引論：我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)字教育行業(yè)分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出要加強網(wǎng)絡(luò)教學資源體系建設(shè)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分發(fā)展的背景下，數(shù)字化教學資源庫越來越多地受到人們的重視和應(yīng)用。目前我國高校教育信息化進程已經(jīng)全面推進，數(shù)字化校園的硬件設(shè)施建設(shè)也日趨完善。然而高校的數(shù)字資源卻還是一座“信息孤島”，無論是建設(shè)還是使用，企業(yè)、行業(yè)的態(tài)度基本上是既不參與也不享用。這種現(xiàn)象固然有高校對教學資源開放共享應(yīng)用認識不充足、觀念意識不強等原因[ 1]。但根本上還是行業(yè)、企業(yè)參與數(shù)字化教學資源庫建設(shè)的動力不足，共享的意識不強造成的。這不利于職業(yè)教育受益于社會、社會也可受益于職業(yè)教育關(guān)系的形成。
一、行業(yè)、企業(yè)參與數(shù)字化教學資源的建設(shè)動力不足的原因分析
1 企業(yè)參與數(shù)字化教學資源建設(shè)動力不足的原因分析
美國學者Mark S.Schwartz認為企業(yè)承擔社會責任的原動力來自于三個方面：經(jīng)濟動力、制度動力和道德動力。本文借助Mark S.Schwartz的“三動力”模型對企業(yè)參與數(shù)字化教學資源建設(shè)動力不足的原因進行了分析。
首先，經(jīng)濟動力不足。企業(yè)是以謀求利潤為主要目的的經(jīng)濟體，沒有經(jīng)濟利益甚至有損經(jīng)濟利益的活動，企業(yè)總是會避免參加。參與數(shù)字化教學資源建設(shè)，通過共享平臺的利用，企業(yè)可以通過提高現(xiàn)有員工的技術(shù)水平，獲得更多的經(jīng)濟利益。從理論上講，經(jīng)濟動力是存在的，但目前我國以規(guī)模較小的企業(yè)占絕大多數(shù)，這些中小企業(yè)對員工的技術(shù)“不求所有，但求所用”， 在勞動力流動過于頻繁的社會背景下，企業(yè)一般持“與其投入成本去培養(yǎng)員工不如高薪聘請高水平員工”的觀點。其次，制度動力缺失。制度動力是指企業(yè)必須遵循制度要求的動力，是國家通過法律法規(guī)，對企業(yè)必須履行教育職責做出的規(guī)定。而我國這方面的制度處于缺失狀態(tài)。最后，道德動力不足。道德的產(chǎn)生、發(fā)展及其運作方式?jīng)Q定了道德是一個由外在規(guī)范過渡到內(nèi)在自覺、再到行為再現(xiàn)的過程。企業(yè)承擔社會責任，參與職業(yè)教育活動需要社會提供相應(yīng)的外在激勵力和外在懲罰力。具體來說包括媒體關(guān)注度、社會道德觀念的取向。而我國目前這兩項都沒有對企業(yè)承擔社會責任行為給予足夠的關(guān)注。
學校、行業(yè)、企業(yè)數(shù)字化教學資源庫建設(shè)中的關(guān)系圖
2 行業(yè)參與數(shù)字化教學資源建設(shè)動力不足的原因分析
自1998年以來，中央和地方對政府部門 所屬的職業(yè)學校進行了改革，將教育管理職能劃轉(zhuǎn)地方后，許多職業(yè)學校脫離 行業(yè)管理，行業(yè)在職業(yè)教育中的作用減 小甚至缺位。行業(yè)制訂的職業(yè)資格標準對學校教育沒有約束力，行業(yè)評估學校 的課程標準也流于形式。行業(yè)參與職業(yè) 教育 的力度不夠，缺乏有效的管理和監(jiān)督。 二、促進行業(yè)、企業(yè)參與數(shù)字化教學資源建設(shè)的途徑
1 促進企業(yè)參與數(shù)字化教學資源建設(shè)的途徑
在經(jīng)濟動力的提供方面，我們可以借鑒德國的做法。德國法律規(guī)定，企業(yè)必須遞交員工教育培訓基金，由政府部門統(tǒng)一調(diào)配，用于補償和鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育的投入。如果企業(yè)在這方面無所作為，那么它將得不到該部分資助，如果企業(yè)參與的項目得到政府的肯定，則可以得到100%的補助，大多數(shù)企業(yè)可以得到50%～80%的補助。
制度動力首先需要法律保障，與德國的《職業(yè)教育法》相比，我國的 《職業(yè)教育法》缺乏具體的獎勵和懲罰措施。德國的《職業(yè)教育法》對企業(yè)未提供實習崗位或提供實習崗位數(shù)量不足、企業(yè)不給員工提供職業(yè)教育的時間等不作為行為都有明確的罰款措施，從而對企業(yè)參與職業(yè)教育形成有效的監(jiān)督。
道德動力則主要需要大眾傳媒，它是道德行為傳播和教化的有效工具。媒體給支持教育、勇?lián)鐣熑蔚钠髽I(yè)充分的肯定和宣傳，營造出全行業(yè)企業(yè)關(guān)心教育、支持教育，以此為榮、以此為己任的良好社會道德取向，就能為企業(yè)參與共建共享教學資源提供道德動力。政府可設(shè)立相關(guān)榮譽，吸引企業(yè)為職業(yè)教育作出貢獻。
2 充分發(fā)揮行業(yè)的橋梁作用
從“三動力”途徑來看，都需政府的支持。而政府的職能主要應(yīng)放在宏觀經(jīng)濟的管理和調(diào)控上。具體對職業(yè)教育的支持主要應(yīng)該由行業(yè)組織來完成。行業(yè)組織一方面代表企業(yè)反映本行業(yè)的發(fā)展狀況，包括本行業(yè)的人才需求情況、新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用情況等，另一方面行業(yè)組織又制定并監(jiān)督企業(yè)執(zhí)行行業(yè)[ 2]。
三、行業(yè)、企業(yè)參與數(shù)字化教學資源庫的建設(shè)的具體分工
在教學資源庫的建設(shè)中，學校毫無疑問是建設(shè)的最重要主體，它不僅擁有相對應(yīng)的人力資源、設(shè)備資源、財政配套資源，也是教學資源庫的最直接受益者。然而職業(yè)教育不同于基礎(chǔ)教育，職業(yè)教育的數(shù)字化教學資源庫必須以專業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位的操作技能培養(yǎng)為目標。這不僅需要了解企業(yè)的人才、技術(shù)需求，而且需要企業(yè)提供專業(yè)方面的現(xiàn)有資料供學校形成教學案例，而教學資源庫是否適應(yīng)當前經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展水平，也需要企業(yè)做出客觀的評價。學校和企業(yè)的聯(lián)系則需要通過行業(yè)這座橋梁來實現(xiàn)，以避免單一企業(yè)的片面觀點影響教學資源庫的質(zhì)量。學校、行業(yè)、企業(yè)數(shù)字化教學資源庫建設(shè)中的關(guān)系如下圖所示。
綜上所述，在學校數(shù)字化教學資源庫硬件準備、技術(shù)支持、人員調(diào)動均已充分的情況下，在職業(yè)教育領(lǐng)域，行業(yè)、企業(yè)的參與度成為數(shù)字化教學資源庫內(nèi)容是否緊貼時代脈搏，是否適應(yīng)當前社會經(jīng)濟技術(shù)水平的要求，是否值得并確實能被充分利用的關(guān)鍵因素。而行業(yè)、企業(yè)的參與度需要政府在政策方面給予支持和激勵。
篇2
Key words： regional industry；cooperation among industry-university-research institute；collaborative innovation；decision
中圖分類號：G311 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）11-0013-03
0 引言
教育部“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”（簡稱“2011計劃”），自2012年啟動實施，四年為一個周期，旨在建立一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，大力推進高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國外科研機構(gòu)的深度合作，探索適應(yīng)于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，營造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍[1]。相關(guān)研究人員從協(xié)同創(chuàng)新的角度探討了理論內(nèi)涵、人才培養(yǎng)、管理機制、激勵機制、風險控制以及學校層面的協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略等問題[2]-[7]。
從廣東省來看，自從2005年啟動省部產(chǎn)學研合作工作后，每年科技廳派出企業(yè)科技特派員，創(chuàng)建產(chǎn)學研結(jié)合創(chuàng)新平臺、院士工作站，組建產(chǎn)學研創(chuàng)新聯(lián)盟，并不斷完善產(chǎn)學研合作機制，促使國內(nèi)外創(chuàng)新資源加快向廣東省內(nèi)聚集。產(chǎn)學研創(chuàng)新聯(lián)盟是協(xié)同創(chuàng)新的一種形式，截止2013年12月，參與產(chǎn)學研創(chuàng)新聯(lián)盟除了眾多的省外重點大學，省內(nèi)高校僅涉及幾所具有較強理工科研實力的大學。所以廣東省省內(nèi)120所高職以上的各類型院校如何開展協(xié)同創(chuàng)新，如何結(jié)合具體專業(yè)進行協(xié)同創(chuàng)新規(guī)劃發(fā)展是值得探討的問題。
1 協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃框架
協(xié)同創(chuàng)新中心分為面向科學前沿、面向文化傳承創(chuàng)新、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)和面向區(qū)域發(fā)展四種類型，對這四種類型的協(xié)同創(chuàng)新中心進行對比分析，如表1所示。其中前兩者都是國家層面的，分別以自然科學和哲學社會科學為主體，以世界一流為目標或為了提升整個國家文化軟實力。面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的強調(diào)以工程技術(shù)為主體，支撐全國行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心共性技術(shù)研發(fā)和轉(zhuǎn)移，這也需要高校在某學科具有國內(nèi)領(lǐng)先的科研實力。所以適合大部分省屬以及地方高校的是構(gòu)建面向區(qū)域（一個省或一個市）發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為重點，加強高校與當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)深度融合，促進區(qū)域創(chuàng)新。
面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心必須結(jié)合高校自身內(nèi)部的校級重點優(yōu)勢特色學科，而且最終必須落實到具體的學科專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新規(guī)劃中。結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新中心申報以及前期的產(chǎn)學研實踐經(jīng)驗[8][9]，我們提出一個基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)視角的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃框架如圖1所示，包括區(qū)域產(chǎn)業(yè)分析、協(xié)同創(chuàng)新目標與任務(wù)擬定、發(fā)展思路和制度保障擬定、資源匯聚計劃與措施擬定、創(chuàng)新成效與社會貢獻評估五個步驟。以下結(jié)合廣東技術(shù)師范學院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃來說明該框架的應(yīng)用流程。
2 廣東數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)分析
廣東技術(shù)師范學院是一所具有碩士學位授予權(quán)的省屬全日制普通高校，在信息技術(shù)學科群、機械工程學科群以及職業(yè)教育、師范教育方面具有較強的科研教學實力。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是2012年成功申報的本科專業(yè)，并依托學院教育技術(shù)（多媒體技術(shù)）教學團隊組建了數(shù)字媒體技術(shù)科研創(chuàng)新團隊。在專業(yè)創(chuàng)辦之初，就確定了協(xié)同創(chuàng)新進行專業(yè)發(fā)展的思路。結(jié)合圖1所示的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃框架，首先必須進行區(qū)域產(chǎn)業(yè)的分析，即廣東數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的分析。
隨著微博、微電影、移動互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字娛樂、動漫游戲等數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)已成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與新興經(jīng)濟的重要基礎(chǔ)，廣東面臨著重大的機遇。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)，無論動漫、游戲、影視制作等，都是低能耗、無污染的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。我國將推動數(shù)字媒體的產(chǎn)業(yè)化進程，市場價值超過萬億，廣東數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)也將迎來巨大的發(fā)展機遇。珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020）指出支持珠江三角洲地區(qū)與港澳地區(qū)在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域的深度合作，優(yōu)先發(fā)展包括信息服務(wù)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。同時規(guī)劃綱要也指出電子信息領(lǐng)域重點發(fā)展的領(lǐng)域包括了下一代互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字家庭等產(chǎn)業(yè)，并促進數(shù)字視聽產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級。
廣東地區(qū)聚集著互聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)和廣電網(wǎng)的大型規(guī)模企業(yè)，具有較好的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。2000年以來，網(wǎng)易、騰訊兩大全國互聯(lián)網(wǎng)門戶網(wǎng)站就落戶在珠江三角洲地區(qū)的廣州和深圳，并不斷蓬勃發(fā)展。2009年中國移動南方基地投資66億落戶廣州市天河軟件園高塘基地。中國移動南方基地將作為中國移動研究院的有效補充，打造開放的業(yè)務(wù)平臺和靈活的研發(fā)合作機制，引導信息設(shè)備供應(yīng)商、信息服務(wù)提供商等協(xié)力構(gòu)建生態(tài)型戰(zhàn)略合作模式，推進移動信息服務(wù)業(yè)的發(fā)展。2010年6月，廣東省廣播電視網(wǎng)絡(luò)股份有限公司成立，是廣東省屬大型國有文化企業(yè)，是以廣播電視節(jié)目傳輸為主業(yè)的大型現(xiàn)代化有線廣電網(wǎng)絡(luò)運營商，擁有有線電視用戶1200萬戶，其中數(shù)字電視用戶820萬戶，總資產(chǎn)139.25億元，用戶規(guī)模、資產(chǎn)總額均位居全國同行業(yè)前茅，目標是成為全國具有強大競爭力和影響力的知名骨干文化企業(yè)。三網(wǎng)融合以及未來寬帶互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，這些企業(yè)的創(chuàng)新能力主要是體現(xiàn)在數(shù)字內(nèi)容以及應(yīng)用的創(chuàng)新上，而這些剛好需要數(shù)字媒體相關(guān)技術(shù)的支撐。
3 協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃
在區(qū)域產(chǎn)業(yè)分析的基礎(chǔ)上，可以進行具體專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新規(guī)劃，結(jié)合圖1所示包含四個步驟。
3.1 協(xié)同創(chuàng)新目標與任務(wù)擬定 現(xiàn)有的科研條件方面，所在院系擁有省級實驗示范中心-數(shù)字傳媒實驗中心1個，校級科研創(chuàng)新團隊“數(shù)字媒體技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用”1個，校級特色專業(yè)教育技術(shù)團隊1個。擁有數(shù)字媒體行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)Adobe公司和Apple公司考試認證授權(quán)點各1個。擁有影視傳媒研究所1個和教育技術(shù)研究所1個。
科研團隊方面，擁有教育技術(shù)（含數(shù)字媒體）碩士生導師5名和博士5名，省科技廳“企業(yè)科技特派員”3名。科研團隊近三年承擔國家社科基金項目1項、省科技計劃項目4項具有較好的科研基礎(chǔ)，并承接企業(yè)委托課題經(jīng)費達60萬元，具有較好的產(chǎn)學研潛力。
依據(jù)以上科研條件和團隊情況的分析，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的目標和任務(wù)確定為：立足廣東地區(qū)，瞄準數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)，聯(lián)合相關(guān)高校和企業(yè)積極開展數(shù)字媒體關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)、內(nèi)容創(chuàng)作和技能培訓，建設(shè)成為廣東省數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地、社會與人力資源保障部認定的數(shù)字媒體技能培訓中心以及面向全國的職業(yè)教育數(shù)字媒體類師資培訓的基地。未來三年力爭成功申報一級學科碩士建設(shè)點1個，成功申報國家、省部級科研項目3項，科研經(jīng)費達到120萬元。
