引論：我們?yōu)槟砹?3篇高效工作的重要性范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
隨著社會(huì)的發(fā)展，高校的動(dòng)態(tài)變化已經(jīng)引起了人們的廣泛關(guān)注。學(xué)校對(duì)于招生工作的開(kāi)展，也引起了足夠的重視。招生工作對(duì)于一個(gè)學(xué)校的正常發(fā)展，是有很重要的作用。關(guān)于如何做好高校的招生工作，是很值得研究的。現(xiàn)在的高校琳瑯滿(mǎn)目，使得很多孩子或者是在幫助孩子選擇學(xué)校的家長(zhǎng)產(chǎn)生了很大的困惑，大家可能最關(guān)注的是學(xué)校的知名度和學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，而這些都只能依靠對(duì)于周邊的人員的打聽(tīng)和聽(tīng)說(shuō)，并沒(méi)有一個(gè)比較客觀的見(jiàn)地。因此，為了吸引更多的人才進(jìn)入學(xué)校，招生工作就體現(xiàn)出了其巨大的作用。在招生的時(shí)候，能夠客觀公正并且吸引人的介紹自己的學(xué)校，就變的很重要。如何理解招生工作對(duì)于高校發(fā)展的重要性，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
1 我國(guó)高校發(fā)展概況
高校的發(fā)展速度可謂是驚人的。在短短的幾十年的時(shí)間里，高校的數(shù)目可以用發(fā)展迅猛來(lái)形容。高校的發(fā)展，代表著人們對(duì)于教育事業(yè)的重視，也代表著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展程度。隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，國(guó)內(nèi)對(duì)于人才的需求也更加難以得到滿(mǎn)足，這也大大推動(dòng)了國(guó)內(nèi)高校的發(fā)展。目前我國(guó)高等學(xué)校發(fā)展形式良好，許多不同類(lèi)別的高校相繼，教育體系也開(kāi)始逐漸完善。當(dāng)然，隨之而來(lái)的就是高等學(xué)校教育質(zhì)量層次不齊的問(wèn)題。在許多高校擴(kuò)招和普通高校升級(jí)的背景下，如何掌控好教育的質(zhì)量是我們需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。尤其是一些民辦高校，優(yōu)勢(shì)師資力量較差，在學(xué)生的教育和培養(yǎng)上難以達(dá)到較高的要求，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，民辦高校也就難以發(fā)展。目前，我國(guó)的高校發(fā)展正處于一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，對(duì)于高校的管理和資格審核也越來(lái)嚴(yán)格。
針對(duì)國(guó)內(nèi)復(fù)雜的高校發(fā)展現(xiàn)狀，許多高校采取了不同的應(yīng)對(duì)措施。加強(qiáng)對(duì)高校教育硬件和師資力量的投資是大部分高校所能夠采取的最基本策略。有了權(quán)威性較強(qiáng)的授課老師和相關(guān)硬件設(shè)備，才能夠保證授課的質(zhì)量，才能夠吸引更多的生源。其次是在高校管理上進(jìn)行深入改革，加強(qiáng)對(duì)高校管理的監(jiān)管力度，從根源上解決資源浪費(fèi)和管理缺陷問(wèn)題。另外，創(chuàng)辦符合高校自身情況的特色教育，不僅能夠充分發(fā)揮高校的優(yōu)勢(shì)，提高特色教學(xué)質(zhì)量，還能夠明確高校的正確發(fā)展方向，逐漸增強(qiáng)高校實(shí)力。當(dāng)然，隨著高校競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，能否在高校林立的大環(huán)境下得到發(fā)展，如何增加新的血液，是每一所高校所要面臨的首要問(wèn)題。
2 招生工作對(duì)于高校發(fā)展的重要性研究
生源是高校發(fā)展的基礎(chǔ)，是否有足夠的生源影響著高校的生存和發(fā)展。近幾年來(lái)由于計(jì)劃生育政策的限制，畢業(yè)生數(shù)量開(kāi)始逐漸減少，高校招生工作開(kāi)始逐漸顯示出其在高校發(fā)展中的重要作用，如何應(yīng)對(duì)激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)是高校發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)關(guān)鍵因素。還有一些依靠學(xué)費(fèi)支持發(fā)展的高校中，生源的數(shù)量能夠影響高校的根本。隨著國(guó)內(nèi)高校數(shù)量的增多以及各大高校的不斷擴(kuò)大招生，各高校之間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，沒(méi)有發(fā)展?jié)摿Φ母咝１貙?huì)被淘汰。而且面對(duì)目前國(guó)內(nèi)近幾年生源逐漸減少和國(guó)外一些大學(xué)的招生競(jìng)爭(zhēng)壓力，各高校的招生工作也頗具壓力。如何做好招生工作，是高校在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位的保證，招生工作在高效發(fā)展過(guò)程中的重要意義不言而喻。當(dāng)然，生源的競(jìng)爭(zhēng)不僅僅是數(shù)量上的競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)質(zhì)的生源能夠在高校的培養(yǎng)中取得更好的成績(jī)，同時(shí)也增加了高校的聲譽(yù)。
高校招生工作現(xiàn)在已經(jīng)不僅僅是簡(jiǎn)單的完成高校的招生計(jì)劃，更是為高校提高有利于發(fā)展的高質(zhì)量生源贏得良好口碑的重要手段。在進(jìn)行招生工作的時(shí)候，要注意多個(gè)方面的問(wèn)題，只有綜合把握，大力宣傳，再配合以良好的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)輔助實(shí)現(xiàn)招生工作才會(huì)有更大的意義。一所高校，具備高質(zhì)量的招生標(biāo)準(zhǔn)，吸引到高質(zhì)量的人才，對(duì)于高校的發(fā)展是很有意義的。在招生工作的同時(shí)，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于高校的質(zhì)量名氣宣傳，是很有意義的。招生工作，是配合高校健康速度發(fā)展的有力的保障。在高校的發(fā)展過(guò)程中，招生工作是在高校發(fā)展中起基礎(chǔ)作用的。當(dāng)然，更好的實(shí)現(xiàn)高校的招生工作，也是對(duì)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)有力保障。
3 結(jié)束語(yǔ)
隨著我國(guó)高校發(fā)展逐漸步入正軌，國(guó)內(nèi)對(duì)于高校的教育改革也更加深入，招生工作在各高校的發(fā)展過(guò)程中的作用越來(lái)越明顯。隨著近些年考生數(shù)量的逐漸減少，各大高校的招生情況也不容樂(lè)觀，生源競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。堅(jiān)持科學(xué)合理的招生原則，使用新模式開(kāi)展招生工作，為高校注入新的活力才能夠在高校競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，才能夠推動(dòng)高校健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱慶寶，王永義.大學(xué)如何更好的服務(wù)社會(huì)[N].中國(guó)教育報(bào)， 2009-02-16.
[2]金忠明李若馳王冠.中國(guó)民辦教育史[M].北京中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2003.
篇2
有的學(xué)者認(rèn)為內(nèi)容和形式方面存在的問(wèn)題是高校師范生德育工作的內(nèi)在矛盾,已經(jīng)成為其德育實(shí)踐的瓶頸,成為影響和制約德育實(shí)踐發(fā)展的根本性難題;有的認(rèn)為高校師范類(lèi)院校德育教育方式的誤區(qū)是造成高校師范生德育實(shí)踐困境的原因;還有學(xué)者認(rèn)為家庭教育過(guò)于放縱及部分社會(huì)道德觀念的扭曲以及對(duì)“師德”的不重視是重要原因;也有人認(rèn)為師范生自身對(duì)德育實(shí)踐的不重視才是問(wèn)題的根源。
有學(xué)者呼吁通過(guò)加強(qiáng)職前師德教育和重視職后師德教育來(lái)促進(jìn)高校師范生德育工作;有學(xué)者認(rèn)為改善高師的德育實(shí)踐環(huán)境是完善改善高校師范生德育工作的重要途徑之一;有的認(rèn)為幫助高校師范生樹(shù)立正確的人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)高尚的職業(yè)精神,提高人文素養(yǎng)方為解決問(wèn)題的根本;還有人認(rèn)為構(gòu)建良好的師德教育環(huán)境,對(duì)高校師范生進(jìn)行潛移默化的教育是最為有效的方法之一。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察、研究和思考,筆者對(duì)新時(shí)期高校師范生德育工作的重要性有了以下認(rèn)識(shí):
一、高校的德育工作有著不可比擬的重要性和緊迫性
大學(xué)生是我國(guó)未來(lái)的重要建設(shè)者和主力軍,是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。其思想道德水平的高低,直接關(guān)乎中華民族的整體素質(zhì),關(guān)乎國(guó)家前途、民族未來(lái)命運(yùn)。因此,加強(qiáng)高校學(xué)生思想道德建設(shè)的重要性、必要性,自不待言。換句話說(shuō),切實(shí)加強(qiáng)改進(jìn)高校學(xué)生思想道德建設(shè),任務(wù)緊迫,意義重大。
然而,國(guó)內(nèi)外德育工作的現(xiàn)狀表明,高校學(xué)生的思想道德教育已成為阻礙學(xué)校健康發(fā)展的主要問(wèn)題,在一些國(guó)家和地區(qū),由于學(xué)生的思想教育滯后,道德素質(zhì)滑坡,引起了社會(huì)道德危機(jī),在人民大眾中產(chǎn)生了“道德恐慌”,如2004年我國(guó)轟動(dòng)一時(shí)的“馬加爵事件”、“5.12”地震中出現(xiàn)的“范跑跑”,為此有學(xué)者甚至提出了“讓道德教育解決問(wèn)題”的口號(hào)。盡管各國(guó)社會(huì)制度、意識(shí)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在差異,但將德育放在學(xué)校工作的首位已成為共識(shí)。
二、高校師范生的德育工作更有著其特殊的重要性
“師者,教人以道者之稱(chēng)也”,“智如泉源,行可以為儀表者,人之師也”,“師者,所以傳道,授業(yè),解惑也”,這些都是廣為流傳的關(guān)于教師這個(gè)職業(yè)的評(píng)價(jià)與界定。教師用自己的勞動(dòng),在人類(lèi)社會(huì)的歷史上留下了自己的印道。那么,作為師范院校的學(xué)生,也就是未來(lái)的人民教師,不僅要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),更重要的是要有良好的道德素質(zhì)和高尚的品德,因此,加強(qiáng)師范生的德育教育是重中之重。高等師范院校肩負(fù)著為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育培養(yǎng)合格師資的重要任務(wù)。高師不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成合格的“人類(lèi)靈魂的工程師”,而且還要由他們?cè)偃ゲ粩嗯囵B(yǎng)和塑造一代又一代的社會(huì)主義新人。
三、認(rèn)識(shí)高校師范生德育工作對(duì)在新時(shí)期的目標(biāo)與重點(diǎn)有著重大的意義
正如上文所述,不同的時(shí)代對(duì)于各個(gè)職業(yè)有著不同的要求,與之相應(yīng),高校師范生的德育工作也應(yīng)有不同要求和重點(diǎn)。
我國(guó)正處于改革的攻堅(jiān)階段和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期、經(jīng)濟(jì)成分、社會(huì)生活方式、就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化日趨明顯,人們的活動(dòng)、交往、思維方式、價(jià)值取向發(fā)生了很大變化。一方面,愛(ài)國(guó)主義、集體主義以及其他與改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的思想觀念、道德風(fēng)尚日益成為人們精神世界的主流,人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率意識(shí)、法制意識(shí)等不斷增強(qiáng),主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性被喚醒。另一方面,拜金主義、享樂(lè)主義、利己主義思想還在社會(huì)上一部分人中有所發(fā)展、封建主義殘余也在一定范圍內(nèi)沉渣泛起,引發(fā)了一系列社會(huì)道德問(wèn)題,出現(xiàn)了不少“道德失范”現(xiàn)象。因而引導(dǎo)人們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、增強(qiáng)抵御各種錯(cuò)誤思潮侵蝕的能力,既是大力加強(qiáng)社會(huì)新型道德建設(shè)的需要,更是加強(qiáng)學(xué)校德育工作,培育社會(huì)主義“四有”新人的需要。特別是在我國(guó)中西部建設(shè)的浪潮中,更加需要愿意默默付出、肯于犧牲的教育工作者。
篇3
一、團(tuán)組織的定位
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，生產(chǎn)力正在發(fā)生革命性的變化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻變化。在這個(gè)大格局中，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、新型工業(yè)化道路對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)技能的要求進(jìn)一步提高，而我們傳統(tǒng)的高等教育和傳統(tǒng)的職業(yè)教育都無(wú)法滿(mǎn)足這種新的人才培養(yǎng)的需要。所以，大力發(fā)展高等職業(yè)教育是時(shí)代賦予我們光榮而艱巨的歷史任務(wù)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高技能人才，適應(yīng)新型工業(yè)化道路的需要。因此高職院校團(tuán)組織的定位問(wèn)題我們的結(jié)論是：緊緊圍繞高職院校中心工作，充分發(fā)揮黨的助手和后備軍的作用，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)，需要數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，作出共青團(tuán)應(yīng)有的努力。
我們?cè)趯?shí)際工作中力爭(zhēng)每策劃一項(xiàng)活動(dòng)都先由團(tuán)委出意見(jiàn)，在團(tuán)的全委會(huì)上認(rèn)真討論，然后團(tuán)總支書(shū)記分頭向黨支部書(shū)記匯報(bào)，反饋意見(jiàn)，最后向分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，如果可行再下通知，具體實(shí)施，從而保證了團(tuán)的工作始終和學(xué)校的整體工作合拍。時(shí)間及精力的投入會(huì)使共青團(tuán)在關(guān)鍵時(shí)刻充分發(fā)揮黨的助手和后備軍的作用。
二、團(tuán)員的思想政治教育
了解學(xué)生的點(diǎn)滴生活，做學(xué)生的良師益友，在學(xué)生工作的一線更好地發(fā)揮作用，在熱點(diǎn)問(wèn)題上舉辦學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。思想教育任重而道遠(yuǎn)。要把用“三個(gè)代表”重要思想教育青年作為首要政治任務(wù)。
作為高職院校的團(tuán)組織尤其要重視思想政治教育工作，在團(tuán)員中大力開(kāi)展“學(xué)習(xí)三個(gè)代表實(shí)踐三個(gè)代表”系列活動(dòng)，堅(jiān)持抓活動(dòng)、抓實(shí)踐、抓骨干、抓社團(tuán)、抓網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)“三個(gè)代表”重要思想進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生頭腦，把團(tuán)員青年學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想新不斷引向深入，深入學(xué)習(xí)宣傳、貫徹實(shí)施黨的十六大精神，加強(qiáng)理論宣傳，大力拓展大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育的途徑。
三、轉(zhuǎn)變工作思路
高職院校團(tuán)組織的工作思路應(yīng)定位于圍繞素質(zhì)教育努力創(chuàng)新，積極探索新世紀(jì)服務(wù)青年學(xué)生成長(zhǎng)成材的新途徑。
（一）以推進(jìn)素質(zhì)教育為切入點(diǎn)，推動(dòng)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的實(shí)施。過(guò)去我們更多地是考慮舉辦文藝體育活動(dòng)，而對(duì)科學(xué)、心理等方面有所忽略，今后團(tuán)委的各項(xiàng)工作要以培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，并以此統(tǒng)攬整個(gè)共青團(tuán)工作。團(tuán)組織要重點(diǎn)做好認(rèn)證工作，積極策劃豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)一步充實(shí)素質(zhì)拓展項(xiàng)目，加大對(duì)素質(zhì)拓展計(jì)劃的宣傳力度，擴(kuò)大素質(zhì)拓展計(jì)劃的實(shí)施面；建立學(xué)生主動(dòng)參與素質(zhì)拓展的激勵(lì)機(jī)制，使更多的學(xué)生主動(dòng)參與此項(xiàng)計(jì)劃。要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，并在動(dòng)態(tài)追蹤的同時(shí)，引進(jìn)可靠的社會(huì)力量對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)試，使大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)更加科學(xué)。
（二）以推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、有效利用社會(huì)資源為結(jié)合點(diǎn)，大力擴(kuò)展活動(dòng)空間。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”已成為過(guò)去，對(duì)于團(tuán)委來(lái)說(shuō)，更好地幫助青年成長(zhǎng)、成材、適應(yīng)社會(huì)是責(zé)無(wú)旁貸。團(tuán)委今后應(yīng)在如何有效利用社會(huì)資源方面下功夫。應(yīng)多考慮如何圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷幫助青年樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，積極開(kāi)拓就業(yè)途徑，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率的提高。我們通過(guò)團(tuán)市委向社會(huì)推薦了德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀畢業(yè)生，我們還嘗試舉辦了由社會(huì)贊助的各類(lèi)活動(dòng)，贊助資金不在多少，重要的是整個(gè)過(guò)程中參與的同學(xué)得到了極大的鍛煉。
（三）積極營(yíng)造良好的校園文化氛圍。學(xué)校充滿(mǎn)高雅的文化品位，會(huì)大大提高大學(xué)生的文化修養(yǎng)，最終有利于學(xué)生的全面發(fā)展。這也是團(tuán)委要考慮的重點(diǎn)工作。
結(jié)合學(xué)院實(shí)際，應(yīng)舉辦各類(lèi)文藝、體育活動(dòng)，尤其要做好學(xué)生社團(tuán)工作，團(tuán)委應(yīng)以提高職學(xué)生社團(tuán)的理論性、學(xué)術(shù)性和娛樂(lè)性為重點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的管理，實(shí)行優(yōu)勝劣汰制度，淘汰部分生命力不強(qiáng)的社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)是高等學(xué)校校園文化的重要載體，是開(kāi)展學(xué)生思想政治工作的重要陣地。我們堅(jiān)持以學(xué)生社團(tuán)為校園文化活動(dòng)平臺(tái)，積極創(chuàng)新，勇于堅(jiān)持，形成校園文化百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的校園文化氛圍。
四、團(tuán)的組織建設(shè)
