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1.分層次開設各類科技競賽選修課

學校在組織大學生科技競賽時，遵循“兩個導向”原則摘要：一是科普性導向，即競賽要面向廣大同學，使更多同學了解科技競賽并參和進來；二是科研性導向，即各教學單位舉辦專業性強、水平高的科技競賽。因此在選修課開設方面，學校針對不同的學生，實行分層次開設科技競賽選修課。如面向沒有電子設計基礎知識的學生開設電子設計基礎班，采用大班教學形式，一般120～140人左右，以普及科技競賽基礎知識、激發學習喜好為目的；而對于具有電子設計基礎知識的學生則開設電子設計提高班，采用中班教學形式，一般60～80人左右，以提高科技競賽能力為目的；另外，對達到電子設計提高班水平且有初步參賽意向的學生開設電子設計競賽班，采用小班教學形式，一般為40～50人左右，以培養競賽選手為目的。

2.面向競賽學生開設科技競賽練習課

練習課采取集中和分散相結合的方式進行。

集中練習借鑒“商品超市”和“菜單選擇”的管理理念分成不同的課程模塊，如計算機程序編程、設計規劃、論文撰寫、信息處理、團隊分工協作、案例分析、實戰練習等模塊，競賽學生可以根據各自的需要選擇部分課程模塊重點練習。部分課程模塊用于強化練習，部分課程模塊用于基礎練習。集中練習課由經驗豐富的競賽指導教師主講，以課堂講授和練習為主，對競賽學生的應戰能力進行統一培養和集訓。在學生自主選擇的基礎上，對最終參賽的選手進行所有模塊的綜合練習。

分散練習以學生自主學習為主，在自學過程中，碰到疑問或困難時，競賽指導老師負責答疑指導。

3.合理布置各類不同性質課程的教學內容

競賽相關課程教學內容側重將競賽思想和內容融入其課程教學中。如在高等數學、概率論等課程中，將數學建模的思想融入其中；在數學分析、高等代數等課程中，可選擇相應的數學模型進行教學。

選修課教學內容根據不同的面向對象，各有側重。基礎班側重競賽基本知識的普及教學，以激發學習喜好為目的；提高班側重競賽基本技能提高，能進行簡單的競賽設計，以提高科技競賽能力為目的；競賽班側重競賽實戰內容的輔導，以培養競賽選手為目的。

練習課側重競賽內容的強化和競賽輔助技能技巧的練習。

除合理布置各類不同性質課程的教學內容外，學校還鼓勵競賽指導教師自編競賽教材和講義，集體備課，在教學內容中吸取競賽內容和經驗，適當引進國外原版專業教材并采用雙語教學，使競賽教育向多形式，高層次發展。

4.開展大學生科技競賽網絡課程建設

網絡應用于教學領域，給學生提供了大量便捷的學習機會和豐富的教學資源，使學習活動更加自主化、個性化，使教學的適應性得以加強。我校“十一五”發展規劃中明確建設100門網絡課程，其中就包含了大學生電子設計、數學建模、高等數學、大學英語等科技競賽網絡課程的建設。

科技競賽網絡課程網站建設要求包含教學文件、實踐教學、課堂教學多媒體課件、課外自學課件、課堂作業習題、課外綜合習題、模擬考試平臺、在線討論(留言板)區、歷屆學生競賽獲獎成果等內容。目前已建成大學生電子設計競賽網絡課程(“單片機原理及應用”課程)網站，學生的課堂作業、課外練習通過網絡進行，模擬網上考試已通過測試，預備逐步推廣使用。

針對科技競賽網絡課程網站的建設，學校明確要求網站內容每學期必須有更新，非凡是作業和試題每學期要有30％的內容調整；在線討論必須經常關注，及時答復；每次競賽完成后，相關內容應在4周內完成上傳。

二、大學生科技競賽的練習組織

1.建立大學生科技競賽網站

為進一步宣傳推廣科技競賽，學校建立了大學生科技競賽網站。在整合、擴充原有競賽網站的基礎上，建成了競賽種類齊全、內容豐富并兼具互動交流功能的網絡空間。網站包含競賽種類、類別、競賽時間、歷屆競賽等基本介紹，學生競賽成果展示，競賽指導教師姓名、職稱、學歷、探究方向、教學探究成果等基本團隊情況介紹，統計、分析、撰寫等競賽技能知識介紹，在線提問和交流等，并能和學校相關科技競賽網絡課程網站快速鏈接，讓學生能全面深入了解各類科技競賽。網站深受同學好評，成為學校科技競賽的最佳前沿陣地和宣傳窗口。

2.加強練習指導教師團隊建設

學校非常重視大學生科技競賽練習指導教師的培育和團隊建設工作。在教學業務方面，通過開展各種形式和規模的教學研討，集體討論教學大綱、編寫練習教材、完善教學文件、探索教學方法、改革考核方式。通過練習指導教師的共同參和，確定了各類課程不同的教學目標、教學內容和人才培養定位。鼓勵并支持練習指導教師開展各項科研工作，以教學為基礎，以科研促進教學，全面提升競賽水平。

我們還采取“1+1”練習指導教師培養方式，即每位副高級以上職稱的教師帶一名新指導教師，通過教學工作的老中青相結合，發揚傳幫帶的教學指導功能。同時，“1+1”培養方式也保證了練習指導教師隊伍的穩定。

3.加強競賽技巧練習

學校通過開設練習課，分模塊對學生進行長期競賽練習，在競賽相關技巧練習中，有三個技巧非凡需要重視和加強。

(1)信息處理。隨著計算機網絡的普及和發展，通過網絡可以快速獲取各個領域的知識，但哪些信息對競賽更有效以及如何選擇信息，卻讓很多學生頭疼。加強信息處理能力的培養，讓學生明確自己需要的和必須把握的信息，建立信息評價標準體系，學會選擇有意義的信息，將對競賽起到事半功倍的效果。

(2)論文撰寫。競賽最后提交的成果形式是科技論文(部分需設計作品)，因此，論文撰寫質量直接關系著科技競賽的成績，加強論文撰寫的規范性練習是很有必要的。我們設置了科技論文的撰寫模版，對論文的結構布置、撰寫格式、文法和表達等，都有明確的規定。

(3)團隊協作。每組參賽隊設立一個指揮員，每個隊員在競賽中各有分工。在設計策劃中，要求隊員充分發揮聰明才智、群策群力、默契配合，要求隊員在學習上和生活上都能相互幫助、團結協作，使整個競賽有條不紊。

4.參賽選手培養程序

通過分層次開設選修課，學校有了一支相對固定的競賽選手隊伍。我們學校的做法是摘要：競賽選手在提高班中產生，根據學生在提高班中的平時、期中、期末成績，對其總平均成績進行排名，在學生有參賽意愿的前提下，擇優錄取，組成競賽班。通過競賽班的實戰練習，學生對相關科技競賽的內容、設計思路有所了解，也具有了一定的競賽技能。同時，要求競賽班的所有學生均需參加練習課的集中學習，但可根據自己的特征，選擇相關練習模塊；空余時間可以通過大學生科技競賽網站進行分散自學。參賽選手在競賽班中產生，根據學生在競賽班中的成績排名，擇優錄取。參賽選手必須經過練習班所有模塊的集中強化學習，組隊時兼顧學生不同的技能特長，做到優勢互補。

三、對創新人才培養模式的啟示

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1、受獎論文的界定：

（1）發表在編有全國發行統一代號（以每年書刊目錄為準）的有關教學研究和教育管理的專業刊物上的論文。如《中學xx教學參考》、《學校管理》、《班*主任工作》等等。在報紙發表的文章按區級發表的論文獲獎，在非法報刊發表的論文不列入獎勵范圍。被輯錄在有關論文集的論文，按在區級雜志發放獎金。

（2）在國家、省、市、區級教育行政部門專業論文競賽獲獎的論文。如佛山市、禪城區教研室舉辦的教學論文評比獲獎的論文。在民間學術機構團體或學科學會舉辦的論文評比活動中獲獎的論文按區級論文評比相應等級頒發獎金。

2、獎勵辦法

（1）、已發表的論文憑登載論文的刊物原件或復印件按等級標準發獎。

（2）、獲國家、省、市、區獎的論文，憑獲獎證書按等級標準發獎。

3、等級和獎勵標準

（1）

級別 區級 市級 省級 國家級（2）獲獎論文

級別 區級 市級 省級 國家級二等獎 80元 120元 200元 300元

（二）、優質課獎勵

參加各類型由教育行政部門*組織的優質課、課件、說課、網站評比獲獎獎勵標準

級別 校級 區級 市級 省級 國家級二等獎 50元 80元 120元 200元 300元二、學科競賽輔導獎勵方案

1、目的：學科競賽成績是衡量教學質量的重要標志，組織學科競賽是培養學生創新意識，全面提高學生素質的體現。為鼓勵教師積極輔導訓練學生，在各類學科

競賽中為學校爭取榮譽，現制定此方案，對輔導的老師給予適當獎勵。

一、參與學科：

1、由教育部門組織進行的全國各類學科競賽（數、理、化、英等中考可加分的）

2、各級科技、藝術、體育類競賽等

二、輔導要求及考核辦法：

各科組要將學科競賽（或第二課堂活動）輔導納入學期科組計劃，并能安排實施，發揮科組全體教師的智慧。對于所參加的學科競賽或第二課堂的相關成績將成為評選優秀科組的參數之一。

