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篇1
1.競技籃球運動的表演藝術理解
表演藝術最初專指戲劇學領域中的表演，代表性門類有歌劇、話劇、影視、舞蹈及各地方戲曲等，有時也將雜技、魔術、相聲和小品等劃入表演藝術范疇。《藝術詞典》的解釋是：“表演藝術是由演員扮演角色通過舞臺行動過程創造人物形象的藝術。”即是從戲劇學領域中的表演理論出發，對表演藝術概念的解釋。然而隨著表演理論應用領域的不斷擴大，表演也隨之被賦予了諸多特殊的意義。例如，在社會學領域中，“表演”是角色扮演與生活表演；在民俗學領域中，“表演”是重新理解與方法革命；在心理學領域中，“表演”是認知學習與個體教育；在教育學領域中，“表演”是教學手段與生命存在。本文所提到的競技籃球運動中的表演藝術更傾向于社會學領域中的“表演”，即角色扮演與生活表演［2］。
本文將競技籃球運動中的表演藝術不僅僅理解為戲劇學領域中的表演，更是作為生命存在者的人，對某種社會角色的主動承擔，即通過對角色所賦予的規范行為模式的表現和顯示，實現自我價值的生活藝術。因此，籃球表演藝術可以理解為：在特定的表演時空環境下，以經過組織和美化了的運動員技術動作、戰術行為、身體姿態和動作過程為表演形式，以運動員在場上的創造性活動、個人及群體的情感宣泄和時空變換為主要表演內容，來滿足人類精神需求的具有較強觀賞性和審美價值的文化藝術形式［3］。
現代籃球規則同法律規范一樣，基本上也是由假定（規則適用的條件或情況）、處理（規則的具體內容）和制裁（違反規則所招致的后果）這三個要素所構成。這三個要素構成籃球規則在文字表述上的結構。本研究重在研究規則的具體內容的演變規律，而籃球規則條目繁雜，種類多樣，但就其根本可以將規則分為五個部分。為了研究方便，本文將籃球規則分為空間規則、時間規則、違例規則、犯規規則和權利義務規則五大部分，具體情況見下表。
3.籃球競賽規則演變過程中對表演藝術的完美演繹
籃球運動以學生游戲的方式誕生，隨著規則的完善和項目的普及，逐漸演變為一項競技運動，并吸引了大批旁觀者，進而有了最初的觀賞者，“表演”的框架初具端倪；20世紀30年代以后，競技籃球運動開始走向職業化道路，真正意義的觀眾出現，“表演”的特性初步確立；如今，隨著籃球競賽表演市場的不斷完善，競技籃球運動不斷地向表演藝術吸收借鑒許多有益的表演要素，從而使現代競技籃球運動的表演藝術性愈加明顯［4］。精彩紛呈的文藝演出，魅力四射的啦啦隊表演，甚至從更廣泛的意義上說，籃球比賽本身就是一場藝術表演，明星球員們不拘一格的服飾、光怪陸離的發型、獨具個性的紋身、華麗優美的過人動作、激情澎湃的籃下對抗、震撼人心的大力灌籃和賞心悅目的空中接力等都展現出競技籃球運動無限的藝術魅力。
籃球競賽規則是籃球運動的法規，決定了其區別于其他運動的基本特征，確保籃球運動健康發展，保障籃球比賽公平、公正、有序地進行。表演藝術視角下的籃球競賽規則在確保比賽公平公正的同時，也必須保證比賽的可觀賞性。籃球規則的空間規則、時間規則、違例規則、犯規規則及權利義務規則的演變也要在一定程度上表現其表演藝術性。實質上表演藝術是蘊藏在籃球競賽規則發展演變過程之中的，籃球競賽規則的不斷修改和完善，使籃球表演藝術的演繹更加完美。
3.1空間規則演變的表演藝術性。
籃球運動起源于“投桃”游戲。在籃球規則的初創時期，規則很簡單。比賽時，雙方分成相等的人數，分別橫列在場地的兩個端線處外，在裁判員鳴哨后，從邊線中心點將球拋向場地中心，這時雙方隊員從各自的端線外跑向場地內爭奪拋出的球，然后展開攻守對抗，投中籃后在按此程序重新開始，直到比賽結束。這種形式的籃球比賽對場地的大小沒有明確的限制，使用足球式的柔軟圓形球。隨著籃球運動的良好發展，空間規則進行了一系列的變化，人數、場地、器材等都有了明確的規定，使籃球比賽更加正規化。
籃球競賽作為一種表演藝術，在規則演變過程中表現的尤為明顯。一場表演能夠吸引觀眾的眼球，“演員”是非常重要的。最初的籃球比賽，每隊參賽隊員是沒有限制的，逐漸演變為15人、9人、5人。人數太多會使整個空間看起來非常擁擠，而且不能突出單個隊員的高超技藝，表現不出來籃球競賽的藝術美；人數太少又使得整個空間很空曠，而且雙方的對抗不激烈，比賽會很單調，同樣會降低籃球競賽的觀賞性。5人制的比賽恰恰避免了這些不足。投籃命中、空中接力、扣籃、戰術配合等，觀眾可以非常直觀地欣賞每個隊員的表演。運動員們向觀眾呈現了各種各樣的表演藝術，讓觀眾感受到籃球獨特的魅力。
籃球比賽是一個集體項目，不能僅僅是單個隊員的“壟斷式”表演，因此要對這些“壟斷”進行一些限制。以NBA為例，20世紀50年代，NBA一度出現高大中鋒統治籃下的現象，盡管這些籃球巨星的個人魅力可以吸引觀眾，增強NBA觀賞性，但從另外一方面來說，他們一個人控制整場比賽，使得籃球比賽失去了集體性的最本質特征，從某種意義上來說也使得球賽失去了一定的觀賞性［5］。于是，NBA先后針對大個運動員對規則進行了修改，1964―1965賽季，把限制區從12英尺擴大到16英尺，限制高大運動員在籃下強大的統治優勢，使籃球比賽更具觀賞性。2010年新規則確定了新三分線，新三分線距離籃筐6.75米，相比于之前6.25米的三分線移遠了0.5米，限制區從梯形改為矩形，形狀與NBA相同。三分線的擴大雖然加大了3分遠投的難度，但是從另一個角度看，這一改變為運動員創造了更多籃下突破，展示自己才能的機會，增加了攻守對抗，使比賽更加精彩，更具觀賞性。同時新規則中還引入了NBA的合理沖撞（無帶球撞人）區，在這個區域內沒有進攻犯規，制定這條規則的目的是，不鼓勵那些為了制造突破上籃的進攻隊員帶球撞人犯規而早早地站在本方籃下的防守隊員，這個規則的實行將使比賽的籃下身體對抗更加激烈，大大提高了比賽的觀賞性。
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3.2時間規則演變的表演藝術性。
籃球規則的初創時期，比賽時間為前后兩節，每節15分鐘，中間休息5分鐘，并沒有其他時間的限制。隨后比賽時間經過了幾次調整，其他時間規則也陸續出臺，最后確定了比賽時間為四節，每節10分鐘，并有了3秒、5秒、8秒、24秒的規定。一場表演，如果舞臺下無人觀看，那么再精彩也是徒勞，所以必須迎合觀眾的需要。將比賽時間分為四節，每節10分鐘，這正是為觀眾提供了充足的比賽觀賞時間。同時，這種劃分特定時段、合理分割時間的做法可以增加比賽的懸念，提高比賽的娛樂性。
在1952年前后的籃球比賽中，以高大中鋒強攻籃下的戰術打法風行一時，比分領先的球隊往往都采取控制球戰術，通過在場上惡意傳球和運球來消耗比賽時間，達到最后取勝的目的。這樣很難將籃球比賽當成是一種藝術表演來觀看。同時高大運動員在比賽中表現出技術單一、動作遲緩和缺乏靈活性等問題，競技運動的更高、更快、更強在籃球比賽中無法完美體現，慢節奏影響了觀眾觀看籃球比賽的興趣。籃球運動中迅雷不及掩耳的攻守轉換，閃電般的突破是節奏與速度的集中代表，也是籃球運動魅力與觀賞性的最大賣點。失去了節奏與速度的籃球運動是無法想象的。3秒、5秒、8秒、24秒規則的出現在很大程度上提高了比賽的速度，使比賽的攻守轉換加快，比賽回合增加，富于節奏感的對抗更加激烈，給比賽帶來了活力。2010年新規則對擲球入界時8秒與24秒的開始有了明確的規定：在擲球入界時，當球觸及場上隊員或者被場上隊員合理觸及時，8秒及24秒即開始計算。也就是說，比賽計時鐘和24秒計時鐘同時開啟。規則還對24秒計時鐘的復位作出了明確的規定，如果比賽因違犯停止時，24秒裝置上顯示的時間大于或等于14秒，24秒裝置將不復位，保持原來所剩的時間；如果比賽因違犯停止時，24秒裝置上顯示的時間小于13秒，24秒裝置應復位14秒。［6］這一規則的修訂從根本上來說是為了加快比賽的攻防速度與節奏，對雙方隊員的體能、技術和團隊配合提出了更高的要求，使比賽更加精彩，提高觀賞性。
一場精彩的比賽哪怕只剩下最后一秒也會出現“絕殺”，使比賽結果大逆轉，甚至當比賽的哨聲吹響仍無法分出勝負（壓哨球），這正是對籃球表演藝術戲劇性特征的完美詮釋。增加暫停次數和時間就是為了使最后的比賽更加精彩，增加比賽的懸念。
3.3違例、犯規規則演變的表演藝術性。
籃球的表演藝術所展現的是一種活躍的動態形象，而且既表現為外在的現象，又表現為內在的心理。這種表現是經過組織和美化的，是具有創造性的，而且是直觀的，觀眾可以省略思考過程，瞬間領悟他們所要表現的技術動作及所要表現的情感，這和其他的表演藝術需要推理、分析等完全是不同的。表演有高雅和低俗之分，籃球競賽是一種表演藝術，自然應該是高雅的。競技籃球運動之所以有大量的觀眾存在，一個主要的原因就是它的對抗性，而且是直接的身體對抗。在比賽過程中，雙方的隊員會不可避免地出現身體對抗，同樣會出現犯規。犯規是對規則的違犯，含有與對方隊員的身體接觸或違反體育道德的舉止［7］。為了減少比賽中斷的次數，增強比賽的連續性，加快比賽的速度，增強比賽的合法對抗性，規則采取降低和加重犯規對罰則進行修改。1908年規則增加隊員“五次犯規取消比賽資格”的規定，對隊員的犯規行為做出了限制；1976年增加“追加罰球”；1994年增加了打架處罰的新條例，對運動員、教練員等違犯體育道德精神加重了判罰，對故意犯規判罰的界限更加明確具體；2000年規則規定每節比賽全隊犯規超過4次就處于全隊受罰狀態，以后每次犯規都罰球2次；2004年規則加重了對違反體育道德犯規的判罰等等。2010新規則增設了合理沖撞（無帶球撞人）區，對于任何突破至合理沖撞半圓內的情況，如果在空中的進攻隊員與處于合理沖撞半圓內的防守隊員發生了身體接觸，不應當判罰進攻犯規，除非進攻隊員非法地使用了手、臂、腿或者身體。2008官方解釋指出，當擲球入界的球仍在裁判員手中，或者在擲球入界隊員可處理球之后但球還未被擲入時，防守隊員的犯規將被判罰為一次違反體育道德的犯規。根據最新的官方解釋，上述規則僅僅適用于第4節最后兩分鐘及每個加時賽的最后兩分鐘。這條規則的原意是阻止那些目的是妨礙時鐘啟動的戰術犯規，一般的，這只會發生在比賽的末尾。新規則更符合比賽的精神及規則的目的。
現代籃球規則的最終的目的是提倡和鼓勵積極、團結、公正、文明、道德的比賽，限制和反對野蠻的比賽和行為，同時，增加比賽的激烈性和精彩性，提高比賽的觀賞性和商業性，保持籃球運動旺盛的生命力，從而保證和促進籃球運動向健康方向發展。規則對犯規動作提出嚴格的規定，其目的是限制雙方隊員的攻、防動作粗野和犯規過多，以有利于高超的技、戰術發揮和表現籃球比賽的表演藝術性。
3.4權利義務規則演變的表演藝術性。
一場籃球比賽可以看成是一場戲，需要有導演和演員，運動員是演員，教練員則充當導演，只有導演和演員完美的配合才能呈現給觀眾一場精彩的表演。在“拍戲”的過程中，導演運用各種方法手段把握整體思想，而演員則通過自己獨特的表演手段將“作品”淋漓盡致地表現出來。在權利義務規則方面，導演有權利在拍戲過程中，對影響作品效果的細節進行調整，以便于演員更好地詮釋作品。規則規定，只要在場上本方球員控制球或者比賽中斷，主教練可以請求暫停；在所有的20秒短暫停里，球員都可以自由替換；2004年規則中暫停和替換時機都結束于第一次或僅有的一次罰球時罰球隊員可處理球時。這樣對暫停和替換的應用都更加靈活，有利于教練員戰術的安排和變化，教練員有權利在比賽的關鍵時刻調整比賽安排，使比賽更具觀賞性。
4.結語
籃球運動能否良好發展，能否持續受到全世界人民的喜愛，在很大程度上取決于規則的修改是否能夠適應時代的要求，取得運動員、教練員及觀眾之間的平衡，使籃球運動更具觀賞性。籃球競賽規則的演變蘊含著豐富的表演藝術性，這不僅是籃球運動發展的需求，而且是人類社會發展的必然。
參考文獻：
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［7］王貴春.關于籃球規則中雙方犯規的淺析［J］.哈爾濱體育學院學報，2002.4.
篇2
一、問題的提出
籃球裁判員要較好地完成臨場裁判工作任務，不僅要具備勝任比賽要求的體能、裁判知識和裁判技能，還應具備適應比賽的良好心理素質。針對山東師范大學體育學院籃球專選學生在臨場執裁過程中出現的問題及其影響學生在裁判能力方面不足的因素，提出在籃球專選課中對學生裁判能力的培養的方法和途徑提出建議。
二、研究的對象與方法
（一）研究的對象
山東師范大學體育學院07級、08級和09級籃球專選生。
（二）研究方法
1．文獻資料法
通過CNKI中國期刊全文數據庫查閱了有關籃球裁判方面的電子文獻資料，同時查閱了籃球裁判理論方面的專著。
2．問卷調查法
根據課題需要設計出調查問卷，研究對象采取隨機抽樣的方法進行問卷調查。共發放問卷115份，回收112份，其中無效問卷3份，有效問卷112份。
3．數理統計法
運用統計學原理對調查結果進行統計、歸納、分析。
三、研究結果與分析
表1顯示，學習籃球裁判技能對于提高籃球執裁能力方面，34.8%的學生認為很重要，55.4%的學生認為重要，9.8%的學生認為一般。絕大多數學生對籃球裁判工作感興趣，學生普遍認為掌握籃球裁判技能有助于提升未來工作競爭能力，教師們在教學工作中感覺學生學習興趣濃厚，動機明確，學生在進行理論學習和參加臨場執裁時，態度積極，說明學生都比較重視籃球裁判能力的提高。
（一）我校體育學院籃球裁判教學中存在的問題
臨場執裁能力，即能否熟練、靈活運用規則去處理籃球比賽中千變萬化的情況，是衡量裁判員水平的關鍵指標。而正是這一方面，學生普遍實踐不足。統計表明，只有11%的學生認為自己具有一定的臨場執裁能力，能勝任一般比賽，大部分的學生認為獨立執裁有難度。
（二）提高學生臨場裁判水平的解決途徑和方法
1．學習興趣的培養
強烈的愿望和濃厚的興趣是學好裁判工作的動力，通過籃球技、戰術教學，培養學生對籃球運動的興趣，而籃球裁判學習又能促進對技、戰術的理解和運用，進而調動學生學習裁判規則的積極性，熱愛籃球裁判工作。
2．加強裁判職業道德教育
在教學中，要使學生充分認識裁判員在籃球比賽中的重要性，引導學生熱愛籃球運動，熱愛裁判工作，在臨場的執法過程中必須保持秉公執法、不偏不倚。培養學生較強的組織紀律性和正義感，敢于糾正處理賽場上不良的作風和惡意犯規情況。
3．塑造堅實的理論基礎
《籃球競賽規則》是籃球競賽的法則，是裁判員各場執法的依據，《籃球裁判員手冊》是裁判員執行規則的工作方法。因此，裁判員必須熟練掌握籃球競賽規則，熟悉籃球裁判員手冊，必須在掌握規則的前提下掌握裁判法。只有掌握、理解了規則和裁判法才能在實際執裁中游刃有余、準確果斷。體育專業的學生對競賽規則和裁判法一般都了解一些，但普遍存在一知半解的現象。因此，要提高學生的臨場裁判能力，打下堅實的理論基礎必不可少。
4．重視扎實的基本功訓練
籃球裁判員的基本功有：哨音、手勢和移動方法。它不僅反映裁判員的水平和工作態度，還表現裁判的氣勢與權威。要想成為一名優秀的籃球裁判，必須掌握好這些基本功。哨音是臨場裁判員做出判罰“命令”的信號，哨音要洪亮、果斷、及時、準確，反映了臨場裁判員的自信心和面貌。根據判罰的輕重，哨音要有長短、輕重之分。哨音要求單聲，干脆利落，避免出現兩聲哨或碎哨，給人以不果斷、不準確的感覺。裁判手勢是籃球裁判員的一種語言表達方式，是對賽場發生情況的判決和命令。是臨場裁判之間、裁判和運動員、教練、記錄臺之間的聯絡信號和紐帶。手勢應清楚、果斷、規范、大方，具有一定節奏感，展現出裁判員的精神面貌，體現出裁判員的權威。激烈的籃球比賽要求裁判員必須及時、準確的對各種違例和犯規進行判罰。不僅要保證充沛的體力去不停的選位和移動，還要掌握良好的移動技術，積極移動獲得最佳的位置和角度才能看清隊員的違例和犯規動作，控制賽場局面，不至于出現錯判，漏判現象。
5．充分利用現代教學手段
由于籃球裁判技能具有實踐性強的鮮明特點，所以在教學過程中要充分利用直觀性強的教學手段。例如：多媒體課件、CAI計算機輔助教學、錄像資料等。傳統的黑板、粉筆和一張嘴的教學方式已無法滿足現代教學的要求。可在教學中使用籃球裁判方面的錄像資料以供學生觀摩和學習，加以講解補充，豐富和提高學生的感性認識，開闊思維和知識面。對于常見的違例與犯規情況，可以放映一些戰例，設定場景，讓學生一方進行表演再現，另一方進行判斷，從而強化和提高學生對類似情況出現時處理的果斷性和敏感性。同時學生可以通過錄像更直觀地了解自己在裁判實踐中的表現，糾正錯誤、改進不足更有針對性。因此，利用現代教學手段，提高傳授知識的直觀性、形象性，加強信息反饋的深度與廣度，有利于迅速而高效的培養學生的臨場裁判水平。
6．理論與實踐相結合
人的認識是由感性認識能動的發展到理性認識，又通過理性認識指導實踐，即從實踐到認識、由認識到實踐的循環往復直至無窮。同樣，裁判員成長也是如此，只有不斷通過有意識的臨場實踐活動，才能鞏固對規則的理解和記憶，建立正確規則概念，積累經驗，達到公正、準確判罰的自動化階段，獲得正確的裁判技能，從而提高實際執裁的能力。籃球裁判水平的提高，除要具備扎實的理論知識的準確把握外，主要靠臨場實踐，只有多“吹哨”，才能敢“吹哨”，才有自信才有經驗。除了多組織各種類型的教學訓練比賽外，還應該多組織學生參加校內外籃球比賽的裁判工作和觀摩學習，特別是校外一些比較正式的比賽對學生的鍛煉更加有效。組織學生多觀摩高水平裁判員的臨場執裁，帶著任務和問題進行觀察和學習，重點觀看裁判在比賽中如何處理違例、犯規，如何控制比賽局面。通過觀察與思考，使學生將所學的理論知識靈活應用于實際裁判行為中，去解決賽場上發生的各種問題，及時總結，吸取經驗教訓，經過無數次理論到實踐、實踐再到理論的重復學習與實踐，學生的臨場裁判水平將迅速提高。
總之，籃球裁判員裁判能力的培養，是一個長期的系統過程。作為高級體育人才培養基地的普通高等院校要不斷學習積累、不斷實踐探索，全面提高籃球專選生裁判能力，促進籃球運動發展。
參考文獻:
[1]葉國雄等.籃球運動研究必讀[M].北京:人民體育出版社.1998.
