引論：我們?yōu)槟砹?3篇實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
初中階段，學(xué)生身心發(fā)展基本成熟，同時可塑性強(qiáng)。他們具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強(qiáng)烈的探究欲望，不滿足于對書本知識的簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎(chǔ)。
初中階段是培養(yǎng)有責(zé)任感的生活、有創(chuàng)意的生活、有個性的生活方式的關(guān)鍵階段；是人生觀教育、價值觀教育和思想道德教育的關(guān)鍵階段。拓展初中教學(xué)活動空間和活動內(nèi)容，引導(dǎo)他們在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動地參與社會生活，并服務(wù)于社會，成為初中階段學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求。
所以說綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)是基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)改革方面的重大突破。對于實(shí)現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，有效實(shí)施這一新設(shè)立的課程具有重要意義。其目的是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
二、綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容
1.研究性學(xué)習(xí)
隨著社會的不斷發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)的到來，信息化的普及和互聯(lián)網(wǎng)的四通八達(dá)，以及教育改革的不斷深化，學(xué)生的信息來源、思維方式、綜合學(xué)力等都得到了擴(kuò)展和延伸。課堂教學(xué)采用“研究性學(xué)習(xí)”也是社會發(fā)展的必然需要。
“綜合實(shí)踐活動”更多的是通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、運(yùn)用信息解決問題。把自己掌握的知識、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用與實(shí)踐。充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、動手能力、合作能力、和初步的設(shè)計能力。這就需要通過更多的研究來完成。
學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其教學(xué)目標(biāo)指向?qū)W生的創(chuàng)新能力、問題意識、合作意識以及關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類發(fā)展的意識和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。
2.社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐
（1）社區(qū)服務(wù)方面
比如學(xué)生個人或集體在本社區(qū)通過參加各種公益活動，增強(qiáng)為社區(qū)建設(shè)、發(fā)展的服務(wù)意識和社會責(zé)任感。學(xué)校可組織動員學(xué)生利用節(jié)假日開展社區(qū)服務(wù)活動，如，到敬老院、社會福利院慰問老人和兒童，為他們提供服務(wù)；成立愛心助學(xué)會，扶貧幫困等。
（2）社會實(shí)踐方面
比如以學(xué)生集體活動為主要形式的軍訓(xùn)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。旨在使學(xué)生獲得國防知識、生產(chǎn)勞動技能，增強(qiáng)組織紀(jì)律性、集體觀念，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。它是學(xué)校有組織、有目的、有計劃、有評價的教師指導(dǎo)下的活動，如動手操作活動（使學(xué)生學(xué)會一些簡單工具的使用方法），參觀活動（參觀珊瑚礁，紅樹林自然保護(hù)區(qū)等），社會考察（菜場、商場的貨物門類、市場價格及銷售情況），調(diào)查街道扶貧幫困等情況，環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃與道路破壞等社會熱點(diǎn)問題。要求學(xué)生通過討論、研究，寫出調(diào)查報告，提出建議。
3.勞動與技術(shù)教育
對學(xué)生集體進(jìn)行勞動觀念和一般勞動技能教育，進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)意識、職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)和擇業(yè)指導(dǎo)。教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會生存”、提高自理能力為目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際，因地制宜地展開活動，使學(xué)生了解和基本掌握當(dāng)?shù)丶覙I(yè)種植和經(jīng)營等方面的知識。如指導(dǎo)學(xué)生通過對人才交流活動情況的調(diào)查，了解現(xiàn)代職業(yè)和擇（就）業(yè)的要求。
三、綜合實(shí)踐活動課程對學(xué)生發(fā)展的好處
1.綜合實(shí)踐活動為學(xué)生的成長創(chuàng)造了有利條件
青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心、豐富的想象力，愿意和伙伴進(jìn)行合作交流，需要成就感。同時青少年通過幾年來的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的文化知識和生活經(jīng)驗(yàn)。特別是與“綜合實(shí)踐活動”息息相關(guān)的語文、數(shù)學(xué)、常識、生活與勞動等學(xué)科知識，為“綜合實(shí)踐活動”的“研究性學(xué)習(xí)”提供了必要的基礎(chǔ)，學(xué)生基本上能運(yùn)用這些知識來自主學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新。
實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實(shí)踐，體驗(yàn)成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運(yùn)、社會問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會需要并積極參與社會生活，服務(wù)于社會；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。
2.培養(yǎng)了各種能力，滿足學(xué)生成長的需要和社會發(fā)展的需要。
通過豐富有趣的方式、途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生對“綜合實(shí)踐活動”的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助他們樹立起正確的科學(xué)觀，人生觀和世界觀，才能更好地適應(yīng)今后的工作、生活。
綜合實(shí)踐活動課程注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。
如《遠(yuǎn)離噪聲污染》的學(xué)生課題來說，學(xué)生在整個研究過程中經(jīng)歷了實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)觀察、考察訪談、問卷調(diào)查、宣傳動員等活動。他們觀察、采訪、錄音，在觀察中學(xué)會了較為科學(xué)的統(tǒng)計方法；他們上網(wǎng)查資料，用《我國城市區(qū)域噪聲標(biāo)準(zhǔn)》來衡量自然界和生活中的聲響是否符合要求，用此來警示人們保護(hù)我們的聲音環(huán)境；他們利用聲級計測試數(shù)據(jù)；他們訪問居民，訪問有關(guān)專家；他們對調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計總結(jié)。最后他們宣傳動員，發(fā)“倡議書”，設(shè)想出5種有效的對策。這種真實(shí)的感受、體驗(yàn)和情感的內(nèi)化是任何課堂教學(xué)所無法給予的。在一系列的活動中，他們學(xué)到了課本中學(xué)不到的知識，培養(yǎng)了觀察、思考、動手實(shí)驗(yàn)、社會交際、科學(xué)統(tǒng)計等各種能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3.轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力
綜合實(shí)踐活動改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動。他們在觀察實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計總結(jié)，學(xué)習(xí)撰寫課題報告，學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)伙伴之間互相合作，學(xué)習(xí)用自己的智慧和微薄的力量為社會盡自己的職責(zé)和義務(wù)。綜合實(shí)踐活動改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍、內(nèi)容和方式。密切學(xué)生與生活、與社會的關(guān)系，滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、探究能力的提高，并增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。
四、有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動需遵循下列原則：
1、正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系
倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動的關(guān)鍵：
第一，學(xué)生要形成問題意識，關(guān)于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。
第二，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個人獨(dú)立探究的方式；小組合作探究的方式；班級合作探究的方式等。
第三，在課題的探究過程中要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。
教師要對學(xué)生的活動加以有效指導(dǎo)。在指導(dǎo)內(nèi)容上，綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。在指導(dǎo)方式上，綜合實(shí)踐活動倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。
2、恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實(shí)踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系
綜合實(shí)踐活動要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對綜合實(shí)踐活動進(jìn)行紡籌規(guī)劃。即“學(xué)校綜合實(shí)踐活動計劃”、“年級綜合實(shí)踐活動計劃”以及“班級綜合實(shí)踐活動計劃”。
3、整合校內(nèi)課程與校外課程
綜合實(shí)踐活動要打破學(xué)校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來。
4、以融合的方式設(shè)計和實(shí)施四大指定領(lǐng)域
研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動的基本要求。
五、綜合實(shí)踐活動評價特征
1、評價著力于學(xué)生的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)他們的發(fā)展。
2、評價主體多元化，使評價對象成為評價主體，重視評價對象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)識的作用。
3、評價關(guān)注過程中的動態(tài)變化因素。綜合實(shí)踐面對的是有豐富情感和個性的人，是情感、經(jīng)驗(yàn)的交流、合作和碰撞的過程。在這一過程中，不僅學(xué)生的認(rèn)知、能力在動態(tài)變化和發(fā)展，而情感的交互作用更俱有偶發(fā)性和動態(tài)性，恰恰這些動態(tài)生成因素對活動效果的影響更大。
比如對于確定的主題，學(xué)生活動中的生成性可能大大超出教師的預(yù)想，甚至比教師預(yù)想的更多更深刻更豐富。這就要求教師及時把握和利用這些動態(tài)生成因素，給予恰如其份的引導(dǎo)和評價。
4、評價強(qiáng)調(diào)個性化和差異性評價。要求評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的收集應(yīng)當(dāng)是多樣、全面和豐富的，對評價對象的價值判斷應(yīng)關(guān)注評價對象的差異性，有利于評價對象個性的發(fā)展。比如，對學(xué)生的評價，不能單純評價活動的結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注活動中的情感、態(tài)度、價值觀，挖掘活動中的閃光點(diǎn)。根據(jù)美國哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，人的智能是多方面的，評價應(yīng)因人而異。
六、評價模式
1、檔案袋評價
在教育評價中，檔案袋已從原來的工具演化為評價方式。利用這種方式對實(shí)踐活動進(jìn)行評價，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，即學(xué)生將自己在活動中所取得的各種行式的成果進(jìn)行階段性的匯總，展示自己的發(fā)展軌跡。
以檔案袋的方式進(jìn)行評價，要求學(xué)生將自己活動過程中的各種材料不間斷地收進(jìn)自己的檔案袋中。如：展示知識成果的材料、展示過程成果的材料，展示應(yīng)用資料的材料、展示自我反思的材料等。以此來展現(xiàn)活動的全程性。
2、即時性評價
即時性評價便捷、有效。教師、同學(xué)、家長等注意實(shí)踐者在活動中的情緒情感、參與程度、投入程度等表現(xiàn)，給予恰當(dāng)評價，促進(jìn)活動的開展、深入、創(chuàng)新。這種評價可能是一個燦爛的微笑，一個翹起的大拇指，一句恰倒好處的指點(diǎn)，一句中肯善意的批評……但它一定是肯定，是點(diǎn)撥，是啟發(fā)，是鼓勵……
篇2
我認(rèn)為抓實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)首先應(yīng)在校內(nèi)實(shí)習(xí)中制訂出適應(yīng)當(dāng)前汽車行業(yè)發(fā)展和中專學(xué)生專業(yè)水平的實(shí)綱，更新并增加相應(yīng)實(shí)習(xí)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的拆裝實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上應(yīng)增加相應(yīng)的養(yǎng)護(hù)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)殡S著汽車科技含量越來越高，機(jī)械配合精密復(fù)雜，汽車維修也是從出現(xiàn)了故障后再去修理向“定期檢測、強(qiáng)制維護(hù)、視情修理”方向轉(zhuǎn)變。也就是說，當(dāng)汽車運(yùn)行一定路程或時間后，就要進(jìn)行強(qiáng)制維護(hù)，視檢測情況做適度維修，從而確保了汽車的良好運(yùn)行狀態(tài)，降低了故障率。而且對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，將來在工作崗位上首先要從事的就是汽車的維護(hù)和保養(yǎng)，也就是所謂的“汽車護(hù)士”，對此我們在實(shí)習(xí)教學(xué)中需要增加汽車的一級和二級維護(hù)等內(nèi)容，這樣既適合中專學(xué)生的專業(yè)水平，又可以使校內(nèi)實(shí)習(xí)貼近維修實(shí)際。
其次，在校內(nèi)實(shí)習(xí)中我們還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生使用各種汽車維修工具和檢測儀器的能力。盡管我國當(dāng)前汽車維修業(yè)的技術(shù)水平依然滯后于新款車型的技術(shù)開發(fā)，但將隨著汽車現(xiàn)代化的日新月異而快步邁進(jìn)高科技領(lǐng)域。面對著眾多的現(xiàn)代化汽車，我們對汽車的維修觀念也必須隨之而更新，要從光憑經(jīng)驗(yàn)、感觀為主的維修方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺z查靠資料，拆裝靠設(shè)備，檢測靠儀器”的現(xiàn)代汽車維修方式。以對汽車的檢測為例，在轎車中，大多數(shù)都裝備了電控單元，它除了控制汽車的運(yùn)行狀態(tài)外，還具有判斷、記錄汽車故障的功能，診斷設(shè)備通過接口與汽車電控單元相連，讀取故障代碼，向汽車維修人員提供故障的癥結(jié)所在。近來，汽車遠(yuǎn)程診斷技術(shù)的推廣又勢必推動我國的汽車維修技術(shù)、維修方式邁上又一個新的臺階。因此在實(shí)習(xí)中我們需要增加一些汽車維修設(shè)備使用等操作內(nèi)容，例如：四輪定位儀的使用、示波器的使用等。
在增加學(xué)生使用汽車檢測儀器和設(shè)備的能力同時，還不能忽視汽車維修工具的正確使用。在汽車維修過程中正確的使用工具不僅可以提高工作效率還可以減少在維修過程中對汽車零部件的損害。例如在實(shí)習(xí)中一定要讓學(xué)生了解各種扳手的適用場合。雖然同一個螺栓可以由不同的種類的扳手?jǐn)Q開，但是我們要讓學(xué)生知道如何選擇最合適的扳手，還有像扭力扳手這樣的工具一定要讓學(xué)生掌握其正確的使用方法，而且要反復(fù)練習(xí)，拆卸螺栓時不僅要知道拆卸力矩還要知道正確的拆裝順序。
作為一個汽車維修專業(yè)教師在抓實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，還必須提高自身的專業(yè)技能的水平，要對汽車整個內(nèi)部構(gòu)造了如指掌。
在校內(nèi)實(shí)習(xí)中我們還要把專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個實(shí)習(xí)過程始終。在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時可以引入汽車企業(yè)文化，建立汽車文化氛圍。在實(shí)習(xí)教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)豐田公司的“5S”管理制度，即清理、清潔、整理、整頓和自律，可以貫穿到整個實(shí)習(xí)教學(xué)中，在實(shí)習(xí)過程中始終堅持執(zhí)行“5S”管理，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)中就養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)在許多用人單位在招聘時首先考慮的是應(yīng)聘者的專業(yè)素養(yǎng)，汽車維修行業(yè)尤其如此。良好的專業(yè)素養(yǎng)可以使學(xué)生受益終生。
篇3
2實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)
關(guān)于電大開放教育工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)（以下簡稱“實(shí)踐教學(xué)”）的特點(diǎn)，本文從三個方面進(jìn)行分析，這些特點(diǎn)與解決當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)面臨的突出問題存在著密切的關(guān)系。
2 1實(shí)踐教學(xué)的定位特點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)的定位特點(diǎn)，
是開展實(shí)踐教學(xué)的思想認(rèn)識基礎(chǔ)。當(dāng)前人們對開放教育實(shí)踐教學(xué)的定位還沒有達(dá)到應(yīng)有的高度。研究認(rèn)為，目前對實(shí)踐教學(xué)普遍存在這樣的認(rèn)識誤區(qū):即遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者多以在職人員為主，他們都來自不同的實(shí)踐場所，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無需進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)3。在實(shí)際工作中，多數(shù)電大也把實(shí)踐教學(xué)放在從屬地位。是居于從屬地位，還是居于主導(dǎo)地位，抑或把實(shí)踐教學(xué)作為重要環(huán)節(jié)之一，是實(shí)踐教學(xué)定位的核心問題。中央電大明確提出，人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)項目的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而工商管理專業(yè)又是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就要求學(xué)生能夠把理論與實(shí)際相結(jié)合，把書本知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中，提高動手能力、動口能力和動腦能力。對于工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)踐教學(xué)側(cè)重提高溝通、表達(dá)能力和分析問題、解決問題能力。以“小企業(yè)管理”課程為例，該課程全面介紹了小企業(yè)從創(chuàng)辦、制定計劃，到企業(yè)運(yùn)作的過程，目的是讓成人學(xué)生學(xué)會如何創(chuàng)辦和經(jīng)營管理一個小企業(yè)。如果教師只介紹各章理論，講解書本上一般知識，學(xué)生會感枯燥無味，教學(xué)效果差;如果通過介紹案例的形式，讓學(xué)生參與案例討論，則一方面，學(xué)生面，學(xué)生在討論中相互啟發(fā)，迸發(fā)新的思維火花，這是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的極好途徑。
