引論：我們?yōu)槟砹?3篇地理教學(xué)質(zhì)量具體提升措施范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
從1991年起在我國進(jìn)行的MBA教育，由于案例教學(xué)獨(dú)特的教學(xué)效果，特別是它與MBA教育的成功結(jié)合，使得案例教學(xué)獲得了長足的發(fā)展，使案例教學(xué)在我國的高等教育獲得較大規(guī)模的運(yùn)用，引起教育界的廣泛關(guān)注。在某種程度上可以說，案例教學(xué)正成為教育理論界與實(shí)踐界在世紀(jì)之交的共同的“新寵”，在普通教育的學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)的探索正方興未艾。
一、高中地理案例教學(xué)中存在的問題
（1）教學(xué)使用的案例質(zhì)量不高，缺乏合適的教學(xué)案例
案例教學(xué)中，案例的選擇是案例教學(xué)的基礎(chǔ)以及依托，也是師生之間交流和互動的教學(xué)平臺，案例教學(xué)的內(nèi)容是師生進(jìn)行共同探討和知識閱歷交流的平臺，通過教學(xué)案例的閱讀、思考、交流和探討，從而實(shí)現(xiàn)思維的碰撞、智慧的啟迪等效果，案例教學(xué)中案例的質(zhì)量對教學(xué)的效果起到了較大的作用。高中地理的教材中，案例教學(xué)涉及的知識大部分包括較多的知識點(diǎn)和章節(jié)中的內(nèi)容，屬于綜合性質(zhì)的案例，然而目前的高中地理的教學(xué)存在單一知識點(diǎn)的案例較多，綜合案例較少，簡單的案例也難以發(fā)揮輔導(dǎo)教學(xué)甚至引導(dǎo)教學(xué)的作用。
（2）學(xué)生適應(yīng)能力不強(qiáng)，積極性不高
案例教學(xué)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)通過教師有效的教學(xué)和學(xué)生的積極配合來實(shí)現(xiàn)，案例教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和閱歷提出了較高的要求，然而學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，已經(jīng)形成被動的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，不能建立有效的學(xué)生學(xué)習(xí)模式，當(dāng)然也難以形成積極有效的課堂教學(xué)。
（3）教師的教學(xué)專業(yè)技能以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
教師在具體的教學(xué)過程中對教學(xué)的組織和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和指引的作用，案例教學(xué)法對教師自身的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了較高的要求。高中地理是一門實(shí)踐性和技術(shù)性較強(qiáng)的課程，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的案例分析和解決問題的能力，從而能實(shí)現(xiàn)對地理教學(xué)的有效組織和控制，但由于大多教師缺乏相應(yīng)的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校以及相關(guān)教育部門也未建立有效的教師實(shí)踐的培訓(xùn)，從而難以建立有效的案例研究、教學(xué)判斷和思考的教學(xué)。致使高中地理課的教學(xué)僅僅是對課堂的一種補(bǔ)充和說明，案例的啟發(fā)較為簡單，案例的點(diǎn)評不夠深入，從而也難以形成對學(xué)生教學(xué)的啟發(fā)，難以建立有效的案例教學(xué)體制。
二、有效提高高中地理案例教學(xué)質(zhì)量具體措施
（1）選擇高質(zhì)量的地理教學(xué)案例
高中地理教師應(yīng)通過多途徑選擇地理教學(xué)案例，通過書籍、報紙、網(wǎng)絡(luò)等方面收集適合教學(xué)的地理案例，從而擴(kuò)展地理教學(xué)的范圍，也能通過積累經(jīng)典的教學(xué)案例提升教師的教學(xué)能力以及課堂的教學(xué)效果。不僅能在日常的生活中注重思考積累案例，教師還可基于對教材以及學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)的理解改編和自編案例。教師自編的案例能形成創(chuàng)造性以及適應(yīng)性更強(qiáng)的地理案例教學(xué)，對教師的課程掌握程度以及教學(xué)專業(yè)能力提出了較高的要求，高質(zhì)量的教學(xué)案例應(yīng)通過不斷地積累和實(shí)踐才能形成。
（2）歸納遷移，拓展案例
地理案例只是以圖表、圖片，或者文字材料形式出現(xiàn)的素材，關(guān)鍵在于利用辨析、討論等教學(xué)形式，在地理案例中，通過探究歸納出地理規(guī)律和地理原理，并在此過程中獲得一定的地理技能。學(xué)生通過學(xué)習(xí)所獲得的知識和技能，需要在遷移運(yùn)用中鞏固。遷移運(yùn)用的途徑可以是單個地理原理、規(guī)律的應(yīng)用，也可以是問題分析。拓展案例研究方法，可以設(shè)計一些微型案例（如高考試題）讓學(xué)生在課后完成。
（3）提高學(xué)生的課程適應(yīng)性和參與程度
