引論：我們?yōu)槟砹?3篇科研課題研究的步驟范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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【編者按】：論文頻道為您提供各類開題報告范文參考，以及開題報告寫作指導(dǎo)和格式排版要求，解決您在開題報告寫作中的難題。

課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進行，每一階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進行檢查、督促和管理。

課題研究成果預(yù)測即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題?研究會帶來什么成果?有什么對策?課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設(shè)計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。

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【編者按】：論文頻道為您提供各類開題報告范文參考，以及開題報告寫作指導(dǎo)和格式排版要求，解決您在開題報告寫作中的難題。

隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。

課題研究是教育科研活動的一項重要內(nèi)容。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對于課題研究，開題報告(計劃或方案)如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實際行動的關(guān)鍵步驟。當前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實際，結(jié)合從事教育科研課題研究，以及在小教?？谱钥紝嵺`性環(huán)節(jié)考核過程中指導(dǎo)教師撰寫教育科研課題開題報告的一些體會，從科研課題開題報告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供一點啟示。 

·課題開題報告格式及開題報告的寫法 ·科研課題開題報告的含義與作用 ·撰寫科研課題開題報告的基礎(chǔ)性工作 ·科研課題開題報告(研究方案)的結(jié)構(gòu)與寫法 ·科研課題開題報告課題研究的目的、意義 ·課題開題報告課題研究的目標 ·課題開題報告課題研究的基本內(nèi)容 ·課題開題報告課題研究的方法 ·課題開題報告研究的步驟和計劃與表現(xiàn)形式 ·課題開題報告研究的組織機構(gòu)和人員分工及設(shè)備條件需要

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    著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過,提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可后,就要把自己的研究方案設(shè)計好,即撰寫科研課題開題報告。

    科研課題開題報告(研究設(shè)計)就是課題研究方案的設(shè)計、規(guī)劃和制定。換言之,就是當課題方向確定之后,課題負責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究,自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題,也可以說是對課題的論證和設(shè)計。

    撰寫科研課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),是創(chuàng)新新知,不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過,“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究設(shè)計”。制定課題研究計劃和安排,是為解決自己提出的問題提供探索的途徑?？蒲姓n題開報告,它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講,一個好的方案,可以使他們明確課題研究的方向,避免發(fā)生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況,保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說,課題開題報告水平的高低,是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報告(研究設(shè)計),就沒有科學(xué)而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強,開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

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運用個性理論，創(chuàng)建專項課題研究小組 “世上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣，世上也沒有兩個完全相同的人?！毖芯恳潦迹瑢W(xué)校課題核心組從學(xué)校教學(xué)工作的不同學(xué)科領(lǐng)域中選擇了工作積極主動、思想活躍、不怕困難勇于創(chuàng)新的老中青三代教師作為科研骨干參與到科研課題的研究中。研究小組成員從年齡、能力、性格、知識等方面形成優(yōu)勢互補，發(fā)揮群體的智慧，提高教師整體教研水平，從而以點帶面推動學(xué)校整體課題工作實施的進程。

明確的研究目標，是提升課題管理能力的保障 在參與小學(xué)“書香博雅型”校園建設(shè)的課題研究中，明確了研究的階段、目標，制訂了每一個階段重點研究的內(nèi)容和實施計劃。如下：

一是研究目的。通過本課題的研究，明確“書香博雅型”學(xué)校的辦學(xué)思路、辦學(xué)目標、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色，形成明禮、善思、博學(xué)、強健的校風(fēng)校貌，找到“書香博雅型”師生的成長途徑。

二是研究內(nèi)容。開展“書香博雅型”校園環(huán)境建設(shè)的研究，從校園環(huán)境、設(shè)施建設(shè)、專業(yè)教室的進一步建設(shè)和改造，為師生提供良好的育人環(huán)境，進行環(huán)境育人的教育；以“書香博雅型”課程的建設(shè)與實施的研究為依托，尋找?guī)熒某砷L途徑，主要從兩方面入手，具體為，通過國家級課程校本化的研究，開展 “書香博雅型”校本課程的建設(shè)與實施的研究。

三是實施計劃。啟動階段：組織隊伍，確定中心成員，成立科研小組；問卷調(diào)查，梳理摸底，學(xué)習(xí)研討，制定方案；撰寫課題申請報告。實施階段：第一步，進行小學(xué)“書香博雅型”校園環(huán)境建設(shè)，包括硬件設(shè)施的建設(shè)、書香文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，制度的制定；第二步，以“書香博雅型”課程的建設(shè)與實施的研究為依托，尋找?guī)熒某砷L途徑，其實現(xiàn)方式為滲透書香育人理念的課堂教學(xué)方式的探索，特色課程和社團的成立，教師研究進程及成果的交流反思，開展系列化主題活動，如科研專家講座和學(xué)生、教師悅讀活動等；第三步，中期總結(jié)。提煉總結(jié)階段：收集實驗研究資料；展示實驗研究成果；組織撰寫實驗研究論文、總結(jié)；撰寫課題實驗研究報告。

組織管理，責(zé)任明確

如圖中可以看出，在制定研究內(nèi)容、課題研究的負責(zé)人和參與教師上，學(xué)校根據(jù)教師不同教育教學(xué)工作的方向和專長，使教師在課題研究中能夠充分發(fā)揮專長，也為提升教師科研管理能力提供了空間。

領(lǐng)導(dǎo)先行，引領(lǐng)溝通

波特爾、勞勒和哈克曼曾指出：個性調(diào)節(jié)職工對組織所作的反應(yīng)，一個職工對某種工資制度、某種特定的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、一定的交往形式、某種非正式群體內(nèi)的團結(jié)（內(nèi)聚力）或某種戰(zhàn)術(shù)變革所作出積極的還是消極的反應(yīng)，都將取決于需要、期望、興趣、價值觀和態(tài)度這樣一些個性特征。一個有成效的組織，為了最大限度地調(diào)整他們組織內(nèi)的大多數(shù)職工個人與組織之間的關(guān)系，就要盡量適應(yīng)這種不問個性的需要。因此，在課題的研究中，領(lǐng)導(dǎo)的身先示范、部門的溝通協(xié)調(diào)、科研教師的情緒引導(dǎo)和鼓勵支持成為了教師提升教育科研管理能力的一個重要環(huán)節(jié)。

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1、在科研課題申請立項之前，所選課題應(yīng)具科學(xué)性、合理性、創(chuàng)新性、價值性、和可能性、超前性，并結(jié)合當前教改動態(tài)，本?；虮镜貙嶋H，作出選題。

2、研究目標應(yīng)明確，內(nèi)容應(yīng)具體，過程應(yīng)明了，方法應(yīng)可行，論證應(yīng)有據(jù)。

3、課題研究人員要有不辭辛苦、執(zhí)著追求的精神，應(yīng)具有科研意識、開拓創(chuàng)新意識，具備一定的文字表達能力、實踐能力，要有承擔(dān)失敗的勇氣和不斷探索的意志。

二、課題組人員

1、課題負責(zé)人全面管理課題的申報立項、批復(fù)、資金籌措等，監(jiān)督過程的實施、協(xié)調(diào)與課題研究相關(guān)事宜。

2、課題主研員具體負責(zé)設(shè)計、總結(jié)、研究、布置，制定實施方案、實施計劃、階段性總結(jié)報告、擬訂課題在不同階段具體實施項目，提出做什么，怎樣做的問題。解決研究的重難點，在理論掌握上應(yīng)深入，帶頭積極投入研究實踐。

3、課題成員

根據(jù)課題要設(shè)立相應(yīng)的人數(shù)，據(jù)課題內(nèi)容及項目結(jié)合教師個人專長，確立研究人員。

4、根據(jù)課題的實際情況需設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組（或顧問組），將課題情況向指導(dǎo)小組匯報，并將疑難問題求教于該小組，以求得對課題研究起實質(zhì)性的指導(dǎo)。該組成員可向校外請一些有關(guān)方面的專家（或知名人士）參加。

三、課題的申請

1、課題申請人應(yīng)填寫好課題申請書，撰寫好研究方案，送學(xué)校教科室初審。

2、教科室初審后，對研究課題進行論證，申請人根據(jù)教科室的意見，對方案進行認真重新修改。

3、經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科室同意后學(xué)校課題可予開題研究，對極有價值的課題再逐級上報立項審批。

四、課題的實施

一項課題立項開題后，要想課題研究卓有成效，必須加強課題實施過程的管理。

1、計劃的具體落實

將研究項目的目標和任務(wù)具體，分階段分步驟，針對所有應(yīng)完成的任務(wù)進行分工，責(zé)任到人，定出時間，安排好日程，確定好內(nèi)容。

2、收集資料，做好檔案工作管理

①研究人員要作好讀書筆記、研究心得、經(jīng)驗教訓(xùn)、方法效果，典型案例或個案的收集整理。

②收集、整理、保存研究過程中的圖片資料、聲像資料、課件以及研究小結(jié)、階段總結(jié)、經(jīng)驗文章、研究論文或著作等。

③收集好立項申請書、論證報告研究、方案以及各種審批手續(xù)、階段成果、結(jié)題的申報、研究報告、工作報告、檢測報告、評審記錄、評委的鑒定等。

④收集好研究成果的推廣運用及效果反饋意見。

3、課題組要定期召開研討會、經(jīng)驗交流會，積極參加上級部門組織的相關(guān)課題研究的研討活動，結(jié)合自己課題研究的實際，反饋信息，及時調(diào)整研究方案，及時處理研究過程中出現(xiàn)的新問題。

