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篇1
傳統的農業生產過程中，農戶更加注重農產品的產量和經濟效益，因此，為了盡可能地提高農產品產量，在農作物種植過程中，往往會施用大量的化肥和農藥，導致生產出的農產品含有一定量的有害物質，對人體具有一定的危害性，同時，過于依賴化肥和農藥還會嚴重破壞生態環境，因此，綠色農業技術的推廣對于我國農業生產發展而言就有重要意義。
1綠色農業種植技術的概念與推廣意義
1.1綠色農業種植技術的概念
眾所周知，農業是我國的第一產業，在國民經濟發展中占據舉足輕重的地位。綠色農業種植技術并不是簡單的生產出綠色農產品，而是指一種可持續發展、綠色環保的種植技術。近年來，在生活品質不斷提高的背景下，人們對農產品提出了新的要求，由數量向質量轉變，傳統的農業種植技術，對化學肥料和農藥的依賴程度比較高，使得部分農產品農藥殘留超標，不滿足國家食品安全標準的要求，威脅著人們的身體健康與生活質量。同時，隨著改革開放進程的推進，我國工業的發展取得了世界矚目的成就，然而，由于多方面因素，有些工業廢料被排放到自然環境中，污染了農田，導致農產品中的有害物質含量超標［1］。綠色農業種植技術強調的是綠色環保與農業的可持續發展，毋庸置疑，綠色農業種植技術必然是我國農業未來發展的重要方向，能夠更好地保障人們的身體健康和生活質量。
1.2綠色農業種植技術的推廣意義
綠色農業種植技術的推廣意義具體體現在以下3個方面:保障食品安全，“食品安全”現已經成為社會熱議的焦點，不僅是人民群眾和國家相關部門深切關注的問題，同時嚴重困擾著人們的生活。綠色農業種植技術的推廣，保證農產品的種植培育在安全環境下進行，生產出綠色、健康、無公害的農產品供人們食用，同時，綠色農業種植技術強調采用綠色健康的種植技術，盡可能地降低化學肥料和農藥的施用量，有效減少農產品的農藥殘留和有害物質含量;提高農業經濟性，現代人們的經濟收入和生活品質都得到了顯著提高，對于許多人而言，寧愿花更多的錢，也要追求健康、高質量的生活，因此，超市中雖然相較于普通食品，綠色食品的價格更高一些，但人們仍然青睞于綠色食品，推廣綠色農業種植技術，生產綠色、健康農產品，能夠獲得更高的經濟效益，帶動當地農業經濟的發展，推動區域經濟的發展;保護環境與資源，雖然我國各類資源豐富，但由于人口基數大，人均資源占用量低于世界平均水平，甚至有些地區已經出現了能源、水資源和土地資源枯竭的現象，再加上工業和經濟發展，帶來的環境污染問題，使得人們可用的綠色、無污染的空氣、水等資源越來越少。基于這種情況，大力應用與推廣綠色農業種植技術能夠起到有效保護資源和自然環境的作用，并且綠色農業種植技術在強調保護生態環境的同時，也非常注重資源利用率，由此可見，綠色農業技術的推廣，綠色農業生產發展，有利于自然環境與資源的保護，對于農村發展起著至關重要的作用，有利于農村資源的充分利用，改善農村經濟條件［2］。
2綠色農業種植技術的推廣策略
2.1建設示范基地
對于大多數農戶而言，要想應用和推廣綠色農業種植技術，建設示范基地是最有效的手段，主要原因在于，在創建綠色農業種植示范基地過程中，農戶可以全面、直接地都對綠色農業種植技術進行了解，通過親身體驗和參觀學習，真正認識到運用綠色農業種植技術的優勢與重要意義，從而在今后的農作物種植過程中，更有信心、更主動地去運用綠色農業種植技術。此外，綠色農業種植示范基地的建設，為廣大農戶創建了良好的學習、交流平臺，促使農戶種植技術水平的提高，在讓農戶全面、深入了解綠色農業種植技術的同時，也讓他們將綠色農業種植技術與傳統農業種植技術有效地融合在一起。我國相關農業部門應該積極學習國外先進的理念和經驗，引進國外先進的綠色農業種植技術，并加以研究與創新，使之符合我國農業生產發展的需求。同時，應該加大綠色農業種植技術人員的培養力度，培養出一批高素質、高水平的綠色農業種植技術人才，為綠色農業種植技術的推廣提供人力資源保障［3］。
2.2制定有效的惠民政策
相較于傳統的農業種植技術，綠色農業種植技術屬于一種新型的技術，對于大多數農戶而言，該技術是陌生的，他們不了解該技術的優勢，因此，在農作物種植過程中仍然青睞于傳統的農業種植技術，而不愿意去嘗試運用新型的綠色農業種植技術，擔心新技術的應用會降低經濟效益。因此，為了更好地推廣綠色農業種植技術，各地區要根據自身的實際情況，制定相關的惠民政策，激發農戶綠色農業種植技術應用的主動性和積極性。例如，制定獎勵與補貼等優惠政策，鼓勵農戶采用環境友好生產方式，激發農戶綠色農業種植技術應用的積極性和主動性，在促進綠色農業種植技術有效推廣的同時，還有效提高了農戶的農業種植技術水平。除此之外，各地區還應該充分發揮綠色農業種植技術人員的作用，要求技術人員深入基層，給予農戶技術方面的支持，使農戶盡快地掌握綠色農業種植技術，并將該技術與傳統農業種植技術有機地結合在一起，實現綠色農業種植技術的有效應用與推廣［4］。
2.3與綠色種植企業合作
綠色農業種植技術應用方面，綠色種植企業比一般農戶，在種植管理、風險控制和農產品加工等方面都具有一定的優勢。因此，我國相關部門在綠色農業種植技術推廣過程中，應該加強與綠色種植企業之間的合作，這樣才能夠更好的擴大綠色農業種植面積，提高綠色農業種植技術的規范性，提高綠色農業種植技術的應用價值［5］。
2.4加強宣傳力度
篇2
1.什么是綠色職業
各個國家和地區都根據自身實際情況對綠色職業賦予了不同的內涵。2008 年，聯合國環境規劃署與國際勞工組織《綠色就業：在低碳、可持續的世界中實現體面勞動》的報告，綠色職業第一次走進人們的視線。報告中將綠色職業定義為在農業、工業、服務業和管理領域有助于保護或者恢復環境質量的工作，劃定的范圍包括能源供應（尤其是可再生能源的供應）行業、建筑業、交通運輸業、基礎工業、農業和林業等六個經濟領域。
綠色職業并不是完全新創造的職業，大部分綠色職業只是需要對其原有從業人員的知識和技能進行調整、更新和升級。綠色職業的發展不僅能夠改善自然環境，還應該是能夠改善從業人員的生活質量的好工作。并且綠色職業幾乎存在于經濟生活的各個領域，但是在所有的這些領域中，由于綠色技能的發展未能得到充分的重視，使得綠色人才的短缺成為制約綠色職業發展的一個主要因素。
2.由綠色職業應運而生的綠色技能
綠色職業的興起，需要勞動者的技能和素質有所提升，能更適應綠色職業發展的技能需要。那么，綠色職業技能是不是一種新的技能？綠色職業技能的培養是否需要一個系統的、完整的、有別于以往的技能培養方式來完成？國際經驗顯示，綠色職業的基礎能力同樣適用于現存職業，不存在全新的綠色技能。如向熟悉相關專業的員工提供新概念和新實踐的培訓，以使他們適應綠色經濟的生產方式，對這些綠色職業技能培訓，只是在原有技能培訓體系中，增加一些新的課程，使受訓人員掌握更多的綠色知識和技能。
更新綠色技能，更為重要的是更新通用能力，即包括在所有職業都適用的諸如領導、商業溝通與管理等以及通用的綠色通用能力，如理解新的環境立法、改善能源和資源的使用效率。職業技能培訓必須與當地經濟發展緊密相連。如果某一地區太陽能產業并不發達或者沒有，那么進行太陽能安裝工的培訓顯然是不合適的。綠色職業技能的培訓必須緊密結合經濟發展需要，有目的、有計劃地培訓。
縱觀海外：綠色技能培訓蓬勃興起
政府的特殊政策扶持是綠色職業技能發展不可或缺的因素，美國、加拿大、歐洲和韓國等國家和地區不但推出了一系列促進綠色產業發展的法規和政策，還為綠色職業技能培訓的發展提供了政策支持與資金保障。
美國：以社區大學為主的綠色技能培訓
2009年，奧巴馬簽署了總額近8千億美元的《美國復蘇與再投資法案》（ARRA），以推動新能源產業、綠色經濟的發展。同時，為了培養工人的綠色工作技能，聯邦政府提出了一項500萬美元的“綠色就業與培訓計劃”，預計到 2013年為8萬名工人提供綠色就業機會。此外，美國勞工聯合會綠色職業中心還會為綠色技能的培訓提供相應的政策指導。
美國現有的綠色技能的培訓機構主要是社區大學。求職者可以通過美國職業信息網查詢到當地現有的綠色職業、該職業所需要的綠色技能以及提供技能培訓的學校。社區大學與當地經濟發展緊密相關，提供與當地綠色經濟發展相適應的綠色技能的短期培訓課程。求職者可以通過學校網站獲得該大學所提供的綠色技能培訓課程，培訓課程一般為三到六個月，培訓結束經考試合格后會頒發相應的技能資格證書。一部分私人培訓機構也會涉及綠色技能的培訓，也都是短期培訓。這些培訓機構綠色技能培訓大都只針對某一個領域，如清潔能源，它將獲得政府能源部門的政策以及資金支持。
加拿大：綠色技能網絡研究項目帶動的綠色技能培訓
2006年北美風險投資者共為綠色清潔科技企業投資39億加元 ，使得綠色經濟產業成為投資領域中增長最快的產業之一。加拿大將綠色技能培訓分為現有技能的更新和新興綠色技能的培訓。研究表明，加拿大綠色技能需求主要集中以下領域：風能和太陽能、電力電子技術、能源效率、金融業以及一些有利于綠色產品和服務的發展的傳統技能，如研究和開發的專業人員、咨詢和工程專家。
綠色技能網絡研究項目（The Green Skills Network Research Project）提供綠色經濟發展中的就業機會，并針對該項綠色職業的入門條件等信息向求職者提供咨詢服務。同時該項目還由加拿大環保事業組織（ECO）為工人提供培訓和工作經驗驗證；大學通過核心課程和技能標準的設立，幫助實現綠色產業人才的專業化。
篇3
在產業化、標準化、現代化三大主題詞推動下，農業領域的職業分工與要求正在發生著變化，新興職業層出不窮。
專業化和社會化催生新職業不斷涌現。例如根據相關規劃，在全國所有鄉鎮均要建立農業技術推廣、農產品質量監管和動植物疫病防控三支隊伍，農產品質量檢驗檢測員、動物疫病防治員等新職業應運而生，需求量猛增。在農資供應、農產品營銷環節，專業合作組織負責人、農產品經紀人、農資營銷員已經成為炙手可熱的新職業。
隨著人們對農產品品質的要求越來越高，高效農業、綠色農業、特色農業正在從概念變為現實，水產養殖質量管理員、畜禽產品檢驗員、肥料配方師、蔬菜園藝工等成為職業家族的新成員。同時，在農業功能多元化的大背景下，休閑農業、生態農業方面的職業不斷發展，鄉村旅游導游、鄉村旅游經理、沼氣生產工等新興職業受到廣泛關注。
此外，在農村社會化服務領域的新職業機會也不容忽視，如農村土地評估員、村級物業管理員、農村住房建筑設計員、村級金融保險員、農村環保員等等，需求量也在不斷增大。
據向主任介紹，近年來，農業領域產生了17個新職業，開展了9個新職業的技能鑒定工作，參加技能鑒定的人數不斷攀升。而在一些傳統職業領域，也正在發生著職業的“升級換代”。農業產業標準的不斷提高帶來了職業標準的多次修訂，特別是綠色、環保等概念提出后，對農產品生產方面的從業人員提出了更高的要求。
最有發展潛力的五大領域
在《國家中長期人才發展規劃綱要》中確立了“現代農業人才支撐計劃”，根據該計劃，農業科研、農業技術推廣、農業產業化龍頭企業管理、專業合作組織管理和農村經紀方面的優秀人才將得到重點扶持。向主任介紹說，今年已經在十個省開展了該計劃中農村經紀人培養的試點工作，湖北等省也根據本地區發展需求制定了相應的人才培養計劃。