[2]孫民治等.籃球運動高級教程[M].北京:人民體育出版社.2000.
篇3
杭州地區絕大多數高校的體育教材內容中，傳統體育項目較多，民族傳統體育項目課程資源開發甚為欠缺。為推動杭州地區高校體育教學改革，挖掘新的課程資源，拓寬并豐富教學內容，根據珍珠球運動的特點和推廣價值，對杭州地區高校開設珍珠球體育課程的現狀、資源、需求等進行分析論證，并提出相應對策。為在少數名族散居地的杭州地區高校，進一步推廣和普及此項運動提供理論依據，同時填補杭州地區高校的民族傳統體育課程資源開發的“空缺”。
2 研究方法
2.1問卷調查法。對杭州地區10所高校的教師發放了100份問卷，共回收98份問卷，回收率為98%，高校學生發放問卷400份，回收400份，回收率為100%，其中有效問卷為390份，有效率為97.5%。
2.2文獻資料法。根據研究內容,查閱相關資料,從中獲得信息,并對這些資料信息進行整理和歸納分析,使之上升到一定的理論高度。
2.3訪談法。在被調查的10所高校中，和部分體育教師和學生進行交流。
3.2.1統計分析法。對調查所獲得數據，運用SPSS15.0軟件進行統計處理。運用邏輯學的知識與方法，進行分類與比較，歸納與演繹，分析與綜合。
3 研究結果與分析
3.1教師問卷調查統計分析
對杭州地區10所高校進行調查，其調查的教師職稱情況如下（如表1）：
表1教師職稱調查結構表
從上表可以看出，在被調查的教師中，副教授所占的比例是最高的，占總數的44.8%;講師占42.7%，助教占8.3%，教授占4.2%。作為杭州地區高校的一線教師，不同的職稱，不同領域的看法也各不相同。
在這些被調查的對象發現：開展學生喜歡，具有娛樂性、趣味性、健身性且場地器材簡單易行的運動項目有39.6%的人認為非常可能，有37.5%的人認為較可能，有19.8%的人認為可能，有2.1%的人認為不太可能，有1.0%的人認為不可能，可以看出，具有娛樂性、趣味性，健身性、場地器材要求不高的的運動項目是非常受歡迎的。
對珍珠球運動項目的了解程度調查發現：只有10.4%的教師聽說過珍珠球運動，91.7%的教師不了解此項運動，說明這項運動對于整個杭州地區高校來說，還比較陌生。
高校珍珠球運動資料調查結果顯示：97.9%的高校缺乏珍珠球運動教學資料，說明此項運動的教學資料相當缺乏。
對籃球或手球教師配備情況來看，目前普遍高校都有籃球運動的專業教師，此外，根據問卷調查結果顯示：絕大多數高校籃球場地比較充足，比例高達94.8%，正符合了珍珠球運動場地的需求。
針對新興的民族傳統體育項目作為教學內容引進到高校的體育教學中是否必要的調查結果顯示：有45.8%的教師認為非常有必要，28.1%的教師認為較有必要，18.8%的教師認為必要，從這個比例來看，教師們也意識到新興的民族傳統體育運動在我地區開展的薄弱，另外，據問卷調查數據表明：83.3%的教師認為民族傳統體育項目對于學生體育興趣和愛好的培養有較大甚至很大的幫助，更有有必要引進一些新興運動項目。
影響杭州地區高校開設珍珠球課程的因素：由此可見，不太了解珍珠球運動、缺乏師資、沒有相應的教材、以及缺乏相應的教學計劃是當前制約杭州地區高校開設珍珠球課程的重要影響因素。
3.2學生問卷的統計分析
針對學生對民族傳統體育項目了解程度調查結果顯示：有253人不了解民族傳統體育項目，占總數的64.9%，可以看出民族傳統體育項目在杭州地區高校推廣、宣傳力度較為薄弱。
學生對能在戶內外開展方便且有娛樂性、趣味性、健身性、對抗性的民族傳統體育運動項目喜歡程度調查結果得知：有23.6%的學生表示非常喜歡，41%的學生比較喜歡，31.3%的學生喜歡，可以看出，學生對既能在戶內外開展，也具有娛樂性、趣味性、健身性、對抗性并帶有民族傳體育運動項目表示有較高的積極性。
學生對珍珠球運動了解程度結果顯示：絕大多數學生不了解此項運動，占總數的80.8%。
對于珍珠球運動，有30.8%的學生的表示非常愿意參與和學習，有27.2%和33.8%的學生表示比較愿意和愿意參與和學習珍珠球運動，，有92.6%的學生表示愿意或者非常愿意珍珠球運動課程成為學校體育課程之一，由此可見，大多數學生都愿意學習和參與此項運動。
4 結論
4.1由于地域和民族等原因，很多適合高校體育課程改革的新興項目未能及時地在杭州地區開展和普及。
4.2珍珠球運動場地與籃球運動場地的大小規格是一樣的，這對于珍珠球運動在杭州高校的開展提供了有力的硬件保障，此外由于珍珠球運動的特點和它競賽規則的特殊性，與籃球和手球運動有很多相似的地方，尤其是籃球運動，一般珍珠球運動課程的教師大多都是由經過培訓的籃球專業教師擔任的。
4.3高校有較好的物質保證，資金相對充足，而珍珠球運動本身是從游戲演變過來的，對于場地器材要求相對較低，而且可以和籃球運動共享體育場、館，在財務上節省了大量開支。
5 建議
5.1轉變觀念，加大對珍珠球運動宣傳，通過教學、比賽、媒體等形式提高珍珠球運動在杭州地區的知名度。
5.2加強對師資力量的培養，調整知識結構，拓寬橫向知識面，全面提高教師素質。
5.3向全國其他開設珍珠球課程的高校進行交流，獲取較好的珍珠球運動教材和相應的教學計劃，通過不斷的教學積累，努力嘗試編寫一套適合本地區或少數民族散居地較適合的教材和相應的教學計劃。這樣就大大提高了珍珠球運動在杭州地區高校開展的可行性，為珍珠球體育課程的發展奠定良好的基礎。
參考文獻：
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篇4
1.1研究對象
研究對象為成都體育學院2010級運動訓練專業籃球專選班的學生。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
通過登錄CNKI全文數據庫，學校圖書館資料查閱和收集近幾年來相關的論文19篇，利用百度搜索網以及部分體育網站檢索有關中學生籃球運動損傷有關的文章和信息，對檢索到的重要文獻和相關資料進行分類，分析，借鑒和利用。
1.2.2問卷調查
對成都體育學院2010級運動系籃球專選班的學生在籃球運動中有過運動損傷的學生共發150份，回收有效問卷135份，問卷回收率為90%。
2.結果與分析
2.1常見的運動損傷
2.1.1皮膚表面擦傷
此類擦傷多因在室外水泥場地發生，因場地濕滑或同學在運動中相互牽扯摔倒與地面摩擦造成的擦傷，容易擦傷的部位有手掌、肘關節、膝關節甚至臉部。
2.1.2手指關節損傷
此類損傷一般發生的原因是手指觸球時受到正面或側面外力的沖擊，被動的使掌指關節或指間節向背側掌側過度屈伸，引起關節囊撕裂，側副韌帶及關節軟骨的損傷，致使手指活動受限，嚴重時可能出現手指畸形。
2.1.3膝關節中的半月板損傷和髕骨勞損
此類損傷的原因多數是因為籃球運動強度大對抗激烈，在一些情況下，許多動作都違反了正常的人體生理解剖結構，或因運動員自身的一些動作技術不規范等原因造成。
2.2 被調查學生的運動損傷發生率
運動損傷在體育運動中司空見慣，但由于體育學院學生集學習、訓練、比賽于一體的專業特殊性，決定了這一特殊的群體是運動損傷的高發群體。下面我對成都體育學院2010級籃球專選班的同學進行了運動損傷率的調查，調查結果顯示：零次損傷率為741%；一次損傷率為 3333%；二次損傷率為2593%；三次損傷率為2222%；多次損傷率為1111%；單次損傷最多，沒有損傷最少。從一次到多次呈遞減趨勢。
2.3 運動損傷的程度
有統計得出：成都體育學院2010級籃球專選班學生發生重傷損傷率為963%；中度損傷率3852%；輕傷損傷率5185%；總的來說，輕傷的比例最多，占到一半以上，其次中度，最后重度。
2.4 造成運動損傷的原因
2.4.1 場地問題
目前由于資金、場地等一系列問題，我國大多學校中，籃球場地超過一半以上仍是露天的場地，有的甚至還是水泥場地，由于維護不及時很容易造成破壞，在破壞嚴重的場地上，進行高強的籃球項目，無疑是運動員造成損傷的重要條件之一。
2.4.2 熱身不充分
多數人在運動前都沒有做好充分的熱身，這樣很容易造成損傷。因為人體在冷卻的狀態下肌肉的粘度比較大，如果突然進行高強度的運動，很容易就造成肌肉、韌帶拉傷，甚至造成跟腱斷裂。相反人體在經過熱身的情況下，造成損傷的幾率會大大減少。
2.4.3 動作技術不規范
有絕大一部分運動員，在運動中都有著不良的習慣，這種習慣就是動作技術的變形（如：起跳落地后膝關節內扣），這樣長時間的牽拉，很容易造成骨骼等的變形，也很容易造成損傷。
2.5對于開設損傷相關的課程、專題報告及討論會的態度
調查表明：對開設損傷相關的課程表示很贊成的有5555%；一般贊成的有2223%；中立態度的有20%；不贊成的有222%；對于定期開設損傷相關專題報告及討論會的態度，表示很贊成的有7556%；表示一般贊成的有963%；表示中立的有1259%；不贊成的有222%；說明成都體育學院2010級籃球專選班的同學對于運動損傷專題報告更加感興趣，也說明了同學對運動損傷這個話題希望得到交流與溝通。通過2個調查，總體上也不難看出同學們還是很需要開設損傷相關的一些知識普及課程和專題報告會的。
2.6應該如何做好預防常見的運動損傷
2.6.1掌指關節操作預防
這類損傷大多數是因為準備活動不充分，手指間韌帶和關節未活動、接球動作不規范、受到球的撞擊而受傷，輕則挫傷，重則很可能造成骨折，兩點可采用：準備活動充分，手掌、掌指各關節韌帶都要得到充分牽拉。注意規范接球動作，雙手或單手接球時自然外展約300～450，自然張開，尤其是拇指應向上而不是向來球方向。
3.結論與建議
3.1結論
3.1.1 通過對成都體育學院2010級運動系籃球專選班的同學的調查，我們不難發現，其中90%以上的同學曾經或現在都受過傷，其中手指、踝關節、手腕、膝蓋、腳趾、腰部的損傷最為常見。雖然傷病的程度、地方等不同，但是他們共同的是基本上都受到過傷病的影響，在一定的時期內不能正常的訓練，比賽，生活。他們也迫切希望有機會的接觸一些損傷相關的課程或專題報告會，從而了解損傷的原因，為更好的預防做好充足的準備。
3.1.2通過本次調查，我們還針對一些最易損傷的部位應該如何做好預防，以及在損傷后的早期和中后期應該怎樣進行治療做了一些探討。預防主要是加強易受傷部位周圍的肌群力量，做好訓練、賽前的熱身活動、糾正不正確的動作。治療的早期主要采取RICE。中期重要是活血、化瘀。后期主要是針對性的進行康復訓練，加強損傷部位周圍的肌群力量等，增強其“抗壓”能力。
3.2建議
3.2.1樹立老師及學生一個觀念：無論在什么時間，訓練或比賽，先熱身，否則不能參加訓練或比賽，為最大限度的減少損傷做好充足的準備。在不同的季節，合理的安排熱身時間。
3.2.2建議成都體育學院較為集中的開設運動損傷有關的課程，以及定期進行損傷相關的專題報告會，提升全體學生的知識水平，培養學生預防運動損傷的意識與知識。（作者單位：成都體育學院）
參考文獻：
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[2] 蔡盛六.對我國現階段水球訓練的幾點思考[J].水球運動，2007.
篇5
1.表示一般規律
數學符號是抽象思維的產物,它可以表示一般的數量關系及變化規律。
如(a,b):(1)表示平面直角坐標系中點的坐標,a為橫坐標,b為縱坐標;
(2)表示實數開區間;
(3)表示a,b二數的最大公約數。
符號Δ:在代數中表示一元二次方程的判別式;
在平面解析幾何中Δ=b2-4ac表示二元二次方程Ax2+Bxy+Cy2+Dx+Ey+F=0的判別式。根據Δ的值為負為正為零,直接判定是橢圓,雙曲線或拋物線的曲線方程。
2.建立數學模型
面對一個符號化的數學問題,例如我們熟悉的方程,函數的表達式等等我們要意識到它們可能是某種數學模型的符號表達式。因為任何符號形式,在某種意義上都是對存在的描述。尋找數學模型的思考過程,被一些學者稱之為“火熱的思考”。數學模型既能夠揭示一個符號形式結構的問題背景,又能夠具體,形象地解釋這種冰冷的符號形式結構。一個抽象的,甚至枯燥乏味的符號化的數學問題,一旦通過想象聯系上了具體,形象的數學模型,冰冷的符號問題一下子就變成一個熟悉、親切、生動、豐富的具體問題。數學問題解答的一個關鍵就是:把所要解的問題不斷轉化成解決過的問題。因此,為符號化的數學問題尋找合適的模型是數學問題解決的一個隱含的要求。
例1.求不定方程x+y+z+t=8的正整數解的個數。
分析:學生一看到題,一般不能馬上解出這道題,因為它需要分類討論,很不簡單。
如果我們把它想成投籃模型:可以解釋x+y+z+t=8的正整數解個數的問題模型。把8個籃球投入4個球筐中,每個球筐都至少要投一個球,也就是相當于在這8個籃球的7個間隔中插入3個“+”號的狀態,而在7個間隔中插入3個“+”號的方法個數是■=35。于是不定方程:x+y+z+t=8的正整數解的個數問題就輕松地給解出來了。
3.表達數學思維模式
數學中的基本原理以及某些典型的數學問題的解法是思維過程的思維反映塊,相當于房屋建筑中的一些組合構件,它們適用于某一類特定問題的化歸,因而是一些較低層次的具體的數學思維模式。
例如:求向量正交的條件,a=(1,1,2,4),b=(3,x,0,1)
解:a與b正交,有(a,b)=0
得到3+x+4=0
從而x=-7
這里(a,b)=0表示a與b正交,它借助變元把人們的運算經驗表示為“相對穩定的思維模式”。
二、符號暗示信息
符號具有意指作用,能暗示信息,波里亞說“解題的成功要靠正確思路的選擇,要靠從可以接近它的方向去攻擊堡壘。”
1.符號原始狀態的暗示信息
例如:“■”的原始寓意是根號下非負;logax的原始寓意是x>0,a>0且a不等于1。
例2.設x是實數,y=x-1+x+1,下列四個結論:
(1)y沒有最小值;
(2)只有一個x使y取到最小值;
(3)有有限多個(不止一個)x使y取到最小值;
(4)有無窮多個x使y取到最小值。
其中正確的是()
A.1 B.2 C.3 D.4
簡析:在y=x-1+x+1中含有兩個絕對值,而去絕對值的一般方法到高中才學習。故此題對于初中學生來說,很難直接去掉兩個絕對值符號。其實,學生如果能注意回到數學符號“”的“原始狀態”,則問題就會迎刃而解了。在數軸上,每個實數x對應一個點p(如圖1),則x-1+x+1的“原始狀態”是點p到-1、+1表示的點A、B的距離之和PA+PB,當點p在線段AB外時,PA+PB>AB=2;當點p在線段AB上時,PA+PB=AB=2,又線段AB上有無數個點,故有無數個點個x使y取到最小值2。
■
(如圖1)
2.數學符號引申的信息
“數學符號帶給人們的,遠比人們帶給它的多”,在數學題的條件或結論中往往含有一些對探求解題思路、正確完整求解有益的信息,發掘并利用這些信息對提高解題能力,培養思維的科學性和深刻性是大有裨益的,特別地,在題設條件里地位相同的未知量暗示著它們在解答中的地位也相同,這已成為一種原理――“不充足理由律”。根據這個原理在很多時候能使我們預測到問題的解或者發現解題的途徑。
例3.設實數s、t分別滿足19s2+99s+1=0,t2+99t+19=0,并且st≠1,求■的值。(1999年全國初中數學競賽試題)
簡析:題旨在考查學生靈活運用化歸思想和韋達定理,可以說是一個較為簡單的題目,但實際上是參賽學生失分率較高的一道題,這是因為題設中給出的地位相同的兩個條件,而學生卻認為是兩個不同的方程,不能直接運用韋達定理,于是,思維受挫。事實上,下面的解題策略恰是“不充足理由”的一個具體運用)。
解:易見s、t均不為零(由條件st≠1所引申的信息)
故方程19s2+99s+1=0可以轉化為■■+99■+19=0
這與方程t2+99t+19=0的對應系數相等
因此問題就轉化為以t,■為根的一元二次方程為x2+99x+19=0
由韋達定理知t+■=-99,t×■=19
從而易得■=-5
三、數學符號可以約簡思維,促進思維“機械化”
這里說的思維“機械化”是指縮減解題過程,使用符號的推演可以演示思維推演。
比如在數理邏輯中,概念、判斷、推理、證明已全部符號化了。
例如:每個三角形內角和都等于180°,A是三角形,所以A的內角之和等于180°。
證:令P(X)表示“X是三角形”,Q(X)表示“X的內角和等于180°”
上述推理即為?坌X(PX)Q(X),P(A)Q(A)
①?坌X(PX)Q(X)
②P(A)Q(A)
③P(A)
④P(A)∧(P( A)Q(A))
⑤Q(A)
又如關于微積分的基本公式■f(x)dx=
F(b)-F(a)f(x)是a,b上連續函數,F(x)是f(x)的原函數),這個公式以簡潔的符號揭示了定積分和不定積分這兩個概念間的內在聯系。本來人們計算定積分必須計算積分和的極限,現在有了這一般方法,極大的約簡了思維。
參考文獻
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[3]汪正東.化歸是一種創造性思維[J].北京:2000.