4、課題組按要求的時間向科研管理部門上報研究小結(jié)、階段研究報告、論文等相關(guān)材料。

5、課題組所有成員應(yīng)自覺學(xué)習(xí)科研理論，更深層次認識研究的目的、任務(wù)和實用性，注意收集或摘錄與本研究有關(guān)的各類資料，善于吸收他人的研究思路、經(jīng)驗、成果等，努力提高自身的研究水平和能力。

五、課題的評審

課題研究工作在周期內(nèi)結(jié)束后，寫出書面結(jié)題申請報告，由學(xué)校邀請有關(guān)方面的專家組織結(jié)題評審小組，作出書面簽定意見，應(yīng)準備好以下材料：

1、結(jié)題申請報告

2、立項申請報告

3、立項批復(fù)通知

4、階段性總結(jié)

5、終結(jié)性結(jié)題報告

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（2）學(xué)校教育科研偏于注重形式，注重內(nèi)容和過程不夠。教育科研課題往往是自上而下，不是從本校教育教學(xué)面臨的突出問題中選題，沒有把日常教育教學(xué)的問題轉(zhuǎn)化為課題，偏于空泛、可操作性差；課題研究往往只追求立項、注重成果驗收、發(fā)表和鑒定，注重對研究課題的包裝，使教育科研成為裝潢門面的花瓶，忽視研究過程，忽視課題研究成果應(yīng)用于本校；學(xué)校往往用教師的數(shù)量和級別，作為衡量教育科研工作搞得是否成功的重要甚至唯一的依據(jù)，教育科研似乎就是寫論文，在這種評價制度下，教育科研的原本面目被扭曲了，教師的教育科研缺乏理性的思考。

二、推進學(xué)校教育科研的有效措施

（1）學(xué)校教育科研的重要性須再強化。開展教育科研，既是教育改革和發(fā)展的需要，是實施素質(zhì)教育的需要，也是教師從“教書匠”向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，教育科研的過程，是提升教師職業(yè)能力和鍛造教師職業(yè)人格的過程，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的過程；作為教師，必須充分認識到教育科研工作的重要意義，應(yīng)不遺余力的搞好教科研工作；作為學(xué)校，要通過舉辦“教育科研月”活動，開展教科研業(yè)務(wù)知識講座、競賽，主辦教科研專欄、評選教育科研先進工作者、評選推薦教育科研優(yōu)秀成果等形式，在全校形成“從事教育科研光榮”的良好研究氛圍。

（2）學(xué)校教育科研工作要建立健全管理機構(gòu)，明確管理職責(zé)。建立健全三個層次的教育科研組織機構(gòu)，一是決策層，由校長、主管教學(xué)的業(yè)務(wù)副校長組成，主要負責(zé)全校教育科研工作的總體設(shè)計和宏觀調(diào)控，開發(fā)學(xué)校教育科研項目；二是執(zhí)行層，由學(xué)校教科處主任牽頭的團隊負責(zé)，對學(xué)校教育科研進行微觀調(diào)控和具體管理，具體監(jiān)督教育科研課題的實施情況；三是操作層，由課題組組長、任課教師組成，課題組的具體工作是制定課題研究方案，深入教學(xué)第一線有步驟地開展課題研究。學(xué)校設(shè)置教科處，年級主任均兼任教科處副主任，使教育科研工作產(chǎn)生聯(lián)動機制，有利于順利開展教育科研工作。

（3）學(xué)校教育科研工作要建立科學(xué)的運行機制。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”學(xué)校教育科研工作要建立一套行之有效的管理制度，制度包括教育科研的各個方面，如《教育科研工作制度》《教育科研活動方案》《教育科研獎勵方案》《教育科研成果推廣制度》等，涵蓋了課題分級管理、課題申報、計劃實施、經(jīng)費分配與使用、成果鑒定與推廣；這些制度以促進學(xué)校教育科研發(fā)展為出發(fā)點，對從事教育科研工作的具體人員進行有效的獎勵，同時將主研人員的工作量納入日常工作量，促進教師自覺開展教育科研活動。

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(一) 課題設(shè)計論證包含的內(nèi)容

1.課題名稱。選好題是做好課題設(shè)計論證的重要前提和基礎(chǔ), 甚至可以說是關(guān)乎課題能否獲得評審者青睞的關(guān)鍵要素。課題名稱應(yīng)明確研究的核心內(nèi)容, 可采用研究的內(nèi)容、研究的群體、研究的方法3個結(jié)構(gòu)組成, 如, 小群體教學(xué)模式在高中體育課堂應(yīng)用的行動研究。

題名撰寫需要注意:語言精練, 避免多余詞綴, 最好不要超過20個漢字, 如果太長, 可考慮副標題方式呈現(xiàn);用專業(yè)術(shù)語陳述句式表述, 不能用大白話、比喻句、疑問句;題目切忌大而空, 要小題大做, 而非大題小做;避免使用諸如“淺談”“淺析”“試論”之類缺乏研究自信的謙辭。

2.課題的研究背景, 即選題依據(jù)。做研究需要有明確的選題依據(jù), 是課題研究的背景說明, 即為什么要研究這個問題?通常選題依據(jù)分為現(xiàn)實依據(jù)與理論依據(jù)2方面進行論述, 理論依據(jù)就是后續(xù)的文獻綜述部分, 現(xiàn)實依據(jù)則是指研究者在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)的擬要解決的實際問題。課題的研究背景可以大到國家宏觀政策戰(zhàn)略, 如“健康中國戰(zhàn)略”給學(xué)校體育課程與教學(xué)改革的新要求;也可以小到體育教師在課堂教學(xué)中觀察到的現(xiàn)象, 如不同榜樣類型對激發(fā)學(xué)生運動參與有效性上的差異。撰寫研究背景時可考慮從現(xiàn)實的需要、存在的問題兩個方面分別進行論述, 但要言簡意賅、切中時弊、直指問題, 避免冗長空洞的長篇大論。

3.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評, 即文獻綜述。所有課題申報書的設(shè)計論證部分均需要對該主題進行文獻綜述, 目的是概括總結(jié)前人的研究思路、主要研究成果, 在前人研究存在的爭議、不足和問題中尋找本課題的切入點。使評審者能夠判斷申報者對該課題研究領(lǐng)域的熟悉程度, 以建立對其后續(xù)研究的信任感。文獻綜述的撰寫可以采用時間線索和主題線索。文獻述評中的所謂“述”, 是指系統(tǒng)梳理回顧前人相關(guān)研究, 指出研究了哪些內(nèi)容, 有哪些一致的結(jié)論, 又有哪些爭議, 所謂“評”就是對前人研究成果進行評價, 哪些可以借鑒?哪些存在問題和不足?今后的研究方向是什么?

4.課題的研究目的與目標。無論在課題論證還是學(xué)術(shù)報告中, 研究目的清晰準確的陳述都非常重要。研究目的的表述方式通常為“本研究擬采用××方法, 旨在發(fā)現(xiàn) (或揭示) ××規(guī)律, 解決 (或探討) ××問題”。然而研究目的這樣表述比較籠統(tǒng)、概括和抽象, 需要將其轉(zhuǎn)化為更具操作性的研究目標, 即要具體解決哪些問題。如, 某課題的研究目的是揭示體育鍛煉對高中生的健康促進作用, 具體的研究目標可以細分為:不同鍛煉方式對高中生身體健康和心理健康的影響;不同鍛煉強度對高中生身體健康與心理健康的影響;體育鍛煉對不同年級和不同性別高中生健康促進的差異性。

5.課題研究的意義。研究意義通常包括理論意義和實踐意義。中小學(xué)的課題研究往往是在實際工作中發(fā)現(xiàn)某些具體問題, 借助已有的理論知識, 分析、解決存在的問題。因此, 在研究意義的撰寫上更應(yīng)側(cè)重于從微觀和實踐的角度, 指出這些問題的解決對學(xué)校體育工作、體育教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的實際作用。同時, 在教學(xué)實踐中應(yīng)用理論指導(dǎo), 能夠進一步檢驗理論甚至是完善理論, 進而取得課題研究的理論意義[1]。

6.課題研究的主要內(nèi)容。當選題確定之后并不能立刻開始實施研究, 而是需要將所欲解決的大問題細分為若干個具有邏輯遞進關(guān)系的小問題, 形成具體的研究內(nèi)容。確定研究內(nèi)容時需要有強烈的問題意識, 即每一項內(nèi)容就是一個問題, 且這個小問題既是獨立的又是與其他問題存在著聯(lián)系[2]。研究主要問題最好分層分標題逐一撰寫, 以便評審者清晰了解研究思路。

7.課題研究的思路與方法。在實際開始研究之前, 需要有明確研究思路的指導(dǎo)。研究思路就是對研究的整體設(shè)計與把控, 包括:如何選取研究視角和切入點?從哪個問題開始研究?哪個問題是關(guān)鍵核心環(huán)節(jié)?是采用橫截面研究還是縱觀追蹤設(shè)計?是單一研究還是系列研究?是理論思辨性質(zhì)的研究還是邏輯實證研究?這些均需要在課題行動之前考慮周全。

課題申報書中需要陳述的研究方法, 是指在實際完成研究工作時所采用的資料具體收集和處理的方法。撰寫研究方法部分時注意需符合體育科學(xué)研究方法的發(fā)展趨向, 如, 實證主義取向、質(zhì)化研究與量化研究相結(jié)合、多種研究方法共同使用等;研究方法沒有好壞之分, 只有適合與否, 研究方法一定要契合于研究主題, 最恰當?shù)木褪亲詈玫姆椒?所有研究方法都有自己的適用范圍、優(yōu)勢特征, 也同樣存在著局限和不足, 多種研究方法配合使用, 集多種方法的優(yōu)勢于一項研究之中[3]。

