引論：我們為您整理了13篇小學語文培優方法范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

這里的“優美的語言”包括兩個方面：一是指教師講解時語言應優美，能為學生創設引人入勝的境界，將學生帶入情景之中，并能在學生心靈深處引起共鳴。如在教朱自清的《背影》一文時，我滿懷深情的朗讀讓學生深受感動，尤其是讀到父親送兒子到車站買橘子那一連串動作特寫時，我特意放慢語速，聲音有些沙啞，哽噎，讀完之后，全班一片寂靜，有幾位女生眼睛紅紅的，鼻子不斷地抽動著……他們完全進入了角色。二是指教材選編的文章，語言本身就具有文辭兼美的特點，學生被所學課文優美的語言文字深深吸引，這樣他們就能通過語言，體驗作者的情感世界。久而久之，學生的語感便會在潛移默化中得到提高。

二、打開想象的大門

啟發學生想象、再現語言文字所描繪的畫面，在想象的畫面中感悟語言，把學生帶入文字所描繪的意境中去，產生身臨其境之感。如古詩《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”，在講解這兩句詩時，若單純用現代漢語去描繪，則大失其韻，不妨啟發學生想象：大漠、炊煙、黃河、落日四種景物所構成的一幅大漠風光圖，在想象中充分感悟語言之美。啟發學生想象的時候，電腦課件等一系列現代教育技術手段的應用更有利于挖掘學生的想象力。如在欣賞優美的散文時可以播放一些圖片、音樂，讓學生在可觀可感的音畫世界中去體會作者的情感世界。我在教學《天上的街市》一詩時，播放了鋼琴大師理查德的著作《星空》輕快優美的旋律吸引學生放飛想象的翅膀，與郭沫若在美麗的天街閑游。

啟發學生想象，能把語言文字所描繪的一些抽象的東西具體化、形象化，給人以直觀的感受，更便于對語言文字的理解。若能在教學中不失時機的啟發學生合理想象，學生的語感能力就會不斷提高。

三、注重大量的課外閱讀

言為心聲，閱讀不是單向輸入，而是心靈的對話和交融。在閱讀中往往會被文本的言語所喚醒，凝聚起來，進而燃燒起來，把人帶進一個全新的精神境界。閱讀是最個人的事，往往會自然而然地使人從生活中扮演的種種角色回到自我，直面人生，直面良知。

古人講，“讀萬卷書，行萬里路。”語感訓練，應使學生博覽群書。還有人說，“開口不談《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然。”千古名著，光耀千秋，當然不可失之交臂。而現實生活中，瀏覽報刊雜志，品味人生百態，也同樣是增長知識，開闊視野，訓練語感的閱讀。只有通過大量閱讀，才能自覺不自覺地使語感不斷得以積淀，才能達到“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”的境界。

四、設計練筆訓練語感

篇2

針對小學生注意力不集中、自制力差這一特點，我設計了一套較為直觀的教學方法，就是把表演藝術引入課堂在課堂上，我常把自己當做一名演員，把講臺當作我的表演舞臺，根據課文內容去扮演各種角色，讓學生通過我的表演(聲音、動作、表情)去感受理解課文中所要掌握的知識，包括詞義、情感態度有時我還邀請學生參與我的表演，把他們引入特定的情境中，去體會學習語文的精彩這樣把學生的參與與學生對字詞的理解相融合，巧妙地把枯燥的知識變為津津有味的動作表演，有效培養了學生的注意力

例如，我經常用表演的形式來幫助學生理解詞義，像踱來踱去、環顧四周、仰望、俯視、打量等一些表示動作的詞語，我就帶動學生跟我一起做動作來理解詞義，這樣就避免了教學的枯燥，學生也易于理解有時候我還和學生一起進行一些課木劇表演，參與他們的角色朗讀，配樂朗誦等活動，讓學生真正感受到了教師的親和力，做到樂中學，學中趣 表演進入課堂給語文教學注入了新的風采和活力。 教師演繹用情、教導用心使語文這門學科的藝術性和科學性追隨了教育時代的發展和學生審美的需求。 當然，教師在課堂中的表演要精心設計，把握好表演的尺度，不要讓表演貫滿堂，不能是嘩眾取寵，要精心設計每一個教學步驟，哪兒需要表演，哪不需要表演，要恰如其分，讓表演和教學達到和諧統一。語文教師要是具備了一定的藝術修養，那么他的課就一定能達到生趣盎然的效果。

二、巧妙設計板書讓繪畫藝術走進語文課堂語文教學獨放異彩

低年級學生的思維還較為簡單， 認知能力還很差，知識結構初建，學習能力、抽象思維能力等各種能力都處于初步發展階段。 他們在認知上對較為直觀的、形象的、艷麗的、趣味兒性的東西感興趣，艷麗的感官刺激中，他們會表現出強烈的興趣，從而把注意力迅速聚結起來，而且集中時間相對較長， 語文教師應抓住學生這個特點，把繪畫巧妙地引入語文課堂，讓學生把欣賞繪畫、認知文字、品味語言的美感、陶冶思想情操有機地融合， 以此來提高學生的審美觀想象力，進而提高學生的語文素養。例如，我在識字教學中，在設計板書時往往會用彩色粉筆在黑板上直接畫一些相關詞語的圖畫，讓學生邊看圖邊識字，看圖、識字、理解相結合， 有時我還讓他們自己動手畫一畫，寫一寫。 我在教學荷葉圓圓,這一課時，我邊畫畫邊書寫詞語，荷葉、水珠、青蛙、蜻蜓、等等，把文中的一些重點詞語通過繪畫展現在黑板上， 學生先是發出一陣由衷的贊嘆聲，繼而又興致勃勃地讀起來，我抓住這個時機學習詞語，串詞成句，連句成段，步步深入，這樣緊緊抓住了學生的注意力，使他們的思維盡快達到最佳水平。這篇課文在輕松愉悅的環境中消化在學生的腦海里，同時學生的語文素養也得到了進一步提升。

教學古詩+山行,時，為了讓學生盡快理解每一句詩意，我把每一句詩都在黑板上用圖畫形式展現出來， 學生不僅很快掌握了詩意，也用最短的時間加強了古詩的記憶。這樣的課堂不僅牢牢抓住了學生的注意力，還拓寬了他們想象的空間，培養了學生的學習興趣，高效完成了教學任務。

三、讓激情充滿課堂調動學生的積極性，讓學生愛上你的課

低年級的學生憑興趣上課很重要， 教師應充分展示自己的藝術魅力，從而感染學生，使課堂充滿活力，這樣你的課才會有一定的感召力。

篇3

篇4

第一， 端正學生的態度 這不但包括學生的學習態度， 還包括做事的態度。

有相當一部分學生每次老師督促 他們學習時，總以成績差、跟不上課為借口。要提前跟他們說，大家其實都在同一個起跑線上，如果將來再把英語學得不像樣，那只能說明自己的態度太糟糕，是要 受到懲罰的。