三、輔導補貼及獎勵辦法：

1、活動輔導補貼：*提前將輔導計劃及時間安排報到教導處，輔導結束將輔導教案交教導處，按每節課10元進行補貼。（要有輔導的具體內容，對學生有知識性的輔導）

2、活動訓練補貼：對于體育競賽和藝術類競賽提前將訓練計劃及時間安排報到教導處，訓練結束將實際訓練記錄交教導處，按每次（45分鐘計）10元進行補貼。

3、獲獎獎勵辦法：對于指導學生參加學科競賽有學生獲獎的，輔導教師將按照獲獎等級進行不同級別的獎勵，具體辦法如下：

（1）文化課競賽獎勵標準（數、理、化、英等全國學科競賽）

獲獎級別 禪城區 佛山市 廣東省 國家級 備注

一等獎 50 70 100 1000 全國類可累加

二等獎 40 60 80 300 不累加

三等獎 30 50 70 200 不累加

（2）田徑運動會團體總分獎勵標準

獲獎級別 禪城區（每分*獎勵金額） 佛山市（每分獎勵金額）

教師 學生 教師 學生

第一名 80 40 100 50

第二名 60 30 80 40

第三名 50 25 60 30

第四名 40 20 50 25第六名 20 10 30 15（3）集體文化科、體育和藝術項目獎勵標準（團體獎）

獲獎級別 禪城*區 佛山市 廣東省 國家級 等同級別

一等獎 500 700 1000 3000 第一、二名

二等獎 400 600 800 2000 第三、四名

三等獎 300 500 700 1000 第五－八名

（4）文化科、體育和藝術項目獎勵標準（個人獎）

獲獎級別 禪城區 佛山市 廣東省 國家級 等同級別 備注二等獎 30 50 70 100 第三、四名 不累加

三等獎 20 40 60 80 第五－八名 不累加

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1.學科競賽概述

學科競賽是學生科研素養培養的重要環節，包括院級學科競賽、校級學科競賽、省級學科競賽、國家級學科競賽和國際級學科競賽等。學科競賽在激發學生的學習興趣、鍛煉學生的創新思維、拓展學生的知識面、培養實踐動手能力和培養高素質創新型人才方面起著越來越重要的作用。近幾年，筆者帶隊參加了多次省級生命科學學科競賽，在實驗設計、文獻查閱、實驗操作、綜述撰寫和論文寫作等方面進行了全面指導，獲得一、二等獎多項，競賽成績在地方本科院校中名列前茅。

2.學科競賽在培養學生科研素養中的作用

科研素養是合格本科畢業生必須具備的素質，學生科研素養培養是高校人才培養的重要內容，通過競賽的磨練，學生在主動學習能力、創新意識、團隊協作精神和實驗動手能力等方面得到了強化，學生素質普遍得到提高，并且對后續的就業和進一步深造產生了積極影響。

2.1培養科研意識

科研意識、科研知識、科研能力和科研精神是科研素養的四大要素，科研意識是對科研活動的自覺反應，是培養科研素養的前提。學科競賽在提高學生科研意識方面起著重要作用，在實驗設計和實驗操作等過程中，均會發現自己所學的知識存在不足，通過資料查閱、小組討論及教師的指導，可在短時間內獲得大量的知識。比如學生決定以“抗病相關基因BoDFN的克隆及功能驗證”為題申報競賽，在實驗設計和詳細技術路線制訂時碰到了很多問題，在以往的課堂實驗中，實驗項目相對較小而且獨立，通常為驗證性實驗，而這一課題綜合性強，涉及到大量的在以住實驗中沒有涉及的環節。經過一段時間的學習、討論和磨合，最終明白為什么要做這一課題，對課題如何分解，預期結果是什么等關鍵科學問題。學生在學科競賽中培養的科研意識，在后來的畢業實驗設計中發揮了重要作用，他們均能提出明確的科學問題，技術路線設計合理，實驗方法可行性好，預期的實驗結果具有一定的創新性。

2.2豐富科研知識

科研知識包括一般科學知識、學科專業知識和研究方法知識，是培養科研素養的基礎。本科生的知識面通常相對狹窄，對科學和學科專業知識的了解主要來自課本，對課外及前沿性的知識知之甚少。如在“天臺鐵線蓮的遺傳多樣性研究”課題中，學生對該物種的了解極少，通過查閱大量資料后才逐漸認識，并對天臺鐵線蓮及其近緣種產生了深厚的興趣；同樣，他們對遺傳多樣性研究的方法及各自的優缺點均缺乏了解，通過基礎知識講解和文獻評述，基于實驗室的現有條件，參賽隊最終選擇ISSR作為主要實驗方法，之后還主動查閱了大量的中英文文獻。經過6個月的強化訓練，學生積累了豐富的科研知識，并能在實際工作中加以應用，知識的積累讓他們受益匪淺，為后續的“省大學生新苗人才計劃”、“小研究生項目”和“校立項目”的成功申請起到了積極作用。

2.3提高科研能力

科研能力是利用科學方法探索事物本質和規律過程中表現出來的能力，包括思維能力、實踐能力、創造能力和寫作能力等，是培養科研素養的關鍵。實踐證明，學科競賽能顯著提高學生的科研能力。在動手能力方面，能獨立完成引物設計、試劑配制、儀器的簡單調試及故障排除；實驗操作能力得到提高，加樣方法準確，儀器使用規范。在實驗過程中，遇到了很多困難，比如在酶活性測定中，由于沒有成熟的方法可以參照，在實驗條件的摸索階段出現了多次失敗，通過文獻查閱，進行了近百次的嘗試，終于發現了問題的所在。經歷學科競賽的學生，在綜述寫作和論文撰寫過程中，能熟練查找中英文文獻數據庫，并加以提煉和引用，寫作較為規范，文章質量較高；近年來，學生以第一作者在核心期刊上發表學術論文近10篇，多篇文章還獲得校學生科研獎一、二等獎的好成績。參加學科競賽的學生，走上工作崗位和考上研究生后，能迅速找準自己的科研方向，利用單位現有的實驗條件開展科研。

2.4科研精神

科研精神是在先天生理基礎上，通過后天的教育和自身認識形成的從事科研工作的品質，是培養科研素養的保證。通過學科競賽，不怕苦累、不怕寂寞、嚴謹和團隊協作等方面均能在學生身上表現出來。在“天臺鐵線蓮的遺傳多樣性研究”課題中，由于植物生長在海拔800米以上的山坡中，而且數量什么稀少，在尋找這一物種時，每隔1-2天就要徒步15-25公里的山路，不少學生能夠堅持到最后，在他們的帶動下，另外的學生在后來的采樣工作中主動要求參加。省生命科學學科競賽歷時5-6個月，整個暑假需要在實驗室或者野外度過，雖然最初個別學生不理解，但最后都能留下來完成所有的采樣、實驗操作、數據分析和論文撰寫。另外，經過學科競賽后，學生的團隊協作能力也很大提高，在后續的項目申請和科研活動中，能積極組隊共同完成課題的所有環節。

3.討論

學科競賽是提高教學教育質量的載體之一，已成為教學改革的重要組成部分，列入了高校的“質量工程”。Tian等[2]認為提高科研素養是現代醫學教育的重要任務，網絡教學和基礎醫學BBS提供了新的學習方式，實踐結果表明，這些新穎的學習方式能提升醫學本科生的科研素養；通過實施STARS（Scientific Training by Assignment for Research Students）項目，能培養學生學會多種與科研相關的技能，大大提高大學生課題設計和科研動手能力[3]；學生通過參與科研項目，他們的閱讀文獻能力、動手能力和寫作能力大大提高，同時，參與科研項目后，對學生的職業決策產生了積極影響[4]。

張開洪等[5]就學科競賽對學生創新能力培養的作用進行了論述，認為管理體系不健全、指導教師隊伍力量薄弱、學生知識的應用能力和獨立思考能力差及學生參與面小等因素，限制了學生科研創新能力的培養；蔡葦和符春林[6]在闡述本科生科研素養內涵和培養基礎思路的基礎上，提出了適用于應用型普通本科院校的“基于項目的材料專業應用型本科生科研素養培養模式”，并在相關專業中得以應用，取得了一定的成效；本科生的科研素養培養問題已受人們重視，其培養途徑有待深入探討。占梅英[7]通過實施“三級論文”科研訓練計劃，讓學生在本科階段得到有計劃、循序漸進的科研理論指導和實踐訓練，提升了學生整體科研素質。

嚴薇等[8]從教學改革、教學水平考核和學生創新能力培養等方面分析了學科競賽功能，指出了學科競賽與教育教學的辯證關系，提出確保學科競賽功能實現的保障機制。.多年的實踐結果表明，學生通過學科競賽可拓展知識面、增強學生的實驗設計能力、培養學生的動手能力、思維能力和論文寫作能力，在科研素養培養中起到了十分重要的作用。

注：本文受2013年度臺州市教育科學規劃重點項目（GZ13006）資助。

參考文獻：

[1]Barnard CJ， Gilbert F， McGregor P. Asking questions in Biology： A guide to hypothesis testing， experimental design and presentation in practical work and research projects [M]. Harlow： Pearson Prentice Hall， 2007

[2]Tian YP， Xiao WG， Xiao L， Li CR， Liu YL， Qin ML， Wu Y， Li HL. Improvement of medical undergraduates' scientific research quality in histology learning using interactive web-based programs [J].CORD Conference Proceedings，2011，1：684-688

[3]Finn JA， Crook AC. Research skills training for undergraduate researchers： the pedagogical approach of the STARS project [J].Bioscience Education E-journal， 2003， 2： 1-7

[4]Gonzalez-Espada EJ， LaDue DS. Evaluation of the Impact of the NWC REU Program Compared with other Undergraduate Research Experiences [J].Journal of Geoscience Education，2006，54（5）： 541-549

