引論：我們為您整理了13篇蒙氏教育適應力范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、青年教師的教育夢――成為優秀

前幾天，筆者所在的學校舉行了35周歲以下的青年教師“我的教育夢”的演講展示。上臺演講的6位教師，是從35周歲以下教師所提交的演講稿中挑選出來的。從這些演講稿中，筆者強烈地感受到這一批青年教師都懷揣著同樣的教育夢――成為同齡人中的優秀者。“不想當將軍的士兵不是好士兵。”套用之，“不想成為優秀的教師不是好教師。”

這幾年，筆者所在的學校到教育部直屬的重點師范院校招聘了一些高學歷的教師，目前我校擁有8位研究生學歷的年輕教師。小學，在人們的印象中似乎是小兒科，研究生進小學是否會有落差？是否會有大材小用之感？通過對這些研究生的追蹤，筆者發現，他們沒有失落，沒有遺憾，相反，在學校為他們提供的沃土上，他們快樂地播撒著青春的種子――希望用較短的時間，成為受學生喜歡，家長信賴，學校肯定的好教師。在這批年輕人身上，筆者看到了我們教育的希望所在。

有一位年輕教師的演講格外引人注目，他說，他曾折斷過三次夢想的翅膀，但他沒有放棄追夢，一直在為夢想而奮斗。第一次因小升初的分數問題沒能考上重點中學，第二次因為沒有爭到保送上師范大學的名額而與大學夢失之交臂，第三次是因為沒能當上語文老師而陰差陽錯地當上了美術老師。但他沒有氣餒，雖然美術方面不是“科班”出身，憑著他的鉆勁與韌勁，他課余努力自學，學書法，學國畫，學舞蹈，學歌唱，竭力地充電，盡力地成長自我，成為了年輕教師中的“全能型戰斗機”――在省市教師技能大賽中屢獲佳績。用實力證明了自己的價值。

這就是筆者身邊的年輕教師，他們敢拼、敢闖、肯學，他們給學校帶來了生機、活力，也開始成長為實現教育夢的生力軍了。

二、中年教師的教育夢――追求卓越

篇2

一、結合中國夢教育，合理地處理教材

倫理學課程中，與中國夢教育相關的內容很多。以社會主義道德體系的“五愛”規范內容的教學為例，教師在處理“五愛”規范的教材內容時，在備課、設置教案和課堂教學等環節要體現中國夢教育的內容和精神實質。

中國夢是國家夢。“愛祖國”就要愛自己的國家，自覺維護國家的尊嚴、主權和，為國家的現代化建設努力學習，貢獻力量，早日實現國家富強。

中國夢是民族夢。“愛人民”就要愛每一個骨肉同胞，堅定人民立場，服務人民，中國夢的實現需要全體國人共同努力。

中國夢是強國夢、復興夢。“愛勞動”、“愛科學”、“愛社會主義”規范很好地體現了這個內容。中國夢的實現離不開全體中國人的自力更生、艱苦創業，離不開全社會科學知識的學習、科技水平的提高，中國夢的實現更離不開堅定走中國特色的社會主義道路。

教師處理教材時，如備課、設置教案、課堂教學過程中，完全可以結合中國夢的教育靈活處理這部分教學內容，使中國夢教育和“五愛”規范內容教學兩不相誤、相得益彰。

二、結合中國夢教育，進行研討式課堂教學

中國夢教育能否落到實處，不僅在于教材的處理，課堂教學也是非常重要的環節和途徑。我在參考各種教學法的基礎上，結合自身實踐和倫理學課程特點，以及具體教學內容的不同，選擇進行研討式課堂教學的實踐探討。

研討式教學是以解決問題為中心的教學方式，由教師創設問題情境，然后師生共同查找資料，研究、討論、實踐、探索，提出解決問題的辦法，使學生掌握知識和技能。

我在倫理學課堂結合中國夢教育進行的研討式教學具體操作如下：

1.教師根據倫理學課程具體的教學內容，布置3～5個與中國夢相關的選題給學生；

2.學生根據選題，獨立查找與中國夢教育和課程教學內容相關的資料；

3.分組充分討論，小組達成共識；

4.課堂研討，這是關鍵環節，在教師的引導下，各小組可以交鋒，甚至激烈辯論；

5.最后教師總結點評，凸顯教師主導性的環節。

教師就課堂的研討-交鋒-辯論，肯定各方合理觀點，并指出不足之處，予以提高。

相對于傳統教學模式，研討式教學法可以避免教師滿堂灌和學生缺乏問題而學習的弊端，激起學生的“緘默知識”，使學生在研討的過程中產生更多的想法，豐富學生的學習經歷，更新知識結構，也適應現代教育發展要求。

三、結合中國夢教育，進行課堂主題演講

選擇與中國夢教育結合緊密的教學內容，比如“五愛”道德規范教育等，在研討式課堂教學的基礎上，安排1-2節課的時間，讓學生登臺演講。選5-7個學生代表當評委，最后綜合得分評出一、二、三等獎。根據學生演講具體實際，教師進行綜合點評，指導提高。

課堂主題演講具體操作如下：

演講內容：請選擇課本第三章第二節“五愛”道德規范內容，結合中國夢教育，聯系社會熱點進行演講，題目自擬。

演講形式：提前報名，根據報名情況最后確定5-10人參加演講。

演講時間：每人5-8分鐘。

獎勵形式：獎勵平時成績分，有條件的可考慮適當物質獎勵。

注意事項：普通話演講；可帶手抄筆記或資料，但不能完全低頭念稿；評分標準在教師指導和監督下由評委自由把握，但須統一。

四、結合中國夢教育，布置課外作業，撰寫小論文

通過研討式教學，通過課堂演講，在學生理解基礎上適當布置課外作業，撰寫中國夢小論文，讓學生在完成作業中進一步鞏固提高，以深化課堂教學內容和加深對中國夢教育的理解。可以在全班范圍進行，學生寫完后交給教師檢查并打分，作為平時作業依據，優秀的甚至可以指導其在刊物上推薦發表。

五、結合實際，進行中國夢教育的課外實踐活動

中國夢教育最終要見諸學生的行為活動，在活動中去感受、去領悟、去提高。

中國夢是愛國夢。教師可引導學生在實際生活中愛護花草樹木，愛護祖國的山山水水，自覺維護祖國的尊嚴和名譽，樹立祖國利益至上、國家利益至上觀念，維護祖國安全，保衛祖國，自覺踐行“以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥”的行為規范。

