引論：我們?yōu)槟砹?3篇健康管理基礎(chǔ)知識范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1948年世界衛(wèi)生組織（WHO）在其宣言中指出，健康應(yīng)包括生理、心理和社會適應(yīng)等方面。1989年，該組織又在健康的定義中增加了道德健康內(nèi)容。但實(shí)質(zhì)上，社會適應(yīng)和道德健康都可歸于心理健康的范疇。因此，我們將健康歸結(jié)為生理和心理健康兩方面的內(nèi)容。一個健康的人，既要有健康的身體，又要有健康的心理。只有身體、心理都處于良好的狀態(tài)時，才是真正的健康。
具有心理健康的人，人格是完整的；自我感覺是良好的；情緒是穩(wěn)定的，且積極情緒多于消極情緒；有較好的自控能力，能保持心理平衡；能自尊、自愛、自信，有自知之明，一個人在自己所處的環(huán)境中，有充分的安全感，且能保持正常的人際關(guān)系，能受到他人的歡迎和信任。心理健康的人，對未來有明確的生活目標(biāo)，并能切合實(shí)際地不斷進(jìn)取，有理想和事業(yè)的追求。
目前，有關(guān)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)尚無定論。有人認(rèn)為心理健康應(yīng)是一種積極、豐富而持續(xù)的心理狀態(tài)。目前較為普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為，心理健康是能夠充分發(fā)揮個人的最大潛能，以及妥善處理和適應(yīng)人與之間、人與社會環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體地說，它包括兩層含義：其一是無心理疾??；其二是能積極調(diào)解自己的心態(tài)，順應(yīng)環(huán)境，并有效地、富有建設(shè)性地發(fā)展和完善個人生活。
（二）圖書館館員心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
1.奮發(fā)向上的精神。高職圖書館員的職責(zé)是向讀者提供良好的服務(wù)，這就要求圖書館員必須樹立奮發(fā)向上的理想，不斷更新自己的知識和能力。圖書館員奮發(fā)向上，能激起讀者的敬佩之情，
2.執(zhí)著追求事業(yè)的熱情。熱愛自己所從事的圖書館工作，對工作充滿熱情，對圖書館事業(yè)有神圣的追求，諳熟圖書館的業(yè)務(wù)技能，身體力行，把本質(zhì)工作作好。
3.較高的專業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)代圖書館的發(fā)展，館員必須應(yīng)具備廣博的知識，尤其是扎實(shí)的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，以及熟練的計算機(jī)操作能力和一定的外語水平。
4.熱愛和尊重讀者。要熱情主動、耐心細(xì)致地為讀者做好服務(wù)。以誠待人，給讀者以真摯的愛。把服務(wù)讀者放在第一位，不盛氣凌人，以勢壓人，要與人為善，熱心助人，做到平等真誠地對待每一個讀者。
5.樂觀的人生態(tài)度。這是心理健康的圖書館員非常重要的一個特點(diǎn)。圖書館員經(jīng)常以愉快、樂觀的情緒、狀態(tài)潛移默化地感染讀者，使讀者也能產(chǎn)生一種輕松愉快的心境，并以這種心境為背景，投入到工作、學(xué)習(xí)、生活之中。
6.良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是一個人心理正常發(fā)展，個性保持健康和生活具有幸福感的重要條件之一。圖書館是一個群體性合作的職業(yè)活動。能否協(xié)調(diào)并形成和諧的人際關(guān)系，也是館員心理健康的指標(biāo)之一。
（三）高職圖書館館員心理健康問題的主要表現(xiàn)
1.社會適應(yīng)不良。高職圖書館中相當(dāng)一部分館員對自身的角色、學(xué)校人際關(guān)系、工作方式、生活環(huán)境等方面存在諸多不適應(yīng)，從而產(chǎn)生壓抑、偏激或悲觀失望等不良情緒。
2.人際關(guān)系緊張。圖書館內(nèi)的人際關(guān)系包括館員與館員之間，館員與館領(lǐng)導(dǎo)之間，館員與讀者之間等。受不良心理的影響，一些館員不善于處理人際關(guān)系，對他人缺少耐心，態(tài)度惡劣，致使圖書館員與讀者關(guān)系惡化，形成孤獨(dú)、無助、郁悶、焦慮、自卑等不良心態(tài)。
3.情緒不穩(wěn)定。由于種種主觀原因，一些館員常處于情緒低落、心境不佳的狀態(tài)，不能調(diào)節(jié)和控制自己的不良情緒，甚至恣意發(fā)泄，借題發(fā)揮，造成人際關(guān)系惡化。這種惡化反過來又刺激不良情緒的滋生與蔓延，以致形成惡性循環(huán)，使他們長期處于緊張焦慮和憂郁狀態(tài)。
4.心理失衡。一些館員在工作、學(xué)習(xí)、生活中不能正確處理好理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，遇到挫折會產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理失衡，并誘發(fā)不良情緒，乃至形成失落情緒，如嫉妒、自卑、妄想、憤懣、抑郁等。有的還會出現(xiàn)思維不靈活、反應(yīng)遲鈍、自我封閉、過于敏感等現(xiàn)象。
5.不良個性特征。某些不良的個性特征也是心理不健康的表現(xiàn)，如心胸狹窄、意志脆弱、過于爭強(qiáng)好勝、自我封閉、過于敏感等。
高職圖書館館員心理健康問題的形成，往往是由諸多原因引起的。一方面，積淀下來的許多傳統(tǒng)管理模式難以改變，造成館員的思想矛盾與困惑，壓抑了館員個性的發(fā)展；另一方面，現(xiàn)代化圖書館的發(fā)展對館員的素質(zhì)要求愈來愈高，而不少館員由于年齡、知識、技術(shù)等的欠缺和素質(zhì)發(fā)展的滯后，難以適應(yīng)，因而心理的焦慮、困惑日漸增多，職稱評定、崗位聘任、按勞取酬等新制度也讓館員感到了前所未有的壓力。
二、保持健康心理，促進(jìn)圖書館館員職業(yè)道德修養(yǎng)的自我內(nèi)化
（一）圖書館館員健康心理的維護(hù)
篇2
社會體育指導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)要素分析
1道德素質(zhì)要素分析
職業(yè)道德是從業(yè)人員在其職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，隨著現(xiàn)代社會專業(yè)化程度的加強(qiáng)，社會體育指導(dǎo)員職業(yè)道德的好壞對其服務(wù)質(zhì)量會造成直接的影響。調(diào)查結(jié)果顯示，指導(dǎo)員對職業(yè)道德要素的認(rèn)知比較全面，有604%的指導(dǎo)員都認(rèn)識到作為健身指導(dǎo)員應(yīng)該誠實(shí)守信、熱愛本職工作、辦事客觀公正、做事講求質(zhì)量，但是也有48．92%的指導(dǎo)員沒有意識到在健身指導(dǎo)的時候應(yīng)該給予鍛煉者熱情、周到服務(wù)［5］。
2職業(yè)理論知識要素分析
指導(dǎo)員作為群眾體育的重要人才資源，在群眾性體育活動中必須掌握扎實(shí)的體育鍛煉理論知識與方法、專業(yè)理論知識、專業(yè)技術(shù)知識，從事技能傳授、鍛煉指導(dǎo)，并有效地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。調(diào)查結(jié)果顯示，呂梁市指導(dǎo)員對職業(yè)理論知識的認(rèn)知中，50．55%以上的指導(dǎo)員認(rèn)識到了專業(yè)基礎(chǔ)知識、組織管理知識和公共基礎(chǔ)知識的重要性，753%的指導(dǎo)員沒有認(rèn)識到政策理論知識的重要性［4］。一名優(yōu)秀的指導(dǎo)員只有具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，才有可能運(yùn)用掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識進(jìn)行職業(yè)技術(shù)技能的指導(dǎo)，并對鍛煉者更好的組織與管理，為鍛煉者提供更科學(xué)有效的健身指導(dǎo)服務(wù)，這樣社會體育指導(dǎo)員隊伍就能在國家政策形勢下得到更好的發(fā)展。
3相關(guān)知識要素分析
調(diào)查結(jié)果顯示，呂梁市指導(dǎo)員對相關(guān)知識的認(rèn)知中，65．22%的指導(dǎo)員認(rèn)識到了社會心理學(xué)、安全衛(wèi)生知識的重要性，70．65%的指導(dǎo)員沒有認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)知識的重要性［4］。在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，指導(dǎo)員要給予鍛煉者一個良好的鍛煉環(huán)境并為鍛煉者的健身安全負(fù)責(zé)，在指導(dǎo)鍛煉者身體健康的基礎(chǔ)上，運(yùn)用掌握的必要心理學(xué)知識，滿足鍛煉者在健身指導(dǎo)過程中的心理需求，給予鍛煉者理解與支持，成為大家的知心健身指導(dǎo)員，同時進(jìn)一步加強(qiáng)勞動法規(guī)知識的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，以保障自己的利益不受到侵犯的情況下更好的為鍛煉者提供服務(wù)。
4能力素質(zhì)要素分析
調(diào)查結(jié)果顯示，呂梁市55．43%的指導(dǎo)員在健身指導(dǎo)能力、表達(dá)能力、組織管理能力方面表現(xiàn)出較高的認(rèn)知水平，57．61%的指導(dǎo)員對學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立工作能力、教學(xué)訓(xùn)練能力、科研能力、分析與解決問題的能力不夠重視［4］。社會體育指導(dǎo)員必須熟悉和掌握有關(guān)訓(xùn)練的基本知識和技能，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、教學(xué)訓(xùn)練能力和解決問題能力的認(rèn)識與提高。同時，作為一名優(yōu)秀的指導(dǎo)員應(yīng)該具備一定的科研能力和獨(dú)立工作能力，一級和國家級的社會體育指導(dǎo)員要有一定的進(jìn)行科學(xué)研究能力，具備開展社會體育工作調(diào)查分析、問題研究及撰寫調(diào)研報告和科學(xué)論文的實(shí)際能力［5］。
5職業(yè)精神素質(zhì)要素分析
調(diào)查結(jié)果顯示，呂梁市指導(dǎo)員對職業(yè)精神方面表現(xiàn)出較高的認(rèn)知水平，54．95%的指導(dǎo)員認(rèn)識到了創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、規(guī)范精神、專業(yè)精神能、協(xié)作精神、責(zé)任精神的重要性［4］。作為一名從業(yè)人員首先要具備的就是敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神，其次，指導(dǎo)員也應(yīng)該具有規(guī)范精神和專業(yè)精神，在健身指導(dǎo)的過程中應(yīng)該按照社會體育指導(dǎo)員這種職業(yè)規(guī)范辦事，體現(xiàn)出較高的職業(yè)規(guī)范來滿足鍛煉者“專業(yè)”的體育健身需求;再者，協(xié)作精神是組織管理能力表現(xiàn)的一種升華，一名具有較強(qiáng)組織管理能力的指導(dǎo)員也能表現(xiàn)出較強(qiáng)的協(xié)作精神，指導(dǎo)員與鍛煉者的協(xié)作，也需要鍛煉者具有協(xié)作精神，在健身指導(dǎo)過程中能夠與指導(dǎo)員之間形成良好的合作關(guān)系;最后，一名優(yōu)秀的社會體育指導(dǎo)員應(yīng)該具有社會服務(wù)意識和社會責(zé)任感，只有對被指導(dǎo)對象有很大的責(zé)任，才能給予鍛煉者比較高質(zhì)量的健身指導(dǎo)服務(wù)，同時才能在鍛煉過程中充分發(fā)揮自身作用來培養(yǎng)鍛煉者的合作精神。
6外在形象素質(zhì)要素分析
