引論：我們為您整理了13篇工程造價未來職業規劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、自我認知······························
三、職業認知······························
四、職業規劃······························
五、結語·································
一、職業理想
高考之前的學習或許是為了考一個好成績，當高考結束按照自己的喜好選擇了大學學校和專業步入大學后，此時已是為自己而學習之時，大學是踏入社會的前一站，也是最后一站，如果把社會比作大海，那此時好比是駛向大海前的海港，此時不經在思考，我還需要準備些什么以應對未來的航行，能夠讓我在大海上持續航行，能抗的起風浪任意遨游，而不是隨波逐流，更或是沉沒；21世紀這是中國崛起的時代；建筑業鋪天蓋地，城市化進程日新月異。憑著快速、高效、嚴謹、敬業、創新、拼搏等特點，西氣東輸、南水北調、三峽工程、港珠澳大橋等大型工程接連不斷，乃至于一帶一路、中非合作等中國大型基建工程輸出國外。中國不斷刷新著建筑奇跡與記錄，使得中國被世界稱作“基建狂魔”；工欲善其事必先利其器，想要在中國新時代建設浪潮中有一席之地，需要扎實的專業知識；需要綠色環保，節能高效的創新思想與設計；需要一絲不茍、精益求精的人文精神；需要獨具匠心、臻于至善的工作本性；
二、自我認知
1.職業興趣測量
按照約翰·霍蘭德教授人業互擇理論測試我屬于S/E,偏向于社會與企業；
2.職業能力與能力傾向測量
按照約翰·通過霍蘭德職業能力測評系統測評，我屬于DOL類型的，系統給出如下幾個職業選擇：國企技術人員、現場施工管理人員、公務員、辦公室職員；觀察細節能力與數理能力較突出；
3.職業氣質測量
按照測評統計我為“多血質”，
積極方面：靈活好動、熱情活波、興趣廣泛、善于交際、富有同情心、樂觀、適應能力強
消極方面：抑制了薄弱，性情浮躁。
性格特征：外傾型
4.我的職業錨類型：S(安全/穩定)
職業錨也顯示了我對于財務安全性以及雇傭安全性的重視，安全穩定型職業錨的我在意組織是否能夠提供一份永久的職位。
5.他人評價：詢問學校老師、父母家人、同學朋友等
通過以上人員詢問評價描述之后對比自己實際的職業測評，評價內容與測評內容基本相符；
自我認知總結：
建筑工程專業畢業生能夠在工程咨詢公司、建筑施工企業（乙方）、建筑裝潢裝飾工程公司、工程建設監理公司、房地產開發企業、設計院、會計審計事務所、政府部門企事業單位基建部門（甲方）等企事業單位，從事工程造價招標、建設項目投融資和投資控制、工程造價確定與控制、投標報價決策、合同管理、工程預（結）決算、工程成本分析、工程咨詢、工程監理以及工程造價管理相關軟件的開發應用和技術支持等工作。本專業畢業生主要在施工企業、工程造價咨詢機構、招投標咨詢機構、建設單位、工程監理、工程造價主管部門等相關單位從事建筑工程預結算、工程審計、投標報價等工作。
對比個人測評，個人發展方向預想為覆蓋工程全生命周期的一體化項目管理咨詢；
三、職業認知
建筑業的發展趨勢（以下參見十三五國建規劃2016－2020年）
1.市場規模目標
以完成全社會固定資產投資建設任務為基礎，全國建筑業總產值年均增長7%，建筑業增加值年均增長5.5%；全國工程勘察設計企業營業收入年均增長7%；全國工程監理、造價咨詢、招標等工程咨詢服務企業營業收入年均增長8%；全國建筑企業對外工程承包營業額年均增長6%，進一步鞏固建筑業在國民經濟中的支柱地位。
2.產業結構調整目標
1)促進大型企業做優做強，形成一批以開發建設一體化、全過程工程咨詢服務、工程總承包為業務主體、技術管理領先的龍頭企業。
2)大力發展專業化施工，推進以特定產品、技術、工藝、工種、設備為基礎的專業承包企業快速發展。弘揚工匠精神，培育高素質建筑工人，到2020年建筑業中級工技能水平以上的建筑工人數量達到300萬。
3)加強業態創新，推動以“互聯網+”為特征的新型建筑承包服務方式和企業不斷產生。
3建筑節能及綠色建筑發展目標
1)提高建筑節能水平、推廣建筑節能技術、推進綠色建筑規模化發展、完善監督管理機制。
2)城鎮新建民用建筑全部達到節能標準要求，能效水平比2015年提升20%。
3)到2020年，城鎮綠色建筑占新建建筑比重達到50%，新開工全裝修成品住宅面積達到30%，綠色建材應用比例達到40%。
4)政府投資辦公建筑、學校、醫院、文化等公益性公共建筑、保障性住房要率先執行綠色建筑標準，鼓勵有條件地區全面執行綠色建筑標準。
4.是深化建筑業“放管服”改革
完善建筑市場準入制度、改進工程造價管理體系、推進建筑市場的統一開放、加快誠信體系建設。
5.工程造價改革
1)改革工程造價企業資質管理，完善造價工程師執業資格制度。
2)統一工程計價規則，完善工程量清單計價體系。
3)建立工程全壽命周期的成本核算制度。
4)積極開展推動綠色建筑、建筑產業現代化、城市地下綜合管廊、海綿城市等各項新型工程計價依據的編制。
6.工程質量
嚴格執行工程質量終身責任書面承諾制、永久性標牌制、質量信息檔案等制度
5.其它方面
1)資質方面，工程咨詢資質已取消，招標資質擬取消。
2)引導有能力的企業開展覆蓋工程全生命周期的一體化項目管理咨詢服務。
小結：由于本身所學為建筑工程技術，后期會重點關注建筑工程技術管理體系，對工程全生命周期工程管理和綠色建筑最為重點學習項目；
四、職業規劃
1.職業生涯規劃中的五個時期
學習期：起止時間：2019年-2022年
預期目標：學好專業知識，彌補自己的劣勢和不足，提升自己綜合能力，成為優秀畢業生。
實習期：起止時間：2021-2022
預期目標：此時為實習期，做到謙虛好學，應用知識積累經驗，學習處理好社會關系，做到從優秀學生到優秀職員轉變，成為工作優秀大家喜歡的職員；
工作期：起止時間：2022-2024
預期目標：成為一名正式員工，做好本職工作，繼續虛心學習與求教，爭取在最短時間積累到最豐富處理工作的經驗，同事不算關注與學習本專業新知識，考取對應職業資格證書；
發展期：起止時間：2025-2028
預期目標：已有專業資格證書人員，并職位晉升，能獨當一面，做好自己負責的工作板塊，處理好社會關系，將工程實際與理論知識結合起來，深刻領會工程中的各類技術處理方案，在融會貫通的基礎上總結出屬于自己的東西，并繼續深造學習考取高級專業資格證書；
穩定期：起止時間：2029-以后
預期目標：已擁有專業資格證書，晉升更高級的職位，此時無論專業知識與職位都已較成熟，能形成自己獨特的設計理念與設計思路，達到精益求精，臻于至善；
2.關于考證與晉職稱
可以選擇的證書有建造工程師、注冊造價師、注冊結構師、注冊建筑師、注冊建造師。大專畢業后3年評助理工程師，證上助理工程師后4年評工程師，即大專畢業后7年可晉工程師。大專畢業原則上不允許評高級工程師。本科畢業后1年后自動轉為助理工程師，評為助理工程師后4年評工程師。即本科畢業5年后評工程師。在獲工程師職稱5年后可有資格評高級工程師。
了解到土建行業沒有中級職稱找工作很難，畢業后如果不能快速考取到中級職稱，會影響到后期發展，所以畢業中作后考取中級職稱將會是我第一個目標，不能再工作中考到中級證就會變成在工作中朝九晚五的普通工作，造成不斷跳槽甚至更換行業，很難出頭，隨意一定要嚴格要求自己按照規劃提升進步；
3.未來方向
據了解對建筑師來說入行10年以后應該考慮的問題就是自己的發展方向了。
1）在實際工作中，建筑師工作的范疇已經分化為建筑策劃（概念）、建筑設計（方案設計）和建筑實施（施工圖及服務）三個方向：建筑策劃主要是提出設計理念，提出項目構想；建筑設計就是把上述理念和構想進一步規范化、工程化、技術化，使之成為可以通過審批的方案文本；建筑實施包括施工圖設計和施工配合。
2）從建筑師的關注方向還可以分化為管理型建筑師與技術型建筑師：管理型建筑師善于掌握建筑項目的整體運作，從項目的洽談、業主溝通，到設計班子人員組成，設計計劃和配合施工等；技術性建筑師擅長建筑的技術環節，從建筑的設計構想到與各專業的技術銜接等均能做到井井有條。
篇2
1．我國工程造價專業教育發展趨勢
隨著我國加入WTO組織，投資管理體制向市場經濟過渡，建設市場對造價工程師的需求隨之迅猛增長，而目前我國工程管理人才相對缺少，已引起各方關注。
我國由于長時間的計劃經濟和其他原因都造成了從業人員普遍存在專業知識面太窄、素質偏低、年齡老化等問題，不可否認，我國現階段工程造價管理人員的業務水平同國際水平比起來是有一定差距的。其中最為明顯的是對工程技術知識的掌握程度不如國外，甚至很少做到能動地確定和控制工程造價，更難找出有人能優化設計及施工組織方案，這些都說明了原有的專業知識水平遠遠不能適應建筑大市場的需要。更不能適應在國際市場競爭的環境，所以對從業人員必須制定培訓和再教育計劃，并監督實施。這樣才能培養出“高智高能的人才”。從這樣一個發展趨勢出發，對造價工程師的職業技能和專業知識的要求就會越來越高，造價工程師除應具備工程師的技能素質，以及工程造價(投資)的分析與控制的專業技能和知識外，還應具有經濟與金融的基礎知識，經濟分析技術，項目管理技能，經濟與建筑法律知識，計算機與信息系統的有關知識等，才能適應對造價工程師執業資格的要求。
2．工程造價專業學生培養現狀
工程造價專業涵蓋了工程造價、工程項目管理等范圍，由工程造價計價、招投標、合同管理、成本核算及建設工程項目管理等基本理論和相關實務組成，培養具有工程造價專業領域工作崗位技能，面向建筑行業主要從事造價工作的高技能專門人才。
當前，有很多院校開設工程造價專業，然而，培養出的學生能否真正滿足社會需求，是一個不可忽視的問題。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。職業教育的本質應當是“在專業教育的過程中完成相關職業的職業化基本訓練”。高職院校培養的學生就要體現出職業化這一特點。目前，很多造價專業學生不能勝任與專業有關的相關工作，知識結構偏向理論，缺乏實際操作、處理問題的能力，這就向高職院校如何培養工程造價專業學生提出了不少新挑戰。
根據21世紀社會發展需要，結合水利水電行業對人才的需求，組織工程造價人才培養目標、知識、能力素質的結構研究，探索人才培養模式、途徑和方法。進行工程造價專業的理論教學體系、實踐教學體系的改革，重新整合課程設置，形成以培養核心能力為目標的課程群，培養學生的創新意識，創新能力和創業精神。通過改革與研究，力求教學質量的顯著提高。使工程造價專業能主動適應建筑行業人才的需要，充分體現高職教育特色。
二、社會對學生能力與素質的要求
針對如何培養工程造價專業學生的問題，2009年，湖南水利水電職業技術學院工程造價專業的師生，組織進行了工程造價專業學生職業素質要求調查問卷活動。調查對象面向湖南省建筑業協會中各類大、中、小型建筑業企業，共發放調查問卷100份，回收問卷67份，其中有效問卷65份。問卷從不同的角度人手重點調查建筑業企業用人標準的傾向問題。社會對該專業畢業的學生能力與素質有何要求?以下是對調查問卷整理的結果。
1．工程造價專業學生的社會需求
從調查的結果得知調查顯示，95％的建筑業企業需要工程造價專業的人才，但數量并不多，這跟建筑業企業本身的行業特點有關。建筑業企業尤其是中、小型企業一般對工程造價專業的需求是根據其所承接的項目特點來定的，根據統計數據。一般中小型企業更希望工程造價專業學生具有多種綜合技能。
2．工程造價專業學生的職業素質
每個企業的用人標準會有所不同，但他們都要求應聘者具有一定的職業道德素質，要求員工愛崗敬業、忠誠、有團隊合作的精神和無私奉獻的精神，大多數企業都更青睞于用得上、留得住、動手能力強、工作有闖勁的員工。根據問卷調查，用人單位注重學生素質與能力的程度以責任心為最高，占34．5％，其余依次為競爭意識與能力為33．5％。適應能力為24．6％，思想品德為12．1％，實干精神為21．5％。意志承受力為l0．9％，這表明，企業在選用人才上更注重綜合素質與能力，而不是某一單方面的能力。因此，高職學校應全面、科學地理解職業能力，深刻把握職業能力的內涵，并根據職業能力培養的要求確立新的培養模式和專業結構及課程體系使培養的人才具有較強的綜合職業能力，從而適應社會發展的需要。
3．工程造價專業學生的職業能力
現代職業教育認為，職業能力不是職業知識與職業技能的簡單疊加，而是在學習掌握專業知識和職業技能的基礎上，通過對專業知識和技能的實際運用、遷移和類化，并與相關的一般能力整合而成的。