1.關(guān)于規(guī)章制度的問(wèn)題，我們的觀點(diǎn)是：只有建立健全團(tuán)的規(guī)章制度，才能使團(tuán)的組織建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。應(yīng)以深化創(chuàng)建“五四”紅旗團(tuán)委、先進(jìn)團(tuán)總支、先進(jìn)團(tuán)支部為重點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況修訂完善了團(tuán)的各種規(guī)章制度。
篇4
一、前言
目前，大多數(shù)高等院校的教學(xué)工作與學(xué)生工作處于平行狀態(tài)，但在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，組織結(jié)構(gòu)、資源配置等環(huán)節(jié)又存在著交叉、重疊，甚至脫節(jié)等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著學(xué)校管理工作的效率與水平[1]。教學(xué)工作片面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，學(xué)生工作則注重學(xué)生日常管理和思想政治教育，造成教學(xué)工作與學(xué)生工作在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中不能很好地合作，一旦出現(xiàn)問(wèn)題追究責(zé)任時(shí)相互推諉，這種現(xiàn)象不利于高校人才的培養(yǎng)，影響高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。如何正確處理教學(xué)工作與學(xué)生工作的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作與學(xué)生工作的充分有效合作，是高校普遍面臨的問(wèn)題。要徹底解決這一問(wèn)題就要找到這一問(wèn)題的癥結(jié)所在，然后改變認(rèn)識(shí)，做到以學(xué)生為中心，創(chuàng)新管理制度，這對(duì)培養(yǎng)人才這個(gè)系統(tǒng)工程既有其理論意義，又有其現(xiàn)實(shí)意義。
二、教學(xué)工作和學(xué)生工作合作的必要性
1.教學(xué)工作和學(xué)生工作的服務(wù)對(duì)象是一致的。當(dāng)今世界教育呈現(xiàn)出的三大發(fā)展趨勢(shì)之一就是以學(xué)生為中心，這一觀點(diǎn)得到世界各國(guó)的高度認(rèn)同，也得到我國(guó)高校的認(rèn)同。根據(jù)我國(guó)高校的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)工作與學(xué)生工作的服務(wù)對(duì)象是明確的，也是一致的，兩者都以學(xué)生為主體。教學(xué)工作和學(xué)生工作從不同的角度、不同的方面服務(wù)于學(xué)生，為了提高服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)水平，教學(xué)工作和學(xué)生工作應(yīng)該充分合作，互相補(bǔ)充。
2.教學(xué)工作和學(xué)生工作的最終目的是一致的。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)和造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的，德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要靠各部門(mén)各系統(tǒng)分工協(xié)作、共同努力，教學(xué)工作與學(xué)生工作無(wú)疑接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)更多，與人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系最直接、最密切。教學(xué)工作和學(xué)生工作的目的是一致的，都希望培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，在社會(huì)上具有競(jìng)爭(zhēng)能力。在實(shí)際工作過(guò)程中，雙方在主觀上都有相互配合、積極互動(dòng)的愿望和需要，雙方都希望對(duì)方更好地做好本職工作，并進(jìn)行積極的溝通與交流，進(jìn)而為自己順利開(kāi)展工作創(chuàng)造更多的有利條件。如果教學(xué)工作與學(xué)生工作這兩個(gè)既相互獨(dú)立、又相輔相成的工作系統(tǒng)能夠自覺(jué)主動(dòng)地協(xié)調(diào)配合，在工作上相互促進(jìn)，形成積極的互動(dòng)關(guān)系，對(duì)高校的培養(yǎng)目標(biāo)的完成必將產(chǎn)生非常積極的作用。
三、教學(xué)工作和學(xué)生工作合作中的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象
1.教學(xué)工作和學(xué)生工作的合作不夠主動(dòng)。教學(xué)工作和學(xué)生工作者對(duì)合作的認(rèn)識(shí)不夠，不能從教書(shū)育人的高度出發(fā)，不能從學(xué)校管理的大局出發(fā)，只是按照各自責(zé)任書(shū)上規(guī)定的職責(zé)刻板、機(jī)械地完成自己認(rèn)為的分內(nèi)的工作，完成工作量。有些教師在課堂上對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生不管不問(wèn)，認(rèn)為只要這些學(xué)生不影響別的學(xué)生、不影響老師講課就行，下課鈴一響雙方解脫；有些教師一味地抱怨學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差，不配合老師教學(xué)，而不能從自身找原因，不能提高課堂教學(xué)質(zhì)量去吸引學(xué)生，不能用自己的人格魅力感染學(xué)生，這些教師的做法給學(xué)生工作造成很多困難。而一些學(xué)生工作者不懂學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，不了解學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣漠不關(guān)心，導(dǎo)致工作空洞乏味，缺乏針對(duì)性，與學(xué)生在溝通上無(wú)共同語(yǔ)言，一些學(xué)生不能夠得到關(guān)心就成了問(wèn)題學(xué)生，影響教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生活動(dòng)是豐富校園文化生活和鍛煉學(xué)生能力的有效載體，但近年來(lái)重形式輕內(nèi)容，重宣傳輕實(shí)效，脫離學(xué)生專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。活動(dòng)主辦者主要為自己的工作業(yè)績(jī)追求宣傳效應(yīng)，頻頻與媒體接觸，而對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的收獲不作深入總結(jié)；大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑之一，可是因?yàn)榻虒W(xué)與學(xué)生管理部門(mén)各唱各的調(diào)，不能充分為學(xué)生考慮，不能很好地合作，導(dǎo)致大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力都不能得到鍛煉和提高。
2.教學(xué)管理制度與學(xué)生管理制度跟不上時(shí)展。隨著我國(guó)高等教育改革的深入和推進(jìn)，很多高校實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式也發(fā)生著變化，那么學(xué)校的管理制度也應(yīng)該隨著這些變化及時(shí)更新，但是由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育管理模式的影響，教學(xué)管理制度與學(xué)生管理制度更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢(shì)的發(fā)展，尤其是陳舊的教師評(píng)價(jià)制度和學(xué)生評(píng)價(jià)模式，直接制約了教師創(chuàng)造力的發(fā)揮和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)還是停留在課堂，評(píng)價(jià)體系不完善，評(píng)價(jià)指標(biāo)落后。比如有的學(xué)校評(píng)優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，先由教師本人申報(bào)，學(xué)院安排督導(dǎo)組聽(tīng)課，學(xué)期末統(tǒng)計(jì)聽(tīng)課結(jié)果，然后督導(dǎo)組成員投票，確定人選，在整個(gè)過(guò)程中沒(méi)有學(xué)生管理部門(mén)參與，也沒(méi)有學(xué)生的監(jiān)督，評(píng)價(jià)體系不完善、不公平，甚至有時(shí)候?yàn)榱私處熢u(píng)職稱(chēng)的需要而輪流坐莊；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還是以考試作為衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)代人才最需要的創(chuàng)新能力則沒(méi)有具體的要求，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)管理制度穩(wěn)定有余，創(chuàng)新不足；學(xué)生管理制度創(chuàng)新力度很大，但往往局限于形式創(chuàng)新，實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新少，對(duì)工作本身創(chuàng)新不足。這種狀況造成教師在教的過(guò)程中自己不創(chuàng)新，也不重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有創(chuàng)新的壓力和動(dòng)力，只要課程結(jié)束能考高分就行，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力下降。
3.專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授與各種形式的活動(dòng)不能夠以學(xué)生為中心。一些專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生工作者在工作中不能始終把學(xué)生放在第一位，只是為完成崗位職責(zé)中規(guī)定的內(nèi)容，不為學(xué)生著想。專(zhuān)業(yè)教師往往強(qiáng)調(diào)教學(xué)，忽視學(xué)生，只重教書(shū)，不重育人，只重授業(yè)，不重傳道，認(rèn)為學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，只要抓住這個(gè)中心，其他問(wèn)題無(wú)足輕重。而學(xué)生管理部門(mén)一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)安排得豐富多彩，但是多數(shù)活動(dòng)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師的參與，與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)幾乎沒(méi)有任何聯(lián)系。不同的部門(mén)為實(shí)現(xiàn)各自的政績(jī)，對(duì)組織學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)出高度的熱情，你方唱罷我登場(chǎng)，你搞以德修身，我搞黨員進(jìn)公寓，過(guò)多的學(xué)生活動(dòng)分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力和注意力，勢(shì)必會(huì)影響專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。有的班干部為了組織活動(dòng)經(jīng)常不去上課，他們工作能力很強(qiáng)，只要幫助班主任輔導(dǎo)員完成工作，即使學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，也能被評(píng)上優(yōu)秀學(xué)生干部，哪一個(gè)班級(jí)參加這些活動(dòng)的表現(xiàn)好，即使上課情況得不到任課教師的肯定也能被評(píng)上優(yōu)秀班集體。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中學(xué)不到任何知識(shí)，得不到任何鍛煉，參加的越多，反而越影響學(xué)習(xí)。還有的高校把學(xué)生的各類(lèi)考證作為衡量學(xué)習(xí)是否努力的重要依據(jù)，把班級(jí)各種考證過(guò)關(guān)率作為評(píng)價(jià)班主任的一項(xiàng)指標(biāo)，盲目鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)證書(shū)考試，占用了學(xué)生正常的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間。據(jù)東華大學(xué)團(tuán)委關(guān)于“大學(xué)生就業(yè)成才狀況”的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在對(duì)企業(yè)調(diào)查中，有75%的企業(yè)主管反映：“目前的應(yīng)屆畢業(yè)生在應(yīng)聘時(shí)，各種證書(shū)可以拿出一大堆，而真正能表現(xiàn)他們職業(yè)技能的證書(shū)幾乎一張也沒(méi)有，他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)也是比較薄弱的[2]。
四、措施
1.突出以學(xué)生為主體。根據(jù)高校的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)工作與學(xué)生工作的服務(wù)對(duì)象是明確的，目標(biāo)也是一致的，都是以學(xué)生為中心。那么不論教學(xué)工作，還是學(xué)生工作都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在工作過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生能否從自己所做的工作中得到知識(shí)、得到鍛煉；不能僅僅考慮自己的工作對(duì)自己有沒(méi)有實(shí)惠，能否顯示自己的政績(jī)。教學(xué)工作和學(xué)生管理工作如果能真正從學(xué)生的角度考慮，處處以學(xué)生為中心，那么在合作的過(guò)程中就會(huì)愉快得多，就不會(huì)再出現(xiàn)不負(fù)責(zé)任的推諉，也才能讓學(xué)生從每一項(xiàng)工作中最大程度地受益。
2.創(chuàng)新教學(xué)管理和學(xué)生管理制度。同志在全國(guó)第三次教育工作會(huì)議上指出：“必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識(shí)、以考試分?jǐn)?shù)作為衡量成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過(guò)于劃一呆板的教學(xué)制度。”“創(chuàng)新是構(gòu)建新經(jīng)濟(jì)時(shí)代中國(guó)高等教育的指導(dǎo)思想，重視創(chuàng)新是當(dāng)今世界高等教育改革與發(fā)展的共同特點(diǎn)。”制度創(chuàng)新是高等教育創(chuàng)新的關(guān)鍵，[3]為實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作與學(xué)生工作的協(xié)作，必須圍繞學(xué)生這一主體和育人這一目標(biāo)對(duì)舊的教學(xué)管理和學(xué)生管理制度進(jìn)行改革，對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)制度進(jìn)行創(chuàng)新。完善教師評(píng)價(jià)制度，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向作用，對(duì)教師的評(píng)價(jià)要從師德、教學(xué)、科研全方位進(jìn)行，不能局限于講解清楚、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)、板書(shū)規(guī)范等基本標(biāo)準(zhǔn)，要把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師在教學(xué)實(shí)踐中是否注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是否注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)；在制定教學(xué)工作的評(píng)價(jià)制度過(guò)程中，要充分吸收學(xué)生管理部門(mén)和學(xué)生的意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生德、智、體、能全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力等方面綜合評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)為主，積極創(chuàng)新；學(xué)生評(píng)價(jià)制度的制定，要鼓勵(lì)教師和教學(xué)管理部門(mén)的參與。通過(guò)制度創(chuàng)新，使教學(xué)工作與學(xué)生工作形成互補(bǔ)、互動(dòng)、和諧的關(guān)系。
3.教學(xué)工作和學(xué)生工作協(xié)同合作、功能互補(bǔ)。高校學(xué)風(fēng)是指高等學(xué)校全體師生在長(zhǎng)期教育實(shí)踐過(guò)程中形成的一種較為穩(wěn)定的治學(xué)目的、治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法，是全校師生群體心理和行為在治學(xué)上的表現(xiàn)[4]。學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)不能僅靠學(xué)生管理部門(mén)的監(jiān)督、說(shuō)服教育、約束等手段，更要重視教師教風(fēng)的示范作用。教師的教風(fēng)對(duì)學(xué)風(fēng)起著潛移默化的作用，教師不僅要用知識(shí)的力量，還要用人格的力量感召學(xué)生。教師要不斷地學(xué)習(xí)，增加知識(shí)量，改進(jìn)教學(xué)方法，形成勤于施教、樂(lè)于施教、善于施教的治學(xué)態(tài)度和治學(xué)精神，提高在學(xué)生中的威信。通過(guò)抓教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，使學(xué)風(fēng)建設(shè)成為教學(xué)工作與學(xué)生管理工作協(xié)同發(fā)展的一個(gè)平臺(tái)。第二課堂也是教學(xué)工作與學(xué)生管理工作合作的重要平臺(tái)之一。選拔有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的教師擔(dān)任第二課堂的老師，學(xué)生工作負(fù)責(zé)人（班主任、輔導(dǎo)員）在第二課堂發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，當(dāng)然第二課堂不能僅僅搞形式，要有實(shí)際內(nèi)容，要起到鍛煉學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的作用。導(dǎo)師制也是教師參與學(xué)生管理，使教學(xué)工作和學(xué)生管理工作很好地結(jié)合的一個(gè)平臺(tái)。既然是導(dǎo)師制，就要有一定的制度，從制度上規(guī)定教師具有育人的責(zé)任，將教師納入學(xué)生工作的系統(tǒng)中，不能僅僅是形式，既然分配了導(dǎo)師，導(dǎo)師拿著工作量又不管不問(wèn)，那么這項(xiàng)工作就毫無(wú)意義。導(dǎo)師制可以使教師走近學(xué)生，通過(guò)了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，改善教學(xué)工作，將思想教育融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的最終目的。總之，教學(xué)工作和學(xué)生工作有很多協(xié)作的機(jī)會(huì)，但不能為了應(yīng)付而走過(guò)場(chǎng)，使合作流于形式。
五、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)的高校管理體制有自身的傳統(tǒng)模式，推行新的管理理念與管理模式勢(shì)必會(huì)對(duì)原有理念與模式形成一定的沖擊，但是要深化高校教育改革，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的新型人才，改變管理思路是必然，也是必須的。教學(xué)工作與學(xué)生工作的協(xié)作途徑是多種多樣的，這需要教學(xué)工作者和學(xué)生管理工作者做到真正以學(xué)生為中心，處處為學(xué)生考慮，積極參與，大膽探索。教學(xué)工作和學(xué)生管理工作有機(jī)的、良好的合作定能為高校的教學(xué)管理與學(xué)生工作創(chuàng)造新的境界，為高校的教育教學(xué)改革創(chuàng)造新局面。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉海紅.淺談“教學(xué)-學(xué)工”融合式高校育人工作[J].學(xué)術(shù)研究，2012，（05）.
