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篇1

當前，我國農村的幼兒教育事業正處于嚴重滯后的狀態，面臨著許多嚴峻的問題。

1. 教育教學資源嚴重匱乏

教學活動的開展離不開物質基礎設施，特別是幼兒教育。沒有良好的室內活動室和戶外活動場地，更沒有豐富多樣的閱讀資料和各種新穎有趣的玩具，教師組織開展教學活動時的可用資源極其短缺，甚至在一些嚴重貧困落后地區，根本沒有什么幼兒園，大多數家長都只有等到孩子年滿7周歲時送入小學學習，孩子們在3-6歲這個智力發展和習慣養成的關鍵時期所接受的啟蒙教育便可想而知。

2. 教育理念陳舊管理不規范

在農村由于經濟的落后，老百姓的素質較低，對于學前教育普遍認知度不高。同時由于當前我國還缺乏健全的幼兒教育法律法規，主管部門對于幼兒園的資源配置和監督管理等各方面還沒有統一嚴格的規范和標準，致使農村幼兒園教育理念陳舊，管理極不規范，僅僅是跟著小學教育“照貓畫虎”，根本沒有遵循幼兒教育的規范，嚴重制約了幼兒的個性發展。

3. 農村幼兒教育師資匱乏且素質較低

農村大多數幼兒教師學歷偏低且非專業幼兒教師，并沒有接受過任何專業系統的學習，很多貧困地區的幼兒教師多為鄉民聘請的臨時民辦教師，他們缺少相關的專業知識和專業技能，外出進修學習的機會更是少之又少。農村幼兒教育沒有良好的師資力量，想要發展談何容易。

二導致農村幼兒教育發展滯后的原因

影響農村幼兒教育發展滯后的原因固然很多，但是最直接和根本的原因主要有以下幾點：

1. 幼兒教育經費嚴重不足

我國教育經費大多數投入到了義務教育階段，據統計大約只有1.3%投入于學前教育，而這部分經費中的大部分又流向了城市幼兒園，供給農村幼兒園的經費可見所剩無幾。經費的嚴重短缺使得農村幼兒教育的硬件設施和師資力量十分薄弱。導致農村幼兒不能受到良好的學前教育，使農村的孩子相對于城市的孩子從一開始就輸在了起跑線上。

2. 幼兒教育的先進理念不能被廣泛接受

農村由于家長的文化素質普遍偏低，信息資源又相對匱乏，很難對幼兒教育的先進理念產生認同感，他們往往會認為上幼兒園不就是找個人看好孩子，要么就是認為要像小學一樣讀書寫字。同時教育部門又迫于九年義務教育的壓力，將幼兒教育擱置一邊，讓幼兒教育處于無人問津的邊緣地帶。

4. 幼兒教師不具備專業的知識和技能

農村幼兒教師大多為非專業幼兒教師，他們沒有受過專業系統的學習，無論從教育理念還是教學方法上，都是處于摸索學習中。就拿我們幼兒園來說，全園42名教師，專業教師僅有3名，在開展教學活動中由于沒有專業的知識和技能無不叫苦連天，特別是在新課改后所用的教材專業性更強，教師如果沒有過硬的基本功根本無法很好地完成教學任務。如音樂課上，教師不能熟練地彈琴，幼兒又怎會有多大的學習興趣。

三、農村幼兒教育的發展去向

1.健全管理機制，并逐步創新

農村幼兒教育有著它的特殊性，因地制宜，合理地修訂并逐步完善適合本園發展的規章管理制度，這其中包括幼兒園章程幼兒園工作計劃日常工作常規教職工工作職責教學常規教職工日常行為規范幼兒日常行為規范教研工作常規財務規章制度后勤規章制度年度考核制度以及安全管理制度（包括各項安全工作計劃職責防范預案等），形成完善的管理體系，并逐步落到實處。改善辦園環境，提高辦園素質

教育主管部門應加大幼兒教育資金的投入，從硬件條件方面改善幼兒的活動環境，例如幼兒室內活動室的合理布局，除教室以外可增設幼兒休息室洗漱間廁所等，還可設置舞蹈室繪畫室圖書室休閑室等。戶外活動場地可從幼兒的安全角度出發，鋪設草坪或塑膠，配備各種戶外大中小型玩具供幼兒玩耍。

2.合理的課程設置，科學的教學方法

根據幼兒年齡特點設置課程，并適時進行調整，例如減少算數語言寫字課時數，多開展戶外游戲活動，也可增設一些特色課，例如折紙捏泥舞蹈美工等，鍛煉幼兒的動手操作能力。還可組織全園的大型集體活動，去引導幼兒團結協作共同完成教學任務，提高課堂教學的效果。

3.提高辦園水平，凸顯辦園特色

教師可為幼兒提供豐富材料和展示區，讓幼兒將作品放置于展示區，相互參觀，及時反映幼兒學習效果。也可以在班級創設區域角，例如自然角美術角閱讀區等，積極開展區域教學。還可創設主題墻，可根據季節節日學科進度等各方面布置主題墻，結合實際對幼兒進行教育。這樣不僅能讓教師了解每一個孩子的興趣、發展水平、能力及學習方式，照顧到每個幼兒的個體差異，更凸顯了幼兒在教育活動中的主體價值，使得幼兒的天性得到了極大滿足。