再看用人單位對工程造價專業學生的職業資格證書要求。各企業對這一專業的職業技能有較高的要求。造價員證、監理員證、工程CAD證、計算機等級證等。證書要求是基礎，能力要求是核心。企業要求工程造價專業學生應具有的核心競爭能力外在表現為以下幾個方面：
(1)理論專業化。熟悉相關工程造價專業知識、懂得相關的施工流程與規程、對國家的政策、企業文化及相關領域的發展有著清晰的分析與把握。
(2)操作手段熟練化。表現為計算機的基本操作達到相應的水平：網絡操作、制表操作、統計分析等操作達到相應等級水平。
(3)寫作水平：包括書法良好，會撰寫各種報告，并能按要求寫出個人工作總結、會寫各種公文及論文寫作水平。
(4)外語水平：包括外語語種、口語與聽力的熟練程度。
(5)服務他人的主動性及工作的積極性——敬業精神。這不僅是許多企業在測試專業人才時所用到的一種方式，對學生更是一種嚴格的要求。
(6)靈活的應變能力。遇到問題能沉穩思考、妥善處理。
可見，社會對工程造價專業學生的職業素質要求特別高．不僅要求學生全面、系統掌握工程造價專業的理論與實務，還要求學生具備分析問題和解決實際問題的能力，對施工過程、施工方法、施工工藝也要有一定的了解。
三、工程造價專業學生培養的建設性方案建議
根據調查的結果，高職院校工程造價專業應該根據社會對學生的職業化要求，構建特色化專業，有針對性地對學生進行培養。
1．工程造價專業培養目標要定位準確
工程造價專業建設目標應該明確：堅持與時俱進的科學精神，以服務地方、行業為宗旨，以就業為導向，圍繞雙證融通、產學結合，完善課程體系，改革教學方法和手段，強化學生能力的培養，造就符合社會要求的職業技能型專門人才。
我院是水利類的高職高專院校，專業的設置是根據市場需要(主要針對政府機關、建設單位、施工單位、設計院、咨詢單位等從事造價、監理行業)和學校特點定位為：以水利工程造價為主，但同時要掌握好建筑工程造價、公路工程造價以及相關專業知識的全能型造價人才。
2．工程造價專業學生能力培養
2005年10月國務院的《關于大力發展職業教育的決定中強調職業教育要“堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革”。根據專業培養目標，按素質全面、基礎寬厚、技能多元的原則構建課程體系，按強化素質課、拓寬基礎課、優化專業必修課、加強實踐課的思路設置教學課程。
(1)構建適應社會要求的能力體系
構建理論和實踐交互滲透的課程體系，圍繞理論基本知識點，強化技能訓練，加強學生的能力培養。綜觀工程造價專業主要應該培養專業基本能力、職業應用能力和可轉移能力。根據三大能力體系。分別結合專業職業技能資格證書的考核要求設置三個系列課程；根據市場需求設置專業技能方向課程，以適應就業方向的能力要求。
第一大能力是專業基本能力，著重培養學生計算機、英語測量、工程CAD等專業基本能力。
第二大能力為專業應用能力。學習工程量清單編制、工程預算或標底編制、工程造價軟件應用、工程招投標文件應用等。通過實踐課程的設置，進行相應技能訓練培養學生的實踐操作、分析處理實際問題的能力。
第三大能力是學生可轉移技能的培養。我院強調學生可轉移的技能培養，設置了素質拓展學分，重視學生的綜合素質的提高。學校提供機會讓學生在學習中發展職業規劃能力、交流能力(書面、口語和圖形)、信息處理技巧、計算能力、問題解決能力團隊合作和信息技術等技能。這種教育模式加強了學生除了專業知識以外的能力培養，使學生具有了對未來的適應能力，滿足科技與經濟社會發展不斷變化的客觀要求。
篇3
一、高校畢業生就業存在的主要問題
（一）畢業生自身的原因。
1.不自信。調查表明63%的學生認為就業形式“十分嚴峻”，其余35%為“有點嚴峻”。這在一定程度上顯示出畢業生對能夠找到適合自己的工作的不自信；就業態度的變化，能從一個方面反映市場上人才供給的情況。
2.不滿意，65%的學生對學校提供的就業指導“很不滿意”或“不滿意”。學校急需對就業指導進行改革，從而使之符合企業和社會需要，同時提高學生滿意度。
（二）社會原因。
1.不公平。現在在社會上辦事，人脈的影響很大，在同一次機會的面試中，你的能力和其它競爭者相比而言差不多，假若你和考官事先就認識，那么這次面試你的勝算就會大大的增加。家庭條件的因素也是存在的，比如現在出現的內定現象，就連我們考公務員這種考試，同樣也有這種現象。有50%的人會抱怨社會的不公平。
2.專業的影響。據統計，2009年畢業生的就業排行，石油工程、工程造價、有機化學等一些技術含量較高的專業就業率相對而言要高，當然還有設計專業也很吃香。然而電腦、英語，這些人們以前是很好的專業已經開始走下坡路了。而不同專業的失業率也不同，醫學方面、教育方面的失業率要明顯大。設計、法律等的失業率要小很多。
（三）學校的原因。
學校對大學生職業生涯規劃重視度不夠，缺乏專業的指導人員。我國大多數高校并沒有開設相關的職業規劃課程，而僅僅是在大四的時候舉辦少量的就業指導講座，提供就業信息等一些就業指導，簡單地將職業規劃等同于就業指導，這樣就業指導的針對性和可操作性較弱，無法滿足大學生的現實需求。目前，我國高校普遍缺乏專職的職業生涯指導老師，缺乏系統的理論和可操作性的技巧。這些嚴重影響了大學生職業生涯規劃教育工作的開展和學生們對職業生涯規劃的認知。大學階段對于大學生來說是確立職業取向的關鍵時期，專業指導人員的缺乏對學生職業生涯規劃影響很大。
二、解決高校畢業生就業問題的對策
（一）調整學生的就業心態。
要教育學生調整心態，放低架子，虛心學習，在能力沒達到時把自己的期望值稍微降低些，更務實些。要把心態放平，對職業的預期值適時加以調整。加強專業知識，端正擇業的心態調整以及注重職業道德。企業喜歡錄用有德有才之人，希望畢業大學生們要有良好的職業道德，確切地說，這是其自身素質的表現。
要加強學生對自我的認識，樹立正確的職業目標。大學生應該全面、正確、客觀地認識自我，通過職業意向測試或參與一些與專業相關的社會實踐，對自己職業興趣、氣質、性格、能力等進行全面認識，清楚自己的優勢與特長、劣勢與不足，弄清自己適合干什么能干什么，從而避免職業規劃中的盲目性和職業目標的理想化。加強和已畢業校友的聯系，交流工作心得體會，從而確立自己的職業方向。另外，通過參加職業意向測試、職業興趣分析測試，參加有益的職業訓練等，更多地了解職業情況，掌握職業技能，以便更好地開展自己的職業設計，確定自己的職業目標。
（二）高校應重視對學生的職業生涯規劃教育。
在高校應開設職業生涯規劃必修課，學校要加強實踐指導。要通過社會實踐，了解社會目前的情況，豐富自己的實踐經驗，從而達到理想就職，提高自身素質，增強社會適應能力。大學生們在求職時錯過了很多就業機會，同時也加重了他們的求職壓力。學校應根據本校的學科特點設置職業生涯規劃課程，給學生以職業生涯規劃方面的幫助，幫助他們解決生涯規劃中遇到的難題，科學地規劃自己的人生。加強對職業規劃教師隊伍的培養，配備專業的職業規劃指導老師，設立專門的職業規劃咨詢室。高校應挑選專業知識強、實踐經驗豐富的教師擔任大學生職業生涯規劃的指導工作，并鼓勵相關人員參加專業的培訓，考取職業規劃師資格證。
（三）開展系統性教育，讓職業生涯規劃貫穿大學階段的全過程。
高校應從大一就對學生進行職業生涯規劃教育和指導。從大一到大四進行系統的指導，每個階段的側重點不同，根據各個階段學生的特點采取不同的教育方式和模塊化的教學內容，進行與大學生發展要求相適應的輔導，以便學生在四年的大學學習和生活中積累這方面知識和能力，有計劃、有步驟地設計好自己的學習計劃和目標。學校應遵循將理論教學與實訓相結合、全程輔導與模塊化教學內容相結合的原則，構建出大學四年學校期完整的職業生涯規劃課程體系，為大學生提供“全程輔導”。一年級，幫助學生初步了解職業，特別是自己將來想從事的職業或者自己所學專業對口的職業，幫助其樹立正確的職業目標和就業觀念，確定未來的職業方向；二年級，進行就業能力的培養指導，創造條件，通過各種渠道重點培養大學生的就業素質；三年級，指導其根據自身的個性特點，確定未來職業方向，并致力于目標的實現；四年級，針對擇業期間的特點和問題，進行就業形勢、就業信息、面試技巧、心理調試等方面的具體指導，引導其主動走向社會尋找鍛煉機會，為進一步走上職業崗位做好準備。
篇4
建筑設備工程包含建筑給排水、供暖、燃氣與熱水供應、通風空調、制冷技術、建筑電氣，其專業性、綜合性、實踐性較強。針對民辦高職工程造價專業的特點，采用何種方法講好這門課是每位教師都需思考的問題。
一、民辦高職學生特點
民辦高職學生基礎差；主動學習意識缺失；參加社會實踐時間長，但對理論學習迷茫，缺少正確的職業規劃；惰性與熱情的學習心理并存；矛盾與自卑心理尤其突出[1]；依靠家長為其鋪路。
二、教學存在的問題
建筑設備工程教學中存在以下一些問題：一是教材知識更新慢，與新規范、新工藝、新材料、新成果的進展不同步。二是知識點多，學時較少；能駕馭水暖電的老師寥寥無幾。建筑設備知識點“龐雜且亂”，教師要在有限的學時講明白各部分內容是需要積累的，對“術業有專攻”的高校老師是極大的考驗[2]。三是大多數教材重理論輕實踐。四是教學以室內講授為主，實訓教學、視頻教學、室外參觀等多種教學手段結合的模式沒有全面運用[3]。五是考核方法以試卷得分作為評價的唯一標準，應試教學愈演愈烈。可見，民辦高職的任務是培養“應用型”人才“，綁起手腳”教育學生是達不到要求的。
三、教學改革全面化
（一）課程結構的調整
工程造價專科學生需要用40~50學時完成“建筑設備工程”的學習，但這門課程專業跨度大，內容繁雜，涉及面廣。應在有限的學時里，根據專業的要求，以學生未來發展為目標，制定講授內容的范圍和深度。對于基礎理論知識的講授，應以“必須”和“夠用”為度。目前多數教材面面俱到，個別教材甚至要求工程造價的專科學生掌握推導計算。在內容選擇時，可進行適當調整。民辦高職學生數學基礎薄弱，故授課重點應是認識建筑水暖電的常見設備并掌握施工做法。工程造價專業的學生具備了扎實的識圖能力，再學習建筑設備安裝預算就會得心應手。識圖也是工程技術人員應具備的基本能力，對于水暖電這三個板塊，教師可考慮在講授每一個板塊的基礎知識之后，迅速開展識圖課。另外，建筑給排水和建筑供暖這兩個板塊的施工圖識讀技巧相似，因此建筑供暖的識圖課時量應該酌情減少。建筑電氣符號多，內容龐雜，對學生來說難掌握。堅持夠用原則，教師側重講解照明工程及供配電線路的敷設安裝。為了學生更好地適應社會，新技術、新設備需要增加課時，如：高層建筑給排水、消防增加兩課時，地暖的布置敷設安裝、分戶計量供熱增加兩課時，高層建筑防排煙增加一課時，建筑節能和建筑材料增加兩課時。
（二）授課形式多樣化
建筑設備與我們的生活密切相關，但它們常“生存”于設備層中，因此缺乏對它們的直觀認識，講課效果差。教師可將需要掌握的設備制成多媒體課件，通過圖片、動畫向學生講解其工作原理。如：閥門和水泵的工作原理可以制作成視頻動畫。新型管件、管材可將實物拍成照片或借助廠家的宣傳錄像。此外，也可以組織學生實地觀看散熱器、樓梯井的供暖系統、衛生間的給排水管和衛生器具以及建筑內的消防設備。這樣學生容易在輕松、愉快的氛圍中掌握所學的知識。
（三）新技術、新材料的擴充
新知識、新產品、新技術的迅速發展使得教材內容相對滯后。教師在講課時，需要及時補充新知識。如講到管材時，應注重介紹各種新型塑料管、金屬與塑料的復合管、銅管等；講到燈具時，介紹第三代LED燈的特點和應用。
（四）識圖能力的培養
對于工程造價專業的學生，須具備識圖能力，因此應重點講解整套圖紙結構、施工圖的符號、識讀步驟。補充講解建筑設備的施工圖，為建筑安裝預算課程的學習打下堅實基礎。
（五）加強實訓
工程造價專業女生多，許多學生沒見過設備，缺乏操作能力。教學過程中，應盡可能帶學生到施工現場參觀，開展實訓課。如：管道的截斷、連接，燈具的安裝等。
（六）考核新思路
期末試卷可以設置發散思維的考題。例如：學校和家中的供暖采用什么形式，散熱器的類型是什么？通過無固定答案的考核，激發了學生主動尋找答案的積極性。可以將平時成績、卷面成績和實訓成績相結合，全面考查學生的能力。綜上所述，課程建設和課程體系的改革，是民辦高職教育的重點和難點。教師對“建筑設備工程”課程的調整，促進了民辦高職工程造價專業的建設，有利于培養應用型人才。
參考文獻：
[1]周文靜.基于民辦高職高專院校學生特點的幾點思考[J].高教高職研究,2010(3):228-230.