[2]何雅等.青年大學(xué)生就業(yè)成才狀況的研究[J].思想理論教育.2003，（4）.
篇5
隨著我國(guó)高校加大后勤社會(huì)化改革的力度，高校的物業(yè)管理工作的改革也迫在眉睫。國(guó)內(nèi)外高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均證明：有效開(kāi)展高校物業(yè)管理工作，意義十分重大，只有把物業(yè)管理工作做好，才能為高校營(yíng)造優(yōu)美的環(huán)境和為師生創(chuàng)造舒適的生活，為此，可借鑒國(guó)外高校的先進(jìn)管理模式和理念，借由后勤社會(huì)化改革的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)物業(yè)管理工作的外包及專(zhuān)業(yè)化管理。
1 我國(guó)高校物業(yè)管理服務(wù)工作現(xiàn)狀
作為高校后勤社會(huì)化改革的產(chǎn)物，高校的物業(yè)管理服務(wù)工作主要有學(xué)生公寓管理、綠化、保潔、維修、教學(xué)樓管理、保安工作等等，起著保障校園正常教學(xué)、科研和生活秩序的重要作用，但由于發(fā)展歷程較短，總體服務(wù)水平仍有待提高，以下為我國(guó)高校物業(yè)管理工作的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。
（1）物業(yè)管理服務(wù)公司規(guī)模發(fā)展較快，管理模式有待優(yōu)化。
由于后勤社會(huì)化改革的進(jìn)度不斷加快，許多高校的后勤管理部門(mén)為精簡(jiǎn)人員、提高管理效率、改善服務(wù)效果，紛紛把物業(yè)管理工作外包給專(zhuān)業(yè)的物業(yè)管理公司，而很多物管公司是從原先的商業(yè)住宅小區(qū)管理起步經(jīng)營(yíng)，高校物業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)服務(wù)對(duì)象的差異，需要進(jìn)行多方面的改革，尤其是管理模式的優(yōu)化。
（2）物業(yè)管理人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高。
由于服務(wù)對(duì)象是師生，非社會(huì)大眾，部分高校的物業(yè)管理人員的理念尚未更新，服務(wù)意識(shí)被動(dòng)，師生更需要的是服務(wù)，有別于中學(xué)統(tǒng)一生硬的管理模式，大學(xué)生更需要自由而有序及有活力的環(huán)境。
（3）人文關(guān)懷、服務(wù)育人意識(shí)有待加強(qiáng)。
目前已有部分高校的物業(yè)管理人員開(kāi)始重視把人文關(guān)懷精神引入日常管理工作中，但普及程度仍需加強(qiáng)。不少高校的物業(yè)管理存在管理觀念落后、服務(wù)模式老化的跡象，從工作人員的精神面貌即可判斷，很多物業(yè)管理人員非專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)出身，內(nèi)部管理不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致服務(wù)人員形成生硬、缺乏熱情的服務(wù)意識(shí)。
2 高校物業(yè)管理服務(wù)工作的重要性
作為高校后勤服務(wù)工作的重要組成部分，在正常運(yùn)作過(guò)程中，除相關(guān)管理、監(jiān)督人員外，師生很少刻意留意物業(yè)管理的成果，然而，一旦服務(wù)出現(xiàn)問(wèn)題，投訴便隨之而來(lái)。事實(shí)上，物業(yè)管理工作體現(xiàn)在校園生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，從腳下的一花一草，到高大的校內(nèi)建筑，從室外的清潔環(huán)境，到課室、公寓的教學(xué)、生活環(huán)境，校園中的每一個(gè)角落，都遍布了物業(yè)管理的成果，物業(yè)管理的重要性，是不言而喻的。
（1）從硬件維護(hù)的角度上說(shuō)，高校物業(yè)管理工作能確保建筑物及水電實(shí)施的正常使用，確保教學(xué)、生活正常有序地進(jìn)行。
隨著使用時(shí)間的推移，建筑的結(jié)構(gòu)部位、圍護(hù)部分、裝修、上下水及其設(shè)備管道等，都將發(fā)生不同程度的損壞，需要時(shí)進(jìn)行檢修，大及電梯運(yùn)行、墻體維護(hù)，小至水龍頭更換的工作，都是確保師生正常生活的必要條件，良好的不間斷的專(zhuān)業(yè)管理服務(wù)，還可以使建筑的壽命延長(zhǎng)，提高師生生活的檔次。
（2）從環(huán)境建設(shè)的角度上說(shuō)，物業(yè)公司對(duì)校內(nèi)園林綠化的規(guī)劃設(shè)計(jì)、對(duì)室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生的維護(hù)工作均是創(chuàng)造綠色校園、營(yíng)造優(yōu)美校園環(huán)境的基礎(chǔ)條件。作為高等學(xué)府，一個(gè)優(yōu)美、舒適的環(huán)境是必不可少的，綠色校園、整潔大方的環(huán)境能使師生賞心悅目，提高求學(xué)興致。
良好的環(huán)境，同時(shí)也可以促進(jìn)身心健康。
（3）營(yíng)造良好的人文氛圍。若物業(yè)管理人員帶著人文關(guān)懷的理念進(jìn)行服務(wù)，有助于形成良好的人文氛圍，逐步感染學(xué)生之間形成互助互愛(ài)、律己守則的精神，是塑造大學(xué)生健康人格的重要推動(dòng)力。堅(jiān)持以人為本的思想融入日常管理之中，讓遠(yuǎn)離父母照顧的大學(xué)生感受到家庭溫暖和人文關(guān)懷。加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，廣泛聽(tīng)取大學(xué)生的意見(jiàn)，開(kāi)展各種文化活動(dòng)，特別是學(xué)生公寓管理工作，通過(guò)開(kāi)展各種文化活動(dòng)，加強(qiáng)互動(dòng)與溝通，形成健康的生活習(xí)慣，創(chuàng)造舒適、愉悅的生活環(huán)境。
（4）推動(dòng)高校后勤社會(huì)化改革，提升后勤管理服務(wù)的層次。
提高高校后勤管理的社會(huì)化和專(zhuān)業(yè)化程度，是高校管理體制改革的重點(diǎn)。由于物業(yè)管理采取企業(yè)化管理模式，在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下，可以激發(fā)了員工的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)多勞多得。統(tǒng)一化的管理可以提高高校后勤管理的社會(huì)化、專(zhuān)業(yè)化程度，從而改變外界對(duì)高校后勤管理人員思想僵化、服務(wù)意識(shí)落后、辦事效率低下等的印象，提升后勤服務(wù)的層次。
由于目前許多高校的物業(yè)管理工作較為落后，師生意見(jiàn)較大，在高校后勤社會(huì)化的改革過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)以下措施來(lái)實(shí)現(xiàn)真正意義上的物業(yè)管理目標(biāo)。
（1）創(chuàng)新管理模式，向國(guó)外先進(jìn)的高校學(xué)習(xí)、取經(jīng)。通過(guò)高校后勤，把物業(yè)管理工作推向市場(chǎng)，要真正轉(zhuǎn)換機(jī)制，建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的市場(chǎng)化、企業(yè)化的物業(yè)管理體制。
（2）提高物業(yè)管理人員的整體質(zhì)素。通過(guò)素質(zhì)教育、崗位培訓(xùn)、技術(shù)考核等形式提高管理人員的專(zhuān)業(yè)水平和服務(wù)意識(shí)，并通過(guò)優(yōu)勝劣汰，形成優(yōu)秀物業(yè)管理隊(duì)伍，增加企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
（3）各級(jí)部門(mén)給予支持配合，營(yíng)造物業(yè)管理公司良好的內(nèi)部氛圍。物業(yè)管理需要政府在政策上給予支持，支持高校物業(yè)管理健康發(fā)展，同時(shí)高校管理部門(mén)也要重視物業(yè)管理工作，在資金方面給予適當(dāng)?shù)闹С郑壳拔飿I(yè)管理成本增加，人員流失嚴(yán)重，若無(wú)法解決根本問(wèn)題，將難以確保物業(yè)管理工作的順利開(kāi)展。
總之，優(yōu)秀的物業(yè)管理服務(wù)，能在各方面為高校增值，無(wú)論校園環(huán)境、師生表現(xiàn)，都是高校的名片，能否為名片加分，物業(yè)管理工作起到不可替代的作用。高校的物業(yè)管理的服務(wù)對(duì)象是高層次學(xué)歷、以教師和大學(xué)生為主的群體，因此，高校物業(yè)管理工作在常規(guī)運(yùn)作之余，還要根據(jù)教育行業(yè)的特征調(diào)整工作法則，注重工作的同時(shí)也要承擔(dān)管理育人和服務(wù)育人的責(zé)任和義務(wù)。實(shí)現(xiàn)良好的物業(yè)管理目標(biāo)不僅使高校的軟硬件得到加強(qiáng)，也能為高校的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。
參考文獻(xiàn)
[1] 郭立.高校物業(yè)管理的風(fēng)險(xiǎn)及對(duì)策[J].中國(guó)物業(yè)管理，2009（6）.
[2] 周向群，曾崗.淺析人文關(guān)懷在高校后勤物業(yè)管理中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）.