4.注重幼兒的個性發展，激發幼兒的創造力

幼兒期是人個性養成的關鍵時期，愛是教育的靈魂，只有注入了愛的教育，才是真正的教育。因此在教育教學活動中，教師應用賞識的眼光去對待每一位幼兒，正確引導幼兒去養成好的行為習慣，且不可束縛幼兒的個性發展，不要把所有的幼兒都磨成“圓的”或“方的”。幼兒教育的對象是一群天真活潑的孩子，因此，在此階段幼兒已經有了創造力的萌芽，重視創造力的培養十分重要，對幼兒的思維拓展大有幫助。

篇2

[5] 安徽省發展改革委，安徽省農委.加快畜牧產業化發展 助力建設美好鄉村[N].安徽日報，2012-08-22（B03）.

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【摘 要】少數民族地區農村經濟落后，外出打工青壯年規模很大，留守兒童的數量龐大。通過調查發現貴州省銅仁市留守兒童的總體

>> 西部少數民族地區農村留守兒童教育現狀與對策研究 少數民族地區留守兒童成因分析 貧困少數民族地區農村留守兒童與非留守兒童的對照研究 少數民族地區留守兒童教育現狀的探究 少數民族地區留守兒童言語智能發展影響因素及對策 少數民族地區留守兒童道德意識淡薄問題分析 云南少數民族地區中小學舞蹈教育現狀分析與對策 少數民族地區農村留守兒童的教育策略研究 武陵山少數民族地區貧困現狀與反貧困對策研究 少數民族地區經濟發展的現狀與對策研究 少數民族地區高校精品課程建設現狀分析與對策研究 新疆少數民族地區小學英語教學現狀分析與研究 貴州省少數民族地區留守兒童心理問題及學校對策 少數民族地區鄉村文化發展現狀分析及對策 邊遠少數民族地區語文教育的現狀分析及對策 少數民族地區高校學生德育現狀及發展對策分析 少數民族地區農戶投資結構現狀及對策研究 少數民族地區農村幼兒園課程現狀及對策研究 少數民族地區教育發展現狀、問題及其對策研究 少數民族地區生態移民現狀及對策研究 常見問題解答 當前所在位置：l

②2011年10月22日，國務院國函〔2011〕131號文件批復同意撤銷銅仁地區設立地級銅仁市，同時撤銷縣級銅仁市。本文中，銅仁市均指地級銅仁市

③《銅仁年鑒》編輯部編.銅仁年鑒（2012）[M].北京：九州出版社，2013

④⑤⑥銅仁婦女網：。銅仁地區婦聯對農村留守兒童年齡的界定與全國婦聯的界定不同，如根據全國婦聯“17周歲及以下的未成年人”的界定，銅仁地區農村留守兒童的數量及比例可能會更高。另外，據筆者了解，在城區也存在一定數量的留守兒童

篇4

摘 要：農家書屋、共享工程基層服務點、黨員現代遠程教育中心和鄉村圖書室事實上都在提供農村公共信息服務，并且已經基本覆蓋

>> 吳江市鄉鎮分館建設的實踐與體會 吳江市加強農村基層醫務人員中醫藥知識與技能培訓的做法 吳江市農村社區衛生服務中心管理人員對機構績效考核的認知評價研究 吳江市人口因素對經濟社會發展的影響與作用研究 吳江市蠶桑產業發展對策 吳江市體育中考實施現狀與發展對策研究 吳江市疾病預防控制中心信息化建設現狀及對策分析 吳江市2005年居民死亡監測分析 江蘇吳江市松陵高級中學 吳江管線信息系統及共享服務平臺的建設及展望 生態保護措施在吳江市東太湖應急備用水源地工程中的應用 如何認識吳江市地稅局的經驗 農業及農村：整合資源　提高信息服務能力 2010年吳江市公共場所抽樣檢測結果分析 吳江市流動人口“全球基金結核病防治”效果分析 淺析吳江市湖濱華城樂齡公寓室內設計 吳江市合流制排水管道截留倍數初探 吳江市秸稈綜合利用現狀及發展對策 江蘇省吳江市國家公務員體質狀況研究 2005―2010年吳江市結核病防治現狀及其對策 常見問題解答 當前所在位置：l.

［2］于良芝等.走進普遍均等服務時代：近年來我國公共圖書館服務體系構建研究［J］．中國圖書館學報，2008，（3）．

［3］于良芝.為了普遍均等的圖書館服務―評蘇州圖書館的分館建設［J］．國家圖書館學刊，2007，（3）.