篇5
基金項目：遼寧省教育科學“十二五”規劃立項課題“水利類高職生職業適應能力培養問題研究”（編號：JG14EB200），主持人：劉穎。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）08-0025-04
目前，我國對高級技術技能型人才的需求十分旺盛，但高職高專院校畢業生與同時期的普通高校本科畢業生相比，在就業上并不占有優勢，結構性失業等就業難問題依舊存在，盡管造成該問題的原因有很多，但是從高職院校層面來看，如何培養學生的職業適應能力是當前值得我們密切關注的問題。
一、職業適應能力的內涵
關于職業適應能力的內涵，國外有許多相關研究。美國勞工部就業保險局于1934年組織有關專家進行了為期十年的關于職業適應能力的研究，并制定出具有影響力的“一般能力傾向成套測驗”（General Aptitude Test Battery， GATB）。1981年，素普（Super）也提出了職業適應能力這一概念，指出職業適應能力是個體能否成功應對職業轉變的關鍵因素，強調個人的人格特質是非常必要的[1]。福格特（Fugate）認為，職業適應能力是指個體為滿足環境變化需求而改變行為、態度和想法的意愿和能力。海爾（Herr）在1992年也指出職業適應能力包含計劃性、職業探索行為、信息搜集、職業決策以及現實取向等要素[2]。而美國著名的職業指導專家霍蘭德（J. Holland）則于1959年提出了具有廣泛影響力的類型理論，即根據勞動者的心理素質和擇業傾向劃分出的六種基本的職業類型：現實型（R）、研究型（I）、藝術型（A）、社會型（S）、經營型（E）、事務型（C）。此后，在1993年，普瑞德格（Prediger）在霍蘭德的六邊形模型的基礎上加入人和物維度、數據和觀念維度，使職業的類型和性質有機地結合起來。
目前國內對職業適應能力的概念還沒有統一的界定，呈現出眾說紛紜的局面。陳蓉指出，職業適應能力主要表現為就業者對所承擔的工作在生理和心理素質方面的能力[3]。施晶暉提出，所謂職業適應能力指的是從業者在新的職業活動中，當職業或專業類型發生變革時，支持從業者盡快達到新職業的要求，并且在新的職業環境中進行積極有效的職業活動的職業個性品質，具體表現為對職業環境的適應快慢，以及能否在工作中順利的展示自我、提高自我[4]。在本文中，職業適應能力指的是從學生角色到職業角色進行轉換的過渡能力，是高職生在新的職業環境中明確自我定位，用新的職業角色去完成所從事職業的職業要求，在職業環境中實現個人職業愿景的綜合能力，這種綜合能力包括職業規劃能力、工作環境適應能力、人際交往適應能力、心理適應能力等。
二、高職學生職業適應能力的問題分析
筆者采用調查問卷法和訪談法對遼寧水利職業學院水利類專業高職學生的職業適應能力進行調查研究。該調查主要從一般能力傾向成套測驗（General Aptitude Test Battery，簡稱GATB）和《霍蘭德職業適應性測驗》（The Self-Directed Search，簡稱SDS）中選取合適的相關測試題目對高職學生進行測試。問卷調查的對象包括遼寧水利職業學院2014級、2013級和2012級7個專業共2093名學生，其中14級男生533人，女生238人；13級男生582人，女生220人；12級男生327人，女生193人。最終回收的有效問卷為2010份，有效回收率達96%以上。通過對回收的問卷進行統計分析，并結合訪談，發現有如下問題：
（一）對職業規劃有所認識，但職業規劃能力欠缺
針對“學生是否了解職業生涯規劃的有關理論與方法”、“進入高職院校后是否對自身進行職業規劃”、“是否清楚地了解未來從事職業的知識和能力”、“是否清楚地了解自己具備哪些能力以及自己的興趣所在”等問題的問卷調查和訪談，部分學生持否定態度，其中大一新生比例較大。有12.4%學生反映，盡管學校開設了職業生涯規劃課，通過課程的學習，也從中獲得了相關的知識，但是還難以將知識運用到自身職業生涯的規劃中。有19.8%的學生反映，盡管每天都在學習和水利類相關的知識，但是對未來從事職業所需的具體知識和能力還不清楚，也不清楚自己適合和水利類專業相關的哪些職業，所以在自身的職業規劃上還很模糊。
由此可以看出：一方面，水利類專業的高職學生對職業生涯規劃有一定的認識，但是主要體現在知識的獲得上，而在將所學知識轉化為職業規劃能力方面依舊欠缺。另一方面，由于學生對自身還沒有形成清晰的認識，如自身在氣質類型和性格特征方面沒有明確的自我定位，對未來將要從事的職業，如BIM建模師、土建施工員、質檢員、材料試驗員、工程測量員、市政監理員、安全員、造價員、信息資料員、測量放線工等崗位所要求具備的知識、能力等方面不夠了解，以及對各種職業之間的區別等也不甚明了。因此，部分學生對自身在職業生涯規劃上無所適從。
（二）對職業適應有所了解，但適應能力不強
1.在工作環境適應能力方面。據調查了解到，關于“是否了解并能夠接受職場的處事規則”、“在實習期間，是否能夠完成從學生角色向職業角色的轉換”、“在實習期間，能否根據自己對工作環境的認識改變自身行為”等問題，35.8%的學生反映，曾接觸到和職場規則方面相關的知識，對職場規則有所了解，但是在實習期間，依舊覺得自己還是名學生，對于如何從學生轉變為員工存有疑慮。還有15.9%學生反映，在實習期間更加體會到水利建筑類工作的不容易，有時面對枯燥且繁雜的工作，會產生疲倦感，在工作上也會出現差錯，但是在“師傅”的指點下，能夠做到及時改正。
由此可以看出：水利類高職學生對職場規則有一定的認識，但是只停留在認識層面，還未能快速的完成角色轉換。另一方面，由于水利類職業的職業特征，決定了其職業人需要具備吃苦耐勞、嚴謹細致的工作態度，學生從學校環境過渡到工作環境，在這一過程中，凸顯出學生的工作環境適應能力不強等問題。
2.在人際交往適應能力方面。針對“是否能夠待人隨和，對別人的錯誤予以容忍”、“是否能夠清楚的向別人介紹自己（如性格、特長、興趣等）”、“是否能夠主動的和他人進行交流”、“在實習期間，是否需要經歷很長時間才能與同事相處融洽”等問題。45.7%的學生反映，基本上能夠做到主動與他人進行交流，也能夠委婉的指出他人的錯誤，但是不太擅長向他人介紹自己的具體情況，通常是在他人詢問后自己做出應答。70.2%的學生（大三）反映，在實習期間，通常是和一起參加實習的同學聯系比較緊密，和其他同事的相處還需要經歷一段時間。
由此能夠看出：水利類高職學生在人際交往方面，還未能主動向他人推介自己以便和同事間盡早建立起融洽和諧的人際關系。
3.在心理適應能力方面。對于“遇到困難時是否會選擇逃避”、“在求職時，屢遭拒絕是否會讓你灰心喪氣”、“在實習時，面對領導的指責，是否會陷入消極情緒”、“憑借自己的專業知識和能力，是否能夠找到對口的合適的工作”等問題。有教師指出，通過對學生平時的觀察和了解，部分學生在面對學習上的困難時，往往會產生逃避心理，對于出現的問題置之不理。并且有學生向教師透露，由于目前社會的就業形勢比較嚴峻，對于自己是否能夠找到滿意的工作表現出焦慮。也有學生表示，如果一開始求職就屢遭拒絕，勢必會影響到自己找工作的熱情；面對領導的指責，起初可能較容易產生消極情緒，但是經過一段時間的磨練可能會有所好轉。
此外，從對問卷的統計數據上看，有10.3%的學生決定放棄從事與本專業相關的工作，有34.6%的學生認為就業壓力大，有13.2%的學生不滿意現狀（工作、學習、環境等）。同時，在這部分學生中，有 6.5%的學生屬于特殊群體（留守兒童、孤兒、單親、身體缺陷等特殊情況），有27.02%的學生屬于貧困生，70.89%的學生是獨生子女，35.9%的學生的生源地是縣城或農村，18.95%的學生父母接受過九年義務教育。
由此可以看出：家庭狀況、父母的受教育程度等都在一定程度上影響著高職生的心理適應能力及職業心理。此外，從企業的反饋中能夠得出，盡管在崗學生的職業素質和職業技能水平較高，但仍存在高職生的工作熱情持續時間短、自主獨立意識強、團隊意識較弱、責任意識和崗位意識有待提升等問題。
三、加強高職生職業適應能力培養的建議
從水利行業的現狀來看，目前國家正在大力推行水電建筑工程的發展，大部分企業的發展勢頭良好。然而，盡管每年水利類專業的畢業生數量不少，但仍會出現“用工荒”現象。通過分析，其主要問題在于水利類專業的專業特點，由于工作環境艱苦，許多水利類專業畢業生不愿意從事本行業。水利類高職院校的畢業生大部分從事的是外業，主要在人跡罕至、環境惡劣、遠離城市的地方進行枯燥的工作，沒有固定假期，需常年駐守工地，并且，在繁雜的工作中要時刻保持謹慎勘測、認真作業的狀態。相對于其他行業的工作者而言，從事水利類的職業人更需要吃苦耐勞、甘愿奉獻的精神。因此，對于培養水利類專業的高職生而言，不僅要傳授給學生必要的專業知識和專業技能，更需要培養學生堅忍不拔的職業精神，培養學生具備良好的職業心態，不斷提高學生的職業素養，為實地工作與研究打下堅實的基礎。
（一）將職業生涯教育作為提高高職學生職業適應能力的突破點
職業生涯教育于1971年由美國的馬蘭博士提出，指的是對個體一生在職業選擇、職業設計、職業發展方面的培養與指導。鑒于此，高職院校需要建立長期的、系統性的職業生涯規劃教育。從新生入學開始便有針對性的對職業生涯教育進行系統的講解與指導，貫穿高職學生整個教育的始終。
1.幫助學生明確職業理想。一方面，通過職業生涯教育，采用科學的方式方法，如氣質類型測試量表對學生的氣質類型做以測量，幫助學生了解自身的興趣，明確自身定位；另一方面，通過對水利類專業的技能大賽（全國職業院校技能大賽、全國水利高等職業院校技能大賽、全國職業院校智能樓宇大賽、全國高校BIM軟件建筑信息模型大賽、全國魯班杯建筑工程識圖技能大賽、遼寧省職業院校技能大賽、遼寧省測繪之星技能大賽等）的參與，幫助學生清晰地認識未來將要從事的職業領域，同時引導學生選取部分職業作為理想職業。
2.幫助學生制定職業規劃。高職學生在確定了自身的職業理想后，需要按照職業需求對自身在知識的掌握以及能力的獲得方面做出明確的規劃，只有明確了職業規劃，才能明確學習的方向，進而激發出強有力的學習動機。為此，教師要通過職業生涯教育幫助學生根據水利類專業相關職業的需求，引導學生依照自身的職業理想，定期對需要掌握的知識和能力做出學習計劃，并及時更新。
3.幫助學生實現學用一致。在高職院校開展職業生涯教育的目的就是為了幫助學生將自身發展融入到整個社會的發展當中，更好地促進個人與社會的和諧發展。為此，教師要通過職業生涯教育引導學生明晰專業課學習與水利類實際工作之間的關系，并且將職業生涯教育貫穿于建筑材料與檢測、建筑結構、土工實訓、全站儀施工放樣、GNSS測量技術、地籍測量、航測與遙感、數字化圖、GIS軟件應用、測繪工程CAD、市政管道施工、橋梁工程施工、建筑構造與識圖等專業教育的實習實訓中，幫助學生更好、更快的完成角色轉換。
（二）將心理健康教育作為促進高職學生職業適應能力的助推劑
當前，由于我國各地的教學資源存在差異性、地域性等因素的影響，初入學的高職學生質量參差不齊。同時，因為學生所學文理科的差異，部分學生表現出對工程測量技術、測繪與地理信息技術、市政工程、建筑工程、水利水電建筑工程、工程監理和工程造價等專業課程不感興趣，繼而出現情緒低落等現象。并且，經歷過高考之后，很多學生放松了對自身的要求，對于學習存有心理上的抵觸情緒。
根據國外的相關研究表明，適當的心理健康教育無論對高職生在毅力、耐力、承受力等方面的培養還是對學生當下以及未來的規劃都具有積極的引導作用。美國的心理學界興起的一項研究，即積極心理學（Positive Psychology），它是利用目前心理學已經存在的比較完善的、有效的實驗方法與測量手段來研究人類的力量和美德等積極方面的心理學思潮[5]。其研究內容主要包括積極情感體驗、積極人格和積極的社會組織系統，在個人層面上，其研究內容主要涵蓋工作的能力、勇氣、人際交往技巧、對美的感受力、毅力、寬容、創造性、關注未來、靈性、天賦和智慧等[6]。我國有學者將學生的職業適應期分為四個階段，即困惑壓抑階段，接受現實階段，調整嘗試階段和適應階段[7]。在困惑壓抑階段，學生往往在職業期望與職業現實之間存在差異時，表現出對職業角色的困惑，造成心理上的壓抑。在接受現實階段，學生通過加深對職業的認識，逐漸接受從學習到工作的轉換，心理上的壓抑逐漸消退，對職業角色產生更加明晰的定位。在調整嘗試階段，學生積累了一定的工作經驗，逐步找尋自身作為職業人的價值體現的方式。在適應階段，學生逐漸適應了工作環境和同事之間的人際關系，不斷提升自身能力。
因此，高職院校應結合積極心理學等先進理論所涉及的內容與方法，分析學生在水利類專業相關職業適應的各個階段不同的心理特征，通過借鑒并對其進行本土化改造的方式對高職學生進行有針對性的心理健康教育。同時，要繼續加快高職院校心理健康教育的課程改革，完善專業心理健康教師的培訓，加強心理咨詢、團體輔導等活動的開展，通過問卷、微信、熱線、心理咨詢室等多種渠道解答學生在心理方面的困惑，建成集健康、教育、管理、服務于一體的健康教育服務體系，幫助學生盡早對自我形成正確的認識，樹立正確的社會主義價值觀，以促進職業適應能力的養成。
（三）將“雙師型”師資隊伍的建設作為提升高職學生職業適應能力的保障
1.教師深入企業基層進行掛職培訓。這將有助于教師接觸到最新的水利類知識與技術，幫助教師及時更新課程內容與教學方法，進而使學生獲得的知識與技能也更加貼近水利行業、企業的實際需求，在一定程度上潛移默化的為學生在職業適應能力的培養方面奠定基礎。
2.聘請企業員工擔任兼職教師，形成專兼結合的師資隊伍。企業員工和高職院校的教師相比，在和水利類專業相關的具體工作上具備更多的實踐經驗，特別是對于在外業中如何處理遇到的突發狀況、在實際工作中如何與同事、領導建立良好的人際關系等方面，由企業員工擔任的兼職教師更能夠真實的還原工作場景，幫助學生加深對職業情境的切身感受，幫助學生建立起對水利類職業的正確認識。
（四）將頂崗實習作為加強學生職業適應能力培養的重要途徑，深入實施“2+1”教學模式
水利類高職院校在優化課程設置、加強師資隊伍建設等方面的基礎上，要更多地為學生在水利類相關職業的實習實訓方面切實做好計劃方案，配備充足的硬件設施，提供優質的實習實訓機會。頂崗實習是促進學生進行角色轉化，即由學生向職業人轉換的關鍵時期，通過頂崗實習學生可以更好地感知職業，體驗真實的工作世界，建立起初步的職業認同感。因此，高職院校應加強與企業之間的合作，共同組織安排學生的頂崗實習。一方面，高職院校要根據水利類各專業的培養目標，有目的、有計劃地安排學生到相應的一線企業進行實踐，營造良好的職業氛圍，讓學生在“準工作崗位”上體驗真實的工作過程，熟悉企業的工作環境。另一方面，要加強對學生在頂崗實習期間的跟蹤管理，實習負責教師要定期與學生的實習單位保持良好的溝通與聯系，了解學生的實習情況。通過高職院校和企業的合作培養，促進高職學生職業適應能力的提升，實現高職學生與工作崗位間的有效對接。
參考文獻：
[1]Super D E. Knasel E G. Career Development in Adulthood： Some Theoretical Problems and A Possible Solution [J]. British Journal of Guidance & Counseling，1981 （9）：194-201.
[2]Fugate M. Kinicki A J， Ashforth B E. Employability： A Psycho-social Construct and Its Dimensions， and Applications [J]. Journal of Vocational behavior，2004（65）：14-38.