因此，對于開放教育工商管理專業(yè)學(xué)生來說，電大要改變過去那種重理論知識傳授、輕實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重新擺正兩者的位置:理論教學(xué)是基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是主干，從課程教學(xué)到集中實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)該自始至終把實(shí)踐教學(xué)放在主導(dǎo)的位置，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力作為教學(xué)的主要任務(wù)，緊抓不放，鍥而不舍。實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)性，是實(shí)踐教學(xué)的定位特點(diǎn)。
2 2實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)特點(diǎn)電大開放教育工商管
理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)首先要以提高質(zhì)量為目標(biāo)，要使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，但是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如何界定？電大開放教育工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與普通高校同類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相比有何特點(diǎn)？這就要分析電大開放教育的特點(diǎn)，它是界定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。（1)電大開放教育是成人教育，是利用成人的工作業(yè)余時間而對他們開展教育。相對普通學(xué)校學(xué)生而言，開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種業(yè)余生活。他們有工作，有家務(wù)，要為生計、事業(yè)奔波，雖然是學(xué)生，但學(xué)習(xí)不再是他們的主要任務(wù)，在“工”與“學(xué)”的關(guān)系上，他們以工作為主，不可能像普通高校學(xué)生那樣集中精力在讀書學(xué)習(xí)上。（2)工商管理專業(yè)學(xué)生多在企業(yè)工作，特別是在現(xiàn)代市場競爭日益激烈的情況下，學(xué)生工作忙，加班多，壓力大，能夠開展實(shí)踐教學(xué)的時間更是有限。如以前我們曾提出組織學(xué)生到企業(yè)參觀考察，作為課程教學(xué)實(shí)踐的形式，但是后來感到不可行，難以組織起來。又有的電大學(xué)校提出建立實(shí)踐基地，實(shí)踐證明也缺乏操作性。（3)學(xué)生都有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理比較了解，有些是企業(yè)的管理者，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)比較豐富。（4)學(xué)生基礎(chǔ)存在“先天不足”很多學(xué)生進(jìn)校時的基本學(xué)習(xí)素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，這樣有些實(shí)踐教學(xué)形式對他們來說難度較大。如工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對于六七千字甚至上萬字的論文無法駕馭，主要表現(xiàn)為：結(jié)構(gòu)不合理，邏輯混亂，層次不清;缺少專業(yè)理論，不能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能對論題、論點(diǎn)進(jìn)行說理、論述;語句不通順，標(biāo)點(diǎn)不正確等。甚至一些學(xué)生選題喜歡選大題目、易找資料的題目，以致論文出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
綜上所述，電大與普通全日制高校有區(qū)別，實(shí)踐教學(xué)的形式要簡化，目標(biāo)要適度，不可能也不必要讓學(xué)生花很多時間到企業(yè)調(diào)查實(shí)習(xí)、參觀實(shí)踐，畢業(yè)論
適度性，是實(shí)踐教學(xué)的重要特點(diǎn)。
2 3實(shí)踐教學(xué)的手段特點(diǎn)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、利用多媒體教學(xué)是電大的優(yōu)勢所在。開放教育是從西方發(fā)達(dá)國家引入的教育項目，1999年中央電大進(jìn)行開放教育試點(diǎn)的初衷，是注重利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)手段，把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和廣播電視網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)施數(shù)字化、多媒體、交互式教學(xué)。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，電大教育已沒有傳統(tǒng)的廣播電視的痕跡，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)已得到較快發(fā)展，天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)“三網(wǎng)合一”遠(yuǎn)程教育模式已經(jīng)形成。“天網(wǎng)”指我國的衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)，“地網(wǎng)”指互聯(lián)網(wǎng)，“人網(wǎng)”指電大系統(tǒng)的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)。而學(xué)習(xí)群體越來越大，截止到2010年底，安徽電大全省在校工商管理本科學(xué)生為3067人，專科生9300多人，而全省工商管理專業(yè)專職教師不到20人。師資的有限性和學(xué)生的分散性，決定了傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式難以達(dá)到理想的覆蓋面，只有借助現(xiàn)代科技手段提高實(shí)踐教學(xué)的效率。因此，開放教育工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展，要注重實(shí)踐教學(xué)手段的多元性和先進(jìn)性，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段開展教學(xué)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的功能。運(yùn)用手段的現(xiàn)代性，構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)的第三個特點(diǎn)。
3實(shí)踐教學(xué)限制因素分析
十多年來，電大在開放教育實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了富有成效的探索，取得了很大成績，這是毋庸置疑的。工商管理專業(yè)創(chuàng)新了多種形式并采取了多種措施進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，如社會調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文等;但是，實(shí)踐教學(xué)面臨著一些深層次的問題，它們影響著實(shí)踐教學(xué)的效果，主要有以下4個方面問題。
3 1資金、硬件條件不足資金、硬件是一切教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要支撐和保證。美國學(xué)者沃克溫(JFVolwein)1989年對86所大學(xué)的研究表明，與高校質(zhì)量、水平和成功程度聯(lián)系最緊密的是政府提供經(jīng)費(fèi)的多少和學(xué)校規(guī)模的大小7。相對于普通高校，全國各級電大的普遍情況是，教學(xué)投入資金少，硬件條件差。各級電大均存在科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺情況。教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)投入的不足，影響是多方面的，首先影響師資隊伍的建設(shè)，教師難以在科研中得到提升和成長;對于實(shí)踐教學(xué)來說，實(shí)踐教學(xué)的研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)工作的質(zhì)量和教師的積極性等，都受到限制。
3 2師資條件的限制相對理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)對教師的要求更高，對教師的素質(zhì)要求更為全面，直接和間接的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更需要有較高教學(xué)水平。例如，電大工商管理專業(yè)學(xué)生一般都具有多年的工作經(jīng)驗(yàn)，有些還有多年的管理實(shí)踐，進(jìn)行案例分析教學(xué)，需要教師對企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營管理情況有一定的了解解對實(shí)際問題有綜合的分析力和準(zhǔn)確的判斷力。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，電大學(xué)生基礎(chǔ)理論普遍薄弱，寫作功底、專業(yè)知識比較欠缺，要指導(dǎo)學(xué)生的論文寫作，要求教師不僅具有較強(qiáng)的溝通能力，還要具有靈活變通的能力、因材施教的能力等。
電大辦學(xué)一直十分重視校內(nèi)的課堂管理，教師的教學(xué)工作一直以管理課程、現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)、傳統(tǒng)授課為主，實(shí)踐教學(xué)除了畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)之外，始終沒有納入教學(xué)管理的正常軌道，存在規(guī)章制度不健全等問題。同時，由于多種原因，教師參與社會實(shí)踐活動的機(jī)會少，比如工商管理教師幫助企業(yè)培訓(xùn)，參與企業(yè)經(jīng)營的策劃，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)參觀等;參加研究與社會實(shí)踐緊密相關(guān)的科研課題也比較少。事實(shí)證明，教師參與社會實(shí)踐活動和研究工作，對提高教師的素質(zhì)，開闊教師的視野，增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，均大有幫助。在這方面，普通高校和高職院校比電大具有更大的優(yōu)越性，普通高校參加經(jīng)濟(jì)活動研究較多、科研課題多，一些高職院校都擁有一支“雙師型”教師隊伍。
3 3學(xué)風(fēng)環(huán)境的影響學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的態(tài)度和風(fēng)氣，是其學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)精神等內(nèi)在品格在學(xué)習(xí)上的外部反映。有人認(rèn)為，學(xué)風(fēng)是一種無形的力量，它通過潛移默化的方式對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要的作用，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是學(xué)校內(nèi)涵的重要標(biāo)志之一'普通高校存在學(xué)風(fēng)問題，電大開放教育也面臨學(xué)風(fēng)問題。以工商管理專業(yè)本科為例，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)只為一張文憑;有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，不讀書，不上課，不看網(wǎng)上資源;少數(shù)學(xué)生缺乏認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)精神，作業(yè)不能獨(dú)立完成，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等。不良的學(xué)風(fēng)嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。在工商管理專業(yè)畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)，一些學(xué)生不愿深入調(diào)查，不愿認(rèn)真查找資料，缺乏刻苦鉆研、獨(dú)立思考的精神，結(jié)果論文觀點(diǎn)缺乏準(zhǔn)確性，材料缺乏真實(shí)性，畢業(yè)論文寫作這一實(shí)踐環(huán)節(jié)未能真正體現(xiàn)實(shí)踐特色。
3 4學(xué)生自身的因素除了上述問題之外，與學(xué)生相關(guān)的一些因素也影響著工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展，主要包括：（1)學(xué)習(xí)時間的有限性。（2)學(xué)生學(xué)習(xí)的業(yè)余性。開展實(shí)踐性教學(xué)一般要求學(xué)生集中時間完成，而學(xué)生也要上班，時間上有沖突。（3)學(xué)生住地的分散性。特別是市縣級辦學(xué)單位，交通不便，學(xué)生分散，組織學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)更為困難。(4)學(xué)生基礎(chǔ)的不平衡性。
4實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采取的對策
4 1明確實(shí)踐教學(xué)的形式關(guān)于開放教育工商管
理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式，中央電大和各省市電大的有關(guān)規(guī)定以及不同的學(xué)者都提出多種不同的分類。根據(jù)《“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作管理規(guī)定（暫行）》，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系一般包括課程實(shí)踐和綜合實(shí)踐兩部分，綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)又分社會實(shí)踐和畢業(yè)論文。文經(jīng)類的課程實(shí)踐包括課程實(shí)務(wù)、案例分析、課程社會調(diào)查、課程大作業(yè)、實(shí)踐性課程等;社會實(shí)踐包括教學(xué)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等;畢業(yè)論文環(huán)節(jié)包括畢業(yè)作業(yè)、畢業(yè)論文等。1184—185有些省市電大把平時作業(yè)、案例大賽也作為工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。工商管理的實(shí)踐教學(xué)形式分類繁雜，且近些年的實(shí)踐證明，有些在實(shí)際工作中難以實(shí)施。其中，一些不應(yīng)該列為實(shí)踐教學(xué)的范圍，如平時作業(yè)是正常教學(xué)所必需的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，案例大賽只是少數(shù)學(xué)生偶爾參與的一種比賽活動，把這些列為實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，顯得牽強(qiáng)附會;有些在實(shí)際中難以操作，如參觀、實(shí)習(xí)等。
本文認(rèn)為，限于電大的資金、硬件條件一時難以獲得改觀，工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式應(yīng)該刪繁就簡，以“獲得感性知識和基本技能”為最終目的，按照“簡潔、可行”的原則確定實(shí)踐教學(xué)的形式。可把以下4種形式作為開放教育工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本形式:案例教學(xué)，課程實(shí)踐，模擬實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文。其中，案例教學(xué)是工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)專業(yè)課程理論知識的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得感性知識、加深理解理論知識的重要教學(xué)形式。課程實(shí)踐主要是結(jié)合課程知識的社會調(diào)查，可以與平時作業(yè)綜合考慮實(shí)施。中央電大應(yīng)及時調(diào)整平時作業(yè)的形式和內(nèi)容，內(nèi)容安排要圍繞應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，可以把平時作業(yè)作為課程實(shí)踐的具體形式之一。但是當(dāng)前許多專業(yè)課程的平時作業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色尚不夠，如“小企業(yè)管理”的4次平時作業(yè)，只有一次是涉及學(xué)生應(yīng)用能力訓(xùn)練的。
4 2把師資隊伍建設(shè)放在首位搞好工商管理實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是專業(yè)師資隊伍建設(shè)。案例教學(xué)需要教師不但具有較高的專業(yè)理論知識，更需要教師對企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際和經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際有更深的了解;
篇4
一、高職教育實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)
實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的突出特點(diǎn)，決定了實(shí)踐教學(xué)體系的各個實(shí)踐要素要合理搭配、統(tǒng)籌兼顧，才能實(shí)現(xiàn)高職教育實(shí)踐教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量全面提高。
首先，在高職教學(xué)體系中，實(shí)踐教學(xué)體系必須相對于理論教學(xué)體系獨(dú)立存在，但又與理論教學(xué)體系相輔相成。理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞實(shí)踐教學(xué)展開，實(shí)踐教學(xué)體系是整個教學(xué)體系的核心。在總的學(xué)時數(shù)不變的前提下，理論教學(xué)時數(shù)與實(shí)踐教學(xué)時數(shù)比例應(yīng)是l：1。
其次，面向生產(chǎn)實(shí)際確定實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性是高職教育的根本特征，提高企業(yè)的勞動生產(chǎn)率是高等職業(yè)教育的歸宿和目的，說到底職業(yè)教育是為企業(yè)培養(yǎng)人才的。這就要求畢業(yè)實(shí)習(xí)做到課題題目有針對性，比如可以與企業(yè)搞一些有針對性的設(shè)計。
再次，注重培養(yǎng)學(xué)生技能心理，實(shí)踐教學(xué)活動要具有先進(jìn)性和學(xué)生潛力的前瞻性。實(shí)踐教學(xué)要采用最新的技術(shù)供學(xué)生操作演練，在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上適度超前為未來服務(wù)。
最后，實(shí)踐教學(xué)活動形式多樣化。在實(shí)踐教學(xué)中可以單列課程，也可以結(jié)合理論課程作單元實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)或課程設(shè)計，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要有機(jī)結(jié)合、相互滲透。在條件允許的情況下，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計可以到生產(chǎn)一線去做，由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)。