8.課題研究的步驟。研究的步驟是說明研究的先后進展順序, 一般包括準備階段、實施階段、階段成果階段和結(jié)題階段。每一階段都要有明確的研究內(nèi)容和任務(wù), 要有階段性成果指標。課題研究的步驟可以采用研究技術(shù)路線圖的方式呈現(xiàn)出來。

9.課題研究的創(chuàng)新點與難點。課題論證中需要說明研究的重點與難點, 并能夠針對技術(shù)難點提出可供解決的思路和方法。創(chuàng)新是學(xué)術(shù)研究的意義與價值, 也是選題的重要原則。創(chuàng)新點可以表現(xiàn)在多個方面, 如, 分析視角、研究方法、人群領(lǐng)域、理論貢獻、實踐應(yīng)用等。

10.參考文獻。撰寫課題論證是在檢索、閱讀、引用前人研究結(jié)果的基礎(chǔ)之上撰寫的, 需要在課題申報書中詳細羅列參考文獻。有如下注意事項:參考文獻要與前文的引文一一對應(yīng), 并非將所有自己閱讀的文獻都羅列出來, 而是只羅列前文引用過的文獻資料;要注意引文質(zhì)量, 盡可能選用學(xué)術(shù)期刊上面發(fā)表的論文, 特別是SCI、SSCI、核心期刊論文;參考文獻的著錄格式必須符合國家標準。

(二) 撰寫課題設(shè)計論證的常見問題

1.缺乏對核心概念的明確界定。任何研究都會有1～2個核心概念, 對核心概念進行理論界定是后續(xù)研究的基礎(chǔ)。體育教師在研究中往往忽視概念的重要性, 經(jīng)常出現(xiàn)重要概念沒有明確界定, 或是定義缺乏權(quán)威性的問題。由于核心概念界定缺失, 導(dǎo)致后續(xù)研究中的測量指標、測量工具、問卷設(shè)計、分析評價等方面都會出現(xiàn)嚴重問題。

2.缺乏相關(guān)的理論依據(jù)。中小學(xué)教師長于實踐而短于理論, 他們問題意識明顯而理論意識薄弱。表現(xiàn)為課題論中無論選題依據(jù)還是研究設(shè)計均缺乏理論支撐, 或者根本就沒有理論, 或者只是寫了理論的名稱而沒有具體內(nèi)容, 特別是與現(xiàn)實問題相關(guān)聯(lián)的理論內(nèi)容。

3.文獻準備嚴重不足。多數(shù)中小學(xué)體育教師未養(yǎng)成閱讀學(xué)術(shù)文獻的習(xí)慣, 在課題設(shè)計論證中突出表現(xiàn)為文獻檢索不足、閱讀不夠、文獻綜述出現(xiàn)嚴重問題:綜而不述或述而不評, 只是以往研究結(jié)論的簡單堆砌, 并未呈現(xiàn)研究思路和主要結(jié)果;把工作現(xiàn)狀或?qū)嵺`現(xiàn)狀等同于研究現(xiàn)狀, 是工作總結(jié)而非研究綜述;引文質(zhì)量不高, 或占有資料不足, 導(dǎo)致分析出現(xiàn)偏差。

4.研究思路缺乏邏輯性。研究思路混亂表現(xiàn)在:研究內(nèi)容缺乏細化, 籠統(tǒng)而模糊;研究的邏輯順序不清楚, 缺乏層次感;沒有研究技術(shù)路線圖。

5.研究方法陳述過于簡單。許多課題論證中研究方法部分的表述過于簡單, 只是說使用問卷調(diào)查法或訪談法, 但并沒有詳細說明使用什么問卷, 樣本如何獲取, 訪談哪些人, 訪談什么內(nèi)容等。研究方法的陳述需要詳細具體, 切忌籠統(tǒng)。實驗法需要詳細說明自變量、因變量、實驗類型、實驗過程、實驗步驟、測量工具名稱、被試取樣方式、無關(guān)變量控制方法。問卷調(diào)查法需要說明問卷來源、測量工具名稱、問卷的信度和效度檢驗方式、抽樣方式、樣本容量與分布等。訪談法則說明訪談對象、訪談主要內(nèi)容、訪談結(jié)果處理方式等。

二、撰寫科研課題申報書, 不可忽視的其他注意事項

(一) 務(wù)必重視前期研究基礎(chǔ)

項目前期研究基礎(chǔ)在課題申報評審中的重要程度僅次于設(shè)計論證, 是評審專家們非常關(guān)注的重點內(nèi)容。

1.課題申報并非臨時抱佛腳的倉促行為, 而是長期積累準備的過程。體育教師需要盡早明確并穩(wěn)定在1～2個研究方向做持續(xù)探索, 積累系列研究成果, 包括論文、研究報告、教材著作、影像視頻、教學(xué)課例等。因此, 在申報選題時, 需要考慮哪些主題是自己前期積累比較多的, 應(yīng)盡量避免選擇前期積累較少的研究方向。

2.需要詳盡呈現(xiàn)課題負責(zé)人和團隊成員的學(xué)術(shù)經(jīng)歷及與該課題相關(guān)的前期研究成果, 包括科研課題、期刊論文、會議論文、學(xué)位論文、專著譯著等。前期研究成果的社會評價可以采用注明文獻被引頻次、下載頻次、獲獎情況等方式, 表明該課題已經(jīng)具備較為扎實的研究基礎(chǔ), 以期向評審專家證明課題負責(zé)人和成員有學(xué)術(shù)研究能力確保課題的順利完成。

(二) 合理搭建課題研究團隊

教育類項目經(jīng)常需要團隊共同完成, 研究團隊人員結(jié)構(gòu) (年齡、職稱、協(xié)同單位、研究領(lǐng)域、研究基礎(chǔ)、專業(yè)知識與能力) 的合理性, 甚至關(guān)系到課題審批和研究活動的成敗。因此, 申報人必須要考慮研究團隊的合理建構(gòu), 盡量做到3個結(jié)構(gòu)合理:一是, 年齡結(jié)構(gòu)合理, 老、中、青三結(jié)合, 搭建研究梯隊。二是, 專業(yè)結(jié)構(gòu)合理, 盡量避免全部為體育教育單一專業(yè)。如, 某體育教師擬申報體育鍛煉心理效益方面的課題, 其優(yōu)勢是具有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗和資源, 但相對缺乏心理學(xué)理論基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)研究經(jīng)驗, 可以在團隊中增加具有心理學(xué)專業(yè)背景的研究成員。如此, 可增加課題評審者對該項目順利完成的信任。三是, 協(xié)同單位結(jié)構(gòu)合理, 盡量避免團隊成員均來自于同一個體育教研組, 可以選擇學(xué)校相關(guān)部門、其他中小學(xué)、高等院校的人員加入到研究團隊之中。

(三) 規(guī)劃研究預(yù)期結(jié)果

研究課題有經(jīng)費支持就會有業(yè)績考核, 需要在立項申報書中說明在后期結(jié)項時的考核指標, 即預(yù)期研究成果, 包括預(yù)期完成時間、成果名稱、成果形式、負責(zé)人。通常在級別較高的課題申報書中都會注明預(yù)期研究成果的最低指標。如, 全國教育科學(xué)規(guī)劃一般項目要求是出版學(xué)術(shù)專著1部, 并且在CSSCI上發(fā)表3篇系列論文。

研究預(yù)期結(jié)果要盡可能詳細, 可以采用列表方式清晰呈現(xiàn)。如果課題時間周期較長, 可以考慮設(shè)計階段性成果。教育研究成果可以有研究論文、調(diào)查報告、研究報告、專著、教材、教具和教學(xué)儀器、教學(xué)軟件 (包括音像制品, 計算機軟件) 、影像資料 (含課件) 、典型的教案、教具學(xué)具、學(xué)生作品等[1]。

篇8

著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當自己提出的課題得到上級認可后，就要把自己的研究方案設(shè)計好，即撰寫科研課題開題報告。

課題開題報告就是課題研究方案的設(shè)計、規(guī)劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的課題實施計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。

撰寫課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。課題開報告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行?？梢哉f，課題開題報告水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報告，就沒有科學(xué)而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

二、撰寫課題開題報告的基礎(chǔ)性工作

寫好科研課題開題報告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從更高層次、更有價值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行教育科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的開題報告才能更科學(xué)、更完善。

三、課題開題報告的結(jié)構(gòu)

撰寫開題報告是進行科研課題申請后的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預(yù)期目標?若分析后覺得不現(xiàn)實，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:

1.課題研究的背景

2.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

3.課題研究的實踐意義與理論價值

4.課題核心概念的界定

5.課題研究的目標

6.課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)

7.課題研究的過程

8.課題研究的方法

9.預(yù)期研究成果

10.完成課題研究的可行性分析

11.參考文獻

四、課題開題報告撰寫規(guī)范

(一)課題提出的背景

首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值，最后就是所要解決的主要問題，課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。

這些都要寫得具體，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。一位高中化學(xué)教師在課題開題報告中對其課題意義是這樣寫的:“高考實施3十X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至20為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十X實施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實用性比較強，的確有價值。

(二)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研　究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。

歷史背景方面的內(nèi)容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達出來的觀點是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。

現(xiàn)狀評述，重點論述當前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當，力求體現(xiàn)自身研究的價值。

發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。

(三)課題研究的實踐意義和理論價值

實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學(xué)實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實踐效果。

中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，可能達到了對某一相關(guān)理論的細化和補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。

(四)課題核心概念的界定

界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學(xué)界定。

本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，運用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)理論和知識，積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的途徑、方法、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學(xué)校進行學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實踐模型。

創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們在認識世界、改造世界時表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動力。人的一切創(chuàng)新活動都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的根本動力與靈魂。