社會體育指導(dǎo)員作為一名健身指導(dǎo)員應(yīng)該具備最基本的身體健康素質(zhì)，日常注重自身健康體魄的塑造，培養(yǎng)從容、自信的語言、大方得體的舉止以及干凈整潔的整體形象。鍛煉者可以通過這些外在形象來判斷一個指導(dǎo)員的資歷、水準(zhǔn)以及職業(yè)態(tài)度等，因此指導(dǎo)員要在日常的指導(dǎo)過程中對自身的外在形象給予足夠的重視。調(diào)查結(jié)果顯示，呂梁市526%的指導(dǎo)員認(rèn)識到了從容自信的語言、健康勻稱的體魄、大方得體的舉止、干凈整潔的整體形象的重要性［4］。我國《社會體育指導(dǎo)員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中沒有對指導(dǎo)員的外在形象有一定的要求，那么我們可以考慮在社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)過程中貫穿相關(guān)的知識來提升他們的外在形象，這也是社會體育指導(dǎo)員整體隊伍素質(zhì)的提升應(yīng)該注重的一個問題。
7內(nèi)在形象素質(zhì)要素分析
社會體育指導(dǎo)員應(yīng)該具備健康向上的氣質(zhì)、獨(dú)特的個人魅力、足夠的親和力、十足的自信心、外向的性格。調(diào)查結(jié)果顯示，呂梁市50．56%的指導(dǎo)員認(rèn)識到了內(nèi)在形象的重要性［4］，在內(nèi)在形象的選擇順序中，排在第一的是足夠的親和力，同時也對健康向上的氣質(zhì)、獨(dú)特的個人魅力也表現(xiàn)出較高的認(rèn)知水平。目前，我國的群眾體育健身網(wǎng)絡(luò)不健全，指導(dǎo)員應(yīng)該靠自身的親和力和感召力，把群眾發(fā)動、吸引到健身活動中來，這對群眾體育健身網(wǎng)絡(luò)的形成具有不可估量的影響力;指導(dǎo)員在給予鍛煉者健身指導(dǎo)、對鍛煉人群進(jìn)行健身組織時，能否積極有效地對鍛煉者進(jìn)行更加科學(xué)的健身指導(dǎo)，能否動員不參加體育鍛煉的人群能夠參加到全民健身活動中來，獨(dú)特的人格魅力起到了很大作用;同時，自信心也是健身指導(dǎo)員應(yīng)該具備的一種內(nèi)在形象，一個沒有自信心的健身指導(dǎo)員，在他健身指導(dǎo)的過程中，其健身指導(dǎo)質(zhì)量就會受到很大的影響，社會體育指導(dǎo)員整體隊伍的發(fā)展也會受到一定的影響。
結(jié)語
(1)構(gòu)建社會體育指導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)為道德素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、職業(yè)精神和職業(yè)形象5個方面，可以客觀、合理地評價一個社會體育指導(dǎo)員是否具備良好的職業(yè)素質(zhì)。
(2)社會體育指導(dǎo)員首先應(yīng)該具備的是良好的道德素質(zhì)和職業(yè)精神。指導(dǎo)員首先應(yīng)該具備敬業(yè)精神，熱愛本職工作，能做到誠實(shí)守信，在健身指導(dǎo)的過程中能夠給與鍛煉者熱情周到的服務(wù)，對鍛煉者認(rèn)真負(fù)責(zé)，在健身指導(dǎo)實(shí)踐工作中以自己的專業(yè)、規(guī)范精神來辦事，做事講求質(zhì)量，客觀公正地對待每一個待需要指導(dǎo)的鍛煉群眾，有意識發(fā)揮自己的創(chuàng)新、協(xié)作精神，努力打造自己的健身指導(dǎo)特色，和鍛煉者建立和諧、愉快的合作關(guān)系。
篇3
序號
種類
作業(yè)項目
項目代號
1
特種設(shè)備安全管理
特種設(shè)備安全管理
A
2
鍋爐作業(yè)
工業(yè)鍋爐司爐
G1
電站鍋爐司爐
G2
鍋爐水處理
G3
3
壓力容器作業(yè)
快開門式壓力容器操作
R1
移動式壓力容器充裝
R2
4
氣瓶作業(yè)
氣瓶充裝
P
5
電梯作業(yè)
電梯修理
T
6
起重機(jī)作業(yè)
起重機(jī)指揮
Q1
起重機(jī)司機(jī)
Q2
7
大型游樂設(shè)施作業(yè)
大型游樂設(shè)施操作
Y2
8
場(廠)內(nèi)專用機(jī)動車輛作業(yè)
叉車司機(jī)
N1
觀光車和觀光列車司機(jī)
N2
特種設(shè)備作業(yè)人員的考試包括理論知識考試和實(shí)際操作技能考試，特種設(shè)備安全管理人員只進(jìn)行理論知識考試。
二、考試安排
1、報名地點(diǎn)：鹿泉區(qū)上莊大街河北省檢驗檢測研究中心12號樓2樓業(yè)務(wù)大廳。
2、聯(lián)系人：
李玲娜（作業(yè)項目：A、Q1、Q2 、N1、N2、T、Y1），聯(lián)系電話： 0311-83895278
李建峰（作業(yè)項目：G1、G2 、G3、R1、R2、P），聯(lián)系電話： 0311-85020652。
三、考核發(fā)證
考核合格的由發(fā)證部門頒發(fā)全國統(tǒng)一的《中華人民共和國特種設(shè)備安全管理和作業(yè)人員證》。
河北省特種設(shè)備監(jiān)督檢驗研究院
附件1：
申請人應(yīng)符合的條件
一、基本要求
（一）年齡18周歲以上且不超過60周歲，并且具有完全民事行為能力；
（二）無妨礙從事作業(yè)的疾病和生理缺陷，并且滿足申請從事的作業(yè)項目對身體條件的要求；
（三）具有初中以上學(xué)歷，并且滿足相應(yīng)申請作業(yè)項目要求的文化程度；
（四）符合相應(yīng)的考試大綱的專項要求。
二、各作業(yè)種類和項目考核大綱的專項要求
（一）特種設(shè)備安全管理人員
特種設(shè)備安全管理人員是指使用單位的特種設(shè)備安全管理負(fù)責(zé)人和具體負(fù)責(zé)特種設(shè)備使用安全管理的人員，申請人專項要求：
1、 具有中?；蛘吒咧幸陨?含中專或者高中)學(xué)歷；
2、具有2年以上特種設(shè)備相關(guān)工作經(jīng)歷或者安全管理工作經(jīng)歷；
3、具有相應(yīng)的特種設(shè)備基礎(chǔ)知識、法律法規(guī)知識、使用管理知識、應(yīng)急管理知識等。
二、鍋爐作業(yè)人員
鍋爐作業(yè)人員包括工業(yè)鍋爐司爐(G1)人員、電站鍋爐司爐(G2)人員和鍋爐水處理(G3)人員。
對于申請單一爐型(如有機(jī)熱載體鍋爐、余熱鍋爐、油田注汽爐等)的鍋爐作業(yè)人員，其考核內(nèi)容可以有所側(cè)重，并且在其《特種設(shè)備作業(yè)人員證》上限定操作的爐型范圍。
申請人專項要求：
1、具有中專或者高中以上(含中?；蛘吒咧?學(xué)歷；
2、鍋爐水處理人員視力無色盲；
3、具有相應(yīng)的鍋爐基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)知識，具備相應(yīng)的操作技能。
三、壓力容器作業(yè)人員
壓力容器作業(yè)人員分為快開門式壓力容器操作人員、移動式壓力容器充裝人員。申請人專項要求：
1、快開門式壓力容器操作人員具有相應(yīng)的快開門壓力容器基礎(chǔ)知識、安全使用操作知識和法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)知識，具備相應(yīng)的實(shí)際操作技能；
2、移動式壓力容器充裝人員具有移動式壓力容器相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、安全使用操作知識和法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)知識，具備相應(yīng)的實(shí)際操作技能。
四、氣瓶充裝人員
是指從事無縫氣瓶、焊接氣瓶、纖維纏繞氣瓶、低溫絕熱氣瓶以及內(nèi)部填料的氣瓶等充裝作業(yè)的人員。申請人專項要求：
具有氣瓶充裝相應(yīng)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)知識，具備相應(yīng)的實(shí)際操作技能。
五、電梯作業(yè)人員
電梯作業(yè)人員是指從事電梯修理和維護(hù)保養(yǎng)作業(yè)的人員。申請人專項要求：
具有相應(yīng)的電梯基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)知識，具備相應(yīng)的實(shí)際操作技能。
六、起重機(jī)作業(yè)人員
橋式起重機(jī)司機(jī)、門式起重機(jī)司機(jī)、塔式起重機(jī)司機(jī)、流動式起重機(jī)司機(jī)、門座式起重機(jī)司機(jī)、升降機(jī)司機(jī)、纜索式起重機(jī)司機(jī)及相應(yīng)指揮人員需要取得《特種設(shè)備作業(yè)人員證》。從事起重機(jī)械司索作業(yè)人員、起重機(jī)械地面操作人員和遙控操作人員、桅桿式起重機(jī)和機(jī)械式停車設(shè)備的司機(jī)不需要取得《特種設(shè)備作業(yè)人員證》，使用單位可參照考核大綱的內(nèi)容對相關(guān)人員的從業(yè)能力進(jìn)行培訓(xùn)和管理。申請人專項要求：
具備相應(yīng)的起重機(jī)械基礎(chǔ)知識、安全知識、法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)知識，具備相應(yīng)的實(shí)際操作技能。
七、大型游樂設(shè)施作業(yè)人員
大型游樂設(shè)施作業(yè)人員是指從事大型游樂設(shè)施修理和操作的人員，申請人專項要求：
具有相應(yīng)的大型游樂設(shè)施基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)知識，具備相應(yīng)的實(shí)際操作技能。
八、場（廠）內(nèi)專用機(jī)動車輛作業(yè)人員
申請人專項要求：
1、無色盲、色弱、四肢健全，身體無運(yùn)動功能障礙；
2、具有相應(yīng)的場（廠）內(nèi)專用機(jī)動車輛基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、安全知識、法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)知識，具備相應(yīng)的實(shí)際操作技能。
附件2
特種設(shè)備作業(yè)人員資格申請表
姓 名
性 別
(照片)
身份證號
學(xué) 歷
工作單位
工作單位地址
通信地址
郵 編
聯(lián)系電話
申請作業(yè)項目
申請項目代號
工作簡歷
相關(guān)資料
þ照片（近期兩寸正面免冠白底彩色照片2張）
þ身份證明 (復(fù)印件1份)
þ學(xué)歷證明(畢業(yè)證復(fù)印件1份，相應(yīng)考核大綱有要求的)
體檢報告(1份，報考G3、N1、N2項目需提供)
用人單位意見
(申請人在非戶籍工作所在地申請時需填寫本欄)
用人單位 (加蓋公章)： 年 月 日
聲明：本人對所填寫的內(nèi)容和所提交資料的真實(shí)性負(fù)責(zé)。
申請人 (簽字)： 年 月 日
附件3
鍋爐水質(zhì)處理作業(yè)人員健康體檢表
姓 名
性 別
照片
（白底2寸）
出生日期
民 族
體 檢 項 目
視 力
左眼：
身 高
右眼：
辨 色
血 壓
聽 力
左耳：
心 肺
右耳：
其它疾病及
缺陷
診斷結(jié)果
醫(yī)生簽字
體檢醫(yī)院
年 月 日
（醫(yī)院章）
附件4
場（廠）內(nèi)專用機(jī)動車輛作業(yè)人員健康體檢表
姓 名
性 別
照片
（白底2寸）
出生日期
民 族
體 檢 項 目
視 力
左眼：
身 高
右眼：
辨 色
血 壓
聽 力
左耳：
心 肺
右耳：
其它疾病及缺陷
如精神病、心臟病、殘疾等職業(yè)禁忌癥
診斷結(jié)果
醫(yī)生簽字
體檢醫(yī)院
篇4
1 資料和方法
1.1 一般資料 研究年度2015年1月―2016年1月，納入患者120例，抽簽分組。60例入對照組，不采取優(yōu)質(zhì)護(hù)理措施，均齡（51.22±3.27）歲，范圍是24-78歲，女患者為23例，37例男患者。其余60例入研究組，給予優(yōu)質(zhì)護(hù)理措施，均齡（51.62±3.08）歲，范圍是24-77歲，女患者為22例，38例男患者。組間有均衡性，無顯著差異（P>0.05），且不具統(tǒng)計學(xué)意義。
1.2 方法
1.2.1 崗前培訓(xùn) 針對新聘護(hù)士，組織崗前培訓(xùn)，包括護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)院制度規(guī)章、崗位職責(zé)、護(hù)理制度、護(hù)理規(guī)范及要求等，并考核上崗?？剖覂?nèi)開展“幫、扶、帶”活動，倡導(dǎo)年長、有豐富經(jīng)驗的人員帶動年輕、新入職護(hù)士，提高基礎(chǔ)護(hù)理技能和水平。
