引論：我們?yōu)槟砹?3篇分子運動現(xiàn)象探究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
“認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的粒子，能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象”是《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)掌握的內(nèi)容，也是學(xué)業(yè)水平考試命題的熱點。但在實際教學(xué)中往往存在一定難度，因為微粒不像宏觀物質(zhì)一樣看得見、摸得著。學(xué)生僅憑想象很難形成科學(xué)的認(rèn)識，在教學(xué)中應(yīng)充分利用歸納比較、粒子模型、多媒體信息技術(shù)，聯(lián)系生活經(jīng)驗和設(shè)計實驗探究等，讓學(xué)生跨越這一學(xué)習(xí)難關(guān)。
一、應(yīng)用歸納對比，了解微粒概念
對比的方法常用于辨析相近的概念，通過對比，找到相關(guān)知識的共性與聯(lián)系，是達(dá)到知識彼岸的一葉方舟。學(xué)習(xí)分子、原子和離子的概念與性質(zhì)時，可運用歸納和比較的方法找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而把握概念的實質(zhì)。
二、聯(lián)系生活實際，構(gòu)建微粒概念
學(xué)習(xí)的目的在于掌握知識，但更重要的是要學(xué)會應(yīng)用。學(xué)習(xí)分子、原子知識時，要能利用學(xué)過的知識解釋有關(guān)現(xiàn)象解決實際問題，學(xué)會從微觀的角度看問題。
例如用分子和原子的觀點理解物理變化和化學(xué)變化，由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，分子本身沒有發(fā)生變化，即沒有生成新物質(zhì)。如水的三態(tài)變化，只是水分子的聚集狀態(tài)發(fā)生了變化，而水分子本身并沒有發(fā)生改變；由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，原物質(zhì)的分子發(fā)生了改變，生成了其他物質(zhì)的分子，如水在通電的條件下分解，生成了氫氣和氧氣，是水分子變成了氫分子和氧分子，即在化學(xué)變化中分子本身變了。
三、利用圖形圖示，掌握微粒概念
近年來，以微觀粒子模型圖為背景創(chuàng)設(shè)問題情境進行命題的試題已經(jīng)成為常態(tài)，學(xué)生通過觀察、想象、類比等方式，能初步了解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，進而提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。
例如，我們可用大小或形狀不同的圖形表示原子，用這些圖形的結(jié)合表示分子，如用“ ”表示氧原子，用“”表示氫原子，則“”就可以表示水分子。在通電的條件下水分子分解的過程則可表示如下：
這樣，就將一些抽象的微觀物質(zhì)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對分子、原子知識的理解。
四、開展實驗探究，掌握微粒概念
由于分子、原子是肉眼看不見的微觀粒子，很多學(xué)生對其概念和性質(zhì)的理解感到非常困難，教材上則利用實驗和“活動與探究”來幫助同學(xué)們理解分子、原子知識，如借助用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖像和通過移走硅原子構(gòu)成的文字“中國”，讓同學(xué)們感受分子、原子的真實存在；通過水的蒸發(fā)、品紅的擴散、氨分子擴散等演示實驗感受分子在不停地運動；通過家庭小實驗體驗分子間是有間隔的。
例如氨分子的擴散實驗：先引導(dǎo)學(xué)生聞氨水和酚酞試液的氣味，并演示如右圖所示的實驗。請學(xué)生描述現(xiàn)象（濃氨水有刺激性氣味。滴入酚酞試液后變紅）。然后在燒杯A、B中裝入20mL蒸餾水，滴入2～3滴酚酞試劑，在燒杯C中裝入5mL濃氨水。用一只大燒杯把A、C兩燒杯罩在一起，燒杯B置于大燒杯外。幾分鐘后，觀察到小燒杯A中的溶液變成了紅色。引導(dǎo)學(xué)生分析得出C燒杯中氨分子運動擴散到A燒杯中，使無色酚酞溶液變成紅色。
五、運用信息技術(shù)，解釋微粒概念
在化學(xué)教學(xué)中，常規(guī)教學(xué)方法通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，往往缺乏直觀的效果。因此教師教學(xué)時可運用現(xiàn)代信息技術(shù)形象生動地表現(xiàn)：變小為大、變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識微觀世界。