篇6
手球裁判員作為場上的“法官”，是競賽規則的具體執行者，是手球運動不可或缺的一個重要組成部分。為了手球運動更好地開展，需要不斷的培養不同級別、不同水平的手球裁判員。手球裁判員判罰水平的高低，直接影響比賽的結果，影響球隊良好作風的形成以及手球運動技戰術水平的提高，對于促進手球運動的健康發展、手球運動人才的培養發揮著重要的作用。
1 研究對象與研究方法
1.1 研究對象
安徽省體育院校手球專項學生裁判員（安徽師范大學）。
1.2 研究方法
（1）文獻資料法。根據文章的研究需要，通過中國期刊全文數據庫、萬方數據庫搜索了2005―2012年有關手球裁判員等研究相關文章，在網絡上查找我國手球裁判員的相關信息，尋找課題研究的理論依據。
（2）問卷調查法。調查問卷以安徽師范大學體育學院運動訓練手球專業二年級至四年級的學生為調查對象。2013年1月，發放問卷70份，回收63份，回收率90%，有效問卷63份，有效率100%。
（3）數理統計法。運用統計軟件對調查獲取的數據進行統計和分析。
2 結果與分析
2.1 安徽省體育院校手球專項學生裁判員級別基本信息分析
通過對63名學生裁判的調查發現，安徽師范大學手球專項學生裁判員中，省二級裁判達到90%，省一級裁判員占2%，國家級的學生裁判員暫時沒有。由此表明手球學生裁判隊伍以二級裁判員為主。進入大學前獲得裁判員資格的學生只有15%，均為二級裁判員。進校后85%的學生能獲得裁判員資格，表明安徽師范大學的裁判員工作是有一定成效的。不過在日后的工作中應該更多投入對高級別學生裁判員的培養。對于不同需求的學生而言，學校可以合理引導和指導學生積極參與各種裁判培訓，以提升更高級別裁判員的比例。
2.2 安徽省體育院校手球專項學生裁判員獲取裁判員資格的動機
動機是一個人參與某種活動的內部驅動力，是促使人從事某種活動的念頭，它是由特定需要引起的，欲滿足各種需要的特殊心理狀態和意愿。調查表明，安徽省體育院校手球專項學生裁判員獲取裁判員資格的動機依次為：為了多學知識增加就業的砝碼，占35%；多一項業余愛好，占總人數23%；13%的學生還認為參加手球裁判員可以擴大自己的社交群體，擴大交往面，認為通過對手球裁判的學習可以認識更多專家，向他們借鑒和學習；為了經濟利益，也占總人數的13%；僅僅8%學生手球裁判員取得裁判員資格的動機來源于熱愛手球工作，為手球運動發展做貢獻。手球專項學生裁判員對取得裁判員資格的動機概括起來主要來自兩個方面，一是為了將來工作的需要，同時能夠滿足一定的個人需求，這屬于外部動機的范疇。二是部分學生對裁判工作具有濃厚的興趣，這屬于內部動機的范疇。手球專項學生裁判員正是在內外兩種動機的推動下自覺積極地參加裁判工作的，這對于他們裁判相關理論與實踐的學習具有重要的促進作用。
2.3 手球專項學生裁判員臨場裁判相關能力現狀的分析
（1）規則裁判法等相關理論掌握情況。數據顯示，19%的學生裁判員表示對裁判法很熟悉，81%的學生對裁判法熟悉程度一般。由此可以看出，當前手球專項學生的裁判規則理論知識掌握還不夠熟練，更不用說精通比賽規則了。一名合格的手球裁判員應精通規則，要從理論上對規則進行研究，不僅要熟悉和精通規則條文，而且要從更高的角度去進行理解。規則理論的掌握情況對手球臨場執裁起著至關重要的作用，是手球裁判工作能力的重要體現。如果對規則的規定概念不清，就容易做出錯誤的判定。教師應對學生裁判知識掌握較弱的部分進行針對性教學，還可模擬比賽現場，故意設置各種有可能出現的問題，進行強化教學。學生裁判員更應認真鉆研規則，善于發現問題，提出問題，弄清概念，抓住規則的精神實質。只有熟悉規則才能在執裁中處于主動地位，臨場一旦出現突發狀況，就能及時正確處理。為提高規則理論知識，學生裁判員之間應該經常采用討論式的方法，互相學習，必要時展開以理服人的爭論，以利于弄清問題，加深對規則理論的認識和理解。
（2）裁判實踐能力狀況。數據表明，首先，由于有30%的學生裁判員沒有過執裁的經歷，45%的學生裁判員在判罰尺度拿捏不準的主壓迫問題，該問題也是學生裁判員常見問題，在違例和犯規上判罰尺度拿捏不準，需要大量實踐積累才能加以克服。其次，23%的學生出現了哨音與手勢的問題，14%的學生存在跑動與選位問題，18%的學生在執裁中出現緊張情緒，出現怯場的心理狀態，容易受到運動員和觀眾的影響。
根據調查后的數據可以看出，安徽省體育院校手球專項學生裁判員實踐場次在10場以下的比例高達65%，大二學生裁判員沒有過執裁經歷的達58%，表明學生裁判員裁判實踐次數偏少。究其原因，一是由于手球運動開展的局限性，比賽的場次相對較少，制約了學生裁判員的實踐機會；二是手球專項課程就有關裁判教學學時每學期平均為4學時，對于手球專項學生裁判員的實踐來說，課程安排的比例略顯不足。
3 結論與建議
3.1 結論
（1）安徽省體育院校手球專業學生手球裁判員隊伍以二級裁判員為主，主要通過在校期間獲得裁判員資格，說明學校在培養裁判員工作方面有一定的成效。
（2）安徽省體育院校手球專項學生裁判員有較強的參加裁判工作的動機，這種動機概括起來主要來自兩個方面，一是為了將來工作的需要，同時能夠滿足一定的個人需求；二是部分學生對裁判工作具有濃厚的興趣。
（3）81%的學生裁判員對裁判法熟悉程度表示一般，表明當前手球專項學生裁判員尚需進一步強化裁判規則理論知識。
（4）安徽省體育院校手球專項學生裁判員實踐機會少，經驗不足，在執法過程中手勢、移動、哨音、判罰尺度等方面出現失誤較多，表現出基本功不扎實，裁判實踐能力有待提高。
3.2 建議
（1）加強學生手球裁判員理論基礎的學習，教師可以通過講解、案例分析等方式加深學生對規則及精神的理解，通過比賽錄像觀摩、場外見習等方法學習優秀裁判員的執法技巧，積累經驗，這樣才能使學生裁判員遇到各種犯規、違例，做到心中有數，判罰自如。
（2）注重臨場實踐積累經驗，利用課余時間多在一些非正式的比賽中進行鍛煉，教師應該給學生裁判員提供實踐機會，并指導學生。在每次結束后總結不足，發揚優點。
（3）加強裁判員的基本功訓練，在教學過程中教師應該指導學生學習，盡量引導學生多觀察、多練習、多請教，同時指導學生互相觀察，相互糾正，使其熟練、規范、正確地運用裁判手勢逐漸形成定型。參考文獻：
篇7
1競技體育欣賞的方法
1.1關注欣賞體育精神從整體上說，我們應注意欣賞蘊涵在體育比賽中的那種崇高的“體育精神”，它包括競爭精神、自我超越精神和團結協作精神。體育比賽的最大魅力在于永恒的競爭，在于有規則的公平、公開、公正（平等、和平）的競爭。從運動員的內在智慧及精神的角度觀賞體育競賽，競技體育最能吸引觀眾的重要原因，是因為比賽不僅比技術，而且比戰術，比智慧，比精神。戰術是智慧的體現，智慧是精神的體現。如籃球、排球比賽中如何發揮身高優勢或避開身高弱勢等。在競技比賽中，運動員所表現出來的精神也深深感染著觀眾。例如96年世界男籃錦標賽，中國男籃隊員姚明，幾乎利用所有死球時的間歇時間，雙手扶撐大腿而獲得喘息的機會時的疲憊情景，不難看出他為國效力的精神和追求頂級球員技能的決心（個體精神的體現）。哀兵必勝的西班牙隊首次世界冠軍之路的團隊合作精神等等。幫助我們去思考和理解中國女排主教練和的那句話：‘盡力去拼對手’，西班牙做到了（集體精神的體現）。‘中國男籃該有點希臘的成熟、美國的張揚和西班牙的決心的時候了；該向永遠裝不滿的籃筐沖刺的時候了’。帶著思考、懷著想象，還能有一點屬于自已的點評是欣賞高水平體育比賽的是佳境界。
1.2注意欣賞比賽的形式與過程競技體育比賽大致可分為三種類型，在欣賞不同類型的比賽時，應注意不同的欣賞角度、方法。
1.2.1欣賞直接對抗性競技項目。包括籃球、排球、足球、手球、網球、曲棍球、羽毛球、乒乓球等球類項目，以及拳擊、摔交、柔道、擊劍等個人項目。這類項目比賽的特點是：裁判員按規則規定的條件去判斷運動員的得分與失分，并以此作為衡量成績的依據，判斷比賽的勝負。欣賞這類比賽項目，應注意欣賞比賽過程中個人技術的運用和整體戰術的配合，以及運動員所表現出的那種勇于承擔責任、視野開闊、豁達合群和大智大勇的精神狀態。如世界男籃錦標賽，中國隊員王仕鵬的最后一投，知所以堪稱中國籃球史最有價值的一球。理由就在于此。
1.2.2欣賞對比性競賽項目。包括體操、藝術體操、跳水、花樣游泳、花樣滑冰等。這類項目比賽的特點是對比，要求運動員按規定條件和動作質量去完成比賽的技術動作，比賽中強調動作難度、美觀和富有藝術性。欣賞這類比賽項目，應注意欣賞比賽過程中的那種富于藝術的美感，即運動員能夠在一定的空間和時間內，把身體控制到盡善盡美的程度，使健力美得到高度的統一，再加上和諧韻律和鮮明節奏的微妙配合，猶如抒情詩般的藝術造型，給人以強烈的美感。
1.2.3欣賞記錄性競賽項目。包括田徑、游泳、舉重、射箭、射擊、劃船、賽艇等。這類項目比賽的特點是：計算成績有客觀指標，即以時間、距離、重量、命中率等具體指標作為評定運動員名次的依據。欣賞這類比賽項目，應注意欣賞比賽過程中運動員那種你追我趕的拼搏精神及勇敢堅毅、刻苦耐勞的優良品質。
1.3注意欣賞比賽的結果。欣賞比賽的結果是體育欣喜者的主要目的，如果僅欣賞比賽本身，就能夠說是最理想不過的，現實確不然。雖然“重在參與”是人們從事欣賞與實踐的體育信念，但對比賽結果的欣賞，能讓人從中獲得一種滿足感、成功感。當人們在欣賞一場足球比賽時，盡管對比賽過程中運動員的技術、戰術表演，對相互的末期配合有著一種良好的情感體驗，但人們還是關心最后的結果。正是這一結果的懸念，使更多的觀眾有耐心看完一場也許會成為零比零的比賽。欣賞比賽的結果，能產生一種強烈的移情作用。處于劣勢者抓住最后反敗為勝的機會，例如最近結束的96年世界男籃錦標賽，王仕鵬的最后一投堪稱中國籃球史最有價值的一球，這一球是在最短的時間內、創造最小差額的結果的范例。是從我方立場出發所表達的競技體育的最高境界“獲勝”的真正含義，充分體現了體育比賽的殘酷性和欣賞者的自控力。這一球具有欣賞比賽的結果和欣賞比賽精神的雙重價值。欣賞此類比賽的結果，能達到一種忘我振奮的狀態。在大球項目中，很難得有過這樣的振撼。
1.4體育欣賞特性。個體對體育欣賞特性的了解是體育欣賞能力提高的重要環節；體育欣賞特性是固有的、又是可變的。體育欣賞特性一般有直覺性、創造性、趣味性、超越性等。當然，也能反應出個體的道德與修養程度。
1.4.1體育欣賞的直覺性特征概括有三點：第一、體育欣賞活動的感性形成的存在。第二、具有直接性和整體性。第三、具有情感體驗性和模糊性。體育欣賞的直覺性是感性的，但它是滲透著理性，即體育比賽或活動中既有事，還有理，更有情。在體育教學中應加強體育欣賞直覺性教學，使學生的感性世界具有豐富的精神多樣性。
1.4.2體育欣賞的創造性。體育欣賞的創造性特征是體育欣賞的重要特征，無論從動力過程還是結果來看，體育欣賞都趨向于新形式、新意象的發現與創造。在體育教學中，要結合體育欣賞內容充分調動學生的積極性和多種思維方式，培養學生多方位創新能力。唯有創新才具活力、使學生懂得去體驗，有利于學生個性原始化的真實張揚。
1.4.3體育欣賞的趣味性。趣味是指人們對現實生活中的某些事物、某些現象表現出的一種富有感情和個性特征的喜愛和癖好。欣賞趣味，是人在社會的歷史發展中形成的對欣賞對象進行評價、判斷時的一種帶有特定傾向性的主觀愛好形式。在體育教學中，要依據體育欣賞的趣味性培養學生的個性，使學生對自己喜歡的體育項目產生興趣，提高對該項目的欣賞水平，養成習慣、培養意識，為終身體育打好基礎。
1.4.4體育欣賞的超越性。人的個體生命是有限的，暫時的存在。但是人在精神上有一種趨向無限、趨向永恒的要求。欣賞主體在欣賞體育活動中，往往超越個體生命存在的有限性和暫時性，沖開人的精神束縛，獲得審美愉悅。在體育教學中，要多利用體育欣賞的超越性，改善學生的不良心理，增強自信、擔當責任、正確對待成功與失敗，促進學生心理正常發展。總之，作為欣賞者，要認識到體育是一種文化現象，而不僅僅只是一種競技比賽。體育運動具有文化的特征，包括價值觀念、運動知識、運動規范、運動規律和體育設施。
2對策
2.1體育教學必須增加體育欣賞基本知識傳授，才能滿足學生對它的渴求，體育教學內容必須含有一定時數的體育欣賞基本知識傳授來滿足學生對體育欣賞知識的渴望。現代體育的培養目標是：培養學生了解體育與健康的基本知識，掌握終身從事體育活動的基本能力并擁有健康的體魄，理解體育活動在促進人類健康中的作用，形成體育生活方式，達到具有科學的體育素養的人。根據培養目標內容來看，只有提高學生的體育欣賞能力才能更好地完成培養目標。了解體育必須通過體育欣賞的手段，體育欣賞就是為我們提供了科學的方法，通過它，才能懂得健康的含義，才能通過觀察、思維、創造去進行體育實踐，養成良好的體育習慣，形成終身體育意識。而我們現有的體育教學大綱上根本沒有這些內容。因此我們的體育教學內容應包括有體育欣賞方法的基本知識，才能滿足學生的需求，把體育教學改革落實到實處，增加學生想要的知識傳授。為形成一生的體育習慣作準備。
2.2加快對體育欣賞的實踐和理論研究為了滿足現代學生需求，我們必須加快體育欣賞的理論研究。為體育教學改革提供理論依據，進一步完善體育科學體系，更有效地去指導高校體育教學，提高學生的體育欣賞能力，充分發展學生的個性，更好地完成教學目標。
2.3重視學校體育文化建設。馬克思曾說過：任何一種解放都是把人的世界和人的關系還給人自己。體育運動作為一種實踐活動的文化價值就在于人自身的價值，即人們全面、自由、和諧的發展，是人的身心的完善展開和全面實現，是個體人格和社會人格的和諧與統一。體育文化的產生是滿足人類的需要。體育欣賞也是現代學生的基本需要。因此，我們必須重視體育文化的建設，才能滿足現代化學生的渴求。
2.4加強學校體育環境的建設。學校體育環境的建設必須從兩個方面考慮：一方面是體育物質環境。加大與學生身心全面發展有密切關系的體育物質環境的投資力度。在一定程度上改善學生的體育鍛煉、醫療保健、飲食衛生、生活居住、文化娛樂等方面的環境條件，為學生安全，健康、生動活潑的成長發展創造一個良好的體育物質環境。另一方面是體育精神環境。在學校要營造一個體育文化甚濃的氛圍。(網絡、廣播、俱樂部、校園文化、坐談交流會、講座等等)讓學生處處可以通過傳播媒介獲取他們需要的體育文化知識，感受到體育人文的親和力。那種排斥體育（體育課、校園體育文化活動）在學校教育中的獨特作用，置長遠利益于不顧；輕視體育（體育課、校園體育文化活動）在學校教育中的功能（本質功能：強身健體、派生功能：教育）；甚至把體育競爭、對抗視為自尋矛盾的思維方式都是錯誤的。因此，體育文化的長遠作用和近期效益，應當受到各級領導、各部門的高度重視.必須認識到體育文化（體育欣賞）在校園文化建設中的的重要地位、作用。“德智皆于體、無體則無德智也”，前人的教育思想在教育、教學不斷改革和倡導素質教育的今天，仍是不可動搖的真理。是教育、教學改革和校園體育文化不斷發展、繁榮的指南。
2.5加強體育老師對體育欣賞知識的培訓。隨著現代社會不斷發展，學生對體育的需求不僅僅是學習幾個體育動作，而是對體育全方位的需求。體育老師是傳播體育的文化人，這就給學校體育老師提出了更高的要求。即：（1）教學觀念的轉變；（2）提高自身的素質；（3）不斷更新知識達到縱橫結構上的合理；（4）盡力滿足學生渴求體育欣賞知識的要求。面對08奧運年，必定會鮮染起體育的熱浪；在這個熱浪中，必定產生欣賞熱、參與熱、宣傳熱、服務熱、煤體熱和商品熱的。這將構筑起既全新又濃厚的奧運體育文化氛圍。它將是08年奧運精神是否長留主辦國而顯示長遠作用(全民健身)的一個良好機遇。
（六）、充分挖掘體育欣賞的潛在功能，發展學生個性，更好地實現體育教學目標體育欣賞是一種心理過程，在這一過程中，存在許多對發展學生個性起著良好作用的潛在因素，我們只有充分挖掘，利用多途徑向學生傳授和傳播體育欣賞的基本知識。并結合影響因素進行合理優化教學，讓學生去真實地感知欣賞體育比賽和活動的樂趣，提高他們對體育的興趣，促使他們主動積極地參加體育活動，這樣才能真正地滿足現代學生的需求，提高教學效率。使更多的學生愛好體育，談論和欣賞體育，并參加體育，形成“欣賞體育熱”。才能在體育教學中更好地發展學生個性，從而最優化地實現高校體育教學目標。
篇8
近年來隨著高校體育課程改革的不斷深入，傳統的學校運動會越來越不適應當前全面推進素質教育對學校體育工作的新要求。學校運動會的改革怎樣與新課改相結合，構建以師生為主體，以體育活動為手段，以育人為目的，既符合學生自我完善和身心發展的需要，也符合學校體育教學改革和未來體育發展的需要，具有地方院校地區特色的運動會體系和制度，是目前地方高校運動會改革的關鍵。
一、目前省內外高校運動會的改革現狀
通過對2003年到2008年“中國知網全文數據庫”收錄的關于高校運動會改革的科研論文歸類研究，及對部分高校運動會的現狀調查分析，概括來說主要有以下兩方面的內容：
（一）目前高校運會的現狀及存在的主要問題
現行的學校運動會的項目設置是田徑項目為主，競技性強，對參與者的身體素質和運動技能的要求較高，只有少數學生具有參加比賽的能力，多數學生在參加比賽過程中處于應付狀態。學校運動會個人項目多，集體項目少，比賽內容以競技體育項目為主，缺少集體性、趣味性，表演觀賞性項目，學生參與積極性不大。
運動會的項目設置對開展學校群體工作缺乏推動作用，比賽內容與體育的健身性要求相脫節、與平時的教學內容脫節，與教育部新頒發的《體育與健康》課程標準內涵相悖。
（二）校運會的發展方向、模式及構想
淡化競技型的比賽模式，構建融大眾性，競爭性，趣味性，娛樂性，教育性于一體的學校運動會新模式。學校運動會與學校的日常體育活動相結合。運動會期間，除了開展以田徑等為主的競賽項目外，學校要開展小型競賽作為補充，同時開展形式多樣的體育文化活動，讓運動會期間成為學校的體育節日。
客觀來說，近年來部分高校對校運動會的改革確實取得了很多成功的經驗，對促進高校運動會的發展有積極的意義。以傳統田徑為主，照搬大型比賽的編排模式的運動會確實有悖于現行體育教育工作宗旨。但目前的改革研究狀況是對現狀及存在問題的研究多，提出的建設性意見少，校運會中對新增的一些趣味性、集體性的項目各校缺乏統一，目標也不明確，改革也缺乏嚴謹性、科學性；再者改革研究范圍僅限于大城市，尤其是多集中對省會城市的幾所重點大學，而地方院校在管理，運行機制等各方面與重點大學有所不同，改革因根據實際形成統一的思想、目標和模式。