1.2.2 制度規(guī)范學(xué)習(xí)和執(zhí)行 要求護(hù)士學(xué)習(xí)護(hù)理制度規(guī)范和常識，并嚴(yán)格按規(guī)范執(zhí)行基礎(chǔ)護(hù)理。建立工作評價制度及體系，定期評估人員工作能力及質(zhì)量，并評選出微笑護(hù)士和優(yōu)秀護(hù)士等，對于不好的行為，采取批評、懲罰等予以限制[1]；對于好的行為，采取物質(zhì)獎勵、榮譽(yù)獎勵等予以促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)整體提高。
1.2.3 進(jìn)修培養(yǎng)及繼續(xù)教育 定期選派護(hù)理骨干去往其他醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，更新工作理念及護(hù)理觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)知識及機(jī)能，促進(jìn)質(zhì)量提高。指導(dǎo)護(hù)士積極參與繼續(xù)教育，參加培訓(xùn)，獲得新知識，提高服務(wù)質(zhì)量及理念，并借鑒先進(jìn)觀念，實(shí)現(xiàn)整體護(hù)理水平提高。
1.2.4 基礎(chǔ)護(hù)理流程細(xì)化 按時間將護(hù)理流程進(jìn)行細(xì)化分級，并明確責(zé)任人。具體流程有梳頭、面部清潔、穿衣、口腔護(hù)理、拍背、翻身、床單位整理、進(jìn)食、導(dǎo)管或會陰護(hù)理、床上移動等。護(hù)士長應(yīng)充分發(fā)揮管理及組織作用，調(diào)動人員，盡量滿足個體需求，如洗頭、買飯、擦浴、打開水等。此外，也應(yīng)重視健康教育，按照個體職業(yè)、病情變化、文化水平及生活習(xí)慣等差異，給予動態(tài)、針對性教育，改善不良健康方式，保持恢復(fù)健康[2]。
從服務(wù)態(tài)度、基礎(chǔ)知識、設(shè)備儀器、表格書寫及操作技術(shù)五方面，評定比較兩組質(zhì)量。調(diào)查滿意度，予以比較。
1.3 效果標(biāo)準(zhǔn) 滿意度調(diào)查共100分，>95分為滿意；
1.4 統(tǒng)計學(xué)分析 對本文所得實(shí)驗數(shù)據(jù)均采用SPSS 17.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行檢驗，所得計量資料采用t檢驗，所得計數(shù)資料采用χ?檢驗，以P
2 結(jié)果
2.1 護(hù)理質(zhì)量 對照組服務(wù)態(tài)度（80.15±2.36）分，基礎(chǔ)知識（77.58±2.69）分，設(shè)備儀器（79.31±2.32）分，表格書寫（81.33±5.27）分，操作技術(shù)（81.25±3.26）分。研究組服務(wù)態(tài)度（93.26±3.44）分，基礎(chǔ)知識（92.25±3.51）分，設(shè)備儀器（90.32±2.58）分，表格書寫（93.22±3.39）分，操作技術(shù)（93.79±4.05）分。兩組中研究組護(hù)理質(zhì)量更高，有顯著差異（P
2.2 滿意度 比較滿意度，對照組取得86.67%，研究組取得95%，兩組中研究組更高，有顯著差異（P
篇5
2.1加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育是社會發(fā)展的要求
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和醫(yī)療預(yù)防的基本技能;能在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面工作的醫(yī)學(xué)高級專門人才。要求學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)理論和基本知識,受到疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的基本訓(xùn)練,具有對疾病的病因、發(fā)病機(jī)制作出分類鑒別的能力。因此,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生是我國醫(yī)療衛(wèi)生工作的主力軍,其綜合素質(zhì)的高低,直接影響我國的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平。信息社會對從業(yè)者的信息素養(yǎng)要求普遍提高,隨著醫(yī)療信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn),信息技術(shù)已經(jīng)滲透到醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的各項業(yè)務(wù)工作中,各醫(yī)療衛(wèi)生部門已經(jīng)很難離開信息系統(tǒng)的支持,如醫(yī)院管理信息系統(tǒng)、臨床信息系統(tǒng)、衛(wèi)生管理信息系統(tǒng)、藥物不良反應(yīng)監(jiān)測系統(tǒng)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)療保險系統(tǒng)、社區(qū)醫(yī)療保健系統(tǒng)等對現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生工作有著深遠(yuǎn)的影響,對醫(yī)療衛(wèi)生工作者的信息素質(zhì)要求也越來越高。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生,面臨著巨大的職業(yè)技能新挑戰(zhàn)。作為未來的醫(yī)療衛(wèi)生工作者,臨床醫(yī)學(xué)生必須熟悉其即將面臨的工作環(huán)境和工作流程,掌握常用醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)的基本知識和使用技能。為了適應(yīng)這種新的挑戰(zhàn),培養(yǎng)出優(yōu)秀的臨床醫(yī)學(xué)人才,必須加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育。
2.2加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育是國際醫(yī)學(xué)教育的要求
國際醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(IIME)制定的醫(yī)學(xué)本科教育“全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求”(GMER),對醫(yī)學(xué)本科教育的最低基本要求就包含了信息管理(ManagementofInformation)[5],它要求:醫(yī)療實(shí)踐和衛(wèi)生系統(tǒng)管理有賴于有效的源源不斷的知識和信息,計算機(jī)和通訊技術(shù)的進(jìn)步對教育、信息分析和管理提供了有效的工具和手段,因此,畢業(yè)生必須理解信息技術(shù)和知識處理的優(yōu)勢和局限,并能夠在解決醫(yī)療問題和決策中合理應(yīng)用這些技術(shù),畢業(yè)生應(yīng)該能夠:①從不同的數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)源中查詢、收集、組織和解釋健康和生物醫(yī)學(xué)信息;②從臨床數(shù)據(jù)庫中檢索特定病人的信息;③運(yùn)用信息和通訊技術(shù)幫助診斷、治療和預(yù)防,以及健康狀況的監(jiān)控;④理解信息技術(shù)的運(yùn)用和局限;⑤保存醫(yī)療記錄以便分析和改進(jìn)。由此可見,加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)信息教育是全球醫(yī)學(xué)界的共識。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)作為醫(yī)療工作的主干專業(yè),加強(qiáng)其學(xué)生的醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育,對于推動醫(yī)學(xué)信息化,促進(jìn)醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展,顯得尤為重要。
3加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程教育的建議
3.1重視臨床醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程教育
信息學(xué)與醫(yī)學(xué)交叉融合,相互滲透,相互影響,共同發(fā)展,信息技術(shù)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中起著非常重要作用[6]。醫(yī)療實(shí)踐、醫(yī)藥衛(wèi)生行政管理、醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)科研等工作均離不開信息技術(shù)這一有效工具的支撐。CT、MRI、超聲診斷設(shè)備、醫(yī)院信息系統(tǒng)、臨床信息系統(tǒng)、電子病歷、數(shù)字人體等都是醫(yī)療信息化的結(jié)果。這些成果的有效應(yīng)用,既需要醫(yī)學(xué)知識,也需要信息學(xué)知識。因此,我國高等醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該重視臨床醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育。從發(fā)展的角度,加強(qiáng)醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育,有助于提高臨床醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng),提高臨床醫(yī)學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力,促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展,從而提高我國醫(yī)療衛(wèi)生水平。
3.2積極開展醫(yī)學(xué)信息學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革
在課程教學(xué)方面,應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展的要求,深入改革,不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,以滿足社會的需要。隨著我國中小學(xué)生信息教育的普及,計算機(jī)基礎(chǔ)知識在中小學(xué)階段已經(jīng)掌握,沒有必要在大學(xué)階段進(jìn)一步開展計算機(jī)基礎(chǔ)知識教育。因此,可以考慮將計算機(jī)文化基礎(chǔ)知識的內(nèi)容從大學(xué)課程教學(xué)中剔除,以免產(chǎn)生知識重疊和教育資源的再浪費(fèi)。同時,結(jié)合實(shí)際情況,可以把學(xué)生的計算機(jī)知識結(jié)構(gòu)從計算機(jī)應(yīng)用水平提高到醫(yī)學(xué)信息處理技術(shù)的層面[7]。目前,我國醫(yī)療衛(wèi)生的信息化正從簡單的費(fèi)用和行政管理向臨床信息管理轉(zhuǎn)變。臨床應(yīng)用的普及,要求醫(yī)學(xué)信息教學(xué)內(nèi)容和方法要隨著信息技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展不斷調(diào)整。通過課程教學(xué),要讓學(xué)生了解當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化的現(xiàn)狀,熟悉信息化環(huán)境下的工作流程,掌握基本業(yè)務(wù)系統(tǒng)的操作技能,提高對信息化工作環(huán)境的適應(yīng)能力。另一方面,信息技術(shù)在臨床中的深入應(yīng)用,也需要醫(yī)療衛(wèi)生工作者的參與甚至指導(dǎo),從而推動醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化的持續(xù)發(fā)展。對于臨床醫(yī)學(xué)生,可以考慮強(qiáng)化信息獲取和應(yīng)用能力,向應(yīng)用型、研究型轉(zhuǎn)變,強(qiáng)化醫(yī)療信息系統(tǒng)相關(guān)知識的教育。