作者簡介：潘麗敏，女，吳江圖書館副研究館員。

篇5

第一步，培訓者深入鄉村學校中，通過座談、問卷等方式，摸清鄉村學校教育現狀及存在的問題，了解鄉村教師教學中的困惑；也可以通過電話、QQ、微信等多種方式開展培訓需求調研。

第二步，在全面梳理培訓需求調研結果的基礎上，確定培訓課程；依據培訓課程定向征集課程資源或區域內公開征集課程資源。

第三步，對征集來的課程資源進行初審，試用，再確定。對審定的課程資源給予獎勵，激發廣大教師開發課程資源的熱情。

二、在培訓過程中生成課程資源

參加培訓的鄉村教師不僅僅是培訓的對象，也應當是課程資源開發的主體，讓鄉村教師參與到培訓中來，做培訓的主人，成為培訓中的重要資源。

在培訓中，通過診斷課堂、擺出問題，培訓者、學員圍繞這些問題進行深入探討，平時教學中的疑惑就可能得到解決，這種在培訓中生成的問題可操作性強，學員覺得培訓收獲大。這樣，還能夠克服過去那種專家在臺上講得滔滔不絕，學員在臺下聽得昏昏欲睡的情況。

培訓者要對每次的培訓及時進行總結，認真梳理培訓中提到的好做法、好經驗，整理成書面文本后發給參訓教師和培訓管理人員，組織大家學習借鑒；對培訓中生成的課程資源進行評價篩選，將好的課程資源納入課程資源庫，豐富課程資源。

三、集中專家力量開發課程資源

鄉村教師培訓在幫助教師解決教育教學疑難困惑、滿足教師培訓需求的基礎上，還要根據社會發展和教育發展的需要，滿足教師的培訓需求。

集中專家力量開發的課程資源的重點應放在鄉村教師培訓的必修課程上，專家由高校教師、研訓機構教師、一線教師組成。

集中專家力量開發的課程資源以《教師專業標準》為指導，將師德教育作為課程資源的重點，將提高教師教育教學水平作為課程資源的重要內容。

四、協同培訓機構共享課程資源

建立學校之間、片區之間的培訓者聯盟，共同開發、分享課程資源。培訓者聯盟要根據培訓者自身優勢，精選對鄉村教師有價值的課題，吸收培訓專家，教育技術人員，中小學、幼兒園骨干教師共同建設課程資源。要保證培訓者聯盟成員各自開發的課程資源不重復，并能體現自身特色。

為保證共享課程資源的質量，要建立健全動態課程資源評價機制，及時反饋鄉村教師對課程資源的使用情況，根據反饋的情況進一步提升課程資源開發的質量，將使用后反響好的課程資源打造成精品課程。

五、體現鄉村特色定制課程資源

鄉村學校雖然偏遠閉塞、交通不便、經濟落后、教室簡陋，但鄉村有著濃郁的風俗民情和獨特的地理資源，這些都是天然的課程資源，鄉村學校還有淳樸的留守兒童，他們是最需要優質教育資源的群體。

篇6

形式：訪談形式

主體：文學與傳媒學院漢語言文學09-2班 馬德水

社會實踐內容:一.我鄉鎮鄉村中小學教育的總體情況

二.調查方式

三.農村中小學教育現狀及成因分析

四.改變農村的教育現狀的策略

五:調查過程中的收獲與反思

一:鄉村教育的總體狀況

近年來，隨著改革開放和“科教興國”方略的實施，我國農村中小學取得的成績是眾所周知，有目共睹的，特別是黨的xx大以后，我國農村教育事業駛入了又好又快科學發展的軌道。目前，在我國農村普遍實施了根本意義的九年義務教育免費機制，不僅鞏固和加強了農村義務教育普九成果，同時，還促進了社會主義新農村的創建進程。

然而，受傳統教育的束縛和影響，長期以來，我國農村教育結構單一，職業教育和成人教育薄弱。應試教育積重難返，一些地方往往把升學率作為教育工作近乎唯一的標準，致使農村教育與當地生產和群眾生活脫節忽略了學生創新意識和創新能力的培養，長此以往，必將影響國民整體素質的提高，進而影響構建和諧社會的進程。

二.調查方式

我選擇了訪談的調查方式，通過訪談的形式，探尋農村義務教育的現狀為農村義務教育建言獻策。在訪談人群的選擇上，我根據典型性廣泛性原則，尋找影響鄉村義務教育的各大主體：學生，教師，家長等進行了訪談。

三：農村中小學教育現狀及成因分析

1. 教育經費的嚴重不足。農村中小學教育資源的嚴重短缺首先體現在教育經費的嚴重不足；最近幾年，國家對教育的投入占gdp2%的比例，然而就這2%絕大部分都投入到高等教育和城市中小學教育中。由于教育經費的嚴重短缺，加之某些官員政績思想膨脹，農村中小學基礎教育設施缺乏落后，造成正常的教學活動無法開展，音體美勞等課程都因教學設施的缺乏而無法開展所謂的現代化教學設施也是繡花枕頭，成了擺設。由于信息渠道不暢通，能熟練使用電腦的不足半數，遠程教學成了空想。

2. 師資力量薄弱。鄉村中小學的教師大部分不是正規中等師范學校畢業的，幾乎清一色的民轉公。他們中只有少數受過專業培訓，大部分是憑借日積月累的教學經驗開展工作的。教法陳舊，觀念落后，教師隊伍年齡結構偏大，知識結構老化，知識面窄。