實踐能力是指人們運用理論知識、操作、分析、解決問題的能力。

支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。比如：我們要進行活動課實驗研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據(jù);進行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學(xué)理論、教育實驗理論為理論依據(jù)

(五)課題研究的目標

課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標?研究的目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。研究目標一般包含以下三方面：

1.教師：通過研究希望獲得某一(些)教育教學(xué)規(guī)律，落實在知識產(chǎn)品上，表現(xiàn)為教師教育知識的增長，教育經(jīng)驗的豐富，教育方法的創(chuàng)新和教育理論的發(fā)展等。

2.學(xué)生：通過研究所要達到的培養(yǎng)人才的目標，落實在學(xué)生的身上，表現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展和成長 。

3.學(xué)校：通過研究所要達到的學(xué)校教育工作改革和發(fā)展的目標，落實在學(xué)校工作過程中，表現(xiàn)在學(xué)校的效益上。

確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題實際的工作條件與工作水平。

(六)課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)

有了課題的研究目標，就要將研究題目依據(jù)研究目標展開、細化為若干小問題。課題越大，內(nèi)容越多，越要具體，研究范圍較大的課題應(yīng)列出各子課題的內(nèi)容。

目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容。

因此，我們要學(xué)會把課題進行分解，一點一點地去做。例如：《初中語文活動課實驗研究》的開題報告指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面:1、根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求，對初中各年級語文活動課對學(xué)生認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進行詳細的目標規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標和語文學(xué)科的特點，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的特點，探索初中語文活動類課程的學(xué)習(xí)活動方式，確定活動類課程的教學(xué)時間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學(xué)模式。

(七)課題研究的過程(步驟和計劃)

課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進行。一般劃分為三個階段：前期準備階段、中期實施階段、后期總結(jié)階段。每一個階段有明顯的時間設(shè)定，從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進。

每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進行檢查、督促和管理。

(八)課題研究的方法

任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設(shè)，為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括文獻研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法等等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一、兩種方法。比如，要研究學(xué)生實踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法;要研究問題家庭學(xué)生的教育對策可采用個案法等等。這一部分是課題方案設(shè)計的主體，課題研究是否有價值、目標任務(wù)如何得到研究落實，在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺。

(九)課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式

課題研究成果預(yù)測即研究過程中可能會帶來什么成果?成果形式包括研究報告、教育教學(xué)論文、專著、影像資料(含課件)、典型的教案、教具學(xué)具、學(xué)生作品等。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設(shè)計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。

篇9

2、各學(xué)?；騻€人的教育科研課題的選擇，應(yīng)根據(jù)《課題指南》的要求，結(jié)合學(xué)校迫切需要解決的重大問題及各自的學(xué)術(shù)優(yōu)勢加以確定，努力反映課題的理論意義和實踐價值。所選課題應(yīng)當研究目標明確，理論或?qū)嵺`價值大，研究思路清晰，研究內(nèi)容有層次且具體，研究的方法運用恰當規(guī)范。

**市教育科學(xué)規(guī)劃課題按其重要性分為重點課題和立項課題；按課題選擇的來源分為招標課題(根據(jù)《課題指南》選擇的課題)和自選課題(根據(jù)學(xué)校和個人的情況選擇的《課題指南》以外的課題)。

3、學(xué)校和教師個人要積極參與課題研究。特別是重點中學(xué)、實驗小學(xué)、示范幼兒園等單位都要有市級以上的研究課題，其它有條件的學(xué)校也要積極開展課題研究，并積極申報縣(市)、市級以上的研究課題。

二、課題的申報：

4、**市教育科學(xué)規(guī)劃辦依據(jù)《課題指南》，在五年規(guī)劃的第一年，發(fā)動、組織全市教育系統(tǒng)所屬部門、單位和教育工作者申報國家、江蘇省、徐州市、**市的教育規(guī)劃課題；在五年以后的其它四年內(nèi)，視課題研究情況決定是否進行課題的滾動發(fā)展（一般中間滾動申報一次）。

5、國家、省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的申報人，必須具有高級專業(yè)技術(shù)職稱。凡不具備此條件的，須由兩名且具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的教師、專家或教育科研人員書面推薦。市、縣級教育科研課題的申報，對申報人不作專業(yè)技術(shù)職稱上的要求限制。經(jīng)學(xué)校及縣(市)教育主管部門同意，均可進行市、縣級教育科研課題的申報。申報人應(yīng)為課題負責(zé)人，即該課題的實際主持者，并在課題研究中擔(dān)負實質(zhì)性研究工作。每項課題只能有一名負責(zé)人，一名負責(zé)人同一時間內(nèi)只能負責(zé)一項課題。所負責(zé)的課題未完成者，不得申報新的研究課題。

6、凡申報教育科研規(guī)劃課題者，應(yīng)對申報課題的意義、價值、該課題現(xiàn)有的研究現(xiàn)狀，完成條件、研究內(nèi)容、研究方法等進行詳細的論證和設(shè)計，在此基礎(chǔ)上填寫《教育科學(xué)規(guī)劃項目申請評審書》一式四份(一份所在單位留存、一份由我市教科研管理辦公室留存、兩份報市級以上規(guī)劃辦留存)。申請人所在單位要對該課題申請書全面審核，簽署明確意見，并加蓋公章?？h(市)教育系統(tǒng)所屬單位和個人申請的課題，由本地區(qū)教育科研管理機構(gòu)負責(zé)審核，并集中報市規(guī)劃辦。

三、課題的評審：

7、初審。市規(guī)劃辦按照第5、6條的要求對申報的課題進行資格審查和初步篩選。

評審市縣級教育科學(xué)規(guī)劃立項的課題的基本標準是：課題對我市教育改革和發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義、應(yīng)用價值或理論指導(dǎo)作用；立論依據(jù)充足，研究內(nèi)容和目標明確具體研究方法和步驟切實可行；課題負責(zé)人及主要參加者具有相應(yīng)的知識基礎(chǔ)和研究能力，具備按計劃完成該課題的條件。對優(yōu)秀中青年骨干申報的課題給予積極鼓勵，并適當優(yōu)先考慮立項。

8、課題的評議和審定以會議方式進行。在評審中按照《課題指南》，遵循基本標準，堅持客觀公正的原則，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)民主，采用無記名投標形式表決。各學(xué)校評審組通過的課題報市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審定和批準。

9、發(fā)文。經(jīng)國家、省、市、縣批準的規(guī)劃課題，由相應(yīng)的課題管理部門發(fā)文統(tǒng)一公布，并發(fā)給各課題負責(zé)人資格證書。凡立項課題，均列入“**市教育科研檔案”，其負責(zé)人及主要參加者可優(yōu)先得到科研咨詢和培訓(xùn)。

凡未經(jīng)**市課題管理辦公室注冊申報的教育科研課題，均不納入統(tǒng)一管理。

四、課題研究過程的管理：

10、**市教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理采取“突出重點、分級管理、分類指導(dǎo)”的工作方式。省級以上的課題、市級規(guī)劃課題中的重點課題，由市規(guī)劃辦會同課題負責(zé)人所在單位直接管理；市級立項課題、縣級課題，由縣級教科研部門會同課題負責(zé)人所在單位實施日常管理。校級課題由各單位自行管理。

11、規(guī)劃課題負責(zé)人及主要參加者所在單位，應(yīng)對該課題研究加強領(lǐng)導(dǎo)和管理，在時間、人力、物力和經(jīng)費等方面予以支持、保障。對有關(guān)人員考核時，參加課題研究的工作情況、研究成果應(yīng)作為重要考核內(nèi)容之一。

12、**市教研室對課題負責(zé)人及主要參加者進行教育科研方法培訓(xùn)，并發(fā)放《**市教育科研培訓(xùn)證書》，以提高研究者的管理水平和研究能力，促進課題研究深入開展。

13、規(guī)劃課題在研究進程中，教研室可應(yīng)有關(guān)單位、個人的請示提供科研咨詢指導(dǎo)，組織同類相關(guān)課題的協(xié)作研究，幫助解決在課題研究中遇到的疑難問題。

14、加強立項課題研究的階段報告和檢查工作。課題負責(zé)人應(yīng)于每年十二月底前提出本年度研究工作報告、階段性成果(論文、研究報告等)和下半年度研究工作計劃；并附所在單位意見。教研室將采取多種形式，對規(guī)劃課題的研究工作進行階段性檢查，并于次年初綜合檢查結(jié)果和各課題年度報告情況，向市教科規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組及有關(guān)部門、單位上報。

15、建立課題立項變更申報制度。經(jīng)批準立項的市、縣級課題在研究過程中，因故需對研究方案、參加人員作重大調(diào)整或終止研究的，必須由課題負責(zé)人及其所在單位書面申明理由，經(jīng)**市課題管理辦公室同意后逐級上報，并作出繼續(xù)研究、重新立項或終止立項的審批意見。否則，研究的課題不予鑒定結(jié)題。所批準的市級課題其課題承擔(dān)人連續(xù)六個月以上無正當理由毫無研究進展，經(jīng)督促仍無研究進展的，視為自動終止課題研究。市級課題將由市規(guī)劃辦集中公布予以取消。

16、加強對立項課題的過程管理。管理的內(nèi)容包括各個規(guī)劃課題的進展狀況、課題的各個方面變化情況、研究課題的階段性成果、研究的變更情況等?！?*教育》將辟出專欄供課題研究者研究成果，以供研究同仁查閱。

17、研究課題完成后，課題負責(zé)人應(yīng)向本人所在單位、縣及市規(guī)劃辦提出結(jié)題申請。

18、課題研究的經(jīng)費及其管理。市級教育科研經(jīng)費的籌集和使用本著“重點資助、多方籌集、?？顚Ｓ谩钡脑瓌t，保證課題研究的順利進行。市教育局對于解決我市教育教學(xué)理論和實踐方面重大課題給予資助，資助的數(shù)額視課題研究程度和重要成果而定。研究經(jīng)費的使用范圍主要用于該課題研究所需的出差、調(diào)查、實驗、資料、參加會議等費用。