筆者認(rèn)為,在保留原來信息檢索課程和數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程的基礎(chǔ)上,可進(jìn)一步增加數(shù)字化醫(yī)療方面的教育,如醫(yī)院信息系統(tǒng)、臨床信息系統(tǒng)、電子病歷、健康檔案、區(qū)域醫(yī)療信息共享、醫(yī)療決策支持系統(tǒng)等內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目的的不同,可以將課程內(nèi)容歸納為以下四大塊:信息獲取。即當(dāng)前開設(shè)的信息檢索課程,通過這一塊內(nèi)容的培養(yǎng),讓學(xué)生了解信息檢索的基本原理與方法,掌握常用醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫的使用,以培養(yǎng)學(xué)生自我獲取信息的能力。信息獲取是信息社會中人人必須具備的一種技能,因此,不同層次的臨床專業(yè)學(xué)生均應(yīng)該開設(shè)這一內(nèi)容,以滿足今后自我發(fā)展的需要。信息系統(tǒng)應(yīng)用。這一塊內(nèi)容主要是針對醫(yī)療信息系統(tǒng)的應(yīng)用,使學(xué)生能夠熟練地掌握常用系統(tǒng)的操作技能,主要內(nèi)容應(yīng)該包括醫(yī)療領(lǐng)域關(guān)鍵信息系統(tǒng)的應(yīng)用,如醫(yī)院信息系統(tǒng)、臨床信息系統(tǒng)、PACS、LIS、電子病歷、社區(qū)醫(yī)療信息系統(tǒng)、健康檔案、遠(yuǎn)程醫(yī)療與醫(yī)療信息共享、決策支持系統(tǒng)等系統(tǒng)的應(yīng)用,同時應(yīng)該介紹信息安全與保密方面的相關(guān)知識,增強(qiáng)學(xué)生的信息安全與保密意識。這一部分內(nèi)容可根據(jù)授課對象的不同,選擇不同的應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行培養(yǎng)。例如?？茖W(xué)生的畢業(yè)去向主要在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu),因此,社區(qū)醫(yī)療信息系統(tǒng)、健康檔案、遠(yuǎn)程醫(yī)療、醫(yī)院信息系統(tǒng)等內(nèi)容應(yīng)該作為這一塊的主要內(nèi)容。數(shù)據(jù)處理。這是對臨床醫(yī)學(xué)生更高的要求,通過這一部分內(nèi)容的培養(yǎng),讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫技術(shù)的基本知識,熟悉醫(yī)療數(shù)據(jù)處理的基本技術(shù)及醫(yī)療信息系統(tǒng)開發(fā)的基本方法,熟悉醫(yī)療衛(wèi)生信息的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與編碼,HL7、DICOM、ICD、UMLS、SNOMED-CT等,使學(xué)生能夠在更深層次使用醫(yī)療數(shù)據(jù),具備參與醫(yī)療信息系統(tǒng)建設(shè)的能力。決策支持。這一塊是對臨床醫(yī)學(xué)生的更高要求,涉及的內(nèi)容包括智能信息處理技術(shù)、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘、決策支持系統(tǒng)、模式識別等。主要介紹如何用信息學(xué)的方法發(fā)現(xiàn)關(guān)于疾病過程及其新的知識,從而為開發(fā)醫(yī)學(xué)決策支持系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。
3.3按授課對象分層次開展教學(xué)
醫(yī)學(xué)院校的信息知識教學(xué)體系必須適應(yīng)本行業(yè)應(yīng)用的要求,根據(jù)不同層次的臨床醫(yī)學(xué)生,設(shè)計不同的課程內(nèi)容要求。當(dāng)前,我國普通高校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育,可分為?？啤⒈究?、碩士研究生及以上三個層次。三者的培養(yǎng)目標(biāo)有所區(qū)別,?？浦饕桥囵B(yǎng)適應(yīng)基層、社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才,畢業(yè)后主要從事全科醫(yī)學(xué)實(shí)際工作,要求能夠較為全面地勝任臨床醫(yī)療、疾病預(yù)防、衛(wèi)生保健、康復(fù)醫(yī)療、健康教育和計劃生育等工作。因此,這一層次的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備信息獲取的能力,能夠熟練操作常用的醫(yī)療衛(wèi)生信息系統(tǒng),能夠應(yīng)用輔助決策工具進(jìn)行醫(yī)療決策。主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括:信息檢索、社區(qū)醫(yī)療信息系統(tǒng)、健康檔案、電子病歷、臨床決策支持系統(tǒng)的應(yīng)用等相關(guān)知識。本科生面向的中層醫(yī)院,除了需要具備信息獲取能力外,常用醫(yī)療信息系統(tǒng)的應(yīng)用是其重要培養(yǎng)內(nèi)容,同時還應(yīng)該具備一定的信息處理能力。研究生及以上層次的臨床醫(yī)學(xué)生主要是培養(yǎng)臨床方面的高級人才,對其信息素養(yǎng)也要求更高。在本科生層次的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該具備決策支持系統(tǒng)的相關(guān)知識,為更高層次的醫(yī)學(xué)信息應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
3.4開課時機(jī)與開課方式
篇6
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關(guān)鍵詞 ] 本專科護(hù)生；乙肝：健康教育：調(diào)查
[中圖分類號] R19 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654（2014）08（a）-0104-03
乙型病毒性肝炎(簡稱乙肝)是一種全球性傳染病。我國是乙型肝炎病毒(HBV)感染的高發(fā)地區(qū),一般人群的HBV標(biāo)志和乙肝表面抗原(HBsAg)流行率分別為57.6%和9.7%,估計約7億人曾感染HBV,其中1.2億人為HBsAg慢性攜帶者,占全世界HBsAg慢性攜帶者人數(shù)(3.5億)的1/3。這些人中多數(shù)為隱性感染、常為意外檢出,如就業(yè)、開學(xué)、出國、婚檢等。對于乙肝我們引入了“健康者”，“無癥狀攜帶者”，以及“非活動性”乙肝病毒表面抗原或乙型肝炎病毒（ HBV ）攜帶者的概念[1]。乙肝病人發(fā)病初無任何癥狀、無任何心理準(zhǔn)備,被檢出后常感到茫然,產(chǎn)生巨大的心身壓力[2]。健康教育是指借助多學(xué)科的理論和方法。通過有組織、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動,幫助人們了解自己的健康狀況,認(rèn)識危害健康的因素,促使人們自覺地選擇有益于健康的行為和生活方式,減低或消除影響健康的危害因素,預(yù)防疾病,提高自我保健能力,從而達(dá)到個人和社會人群軀體、心理、道德上的健康和社會適應(yīng)性良好的最佳健康狀態(tài)[3]。因此,必須對乙肝病人及時進(jìn)行健康教育,及時的對乙肝病人進(jìn)行有效健康教育,可以加強(qiáng)病人對治療的依從性,曾強(qiáng)對疾病康復(fù)的信心,從新回到美好的生活上來。護(hù)生是未來的護(hù)理人員,在校學(xué)習(xí)期間就必須教育護(hù)生樹立牢固的整體護(hù)理觀念,訓(xùn)練和提高他們健康教育的能力,從而使他們在走上護(hù)理工作崗位后能夠較快地勝任護(hù)士角色,承擔(dān)起健康教育的職責(zé),早日成為高素質(zhì)的護(hù)理人才。同是具備健康教育能力同時是護(hù)生體現(xiàn)自身知識水平的一項重要指標(biāo)[4]。
1 對象與方法
1.1研究對象
以嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院13屆畢業(yè)護(hù)生為研究對象。調(diào)查時間為2012年7月—2013年5月，調(diào)查的護(hù)生年齡在（22±2）歲之間,均為在臨床實(shí)習(xí)了8~9個月的本專科護(hù)理應(yīng)屆畢業(yè)生，本科組和大專組各60人，其中，本科組，珠江醫(yī)院實(shí)習(xí)護(hù)生有26人，南海區(qū)人民醫(yī)院實(shí)習(xí)護(hù)生有4人，順德區(qū)人民醫(yī)院實(shí)習(xí)護(hù)生有8人，南方醫(yī)院7人，華瑞醫(yī)院3人，東莞東華醫(yī)院4人，其他醫(yī)院8人。大專組，珠江醫(yī)院實(shí)習(xí)24人，南方醫(yī)院實(shí)習(xí)13人，廣州市第二人民醫(yī)院9人，寶安區(qū)人民醫(yī)院6人，南海區(qū)人民醫(yī)院8人。共發(fā)出120份問卷，回收有效問卷120份，有效回收率為100%。
1.2 調(diào)查方法
根據(jù)相關(guān)的資料文獻(xiàn)采用自制調(diào)查問卷的方法，調(diào)查問卷從乙肝基本知識及健康教育掌握程度兩方面進(jìn)行調(diào)查，分別調(diào)查護(hù)生的乙肝基礎(chǔ)知識及健康教育知識。
1.3 統(tǒng)計學(xué)方法
將調(diào)查結(jié)果錄入spss 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，計量資料以（x±s）的形式表示，用t檢驗，計數(shù)資料用百分比表示，使用χ2檢驗，P<0.05時，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1本?？谱o(hù)生乙肝健康教育知識掌握程度總體調(diào)查
在本科組中答對題數(shù)在18~12題區(qū)間的人數(shù)達(dá)到43%，答對11~6題的人數(shù)占55%,而答對少于五題的人數(shù)只占了2%。大專組答對題數(shù)在11題以上的人數(shù)占了20%,答對11~6題的人數(shù)占70%,而五題以下的人數(shù)占10%。從百分比可以大概的看出本專科護(hù)生乙肝健康教育掌握程度大部分處于中間水平（見表1）。
2.2 本科組和大專組乙肝健康教育知識平均答對題數(shù)的對比
本科組和大專組平均答對題數(shù)對比，本科組平均答對題數(shù)為11.07，而大專組為9.13，各組數(shù)據(jù)間方差齊性(P=0.199>0.05) 差異無統(tǒng)計學(xué)意義。
2.3 本?？茖χR具體掌握情況
2.3．1 本?？谱o(hù)生對乙肝基礎(chǔ)知識的了解情況由表三可見本專科護(hù)生在乙肝基礎(chǔ)知識的掌握上對乙型肝炎是否有自愈能力掌握的較差，傳播途徑及基本診斷的掌握程度更差，而對于乙型肝炎的基本概念及引起乙型肝炎的原因等方面的知識掌握程度比較好。從卡方檢驗可以看出本科生和大專生對比中,除了最后一項乙肝是否有自愈能力知識的對比中本科生和大專生對比存在統(tǒng)計學(xué)意義外,其他的選項均無統(tǒng)計學(xué)意義（見表3）。
2.3.2本?？谱o(hù)生對乙肝健康教育知識的了解情況
由表四可以看出本專科護(hù)生對飲食知識及休息、休息與活動知識、以及乙肝的用藥方法掌握的比較好，而對于情緒對乙肝的影響及乙肝患者的復(fù)查時間掌握程度較差，而對乙肝的復(fù)查時間及預(yù)防免疫知識掌握程度較差，對乙肝的合并癥及預(yù)防免疫知識掌握的最差。用卡方檢驗可以看出,本?？茖Ρ戎?除了預(yù)防免疫知識、休息與活動知識本科生比大專生好以外,其他的對比均無統(tǒng)計學(xué)意義（見表4）。
2.4護(hù)生的健康教育意識方面的調(diào)查
調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分的本?？谱o(hù)生都認(rèn)為健康教育在護(hù)理工作中非常重要，并且愿意承擔(dān)教育者的角色，但是，很多本?？谱o(hù)生覺得學(xué)校所學(xué)的健康教育知識不能滿足臨床護(hù)理中健康教育的需要，健康教育中的專業(yè)知識及相關(guān)知識都少有缺乏，在與患者溝通過程中稍有缺乏護(hù)患溝通技巧。