另外，有很多后進生做事的態度也是很不端正的。他們過于懶惰，體育、勞動、 品德等等方面也都自認為不如人。

要讓他們重新審視自己， 認識到自己的優點與不 足。

起先可以量化他們所做的有意義的事并得以強化， 同時弱化他們所做的不良之 事，逐漸確立較為穩定的行為準則。

第二， 第二，嚴厲與關懷雙管齊下 結合往年的經驗與教訓，我今年一定要把工作做細，做到每個學生都不放過，爭取讓他們得到進步。當然，一定要全神貫注于教育教學工作，對于成績差的學生， 第一要有耐心，第二要有愛心，第三必須細心。要讓他們感覺老師是重視他們的， 在課堂上要讓這部分學生做好筆記，積極參與，課下要把單詞、句型、短文等牢牢識記，并多檢查。

第三， 第三，作業的量要有保證 作業包括書面作業與口頭作業。對于成績差的學生來說，光有口頭作業顯得很虛幻， 一般這樣的學生認為書面作業才是真正的作業， 而口頭方面他們有很多人無 從下手。所以書面作業還是為主要檢查的內容，但在做完這些任務之后，還必須嚴 格要求他們識記所寫的內容。

對于培優來說，要注意以下幾點：

第一，要想辦法讓成績優秀的學生形成持久的積極的學習態度 凡是由于虛榮或一時興起而努力學習的學生不一定有持久的積極的學習態度。所以要對成績優秀的學生進行理想教育，讓他們把學習當作一種樂趣，成為體現個人人生意義 的行動的一部分。

第二，讓他們確立學習的目標 引導他們把學習分成幾個階段，每個階段定一個目標。實現這些目標就意味著自己成功了。然后帶著這些成就感，激勵他們實現下一個更大的目標。

第三，作業量少而精 這和成績較差的學生不同，成績好的學生不能占用太多時間做作業，這會降低學習的效率。當然在學生鞏固知識方面出現問題時要及時安排一些書面作業，讓學生做到手熟 眼熟。也不能過高地估計學生，平時還需多觀察。作業要體現中招考試的風格，做到有備而來。

小學語文培優補差工作計劃二 一、指導思想

學生的個體差異是一個客觀存在，因此培優補差是教學工作不可少的一環。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，我們根據教育理論中因材施教，量力性原則和前蘇聯教育家巴班斯基班內分組理論，實施特殊教育計劃，分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好拔尖補差工作，從而讓優生更優，差生不差，共享成功。

二、工作目標

1、加強對培優補差工作的常規管理和檢查。

2、通過培優補差,使學生能充分認識到學習的重要性。

3、認真挑選好培優補差的對象。

4、認真做好學生的輔導工作,每周至少2次的輔導,輔導要有針對性和可行性。

三、具體內容

培優人員:華燁 趙俊賢 姜涵 繆嘉穎

培優工作的內容:

成立課外興趣小組，通過活動進行培優。對于優良學生在時間上把好關，課堂內他們能吃飽，但不會吃好，因此要求各教研組組織任課教師成立課外興趣小組，給予精科，也就是精心挑選一些拔高題，題型要多種多樣，這樣能給他們新鮮感，然后通過各種形式的活動來提高他們的學習積極性，從而逐步提高優良學生的學習成績。

補差人員:徐曉婷 鄧景元 江煜焜 鄧陳鋒

補差工作的內容:

因為優良學生中還存在個別科目比較差的現象，所以他們的補差科問題也是非常重要的，為此，我們要求各任課教師做好這部分學生的思想工作，使他們喜歡這一科目，循序漸進，不斷提高，從而使他們優上加優，不優創優，真正成為優秀的接班人。

四、主要措施

1、利用課堂時間相機輔導

在課堂上多提問他們，對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題;對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好英語的信心。

2、課余時間個別輔導

篇5

一、讓學生了解他們所學習的課本

（1）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進去”，依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。

（2）用心解讀文本還應做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該秉承一種欣賞并悅納的良好心態尊重學生多元化解讀文本。

（3）用心解讀文本更應做到超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程。”超越文本使孩子的文學素養更厚實，使孩子的人文素養更沉實。

二、“精心巧設計”――構建務實高效課堂的關鍵

全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發展。”何謂簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內容、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。”縱觀許多特級教師的優秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現了教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。

三、高效課堂需要活躍的課堂狀態

教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，成為精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，激發學生的主題意識。

（1）課堂要讓每個學生都動起來。首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。其次，課堂要讓學生在張弛有度的環境下學習。如果僅用某一種教學方法，容易造成學生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學生的注意力，降低課堂效率。

（2）課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化。合理地講練，確保每節課中目標的達成度或生成度。另外，作業的布置要科學、有層次，要有大局意識，這樣就比較有彈性，滿足不同層次學生的學習需求。

（3）課堂要面向全體學生。為此，我們還應該加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。 補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意力不集中；練習中懶的表現為速度慢，不及時完成或是抄襲等。針對以上情況，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學生回答，盡量給他們板演的機會，讓他們有一定的自信心；養成良好的練習習慣。

四、 教師課堂結構、知識結構的重新構建

（1）高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。"傳統的教學重在教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。由于學生經歷、知識、生活范圍上相近，因此學生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。

（2）課堂教學要堅持“三為主”：即：以學為主，以練為主，以賽為主。以學為主：就是以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生積極參與到學習之中，體味學習帶來的樂趣。.以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，教師僅起主持人的作用，環節的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環節教師以練習去強化課堂的互動，以練習達到課堂教學效果的及時反饋。以賽為主：要給學生以積極參與的動力與適當的壓力，生生之間（組組之間）可以引入恰當的競爭機制，以調動學生快速高效的學習情緒。

篇6

所謂“分層推進，分類指導”就是在目標教學中實行目標分類，學生分層。目標分類即把目標分為達綱目標和發展目標。達綱目標教學大綱規定要達的目標。達綱目標又可分為基層目標和高層目標。發展目標即是提高目標，它高于大綱、教材要求的目標。學生分層是指按學生的學習基礎和學習能力把學生分層，在教學過程中巧妙培優扶差，使全體學生，特別是基礎差的學生達到大綱、課本的基本要求的教學目標，又使各層次的學生都在各自的起點上前進一步，實現大面積提高語文教學質量的目的。在小學語文閱讀教學中怎樣實施分層推進，分類指導呢？下面談談我們的做法與體會：

一、制訂教學目標要體現層次性的要求

設計教學目標，提出學習任務要從各層次學生的最近發展區出發，使各層次學生都有自己的奮斗目標，這樣才能讓他們“跳一跳，摘果子”。小學語文教學要對學生進行語言文字的訓練，即是聽、說、談、寫的訓練，而每一課又有每一課的具體要求，有每一課的訓練點。制定教學目標就要從大綱、教材出發，從各層次學生可能達到的最近發展區出發去考慮達綱目標和發展目標（即提高目標）。這樣制訂出來的目標才恰當、全面、具體，體現了層次性。如一位老師執《我的伯父魯迅先生》第三課時，制定的目標是：（1）讀懂第5自然段，會回答課后5、6兩題。（2）認識課文開頭提出問題，中間記事，結尾照應開頭，點明中心思想的寫作方法。（3）能用提出問題開頭的方法，自選內容寫一、二段話。從課后題目、教材內容、大綱要求來看目標（1）、（2）是達綱目標，是全體學生都應達到的，而制定的目標（3）就是提高目標，是部分學生能達到的。以上的教學目標，是老師充分考慮各層學生的實際。體現了目標分層的特點。