五、課題研究成果的鑒定：

19、凡完成一輪實驗周期的實驗課題，都必須在完成后對成果組織鑒定。課題負責(zé)人及其所在單位應(yīng)及時提出申請驗收報告，剝皮州市課題管理辦公室，以便幫助組織有關(guān)鑒定事宜。

20、課題鑒定前，被鑒定者應(yīng)提前一個月提供如下一式五份資料：

①教育科學(xué)規(guī)劃項目申請評審書；

②課題研究總結(jié)報告；

③本課題研究最終成果及其附件。

21、課題鑒定時，被鑒定者要現(xiàn)場提供以下資料：

①課題的開題報告，研究方案及論證報告；

②教育科學(xué)規(guī)劃項目申請評審書；

③課題分年度實施計劃和執(zhí)行情況小結(jié)；

④課題研究的背景資料目錄、收集的專題資料輯錄、各種調(diào)查、實驗、訪談等原始研究資料和記錄、學(xué)術(shù)研討活動等的記錄；

⑤課題研究的各方面階段性成果，最終成果及鑒定所需用的成果鑒定書(表格)、該課題的進一步研究或推廣意見；

⑥其它有助于說明課題研究績效的材料。

22、立項課題成果鑒定，一般由市、縣規(guī)劃辦及課題負責(zé)人所在單位共同組織。鑒定主要采取專家評議方式，包括會議評議和通訊評議。會議評議，通過召開鑒定會，組織專家結(jié)合現(xiàn)場考察對成果進行集體評議，當場作出結(jié)論；通訊評議，采用通訊方式，組織專家對成果分別進行書面評議，然后形成意見。鑒定所需經(jīng)費，由課題負責(zé)人所在單位從本單位教育科研經(jīng)費中支取。鑒定組專家人選市級以上課題由課題負責(zé)人所在單位和縣、市規(guī)劃辦共同商定。每個鑒定組一般由五—九名具有相關(guān)專業(yè)高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專業(yè)組成，這些專家應(yīng)至少來自三個單位，包括三名或三各以上徐州市教育科學(xué)學(xué)術(shù)委員會成員。

縣級以下課題由課題負責(zé)人向所在單位通過縣課題管理辦公室共同商定成果鑒定辦法：鑒定組成員參照市級以上課題鑒定組組成辦法降一級標準組成。

23、鑒定組專家應(yīng)以實事求是的科學(xué)態(tài)度和方法，深入審查課題的論文報告和實情績效，對照課題申請書預(yù)期達到目標，對成果作出客觀、公正、全面的評議，由鑒定組長形成鑒定組集體意見，填入《教育科學(xué)規(guī)劃項目成果鑒定書》，并由鑒定組所有專家簽名。

24、鑒定完成后，課題負責(zé)人應(yīng)將完整的成果、研究工作總結(jié)報告、成果鑒定書(原件)各一份送交市縣規(guī)劃辦備案。

篇10

此外，各部門的課題仍然需要調(diào)查研究、綜合分析、組織論證方式，確定各部門的重點課題，便于有關(guān)單位投標競爭。

個人選題在臨床醫(yī)療工作中，常會遇到一些疑難問題，就應(yīng)該提出問題，捕捉聯(lián)想，形成一種意念；隨之查閱文獻，建立假說，選擇科學(xué)手段來證實假說。這樣在有了科學(xué)的假說、證實假說的手段、合理的構(gòu)思，再用確切的文字表達主體來確定課題，這就是個人選題、立題的基本過程。在確定選題以后，準備申報標書之前，為了增加獲準的機會，應(yīng)該初步寫一份意向書，在本科室有關(guān)人員之間進行討論，論證本課題的科學(xué)性以及證實假說的手段是否恰當，這樣有利于標書的科學(xué)性和完整性。但是，有一些臨床科技工作者，自選課題后，查閱資料閉門造車埋頭書寫標書，既不想找上級討論，更不愿在科室集體討論，自以為標書一定合格。這類的標書上報，很多是不合格的，甚至連院部的評審都不能過關(guān)，當然更不可能得到資助，這樣的標書上報，很多是不合格的，甚至連院部的評審都不能過關(guān)，當然更不可能得到資助，這樣就會影響申請者的積極性。因此，個人選題進行論證是非常必要的，應(yīng)集思廣益，使標書更趨完善，這是申請過程中不宜忽視的問題。

（二）具體措施的選擇

臨床科研選題途徑有投標、接受委托和從自己的臨床實踐中自選題目，不論是哪種方式，在實施過程中都應(yīng)注重下面的具體措施。

1 發(fā)揮優(yōu)勢、揚長避短全國科技體制改革后，競爭體制引入科技管理。國家攻關(guān)項目、部門重點科研項目和基金項目，都是通過面向社會公開招標的方式落實。在這種情況下，所選擇的科研課題必須有較強的競爭力才能中標，從而得到科研經(jīng)費的資助。為提高競爭力最重要的辦法是善于發(fā)現(xiàn)自己的特長，努力發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短，形成“拳頭”課題。各地、各部門情況不同，科技人員素質(zhì)也不一致，總之都各有自己的優(yōu)點。在全國或全省，如果把各方面的優(yōu)勢都集中起來，肯定會形成很強的科研力量。就單位而言，如能組合各科室的優(yōu)勢，進行課題協(xié)作，也會形成強有力的科研隊伍。

充分利用、人力物力臨床醫(yī)學(xué)選擇課題，要遵循衛(wèi)生事業(yè)及經(jīng)濟建設(shè)同步前進、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，不能超出經(jīng)濟力量所允許的限度。我國衛(wèi)生事業(yè)經(jīng)費一般占國家財政支出的 6% ，而醫(yī)學(xué)方面的科研經(jīng)費僅占衛(wèi)生事業(yè)費的 3% 左右，遠遠低于發(fā)達國家的水平。由于我國國民經(jīng)濟總產(chǎn)值較低，因此用于醫(yī)學(xué)研究經(jīng)費絕對值與發(fā)達國家相比更為懸殊。而且近幾年內(nèi)不可能有較大幅度的增加，在這種情況下，選擇和確定科研課題，絕對不能把課題搞得太大，內(nèi)容太分散；必須集中使用人力、物力、財力，確保出成果、出人才。

3 應(yīng)用研究為主、加強開發(fā)研究 臨床醫(yī)學(xué)是屬于應(yīng)用性很強的一門科學(xué)，這就注定了醫(yī)藥衛(wèi)生科學(xué)技術(shù)必須以應(yīng)用研究為主。基礎(chǔ)研究特別是應(yīng)用基礎(chǔ)研究，是應(yīng)用研究的科學(xué)依據(jù)，沒有相當?shù)幕A(chǔ)研究力量和成果，應(yīng)用研究也很難有較大的突破。因此在高等院校中，在以應(yīng)用研究為主的同時還必須加強基礎(chǔ)科研研究，要有所為、有所不為。

隨著科技體制的改革，科技開發(fā)越來越得到科技人員和科研管理人員的重視。今后還需加強開發(fā)研究，推廣應(yīng)用科研成果，特別是省市以下科研機構(gòu)，主要應(yīng)當搞好成果推廣應(yīng)用和開發(fā)研究。從全國來講，科研課題經(jīng)費比例衛(wèi)生部要求基礎(chǔ)研究占 15% ！ % ，應(yīng)用研究占 65% ！ 5% ，開發(fā)研究占 1% ！ 15% .

4 分層次找目標、避免低水平重復(fù)我國的經(jīng)濟建設(shè)以計劃管理為主，反映到科技政策上，也是以計劃管理為主。從國家級科研課題、衛(wèi)生部招標課題、衛(wèi)生廳申報課題，各有不同層次。每位醫(yī)藥衛(wèi)生科技人員，固然要發(fā)揮自己的特長，同時，還要評估自己的科研水平與技術(shù)力量，申報力所能及的課題，應(yīng)以地區(qū)或國內(nèi)先進水平為起點，開展研究工作，避免同類工作低水平的重復(fù)。

（三）申報標書的途徑 標書是課題基金的申請書，因此要按照國家部門的要求，確定課題，填報申請書，按照自己的實力，向不同層次的部門申請。由于投標具有很強的競爭性，因而在希望成功的同時，也要有良好的心理素質(zhì)，準備接受可能失敗的局面。申報的途徑，分別作簡單的介紹

1 國家級科研課題 主要分四個層次。國家和各部門分不同層次，開辟了許多資助科研課題的渠道，其中與醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)系比較密切有下列幾種。

（1） 國家醫(yī)學(xué)科技攻關(guān)項目：國家科技攻關(guān)項目是國家經(jīng)濟建設(shè)的組成部分，每 5年為一階段，如“八五”科技攻關(guān)計劃，“九五”科技攻關(guān)計劃。其中醫(yī)學(xué)部門為國家醫(yī)學(xué)科技攻關(guān)計劃，由衛(wèi)生部主持實施，分解出課題或子課題、招標范圍、招標內(nèi)容，面向社會公開招標。科技人員可參照《招標指南》，結(jié)合自己進行的科研工作，選擇投標課題，投報標書

（）高科技研究發(fā)展計劃項目：為了跟蹤世界新技術(shù)革命中先進技術(shù)，國家安排了高科技發(fā)展計劃項目。其中與醫(yī)學(xué)關(guān)系密切的生物技術(shù)，主要是各種基因工程疫苗、生物活性物質(zhì)、單克隆抗體、腫瘤的基因治療等。這些項目國內(nèi)能夠承擔(dān)的單位