3. 應試色彩濃郁，師生不堪重負。“考，考，考，教師的法寶；分，分，分，學生的命根”。數十年來，農村中小學教師一直無法走出應試教育的怪圈，究其原因是縣鄉教育行政部門在學年末，年終考升學率，非畢業班優秀率，合格率，統一排名。學生成績的好壞直接關系到教師的晉級加薪，于是老師也顧不了“千呼萬喚始出來的素質教育”,一味延長時間。有道是：“不管是黑貓白貓，考得高分就是好貓。”

4. 德育教育令人堪憂。重智育輕德育，是農村中小學中存在的普遍現象。不少學生心理欠缺，甚至扭曲，打群架，偷盜，出入網吧，侮辱師生。

5. 升學無望，就業無路，致富無術。據有關資料統計，全國大部分地區初高中畢業生中60%以上要回到農村，尤其是農業地區和中西部地區達到80%以上。這些學生大都返鄉務農或外出打工，但農村普通初中教育，尤其是課程設置，教材編寫與農業生產經營，城鄉經濟發展實際需要脫節，學到的基礎文化課解決不了很多農村產業技術與經營管理問題。畢業后的農村青年不能盡快融入到當地經濟建設中，造成農村勞動力的巨大浪費和盲目流動。

6. 初中學生流失現象死灰復燃。除學生家庭經濟困難這一客觀原因外，還有教師敬業精神差，教育理念落后，教育方式陳舊，教學質量低下等，也是導致學生厭學而流失的主要原因。

7. 農村留守兒童居多，缺乏家長關愛。

四.改變農村教育現狀的策略。

1.加大農村教育資源投入，最大限度的改變農村教育資源不足的狀況。要把教育經費的挪用作為重點來抓，把有限的教育資源用到實處。

2.全面提升農村中小學教師的整體綜合素質。加大師資培訓力度，促進教師專業成長，清退不合格教師，招有具有大專學歷的畢業生回鄉任教，同時改善教師的福利待遇狀況，完善農村教育資源配置，促進農村教育的公平正義。

3.在我國，大部分農村中小學曾經推行“末位淘汰制”廣大農村教師擔心自己本來就來之不易的“鐵飯碗”砸在質量上，丟在末位上。因此各級教育行政部門要在農村中小學教師身上大力弘揚人文精神，落實人文關懷，不遺余力的為他們減輕工作壓力，消除心理障礙，為在廣大農村全面推行素質教育鋪平道路。

4.堅持德育為首的教育方針，促進學生個性健發展。加強和改進農村中小學學生德育工作，首先要把握好中小學教育階段青少年身心成長的特點，把握好不同學生的心理特征和思想，從而有的放矢的對他們進行道德情況，心理品質和行為習慣的養成教育，幫助他們樹立科學的人生觀，世界觀，價值觀，確立健康向上的人生目標。

5.農村教育改革，徹底改變農村學生升學無望，就業無路，致富無術的局面。農村中小學教育要與農村實際結合，國家要大力改革農村中小學課程，設置一些體現農村教育特點的實用性課程，使之在提高農村人口整體素質的同時還能更好的為農村經濟社會發展服務。

6．針對農村初中生輟學現象。一方面要加大義務教育宣傳和實施力度，確保困難學生不會因貧困失學。另一方面要推進教育改革，提高課堂教育教學質量，活躍課堂氣氛，促進學生樂學善學，確保學生不會因厭學而輟學。同時還有完善學校辦學水平評估機制，切實把“減負控輟”工作納入到教學督導評估序列并不斷提高評價指數，最大限度的控制學生流失。

五：調查過程中的收獲與反思

通過這次社會實踐活動，不僅對家鄉農村中小學教育現狀有了認識和了解，而且為對改革家鄉義務教育提出粗淺的建議，同時還加強了對家鄉的熱愛和向往，增強了發奮學習和頑強拼搏的信心，為日后報效家鄉祖國奠定了良好的思想基礎，受益匪淺。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我將珍惜火熱的青春年華，珍惜瑯瑯的大學時光。在學院黨委和團委的領導下發奮學習，頑強拼搏，待學有所成，為創建和諧社會貢獻力量和智慧。

在此，真誠感謝家鄉父老給予的支持與幫助，衷心感謝院校領導和團委給予我這難得的接受鍛煉教育的機會。

此致：

篇7

長期以來，農村衛生工作是我國衛生工作的重點和難點。衛生部副部長對中國衛生人力資源總體狀況評價認為，衛生人力資源整體素質不高；分布不合理，城市衛生人才密集，農村衛生人才缺乏；農村、社區和西部地區衛生人才隊伍急需加強[1]。

(一)人力資源管理不適宜

1、人力規劃不到位

衛生人力規劃就是對未來衛生人力的需求量、擁有量和需求關系的預測，是衛生部門人力數量和知識、技能類型的預測過程，包括衛生隊伍的構成，衛生人力需要的設計，培養能力的評定，醫學教育的研究和發展等等[2]。目前我國各地區的衛生人力工作沒有做好規劃，導致衛生勞動總體結構比例的不平衡。