篇6
1.高校圖書(shū)館現(xiàn)狀
高校圖書(shū)館建設(shè)作為高校人才水平評(píng)估的重要指標(biāo)，近些年越來(lái)越被教育界重視，更因其是高校的圖文中心， 是廣大師生獲取知識(shí)和信息的重要場(chǎng)所。其服務(wù)的水平直接影響了高校教師學(xué)生教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、休閑的質(zhì)量。然而由于多年來(lái)高校圖書(shū)館只重視圖書(shū)數(shù)量、電腦設(shè)備等硬件的增加卻忽視了文獻(xiàn)整理工作，導(dǎo)致在圖書(shū)流通過(guò)程中，經(jīng)常遇到書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)中查詢(xún)的目錄在書(shū)架上找不到此書(shū)，讀者在書(shū)架上選擇的圖書(shū)在辦理借閱時(shí)系統(tǒng)顯示無(wú)此書(shū)；圖書(shū)的外部特征和內(nèi)容特征與書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)顯示的信息不符；同種書(shū)多個(gè)分類(lèi)號(hào)或不同圖書(shū)索書(shū)號(hào)相同等問(wèn)題，這就造成館藏圖書(shū)的實(shí)際情況與書(shū)目體現(xiàn)的內(nèi)容嚴(yán)重不符。書(shū)庫(kù)中死書(shū)、殘書(shū)越積越多。
以上現(xiàn)狀究其原因：第一，常年的開(kāi)架模式導(dǎo)致圖書(shū)亂架，即使有些館使用色標(biāo)也只能保證大類(lèi)的準(zhǔn)確；第二，大批量圖書(shū)采購(gòu)后采用的文獻(xiàn)加工外包導(dǎo)致數(shù)據(jù)加工中有疏漏；第三，多年的流通導(dǎo)致文獻(xiàn)遺失，文獻(xiàn)自然消耗中條碼等身份信息損壞脫落。以我館為例，2004年使用自動(dòng)化管理系統(tǒng)，當(dāng)年對(duì)10萬(wàn)冊(cè)紙質(zhì)圖書(shū)進(jìn)行了回溯建庫(kù)，近十年時(shí)間我館圖書(shū)數(shù)量增加了20萬(wàn)冊(cè)，書(shū)庫(kù)經(jīng)歷了幾次調(diào)整，卻沒(méi)有盤(pán)點(diǎn)清查過(guò)。藏書(shū)清點(diǎn)的時(shí)限一般不超過(guò)7～10年。我館的情況已經(jīng)到了時(shí)間上線，因此書(shū)庫(kù)盤(pán)點(diǎn)勢(shì)在必行。
2.擬定盤(pán)點(diǎn)計(jì)劃
2.1時(shí)間計(jì)劃
盤(pán)點(diǎn)工作是個(gè)耗時(shí)長(zhǎng)，用人多，工程浩大的工作。由于圖書(shū)在流通過(guò)程中不利于準(zhǔn)確采集數(shù)據(jù)，讀者頻繁的進(jìn)出書(shū)庫(kù)也會(huì)影響工作人員的工作。因此采取閉館集中作業(yè)的方式，分組進(jìn)行。對(duì)于高校圖書(shū)館，建議清點(diǎn)時(shí)間定在假期，這樣可以避免讀者需求與盤(pán)點(diǎn)工作的矛盾。對(duì)于一些藏書(shū)量大的圖書(shū)館，個(gè)別假期不能一次完成所有圖書(shū)的盤(pán)點(diǎn)工作，可以采取按書(shū)庫(kù)或按類(lèi)別，分批次逐一的進(jìn)行核查。對(duì)于陸續(xù)采購(gòu)的圖書(shū)應(yīng)該在盤(pán)點(diǎn)前停止入庫(kù)，否則會(huì)影響盤(pán)點(diǎn)結(jié)果的準(zhǔn)確。
2.2團(tuán)隊(duì)計(jì)劃
盤(pán)點(diǎn)工作由于涉及到圖書(shū)的排架和目錄，因此建議書(shū)庫(kù)和采編人員組成臨時(shí)團(tuán)隊(duì)。過(guò)去許多館采用書(shū)庫(kù)管理人員進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)，對(duì)有疑問(wèn)的圖書(shū)集中返回采編部加工再上架。這樣的方式對(duì)采編人員了解文獻(xiàn)情況極為不利。高校由于大多經(jīng)歷過(guò)分分合合，每個(gè)分校區(qū)合并前圖書(shū)的著錄標(biāo)準(zhǔn)不同，合并后文獻(xiàn)的集中調(diào)配會(huì)造成一些圖書(shū)排架號(hào)重復(fù)，同書(shū)不同號(hào)的情況。這些情況只有在現(xiàn)場(chǎng)書(shū)架上才容易區(qū)分究竟是圖書(shū)著錄的錯(cuò)誤還是歷史遺留問(wèn)題。為解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以采取一名采編人員與一名書(shū)庫(kù)管理員為一組，每組以一類(lèi)圖書(shū)為單位分組同時(shí)開(kāi)展盤(pán)點(diǎn)工作。具體操作中，書(shū)庫(kù)管理員負(fù)責(zé)圖書(shū)的排架，有錯(cuò)架的及時(shí)更正，有需要倒架調(diào)整的依次處理。采編人員負(fù)責(zé)書(shū)目數(shù)據(jù)的核查，發(fā)現(xiàn)目錄與實(shí)物不符的及時(shí)更改，發(fā)現(xiàn)重號(hào)、標(biāo)簽或條碼遺失的馬上彌補(bǔ)。這樣對(duì)提高工作效率，各部門(mén)間溝通工作都有積極地作用。
3.改革盤(pán)點(diǎn)手段
3.1傳統(tǒng)管理模式下的帳號(hào)合一
目前還有少部分圖書(shū)館采用手工建立財(cái)產(chǎn)帳（一般分流水賬和分類(lèi)賬）、著錄卡片的管理模式。這樣的管理模式下我們只有手持賬本，將圖書(shū)一一下架，對(duì)應(yīng)賬本檢查登錄號(hào)和排架號(hào)后再上架。遇到不在架的圖書(shū)需要先查閱借閱記錄排除外借可能，如確定沒(méi)有外借則先登記，到全部盤(pán)點(diǎn)結(jié)束后排除上錯(cuò)架的可能后才能以遺失最終處理。這樣的模式對(duì)于文獻(xiàn)量少的小館可以應(yīng)對(duì)，但對(duì)于高校圖書(shū)館，評(píng)估壓力和辦學(xué)需要推動(dòng)館藏增長(zhǎng)速度飛快，傳統(tǒng)模式下的圖書(shū)盤(pán)點(diǎn)已經(jīng)不能解決問(wèn)題。因此改革是必要的。
3.2條碼時(shí)代的紅外或激光掃描技術(shù)
條碼技術(shù)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用和實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)廣泛應(yīng)用于圖書(shū)管理等多領(lǐng)域的一種自動(dòng)識(shí)別技術(shù)。具有輸入速度快、準(zhǔn)確度高、成本低、可靠性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。在當(dāng)今的大部分圖書(shū)館中條碼技術(shù)被廣泛應(yīng)用。目前許多圖書(shū)館自動(dòng)化管理軟件也采用的條碼管理法。使用條碼技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于條碼替代了登錄號(hào)記錄圖書(shū)財(cái)產(chǎn)信息。盤(pán)點(diǎn)過(guò)程中可以通過(guò)條碼識(shí)別器掃描的方式與管理系統(tǒng)中登記的圖書(shū)身份一一對(duì)應(yīng)。管理系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)屏蔽外借的圖書(shū)，在盤(pán)點(diǎn)結(jié)束后對(duì)于沒(méi)有匹配到相同條碼的文獻(xiàn)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)。有的管理系統(tǒng)還可導(dǎo)出這部分圖書(shū)的信息，方便工作人員進(jìn)行注銷(xiāo)處理。我館目前就使用的這種技術(shù)，通過(guò)《金盤(pán)自動(dòng)化管理軟件》自帶的盤(pán)點(diǎn)功能進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)工作。具體的操作可通過(guò)數(shù)據(jù)采集器集中掃描一批圖書(shū)，分批導(dǎo)入軟件。這樣的方式對(duì)圖書(shū)數(shù)量的盤(pán)查可以提高效率，但是對(duì)于書(shū)目數(shù)據(jù)的核對(duì)和圖書(shū)上架的調(diào)整達(dá)不到目的。因此我館采用筆記本電腦連接激光識(shí)別器，移動(dòng)辦公的方式，利用無(wú)線上網(wǎng)使用軟件。軟件可自動(dòng)調(diào)配庫(kù)室，對(duì)于圖書(shū)編目過(guò)程中藏書(shū)地址選擇錯(cuò)誤或因反復(fù)搬遷沒(méi)有修改藏書(shū)地址的圖書(shū)可以通過(guò)軟件自動(dòng)調(diào)配，改善了讀者查閱機(jī)讀目錄后在對(duì)應(yīng)地址中找不到文獻(xiàn)的問(wèn)題。掃描條碼后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)顯示圖書(shū)登錄號(hào)、索書(shū)號(hào)、單價(jià)和題名，采編人員可以在此核對(duì)圖書(shū)信息，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立即進(jìn)入系統(tǒng)維護(hù)庫(kù)對(duì)相應(yīng)的MARC字段進(jìn)行修改。當(dāng)系統(tǒng)提示沒(méi)有該條碼，需要進(jìn)入維護(hù)庫(kù)進(jìn)行核對(duì)。這樣的情況可能是以下原因造成：第一，回溯建庫(kù)時(shí)遺漏了該書(shū)，根據(jù)圖書(shū)過(guò)去手工加工時(shí)提供的索書(shū)號(hào)新編制機(jī)讀目錄即可；第二，圖書(shū)加工時(shí)條碼漏掃，只需用登錄號(hào)或題名檢索出該書(shū)的信息，補(bǔ)掃條碼；第三回溯建庫(kù)時(shí)因登錄號(hào)重復(fù)沒(méi)有進(jìn)行加工。這種圖書(shū)首先可利用系統(tǒng)檢查與之重號(hào)圖書(shū)的目錄，在書(shū)架上查找到此書(shū)，檢查是否因該書(shū)輸入有誤造成的登錄號(hào)重復(fù)。如因輸入錯(cuò)誤更改后就可以解決重號(hào)問(wèn)題，如確實(shí)是登錄號(hào)重復(fù)，則需要重新對(duì)其中一本冠以登錄號(hào)。利用該系統(tǒng)盤(pán)點(diǎn)不但可以檢查書(shū)目數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)圖書(shū)流失情況。還可以分類(lèi)或分庫(kù)室按時(shí)間統(tǒng)計(jì)圖書(shū)數(shù)量，統(tǒng)計(jì)工作量，提示已盤(pán)點(diǎn)和未盤(pán)點(diǎn)數(shù)量。這樣智能的盤(pán)點(diǎn)方式對(duì)圖書(shū)盤(pán)點(diǎn)的效果和檢查工作進(jìn)展有很大的幫助。許多使用有此功能管理軟件的圖書(shū)館都利用他進(jìn)行了計(jì)劃許久但不敢動(dòng)工的浩大盤(pán)點(diǎn)工程，反響良好。
3.3RFID 技術(shù)環(huán)境下更省時(shí)省力的盤(pán)點(diǎn)
條碼識(shí)別技術(shù)固然解決了一些問(wèn)題，但盤(pán)點(diǎn)的過(guò)程中工作人員依然需要將圖書(shū)翻至條碼頁(yè)進(jìn)行掃描再重新放回原處。這對(duì)于工作人員來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的體力活。一拿一放勢(shì)必導(dǎo)致架上圖書(shū)凌亂，整理的過(guò)程又要耗費(fèi)大量的時(shí)間。2000年起，一種新的識(shí)別技術(shù)：射頻識(shí)別即RFID（Radio Frequency IDentification）技術(shù)從美國(guó)開(kāi)始利用于圖書(shū)管理行業(yè)。RFID又稱(chēng)電子標(biāo)簽、無(wú)線射頻識(shí)別，是一種通信技術(shù)，可通過(guò)無(wú)線電訊號(hào)識(shí)別特定目標(biāo)并讀寫(xiě)相關(guān)數(shù)據(jù)，而無(wú)需識(shí)別系統(tǒng)與特定目標(biāo)之間建立機(jī)械或光學(xué)接觸。目前有開(kāi)發(fā)此技術(shù)的廠商設(shè)計(jì)制造了推車(chē)式移動(dòng)盤(pán)點(diǎn)機(jī)，將傳統(tǒng)書(shū)車(chē)和接收器整合在一起，方便在圖書(shū)館進(jìn)行流動(dòng)盤(pán)點(diǎn)。利用該技術(shù)進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)在于第一、操作簡(jiǎn)單：RFID標(biāo)簽只要在探測(cè)范圍內(nèi)，可以從任何方向、角度讀取數(shù)據(jù)，免去了條碼識(shí)別時(shí)翻開(kāi)圖書(shū)掃描條碼的程序。第二、提高效率：通過(guò)RFID技術(shù)，可以同時(shí)讀取多本書(shū)籍信息。免去下架環(huán)節(jié)，通過(guò)提示就能找到書(shū)籍的位置、了解書(shū)籍的信息。第三、查錯(cuò)精準(zhǔn)：采用盤(pán)點(diǎn)機(jī)，可通過(guò)沿著書(shū)架依次掃描的方式查找指定圖書(shū)或檢查排架錯(cuò)誤，對(duì)于曾經(jīng)的“死書(shū)”可謂是很好的補(bǔ)救方法。但是由于使用該技術(shù)的成本高，圖書(shū)需要重新更換識(shí)別標(biāo)簽，購(gòu)買(mǎi)閱讀設(shè)備，更需要更換使用該技術(shù)的系統(tǒng)。目前我國(guó)利用此技術(shù)管理圖書(shū)的圖書(shū)館僅為6%。筆者認(rèn)為隨著RFID技術(shù)的成熟和普及，研發(fā)生產(chǎn)相關(guān)產(chǎn)品的廠家會(huì)越來(lái)越多，開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)成本的降低會(huì)給產(chǎn)品帶來(lái)降價(jià)空間。而越來(lái)越大的圖書(shū)數(shù)量和高效工作的需要?jiǎng)荼貛?lái)RFID技術(shù)在圖書(shū)館工作中的廣泛應(yīng)用。這樣，我們的盤(pán)點(diǎn)工作不再是漫長(zhǎng)而復(fù)雜的工程，圖書(shū)館也將通過(guò)提高盤(pán)點(diǎn)頻率更進(jìn)一步優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，提高服務(wù)質(zhì)量。在以人為本的新時(shí)代服務(wù)理念下找到圖書(shū)館發(fā)展的新方向。
參考文獻(xiàn)：
[1]李斌，陳琳：RFID 技術(shù)環(huán)境下圖書(shū)盤(pán)點(diǎn)的實(shí)踐與探索──以電子科技大學(xué)圖書(shū)館為例[J].四川圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2012（3）
篇7
作為現(xiàn)代社會(huì)的重要組成部分，大學(xué)生是一個(gè)處于身心發(fā)展最為關(guān)鍵時(shí)刻的特殊群體，通過(guò)接受高等教育，完成由青少年向成年人的轉(zhuǎn)變、逐步形成自己獨(dú)立成熟的性格，但是在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程當(dāng)中，由于自身缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展尚未成熟以及外部環(huán)境因素的影響等原因，導(dǎo)致大學(xué)生在面對(duì)一些特殊問(wèn)題的時(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)一些情緒失控、心理失衡等現(xiàn)象，因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康方面的教育，正確引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀、價(jià)值觀成為了我們?cè)谖覀兏咝５掠ぷ髦械闹刂兄亍?/p>
1 何謂心理健康