例如，在講分子運動時，談到水從衣服上揮發(fā)的過程，無法通過實驗真實反映其變化過程，若通過多媒體動畫模擬，水分子從衣服上慢慢運動出來，散發(fā)到空氣中去，同時溫度升高時，水分子運動加??；溫度降低時，分子運動減慢，最后濕衣服變成了干衣服。通過動畫模擬，學(xué)生不但加深了對分子運動的認(rèn)識，而且也了解了分子運動規(guī)律與溫度的關(guān)系。
參考文獻：
篇2
b.知道什么是內(nèi)能，物體溫度改變時內(nèi)能也要隨之改變
c.知道內(nèi)能與機械能是兩種不同形式的能
教學(xué)建議
“內(nèi)能”教材分析
分析一：教材先由分子運動論的基本觀點：分子做永不停息的無規(guī)則運動，與動能概念相比，提出內(nèi)能的概念，再進一步運用實驗揭示內(nèi)能與溫度有關(guān)，最后將內(nèi)能與機械能進行了區(qū)別．
分析二：本節(jié)知識可看作分子運動論的應(yīng)用，可充分運用分子運動論的基本觀點對教材進行分析．
“內(nèi)能”教學(xué)建議
建議一：在做擴散速度比較實驗過程中，為使實驗更明顯，應(yīng)使兩杯水的溫度差大一些，并要注意引導(dǎo)學(xué)生有意識的觀察，培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力．
建議二：在將內(nèi)能時要注意內(nèi)能的普遍性，一切物體都有內(nèi)能，要注意糾正低溫物體沒有內(nèi)能的誤解．
建議三：機械能包括動能和勢能，內(nèi)能包括分子動能和分子勢能，它們在概念上極其相似，要注意區(qū)分，可以從概念、組成、運動形式等方面進行對比區(qū)別，并舉實際例子加以說明．
建議四：溫度與內(nèi)能的關(guān)系是一個要點，要教會學(xué)生從溫度變化去了解、理解內(nèi)能的變化，為后面章節(jié)講解內(nèi)能變化做鋪墊．另外，在講解溫度與內(nèi)能的關(guān)系時，可先做實驗比較不同溫度下的擴散速度，得出實驗結(jié)果后，啟發(fā)學(xué)生用分子運動論的觀點猜測溫度與內(nèi)能大小關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．
“內(nèi)能”教學(xué)設(shè)計示例width=83>
課題
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內(nèi)能
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教學(xué)目標(biāo)
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1．知道分子無規(guī)則運動的劇烈程度與溫度有關(guān)
2．知道什么是內(nèi)能，物體溫度改變時內(nèi)能也要隨之改變
3．知道內(nèi)能與機械能是兩種不同形式的能
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教學(xué)重點
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內(nèi)能以及內(nèi)能改變與溫度改變的關(guān)系
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教學(xué)難點
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內(nèi)能與溫度變化的關(guān)系
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教學(xué)方法
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講授、實驗
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教具
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紅墨水、玻璃杯、熱水、冷水
知識內(nèi)容
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教師活動
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學(xué)生活動
一、復(fù)習(xí)分子運動論的基本觀點
由已學(xué)過的機械能知識類比得出內(nèi)能的概念
二、內(nèi)能
物體內(nèi)大量分子無規(guī)則運動具有的動能和勢能的總和叫物體的內(nèi)能
三、內(nèi)能與溫度的關(guān)系
物體溫度越高，物體內(nèi)分子運動速度越大，分子動能大，內(nèi)能越多
分子的無規(guī)則運動劇烈程度與溫度有關(guān)，因此此種運動又叫熱運動．
四、比較內(nèi)能與機械能的區(qū)別
內(nèi)能是物體內(nèi)部分子熱運動和相互作用決定的能，與物體微觀結(jié)構(gòu)有關(guān)；機械能是宏觀物體機械運動有關(guān)的能量
例題：甲、乙兩塊冰的質(zhì)量相同，溫度均為-10℃．甲冰塊靜止于地面，乙冰塊靜止在距地面10m高處，則這兩個冰塊相比較（）
A．機械能一樣大
B．乙的機械能大
C．內(nèi)能一樣大