3.2 整體發(fā)展思路與制度保障擬定 整體發(fā)展思路是提出“一個中心兩個研究所三個應(yīng)用方向”的建設(shè)思路，即以協(xié)同創(chuàng)新中心為龍頭，充分利用原有影視傳媒研究所和教育技術(shù)研究所為基礎(chǔ)，確定影視特效技術(shù)及應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)寬帶應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)移動應(yīng)用三大應(yīng)用方向，重點加強與廣播電視、寬帶增值業(yè)務(wù)、移動增值業(yè)務(wù)三大行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)學研聯(lián)系。
以產(chǎn)學研方式參與行業(yè)活動，以技能培訓需求推動協(xié)同創(chuàng)新中心的技術(shù)研究發(fā)展。長期目標是以面向社會的技能培訓需求作為協(xié)同創(chuàng)新中心的驅(qū)動，短期目標是以面向廣東以及全國職業(yè)教育數(shù)字媒體類師資培訓和面向職教學生的技能培訓為突破口，吸引行業(yè)企業(yè)高級技術(shù)人才作為培訓師資，以企業(yè)真實案例作為教學案例。最終達到整合數(shù)字媒體行業(yè)上下游企業(yè)，共同進行關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，共同進行行業(yè)技術(shù)培訓推廣。
協(xié)同創(chuàng)新的制度保障方面分為以下四點：
①機制體制改革方面，確定協(xié)同創(chuàng)新中心的組織架構(gòu)。協(xié)同創(chuàng)新中心下設(shè)立行業(yè)政策與發(fā)展研究部、數(shù)字視頻開發(fā)、寬帶應(yīng)用開發(fā)、移動應(yīng)用開發(fā)四大部門，并依托我校數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新團隊和影視傳媒研究所、教育技術(shù)研究所進行行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)預(yù)研。行業(yè)政策與發(fā)展研究部重點吸收若干名熟悉產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、外語的研究人員針對數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)進行行業(yè)趨勢與發(fā)展研究。數(shù)字視頻部主要聯(lián)系廣電行業(yè)企業(yè)，重點進行電影視頻廣告的設(shè)計與創(chuàng)作。寬帶應(yīng)用開發(fā)部聯(lián)系中國電信等寬帶運營商，重點進行寬帶高速網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用研究和開發(fā)。移動應(yīng)用開發(fā)部聯(lián)系中國移動和中國聯(lián)通等移動運營商，重點基于移動設(shè)備進行移動應(yīng)用的開發(fā)。
②新增資源與支持方面，在與Adobe公司和Apple公司長期穩(wěn)定合作的基礎(chǔ)上，爭取兩個公司支持在所在院系建立Adobe華南技術(shù)支持和培訓中心、Apple華南技術(shù)支持和培訓中心，以及與企業(yè)共建工程技術(shù)研究開發(fā)中心2個，接著利用行業(yè)培訓成熟經(jīng)驗，引進企業(yè)中高級專門兼職人才，采用企業(yè)成功項目案例，對廣東省甚至全國數(shù)字媒體技術(shù)類職教師資進行培訓。
③人才引進與聘任方面，聘任數(shù)字媒體相關(guān)企業(yè)中高級技術(shù)人員兼任中心高級工程師，以骨干教師和企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合組成的校企合作團隊進行項目申報以及行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)。骨干教師主要負責科研情報以及基礎(chǔ)理論框架研究，企業(yè)技術(shù)人員負責核心技術(shù)的研發(fā)。績效考核可以考慮采用論文以及專利或產(chǎn)品原型的定量考核，無論是論文或者專利校企雙方同時聯(lián)名發(fā)表和申請，知識產(chǎn)權(quán)歸屬于協(xié)同創(chuàng)新中心。
④研究計劃方面，數(shù)字媒體技術(shù)創(chuàng)新團隊主要研究計劃可以考慮包括：1）基于虛擬仿真的數(shù)字媒體資源庫建設(shè)與開發(fā)；2）HTML5規(guī)范及其在高速寬帶互聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用研究；3）移動數(shù)字媒體應(yīng)用規(guī)范研究；4）基于產(chǎn)學研的職教師資培養(yǎng)模式（以數(shù)字媒體技術(shù)類師資為例）研究等。
3.3 資源匯聚計劃與措施擬定 協(xié)同創(chuàng)新必須加強與政府各級主管部門、相關(guān)院校和科研機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，保障措施如下：
①加強與政府各級主管部門的聯(lián)系，以影視廣告部為主對口聯(lián)系廣東省廣播電視電影局、廣州市文廣新局，并建立于各大電視臺的聯(lián)系，并從中選擇1-2個作為緊密合作伙伴。以寬帶應(yīng)用開發(fā)部為主對口聯(lián)系省電信和各地市電信公司。以移動因公開發(fā)部對口聯(lián)系廣東移動、廣東聯(lián)通以及地級市分公司。爭取省科技廳、文化廳、教育廳、經(jīng)信委、新聞出版局、廣州市科信局的支持，積極參與各級政府牽頭的各項數(shù)字媒體相關(guān)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃工作。
②加強省內(nèi)相關(guān)院校和科研機構(gòu)的聯(lián)系，例如廣東工業(yè)大學數(shù)字媒體工程系、廣東數(shù)字媒體技術(shù)研究院（佛山）、中國科學院深圳先進技術(shù)研究院的數(shù)字媒體計算研究中心、人機交互研究中心、多媒體集成技術(shù)研究中心，以及華南理工大學軟件工程（數(shù)字媒體技術(shù)方向）研究人員、中山大學傳播與設(shè)計學院數(shù)字媒體研究中心等。
③加大與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，突出產(chǎn)學研的特點，重點加強與移動公司（移動網(wǎng)）、門戶網(wǎng)站（互聯(lián)網(wǎng)）、電視臺（廣電網(wǎng)）三類型行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系。典型的例如網(wǎng)易、騰訊、21cn、廣東移動、廣東電信、廣東廣電網(wǎng)絡(luò)、廣東高谷數(shù)字媒體有限公司等企業(yè)。
④重點瞄準教育行業(yè)、移動通信行業(yè)和廣電行業(yè)開展項目合作。教育行業(yè)主要以職教師資技能培訓為主，以廣東技術(shù)師范學院為平臺，組建著名高校、行業(yè)企業(yè)蘋果公司和Adobe公司的高級技術(shù)人員、本校教師組成的培訓師資，爭取獲得教育部國培計劃支持。移動通信行業(yè)以前期積累的行業(yè)聯(lián)系確定某個具體的移動應(yīng)用開發(fā)方向，例如移動學習、移動學習資源建設(shè)等。廣電行業(yè)以視頻拍攝合作為主，加強與影視公司的合作，重點以廣告應(yīng)用為主。
⑤協(xié)同創(chuàng)新中心未來將以廣東技術(shù)師范學院為基地，匯集了國內(nèi)一流的大學、主流電視臺、廣播科研機構(gòu)和數(shù)字新媒體領(lǐng)域的骨干企業(yè)，為數(shù)字媒體的新一輪集中創(chuàng)新與科技攻關(guān)搭建平臺，將圍繞“人才培養(yǎng)、學科建設(shè)、科技研發(fā)”三位一體的協(xié)同創(chuàng)新模式開展深入合作，建設(shè)數(shù)字媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)協(xié)同創(chuàng)新實驗室、數(shù)字媒體寬帶應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新實驗室、數(shù)字媒體體驗互動協(xié)同創(chuàng)新實驗室、未來媒體網(wǎng)絡(luò)國際標準推廣中心、未來媒體網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化孵化中心。建立多學科融合、多團隊協(xié)作、多技術(shù)集成的數(shù)字媒體研發(fā)平臺和技術(shù)推廣平臺，共同開展面向未來媒體的“內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)協(xié)同”、“網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)協(xié)同”、“新型移動及寬帶網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式設(shè)計”等行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)難題研究，基于面向數(shù)字媒體業(yè)務(wù)需求的新型高效低成本網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)方案，結(jié)合國家和地方媒體開展應(yīng)用示范，實現(xiàn)產(chǎn)學研用協(xié)同創(chuàng)新，為我國數(shù)字媒體網(wǎng)絡(luò)行業(yè)提供重要科技支撐，帶動我國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，形成國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要增長點。
3.4 創(chuàng)新成效與社會貢獻評估 創(chuàng)新成效與社會貢獻要從科研項目申報成果以及建設(shè)各類型實踐示范基地成果來進行評估規(guī)劃：科研項目申報規(guī)劃方面，爭取成功申報國家級自然科學基金或哲學社會科學基金項目1項；教育部或廣東省基金項目2項；廣東省科技計劃項目以及各地市科技計劃項目3項；其他專項經(jīng)費（含企業(yè)橫向課題經(jīng)費）支持4-6項。建設(shè)成為廣東省數(shù)字媒體技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新的重要示范基地，具有明顯的產(chǎn)學研合作特點。建設(shè)成為廣東技術(shù)師范學院重要的研究生培訓實踐平臺，例如面向教育學（重點是教育技術(shù)）、計算機（多媒體技術(shù)方向）、軟件工程（數(shù)字媒體方向）等專業(yè)方向。
實踐示范基地規(guī)劃方面，建設(shè)成為廣東省職業(yè)教育培訓師范基地的重要依托機構(gòu)，具有產(chǎn)學研合作-師資培訓-職業(yè)教育學生培訓三環(huán)結(jié)合特色的全國示范性職業(yè)教育培訓基地，為廣東甚至全國地區(qū)的職業(yè)教育數(shù)字媒體類（平面、動漫、虛擬現(xiàn)實、網(wǎng)站、出版、電視、廣告、軟件、影視、動畫、游戲）師資培訓做出貢獻。推動廣東地區(qū)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，成為廣東省以及各級政府實施產(chǎn)業(yè)政策的重要依托部門，行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和培訓的基地。
4 小結(jié)
協(xié)同創(chuàng)新可以打破高校、科研機構(gòu)、企業(yè)研發(fā)部門分散封閉的狀態(tài)，建立多模式、深層次的合作，形成區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)，推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。省屬以及地方院校應(yīng)該重點針對面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心，規(guī)劃各學科專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。本研究提出一個應(yīng)用于具體學科專業(yè)的包含五個步驟的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃的框架，并給出了廣東技術(shù)師范學院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的規(guī)劃案例，對相關(guān)學科專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃具有一定的參考價值。但本研究沒有考慮學科群[10]，例如計算機科學、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)以及電子商務(wù)等相關(guān)學科專業(yè)群如何結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)分析，共同進行協(xié)同創(chuàng)新規(guī)劃。這將是我們下一步的研究計劃。
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篇3
一、研究背景
編輯學是一門古老的專業(yè)，它產(chǎn)生于20世紀40～60年代，在隨后的時間里，我國的編輯學專業(yè)研究不斷豐富和擴大，成為了古老而新穎的學科，它對許多基本性問題都提出了討論和看法，使我國的編輯學專業(yè)教育得到快速的普及發(fā)展。然而，在編輯學專業(yè)發(fā)展的過程中，也突顯出編輯學專業(yè)的諸多爭論性問題，如：編輯與編輯學的概念、性質(zhì)、研究范圍、學科劃分等；編輯專業(yè)教育方面的問題等，這些基本問題沒有得到根本性的解決，導致中國的編輯學專業(yè)出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象，出現(xiàn)了危機，這種問題持續(xù)存在，而導致社會大環(huán)境對編輯行業(yè)缺乏認知和理解，在缺乏社會支持的編輯學發(fā)展開始變得遲滯和緩慢。為此，我們需要研究編輯學專業(yè)與編輯學教育的脫離弊端，分析編輯學專業(yè)及其教育中存在的問題，從而突破困境，探索創(chuàng)新的編輯學教育模式。
二、編輯學專業(yè)教育中存在的問題分析
（一）學界觀念陳舊
編輯學專業(yè)的學科定位、性質(zhì)、研究范圍等尚未明晰，這就在極大的程度上制約和限制了編輯學專業(yè)的發(fā)展，也使編輯學教育變得緩慢。這主要是由于對國際大環(huán)境和企業(yè)發(fā)展缺乏充分而深入的認知，對于社會各種媒體對于編輯人才的需求缺乏預(yù)測性和前瞻性眼光，并在文化、媒體、編輯之間的關(guān)系分析上缺乏理性的、辯證的思維模式，導致對編輯學的學科定位、學科研究范圍等不清晰，使編輯教育缺乏方向性。
（二）教W與應(yīng)用、供應(yīng)與需求之間的關(guān)系并不匹配
在編輯學的專業(yè)發(fā)展過程中，顯現(xiàn)出編輯學教育專業(yè)的擴招與畢業(yè)生受冷遇的不對等現(xiàn)象。這主要是由于在傳統(tǒng)出版行業(yè)的固態(tài)思維框架影響下，編輯學教育的人才培養(yǎng)目標還停留于以圖書出版人才培養(yǎng)為目標，并根據(jù)圖書出版人才的要求進行課程的設(shè)置，這顯然沒有順應(yīng)時代的要求，對數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)媒體的預(yù)測度不足，重視度不夠，導致編輯學專業(yè)教育與現(xiàn)實需求不對稱，顯現(xiàn)出兩者之間的矛盾。
（三）編輯學專業(yè)教育培養(yǎng)模式欠缺科學性和系統(tǒng)性
在目前的編輯學專業(yè)教育的人才培養(yǎng)方面，還存在“重理論、輕實踐”的意識和觀念，教學方法和手段缺乏先進性和時代性，對于學生的實踐能力的培養(yǎng)重視度不足、比例偏低，這就使編輯學專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象。同時，由于一些因素的影響，編輯學專業(yè)學生的校外實踐并沒有得到相應(yīng)的學分，這主要是由于學科背景和師資力量存在差異性，一些優(yōu)秀師資和精品課程還無法實現(xiàn)充分的共享，導致編輯學專業(yè)學生的跨校選修還無法納入到學分之中，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的功效。
傳統(tǒng)的編輯學教育的內(nèi)容主要包括有：編輯歷史、編輯實踐技巧、編輯理論、編輯學研究方法等，涉及面較為寬泛，然而卻顯得與自然學科和社會科學的相脫離性，缺乏學科根基，導致學習者無法獲得完整的編輯學專業(yè)思維，編輯學論文也缺乏深度，存在學術(shù)泡沫。另外，在網(wǎng)絡(luò)科技迅猛發(fā)展的時代背景下，傳統(tǒng)的編輯學教育內(nèi)容也顯現(xiàn)出其遲滯性。因此，需要開設(shè)專業(yè)編輯學教育，要將生動、鮮活而形象的專業(yè)內(nèi)容注入到編輯教育之中，開闊編輯學教育的視野，其必要性和重大意義，主要體現(xiàn)于以下幾個方面：
在將專業(yè)型編輯學教育引入行業(yè)的過程中，可以使編輯學習者獲得經(jīng)驗的累積和沉淀，同時，也可以促進編輯行業(yè)的發(fā)展。通過將學科專業(yè)與編輯專業(yè)相融合加以研究，則可以使學科專業(yè)與編輯專業(yè)更好地實現(xiàn)鏈接，從而對編輯學理論和應(yīng)用有極大的促進作用。在學科專業(yè)與編輯學專業(yè)相融合的過程中，可以逐漸減少學科行業(yè)標準與國標的規(guī)范不相同的爭論問題，從而在“磨合”中促進編輯學專業(yè)的發(fā)展。
（二）有助于提升編輯學專業(yè)人員的自我職業(yè)價值意識
在長期以來的我國編輯工作之中，對于編輯的認識過于片面，導致編輯人員對于自身的職業(yè)產(chǎn)生了一種職業(yè)倦怠感和自卑感，在自我價值得不到充分體現(xiàn)的條件下，而產(chǎn)生大量的人才遷移和流失現(xiàn)象。而如果將學科專業(yè)與編輯學專業(yè)相融合，則可以使編輯專業(yè)人員感受到自己職業(yè)的存在價值，從而增強對編輯學專業(yè)的研究興趣。
在網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨前提下，編輯行業(yè)受到了網(wǎng)絡(luò)的沖擊和挑戰(zhàn)，反過來，這對于編輯人員而言，則提出了更高的要求和標準，在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時代下，需要更深諳編輯專業(yè)、又熟知網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人員，在自然科學和社會科學類的編輯之中，其傳播介質(zhì)和形態(tài)都發(fā)生了變化，這也亟需高質(zhì)量、高專業(yè)水準的編輯群體，信息時代呼喚高專業(yè)水準的編輯，無疑這對于提升編輯行業(yè)人員的職業(yè)自豪感有極大的作用。
（四）有助于優(yōu)化組稿、審稿、編輯、校對等編輯工作流程
在網(wǎng)絡(luò)信息化時代下，編輯專業(yè)人員的高素質(zhì)和豐富的專業(yè)知識，可以極大地優(yōu)化和提升其編輯工作流程，在組稿、審稿、編輯、校對等環(huán)節(jié)中，更為省時省力，當然，也極大地提升了出版物的科技水平和編校水準。