[5]張開洪、張穎、李偉.學生創新能力培養引導下的學科競賽平臺建設[J].武漢大學學報（理學版）， 2010，58（2）：214-216

[6]蔡葦、符春林.項目材料專業應用型本科生科研素養培養研究[J].學術探索，2012，9：138-185

[7]占梅英.探尋本科生科研素養培養的有效途徑――關于實施“三級論文”科研訓練計劃的思考[J].東北師大學報（哲學社會科學版）， 2010， 146-150

[8]嚴薇、楊天怡、袁云松.學科競賽與創新人才培養[J].實驗室研究與探索， 2008， 27（2）： 107-109

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中藥學是研究中藥基本理論和各種藥材飲片、中成藥的來源、采制、性能、功效及臨床應用等知識的學科，也是一門實踐性很強的學科，除了對該學科的理論知識的學習外，提升科研創新能力、解決生產中的實際問題和通過實踐培養更深理解本學科的內涵也是掌握該學科的主要方式。理論與實踐相結合的教學方式能很好地提高學生的專業基礎能力和動手實踐能力。

提高大學生實踐創新能力和專業基礎能力一直是大學教育中不變的主題，目前本科教學中，實踐的環節集中在中藥學各門課程的實驗環節，并且這些實驗針對本門課程中具有典型性和共性代表的內容進行統一規范教學，學生掌握的是本門課程中的基礎或者共性知識的實踐。相對于學科內其他特性的知識或實踐內容涉及極少。針對中藥學學科的特點，基于筆者在天然藥物化學實驗教改中做了有益的嘗試，取得了良好的效果[1-2]，提出中藥學“階梯式”實踐與創新培養模式，與大學生“挑戰杯”創業大賽和大學生“挑戰杯”論文大賽的培養模式相結合，對中藥學學科在校大學生的實踐創新能力和專業基礎能力進行培育，提高學生的綜合能力，進而在畢業后的工作或科研探索中能突顯出自己的綜合能力。

1 具體實施方案及取得的成績

1.1 實施方案

1.1.1 第一階段 在大學二年級下學期進行講座，介紹和宣傳“挑戰杯”大賽目的、意義和實施內容，并組織有興趣的同學觀摩以往參賽錄像和發表的論文，對同學的疑問和意見進行一對一的解答，讓同學們了解、清楚和明確自己會在該項目的實施中需要掌握、了解和補充的知識和能力。

由于該階段的學生尚未全面進行中藥學專業課程的學習，在同學們的興趣帶動下，引導其在課余時間進入到學科平臺、科研實驗室以及相關生產企業進行觀摩，對科學研究或中藥企業的研發、生產和銷售有一個直觀的了解和認識，使他們能夠在組建團隊和項目設計過程中獨立的進行創業大賽的思考或者論文的設計。

此階段需要按照以往的經驗進行科學儀器規范使用訓練、基本實驗操作、基本實驗室安全教育、規章制度的適應以及基本的科學研究思路啟蒙[3-4]。這些適度的培訓和教育主要為“挑戰杯”論文大賽做準備；同時，也會通過長期的項目與企業合作，帶領學生熟悉企業的生產、銷售和收益等現場實地進行學習，完善和熟悉“挑戰杯”創業大賽中各個環節和常識性內容。

1.1.2 第二階段 通過初期階段對“挑戰杯”創業大賽和論文大賽的基本內容與環節的熟悉和了解后，即進入到了中期階段。該階段主要在確定了小組成員后，選拔出團隊的組長。將組織權利和實施方案由組長的帶領下，通過小組各成員之間的討論、協商和綜合評價后提交給指導教師。由指導教師再進行修訂和評價實施的可能性，完善研究方案。論文大賽在此階段后就進入了實施。

對于創業大賽，團隊成員組成后還需要在此階段進行項目背景和知識產權進行了解，以總結歸納出該團隊的特色與優勢。同時，創業大賽的性質決定了團隊的組成來自于不同的專業，不同的成員分擔著不同領域的機構組成、制度的制定和與項目配套的設置及規劃，這就要求創業大賽的團隊凝聚力與分工的合理性。這些體現了團隊組織者的能力與合作技巧。具備了以上能力，創業大賽在此階段進入了實施。

“挑戰杯”創業大賽旨在引導大學生適應深化教育改革、推進素質教育的要求，了解創業知識，培養創業意識，樹立創業精神，提高創業能力，作為學生科技活動的新載體，創業競賽在培養復合型、創新型人才，促進高校產學研結合，推動國內風險投資體系建立方面發揮著積極的作用；“挑戰杯”論文大賽堅持“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創新、迎接挑戰”的宗旨，是一項具有導向性、示范性和群眾性的競賽活動，開展“挑戰杯”論文大賽是為了引導和激勵高校學生實事求是、刻苦鉆研、勇于創新、多出成果、提高素質，并在此基礎上促進高校學生課外學術科技活動的蓬勃開展，發現和培養一批在學術和科技上有作為、有潛力的優秀人才。

1.2 取得的成績

1.2.1 “挑戰杯”創業大賽取得的成績 通過對本學科在校大學生的實踐能力和專業基礎知識的培養，在“挑戰杯”大賽中分別取得了可喜的成績。如2006年度，2003級本科生李黎等康柏可創新團隊，以抗菌藥物為基礎以《康佰克藥業有限公司創業計劃》，獲得河南大學第三屆“挑戰杯”創業計劃競賽銀獎，授權專利為一種天然化合物熊果酸在抗菌方面的應用同時發表了相關論文[5]；2008年度，指導《康脂素責任有限公司創業計劃》分別獲得河南大學第四屆“挑戰杯”創業計劃大賽金獎和銀獎，同時提交了專利為一種連翹降血脂有效部位及其制備方法的應用和卷柏降血脂有效部位及其提取方法的應用以及穗花衫雙黃酮的提取方法；2011年邢晗等同學《南瓜降血糖作用研究》5篇[6-10]。邢晗等同學以創新計劃為基礎，在2012年“挑戰杯”創業大賽中獲得了河南大學銀獎。

1.2.2 “挑戰杯”論文大賽取得的成績 2007年度，2004級本科生王二輝以《固相微萃取/氣相色譜/質譜法分析小葉女貞揮發性化學成分》，分別獲得河南大學第五屆和第六屆挑戰杯論文大賽三等獎和一等獎；2010年趙輝等[11]同學參加河南省“挑戰杯”論文大賽，完成的論文獲得了一等獎。

“挑戰杯”大賽展示了我國高校的育人成果，推動了大學生與社會間的交流與合作，在鍛煉和提高大學生創新水平和創業能力等方面發揮了重要作用，已成為高校學生課外科技文化活動中的一項主導性活動[12]。“挑戰杯”創業大賽激發了學生對專業課的興趣，培養了對中藥學學習的思維模式，直觀地認識了實驗室內的儀器、操作和管理，提高了參與同學的學習專業課程的積極性，對參賽者的綜合素質和思考問題及解決問題的能力均有了顯著提高，同時創業大賽增強了當代大學生科技創新意識和團隊合作能力，提高了大學生的動手實踐應用水平；“挑戰杯”論文大賽對學生專業知識的學習發揮了積極作用，同時提高了參賽學生的學術科技水平，增強了學生科研的嚴謹態度，強化了當代大學生的的科學創造觀念，有助于培養當代大學生崇尚科學、追求真知、勤奮學習、勇于開拓、敢于創新的科學精神。

2 存在的問題

隨著“挑戰杯”活動的不斷深入，提高了部分中藥學本科生的實踐動手能力，但所暴露出的問題也逐漸增多。

2.1 應試性教育使競賽功利化

當前，應試教育在高校中大有愈演愈烈之勢，其對包括競賽在內的各類賽事的滲透就是功利化傾向。此項競賽的結果在一定程度上反映了學校的辦學實力與水平，這更像是一項事關學校科研能力高低的競賽。而主管部門對大學的評估指標體系中也包含有學生參加各類競賽活動及其獲獎情況。為了鼓勵學生參加競賽，學校對參賽學生都予以“保研”、獎金等刺激，這是變相的應試教育。

2.2 學生自主創新程度不高

根據2004年的統計數據，可以將參賽作品分為三類：①大學生自己發明的項目，占10%左右；②導師帶參賽學生做的項目，占20%左右；③剩下的一半以上是在別人的科研成果或創意的基礎上，根據市場需求進行商業包裝和設計產生的[13]。

2.3 團隊的合作意識欠佳

“挑戰杯”大賽在中藥學研究涉及到的領域多，內容豐富，在短短的假期中很難達到全面訓練和培養的目的，所以團隊的合作與集體意識特別重要。在競賽準備前期中分工協作、討論和總結是參與者應該具備的素質。

3 結論

“挑戰杯”大賽科研活動的開展進一步激發了教學工作中師生的熱情，一方面學生對教學內容、教學方式和教學水平提出了更改的要求，傳統的教學模式受到抵制，教科書之外的知識更受歡迎；另一方面教師對學生的學習提出了更高的要求，更加重視各種實踐知識技能和專業基礎知識的訓練，對學生的知識水平和能力的評估有了更新的標準。“挑戰杯”大賽的開展對在校大學生的實際動手能力、獨立思維的思考、團隊協調能力等綜合素質的培養都具有一定的積極作用。中藥學“階梯式”實踐教學模式與大學生“挑戰杯”大賽環節相結合，突出了在校學生的實踐動手和科研創新能力，培養學生獨立解決問題，為以后的繼續深造或工作奠定了基礎。

