引論：我們?yōu)槟砹?3篇水利水電工程課程設(shè)計(jì)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
(1)實(shí)踐性強(qiáng)。課程涉及大量具體工程的特殊施工機(jī)械、復(fù)雜施工方法等,學(xué)生普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)講授的內(nèi)容不容易理解。
(2)知識(shí)面廣。本課程的學(xué)課本內(nèi)容之外,還涉及到工程測(cè)量、建筑材料、工程力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)與土力學(xué)、水力學(xué)、水工建筑物、水電站等課程相關(guān)內(nèi)容的運(yùn)用。
(3)政策性強(qiáng)。本課程的學(xué)習(xí)涉及到大量國(guó)家、地方和行業(yè)有關(guān)工程規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)的運(yùn)用。
(4)靈活性高。對(duì)應(yīng)一個(gè)具體施工過(guò)程可以采用不同的施工機(jī)械、施工方法,同時(shí)一個(gè)時(shí)期常用的施工機(jī)械、方法是與當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)水平相適應(yīng)的,因此本課程的內(nèi)容必然是靈活的。
2課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
《水利水電工程施工》是我院水利工程類專業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)課程之一,我們無(wú)論是在課程內(nèi)容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內(nèi)容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯關(guān)系。要把所有的內(nèi)容都講完,課時(shí)即使增大一倍也是不夠的,同時(shí)也是沒(méi)有必要的。這就需要對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行重新組織和安排,做到重點(diǎn)突出、主次分明、邏輯清晰,有針對(duì)性地做到一部分內(nèi)容精講、一部分內(nèi)容略講、一部分內(nèi)容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應(yīng)用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復(fù)雜、影響質(zhì)量因素非常多等特點(diǎn),是授課的重點(diǎn)和難點(diǎn),需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應(yīng)用范圍也較廣,但其施工工藝相對(duì)較為簡(jiǎn)單,故而對(duì)其略講即可;吊裝工程,因其應(yīng)用范圍相對(duì)較少,可留給學(xué)生自學(xué)。從課程內(nèi)容上繼續(xù)強(qiáng)化常見(jiàn)工種的學(xué)習(xí),要求掌握常見(jiàn)工種的施工工藝、施工機(jī)械、質(zhì)量安全要求,通過(guò)這些學(xué)習(xí)結(jié)合施工實(shí)習(xí),學(xué)生可以取得中級(jí)鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書(shū);建筑物施工將原來(lái)的各單項(xiàng)建筑物施工按類型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類型建筑物共有的內(nèi)容合并,重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種類型水工建筑物的施工方法、施工質(zhì)量安全保證措施等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括課內(nèi)施工機(jī)械設(shè)備演示、施工工種技能訓(xùn)練、施工方案擬定綜合練習(xí)等,學(xué)習(xí)施工操作技能及制定施工方案的能力,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程施工的理解。
3師資隊(duì)伍建設(shè)
《水利水電工程施工》課程的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng)?？梢韵胂?如果一個(gè)教師沒(méi)有參與過(guò)具體的施工過(guò)程,而要求其生動(dòng)地講出來(lái),那么他所講的內(nèi)容必然不豐富、不實(shí)用,缺乏吸引力和說(shuō)服力。我院非常重視這門(mén)課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類人員構(gòu)成,一是大學(xué)本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進(jìn)中級(jí)職稱以上的工程技術(shù)人員;三是有針對(duì)性地聘請(qǐng)施工單位工程技術(shù)人員。對(duì)前者,我院安排他們?cè)谑┕挝豁攳弻?shí)習(xí)1～2年,從事工程實(shí)踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設(shè)監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);對(duì)從施工單位引進(jìn)的中高級(jí)工程技術(shù)人員,我們著重進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓(xùn),引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒕唧w工程實(shí)踐與教學(xué)工作結(jié)合起來(lái),更好地開(kāi)展教學(xué)工作;此外,我們還有針對(duì)性地聘請(qǐng)一些工程技術(shù)專家給學(xué)生作專題報(bào)告,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能進(jìn)行具體工程實(shí)踐的“雙師型”骨干教師隊(duì)伍。他們既熟悉工程實(shí)際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進(jìn)行理論教學(xué)講解,又能從事實(shí)踐教學(xué)工作,還能承擔(dān)一些實(shí)際工程的設(shè)計(jì)與工程監(jiān)理,產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,有力地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4教學(xué)方法與手段建設(shè)
對(duì)于《水利水電工程施工》這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補(bǔ)充以直觀性的教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果,提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中我們采用了多種教學(xué)方法和手段。
4.1采用實(shí)物、圖片教學(xué)
在授課過(guò)程中輔助以真實(shí)的施工機(jī)械、設(shè)備、工具、過(guò)程的圖片以及部分實(shí)物或模型,可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。我院建有施工實(shí)訓(xùn)中心,有水利水電工程常用施工機(jī)械設(shè)備。在講到某一工種的施工時(shí),我們將學(xué)生帶到施工實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)在網(wǎng)上收集資料,給學(xué)生展示教師利用各種機(jī)會(huì)拍攝的施工機(jī)械設(shè)備、施工現(xiàn)場(chǎng)照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運(yùn)輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開(kāi)挖等照片,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)施工過(guò)程的認(rèn)識(shí)。
4.2現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)
俗話說(shuō):“百聞不如一見(jiàn)。”有關(guān)資料表明,現(xiàn)場(chǎng)參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽(tīng)講要大得多,且印象更加深刻,同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)參觀又是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要手段。于是我們?cè)谑谡n過(guò)程中,注意針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合附近可供參觀的建筑工地進(jìn)行介紹。在專門(mén)的施工實(shí)習(xí)期間,安排學(xué)生去在建的水利水電工程施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現(xiàn)場(chǎng)布置、工程施工進(jìn)度安排等知識(shí),加深學(xué)生對(duì)水利水電工程施工的認(rèn)識(shí)。
4.3采用多媒體教學(xué)
水利水電工程施工是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程,一般短的可能1～2年,長(zhǎng)的可能5～8年,更長(zhǎng)的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場(chǎng)參觀不太可能對(duì)一個(gè)建筑物的施工有一個(gè)全面的了解,同時(shí)還有一些特殊的施工工藝、施工機(jī)械、施工事故案例等平時(shí)不容易看到,多媒體教學(xué)恰恰可以起到此方面的彌補(bǔ)作用。我們水工教研室結(jié)合《水利水電工程施工》精品課程建設(shè),進(jìn)行了多媒體課件的制作。通過(guò)兩年多的建設(shè),收集了大量施工圖片,制作了施工導(dǎo)流動(dòng)畫(huà),錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學(xué)中,通過(guò)形象直觀的多媒體教學(xué),學(xué)生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機(jī)械設(shè)備;課后學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,擴(kuò)大了知識(shí)面,提高了學(xué)習(xí)效率。
5考試考核方法建設(shè)
根據(jù)高職教育的目標(biāo)定位和課程特點(diǎn),考試形式應(yīng)該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績(jī)?cè)u(píng)定則以期末和期中成績(jī)的一定比例綜合而成,不注重平時(shí)的形成性教學(xué)測(cè)評(píng)。這種考察評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)際上僅僅反映了學(xué)生的記憶能力,綜合利用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力無(wú)法體現(xiàn)。而且,這種考試形式會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生“重學(xué)輕用”的觀念。考試改革的的基本思路是:
(1)考試考核成績(jī)組成
總成績(jī)=基本操作技能40%+基本知識(shí)、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網(wǎng)絡(luò)資源利用、施工新技術(shù)的認(rèn)知報(bào)告10%。
(2)實(shí)施方案
①模擬實(shí)際操作考核結(jié)合《水利工程施工》操作性強(qiáng)的特點(diǎn),在校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所模擬實(shí)際工程,進(jìn)行鋼筋、模板工種的實(shí)際操作,考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和操作技巧。
篇2
1 前言
近年來(lái)受環(huán)境保護(hù)、水庫(kù)移民等多種因素影響，國(guó)內(nèi)水電工程項(xiàng)目進(jìn)展有所放緩。各水電企業(yè)因而將業(yè)務(wù)重心向國(guó)際市場(chǎng)轉(zhuǎn)移，在中亞、大洋洲、非洲、南美等地區(qū)進(jìn)行了有效開(kāi)拓。我院近年在越南、非洲、中亞等國(guó)家和地區(qū)的水電市場(chǎng)開(kāi)發(fā)中也取得了一席之地。
瑪依納水電站項(xiàng)目是中哈兩國(guó)在非資源領(lǐng)域的第一個(gè)重大基礎(chǔ)設(shè)施合作項(xiàng)目。中方聯(lián)營(yíng)體EPC總承包合同額約2.8億美元，其中成都院占10％。工程于2008年底正式開(kāi)工，目前工程進(jìn)展較為順利，已完成總工程量的70%左右，計(jì)劃2011年底投產(chǎn)發(fā)電。
電站利用落差約500m，裝機(jī)容量300MW(150 MW×2)。成都院作為中方聯(lián)營(yíng)體成員之一，并獨(dú)立承擔(dān)設(shè)計(jì)任務(wù)，是我院在中亞地區(qū)參與建設(shè)的第一個(gè)水電項(xiàng)目。筆者有幸參與了瑪依納水電站工程設(shè)計(jì)，并多次長(zhǎng)駐現(xiàn)場(chǎng)，較好的完成了現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)任務(wù)。本文站在設(shè)計(jì)角度，主要將筆者在該工程的設(shè)計(jì)、建設(shè)過(guò)程中的心得體會(huì)編總?cè)缦拢再Y參考。
2 哈國(guó)水電工程的性質(zhì)
（1）國(guó)際工程具有多國(guó)參與的特點(diǎn)。與外方在工程現(xiàn)場(chǎng)針對(duì)設(shè)計(jì)意圖的溝通上，語(yǔ)言是一大障礙，尤其對(duì)哈薩克語(yǔ)、俄語(yǔ)等小語(yǔ)種。現(xiàn)場(chǎng)翻譯人數(shù)有限且并非工程專業(yè)，存在難以完全表達(dá)真實(shí)意思，容易造成誤解，因此，設(shè)計(jì)圖紙、報(bào)告中應(yīng)該盡可能的使設(shè)計(jì)意圖表達(dá)翔實(shí)、清楚，在此基礎(chǔ)上又要求盡量簡(jiǎn)潔、明快，減少現(xiàn)場(chǎng)交流工作難度。例如，在表示序數(shù)方面，多采用中外均通用適用的阿拉伯?dāng)?shù)字、拉丁字母等，而減少漢字“一、二、三、四”和“甲、乙、丙、丁”的使用為好，這是一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，卻比較有用。
此外，成都院專門(mén)委托哈薩克斯坦水利院對(duì)經(jīng)初步翻譯的出院設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行校正、哈化，使設(shè)計(jì)成果滿足哈薩克斯坦工程的習(xí)慣作法、表達(dá)方式，并在與我院交流的基礎(chǔ)上，代表成都院出面向哈方建設(shè)業(yè)主送審、解釋，以期得到其認(rèn)可，為設(shè)計(jì)成果順利實(shí)施起到很好作用。
（2）國(guó)際工程的設(shè)計(jì)依據(jù)具有多元化的特點(diǎn)。我國(guó)規(guī)范規(guī)定當(dāng)受拉鋼筋直徑大于22mm時(shí)不宜采用綁扎搭接接頭，但哈薩克斯坦和其他一些歐洲國(guó)家，大直徑鋼筋反而推薦采用綁扎搭接接頭。大直徑鋼筋采用綁扎搭接接頭時(shí)，對(duì)于結(jié)構(gòu)受力不利，容易造成混凝土劈裂現(xiàn)象，且耗用搭接材料較多；采用焊接接頭對(duì)結(jié)構(gòu)受力沒(méi)有不利影響，雖需要增加焊接設(shè)備等費(fèi)用，但節(jié)省了大量搭接材料；焊接連接方式對(duì)結(jié)構(gòu)抗震性能更為有利。經(jīng)綜合權(quán)衡，設(shè)計(jì)推薦采用焊接方式。在向哈方多次解釋后，此種施工方式方被認(rèn)可。
在國(guó)際項(xiàng)目中，單純“根據(jù)工程類比或?qū)嵺`”已經(jīng)不能完全滿足要求，外方對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容要求苛刻嚴(yán)格，每一項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容都需要有明確依據(jù)或計(jì)算數(shù)據(jù)，絕大部分設(shè)計(jì)內(nèi)容都應(yīng)在計(jì)算、分析的基礎(chǔ)上有可靠的依據(jù)和說(shuō)服力。
（3）國(guó)際工程的設(shè)計(jì)周期壓縮，給設(shè)計(jì)進(jìn)程構(gòu)成了一定壓力?，斠兰{工程的設(shè)計(jì)圖紙等成果因需要經(jīng)過(guò)校審、翻譯、譯審、哈化、報(bào)審等程序，且聯(lián)絡(luò)來(lái)往不便，需要大量周轉(zhuǎn)時(shí)間，壓縮了設(shè)計(jì)周期，給完成設(shè)計(jì)任務(wù)造成了難度。有些設(shè)計(jì)內(nèi)容因涉及多單位配合、多專業(yè)協(xié)調(diào)，需上游專業(yè)提供的資料在設(shè)備生產(chǎn)廠家沒(méi)有中標(biāo)并生產(chǎn)前都有不確定性，給設(shè)計(jì)進(jìn)程造成了困難?，斠兰{工程更是因?yàn)榇罅康慕ㄔO(shè)物資都需要從中國(guó)進(jìn)口，涉及物資材料的設(shè)計(jì)圖紙等都需要提前2～3個(gè)月提供，這大大壓縮了設(shè)計(jì)時(shí)間，造成部分設(shè)計(jì)產(chǎn)品倉(cāng)促提供，容易發(fā)生筆誤甚至技術(shù)性錯(cuò)誤、失誤，這對(duì)設(shè)計(jì)人員也是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
