引論：我們?yōu)槟砹?3篇統(tǒng)計學地域分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
王鶴（2012）利用全局空間自相關(guān)指標和局部空間自相關(guān)指標和1999- 2009年的省際面板數(shù)據(jù)，運用廣義空間面板數(shù)據(jù)模型分析全國范圍以及東、中、西部分區(qū)域房價，結(jié)果表明在考慮了房價空間相關(guān)性后，我國各區(qū)域房價的影響因素已不盡相同。陳浪（2012）采用動態(tài)面板數(shù)據(jù)模型和省際面板數(shù)據(jù)分析了我國房地產(chǎn)價格的區(qū)域互動，研究結(jié)果表明我國房地產(chǎn)價格互動存在空間滯后效應和時間滯后效應，且城鎮(zhèn)居民可支配收入、信貸擴張、土地價格和房屋竣工面積是影響我國房價的重要因素。實證結(jié)果還表明，相鄰地區(qū)之間房價影響程度比其他不相鄰地區(qū)之間房價的影響程度大，經(jīng)濟特征相似地區(qū)間房價的相互影響程度比經(jīng)濟特征不相似地區(qū)間房價的相互影響程度小。
因此從宏觀角度說，房地產(chǎn)價格變化的規(guī)律除受時間和內(nèi)部組成影響之外，在空間分布上也存在一定的規(guī)律性。起源于20世紀60年代的地統(tǒng)計學，以區(qū)域化變量為理論基礎(chǔ)，以變異函數(shù)為主要工具，可以有效的用于分析房地產(chǎn)價格在一定區(qū)域范圍內(nèi)的空間分布狀況及規(guī)律。
地統(tǒng)計學在房價空間分布中的引入及應注意的問題
地統(tǒng)計學處理的對象為區(qū)域變化量，即空間分布的變量，而房地產(chǎn)市場價格在空間上的分布，滿足地統(tǒng)計學中的兩個重要性質(zhì)：在房地產(chǎn)市場價格的某一點，區(qū)域化變量的取值是隨機的；在研究的整個房地產(chǎn)價格區(qū)域內(nèi)，存在一個總體或平均的結(jié)構(gòu)，相鄰區(qū)域化變量的取值具有該結(jié)構(gòu)所表達的相關(guān)關(guān)系。因區(qū)域化變量的特點是結(jié)構(gòu)性和隨機性，因此，結(jié)構(gòu)分析和空間局部是地統(tǒng)計學在房地產(chǎn)價格空間分布規(guī)律研究的主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)分析的目的是通過對房地產(chǎn)價格分布建立最優(yōu)的半方差函數(shù)模型，能定量的描述房價區(qū)域化變量的隨機性和結(jié)構(gòu)性，并進行專業(yè)化的分析和解釋。而半方差函數(shù)模型能描述房價區(qū)域變化量空間結(jié)構(gòu)，揭示空間距離的變化使得區(qū)域化變量的變異情況。在地統(tǒng)計學中空間局部估計通常采用克立格法，該方法充分考慮房價在空間變化的相關(guān)性和隨機性，在結(jié)構(gòu)分析和半方差函數(shù)模型基礎(chǔ)上，對房價空間分析中具有相關(guān)性的變量取值在有限的區(qū)域內(nèi)進行無偏最優(yōu)估計，進而從克立格制圖中了解房價空間格局的定量特征。
房價空間上分布的高低反映了房地產(chǎn)市場區(qū)域上的區(qū)位特征，從本質(zhì)上說是區(qū)域化的變量。由于房地產(chǎn)價格相鄰區(qū)域的同步發(fā)展趨勢能形成房屋結(jié)構(gòu)方面趨于相似和相鄰區(qū)域具有相似的便利性使房價具有空間上的相關(guān)性。運用地統(tǒng)計學分析房價空間分布的關(guān)鍵問題在于對所分析區(qū)域內(nèi)房價空間結(jié)構(gòu)的分析和半方差函數(shù)模型的建立，并在此基礎(chǔ)上對房價進行空間局部估計。在房價空間分布上，在不同的方向建立半方差函數(shù)，分析房地產(chǎn)價格在不同方位上的變異情況和房價空間相關(guān)距離并確定空間插值范圍。
房地產(chǎn)價格空間分布的研究方法
（一）基本模型分析
在房地產(chǎn)價格空間分布上，若用h表示間距，d表示位置，q（d）表示房地產(chǎn)價格的區(qū)域變化量，則利用地統(tǒng)計學中的半方差函數(shù)模型構(gòu)建為：
在理論研究中，對于半變異函數(shù)曲線用球狀模型、指數(shù)模型或直線模型進行擬合，在本文的研究中，用球狀擬合模型為b（h）=c0+c1h+c2h2+c3h3（其中為c0為塊金值，c1、c2、c3為不同間距的基臺值）。針對模型中的克立格插值，若q（d0）為待估值點，在該待估值點附近有n個已知點di（i=1，2…n），對應房地產(chǎn)價格調(diào)查值為q（xi），pi為樣本點di的權(quán)重系數(shù)，則q（d0）=σpi（xi） （i=1，2…n），其中pi可通過半變異函數(shù)進行計算，使變量的估計值在點d0處的期望方差最小，且滿足條件σpi=1。
（二）研究數(shù)據(jù)來源及修正分析
成都市目前房地產(chǎn)開發(fā)主要以住宅為主，類型以普通住宅、電梯公寓、別墅等形式體現(xiàn)。為使所研究的結(jié)構(gòu)盡可能做到準確性、代表性，資料數(shù)據(jù)選擇成都市三環(huán)以內(nèi)房地產(chǎn)市場相對比較活躍的區(qū)域（以普通住宅市場為主）。為了使所選取樣本點在數(shù)量上滿足相應的要求，文章選取房地產(chǎn)住宅市場中交易數(shù)量較大、交易情況正常的普通商品房作為研究對象。
文章中所采用資料來源成都市春季、秋季的房地產(chǎn)交易會價格，考慮到價格上的誤差，因此依據(jù)交易會的價格資料，對其中具有代表性的部分房地產(chǎn)價格進行實際調(diào)查，收集2009-2010年11月新開發(fā)普通商品房住宅價格信息416條，該價格信息分布在成都市三環(huán)路以內(nèi)。所采取資料的價格指標確定。因房地產(chǎn)價格內(nèi)受到戶型、樓層、朝向等因素的影響體現(xiàn)出不同的交易價格，本文主要是研究房地產(chǎn)價格的空間分布規(guī)律，因此針對每一個樓盤的價格，采用各樓盤的均價數(shù)據(jù)來進行分析，對開發(fā)商來說均價是每一個樓盤控制銷售價格的重要標準，具有代表性，能相對準確的反應各個區(qū)域的房地產(chǎn)價格水平。
為避免因時間因素導致房地產(chǎn)交易價格變化進而影響到樣本點數(shù)據(jù)的合理性，在數(shù)據(jù)處理上對樣本點數(shù)據(jù)進行房價修正，采用中房成都指數(shù)將全部的房地產(chǎn)價格數(shù)據(jù)修正到2010年11月。
運用spass軟件計算出樣本數(shù)據(jù)統(tǒng)計特征值如表1所示。可知變異系數(shù)為0.28，屬于一般的變異強度，運用均值±3倍標準差的方法查找特征值，并用最大正常值代替，得到處理后的偏度系數(shù)由0.31降低為0.24，對處理后的樣本數(shù)據(jù)進行p-p的正態(tài)概率圖檢驗，如圖1所示，結(jié)果說明本文數(shù)據(jù)服務正態(tài)分布。
成都市普通住宅房價結(jié)構(gòu)分析
（一） 各向異性下的價格變異特征分析
本文構(gòu)建了一個半方差函數(shù)模型，分析坐標中00、300、700、1050四個方位的半方差函數(shù)，如圖2所示，可以得出在0-5km范圍內(nèi)，四個方位的半方差函數(shù)基本相似，當范圍在5km以外時，四個方位的半方差函數(shù)開始出現(xiàn)較為明顯的差異，主要體現(xiàn)為東南和西南方位的半方差函數(shù)處于較高水平，而西北和東北方位開始出現(xiàn)下降狀態(tài)。房地產(chǎn)價格在空間上的變異其主要原因是在很大尺度上，房地產(chǎn)的區(qū)位因素差異大小、經(jīng)濟水平不同在不同方位上表現(xiàn)較為顯著。當范圍在5km以外時，在東北方位上區(qū)位條件、經(jīng)濟條件的差異趨向增加，成為空間結(jié)構(gòu)性和相關(guān)性的主要因素，使該方位的房地產(chǎn)價格變異性維持在較高的水平上。其主要原因在于：隨著成都地鐵一號線的開通，區(qū)位因素因交通條件的改善而增加。因此，在該方位上區(qū)域差異明顯，而在其他方位上這種區(qū)位差異隨距離加大而變緩。
（二） 各向同性下的房價變異特征分析
在0-5km的范圍以內(nèi)，成都市住宅市場房地產(chǎn)價格空間結(jié)構(gòu)性特征為各向同性，在該范圍的半方差函數(shù)如圖3所示。依據(jù)前面論述，半方差函數(shù)曲線的形狀能反映變量空間分布的結(jié)構(gòu)性及相關(guān)類型，并揭示空間范圍的大小。而半方差函數(shù)中的球狀半方差函數(shù)表明聚集分布，它的空間結(jié)構(gòu)是在樣點間距達到變程之前，樣點的空間依賴性隨著他們之間距離的增大而降低。
篇2
上，不同類型的被試對攻擊行為具有獨立預測作用；去除中學生樣本，敵意歸因偏向?qū)粜袨橛酗@著影響。結(jié)論與普通中學生相比，少
年犯擁有較高的攻擊性和敵意歸因偏向。應更多地關(guān)注青少年攻擊性的敵意歸因偏向。
【關(guān)鍵詞】攻擊；敵意；精神衛(wèi)生；青少年犯罪；學生
【中圖分類號】R395.6 B848 【文獻標識碼】A 【文章編號】1000-817(2012)05-0550-03
青少年犯罪問題是最為迫切的社會問題之一。青少年
攻擊行為和犯罪成因復雜，涉及個體、社會環(huán)境和遺傳等多種
因素，不良的社會認知將會導致青少年暴力行為的增加和犯罪
率的升高。Dodge在攻擊行為的研究過程中提出了社會信
息加工模型(soeial Information Processing，SIP)，詳細描述了認
知過程是如何導致攻擊行為的，提出了對社會線索的編碼、解
釋、目標澄清、反映的評估、決策、行為實施等影響社會行為的
加工階段。敵意歸因偏向是指攻擊者在模棱兩可的情境中，
對環(huán)境中的線索做出敵意性的解釋。
國外已有研究結(jié)果表明，高攻擊性的兒童青少年會出現(xiàn)高
敵意歸因偏向，并表現(xiàn)出較多的攻擊行為。國外對特殊人
群的研究也驗證了這一結(jié)論，即犯罪者具有敵意歸因偏向。
有調(diào)查顯示，工讀生對意圖不明的傷害傾向于敵意性歸因和攻
擊性反應，主動攻擊的男童具有較多的敵意歸因偏向。
本研究擬通過對比少年犯與普通中學生，進一步探討攻擊與敵
意歸因偏向的關(guān)系，尋找可以降低個體攻擊性的可控因素，以
利于有效預防和控制青少年的攻擊及違法犯罪行為，更好地輔
助犯罪者改造，也為青少年的人格和諧與心理健康教育提供理
論依據(jù)。
1 對象與方法
1.1 對象 采用方便取樣，選取重慶市某少管所198名少年
犯(男生173名，女生25名)和某中學170名學生(男生148
名，女生22名)。年齡范圍在14～18歲，其中少年犯平均年齡
為16.39歲，中學生平均年齡為15.75歲。
1.2 方法 問卷主要由2個部分組成：(1)攻擊行為問卷
(self-Rep0rt of Aggression＆Social Behavior Measure)。問卷包
括56個題目，由于研究所需，選取其中的28道題目。其中
11道題目用來測量關(guān)系攻擊，6道題目用來測量身體攻擊，還
有11道親社會行為的題目。采用7點評分法，從完全符合到
完全不符合。將得分進行相加，得分越高，越具有攻擊性。國