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篇5

1存在問題成因分析

1．1傳統畢業設計環節的時間安排不妥，導致學生

在高就業壓力下，無暇顧及畢業設計一般本科院校大都將畢業設計環節安排在大四下學期來完成，而該時間段正是用人單位的招聘和考研的高峰期，大部分本科生不得不投入大量精力于就業或考研，甚至一些大學生將畢業論文看成是就業或考研過程中的一個包袱，導致畢業生很少有精力顧及自己的畢業設計。

1．2傳統的畢業論文選題方式已不能適應當前應

用型高校高素質技能型人才的培養定位目前大部分高校仍采取約束性的選題方式，即由指導教師提供確定題目，再由本科生進行選題。有些導師將自己的學位論文或科研學術論文進行分解，以供本科生進行選題，由于學生對導師論文的內容缺乏深入系統的了解，加之難度太大，要求過高，超出了本科生的能力范圍，大多數學生均無法完成相關題目，最終依靠導師提供數據和實驗結果才得以勉強過關。有些選題過于簡單，其完成難度甚至不及平常的課程設計。另外，選題“假大空”的現象也時有發生。顯然，傳統的選題方式不能滿足應用型本科院校的人才培養需求，同時學生的主觀能動性得不到發揮。

1．3孤立、滯后的畢業設計實施模式，限制了多元化形式的發展

隨著應用型人才培養目標的轉變及就業體制的變化，傳統的畢業設計實施模式已略顯滯后，已不能滿足多元化課題的要求。傳統模式要求學生在大四下學期內必須完成畢業設計的整個過程，一刀切的將畢業設計與前期的理論教學與企業實踐孤立開來，并沒有考慮前期學生參加見習、企業實習、學科競賽、創新創業項目等因素，讓學生在大四下學期重新面臨新的課題選擇。對于前期參加學科競賽、企業實習、創新項目的同學，傳統模式做不到因材施教，而是死板的要求其默守陳規，打壓了學生和指導教師的積極性。

1．4應用型本科院校普遍師生比嚴重不足，影響畢業設計指導工作

由于目前地方性應用型高校的學生數量大幅增長，導致師生比嚴重不足，有些院校某些專業的指導老師平均需要指導十幾個學生才能完成相應教學任務。而且大多數指導教師同時還要承擔課堂教學、實踐教學、科學研究等繁重的任務，加之傳統畢業設計環節存在時間上的集中性與周期性，嚴重影響了教師投入在畢業論文環節上的時間與精力，從而直接影響了畢業設計的質量［5］。綜上所述，傳統高校的畢業設計工作體系已不能夠適應新建應用型本科院校培養應用型人才的要求，從而導致該類學校整體畢業設計質量的嚴重下降，針對傳統畢業設計環節的相關改革迫在眉睫。

2畢業設計的“專題化”實踐模式改革

本文根據應用型本科院校電子信息類專業的特點，將本科畢業設計環節的時間跨度進行擴展，提前至大二下學期啟動，進行“專題化”的管理與運作，即將畢業設計環節一體化融入到學生的日常的專業學習中，使學生在學習專業課的同時逐漸進入所選專題的領域（如電磁場與微波技術類專題，電路與系統類專題，信號處理類專題，自動控制類專題），做到邊做邊學，邊學邊做；依托校內外實訓基地、各級各類學科競賽、指導教師的科研課題、大學生創新創業項目等諸多平臺，完善畢業設計多元化的選題模式，并根據各個選題的來源分類制定相應的畢業論文實施模式，支撐選題的多元化發展；將項目團隊管理方式引入其中，實行學生團長輔助導師管理，“以老帶新，逐級傳承”等方式，一方面減輕指導教師的指導壓力，一方面鍛煉學生的團隊合作意識和能力；針對所各類畢業論文的實施模式，制定與之相適應的畢業設計評審與答辯制度。具體改革內容如下：

2．1時間安排及專題化運行機制改革

將畢業設計環節的啟動時間擴展至第四學期開始，將其與專業教學體系相融和，形成一體化的畢業設計實施新模式，以解決傳統畢業設計環節存在的問題。該模式將整個畢業設計環節分為三個階段：第一階段（第四學期至第五學期）：畢業設計準備階段該階段，各個指導教師向學生公布各自的專題方向，進行師生互選，確定專題大類后，導師首先讓學生熟悉該專題所涉及的學科競賽、學術課題、產學研合作、實驗實訓等多個課題來源平臺，初步明確其興趣方向；指導教師向學生介紹畢業論文的相關管理機制，強調畢業設計環節的重要性，鍛煉學生寫作論文及格式排版的基本能力；經過前期準備工作，學生對所涉及專題有初步的認識，然后與導師進行探討來確定畢業設計題目，并進行開題。第二階段（第五學期至第六學期）：畢業設計實施階段該階段要求學生根據所確定的課題，開展實際的畢業設計工作，如掌握導師課題中的實驗技能，投身于大學生學科競賽的備戰，進入校企產學研合作基地進行專業實踐，自主完成整個課題的設計、制作、測試過程，凝練相關成果，在導師指導下撰寫學術論文及專利，完成進展報告，開展中期答辯。第三階段（第七學期至第八學期）：畢業設計完成階段針對前期的工作進行完善，優化，根據要求開始撰寫畢業論文，并于第七學期完成首次的畢業設計答辯工作；第八學期，針對首次答辯及申請補答辯的同學組織二次答辯。

2．2選題與實施模式改革

在選題方面，可根據學生興趣或實習方向及將來可能從事工作領域的實際情況，采取選題多樣化的形式，選題來源可包括導師科研課題、大學生學科競賽、大學生創新創業項目、校企產學研合作、參與實習或實踐工作取得的成果、自擬等；可以是學生在企業調研中遇到技術問題或直接來自于企業提出的技術問題；可以是從教師科研課題中分離出來的小課題；可以是從參與各類學科競賽中凝練的問題，也可以是自己與本專業相關的興趣課題等等。各種形式的選題均來源于實際，形成多元化的選題模式，滿足學生各種實際情況的需求。在實施模式方面，由于各個題目來源各不相同，相應課題的實施模式就該有所差別，如對科研有興趣的學生，教師應從開題源頭注重對其科研素質的培養，鍛煉其科技文獻檢索、創新點提煉、學術論文寫作等方面的能力，指導學生逐步邁進科研之門。對于參加學科競賽及創新創業項目的同學，注重培養學生的創新意識，指導其從所取得的成果凝練創新點，申報專利，軟件著作權等；對于參與校企產學研合作及已經簽訂就業合同的學生，鼓勵學生以在企業參與的實際技術課題為畢業設計選題，學校采取校內外雙導師制聯合指導，以保證人才培養質量［6］。總之，畢業設計工作可以在不同情況下采用合適的個性化實施，以滿足個性化需求，提高畢業設計制作的實際效果。

2．3指導方式改革

采用學生團隊合作的指導方式，按照類別將學生分成若干團隊，實行學生團長負責，以老帶新，成員之間相互配合，相互促進，既分工又合作，共同為完成專題而努力。這種團隊式的設計制作，不僅能通過學生之間的交流，達到共同進步的目的，而且能增強學生的團隊意識和合作能力，調動學生自主學習的積極性，減輕導師的指導壓力。

2．4評審與答辯制度改革

為適應本體系中的畢業實施模式，指導老師根據學生畢業論文的過程完成情況進行分段評價，并根據學生在過程中取得的成果進行激勵，如在以主要完成人在三類以上學術期刊上發表學術論文、在國家級學科競賽中取得獎項、獲批專利的學生，可直接免于答辯，直接認定畢業設計優秀等級；在答辯時間上進行靈活性操作，可由學生根據課題完成情況提前申請答辯，將常規畢業設計答辯時間放在大四上學期進行，對于首次答辯未通過及申請緩期答辯的同學，于大四下學期進行補答辯，以避免與學生就業高峰與考研時間相沖突。

篇6

二、工作目標

1.加強常態教學研討，提高教學質量。

2.優化教學常規管理，實現有效做功。

3.開展主題科技活動，創建校園特色。

二、情況分析

1.教研組概況

本組共有七位成員，大多數是多年任教科學的老教師，全體教師責任心強，工作勤勤懇懇，兢兢業業，組內教師能積極交流討論。個別教師對科學探究活動的理解還不到位，課堂教學能力和調控能力還需加強。

2.相關設施說明

目前，我校有兩個科學實驗室，都配備了先進的多媒體設備，有兩個小儀器室，實驗器材比較齊全，為科學教學工作有效開展提供了重要的硬件保障。儀器室有專人負責，但受到一些客觀因素的制約，目前實驗儀器的管理還不是很科學，從而影響儀器的有效利用率。

3.師徒結對

培養對象：周照明 指導教師：陳建秋

四、研究專題

小學科學課堂教學目標的優化：教學目標是教學過程中師生預期的教學成果，是教學活動的出發點和歸宿;它對教學活動起著明確的導向作用和激勵作用，并為教學評價提供依據。因此，本學期我們科學組研究專題為“小學科學課堂教學目標的優化”，擬定從全冊和單元、遠期和近期的高度出發，認真把握科學課程標準的要求，在研讀教材、領會編者意圖的基礎上，結合學生的年齡、心理特點、認知水平和接受能力制定合理的教學目標，從而提高科學課堂教學質量。

五、學科競賽

1.開展3-6年級學生科學知識競賽。

2.參加全國小學科學教師論文和學生小論文競賽。

六、具體工作內容和措施

1.加強教育理論學習

認真學習《小學科學課程標準》，在讀懂、讀通《小學科學課程標準》的基礎上，組織教師開展專題性的研討，引導教師吃透教材，全面把握教材編寫意圖。要求每人每學期經常翻看專業報刊雜志，開闊視野，努力把握教學方向。