2、管理體制不健全

我國鄉鎮衛生院的人力資源管理還處于傳統的業務管理階段，還沒有從市場經濟的角度、從以人為本的理念制定

出符合衛生院未來發展需要的系統的人力資源管理制度，缺乏科學的員工績效管理體系和完善的激勵約束體制。

(二)醫學教育模式不適應

醫學教育模式在以下幾個方面不能適應鄉村醫生的教育要求：首先，醫學教育結構不合理。醫學教育主要致力于學校基礎教育，繼續教育沒有得到應有的發展；其次，醫學教育層次結構不合理。研究生教育和本、專科教育比例偏低，中等教育比例過高；再次，地區發展不平衡。各地經濟、社會發展不平衡，醫學教育現狀差異很大。

二、國外農村衛生人力現狀及相關策略

(一)嚴格的醫學學歷教育和資格準入

世界發達國家的醫學生先經過幾年的本科教育，畢業后完成住院醫師培訓后，一般都授予相應的資格。主要有全科醫師證書、專科醫師證書和會員資格等幾種形式[3]。美國和加拿大的培訓過程大致相同，都是醫學生畢業后，即獲得博士學位。

(二)重視繼續醫學教育

國外有嚴格的學歷教育，同時，也非常重視繼續教育。關于CME，美國提倡終身醫學教育，現已過渡到法制化的階段[4]。澳大利亞在繼續醫學教育方面積累了比較豐富的經驗，設有向農村醫生提供CME的項目，還有農村醫學教育衛星網的建立，這一網絡的培訓由全科醫師來設計，并為全科醫師所利用[5]。

三、國外衛生人力策略給我國的啟示

(一)實行定向招生，安排定向就業

定向招生即生源應以農村為主體并實行招生簽約，畢業后面向農村，同時，考慮當前農村基石出教育薄弱現實，招生實行單列、放低門檻，適當降低分數線，確保一定質量和數量的生源[6]。如美國的伊利諾斯大學的農村醫學教育項目，從農村地區招生，回農村服務的定向醫學生，很有參考價值。

(二)加強法制，實現鄉村醫生“持續化”

篇8

人品、官品與書品——讀《顏真卿評傳》

論生態文明城市法律價值沖突及解決原則

貴州省大學生法律素質調查研究——以貴州師范學院大學生為例

儒家義利之辨的核心——行為準則之辨

理性與自由:理解人與自然關系的兩個維度

網絡媒介與少數民族文化的傳播發展

媒介融合的背景、現狀與展望

略論版本學、目錄學知識在研閱古文獻中的運用

貴州師范學院大學生創業意識的調查與思考

貴州師范學院大學生情商調查

網絡境域下大學生思想政治教育的機遇與挑戰

論英語專業本科生口譯能力的培養——以貴州大學為例

構建虛擬社會中的大學生倫理道德培育體系

對高中歷史教材“啟蒙運動”章節的比較和建議——以四種不同版本為例

語文教學的人文性思考

貴州中小學師德師風建設現狀調查研究

苗鄉教育的奇葩——松桃民族中學

重慶市女農民工生活狀況調查

1978—2009年貴州農民收入增長貢獻測度與分析

試論縣域電力營銷策略

證據調查鑒定觀及其展開

論苗族理詞在民事訴訟案件中的運用

論《詩經·君子于役》對后世田園詩歌的影響

《畢司沃斯先生的房子》的敘事藝術

狀語還是主語?——從用在句首的介賓短語談起

段玉裁《說文解字注》的哲學解讀

論《回鄉偶書》的押韻及“鬢毛衰”的“衰”

文藝復興與巴洛克時期音樂特性比較性研究

地方高師音樂專業學生舞蹈教學能力現狀及原因分析

試論戰神和梅山始祖蚩尤

高校圖書館辦理新生圖書證的問題與對策

任務教學法中交際背景和內容的真實性

從修辭的角度探究如何提高筆頭交際能力

基于權變策略談自主型班級管理的實施過程

淺論高職班主任的工作重點和方法

“起衰幸有昌黎手,勸學頻年意未闌”——淺論賀長齡對貴州教育的貢獻

一種改進不規則采樣信號頻譜分辨率的算法

直線的一個參數方程及其性質

文科生數學學習焦慮分析與教學對策探討

“極限”教學淺析

中學趣味化學演示實驗的教學設計探究

高職藥學專業有機化學教學改革探索

綠色化學教學策略研究

西江苗寨旅游業可持續發展現狀調查與研究

定向越野對體育專業學生注意力影響的實驗研究

定向越野訓練理論研究綜述

公安院校游泳教學現狀及解決對策分析

略論陳式太極拳的核心思想

高校本土武術文化傳承模式初探

由導數的定義引起的若干思考

新課改視野下的課程評價

我國高校教師隊伍建設策略流變

知識管理視野下教研組長的角色再認識

篇9

[3] 肖慶利.淺談農村醫療衛生改革幾點意見；中華人民共和國國家發展和改革委員會，2006-12-08.