外有研究顯示，身體攻擊的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.90，關(guān)系攻
擊的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.82，重測信度分別為0.87和
0.86t。本研究問卷整體的內(nèi)部一致性α系數(shù)分別為0.89，
0.80，0.86。(2)敵意歸因偏向問卷(Assessment of Intent Attri-
butions-Revised)。采用修編的敵意歸因偏向問卷，由10種
假想情境組成，8種假想的挑釁情境都是模棱兩可的，其中有4
種情境是身體性的挑釁情境，4種情境是關(guān)系性的挑釁情境，還
有2種情景是親社會性的場景。對每一種情境都要求兒童回
答2個問題，反映兒童的意圖歸因。研究表明，關(guān)系攻擊的敵
意歸因偏向內(nèi)部一致性系數(shù)為0.64，身體攻擊的敵意歸因偏向
內(nèi)部一致性系數(shù)為0.71。本研究的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為
0.76和0.76。
1.3 統(tǒng)計方法 采用SPSS 16.0軟件，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
2 結(jié)果
2.1 重慶市少年犯與中學生攻擊行為與敵意歸因現(xiàn)狀 少年
犯在攻擊的各個維度及敵意歸因偏向各個維度中得分均顯著
高于中學生，中學生親社會性得分顯著高于少年犯，差異均有
統(tǒng)計學意義(JP值均
2.2 各變量的相關(guān)及被試類型對攻擊性的獨立預測作用 對
各變量進行相關(guān)分析表明，攻擊行為與敵意歸因偏向存在顯著
相關(guān)。采用回歸分析，控制了性別(1=男，2=女)、年齡
(1=14歲，2=15歲，3=16歲，4=17歲，5=18歲)和生源地(1=
城市，2=農(nóng)村)之后，被試類型仍然能夠顯著預測青少年的關(guān)
系攻擊、身體攻擊和攻擊性總分。也就是說，即使控制了上述
因素的影響，少年犯的關(guān)系攻擊、身體攻擊和攻擊性總分仍高
于普通中學生。
2.3 少年犯攻擊行為的回歸分析 以198名少年犯計算敵意
歸因偏向各維度與攻擊性各維度的相關(guān)，見表4。敵意歸因偏
向總分和身體攻擊敵意歸因偏向與其攻擊性呈現(xiàn)了較高的相
關(guān)，并達到了統(tǒng)計學水平。使用多元回歸法考察敵意歸因偏向
對攻擊性的影響，對于攻擊總分、身體攻擊、關(guān)系攻擊和親社會
性均為身體攻擊敵意歸因偏向進入了回歸方程，如表5所示。
即身體攻擊敵意歸因偏向可以較好的預測整體攻擊性、身體攻
篇3
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0096-02
隨著高等教育的發(fā)展以及社會對人才培養(yǎng)的需求，大學英語作為一門重要的基礎(chǔ)課程，其地位日益突顯。進入21世紀以來，教育界越來越關(guān)注“信息技術(shù)迅速發(fā)展背景下教育的發(fā)展和變革” [1]。 將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應用于教育教學領(lǐng)域?qū)虒W模式的改進，教學質(zhì)量的提高，教學理念的更新都起著極大的推動作用。然而在信息技術(shù)、教育水平相對落后的西部地區(qū)，大學英語教學面臨著以下突出的問題：課程設(shè)置不合理, 仍然把單純的語言技能教學放在首位，英語課堂人數(shù)通常達到了80人以上，教學效果及質(zhì)量難以達到新一輪教育部的教學培養(yǎng)目標的要求，即通過大學英語教學培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，增強其自主學習能力，提高其綜合文化素養(yǎng)[2]；教學手段僵化,仍然沿用單一的、以教師為中心的課堂教學模式，嚴重制約了語言教學的效果，大部分高校沒有全面鋪開網(wǎng)絡(luò)多媒體教學和自主學習模式；由于西部高校大部分學生來自農(nóng)村或不發(fā)達的地區(qū),學生英語水平層次不齊，聽說能力薄弱，自主學習能力較低。基于存在的這些問題，本研究實踐探討了基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的大學英語分級教學改革模式，側(cè)重培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，增強其自主學習能力，提高其綜合文化素養(yǎng)，這對推動西部地區(qū)大學英語教學改革具有重要的現(xiàn)實意義。
1.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的大學英語分級教學改革設(shè)計
1.1改革目標
本研究以內(nèi)蒙古工業(yè)大學教學改革的具體實施為例。2011年，內(nèi)蒙古工業(yè)大學在以往分級教學改革成果上，進一步展開多媒體網(wǎng)絡(luò)分級教學改革模式，具體改革目標為：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，完善教學內(nèi)容和課程體系，改革教學模式和手段，提高大學英語教學效果與質(zhì)量，培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，以及自主學習能力和較高的綜合文化素養(yǎng)，為西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
1.2改革內(nèi)容
1.2.1實施多媒體網(wǎng)絡(luò)分層次分課型教學模式
根據(jù)英語水平不同，將學生分為A、B、C三個層次，在全校大學英語課堂中提出了“讀寫+聽說+網(wǎng)絡(luò)”（2+1+1）三位一體的多媒體網(wǎng)絡(luò)分層次分課型教學模式：在第一階段開設(shè)視聽說、讀寫譯和網(wǎng)絡(luò)自主學習課程；在第二階段開設(shè)實用英語寫作、英美文化、高級英語聽力等專業(yè)課程；在第三階段開設(shè)中西方文化比較、英美國家概況等多媒體知識拓展課程。層次分級與課程內(nèi)容設(shè)置，見表1。
表1多媒體網(wǎng)絡(luò)分層次分課型大學英語課程設(shè)置
1.2.2逐漸完善網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)
自改革以來，內(nèi)蒙古工業(yè)大學投入使用了交互型網(wǎng)絡(luò)實驗室中心2間，總計168座。另有數(shù)字媒體資源中心一間，語音室2間。目前大學英語課程實現(xiàn)了所有學生網(wǎng)絡(luò)自主學習。多功能網(wǎng)絡(luò)教室36學時/周，為學生提供語言能力操練的環(huán)境，自主學習人數(shù)近2600人，平均使用率達85%。學生可以隨時進入自主學習狀態(tài)，完成學習任務。學生真正體驗到以“自主學習”和“協(xié)作學習”為主，“交互式學習”為輔的學習樂趣。
1.2.3完善第二課堂建設(shè)
將第二課堂建設(shè)納入教學管理范疇，使之制度化、體系化、規(guī)范化。增加、改善科大英語廣播電臺的播出欄目和播出內(nèi)容。每周五晚上舉辦“英語角”活動, 活動主要以辯論、主題討論、自由交流等形式展開。每學期具有高級職稱以上的教師為學生進行每周一次的“教授助你成才”講座。每年舉行“學風杯”英語演講比賽。每年6月份舉行為期兩周的校園“英語節(jié)”活動，包括英文歌曲大賽，話劇表演等，為學生提供英語學習及交流的平臺。
1.2.4應用教育技術(shù)輔助教學（CALL: Computer?鄄assisted Language Learning）
全面推行計算機網(wǎng)絡(luò)英語考試和英語口語考試。教師通過計算機輔助測試（12級CAT測試）系統(tǒng)可以掌握學生自主學習進度。這些測試形式充分反映了課堂教學的實際，是課堂教學活動的延伸，對教學改革起到了積極的反撥效應，突出能力測評, 適應發(fā)展的需要,使之切實向能力考試方向轉(zhuǎn)變。
1.2.5實行形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的評價機制
多樣化的形成性評估手段強調(diào)統(tǒng)一部署和個性化教學相結(jié)合，從根本上起到了對學生的督促作用，強化聽說能力的培養(yǎng)，使其更加注重日常學習的積累及表現(xiàn)，也使教師擁有更多自，從而為調(diào)整教學方法及手段提供了依據(jù)[3]。具體方法為：終結(jié)性評估即期末卷面成績占總評成績的40%，卷面題型主要參照國家四、六級考試題型，能夠真實有效地檢測學生在經(jīng)過一段時間的學習后所取得的成績并能考查學生的綜合能力；形成性評估即平時成績占總評成績的60%。具體分值為：口語成績占總評成績的10%，學生每節(jié)聽說課以及口語測試的表現(xiàn)是口語成績評定的主要依據(jù)；根據(jù)統(tǒng)一要求，教師批改學生書面作業(yè)每學期不得少于5次，占總評成績的10%（翻譯或作文，作文數(shù)不得少于3次）；月考（卷面形式）主要測試聽力或?qū)懽髂芰Γ伎傇u成績的20%；讀寫和聽說課堂表現(xiàn)各5分，占總評成績的10%（依據(jù)學生參與課堂活動的主觀能動性和回答問題的準確程度賦予分值）；網(wǎng)絡(luò)自主學習成績占總評成績的10%，以自主學習進度、完成情況、課程達標等指標評價網(wǎng)絡(luò)自主學習成績。
2.實施大學英語分級教學改革實踐成效
2.1教學理念進一步更新
課題組倡導并努力體驗“學生主體+教師主導”的教學理念，實現(xiàn)了課堂教學與多媒體、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代信息技術(shù)交互活動相結(jié)合的復合式教學手段，注重發(fā)揮了課堂教學重情感交流和師生互動的長處，又充分利用了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，便于學生進行聽說自主學習。
2.2教學質(zhì)量得到提高
在全校教學督導專家組隨機聽課中，大學英語教師總體印象優(yōu)；學生對大學英語任課教師評教結(jié)果優(yōu)良，受到學校教務管理部門以及學校教學質(zhì)量督導專家組的一致好評。課題組成立以來，有2位教師獲得“自治區(qū)教學名師”稱號；2位教師獲內(nèi)蒙古教育廳頒發(fā)的優(yōu)秀課題成果二等獎；1位教師獲全國大學生英語競賽（NECCS）指導教師特等獎；1位教師獲首屆“外教社杯”全國大學英語教學技藝大賽內(nèi)蒙古賽區(qū)一等獎、全國總決賽三等獎；1位教師首屆“外研社杯”全國英語寫作大賽指導教師三等獎。
2.3學生語言應用能力明顯提高
實施教改后學生在全國大學英語四級考試中通過率升高。學生積極參加全國大學生英語競賽、內(nèi)蒙古工業(yè)大學“學風杯”英語口語比賽以及英語節(jié)、英語角等系列活動，取得很好的成績。教改以來學生獲得全國大學生英語競賽特等獎3名、一等獎13名、二等獎44名、三等獎203名。學生的實際英語應用能力得到了大幅的提高，尤其是學生的聽說能力。
2.4網(wǎng)絡(luò)自主學習能力加強