（4）國(guó)際水電工程多采用BOT和EPC總承包方式進(jìn)行建設(shè)。我院制定的遠(yuǎn)期戰(zhàn)略目標(biāo)是：“以工程業(yè)務(wù)為核心，以資源類明星業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)和資本經(jīng)營(yíng)為兩翼，發(fā)展成為國(guó)際智力產(chǎn)業(yè)集團(tuán)?！边@一定位無(wú)疑是明智的、具有先見(jiàn)性的。對(duì)設(shè)計(jì)主體而言，也要加入到BOT的隊(duì)伍中來(lái)，單純做設(shè)計(jì)分包已經(jīng)較難取得市場(chǎng)。作為工程設(shè)計(jì)人員，保證設(shè)計(jì)成果的安全性、經(jīng)濟(jì)性、合理性，追求技術(shù)先進(jìn)性，都會(huì)為開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)貢獻(xiàn)力量。
3 設(shè)計(jì)責(zé)任的更高要求
（1）提高自身責(zé)任心和主觀能動(dòng)性。國(guó)際水電工程要求設(shè)計(jì)人員對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容必須認(rèn)真、重視，嚴(yán)格杜絕低級(jí)筆誤，嚴(yán)禁工程技術(shù)性失誤，避免技術(shù)性錯(cuò)誤，減少一般性更改。因國(guó)際工程采用EPC承包方式，如更改內(nèi)容使我國(guó)承包方增加了工程費(fèi)用尚好解釋，若是減少了費(fèi)用在外方業(yè)主處就不好過(guò)關(guān)。在現(xiàn)場(chǎng)施工時(shí)期，曾因某構(gòu)件的材質(zhì)更改降低了工程費(fèi)用，雖然仍滿足功能使用要求，但外方業(yè)主橫豎不同意。
（2）現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)人員要配合項(xiàng)目需要與外方加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，為工程項(xiàng)目順利實(shí)施服務(wù)?，斠兰{工程施工中，在設(shè)計(jì)圖紙中某管道彎折段為彎頭連接，因現(xiàn)場(chǎng)材料缺乏，采購(gòu)困難，我國(guó)施工方臨時(shí)采用管節(jié)直角焊接方式。雖說(shuō)這一調(diào)整對(duì)管道功用無(wú)不利影響，但哈方業(yè)主代表對(duì)采用這一變化方式且不事先通知他們的做法十分不滿，甚至上升到“瞧不起他們”的程度。這就是溝通協(xié)調(diào)的工作沒(méi)有充分作好。
（3）慎用設(shè)計(jì)更改。還有一點(diǎn)特殊性，瑪依納工程的中方聯(lián)營(yíng)體與外方業(yè)主簽訂的總包合同是總價(jià)合同，而與分包商簽訂的卻是單價(jià)合同，減少了工程量雖然能為總包商減少一定的合同支付額，可哈方業(yè)主卻因?yàn)楣こ塘康臏p少要減扣相應(yīng)的總包合同額，而工程量增加的情況卻不會(huì)增加總包合同額。因此要權(quán)衡利弊，綜合考慮，在滿足工程使用功能的前提下盡量減少變更，但在合同談判階段應(yīng)盡可能詳盡、明晰工程方案，減少或避免失誤。
（4）設(shè)計(jì)對(duì)施工過(guò)程應(yīng)適當(dāng)監(jiān)督?，斠兰{水電站建設(shè)比較特殊，應(yīng)貸款銀行要求由聯(lián)營(yíng)體聘請(qǐng)的歐洲監(jiān)理因多種因素并未完全到位，監(jiān)理現(xiàn)場(chǎng)施工的絕大部分工作實(shí)際上由哈方業(yè)主聘請(qǐng)的代表執(zhí)行，但其監(jiān)理工作經(jīng)驗(yàn)不足，不一定能發(fā)現(xiàn)所有問(wèn)題。因?yàn)樵O(shè)計(jì)對(duì)所施工內(nèi)容比較清楚，當(dāng)發(fā)現(xiàn)施工方式或條件與設(shè)計(jì)內(nèi)容相差較大，有可能影響工程正常使用或施工安全時(shí)，應(yīng)及時(shí)提出意見(jiàn)和建議。
4結(jié)語(yǔ)
國(guó)際水電工程對(duì)所有的水電從業(yè)者而言既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。我院近年制定的總體發(fā)展戰(zhàn)略思路為：“以主導(dǎo)業(yè)務(wù)擴(kuò)張為先導(dǎo)的國(guó)際化、多元化發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)先做大做強(qiáng)現(xiàn)有主業(yè)，大力拓展國(guó)際業(yè)務(wù)和相關(guān)工程業(yè)務(wù)?！?以上筆者的若干啟示，希望能為今后在國(guó)際市場(chǎng)開(kāi)拓中的設(shè)計(jì)人員有所幫助。
參考文獻(xiàn)
篇3
一、應(yīng)用型本科院校水利水電工程專業(yè)教學(xué)改革措施
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
2011年河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)首次招生，然而，截至目前為止，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)引進(jìn)教師數(shù)量有限，大部分為畢業(yè)兩年或者剛進(jìn)入社會(huì)的碩士研究生，教師隊(duì)伍普遍年輕化。一方面，年輕教師接觸實(shí)際工程項(xiàng)目較少，擅長(zhǎng)理論性研究，對(duì)教學(xué)中存在的施工技術(shù)性問(wèn)題認(rèn)知不足；另一方面，年輕教師大部分時(shí)間用于備課溫課，對(duì)于專業(yè)前沿問(wèn)題研究甚少，甚至沒(méi)有了解的途徑。針對(duì)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，考慮從下面幾個(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。1.完善招聘制度，拓展師資來(lái)源，優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)。嚴(yán)格把關(guān)高校教師招聘，首先，高校教師應(yīng)具有較高的學(xué)位水平，選擇錄用重點(diǎn)大學(xué)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生。其次，教師要有一定的學(xué)術(shù)研究經(jīng)歷，具有豐富的科研成果，以表明其能夠勝任當(dāng)前的教育、科研工作。另外，除了具有高學(xué)歷，教師還需要具備強(qiáng)烈的責(zé)任感、事業(yè)心，擁有良好的品德及多方面的才能。學(xué)緣結(jié)構(gòu)是指一所高校教師隊(duì)伍中，本校畢業(yè)生與非本校畢業(yè)生之間的比例。在教師聘用時(shí)防止“近親繁殖”，因?yàn)檫@樣會(huì)阻礙新鮮血液的注入，長(zhǎng)期發(fā)展下去會(huì)導(dǎo)致“一言堂”和“學(xué)霸”的產(chǎn)生[1]；另外，引進(jìn)教師時(shí)也不要過(guò)分依賴應(yīng)屆畢業(yè)生的師資渠道，因?yàn)樾陆處熜枰?jīng)歷漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程才能成為合格的教師。因此，可考慮招聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專家型教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。2.對(duì)新教師實(shí)施一年試用期制度。從新教師聘任之日起一年內(nèi)對(duì)其綜合素質(zhì)進(jìn)行考察。對(duì)新任教師的教學(xué)能力、綜合素質(zhì)、學(xué)術(shù)研究水平進(jìn)行評(píng)估，合格者與高校簽訂長(zhǎng)期任職合同，不合格者責(zé)令按期整改，再次考核不合格者予以解聘。3.適度增加教師數(shù)量，優(yōu)化學(xué)生比例。目前高校招生人數(shù)不斷增加，若不增加教師，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)教師教學(xué)任務(wù)繁重，壓力過(guò)大等問(wèn)題，會(huì)拖垮教學(xué)質(zhì)量，降低科研水平。因此，要根據(jù)招生人數(shù)，合理增加教師數(shù)量，優(yōu)化學(xué)生比例，保證教學(xué)質(zhì)量。4.完善教師培訓(xùn)制度，實(shí)施青年教師導(dǎo)師制。政府、學(xué)校要為教師提供靈活多樣、豐富多彩的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。對(duì)于河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)來(lái)說(shuō)，可有效借用本部的師資力量，采用導(dǎo)師制度，即年輕教師在本部尋求指導(dǎo)教師，基于雙方互相選擇的原則，年輕教師幫助老教師分擔(dān)一部分課題項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)和溝通交流的過(guò)程中提高個(gè)人的教研能力。
（二）整合教學(xué)資源，多方位攫取知識(shí)
大數(shù)據(jù)時(shí)代，每個(gè)人都可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)。在水利水電工程專業(yè)教學(xué)中，也可以充分利用多種教學(xué)資料，獲取更多知識(shí)。1.教學(xué)方式改革?？刹捎冒鍟?shū)+多媒體資源的講授法[2]，避免講課過(guò)程過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生上課走神。例如，在講解材料力學(xué)扭轉(zhuǎn)變形時(shí)，學(xué)生普遍分不清扭轉(zhuǎn)角和切應(yīng)變，通過(guò)動(dòng)畫(huà)放映扭轉(zhuǎn)過(guò)程，學(xué)生會(huì)很容易理解。2.整合網(wǎng)絡(luò)資源。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上不乏優(yōu)秀教師的精品開(kāi)放課程，如愛(ài)課程等。學(xué)生可利用課余時(shí)間多加涉獵，開(kāi)闊眼界，增加知識(shí)。為了拓展學(xué)生知識(shí)面，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)專門(mén)開(kāi)展了科技文閱讀與寫(xiě)作課程，利用學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)資源，學(xué)會(huì)文獻(xiàn)檢索及管理，豐富了教學(xué)資源。除此之外，可以多瀏覽相關(guān)的專業(yè)論壇。例如，水利論壇、土木工程論壇等，拓展教學(xué)視野。
二、應(yīng)用型本科院校水利水電工程專業(yè)實(shí)踐改革措施
水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可分為四大部分：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)改革也應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。
（一）實(shí)驗(yàn)改革
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)簡(jiǎn)單操作即可完成，缺乏創(chuàng)造性?？煽紤]在完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自己擬定實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。對(duì)于有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生還可以深入分析，撰寫(xiě)論文。
（二）實(shí)習(xí)改革
渤海校區(qū)水利水電工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)主要分為：測(cè)量實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這里主要針對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)談具體的改革措施。1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)改革。結(jié)合河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)的地域優(yōu)勢(shì)，可以把認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重點(diǎn)放在黃驊港區(qū)域。黃驊港的煤炭港區(qū)、河口港區(qū)和綜合大港的主要水利設(shè)施，以及港口周邊的新能源開(kāi)發(fā)等都可作為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目標(biāo)。不同于以往的一次實(shí)習(xí)終身制，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)大膽地提出了“多節(jié)點(diǎn)實(shí)習(xí)制度”并加以探索。以參觀黃驊港散貨港區(qū)航道南側(cè)圍堰二期工程為例，該工程實(shí)施過(guò)程中有22道工序，挑選課堂上不好講解的幾道工序進(jìn)行參觀，比如，打設(shè)塑料排水板、鋪設(shè)土工布、拋填壓臺(tái)大塊石、鋪設(shè)模袋混凝土等，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合。學(xué)生不僅對(duì)施工的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及概念有了清晰的認(rèn)知，又能把握全局。2.施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革。施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程中，但由于管理難度及安全風(fēng)險(xiǎn)較大，生產(chǎn)實(shí)習(xí)開(kāi)展不易，因此，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位要加強(qiáng)溝通，學(xué)校為實(shí)習(xí)單位提供人才，實(shí)習(xí)單位要為學(xué)校提供技術(shù)支持，以此達(dá)到供需平衡。在此基礎(chǔ)上，提出以下改革方案：①在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前，可以讓學(xué)生對(duì)將要參觀的典型水利工程進(jìn)行初步了解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)的工程資料，在實(shí)習(xí)過(guò)程中與實(shí)際工程進(jìn)行對(duì)比，提高學(xué)習(xí)的自主性。②由教師帶隊(duì)進(jìn)入施工單位、業(yè)主單位或設(shè)計(jì)院進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到畢業(yè)之后要面對(duì)的工作。③為了對(duì)具體工程及工作有更為詳細(xì)的了解，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，與實(shí)習(xí)單位建立聯(lián)系。由實(shí)習(xí)單位分配簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生可將任務(wù)帶回學(xué)校完成，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行時(shí)時(shí)溝通。④最后，由實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)教師分別給出分?jǐn)?shù)，以此提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量[3]。
（三）課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)改革
改變傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)模式，教師在選題方面要多加研究，選題既要針對(duì)本門(mén)課程的要求進(jìn)行，又應(yīng)多樣化，結(jié)合實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)?；诖?，可借鑒天津大學(xué)李明超[4]的教學(xué)改革模式，摒棄以一個(gè)實(shí)際工程為背景的單一方式，布置基于多個(gè)實(shí)際工程的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，采用以分散設(shè)計(jì)為主、集中設(shè)計(jì)為輔的教學(xué)模式，使學(xué)生既對(duì)自己的任務(wù)有深刻的理解，又能站在整個(gè)工程全局的高度，掌握各方面的設(shè)計(jì)流程及相關(guān)知識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)高素質(zhì)的水利水電人才是水利水電工程專業(yè)的終極目標(biāo)。針對(duì)應(yīng)用型本科院校水利水電工程專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)的具體教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)改革、實(shí)踐改革兩方面探討改革措施，為水利水電工程專業(yè)的創(chuàng)新改革提供一定的參考。水利水電工程專業(yè)的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，需要教師不斷努力，積極探索。
作者:李軍雪 王剛 王竹青 李海濤 單位:河北農(nóng)業(yè)大學(xué)理工學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]張萍,安雙宏,尚致遠(yuǎn).完善我國(guó)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的策略思考[J].成人教育,2011(3):33-34.