[3]陳蓉. 職業生涯教育：提高高職學生職業適應能力的突破口[J]. 職業教育研究，2009（8）：62.
篇6
職業是人們謀生的手段。人的一生大部分時間都要在職場中度過，除了少部分自由職業者外，大多數人都要在各自的職業環境中拼搏。一個人在還沒有就業之前，都會憧憬自己未來的職業，在校大學生更是如此。大學生的職業生涯規劃就是要大學生規劃畢業后自己職業的安排或打算。
近年來，各高校都很重視大學生的職業生涯規劃。我們通過對部分在校大學生的調查，了解到大學生們對職業生涯規劃的想法，包括職業生涯與目前專業、學習成績、就業心態等之間的關系，并據此提出一些有利于提高就業率的建議。
一、調查對象與方法
本次調查對象：福州地區5所高校，其中包括本科院校3所，專科學校兩所，涉及4萬多名在校大學生，抽樣調查2000多人。調查對象中涉及如下一些專業：財務管理、國際經濟與貿易、工程管理、工程造價、會計、英語、美術、物流管理專業等。調查內容：在校大學生對未來職業生涯的規劃。
調查采用的方法：問卷調查，訪談調查和網絡調查，其中問卷250份，收回208份，有效率83.2%。訪談50人，主要訪談對象是在校大學生。網絡調查采用網絡投票的方式，參與網絡調查的學生人數約2000人。
二、現狀調查
（一）調查問題：您認為，目前所學的專業對未來的就業有影響嗎？如果目前所學專業不理想，將來怎么辦？
調查表明，有67%的學生都認為專業好壞對未來就業有直接影響。但有近49%的學生認為，專業的好壞已經成為事實，沒有辦法，就這樣上吧。另外也有28%左右的學生認為，“畢業后不從事本專業的工作”。有13%和10%的學生表示要換專業或是再修一門自己喜歡的專業。（見圖1）
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圖1 專業不理想怎么辦
近年來，經常有公開的資料表明各個專業的“冷”“熱”情況和就業率情況。但為什么明明知道就業壓力大，許多學生還是要涌入這些專業，扎堆這些專業呢？大多數學生認為，這是目前國家的高考錄取制度所致。在填報高考志愿時，不少考生對所選專業并不熟悉，專業選擇基本上是盲目的;也有相當一部分學生為了能夠被錄取，隨便填寫學校和專業，并沒有特別注意選擇專業，結果就造成了現在的這種局面。
（二）調查問題：您如何理解大學生就業難問題？為什么現在的大學生難就業？
在問卷調查中，有73%的大學生認為大學生確實很難就業，甚至認為“大學畢業就是失業”。在訪談調查和網絡調查中也有將近70%的學生這樣認為。
造成大學生就業難的原因很多，有國家宏觀層面上的原因，也有社會、家庭和學生自身方面的原因。我們調查某省屬師范大學，有近65%的學生認為，學生對自己的就業期望值過高、與現實落差太大，是造成就業難的主要原因。
傳統觀念認為，大學生是社會的嬌子，至今還有相當多人總說，大學畢業了，分配在哪里？這種“分配就業”的觀念還沒有轉變。實際情況是，大學畢業后需要自己找工作，不存在“分配”，于是有了“拼爹”“拼關系”等各種社會亂象。
在訪談調查中，我們特地訪談了一位農林專業現為大四但已經出去實習的小吳同學。他認為：福州作為沿海發達地區，湯少僧多的形勢增加了大學生的就業難度。在就業崗位上，許多公司優先招募有長期工作經驗或者高學歷的人員，這也使得人才高消費現象嚴重，同時這也打擊了普通本科畢業生就業的積極性。許多用人單位只看中人才的短期使用，沒有長遠考慮。
目前，學校中學生的就業擇業觀有如下五個特征：第一，大學生就業期望值偏高;第二，大學生擇業目標存在短期行為;第三，大學生的角色換轉存在障礙;第四，大學生擇業價值觀具有多元化、復雜化、動態化趨勢;第五，大學生就業受外界因素影響嚴重，自己缺乏主見。正是由于這些主觀、客觀的因素，導致大學生就業越發困難。
（三）調查問題：在校專業成績重要嗎？成績對未來就業是否有比較重要的影響？
在問卷調查中，有近62%的學生認為大學成績“重要”。而在訪談調查和網絡調查中，超過50%的學生認為“在校成績非常重要”。
專業成績反映了學生掌握專業知識的程度。對于應用型學科來說，專業成績也能反映學生的動手實踐能力。雖然目前學校中有些專業課程的設置還存在一些問題，但這些專業成績，從一定程度上還是反映了學生對專業知識的掌握情況，反映了學生的專業素質。
專業成績還能反映學生的學習能力。學習能力包括注意力、觀察力、思考力、應用力、自覺力、記憶力、想象力、創造力等。這些與將來在職場上拼搏有著密切的關系，也直接影響學生未來就業的競爭力和生存能力。這里的專業成績，既包括理論成績，也包括實踐、實訓技能成績。
（四）調查問題：您希望將來獲得什么樣的就業崗位？
在訪談調查中，38.94%的學生認為將來要找一個專業對口的工作，將“專業對口”作為就業的一個出發點。他們喜歡“專業對口”的工作，是想到社會上鍛煉，通過一段時間磨煉自己，以增加自己的社會閱歷。而大約有59.62%的學生希望有一份穩定的職業;有50.48%的學生仍然選擇有較高“待遇”的工作。“職業穩定”，“待遇較高”，“專業對口”這三個問題是調查中回答最多的問題，同時回答這三項的學生數占149.04%。（見圖2）
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圖2 因素與就業
高校錄取率的逐年擴大，經濟結構轉型，加上就業政策的不夠完善，使大學生就業難成為一大社會問題。2014年全國高校畢業生首次突破700萬大關，達到727萬。許多原先的“熱門”專業變成了“就業難”專業，專業人員趨于飽和，專業學生大量涌出。在這樣一種就業壓力下，“穩定”、“高待遇”以及“專業對口”可能都是不夠現實的。
（五）調查問題：為了未來好就業，目前在校應做好哪些準備？
調查表明，18%的學生對于這一問題比較迷茫，沒有規劃。25%的學生會經常看一些招聘廣告，了解相關招聘信息。43%的學生希望能按自己的興趣到相關企業單位實習，掌握技能。也有近14%的同學希望能夠自己創業（見圖3）。總體上，大多數學生并沒有對自己的未來做過多的準備。一般來說，作為職業規劃，需要比較準確地評估自己未來需求和職業能力，準確為自己定位，確立職業目標，選擇職業道路，確定發展計劃和教育計劃，并為自己實現職業生涯目標而作一定的準備。比如，通過課程學習，掌握相關理論知識和技能;通過各類活動，掌握社交能力、演說能力、處事能力，有意識地鍛煉自己某方面的能力等。
調查表明，專業技能是最具競爭力的。在校期間，努力提高專業技能，學好真實本領，將來能提高就業競爭力。（見圖3）
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圖3 就業準備
（六）調查問題：目前您是否有比較明確的就業目標？
調查發現，大約有41%的學生已經有了較為明確的就業目標，但近30%的學生沒有目標，另外超29%的學生對就業目標感到很迷茫，這也實際上是一種沒有目標的情況。在福州某高校里，我們碰到了一位張姓同學，并對她進行了訪談調查。她說：“我們班里80%的同學都沒有就業目標，大部分同學還認為大學要好好‘修身養性’。此時不玩，以后就再也沒機會了。”這種其實是一種典型的“無目標”的狀態。
在有比較明確就業目標的學生中，多數是“熱門”專業的學生，比如會計學專業或財務管理學專業的學生，他們的就業取向比較明確。
三、分析與思考
由于本文調查的對象是普通在校大學生，并沒有涉及重點高校的大學生，因此所得的結論不夠全面，但確實可以反映目前省屬高校學生的一種就業心態。通過對大學生職業生涯規劃態度和準備的調查，我們認為，造成大學生職業生涯規劃現狀的原因，主要有以下幾個方面。
（一）專業冷熱因素
包括教育部在內以各種專業就業率為導向的“冷”“熱”專業公布，直接影響著社會對大學專業設置的看法，也導致大學生對今后就業的擔憂。對于比較“熱門”的專業，大學生們相對能夠“安心”學習，在學習期間通過學習專業技能、專業理論，設定自己的就業去向，規劃職業生涯。對于相對“冷門”的專業，學生們基本上沒有明確的就業去向和職業規劃，以無所謂或混日子的心態對待學習。
（二）就業觀念因素
對于就業或擇業，許多大學生對此不夠重視，特別是對于低年級的學生來說更是如此。有的認為到時自有辦法，有的認為父母、朋友們到時會幫忙，有的不知道該如何規劃職業生涯，有的對未來充滿樂觀，也有的對未來悲觀，沒有信心。很少有人認為自己可以創業，“等”、“靠”或者“不去想”的現象非常普遍。
（三）課程改革滯后
目前，一些高校的課程設置過于陳舊，跟不上時展的腳步，不能很好地滿足現代青年人的興趣愛好。對于那些原本高考成績就不理想的學生來說，如果課程設置過于側重理論，久而久之，學生就會產生“厭學”情緒，對以后的就業感到迷惘。
鑒于上述原因，可以從下面幾個方面入手，調整學生的就業態度，做好大學生就業前的職業生涯規劃。
1.引導學生正確認識自我，全面認識自身的興趣愛好、特長性格、學識技能、情商智商等。
2.幫助學生進一步了解社會，解社會需求和應聘需求，增強學生就業的自信心。
3.正確對待“冷”專業“熱”專業。“冷”與“熱”不是一成不變的，專業本身更沒有好壞之分，關鍵在于自己。
4.堅持課程改革，加強理論與實際聯系，讓學生不但在理論上有所建樹，在實踐能力上也有更大提升。
5.著力提高學生創新意識，使學生具有一定的創業膽識和能力，促進學生實現自我。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 盧明.理論課程與實踐課程的辯證關系探索[J].柳州職業技術學院學報，2006：71-84.
職業是人們謀生的手段。人的一生大部分時間都要在職場中度過，除了少部分自由職業者外，大多數人都要在各自的職業環境中拼搏。一個人在還沒有就業之前，都會憧憬自己未來的職業，在校大學生更是如此。大學生的職業生涯規劃就是要大學生規劃畢業后自己職業的安排或打算。
近年來，各高校都很重視大學生的職業生涯規劃。我們通過對部分在校大學生的調查，了解到大學生們對職業生涯規劃的想法，包括職業生涯與目前專業、學習成績、就業心態等之間的關系，并據此提出一些有利于提高就業率的建議。
一、調查對象與方法
本次調查對象：福州地區5所高校，其中包括本科院校3所，專科學校兩所，涉及4萬多名在校大學生，抽樣調查2000多人。調查對象中涉及如下一些專業：財務管理、國際經濟與貿易、工程管理、工程造價、會計、英語、美術、物流管理專業等。調查內容：在校大學生對未來職業生涯的規劃。
調查采用的方法：問卷調查，訪談調查和網絡調查，其中問卷250份，收回208份，有效率83.2%。訪談50人，主要訪談對象是在校大學生。網絡調查采用網絡投票的方式，參與網絡調查的學生人數約2000人。
二、現狀調查
（一）調查問題：您認為，目前所學的專業對未來的就業有影響嗎？如果目前所學專業不理想，將來怎么辦？
調查表明，有67%的學生都認為專業好壞對未來就業有直接影響。但有近49%的學生認為，專業的好壞已經成為事實，沒有辦法，就這樣上吧。另外也有28%左右的學生認為，“畢業后不從事本專業的工作”。有13%和10%的學生表示要換專業或是再修一門自己喜歡的專業。（見圖1）
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圖1 專業不理想怎么辦
近年來，經常有公開的資料表明各個專業的“冷”“熱”情況和就業率情況。但為什么明明知道就業壓力大，許多學生還是要涌入這些專業，扎堆這些專業呢？大多數學生認為，這是目前國家的高考錄取制度所致。在填報高考志愿時，不少考生對所選專業并不熟悉，專業選擇基本上是盲目的;也有相當一部分學生為了能夠被錄取，隨便填寫學校和專業，并沒有特別注意選擇專業，結果就造成了現在的這種局面。
（二）調查問題：您如何理解大學生就業難問題？為什么現在的大學生難就業？
在問卷調查中，有73%的大學生認為大學生確實很難就業，甚至認為“大學畢業就是失業”。在訪談調查和網絡調查中也有將近70%的學生這樣認為。
造成大學生就業難的原因很多，有國家宏觀層面上的原因，也有社會、家庭和學生自身方面的原因。我們調查某省屬師范大學，有近65%的學生認為，學生對自己的就業期望值過高、與現實落差太大，是造成就業難的主要原因。
傳統觀念認為，大學生是社會的嬌子，至今還有相當多人總說，大學畢業了，分配在哪里？這種“分配就業”的觀念還沒有轉變。實際情況是，大學畢業后需要自己找工作，不存在“分配”，于是有了“拼爹”“拼關系”等各種社會亂象。
在訪談調查中，我們特地訪談了一位農林專業現為大四但已經出去實習的小吳同學。他認為：福州作為沿海發達地區，湯少僧多的形勢增加了大學生的就業難度。在就業崗位上，許多公司優先招募有長期工作經驗或者高學歷的人員，這也使得人才高消費現象嚴重，同時這也打擊了普通本科畢業生就業的積極性。許多用人單位只看中人才的短期使用，沒有長遠考慮。
目前，學校中學生的就業擇業觀有如下五個特征：第一，大學生就業期望值偏高;第二，大學生擇業目標存在短期行為;第三，大學生的角色換轉存在障礙;第四，大學生擇業價值觀具有多元化、復雜化、動態化趨勢;第五，大學生就業受外界因素影響嚴重，自己缺乏主見。正是由于這些主觀、客觀的因素，導致大學生就業越發困難。
（三）調查問題：在校專業成績重要嗎？成績對未來就業是否有比較重要的影響？