D．乙的內(nèi)能大
答案：選項B、C
五、小結(jié)
內(nèi)能與溫度有關(guān)
六、作業(yè)
P17—1、2
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教師引導(dǎo)
實驗比較在不同下擴散現(xiàn)象的快慢（對比紅墨水在冷水與在熱水中的擴散）
引導(dǎo)
講評
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回憶分子運動論的三個基本觀點
觀察實驗現(xiàn)象
想一想造成這一實驗結(jié)果的原因，并自己得出結(jié)論：物體內(nèi)能與溫度有關(guān)，溫度升高，內(nèi)能增多
比較比較內(nèi)能與機械能的區(qū)別
篇3
c.知道分子間存在作用力，分子間作用力與分子間距離有關(guān)，知道一些分子間相互作用力的實例．
d.理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力．
教學(xué)建議
“分子動理論的初步知識”教材分析
分析一：本節(jié)首先介紹了有關(guān)分子和分子運動的初步知識，并對分子大小進行了討論，使學(xué)生對分子體積小、數(shù)量大留下深刻印象。然后從觀察實驗，分析宏觀現(xiàn)象出發(fā)，通過推理去探索微觀世界的思路，依次介紹了分子的無規(guī)則運動和相互作用力。
分析二：分子運動論是從本質(zhì)上認(rèn)識各種熱現(xiàn)象的理論。按照分子運動論的觀點，一切熱現(xiàn)象都是由構(gòu)成物體的大量分子無規(guī)則運動引起的，溫度就是大量分子無規(guī)則運動劇烈程度的標(biāo)志。利用分子運動論，可以成功地解釋大量的熱現(xiàn)象。
分析三：分子運動論的基本內(nèi)容：物質(zhì)由大量分子構(gòu)成，分子體積極小，直徑只有10-10米左右，一滴水約含有1.6×1021個水分子，分子之間有空隙，氣體分子的間隙最大，液體次之，固體分子間隙最??；分子做永不停息的無規(guī)則運動，這種運動與溫度有關(guān)，一般溫度高的物體內(nèi)部分子運動劇烈，所以人們把分子的這種無規(guī)則運動叫做熱運動，擴散現(xiàn)象是分子無規(guī)則運動的例證；分子之間有引力和斥力同時存在，分子間距離小于平衡位置時，斥力大于引力，分子間作用力表現(xiàn)為斥力，分子間距離等于平衡位置時，斥力等于引力，分子間作用力為零，分子間距離大于平衡位置時，斥力小于引力，分子間作用力表現(xiàn)為引力，由于分子間的引力，使固體能保持一定的形狀和體積，而由于分子間的斥力，使分子間保持一定的空隙，也使得固體和液體較難壓縮。
“分子動理論的初步知識”教法建議
建議一：可以從機械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化的實驗引入課題，例如關(guān)掉動力的汽車慢慢停下來，掉到地面的乒乓球最終停在地面，它們的機械能到哪兒去了？從而將學(xué)生注意力從宏觀分析轉(zhuǎn)移到微觀分析上來。
建議二：分子運動論從“微觀”的角度認(rèn)識熱現(xiàn)象，即從物體內(nèi)部微小粒子的運動情況分析問題，可以從本質(zhì)上解釋有關(guān)的熱現(xiàn)象。進行解釋時，要認(rèn)真分析題意，明確與題目相關(guān)的物理知識，然后在用分子運動論的相應(yīng)觀點，特別是分子間的相互作用力、分子無規(guī)則運動這兩個觀點進行解釋。
建議三：根據(jù)分子運動論的觀點，物質(zhì)由大量分子構(gòu)成，這一點可以借用化學(xué)里的一些知識加以說明。另外，構(gòu)成物質(zhì)的分子直徑非常小，肉眼無法直接觀察到，為了形象地說明這一點，可以用宏觀物體間的尺寸比來說明。
建議四：構(gòu)成物體的分子在不停地做無規(guī)則運動，這也是我們?nèi)庋蹮o法觀測到地，因此要做好演示實驗，例如打開香水瓶瓶蓋后，滿教室都能聞到香味；紅墨水在水中的擴散等。另外，我們還可以用課件來模擬氣體分子的無規(guī)則運動和擴散現(xiàn)象，使這種看不見的運動在學(xué)生心目中形象化、具體化，有利于學(xué)生的理解和記憶。我們還可以比較不同溫度下的擴散快慢，如觀察紅墨水滴入冷水和熱水中擴散的快慢。
建議五：分子間作用力較難、較復(fù)雜，尤其是分子間引力與斥力同時存在，學(xué)生較難理解，因此教學(xué)時要求不要太高，只要學(xué)生能知道分子間引力與斥力同時存在，且知道什么時候分子間表現(xiàn)出引力，什么時候分子間表現(xiàn)出斥力即可。另外要做好兩個鉛塊間的分子引力實驗。
--示例
課題：
分子運動論的初步知識
教學(xué)重點：
知道分子動理論的三個基本觀點和相對應(yīng)實驗事例，并能用分子動理論的觀點進行解釋．
教學(xué)難點：
對分子間作用力的理解，以及用微觀理論定性解釋宏觀現(xiàn)象．
教學(xué)手段：
講授、實驗
教具：
燒杯、紅墨水、清水、香水、乒乓球、集氣瓶、NO2氣體、鉛塊、計算機
知識內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
一、引入課題
二、物質(zhì)由分子構(gòu)成