二、承認學生自學能力的差異，實行預習分層

在教學實踐中，我們發現一睦學生善于獨立學習，而另一些學生則適宜在高度結構化的教學情景中學習。在這里，有的學生需要更具體的說明解釋，有的學生需要更我例子才能理解一些概念，有的學生則需要更多的激勵與強化，而有的學生則可能一聽就懂。為了培養學生的自學能力，也為了讓學生能更快適應新課的學習，很多老師都會要求學生預習。這一點對高年級的學生尤為重要。按照九年義務教育小學語文在下放預習提綱時不分層次，統一要求，勢必影響學生的自學興趣，這樣學生絕不會成為學習的主人。因此，預習時可試回答課后問題。要求學生預習時能做多少就做多少題。第1題全班要完成，第2題大部分學生要完成，第3題，會做的就做。這樣分層預習，學生學得輕松、愉快。這樣做，就會促使學生向上一層次靠攏，向高層次發展，達到分層推進的目的。

三、在課時目標教學基本式的幾個教學環節中落實分層推進，分類指導

目標制訂好之后，在課堂教學中如何實施分層教學是關鍵。信息論告訴我們，只有老師講，學生答的教學，最好的善也只能獲取15%左右的信息量。如果只是單一的全班教學，課內提問就會成為老師與少數優生的對話，多數學生只是學習的陪客。長此以往，大多數學學生就會越來越怯于或懶于思考與表達，沒有興趣學習。沒有全體學生共鳴的全員教學形式，定屬低效率的教學了。因此，我們必須把分層教學作為解決上述問題突破口，使學生做學習的主人，小學語文教學質量才有希望提高。

四、改革評價標準，評價也要體現分層的要求

篇7

與中國經濟發展形勢一樣，中國的教育發展水平也呈現西低東高的態勢，特別是少數民族地區的教育，面臨的困難和問題則更多。語文作為一門綜合學科，是學生知識積累、人文素養、溝通交流的基本工具，在每個人的學習成長過程中極其重要。學生受母語的影響，民族地區語文教學存在一定困難。

一、內蒙古民族地區小學語文教育問題及現狀

小學語文教學的主要目標是培養學生聽、說、讀、寫的能力。對于蒙古族學生來說，蒙語與漢語差異極大。所以，內蒙古少數民族地區的語文教與學出現了種種問題。首先，教育方法走極端。在民族地區小學語文教學中，一些教師因為對教學方法把握不準，沒有了解學生的認知水平，死死抓住應試教育的路子，反復地強化訓練，這樣學生就把學習當作一件苦差事，沒有學習語文的興趣，“滿堂灌”的問題仍存在，只有老師教學，自然不會提高學習語文的積極性。然后，言語交際能力培養簡單化。民族地區的部分老師由于側重于分析講解，對文章講解過細。還有課堂中充斥著簡單問題的問答，這就將整體的教學內容打亂，降低了知識的智力價值。其次，在識字過程中，識讀分家。民族地區普遍存在識字教學用時過多，識讀分家。不注重教給學生識字的方法。會寫、會認的目標混淆完成，這樣就無形中增加了學生負擔。最后，在實際教學過程中，部分教師實施了新課程教學，但是也沒有合理的運用其方法，適應不了新教法的教學藝術，教師為了追求創新教學，會在教學中增加各種元素，甚至將語文課變成了藝術課，這就失去了教學的意義，注重形式主義，學生雖然積極，但是收獲卻少。導致出現了“穿新鞋走老路”的現象。而一些教師在實施中教學方法不當，不注重自身具有的教學風格及當地學生的學情，以致效果不盡如人意；在課程結束后，教師的精力都花在了上課和批改作業上，根本無暇顧及學習新課程改革理念和科學地研究教材教法。

二、民族地區改進教育理念的措施

內蒙古地區小學語文教學中出現了諸多問題，想要解決這些問題，必須要改進教師的教學理念，使教師有效地教學，以下就是民族地區改進教學理念的一些措施。

第一，加大教育經費投入。民族地區教育資源配置不僅與經濟發達地區有一定落差，另一方面在民族地區內部，城鎮與農村教育資源，尤其是優質教育資源的分配也存在較大差距。教育投入的不均造成了優質教育資源分享的不公平，集中表現為農村中小學辦學條件差、教學設施陳舊、師資缺乏、教學質量難以保證等。這樣的教育資源配置，讓民族地區的農村孩子沒有條件享受公平的教育過程，在接下來高中、高等教育機會面前，注定處于劣勢。

新課程標準要求九年義務教育的學生課外閱讀量要達到400萬字。少數民族地區沒有良好的閱讀環境，再加上經濟問題，導致學生的課外閱讀受到限制，很少有人達到400萬字的閱讀量。所以要加大教育經費的投資力度，改善民族地區辦學環境，引進具有信息技術素養的教師，加大資金投入是解決問題的關鍵。

第二，學校鼓勵教師加強學習。要求教師課余時間里經常學習教育名家先進的教育理論，學習其他少數民族地區名師的課堂教學實錄，總結經驗，并將其優秀成果運用于本地區語文教學中。教務處要按計劃選好內容，有針對性地組織教師們進行集體學習交流。這樣，教師會對教學中的問題認識得更清楚，更利于取長補短。2011版新課標出臺后，嚴格要求各校對廣大教師進行新課標的培訓學習活動，對新課標的培訓學習給予高度的重視。要結合民族地區教學實際，不斷查找自己教學中與新課標理念不相符的做法，并且要努力克服，一定要注重在教學中踐行新課標的理念。

第三，在備課方面，強調三維目標確立的準確性，以及教學重、難點的突出與突破。課時教案中，教師要特別體現學生在教學中的參與度，教師要努力突出學生在學習中的主體地位，這種意識要植根于教師的教學思想之中。例如，積極倡導教師以“知識樹”的形式設計板書。可通過《王敏勤的知識樹》的專業指導下，教師努力在教學設計中去嘗試運用。通過“知識樹的形式”進行板書，圖文并茂，條理清楚，給人一種賞心悅目的感覺。這樣的板書，怎能不吸引學生的目光呢？上課方面，嚴格要求老師不帶教案不許進課堂，而且必須提前一周備好課，上課前教師必須認真重溫教案，不斷修改，力求完善。課堂上，教師必須組織好課堂教學，并著力調動學生學習的積極性，努力體現學生的主體地位，做到面向全體學生。

第四，批改方面，學校嚴格要求老師批改作業，做到全批全改，反饋及時到位。而且不管是作業還是練習，老師都應該進行及時檢查指導，認真對待。關于作文要求應該更加嚴格些，因為寫作是學習語文的重要內容之一，教師應摒棄缺乏實際意義的空泛評語，需要具體指出優缺點及修改意見，結合學生作文的具體內容多給學生鼓勵，樹立學生習作的信心。