課題組積極實踐信息化教學“自主學習、協(xié)作學習”的核心思想。學生在網(wǎng)絡(luò)教室學習環(huán)境下，形成良好的自主學習習慣，發(fā)揮學生的主體作用。自主學習培養(yǎng)方法與實施措施具體表現(xiàn)為學生可通過視頻、音頻等多媒體手段將枯燥、被動的語言學習變得生動有趣的主動學習；網(wǎng)絡(luò)+輔導的自主學習使學生真正成為教學主體， 學生獨立思考問題，解決問題的能力也隨之提高；通過作業(yè)檢查及教學網(wǎng)絡(luò)平臺的監(jiān)督體系等形式對學生學習進度情況實施監(jiān)控，確保學生的學習時間及效率。
3.存在不足與建議
盡管網(wǎng)絡(luò)自主性學習具有強大的網(wǎng)絡(luò)平臺和豐富的網(wǎng)絡(luò)信息庫資源的支持，但學生能在多大程度上獲得知識，形成技能，發(fā)展能力，主要不是取決于教育手段和教育內(nèi)容，而是取決于學習者的學習內(nèi)驅(qū)力的強弱及其自主學習能力的發(fā)展水平。因此，網(wǎng)絡(luò)自主學習應在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)越性的同時，著重培養(yǎng)人的主觀能動性，建立和協(xié)調(diào)好新的“人機關(guān)系”，讓物質(zhì)的優(yōu)越性于人的主觀能動性能更好地結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)自主學習真正成為網(wǎng)絡(luò)“自足”學習。
本研究也存在一些不足。首先，對各種網(wǎng)絡(luò)學習策略的探討不夠成熟，也未能做到詳盡的細化和具體的回歸分析；其次，本研究樣本偏小，學生只局限于內(nèi)蒙古工業(yè)大學，其他院校的學生并未涉及；再次，調(diào)查沒有考慮諸如興趣、焦慮等情感因素對網(wǎng)絡(luò)學習策略的影響，也未進行測試對象年級變化的跟蹤調(diào)查。建議進一步調(diào)查研究應考慮以下幾個問題：
1)學習者的學習內(nèi)驅(qū)力的強弱及其自主學習能力的發(fā)展水平的關(guān)系；
2)“人機關(guān)系”在網(wǎng)絡(luò)自主學習中起什么樣的作用；
3)網(wǎng)絡(luò)自主學習如何能夠真正成為網(wǎng)絡(luò)“自足”學習。
針對西部地區(qū)普通高校教學所面臨的問題，課題組實施的基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的分層次教學改革已取得階段性顯著成果。不同層次的班級選用難易不同程度的教材，采用不同的教學模式，堅持輸入、攝入、輸出全面兼顧、平衡發(fā)展的原則，充分體現(xiàn)了“以人為本”和“因材施教”的教學理念。“讀寫+聽說+網(wǎng)絡(luò)”（2+1+1）的教學模式既充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢為學生提供了足夠的語言輸入，又合理發(fā)揮了教師在課堂中不可替代的組織、管理和監(jiān)督等重要作用。迄今為止，教學改革覆蓋面廣、受益學生人數(shù)多。此教學模式可以帶動西部地區(qū)更多的兄弟院校，對新形勢下西部地區(qū)普通院校大學英語教學改革具有重要的現(xiàn)實意義和參考價值。
參考文獻：
[1]張堯?qū)W. 關(guān)于大學英語四、六級考試改革的總體思路[J]. 外語界, 2008,(5): 2.
篇4
本設(shè)計依據(jù)普通高中課程標準實驗教科書生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》（人教版）第2章《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》第2節(jié)《通過激素的調(diào)節(jié)》內(nèi)容，選取“資料分析”作為主要課型特征來作教學設(shè)計。
《通過激素的調(diào)節(jié)》這節(jié)教材包括“激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)”“激素調(diào)節(jié)的實例”“激素調(diào)節(jié)的特點”“評價應用激素類藥物的利與弊”四部分內(nèi)容。本課時選取“激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)”“人體各內(nèi)分泌器官及相關(guān)激素”“甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)”等作為資料分析課的教與
學設(shè)計元素。本課教學內(nèi)容是在“神經(jīng)調(diào)節(jié)”的知識基礎(chǔ)上過渡而來的，它沿著“神經(jīng)―體液―免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)”這一主線，為以后學習“免疫”過程作好鋪墊。
二、設(shè)計思想
1.教學思想
建構(gòu)主義的學習觀和教學觀強調(diào)人的主觀能動性發(fā)揮，即要求學習者在積極參與教學活動的過程中，充分發(fā)揮和利用各類主、客觀教學環(huán)境、資源，構(gòu)建自身知識理論框架，從而達到學習、深化教學效果的目的。在此教學思想指引下，教師不單是課堂講授者，更應該是教學過程的組織者、指導者、幫助者和促進者；教學內(nèi)容也不再是單純的理解記憶，而是學生主動建構(gòu)各類對象意義，從而更深層次地理解把握；各種資源、媒體也不再是幫助教師傳授知識的唯一方法、手段，而是學生用來創(chuàng)設(shè)情境、進行合作學習和會話交流的平臺和探究認知的工具。
2.設(shè)計理念
依據(jù)上述思想，我們將各種圖片、數(shù)據(jù)和文字資料作為學生探究學習的重要資源。本課時以“資料分析法”為主要特征來設(shè)計教與學，就是指以教材提供或教師另行組織的資料（包括圖片、數(shù)據(jù)或文字），在資料之后提出相應問題，要求學生根據(jù)資料信息，進行分析、比較、計算和處理，進而找出問題的正確答案。資料分析法在課堂教學中的運用，不僅有利于培養(yǎng)學生具備對各種信息資料進行正確的分析理解與綜合判斷的能力，而且更能滿足學生適應高度發(fā)達的信息社會的要求。
三、三維目標
1.知識與技能
（1）能描述激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)過程；
（2）能說出人體內(nèi)分泌器官及主要激素的作用；
（3）能闡述甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)過程。
2.過程與方法
能掌握資料分析的學習方法，訓練獲取、加工以及表達信息的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀
通過科學史實的學習，體驗科學家不迷信權(quán)威、大膽探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。
四、教學過程
1.資料（情景）與問題設(shè)計一：課題引入
資料：閱讀課本P23“問題探討”資料，設(shè)計問題：
（1）如果人的血糖低于45 mg/dL，人就會昏迷，那么馬拉松運動員靠什么保持血糖平衡？
（2）人和動物體內(nèi)血糖的含量、體液的pH、溫度、水和無機鹽的含量都能保持平衡，這種平衡是通過復雜的調(diào)節(jié)實現(xiàn)的，這種“復雜”表現(xiàn)在哪些方面？
學生活動：討論與交流上述問題。
指導策略：創(chuàng)設(shè)問題情景，能激發(fā)學生的探求欲望。組織學生討論完成得出正確的結(jié)論，引入下文的學習。
2.資料（情景）與問題設(shè)計二：激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)
資料：課本23～24頁一段文字資料“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”。
設(shè)計問題：
（1）胰腺能分泌胰液。胰液通過導管注入小腸，其中的酶用來消化食物。胰液的分泌是如何調(diào)節(jié)的呢？
（2）科學家們在發(fā)現(xiàn)第一種激素過程中付出了不懈的努力，這能對你產(chǎn)生哪些積極的情感體驗，請將這種體驗在小組內(nèi)進行分享和交流。
學生活動：本部分是教學內(nèi)容的重點之一，本課型的重要體現(xiàn)也在此環(huán)節(jié)。在教師設(shè)計的問題中，學生的獨立思考與2人小組之間的交流活動相結(jié)合，落實本部分的學習過程。
指導策略：有效的教學應使學生獲得對該學習內(nèi)容的積極情
感體驗。
3.資料（情景）與問題設(shè)計三：人體內(nèi)分泌器官及相關(guān)激素
資料：教材中圖2-8。
設(shè)計問題：
（1）如果分別在幼兒期和成人期，生長激素分泌異常將會出現(xiàn)何種病癥？為什么？
（2）如果分別在幼兒期和成人期，甲狀激素分泌異常將會出現(xiàn)何種病癥？為什么？
（3）人體血糖調(diào)節(jié)主要由哪些激素進行調(diào)節(jié)？
學生活動：提示學生回憶初中知識，組織四人小組交流討論，成員之間自由發(fā)言介紹關(guān)于人體內(nèi)分泌腺及其相關(guān)激素的有關(guān)問題。
指導策略：師生之間應保持有效互動，學生自主控制學習過程，通過聯(lián)系實際將問題遷移到教學中。
4.資料（情景）與問題設(shè)計四：激素分泌的分級調(diào)節(jié)
資料：課本P30圖2-11。
設(shè)計問題：
（1）甲狀腺激素分泌分別經(jīng)過哪幾級的調(diào)節(jié)？各級調(diào)節(jié)依靠何種激素來傳遞相關(guān)信息？
（2）仿該圖，獨立完成一個“性激素分泌的分級調(diào)節(jié)示意圖”，然后與同桌交流。
學生活動：二人小組討論交流，然后獨立完成“性激素分泌的分級調(diào)節(jié)示意圖”，教師巡查了解，在進行學生作品展示活動后，由教師進行點撥，突破本課時的教學難點。
指導策略：學生利用問題1中已有的知識結(jié)構(gòu)、思想和理解，作為問題2創(chuàng)造新知識的原材料，從而達到舉一反三，觸類旁通的
效果。
五、教學反思
決定學生課堂學習效果的重要因素之一，就是學生參與學習活動機會的多少。授課后通過學生的對話反饋和練習反饋表明，通過生生交流、探討、思考和評價，通過教師的精彩點撥，所有學生均能有效地解決和處理好本課堂各類資料中蘊藏的信息，教師設(shè)計的情景問題能夠得到有效的解決。這堂參與式學習的資料分析課，進一步證明了學生能夠控制自己的學習過程，能夠利用各種資源探究問題的答案。
對于呈現(xiàn)什么樣的資料，設(shè)計什么樣的問題，也是我課后需要反思的地方。我認為，只要用心，教材中、生活中許多的事例、圖片、數(shù)據(jù)和文字都可以作為課堂中的生成資源，甚至可以整編成校本課程資源。對使用的各類資源，要根據(jù)教學需要，在關(guān)鍵處設(shè)置問題，通過設(shè)計合理的問題結(jié)構(gòu)以體現(xiàn)層進性和問題的難度與坡度，通過賦予問題的創(chuàng)新點，真正提高學生控制學習過程的有效性。
參考文獻：
[1]邱才訓.生物教學設(shè)計導論.1版.新世紀出版社，2002-12.