篇10

篇11

從“應試教育”向素質教育轉軌是我國教育發展的必然趨勢。素質教育的根本目的在于培養全面發展的、符合現代社會要求的高素質人才。藝術教育是素質教育的重要組成部分，對于培養跨世紀的、全面發展的現代高素質人才有著重要意義。藝術教育作為學校教育組成部分，具有其他學科教育不可替代的作用。這些都充分說明藝術教育的重要作用。那么藝術教育如此重要，實施情況是怎么樣的呢？本文選取山西省的一個縣城和順縣進行研究，力求達到窺一斑而見全豹之效果。對當下和順縣的鄉村藝術教育研究無疑具有重要的現實意義，本文主要探討的是該時期和順縣藝術教育實行的現狀出路及對策等問題。（一）概念界定。藝術教育是什么呢？“藝術教育是要提高人們對美的感受和理解，培養對藝術的表現力和創造力。藝術教育必須進行必要的技術訓練，不能停留在單純的知識傳播、感受音樂、鑒賞音樂，而是必須掌握一定的技能”①。本文藝術教育所指的是廣義的藝術教育，包括中小學開設的除專門教授知識以外的所有課程與活動，具體包括音樂、美術、電腦、體育等課程及其他與藝術相關的活動。（二）和順的特殊地理位置。和順，位于山西東部，晉冀交界之地，巍巍太行之上，清漳穿城而過，四周環山，縣界天成。獨特的地理位置，造就了和順的相對封閉與隔絕。因而地處太行之巔的和順，屬國家級扶貧開發重點縣，“兩區”開發縣，也是典型的山區縣。例如和順的馬坊鄉、橫嶺鄉、陽光占鄉、青城鎮，都距離和順縣城達百里之遙，馬坊更是如此。較大的縣域面積，多山的地形，共同造就了獨特的和順。和順有各級中小學校（包括幼兒園在內）共有67所，除和順縣第一中學、和順縣職業中學兩所高中不在研究范圍外，剩余65所學校。和順縣農村中小學則指的是除了縣城的三所初中（和順二中、和順縣三中、興才中學）、6所小學（和順縣東關小學、義興鎮串村小學、和順北關示范小學、河北寄宿制小學、義興鎮南關小學、任元漢小學）和7所幼兒園（縣城6所小學均有附屬幼兒園，外加康樂幼兒園）。除此之外的49所學校，皆在本文的研究范圍之內。農村中小學數量占中小學總數的75.4%，教師人數占總人數的38%，學生人數占總人數的19.5%，因此農村中小學在和順教育體系中的分量不可謂不重。

二、和順縣藝術教育研究的必要性及現狀

（一）從學生發展的角度看。在孩子性格定型之前，有意識有引導性地進行大量廣泛的閱讀，這有利于塑造孩子豐富而強大的內心世界，培養對美的感知和獨立思考形成獨立而健全的人格。藝術教育在此方面發揮著不可替代的作用。然而，現在藝術教育存在一些問題與紕漏。當今青少年所面臨的現實折射出，需要對藝術教育提高重視。（二）從和順鄉村藝術教育的地位和現狀看。和順縣的鄉村中小學在和順縣的教育中扮演著十分特殊的角色。鄉村中小學人數雖然僅占20%，但其占據了近40%的師資，這些教師都是日后和順教育的支柱，對于他們的培養與使用，直接關系到和順教育的成敗。從和順縣鄉村藝術教育現狀說起，以較偏遠的馬坊鄉、陽光占鄉、青城鎮、橫嶺鎮四地作為研究地域，四所鄉鎮一貫制學校為例進行研究與探討。雖然此四所學校不能代表和順縣農村藝術教育的平均水平與狀況，但因其距離遙遠，管理上肯定存在某種先天的缺陷，各種問題暴露得更加明顯與集中，對其進行深入系統的調查與研究，更有助于問題的解決。⒈繁重的教學任務馬坊鄉馬坊一貫制學校在這四所學校中，更具典型。馬坊鄉馬坊一貫制學校有學生74人，有教師30人，師生畸形結構比，對于基礎教育階段帶來的弊端是顯著的。⒉師資的配備不合理與頻繁的調動自2009年以來，特崗教師的引入，雖然極大提高了和順教師隊伍的質量，但帶來了一些顯而易見的問題，專業與教學不匹配，不利于師資的優化處理。從2014年算起，以馬坊中心校為例，最近三年招聘教師算起，所學專業與所教專業基本不匹配，甚至達到75%左右，這樣勢必導致師資配備不合理，造成浪費，因而十分有必要對全縣教師進行相應的統計，再次進行更加合理的分配，達到人能盡其才，物能盡其用。然而，縣城中學下鄉制度，鄉鎮中學交流制度，凡此種種，在一定程度上調動了鄉村教師工作的積極性，增進了城鄉老師的交流與溝通，提升了鄉村的教育水平，不可否認的是這種頻繁的調動，使得教師隊伍很不穩定，導致學校政策的延續性、學生學習的連續性與學習效果都大打折扣。也給鄉鎮中學的管理，師生的共處與學習，都帶來了種種不利，因而十分有必要將時間加長，統一定位五年或許更加合適。（三）從社會發展的角度看。當今中國，社會的復雜程度越來越高，“一個緩慢、穩定、相對封閉和單一的社會形態正成為過去，不確定性、復雜性、多元互動性、開放性正成為越來越多的中國人必須面對且浸染其中的生存環境”②。學校教育需要直面學生發展現狀，鄉村中小學生面臨更大的困難與挑戰。留守兒童的教育問題，民工第二代問題，這些問題具有復雜性，在這種境況下藝術教育的重要性越來越應該得到重視。馬坊九年一貫制學校，留守兒童問題突出，馬坊鄉的經濟支柱是農業，農忙時節過后，人們外出打工，留下孩子在家，所以很有必要加強馬坊的中小學藝術教育，更要將其擺在更加突出的位置。