篇3

一、TEEP聽力測試

TEEP （Test of English for Educational Purpose）考試是由英國Reading University應用語言學中心（COAL）設計的考試，旨在測試國外入學研究生的英語水平。TEEP聽力考試采用的是學術聽力理解（lecture comprehension）的形式。TEEP聽力考試通常會采用了一段約15-25分鐘長的學術報告材料。同時在考試要求中，考生還能得知這篇報告包括一個簡短的介紹和五個主要方面，考生在聽時須做筆記（包括數據），并在聽完報告后才能看試題。報告只放一遍。考生的筆記不會用來做評分標準。從選材來看，TEEP聽力考試歸于直接測試這一類。它所采用的材料為真實語境下的學術報告，因此可以達到測試學生在真實的交際環境下理解語言和利用語言行事的能力的目的。

二、TEEP聽力材料的特點

1.條理性強，結構清晰。TEEP聽力材料有較強的針對性、系統性。內容階段性銜接緊湊。內容有明顯的梯度性，有清晰的結構詞，語篇標記詞引導學生的聽力理解過程。學生可以由淺入深，由易到難掌握聽力內容。

2.有較強的口語特色。TEEP聽力材料的演說通常以提綱為基礎，因此演講內容隨意、自然。并帶有很濃的口語特色，如自然語流中的音變現象如連讀、增音、省音、同化、重音、停頓、猶豫、節奏、等口語特征。

3.內容真實，科學。TEEP聽力材料多來自于科普類講座或演講。因此內容往往和某一些專業性的主題相關。所以內容上有較強的專業性及科學性。并時常會有大量的專有名詞或專業術語出現。

4.句型復雜多樣。TEEP聽力材料為了提高聽力材料的可聽性，演講內容中會交替使用到各種句型，包括短句、長句以及簡單句、復合句、并列句等。而這些復雜句型可以幫助學生了解到自己語言知識的薄弱點，從而針對性的加強自己的語言基礎知識。

三、TEEP聽力測試的應用性及適用性分析

筆者認為TEEP聽力測試模式可以被借鑒到商務英語聽力教學模式當中。其應用性及適用性分析如下：

1.真實的語言素材。TEEP聽力考試所選用的聽力材料均為真是語境下的學術講座，聽力材料語言自然、地道、符合真實的交際情景、與學生的學習和生活有密切的關聯。因此將真實的聽力材料引入到測試當中，從而可以培養學生處理真實語篇的能力。

2.培養學生多種聽力技能的形成。TEEP聽力材料的理解不同于一般會話的理解，因此會運用到多種英語聽力技能。通常學生在完成聽力理解的過程中會使用到如下幾種聽力技能。即：辨析報告主旨、確定段落關系、理解主題、記錄主要信息、從筆跡修復信息、理解關鍵詞、習慣報告的口語表達形式、辨析主要論證內容、推斷段落關系等技能。

3.提高筆記能力。筆記能力是聽力能力當中最難，也是提高最為緩慢的環節。而TEEP聽力考試的測試形式為在錄音結束后學生通過比較內容完成相應的問題。因此可以真正將聽與寫結合起來。同時對學生筆記的質和量都有相當高的要求。因此學生經過科學的培訓和引導后，可以逐漸有目的聽和快速和無歧義地完成筆記。并通過分析和歸納筆記內容順利完成設置問題。

4.強化學生的語篇分析能力。TEEP聽力測試可以啟發學生的語篇分析能力。學生需要從整體把握聽力材料。即對上下文的暗示、完整的意群、語段、語篇的內容和意義的整體領會。有效地從整體的角度去理解聽力材料的大意。最后獲取有效信息，并在聽和后綜合信息進行推理判斷、概括總結、通過單詞和句子的表層意思整體把握說話者的態度、意圖等。

四、結語

聽力是語言教學的重要組成部分。TEEP聽力測試采用真實的學術報告為聽力材料，培養了學生的交際能力和利用語言解決問題的能力。而這些長處可以用來彌補現階段內蒙古地區高校商務英語專業聽力教學方面存在的弊端，從而提升商務英語專業學生的聽力理解能力。

篇4

二、學前兒童對數認知能力的發展規律

學前兒童數認知能力的發展是兒童的思維發展中的重要組成部分，標志著兒童思維發展的水平。總的來說，三到六歲的兒童在數量的估算上、數數的能力上以及視覺空間的認知能力上都有著明顯的年齡差異，但沒有性別的差異。隨著年齡的增大，這些能力都會有較大的提高。對數的認知能力在三個年齡班中表現出小班和中班的差異要明顯的大于中班和大班的差異，這就說明中班也就是四歲是兒童數的認知能力發展的飛躍期，尤其是數數的能力，所以要得到足夠的重視。

三、蒙氏教育法對學前兒童數認知能力的影響

（一）學前兒童對于基數的認知發展。二十以內的基數認知任務包括了說出總數，按數取物以及數的匹配。總的來說，對于數序的認知能力的發展是隨著年齡的增長而增長。通過對不同年齡段的學前兒童進行研究發現，接受了蒙氏教育法的學前兒童在基數的認知發展上要優于沒有接受該種教育法的學前兒童。學前兒童在完成基數認知任務時呈現出以下幾種情況：（1）不能說出數的總數或者說出的總數出現錯誤；（2）用手指逐一點數，而且在數數的時候要發出聲音，必須進行外化的操作；（3）用手指逐一點數或者唇部有動作地進行默數，呈現出部分外化的操作；（4）不用手指點數或者默數而直接說出結果，呈現出內化操作。

篇5

本次實踐研究的對象是通遼職業學院的高職護理專業中的蒙語來源生，將其組成蒙漢雙語實驗班。

（二）研究意義

在通遼職業學院的護理專業大多為蒙古族學生，而且蒙語來源生在逐年增多，在未實行蒙漢雙語教學之前，學院總會將蒙語來源生和其他學生一起安排到各個班級中去，不使用別的教學方法以及教學措施，直接進行漢語教學。經過調查得知，蒙語來源生被分入各個班級進行授課后的學習情況、學習質量、學習成績都很差，蒙語來源生中有80%的人需要通過補考甚至是重修才能獲得專業學分，嚴重影響到了教學的質量。進行蒙漢雙語應用的實踐研究是為了使蒙語來源生的“蒙漢兼通”成為他們發展的優勢，而不是他們發展的障礙[1]。