在農業部有關部門2009年進行的一項調查中，對未來十年有較大發展潛力的農業專業領域和職業進行了預測。生物工程、農業信息技術、農業環境保護、農產品質量安全、公共服務等領域的人才需求將持續走高。而對“田秀才”“土專家”的需求也將快速增長，最具有發展潛力的16個職業主要集中在技術支持與服務方面，并多有綠色與環保方面的較高要求，包括：農業技術指導員、作物病蟲害防治員、作物種子繁育員、肥料配方師、農產品經紀人及營銷員、農產品質量檢驗檢測員、畜禽養殖員、畜禽繁殖員、飼料檢驗化驗員、村級動物防疫員、水生動物養殖員、水生動物病害防治員、農機駕駛操作工、農機修理工、沼氣生產工和沼氣物管員等。根據產業發展規模及速度，預計到2020年，上述職業急需緊缺人才425 .3萬人。
專業化、復合型人才盡占先機
盡管農業行業新機會眾多，但就業吸引力仍然低于其他行業。“主要還是受傳統觀念的影響，此外工作地點遠離城市、收入偏低，也是重要原因。”但向主任認為，隨著產業升級，未來在農業產業就業，機遇將大于挑戰，特別是畜牧獸醫及相關的飼料研發、檢驗和疫病防控、農產品經紀以及休閑農業方面對人才的需求已悄然出現。
無論從事什么職業，吃苦耐勞的職業精神都是必不可少的，在農業領域更是如此，“此外，‘專業化’、‘復合型’將是在農業就業和發展的關鍵。”向主任強調，擁有較強的動手能力和一技之長的人才會在這個行業走得更好更遠。
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九大緊缺農業技能人才預測
1 肥料配方師
緊缺度
指從事肥料配方、肥料應用及效果評價等工作的人員。目前，取得相關職業資格的肥料配方師可謂是鳳毛麟角，到2020年，農業領域共需要2.8萬名這樣的專業人才。
2 農業技術指導員
緊缺度
指從事農業技術指導、技術咨詢、技術培訓、技術開發和信息服務的人員，他們既是田間的知識分子，也是實際的勞作人員。對這類人才的需求將呈現幾何倍數的攀升，到2020年人才需求將達到8.4萬人。
3 動物防疫員
緊缺度
預防、控制和撲滅動物疫病，由縣級以上人民政府聘用，經獸醫主管部門培訓考核通過的主要負責動物強制免疫等工作的獸醫人員。目前，各地一般有動物防疫員和村級防疫員兩級。我國現有村級防疫員10.2萬人，預計到2020年人才需求將達到60萬人。
4 農產品經紀人
緊缺度
從事農產品收購、儲運、銷售以及銷售、信息傳遞、服務等中介活動而獲取傭金或利潤的經紀組織和個人。我國現有農產品經紀人及營銷員11.3萬人，預計到2020年人才需求將達到45.5萬人。
5.農產品質量檢驗檢測員
緊缺度
隨著人們對農產品質量的要求日益提高，對這方面檢驗檢測人才的需求也在不斷增長，預計到2020年人才需求將達到32萬人。
6 農機駕駛和維修能手
緊缺度
農業機械的新技術、新組件被廣泛運用到農業中，技術難度越來越大、技能要求越來越高，農機駕駛和維修人才的缺口日益擴大。預計到2020年，我國還需要農機駕駛能手55.8萬人、維修能手28.4萬人。
7 飼料檢驗化驗員
緊缺度
是指從事飼料的原料、中間產品及最終產品檢驗、化驗分析的人員。畜牧業、養殖業的發展催熱了與之密切相關的飼料專業，飼料檢驗化驗人員緊缺，到2020年人才需求將是現有人才總量的5倍之多。
8 沼氣物管員
緊缺度
在沼氣這一生物質能源蓬勃發展的大背景下，沼氣物管員這一新職業應運而生，從業者主要從事沼氣建設以及日常維護方面的技術服務工作。未來十年，農業領域還急需30萬沼氣物管技能人才。
篇4
――Georg Spéttl（德國不萊梅技術和教育研究所所長）
――Dagmar Winzier（UNESCO-UNEVOC項目專家）
本分會由Rupert Maclean（香港教育學院聯合國TVET和終身學習講座教授）主持。
《聯合國可持續發展教育十年（2005-2014年）》試圖將可持續發展（SD）的原則、價值觀和實踐融入教育和學習的方方面面，以應對21世紀社會、經濟、文化和環境發展面臨的挑戰。
綠色TVET對于實現向綠色經濟增長和綠色社會過渡，從而創造一個可持續的未來具有重要意義。綠色經濟要求勞動力接受過恰當的技能培訓。但是，當前技能發展落后于勞動力市場（可再生能源、能源利用率等新興行業領域新增的許多工作崗位）對技能的需求。綠色TVET有助于彌補市場對于能夠獲得體面工作和社會福利的技能的需求缺口。
為實現可持續發展目標并落實綠色TVET，必須反思和調整教學、學習和培訓的方法，提升對可持續發展的認識，并改變行為方式和態度。
瑞士聯邦職業教育與培訓研究所（SFIVET）作為瑞士政府擴大的“清潔技術行動”的一部分，負責監督和檢查所有職業教育與培訓課程在傳遞“資源利用率”和“可再生能源”方面的有關信息、為TVET合作伙伴提供支持方面的表現情況。
TVET項目培訓的綠色技能包括職業特殊技能和通用綠色技能。瑞士TVET項目的培訓計劃中包含許多職業所需的綠色技能培訓。尤其是“廢物分類回收利用”和“綜合環境”這兩個主題在超過70%的培訓計劃中都有涉及。TVET項目新進展的最大潛在價值在于通過廢物利用穩定物價，據調查，約60%的職業與其有關。在瑞士雙元制中引進新的綠色技能培訓模塊，是實現瑞士經濟綠化的關鍵舉措。
“全球可持續發展教育承諾”在TVET領域尚未得到落實，即目前TVET向可持續發展教育轉型的范式尚未建立。因此，需要在兼顧生態兼容性、經濟效益和社會責任的同時，探究學生如何確定可持續的工作和生活方式。
為解決這些問題，不來梅大學和德國聯邦職業教育和培訓研究所（BIBB）開展合作，試圖開發新課程系列。其核心理念是工作流程必須以可持續發展的方式制定。新課程系列將用于當下的教師培訓中。
從UNESCO-UNEVOC的角度來說，綠化TVET就是朝著實現可持續發展的未來目標不斷努力的過程，即對于21世紀面臨的氣候變化、生態體系惡化和社會不公平現象等挑戰導致的技術、經濟、社會和環境等變化作出積極響應。
進一步考慮綠化TVET理念是如何影響學習和培訓的以及影響產生的后果是什么，是非常必要的。有些工作崗位可能會發生略微變化，有些則可能變化巨大，還會出現一些新興崗位。因此，考察各類工作崗位的培訓需求至關重要。此外，還要認識到綠化TVET的推進效果如何在三個層面共同努力：在制度層面上，需要改變制度 / 職業 / 實踐 / 教育框架，增強地方的積極主動性，并發展相關能力;在國家層面上，需要制定協調的、具有一貫性的綠色增長政策和國家可持續發展戰略，并強化利益相關者之間的合作關系;在全球層面，需要分享基于證據的政策和實踐，促進部門之間的合作，并支持能力培養和研究。
包容性社會所需的技能
―― Madhu Singh（德國UNESCO學習協會高級項目專家）
―― Hervé Huout-Marchand （UNESCO駐達喀爾辦事處TVET 專家）
―― Jose Fernando Araya（哥斯達黎加國家培訓學院對外合作部門主管）
―― Margarita Pavlova（香港教育學院終身學習研究和發展中心 UNEVOC中心主任）
―― Steve Cumming（萬事達卡基金會青年學習項目經理）
本分會由Harry Stolte（馬格德堡大學UNEVOC中心/德國國際合作公司（GIZ）TVET人力資源發展組組長）主持。
氣候變化極大推動了所有國家和行業對勞動力和技能供應的需求。要合理利用向綠色經濟過渡的契機，必須發展資源節約型工藝和技術所需要的知識、技能和能力。這些工藝和技術通常被應用于產業經濟，而這樣一個事實經常被忽略，即非產業和非正規經濟部門對向綠色經濟過渡也具有很大的推動作用：這些部門也有助于解決環境問題、年輕人和成人的失業問題及身陷“無出路的”職業的問題。因此，要實現包容性經濟增長，挑戰在于要綠化所有的工作;要將針對成人、農村人口和非正式就業者的培訓項目視為TVET轉型的重要組成部分。
非正規和非正式學習的認證是綠色技能發展的重要機制之一。因此，可以將綠色技能發展納入終身學習和社會包容性框架內。
香港教育學院終身學習研究和發展中心與聯合國終身學習研究所（UNESCO-UIL）聯合舉辦了主題為“先前學習認證方面綠色能力的融合”的研討會。會上提出的關鍵建議是將綠色核心技能框架融入先前學習認證流程。當前制度化的實踐尚不認可個人在正規教育體系之外獲得的資源、身份和經驗。這些資源沒有被作為技能發展的基礎材料得以恰當認識和使用。而且，當前技能養成的機會太少，尤其是在農村地區。而在有技能養成機會的地區，正式教育和非正式教育的質量也往往不高。
綠色技能發展既要求職業人發展新技能，也要求培訓和提升現有技能，比如新興職業――可再生能源領域的環保設計師。綠色核心技能框架應該囊括通用技能、關鍵能力、人際交往能力和個人內在能力、現有技能提升以及關于新興綠色職業的特殊技能。
綠化TVET也有助于推動撒哈拉以南非洲包容性社會構建所需技能的發展。可持續發展教育（ESD）和綠化TVET是相輔相成的。綠化TVET也是對勞動力市場需求圍繞新興職業崗位的重要響應。綠色經濟趨勢確實刺激了經濟增長。但是，除了地區經濟增長，其尚未轉化為社會發展或社會包容性的推動力。而且，失業率反而增長了。
該地區現有教育目標的評估指出了存在的大量辦學挑戰，其將對TVET的發展造成沖擊。在該地區很多國家中，教育質量仍很低，而且有數百萬兒童失學。比如，薩拉哈以南非洲國家中60%都只能實現全民教育六個目標之一，只有塞舌爾群島（Seychelles）可能實現全民教育的六個目標。農村地區女孩受非學業目標的影響最大，并且經常被致力于實現目標的行動忽視。2015年后目標必須包括資助教育的具體目標。基本的和通用的技能，如讀寫能力、計算能力和創業技能等，對于提升TVET項目的效力也至關重要。
在該地區，國家層面的TVET綠化政策日益增多。但是，政策實施遠遠落后于政策起草。UNESCO-UNEVOC、UNESCO BREDA和其他聯合國機構還采取了一系列行動，以試圖解決西非地區GTVET綠化問題。
拉丁美洲面臨嚴峻的環境挑戰。受農村貧困驅動，其城市化率已達到80%。該發展意味著綠化社會面臨巨大挑戰。但是，這些巨大挑戰也帶來了大量的技能發展機遇。為此，一些國家已經將可持續發展納入國家政策，但政策實施嚴重滯后于政策起草。當前需要的新培訓項目包括針對有機食品生產者、林業工人、水處理工人、流域管理者、風力系統安裝工和其他新興職業者等的培訓。
TVET發展展望
――Simon Bartley（世界技能競賽主席）
――Olga Oleynikova（國際職業教育和培訓協會（IVETA）主席）
――Cristina Martinez（OECD知識共享聯盟顧問）
――Peter Greenwood（歐洲培訓基金會（ETF）證據導向的政策制定部門主管）
――Borhène Chakroun（UNESCO巴黎總部青年、知識和技能發展部門主管）
本分會由Simon McGrath（英國諾丁漢大學高等、成人和職業教育研究中心國際教育和發展方向教授）主持。