構(gòu)成物質(zhì)的分子一般很小，直徑一般在10-10m左右，物體內(nèi)含有的分子數(shù)目一般很多
三、分子的運動
分子總在做不停的無規(guī)則的運動，在不同的物質(zhì)相互接觸時，彼此進入對方的現(xiàn)象叫擴散．
四、分子間的作用力
分子間存在相互作用力，分子間同時存在引力和斥力．當(dāng)分子間距離等于平衡位置時，分子間引力等于斥力，作用力為零；當(dāng)分子間距離小于平衡位置時，分子間引力小于斥力，作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)分子間距離大于平衡位置時，分子間引力大于斥力，作用力表現(xiàn)為引力．
固體和液體很難壓縮、固體較難被拉伸，都是由于分子間作用力的原因．
五、思考題（能力提高）
擴散快慢跟什么因素有關(guān)？
將一乒乓球由一定高度靜止釋放，提出問題：乒乓球運動的機械能上哪兒去了？
講解、舉例
通過實例講解分子數(shù)目巨大，讓學(xué)生體會分子非常?。?/p>
打開香水瓶蓋，提問：為什么我們能聞到香味？香料分子是怎樣進入我們的鼻子？
演示NO2氣體與空氣間的擴散過程
演示紅墨水在清水中的擴散現(xiàn)象
教師解釋原因
計算機模擬演示氣體分子的無規(guī)則運動
計算機模擬演示擴散過程
教師講解
做鉛塊間分子作用力的演示實驗
演示實驗：比較紅墨水在冷水和熱水中擴散快慢實驗
觀察乒乓球的運動情況，并回答問題．
聯(lián)系化學(xué)中有關(guān)分子的知識思考
學(xué)生思考并回答問題，
學(xué)生舉例說明日常生活中的相似現(xiàn)象
學(xué)生觀察實驗，發(fā)散思維
作業(yè)：P14—練習(xí)1、2
篇4
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)實驗教科書化學(xué)九年級上冊第三單元“自然界的水”中，課題2“分子和原子”P50“分子在不斷運動”探究實驗，雖說實驗現(xiàn)象明顯，反應(yīng)速度較快，但實驗過程中揮發(fā)出來的氨氣沒做處理易揮發(fā)，污染環(huán)境，加之用小燒杯裝氨水，所需藥品量大，不能充分體現(xiàn)綠色化學(xué)實驗量少，回收重復(fù)利用，對環(huán)境污染?。o污染）的原則。在實際工作中，筆者對該裝置進行了五個改進，一是用塑料瓶（或塑料管）代替大燒杯形成密閉環(huán)境；二是用廢棄藥瓶代替小燒杯裝濃氨水;三是用滴有酚酞溶液的濾紙代替加有無色酚酞試劑的小燒杯；四是實驗藥品一次使用為多次重復(fù)利用；五是將氨氣分子和滴有無色酚酞試劑接觸瞬間變色改為依據(jù)氨氣分子運動路徑（總體向上運動）滴有酚酞溶液的濾紙自下而上逐漸變紅,取得明顯的實驗效果.
一、改進優(yōu)點
1、污染小。用塑料瓶代替大燒杯，實驗后用橡皮塞密閉后集中處理，整過實驗在密閉環(huán)境中進行，揮發(fā)的氨氣對教室、實驗室空氣污染小初中物理論文，確保學(xué)生和教師身體健康。
2、藥瓶用量少。改小燒杯盛裝氨水為帶瓶塞的小藥瓶盛氨水，改兩個盛放滴有酚酞溶液的小燒杯為直接在濾紙條上滴加酚酞溶液，藥品用量少（若用裝棒冰的塑料管等直徑小的塑料管代替塑料瓶作為密閉容器，藥品用量更少）。
3、可回收重復(fù)利用。小藥瓶中的氨水和用過的濾紙都可重復(fù)利用。
4、速度快。將實驗裝置改為直立狀態(tài)，氨氣分子向上運動速度快，達(dá)到實驗?zāi)康乃璧臅r間縮短，實驗速度快，節(jié)約實驗時間，能提高課堂效率。
5、凸現(xiàn)分子擴散運動的痕跡。在整個實驗過程中，懸掛滴有酚酞溶液的濾紙自下而上逐漸變紅，很直觀的反映了實驗中氨氣分子運動路徑（總體向上運動），現(xiàn)象明顯，趣味性濃，效果好。
二、實驗裝置
1、實驗裝置圖
1.制作實驗裝置（圖1）
步驟一：準(zhǔn)備
2、實驗原理
利用濃氨水的揮發(fā)性，打開盛裝濃氨水的小藥瓶瓶蓋（見圖二），通過由塑料瓶制作的密閉通道，氨氣分子運動到滴有酚酞溶液的濾紙，氨氣分子溶于水形成氨水使滴有無色酚酞溶液的濾紙變紅色，隨著氨氣分子向上運動，氨分子遇到濾紙條上滴入的酚酞溶液，由下自上依次變紅。
3、實驗裝置制作
（1）材料：廢舊礦泉水（純凈水）瓶2個，寬透明膠一圈，橡皮塞2個，小鐵夾1個，小藥瓶1個（根據(jù)所選塑料瓶口徑的大小選擇注射用頭孢美唑鈉、參麥注射液等廢藥瓶），濃氨水，無色酚酞溶液，濾紙條cssci期刊目錄。
(2)制作：取2只規(guī)格一致的塑料瓶保留16CM去掉底部（除掉的底部可以做盛水的容器做圖四的實驗），用寬透明膠帶將去掉底部兩只塑料瓶粘在一起（見圖一）；取一只廢舊胸牌上的小夾子，用細(xì)鐵絲固定在一只橡皮塞上（見圖一）；將濾紙剪成寬0.8-1.0CM，濾紙條長度也可根據(jù)密閉容器的長度靈活掌握；將濃氨水裝入小藥瓶用瓶蓋蓋緊備用。
三、實驗步驟及現(xiàn)象
1、操作
（1）、實驗前按實驗裝置圖制作和準(zhǔn)備實驗儀器（見裝置圖一）。
（2）、在濾紙條上自下而上按一定間距（見裝置圖一）滴加無色酚酞溶液，為增加趣味性，也可以在濾紙條上用無色酚酞溶液按一定間距畫圓圈、小花等圖案。展示初中物理論文，濾紙條上不變紅。
（3）將滴有無色酚酞溶液的濾紙條用橡皮塞上連接的小夾子夾住，固定在塑料瓶瓶口的一端。