四、我國編輯學專業(yè)教育模式的創(chuàng)新發(fā)展路徑
在互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，我國的編輯學專業(yè)教育要以數(shù)字化為方向和引領(lǐng)，要立足于自身的教育優(yōu)勢，開設(shè)具有特色的數(shù)字化編輯出版專業(yè)教育創(chuàng)新模式。在具體操作中，要注意不同學科院校之間的學科背景，從不同的教學視角加以分析和考察，并且在數(shù)字化編輯出版人才的培養(yǎng)目標上，要注重繼承與創(chuàng)新并重，既要尊重原有的學科專業(yè)基礎(chǔ)，培育高素質(zhì)、專業(yè)性強的編輯出版優(yōu)秀人才；還要鼓勵編輯專業(yè)人才大膽創(chuàng)新和嘗試，要突破固有編輯出版的定勢思維，用創(chuàng)造性的思維，將傳統(tǒng)編輯出版教學與學科文化專業(yè)知識相融合，才能生成新媒體教學模式下的新型編輯人才，才能創(chuàng)造出具有批判性思維的編輯新型人才，滿足未來數(shù)字化編輯出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。
（二）注重與辦學單位的人才培養(yǎng)目標的契合性，實現(xiàn)對技術(shù)類課程教學的優(yōu)化
在專業(yè)型編輯學教育引入人才培養(yǎng)計劃過程中，要保留傳統(tǒng)編輯出版的部分重要課程，并適當加大數(shù)字化技術(shù)類課程的比例，根據(jù)現(xiàn)代新生的數(shù)字化編輯出版業(yè)態(tài)的條件和需求，增加IT類技術(shù)課程和數(shù)字傳播技術(shù)課程，教育辦學單位還應(yīng)當根據(jù)自己的條件，適當增添數(shù)字編輯出版實驗室，并輔以相應(yīng)的教學硬件和軟件設(shè)施，如：數(shù)字權(quán)利管理系統(tǒng)。當然，這些技術(shù)類課程的教育還要遵循編輯專業(yè)教育學的本質(zhì)定位，從而最大程度上培育出與時代需求相契合的復合型專業(yè)編輯人才。
（三）注重編輯學教育的理論與實踐教學相融合
在編輯學教育的創(chuàng)新模式下，還要注重理論教學和實踐應(yīng)用的融合性，全面推動教學方式的變革。要區(qū)分以學術(shù)研究為導向的學術(shù)型教育和以專業(yè)實踐為導向的專業(yè)型教育，以著重培養(yǎng)學生的編輯出版實踐工作能力為目標，教師要向?qū)W生講述相關(guān)的編輯學專業(yè)基礎(chǔ)概念和技術(shù)常識，還要采用理論與實踐相融合的教學方式，諸如：案例教學法、專題討論教學法、項目策劃法、協(xié)同合作教學法等，從而增強編輯學專業(yè)學生的問題探究意識，從當前的數(shù)字化編輯出版實踐出發(fā)，思索和探尋數(shù)字化編輯內(nèi)在的規(guī)律，從而將編輯理論遷移應(yīng)用于數(shù)字化編輯實踐之中。另外，還要遵循不同學歷層次的學生的差異化培養(yǎng)策略，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及其對人才的需求狀況，可以將綜合性研究型大學生的研究生教育重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)復合型人才上來，這樣可以充分發(fā)揮其不同專業(yè)背景的特長，為我國編輯學理論研究儲備力量。
在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時代背景下，編輯學教育的師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵的內(nèi)容和部分，只有提升和強化數(shù)字化編輯學師資隊伍的素質(zhì)，才能整體提升我國編輯學教育的質(zhì)量。因此，需要引入編輯實踐經(jīng)驗豐富、并具有編輯理論水平的產(chǎn)業(yè)人才，進入到高校之中擔任編輯學專業(yè)教師，還可以設(shè)立在具有師資優(yōu)勢的院校之中開辦高校編輯學教師進修班或培訓班，或者借助于國家已經(jīng)建設(shè)的數(shù)字編輯出版基地，組織高校的編輯專業(yè)教師進行知識和技能培訓。另外，針對高校引入師資門檻較高的現(xiàn)象，還可以靈活調(diào)整高校的編輯學專業(yè)用人機制，引入具有高水平的數(shù)字化編輯出版企業(yè)的實踐專家，在高校課堂上擔任兼職教師，這同時也可以解決高校數(shù)字化編輯實踐經(jīng)驗缺乏的缺陷。
五、結(jié)束語
綜上所述，在二十一世紀的文化大繁榮大發(fā)展的時代背景下，我國的編輯學理論研究和實踐教育遇到了困難和瓶頸問題，為了實現(xiàn)對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和對現(xiàn)代文明的傳播，我們要利用時代賦予的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化契機，引入專業(yè)型編輯學教育的創(chuàng)新教育模式，將學科知識與編輯學專業(yè)相融合，培育c數(shù)字化時代相契合的復合型編輯人才。
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篇4
1河北省數(shù)字影視行業(yè)人才需求現(xiàn)狀
1.1數(shù)字影視專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分析
本次調(diào)研主要通過走訪的形式對京、津、冀區(qū)域內(nèi)的30多家影視公司進行了考查，其中以河北省內(nèi)影視制作類公司為考點。調(diào)查中以了解公司發(fā)展現(xiàn)狀和規(guī)劃為基礎(chǔ)，重點對企業(yè)崗位需求現(xiàn)狀及發(fā)展要求做了深入考查，通過訪談法較深入地了解了公司管理人員及在崗員工的實際情況，調(diào)查后經(jīng)數(shù)據(jù)分析較全面地掌握了我省數(shù)字影視行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀。近幾年，隨著影視文化的發(fā)展我省新注冊的影視制作公司數(shù)量激增，截止2016年底，我省正常運營的影視制作公司有2800多家。2011年至2016年，我省經(jīng)營影視制作的公司增加了2200余家。通過對影視公司的經(jīng)營項目進行詳細統(tǒng)計，以學生就業(yè)方向為標準可將影視行業(yè)的就業(yè)崗位大致分為九類。①電視臺類：中央電視臺、鳳凰衛(wèi)視、全國各地各級電視臺及影視劇組；②傳媒公司類：為各地各級電視臺服務(wù)的各大傳媒制作公司；③影視公司類：各影視制作公司；④網(wǎng)絡(luò)視頻類：各大門戶網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站、播客類網(wǎng)站等；⑤移動通信類：3G內(nèi)容服務(wù)商、各大手機內(nèi)容服務(wù)企業(yè)；⑥廣告婚慶類：廣告公司、婚慶公司、宣傳活動等服務(wù)企業(yè)；⑦多媒體制作類：多媒體軟件開發(fā)企業(yè)、新媒體制作企業(yè)；⑧動漫游戲類：各大動漫、游戲設(shè)計開發(fā)公司；⑨自主創(chuàng)業(yè)和獨立影像制作類：自由編劇、影評人、簽約攝像師、導演、開辦影視制作工作室、開展影視制作業(yè)務(wù)。近年來，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)將影視專業(yè)的就業(yè)方向拓展到網(wǎng)絡(luò)、通信、計算機等新領(lǐng)域。作為人才培養(yǎng)主力軍的高校，及時了解公司對數(shù)字影視人才的需求情況才能進一步明確培養(yǎng)方案，及時調(diào)整專業(yè)方向及課程內(nèi)容。
1.2職業(yè)崗位人員現(xiàn)狀及能力要求
此次調(diào)查的影視從業(yè)人員中，大中專學歷占55%，本科學歷占42%，研究生學歷占3%，工作崗位對在職人員的學歷要求不高，但分工明確，需要在職人員具備很強的實踐能力。導演、表演、攝像、燈光、剪輯、錄音、后期合成與特效等所有的崗位均要求在職人員能夠獨當一面，他們既是合作的整體又是獨立的個體。90%的從業(yè)人員具有影視專業(yè)背景或相近專業(yè)背景，且在工作中積累了豐富的實踐經(jīng)驗。從企業(yè)培訓來看。新入職的員工平均需要1-2年的適應(yīng)期才能獨立完成相關(guān)工作，培訓的方式多是老員工帶新員工，邊工作邊學習。其中新設(shè)備、新軟件、新技能很多是學生在校期間接觸不到的，教學條件的限制相應(yīng)地延長了企業(yè)新員工的適應(yīng)時間。調(diào)查中，85%的在職員工都認為自己需要不斷地學習增強自身技能才能適應(yīng)當前崗位。由于影視行業(yè)工作強度大，節(jié)奏快，其崗位要求的專業(yè)性和行業(yè)知識的高速更新，企業(yè)和員工都需要不斷地進行對外交流和學習才能與時俱進。近幾年，IT技術(shù)與影視傳媒的融合，是機遇更是挑戰(zhàn)，為適應(yīng)影視技術(shù)的“數(shù)字化”進程，調(diào)研中了解到，所有影視公司都對員工進行過再培訓，培訓的方式以企業(yè)內(nèi)部培訓和外送專業(yè)培訓為主，企業(yè)內(nèi)部培訓以加強內(nèi)部交流，提高員工的工作能力為目的，而外送專業(yè)培訓則以學習更高層次技術(shù)知識為主旨。另外，員工為自我提高和職位晉升，借助于網(wǎng)絡(luò)資源或其他方式來吸收新知識、新技能，進行隨時“充電”已成為行業(yè)員工的“常態(tài)”。
1.3職業(yè)崗位需求空間及發(fā)展方向
調(diào)查中重點走訪了電視臺、影視公司、婚慶公司以及網(wǎng)絡(luò)公司，用人單位普遍反映隨著數(shù)字技術(shù)對傳統(tǒng)影視的沖擊，影視后期制作技術(shù)的重要性日益提高，影視后期制作人才的需求量也日漸增長，但影視后期人才難招，高端的后期人才更難覓。目前，影視后期制作的主力軍多是35歲以下的青年人，他們大多上學期間接觸過影視后期制作的個別軟件，后為適應(yīng)工作的需要都經(jīng)歷過系統(tǒng)性的專業(yè)培訓。目前從業(yè)者普遍反映，工作任務(wù)重人員少，熬夜通宵，加班加點是經(jīng)常的事。而且由于影視合成與特效涉及的軟件繁多且更新快，利用業(yè)余時間不斷地充電學習才能適應(yīng)工作需要。同時，該行業(yè)的平均薪資遠遠高過于其他行業(yè)，高端影視后期人才的年薪更是吸引新人，可謂“朝陽產(chǎn)業(yè)”。據(jù)2015年搜狐網(wǎng)報道的數(shù)據(jù)顯示，影視后期制作人才的缺口達到20萬左右，很多企業(yè)求賢若渴。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些影視公司迫于“用人荒”率先開展了內(nèi)部培訓。例如，“河北秦唐健達影視制作有限公司”是一家專門承接影視劇后期合成與特效的影視公司，公司總部設(shè)在北京，分部在秦皇島，由于分部在地區(qū)難以招到合適的影視后期人才，分公司自2013年成立以來，一邊抓培訓一邊接項目，培養(yǎng)的優(yōu)秀人才“自給自足”，很好地解決了公司的用人問題。與此同時，社會上以培養(yǎng)影視后期人才為主旨的培訓班發(fā)展迅猛，如“中影培訓基地”“火星時代“完美動力”等培訓機構(gòu)的發(fā)展規(guī)模已引起了業(yè)界的廣泛關(guān)注。通過對企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀的詳細調(diào)查，分析數(shù)字影業(yè)人才需求現(xiàn)狀，才能明確我省高校影視專業(yè)的辦學方向，確保人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接，促進影視業(yè)“數(shù)字化革命”的順利進展。
2河北省高校數(shù)字影視人才的培養(yǎng)策略
2.1面向市場，明確人才培養(yǎng)方向
企業(yè)由于性質(zhì)不同，規(guī)模不同，地域不同，對數(shù)字影視人才的需求呈多元化狀態(tài)。我省高校依據(jù)辦學目標不同可分為“研究型”院校和“應(yīng)用型”院校。以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為目標的院校，應(yīng)結(jié)合自身的辦學條件，進一步明確人才培養(yǎng)方向。依據(jù)數(shù)字影視專業(yè)職業(yè)崗位分析，數(shù)字影視專業(yè)技能可分為：①數(shù)字高清攝像：高清電影、高清電視、高清視頻短信創(chuàng)作、策劃、拍攝、制作、；②數(shù)字高清剪輯：蘋果FinalCut視頻工作站、DPS工作站；③數(shù)字合成與特效包裝：電視節(jié)目包裝、影視后期合成與特效、數(shù)字聲音合成與音效、錄音、調(diào)音、音響與音樂的配制；④影視動畫與游戲開發(fā)：動畫、動漫、游戲設(shè)計與開發(fā)。⑤電子出版物視頻產(chǎn)品制作：出版級VCD、DVD制作，多媒體視頻編輯、卡拉OK字幕等；⑥網(wǎng)絡(luò)視頻分享：網(wǎng)絡(luò)視頻編輯、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)直播、流媒體影視作品的策劃及拍攝、網(wǎng)絡(luò)直播和點播等；⑦活動視頻制作：各類講座、會議、典禮、晚會、展覽、婚宴等活動的攝制。⑧影視類型片制作：影視短劇、專題片、新聞片、紀錄片、廣告片、MV、企業(yè)宣傳片；我省高校可參考上述技能標準確立數(shù)字影視教育方向，明確學生的專業(yè)技能培養(yǎng)目標。教育者在人才培養(yǎng)過程中還要關(guān)注行業(yè)發(fā)展近況，追蹤畢業(yè)生的實習就業(yè)情況，不斷更新教學內(nèi)容，使培養(yǎng)的人才更貼近社會的需求。總之，企業(yè)對人才的需求是動態(tài)的、多元化的，高校數(shù)字影視人才的培養(yǎng)目標也應(yīng)該是各具特色的。
2.2解放思想，探索開放式辦學模式
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）明確提出“辦好開放大學”。無論是從落實綱要出發(fā)，還是立足于數(shù)字影視教育的自身需要，解放思想，探索開放式辦學模式都是重要的戰(zhàn)略課題。開放式教育包含內(nèi)容很多，針對省內(nèi)高校實際情況，這里重點強調(diào)開放式的教學環(huán)境和教學方式。新形勢下，傳統(tǒng)的封閉校門式的培養(yǎng)模式不可行，盡快地解放思想，與業(yè)界接軌，與國際接軌，才能使教學與時俱進。國外院校在與業(yè)界合作方面有著比較成熟的經(jīng)驗，在美國，許多知名的制作公司都愿意與專業(yè)院校合作，讓學生參與到實際的項目創(chuàng)作，許多功成名就的大腕也都在專業(yè)院校中任教。迪斯尼之所以取得今天的成就，在于人才機制，它把金融機構(gòu)、教育公司、游戲公司、動畫公司、演出公司等都集聚起來，做成了一個大企業(yè)[1]。我國影視行業(yè)的許多企業(yè)，迫于招人難的現(xiàn)狀，主動走進高校洽談協(xié)商人才合作培養(yǎng)模式，如北京電影學院、中國傳媒大學、南京藝術(shù)學院等專業(yè)藝術(shù)院校的影視動畫專業(yè)都與企業(yè)達成了訂單培養(yǎng)，高校與企業(yè)聯(lián)合辦學已經(jīng)成為一種趨勢。我省高校也應(yīng)開闊思路，在教學方式上，變傳統(tǒng)“課堂教學”為“實地教學”，如攝影、攝像之類強調(diào)動手能力的課程，可以帶領(lǐng)學生實地拍攝，在操作做中學習和交流。在教學環(huán)境上，拓展空間，走出校園去企業(yè)中實習。可以委派教師到企業(yè)學習培訓，也可以將業(yè)內(nèi)一線技術(shù)人員請進課堂。教師帶領(lǐng)優(yōu)秀學生走進企業(yè)協(xié)助企業(yè)“項目”，學生通過“項目制”完成實踐和實訓教學內(nèi)容，可大大提高學習的積極性和主動性。學生通過多種渠道接觸業(yè)界，畢業(yè)后才能更快融入到業(yè)界的實踐創(chuàng)作中。通過交流合作，學生可以接觸到最先進的設(shè)備、技術(shù)、經(jīng)驗，也可以增長與人溝通合作的能力。在教學內(nèi)容上，拓展范圍，開拓課堂外的教育資源，利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，共享國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學資源。聘請國內(nèi)、國際一流電影制作專業(yè)人士、技術(shù)人員和藝術(shù)家，對學生進行講學和指導，通過加強對外交流及時獲得前沿信息。總之，影視教育工作者只有拓寬思路，才能使教學不脫離現(xiàn)實，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化、實用型、復合型的數(shù)字影視人才。
2.3調(diào)整專業(yè)，全面促進影視后期制作人才的培養(yǎng)
影視后期制作，主要包括影視后期合成與影視后期特效兩大模塊，從分工來看可細化為視頻剪輯、視覺特效、聲音制作、調(diào)光配色四大環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)人員分工明確。從學習內(nèi)容來講包括軟件學習以及理論學習兩大部分。軟件學習部分包括：Ma⁃ya，3dsmax，Houdini，AfterEffect，Nuke，Cinema4D，Realflow，PFTrack，Roto，Mocha，Premiere，Photoshop等十多種專業(yè)軟件，另外還要學習上述軟件配套的相關(guān)插件。理論學習部分包括合成、跟蹤、摳像、擦除等技術(shù)性課程和理論性課程。可見，系統(tǒng)地掌握影視后期制作需要一個系統(tǒng)而漫長的學習過程。但目前，國內(nèi)高校尚沒有獨立設(shè)置“影視后期制作”專業(yè)，只開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，如動畫、數(shù)字媒體、影視攝影與制作等，但這些專業(yè)通常只能接觸到影視后期制作的幾個軟件，在知識的深度與廣度上遠遠不能滿足實際工作需要。學生為就業(yè)參加的社會培訓班往往難以保證教學質(zhì)量且會造成經(jīng)濟壓力。為推動影視文化的“數(shù)字化”進程，切實解決影視后期人才緊缺問題，作為人才培養(yǎng)主力軍的高校，可以增設(shè)影視后期制作專業(yè)，細化影視后期人才培養(yǎng)方向，如開設(shè)影視后期合成、影視后期特效、影視剪輯與包裝設(shè)計、影視模型與渲染等培養(yǎng)方向。通過增設(shè)新的專業(yè)和人才培養(yǎng)方向，不斷完善課程內(nèi)容，從根本上解決影視后期人才的需求問題。
3結(jié)語
在全球數(shù)字電影領(lǐng)域，好萊塢的數(shù)字技術(shù)可謂“獨霸一方”。好萊塢今天的成績與它150多年的發(fā)展史分不開，更得益于它背后人才進入體制的優(yōu)秀。近幾年，韓國數(shù)字影視異軍突起，受益于政府的大力支持，韓國企業(yè)在海外每拿到超過一定資金數(shù)額的項目，政府會有相應(yīng)比例的資金支持。我國的數(shù)字影視教育起步晚，數(shù)字影視人才的培養(yǎng)任重而道遠，高校影視教育需要國家政策的扶持和科研單位及影視制作機構(gòu)長期的共同合作與努力。河北省高校只有依據(jù)數(shù)字影視人才需求現(xiàn)狀，依據(jù)辦學條件和優(yōu)勢，不斷探索，才能抓住機遇，走在數(shù)字影視教育的前端。
參考文獻：
[1]車蘭蘭.數(shù)字影視制作的困惑與機遇[N].北京商報,2012-7-20(A06).
