引論：我們為您整理了13篇消防基本方法范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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三、黑客經常利用一些網絡探測技術來查看我們的主機信息，主要目的就是得到網絡中主機的IP地址。IP地址在網絡安全上是一個很重要的概念，如果攻擊者知道了你的IP地址，等于為他的攻擊準備好了目標，他可以向這個IP發動各種進攻，隱藏IP地址的主要方法是使用服務器。

四、進行網絡管理員欺騙。Administrator帳戶擁有最高的系統權限，一旦該帳戶被人利用，后果不堪設想。黑客入侵的常用手段之一就是試圖獲得Administrator帳戶的密碼，所以我們要重新配置Administrator帳號。你可以先將原來的管理員：administrator改名為其他的名字，比如你的名字漢語拼音，然后再建一個新的管理員：administrator，讓他在user用戶組，賦給他一定的權限，而真正的管理員是你，這樣一來，入侵者就很難搞清哪個帳戶真正擁有管理員權限，當然要給真正的管理員一個非常強壯的密碼，建議有數字、有拼音和符號組成，不要把和自己的相關信息當戍密碼。

五、黑客在入侵時常常會掃描你的計算機端口，如果安裝了端口監視程序（比如Netwatch），該監視程序則會有警告提示。如果遇到這種入侵，可用工具軟件關閉用不到的端口。

六、取消共享。文件和打印共享應該是一個非常有用的功能，但在我們不需要它的時候，它也是引發黑客入侵的安全漏洞。所以在沒有必要"文件和打印共享"的情況下，我們可以將其關閉。即便確實需要共享，也應該為共享資源設置訪問密碼。雖然我們將其關閉了，高超的黑客有時還會主動將其打開，要想徹底刪除共享，就要修改注冊表。

七、杜絕Guest帳戶的入侵。Guest帳戶即所謂的來賓帳戶，它可以訪問計算機，但受到限制。不幸的是，Guest也為黑客入侵打開了方便之門！網上有很多文章中都介紹過如何利用Guest用戶得到管理員權限的方法，所以要杜絕基于Guest帳戶的系統入侵。禁用或徹底刪除Guest帳戶是最好的辦法，但在某些必須使用到Guest帳戶的情況下，就需要通過其它途徑來做好防御工作了。首先要給Guest設一個強壯的密碼，然后詳細設置Guest帳戶對物理路徑的訪問權限。

八、封死黑客的"后門"。俗話說“無風不起浪”，既然黑客能進入，那我們的系統一定存在為他們打開的"后門"，我們只要將此堵死，讓黑客無處下手，豈不美哉！

1.刪掉不必要的協議。對于服務器和主機來說，一般只安裝TCP/IP協議就夠了。鼠標右擊“網絡鄰居”，選擇“屬性”，再鼠標右擊“本地連接”，選擇“屬性”，卸載不必要的協議。其中NetBIOS是很多安全缺陷的源泉，對于不需要提供文件和打印共享的主機，可以將綁定在TCP/IP協議的NetBIOS給關閉，避免針對NetBIOS的攻擊。

2.禁止建立空連接。在默認的情況下，任何用戶都可以通過空連接連上服務器，枚舉帳號并猜測密碼。因此我們必須禁止建立空連接。方法有以下兩種：方法一是修改注冊表：到注冊表 HKEY_LOCAL_MACHINE\System\Cur

-rentControlSet\Control\LSA下，將D

-WORD值RestrictAnonymous的鍵值改為1即可。方法二是修改Windows 2000/XP的本地安全策略為"不允許SAM帳戶和共享的匿名枚舉"。

3.關閉不必要的服務。服務開得多可以給管理帶來方便，但也會給黑客留下可乘之機，因此對于一些確實用不到的服務，最好關掉。比如在不需要遠程管理計算機時，我都會將有關遠程網絡登錄的服務關掉。去掉不必要的服務停止之后，不僅能保證系統的安全，同時還可以提高系統運行速度。

九、做好IE的安全設置。ActiveX控件和JavaApplets有較強的功能，但也存在被人利用的隱患，網頁中的惡意代碼往往就是利用這些控件編寫的小程序，只要打開網頁就會被運行。所以要避免惡意網頁的攻擊只有禁止這些惡意代碼的運行。

十、安裝必要的安全軟件。我們還應在電腦中安裝并使用必要的防黑軟件，殺毒軟件和防火墻都是必備的。在上網時打開它們，這樣即便有黑客進攻我們的安全也是有保證的。

十一、防范木馬程序。木馬程序會竊取所植入電腦中的有用信息，因此我們也要防止被黑客植入木馬程序，常用的辦法有：

1、在下載文件時先放到自己新建的文件夾里，再用殺毒軟件來檢測，起到提前預防的作用。

2、在“開始”“程序”“啟動”或“開始”“程序”“Startup”選項里看是否有不明的運行項目，如果有，刪除即可。

3、將注冊表里 HKEY_LOCAL_MA

CHINE\SOFTWARE\Microsoft\Window

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近年來，本單位大規模的經濟適用房陸續開工建設，以成本價向職工出售，解決了許多職工家庭的住房問題，一定程度上緩解了商品房的高價格供給與本單位職工家庭收入水平不高的矛盾，但隨著物價水平的普遍上漲，經濟適用房建設成本逐年攀升，這給購房職工增加了經濟上的負擔，如何在合理范圍內降低造價，在確保安全性、實用性的前提下有效控制成本，實現住房建設資金的最大使用效益，是目前經濟適用房開發建設過程中必須面對的問題，也成為擺在建設管理工作者面前急需研究解決的一個課題。

二、經濟適用房的成本構成與控制目標

本單位的經濟適用房成本構成中主要有這么幾項：一是規費，包括行政事業收費、配套費等；二是工程的勘察設計費、監理費、建設單位管理費；三是本體及配套設施的建筑安裝工程費。因其是在自有土地上開發建設，所以土地占用費不用計列。

在這樣的成本構成中，建筑安裝工程費所占的比重最大，一般可以達到80%以上，是總成本的決定性影響因素，因此經濟適用房造價的控制很大程度上取決于對建筑安裝工程費的控制，如果建筑安裝工程費能夠得以有效控制，那么相應總造價會隨之降低。將經濟適用房的造價在合理范圍內降到最低，以較低的價格提供給職工群眾，讓職工群眾得到實惠，是經濟適用房建設成本控制的目標。

三、優化設計是成本控制的有效方法

設計階段是建設項目投資控制的關鍵階段。根據有關資料顯示，設計階段影響建設項目投資的程度為70％～80％，而在實施階段，通過加強施工管理，采用技術措施，節約投資的可能性只有6％～l2％。在設計過程中，每一個方案甚至每一個幾何尺寸的確定，都涉及到工程設計標準的確定，裝修標準的選擇，施工方案的選定和工料機的配備，這些無不體現到整個項目的投資多少。從某種意義上講，設計階段決定了建設規模和建設標準，同時也決定了投資規模的大小。

在經濟適用房的建設過程中，成本控制的地位尤其突出，要想有效地控制成本，就要從源頭抓起，設計階段是成本控制的源頭，優化設計則是最為有效的方法。當然，優化設計是要在確保安全性、實用性的前提下進行的。

四、優化設計的主要內容

1.建筑設計方面

在總體規劃設計上：容積率要控制在合理范圍內，要按照小區自身的基本功能與要求,對住宅建筑以及公共的建筑、管線、道路和綠地進行合理地安排布局,同時豎向設計要因地制宜,避免大填大挖,以至于增加不必要的費用。

在建筑形式的選擇上：復雜的造型必然帶來較高的成本，應當盡量避免。平面布置應盡可能的將外墻周長系數以及結構面積系數縮小，平面形狀越接近方形或圓形，外墻周長系數越小，外墻砌體、基礎、內外表面裝修等也隨之減少，造價就會降低，另外規則、對稱的平面布置，其受力性能也要好一些。

在建筑方案的確定上：平面設計部分，以滿足住宅的基本功能和保證居住質量為前提,加大進深,對造價的降低是很有效果的。豎向設計部分，要控制好層高，層高基于成本考慮的話，哪怕只有幾公分也是要認真探討的問題，因為層高的增加不僅僅對豎向構件的長度和體積有影響同時還影響一系列的間接成本，比如對基礎及相關建筑構件、外裝、設備及運營成本等都有成本影響，有經驗統計，一般來講層高每增加10公分，就增加30元/平米左右的造價。功能設計部分，如內裝修的標準上，如果用戶需要二次裝修，難么就選擇“毛墻毛地”，又如電梯數量容量的選擇上，在滿足需要的前提下是選擇三部小容量電梯還是兩部大容量電梯要進行經濟性的比較。

2.結構設計方面

一是合理選擇結構類型。建筑結構類型包括砌體結構、框架結構、框架剪力墻結構以及剪力墻結構等，不同的建筑結構類型產生的工程造價必然不同，要依據建筑設計，在滿足建筑設計意圖的基礎上，選擇科學、合理的結構類型，并要綜合考慮施工能力、工期規定等因素進行結構設計比選，找出最適合的結構類型。

二是合理選擇基礎形式。一般來說，基礎部分的造價占工程結構總造價的1/3還要多，可以說合理的基礎形式是直接影響工程造價的關鍵因素之一。基礎的結構形式包括條型基礎、筏板基礎、箱型基礎和樁基等。基礎形式的選擇取決于上部結構和施工環境，要綜合考慮上部結構情況和所處的地基環境狀況。例如，當工程的施工環境為軟土地基地區時，高層或小高層住宅應采用短肢剪力墻的結構形式，其基礎形式則應采用條型基礎或筏板基礎。選擇基礎形式，出于成本考慮，還應當論證基坑支護、降水等臨時措施的費用以及是否便于施工以縮短工期。

