引論：我們?yōu)槟砹?3篇常用的語(yǔ)文教學(xué)方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開(kāi)。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭(zhēng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么；然后讓學(xué)生“想一想”作者寫這些內(nèi)容的目的是什么；再“議一議”，不僅要找到以上問(wèn)題的答案，還要“議一議”你對(duì)哪些問(wèn)題或哪個(gè)句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么？最后教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能解決課文中的問(wèn)題，而且有一個(gè)明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解會(huì)感覺(jué)輕松許多。我特別鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑多讀、多看、多想。例如，在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話故事之后，同學(xué)們主動(dòng)找來(lái)許多童話故事進(jìn)行閱讀。《大灰狼》、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高。
2 “讀、寫”結(jié)合法
篇2
一、協(xié)調(diào)關(guān)系法
在教學(xué)中倡導(dǎo)營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使課堂各成員之間的思想和言行積極有序。一是學(xué)生間的相互協(xié)調(diào)。教師在這個(gè)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，要有意識(shí)地采取不同方式，根據(jù)學(xué)生的性格氣質(zhì)、能力基礎(chǔ)和思想特點(diǎn)調(diào)整座位，優(yōu)化搭配，使學(xué)生互相建立和諧融洽的關(guān)系。二是師生間的協(xié)調(diào)。教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交流，多接觸、多對(duì)話、多關(guān)心，避免唱獨(dú)角戲。往往有這樣的情況：有的教師上了幾周課，還沒(méi)有全部認(rèn)識(shí)學(xué)生，這就給教學(xué)工作帶來(lái)了困難。教師的協(xié)調(diào)要有的放矢。比如學(xué)生在課堂上“精神溜號(hào)”了，是因?yàn)槁?tīng)懂了閑著沒(méi)事干，還是因?yàn)槁?tīng)不懂失去了信心？是身體不適，還是由于思想上有問(wèn)題、精神上有負(fù)擔(dān)？是由于不喜歡課堂和老師，還是想惹人注意？或許還有別的什么原因？無(wú)論哪種原因，教師都要心中有數(shù)，采取相應(yīng)措施予以協(xié)調(diào)。當(dāng)講授知識(shí)重點(diǎn)學(xué)生目光淡漠時(shí)，教師可著重強(qiáng)調(diào)或放慢速度使學(xué)生關(guān)注；當(dāng)學(xué)生因不懂眉頭緊鎖時(shí)，教師要及時(shí)改換教學(xué)方法，促使學(xué)生豁然開(kāi)朗；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)厭倦的目光時(shí)，教師可提供新的信息或提出有新意的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、情感共鳴法
教學(xué)過(guò)程是師生情感交流、心理互換的過(guò)程。課堂中的師生的積極情感互動(dòng)，促使師生雙方對(duì)師生關(guān)系積極評(píng)價(jià)。課堂上，教師要注意與學(xué)生情感交流。交流的程度不同，教學(xué)效果也不同。有兩位老師在課前10分鐘是這樣處理的：甲首先作自我介紹，接著讓學(xué)生齊唱一支歌，上課鈴一響，便開(kāi)始上課了。乙首先作自我介紹，接著與學(xué)生一起做了個(gè)有趣的游戲，上課鈴一響，便開(kāi)始上課。粗看起來(lái)，兩位老師的做法似乎差不多，但仔細(xì)加以分析研究，就不難看出他們的差異。甲只注重了學(xué)生這一面，忽視了教師本身那一面，師生間缺少情感的交流共鳴。乙通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)游戲，使師生雙方的感情在很短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生了共鳴。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心愉悅時(shí)，他們對(duì)老師講課就會(huì)產(chǎn)生親切、新鮮的感情，身心愉悅地在課堂上擔(dān)任主體角色。在課堂中與學(xué)生互動(dòng)得好的教師，往往受到學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生是否同意“歡迎”一位老師一起進(jìn)行課外活動(dòng)，或者是否愿意向一位老師談心，既反映了師生關(guān)系的親密程度，又受教師在課堂上情感傾向的影響。
三、目標(biāo)激勵(lì)法
有效的課堂教學(xué)必須目標(biāo)明確。教師應(yīng)在課堂上開(kāi)始用一個(gè)明確具體的奮斗目標(biāo)，鼓舞和激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。通常的做法是：首先指定一個(gè)既振奮人心又切實(shí)可行的目標(biāo)，然后在教學(xué)過(guò)程中步步滲透，使學(xué)生明確自己在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)過(guò)程中應(yīng)該怎樣努力，如何奮發(fā)，為維護(hù)課堂紀(jì)律做出自己的貢獻(xiàn)。例如可以向?qū)W生提出：“這節(jié)課我們比一比，看哪位同學(xué)學(xué)習(xí)得最主動(dòng)，提的問(wèn)題最有意義，思考問(wèn)題最積極，回答問(wèn)題最迅速最準(zhǔn)確。”課堂目標(biāo)提得具體明確、切實(shí)可行，并且及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果，吸引學(xué)生。
篇3
隨著時(shí)代的發(fā)展，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，在新課程改革的推動(dòng)下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到了廣泛的重視，對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求。語(yǔ)文教學(xué)具有人類文化性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，其本質(zhì)的作用在于促進(jìn)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)既要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，還要能夠在實(shí)踐中進(jìn)行具體的運(yùn)用，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生獲得健康科學(xué)知識(shí)的有效方法。
1.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的重要性
教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)合格的人才所采用的教學(xué)策略，是教學(xué)中一系列方法和措施的總和。科學(xué)的教學(xué)方法是教師傳授知識(shí)、鍛煉學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要手段，是由教師和學(xué)生共同完成的一種校園活動(dòng)方式。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可缺少的一個(gè)重要因素，有著重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)方法與其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)有著明顯的區(qū)別，采用的方法多種多樣，具有很大的靈活性[1]，例如在語(yǔ)文教學(xué)中常用的講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等，不同的方法具有不同的側(cè)重點(diǎn)，有的教學(xué)方法以教師為中心，有的教學(xué)方法以學(xué)生為中心，還有的教學(xué)方法二者兼顧。總之，雖然在教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，但是其主要的目的集中在以下幾個(gè)方面：
（1）傳授知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，在我國(guó)古代就已經(jīng)進(jìn)行了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，并且在長(zhǎng)期的發(fā)展中積累了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)依然注重知識(shí)的傳遞，所采用的方法是語(yǔ)言，通過(guò)教師的語(yǔ)言傳授，向?qū)W生傳遞完整的知識(shí)信息。在老師的講解下，學(xué)生能夠快速的掌握語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
（2）滿足學(xué)生需求。教學(xué)是一種雙向的活動(dòng)，除了教師的“教”之外，還包括學(xué)生的“學(xué)”，傳統(tǒng)的教學(xué)中主要的側(cè)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞，忽視了學(xué)生的主體性。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性受到了廣泛的關(guān)注。現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)除了傳遞知識(shí)體系之外，更加注重對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)和發(fā)展，努力提高學(xué)生各方面的能力，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
（3）為我國(guó)培養(yǎng)人才。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)大量的合格人才。語(yǔ)文教學(xué)以正確的理念為主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精細(xì)挑選的，符合我國(guó)現(xiàn)階段的發(fā)展需要[2]，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想觀念，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)體系，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的專業(yè)性人才隊(duì)伍。
2.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持的原則
在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不同的教學(xué)方法具有不同的作用，在教育學(xué)生方面也具有不同的特殊性。在實(shí)際的教學(xué)中并不是使用一種單獨(dú)的教學(xué)方法，而是將多種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，綜合多種不同的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中教師會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要采用多種不同的教學(xué)方法，使用這種教學(xué)方式的目的在于避免因單一的教學(xué)方法而引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。利用多種類型的教學(xué)方法并且將這些方法進(jìn)行有機(jī)的融合，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用。為了更好地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用，在實(shí)際教學(xué)中要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)原則：
（1）注重因材施教。現(xiàn)階段我國(guó)普遍實(shí)行素質(zhì)教育，目的在于促進(jìn)學(xué)生全面自主的發(fā)展，在這種教學(xué)中經(jīng)常采用的方法是因材施教[3]。語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的是特殊年齡段的人群，具有很大的相似性。但是不同的個(gè)體具有不同的特性，在接受語(yǔ)文教學(xué)時(shí)也有很大的不同。在實(shí)際教學(xué)中既要以全體學(xué)生作為教學(xué)的主體，還要充分考慮到不同學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能更好地滿足學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，有效節(jié)約教育資源。