（三）研究方法

在蒙漢雙語實驗班進行蒙漢雙語教學時依然采用國家標準教材，但是教師是通過蒙語和漢語兩種語言來進行授課。具體研究方法如下：

1、 在蒙漢雙語實驗班增設漢語基礎課程

蒙漢雙語實驗班的學生的語言特點是：一是，蒙語口語表達、書寫以及應用不存在問題，但是蒙語水平高低不一且有地方差異；二是，漢語表達、書寫以及應用能力差，需要通過蒙語與漢語雙管齊下，但主要問題是口語表達方面。所以為了符合蒙語來源生的語言現狀，蒙漢雙語課的設置本著由簡到難的原則，在第一學期設置了漢語基礎課，要求任課老師盡量講解與護理專業有關的知識點，來提高蒙語來源生對基礎漢語的理解能力與應用能力。具體做法為：在課堂中讓學生多提問題，多寫作業，糾正學生在寫字方面存在的問題，教師在課中不講難理解的問題，要求使用通俗易懂的語言來表達教學內容，并將難于理解的內容進行刪除。在護理專業教學的過程中要體現“必需、夠用”的專業基礎理論原則，通過這樣的課程設置來解決蒙語來源生漢語差的問題。再有就是在第一學期到第三學期均開設現代蒙語課程，到第四學習開始開設蒙語應用寫作課，通過這樣的課程設置來解決蒙語來源生蒙語水平高低不一且具有地方差異的問題。

2、 在蒙漢雙語實驗班增設專業解析課程

專業解析課是以護理專業教學的特點為依據開設的，在大二的護理專業學生會開始各種專業課程的學習，為此在蒙漢雙語實驗班增設了專業解析課，具體的做法為：在每周周末開展專業解析課，來分析、解決蒙漢雙語實驗班學生本周所學的專業中的基本理論、基本知識、護理專業中的重點、難點問題，來鞏固教學效果，提高教學質量。

3、 在蒙漢雙語班增設人際溝通課程

人際溝通課程的設置是為了解決蒙漢雙語班學生的漢語識寫能力差的問題，在進行人際溝通課程時，要注意對字與詞要加強訓練，通過人際溝通課來培養學生的漢語學習興趣以及漢語語感，上課內容主要為對精彩片段和經典文章的欣賞，來培養學生的欣賞能力。

二、研究結果

（一）蒙漢雙語實驗班學生的意見

蒙漢雙語實驗班學生的意見，通過不記名問卷調查的辦法來征求學生對增設的課程以及采用蒙漢雙語教學來進行護理專業知識教學的意見。經過統計學生意見問卷得出以下結論[2]：一是，97%的蒙漢雙語實驗班學生都會認為增設的課程是很有必要的，因為這些課程不僅可以提高他們的護理專業知識理解力，而且可以提高他們的漢語應用能力。二是，99%的蒙漢雙語實驗班學生認為在護理專業知識學習中采用蒙漢雙語教學，可以有效的克服與患者交流出現障礙時的尷尬與膽怯心理。三是，97%的蒙漢雙語實驗班學生認為通過對增設課程的學習，使他們在實習和工作環境中的適應能力得到顯著提高，而且使他們的護理操作技術也得到明顯的提高。四是，所有蒙漢雙語實驗班的學生都認為可以接受現在采用的蒙漢雙語教學法。

{二}蒙漢雙語實驗班各項考核考試的成績結果

蒙漢雙語實驗班的學生經過兩年的蒙漢雙語教學學習，其思維變得活躍，而且漢語的口頭表達能力有了明顯的提高。在進行護理實踐模擬的時候，能與患者及時準確的交流和溝通，與患者相處融洽、關系良好。另外，學生可以通過應用蒙漢雙語進行朗讀，以及賞析中外名作，并且在漢語寫作方面的能力也有了極大的進步，可以很好的書寫蒙漢雙語護理病歷。在的蒙語標準音水平測試中，蒙漢雙語實驗班的學生參加這個標準音水平測試的共有75人，其中，有22人獲得一乙證，有49人獲得二甲證，有4人獲得二乙證，通過測試率為百分之百。在參加全國普通話水平測試中，蒙漢雙語實驗班的學生有68人參加，其中達到普通話二級乙等及以上水平有85%[3]。充分說明了蒙漢雙語教學班的學生，蒙語水平的標準性和漢語水平的標準性都有了顯著提高，而且他們的專業能力和水平也有著顯著的提高。

三、開展蒙漢雙語教學的重要性

篇6

一、教學方面：

1、建構式課程的開展：

本學期，我們又更換了一套建構式教學。建構式教學多種途徑、多種形式的活動，為幼兒提供多元互動的建構實踐機會。構建式課程的每一個主題都圍繞主題脈絡有機地結合集體教學活動、日常活動、區域活動、家園共育活動、環境創設這五個方面。這些多途徑、多形式的活動互為支持、互為補充。在這種情境化的、生活化的、多元互動的學習共同體中，幼兒受學習共同體的激發而產生行動，又以自身的行動去影響學習共同體，幼兒與學習共同體融合為一個有生命力的整體。

2、蒙氏教學的開展：

我們在原有的蒙氏教育知識經驗上，繼續參加園內組織的蒙氏培訓，從中可以使我們更正一些我們所存在的問題以及我們做的不到位的地方，其中加入了一些適合我國國情、適合我園發展情況的蒙氏教育。本學期我們大班著重進行蒙氏數學教育，我們將在上學期的基礎上，制定一系列的觀察量表，真正做到對每一位孩子進行個別指導，在其原有基礎上有一定發展。

3、常規教育的發展：

良好的常規是是幼兒園一日生活、學習不可或缺的內容，也是保證教學正常開展的重要因素。我班自小班以來一直運用蒙氏的教育理念及兒童觀對孩子的常規進行培養，得到了較好的效果。我們將繼續鞏固培養幼兒的各項常規，在大班最后一年里，將他們平平安安快快樂樂的送入小學。