（4）、拔掉塑料瓶另一端瓶口的橡皮塞，打開裝有濃氨水小藥瓶的瓶塞，將塑料瓶瓶口罩在小藥瓶的瓶口上，盡量壓緊（見裝置圖二）。觀察實驗現(xiàn)象。
（5）、實驗結(jié)束后，蓋緊裝有濃氨水的小藥瓶的瓶塞，以備下次使用；用橡皮塞蓋緊塑料瓶瓶口以便處理實驗廢氣（見裝置圖三）。
2、現(xiàn)象
懸掛滴有酚酞溶液的濾紙條自下而上逐漸變紅。
3、結(jié)論
篇5
教學(xué)建議
教材分析
分析一：本節(jié)教材內(nèi)容特點是先實驗（擴散現(xiàn)象和布朗運動兩個實驗現(xiàn)象），后得出結(jié)論（分子的無規(guī)則運動），并根據(jù)現(xiàn)象說明熱運動與溫度有關(guān)，因此做好演示實驗是關(guān)鍵．
分析二：由于液體或空氣分子在熱運動過程中對懸浮于其中的顆粒的碰撞的不平衡性，使這些顆粒受力不平衡而開始運動，這就是布朗運動．由于分子運動的無規(guī)則性，造成布朗運動的不規(guī)則性．另外，溫度越高，分子熱運動越快，對顆粒的撞擊更強，布朗運動更顯著．
分析三：溫度越高，分子無規(guī)則運動平均速度越快，這是一個宏觀統(tǒng)計結(jié)果，而對于具體某個分子，溫度與其運動速度并不一定存在這一關(guān)系，也許溫度升高，這個分子的運動速度相反可能在降低．
教法建議
建議一：做好演示實驗是關(guān)鍵，擴散現(xiàn)象實驗和布朗運動實驗都需要認(rèn)真做．在做觀察布朗運動的實驗過程中，用稀釋的墨汁做懸濁液，過稀時液體中的微粒太少，過濃時亮度變暗，而且微粒連在一起，不便觀察，可以多試幾次．墨汁也可以不放在載片玻璃的凹槽中而只簡單地滴一滴在載片玻璃上，蓋上蓋玻璃就可以．顯微鏡的放大率在40倍左右最合適．
建議二：在實驗的基礎(chǔ)上，推出分子在不停地?zé)徇\動后，要注意再用熱運動的觀點解釋造成該實驗現(xiàn)象的原因，以便鞏固、加深學(xué)生的認(rèn)識．
建議三：有關(guān)布朗運動和擴散運動的實驗除做好演示實驗外，若有條件，最好能用計算機模擬一下該運動的微觀機制，這樣有利于學(xué)生對該實驗現(xiàn)象的理解．
教學(xué)設(shè)計方案
教學(xué)重點：知道分子不停地?zé)o規(guī)則熱運動，知道布朗運動和擴散運動
教學(xué)難點：布朗運動和擴散運動的微觀解釋
一、擴散運動
1、演示實驗
空氣與二氧化氮氣體間的擴散現(xiàn)象
2、概念：擴散現(xiàn)象
3、擴散現(xiàn)象的微觀解釋：分子的無規(guī)則熱運動
4、計算機演示擴散過程
5、對比實驗：紅墨水在熱水和冷水中的擴散快慢．
結(jié)論：溫度越高，分子運動越劇烈，擴散越快
6、列舉日常生活中的擴散現(xiàn)象：如香水味等
二、布朗運動
1、學(xué)生觀察布朗運動現(xiàn)象
2、微觀解釋布朗運動：分子撞擊不平衡
3、觀察布朗運動與溫度高低、顆粒大小關(guān)系：溫度越高，布朗運動越顯著；顆粒越小，布朗運動越顯著．
4、計算機演示布朗運動現(xiàn)象以及產(chǎn)生原理
例：關(guān)于布朗運動，下列說法正確的是
A、布朗運動是指懸浮在液體中的固體分子的運動
B、布朗運動是指液體分子的運動
C、布朗運動是液體分子無規(guī)則運動的反映
D、布朗運動是指懸浮在液體中的顆粒的無規(guī)則運動
答案：CD
評析：熟知布朗運動的實質(zhì)是解決本題的關(guān)鍵．
三、熱運動
由布朗運動和擴散運動說明分子的無規(guī)則運動與溫度的關(guān)系．
四、作業(yè)
探究活動
題目：研究不同物質(zhì)形態(tài)間擴散速度快慢
篇6
筆者的研究表明，初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，問題意識更多的來源于認(rèn)知上發(fā)生的沖突.這一發(fā)現(xiàn)對之前所認(rèn)為的需要通過有趣、新奇的手段去激發(fā)學(xué)生的問題意識的認(rèn)識是有區(qū)別的，某種程度上表明了初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更加注重自身的認(rèn)知需要，而這一發(fā)現(xiàn)與相關(guān)理論研究也是一致的，即只有當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生失衡的時候，問題更容易產(chǎn)生.同時根據(jù)筆者對學(xué)生的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中也更在乎自己的認(rèn)知是否得到滿足.例如在牛頓第一運動定律的探究中，為什么要設(shè)計那個斜面實驗？很多時候教師都認(rèn)為學(xué)生難以提出這一問題，因而常常是自己提出然后去展開探究.而筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，如果結(jié)合學(xué)生在生活中的經(jīng)驗，是可以激發(fā)學(xué)生提出問題的.如學(xué)生在生活中有乘坐過山車的經(jīng)驗，那么結(jié)合這個實例，可以讓學(xué)生思考：如果從高處下來然后一直在平直的軌道上行駛，結(jié)果將會如何？在此問題的基礎(chǔ)上，再結(jié)合如何獲得不同的運動速度等問題，學(xué)生的思維就可以展開.學(xué)生會在大腦中構(gòu)思教師假設(shè)的情形，會對情形的原因提出自己的理解，同時又會遇到一些困難：過山車在平直軌道上到底是一直運動還是最終停止？速度可能有快慢嗎？又與哪些因素有關(guān)？……這些問題在實際教學(xué)中確實會自然出現(xiàn)，而其出現(xiàn)原因，就在于學(xué)生在思維加工的過程中有了認(rèn)知需要，這證明認(rèn)知需要確實是問題的來源.