篇5
1.物流管理人才培養(yǎng)存在的問題
1.1物流管理專業(yè)教育模式創(chuàng)新體系缺乏系統(tǒng)性
國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》總體思想要求突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實踐應(yīng)用能力，新文科建設(shè)要求通過跨專業(yè)、跨學科、跨界甚至跨域整合突破界限壁壘，運用“新”（新經(jīng)濟、新技術(shù)）、“融”（嵌入式、交融感）、“通”（跨學科、跨領(lǐng)域）、“特”（有特色、很特別）的新文科思維，創(chuàng)新運用互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)，產(chǎn)學合作協(xié)同優(yōu)化、創(chuàng)新設(shè)計新時代文科的人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容體系、教育教學方法、科教融合模式和教學評價機制等，推動跨學科深入交叉互滲、跨領(lǐng)域深度融合貫通。這與物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求標準不謀而合，因此融合新文科建設(shè)思路是深化物流管理教育改革的重要方向。但物流觀看了創(chuàng)新教育需要將改革策略及具體舉措集成在一個系統(tǒng)的、立體的、全面的適應(yīng)性體系建設(shè)上，只是通過增加課程的實踐環(huán)節(jié)無法形成一體化的課程計劃；單純運用一些類似翻轉(zhuǎn)課堂、課堂APP等授課技巧也只是舊有教學模式的完善。
1.2物流管理人才培養(yǎng)目標設(shè)置與社會發(fā)展趨勢沒有保持一致
需求的刺激、市場結(jié)構(gòu)優(yōu)化和技術(shù)變革等改變促進了中國物流業(yè)的快速增長，“互聯(lián)網(wǎng)+”促進了傳統(tǒng)物流產(chǎn)業(yè)的變革升級，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈的結(jié)合，正在讓物流行業(yè)發(fā)生一場效率革命，這些都帶來了復合型專業(yè)人才的緊缺，從而制約了物流產(chǎn)業(yè)鏈的迭代更新。而物流管理教學的目標更多是舊有知識的輸出，在這一背景下，需要更加關(guān)注課程的設(shè)置與質(zhì)量，培養(yǎng)物流管理人才解決復雜問題的能力、競爭力、領(lǐng)導力、新技術(shù)開發(fā)能力及社會責任等素養(yǎng)。
1.3物流管理教改研究中對課程研究較多，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究較少
從中國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)分析結(jié)果可知，物流管理教改研究中“物流課程”的中心性最高，圍繞該關(guān)鍵詞，出現(xiàn)了“物流課程”，“國際物流”，“教學質(zhì)量”，“教學改革”等高頻詞，也有結(jié)合行業(yè)發(fā)展背景進行物流人才培養(yǎng)模式研究，例如徐龍閃，肖紅波（2021），呂雪（2020），潘鵬（2021）等學者主要研究了在互聯(lián)網(wǎng)背景下物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)體系，但教改領(lǐng)域中針對數(shù)字經(jīng)濟背景下物流管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)相關(guān)研究較少。
1.4國內(nèi)外先進的教學理念、教學模式、教學方法等的應(yīng)用不夠
隨著我國高等教育改革的不斷發(fā)展以及國際交流與合作的持續(xù)深入，先進的教學理念、教學模式、教學方法等層出不窮，日益創(chuàng)新，發(fā)展迅速。其中典型的成果是北美地區(qū)高校教學技能培訓機構(gòu)CaffarellaRS（2002）提出的BOPPPS教學模型，因強調(diào)激發(fā)授課對象的主動性，被全球超過100所大學和產(chǎn)業(yè)培訓機構(gòu)所推崇。因為物流同時根植于工程和管理實踐的，既體現(xiàn)了工程與管理門類學術(shù)研究主題的綜合，也體現(xiàn)了物流實踐中工程技術(shù)與管理方法的交叉融合，因此麻省理工大學創(chuàng)立的CDIO工程教育理念為物流管理教育提供了一個新的思路和研究方向，也為我國的物流管理新文科改革提供一些有益的借鑒。CDIO的核心思想在于鼓勵學生以主動的、理論聯(lián)系實踐的、課程之間相互交融和有機聯(lián)系的方式進行學習。CDIO理念與教育模式的創(chuàng)新在很大程度上逐漸成為中國高等工程教育界重要且具有巨大影響力的改革行動之一，迄今為止，CDIO在中國的發(fā)展已逾十年，但CDIO模式多數(shù)仍局限于機械、電氣、化工、土木、農(nóng)業(yè)類專業(yè)，因此結(jié)合物流管理人才需求現(xiàn)狀，我們認為“BOPPPS-CDIO”教育模式更能夠有助于復合型、多元化創(chuàng)新物流管理人才的培養(yǎng)。
1.5提高管理管理課程群教學效果的需要
物流在我國國民經(jīng)濟中占據(jù)重要的位置，物流行業(yè)的應(yīng)用型人才需求和教學效果并不匹配。目前整個教學環(huán)節(jié)與實踐中存在著重傳授理論知識、缺乏系統(tǒng)化的學生能力培養(yǎng)，理論實踐相互脫節(jié)、學生興趣不濃的現(xiàn)象，教學模式難以匹配學生數(shù)學素養(yǎng)參差不齊等問題。
2.數(shù)字經(jīng)濟時代對物流管理創(chuàng)新人才的新需求
2.1數(shù)字經(jīng)濟時代對物流就業(yè)的影響
數(shù)字經(jīng)濟的概念最早是由DonTapscoti在20世紀末提出，中國信息通信研究院的《中國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展與就業(yè)白皮書（2020年）》中對數(shù)字經(jīng)濟的概念進行定義：“數(shù)字經(jīng)濟是以數(shù)字化的知識和信息作為關(guān)鍵生產(chǎn)要素，以數(shù)字技術(shù)為核心驅(qū)動力，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為重要載體，通過數(shù)字經(jīng)濟與實體經(jīng)濟深度融合，不斷提高數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化水平，加速重構(gòu)經(jīng)濟發(fā)展與治理模式的新型經(jīng)濟形態(tài)”。數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展造成了物流管理勞動力市場兩極分化。一方面，數(shù)字經(jīng)濟催生了很多新模式和新業(yè)態(tài)，例如尤其在消費市場創(chuàng)造了大量物流新就業(yè)機會，另一方面，由于人工智能的特點，物流業(yè)中重復性、機械性勞動更容易被機器和軟件替代，此類崗位大幅減少，一線工人的工作日也將因自動化而重新配置。
2.2數(shù)字經(jīng)濟時代對物流管理專業(yè)人才的要求
我國非常重視物流產(chǎn)業(yè)人才培育，截至2018年，全國開設(shè)物流管理專業(yè)的高校就達396所，而物流智能化，物流平臺，物流資本化，物流新零售等創(chuàng)新經(jīng)濟所需要的物流人才培養(yǎng)規(guī)模過小。從物流行業(yè)細分領(lǐng)域人才需求表（見表1）不難看出，數(shù)字經(jīng)濟時代對創(chuàng)新型物流專業(yè)人才的要求體現(xiàn)在以下幾個方面：一是邏輯思維能力強、具備數(shù)字化思維和能力。二是熟悉物流服務(wù)行業(yè)的業(yè)務(wù)模式及流程。三是能通過數(shù)字的牽引，具備整合管理、業(yè)務(wù)和技術(shù)的能力。
3.數(shù)字經(jīng)濟時代物流管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑
3.1基于數(shù)字經(jīng)濟背景建立物流管理創(chuàng)新人才分層教學模式
3.1.1融合數(shù)字經(jīng)濟設(shè)定層次化培養(yǎng)目標通過對政府、企業(yè)、科研院所的調(diào)研走訪，研究數(shù)字經(jīng)濟背景下物流管理人才需求，對物流管理就業(yè)狀況的數(shù)據(jù)收集分析整理，同時整理物流領(lǐng)域需要的數(shù)字技能，建立通用的數(shù)字技能分類，例如物流數(shù)字化開發(fā)類，物流數(shù)字化運營類等，根據(jù)技能分類和勞動力市場需求的指導，制定和實施具有針對性的培養(yǎng)計劃。在教學目標上，融合數(shù)字經(jīng)濟設(shè)定層次化培養(yǎng)目標，促進知識、能力、素養(yǎng)的有機結(jié)合，按照培養(yǎng)目標和社會需求建立分層次教學體系，確定培養(yǎng)目標和知識能力體系，對學生進行基礎(chǔ)層、應(yīng)用層、創(chuàng)新層分層次分階段教學的培養(yǎng)。通過層次化培養(yǎng)目標解決學生基礎(chǔ)差異，教學與實際脫節(jié)的問題，幫助不同層次的學生將課程理論內(nèi)容相互銜接與融合，形成較完整的解決問題的理論體系與思路。教學計劃上，擬定培養(yǎng)高水平管理人才的教學計劃，使課程的教學計劃能夠與宏觀經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)實際需求實現(xiàn)良好的對接。
3.1.2提升教師數(shù)字經(jīng)濟和專業(yè)知識水平當今的物流業(yè)很難避免數(shù)字化競爭，現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)，人工智能，云技術(shù)，區(qū)塊鏈，流程自動化RPA等數(shù)字技術(shù)的加速創(chuàng)新迫切需要提升高校教師的數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)知識和技能，因此，通過讓教師參加數(shù)字經(jīng)濟及相關(guān)技術(shù)的培訓、學習、講座和研討等方式，并通過校企合作項目，讓教師進入相關(guān)企業(yè)進行實踐鍛煉，提升教師的數(shù)字經(jīng)濟素養(yǎng)。另一方面，高校可以建立雙導師制度，引進企業(yè)教師，充分發(fā)揮豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢，企業(yè)教師不限于物流行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)、新零售、電子支付等高科技行業(yè)，這些導師一方面能彌補高校教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷，另一方面也能夠生動還原企業(yè)營運環(huán)境。在高校物流管理專業(yè)建立專業(yè)教師、企業(yè)導師、職業(yè)指導三重師資隊伍結(jié)構(gòu)，進行通識教育，物流專業(yè)教育，職業(yè)教育培養(yǎng)教學，著力培養(yǎng)既具備物流知識技能又具備計算機、大數(shù)據(jù)知識技能的高素質(zhì)物流人才。
3.1.3豐富物流數(shù)字經(jīng)濟教學內(nèi)容教學內(nèi)容上，堅持理論與需求、經(jīng)濟、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)鏈等環(huán)境變化以及物流與金融，IT，工程學，建筑等其他學科的有效融合，增加物流數(shù)字化運營管理的知識體系與發(fā)展動態(tài)知識學習內(nèi)容，保持知識結(jié)構(gòu)的前沿性和時代性。在課程設(shè)置方面，應(yīng)在設(shè)置經(jīng)濟、管理、工程等一般理論課程的基礎(chǔ)上，針對不斷更新迭代的細分領(lǐng)域，例如物流與金融學科的融合產(chǎn)生出的倉管質(zhì)押、代收支付、貨車信貸等細分領(lǐng)域；物流與IT的融合產(chǎn)生出的車貨匹配、智慧物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域；物流與工程學的融合產(chǎn)生出的AGV、無人機、自動化倉儲分揀等領(lǐng)域，合理設(shè)置區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、智慧物流營銷與管理、互聯(lián)網(wǎng)金融與管理等課程方向，將物流與供應(yīng)鏈的知識進行深度融合，突出智慧物流與供應(yīng)鏈的發(fā)展特色。
3.2利用數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)多渠道學習和教學
一是加強數(shù)據(jù)資源建設(shè)，搭建“數(shù)字技術(shù)+物流”教育平臺，平臺教程和案例數(shù)字資源庫由教師和企業(yè)共同參與、設(shè)計和完成；運用“BOPPPS有效教學模組”作為線上線下混合式教學設(shè)計的“基本架構(gòu)”，充分利用數(shù)字技術(shù)，通過在線課程，智慧課堂、學習通等方式豐富教學過程，并合理利用這些平臺對學生學情等數(shù)據(jù)進行分析，營造參與式教學氛圍，及時調(diào)整教學內(nèi)容和手段提高教學質(zhì)量。；教學實踐上，持續(xù)豐富實踐教學內(nèi)容，達到“第一課堂”與“第二課堂”的有效契合，增加物流仿真實驗等實踐項目、企業(yè)實地研究和實習機會，激發(fā)學生對實用技能的興趣，培養(yǎng)學生考慮數(shù)字經(jīng)濟背景下解決復雜物流管理問題的綜合能力與高級思維；二是強化實踐教學體系，豐富和完善教學實踐。通過構(gòu)建實驗教學平臺、學科交融討論平臺和課外實踐平臺，強化實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課內(nèi)與課外、理論與實踐的對接。強化實驗教學。結(jié)合理論講解和案例教學，認真開展實驗教學。教師充分應(yīng)用實訓場地、設(shè)備、軟件指導學生在實驗課堂上動手完成各項模擬業(yè)務(wù)操作，提高學生動手能力。組織學生參加各項競賽活動。每年由學生組建團隊，參加全國各項物流大賽，學生主動參與，提高學生的知識運用能力和合作意識。用“課程+興趣+社會”的教學為學生創(chuàng)造有意義的學習經(jīng)歷，鼓勵學生觀察家鄉(xiāng)或者身邊的實際情況，綜合運用物流成本、管理學、微觀經(jīng)濟學等物流管理等文科知識提出解決方案。增加校企實習實踐考核力度。企業(yè)實習不局限于熟悉物流日常操作，建立學校和企業(yè)雙向溝通渠道，教師和企業(yè)導師共同指導同學物流實習，鼓勵企業(yè)問題進課堂，課堂理論企業(yè)應(yīng)用，利用APP，QQ，微信，騰訊課堂等數(shù)字手段，進行現(xiàn)場討論并提出有建設(shè)性的方案。
3.3多維度考核評價機制，解決重結(jié)果輕過程的問題
實行過程性考核與多形式考核的有效契合，提高考核的全面性、實踐性。構(gòu)建多維度教學效果評價體系，重視學生參與度和過程考核，課程考核包括試卷考核，線上答題，線下調(diào)研，成果匯報等多種形式。評分采用試卷評分，課堂和線上討論評分，同學互評等方式。優(yōu)化評價方式。加大線上考核比例。線上考核內(nèi)容應(yīng)針對不同的學習內(nèi)容進行權(quán)重設(shè)計，比如線上考勤，學情考核，課堂APP討論等，提高學生主動性，鼓勵學生觀察身邊現(xiàn)象，自發(fā)擬定討論話題。線下學習布置進階式任務(wù)，提高可操作性，增強學生物流方案設(shè)計能力。優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)評分體系。除了考核學生現(xiàn)場實習表現(xiàn)，同時要求學生針對企業(yè)問題提出獨立的方案，在最后的評選環(huán)節(jié)，由學校教師，企業(yè)導師和同學組成的評分組根據(jù)實際情況得出綜合得分。該分數(shù)是小組間橫向評比、集體評議的結(jié)果，能更加客觀地反映學生學習和掌握知識的實際水平。
篇6
1 數(shù)字出版的定義與特征
數(shù)字出版是近年來建立在計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、存儲技術(shù)等高新技術(shù)的基礎(chǔ)上,融合并超越了傳統(tǒng)出版內(nèi)容而發(fā)展起來的新興出版產(chǎn)業(yè)。數(shù)字出版代表了整個數(shù)字出版的整體革命,是全方位數(shù)字化的過程。它主要包括三個方面的內(nèi)容:第一,是出版業(yè)的流程和工藝進行數(shù)字化;第二,是我們便于記錄二次信息的介質(zhì),現(xiàn)在越來越多的存儲介質(zhì)比紙張更易于記錄和讀取數(shù)字化信息,這種新介質(zhì)叫做數(shù)字媒體;第三,就是流通領(lǐng)域的革命,包括我們的電子商務(wù)。隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展,我國出版行業(yè)無論是在出版形式還是在出版樣式上都發(fā)生了巨大變化,出版物的內(nèi)容和形式變得豐富多彩,結(jié)合時展特點與社會的進步規(guī)律,我們可以看出,數(shù)字出版是未來出版業(yè)發(fā)展的一個必然趨勢,它代表了出版業(yè)發(fā)展的方向和潮流。
數(shù)字出版具有以下優(yōu)勢特征:首先,數(shù)字出版具有開放性、即時性、多媒體性等;其次,它降低了出版的成本,大幅度減少了傳統(tǒng)出版的許多中間環(huán)節(jié),與傳統(tǒng)出版相比,操作過程更加簡單,節(jié)省了紙張,使出版產(chǎn)業(yè)朝著低能耗、高環(huán)保的方向發(fā)展。國家已經(jīng)把發(fā)展數(shù)字出版和多媒體技術(shù)列為科技創(chuàng)新的重點。根據(jù)調(diào)查表明:我國的傳統(tǒng)出版業(yè)發(fā)展已經(jīng)走進瓶頸期,具體表現(xiàn)在:第一,紙張圖書的售出量明顯呈現(xiàn)出下滑趨勢;第二,圖書的人均購買量也逐年下降;第三,圖書出版業(yè)利潤收益逐年呈現(xiàn)下降趨勢;第四,我國居民的閱讀率逐年下降,根據(jù)調(diào)查顯示:1999年我國國民閱讀率為60.4%,2001年下降至54.2%,到了2005年竟然下降至48.7%,取而代之的是國民花費大量的時間上網(wǎng),瀏覽網(wǎng)頁,聊天,玩游戲。到了最近幾年,人們多數(shù)以電子書代替紙張圖書,人們多數(shù)是利用大量的時間來瀏覽電子書來娛樂生活,種種跡象表明:數(shù)字出版將成為中國出版業(yè)發(fā)展的必然趨勢。
作為出版業(yè)重量級成員的教育出版業(yè),在網(wǎng)絡(luò)信息時展的沖擊下,也發(fā)生了革命性的變化,教育出版業(yè)應(yīng)該怎樣進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型,是值得思考的問題。
2 我國教育出版業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)
業(yè)內(nèi)人士認為,教育出版業(yè)主要負責教育類圖書的出版和發(fā)行,它的內(nèi)容具有針對性、側(cè)重性、實用性等特征,存在固定的消費群體,這些消費群體擁有巨大的購買力,而且教育部門的研發(fā)能力很強,因此,圖書的出版與更新速度也是非常之快,一旦某一類圖書打入市場,就會獲得廣闊的市場發(fā)展空間,同時也會面臨巨大的競爭壓力。
我國教育出版業(yè)在整個出版行業(yè)中占據(jù)非常重要的一席之地,因為教育出版物質(zhì)量的好壞直接影響到接受教育的國民群體的素質(zhì)的培養(yǎng),一些人甚至認為中國的出版經(jīng)濟是教育出版經(jīng)濟,這種說法有一定道理,因為只有教育教輔類讀物才擁有最廣泛、最眾多的讀者,只有教育類圖書才會有最穩(wěn)定的收益,每一位國民都需要接受教育,出版教育圖書是傳統(tǒng)教育出版業(yè)發(fā)展的主要動力,教育出版大約占據(jù)了整個圖書市場的70%左右,教輔圖書則支撐了整個出版業(yè)的半壁江山。但是現(xiàn)行的教育出版也存在一些問題,正是由于教育類圖書的市場需求量比較大,收益比較好,才導致了各類出版社和民營企業(yè)競相涌入教育出版市場,這一方面加劇了市場競爭,另一方面一些不法商家在利益的驅(qū)使下不顧出版物的質(zhì)量,以單純的數(shù)量為目標肆意發(fā)行教育圖書,一些質(zhì)量不合格的出版物流入市場,擾亂了市場秩序。近年來,伴隨著高考自主命題政策的實施,不同地區(qū)使用不同的教育圖書,所以,出版社的市場銷售格局受到限制,再加上網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展,人們?nèi)找姘涯抗饧性诨ヂ?lián)網(wǎng)信息搜索上,傳統(tǒng)教育出版的發(fā)展正在迎接新的挑戰(zhàn),要想實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展就必須轉(zhuǎn)型,走數(shù)字化發(fā)展的道路。
從表面上看,出版業(yè)的數(shù)字化革命并沒有給教育出版業(yè)的發(fā)展帶來威脅,因為,現(xiàn)在大多數(shù)的教育類圖書仍是以紙張的形式發(fā)售,但是不可否認的是電子類圖書更具發(fā)展?jié)摿?因為它具有低碳環(huán)保,可循環(huán)使用,覆蓋面廣,應(yīng)用形式多樣化的特點,而高端科學技術(shù)的發(fā)展也會使電子教材應(yīng)用更加廣泛,國家政策也會向這種更為環(huán)保和便利的出版方式傾斜,所以,教育出版的數(shù)字化發(fā)展勢不可擋,教育出版業(yè)的發(fā)展前景在很大程度上取決于數(shù)字化水平。
面對這種形式,我國教育圖書的數(shù)字化出版主要面臨三大挑戰(zhàn):
首先是市場需求的變化。伴隨著數(shù)字化的發(fā)展,教育形式與人才培養(yǎng)模式的變化,我國的教育出版已經(jīng)從提供廣泛化、標準化的出版物向提供個性化的教育服務(wù)轉(zhuǎn)變。
其次是出版社角色的轉(zhuǎn)變,由出版商變成服務(wù)商。從數(shù)字時代學生與教師的需求來看,他們需求的內(nèi)容不再僅僅是一個紙課本,而是一套涵蓋電子教材,融合多媒體多個行業(yè)的個性化的教育解決方案,所以,此時的出版社重新定位自己由教育出版向教育服務(wù)轉(zhuǎn)型,是否能贏得客戶,很大程度上取決于對客戶服務(wù)的質(zhì)量。
最后是產(chǎn)業(yè)規(guī)劃方面的變化,從傳統(tǒng)出版到數(shù)字化出版,我國的教育出版商面臨著如何整合資源、技術(shù)和資本的挑戰(zhàn)。
3 教育出版如何實現(xiàn)數(shù)字化發(fā)展
我國教育出版社的數(shù)字化發(fā)展中自然會出現(xiàn)很多問題,要想實現(xiàn)出版業(yè)的數(shù)字化發(fā)展,就必須明確這些基本問題,從實際出發(fā)來探究解決策略。
首先,出版物的內(nèi)容資源有限,數(shù)字產(chǎn)品的一大特點就是信息量大,然而,單個出版社的信息資源是十分有限的,所以,要加強出版行業(yè)的內(nèi)外聯(lián)合,實現(xiàn)信息資源的交流和共享,建立數(shù)字化出版服務(wù)平臺,形成數(shù)字化資源的聚合效應(yīng),這樣才能確保擁有足夠信息量,邁出數(shù)字化出版的第一步。在出版行業(yè)強強聯(lián)合的條件下,信息資源實現(xiàn)豐富化和最大化,構(gòu)建規(guī)模龐大的數(shù)據(jù)服務(wù)系統(tǒng),這樣才能更加吸引消費者,開拓了市場,此外,還要加強教育出版社與高校之間的交流與合作,因為高校是教育類知識的源產(chǎn)地,是教育出版事業(yè)發(fā)展的原動力,把高校研究出的學術(shù)成果進行整理并發(fā)展為數(shù)字產(chǎn)品在構(gòu)建好的數(shù)字內(nèi)容平臺上出售,是一個非常有效的方法。