（2）啟發(fā)式教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，在教學(xué)中實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)。教師在實(shí)際教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，利用這種方法不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高教學(xué)質(zhì)量。
（3）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是有效進(jìn)行教學(xué)的一種常用方法，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低有著緊密的聯(lián)系。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且學(xué)習(xí)效果良好，與成績(jī)的高低有著正相關(guān)性，教師在教學(xué)中要注重度學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，不斷提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。
不同的教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，在實(shí)踐教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，目前更加注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有其使用的特殊價(jià)值，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力，教師在教學(xué)中除了使用原有的教學(xué)方法之外還要不斷的學(xué)習(xí)，運(yùn)用新的教學(xué)方法，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的完善，適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的發(fā)展需要，逐漸形成具有我國(guó)特色的語(yǔ)文教學(xué)方法體系。
參考文獻(xiàn)：
篇4
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，語(yǔ)文是一種工具，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才剛剛起步，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教的都是基本功。正是由于小學(xué)生是初學(xué)，加上語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要的不單是記憶，更是感悟。這就說(shuō)明了語(yǔ)文不好學(xué)，也不也教。這就要求語(yǔ)文教師要選擇好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的最佳教學(xué)方法。
為上好每一節(jié)課，為讓學(xué)生掌握好語(yǔ)文知識(shí)，首先做好備課工作。認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)，潛心設(shè)計(jì)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，確實(shí)把握好不講和精講的尺度，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間落到實(shí)處等等，這些都要在備課工作中一定要考慮到。另外，在每節(jié)課上課前，還要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問(wèn)題：打算讓學(xué)生獲得什么？讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，讓學(xué)生怎樣獲得？怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？課前的四問(wèn)必須讓自己準(zhǔn)備更充分，絕對(duì)做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有方，但教無(wú)定方。”至于選用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的。新課標(biāo)準(zhǔn)給我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法主要由教師引導(dǎo)學(xué)生分析、理解所提出的問(wèn)題，并從分析入手，達(dá)成對(duì)框題所含內(nèi)容的理解和掌握。
筆者總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法有培養(yǎng)自學(xué)能力為核心的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式，以情境體驗(yàn)為核心、以訓(xùn)練朗讀為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀”教學(xué)模式，以方法指導(dǎo)為核心的“方法滲透、領(lǐng)悟、小結(jié)、運(yùn)用”教學(xué)模式，以獲取信息、積累語(yǔ)言為核心的略讀課、自主閱讀課教學(xué)模式，以體驗(yàn)、探究為核心的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
我們知道，在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。因?yàn)榻虒W(xué)方法是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。正如國(guó)外一位教育學(xué)家所指出的那樣：“選擇對(duì)某節(jié)課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的核心問(wèn)題之一。”
理論和實(shí)踐都告訴我們，要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的，首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)上下功夫。
任何一種教學(xué)方法，都是人們?cè)谀撤N范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要?jiǎng)?chuàng)造出來(lái)的。因此，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性。就拿較為簡(jiǎn)單的講授法來(lái)講，它利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在短時(shí)間內(nèi)傳授較多知識(shí)，系統(tǒng)性強(qiáng)，亦可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的思考。但是，它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，還需要學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和聽(tīng)講能力。因此，較適合于中高年級(jí)，而且宜用于教材系統(tǒng)性較強(qiáng)的內(nèi)容。
篇5
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，職業(yè)教育的重要性得到進(jìn)一步提高，而市場(chǎng)也對(duì)職業(yè)教育提出更高的要求。在新時(shí)代背景下，教師必須要提高中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性，以此增加學(xué)生的文化水平和綜合素質(zhì)。但從目前來(lái)看，當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)陷入一定的困境，并不能達(dá)到預(yù)期理想的效果。基于此，本文在此淺析中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境，并嘗試給出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)路徑，以此能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒。
二、中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境
（一）教學(xué)方法落后
長(zhǎng)期以來(lái)，中職院校的文化課教學(xué)相對(duì)薄弱，導(dǎo)致多數(shù)語(yǔ)文教師并沒(méi)有真正重視課堂教學(xué)，而大部分中職院校也沒(méi)有加強(qiáng)語(yǔ)文師資隊(duì)伍的建設(shè)，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)方法發(fā)展滯后，無(wú)法迎合現(xiàn)代教育的進(jìn)一步發(fā)展。
在中職語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)教師仍舊采用以說(shuō)教為主的灌輸式教學(xué)方法，忽視學(xué)生的主體性與能動(dòng)性，導(dǎo)致課堂缺乏生動(dòng)趣味性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更無(wú)法有效提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）師生互動(dòng)性差
實(shí)踐調(diào)查顯示，當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)存在師生互動(dòng)性差的問(wèn)題。首先，中職學(xué)生的素質(zhì)與學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較差，多數(shù)學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的興趣與動(dòng)力，學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，學(xué)生不愿意認(rèn)真聽(tīng)講，更不愿意配合教師安排的教學(xué)計(jì)劃。
其次，教師在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行過(guò)多的說(shuō)教，沒(méi)有安排特定的環(huán)節(jié)與時(shí)間進(jìn)行課堂互動(dòng)。這就導(dǎo)致教師在講臺(tái)上枯燥的講述，而學(xué)生則坐在講臺(tái)下索然無(wú)味的聆聽(tīng)，根本無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。
（三）教學(xué)目標(biāo)不明確
此外，中職語(yǔ)文教學(xué)還存在教學(xué)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，其集中表現(xiàn)為教師并不知道語(yǔ)文教學(xué)的真正意義，不能在明確目標(biāo)的指引下安排與設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致課堂教學(xué)的節(jié)奏不緊湊，教師無(wú)法利用有效的教學(xué)安排提高教學(xué)質(zhì)量。
具體地說(shuō)，多數(shù)中職語(yǔ)文教師還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任與任務(wù)，仍舊將語(yǔ)文當(dāng)作一種無(wú)關(guān)緊要的學(xué)科。因此，教師沒(méi)有在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育，也沒(méi)有有意識(shí)的開(kāi)展情感教育，致使學(xué)生無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中獲得全面提升。
三、如何應(yīng)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境
（一）促進(jìn)中職教學(xué)改革
長(zhǎng)期以來(lái)，中職院校都是以培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才為主要教學(xué)目標(biāo)的。為了進(jìn)一步迎合市場(chǎng)的需求以及控制成本，中職院校將資源傾斜于技能培養(yǎng)，因此從主觀上忽視文化課程建設(shè)。
在制度的影響下，中職語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展滯后，導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)資源，學(xué)生也缺乏足夠的學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，要應(yīng)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)前的困境，首先要做的就是促進(jìn)中職教學(xué)改革，必須要立足于時(shí)代背景，通過(guò)更有效的語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為具有專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和可塑造性的優(yōu)秀人才。