2初中物理學(xué)習(xí)中問題意識的激發(fā)策略
研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己并不會自然發(fā)現(xiàn)問題的來源，也就是學(xué)生在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下確實會自發(fā)產(chǎn)生問題，但如果引導(dǎo)不當(dāng)，問題就無法產(chǎn)生.這從表面上來看，是教師的引導(dǎo)影響著學(xué)生的問題提出，而實際上卻是學(xué)生能否有效地接受外界或自身的有效信息刺激，進而激活自身的問題意識.筆者以為，如果能夠從學(xué)生的自身去著力引導(dǎo)，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成不依賴于教師的教而高效地學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣.那么，源于自身的問題意識如何被激發(fā)呢？
研究表明，可以采用如下策略：
其一，引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)矛盾.矛盾的背后就是認(rèn)知的失衡，就是問題意識的源泉.在分子運動理論的學(xué)習(xí)中，需要讓學(xué)生認(rèn)識到分子運動理論的重點，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)物理知識的矛盾.當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)是由大量分子組成且分子在永不停息地做無規(guī)則運動的時候，如果引導(dǎo)學(xué)生建立分子運動的具體情形，比如說讓學(xué)生想像班級上所有的學(xué)生是一個個分子，且在不斷地運動，那么學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)分子的運動是需要空間的，于是分子之間是否存在空隙的問題就會自然產(chǎn)生.沒有這樣的矛盾引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與同步的認(rèn)知失衡的話，這個問題學(xué)生就難以自發(fā)地提出來.
其二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用物理概念或規(guī)律去描述矛盾.用物理概念或規(guī)律去描述矛盾是物理學(xué)習(xí)的重點，也是由生活經(jīng)驗向物理知識過渡的重要階段.事實上在筆者的研究中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生起初會用生活語言或之前學(xué)過的物理語言去描述矛盾，比如說上例中學(xué)生會問：分子與分子之間是不是有距離？距離雖然也屬物理語言，但其描述的是一維空間，與“空隙”所描述的三維空間是有區(qū)別的，這個時候就需要教師去引導(dǎo)，引導(dǎo)的辦法自然還是讓學(xué)生認(rèn)識“距離”是否能夠完全描述分子運動的實際情形.一旦引導(dǎo)成功，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)物理概念的適切性.這其實也為學(xué)生的問題提出奠定了語言基礎(chǔ)，即將抽象的問題意識形成具體的物理問題.
其三，引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中養(yǎng)成內(nèi)省習(xí)慣.內(nèi)省是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要途徑，只有經(jīng)過內(nèi)省，學(xué)生才會擺脫對外界（如教師或教材）的依賴，真正將物理學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種內(nèi)在習(xí)慣.在分子運動理論的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，尤其是一些重要的問題是如何提出的過程.學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有時候即使不經(jīng)教師提醒或引導(dǎo)，只要自己能夠積極地思維，尤其是發(fā)散思維與內(nèi)斂思維同時運用，也能夠發(fā)現(xiàn)問題，也能夠提出問題解決的初步思路.這樣的內(nèi)省，使得學(xué)生擁有一種內(nèi)在的問題意識，從而讓問題意識的激發(fā)成為學(xué)生自己的事情.