心理學(xué)家將心理健康標(biāo)準(zhǔn)描述如下：（1）存在自尊心和安全感，對(duì)自我的價(jià)值感；（2）適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行自我批評(píng)；（3）日常生活中不易被環(huán)境左右，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有自己的見(jiàn)解；（4）能夠正確的面對(duì)生活中的困難和挫折；（5）有符合個(gè)人情況的需要并有滿(mǎn)足自身需要的能力；（6）個(gè)人的價(jià)值觀符合社會(huì)普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)；（7）具備學(xué)習(xí)的能力，能夠適應(yīng)周?chē)h(huán)境的變化；（8）具備良好的人際關(guān)系，有判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)以及切合實(shí)際的追求目標(biāo)等。
2 高校德育工作中加強(qiáng)心理健康教育的必要性
2.1 心理教育能開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能
教育工作者的目的就是要通過(guò)這種教育模式充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力，良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)是相輔相成、相互促進(jìn)的，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我們的心理教育擔(dān)當(dāng)著重要的責(zé)任，只有心理健康教育工作做到位了，將學(xué)生的心理素質(zhì)提上去了，才為專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，最終才能使學(xué)生的潛能得到最大的開(kāi)發(fā)。
2.2 心理教育能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
綜合素質(zhì)的體現(xiàn)是多方面的，其中心理素質(zhì)是很大的一個(gè)方面，一個(gè)人心理素質(zhì)的好壞主要表現(xiàn)其個(gè)人精神面貌、情緒控制以及性格等方面。大學(xué)生在學(xué)校求學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)不斷的心理活動(dòng)以及發(fā)展過(guò)程，課堂的教學(xué)給了學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)和指向，只有通過(guò)學(xué)生自身進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇以及內(nèi)化作用才能吸收成為自我成長(zhǎng)的養(yǎng)分。這個(gè)吸收的過(guò)程本身也是個(gè)體綜合素質(zhì)不斷提高的過(guò)程。面對(duì)如此復(fù)雜的社會(huì)，擁有一個(gè)良好的心理適應(yīng)能力是承受各方面挫折、實(shí)現(xiàn)自我控制與調(diào)節(jié)的必備。正因如此，高校德育工作者需要加強(qiáng)心理教育方面的教育與引導(dǎo)，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3 大學(xué)生群體中常見(jiàn)的心理問(wèn)題
大學(xué)生由于自身成長(zhǎng)處于一個(gè)特殊而且關(guān)鍵的時(shí)期，面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)往往會(huì)出現(xiàn)很多心理方面的問(wèn)題。一是學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的心理困惑：由于我們現(xiàn)在的高考制度的普遍性，使得并不是每個(gè)個(gè)體都能選擇自己最感興趣的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中如果出現(xiàn)了與自己的期望相悖的情況，比如調(diào)劑到自己并不是十分感興趣的專(zhuān)業(yè)等，以及在考試中過(guò)分擔(dān)心考試結(jié)果，此種情況下最容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，心理等各方面無(wú)法適應(yīng)等癥狀；二是人際交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，其中包括同學(xué)、朋友、戀人以及家人之間的交往等。心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，人類(lèi)的心理適應(yīng)能力直接反應(yīng)于對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)能力，人際關(guān)系的失調(diào)主要變表現(xiàn)在人際沖突、溝通效率低、交往膽怯心理、孤獨(dú)感強(qiáng)烈、以及社交的缺乏等，而這些問(wèn)題在我們大學(xué)生日常生活中普遍存在；②三是在畢業(yè)求職的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題：隨著我們國(guó)家政策的調(diào)整，高校畢業(yè)生由原來(lái)的分配制度發(fā)展到如今的自主擇業(yè)，大學(xué)生在面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自由競(jìng)爭(zhēng)的提職下承受著很大的心理壓力，就業(yè)達(dá)不到自身的期望，不了解自身的工作定位以及對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，另外還存在一種普遍的現(xiàn)象就是無(wú)法適應(yīng)由學(xué)生到職場(chǎng)人士身份的轉(zhuǎn)變等。
4 面對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題的對(duì)策
4.1 積極做好心理咨詢(xún)教育工作
學(xué)生的心理素質(zhì)不是天生具備的，主要是在后期的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中不斷積累強(qiáng)化的，在這個(gè)強(qiáng)化的過(guò)程中，高校的心理教育擔(dān)當(dāng)著重要的角色。通過(guò)課堂傳輸心理、衛(wèi)生以及健康等方面的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)自身的情況有一定程度的了解。而在教育過(guò)程中，由于個(gè)體之間存在著很大的差異，我們不僅僅要做好課堂的大眾化教育，更應(yīng)該做好個(gè)例的輔導(dǎo)，所以在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中心理咨詢(xún)就顯得尤為重要。③心理咨詢(xún)中心應(yīng)配備資深專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，通過(guò)對(duì)個(gè)別重點(diǎn)學(xué)生的輔導(dǎo)幫助他們解決困惑、正確認(rèn)識(shí)自我、引導(dǎo)積極健康的成長(zhǎng)。
4.2 進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)與治療
問(wèn)卷調(diào)查是我們了解信息一種比較直觀的方式，通過(guò)一系列的問(wèn)卷調(diào)查可以了解到學(xué)生心理成長(zhǎng)狀況，對(duì)于一些存在問(wèn)題的學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)別面談，通過(guò)進(jìn)一步了解之后采取必要的措施進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，做到心理問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早治療。
4.3 開(kāi)展課外活動(dòng)，寓教于樂(lè)
室外教學(xué)也是我們心理教育環(huán)節(jié)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)一些團(tuán)體主題活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生之間彼此增進(jìn)互相之間的了解，培養(yǎng)學(xué)生與人相處、如何融入團(tuán)體、人際交往技巧以及樂(lè)觀向上的心態(tài)，將娛樂(lè)和心理健康知識(shí)融入其中，往往能夠收到良好的效果。④
良好的心理素質(zhì)對(duì)于大學(xué)生提升自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力起到關(guān)鍵性的作用，在我們高校的教育中應(yīng)該對(duì)學(xué)生心理教育投入更多的精力，加強(qiáng)心理咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、積極開(kāi)展各項(xiàng)心理主題活動(dòng)、普及心理知識(shí)，及時(shí)對(duì)身邊存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，全面提升心理健康教育在高等教育中的地位，從而達(dá)到為國(guó)家培養(yǎng)更多高層次合格人才的目的。
注釋
① 大學(xué)生心理健康及干預(yù)策略[N].中國(guó)青年報(bào)，2001-12-04.
篇8
健康教育是一門(mén)研究、傳播保健知識(shí)和技術(shù)、消除危害因索、預(yù)防疾病及促進(jìn)健康的科學(xué)[1]。隨著我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，健康教育越來(lái)越受到人們的重視[2]。艾滋病是全世界高度重視的死亡率極高的一種嚴(yán)重傳染病，且沒(méi)有特效治療藥和有效的疫苗預(yù)防，我國(guó)的艾滋病發(fā)展自1985年發(fā)現(xiàn)首例至今已進(jìn)入快速增長(zhǎng)期[3]。因此預(yù)防艾滋病刻不容緩。新時(shí)代的大學(xué)生是思想活躍、行為主動(dòng)、意識(shí)前衛(wèi)的群體，是艾滋病的易感人群，同時(shí)也是艾滋病防治的主力軍[4]。因此健康教育干預(yù)已成為大學(xué)生預(yù)防艾滋病的重要方法。現(xiàn)對(duì)我院450名大學(xué)生進(jìn)行干預(yù)前的問(wèn)卷調(diào)查，然后利用課堂教學(xué)、多媒體、板報(bào)、講座、視頻、宣傳畫(huà)等多種教育手段宣傳艾滋病對(duì)健康的危害，再進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)健康教育，使大學(xué)生對(duì)艾滋病的危害有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，大幅度提高了我院大學(xué)生對(duì)艾滋病的知曉率。
1 資料與方法
整群抽取鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院12級(jí)護(hù)理系學(xué)生450人，年齡均在18-23歲。采用入學(xué)第一學(xué)期（第1次問(wèn)卷調(diào)查）和入學(xué)第二學(xué)期末（第2次問(wèn)卷調(diào)查）兩次問(wèn)卷調(diào)查形式了解大學(xué)生對(duì)艾滋病知識(shí)的了解情況。
健康教育方式：2012年9～10月，首先對(duì)450名大學(xué)生進(jìn)行艾滋病干預(yù)前的問(wèn)卷調(diào)查，了解大學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)艾滋病知識(shí)的了解狀況；然后通過(guò)課堂教學(xué)、多媒體、板報(bào)、講座、視頻、宣傳畫(huà)等多種教育手段宣傳艾滋病有關(guān)知識(shí)；讓同學(xué)熟知艾滋病對(duì)健康的影響及嚴(yán)重危害，熟知艾滋病傳播途徑、治療和預(yù)防措施等；經(jīng)過(guò)一年的健康教育于2013年6～7月進(jìn)行第2次問(wèn)卷調(diào)查。最后對(duì)干預(yù)前、干預(yù)后2次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理和分析。
問(wèn)卷調(diào)查表主要參考中國(guó)CDC控制中心性病艾滋病預(yù)防中心統(tǒng)一設(shè)計(jì)的青年學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)本次研究的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷木幹啤４舜握{(diào)查表包括人口學(xué)特征、艾滋病相關(guān)知識(shí)（危害、感染途徑、治療及預(yù)防等），對(duì)待艾滋病感染者的態(tài)度及相關(guān)行為，以前獲得艾滋病知識(shí)的途徑等。為保證學(xué)生回答的真實(shí)性，問(wèn)卷匿名填寫(xiě)，完成后，當(dāng)場(chǎng)收回。調(diào)查教師對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行審核，剔除無(wú)效答卷。干預(yù)前發(fā)放問(wèn)卷450份，有效回收448份，干預(yù)后發(fā)放問(wèn)卷450份，有效回收448份。
分析資料時(shí)，用EXCEL建立數(shù)據(jù)庫(kù)，采用SPSS11.5進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。率的比較采用X2檢驗(yàn)，P < 0.01或P < 0.05差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 艾滋病相關(guān)知識(shí)知曉率 健康教育干預(yù)前，大學(xué)生對(duì)艾滋病的知識(shí)有一定的了解，在常見(jiàn)的三大傳播途徑（血液傳播、性傳播和母嬰傳播）上回答的正確率較高，而對(duì)其他專(zhuān)業(yè)性知識(shí)及相關(guān)問(wèn)題知曉率相對(duì)較低。健康教育干預(yù)后，大學(xué)生艾滋病相關(guān)知識(shí)知曉率普遍提高，且干預(yù)前后差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.2 態(tài)度及相關(guān)行為 健康教育干預(yù)前與干預(yù)后，表示同情艾滋病感染者幷愿意給予幫助的，由干預(yù)前的41.3%上升到73.5%，前后比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（X2=175.3 P
3 討論
形式多樣的健康教育活動(dòng)有利于大學(xué)生增加艾滋病防范意識(shí)，改變或抵制不良行為生活方式等危險(xiǎn)因素，增強(qiáng)艾滋病的干預(yù)能力。通過(guò)對(duì)我院護(hù)理系450名大學(xué)生健康教育干預(yù)前后結(jié)果分析看：①“貌似健康人也可能是HIV感染者”，由干預(yù)前的24.0%上升到84.2%；②“共用注射器吸毒會(huì)被感染”，由干預(yù)前的19.6%上升到75.5%；③“用不潔的器械剃須/紋身/打耳眼是否會(huì)感染艾滋病”，由干預(yù)前的35.6%上升到90.2%；④“正確使用安全套可以預(yù)防艾滋病”，由干預(yù)前的 23.6%上升到93.5%。以上前后比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
健康教育干預(yù)前，大部分學(xué)生對(duì)艾滋病抱有恐懼的心理，不敢正視艾滋病病人，甚至排擠和歧視；健康教育干預(yù)后，絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)艾滋病感染者態(tài)度發(fā)生了改變，表示同情、理解和愿意給予幫助。但仍有部分同學(xué)采取了回避的態(tài)度，還有許多學(xué)生認(rèn)為艾滋與“我”無(wú)關(guān)。由此可看，健康教育在改變大學(xué)生對(duì)艾滋病患者的態(tài)度方面起到了積極作用，但仍存有恐懼和歧視心里，提示我們?cè)谶M(jìn)行艾滋病知識(shí)宣傳的同時(shí)，要說(shuō)明艾滋病患者是無(wú)辜的，應(yīng)關(guān)心、理解艾滋病患者，這將有利于艾滋病防治工作的開(kāi)展[5]。所以在大學(xué)期間開(kāi)展各式各樣的健康教育對(duì)預(yù)防艾滋病是非常重要的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 施榕.社區(qū)預(yù)防與保健【M】.北京：人民衛(wèi)生出版社，2006： 11.