第五，輔導方面，教師特別注意“培優補差”工作，注意正確處理好少數民族學生“吃飽”和“吃好”的關系。尤其是對待蒙古族學生中學習方面較吃力的學生，教師要付出極大的熱心和耐心，不能放棄任何一個學生，總是積極主動地在課上、課下無償地給學生輔導。此外，教師對蒙古族學生輔導，還包括對其思想、心理等多方面的輔導，真正做到既教書，又育人。

三、民族地區加強課堂教學效率，提高教學質量

第一，識字是語文及其他學科的基礎內容，也是學生學好語文的重要基石。因此提高學生的識字能力，激發學習興趣，并達到良好的教學效果，對教師來說至關重要。認字、識字本身是枯燥的，對于小學低年級的學生，特別是內蒙古民族地區的低年級學生，如何識準字，方法很重要。因此教師應通過形象化的語言，容易被學生接受的內容，讓學生能在興趣盎然、輕松愉快中識字，如看圖識字、猜謎識字、編兒歌和順口溜識字等；此外，學生學習的注意力和興趣也是影響教學質量的重要因素，采用能展示文字、圖片、圖像、動畫、聲音于一體的多媒體教學，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境中，使學生感官接受刺激，有效地引起學生的注意，大大激發了學生識字的興趣。

同時教師應加強寫字教學。每位教師都要把字寫好，要力求美觀規范，尤其要把板書寫好，對學生起到示范作用。對學生的作業書寫必須嚴格要求，隨時糾正學生不正確的寫字姿勢。教師不但要認真指導學生寫好每一課生字，還要認真上好每周一節的寫字課，潛心鉆研并充分利用好寫字教材，使寫字教學見成效。教務處還要有計劃地組織一些寫字比賽活動，如老師的板書比賽、學生的硬筆書法比賽以及教案展評和作業展評等活動，來激發師生練字且寫好字的興趣，努力從整體上提高我校師生的寫字水平。

第二，培養少數民族小學生能正確地用普通話。語言能力是在運用過程中發展起來的，發展少數民族小學生的語言能力關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并得到積極應答的環境。比如，課上、課后，校內、校外都要求這些學生用普通話進行交流。這樣少數民族學生在生活中，經常要將自己的各種信息以及主觀愿望感受和要求轉換成漢語語言告知他人，然而在語言交往過程中，他們的語言往往會出現“錯誤”，這時教師或者他人就能給他們以支持、鼓勵及補充、修正的機會，相信他們會在交往過程中有效地自我調整，主動敏感地吸收、加工和輸出語言信息，促進他們語言表達和語言運用能力的發展。

第三，加強作文教學。重視學生讀書習慣的培養。通過多讀書，讀好書，可以積累素材，拓寬思路。語文老師要加強對學生的作文指導，要注重拓寬學生的作文思路，要在開闊學生的作文思路上狠下功夫，在備作文課時，要更加深入地去思考。采取多種形式去批閱作文，轉變思路，將大量修改逐漸變為學生自己多讀多改，同學之間互批互改，最后老師把關。老師要尊重學生作文的原意。要注重作文的講評和學生范文的作用。語文老師要善于發現身邊鮮活的作文素材，鼓勵學生多練筆，激發學生作文的興趣。

第四，親近學生，貫通雙語教學。教師不僅僅是教授知識的源泉，而且是傳承文明的導師，教書育人的園丁，以身作則的楷模。“為人師”是指當傳授知識的教師，“為人表”指教師的儀容儀表、衣著、發型、飾品搭配、舉止談吐、待人接物等等都要起表率的作用。所以“為人師表”不僅僅表現在課堂上，還表現在生活的細節中。民族地區的教師在從事語文教學時，教師自己的儀表要端莊、舉止談吐文明大方，對學生一視同仁，不出口傷人，不挖苦諷刺，不歧視差生。教室是神圣的殿堂，在進入教室前，要調整好心態和情緒，不把不好的心態和不良情緒帶進課堂。教師面帶微笑，表現了教師好的心情和自信，學生也感覺教師真誠友善而情緒放松，師生距離拉近。教師的嚴肅刻板，拒人千里，學生也不敢向老師提問而遠離老師。在上課時不但用語言和學生交流，還要用親切目光和學生交流。在課外，對于學生的問候，教師要以禮相待。教師好的“表”將影響學生的健康成長，甚至影響終身。在社會上，教師也要注意個人形象，得到好的評價，樹立社會楷模。教師的內在的文化素質和道德修養所表現出來的氣質風范，加上服飾的整潔、文雅、大方，適當的打扮，恰當的手勢，好的肢體語言，做到有機統一，呈現給受教育者一個完美的內在美與外在美兼備的教師形象。這樣的教師很受學生歡迎，學生也樂于和教師交往，樂于用漢語和教師交流。

篇8

一、新形勢的需要迫使我們必須與時俱進，開拓創新。

新課程和國家教育規劃綱要都強調現代信息技術在教學中的廣泛應用。我們北集中心小學在省課題專家的幫助下，把信息技術與小學語文課程結合起來，運用先進的教育思想、理論的指導，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生學習的認知工具、情感激勵工具和豐富的教學環境創設工具，并將這些工具全面地應用到小學語文教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

二、使用現代信息技術在農村小學語文教學中的積極作用和意義

（一）活躍課堂氣氛，提高學習興趣

運用多媒體輔助教學，動靜結合，聲色兼用，形象直觀，新穎、趣味且富有藝術感染力。為學生創造了一個符合兒童心理特點的情境。而教師正是利用多媒體技術的直觀、感性、交互特性，在知識與學生之間架起了一座橋梁，使學習內容更加貼近學生的生活實際，自然有利于激發學生的學習興趣，激活思維。從實驗過程中了解、調查的情況看，基本上所有的學生都喜歡用多媒體輔助語文課堂教學。

在教學過程中，教師必須重視激發學生的學習動機和興趣。多媒體的特點之一就是具體形象、生動直觀，能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象，激起學生學習的興趣和求知欲，調動學習的積極性。我們知道，農村小學生由于受時空、生活經驗以及認知水平的限制，與一些久遠的人、事、景物存在一定距離，由此產生隔膜感，而現代教育技術媒體，能再現現實情境，凝千時為片刻，匯萬物于一體，化遠為近，化靜為動，創設出聲像并茂，情趣盎然的教學氛圍，以形成強烈的學習欲望與學習動機。

（二）加強閱讀訓練，提高課堂效益

多種媒體的綜合效應，可創造語文學習的最佳情景，可增進教學的直觀性和形象性，使課堂教學聲形并茂，情趣盎然，使學生在潛移默化中極大增加文化底蘊的厚度。

閱讀教學是一系列非常復雜的心智活動。我在課堂教學別注意發揮現代信息技術的作用，課前精心設計教學，制作相應的教學軟件，創設情境，通過生動、直觀的畫面，激發學生學習興趣，喚起學生的注意。通過一段時間的實踐，好多老師能根據教法、學法注意適時、適量的演播，并注意視聽與讀寫相結合。讓學生交替使用多種感官，從不同角度、不同方面感知對象，增大課堂教學容量，加快教學節奏，從而有效地提高課堂教學效益.