二、高校實(shí)踐教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系間存在的問題
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是一項技術(shù)性和規(guī)范性要求較強(qiáng)的教學(xué)活動，也是一項包括培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施措施、技術(shù)方法和考核為一體的完整教學(xué)制度，是整個實(shí)踐教學(xué)活動的依據(jù)。
（一）、管理制度方面的問題
學(xué)校已建立一系列管理制度，但在實(shí)踐教學(xué)管理制度方面還存在很多問題：(1)實(shí)踐教學(xué)管理制度不系統(tǒng)。在已制定的學(xué)校制度中，如考試成績評定和管理辦法、教學(xué)計劃管理等，未將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分別對待，不利于實(shí)施。(2)現(xiàn)有的實(shí)踐專門規(guī)章制度內(nèi)容缺乏整體性、較零散。(3)規(guī)章制度中原則性的意見多，可操作的標(biāo)準(zhǔn)少，彈性內(nèi)容多，強(qiáng)制落實(shí)的少，實(shí)踐教學(xué)管理制度無法與職業(yè)能力訓(xùn)練的特點(diǎn)相適應(yīng)。
（二）、管理方式方面的問題
目前大部分高職院校采取的是由各系(部)對下屬實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))室進(jìn)行管理的方法，由于人、財、物分別屬于不同部門，導(dǎo)致不同系(部)協(xié)調(diào)比較困難，學(xué)校在宏觀管理上難度較大，管理效率低、推諉扯皮現(xiàn)象時有發(fā)生。具體表現(xiàn)為：一是對實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備儀器、人員、場地、經(jīng)費(fèi)不能很好地進(jìn)行合理調(diào)配，未能充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源和充分發(fā)揮其辦學(xué)的效益，人為地使原本數(shù)量不足的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施更加匱乏；二是由于各系(部)均追求大而全，爭資金、搶場地，人為地造成許多矛盾；三是對實(shí)踐教學(xué)的組織難以做到統(tǒng)一、規(guī)范的管理，不能科學(xué)合理的安排；四是對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價難以有效實(shí)施
（三）、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有待完善
目前，各高職院校實(shí)踐教學(xué)評價體系已初步建立，抓好學(xué)生、教師雙重評價，注重過程性評價。而公正、客觀、全面的評價的得出，需要有比較完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。目前，不少高職院校對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、項 條件和時間無強(qiáng)制性的規(guī)定，使學(xué)生的實(shí)際專業(yè)技能水平與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有較大的差距。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是學(xué)校尚未完整的建立起一套以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以社會化的人才評價為標(biāo)準(zhǔn)，以科學(xué)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范為大綱的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
三、高職教育中實(shí)踐教學(xué)的措施
（一）、重視和強(qiáng)化課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)
高等職業(yè)教育必須重視課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生通過觀察、驗(yàn)證、設(shè)計、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，掌握與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的理論知識和實(shí)踐技能。貴州大學(xué)職業(yè)技術(shù)(師范)學(xué)院重視教學(xué)過程中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)項目的開發(fā)。在教學(xué)過程中強(qiáng)化課程設(shè)計實(shí)踐教學(xué)是非常必要的。如：通過設(shè)備設(shè)計能力的訓(xùn)練，可以使設(shè)備維修、設(shè)備護(hù)理等能力有本質(zhì)性的提高。
（二）、突出專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才定位，是介于本科人才和中等勞動型之間的，生產(chǎn)實(shí)踐一線的高級技能型人才。實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的根本途徑。突出專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)，各院校都有很多成功的經(jīng)驗(yàn)。其中，大部分院校采取了“技能證書 + 畢業(yè)證書 = 畢業(yè)”的技能實(shí)訓(xùn)模式。目前，全國各院校按社會對高職畢業(yè)生專業(yè)能力的要求，紛紛制定了職業(yè)技能訓(xùn)練考核規(guī)定，積極實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練考核工作。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間通過理論考試的同時，還要通過專業(yè)技能考試。這一教學(xué)實(shí)施推動了專業(yè)課程體系的改革，課程設(shè)置與教學(xué)圍繞職業(yè)能力考核項目進(jìn)行。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更貼近社會對人才的劃分、行業(yè)對人才定位、崗位對人才需要。同時縮短了畢業(yè)生到企業(yè)后的實(shí)習(xí)期，有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率的提高。
高等職業(yè)院校應(yīng)該把挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力作為的培養(yǎng)人才的重要教學(xué)目標(biāo)之一。可以通過實(shí)踐教學(xué)中開放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計實(shí)驗(yàn)、學(xué)生科技活動、學(xué)生科技競賽、學(xué)生參加的各種專業(yè)技能競賽等活動來挖掘?qū)W生創(chuàng)新的能力。實(shí)踐證明學(xué)生對這樣的實(shí)踐活動非常感興趣。近年來，我們積極組織學(xué)生開展院級、校級、省級、國家級各種專業(yè)技能競賽。
在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)活動中，要注意根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行差異化分析，分別采用不同的教學(xué)方法加以引導(dǎo)，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取優(yōu)勢互補(bǔ)的組合工作方式和大協(xié)作的工作態(tài)度。最終培養(yǎng)出符合社會需求的，具有高職特色的合格人才。
（三）、展示學(xué)生的專業(yè)技能，重視課外實(shí)踐教學(xué)
積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生用自己學(xué)到的專業(yè)技能服務(wù)社會。學(xué)生的技能得到了展示，學(xué)生的能力得到社會的認(rèn)可。通過這樣的活動，促進(jìn)了學(xué)生們自覺學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐的熱情。
在實(shí)踐教學(xué)過程中，訓(xùn)練項目與產(chǎn)業(yè)一一對應(yīng)，模擬企業(yè)環(huán)境。良好的素質(zhì)和能力需要在一定的職業(yè)環(huán)境中形成，現(xiàn)代企業(yè)所強(qiáng)調(diào)的職業(yè)能力、關(guān)鍵能力和職業(yè)道德，如崗位技能、敬業(yè)精神、合作能力、承受能力、質(zhì)量意識、服務(wù)意識、創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)能力與意識等，必須在生產(chǎn)和服務(wù)的職業(yè)環(huán)境中。通過一定的磨練才能獲得。
畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)踐素質(zhì)，它對形成職業(yè)崗位能力、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。要引導(dǎo)學(xué)生自主地、有創(chuàng)造性地完成設(shè)計和論文撰寫的任務(wù)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生直接到企業(yè)了解生產(chǎn)過程、頂崗實(shí)踐體驗(yàn)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。是學(xué)生為就業(yè)作好各種準(zhǔn)備的重要活動，所以有計劃、有目的、有要求地安排好企業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動是非常必要的。重視課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是教學(xué)體系之外利用假期要求學(xué)生必須參加的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括暑期社會實(shí)踐活動、企業(yè)調(diào)研、專題研究、案例分析和創(chuàng)業(yè)活動等。
四、結(jié)論與建議
(1)在抓好命題質(zhì)量的過程中，堅持四個“突出”。即：突出實(shí)踐性、突出針對性、突出層次性、突出實(shí)用性。
篇5
一方面,堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀和學(xué)習(xí)觀教育,樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。另一方面,將物理教學(xué)目標(biāo)定位于將學(xué)生培養(yǎng)成既有現(xiàn)代科技基礎(chǔ)知識,又具有初步實(shí)踐技能的未來“藍(lán)領(lǐng)”群體,對物理教學(xué)加強(qiáng)研究,同時根據(jù)學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)情況(近幾年,由于中考物理為十分制,學(xué)校許多師生輕視物理學(xué)習(xí).),適當(dāng)降低要求,改進(jìn)教學(xué)。
二、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念,保持良好心態(tài)
職校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、信心不足,教師要正確對待:轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^---相信職校學(xué)生也能成才,以良好的心態(tài)面對學(xué)生,鼓勵學(xué)生,幫助學(xué)生,多一些寬容,多一份耐心。教師對學(xué)生有信心,學(xué)生自己才有信心;教師對學(xué)生希望越大,學(xué)生自信心才越強(qiáng)。要善于賞識學(xué)生,不僅僅看到學(xué)生的分?jǐn)?shù),更要看到每一個學(xué)生的長處。在教學(xué)過程中,有意識地抓住各種機(jī)會,針對不同的學(xué)生采取不同的方式進(jìn)行表揚(yáng),讓學(xué)生體會成功的快樂。這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,而且還可以提高教學(xué)效果。此外,由于不同學(xué)生有不同的家庭背景,不能用同一標(biāo)準(zhǔn)來衡量和要求他們,做到因材施教.
三、優(yōu)化物理教學(xué)方法,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
在入學(xué)摸底的基礎(chǔ)上,教師要反復(fù)研究學(xué)生,職校學(xué)生的智力類型:他們具有較強(qiáng)的形象思維能力,對涉及經(jīng)驗(yàn)、策略方面的過程性知識具有較強(qiáng)的掌握能力;他們排斥概念、原理方面的陳述性知識.通俗地講,就是他們更多地對專業(yè)實(shí)踐感興趣,而對純理論的課程內(nèi)容興趣不高.同時根據(jù)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn),我們要設(shè)計教學(xué)方案和程序,做到少講、精講,及時點(diǎn)拔,要幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,善于課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)參與課堂研究,變“知識”為“能力”,變“學(xué)會”為“會學(xué)”。 同時還應(yīng)采取“做中學(xué)、做中教、實(shí)踐中教理論”的教學(xué)觀.使學(xué)生達(dá)到會思考、會分析,會作筆記、會歸納總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、運(yùn)用多種手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
俗話說:興趣是最好的老師。作為教師只有在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),有計劃、有目的的對學(xué)生實(shí)施興趣培養(yǎng),并貫穿學(xué)習(xí)始終,才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,取得令人滿意的教學(xué)效果。
1、回顧物理學(xué)史,介紹物理學(xué)家的動人事跡,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)是近代與現(xiàn)代開創(chuàng)的自然科學(xué),在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中起著非常重要的作用。物理教材中,許多物理規(guī)律和物理量名稱都是以物理學(xué)家的名字來命名的。如電學(xué)中電流強(qiáng)度的單位“安培”,就是以勤奮好學(xué)、專心致志的法國科學(xué)家安培的名字來命名;力的單位“牛頓”和“牛頓三條運(yùn)動定律”,是以英國著名的物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家牛頓的名字命名的。牛頓一生發(fā)明創(chuàng)造很多,有人問他為什么能在科學(xué)上做出那么多貢獻(xiàn)時,他的回答是:靠的是夜以繼日的思考。學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)》現(xiàn)象時,介紹法拉弟,這位自學(xué)成才的物理學(xué)家,雖然出身貧寒,但他不怕困難,頑強(qiáng)奮斗,歷經(jīng)十年艱辛探索,終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象,等等。通過回顧物理學(xué)史,介紹物理學(xué)家們的動人事跡,使學(xué)生產(chǎn)生正確、良好的學(xué)習(xí)動機(jī),激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),立志成才。
2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。物理實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力。充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。一是要做好演示實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析物理現(xiàn)象,獲得生動的感性認(rèn)識,從而更好地掌握物理概念和規(guī)律。例如在講電容器時,做電風(fēng)扇通電時不轉(zhuǎn)動,而連接上電容器接通電源后,風(fēng)扇才能轉(zhuǎn)動的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察電容器,學(xué)生印象深刻,興趣濃厚。關(guān)于電場中靜電力的教學(xué),可以把幾個金屬球放于絕緣的金屬托盤中,通過起電器使金屬托盤和小金屬球帶電,由于靜電排斥力的作用,幾個小球紛紛被彈起再落下,給學(xué)生產(chǎn)生十分深刻的印象,這一新鮮好奇的現(xiàn)象,會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身感受在學(xué)習(xí)物理知識過程中的樂趣,寓教于樂,逐步把學(xué)習(xí)物理變成心理需求。
3、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體制作的課件,可以將一些抽象的問題具體化,將瞬變過程轉(zhuǎn)為定格分析,將難做的實(shí)驗(yàn)加以模擬,并用圖、文、聲、動畫等手段展示出來,便于學(xué)習(xí)理解,容易激發(fā)學(xué)生認(rèn)識事物本質(zhì)的欲望。例如,講授自由落體運(yùn)動性質(zhì)時,從課件演示的動態(tài)過程可直觀了解到自由落體運(yùn)動軌跡圖象的變化,這些動畫能激發(fā)學(xué)生主動思考,探求知識的興趣。講授機(jī)械振動時,學(xué)生對回復(fù)力、加速度、位移、速度的關(guān)系不是很清楚,在平時的實(shí)驗(yàn)中,不可能對瞬間狀態(tài)進(jìn)行定格分析,但是制成簡潔模擬動畫,可以很輕松地實(shí)現(xiàn)任何時刻的定格分析。
4、密切聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。在教學(xué)過程中,注意收集當(dāng)今物理學(xué)科發(fā)展最新成果,展示物理科學(xué)在各領(lǐng)域運(yùn)用所取得的重大成就,并與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生感受到物理科學(xué)的重要魅力。比如,2007年,我國成功發(fā)射“嫦娥一號”奔月衛(wèi)星,掙脫地心引力的束縛,進(jìn)入到地球以外的無限宇宙空間中,實(shí)地接觸了月球表面,將古老的神話變成了現(xiàn)實(shí);2008年,我國又成功發(fā)射了凝結(jié)著民族智慧與光榮的“神舟”七號載人宇宙飛船,完成了具有歷史意義的太空行走,在浩瀚太空中銘刻下了中國人的印記。這些航天技術(shù)的重大成就,可以結(jié)合圓周運(yùn)動和萬有引力來解釋。通過引入這些問題,使高科技與學(xué)生所學(xué)的物理知識拉近了距離,這樣極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的信心。
五、采用多種形式,全面考核評價
要堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的原則,注重考核與評價方法的多樣性和針對性,并結(jié)合學(xué)生的態(tài)度與情感進(jìn)行.
篇6
職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)是相對于學(xué)校的理論教學(xué)而言的，與理論教學(xué)密切相關(guān)，但又不同于理論教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是傳授專業(yè)技能，是通過合理結(jié)構(gòu)配置呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容，包括實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、案例教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、社會實(shí)踐等；而理論教學(xué)的主要內(nèi)容是理論知識和思維邏輯，教學(xué)形式主要是課堂授課。此外，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等方面也表現(xiàn)出與理論知識教學(xué)的很多不同點(diǎn)，種種區(qū)別使實(shí)踐教學(xué)具有自己的特點(diǎn)。
隨著社會的發(fā)展和科技創(chuàng)新的不斷加快，實(shí)踐性教學(xué)已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要一環(huán)。為了使旅游服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)符合新時期的要求及學(xué)生的實(shí)際，筆者認(rèn)為在實(shí)踐性教學(xué)中只有透徹研究這些特點(diǎn)，并在了解該專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上探尋科學(xué)的方式方法，才能提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)實(shí)效。