二、地方院校運動會的發展方向與模式
學校運動會是學校體育工作的一項重要內容，是展示學校體育教學成果和學校精神風貌的窗口，必須體現黨的教育方針和素質教育的思想，體現體育教育功能，運動會的設置應根據地方的特點及教學內容安排，做好大眾性與競技性的統一。
（一）競技項目依然是地方高校運動會的主體
西方體育運動哲學是追求人的一切可能性，競爭是體育運動的固有屬性，是競技體育的本質特征，通過競技運動，可以促進人們團結合作、鼓勵人們力爭上游。高校專門性競技體育項目可為兩類。第一是田徑運動。田徑是體育運動的基礎，是人民群眾的一種體育生活方式，田徑運動通過多種形式的走、跑、跳、投等身體鍛煉，提高力量、速度、耐力、柔韌、協調、靈敏等身體素質，提高奔跑、跳躍、投擲等基礎運動能力，田徑運動健身在滿足人的精神文化需求，提高人的精神文化素質，促進人的全面發展方面，在增進人的思想與情感交流，融洽人際關系，加強人的溝通與了解方面都具有明顯的作用。因此，田徑仍然是高校運動會中的一個重要內容，而且男女老少皆適宜參加。但是，高校運動會設置田徑項目時不能一視同仁，而應區別對待。老年教師員工以小運動負荷項目為主，且盡量少設運動項目；中年教師員工以中等運動負荷項目為主，可參加大部分項目的比賽；而青年教師員工和學生則參加全部項目的比賽。第二是球類運動。球類運動主要以對抗性較強的三大球項目為主，通過比賽使運動員將知識、技術、技能、意志、心理和智力等融為一體，促使人們團結合作，頑強拼搏，開發創造，去爭取勝利。球類項目不需完全按照比賽章程和規則進行，競賽規則可適當變化，包括場地變小、時間縮短、局數和分制減少等，以增強比賽的激烈性、觀賞性和比賽結果的偶然性。球類項目可設置三人制籃球賽（10min）、五人制足球賽（上、下半場各10min）和混合排球賽（男、女各3人，一局21分制）等內容，而且在運動會期間應安排決賽，小組賽因根據大會的安排由各單位組織。
（二）大眾性的項目應安排在開幕式及平時的測驗中
“重要的是參與而不是取勝”是現代奧林匹克運動的精髓，是體育運動的指導思想，是學校體育教育目的和意義的集中體現。適合大眾參與性的運動會體育項目主要有廣播體操、團體操、韻律操、健美操、藝術體操、體育舞蹈、交誼舞、武術（太極拳）和大學生體質健康測試等內容。但運動會是學校體育活動的最高形式，其組織與投入不可能在運動會期間滿足每個人的需要，只能集中展現最精彩的部分。運動會的大眾項目可安排兩個項目。第一是開幕式的團體操表演。團體操表演在大型運動會開幕式中有著舉足輕重和不可代替的作用。一個成功的團體操開幕式不僅可以渲染氣氛，振奮人心，更重要的是可展示一個地區的政治、經濟、文化、體育、藝術、科技水平等各方面實力，弘揚民族文化和體育精神，而且參與人數廣，各高校舉辦運動會時對此也都十分重視。許多高校將其視為宣傳展示對外交流必不可少的有效途徑。運動會開幕式團體操表演內涵團體操要以體育項目的內容和動作為主，經過一定的創意構思，使表演能夠反映某一方面的主題思想，表現某些情節，高校運動會設置的項目必須大眾化，充分考慮到各年齡段人群的特點。團體操或者大型文體表演以體操、藝術體操、健美操、技巧等大眾體育項目再加上各種文藝表演為內容，體現地方特色文化，經過精心創意，結合校園文化，使表演的主題思想、內容形式更加統一。高校運動會開幕式團體操表演要以體育技能表演為主，以大學生的自發性、自立性結合為基礎，本著自覺自愿參加的原則，讓學生根據各自的興趣和愛好自主選擇表演項目、內容，這樣不僅能充分調動學生的學習積極性、主動性，提高鍛煉身體效率，而且由于成員之間都有著共同的興趣愛好和利益，他們在共同練習的同時，還能增進友誼，形成團結互助的親密運動會開幕式團體操表演功能。其二，高校舉辦運動會，不僅是為了展示師生員工的體育能力和競技水平，促使師生員工積極參加體育鍛煉，而且也是為了檢驗體育教學效果和學生的身體素質狀況。通過比賽使更多的學生參與其中，把體育教學和運動會有機地結合起來，做到學為需，學有所用，充分調動學生學習的主動性、積極性和自覺性，增加學生體育鍛煉的時間和效果，培養學生的意志品質，提高學生的身體素質和心理素質，促進體育教學目的和任務的順利完成。因此，高校運動會項目的設置可結合國家要求的《大學生體質健康測試標準》的項目內容，具體包括50m、1000m、立定跳遠、實心球擲遠、男子引體向上、女子仰臥起坐和一個重點體育教學項目如游泳、溜冰、武術項目等。這些項目要求每個班級、年級和院系保證有一定的人數參加，既設立單項獎，又設立團體獎，在運動會期間完成，作為運動會常規大眾項目。
三、結束語
高校運動會作為高校的一項大型活動，是學校開展體育教育工作的一個重要環節，地方高校運動會的改革要把握學校體育教育的發展方向，從實際出發，處理好競技體育與大眾體育的統一，運動會項目于日常教學內容的統一，體育文化與學校文化的統一，把運動會作為推動學校教育的一項重要內容。
參考文獻：
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今天我國旗下講話的題目是：“嚴抓冬季安全，構建和諧校園”。近幾日隨著氣溫的下降，嚴寒的冬季已來臨，由于冬季天氣寒冷，氣候干燥，雨霧冰雪等災害性天氣將顯著增多，是火災事故、交通事故和人生傷害事故的多發季節，給學校和師生安全帶來諸多隱患。近期，全國各地先后發生多起安全事故，造成重大人員和財產損失。為了確保學校的安全與穩定，防止各類冬季安全事故的發生，努力創造使師生滿意的安全環境，使師生生命和財產安全不受威脅，構建和諧校園，請老師和同學們在嚴冬之際注意做好以下幾點：
一、注重交通安全：冬季白天時間短，受嚴寒的影響人體關節的靈活性較差，反應也相對遲鈍和緩慢。全體師生在上、下班和上、放學的途中一定要注意交通安全。駕駛機動車的教師要注意檢查車輛狀況，特別是制動系統，要關注輪胎，輪胎使用超過5年或胎面花紋低于1.6mm的要及時更換。開車過程中要特別注意與前車保持車距，嚴格遵守交通法規，保持陽光心態，不開快車，不開氣憤車。同學們步行要走人行道，在沒有人行道的地方靠路右邊行走;騎電瓶車、自行車的走慢車道，不搶機動車道，不三兩并排騎車，不騎快車，不載人騎車;通過路口或者橫過馬路時要及時減速慢行，為了自己和他人的安全，希望同學們一定要注意交通安
全，自覺遵守交通法規。如遇到大霧、大雪等惡略天氣，一定要做好安全防護工作，上、放學采用公共交通或步行的方式，并及時與班主任聯系，第一時間獲取學校的信息。
此外，我還要特別強調的是：寄宿生周末放學，有不少同學采取拼車乘坐沒有道路運輸許可證和營運資格的非法接送車輛離校回家。寒冬天氣惡劣，道路路況復雜，非法接送車輛車況復雜，再加上拼車車輛有嚴重的超載行為，后果可想而知。有極大的安全隱患。為了自己的生命安全，為家庭負責，為自己負責，遠離非法接送車輛。
二、注重消防安全：進入秋冬季節以來，天干物燥，火災隱患很大，學校已經多次召開安全會議，布置安全工作任務。要求后勤處等職能部門對全校教學樓、信息樓、實訓樓、宿舍、食堂等樓層的用電、用水情況摸底排查，責任到人。對全校所有消防設施進行檢查、更換。此外，學生處組織消防演練，團委根據學校工作要求連續布置了兩期“安全教育”和“節水節電”主題櫥窗進行宣傳。等等這些工作表明老師同學們都要關注消防安全，特別是冬季消防安全。作為學生要自覺做到1、不帶火柴、打火機等火種以及煙花、爆竹等易燃易爆物品進入校園，以免發生意外。2、自覺愛護校園內的各種消防措施，如消防栓、滅火器等。3、在校園任何場所嚴格禁止使用暖手寶、電水壺、電熱毯、電吹風、手機mp3mp4充電器等電器設備，嚴防引發火災事故。4、放學
之后，各班級要指定專人負責關閉日光燈、飲水機、投影儀等電器設備電源，拔下插頭。5、各實訓基地、車間要嚴格執行7s管理規定中的安全條例。
三、注重人身安全：冬季是流感等傳染病高發季節，學校要求同學們繼續做好預防措施，做好個人衛生，勤洗手、勤通風，周末外出在人多的公共場合帶好口罩。同學在咳嗽和打噴嚏的時候請用紙巾捂住口鼻，并及時洗手;如出現感冒癥狀不要隱瞞，應及時向班主任報告并前往醫務室觀察;嚴重時要聯系家長，由家長陪同到醫院治療。同時，天氣寒冷，同學們要多添加衣物，不要為了所謂風度而挨凍受冷。要重視飲食安全。通學生早晨進校前不在十字路口紅綠燈處購買街頭攤點的食品，不購買三無食品。遇到雨雪、冰凍、寒潮、大風等惡劣天氣，要嚴格按照學校廣播指令行動，要特別注意地面是否結冰濕滑，要小步慢走離開，以防摔倒。
老師們，同學們，安全責任重于泰山，它不僅僅是對自己負責，而且是對家庭負責，對社會負責。提高自身的安全意識，形成良好的安全習慣對每一個人來說都是最重要的。讓我們不斷學習安全知識，信奉“知識在于積累”的信條，在溧陽中專這所美麗、和諧的校園里“有聲有色工作，有情有義交往，有滋有味生活”。
我的講話完了，謝謝大家。
【安全演講稿范文】二我們總站在事故之外旁觀，拒絕接受偶然的意外，亦不愿去設身處地，居安思危;我們總立在悲劇之外默然，每每淺淺滑落一聲輕嘆，卻很少靜心反觀，痛定思痛。然而，當杭州地鐵在施工中垮塌，深圳龍崗俱樂部在火災中付之一炬，食品安全成為人人自危的嚴肅話題，全國各地交通事故指數逐年飆升，我們可以不去想虛無縹緲的2012，但還可以繼續漠視與我們每個人息息相關的安全問題嗎?
不要看輕安全，因為安全是一種尊嚴。
遵紀守法，循章守紀，重視安全，珍愛生命既是對他人的尊重，也是一種自尊。不做無知的冒險，不做無謀的莽沖，不做無聊的相爭，不做無謂的犧牲??畢竟，任何對自身安全的看輕，都是對自我生命的輕賤;任何對他人安全的漠然，都是對社會安定的褻瀆。
不要看淡安全，因為，安全是一種文明。
我們呼吁安全，我們呼喚文明。在科技飛速發展的今天，任何安全技術歸根究底都是一種科學文明，靠文化教育，靠經濟基礎，靠社會進步，靠國家實力，更靠人類素質的普遍提高來保障。一個文明的國度必定是注重社會文明安定的，而一個社會的文明安定必然要靠我們對安全的足夠重視來實現。
不要忽視安全，因為安全是一種文化。
如果說文化是一個社會、一個國家、一個民族、一個時代普遍認同并追求的價值觀和行為準則，那么安全就是我們現在最應普及建設的全民文化運動。一種文化的形成，要靠社會群體的努力;一種安全意識的提高，更要靠所有人的重視。當追求安全成為一種文化觀念深入人心，個人素質的提高促進安全文化的普及，安全的意義不再只停留在白紙黑字的警示標語表面，何愁“防患于未然”只是一句空洞的口號?
不要不屑安全，因為安全是一種幸福。
一家人工作學習了一天后平安到家是一種幸福，每個工廠安全生產后企業順利盈利也是一種幸福。試想，如果沒有數見不鮮的瓦斯爆炸、輪船沉沒，如果沒有頻繁報道的大廈傾覆、橋梁塌陷，如果沒有“三鹿”危機，沒有“黑的”肇事，沒有火災亦沒有生產事故，當安全成為合家歡樂、企業穩定的有力后盾，何愁生活不是事事舒心，時時幸福?
不要忘記，安全是一種時時而在的挑戰。
每一次重大事故都促使我們反躬自省，總結教訓，檢討技術，商榷對策。也許事故本身永遠無法杜絕，于是安全的挑戰便會永遠存在。然而把各種隱患降到最少，安全系數達到最高，卻是我們持久追求的目標。畢竟，防患于未然的價值要遠遠大于問題發生后的叫苦不迭歸咎責任，事前預防的意義亦遠遠大于事后的追悔莫及怨天尤人。
不要忘記，安全是一種任重而道遠的責任。
責負于肩，任重于山。安全靠什么?安全靠人人：增強安全意識，重視安全教育，掌握安全知識，嚴守安全條例??每個人對自我、對家人、對社會的安全負責，是個人以及整個社會和諧安定的保障;安全靠集體：用科學的規章規范個人的行為，用健全的機制落實嚴密的制度，用規范的管理建立完善的體系??一個集體勇于擔當自己的安全責任，對每個成員都是一種人性化的關懷和呵護。
古語有云，“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”??
讓我們從身邊點滴做起，從每時每刻做起，將追尋安全的信念與尊嚴相接，與文明相承，與文化相伴，與幸福相守，化挑戰為動力，化責任為義務，在安全之路上，一路前行!
【安全演講稿范文】三檢舉校園安全最主要的內容是學生的人身安全。青少年好動、好奇心強，對任何事情都充滿興趣，他們的行為具有很大的隨意性，因此，研究青少年的身心特點，有針對性地做好安全防范工作，確保校園安全是每一個學校都應該重視的課題。對此，我們懷文中學提出了校園無小事，事事見安全，安全責任大，關系你我他的安全工作理念，以人為本做好學校的安全工作。
在我們的學校也是存在一些不安全的因素，比如說：因為我們的校園很小只有兩個籃球場這么大，不能同時讓20幾)個班同時做，所以分成了幾批，都在大課間的時候站好隊，往下帶(范文114 寫作工作者的首選網站)隊，由于有些不做操的班級已經下課在樓道里面，使本來就不寬敞的樓道變得更加擁擠，該上的上不去，該下的有下不來，萬一上面有同學沒站穩所有的同學不都跟著遭殃?做操，還是有秩序的帶隊可是到了中午放學同學們一擁而下這不是更加危險嗎?還有在上體育課和課間的時候同學們愛打籃球在操場上跑得滿頭大汗先不說影響下節課的聽課質量，磕磕碰碰的事也常有發生…
中午有一部分不回家的同學就在學校門口買點飯將就吃了，學校附近有好多餐館，一般價格很便宜，看報紙知道知道，這些地方的食品衛生安全卻難有保障。這些店基本上都是一間房子，操作面積小，校邊店三無食品、過期食品泛濫，無證經營現象較為普遍，從業人員未進行健康體檢和培訓，食品安全隱患大，且無餐具消毒、保潔設施，無三防設施，洗手、洗菜、洗碗消毒共用一個水池或水桶，有的甚至連冰箱都沒有。這樣的環境真讓人擔心，我們想想自己都后怕。
校園安全以人為本，首先從宣傳教育做起。隱患險于明火，防范勝于救災，安全工作責任重于泰山。關注人本，確立安全意識是校園安全的前提與保障。要定期組織安全專題宣傳欄、廣播、墻報，讓學生投稿、編撰，在活動中培育他們的安全意識;通過開講座、播專題影片等學生感興趣的活動，傳授各種自救措施，如火中自救、觸電救護、飲食中毒搶救，特別是遇到犯罪行為如何處理以及消防知識等，提高師生安全防范意識和自護自救
能力;推行安全教育周，舉辦豐富多彩的安全主題活動;舉行消防、安全知識競賽以及安全主題的作文競賽;組織教師為校園安全工作進言獻策，并對有價值、有創意建議予以獎勵;組織學生為校園安全擬警示語。在活動中，師生的人本意識得到了激發，積極主動地關注校園安全，如安全警示語征集活動中，涌現了諸如不擠不擁不打鬧，懷文校園更美好輕聲慢步不打鬧，上下樓梯要走好樓梯非跑道，上下勿奔跑等等學生自擬的安全警告語，安全意識深入人心。
中國青少年研究中心曾作過一次調查，結果表明安全事故已經成為14歲以下少年兒童的第一死因。校園安全涉及青少年生活和學習方面的安全隱患包括食物中毒、體育運動損傷、網絡交友安全、交通事故、火災火險、溺水、危害、犯、艾滋病等20多種。所以創建一個健康、文明的校園環境是刻不容緩的，其實有些安全隱患是我們自己造成的，所以只有我們自己去解決，象放學的時候我們可以自覺地走右邊，學校也可以在樓梯的中間畫上標志線，時刻提醒著我們，減少不必要的事故，因為在外面吃飯比較不干凈，所以我希望學校能夠辦一個食堂，解決一部分同學的吃飯問題。其實安全隱患無處不在，我們要善于發現，善于解決才行。
校園是我們每天生活、學習的地方，每天大約三分之二的時間是在學校里度過的，所以說校園的安全隱患直接關系到我們的生命安全。
【安全演講稿范文】四老師、同學們，大家好：
隨著氣溫的下降，嚴寒的冬季又來臨了，由于冬季天氣寒冷，氣候干燥，是火災事故、交通事故和人生傷害事故的多發季節，為了確保學校的安全與穩定，防止各類事故的發生，努力創造使師生滿意的安全環境，請老師同學們注意做好以下幾點：
一、交通安全方面：冬季人體關節的靈活性較差，反應也相對緩慢，在上、下學路上要注意交通安全。步行走人行道，在沒有人行道的地方靠路右邊行走;騎電動車自行車非機動車道，不搶機動車道;通過路口或者橫過馬路時要減速慢行，為了自己和他人的安全，希望同學們一定要注意交通安全，自覺遵守交通法規。
二、預防感冒方面：冬季是流感等傳染病高發季節，學校要求同學們繼續做好預防措施，做好個人衛生，勤洗手、勤通風。同學在咳嗽和打噴嚏的時候請用紙巾捂住口鼻，并及時洗手;如出現感冒癥狀，應及時前往醫院就診;同時，天氣寒冷，同學們要多添加衣物，不要為了所謂風度而挨凍受冷。重視飲食安全。不買街頭攤點的食品，不購買三無食品。注意加強自身鍛煉，尤其是住校生，早起跑跑步等。
三、消防安全方面：進入秋冬季節以來，天干物燥，火災隱患很大，老師同學們都要關注消防安全，自覺做到1、不帶火柴、打火機等火種以及煙花、爆竹等易燃易爆物品進入校園，以免發生意外。2、自覺愛護校園內的各種消防措施，如消防栓、滅火器等。3、在教室里，不得擅自使用電器設備。4、放學之后，請隨手關掉電器。
四、預防一氧化碳中毒：冬季用煤爐取暖時,應認真檢查煙囪等通風設施,同時注意經常使室內通風換氣,預防煤氣中毒。使用煤氣灶具時,應調節進風至火焰呈藍色,使煤氣充分燃燒。管道煤氣中常摻有難聞氣味的含硫化合物,用于警告!若聞到異常氣味,即煤氣有泄漏,應迅速關閉煤氣開關,打開門窗,嚴禁明火,預防中毒、火災和爆炸等事故發生。
五、、校園安全方面：體育課是我們鍛煉身體、增強體質的重要課程。對于有器械的項目，更要互相幫助做好保護。做動作時要嚴肅認真，不能打鬧，以免發生扭傷。在爭搶劇烈的運動中，要自覺遵守競賽規則。鍛煉后，要注意保暖，不要輕易脫掉外套，防止感冒。打掃衛生時不要拿濕拖把、掃帚追逐打鬧，清潔用水不滴撒在路面上，更不能隨意亂倒。上下樓梯及跑步鍛煉時不將手插在口袋里，不推擠其他同學。
老師們、同學們，安全是相對的，危險是永存的，事故是可以預防的，為了學校的穩定、家庭的幸福、個人的身心健康。希望全校師生時時刻刻崩緊一根弦棗生命至高無上，安全連著你我他!讓我們攜手并肩，讓我們的生命綻放異彩，共享安全的陽光，同享安全的歡樂，為構建和諧、健康、活潑的校園氛圍而共同努力!
謝謝大家!