在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而教師則是課堂教學(xué)的有效引導(dǎo)者和啟發(fā)者。案例教學(xué)模式是以學(xué)生的討論和思考為啟迪，通過教師的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的理解和串聯(lián)，學(xué)生的參與程度對案例教學(xué)效果有著重要的影響，教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)注意對學(xué)生的引導(dǎo)，從而創(chuàng)設(shè)出積極有效的案例教學(xué)課堂。
（4）多種途徑提高教師教學(xué)能力
高中地理教師應(yīng)通過研究國內(nèi)案例教學(xué)論文、參加地理案例教學(xué)交流和研討、教學(xué)觀摩等多種形式提高自身的教學(xué)能力，為地理的案例教學(xué)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而形成適合地理教學(xué)的案例教學(xué)程序，并通過對學(xué)生特點(diǎn)的了解和掌握做出適當(dāng)調(diào)整。
篇2
針對不同的專業(yè)科目，深入研究其教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建符合卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的特色教學(xué)模式，對全面落實(shí)卓越計劃具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1 課程特點(diǎn)及目前教學(xué)中存在的問題
“機(jī)械制造工藝學(xué)”是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)體系中具有極其重要的地位。其教學(xué)內(nèi)容主要包括加工質(zhì)量的分析、零件機(jī)械加工工藝過程制定和裝配工藝過程設(shè)計等幾部分。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，涉及知識面廣，教學(xué)內(nèi)容組織上有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，在教學(xué)過程中需要注重對學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)以及強(qiáng)化學(xué)生的工程意識。
作為機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，“機(jī)械制造工藝學(xué)”對機(jī)械卓越工程師的培養(yǎng)起著重要的作用，其教學(xué)改革成敗，對“卓越計劃”試點(diǎn)工作有重要影響。
長期以來，大多數(shù)高等學(xué)校受到教學(xué)和實(shí)驗(yàn)條件的限制以及受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，重理論輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容陳舊、更新緩慢，培養(yǎng)的學(xué)生與社會需求脫節(jié)。機(jī)械制造工藝學(xué)的教學(xué)存在一系列問題：①缺乏合理的教學(xué)模式，教學(xué)方法仍以單向灌輸為主，問題討論太少，導(dǎo)致創(chuàng)新思維培養(yǎng)滯后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高；②評價體系將理論學(xué)習(xí)和考試成績視為評價學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試時以記憶性的問題和選擇題代替了分析性問題；③缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)用和實(shí)踐能力的考核不足。
落后的教學(xué)體系和方式嚴(yán)重束縛了人才質(zhì)量的提高，必須進(jìn)行深入的改革，采用先進(jìn)的教學(xué)方法及手段有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，才能滿足實(shí)施“卓越計劃”的需要。
2 改革措施
(1)改革課程教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)行業(yè)特色。目前“機(jī)械制造工藝學(xué)”的教材大概有50多種，但是內(nèi)容基本相同，甚至連教材的實(shí)例都雷同，導(dǎo)致各高校所講授的內(nèi)容高度一致，致使培養(yǎng)的學(xué)生高度同質(zhì)化。
不同的高等學(xué)校其畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域往往存在著一定的差異，因此，各高校不應(yīng)采用統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)單位產(chǎn)品的零件工藝特點(diǎn)進(jìn)行“機(jī)械制造工藝學(xué)”的教學(xué)，從而緩解高校培養(yǎng)的人才與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)的狀況。