4、讀經活動的開展：

因孩子今年升入大班，一年后又即將升入小學，在此，我們要做好孩子的幼小銜接工作，而其中，識字教學是備受家長關注的一個內容。因此，我們將在開展了近兩年的讀經教育基礎上，加強對唐詩的背誦，并將識字教學與之相結合，避免孩子在一個枯燥、乏味的環境中學習，最終導致其產生厭學情緒。

二、家長工作的開展

這是上學期我們班做的比較薄弱的一個環節所以在本學期，我們將加強此方面的內容。具體工作如下：

1、家園共育的開展：

上學期我班的櫥窗“家園共育”一塊沒有真正做到解決家長朋友們所關注的問題。本學期，我班將會根據家長的關注情況及時的為家長提供各方面的育兒信息，并將一些家長好的育兒經驗同其他家長共同分享。真正做到服務于家長，搞好家園配合工作。

2、家長助教活動的開展：

家長助教活動是我園上學期新嘗試的一種充分利用家長資源開展教學的活動。上學期，在我班得到了孩子們的青睞，但在家長中普及率不夠高，家長參與的興趣也不夠濃厚。對此，我們將對此活動進行大力的宣傳，并發動孩子來邀請爸爸媽媽們一起參與到其中來。

其次，在家長助教的教學內容選擇上，我們要力求是貼近幼兒生活、具有教育價值的內容。這樣才能實孩子得到全面的發展。

3、特殊家庭幼兒的家訪：

我們班級里有幾位單親家庭里的孩子，特別其中有兩位孩子的性格比較孤僻，不易與其他孩子交往，針對這樣的情況，我們老師將會對其進行適時的家訪，對孩子的情況進行深入的了解，并從心理上真正的幫助孩子，使其身心快樂的發展。

三、教師間工作的配合：

1、雖然我們現在進行的是建構式教學，但還是應以教師的特長來進行一定的分科教學，這樣有針對性的開設活動，才能使孩子興趣與能力共同發展。

經過商議，由我來主要負責音樂教學，而由陳薪桔主要負責美術教學。

2、本學期新增設的書法課、武術課將由__老師負責，我們班上的教師一定會積極配合，并從中學習，也不忘給予好的意見和建議。

3、我班將每周五開展一個由班上三位教師共同參與的經驗交流分享會，在會上，我們將會根據本班本周的工作開展情況進行總結，并交流一些好的教育經驗，從而統一常規，更好的開展教學。

幼兒園班務工作計劃新學期開始了，孩子快樂、健康的回園了。本學期是這批孩子在幼兒園的最后一學期，也是最關鍵的一學期。再過幾個月，他們將離開幼兒園這片曾經讓他們播撒汗水、淚水，讓他們開心、難忘的地方，又一個人生的重要轉折點，在小學的天空里自由飛翔。如何使他們永遠記住幼兒園的快樂時光、如何使他們順利過渡并盡快適應、如何使他們充滿自信地走進小學的課堂等話題，將是本學期的工作重點，本班將針對班況及本學期的工作重點擬訂學期工作計劃。

一、幼兒情況分析：

本學期我班共有幼兒42名，其中男生25人，女生17人。本班幼兒大部分活潑、開朗、好動，也有部分幼兒較為內向，不善于言談;孩子們喜歡參加激烈的競賽活動，他們有著良好的生活、衛生習慣;基本能遵守活動規則，有良好的自我意識，良好的學習、行為習慣;能積極主動參與科學活動，有強烈的好奇心和探索科學的興趣;能用多種形式表達對美的感受，有一定的審美能力。在語言表達能力方面，孩子們的語言表達能力較差些，但也有個別幼兒語言表達上比較不錯;仍有部分性格較為內向的幼兒不能連貫地講述、大膽地表達。部分幼兒做事拖拉、欠缺責任意識，收玩具、做值日生等工作常常需要別人提醒;部分幼兒在學習活動中注意力分散，沒有耐心;部分幼兒自控力欠佳，喜歡玩危險游戲，自我保護能力有待加強。本學期，我們將根據他們的具體情況，有針對性地制訂班級計劃，因材施教，努力培養他們成為一名合格的、受歡迎的小學生。

二、主要工作與具體措施：

(1)、著重開展生活、學習常規教學

我班幼兒常規方面需嚴抓，大部分幼兒懂得要遵守常規，但沒有意識，總是要老師不斷重復的提醒;也有部分幼兒已經形成意識了，在平時的生活、學習中自覺遵守，主動幫助老師提醒其他不遵守者。我班會著重抓的，使每一名幼兒都能有序遵守。

(2)、開展各項競賽活動，激發幼兒積極向上的良好情感。

良好的學習習慣對一個小學生來說是至關重要的，也是終身受益的。本學期我們將圍繞“幼小銜接”這一重點來開展工作，通過開展“比一比，誰能坐端正”、“誰最會整理東西”、“最愛動腦的好寶寶”等競賽活動，培養幼兒良好的學習習慣，通過開展“接力賽、拍球比賽”、“講故事比賽”等多種活動，激發幼兒積極向上的良好情感。同時，我們將會在五月份帶領我們的孩子們與家長一起去參觀小學，體驗小學的一日生活。讓孩子們對于一直向往的小學生活有初步了解，讓老師們更好的為孩子們上小學做準備工作。

(3)、開展多種活動，促進幼兒發展

抓住一日活動的有利時機，多與幼兒孩子溝通，了解他們的內心世界，增進師生情感，促進內向幼兒大膽表達的能力。

本學期繼續根據幼兒的意愿進行主題活動，及時抓住幼兒的興趣點，為下一步的活動提供依據，更多地體現幼兒的參與性和主體地位，培養幼兒的主動性學習和探究性學習。

在幼小銜接方面，我們重點培養幼兒的社會性，適當地布置作業培養幼兒的任務意識，活動之中加強幼兒的規則意識。

(4)、注意聽清楚成人和同伴的講話，能自信大膽地表達自己的想法。在學會日常用語的同時愛看書，愛聽故事，能與同伴老師溝通，能用自己語言表達自己所見所聞。

樂意與人交往，學習互助合作和分享。有同情心，不怕困難，有初步的責任感。樂意與人交談，有良好的傾聽習慣，能大膽并清楚地說出自己想說的事。

(5)、培養幼兒良好的學習習慣：

注意培養孩子良好的坐姿和睡覺姿勢、站姿;