三是合理確定上部結構體系。包括確定建筑構件的截面、結構體系等，這對工程的整體經濟性有很大程度的影響，合理確定適用的上部結構體系，可以對總體工程成本發揮有效的控制作用。例如在樓蓋體系的選擇上：一般的梁板式樓蓋由于具有良好的經濟性因而使用廣泛，但同時體積較大，占用的空間會有所增加；無梁式樓蓋具有框架結構承受荷載量較大的特性，但同時其使用會導致成本的增加，這就需要在優化設計時具體情況具體分析。在建筑構件的截面設計上，要注意避免出現肥粱、胖柱、厚板等現象，一旦發現要通過精確的結構計算來進行修正。

四是合理確定建筑材料等級標準。首先需要說明的是，在建筑材料等級標準的確定上，絕不能夠以犧牲安全質量為代價來換取成本的降低。其次，在安全質量等各方面條件許可下，科學合理地選用建筑材料等級標準，可以避免不必要的浪費，同時降低造價，如采用C30混凝土要比采用C40混凝土其節約程度高出近十個百分點。在工程實踐中，存在著設計過于保守，一味采用高標準、高等級建筑材料而導致成本增加的現象，這就需要在優化設計的過程中克服。比如說，處理好構件的配筋率與混凝土的設計強度的關系，盡可能使混凝土用量和建筑結構的含鋼量指標控制在較為經濟的水平上。

3.水、暖、電等專業設計方面

給排水、采暖、強弱電、消防等管路設施也是工程造價重要的組成部分。這部分專業突出的是功能性作用，在滿足功能性的同時，優化徑路有利于造價的降低。需要提到的是，這部分專業的設計還要與結構專業緊密配合，比如說，管路的走向經常會與結構梁發生矛盾，影響空間高度，解決的方法有采用變截面梁、在梁中預埋預埋管和預留洞口使管線通過、采用無梁樓蓋或讓管道和梁平行布置等。

五、建設單位要加強優化設計管理

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在財務管理中，抓住現金流也就抓住了企業的價值。在企業銷售款管理中，應本著資金時間價值理念，將資本成本理論較好地與銷售人員的提成計算方法相結合，由此促使銷售人員更積極主動地與客戶進行溝通和協商，使企業的銷售款盡可能快捷地收回。這為企業實現現金牛的目標奠定了較好的基礎，從而有益于企業更好地融資、投資和發展。這種計算方法體現了資金的時間價值，主要改進之處就是先將合同規定期限外到賬的銷售額折現為合同規定期限內的到賬銷售額，然后將該金額乘以銷售協議事先約定的比例來計算提成。

(一)折現率的確定　企業應收賬款屬于流動資產，一般地，企業應收但在合同規定期限內尚未到賬的銷售款屬于流動資產中的固定部分，這部分資產需要企業長期資本來投入。企業長期投資決策中通常以資本成本作為折現率，因此本文也以資本成本作為折現率。從企業角度看，資本成本是企業獲取資本必須支付的最低價格；從投資者角度看，它是投資者提供資本所要求的收益率。

(二)長期資本成本計算方法　長期資本主要包括債務資本和權益資本。(1)債務資本成本計算。第一，銀行貸款資金成本計算。銀行貸款資金的稅前資本成本為貸款的實際年利率。在企業借貸活動中，如果給定年利率，但計息周期是半年、季度或月份，會導致實際年利率與給定的年利率(稱為名義年利率)不同。設Kb為銀行貸款資本成本，rE為實際年利率，rN為名義年利率，m為1年中的計息次數，則銀行貸款債務資本成本的計算公式為：

第二，企業債券成本計算。若企業發行債券籌資，設企業所發行債券的年利息為I，面值為M，當前市場價格為B0，則債券的稅前資本成本可用以下債券估價公式計算：

根據該式可求出投資者對債券的要求收益率Kb作為該債券的稅前資本成本。對新籌集的債券資本，若發行成本為f，則債券稅前資本成本計算還必須滿足：

若所得稅稅率為t，將以上三個公式計算所得的Kb或幾個Kb之和代入KbKb(1-t)，則可得債務的稅后資本成本Kb。

(2)權益資本成本。第一，優先股資本成本。優先股股息是固定的，設Dp為優先股股息，Kp為優先股股東的要求收益率，Pe為優先股價格，按照股息固定的股票估值公式，則優先股資本成本Kp為：

對新籌集的優先股，若發行成本為f，則優先股稅后成本的計算還必須滿足：

第二，普通股資本成本。與優先股相比，普通股股東的收益一般不固定，它隨企業的經營狀況而改變。普通股股東承擔的風險比債權人和優先股股東大，其要求的收益率也較高。普通股成本計算考慮的因素較多，通常可用以下三種方法估算，然后相互印證，取合理數值：一是資本資產定價模型。根據資本資產定價模型，普通股股東對某種股票S的期望收益率Ks1可表示為：

Ks1由無風險收益率KRF(一般采用國庫券利率)和對股票S投資的風險補償β(Km-KRF)兩部分決定。(Km-KRF)是對市場平均風險的補償，β是S股票相對于市場平均風險的波動倍數。當市場股票處于均衡狀態時，普通股股東的要求收益率Ks1等于期望收益率Ks1，市場平均股票收益率Km由股票市場的數據統計得出。B值是根據多年積累的股票s的市場收益率Ks與市場平均收益率Km的數據進行統計處理，并通過統計學方法由線性回歸方程Ks=α+βKm+ε得出。式中，α為常數項，β為線性方程的斜率，ε為誤差項。

上式是線性回歸方程的標準形式，該式表明股票S的市場收益率Ks決定于市場平均收益率Km。斜率β值表明二者之間的變動關系，β值可表達為：

由于不同機構對同種股票β值的估算往往有差異，加之Km和β值一般用歷史數據進行分析，與未來的預期也會有差異，因此對于用資本資產定價模型計算的普通股成本Ks1最好再作進一步的判斷分析。

二是折現現金流量法。根據普通股股票估值公式，普通股股票每股的當前市場價格P0等于預期的每股股利現金流量序列的現值之和。設普通股股利為Dt，股東要求收益率為Ks2，則公式為：

若已知股票的市場價格和期望的未來股利流，則可求出普通股股東的要求收益率。多數公司的預期股利按某一固定的比率g增長，此時又可以將上式表示為：

對于新發行的普通股，發行成本為f時，其資本成本為：

上式計算的優點在于當前股票的市場價格P0可從股票市場獲得，下一期股利D。也容易測算。對普通股資本成本Ks2估計的

困難在于對股利增長率g的測定。由于將來較長時期(50年左右)公司股利的增長率難以準確測算，而g對Ks2的影響又較大，故此法對Ks2的計算也只是估計Ks2的范圍。

三是債務成本加風險報酬率法。以上兩種方法都不適用于計算股票未上市公司或非股份制企業的資本成本，這時可采用債務成本加風險報酬率的方法。若公司發行債券，債務成本為債券收益率，若無公司債券，則可用企業的平均負債資本。這種方法的關鍵在于風險報酬率的估算，即相對債券持有者而言，股東因承擔更大的風險而要求的風險補償。如果公司的風險報酬率通常是在一個穩定的范圍內，則可采用平均的歷史風險報酬率；此外也可根據市場的平均風險報酬率來確定此數值。據統計，相對于公司債券，大部分股票投資者要求股票的風險報酬率大約在2％～4％之間，本文取3％。若設債務資本成本為Kr，則該資本成本Ks3為：

一般地，普通股資本成本K的值取上述三種方法的計算結果Ks1、Ks2、Ks3的算術平均值，即：

第三，留存收益資本成本。在權益資本中，留存收益作為內部籌資的資本用于再投資時，其資本成本等于普通股資本成本；留存收益若不用于再投資，則可分發給股東，此時其再投資機會成本就是普通股股東的要求收益率。所以，留存收益資本成本等于現有的普通股資本成本，其計算方法與普通股資本成本的計算方法相同。

(3)總資本成本計算。總資本成本應按加權平均資本成本(WACC)計算。計算公式為：

式中，Wi為第i種資本在總資本中的所占比例，0≤Wi≤1；ki為第i種資本的稅后資本成本。企業各種資本的組成比例構成了資本結構，每個企業都有一個最優資本結構，上式中的權重W；便由此得出。

二、基于資本成本的銷售提成計算方法例解

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那么，如何讓每個學生具有扎實的計算能力，減少學生計算時的錯誤呢？現就如何加強計算能力的培養談談筆者的幾點看法：

一、“景、典、動”培養小學生計算的興趣

“興趣是最好的老師”，是學習的內動力，是學習的基礎。在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，從而達到不出錯、速度快的目的。

1、“景”──情景引入激發興趣

計算題比較枯燥無味，因此，教學時要根據小學生的心理特點，將情景融入課堂教學中，同時要注意題目的靈活性、注意練習形式的多樣性，從而激發小學生的計算興趣，使學生不僅獲得練習計算的機會，形成熟練的計算技能，更培養了他們對計算的好奇心與熱愛。例如在學生學習乘法口訣后，可編故事記口訣、讀兒歌記口訣。（一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿，兩只……）、教師和學生比賽看誰背得快。又例如在學生學會了多位數的乘法后，可以向學生介紹個位是5的兩個數相乘的簡便方法，如：15×15，先把個位的兩個5相乘得25，再用十位上的1乘比它多1的數，寫在百位上，所以得225。學生在驚訝中急不可待地計算，希望尋找答案，效果遠遠勝于讓他們算二三十道乘法計算題，而他們卻還不知疲倦地想再試試。

2、“典”──典型事例催生興趣

“典”就是要引經據典，以學生喜聞樂見的小故事來烘托課堂氣氛，吸引學生注意力，催生學生對數學知識的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。學生從樂中得益，從樂中長智，不知不覺就迷上了數學。比如：我國古代數學家祖沖之是世界上第一個算出圓周率在3.1415926―3.1415927之間；哥德巴赫猜想第一人的陳景潤等等。