篇4
水利水電工程（簡(jiǎn)稱水工）專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是：基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神，在水利、水電等部門(mén)從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。為實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生必修靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)、工程地質(zhì)、工程測(cè)量、工程水文學(xué)、工程材料等基礎(chǔ)課程，以及水資源規(guī)劃與利用、水工建筑學(xué)等專業(yè)課程。然而，如何檢驗(yàn)學(xué)生能否綜合運(yùn)用這些知識(shí)分析并解決實(shí)際問(wèn)題呢？畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)疑是一塊重要的試金石，并且畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是重中之重?！豆皦卧O(shè)計(jì)》就經(jīng)常被高等學(xué)校的水工專業(yè)選為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，一方面，拱壩是一種經(jīng)濟(jì)性和安全性都比較優(yōu)越的壩型，我國(guó)已建或在建了一批世界前列的300m級(jí)拱壩[1]；另一方面，拱壩結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在設(shè)計(jì)過(guò)程中牽涉的知識(shí)點(diǎn)多，能將水工專業(yè)畢業(yè)生所學(xué)課程有機(jī)結(jié)合。因此，《拱壩設(shè)計(jì)》作為水工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題不僅具有很好的理論意義，還具有較高的實(shí)用價(jià)值[2]。但是，在實(shí)際過(guò)程中學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間是有限的，通常為14周，要在14周的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成《拱壩設(shè)計(jì)》，并重點(diǎn)培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力、分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力以及繪圖和寫(xiě)作實(shí)踐能力，就得在設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的編制和指導(dǎo)方法上下功夫。筆者結(jié)合《拱壩設(shè)計(jì)》指導(dǎo)過(guò)程中的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的編制和指導(dǎo)方法兩個(gè)方面分享一些心得體會(huì)并提出一些建議。
一、設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的編制方面
1.設(shè)計(jì)任務(wù)要明確且工作量合適。目前《拱壩設(shè)計(jì)》的設(shè)計(jì)要求如下[3，4]：對(duì)水庫(kù)進(jìn)行洪水調(diào)節(jié)計(jì)算，確定壩頂高程及溢洪道孔口尺寸；對(duì)可能的方案進(jìn)行比選，確定樞紐建筑物型式、輪廓尺寸及水利樞紐布置方案；通過(guò)比較確定壩的基本剖面與輪廓尺寸，擬定地基處理方案與壩身構(gòu)造，進(jìn)行水力、靜力計(jì)算；對(duì)拱壩進(jìn)行設(shè)計(jì)：選擇建筑物的型式與輪廓尺寸，確定布置方案；擬定細(xì)部構(gòu)造，進(jìn)行水力、靜力計(jì)算；決定樞紐的施工導(dǎo)流方案，安排施工的控制性進(jìn)度。上述可見(jiàn)，目前設(shè)計(jì)任務(wù)不僅包括壩體以及泄水建筑物的輪廓尺寸確定，還包括細(xì)部構(gòu)造的擬定和施工導(dǎo)流方案的選擇，在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中，建筑物尺寸確定和細(xì)部構(gòu)造的擬定部分學(xué)生們普遍做得較好，而施工導(dǎo)流方案部分則因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，鮮有做出細(xì)致方案者，基本流于泛泛而談，因此，可把施工導(dǎo)流方案的確定和施工進(jìn)度安排任務(wù)刪減。這是筆者在任務(wù)書(shū)編制方面的建議之一。另外，設(shè)計(jì)壩體尺寸時(shí)，通常是先根據(jù)拱冠梁尺寸對(duì)壩體輪廓進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，然后對(duì)其進(jìn)行應(yīng)力和穩(wěn)定驗(yàn)算，以便確定最終尺寸，在學(xué)生們的實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)力驗(yàn)算環(huán)節(jié)有的學(xué)生采用電算方法，有的采用手算方法。電算法利用計(jì)算機(jī)程序能夠快速得到計(jì)算結(jié)果，但是具體計(jì)算步驟由于學(xué)生沒(méi)有一步一步操作，會(huì)造成計(jì)算原理的不甚明了；手算法是學(xué)生一步一步進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程，加深了計(jì)算過(guò)程中概念和原理的理解，但在計(jì)算機(jī)程序方面的鍛煉欠缺。為了既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理的掌握，又提高其計(jì)算機(jī)語(yǔ)言方面的能力，筆者建議在任務(wù)書(shū)里明確需要采用電算法和手算法兩種方法分別進(jìn)行驗(yàn)算，這也是筆者在任務(wù)書(shū)編制方面的第二條建議。
2.原始資料編制要詳細(xì)具體。拱壩設(shè)計(jì)通常是設(shè)計(jì)一座具有防洪、發(fā)電、灌溉、漁業(yè)等綜合作用的大壩，為此需要給出相應(yīng)的自然地理、工程地質(zhì)、筑壩材料、庫(kù)區(qū)經(jīng)濟(jì)等方面的原始資料，主要包括流域概況、氣候特性、水文特性、庫(kù)區(qū)工程地質(zhì)、壩址處工程地質(zhì)、砂石料、庫(kù)區(qū)作物種植情況等。目前這些原始資料的編制已較為詳細(xì)，只是有些圖（包括水位―容積關(guān)系曲線、水位―流量關(guān)系曲線和設(shè)計(jì)洪水過(guò)程線圖）的坐標(biāo)刻度偏于稀疏，致使學(xué)生在讀圖時(shí)存在較大誤差，從而影響設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。根據(jù)這一實(shí)際情況，筆者建議在任務(wù)書(shū)所涉及的圖形資料制作時(shí)可以盡量縮小刻度使得圖形更加詳細(xì)，以方便學(xué)生讀取數(shù)據(jù)并減小誤差。
二、指導(dǎo)方法方面
1.引導(dǎo)適度重在啟發(fā)。所謂“師者，傳道受業(yè)解惑也”，指導(dǎo)教師顧名思義是對(duì)學(xué)生起指導(dǎo)作用的教師，而具體指導(dǎo)時(shí)也存在“度”的問(wèn)題。設(shè)計(jì)之初，如果只是給學(xué)生下發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)，不進(jìn)行講解，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)“面對(duì)原始資料和設(shè)計(jì)任務(wù)，不知如何下手”的情況，這不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于設(shè)計(jì)工作的順利開(kāi)展；假如直接告訴學(xué)生采用何種方法通過(guò)哪些步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，又不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，起不到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的作用。只有循循善誘的給學(xué)生講解設(shè)計(jì)任務(wù)和原始資料，使其對(duì)拱壩設(shè)計(jì)有清晰的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)其興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的積極性。設(shè)計(jì)之中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，如果一味地讓學(xué)生自己思考、鉆研，便起不到指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用；相反，只是告訴學(xué)生解決問(wèn)題的辦法，問(wèn)題看似解決了，但學(xué)生遇到類似問(wèn)題時(shí)，不一定能很好地解決。正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，只有逐步給學(xué)生講明問(wèn)題的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生切實(shí)參與其中進(jìn)行思考，并給予適時(shí)地啟發(fā)，才能使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何解決這個(gè)問(wèn)題，更掌握了解決此類問(wèn)題的方法。比如，針對(duì)拱壩設(shè)計(jì)時(shí)泄洪方案的選取問(wèn)題，首先和學(xué)生探討泄洪方案有哪些，該工程壩址處的地形地質(zhì)條件如何，初選的泄洪方式是什么，通過(guò)這一系列的發(fā)問(wèn)與思考，可以初步設(shè)計(jì)為壩身泄洪方式，而細(xì)化到壩身泄洪的具體形式，還需要引導(dǎo)學(xué)生思考是利用表孔還是淺孔，抑或是中孔進(jìn)行泄洪，這些又需要根據(jù)什么確定，使學(xué)生在思考之后能自然想到“泄洪量”這一概念，它是由調(diào)洪演算得來(lái)，用于泄洪設(shè)計(jì)的一個(gè)重要參數(shù)，起著貫通前后的作用。那么，思考到這里思路就明朗了：先進(jìn)行調(diào)洪演算求得設(shè)計(jì)水位下的下泄流量；根據(jù)壩址處地形地質(zhì)條件初選壩身泄洪方式；利用已經(jīng)求得的下泄流量設(shè)計(jì)孔口尺寸，并對(duì)表孔泄流、中空泄流等方案進(jìn)行比選，最終確定泄洪方案。綜上所述，適度引導(dǎo)和重點(diǎn)啟發(fā)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，還能提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并激發(fā)其創(chuàng)新潛能。因此，筆者建議在拱壩設(shè)計(jì)時(shí)指導(dǎo)教師引導(dǎo)適度、重點(diǎn)啟發(fā)，這種方法除了能指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，還能在實(shí)現(xiàn)水利水電工程專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)方面發(fā)揮重要的作用。
2.嚴(yán)格要求重在培養(yǎng)。《拱壩設(shè)計(jì)》涉及靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)、工程地質(zhì)、工程水文學(xué)、工程材料、水資源規(guī)劃與利用、水工建筑學(xué)等課程知識(shí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容不僅包括樞紐建筑物的總體布置、拱壩剖面尺寸設(shè)計(jì)、泄水建筑物設(shè)計(jì)等計(jì)算內(nèi)容，還包括設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的編制，以及設(shè)計(jì)圖紙的繪制，所以，拱壩設(shè)計(jì)是一項(xiàng)艱巨的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。但是，在實(shí)際的指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：盡管設(shè)計(jì)任務(wù)相對(duì)較重，最終學(xué)生們還是能夠圓滿完成了設(shè)計(jì)任務(wù)。筆者認(rèn)為這與平時(shí)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。這里的嚴(yán)格要求主要包括考勤嚴(yán)格、計(jì)算嚴(yán)謹(jǐn)、圖文規(guī)范等方面。學(xué)生的出勤率反映了其認(rèn)真刻苦的程度，所謂天道酬勤，只有腳踏實(shí)地付出努力，才有可能收獲勝利的果實(shí)，尤其是對(duì)于普遍認(rèn)為艱苦的水利行業(yè)，艱苦耐勞是一名優(yōu)秀的水利工作者應(yīng)有的重要品質(zhì)。水利工程的設(shè)計(jì)經(jīng)常需要“經(jīng)濟(jì)性”與“安全性”之間的平衡，只顧經(jīng)濟(jì)性可能會(huì)導(dǎo)致工程存在不安全的隱患，然而太關(guān)注安全性，又有可能造成資源的浪費(fèi)，使得所設(shè)計(jì)的工程經(jīng)濟(jì)性不夠，只有對(duì)各種方案進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)性”和“安全性”方面的比選，才能尋找出最優(yōu)方案，而這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)縝密的思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算，所以嚴(yán)格要求學(xué)生計(jì)算嚴(yán)謹(jǐn)也有著重要意義。在設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)編制時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生采用統(tǒng)一、規(guī)范的格式，這也是寫(xiě)作實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，而在圖形繪制時(shí)更應(yīng)該規(guī)范繪制，這樣才能方便讀者查閱。由上可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，不僅在于做好《拱壩設(shè)計(jì)》本身，更重要的是提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于將其培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的本科畢業(yè)生，進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。
《拱壩設(shè)計(jì)》對(duì)水工專業(yè)本科生培養(yǎng)具有重要的理論意義和實(shí)際價(jià)值，可用于檢驗(yàn)并提高水工專業(yè)本科生的獨(dú)立工作能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力以及繪圖寫(xiě)作實(shí)踐能力等方面。然而，由于《拱壩設(shè)計(jì)》涉及知識(shí)點(diǎn)多，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，對(duì)于學(xué)生和指導(dǎo)教師而言都是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。結(jié)合《拱壩設(shè)計(jì)》的指導(dǎo)經(jīng)歷，總結(jié)一些心得和建議，希望能為高等學(xué)校相關(guān)學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐提供一些參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳坤孝，馮繼軍，戴旭東，等.拱壩技術(shù)的研究與應(yīng)用[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2012.