在問卷調查中，有近62%的學生認為大學成績“重要”。而在訪談調查和網絡調查中，超過50%的學生認為“在校成績非常重要”。
專業成績反映了學生掌握專業知識的程度。對于應用型學科來說，專業成績也能反映學生的動手實踐能力。雖然目前學校中有些專業課程的設置還存在一些問題，但這些專業成績，從一定程度上還是反映了學生對專業知識的掌握情況，反映了學生的專業素質。
專業成績還能反映學生的學習能力。學習能力包括注意力、觀察力、思考力、應用力、自覺力、記憶力、想象力、創造力等。這些與將來在職場上拼搏有著密切的關系，也直接影響學生未來就業的競爭力和生存能力。這里的專業成績，既包括理論成績，也包括實踐、實訓技能成績。
（四）調查問題：您希望將來獲得什么樣的就業崗位？
在訪談調查中，38.94%的學生認為將來要找一個專業對口的工作，將“專業對口”作為就業的一個出發點。他們喜歡“專業對口”的工作，是想到社會上鍛煉，通過一段時間磨煉自己，以增加自己的社會閱歷。而大約有59.62%的學生希望有一份穩定的職業;有50.48%的學生仍然選擇有較高“待遇”的工作。“職業穩定”，“待遇較高”，“專業對口”這三個問題是調查中回答最多的問題，同時回答這三項的學生數占149.04%。（見圖2）
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圖2 因素與就業
高校錄取率的逐年擴大，經濟結構轉型，加上就業政策的不夠完善，使大學生就業難成為一大社會問題。2014年全國高校畢業生首次突破700萬大關，達到727萬。許多原先的“熱門”專業變成了“就業難”專業，專業人員趨于飽和，專業學生大量涌出。在這樣一種就業壓力下，“穩定”、“高待遇”以及“專業對口”可能都是不夠現實的。
（五）調查問題：為了未來好就業，目前在校應做好哪些準備？
調查表明，18%的學生對于這一問題比較迷茫，沒有規劃。25%的學生會經常看一些招聘廣告，了解相關招聘信息。43%的學生希望能按自己的興趣到相關企業單位實習，掌握技能。也有近14%的同學希望能夠自己創業（見圖3）。總體上，大多數學生并沒有對自己的未來做過多的準備。一般來說，作為職業規劃，需要比較準確地評估自己未來需求和職業能力，準確為自己定位，確立職業目標，選擇職業道路，確定發展計劃和教育計劃，并為自己實現職業生涯目標而作一定的準備。比如，通過課程學習，掌握相關理論知識和技能;通過各類活動，掌握社交能力、演說能力、處事能力，有意識地鍛煉自己某方面的能力等。
調查表明，專業技能是最具競爭力的。在校期間，努力提高專業技能，學好真實本領，將來能提高就業競爭力。（見圖3）
圖3 就業準備
（六）調查問題：目前您是否有比較明確的就業目標？
調查發現，大約有41%的學生已經有了較為明確的就業目標，但近30%的學生沒有目標，另外超29%的學生對就業目標感到很迷茫，這也實際上是一種沒有目標的情況。在福州某高校里，我們碰到了一位張姓同學，并對她進行了訪談調查。她說：“我們班里80%的同學都沒有就業目標，大部分同學還認為大學要好好‘修身養性’。此時不玩，以后就再也沒機會了。”這種其實是一種典型的“無目標”的狀態。
在有比較明確就業目標的學生中，多數是“熱門”專業的學生，比如會計學專業或財務管理學專業的學生，他們的就業取向比較明確。
三、分析與思考
由于本文調查的對象是普通在校大學生，并沒有涉及重點高校的大學生，因此所得的結論不夠全面，但確實可以反映目前省屬高校學生的一種就業心態。通過對大學生職業生涯規劃態度和準備的調查，我們認為，造成大學生職業生涯規劃現狀的原因，主要有以下幾個方面。
（一）專業冷熱因素
包括教育部在內以各種專業就業率為導向的“冷”“熱”專業公布，直接影響著社會對大學專業設置的看法，也導致大學生對今后就業的擔憂。對于比較“熱門”的專業，大學生們相對能夠“安心”學習，在學習期間通過學習專業技能、專業理論，設定自己的就業去向，規劃職業生涯。對于相對“冷門”的專業，學生們基本上沒有明確的就業去向和職業規劃，以無所謂或混日子的心態對待學習。
（二）就業觀念因素
對于就業或擇業，許多大學生對此不夠重視，特別是對于低年級的學生來說更是如此。有的認為到時自有辦法，有的認為父母、朋友們到時會幫忙，有的不知道該如何規劃職業生涯，有的對未來充滿樂觀，也有的對未來悲觀，沒有信心。很少有人認為自己可以創業，“等”、“靠”或者“不去想”的現象非常普遍。
（三）課程改革滯后
目前，一些高校的課程設置過于陳舊，跟不上時展的腳步，不能很好地滿足現代青年人的興趣愛好。對于那些原本高考成績就不理想的學生來說，如果課程設置過于側重理論，久而久之，學生就會產生“厭學”情緒，對以后的就業感到迷惘。
鑒于上述原因，可以從下面幾個方面入手，調整學生的就業態度，做好大學生就業前的職業生涯規劃。
1.引導學生正確認識自我，全面認識自身的興趣愛好、特長性格、學識技能、情商智商等。
2.幫助學生進一步了解社會，解社會需求和應聘需求，增強學生就業的自信心。
3.正確對待“冷”專業“熱”專業。“冷”與“熱”不是一成不變的，專業本身更沒有好壞之分，關鍵在于自己。
4.堅持課程改革，加強理論與實際聯系，讓學生不但在理論上有所建樹，在實踐能力上也有更大提升。
5.著力提高學生創新意識，使學生具有一定的創業膽識和能力，促進學生實現自我。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 盧明.理論課程與實踐課程的辯證關系探索[J].柳州職業技術學院學報，2006：71-84.
篇7
招投標制度是適應國家經濟建設而迅速發展起來的一種制度，反映了中國工程建設體制和管理方式的改變。招標，是一種市場交易行為，指在一定范圍內公開貨物、工程或服務、采購的條件和要求，并邀請眾多投標人參加投標，之后按照原先規定程序，從中選擇合適者作為交易對象。投標是與招標相對稱的一種行為。招投標活動，是維護公平競爭的市場經濟秩序，加強工程質量管理，完善社會主義市場經濟體制的重要措施。自2000年1月《中華人民共和國招標投標法》實施以來，中國招投標市場逐步發展，招投標活動日趨普及，招投標領域不斷擴大，已經成為經濟生活的重要內容。工程招投標是將各個建筑市場主體聯系在一起的主要途徑，人們對其重要性的認識也逐步體現出來，參與到工程建設中的各個主體都遵循其相關規定進行交易，招投標制度和方法已成為工程界參與者必備的規范和知識，也成為工科畢業生必備的知識儲備。文章就土木工程專業招投標課程的設置，結合武漢大學土木建筑學院教師授課及學生學習情況闡述教學過程中的相關問題，以期為今后的教學提供參考。
一、課程設置情況
從改革開放后第一個世行貸款的魯布革水電站工程來看，外方用30人組成的項目管理班子管理中國水電十四局的500名施工人員，這從技術和管理的層面給了我們巨大的沖擊，同時也凸顯出中國高級管理人才的稀缺。高校作為培養輸送人才的基地，責無旁貸地承擔起了培養國際管理人才的責任，于是招投標成為幾乎所有工科專業院校的必開課程。招投標的課程名稱一般為建設工程招投標與合同管理或工程招投標與合同管理。工程招投標課程適用范圍非常廣，除了作為工程造價、工程管理專業的本科、專科的專業課，還可適用于職業教育的土建類相關專業，也可用于土建類專業職業資格培訓[1-3]。相關工程招投標人員、合同管理人員、工程技術人員和管理人員通過課程學習，可以掌握招投標實務，工程合同管理的內容、基本理論和方法，為從事項目管理工作打下基礎。
對于武漢大學土木建筑工程學院來說，近觀這幾次學院培養計劃和教學大綱的改革，均將招投標課程列為土木工程專業的專業選修課。最初設立單獨的招投標課程，后來修訂培養方案時將概預算與招投標內容合并，課程更名為工程概預算與招投標，并納入到雙學位培養方案[4]。最近一次課程設置調整取消了招投標課程，而在土木工程專業人才培養方案（包括土木工程卓越工程師培養計劃2013）的培養要求中，明確要求畢業生掌握工程概預算與招投標等方面的基本知識和基本技能[5]。縱觀這幾次的調整與變化，筆者提出一些想法僅供探討與參考。
二、課程改革的思考
（一）各種課程設置的共同點
從課程體系來看，工程招投標與合同管理屬于平臺綜合課，無論涉及的法律問題還是實務問題，在課程體系設置時都要考慮與其它課程的聯系和分工。從培養計劃制定上來看，希望學生零距離參與工程實踐，服務將來就業需要，因此，無論學院將課程設置為專業必修還是專業選修課，課程都將以招投標工作的基本程序：招標-投標-開標-評標-定標-簽訂合同為主線，依次介紹其整個活動過程中的相關知識和方法技巧。
（二）各種課程設置的不同點
將招投標作為一門課程單列時，內容與合并后的課程相似，但就學時來說更為充分，除闡述了其整個活動過程外，更傾向于實務操作，包括招投標的前期策劃、組織招投標、編制招標文件或投標文件等。而后，考慮到編制招投標文件的報價時，需要用到工程造價方面的知識，于是將其與概預算合并，但設置課時顯著減少，學生僅僅能夠了解其基本的程序。后來
考慮到與其他課程的內容有部分重復，將其取消，如招投標知識里涉及到的招標投標法律法規、建設法規與強制性標準、施工組織設計、概預算等。然而《中華人民共和國招標投標法》及其配套規程條例辦法是從法律上闡述其立法原則，強制類別與范圍、工作程序、制度的確立。從能力培養的角度來看，對于從事土木工程管理的學生，不但要有堅實的理論基礎，而且要有較強的動手能力，包括投標業務與方法，分析與決策等，因此，從課程設置和知識體系的關聯度、完整性來說，取消或者合并不能不說是一種缺失。
三、思考和建議
以上種種
課程設置，筆者認為歸納起來
有以下三方面的原因：
一是，課程設置受學校人才培養定位的影響。目前學校對本科生人才培養都是培養寬口徑人才。 一方面本科生的可塑性很強，學校學院為學生的知識領域提供很寬的平臺，為其個人的將來發展打下基礎，另一方面寬口徑的基礎和公共課占比很大，導致專業課程不斷壓縮學時，學分相應減少，學生在選課的時候難免會有所顧慮，于是相應的專業課程合并甚至取消。而在學院這個層次來說，對土木工程專業畢業生而言，將來其就業方向里建設工程招投標是工作的重要內容，尤其針對卓越工程師計劃的學生，其培養目標是“獲得工程師的基本訓練，能勝任土木工程的項目規劃、設計、施工、管理、科技開發等工作，創新意識和工程實踐能力強、視野寬廣的復合型人才” [6]，其定位就是具有一定工程實踐經驗的，能直接參與工程的專業人才，那么編制標書理所當然屬于必備技能，不設置該課程顯然是一種缺失。
二是，學生職業規劃不清晰定位不明確。大多數學生對自己將來是做工程師還是考研從事科研工作認識迷茫，不能清晰地規劃自己的未來，對該課程的重視度不夠。部分學生因沒有考研就業壓力或因就業工作需要才來聽課，導致選課率和聽課率不高，進而課時減少邊緣化，形成惡性循環。
三是，專業課程設置缺乏課群組之間的交流。專業課程設置時除核心主干課程外，選修輔修課程應征詢相關其他專業課群組的建議，在設置內容和排課時間上保證整個培養體系的完整。
綜合以上影響，筆者認為應該保留該課程的設置。學校土木專業的學生畢業后很多進入工程領域從事施工技術和施工管理方面的工作，而就知識體系來說，工程招投標是形成施工技術和工程管理之間有機聯系的紐帶。從理論的角度來看，工程招投標與合同管理課程揭示了建筑市場的一般規律，建筑市場主體的權利、義務關系及其內在聯系，是學生從整體上把握建筑業及其建筑市場發展規律的基礎。編制技術標時，需用到工程技術基礎知識，編制商務標時，需用到工程造價方面的知識。工程承包合同又是后續工程質量管理、工程進度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程項目管理內容的基礎。隨著工程界對管理人才的要求越來越高，尤其是國際合作越來越頻繁、越來越深入，更需要我們培養的人才既懂技術又懂管理。
在教學實踐方法上，招投標課程的政策性實踐性很強，涉及到工程概預算、工程技術和建設法規等內容，尤其近幾年清單規范、稅費改革、行政法規修訂等對該課程的內容影響較大。學院積極組建的土木工程施工團隊、搭建的土木工程師卓越計劃建設平臺，都可以為學生提供相關的教學資源；教師與工程單位的合作科研項目，校企共建的實踐教學基地，也都可以讓學生參與到項目中，并獲取相關經驗。在具體的課堂討論環節甚至可以模仿業主單位和施工單位的組織機構，進行分組，將招投標的相關業務結合技術與商務經濟部門共同完成。
在教學考核方法上，要求學生掌握工程投標報價技巧及索賠理論與方法；基本具備直接參與招標投標的能力。考慮到學校學院對課內課時的嚴格要求，可不增加現有課時，在課程成果中增加相應的實踐環節，例如編制招標公告，分析招標文件的問題，編制投標文件等。這樣對學生的要求更符合自主學習的模式。
四、結語
土木工程未來在中國基礎設施建設中依然成為主導力量，對高質量人才的需求依然居高不下，為適應社會的需要，學院在課程改革過程中應不斷探索，不斷調整，筆者配合學校和學院人才培養政策和方向對不斷革新的課程體系進行深入探索和思考，為土木工程專業課程設置的修訂提出合理化建議，為兄弟院校相關課程設置提供參考。參考文獻：
[1] 王艷艷.工程招投標與合同管理[M].中國建筑工業出版社.2014.
[2] 李媛.工程招投標與合同管理[M].清華大學出版社.2010.
[3] 全國建筑業企業項目經理培訓教材編寫委員會.工程招投標與合同管理工程招投標與合同管理（修訂版）[M].2000.