一、旅游服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)
1.教學(xué)目的的明確性
職業(yè)教育中采用的實(shí)踐教學(xué)不同于基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)知識教育，也不是基礎(chǔ)教育中的素質(zhì)教育，而是職業(yè)教育中的專業(yè)技能教育，教學(xué)的目的在于從對知識的傳授和掌握轉(zhuǎn)向?qū)χR能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，所以實(shí)踐性教學(xué)就是一種對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的訓(xùn)練，是具有明確的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)范圍甚至明確的就業(yè)崗位的教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的組織上以應(yīng)用性為主。旅游服務(wù)與管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)就是為旅游行業(yè)培養(yǎng)所需的導(dǎo)游、旅行社計調(diào)與旅行社管理、外聯(lián)、景區(qū)景點(diǎn)講解員等相關(guān)人才。這就需要培養(yǎng)學(xué)生具備相對應(yīng)的管理知識，如上、下、平行溝通能力、信息處理能力、財務(wù)報表能力等。
2.教學(xué)計劃的系統(tǒng)性
實(shí)踐性教學(xué)不同于生活實(shí)踐，不是單個的行動和事件，是一個由一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和人員合作完成的系統(tǒng)工程，是有計劃地培養(yǎng)人的活動，即是一種系統(tǒng)性的教育。在中職教育中，旅游服務(wù)與管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須是系統(tǒng)有序的，要符合從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、逐步積累和深化、循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律。因此要對實(shí)踐教學(xué)計劃進(jìn)行統(tǒng)籌安排，學(xué)校應(yīng)有自己的實(shí)踐教學(xué)方案，每個方案都要明確的實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備、場地、資金規(guī)劃、師資、期限、過程等，體現(xiàn)出各階段的培養(yǎng)計劃，在制定計劃時要考慮到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)必須與社會對旅游服務(wù)與管理人才的總體要求一致，要分階段、有層次、有梯度地來指導(dǎo)整個實(shí)踐教學(xué)活動，優(yōu)化和完善各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。旅游服務(wù)與管理專業(yè)在一年級時讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解了旅游概論、旅游地理、旅行社經(jīng)營與管理等基本理論課程的內(nèi)容后要有針對性的安排學(xué)生在旅行社、景區(qū)參觀、見習(xí)，讓學(xué)生初步了解各個部門業(yè)務(wù)分工及合作的框架；二年級通過案例教學(xué)、實(shí)操等手段，使學(xué)生掌握實(shí)操的技能；三年級考取專業(yè)技能證后到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步掌握旅行社、酒店的服務(wù)技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。
3.教學(xué)形式的直觀性
人們常說：“百聞不如一見。”貫徹實(shí)踐性教學(xué)的直觀性，可以使學(xué)生獲得真實(shí)、具體、豐富的感性材料，通過直觀認(rèn)知，了解、熟悉技術(shù)的操作要領(lǐng)，突破時空和思維模式的限制，使語言難以表達(dá)清楚的抽象知識概念具體化、形象化，為學(xué)生的感知、理解和掌握技術(shù)規(guī)范創(chuàng)造條件，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高技能培養(yǎng)的效率。例如，講授“地陪導(dǎo)游中首次沿途導(dǎo)游”時，筆者用多媒體手段展示相關(guān)的視頻資料，學(xué)生清晰地看到了沿途導(dǎo)游的全過程；同時，教師通過情景模擬，讓學(xué)生能很直觀地明確沿途導(dǎo)游的內(nèi)容及要領(lǐng)。
4.教學(xué)環(huán)境的開放性
旅游服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)環(huán)境與其他教學(xué)不同，需要的是一種真實(shí)的或仿真的情景，需要的是可操作的實(shí)際設(shè)備，所使用的設(shè)備未必能在教室這個有限的空間內(nèi)容納，所組織的活動未必能在教室這個固定的空間內(nèi)展開，所使用的素材未必能在教室等特定的空間內(nèi)獲得，所培養(yǎng)的能力未必能在師生單向交流中形成。導(dǎo)游專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)除了在教室內(nèi)進(jìn)行情景模擬外，應(yīng)把學(xué)生帶到旅行社學(xué)習(xí)不同部門的工作流程和技能，此外還要讓學(xué)生走進(jìn)景區(qū)（景點(diǎn)），融入到現(xiàn)場導(dǎo)游的具體環(huán)境中去。因此旅游服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時必須處在一個開放的環(huán)境里。
5.教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)性
職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容不同于普通教育，普通教育的教學(xué)內(nèi)容是基于人類知識的積淀，而職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容是源于當(dāng)代的職業(yè)世界，是對職業(yè)世界中技能的歸納和整理，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，專業(yè)知識的更新周期不斷縮短，許多新的技術(shù)、新的管理思想逐步應(yīng)用于專業(yè)管理領(lǐng)域，專業(yè)管理教學(xué)應(yīng)及時追蹤新技術(shù)、新裝備的發(fā)展進(jìn)程，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。由于旅游服務(wù)與酒店管理的教學(xué)實(shí)踐是開放的體系，必須同外界尤其是旅行社、旅游景點(diǎn)景區(qū)發(fā)生信息的交換，因此實(shí)踐性教學(xué)也應(yīng)有一個動態(tài)更新機(jī)制，在制定教學(xué)計劃時，要廣泛地開展社會調(diào)查，了解本專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)崗位群的職責(zé)和綜合素質(zhì)與能力要求，并根據(jù)旅游業(yè)的實(shí)際情況和對人才的要求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，針對企業(yè)實(shí)際所需的人才類型來培養(yǎng)學(xué)生，落實(shí)具體的課程，強(qiáng)化教學(xué)“應(yīng)用能力”。其教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需要必須盡可能的保持同步，至少不能落后于社會需求，因此實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須隨著市場需求的變化而不斷更新，使其處在動態(tài)變化之中。
6.教學(xué)方法的創(chuàng)新性
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是重在培養(yǎng)人的智力水平，增加人的知識總量，但職業(yè)教育不能簡單照搬普通教育中的方法。在旅游服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、社會應(yīng)變能力，以適應(yīng)旅游服務(wù)與管理工作的需要。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新，采用靈活多樣的教學(xué)方法，如角色扮演法、分組討論法、團(tuán)隊合作法、案列分析法等
通過與時俱進(jìn)的實(shí)踐性教學(xué)方法，吸引開放性教育條件下學(xué)生的注意力，使學(xué)生既受到基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又受到素質(zhì)教育的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，充分挖掘?qū)W生的潛能。
7.教學(xué)評價的多元性
旅游服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核不像理論教學(xué)考核那樣單一和客觀，帶有主觀性和主體的自主性的特點(diǎn)。因?yàn)閷?shí)踐性教學(xué)活動完成情況的考核標(biāo)準(zhǔn)以文字說明為主，除完成的字?jǐn)?shù)、完成的時間是類似量化的指標(biāo)外，基本上是定性指標(biāo)及原則性說明，任課教師或指導(dǎo)教師對考核標(biāo)準(zhǔn)的文意理解必然帶有一定的主觀性和隨意性。而開放教育下實(shí)踐性教學(xué)活動的完成需要依賴于學(xué)生自身的自主性和自覺性，但開放教育下的學(xué)生質(zhì)量差異較大，而且整體水平不高，自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，很難靠自主性保證實(shí)踐性教學(xué)過程的真實(shí)性、完整性的教學(xué)質(zhì)量。這種主觀性和自主性的特點(diǎn)導(dǎo)致評價的多元性，從主體視角來看，實(shí)踐教學(xué)評價可以由學(xué)校管理人員、教學(xué)人員、企業(yè)管理人員、學(xué)生家長、職業(yè)教育專家共同參與；從過程角度來看，實(shí)踐教學(xué)評價可以包括過程評價與結(jié)果評價；從評價內(nèi)容看，實(shí)踐教學(xué)除了技能評價外，還有知識評價、職業(yè)道德評價等。 但無論是誰評價，評價內(nèi)容是什么，總之評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此在對學(xué)生實(shí)踐活進(jìn)行評價時，既要關(guān)注學(xué)生參與實(shí)踐活動的結(jié)果，也要關(guān)注他們在活動中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生的個性差異，更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二、旅游服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施方式
實(shí)踐性教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面，我校旅游服務(wù)與管理專業(yè)不斷進(jìn)行探索，采用了實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、案例教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、社會實(shí)踐等方法，從技能初步形成、技能操作實(shí)訓(xùn)到技能強(qiáng)化等分層次、分階段逐步地開展實(shí)踐性教學(xué)，將知識技能與工作崗位結(jié)合起來，突出操作，重視合作和創(chuàng)新，培養(yǎng)了一大批社會所需求的創(chuàng)新型適用人才。
1.技能形成性實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式
技能形成性實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生技能學(xué)習(xí)從無到有的成長過程的實(shí)踐教學(xué)形式。作為剛剛從初中畢業(yè)的學(xué)生來說，對所學(xué)的專業(yè)還沒有清晰地認(rèn)識和了解，組織好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生技能操作意識的形成和發(fā)展。按照技能學(xué)習(xí)的發(fā)展順序和規(guī)律，可以分為感知認(rèn)同實(shí)踐和仿真模擬操作實(shí)踐等方式。
1.1感同認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)。所謂感同認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)就是組織學(xué)生利用感官了解職業(yè)工作的過程、企業(yè)的環(huán)境、設(shè)備的形態(tài)以及職業(yè)發(fā)展的空間等。目的是讓學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)和將來所從事的職業(yè)從各方面有感性的、初步的認(rèn)識，并產(chǎn)生喜好等認(rèn)同感，為以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)打好基礎(chǔ)。感同認(rèn)知實(shí)踐的方式主要有參觀、調(diào)查、訪問、演講等，這些方式可以集中組織，也可以分散進(jìn)行；實(shí)踐的地點(diǎn)可以是校內(nèi)的，也可以是校外的。可以讓學(xué)生到學(xué)校所在的地區(qū)內(nèi)各大旅行社看一看各旅游部門的工作流程，或讓學(xué)生分批跟團(tuán)了解導(dǎo)游員的工作實(shí)況。或通過演講、班會等形式強(qiáng)化他們對所學(xué)專業(yè)的感受，增強(qiáng)專業(yè)意識，激發(fā)專業(yè)熱情。
1.2案例教學(xué)。在《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》、《旅游法規(guī)》等課程的教學(xué)中可以利用案例分析的方式增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。我校專業(yè)課教師都非常重視案例的教學(xué)，收集了許多的案例進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。一般采用如下過程進(jìn)行案例教學(xué)：①課前布置案例內(nèi)容，由學(xué)生自主分析或互相討論；②課堂指定學(xué)生重點(diǎn)發(fā)言，并進(jìn)行全班討論；③由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，課后要求學(xué)生書面歸納。
1.3仿真模擬。這是技能的初步形成階段，是按照職業(yè)世界的真實(shí)情況、構(gòu)造，盡量模仿真實(shí)的工作環(huán)境，體現(xiàn)旅游服務(wù)業(yè)的原始原貌，營造職業(yè)工作的氣氛，通過教師的示范、影像教材的演示等讓學(xué)生了解、掌握技能操作的順序、動作標(biāo)準(zhǔn)和注意事項等，學(xué)生經(jīng)過模擬掌握基本的動作要領(lǐng)，了解相關(guān)設(shè)備、工具的性能、使用方法等。
這個階段往往是學(xué)習(xí)新技能的基礎(chǔ)階段，理論與實(shí)踐教學(xué)并重，以理論為基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出實(shí)踐操作，一步步培養(yǎng)學(xué)生操作技能。以上實(shí)踐性教學(xué)以在學(xué)校內(nèi)部開展為主。
2.技能強(qiáng)化性實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式
學(xué)生在理解、掌握基本的知識和技能后，需要開始強(qiáng)化這些技能，并通過教學(xué)項目等不斷綜合單項技能，以達(dá)到熟練再現(xiàn)技能的程度。強(qiáng)化的方式主要有實(shí)訓(xùn)、見習(xí)和技能競賽等。
2.1實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的主要形式，是中職學(xué)生理論實(shí)踐結(jié)合的重要途徑，實(shí)訓(xùn)是為熟練掌握某種技術(shù)或技能而在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的活動。實(shí)訓(xùn)目前是我校實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，占相當(dāng)大的比列，實(shí)訓(xùn)的時間一般在學(xué)習(xí)專業(yè)課之后，是在一定理論和技能基礎(chǔ)上進(jìn)行的，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不是仿真模擬操作實(shí)踐教學(xué)期間的單項動作訓(xùn)練，而是單項能力、甚至是多項能力的綜合，因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中經(jīng)常采用項目教學(xué)等具有復(fù)合型的教學(xué)方式，實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)隨所需條件而定，校內(nèi)有實(shí)訓(xùn)基地等條件的可在校內(nèi)展開，也可依靠企業(yè)資源展開。
2.2見習(xí)。見習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充形式。我校旅游服務(wù)與管理專業(yè)在二年級上學(xué)期或下學(xué)期采取招標(biāo)的形式與旅行社聯(lián)系，由中標(biāo)的旅行社派出精干的導(dǎo)游員組織學(xué)生到岳陽樓、衡山、韶山等湖南經(jīng)典旅游線進(jìn)行實(shí)地教學(xué)活動，這些帶隊的導(dǎo)游員既是學(xué)生的導(dǎo)游工作者，更是學(xué)生的“師傅”。從這些導(dǎo)游員身上學(xué)生學(xué)到的不僅是他們的導(dǎo)游工作能力，還有他們的應(yīng)變能力、語言溝通能力等綜合知識。通過實(shí)踐活動使學(xué)生從課堂、學(xué)校走出來，開闊視野、增長實(shí)踐知識與技能。
2.3技能競賽。技能競賽是實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)形式，有利于提高旅游服務(wù)與管理專業(yè)教師和學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高中職學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)定期舉辦或參加全國、省、市、校級旅游服務(wù)與管理專業(yè)技能競賽，將其制度化、固定化。需要注意的是，技能競賽應(yīng)作為旅游服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的一個必要環(huán)節(jié)，卻不能用技能競賽完全代替系統(tǒng)、全面的專業(yè)教學(xué)，畢竟技能競賽前的強(qiáng)化訓(xùn)練不可能面對所有的學(xué)生，但我們可以通過技能競賽所獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于指導(dǎo)以后的實(shí)踐性教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
3.技能整合性實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式
這是綜合利用所學(xué)專業(yè)知識和技能，進(jìn)行檢驗(yàn)性實(shí)踐，進(jìn)一步完善技能，并不斷獲得工作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方式。包括以下兩種情況：
3.1校外實(shí)習(xí)。以畢業(yè)實(shí)習(xí)這種方式為主，這是學(xué)習(xí)期間的最后階段，是中職教學(xué)中必有的實(shí)踐教學(xué)形式。學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有綜合性的特性，包含了理論知識、專業(yè)技能、方法策略及社會能力等。學(xué)生兼有學(xué)習(xí)者和工作人員的雙重身份，還可領(lǐng)取一定的勞動報酬。實(shí)習(xí)目的是使學(xué)生充分利用所學(xué)的知識去解決復(fù)雜的難題，進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐，由此達(dá)到最高級別的的實(shí)踐，因此這種教學(xué)實(shí)踐教學(xué)具有最終性特性，是職業(yè)教育整體培養(yǎng)目標(biāo)的綜合反應(yīng)。