3、“動”──課外活動增添興趣

開展課外活動可豐富小學生的課外生活，而且可以調動學生學習的積極性、主動性和創造性。可以定期或不定期進行速算、巧算比賽、“開火車”比賽、爭當計算小能手、接力比賽、搶答、評智慧小名星等，增強了學生的競賽意識，提高了學生對計算的興趣。

二、“口、心、筆”切實增強小學生計算基本功

口算、心算、筆算是小學生計算基本功訓練的必然途經，通過加強口算、心算、筆算的訓練，做到口隨心動、手為心動，隨口而出，準確無誤。

1、計算基本功包括：（1）、10以內的加、減法；（2）、20以內加法、減法；（3）、表內乘除法；（4）、能湊成整十或整百數的加減法；（5）、判斷積和商的位數的方法等。這些基本功只有堅持天天練，才能達到熟練的程度，也才能為提高計算能力夯實基礎，為提高計算速度和正確率掃除障礙。

2、《小學數學教學大綱》指出：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，只有口算能力強了，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。”進行口算訓練，首先要從低年級抓起，教會學生口算方法。如：一年級應使學生理解算理的基礎上，熟練地口算10以內加減法和20以內進位加法與退位減法，并逐步達到脫口而出的程度。二年級則要使學生在理解乘法口訣意義，熟記口訣的基礎上，正確迅速地口算表內乘法和相應的除法，這樣為多位數加減乘除計算打好基礎。在教學中，我認為應主要做到：

（1）每節課利用3至5分鐘的時間進行口算練習。

（2）變換訓練方式。如：聽題口算、看題口算、搶答、自算、互算、口算競賽、搶答賽、“開火車”計算等。

（3）鼓勵學生在現實生活中進行口算。只要天天堅持訓練，這些方法不但能培養學生的口算能力，提高學生的口算水平，還能激發、培養學生學習數學的興趣。

（4）筆算時要求學生書寫要規范。書寫潦草、格式混亂、演算粗心馬虎，都是學生在做題中出錯的主要原因，要保證計算的正確性，先要培養學生在筆算時書寫工整、格式規范。良好計算習慣的培養從書寫開始，從小學一年級就必須要求學生認真書寫阿拉伯數字和運算符號。

三、堅持培養學生良好的學習習慣

培養學生一絲不茍，認真負責的學習態度，養成良好的學習習慣，是防止計算錯誤，提高計算能力的有效措施。

1、培養認真審題的習慣。審題時要求做到：一看、二想、三算、四查。一看就是看清題中的數字和運算符號；二想就是想運算順序和簡便方法；三算就是認真計算不分心；五查就是認真檢查不犯錯。

2、培養認真演算的習慣。從一年級開始演算時，要求書寫整潔，格式規范，方法合理，同時采取一定的措施強化學生規范打草稿的習慣，以保證計算的準確，檢查時方便明了。

3、培養耐心檢驗的習慣。教育學生養成計算后認真檢查驗算的習慣，把檢驗當作計算題不可缺少的重要環節，把驗算變成一種內在的需要。

4、建立病題卡的習慣收集錯題類型，做到對癥下藥。一般地說，學生在練習時產生的錯誤，都具有相通性，又具有普遍性，在教指導下，有些比較容易糾正和克服，有些則糾正起來就比較困難，特別是這種錯誤在頭腦中已經生根。所以我在平日教學中善于及時了解、收集筆算中存在的問題，有預見性、有針對性地選擇常見的典型錯例，與學生一起分析、交流，通過集體“會診”，達到既“治病”又“防病”的目的；對于那些形近而易錯的試題，則組織對比練習，克服思維定勢的消極作用，培養學生比較鑒別的能力。主要的典型“病例”有：

（1）運算順序錯誤。如：75-50+20=75-70=5

（2）運算性質錯誤。如：8×（125+10）=8×125+10=1010

（3）算理不清錯誤。如：71-17=64

（4）看錯數字和運算符號。如：27-9=3或4+58=98

四、培養學生的自信心

教學中，教師要注意培養學生堅強的學習信心。計算時要求學生認真細致，碰到數據大，步驟多的題目要冷靜分析，逐步計算；課堂上，多讓后進生解答一些較簡單的題目；課后根據他們知識和技能的缺漏，加強個別輔導，逐步讓學生體會到成功的喜悅。同時，多表揚、鼓勵幫助學生樹立自信心。還要針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不善于做或做不準稍復雜的計算、簡算、估算等題目的弱點，教學中通過各種方法如：“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰估得準”等形式培養學生的迎難而上、不怕困難的優良品質。

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初中二年級魯教版信息技術教材中第一單元是關于數字聲音與視頻的。我們在講數字化聲音時，為了給學生提供一個真實的信息技術文化背景，我們與語文老師合作，在初二年級聯合舉辦了一次“電子詩歌朗誦比賽”，要求學生錄制自己的朗誦過程，并對原聲加前奏、加配樂等。最終形成一份詩歌朗誦電子作品參賽。在這樣一個真實的信息技術背景環境下，學生自然而然地會有一個正確的信息意識，他們要選擇合適的錄音軟件和音頻處理軟件，并且學習如何使用這些軟件。在這樣的環境中，學生對技術的學習不僅僅是學會了簡單的操作技術，更重要的是他們有一種信息技術的意識，他們知道我為什么要學習信息技術？我什么時候需要使用信息技術？我該如何使用信息技術？這些都對他們形成正確的信息素養有幫助。同時，在課堂中，學生學習的參與度非常高，學生的學習熱情高漲，也使得課程的教學不再僅僅局限于課本，這比單純的課本知識講授更容易讓學生全身心地投入。

二、發揮好學生的主體作用

教學有效的關鍵在過程。初中信息技術教學要有效，就要實現教學過程的最優化；只有充分發揮學生在學習過程中的主體作用，才能最大限度地獲取學習收益。

第一，要激發學生對信息技術的興趣。好的開始是成功的一半，為了吸引學生注意力，引導學生快速融入學習中來，巧妙設置情景，成了我們首當其沖的任務。根據學習目標，教學重難點，我們可以設置靈活多樣的情景，比如：兩幅或多幅作品對比找不同、為作品找茬、主題探究等靈活多樣的活動。采用不同情景引導學生進入學習狀態，激發了學生的學習興趣和主動探究的好奇心。

第二，要有效開展小組合作活動。新課程改革要求我們要改變以往的“灌輸式”教學模式。在初中信息技術教學中，為了開展有效的課堂教學，“任務驅動”就成了解決問題的關鍵。在“學生為主體，教師為主導”的理念下，圍繞教學目標，我們可以開展各種各樣的教學活動。尤其是小組合作活動，我們要高度重視，讓學生通過小組合作達到三個目的：一是明確教學目標，把握教學重難點；二是根據教材內容，廣泛搜集素材，確定主題任務；三是根據學生的認知能力和元認知水平，確定梯度任務。這樣的小組合作，才能讓學生分享資源，共同探究，解決問題，最終達成學習目標。

第三，要提高學生自主學習的意識。有效課堂教學要求學生主動參與學習過程，并利用已掌握的學習方法解決實際生活中的問題，在實際探究和親身經歷中發展能力。為了更好地開展有效課堂教學，在信息技術課堂教學中，明確任務以后，教師可以大膽放給學生，讓學生走向講臺，主導課堂活動，使學生在參與學習的過程中，不斷發展自我。

第四，要開展有效評價。有效的過程性評價能幫助學生反思自己的學習活動，認識自己的優點與不足，為今后的學習指明方向。所以，我們要做好三方面的課堂評價：一是學生自評，通過對自身的評價，學生能了解自己的知識掌握情況，能根據自身的學習情況談感受，體驗成功的同時，去尋找不足，尋求更大的發展。二是學生互評，可以是學生個體之間的互評，也可以是小組之間的互評，通過對他人的評價，學生能夠取長補短，激發斗志，為今后更好地學習做鋪墊。三是教師點評，教師正確的評價，可以為學生學習指明方向，指導學生的自主發展。我們做出的這些評價和鼓勵，更能幫助學生樹立自信心，促進信息技術能力的自我提高和發展。

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一、成本二分法與量本利分析

（一）成本二分法概述

在日常生活中，“成本”是一個司空見慣的詞語；在經濟領域，成本有其公認的理解和定義。根據中國成本協會（CCA）的術語標準，成本指的是為過程增值和結果有效已付出或應付出的資源代價。

現代管理會計核算中，將成本分為固定成本和變動成本，這就是成本二分法。其中，固定成本是指在一定限度內不受學生人數增減變動影響而總額始終保持不變的成本，如學生宿舍、實驗儀器、教學設備等；變動成本是指隨學生人數的增減變動，總額在相關范圍內發生相應變動的成本，如獎助學金、學生活動費、公務費等。

固定成本又可以細分為約束性固定成本和酌量性固定成本。前者一旦確定，不能輕易改變，例如宿舍、教學設備等；后者則可以在下個預算周期內調整，例如宣傳費用、教職工培訓費用等。

利用成本二分法原理，可以將高校的各項成本進行分類分析，通過針對性的改進，可以有效降低成本。

（二）量本利分析概述

量本利分析法起源于20世紀20年代，最初在美國的通用電氣、杜邦、通用汽車公司應用。

量，即業務量；本，即成本；利，即利潤；通過分析這三種關系，根據有關產品的產銷量、售價、變動成本和固定成本等因素，對企業利潤進行計量和管理，就是量本利分析方法。它兼具計劃、協調、控制、評價、激勵等多種功能。現代企業為加強內控，提高自身競爭能力和抗風險能力，實現經營目標，往往會建立量本利分析管理系統，利用三者之間的規律為企業提供財務信息。