篇5
1要重視教學(xué)的系統(tǒng)性、連續(xù)性和前瞻性，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和主觀能動(dòng)性。
2要重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，把實(shí)踐動(dòng)手能力與理論教學(xué)置于同樣重要的地位。
3要以基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)作為能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，以實(shí)踐工程動(dòng)手能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)體系。
（二）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)和創(chuàng)建有效的激勵(lì)機(jī)制
辦學(xué)要以教師為本，教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)體系的支撐。隨著水利水電工程建設(shè)施工理念的不斷提高、施工工藝技術(shù)不斷的革新，這就要求我校水利水電工程專業(yè)一定要具有工程應(yīng)用背景的“雙師型”教師，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代水利水電工程建設(shè)的工程師。
1要求教師不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓寬知識(shí)面，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2要求教師進(jìn)行水利工程實(shí)地培訓(xùn)和到設(shè)計(jì)院、監(jiān)理公司、開(kāi)發(fā)公司等企業(yè)鍛煉。
要求學(xué)校聘請(qǐng)施工一線具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員為學(xué)生講課，同時(shí)讓學(xué)生深入施工現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)一些在教學(xué)課堂上抽象或不全面的基礎(chǔ)知識(shí)。
4建立完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)教師提高教學(xué)水平和科研能力。
5要求推行教師激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，建立高水平的水利水電工程教師隊(duì)伍。
（三）增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)和能力
學(xué)生的工程意識(shí)和工程能力要借助于學(xué)校的發(fā)展、師資的加強(qiáng)和自身素質(zhì)的提高，因此要重視以下幾方面的內(nèi)容。
1重視專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。水利水電工程具有施工周期長(zhǎng)、施工工種多且施工環(huán)境非常復(fù)雜的特點(diǎn)，但是受教學(xué)計(jì)劃的限制，為了保證教學(xué)進(jìn)度的有序性，理論課程的學(xué)習(xí)往往學(xué)不能和工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐同步，同時(shí)學(xué)習(xí)期間在學(xué)校的時(shí)間最多4年，而一項(xiàng)工程少則幾年多達(dá)幾十年。因此，完善現(xiàn)有的專業(yè)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室同時(shí)新建部分實(shí)驗(yàn)室就顯得尤為必要。實(shí)驗(yàn)課是理論聯(lián)系實(shí)際的重要實(shí)踐性課程，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)為學(xué)生完成綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，比如采取課后集中實(shí)驗(yàn)的方式或是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的辦法，從而來(lái)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容收到良好的教學(xué)效果。
2重視課程實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)或課程實(shí)習(xí)，為學(xué)生走向新的工作崗位提供了方向，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。
3營(yíng)造工程實(shí)踐環(huán)境氛圍。校外實(shí)踐基地是學(xué)生工程能力培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，是學(xué)校教學(xué)體系一個(gè)重要的延伸。通過(guò)校外實(shí)踐基地的集中式的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生能夠把在課堂所學(xué)的理論知識(shí)通過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)的親自操作轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動(dòng)手能力。但是受水利工程建設(shè)進(jìn)展的影響和出于人身安全角度的考慮和學(xué)習(xí)，同時(shí)受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制，校外實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)也大打折扣。
4加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理。畢業(yè)實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)一般有兩種方式：分散實(shí)習(xí)和畢業(yè)集中實(shí)習(xí)。因?yàn)樵诮ㄋこ探ㄔO(shè)的特點(diǎn)，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)限制，學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)壓力大加上個(gè)人意愿和喜好不同等原因，學(xué)校采取分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的的實(shí)習(xí)教學(xué)模式。分散實(shí)習(xí)一般在第六學(xué)期以前結(jié)束，要求學(xué)生在沒(méi)有老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的情況下到不同的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，主要靠學(xué)生和用人單位的溝通以及單位師傅的指導(dǎo)，這種分散實(shí)習(xí)在某種程度上相當(dāng)于學(xué)生的崗前培訓(xùn)屬于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)因此，為了以后能夠留在單位工作，表現(xiàn)出很高的積極性，實(shí)踐表明這樣的分散實(shí)習(xí)效果還是非常好的。但是也存在許多不足之處，分散的實(shí)習(xí)沒(méi)辦法統(tǒng)一進(jìn)行管理和指導(dǎo)，各自為政，不能了解在建設(shè)水利水電工程的全貌。因此，要求學(xué)生在分散的實(shí)習(xí)之后回校再參加第七學(xué)期的集中實(shí)習(xí)而后進(jìn)行頂崗答辯給出實(shí)成績(jī)。
篇6
Professional Certification as an Opportunity to Enhance the Level of the Construction of Water Conservancy and Hydropower Engineering Professional
WANG Ruijun， LI Xiaona， REN Jie
（Institute of Water Resources and Hydro-electric Engineering， Xi'an， Shaanxi 710048）
Abstract Professional development is the basis of higher education teaching. In this paper， according to the professional certification， for water conservancy and hydropower projects in the development process of the two problems， the paper puts forward the idea and method of improving the level of professional construction， one is to improve the professional experimental teaching conditions， two is to carry out a comprehensive reform of the teaching documents， and the implementation of the construction of the special course. In this paper， the idea of improving the level of professional development has a reference value for other engineering majors.
Key words professional certification; professional construction; water conservancy and hydropower projects
專業(yè)建設(shè)是高等教育教學(xué)工作基礎(chǔ)，是提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分。①②③專業(yè)建設(shè)水平又體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)實(shí)力。④我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證始于2006年5月，⑤其目的是保證與提高專業(yè)教育質(zhì)量。工程教育專業(yè)認(rèn)證可以推動(dòng)專業(yè)建設(shè)水平的提升，并提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。⑥⑦西安理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱水利水電工程專業(yè)或本專業(yè)）于2013年通過(guò)了有效期6年的國(guó)家工程教育專業(yè)認(rèn)證。本文根據(jù)專業(yè)認(rèn)證前專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題，以此次專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，研究提出提升專業(yè)建設(shè)水平的思路與對(duì)策。
1 專業(yè)認(rèn)證以前專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題
水利水電工程專業(yè)起源于1937年成立的西北工學(xué)院水利系，至今已有78年的辦學(xué)歷史。本專業(yè)擁有結(jié)構(gòu)合理、銳意進(jìn)取的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以“培養(yǎng)具有水利水電工程勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理等方面的知識(shí)，具備良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，能在水利水電及相近領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、科研和管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)及管理人才”為培養(yǎng)目標(biāo);堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，高度重視教學(xué)改革和課程建設(shè)。截至2012年底，本專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室總面積已達(dá)6000余平方米，開(kāi)設(shè)課程實(shí)驗(yàn)11門(mén)，其中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)30余項(xiàng)，核心專業(yè)課程均開(kāi)設(shè)有課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。本專業(yè)長(zhǎng)期堅(jiān)持以學(xué)生為本，順應(yīng)國(guó)家水利水電建設(shè)事業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的新要求，為進(jìn)一步提高本專業(yè)的辦學(xué)水平不斷努力奮斗。
專業(yè)認(rèn)證以前，我們通過(guò)與兄弟院校相同專業(yè)建設(shè)與發(fā)展情況的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)室陳舊老化、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不夠完備等。（2）教學(xué)文件與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不相適應(yīng)。
2 專業(yè)建設(shè)的對(duì)策與思路
水利水電工程專業(yè)于2012年申請(qǐng)國(guó)家工程教育專業(yè)認(rèn)證，于2013年參加并順利通過(guò)有效期6年的專業(yè)認(rèn)證。在專業(yè)認(rèn)證前后近3年時(shí)間里，我們以此次專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，緊密結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展實(shí)際，以認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，對(duì)本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和教學(xué)文件進(jìn)行系統(tǒng)、全面的整改和提升，為有力促進(jìn)本專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)、有效提高專業(yè)的辦學(xué)水平創(chuàng)造了十分有利的條件，主要思路有：（1）為提升專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，積極實(shí)施專業(yè)7實(shí)驗(yàn)室的更新改造項(xiàng)目。（2）為系統(tǒng)提升專業(yè)教學(xué)文件的針對(duì)性和對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性，扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)教學(xué)文件的全面整改。
3 專業(yè)建設(shè)的實(shí)施內(nèi)容與過(guò)程
針對(duì)本專業(yè)建設(shè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，依據(jù)專業(yè)建設(shè)的對(duì)策與思路，我們對(duì)本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和教學(xué)文件進(jìn)行全面整改和提升，主要內(nèi)容有：
3.1 專業(yè)認(rèn)證前，積極實(shí)施專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的更新改造項(xiàng)目
2012年9月至2013年9月，經(jīng)過(guò)充分調(diào)研和綜合分析，我們研究制定了《水利水電工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室更新改造實(shí)施方案》;并制定了《水工實(shí)驗(yàn)室改造實(shí)施計(jì)劃》。全部項(xiàng)目于專業(yè)認(rèn)證前按計(jì)劃圓滿實(shí)施完成。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)室更新改造的主要內(nèi)容如下：（1）調(diào)整地下洞室結(jié)構(gòu)模型實(shí)驗(yàn)室的整體布局，并進(jìn)行恢復(fù)重建;（2）擴(kuò)充土壩滲流實(shí)驗(yàn)室的使用面積;（3）將原壓力管道非恒定流實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行搬遷后異地重建;（4）在原壓力管道非恒定流實(shí)驗(yàn)室新建水電站廠房拆裝實(shí)驗(yàn)室;（5）對(duì)水工專業(yè)教學(xué)模型室中原老舊及殘損的教學(xué)模型進(jìn)行全面更換;（6）對(duì)本專業(yè)全部實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行內(nèi)外環(huán)境整治。
3.2 專業(yè)認(rèn)證后，扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)教學(xué)文件的全面整改
專業(yè)認(rèn)證后，針對(duì)專業(yè)教學(xué)文件與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求不相適應(yīng)這一突出問(wèn)題，從2013年底至2015年4月，我們依據(jù)《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（2014版），并針對(duì)水利類專業(yè)認(rèn)證分委員會(huì)在本專業(yè)《工程教育認(rèn)證現(xiàn)場(chǎng)考查報(bào)告》中所指出的問(wèn)題和不足，扎實(shí)推進(jìn)了專業(yè)教學(xué)文件的全面整改。其中包括：對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行全面修訂，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及院級(jí)選修課的教學(xué)大綱進(jìn)行修訂和完善，對(duì)部分教學(xué)管理文件進(jìn)行補(bǔ)充和更新。通過(guò)上述整改，系統(tǒng)提升了專業(yè)教學(xué)文件的針對(duì)性和對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性。本次教學(xué)文件的主要整改情況如下：
（1）專業(yè)培養(yǎng)方案修訂。相對(duì)于現(xiàn)行的2012版培養(yǎng)方案，本次培養(yǎng)方案的主要修訂內(nèi)容如下：
①根據(jù)本專業(yè)發(fā)展實(shí)際，并結(jié)合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，修訂了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);
②修訂完善了專業(yè)培養(yǎng)要求（畢業(yè)要求），使其能實(shí)質(zhì)覆蓋認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)要求;
③按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，在培養(yǎng)方案中補(bǔ)充了關(guān)于學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就描述（畢業(yè)生發(fā)展預(yù)期）;
④按照工程教育認(rèn)證水利類專業(yè)《補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律（規(guī)）及管理等四類課程設(shè)置的基本要求，并結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)計(jì)劃中的相關(guān)課程設(shè)置進(jìn)行了如下調(diào)整：（i）將“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”由原院級(jí)選修課調(diào)整為必修專業(yè)基礎(chǔ)課;（ii）取消原“工程合同”、“工程招投標(biāo)”和“水政與水法”三門(mén)院級(jí)選修課，將其相關(guān)內(nèi)容整合以后新開(kāi)設(shè)“工程建設(shè)法規(guī)”課程，并將其設(shè)置為必修專業(yè)基礎(chǔ)課;（iii）將“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”和“建設(shè)項(xiàng)目管理”兩門(mén)課程由原院級(jí)選修課調(diào)整為必修專業(yè)課;（iv）將“水利水能規(guī)劃”課程由原院級(jí)選修課調(diào)整為必修專業(yè)課;（v）新增“特種壩工技術(shù)”院級(jí)選修課。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及院級(jí)選修課教學(xué)大綱修訂。按照上述新修訂的專業(yè)培養(yǎng)方案中的專業(yè)培養(yǎng)要求（畢業(yè)要求），并根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及院級(jí)選修課的教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂和完善，使這些課程的教學(xué)目的能實(shí)質(zhì)覆蓋相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)要求（畢業(yè)要求），并對(duì)部分課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)更新或調(diào)整。
（3）專業(yè)教學(xué)管理文件修訂。在全面總結(jié)以往教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，主要對(duì)下列教學(xué)管理文件進(jìn)行了更新和完善：①水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的定期評(píng)價(jià)制度（試行）;②水利水電工程專業(yè)持續(xù)改進(jìn)的社會(huì)評(píng)價(jià)制度（試行）;③水利水電工程專業(yè)兼職教師聘任管理暫行規(guī)定。
4 結(jié)語(yǔ)
專業(yè)建設(shè)水平可以反映出一所學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)實(shí)力。如何提高專業(yè)建設(shè)水平，采取什么樣的對(duì)策與思路，是值得不斷探索與研究的課題。我校水利水電工程專業(yè)以2013年國(guó)家工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，在專業(yè)認(rèn)證前后三年時(shí)間里，通過(guò)與兄弟院校專業(yè)建設(shè)情況對(duì)比分析，對(duì)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了更新改造，在提升本專業(yè)教學(xué)條件的同時(shí)，還為本專業(yè)獲得6年有效的優(yōu)秀認(rèn)證結(jié)果創(chuàng)造了十分有利的客觀條件，并為有效提高本專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本專業(yè)教學(xué)文件的全面整改，系統(tǒng)提升了專業(yè)教學(xué)文件的針對(duì)性和對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性，進(jìn)一步提升了本專業(yè)的建設(shè)水平。本文提出的提升專業(yè)建設(shè)水平的思路及方法，在工科類專業(yè)建設(shè)中具有借鑒和推廣價(jià)值。
基金項(xiàng)目：本文系2012年陜西高等學(xué)校省級(jí)“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目、2013年教育部“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目的研究成果
注釋
① 張黎驊，倪福全，甘露萍.農(nóng)業(yè)水利工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].中國(guó)科技信息，2006（4）：224-225.