為了提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，必須重視校外實(shí)習(xí)。在校外實(shí)習(xí)首先要和相關(guān)的企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。這可以借鑒德國“雙元制”教學(xué)模式。所謂“雙元制”教學(xué)是一種國家支持、校企合作共建的辦學(xué)制度。“雙元制”中的一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。這種“雙元制”模式重視能力培養(yǎng)，針對性較強(qiáng)，能充分調(diào)動企業(yè)辦學(xué)的積極性。在這種制度保證下，企業(yè)不僅會制訂完善的培訓(xùn)規(guī)劃，促進(jìn)專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，而且能提供充足的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，使教學(xué)有足夠的物質(zhì)保證。不過當(dāng)前由于就業(yè)形式比較嚴(yán)峻，使得學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)變成了就業(yè)實(shí)習(xí)，這樣做從長遠(yuǎn)來看是不利于學(xué)生的未來發(fā)展的，因?yàn)閷W(xué)生通過校內(nèi)實(shí)習(xí)只是初步具備了基本的導(dǎo)游專業(yè)技能，學(xué)生必須要在實(shí)際工作中去鍛煉、提高并積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就需要學(xué)生不能始終在單一的崗位上實(shí)習(xí)，必須要有崗位輪換。通過崗位輪換一方面拓展學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
3.2社會實(shí)踐。這是指導(dǎo)學(xué)生在社會中從事的一項實(shí)踐活動，常以3-5人為一組開展社會實(shí)踐活動，布置相關(guān)任務(wù)，目的是增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)踐活動的了解，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
以上這些實(shí)踐教學(xué)形式是循序漸進(jìn)、互相補(bǔ)充的，動作技能的形成規(guī)律是由簡單技能的組合逐步形成復(fù)雜的技能，有一個熟能生巧的發(fā)展過程，只有熟練掌握了單項技能才能學(xué)習(xí)復(fù)雜的技巧，并且在這個過程中必須給學(xué)生充分反復(fù)操練的機(jī)會，即結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，不斷的強(qiáng)化操作訓(xùn)練，在最后階段整合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)接所學(xué)技能，形成較完整的職業(yè)技能。
參考文獻(xiàn)
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篇7
對于技術(shù)科學(xué)為主要學(xué)科基礎(chǔ)的高等工程教育來說，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的工程師則是其主要的培養(yǎng)目標(biāo)，盡管我國的我國的高等工程教育已經(jīng)走過了幾十年的發(fā)展過程，但是，在具體實(shí)踐過程還存在很大問題，還與歐美等發(fā)達(dá)國家存在一定差距，比如與企業(yè)結(jié)合不足，在實(shí)踐教學(xué)方面的特點(diǎn)和定位存在問題，導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量不高的問題。“電氣工程及其自動化”專業(yè)是本學(xué)校的核心優(yōu)勢專業(yè)之一，應(yīng)該更加重視其人才培養(yǎng)方面的工作，面向一線的應(yīng)用型電力工程師則是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，這其中就不得不對于電力特色的工程實(shí)踐教育格外重視。最近幾年，在高速發(fā)展的電力行業(yè)背景下，電力科技發(fā)展十分迅速，這對于電力專業(yè)人才培養(yǎng)工作也就相應(yīng)提出了更高的要求，為了更好滿足電力行業(yè)應(yīng)用人才需求，同時，還應(yīng)該保持本專業(yè)鮮明電力特色[1，2]，這也是進(jìn)行相關(guān)的電力特色專業(yè)人才工程教育的創(chuàng)新實(shí)踐的意義所在。
2.“三位一體”的三級實(shí)踐教學(xué)體系
這里所謂的“三位一體”主要是指基礎(chǔ)實(shí)踐實(shí)習(xí)、工程教育中心和實(shí)踐基地的三者組合的三級實(shí)踐教學(xué)體系，具體包括以下三個部分。
2.1 多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的建設(shè)
為了更好能夠和企業(yè)合作的實(shí)踐實(shí)習(xí)建設(shè)順利進(jìn)行，設(shè)立相應(yīng)的有明顯特色的電力教學(xué)培訓(xùn)工作，與國內(nèi)相關(guān)企業(yè)建立電站自動化仿真實(shí)習(xí)、微機(jī)繼電保護(hù)實(shí)習(xí)等。并且利用現(xiàn)有技術(shù)，能夠?qū)τ趯?shí)踐教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的整合與完善，并且合理劃分為三個層面上的教學(xué)平臺，一是電工電子類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，這是面向所有的全校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；二是電氣類專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺，這是面向二級學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；三是，電力類綜合實(shí)驗(yàn)平臺，這主要是面對學(xué)科建設(shè)與學(xué)生科創(chuàng)方面。并且確立相應(yīng)的重點(diǎn)和核心實(shí)踐實(shí)習(xí)工作。
2.2 全方位校內(nèi)工程教育中心的建設(shè)
多功能、全方位的工程教育中心包括相關(guān)的核電仿真中心、電力系統(tǒng)分析計算中心、電力系統(tǒng)動模仿真中心等，能夠成為實(shí)踐教學(xué)研發(fā)基地。高職院校電力教學(xué)為主要目標(biāo)則是在建設(shè)思路上對于這些新型實(shí)驗(yàn)平臺上，通過一定的創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)來使得學(xué)生的工程實(shí)踐能力大大提高，這也是開展這些實(shí)驗(yàn)平臺的功能定位特點(diǎn)。比如，科學(xué)研究往往僅是我國大多數(shù)電力院系的電力系統(tǒng)動模仿真實(shí)驗(yàn)平臺的主要研究，利用該平臺的課題研究僅有相關(guān)的教師和研究生才能使用，這樣就不可避免存在利用效率不高的問題，這也是一種極大的資源浪費(fèi)。本實(shí)踐教學(xué)定位于高職教育，在設(shè)計和規(guī)劃方面就充分考慮這一點(diǎn)，較大的空間的主控室，并且整個實(shí)驗(yàn)裝置和多樣性具有一定的先進(jìn)性，能夠在試驗(yàn)方式轉(zhuǎn)換方面具有較大的靈活性，采取了多種措施能夠保證實(shí)驗(yàn)人員的安全性與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全性。
2.3 電力生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新實(shí)踐
在本電力生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，同國內(nèi)相關(guān)科研單位和電力企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地，不僅包括基礎(chǔ)的電廠、變電站方面，還包括相應(yīng)的風(fēng)力發(fā)電等新能源，實(shí)習(xí)基地還包括相應(yīng)的電力建設(shè)和電力制造等方面，要求在整個學(xué)習(xí)期間，總實(shí)習(xí)學(xué)時不少于3個月，應(yīng)該時間在在5個不同類別單位進(jìn)行實(shí)踐。
同時，對于相關(guān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容和方法進(jìn)行一定改革。結(jié)合實(shí)際情況，由于在發(fā)電廠的實(shí)習(xí)效果不太好，考慮到電廠的實(shí)習(xí)時主要以上課及參觀為主，為了保證安全運(yùn)行的要求，想贏得動手環(huán)節(jié)和跟班實(shí)習(xí)比較少。再加上以大機(jī)組為主的電廠，由于機(jī)爐電集中控制的特點(diǎn)，學(xué)生分散到各控制室的分散實(shí)習(xí)也往往比較困難。所以，存在學(xué)生動手實(shí)踐機(jī)會不多的情況。為了解決上述問題，我們利用校內(nèi)仿真平臺的實(shí)習(xí)，通過對于30萬kW、60萬kW 火電機(jī)組的仿真，建立火電機(jī)組的仿真培訓(xùn)平臺。另外，通過與相應(yīng)的電廠密切配合，在全年不同時段的工作安排的情況下，是實(shí)習(xí)方式可以采用每次小容量、多批次、分時段進(jìn)行，目的性也大大增強(qiáng)。另外，為了能夠讓學(xué)生接受全面的實(shí)踐鍛煉，使得實(shí)習(xí)企業(yè)范圍有所擴(kuò)大，深入開展與有較好的實(shí)習(xí)條件的企業(yè)的合作。通過與電力公司的緊密合作，為了讓學(xué)生得到全面的電力一線技能培訓(xùn)，可以利用分散分批技能培訓(xùn)和集中參觀實(shí)習(xí)的方式，使得原來的“只看不動”的以往的參觀為主的實(shí)習(xí)方式。
在實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ缴希瑢W(xué)生的實(shí)踐動手能力能系統(tǒng)地提高，這就需要創(chuàng)新改革相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式，也應(yīng)該積極改革和探索相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過模仿驗(yàn)證型向綜合設(shè)計型轉(zhuǎn)變則是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方向，使得學(xué)生的自主性更加突出，實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性更好展示，通過結(jié)合開放訓(xùn)練和固定訓(xùn)練，以及集合虛擬訓(xùn)練和實(shí)物訓(xùn)練，做好技能培訓(xùn)和工程訓(xùn)練工作。在具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)的同時，逐步過渡到設(shè)計型實(shí)驗(yàn)為主的方式，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)則應(yīng)該處于輔助位置，要求每門課程的設(shè)計性實(shí)驗(yàn)比例應(yīng)該高于2/3。
學(xué)生自主性及團(tuán)隊協(xié)作能力應(yīng)該通過試驗(yàn)方法改革更好實(shí)現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該做好整個實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備、操作實(shí)施、方案設(shè)計、結(jié)果分析，在具體實(shí)施方面則是由于教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，在整個實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)中，這里具有三個層次。基礎(chǔ)技能培養(yǎng)則是第一層次的內(nèi)容，各課程的實(shí)驗(yàn)課完成，要求全體學(xué)生參加；系統(tǒng)設(shè)計能力培養(yǎng)則是第二層次內(nèi)容，其由課程設(shè)計組成，只有完成第一層次才能進(jìn)行此部分設(shè)計；創(chuàng)新研究能力培養(yǎng)則是第三層次的內(nèi)容，針對對象則為優(yōu)秀學(xué)生，他們可以在實(shí)踐教學(xué)中內(nèi)完成自己喜歡的課題，或者幫助教師進(jìn)行部分科研活動。
這里通過電力系統(tǒng)動模仿真中心的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說明，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可以從以下三個層次進(jìn)行。在第一層次中，主要通過學(xué)生以參觀，基本的參觀實(shí)習(xí)則是面向全體學(xué)生，電力系統(tǒng)基本運(yùn)行原理、特點(diǎn)由實(shí)踐教學(xué)教師進(jìn)行基礎(chǔ)講解；在第二層次中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是由電氣工程及其自動化全體學(xué)生再次完成，教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)方案的主體設(shè)計，并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，其中，學(xué)生進(jìn)行操作較為簡單的實(shí)驗(yàn)，而教師演示較為復(fù)雜的相關(guān)實(shí)驗(yàn)項目；在第三層次中，主要則是以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主，面向部分優(yōu)秀學(xué)生，具有比較豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，大都為具有較大規(guī)模的綜合型實(shí)驗(yàn)，具有較為復(fù)雜的操作流程，并且要保證設(shè)備與人身的絕對安全，這對于學(xué)生的動手實(shí)踐能力、理論水平和綜合素質(zhì)都具有比較高的要求，要求學(xué)生的主觀能動性要充分發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)過程中，教師一般首先介紹實(shí)驗(yàn)項目特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求下，給學(xué)生進(jìn)行分組并制定實(shí)驗(yàn)任務(wù)；學(xué)生則應(yīng)該根據(jù)試驗(yàn)任務(wù)而進(jìn)行相關(guān)的計算和分析，并制定實(shí)驗(yàn)方案，同時獲得指導(dǎo)教師審核批準(zhǔn)；教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生且確保實(shí)驗(yàn)安全，學(xué)生則主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。
3.結(jié)論
通過對于“電氣工程及其自動化”專業(yè)建設(shè)的不斷實(shí)踐及努力，學(xué)生的就業(yè)競爭力能夠明顯增加，相關(guān)用人單位對于本專業(yè)的畢業(yè)生具有較高的評價，畢業(yè)學(xué)生能夠具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的動手能力，以及踏實(shí)肯干的精神，這無疑與電力特色工程實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展和完善緊密相關(guān)，今后應(yīng)該在“優(yōu)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的電力特色專業(yè)人才培養(yǎng)方面不斷探索。
篇8
基金項目：本文系上海市高等教育學(xué)會重點(diǎn)課題（課題編號：ZDGJ4-10）、智能電網(wǎng)儲能技術(shù)上海高等教育“085”工程建設(shè)項目資助的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0094-02
基礎(chǔ)化學(xué)包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、普通化學(xué)。基礎(chǔ)化學(xué)是環(huán)境工程系學(xué)生必修的課程，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程的墊腳石。筆者結(jié)合學(xué)校的工科背景、電力特色，跟蹤國內(nèi)外現(xiàn)代科技發(fā)展，在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中引入和滲透與電力行業(yè)、新能源相關(guān)的化學(xué)知識、應(yīng)用案例，使基礎(chǔ)化學(xué)課程中的理論知識與電力、新能源的專業(yè)應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，做到理論緊密聯(lián)系實(shí)際，開展了具有電力特色的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)活動。
一、氫燃料電池
在“無機(jī)化學(xué)”的氫氣一節(jié)中，增加了氫氣作為清潔能源的新用途的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)闅錃庠谘鯕庵腥紵笾簧伤贌o其它生成物，所以用氫燃料電池作汽車動力，對環(huán)境無污染。因此，用氫燃料電池的汽車是名副其實(shí)的綠色汽車。世界上一些先進(jìn)國家都在研究開發(fā)氫燃料電池。1999年初，戴姆勒－克萊斯勒公司和殼牌公司在冰島政府的支持下公布了“氫經(jīng)濟(jì)”的國家計劃——用無污染的氫能源代替所有小轎車、公共汽車上使用的柴油和汽油。目前，德國也已經(jīng)推出了各種氫燃料電池汽車。
氫燃料電池的工作原理是將氫氣輸送到電池的負(fù)極，經(jīng)過鉑等貴金屬催化劑的作用，氫原子中的一個電子被解離出來，失去電子的氫離子（即的質(zhì)子）穿過質(zhì)子交換膜，到達(dá)燃料電池的正極，而這個電子則只能經(jīng)過外部電路，到達(dá)燃料電池正極板，從而在外電路中形成電流。電子到達(dá)正極板后，與氧原子和氫離子重新結(jié)合為水。只要源源不斷地給負(fù)極板供應(yīng)氫，給正極板供應(yīng)空氣，并及時把水蒸氣帶走，就可以不斷地產(chǎn)生電能。燃料電池車的能量轉(zhuǎn)化效率比傳統(tǒng)汽車高60%～80%，是內(nèi)燃機(jī)的2～3倍。燃料電池的燃料是氫氣和氧氣，生成的是清潔的水，能量轉(zhuǎn)換過程中不產(chǎn)生CO和CO2，也沒有其他污染物排出。因此，氫燃料電池汽車是真正意義上的零排放的綠色交通工具，氫氣是完美的汽車能源。
二、碘離子的緩蝕協(xié)同作用
在“無機(jī)化學(xué)”的鹵素元素一章中，講到碘化物有許多功用，比如碘和碘化物的酒精溶液（碘酒）用作消毒劑，碘仿（CHI3）用作防腐劑，碘化銀用于人工降雨等。除此以外，碘離子還可以用作鍋爐酸洗時碳鋼的緩蝕劑。在用氨基磺酸作為鍋爐的化學(xué)酸洗劑時，單獨(dú)加入烷基咪唑啉時緩蝕效率可達(dá)90%，單獨(dú)加入碘化鉀時緩蝕效率可達(dá)76%，如果在烷基咪唑啉中添加少量的碘化鉀，則緩蝕效果可顯著提高，達(dá)到97%。[1]這是因?yàn)榈怆x子首先和帶正電的鐵表面吸附，而使鐵表面帶負(fù)電荷，帶正電荷的咪唑啉陽離子再和負(fù)離子作用吸附于鐵表面，提高了咪唑啉的緩蝕效果。碘負(fù)離子在介質(zhì)中的溶劑化程度較低，越容易被金屬表面吸附，因此稱之為特性陰離子。緩蝕劑借助特性陰離子與金屬表面的吸附如（圖1）所示。圖1中M為金屬，X-為特性陰離子，L+-R為陽離子型緩蝕劑。將碘離子的功用與鍋爐化學(xué)清洗聯(lián)系起來，既加深了同學(xué)們對元素化學(xué)知識的理解，又引入了電廠化學(xué)的專業(yè)知識。
三、煙氣脫硫
在“無機(jī)化學(xué)”的氧族元素一章中，介紹了硫的各種化合物，其中講述了SO2排放是造成我國大氣污染及酸雨情況不斷加劇的原因，煙氣脫硫（FGD）作為控制以高硫煤為燃料的鍋爐煙氣污染的有效措施，正被越來越多的國家接受和采用，采用最多也最成熟的是以石灰石漿為吸收劑的濕法煙氣脫硫技術(shù)。脫硫過程主反應(yīng)為：
SO2 + H2O H2SO3 吸收
CaCO3 + H2SO3 CaSO3 + CO2 + H2O 中和
CaSO3 + 1/2 O2 CaSO4 氧化
CaSO3 + 1/2 H2O CaSO3·1/2H2O 結(jié)晶
CaSO4 + 2H2O CaSO4·2H2O 結(jié)晶
CaSO3 + H2SO3 Ca（HSO3）2 pH控制
同時煙氣中的HCl、HF與CaCO3的反應(yīng)，生成CaCl2或CaF2。吸收塔中的pH值通過注入石灰石漿液進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，一般pH值在5.5～6.2之間。
通過引入煙氣脫硫工藝的介紹，學(xué)生們不但了解了SO2是大氣污染的主要原因之一，而且了解到火電廠為了控制SO2排放采取了切實(shí)可行的措施。
四、鈉硫儲能電池
在“無機(jī)化學(xué)”的氧族元素一章中，介紹了一種多硫化合物，學(xué)生們覺得是一種不穩(wěn)定的物質(zhì)，好像沒有實(shí)際用途，其實(shí)不然。鈉硫電池（含多硫化鈉）作為新型化學(xué)電源家族中的一個新成員出現(xiàn)后，已在世界上許多國家受到極地重視和發(fā)展。鈉硫電池具有許多特色之處：一是比能量高，其次是可大電流、高功率放電，再次是充放電效率高。由于采用固體電解質(zhì)，所以沒有通常采用液體電解質(zhì)二次電池的那種自放電及副反應(yīng)，充放電電流效率幾乎100％。國外重點(diǎn)發(fā)展鈉硫電池在固定場合下（如電站儲能）應(yīng)用，其優(yōu)越性越來越明顯。如日本東京電力公司（TEPCO）和NGK公司合作開發(fā)鈉硫電池作為儲能電池，其應(yīng)用目標(biāo)瞄準(zhǔn)電站負(fù)荷調(diào)平、UPS應(yīng)急電源及瞬間補(bǔ)償電源等，并于2002年建成容量為8MW的儲能鈉硫電池裝置。上海硅酸鹽研究所在鈉硫電池的研發(fā)方面也取得了重大進(jìn)展，研發(fā)出世界上最大的鈉硫單體電池。
五、滲透壓發(fā)電