篇8
高職教育是我國高等教育體系的重要組成部分，其飛速發展的背后面臨著嚴重的生源質量問題，制約了高職人才的創新培養。同時，據連續三屆高職畢業生就業統計，學生的專業與職業對口率僅為61.5%，意味著近1/3的學生在校三年所學課程并不能應用在對口的職業崗位上。大部分入校學生對專業選擇十分盲目，不知道自己該學什么，將來能做什么。而專業在很大程度上，決定學生的知識結構、工作能力和職業取向。為了提高高職院校的生源質量，創新多元化人才選拔機制，使高職教育更趨人性化，給予學生個性化的關懷，在招生選拔的過程中注重發現考生各自的優勢，挖掘潛在能力，引導他們選擇適合自身發展的專業，為高職院校培養合格的技能型適用人才奠定了堅實的基礎。
二、霍蘭德職業興趣理論主要觀點
美國著名職業教育專家霍蘭德認為：職業選擇是人格的一種表現，某一類型的職業通常會吸引相同人格特質的人，這種人格特質反映在職業上就是職業興趣。根據霍蘭德的理論，個體的職業興趣可以影響其對職業的滿意程度。當個體所從事的職業和他的職業興趣類型匹配時，個體的潛在能力可以得到最徹底的發揮，工作業績也更加顯著。
霍蘭德將人的興趣歸納為六種類型：現實型（R）、研究型（I）、藝術型（A）、社會型（S）、企業型（E）和事務型（C）。
現實型（R）：喜歡有規則的具體勞動和需要基本操作技能的工作，講求以實際行動解決問題，但人際關系能力較差。與其相適應的職業有熟練的有機械工、工程人員、維護人員等。
研究型（I）：喜歡智力的、抽象的、獨立的任務，但缺乏領導才能。與其相適應的職業是科學研究領域，或者計算機程序編制者、電子技術工作者等。
藝術型（A）：喜歡用文字、音樂、色彩、表演等不同的形式來表達情緒或感受，有想象力、審美能力，但缺乏文書、辦事員之類具體工作的能力。與其相適應的職業有文學方面的，如編輯、設計師等。
社會型（S）：關心自己與他人的感受，喜歡傾聽，幫助他人成長，喜歡與人交往，樂于助人，關心社會問題，對于公共服務和教育活動感興趣，喜歡從事教育、咨詢的工作。與其相適應的職業有教育方面的，如教師、教育行政人員。
企業型（E）：好冒險競爭、喜歡從事管理、行政等領域的工作，追尋領導與社會影響，希望自己的表現被他人肯定，有支配他人的傾向和說服他人能力。與其相適應的職業有管理方面的、推銷、社交方面的。
傳統型（C）：講求規矩和精確，個性謹慎，喜歡程序化的工作，被描述為負責并可信賴的，喜歡運用并依循嘗試、試驗過的程序來解決問題。與其相適應的職業有會計、審計等。
三、霍蘭德職業興趣理論在高職單獨招生考試中的應用
江西外語外貿職業學院作為省示范院校，將單招試點工作落實首位，抽調專人，劃撥專項經費開展改革工作。在深入調研，借鑒兄弟院校單招經驗，充分分析和論證的基礎上，制定了新的考核選拔方案，除了必考科目語文、數學、英語以外，針對不同特性的學生設計不同類型的技能測試試題，學生在報考中進行霍蘭德職業興趣測試，根據測試結果決定考生的技能測試試題，以助于單招學生更好的發揮自身的優勢，科學理性的選擇符合自身特點的專業和職業領域。
（一）根據六大職業類型劃分專業范圍
我院屬于外經貿類高職院校，有7個院系，包括商務英語、國際貿易、電子商務、物流管理等44個專業，根據專業特點和職業類型，將學院的專業進行分類，使學生在適合自己個性特點的專業范圍來選擇。
現實型專業范圍：建筑工程管理、建筑工程技術、道路橋梁工程技術、信息管理、計算機網絡。
藝術型專業范圍：電子商務（美工）、多媒體技術（攝影攝像）、電腦藝術設計、景觀設計、廣告設計、動漫設計、數字傳媒。
社會型專業范圍：應用英語、投資與理財、旅游管理、旅游英語、旅游日語、應用日語、酒店管理、人力資源管理。
企業型專業范圍：電子商務、商務英語、國際商務、國際經濟與貿易、工商管理、營銷與策劃、連鎖經營管理、商務日語、德語、法語、韓語、西班牙語、俄語、意大利語、應用阿拉伯語。
傳統型專業范圍：報關與國際貨運、會展策劃、工程造價、物流管理、會計、財務管理、金融與證券、審計實務、計算機速錄。
通過研究顯示：不同職業興趣類型的個性特點與霍蘭德對應職業類型的描述是非常吻合的。其中高職院校以培養技能型人才為主，因此沒有研究型匹配的專業。考生本身并不一定清楚自己愿意做什么，擅長做什么，但可以根據測試結果來選擇自己適合的專業，以便將來與職業接軌，更早進入到職業興趣領域。
（二）針對報考考生進行霍蘭德職業興趣測試
對于參加并報考我院單獨招生的考生，報名后按要求進行霍蘭德職業興趣測試，測試不僅能夠測出考生對什么類型的事情和工作感興趣，而且還反映出做事心態、以及部分性格特點，幫助考生較為準確地了解自身的個體特點和職業特點之間的匹配關系，同時在進行專業選擇時，提供客觀的參考依據。
篇9
本研究對象選取四川建筑職業技術學院美術專業（室內設計技術、圖形圖像制作專業）2011屆、2012屆、2013屆畢業生為研究對象，在2011、2012、2013年9月份，向用人單位及學生家長發放5個專業的問卷共計731份，收回583份，其中收回室內設計技術和圖形圖像制作2個美術專業畢業學生調查問卷分別為203份、102份，這兩個專業的問卷有效回收率為85.3%。
2.調查內容
調查內容涵蓋畢業生專業知識技術能力、畢業生思想素質、課程設置及用人單位和家長對學生管理工作評估等方面。
需要強調的是四川建筑職業技術學院各個教學系每年都會對已經畢業的畢業生質量進行跟蹤調查。
3.數據處理
本研究所有數據采用Microsoft Office Excel 2003及Spss11.5統計軟件進行分析處理。
二、美術專業學生職業素養數據分析
1.專業知識技術能力
專業知識能力是指通過高職院校2-3年的培養，學生具備較強的實際操作能力，畢業后能夠從事生產一線的工作，同時也能夠從事一般的技術設計、檢驗等工作，并且具備一定的繼續學習能力。調查問卷顯示，用人單位對四層建筑職業技術學院3屆畢業生專業知識應用能力完全認可度為40%，基本認可度56%，不認可度為4%。從這樣的數據可以反映出，超過90%的學生能基本適應當前的崗位，用人單位也認可四川建筑職業技術學院所培養的學生實踐動手能力。但同時也看出，美術專業學生的專業技能水平與用人單位的期望值還有較大差距，其原因有以下幾個方面：
（1）學生的專業技能認知水平趕不上社會需求的變化。面對日新月異的建筑裝飾行業市場，僅憑在學校學到的知識，學生很難適應快速變化的市場需求。比如對于裝飾材料、室內設計理念、新的建筑制圖軟件的運用等，學生仍停留在幾年前的水平，學生的專業技能發展嚴重滯后。
（2）學生的專業課程設置尚不完善。調查顯示，用人單位對四川建筑職業技術學院幾個專業課程的設置基本滿意率為77%，以室內設計專業課程的設置為例有：裝飾制圖、建筑設計基礎、素描基礎、色彩基礎、室內設計原理、民用建筑設計原理、中外建筑簡史、建筑構造、建筑裝飾材料、裝飾構造與施工圖、建筑防災與建筑法規、裝飾施工工藝、銷售心理學、室內環境與設備、建設工程項目管理、裝飾工程造價、建筑快速表現技法、室內陳設與綠化、別墅室內空間設計、辦公空間室內設計、售賣類商業空間室內設計、中小型主題酒店設計、餐飲娛樂空間設計、AUTOCAD、效果圖后期制作、3DSMAX、室內光環境設計、裝飾測繪等。從以上專業課程的設置看，設計理論類課程并沒有對人體工程學及環境行為心理學等理論課程的設計。由于學生缺少這類課程專業訓練甚至是接觸，學生在進入裝飾設計行業后，不得不重新進行學習，因此，學生的專業技能水平就難以達到用人單位的要求或認可。
（3）傳授學生專業技能的教師知識結構更新滯后。很多高職教師的知識結構還屬于封閉性的知識結構，所謂封閉性的知識結構是指知識內容的不變或基本不變的結構，其重要特征是知識的陳舊和老化，這種知識結構顯然不能適應高職教育的發展。老教師的教案多年不變，他們的知識結構和傳教方式與信息化時代的高職教育理念不相一致。新教師上崗后，學習的熱情銳減，把過多的關注集中在對物質的追求，忽視了對自己專業知識的的更新，他們不愿意參加專業技能培訓，更不愿意上企業、下工地去吸收最新的前沿技術。因此，受教育者在進入企業后，他們的專業知識素養仍然停留在傳授者專業知識水平層次上，他們的專業技能水平顯然與現代企業的期望值有較大差距。
2.職業態度
職業態度是一個人對自己所從事或即將從事的職業所持的主觀評價與心理傾向。職業態度是用人單位對畢業生考察的一個重要方面，職業態度對于大學生來說包括心理素質、工作態度、職業意識、職業道德、職業作風等。良好的職業態度是企業必需的，是個人事業成功的基礎，是大學生進入企業的“金鑰匙”。以四川建筑職業技術學院為例，該校屬于國家示范性高職學院，每年有40%以上的畢業學生簽約國有大中型企業，無論是就業率還是就業質量都排在了四川省職業教育的前列。近年來，學生的職業態度越來越成為影響該校長遠發展的一塊心病。調查顯示，只有41%的用人單位對美術專業學生的職業態度持正面評價，而負面評價有如下幾個方面：
（1）職業道德下降。職業道德是從事一定職業的人在特定的工作和勞動中所應遵循的特定行為規范，是適應職業要求而產生，人們在履行本職工作中所應遵循的行為規范和準則的總和，他是社會道德的特殊形式。作為高職院校美術專業的學生，良好的職業道德是是愛崗敬業敬業的內在表現。然而，從調查結果看，不少學生的職業道德價值觀與用人單位的要求相差甚遠，具體表現在以下幾個方面：一是擇業具有濃厚的功利色彩，過分關注大城市、高收入，而在敬業精神、奉獻意識方面明顯弱化；二是誠信缺失，與用人單位簽約后，不顧學校、單位的利益隨意違約，還有的學生在應聘時為博得招聘人員的眼球，在成績、任職、甚至政治面貌作假。三是個人素養不高，美術專業的學生多是富裕家庭、獨生子女，他們普遍個性強，做事情常常以自我為中心，缺乏團隊協作精神，在面對新的環境時，缺乏禮儀修養，不能很好地處理好人際關系。
（2）職業作風不過硬。職業作風，是指從業者在其職業實踐和職業生活中所表現的一貫態度，職業作風是正確的職業價值觀，職業基本素質和職業態度在從業者職業行為中的習慣性表現，是一種習慣性的勢力。一個職業團體有了優良的職業作風，就可以互相教育、互相影響、互相榜樣、互相監督，形成良好的職業輿論和職業風尚。通過調查發現，高職美術類專業學生在職業作風有以下幾個方面的弱點：一是主動性差，被動的接受，上級要求做什么才去做什么，特別是不善于學習，作為理論功底本來就比較薄弱的美術學生來說，缺乏刨根問底的精神；二是懶惰，缺乏吃苦耐勞的精神，不愿意去多付出，更不愿意主動承擔責任，但卻一味追求高工資高福利；三是好高騖遠，不踏實，工作適應能力差。不踏實的表現集中體現在工作中斤斤計較，在還沒有完全掌握實踐技能的前提下，就以跳槽相威脅要求提供與自己能力不一致的工資收入等。
（3）職業意識落后。職業意識是人腦對職業的反映，是人們對職業活動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合反映。職業意識是職業素質構成的重要要件，是職業活動的基礎和前提，對特定的職業行為起著支配和調控作用。從調查來看，高職院校美術專業學生的職業意識落后，其表現一是職業風險意識模糊。在擇業過程中，要么是過高估計自己的能力，要么是對自己學歷或者能力的不自信，不能正確審視自己尋找適合自己的職位；二是沒有清晰的職業規劃。只求眼前不顧未來，沒有明確的奮斗目標，也沒有考慮將要從事的職業能否使自己的才能得到充分發揮，能否使自己的個性得到全面發展；三是職業認同感差。沒有清晰認識到自己所學專業的特點，也沒有完全理解所學專業應達到的能力要求，缺乏學習的主動性和目的性，沒有針對性地進行自覺的職業訓練，有效提高職業素質。
三、美術專業學生職業素養培養途徑
從以上的分析來看，四川建筑職業技術學院美術專業的學生在專業知識能力及職業態度方面都還有一定的改進空間。近年來，該校美術專業相關教研室認識到了在培養學生方面出現的薄弱環節，嘗試從以下幾個方面加強對美術專業學生的培養。
1.提高學生的專業知識技能
（1）根據市場需求變化，吸收引進最新的成果，建立BIM實訓室。該校通過調研發現，美術專業現有的傳統軟件教學已不能適應現代市場的需求，必須盡快建立BIM實訓室，讓學生快速掌握三維渲染技術，從而使學生適應國內建筑市場的特色需求。
（2）建立校企合作，利用企業使學生的專業知識盡快達到用人單位的需求。突破只掛實習基地的牌子而缺乏實質合作的怪圈，該校美術專業選取四川龍頭企業成立校企合作班級如“華西裝飾班”，要求企業實戰經驗豐富的技術骨干給學生上課，使學生在工作之前就得到專業技能實戰并了解行業的規范管理等。
（3）實習老帶新制度，鼓勵老教師進行校外培訓。該校近年來引進了大批的碩士、博士研究生，為進一步提高年輕教師的師范技能，學校實行老帶新制度，選取優秀的老教師指導新教師的教學，以此提高年輕教師的專業知識教學的傳授效率。同時，學校鼓勵老教師進修或者培訓，通過學習，使他們的專業知識不斷更新，不斷提高教學水平。
2.加強對學生職業態度的引導力度
（1）建立三級聯創，提高學生職業道德水平。從學院層面講，要對基層單位的負責人開展學生職業道德教育培訓，從基層單位講，要對輔導員進行職業道德教育再培訓，并要求輔導員深入班級，對學生的職業道德進行引導，從班級層面講，要定期開展職業道德演講比賽、討論等，讓學生在就業之前樹立良好的職業道德修養。四川建筑職業技術學院的做法是建立誠信檔案，對學生的成績單進行防偽處理，改簽推遲等，從而對學生的職業道德進行約束。