我國作為世界第一的造船大國，擁有眾多的船舶企業(yè)，為使我國由造船大國躍升為造船強(qiáng)國，迫切需要大量具有扎實(shí)理論功底，掌握科技發(fā)展最新技術(shù)以及具有較強(qiáng)動手能力的人才。而我校是一所具有鮮明特色的高等工科院校，多年來為各級船舶企業(yè)及科研院所輸送了大批畢業(yè)生，為使我校畢業(yè)生熟悉船舶企業(yè)產(chǎn)品的工藝特點(diǎn)，縮小學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際情況之間的距離，我們針對“機(jī)械制造工藝學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，在教學(xué)內(nèi)容選取上突出了船舶特色。
船舶企業(yè)的產(chǎn)品很多，其中船舶輔機(jī)是涉及機(jī)械加工最多的產(chǎn)品。船舶輔機(jī)包括船用泵、空氣壓縮機(jī)、液壓舵機(jī)、起貨機(jī)、錨機(jī)、絞纜機(jī)、船舶制冷裝置、空氣調(diào)節(jié)裝置、船舶鍋爐和海水淡化裝置等一些設(shè)備，為提煉這些設(shè)備的常用零件加工工藝，對這些設(shè)備進(jìn)行分解，對這些零件進(jìn)行分類，如軸類零件、盤類零件、箱體類零件、焊接件等。然后就每類零件，選擇2-3個零件進(jìn)行工藝分析，將這些內(nèi)容貫穿于教學(xué)中。這樣一方面在教學(xué)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對船舶產(chǎn)品的濃厚興趣，另一方面，又能使我校將來在船舶企業(yè)工作的學(xué)生盡快進(jìn)入角色。
(2)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立跨越時空、方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“外延式”教學(xué)模式。實(shí)施“卓越計劃”后，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時將大幅度增加，這將導(dǎo)致課堂理論教學(xué)學(xué)時一定程度的減少。在實(shí)施“卓越計劃”后，我校機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的“機(jī)械制造工藝學(xué)”的教學(xué)學(xué)時也將由現(xiàn)在的32學(xué)時減少為24學(xué)時。這必然導(dǎo)致課堂上老師講解的時間減少，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、模擬仿真教學(xué)等現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)基于校園網(wǎng)的資源平臺、教學(xué)平臺和管理平臺，豐富網(wǎng)上教學(xué)資源，是解決這一矛盾的有效方法。
目前，課堂教學(xué)中廣泛采用的多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法，可以在有限授課時間內(nèi)使所傳授的內(nèi)容更多。但其信息傳遞是單方向的，學(xué)生被動地接受，很難在課堂上全部消化吸收。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，課堂教學(xué)中確立教師的主導(dǎo)作用，課外借助于網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)揮學(xué)生的自主作用，將課堂教學(xué)延伸到了課外，使“機(jī)械制造工藝學(xué)”的教與學(xué)突破了時間和地點(diǎn)的限制。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互性強(qiáng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足，給教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來了新鮮感和樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究、創(chuàng)新的能力。
(3)借鑒CDIO工程教育理念，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合教學(xué)的新機(jī)制。CDIO工程教育理念最早由麻省理工學(xué)院創(chuàng)立，它倡導(dǎo)工程教育應(yīng)當(dāng)從科學(xué)向工程回歸。CDIO代表構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)
，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。它以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，關(guān)注實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的核心信念：個人、人際交往的能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建造能力必須在真實(shí)的工程實(shí)踐和解決問題的過程中取得。