（三）拓展選擇空間，優化教學方式

語文學習必須廣泛涉獵，“好讀書不求甚解”是學好語文不可缺少的一個側面。但廣泛閱讀，多方涉獵，在語文教學中一直難以實現。信息技術在這方面的優勢極大，可以極大拓展閱讀選擇的空間。無論是教師還是學生，都可以獲得極大的選擇自由。語文學習需要充分的選擇自由，若不能引發學生健康的興趣，不能為學生自主學習提供充分可能，學生很難學好語文。在教學中，我充分發揮信息技術獨特的優越性，它提供與課文相關的大量信息，以供學生學習時自己自由地查閱，同時向學生介紹各種獲取信息的方法。在同學們相互學習的過程中也培養、鍛煉了同學們的學習能力、表達能力。同時這一過程也是同學間相互協作學習，資源共享的過程。這樣的學習突破了傳統教學的局限性，學生的學習具有更多的主動與自由，既突出了學生的主體性，又體現了因材施教的原則。信息技術在這里真正成為教師教學和學生學習的工具。

（四）改善參與條件，擴大共享范圍

學生在語文課上的積極參與（思考、質疑、各述己見、交相問難等），在原來的課堂教學條件下受到諸多限制。憑借網絡手段則將大大突破限制。網絡環境下的語文課堂教學，可以最大限度地發揮學習者的主動性、積極性，既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學，還可以將“個別化”與“協作型”二者結合起來，所以是一種全新的網絡教學模式。好的文章、各種例文，精彩的講授，優秀的教學實錄，各種獨具匠心的課件、課案，各方名家的優秀誦讀，都可“整合”進“資源庫”。異地可以共享，異步（不同時間）也可共享。這對改進教師的教和學生的學，將產生難以估量的重大影響。

我們對所有的語文分年級備課，實行同年級資源共享，在共享的基礎上對其進行個人的修改。這樣可使教師從煩瑣的備課中解放出來，有充分的時間來進行課前準備。對學生進行課外輔導，培優補差。

（五）發展思維訓練，探索教學模式

計算機具有極豐富的表現力，信息容量大，信息的存取、轉換速度快，能有效地突出教學重點、突破難點，培養了學生思維的靈活性、深刻性和創造性。如在學習《春日偶成》古詩時，教師讓學生觀看錄像，感受到詩人當時內心的愉悅。同時也深深地體會到詩句雖短，但詩人卻把春日的美景描繪得淋漓盡致。由此激發學生熱愛古詩，感受古詩的語言美和意境美。

在課題研究過程中，課題研究人員經過實踐，在識字、閱讀、習作、古詩欣賞等方面探索出將信息技術運用到語文課堂教學中的模式，這些語文教學模式有效地提高了語文學科教學質量，并在全校得以推廣、運用。學生學習的自主性、主動性、創造性得到極大的提高。

篇9

如何做好培優這項工作呢？在日常教學中，我是這樣做的：

1.認識自己，友善相處。一般來說這些學生智商較高，即使不那么刻苦，他們的學習也會在班級名列前茅，這就使一些準優生掉以輕心，從而沒有更好地發揮自己的潛在優勢。因此要讓這些學生真正發揮自己的潛能，教師應引導他們樹立理想，明確志向，真正做到志存高遠。同時還可以和學生做朋友，所謂“親其師，信其道”，師生關系親近了，學生自然就會聽教師講了。

2.優化備課。功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優。提倡備好學生、備好教材、備好練習。要深展教材，精編習題。課堂練習設計分成三個層次：第一層“必做題”――基礎題；第二層：“選做題”――中等題；第三層“思考題”――拓展題。滿足不同層次學生的需要。解答習題要從多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。評講形式可以多樣化，除了講解，還可以采用互動模式，自己獨立完成、獨立講評。通過講評，一方面可以鍛煉自己的口頭表達能力，展露自己的思維過程，鍛煉思維的條理性；另一方面在互相交流中也學習到了其他解法，其他思想方法及培養的思維的發散性；另外通過各種方法的對比擇優，更是鍛煉了思維的簡潔性。

3.手拉手，心連心，組建學習小組。對于優生，可將他們和學困生進行學習小組的組建，一名優生負責幫助一名學生困。優生在幫助過程中等于自己再學了一次，在第二遍學習的過程中對知識、方法會有更新更深刻的理解，同時在幫助過程中優生各方面的學習能力、思考能力、分析能力會得到提高。

4.嚴格要求。對優生把真摯的愛與嚴格的要求統一起來。當優生出現問題時，既要保護他們的自尊心，又要及時、嚴肅地指出影響他們進步的原因，以及這些錯誤的嚴重后果、改正的方法等。

5.平等相待。對優生不能因為他們成績好而一味地“捧”，也不能面對他們的缺點冷嘲熱諷，這些都會導致嚴重的心理障礙。對他們要熱情地支持、深情地指導，要讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學生。

6.經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

提優是一項創新又長期的工作，需要我們在日常教學中和教育中不斷地積累和總結經驗、方法。

參考文獻：

篇10

課堂教學是一門藝術，隨著語文教學改革的不斷深入發展，“高效課堂”已成為廣大語文教師關注的熱門話題。小學語文高效課堂的構建是小學語文教師共同追求的目標，積極構建小學語文高效課堂，對于減輕學生負擔，促進不同層次學生的發展，創設舒適、愉悅的學習環境，張揚學生的個性，具有十分重要的意義。構建高效的語文課堂不應僅僅包括知識的傳授、技能的增進，還應包括“情感、態度、價值觀及學生創新思維能力”等方面的要求。那么，在當前的小學語文教學中如何實現課堂的高效發展呢？筆者認為可以采取以下幾方面的策略：

一、了解和認識學生是教師進行教學的前提

在教學過程中，筆者常常會有這樣的感受：真正在各方面都表現比較差的學生或各方面都很完美的學生是很少見的，絕大多數學生都表現出這樣或那樣的強項，也表現出這樣或那樣的弱點。但是每一個學生又都會表現出明顯的個性特征，在學習上也表現出較大的差異，如智力水平、掌握知識的牢固程度、記憶力、興趣的偏好、注意力集中程度等，甚至是否坐得住、靜得下來等都會有很大差異。有時學生在某個方面能表現出驚人的天賦和能力，但在另一方面卻表現出讓人無法理解的遲鈍。

根據學生的個體情況，筆者設計了適合他們的職位，比如，具有人際交往天賦的學生就讓他在小組活動中擔任組長，協調各種關系，讓課堂氣氛活躍起來。這樣，既發揮了學生的特長，又讓課堂達到了最佳效果。

二、高效課堂需要充分的課前準備

1.緊盯教學內容。課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師還要明確每節課教學的重點與難點，要重點加以突破。

2.緊盯教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。必須符合學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到是否能引起學生興趣的關鍵之所在，而學生的學習興趣正是提高課堂效率的一個重要因素。借助多媒體教學媒介，把課堂知識學習與生活情景聯系起來，改變過去呆板僵化、單調老套的說教形式，既提高了教育教學效率，增強了課堂的吸引力、誘惑力，又使學生充滿了興趣。