新的發展和教育議程包含UNECSCO 2015年后的教育定位，確定了TVET的目標和指導原則。同時，《上海共識》對于TVET變革提出了建設性建議，其能為更廣泛的可持續發展議程提供支撐，且適用于UNESCO的工作和生活技能承諾。在踐行該議程時，綜合考慮可以反映2015年后TVET特點的潛在新思想、新行為主體和新工作方式，具有重要意義。
世界技能大賽的哲學是通過競賽贏得全球對TVET的關注，建立學習者的自信和動力，并提升TVET的質量和形象。世界技能大賽強調要關注學生，包括其治理結構內所有決賽選手的心聲。不同國家有不同的技能需求，這是我們需要分享技能，并了解世界不同地域需要何種技能的原因。自下而上考慮問題是很重要的，比如：為什么我們用這些材料而非其他材料？義務教育應該教育孩子如何生活，其他教育則應承擔學徒培訓和繼續教育。未來，專業化趨勢將越來越明顯;技能發展將由教育體系和雇主共同驅動。
國際職業教育和培訓協會（IVETA）作為國際合作方面的一個積極推動者，在TVET發展中發揮著重要作用。其指出了提升TVET吸引力的重要性，并指出“TVET對于年輕人沒有吸引力”的假設是錯誤的，例如，芬蘭有50%的年輕人選擇TVET。IVETA正在致力于培訓和提升TVET教師的技能，特別是ICT技能，也在努力探尋TVET如何向全球公民傳授技能。挑戰之一是構建有彈性的技能，即確保年輕人能夠在世界上生存的技能。
OECE近年來一直積極研究年輕人就業問題。目前全球很多年輕人正面臨就業危機，特別是在西班牙、南非等高失業率國家。OECD注重深入了解高收入職位和自之間的銜接，以及從技能到青年人才之間的銜接。我們需要意識到，年輕人更頻繁地經歷著非正式就業。OECD與其他機構一直在為20集團國家的年輕人提供工作支持，并一起出版了“為年輕人群體推動更好的勞動力市場結果”（OECD和OLD， 2014）。要解決就業問題，尤其是高質量的就業，就必須尋求長期的應對策略。為此，實現TVET與高等教育的銜接顯得尤為重要。此外，需要讓學生認識到他們是變革過程的一部分，還要考慮越來越多的代際之間的工作問題，需要同時與年老的和年輕的工人接觸。從國家層面了解這些問題是基礎。
篇5
當前我國經濟飛速發展，人們的生活水平不斷提高，對于消費者而言，已經不僅僅滿足于商品的使用價值，在消費水平、教育水平的不斷提高下，消費者對于商品的選擇也變得多種多樣，商品外包裝是消費者接觸、了解商品的第一步。因此，能夠捕捉到消費者心理，進行包裝設計的商品，也會吸引更多的消費者。這就要求商家在注重商品質量的基礎上，對商品包裝進行多元化設計，滿足消費者的使用需求的基礎上進一步滿足其對外觀的欣賞需求，才能促進商品的銷售。
1現代消費心理的特點
其一，現代消費者更注重理性消費，現代科學技術的發展，輿論媒體的廣泛，消費者對商品的了解通過多種多樣的途徑，因此更加便于消費者理性消費觀的產生。消費者通過各種渠道對商品進行了解，不會再發生大量盲從的現象，消費者具有獨立消費的心理。其次，消費者對個性化的追求。當前消費水平的提高，消費者，特別是女性消費者，更注重追求其個人的個性化，力求與眾不同，消費出自己的品味和愛好，由此來獲得情感上的滿足。對商品包裝個性化的確認，不僅僅表現出一個商家的思想，更表現出一個商品的藝術價值。其三，綠色消費是當前消費的主流，消費者是理性的消費者，會關注商品的環保程度，以及健康安全程度，因此綠色包裝不僅迎合消費者心理，也可以使消費者了解本商品的環保理念。也是商品本身對綠色消費的支持體現。最后，是消費者消費心理的區別性，對于同樣的商品，不同的消費者接受的程度互不相同。在對商品的包裝上也是如此，有的消費者崇尚簡約的包裝，有的消費者崇尚精美的包裝，因此，抓住消費者不同消費接受程度中的相通之處，是商品包裝設計中的又一重點。
2包裝設計的特點
首先，包裝設計的專業化日益提高，在當今的消費環節中，包裝設計已經逐漸由商品的配角變為主角，在消費中影響著消費者的選擇。因此在對商品包裝的環節也變得更加的專業化，進行包裝優設計、精加工。其次，包裝設計根據消費者不同的心理需求進行了個性化的發展，根據不同商品的屬性、質量、作用進行不同的包裝設計。力求盡力使消費者了解商品的本質，提升商品的價值。在包裝上為了迎合消費者個性化的需求，往往會出現一些大膽用色用圖、限量版、精裝版來滿足消費者求新求奇的心理。其三，包裝設計的綠色環保概念。因消費者對綠色環保概念的越來越重視，商品包裝設計者也開始關注這一點。綠色包裝開始于20世紀70年代左右，設計者主要是應用環保概念進行綠色環保主題的包裝設計，在宣傳商品的基礎上，更能潛默化地影響人們的環保概念，做到消費和環保兩不誤。在逐漸綠色化的過程中，部分商品采取簡潔包裝甚至無包裝的理念，使商品在環保的基礎上更加具有特色。
3利用消費心理進行包裝設計
簡單來說，包裝設計是為了更加便于消費者購買的途徑，是商品本身的一個重要部分，結合消費心理特點和包裝設計特點，包裝設計者應該在以下方面進行設計和改進：
其一，注重商品和包裝的結合。包裝設計的理念應當和商品的屬一致，根據不同的商品進行不同的設計。力求更加專業化和合理化，消費者不是盲目的，即使是因為一件商品的內外不符而購買了此商品，也不會再回購，因此要想長久的發展一個商品，就要做到內外兼修，不做虛假無用的包裝。其二，消費者更加重視個性化的發展，因此，對商品包裝個性化的要求也很重要，商品包裝者應具有專業素養，在美學的基礎上實現商品包裝最大的藝術化，對商品包裝進行大膽的設計和調色，使消費者即使不購買此商品，也能夠具有深刻的印象和對藝術的欣賞。其三，商品消費者的要求是不同的，為了，要進行必要的市場調查，根據不同年齡、不同性別、不同職業的消費者提出不同的設計理念，根據不同的理念選擇一個更為大多數人接受的概念進行設計。其四，在當前對綠色環保概念提出的基礎上，更加完善地進行包裝設計，做到精致中符合節儉的概念，使包裝不僅使消費者能夠滿足美觀感受，更能察覺到簡樸的環保理念。最后，也是最重要的一點，要實現包裝的醒目性，在眾多商品眾多競爭的今天，商品包裝的醒目性極為重要，使消費者即使不購買也過目不忘，則完成了商品包裝最重要的步驟。
4結語
綜上所述，當前消費心理對包裝設計的要求，對包裝設計者既是一個挑戰，也是其機遇。包裝設計者應當充分認識到消費者心理和包裝設計之間的關系，充分利用消費者心理，進行更好的包裝設計，使消費者在消費的過程中不僅實現商品的使用價值，更實現其享受和欣賞的價值。在此過程中，更應開闊眼界，多接觸消費者，了解消費者的心理，實現滿足消費者和促進商品的銷售雙贏的局面。
參考文獻
篇6
教育的目的是通過抵達人心而改變社會。抵達人心，才能改變一個人的能力與態度，進而改變社會。即使不能改變大的社會，也可以改變周圍的社會。陶先生的生活教育、教學做合一等思想在今天非但沒有過時，相反，在許多方面我們都遠遠沒能做到。他曾說，教育不是要培養人上人，也不是要培養人下人，而是要培養人中人。現在，我們就沒有做到，有些被培養的人反而在戕害、污染社會，讓價值觀發生扭曲。如果陶先生做人中人、教學做合一等思想在教師中有所普及，就會產生很大的影響，影響一萬人、十萬人，乃至百萬人。
現在，全國在24個省市設有省一級陶行知思想研究會，其中大多數省轄下的地市縣也有相應設置。中國陶行知研究會有近20個專業委員會，幾乎覆蓋到所有的教育類型與層次，有的很有特色，如女學生專業委員會、生命教育專委會、農村教育專委會等，它們以民間的專業研究廣泛地服務教育工作者，服務教師，服務教育戰線。一些師范院校長期堅持對師范生開設陶行知思想課程，在大學生中開展學陶活動，培養千千萬萬教師隊伍中的“陶子”。
各級陶研組織每年會有年會、各種研討活動，如江浙滬地區每年聯手舉辦“行知伴我行”論壇，不斷推出學陶優秀教師。中陶會有課題，理論課題側重陶行知思想理論研究、史料的再發掘工作，實踐方面主要研究教師職場工作中遇到的問題，反思經驗，提高專業水平。未來，我們會一如既往地服務教師與教育，更好地發現和推介典型，搞好教育實驗，為教師專業成長服務。
在陶行知先生那個年代，還有一大批偉大的教育家，如葉圣陶、陳鶴琴、晏陽初等。可以說，這一代人抱持著教育救國、教育帶動中國現代化的信仰。陶行知先生是那個時代偉大教育思想和實踐的代表。對老一輩教育家偉大思想與人格的回顧、解讀、研究和傳承，應放在中華民族復興夢與強國夢的長的歷史時段中看它的深刻意義，使今天的教育與百年中國教育的精神遺產有接續，給今天的教師更豐富的精神養料，多一點家國情懷，多一些社會擔當。
中國教師：我們知道，40多年來，您一直沒有離開教師及教師教育研究，提出過許多相關概念與命題，如教師人文情感素質、教師創造、教師研訓一體等。那對教師工作，您是怎么看的？
朱小蔓：從我個人的經歷看，我這輩子的絕大部分時間是在師范院校工作的，從南京師范大學到北京師范大學，從普通教師到學校副校長，無論是師范生培養工作還是教育科研活動，主要的服務對象是教師，主要關注的就是教師成長。1973年1月，我大學畢業參加工作，43年來，教育思想脈絡雖然在不同的時間有內容的側重，思考的問題有所不同，但對教師與教師職業本性的認識是一貫的。教師不同于其他職業之處在于，它是長時段地和活生生的生命打交道，和生命處于觀察、教養、交往之中，觀察生命的變化。自人類文明以來，教師工作或教師職業的定位就非常明確，即具有道德實踐的性質，是一項促進人向善、為善的事業;作為教師，促人向善的職業本性是不變的，是其永遠的靈魂。
我一直認為，對教師的培養要關注他們的心靈及內在生命與自身人格，這是教師教育工作永恒的主題、任務與使命，是永遠不可改變的價值取向與追求。從職業的道德本性上關注教師素質：教師可以沒有大善，但要向善;可以沒有大美，但要尚美。關注教師向善、尚美的發展變化，這是特別重要的。
20世紀90年代以來，我一直關注教師成長的“內質性”條件，用這一概念，也即從內在、從質性上考察和理解教師工作，關注教師政策、教師教育理論與實踐。針對應試式的考試，過分追求分數，在90年代初，我提出“情感教育呼喚具有情感人文素質的教師”這一命題，指出由于過分強調邏輯理性與分數，遮蔽了孩子活潑的感性生命，可能會出現感性與理性的失調。而要讓孩子實現認知與情感的協調發展，就需要教師是一個在認知與情感方面協調、平衡的人。90年代末，我提出了“教師的創造性主要在于發現和創造生命”的命題。當時，國家倡導創新民族與創新精神，教師如何創新？我認為主要在敏感于生命，善于體察和應對不同的生命，這是教師最重要的創造性品質，應突出教師教學活動中師生的交往關系。而且，教師要成為自主創造的教師，善于在職場中不斷學習，從職業中獲取成長，主宰自己的命運。
世紀之交，我有一項課題是研究人的道德學習，由此提出“教師道德是在職場中磨礪”的這一命題。教師道德形成主要不是靠管理、靠倫理規范的約束完成的，而是在職場中磨礪形成的。教師需要在與學生，與教材，與同儕、領導、家長、社區等的種種關系中調試、反觀、反求自身，形成自我認識。在教師工作中落實“以人為本”，就是要幫助教師獲得職場自主、自在、滿足與舒適的情緒感受，滿足教師的經濟利益固然是重要的，但教師有沒有存在的獨立感、價值感，也是十分重要的，這就需要處理好教師與其環境間的互動關系，需要為他們創造良好的人文環境。