這就要求中職院校管理者加大投入，尤其是加強(qiáng)語(yǔ)文師資隊(duì)伍建設(shè)，可以通過(guò)對(duì)外招收和內(nèi)容培訓(xùn)等多種形式全面提高中職語(yǔ)文教師的能力與素質(zhì)。基于此，中職語(yǔ)文教師的水平才能獲得提高，才能運(yùn)用更先進(jìn)的教學(xué)方法開(kāi)展更有效的語(yǔ)文教學(xué)。同時(shí)，隨著中職院校的改革，教師才能了解自身的工作任務(wù)，進(jìn)而逐步提高自身能力與素質(zhì)，安排更有效的課堂教學(xué)。
（二）優(yōu)化教學(xué)方法
與此同時(shí)，中職語(yǔ)文教師必須要優(yōu)化教學(xué)方法，利用更靈活的教學(xué)方法增加語(yǔ)文教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，為課堂教學(xué)提供有力支撐。
以常用文書(shū)的教學(xué)為例。中職教師不再對(duì)著教材進(jìn)行大量的講解，不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教。為了增加課堂的生動(dòng)性，教師將學(xué)生分為不同小組，組織學(xué)生在小組中交流自己使用過(guò)的文書(shū)形式，也可以分享現(xiàn)實(shí)生活中常用的文書(shū)。
教師以小組為單位將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生合作交流的平臺(tái)，使課堂充滿活力。同時(shí)，學(xué)生在小組中可以更自由的進(jìn)行交流與分享，在獲取知識(shí)的同時(shí)獲得快樂(lè)，讓學(xué)生獲得足夠的興趣。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師還可以利用多媒體教學(xué)法、自主探究法等方法開(kāi)展教學(xué)，讓課堂變得不再枯燥，讓學(xué)生在高效學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得樂(lè)趣。
（三）重新定義教學(xué)目標(biāo)
最后，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該重新定義教學(xué)目標(biāo)，必須要在正確目標(biāo)的導(dǎo)向下安排更加合理的教學(xué)計(jì)劃和方案，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
這就要求中職語(yǔ)文教師不斷優(yōu)化自身的教育理念，并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的總結(jié)和交流。在彼此的交流與探究中，中職語(yǔ)文教師才能逐步認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的目的不再是單純的傳授基礎(chǔ)的技能，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、生命教育和審美教育，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展提供強(qiáng)有力支撐。基于此，教師才能明確教學(xué)目標(biāo)，并優(yōu)化教學(xué)資源配置，進(jìn)而對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革。
結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，由于職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)存在一定的困境，它要求教師不斷改革教學(xué)理念，要通過(guò)有效的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就需要教師在實(shí)踐中不斷完善，推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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篇6
一、 以教為主的語(yǔ)文教學(xué)方法
1.講讀法。講讀法就是講講讀讀，讀讀講講的教學(xué)方法，是語(yǔ)文課最常用的、最基本的教法。不少老師對(duì)此進(jìn)行了改革、探討。我個(gè)人認(rèn)為講要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，一般可適當(dāng)講述教材中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，引導(dǎo)性地講述對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思路、活躍學(xué)生思維、發(fā)展智力有直接培養(yǎng)意義的內(nèi)容，示范性地講述某些自學(xué)方法和自學(xué)途徑等。
2.講授法。它主要用于導(dǎo)語(yǔ)、指示語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)、介紹作家作品和時(shí)代背景，敘述教材基本事實(shí)，分析課文，提示重點(diǎn)，闡明事物和事理，評(píng)述寫作范文和習(xí)作例文等。講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)的基本教法，也是目前學(xué)校課堂教學(xué)的主要手段。運(yùn)用講授法能使知識(shí)系統(tǒng)化，在較短的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生全面而準(zhǔn)確的知識(shí)。在具體教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識(shí)，并讓學(xué)生了解方法。而現(xiàn)在，一些教師因?yàn)閷?duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的誤解，因?yàn)閾?dān)心背上“滿堂灌”的嫌疑而忽視對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)傳授。
3.串講法。串講法的應(yīng)用有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，保持講的整體性和系統(tǒng)性，避免繁鎖，有利于提高講的藝術(shù)性，抓住重點(diǎn)，以保持學(xué)生注意力的高度集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是更要防止教師唱獨(dú)角戲，主觀注入，平鋪直敘。
二、以學(xué)為主的語(yǔ)文教學(xué)方法
1.以練代講法。一般內(nèi)容比較淺顯的文章，教師只對(duì)個(gè)別疑點(diǎn)、難點(diǎn)稍加指點(diǎn)，其他讓學(xué)生自己通過(guò)思考、練習(xí)去解決。對(duì)練習(xí)的項(xiàng)目、內(nèi)容、方式都要精心設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和教給學(xué)生自學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)，要盡力注意適量和實(shí)效，決不能以多取勝，還要注意靈活、多樣，力求新舊知識(shí)結(jié)合，難易結(jié)合，模仿和創(chuàng)新結(jié)合，知識(shí)和趣味結(jié)合，筆練和口練結(jié)合，單項(xiàng)和綜合結(jié)合。
2.見(jiàn)疑法(設(shè)疑法、揭疑法)。在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，并且以學(xué)生提出的問(wèn)題組織課堂教學(xué)，從“見(jiàn)疑”到“釋疑”到“無(wú)疑”。教學(xué)過(guò)程一般是：首先指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，從文章的內(nèi)容到形式，從字、詞、句到謀篇布局，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出大量問(wèn)題后，教學(xué)就很快地加以歸納分類，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論，師生共同釋疑，以便對(duì)問(wèn)題有比較一致的解答。
3.討論法。它是在教師指導(dǎo)下， 通過(guò)以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和互學(xué)形式，進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間多向交流，借以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破了傳統(tǒng)教法重教輕學(xué)的局限，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，更體現(xiàn)出民主教學(xué)思想。
三、教、學(xué)并重的語(yǔ)文教學(xué)方法
1.陶冶法。這種方法強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要“激發(fā)感情抓住心”“披文以入情”。課堂氣氛應(yīng)和課文的內(nèi)容相吻合。引導(dǎo)同學(xué)“入境”，使學(xué)生如臨其境，愛(ài)作者之所愛(ài)，憎作者之所憎，喜作者之所喜，怒作者之所怒。把作者之情，轉(zhuǎn)化為自身之情，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，感情得到陶冶。這是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法突出了語(yǔ)文教學(xué)的審美特性，強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中要以美去激發(fā)愛(ài)，以美感染人，從而豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧、生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)效果。
2.問(wèn)答法。這是在語(yǔ)文教學(xué)中，以問(wèn)題為中心組織課堂教學(xué)的一種常用教法。主要通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生答問(wèn)，或?qū)W生質(zhì)疑問(wèn)難，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑辯難的對(duì)話形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
篇7
一、科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)
中職教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用型人才。具體來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)符合以下質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：（1）具有高中文化程度;（2）具有中專技術(shù)理論;（3）具有中專實(shí)際操作技能。達(dá)到這三條標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就成為具備地方特色的特色人才。因此，要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦好職校教育。職業(yè)教育看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不然，它不等同于一般的普通學(xué)校教育，而是以培養(yǎng)具有一定文化程度且具有專業(yè)技能的綜合素質(zhì)人才為教學(xué)目標(biāo)。因此，結(jié)合中職教育的這一目標(biāo)，中職語(yǔ)文教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)特色應(yīng)把握三個(gè)方面：一是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。二是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，讓學(xué)生在走向社會(huì)后仍能很好地利用語(yǔ)文工具進(jìn)行交流。三是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)促進(jìn)并提高自己的專業(yè)技能。
二、有效改革教學(xué)方法
改革語(yǔ)文教學(xué)方法的重點(diǎn)是正確處理教與學(xué)的關(guān)系，要真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。落實(shí)學(xué)生的主體地位，就是讓學(xué)生充分參與教學(xué)的全過(guò)程。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)、守舊、單一的教學(xué)模式，首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)師生課堂互動(dòng)的教學(xué)交流過(guò)程，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，在學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程當(dāng)中，不但可以使學(xué)生緊跟教師的思路，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、腦，使學(xué)生的思維迸發(fā)出靈動(dòng)的火花。