【安全演講稿范文】五隨著經濟的日益發展，我們的城市已變得越來越美麗，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見。然而由于有些人道路交通安全意識的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的悲劇。
而導致悲劇發生的一個重要原因，就是我們欠缺安全防衛知識，自我保護能力差，因此對同學們進行安全教育的形勢相當緊迫。
1.我們要認真學習交通安全的法律法規，遵守交通規則，加強安全意識，樹立交通安全文明公德;
2.當我們徒步行走于人來車往的馬路時，請時刻保持清醒的頭腦，不在馬路上嬉戲打鬧;
3.當我們過馬路時，多一份謙讓與耐心，不闖紅燈，走人行橫道，絕不能為貪一時之快，橫穿馬路;
4.嚴禁12周歲以下的學生騎自行車。
記得有一個故事。幾個學者與一個老者同船共渡。學者們問老者是否懂得什么是哲學，老者連連搖頭。學者們紛紛嘆息：那你已經失去了一半的生命。這時一個巨浪打來，小船被掀翻了，老者問：“你們會不會游泳啊?”學者們異口同聲地說不會。
雖然這只是一個故事，但其中蘊含的哲理卻耐人尋味。災難的發生對每個人來說，不分貧富貴賤，不論性別年齡。
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1、養成教育常規化。主要以大學生守則、西南大學學生日常行為規范和合川校區的有關規章制度為行為準繩，通過新生訓練、軍訓、爭先創優活動、青年志愿者活動、班級值日制度等，讓學生通過自我教育，培養良好的行為生活習慣。
2、主題教育系列化。近年合川校區開展了以公民道德教育、弘揚和培育民族精神、奮發有為奔小康、安全教育以及保持團員先進性等為主題的系列教育活動，取得了很好的教育效果。
3、節日專題教育制度化。利用每年的元旦、國際勞動婦女節、清明節、國際勞動節、五四青年節、建黨節、建軍節、教師節、國慶節等重大節日、紀念日，對學生進行多種形式的革命傳統教育、愛國主義教育已成為合川校區一項德育活動制度。
4、教育形式多樣化。主要有“讀”開展愛國主義讀書活動，進行讀書心得、征文競賽；
“看”看新聞、優秀影視片、圖片展覽，參觀革命傳統教育基地等；
“聽”聽先進人物、英模事跡報告等；
“做”開展青年志愿者活動，上街為民服務活動，假期社會實踐調查活動等；
“賽”開展各種富有意義的競賽活動，讓學生在比賽中受啟迪、受感染、受教育。
二、營造良好環境，夯實校園文明基礎
合川校區努力創設好校園人文環境、學習環境、競爭環境、創新環境，夯實學校進步的基礎。
（一）營造健康向上，和諧進取的人文環境
育人是學校的根本任務，“育人為本、德育為先”，只有師生人際關系融洽，校園安定文明，學校才會和諧有序地發展。
在校園人文環境建設上，學校既用“禮儀交往、恭敬做人、和諧生活”等中華民族的傳統美德來引導學生，有用“民主、規則、效率”等現代文明來熏陶學生，在校園生活中，對人品行形成的影響因素無處不在，寓校內與校外、課內與課外、有聲與無聲、有意與無意之中，我們始終堅持“事事育人、時時育人”的思想，始終重視教師群體的作用，重視課堂主渠道的作用，使學生努力做到心中有他人、心中有集體、心中有祖國、心中有理想。在學生管理工作中，我們堅持做到
1、行為有章可循。實行學生行為規范管理、檢查、考核，抓好學生值日工作細節，培養良好習慣，行為規范做到各班每周一小結，每月一考評。
2、重視正面教育。按照大學生具有青春活力、上進心強等年齡特點，堅持“頌善于公堂，規過于密室”才策略，堅持“弘揚正氣才能抑制歪風”理念的貫徹，堅持思想品德教育的“反復抓、抓反復”，持之以恒的重視正面教育。
3、利用社會資源。對于社會優質資源，“不求所有，但求所用”，幾年來，西南大學本部教授的學術報告、合川區公安局法制科長的講座、法制教育錄像等都成為我校的教育資源。
4、抓好專門課程。要求各輔導員上好班會課，輔導員們也能把諸如“榮恥觀”教育、“感動中國”年度人物事跡介紹、校內外突出先進事例宣傳貫穿到班會課中去，加強了對學生的理想、前途、誠信等教育。
5、組織多種活動。如
（1）每學年組織學生參加軍訓，初對新生進行了國防知識教育。（2）每年組織學生進行參觀、實踐活動；
（3）每年組織學生參加“五四”、“一二九”等系列活動
（4）每年舉行春季田徑運動會、冬季籃球運動會、慶元旦文藝晚會和畢業晚會。要求全校學生積極參與，從中培養他們的組織能力，團隊精神和集體榮譽感。
通過以上形式，能達到學校德育工作人人參與、共同合作、常抓不懈，對于營造健康向上，和諧進取的人文環境起到積極的作用。
（二）營造勤奮求知、力爭上游的學習環境
學校的各項工作都是以學生為本，學習是學生的主要任務，只有營造勤奮求知、力爭上游的學習環境，學校中心工作才不會偏離。
1、規范教學活動。合理設置作息時間，保證學生的學習、鍛煉和休息都能得到滿足。
2、激發學習內因。嚴格要求學生，不斷教育、引導學生懂得“天才出于勤奮”的道理，教育學生人格的完善、知識的獲取、能力的提高，都要靠自己的辛勤付出，靠自己的勤奮踏實、刻苦鉆研。幫助學生懂得在成長過程中，發揮自己潛能，唯有不斷地、勤奮地學習、有創造性地學習，才能產生明顯成效。而且還要幫助學生尋找最適合自己的成功之路。
（三）營造相對公平、機會均衡的競爭環境
創設相對公平、機會均等的競爭和發展環境，培養了師生的民主意識、責任意識、主人翁意識，培養師生成為文明人、現代人，這是規范辦學行為，構建和諧校園的重要環節。
構建和諧校園，要使每一個教師都擁有明確的責任、合理的收益、均等的機會，使每一位學生得到公正的對待和平等的關愛，使每一位師生不因地域差異、教育差異、分工差異等受到壓抑。
1、在教師方面，為了激勵教師工作，引導教師開展教學改革，提高教學水平和教學質量，提高教師整體素質，制定學校先進教研評定辦方案、教師工作評定辦法等方案，從制度上規定評價的組織機構、信息采集和評價方法，由學生評價、各科室和教務系統評價、學校領導評價等部分組成。確保對每教師作出綜合評價，保證評價的客觀、公正性，使學校在教師職務聘任、評優、分工、教學成果獎的發放等方面比較客觀、公正，有利于促使教師自我反思、自我調控，激發內在動機，主動改進完善。
2、在學生與班級方面，對于“三好學生”、“優秀學生干部”、“先進班集體”的評比、班干部的產生等都有明確的規定和程序，無論是誰都是要以事實、數據等客觀的檢查結果以予批評、表揚和獎勵。
三、
突出工作重點，確保和諧校園持續發展
提高教師素質、改善管理制度、確保安全工作和打造校園文化，是實現校園文明并保持持續進步的根本。
1、注重教師素質的提高
學校全面、辯證地看待教師，制訂學校教研、教師培訓規劃，實施教師項目培訓實施方案，除暑假集中進行教師師德、教學技能培訓，做到“細水長流、持之以恒、結合實際、講究實效”，培訓的過程就是不斷讓先進理念引領學校的過程，就是優化素質的過程。
創設民主、積極向上的學術氣氛，營造平等友愛、融洽和諧的人際環境，加強教師職業道德教育，支持教師進修，實行教師的全員培訓，發掘教師的潛能，培植團隊精神和群體意識，正視教師的客觀差異，以尊重、激勵、關愛為前提，為每個教師的智慧和才能的發揮創造機會和條件。
2、注重管理制度的完善
制度是牢騷和怨言的克星，一套不斷充實完善、切合校情、經過民主程序而為教師認可的制度的有效執行，減少了個人隨意性，強化了秩序和規范，是理順教師情緒、創設和諧氛圍的根本，是學校管理的基石，是學校充滿活力和持續進步的保證。
我校定期舉行教代會，事關學校的重要決定和決策要經教代會通過，教師關注的許多事項，如評優、職稱、教師考核、教學成果獎發放辦法、財務收支等，都通過管理機制，以不同方式，做到公正、公開、透明，給予教師知情權、參與權和監督權，營造民主平等、團結尊重的校園環境。
四、全員參與，共建健康高雅、積極向上的和諧校園
1、加強精神文明宣傳載體建設。目前，學校宣傳櫥窗、班級黑板報、校園廣播、跨越和漁源校刊、學校網站等的輿論宣傳功能得到充分發揮,學生社團、興趣小組活動非常活躍。
2、積極開展爭先創優活動。主要是以學校為主體爭創各級各類先進集體，在學生中開展“三好學生”、優秀班團干、優秀團員、文明教室、文明宿舍和先進班級評比活動，在教職工中開展優秀教師、先進黨員、教學骨干等評比活動，培養師生積極向上的精神風貌，帶動文明風氣的上升。
3、以創建學習型組織為帶動,倡導學習研究之風。主要是從“四個點”為切入口以師德教育為動力點，抓好思想政治學習；
以校本培訓為立足點，抓好業務學習；
以現代教育技術為發展點，抓好技能培訓；
以教育科研為制高點，抓好教育教學研究。
4、群體性文體活動豐富多彩。學校組織開展的體育藝術節、文藝晚會、球賽、歌詠比賽、趣味競技活動、郊游等，極大地豐富了師生的業余生活，使廣大師生遠離了低級趣味、黃賭毒。
五、加強校園環境建設，構建綠色生態、自然和諧的校園
1、校園“四化”建設成績顯著。近年來學校先后投入數十萬多元推進學校的硬化、美化、綠化、亮化建設，綠化覆蓋率達到95.1以上。如今校園內景點別致，一年四季綠樹成蔭，芳草如茵，鳥語花香，與文化宣傳欄等交相映襯，形成了“喜有綠蔭伴書香”的濃厚校園文化氛圍，充分發揮了環境育人的作用。
2、環保衛生工作卓有成效。學校重視通過各種途徑培養學生環保意識，積淀了“學校是我家，人人都愛她”的優良校風，堅持“每周大掃”
的良好習慣、“最清潔寢室”評比等活動，經過有力的整治和日常的管理和評比，“四害”得到有效的控制。
3、注重安全措施的落實，樹立“安全第一”的思想，建立良好的治安環境，規范的制度環境，安全的學習、工作和生活環境，消除安全隱患，保證校園安全。
學校每年新生入學時，都要求新生簽訂西南大學繼續教育基地學生安全責任書，要求全校學生重視安全，同時也要求全體教職工做到履行工作職責、按時到崗，絕不脫崗，提高警覺，嚴格遵守各項安全要求。要求各輔導員和班主任負責加強對學生進行日常安全教育和管理。
篇11
高校以提供專科以上層次的全日制高等教育為目的，具有規模大（校園面積廣、師生人數多）、開放性強、管理復雜等特征，時時刻刻面臨著校內外各種不利因素的威脅。筆者將其概括為以下四種：一是高校在管理上的漏洞甚至嚴重的失職；二是高校校園作為一種特殊的公共場所與公共設施，不可避免要面臨由校外滲透、侵入的隱患和威脅；三是學生安全教育不足，憂患意識和法律意識缺失；四是社會整體治安惡化所造成的沖擊，我國當前處于社會轉型時期，部分地區治安狀況不容樂觀，對校園造成了波及。
誠然，學生安全管理活動是實現高校教育、科研職能的重要前提，亦是建設社會主義法治國家的一項重要實踐。然而，我國相應的法律資源卻不容樂觀：一方面，由于立法進程緩慢，③直接針對校園安全的立法成果僅上海市2001年制定的地方法規《中小學校學生傷害事故處理條例》（未涉及高等教育階段）、四川省政府2002年制定的地方規章《學校安全工作管理辦法（試行）》④、教育部2002年制定的部門規章《學生傷害事故處理辦法》等寥寥幾部地方法規和行政規章⑤，以全國性、高位階性為特征的專門法律和行政法規缺位；另一方面，雖然《侵權責任法》、《國務院關于特大安全事故行政責任追究的規定》等民事、行政法律、法規中亦有部分規范可供適用，但是因為其分散性、間接性，并不足以應對紛繁復雜的現實所需。一言以蔽之，制定一部專門的《校園安全法》勢在必行，高校學生安全管理則理應是其重要篇章。因此，筆者將對高校學生安全管理活動進行法理分析，然后在這一基礎上嘗試完成相應制度的建構。
二、高校學生安全管理的行政法理分析
（一）學生安全管理活動的公共行政性質
1.學生安全屬于公共安全范疇
“公共”，含有不特定（或多數）、共同性、社會共享性等要素。通常認為，公共安全是指“不特定或者多數人的生命、健康、財產安全，重大公私財產安全，重大生產安全，公共生活安寧以及重大公共利益的安全”［2］。顯然，高校學生安全符合這一界定，屬于公共安全范疇。有學者深刻地指出，“公共安全就是秩序的一種良性狀態”［3］。而“秩序（order）”，是指“在自然進程和社會進程中都存在著某種程度的一致性、連續性和確定性”［4］，與“無序（disorder）”、“混亂（chaos）”相對應。眾所周知，秩序由制度來進行設定與維系。因此，安全對秩序的依賴性從根本上決定了學生安全管理對制度資源的需求。
2.學生安全管理屬于公共行政范疇
公共行政是“不以營利為目的，旨在有效地增進與公平地分配社會公共利益而進行的組織、管理與調控活動”。［5］公共行政的特性在于以下五點：［6］一則以公共權力為基石，二則指向公共事務，三則目的是為了實現公共利益（亦即具有社會共享性的共同利益），四則具有公開性與程序性，五則具有服務性與非營利性。一言以蔽之，提供公共產品是公共行政的旨趣，管理是公共行政的發揮功能的路徑——行政從本質上來說正是組織（社會共同體）為達成共同目標而進行的組織與管理活動，此點在法學界以及其他社會科學學科中得到廣泛承認。具體而言，學生安全管理活動是政府、高校以法律、法規、行政規范性文件、高校內部規章為準據，為維護學生群體的人身、財產等各種權利，所采用的各種措施之總和。依據大陸法系對公共行政的分類，學生安全管理活動屬于秩序行政（德語ordnungsverwaltung），而秩序行政是“最典型、最傳統的行政類型。這種行政是在維持社會之秩序、國家之安全及排除對公民及社會之危害”［7］。
此處的難點在于對高校行使行政權力的理解。在我國，行政主體既包含國家行政機關，也包含法律、法規授權的組織。高校雖然在《民法通則》中被明確為事業單位法人而非機關法人，但是因為其行使著來自《教育法》、《高等教育法》和其他法律、法規、規章所賦予的行政管理權力，所以是一種授權行政組織，從屬于行政主體范疇。高校在行使這些行政職權時，處于行政主體的法律地位，此時所形成的權利義務關系屬于行政法律關系性質。最高人民法院的行政審判指導案例［8］也明確支持了這樣一種定性。考察世界范圍內的立法和法律實踐，將高校作為行政主體實為普遍。例如，大陸法系國家和地區通常將高校（尤其公立高校）定性為公營造物。而公營造物（德語anstalt，簡稱“營造物”，亦譯為“公務法人”、“公法設施”、“公共機構”等）是國家或地方為達成一定的公共目的，依據法律或由法律授權，結合人與物，使其能持續提供一定給付而設立的一種組織體。其通常具備法人身份，屬于公法人⑥中的一種，在行政法律關系中自然享有行政主體資格。
故此，將學生安全管理活動定性為公共行政實屬必然。換言之，學生安全法制位于行政法系統中，有關學生安全管理的法律問題可運用行政法原理進行詮釋。
（二）學生安全管理活動中的權利義務關系
以校園為平臺，并依據主體的不同，運用行政主體——行政相對人模式，可將學生安全管理活動中的各組權利義務關系⑦提煉如下：
1.高校與學生間的權利義務關系
（1）高校與學生間權利義務關系的實質。學生被某一高校錄取后，取得該校學籍，在此基礎上以學生身份⑧與該校所發生的權利義務關系被總稱為在學關系。高校基于安全保障的需要，對學生實施管理而產生的權利義務關系無疑是在學關系的重要部分。大陸法系普遍認為，在學關系是一種營造物利用關系，從屬于特別權力關系范疇。“特別權力關系”是源于19世紀時德國的一項著名公法理論，意指基于特別的法律原因（如軍人之于軍隊，囚犯之于監獄等），在一定范圍之內，行政主體對行政相對人享有概括命令的權力，而行政相對人則具有高度服從義務的一種法律關系。具體而言，傳統理論將“特別權力關系”與“一般權力關系”相對應，后者是公民與國家之間行政法律關系的常態，以公權力行使受到法治原則控制為特征，而前者則與此相反，行政主體與行政相對人之間形成的是一種“緊密型持續關系”，既排除法律保留原則，又剝奪司法救濟手段，行政主體還可以通過內部規則的方式對行政相對人的自由權利做出限制乃至實施懲戒，行政相對人的義務具有不確定性。可見，傳統的特別權力關系中的“特別”二字，絕非特別優待反倒是特別限制之意。該理論對日本、我國臺灣地區均產生了深遠影響。對我國大陸地區教育行政領域而言，雖無特別權力關系之名，卻有特別權力關系之實。
二戰之后，由于各國不斷踐行實質法治國的原則，特別權力關系被認為是“法治國的裂隙”而被修正，呈現出三方面的改變：［9］一是范圍縮小；二是涉及基本權利者，必須有法律依據（亦即，承認法律保留與法律優先的原則）；三是許可提起行政爭訟。然而，在學關系仍應當認為是一種特別權力關系，而非一般法律關系。因為“其所調整的社會關系與一般行政關系相比畢竟有著特殊之處，該領域中權利主體與相對人之間的緊密程度比較高，雙方之間存在的‘緊密型持續關系’是客觀事實”［10］，所以我們并不能對客觀事實視而不見而全盤否定之。當然，對于學校行為涉及學生基本權利或者重大利益的，應當遵循法律保留、正當程序、司法救濟等原則。這樣一種修正后的特別關系理論為國內外許多著名學者所贊同，并被改稱為“特別法律關系”、“特別公法關系”等［11］。
經過修正的特別權力關系理論可以為規范我國高校和學生的法律關系起到指明進路的作用。華東師范大學郭為祿教授將在學關系中高校對學生的行政管理關系區分為學籍管理關系與日常管理關系：［12］前者是涉及學生身份等重大權益的管理，即高校根據國家有關法律的規定，以行政法為依據，對學生實行學籍管理行為而形成的管理關系；而后者是不涉及學生重大權益的管理，即學校為保障正常的教育教學秩序，根據不同情況制定學校的規章制度，由此形成的高校與學生之間的管理與被管理的關系。筆者贊同這樣的劃分，并且進一步指出學籍管理關系的實質是高校教育權力⑨與學生受教育權之間的關系，而日常管理關系的實質則是高校行政權力與學生的其他權利之間的關系，這些權利處于受教育權的輻射地帶。雖然，歸根結底“受教育權以外的其他權利”并不是源于學生的受教育者身份，但是因為受教育權的影響，在相較于其他公民時仍會有所區別。在這樣的語境之下，高校與學生所發生的安全管理關系理應屬于日常管理關系中的一種，在特殊情況下亦可與學籍管理發生聯系。需要指出的是，特別權力關系理論并不否定在一定情況下，學校與學生之間可以形成民事法律關系。例如，學生利用學校的食宿、洗浴設備，在學校經營的商場超市內購物消費等。因為此時學校并非以行政主體的身份出現，而學生也完全是基于普通公民的身份而不是受教育權主體的身份與之發生關系，兩者處于平等地位，所以是一種民事契約關系，并不屬于筆者所說的在學關系范疇。
（2）高校的職權與職責。根據《教育法》第28條，學校有權按照章程自主管理和對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分之規定，筆者提出以下見解：
第一，高校擁有根據學校章程，制定關于學生安全管理的規則并且貫徹執行的職權。并且，學校在制定規則以明晰雙方權利義務時，應集思廣益、尊重廣大學生的參與權，遵循正當程序。
第二，當學生嚴重違背本校安全管理規則，從而危害學校、同學、教職員工的人身、財產權利時，甚至達到嚴重違法、犯罪程度時，高校對其有聯結學籍管理、課以處分的職權。但是，開除學籍、勸其退學的實施應當審慎，并且不得與法律相沖突，以免侵犯公民的受教育權這一重要的憲法權利。