最近，我們在進行中國香港田家炳教育基金會與北京師范大學合作的“教師情感表達與師生關系構建”項目，這使我之前提出的教師情感人文素質的思想有機會得以接續。具體而言，是通過觀課、工作坊、經典閱讀、講座等方式，觀測與發現教師在課堂及日常交往中的情感活動形態，比如課堂教學，推動教師意識到自身情感素質的重要，學會進行情感性的理解與傳遞，讓孩子理解教學內容背后更豐富深刻的含義，從而構成有意義，甚至是深度的學習;學會體察和應對孩子的情感需求，與學生建立起相互尊重、關懷的師生關系。教育活動中的情感表達應該是多種多樣、多姿多彩、豐富的，學生才比較容易介入學習和全情投入地學習，并形成良性循環。如此才能使教師獲得價值感、存在感、職業幸福感，創造師生積極飽滿的生命狀態。
最近，我在思考教育與情感文明的關系。它對個人來說，是指情感素養高不高，情感能力強不強;對群體來說，是指環境，如學校、班級、小組的情感氛圍是否滿足個體的正當情感需求。以他人為鏡，個體與群體相互支持，個體文明與群體文明互建、互構、互相形塑，即情感文明的創造。
我們不能僅僅依靠外部的條件來解決教師對職業的熱愛，它根本在于教師內在的價值感、存在感、意義感和認同感有沒有被激發與喚醒，那就需要構成對于教師來說有著正面情感氛圍的環境，這個具有情感文明的環境既靠行政管理者的努力，也需要教師自己的情感條件去參與構建。
中國教師：剛才您提到教師具有促人向善的職業本性，強調教師內質性概念，關注生命的發現。“十三五”規劃中也提出了創新、協調、綠色、開放和共享等發展理念，這與綠色的注重生命教育的價值相吻合。對此，您怎么看？
朱小蔓：“十三五”規劃中提出的創新、協調、綠色、開放、共享的理念，是我國治國理政的重要理念，對此我是贊同的。而且，宏觀層面的政策理念應該反映到教師工作、教師發展和教育事業上。世紀之交，教師教育體系發生重大變化。我們進入市場經濟的社會形態，不可能再用計劃分配的方式招收與分配學生，師范生可以自由選擇職業，教師價值觀也發生了變化。這是隨著社會轉型與形態變化產生的新問題、新挑戰。對此，政府在政策取向、管理方式和評價手段等方面采取了很多措施，如提高教師工資、授予教師榮譽、實施績效工資等。但這些都是從外部來支撐教師隊伍的穩定，訴諸于外部物化的、外部干預的方式，對難以維系、并不穩定的教師隊伍產生了一定的效力與作用力。但從現在來看，訴諸管理、政策、評價等外部支撐來調控和維系教師隊伍是不夠的，所以要走向綠色，走向創造，走向協調，意識到教師個體的情感素質很重要，要讓教師認同自己的職業，主動協調和學生、教學、同事、領導及家長的關系，建設情感文明，共同創造職業幸福感。
本世紀之交，國家明確提倡以人為本，教師開始在乎自己的權利，在意自己的工作是否被認可及評價是否公正，所以局長、校長抓教師隊伍建設，應給教師賦權，在管理評價上考慮教師個人權利是否得到保障。教師之所以沒有價值感，就是因為沒有被賦權。校長要支持教師的創造性工作，聽取他們的積極合理化建議，鼓勵他們創造性地用好教材，并能開發課程，設計出適合校情、地情、區域文化的校本課程。善于創造良好互信的教育文化環境，我所知道的，有的學校校長帶領全校職工排演老舍先生的戲，戲排出來了，大家的積極性被調動起來，平等、民主、協調、自由等問題也隨之得到好的結果。
人和人是不同的，我們要用多樣化的方式，創造條件，讓盡可能多的人感覺到存在感與價值感，煥發出生命力，發揮特長與優勢。人的能力是一種需要激發的潛質，不是固化的東西，教師的潛能需要被激發、被欣賞。教師的職業生涯很漫長，這就需要他們有意識地反思與調整自己，實現職場中的道德成長與磨礪，而情感表達是一個切入口。
總之，教師質量及教師隊伍建設本質上是一個依靠“內質性”支撐的工作，只有內質性才是根本上匹配于道德性的。我個人認為，教育政策取向、教師管理理念方法、教師評價工作等要朝向內質性方面，少一點簡單化的評價與干預，讓教師有更多的自主時間與空間，多讀書，多觀察、傾聽孩子，有更多閑暇陪伴家人和自己的孩子，也有時間鍛煉身體。
所說的綠色，其實就是協調、可持續，為了實現協調和可持續，就要多元與開放。其中，開放是最重要的，沒有開放就沒有多元，也就不可能協調，談不上創新。
中國教師：您說過教師創新的關鍵在于敏感于生命的發現，2015年10月，南京九中90周年校慶“博雅講堂”活動上，您做了題為“教師素養和學校發展”的發言，希望教師做有道德敏感性的教師。您能說說如何才能做一位有道德敏感性的教師嗎？
朱小蔓：要想成為有道德敏感性的教師，要通過鍛煉和讀書來實現。比如，可以通過工作坊、朗誦、觀摩、觀影等方式，在表演藝術中，進行語言表達和身體動作訓練，了解如何才能將情感表達得更恰當。教師要學習識別面孔、體態與內心，了解在課上自己的身姿、語言、表情如何才能最有利于抵達學生的內心，善于思考應對和調適的策略和方法。我們不僅要在知識、方式上培訓教師，還要引導他們開展行動研究，提倡自我研究，調整自己的行為。
現在，師范教育在這情感素質及能力方面的培養比較薄弱，職場中也缺少這方面的關注與提醒。微格教室訓練會涉及一些，如表情與手勢方面，但教師不進入職場，是很難有切身體會的，更長期的錘煉還在職后。
中國教師：“十三五”規劃提出要發展鄉村教育，您曾主持“教育與農村社會綜合發展研究”項目以及相關科研課題，多年來經常深入一線農村學校。對于鄉村教育與鄉村教師，您有哪些思考？
篇7
理由之一，職場組訓之于職場與主婦之于家庭在結構上的比較：在不同的家庭中間，家庭結構模式不同。我們將家庭結構簡易歸納為A、B、C三種。A類家庭，主婦上有老下有小，中間還有兄弟姐妹；B類家庭，主婦上無老輩的掣肘，卻肩負教育撫養兄弟姐妹、子女的重任；C類家庭，主婦既無老輩的掣肘，又沒有教育撫養兄弟姐妹重任，惟有養育自己的子女，與現代城市家庭很相似。與之相對應，A類職場，組訓入場時已經有許多資深、績優等諸如此類關系復雜的業務員，同時和此后還陸續加入了一些新鮮血液，頗近似主婦上有老下有小，中間還有兄弟姐妹的家庭；B類職場，組訓入場的同時和此后才陸續加入了一些新鮮血液，頗近似家庭主婦上無老輩的掣肘，卻肩負教育撫養兄弟姐妹、子女的重任的家庭；C類職場，組訓入場以后才陸續加入了一些新鮮血液，頗近似主婦既無老輩的掣肘，又沒有教育撫養兄弟姐妹之重任，惟需養育好自己的子女的家庭。
理由之二，組訓之于職場與主婦之于家庭在角色、地位上的對比：在不同的家庭中間，主婦的角色與地位不同。A類家庭，不同年代出生的人觀念不一樣，對自己的定位也不一樣，權威很難集中到主婦身上；B類家庭，主婦肩負教育撫養兄弟姐妹、子女的重任，有一定的權威性，對于長大的兄弟姐妹又不具有絕對的權威性；C類家庭，無論在語言還是行動上主婦都有相當的權威性。A類職場，許多老業務員，隨時會對組訓的言行舉止、處事態度做出對比、評價甚至指責。B類職場，組訓在職場中間有一批與自己智趣相投的人協作；C類職場，組訓與新加入的伙伴在血緣或親情上的關系，只要按照一視同仁的原則，很容易實施人性化管理模式。
目前，壽險營銷是一個人員流動性非常強的職業，其結構體系也多以A、B類團隊為主，C類團隊經過一段時間的蛻變之后也會演化為B類甚至是A類團隊。在職場組訓的世界里，團隊的早會氣氛逐步走低也就見怪不怪了。但是，很少有家庭主婦對于自己的家庭也采取這樣聽之任之的態度；實際上，這種狀況說明了在很大程度上，由于這些組訓人員給了自己錯誤的心理暗示，進而滋生惰性。組訓這樣的職場靈魂人物應該以自己的熱情去帶動伙伴、用真情去感化伙伴、用滿腔熱忱去幫助伙伴、用專業的知識去培訓伙伴。
在一個復雜的大家庭中間成功的家庭主婦大致具有以下幾個特點，1.心甘情愿地付出和奉獻；2.尊重并努力去理解每一位家庭成員；3.努力協調好家庭成員之間的關系，營造出良好、積極向上的家庭氛圍；4.盡責盡力的后臺服務讓每一位家庭成員感知、感激；5.為每一位家庭成員規劃出美好的未來，為他們的成功衷心歡呼，為他們的挫折鼓氣加油，并伴隨他們一起走過！
實際上，我們認為一個成功的主婦在于她成功地對包括自己在內的每一位家庭成員進行了正確的心理調適，使得大家產生了共同的親情感、歸宿感和共同的追求目標。我們必須通過這樣的對比，將所有的伙伴當成自己的親人，正確地幫助他們認識自己目前的職業、自我進步的方向、需要解決的問題。
在目前的市場中，壽險營銷這樣的職業的脫落率遠遠高于其他行業。我們的調查統計數據表明：1/3以上的脫落成為了保險行業的污染物；不到1/10的業務伙伴是因為找到了更好、更適合自己的崗位而離開。對于脫落而言，因為他們從事過這樣的職業，無論是背棄還是被背棄，他們已經確立了對于保險這個公司、行業、產品的錯誤的看法和誤解，并且成為了保險產品缺點的錯誤宣傳中心。很難想像，任何優秀的家庭主婦會如此對待受到挫折的家人，這值得我們每一位優秀的組訓去思考。
篇8
作者簡介：夏慧敏，女，曲阜師范大學教師教育學院2013級碩士研究生，主要研究方向為職業技術教育基本理論；隋許杰，女，曲阜師范大學教師教育學院2012級碩士研究生，主要研究方向為職業技術教育基本理論。
中圖分類號：G720文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）04-0050-03
2005年底，農業部在《關于實施農村實用人才培養“百萬中專生計劃”的意見》中首次提出要培養職業農民。職業農民首次進入人們的視野，在隨后的幾年里，全國各地都在為培養職業農民做各種努力。2007年10月，新型農民的培養問題寫進黨的十七大報告。2014年3月14日，教育部辦公廳和農業部辦公廳聯合印發《中等職業學校新型職業農民培養方案試行》，要求培養具有高度社會責任感和職業道德、良好科學文化素養和自我發展能力、較強農業生產經營和社會化服務能力，適應現代農業發展和新農村建設要求的新型職業農民。［1］
一、新型職業農民的內涵
關于新型職業農民，學術界并沒有形成統一的定義，類似的概念有：專業農民、農民專業化、農民職業化、骨干農民等，但專業農民和骨干農民是特指一部分農民，不代表整體，而農民專業化與農民職業化是一種手段，它是轉變現在的傳統農民為職業農民的一個過程。筆者認為，新型職業農民與教師、醫生、律師一樣，是一種職業，與傳統農民相對。在我國，農民一直以來不是一種職業，而是作為一種身份、一種等級、一種生活狀態農民有一種貶義的意味。新型職業農民則是要徹底與傳統農民決裂，以一種全新的姿態來詮釋農民。新型職業農民是指既有科學文化知識，又有先進專業技能和職業道德素質的人，他們以農業為自己的職業，從中獲得客觀的穩定的工作收入。職業農民從內涵上講，至少包括三個方面：（1）必須從事農業方面的生產和經營；（2）必須以獲取經濟利潤為目的，能夠取得社會平均收益；（3）必須作為一種獨立的職業而存在，并獲得廣泛的社會尊重。［2］
二、培養職業農民的阻礙因素
新型職業農民是農業產業化、農業現代化過程中必不可少的一種職業類型。從目前的實際情況看，新型職業農民培訓要在全國廣泛實行，必須要突破以下三個方面的阻礙。
（一）農民基本構成方面的阻礙
1.農民數量不斷減少。城市化的推進，導致大量農民“跳農門”，大量農民離開土地進城打工，重新開辟一個謀生之路。農民轉移人口不斷增多，每年以900萬人—1 000萬人的速度加速轉移，尤其是青壯年的務農農民急劇下降。［3］