三、高效課堂需要活躍的課堂狀態

教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，并加以精心設計，以調動學生課堂學習的主動性。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起他們的良好情緒，激發其主體意識。

1.課堂要讓每個學生都動起來。首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。其次，課堂要讓學生在張弛有度的環境下學習。如果僅用某一種教學方法，容易造成學生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學生的注意力，降低課堂效率。

2.課堂節奏要隨著學生的學習節奏變化而變化。合理地講練，確保每節課中目標的達成度或生成度。另外，作業的布置要科學、有層次，要有大局意識，這樣就比較有彈性，可以滿足不同層次學生的學習需求。

3.課堂要面向全體學生。為此，教師還應該加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作應引起重視。補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意力不集中；練習中懶的表現為速度慢，不及時完成或是抄襲等。

針對以上情況，教師在課堂中應加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學生回答，盡量給他們板演的機會，讓他們有一定的自信心，從而養成良好的練習習慣。

四、教師課堂結構、知識結構的重新構建

1.高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出，“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”傳統的教學重在教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。由于學生經歷、知識、生活范圍上相近，因此學生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應重視學生之間的互動學習，并同時給予及時、有效的指導。

2.課堂教學要堅持“三為主”。即：以學為主，以練為主，以賽為主。

（1）以學為主，就是以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力。在這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生積極參與到學習之中，體味學習帶來的樂趣。

（2）以練為主，課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，教師僅起主持人的作用，環節的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環節教師以練習去強化課堂的互動，以練習達到課堂教學效果的及時反饋。

（3）以賽為主：要給學生以積極參與的動力與適當的壓力，生生之間（組組之間）可以引入恰當的競爭機制，以調動學生高效的學習情緒。

五、課后注重“課堂教學反思”，是構建高效課堂的推進器

優質高效的小學語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，教師必須立足于學生，讓學生積極參與語文學習，實現有效、多向、高質量的互動，從而達到這一最終目標。

例如，教學《翠鳥》時，可在課前讓學生說說自己喜歡什么動物，從課本中、電視中、網上查找有關翠鳥的資料，上課時，要求學生通過聯系上下文以及課外資料，初步了解翠鳥的有關知識，體會翠鳥是大自然中的一員，應該給予保護。教師可啟發學生思考：翠鳥到底有哪些具體生活習性呢？這時，教師為了繼續培養學生的自主探究能力，不把答案告訴學生，而是說：“這個問題值得去研究，你們課后繼續查找資料，等找好資料，我們再交流探討。”

這樣的教學，實現了課堂向課外開放讓學生帶著問題從課外轉向課內，再走向課外，培養了學生的研究興趣，發展了學生的創新能力，努力構建課內外聯系、校內外溝通的語文教育體系，改變了以往語文教學自我封閉、與社會隔絕的狀況。布魯姆說過，“學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習者的自我概念。”教學反思是課堂教學再認識、再提高的過程，但現實中許多教師往往做不到，上完一堂課就以為任務完成、萬事大吉。而事實上，大凡優秀的教師都非常重視課后反思和反饋，并在教學中長期堅持思考的習慣，不斷地反思教學。

此外，高效課堂當然離不開學生的有效合作，教師可以根據學生的學習成績按照不同的層次（好、中、差）搭配劃分學習小組，讓學生結成學習對子“一幫一”、“一促一”，共同學習，共同進步。總之，高效課堂不是一種具體的模式，但其目標是明確的，是對傳統教學模式的改革。作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現高效課堂的構建。

參考文獻：

篇11

一、思想端正，熱愛教育

一年來，我熱愛黨的教育事業，遵紀守法，遵守學校的各項規章制度，不斷提高自己的政治思想覺悟。作為教師黨員，在日常工作中，我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好學校的各項工作，在創先爭優工作中更是立足自身，真抓實干。

二、語文教學，踏踏實實

這學期我主要擔任三年級一班的語文教學和班主任工作。在語文教學上，為了有效地提高教學質量，我首先從自己做起，努力改進課堂教學，做到以下幾點：

1、認真備好課，做好課前準備，上好每一節課。

2、做好課后的常規工作，如聽寫、作業批改、評講等。

3、注意培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

平時規定學生讀一些適合他們的課外讀物。通過課外閱讀，這樣他們就可以擴大視野，豐富詞匯，增長知識，并要求他們摘錄好詞好句，概括主要內容及寫出自己的感受。

4、勤寫日記。

鍛煉學生多練筆，隔天一個話題，讓學生或多或少地寫出自己的見解，讓他們有話多說無話少說。

三、教育工作，不斷學習

作為一名班主任，每天回到學校，都會擔心班里會出現大大小小的問題，因此，為了減少這種現象的發生，我的管理方式都比較軍事化，在學生面前我都會表現得很嚴肅。每天有會嚴格地要求學生做好，比如儀容儀表、集隊、做操等，因此，在學校的廣播體操比賽中，獲得了三個一等獎。有時，為了讓學生對學習有一種你追我趕的學風，我和我們班的何老師都會舉行古詩和單詞默寫小競賽，但從幾次結果來看，班里還是未能形成一種積極向上，你追我趕的好學風，學生的各種能力還是比較差，學習態度不自覺。因此，如何建立一種和諧的班級環境，這是我以后學習的方向。

四、學習生活，豐富多彩

1、實實在在的培訓。

學校為了提高教師的教育教學能力，都有針對性的派出去烈面學校觀摩，武勝“百師講壇”學習，武勝教研學習，新教師培訓。這些培訓都讓我獲益匪淺，如拾珠寶，對我的教育教學都有一定的指引。

2、緊扣重點的語文科研活動。

每一次科研活動，都像一次座談會。都有針對性的提出我們語文教學經常出現的問題來進行研討，每個老師都會說出自己的觀點，互相交流，互相學習。

3、精彩的課外閱讀。

為了和學生有一個溝通的橋梁，我惡補了一些兒童文學作品：如林海音的《城南舊事》、曹文軒的《根鳥》。

五、反思才有進步

平凡的教學中，不斷地浮現出自己在教育教學上的缺點：

1、在教育學生的時候，必須走進他們的世界，理解學生的心理。

2、面對特殊事例的時候，必須尋求可取的方法。

3、落實好培優輔差的工作。

4、多看心理學、班級管理和語文教學的書籍。

5、勤動筆，寫反思。

給自己在教育教學工作上的忠告：

少點煩躁，多點耐心;少點懶惰，多點反思;少點死板，多點創新。

小學語文教師述職報告2一年來，我主要承擔了三年級的語文教學。作為一名語文教師，我把自己全身心的愛都奉獻給了學生，為他們插上了的成功的翅膀;在廣大教職工的大力支持下，圍繞學校的中心工作，努力解放思想，大膽改革創新，受到領導的好評。下面，我就從以下幾個方面來總結本人一年來的工作情況。

一、以理論學習為基礎點，不斷提升自身修養

我進一步認識到：只有不斷學習，才能不斷提高自己的政治理論水平，才能增強政治敏銳性，才能從思想上筑起拒腐防變的堤防。我常常告誡自己：做人要做一個堂堂正正地人，要做一個高尚的人，要做一個脫離了低級趣味的人，不要為一點點利益而降低自己的人格。否則，有損于教師的形象。于是，我處處嚴格要求自己，不斷地學習、反思，使自己沿著正確的軌道前進。