其基本數學模型為：P=px-bx-a，P為盈余，p為單價，x為數量，b為單位變動成本，a為固定成本，其中a可以分拆為a1約束性固定成本和a2酌量性固定成本。

現將量本利分析概念運用于高校成本核算中，“量”為學生人數，“本”為辦學成本或辦學投入，“利”為事業結余。這樣，量本利分析法就可以用于高校財務成本核算和分析，例如，從財務角度分析，在是否擴大招生規模的決策中，如果不增加新的固定成本，取決于擴大招生規模能否帶來教育邊際貢獻。只要擴招能帶來教育邊際貢獻，補償部分固定成本，就是可行的。

二、量本利在高校成本會計核算中的應用

（一）采用量本利分析方法的必要性

目前，我國高校盡管辦學機構、培養模式、籌資渠道等體制不一，但是基本的財務管理模式還是以高等學校會計制度為主，行使了財務會計的反映和監督功能，未能實現管理會計的規劃、預測、控制、評價等職能。量本利分析法的運用，是在高校成本性態分析基礎上，對于學生人數、辦學成本、事業結余之間的關系進行分析，對于預測盈虧臨界點，確定招生規模，控制高校經濟活動有著重要的作用。

（二）采用量本利核算方法的實施步驟

1.成本分類

高校在培養學生的過程中發生了多種多樣的成本，成本的分類首先應該和培養對象相關。高校存在專科生、本科生、碩士研究生和博士研究生，此外還存在非學歷的各種培訓班。在計算教育成本的時候，我們要將培訓班的這部分成本和日常支出剔除。高校的科研成本中，與企業或者其他合作單位承擔的科研與教育關系不大，其成本也應該去除。而高校自身的來自于社會科學和自然科學基金方面的科研成本可以計入教育成本。

按照經濟類別分，可以計入教育成本的支出有人員成本，包括教職員工的工資及福利性支出、獎金支出、學生的獎助學金支出；公用成本，包括辦公費、印刷費、業務費、設備購置和修繕費用；固定資產折舊成本，包括學校用地、建筑物及儀器設備的折舊。

根據成本二分法，我們分析得知，固定成本指的與學生人數增減變化沒有直接聯系的成本。其中，約束性固定成本有固定資產折舊成本、高校自身來自于科學基金的科研成本、公用成本中的辦公費、業務費、印刷費、設備購置費用；酌量性固定成本有教職工工資福利支出、獎教金支出、修繕費用；變動成本主要是人員成本中與學生相關的支出。

2.基本模型的建立

事業結余＝收入總額－成本總額

＝收入總額－（固定成本總額＋變動成本總額）

＝生均教育事業收入×招生人數－生均教育事業支出（變動成本）×招生人數－固定成本

邊際貢獻總額＝收入總額－變動成本總額

單位邊際貢獻＝邊際貢獻總額/招生人數＝生均教育事業收入－生均教育事業支出

單位邊際貢獻率＝單位邊際貢獻/生均教育事業收入×100%

以招生數量為橫軸，成本及收入為縱軸，根據單位變動成本、固定成本等數據，可以繪制出教育事業收入線、教育事業總成本線和固定成本線，如圖1所示。

3.數據運用

在量本利分析中，存在各種關系，它們對管理和決策有著重要的作用。

第一，我們可以預測高校的年度事業結余。將年度預測在校生人數、教育事業總收入、固定成本總額等數據代入公式，可以得到年度事業結余。

第二，我們可以計算出高校的保本招生人數。假設事業結余為零，可以得到招生人數x1＝固定成本總額/（生均教育事業收入－生均教育事業成本）。x1即為高校的保本招生點，當在校生人數達到x1時，能獲得的邊際貢獻總額與固定成本總額相等，高校不虧不盈。

第三，借鑒企業經營安全率的概念和計算方法評價高校的運營安全情況。運營安全量＝現有學生數量－保本點學生數量，運營安全率＝經營安全量/現有學生人數。經營安全率越大，高校經營風險就越小，見表1。

第四，通過分析可以知道，當固定成本保持一定的時候，從財務角度分析，是否考慮擴招取決于教育邊際貢獻，即如果擴招帶來的邊際貢獻可以彌補部分固定成本，則可以采用這一決策。我們可以利用量本利分析原理，計算和預測招生人數的盈虧臨界點，確定最低的招生人數。

第五，測算增加收取學生費用帶來的影響。根據公式可以得出，當收取學生費用增加為p1后，可以降低保本點學生數量到x2，增加單位邊際貢獻。但是我們要考慮隨之而來學生數量的變化，假設實際學生數量為x3，則邊際貢獻變化值＝x3*p1-x*p，若其值為正，則可以采取提高費用的方式來增加事業結余。

第六，固定資產購置決策。當高校計劃購置大型設備時，需要支出大筆費用，利用量本利分析法可以計算出年度招生計劃能否滿足高校執行該決策。假設新增固定資產支出為a3，則可以計算出x4=a3/（p-b），即在現有單位邊際貢獻值的情況下，只有增加招生數量x4，才可以抵消該項固定資產帶來的支出耗費。當然，高校是否采購設備，也不能完全從經濟利益考慮，在這種情況下，通過這項分析，可以測算出，購置資產對高校的財務影響。

以某高校2010年財務數據為例，該高校現有學生人數

5 422人，2010年應分攤的固定成本為3 467萬元，生均教育事業收入為24 785元，生均教育事業支出為15 342元。

則該校事業結余（P）＝（生均教育事業收入p-生均教育事業支出b）*招生人數x-固定成本a；即：P＝（24 785-

15 342）x-34 670 000＝9 443x-34 670 000

單位邊際貢獻＝生均教育事業收入-生均教育事業支出＝9 443（元）

單位邊際貢獻率＝單位邊際貢獻／生均教育事業收入*100%＝38.1%

保本招生人數＝固定成本總額／單位邊際貢獻＝3 671（人）

保本教育事業收入＝固定成本總額／單位邊際貢獻率＝

9 099.7（萬元）

計算結果表明：該高校的保本招生人數為3 671人，教育事業收入保本額為9 099.7萬元，只有超過保本點才能獲得收益；在保本點上，只能獲得邊際貢獻總額3 467萬元，與固定成本總額相等，不盈不虧。該校現有學生人數5 422人，則運營安全量＝現有學生數量-保本點學生數量＝5 422-3 671＝

1 751（人），運營安全率＝經營安全量/現有學生人數＝32.29%，對照表1，該高校運營風險處于安全階段。

三、量本利在高校成本會計核算的難題與思考

（一）成本分類難題

采用量本利分析方法的前提是將高校的教育成本進行固定成本和變動成本二分法歸類，而固定成本中的酌量性固定成本的取值是一個難點。它的總成本雖然受學生人數的影響，但是其變動幅度卻與學生人數沒有嚴格的線性關系。通常來說，酌量性固定成本的變化有兩種形式，如教學業務費、計算機設備維護費等在一開始有一個初始量，在此基礎上，隨著學生數量的增加，成本會增加，類似變動成本；如實驗室管理人員的工資、后勤人員工資等在一定范圍內的學生人數情況下，總額不變，當學生人數增到某臨界點之后，其成本總額會跳躍性上升，然后又在一定范圍內保持不變，類似階梯式成本。

在計算確定這些成本時，難以測算出函數關系，可以通過散點法預測，或者類比其他高校來進行成本預測。

（二）量本利分析方法的固有缺陷

量本利方法從財務角度出發，其目標和功能主要作用于高校的財務穩健。但是我們要認識到，高校有著多重發展目標，如果過分依賴量本利分析法，可以獲得財務上的安全，但是綜合來看，可能會損害高校的宏觀發展和戰略性成長。量本利分析方法確定的目標一般是短期的，容易造成短期目標和長期目標相脫節。另外，它還存在缺乏靈活性的弱點。

四、量本利分析方法對于高校成本會計核算的意義

（一）促進高校細化成本分類

量本利分析法的前提是成本二分法，要實現這一目標，高校必須對發生的各項成本進行梳理，做好數據的整理、歸類、存檔工作，剝離出固定成本和變動成本。

（二）改變高校財務核算思維

除了教學質量、學生素質、學術聲譽以外，辦學成本的高低同樣決定著高校的生存和發展。每一個高校財務工作者都要意識到，在提高教學質量的基礎上積極降低辦學成本，既要重視社會效益也要重視經濟效益。量本利分析方法作為企業常用的核算方法，與高校以往采用的事業單位會計核算方法在思維上、核算基礎上有著眾多的不同，這就要求廣大的高校財務工作者轉變傳統思路，以現代化的、企業的思維模式去看待和處理高校財務問題，以期從另外的角度，對高校財務核算工作進行改進和提高。

（三）啟迪高校籌資活動

高校通過各種方式籌資辦學資金，不同的資金渠道籌集的資金數量、使用成本及對高校的資金負債率影響不一。因此，在高校籌資中，要根據高校辦學規模、資產狀況、社會影響力等進行合理選擇。量本利分析法可以指導高校籌資活動，通過分析各種籌資方式帶來的結果，選擇合適的資金來源比例，保證高校的正常運營。

（四）規范高校的財務支出

要想達到設定目標，高校必須著力降低單位變動成本和固定成本。這就要求高校減少非教學性支出，充分考慮成本、學生人數、結余三者的關系，當項目投資可以帶來大于成本消耗的預期社會效益和經濟效益時，高校才可以執行該項支出。

綜上所述，采用量本利分析方法核算高校教育成本，可以有效地幫助高校進行短期財務決策，輔助高校進行長期的發展規劃，對高校的財務管理，可以起到積極的作用。

【參考文獻】

［1］ 宋琦，張慧鑫.論管理會計在高校財務管理中的應用［J］.會計之友，2007（31）.