1.讓學(xué)生動(dòng)手
即在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)實(shí)踐表明，讓學(xué)生動(dòng)手不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)和掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生的思維發(fā)展。
2.讓學(xué)生動(dòng)口
即通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓小組內(nèi)和小組間都形成討論與辯論的課堂氣氛，每一次討論與辯論都可使學(xué)生得到語(yǔ)言交際能力方面的鍛煉，這樣既營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，又能讓每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的需要，在教師的指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生朗讀、背誦、對(duì)話等語(yǔ)言訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的口語(yǔ)能力。
3.讓學(xué)生動(dòng)腦
即在語(yǔ)文課堂教學(xué)中讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，踴躍發(fā)言，在提出問(wèn)題的同時(shí)還要養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，并培養(yǎng)自己分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生的大腦真正地動(dòng)起來(lái)。
4.語(yǔ)文課堂常用的教學(xué)方法
（1）設(shè)疑法。設(shè)疑法是語(yǔ)文教學(xué)常用的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)師生之間的信息交流與反饋，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思考，充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（2）案例法。即教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，教學(xué)情境可通過(guò)耐人尋味的故事或寓言以及與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的人和事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。（3）競(jìng)賽法。教師可設(shè)立與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的幾種競(jìng)賽方案，把學(xué)生分成若干競(jìng)賽或辯論小組，對(duì)教師提出的同一教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論或辯論，進(jìn)而得出正確結(jié)論的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的教學(xué)過(guò)程也極大地提高了課堂教學(xué)效率。（4）項(xiàng)目法。即教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)的每一單元主題提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)研究與報(bào)告的形式思考并寫出具體的實(shí)施方案、實(shí)施步驟及研究結(jié)論，并讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)技能進(jìn)行剖析與探討，進(jìn)而讓學(xué)生獲得獨(dú)立思考與實(shí)踐的能力。
三、做好語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)工作
建立科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革具有重要作用。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展和不斷進(jìn)步。在中職語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)公正的評(píng)價(jià)，不可以分?jǐn)?shù)及表面現(xiàn)象來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，而是要從多角度、多方面進(jìn)行細(xì)致觀察與了解學(xué)生進(jìn)而得出評(píng)價(jià)結(jié)果。如，通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、積極發(fā)言情況、作業(yè)完成情況、課堂小測(cè)等來(lái)綜合評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)和目標(biāo)并進(jìn)一步培養(yǎng)自己的各種綜合能力。因此，教師的評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中很重要，每一位教師都要充分重視起來(lái)。
1.評(píng)價(jià)的基本原則
中職語(yǔ)文課程教學(xué)的評(píng)價(jià)原則要遵循科學(xué)性，即評(píng)價(jià)首先要圍繞語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，其次在評(píng)價(jià)時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力為基準(zhǔn)，最后則要始終把培養(yǎng)并提高學(xué)生的專業(yè)技能放在教學(xué)首位來(lái)抓。在此提示以上三個(gè)基本原則缺一不可，否則體現(xiàn)不出評(píng)價(jià)的科學(xué)性與公正性，也就不能很好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展與成長(zhǎng)。
2.評(píng)價(jià)的內(nèi)容
根據(jù)教學(xué)大綱要求，中職語(yǔ)文評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：（1）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)。語(yǔ)文知識(shí)包括語(yǔ)音知識(shí)、文字知識(shí)、詞匯語(yǔ)法知識(shí)、修辭知識(shí)、文學(xué)知識(shí)等。評(píng)價(jià)中要突出基礎(chǔ)二字，因?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的前提，也是學(xué)好專業(yè)技能的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，才能正確理解與掌握專業(yè)技能知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，并通過(guò)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力及各種交際能力。（2）對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)。即學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，包括語(yǔ)言運(yùn)用能力、寫作能力及提出問(wèn)題后分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。（3）語(yǔ)文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。即學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、遇到問(wèn)題后的處事原則、道德情志等。
篇8
首先，老師要更加注重學(xué)生知識(shí)的積累和感悟。新課改背景下，老師的教學(xué)任務(wù)并不局限在簡(jiǎn)單教學(xué)上，更重要的是發(fā)揮其引導(dǎo)學(xué)生的作用，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文老師在講授知識(shí)的過(guò)程中，需要注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積累和感悟，培養(yǎng)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感。在教學(xué)過(guò)程中，要想提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，不僅要通過(guò)記憶方式強(qiáng)化，還需要給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，加深他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，這樣才能夠更好的豐富學(xué)生的語(yǔ)文情感，更有利于今后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
其次，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，更需要強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和興趣的提升。從新課標(biāo)的要求來(lái)看，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，這就要求老師要掌握好學(xué)生性格的差異性，找到最好的協(xié)調(diào)方法。在這個(gè)過(guò)程中，要通過(guò)形式多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，這樣能夠更好的挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，更好的強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。例如在講解漢字聲調(diào)的過(guò)程中，由于小學(xué)生的注意力時(shí)間較短，并且專注的意志力較為薄弱，因此老師可以采用編寫歌曲的方式，用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶漢字的聲調(diào)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，更好的促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的完成。[2]
二、巧用探究法和小組合作法提升教學(xué)效果
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，探究法和小組合作法是較為常見(jiàn)的教學(xué)方法，老師在應(yīng)用的過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況具體問(wèn)題具體分析。
首先，從探究法應(yīng)用的角度進(jìn)行分析。在新課改的背景下，探究法成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最為常用的一種方法。從小學(xué)課本中來(lái)看，課改之后的教材中增加了很多小學(xué)生的實(shí)踐和觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究起到了關(guān)鍵性的作用。而老師在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解的時(shí)候，首先需要提出相應(yīng)的問(wèn)題，之后再根據(jù)問(wèn)題制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃方案，逐步引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)方案教學(xué)中，并不斷的進(jìn)行自主的探究，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，最終找到所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。以《草船借箭》為例進(jìn)行分析。在講解這一課內(nèi)容時(shí)，老師可以結(jié)合文章背景設(shè)置探究的問(wèn)題，之后組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，然后提出具體的探究問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)文章閱讀和自己的理解描述答案。通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更為深刻的明白草船借箭中的原因，結(jié)果和其中的細(xì)節(jié)，更好的理解課文的知識(shí)，也能夠有效的提升學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