2.農民結構趨向失衡。農村務農的人口在年齡結構上，務農人口中老齡化嚴重，在性別結構上，務農人口偏向于女性，尤其是中老年女性和輟學少女。務農人口中還有一部分是兼職務農，她們可能還在家附近的工廠打工，抽空照料家里的田地。這部分農民不看重農業產量，她們的想法很簡單，種點莊稼總比撂荒要劃算。
3.農民傳承出現斷裂。我國傳統的觀念中農民是無法獲得職業的人不得已而維持生計的手段。自古以來都是“學而優則仕”，即便是農業大學農學專業的畢業生，也很少有人愿意回到農村面朝黃土，背朝天。五谷不分的情況在年輕人中普遍存在。農業發展后繼無人已經成為農業的一個重大難點。
4.農民素質普遍較低。在農村，受過教育的年輕人都走出去，留在了城市發展自己的事業，而留在農村的有文化的中老年人還有大部分是退休的農村干部，真正務農的基本都是文盲或半文盲，小學、初中文化程度的占到70%以上。
（二）新型職業農民教育上的阻礙
1.農民的學習熱情不高。從古至今，我國的農業的知識主要是從經驗總結，通過口耳相傳的方式來傳播。農民對于農業知識的系統學習了解甚少，甚至存在反感。小農思想根深蒂固，容易安于現狀。職業農民的培訓，需要花時間，還需要花費一定的金錢，效果還不得而知，農民普遍熱情不高。此外，由于目前職業學校在農民培訓體系上還存在諸多弊端，農民對于是否參加培訓還處于觀望期。盡管部分農民有依靠科學知技術，提高農業產量的意識，但由于受教育程度低，學習能力不夠培訓課程對他們偏難，學習效果不明顯，漸漸地熱情也冷卻了。
2.職業培訓體系與現實脫節。職業學校的教師一般是具有高學歷的農業專業的高材生，他們擁有豐富的理論知識，對于農業實際情況卻了解甚少。他們在教授農業知識和技術時，更多的是紙上談兵，對于文化知識的灌輸遠遠大于對實用技術的傳授。另外，培訓的內容和方法與傳統學歷教學如出一轍，多采用課堂講授的方法，培訓內容相對滯后，照本宣科，不能與現代農業發展想結合。另外，對職業農民進行培訓時間短、收費低、組織難，有些學校在經濟利益的驅動下，通常會采取有利可圖的傳統學歷教育模式。卻不愿意組織在鄉務農的新型職業農民的現代化農業知識和技能培訓。這種培訓方式根本無法為職業農民帶來實際收益，這就使很多職業農民面臨著務農無技、致富無術的兩難境地。［4］
3.政府認識不足，敷衍了事。一些地方的基層領導，由于受到后農業稅時代基層政府運作困難的影響，不光缺乏對職業農民培訓的宣傳力度和引導力度，更不愿意承認職業農民培訓會起到相當大的社會效益，不承認農民培訓會對現代農業發展起到一定的推動作用。［4］于是培訓只是敷衍了事，純粹走形式主義，基層政府不愿意打破原有的傳統農業模式，安于現狀，不愿意進行改變。
（三）社會環境方面的阻礙
1.土地制度不夠完善。自改革開放以來，我國實行土地聯產承包責任制，土地歸國家所有，但責任到人，試用權歸農民，大大提高了我國的農業生產量。但目前個人的承包土地面積已經不能滿足職業農民的要求，這就要求土地流轉制度的來發揮作用。土地流轉制度的有效發揮靠穩定的土地使用權制度。國家必須進一步完善土地承包制度，確立土地承包關系長久不變的法律地位，為職業農民的培養與發展提供良好的土地環境保障。
2.農民社會地位不高。自古以來，我國農民一直處于社會的中下層。到了現在，尤其是在社會主義市場經濟的引入以來，我國的經濟迅速發展，各行各業蓬勃興起，人們擁有了更多的職業選擇，從事農業生產相比于其他行業，不僅勞心勞力地位低，而且賺錢少，很多人只要有機會都選擇放棄農業生產。從事農業人口的銳減，農業生產后繼無人，對于我國的農業簡直就是“滅頂之災”。培養職業農民的前提是必須提高農民地位，將農民與其他職業對等化，提高農民收入，將職業農民也光榮的觀念引入人們的思想中。
3.城鄉差距依然存在。職業農民的培訓是要將農民作為一種職業，農民就不再是相對于“市民”的一種身份。作為職業，不僅農村人口可以從事，城市人口也可以加入職業農民的培訓。從這一個角度看，培養職業農民，必須要打破城鄉二元結構壁壘，促進城鄉一體化進程，從而保證職業農民的多元性。促進城鄉融合，實現雙向流動能夠為培養職業農民鋪平道路，拓寬視野。同時，職業農民的發展也會進一步加快城鄉一體化進程。
三、培養新型職業農民的對策分析
培養新型職業農民在我國還剛剛起步，在培養過程中遇到各種阻礙因素在所難免。在突破阻礙，應對這些錯綜復雜的問題時，一方面我們要積極學習西方國家的成功經驗；另一方面，我們也要切合實際，積極尋找問題適合我國特色的有效解決措施。
（一）內在變革：職業教育培養方面的調整
1.在培養內容上，因地因時，特色教學。新型職業農民的職業教育在培養內容上要注意因地制宜，因時制宜。農業不同于其他產業，它需要天時地利。農作物的生長有地區差異。新型職業農民的目的就是培養適合當地需要的農業專職人才，所以職業學校教學內容要注重地方特色的融入。例如：山東煙臺適合種蘋果，那么就應該在職業教育中側重于蘋果種植技術的傳授，并且，在基礎知識的傳授上，還引入最新蘋果品種的科研成果介紹推廣，力求通過職業教育的果農將當地蘋果種植質量提高。與此同時，培養內容也要與時俱進，與農業現代化步伐一致。
2.在培養方式上，寬領域培養，專業化發展。在培養方式上，要注重寬領域的培養，專業化的發展。新型職業農民是一種新型職業，目前，市場前景廣闊，但市場瞬息萬變，對于人才的培養不僅要顧及眼下，也要高瞻遠矚，放眼未來。國家需要一種勞動力的流動，不僅僅是從一個地方流到另一個地方，而且，在相關能力的適應范圍內，能夠從一種類型的工作轉換到另一種專門的工作。受教育者接受訓練的范圍應該比他最后掌握的專業更廣泛，他因此獲得的適應各種不同需要的能力將對工人有利，對雇主有力，對國家有利。［5］因此，職業學校在人才培養時，可以實行先大綜合的學習后再進行專業學習的方式，綜合學習培養學生的轉變能力，而專業學習則讓他們能夠在某一個領域有較高的技能。
3.在培養條件上，注重師資力量的提升。一般職業教育都強調“雙師型”教學，理論和實踐并重，培養新型職業農民更加應該如此。師資力量的選擇應該不拘一格，可以是科研一線的高學歷人員也可以是經驗豐富的老農，讓課堂貼近現實，更加飽滿充實。高等學校畢業的農業專業的畢業生走向田間，深入農業實際生產環節，將理論與實踐相結合，做出有價值有意義的科研成果，并承擔部分職業農民培訓的工作，加強農業科研人員與職業農民的互動，更好地推進我國農業的發展。
4.在培養成果上，實行證書準入制。既然農民變成一種職業，就要有相應進入職業的門檻來保證農民作為一個職業的良好延續。在農業準入制度的制定和實施上，可以借鑒歐洲一些國家的做法。歐洲各國普遍實行農民資格考試，人們必須完成一定的農業職業教育，一般兩年以上，考試合格發給“綠色證書”，才有資格當農民。例如丹麥，規定要購買30公頃以上的農用地的人員，必須是通過基礎教育、技術教育、管理教育三個階段的學習后并獲得綠色證書者，有綠色證書者還可以享受政府給予地價的10%利息補助，并能獲得歐洲共同市場有關環境保護的經濟補助。［6］我國職業學校也應該給接受新型職業農民專業培訓并通過相關考核的農民頒布相關學歷證書。對于這些農民，政府應該放寬他們承包大量土地的條件，并且給予他們一定的政策優惠，例如：農藥化肥、農用設施的補貼等。
（二）外在保障：外部環境的改善
1.加大資金投入，政府保駕護航。農業的公益性、弱質性和風險性決定了對新型職業農民的培育必須依靠財政投入支持，政府責無旁貸，而且，以教育培訓為主體，對人力開發而投入的費用，比物質資本投資的投資收益率高得多。
2.確保農業用地，規范土地制度。新型職業農民的特征之一就是將務農作為終身職業，想要職業農民發揮自身的作用，必須有完善的土地制度來保證。國家要進一步完善土地流轉制度，政府在農業用地和非農業用地流轉中起到監督調節作用，確保足夠的農業用地。
3.轉變職業觀點，提升農民地位。要將培養職業農民有效落實，還必須轉變農民的現有的觀念。（1）必須保證職業農民的收入穩定，并且與一般工人、教師不相上下，甚至比他們更高。收入的提高是改變人們對職業農民的觀念、提升農民社會地位的重要保障。（2）轉變職業觀念，也應該打破區域限制，新型職業農民不只是農村戶口的人可以擔任，城鎮戶口的人只要參加了職業培訓，獲得相應的準入資格，就可以從事農業工作。換句話說，新型職業農民應該更多的鼓勵城市人口向鄉村流動，這種雙向流動有利于打破城鄉二元化壁壘，促進城鄉一體化，其中，也包括觀念的融合，生活習慣的改進、社會地位的對等。
參考文獻：
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核心自我評價是一個整合的人格理論，作為人格變量的一個重要指標，由Judge等借鑒Packer核心評價的概念（core evaluations）而提出。[1]“核心自我評價”是指個體對自身能力和價值所持有的最基本的評價，包括自尊、控制點、神經質、一般自我效能四種特質。[2]Judge等人認為，具有積極核心自我評價的個體會跨情境地、以一貫的積極態度來評價自己，他們會認為自己是有能力、有價值，而且能控制自己生活的。
色彩是人表達情感的工具之一，服裝美學包括款式美、色彩美、工藝美和人之美。色彩作為認識服裝的第一視覺要素，是服飾非常重要的一部分。消費者對服裝色彩的選擇除了受到環境、民族、宗教等的影響外，在很大程度上是由自身個性和心理狀況所決定的。七八十年代的“軍裝綠”，統一的服飾顏色除了當時生產技術條件制約外，也強調的共性，不提倡個性和個人主義。隨著時代、技術進步，慢慢地人們的自我意識越來越強，趨向于強化個性，與眾不同。初次見面我們總是傾向于用外表和服飾穿著去判斷一個人的個性，是熱情外向，還是沉默內斂，或者是謙虛謹慎。色彩作為服飾三大要素之一，比款式和面料更易吸引目光。服裝色彩在心理治療中也已經有所應用，心理咨詢師通過來訪者偏好的著裝色彩能初步判斷出來訪者的某些心理特征，也能在咨詢中通過來訪者的著裝色彩變化推測其心理健康狀況的改變，更可以通過建議來訪者改變著裝色彩來改善或促進其心理健康狀態。
我國學者驗證了中國文化背景下，的確存在Judge等人提出的核心自我評價。[3]有研究表明，高核心自我評價者的自我概念較清晰，具有較高的自我效能，認為外界事物掌握在自己手中。[4]Iris Bakker等人的研究表明人格特性和色彩偏好之間存在關系[5]，核心自我評價作為人格特性的一種，服裝色彩偏好作為色彩偏好的一種，那么核心自我評價和服裝色彩偏好之間可能也存在某種關系，文章立足于此展開研究，以期為服裝企業的服裝色彩方面提供設計和生產指導。
2研究方法
21被試
采用整體隨機抽樣法通過實地發放和網絡對189人進行相關的問卷調查，其中有效被試186人，回收率984%。
22研究工具
221服裝色彩偏好問卷
色彩的屬性包含色相、明度、純度，由于明度、純度在問卷調查中較難體現，且一般情況下較難感知，文章僅考慮服裝色彩的色相，色相相近的色彩歸為一個色系，分別為：紅色系、橙色系、黃色系、綠色系、藍色系、紫色系。再加上無彩色系：黑色系、白色系、灰色系、金色系和銀色系，構成本文研究的服裝色彩系統，據此制定出含有11個色系的服裝色彩偏好問卷。讓被試回憶自己平時穿著各類色彩服裝的頻率，在“從來不穿”到“總是穿”5個級別中選擇符合自己的情況。
222核心自我評價量表