篇9
一、職業(yè)指導(dǎo)
（一）職業(yè)指導(dǎo)的基本含義
高校畢業(yè)生是國(guó)家發(fā)展的新鮮血液，也是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。新時(shí)代大學(xué)擴(kuò)招后，高校畢業(yè)生的能否順利就業(yè)成為了社會(huì)是否穩(wěn)定的關(guān)鍵因素。因此在高校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)教育是迫在眉睫的事情，然而所謂的職業(yè)指導(dǎo)就是將個(gè)人和職業(yè)中的自身作用進(jìn)行統(tǒng)合，將自我概念向現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變的援助過(guò)程。職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢(xún)、指導(dǎo)及幫助的過(guò)程。它的工作目標(biāo)首先是幫助就業(yè)，即有效的幫助求職者實(shí)現(xiàn)就業(yè)是職業(yè)指導(dǎo)人員首要工作目標(biāo)，也是基本工作目標(biāo)。職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)教育過(guò)程，本質(zhì)上屬于思想教育的范疇，是學(xué)校教育的重要組成部分；因此開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)是一項(xiàng)非常有利于學(xué)生的事情，學(xué)校應(yīng)該積極開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)幫助學(xué)生了解職業(yè)信息，提供就業(yè)咨詢(xún)和服務(wù)。
（二）職業(yè)指導(dǎo)對(duì)高校畢業(yè)生的重要性
職業(yè)指導(dǎo)課程主要是以生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)。因?yàn)閾碛羞@樣的課程體系，所以它可以和思想教育和心理健康教育很好的結(jié)合起來(lái)，有利于幫助高校學(xué)生塑造正確的人生觀和價(jià)值觀。首先，有效地職業(yè)指導(dǎo)能夠促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立良好的就業(yè)觀。通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生自身和職業(yè)前景的分析，能夠促進(jìn)學(xué)生將自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái)。改變高校學(xué)生只想著要去大城市、規(guī)模大的公司和薪酬高的企業(yè)，將自己的能力需求和社會(huì)的要求達(dá)成統(tǒng)一。能夠提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。其次，職業(yè)指導(dǎo)能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)。在職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己進(jìn)行的客觀評(píng)價(jià)，能夠形成對(duì)自己的客觀認(rèn)知。讓畢業(yè)生通過(guò)就業(yè)咨詢(xún)和心理咨詢(xún)，克服自己的心理障礙，化解心理矛盾和危機(jī)，擺脫心理誤區(qū)，用良好的就業(yè)心境取得好的工作。
二、完全為學(xué)生服務(wù)
（一）、用職業(yè)指導(dǎo)為學(xué)生打下基礎(chǔ)
通過(guò)一定時(shí)間的職業(yè)指導(dǎo)課程培訓(xùn)后，能夠大幅度的提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。提升學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解。對(duì)大一學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)主要表現(xiàn)是對(duì)職業(yè)理想的規(guī)劃。這時(shí)的大學(xué)生仍然停留在對(duì)職業(yè)的幻想階段。經(jīng)過(guò)職業(yè)指導(dǎo)的分析，對(duì)于自己興趣相關(guān)的職業(yè)有了一定的現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)。這些職業(yè)需要什么樣的技能，如何能夠在這些職業(yè)中取得成就。通過(guò)這些分析，大學(xué)生可以大二、大三期間著力培養(yǎng)這些技能。另外在大四階段的職業(yè)選擇之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人檔案的撰寫(xiě)訓(xùn)練等等，能夠幫助他們更好的適應(yīng)職業(yè)生活。大學(xué)生的就業(yè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)不僅要看就業(yè)，而且要看就業(yè)之后的穩(wěn)定性。全面的職業(yè)指導(dǎo)能夠使學(xué)生盡快的適應(yīng)職業(yè)生活，也就是可以使學(xué)生順利就業(yè)。能夠?qū)Σ煌殬I(yè)所需要的能力有所了解，從而可以有目的地鍛煉自己，提升自己各方面的能力。
（二）職業(yè)指導(dǎo)能夠提高學(xué)生的素質(zhì)與能力
通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，能夠提升學(xué)校的綜合素質(zhì)教育。職業(yè)市場(chǎng)對(duì)于畢業(yè)生的要求不再是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)成績(jī)好，而更趨向于一專(zhuān)多能的通才。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)素質(zhì)只能代表畢業(yè)生進(jìn)入學(xué)校之前的學(xué)術(shù)能力。而真正決定學(xué)生發(fā)展的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等等，職業(yè)指導(dǎo)也有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，能在踏入社會(huì)后加速適應(yīng)職業(yè)的需要。職業(yè)指導(dǎo)不僅僅表現(xiàn)在理念上的指導(dǎo)。更是和一定的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在職業(yè)指導(dǎo)工作中，通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)，如見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，以及一些模擬的面試。能夠使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐的能力。另外通過(guò)參加相關(guān)部門(mén)主管人員主持的講座和活動(dòng)，通過(guò)他們的現(xiàn)身說(shuō)法，以及學(xué)生的自主實(shí)踐，有利于將學(xué)生學(xué)到的理論和知識(shí)，轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)。
（三）職業(yè)指導(dǎo)所帶來(lái)的好處
職業(yè)指導(dǎo)課程是一項(xiàng)綜合性課程，它覆蓋的面非常的寬泛，各個(gè)階段都有其重點(diǎn)內(nèi)容，并且有其特定的培訓(xùn)目標(biāo)，可以幫助學(xué)生全面提高自身綜合素質(zhì)。學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)的前期，必然有對(duì)自我的分析，因此學(xué)生可以對(duì)自己的興趣愛(ài)好、氣質(zhì)能力分析的基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)進(jìn)行選擇。也就是說(shuō)在就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，必然有學(xué)生對(duì)自己的分析過(guò)程。這種分析有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自己一些比較穩(wěn)定的氣質(zhì)和特點(diǎn)，客觀地分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)。職業(yè)指導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生資源的整合和積累的能力。一個(gè)人能否有效地整合自己積累的人生經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)人能否成功的重要標(biāo)志，也是一個(gè)人能否成功的駕馭人生的能力，通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生能夠充分地利用高校提供的資源，有目的有方向地鍛煉自己。從而增強(qiáng)自己各方面的能力，提升綜合素質(zhì)。因此可以看出，職業(yè)指導(dǎo)所帶來(lái)的都是利于學(xué)生進(jìn)步的，學(xué)校應(yīng)該積極開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的教育，讓學(xué)生能夠充滿(mǎn)正能量的走進(jìn)社會(huì)中。
結(jié)束語(yǔ)
有效的職業(yè)指導(dǎo)能夠使學(xué)生早日發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)，是一種自我實(shí)現(xiàn)的長(zhǎng)效動(dòng)力，因此學(xué)校應(yīng)該不斷的完善課程體系，不斷地更新知識(shí)體系，幫助學(xué)生不斷了解自己，認(rèn)識(shí)自己為基本要求，不斷的幫助學(xué)生明確自我職業(yè)傾向，做出合理正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練，不僅順利地完成由學(xué)生生涯到職業(yè)生涯的過(guò)渡，而且達(dá)到順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的目標(biāo)，由此看見(jiàn)，在高校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)課程是一件迫在眉睫的事情。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳婷，林慶佳. 論職業(yè)指導(dǎo)在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中重要性[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012，17：126-127.
篇10
當(dāng)前，高等教育領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，高校認(rèn)識(shí)到人才對(duì)其持續(xù)發(fā)展有著重要意義，甚至決定著高校的實(shí)力。高校已將引進(jìn)高層次人才，作為其人才隊(duì)伍建設(shè)的捷徑，并提高到重要的戰(zhàn)略地位。國(guó)外的高等學(xué)校，特別注重教師的學(xué)科的來(lái)源和他（她）的學(xué)員的多元化，越來(lái)越多的高校要求進(jìn)入其本校的教師應(yīng)該具有國(guó)外高校或外國(guó)的知名科研院所和大型企業(yè)的工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷。高校人才引進(jìn)是其良性發(fā)展的重要戰(zhàn)略，樹(shù)立以人為本的管理理念。但是，目前，部分高校對(duì)于引進(jìn)人才的后續(xù)服務(wù)工作思量較少，高校引進(jìn)人才的職能管理部門(mén)引進(jìn)人才服務(wù)的理念還未到位，基本的狀態(tài)是停留在“一引了之”的現(xiàn)狀，還是不能提供切實(shí)的、滿(mǎn)意的、周到的服務(wù)，往往存在辦事不夠順利，但是又經(jīng)常疲于應(yīng)付各種各樣的雜務(wù)事，導(dǎo)致占用了許多的時(shí)間，使得高校引進(jìn)的人才自我感覺(jué)孤單無(wú)助，缺乏一種歸屬感。高校引進(jìn)人才難，留住人才更難，高校人才引進(jìn)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的工程。高校引進(jìn)的人才初到一個(gè)新的科研、教學(xué)和生活環(huán)境，肯定會(huì)有一個(gè)特別的心理適應(yīng)期。比如，有些引進(jìn)人才在來(lái)校后，由于辦理手續(xù)、住房、子女入學(xué)等方面的原因，可能在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)還不能全身心投入到教學(xué)、科研的工作中去。高校的目的是要發(fā)揮引進(jìn)人才的最大的能量，這樣就要求我們高校進(jìn)一步規(guī)范管理制度，自覺(jué)地給他（她）們提供盡可能好的服務(wù)，及時(shí)為他（她）們排憂解難，從而使得引進(jìn)的人才有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的滿(mǎn)足感和成就感。高校對(duì)引進(jìn)的人才不僅要進(jìn)行物質(zhì)方面的“硬件”投資，更需要進(jìn)行感情和人文環(huán)境等“軟件”方面的建設(shè)。比如，我們要積極營(yíng)造良好的用人環(huán)境，盡量簡(jiǎn)化手續(xù)，盡快給引進(jìn)人才配備必要的教學(xué)、科研等條件，使得學(xué)校引進(jìn)的人才發(fā)揮出重要的作用。
一、人文關(guān)懷的概念
追溯人文關(guān)懷說(shuō)法的起源，人們最早在《易經(jīng)》中看到“人文”一詞出現(xiàn)。人文是區(qū)別于自然的，有人倫之意，有精神教化之義；具有文明、文雅之義，具有文治教化之義。可見(jiàn)，所謂人文，是人類(lèi)文明時(shí)代的標(biāo)志，是人之所以為人的人性標(biāo)志。有文化內(nèi)涵的人類(lèi)社會(huì)，才會(huì)衍生出繁復(fù)的禮儀秩序，規(guī)定人們“孝敬父母，尊老愛(ài)幼，對(duì)老師有禮貌”。有了人文的概念，就可以看出：人文關(guān)懷就是對(duì)人們倫理秩序的思量和監(jiān)督。對(duì)于人文關(guān)懷，也有一些學(xué)者認(rèn)為，發(fā)端于西方社會(huì)的人文主義傳統(tǒng)，其主要內(nèi)涵在于肯定人性和人的價(jià)值，積極要求人的個(gè)性解放和自由平等，特別尊重人們的理性思考，注重關(guān)懷人的精神生活等。在高校引進(jìn)人才的具體工作中，人文關(guān)懷可以是指尊重引進(jìn)人才的主體地位和個(gè)性差異，注重關(guān)心引進(jìn)人才豐富多樣的個(gè)體需求，積極激發(fā)人才的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)引進(jìn)人才的自由全面發(fā)展。我們認(rèn)為，包括幾層內(nèi)涵：引進(jìn)人才不僅作為一種生物的客觀存在，更具有精神和文化的存在。引進(jìn)人才在推動(dòng)高校教學(xué)和科研的發(fā)展上居于核心地位。我們要承認(rèn)引進(jìn)人才的價(jià)值，追求引進(jìn)人才的社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值的統(tǒng)一。我們要尊重引進(jìn)人才的主體性，改善和提高引進(jìn)人才的生活品質(zhì)；關(guān)心引進(jìn)人才的多方面、多層次的需要，促進(jìn)引進(jìn)人才的自由全面發(fā)展。
所謂人文關(guān)懷，就是要著意考慮人的尊嚴(yán)、獨(dú)立、自由的個(gè)性，對(duì)待人自身的存在和發(fā)展中所遭遇到的各種各樣問(wèn)題的關(guān)注、探索和解答，以便培養(yǎng)高尚的人格，提升人生的價(jià)值。人文關(guān)懷的核心與本質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是要以人為本。在服務(wù)和管理過(guò)程中，我們要尊重引進(jìn)人才的尊嚴(yán)，理解其個(gè)性以及肯定其價(jià)值，重視引進(jìn)人才人性的關(guān)懷和精神層面的提升。人文關(guān)懷，是指通過(guò)服務(wù)和管理過(guò)程中的有效途徑，使接受關(guān)懷的引進(jìn)人才個(gè)性得到釋放，接受引進(jìn)人才的個(gè)體科學(xué)研究和教學(xué)工作，啟發(fā)其對(duì)人生意義進(jìn)行正確的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)引進(jìn)人才的尊嚴(yán)和價(jià)值積極的維護(hù)。我們認(rèn)為，在高校的引進(jìn)人才服務(wù)和管理中，人文關(guān)懷主要包括：科學(xué)研究和教學(xué)合作團(tuán)隊(duì)關(guān)懷、引進(jìn)人才的個(gè)體差異關(guān)懷、引進(jìn)人才的價(jià)值實(shí)現(xiàn)關(guān)懷、引進(jìn)人才的環(huán)境關(guān)懷等五個(gè)方面。
二、人文關(guān)懷在高校引進(jìn)人才中的重要性
物質(zhì)待遇僅僅是吸引人才的重要因素，而引進(jìn)人才自身的發(fā)展空間以及高校的工作環(huán)境、生活環(huán)境、人文關(guān)懷等因素才是吸引、留住人才的關(guān)鍵因素。在21世紀(jì)的今天，高校承擔(dān)著為國(guó)家科學(xué)研究培養(yǎng)人才的生力軍，為社會(huì)輸送復(fù)合型、高層次人才的重任。由此，在高校的引進(jìn)人才中，配置具體人文關(guān)懷方面的內(nèi)涵則有不言而喻的重要性。人文關(guān)懷在高校引進(jìn)人才的服務(wù)和管理工作中之所以重要，主要是因?yàn)樗c我們國(guó)家的“以人為本”的民族傳統(tǒng)和時(shí)代精神相符合。因此，高校在引進(jìn)人才中，應(yīng)該始終貫穿人文素質(zhì)的提升，特別注重引進(jìn)人才的主體性地位。只有這樣，才能更好地激發(fā)和維持引進(jìn)人才的科研和教學(xué)熱情，提高他（她）們的科研和教學(xué)效果。高校引進(jìn)人才中，人文關(guān)懷的重要性直接體現(xiàn)為激發(fā)人才的正能量。在高校的服務(wù)和管理的具有人文素質(zhì)關(guān)懷下的實(shí)際科研和教學(xué)中，他（她）們能夠產(chǎn)生一種積極的、愉悅的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)，進(jìn)而形成一種良好的鉆研興趣。引進(jìn)人才對(duì)科研和教學(xué)所產(chǎn)生了具有正能量的這種“有興趣”的良好心態(tài)，是有助于他（她）們提高高校的科研和教學(xué)效果，使他（她）們心甘情愿地進(jìn)行科研和教學(xué)。
高校引進(jìn)人才的來(lái)源特色及其科學(xué)研究和教學(xué)工作的目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了人文關(guān)懷在引進(jìn)人才中的重要性。高校引進(jìn)的人才多為外籍專(zhuān)家、國(guó)內(nèi)高層次人才，在進(jìn)入高校之前的教育中，他們形成了一種只重科研和教學(xué)，忽視環(huán)境的認(rèn)識(shí)。他們往往與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境的融入較低下，一般的生活知識(shí)較匱乏。所以，我們必須重視和加強(qiáng)高校引進(jìn)人才中的人文關(guān)懷。
三、高校引進(jìn)人才中設(shè)置人文關(guān)懷的一般途徑
我們對(duì)高校引進(jìn)人才的服務(wù)和管理中，設(shè)置人文關(guān)懷的一般途徑可以從以下幾方面考慮。
1.全面更新觀念。隨著高校引進(jìn)人才觀念得到較大的更新，高校引進(jìn)人才也正經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的改革。“科學(xué)研究和教學(xué)工作的成果第一，終身提升知識(shí)和能力”的理念已經(jīng)成為高校引進(jìn)人才的指導(dǎo)思想。高校新的引進(jìn)人才的理念和評(píng)價(jià)觀念是重視人才的和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)科研和教學(xué)的統(tǒng)一發(fā)展，而不僅僅是作為一種短期行為。對(duì)此，高校的引進(jìn)人才的服務(wù)和管理者，要全面而及時(shí)地進(jìn)行不斷的觀念更新。
2.在高校引進(jìn)人才的合作團(tuán)隊(duì)組織上，推行以“自主、自由、愉快”為科研和教學(xué)的主調(diào)。科研和教學(xué)的合理項(xiàng)目的選擇，常規(guī)和非常規(guī)手段的運(yùn)用，以及科技的運(yùn)用上，還要考慮多層次的因素；還要強(qiáng)調(diào)，高校引進(jìn)人才科研和教學(xué)的信息的多方向交流與團(tuán)隊(duì)環(huán)境的優(yōu)化，特別需重視引進(jìn)人才在團(tuán)隊(duì)方面的合理要求和團(tuán)隊(duì)人員的興趣；進(jìn)一步引導(dǎo)引進(jìn)人才增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
3.花大力氣在高校中建設(shè)一支具有特別的業(yè)務(wù)知識(shí)和人文關(guān)懷精神的引進(jìn)人才的服務(wù)和管理隊(duì)伍。高校的服務(wù)和管理機(jī)構(gòu)的服務(wù)、管理者的“關(guān)懷”勢(shì)必會(huì)直接影響著高校的引進(jìn)人才在科學(xué)研究、教學(xué)工作上的表現(xiàn)。因而，學(xué)校要加強(qiáng)高校引進(jìn)人才服務(wù)和管理者的人文知識(shí)的進(jìn)修和學(xué)習(xí)；使用有效措施，吸納具有人文社會(huì)科學(xué)的教師來(lái)進(jìn)行一些培訓(xùn)工作，為了有效地提高引進(jìn)人才的服務(wù)和管理，且完善和優(yōu)化引進(jìn)人才服務(wù)和管理者的隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
4.著力加強(qiáng)高校的校園文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極拓寬高校引進(jìn)人才的人文關(guān)懷的空間。大力、廣泛、有特色的校園文化活動(dòng)，對(duì)引進(jìn)的人才起著潛移默化的作用，逐漸培養(yǎng)高校引進(jìn)人才較為高尚的道德情操、比較健康的心理行為和文明的行為舉止。校園文化活動(dòng)的開(kāi)展，為引進(jìn)人才的業(yè)余生活提供了補(bǔ)充項(xiàng)目，使他們的生活更加豐富。
5.做好引進(jìn)人才的生存的環(huán)境關(guān)懷。根據(jù)國(guó)家現(xiàn)有的政策和所在高校具體實(shí)際情況，兼顧公平、較為合理地確定引進(jìn)人才薪酬或年薪的標(biāo)準(zhǔn)，制定一套有效的工作激勵(lì)的機(jī)制，激發(fā)引進(jìn)人才的工作積極性。高校的服務(wù)和管理機(jī)構(gòu)，應(yīng)該積極幫助引進(jìn)人才們解決好諸如個(gè)人住房、醫(yī)療等方面的具體實(shí)際困難，還應(yīng)關(guān)心其配偶工作、其子女是否就近入學(xué)等問(wèn)題，解除引進(jìn)人才們的后顧之憂。有的放矢地加強(qiáng)對(duì)引進(jìn)人才的人文關(guān)懷，特別要營(yíng)造引進(jìn)人才能夠安心工作、舒適生活的良好生存環(huán)境。
所以，我們認(rèn)為，高校的引進(jìn)人才離不開(kāi)“人文關(guān)懷”。尤其是在21世紀(jì)的今天，高校的引進(jìn)人才的服務(wù)和管理隊(duì)伍不能再單單只是“管理”了，而應(yīng)該是進(jìn)行人文關(guān)懷的神圣載體。圍繞高校的引進(jìn)人才的具體實(shí)際需要，高校的服務(wù)和管理機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)引進(jìn)人才的配套條件，從而保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使引進(jìn)人才們盡快開(kāi)展具體的科學(xué)研究和團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)的工作。高校盡量做到用好用活引進(jìn)人才，在今后的日子里，既要用待遇留住人才，更要在事業(yè)上留住人才，在感情上留住人才，較為理想地做到按需引進(jìn)人才，以用為本。我們堅(jiān)信，我國(guó)高校未來(lái)引進(jìn)的人才的服務(wù)和管理隊(duì)伍將會(huì)越來(lái)越重視人文關(guān)懷。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫曉利.論人文關(guān)懷[N].光明日?qǐng)?bào)，2010.