3 討論
3.1 本專科護(hù)生對比
調(diào)查發(fā)現(xiàn)本科生乙肝健康教育知識掌握程度方面，本科生掌握的程度要高于專科生的掌握程度，通過統(tǒng)計學(xué)方法得出，本科組的掌握程度要高于大專組的掌握程度，其中的原因可能是本科生在進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校的時候基本知識和掌握知識的能力就要優(yōu)于大專學(xué)生，并且本科學(xué)生在大學(xué)三年的學(xué)校基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，比大專學(xué)生要多出一年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的時間，理論知識比較扎實(shí)，由此可以看出，提高護(hù)生的整體素質(zhì)及文化水平是非常有必要的。
3.2 基礎(chǔ)知識方面
3.2.1護(hù)士與患者有更多的接觸機(jī)會并且護(hù)士的角色之一就是為患者提供健康教育在實(shí)施健康教育的過程中,對護(hù)士也提出了更高的要求,不僅要掌握基礎(chǔ)臨床護(hù)理,還要有心理學(xué)、社會學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥理學(xué)等學(xué)科的知識,實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的單純護(hù)理角色向集預(yù)防保健、心理護(hù)理、軀體護(hù)理于一身的多元化角色的轉(zhuǎn)變[5]。
3.2.2不斷提高本?？茖W(xué)生整體能力的必要性本?？谱o(hù)生是未來護(hù)理事業(yè)的主力軍，是在臨床中接觸患者最密切的人群，是日常生活中對患者影響最深刻的護(hù)理工作者，護(hù)士如果對疾病的基礎(chǔ)知識了解的不夠，就容易把錯誤的信息傳遞給患者，使其不能正確的對待及處理疾病，所以需要護(hù)生不斷的加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握程度，努力的做為患者更好的了解及預(yù)防疾病的主力軍。針對此情況在校期間可以運(yùn)用各種教學(xué)手段，如采用專家講座、運(yùn)用多媒體視頻、臨床見習(xí)等教育方法，提高護(hù)生的醫(yī)學(xué)知識，使其更好的運(yùn)用于臨床。
3.3 健康教育知識方面
健康教育是一門研究傳播保健知識和技術(shù)、影響個體和群體行為,消除危險因素,預(yù)防疾病,促進(jìn)健康的科學(xué)[6]。通過健康教育,可以使患者接受治療的依從性增加,主動配合治療護(hù)理,并提高了自我護(hù)理心理調(diào)整能力,很快康復(fù)。護(hù)士提供主動服務(wù),幫助患者解決問題,使護(hù)患之間相互理解,關(guān)系融洽,使護(hù)患雙方產(chǎn)生積極因素,使健康教育有效成功[7]。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分護(hù)生都認(rèn)為健康教育是非常重要的，可是護(hù)生認(rèn)為在學(xué)校所學(xué)的健康教育相關(guān)知識不夠，調(diào)查發(fā)現(xiàn)在健康教育知識的掌握程度方面，本?？谱o(hù)生對于休息與活動方面知識的掌握率有90%，說明護(hù)生對于休息與活動方面掌握情況比較好，而對乙肝的誘發(fā)因素、合并癥、預(yù)防免疫知識方面答對率分別是20%、7.5%、29%，調(diào)查發(fā)現(xiàn)護(hù)生對乙肝健康教育知識中對乙型肝炎的誘發(fā)因素、合并癥、預(yù)防免疫知識掌握情況比較差，這與護(hù)生做為一個護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，對疾病的預(yù)防免疫知識方面有所缺乏，掌握的不全面，不徹底有關(guān)，對疾病的預(yù)防免疫知識不夠重視，忽視了疾病的預(yù)防免疫是有關(guān)系的。針對此情況提高護(hù)生的健康教育水平，在臨床實(shí)習(xí)中應(yīng)對帶教有嚴(yán)格的選撥，選撥一些基礎(chǔ)知識及健康教育知識扎實(shí)的護(hù)士對護(hù)生進(jìn)行帶教，臨床護(hù)理帶教老師有義務(wù)和責(zé)任把護(hù)生培養(yǎng)成為具有護(hù)理教育、臨床護(hù)理和管理能力的高級護(hù)理人才。
3.4加強(qiáng)護(hù)生溝通技巧的培養(yǎng)
調(diào)查中顯示有77%的學(xué)生認(rèn)為稍有缺乏護(hù)患溝通技巧，另外有23%的學(xué)生認(rèn)為非常缺乏護(hù)患溝通技巧，說明在護(hù)患溝通技巧方面學(xué)生的掌握程度是不理想的，需要加強(qiáng)。學(xué)生在校期間，一方面,教師要向護(hù)生傳授必要的人際溝通理論知識,另一方面也要采用模擬實(shí)際的場景,讓護(hù)生進(jìn)行角色扮演訓(xùn)練,提高相互溝通能力。還可以利用節(jié)假日,帶領(lǐng)護(hù)生走出校門,到醫(yī)院、到社區(qū)、到廠礦等人群集中的場所,通過直接的宣傳指導(dǎo)以及設(shè)置健康教育專欄、發(fā)放健康教育卡片等多種形式,在真正的實(shí)踐環(huán)境中訓(xùn)練護(hù)生的溝通技巧和宣教能力。鼓勵護(hù)生加強(qiáng)基礎(chǔ)文化及人文學(xué)科知識的學(xué)習(xí),如語言學(xué)、心理學(xué)、人際溝通等,并有針對性地并組織講座,如護(hù)患溝通技巧、護(hù)士語言行為規(guī)范、護(hù)患糾紛原因分析及對策等,使護(hù)生明白溝通的重要性并掌握技巧,并與臨床護(hù)理有機(jī)結(jié)合,使護(hù)生語言更具藝術(shù)性。
4 結(jié)語
由于本專科護(hù)生即將要走上護(hù)理工作崗位，培養(yǎng)護(hù)生乙肝健康教育知識有非常重要的意義，這需要通過不斷的積累及補(bǔ)充自己的專業(yè)知識及健康教育知識，不斷的完善乙肝健康教育知識，為以后獨(dú)立在護(hù)理工作崗位上工作時奠定良好的基礎(chǔ)。
[
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篇7
在現(xiàn)今社會的發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，學(xué)生的成長健康問題受到整個社會的高度關(guān)注。隨著計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步和應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用逐步普及。在計算機(jī)課程的教學(xué)中，教師需要抓住學(xué)生對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，以計算機(jī)硬軟件的組成為教育模板，在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中滲透成長教育，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的樹立，建立健全其學(xué)生的素質(zhì)和人格。
1.明確課程的教學(xué)目標(biāo)，教育學(xué)生樹立正確的思想
在學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)中，最先需要培養(yǎng)學(xué)生樹立明確的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。在現(xiàn)今的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，只有培養(yǎng)出具備綜合能力和專業(yè)操作技能的應(yīng)用型人才，才能適應(yīng)市場發(fā)展的需求。在一些高職學(xué)校，可以將市場的人才要求和職業(yè)教育相結(jié)合，突出計算機(jī)課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，從而加強(qiáng)對技能型人才的培養(yǎng)。在高校的計算機(jī)課程中，成長教育知識的學(xué)習(xí)是個貫穿始終的內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的基礎(chǔ)操作技術(shù)和維護(hù)技術(shù)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生的成長教育，可以提高學(xué)生的心理和道德素質(zhì)，促進(jìn)個人全面素質(zhì)的發(fā)展，從而培養(yǎng)出適合社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以人為本的教學(xué)理念
隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，所以要在計算機(jī)的教學(xué)方式上進(jìn)行改變，將原本單純的課本理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，充分貫徹以人為本的教學(xué)理念。在教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)方式和教育方法的創(chuàng)新，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。計算機(jī)教育觀念的轉(zhuǎn)變，需要將以人文本的精神滲透其中，教師要重視學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，并在實(shí)踐中加以應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。
3.講授計算機(jī)的硬件構(gòu)成，注重對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)
計算機(jī)系統(tǒng)的組成中，硬件是所有實(shí)體部件和設(shè)備的總和。計算機(jī)的硬件一般包括主機(jī)、輸出設(shè)備以及輸入設(shè)備等。計算機(jī)的硬件可類比于人的身體，是可以衡量質(zhì)量的實(shí)物。一般而言，計算機(jī)的每個硬件部分都具備獨(dú)特的功能，作為一個團(tuán)體，每一個部分都是不可或缺的。只有相互間的協(xié)作，才可以確保計算機(jī)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在計算機(jī)教學(xué)中，可以將計算機(jī)的硬件比作生活中的一個團(tuán)隊，需要每個成員都具備團(tuán)隊精神，共同完成任務(wù)。在真實(shí)的協(xié)作意愿和方式下產(chǎn)生真正的積極動力。團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，可以促進(jìn)團(tuán)隊整體的運(yùn)作和發(fā)展，進(jìn)行互幫互助，培養(yǎng)團(tuán)隊主人公的責(zé)任感，從而促進(jìn)團(tuán)隊人員自覺地維護(hù)團(tuán)隊的集體榮譽(yù)。團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，可以增加成員之間的親和力，激發(fā)成員的工作積極主動性，促進(jìn)全面的自我發(fā)展，從而更好地為團(tuán)隊做貢獻(xiàn)。而且，加強(qiáng)團(tuán)隊精神的建設(shè)，可以有效地節(jié)約內(nèi)部的資源消耗，促進(jìn)團(tuán)隊的發(fā)展。
4.講授計算機(jī)軟件時，教育學(xué)生給自己一個適合的定位
在計算機(jī)系統(tǒng)中，軟件設(shè)備也有分類。一般包括系統(tǒng)和應(yīng)用軟件。系統(tǒng)軟件也分為操作軟件和支撐軟件，發(fā)揮計算機(jī)的基本功能。系統(tǒng)軟件管理計算機(jī)系統(tǒng)中獨(dú)立的硬件，促進(jìn)他們之間進(jìn)行協(xié)調(diào)工作，而且系統(tǒng)軟件沒有設(shè)定特定的應(yīng)用領(lǐng)域。但是，對于應(yīng)用軟件而言，一般是為某些特定的用途而開發(fā)，提供較為單一而又高技能的服務(wù)。例如，瀏覽器的出現(xiàn)，各類辦公軟件的使用以及諸多數(shù)據(jù)庫的系統(tǒng)管理等。因為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件都各有用途，延伸到成長教育中就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知，進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。對于自我的學(xué)習(xí)能力和努力方向，都要選準(zhǔn)位置和目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要給自己一個合適的定位，不斷完善自我，從而成為最好的自己。