篇10
在澳門這個城市的文明演變中，他致力於以“建筑”為先鋒，投入了智慧和勞動，讓文明燦爛登場。2011年，因其在建造業所作出的成績，梁蔭沖先生獲得澳門特區政府頒發工商功績煺隆
他是澳門建造行業的行尊，是澳門建造行業騰飛和發展的見證者，更是其中一位切切實實的參與者。三十多年時光，他與其他參與澳門城市建造的人一起，共同交織出一幅獨具特色的城市畫卷。
組織空間 建常青基業
1979年，當香港地鐵工程完成，梁蔭沖先生回到澳門，投身澳門的地產開發及建造業，成為一間地產發展及建筑公司的執行董事兼總經理。自此沿著建造行業辛勤耕耘了數十載，扎根其中，組織空間，創造環境，專注於此，不離不。他探索K發現著澳門自開埠以來的成就與沒落，見證K參與著澳門七十年代至今的城市輝煌與變遷，透過建筑，斷定澳門是一個生機勃勃的美麗城市，一個熱情而充滿前途的城市。
1983年，梁蔭沖先生創辦了屬於自己的建筑、設計公司，1991年，他在原有的基礎上創立澳門建利工程有限公司，集項目發展、建筑工程策劃、設計、承建於一體。在建筑行業Y，往往很少有設計和建筑這兩個環節由同一家公司來承擔，但是梁蔭沖先生s在設計和建造兩個環節上都做得有聲有色。“社會環境的進步，市場環境的變化，競的激烈與嚴峻，對於行業的要求也越來越嚴格，以前單一的建樓模式在當下已經不適應，建造商大多要求包含設計。好在無論是建造還是設計，我們都有S富的經驗。”梁蔭沖先生說。
這些年來，梁蔭沖先生和他的“建利工程”為澳門的城市環境以及自己的發展遞交了一份滿意的成績單，如為新口岸NAPE， ZAPE 區多幢商業住宅樓的設計及承建、為永利皇宮結構設計團隊的成員，充分顯示出梁蔭沖先生以及其團隊承建各種建筑及設計項目的能力和水平。他得到了業界及政府相關部門的認可，K承接了不少政府項目，如承建特區政府路環石排灣中的四棟經濟房屋大樓、市政街市及旅[學院等。
“到目前為止，在澳門的工程還沒有遇到很大的困難，或者說遇到能蚰訓棺約旱牡胤健薄A閡癯逑壬說，這是讓他十分自豪的地方。無疑，在時間和市場的檢驗與錘煉中，梁蔭沖先生和他的公司已經蛻變成烈火中的真金，助其在澳門經濟歷經幾起幾落，幾經房地產市場波折之後，依然屹立於澳門建造業中，建下這份常青基業，贏得好評如潮。今天，建利工程有限公司成為澳門建造行業中的標桿之一，而梁蔭沖先生亦成功躋身澳門建造業的行尊之列，為業界不可多得的資深土木工程師兼建造商。
恪守試 推文明進程
建造是城市發展根本。在很大程度上建筑是社會進步的縮影與佐證，而一個城市也會隨著設計人或是使用者思想的變化而變化，最終會形成時代所賦予的鮮明特徵，而代表這個時代的成就。可以說城市的文明演變中，是以“建筑”為先鋒，建筑人投入的巨大勞動和智慧，讓文明燦爛登場。即使數十年，甚至數百年時光更替中，依然能虼幽鞘繃糲碌幕蜃趁饋⒒蚓@的建筑遺E中，找到過去那個時代文明的蛛絲馬E。
可以說，人類社會文明史的演變過程中，一個重要的標I就是建筑的出現及變化。而梁蔭沖先生恰是澳門這個城市文明史演變過程中的一個參與者。他與其他參與澳門城市建造的人集合大量物質資源，凝結了無數先賢的智慧，營造了一個又一個標I性的建筑，一起共同交織出一幅獨具特色的城市畫卷，在讓某一建筑成為澳門發展的象徵的同時，也讓澳門成為中西方文化匯聚的優秀代表或形象之一。
梁蔭沖先生除了喜歡做工程及設計外，最喜看建筑專業的書籍，其對建筑設計的興趣也越來越濃郁，他希望自己能虼詠ㄖ的外觀入手，將自己的建造職業規劃至另一個階段。“設計可以是天馬行空的，而建筑設計既保留了這一特點，又增加了‘迎合實際’這一因素，因為任何一個建筑設計，唯有將其落實到施工處，將其變成實體，才有意義。也因此，建筑設計需要權衡的不僅有美學，讓人一眼望去便心生喜歡，更要滿足使用需求及力學原理，要求面面俱到”。梁蔭沖先生說他正朝此方向努力。
在所有的設計中，他尤其R愛流線型的設計。他常出外考察，通過借鑒別人好的設計，來激發自己的建筑設計靈感。在建造行業的數十年中，梁蔭沖先生和他的建利工程有限公司完成了許多商業及住宅的設計項目。
篇11
教學安排的比較
中英建筑工程管理專業理論教學都是按照基礎課程——平臺課程——方向課程的模式安排。英國教學計劃的安排彈性更大，具體表現在專業選修課范圍廣、科目多，專業方向自主選擇。以里丁大學為例，建筑工程管理學院本科專業開設了四個方向：建筑施工管理、建筑測量、工程管理與測量和工料測量。四個專業方向前兩年開設的課程都相同，為基礎課程和平臺課程。第二學年結束，不管入學時申請的專業方向，學生都可根據個人興趣和職業發展規劃重新選擇專業方向。第三學年則集中精力于所選專業方向的理論學習。
實踐教學是建筑工程管理專業教育中至關重要的環節之一。加強工程實踐教學已經在教育界達成共識而引起普遍關注。我國高校將實踐環節分為認知實習、課程設計、專業實習和畢業實習四部分。針對每項特點制定具體的實施辦法和考核方案。這些舉措雖然在一定程度上改變了實習流于形式的現狀，卻仍出現執行不力和收效甚微的問題。就生產實習而言，英國大學采取的管理模式更規范和實效。英國學校如里丁、拉夫堡大學等充分利用與業內企業合作項目的機會，整合學校科研優勢和企業資源優勢，在企業建立學生實習基地，第二學年暑假學生到企業完成生產實習。屆時學校會擬定一份提供實習工作職位的公司名單。有條件的學校還配備了實習指導教師，使學生在企業和學校的雙重指導下進行生產實習，確保實習質量。
英國學生的學習方式靈活多樣。理論教學常將學生分為15人左右的小班進行，每門課的課程指南會引導學生在課前搜集、閱讀、整理與課程有關的材料，并在課堂上展開討論，調動學生的積極性。學生有機會在老師指導下以團隊合作形式參與實際項目，加強理論與實踐的聯系。第三年則注重學生個性化發展，鼓勵學生發揮個人主觀能動性，踴躍參與專業研討會或實際工程項目。考核方式也形式多樣，包括隨堂測試、論文、報告、口頭或書面陳述及參與項目等，全方位地考察學生的綜合素質。
專業方向和專業主干課程的比較
我國建筑工程管理專業經過1998年的專業調整，明確了專業發展的子方向為工程管理、國際工程管理、房地產經營與管理、工程造價管理、物業管理。我國建筑工程管理專業一般設在土木工程學院或管理學院之下，往往擁有強大的土木技術或經濟管理學科背景。而英國建筑工程管理專業發展注重跨專業的交叉滲透，如英國牛津大學由工程學院、經濟學院和商學院共同開設EEM（工程&經濟&管理）。EEM是以工程技術為主，其中2/3的課程與工程有關，集經濟學院和商學院在經濟與管理方面的優勢于一體，將工程技術和經濟管理方面的知識融會貫通。
我國建筑工程管理專業課程分為基礎課程、平臺課程和方向課程三個模塊。其中平臺課程由技術、經濟、管理、法律四個平臺組成，使學生擁有廣泛而豐富的知識面。從中英建筑工程管理主干專業課程看到，技術類課程占了絕對的主導地位，英國建筑工程管理專業技術類課程所占比例明顯地高于我國平均水平。技術是工程管理人員了解管理對象、生產工藝、技術流程的途徑，因此技術課程可謂建筑工程管理專業教育的根基。技術類課程以建筑工程建設全過程為主線進行設置，涵蓋建設項目全壽命周期的相關理論知識。同時，技術類課程應與建筑新技術的更新發展步伐相協調，傳達最新的建筑技術信息。此外，英國經濟、管理、法律平臺課程基礎理論為避免專業劃分過細，強調綜合性，以一門課程完成基礎理論教學，其余課程則具有很強的專業性，與建筑業緊密相關，如工程經濟學等課程。
通過對中英建筑工程管理專業培養方案的比較，我們可以得到以下一些啟示：
走個性鮮明的辦學之路。學校應結合自身專業背景、學科優勢、師資條件、科研實力等提煉、形成自己特色鮮明的辦學風格，準確定位走研究型還是應用型人才培養之路；集中有限的資源實現資源最優配置，打造優勢學科方向。一方面，建筑工程管理是一項復雜的系統任務，涉及建設項目的全過程管理，難以在短短四年中培養出面面精通的管理人才。另一方面，伴隨科學技術革新、專業分工細化，需要大量專門化的技術人才。學校必須明確培養培養目標，追求“寬口徑”的同時有所側重，重點突破，培養出的學生才能各有所長、專業過硬、個性突出，在激烈的人才競爭中脫穎而出。
篇12
時光匆匆，轉眼今年即將過去，回望這一年來所做的工作，從最初的經歷挫折，風雨同舟，到后來的辛勤耕耘，初見成果，真的只有經歷過的人才能體會。建筑預算是一項嚴謹細致的工作，同時專業性很強，要求具有高度的責任心與使命感，準確的算出工程量及預算成本，完整的編制建筑工程的投標文件及后期相關信息的收集。所以對于我來說必須時刻保持清晰的頭腦與良好的精神，因為每個工程都是新的機遇和挑戰。下面我就針對預算員這項工作做一下總結：
一、工作紀律方面
作為一名預算員，我能按照公司及項目部的各項規章制度，認真地完成公司及領導交辦的各項工作任務。服從領導的安排，對工作認真負責，按時上下班，做到有事請假。在外能夠維護公司的形象和聲譽，在內團結公司同事，互相勉勵幫助。
二、崗位責任方面
本年度我這個職位的主要工作任務是：
1、負責投標文件中工程項目的編制工作，做到考慮周全、數據嚴謹合理、報價及時準確、格式與招標文件一致。
2、參加投標項目的現場踏勘及答疑會，提出問題，與招標單位及業主將問題及時溝通解決。
3、預算打印出來后，進行嚴格的自檢和互檢。
4、準確計算工程量，為投標策略提供依據。
5、負責做好投標過程中相關文件的收集。
6、負責投標文件的相關信息的整理、歸檔、移交或共享等，并做好相應的表格記錄。
7、完成部門領導交辦的其它工作。
三、預算工作方面
今年本人所做的工作內容包括__環境整治工程、榮__項目工程、__道路、__景觀工程。等10余個大小項目的預算編制工作。
在工作中，能夠積極地完成領導安排的各項工作及參加公司組織的各項活動，通過公司組織的學習如何提升員工的自身能力、如何提高團隊合作精神等內容，使我對自己的工作有了更深的認識，團隊合作能力也進一步加強。
專業知識上尤其對待不同的工程項目，體會到了每個工程它的不同點和性，學習了以前書本上學不到的相應專業知識，因此得到了不少的鍛煉與提升。
預算員的工作就是跟數字打交道，因此我們對數字的要求應該更加準確。在核對預算工程量過程中，嚴格按照公司的規定和相應的規范要求，本著實事求是的原則，對所做的每一項工程量都進行仔細的對比及檢查，發現問題及時解決，做到“二無”，一無重復算量，二無漏項漏量。
四、工作不足方面
今年的工作雖然都能按要求完成，沒有影響到其它科室的正常工作，但還是存在著不足。
1、計劃做得不是很到位，使我的工作有不少都比較被動，遇到問題很茫然。
2、與同事之間的交流還不夠深，業務能力還不夠強。
3、學習的內容還不夠全面，通過對各種工程的預算編制工作我發現自己掌握的東西仍然不夠全面具體，欠缺很多相應的知識。
4、學習的主動性還不夠強，時常是同事說了幾遍的事情還沒記住。
今后，我會提前做好工作計劃，變被動為主動，努力管好自己，認真學習，積極交流，并將各項工作做得更好。
五、工作打算方面
1、積極遵守公司的各項管理制度，進一步加強工作責任感，更嚴格的要求自己。
2、做好每個工程的工作計劃安排，認真完成相應的工作內容，而且努力把每一項工作內容做好。
3、利用工作之余認真學習相關的專業知識，使自己的工作能力不斷提高。
針對自己的不足，多向同事請教，對于工作中存在的一些重要問題，及時地向領導匯報，使問題能夠及時有效的解決。平時多收集有關現行的相關標準、規范資料文件，加強學習其他相應工程的計算方法技巧、相應工程軟件的使用等業務知識。
回顧過去，展望未來，總結得失，不斷進取。針對今年的得失，今后我會在工作中不斷充實自己的知識，提高自己的專業技術，使自己能夠更加勝任預算工作，更好的為公司貢獻自己的力量。
2020項目預算員個人工作總結范文二歲日月流轉，時光飛逝，轉眼間我到公司工作已有三年，回顧這三年來的工作，在公司領導及同事們的關心與幫忙下，我對公司的工作環境、管理模式、組織機構、規章制度有了深刻了解和認識，在思想意識、業務潛力等各方面都取得了必須的進步，較好地完成了公司交給的各項工作任務。為了更好地做好自我今后的工作，總結經驗、吸取教訓，現將三年來的工作狀況總結如下：
一、認真學習業務技能，用心投身預算工作。具備良好的政治和業務素質是做好本職工作的前提和必要條件。作為一名預算員，在工程預算這個領域里，我是一個新人，對所從事行業的認識也比較膚淺，為了提升自身的素質，快速適應企業環境和工作崗位，我能勤學好問，用心向同事學習取經，在公司領導和同事的信任和幫忙下，不斷提高業務技能，盡快適應工作崗位需要，在短時間內迅速融合進了這個大群眾，為以后的工作順利開展奠定了基礎。
二、嚴格按照公司及部門的各項規章制度，按時保質地完成公司安排的各項工作。進入公司以來，在領導及同事的支持與幫忙下，參與完成了鄒城市泉興家園工程的預算投標工作，獨立完成了_____住宅樓工程、___工程，__以及其他各項工程的預算和投標工作;用心參與了公司的投標報名及開標工作。透過親身參與預算工作的整個過程，使自我對預算有了初步的了解，加深了對預算概念的認識，從而對預算這項工作有了更深的了解。