② 劉傳林，李繼中，錢(qián)武.適應(yīng)行業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)建特色專業(yè)[J].中國(guó)高等教育，2005（19）：39-40.
③ 周建超.論新世紀(jì)高等教育的改革與人才培養(yǎng)[J].高等理科教育，2002.44（4）：7-11.
④ 馮建剛，朱成立，王為木.農(nóng)業(yè)水利工程國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)探索[J].高等理科教育，2014.1：72-77.
篇7
隨著我國(guó)水利事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)水利人才的需求也在不斷提高，最新印發(fā)的《水利改革發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出了以推進(jìn)重大水利工程建設(shè)、增強(qiáng)防汛抗旱減災(zāi)和水資源配置能力為重點(diǎn)，加快完善水利基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)的要求。強(qiáng)調(diào)了水利建設(shè)是社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，治國(guó)安邦的關(guān)鍵之一。國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速持續(xù)的發(fā)展需要大量的能源做保障，而水電是清潔可再生能源，可很好的解決能源不足的問(wèn)題[1-2]。南昌工程學(xué)院水利水電工程專業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，水電站這門(mén)課程是本專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，綜合性與實(shí)踐性較強(qiáng)，且與工程實(shí)際緊密結(jié)合。該課程是水電站建筑物、水力機(jī)械及電氣設(shè)備的綜合體[1-2]，課程內(nèi)容較多且復(fù)雜，要求學(xué)生具有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及較高的綜合應(yīng)用能力。本文主要通過(guò)個(gè)案研究，以南昌工程學(xué)院水利水電工程專業(yè)為樣本，針對(duì)水電站課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，為后期水電站課程的改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，提供依據(jù)。
1研究過(guò)程
1.1研究目的
為了更深入的了解水利水電工程專業(yè)的核心課程水電站教學(xué)的現(xiàn)狀，本研究依托南昌工程學(xué)院為研究個(gè)案，對(duì)其在水電站課程教學(xué)過(guò)程中的環(huán)境（評(píng)價(jià)體系，教師）、學(xué)生、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及教學(xué)效果等方面因素展開(kāi)調(diào)查。之所以選擇南昌工程學(xué)院，是因?yàn)槟喜こ虒W(xué)院前身是江西水利電力學(xué)院，老牌水利院校，水利水電工程專業(yè)是國(guó)家特色專業(yè)，因此在水工類課程教學(xué)方面，南昌工程學(xué)院在同類院校中具有一定的代表性。
1.2研究對(duì)象
本研究的對(duì)象為南昌工程學(xué)院2012級(jí)水利水電工程專業(yè)學(xué)生（2015年9月至2015年12月學(xué)習(xí)水電站課程），以及2013級(jí)水利水電工程專業(yè)學(xué)生（2016年9月至2016年12月學(xué)習(xí)水電站課程）。
1.3研究方法
本次研究主要采取問(wèn)卷調(diào)查的方法，為了編制出比較合理、有效的問(wèn)卷，在問(wèn)卷編制階段，筆者對(duì)水利水電工程專業(yè)的學(xué)生和老師做了前期的訪談和一些資料的收集，作為預(yù)調(diào)查。1）編制問(wèn)卷。在查閱相關(guān)文獻(xiàn)及資料收集的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生及相關(guān)教師進(jìn)行了訪談，根據(jù)其中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，初步編制了問(wèn)卷，旨在調(diào)查現(xiàn)狀，并為之后的對(duì)策尋找現(xiàn)實(shí)依據(jù)。主要從以下幾個(gè)方面來(lái)制作問(wèn)卷：教材選用，課時(shí)安排，課時(shí)內(nèi)容，課程實(shí)驗(yàn)，教師授課方法。2）選取樣本。根據(jù)南昌工程學(xué)院近三年水利水電工程專業(yè)水電站課程教學(xué)情況統(tǒng)計(jì)表，對(duì)在校的2013級(jí)水電站課程教學(xué)的的本科學(xué)生以及已經(jīng)畢業(yè)的2012、2011級(jí)本科學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷的調(diào)查。3）實(shí)施調(diào)查。由于時(shí)間、地域、經(jīng)濟(jì)等條件的限制，問(wèn)卷主要采取親自現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放紙質(zhì)版和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送電子文檔兩種方式填寫(xiě)。整個(gè)問(wèn)卷的發(fā)放、填寫(xiě)及回收工作共歷時(shí)3個(gè)月，對(duì)在校學(xué)生發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷65份，回收50份，回收率77%，其中有效問(wèn)卷50份，有效率100%；對(duì)已畢業(yè)學(xué)生發(fā)放電子問(wèn)卷100份，回收80份，回收率80%，其中有效問(wèn)卷80份，有效率100%；4）數(shù)據(jù)分析處理。利用EXCEL及SPSSforwindows11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。
2研究結(jié)果分析
本次問(wèn)卷主要是將在校生問(wèn)卷結(jié)果與已經(jīng)畢業(yè)從事相關(guān)專業(yè)工作的學(xué)生問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。問(wèn)卷調(diào)查主要從教材建設(shè)、理論教學(xué)內(nèi)容及課程安排、課程實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)、教師教學(xué)方法及態(tài)度等4個(gè)方面來(lái)制定。問(wèn)卷調(diào)查表包含20道題，其中第3、10、20題為簡(jiǎn)述題，其余為單選題。分別對(duì)在校生和已工作學(xué)生的問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。將每道題的得分率最高的選項(xiàng)進(jìn)行繪圖統(tǒng)計(jì)對(duì)比。如圖1、圖2及圖3所示；題型歸類如表1所示。說(shuō)明：縱坐標(biāo)表示該選項(xiàng)選擇人數(shù)的百分比；橫坐標(biāo)對(duì)應(yīng)問(wèn)卷調(diào)查表中的題號(hào)；藍(lán)色表示在校生的結(jié)果，土黃色表示已經(jīng)畢業(yè)從事相關(guān)工作的學(xué)生（工作生）的結(jié)果；字母表示該題選擇答案最多的選項(xiàng)。從上述圖表可直觀的看出，第1、2、4、5、19題，二者選擇的答案不同。第1題在校生認(rèn)為該教材總體上較好，工作生認(rèn)為教材總體上好；第2題在校生認(rèn)為不好說(shuō)教材是否為任務(wù)引領(lǐng)型教材，工作生認(rèn)為該教材是任務(wù)引領(lǐng)型教材；第4題在校生認(rèn)為教材在教學(xué)內(nèi)容的容量上偏多，工作生認(rèn)為教材在教學(xué)內(nèi)容容量上適當(dāng)，稍有不足；第5題在校生認(rèn)為該教材能較好的注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，工作生認(rèn)為該教材能很好的注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；第19題在校生認(rèn)為老師布置的作業(yè)適量，工作生認(rèn)為老師布置的作業(yè)不多。其他選擇題二者的選擇結(jié)果都一致。所有選擇題當(dāng)中，只有第4題在校生結(jié)果百分比超過(guò)了工作生。上述結(jié)果的出現(xiàn)最根本的原因在于工作生經(jīng)歷約大半年的工作，通過(guò)工作實(shí)踐，結(jié)合自己的現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)感受自己所學(xué)知識(shí)的用處，自己缺哪些，需要哪些，哪些學(xué)的對(duì)自己很有幫助。例如第4題在校生還未踏入社會(huì)工作，還比較難認(rèn)知清楚工作到底會(huì)用到多少自己所學(xué)到的知識(shí)。工作生就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)的知識(shí)不夠用，才會(huì)選擇教材知識(shí)容量適當(dāng)偏不足；另一方面工作生上水電站課程中的水力機(jī)械部分內(nèi)容時(shí)沒(méi)有做過(guò)課堂作業(yè)，在第19題選擇時(shí)會(huì)選擇作業(yè)不多；而在校生的水力機(jī)械是筆者上的，因此布置了相關(guān)的水力機(jī)械作業(yè)，以及后期相關(guān)的水電站建筑物作業(yè)，因此在校生覺(jué)得作業(yè)適量偏多。
3結(jié)論
通過(guò)對(duì)水電站課程教學(xué)的詳細(xì)調(diào)查研究，可知目前水電站課程存在的主要問(wèn)題是教學(xué)方式過(guò)于保守和傳統(tǒng)，基本以教材以及多媒體課件為主，考試的方式仍然采用試卷形式，而該課程中水力機(jī)械部分以及廠房?jī)?nèi)部構(gòu)造部分內(nèi)容抽象，學(xué)生較難理解，且由于課時(shí)有限，無(wú)法將教材知識(shí)在課堂全部傳授給學(xué)生，因此需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為了滿足新形勢(shì)下高等人才能力和素質(zhì)的培養(yǎng)要求，后期的教學(xué)改革中需注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段上需要進(jìn)行一定的改革，培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，素質(zhì)高的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
篇8
一、引言
隨著我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)面臨前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也面臨諸多挑戰(zhàn)。物質(zhì)方面，不斷擴(kuò)大的全球化的交流和互補(bǔ)背景下誕生“一帶一路”戰(zhàn)略，有利于消耗我國(guó)過(guò)剩產(chǎn)能，同時(shí)也給沿線國(guó)家?guī)?lái)中國(guó)制造的工業(yè)化優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。人才方面，沿線有許多科技教育方面落后的國(guó)家和地區(qū)，而我國(guó)自大學(xué)擴(kuò)招以后，獲學(xué)士學(xué)位的人數(shù)不斷增長(zhǎng)，給就業(yè)也帶來(lái)了巨大的壓力，人才走出去已成為新形式下必然的趨勢(shì)。工程教育專業(yè)認(rèn)證作為全球公認(rèn)的工程類專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，得到了全球絕大多數(shù)國(guó)家尤其是華盛頓協(xié)議成員國(guó)的一致認(rèn)可[1，2]。因此，擁有認(rèn)證過(guò)的專業(yè)的學(xué)士學(xué)位，是獲得國(guó)際工業(yè)界工程師職位的敲門(mén)磚。
近年來(lái)，隨著工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念不斷深入人心。作為工程類專業(yè)，在優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)模式和提升專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的前提下，申請(qǐng)進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證，并通過(guò)不斷地持續(xù)改進(jìn)措施，使得專業(yè)通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，在全球化背景下的今天，已成為工程類專業(yè)自身發(fā)展及優(yōu)秀本科生培養(yǎng)的重要任務(wù)[3]。
長(zhǎng)沙理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)溯至1956年的湖南水利發(fā)電工程學(xué)校，期間辦過(guò)中專、大專和本科，湖南的水利建設(shè)大多由這些校友承擔(dān)，培養(yǎng)的畢業(yè)生占省內(nèi)各級(jí)水利部門(mén)技術(shù)骨干和管理層的絕大多數(shù)。2001年開(kāi)始正式連續(xù)招收本科生，2009年獲批為湖南省特色專業(yè)，2011年列入教育部水利類專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，2013年開(kāi)始實(shí)施。
以學(xué)生為核心的工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的核心地位[4]。實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面滿足國(guó)際認(rèn)證的基本標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)步，單純從教師的角度去完成和繼續(xù)完善該項(xiàng)工作，只能是事倍功半。教育的一項(xiàng)重要任是知識(shí)的傳遞和傳播，知識(shí)的源頭極其廣泛，教師的個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備僅僅只占很小的一部分，而其功能卻恰似橋梁。實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)證目標(biāo)[5]，全面提升工程專業(yè)學(xué)生素質(zhì)，提升學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)鍵還在學(xué)生，如何引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)知專業(yè)認(rèn)證體系、主觀適應(yīng)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對(duì)成為工程專業(yè)教師的核心任務(wù)之一。
長(zhǎng)沙理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)溯至1956年的湖南水利發(fā)電工程學(xué)校，期間辦過(guò)中專、大專和本科，湖南的水利建設(shè)大多由這些校友承擔(dān)，培養(yǎng)的畢業(yè)生占省內(nèi)各級(jí)水利部門(mén)技術(shù)骨干和管理層的絕大多數(shù)。2001年開(kāi)始正式連續(xù)招收本科生，2009年獲批為湖南省特色專業(yè)，2011年列入教育部水利類專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，2013年開(kāi)始實(shí)施。
本文以長(zhǎng)沙理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)為例（已于2015年通過(guò)專業(yè)認(rèn)證），從引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與專業(yè)認(rèn)證的角度，來(lái)談如何提高專業(yè)學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到專業(yè)認(rèn)證目標(biāo)。旨在探索如何更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才走出去戰(zhàn)略，與國(guó)際接軌，為實(shí)現(xiàn)“一帶一路”戰(zhàn)略輸送符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的工程師。
二、專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求
為了使工程專業(yè)本科生能勝任崗位要求，國(guó)際專業(yè)認(rèn)證協(xié)議要求通過(guò)國(guó)際專業(yè)認(rèn)證的本科生需要滿足如下基本要求，它們包括：（1）工程知識(shí)；（2）問(wèn)題分析；（3）設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案；（4）研究；（5）使用現(xiàn)代工具；（6）工程與社會(huì)；（7）環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展；（8）職業(yè)規(guī)范；（9）個(gè)人和團(tuán)隊(duì)；（10）溝通；（11）項(xiàng)目管理；
（12）終身學(xué)習(xí)。這12個(gè)方面各自有其獨(dú)特的內(nèi)涵[6]。
長(zhǎng)沙理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)按照本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)于知識(shí)、能力、素質(zhì)的總要求，在2013年培養(yǎng)方案中對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)和能力進(jìn)行了清楚闡述，要求學(xué)生掌握水利水電工程建設(shè)所必需的基本理論和基本知識(shí)，受到必要的工程設(shè)計(jì)方法、施工管理方法和科學(xué)研究方法的基本訓(xùn)練，以期學(xué)生全面滿足專業(yè)認(rèn)證12條畢業(yè)要求。
三、實(shí)現(xiàn)工程專業(yè)認(rèn)證全面符合標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)方式
專業(yè)認(rèn)證是加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)本科教育與國(guó)際工業(yè)界聯(lián)系的紐帶，促進(jìn)大學(xué)專業(yè)教育與企業(yè)等用人單位的有效銜接和密切聯(lián)系，對(duì)保障工程專業(yè)本科生的工程實(shí)踐能力與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力有重大作用[7]，本專業(yè)教師主要著重從以下六個(gè)方面對(duì)本專業(yè)本科生進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。
（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)認(rèn)證體系及其利害關(guān)系
學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)證等新事物的理解，是從老師和前輩的介紹開(kāi)始的，因此先入為主的引導(dǎo)極為重要。在新生入學(xué)第一學(xué)期，由專業(yè)負(fù)責(zé)人組織實(shí)施專業(yè)入學(xué)教育，向?qū)W生展示完整的課程體系知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并宣傳介紹專業(yè)認(rèn)證體系；各授課老師在第一堂課上應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分說(shuō)明課程開(kāi)設(shè)的前后邏輯與重要性，讓學(xué)生熟知課程任務(wù)，避免學(xué)生懷疑本課程開(kāi)設(shè)的意義；高年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)《水利專題講座》，由5名以上科研任務(wù)多的教師結(jié)合課題講授，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種知識(shí)之間的聯(lián)系和在解決復(fù)雜水利工程問(wèn)題中的作用，了解水利工程技術(shù)和科學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。精神方面，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)配合教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與個(gè)人綜合素質(zhì)全面提升。學(xué)生可在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與各種課程的進(jìn)展與研究，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