學習認真的傾聽與聆聽，注重注意力的培養;

結合教學和日常生活中我們會滲透國學經典《例：弟子規、禮運大同篇、百孝篇、朱子治家格言等等》、環境與人類關系的教育內容，培養幼兒從小知道“孝順、體諒、孝敬、互助、尊敬、”及樹立環保意識，引導他們在力所能及的活動中掌握保護和改善環境的初淺知識和簡單技能，初步確立保護環境的責任感和光榮感。另外，樂于參加體育集體活動，能有精神按節奏行進靈活、協調、快速地進行跳躍、鉆爬活動。能進行多項創造性體育活動。

三、班級活動創新

一個班級的活力，就在于它所開展的活動是否符合幼兒的發展，是否有新意，是否有創意。本學期，我們在開展各項活動時，將注重創新：

1、本學期我班將會利用好家長的資源，請家長配合老師一起收集材料，根據班級特色豐富美工區域，提供大量的操作材料，讓幼兒通過畫、拼、貼、剪、折、捏、擺等形式培養動手操作能力，提升美感;

創設適合幼兒認讀的閱讀識字區，通過擺擺、認認、讀讀，培養幼兒對認讀漢字的興趣，以及早期閱讀的能力;根據主題活動內容，隨時創設游戲區域，運用多種形式、多種材料進行綜合的、多元化的活動，讓孩子在玩中樂，玩中思、玩中求發展，在指導中做到月月有重點，月月有發展。

2、注重環境創設的創新

我們每月會就主題課程對班級環境進行創設，環境是孩子的第三位老師，美麗的環境不再是一成不變，而是在不斷更新、不斷豐富。在我班的主題墻面上，將根據每個主題內容，及時更換，及時展示幼兒的作品。將根據幼兒的年齡特點，創設良好的心理環境，讓孩子們在大一班這個大集體里，愉快地生活，健康地成長，和諧地發展。

3、注重家長工作的創新

本學期我們會通過各種不同形式的活動(例：“家長會、慶三八、家長半日開放日、主題活動等等)，讓家長們親身體驗孩子們在園的一日流程;我們將繼續辦好“家園聯系專欄”，不斷增設新的欄目，不斷豐富版面內容，并爭取讓每一位家長都能積極參與到欄目中來，抒發感想，暢所欲言;堅持寫好家園聯系冊與電訪工作，及時發現每個孩子的閃光點，并把每個孩子的情況真實地反饋給家長;抓住與每個家長的交流機會，幫助家長解決困難，經常與家長換位而思，贏得家長的理解、支持和幫助。

4、衛生保健工作

做好衛生消毒工作，防止傳染病流行：本學期重點做好班級的衛生消毒工作，保證幼兒生活在清潔明朗的環境中。

做好日常保健工作，保證幼兒健康成長：注意幼兒活動前后的衣服更換，提醒幼兒主動小便、喝水，提高幼兒的自理能力，為入小學打好基礎。

總之，我們班級會好好規劃落實完成各項工作，讓家長滿意我們的工作。讓孩子們快快樂樂度過最后一學期幼兒園生活，充滿自信的步入小學生活。

幼兒園班務工作計劃一、班況分析：

本班幼兒人數由原來的31人增加到34人，其中：男孩16人，女孩18人。經過小班一學年的學習生活，幼兒們已能較好地遵守班級常規;禮貌和衛生習慣有所鞏固;生活自理能力、口語表達能力、動手操作能力及學習積極性有所提高。但全班幼兒在各方面發展的差異還較明顯，如：部分幼兒與同伴不能友好相處，常常發生糾紛;部分幼兒在園活動積極性、主動性較差;個別幼兒體質差，常感冒等。

二、總目標：

本學年將認真貫徹《新綱要》精神，根據中班幼兒的年齡特點，豐富幼兒園一日生活內容，豐富和完善各區角;合理安排幼兒一日生活，培養幼兒與同伴友愛相處、做事認真仔細的習慣;提高中下水平幼兒學習的積極性和自信心;對體質較弱的幼兒給予更多的關心。