三、藝術教育的解決方式

（一）教育觀念的轉變。農村教師和學生對藝術教育觀念的轉變及家長和社會對藝術教育觀念的轉變對于農村中小學藝術教育的發展都很重要。而今教育界呈現出兩種現象，一種是由于該地受地域環境和傳統觀念的束縛和影響，家長與學校對藝術教育的認識不夠，學校很難開展藝術教育。同時，由于受農村經濟收入的制約，某些家長不愿意或沒有能力在學生藝術教育上搞藝術投資甚至抱怨學校為孩子訂了些沒有用處的書（音樂、美術教材）增加了經濟負擔。（二）政府應加大對藝術教育的扶持。首先，和順縣教育部門應盡快建立全面系統的評估體系，要依據素質教育的精神構建符合素質教育的評估體系，強化評估內容的全面性、評估方式的科學性、評估結果的準確性和評估過程的可操作性。同時也要把藝術教育的內容納入教學評估；把教師藝術教育的業績納入教學評估，還要加強評估結果的運用，把藝術教育的評估結果作為評優的依據之一，年終考評晉升職稱的時候把藝術教育作為重要內容對待，使評價管理產生強大的驅動力，這樣才能調動教師從事藝術教育的積極性。其次，依照和順縣經濟發展現狀，縣鄉兩級政府應適當承擔小部分的辦學經費。相關部門要對藝術教育經費進行依法監督管理，確保教師工資的及時足量發放。和順縣教科局已在此方面做出了卓有成效的嘗試，對鄉村教師加大了補助力度，分為三檔：600元、400元和200元，以距離遠近劃分，取得了良好的成效，馬坊、青城、橫嶺、陽光則是最早的受益者。（三）學校應開展鄉村藝術教育地方課程。和順地方文化資源豐富，學校應開展鄉村藝術教育地方課程。為此，和順縣馬坊鄉馬坊一貫制學校將富有地方特色的文化融入藝術教育教學之中，開發出適合本校特點的藝術教育校本課程，如選修課、專題講座、生活技能性課程、藝術欣賞性課程等內容。例如和順縣作為全國知名的牛郎織女故里，馬坊可挖掘其農耕文化；戰國名將樂毅曾避難于馬坊，可帶領學生去樂毅村訪古；可在秋收時節，幫助農民收獲，體會種地的苦與樂；可參觀抗戰時期碉堡，緬懷先烈，牢記國恥，這些條件得天獨厚。同時，在開展藝術教育校本課程的時候，應與培養學生一技之長結合起來，有條件的學校還可以聘請民間藝人進課堂教學向學生傳授木雕、刺繡、編織、剪紙等藝術創作技術，支持學生主動參與當地的文化用品開發和民間藝術創作等文化產業建設中，鼓勵學生參與地方民間藝術的拯救和傳承，參與地方經濟的發展與建設。

四、結語

盡管當前和順縣農村中小學的藝術教育在發展過程中還存在這樣那樣的缺陷和遺憾，但只要教育主管部門能夠制定切實可行的政策，實施有效的監督和管理，一線教育工作者能認識到藝術教育在素質教育中所扮演的不可或缺的角色，制訂合理的教學計劃，發揮鄉村的地域優勢，切實提高鄉村學生的綜合素質，讓他們走出農村，走向城市，從而能夠擁有美好的未來，在不遠的將來，我堅信：和順縣農村中小學的藝術教育就一定會展現出新的面貌。

作者:郭強 單位:山西師范大學

參考文獻：

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篇13

1數據來源

論文進行分析的數據，來源于對寧波市轄屬農村居民進行的實地問卷調查，被調查的地區有北侖區春曉鎮的民豐村和鳳山村、鎮海區澥浦鎮的澥浦村和廟戴村、鄞州區古林鎮的藕池村和吳家村、象山縣西周鎮的上謝村和下沈村。共計發放120份問卷，回收120份，其中有效問卷108份，問卷有效率為90％。在接受調查的108位村民中，男性有50位，占總人數的46．3％；女性有58位，占總人數的53．7％。從受教育程度來看，小學學歷及以下的有27人，占總人數的25％；初中學歷的有52人，占總人數的48．2％；高中學歷的有20人，占總人數的18．5％；大專學歷及以上的有9人，占總人數的8．3％。從年齡構成來看，18歲及以下的有10人，占9．3％；19～30歲的有21人，占19．4％；31～45歲的有35人，占32．5％；46～60歲的有23人，占21．3％；60歲以上的有20人，占18．5％。從職業構成來看，學生占8．3％；農民占17．5％；工人占45．8％；機關、事業單位從業人員占4．2％；自由職業者占14．2％；失業、無業人員占10％。從月收入來看，月收入小于等于1000元的村民占10％；月收入在1001～3000元的占61．7％；月收入在3001～6000元的占19．2％；月收入大于6000元的占9．1％。