不多，招標只能在一定范圍內(nèi)進行，不宜面向社會。國家計劃的攻關(guān)項目或高科技計劃，多屬于指令性計劃下達的科研任務(wù)，即通過政府文件下達的計劃，要求承擔(dān)單位和參加研究的科技人員，都要全力以赴，完成這項特殊的國家級科研任務(wù)。

（3）國家自然科學(xué)基金：該基金在臨床醫(yī)學(xué)上主要資助臨床基礎(chǔ)研究和臨床應(yīng)用研究。國家自然科學(xué)基金每年印發(fā)《項目指南》，供申請者投標時選擇課題。該基金資助的范圍相當廣泛，此外，還有鼓勵研究領(lǐng)域。故擬申報基金者，每年都要關(guān)注《項目指南》，一般在年底發(fā)出，于次年第一季度各單位申報完畢，一旦被批準，資助額度相當可觀。

（4） 國家教委博士點基金：為了配合博士生培養(yǎng)，國家教委設(shè)立該項基金，資助部分醫(yī)科大學(xué)博士點導(dǎo)師開展科研工作，以提高博士的科研、教學(xué)質(zhì)量。招標時雖有招標通知，但并沒有具體課題，只規(guī)定申報大學(xué)的課題限額數(shù)及經(jīng)費額度，有關(guān)單位可根據(jù)招標通知要求，進行申報。

部、省級科研課題基金

（1） 衛(wèi)生部醫(yī)學(xué)科研基金為提高防病治病能力和醫(yī)學(xué)科學(xué)水平，面向全國醫(yī)藥衛(wèi)生部門招標、資助有創(chuàng)造性與開拓能力的科技工作者。每兩年申請一次（雙年申報），申報范圍有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、傳染及地方病、藥物、新技術(shù)和新方法、社會醫(yī)學(xué)及軟課題研究、中西醫(yī)結(jié)合研究等。目前是各級醫(yī)學(xué)院校及各級醫(yī)院醫(yī)學(xué)科研經(jīng)費資助的主要渠道，因而凡具有科研能力的科技工作者，應(yīng)結(jié)合自己研究課題的性質(zhì)和特點，通過投標途徑，選擇適合的科研課題。

（） 衛(wèi)生廳醫(yī)學(xué)科研基金 各省衛(wèi)生廳，每兩年也有招標通知，根據(jù)各省特點制定相應(yīng)內(nèi)容，提供省內(nèi)各醫(yī)學(xué)院?；蜥t(yī)院申請，雖然資助額度不高，但足以作為苗圃工作，奠定科研基地，為今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（3） 青年科學(xué)基金 中國科學(xué)院、衛(wèi)生部及部分省市都建立了有關(guān)的醫(yī)學(xué)青年科研基金，資助范圍是 35歲以下的醫(yī)學(xué)青年科技工作者。目的是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)青年科技工作者的科學(xué)思維體系，促進他們盡快成才，給他們創(chuàng)造脫穎而出的條件。招標時發(fā)招標通知，同時還公布招標課題和范圍。

（4） 省科委科研課題基金 各省科委不同時期有重點不同的課題，包括理、工、農(nóng)、醫(yī)各項課題，科技工作者應(yīng)在招標時，向科委了解有無適合本人研究性質(zhì)的課題，以便按時投標申請。

3 地區(qū)及市級科研課題基金地區(qū)及市衛(wèi)生局根據(jù)當?shù)刎斀?jīng)預(yù)算情況，多數(shù)均有一部分資金提供科研基金，所屬地區(qū)醫(yī)院或市級醫(yī)院科技人員，每兩年可向有關(guān)當局咨詢科研課題基金招標情況，由于范圍較小，競爭性也比較小一些。因此，估計申請省級課題基金水平不足者，不妨轉(zhuǎn)向地區(qū)或市內(nèi)申請，以爭取更多的科研經(jīng)費來源。

以上是申報科研課題基金的不同渠道，青年科技工作者，應(yīng)通過不同層次進行申請，不能因為一兩次投標失利而喪失信心，要知道“失敗乃成功之本”，要不斷創(chuàng)造科研條件，寫好標書，不斷爭取科研課題經(jīng)費。

（四）可行性的評估 我們對申報課題的可行性評估時，既要考慮到課題本身的科學(xué)性與創(chuàng)新性，還要考慮到申請者的研究能力與基礎(chǔ)設(shè)施，評估時要依照下列幾個條件，作好綜合分析。

1 立題的科學(xué)性 首先要看申請者立題的科學(xué)依據(jù)，對國內(nèi)、外情況分析及掌握國內(nèi)、外動態(tài)是否十分清楚，以及該項課題研究目的及其科學(xué)意義是否十分明確?？蒲姓n題的提出如缺乏科學(xué)性或者立題依據(jù)不充分，就失去了研究的意義，也更談不到可行性的問題。

研究水平的估計申請者在文獻復(fù)習(xí)以后，對國內(nèi)、外研究水平應(yīng)有明確的分析與了解。結(jié)合自己所提出的課題，可以看出是否達到國際水平或處于國內(nèi)領(lǐng)先水平；有無創(chuàng)新之處，與國內(nèi)其他單位研究的重復(fù)性是否過多。如果一個課題有創(chuàng)新特點又處于國內(nèi)領(lǐng)先水平，就可增加在申請科研基金中的競爭性。要是一個課題與他人重復(fù)較多，沒有新的見解，處于低水平重復(fù)的狀態(tài)，在評審中就完全失去了競爭性。因此，對自己申報課題進行研究水平的比較，在可行性的評估中也是非常重要的。

3技術(shù)路線可行性分析 在計劃書中的實施方案必須要明確、具體，然后在方案實施中的技術(shù)路線也要清楚，這樣就可評估技術(shù)路線或研究方法的先進性與可行性。有部分申請書的實施方案，只提了一些實驗技術(shù)的名稱，如 PCR、斑點雜交、Suhen 印跡雜交、DNA分析、基因克隆等，而在其后面缺乏具體內(nèi)容，這樣會使評審者認為申請人不了解或不完全了解實驗的具體方法和步驟，就這會降低可行性的評估。

篇11

首先，選題

顧名思義，就是選擇課題，就相當于工程的“擇地命名”。選題是一項思想性、科學(xué)性與實踐性很強的復(fù)雜勞動。

比如：我們學(xué)校的外語課題組選擇了“有效的培養(yǎng)學(xué)生語言技能的研究”這一課題，就相當于臨江開發(fā)商與政府洽談后決定在四中西側(cè)的棚戶區(qū)開發(fā)建設(shè)“鴻宇家園”一樣。那么如何進行選題呢？當前，全縣上下正在進行有效教學(xué)行動策略研究，我們就要緊密結(jié)合本校實際，選擇最制約學(xué)校發(fā)展、最亟待解決的瓶頸問題作為研究課題。像我們職業(yè)高中，由于受大環(huán)境的影響，來我校就讀的大多都是四類苗，底子薄、基礎(chǔ)差、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們就要針對這些情況，進行科學(xué)分析、論證，然后選擇課題。由此，選題是一項創(chuàng)造性的研究過程,是科研活動的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。富有戰(zhàn)略眼光的教師總是把自己的注意力瞄準在選題上，這樣，選題前必須根據(jù)實際，慎密思考，選擇那些最具有實在意義、最值得研究、又具備研究條件的課題，即本著需要性、科學(xué)性、創(chuàng)新性及可行性原則（這些原則就不過多的解釋了，大家可以查閱資料進一步了解的），且不能盲從行事。

另外，選題即不能片面追求級別高、重量級的“大”課題，也不能為了避免風(fēng)險、走捷徑而“拿著那張舊船票重復(fù)別人的故事”，這是一種無端的勞民傷財?shù)臒o效勞動。更不能出于功利色彩而選擇大而空的課題。因而，選題切忌急功近利與步人后塵。

第二、立項

立項就相當于工程的“申報”。

這一環(huán)節(jié)包括兩方面內(nèi)容：課題論證和立項申報。

首先要進行課題論證。課題論證就是對課題的分析、評價和預(yù)測。課題論證是課題立項的必備，它的質(zhì)量是決定課題能否通過審批的

“敲門磚”。

1、課題論證的準備工作：

（1）資料檢索

搜索和占有相關(guān)的研究資料，是課題論證的前提條件，是科研工作的重要組成部分。信息資料主要包括兩類內(nèi)容：一是教育實踐方面的有關(guān)資料，從中發(fā)現(xiàn)研究課題已有的經(jīng)驗和問題；二是教育理論方面的有關(guān)資料，從中可以找到研究課題的理論依據(jù)和理論起點。信息資料來源很多，可通過上網(wǎng)查詢，可向有關(guān)部門咨詢，也可向同行專家請教等。

（2）實際調(diào)查

除了占有相關(guān)資料外，進行有關(guān)該課題的實際調(diào)查研究工作也是十分必要的。如：座談、問卷、抽樣調(diào)查等。

（3）專家咨詢

聘請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家進行論證，可以拓寬研究視野，提升課題研究的科學(xué)性和有效性。

2、課題論證的主要內(nèi)容

包括：①論證課題的研究概況；

②目的和意義；

③目標和內(nèi)容；

④方法和步驟；

⑤預(yù)期成果；

⑥基本條件等。

其中，①和②是講“為什么研究”的問題，③是講“研究什么”的問題，④是講“怎樣研究”的問題，⑤是講“研究目標”，⑥是講“如何保證”。

（1）介紹課題研究的基本概況

主要應(yīng)寫出省內(nèi)外對這一課題的研究情況，既要有理論方面的，也要有實踐方面的。了解前人或他人對本課題或有關(guān)課題做過哪些研究或研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、研究方法、研究成果等。這樣才能說清楚本課題的研究應(yīng)在哪些方面、在什么程度上有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，才能在前人或他人研究的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的勞動，才能避免重復(fù)勞動和無效工作。