建立數(shù)字化教育服務(wù)平臺已經(jīng)成為教育出版業(yè)數(shù)字化發(fā)展的重要方法,這些服務(wù)平臺包括:學習系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、學習資料數(shù)據(jù)庫、課后測試系統(tǒng)等,這樣就將課上學習、課后作業(yè)和家庭輔導聯(lián)系起來形成一個全方位的數(shù)字化服務(wù)體系。數(shù)字化服務(wù)平臺是數(shù)字產(chǎn)品售出的貨架,要想實現(xiàn)教育出版行業(yè)的數(shù)字化發(fā)展,這一服務(wù)平臺是基礎(chǔ)。
其次,打造教育圖書的數(shù)字化精品內(nèi)容。評價一個出版產(chǎn)品的優(yōu)劣主要看它的內(nèi)容質(zhì)量的高低,一本書版本形式再豐富多彩,如果沒有好的內(nèi)容作支撐也不會吸引來消費者,所以,打造數(shù)字化精品內(nèi)容是實現(xiàn)出版數(shù)字化發(fā)展的重中之重;同時,我們要結(jié)合學生的心理特點和興趣愛好,來合理改善數(shù)字產(chǎn)品,積極開發(fā)形式多樣、內(nèi)容生動的教學資源,例如:多媒體教學資源、網(wǎng)上資料查詢等等,通過交流互動的形式來提高學生的學習興趣,這樣的教學內(nèi)容才能引起學生的關(guān)注,這樣的教育資源才能獲得價值。
再次,要提高數(shù)字化服務(wù)質(zhì)量,在數(shù)字化背景下,讓讀者讀上數(shù)字化圖書并不是最終目的,要想實現(xiàn)其長遠發(fā)展,就要提高服務(wù)質(zhì)量,教育圖書出版服務(wù)要滿足不同消費者的不同需求,形成個性化服務(wù),針對不同的讀者建立有側(cè)重點的學習數(shù)據(jù)庫和數(shù)字化題庫等,創(chuàng)造教育出版數(shù)字化服務(wù)方式。要不斷提高服務(wù)水平,樹立讀者至上的服務(wù)理念,為了方便讀者學習,可以利用無線移動通訊技術(shù)展示教育資源,讓讀者利用多種數(shù)字移動終端和載體實現(xiàn)隨時隨地學習并解決學習中遇到的問題。
4 國家和社會如何促進教育出版數(shù)字化
未來5年是數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時期,首先,為了使教育出版數(shù)字化運作積極有效地進行,國家應(yīng)該加快制定適用于網(wǎng)絡(luò)特性和數(shù)字出版的法律法規(guī)并進一步出臺扶持政策支持企業(yè)做大做強。對于不顧出版內(nèi)容質(zhì)量,擾亂出版市場秩序的盜版行為要給予嚴厲打擊,嚴格規(guī)范數(shù)字化出版秩序。
篇7
文章編號：1671-489X（2015）21-0014-02
高職教育的目的是培養(yǎng)實用型技能人才，但不能狹隘地將“技能夠用”作為人才培養(yǎng)的目標，應(yīng)多注重職業(yè)素養(yǎng)提升和對該專業(yè)衍生領(lǐng)域的了解，在人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建之初應(yīng)調(diào)研行業(yè)就業(yè)趨勢，理清職業(yè)能力要求。探索研究高職學生在校期間的專業(yè)學習和素質(zhì)養(yǎng)成，探討人文生活與技能生存的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出的課程體系是為了培養(yǎng)出符合時代需求和社會需要的技術(shù)型人才。武漢城市職業(yè)學院印刷圖文信息處理專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程實施目的是基于以就業(yè)為導向、以職業(yè)能力為核心來構(gòu)建的，通過有效的課程體系和教學活動，培養(yǎng)出符合市場需要的實用型人才，且具備一定的人文素質(zhì)。
1 數(shù)字印刷行業(yè)人才需求與印刷課程現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)印刷行業(yè)逐步向數(shù)字化印刷轉(zhuǎn)變是印刷行業(yè)發(fā)展的必然性，在變革和發(fā)展中對于數(shù)字印刷從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)和技能要求也發(fā)生較大變化，相對應(yīng)的高職印刷專業(yè)課程體系必須做出適當調(diào)整。以下是通過調(diào)查得出的對武漢地區(qū)印刷行業(yè)現(xiàn)狀的認識。
對從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力需求高于專業(yè)技術(shù)需求 數(shù)字印刷設(shè)備操作技能要求越來越低，逐步發(fā)展為“傻瓜式”的印刷設(shè)備，這會淘汰許多傳統(tǒng)印刷崗位，但是對從業(yè)人員的綜合技能和職業(yè)態(tài)度提出更高要求。如果高職印刷專業(yè)對應(yīng)的課程設(shè)置還停留在設(shè)備操作學習上，一旦學生畢業(yè)后進入工作崗位，將發(fā)現(xiàn)這些專業(yè)技能已經(jīng)被淘汰。印刷設(shè)備操作簡單化是行業(yè)發(fā)展的趨勢，在課程構(gòu)建中要將這部分課程弱化處理，開設(shè)課程的重點應(yīng)放在提高學生的綜合能力方面。走訪調(diào)研湖北地區(qū)印刷企業(yè)主管，他們提出理想的數(shù)字印刷行業(yè)從業(yè)人員具備的職業(yè)技能和素質(zhì)包括認真嚴謹?shù)穆殬I(yè)態(tài)度、良好溝通能力、敢于創(chuàng)新的意識、較高的審美設(shè)計能力、足夠的印刷操作技能與實踐能力等。
不難發(fā)現(xiàn)，高職教育的很多課程都過多圍繞“專業(yè)學習”建設(shè)，過分強調(diào)專業(yè)技能掌握，弱化了人的社會化發(fā)展的需求。在數(shù)字化、多元化的時代背景下，職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高是高職數(shù)字印刷課程建設(shè)中不能忽視的部分。
數(shù)字印刷對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求提高 科學技術(shù)的發(fā)展、市場經(jīng)濟的需求使得印刷技術(shù)和印刷客戶發(fā)生重大變化，目前市場上數(shù)字印刷對客戶的服務(wù)多是采用“一對一”的模式，這種定制印刷要求從業(yè)人員具備更加全面的專業(yè)知識：掌握數(shù)字印刷技術(shù)的全套步驟和流程，掌握印刷設(shè)計的技能，掌握更具時代性的印刷工藝，提供針對性的印刷服務(wù)等。市場需求要求專業(yè)課程體系構(gòu)建必須以就業(yè)為導向，根據(jù)市場需求來調(diào)整課程設(shè)置，以滿足畢業(yè)生在數(shù)字印刷行業(yè)的發(fā)展。
印刷專業(yè)課程實施輕實踐，實訓課師資缺乏 課程實施的主導者是教師，師資不足和實踐設(shè)備的匱乏是現(xiàn)有數(shù)字印刷教學的難點。實踐教學的首要條件是引進一流的行業(yè)從業(yè)人員進行實踐教學，提供生產(chǎn)一線的先進設(shè)備。而現(xiàn)有教學實施過程中，由于師資不足、校企合作不完善、印刷設(shè)備昂貴、印刷實訓耗材成本等諸多問題，致使學生實訓課程實施不達標。課程名為實踐課程，但實際上教授的還是不符合市場發(fā)展需求的理論知識和落后于市場需要的專業(yè)知識。武漢城市職業(yè)學院印刷圖文專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施過程中明確提出該專業(yè)的專業(yè)實訓課程必須聘請數(shù)字印刷一線一流從業(yè)人員進行教學指導。
2 數(shù)字印刷專業(yè)課程體系構(gòu)建
數(shù)字印刷課程體系構(gòu)建的工作步驟為：行業(yè)調(diào)查、市場調(diào)查、崗位設(shè)置、能力分析、課程體系構(gòu)建、職業(yè)素質(zhì)拓展課程（活動）實踐、課程實施與論證修訂。
行業(yè)情況分析 深入到湖北印刷協(xié)會、武漢地區(qū)數(shù)碼印刷企業(yè)走訪調(diào)研，明確專業(yè)培養(yǎng)方向和目標。結(jié)合行業(yè)、產(chǎn)業(yè)或區(qū)域發(fā)展需求和畢業(yè)生的去向，設(shè)置專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群。確定專業(yè)培養(yǎng)方向：數(shù)碼印前排版技術(shù)、印刷品設(shè)計、印后技術(shù)、電子商務(wù)印刷營銷等。
崗位設(shè)置與工作分析 根據(jù)數(shù)碼印刷職業(yè)崗位群來確定崗位的典型工作任務(wù)，典型工作任務(wù)是實際工作和課程之間的橋梁，是課程開發(fā)最重要的環(huán)節(jié)，也是專業(yè)核心課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的重要依據(jù)。職業(yè)崗位群分印前、印中、印后三大部分。從崗位群分析出具體崗位，印前技術(shù)是數(shù)字排版、印刷設(shè)計、印刷圖文采集、印前服務(wù)等；印刷中期是數(shù)碼印刷技術(shù)、傳統(tǒng)印刷技術(shù)、制版排版技術(shù)、印刷設(shè)備操作與維護等；印后崗位群是印后裝訂工藝、印后業(yè)務(wù)、印刷質(zhì)量管理等。
典型工作任務(wù)能力分析 依據(jù)每個崗位的職責，要求解構(gòu)與重構(gòu)學生所具備的能力，將崗位職責解構(gòu)為具體能力需求，根據(jù)高職高專學生的特點，重構(gòu)這些需求轉(zhuǎn)換成對學生在校期間學習的具體要求，并且將這些能力要求進行分類和總結(jié)，包含素質(zhì)能力、知識能力和綜合能力。
課程體系設(shè)置 召開課程分析研討會，由行業(yè)協(xié)會、行業(yè)實踐專家、課程專家、專業(yè)教師根據(jù)職業(yè)崗位和典型工作任務(wù)的要求，完成課程開發(fā)的任務(wù)。
其一，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學習領(lǐng)域，形成專業(yè)課程方案和標準：基于工作過程導向的項目課程、生產(chǎn)性實訓、頂崗實習等；以校企合作、工學結(jié)合、現(xiàn)代學徒制為途徑，使學生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的綜合職業(yè)能力；正確處理好傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、科學的創(chuàng)新精神和熟練的職業(yè)技能為目標。
其二，以典型工作任務(wù)描述學習領(lǐng)域。專業(yè)技術(shù)課程的開發(fā)按照“從典型工作任務(wù)到學習領(lǐng)域（課程）”的流程，進行歸納和重構(gòu)，根據(jù)專業(yè)職業(yè)能力的需求，確定課程內(nèi)容與教學目標，明確學生應(yīng)掌握的知識和技能；依據(jù)典型工作任務(wù)進行專業(yè)技術(shù)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計，按照職業(yè)人才成長規(guī)律原則、理論和實踐操作一體化原則，以工作任務(wù)和工作項目推行“教、學、做、產(chǎn)”一體化的教學模式。
以就業(yè)為導向、以職業(yè)能力為核心構(gòu)建的數(shù)字印刷課程體系主要由三部分課程組成：素質(zhì)提升與養(yǎng)成教育的通識教育課程、職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)及專業(yè)課程、行業(yè)通用能力提高的實訓課程。
職業(yè)素質(zhì)拓展 職業(yè)素質(zhì)拓展主要通過各種競賽或?qū)嵺`活動來提升課程學習的實踐性，旨在通過體驗式、活動式的課程形式進行職業(yè)能力的拓展訓練，提高學生的職業(yè)素質(zhì)。通過有效的拓展方式將職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、方法能力和社會能力的培養(yǎng)融為一體，借鑒國外體驗式職業(yè)拓展培訓的理念，運用模擬式、情景式、團隊式等方法開展教學，通過形式多樣、趣味性強的大量體驗式活動，使學生在做中學、在玩中做，在參與中感悟、在行動中思考、在學習中成熟、在團隊中進步。武漢城市職業(yè)學院印刷圖文信息處理專業(yè)的課程設(shè)置如表1所示。
3 數(shù)字印刷專業(yè)課程實施思考
堅持課程實施與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一致性 課程實施是實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案目的的必要手段，了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案也就明確了課程實施的目標。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程實施，一方面能很好地把握人才培養(yǎng)方向和目標，不會因課程實施者的個體意識發(fā)生教學目標的偏移；另一方面，實施者能明確當前課程在整個課程體系中的作用關(guān)系，了解學生已經(jīng)掌握的職業(yè)技能學習情況。
課程實施需要應(yīng)用有效的教學方法 基于就業(yè)為導向、職業(yè)能力提升為核心的課程實施依靠傳統(tǒng)的講授教法、單一演示法、理論討論法已不能達到有效的教學目的。變革中的高職教育需要高職教師敢于改革，結(jié)合行業(yè)發(fā)展來探索更有效的教學方法，摸索研究新的“四階段教學法、頭腦風暴法、思維導圖法、項目教學法、現(xiàn)代工作崗位培訓法”等教學方法。
完善課程，實施教學評價 “……教育教學評價應(yīng)當體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個體的職業(yè)發(fā)展途徑，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體最大限度地實現(xiàn)其自身價值。”目前，在高職數(shù)字印刷教學評價中開始引入“市場評價”，通過課程實施后學生的技能掌握來完成商業(yè)訂單，通過商業(yè)活動產(chǎn)生過程中的問題來評價課程實施。這種評價能反映出教師工作是否有效，能側(cè)面評價學生的職業(yè)核心能力是否提高。
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改革開放以來，我國教育體制改革取得了翻天覆地的變化，并朝著教育強國、人力資源強國的目標進行發(fā)展。因此，高校也應(yīng)站在新的起點上，不斷地推進我國高等教育教學事業(yè)的發(fā)展，將以人為本的理念貫穿于高校影視教學工作中，以此實現(xiàn)數(shù)字化時期高校影視教學工作發(fā)展的目標。另外，相關(guān)的高校影視工作者應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代化影視傳媒人才的需求。找準目標培養(yǎng)人才，樹立科學的教育觀念，將學生作為教學的中心，教師起引導的作用，提高教學質(zhì)量，推動影視教學改革和創(chuàng)新，提供更多的教育教學條件，全面地提高影視人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以此提高我國高校影視教學的總體質(zhì)量，促進我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。
1.2 完善影視專業(yè)教材，推進數(shù)字化時期高校影視教學的改革
在數(shù)字化時展的背景下，我國影視教學工作得到了不斷地發(fā)展，這就需要相關(guān)的工作人員不斷地完善、統(tǒng)一編撰全國的影視專業(yè)教材。在進行影視專業(yè)教材和教學大綱編撰時，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)和影視教學需要進行不同內(nèi)容的擬定，并掌握好不同專業(yè)、不同層次的影視教學內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)過時的影視教學理論和技術(shù)，將數(shù)字技術(shù)加入到影視教學工作中，不斷地改革和創(chuàng)新影視教學內(nèi)容，及時更新、改進教學方法，加強影視教學工作的實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，全面地提高學生的中和素質(zhì)，提高影視教學的質(zhì)量。
1.3 建立一支高質(zhì)量的師資隊伍，推進數(shù)字化時期高校影視教學的改革
隨著我國影視傳媒行業(yè)的發(fā)展，我國高校影視教育教學也得到了不斷地改革和創(chuàng)新。目前，影視教育已經(jīng)成為了我國各高校培養(yǎng)人才的重點內(nèi)容，也是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要渠道。為了滿足數(shù)字化時期高校影視教學教育的需要，各高校應(yīng)切實轉(zhuǎn)變影視教學觀念，不斷地進行影視教學教育的改革和創(chuàng)新，建立一支高質(zhì)量的影視傳媒專業(yè)的師資隊伍，不斷地加強影視傳媒專業(yè)教師的進修和學習，以此提高數(shù)字化時期高校影視教學的質(zhì)量，大力推進新時期影視傳媒行業(yè)的發(fā)展。
2 提高數(shù)字化時期高校影視傳媒人才培養(yǎng)的措施
2.1 樹立育人為本的教育理念，提高學生的影視修養(yǎng)
在數(shù)字化時期，高校影視教育教學應(yīng)對大學生的審美教育加以重視，并對文學、美術(shù)、音樂等相關(guān)的知識進行學習，從影視教育教學的內(nèi)容出發(fā)，提高他們學習色彩、光影、線條等專業(yè)知識的能力。同時，采取分析影視作品的方法，提高學生領(lǐng)悟影視傳媒藝術(shù)的能力，以此全面培養(yǎng)學生的影視鑒賞能力和修養(yǎng)。通過對影視作品的具體分析，學生可以對生動的影視藝術(shù)形象進行較好的把握，提高學生的審美能力，感受影視藝術(shù)作品中的魅力所在。另外，將影視教育教學與大學生未來的發(fā)展進行有機的結(jié)合，根據(jù)時展的需要進行新型人才的培養(yǎng)，以此為我國社會的進步培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。
2.2 采用直觀性教學方法，提高影視教學的質(zhì)量
對于高校影視教學來說，采用直觀性教學方法，不僅可以有效地增強教學的趣味性，還可以大大提高學生學習的積極性和主動性，以此提高影視教學的質(zhì)量。在進行影視教學時，可以使用專業(yè)的數(shù)碼相機和數(shù)字高清攝像機等器材進行操作示范，在對學生進行教學現(xiàn)場的指導，以此使學生學到更多關(guān)于影視方面的技巧和技術(shù)，深入地了解影視藝術(shù)作品創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)，提高學生的影視專業(yè)技能。另外，采用直觀的優(yōu)秀影視藝術(shù)作品進行教學，可以激發(fā)學生的潛力，提高影視教育教學的質(zhì)量，為以后影視行業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.3 構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型影視傳媒人才
隨著數(shù)字化時期影視傳媒技術(shù)的快速發(fā)展，高校影視教育教學應(yīng)樹立科學、先進的教學理念，構(gòu)建與我國社會發(fā)展相適應(yīng)的多元化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型影視傳媒人才。另外，以打造出一批創(chuàng)新型、應(yīng)用型的高素質(zhì)數(shù)字影視傳媒人才。積極建立“校企共建”模式，積極為全國廣大高校應(yīng)積極地與企業(yè)進行合作，針對社會的需求進行高質(zhì)素影視傳媒人才的培養(yǎng)，以此滿足我國社會發(fā)展的需要。
3 推動數(shù)字化時期影視教育事業(yè)發(fā)展的措施
3.1 及時更新高校影視教學的內(nèi)容，滿足現(xiàn)代化影視教育發(fā)展的需要
在數(shù)字化不斷發(fā)展的浪潮中，為了滿足現(xiàn)代化影視傳媒行業(yè)發(fā)展的需要，高校影視教學內(nèi)容應(yīng)及時地更新，對該課時進行合理地分配和調(diào)整。同時。在進行影視教學時，要多增加數(shù)字影像拍攝和后期數(shù)字技術(shù)制作等內(nèi)容，提高學生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生藝術(shù)創(chuàng)作靈感，創(chuàng)新影視藝術(shù)表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學生影視藝術(shù)作品的鑒賞能力以及評價影視作品能力，充分利用影視藝術(shù)獨特的視覺語言，以此提高影視教育教學的質(zhì)量，滿足現(xiàn)代化影視教育發(fā)展的需要。
3.2 滲透前沿影視教育理念，為數(shù)字化時期高校影視教學工作奠定基礎(chǔ)
將現(xiàn)代化最前沿的新觀念融入到影視教學中，可以確保高校影視教學工作與數(shù)字化時期的技術(shù)同步發(fā)展。首先，滲透前沿影視教育理念，提高影視教學質(zhì)量。其次，整合優(yōu)化影視教學實驗資源，及時更新影視傳媒實驗設(shè)備，將多媒體、廣播電視、數(shù)字影像、廣告等實驗室進行開放，以此為學生提供良好的學習條件，提高學生的動手操作能力。然后，將影視教育教學體系與多媒體等數(shù)字化教學方法進行有機的結(jié)合，不僅可以激發(fā)學生學習的熱情，還可以提高學生理解影視藝術(shù)作品的能力，在很大程度上提高了高校影視教學的質(zhì)量。
3.3 改革影視教育教學方法，推進影視藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展
篇9
The Research and Constructing of Teaching and Practice
System of Digital Media Art In Hoai University
MENG Xiangbin， LOU Lilv， ZHANG Heng
（School of Mechanical and Electrical Engineering， Hohai University， Changzhou， Jiangsu 213022）
Abstract In recent years，there are some problems in the discipline of digital media art under the college of science and engineering.On the ground of analyzing the characteristics of digital media art and the constructing system， we built the teaching and practice system of digital media art which is fit for the environment of college of science and engineering.This article introduces the actions and methods of training program of digital media art in Hohai University，in which we combine the preponderant subjects of Hohai University and reflected the characteristics of water conservancy.At the same time，the original training program is optimized in order to adapt the market demands for talents.