［2］ 熊飛.本量利分析方法在高校成本核算中的應用［J］.會計之友，2008（34）.

［3］ 劉才中.淺談民辦職業學校本量利分析模式下的成本控制思路［J］.中國外資，2009（7）.

［4］ 何幗雄，李士訓.成本二分法在高校預算編制中的應用［J］.財會通訊，2001（11）.

［5］ 鄭俊林.淺析高校在成本管理中存在的問題和措施［J］.財經界，2010（5）.

篇7

一、日本中小學常用的德育方法

1、道德時間課

日本設有專門的道德課程，道德教育課主要講授行為規范、道德法則、公德品質和做人的道理等，課程以課堂教學為主，采用講授、討論、交流、視聽等教學方法，重視學生的思考過程。道德時間課以培養“道德實踐能力”為主要目標。道德實踐能力分三層結構：第一層是見識、判斷和情感，第二層是態度與實踐意識，第三層是實踐意志力。重點主要是第一層與第二層，第三層內容主要由其他教育途徑來承擔，并且強調在不同的年齡階段有不同的要求。

2、學科滲透

日本學校各學科教學也承擔了道德教育的任務。日本的《學習指導要領》指出國語課培養語言的實感和尊重國語的態度，培養兒童團結、謙遜、勞動、有禮貌、智慧、同情弱小、見義勇為等品德。數理學科則通過歸納推理數學能力的培養，形成合理的生活態度。總之，各學科的教學已經注意到根據不同教學內容特點，有意識地進行道德滲透，發揮綜合教育作用。

3、特別活動

特別活動是日本學校進行道德教育的另一途徑。日本的特別活動課，不像我國的課外活動，學校可組織可不組織，它是教學計劃和教學大綱的組成部分，具有明確的活動目的和內容。它要為學生提供十分人性化的教育活動，培養學生的自主創造能力，促進個性的形成，培養自我教育能力和自我表現能力。因此，特別活動的形式豐富多樣，突破時空限制，包容性很強。

4、整體教育

整體教育是各種教育力量結合的統稱。一方面指學校整體的教育工作，另一方面指學校、家庭和社會結合的教育工作。日本強調建立“學校一家庭一社會”三位一體的教育體系。如制定“道德教育研究學校制度’、“道德教育協同推進學校制度”，設置“道德教育推進校”、“學校與家庭協作推進校”等，而且各中小學的家長會組織健全，家長參與學校活動，與學校配合，深入、廣泛地強化了整體教育目標。

二、日本德育方法的特點

1、重視德育的體驗活動

日本認為許多道德行為、意識都要通過實踐體驗才能逐步內化，凡是經過親身體驗的事物才容易理解和接受。為了加強學生與大自然接觸的機會，加深對大自然的體驗，提高道德實踐能力，日本文部省自80年代以來，大力提倡并推行“體驗學習”活動，讓學生自己認識自然、體驗社會生活，培養生存能力，以培養適應現代社會需要的人才。

2、注重養成教育

日本學校普遍重視特別活動中學生道德經驗的積累。特別活動的形式豐富多樣，突破時空限制，包容性很強，通過為學生提供豐富人性化的教育活動，使受教育者在日常生活實踐中，履行道德規范，反復經受鍛煉，從而養成一定的道德行為和習慣。位于東京市中心的淺草小學，他們每年還多次邀請社區的老人來這里與孩子們一起進餐，讓孩子們學會與不同年齡的人進行交流，以達到心靈教育的目的。

3、重視運用隱性教育方法

在日本，德育方法更看重文化氛圍的營造，即熏陶與訓練的教育方法。日本德育的實施方法，大都通過校園文化建設、企業文化建設等方式來開展。學生在豐富多彩的實踐活動中受到潛移默化的影響，從而達到德育的目的。

4、“學校―家庭一社會”三位一體的德育模式。

中國的德育活動主要是在學校進行的，家庭和社會雖然也發揮一些德育功能，但其與學校的德育目標并不完全一致，尤其是有些大眾傳媒傳播的一些價值觀與學校德育目標完全背離，給青少年學生造成了不良影響。日本不僅重視學校德育的作用，而且也非常重視家庭和社會的德育功能。利用大眾傳媒和社會文化生活開展宣傳教育，也是日本加強德育的重要、有效的途徑。日本采取“宣傳日”、“讀書周”、“座談會”等形式促進受傳者對宣傳內容的接納。

三、日本德育方法對我國的啟示

1、增加學生的社會實踐，增強學生的道德體驗。

許多道德意識和道德行為都要通過實踐體驗才能逐步內化，凡是經過親身體驗的事物，才容易接受和理解。而當今的學生，大多數是獨生子女，他們往往缺乏吃苦耐勞的精神、經受挫折的能力，缺乏必要的獨立生活意識和能力，體會不到勞動人民的辛苦，體會不到父母養育孩子的艱辛。

2、倡導養成教育，重視對學生行為規范的指導和訓練。

養成教育作為一種道德教育方法，研究的是在人們品德形成過程中，道德行為習慣的養成對品德結構整體發展的意義。在道德教育中，實施養成教育符合道德認知的規律，也是學生思想品德形成發展的源泉。要正確的促進學生從小養成良好的心理品質和行為規范。

3、注重德育方法的人性化。

人性已成為當今教育的共同目標和出發點，而德育是促進人性完善的核心部分。德育的人性化要體現在學校德育的方方面面，在目的上要注重個性發展；在原則上要強調權利平等；在方法上要強調正面說服、鼓勵表揚；在內容上要強調相互理解，培養團結合作、互相友愛等精神。道德教育的內容和方法要適應學生的生理和心理發展的水平。

4、構建“學校一家庭一社會”’三位一體的德育網絡。

德育是一項系統工程，作為德育大系統中的三個子系統，學校德育系統、家庭德育系統和社會德育系統相互聯系、相互制約，為了最大限度的發揮三者的作用，形成合力，促進青少年道德品質得到良好發展，應當明確這三者的關系，明確家庭德育是基礎，學校德育是主導，社會德育是德育過程中的重要條件。學校應當主導這種與家庭德育，社會德育的協調機制，從而最大限度的發揮“三位一體”德育體系的作用。

參考文獻：

[1]趙國權，追求公平與卓越的日本中小學教育[J]河北師范大學報(教育版)，2008(3).

篇8

我國傳統刑法學的教學內容重在闡釋基本原理、法律條文和基本原則等。雖然在刑法學授課過程中，教師也要加諸案例以配合法律規定的講解，但是，案例教學不僅有限，而且師生互動性弱，同學討論也往往開展不起來。這種傳統的授課方式有利于教師專業水平的發揮，但是學生的主觀能動性就明顯被壓抑了，久而久之，同學們主動思考、自發討論的意識就變淡薄了，不僅解決實際問題的能力難以培養，有的學生甚至逐漸成為被動學習的機器。刑法畢竟是應用性很強的學科，如不注重學生實踐能力的栽培，勢必造成理論與實踐的脫節，學生一旦走上工作崗位，會驀然發現自己很難解決實際問題。

有鑒于此，我國的法學院校紛紛引入各種實踐性的教學方法，如案例教學、模擬法庭、法律診所、引入具有豐富經驗的律師和法官進行實務講座等，以此培養學生解決實際問題的能力。筆者結合刑法實務教學的切身體會，對當前刑法實務教學中存在的幾種方式簡要做以梳理，并提出有關改進建議，以期對刑法實務教學有所裨益。

一、刑法實務教學中的案例教學法

實踐證明，案例教學的進一步發展，不僅使師生互動增強，教學吸引力增強，而且使教學目的更易實現。案例教學的優勢非常明顯：通過對具體案件的分析和討論，既可以使學生學會分析處理案件的方法，訓練“法律人”的思維，又可以使學生掌握枯燥的法律條文和理解抽象的法學理論。教學在生動的案例探討中，避免了直接講述理論和法條的乏味，同時又促進了學生學習的積極性，鍛煉了他們獨立思考、解決實際問題的能力。

案例教學法在我國刑法學教學實踐中已成為一種通用的教學方法，但要想運用得當，在實施過程中還要處理好以下幾方面的問題：第一，任課教師要注意挑選與授課內容相匹配并具有趣味性的適宜案例；第二，合理組織課題討論；第三，完善考評制度等。針對第一個問題，筆者認為，教學實踐中，案例的挑選一定要配合教師的教學內容和教學目的。本科教師在課堂上使用相關案例的用途，大致可分為理解式和研究式兩種[1]。用于理解的案例，其目的是促使學生更好地領會理論觀點。用于研究的案例，主要是指教師事先給學生布置涉及知識點較多的綜合性案例，其目的一方面是為了檢驗學生所掌握的知識情況；另一方面是可以培養學生運用綜合知識解析實際問題的能力。

對于第二個問題，合理組織課題討論可以說非常重要，這直接關系到刑法實務教學的效果。眾所周知，小班教學才易于組織討論，而我校應用法學院一個班的人數一般均在50人，要想在人數眾多的情況下，開展全體參與的、行之有效的案例論肯定有一定難度。針對大班的討論如何開展的問題，可以考慮事先把整個班劃分為幾小組，課前小組成員們就需要共同研究分析案例，課堂上，以小組為單位，每個組派出一兩個發言人，就可以展開討論，而小組的其他成員也可以根據情況適時進行補充論證，這樣“全員”參與性的全班范圍的案例討論氛圍就形成了。在案例教學中，師生之間如果能夠實現充分交流，探討案情，學生的學習興趣被真正激發，課堂教學也真正成為了師生之間互動的平臺。

第三個問題是完善考評制度，這一問題也非常重要，如果考評制度不完善，就不會形成推動學生法律實踐能力提高的動力。以往的評價體系是以知識積累為特征的評價體系，其中大多數題型是測驗學生對知識的記憶水平，考查學生對知識運用能力的題型較少。案例教學的目的在于培養學生的能力，特別是學生的思維能力，教學的內容要與考評體系保持高度一致，考評體系對學生的學習具有引導作用。因此，推行案例教學以后，必須改變現有的考試評價體系，建立以測試學生思維能力為主的考試評價體系。