在“物理化學(xué)”課程中講了滲透壓的概念后，補(bǔ)充了海水滲透壓發(fā)電技術(shù)，這是一種新穎的可再生能源發(fā)電技術(shù)，利用液體具有滲透壓的原理，當(dāng)河流匯入大海時，由于河水與海水分別含有不同濃度的鹽分，會促使“河流淡水”與“海洋咸水”相互滲透，產(chǎn)生很大的海水滲透壓，從而推動渦輪機(jī)進(jìn)行發(fā)電。
海水滲透壓發(fā)電非常環(huán)保。因?yàn)楹Ｋ疂B透壓是一種從自然物理過程中獲得的能源，不會產(chǎn)生任何污染物，更不會排放出CO2。而且，由于海洋與河流是現(xiàn)成的資源，所以海水滲透壓的收集成本相對比較低，也比較容易獲得，而且海水發(fā)電也不會受到天氣因素的制約。
挪威國營電力公司Statkraft在2009年11月宣布在奧斯陸峽灣岸邊建造了全球第一座滲透壓（osmotic）發(fā)電廠原型，并希望在2015年之前建造一座可投入商業(yè)使用的發(fā)電廠，生產(chǎn)約25MW的電力，足以為1萬戶家庭供電。
六、沼氣發(fā)電
在“有機(jī)化學(xué)”中講到最簡單的有機(jī)化合物就是甲烷。甲烷作為一種清潔能源，受到人們的廣泛重視。甲烷的一個重要應(yīng)用就是沼氣發(fā)電。將人畜糞便、秸稈等有機(jī)物在隔絕空氣并且適宜的溫度和濕度下，通過微生物的發(fā)酵作用就可以產(chǎn)生沼氣。甲烷是沼氣的主要成分，約占所產(chǎn)生的各種氣體的60%～80%。甲烷氣體無色無味，是一種理想的氣體燃料，與適量空氣混合后即可燃燒。純甲烷的發(fā)熱量為 34kJ/m3，每立方米沼氣的發(fā)熱量約為20.8-23.634kJ/m3。1m3沼氣完全燃燒后，能產(chǎn)生相當(dāng)于0.7kg無煙煤提供的熱量。
沼氣燃燒發(fā)電是一項大規(guī)模沼氣利用技術(shù)，它將厭氧發(fā)酵處理產(chǎn)生的沼氣過濾后密閉輸送到燃燒設(shè)備，燃燒發(fā)電。圖2為 沼氣發(fā)電裝置示意圖。沼氣發(fā)電具有高效、節(jié)能、安全和環(huán)保等特點(diǎn)，是一種分布廣泛且價廉的分布式發(fā)電方式。
七、十八烷基胺停用保護(hù)技術(shù)
在“有機(jī)化學(xué)”中烷基胺是一類重要的化合物。十八烷基胺停用保護(hù)技術(shù)是火電廠熱力設(shè)備停用防腐保護(hù)的一種重要措施。如果沒有良好的停用防腐保護(hù)措施，熱力設(shè)備停運(yùn)期間的腐蝕比運(yùn)行期間嚴(yán)重得多。十八烷基胺，屬于脂肪胺類，分子式為白色蠟狀固體結(jié)晶，具有堿性，易溶于氯仿，溶于乙醇、乙醚和苯，微溶于丙酮，難溶于水。在火電廠機(jī)組滑停時將十八烷基胺加入熱力系統(tǒng)后在高溫下氣化，氣態(tài)十八胺隨蒸汽進(jìn)入鍋爐、汽機(jī)及整個熱力系統(tǒng)，在金屬表面形成一層憎水性保護(hù)膜，將空氣與金屬隔絕，從而防止水及大氣中的氧氣及二氧化碳對金屬的腐蝕。圖3為某電廠過熱器管經(jīng)十八烷基胺保護(hù)后表現(xiàn)出很好的憎水性，可以減緩過熱器管的腐蝕速度。[2]這段知識的引入讓學(xué)生認(rèn)識到烷基胺不再是一種只停留在書本上、觸摸不到的物質(zhì)，它是實(shí)實(shí)在在的、有具體應(yīng)用的東西。
八、結(jié)論
在確保基礎(chǔ)化學(xué)基本教學(xué)內(nèi)容的前提下，引入和滲透在電力行業(yè)、新能源技術(shù)領(lǐng)域有具體應(yīng)用的基礎(chǔ)化學(xué)知識點(diǎn)，不但可以加深同學(xué)們對基礎(chǔ)化學(xué)知識的理解，而且拓展了在專業(yè)知識方面的認(rèn)識領(lǐng)域。
篇9
二、要有“數(shù)學(xué)味”，從“生活化”到“數(shù)學(xué)化”。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)感悟、有趣的教學(xué)情景，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；加深對數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。如我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時，課前安排學(xué)生收集日常生活中各種各樣有角的實(shí)物，課堂中讓學(xué)生展示自己收集到的實(shí)物，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些實(shí)物有什么共同點(diǎn)，并組織討論、交流，抽象出角的特征，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)際為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)開放式的活動情境，通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過程，使學(xué)生對角的認(rèn)識有形象感知過渡到建立表象的層面，學(xué)完這節(jié)課后，又組織學(xué)生探索生活中角的運(yùn)用及好處。比如：能收縮的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角（教師用圖示展現(xiàn)在黑板上），你更愿意坐哪種形狀的椅子呢？為什么？等等。通過調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題和現(xiàn)象，同時也使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在生活中的價值。
三、要有“發(fā)展性”，從“接受化”到“創(chuàng)造化”。
在不同的情境之中，人的思維活躍程度大相徑庭。特定的情境，能使思維更為敏捷，迸創(chuàng)新的火花，特別是小學(xué)生，他們的抽象思維還較差，創(chuàng)新思維的潛力正待發(fā)展。而學(xué)生是天生的探究者，學(xué)習(xí)本來就是一個主動探究的過程，推行探究性學(xué)習(xí)，重在教師根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)探究情境，拓展探究空間。我認(rèn)為不拘泥于教材，創(chuàng)造性的使用教材，這樣做更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué) “9+2”時，這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法的起始知識。首先指導(dǎo)學(xué)生用湊十法，然后用語言描述使用湊十法的過程，最后同桌交流探討“9 +2”的計算方法——湊十法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)“8+3”、“7+4”、“6+5” 等同類題目。這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘，創(chuàng)新思維得到開拓。又如我在教學(xué)《復(fù)式統(tǒng)計表》時，我利用教學(xué)中生成的教學(xué)資源，來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)后提問：“用什么方法來完成這張統(tǒng)計表呢？”學(xué)生提出打“√”、打“正”等，并提出用“舉手”來統(tǒng)計更快些，后來的教學(xué)中我根據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生比較“表1”和“表2”的問題，從而探索出“復(fù)式統(tǒng)計表” .我們教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本，既要大膽改革教學(xué)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)新提供有利情境；又要增強(qiáng)學(xué)生觀念，把自主探索的權(quán)利留給學(xué)生。滲透創(chuàng)新方法，樹立人人都有創(chuàng)新的潛能，正如陶行知所說：“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人。”
篇10
CAD是計算機(jī)輔助設(shè)計的簡稱，其特點(diǎn)是速度快，準(zhǔn)確性高，并能極大地減輕工程技術(shù)人員的勞動強(qiáng)度。隨著計算機(jī)的普及和軟硬件技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在幾乎所有的工業(yè)設(shè)計項目都使用了相應(yīng)的CAD軟件，并向CAM方向發(fā)展。而電子線路CAD是CAD軟件中的一種，其基本含義是利用計算機(jī)來完成電子線路的仿真設(shè)計和印制電路板的設(shè)計制作等。此外，電子線路CAD軟件還能迅速地形成各種報表和裝配文件，為元件的采購，電路板的實(shí)際制作、裝配提供方便。但電子線路CAD軟件種類很多，許多職業(yè)院校在選擇專業(yè)軟件方面往往無所適從，所安排的教學(xué)內(nèi)容不少都脫離學(xué)生今后就業(yè)的實(shí)際崗位群的專業(yè)需要，造成學(xué)生學(xué)到的技能沒有“用武之地”。筆者所在學(xué)校根據(jù)所招學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)素質(zhì)，并結(jié)合企業(yè)一線電子工程技術(shù)人員的意見與建議，在比較多個軟件的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確定以ProtelDXP作為電子CAD教學(xué)的主要內(nèi)容。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)ProtelDXP操作簡單、功能齊全、方便易學(xué)、自動化程度高的特點(diǎn)得到了師生的一致好評與歡迎。
一、職業(yè)院校電子線路CAD及ProtelDXP的教學(xué)分析
職業(yè)院校的電子線路CAD教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握電子線路CAD的基本概念和基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生利用電子線路CAD軟件進(jìn)行原理圖繪制和PCB板制作的基本技能，為適應(yīng)電子線路CAD繪圖和制板工作崗位打下基礎(chǔ)。為了使學(xué)生能在較短時間內(nèi)適應(yīng)電子企業(yè)一線崗位群的技能需要，學(xué)院采用的軟件是電子線路CAD的ProtelDXP最新版本。ProtelDXP軟件的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的ProtelDXP基本知識和技能，根據(jù)實(shí)際電路創(chuàng)建、繪制原理圖和原理圖元件，根據(jù)實(shí)際要求制作實(shí)用的PCB板和PCB元件管腳封裝，根據(jù)需要進(jìn)行簡單的原理圖仿真，從而使學(xué)生達(dá)到中、高級電子線路CAD繪圖員的工作水平。從近幾年安排的校企合作在崗培訓(xùn)的反饋情況來看，學(xué)生對于相關(guān)技能的掌握情況與以往相比有著較大的突破，特別是ProtelDXP軟件的許多新增功能，都對學(xué)生技能的提升起到了很大的作用。尤其是在進(jìn)行FPGA、CPLD設(shè)計培訓(xùn)時，學(xué)生能夠直接運(yùn)用VHDL語言或原理圖方式進(jìn)行FPGA、CPLD設(shè)計，這對于職校生來說更加容易上手。
二、職業(yè)院校電子線路CAD及ProtelDXP的教學(xué)準(zhǔn)備
由于學(xué)院采用的軟件為Protel的最新版本ProtelDXP，對于基礎(chǔ)知識薄弱的職校生來說，還是具有一定的難度。為此，一方面學(xué)生電子專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)的強(qiáng)化教學(xué)必須進(jìn)行，同時也要開展與計算機(jī)教研室的聯(lián)合教研與備課，這樣才能達(dá)到“兩條腿走路”以及“1+1＞2”的效果；另一方面考慮到學(xué)生考證和將來學(xué)習(xí)新版本的需要，沒有采用漢化版本，但對各英文菜單和對話框均要求任課教師做詳細(xì)的說明。對于教學(xué)實(shí)例的應(yīng)用，均對照目前市場和企業(yè)一線的需要設(shè)定工程開發(fā)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項目。且各項目均采用市面上流行的實(shí)用產(chǎn)品，從而使學(xué)生在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過程中積累難得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后可以滿足擔(dān)任一線繪圖和制板技術(shù)人員的工作需要。
篇11
一、規(guī)范性原則
規(guī)范性是指教學(xué)口語應(yīng)當(dāng)遵守國家的規(guī)定，在語音、語匯和語法等方面符合全國通用的普通話的規(guī)范。教師要用音高、音強(qiáng)、音質(zhì)、音速等方面的配合，顯示出聲音打動人心的魅力；用語氣、語調(diào)、停頓、節(jié)奏等技巧充分表達(dá)出熱情、真誠、善良等豐富細(xì)膩的感情；用充滿情趣、飽含智慧的語言給幼兒以激勵和啟迪。這樣的教學(xué)口語才能夠達(dá)到高境界和高標(biāo)準(zhǔn)，幼兒才會把學(xué)習(xí)活動當(dāng)作一種藝術(shù)享受，主動愉快地學(xué)習(xí)。很難想象一口方言濃重的幼兒教師能培養(yǎng)出發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)而優(yōu)美動聽的幼兒語言。
二、邏輯性原則
教師口語的邏輯性是指用精確的語匯表達(dá)知識的內(nèi)涵，用言簡意賅的語句表達(dá)豐富的內(nèi)容，用層次分明的語序表達(dá)明確的目的。在幼兒教學(xué)活動中，教師首先要做到教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣、教師講解簡潔精確、運(yùn)用的語言文通字順。比如，在進(jìn)行《小馬過河》這個教學(xué)片段時，一位教師就充分運(yùn)用了邏輯性原則進(jìn)行了有效教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。教師抓住了故事中最能體現(xiàn)邏輯性原則的內(nèi)容進(jìn)行了課程的設(shè)計，針對水“深”和“淺”的話題對學(xué)生進(jìn)行了有效的思維訓(xùn)練，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。
三、形象性原則
教師口語的形象性是指教師善于創(chuàng)造直觀形象，喚起幼兒對具體事物的真切感知。幼兒的思維方式以形象思維為主，他們更容易理解和接受直觀、生動、具體的教育影響，需要借助形象來認(rèn)識事物。因此在教學(xué)中，教師的描述一定要具體細(xì)致。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，幼兒教師就要在教學(xué)過程中，恰當(dāng)運(yùn)用多種修辭手法，巧妙運(yùn)用擬聲詞、摹色詞、疊音詞，同時要體現(xiàn)出語言的動態(tài)感。教師在進(jìn)行詞語及句子教學(xué)時，要恰當(dāng)?shù)匕言~語和句子教學(xué)創(chuàng)設(shè)在一個動態(tài)的語言環(huán)境中，把詞語和句子賦予生命光彩和動態(tài)的美感。
四、情感性原則
一名著名教師曾深有體會地說：“教學(xué)語言要做到優(yōu)美生動，除了知識素養(yǎng)、語言技巧之外，還必須傾注充沛的精力和真誠的感情。情動于衷而溢于言表，只有對所教學(xué)科、所教對象傾注滿腔深情，教學(xué)語言才能充分顯示其生命力，熠熠放光彩，打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染。用充滿積極情感的語言去激發(fā)幼兒參與活動的熱情。用語音、語調(diào)、節(jié)奏、態(tài)勢語傳情達(dá)意。激勵幼兒奮發(fā)向上的激情。
五、趣味性原則
幼兒教學(xué)口語有趣味性的前提條件是教師要懷著一顆不泯的童心，以兒童的耳朵去聆聽，以兒童的心情去感受生活，汲取幼兒生命節(jié)奏中的活力和光彩，分享幼兒成長過程中的純真與好奇。首先，要在語言內(nèi)容上體現(xiàn)出趣味性。在教學(xué)中，教師就要根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)適于幼兒認(rèn)知的情境進(jìn)行教學(xué)，把需要幼兒認(rèn)知的事物賦予生命的活力與光彩，用一顆不泯的童心和兒童一起發(fā)現(xiàn)、一起探索、一起好奇、一起成長，讓趣味性語言成為教師口語的“常用語”。其次，要在表現(xiàn)形式上體現(xiàn)趣味性，教師要做到情緒投入和神態(tài)逼真，用惟妙惟肖的語言帶領(lǐng)幼兒沉浸在語言的快慰中。
六、多媒體輔原則
篇12
0 引言
近十年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，以In-ternet為基礎(chǔ)的電子商務(wù)也開始迅猛發(fā)展，推動我國電子商務(wù)專業(yè)的開設(shè)進(jìn)入迅猛發(fā)展時期。截至2011年，已經(jīng)有324所高校開設(shè)了電子商務(wù)本科專業(yè)，如果加上大專和高職院校，國內(nèi)開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的各類學(xué)校近千所，在校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生數(shù)十萬人。但如此規(guī)模的人才培養(yǎng)與實(shí)際需求方面還有較大差距，唯有大膽探索改革，找準(zhǔn)定位和特色，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
1 高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)面臨的問題
1.1 培養(yǎng)方向模糊
總體說來，我國的電子商務(wù)教育起步較晚，基礎(chǔ)較弱，培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏專業(yè)特長。目前我國高校的許多電子商務(wù)專業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛、空虛，不切實(shí)際地以“全能”作為電子商務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。想把學(xué)生培養(yǎng)成既懂“電子”又懂“商務(wù)”的復(fù)合型人才，但學(xué)生的精力和時間有限，同時兼顧兩個方面可能會造成學(xué)生沒有“專長”，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)過了計算機(jī)程序設(shè)計但不如計算機(jī)專業(yè)學(xué)生精通，學(xué)過了管理科學(xué)但比不上工商管理專業(yè)學(xué)生的尷尬現(xiàn)象。不能清晰地界定其培養(yǎng)定位，在很大程度上妨礙了電子商務(wù)人才將來的就業(yè)方向。調(diào)查表明，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生不能順利找到工作很大程度上是因?yàn)榫蜆I(yè)方向模糊。
高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和實(shí)用性的專業(yè)人才，使學(xué)生既能掌握職業(yè)崗位所要求的技術(shù)理論，又具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位技能和實(shí)際工作能力，一畢業(yè)就能適應(yīng)崗位需要，能勝任所從事的工作。關(guān)于電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一直有兩種觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的人才，能搭建電子商務(wù)平臺，進(jìn)行軟件開發(fā)維護(hù)，提出解決方案。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)利用計算機(jī)工具從事商務(wù)活動的人才。于是出現(xiàn)了目前的結(jié)果：電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生計算機(jī)方面比不上純計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，商務(wù)方面又不如純商務(wù)專業(yè)的學(xué)生。電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是兩種觀點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，但不是單純的將二者相加。
1.2 教學(xué)方向不明確，教學(xué)體系不完善
有的高校由計算機(jī)系承辦電子商務(wù)專業(yè)，有的高校由經(jīng)濟(jì)管理系承辦電子商務(wù)專業(yè)。不同的系對電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)不同，比如，計算機(jī)系的電子商務(wù)專業(yè)更注重學(xué)生計算機(jī)知識的培養(yǎng)，而經(jīng)濟(jì)管理系更注重學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理知識與能力的培養(yǎng)，知識面的不健全就會造成電子商務(wù)專業(yè)人才的分化，不利于電子商務(wù)專業(yè)人才的全面培養(yǎng)。
課程設(shè)計與培養(yǎng)目標(biāo)有一定差距，在電子商務(wù)專業(yè)課程體系中，有些院校把電子商務(wù)簡單理解為“電子＋商務(wù)”，培養(yǎng)電子商務(wù)“復(fù)合性”人才只強(qiáng)調(diào)這個專業(yè)的“廣”，造成課程體系中技術(shù)、管理、營銷、經(jīng)濟(jì)等哪方面的知識都有，課程安排不合理，課程設(shè)計的隨意性很大，缺乏突出的方向。
作為一個新興專業(yè)，由于電子商務(wù)專業(yè)課程多而散，基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)發(fā)展課程之間分不太清，有關(guān)電子商務(wù)的書籍很多，低水平重復(fù)現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，內(nèi)容深度、廣度不夠，教材內(nèi)容陳舊，出版教材編寫與學(xué)生需求還有一定差距。