教育部提出的卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)是以工程技術(shù)為主線，以實(shí)際工程為背景，面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實(shí)的人力資源優(yōu)勢，增強(qiáng)我國的核心競爭力和綜合國力。兩者在人才培養(yǎng)理念上不謀而合，CDIO教育模式，對于我國卓越工程師計劃的實(shí)施具有一定的借鑒意義。
CDIO工程教育改革成功的關(guān)鍵在于運(yùn)用校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”，構(gòu)建了一個政府、社會用人單位、高校、學(xué)生等多個模塊共贏的一個良性合作機(jī)制。在“機(jī)械制造工藝學(xué)”教學(xué)過程中，借鑒CDIO工程教育成功的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用校企聯(lián)合教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力必將起到積極的作用。
行業(yè)企業(yè)掌握本行業(yè)的發(fā)展趨勢、技術(shù)前沿、人才需求情況，應(yīng)該發(fā)揮他們在人才培養(yǎng)方面的指導(dǎo)作用。
行業(yè)企業(yè)擁有高校不具備的最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和制造技術(shù)，真實(shí)的工程環(huán)境，以及經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師，這些對工程人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。
將行業(yè)企業(yè)工程技術(shù)人員的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高校教師淵博的知識結(jié)合起來，相互取長補(bǔ)短，應(yīng)用于教學(xué)中，進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，可以有效地解決教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象。
“卓越計劃”的實(shí)施，為像“機(jī)械制造工藝學(xué)”這種實(shí)踐性強(qiáng)的課程進(jìn)行校企聯(lián)合教學(xué)提高了難得的契機(jī)，強(qiáng)化了行業(yè)企業(yè)在“機(jī)械制造工藝學(xué)”教學(xué)中的作用。邀請企業(yè)工程經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師參與制定“機(jī)械制造工藝學(xué)”教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，“機(jī)械制造工藝學(xué)”的理論教學(xué)內(nèi)容由高校教師負(fù)責(zé)承擔(dān)，課程設(shè)計從企業(yè)選題，并由企業(yè)工程師負(fù)責(zé)提供指導(dǎo)或咨詢。按照“術(shù)業(yè)專攻，雙劍合并，分工協(xié)作，有機(jī)配合”的原則進(jìn)行課程教學(xué)，使行業(yè)企業(yè)深度參與到課程教學(xué)中，創(chuàng)建高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合教學(xué)的新機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生基于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場的實(shí)踐環(huán)節(jié)，著力推行基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，從根本上解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的現(xiàn)象。
(4)構(gòu)建“機(jī)械制造工藝學(xué)”雙語教學(xué)平臺。教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”明確提出，“卓越計劃”是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)卓越工程師后備人才。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有“國際視野”、“跨文化交流能力”和“國際合作和競爭能力”。參與高校要積極引進(jìn)國外先進(jìn)的工程教育資源和高水平的工程教師，要積極組織學(xué)生參與國際交流、到海外企業(yè)實(shí)習(xí)，拓展學(xué)生的國際視野。
考慮我國高等教育辦學(xué)規(guī)模大、層次和類型多的實(shí)際情況，組織大規(guī)模大學(xué)生進(jìn)行國際交流和海外企業(yè)實(shí)習(xí)仍然存在很大困難。在這種情況下，構(gòu)建雙語教學(xué)平臺，對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課采用雙語教學(xué)對“卓越計劃”的實(shí)施顯得尤為重要。
教師、教材與教法是任何一門課程“雙語教學(xué)”成功與否的三大決定因素。“機(jī)制造工藝學(xué)”的雙語教學(xué)過程中，需要處理好這三個方面的內(nèi)容，才能取得良好的教學(xué)效果。