第三，職權二字對學校而言，既意味著權利（權力），也意味著是不可放棄的義務——因為職權與職責是一枚硬幣的兩面。
（3）學生的權利與義務。第一，在本領域內，學生擁有的實體權利主要是人身權與財產權，這兩者都是憲法、民法上予以確認和保護的重要基本權利。財產權無需贅述。人身權是與公民人身有關的各種權利的總稱，包括人格權和身份權兩大類，具體而言有生命權、健康權、人身自由權、人格尊嚴權、住宅不受侵犯權、通信自由與通信秘密權。前述六項人身權利與校園安全的密切關聯并不難以理解，此處需要強調的是通信自由與通信秘密。我國高校往往以傳達室的方式來進行信函傳達，學生的信件往往會先經過學校傳達室，再轉至寢室樓或者所在教學單位，管理紊亂、程序復雜，今后宜加強相應管理，保護學生通信方面的安全。
第二，既然高校有制定安全規則，并且在此基礎上有對違規學生進行懲戒、乃至與學籍管理進行聯結的權力，則學生也必須擁有下述相應的程序性權利：一方面是參與安全規則制定的權利；另一方面是對于學校所作的懲戒有獲得救濟的權利，不涉及學籍關系的懲戒有權提起校內申訴，涉及學籍關系的懲戒則既可進行申訴還應當有權提起行政復議和行政訴訟。
第三，基于前述，學生還應履行遵守法律、法規，以及學校管理制度的義務，這也是《教育法》第43條所明確規定的。
2.其他各組權利義務關系
（1）政府與高校間的權利義務關系。政府對高校的學生安全管理工作依法行使監管職權。此時，政府居于行政主體地位，高校居于行政相對人地位。政府所作的監管，可以通過抽象行政行為、具體行政行為、行政事實行為⑩三種路徑來實現。總之，高校對于政府及其職能部門的監管行為，負有接受、配合之義務。例如，公安消防部門對高校的校園消防設施、消防狀況進行檢查、指導。
（2）政府與學生間的權利義務關系。對學生實施安全管理的主要是駐校派出所。作為行政主體的駐校派出所通過戶籍管理和日常治安維持而與學生發生權利義務關系，對于違反法律規定危害校園秩序的學生，派出所有進行行政處罰的職權。
（3）高校、政府與來訪人員間的權利義務關系。目前，我國高校的治安管理工作由學校保衛處與駐校派出所合作完成。二者可以依職權采取登記、檢查、守衛等措施，防止校外不良分子進入校園。外來人員在學校開放時間、履行相關手續后方可入校，進入校園后應遵守法律和學校安全管理規定。
三、高校學生安全管理的主要機構及其制度建構
（一）主要機構
目前，校內負責學生安全管理的主要機構為保衛部門與學生工作各部門；校外負責學生安全管理的主要機構為政府警務部門。詳細而言，保衛部門是我國高校專為保障校園安全而設立的部門，校內與之配合的是由學生處（學工部）、院系黨團組織（含學生輔導員）所共同構成的學生工作部門系統，校外與之協同的則是政府警務部門。因此，如何優化組織模式、厘清各機構職權與協作關系是《校園安全法》中所應完成的制度建構。
（二）制度建構
學生安全管理制度是事前預防機制、危機處理機制與責任追究機制的結合，這是《校園安全法》所應體現出的三個層次。機構問題正是機制問題的源頭。
1.建立健全學生安全教育與輔導制度
《道路交通安全法》第6條與《消防法》第6條分別課以了學校組織交通安全教育和校方安全教育的義務。秉持這樣一種安全教育精神，《校園安全法》既要與有關法律、法規相銜與深入，還應在其他方面進行拓展。筆者認為以下內容不可或缺：
第一，應以建構校園安全文化為一項重要原則，學生安全教育是其實現路徑。可將保衛部門明確為高校安全工作的核心機構，強制要求各校通過章程以及其他管理規則的方式，對本校的學生安全教育事項進行規劃，具體包含機構、時間、場合、方式、內容、次數下限等。
第二，有關治安、消防、自然災害等的教育，由學校保衛部門負責，會同政府警務部門進行。有關公共衛生（包含急救）的教育，由學校保衛部門組織，安排校醫院（設立醫學院的學校可安排醫學院或附屬醫院）或會同政府衛生行政部門進行。有關文體競技的教育，由學校保衛部門組織，安排體育、舞蹈院系進行。有關教學科研安全的教育，由學校教務部門負責。
第三，健全學生輔導制度，特別是心理輔導制度。由學生處（學工部）負總責，對因遭遇困難而產生心理問題的學生進行積極干預，避免違法、犯罪、自我傷害事故的發生。
2.建立健全校園警察與保衛制度
據中國高等教育學會保衛學專業委員會2001年對全國58所特大規模高校（3個校區以上、管轄人口3萬人以上）的統計資料［13］顯示，這58所高校共發生刑事、治安案件l1725起，平均每校202起，查破刑事治安案件4986起，占立案數87％。其中公安機關查破573起，占立案數l0％，有3l所高校，公安機關的破案率為0。高校保衛部門查破4413起，占立案數77％。公安機關破案率與高校保衛部門的查處率為1：8。這一資料揭示出現行校園治安管理體制無法勝任實踐：一方面，我國長期存在著警力不足的困境，實踐中廣泛設立駐校派出所，然而派出所的警力編制與高校師生人數、校園面積相形見絀；另一方面，雖然高校保衛部門承擔的職責基本同于公安機關，但是保衛部門并無公安機關那樣的執法權（尤其是刑事案件）和專業技能，導致違法、犯罪得不到及時有效的打擊。因此，筆者提出以下立法建議：
第一，建立專門的校園警察機構，增強校園警力。具體而言，在大學城、規模較大的高校直接設立專門的公安分局，原各校區設立下屬派出所，并在重要地點設立警務室。同時，鑒于我國《刑事訴訟法》中派出所行使的刑事偵查權較小，《校園安全法》可對校園派出所的刑事偵查權進行必要擴大。
第二，厘清高校保衛部門與校園警務部門之間的權責和協作關系。高校保衛部門的職能為：負責學校安全教育，負責聘用和管理校園保安隊伍，負責校園安全檢查、排除安全隱患，代表學校、師生聯系溝通校園警察部門。校園警察則擁有校園及周邊地帶的執法權，可以采取安全措施預防、制止、處理校內外發生的各類不法侵害。
第三，出于彌補警力不足的必要，為聘用校園協警提供制度保障。校園協警的門檻設定應較校外協警的門檻為高。協警并無獨立執法權，而是校園警察的輔助力量。
四、高校學生安全管理的具體維度及其制度建構
從人身權利與財產權利的角度出發，可將學生安全從本質上劃分為人身安全與財產安全兩種維度。這種劃分固然滿足了邏輯上的周延問題，但失之抽象，不能直接聯結影響學生安全的現實因素，對于解決實際問題較為不利。考察實踐，學生安全主要與學校活動、寢室生活、校園設施設備、校園交通、校園衛生五者相關。因此，可暫將學生安全劃分為學校活動安全、寢室生活安全、校園設施設備安全、校園交通安全與校園衛生安全五種具體維度。盡管這樣的劃分在邏輯上并不周延、也無法涵蓋全部現實問題，然而對其進行探討并總結出相應的制度建構策略，無疑具備“重點突破”的積極意義。
（一）學校活動安全及其制度建構
1.問題分析
學校活動分為教研活動和課外活動兩種。兩者均直接涉及學生的人身安全：
教研活動是高校提供高等教育資源、完成行政給付任務，實現公民受教育權與學術自由的直接體現。在教研活動中，存在著因參與者違規、失誤而引發安全事故、造成人身傷亡的可能性。教研活動安全的重要性，對具有實驗危險性的各類自然科學專業和體育、舞蹈專業學生不言而喻。2012年2月15日，南京大學化學實驗室便發生了一起甲醛泄露事件11。
學校所組織的課外活動，雖非學生作為受教育者的本職，卻對繁榮校園文化、促進學生人格完善意義深遠。由于課外活動本文由收集整理以文體競技為普遍形式，學生傷害事故發生的風險不容忽視。目前實施的《學生安全事故處理辦法》為解決這類糾紛提供了一定思路。該《辦法》第9條規定：“因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校應當依法承擔相應的責任：……（四）學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內采取必要的安全措施的”；第12條規定：“因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校已履行了相應職責，行為并無不當的，無法律責任：……（五）在對抗性或者具有風險性的體育競賽活動中發生意外傷害的”。然而，在實踐中如何認定一項課外活動是否由學校組織，并藉此厘清學生與學校間的權利義務關系，實屬不易。現通過一個典型案例12進行解讀：
某醫學院的臨床醫學系組織“迎新”籃球賽，由臨床醫學系負責比賽場地和比賽管理事宜（包括聘請精通籃球運動的學生擔任裁判），在比賽過程中一名球員因搶球意外遭受重傷。事后，高校主張本次學生傷害事件不屬于校園安全事故，理由為：首先，籃球運動屬于對抗性、風險性的體育競賽；其次，臨床醫學系本身并不同于體育系或公共體育教學部，籃球運動不屬于其教學內容；再次，迎新球賽屬于學生與學生之間聯誼的文娛活動，高校學生作為成年人，應自己作為民事主體，承擔比賽造成的民事侵權責任；最后，臨床醫學系所起的作用是提供場地、后勤和組織觀眾的服務，并且已盡到管理職責，何況球員受傷純屬意外而非另一球員惡意違規造成。故此，學校只愿意提供人道主義的補償，而不承擔賠償責任。傷者不服，現提訟，要求學校承擔賠償責任。依賴目前的《學生安全事故處理辦法》，該校主張雖有過分為自身開脫責任之嫌，卻并非于法無憑、毫無可取之處。
2.制度建構
（1）教研安全制度建構。立法授權相關組織制定出可操作的專業規范（特別是實驗規范、實踐規范），明確學校、教師、管理人員、學生的各自職責，特別是對教研事故發生時的處理措施要有詳細規定。任何學校均負有貫徹執行規范的義務，教育行政部門也應負有檢查監督的義務。前述實驗、實踐規范本身雖然不屬于“法”的范疇，但是法律卻課以相關行政相對人遵守的義務和行政機關保障實施的義務。同時，立法還應賦予各高校根據法律、法規、行政規章、專業規范，通過本校內部規章進行相應細化補充的權責。高校所作的細化補充規定不得與前者相沖突，補充規定的內容應包含學校如何組織有關教研的紀律教育活動，包含時間、場合和方法等，既針對學生也針對教職人員。教研活動的開辦過程中，以此強化教師、實驗人員崗位責任感和建構學生的教研活動安全文化。
（2）課外活動安全制度建構。根據前述案例，筆者提出三點立法建議：
第一，學校組織的課外活動并非學生意思自治的個人行為，而是體現著學校意志，應與教研活動同等對待。該受傷學生并非由于自行約定的體育鍛煉行為而致傷。其比賽由院系組織（實踐中可表現為院系的團總支、學生會），帶有明顯的“官方”色彩，應認定為學校活動。學校組織的課外活動作為教研活動的拓展，學校須承擔相應的安全管理義務和責任。原因在于，高校是實現公民發展和人格完善的公共機構，開辦第二課堂、組織課外活動是興學的必要，而課外活動也是考察一所高校辦學狀況的重要指標，在實踐中無法避免且應當鼓勵。本案中的體育活動雖非臨床醫學系的辦學內容，但仍系學校活動之一環、符合高等教育宗旨，如完全由學生承擔風險，既不公平也不利于學校和教育事業的發展進步。學校確實無過錯的，承擔無過錯責任，對學生所遭受的損害進行較低限度填補即可；由受損學生以外的其他學生、第三人惡意造成損害的，應由他們承擔侵權責任。
第二，《學生安全事故處理辦法》中的所謂“學校采取必要的安全措施”和“學校已履行相應職責”過于原則性、抽象性，所以《校園安全法》的法律條文在吸收其要旨的同時，還應進一步具體化，要求此類群體性課外活動應經過學校嚴格的籌備、組織工作，并得到學校相關職能部門的審批。像本案中的籃球賽，還應強制要求必須聘請體育系或公共體育教學部的專業師生擔任裁判，并且應有校醫和指導老師在場，活動前還應進行安全檢查和安全教育。
第三，對于學生純粹出于私人意思而使用學校設施、設備進行課外活動的，如網球場、田徑場、游泳館及其設備，學校也應在開放時間安排工作人員值班進行安全監管，否則仍應承擔相應的不利法律后果。
第四，對“校園”的解釋應適當延伸。教研活動和學校組織的課外活動有可能發生于本校校園以外，此時應將“校園”的范圍進行適當延伸，而非針對狹隘的地理空間。
（二）寢室生活安全及其制度構建
1.問題分析
寢室生活既涉及學生的人身安全也涉及財產安全。在我國，學生在高校校園內通過集體住宿方式生活（較為例外的是博士研究生，他們的寢室一般為單人間）——寢室既是學生的個人空間，又帶有一定的公共色彩。較常見的問題有公寓管理人員或學生違反學校寢室管理規定私自接納外來人員造成財產被竊，以及學生在寢室內進行飲酒等禁止性活動從而引發斗毆等。
2.制度建構
雖然學生寢室缺乏作為私人獨立空間的色彩，但是將其視為臨時住宅、予以保護卻十分必要。住宅不可侵犯，乃是公民神圣的憲法權利。提升到這樣的高度，將有利于實踐中制止其他學生、教職員工、外來人員的不當闖入。誠然，高校強制分配宿舍、禁止學生在學期間校外居住在實踐中屬于常態。然而，此點對于基本上是成年人的高校學生群體，尤其對于學校離家很近的學生以及年齡較大的研究生群體是否必要？竊以為，離家較近的學生應當有選擇住家的權利；對于年齡較大的學生而言，強制住校則很可能會沖擊他們的婚育權。因此，在《校園安全法》中應當明確規定：學生有權自主選擇住校與否，高校擁有對住校生實施寢室安全管理的職權并承擔提供寢室安全保障的職責。
（三）校園設施設備安全及其制度建構
1.問題分析
高校是一個濃縮的社會。無論是教學樓、公寓、運動場等公共設施，還是教研用的儀器、設備，都與學生安全密切相關。消防安全是設施設備安全中的一項重要內容。鑒于國家已為各種校園設施、設備設立了詳細標準，同時，《學生傷害事故處理辦法》第9條第1、2項也規定了學校對維持設施設備所承擔的義務和責任。故此，筆者不再贅述，將筆墨集中在其未作詳細規范的一類特殊情況上：校園施工所引起的安全問題。
校園施工者大都是從校方的建筑招投標中中標后承包下來的，作為施工者的承包方和發包方高校之間存在一個建設工程合同，但這一合同法律關系僅對合同雙方具有約束力，承包方與學生之間并沒有直接的法律關系，但承包方因施工侵犯高校學生的合法權益時，施工方與學生之間就發生了侵權法律關系，此時的學校是否需要對施工方的侵權承擔一定的法律責任？依據《侵權責任法》第88、89、91條有關物件損害責任的規定，學生因施工方在施工過程中受到侵害時，有權要求施工方承擔侵權行為帶來的法律責任。但是，實踐中的困難在于現實中，施工方與承包方往往不是同一個主體，并且學生對學校建筑工程的相關信息難以了解。此時，作為與侵權法律關系雙方中“橋梁”的高校理應有所作為。
2.制度建構
應規定高校在校園施工期間負有以下義務：
首先，學校有義務將工地設為，防止學生進入。建筑材料也應放到學生難以接觸的固定位置；其次，有危險性的工程，應避免在教學期間進行，而是利用寒暑假進行；再次，如果發生學生受損事件，學校必須作出積極回應，及時與承包方聯系。學校有義務為學生提供承包方的必要信息，避免學生無法找到適格的侵權主體，從而無法維護自身合法權益。
（四）校園交通安全及其建構
1.問題分析
隨著我國高校校園的開放性日益增強，在校園中穿行的學校公車、教職工與學生私車、途經校園的城市公交車、校外來訪車輛所帶來的交通安全問題也日益突出。尤其在陰雨天氣、上下課期間，道路轉彎處和食堂等地點。2010年河北大學校園內發生的李啟銘交通肇事案13是一個典型的事例。
2.制度建構
第一，設立財政專款，用以加強校園交通硬件設施的投入和改造。該工作由學校會同交通部門和城市建設部門來完成。內容包括：拓寬人行道、劃分機動車道、自行車道與人行道，設定各道路時速限制；設置警示標志和校內紅綠燈；在十字路口、教學樓、食堂、廣場等人流量大的地段設置斑馬線、減速帶和人行天橋，必要位置可實施單行道和道路封閉。
第二，基于前述校園警察與保衛制度的建構，由校園警察和保衛人員切實承擔校園內的交通管理，在一定路段設置交通崗亭，并對停車場和校門實施重點管制。同時，各校必須根據自身情況依法建立一套校園交通事故處理的應急處置機制。
第三，鑒于目前我國對中小學校車安全的重視達到前所未有的高度，高校也應予以同樣注意，此點對擁有多個校區的高校尤為重要。
（五）校園衛生安全及其制度建構
1.問題分析
校園衛生安全包含食品、藥物、醫療、疾控四個方面。食品安全??映的是校園食堂和校園商店，食堂、商店依據與學校簽署的協議而進駐校園，在經營過程中還受到相關行政主管部門的管理，因此受到合同和法律的雙重規制；而藥物、醫療和疾控則??映的是校醫院。隨著高校后勤社會化過程的不斷推進，校園衛生安全監管的兩大難題也日益顯現：
一是食物中毒事件不時發生。由于資本具有逐利性，學生食堂如果管理不善，極易發生學生群體食物中毒事件。例如2010年3月30日，安徽外國語職業技術學院43名學生在本校第三食堂內面館吃完面條后，有39人出現不同程度的中毒現象14；二是校醫院運行狀態堪憂。校醫院廣泛存在著規模小、經費少、技術和物資差強人意的現象，然而，校醫院在實踐中卻往往承擔著本校學生醫療保健、衛生檢查和疾控工作的重任。2003年初，我國爆發的“非典”疫情，更是對該問題提出了挑戰。
2.制度建構
在本領域，我國制定了《學校衛生工作條例》、《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》、《學校食物中毒事故行政責任追究暫行規定》三部法規與規章。因此，《校園安全法》中所需的立法工作是整合這些立法成果，并與《食品衛生法》、《藥品管理法》、《公共事件應急條例》等衛生法律、法規進行銜接和補充。具體建議如下：
第一，根據行政區劃，高校的衛生安全監管工作應列為相應衛生行政部門的工作重點，可以考慮為行政檢查次數設立下限。
第二，通過立法為各高校校醫院的運行提供制度保障。按照校區數量、校園面積、師生人數，對校醫院的規模特別是醫務人員編制設定下限，其中多校區的高校可設立數個校醫院，針對地理位置偏僻、本區域內醫療條件較差的高校還應增高其校醫院的設立門檻；授權各校根據自身情況進行本校的醫務資源配置，包括校醫院位置、診所和醫務點地規劃，規劃應報教育行政部門和相應的衛生行政部門備案，并接受二者的監督管理；明確校醫院進行疾病防控與組織校園衛生檢查（含學生寢室和開放性場所）的職能，以及在突發校園傷害事故時緊急救治傷員的職責，對于設有醫學院、附屬醫院的學校，還應實現校醫院與它們的銜接。
篇12
一、 年初工作目標
20xx消防安全工作的目標是不斷提升員工消防安全素質，加大消防宣傳力度，普及消防知識，落實消防安全管理制度，力爭做到全年消防安全無事故。
二、 主要工作措施
(一)、加強組織領導， 提高消防安全意識
為全面貫徹落實“預防為主、防消結合”的方針，“政府統一領導、部門依法監督、單位全面負責、公民積極參與” 的消防工作原則，進一步提高本單位消防安全管理水平，項目部把消防安全工作作為各項工作的重中之重來抓，專門成立了“四個能力建設”領導小組，由項目總經理親自領導，督促“四個能力建設” 活動的落實。并將消防安全工作責任分解，工作分工，專人負責，統一協調，建立責任獎懲激勵機制，激發員工參與消防安全工作的熱情，切實抓好消防安全管理工作。為提高員工消防安全意識，領導小組多次召開消防安全工作專題會議，不斷深化管理層對消防安全工作的認識，確保項目安全穩定，在會上專門研究開展消防宣傳和消防演練方案，為推動各項消防活動開展起到了很好的推動作用!