2.加強教師業務進修

定時、定點、定內容，開展形式多樣的教研組活動。利用每次活動，互相聽課、互相學習，努力提高每節課的效率和質量。高度重視科學教師的理論創新，積極撰寫教后感，反思教學得失，切實提高教學水平。精心備課，認真上課，科學合理地安排好各項教學活動，借鑒先進經驗，爭取在教學上有所突破，有所創新。

3.加強教學常規管理

講究備課的實效，深入落實“自主、合作、探究”教學法，注重讓學生體驗科學發現、科學研究、科學創造的過程，形成自主的科學態度，發展科學素養，織學生參與科學實驗與科學實踐。平時做好培優補差工作，加強后進生學習興趣、學習態度和學習習慣的培養。

4.開展主題科技活動

青少年科技教育工作是一項長期而系統的工程，科技教育必須同學科的整體工作有機結合起來，科學老師要利用自身的優勢，積極指導學生開展課外科學研究活動。重視科學課教學的拓展延伸，指導學生開展課外科學探究活動，撰寫科學小論文，輔導學生進行科技小制作和小發明的實踐，處理好科技教育與其他學科的關系，豐富學生的課余生活，提高學生的科技創新意識。

七、教研活動安排表

月份

活動內容

9

1.召開教研組開學工作會議，討論制定本學期教研組工作計劃

2.任課教師制定本學期科學教學工作計劃

3.組建“科學俱樂部”社團

4.制訂本組校本培訓方案

5.承辦蓮都區小學科學集體備課會

6.參加麗水市小學科學教壇新秀課堂教學風采展示活動

10

1.開展“我愛乒乓球”主題科普活動

2.實施校本培訓方案

3.參加蓮都區小學科學教師團隊研修活動(一)

4.常態教研活動和教學常規檢查

11

1.組織參加全國小學科學教師論文和學生小論文競賽

2.實施校本培訓方案

3.參加蓮都區小學科學學科專題研訓活動

4.常態教研活動和教學常規檢查

12

1.組織3-6年級學生科學知識競賽

2.實施校本培訓方案

3.參加蓮都區小學科學教師團隊研修活動暨學科基地展示活動(二)

4.常態教研活動和教學常規檢查

1

1.開展期末復習研討、命題工作

篇7

3.開展課堂競賽，創新教學方法。科技競賽集專業性、趣味性、對抗性于一體，對學生有較大的吸引力，教師可借鑒這一組織形式，在課堂上或課后組織各類小型的競賽活動。譬如可設立某個可進行比較的競賽主題，然后將全班分為幾個競賽小組，小組成員互相配合，現場操作，共同完成競賽項目，通過這種形式，可以有效提高學生參與的興趣，積極主動地思考、解決問題。在競賽過程中，教師并不是完全脫離學生，而應以指導者的身份，引導學生積極思考，鼓勵學生從不同角度提出解決問題的途徑。

4.以競賽為平臺，培養學生創新創業能力。學生的創新創業能力是應用型型人才培養的一個重要方面，也是服務地方產業經濟發展的重要體現。但由于學生一直處于學校環境中，無法深入了解外部世界的變化，導致在創新創業方面存在很大欠缺。當前很多競賽是行業主管部門與企業聯合舉辦，鼓勵參賽者采用新方法、新技術解決所遇到的具體問題，因此這類競賽對培養學生的創新能力有很強的助推作用。學校也要針對不同專業的學生，定期舉辦創新創業相關的競賽，為學生創新創業能力的培養設立平臺。

5.圍繞競賽主題，開展畢業設計(論文)工作。畢業設計(論文)是靈活運用本科四年所學基本知識和專業技能解決實際問題的一項綜合性教學環節，對提高學生的實踐動手能力和創新精神具有重要作用。從操作概念上來說，畢業設計(論文)與科技競賽具有一定相似性，因此，可以有意識的引導學生以與本專業相關的科技競賽項目為主題，根據競賽規定和要求，完成自身的畢業設計(論文)。對在競賽中獲獎的學生，允許替代畢業設計(論文)。

二、以大學生科技競賽促進應用型人才培養的保障機制

1.高度重視，加強競賽的組織工作。要把科技競賽作為一項經常性的教學活動納入日常工作中，貫穿于第二課堂素質教育活動的各個環節。學校應成立包括教務處、科研處、學工處等在內的校科技競賽委員會，主要負責統籌科技競賽的組織立項、項目管理、經費籌劃、制度建設等方面的工作。

篇8

基金項目：本文系海南師范大學實踐教育基地建設研究項目“物理與電子工程學院電子學實踐教育基地”（項目編號：201215）的研究成果。

中圖分類號：G482?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0112-02

高校實驗室在培養學生實驗、實踐能力，提高大學生的創新能力和創新意識方面具有重要的不可替代的作用，因此，在高等教育教學改革中，創新實驗室的建設以及如何發揮其應有的作用，是當前高校普遍探索的問題。[1-5]另外，為了推動大學生創新實踐活動的廣泛開展，教育部每年都會舉辦各類設計競賽實踐活動，如大學生挑戰杯競賽、數學建模競賽、大學生電子設計競賽、大學生智能汽車設計競賽等。此外，各地區部門也會舉辦各種競賽活動，如計算機應用設計競賽等。海南師范大學從2000年起一直參加全國大學生電子設計競賽，2006年起參加全國大學生智能汽車設計競賽。在參加競賽的過程中，建設了創新實驗室。學院不斷總結實踐活動經驗，積極開展電子課程體系實驗教學內容的改革，學生不但可以利用創新實驗室進行電子設計競賽、智能汽車設計競賽的準備工作，還可以進行電子類單獨開設的課程設計，進行國家大學生創新計劃項目的研究，進行教師科研課題的研究。實踐證明，創新實驗室建設有效推動了海南師范大學電子設計競賽活動的開展，建立了學生自主學習和自主管理的模式，營造了學生獨立思考、自由探索、勇于創新的良好學習環境，創新實驗室已成為學生自主向往的地方。

一、電子設計創新實驗室的建設

在傳統實驗室進行的實驗項目基本上是驗證性的實驗項目，是基礎性的實驗。而要系統地培養創新型人才，必須建立起良好的實驗環境，為此，學院投入100多萬元，建設了電子創新開放實驗室，實驗室里有新的實驗儀器設備，如通用的直流電源、信號發生器、數字存儲示波器、萬用表、電腦、打印機、小型電鉆機、電烙鐵、制板機、電子設計實驗箱等。此外，實驗室里的木柜還放置了多年來電子設計競賽和智能汽車設計競賽中學生制作的實物，以提供給低年級學生參觀學習。創新實驗室實行的是開放的教學模式和管理模式，學生在傳統的實驗室完成了教學大綱規定的實驗項目后，如果學有余力，還可利用開放實驗室的儀器和設備，進行更深一步的實驗研究或電路設計，而且實驗研究不受時間限制。

二、電子設計創新實驗室完善了創新人才培養體系

1.促進校內實踐基地的建設

在海南，由于電子工業基礎較薄弱，電子及相關工廠企業較少，因此，電子信息專業學生要找到對口的工廠、企業進行實習較困難。為此，電子設計創新實驗室也成為學院重要的校內實踐基地。學生在校外實習之前，已在實驗室經過了2～3年的技能和工程訓練，學生的實踐動手能力、分析和解決問題的能力都已有所提高，同時學生也養成了嚴格、細致、實事求是的科學作風以及愛護公物的品質，養成了講究科學實驗方法、遵守操作規則、注意安全的良好習慣，為到校外順利實習提供了保證。

2.促進電子專業學科建設

創新實驗室建設目的在于培養學生的實踐動手能力、分析和解決問題的能力，培養學生的信息收集和處理能力、團結協作和創新思維能力。為此，實驗室的儀器設備不但要滿足單一性質的實驗，更重要的是滿足電子綜合實驗、設計性實驗。由此，學院在硬件建設方面，投入100多萬元，用于購買電子儀器設備，如電源、信號源、示波器、萬用表、邏輯分析儀、電路仿真設備、單片機、PCB板制作工具等。學生在實驗室可進行電路設計、仿真實驗、制板、焊接、編程、調試，最后制作出電子器件。另外，學生利用實驗室的儀器設備直接參與科研活動，完成國家大學生創新計劃項目、完成教師課題的子課題、完成企業的攻關項目，促進了電子專業學科的發展。

3.促進學生學科競賽活動的開展

創新實驗室促進了學生學科競賽活動的開展，學科競賽活動培養了學生的實踐能力和創新思維。[6-7]多年來，學院積極利用創新實驗室開展校級電子設計競賽和智能汽車設計競賽活動，通過選拔成績好的學生參加全國大學生電子競賽海南賽區的比賽，以及全國智能汽車競賽華南賽區的比賽，學生利用創新實驗室的優越條件，在競賽中，均設計出性能優良的電子實物，曾獲得海南賽區的一、二、三等獎和智能汽車設計競賽華南賽區的二、三等獎。對于在電子設計競賽中獲獎的學生，可以讓其免修電子課程設計，期末成績直接定為優秀。

4.促進教學特色形成

在創新實驗室的實踐教學活動中，要求大一新生可隨時進入實驗室，由高年級的學生對一年級的學生傳授技術和知識，以對一年級學生在做人、團隊合作等方面進行言身傳教。一年級的學生在高年級學生和教師的傳授下，辯識各種類型電子元器件，購買、焊接、設計和制作簡單功能電路。在這種互相幫助、互相帶動的良好氛圍中，培養了學生的綜合素質，培養了同學之間的感情，提高了學生的實踐能力，為今后的一年級學生參加電子競賽、畢業論文設計或參加教師的研究課題等打下了堅實的基礎。