Key words digital media art; curriculum reform; teaching and practice system; discipline fusion
1 目前國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
近幾年隨著國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、CG產(chǎn)業(yè)及移動游戲娛樂產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，國內(nèi)對相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)計人才需求呈現(xiàn)出井噴的趨勢，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才已經(jīng)不能滿足社會的需求。行業(yè)的發(fā)展要求從業(yè)人員綜合具備多種素質(zhì)能力，培養(yǎng)具備良好科學素養(yǎng)及藝術(shù)審美能力，既懂技術(shù)又懂藝術(shù)的復合型創(chuàng)意人才，便成為了各設(shè)計院校人才培養(yǎng)的主要目標。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)就是在這樣的時代背景下產(chǎn)生的。
從2000年開始截止到目前，全國共有253所高校設(shè)立和數(shù)字媒體相關(guān)的專業(yè)。這些專業(yè)在建立之初大多設(shè)立在計算機學院、藝術(shù)設(shè)計學院或媒體與傳播學院，但該專業(yè)的交叉性一度使數(shù)字媒體專業(yè)處在一種懸浮狀態(tài)。2004年教育部在本科目錄外新增“數(shù)字媒體技術(shù)”（080628S）和“數(shù)字媒體藝術(shù)”（080623W），從專業(yè)歸屬上來看兩個專業(yè)均從屬于電氣信息類。①而在2012年教育部公布的本科專業(yè)目錄中，又將“數(shù)字媒體藝術(shù)”與“數(shù)字媒體技術(shù)”兩個專業(yè)嚴格分開，將數(shù)字媒體藝術(shù)劃歸到藝術(shù)學下面的設(shè)計學類，而數(shù)字媒體技術(shù)則保留在工學下的計算機類中。專業(yè)目錄調(diào)整的情況反映出社會與高校對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)認識上的混亂。從全國各高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)目前的辦學情況來看，普遍出現(xiàn)的問題為專業(yè)辦學時間短、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)混亂、師資隊伍薄弱、辦學無特色、同質(zhì)化傾向嚴重等。
2 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特點及構(gòu)成體系
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)研究對象及時代背景決定了其所具備交叉性、融合性的專業(yè)特點。數(shù)字媒體藝術(shù)融合了美學、藝術(shù)設(shè)計理論、計算機與信息科學、社會學、認知心理學、工業(yè)設(shè)計、軟件工程等多學科領(lǐng)域知識（見圖1）。通過研究分析數(shù)字媒體藝術(shù)的內(nèi)涵及交叉學科，可以為我們設(shè)定數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向、了解數(shù)字媒體專業(yè)人才專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。從數(shù)字媒體對象的表現(xiàn)形式來看，其表現(xiàn)形式超越了傳統(tǒng)的報紙、雜志、電視等傳播媒介，以互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備、交互媒體為主要載體。傳播內(nèi)容突破了傳統(tǒng)媒介以文字、圖片為主的表現(xiàn)形式，而更多的是采用圖像、動畫、視頻、游戲，這類傳播內(nèi)容相對于傳統(tǒng)媒介而言體現(xiàn)出信息量大、互動性強、傳播速度快等特性，其實現(xiàn)則是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)。②因此數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才的技能要求與知識結(jié)構(gòu)必須圍繞上述分析來展開。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)知識與能力體系應(yīng)包含以下三個方面的內(nèi)容：（1）藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)。學生應(yīng)該具備采用新媒體形式進行藝術(shù)創(chuàng)意表現(xiàn)的能力與審美能力，具備數(shù)字內(nèi)容藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)。（2）計算機及信息技術(shù)基礎(chǔ)。掌握了解最新的信息技術(shù)及應(yīng)用信息技術(shù)進行數(shù)字媒體創(chuàng)作的能力，了解工程師的思維模式并能與之進行良好的溝通。具備整合多領(lǐng)域人才，進行項目設(shè)計管理的能力。（3）傳播學及心理學等交叉學科知識基礎(chǔ)。了解市場需求，熟悉數(shù)字媒體傳播形式，能有針對性的應(yīng)用相關(guān)知識進行推廣傳播。
圖1 數(shù)字媒體藝術(shù)與其他學科的相互關(guān)系
3 河海大學數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學現(xiàn)狀
河海大學數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)設(shè)立在河海大學機電工程學院，正式創(chuàng)辦于2007年。河海大學的教授、專家和科研人員早在90年代后期就開始了水電站建設(shè)的多媒體演示動畫研究、航道疏浚的虛擬仿真研究、三維動畫軟件插件關(guān)鍵技術(shù)研究，為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展奠定了良好的科研和師資基礎(chǔ)。經(jīng)過七年的辦學實踐，在取得豐碩教學成果的同時也出現(xiàn)了一些問題。主要反映在以下幾個方面：（1）由于在2012年教育部本科專業(yè)目錄調(diào)整以前，“數(shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)在本科專業(yè)目錄歸屬上屬于電氣信息大類，因此所招收的學生為理工科出身。大多數(shù)學生在剛?cè)雽W時普遍對本專業(yè)理解錯位、信心不足、內(nèi)心茫然。（2）數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學科建立之初課程體系相對獨立，既無法借鑒利用河海大學優(yōu)勢學科的平臺，又不能體現(xiàn)河海大學水利行業(yè)特色，因此需要進行課程改革。（3）從學生評價體系上來看，有些地方與理工科課程教學評價體系相互沖突，需要在評價體系做出相應(yīng)調(diào)整，以符合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學規(guī)律。
4 我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學實踐體系的改革舉措
從國內(nèi)外數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教育教學現(xiàn)狀來看，未來的發(fā)展趨勢必然是：（1）依托各校風格與優(yōu)勢學科形成自己的辦學特色;（2）在教學模式上以項目案例為導向，注重實踐能力，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力與創(chuàng)新精神;（3）在強調(diào)專業(yè)技能教育的同時，注重藝術(shù)基礎(chǔ)理論、設(shè)計通識類課程的教育，在本科教學上實現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑。（4）利用不同院系間的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)兼容并蓄、跨界融合的創(chuàng)新教育思維。
因此，我們針對本專業(yè)的培養(yǎng)方案、教學大綱等采取了以下改革措施：
（1）從研究數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學科內(nèi)涵、研究對象、與其他學科間的相互關(guān)系、知識范疇、能力要求等方面入手，理順思路、明確定位，構(gòu)建符合藝術(shù)教學規(guī)律體現(xiàn)河海大學自身辦學特色的人才培養(yǎng)方案。③通過教學改革，對原有的數(shù)字媒體藝術(shù)培養(yǎng)方案進行了重新的定位，結(jié)合河海大學的學科特點以及常州市地方產(chǎn)業(yè)特色，確立了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)今后的培養(yǎng)方向：以水利為特色，培養(yǎng)服務(wù)于信息及數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的交互設(shè)計、虛擬仿真方向的設(shè)計人才，引導學生進行與水相關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計，實現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)與水文化的對接。
圖2 校內(nèi)外平臺資源與重點研究方向
（2）分析可結(jié)合的校內(nèi)外平臺及教學團隊資源，最大限度將身邊的優(yōu)勢資源整合利用，重建與之相關(guān)的課程模塊，強化相關(guān)研究方向，建立能夠體現(xiàn)河海大學水文化特色的數(shù)字媒體藝術(shù)教育教學體系結(jié)構(gòu)（見圖2）。通過專業(yè)課程改革與實踐教學，與校內(nèi)優(yōu)勢資源平臺建立聯(lián)系，通過這種跨平臺與跨專業(yè)間的交流來提高學生的綜合能力。④目前與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)密切相關(guān)的平臺資源有機電工程學院疏浚技術(shù)虛擬仿真實驗室及其教學團隊、物聯(lián)網(wǎng)學院計算機圖形學及虛擬現(xiàn)實科研團隊。依托這些科研實力雄厚的平臺與教學團隊，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)必能取得長足的進步與發(fā)展。從校外的平臺資源來看，結(jié)合常州創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，以學生實踐為核心，實現(xiàn)教學、科研、服務(wù)產(chǎn)業(yè)與社會三者的有機融合。⑤
為了適應(yīng)市場需求及轉(zhuǎn)型需求，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案將核心課程整合為兩大模塊：信息與交互設(shè)計（交互電影，交互APP，用戶體驗與交互設(shè)計，信息可視化設(shè)計，虛擬與仿真設(shè)計）;影像與非線性編輯（動畫與CG視效，水利工程仿真設(shè)計）。這種培養(yǎng)模塊既體現(xiàn)了工科背景下的數(shù)字媒體專業(yè)特色，又突出了河海大學以“水利”為特征的辦學特色。
（3）將工業(yè)設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)兩個專業(yè)統(tǒng)籌考慮，在設(shè)計理論、基礎(chǔ)專業(yè)技能、美學及藝術(shù)史、社會學研究方法與認知心理學等設(shè)計基礎(chǔ)通識類課程模塊上實現(xiàn)統(tǒng)一。目前現(xiàn)狀是兩個專業(yè)在基礎(chǔ)專業(yè)技能方面的課程達到了較好的統(tǒng)一，但由于忽視基礎(chǔ)藝術(shù)設(shè)計理論與設(shè)計史的教學、受本科教學職業(yè)化傾向思想的影響，相關(guān)的基礎(chǔ)通識性課程開設(shè)得非常少，大量的軟件技能教育充斥在三四年級的本科教學中。⑥即便是現(xiàn)在已經(jīng)開出的設(shè)計理論基礎(chǔ)課程，雖然授課內(nèi)容一樣，但由于課程名稱、授課學期不一致而無法統(tǒng)一。我們針對上述問題進行了改革。
（4）強調(diào)基礎(chǔ)教育、設(shè)計通識教育并不意味著不重視學生的專業(yè)就業(yè)方向。在解決上述三點問題的基礎(chǔ)之上，我們調(diào)研分析了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)所面向的就業(yè)行業(yè)，根據(jù)行業(yè)要求調(diào)整三四年級專業(yè)課程。做到重點突出、特色鮮明，分出大概2～3個與具體的就業(yè)相一致的方向，去掉與之無關(guān)的專業(yè)課程，明確專業(yè)定位。
5 結(jié)束語
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)伴隨著信息產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展而生，新媒體發(fā)展的趨勢強調(diào)跨界融合，設(shè)計學科的發(fā)展離不開人文學科、自然學科及工程技術(shù)的支持。與此同時，數(shù)字媒體藝術(shù)教育也應(yīng)緊隨時代潮流發(fā)展變化。只有不斷變化發(fā)展的學科才具備巨大的發(fā)展?jié)摿εc生命力。專業(yè)創(chuàng)辦環(huán)境、學校自身優(yōu)勢特色、周邊產(chǎn)業(yè)環(huán)境的不同，決定了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的不能是單一的、一元化的“一刀切”模式，各學校應(yīng)該結(jié)合自己本學校的特點與優(yōu)勢，培養(yǎng)能適應(yīng)時代需求的特色人才。本文作為河海大學的教改項目成果，在探索具有河海大學水利特色的數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)方案方面做了大量工作，同時也為與本校情況、環(huán)境相類似的院校創(chuàng)辦培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)提供了參考經(jīng)驗。
項目基金：河海大學教育教學改革研究課題“藝術(shù)類（數(shù)字媒體藝術(shù)）專業(yè)教學課程與實踐體系的研究與實踐”（項目編號：XZX/13A001-O1）
注釋
① 李四達.數(shù)字媒體藝術(shù)教學模式探索[J].北京郵電大學學報，201012（4）：1-5.
② 李四達.數(shù)字媒體藝術(shù)教育探索[J].裝飾，2008（11）：100-101.
③ 候薇.基于SWOT分析的高校數(shù)字媒體教育研究[J].黑龍江高校研究，2011（2）：150-153.