其次，從小組合作教學(xué)的角度進(jìn)行分析。分組合作教學(xué)也是新課改標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為常用的方法。對(duì)于校學(xué)生來(lái)講，每個(gè)人的理解能力各不相同，在這種情況下，老師的學(xué)就會(huì)使學(xué)生之間產(chǎn)生差異，時(shí)間長(zhǎng)了將會(huì)打消一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而采用分組教學(xué)的方式，將不同能力的學(xué)生分到一個(gè)小組，布置教學(xué)任務(wù)，以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的能力，并且學(xué)習(xí)和理解能力較強(qiáng)的同學(xué)也能夠幫助理解能力較差的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如在講《我不是最弱小的》一文中，老師就可以將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每小組中學(xué)生的能力水平基本相同，讓學(xué)生進(jìn)行討論，之后講述什么情況才是弱小的，并鼓勵(lì)學(xué)生要克服這一思想，讓自身變得強(qiáng)大。
三、在教學(xué)過(guò)程中注重素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面提升
小學(xué)是整個(gè)學(xué)生階段的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師需要把握住基礎(chǔ)這一因素，將語(yǔ)文教學(xué)和素質(zhì)教育相結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合水平。具體來(lái)講，要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。
首先，要進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。開(kāi)放是目前新課改背景下最為強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，尤其是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，開(kāi)放教學(xué)才能夠更好的豐富學(xué)生的知識(shí)水平。作為老師，需要樹(shù)立起大語(yǔ)文的理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，制定開(kāi)放性的教學(xué)目標(biāo)，并選擇開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供充足的思維空間和想象空間，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于質(zhì)疑，這樣才能夠達(dá)到開(kāi)放教學(xué)的目的。
其次，要全方面提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力包括聽(tīng)說(shuō)讀寫，語(yǔ)文不僅是一門學(xué)科，更是在日常生活中的一門技能，因此老師在教學(xué)過(guò)程中，需要注重教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，并主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)和實(shí)際生活相連接，這樣能夠在學(xué)習(xí)中更好的提升語(yǔ)文能力，并且能夠?qū)⑦@些語(yǔ)文能力應(yīng)用到實(shí)際生活中去，做到學(xué)以致用。[3]
篇9
語(yǔ)文教學(xué)方法種類繁多，如果將它看作是一個(gè)完整的系統(tǒng)，我們可以將眾多的教學(xué)方法從三個(gè)方面加以歸納：以教為主的方法系統(tǒng)；以學(xué)為主的方法系統(tǒng)；教、學(xué)兼重的方法系統(tǒng)。這三個(gè)分系統(tǒng)體現(xiàn)著各自的特點(diǎn)，發(fā)揮各自不同的作用。
一、以教為主的教學(xué)方法系統(tǒng)。這種教學(xué)方法主要是以語(yǔ)言為媒體，傳遞知識(shí)信息，靠教師的講述和講解，使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)。
1、講授法。它主要是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授語(yǔ)文知識(shí)的一種基本教法。主要用于導(dǎo)語(yǔ)、指示語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)、介紹作家作品和時(shí)代背景，敘述教材基本事實(shí)，分析課文，提示重點(diǎn)，闡明事物和事理，評(píng)述寫作范文和習(xí)作例文等。
講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是目前學(xué)校課堂教學(xué)的主要手段，運(yùn)用講授法能使知識(shí)系統(tǒng)化，在較短的時(shí)間內(nèi)交給學(xué)生以全面而準(zhǔn)確的知識(shí)。在具體教學(xué)中，我們鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識(shí)，并讓學(xué)生了解方法，不要因?yàn)閾?dān)心背上"滿堂灌"的嫌疑而忽視對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)傳授。
2、串講法。
它是文言文教學(xué)中有"講"有"串"的傳統(tǒng)教學(xué)方法。"講"即講解，"串"即串連，就是把上下文串通起來(lái)，實(shí)質(zhì)是"講"，講的特征是"串"，即把詞、句、語(yǔ)段、段落、全篇連貫起來(lái)的系統(tǒng)講解。串講法一般有兩種，一種是翻譯式串講，一種是概括式串講。翻譯式串講，就是以今語(yǔ)釋古語(yǔ)，從現(xiàn)在注釋的角度說(shuō)，就是把古文譯成白話。
串講法的應(yīng)用有利于發(fā)揮教師"講"的主導(dǎo)作用，保持講的整體性和系統(tǒng)性，變單方面的教師講為師生雙邊活動(dòng)，避免繁鎖，興之所至，信口開(kāi)河，而有利于提高講的藝術(shù)性，抓住重點(diǎn)，以保持學(xué)生注意力的高度集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要防止教師唱獨(dú)角戲，主觀注入，平鋪直敘。
二、以學(xué)為主的教學(xué)方法系統(tǒng)。以學(xué)為主的教學(xué)方法就是教師努力培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
1、討論法。
它是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和互學(xué)形式，進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間多向信息交流，借以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了民主教學(xué)思想。
2、研究法。它是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)研究的方式，借以掌握語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力的一種有效教法。它突破了傳統(tǒng)教法重教輕學(xué)的局限，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
三、“教、學(xué)”兼重的教學(xué)方法系統(tǒng)。
1、問(wèn)答法。
這是在語(yǔ)文教學(xué)中，以問(wèn)題為中心組織課堂教學(xué)的一種常用教法。主要通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生答問(wèn)，或?qū)W生質(zhì)疑問(wèn)難，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑辯難的對(duì)話形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、情境教學(xué)法。
情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行情感教育，以情動(dòng)人，以美感人；注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語(yǔ)文課的教育功能。教師和學(xué)生的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美境界，使學(xué)生獲得美的感受，培養(yǎng)其高尚的審美情操，進(jìn)而使學(xué)生思維水平不斷提高。
情境教學(xué)法突出了語(yǔ)文教學(xué)的審美特性，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中要以美去激發(fā)愛(ài)，以美感染人，從而豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧、生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)效果。
上述各種教學(xué)方法，雖然在以往的教學(xué)中發(fā)揮了積極作用，并取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。但是隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，我們還應(yīng)努力探索，適應(yīng)素質(zhì)教育的切實(shí)可行的新方法，以便逐漸形成適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)方法體系。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育由"應(yīng)試教育"向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，如何應(yīng)用和完善傳統(tǒng)教學(xué)方法，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)處理好兩種關(guān)系：
第一，正確處理教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)是互為對(duì)象和前提的。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)格區(qū)別于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的最大特點(diǎn)是：教法與學(xué)法的統(tǒng)一。教師無(wú)論是對(duì)教法的選擇和運(yùn)用，還是對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)與實(shí)踐，無(wú)不貫穿著這種統(tǒng)一。兩者要相輔相成，相得益彰。
篇10
隨著教育改革理念的不斷深入，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到教育的重要性，然而他們對(duì)職業(yè)教育存在一定的誤解，普遍認(rèn)為中職語(yǔ)文教育對(duì)于培養(yǎng)技能型人才無(wú)太大的作用，對(duì)其重視程度不高，這使得中職院校的語(yǔ)文教育長(zhǎng)期得不到有效的發(fā)展。職業(yè)院校的學(xué)生大多是文化基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍比較低，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，只是迫于父母的壓力，才選擇中職院校就讀，在學(xué)習(xí)上，他們是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)的興趣不高。很多中職院校的學(xué)生抱著渾水摸魚(yú)的心態(tài)去學(xué)習(xí)，天天處于得過(guò)且過(guò)的狀態(tài)，對(duì)于中職院校的語(yǔ)文課程根本不重視，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低下，無(wú)法符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。
目前，在中職院校中，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，很多邏輯知識(shí)掌握得不牢靠，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也比較差，這些問(wèn)題都制約著他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高。如若職業(yè)院校多數(shù)學(xué)生的書(shū)寫能力差，錯(cuò)別字多，閱讀寫作能力也低下的話，那么會(huì)制約學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，長(zhǎng)此以往會(huì)影響學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)。職業(yè)院校中，語(yǔ)文教學(xué)效率低下的原因不僅僅與職業(yè)院校的學(xué)生有關(guān)，還與職業(yè)院校中教師的教學(xué)方法有著必然的聯(lián)系。新課程理念下，要求教師的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，然而長(zhǎng)期受普通教學(xué)模式的影響，中職院校語(yǔ)文教師的教學(xué)方法一直停留在傳統(tǒng)模式上，進(jìn)而導(dǎo)致其課堂教學(xué)效率的低下。一些職業(yè)院校的語(yǔ)文教師習(xí)慣將語(yǔ)文知識(shí)嚼碎后詳盡地傳授給學(xué)生，然而卻無(wú)法準(zhǔn)確地掌握好教學(xué)方法，往往導(dǎo)致教師教得支離破碎，學(xué)生學(xué)得粗枝大葉。此種教學(xué)模式下，也不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，一定程度上限制了學(xué)生的思維，也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情會(huì)大大降低，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)不斷降低。