5.促進實踐課程培養體系的建設

在培養計劃的修訂中，在總課時不變的情況下，要增加創新實驗及其所占課時的比例，增加課程設計的門數及選修實驗的項目。選修實驗是設計性實驗、綜合性實驗，通過選修實驗可以讓學生有更多的機會參加實踐活動。如電子專業在新的培養計劃中，增加了“單片機原理與應用”課程設計、“傳感器技術”課程設計、“PLC原理與應用”課程設計等。在課程設計的教學中，讓學生自己選擇題目，獨立思考、獨立設計電路、獨立完成實驗、獨立解決碰到的實際問題，教師只起著引導作用。這種自主學習模式，調動了學生的學習主動性、積極性，提高了實踐教學效率以及學生獨立分析和解決問題的能力。[8-12]而對于學生畢業論文（設計）實踐教學，也可由校外相關企業出題，校外工程師也可作為學生的論文指導教師，與校內教師共同指導學生。學生利用創新實驗室的優越條件完成畢業論文。通過對實踐教學培養方式的改革，培養學生的專業技能、動手能力和創新開發能力。

6.促進教師隊伍的建設

學生在參加創新實踐活動或智能汽車設計競賽活動時，學院都安排相關的教師定期給參賽學生進行輔導，而輔導學生實踐活動的教師，要求具有較高的工程實踐能力和創新實踐能力。為此，為了提高這部分教師的理論水平和工程實踐能力，學院定期安排相關教師在省內參加電子或相關學科的學術交流活動，或到國內名校參加工程實踐的培訓等。

7.提高畢業論文（設計）的水平

畢業論文（設計）是高等學校培養學生把知識與實際應用相結合，檢驗學生實踐能力的一個重要的實踐環節，是學生綜合運用所學知識進行科學研究和工程設計、解決實際問題的重要環節。往年的論文題目由教師出題，學生根據自己的能力水平選擇題目，學生可選擇指導教師，指導教師也可以根據學生的實際能力，以及能否完成畢業論文任務而選擇學生，但學生用于做畢業論文（設計）的時間較少，論文的質量難以提高。而利用創新實驗室，學生或參加教師的科研，或參加大學生創新計劃項目，或參與校外企業的科研項目，或參加各種競賽活動，實際上也相當于為畢業論文（設計）工作進行了較早的準備。學生的論文可以是其參加教師科研項目的一部分研究工作，也可以是參加競賽活動時設計制作研究的部分工作，這樣，學生用于畢業論文的研究時間較充足，可以做出更高質量的畢業論文。

三、電子設計創新開放實驗室的管理方法

1.制訂規章制度

制訂創新實驗室管理各項規章制度，以保障創新實驗室的正常運行，管理制度有日常衛生管理制度、安全管理制度、儀器設備使用管理制度、圖書資料使用管理制度和電子元器件使用申請制度等。

2.以學生自主管理為主、教師管理為輔的管理模式

創新實驗室建立了教師與學生共同管理的模式，以學生自主管理為主，教師管理為輔，教師為專職實驗管理人員，主要負責實驗室的日常管理，而學生主要開展自主管理。實驗室的衛生和安全由學生負責，實驗室建立值日生制度，值日生負責當日實驗室的衛生。最后離開實驗室的學生要關好門窗、電源、水龍頭，以避免出現安全事故。

3.對實驗室實行監控

創新實驗室內有各種儀器設備，如實驗箱、萬用表、示波器、信號源、電腦、打印機等，還配有手電鉆、臺鉆、小砂輪機等，且實驗室實行24小時開放，由學生自己掌握鑰匙，學生自由進入實驗室，進行各種電路的設計與制作。因此，實驗室內應安裝監控視頻設備，對實驗室內的電子設備進行全面的監控。

4.創新實驗室的電子元器件使用管理

學院在創新開放實驗室內建立了一個電子元器件倉庫，存放各種常用的電阻、二極管、三極管、集成塊等，學院每年均從教學維持費中拿出近十萬元，用于購進各種電子元件，供給學生進行各種實踐活動。另外，器件倉庫存放的都是在海口市難以買到的，而在本地易于買到且價格便宜的電子器件，由學生自己去選擇購買，然后拿回發票，集中在學院報帳。為了規范學生使用倉庫中的電子元器件，以避免出現浪費器件的現象，學院開設了電子元器件選用申請網上管理系統，[13]網上管理主要由學生自主管理，管理員為學生。進行課程設計、競賽活動或課題研究等實踐活動所需要的電子元器件，如二極管、三極管、各種型號的集成電路等，學生先上電子元器件管理庫網進行查詢，申請登記所需的電子元器件的種類、型號、數量等，而后經過指導教師確認同意，由元器件使用管理小組到倉庫進行領取，并進行登記。這種元器件使用網上管理的目的是在統計各種電子元器件使用的頻率，同時也避免學生隨意使用電子元器件，出現浪費器件的現象。

四、結束語

創新實驗室建設以來，學院成功地申報了1項省級教學改革項目，5項大學生創新計劃項目，1項校級教學成果獎。學生利用創新實驗室，開展電子實踐設計活動，發表學術論文20篇，實驗室濃厚的學習氛圍和良好的條件，使得學院每年舉辦的電子設計競賽和智能汽車設計競賽，吸引了大批的電子和自動化專業的學生參加。越來越多的學生通過創新實踐活動，得到了創新能力的培養，在各種學科競賽中獲得了優異的成績，如在全國大學生電子設計競賽中，學院電子和自動化專業學生連續十年獲得海南省賽區的一、二、三等獎，在全國大學生智能汽車設計競賽中，學院學生連續三年獲得華南賽區的二等獎。學生經過創新實踐活動，綜合能力得到了明顯的提高，多數學生畢業后，進入國內知名企業工作。另外，通過創新實踐活動的自主學習和自主管理模式，不僅培養了學生的創新實踐能力，也推動了學院的學風建設和發展。

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對于當今大機械類學生來說，往往過于“專注”課本，理論知識學得比較扎實，但非常欠缺實際操作能力。機械行業的大部分工作崗位對個人的動手能力有較高要求，很多大學生畢業后對于很多工作不能勝任。為此，在機械類大學生中開展學科競賽，通過整合課內課外的實踐教育資源，不僅可以讓大學生將理論知識實踐化，而且對于培養他們的創新能力，實踐能力，打造團隊合作精神，提高綜合素質有重要作用。

1 學科競賽教學模式概述

當今社會對實用型的創新人才需求旺盛，但很多高等院校的教育體系不能完全適應社會的需求，教育思想的陳舊、教育結構的不合理都導致了學生的實踐能力不足，在此形式下，學科競賽教學模式應運而生。

學科競賽教學模式是在結合課程內容、教學目標的基礎上，以競賽的形式把學生的理論學習和實踐活動有機地結合起來，以培養學生創新能力和綜合素質為目標的一種教學模式[1]。和普通課堂教學相比，學科競賽更注重培養學生自主分析和解決問題的能力，對培養學生的競爭意識、團隊協作意識、動手能力和創新精神具有很大的現實意義。目前適合我國機械類大學生參加的學科競賽有：大學生機械創新設計大賽、國家大學生工程訓練競賽、新苗計劃大賽等，在這些競賽的實施過程中充分驗證了學科競賽教學在學生的創新能力培養中所起的作用。

2 開展學科競賽教學的意義和作用

（1）為學生培養動手實踐能力搭建了良好的平臺。

機械類學科競賽的競賽題目往往帶有項目背景，從課程內容上，大多涉及多學科課程；從人員來說，學生是參加競賽的主體，這種主人翁的感覺能充分激發學生對自主學習的潛力與熱情，而在資料查找、對問題的分析和綜合等參賽過程，他們解決問題的能力，創新能力、科研能力自然而然得到提高。

（2）為提高機械類的學生的綜合能力提供了廣闊的背景。

選修課程的學習能夠使學生獲得更加廣泛的知識，但這對培養學生分析問題和解決問題的能力所起的作用不大，寄希望于通過學習選修課程來獲得解決實際問題能力的做法是不現實的。而學科競賽從形式和內容都有利于提高學生實踐能力。學科競賽活動促進了信息技術、電子商務等相關學科的改革和發展，相關學科的發展以及經驗的積累反過來又促進了學科競賽水平的提高，于是形成了不同學科的良性互動、教學改革和學科競賽的良性互動。學科競賽應緊密結合機械類課程的教學環節和內容展開，以實現對所學知識的理解消化、總結整理和實踐運用。學科競賽的結果能夠大致反映學生的綜合能力以及教學體系設置的合理性程度，通過競賽評價和總結討論可以發現教學過程存在的問題和不足，為教學和教改提供重要參考[2]。

（3）為激發學生的創新意識奠定了基礎。

學科競賽往往結合了機械專業的特色和機械知識在實踐中的運用，如全國大學生機械創新設計大賽是機械類大學生最具影響力的賽事，從2004年至今，每兩年舉辦一次。每屆大賽都有明確的主題和內容。如2014年該賽事的主題為“幻·夢課堂”；內容為“教室用設備和教具的設計與制作”。這些內容和大學生們的日常生活學習狀態密切相關，這遠比抽象的理論知識更能引起學生的興趣，激發他們的創新激情，引起他們更深層次、更大寬度的思考，進而催生大學生對淵博知識的渴求，形成具有競爭意識而又團結協作的擁有共同價值取向和進取精神的良好氛圍。通過競賽可以豐富校園科技文化氛圍，拓展了學生的應用知識，提高了他們的應用能力。高校機械類專業教師要積極參與競賽輔導工作，鼓勵更多的學生積極參與學科競賽、勇敢的登上屬于自己的舞臺，通過大膽嘗試，不斷收獲成功，在不斷的失敗和成功中得到成長。