(按公司的規定要求，嚴格執行公司所簽訂各類合同中有關條款，做好工程建設項目預(結)算及審核工作。嚴格執行國家在基本建設方面頒布的各項法令政策，準確執行上級主管部門下達的定額文件及費率、稅收等規定，了解定額及取費方面政策及其變化，及時調整避免發生不應有的錯誤;嚴格執行公司各個開發項目的投資計劃，維護公司的權益。熟悉圖紙及設計變更，及時編制和審查各單位工程的預算及審核工作，及時掌握和了解市場狀況，熟悉北京市每月工程造價信息，并多渠道收集其他材料信息，對項目中所用的設備、材料、成品或半成品價格，進行詢價工作。???在實際的施工過程中，根據現場的實際狀況，對定額編制的工料含量的高低水平作出適當科學合理化的調整，為公司的成本控制帶給一些合理化的保證措施，為公司及時帶給一些經營資料及數據，及時做好項目的成本核算工作。及時參加公司的各項會議，負責審查各工程項目的概、預、結算，并書面提交審查意見。根據公司的規定并結合實際狀況，在工作中總是用心地配合項目經理進行合同管理，參與一些承包合同的洽談，對合同進行跟蹤管理，實行成本跟蹤控制。總之，在經營方針上堅持最高的收入，最低的支出。及時、準確、實事求是、把握住定額，控制量。有時遇到一些工
作困難，及時向領導聯系匯報，以便尋找更好解決問題的辦法，爭取公司的最大利潤。
三、服從公司領導的工作安排，用心做好領導安排的其他工作。在工作中，我能以大局為重，敬業愛崗，不計較個人得失。在做好本之工作之余，能服從公司領導的工作安排，對領導交辦的其他工作能認真對待，不推脫，不怠慢。科學、合理地利用時間，在完成自我的本職工作的同時，用心主動地協助其他部門和同事開展工作，完成好公司安排的其他任務。
四、用心適應和遵守執行公司的各項管理制度的改革，進一步加強工作職責感。三年來，公司的各項規章制度得到改善或進一步的完善，我能用心響應公司的各項規章制度，尊重領導，服從公司領導的管理，以公司各項現行的規章制度和預算員的職業道德為準則嚴格要求自我，加強工作職責感，及時做好本職工作。同時能主動團結同事，互幫互助，共同營造和諧的工作環境。
五、利用工作之余的休息時間加強學習。為了不斷提高業務技能，更好地服務本職工作，在工作之余，我能注意搜尋與預算工作有關現行的定額資料文件及工程的計算規則等資料，并加強學習工程量計算的技巧等業務知識。努力學習計算機知識，用心、認真學習工程預算軟件，從而提高自我的工作效率，真正使自我到達事半功倍的效果，為公司的健康發展做出自我應有的貢獻。
雖然在工作中我獲得了必須的進步，取得了必須的成績，但仍存在一些不足，因此對自我在今后的工作中提出了幾點要求和計劃，有助于自我在今后工作中能夠順利的實施。具體要求如下：
1、繼續深入的學習預算專業知識，多積累與本專業相關的經驗，多查相關的預算資料，做到活學活用，理論聯系實際，真正把平時學到的東西運用到實際的工作當中，能夠對預算真正做到精通。
2、明確預算員的崗位職責，按照預算員的崗位職責做好自我的工作。
加深對自我所從事崗位的職責的認識，盡快轉變自我的觀念。
3、作為公司的一名員工，一切以公司的利益為重，做好自我本職工作的同時，不做對公司發展和信譽有損害的事情。
4、加強學習，不斷提高自身綜合素質。
在工作的時間，除了對自我的工作不斷地深入學習外，還要不斷補充自我的課外知識，充分利用業余的時間，使自我的自身素質和個人修養不斷得到提高。
5、在今后的工作中，我必須要發揚本人優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績，不斷地完善自我。
總之，這三年來的工作是充實的，在今后的工作中，我將更加努力工作，愛崗敬業，嚴格遵守公司的各項規章制度和道德行為規范，本著對工作盡心盡責的工作態度，做好自我的本職工作，發揮出自我的最大潛力，為公司的發展添磚加瓦。
2020項目預算員個人工作總結范文三時間如白駒過隙，轉眼間半年時間過去了，回顧這半年工作，在公司領導的細心指導和同事的熱心幫助下，我在思想意識和業務能力方面都有了很大提高，現在已經基本能夠勝任造價員這一工作崗位工作。
成長需要不斷的總結經驗，不斷的吸收新知識，不斷的改進、創新。一個公司如此，一個人亦如此。為了更好的做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，現將20__前半年的工作總結如下：
從春節到現在我們部門做過的工程中，具有代表性的有天津順鑫工貿有限公司辦公樓、中塘文體活動中心、太平鎮二期還遷工程概算、葫蘆島打漁山地塊市政規劃估算。天津順鑫工貿有限公司辦公樓是簡歐風格的辦公樓，造型設計、裝飾比較復雜，有許多裝飾性東西在之前是沒有接觸過的;太平鎮二期還遷工程中第一次做高層，了解了許多新知識，而且時間緊迫，通過我們團隊協作最終出色的完成了工作。葫蘆島打漁山地塊市政規劃估算是我們第一次做外省工程。在公司的支持和老同志們的熱情幫助下，我們在短時間里安裝、熟悉遼寧定額，最終完成了該工作。
通過半年的工作，在學到了許多新知識的同時，我也了解了自己的不足之處。
首先，提高造價專業知識和技能很重要，現在是自動化的時代，現代工程報價又多為清單報價模式，快捷的電子預算軟件對一個造價員來說是非常重要的，經過半年時間的實際操作鍛煉，我已基本掌握了廣聯達及天津建經造價軟件的一些基本的使用技巧，但是還不甚熟練，以后我應該加強這方面的鍛煉，并注意學習技巧，這樣不但可以提高預算準確度而且還可以縮短預算時間。
其次，熟悉定額對做一個好的造價員也是很重要的，在之前所做的工作中，有工藝較為復雜的工程，由于時間緊迫，而我對定額又不是很熟悉，導致工作效率不高，有時還容易弄錯。在以后的一段時間里，我打算抽出一定的時間來仔細熟悉天津土建和市政定額，用心琢磨，逐漸的能對定額用起來得心應手，這對以后的工程量預決算準確度有很大幫助，可以把自己的本職工作按時按質的做好。
再次，由于公司與設計院的特殊關系，項目來源多為設計院，這就決定了我們做的工程多為概算。這就需要我們不斷總結經驗，分析所做工作不同類別工程的造價指標，以備以后工作使用。同時，二類費用的相關文件也需要我們不斷學習，研究。只有熟悉了文件規定，才可以準確的計算出項目的投資，才能出色的完成任務。
還有一點，在工作態度上，只是愿意學，不怕累，這些是遠遠不夠的。我們現在要學的是工作方法，學得是工作態度。我們要對我們所做的工作負責。和在學校不同，錯改過來或者一句對不起就可以解決;現在我們算出來的是實實在在的錢，我們得對客戶負責，對公司負責。所以我們做每件事都要謹慎要有責任心。
我們工作就是一個不斷發現問題不斷改正問題的過程，有問題并不可怕，可怕的是發現問題而認之發展。在今后的工作中，我們應該利用好公司提供的便利條件，多向老同志及同事學習彌補改正自己的不足之處，與公司共同成長。
2020項目預算員個人工作總結范文四時光荏苒歲月匆匆，回顧今年來的本人工作情況，首先，我很榮幸能來到__社區的施工現場，在這里理論結合實際讓我的工作生活有了不小的收獲，這一切都是公司的栽培和教育，個人簡歷但對于達到一個標準預算員的要求還差很大的一步，革命尚未成功，我仍需努力。但對于過去的這一年的工作生活自己也有不少的感悟，現總結如下：
一、工作總結
1、同部門同事一起積極工作，實現了業務量逐步上升。
基本完成公司的每月__%增長率預期盈利目標。
2、在__指導下，學習完成__的輸入，承擔起亞太地區各地的__輸入工作
3、和部門同事互相協調，輪流學習了__罐箱的進口，出口，和__的詢價報價工作。
并且在業務操作中不斷學習，為客戶處理了海關手冊刪單重報和轉口貿易等工作。
4、為了提高效率，理清思路，在__的帶領下，學習流程的操作，經過_月的時間，利用下班時間完成__操作流程。
為今后的規范化操作，打下基礎。
5、積極完成本職工作的同時，做好客服，開發新客戶，維持且開拓老客戶的其他業務，為營業部的市場銷售出一份力。
6、在領導的支持和同事的幫助下，配了個新主機，工作效率得到有效改善。
二、對于新一年的展望
1、完善自身，戒驕戒躁，加強自己的學習能力和工作技巧。
處理好人際關系。
2、理清客戶的操作細節和要求，更新聯絡方，為新的業務增長做好充分準備。
3、完成自己的業余的學業，制定自身的職業規劃，與時俱進。
三、對公司的建議
1、因管設崗，因崗定人，各司其職，以責定酬，做到職責明確，心得體會獎罰分明。
使企業在規模、產值日益壯大的情況下，始終保持企業良好的運作狀態。
篇13
小強的冒險方案（高風險）為：
西北工業大學：航天、航空
哈爾濱工業大學：航天、土木
北京理工大學：機械、熱動
保守方案（低風險）為：
重慶大學：電氣、土木、建筑學
中南大學：采礦、冶金
西南交通大學：電氣、土木
最后根據風險控制與風險承擔的能力，采取不同的一二三志愿組合策略確定填報方案。
冒險填報：A志愿為北京航空航天大學、哈爾濱工業大學、同濟大學。
保險填報：A志愿為重慶大學或中南大學。
必須指出的是，在平行志愿中，北航、哈工大、同濟大學都在該生的考慮范圍之內，由于優先考慮專業，所以A志愿考慮上述三所大學是有一定風險的，這個風險指的是錄取不了上述好學校的好專業，滿足不了該生的行業及職業規劃目標。所以該生采取了穩妥的志愿填報方案，優先選擇專業，其次考慮學校的名氣，該生最終被重慶大學的土木工程專業錄取。這個案例告訴大家：一本以上的考生主要利用分析位次的方法填報平行志愿。
B.二本考生――參考線差
謝川，2013年重慶考生，505分，普通家庭，低于重點線15分，個人和家庭均希望填報一個好的專業，有好的收入。
首先同學們要明白，二本考生主要參考線差作為填報志愿的主要依據，而線差指的是考生比某個批次線高或者低的分數差，比如該案例中的考生成績高出重慶二本線43分，低于重慶一本線15分。以重慶市二本為例，重慶市的二本是順序志愿，即非平行志愿，所有考生的第一志愿是學校錄取的第一標準。對于順序志愿，我們要明確幾點：①只要是順序志愿錄取規則，任何學校都有可能出現很低的分數，外地院校比本地院校出現低分數的可能|生更大；②第二、三、四志愿和征集志愿錄取的剩余名額中，只有少量的優質院校和專業，所以考生盡量不考慮非第一志愿錄取或者征集志愿錄取；③本地優質二本院校的最低錄取分數線往往很高，一般在重點線下15分左右；④本地所有院校的優質專業錄取分數一般接近重點線；⑤外地院校的分數幾乎都有嚴重的大小年現象，隨機概率很高。
因此，所有二本考生必須重視第一志愿，并且在分數未達到距重點線15分以內的情況下，不建議考生填報本地二本院校。以重慶和四川為例，四川外國語大學、重慶交通大學、重慶工商大學、重慶理工大學這四所院校的好專業幾乎都投放到一本，二本不再投放指標，二本投放的指標往往是這些院校不太好的專業、非王牌專業。四川地區的二本院校如四川師范大學、成都理工大學的錄取分數年年都接近重點線10分左右。
鑒于這個案例中考生的分數情況，該生將眼光鎖定在了外地院校，并根據自己的需求把地質類、石油類、土木建筑類專業鎖定為自己最適合的專業類群。在進行地域選擇及行業取舍后，該生將長春工程學院作為第一志愿，且最終被長春工程學院道路橋梁與渡河工程專業錄取。
C.三本考生――選擇自己喜歡的專業
三本院校最重要的功能是教學，因此三本院校的行業屬性相對較弱，來院校招聘的單位行業性也不是太強。所以對考生來說，如果要選擇三本院校，在分數沒有太多優勢的情況下，應盡量選擇自己喜歡的專業。例如理科生可選擇三本院校的采礦工程或者石油工程。當然，稀缺專業在整個三本院校的投放指標中是非常少的，所以考生必須對自己的分數有比較清晰的認識，這樣就能較快找到滿足自己需求的三本院校。另外，和公辦院校相比，三本院校的科研實力較弱，因此選擇任何一個專業，大多數三本院校的實力是差不多的，考生應盡量參考學校的地域對相關專業的需求。
這里還要提醒三本考生關注一些二本院校在三本投放的少量指標，比如重慶理工大學、重慶工商大學在三本有少量不錯的專業投檔，這些名額都是非常不錯的二本考生備用名額（如果二本填報的學校專業風險比較大，那么一些二本院校的三本專業就是非常好的保底指標了），因為這些院校三本專業的培養方案、師資力量和其二本甚至一本的專業都是一樣的。這些公辦院校的三本指標除了畢業證上的專業標識有一點不同（一般加“應用技術本科”），學費貴一點（一般在15000元）外，不論就業、培養都和一本、二本考生的情況一樣。當然，如果要填報二本院校的三本專業，原則上要求考生的分數高于二本線5分左右，一股低于二本線很難被公辦院校的王牌三本專業錄取。
D.專科考生――選擇王牌專業
首先，專科考生一定要選擇專科學校的王牌專業，而不要選擇普通專業，因為專科學校是公立院校，開設時間久遠，培養實力十分雄厚，并且擁有良好的行業影響力，尤其是專科學校的王牌專業，不論是就業還是收入，很多都高于本科畢業生。
其次，專科考生應重點考慮一些優質本科院校在專科投放的指標，例如重慶交通大學招收工程造價與土木工程專業。這些專業的教學老師和重點批次專業的教學老師幾乎是同一批，且培養環境優于普通專科學校，同時也有利于專科學生專升本，為將來考研做準備。除此之外，這些專業的就業也是十分有保障的。
再次，大多數一批次專科學校都有非常明顯的行業特征，這是專科大學生就業比本科畢業生有優勢的核心因素，比如，整個理工科專科學校主要分為以下幾個行業：電力系統、建筑工程、普通機械制造、航空制造、計算機。因此，專科一批次層次的考生在對自己的行業進行準確規劃后，根據分數數據庫選擇填報對象，這樣填報志愿的難度就會大大降低，錄取的概率也會大大提高。另外，專科二批次屬于民辦專科，錄取幾乎沒有任何難度和風險，一些分數不太高的考生有可能拿到幾十封錄取通知書，發通知書的學校就是民辦專科學校，這些學校的本質是企業，自然錄取沒有任何風險。
