思維的訓練。

2．在實踐教學中，哲學的詞語含義與我們日常的生活用語、文學用語存在很大的差別。

學生在學習過程中容易出現混淆情況，需要教師給予積極的解釋及其分析。比如，在進行唯物史觀的學習過程中，針對人民群眾的概念，有的學生提出英雄人物、杰出人物的歷史必要性，他們屬于人民群眾嗎?教師可以拋出上述觀念，進行學生人民群眾定義范圍的界定，所謂的人民群眾就是歷史上沒有留下姓名或者沒有留下明顯痕跡的人，如果是某些標志性的人物，比如拿破侖，他就不是單純政治意義上的人民群眾。在高中政治教學過程中，教師需要進行資料的搜集，也要鼓勵學生進行動手及其動腦，比如，針對5年高考3年模擬這本書，教師可以詳細介紹一下與該課程內容相關的知識及其事例，讓學生更加輕松的進行相關知識的理解，要選取一些學生比較感興趣的內容，這樣就能夠起到高中政治學習的事半功倍的效果。比如，“遺失發票是否喪失維權資格”等等學生喜歡的內容，既聯系了教材，加深了對教材的理解，又增加了學習的興趣，拓寬了知識面。引導學生看新聞、看經濟節目、看經濟糾紛案例等，提高學生理論聯系實際的能力。

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一、高中哲學教學使用案例的必要性

1.哲學本身的特點。哲學的智慧性、思辨性和邏輯性是其重要特點，也是其魅力之所在，而正是這樣的特點使得教師在講授和學生在學習的過程中不免覺得枯燥和空洞，產生了一種哲學就是背誦條條框框的感覺。如何避免上述情況反復出現，怎樣使枯燥的理論知識變得鮮活起來，讓學生真正感受到哲學的魅力，巧用案例無疑是一個有效的方法。

2.學生的需要。高中生熱情、敏感、好奇，既懷著對新知識蓬勃的好奇心，又容易碰壁后止步不前。他們對哲學充滿著好奇，又深感哲學晦澀難懂。怎樣既保持學生的好奇心，又避免其對知識的恐慌是我們高中政治教師不得不解決的一個問題。筆者認為，適當運用身邊的事例，既能成功地引起學生的興趣，又能通過學生對事例的分析達到對晦澀難懂的知識點的理解，可謂事半功倍。

二、高中哲學教學巧用案例的幾個原則

案例的使用雖然能解決高中哲學教學上的許多問題，但怎樣做到巧用案例也是很重要的。案例用得好、用得適當，課堂效果會事半功倍；如果用得不合適，課堂效果也可能適得其反。根據筆者自己的親身體會，要想巧用案例，必須把握以下幾個原則：

1.時效性。政治科目本身的特點就在于其社會性，它緊扣時代的脈搏，教會學生正確認識、分析紛繁復雜的社會現象，也正是在分析社會現象時，讓學生學會做人、做事。而當前大眾傳媒的發展使得學生獲得信息的渠道更多，他們也在密切關注社會熱點、重點問題，所以用最新的、最具有時效性的案例能更好地激發他們學習的熱情。因此，教師在備課的同時，也時刻關注時事，注意最新的熱點問題，在充實自己的同時，也能緊跟時展的步伐。

2.通俗性。我們運用案例的最大目的就是通過對身邊事例的分析理解抽象的哲學道理，所以案例的選擇最先考慮的就是它的通俗有趣性。如果忘記了這樣的初衷而選用了一些較為深奧、冷僻的科學案例，一方面對于現在的高二學生來說，理解還有困難；另一方面課堂的氛圍可能因為這樣的案例而顯得嚴肅、沉悶，不利于調動學生的熱情和積極性。

3.針對性。教師在備課的過程中會發現，可供我們使用的案例很多、很雜，但到底怎樣從這么多的案例中挑選出能激發學生熱情、達到高效課堂的目的才是我們教師首先需要解決的問題。在挑選案例的過程中除了上面講到的時效性、通俗性原則外，針對性也是不可缺少的。一個事件可以從很多方面分析，而我們一節課要學習的知識點卻是固定的，所以教師在甄別案例時，一定要注意挑選那些主題鮮明、問題突出、有針對性的案例。

三、巧用案例需要注意的幾個問題

教師在運用案例的時候必須明確一個前提：案例的使用是為了更好地理解知識，切莫喧賓奪主。為了更好地在高中哲學課堂運用案例，我們需要注意以下幾個問題：

1.忌多?，F行的高中《生活與哲學》教材本身對于課時的安排就比較緊湊，每一節課要承載的知識點也比較多，很多時候會出現一框體的知識要兩個課時才能講完的情況。因此，教師在備課的時候要注意合理安排時間，把課上完。在這樣的情況下，教師在運用案例時一定要忌多，最好一節課用一個案例貫穿到底，這樣既節省了時間，又能讓學生在對案例層層分析的時候，吃透教材知識點，并成功運用所學的原理分析材料。