3問題意識的激發(fā)需要保護學(xué)生的好奇心
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一、教科書實驗的不足
1.課本實驗是兩個小燒杯（分別裝濃氨水和酚酞試液），外面要被另一個倒扣的大燒杯罩住，通常為500毫升的燒杯，氨水及酚酞的用量一般每樣25毫升以內(nèi)，而且要求在靜置的情況下觀察酚酞試液顏色的變化，通常是放在講臺，不利于教師把實驗裝置移動給學(xué)生展示，影響了課堂實驗的效果。如果考慮到要容易看清實驗效果，要么使用實物投影儀要么增大藥品的用量。相應(yīng)的，小燒杯的體積要增大，同時，大燒杯的體積更要增大，一來降低了大燒杯內(nèi)氨氣的有效濃度，二來增大了藥品對空氣的污染。
2.整個氨分子擴散過程需時較長，通常需要3～5分鐘，不利于課堂教學(xué)的現(xiàn)場調(diào)控。
3.沒有體現(xiàn)出溫度升高能夠加快分子運動速度。
二、改進后的實驗裝置和用品
1.實驗用品：
鐵架臺一個；鐵夾一個；25～30厘米長，直徑2.5厘米兩端開口的燃燒管兩支；一長一短的橡膠管各一根；止水夾一個；單孔直玻璃管膠塞1個；單孔鈍角玻璃管膠塞1個；單孔膠塞一個；滴管一支；100毫升的玻璃注射針筒一個；250毫升抽濾瓶一個；250毫升燒杯一個；石棉網(wǎng)一塊；酒精燈一盞；火柴一盒；三腳架一個；裁剪成10厘米長3厘米寬的濾紙2條；鑷子一個；裝水的洗瓶一個；濃氨水一瓶；酚酞試液一瓶。
2.實驗一裝置裝配圖如圖1：
3.實驗二裝置裝配圖如圖2：
三、實驗一改進后的實驗操作與現(xiàn)象
1.如圖1，連接好儀器，止水夾夾緊橡膠皮管，用鑷子在燃燒管兩端分別放入一根濾紙條，調(diào)整使之貼著燃燒管壁，并面向?qū)W生，用酚酞試液把濾紙條浸濕。
2.用滴管從濃氨水的瓶子里吸取半滴管的濃氨水插到抽濾瓶上，塞緊膠塞，松開止水夾，把滴管里的濃氨水全部滴入抽濾瓶底，稍松開抽濾瓶上面的膠塞，使之能進入空氣，此時，濃氨水里揮發(fā)出氨分子（NH3）。
3.緩慢抽動注射器，引導(dǎo)氨氣依次通過管道進入燃燒管，并且從左到右擴散，氨分子跟濾紙中的水化合生成一水合氨，顯弱堿性：
NH3+H2ONH3?H2O
NH3?H2ONH+4+OH-
氨跟水的反應(yīng)顯堿性使酚酞試液變紅色，并且可以看到靠近抽濾瓶端的濾紙比靠近注射器端的濾紙先變紅，直觀地顯示了氨分子的擴散路徑和過程。
4.實驗完畢，塞緊抽濾瓶上的膠塞，止水夾夾緊橡膠管，移開抽濾瓶，松開抽濾瓶端的膠塞，用洗瓶把水注入燃燒管，溶解吸收試管和注射器里面剩余的氨氣。再用鑷子取出濾紙，丟棄，最后用洗瓶沖洗兩端開口的試管，備用。
四、實驗二改進后的實驗操作與現(xiàn)象
1.如圖2連接好儀器，止水夾夾緊橡膠皮管，用鑷子在燃燒管兩端分別放入一根濾紙條，調(diào)整使之貼著燃燒管壁，并且面向?qū)W生，用酚酞試液把濾紙條全部浸濕。
2.用滴管從濃氨水的瓶子里吸取半滴管的濃氨水插到抽濾瓶上，塞緊膠塞，把滴管里的濃氨水全部滴入抽濾瓶底，然后點燃酒精燈，緊接著松開止水夾。很快，就可以看到揮發(fā)出來的氨氣依次使濾紙條從左到右變紅色，受熱膨脹的氣體推動注射器的活塞
運動。
3.實驗完畢，撤酒精燈，松開注射器處的橡膠管，把它放入裝有水的燒杯中，注射器中儲存的氣體也可注入燒杯的液面以下以吸收尾氣。
4.待抽濾瓶冷卻后，止水夾夾緊橡膠管，移開抽濾瓶，松開抽濾瓶端的膠塞，用洗瓶把水注燃燒管，溶解吸收試管里面剩余的氨氣。再用鑷子取出濾紙，丟棄，用洗瓶沖洗燃燒管，備用。
五、改進后實驗的優(yōu)點
1.兩端開口的試管可架在鐵架臺，加上濾紙條面積較大，容易讓學(xué)生看清整個變色過程。
2.浸濕了酚酞試液的濾紙條變色的先后次序和變色過程可以直觀說明分子擴散的方向和路徑，也直觀說明了加熱使分子運動的速度加快。
3.需時短，在預(yù)先按圖連接好裝置，先放置好濾紙條的情況下，實驗一和實驗二的操作過程，均不超過兩分鐘，節(jié)約等待時間，利于課堂教學(xué)。
4.燃燒管可以在簡單沖洗甩干后重復(fù)使用，無需特別干燥。
5.濃氨水用量少，揮發(fā)產(chǎn)生的氨氣可以儲存在抽濾瓶中，還可重復(fù)使用，減少了污染，也利于事后的無害化處理。
6.燃燒管和注射器中剩余的氨氣，可以很方便地通過加水的方法全部溶解，在操作得當(dāng)?shù)那闆r下，幾乎完全無泄露，有利于
環(huán)保。
篇8