（二）采取確實(shí)有效的獎(jiǎng)、保機(jī)制
首先，建立“獎(jiǎng)、貸、勤、補(bǔ)、減”五位一體的獎(jiǎng)助學(xué)機(jī)制，對(duì)在學(xué)習(xí)、生活、組織管理能力等方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生予以評(píng)定并發(fā)放獎(jiǎng)金，激勵(lì)學(xué)生再接再厲。建立班級(jí)導(dǎo)師制，各專業(yè)各班級(jí)成立多個(gè)學(xué)習(xí)小組，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下組織或開(kāi)展各項(xiàng)課程設(shè)計(jì)、課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)，各小組成員互補(bǔ)互助，共同進(jìn)步，保證學(xué)困生不掉隊(duì)，同時(shí)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作及組織能力。
加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)監(jiān)督及在評(píng)價(jià)體系中的權(quán)重，引導(dǎo)學(xué)生將課本所學(xué)知識(shí)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)施第二課堂活動(dòng)學(xué)分制，學(xué)生必須按要求參加第二課堂活動(dòng)，并獲得相應(yīng)學(xué)分方可畢業(yè)。激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，與第一課堂有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)充學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力和素質(zhì)養(yǎng)成的渠道。
加強(qiáng)在校大學(xué)生的心理輔導(dǎo)，定期開(kāi)展談心活動(dòng)，關(guān)心心理方面有疾患的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，注意發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，提高思想認(rèn)識(shí)和精神境界。
（三）不斷完善軟硬件、教師綜合素質(zhì)
不斷補(bǔ)充教學(xué)與教研經(jīng)費(fèi)，完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)；保證圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)等資源能滿足教學(xué)需要，并實(shí)現(xiàn)資源共享。另一方面，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式[8]，拓展社會(huì)資源，加強(qiáng)高等工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，促進(jìn)專業(yè)教育與企業(yè)的有效接軌，學(xué)?？膳c相關(guān)企業(yè)共建工程實(shí)習(xí)和時(shí)間基地，搭建校企融合的工程人才培養(yǎng)合作平臺(tái)，為學(xué)生打造更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提高。
師資方面：全力推進(jìn)教師“三化”，即博士化、國(guó)際化、工程化。在不斷完善教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)體制的過(guò)程中，推動(dòng)教師尤其是青年教師教學(xué)能力的成長(zhǎng)，同時(shí)，努力推進(jìn)教師科研水平、國(guó)際視野的拓展和提升，使專業(yè)教師“在發(fā)達(dá)國(guó)家留學(xué)至少一年”的比例不斷提升，在實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)互相促進(jìn)的過(guò)程中，伴隨推進(jìn)本科培養(yǎng)能力的提升，用教師榜樣的力量、寬闊的國(guó)際視野、扎實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)、豐富的工程專業(yè)知識(shí)，感染與傳授大學(xué)生。
（四）引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平與國(guó)際接軌
《大學(xué)英語(yǔ)》課程分為1―4冊(cè)，研究提出將淺顯易懂的專業(yè)知識(shí)結(jié)合至大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這既能解決本科教學(xué)評(píng)估中對(duì)英語(yǔ)課時(shí)的要求，又能提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知水平。唯一難處在于如何開(kāi)展此項(xiàng)改革措施，筆者認(rèn)為可從三個(gè)方面入手。首先，加強(qiáng)專業(yè)教師與英語(yǔ)基礎(chǔ)課教師的溝通與聯(lián)系，以提升英語(yǔ)教師一般專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，同時(shí)提升專業(yè)教師的英語(yǔ)（或雙語(yǔ)）授課能力；其次，國(guó)際化程度高的專業(yè)教師為英語(yǔ)課教學(xué)提供合理且豐富的專業(yè)英語(yǔ)素材，減輕英語(yǔ)教師的工作壓力，使其能快速勝任這份具有新內(nèi)容的工作；最后，增加或優(yōu)化課內(nèi)及課后英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如提交作業(yè)中涉及專業(yè)知識(shí)的部分需占一定比例，口語(yǔ)訓(xùn)練中涉及專業(yè)知識(shí)運(yùn)用場(chǎng)景。
從市場(chǎng)的角度來(lái)說(shuō)，獲得國(guó)際工業(yè)界的最終認(rèn)可是進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證的最終目的。英語(yǔ)問(wèn)題是阻礙人才輸出最大的結(jié)癥所在[9]。將《水利水電工程專業(yè)英語(yǔ)》提升為全英文教學(xué)課程，多門(mén)重要專業(yè)課，如《水工建筑物》、《水電站建筑物》采用雙語(yǔ)教學(xué)課程的開(kāi)展，顯得十分有必要。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)在實(shí)際應(yīng)用中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生具有國(guó)際視野和跨文化的交流競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。
（五）提高學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力
大力推進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化本專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；诂F(xiàn)代工程教育理念，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，更新理念，構(gòu)筑完善的實(shí)踐教學(xué)體系[10]。實(shí)踐教學(xué)采用“課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、第一課堂和第二課堂結(jié)合”的三結(jié)合方式實(shí)施，不斷加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力培養(yǎng)。
1.定期邀請(qǐng)專家、教授、博士舉行學(xué)術(shù)講座，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展知識(shí)面；開(kāi)設(shè)專門(mén)課程計(jì)劃，全方面提高學(xué)生信息檢索和閱讀能力及學(xué)習(xí)技巧；開(kāi)設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)課程，學(xué)生可根據(jù)各自需求和興趣選擇相應(yīng)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力；
2.針對(duì)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可自由發(fā)展、自主選題，一改往日陳舊的設(shè)計(jì)模式，針對(duì)水利水電工程實(shí)際案例采用學(xué)科交叉，融匯數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)，按照課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)計(jì)要求，采用設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐相結(jié)合的模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力；
3.建立實(shí)踐課程項(xiàng)目環(huán)節(jié)，將實(shí)踐項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成學(xué)生課題，采用小組學(xué)習(xí)、案例分析等形式將理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用水工建筑物、水電站建筑物、工程地質(zhì)、水利水電工程施工等解決工程技術(shù)問(wèn)題，運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程管理等解決工程經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，應(yīng)用工程倫理學(xué)、工程建設(shè)法規(guī)及安全環(huán)保知識(shí)等考慮工程社會(huì)影響和環(huán)境問(wèn)題，提高學(xué)生的工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
4.為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，組織開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽或創(chuàng)新性比賽，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，全方面提高學(xué)生的能力素質(zhì)；組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、公益等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、表達(dá)能力和社會(huì)責(zé)任感。
（六）持續(xù)改進(jìn)的方案
持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制是保障專業(yè)培養(yǎng)模式不斷完善和及時(shí)跟緊時(shí)代步伐的利器。通過(guò)設(shè)立教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)，并對(duì)主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)立明確的質(zhì)量要求，通過(guò)這些強(qiáng)有力的措施保障學(xué)生達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。建立和不斷完善畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，引入社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)進(jìn)行公證評(píng)價(jià)，定期走訪用人單位進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)方面的{研，定期組織應(yīng)屆畢業(yè)生座談或問(wèn)卷調(diào)查，信息反饋給相關(guān)教學(xué)人員和管理部門(mén)，適時(shí)改進(jìn)；通過(guò)定期走訪校友、畢業(yè)校友返校活動(dòng)、教師出差、校企合作過(guò)程等途徑，了解畢業(yè)生的工作、生活情況，了解用人單位對(duì)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生各方面的意見(jiàn)和建議，作為培養(yǎng)計(jì)劃修訂的依據(jù)。
通過(guò)建立完善的持續(xù)改進(jìn)體系[11]，不斷反饋和評(píng)價(jià)教育教學(xué)工作的效果，持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)，及時(shí)修正需要改進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，持續(xù)改進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)，對(duì)保障教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
四、結(jié)語(yǔ)
本文結(jié)合我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略與經(jīng)濟(jì)全球化的國(guó)際大趨勢(shì)，說(shuō)明了水利水電工程專業(yè)本科通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證的重要性。以長(zhǎng)沙理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)為例，從學(xué)生自覺(jué)參與、激勵(lì)措施、教學(xué)軟硬件、國(guó)際化、創(chuàng)新實(shí)踐與繼續(xù)改進(jìn)等方面，充分地介紹了長(zhǎng)沙理工大學(xué)水利水電工程專業(yè)為使學(xué)生全面滿足專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)而采取的引導(dǎo)方式，可為其他學(xué)校提供參考。
篇9
水利工程施工課程是水利水電工程專業(yè)的核心課程，該課程具有實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)該課程的主要目的是使學(xué)生掌握各類水利水電工程的施工技術(shù)、施工程序及施工組織等基本知識(shí)，畢業(yè)后能初步從事水利工程施工組織設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)的施工作業(yè)。近年來(lái)獨(dú)立院校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是以施工管理單位為主，而以施工管理單位為代表的用人單位，特別希望畢業(yè)生具備一定的實(shí)踐應(yīng)用能力，畢業(yè)之后經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就可以上崗。這就需要學(xué)校人才培養(yǎng)應(yīng)向應(yīng)用型、技能型轉(zhuǎn)型，學(xué)生畢業(yè)后要能夠很快勝任企業(yè)的施工管理工作。本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題對(duì)水利工程施工及相關(guān)課程進(jìn)行了一些改革和嘗試，對(duì)課程的教學(xué)改革給出了一些可行性建議。
2水利工程施工課程的特點(diǎn)
水利工程施工課程講授的主要內(nèi)容是水利工程的施工程序、施工原理、施工方法及常用的施工機(jī)械等，該課程具有實(shí)踐性強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新快，綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。[1]
2.1實(shí)踐性強(qiáng)
水利工程施工課程內(nèi)容涉及大量具體的水工建筑物結(jié)構(gòu)、水利工程建筑材料、水利工程施工機(jī)械、復(fù)雜的施工程序及施工工藝、工程質(zhì)量控制措施等。如果課程教學(xué)不進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)不易理解，學(xué)生畢業(yè)后就不能很快地將課本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的施工管理工作中。
2.2知識(shí)結(jié)構(gòu)更新快
我國(guó)水利水電工程事業(yè)正處于大力發(fā)展的時(shí)期，新的工程結(jié)構(gòu)、新的施工技術(shù)、新的施工材料及新的施工機(jī)械不斷涌現(xiàn)，而教材的編寫(xiě)和出版需要一定的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間差造成了課本知識(shí)相對(duì)行業(yè)發(fā)展的滯后問(wèn)題。該課程還涉及國(guó)家及地方有關(guān)水利工程施工的建設(shè)法規(guī)等，更新也很快。如果教師在教學(xué)中只講授課本知識(shí)，學(xué)生就不能及時(shí)掌握最前沿的學(xué)科知識(shí)與技術(shù)，學(xué)生畢業(yè)后也不能以最快的速度進(jìn)入到實(shí)際工作當(dāng)中。
2.3綜合性強(qiáng)
水利工程施工課程是水利水電工程專業(yè)的專業(yè)課程，學(xué)習(xí)該課程之前學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的工程測(cè)量、水利工程制圖、建筑材料、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、水力學(xué)、水工建筑物、水電站、項(xiàng)目管理、建設(shè)法規(guī)等基礎(chǔ)專業(yè)課程，課程內(nèi)容涉及各種類型水利工程的施工技術(shù)及施工組織的基本知識(shí)，課程知識(shí)面綜合性強(qiáng)。
3水利工程施工課程的教學(xué)現(xiàn)狀
3.1教學(xué)模式
水利工程施工課程的教學(xué)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，課堂授課，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等[2]；通常上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是下一個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)鋪墊，各個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密銜接。經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)階段多數(shù)院校該課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間教學(xué)方法和教學(xué)方式脫節(jié)，而且安排不同的指導(dǎo)教師，每個(gè)教師只是完成自己的教學(xué)部分，教師之間缺乏溝通交流，這就使得各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)缺乏整體性和系統(tǒng)性[3]。
3.2教學(xué)方法
經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)階段水利工程施工課程教學(xué)方法多以教師講授為主，教師只講授課本中涉及的施工方法和施工程序，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，沒(méi)有思考的余地，不能將課本所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于工程案例中，更不會(huì)創(chuàng)新應(yīng)用[4]。
3.3實(shí)踐教學(xué)