[2]教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范高校人才引進(jìn)工作的若干意見(jiàn)[Z].2013.
[3]劉知娟.高校人才引進(jìn)的理性思考[J].管理科學(xué)文摘，2005，（10）
[4]魏曉寧.高校體育教育中的人文關(guān)懷設(shè)置[J].體育博覽，2011，（06）.
篇11
一、安全工作在當(dāng)前高校學(xué)生工作中的重要性
1.加強(qiáng)學(xué)生安全工作是落實(shí)國(guó)家教育方針的需要
改革開(kāi)放以來(lái)，高校校園治安和大學(xué)生安全問(wèn)題得到了黨和國(guó)家的高度重視，對(duì)大學(xué)生的安全教育已納入社會(huì)主義法制軌道。《高等教育法》、《高等學(xué)校學(xué)生行動(dòng)準(zhǔn)則（試行）》、《高等學(xué)校校園秩序管理若干規(guī)定》、《普通高校學(xué)生安全教育管理暫行規(guī)定》等法規(guī)已經(jīng)明確了高校在大學(xué)生安全教育管理中的權(quán)利和必須履行的義務(wù)。黨和政府高度重視維護(hù)大學(xué)生的安全合法權(quán)益，把對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育、依法治校確定為高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的法定義務(wù)，推動(dòng)了高校各級(jí)組織對(duì)大學(xué)生安全教育的管理工作。
2.加強(qiáng)學(xué)生安全工作是實(shí)施素質(zhì)教育的需要
從在校大學(xué)生的成長(zhǎng)歷程來(lái)看，他們從接受幼兒教育開(kāi)始至高中畢業(yè)，都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的安全知識(shí)教育；從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，他們?nèi)狈Ψ伞踩R(shí)；從能力結(jié)構(gòu)來(lái)看，他們?nèi)狈鉀Q各種復(fù)雜問(wèn)題和矛盾的能力，社會(huì)閱歷淺，承受能力差，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力。在未來(lái)的職業(yè)生涯中，各行各業(yè)都有自身的安全需要，如果一個(gè)大學(xué)生不具備基本的安全意識(shí)、安全常識(shí)和自我保護(hù)能力，將很難面對(duì)成長(zhǎng)道路上的重重困難和考驗(yàn)。大量事實(shí)說(shuō)明，安全問(wèn)題不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而且是走向社會(huì)后面臨的問(wèn)題。用安全知識(shí)和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全素質(zhì)教育，將使學(xué)生在今后的人生中獲益良多，減少由于缺乏安全知識(shí)的教育而造成的遺憾或悲劇。
3.加強(qiáng)學(xué)生安全工作是應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)治安形勢(shì)需要
隨著高校招生規(guī)模擴(kuò)大和后勤社會(huì)化的深入，在校大學(xué)生人數(shù)大幅度增加，大學(xué)校園不再是封閉的象牙塔，而是逐漸轉(zhuǎn)化為開(kāi)放式的小社會(huì)，高校內(nèi)的人員結(jié)構(gòu)、數(shù)量和素質(zhì)發(fā)生了巨大變化。高校后勤實(shí)行社會(huì)化運(yùn)行后，校園逐漸成為一個(gè)開(kāi)放的教育園區(qū)。日趨開(kāi)放的校園環(huán)境造成學(xué)生與社會(huì)接觸頻繁，校內(nèi)往來(lái)人口的增加，不安全因素增長(zhǎng)。加強(qiáng)在校大學(xué)生的安全教育，是建設(shè)平安校園的需要。
4.加強(qiáng)學(xué)生安全工作是針對(duì)性緩解校內(nèi)安全隱患的需要
宿舍盜竊、詐騙、火災(zāi)、學(xué)生心理亞健康等是校內(nèi)常見(jiàn)的安全隱患，而學(xué)生的安全意識(shí)不足，使隱患的危害性大大提升。據(jù)了解，高校宿舍被盜案和詐騙案，其中有90％是由于學(xué)生安全防范意識(shí)不強(qiáng)造成的。通過(guò)對(duì)1037名1―3年級(jí)在校大學(xué)生的抽樣調(diào)查顯示，有83.7％的學(xué)生愿意接受消防器材――滅火器的使用訓(xùn)練，有71.9％的學(xué)生愿意接受公共食品衛(wèi)生安全知識(shí)教育，有81.8％的學(xué)生愿意接受食物中毒急救，以及一氧化碳、二氧化硫、硫化氫、氯氣等毒氣中毒急救訓(xùn)練。因此，通過(guò)對(duì)高校學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)，不僅可以減少很多案件的發(fā)生，而且有利于校園秩序的穩(wěn)定，讓大學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，順利地完成學(xué)業(yè)。
二、大學(xué)生安全教育的主要內(nèi)容
1.進(jìn)行法律法規(guī)和校規(guī)校紀(jì)教育
法律法規(guī)知識(shí)教育是增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念的重要途徑，是預(yù)防和減少違法犯罪的有力武器。高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生法律法規(guī)知識(shí)教育，與此同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行校規(guī)校紀(jì)教育，使他們明確在校園范圍內(nèi)，必須遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)和校規(guī)校紀(jì)知識(shí)的教育，使大學(xué)生懂得用法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)來(lái)規(guī)范自己的行為，保護(hù)自己的生命財(cái)產(chǎn)安全及合法權(quán)益。
2.進(jìn)行安全防范知識(shí)和技能教育
當(dāng)代大學(xué)生雖具有較強(qiáng)的自立意識(shí)，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，獨(dú)立生活能力差，缺乏安全知識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，被詐騙、被偷竊、被搶劫、人身受到侵害的事件時(shí)有發(fā)生。因此，教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立“安全第一”的思想，懂得一些安全知識(shí)，學(xué)會(huì)一些安全防范和自我保護(hù)的技能，就顯得尤其重要。
3.進(jìn)行心理健康教育
由于社會(huì)壓力大、生活節(jié)奏加快，尤其是學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力，以及家庭環(huán)境和個(gè)人經(jīng)歷等諸多原因，一些大學(xué)生產(chǎn)生了心理問(wèn)題。大量的研究統(tǒng)計(jì)表明，相當(dāng)一部分大學(xué)生心理上存在不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，心理障礙的發(fā)生率呈上升趨勢(shì)。在大學(xué)生安全教育中，有針對(duì)性地進(jìn)行非智力因素教育、人際關(guān)系和諧教育、環(huán)境適應(yīng)教育、健康人格教育、性教育、心理衛(wèi)生知識(shí)教育、挫折應(yīng)對(duì)教育。這對(duì)優(yōu)化大學(xué)生的心理素質(zhì)，預(yù)防心理問(wèn)題產(chǎn)生促進(jìn)健康人格的全面發(fā)展與完善，有著十分重要的作用。
三、學(xué)生安全工作方法的創(chuàng)新
1.打造立體化學(xué)生安全工作體系
學(xué)生安全工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及校內(nèi)校外兩個(gè)環(huán)境，包括教室、宿舍、活動(dòng)場(chǎng)所等多個(gè)場(chǎng)所，面對(duì)不同年級(jí)、不同民族、不同性別、不同素質(zhì)的學(xué)生工作對(duì)象，要做好學(xué)生安全工作需要構(gòu)建立體化工作體系，分層次、針對(duì)性地開(kāi)展工作。對(duì)不同場(chǎng)所的安全責(zé)任要進(jìn)行部門(mén)分解，責(zé)任到人，輔導(dǎo)員定期到學(xué)生宿舍中檢查學(xué)生宿舍的安全狀況，對(duì)于他們進(jìn)行面對(duì)面的安全教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的安全觀念，將安全教育工作落實(shí)到點(diǎn)滴；要建立安全信息網(wǎng)、設(shè)立安全信箱，及時(shí)獲取學(xué)生在安全教育中的想法和意見(jiàn)，收集學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)于安全方面的意見(jiàn)和建議，將問(wèn)題消弭于萌芽狀態(tài)。
2.開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化學(xué)生安全工作
學(xué)生安全工作要增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)視角，學(xué)生工作部門(mén)要加強(qiáng)與校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)安全保障力量的聯(lián)系，才能使學(xué)生安全工作更有針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)生工作部門(mén)要與學(xué)校保衛(wèi)、后勤等部門(mén)建立維穩(wěn)聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)展安全教育，通過(guò)擴(kuò)充安全教育的知識(shí)含量，提高安全教育的實(shí)際貼合度，使安全知識(shí)真正入腦、入心，提高學(xué)生的安全意識(shí)和危機(jī)應(yīng)對(duì)能力。
3.強(qiáng)化實(shí)踐性學(xué)生安全教育
學(xué)生安全理論教育有利于增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)、知識(shí)儲(chǔ)備，但更重要和緊迫的是要在實(shí)踐教育中增強(qiáng)學(xué)生面臨安全危機(jī)時(shí)的臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力和應(yīng)變技巧。在學(xué)生安全工作中，要積極開(kāi)展安全實(shí)踐演練，讓學(xué)生進(jìn)行逃生演習(xí)，自己動(dòng)手自救救人，讓學(xué)生在身臨其境中掌握有效的安全自救基本技能。要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐參觀教育、案例教育，通過(guò)模擬安全防范處理的成功典型案例的全過(guò)程，提升學(xué)生處理突發(fā)事件的能力，在親身參與中增強(qiáng)自救本領(lǐng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］鄧國(guó)林.論加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育［J］.蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005，（5）：122-124.