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一、引言
教育部在《關(guān)于全面提升高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中提到：“重視優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學資源的使用效率。” 在現(xiàn)代高職教育的大環(huán)境下，各地職業(yè)院校已充分意識到信息技術(shù)在專業(yè)數(shù)字化教學資源建設(shè)中的重要性，紛紛加大力度進行資源的全面開發(fā)。伴隨著基礎(chǔ)設(shè)施的完善，資源建設(shè)問題卻不斷出現(xiàn)：多資源、少精品的問題時常出現(xiàn)；高的建設(shè)率和低的使用率相伴而生；各大院校相似或相同課程的重復建設(shè)問題嚴重。數(shù)字化的資源開發(fā)出現(xiàn)“形式大過內(nèi)容”的現(xiàn)象，無法真正體現(xiàn)專業(yè)數(shù)字化教學資源開發(fā)的內(nèi)涵。
在各大高職院校中普遍開辦的計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的教學資源庫建設(shè)也面臨同樣問題：軟硬件建設(shè)力量不足，教育教學水平參差不齊；教材、課程、場地、設(shè)備以及合作企業(yè)資源差距較大，導致開發(fā)出的資源無法達到優(yōu)質(zhì)效果。而這些問題的出現(xiàn)就要求高職院校牽頭，保質(zhì)保量地開發(fā)出針對專業(yè)核心課程的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源，實現(xiàn)合格資源入庫，并確保資源更新率和使用率。
二、共享型教學資源庫建設(shè)的內(nèi)涵和意義
1.建設(shè)共享型教學資源庫的內(nèi)涵
共享型專業(yè)教學資源庫是面向?qū)I(yè)教學數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學資源信息系統(tǒng)，它運用信息技術(shù)對教學資源進行開發(fā)與整合，以計算機網(wǎng)絡(luò)為傳輸載體與共享手段，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共建與共享。建設(shè)共享型專業(yè)教學資源庫的目的是規(guī)范專業(yè)教學基本要求，共享幼稚教學資源，開放教學資源環(huán)境，滿足學生自主學習需求，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)件終身學習體系搭建公共平臺。
2.計算機多媒體專業(yè)教學資源庫建設(shè)的意義
計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教學資源庫的建設(shè)，能夠集中職業(yè)院校教育和管理多媒體相關(guān)行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，形成良好的共建共享機制，推動教育信息化發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)知識的社會普及，具體體現(xiàn)在：
（1）共享優(yōu)質(zhì)資源，推廣專業(yè)建設(shè)成果；
（2）為專業(yè)學習者提供自主學習平臺，為教師提供豐富教學資源提高教學效率和效果；
（3）實現(xiàn)人才培養(yǎng)、教育教學、高質(zhì)量就業(yè)的互利互惠；
（4）深化計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教育教學改革，推動教育信息化發(fā)展。
可見，建設(shè)計算機多媒體技術(shù)專業(yè)共享型教學資源庫是實現(xiàn)教育信息化的重要內(nèi)容，借助資源庫的建設(shè)促進不同學校之間、學校和企業(yè)之間的交流、共享和再應(yīng)用，實現(xiàn)資源的充分和高效使用，提高教育教學質(zhì)量。
三、基于共享模式的教學資源庫的總體建設(shè)框架
創(chuàng)建共享型專業(yè)教學資源庫是大力推動和發(fā)展高職院校相關(guān)專業(yè)的有效途徑。根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，專業(yè)教學資源庫的建設(shè)全過程必須與專業(yè)所對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、相關(guān)企業(yè)保持緊密聯(lián)系，以實現(xiàn)共贏發(fā)展。在我校的計算機多媒體技術(shù)專業(yè)校本教學資源庫的建設(shè)中，主要通過以下步驟實現(xiàn)：
步驟一：制定專業(yè)建設(shè)標準
專業(yè)標準的建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在專業(yè)標準的制定和實踐過程中，要開展充分的調(diào)查和研討過程，確保行業(yè)中先進企業(yè)的全程指導和參與，以實現(xiàn)專業(yè)契合行業(yè)標準、準確定位的原則。
步驟二：確定人才培養(yǎng)方案
在全國同類高職院校中開展廣泛的人才培養(yǎng)調(diào)研，有條件的情況可以將調(diào)研范圍擴展到國外，參考和借鑒的同時，要充分考慮地區(qū)發(fā)展特點和特色，最終形成應(yīng)用于各類職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的標準化文件，并且密切聯(lián)系企業(yè)實現(xiàn)實時更新。
步驟三：制定專業(yè)課程體系
在專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，制定專業(yè)課程體系，該課程體系由專業(yè)核心課程、專業(yè)支撐課程、拓展課程等構(gòu)成，其中專業(yè)核心課程為體現(xiàn)專業(yè)核心技能性課程，專業(yè)支撐課程為核心課程的支撐和基礎(chǔ)支持課程。
步驟四：設(shè)計符合教學及就業(yè)需要的實踐教學體系
鑒于高職院校實踐教學的特殊地位，將深入研究專業(yè)新的實踐教學體系。
步驟五：核心課程的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源開發(fā)
核心課程建設(shè)是專業(yè)的立身之本，因此對核心課程的開發(fā)是資源建設(shè)的重點。課程資源開發(fā)可參照國家制定的精品資源共享課程的標準展開全面的資源建設(shè)。
步驟六：專業(yè)資源平臺建設(shè)
建設(shè)符合專業(yè)特點和特色的數(shù)字化資源平臺，在本項目中以計算機多媒體技術(shù)專業(yè)獨立開發(fā)的網(wǎng)站為資源平臺，實現(xiàn)動態(tài)的資源、更新和管理。
對于已經(jīng)建設(shè)完成的數(shù)字化教學資源，主要進行調(diào)整和升級。在原有資源的基礎(chǔ)上，按照資源入庫的標準，結(jié)合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和合作企業(yè)的新技術(shù)、新方法，選用企業(yè)新項目改進資源內(nèi)容。可采取邊開發(fā)邊使用的形式，力求資源庫的建設(shè)伴隨學生學習全過程，并為其職業(yè)生涯提供有價值的參考和指導。
四、計算機多媒體技術(shù)專業(yè)資源庫建設(shè)案例分析
在我校重點專業(yè)計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的校本資源庫建設(shè)中，重點從三個方向大力推進，最終實現(xiàn)校本資源庫的建設(shè)和實施：
1.教學資源庫建設(shè)中有關(guān)專業(yè)標準的基礎(chǔ)研究
（1）實施方案：高職院校進行專業(yè)資源庫建設(shè)的起點是專業(yè)的基礎(chǔ)建設(shè)。包括專業(yè)標準、人才培養(yǎng)模式、教學設(shè)計、實踐教學體系等。這一系列的基礎(chǔ)研究工作是專業(yè)開展的根基，決定著專業(yè)未來發(fā)展的方向，只有基礎(chǔ)扎實才能明確專業(yè)定位，確保資源庫建設(shè)路線的正確性。
（2）主要技術(shù)手段：針對教學設(shè)計中課程設(shè)置的修改，開展新的實踐教學體系研究，具體執(zhí)行過程在“廣東省電子信息類教指委項目――以‘核心課程群’為節(jié)點搭建高職計算機多媒體技術(shù)專業(yè)綜合性虛擬實訓平臺”中實現(xiàn)，主要內(nèi)容為以“四類能力節(jié)點”構(gòu)建實踐教學整體方案。以改進計算機多媒體技術(shù)專業(yè)原有實踐教學體系中曾經(jīng)開展過的以“課程為主導的實訓形態(tài)”和完全以“綜合性項目為主導”的實訓形態(tài)中的不足。
2.針對核心課程進行數(shù)字化教學資源的開發(fā)
（1）實施方案：針對專業(yè)核心課程進行的數(shù)字化教學資源的開發(fā)是專業(yè)教學資源庫建設(shè)的核心內(nèi)容，通過專業(yè)課程的資源開發(fā)過程有助于形成課程標準、規(guī)范課程教學、共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源。
（2）主要技術(shù)手段：通過明確課程資源建設(shè)的入庫標準，提供資源開發(fā)的指導，規(guī)范資源開發(fā)的全過程。對于計算機多媒體專業(yè)資源的開發(fā)制定出了“專業(yè)核心課程資源建設(shè)的入庫標準”，在該課題開展的過程中（以兩年時間為界限）力求用專業(yè)的資源建設(shè)入庫標準為指導對核心課程開展建設(shè)工作，以形成示范效應(yīng)，并在后續(xù)的專業(yè)建設(shè)中對其他核心課程開展相關(guān)的建設(shè)，并逐步實現(xiàn)所有核心課程的優(yōu)質(zhì)化。
3.開展專業(yè)資源庫系統(tǒng)的建設(shè)，作為校本資源庫的基礎(chǔ)平臺
（1）實施方案：在計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的資源庫系統(tǒng)建設(shè)中，我們通過開發(fā)專業(yè)群網(wǎng)站，以專業(yè)建設(shè)帶動計算機多媒體技術(shù)專業(yè)（校本）教學資源庫建設(shè)。
（2）主要技術(shù)手段：在網(wǎng)站中所有與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)文件、課程建設(shè)資源、專業(yè)宣傳資源、素材庫資源等，并實現(xiàn)注冊會員管理等功能。由于整體建設(shè)以“校本”資源為目標，網(wǎng)站會通過分權(quán)管理的方式實現(xiàn)專業(yè)宣傳性內(nèi)容全覆蓋，而專業(yè)核心資源只針對特定用戶的功能，以明確的權(quán)限管理解決網(wǎng)站運行過程中安全性和穩(wěn)定性的問題。專業(yè)核心課程資源建設(shè)入庫標準如表所示。
五、成效分析與未來展望
在為期兩年的計算機多媒體技術(shù)專業(yè)教學資源庫的規(guī)劃和實施中，我們對該項目進行了效果的評價和成效的分析，整體而言實現(xiàn)了三方面的突破：
1.從理論到實踐，全方位實施優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源的開發(fā)、應(yīng)用、優(yōu)化和推廣
選取高職院校色專業(yè)“計算機多媒體技術(shù)專業(yè)”，實施全方位數(shù)字化教學資源開發(fā)，針對專業(yè)核心課程，開展包括多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、綜合性虛擬實訓系統(tǒng)、專業(yè)教學網(wǎng)站等各類型教學數(shù)字化教學資源的開發(fā)，將項目落到實處，力爭形成典范。
2.探索符合現(xiàn)代高職院校特點的專業(yè)教學資源庫開發(fā)模式
在研究現(xiàn)代高職院校信息化特點的基礎(chǔ)上，制定數(shù)字化教學資源標準，落實具體專業(yè)進行典范建設(shè)，在實際應(yīng)用中推廣和優(yōu)化資源，并最終形成適合高職院校不同專業(yè)的數(shù)字化教學資源開發(fā)模式。從“虛的研究”到“實的建設(shè)”到“虛的總結(jié)”，形成一套創(chuàng)新的“專業(yè)資源庫建設(shè)推進模式”。
3.自主開發(fā)特色數(shù)字化教學資源作為示范，并形成教學成果
針對專業(yè)核心課程，建成一批優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源成果， 資源類型包括：多媒體課件、自主學習系統(tǒng)、計算機教育軟件等。在現(xiàn)有的數(shù)字化教學資源開發(fā)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，嘗試開發(fā)更多形式的數(shù)字化教學資源形成合力，包括虛擬實訓系統(tǒng)，自主學習系統(tǒng)等，從根本上推進資源的內(nèi)涵建設(shè)。
專業(yè)教學資源庫的建設(shè)與發(fā)展，是全面推進教學改革，實現(xiàn)高等職業(yè)教育數(shù)字化、專業(yè)化、信息化教學的有效途徑。在高職專業(yè)教學資源庫的建設(shè)過程中要始終確保專業(yè)、產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展一體化，真正實現(xiàn)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，提升專業(yè)的核心競爭力。
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為了滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育的專業(yè)資源庫系統(tǒng)、課程資源共享，我們必須要運用互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，依托云計算平臺，搭建網(wǎng)絡(luò)課程、視頻在線、資源庫、在線學習、教育教學管理等多樣化云學習平臺。主要面向?qū)W校師生的相關(guān)知識的學習和教學管理以及相關(guān)行業(yè)企業(yè)開展企業(yè)員工和行業(yè)從業(yè)人員的技能以及新技術(shù)、新知識培訓；面向企業(yè)開展服務(wù)、共享教育資源；面向社會人員相關(guān)技術(shù)的職業(yè)技能鑒定提供培訓和考試任務(wù)。同時，當前的教育教學改革要求我們根據(jù)職業(yè)崗位群和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域要求，實現(xiàn)實踐教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，教學資源多元化，教學方式、學習方式多樣化，培訓考核標準化，社會共享、服務(wù)平臺化，探索基于云平臺的“混合式”實踐教學模式成為當前教育特別是職業(yè)教育的迫切需要。而在云計算環(huán)境下，數(shù)字化教育資源的共享無疑是它非常重要的功能，云計算以其卓越的服務(wù)能力，極大地促進了數(shù)字化教育資源共享。
我們可以按照云計算的服務(wù)類型分成三類：IaaS（將基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）、PaaS（將平臺作為服務(wù)）以及（SaaS）將軟件作為服務(wù)。
對于數(shù)字化教學資源指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的為教學的而專門設(shè)計的或者能被用于為教育目的服務(wù)的各種教育環(huán)境與信息資源。主要包招：各門課程課件，各種媒體素材，各類主題學習網(wǎng)站，教學視頻，模擬演示動畫等等。包括大、中、小學當前掀起的大規(guī)模的制作微課、慕課等資源。課堂實錄，遠程協(xié)同教學教研，虛擬社區(qū)專題在線輔導、測試。此外還包括各類工具如畫圖、文本編寫，信息搜索工具，動畫制作等實用工具。各類教育教學管理軟件如教務(wù)管理系統(tǒng)、招考系統(tǒng)、教育科研統(tǒng)計、規(guī)劃課題管理、虛擬課堂，教學研究系統(tǒng)，遠程學習平臺視屏點播、家校通等各類教育應(yīng)用軟件及APP。根據(jù)云計算的服務(wù)層次，我們大致得出了云計算環(huán)境下數(shù)字化教育資源服務(wù)模式對照圖，如下所示：
由圖可以看出，在云計算環(huán)境下我們的各類教育資源通過云計算的服務(wù)層次，得到了很好的應(yīng)用。通過云計算的服務(wù)共享機制，使得資源得到了充分的應(yīng)用，節(jié)約了大量的人力物力。借助于云計算平臺，也給學生營造了一種及時學習，終生學習的良好環(huán)境。
云計算服務(wù)的部署模式主要分為：公有云、私有云、混合云。
因此，我們數(shù)字化教學資源的部署可以采用混合云得部署方式。建設(shè)基于私有云的校內(nèi)資源和服務(wù)應(yīng)用，服務(wù)學校內(nèi)部師生，保證一些資源的隱私性。打破傳統(tǒng)的學校實訓資源平臺建設(shè)模式，深化校際和校企合作，將數(shù)字化教育資源部署到公有云服務(wù)端，以免費或低收費租用的方式為其他學校或企業(yè)提供訪問接口，更好地實現(xiàn)數(shù)字化教育資源的開放共享與社會服務(wù)功能。
建設(shè)基于公有云的開放式各類平臺，面向區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)開放共享，通過預(yù)約管理系統(tǒng)申請，可為區(qū)域內(nèi)的學校提供與校內(nèi)一致的學習、教學、實訓、科研等服務(wù)。也可為區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)的科研活動或大數(shù)據(jù)商業(yè)數(shù)據(jù)分析等提供服務(wù)，并收取合理的服務(wù)費用。區(qū)域內(nèi)的學校都可通過互聯(lián)網(wǎng)遠程方式訪問云服務(wù)端。如果有些院校短時間內(nèi)還缺乏相應(yīng)師資力量，還可以通過虛擬現(xiàn)實（VR）等體驗真實的上課場景，從而實現(xiàn)師資的開放共享。
關(guān)于數(shù)字化教學資源應(yīng)用創(chuàng)新研究：
當前，云計算平臺下，數(shù)據(jù)進入到大數(shù)據(jù)時代，同時也極大地促進了數(shù)字化教學資源的共享和發(fā)展。根據(jù)珠海市人民政府《關(guān)于印發(fā)珠海市深化教育綜合改革 提升基礎(chǔ)教育發(fā)展水平三年行動計劃（2015-2018）的通知》、珠海市教育局《關(guān)于推進全市“智慧校園”建設(shè)的通知》文件精神，從2015年11月份起開始大規(guī)模啟動智慧校園建設(shè)，到2016年6月初，全市已完成111所學校智慧校園建設(shè)工作，月均活躍率達70%以上，使用情況良好。智慧校園是運用云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)，為學校特色管理、家校互聯(lián)、評測提供服務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)+教育信息化綜合應(yīng)用平臺，目的是讓教育更可視化和數(shù)據(jù)化，驅(qū)動教育實現(xiàn)真正的個性化和均衡化。由此可以看出，珠海市有關(guān)云計算的應(yīng)用應(yīng)該是走在前列，相信云計算技術(shù)的應(yīng)用，也會給珠海的數(shù)字化教學資源的共享和應(yīng)用帶來極大的改變，給珠海的教育事業(yè)注入新的活力。對于后面有關(guān)云平臺應(yīng)用的創(chuàng)新，以下為本人的一些粗淺的想法。
1）當前的一些云學習平臺僅僅局限于學校之間、學校聯(lián)合體的一些數(shù)字化教學資源的共享和服務(wù)，比如廣東省的“粵教云”以及各市的比如上文中提到的珠海市的“智慧校園”。雖然這些平臺也利用云平臺的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，但還可以形成與各行業(yè)協(xié)會以及各大企業(yè)以及廣大市民之間的大規(guī)模資源共享。當前，各項技術(shù)飛速發(fā)展，企業(yè)也有新知識、新技術(shù)方面的培訓需求，同時各大高校、職業(yè)學校都在推行的“行校企聯(lián)動，工學交替，項目導向”的人才培養(yǎng)模式，該人才培養(yǎng)模式的前提是行校企聯(lián)動，核心是工學交替，目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。所以，我們可以通過云平臺共享各項資源，由學校提供學習資源，給企業(yè)員工繼續(xù)學習提供便利，企業(yè)也提供給我們各種實踐資源，實踐項目，同時為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺。總之，通過云計算這樣一個平臺，我們可以極大的推動“行校企”聯(lián)合，同時為廣大學習新知識的市民提供資源共享，促進教育特別是職業(yè)教育的發(fā)展。
2）數(shù)字化教學資源的推送服務(wù)。目前各大電子商務(wù)平臺都有基于商業(yè)數(shù)據(jù)分析的推送服務(wù)，我們的學習平臺以及資源服務(wù)平臺也應(yīng)當有這樣的推送服務(wù)，及時把握同學或老師的需求，及時推送。