1.3 師資力量薄弱，實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺
目前在高等院校從事電子商務(wù)教學(xué)的教師中，大多數(shù)是從計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、管理、營銷等其他專業(yè)調(diào)派的，沒有深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)研究過電子商務(wù)。另外現(xiàn)有教師很少有企業(yè)實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)，這樣的師資結(jié)構(gòu)顯然不能適應(yīng)當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)的需要。而且目前，全國已經(jīng)畢業(yè)的電子商務(wù)方向的碩士、博士研究生不足千人，在高校任教的更是鳳毛麟角，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國目前各級高等院校電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展需要，上述情況已成為制約我國電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展的瓶頸，且在相當(dāng)一段時間內(nèi)無法得到徹底改善。
電子商務(wù)是一個應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中很重要的一個部分。目前，學(xué)校普遍采用的實(shí)踐教學(xué)方式有兩類：一是在學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)，一般是采用一些模擬的教學(xué)軟件，但是模擬軟件和實(shí)際應(yīng)用還是有一定距離的；另外一方面是校外實(shí)習(xí)，主要是建立校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生和教師提供實(shí)習(xí)場所或到企業(yè)實(shí)習(xí)。對于大部分學(xué)校的學(xué)生來說，能夠用于實(shí)踐的硬件設(shè)施都很難跟上，再加上現(xiàn)在專業(yè)從事電子商務(wù)的企業(yè)本身就不多，因此學(xué)生能夠選擇的實(shí)習(xí)單位非常有限。
2 高校電子商務(wù)特色專業(yè)建設(shè)策略
2.1 明確教學(xué)方向，改革人才培養(yǎng)模式
1)明確教學(xué)方向。在電子商務(wù)中，“電子”只是工具，“商務(wù)”才是目的。電子商務(wù)人才的培養(yǎng)應(yīng)該始終堅持以商務(wù)應(yīng)用為目的，但同時也要熟練掌握“電子”工具，因?yàn)殡娮由虅?wù)的實(shí)施離不開“電子”工具——計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。那么是不是要求每一個電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生都要成為既懂“電子”又懂“商務(wù)”的通才呢?答案是否定的。因?yàn)橥ㄟ^3、4年的在校學(xué)習(xí)是不可能成為通才的，而且也沒有這個必要。“電子”工具的開發(fā)和建設(shè)可以聘請專門的技術(shù)人員，電子商務(wù)從業(yè)人員對技術(shù)的學(xué)習(xí)只是要求其會熟練使用這個“電子”工具。因此，在電子商務(wù)教學(xué)中必須始終堅持“商務(wù)為本”的思想，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該各有側(cè)重。
根據(jù)院校層次不同、類型不同，可以將培養(yǎng)的電子商務(wù)人才分為3類：(1)商務(wù)型電子商務(wù)人才。熟悉營銷經(jīng)營且能熟練使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)；(2)技術(shù)型電子商務(wù)人才。對電子商務(wù)的工具——計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常精通，能夠建設(shè)電子商務(wù)網(wǎng)站，搭建電子商務(wù)交易平臺；(3)戰(zhàn)略型電子商務(wù)人才(或叫管理型電子商務(wù)人才)。對電子商務(wù)企業(yè)乃至行業(yè)發(fā)展進(jìn)行戰(zhàn)略性的規(guī)劃，提出發(fā)展方向。
對于很多企業(yè)來說，包括市場調(diào)查、市場營銷策劃、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、財務(wù)、行政、銷售、國際貿(mào)易等在內(nèi)的許多工作崗位都需要電子商務(wù)類專業(yè)人才。高等院校的電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)不同崗位對人才的不同需求，結(jié)合每個學(xué)生自身的優(yōu)勢，細(xì)分電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展方向，分類培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才，同時將針對生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)、服務(wù)企業(yè)等不同行業(yè)領(lǐng)域的具體需求所開設(shè)的專門課程滲透到各分類電子商務(wù)專業(yè)課程當(dāng)中，以此來打造自己的專業(yè)特色和個性力量，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。
2)改革人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式改革的焦點(diǎn)在于：學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會對人才需求的變化，及時對人才培養(yǎng)方案與途徑進(jìn)行合理的調(diào)整，使人才培養(yǎng)方案和途徑更好的與人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)，從而使人才培養(yǎng)更好的符合培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)模式的改革可以從以下3方面進(jìn)行考慮。
首先是高校總體電子商務(wù)專業(yè)結(jié)構(gòu)方面。高校應(yīng)根據(jù)市場人才需求優(yōu)化各專業(yè)總體結(jié)構(gòu)，通過新增、停辦、調(diào)整、合并等手段重新進(jìn)行專業(yè)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計培養(yǎng)規(guī)格、制定培養(yǎng)方案、選擇培養(yǎng)途徑。
其次是電子商務(wù)專業(yè)結(jié)構(gòu)方面。高校應(yīng)以市場對人才的需求為參照基準(zhǔn)，對電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)途徑進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，使之更好的滿足市場對人才的需要。
最后是電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)導(dǎo)向方面。高校應(yīng)以課程改革為突破口，建立有地方特色的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式，確立“大專業(yè)，小方向，寬基礎(chǔ)，重特色”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想。結(jié)合“雙證書”制，將電子商務(wù)專業(yè)細(xì)分為模塊和方向，學(xué)生在繼續(xù)學(xué)習(xí)本專業(yè)共同的必修課的同時，根據(jù)個人的愛好和特長，選擇自己的專業(yè)方向，實(shí)行分方向教學(xué)，以利于形成專業(yè)特長和培養(yǎng)個人核心競爭能力。
進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)資格認(rèn)證，并把專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證與企業(yè)對人才的需要結(jié)合起來，充分考慮學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)問題。進(jìn)行相應(yīng)的校企合作，開展“第二課堂教學(xué)”，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時拿到電子商務(wù)企業(yè)認(rèn)證的證書。借鑒專科院校實(shí)施校企合作，例如，部分學(xué)校同阿里巴巴公司合作，在學(xué)校設(shè)立阿里巴巴培訓(xùn)中心，開展資格認(rèn)證，該資格認(rèn)證將根據(jù)學(xué)生的差異性和就業(yè)的針對性做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和細(xì)分，分為國內(nèi)貿(mào)易專員、國際貿(mào)易專員和淘寶應(yīng)用專員，以滿足電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生個性化的需求。阿里巴巴公司定期安排各高校培訓(xùn)中心學(xué)生到其公司總部及會員企業(yè)實(shí)地參觀調(diào)研，將優(yōu)秀學(xué)生推薦到會員企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)。
2.2 改革課程設(shè)置，改變教學(xué)方式
1)課程結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置改革計劃。電子商務(wù)是一個復(fù)合型專業(yè)，涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理等學(xué)科，其職業(yè)崗位可分為7大類，即網(wǎng)絡(luò)營銷類、財務(wù)類、電子商務(wù)技術(shù)類、電子支付類、物流配送類、電子政務(wù)類、企業(yè)經(jīng)營管理類。培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)技術(shù)、物流配送和電子支付等崗位的職業(yè)職能，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍，寬口徑的培養(yǎng)學(xué)生，在這種培養(yǎng)目標(biāo)下課程結(jié)構(gòu)中要體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)，活模塊，定方向，強(qiáng)技能”的特點(diǎn)，體現(xiàn)在課程設(shè)置上有基礎(chǔ)模塊群、專業(yè)基礎(chǔ)模塊群、各分類專業(yè)發(fā)展模塊群。
2)改變教學(xué)方式和手段。在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式手段方面，應(yīng)加強(qiáng)多媒體、實(shí)驗(yàn)室、課堂、戶外等教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，為將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。
第一，采用完全實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。例如網(wǎng)頁制作、電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)等課程應(yīng)采用在機(jī)房實(shí)驗(yàn)室邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。
第二，多種教學(xué)手段并用。本專業(yè)的《電子商務(wù)概論》、《網(wǎng)上支付》、《市場營銷》、《財務(wù)管理》、《國際貿(mào)易》等課程應(yīng)采用多媒體教學(xué)，上機(jī)實(shí)踐和其他實(shí)踐方式穿行。如網(wǎng)絡(luò)營銷課程組織學(xué)生到網(wǎng)站上參與網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計制作；國際貿(mào)易課程組織學(xué)生到外貿(mào)公司去調(diào)研，了解貿(mào)易合同的要素及簽訂過程；市場營銷課程組織學(xué)生到市場調(diào)研公司調(diào)研了解和掌握市場調(diào)研的問卷設(shè)計、抽樣設(shè)計，制定調(diào)研計劃；電子商務(wù)法課程由過去的“理論為主，輔以案例”改為“案例教學(xué)”等等。多種教學(xué)手段并用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程的知識性、實(shí)踐性和興趣性，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.3 優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容
1)優(yōu)化專業(yè)課程體系，創(chuàng)新理論教學(xué)模式。傳統(tǒng)的電子商務(wù)理論課程體系一般是計算機(jī)類課程和經(jīng)濟(jì)管理類課程各占一半，簡單的認(rèn)為電子商務(wù)就是電子+商務(wù)。這種模式對培養(yǎng)電子商務(wù)人才來說，缺乏針對性，因而培養(yǎng)出的人才也談不上適用性和競爭力。在新的教學(xué)模式中，貫徹“大專業(yè)，小方向”的指導(dǎo)思想和分方向構(gòu)建的較為清晰和完整的課程體系，以培養(yǎng)特征鮮明、技能突出，能很快切入企業(yè)崗位的電子商務(wù)專業(yè)人才。
2)加大課程整合，優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容。作為一個新興的專業(yè)，教學(xué)體系還不太成熟，課程與課程之間交叉重復(fù)的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。因此，在宏觀上調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)的同時，應(yīng)注重對每一門理論課程教學(xué)內(nèi)容的更新和優(yōu)化，以及相近相似和存在交叉重疊內(nèi)容課程的整合。
對于教學(xué)內(nèi)容整合可從以下4個方面進(jìn)行：(1)合并。一是把內(nèi)容相近和連費(fèi)性很強(qiáng)的課程合并為一門課程，二是合并目的相同的課程；(2)刪減。主要是指將重復(fù)的內(nèi)容和與培養(yǎng)目標(biāo)不符的教學(xué)內(nèi)容刪除；(3)增加。就是要增加對培養(yǎng)目標(biāo)很重要但在原課程體系中沒有的知識。同時，增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項目和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的課時比重；(4)融合。就是把電子技術(shù)和商務(wù)知識有機(jī)結(jié)合，技術(shù)課程不再是僅僅講技術(shù)，商務(wù)課程也不再僅僅是講商務(wù)。
3)強(qiáng)化專業(yè)方向，重視商務(wù)交流與溝通理論課程的建設(shè)。電子商務(wù)專業(yè)的落腳點(diǎn)應(yīng)在商務(wù)而不是計算機(jī)信息技術(shù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如團(tuán)隊協(xié)作精神、良好的職業(yè)道德、一定水準(zhǔn)的對企業(yè)的認(rèn)同度和忠誠度等方面的培養(yǎng)。最重要的是要求他們具有較強(qiáng)的交流與溝通能力，這不僅關(guān)系到學(xué)生能否很快切入企業(yè)崗位，還將直接影響其將來的發(fā)展。在強(qiáng)化專業(yè)理論課程體系建設(shè)的同時，突出商務(wù)交流與溝通基礎(chǔ)的建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)特色，增加學(xué)生適應(yīng)社會和切入崗位的能力，增強(qiáng)學(xué)生競爭力。
2.4 加強(qiáng)師資建設(shè)，建立專家指導(dǎo)小組
1)加強(qiáng)師資建設(shè)，打造“雙師型”教師隊伍。要培養(yǎng)高素質(zhì)的商務(wù)型電子商務(wù)專門人才，必須要有足夠強(qiáng)的師資隊伍。根據(jù)課程的不同，選擇相關(guān)專業(yè)理論技術(shù)精通的教師，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師要有扎實(shí)專業(yè)的理論與實(shí)踐知識，同時高校為增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)教育可以聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)做兼職教師，或聘請從事過企業(yè)工作的專業(yè)教師授課。
建設(shè)一支既精通經(jīng)濟(jì)電子商務(wù)理論知識，又熟悉電子商務(wù)實(shí)務(wù)的“雙師型”教師隊伍，專業(yè)課老師90％應(yīng)該為“雙師型”。為培養(yǎng)“雙師型”教師，應(yīng)該：(1)鼓勵教師進(jìn)行各種形式的學(xué)習(xí)深造，多參加各種電子商務(wù)培訓(xùn)班、研討班，多參加各種與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)交流會等；(2)鼓勵專業(yè)老師去電子商務(wù)企業(yè)兼職、掛職，甚至鼓勵教師自己去創(chuàng)辦電子商務(wù)公司，以期獲得實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)；(3)鼓勵教師考取電子商務(wù)師等各種職業(yè)資格證書；(4)從電子商務(wù)企業(yè)中聘請業(yè)務(wù)專家作為兼職教師。
2)建立專業(yè)專家指導(dǎo)小組。(1)聘請行業(yè)專家、公司老總組成電子商務(wù)專業(yè)專家指導(dǎo)小組，參與專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)管理等過程；(2)有能力的話聘請小組成員負(fù)責(zé)本專業(yè)核心課程的教學(xué)，從而提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，同時有利于對年輕教師進(jìn)行指導(dǎo)，有利于年輕教師的成長；(3)及時與小組成員溝通，了解電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營及電子商務(wù)企業(yè)對電子商務(wù)專業(yè)人才的具體要求；(4)利用小組成員的資源及人際優(yōu)勢，安排學(xué)生到校外參加實(shí)習(xí)。
3)參加社會生活實(shí)踐。在平時生活中，電子商務(wù)已經(jīng)滲透到生活的每個角落，仔細(xì)觀察一下，有許多實(shí)踐的機(jī)會和手段。在校園里，食堂實(shí)時支付的校園卡和乘坐公交車使用的IC卡就相當(dāng)于電子錢包，另外網(wǎng)上購物并利用信用卡網(wǎng)上支付、網(wǎng)上股票基金交易等都是通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的電子商務(wù)活動。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有很多免費(fèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的網(wǎng)站，動員和激勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，積極參加網(wǎng)絡(luò)商務(wù)實(shí)踐是提高學(xué)生動手實(shí)踐能力的重要手段。
2.5 綜合考慮提高就業(yè)水平
電子商務(wù)專業(yè)是一個跨學(xué)科、復(fù)合型新興專業(yè)，涉及多學(xué)科知識。因此，各高校在開辦電子商務(wù)專業(yè)時，應(yīng)該立足于學(xué)校已有資源和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合對畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)研，確定電子商務(wù)專業(yè)的偏重方向，一切為學(xué)生就業(yè)著想，切合實(shí)際的保證教學(xué)質(zhì)量。另外，由于就業(yè)能力鑒定和社會需求都對畢業(yè)生提出較高的實(shí)踐能力要求，因此，電子商務(wù)課程設(shè)置中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性學(xué)習(xí)。各高校應(yīng)在電子商務(wù)模擬系統(tǒng)的選用、引進(jìn)和建設(shè)方面做出努力，從而更好地適應(yīng)電子商務(wù)的發(fā)展趨勢。
電子商務(wù)專業(yè)本身還在不斷地發(fā)展，今后發(fā)展方向還未明確。因此，學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置上只有順應(yīng)形勢發(fā)展及社會需要，不斷修正和改進(jìn)，辦出專業(yè)特長和特色，才能拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，才能為社會輸送更多學(xué)以致用的社會勞動者。
3 燕山大學(xué)電子商務(wù)特色專業(yè)建設(shè)實(shí)踐
3.1 燕山大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)簡介