5.講解計算機(jī)的病毒知識，教育學(xué)生成為一個對社會有用的人
從我國計算機(jī)相關(guān)法律中可以知道，對于計算機(jī)病毒有明確的定義。計算機(jī)病毒一般是指在計算機(jī)的程序編制中，人為地加入病毒程序，以此破壞計算機(jī)的正常功能，導(dǎo)致計算機(jī)數(shù)據(jù)的損壞和丟失，從而妨礙計算機(jī)的使用。在現(xiàn)今的計算機(jī)發(fā)展領(lǐng)域中，很多的計算機(jī)病毒都是人為的破壞行為，因為各方面的原因進(jìn)行病毒程序編寫，對計算機(jī)的諸多用戶帶來麻煩和損失。然而，病毒制造者不管是基于何種用意，傳播和編寫計算機(jī)病毒是違法和不道德的行為，必然受到法律的制裁。在現(xiàn)實(shí)生活中，加強(qiáng)對計算機(jī)病毒知識的講解，強(qiáng)化學(xué)生的理解。同時，還要讓學(xué)生明確相關(guān)的法律和法規(guī)，不傳播計算機(jī)病毒，更好地完善自己，成為一個于社會有益的人。
6.講授多媒體計算機(jī)時，引導(dǎo)學(xué)生豐富課余生活，成為一專多能的人
計算機(jī)的功能多種多樣，正如社會對人才的需求也是一專多能。在現(xiàn)今的社會背景下，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)真正的“專業(yè)對口”，不存在這么多的專業(yè)崗位需求。所以，在社會科技進(jìn)步的指導(dǎo)下，學(xué)校要注重培養(yǎng)一專多能的人才，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，不斷拓寬自己的知識水平，及時更新知識進(jìn)行自我鉆研。不僅要具備熟練的專業(yè)技能，還要掌握一定的其他技能，使自己成為一個復(fù)合型的應(yīng)用人才，才能適應(yīng)社會的人才需求。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)成為生活的一部分的時候，為人們的工作和生活帶來很大的便利，也暴露了一些不良的信息。需要加強(qiáng)學(xué)生自我明辨的能力，讓計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的好助手。
7.結(jié)束語
通過本文的分析，計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)在教學(xué)中需要注重學(xué)習(xí)方式和方法的改進(jìn)。成長教育作為一種精神文化，不僅是思想政治課的一部分，而且擔(dān)任著學(xué)生監(jiān)護(hù)的重任。所以，教師在開展計算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，要注重傳播道理和知識的主體，要做好學(xué)生的榜樣。將成長教育的知識滲透到計算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
篇8
為了構(gòu)建店長店長崗位勝任能力的模型,筆者對北京的沃爾瑪,家樂福,物美等5家連鎖企業(yè)的38個門店進(jìn)行考察,對38個的店長進(jìn)行訪談,進(jìn)行店長崗位勝任力分析,組建店長崗位勝任力模型,店長崗位勝任力模型由三部分( 素質(zhì)、知識、技能) 四要素( 素質(zhì)、基本知識、專業(yè)知識、能力) 構(gòu)成。詳見圖1。
第一部分為素質(zhì),素質(zhì)是天資、思想、品德、知識、能力、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等的總稱。作為門店的管理者,店長的素質(zhì)也直接影響著門店的健康發(fā)展。結(jié)合現(xiàn)代門店經(jīng)營管理事務(wù)的實(shí)際,店長應(yīng)具備的素質(zhì)歸納如下:1.誠信的品德。誠信是一切素質(zhì)的基礎(chǔ),尤其從事服務(wù)業(yè)的門店店長,每日面對眾多的顧客,誠信的品質(zhì)尤為重要。2.寬廣的胸懷。門店店長是門店的領(lǐng)導(dǎo)者,應(yīng)該有寬廣的胸懷,并能形成個人魅力,店長在工作中將面臨著內(nèi)外環(huán)境方面不同的聲音、不同的觀點(diǎn),甚至是批評的聲音和壓力。對于這些一定要以正常心態(tài)處理,“有則改之,無則加勉”。3.堅韌的毅力。門店管理不是一帆風(fēng)順的,門店的經(jīng)營存在諸如商業(yè)、市場、信用等眾多風(fēng)險。店長應(yīng)該對風(fēng)險有清醒的認(rèn)識,在遇到問題時,要有堅韌的毅力,能夠積極采取措施解決問題,應(yīng)在經(jīng)營實(shí)踐中錘煉出堅韌不拔的精神。4.良好的自我控制力。門店店長崗位有一定的權(quán)利,在工作、生活中,店長都會遇見各種不正常、不正當(dāng)甚至是違反道德、違反法律的誘惑。店長在面對誘惑時必須有良好的自制力。
第二部分為知識, 包括基本知識和專業(yè)知識, 是筆者在店長崗位工作分析與人員分析的基礎(chǔ)上,形成初步方案, 經(jīng)專家論證后確定。1.基礎(chǔ)知識。基礎(chǔ)知識包括自然科學(xué)知識、人文社科知識。門店店長的基礎(chǔ)知識包括:經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、計算機(jī)應(yīng)用知識、商業(yè)英語知識、現(xiàn)代與古典文學(xué)知識、美學(xué)基礎(chǔ)知識,現(xiàn)代門店管理涉及的范圍廣,基礎(chǔ)知識欠缺是難以適應(yīng)門店管理需要。2.專業(yè)知識。專業(yè)知識是店長知識的關(guān)鍵,是店長掌握專業(yè)能力的基本功,是店長進(jìn)一步成長的基礎(chǔ),筆者經(jīng)過調(diào)查與專家論證,確定專業(yè)知識主要包括經(jīng)濟(jì)、管理、營銷、理財知識四類型板塊,包括經(jīng)濟(jì)學(xué)知識、管理學(xué)知識、連鎖經(jīng)營管理知識等共計12項專業(yè)知識,詳見圖2。
第三部分為能力, 能力的分析是構(gòu)建店長勝任能力模型的核心,也是筆者調(diào)查的關(guān)鍵,國際上通用的方法為編寫能力詞典: 將從事某項工作的績優(yōu)人員的典型行為特征進(jìn)行歸納總結(jié), 形成的要素集合, 稱為能力詞典。筆者經(jīng)過整理、匯總,形成了門店店長的能力詞典,其結(jié)構(gòu)如圖3 所示。能力詞典緊緊圍繞連鎖店長“理貨業(yè)務(wù)”、“賣場設(shè)計”、“賣場營銷策劃”、“賣場管理”四個能力板塊,包括賣場銷售管理、信息管理、服務(wù)管理、賣場布局、燈光設(shè)計等18項技能。
篇9
糖尿病已成為一種嚴(yán)重影響人類健康的常見疾病。在過去 20 年，我國糖尿病患病率增加了近5倍［1］。而老年人糖尿病是老年人內(nèi)分泌代謝疾病中最常見的終身性疾病。它已嚴(yán)重影響老年人的身心健康， 我國衛(wèi)生部已將糖尿病列入“十五”國家重點(diǎn)防治疾病之一。國際糖尿病學(xué)界的專家們指出， 除了繼續(xù)探索治療糖尿病的有效方法外， 加強(qiáng)教育是各國尤其是發(fā)展中國家防治糖尿病的當(dāng)務(wù)之急。本文通過對50例老年糖尿病患者進(jìn)行健康知識調(diào)查，了解老年糖尿病患者對相關(guān)知識的認(rèn)知情況。
1臨床資料
1.1對象隨機(jī)調(diào)查銀川市第一人民醫(yī)院和寧夏醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院2010年4月-5月60歲以上住院的老年糖尿病患者50例。
1.2方法采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷對所選患者進(jìn)行調(diào)查，問卷內(nèi)容包括糖尿基礎(chǔ)、飲食、運(yùn)動、藥物、監(jiān)測知識5個方面，每個方面包括若干小題。
1.3統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS 11.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。
2結(jié)果
老年糖尿病患者對其知識知曉率總體水平較低，詳見表1。
表1糖尿病患者知識問題正確回答情況（n=50）
項目總題數(shù)正確回答例數(shù)百分比/%
錯誤回答例數(shù)百分比/%
基礎(chǔ)知識4項20014773.515326.49
飲食知識3項1508154.36945.7
藥物知識4項20010552.49547.6
運(yùn)動知識3項1506845.28254.8
監(jiān)測知識4項2003120.6816979.32
3討論 老年糖尿病患者在基礎(chǔ)知識方面，有73.51%的老年患者知道相關(guān)知識，26.49%的老年患者完全不知道糖尿病的基礎(chǔ)知識。這與老年人的年齡、接受知識的能力、經(jīng)濟(jì)等有著密切的關(guān)系。
在飲食知識方面，有54.3%的老年患者知道飲食的注意事項，有45.7%的患者不知道飲食和糖尿病的相關(guān)性。這和個人沿用多年的生活習(xí)慣和生活方式有關(guān)。老年人由于各種各樣的原因，健康管理的意識不強(qiáng)，不遵醫(yī)囑也比較常見。
在藥物知識方面，有52.4%的患者知道降糖藥的正確服法和不良反應(yīng)的相關(guān)知識，有47.6%的老年患者對其知識不了解。主要是缺少了解用藥知識的途徑及信息，老年人記憶力在某種程度上有所下降，不按時服藥，漏服藥也時常發(fā)生。
在運(yùn)動知識方面，有45.2%的患者可以合理的進(jìn)行運(yùn)動鍛煉并知道如何應(yīng)對運(yùn)動過程中的低血糖反應(yīng)，有54.8%的患者對運(yùn)動知識知之甚少。很多老年人不知道如何進(jìn)行有效可行的鍛煉，缺少相應(yīng)的指導(dǎo)。很多老年人對運(yùn)動的興趣也相對缺乏。
在監(jiān)測知識方面，有20.68%的患者可以正確的監(jiān)測血糖，并可以認(rèn)識到監(jiān)測血糖的重要性，有79.32%的患者平時沒有認(rèn)識到血糖監(jiān)測的重要性，忽略了血糖的監(jiān)測。這與老年人對監(jiān)測的重視度及其意義了解甚少有關(guān)。
針對糖尿病患者存在的健康問題，應(yīng)制定相應(yīng)的健康教育計劃，并不斷調(diào)整教育內(nèi)容，教育內(nèi)容主要有糖尿病的危險因素、糖尿病的基本知識、降糖藥的正確選擇和使用、糖尿病的非藥物治療(改變不良生活方式等)、糖尿病病人的自我保健和活動指導(dǎo)等。告訴患者合理飲食對糖尿病防治所起的重要作用，堅持低鹽、低膽固醇、高纖維素飲食，并讓患者認(rèn)識到血糖監(jiān)測的重要性，從而達(dá)到控制血糖在正常范圍的目的。對于有一定文化知識且視力良好者，護(hù)士可將有關(guān)糖尿病的科普知識介紹給他們，或利用黑板報、宣傳欄、小冊子等不同方式，因人施教。還可根據(jù)不同患者的問題開出健康處方交給患者。
本調(diào)查結(jié)果表明：老年糖尿病患者相關(guān)知識比較缺乏，且預(yù)防觀念比較淡薄，這與多數(shù)老年糖尿病患者難以改變沿用了多年的生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣等多種因素有著直接的關(guān)系，且多數(shù)糖尿病患者癥狀不明顯，這使得他們?nèi)菀缀鲆曁悄虿〉奈：π?，從而淡化了自我管理意識，應(yīng)該加強(qiáng)對老年糖尿病病人的健康知識教育、干預(yù)不良的生活方式，這是預(yù)防糖尿病并發(fā)癥及減緩糖尿病進(jìn)展的關(guān)鍵措施。
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篇10