堅持正面教育為主，建立良好的師生關系、同伴關系;培養幼兒良好的個性品質，合作技能和健康競爭意識;根據幼兒的個別差異引導幼兒在原有的基礎上得到進一步提高。

三、各領域目標：

(一)健康領域：

1、學習控制、調整自己的情緒

2、知道必要的衛生保健知識，認識身體的主要器官及基本功能，學習對自己的身體進行適當的保護。

愛吃各種食物，養成主動喝水的習慣。注意生活環境衛生。

3、了解必要的安全常識，對陌生人和危險事物有警覺。

4、積極參加體育活動，提高身體承受氣溫變化的適應力，動作自然、協調。

5、繼續培養幼兒獨立進餐、盥洗，穿脫衣、褲、鞋，學習整理床鋪，管理自己的物品。

不挑食，能主動整理桌面，保持“三凈”。

(二)、語言領域：

1、學習注意傾聽，理解日常用語。

2、學習用普通話大膽、清楚地說出自己想說的事。

3、學習欣賞文學作品，樂意表達自己的感受。

能口齒清楚地朗誦兒歌和學習復述故事。

4、學習有順序地看圖書，樂意與同伴交流圖書的主要內容。

喜歡看電視、聽廣播，并樂意將熟悉的內容與同伴進行交流。

(三)、社會領域：

1、關愛并尊敬父母、長輩、老師，接觸與自己生活有關的社會工作人員，了解他們的職業與自己的關系，尊重他們的勞動。

2、學習結伴、輪流、請求、商量、謙讓、表達主張等交往方式，分享群體合作中產生的歡樂和成果。

3、覺察他人的快樂、悲傷、生氣等情緒表現，并嘗試作出適應的反應。

學習簡單評價自己及別人的行為，對自己能做的事表現出自信。

4、初步辨別是非，遵守集體生活中的基本規則。

5、樂意接受成人的指令，完成力所能及的任務。

6、了解家鄉著名的設施、景觀，喜愛參與民間節日活動，萌發愛家鄉的情感。

(四)、科學領域：

1、對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心。

2、喜歡同多種感官探索周圍環境。

喜愛提問。愿意收集感星期的信息。

3、嘗試同適當的方式表達自己的探索過程。

4、能從生活游戲中學習簡單的數、形、時空等概念。

學習使用比較、分類、排序、測量等方法。

5、關心周圍環境，愛護動、植物，萌發初步的環保意識。

(五)、藝術領域：

1、能發現和感受周物環境中的美。

喜歡欣賞美工作品及音樂作品，能感受它們的明顯特征，能表達自己的感受。

2、學習表現物體的基本部分和主要特征，會選擇顏色初步有目的地調色、配色，能圍繞主題大膽安排畫面。

嘗試使用各種材料、工具、方法進行拼裝、拆卸、制作。

3、學習用自然的聲音較有表情地唱歌，能完整地唱幾首歌曲。

喜歡模仿創編歌曲和動作。喜歡隨音樂的節奏和情緒做模仿動作、跳舞和做游戲。喜歡用打擊樂器和身體動作來表達音樂節奏，

4、學習集體藝術活動的規則，體驗集體藝術活動的樂趣。

四、完成計劃的措施：

1、認真制定和實施教學計劃，組織好幼兒的一日活動。

2、重視個別教育，晨間活動時間對個別幼兒進行輔導、幫助，周計劃討論中確定個別教育的對象、內容和方法。

3、逐步擴大幼兒的活動范圍，鼓勵幼兒多觀察、探索、交流、討論，教師要善于發現和利用幼兒感興趣的事物和想要探索的問題，保護和培養幼兒的好奇心和探索欲。

4、開設區角活動，不斷更換和豐富內容，給幼兒更多的自由時間，提高幼兒的自主性、獨立性。

豐富環境創設的內容，盡量讓幼兒主動參與，激發他們的操作欲望，在活動區增加活動材料的投放，并考慮不同層次和不同性質的材料，尊重幼兒在興趣、需要和學習能力等方面的差異。

5、幫助幼兒掌握與同伴友好相處的方法，培養認真做事的好習慣。

6、針對節日和季節特征結合班級主題開展各項活動。

為每個幼兒能在集體面前表現自己創造的機會，發揮長處，增強他們的自信心。

7、班級兩位老師經常聯系班務工作，交流教育對策;

不斷學習幼教理論和〈新綱要〉，更新觀念。

8、與配班老師繼續做好幼兒“成長檔案”。

9、與保健醫生、保育員和家長多聯系，對體質弱的幼兒給予更多的關心。

10、家長工作：

1)召開家長會。對個別幼兒進行家訪工作。

2)做好家園聯系工作。利用家園聯系欄，每周向家長公布教育教學計劃，并定期向家長介紹科學育兒的知識經驗。

篇7

還有很重要的一點：很多家長在孩子進^學校后很長時間都不會和老師溝通，不明白老師的用意，也不能把自己孩子的認識正確傳達給老師，甚至不知道怎樣才能引起老師對孩子的關注。早教課程大多強調的是家長和孩子一起參加，所以家長從這時起就鍛煉了和老師之間的交流能力，可為以后更好的形成合力打下良好的基礎。

理析中西教育理念長項，　為中國寶寶找到最佳早教方案

東方愛嬰從來不認為自己是美國模式或者其他，我們希望的是能夠拿來國際科學的經驗服務于當今的中國社會：在和美國PAT國家中心簽訂合作物議以來，東方愛嬰引進翻譯380萬字PAT文獻資料，基于這些大腦神經科學最新研究成果，結合中國嬰幼兒身心發育特點，推行了本土化的研究，所以我們總是在想：中國的寶貝們需要什么?

根據月齡不同，滿足寶寶不同早教需求

孩子成長的不同時期，都有著不同的特點，于是我們首創了3個月分齡的進階式教育模式，強調6個發展關鍵階段的逐步進階，分別是：

1.胎兒期(適應與自信)

2.0～6個月(安全與依戀)。

3.7～15個月(好奇與探索)。

4.16～24個月(獨立與溝通)

5.25～36個月(邏輯與交往)

6.37～48個月(思考與創造)。

并據此開發了家庭互動早教產品“抱抱熊”。不能依靠試聽抉擇早教機構

品牌是各方面因素積累的結果，所以品牌很重要。可以親自上門看看，聽聽老師怎么說，或者找符合你的教育理念的，或者找它們的教育理念能打動你的。

但是有一點：試聽課不錯，但是不能成為選擇早教機構的決定因素，因為很多機構可以完全地投孩子所好來編選一節有趣的試聽課。但是，這并不是孩子們需要的。

可以問問上過課的家長怎么評價這家機構，最好能j間兩種家長，一種是正在上課的，一種是孩子已經進了學校的――教育都有后顯性。這樣才能知道，這樣的機構到底能不能培養出你期望的教育成果。

成功早教評估小屋

對于早教的評估，《中國兒童發展評估標準(0―6歲)》由中國科學院心理研究所與東方愛嬰歷時六年共同完成。它適用于出生15天到74個月30天的城市兒童(農村與偏遠地區兒童暫不適用)。所有測量項目的互動性和趣味性強，容易誘發兒童的相應反應，便于家長在家庭環境中輕松開展測試，在較短時間內對孩子的發展狀況有一個準確的認識。因為這個測試比較復雜，基于我個人經驗而言，如果孩子經過早教后，有著這樣的品質是成功的――

專注

在東方愛嬰接受早教，會接觸使用1000多種玩具，吟唱千余首詩歌和童謠。孩子們在游戲中學習、體會，動腦筋想辦法，找到了解決事情的方法，也鍛煉了對待事物的專注力。這是一個很重要的東西，不專注的孩子是不會學習的，所以這是一本萬利的事情。我的孩子就因為掌握了學習的方法，所以在學校里的學習非常讓我滿意。老師的夸獎讓我感覺到一種享受。

快樂

如果你發現自己的孩子是快樂的，這就對了。快樂是非常美好的一種東西，它說明這個孩子有著自我調節的能力，能夠和大家喻快的合作，遇到問題的時候不氣餒，還有他的身體很健康，對于自己的生活有著小小的計劃和獲得滿足感，這樣的教育一定是對的。