篇5
筆者于2012年9～10月對所從教的11、12級的學生進行了問卷調(diào)查，其中大學二年級學生134人，大學一年級學生236人，共計發(fā)放問卷370份，回收問卷370份，有效問卷363份，占總問卷的98.11%。此次問卷調(diào)查涵蓋了數(shù)學與應用數(shù)學、化學工程與工藝、生物科學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、思想政治教育、漢語言文學6個專業(yè)，涉及文、理、工、管等學科，共8個班級。
根據(jù)調(diào)查的目的與內(nèi)容，按照社會學調(diào)查問卷的原理與方法，筆者設(shè)計了《調(diào)查問卷表》，問卷分為封閉式的選擇題和開放式的簡答題共22道，包含了個人學習基礎(chǔ)、學習動機、學習態(tài)度、學習方法和聽說學習的影響因素、教師教學的方式等內(nèi)容。問卷初稿由筆者形成，聘請了有經(jīng)驗的老教授進行修改完善。對于不易通過問卷體現(xiàn)的問題，筆者進行了學生訪談，以求獲得更為準確的信息。由于篇幅有限，本文選擇部分問題進行分析，其他另文撰述。
2調(diào)查結(jié)果與分析
2.1大學入學前的英語聽說水平
了解學生大學入學前的英語聽說水平，對教師教學內(nèi)容的選擇以及教學策略的采用有至關(guān)重要的意義，為此筆者進行了入學前英語聽說水平差異調(diào)查（見表1、表2）。
由上述統(tǒng)計可以看出，學生在進入麗水學院以前，大部分學生聽說訓練較少，兩周開一節(jié)課或未開設(shè)的占到78.78%，大部分學生聽說水平不高，自己認為不大好或差的占到68.05%。當然，也有一小部分學生聽說能力有相當水平，因此，教師采取“鞏固基礎(chǔ)、填平補齊、加深拓寬”的教學策略非常重要。
2.2學習動機與學習態(tài)度
學習動機和學習態(tài)度是直接影響大學生學習行為和效果的重要因素，學習動機是直接推動學生學習的內(nèi)部動力，它是一種對學習的需要，學習態(tài)度反映學生學習付諸的行動和努力的程度。因此，了解學生的學習動機與學習態(tài)度十分必要（見表3、表4）。
上述統(tǒng)計說明，部分學生英語聽說的學習動機還不端正，存在較為嚴重的被動學習狀態(tài)；學生聽說練習普遍較少，聽力練習平均每天在半個小時左右或基本沒訓練的占到73.28%，特別是說話練習平均每周1小時及以下的竟達到92.84%。如何端正學生的學習動機，引導學生進行聽說訓練，成為教師緊迫需要解決的問題。
2.3聽說學習的障礙性因素
作為大學英語課老師，筆者期望聽說課教學能夠兌現(xiàn)知識和能力于一體的課堂教學效果，讓學生熟練使用英語交流、會話。但是，在長期的教學實踐之中，筆者發(fā)現(xiàn)了這僅僅是教師的一相情愿，學生在聽說學習過程中還存在著諸多障礙性因素，制約著以上目標的實現(xiàn)（見表5）。
從表5分析，學生英語聽說學習的障礙性因素可歸納為語言方面和非語言方面。存在語言方面的詞匯、語法和語音因素障礙的同學有60.32%，存在非語言方面的聽說技巧、心理等因素障礙的同學占78.52%。筆者對障礙性因素的調(diào)查進一步采取了訪談，總結(jié)訪談情況，補充以下信息：學生由于受母語及方言影響，發(fā)音不準；由于缺乏必要的語音基礎(chǔ)知識，對連讀、重音、弱讀、失去爆破音的省略及語音的同化不適應；部分學生對學習英語聽說缺乏信心，甚至是心理“恐懼”。上述的實際因素分析，為教師有針對性地采取教學奠定了基礎(chǔ)。
2.4教師教學方式
了解教師的教學方式對于教學改革是十分必要的。由于調(diào)查的是筆者執(zhí)教的學生，因此，在問卷題目是：你入大學前，老師英語聽說教學主要采取的方式（見表6）？
上述統(tǒng)計可以看出，絕大部分學生在中學階段的聽說練習都變成了“考試”，通過訪談，了解到學生在上聽說課總感覺是在考試，教師對聽說的知識與基本的能力技巧培養(yǎng)較少；學生希望聽說教學能夠形式更為豐富，課堂設(shè)計可以結(jié)合情景模擬，使得課堂氛圍更為活潑，更為貼近實際。
3思考與對策
根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，大學英語聽說教學既需要補償中學聽說教學的“欠債”，又需要完成大學的教學目標，特別是地方本科院校，生源基礎(chǔ)本身就不理想，教學不僅需要“爬坡”，也需要“趕趟”，讓學生畢業(yè)走上社會能與其他的高校學生有同樣的水平，站在同一起跑線上。因此，英語聽說教學“任重道遠”，必須要以先進的教學理念實施教學改革。
3.1系統(tǒng)化專題化教學，加強英語聽說基本知識與技能訓練如何有效、快速地讓學生掌握英語聽說的基本知識和基本技能？如何扎實地“補上”中學虧欠的知識？筆者經(jīng)過近年的教學實踐，認為系統(tǒng)化開設(shè)專題的講授與練習有積極的效果。筆者的主要做法是：在開學初的一段時間內(nèi)，首先開設(shè)以下專題：容易混淆的音素、單詞和句子結(jié)構(gòu)的辨認；識別不同語氣所表達的不同情感，理解話語之間的邏輯關(guān)系；數(shù)字、時間和日期強訓；連讀、弱讀、變音、失音以及英關(guān)發(fā)音差異；語法概念知識；聽力速記等。筆者對所從教的2012級大一新生兩個班級進行了效果驗證性實驗，實驗數(shù)據(jù)令人滿意（見表7）。
3.2借助 多媒體等新技術(shù)，開展情景模擬教學
放磁帶、聽錄音的教學模式是20世紀八九十年代的陳舊教法，其缺陷是教學方式單一，不能做到視聽結(jié)合，寓教于樂。當前，多媒體已經(jīng)成為學校常規(guī)的教學儀器，多媒體的特點是將圖形、文字、音頻和視頻復合于一體，直觀生動，情景逼真，可以立體呈現(xiàn)語言自然交流時的情景、情態(tài)，有助于學生深入了解英語的語言交流，有助于領(lǐng)會聽說材料的真實含義。教師應當積極地選擇使用先進的教學儀器，改變教學方法和方式。由于多媒體可實現(xiàn)的功能，可以為情景模擬教學提供必要的音效、背景，為學生模擬了一個比較良好的語感和實踐環(huán)境，因此，教師應更多采取情景模擬教學模式，實現(xiàn)學生的實踐鍛煉和教師的實踐教學。
3.3建立聽說學習“合作小組”，發(fā)揮學生的自主性與積極性
傳統(tǒng)的課堂教學中，教師支配教學過程，學生無條件地服從，學生個體處于被動接受狀態(tài)，沒有合作的學習氛圍，聽不懂的依然聽不懂，不會講的依然不會講，學生學習興趣日漸低落，學習積極性匱乏。
建立聽說學習“合作小組”，能把課堂有限的教學延伸到課外。同時，通過合作小組成員之間的互相促進和監(jiān)督，創(chuàng)設(shè)良好的聽說學習氛圍，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，還能在交流中提高英語交際能力。教師把學生分成4～6人小組，每一組學生優(yōu)勢互補。課堂上老師可以讓學生對聽說材料進行多方位的訓練：主要內(nèi)容的復述、相關(guān)問題的討論、相關(guān)話題的探討等，通過互相補充和提示，讓所有學生積極參與進來，基礎(chǔ)不好的學生從最初的聽到逐漸的參與，而基礎(chǔ)好的同學通過更多的合作更加進步。另外教師積極參與，并能通過課前任務和課后任務，把合作學習延伸到課外，讓學生通過對英文歌曲、英文電影、英文報刊等學生感興趣的原版材料進行合作學習，從而拓寬學生語言學習的視野，增強學生學習的信心。
參考文獻：
篇6
目前，廣州地鐵已建成開通9條線路、總長共260公里。至2017年還將力爭新建成開通廣佛線西朗至瀝 段、六號線二期等多條線路，屆時累計開通里程將超過500公里。隨著跨越式的發(fā)展，廣州地鐵已大線網(wǎng)運營時代，目前日均客流量近590萬人次，與去年同期相比增長了10萬人次，快速的客流增長對線網(wǎng)運營有了更高的要求，因此，為了達到高效的運行及快速的乘客疏導，分析地鐵車站客流變化并找出影響因素，顯得更加重要。
2 系統(tǒng)動力學
系統(tǒng)動力學是綜合了反饋控制論、信息論、系統(tǒng)論、決策論、計算機仿真以及系統(tǒng)分析的試驗方法等發(fā)展而來的。系統(tǒng)動力學利用因果反饋關(guān)系描述系統(tǒng)的動態(tài)復雜性，并能夠定性與定量地分析研究系統(tǒng)，從系統(tǒng)的微觀結(jié)構(gòu)入手建立模型，構(gòu)造系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)。并且，通過VENSIM這一可以建立可視化動態(tài)模型的圖形接口軟件，可以將系統(tǒng)中各變量之間關(guān)系以適當方式寫入模型，記錄及了解各變量之間的因果關(guān)系，便于直觀的模擬和分析系統(tǒng)的動態(tài)行為[1]。
3 地鐵車站乘客客流量影響因素分析
對于每一位乘坐地鐵的乘客來說，在從出發(fā)進站到乘車再到下車及出站的過程中都是在跟地鐵相關(guān)設(shè)備及工作人員打交道。以廣州地鐵為例，針對乘客在地鐵站的場景來說，與乘客相關(guān)的因素包括：羊城通OCT、單程票TOKEN、自動售票機TVM、自動檢票機GATE（包括出閘機及進閘機）、半自動售檢票機BOM）、自動扶梯、地鐵列車以及各崗位工作人員等。因此，閘機的通過能力、自動售票機的服務能力、工作人員的工作效率（包括業(yè)務水平及引導有效率等）、扶梯通過能力、列車載客量等都會影響乘客的滯留時間進而減緩乘客的疏散效率[2][3]。
4 系統(tǒng)建模
然后，根據(jù)因果關(guān)系圖建立系統(tǒng)流程圖。首先先要確定系統(tǒng)中的水平變量、速率變量。本系統(tǒng)中包括地鐵車站總?cè)藬?shù)、進站人數(shù)、出站人數(shù)三個水平變量；乘客進站速率、人數(shù)增加率、人數(shù)減少率、乘客離站速率四個速率變量。各輔助變量包括閘機、售票機、車票、工作人員、扶梯等的狀態(tài)。據(jù)此，建立系統(tǒng)流程圖如圖2所示。
從圖2中，可以看出，進站人數(shù)受入閘機通過率、TVM數(shù)量、員工處理乘客事務的速度等因素的影響；而離站人數(shù)則受到出閘機通過率、列車載客量等因素的影響。在系統(tǒng)中，閘機故障率、TVM故障率、票卡異常率、乘客事務處理速率、扶梯故障率等均可以通過車站管理系統(tǒng)后臺數(shù)據(jù)以及實際測算統(tǒng)計得出。
5 結(jié)束語