（2）論述課題研究的目的和意義

這既是選題的依據(jù)，又是對預(yù)期結(jié)果的總體設(shè)想，也是課題研究的價值所在。

目的是指對該項研究所要達到的最終結(jié)果或借助一定手段達到這種結(jié)果途徑的設(shè)想，有直接目的和間接目的之分。意義則是對該項研究活動所造成的影響的設(shè)想，是結(jié)果的結(jié)果，比目的更深一個層次，不能把二者混淆。

（3）確定課題研究的主要目標和內(nèi)容

*

這是課題論證的主要部分，也是課題研究的主攻方向，對研究活動起著導(dǎo)向作用、激勵作用和穩(wěn)定作用。所以確定的既要合理又要有效。

（4）說明課題研究的方法和步驟

方法是一種思維方式和行為方式，是研究問題的一般程序和準則。由于研究方法是一個比較復(fù)雜、并且技術(shù)性比較強的問題，所以，在設(shè)計課題和研究過程中，研究者要具體說明研究所采用的方法和步驟。

方法：如行動研究法、實驗法、觀察法、調(diào)查法，個案法（對有代表性的學(xué)生做個案分析，分類研究，跟蹤調(diào)查評價，寫出個案研究報告）。（喬所還要做重點講解）

步驟：一般中長期課題可分為三個時段：（僅以三年期為例）

實驗前期（2017年12月——09年12月）開題前準備、試驗初期

實驗中期（2018年12月——10年12月）總結(jié)經(jīng)驗、進一步整改

實驗?zāi)┢冢?019年12月——11年12月）提煉成果、結(jié)題驗收

（5）設(shè)計課題研究的預(yù)期成果

課題研究的預(yù)期成果是對課題研究目標做出的回應(yīng)，是課題研究結(jié)果的具體體現(xiàn)。其具體形式主要有研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)等，也可以將研究成果寫成著作、教材、手冊等，還可以刻成光盤、錄像等電子版作品。

（6）論證課題研究的基本條件和保障

在論證中，要重點介紹課題負責(zé)人和課題組主要成員的研究能力、研究精力及分工情況。論證中還要介紹現(xiàn)有的科研條件，如研究資料、設(shè)備和經(jīng)費保證等。

通過以上六個方面的研究論證，可以使研究者在研究過程中做到心中有數(shù)。研究者通過查閱資料、學(xué)習(xí)理論、確定研究方法、制定研究計劃等，使課題任務(wù)得到很好的落實，并自始至終沿著既定的目標有序地進行。

立項申報：在對立項課題進行充分論證之后，就要填寫《課題申請、評審書》。

第三、開題

顧名思義，就是開始課題研究。

開題前要組織召開開題會（戰(zhàn)前動員會），就相當于工程動工前的“誓師大會”。

1、開題會的目的主要是使課題組的全體成員對課題研究的目標、意義、內(nèi)容和方法、步驟、規(guī)則等有更深入的理解和把握，為開始研究做好準備。

2、開題會一般由課題負責(zé)人組織并主持，參會人員包括課題組全體成員及相關(guān)人員（實驗學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、上級課題管理部門、有關(guān)專家等）。

3、開題會的一般程序：課題負責(zé)人宣讀立項通知書，做開題報告，通過研究方案，研究部署第一階段研究工作，領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)。

這里，涉及到開題報告和研究方案的撰寫

開題報告是課題主持人向課題組所做的對課題研究從理論到實踐的全面系統(tǒng)的說明書，它更全面一些，側(cè)重理論層面，論證相對多一些，主要闡明“為什么研究”、“研究什么”、和“怎樣研究”；而研究方案則是整個課題組實施研究的具體計劃書，是“施工”的藍圖，它更具體一些，側(cè)重實踐操作層面。。二者有重合之處，但不能混為一談。首先，簡要談?wù)勯_題報告的撰寫方法

1、課題名稱

：如《有效的培養(yǎng)學(xué)生語言技能的實驗研究》開題報告

報告人：×××

2、引言：

課題申報的基本情況，正式批準立項時間，現(xiàn)在運作到什么程度。

3、課題的提出和重要意義：

由何問題，何種需要提出此課題，此課題的省內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢如何，還有哪些待解決的問題，預(yù)計有哪些突破，其研究成果對未來有何理論與實踐意義。

4、指導(dǎo)思想和主要依據(jù)：

以何理論為指導(dǎo)。堅持什么樣的原則，旨在探索什么，其理論和實踐依據(jù)是什么？

5、總體目標和主要內(nèi)容

創(chuàng)造構(gòu)建和完善何種理論、何種模式，探索何種規(guī)律、途徑、方法等，預(yù)期取得什么樣的效果。

6、具體思路和方法步驟：

將內(nèi)容分解成若干個子課題，承包到人，承擔(dān)子課題的課題組成員要寫出實施計劃，各階段的時間分配、采用的主要方法、其基本操作規(guī)則等。

7、保障措施和基本要求：

8、相關(guān)理論、方法的學(xué)習(xí)與研究：

9、組織分工與經(jīng)費管理：

10、落款：《有效的培養(yǎng)學(xué)生語言技能的實驗研究》課題組、日期

下面，重點談?wù)勓芯糠桨傅慕Y(jié)構(gòu)與撰寫方法。

（一）課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題確立名稱呢？課題的名稱一定要言簡意賅、科學(xué)規(guī)范，所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)、簡潔（限制在20個字之內(nèi)）。課題名稱應(yīng)包含課題研究的對象、研究的問題（范圍）和研究方法三個要素。比如，“初中生語文學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究”。這里“初學(xué)生”是研究的對象，“語文學(xué)習(xí)方法”是研究的問題，“調(diào)查法”是研究的主要方法?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題、方法概括出來。

（二）

課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。

這里我還以我校英語課題組的課題《有效的培養(yǎng)學(xué)生語言技能的實驗研究》為例，社會信息化和經(jīng)濟全球化，使英語越來越重要，學(xué)校也空前重視英語教學(xué)，然而目前的農(nóng)村英語教學(xué)由于學(xué)校條件差，師資薄弱而表現(xiàn)出教法單一、落后，加之，近年來英語高考不考口試，導(dǎo)致不重視學(xué)生英語語言表達能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生害怕用英語交流，或交流時語音不標準，語言不流利，不完整，語法有錯誤，沒有一定的語感。

新課程實驗六年的探索使我們認識到：教學(xué)改革是課程改革中非常關(guān)鍵的一環(huán)，教學(xué)改革的成功不應(yīng)該只是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的革新，教學(xué)形式的變化，而應(yīng)該主要體現(xiàn)為教學(xué)的實際效果。然而通過調(diào)查和觀察，我們發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)策略不當?shù)纫蛩?，?dǎo)致教學(xué)中無效和低效的現(xiàn)象確實仍然存在。針對以上的情況，我們提出申報課題：“培養(yǎng)學(xué)生語言技能的實驗研究”，有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交流的大環(huán)境，營造一個學(xué)生能自由表達的輕松的氛圍，積極鼓勵學(xué)生參與課內(nèi)外實踐活動，喚起學(xué)生用英語的意識，促使學(xué)生樂于用英語交流，會用英語表達，逐步培養(yǎng)學(xué)生靈活運用英語的能力。

這樣有針對性地去寫，使別人一看就覺得的確有價值，科學(xué)性、實用性比較強。

（三）課題研究的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學(xué)政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。（可參考總課題的指導(dǎo)思想，在結(jié)合本校實際。）

（四）課題研究的目標

課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題。相對于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾?！队行У呐囵B(yǎng)學(xué)生語言技能的實驗研究》課題研究目標可確定為：

（一）通過本課題研究，進一步完善和豐富新課程有效教學(xué)理論體系，在行動策略研究過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，提升學(xué)生的英語交際運用能力。

（二）通過本課題研究，教師要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會科研，重構(gòu)教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性，努力使自己朝著名師方向發(fā)展，有效促進教師專業(yè)發(fā)展，為持續(xù)提高教育質(zhì)量提供師資保障。

（五）課題研究的基本內(nèi)容

相對研究目標來說，研究內(nèi)容要更具體、更明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，他們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容，這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題進行分解，一點一點地去做。這里還以《有效的培養(yǎng)學(xué)生語言技能的實驗研究》為例，這項研究的基本內(nèi)容就可分為：

﹙1﹚充分發(fā)揮教材資源，建構(gòu)有利于提高學(xué)生英語語言表達能力的教學(xué)模式。

﹙2﹚把農(nóng)村資源揉進教材，豐富教學(xué)內(nèi)容。

大膽打破部分教材僵化的板塊，“活化”挖掘現(xiàn)行教材，適度拓展，注重在生活實際中選取內(nèi)容，融入教學(xué)，使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生生活。

﹙3﹚開發(fā)校園資源，營造“英語化”氛圍。

學(xué)校設(shè)置英語標牌，英語走廊，教室里設(shè)立英語角，英語欄等，為學(xué)生開展語言交流創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。

﹙4﹚開展豐富多彩的英語課外活動。

全校在文化走廊課時播放英語歌曲、繞口令、英語動畫片，英語錄象，每周二、四為“英語日”，廣泛開展師生間，生生間的口語交流，教師進行全程指導(dǎo)，并成立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的英語特長。