二、刑法實務教學中的模擬法庭教學法

模擬法庭就是由學生扮演法庭開庭中的各種角色，以虛擬或真實的案例為藍本，按照法庭開庭的順序，模擬開庭審判，使學生在模擬開庭中體會實戰感。通過一個模擬法庭的組織與演練，可使參加的學生熟悉相關的訴訟程序，掌握所涉及的各種訴訟法律文書的寫作，培養他們的組織能力、善辯能力及綜合分析問題、解決問題的能力。可以說，模擬法庭是一個最綜合、最全面的實踐性環節。

但是，當前我校模擬法庭教學過程中也存在如下問題：其一是模擬法庭教學定位不準，導致模擬法庭教學在整個法學教學中的地位不突出。其二是模擬法庭教學的開展缺少規范，隨意性較大。其三是模擬法庭教學參與人數較少，沒有普及所有的法學學生。

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《全日制義務教育數學課程標準（2011版）》（以下簡稱《標準》）總目標明確要求：通過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。《標準》把“雙基”改為“四基”，即“基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”。 以往，我們通常把概念、性質、法則、公式、數量關系以及解題方法等作為數學的組成部分。當然，沒有這些組成部分，數學就不存在了。但是，只有這些組成部分，也不是本質意義上的數學，數學至少還包含由這些內容所反映出來的思想方法。也可以說數學的精髓在于其基本思想，在教學活動中“基本思想”應是主線，但是數學思想不像數學知識那樣被清清楚楚地顯現在課本里，而是隱含在教材中，需要教師去挖掘、去提煉，并貫穿到教學過程中。

所謂的數學思想，是指人們對數學理論與內容的本質認識，是從某些具體數學認識過程中提煉出的一些觀點，它揭示了數學發展中的普遍規律，直接支配著數學的實踐活動，這是對數學規律的理性認識。所謂的數學方法，就是解決數學問題的方法，也是解決數學問題的策略。數學思想是宏觀的，它更具有普遍的指導意義。而數學方法是微觀的，它是解決數學問題的直接而具體的手段。一般來說，前者給出了解決問題的方向，后者給出了解決問題的策略。但由于小學數學內容比較簡單，知識最為基礎，所以隱藏的思想和方法很難截然分開，更多的反映在聯系方面，其本質往往是一致的。

小學數學中蘊含著哪些基本的數學思想方法呢？

一、觀察和比較思想方法

在邏輯學上，觀察和比較是重要的思維方法，現代數學思想方法把觀察法和比較法看作是最基本的數學思想方法。

觀察是思維的窗口，是認識的開始，是解決問題的基礎，可以說科學上的重大發現多起源于觀察。沒有牛頓觀察到蘋果從樹上掉下來，就沒有萬有引力定律的產生，沒有愛迪生一生的觀察與探索，就沒有“世界發明大王”的誕生。觀察對數學學習也是十分重要的，數與代數，統計與概率，空間與圖形，實踐與綜合應用，每個領域的學習都離不開觀察。良好的觀察力是學好數學的基本條件，也是激發學生的數學探索精神、引發數學發現的源泉。

例如，人教版小學數學一到六年級都有觀察物的內容，課程的基本要求就是通過學生觀察物體，概括物象培養學生的空間觀念，可見，觀察法這一思想方法對數學學習是多么重要。

比較是通過觀察，分析對比研究對象的共同點和差異點。它是認識事物的最基本的思想方法之一。愛迪生說：我平生從來沒有做出過一次偶然的發明，我的一切發明都是經過深思熟慮和無數次的嘗試比較的結果。

例如，人教版小學數學第一冊《比一比》就是讓學生開展簡單的比較活動，經歷并體驗比較的過程，建立多少、大小、長短等數學概念。

二、分類思想方法

數學中的分類是按照數學對象的異同點，把研究對象按某種“標準”分成幾類的一種思想方法。按照某一標準，同類者具有相同點；不同類者有相異點。分類和比較是唇齒相依的的，分類和比較同時存在相互促進。

例如，人教版小學數學一年上冊第五單元《分類》教學要求是：通過分形體異同的物體、顏色異同的物體、長短異同的物體、用途異同的物體等活動，初步體驗分類思想，探索分類的方法，為以后學習數學打基礎。再如：能被2、3、5整除的數的特征、三角形的分類等等都是建構在分類的數學思想基礎上進行學習的。

三、類比思想方法

在數學教學過程中，根據兩種事物的相似或相同的形式或規律，通過推理運用到另一類事物中去，如果我們把這些類似進行比較，加以聯想的話可能出現許多意想不到的結果和方法。這種把類似進行比較、聯想，由一個數學對象的已知特殊性質遷移到另一個數學對象上去，從而獲得另一個對象的性質的方法就是類比法，也叫“比較類推法”。往往也借助于類比方法，從而達到啟發思路的目的。

例如，找規律：由圖形規律類比到數字規律；又如，在學習（a+b）c=ac+bc類比到（a-b）c=ac-bc；再如將小數乘法的意義類比到分數乘法的意義等等，在數學知識的推導中類比法是十分重要的學習方法，它也是人腦認識世界時可以像模塊一樣復制的直接根據。

四、化歸方法

所謂“化歸”，可以理解為轉化和歸類的意思。化歸方法是指把待解決或未解決的問題，通過某種轉化過程，歸結到一類已經能解決或者比較容易解決的問題中，最終獲得原問題解答的一種手段和方法。簡單地說，化歸就是問題的規范化、模式化。

例如，假期中，班長、學習委員和勞動委員都到學校參加義務勞動。班長每2天到校一次，學習委員每4天到校一次，勞動委員每5天到校一次。7月15日三人統一放假，幾月幾日他們又再次一起到校勞動？班長從7月15號算起第幾天到校正好是2的整倍數，學委從7月15日起第幾天到校正好是4的整倍數，勞動委員從7月15號起第幾天到校正好是5的整倍數，三人又再次一起到校的時間從7月15號算起第幾天正好是2、4和5的“最小公倍數”。因此求出2、4和5的最小公倍數后只要從7月15日往累計上這個天數就可以了。此為題的思考過程，實質上是把一個實際問題通過分析轉化、歸結為一個求“最小公倍數”的問題，即把一個實際問題轉化、歸結為一個數學問題，這正是化歸思想的實際運用。

五、數形結合思想方法

提到數形結合讓人很快會想到幾何問題的解決，其實數形結合就是通過圖形可以很快的抽取出數或數量以及數量關系。從解決問題的策略上來說就是通過直觀的圖形表示隱含的問題。

解決應用題時多數用畫線段圖的方式輔助分析。

例如，AB兩城間有一條公路長240千米，甲乙兩車同時從A、B兩城出發，甲以每小時45千米的速度從A城到B城，乙以每小時35千米的速度從B城到A城，各自到達對方城市后立即以原速沿原路返回，幾小時后，兩車在途中第二次相遇？

六、抽象和概括思想方法

抽象和概括是兩種非常重要的數學方法，數學概念、數學命題、數學理論的形成都離不開抽象和概括。 抽象是在頭腦中把同類事物的共同的、本質的屬性抽取出來，并舍棄個別的、非本質特征的思維過程。這里的關鍵詞有兩個，抽取和舍棄，抽取的是事物的本質特征，是我們要給予單獨考察的。而舍棄的是事物的非本質特征。

概括就是把個別事物的某些屬性推廣到同類事物中去或者總結同類事物的共同屬性的思維過程。概括包含兩方面，一是推廣，把個別事物的某些屬性推廣到同類事物中去，二是總結，把同類事物的共同屬性總結出來。

抽象和概括是兩種不同的數學方法，抽象側重于分析和提煉。而概括側重于歸納和總結。但二者又有著密切的關系。抽象是概括的基礎，概括是抽象的綜合。

如：在學習長方形和正方形面積一課，先讓學生通過透格子的方法，先測量每個長方形和正方形的表面布滿了幾行幾列的一平方厘米的格子，再用乘法表示出行數×列數=面積，通過多次試驗，然后再觀察每個長方形或正方形的面積與蒙上去的格子紙行列之間的關系，進而總結出：長方形的面積=長×寬，正方形面積=邊長×邊長。這一例子是充分的利用了抽象概括的數學思想。

七、歸納猜想思想方法

人們運用歸納法，得出對一類現象的某種一般性認識的一種推測性的判斷，即猜想，這種思想方法稱為歸納猜想。馬克·吐溫說過：想出新辦法的人在他的辦法沒有成功以前，人家總說他是異想天開。但這種異想天開正是猜想，它是啟動所有偉大創舉開端的夢。歌德巴赫猜想由1742年他的一串等式6=2+2+2，9=3+3+3，12=2+5+5，7=2+2+3，10=2+3+5，13=3+5+5，8=2+3+3，11=3+3+5，14=2+5+7，…開始的，他按耐不住興奮，寫信告訴歐拉說，他想冒險發表下列猜想：“大于5的任何自然數是3個素數之和。” 這一猜想至今仍無人能夠證明，我國數學家陳景潤是目前取得成果最好的。這就是一個好猜想的巨大價值！有了猜想就有了前進的動力，我們的提出的“中國夢“，不就是引發著我們中國人對非常幸福的現實充滿著夢想，對我們不可預知的幸福要充滿猜想嗎？