由于該課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間脫節(jié)，使得學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要重新溫習(xí)課本知識(shí)，而不是將已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的課本知識(shí)熟練應(yīng)用。這種情況下做課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，也加重了老師的指導(dǎo)工作量，由于時(shí)間的局限性，這就降低了課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
4水利工程施工課程的教學(xué)改革建議
基于水利工程施工教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，以該課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為具體研究對(duì)象，對(duì)該課程的教學(xué)提出如下改革建議。
4.1教學(xué)模式改革
目前，我學(xué)院水利水電教研室在教學(xué)中擔(dān)任認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，理論教學(xué)，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)。如何將這些教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體進(jìn)行優(yōu)化，是我們進(jìn)行教學(xué)模式改革的出發(fā)點(diǎn)，模式如下：第一，由教研室講授施工課程較多、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相互討論，總結(jié)授課經(jīng)驗(yàn)和方法；第二，根據(jù)總結(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法，設(shè)計(jì)出每一個(gè)授課環(huán)節(jié)的新教學(xué)大綱和下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接以及應(yīng)采用的授課方式方法；第三，后續(xù)的課程教師根據(jù)這個(gè)新的教學(xué)大綱授課，在授課過(guò)程中及時(shí)召開(kāi)教研室會(huì)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修改和完善相關(guān)的授課大綱以及授課方式方法。這種教學(xué)模式的改革有利于學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)節(jié)約了教學(xué)資源。
4.2教學(xué)方法改革
水利工程施工課程特點(diǎn)是實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新快，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目的需要。經(jīng)過(guò)研究我們可以采取以下措施進(jìn)行教學(xué)改革：第一，在本課程課堂教學(xué)的改革實(shí)踐中采用了多媒體、圖片、實(shí)物等多種教學(xué)方式方法，使得課堂教學(xué)更加直觀，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。通過(guò)形象直觀的教學(xué)，學(xué)生能更好地理解課本知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率[5]。第二，課后作業(yè)不再是教材上的練習(xí)題，即對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)答和論述，而是教師在每節(jié)課授課之前就設(shè)置的一個(gè)小的案例題，學(xué)生通過(guò)一堂課的知識(shí)更新，課后完成設(shè)置的案例，如果還有需要結(jié)合下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)完成的部分，等下個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授之后再一并完成；學(xué)生作業(yè)完成之后不是采用傳統(tǒng)的上交作業(yè)，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單批改的模式，而是組織學(xué)生在課堂上討論。當(dāng)然，這必將占用教師較多的課堂授課時(shí)間，所以教師在授課之前要設(shè)計(jì)好授課方式，每一個(gè)專項(xiàng)施工授課結(jié)束后留一定的時(shí)間用于學(xué)生的討論，通過(guò)師生之間的討論使得學(xué)生能更好地將課堂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐案例。第三，隨著施工技術(shù)、施工機(jī)械的更新，教師也應(yīng)該進(jìn)行知識(shí)的更新，隨時(shí)傳授給學(xué)生一些較前沿的施工技術(shù)，以方便學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。這也為課程授課結(jié)束之后的課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)做好基礎(chǔ)工作。
4.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革
隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，目前出現(xiàn)了一些新的組織理念，比如水利工程空間組織、時(shí)間組織；同時(shí)也出現(xiàn)了很多新的設(shè)計(jì)軟件，比如BIM軟件；這些都對(duì)傳統(tǒng)的施工組織、施工工藝、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)思路有著很大的沖擊。如何在水利工程施工課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中引進(jìn)這些豐富實(shí)效的手段和方法，如何在教學(xué)方法上讓學(xué)生盡快掌握這些新的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法，使得學(xué)生在掌握傳統(tǒng)設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的實(shí)踐能力，將是本課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。例如現(xiàn)階段發(fā)展較快的BIM軟件，學(xué)院也有這方面的培訓(xùn)，在做課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用這些軟件，利用這些軟件完成一些課程設(shè)計(jì)或者畢業(yè)設(shè)計(jì)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還應(yīng)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，讓學(xué)生有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更好的實(shí)踐環(huán)境，進(jìn)一步提高實(shí)踐能力，同時(shí)達(dá)到水利工程施工課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密銜接，為學(xué)院實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)服務(wù)[6]。
5結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)水利工程施工課程教學(xué)進(jìn)行改革探索取得了以下幾個(gè)方面的成效：第一，通過(guò)對(duì)水利工程施工課程教學(xué)方法的改革，使得課本知識(shí)和實(shí)際工程相接軌，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，貫徹了培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的理念。第二，通過(guò)把水利工程施工課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容連貫，不僅為學(xué)院節(jié)約了教學(xué)資源，而且達(dá)到了水利工程施工系列課程教學(xué)的目的一致性，大力提高了學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力。第三，通過(guò)對(duì)水利工程施工課程實(shí)踐教學(xué)的改革，在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用最新的施工技術(shù)，工程設(shè)計(jì)軟件，增加了學(xué)生的知識(shí)面，拓寬了學(xué)生的就業(yè)方向，培養(yǎng)了應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。第四，通過(guò)對(duì)水利工程施工課程教學(xué)的研究，將研究成果用于其他課程的教學(xué)中，讓科研為教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)與科研互相促進(jìn)，相得益彰。
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篇10
1.2充實(shí)教學(xué)內(nèi)容
1.2.1專業(yè)實(shí)踐模塊
①認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)：根據(jù)教學(xué)目的，以已建典型水利工程為平臺(tái)，針對(duì)性建設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地.比如：為使學(xué)生認(rèn)識(shí)水利樞紐及其建筑物組成、功能及布置，認(rèn)識(shí)水電站樞紐建筑的組成及布置，以劉家峽水電站為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地；為使學(xué)生認(rèn)識(shí)典型輸水建筑及其功能及布置，以甘肅引大入秦工程為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地；為使學(xué)生認(rèn)識(shí)河岸式取水樞紐的布置及建筑物組成，認(rèn)識(shí)高揚(yáng)程灌溉工程，以甘肅景泰川電力提灌工程為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地.
②課程設(shè)計(jì)題庫(kù)建設(shè)：水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、水工鋼結(jié)構(gòu)、水能規(guī)劃、水工建筑物、水電站等是水利水電工程專業(yè)的幾門(mén)主要專業(yè)課，為規(guī)范這些課程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果，設(shè)立課程設(shè)計(jì)題庫(kù).題庫(kù)的建設(shè)力求與理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，各課程設(shè)計(jì)題目的數(shù)量，按照與學(xué)生比例1:10確定.
③綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)建設(shè)設(shè)計(jì)水力學(xué)等六門(mén)課程的綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)項(xiàng)目9個(gè)，水工混凝土配合比設(shè)計(jì)、渡槽排架施工、引水樞紐水工模型綜合性實(shí)驗(yàn)、不同進(jìn)水條件下泵站進(jìn)水流態(tài)的觀測(cè)、土的物理性質(zhì)的綜合測(cè)定、土的物理性質(zhì)的綜合測(cè)定、土的三軸實(shí)驗(yàn)、土的擊實(shí)實(shí)驗(yàn)、水工建筑物消能實(shí)驗(yàn)、水庫(kù)調(diào)度模型實(shí)驗(yàn).
1.2.2綜合實(shí)踐模塊
①生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)建立管理、施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)四模塊相結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地.各模塊以三個(gè)以上的單位或工程為平臺(tái)，與生產(chǎn)單位簽訂培養(yǎng)協(xié)議，制定教學(xué)大綱，有計(jì)劃有目的地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué).管理模塊：主要用于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，解決學(xué)生對(duì)水利工程運(yùn)行管理、水利工程樞紐組成、各種樞紐建筑物形態(tài)及功能的感性認(rèn)識(shí).安排在第四學(xué)期末和暑假進(jìn)行，為期2周，該模塊教學(xué)以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)列入教學(xué)計(jì)劃.學(xué)生以30~40人為一組，參觀3~4個(gè)已建成典型水利工程，認(rèn)識(shí)水利樞紐的整體布置，初步了解流域水資源規(guī)劃及各種水工建筑物的結(jié)構(gòu)、功能.分三個(gè)階段：第一階段通過(guò)聽(tīng)講座的方式，了解實(shí)習(xí)工程（包括所在流域）的基本情況（1天）；第二階段工程實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，由帶隊(duì)指導(dǎo)教師和基地指導(dǎo)教師共同按照教學(xué)大綱進(jìn)行講解（7天）；第三階段學(xué)生匯編實(shí)習(xí)報(bào)告（2天）.施工模塊和監(jiān)理模塊：主要用于生產(chǎn)實(shí)習(xí)和大學(xué)生科研訓(xùn)練，施工模塊也可用于畢業(yè)設(shè)計(jì).學(xué)生直接參與施工或監(jiān)理工作，親歷施工過(guò)程.安排在第六學(xué)期末和暑假進(jìn)行，以生產(chǎn)實(shí)習(xí)列入教學(xué)計(jì)劃，為期4周，學(xué)生以5~10人為一組，在1個(gè)在建典型水利工程參加施工生產(chǎn)或施工監(jiān)理工作.分三個(gè)階段：第一階段通過(guò)聽(tīng)講座、閱讀設(shè)計(jì)圖紙和有關(guān)文獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)工程并明確生產(chǎn)任務(wù)和工作要點(diǎn)（3天）；第二階段工程實(shí)地從事施工或監(jiān)理工作，在基地指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，參加某一分部工程的施工或監(jiān)理，培養(yǎng)利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力（21天）；第三階段學(xué)生匯編實(shí)習(xí)報(bào)告（4天）.設(shè)計(jì)模塊：主要用于畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下，參與工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)應(yīng)用理論知識(shí)解決工程技術(shù)問(wèn)題，制定技術(shù)方案.安排在第七學(xué)期16周后及第八學(xué)期進(jìn)行，為期15周，本模塊有兩種運(yùn)行方式.方式一學(xué)生以20~30人為一組，派到實(shí)踐基地（設(shè)計(jì)院）參加工程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)院根據(jù)生產(chǎn)需要，將學(xué)生分配到不同的項(xiàng)目，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人擔(dān)任指導(dǎo)老師，指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；方式二設(shè)計(jì)院將設(shè)計(jì)項(xiàng)目的部分工作委托到學(xué)校，由老師指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成工程設(shè)計(jì)，同時(shí)按照學(xué)校教學(xué)大綱要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì).建立“建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理”為一體的實(shí)習(xí)教學(xué)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行水利工程建設(shè)的系統(tǒng)培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)的單一培養(yǎng)方式，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力要求不斷提高的需求.
②畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)是水利水電工程專業(yè)完成教學(xué)計(jì)劃達(dá)到本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn).畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，注意培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、細(xì)致、嚴(yán)格、認(rèn)真和吃苦耐勞的工作作風(fēng).水利水電工程專業(yè)涉及面寬畢業(yè)設(shè)計(jì)題目變化眾多，分水能規(guī)劃、壩工、水閘、水電站建筑物等四大類分別建立畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)，編制畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)，按照一人一題的原則開(kāi)展教學(xué).在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)上，提倡校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)模式.即教師和學(xué)生走出校門(mén)，結(jié)合生產(chǎn)搞畢業(yè)設(shè)計(jì)，參加一些實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)“真題真做”.實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)在生產(chǎn)第一線上經(jīng)受了實(shí)戰(zhàn)的鍛煉，對(duì)樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)和培養(yǎng)嚴(yán)格的工作方法和工作作風(fēng)有所幫助，理論進(jìn)一步聯(lián)系了實(shí)際，推動(dòng)了技術(shù)的進(jìn)步.同時(shí)，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和政策觀點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和自學(xué)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng).因此從這個(gè)意義上說(shuō)，結(jié)合生產(chǎn)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)是有積極意義的.此外，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式是將學(xué)生分配到各個(gè)指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師單獨(dú)指導(dǎo)本組學(xué)生.這種方式最大的弊病是有些指導(dǎo)老師專業(yè)面較窄，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，需要貫穿本科學(xué)習(xí)期間的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中多門(mén)課程的知識(shí)，專業(yè)面較窄的老師，要指導(dǎo)需要系統(tǒng)的知識(shí)才能夠完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)，顯得捉襟見(jiàn)肘.為此，模擬設(shè)計(jì)院的各個(gè)專業(yè)，成立由測(cè)量、地質(zhì)、水文、水工、施工、造價(jià)、制圖老師組成的指導(dǎo)小組，共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，使本環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量得到提高.