二、以學生的教育需求為出發點，不斷提升自身業務水平

1、真情關愛學生，有力的促進了學生健全人格的培養。

在平時的日常教育教學工作中，我盡可能的把所有學生當作自己的孩子一樣關愛。凡是學習有進步的同學，都會得到不等的獎品;班上無論哪位同學遇到困難，我都會盡最大的努力幫助他;無論哪位同學病了，我都會送上最及時的問候。同時，我還在平時的語文課堂上有意識的強化情感教育，不斷健全學生的人格。總之，我盡可能的用自己真情的付出來贏得學生的信任，為學生的健康成長保駕護航。

2、大興教研之風，有力的促進了教育教學水平的提高。

一年來，我在努力做好常規教學工作的同時，積極參加各類語文教研活動，不斷加強新課程理念的學習，通過不斷的學習和實踐，課堂教學水平有了進一步的提高，得到了廣大老師和學生的普遍認可。

小學語文教師述職報告3這一學期里，我擔任三年級班主任和語文教學，我班在學校領導的統一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學習、生活等方面都取得較突出的成績。現將本學期的工作總結如下：

一、加強對學生的思想道德工作，培養學生良好的品質，凈化學生的心靈，努力培養又紅又專的合格人才。為了配合學校少先隊大隊部和處的工作，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動。例如，“積極參與“‘為中華之崛起而讀書’的主題班會”、“美化校園、保護環境從我做起’的實踐活動”、法制教育主題班會等。同時，我也經常利用班會課對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，及時對學生進行針對性的教育。

二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養“求知、礪志、活潑、團結”的班集體。在這個學期里，一方面，我慎重地選拔和培養班委成員。大力表揚班委優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小班委樹立威信;第二、在鼓勵班委大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴格要求班委個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面;第三、培養班委團結協作的精神，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規等等諸多方面。務必使每個學生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。

三、根據學校工作安排和本班實際情況，擬定了全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確到我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免了盲目、低效地學習和生活，從而增強了集體的凝聚力和動力。同時積極抓好后進生的轉化工作，盡可能創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，努力幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的位置和學習方向。

四、積極開展好文體活動，做好課間操、眼保健操，保護學生視力，增強學生的體質，提高學生的學習效率。三年級學生學習任務比較繁重，進行適當的體育活動不僅有利于學生身體素質的提高，而且也有利于學習效率的提高，每次活動我都親臨現場與學生一起活動并適當予以技術性的指導，這樣不僅可以防止意外事故的發生，而且也可以加深與學生感情的交流。

五、積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學生的整體素質在不斷的提高。成績只能說明過去，教無止境、學無止境，在新的一學期里，我將不斷地探索教育管理的方法，及時總結經驗教訓，將自己的管理水平推向更高的層次。

小學語文教師述職報告4小學語文教師的述職報告我是小學的一位語文教師，現任專業技術職稱是小學語文一級教師。從教十一年，二零年獲得現任職稱。在現任期間里，本人在學校的工作安排下，擔任了語文教學工作。幾年以來，在學校領導的關心、支持下，盡職盡責做好各項工作。現具體總結如下：

一、班主任工作

在擔任4至6年級班主任工作中，做到認真完成學校布置的各項工作，重視班風、學風的培養，深入了解每個學生的思想動態。嚴格管理，積極與家長配合，研究教育學生的有效方法。及時發現問題及時處理。在擔任班主任工作期間，針對學生常規工作常抓不懈，實施制度量化制度的管理。培養學生養成學習、清潔衛生等良好的習慣。努力創造一個團結向上，富有朝氣的班集體。幾年來，班級在各方面的表現都比較好，并在作文比賽中榮獲第一名。

二、教學工作

在教學工作上，根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的語文教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。在教學的過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。因此，在教學之前，貫徹《九年義務教育語文教學大綱》的精神，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。

通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，以如何培養小學生創造能力的教學實驗專題。積極進行教學改革。積極參加市教研室、及學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課，等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。通過利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代教育的動向，開拓教學視野和思維。藝術需要個性，沒有個性就無所謂藝術。

在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，方法等等，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。藝術的魅力就在于審美個性的獨特性，越有個性的藝術就越美，越能發現獨特的美的人就越有審美能力，越有創造力。所以，在小學語文教育中，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，在進行藝術創作時充分得以自由地運用。

三、第二課堂的開展，因材施教，做好培優工作

抓好第二課堂，實施素質教學。根據本校學生的基礎，發掘有語文興趣、特長的學生，組織他們在第二課堂進行培養，并按年齡、基礎等情況分為語文興趣小組初級班和創作班。按實際情況采用不同的計劃、步驟，方法，進行有效的培訓教學。學生經過有計劃、有步驟的培訓后，語文水平有了很大的提高。在學校的支持下建成本校特色的書法班、文學班，各方來賓對學生的表現有著較高的評價。并在精神上支持我們的做法。并在一定程度上提高了我校的文化氛圍。

小學語文教師述職報告5可能是因為喜歡教師這一職業的原因，我于___參加工作，從事_年的幼兒教育工作，于20__年來到耿圩小學任教。從執教的第一天起，我就要求自己的舉止行為要更加規范，因為從今以后我將為人師表，一言一行都影響著學生，我要對他們負責。基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

一、不斷學習、完善自身。

要想做一個合格的人民教師，首先應該有一個健康進步的思想。我在師德上首先嚴格要求自己，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生。我積極參加各種學習培訓，在不斷地學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到了提高。我還深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學生。在工作中我積極、主動、勤懇、責任心強，樂于接受學校布置的各項工作，任勞任怨。

二、注重溝通、真誠教育。

我把熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態，許多事情便迎刃而解。因為愛是無聲的語言，是溝通與孩子們之間距離的有效手段。我抱著一顆愛孩子、愛工作的心精心的呵護著我的班級，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，與學生共同解決難題。學生的成績總會有好壞之分，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學生，更多的給以熱情的幫助，使他們恢復自信，走出自我評價的誤區。人的感覺是相互的，教師的真誠學生是能感受到的。我堅信：只有當學生接受了你這個人，才可能以主動的態度接受你的教育。

三、學教結合、探索創新。

篇12

二、承認學生自學能力的差異，實行預習分層

在教學實踐中，我們發現一睦學生善于獨立學習，而另一些學生則適宜在高度結構化的教學情景中學習。在這里，有的學生需要更具體的說明解釋，有的學生需要更我例子才能理解一些概念，有的學生則需要更多的激勵與強化，而有的學生則可能一聽就懂。為了培養學生的自學能力，也為了讓學生能更快適應新課的學習，很多老師都會要求學生預習。這一點對高年級的學生尤為重要。按照九年義務教育小學語文在下放預習提綱時不分層次，統一要求，勢必影響學生的自學興趣，這樣學生絕不會成為學習的主人。因此，預習時可試回答課后問題。要求學生預習時能做多少就做多少題。第1題全班要完成，第2題大部分學生要完成，第3題，會做的就做。這樣分層預習，學生學得輕松、愉快。這樣做，就會促使學生向上一層次靠攏，向高層次發展，達到分層推進的目的。