3 機械類大學生學科競賽模式的構建及評價

（1）以提高機械類大學生的實踐能力、創新能力和綜合素質為重點，構建學科競賽模式。

①開展實踐教學，促進機械類大學生學科競賽模式的形成。

學科競賽模式的教育導向重在推動實踐教學的開展，借以提高機械類大學生的實踐能力、創新能力和綜合素質，因此，針對這種以競賽貫穿教學始終的教學方式，相關的培訓計劃和課程體系需要進行修訂和調整，使之適應實踐教學的形式和方法。可以延長課外的學時，減少課內的學時，以增加學生獨立思考和進行創新設計的時間和空間。可以增加諸如機械設計、綜合能力培養、工程性圖紙設計實踐活動等創新性活動；開展創新科研方法的探究；以及撰寫一些學術研究和研究報告，如專利的申請等。還可以直接選用學科競賽的參賽題目作為課程設計、專業設計、畢業設計題目，從而實現課內教學和課外實踐的有機結合。

②完成教學的主體變化，構建機械類大學生學科競賽模式。

傳統的教育模式只注重知識的傳授，把學生簡單地看成知識的接受者，使其學習興趣不能被有效激發，制約了學生的積極性、創造性和主觀能動性的發揮，不利于學生實踐能力的培養。學科競賽每個項目組雖然有指導老師，但是從競賽選題，方案設計，技術設計，樣機試制、調試，到技術文件的編制，每一個環節都以學生為主體完成的，充分調動了他們對學習和科研創新的濃厚興趣。通過學科競賽，促進了教學過程向自主性發展，向實踐性學習跨越，在實踐中探索，并逐漸發現和解決問題。同時，學生主動的查閱資料、閱讀文獻、廣泛涉獵，通過對不同方法的嘗試，不斷獲取知識、獲得成功，真正感覺到了學習的快樂和獲得成功的成就感，這又促進了學科競賽模式教學的順利完成。

③改革試驗教學，構建開放式學科競賽實驗室教學管理模式。

機械類大學生的試驗教學也要適應學科競賽教學模式的需要，促進課外興趣型實驗室和課內教學型實驗室向機動性發展，采用以學生為主體、教師為主導的開放式實驗室管理模式，逐漸完成學科競賽實驗室管理模式的構建。學科競賽實驗室的設置，要求實驗室的場地、加工機床、切割機等硬件設施能夠適應學科競賽的特點、滿足學科競賽教學的需要，能夠適合競賽期間的參賽作品的設計、加工、調試對場地的需要；并且要針對學科競賽實驗室教學的特點，完善和改進管理工作，建立完善的實驗室安全管理條例、開放式實驗室值班管理制度、實驗安全操作規程等相關制度，積極做好實驗安全工作，為機械類大學生的學科競賽、課外活動、科技創新等搭建良好的實踐平臺。這樣的創新實驗室，改變了以往固定的機械設備的限制，提高了教師教學的靈活性，通過靈活的題目設置，學生能夠很方便的利用實驗室的設備條件，展開構思，提出解決問題的方案，通過獨立思考或團隊協作、小組競賽等形式完成。在這樣的環境下，學生還可以利用虛擬技術構建仿真實驗室，以此來突破實驗空間和時間的限制，充分的開展創新構想和創新交流。

④實施實踐教學，為機械類大學生學科競賽模式提供創新平臺。

我國經過多年的教育改革實踐，積累了很多的新的教育方法和教育理念，這些教育方法、理念經過了教育實踐的檢驗，取得了重要的教育成果，因此，把這些新理念和新方法引入到機械類大學生學科競賽教學之中，無疑會提高學科競賽的水平，提高教師的指導水平和學生的參與熱情，進一步影響實踐教學的效果。比如，設計型的課堂組織方式、開放型的應用題型設置、小組課堂的評價機制等實踐教學成果，都為機械類大學生學科競賽模式提供了創新平臺[3]。

⑤完善機械類大學生學科競賽機制。

機械類大學生學科競賽模式需要得到政策的保障、學校軟硬件設施的支持、學科競賽的制度支持等等，有了這些保障，學科競賽教學模式才能伸展創新教學的手腳，最大地發揮學生參與學科競賽的積極熱情和主動性。保障機制是學科競賽教學模式成敗的關鍵，對于科學性、創新性、可行性和實用性的創新項目，只有學校提供經費保障，并對研究成果進行專利保護，才能進一步激發學生創新的積極參與熱情，完善和鞏固學科競賽的教育成果，提高學生的創新意識和創新能力。

⑥改革學科課堂教學的評價機制和制約機制。

評價和獎勵機制是機械類大學生學科競賽教學模式的有效保障。學科競賽教學模式以實踐教學為手段，以培養學生創新思維和創新能力為目標，傳統的以教學成績為評價標準的課堂評價方式已經不能適應學科競賽教學的需要。因此，教學成績、學生的自我管理能力、德育考核、師生關系、學生的適應能力、創新方案的設計、課題研究的參與過程、關鍵技術的分析與實現、競賽成績等均需納入評價考核的范圍，其中創新設計、創新參與和創新成果在整體評價中占有重要比重。這樣才能體現教育的實用性，挖掘學生的潛能和創新能力，使教育和實踐做到有機的結合。評價單位也要改變傳統的學校評價的單一評價制度，形成以社會、家庭和學校的綜合性評價體系[4]。

學科競賽教學中的激勵機制體現在精神和物質兩個方面。從物質上來說，學校設立專項競賽獎勵基金，給予競賽獲獎同學和表現突出者一定的物質獎勵；同時，可以把競賽得獎和獲得專利作為評定獎學金和保送研究生的加分條件。學科競賽的獎勵機制也要把輔導教師納入其中，因為他們在競賽的指導中付出了大量的精力和勞動，發揮了重要的引導作用，對于指導教師，一方面可以給予一定的物質獎勵，另一方面，把競賽獎勵和成果獎勵、專利等與其職稱評定和聘任直接掛鉤、與其評優評模掛鉤、與其職務晉升掛鉤，并納入學院年度考核中，這些具體措施是對指導教師所做工作的充分肯定，能夠充分調動教師參與學科競賽教學的積極性。

（2）大學生學科競賽的訓練組織。

①建立競賽網站，加強網絡宣傳。

鑒于網絡的窗口作用和平臺作用，學科競賽網站對于學科競賽教學模式將起到巨大的推動作用。網絡的加入無疑給學科競賽帶來了生機與活力，網絡便于對競賽種類、競賽內容、競賽時間、往屆競賽的介紹、競賽的主題、競賽的意義、團隊情況、學生作品展示、指導教師的介紹、競賽的研究方向和思路等作出積極的宣傳，使互動交流的種類更齊全、內容更豐富、學生的參與更為積極，信息的披露更及時、準確，因此，學科競賽網站將成為學科競賽教學模式的重要窗口。

②開設訓練課，加強競賽技巧訓練。

參與學科競賽，選手不僅要有一定的知識素養和實踐能力，還需具備對信息的處理技巧、論文的撰寫能力、團隊協作意識、了解參賽程序等。隨著網絡的快速發展，來自各個領域的大量信息使有些參賽選手無所適從，只有對選手進行相關的訓練才能加強其甄別能力，學會獲取對競賽有益的信息；每個參賽團隊都是一個整體，需要發揮集體的智慧、能力和技巧，需要相互配合、取長補短，才能把團隊的能量發揮的最好；在競賽最后是以科技論文的形式提交成果的，論文的質量一定程度上決定著學科競賽的成績。因此，參與學科競賽需要開設訓練課，對競賽程序、論文撰寫等關鍵環節進行培訓[5]。

4 結語

綜上所述，在機械類院校開展學科競賽教學是我國培養創新人才的需要。學科競賽教學能激發學生的科研熱情和學習興趣，培養學生的競爭意識、團隊精神和創新能力。在教學中只有結合教育內容和教育實踐，積極開展實踐教學、改革試驗教學、徹底完成學生的主體變化、搭建創新平臺，才能真正的把學科競賽教學落到實處。

參考文獻

[1] 潘嵐，饒賓期.完善機制—推動大學生學科競賽的持續發展[J].中國電力教育，2009（3）：140-141.

[2] 閆舒靜，張興會，李輝，等.“教學改革—科技創新—學科競賽”互動模式的創建與實踐[J].天津工程師范學院學報，2006（12）：2-5.