3）手機應(yīng)用APP開發(fā)及微信平臺應(yīng)用開發(fā)。當前手機學習知識也已經(jīng)成為主流，校園WIFI全覆蓋已成為發(fā)展的必然，課堂即使要求學生不能使用手機似乎也早就無濟于事。因此，開發(fā)基于手機的APP已成為必然。當前已有多家公司推出了一系列的手機APP的產(chǎn)品，比如云班課。在這個APP上老師可以手機點名，可以設(shè)計一些問題由學生手機作答，也可以相互討論，回答問題。老師可以查看學生的答題情況。同時，基于微信平臺開發(fā)也是一種不錯的選擇，通過微信平臺，推送資料，回答問題，討論問題等。
4）同時當前虛擬現(xiàn)實（VR）為當前技術(shù)熱點，在云計算環(huán)境下，也使得虛擬課堂進一步發(fā)展，學生在宿舍，在家里即可以進行網(wǎng)上學習，感受更逼真的網(wǎng)上課堂，同時也可以更好的實現(xiàn)同步課堂。數(shù)字虛擬現(xiàn)實（VR）正在電子商務(wù)領(lǐng)域帶來巨大的變革，可以說數(shù)字化技術(shù)也正在掀起教育領(lǐng)域的一場革命。虛擬課堂的同時，我們可以加入如點名，提問問答，答題情況分析等內(nèi)容。通過這種教育信息化得改革，能夠讓老師能更好地管理班級和學生，也能讓老師更好地了解學生的學習情況，極大的提高教學的效率。
5）云計算大數(shù)據(jù)環(huán)境下，數(shù)字化教學資源的大量應(yīng)用可以更好的處理高并發(fā)數(shù)，因為同時有可能會有成千上萬用戶進行訪問和操作。在云計算環(huán)境下，我們可以通過部署大量數(shù)據(jù)庫來支撐，同時通過合理設(shè)計在這些數(shù)據(jù)庫之間進行負載均衡和分片，解決這些問題。
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出版專業(yè)教育從產(chǎn)生至今已經(jīng)歷了三十多年的風雨洗禮，在數(shù)字技術(shù)產(chǎn)生和迅速發(fā)展的九年時間里，如何應(yīng)對和適應(yīng)數(shù)字技術(shù)的沖擊改革教育體系是出版從業(yè)者和研究者十分關(guān)注的問題。北京印刷學院新聞出版學院公布的《全國高校出版專業(yè)建設(shè)調(diào)查報告》顯示，全國有80余所高校開設(shè)了編輯出版專業(yè)，北京印刷學院、上海理工大學、天津科技大學、武漢大學、中南大學、湘潭大學6所高校開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)。
近年來數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展引起行業(yè)巨變，傳統(tǒng)出版環(huán)境下培養(yǎng)出的編輯出版人才已經(jīng)無法適應(yīng)市場的需要。如何根據(jù)行業(yè)和技術(shù)發(fā)展對人才的現(xiàn)實需求和人才培養(yǎng)目標進行課程體系設(shè)計與改革，是編輯出版業(yè)界和教育界共同關(guān)注的問題。本文以國內(nèi)已經(jīng)設(shè)立數(shù)字出版專業(yè)的六所高校為例，探究如何更加科學合理的培養(yǎng)數(shù)字出版環(huán)境下復合型編輯出版人才，也為其他高校開設(shè)數(shù)字出版專業(yè)、設(shè)置課程體系提供參考，從而推動我國的數(shù)字出版專業(yè)教育進入新的階段。
一、人才培養(yǎng)目標的差異化
1978 年北京印刷學院成立，標志著我國出版學高等教育的開端。經(jīng)過三十多年的發(fā)展，我國傳統(tǒng)出版專業(yè)教育已經(jīng)初具規(guī)模，為編輯出版行業(yè)輸送了大量人才，推動了編輯出版的快速成長和發(fā)展。“數(shù)字出版”于2005年“首屆中國數(shù)字出版博覽會”第一次正式出現(xiàn)在公眾視野，經(jīng)歷了九年的快速發(fā)展，已經(jīng)從幼稚期步入成長期，更新高校編輯出版專業(yè)教育體系是編輯出版專業(yè)教育的應(yīng)有之意。
按照教育部1998年公布的《普通高等教育本科專業(yè)目錄》中規(guī)定的“編輯出版學”的培養(yǎng)目標是符合出版物編印發(fā)一體化的寬口徑要求，注重培養(yǎng)系統(tǒng)掌握編輯出版理論知識與業(yè)務(wù)技能，具備寬廣的文化與科學知識，熟練運用計算機等現(xiàn)代技術(shù)手段，具有創(chuàng)新精神，能從事編輯、出版、發(fā)行業(yè)務(wù)與管理工作以及教學與科研的高層次復合型人才。為了跟上時展的潮流，傳統(tǒng)的編輯出版教育環(huán)境下，許多相關(guān)院系增設(shè)了與數(shù)字出版相關(guān)的課程，但傳統(tǒng)編輯出版教學的思維并未改變，培養(yǎng)出的編輯出版人才素質(zhì)集中在編、印、發(fā)三環(huán)節(jié)能力的復合，對技術(shù)的要求較低，對營銷和管理方面的要求也較低。
數(shù)字環(huán)境下編輯出版的復合型人才培養(yǎng)目標是擁有人文素質(zhì)和科學理性架構(gòu)的知識體系、多媒體傳播技術(shù)和能力、創(chuàng)新思維和能力的復合型人才。北京印刷學院數(shù)字出版專業(yè)正是基于此種理念，著力培養(yǎng)既有深厚的文化底蘊，又熟諳數(shù)字出版規(guī)律，能適應(yīng)新技術(shù)新媒體發(fā)展和信息時代大眾文化傳播多元化趨勢，具有分析和解決數(shù)字出版運營和管理中的實際問題的基本能力和創(chuàng)新精神，能在數(shù)字出版、媒體傳播、多媒體制作等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及相關(guān)行業(yè)從事數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)意與表達、多媒體信息采集與編輯、跨媒體出版運營管理的復合型人才。武漢大學設(shè)立的數(shù)字出版專業(yè)，旨在培養(yǎng)擁有廣博的文化與科學知識，具備系統(tǒng)的編輯出版學理論素養(yǎng)與信息技術(shù)實踐技能，能在互聯(lián)網(wǎng)出版、數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)發(fā)行與管理、新聞傳播、文化、教育等部門從事數(shù)字內(nèi)容編輯、產(chǎn)品策劃、出版發(fā)行、營銷管理以及教學與科研工作的復合型高級專門人才。
老牌編輯出版高校設(shè)置數(shù)字出版專業(yè)與新興高校的數(shù)字出版專業(yè)的培養(yǎng)目標也存在著差異。北京印刷學院與武漢大學的數(shù)字出版專業(yè)的培養(yǎng)目標主要培養(yǎng)出版市場從傳統(tǒng)向數(shù)字出版轉(zhuǎn)變所需要的編輯出版人才。而上海理工大學與天津科技大學由于其自身辦學特色，形成了獨具一格的數(shù)字出版專業(yè)教育方式，其培養(yǎng)目標偏向于數(shù)字出版中的數(shù)字印刷人才。比如天津科技大學數(shù)字出版專業(yè)培養(yǎng)具備數(shù)字出版、多媒體制作和印刷復制技術(shù)知識，能在新聞出版、印刷包裝、廣告設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)新媒體等企事業(yè)單位從事工藝設(shè)計、生產(chǎn)實施、組織管理和科學研究的高級工程技術(shù)人才、管理人才。
二、培養(yǎng)模式的差異化
1、學科歸屬
傳統(tǒng)的編輯出版專業(yè)呈現(xiàn)出十分濃厚的掛靠色彩，各院校的編輯出版專業(yè)學科歸屬存在很大差異，大部分編輯出版專業(yè)屬于新聞出版院系，有些設(shè)在文學院、有些設(shè)在信息管理學院、有些設(shè)在公共管理學院、甚至有些設(shè)在藝術(shù)學院，因此各院校的課程體系和培養(yǎng)模式也存在著很大的不同。數(shù)字出版專業(yè)在這一方面也并未改善，盡管學者和專家多次呼吁建立編輯出版學一級學科目錄，但是其中問題和阻力重重。六家設(shè)立數(shù)字出版的高校，北京印刷學院數(shù)字出版專業(yè)設(shè)在成立于2010年的新聞出版學院，武漢大學2012年成立的數(shù)字出版專業(yè)屬于信息管理學院，上海理工大學出版數(shù)字印刷專業(yè)屬于成立于2007年的出版印刷與藝術(shù)設(shè)計學院，天津科技大學數(shù)字出版專業(yè)屬于成立于2004年的包裝與印刷工程學院，湘潭大學2013年由編輯出版專業(yè)更名數(shù)字出版專業(yè)屬于公共管理學院，中南大學2013年成立的數(shù)字出版專業(yè)屬于文學院，由此可見，脫胎于傳統(tǒng)出版高校的武漢大學、湘潭大學、中南大學仍然存在著學科歸屬不明確的問題。而上海理工大學和天津科技大學依托其理工科院校優(yōu)勢，其數(shù)字出版專業(yè)形成了自身的特色和優(yōu)勢，其數(shù)字出版主要為數(shù)字印刷方向，所以其學科設(shè)置在印刷相關(guān)的院系。
2、課程體系
學科歸屬的不同決定了課程體系的差異，不管是傳統(tǒng)出版環(huán)境還是數(shù)字出版環(huán)境下，根據(jù)其不同院系的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案而設(shè)計的課程體系，很大程度上體現(xiàn)了其所在院系和學科的特點。潘文年教授在《我國編輯出版學本科教育課程體系分析》中從專業(yè)必修課、專業(yè)選修課兩個方面對國內(nèi)有代表性的10 所高校編輯出版學專業(yè)本科教育的課程設(shè)置情況進行分析，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)很多高校的編輯出版學專業(yè)本科教育應(yīng)用性和技術(shù)性等課程的開設(shè)數(shù)量不足，對圖書營銷、財務(wù)、管理、市場調(diào)查與預(yù)測分析等應(yīng)用性課程的重視不夠。其次，反映專業(yè)特色課程數(shù)量不足，“中國編輯史”、“編輯學概論”等概論式的課程“支撐”著整個課程體系，開設(shè)相近課程現(xiàn)象時有發(fā)生。最后，培養(yǎng)和提高學生實踐能力的課程數(shù)量開設(shè)不足。
對比傳統(tǒng)出版環(huán)境，在數(shù)字出版環(huán)境下編輯出版的課程體系存在很大的差異。由于傳統(tǒng)出版環(huán)境下編輯出版專業(yè)高校眾多，層次紛繁復雜，與傳統(tǒng)高校編輯出版專業(yè)教育相比，目前六所高校設(shè)置的數(shù)字出版專業(yè)課程設(shè)置有些摒棄了這些缺點，有些則仍然難以擺脫這種痼疾。一些數(shù)字出版專業(yè)的課程設(shè)置更加注重應(yīng)用性和技術(shù)性，比如武漢大學和北京印刷學院的數(shù)字出版專業(yè)。武漢大學其數(shù)字出版專業(yè)主要課程除了一些基礎(chǔ)性課程之外，開設(shè)了媒介經(jīng)營與管理、出版經(jīng)濟學、書業(yè)營銷學、網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)頁設(shè)計和網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營銷等。北京印刷學院作為編輯出版專業(yè)教育的老牌高校，其課程體系一直非常注重理論與實際的結(jié)合，應(yīng)用性課程包括電子信息科學與技術(shù)、數(shù)字媒體編輯理論與實務(wù)、數(shù)字出版物設(shè)計與制作、數(shù)字出版技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理、數(shù)字出版營銷。其次，數(shù)字出版環(huán)境下，有些理科高校依靠其技術(shù)背景和學科特色的數(shù)字出版專業(yè)，也因為其學科歸屬設(shè)立了獨具特色的課程體系，比如上海理工大學和天津科技大學。上海理工大學數(shù)字出版專業(yè)主要課程包括信息技術(shù)、電介質(zhì)物理學、印刷色彩學、印刷工藝原理、印刷營銷等。天津科技大學其數(shù)字出版專業(yè)主要課程包括印刷色彩學、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)字出版技術(shù)、彩色桌面系統(tǒng)等。兩所高校的課程體系獨具特色，其獨特的課程體系也為社會輸送了獨具一格的復合型出版人才。
從六大高校的數(shù)字出版專業(yè)，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些高校已經(jīng)在探索數(shù)字出版人才的課程培養(yǎng)體系上，做出了很大的變革。如上海理工大學、天津科技大學、武漢大學，課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方向都緊密結(jié)合市場需求，培養(yǎng)的是數(shù)字時代的復合型出版人才。當然也有些高校仍然處在探索的初期，如湘潭大學和中南大學。湘潭大學其數(shù)字出版專業(yè)主要課程包括編輯學概論、傳播學概論、語言文字應(yīng)用、文化產(chǎn)業(yè)概論、電子商務(wù)概論。其課程設(shè)置與傳統(tǒng)的編輯出版專業(yè)并沒有太多的不同，但其往數(shù)字出版方向邁開的探索難能可貴。
3、就業(yè)方向
傳統(tǒng)出版環(huán)境下，編輯出版復合型人才的就業(yè)方向主要為傳統(tǒng)的出版社、雜志社、報社的記者、編輯、編務(wù)、策劃、發(fā)行等專業(yè)人才，除此之外近年來民營出版公司和網(wǎng)絡(luò)公司的興起，傳統(tǒng)出版專業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)也拓展到這些領(lǐng)域。由于數(shù)字出版培養(yǎng)出的復合型人才不僅熟悉出版理論，加強了數(shù)字技術(shù)和經(jīng)營管理技能的教育，使得數(shù)字出版環(huán)境下編輯出版復合型人才的就業(yè)方向得到了拓展。比如六大高校各自設(shè)置了自身的就業(yè)方向，上海理工大學和天津科技大學的數(shù)字出版偏向數(shù)字印刷，其就業(yè)方向主要為印刷公司和企業(yè)、數(shù)字印刷公司和企業(yè)、數(shù)據(jù)處理中心輸出部、文化傳播公司、按需出版企業(yè)、傳統(tǒng)媒體等。北京印刷學院就業(yè)方向主要為在數(shù)字出版、媒體傳播、多媒體制作等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及相關(guān)行業(yè)從事數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)意與表達、多媒體信息采集與編輯、跨媒體出版運營管理。湘潭大學等老牌編輯出版專業(yè)教育高校的就業(yè)方向為書刊出版、新聞宣傳、文化教育部門及企事業(yè)單位從事編輯、出版、發(fā)行業(yè)務(wù)與管理工作以及教學與科研的編輯出版高級專門人才，能在互聯(lián)網(wǎng)上從事信息組織與，適應(yīng)高新技術(shù)條件下、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息編輯與的高層次人才。
4、師資力量
數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)從產(chǎn)生到如今剛剛經(jīng)歷九年的時間，而傳統(tǒng)出版專業(yè)教育已經(jīng)經(jīng)歷了三十多年的發(fā)展和完善。我國高校有六百多個編輯出版類專業(yè)教學點，在校生數(shù)十萬人，傳統(tǒng)編輯出版專業(yè)教育的師資力量雖然無法和其他院系專業(yè)相媲美，也是相對充足的。而數(shù)字出版作為一個新興產(chǎn)業(yè)，能擁有數(shù)字出版從業(yè)經(jīng)驗，同時接受過博士層次教育的教師人才非常稀缺，這無疑限制了數(shù)字出版的專業(yè)教育的發(fā)展和復合型數(shù)字出版人才的培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)要求的差異化
傳統(tǒng)出版環(huán)境下其對編輯出版培養(yǎng)要求仍然是編印發(fā)層次上的復合，雖然增設(shè)了關(guān)于數(shù)字出版的教育，但通常做法是將數(shù)字出版的概念拆分，即開設(shè)電子出版、手機出版等課程，這種對于數(shù)字出版概念的割裂對于學生系統(tǒng)學習數(shù)字出版，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和數(shù)字化思維的復合型出版人才是非常有害的。傳統(tǒng)出版環(huán)境下的數(shù)字出版教育尚未形成以數(shù)字出版學為中心，建立各級相關(guān)課程的體系，只是附屬于現(xiàn)有的編輯出版專業(yè)里，各大院校也是在摸索中前進。六大高校的數(shù)字出版專業(yè)的培養(yǎng)要求對于數(shù)字技術(shù)的要求更加具體而深入，對于“復合型”的要求也更加寬闊。武漢大學數(shù)字出版專業(yè)培養(yǎng)要求具備寬廣的知識面和復合型的知識結(jié)構(gòu)；較為系統(tǒng)地掌握出版學的基本理論、信息技術(shù)原理、信息處理方法；了解并掌握數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)和管理技術(shù)，數(shù)字出版與數(shù)字發(fā)行相關(guān)技能；具有較強的文字和口頭表達能力；系統(tǒng)地掌握一門外語；能夠理論聯(lián)系實際，運用所學理論解決實際問題。
目前全國有80多所高校開設(shè)了本科層次編輯出版專業(yè)教育，有6所高校開設(shè)了本科層次數(shù)字出版專業(yè)教育，有100多所院校開設(shè)了數(shù)字出版專業(yè)方向的相關(guān)課程，形成了一定的數(shù)字出版專業(yè)教育規(guī)模。六大高校數(shù)字出版專業(yè)的建立，標志著我國的數(shù)字出版專業(yè)教育邁入了新的階段。數(shù)字出版專業(yè)的建立是技術(shù)發(fā)展和圖書市場發(fā)展的必然結(jié)果，對于數(shù)字出版專業(yè)教育的理論化和系統(tǒng)化具有重要意義。但是不管是傳統(tǒng)出版教育中的數(shù)字出版教育，還是六大高校的數(shù)字出版專業(yè)教育在編輯出版復合型人才培養(yǎng)方面，仍然存在著一定的問題。基于數(shù)字時代的現(xiàn)狀，不管是傳統(tǒng)出版環(huán)境還是數(shù)字出版環(huán)境，其對于編輯出版人才的培養(yǎng)要求必須契合數(shù)字時代的特性和實際，其培養(yǎng)要求在其差異化的基礎(chǔ)上也有著一定的共性。通過以上對比，筆者認為兩者在編輯出版復合型人才培養(yǎng)存在以下三個方面的問題：學科歸屬雜亂無章、尚未建立完整的課程體系、師資力量不足。
針對這些問題，筆者認為應(yīng)該從以下方面著手完善數(shù)字出版專業(yè)教育。
（1）根據(jù)學科歸屬實際，打造具有特色的數(shù)字出版專業(yè)教育。不管是傳統(tǒng)出版環(huán)境還是數(shù)字出版環(huán)境下，出版專業(yè)的學科歸屬一直沒有統(tǒng)一。學科歸屬問題一直是業(yè)界和學者專家們一直爭論的話題，在短時期內(nèi)學科不可能統(tǒng)一的現(xiàn)實條件下，各高校應(yīng)該認清學科歸屬問題，規(guī)避其風險，合理利用各個院校不同的學科背景，憑借不同的優(yōu)勢資源，為數(shù)字出版專業(yè)教育引入不同的教學視角，培養(yǎng)出結(jié)構(gòu)合理核心競爭力不同的數(shù)字出版復合型人才。上海理工大學和天津科技大學正是基于理工科在數(shù)字印刷技術(shù)上的優(yōu)勢，培養(yǎng)出了新時期的數(shù)字印刷人才，為高校以后發(fā)展數(shù)字出版專業(yè)提供了不同的思路。
（2）建立和完善科學合理的課程體系。與傳統(tǒng)出版環(huán)境相比，數(shù)字出版環(huán)境下編輯出版的復合型人才培養(yǎng)的差異不僅表現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)上，還體現(xiàn)在思維方式上，因此高校在建立和完善科學合理的課程體系時，既要考慮知識結(jié)構(gòu)的平衡和科學，也要注重創(chuàng)新型和數(shù)字化的思維方式的培養(yǎng)。除此之外，編輯出版專業(yè)是一個實踐性、技術(shù)性很強的專業(yè)，還應(yīng)該重視實踐和實習在人才培養(yǎng)方面的重要作用，增大實踐課程的比重。
（3）根據(jù)專業(yè)實際，充實師資力量。高素質(zhì)的師資隊伍是構(gòu)建數(shù)字出版人才培養(yǎng)模式、進行教學改革、提高數(shù)字出版教學質(zhì)量的重要保障。數(shù)字出版出現(xiàn)的時間不久，既具有業(yè)界經(jīng)驗和數(shù)字技術(shù)，又擁有教師資格的人才比較少，各高校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)實際，來充實師資力量。有些高校非博士及其以上學歷不收的情況，會將許多具有數(shù)字出版技能和經(jīng)驗的人才拒之門外。各高校應(yīng)該積極對傳統(tǒng)出版專業(yè)教育老師進行培訓使其盡快掌握數(shù)字化的技能和思維，從業(yè)界引進兼職教授課程是一個更能直接接觸數(shù)字出版市場前沿和需求的方式。
【基金項目：本文受到2013年安徽省級質(zhì)量工程教學研究一般項目：《數(shù)字出版背景下復合型編輯出版人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究》，項目號：2013jyxm031以及安徽大學2013年度質(zhì)量工程重點項目：《數(shù)字出版背景下復合型編輯出版人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究》，項目號：JYXM201309的資助】
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多樣的形式出彩的內(nèi)容