由于地鐵建設(shè)從規(guī)劃到批復再到建成運行要經(jīng)歷幾年時間，本文正是基于由于前期規(guī)劃等因素導致的地鐵車站結(jié)構(gòu)及空間不足且無預留足夠可發(fā)展空間的前提下，分析了系統(tǒng)動力學的特性，根據(jù)歷史數(shù)據(jù)及經(jīng)驗建立了各因素之間的系統(tǒng)動力學結(jié)構(gòu)模型。通過各變量之間的因果關(guān)系，有助于直觀看出地鐵客流影響因子的互相作用關(guān)系，并能夠更加直觀快速的找出地鐵車站提高客流組織能力的關(guān)鍵點及方法，從而達到快速疏散乘客的目的。但本文只從非換乘站的單一客流影響情況進行簡單分析，由于換乘站客流影響因素眾多，其間相互作用關(guān)系也更加復雜，因此在以后的研究中，將會以換乘站客流情況作為重點，繼續(xù)深入分析。
參考文獻
篇7
本次課程改革無論是在課程設(shè)置上還是在課程內(nèi)容及教材編排方式的更新上都給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。它帶來教學觀念、方式的一大改變，就是要求打破原有的教學觀、教材觀，創(chuàng)造性地使用數(shù)學教材。這就要求教師在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學空間。創(chuàng)造性地使用教材是教學內(nèi)容與教學方式綜合優(yōu)化的過程；是課程標準、教材內(nèi)容與學生生活實際相聯(lián)系的結(jié)晶；是教師智慧與學生創(chuàng)造力的有效融合。
一、創(chuàng)造性的使用教材的內(nèi)涵
創(chuàng)造性地使用教材主要表現(xiàn)在對教材的靈活運用和對課程資源的綜合、合理、有效利用。它需要教師具有較強的課程意識，準確把握教材編寫意圖和教學目的，避免形式化、極端化傾向。在創(chuàng)造性地使用教材的過程中教師的專業(yè)化水平將得到飛速提高。
那究竟如何來創(chuàng)造性地使用教材呢？筆者擬通過人教版八年級下冊《勾股定理》一課來具體闡述。在人教版的教學建議中，明確指出：《勾股定理》一課的教學目標是使學生了解勾股定理的歷史背景，體會勾股定理的探索過程，掌握直角三角形的三邊關(guān)系。為了達成教學目標，不同的教師創(chuàng)設(shè)任務的方式也有所不同。
二、課堂再現(xiàn)
課例1
1.提出問題。T：相傳兩千五百多年前，古希臘畢達哥拉斯去朋友家做客，在宴席上，其他的賓客都在盡情地歡樂。只有畢達哥拉斯卻看著朋友家的方磚發(fā)呆，原來朋友家的地面是用直角三角形形狀的磚鋪成的，黑白相間美觀大方。主人看到畢達哥拉斯的樣子非常奇怪就過去詢問，誰知畢達哥拉斯突然站起來，大笑著跑回家了，他發(fā)現(xiàn)了直角三角形的某一些性質(zhì)。同學們，你知道畢達哥拉斯發(fā)現(xiàn)了什么性質(zhì)？你能發(fā)現(xiàn)什么？S1：我發(fā)現(xiàn)圖中有直角三角形，而且是等腰直角三角形。S2：我發(fā)現(xiàn)以直角邊為邊做出的正方形的兩個面積之和等于斜邊為邊做出的正方形面積。T：我們發(fā)現(xiàn)A+B=C，由于這個三角形為特殊的直角等腰三角形。我們再來看幾個直角邊為整數(shù)的三角形，它們的面積是否依然存在這樣關(guān)系？
2.解決問題。T：接下來我們一起來做個實驗，大家看下圖。A、B、C面積之間有什么關(guān)系？邊長a、b、c之間存在什么樣的關(guān)系？
老師發(fā)現(xiàn)有的同學不會算C的面積，于是請會算的同學說說計算思路。
S：我用的方法是補的，就是把這樣以c為邊的斜的正方形補成一個正放的大正方形。
先算出大正方形的面積，減去4塊直角三角形的面積就得出C的面積了。
T：非常好，有沒有不同的方法？
S：我用的是分割的方法。我把這個大的正方形割成4個直角三角形和1個小的正方形。我們可用三角形的面積加上中間小正方形就是大的正方形的面積。
T：非常好。接下來，請大家仔細觀察表格中的數(shù)據(jù)，請想一下，直角三角形三邊可能存在哪些數(shù)量關(guān)系？
S：a2+b2=c2
3.揭示本質(zhì)。T：我們剛才進一步驗證我們的猜想a2+b2=c2是成立的。那對于一般的直角三角形，兩直角邊為a、b斜邊為c，是否都有a2+b2=c2？不要忘記，剛才我們在求大正方形的面積是如何求的？它給我們什么啟示？其實歷史對證明勾股定理有許多種，而我們中國古代數(shù)學家的證明思想是“以盈補虛，出入相補”。
T：2002年國際數(shù)學家大會放在北京舉行，大會的會徽正是三國時期的數(shù)學家趙爽關(guān)于勾股定理證明的草圖。同學們，請拿出紙筆證明一下。
S：我用大的正方形的面積等于四個直角三角形加上小正方形的面積。
T：運用面積不變，用割補的方法我們可以得到a2+b2=c2。
4.描述定義。T：下面我們給出勾股定理的表述。
命題：直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。
數(shù)學語言：ABC為直角三角形，∠C=90°AC2+BC2=AB2
5.教學總結(jié)。T：同學們，今天這節(jié)課我們學了勾股定理，那你學到了什么？S：用割補法進行勾股定理的證明。T：對，我們講了中國古代以盈補虛的數(shù)學思想，那這種以面積來證明勾股定理的方法同時也體現(xiàn)了我們的數(shù)學上的數(shù)形結(jié)合的思想。這節(jié)課你還學到了哪些數(shù)學方法？S：從特殊到一般。T：我們從特殊的等腰直角三角形入手再探究有整數(shù)邊的直角三角形，最后到一般直角三角形的證明。
分析：張老師本節(jié)課的重點放在定理的證明上，讓學生充分體驗邏輯推理的魅力。讓學生自主探索、小組合作交流，直觀理解勾股定理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，重視學生獨立思考和探索能力的培養(yǎng)，在與同學交流學習中，通過取長補短，吸收同學意見，修正、完善自己的想法，探討出利用割補法求面積的方法，就本節(jié)課的教學內(nèi)容而言，掌握方法（割補法）和滲透學科思想（轉(zhuǎn)化的思想）與知道結(jié)果同樣重要。
課例2
1.引入課題（第一次活動）。T：請在方格紙上畫面積最小的格點RtABC，教師用實物投影展示一位學生作品即如圖ABC，并隨即提問：RtABC中，BC=1，AC=1，你能否用計算面積法求AB的長？
S：可以把四個三角形拼成一個大正方形，得到正方形的面積為2，那正方形的邊長也就是AB的長為■。
T：對于一個特殊的Rt確實有a2+b2=c2，但對于一般直角三角形能成立嗎？
2.深入探究（第二次活動）。T：請各組利用手中的四個全等Rt紙板，拼出一個邊長為C的正方形。（設(shè)定兩直角邊、斜邊分別是a，b，c）學生合作后擺出了如下的兩種圖案：
T：對于擺法1，大正方形面積可有幾種表示法？S：兩種，一種是c2，另一種為4個直角三角形和與一個小正方形的面積。
T：小正方形邊長為多少？S：b-a，把兩種表示法等同起來（b-a）2+2ab=c2，化簡整理得a2+b2=c2。
S：對于擺法2，也可得出a2+b2=c2。
3.強調(diào)定義。如果直角三角形兩直角邊分別為a，b，斜邊為c，那么a2+b2=c2，即直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。
4.總結(jié)拓展。T：關(guān)于勾股定理的證明方法有五百余種，在這數(shù)百種證明方法中，有的十分精彩，有的十分簡潔，有的因為證明者身份的特殊而非常著名。下面我們來看幾組勾股定理證明的簡單介紹（介紹劉徽圖、加菲爾德圖），希望同學們課下也去思考一種證明勾股定理的方法。
分析：課例2中的兩次活動都運用了動手操作的形式，非常符合中學生好奇性強的心理特點，幾乎所有的學生都興趣盎然地參與了整個學習活動，并在教師的提問下進行積極的思考與探索。新課程下的學生不希望老師經(jīng)常給他們一些輕而易舉就能解決的問題，有時他們渴望做一個探索者、研究者、論證家。而上面的兩個活動正是為學生提供了這樣的氛圍與平臺，使學生在合作學習中體會了從特殊到一般的論證思想，整個設(shè)計提倡多樣化問題解決的思維方式，在活動中完成了思維的不斷發(fā)展。最后老師展示了一些較為典型的證明方法激發(fā)學生思考，也為學生課下學習奠定基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)造性地使用教材
上述兩位老師都在課堂中創(chuàng)造性地使用教材，那創(chuàng)造性地使用教材究竟有哪些可取之處呢？筆者認為有三點：首先，它要求教師要進一步樹立課程意識，以新的課程觀（學生觀、教材觀、課程資源觀）來重新審視、規(guī)劃教學目標、內(nèi)容和方法——以更高、更寬的眼光來設(shè)計教學、看待孩子，而不僅僅局限在教材和一時的教學效果。其次，教師在創(chuàng)造性使用教材中應充分認識明確教學目的的重要性。每節(jié)課、每次活動都應有明確的教學目的，而不是為了創(chuàng)造性地使用教材而輕率、刻意地去更改教材內(nèi)容等等。教學手段與教學目的和諧一致的原則是創(chuàng)造性教材使用的基本著眼點與歸宿。最后，希望教師們在創(chuàng)造性地使用教材的過程中獲得專業(yè)成長。一是廣泛吸收各種教材的精華與長處，進行合理整合，逐步形成自己的東西；二是結(jié)合個人教學經(jīng)驗、研究成果和本地實際，嘗試編制富有時代氣息和地方特色的校本教材，從而進一步豐富和完善現(xiàn)行的教材體系。當教師在自己的教學活動中有了明顯的課程意識和研究、探索意識，教師就不再是普通的“教書匠”，而是已經(jīng)步入到學者型、專家型的實踐研究者行列，其專業(yè)化教學水平必然得到全面發(fā)展與提高。
參考文獻：
篇8
【文章編號】0450-9889（2016）09B-0123-02
“區(qū)域的工業(yè)化與城市化”是區(qū)域發(fā)展過程中面臨的重要問題，是地理必修三的重要內(nèi)容。《普通高中地理課程標準（實驗）》要求該部分“以某經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施”。本文以該部分內(nèi)容為例，對中圖版（2007年6月第2版）、人教版（2009年4月第3版）、湘教版（2004年6月第1版）和魯教版（2004年6月第1版）四個版本的案例選取、教學內(nèi)容選擇、教材欄目編排等方面進行分析，并從中得到教學啟示。
一、教材欄目的設(shè)置