2寧波市轄屬農村居民的社會安全感現狀

2．1村民安全感水平總體居高

為了更加明確地了解寧波市農村居民的社會安全感現狀及其變化情況，該研究在問卷中設定了“您感覺自己的生活安全嗎？”和“與過去相比，您的安全感有什么變化？”兩個問題，針對第一個問題設置了“非常安全”、“安全”、“不安全”、“很不安全”4個選項，并按照社會統計學中系數制的計分方法，把“很不安全”記做1分；把“不安全”記做2分；把“安全”記做3分；把“非常安全”記做4分。據統計調查結果顯示，87．5％的村民認為自己的生活是安全或非常安全的，其中65．8％的村民認為自己的生活是安全的，21．7％的村民認為自己的生活非常安全，安全感數值的平均值為3．06，總體來說寧波市農村居民的社會安全感水平較高。

2．2村民安全感相比過去有所下降

經統計分析，關于“與過去相比，您的安全感有什么變化？”這一問題的結果是：被調查者中，認為自己的安全感“提高了”的有27人，占25％；認為自己的安全感“下降了”的有55人，占50．9％；認為自己的安全感“沒變化”的有26人，占24．1％。由此可見，與過去相比，寧波市大部分農村居民的社會安全感下降了。

3影響寧波市轄屬農村居民社會安全感的因素分析

在對調查問卷進行統計分析后得出，影響寧波市農村居民社會安全感的影響因素主要有4個，分別是子女教育問題、社會治安問題、住房問題和食品安全問題。

3．1子女教育問題

隨著知識經濟時代的到來，人們越來越重視教育。在回答“當前您認為影響社會安全感的因素主要有哪些？（可多選）”時，“子女教育問題”的入選率是91．2％。通過訪談，村民普遍認為子女教育存在的主要問題是教育資源共享不到位，包括硬件設備和師資隊伍建設，其中師資力量是最主要的因素。此外，學生學業負擔過重和學前教育難也是村民擔心的主要問題。

3．2社會治安問題

隨著社會主義市場經濟的不斷發展，我國的人口流動越來越頻繁，許多人口流向東南沿海的發達城市。近年來，隨著寧波市經濟的快速發展，寧波市的外來人員越來越多且成分復雜，這給寧波市的社會治安管理帶來了極大的挑戰。許多村民表示，大部分外來務工人員為了節省房租和日常生活開支，都選擇居住在離市區偏遠的鄉村地帶，這給他們的日常生活造成了很大影響。

3．3居民住房問題

在中國人的傳統觀念中，家是非常重要的，而房子作為家的物質載體，承載了絕大多數人對于安全感和幸福感的定義。近些年，由于許多人熱衷于炒房，導致房價不斷上漲、大多數人買不起房，這在很大程度上影響了村民的社會安全感。多數村民表示，有房是子女結婚的硬性條件之一，因此，他們的前半生都在為子女的婚房奮斗。

3．4食品安全與環境問題

隨著社會的發展，越來越多的社會問題不斷涌現，引起了人們極大的關注，對人們的社會安全感也產生了很大的影響。經統計，村民在回答“您認為影響農村居民社會安全感的最主要社會問題是？”一題時，選擇“食品安全”的有26人，占24．1％；選擇“環境質量”的有31人，占28．7％；選擇“青少年犯罪”的有16人，占14．8％。

4提升寧波市轄屬農村居民社會安全感的路徑選擇

4．1優化教育資源配套，改善居民子女教育環境

首先，要發揮政府的宏觀調控功能，努力實現城鄉、區域教育資源共享，大力扶持鄉村教育的發展，使鄉村教育跟上時展的步伐；其次，要優化師資隊伍，培養高素質的教師，尤其要注重教師責任感的培養，提高鄉村教師的薪資待遇和地位，建立相應的激勵和獎懲機制，促進鄉村教育事業的發展；最后，大力發展公辦幼兒園，增加幼兒園的供應，并扶持收費低、面向大眾的民辦幼兒園發展。

4．2合理管控人口流動，強化社會治安常態管理

面對外來人口的涌入，我們不能“堵”，而要“疏”，這樣才能標本兼治。首先，要全面了解外來人員的來源與去向，全面落實居住證制度；其次，要加強對流動人口相關法律法規的教育，提高流動人口的遵紀守法意識；最后，要完善人口流動管理機構，加強社會治安管理。

4．3規范房地產市場管理，大力發展保障性住房

首先，政府應嚴格土地審批制度，依法規范建房用地，對不遵守《土地管理法》的單位和個人依法給予處分；其次，政府應加強對房地產市場的管理，對其開發、流轉、銷售等各個環節進行監督，積極構建良好的住房體系；最后，政府應大力發展保障性住房，主動承擔住房市場價格與居民支付能力之間的差額。