2.忌雜。我們常說雜而不亂，但在運用案例的時候，如果一節課用的例子太多、太雜，很容易出現一鍋粥的局面，學生容易被形形的例子吸引，而忽略對知識點的理解，同時也會出現例子沒有用透、用全，這樣就達不到我們所希望出現的高效課堂了。因此教師在選擇案例的時候，一定要謹慎辨別，從一節課的整體布局著眼，實現課堂效果的最優化。

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在素質教育背景下，高中政治教學需要突破傳統教學思維的限制。當前高中政治教育觀念不斷更新，教學質量有了很大的提高，因而學生的思想政治素質也有了明顯提高。在獲得這些進步的同時，我們也發現，由于受高考導向思維的影響，教師教學“滿堂灌”的現象仍舊大量存在，導致課堂教學氛圍特別沉悶，學生學習興趣極度缺乏。這就要求我們積極轉變教學方式，改變傳統的教師單向講課、學生被動聽課的教學模式，大力推進“講學結合”方式的應用，從而營造出良好的課堂教學氛圍，提高課堂教學效率，增強政治教學的有效性。

一、改變傳統教學思維與模式，讓學生自主參與到“學”“講”活動中

一方面，高中政治教師應該轉變自己傳統的教學思維，讓學生充分理解進行自主學習的重要意義與作用。只有學生對相關教學內容擁有了屬于自己的理解以及感悟，才有可能將這些感知轉化為自己的東西?！爸v”的基礎與前提便是“學”，只有學生自己能夠“學進去”，才能夠真正“講出來”。因此，在教學中，教師要學會以學生為教學的主體，不再是簡單的自己講述，要放下自己在政治課堂上的“架子”，引導學生自己先去學習和思考，然后給學生一個展示自己的“講”的機會，從而更好地激發學生的學習潛能和主體意識。另一方面，教師在政治課堂中要重視傳統教學模式的創新。為了賦予學生更多的學習主動權，高中政治教師可以組織開展模塊教學或活動導學模式。即在政治課中，根據教學任務以及教學目標，設計若干個教學模塊或活動，然后讓學生根據這些活動進行自主學習，通過小組討論、個人發言的形式展示自己學習的成果，最后通過學生“講出來”，提高學生對于政治知識的理解與記憶。例如，“影響價格的因素”教學中，教師可以分別針對“供求影響價格”“價值影響價格”“價值規律”等教學內容設置教學模塊，然后將班級學生進行合理的分組，將每個小組的人數控制在五到六人，讓小組內的成員之間可以合理分工，有紀律地討論和發言，最后由每個小組的組長上臺講出集體學習成果。這樣，顯然比教師一味地進行知識灌輸更有效果。

二、精心設計教學方案 ，使學生成為“學”與“講”的主體

要想讓學生在高中政治課堂上能夠真正“學進去”“講出來”，成為高中政治課的“主人”，高中政治教師在備課環節，就一定要精心設計教學方案，把自己擺在教學引導的位置上來，賦予學生更多的學習主動權，使學生成為“學”與“講”的主體。在教師正式講課前，可以讓學生先進行自主的探究學習，然后就自己學習的情況進行小組討論，討論過后就討論的結果進行展示。學生可以根據小組展示的結果提出自己的疑問，并進行一些知識的擴展。教師則對學生的學習成果進行及時監控、評價和反饋，實現師生之間、學生之間的良性互動，最終達到“教學相長”的教學目標。例如，在“用發展的觀點看問題”的教學中，教師可以先讓學生進行自主的學習，熟悉和理解文中重要的理論知識，結合教師安排的預習任務邊學習邊思考，然后帶著疑問進入教學環節。接下來，教師可以通過教學方案的有效設計，先讓學生“講出”自己的學習成果和學習疑問，然后根據學生的學習疑問和學習難點設置小組討論環節，讓不同層次的學生都可以充分展示自己，表達自己，讓政治課堂成為學生互動討論和共同進步的舞臺。最后，高中政治教師可以對學生的學習成果進行總結。對于學生在“學”與“講”中存在的疑問進行評價和引導，并對課本教學內容進行適當拓展，布置有針對性的課外作業，從而讓學生成為“學”與“講”的主導者。

三、拓展學生學習的時間與空間，讓學生“學”“講”自如

高中政治課堂上的“學講”活動，不是形式上的教學，而是有著具體的教學目標與任務的教學。有的教師為了簡單地完成“學講”教學任務，在課堂中提出問題后，就讓學生自學、自講，但是很多學生可能無法通過自己的能力去領會知識內容，也無法實現與課外教學的有效聯系。因此，高中政治課堂學習中的“學進去、講出來”，需要高中政治教師不斷拓展學生學習的空間與時間，拓寬學生的學習領域和表達領域。在給學生留下更多的自主學習空間的同時，要加強教師引導作用的發揮，促使學生不斷提高自身的自學能力，養成良好的自主學習習慣，保證每個學生都可以輕松、自如地參與到“學”與“講”中。例如，在“矛盾是事物發展的源泉和動力”的教學中，需要講解的哲學理論知識非常抽象，如果過多地讓學生進行自我學習，很難達到理想的教學效果。所以，當發現學生“學不進去”時，要進行及時的引導，同學生進行積極的互動和交流，這樣才能保證學生在正常的軌道上進行學習。