篇11
一、大類招生背景下水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革原則
改革的基本原則是：堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向的原則，深化人才培養(yǎng)模式改革；以研教相長(zhǎng)的原則，全面提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力；以開(kāi)放辦學(xué)的原則，擴(kuò)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間；以通識(shí)教育與專業(yè)教育并舉的原則，促進(jìn)文理滲透、理工融合；以能力培養(yǎng)為核心的原則，注重實(shí)踐能力提高。
二、大類招生背景下水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革策略
（一）修訂人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)2019版水利工程專業(yè)基于“立足兵團(tuán)，服務(wù)新疆、面向全國(guó)、輻射中亞”的辦學(xué)定位，堅(jiān)持“以兵團(tuán)精神育人，為維穩(wěn)戍邊服務(wù)”的辦學(xué)特色，著眼于國(guó)家及邊疆地區(qū)水利水電工程建設(shè)發(fā)展的需要，旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，掌握自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)相關(guān)理論和知識(shí)的，具有計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)應(yīng)用技能的，具備扎實(shí)水利水電工程基本理論、基本技能和寬廣專業(yè)知識(shí)的，實(shí)踐能力突出的，能夠承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的，具有一定創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、溝通能力、管理能力、終身學(xué)習(xí)能力和一定國(guó)際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。其能在水利水電工程及相關(guān)領(lǐng)域從事工程勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、管理和研究等方面的工作。同時(shí)，畢業(yè)后經(jīng)過(guò)5年左右實(shí)際工作鍛煉，具備解決復(fù)雜水利工程問(wèn)題的工作能力，能夠在工作團(tuán)隊(duì)中作為技術(shù)骨干或管理者有效地發(fā)揮作用。
（二）優(yōu)化課程體系我院水利工程專業(yè)采用2+2培養(yǎng)模式，即學(xué)生在大一、大二的時(shí)候主要完成通識(shí)類課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課
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基金項(xiàng)目：本文系天津大學(xué)本科教學(xué)綜合改革立項(xiàng)項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）25-0051-02
“工程水文學(xué)”是水文學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是將水文學(xué)的基本理論與方法應(yīng)用于工程建設(shè)的一門(mén)技術(shù)學(xué)科。[1，2]隨著我國(guó)大江大河水利工程規(guī)劃設(shè)計(jì)和資源開(kāi)發(fā)的進(jìn)展，經(jīng)一段時(shí)期的生產(chǎn)實(shí)踐，將水文學(xué)的基本理論與中國(guó)水利工程實(shí)踐相結(jié)合，形成適合我國(guó)水利工程規(guī)劃建設(shè)的工程水文學(xué)科?！肮こ趟膶W(xué)”是高等院校水利類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，主要研究與水利工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)管理有關(guān)的水文問(wèn)題，主要內(nèi)容為水文計(jì)算、水利計(jì)算和水文預(yù)報(bào)等。[3]
天津大學(xué)是我國(guó)最早設(shè)置水利工程專業(yè)的高等院校之一，早在1934年北洋大學(xué)的土木系中就成立了水利組，1951年院校調(diào)整后天津大學(xué)設(shè)置了水利水電工程本科專業(yè)。而“工程水文學(xué)”也一直是水利水電工程本科專業(yè)的必修課程，隨著高等學(xué)校教學(xué)改革工程的實(shí)施，高校本科教學(xué)更加注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，課程體系也相應(yīng)的修改，增加了部分選修課程，由此，也產(chǎn)生了新的問(wèn)題，就是必修課程課時(shí)的壓縮。目前天津大學(xué)“工程水文學(xué)”課程存在的主要關(guān)鍵問(wèn)題是：受教學(xué)課時(shí)的限制，教學(xué)主要以課堂授課形式，缺乏課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，比如課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)以及課程生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。由此，目前教學(xué)過(guò)程，主要以教師講授為主，學(xué)生參與較少，大都停留在書(shū)本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，沒(méi)有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，缺乏對(duì)具體工程案例進(jìn)行系統(tǒng)分析和研究的能力。
因此，在有限的教學(xué)課時(shí)條件下，要培養(yǎng)和造就大批具有創(chuàng)造力的人才，就必須加強(qiáng)教學(xué)新體系探討，構(gòu)建以科研促進(jìn)教學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)體系，這對(duì)提高“工程水文學(xué)”教學(xué)質(zhì)量具有顯著的指導(dǎo)意義。
一、科研促教學(xué)改革的機(jī)制
高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程是認(rèn)識(shí)已知和探索未知的統(tǒng)一，要求高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)教學(xué)與科研的結(jié)合。[4]以教學(xué)促科研、搞好科研為教學(xué)，是當(dāng)今高等教育教學(xué)改革的主要目標(biāo)。本文針對(duì)水利水電工程專業(yè)的“工程水文學(xué)”課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革與實(shí)踐，提出了以科研促進(jìn)教學(xué)的課程教學(xué)創(chuàng)新模式，構(gòu)建了“將教學(xué)內(nèi)容與具有較強(qiáng)工程實(shí)踐性的科研項(xiàng)目相結(jié)合，豐富課程內(nèi)涵”的課程教學(xué)內(nèi)容改革理念與思路，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，解決了專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容繁、多、雜與教學(xué)時(shí)數(shù)偏少的矛盾，將教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際工程需求緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了以教學(xué)促科研、科研為教學(xué)的目的。
“工程水文學(xué)”具有教學(xué)內(nèi)容多、工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在“工程水文學(xué)”教學(xué)中占有重要的地位。[5]目前天津大學(xué)“工程水文學(xué)”教學(xué)過(guò)程中缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如果將具有工程實(shí)踐性較強(qiáng)的科研項(xiàng)目引入到教學(xué)體系中，就能夠?qū)⒋罅康墓こ虒?shí)踐與現(xiàn)有教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合，不僅可以彌補(bǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失，也可以增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知感?？蒲袑?duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，體現(xiàn)在：
1.促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)新體系的形成
該課程的主講教師將近年來(lái)研究的科研項(xiàng)目成果，尤其是跟生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的科研項(xiàng)目，比如：流域水資源規(guī)劃、流域的洪水預(yù)報(bào)、河道的防洪評(píng)價(jià)等項(xiàng)目，從中將獲得的新理論、新技術(shù)、新方法、新成果，不斷地滲透到教學(xué)中去，更新充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，完善了教學(xué)體系的建設(shè)，達(dá)到了既利于促進(jìn)教學(xué)改革，又利于提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
2.促進(jìn)了教師知識(shí)體系與教學(xué)能力的提高
科研項(xiàng)目的研究，需要教師查閱大量最新的相關(guān)科研成果或?qū)W術(shù)界最新的動(dòng)向，使教師能夠始終站在學(xué)術(shù)前沿，完善了自身的知識(shí)體系，并形成了嚴(yán)密的科研思維和較強(qiáng)的邏輯性；能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并能夠結(jié)合自身參與科研成果研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)未知世界探索的興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
3.促進(jìn)了學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)
大學(xué)的科學(xué)研究活動(dòng)與大學(xué)生的成長(zhǎng)有著密切的聯(lián)系，教師在科研活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)烈的進(jìn)取心，以及獨(dú)立探索的自覺(jué)性等個(gè)人的人格魅力對(duì)學(xué)生成才的影響很大。[4]同時(shí)，主講教師不僅掌握了本學(xué)科豐富的專業(yè)知識(shí)，而且具有工程背景，在教授課程過(guò)程中會(huì)刻意對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究方法、研究習(xí)慣、研究能力的訓(xùn)練。這樣教學(xué)培養(yǎng)體系，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，也達(dá)到了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、科研促進(jìn)教學(xué)改革的途徑
篇13
課程改革的背景與任務(wù)
黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利水電建筑工程專業(yè)是全國(guó)首批28所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，是教育部高職高專教育改革試點(diǎn)專業(yè)、國(guó)家精品專業(yè)。《水電站建筑物設(shè)計(jì)與施工》是本專業(yè)的核心職業(yè)崗位能力課程，于2010年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。
隨著我國(guó)水利水電建設(shè)的跨越式發(fā)展和高等職業(yè)教育改革的逐步深入，《水電站建筑物設(shè)計(jì)與施工》課程原有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容已不能夠完全適應(yīng)當(dāng)前水利水電建設(shè)的需要。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)打破傳統(tǒng)以知識(shí)傳授為主要特征的課程模式，變革為以工作任務(wù)為中心，以能力養(yǎng)成為目的組織課程內(nèi)容和教學(xué)。應(yīng)根據(jù)課程面對(duì)的工作任務(wù)和相應(yīng)職業(yè)能力要求，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使本專業(yè)學(xué)生初步具備水電站建筑物設(shè)計(jì)與施工所必需的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及相關(guān)的職業(yè)能力，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)際崗位的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
課程設(shè)計(jì)
（一）課程設(shè)計(jì)理念
通過(guò)對(duì)高職水利水電建筑工程專業(yè)畢業(yè)生所處設(shè)計(jì)、施工、工程管理等各工作崗位對(duì)本課程知識(shí)體系和技能的應(yīng)用剖析，發(fā)掘典型工作項(xiàng)目，校企合作共同分析、研討、凝練《水電站建筑物設(shè)計(jì)與施工》課程的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，如表1所示。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建包括職業(yè)能力養(yǎng)成所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)的理論實(shí)踐一體化課程內(nèi)容。以實(shí)際水電站建筑物設(shè)計(jì)與施工為背景開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)該課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
（二）課程設(shè)計(jì)思路
根據(jù)調(diào)研得知，高職水利水電建筑工程專業(yè)學(xué)生的主要工作崗位是水電工程設(shè)計(jì)與施工崗位。水電站建筑物設(shè)計(jì)與施工主要包括土建工程和機(jī)電設(shè)備安裝工程。水電站其他建筑物施工技能的培養(yǎng)已在《水利水電工程施工技術(shù)》、《重力壩設(shè)計(jì)與施工》等課程中完成。根據(jù)工作崗位要求、水電站建筑物建設(shè)過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律，本課程設(shè)立了水電站建筑物導(dǎo)論、水電站建筑物構(gòu)造及設(shè)計(jì)與施工、水電站廠房主要機(jī)電設(shè)備布置、水電站廠房施工4個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如圖1所示。而基于工作過(guò)程又把4個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目劃分為實(shí)際水電站建筑物背景資料分析及水電站建筑物基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)水建筑物設(shè)計(jì)與施工、引水建筑物設(shè)計(jì)與施工、壓力水管設(shè)計(jì)與施工、調(diào)壓室設(shè)計(jì)與施工、廠房設(shè)備布置、水電站廠房施工7個(gè)工作任務(wù)，并根據(jù)完成工作任務(wù)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容。
課程組織與實(shí)施
（一）課程內(nèi)容組織
本課程根據(jù)完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目的工作任務(wù)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容，并遵循由感性到理性，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺到深，由單項(xiàng)到綜合，能力逐步遞進(jìn)的規(guī)律，組織課程內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生而言，教學(xué)場(chǎng)地出現(xiàn)的大致順序是工程現(xiàn)場(chǎng)——學(xué)?！こ态F(xiàn)場(chǎng)。具體如表2所示。
以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式組織教學(xué)，采用“教學(xué)練做”一體化教學(xué)模式。7個(gè)任務(wù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，每一任務(wù)都是按照任務(wù)布置、學(xué)生思考預(yù)習(xí)、教師講授、分項(xiàng)任務(wù)實(shí)訓(xùn)、考核等步驟進(jìn)行，前面任務(wù)完成即進(jìn)入下一任務(wù)，所有任務(wù)完成時(shí)，匯總得到項(xiàng)目總成果。
（二）課程實(shí)施
教學(xué)前先把每班學(xué)生按照每組6～7人和成績(jī)優(yōu)劣合理搭配分組，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)討論。由2～3名專職教師和1名企業(yè)兼職教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依次開(kāi)展基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練為主，以教師講授輔導(dǎo)為輔，專兼職教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，將“教學(xué)練做”融為一體，采用“做中教、做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)模式，實(shí)踐訓(xùn)練完成的同時(shí)，課程也就完成了。
根據(jù)實(shí)訓(xùn)成果形成的過(guò)程和成果完成的質(zhì)量、項(xiàng)目綜合答辯評(píng)判成績(jī)，再結(jié)合試卷的測(cè)試成績(jī)綜合衡量課程教學(xué)的效果及學(xué)生的技能水平，如圖2所示。
總之，《水電站建筑物設(shè)計(jì)與施工》課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。合理地組織項(xiàng)目課程，能將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)習(xí)與項(xiàng)目、任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)練做”合一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)綜合素質(zhì)的綜合提升。
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