自信

經過早教的孩子，往往非常容易適應周圍的環境，不認生，心里素質高，不容易被惡劣的環境影響。我的孩子就屬于考場發揮型，他不懼怕考試，越是考試狀態越穩定，這源于他對自己的信心。現在的社會復雜的情況很多，內心穩定，對自己有信心，是家長對自己孩子現實安穩的最基本要求。為了這一點，讓孩子接受早教也是非常必要的。

想要適應集體的孩子

早教做的事

當媽媽也是需要學習的

1998年我們提早期教育，很多家長根本就沒有聽過，我們當時的口號是母子互動開發潛能。

很多家長都會帶孩子來，但他們是帶著問號來的，來了以后發現這樣的環境真的很適合孩子，逐步地才能夠接受你的理念。現在不一樣了，整個早期教育在大城市，應該說是家喻戶曉，早教的必要性已經不需要再做過多的探討了。因為很多媽媽們都明白這一點：帶孩子是需要學習的，以前的時候，我們只能通過老輩人帶孩子的經驗來摸索，而現在，有專業機構幫助你一起助力孩子的成長。

孩子在君羊體里能更快成長

為什么要送孩子去上早教機構?現在獨生子女在家中，都是―個人，沒有伙伴，早期教育機構能彌補這一項缺失。在同齡寶寶的集體環境中，家長很容易就能發現自己孩子身上的優點、弱點，可以幫助家長很客觀地來看待自己的孩子，孩子的伙伴關系能得到特別好的展現。

其次，親子園有很多設備設施，比如安全軟墊，環保軟墊，讓孩子能夠充分地去攀爬，去開展大運動，競技運動，綜合能力能夠得到一種發展。從家庭到幼兒園、

從幼兒園到小學都是需要過渡的

紅黃藍親子立體教育課程中，特別提出了入園過渡課程和入學準備課程，幫助孩子完成從家庭到幼兒園，從幼兒園到小學的過渡。

根據我們對孩子們后續的追蹤反饋，上過紅黃藍親子園的孩子，在幼兒園適應的非常好。從幼兒園畢業的孩子，在小學也得到了老師的高度平價。

成功教育的第―位是孩子的健康

每個家庭的經濟條件不―樣，給孩子消費的時候，在孩子的不同階段，家長應該對孩子的成長需求應該有所學習和了解。讓孩子有個好身體，是排在第―位的，所以在飲食、食品營養這方面更要重視，選擇一些好的品牌，優質的食品給予孩子。教育是―個綜合事件，如果有條件，可以上早教機構，沒有條件的，為孩子買些圖書和畫冊，讓孩子的視野大一些，這也是早教的―部分。

父母快樂了，孩子才快樂

紅黃藍就像―個家庭的組成，紅色是媽媽，象征著溫暖、熱情。藍色是爸爸，象征著理性、智慧。黃色是孩子，象征著夢想、快樂。

我們希望孩子在快樂的童年中能夠奠定人生中最重要的基礎，在這個基礎上，培養健康、快樂、有競爭力的孩子。

我們一直注重孩子的長遠發展，倡導并培養孩子的自主學習能力以及主動性，只有家園配合努力去做，才可以幫助孩子在以后的各個的發展都獲得成功所以，我們很講求和父母的交流，努力讓每個家庭和諧，讓爸爸媽媽都有―個成功的孩子，這個時候，作為父母世提快樂的!

成功早教評估小屋

我們認為評估體系是教育不可缺少的部分，評估可以幫助我們更好地了解教育效果和兒童發展狀況，使教育更具針對性。紅黃藍課程評估的特點是觀察與測評相結合，根據結果與家長溝通，以便共同調整孩子的狀態，如果家長問“有什么特點，說明對孩子的早教是成功的呢?我覺得合格的早教機構能夠引導孩子有兩種品質――

待人接物適應力強，具備初入社會能力

如果是從6個月開始上親子園的孩子，3歲進入入幼兒園的時候，不管是在紅黃藍的幼兒園，還是其他幼兒園，老師們反映的都是這個孩子真的是很大方，而且有什么問題他都能夠積極主動地去發問、提問，他跟老師之間也會非常友好，跟小朋友之間也懂得去分享。那么，這實際上是我們很多家長都非常渴望的，因為這意味著這個孩子有了初步進入社會的能力

擁有思考問題的能力，有學習和求知的欲望及能力

小學以前，像3歲以上的課程中的語言課、思維課、數學準備課，都是幫助孩子建立思考問題的能力，為將來長達1 0多年的學業打好一個堅實的基礎。所以早期的合理的教育，讓孩子愛上了學習，他們不會認為這是一件煩惱的事情，因為學習是從漂亮的圖書，開心的戲耍開始的所以這樣的孩子有學習和求知的欲望及能力，

成功早教評估小屋

孩子能否自然拼讀

如果你問，我家寶寶英語學得怎樣?那你就隨便說幾個簡單的未知單詞，看孩子是否能夠大致讀出來，這就是很重要的“自然拼讀法”，是孩子英語學習很重要的認證特征。因為英語是拼讀出來的一種語言，掌握了拼讀規律的孩子會很順利地在日后的英語學習中蒸蒸日上!我有一些朋友是小學、中學的英語老師，他們有著同樣的結論，孩子如果在學齡前沒有打好“自然拼讀”的英語基礎，到了小學三、四年級就有些吃力了，因為英語單詞、閱讀等組合的特點就是拼讀。易貝樂的很多孩子上了小學，頻頻在英語測試中獲獎，這是我們教學體系的優勢。

早教做的事 3歲是孩子開始學習英語的黃期

早期學習英語的目的是在孩子語言發育的黃金期，通過第二語言的學習，讓孩子語言中樞得到鍛煉，成為大腦語言區的一部分，這樣的記憶流暢不被遺忘。如果等大腦發育完畢后再去學習英語，學習的內容只能進入大腦的記憶區了，就是死記硬嘴的了。用積木搭建的魔幻英語學堂

是每個寶貝的最愛

興趣是孩子學習的動力。“keming bydoing；leaming by playing”是易貝樂學習英語的快樂之處，我們倡導讓孩子在“玩兒中學，學中玩兒”。孩子們普遍喜歡動手擺積木，去“搭建”不同的形狀，不同的物體，在搭建積木中掌握英語拼讀，這就形成了易貝樂獨有的電子積木教學體系。所以寶寶們說，這里是：用積木搭建的魔幻英語學堂。