篇10

中新網3月27日電 據香港中通社報道，為提升兩岸機械制造技術水準，加強高層次創造性人才的培育工作，臺灣“機電股王”上銀科技26日與北京的中國機械工程學會舉行簽約儀式，正式委托中國機械工程學會在北京舉辦“上銀優秀機械博士論文獎”。

據臺媒報道，這是臺灣企業首次在大陸舉辦，也是全球僅見機械業學術研究的最高博士論文獎項。總獎金高達人民幣335萬元，金質獎(一等獎)每篇獎金人民幣40萬元。

據悉，這個“上銀優秀機械博士論文獎”征選的對象，涵蓋臺灣、香港、大陸兩岸3地機械工程領域博士學位者的論文，參與競賽的博士生必須獲得該大學/學院/系所的推薦，推薦名額不得超過該機械工程學科畢業博士學位人數的10%，同一個大學包括機械工程學科、材料科學與工程學科、測試技術與儀器學科的總名額最多5名為限。

上銀董事長卓永財指出，中國大陸2009年工具機總生產值達到150億美元，正式超越德國，成為全球最大工具機生產國，而大陸有86所大學設有機械博士班(臺灣約10所左右)，大陸機械相關產業未來的發展與實力不容小覷。加上兩岸簽訂經濟合作架協議ECFA后，經貿交流將更趨緊密，臺灣工具機的高附加價值優勢，在大陸內需市場極具競爭力，上銀希望藉由機械博士論文獎的舉辦，作為推動兩岸機械業產學合作與交流平臺的新開始。

此外，“上銀機械博士論文獎”除了高額獎金之外，獲獎師生還可獲邀參觀北京國際機床展覽會，獲金、銀、銅質獎的學生與教授，上銀將再邀請參觀日本國際工具機械展(JIMTOF)，費用由上銀科技全額負擔。

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2人工智能競賽驅動式軟件工程產學研模式的意義

軟件工程技術是人工智能的重要載體，人工智能競賽可以與軟件工程專業的產學研有機地結合起來，更能取得良好的培養效果。其對軟件工程學科教學質量和人才培養都有著重要作用和意義。一是有利于教師教學觀念的更新和教師角色的轉變與知識更新。師生協同。改變傳統以教師為主導的培養模式，探索在學生競賽和實踐上的共建，鼓勵學生自主開展創新探索、組織和參加學生競賽，形成了“專業教師指導、學生自主組隊”的競賽組織管理指導新模式；二是有利于培養學生的創新能力和激發學生主動學習的意愿。一方面，信息化學習方式是以知識貫通式學習為主，學習方法靈活，更利于創新能力的培養；另一方面，學習過程由匹配問題和答案的過程，而更多地轉向如何理解問題、如何界定問題、如何解決問題等，學習者的“主體”地位得到回歸。三是利用互聯網+大數據競賽優質資源，有助于提高軟件工程專業教學質量，與國際一流高校培養模式接軌。以學生為中心，結合教與學的特性需求，把作為教師優化和完善教學模式、學生靈活和改善學習方法的輔助手段，充分結合師生教與學的個體需求，采用問題主導式教學模式，將有助于軟件工程專業探索教學模式創新，提高教學質量和學生學習成效.

3結語

綜上，軟件工程產學研可以與人工智能競賽相結合。以人工智能競賽為導向的產學研給學生提供了資源和平臺，有效提高學生的實踐能力、科研能力和團隊協作能力，對提高軟件工程專業學生的創新能力和實踐能力大有裨益。

【軟件工程碩士論文參考文獻】

[1]裘君，何小其，劉毅華.基于競賽驅動的自動化專業實踐教學改革探索[J].安徽電子信息職業技術學院學報.2013,59(11),4，20.

[2]王喜鴻，王良成，周密.論以學科競賽促進理工科學生實踐創新力的提高.實驗室科學，2011,14(4):1-3,6.

[3]李淑琴，劉均梅.科技競賽與學生創新能力的培養[J].新課程學習：學術教育，2011(7):95-96.

篇12

    組長：肖昌明校長 

    副組長：姚本前 

    成員：肖昌明（小）、蔣世錦、文志祥、彭英、各年級組組長 

    三、工作目標 

    設備有增加、管理更科學、培訓更扎實、技術更熟練、應用更頻繁 

    四、主要工作安排和措施 

   （一）、設備更新完善，為應用創建良好的平臺。 

    1、把州教育局給學校的網站做得更充實豐富。此項工作由梁振衡、趙官友老師負責，其他教師協助。 

    2、積極爭取上級的投入，為各辦公室配置一臺提供電腦，教室裝備簡易多媒體設備。 

    3、保證各辦公室、電腦教學室電腦設備完好，不影響老師們的使用。 

   （二）、設備管理 

    1、建立帳、冊、表，對項目設備逐項登記造冊，專帳管理，賬、冊、物相符。 

    2、落實《遠程教育項目設備管理、使用制度》，制度上墻，落實管理責任，認真填寫設備使用登記表。 

    3、管理教師要對項目設備每月進行檢查維護與保養，定期除塵，檢查連接線路。對設備的完好情況進行登記。 

    4、所有教師應按要求操作，不得隨意違規操作。 

    5、文志祥老師負責信技軟硬件及網絡故障的維護工作。 

    6、相關資料整理規范，裝訂成冊。 

   （三）、教師培訓 

    教師應用信息技術的能力，是教師適應中心小學教育發展的需要，大家必須用前瞻的眼光迎接教育技術現代化。 

    1、本期將對全校教師進行博客管理、動畫制作的培訓。具體要求人人建有自己的博客，并會操作管理。將自己的工作計劃、總結、論文輸入博客，建立博客圈，相互訪問評論。動畫培訓只搞一個內容，體現基礎和簡要，要求人人都會做。 

    2、還不會文字處理的個別教師，要求通過自學和在他人的幫助下，提高速度，達到比較熟練，在一定的時間內能獨立完成一張試卷的制作打印，期末前進行達標驗收。 

    3、認真搞好每次培訓學習的效果評價，納入教師考核，并配置一定的學習資金。 

    4、學校班子定期開一次遠程教育方面的工作會議，研究解決實際問題。 

   （四）、資源下載整理： 

    1、各年級語數學科及其它有條件的學科每周按年級分學科要求完成查找下載資源的任務，并做好記錄、分類、建檔。 

    2、本期末各年級分學科整理一套較完整的遠教教學資源。最起碼要有教案、課件、試卷、反思、論文等。 

    （五）、教學應用 

    1、鼓勵教師運用遠程資源上課。 

    各年級上多媒體課時間安排： 

    日期                  年級 

    星期五               一、二年級 

    星期四               三年級 

    星期三               四年級 

    星期二               五年級 

    星期一               六年級 

    2、學校整理好XX年年上期的校本資源庫，供老師們學習使用。資料建在FTP服務器上。同時整理好XX年年下期老師們的資源，形成資源庫。 

    3、年級組每期遠程教育資源應用教學研討課每學期不少于5節，并有課后應用體會小結。教師課堂教學應用嘗試參與面必須達到90%。  共2頁,當前第1頁1

    4、本期5月份舉行課件制作競賽。 

    5、搞好遠教課題研究。完成“十一五”省立項課題和州縣立項課題的實驗任務。 

    6、鼓勵老師多參加上一級的競賽，如課件制作、優質課競賽、論文與反思評選等活動，對獲獎者進行獎勵和加分。 

    行事月歷： 

    3月份：博客培訓及驗收 

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（一）、把好備課關，追求課堂教學的實效性。

1、備課標：各學科教師，要加強對本學科課程標準和教材的學習研究，深化對新課標的解讀，有目的，有計劃，分步驟的利用業務講座，自我研修，教研活動等形式把任務落實到每一個教研組，每一位教師，明確要求，根據教材特點分單元，分章節，讓教師把課標與大綱對比解讀，找出區別點，真正感悟新課標的時代感，在教中學，在教中用。

2、集體備課：本學期將開展兩次大型的集體備課活動，一次是數學集體備課，主題為《解決問題策略的研究》，數學組所有教師參與研討，其他教師列席參加并發表意見。另一次是語文集體備課，將在uc網絡房間中進行，并邀請各地名家參與活動并給與點評，以提高老師們的備課水平，為青年教師的成長搭建平臺。

（二）、開展形式多樣的教研活動，強化教研活動的實效。

1、開展骨干教師示范課活動，通過此活動為青年教師樹立榜樣，給他們的教學研究指明方向，提供動力。

2、進行青年教師匯報課活動，讓我們的青年教師走上展示的平臺，接受全體教師的檢閱和輔導，是他們快速的成長起來。

3、加強教研組建設和管理，在實字上下功夫，在研字上求發展，真正使教研活動經常化,專題化和規范化。通過多渠道、多層次的培養模式，促進教師專業發展，培養屬于我校的名師和骨干。

4、加強地方課教學的研究力度，提高團隊合作研究能力，積極參加上級教學競賽活動。

5、參加教師培訓，用理論知識武裝自己，用他人的先進做法和成功經驗指導自己，結合自身實際研究與重組，形成自己的風格和模式，撰寫教學論文。

6、加強對骨干教師的培養力度。為使我校骨干教師盡快成長，努力為骨干教師外出上課搭建平臺，讓他們在上課交流的過程中得到鍛煉和提升。加強骨干隊伍的管理，發揮骨干隊伍的作用。

7、積極開展網絡教研活動，保證參與次數，積極參與研討，認真填寫教研記錄。

（三）、舉行各類競賽活動，全面提高師生素質。

1、及時組織教師參加各級各類的競賽活動，力爭取得好的名次。

2、舉辦校級學生競賽活動，豐富學生課余生活：

（1）、舉行數學百題競賽活動。

（2）、舉辦語文百詞百句競賽活動。

（3）、舉辦英語百詞競賽活動。

三、具體安排

九月份：

1、    制定學校教研計劃

2、    深入各班聽課，調研指導

3、    制定教研組活動計劃

4、    開展數學集體備課活動

5、    教研組教研活動

6、    參加市各學科uc網絡教研

7、    參加科學、思品學科教材培訓

十月份：

1、       骨干教師示范課

2、       教研組活動

3、       深入各班聽課指導

4、       各學科教學競賽

5、       語文集體備課

6、       校級英語教研

十一月份：

1、       青年教師匯報課

2、       參加市各學科教學競賽

3、       校級科學教研

4、       學生數學競賽

5、       學生語文競賽

6、       學生英語競賽

7、       教研組活動

十二月份：

1、領導繼續深入課堂聽課調研