四種版本的教材在欄目設(shè)置和編排等方面各具特色。總體上來說，中圖版包括正文、閱讀材料、思考題、復習題、課題、圖片、探索、學習指南等8個欄目，人教版包括正文、閱讀材料、圖片、活動、思考題等5個欄目，湘教版包括正文、閱讀材料、圖片、活動等4個欄目，魯教版包括正文、閱讀材料、知識窗、圖片、活動等5個欄目。
對上述欄目進行統(tǒng)計后，發(fā)現(xiàn)中圖版正文文字18段，閱讀材料3個，思考題1個，復習題2個，課題2個，圖片10幅，探索1個，學習指南1個。人教版正文文字21段，閱讀材料3個，圖片10幅，活動3個，思考題1個。湘教版正文文字9段，閱讀材料5個，圖片4幅，活動5個。魯教版正文文字16段，閱讀材料2個，知識窗2個，圖片6幅，活動1個。
二、教材案例的選取
按照《普通高中地理課程標準（實驗）》的要求，四個版本的教材都以“以某經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程”。并且，四個版本的教材都采用案例分析的方式編寫教材。四個版本教材在案例選取方面存在很多差異。比如，從整體上來說，中圖版把整個江蘇省作為教學案例，而人教版、湘教版、魯教版三個版本教材都以我國珠江三角洲地區(qū)為例。
具體來看，中圖版教材在閱讀材料中融入了“蘇南模式”“美國密歇根州復蘇”和“無錫市港下鎮(zhèn)的興起”等案例。人教版教材選取了“中國出口商品交易會”“東莞的工業(yè)化與城市化進程”“深圳的出路何在？”等案例，在活動欄目中融入“長江三角洲地區(qū)城市的協(xié)調(diào)發(fā)展”這一案例。湘教版在閱讀材料中融入“崛起的珠江三角洲城市群”“深圳―― 從邊陲小鎮(zhèn)到繁華都市”“珠江三角洲的工業(yè)發(fā)展”“洶涌的民工潮”“珠江三角洲城市問題”等案例，在活動中融入“珠江三角洲一鎮(zhèn)一品特色經(jīng)濟”“三來一補”等案例。魯教版教材則在知識窗中融入“前店后廠 ―― 香港和珠江三角洲的經(jīng)濟合作模式”“僑鄉(xiāng)”等案例，在活動欄目中融入“是什么帶動了珠江三角洲地區(qū)的發(fā)展”這一案例。
三、教學內(nèi)容的選擇
四個版本的教材在教學內(nèi)容的選擇方面存在很多差異。從整體上來說，中圖版先對工業(yè)化與城市化進行了概述，然后，以江蘇省的工業(yè)化與城市化為例進行了詳細的描述；人教版突出了珠江三角洲的對外開放；湘教版突出了工業(yè)化對城市化的推動作用；魯教版突出了珠江三角洲的經(jīng)濟發(fā)展。
具體來看，中圖版首先對工業(yè)化與城市化進行了描述，然后，詳細敘述了江蘇省工業(yè)化與城市化的現(xiàn)狀、工業(yè)化和城市化進程中存在的問題、工業(yè)化與城市化的發(fā)展前景與主要措施。人教版的教學內(nèi)容包括“對外開放的前沿”“工業(yè)化與城市化的推進”“問題與對策”等。湘教版的教學內(nèi)容包括“珠江三角洲的城市化進程”“工業(yè)化對珠江三角洲城市化的推動作用”“珠江三角洲的工業(yè)化與城市化問題”等。魯教版的教學內(nèi)容包括“珠江三角洲中經(jīng)濟發(fā)展快”“城市化水平高”“問題與對策”等。
四、基于教材分析的教學建議
對四個版本的教材進行分析后，在欄目設(shè)置、教學案例、教學內(nèi)容等方面得到以下四點教學啟示。
（一）深研教學欄目，充分發(fā)揮作用。四種版本的教材在欄目呈現(xiàn)上大膽創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)教材單向傳送知識的傾向，突出教師與學生、學生與學生、學生與教材之間的交互作用。在對教材分析時應把握各教學欄目的作用，從而更好地應用于教學。如閱讀材料是對本節(jié)內(nèi)容的補充或拓展，在教學中通過教材中閱讀材料所補充的案例或信息引導學生從不同角度認識區(qū)域的發(fā)展問題，開拓學生思維空間。通過對四個版本的教材分析可知配圖欄目在教材中滲透了“學會正確使用地圖，分析（下轉(zhuǎn)第132頁）（上接第123頁）地理現(xiàn)象”的理念，在教學中應充分利用圖像資源，引導學生加強看圖、讀圖和解圖基本能力的培養(yǎng)。活動欄目使得教材在內(nèi)容上能緊密銜接，同時也是體現(xiàn)師生互動，生生互動的重要載體，在教學中可充分利用活動欄目根據(jù)課堂實際情況展開教學。
（二）優(yōu)化教學內(nèi)容，融入鄉(xiāng)土案例。四個版本的教材都是圍繞該地區(qū)的工業(yè)化與城市化的進程、在此過程中所產(chǎn)生的問題以及針對該類問題的對策等三部分內(nèi)容展開。在案例選取上都參照了課標要求，選取珠三角和江蘇省這樣的經(jīng)濟發(fā)達且工業(yè)化與城市化發(fā)展的典型區(qū)域為例。但在教學過程中可根據(jù)學生情況優(yōu)化教學內(nèi)容，適當結(jié)合鄉(xiāng)土資源，拓展教學案例。例如結(jié)合學生所在地的工業(yè)化與城市化進程情況，分析當?shù)毓I(yè)化與城市化形成的原因、過程及遇到的問題和解決措施。如在分析當?shù)毓I(yè)化與城市化所帶來的影響時引導學生從自身直接經(jīng)驗出發(fā)展開思考，并提出可行的解決方案。所融入的鄉(xiāng)土案例來自學生生活，且與學生生活息息相關(guān)，這樣既能使學生“學習對生活有用的地理”，又能讓學生更形象、直觀地理解區(qū)域的工業(yè)化與城市化，深刻了解區(qū)域的工業(yè)化與城市化給社會各方面帶來的影響，從而建立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想。
（三）整合圖像資源，培養(yǎng)學生析圖能力。在教學中根據(jù)四個版本教材的特點整合教材中圖片資源。人教版多為地圖和柱狀圖以及折線圖，湘教版以人文景觀圖居多，中圖版則注重圖文并茂的呈現(xiàn)方式。例如整合人教版中的數(shù)據(jù)圖，如人教版“圖4.20珠江三角洲地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和工業(yè)總產(chǎn)值的增長”“圖4.22珠江三角洲產(chǎn)業(yè)的升級”，利用這兩幅數(shù)據(jù)圖的直觀性、精準性等特點讓學生分析區(qū)域工業(yè)化與城市化的發(fā)展條件，研究區(qū)域工業(yè)化與城市化存在的問題，鍛煉學生從圖中提取信息的能力；整合湘教版的人文景觀圖，如“圖2-34珠海市”和“圖2-37珠江三角洲某地街道市場”，這些人文景觀圖可拉近珠三角地區(qū)與學生的心理距離，增加學習積極性；或借鑒中圖版的圖文并茂的形式，在配圖的同時加以解釋說明圖片，如“圖2-5-6江蘇省城市群發(fā)展總體要求”，不僅培養(yǎng)學生正確使用地圖分析地理現(xiàn)象的能力，同時加深學生對江蘇省的工業(yè)化與城市化的理解。
（四）豐富活動形式，提升學生綜合能力。在教學中可結(jié)合四個版本教材在區(qū)域的工業(yè)化與城市化這一節(jié)中的活動形式的特點加強學生綜合能力培養(yǎng)。《全日制普通高中地理課程標準（實驗）》中的“教學建議”指出“指導學生開展觀察、實踐、探究和研究活動”。在高中地理教學中轉(zhuǎn)變學生機械模仿、被動接受的學習方式，促進學生主動和富有個性地學習，可以有意識地加強對學生自主性學習的引導。可以參照新課標中對區(qū)域城市化和工業(yè)化進程的活動建議，開展社區(qū)或家庭附近地區(qū)的務工人員調(diào)查；對城市或農(nóng)村存在的問題提出建議。讓學生自主安排小組分工，主動收集相關(guān)資料，以小組匯報的形式展示調(diào)查成果。這樣既能鍛煉學生合作交流的能力，又能使得學生在參與過程中的資料收集和整理信息、分析信息的能力得到提升，同時在主動參與調(diào)查的過程中培養(yǎng)學生自主探究的學習精神。
【參考文獻】
篇9
【Key words】 Preschool children； Pit and fissure sealant； Prevention； Pit and fissure caries
1 資料與方法
1. 1 一般資料 檢查中， 隨機選擇2010年1月～2012年1月來本科就診的7～9歲兒童179例716顆健康的第一恒磨牙為研究對象， 所選兒童均簽有家長知情同意書， 男女不限， 所選第一恒磨牙均具備以下條件[1]：①兩側(cè)第一恒磨牙牙冠完全萌出， 無齦瓣覆蓋；②咬合面無齲；③咬合面窩溝較深；④無釉質(zhì)發(fā)育不全、無畸形、無氟牙癥和四環(huán)素牙；⑤咬合關(guān)系正常；⑥患兒依從性較好。排除標準：可疑齲和淺齲。
1. 2 材料 可見光固化窩溝封閉劑（美國3M公司）、可見光固化機（由賀利氏古莎-上海齒科有限公司生產(chǎn)）、酸蝕劑（350 g/L磷酸）。
1. 3 方法
1. 3. 1 研究方法 在口腔內(nèi)隨機選擇一側(cè)上下第一恒磨牙進行窩溝封閉（試驗組）， 采用自身對側(cè)作對照， 以對側(cè)牙為空白對照組， 所有操作均由同一醫(yī)生、護士四手操作完成。復診用目測結(jié)合探針探診檢查法檢查封閉牙及對照牙的患齲情況， 6、12、24個月后分別復查， 隨訪3年。復查也均由同一醫(yī)生完成。
1. 3. 2 操作步驟酸蝕 ①牙面清潔：首先讓患兒進行常規(guī)刷牙。然后用低速手機配錐形小毛刷刷洗牙面（本實驗不用清潔劑）， 再用探針清除窩溝， 之后再刷洗牙面， 使牙面徹底清潔。②酸蝕：徹底清潔牙面后隔濕、干燥， 用小毛刷將酸蝕劑在要封閉的牙面上涂布均勻， 酸蝕面積要稍大于需要封閉的范圍， 約至牙尖斜面2/3處， 恒牙酸蝕30 s， 且酸蝕液的量不要太大， 以免流到它處。③沖洗干燥：酸蝕后用三用槍頭加壓沖洗牙面， 沖洗牙面時間應達到20 s， 然后吹干牙面， 時間約為5 s， 以吹干后牙面呈白色霧狀為準。沖洗干凈后的牙齒放置棉球隔濕， 應保證唾液不能污染牙面。④將針式光固化封閉劑從窩溝的一端向另一端緩慢涂布， 讓封閉劑逐漸流入窩溝， 再用細毛刷輕輕涂布封閉劑并排出氣泡， 且應注意要使封閉劑覆蓋面小于酸蝕面， 在不妨礙咬合的情況下可增加涂布厚度。⑤固化：用光固化機照射40 s， 照射距離約離牙面1 mm。涂布面積大且有頰腭側(cè)窩溝者應分次照射。切不可不分面積、部位均一次照射完成。⑥檢查：用探診法進行檢查， 了解固化程度， 粘結(jié)情況， 有無氣泡存在， 并用咬合紙檢查有無早接觸點， 有問題及時處理。如有遺漏或未封閉的窩溝要按①～⑥的步驟重新封閉。⑦復查：分別于6、12、24個月檢查封閉情況。