對于高校雙語教師隊(duì)伍的建設(shè)過程必須堅持“請進(jìn)來”和“送出去”兩種策略并重。現(xiàn)在國家及地方每年都派遣一定數(shù)量的高校教師出國訪問學(xué)習(xí)，其中大部分教師都是進(jìn)行純科學(xué)研究。其實(shí)，從國家卓越人才教育出發(fā)，外出學(xué)習(xí)人員可利用交流機(jī)會，選擇一兩門國外大學(xué)的相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，從而提高自己采用外語進(jìn)行教學(xué)的能力；另外，隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，每年在國外學(xué)有所成，回國發(fā)展的高層次人才不斷增加，高等學(xué)校要充分利用這一資源，歡迎那些有志于從事科學(xué)研究和教育工作的人員加入到學(xué)校教師隊(duì)伍中來。
在中國高校中，目前機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)廣泛采用的課程體系是前蘇聯(lián)模式，大而全、多而細(xì)的知識結(jié)構(gòu)形成了機(jī)械類課程的主要特色。而歐美等發(fā)達(dá)國家由于職業(yè)教育起步早并日趨完善，在人才培養(yǎng)模式上的層次性更加清晰。對于大學(xué)本科課程，重基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重綜合能力的特點(diǎn)比較突出。使用歐美原版《機(jī)械制造工藝學(xué)》教材更加適合卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及提升學(xué)生跨文化交流、合作能力和參與國際競爭能力。
“雙語教學(xué)”可分成單語教學(xué)與混語教學(xué)兩種方法。單語授課要求教師自始至終應(yīng)用外語(目前主要是英語)授課，不摻入母語。混語授課指在一堂課的教學(xué)中可同時混用兩種語言。混語教學(xué)法又可分成過渡式與滲透式。過渡式是指課堂師生交流主要使用英語，遇到學(xué)生“卡殼”(不理解)，可用中文解釋。滲透式是指課堂師生交流以母語為主，教學(xué)中逐漸滲入英語。究竟采用哪個教學(xué)方法，可以根據(jù)學(xué)生的英語水平，靈活變化，不應(yīng)采用一成不變的模式。
(5)改變考核模式，強(qiáng)化實(shí)踐模塊，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度，正確的方式對待課程學(xué)習(xí)。考試成績的高低直接與學(xué)生的切身利益息息相關(guān)，考試方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。恰當(dāng)?shù)目己朔绞綄θ瞬诺呐囵B(yǎng)至關(guān)重要。
長期以來，評價一個學(xué)生的“機(jī)械制造工藝學(xué)”這門課程的學(xué)習(xí)情況，都是采用書面考試的形式，這種考核方式導(dǎo)致學(xué)生“上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記”，在學(xué)習(xí)的過程中，重理論，輕實(shí)踐，不利于卓越工程師人才的培養(yǎng)。
為扭轉(zhuǎn)這種局面，將過去的一次書面考試方式，變成貫穿于教學(xué)過程中的多元模塊綜合考核模式。學(xué)生的期末總評綜合平時考核、實(shí)驗(yàn)考核、課程設(shè)計、期末考試四大模塊，并且加大平時考核模塊所占的比重。在講解完每一章教學(xué)內(nèi)容時，針對工廠實(shí)際課題，留給學(xué)生一次大作業(yè)，作為學(xué)生的平時考核。例如在講解完“機(jī)械零件工藝規(guī)程制定”這一章時，我們給每個學(xué)生一個零件的圖紙，然后讓學(xué)生編制工藝過程，再根據(jù)工藝過程進(jìn)行零件的加工，零件加工后分析零件的加工質(zhì)量，找出問題所在，提出問題解決方案。通過在考核中增加實(shí)際部分的考核，使學(xué)生對實(shí)踐操作的重視程度大大提高，把理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力大大增強(qiáng)。
這種過程性評價有效地督促學(xué)生將功夫下在平時，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“前松后緊”、“期末突擊”的現(xiàn)象。
針對“機(jī)械制造工藝學(xué)”實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分利用“卓越計劃”的契機(jī)，借鑒CDIO工程教育理念，以提高“機(jī)械制造工藝學(xué)”教學(xué)質(zhì)量為目的，以提升學(xué)生解決實(shí)際問題能力為最終目標(biāo)，進(jìn)行“機(jī)械制造工藝學(xué)”教學(xué)模式改革的探索，文中從五個方面闡述了“機(jī)械制造工藝學(xué)”教學(xué)模式改革的具體措施，以從根本上解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的現(xiàn)象，為實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)改革探索了一條有效途徑，為卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
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