二、職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的有效策略
1.不斷轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念
我國(guó)職業(yè)院校中語(yǔ)文教學(xué)效率低下的原因與教師理念的落后、教學(xué)技能低有著必然的聯(lián)系。因而要想提高職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)水平，就必須轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度，及時(shí)更新教學(xué)理念與教學(xué)方法。語(yǔ)文課程對(duì)于提高職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有至關(guān)重要的影響，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，不斷凸顯其在教學(xué)過(guò)程中的引領(lǐng)作用，強(qiáng)化自身的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為獲得良好的課堂教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)備也在不斷更新，因而在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如多媒體課件等，以此來(lái)提高職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)效率。
2.不斷優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容
職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)與普通院校的培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，它更注重培養(yǎng)技能型的實(shí)用人才，因而教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師應(yīng)將學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練放在突出的位置，注重教學(xué)過(guò)程中的實(shí)用性。很多中職院校的學(xué)生在畢業(yè)后就面臨著就業(yè)，因而口語(yǔ)交際能力是他們必須具備的一項(xiàng)技能。在口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該做的第一步就是讓學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的精神，有了積極的人生態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)信心十足，會(huì)變得勤于思考，敢主動(dòng)回答老師提出的有關(guān)問(wèn)題。語(yǔ)文老師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一口正確、流利的普通話，從朗讀課文開(kāi)始，要求學(xué)生做到聲音洪亮、吐字清晰，方便與學(xué)生交流。
職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化不僅包括口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，教師首先應(yīng)堅(jiān)持實(shí)用性原則，將學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練與學(xué)生之后的就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生而言，會(huì)寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生之后走上就業(yè)崗位必須學(xué)習(xí)的一項(xiàng)技能，包括會(huì)寫請(qǐng)假條、計(jì)劃書(shū)、合同、廣告以及求職信等，掌握了這些，就能夠?yàn)閷W(xué)生走向社會(huì)提供便利。新課程理念下，倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以采用啟發(fā)式以及討論式的教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
“興趣是最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到提升。中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行授課，因?yàn)楹芏嘀R(shí)與自己所學(xué)的專業(yè)有關(guān)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)感到特別費(fèi)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)無(wú)形中得到提升。在教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)院校的語(yǔ)文教師還應(yīng)將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與中職語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，多選取一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，授課過(guò)程中所用的案例與素材也應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)，盡可能用形象、生動(dòng)的實(shí)際案例進(jìn)行課堂演示，活躍課堂的氛圍。此外，中職語(yǔ)文教師還應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，通過(guò)豐富學(xué)生的閱讀量來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從整體上提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文綜合能力。中職院校的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，文化功底差，對(duì)很多知識(shí)提不起學(xué)習(xí)興趣，職業(yè)院校的語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到此點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，進(jìn)而為提高學(xué)生的語(yǔ)文水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
隨著時(shí)代的發(fā)展與教育改革的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的要求也在不斷變化，中職院校的語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到自身的不足，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教育教學(xué)方式，形成具有職業(yè)特色的教育觀，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技能的現(xiàn)代技術(shù)人才提供有益的借鑒。
篇11
教學(xué)流程教學(xué)是學(xué)校、學(xué)科落實(shí)教育目的的主要途徑，是我們的中心工作。因此，教學(xué)過(guò)程必須要重視。那么，應(yīng)該怎樣在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排才能使語(yǔ)文教學(xué)更科學(xué)、更高效呢？教育學(xué)理論在這方面也給了我們語(yǔ)文教師明確的指導(dǎo)。
（一）首先要明確教學(xué)的目的
教學(xué)共組是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙向過(guò)程，而不僅僅是教師教，所以我們教師必須要把教和學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，辯證地來(lái)看待。教學(xué)的目的除了要使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的技能技巧之外，還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；以及培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和心理品質(zhì)。即要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的提升。這樣，我們語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正突破應(yīng)試教育思想的牢籠，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而落實(shí)素質(zhì)教育的要求。
（二）堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)原則
所謂教學(xué)的原則是指教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵循的基本要求，事實(shí)證明教學(xué)原則。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中非常重要，它對(duì)于我們教師完成教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和實(shí)施教學(xué)手段起著決定性作用。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持這幾個(gè)方面的原則：首先是堅(jiān)持科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則，這樣才能符合教育規(guī)律；要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，這樣學(xué)生才能消化知識(shí)；要堅(jiān)持直觀性原則，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度；堅(jiān)持循序漸進(jìn)和鞏固性原則，這樣才有利于學(xué)生吸收；要堅(jiān)持統(tǒng)一要求和因材施教原則，這樣才能達(dá)到全面育人的目的。
（三）選擇恰當(dāng)取得教學(xué)方法
教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)，師生為了完成教學(xué)任務(wù)在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方式和手段的總稱。所以，它應(yīng)該既包括教師的講授方法，又包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)過(guò)程中我們可以選擇這些教學(xué)方法。
1.問(wèn)答法。這是在語(yǔ)文教學(xué)中以問(wèn)題為中心組織課堂教學(xué)的一種常用教法。教學(xué)中主要通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生答問(wèn)，或?qū)W生質(zhì)疑問(wèn)難，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑辨難的對(duì)話形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師提問(wèn)時(shí)可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的能力差異而相應(yīng)提出不同層次的問(wèn)題。問(wèn)題的深度可以函蓋整體學(xué)生，因此更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感，所以問(wèn)答法也為大多教師采用的教學(xué)方法。
篇12
教學(xué)是學(xué)校、學(xué)科落實(shí)教育目的的主要途徑，是我們的中心工作。因此，教學(xué)過(guò)程必須要重視。那么，應(yīng)該怎樣在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排才能使語(yǔ)文教學(xué)更科學(xué)、更高效呢？教育學(xué)理論在這方面也給了我們語(yǔ)文教師明確的指導(dǎo)。
（一）首先要明確教學(xué)的目的