1. 4 復查標準及評價指標 封閉劑的復查標準分三級[2]：完全保留， 部分脫落和全部脫落。齲病調(diào)查按齲病、牙周病全國調(diào)查委員會制訂的標準記錄[3]；封閉劑保留統(tǒng)計以牙為單位：保留率=封閉劑保留的牙數(shù)/已封閉的牙數(shù)×100%。患齲發(fā)生率=患齲顆數(shù)/復查顆數(shù)×100%。
1. 5 統(tǒng)計學方法 采用SPSS18.0統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計分析。計數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P
2 結(jié)果
通過3年的隨診復查， 兩組在患齲率上比較：涂抹窩溝封閉劑的試驗組患齲齒的幾率要明顯低于未行窩溝封閉治療的對照組患齲齒的幾率， 差異有統(tǒng)計學意義（P
3 討論
窩溝封閉是目前一種行之有效的無創(chuàng)傷、無痛苦的窩溝齲預防方法， 越來越多的兒童和家長已經(jīng)關(guān)注并接受了這種治療方法。當然要獲得窩溝封閉的成功和良好的防齲效果， 在很大程度上取決于兒童牙齒是否符合窩溝封閉的適應證及患兒的依從性。一般來說， 對窩溝較深、有患齲傾向的窩溝以及己經(jīng)剛剛形成齲壞或者疑患齲壞的窩溝都應進行窩溝封閉。
通過3年隨訪可知：窩溝封閉有著明顯的防齲效果， 這與同類研究是相一致的[4-7]。由此可見， 對于那些不能進行有效口腔清潔的兒童進行窩溝封閉能有效預防窩溝齲的發(fā)生， 從而減少齲病對兒童及青少年牙齒的破壞， 這樣既能有效保證牙齒的健康， 也大大節(jié)省了牙齒治療所花費的資金與時間。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展， 人們生活水平的提高， 現(xiàn)在更應提倡預防為主， 治療為輔。因此， 重視窩溝齲的預防， 采取窩溝封閉是很有必要的。有進一步推廣使用的價值， 故值得推廣應用。
參考文獻
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篇10
珍珠是一種古老的有機寶石，產(chǎn)在珍珠貝類和珠母貝類軟體動物體內(nèi)，由于內(nèi)分泌作用而生成的含碳酸鈣的礦物（文石）珠粒，是由大量微小的文石晶體集合而成的。據(jù)《中國藥典》記載，珍珠具有安神定驚、明目去翳、解毒生肌等功效，現(xiàn)代研究還表明，珍珠在提高人體免疫力、延緩衰老、祛斑美白、補充鈣質(zhì)等方面都具有獨特的作用。廣西北海市是我國南海珍珠的重要產(chǎn)地之一，廣西珍珠源遠流長，距今已有3000余年的發(fā)展歷史。自改革開放以來，我國對海水珍珠養(yǎng)殖非常重視，廣西珍珠產(chǎn)業(yè)在政府支持下也得到了迅猛的發(fā)展。目前，我區(qū)已形成了以北海市鐵山港區(qū)和防城港市防城區(qū)為重點的珍珠主產(chǎn)區(qū)，產(chǎn)業(yè)鏈基本完善，每年珍珠產(chǎn)量占全國海水珍珠一半以上。廣西現(xiàn)有珍珠綜合加工利用企業(yè)18家，產(chǎn)品包括藥品、食品、化妝品和工藝品等。以珍珠貝為原料開發(fā)生產(chǎn)的系列副產(chǎn)品年產(chǎn)值3億多元，占全國海水珍珠綜合開發(fā)利用產(chǎn)值的90%以上。雖然廣西擁有雄厚的海洋珍珠養(yǎng)殖基礎(chǔ)，但是珍珠價值的開發(fā)仍以傳統(tǒng)的裝飾品、工藝品為主，在藥用、保健等新興產(chǎn)業(yè)方面的專利技術(shù)較少。目前許多疑難雜癥長期未找到理想的治療藥物，傳統(tǒng)的新藥研發(fā)手段已無法滿足社會的需要，因此大力海洋生物醫(yī)藥新興產(chǎn)業(yè)是解決當下難題的有效途徑之一。
1 中國海洋珍珠產(chǎn)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)明專利申請現(xiàn)狀分析
海洋珍珠領(lǐng)域?qū)＠夹g(shù)的發(fā)展水平代表了該技術(shù)領(lǐng)域的自主創(chuàng)新能力和科技水平。而專利分析則是基于專利數(shù)據(jù)，即對專利說明書、專利公報中大量零碎的專利信息進行分析，并利用統(tǒng)計學方法和技巧使這些信息轉(zhuǎn)化為具有總攬全局功能的專利情報，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)提供決策參考，從而在市場競爭中贏得主動，搶占先機。因此，基于專利分析技術(shù)手段對中國海洋珍珠產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進行分析對比，找出我區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問題并探討解決相應問題的對策，對我區(qū)海洋珍珠產(chǎn)業(yè)的快速、可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。
本文以國家重點產(chǎn)業(yè)專利信息服務平臺（http：//.cn/）中國專利數(shù)據(jù)庫為檢索對象，對我國珍珠產(chǎn)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域2002～2011年公布的中國發(fā)明專利進行檢索，共檢出中國相關(guān)專利728件，其中廣西專利28件，占申請總數(shù)的3.8%。
1.1 珍珠系列專利申請趨勢分析
圖1 珍珠產(chǎn)業(yè)中國專利申請趨勢圖
我國首件公開珍珠系列專利出現(xiàn)在2002年，從發(fā)明專利申請量來看，我國有關(guān)珍珠專利申請可分為兩個階段：第一階段為2002～2009年，隨著海洋新興產(chǎn)業(yè)的興起，海洋珍珠在藥用、保健方面的價值越來越受到重視，其相關(guān)專利申請量呈現(xiàn)直線上升趨勢，在2009年達到頂峰，共申請了110件發(fā)明專利。第二階段是2009年以后，由于受到資金和市場限制，再加上后續(xù)的研發(fā)機構(gòu)和研發(fā)人才發(fā)展后勁不足，專利申請量和專利公開量處于一個發(fā)展瓶頸狀態(tài)，需進一步加強創(chuàng)新能力建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，詳細情況如圖1所示。
1.2 珍珠系列專利申請人分析
通過對珍珠系列專利申請數(shù)量前十位申請人分析得出，前十位申請人共計申請專利180件，其中企業(yè)申請87件，占總數(shù)的48.3%；高校申請42件，占總數(shù)的23.3%；個人申請數(shù)為51件，占總數(shù)的28.4%。海洋珍珠系列發(fā)明專利申請數(shù)量最多的是海南某公司，擁有39件海洋珍珠系列發(fā)明專利，排在第二和第三的是由個人申請和廣東某高校申請，分別擁有發(fā)明專利數(shù)量37件和24件。
1.3 珍珠系列專利申請地域分析
在相關(guān)海洋珍珠專利申請地域分布方面，排名前十的分別為浙江、廣東、江蘇、海南、上海、湖南、山東、廣西、北京、天津。浙江省以175件發(fā)明專利位列第一，廣東省排名第二，擁有83件專利。浙江海洋資源豐富、基礎(chǔ)雄厚，其相關(guān)產(chǎn)業(yè)暫時領(lǐng)先于國內(nèi)其他省份。廣西相關(guān)專利申請量暫處于第八位，共有28件發(fā)明專利，僅次于山東的29件。湖南處于內(nèi)陸地區(qū)，周圍無臨近海域，但在珍珠方面的專利申請量卻高于我區(qū)，達到30件，其主要原因是該省另辟蹊徑大力發(fā)展洞庭湖淡水珍珠養(yǎng)殖，帶動了相關(guān)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。詳見圖2：
圖2 珍珠系列專利地區(qū)分布圖
我區(qū)共擁有28件海洋珍珠系列的發(fā)明專利，從專利權(quán)人分析看，其中個人專利17件，企業(yè)專利7件，研究機構(gòu)專利4件；從申請的專利技術(shù)領(lǐng)域分布看，其中關(guān)于珍珠養(yǎng)殖方法專利技術(shù)6件，珍珠加工專利技術(shù)7件，珍珠醫(yī)藥專利技術(shù)4件，珍珠保健、食品專利技術(shù)10件，其他專利技術(shù)1件。
1.4 珍珠系列IPC分析
我國海洋珍珠系列的專利研究主要集中在生物醫(yī)藥制品方面，包括治療消化道或消化系統(tǒng)疾病的藥物38件、治療皮膚疾病的藥物36件和治療代謝疾病的藥物32件，同時含有其他不明結(jié)構(gòu)的原材料或其反應產(chǎn)物的醫(yī)用配制品154件、以特殊物理形狀為特征的醫(yī)藥配制品66件、含有機有效成分的醫(yī)藥配制品41件等醫(yī)藥配制品方面也具備一定的研發(fā)能力。除此之外，醫(yī)藥保健食品類應用擁有75件發(fā)明專利。
2 廣西海洋珍珠產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨的主要問題分析
2.1 自主創(chuàng)新能力提升放緩，行業(yè)發(fā)展后勁不足
廣西的海洋產(chǎn)業(yè)仍處于初級階段，海洋經(jīng)濟主要以傳統(tǒng)的科技含量低的海洋漁業(yè)、海洋油氣和濱海旅游為主，海洋新興產(chǎn)業(yè)處于起步階段，海洋生物醫(yī)藥、海洋港口海運和臨港工業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢尚未得到有效發(fā)揮，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化度低，海洋產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也不甚合理。在產(chǎn)業(yè)布局上，著力打造北部灣海洋戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，科學統(tǒng)籌海岸帶、近海海域、深海海域三大海洋保護開發(fā)帶，推進形成海陸聯(lián)動、特色突出、布局合理的“一區(qū)三帶”的發(fā)展格局。