篇12
一、加強(qiáng)高職院校開(kāi)展學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的意義
實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能的需要。
社會(huì)服務(wù)功能是高職院校三大功能之一，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動(dòng)者素質(zhì)提高的要求，面向企業(yè)、面向勞動(dòng)力市場(chǎng)開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)是服務(wù)功能發(fā)揮的具體體現(xiàn)。總理指出，我國(guó)職業(yè)教育的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專(zhuān)門(mén)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。要重點(diǎn)抓好三個(gè)方面：一是城鄉(xiāng)需要就業(yè)人員的職業(yè)技能培訓(xùn)。二是高技能人才的培養(yǎng)，重點(diǎn)是高級(jí)技工和技師的培養(yǎng)。三是在崗人員的技術(shù)培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)[1]。
提高勞動(dòng)者職業(yè)技能水平的需要。
目前，我國(guó)已完成了從人口大國(guó)向人力資源大國(guó)的轉(zhuǎn)變，開(kāi)始了由教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)、由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的新征程。但是，技能勞動(dòng)者的總量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的要求仍存在較大差距。失業(yè)人員職業(yè)技能低下是我國(guó)失業(yè)率居高不下的根本原因。
凸現(xiàn)高職院校辦學(xué)特色的需要。
高職院校與本科院校同屬高等學(xué)校，但與本科院校層次不同，培養(yǎng)人才類(lèi)型不同，服務(wù)社會(huì)的側(cè)重點(diǎn)也不同。高職院校應(yīng)緊緊圍繞社會(huì)需要培養(yǎng)高技能人才，開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，使本區(qū)域在社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面受益。
二、當(dāng)前高職院校學(xué)生技能培訓(xùn)工作存在的問(wèn)題
機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理。
大多數(shù)高職院校只設(shè)立了教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)或督導(dǎo)考評(píng)小組等，以其評(píng)分作為學(xué)校年終考核的依據(jù)之一，其管理基本上由教務(wù)部門(mén)負(fù)全責(zé)。多數(shù)院校沒(méi)有設(shè)置培訓(xùn)教學(xué)技能的機(jī)構(gòu)，很少有專(zhuān)門(mén)的政策和規(guī)定加以規(guī)范化、常規(guī)化和有組織化[2]。
人員素質(zhì)低，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。
教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)成員大多是學(xué)校退休的老教師，他們可謂是德高望重，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但因?yàn)楹芏喔呗氃盒６际菑闹袑?zhuān)升格而來(lái)，老教師們的經(jīng)驗(yàn)往往是中專(zhuān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們中多數(shù)人缺乏高職教學(xué)的經(jīng)歷。督導(dǎo)團(tuán)中沒(méi)有中、青年教師的參與，老教師們不太了解中青年教師的心聲，另外女性代表也很少，因此隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理。
經(jīng)費(fèi)不足，培訓(xùn)方式不當(dāng)。
督導(dǎo)團(tuán)的主要職責(zé)是聽(tīng)課、評(píng)課、打分，基本沒(méi)有或很少有活動(dòng)經(jīng)費(fèi)或開(kāi)支權(quán)力。在培訓(xùn)方面比較欠缺，或者因培訓(xùn)的內(nèi)容與方法不能滿(mǎn)足需要，從而達(dá)不到理想效果。督導(dǎo)團(tuán)成員受他們的年齡與精力限制，不能參與大量的培訓(xùn)；而且由于他們經(jīng)歷的限制，無(wú)法進(jìn)行好的教學(xué)方法與教學(xué)技巧的培訓(xùn)。有時(shí)他們的評(píng)分甚至還會(huì)打擊青年教師的積極性。因?yàn)榉种递^低就會(huì)影響青年教師的收入，甚至影響其評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉升職稱(chēng)等，反而起不到激勵(lì)作用。教務(wù)部門(mén)也由于精力與經(jīng)費(fèi)有限，僅能在每學(xué)期開(kāi)展1～2次教學(xué)比武、講課競(jìng)賽等類(lèi)似活動(dòng)，要經(jīng)常組織教師培訓(xùn)并收到好的培訓(xùn)效果是很難的。
三、高職院校學(xué)生技能培訓(xùn)體系建設(shè)的對(duì)策
提高認(rèn)識(shí)。
一是正確認(rèn)識(shí)培訓(xùn)組織的重要地位。高職院校教學(xué)技能培訓(xùn)組織的作用遠(yuǎn)不止于當(dāng)前督導(dǎo)團(tuán)的聽(tīng)課、評(píng)分作為年終考核依據(jù)這一點(diǎn)上，其主要職責(zé)是提高教師的教學(xué)技能，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo) 、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究等方面 ，其中以課堂教學(xué)技能教訓(xùn)為主 ，如導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能 、講授技能 、變化技能 、重點(diǎn)強(qiáng)化技能 、演示技能、板書(shū)技能、結(jié)束課程的技能、組織課堂的技能等。
技能培訓(xùn)內(nèi)容多種多樣，這是一項(xiàng)巨大的工程，完全有必要建設(shè)好一支有力的培訓(xùn)隊(duì)伍和一個(gè)合理的組織機(jī)構(gòu)。二是培養(yǎng)和加強(qiáng)為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)。高職院校的三大基本功能是教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)，其中教學(xué)或者說(shuō)人才培養(yǎng)是根本，科研、社會(huì)服務(wù)本質(zhì)上都是要為教學(xué)服務(wù)的。建設(shè)一流的高職院校，首先要有一批高素質(zhì)的教育教學(xué)工作者，因此應(yīng)當(dāng)充分重視教學(xué)。教師的教學(xué)技能是逐漸提高的，如果學(xué)校有目的、有組織地加以培訓(xùn)，肯定能促使教師尤其是剛進(jìn)入高職院校行列的教師們?cè)缛照莆战虒W(xué)規(guī)律與教學(xué)技巧[3]。
合理設(shè)置培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加大經(jīng)費(fèi)投入。
學(xué)校應(yīng)專(zhuān)門(mén)成立教學(xué)技能培訓(xùn)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)辦公室，成員由教務(wù)處處長(zhǎng)、各教學(xué)系、部、室主任組成，負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和管理及各種活動(dòng)的組織策劃和條件保障，對(duì)重大問(wèn)題作出決策等。應(yīng)專(zhuān)門(mén)成立培訓(xùn)專(zhuān)家小組，主要負(fù)責(zé)具體實(shí)施教師的教學(xué)技能培訓(xùn)。這些組織機(jī)構(gòu)分工合作，共同完成任務(wù) 。學(xué)校要根據(jù)教學(xué)技能培訓(xùn)工作的需要，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于師資技能培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流與推廣，以及獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的教師，以確保培訓(xùn)活動(dòng)的順利開(kāi)展[2]。
提高培訓(xùn)人員素質(zhì) ，合理確定上崗人員
教學(xué)技能的培訓(xùn)專(zhuān)家不能局限于本校，尤其是剛升格的高職院校；更不能局限于沒(méi)上過(guò)大學(xué)講臺(tái)的退休老教師，而應(yīng)該充分利用外部資源，多聘請(qǐng)著名院校的著名“教學(xué)型教授”來(lái)傳授經(jīng)驗(yàn) 。要出名師就必須多向名師學(xué)習(xí) 。教學(xué)技能培訓(xùn)體系的部分人員應(yīng)為專(zhuān)職，另一部分人可以為兼職。首先要做的就是科學(xué)定編，因?yàn)榫幹凭褪墙?jīng)費(fèi)。其次是確定哪些人進(jìn)入這個(gè)體系尤其是培訓(xùn)專(zhuān)家小組。專(zhuān)家小組的人員，既要有較高的知識(shí)水平，又要有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和高超的教學(xué)技能，還要考慮其身體與年齡狀況及實(shí)際執(zhí)行的能力，確保老、中、青合理搭配，男女兼顧，各專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與本地、本院的特色相符。這個(gè)培訓(xùn)體系也應(yīng)該是一個(gè)人員能上能下、能進(jìn)能出的體系。
參考文獻(xiàn)：
篇13
我國(guó)高等教育已步入大眾化階段，每年有數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的高校畢業(yè)生進(jìn)入勞動(dòng)者行列，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國(guó)發(fā)〔2011〕16號(hào)）強(qiáng)調(diào)：各高校要全面開(kāi)展職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃，建立貫穿于整個(gè)大學(xué)教育期間的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程體系，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的成才和就業(yè)觀念。
一、高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與問(wèn)題
1、在職業(yè)指導(dǎo)的工作內(nèi)容上，就業(yè)指導(dǎo)多，職業(yè)指導(dǎo)少
高校在開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的工作內(nèi)容上，把重心放在了就業(yè)指導(dǎo)上，積極為畢業(yè)生提供招聘信息、開(kāi)展求職技巧輔導(dǎo)等，但忽視對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，如職業(yè)生涯教育與輔導(dǎo)、職業(yè)素養(yǎng)提升訓(xùn)練等。
2、在職業(yè)指導(dǎo)的信息傳遞中，就業(yè)信息多，職業(yè)信息少
高校在為大學(xué)生提供的職業(yè)信息中，以就業(yè)信息為主，包括就業(yè)政策、招聘信息、求職技巧等信息，而有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃理論、自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知、行業(yè)發(fā)展前景、職業(yè)分析等方面的職業(yè)信息偏少。
3、在職業(yè)指導(dǎo)的工作方式上，普及性職業(yè)指導(dǎo)多，個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)少
高校在開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的工作方式，大部分是普及性、共性的指導(dǎo)，如開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程、組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，而個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)比較少。一些高校并沒(méi)有針對(duì)不同學(xué)生的需求，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，沒(méi)有開(kāi)展分類(lèi)職業(yè)咨詢(xún)或一對(duì)一職業(yè)咨詢(xún)，難以滿(mǎn)足不同群體的不同需求。
4、在職業(yè)指導(dǎo)的人員構(gòu)成中，主要為校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)教師，其他人員參與較少
目前在高校的職業(yè)指導(dǎo)工作中，主要由校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)教師參與職業(yè)指導(dǎo)的工作環(huán)節(jié)，而其他人員的參與比較少，尤其是社會(huì)人士的參與。而職業(yè)指導(dǎo)，在很大程度上需要整合社會(huì)資源，讓更多有工作閱歷的社會(huì)人士參與。
5、在職業(yè)指導(dǎo)的工作效果上，主要看重就業(yè)率，較少關(guān)注就業(yè)質(zhì)量
目前對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作評(píng)估的最主要指標(biāo)是就業(yè)率，在單一評(píng)估指標(biāo)的情況下，使得一些高校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)認(rèn)知存在短視性，更看重就業(yè)率這一數(shù)值的提高，而忽視了對(duì)就業(yè)質(zhì)量的關(guān)注。在高校的就業(yè)工作中，片面追求就業(yè)率，"先就業(yè)后擇業(yè)"的就業(yè)觀念成為職業(yè)指導(dǎo)的主導(dǎo)思想。這樣的指導(dǎo)思想使得畢業(yè)生將畢業(yè)生的第一份工作當(dāng)成是從學(xué)校到社會(huì)的跳板，把第一份工作作為積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所，以至于就業(yè)穩(wěn)定性下降。
二、職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用
1、中介作用，促進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)力供需合理匹配，促使大學(xué)生勞動(dòng)力市場(chǎng)健康發(fā)展
職業(yè)指導(dǎo)作為架在高校、畢業(yè)生與用人單位之間的橋梁，在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中起到了中介作用，促進(jìn)了畢業(yè)生與用人單位的人職匹配，促進(jìn)了大學(xué)生勞動(dòng)力供需合理匹配。職業(yè)指導(dǎo)的中介作用，促進(jìn)了畢業(yè)生與用人單位雙方的要求在最大程度上達(dá)成一致，實(shí)現(xiàn)人職匹配，促進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)力供需合理配置，促使勞動(dòng)力市場(chǎng)健康發(fā)展。
2、引導(dǎo)作用，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀
就業(yè)觀念指導(dǎo)是高校職業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，主要是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，建立正確的就業(yè)觀和人才觀，幫助他們理性對(duì)待就業(yè)。就業(yè)觀念的指導(dǎo)，一是幫助學(xué)生正確把握就業(yè)環(huán)境與形勢(shì)，二是幫助學(xué)生了解多種就業(yè)途徑和職業(yè)情況，三是幫助學(xué)生建立理性的就業(yè)期望。
3、援助作用，促進(jìn)了就業(yè)困難群體就業(yè)，解決了畢業(yè)生中的失業(yè)問(wèn)題
在高校就業(yè)工作中，對(duì)就業(yè)困難群體實(shí)施幫扶是其中的一項(xiàng)工作內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查摸底確定就業(yè)困難的畢業(yè)生，對(duì)他們開(kāi)展一對(duì)一的職業(yè)指導(dǎo)，幫助他們分析就業(yè)困難的原因及對(duì)策，幫助解決問(wèn)題，早日實(shí)現(xiàn)就業(yè)，解決了畢業(yè)生中的失業(yè)問(wèn)題。
三、職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的重要性
1、全程的職業(yè)指導(dǎo)能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和知識(shí)
通過(guò)分階段的職業(yè)指導(dǎo)，能夠提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。首先表現(xiàn)在對(duì)職業(yè)的了解。對(duì)大一學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)主要表現(xiàn)是對(duì)職業(yè)理想的規(guī)劃，這時(shí)的大學(xué)生仍然停留在對(duì)職業(yè)的幻想階段，需要讓他們了解職業(yè)需要什么樣的技能，如何能夠在職業(yè)中取得成就。通過(guò)這些分析，在大學(xué)生大二、大三期間應(yīng)該著力培養(yǎng)這些技能。另外在大四階段的職業(yè)選擇之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人檔案的撰寫(xiě)訓(xùn)練等等，能夠幫助他們更好地適應(yīng)職業(yè)生活。最后，職業(yè)指導(dǎo)也有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
2、全面的職業(yè)指導(dǎo)能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
首先，學(xué)生在職業(yè)指導(dǎo)的前期，必然有對(duì)自我的分析。這種分析有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自己一些比較穩(wěn)定的氣質(zhì)和特點(diǎn)，客觀地分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)。其次，職業(yè)指導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生資源的整合和積累的能力。一個(gè)人能否有效地整合自己積累的人生經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)人能否成功的重要標(biāo)志，也是一個(gè)人能否成功地駕馭人生的能力。
3、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃能使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀
職業(yè)指導(dǎo)作為貫穿整個(gè)大學(xué)生的一項(xiàng)課程，它可以和思想政治教育、心理教育結(jié)合起來(lái)，對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和全面發(fā)展有很大幫助。首先，有效的職業(yè)指導(dǎo)能夠促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立良好的就業(yè)觀。通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生自身和職業(yè)前景的分析，能夠促進(jìn)學(xué)生將自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái)，將自己的能力需求和社會(huì)的要求達(dá)成統(tǒng)一，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。其次，職業(yè)指導(dǎo)能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)。在職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)的客觀評(píng)價(jià)，能夠形成對(duì)自己的客觀認(rèn)知。畢業(yè)生可以通過(guò)就業(yè)咨詢(xún)和心理咨詢(xún)，克服自己的心理障礙，化解心理矛盾和危機(jī)，擺脫心理誤區(qū)，用良好的就業(yè)心境獲得一份好工作。
綜上所述，在高校促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作中開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)發(fā)揮著重要作用，一方面是對(duì)畢業(yè)生的直接影響作用，包括幫助樹(shù)立正確的就業(yè)觀的引導(dǎo)作用、幫助就業(yè)困難學(xué)生就業(yè)的援助作用；另一方面是對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展的直接作用，包括促進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)供需合理匹配的中介作用。在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，只有正確認(rèn)識(shí)職業(yè)指導(dǎo)的概念、功能、目標(biāo)和作用，尤其是幫助就業(yè)穩(wěn)定和幫助實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展這兩個(gè)更深層次的目標(biāo)，圍繞這幾個(gè)工作目標(biāo)理解職業(yè)指導(dǎo)的理念與方法，把職業(yè)指導(dǎo)工作做到位，才能充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在工作中的重要作用。