八、數學模型思想方法

模型思想是此次《標準》修訂新增的核心概念之一。 所謂數學模型，就是根據特定的研究目的，采用形式化的數學語言，去抽象、概括地表征所研究對象（中小學主要指現實問題）的主要特征、關系所形成的的一種數學結構。在義務教育階段數學中，為表征特定的現實問題，用字母、數字及其他數學符號建立起來的代數式、關系式、方程 、函數、不等式、及各種圖表、圖形等都是數學模型。如長方體體積公式的推導，利用若干個相同的小正方體拼擺成一個長方體，探索長方體中含有小正方體的個數與長方體的長、寬、高的關系，進而歸納出長方體的體積公式，建立模型v=abc，這是一個典型的模型化過程。

如左圖，瓶子高度為25厘米，下部成直圓筒形，內裝8兩油，油面高14厘米，若將其倒立，則油面高18厘米。這個瓶子可裝油多少兩？

分析；此題是求水的容積，有一個在建模過程中需要假設，就是礦泉水瓶援助部分并不是一個圓柱的形狀，這樣才便于建立模型，由于不知道圓柱的底面積，所以無法用容積公式直接求解。這就需要換一個思路來想，根據容積公式v=sh.可知如果底面積一定，容積與圓柱的高成正比，這樣就把求容積問題轉化為比例問題。由于礦泉水瓶最上面部分形狀不規則，倒立過來以后喝的水就相當于圓柱形瓶子高度的一半是7厘米。滿瓶礦泉水就相當于這瓶水都裝在圓柱形瓶子后，高度為21厘米的水。滿瓶的水為v毫升，列式為：v： （14+7）= 8：14，V = 12

數學的思想方法還有很多，如：對應思想方法、假設思想方法、符號化思想方法、集合思想方法、統計思想方法等等，都是我們在教學實踐中需要加以重視的，這里就不再一一贅述。

篇10

之所以我們要重視小學生的語文活動課學習，其主要目的在于調動學生的內在學習積極主動性，讓學生在活動課上能夠對已經學過的基礎語文知識進行應用和練習，從而提高他們的語文綜合能力。所以，作為小學語文教師，首先要更新教學理念，能夠在傳統和現代的教學理念對比之下發現，現在以學生為中心教學理念的科學與合理之處，能夠積極主動踐行素質教育的基本指導思想，真正的將學生置于學習主人的地位，讓學生能夠在小學語文活動課程當中，充分感受語文學習的魅力，體會在活動課上學習語文的快樂。所以，當老師的教學理念轉變以后，在課堂之上就不會變成老師的一言堂了，而是能夠讓學生充分的參與，教師可以多設計一些互動環節，能夠讓學生在這樣的互動過程當中，更好的與老師進行相關問題地交流，提高學生對于很多問題的主觀認知，能夠讓他們將自己的疑問提出來，從而在學習中變得更加主動，更好的保護好他們的探究欲望。

二、精心選擇小學語文活動課的具體內容

篇11

課堂導入的目的就是，一般情況下，每節課的開始都要有一個導入的步驟。這一步驟通常采取復習舊知識引出新知識的方法，這是為了承上啟下，以舊帶新，也是為了幫助學生鞏固以前學過的內容。在小學英語課堂教學開始之前，教師必定要進行有效的課堂導入，因為“好的開始就是成功的一半”，良好的課堂導入可以收到事半功倍的教學效果。眾所周知，復習的主要目的是“溫故而知新”，因為，對我們國家的小學生來說，由于缺乏自然的語言學習環境，英語學習中最大的阻力就是遺忘。為了克服遺忘現象，就要設法使自己獲得的語言知識和技能不斷地得以重復和運用，只有通過有規律的復習和鞏固，才能加深記憶。只有通過運用，才能加深理解。有關統計數字表明，當舊知識和技能的鞏固率達到80%以上時，才能保證順利地進行新知識的學習。此外，在這一過程中，教師還可以及時地彌補教學中疏漏的地方，進一步完善整個教學過程，自然進入新的教學內容。當然，這一步驟所用的時間也不必過長，否則會影響下一個教學步驟。

導入的方法是多種多樣的，也是非常靈活的。這取決于選擇的內容、復習的目的及學生掌握的程度。下面介紹幾種常用的方法：

1、連鎖句型操練（Chain Drill）。

教師首先向一個學生問一個問題，這個學生先回答這個問題，然后再向第二個學生問一個類似的問題。第二個學生先回答問題，然后再向第三個學生問一個類似的問題，以此類推，學生有問有答，形成一個問答鏈，例如：

教師：What are you doing？

學生：I am writng.What are you doing？

學生：I am drinking.what...，..

這種方法可以創造師生互動和學生問互動的學習環境，非常有利于學生主動學習，學生在練習時可以使用同一個問題，也可以提問不同的問題。否則學生可能會感到枯燥乏味。

2、聽寫（Dictation）。

聽寫是一種簡便而又廣泛的教學方式，可用來復習字母、單詞、句子、短文等。這是一種集聽和寫兩種技能合二為一的語言訓練形式。使用這種方法時，教師應注意聽寫時語速不能太慢，要用正常的語速來讀，按意群來停頓。一般情況下，只讀三遍，第一遍要求學生只聽不寫，第二遍邊聽邊寫，第三遍邊聽邊檢查。否則，雖然學生能將句子或短文正確地寫出來，但最終不利于培養學生聽和寫的能力。

3、找出特例（Odd Man out）。

這是一種適合用于語音和詞匯的練習方式。在小學階段，語音與詞匯占有很大的比例，用這種方法可以進行比較全面的練習。教師可以來用筆頭和口頭的形式給出一組單詞，在這一組詞中，有一個詞的發音或拼寫或詞義不同于其他的詞，要求學生找出這一個不同的單詞。例如： cheese eggs oranges bread soap meat （第五個詞的詞義同其他單詞不屬于一類）

總之，導入的方法很靈活，教師也可以自行設計適合自己學生和自己教學內容的不同形式，以達到理想的效果。

二、英文課文內容的介紹方法（Presentation）

在小學英語課堂教學中，介紹是課堂教學中不可缺少的一個重要環節，主要是指教師運用各種不同的手段向學生展示或解釋新的語言內容和項目。其目的是為了讓學生理解和認識新的語言項目的運用、發音、形式和意義。對學生來說，主要是感知這種語言現象，以下將介紹幾種課堂教學的方法：

1、使用母語輔助教學（Mother Tongue）。

在小學英語課堂教學中教師盡量使用英語組織教學活動，有利于學生直接理解英語和運用英語。但是，教師使用的英語不能超過學生的語言水平，特別是小學生。如果教師使用的語言太難，學生聽不懂，不僅浪費時間，而且影響學生的學習熱情和自信心。所以在教一些抽象名詞和不易用實物、圖片和動作解釋的語言現象時，最好使用漢語。漢語解釋快捷、簡單、省事。當然，不能過多地使用漢語。英語和漢語的使用原則是：可能的情況下，使用英語；必要的情況下，使用漢語。

2、利用實物進行形象化介紹（Real Objects）。

使用實物進行介紹既方便易行，又直觀形象，它能夠把抽象的語言具體化，復雜的語言簡單化。尤其對小學生來說，趣味性和知識性相結合，十分有利于學生接受。實物包括的范圍很廣，如：學生的學習用具――書本、紙張、鋼筆、作業本、書包等，教室內的設備――黑板、桌子、椅子、門、窗戶等。另外，教師和學生都可以從教室外搜集和購買一些實物，如：水果、食品、用具等。

3、配合圖片進行介紹（Pictures）。

篇12

房地產是我國經濟發展的支柱產業，房地產行業的發展直接關系到我國的經濟水平。隨著全球經濟危機的影響，房地產市場的激烈競爭加劇，房地產開發企業進行成本控制的重要性越發顯現。成本控制，從短期來看，不僅可以促使企業獲得更多的經濟利益，還能使企業在激烈的競爭中持久發展。然而成本管理績效評價，不僅可以反映一個企業的成本管理現狀，也可以反映企業的未來發展趨勢，使企業的項目與企業戰略緊密聯系起來，是企業認識和了解自身成本管理水平的重要途徑。

目前我國對績效評價的大量研究主要集中在業績評價指標的選擇、業績評價指標體系優化等方面。從實踐來看，熱點主要集中在企業組織和人力資源的考評上，對工程項目績效的評價以及績效指標的確定都局限于某個方面或者某個角度的研究，對于成本管理績效評價的研究更是尚處于概念階段，對其定義還沒有作明確的界定，因此，有必要對成本管理績效評價進行深入的探討。

2 成本管理績效評價

2.1 成本管理績效評價的意義

績效評價是指組織依照預先確定的標準和一定的評價程序，運用科學的評價方法、按照評價的內容和標準對評價對象的工作能力、工作業績進行定期和不定期的考核和評價。[1]

2.2 成本管理績效評價的特點

①評價對象的復雜性。建設項目的一次性決定了成本管理對象的多變性，也決定了績效評價對象的復雜性。既不能完全忽視個人績效對組織績效的影響，也要重視成本管理部門與相關技術配合部門。不僅要考慮物質層面與精神層面的結合，還要在考慮定量指標的同時考慮定性指標。

②績效表現的復雜性。成本管理工作的動態性強，實現途徑多，難以用一套完整的過程指標來衡量其活動的效果，常采用活動的結果和組織行為的有效性來衡量其績效，因此，績效表現具有復雜性。

③指標體系的動態性。工程建設活動是動態變化的，決定了成本管理工作的動態性，也決定了績效評價的重點也是動態變化的，使得成本管理績效指標體系具有動態性。

3 成本管理績效評價指標體系的構建

3.1 成本管理績效評價指標體系構建原則

構建成本管理績效評價模型的關鍵之一就是選擇績效評價指標，評估指標選擇得恰當與否，直接關系到評價模型評估定位的準確性。設計成本管理績效評價指標體系，應使其成為一個全面反映成本管理績效優劣的系統，并能盡量滿足各方的一致標準，且遵循以下設計原則[2]：全面性原則、科學性原則、系統優化原則、針對性原則、可操作原則。