糖尿病是以高血糖做為基本特征的內(nèi)分泌代謝類的疾病，糖尿病患者長期存在血糖高的現(xiàn)象就會導(dǎo)致其它的器官出現(xiàn)慢性損害的現(xiàn)象。糖尿病極易引發(fā)并發(fā)癥，低血糖、心血管疾病、神經(jīng)病變等，危險的甚至?xí)颊咴斐缮：?。引起糖尿病的原因主要有兩個方面，一是遺傳因素，二是環(huán)境因素。臨床上糖尿病患者主要表現(xiàn)出食量大、多尿、喝水度，但是卻較為消瘦，被稱為“三多一少”。常見的糖尿病主要為兩類，一類被成為1性糖尿病，這種類型的糖尿病對胰島素具有很高的依賴性，主要是因為患者體內(nèi)的胰島素不足所造成的，另外一種糖尿病的類型被成為2型糖尿病，這種類型糖尿病患者胰島素分泌是正常的，但是胰島素的功能卻無法正常發(fā)揮，醫(yī)學(xué)上將這兩種類型的糖尿病稱為原發(fā)性糖尿病，根本原因是因為肥胖、免疫系統(tǒng)缺陷、遺傳等因素引起的。
2、對糖尿病患者進(jìn)行健康教育所具有的意義
2.1利于患者進(jìn)行科學(xué)治療，重視合理膳食
一旦患有糖尿病，這種病將會跟隨患者一生，而在這漫長的治療過程當(dāng)中，不僅僅需要患者的定期服藥、定期測血糖，還需要患者科學(xué)的進(jìn)行治療，改變原有的不良生活，合理調(diào)整膳食，要采取適當(dāng)?shù)腻憻挿绞剑浜纤幬镏委煟鰪?qiáng)治療效果。
2.2能夠有效的預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生
糖尿病的并發(fā)癥是比較多的，在治療早起患者要是能夠合理用藥控制，并發(fā)癥就有可能也被藥物控制，但是當(dāng)并發(fā)癥出現(xiàn)后在進(jìn)行藥物治療取得的效果卻是非常不理想的，所以糖尿病并發(fā)癥重在早期防治，而不是后期治療。
2.3給患者以心理上的治療
這種終身無法治愈的疾病對于患者來說不僅是給患者的身體上帶來了病痛，同時也給患者心理上莫大的折磨，患者不僅擔(dān)心治療效果不理想，同時經(jīng)濟(jì)上還存在一定的壓力，這些患者患者過度緊張，導(dǎo)致長期睡眠不足，產(chǎn)生這些情況的主要原因是因為大多數(shù)的糖尿病患者對糖尿病的基礎(chǔ)知識了解非常少。所以健康教育是患者了解不良生活方式對糖尿病的治療的影響，能夠讓患者在心理上進(jìn)行自我約束，配合治療。
3、糖尿病健康教育在內(nèi)分泌護(hù)理中的具體應(yīng)用
做為一種終身疾病，糖尿病患者的治愈率是比較小的，出現(xiàn)并發(fā)癥死亡的患者數(shù)量也是比較少的，而絕大多數(shù)的患者都需要終身進(jìn)行服食藥物治療?；颊邞?yīng)該認(rèn)識到這種慢性疾病的治療切不可求快，科學(xué)服藥，采取中和治療的方法保證患者的生活習(xí)慣，若治療不合理則十分容易誘發(fā)并發(fā)癥的出現(xiàn)，患者的生活質(zhì)量將會明顯的下降，家屬的生活也會收到影響，患者壽命也不縮短。
自我管理在糖尿病患者的治療當(dāng)中是非常中重要的，糖尿病健康教育就是以理論為基礎(chǔ)對患者開展有關(guān)知識的講解及引導(dǎo)其改變不良生活習(xí)慣。目前糖尿病健康教育的模式主要有8種，分別是計劃性的、護(hù)理程序式、焦點(diǎn)解決、PBL教學(xué)模式、PDCL循環(huán)結(jié)合、健康信念、跨理論、授權(quán)教育健康教育模式。而選擇那種健康教育模式需要根據(jù)施教者和患者的情況，可以選擇單一的健康教育模式，也可以將幾種模式結(jié)合在一起，選擇的前提是有利于患者進(jìn)行糖尿病的治療。
做為內(nèi)分泌疾病患者，接受的糖尿病健康教育的第一步就是要樹立起治療的信心，讓患者對治療抱有積極的心態(tài)，有信心還疾病打一場持久戰(zhàn)，對糖尿病可以控制有著充分的信心，但同時也應(yīng)該讓患者知道要想有效的控制必須要長期堅持。在糖尿病健康教育過程當(dāng)中我們還必須要讓患者知道這種病是沒有特效藥物的，讓患者要理性治療，不能相信所謂的夸大效果的廣告而造成經(jīng)濟(jì)壓力，避免其出現(xiàn)更多的痛苦，避免其因為相信虛假廣告而耽誤治療。糖尿病健康教育不僅僅要讓患者對該病的基礎(chǔ)知識了解，同時還要讓患者如何去選擇飲食，對出現(xiàn)并發(fā)癥的患者而沒有出現(xiàn)并發(fā)癥的患者要制定出不同的運(yùn)動方式，要讓患者能夠在日常生活當(dāng)中會對自己的血糖情況進(jìn)行監(jiān)測和記錄，同時還要提醒患者要定期到醫(yī)院進(jìn)行檢查，針對治療的情況和醫(yī)生共同研究效益不如何治療、如何用藥。
結(jié)論：
綜上所述，糖尿病大部分患者是因為生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣不良而出現(xiàn)病患的，所以糖尿病健康教育不僅要注重對糖尿病基礎(chǔ)知識的講授，同時還需要針對不同的患者制定不同的治療方案，需要讓患者樹立起治療的信心，實(shí)現(xiàn)患者的自我管理。本文所研究的內(nèi)容都是針對糖尿病患者的，但是我們還應(yīng)該認(rèn)識到針對健康人群開展糖尿病健康教育也非常重要，是有效預(yù)防糖尿病出現(xiàn)的重要舉措。大部分的糖尿病患者在發(fā)病前都是沒有任何征兆的，但是一旦發(fā)病就會一生無法治愈，所以糖尿病健康教育要擴(kuò)大范圍，不能僅針對糖尿病患者開展，還應(yīng)該面向健康人士。
參考文獻(xiàn)：
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篇11
隨著我國社會的不斷進(jìn)步，青少年犯罪成為席卷全球、具有共同性的問題，造成這種現(xiàn)象的原因除了家庭教育的缺失、未成年人自身辯知能力差，心理不成熟、不穩(wěn)定等原因外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸的承擔(dān)起未成年人法制教育的重大使命。因此，預(yù)防青少年犯罪是學(xué)校必須履行的法定職責(zé)。
筆者通過近幾年從事《法律基礎(chǔ)知識》課程的教學(xué)體會和經(jīng)驗，總結(jié)出了以下的幾種課堂教學(xué)方法。1.結(jié)合案例，生動教學(xué)
實(shí)施案例教學(xué)，將學(xué)生置于具體的社會情境并擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的社會角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，它將教育的主要任務(wù)從知識的傳播轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)，從單向的灌輸轉(zhuǎn)向雙向的交流，使靜態(tài)的、被動的接受知識變?yōu)閯討B(tài)的、主動的共同探討過程，鍛煉和提升學(xué)生思考角度和深度，強(qiáng)化教學(xué)行為的目的性，極大提高教學(xué)效果。
1.1 針對性。根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，有針對性的選擇與專業(yè)相關(guān)的案例教學(xué)。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，基本上專業(yè)選擇已經(jīng)確定，學(xué)生所選擇的專業(yè)基本上決定了今后的工作方向。不同的專業(yè)有不同的特點(diǎn)，盡管所學(xué)的《法律基礎(chǔ)知識》課程的教材是一樣的，但運(yùn)用法律知識解決具體法律問題的需求卻不一樣。上課時案例選擇盡量適合學(xué)生專業(yè)需求，讓教學(xué)更生動，學(xué)生更易接受，為今后走上工作崗位服務(wù)。例如：會計專業(yè)的學(xué)生側(cè)重挑選《公司法》、《流轉(zhuǎn)稅法》、《所得稅法》等相關(guān)案例；旅游專業(yè)的學(xué)生主要選擇旅游法規(guī)的案例；計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生主要挑選知識產(chǎn)權(quán)方面的、網(wǎng)絡(luò)安全方面的案例。
1.2 目的性。每一次的案例教學(xué)過程都必須明確向?qū)W生提出要解決的問題，要進(jìn)一步了解的知識點(diǎn)，即案例教學(xué)的目的性要明確。讓學(xué)生帶著問題去思考、分析案例，特別要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主分析，不必給學(xué)生過多的提示，充分發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力，適時、適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生進(jìn)行自主、深入的思考。使每次課都有所收獲。
1.3 多樣性。針對典型案件和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題。進(jìn)行分組討論或辯論，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，運(yùn)用所學(xué)法律知識，闡述自己的觀點(diǎn)和見解，以使學(xué)生知道如何用法律解決現(xiàn)實(shí)問題，也使《法律基礎(chǔ)知識》課程真正進(jìn)入學(xué)生頭腦。
1.4 觀摩審判的案例教學(xué)。組織學(xué)生到法庭旁聽，目的是一方面讓學(xué)生全面的、實(shí)地了解訴訟的庭審程序，另一方面對學(xué)生敲響警鐘，起震撼作用。此外，教師在每次的案例教學(xué)結(jié)束后，要進(jìn)行點(diǎn)評、系統(tǒng)總結(jié)、消化提升。精彩的總結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。首先是對學(xué)生的討論情況進(jìn)行客觀評價，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足之處，有利于提高案例教學(xué)的質(zhì)量；其次總結(jié)案例的知識點(diǎn)及相關(guān)知識點(diǎn)的邏輯聯(lián)系；最后要求學(xué)生寫出心得，以此鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、書面表達(dá)能力。
2.結(jié)合身邊發(fā)生的事件，進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)
結(jié)合中職生在現(xiàn)實(shí)生活中可能會遇到的法律法規(guī)進(jìn)行教學(xué)。主要有《未成年人保護(hù)法》、《合同法》、《勞動法》、《消費(fèi)者權(quán)益保障法》、訴訟途徑等。學(xué)生是社會的一員，他們會參加一定的社會活動，在現(xiàn)實(shí)生活中可能會遇到自身合法權(quán)益受到侵犯的現(xiàn)象。例如：購買到偽劣產(chǎn)品，這時如何維護(hù)自己的合法權(quán)益呢，一共有四種渠道：①找商家協(xié)商解決；②找消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)協(xié)會調(diào)解；③找工商管理部門反映；④向法院提訟。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠活學(xué)活用，親身感受到學(xué)法的直接好處，學(xué)會用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益。
結(jié)合學(xué)生比較關(guān)注的，影響比較大的，社會熱點(diǎn)事件所涉及到的法律法規(guī)問題開展討論教學(xué)，滿足學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。例如：上海某間職業(yè)學(xué)校的一名學(xué)生用濃硫酸潑動物園的國家二級保護(hù)動物黑熊事件；山西”黑磚窯“非法雇傭童工從事危重勞動案件，嚴(yán)重地侵犯了公民的生命、健康、自由等人身權(quán)利，嚴(yán)重地擾亂了社會管理秩序，在國內(nèi)外造成了惡劣影響等。
3.根據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生需要，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)
教學(xué)內(nèi)容要敢于取舍，善于取舍。《法律基礎(chǔ)知識》課堂教學(xué)內(nèi)容多，課時有限，不能面面俱到。本書共有六章，每章都有所取舍。例如：《憲法》部分突出公民的基本權(quán)利和義務(wù)；《民法》部分突出民事權(quán)利、民事責(zé)任，解決學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問題；《經(jīng)濟(jì)法》圍繞消費(fèi)者權(quán)益保障法、勞動法展開，為學(xué)生走向社會做好法律儲備；《刑法》以預(yù)防犯罪為重點(diǎn)；訴訟法則重點(diǎn)讓學(xué)生了解訴訟的程序等。有的方矢的重點(diǎn)教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，提高法律素質(zhì)。