四、結束語

為了進一步提高高中政治教學質量，教師需要明確如何引導學生去學、去講，以激發學生的主體意識，提高學生的自主學習能力。學生在政治課堂上能夠“學進去、講出來”，才能真正成為課堂的主角，激發學習潛能，提高自身思想政治水平。

參考文獻：

[1]羅士杰.高中政治有效教學中的提問策略研究[J].吉林教育，2010（16）.

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有的同學感覺政治課比較枯燥，所以，對政治課缺乏學習的興趣。其實，理論都是對具體問題的總結和升華，都存在著抽象、枯燥的問題。高中政治課有些內容比較生動有趣，有些內容的確比較枯燥。對政治課缺乏興趣，其中重要原因是同學們的學習方法有問題、學習中受實用主義的影響以及現實生活中人們對政治學科的誤解等。掌握了正確的學習方法，一旦嘗到了學習政治科的甜頭，就能改變部分同學中存在的感覺政治課枯燥的問題。

首先，要充分認識政治學科特有的價值。政治學科一個很重要的價值體現在，它是人們認識世界、認識生活的思維方法，是思維的工具。這是其他課程不可替代的。

其次，要克服學習中實用主義的傾向。"需要"是同學們學習的直接和重要的動力?，F實狀況是受高考指揮棒的影響，有的同學不自覺地將學科分為三六九等，凡高考中必須要考的、分值高的科目就會下大力氣去抓，哪怕不喜歡也要強迫自己去學，反之對高考中不考、或者分值比較低的學科，不管有用沒用，就不愿意付出更多的精力去學習，而越學不進去就越感到枯燥無味，形成了一種惡性循環。

2.高中生學好政治：歸類連線，綜合訓練，強化鞏固

歸類連線，也就是打破課與課之間的界限，將有關的知識綜合歸類，形成一條條知識線，而后進行歸類綜合訓練。這是搞好復習的中心環節。具體做法是：

首先，把教材中的有關"標志"、"原因"、"表現"、"意義"、"作用"、"區別"、"關鍵"、"本質"、"關系"等問題進行歸類整理，形成知識線。然后根據歸類整理的知識線找題目練習。其次，歸類綜合訓練可以把所學知識按題型分類進行綜合訓練。可分為填空題、選擇題、簡答題、說明題、閱讀分析題等題型。練習內容既要抓住基礎知識，還要突出重點、難點。

其次，要弄清題型變化特點，拓寬解題的思路，提高其靈活變通的能力。近幾年來，政治試題除了注重基礎知識的考查，更注重綜介能力的考查，具有靈活多變的特點。具體表現在"變一題為多題"，即一個問題可變化為多種題型。"變多題為一題"，即把幾個問題聯系起來變成一個綜合運用題。如果掌握了這些題型變化特點及解題思路，原來那些望而生畏的難題，也就變得簡單了。

3.高中生學好政治：不求死背、靈活變通、重點復習，重在分析、提高能力

政治要考好，首先要對課本很熟悉。達到什么程度呢？就是老師說那方而的內容，你就會想起它在什么位置。特別是哲學，什么辯證法、方法論的，分清楚，你才會做題?；A是關鍵，就算高考的政治題多么難，多么地與課本沒有關系，別忘了：萬變不離其宗。高一、高二要好好把握基礎知識。但在掌握基礎知識的同時，還要有一個分析的頭腦。分析就是理解和運用，背死知識是不可能有好效果的。

首先，選準重點和難點。對每課中的重點難點在復習過程中反復強調和訓練。

其次，對重點難點問題要吃透，真正理解掌握，不可死記硬背?？梢杂脠D表歸類對比的方法，找到容易混淆的難點之間的區別與練習。

再次，理論聯系實際，解決實際中的問題。要做到這一點，要多關心了解當今國內外重人時事政治及社會熱點問題，更為重要的是要學會運用所學觀點和原理來認識分析這些社會現象。

基礎掌握到什么程度才算好呢？應該說，政治課本的內容在你的腦子里形成一個網絡就可以了。在你的腦里，經濟原理、政治原理、哲學原理可以穿成一條線，經濟問題可以用哲學理論來解釋，哲學理論可以在政治問題中得到應用，就差不多了。比如說抓主要矛盾和矛盾的主要方而問題，就經常出現在政治題中的關于腐敗問題。因此，學習政治，一定要和現實結合起來，如多看看報紙、新聞等，有助于分析問題。而且，有助于時事政治的考試。不要指望到了快考試的時候，才忙著復習時事政治。平時，沒事的時候，多看看新聞。特別要注意一些重大的社會問題，往往它們會成為高考人題青睞的對象。