3.2 成本管理績效評價指標體系構建方法

平衡記分卡的核心思想是通過財務、顧客、內部業務流程和學習與成長四個指標之間相互驅動的因果關系來展現組織的戰略軌跡，實現績效考核、績效改進、戰略實施、戰略修正的目標。平衡記分卡的優點是：將目標與戰略具體化，加強了內部溝通；它以顧客為尊，重視競爭優勢的獲取與保持；并且重視非財務業績的計量，促進了考核結果和過程控制的結合；利用多方面考核所具有的綜合性，促進了短期利益和長期利益的均衡，特別強調激勵機制。平衡記分卡可以綜合平衡各戰略要項，完成對關鍵過程的有效控制和資源的優化配置。

但是，指標的選擇不是越多越好，而是要選擇對成本管理績效影響最大的因素來構建指標體系。關鍵績效指標分析技術（KPI）分析技術[2]是通過對工作企業績效特征的分析，提煉出最能代表績效的若干關鍵指標，并以此為基礎進行績效考核的模式。因此如果利用關鍵績效指標分析技術對指標進行篩選，這樣確定的指標體系可以表征、描述和衡量成本管理績效的狀態，具有較強的可操作性、決策性和參考性。 因此，本文采用平衡記分卡與關鍵績效指標相結合的方式構建評價指標體系。

3.3 指標體系的構建

由于成本管理本身是一個復雜的系統，它由許多子系統構成，其管理過程包括預測、計劃、決策、控制、反饋等。為了全面、科學、合理地對成本管理績效進行評價研究，在對成本管理進行深入分析的基礎上和相關原則和方法的指導下，根據平衡記分卡方法對房地產企業成本管理指標確定。[3]

①市場因素：要實現我們的設想，我們應該向客戶展示什么？管理者確立了其業務單位將競爭的客戶和市場，以及業務單位在這些目標客戶和市場中的衡量指標。客戶層面指標通常包括客戶滿意度、客戶保持率、客戶獲得率、客戶盈利率，以及在目標市場中所占的份額。客戶層面使業務單位的管理者能夠闡明客戶和市場戰略，從而創造出出色的財務回報。

②財務因素：要在財務方面取得成功，我們應向股東們展示什么？財務業績指標可以顯示企業的戰略及其實施和執行是否對改善企業盈利做出貢獻。財務目標通常與獲利能力有關，其衡量指標有營業收入、資本報酬率、經濟增加值等，也可能是銷售額的迅速提高或創造現金流量。

③公司內部流程：要股東和客戶滿意，哪些業務過程我們應有所長？在這一層面上，管理者要確認組織必須擅長的關鍵的內部流程，這些流程幫助業務單位提供價值主張，以吸引和留住目標細分市場的客戶，并滿足股東對卓越財務回報的期望。

④學習與成長：要實現設想，我們將如何保持改變和提高的能力？它確立了企業要創造長期的成長和改善就必須建立的基礎框架，確立了目前和未來成功的關鍵因素。平衡記分卡的前三個層面一般會揭示企業的實際能力與實現突破性業績所必需的能力之間的差距，為了彌補這個差距，企業必須投資于員工技術的再造、組織程序和日常工作的理順，這些都是平衡記分卡學習與成長層面追求的目標。如員工滿意度、員工保持率、員工培訓和技能等，以及這些指標的驅動因素。

根據以上理論綜合考慮，最終構建房地產開發企業成本管理績效評價體系，如下表所示。

成本管理績效評價指標體系：

市場因素 銷售水平、市場開發、顧客滿意度、經銷商、促銷、競爭對手

財務因素 盈利性、流動性、成本管理效益

學習

與創新 產品創新、技能發展、員工士氣、競爭力

公司內部流程 質量、生產率、靈活性、安全性、速度

4 成本管理績效評價方法的選擇

因為成本管理績效評價具有以上特點以及認知評價的模糊性、評價指標之間沒有可比性，使得成本管理的績效指標體系中很多因素帶有一定的模糊性。

然而，為了使績效評價更接近實際情況，就必須考慮這些不確定的、模糊的因素。一般的數學方法常常導致量化對象勉強、量化過程簡單，影響績效評價的客觀性和準確性。模糊綜合評價法是以模糊數學為基礎，應用模糊關系合成的原理，將一些邊界不清、不易定量的因素定量化，從多個因素對被評價事物隸屬等級狀況進行綜合性評價的一種方法。這種方法的特點在于，評判逐對進行，對被評對象有惟一的評價值，不受被評價對象所處對象集合的影響。將模糊綜合評判法用于的績效評價，可以綜合考慮影響的眾多因素，根據各因素的重要程度和對它的評價結果，把原來的定性評價定量化，較好地處理多因素、模糊性以及主觀判斷等問題。因此如果建立基于模糊數學的評價模型，則績效評價更具有全面性、綜合性和客觀性。

5 結論

成本管理是房地產開發企業中一個重要職能，成本管理績效水平的高低將直接影響到項目的實施，從而影響到企業的經營業績。本文構建了房地產開發企業成本管理績效評價體系，采用模糊綜合評判法對房地產開發項目成本管理績效進行評價，可以提高評估過程的科學性，從而合理反映成本管理績效實際情況。

參考文獻：

[1]http：///view/229808.htm

[2]張敏莉，莫小勇.房地產開發項目成本管理研究[D].揚州大學，2009

篇13

義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第33頁《1億有多大？》

教材中只提供了1億張紙摞起來大約有1萬米高。而后，留下的就只有一張空白的研究方案表格：

小組成員：____________________________________

活動名稱：____________________________________

活動步驟：_______________________________________________________________________________ _____

結論：________________________________________

很多教師覺得無從下手，不知道讓學生研究什么？到底怎樣去體會1億有多大？只有在《義務教育課程標準實驗教科書》四年級上冊第4頁中“你知道嗎”？1億個小學生手拉手可以繞地球赤道3圈半。每秒種畫一個點，一刻不停地畫，1億個點要畫3年2個多月。唯有本組資料可以說是現成的體驗資料。我想在這樣的情況下，要想提高課堂教學效率，就必須耐心鉆研教材。通過深入地挖掘教材，不難發現，其實書中給了我們許多可利用研究的信息資料。例如以下八組數學信息：

信息1：正常人的心臟一年要跳4200萬次。（出自第10頁）

問題：一個正常人的心臟多長時間大約要跳1億次？（2年3個多月）

信息2：藍鯨是世界上最大的動物。有一頭藍鯨重125000千克。

問題：多少頭這樣同樣大的藍鯨的總重量是大約是1億千克？（800頭）

信息3：一小滴血液含有500萬個紅細胞。（出自第14頁）

問題：多少滴血液含有1億個紅細胞呢？（20小滴血液）

信息4：我國每年生產和丟棄的一次性筷子達450億雙，需要砍伐2500萬棵樹。（出自第29頁）

問題：平均每天生產和丟棄的一次性筷子多少雙？（1.2億雙）；需要砍伐多少棵樹？（70000棵樹）

信息5：一頭大象一天要吃350千克食物。（出自第55頁）

問題：1億千克食物夠這頭大象吃多少年？（大約800年）

信息6：燕鷗每天飛780千米。（出自第61頁）

問題：1億千米燕鷗要飛多少天？（大約130000天）

信息7：回收1000千克廢紙，可以少砍17棵大樹，生產800千克好紙。（出自第110頁）

問題：回收1億千克廢紙，可以少砍多少棵大樹？（170萬棵）生產多少千克好紙？（8000萬）

信息8：一只啄木鳥每天能吃645只害蟲。

問題：400只啄木鳥一年大約能吃多少只害蟲？（1億只）

學生拿出課前發的記錄表，先閱讀信息，再自由選擇自己小組感興趣的問題，用計算器進行計算，并記錄結果，然后寫出最想說的一句話。

匯報交流……

（注：小括號中的文字說明與問題答案，在給學生呈現信息與問題時是不出現的，多數問題的答案是近似數）

這一組學習信息就要靠我們教師自己用慧眼去發現，去提煉！我在去年的教學中按照上述案例的設計實施教學時，學生學習興趣非常高漲，課堂效率大家也會可想而知。

上述案例之所以成功，主要體現了以下兩點：

1.由于學生的生活經驗和知識基礎不同，對“1億”的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測。因此，教師要及時鉆研教材，精心備課，為學生提供了熟悉的、身邊的素材數據，讓學生參與研究活動。如果沒有教師課前的精心準備，這節課一定會內容空洞，感覺沒有什么好學的，那我們又何談什么課堂教學效率呢？

2.各組活動成果的交流，豐富了學生對1億有多大的感受，并讓學生充分體驗成功的喜悅，同時，研究活動與成果交流，也培養學生和向他人學習，與他人溝通和交流的習慣。

方法之二：課上――教師要及時關注學生的學習情況，用自己的教學機智及時調整學習內容

在學習義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊《小數乘法》一單元中，學生出現了許多問題，如

從而一步得出了計算結果。類似于這樣的題目，可以將位數多的小數寫在上面，即把0.36寫在0.9的上面，就可以直接一步得出計算結果，這樣計算既簡便又避免了錯誤的產生。

由于我是第一次教五年級，對于學生課堂上可能出現的每一種類型的學習錯誤在備課時不曾完全設想到，這就需要我們在課堂上用敏銳的眼光去發現，用敏捷的思維去思考。當出現上述類似情況時，教師要及時調整教學思路，進行專項練習，突破難點、疑點。因為有些教師認為練習課最好上，就是一味地去做習題，可能都是一種類型的，但是當學生自己獨立做題時，才發現學生怎么有這么多錯誤呢？然而一節課的時間已經浪費了，更何談什么課堂的教學效率呢？

方法之三：課后――教師要養成自我反思的好習慣