﹙5﹚引領(lǐng)學(xué)生走入生活，在生活中學(xué)習(xí)英語、用英語。

通過觀察、調(diào)查、游戲、講故事、編短劇的方式在生活中鞏固，運用所學(xué)話題，最終達到提高英語語言表達能力。

（六）課題研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。

（七）課題研究的方法

課題研究的方法很多，包括歷史研究法、行動研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、觀察法、文獻資料法、個案研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。（前面課題論證處已談及，一會兒喬所還要做重點講解）

（八）課題研究的成果形式

課題研究的成果形式包括報告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也各不一樣，但不管是什么形式，課題研究必須有成果，否則，就視為這個課題沒有完成，更不予以結(jié)題。

（九）課題研究的組織機構(gòu)和人員分工

在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了，課題就可以得到人、財、物等的支持；有識了，課題質(zhì)量、水平就會更高；有志了，才會不怕辛苦，踏踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己的工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯、大幫哄。但在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，共同攻克研究過程中的艱難險阻。

（十）經(jīng)費預(yù)算

研究經(jīng)費包括圖書資料費、調(diào)研旅差費、各種會議費、成果打印出版費、管理費及其它與課題研究有關(guān)的費用。

以上，我從選題、立項、開題三個方面講了科研課題開題前的準備工作，由于個人水平有限，定會有紕漏與不當之處，還請諸位提出寶貴意見，已達我們共同提高、共同成長。最后謹以下面的四句話送給各位同仁，愿與大家共勉。

教育之旅路漫長

科研護駕又領(lǐng)航

探索研究迎風(fēng)浪

名師佳績美名揚！

篇12

一、微型課題的特點

1.小，即研究的范圍和研究的問題小。微型課題研究主要聚焦于學(xué)校教育教學(xué)某方面的一兩個因素的實質(zhì)或關(guān)系的矛盾和疑難，研究的內(nèi)容是教師教育教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的有價值的細小問題?！靶　边€表現(xiàn)在研究的規(guī)模上，微型課題研究涉及的范圍小、人員少、時間短，因而規(guī)模小、投資少。

2.活，即靈活。首先，實施流程沒有規(guī)劃課題那么復(fù)雜。其次，組織形式上，可以單獨，也可以合作研究，它不需要嚴格按照“選題論證—設(shè)計方案—立項開題—實施研究—結(jié)果分析—鑒定推廣”等環(huán)節(jié)，可以說微型課題研究沒有固定的研究模式，沒有強制的操作流程，人人都可以研究，時時都可以開展，處處都可以進行。

3.實，即實在。首先是選題“務(wù)實”，微型課題研究立足于當前教育教學(xué)工作，針對教師教育工作中遇到的盲點、熱點、難點、疑點問題，選題貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教育教學(xué)實際。其次，研究過程“踏實”，源自于教育教學(xué)實踐的問題還在教育教學(xué)實踐中解決，微型課題研究在教中研、研中教。再次，研究結(jié)果“真實”，微型課題研究成果的表述不同于科研課題，強調(diào)在“做得好”的基礎(chǔ)上“寫得好”。

4.短，即周期短。微型課題研究的時間視研究的內(nèi)容而定，可長可短，時間短的兩至三周就可以解決問題，長的三至五個月，最長的一般不超過一年。

5.平，即符合當?shù)?、當時教師的研究水平。微型課題對研究技術(shù)水平、理論水平要求不高，教師學(xué)得懂、做得會、用得上。

6.快，即見效快。由于研究的周期短且基于在實際工作中解決具體問題，因而速度快、效率高，一個問題解決了，就可以轉(zhuǎn)入到下一個問題的研究；一個問題解決了，就可以得到一點收獲。

二、校本微型課題設(shè)計方案的基本要點

在課題研究的方向和內(nèi)容確定后，就要著手設(shè)計研究方案或研究計劃。（1）問題描述。即描述遇到的問題及課題產(chǎn)生的過程，并由問題提煉出課題名稱。在描述時，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程，闡述問題時觀點簡潔、言簡意賅、點到為止。（2）明確研究的目的。開展微型課題研究是圍繞學(xué)科、立足課堂，解決教育教學(xué)過程中的實際問題，要解決一個什么問題以及解決這個問題想達到什么樣的效果，要根據(jù)具體情況而確定。（3）研究的基本內(nèi)容。根據(jù)微型課題研究的目的和特點，可以從兩個方面來確定研究的內(nèi)容：一是問題的現(xiàn)狀與歸因；二是解決問題的方法與對策。（4）研究方法。方法貫穿于研究的全過程，沒有方法就沒有研究，微型課題研究的方法一般有行動研究法、文獻研究法、觀察法、調(diào)查法、實驗法、案例研究、經(jīng)驗總結(jié)等等。（5）實施步驟。即本課題研究計劃分幾步完成，每一步做些什么。一般都分為課題準備階段、課題研究階段、課題結(jié)題階段。每一階段所做事項和科研課題的相似。（6）預(yù)期成果。即該研究所期望達到的目標和要求。研究成果涵蓋著教學(xué)案例設(shè)計稿、聽、評課稿、教育案例、教育故事、課堂教學(xué)實錄，也可以是研究小報告、訪談記錄、調(diào)查問卷及報告、沙龍材料、學(xué)生作品，還可以是音像作品（課件、光盤）、圖表、教具等各種資料。

三、微型課題實施階段操作步驟

在確定了研究課題、制訂完研究方案及研究計劃之后，課題研究就進入到實質(zhì)性的研究階段。（1）調(diào)查與分析。研究前要有摸底調(diào)查（前測），在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析情況，確定下一步的研究方向和策略。（2）研究與策劃。根據(jù)所制訂的階段性研究計劃，認真完成每月及每周的研究活動，并注意過程性資料的收集和整理工作。（3）反思與調(diào)整。在實踐的過程中，要不斷地反思、總結(jié)，否定不合理部分，肯定成功經(jīng)驗，并修訂、完善方案。（4）收集與整理。收集各類數(shù)據(jù)和資料，并對資料和數(shù)據(jù)加以整理。

四、微型課題結(jié)題報告的撰寫

微型課題的結(jié)題報告既是對研究結(jié)果的說明，又是研究的直接成果。微型課題形式的多樣性決定了其研究報告撰寫的靈活性，報告的呈現(xiàn)形式除了前面所講的課題結(jié)題的基本格式外，還可以是課題預(yù)期成果中列舉的要素。

五、微型課題研究中應(yīng)注意的事項

篇13

二是要注重“真”。即課題研究內(nèi)容要“真一點”。有專家提出:“教師的研究主要包括兩大類:一是課堂教學(xué),也就是通過課程的開發(fā)、設(shè)計和知識在課堂中的傳遞,實現(xiàn)教學(xué)傳遞和育人工作;二是對學(xué)生的心靈成長的呵護、教養(yǎng)和促進。”教師必須圍繞改進課堂教學(xué)、促進學(xué)生成長的真實情景和真實事件,發(fā)現(xiàn)帶有共性的困惑和疑難問題,問題必須具有針對性和現(xiàn)實性。

三是要注重“實”。即課題研究的方案設(shè)計和操作過程要“實一點”。特別強調(diào)“做起來”。即在課題研究方案設(shè)計時,要對課題研究的過程進行有步驟、科學(xué)的安排,做到操作步驟、研究目標與課題組成員承擔(dān)的具體內(nèi)容、工作任務(wù)緊密結(jié)合、相互落實,使每位課題參與者在相應(yīng)的研究步驟與研究層面上進行研究。從而杜絕中小學(xué)教育科研課題研究“坐車”的多,真正參與研究的少的“泡沫科研”現(xiàn)象。同時,課題組成員還要及時有效地反思、歸納、提煉每一環(huán)節(jié),使整個課題的操作始終處于有步驟、有成效的運作之中。

著眼于課堂教學(xué),占住教育科研主陣地

教師的教育科研必須立足于課堂教學(xué),搞好教學(xué)工作是教育科研的前提條件。教師的主要任務(wù)是教學(xué),教育科研只有在堅持搞好教學(xué)工作的前提下,才能結(jié)出豐碩之果。離開教學(xué)活動去搞教育科研,必然會脫離實際,甚至走入誤區(qū)。真正的教育科研應(yīng)當是立足于本學(xué)科及本人教學(xué)實踐,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,認識問題,總結(jié)出本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)體會,不能為了研究而研究,應(yīng)當把教學(xué)與科研統(tǒng)一起來。只有在搞好教學(xué)的前提下才能結(jié)出更好的科研之果。教師要搞好科研,就應(yīng)當首先要立足于搞好教學(xué),要認真地備課,認真地鉆研教學(xué)大綱,吃透教材。把備課作為教研的起點,要認真搞好課堂教學(xué),不斷研究和改進教學(xué)方法,處理好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,在教學(xué)過程中不斷地積累經(jīng)驗。只有認真去搞好教學(xué)工作,不斷地積累經(jīng)驗,才能為搞好科研工作打好基礎(chǔ)。

著眼于反思實踐,抓住教育科研主要方法

教育科研的方法有多種,但適合中小學(xué)教師的主要是不脫離教師的教學(xué)實踐,為解決教學(xué)中所遇到的問題而進行的反思實踐研究。要使反思切實成為教師專業(yè)發(fā)展的工具和橋梁,實踐中要注意把握以下幾個方面。

一是腦子里要有問題。有問題、有障礙才會有思考、有分析。教師在開展教育反思活動時,要注意形成自身的問題意識,要善于在稍縱即逝的現(xiàn)象中捕捉問題,在貌似沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題。就拿教學(xué)來說,如果教師有明確的問題意識,就可能在教學(xué)的方方面面發(fā)現(xiàn)問題。比如,在教學(xué)目標方面,可以反思教學(xué)目標是否完成和合理;在教學(xué)內(nèi)容方面,可以反思教材內(nèi)容重點、難點的處理方法是否適合學(xué)生的實際情況等。