在早期的研究中，核心自我評價測量是先測量四種基本特質（自尊、控制點、神經質、一般自我效能），并在此基礎上抽取一個單一的、高階的因子作為一個潛變量，然后再進行相關的研究。[6]后來杜建政、張翔等學者根據Judge等編制的核心自我評價量表修訂了中文版量表[7]，由12個項目組成，采用5級計分法。從1到5分分別表示“完全不同意”到“完全同意”，其中2、4、6、8、10、12項目為反向計分。分數越高說明被測者核心自我評價水平越高，最低分為12分，總分為60分。
3結果與分析
31核心自我評價總體水平
總體分析得出，本次調查受試者的核心自我評價水平最低為18分，最高為60分，平均為4047分。
32不同群體的核心自我評價均值和服裝色彩偏好
如果被試對該顏色做出了“經常穿”或“總是穿”的選擇，則認為被試對該種服裝色彩有偏好，分別從性別、年齡、職業、學歷四個方面分析得出以下結果。
321性別角色對核心自我評價均值和服裝色彩偏好的影響
如表1所示，男性和女性的核心自我評價均值并無太大區別，男性略高于女性；男性和女性對服裝顏色偏好于黑色系、白色系、灰色系、藍色系的程度比較高；男性較女性更偏好于藍色系服裝；男性最不偏好的服裝顏色是金色系、橙色系和黃色系；女性最不偏好的服裝顏色是金色系、黃色系和紫色系。
322年齡對核心自我評價均值和服裝色彩偏好的影響
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一、教師職業倦怠的含義及影響
教師職業倦怠的概念來自于職業倦怠的概念。職業倦怠的概念最早由F reudenberger（費登伯格）在1974 年提出，他將職業倦怠定義為一種最容易在助人行業中出現的情緒性耗竭的癥狀。隨后M aslach 等人把對工作上長期的情緒及人際應激源做出反應而產生的心理綜合癥稱為職業倦怠。其研究表明，職業倦怠由情緒衰竭（emo t ional exhau st ion）、去人性化（depersonalizat ion）、個人成就感降低（dim in ished personal accomp lishm en t）3 個維度構成。一般認為，職業倦怠是個體不能順利應對工作壓力時的一種極端反應，是個體伴隨于長時期壓力體驗下而產生的情感、態度和行為的衰竭狀態。
教師職業倦怠廣義上包括剛從事教師職業的教師適應能力不強、不能勝任本職工作的無能為力等，如果這些情緒得不到適當的幫助與支持，年輕教師就會產生較強的壓力感和挫折感、沮喪感，從而降低自信心，產生對職業生活的厭倦感，甚至萌生退出教學生涯的想法。因此在這一階段，應對他們提供必要的支援、協助、輔導和培訓。
狹義的的教師職業倦怠特指教師的生涯挫折階段，這是在教師的職業生涯中期，大約于任教后10年至15年左右，教師或是產生教學上的挫折感，或是工作滿意度逐漸下降，進而開始懷疑自己對教師職業的選擇，在教學上常表現出無力感、厭倦感、疲倦感。近年來，教師職業倦怠感有提前出現的現象，就連幼兒教師中也有相當比例的職業倦怠者，因此，教師職業倦怠現象值得關注。
毋庸多言，教師職業倦怠不僅會對個體身心成長、專業發展帶來不良影響，更重要的是，這種狀況會導致工作效率降低，伴隨師資流失，污染教育環境，教學質量滑坡等后果。同時嚴重影響學生身心發展，致使他們學習成績降低，紀律問題增多，導致教學品質的低劣。
二、教師職業倦怠的形成原因
總的來說，教師職業倦怠的產生，不僅有教師自身的原因，也有社會環境、工作性質、家長學生等方面的因素。
1.社會環境方面
隨著經濟發展，其他行業的經濟收入明顯高于教育行業，（雖然教育行業的工資水平也在不斷提高，但漲幅遠遠低于其他行業以及物價上漲幅度），而當今社會評價個體成功的標志已經很少論及道德品質，更看重個人的經濟實力和收入水平。同時，現代社會普遍浮躁的心理狀態也很難讓一個教師安于清貧、樂于清貧，因為，教師并非圣人，物質生活的要求同樣需要滿足，更何況，現代教師并不很受人尊重，精神尊重的需求也難以保障。
2.工作性質
眾所周之，教育行業是所有行業中耗時最長、收效最慢的行業。有人曾經如此形容教師們“起得比雞早、睡得比狗晚”，形象道出了作為人民教師的辛勞。同時，教書育人的工作決定了教師的學習不是一勞永逸，隨著課程改革、教學改革、教材改變，教師們不得不繼續學習，才能適應不斷變化著的教育工作。
3.家長、學生的過多期望
另外，整個社會、家長、學生的厚望壓得教師們喘氣較艱。一個家庭只有一個孩子，家庭對學生寄予厚望，而作為學生的老師，自然是他們關注的重中之重，他們既希望老師教給學生各種知識，同時絕不允許對自己的孩子有任何損傷。另外，社會期望老師們培養出一批懂理明信、素質較高的接班人，而教師自身的局限性和學生個人的天賦、努力程度等無不對學生的成才產生這樣那樣的影響。同時，很多學生成績好了，認為是自我努力的結果；成績差了，全是老師的不是。因此，老師們頭上壓著幾重大山，升學壓力的大山、學生評議的大山、家長意見的大山、社會期望值的大山等，這些大山的存在，勢必導致教師產生倦怠心里。
4.教師個人方面
教師與任何人群一樣，心理素質有高有低。教師之間教育教學水平不等，對待工作和生活的態度不同，人際交往和處理社會關系的能力也有所不同。有的心胸開闊，有的小肚雞腸；有的淡泊名利，有的急功近利，不一而足。內在的特點與外部因素相互作用，不同教師職業倦怠情況就互有差別了。一般來說，整天忙于工作，無暇充實自己的生活，以及性格內向，不愿與人交流，內心焦慮、孤獨等無法排遣的教師，容易成為職業倦怠的高危人群。而相對來說，心胸開闊、喜歡交往的教師，勝任工作的能力和水平也較高。
三、應對職業倦怠的策略
1.確立正確的價值取向
學校的管理者，應幫助教師樹立正確的價值取向，對教師職業的評價應從經濟效益與社會效益的雙重角度辯證分析。應在盡可能的范圍內，提高福利待遇，創建寬松和諧的工作環境，同時引導教師正確認識社會，認識自我，用積極的心態對待教育事業和教學工作，不斷化解矛盾，解除煩惱。樹立綠色理念、陽光心態、樂觀精神，這樣才能體驗人生的幸福。
另外，教師自己也應該不斷糾正自己的錯誤認識。人生原本就是不能攀比的，有些人一出生就擁有的，也許是我們普通人一輩子也無法企及的，如果一味耿耿于懷，那我們就活不下去了。所以，“知足常樂”，人的欲望是無窮的，物質生活的富裕并不等于人生的幸福，在我們的生活能夠豐衣足食后，關注的目光應該集中在事業的追求、價值的實現上。
2.保持積極向上的健康心態
其實，對待職業是倦怠還是躊躇滿志，根本的原因在于正確的態度。只要有正確的態度，就能化沮喪、挫敗為樂觀、自信與成功。應該認識到，事業上的起伏是正常現象，影響因素也是很復雜的，工作不如意并不完全是我們個人的問題，沒有必要金金計較，也沒必要對自己求全責備，更不必就此喪失自信。你可以將自己的工作劃分為若干小單元，先挑其中較容易實現的單元去完成，當實現了一個小目標后，再朝另一個小目標前進。達成目標后，一定要獎勵自己，讓自己體驗到成功的喜悅，這才有信心繼續去完成下一個目標。
3.注意勞逸結合的進行工作
教師的工作很繁重、很瑣碎。如果每天都將自己置身于沒完沒了的繁雜事務中，久而久之，就是神仙也會產生厭倦。所以，要學會安排自己的時間，要盡可能地過一種有規律的生活，把工作放在工作時間內做完，下班以后就盡情的享受生活。同時規律中又有一定的改變。不是說會休息的人才會工作嗎？做個“工作狂”并不值得提倡，隔一段時間給自己一個假期，出去旅游或者在家徹底放松一下，也許會舒緩一下緊繃的神經。
4.在工作中發現樂趣、尋找樂趣
很多教師產生倦怠，是因為覺得工作對自己失去了挑戰性。日復一日、年復一年的在重復單調的勞動，極容易讓人心生厭倦。因此，克服倦怠心理的最好辦法是讓教師有興趣的投入工作。具體來講，最好把自己的工作內容按“重要”、“較重要”、“不重要”來分類，看看哪些工作可以不做，或是授權給更適合的人去做。找一些對自己有挑戰性的，而且自己有興趣去完成的工作來完成。同時，如果是自己不情愿但卻必須完成的工作，不妨在自己情緒較好失去完成，切不可工作未完，反倒影響了心情。
參考文獻
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職業裝在一個大的背景下所產生，但是不可能各個行業都是沿用統一的職業裝設計模式，否則就會互相混淆，所以在制定職業裝的過程中，既要保留從事行業的特征性，也要有能區別其他行業職業裝的特殊性。設計運用國際流行的時尚元素，結合從事行業的設計和經營理念來確定服裝的設計概念。從面料、紋樣及配色等方面強調職業裝的獨特性和不可復制性。那么職業裝就該有以下幾個特征
一、職業裝的特征
1、工作服
工作服是指從事手工勞動，或者是從事特種工作是穿的服裝，在現在的環境中，工作服不一定是“藍領”階層的穿著，有些高收入階層也有相應的工作服，如手術服及門診服。從廣泛的意義來看，工作服有時候也是職業裝的代名詞，兩種概念是相互覆蓋的，比如現代軍服中一些應對特殊地理氣候環境的單兵種軍服等，即是工作服也是職業裝，因為是其特殊職業造成的。這種設計的服裝其實跟生產車間中的工作服設計理念都差不多，都是根據行業特殊需要而已。
2、制服
制服在這里是指與政權相關的標識性服裝，其不僅標識政權公權力的權威性，還標識著裝人的身份。如古代的制服即官員服裝具備復雜的等級標方法，官員的級別不同從所穿官服的顏色、圖案、花紋都能看出來，也代表著各自的地位不同。類似于現在職業中的空姐，乘務長所穿制服的顏色明顯跟乘務員的是有所區分，但樣式還是一致的。在現代服裝中，制服等級標識最常見的領域應當是警察、軍隊等強力機關，而不同的標識方法也反映出該職業的獨特文化。有些制服讓人情有獨鐘，穿上之后就覺得意氣風發，讓人產生一種優然的感覺。
3、都市職業裝
都市職業裝的著裝對象大多為在城市中的上班族，俗稱“白領”。在一般人的印象中，白領都有一定的社會地位，有不錯的經濟實力，體面的工作。他們所從事的都市腦力工作，對生活有一定的品味。除了著裝適應案頭的工作環境之外，還要有引領時尚潮流的先鋒精神，因此，現代都市職業裝更多的追求時尚性、高端性，范思哲、迪奧等著名時裝品牌都紛紛推出自身的時尚都市職業裝，全球各大時裝周中職業裝的展示占據著一定的比例。
在這三類職業裝中，制服有時會與工作服的功能相重合，除了公檢法等權利機關外，制服還被運用到其它領域，如酒店服務業、廚師等。
二、職業裝的現狀
我國的職業制服和工裝的歷史發展雖不長，最早起源于勞保服企業，但發展卻十分迅猛。到20世紀90年代，逐漸加快了發展腳步。主要原因是改革開發已經進入一個十分穩定的時期，各種行業也孕育而生，職業種類繁多，因此對工作服、職業裝的需求也逐漸變大。促使職業制服從國內服裝行業的40余大類中獨立出來，形成自身產業集群。
職業時裝最初都用作辦公室的職業裝束，也作為商務禮儀正式裝之用，男裝從傳統的中山裝轉變為西服，女裝則是基于男式西服的基礎之上，結合女性體態對版型加以修改，現在也稱作是女裝西服，這種服裝類型也不在是以男士為主導。現在，中國經濟的迅速發展和社會文化上與外界交流增多，職業時裝的變化越來越豐富，與休閑時裝的界限也越來越模糊。這里我想說的是，以西服為主的職業裝應該是受到改革開放的影響，大量外來文化和新鮮知識的注入改變中國人傳統的著裝觀念，為了適應與國際接軌的要求，西服這種職業裝才得以成為主流。