三、在課時目標教學基本式的幾個教學環節中落實分層推進，分類指導

目標制訂好之后，在課堂教學中如何實施分層教學是關鍵。信息論告訴我們，只有老師講，學生答的教學，最好的善也只能獲取15%左右的信息量。如果只是單一的全班教學，課內提問就會成為老師與少數優生的對話，多數學生只是學習的陪客。長此以往，大多數學學生就會越來越怯于或懶于思考與表達，沒有興趣學習。沒有全體學生共鳴的全員教學形式，定屬低效率的教學了。因此，我們必須把分層教學作為解決上述問題突破口，使學生做學習的主人，小學語文教學質量才有希望提高。

1.認定目標要有層次性

教師要根據學生學習是動態的、可變的這一規律，采用鼓勵性語言，激勵學生不斷上進。因此在認定目標時（尤其是高年級的學生，）可認定達綱目標和提高目標，讓學生有方向，在他們的心里，除了完成達綱目標以外，爭取完成提高目標。總之，要設法讓全班幾個層次的學生都進入積極的思維探索過程。

2.導學達標要體現分層教學、因材導達的要求。

導學達標是課堂教學的中心環節，也是決定目標教學成敗的關鍵。教師在教學中千方百計創設情景，激發學生的興趣，充分研究學生的學習基礎、學習動機、學習方法、學習能力等特點，提供學習的條件和機會，實施分層教學，使各層次的學生都能主動、積極、創造性地進行學習，成為學習的主人，才能落實小學語文素質教育的要求。

（1）設問分層

設問是語文教學的關鍵。在目標教學中實行設問分層，就能在群體教學中滲透個別化的教學因素，盡可能為不同的學生進行有針對性的幫助，為全體學生提供學習的條件和機會。所謂設問分層，就是在教學設計中依據學生的實際，既要照顧差生的接受能力，注意學生起點，設計一些層次較低的問題；又要為基礎較好的學生設計一些層次較高的問題。這樣，就能把教學的針對性、層次性協調起來，就能形成面向全體學生，促進學生智能在不同水平上得到發展的局面。如黃岐區中心小學楊小華老師在指導學生學習《在仙臺》的第一自然段第一、二句時，她設計的思考提綱是：A、一、二句各講什么？B、理解“物以希為貴”、“尊為”、“美其名曰”的意思。C、這兩句話之間有什么聯系？顯而易見，這三個問題的難度是依次提高的，是針對各層次的學生而設計的。

（2）提問分層

篇13

一、學生綜合能力走向兩個極端

課堂教學中，我們要面向全體學生，每位學生都應該是學習的主人。而在一些氣氛比較熱烈的課堂上，往往就會出現少數人唱“主角”，大多數學生充當“陪客”的現象。看上去在少數學生的積極參與下，仍然可以將課堂氣氛推向，他們頻繁地舉手發言，有部分學生一節課甚至可以回答一二十個問題。長此以往，這部分學生的理解感悟、口語表達等能力的確得到了長足的發展，他們越發的優秀，與其他不發言學生的語文綜合能力差距越拉越大。這樣的課堂最終成為培優的場所，而大多數學生的思維能力得不到訓練，理解能力達不到提高，僅能做一名忠實的“聽眾”，這顯然是與新課改的精神和素質教育的目的背道而馳。

二、學生回答問題趨向簡單空洞

由于學生急于在老師和同學面前表現自己，積極地舉手發言，經常是對老師提出的問題來不及做耐心細致的思考就倉促舉手。有不少學生為了能趕在其他人前面作出表達，經常會出現問題只聽一半就忙于回答，造成答案往往也只是一半的情況發生。乍一看起來，全班學生的積極性都被調動了起來，每位學生都自始至終參與了學習活動的整個過程。其實不然，這樣的課堂教學勢必會造成大多學生的認識只停留在膚淺的表面，形成了一種基本掌握的假象，“知其然而不知其所以然”，學生表現得很浮躁，而且易于養成不良的學習習慣，同時也使得學生深入探究問題的主觀能動性被無情地抹殺。

三、學生心理品質顯現出依賴自卑

由于學生之間存在著個體的差異性，學生思維發展能力也存在著不均衡性。因此，在課堂上，肯定會有一部分人的思維反應敏捷，速度較快，對與那些反應稍微遲緩一點的學生而言，他們要爭取到先發言的機會的確很難，要么就是一些缺乏主題意義的不著邊際的答案。他們常常體驗不到成功的快樂，久而久之就會形成與其努力無用不如不努力的思想，老師的問題一經提出不是主動去思考，而是將目光轉移到反應快的學生身上，注意他們的表現，隨聲附和。由此，這種依賴思想和自卑心理也不知不覺地在他們的個性心理中扎下了根。

目睹以上幾種不良傾向在我們的課堂教學中不同程度的顯現出來，有的還日趨白熱化。作為課改大潮中千萬弄潮兒的一名，我深感憂慮，經常捫心自問：這難道就是我們新課程改革所追尋的境界、期盼的結果嗎？一堂成功的課堂教學就不能容忍“冷場”的存在，讓學生靜下心來好好思考思考嗎？……不，絕不是的。帶著這份執著，我踏上了“取經”之路。幾經周折，終于取到了“真經”，現將部分“經文”內容與大家分享一番。

“真經”之一：我在蘇教版教材主編張慶老師的文章《倡簡 務本 求實 有度》一文中也找到了答案。他在談到“務本”這一點時說：“要強化初讀，要拿出足夠的時間讓學生沉下心來讀書。要力求讀進去，讀得正確、流利。提倡課文不讀熟不‘開講’。”我的理解是：教師在課堂上要拿出成塊的時間讓學生沉下心來讀書，特別是高年級學生，要多提倡默讀，這就勢必造成課堂上很長一段時間處于“冷場”狀態，這樣的“冷場”就顯得很有必要呀！學生把書讀懂了、讀透了，那么老師在開講的時候就不會表現得心浮氣躁，回答問題流于形式了。

“真經”之二：我還在前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的重要論斷中找到了答案。他說：“教室里寂靜無聲，同學們在靜靜地思索，要珍惜這樣的時候。”我琢磨著：的確，當學生要進行獨立思考的時候，需要“冷場”，更需要安靜的環境、平靜的心態和足夠的時間。因為課堂上的“冷場”有時是一種厚積薄發的“冷”，它正蘊涵著不久后的“熱”。此刻的冷，并不表示學生沒有思考，或不會思考，而恰恰是更高質量的思考。我堅信我們語文課堂上還必須要有一些這樣的“冷場”，我們應該設法去營造這樣“冷”的氛圍，發揮“冷”的優勢。

總之，經過“取經”和“悟經”，我對當前語文課堂教學有了以下新的認識：語文課不應該只是熱熱鬧鬧，應該有靜有動，有冷有熱，動靜結合，冷熱有度。這是真正的語文課應有的狀態，是語文教學真實性的體現。

“冷場”，語文課堂因你而精彩！