(二)、強化消防管理，切實落實消防工作責任制
在消防安全管理中，項目部堅持不斷推動消防安全管理制度的落實，以防為主，不斷完善管理制度，查漏補缺，消除人為因素帶來的隱患。為此，我們主要從以下幾方面入手。一是以身作則，當好榜樣。檢查時要求機關安全檢查人員必須先以身作則，熟悉各項安全管理制度，并在工作中主動帶頭，落到實處。如到施工現場必須一律佩戴安全帽，給作業隊班組作出榜樣，營造一種人人講安全的氛圍，促進項目管理層自覺遵守各項安全制度。二是落實制度，完善機制。建立了消防隱患檢查機制、落實消防安全責任制，繼續強化重點防火部位倉庫等防火防爆、動火現場的監管力度，落實每日巡查制度。通過安全部專人專管的方法對巡查中發現的問題和隱患及時跟蹤、整改，不達標準不動火，安全措施不到位不開工，有效避免出現老問題老不改，常查問題常在的現象發生;在此基礎上，項目部完善火災隱患每月排查制度，通過定期、不定期對各作業隊班組加油站現狀進行分析總結，排摸火災隱患，采取針對性的防范措施，加強火災預控。同時項目部定期組織相關崗位工作人員對近年來的各類火災案例進行學習和總結，明確消防安全制度落實的重要性，不斷提高相關人員的安全責任意識，增強工作人員落實消防安全管理制度的主動性，有效減少和避免消防安全事故的發生!三是加強培訓，提升素質。在一年一年的工作中，我項目部嚴格落實《消防法》和市消防部門的各項規定。要求所有作業隊班組的消防安全專兼職管理人員必須按國家有關部門規定參加消防安全專業培訓，并取得國家級職業資格證書，堅決杜絕無證上崗。單位消防安全責任人、明火作業審批、防火責任人看火員都必須經公安消防監督機構專門培訓, 取得合格證書方可上崗，并按規定定期進行審驗或復訓。
(三)、主動聯系政府部門，引進科學管理理念
項目部在消防安全管理中，拒絕“閉門造車”，提倡 “走出去、請進來”，主動聯系上級領導、相關政府部門，消防部門，深圳安監站、總監辦項目部指導，傳授最先進的消防安全理念，是我們管理水平能夠與時俱進，不斷提高。今年來，輔城消防支隊及上級公司領導多次到我部進行檢查指導，并提出許多寶貴意見。截止2011年10月，輔城坳消防支隊防火處共來我部檢查、指導三次、華翌領導四次、總監辦五次，我部安全管理部門除每月一次對下屬作業隊進行定期安全檢查外，特別加強了節假日專項檢查與不定期抽查力度，共查出缺陷16條，并全部得到整改落實。 他們耐心而專業的指導、幫扶、服務，有效提升項目消防安全管理水平，幫助我們消除了諸多隱患，為我們攻克消防安全難題提供了專業意見和強有力的技術支持 。
(四)、加大宣傳力度，營造濃厚的消防安全氛圍
項目部為施工機械的存儲、裝卸、施工供油，屬高危防火部位，有加油站、電焊制作場，點多、面廣、線長作業，重點安全區域多，監控力度要求大，除了項目領導層需要從思想上高度重視外，還要求一線安全管理人員具有良好的專業技能與工作責任心。為此，項目部結合上級領導和消防部門的要求，加大宣傳力度，提高員工安全意識，建立起全日的消防安全宣傳攻勢，使全體員工充分認識到公司面臨的消防安全壓力。項目部緊緊抓住深圳市消防指揮部開展“大排查、大整治、大宣傳、大培訓、大練兵”活動這個契機，打破以往消防宣傳教育局限于拉幾條橫幅、貼幾張標語的單調和表面化形式。我們在確保搞好以上活動的同時，不斷豐富消防宣傳形式和內容，采取以廣大員工喜聞樂見的形式和利用各種宣傳畫冊、板報大力開展消防安全宣傳活動，加大消防安全宣傳力度，使項目掀起一輪新的消防安全宣傳。以六月“安全月”、“119”消防宣傳日等活動為契機，深入開展圖片、火災紀實、法律法規、安全知識等多種形式宣傳。定期邀請消防部門來項目部講授滅火器材使用、初期火災撲救以及火場逃生等一系列安全知識，并舉行二氧化碳、輕泡、干粉及支線水帶兩帶一槍操作等消防技能競賽，提高員工實際應急操作能力，組織基層員工參加觀摩。項目領導帶頭參加培訓，親自操作，各級員工積極參與，有效地提高了人民群眾的消防安全意識和消防法制意識，取得了良好效果。
三、幾點體會
(一)、消防安全工作的圓滿完成關鍵在于消防安全制度的落實，和員工安全素質的提高。消防工作是一個系統工程，每一部分缺一不可，只有把每一項制度落到實處，每一名員工真正主動做好消防安全工作，提高自身素質，才能有效避免各種意外事故發生，才能促進項目工程又好又快發展!
(二)、領導的重視和關心，是我們消防安全管理工作取得成功的重要動力。如果說工作靠自覺，那么領導的關心就是我們自覺工作的源泉。在今年的各項工作中，項目消防安全管理工作得到了各級領導的無微不至的關懷。無論是在消防隱患排查，還是在整改治理工作中，均得到了大力的幫助與支持，使我們的消防管理水平不斷提升，為我們做好消防安全工作提供了最大動力。
(三)、各部門的配合，為我們消防工作的有序開展提供了助力。
安全工作制度多，要求高，程序繁。在制度落實過程中，往往影響其他部門工作效率，進而影響經濟效率。其他部門講大局、高姿態、重安全、以人為本，積極配合我們抓好安全工作，是我們工作中的重要助力。
消防安全知識培訓活動總結
為了切實做好消防安全保衛工作，進一步加強學校消防安全管理工作，提高我校消防安全意識，增強同學們的消防安全素質，最大限度地減少火災隱患和火災危害，大學生宿舍自我管理委員會特在11月消防安全月中舉行了多項活動。
一、消防基地參觀
在自管會成員的帶領下，我們與各學院代表一起參觀了城陽區消防大隊。首先，我們參觀了消防隊員的辦公室、游藝室、文藝室、體育活動室、學習室等地方，每個地方都纖塵不染，東西擺放整整齊齊，他們鐵的紀律讓我們驚嘆。
隨后我們又參觀了搶險救援消防車、重型泡沫消防車以及舉高噴射消防車，高尖端的設備是我們消防安全的有力保障。后來消防隊員為我們展示了他們的訓練項目，矯健的身姿令人驚嘆。最后，我們還與消防隊員一起打了一場友誼籃球賽。
二、消防電影展
11月19日晚上，在教學樓D區四個教室中開辦了消防電影展，播放了影片《消防犬》，影片幽默而刺激，所有人都在歡笑中學到了許多消防知識。氣氛十分活躍。
三、消防滅火大賽
上周日下午，在東足球場上舉行了一場別開生面的消防滅火大賽。每個學院各有兩支代表隊，每支代表隊由兩名男同學和兩名女同學組成。答題、疾跑、滅火，雖然是比賽，但是大家都十分高興。在代表隊比賽完之后，我們自管會成員也拿起滅火器小賽了一場。
這次消防安全月里，我們學到了很多東西，認識到了消防安全的重要性。但是，活動不可避免的會有一些缺陷：
1、首先，我認為活動的宣傳力度不夠大，我身邊的許多同學對此次活動知之甚少。
2、在消防基地參觀辦公樓時，大家沒有排好隊，樓道十分擁擠，基本沒有什么秩序。當進入一處參觀時，有不少同學用手去觸摸設施。好奇之心人皆有之，但是這種行為卻不好。如果下次有這種活動機會時，應強調一下這方面的紀律。
3、在消防滅火大賽中，許多參賽隊員對比賽規則了解不多，產生了一些違規現象。
消防安全與每個人息息相關，此次活動讓我們受益匪淺。這次活動取得了圓滿成功，希望以后的活動會越辦越好！
消防安全知識培訓活動總結
為了廣泛貫徹消防安全宣傳活動，依據xx開發區安全生產委員會關于開展消防安全宣傳活動的通知和街道的部署，結合我社區實際情況將消防安全宣傳活動做以下總結。
一、明確指導思想、精心組織
社區召開安全立會，傳達文件精神。對本次消防安全宣傳活動做具體部署并提出要求，必須堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，突出活動主題，“強化安全基礎推動安全發展”的方針，開展安全檢查，落實轄區企業職工對安全生產的強烈責任感，提高員工的安全文化素質，建立健全安全生產長效管理機制。轄區各企業積極行動，精心組織，分別成立了相應活動領導小組，使消防安全宣傳活動在轄區企業范圍內得到落實。
二、廣泛宣傳、全面動員
為了更好的宣傳本次消防安全宣傳活動，社區進行了一次廣泛的宣傳。社區工作人員采取板報、宣傳畫、標語和宣傳單等方式進行了廣泛宣傳，共發放宣傳單xxx余份。分別到轄區企內業發放班組學習材料、班組安全基礎本知識和宣傳畫等材料，使消防安全宣傳活動在社區范圍內得到落實貫徹。為積極有效的宣傳安全消防知識，社區聯合轄區企業理研食品，進行一次消防演習。
三、排查隱患、落實整改
篇13
宋老師講的創新與實踐雖說我不知道內容是什么，不過通過各位干部的發言，我知道那是對我們以后產生影響的一次培訓。總結會上各位干部積極發言，這說明什么?說明這一次培訓是成功的。還有一點是我們需要這樣的機會，這樣一個提高自己，完善自己，充實自己的機會。
回想起這段時間的培訓，相信大家都學到了很多，可我有一種新的感覺：學到的越多，不知道的就越多。為什么這樣說呢?在以前的學習中自己并沒有注重某一方面的學習，只是知道老師教什么，自己就學什么，從來不管對與錯，也從來不管為什么，只是盲目的走路，學習。上大學以后感覺就變了很多，原因很簡單：這里的學習不再是片面的，是一種以具體事情具體分析的方式進行的。只從這一點上說，這就要比以前的學習系統化，畢竟涉及到專業知識。在這里學習越多，感覺以前了解的東西越少，然后就會努力的或者是刻意的去找這方面的書籍，學習這方面的知識。可是越學，感覺自己知道的越少，這是為什么呢?因為我們有一顆想充實自己的心，有一顆想要學習的心，同時也有一顆向前的心。這就不得不要求我們自己要在工作中學習，在學習中工作，把所學的用到工作中。
其次在我們的電教理論培訓中，于丹教授講的一段話讓我受益良多：盤古在天地之間一日九變，像一個新生的嬰兒，每天都在微妙地變化著。這種變化最終達到了一個境界，叫做神于天，圣于地。這六個字其實是中國人的人格理想：既有一片理想主義的天空，可以自由翱翔，而不妥協于現實世界上很多的規則與障礙;又有腳踏實地的能力，能夠在這個大地上去進行他行為的拓展。只有理想而沒有土地的人，是夢想主義者不是理想主義者;只有土地而沒有天空的人，是務實主義者不是現實主義者。這句話雖然不能說完全體會但至少也回味很多次。他要求我們要干什么?腳踏實地!不管從哪一方面說，我們都要腳踏實地。只有這樣，我們才能在工作中,學習中積極的表現自己。也是有這樣，我們才能清楚的了解到自己的不足，從而積極的改正。
百善孝為先這是我在于丹教授講座中記得最清楚的一句話。它不單單注重那個孝字，同樣也注重那個先字。孝字講的是孝敬長輩，提倡我們中華民族的傳統美德，可先字，確是講的第一，敢為天下先的精神。我們在日常的生活學習工作中往往所缺乏的也正是這種精神，這難道不應該值得我們去注意嗎?
再次，在金正昆教授講的禮儀中，主要是從互動、溝通、形象三個關鍵詞入手，完整的講解了我們在生活中，學習中所應該注意的事項。以及在交往過程中正確處理人際關系的原則和技巧，以生動的事例，深入淺出地介紹了接待禮儀、辦公禮儀、公關禮儀的基本行為規范。同時也說明，了解現代禮儀是我們21世紀大學生素質能力的重要組成部分和必然掌握的利益規范，熟悉和掌握現代禮儀文化，既是職業特殊性和工作嚴肅性的內在要求，也是新時期建設新型學生干部良好形象的目標要求。
隨著現代信息社會飛速發展的傳播，溝通技術和手段日益改變著人們傳統的交往觀念和交往行為。尤其是人們交往的范圍已逐步從人際溝通擴展為大范圍的公眾溝通，從面對面的近距離溝通發展到了不見面的遠程溝通，從慢節奏、低頻率的溝通變為快節奏、高頻率的溝通。這種現代信息社會的人際溝通的變化給人類社交禮儀的內容和方式均提出了更高的要求。如何在這種溝通的條件下，實現有禮節的交往，去實現創造人和的境界，這是學習禮儀的意義。也是我們當代大學生學習禮儀的重要原因。所以我們要認識到學習禮儀的重要性，從而完善自己這方面的不足。
總的來說，這次培訓是一種以理論形式的全面培訓，也是我們學生干部組建以來第一次綜合的培訓。在這次培訓結束以后，我對自己的要求很簡單：在以后的學習工作中，把每次的培訓都能很好的吸收，是自己的能力以及學習，工作都有一次質的飛躍。
電力人生 起航
今年3月30日至7月30日，根據公司安排，我有幸參加了國網技術學院舉辦的繼電保護培訓班。能成為首批培訓員工中的一份子，我感到十分的榮幸，同時也感謝江西省電力公司以及九江供電公司的領導給我這樣一次不斷完善和提高自己能力的機會。
這次培訓是在國家電網技術學院進行的。這里是國家電網公司為大力轉變公司和電網發展方式，加快建設一強三優現代公司而組建的高素質應用型技術人才與技能人才培養基地，電網實用新技術與新技能應用示范中心。
培訓期間，先后學習了公共基礎課如《企業文化》、《團隊建設與溝通協調》、《員工職業生涯規劃》等，專業知識課如《安全規程》、《電力系統繼電保護》、《二次回路》、《電力系統故障分析》、《兩票管理》等，并在繼保實訓室對主變保護屏、線路保護屏、母線保護屏、斷路器保護屏等進行了校驗和故障查找消除。在這4個月的培訓生活中，我的感受很多，收獲也很大，以下從學習，生活等幾個方面總結此次學員培訓。
專業知識理論方面
(一)對《電力系統故障分析》的學習。這是繼電保護專業的最基礎的部分，要掌握故障分析，首先要對電力系統正常運行有深刻的理解，所以可以說繼電保護是一門綜合性的課程。通過對故障分析的重新學習，我對電力系統常見故障有了全面的認識，通過對各種故障的特點進行總結，我發現了故障的規律性，以及繼電保護在這些故障的針對性。
(二)對《電力系統繼電保護原理》進行學習。繼電保護原理也是繼電保護專業的基礎，這門課通過對各種故障的特點進行總結分類，講述了保護的構成原理，以及各種原理的保護的使用范圍，優點和缺點，以及系統中各種保護的配合使用問題。由于我們這些同志絕大部分來自地區供電公司，所以我們主要學習了220kV及以下電壓等級的保護原理。
(三)對電流互感器、電壓互感器(以下簡稱CT、PT)的學習。CT和PT是繼電保護專業必須掌握的部分，因為繼電保護對一次系統的保護是建立在對一次系統的監視上的，CT、PT將一次的大電流、高電壓變為繼電保護能夠使用的小電流、低電壓。通過學習，我掌握了CT二次繞組有好幾個，分別供保護、測量、計量用，以及零序電流的采集方法;CT、PT的極性接線正確與否直接關系到保護是否能可靠工作。
(四)二次回路對我來說是一個陌生的知識點。以前學校重視原理教學，二次回路部分并沒有講。這個月在開始講二次回路前，我對其進行了惡補，有什么不會的問題，找老師和有工作經驗的同學請教，在后來通過上課學習，我對二次回路有了一定程度的掌握，二次回路分為控制回路、測量回路、信號回路、調節回路、繼電保護和自動裝置回路以及操作電源系統，現在我掌握比較好的是電源系統、測量回路和信號回路，其他的回路我正在不斷的學習中。
(五)學習北京博電繼電保護測試儀的使用。在學習中，既溫習了各種繼電保護原理，還掌握了測試儀的使用方法以及對各種保護的測試方法。
繼保實訓室涵蓋了變電站所有的繼電保護。它的最大優點在于可以讓我們親自隨意動手學習。讓我門可以清楚以后自己將從事怎么樣的一個工作，對今后的工作有一個初步的了解。比如做母線差動保護實驗時，我們可以把所有的跳閘出口壓板和失靈壓板全部投上，然后給某條母線加故障，同時使母聯開關失靈，然后觀察跳閘現象。這個實驗在幾面保護屏上都有工作，如果在實際變電站里，是不允許這樣做的。但在實訓室，我們可以放心的做，這樣通過觀察現象，然后進行分析，總結就可以學到很多，形成面得知識，而不是單個獨立的知識點。
通過這2個月實訓學習，讓我又從新了解和認識了繼電保護這個專業。不僅僅是專業知識的了解，更多的是對于從事繼電保護的人員應當具有的專業精神和素質。繼電保護要求的是快速，準確和精確，不能出一點差錯，這就要求我門在以后的工作當中認真的對待，仔細在仔細，小心在小心，一點點疏忽都可能讓整個電網受到巨大的傷害，讓企業受到巨大的損失。
企業文化方面
在培訓期間，我們學習了國家電網公司的歷史及發展、公司的企業文化、國網職工職業道德，電力法律法規，安全生產規程等。通過學習，我明白了什么是國家電網公司的企業文化和發展戰略，它涵蓋著核心價值觀(企業宗旨、企業精神、企業理念、奮斗方向)、戰略目標(一強三優)、工作思路(三抓一創)、戰略實施舉措(兩個轉變)、發展要求(內質外形)等。我覺得國網企業文化可以給電力員工以導向、約束、凝聚、激勵的作用。而發展成現代公司是國網上下統一思想的基礎，統一行動的指南，是公司總部、區域電網公司、省公司及各市縣公司的統一目標和共同任務，是每一個電力人義不容辭的責任和使命。
團隊建設對企業是非常重要的。在參加了拓展訓練和學習了《團隊建設與溝通協調》后，我明白實際工作中沒有任何一項工作是個人能夠獨立完成的，大家要通過良好的溝通協調配合，激發工作的積極性，提高工作效率，才能產生1+1遠遠大于2的效應。
牢記國網公司的企業文化、發展戰略，讓我相信在這樣一個充滿生機的企業努力工作，一定會有光明的發展前途，企業也能為我們提供一個施展才華的平臺。明白了這些，我體會到本次培訓注入了國網公司對我們的期望，同時也是自己將來能夠更好地服務企業，實現自我價值的一次寶貴機會。
紀律方面
本次的培訓，國網技術學院實施的是半軍事管理，制定了詳細的紀律，并將每個學員在紀律方面的表現作為量化考核成績的一部分。5月初，全世界范圍的甲型H1N1流感蔓延，學校響應號召，實施了封校和嚴禁離開濟南的政策，我嚴格要求自己，服從班主任、班委會的管理，服從學校的各種規定，絕不外出。嚴格遵守國網技術學院得各項規章制度，對每天的早操、上課、晚自習做到不遲到、不早退、不曠課。培訓期間采取了封閉式，全過程，半軍事化管理，這就要求我們學員在學習和生活紀律上都要嚴格要求自己，適應從職工到學員的轉變，從平時工作散漫的生活向節奏緊張的學習生活轉變。良好的紀律也是我們取得好成績的保證。
生活方面
在豐富學員業余生活方面，國家電網技術學院也做了很多工作。山東做為文化大省、孔孟之鄉，其文化底蘊進過五千年的積蓄，是相當深厚的。為了讓廣大學員了解齊魯文化，國網技術學院組織我們繼電保護班的學員前往曲阜、李清照故居參觀。通過導游的講解，我被影響中國幾千年的儒家文化思想深深的吸引住了。并對自己從小就敬仰的一代詞宗命運多舛有了新的認識，對她的生當做人杰，死亦為鬼雄的英勇和豪邁氣魄相當的欽佩。
驕陽似火的天氣，熱火朝天的賽場，激情四射的吶喊。學院舉辦的魯能智能杯籃球賽給我留下了許多難以磨滅的印象。它不僅豐富了學員們的業余生活，更拉近了之間的距離，使友誼更加牢固，更加長青.