教學(xué)共組是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙向過(guò)程，而不僅僅是教師教，所以我們教師必須要把教和學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，辯證地來(lái)看待。教學(xué)的目的除了要使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的技能技巧之外，還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；以及培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和心理品質(zhì)。即要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的提升。這樣，我們語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)真正突破應(yīng)試教育思想的牢籠，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而落實(shí)素質(zhì)教育的要求。
（二）堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)原則
所謂教學(xué)的原則是指教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵循的基本要求，事實(shí)證明教學(xué)原則。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中非常重要，它對(duì)于我們教師完成教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和實(shí)施教學(xué)手段起著決定性作用。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持這幾個(gè)方面的原則：首先是堅(jiān)持科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則，這樣才能符合教育規(guī)律；要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，這樣學(xué)生才能消化知識(shí)；要堅(jiān)持直觀性原則，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度；堅(jiān)持循序漸進(jìn)和鞏固性原則，這樣才有利于學(xué)生吸收；要堅(jiān)持統(tǒng)一要求和因材施教原則，這樣才能達(dá)到全面育人的目的。
（三）選擇恰當(dāng)取得教學(xué)方法
教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)，師生為了完成教學(xué)任務(wù)在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方式和手段的總稱。所以，它應(yīng)該既包括教師的講授方法，又包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)過(guò)程中我們可以選擇這些教學(xué)方法。
1.問(wèn)答法。
這是在語(yǔ)文教學(xué)中以問(wèn)題為中心組織課堂教學(xué)的一種常用教法。教學(xué)中主要通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生答問(wèn)，或?qū)W生質(zhì)疑問(wèn)難，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑辨難的對(duì)話形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師提問(wèn)時(shí)可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的能力差異而相應(yīng)提出不同層次的問(wèn)題。問(wèn)題的深度可以函蓋整體學(xué)生，因此更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感，所以問(wèn)答法也為大多教師采用的教學(xué)方法。
2.情境教學(xué)法。
情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。新課程理念要求，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行情境教育，以情動(dòng)人、以美感人；注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)揮語(yǔ)文課的教育功能。教師和學(xué)生的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美情操，進(jìn)而使學(xué)生思維水平不斷提高。
3.討論法
是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和互學(xué)形式，進(jìn)行學(xué)生之間或師生之間多向信息交流，借以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的的一種常用教法。
篇13
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01C-0129-03
現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)語(yǔ)文課堂更加高效、開(kāi)放、多樣，其實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)所由傳統(tǒng)意義上的課堂延伸到第二課堂，本文就高職語(yǔ)文信息化教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行論述。高職語(yǔ)文信息化教學(xué)主要包含備課、授課以及高職學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)。
一、備課
一堂課的優(yōu)劣與備課密不可分。對(duì)于備課，劉淼在《當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)》里提出“備高職生、備教材、備方法”。但是，隨著時(shí)代的進(jìn)步，這種備課方式還需要進(jìn)行補(bǔ)充。以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育的特點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨是職業(yè)教育的特色，而職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。這就要求語(yǔ)文教學(xué)要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)，備課除了傳統(tǒng)的“備高職生、備教材、備方法”，還要補(bǔ)充“備人才培養(yǎng)目標(biāo)”。
（一）備高職學(xué)生
高職學(xué)生既是學(xué)習(xí)對(duì)象，又是學(xué)習(xí)主體，在教學(xué)中起著重要的作用。教師根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、年齡心理特點(diǎn)進(jìn)行備課，能夠提高課堂教學(xué)效率。了解高職學(xué)生的基礎(chǔ)及需求是課堂成功的前提，了解高職學(xué)生的方法與傳統(tǒng)的調(diào)查有所不同，傳統(tǒng)調(diào)查大多采用印制紙質(zhì)問(wèn)卷或訪談法進(jìn)行調(diào)查，這些方法雖然有各自的優(yōu)點(diǎn)，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力。信息化時(shí)代背景下，教師可利用信息技術(shù)進(jìn)行調(diào)查，如利用電子問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查研究。
第一，教師要備高職學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)。現(xiàn)在的高職學(xué)生多為“90后”，他們注重自我感受、個(gè)性張揚(yáng)、容易情緒化也愛(ài)搞小團(tuán)體。信息化時(shí)代，他們熱衷于追求新鮮事物，對(duì)信息化設(shè)備更了解，也更容易接受信息化教學(xué)。
第二，教師要備高職學(xué)生的地域文化特點(diǎn)。中國(guó)幅員遼闊、地大物博。各省地域文化不同，高職學(xué)生所受的區(qū)域文化影響也會(huì)不一樣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的地域文化特點(diǎn)進(jìn)行備課。例如，在廣西，除了桂林、資源、賀州等地區(qū)會(huì)下雪外，其他大部分地區(qū)終年無(wú)雪。教師在講授的《沁園春?雪》之前，要考慮到高職學(xué)生不能體會(huì)到“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的景象，教師利用信息化教學(xué)，模擬北方下雪的動(dòng)態(tài)景觀，使學(xué)生受到視覺(jué)沖擊，體會(huì)到鵝毛大雪的壯闊景象，從而突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
第三，教師要備高職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。高職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各方面的綜合能力。其中，高職學(xué)生在句子分類、修辭、古代漢語(yǔ)、閱讀鑒賞、文學(xué)鑒賞等方面基礎(chǔ)較差，這就要求教師在備課的時(shí)候，既兼顧“點(diǎn)”，也要顧“面”，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，提升高職學(xué)生的應(yīng)用能力。
第四，教師要備高職學(xué)生的專業(yè)職業(yè)需求。不同專業(yè)的高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)都有不同的側(cè)重點(diǎn)，而教師就要找準(zhǔn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與職業(yè)崗位需求之間的差距，有的放矢地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如學(xué)前教育專業(yè)和旅游管理專業(yè)，前者側(cè)重于教師口語(yǔ)、讀寫能力，后者側(cè)重于溝通能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的運(yùn)用。
（二）備教材
教材是落實(shí)課程目標(biāo)和內(nèi)容的基本載體。在大數(shù)據(jù)背景下，高職語(yǔ)文教師借助信息化備課能起到事半功倍的效果。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西9所高職院校的《大學(xué)語(yǔ)文》所用的三套教材都是面向全國(guó)編寫并發(fā)行。其中兩本配有與原書(shū)配套的教學(xué)光碟，但承載的內(nèi)容遠(yuǎn)不如網(wǎng)絡(luò)資源提供的翔實(shí)、豐富。互聯(lián)網(wǎng)有著豐富的教學(xué)資源，教師可以突破時(shí)間和空間的限制，只要有一網(wǎng)的電腦或者智能手機(jī)就能輕松獲取想要的資料。
第一，可以下載觀摩教學(xué)名師的PPT和教案，理解他們的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，通過(guò)教學(xué)實(shí)錄了解他們?nèi)绾瓮黄平虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，為自己的教學(xué)提供參考。其中知名的語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)站就有語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)、中國(guó)語(yǔ)文論壇等，這些網(wǎng)站資料翔實(shí)、內(nèi)容豐富。
第二，網(wǎng)上有各種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的網(wǎng)站，借助網(wǎng)站可以共享教材分析，以及同行提供的教材分析和設(shè)計(jì)思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
第三，利用網(wǎng)上豐富的視頻公開(kāi)課，完善自己對(duì)教材的理解。這些資料可以讓教師以另一種視角來(lái)分析教材，感悟重難點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)能力。例如，“中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課”由科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座組成，以高校學(xué)生為主要服務(wù)對(duì)象，同時(shí)面向社會(huì)公眾免費(fèi)開(kāi)放。
（三）備方法
教學(xué)方法是語(yǔ)文教師為了完成課程教學(xué)目標(biāo)而采取的方法，它是教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)而采取的教與學(xué)的活動(dòng)方式的總稱。
高職語(yǔ)文教學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、參觀教學(xué)法、案例教學(xué)法。近年來(lái)，比較常用的教學(xué)方法有模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法、模塊化教學(xué)法等。