為中國寶寶選擇“非英語母吾國家”的英語教育體系

“非英語母語國家”是指母語不是英語的國家。中國孩子在國內的語言環境下學習英語，不論從語言環境還是語言使用頻率都不能與英語母語國家的孩子相比。因此，我們的孩子必須基于中國的現狀學習英語，也就是EFL國家孩子英語學習法。現在中國有很多少兒英語培訓機構直接從英美等英語母語國家引進教材和課件來教中國孩子學習英語，其教學方法和學習效果都是有待市場檢驗的。因此，中國的孩子更適合學習針對“非英語母語國家”孩子研發的英語課程。

易貝樂十分適合獨生寶貝

中國的特殊國情使眾多的父母把希望寄托在一個孩子身上，“非常6+1”成為絕大多數家庭的現狀：6個大人(父親、母親、爺爺、奶奶、外公、外婆)照顧――個孩子。所以，絕大多數孩子個性十足、以自我為中心，他們進入群體社會環境就會很自然地出現不適應的情況，像哭鬧、打斗、E課煩躁等現象時有發生。剛來易貝樂上課的孩子也是塞樣，但是我們欣喜地看到，在不到3個月的時間里，孩子們的性格者陂多或少發生了變化，他不僅可以陜樂地和小朋友們一起E課了而且還能積極地回答問題，課堂氣氛非常活躍。課堂E，孩子們有均等初會擔任不同的角色，在共同合作中完威課程學習，這就是易貝樂的精品小班小組分工競合的學習方式，孩子們在學習過程中不僅學習了英語，還鍛煉了他們早期社交能力和領導力。

學好自然拼讀，才會對知吾有自然“語感”

自然拼讀法，是指看到一個英語單詞就可以根據字母在單詞里的發音規律把這個單詞念出來的一種方法。自然拼讀不僅是英文閱讀的基礎，也是英文相關”聽”和“說”能力的基礎，只有正確掌握英文字母及組合的發音，才能正確地讀、說，正確地接收、聽說。易貝樂國際少兒英語學習“自然拼讀法”是非常系統和扎實的，比如說，易貝樂教材中的0級著重學習字母和字母組合的自然發音，孩子在學完這個級別時能夠識別單詞中出現的字母及其發音，并能夠由此拼讀出三個或四個左右字母的單詞。1級的20個單元在鞏固0級拼讀規律基礎上著重訓練孩子拼讀雙音節或多音節單詞，做到“聽音辨字”，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞的能力，為后續L2級和L3級大量擴充單詞量并且拼讀出完整句子做好充分的準備。所以在這里的小朋友，上學以后往往對英語有著自然的語感，學習非常省力。

選擇早期英語培訓學校的首要因素是――全球化教育品質

易貝樂國際少兒英語是全球化的英語教育品牌，在韓國、巴西、德國等全球40多個非英語母語國家，擁有17000多所分支教育機構。易貝樂中國的優秀老師每年都要參加國際性互訪交流的游學活動，不僅可以做到全球易貝樂教學水平均衡，而且確保世界各地的易貝樂學校在教育理念、教育方法上保持一致，真正做到與全球的易貝樂學校同質同步!

想要開發藝術文潛的孩子

最重要的是幫助孩子建立自信體系

我覺得美吉姆最大的特色，課程是真正給孩子們來設計的，而不是為親子來進行設計。整個課程，全部都是孩子要親自參與，親自去完成的。你會發現小朋友上完課之后，做完一個動作站那里，你能從他臉E的表情看到，那個臉真的是在發光，你完全能夠看到他心里的那種小小的變化，發現：我做到了，這種東西就是直接幫助孩子建立自信的過程，我們要教會孩子自信，而不是依賴于父母。

其實美式教育更強調“紀律”

大家認為，西方的教育是要給到孩子足夠的空間，足夠的自由。所以呢，你會想到，紀律感覺就是我們中國人特別強調的，但是美

式教育跟這個不同。

我們的教育理念是――既要給到孩子充分的探索的自由，同時小朋友在塞個過程中要學習規則。這絕對不是說孩子無論做什么，大人都會說你做得很好，做得對，而是同時教小孩子邊結合規則，在遵守紀律的過程中，學會均衡自己的內心。

不妨讓孩子犯錯

早教課程不同于日常生活，在日常生活中，有些時候是不能夠犯錯誤的，但是，在課程里，我們讓小朋友自己做決定，即使那個決定是錯誤的。等他真正做了那個選擇之后，他發現這個代價是他不愿意接受的，他覺得他犯了個錯誤，他下次就不這樣做了。所以說，有意識的教育總是蘊藏著很多人生的哲學，早教工作者是希望提供給孩子知識，并且以不傷害他們的方式。這樣，孩子們將來才能避免傷害，同時處理好問題，

建立寶寶的積極心態，以應對未來社會的挑戰

我們認為幫助小朋友們建立早期對運動、藝術和音樂的熱愛，能促進寶寶身體能力、運動能力、認知能力、語言能力及早期社交能力的發展，也能激發想象力和創造力，構筑健康心智及人格，以積極的心態應對未來社會的挑戰，所以我們提供有如下三項課程：

“歡動課”是父母參與的課程，父母和孩子一起探索，一起游戲，幫助孩子從最初期建立健康的生活態度。促進孩子的體能、認知、語言、情感及早期的社交能力發育。

“藝術課”是為熱愛藝術和想象的孩子們設計的，每一周，孩子們都學習到新的內容，創造出圍繞課程主題的作品，并通過自由藝術體驗來探索。

“音樂課”全面引進美國擁有23年歷史的專業音樂早期教育課程muSlc togethe!Music TOgether，堅信“每個孩子都擁有天生的音樂能力”，鼓勵每個孩子和著節奏邊走邊唱，自信地浸泡到音樂文化中，充分提供他們早期音樂學習的環境支持。

選擇孩子真正快樂的早教機構

很多媽媽問過我，如何選擇早教機構，有一個很簡單的辦法：要觀察孩子，孩子到早教j機構來是否快樂，只有能充分調動孩子積極性的課程，才能澈發他去學習。

要觀察老師和孩子之間的互動，老師教學的專業性，體態，播放的歌曲，一同參與的舞蹈、游戲等。你的小寶貝開心嗎?

成功早教評估小屋