三、職業裝的發展趨勢
伴隨著中國經濟的快速發展，對于國內各行業從業者的要求不再僅僅是要有高學歷、高素質，更要有良好健康的形象。如何能把美好的形象展現在大眾面前，這不僅需要合理得體的穿著，還要求把好的形象展現出來，傳統的職業裝已經不再適合時代的發展，社會對職業裝的要求也越來越高，它必然會朝著新的方向發展。
1、職業裝的功能化。要具備某些特定功能的特種功能服，由于工作環境的特殊性，有些工作場合必須要有特種職業裝，對使用者起到更好的保護作用。比如運用納米技術可以做到防靜電、防腐、防酸堿、防潮、防污、防霧、防紫外線防輻射等，以維護設備儀器的正常運轉和保護工作人員身體。這些服裝已經超過一半意義的傳統職業服裝，面對著日益革新的科技和復雜工作環境的出現，開發研制出新型的職業工作服已近越來越受到企業的重視。
2、職業裝的時尚化。職業裝是依托城市的發展的，都市時尚化是職業裝發展的必然趨勢。今年職業裝在設計方面有了重大的突破，追求創新與個性的發展，擺脫了人們對傳統職業裝的束縛。目前職業裝的趨勢向著個性化、休閑化、時尚化；工裝具有安全、環保的保護功能有美觀、舒適；公務著裝從莊嚴、嚴謹向親和性、人性化發展、職業裝應具有穩中求變，在服裝與飾件風格上統一，追求服裝的整體美。在以后的職業服裝開發中，對于國際化的地域、人文加以特別的注意，是中國的職業裝產業的到發展和突破，進入新高度，建立新起點。職業服飾也應有一片絢麗多彩的世界，它給人帶來了職業美和自然美。
3、職業裝的品牌化。隨著信息時代的到來，品牌成為服裝潮流中的顯著特點。作為一個有著千年歷史文化底蘊的國度，我們對于職業服裝的要求不要只限于借鑒國外的品牌職業裝，我們應該建立自己的職業裝品牌文化，同時在滿足自身職業裝發展的需求外也要關注國外職業裝的發展趨勢，因此建立自主的職業裝品牌更有利于走向世界。用國際職業裝的標準組織生產制作，成為國內外認同的 搞標準職業裝，不斷提高附加值，同時走出國門，在國際市場環境中學會生存，學習先進的管理理念。
4、職業裝的科技化。隨著科學的不斷進步，新型面料和科技的應用在不斷普及。加強職業裝面料的開發的應用，提高科技含量。職業工作者在工作中感到身體上的舒適，對工作會有更加飽滿的熱情。科技對職業服裝的產業提升在現階段的表象越來越突出，根據每個行業的自身特點，對職業服裝的要求也不盡相同。相信在不久的以后，讓職業裝含有紅外、理療、保健的功能會很快普及。
結語
現代的職業裝應該確定一種理念，即它是以各種不同的人為造型對象，受行業局限的制約，不同的款式是由不同的材料和色彩加以體現的，從以后的發展方向來看，職業裝應該更要關注到與人、社會、環境、自然是否是和諧統一的，設計時要有“綠色”“時尚”職業裝的理念，這才能推進職業裝長久的發展和創新。
參考文獻：
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《神鬼傳奇》的畫面色彩相對比較明亮，在游戲剛進入時，首先躍入眼簾的就是一望無際的沙漠，但是隨著任務的發展，畫面跳轉到海底、墓穴、雨林以及眾多地方。而且根據場景的命名，充分的把場景特點和優秀的畫面結合在了一起，非常細致。
西方的哥特建筑、神怪類型、東方的龍帝陵，讓你都不知道自己是在西歐旅游，還是在東歐度假，整體來說就是畫面超贊。
同比其他類型游戲來說《神鬼傳奇》的畫面跳躍度比較大，風格變化比較多，這也是因為游戲是一款探秘世界奇跡的，不同的地域有不周的風情。但也會因為部分優秀的場景，讓整個游戲畫面就比較出眾了。
一鼠走天下 任務輕松做
有的人想問我為什么給任務系統打五星，難道游戲的任務系統就那么完美么?那么請從任務系統的分類來看。
游戲總共分為7種任務，每個類型的都有相對應的設計。這種設計在一定程度上可以滿足不同的玩家。例如，我喜歡看故事，了解游戲的劇情，那么我可能就需要一個良好的主線任務，那神鬼現在有了。如果我喜歡參加活動，但是活動也要有一定的戰斗感，在這套任務系統中又有了，既滿足了玩家對于線上活動的需求，也滿足了玩家對打怪的需要，一個系統滿足多樣化。另外最出色的個人覺得是綠套環任務，這個任務乍一看很像回合游戲的跑環，但是在《神鬼傳奇》中套裝裝備可以通過簡單的環任務完成，給予的獎勵也相對豐富，所以說這套任務系統，無論是從涉及面還是從包含的內容來說，都是相對完美的。
穩定的職業設定
每個游戲都有自己的職業設定，職業數量的多少，對游戲的好壞有至關重要的影響。在《神鬼傳奇》中，一共有5個職業，分別為戰士、法師、騎士、刺客、牧師。下面就讓我們一一點評。
戰士
在《神鬼傳奇》中戰士玩家的數量非常之多，戰士有強力的攻擊能力，以及霸道的暴擊傷害，他們就像一個殺人機器一樣瘋狂地輸出傷害，對他們的對手造成不可估量的毀滅打擊。并且戰士基本可以在游戲中使用任何一把武器，無論單手、雙手、雙持都能發揮得游刃有余，技能也能使用出色，所以說戰士是適合新手使用的最佳職業。
法師
法師可以說是游戲中范圍攻擊最多的職業，法師在游戲中需要一定的操作，首先法師一般使用閃電和冰來控制，增加了控制的難度，再加上法師的生命力不是很高，就讓法師成為容易犧牲的職業。但是范圍的群控和群攻的技能卻是無人能及，曾經有玩家笑稱如果我能10開法師，那就可以瞬間消滅地圖上所有的怪。
騎士
騎士一般在游戲中扮演著輔助職業的角色。雖然說攻擊力不高，但是引怪和防御能力那可是無人能敵。騎士在20級時學習一個技能――盾擊，它的攻擊力不是很高，但是可攻擊的最大上限是5人，CD時間是5秒，再加上騎士天生體厚血多，就成了最強的拉怪技能。就拿每天的挑戰任務來說，一般配隊的就會有一個騎士一個法師，騎士只負責拉怪，法師就負責群攻，然后由戰士和刺客來掃尾，只要騎士把怪拉穩了，那經驗就飛一般的漲。
刺客
刺客是游戲中使用人數較多的職業之一，他們超高暴擊傷害幾乎超過了神的存在，優秀的閃避能力可以讓他們單挑任何一個非團隊所殺的BOSS和精英。他們身著墨綠色的服裝，配合手上的短劍，神出鬼沒的狀態基本讓所有對手都為之汗顏，他們是戰斗的精英，是這個世界上最強的殺手。其實刺客這個職業我想就是為PK而生的，一般打怪練級和戰士差不多快，但是刺客的控制技能可以和法師媲美，一般在PK時，一個控制技能連續下來的傷害能力，基本可以秒掉任何一個職業，但是如果秒不掉，那就請老老實實的等死吧。
牧師
牧師是整個游戲中唯一可以治療的職業，雖然看他們救人于水火之中，但是牧師也不是那么好欺負的。牧師可以給隊友加防御，加血，并且還能使用可觀的法術攻擊，雖不及法師那么猛烈，但是打在身上也是不能忽視的。
整體來說《神鬼傳奇》的職業設定比較完美，而且技能安排上也比較理想，雖然說數量少了點吧，但是“麻雀雖小五臟俱全”了。
一一軍崛起 靈魂降世
裝備系統是《神鬼傳奇》中最具有吸引力的一個地方，普通裝備的變化多樣，雙重前綴讓裝備的屬性變化多端，強化、鑲嵌、綁定、套裝都是裝備的賣點，最有賣點的那就是靈魂圣衣啦。
目前裝備分為白色、綠色、綠色套、藍色、靈魂套裝，等級依次提升。一般白色裝備不具有任何特色就是最為普通的屬性，而綠色裝備一般帶有一個變化的屬性，例如冰之控制手套，那這個綠色的手套就具有冰攻擊強化，對某種怪物攻擊增強的特點。
綠色套，這樣的裝備可以簡單的歸納為套裝，具有一定的套裝屬性，一般為兩件激活套裝屬性，8件集齊所有套裝屬性，整套才具有一定的收藏價值。
最后就是我們的靈魂圣衣，談到靈魂圣衣，這里我們要先給大家解釋下，什么是靈魂圣衣。
靈魂圣衣是《神鬼傳奇》中最具特色的亮點之一。它除了擁有前所未有的華麗外觀，還具備自己的生命，也正是生命幫助它們自我成長，并獲得諸多的技能。之所以說靈魂圣衣擁有靈魂，就是因為每一套圣衣里都封印著一個在諸神黃昏中死去的神明。這些神明的肉體雖然消逝了，但是他們的意識和一身恐怖的神力都被保留了下來，靈魂圣衣就是他們寄生的空間。
靈魂圣衣都是由數塊靈魂碎片組成，通過特殊的加工，合成的裝備。每件靈魂圣衣都有屬于自己的生命力，一旦這套裝備穿著在使用者的身上時，他將開始消耗靈魂圣衣的生命，當靈魂圣衣的生命力消耗殆盡時，只能通過獲取靈魂碎片來對裝備進行修補。靈魂圣衣會隨著人物的成長發生不同的變化，可能是攻擊力增強，也可能是防御增高，或者生命上升等，靈魂圣衣是獨一無二的屬于個人的超級裝備。
靈魂圣衣還分為不同的階段狀態，在戰斗時有戰斗形態，在普通情況下有普通形態，可以隨著玩家的使用任意切換，就仿佛是自己的肢體一樣，隨心所欲。
既然靈魂圣衣是屬于套裝，那么必然它將包括獨特的靈魂屬性，每套靈魂圣衣由8件獨立的靈魂裝組成，包括：頭、肩膀、鎧甲、褲子、手套、腰帶、鞋子以及武器。每兩件靈魂圣衣將會激活一個隱藏屬性，8件將激活4個隱藏屬性，并且會隨著裝備的穿著數量，提升相應的隱藏 屬性。另外靈魂圣衣還有一定的強化價值和鑲嵌價值，可以打造出非同一般的效果。
其實整體來看《神鬼傳奇》中的裝備體系相對比較完善，既繼承了黑暗的多種屬性隨機搭配的概念，又重新引入了靈魂套裝的概念，不僅在裝備的選擇上讓玩家有了更多的享受，也在網游裝備領域開辟了一塊新的天地。我想通過《神鬼傳奇》的風靡，一段時間之后，類似靈魂圣衣的“山寨品”將會層出不窮。
裝備強化
每款游戲中都有裝備的強化概念，在《神鬼傳奇》中也不例外。游戲中的裝備升級分為，裝備強化，裝備綁定，裝備的成長，裝備的鑲嵌。
裝備的成長：除了武器之外，其他裝備都不具有成長屬性，這個成長屬性類似于熟練度，隨著玩家攻擊怪物的次數增加，武器的熟練度將會增高，每到達一個階段，武器將會在屬性上發生細微的變換。
裝備的綁定：在《神鬼傳奇》中裝備綁定是可以獲得額外的隱藏屬性加成，但是一旦綁定的裝備將不能交易，不能解除綁定，只能由綁定的玩家使用。
裝備強化：游戲中的所有裝備都可以強化，隨著裝備等級的不同，強化的最高次數不同，最低級的裝備可以強化4次，通過強化可以增加裝備原有數值對應的屬性。例如：一把武器的攻擊是30－80，強化4次后將會是30－80(25％)，這個25％的附加傷害就是武器強化的傷害。
裝備的鑲嵌：說到鑲嵌大家就可能明白了，鑲嵌不就是打寶石嘛!對，在《神鬼傳奇》中裝備引入了暗黑的嵌入寶石的系統，通過鑲嵌寶石來獲得各種各樣的附加屬性。游戲中裝備一般都會有1個鑲嵌孔，但是隨著裝備的成長，有的裝備會出現兩個鑲嵌孔哦。并且鑲嵌成功后還有10％的幾率獲取“完美鑲嵌”屬性，就是鑲嵌屬性額外增加10％。另外要說的是，鑲嵌的成功率并不是100％，所以提升裝備時要注意哦，不要等到石頭消失了再悔悟。最后要說的是，石頭鑲嵌后還可以通過一種特殊的卷軸把石頭取下來，這也方便了大家。
其實每款游戲都有自己的裝備成長體系，裝備成長體系也大同小異，但是《神鬼傳奇》中的裝備成長體系和靈魂圣衣的獨特體系有密不可分的關系，這就讓裝備強化和成長的樂趣更加豐富了。
寵物養成伴隨探秘
《神鬼傳奇》中另外一個重要特色就是寵物系統，寵物系統擁有眾多的玩法特色，包括技能領悟、技能鑲嵌、寵物強化、寵物煉化等。
每個寵物都有屬于自己的成長率，這個成長率就帶表著寵物的好壞。一般寵物分為普通、良好、優秀、杰出和完美，隨著層次的提升，寵物領悟技能會增高，獲得額外的屬性和成長值也會不同，這也就注定了沒有相同的一個寵物的說法!