燕山大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)2003年籌備，2004年正式招收第一屆本科生并于當(dāng)年在研究生中開設(shè)電子商務(wù)課程，2005年電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室正式掛牌成立并于當(dāng)年啟動了研究生電子商務(wù)課程建設(shè)；2006年學(xué)校投資35萬元啟動了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺基礎(chǔ)性建設(shè)，并確立5家單位為專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地；2008年順利通過河北省學(xué)位授予權(quán)評估并被河北省授予品牌特色專業(yè)，目前先后已有4屆學(xué)生順利畢業(yè)。在世界金融危機(jī)和全國就業(yè)形勢普遍低迷的情況下，電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生憑借燕山大學(xué)的院校優(yōu)勢、先進(jìn)的辦學(xué)理念、扎實(shí)的教學(xué)科研基礎(chǔ)和商務(wù)管理與計算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)科特色，依然在激烈的就業(yè)競爭中取得了很好的成績，就業(yè)率達(dá)到近90％，尤其2009年就業(yè)率更是喜人，并有1/3以上畢業(yè)生考取了重點(diǎn)大學(xué)研究生。
3.2 燕山大學(xué)電子商務(wù)的教學(xué)方法
1)“以做帶學(xué)、以賽帶練”實(shí)踐教學(xué)思想的提出。燕山大學(xué)從2004年起開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，包括工商管理、國際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)、會計、旅游、工業(yè)工程等在內(nèi)的多個專業(yè)也相繼開設(shè)了電子商務(wù)課程。經(jīng)過幾年的探索研究，專業(yè)制定了與企業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以校企合作為契機(jī)、賽練結(jié)合為導(dǎo)向，開展校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)活動，逐漸形成了“以做帶學(xué)、以賽帶練”的實(shí)踐教學(xué)制度，解決了電子商務(wù)專業(yè)社會實(shí)踐教學(xué)不夠強(qiáng)的問題，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力方面取得了一定的成效。
2)“以做帶學(xué)、以賽帶練”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。電子商務(wù)是一門復(fù)合型的學(xué)科，涉及經(jīng)濟(jì)、管理、計算機(jī)等學(xué)科，內(nèi)容面廣知識量多。如何更好地開展本專業(yè)的教學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)怎樣與企業(yè)、行業(yè)緊密結(jié)合，為企業(yè)、行業(yè)服務(wù)，一直是該專業(yè)教學(xué)工作探索的目標(biāo)。2008年以來，該專業(yè)以行業(yè)為依托，本著“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)”的教改思想，深入企業(yè)開展學(xué)習(xí)、調(diào)研工作，了解企業(yè)對電子商務(wù)崗位人才的知識技能要求，制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。每學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的基礎(chǔ)知識后，組織學(xué)生深入企業(yè)學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等知識，利用所學(xué)知識為企業(yè)設(shè)計制作門戶網(wǎng)站，把企業(yè)產(chǎn)品放上網(wǎng)站，為產(chǎn)品做宣傳和銷售，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)營銷。幾年來，先后為10多家企業(yè)制作門戶網(wǎng)站，企業(yè)通過網(wǎng)站改變了產(chǎn)品單一的市場營銷模式，提高了經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。同時，這些企業(yè)招聘該專業(yè)的畢業(yè)生來管理、維護(hù)網(wǎng)站，解決了部分學(xué)生的就業(yè)問題。
2008年以來，堅持在校內(nèi)組織電子商務(wù)競賽。在賽前制定培訓(xùn)計劃，要求所有學(xué)過電子商務(wù)的學(xué)生參加初賽并開辦培訓(xùn)班，把電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室作為培訓(xùn)場所，強(qiáng)化學(xué)生的操作技能。比賽按計劃從資格賽到技能賽，再到總決賽。隨著比賽的深入，學(xué)生在整個過程中不斷學(xué)習(xí)電子商務(wù)理論知識，逐步提高操作技能，學(xué)習(xí)了多門相關(guān)學(xué)科知識。
3)實(shí)施“以做帶學(xué)、以賽帶練”實(shí)踐教學(xué)的效果。(1)電子商務(wù)專業(yè)結(jié)構(gòu)方面。“以做帶學(xué)、以賽帶練”的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神，這就促使人才培養(yǎng)方案中必須建立相應(yīng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計從封閉轉(zhuǎn)向開放、從重理論輕實(shí)踐向理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)研產(chǎn)一體化和注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。(2)促進(jìn)了課堂教學(xué)方法的改革。“以做帶學(xué)、以賽帶練”的教學(xué)方法是綜合性、探索性的實(shí)踐教學(xué)，這種教學(xué)方法的實(shí)施要求課堂理論教學(xué)要采用啟發(fā)式和案例式教學(xué)，對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的要求也較高。所以，為了適應(yīng)“以做帶學(xué)、以賽帶練”教學(xué)方法的需要，必須調(diào)整、改革原有的其他教學(xué)方法。(3)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。“以做帶學(xué)”的教學(xué)方法是學(xué)生的一種社會實(shí)踐活動，也是一種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)際工作中對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識將更加具體和熟悉，對專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和理解更加深刻。將工作中遇到的問題拿到課堂中交流學(xué)習(xí)，通過理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐操作，通過實(shí)踐操作來驗(yàn)證和豐富理論，學(xué)以致用，教學(xué)相長。這樣不僅較好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)與就業(yè)競爭適崗能力脫節(jié)的問題，而且能更好地達(dá)到培養(yǎng)高等應(yīng)用性專業(yè)技術(shù)人才的教學(xué)目標(biāo)。
3.3 實(shí)施“以做帶學(xué)、以賽帶練”應(yīng)注意的問題
1)根據(jù)企業(yè)的需求確定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)大綱。根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)工作的特點(diǎn)，堅持實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能相結(jié)合的原則，以企業(yè)崗位要求設(shè)計實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模塊，制定了工學(xué)交替的實(shí)施方案和實(shí)訓(xùn)計劃，明確實(shí)訓(xùn)目的、工作崗位、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和管理辦法，把相應(yīng)崗位技能培養(yǎng)與考核納入教學(xué)計劃。為了保證教學(xué)計劃的實(shí)施，專業(yè)還擬定了工學(xué)交替頂崗實(shí)訓(xùn)協(xié)議書，與企業(yè)簽定協(xié)議，以此來規(guī)范和約束校企雙方的權(quán)利和義務(wù)。
2)建立相對穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校教育的實(shí)踐性決定了建立實(shí)訓(xùn)基地的重要性。開展實(shí)踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是與企業(yè)建立長期的合作伙伴關(guān)系，建立長期穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，了解企業(yè)的需求，親臨體驗(yàn)企業(yè)化的實(shí)際運(yùn)作。特別是針對當(dāng)前電子商務(wù)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)校主動與電子商務(wù)類型企業(yè)聯(lián)系，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通、交流，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對當(dāng)前電子商務(wù)形勢與發(fā)展的認(rèn)知，讓學(xué)生意識到把理論結(jié)合到實(shí)踐的重要性，從而培養(yǎng)出既滿足企業(yè)需求又達(dá)到企業(yè)要求的人才。
3.4 啟示
燕山大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)“以做帶學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)方法對校企雙方都是一種有益的嘗試，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的校企合作、校企雙贏，同時提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)崗位技能，彌補(bǔ)了校內(nèi)教學(xué)的不足，是一種具有高職教育特色的創(chuàng)造性探索。而“以賽帶練”實(shí)踐教學(xué)方法能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的第二課堂活動，在培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、堅持學(xué)習(xí)的意志品德和良好的職業(yè)素質(zhì)方面都有非常重要的作用；同時可以擴(kuò)大學(xué)校的社會影響，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和學(xué)校的知名度。
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篇13
“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎！有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，孔子時期就有“親師、取友”的教育主張，到了學(xué)記更是將其作為學(xué)程的重要內(nèi)容，“一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂群，五年視博習(xí)親師，七年視論學(xué)取友，謂之小成”。所以親師和取友是學(xué)有所成不可或缺的條件，“親師取友”也是中學(xué)共生文化建設(shè)視域下的一大教育特點(diǎn)。“親師取友”意味著亦師亦友，意味著平等互助，意味著生生和諧。
放眼當(dāng)今社會，每個人都有其各自的位置，受世人注目的程度不一，雖說公民人人平等，不可否認(rèn)還是存在著“等級”的劃分，不過在共生文化建設(shè)下的學(xué)校必然是一方凈土，教師無論社會地位與他人相比或高或低，但是面對自己的學(xué)生，都是平等的。共生文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)師生共同成長，教師在學(xué)生面前不再是知識的壟斷者，從某種意義上說，老師和學(xué)生之間已沒有嚴(yán)格的界限，在課堂上、課堂外的師生學(xué)習(xí)、生活、交往中師生是相互平等的關(guān)系，唯有平等地對話與交往，才能實(shí)現(xiàn)地位上的真正平等，教師才能感受到學(xué)生真實(shí)的情感、想法和需要，只有平等地對待學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、學(xué)生才會信任我們老師，才不會認(rèn)為我們在將自己的意志強(qiáng)加給他們，學(xué)生會更樂意接納我們給予的建議、忠告，更樂于傾聽我們的課堂講學(xué)，更樂于與我們課后交心、交流。
民主、平等的師生關(guān)系，意味著對個性的尊重，對個體權(quán)利的尊重。尊重個體的教育，不僅僅是使兒童免受傷害，更是要創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和教育氛圍，使他們能“自由地享有生存與發(fā)展的權(quán)利、選擇與判斷的權(quán)利、理解與表達(dá)的權(quán)利、創(chuàng)造的權(quán)利，在教育中獲得快樂與幸福的權(quán)利”。
民主、平等的師生關(guān)系，意味著淡化師生在教育中彼此的身份意識，雙方都是真實(shí)的、活生生有自身思想與情感的人，在教育、交往的過程中人格平等，將全部的真實(shí)的情感投入到對知識、問題的研討之中。教師平等地看待每一個學(xué)生，采取民主的教學(xué)方法上。“盍各言爾志”，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所得時，應(yīng)不吝褒獎，要鼓勵和要求學(xué)生“當(dāng)仁不讓于師”，提倡在“真理面前，人人平等”的教育主張，切忌憑經(jīng)驗(yàn)教育、教學(xué)，自以為是。
當(dāng)然，民主、平等并不意味不尊師重教，相反，我們倡導(dǎo)民主、平等是因?yàn)槲覀兘處熡凶銐虻淖孕藕腿烁聍攘υ诮煌^程中展示與流露，真實(shí)的情感和性格，真切的關(guān)懷，必將受到學(xué)生更多的理解與尊重。
共生文化建設(shè)視域下，師生有著共同的社會理想目標(biāo)以及相近的旨趣――建構(gòu)和諧之道，師生通過日常實(shí)際生活中的真正交往，相互維系，“仁”與“禮”來統(tǒng)攝師生之間的關(guān)系，在相互交往中相互鼓勵、相互促進(jìn)，借助于真實(shí)的師生交往、生生交往促進(jìn)師生的人格趨于和諧，最終實(shí)現(xiàn)至善完美的人生鴻鵠之志――老師成為名師，學(xué)生成為高材生。
和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，我們應(yīng)該要求學(xué)生在與他人（尤其是其他學(xué)生）的交往過程中能一秉仁心，充分展現(xiàn)自己內(nèi)在的德性，在自己觀點(diǎn)正確時，要敢于堅持，從更有利于提升自己和他人的知識及情感合宜、合適的要求出發(fā)，提出有個性、不盡相同的見解，在思想交流和碰撞中促進(jìn)整體素養(yǎng)和諧發(fā)展，當(dāng)然，在班級團(tuán)體內(nèi)部還要強(qiáng)調(diào)“君子周而不比”，強(qiáng)調(diào)生生團(tuán)結(jié)共處，共生共榮。
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生一旦理解、信任老師，會由內(nèi)心出發(fā)關(guān)心教師，勇于批評我們教育、教學(xué)過程中的不足，提出自己的觀點(diǎn)、見解和思想，有些看似奇異，但卻是對我們教師閱歷的豐富，不由地把我們的穩(wěn)重和涵養(yǎng)傳遞給了學(xué)生，學(xué)生也把陽光、快樂和希望分享給了我們。
二、“教學(xué)相長”――和而不同，共生共榮
共生文化視域下的教學(xué)是教師將學(xué)生視作完整的，具有獨(dú)立個性的人，通過師生互動、交往幫助學(xué)生的科學(xué)、人文知識與精神情感均獲得充分的發(fā)展，學(xué)生通過學(xué)習(xí)與受教育的過程理解人類歷史的生活經(jīng)驗(yàn)和生活方式，并遷移到現(xiàn)實(shí)生活之中，思考生活的價值取向。
教師在教育教學(xué)活動中，眼里不只是知識，還有學(xué)生，將自己所擁有的包括知識在內(nèi)的完整的人格、素養(yǎng)展現(xiàn)在學(xué)生面前，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、理解世界與生活，當(dāng)然在交往的過程中也了解了學(xué)生的情感、態(tài)度和意向。教師在傳知識、通情感的過程中自己的交往能力與智慧得到升華，觀千人而變?yōu)橹钦摺?/p>
共生文化視域下的教學(xué)相長是師生共生共長，“對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)校生活的最基本的部分，它的質(zhì)量，直接影響當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展和成長;對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)。總之，課堂教學(xué)對于參與者都具有個體生命價值”。
共生文化視域下的教學(xué)相長是學(xué)生在其發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得最大化的發(fā)展，由于學(xué)生間存在著個體差異性，因此要實(shí)現(xiàn)最大化發(fā)展必須做到因材施教。共生文化建設(shè)在因材施教上采納的是孔子的主張“視其所以，觀其所由，察其所安”。在觀察、了解了學(xué)生的個性、特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)后進(jìn)行有區(qū)別的教育，“‘因材施教’的關(guān)鍵在于通過對學(xué)生準(zhǔn)確、全面的了解，各依其長、兼據(jù)其短，幫助學(xué)生充分發(fā)揮所長，克服所短，抑或揚(yáng)長避短，取得應(yīng)有的進(jìn)步”。共生文化視域下的因材施教是新課程背景下對教育公平的真切關(guān)注，是我們推進(jìn)教育公平進(jìn)程、均衡優(yōu)質(zhì)教育的主導(dǎo)價值、彰顯教育健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。
三、“對話互動”――獲得知識，生成智慧
共生文化視域下教育的方式主要是對話互動，理解和溝通是師生實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展之根本，在此基礎(chǔ)上“教”與“學(xué)”才具有實(shí)際意義，師生關(guān)系才能通達(dá)和融洽，教育教學(xué)活動才有可能愉快地鋪開，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為有知識、有文化、有情感完整的“人”。
師生在對話、互動的過程中相互承認(rèn)、相互理解，在師生交互性對話的過程中，兩者是互主體性關(guān)系，“互主體性關(guān)系說明雙方共同享有某種和諧、某種一致，雙方共同達(dá)到理解和溝通，雙方之間不是‘主體一客體’關(guān)系，也不是‘人一物’關(guān)系，而是人與人之間的相互承認(rèn)與理解的社會性關(guān)系”。
對話教學(xué)要求教師相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的潛能，通過創(chuàng)設(shè)多重對話形式架設(shè)學(xué)生主動建構(gòu)知識的橋梁，教師在這一過程中更多地是引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生才是建構(gòu)知識的主體。設(shè)置情境既可以讓學(xué)生的直接感性材料積累得到提升，也有助于將學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
在具體教學(xué)過程中，要將情境的設(shè)置與學(xué)生的日常生活緊密相連，為現(xiàn)實(shí)問題的解決服務(wù);其教學(xué)過程要用解決現(xiàn)實(shí)問題的基本過程大體一致。在具體的實(shí)施過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，扮演專家的角色，提出解決問題的原型，使學(xué)生在主動探索的過程中形成正確的觀念。
對于一個教師而言大半輩子和學(xué)生打交道，“把視線只停留在學(xué)生的身上”是共生文化建設(shè)的終極目標(biāo)和內(nèi)涵所在，有人說這是忘了自我，其實(shí)不然，關(guān)注學(xué)生，其實(shí)就是在關(guān)注我們自己，教育教學(xué)不只是學(xué)生在成長，同時我們教師自己的生命價值和自身發(fā)展也得到了充分的展現(xiàn)，教師全身心投入到教育之中，必定能與學(xué)生共同感受生命的涌動與成長，共同體驗(yàn)智慧的閃現(xiàn)和精神的豐盈。
參考文獻(xiàn)：
[1]金生宏.教育與人的尊嚴(yán)[J].西北師大學(xué)報（社科版），2000，（4）.