教師備課時(shí)可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、高職學(xué)生情況、學(xué)校硬件水平等選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，并按照教學(xué)效果的達(dá)成對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行豐富，并創(chuàng)設(shè)職業(yè)化的教學(xué)情境，達(dá)到最好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，為高職學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在備方法上，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上參考專家學(xué)者的教學(xué)方法，在面對(duì)種類繁多的教學(xué)方法時(shí)，可以與同行及時(shí)討論，以使教學(xué)方法發(fā)揮最好的作用。
（四）備人才培養(yǎng)目標(biāo)
潘懋元先生說(shuō)：“教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可以分為兩個(gè)層次，一個(gè)是一般的基本質(zhì)量要求，另一個(gè)是具體的人才合格標(biāo)準(zhǔn)。”人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的綱領(lǐng)性文件，它決定了教育的性質(zhì)，對(duì)教育改革和發(fā)展起到很大的作用。課程的開(kāi)設(shè)和實(shí)施都應(yīng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)和展開(kāi)。
近年來(lái)，我國(guó)大力提倡工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，而傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程在教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法、模式上都與新的人才培養(yǎng)目標(biāo)差距較遠(yuǎn)，這導(dǎo)致課堂效率低下，高職學(xué)生厭學(xué)的情緒進(jìn)一步蔓延。在這種背景下，語(yǔ)文課程的信息化改革勢(shì)在必行。
二、授課
高職語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)揮“大語(yǔ)文”的功能，滿足語(yǔ)文的基礎(chǔ)性、工具性和審美性等方面要求，培養(yǎng)高職學(xué)生的寫作、口語(yǔ)、精讀文章和實(shí)用寫作能力。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)注重“灌輸”，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)注重“自主學(xué)習(xí)”。
（一）教學(xué)軟件在高職語(yǔ)文信息化教學(xué)中的應(yīng)用
1.辦公軟件。在高職語(yǔ)文信息化教學(xué)中，常用的軟件主要有金山和微軟兩大辦公軟件，其中又以微軟辦公軟件最為常用。
金山公司的WPS作為一款國(guó)產(chǎn)軟件在高職語(yǔ)文信息化教學(xué)中有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。WPS兼容性較強(qiáng)，并且占用內(nèi)存空間小，節(jié)省磁盤空間，運(yùn)行速度快，頁(yè)面簡(jiǎn)潔明快，尤其是WPS具有稿紙模板以及數(shù)字轉(zhuǎn)化成大寫漢字等功能，更適合語(yǔ)文教學(xué)需求，使語(yǔ)文課更高效、清晰、明了。
微軟的Office軟件雖然占用內(nèi)存空間大，占用磁盤空間多，但它功能強(qiáng)大，在功能上擁有許多中式風(fēng)格的模板，適合于語(yǔ)文教學(xué)的不同情境。
在語(yǔ)文教學(xué)中PPT（PowerPoint演示文稿）的應(yīng)用與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的“教案+板書(shū)”截然不同，PPT在高職語(yǔ)文教學(xué)中是以文字、圖片、圖表、音頻、視頻、投影、電腦等媒介的有機(jī)結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，促進(jìn)高職學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的可視性、直觀性和概括性，提高了語(yǔ)文課堂的效率。筆者在上詩(shī)歌鑒賞課《我驕傲我是中國(guó)人》時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“在詩(shī)歌中感悟祖國(guó)偉大的情懷并體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深切的感情”，在第一環(huán)節(jié)“整體感知”中，用PPT將圖片、文字、音樂(lè)相融合，其中圖片中包含中國(guó)各地的優(yōu)美風(fēng)景以及各領(lǐng)域取得成就的圖片，以圖片激發(fā)高職學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感；在相應(yīng)的圖片側(cè)邊有用黑體字加粗的詩(shī)歌文本，給高職學(xué)生視覺(jué)沖擊；該詩(shī)歌用的是《紅旗頌》作為背景音樂(lè)，高職學(xué)生能從節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、旋律、情感中感受愛(ài)國(guó)主義情懷。
高職學(xué)生通過(guò)“看”（圖片文字）了解了中國(guó)的地大物博、中華民族精神的博大精深；通過(guò)“聽(tīng)”（背景音樂(lè)）體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義情懷；通過(guò)“誦讀”（配合背景音樂(lè)及圖片、文字）感悟詩(shī)歌中詩(shī)人在字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)國(guó)情感，使高職學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義熏陶。通過(guò)PPT教學(xué)，刺激了高職學(xué)生的多重感官，使高職學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，激發(fā)他們的情感，進(jìn)而使他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解更加透徹、清晰。
2.視頻軟件。視頻以其直觀性和趣味性在高職語(yǔ)文信息化教學(xué)中占據(jù)重要地位，而視頻軟件包含了動(dòng)畫視頻、錄制視頻、微課等多種門類。動(dòng)畫視頻主要以Macromedia Flash 8為主要制作軟件；近年來(lái)，蓬勃興起了花樣繁多、各式各樣的微課。
互聯(lián)網(wǎng)世界有各種各樣的視頻教育資源，其中以FLV（FLASH VIDEO）格式頻最為常見(jiàn)，其特點(diǎn)是視頻文件小、加載速度快、視頻清晰，常用的視頻網(wǎng)站（土豆、優(yōu)酷）大多為FLV格式。它的下載軟件有維棠FLV以及碩鼠FLVCD下載軟件，它們的特點(diǎn)是下載速度快、可下載的范圍廣、不收取下載費(fèi)用，使用者只需在瀏覽器中搜索需要使用的視頻，然后將搜索到的視頻點(diǎn)擊打開(kāi)，將該視頻的網(wǎng)址復(fù)制粘貼到維棠FLV或碩鼠FLVCD的搜索欄中，再點(diǎn)擊搜索就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的下載地址，設(shè)置好保存路徑后就可以進(jìn)行相應(yīng)的資源下載。碩鼠FLVCD的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是提供視頻下載臨時(shí)解碼器，這是針對(duì)有的使用者不想安裝此軟件，下載臨時(shí)解碼器方便、綠色、快捷。
3.視頻制作軟件。PPT制作視頻法 將所需的圖像、音樂(lè)、文字大小等要素用PPT制作方法設(shè)置，然后再設(shè)置動(dòng)作路徑和投影的先后序列，完成后使用微軟的Office2010版本中的“文件”中的“另存為”，在相應(yīng)的窗口設(shè)置文件名稱以及保存的位置，把保存格式設(shè)為windows media視頻，之后按“保存”鍵將視頻進(jìn)行保存，最后文件為wmv格式。
屏幕錄像專家有兩種方式錄制視頻，即直接錄制生成方式和先錄制再生成方式。第一種錄制方式操作簡(jiǎn)單，計(jì)算機(jī)運(yùn)行較快，播放流暢，生成的AVI格式文件小。第二種錄制方式錄制時(shí)占用內(nèi)存空間多，先生成一個(gè)臨時(shí)文件，而后可以選擇生成EXE文件或者AVI文件，這種生成方式的優(yōu)點(diǎn)是視頻清晰且流暢，后期可選擇生成的視頻格式較多，缺點(diǎn)是占用硬盤較大。
（二）教學(xué)設(shè)備在高職語(yǔ)文信息化教學(xué)中的應(yīng)用
信息教學(xué)設(shè)備是學(xué)校實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的平臺(tái)。在高職語(yǔ)文教育中，教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不僅涉及信息技術(shù)，還涉及語(yǔ)文教育規(guī)律、教學(xué)課程目標(biāo)、教師信息水平、教育教學(xué)體制、設(shè)備資金投入、設(shè)備管理等多方面因素，其中最重要的是投入資金以滿足教師對(duì)教學(xué)設(shè)備的需求，其次教育部門要對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)培訓(xùn)。
高職語(yǔ)文信息化教學(xué)的支撐設(shè)備有以下幾類：
1.主體設(shè)備：計(jì)算機(jī)、綜合操作平臺(tái)。
2.顯示設(shè)備：投影儀、幕布。
3.音響設(shè)備：錄音設(shè)備、音響。
4.交互式設(shè)備：黑板、電子白板。
三、第二課堂學(xué)習(xí)
第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言，它是高職學(xué)生在課堂教學(xué)之外的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)等活動(dòng)。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職語(yǔ)文教學(xué)注重提高高職學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合素質(zhì)，學(xué)生不但要靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，還要提高具有實(shí)踐性和職業(yè)性的語(yǔ)文知識(shí)及素養(yǎng)，由于高職語(yǔ)文課時(shí)的緊缺，高職學(xué)生更需要充分利用其他時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
第二課堂的學(xué)習(xí)更加注重內(nèi)容上的多元性、形式上的便捷性和實(shí)現(xiàn)的易操作性。教師在引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行第二課堂學(xué)習(xí)時(shí)，要注重兩點(diǎn)：一是充分提高自身的信息化水平；二是根據(jù)高職學(xué)生所掌握的設(shè)備條件，引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，為他們提供信息化環(huán)境的建立，形成有效的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。
互聯(lián)網(wǎng)的信息內(nèi)容浩如煙海，高職教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，做知識(shí)海洋里的掌舵手。其中最便捷的方式就是教師為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)由自主學(xué)習(xí)資源（文字、圖片、PPT、視頻）、自我測(cè)評(píng)、作業(yè)、作業(yè)提交等模塊組成，自主學(xué)習(xí)資源包括精讀課文的擴(kuò)展閱讀模塊、泛讀課文的多維解讀模塊；自我測(cè)評(píng)包括各學(xué)習(xí)單元的知識(shí)點(diǎn)試題、相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題的解答；作業(yè)包括教師課后的作業(yè)、預(yù)習(xí)內(nèi)容公告；作業(yè)提交包括視頻作業(yè)、PPT作業(yè)及公文寫作作業(yè)的提交。
總之，語(yǔ)文教師應(yīng)將信息化教學(xué)設(shè)備及技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，革新傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念，依托學(xué)校信息化硬件設(shè)施，利用多媒體技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，借鑒信息化技術(shù)所帶來(lái)的直觀性、便捷性、可視性，幫助高職學(xué)生進(jìn)一步提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各方面綜合能力，在內(nèi)容上突出實(shí)用性價(jià)值，增加專業(yè)技能知識(shí)的補(bǔ)充。
【參考文獻(xiàn)】
[1]教師資格認(rèn)定考試編寫組.教育學(xué)[M].北京：北京師大出版社，2008：103