從中國海洋珍珠產(chǎn)業(yè)相關(guān)專利申請來看，2002～2009年是該產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新能力提升的高速發(fā)展期，專利申請量呈直線上升趨勢。2009年以后，全國相關(guān)專利申請步入平緩階段，整個行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展明顯后勁不足。廣西北部灣是我國唯一養(yǎng)殖海水珍珠的海域，“南珠”以其凝重結(jié)實、渾圓瑩潤、光澤綺麗、形態(tài)優(yōu)美而美名遠揚。膾炙人口的歷史典故“珠還合浦”，更使合浦成為中國乃至世界海水珍珠的“圣地”。受行業(yè)大環(huán)境影響，廣西海洋珍珠產(chǎn)業(yè)在經(jīng)歷高速發(fā)展后，近年來南珠養(yǎng)殖在廣西持續(xù)萎縮，家庭式養(yǎng)殖逐漸消失，轉(zhuǎn)入大公司主導的階段。目前，北海市南珠年產(chǎn)量不足歷史頂峰期的1/10，防城港市之“珍珠灣”養(yǎng)珠數(shù)量和質(zhì)量也在下降。
2.2 海洋珍珠產(chǎn)量與相關(guān)專利產(chǎn)出不成比例
據(jù)文獻報道，多年來，廣西珍珠產(chǎn)量最多，且占全國海水珍珠總量的一半以上。而在檢索時間范圍內(nèi)，檢出的相關(guān)專利數(shù)量廣西28件，排名第八。主要原因是因為廣西在海洋珍珠產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中短期行為突出，重“量”不重“質(zhì)”，資金多用于擴大傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的規(guī)模，而少投入原始創(chuàng)新。特別是珍珠藥物、化妝品、保健食品開發(fā)等新興技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新投入嚴重不足，職務發(fā)明數(shù)量與我區(qū)海洋珍珠產(chǎn)量規(guī)模不成比例。
2.3 專業(yè)研發(fā)機構(gòu)和研發(fā)人才匱乏
由于廣西海洋研究所和北海市珍珠總公司的改制以及在自然條件的影響下珍珠養(yǎng)殖業(yè)逐漸萎縮，原有的珍珠研究機構(gòu)大多已撤銷，專業(yè)領(lǐng)域研發(fā)機構(gòu)缺乏，科技投入與產(chǎn)出嚴重不足。缺少專業(yè)科研機構(gòu)，不但難以開展系統(tǒng)的珍珠深加工產(chǎn)業(yè)研發(fā)工作，更缺少了與國內(nèi)外珍珠科研機構(gòu)交流和合作的機會，國內(nèi)外一些先進的技術(shù)不能直接被“引進來”和被“再創(chuàng)新”。另外，新技術(shù)開發(fā)不足而導致無法獲得足夠的國家項目資金支持，科技人員培養(yǎng)不足，加上原有的科技人員有些轉(zhuǎn)業(yè)或者外流，嚴重影響了廣西海洋珍珠產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。據(jù)中國海洋統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)顯示，2011年廣西從事海洋科技活動的人員有120人，其中研究生數(shù)量6人，暫時沒有從事海洋科技研究的博士人才；大學生的數(shù)量73人，大專生31人，其他人員10人，是沿海各省區(qū)市人數(shù)最少的地區(qū)，而且層次較低，這直接導致了廣西海洋科技力量薄弱，海洋開發(fā)能力不足，創(chuàng)新能力不高，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展嚴重滯后。
3 基于專利視角分析廣西海洋珍珠產(chǎn)業(yè)發(fā)展對策
3.1 盡快出臺產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃
在“十二五”期間，我國將繼續(xù)進行海洋資源的綜合利用和技術(shù)革新，加快以海洋資源為依托的海洋新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。廣西作為臨海大省，占據(jù)著明顯的地理優(yōu)勢，但在海洋新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域并未有突出成就。目前，廣西珍珠產(chǎn)業(yè)急需一個完善的、科學的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以帶動和促進廣西珍珠產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。在國際新形勢下，應根據(jù)廣西社會經(jīng)濟文化形勢發(fā)展需要，重新審視廣西珍珠產(chǎn)業(yè)，明確廣西珍珠的商品定位和產(chǎn)業(yè)定位，出臺科學合理的產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標、重大項目和政策措施。新規(guī)劃應增加創(chuàng)新資金投入與產(chǎn)出，大力發(fā)展高附加值的下游珍珠深加工業(yè)，打破傳統(tǒng)的粗放型養(yǎng)殖方式，提高珍珠質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)品牌效應。
3.2 加大創(chuàng)新投入，增加專利技術(shù)產(chǎn)出
首先，增加財政投入，設(shè)立珍珠產(chǎn)業(yè)專項基金。從自治區(qū)財政預算中專門安排一定比例的資金支持珍珠產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。資金通過財政、科技、水產(chǎn)等政府部門以項目的方式資助給有技術(shù)、會創(chuàng)新的企業(yè)和科研機構(gòu)，引導其開展珍珠養(yǎng)殖、加工和綜合利用等方面的技術(shù)開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化，扶持企業(yè)做強做大。其次，出臺優(yōu)惠獎勵政策，增加專利申請量。目前中小企業(yè)，特別是科技型中小企業(yè)普遍存在資金短缺、融資困難等問題，急需在政府補貼、生產(chǎn)流動資金貸款、稅收等方面獲得政策優(yōu)惠扶持。另外，對于珍珠產(chǎn)業(yè)專利申請過程中所產(chǎn)生的的費用給予減免，并且對已獲授權(quán)的專利給予一次性獎勵，以刺激更多研發(fā)機構(gòu)或者個人開展專利申請，提升自主創(chuàng)新能力。
3.3 成立專業(yè)研發(fā)機構(gòu)，培養(yǎng)科技型研發(fā)人才
當前我區(qū)海洋領(lǐng)域?qū)I(yè)研發(fā)機構(gòu)和研發(fā)人才缺口較大，嚴重制約了海洋珍珠產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。我區(qū)應借鑒浙江、廣東等省份的先進經(jīng)驗，在海洋新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局上，應以大學和相關(guān)科研機構(gòu)為依托，建立新型海洋科技人才激勵機制，構(gòu)造引進和培養(yǎng)海洋科技重點人才的良性環(huán)境，形成以人為本的人才梯隊，以盡快縮小海洋科技水平與海洋經(jīng)濟發(fā)展需要的差距。從我國海洋珍珠產(chǎn)業(yè)專利申請情況來看，一方面產(chǎn)業(yè)相關(guān)技術(shù)不夠成熟，缺乏科研技術(shù)的支撐，產(chǎn)品科技含量相對較低；另一方面大學與科研機構(gòu)的相關(guān)專利苦于缺少將專利成果進行產(chǎn)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的渠道，導致相關(guān)專利發(fā)明壽命普遍較短。因此，加強大學-產(chǎn)業(yè)之間的合作研發(fā)，以促進專利成果產(chǎn)業(yè)化，推進我區(qū)海洋開發(fā)形成高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)進一步推動海洋經(jīng)濟的發(fā)展。
3.4 加強海洋珍珠在醫(yī)藥、保健方面的應用研究
目前傳統(tǒng)的珍珠養(yǎng)殖和簡單加工產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式受各方面限制已難以為繼，開發(fā)新興海洋珍珠醫(yī)藥、保健產(chǎn)業(yè)增長極是解決當前我區(qū)海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展瓶頸的有效方法之一。現(xiàn)代醫(yī)學研究表明，珍珠在抑制脂褐素、清除自由基、防衰老、抗腫瘤方面有明確的藥理作用，從檢索的專利來看，目前對相關(guān)方面的研究較少，特別是以珍珠有效成分為分子模型進行合成或半合成，開發(fā)高效低毒的海洋藥物的相關(guān)專利。現(xiàn)階段是發(fā)展海洋新興產(chǎn)業(yè)的黃金時期，我區(qū)應抓住歷史機遇，加強和引導海洋珍珠在醫(yī)藥、保健方面的應用開發(fā)，開展知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略部署，避免知識產(chǎn)權(quán)糾紛。
總之，增強開發(fā)海洋資源的意識，制定海洋資源開發(fā)利用政策、法規(guī)和發(fā)展規(guī)劃，以名牌產(chǎn)業(yè)“合浦珍珠”為依托，建設(shè)國家級海洋珍珠開發(fā)利用綜合示范區(qū)和產(chǎn)業(yè)化基地，強化海洋資源開發(fā)利用裝備研發(fā)和生產(chǎn)基礎(chǔ)，培育具有自主知識產(chǎn)權(quán)的海洋珍珠產(chǎn)業(yè)技術(shù)、裝備和產(chǎn)品體系，是推動我區(qū)海洋戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟和技術(shù)跨越發(fā)展的重要保障。
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