七一前夕，在黨的生日來臨之際，學院舉辦了首屆新員工培訓班黨員知識競賽大型活動，黨員們從競賽中體驗到樂趣，也增加了各自的黨性修養。畢業晚會讓我見識到同學們的多才多藝，更加讓同學之間的情誼得到升華，同時也對即將離別的同學，即將分別的老師，即將告別的濟南深深的留戀。
結語
培訓所給予我的，遠不止這些，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!為期4個月的學習已經結束了，4個月時間過的真快，剛來學校的時候的情景仿佛還在眼前，轉眼間就要離開了。4個月時間不短，我在這里不僅僅學習到了知識，還交到了很多朋友，認識了許多全國各地的同行，開闊了眼界。馬上就要和這個學校告別了，馬上就要和這里的朋友離別了，對于我來說，有著對于學校，老師，同學的不舍，更多的是對于以后工作和未來的憧憬，我們都應當有著急不可待的心情，回到原來的工作崗位去大展身手，去用我們在這里學習到的知識更好的面對以后工作中遇到的困難，更好的回報對我們滿懷希望的老師，家人，同事，去回報對我們有著殷切希望的公司，去回報社會。我們一定會在以后的工作中交出一份讓國網，讓單位，更是讓自己滿意的答卷。
回到九江的這幾天，我也在回味這幾個月學到的東西，感覺到自己要學習的東西還很多，要走的路還很長，必須在工作中不斷的努力來提高能力、彌補不足，做好準備迎接更高的挑戰，我會虛心向領導、同事請教，盡最大的努力把技能和業務學的更扎實。在和學員們的相處過程中，我了解到我們是一個有機的整體，每個人在工作中都扮演著重要的角色，只有通過團隊的努力才能使工作順利完成，隨著國網公司的發展，我也會正在向著更高的目標奮斗，我會努力成為這個團隊中合格的一員，為公司的發展壯大錦上添花，我相信通過我們的努力，國網公司的明天一定會更加輝煌!電力人生，從此起航!現作詩一首，以激勵自己：
雛鷹勵志 騰飛可期
20xx年7月畢業以后，我進入了江西九江供電公司，在南昌參加了為期兩個月的培訓后，經過考試，我選擇了電力修試所。這是一個人才濟濟的集體，是一個學習電力生產知識的好場所，更是一個鍛煉人的部門。我有幸加入這個大集體，更讓我有進步的動力。20xx年3月，那時我還正在繼保班輪崗，這時我接到要來國家電網技術學院培訓的通知，當時我很激動，因為我是江西省為數不多的去參加培訓中的一員，而當我知道我去那培訓的是高壓電氣試驗時，心里又有了那么點緊張，因為我還沒輪崗過試驗班，以前也從來沒有接觸過高壓試驗這一塊，怕到那以后跟不上大家的步伐。3月底我從九江來到了山東濟南，有幸成為國家電網技術學院的一名學員。轉眼間，四個月已經過去了。通過四個月的脫產學習，個人政治思想素養、理論知識水平、實際操作能力得到很大提高，為今后立足本職工作，更好地服務于建設一強三優現代公司的工作大局打下了良好的基礎。具體有以下幾個方面的體會。
一、國家電網公司領導對新進員工的關懷。
培訓期間國家電網公司總經理劉振亞親臨國家電網技術學院檢查、指導工作，走入新進員工的中間，同大家親切握手，熱切關心新進員工的培訓工作和生活。
在本次培訓班開班之際，國家電網公司人資部方國元副主任親自參加開學典禮，并做重要講話，講話中對全體學員提出了殷切的期望和嚴格的要求，希望員工們刻苦努力學習，學得一身好本領，將來更好的服務于社會和公司。
二、重視企業文化的學習和綜合素質的提高
3月31日，培訓班正式上課，首先給我們授課的是國家電網公司企業文化處副處長張忠偉，他給我們主講的是國家電網公司的企業文化。通過引古喻今和一些事例來說明企業文化的重要性，從而引出了企業文化的概念和國家電網公司的企業文化，深刻詳細的介紹了國家電網公司的核心價值觀、企業宗旨、企業精神、企業理念和奮斗方向等內容，并在最后介紹了助你成功的十個習慣和少走彎路的十條忠告。通過這一天的學習，我們得知了先進的企業文化它就如同一根紐帶，紐帶的一頭系著企業，另一頭系著員工，兩者的相互協調統一形成了一個巨大的力量，能夠帶領企業在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
4月1號，給我們授課的是山東電力集團公司的曹麗霞老師，他給我們主講的是員工職業生涯的規劃。剛從大學畢業走入社會的我，對自己的未來一片迷茫。通過這一節課，我重新審視著自己的人生目標和如何完成這個目標，對自己進行了一個簡單的職業生涯規劃。
2號和3號這兩天的時間里，我們進行了團隊建設與溝通的理論培訓和拓展訓練。從這兩天的培訓里，我明白了什么是團隊和團隊精神，團隊是一群具有相互彌補才能的人，致力于共同的宗旨，努力途徑的選擇與績效目標的完成，并且愿意共同承擔責任的群體。團隊成員之間必須相互信任、相互理解，這就需要良好的溝通。良好的溝通對于一個團隊就如血液對于生命，良好的溝通可以增進相互的信任，鼓勵創新，消除懷疑和不安全感，提高團隊的績效。
在接下來的二十天里，培訓的是作為一名國家電網公司的員工必須掌握的知識和一些基本的技能，如國網概況及發展規劃、應用文寫作、電力法律、合同法、安規學習、安全用具使用及緊急救護法、新能源發電技術等等。通過這二十多天的培訓，理論知識水平、業務技能得到了很大的提高，也學習到了很多以前在課本上學習不到的知識，個人綜合素質也得到了一定的提高。
三、重視基礎理論知識和基本技能的掌握
4月27日至5月15日，我們進行了電工基本技能、安全基本技能、登高作業、各種一次設備的結構和原理、不同試驗的試驗方法和注意事項等方面的培訓。開始的第一天，我們就進行了登高方面的培訓。作為國家電網公司的一員，登桿是一項最基本的技能。從這一天的培訓中，在老師的耐心指導下，我們都掌握了登桿這項最基本的技能。接下來的兩天是電工基本技能和安全基本技能的培訓，我們學會了如何做觸電急救、滅火和接線等一些基本的技能。作為電力公司生產線的員工，隨時都有可能碰到觸電的情況，學會觸電急救，不僅是對自己負責，也是對別人負責。而滅火不僅是在工作上需要，在生活上也是必須掌握的。
5月初，我們培訓的是電力一次設備的結構、原理及參數描述。我學的是電氣高壓試驗，即對電力一次設備做各種試驗，檢測設備的好壞，而掌握電力一次設備的結構和原理，才能透徹的理解試驗的原理和接線等。而隨后培訓的是一些基本的試驗的試驗方法、影響因數和結果分析等，對后來的實際操作部分奠定了理論的基礎。
四、夯實理論基礎，實踐中提高業務素質
5月中旬至6月中旬，我們進行了為期一個月的模擬訓練，我們的模擬訓練都是在電腦上進行的，電腦上有一個軟件，里邊詳細了介紹了各種設備的結構，并進行拆分講解。前幾天，老師讓我們自己好好看下各種設備的結構，由于是多媒體講解的，并且以圖片的形式，之前很多設備都無法看到內部的結構，經過這幾天的學習，更加清楚了設備內部是什么樣的，以前存在的很多疑問也都迎刃而解了。然后我們又認真仔細的看了各種電力設備電氣試驗的原理，即是對之前在教室里學習的基本試驗方法的原理的一次復習，之后又認真仔細的學習了各種設備的電氣試驗的接線，并在一個模擬軟件了進行了模擬。
經過了這一個月的模擬訓練，我們對各種試驗的原理和接線都理解的相當的透徹了，當然，光有理論是不行的，實踐才能出真知，隨后我們就到電氣試驗實訓大廳對真實設備做各種試驗，將之前所學的理論和實踐相結合，相互補充，在老師們不厭其煩的教導下，將碰到的一些問題請教老師，在老師的指點下，所有問題都得到了解決，之前的模擬訓練容易忽視的一些現場注意事項，通過實際操作也得到了很好的補充。最后這二個多月的培訓，我系統地掌握了各種電力設備的內部結構、原理和試驗的原理、方法等有關高壓試驗方面的知識，使我更加能夠信任將來的工作。
在整個培訓中，我們不僅對國家電網的各種規章制度以及企業文化有了系統的認識和體會，我想更重要的是，在四個月的培訓中我們獲得了彼此之間的友誼，以及在此之間迅速凝聚的團隊精神，這在我們以后的工作中將會受益匪淺。四個月的培訓眨眼就過去了，經過這次培訓之后，又使我重新對自己的職業規劃進行了認真的總結。懂得了一個人的成功與否不在于掙了多少錢，而在于在自己的崗位上能為公司，為社會做出多大貢獻，這才是我在我自己崗位上所能體現出的價值。由此，我給自己定了一個目標，就是在一到兩年內，不斷地充實自己的理論知識，提高自己的技術水平，能在自己的部門內成為骨干員工。在此基礎上，通過自己的不斷努力，再繼續向技術專家的方向邁近。而實現這一切，自己本身的能力是一方面，另一方面則是對工作的態度，認真是一切工作的基本原則，只有認真地對待每一項工作，努力把每一個細節都做好，才能不斷在自己的崗位上前進，不斷接近自己的目標。
合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下。回首四個月的培訓歷程，我感覺非常地充實，這次培訓令我終身難忘。我要從小事做起，從工作中的點點滴滴開始，向著自己的目標而前進!(袁輝)
人生在勤 不索何獲
從3月31日到7月31日，我們參加了國網技術學院進行的新員工入崗培訓。由于這次培訓是國網首次舉辦的，將祖國各地的新學員聚在一起，帶來了不同的文化，而文化的差異不會擋住交流的熱情，更不會阻礙友誼的建立。我相信，一個團結大家庭的建立正是這次培訓的目的之所在。
培訓的內容
這次培訓總體分為兩個部分：第一部分是公共課程的學習，通過專家講授，多媒體學習等教學方式生動而全面地給我們展示了國家電網的企業文化、團隊建設。
1)通過深入學習國網公司企業文化，對國網公司的核心價值觀、企業宗旨、企業精神及理念、奮斗方向、戰略目標及實施舉措、發展要求、工作思路、電網發展戰略等有了深入的理解，特別是通過學習員工守則、供電服務十項承諾、三公調度、以及員工服務十個不準，讓大家對供電企業員工的行為規范有了清楚的認識。通過對安全文化、服務文化、管理文化、廉潔文化、責任文化等國網公司企業子文化的學習，強化了大家對建立統一優秀企業文化必要性的認識。
在學習國網公司概況及發展規劃中，對國網公司的結構和經營發展狀況有了比較清晰的認識，全面學習了國網公司建設一強三優現代公司的戰略目標以及國網公司十一五發展規劃，特別是深入學習了一特四大國家電網建設的總體目標。
2)進一步強化安全生產知識、緊急救護和電網反措知識，通過學習安規、安全工器具使用以及緊急救護知識使大家對保護人身和設備安全有了更深的理解。通過電網反措知識的學習，對電網各種事故產生的原因以及預防和處理方法有了初步的認識，這將有助于指導我們將來進行安全生產工作。
3)通過學習員工職業生涯規劃和自我管理，學會如何建立職業生涯目標，規劃好職業生涯的各個時期和如何解決職業生涯之路的5個W。通過團隊建設與溝通學習，以及戶外拓展訓練，學習如何組建團隊，如何協調好團隊來解決各種任務，從而提升了大家的團隊意識和溝通能力。通過學習電力法和合同法，提高了大家依法治企、依法維權的意識和平等、協商、風險防范意識。應用文寫作的學習，則幫助大家學會如何寫作各類公文，從而有助于規范寫作、提高大家的寫作能力和意識，讓大家在今后的工作中既要學會做也要學會寫。
第二部分是專業實際操作學習。實訓主要分為電能表檢定、互感器檢定、電能表現場檢定和錯接線仿真、電能計量裝置安裝接線，電力營銷知識學習。
電能表的檢定，主要是學習了單相和三相電子式電能表的校驗。需注意的問題：通訊接線要正確，否則會出現儀器與被檢表通訊錯誤，無法讀數的問題。并且需要手動錄入被檢表的參數和設定類別，但在試驗中，每個數據得來的原理還是要清晰明確，特別是檢定時間的設置，要明確其由來，以便機器發生故障時，能明確正確與否。例如啟動時間的計算方法，就是要通過脈沖常數，算出一個脈沖對應的功率值，乘上時間，除以對應等級的啟動電流下的功率值，得出啟動時間。
由于條件的有限我們學習電流互感器的檢定。在練習時主要出現的問題是，升流器和被檢設備接線時同名端要接正確。在使用升流器時需要按被檢設備的電流大小選者接線，特別是穿心接線時，穿心扎數需要準確把握，切實達到所需檢定電流大小。
電能表現場檢定和錯接線仿真，首先要明確三相電路的有功和無功計算方式。而且要明確向量圖的畫法和所代表的含義。現場檢定中主要是儀器設定和電流撥片的打開和合上的問題。即是電流互感器二次側不能處于開路的狀態。在錯接線仿真中，原以為沒有基準點，完全通過萬用表的測量數據畫向量圖來判斷接線方式，感覺難度很大。而在操作和工作中都是又基準的電壓點作為參考。可以快速得到電壓單元的接線方式，而后再判斷電流的接線，難度也就降低了很多。仿真平臺幾乎可以模擬全部的錯接線情況，在課程要求之外，自己設置了電壓互感器回路出現開路，電流互感器二次短路等多種情況進行練習，并掌握。
在這次培訓中，讓我受益匪淺的是電力營銷知識的學習。學校給我們請來了濟南供電公司營業廳的班長給我們上課，讓我們全面了解國網公司供電企業的業務流程，通過培訓認識到，供電企業市場營銷的最終目標是滿足各類電力客戶(商業用戶、工業用戶、居民用戶)對電力產品的需求，在滿足客戶需要的同時企業本身獲取利潤，因此其基本任務是使電力需求與電力供給順利、完美的結合。這一目標的實現也是通過交換來完成的。我們也進行了簡短的討論，關于供電公司提倡優質服務的必要性。在現今電力行業競爭日益激烈情況下，電力作為商品供銷給用戶，要使用戶用的滿意，這就要求我們工作做的認真，服務也要到位。加強優質服務，對外不僅提升我們的服務形象和企業競爭力，對內還能增進企業與員工，員工與員工間的和諧、團結。而營業廳作為服務窗口，加強優質服務勢在必行，這個討論雖然簡短，卻也極大的增強了我們的企業歸屬感，明白了今后工作中的學習方向。
培訓的認識
從早春的3月到濟南，結束于激情的7月，在這120個培訓的日子里，我學習著，感悟著，懷著感恩的心努力掌握每一個知識點，就像是生活、工作道路上的一個驛站，給我補充能量，增強信心。這次培訓讓我認識到，對于我們這些剛從學校畢業的新員工而言所有一切必須從零開始，每位新員工都必須接受工作實際的檢驗。曾經的知識并不能直接轉變為工作需要的技能，思考問題的方式在具體的工作崗位中變得并不適用，我必須要做出一系列調整，誠實地面對自身的不足并嚴格要求自己，誠懇地向身邊的前輩學習并努力找出差距，通過深刻地自我反省找到問題的癥結并堅決地改正。踏踏實實地做好每一件小事，從努力做一名合格的新員工開始，找準自己的位置，明確自己的方向，時刻保持謙卑的態度和踏實的作風。我也會不斷提升自身水平，踏踏實實的工作，為公司的明天做出自己最大的貢獻。
2017培訓學習心得體會范文二 這次教師培訓的內容十分豐富，理論上包括對教學規章制度、教學常規、師德、大學教育的常識和特點等諸多方面的系統學習，實踐上包括觀摩有著豐富教學經驗的老教師的教學示范課和新教師的現場教學示范課。通過認真的培訓和自己的學習，獲得了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：
一、對學校的前景充滿了信心，也對自己選擇人民教師的職業無怨無悔。
在這次培訓的開學典禮上，學校領導做了熱情洋溢的講話，對我們加入到師專這個大家庭表示了熱烈的歡迎，也介紹了學校未來的美好藍圖，并且勉勵我們努力學習，認真工作，完成這次培訓的任務。這些都使我更加對我們學校的前途充滿了信心，也堅定了自己扎根于人民教育事業、扎根于我們師專這片充滿希望的熱土的信心。
二、認真學習教學規章制度、常規和教學方法，做一名合格的高校教師。
雖然在來到師專以前，我已經積累了許多的工作經驗，但是做一名人民教師，尤其是一名高校教師，對其中的許多工作規范和制度還是十分陌生的。教導處的紀勇平處長給我們詳細介紹和講解了我校的相關教學規章制度、常規和教學方法，并結合多年來的許多相關事例作為典型范例。這些都使我深受教育和啟發，我認識到要成為一名合格的高校教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門一樣，同樣有著很多的規章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力。
我認識到，作為高校教師，要有強烈的工作責任心，必須堅持教學領域的社會主義方向，要以教書育人為己任，要將傳授知識和思想教育有機結合起來，寓思想品德于教學之中。同時，要嚴格教學規范和堅守學校的各種教學規章制度，防止教學事故的發生，從而確保教學任務的順利完成。
三、認識到高校教學不僅是一項工作，更是一門藝術，需要長時間的積累和摸索。
從前作為一名學生，對教師的工作一直十分崇敬，但是對如何才能夠不僅成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優秀的教師還是缺乏認識的。鄭偉鵬老師以他豐富的教學經驗為我們做了一次生動的報告。他從高校教師的構成、對高校教學概念的認識、教學觀念的轉換、大學課程內容的基本特點、大學教學過程的
基本特點等幾個方面做了全面和深刻的總結。通過聽講和自己的認真體會，使我對高校教師的內容和特點的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，確實感到受益非淺。
我認識到，高校教師的教學是一個教與學的相互關系，是一個教師和學生共同參與的活動，教學并非只是教師簡單的講授，而是一個教師主導作用和學生能動作用的有機統一。
作為新世紀的教師，需要有一個教學觀念的深刻轉變，包括從封閉性向開放性的轉變，從群體型到個性型的轉變，從權威型向民主型的轉變。這些都要經過艱苦的努力和學習。
大學課程內容有著許多的特點，具體可以總結為以下幾點，一是前沿性，二是探究性，三是智能性，四是方法性。
作為大學的教學過程，也是一門藝術，它不僅需要教師有專業的知識，還需要有獨立性、創造性、實踐性的教學技巧的掌握。
我體會到要作為真正合格的高校教師，確實要付出自己艱巨的努力和辛勤的勞動，只有這樣才能收獲豐厚的回報。