普通：獲取0％的額外屬性加成
良好：獲取5％的額外屬性加成
優秀：獲得10％的額外屬性加成
杰出：獲取20％的額外屬性加成
完美：獲取35％的額外屬性加成
通過這個數據來看，完美的寵物獲得的能力最多，平均每一級就能多獲得1點作為附加獎勵，那么一個完美的寵物成長起來之后，不僅在屬性上要比其他同類寵物的要好，在成長過程中領悟的能力也更加強悍。
在《神鬼傳奇》中寵物的技能是有巨大的區別的，首先寵物的類型分為：膽小、淘氣、魯莽、冷靜、熱血、認真等六種，每種類型適合不同的技能。例如勇敢的寵物適合鑲嵌攻擊型的技能，淘氣的寵物適合鑲嵌漸弱的技能，例如降低敵人的防御、降低攻擊等等。類型的增加也就讓寵物更加特殊。
膽小：更適合使用防御性技能
熱血：更適合使用攻擊性技能
魯莽：在戰斗中會增加自身能力
冷靜：更適合使用輔技能
認真：更適合使用回復性技能
淘氣：在戰斗中會漸弱敵人能力
因為游戲中一個寵物可以掌握5個技能，每個技能在戰斗過程中都有一定的幾率來施放，而相對應性格的技能，就能有較高的幾率。例如淘氣寵物在戰斗中放破綻技能的可能性就比熱血的要高很多。引入這個概念也是為了區別同質化寵物養成，讓寵物更加實用。
寵物剛出來的時候是很普通的，但是通過強化，我們可以提升寵物的品質，由普通寵物進化為幻靈獸，以及幻獸等等。通過強化，可增加寵物的各方面的成長屬性。
總體來說，寵物養成是《神鬼傳奇》中豐富玩法的重大體現，你可以不愛PK，但是一個可愛的寵物想必沒有人會討厭。
關于競技相關的活動
在游戲中除了正常的活動外，還有玩家之間的競爭活動，這些活動也為玩家之間的競爭增加了樂趣。主要活動有，資源點爭奪戰、據點爭奪戰、神跡爭奪戰、神罰等。
資源點爭奪介紹：
資源點分為兩種，野外資源點地圖及根據地資源點地圖，前者只要有公會就可以進入，地圖內的怪物出產各種特殊材料及高級裝備，通過爭奪，實力越強的公會玩家能獲得的物品也越多。也可以購買特殊的道具物品等，屬于野外團體PK的性質屬于幾十人甚至數百人的戰斗。后者需要公會占領了根據地后才可進入，更高等級的特有物品會在該地圖內掉落。強力的公會可以占領多個根據地擁有更多的資源產地。
據點爭奪介紹：
根據地是一些特殊NPC的居住點，被特有的NPC保護著及城鎮建筑。任何公會都可以參與根據地的所有權爭奪，在戰斗中，防守方的根據地還會刷新NPC幫助擁有根據地的公會作戰。戰斗將在特殊地圖進行，僅參與爭奪的公會成員可以進入，完全是公會實力間的單獨對決比拼。屬于公會問上百或數百上千人的戰斗。占有根據地的公會可以享受根據地持權，如公會任務，特殊BUFF，裝飾，折扣購買物品，購買根據地特殊物品、坐騎等。每個根據地也會出產特有的資源。
神跡爭奪介紹：
服務器內當前戰績排名最高的3個公會可以進行神跡的爭奪，屬于混戰的形式，幾百甚至數千人的PK戰斗。神跡是世界唯一的，在戰略地圖上有圖形式的特殊標記，只有具備根據地的工會通過神跡戰勝出后才可以獲得，也只有該工會的成員可以進人。神跡地圖出產特殊神器及坐騎、buff等多樣獎勵。獲得神跡的公會，除了金錢獎勵外，公會成員還能領取特殊獎勵，擁有隨身特效、特別的公會服裝及稱號顏色等，更可得到每天獎勵的公會資金。
篇13
綠色建筑是在建筑的全生命期內，最大限度地節約資源、保護環境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，并與自然和諧共生的建筑。綠色建筑產業是在既有產業基礎上，以節約、生態、可循環、綠色低碳發展為導向，貫通綠色建筑全生命周期的一種新型的產業，主要涵蓋了綠色建筑規劃設計、綠色產品應用、綠色建造、綠色運行，以及與之相配套的各類專業服務，包括勘察、規劃、設計、檢測、認證、研發、建材、設備、構件、施工與安裝、建成后物業環境的運營與管理，以及相關的咨詢與服務。隨著綠色建筑產業內分工的不斷縱向發展，傳統的產業內部不同類型的價值創造活動更加趨于創新、協調、綠色和資源可持續利用，分離為多個相互關聯的企業活動，相互構成上下游關系，共同創造價值。這些企業服務于某種特定需求或進行特定產品生產，并圍繞一系列互為基礎、相互依存的上下游鏈條關系，構成綠色建筑產業鏈。在綠色建筑產業鏈的影響和合力作用下，通過持續的科技進步和管理創新，不斷改進傳統建筑的生產方式，從而以最少的資源獲取最有效的成果，促進社會經濟效益的提高。
2綠色建筑產業鏈構成
相對于傳統建筑行業，綠色建筑在整個生命過程中衍生出了其他相關行業，豐富了建筑行業的內涵。譬如，就技術服務而言，在綠色建筑產業鏈中包括綠色生態規劃、綠色建筑設計咨詢與認證、BIM軟件、綠色施工、綠色運營以及綠色建筑檢驗等新型服務。綠色建筑的目標在于使人類的建筑活動符合生態規律，融入自然生態系統。在綠色建筑中，生態環境建設是必不可少的，主要包括以下內容：①研發輕質高效的人工栽培基質，培育淺根、需水量少、適應性強、管理方便的植物，構建完善的排水及澆灌裝置等，滿足綠色建筑屋頂綠化、立體綠化的要求。②開發新型透水鋪裝材料和澆筑透水混凝土地面，收集天然雨水，通過人工種殖抗污染和強凈化功能的水生動植物、輔以模擬自然的曝氣充氧等，達到對景觀水體和清洗車輛、路面等水質控制的目標。③應用可再生能源，不直接消耗化石能源，減少電能用量，實現太陽能、風能、地熱能等可再生能源在建筑用能中的比重，達到建筑運行的零能耗或超低能耗。④應用新型建筑結構體系和工業化建造，以及建筑材料的循環利用，大量節約材料減少環境污染。如上所述，相較于一般建筑產業鏈，綠色建筑產業鏈各部分的內涵更加豐富，外延有了新的拓展。主要涉及國民經濟行業的7個門類，分別為工程建設、技術服務、建筑材料生產、建筑設備制造、生態環境、運營管理和拆除（循環利用）等，其中主要包含25個大類，約占國民經濟產業大類的30%左右；65個中類，約占中類的15%左右，綠色建筑產業鏈圖譜如圖1所示。
3綠色建筑產業鏈社會經濟效應分析
綠色建筑產業鏈作為一種全新的理念，不僅僅是傳統建筑產業鏈的延續，更是以綠色建筑作為上下游產業發展的重要節點，具有推動傳統產業結構的轉型與升級，促進新興產業發展的作用，其對提高社會經濟效益發揮著不容忽視的作用。現就以下幾個方面對綠色建筑產業鏈所帶來的社會經濟效應進行闡述。
3.1產業技術效應
綠色建筑技術不是完全獨立于傳統建筑技術的全新技術，是傳統建筑技術和新的相關學科的交叉與組合。所謂綠色建筑技術是指應用這些技術建造的建筑，將產生50%、65%、75%的節能效果，創造健康、舒適的室內外環境，并與自然環境協調、融合、共生。我國在《綠色建筑評價標準》中將原有分散的綠色建筑技術措施統一在“節能、節水、節材、節地與環境保護”的技術框架之下，使綠色建筑技術從研發到應用有了更明確、更體系化目標。綠色建筑產業鏈的技術創新和提升有其自身特點，其技術效應主要體現在綠色建筑技術的創新推進了產業的轉型升級，并通過關聯效應影響相當數量產業的新技術發展，其技術效益改進產業發展的模式既是“質量”的有效提升，也推進了“數量”的積極增長。經測算，綠色建筑的總帶動效應為1.44，提升效應明顯。這其中既包含了建筑產業技術創新帶動的效益，也包括對相關的產業技術提升所產生的作用。
3.2生態環境效應
綠色建筑是對高耗能、高耗材、浪費資源建筑的一種反思和改變，其在生產、施工、運營等一系列環節上的突破，使建筑建設和生態建設走向共贏。綠色建筑產業鏈中的材料生產、施工建造、設備運行、自然能源應用等多方面的創新和轉型極大提升了城鎮化建設生態環境效應。首先，綠色建筑通過釆用新技術，新能源及環保材料，實現節能環保，提升生態環境價值。譬如依據不同地域的氣候環境，有效利用自然采光和自然通風，盡量采用太陽能、地熱能等綠色能源，有效減少照明和空調的能源消耗；在外部圍護結構方面使用高效保溫材料和高性能節能門窗，減少建筑運營能耗；通過采用節水器具、雨水（中水）再生回收等措施，減少50%以上的污水排放。與傳統舊建筑相比，綠色建筑一般可以降低65%以上的能耗。其次，綠色建筑可以從多方面緩解或消除熱島效應的負面影響。一方面，綠色建筑對新型材料的應用可以改善建筑的熱屬性，極大地延緩熱島效應的出現。譬如使用新型隔熱材料建造的建筑物，使其護結構的熱阻得到顯著提高，減少建筑外表面對太陽熱量的吸收，消除城市熱島形成的能量基礎。另一方面，綠色建筑能夠有效降低建筑的熱島排放物，綠色能源如風能、太陽能、地熱能等的利用減少了熱污染氣體的排放，改善了城市氣候環境，并將一部分排放熱量轉換為其他形式能源，變廢為寶。
3.3就業人才效應
綠色建筑及其產業是對傳統建筑及其產業的轉型和創新，在這過程中，一方面傳統的“建筑工人”向“產業工人”轉型，提升了從業人員的綜合素質，促進了就業效應；另一方面在綠色建筑產業持續發展過程中，派生出一些新的行業和人才需求，促進了人才使用效應。綠色建筑大力推進建筑產業現代化的發展，預制裝配建筑極大提高了建筑工業化的水平，隨著工廠化生產現場裝配的普及，大量現場施工工人需要轉變為熟悉應用計算機、懂得機械裝備操作的產業技術工人，這種轉變將極大地提升相關人員的勞動素質和勞動效率。綠色建筑產業的發展加速新型職業的出現，如綠色建筑設計、建筑節能審計、環保顧問、智能運營等方面的人才和勞動力需求，對原有的產業技術人員和工人提出新要求，需要社會建立相應的培訓機構，提供專業化培育服務，培養出合格的綠色建筑人才。
3.4經濟增長效應
根據財政部與住房和城鄉建設部聯合的《關于加快推動我國綠色建筑發展的實施意見》，至2015年，全國新增綠色建筑面積10億m2，到2020年，綠色建筑占新建建筑比重超過30%，中國綠色建筑已進入高速發展時期。通過發展綠色建筑，帶動綠色建筑產業鏈的綜合發展，中國每年有能力帶動約2萬億左右的宏大消費市場行為，由此至少可以拉動經濟增長3個百分點。若按綠色建筑附加價值占綠色建筑總投資的5%計算，到2020年，綠色建筑全產業鏈至少能達到2.5萬億人民幣的產值。
4結語
通過引出綠色建筑產業鏈的概念，從綠色建筑產業的門類等方面分析了綠色建筑產業鏈的組成架構，并繪制了綠色建筑產業鏈圖譜。分析了綠色建筑產業鏈對建筑行業的影響，從產業技術效應、生態環境效應、就業人才效應和經濟增長效應等四個方面闡述了綠色建筑產業鏈在國民經濟發展及生態環境建設中的積極作用。
參考文獻
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