4.結(jié)合心理輔導(dǎo)，從源頭上抑制違法犯罪苗頭
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有青少年犯罪的動機(jī)都或多或少地存在著心理扭曲因素，心理的不健康是導(dǎo)致青少年違法犯罪的重要原因。按心理學(xué)劃分的年齡階段，青少年時期是指年齡處在十一二歲至二十五歲階段。這一時期在人的成長過程中是極其重要又極其特殊的階段，處在這一階段的學(xué)生，其生理和心理都處在大變動時期，尤其在心理上，表現(xiàn)為敏感、好奇、容易沖動，同時自控能力弱，缺乏足夠的支配力，心理承受能力差，對異性產(chǎn)生好奇和好感，但認(rèn)識水平不到位，性道德意識不強(qiáng)?？梢哉f，這個階段，這些心理特點(diǎn)使他們處在一個極其危險的時期，如果不好好引導(dǎo)，極容易走上違法犯罪道路。作為法律課任課老師，要緊緊抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，在教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容，進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，真誠傾聽學(xué)生的心聲，幫助其宣泄不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己和周圍環(huán)境，克服成長中的諸多障礙。及時遏制一些不良行為，有效的把違法行為抑制在萌芽狀態(tài)。
總之，教無定法，法律課教學(xué)要結(jié)合時代特點(diǎn)，要體現(xiàn)人本主義思想，把預(yù)防青少年違法犯罪，增強(qiáng)法制觀念，提高法律素質(zhì)當(dāng)成學(xué)校首要任務(wù)。
篇12
1 研究背景
隨著國家對生產(chǎn)安全不斷重視，開辦安全技術(shù)管理專業(yè)的高職院校也越來越多，安全管理專業(yè)畢業(yè)生也不斷增加，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了“新常態(tài)”，安全技術(shù)管理專業(yè)畢業(yè)生存在就業(yè)困難，許多學(xué)生不得不面臨就業(yè)單位與所學(xué)專業(yè)無關(guān)的情況，這種情況下單單考試成績很難在這些單位激烈競爭中脫穎而出。過去一味強(qiáng)調(diào)知識技能培養(yǎng)重于一切的培養(yǎng)模式已經(jīng)難以跟上時代的發(fā)展要求，必須在強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能和知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更為全面的人才。
而學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須有與之配套的綜合評價體系，這樣學(xué)生才能以評價體系為依據(jù)，去加強(qiáng)全方位的發(fā)展，適應(yīng)將來更為激烈的市場競爭。學(xué)校也可以以評價體系為基礎(chǔ)評定出每個學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而有針對性地加強(qiáng)教育管理。用人單位也可以以綜合評價為基礎(chǔ)選拔出適合自己單位需要的人才。
2 重慶工程職業(yè)學(xué)院安全技術(shù)管理專業(yè)就業(yè)分析
2.1 大中型建設(shè)工程施工企業(yè)
從事施工現(xiàn)場安全管理、質(zhì)量管理、職業(yè)健康管理、安全教育培訓(xùn)、工傷事故處理、安全施工方案編制及審核、施工安全防護(hù)用具管理、安全檔案管理等工作。
2.2 大中型廠礦企業(yè)
從事企業(yè)安全管理、質(zhì)量管理、職業(yè)健康管理、安全教育培訓(xùn)、安全評價、工傷事故處理及職業(yè)危害防治等工作。
2.3 安全中介服務(wù)機(jī)構(gòu)
從事專業(yè)安全評價、風(fēng)險評估、職業(yè)危害防治、安全教育培訓(xùn)等工作。
2.4 鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道、社區(qū)）
從事安全生產(chǎn)監(jiān)督管理、職業(yè)危害防治工作。
3 指標(biāo)體系構(gòu)建
指標(biāo)的必須建立在對當(dāng)前相關(guān)的研究基礎(chǔ)之上，否則指標(biāo)容易出現(xiàn)過于主觀或隨意。本論文在設(shè)計指標(biāo)的時候閱讀了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，了解了大量的相關(guān)指標(biāo)，選取了一些代表性的研究如表1所示。
通過對大量以往指標(biāo)研究，結(jié)合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院安全技術(shù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，對指標(biāo)進(jìn)行初步篩選。由表1可知，對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價指標(biāo)一般通過兩級指標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。結(jié)合目前的研究成果和安全技術(shù)管理專業(yè)專業(yè)特點(diǎn)，可以建立起符合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院安全技術(shù)管理專業(yè)的指標(biāo)體系。具體分析如下：
安全技術(shù)管理學(xué)生首先需要高度的責(zé)任心，這就需要足夠的思想道德素質(zhì)；安全技術(shù)管理專業(yè)往往從事的環(huán)境比較艱苦，如果一旦發(fā)生災(zāi)害需要迅速實(shí)施救援，這就要求從業(yè)人員要有強(qiáng)健的體魄；工作環(huán)境的復(fù)雜性和危險性，在發(fā)生災(zāi)害時候的臨危不亂都需要足夠強(qiáng)大的心里素質(zhì)，所以身體和心里素質(zhì)也至關(guān)重要；另外，安全專業(yè)來不得半點(diǎn)虛假，必須有足夠的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能來支持，需要專業(yè)基礎(chǔ)及技能指標(biāo)；安全科學(xué)是一個交叉學(xué)科，需要與其它從業(yè)人員建立密切聯(lián)系，想進(jìn)一步發(fā)展需要一些個性及人文素質(zhì)進(jìn)行補(bǔ)充。通過初步分析安全技術(shù)管理專業(yè)綜合素質(zhì)評價體系，建立的一級指標(biāo)初定為：思想道德素質(zhì)、身體心里素質(zhì)、基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能素質(zhì)、個性及人為素質(zhì)四個指標(biāo)。
針對以上建立的四個一級指標(biāo)，進(jìn)行深入分析，分析總結(jié)出具體的二級指標(biāo)。對于思想道德指標(biāo)，建立的二級指標(biāo)包括：政治立場、思想信念、道德修養(yǎng)、紀(jì)律觀念、誠實(shí)守信。對于心里素質(zhì)建立的二級指標(biāo)包括：身體健康狀況、心理健康狀況、意志品質(zhì)、勞動態(tài)度。對基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能素質(zhì)建立二級指標(biāo)主要包括：基礎(chǔ)課程成績、技能及專業(yè)考試成績、實(shí)習(xí)及動手能力、計算機(jī)和外語能力。對個性及人為素質(zhì)建立如下指標(biāo)：人際關(guān)系、語言表達(dá)及組織能力、個性特長及興趣、適應(yīng)及創(chuàng)新能力。
4 結(jié)論
本文建立了符合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院安全技術(shù)管理專業(yè)的學(xué)生綜合評價體系，主要的一級指標(biāo)體系包括思想道德素|、身體心里素質(zhì)、基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能素質(zhì)、個性及人為素質(zhì)。為其它高校學(xué)生綜合素質(zhì)指標(biāo)體系建立提供參考。
參考文獻(xiàn)：
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篇13
二、報名時間及方式
本次導(dǎo)游人員資格考試實(shí)行計算機(jī)信息系統(tǒng)管理，即報名、交費(fèi)、上傳照片、打印準(zhǔn)考證、安排考場等工作實(shí)行計算機(jī)管理并網(wǎng)上進(jìn)行。網(wǎng)上報名時間為2011年2月20日至3月10日。網(wǎng)址：http/hbguideexam.gov.cn（河北省導(dǎo)游考試網(wǎng)）。網(wǎng)上交費(fèi)等事宜將在該網(wǎng)站陸續(xù)，請隨時關(guān)注。
三、考試科目、內(nèi)容和分值
（一）筆試
1、導(dǎo)游基礎(chǔ)知識：包括全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識、河北省導(dǎo)游基礎(chǔ)知識。參考教材為河北省導(dǎo)游人員資格考試參考教材編寫委員會編輯、中國旅游出版社XX年年5月出版的《導(dǎo)游基礎(chǔ)》。
該科目分值150分。其中客觀題（標(biāo)準(zhǔn)化試題）100分，主觀題50分。
2、導(dǎo)游綜合知識：包括旅游政策法規(guī)、旅游職業(yè)道德、導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范、短句短文翻譯。參考教材為河北省導(dǎo)游人員資格考試參考教材編寫委員會編輯、中國旅游出版社XX年年5月出版的《旅游政策法規(guī)與職業(yè)道德》、《導(dǎo)游服務(wù)規(guī)范》和中國旅游出版社2011年1月出版的《河北經(jīng)典旅游景點(diǎn)英語導(dǎo)游詞》。
該科目分值150分。其中客觀題（標(biāo)準(zhǔn)化試題）100分；筆譯題50分，即用所報考語種進(jìn)行短句、短文筆譯。
（二）面試
筆試結(jié)束后次日即進(jìn)行面試。
面試內(nèi)容為導(dǎo)游模擬講解、導(dǎo)游應(yīng)變能力知識問答等.分值為100分。
考生須用所報考的語種進(jìn)行面試。
（三）加試
已取得《導(dǎo)游人員資格證》申請加考其他語種的考生，須與初考人員同時網(wǎng)上報名?？荚嚂r只參加筆譯和面試。
四、考試時間、地點(diǎn)
(一）考試時間：2011年3月22日至23日。
具體安排如下：
項目
日期
時間
科目
筆
試
3月22日（周六）
上午9：00—11：30
導(dǎo)游基礎(chǔ)知識
下午14：00—16：30
導(dǎo)游綜合知識
（加試考生筆譯）
面
試
3月23日（周日）
上午8：30—12：00
下午2：00—17：30
（二）考試地點(diǎn)：石家莊市（具體地點(diǎn)以準(zhǔn)考證所注明地點(diǎn)為準(zhǔn)）。
五、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)河北省財政廳、河北省物價局批準(zhǔn)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，考試收費(fèi)為300元/人。加試考生收費(fèi)210元/人。
六、考試組織、資訊及咨詢、監(jiān)督
河北省2011年春季外語導(dǎo)游資格考試由河北省旅游局統(tǒng)一組織?？荚囅嚓P(guān)資訊將在河北省導(dǎo)游考試網(wǎng)（網(wǎng)址：http/hbguideexam.gov.cn）及河北旅游網(wǎng)（網(wǎng)址：http/hebeitour.gov.cn）。
聯(lián) 系 人: 楊瑞杰龍媛媛
咨詢電話：0311— 85815722 85815223
監(jiān)督機(jī)構(gòu)：河北省旅游局監(jiān)察室