實驗教學(xué)能否達(dá)到最佳效果，關(guān)鍵在于學(xué)生能否在實驗中找到興趣點。教師對每一個實驗都應(yīng)深入研究，哪怕是改動一小點，使實驗產(chǎn)生新穎感，具有趣味性和懸念，都會扣住學(xué)生的好奇心，事半功倍之效即可立竿見影。例如，在做有關(guān)大氣壓作用實驗時，我用一個礦泉水瓶裝滿水且擰緊，提出用注射針向瓶下側(cè)壁穿入，水能否從針頭管中流出。大多數(shù)學(xué)生都肯定地說“能”，有個別的在疑視著。我請一位學(xué)生將針頭一插，實驗結(jié)果顯示是“不”。學(xué)生認(rèn)為“針頭管堵塞了”等原因。作為老師在此時此刻，必須肯定學(xué)生的正向思維的存在性，要保持學(xué)生的思維激情。然后我再叫一位學(xué)生打開瓶蓋，水不停地從針頭管向外流出，學(xué)生的好奇心自然而然地被誘發(fā)出來，觀察力隨之集中起來。整個思維都圍繞在這個實驗現(xiàn)象中，分析問題的激情頃刻高漲，老師只要因勢利導(dǎo)、畫龍點睛，學(xué)生的疑惑就會迎刃而解。
二、自制小實驗、小作品，讓學(xué)生品嘗成功
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師可以鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計實驗，在實驗的設(shè)計中獲得知識，體會成功。學(xué)習(xí)“浮力的利用”一節(jié)，探究物體的浮沉條件，課本上實驗現(xiàn)象不明顯，成功率較低。我便引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵他們利用身邊的廢舊物品，動腦想，動手做。同學(xué)們將報廢的日光燈管一端開口注滿水，把塑料小瓶內(nèi)裝適量的細(xì)沙，擰緊瓶蓋放入裝水的燈管，用橡皮塞封住管口，將燈管豎直放置，通過調(diào)節(jié)瓶中的沙量，便可清楚觀察到小瓶在水中上浮，下沉，漂浮，懸浮。利用彈簧測力計、量筒、水，測出小瓶每次的重力和平均密度，總結(jié)出物體的浮沉條件。在探究學(xué)習(xí)的過程中，通過實驗質(zhì)疑，實驗求索，實驗驗證等方法的運用，培養(yǎng)了學(xué)生探究、推理、歸納的能力。讓學(xué)生自我設(shè)計實驗，不但沒有加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生能在參與的過程中快樂的學(xué)習(xí)。
自制小的實驗器材，也會讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。講“電流和電路”時，當(dāng)完成探究“同種電荷互相排斥”之后，出示實驗室中的驗電器，讓學(xué)生說出它的工作原理后，借機提出，讓學(xué)生自制驗電器。我給每組學(xué)生都準(zhǔn)備了一塊方形的泡沫塑料，一根細(xì)鐵絲和兩塊長條形的鋁箔片。利用這些器材，學(xué)生很順利的制作出驗電器。在檢驗自己的“作品”時，許多學(xué)生因手持“泡沫塑料”而品嘗到成功的滋味。
三、實驗游戲化，挖掘玩具的實驗功能
“寓教于樂”是教育學(xué)的一條基本原則，每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。如果想讓實驗來吸引學(xué)生的眼球使學(xué)生在實驗操作中獲得知識、提高技能，我認(rèn)為，可將部分實驗精心包裝游戲化。例如，在講“流體壓強與流速的關(guān)系”時，可以讓同學(xué)們一起做“硬幣跳高”的游戲，比一比誰的硬幣跳得更高？課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一枚一角硬幣，一把刻度尺，讓課時告訴他們做游戲的方法，然后學(xué)生則會大口大口地吹氣，努力讓自己的硬幣跳得更高。從游戲中引出問題，“硬幣為什么能跳高”“什么力使硬幣升高”一系列的問題提出后，學(xué)生則會帶著愉快的心情走進這堂課。
許多玩具是由物理原理設(shè)計而成，能呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，顯現(xiàn)物理規(guī)律。其鮮艷的色彩、神奇的現(xiàn)象能牢牢抓住學(xué)生的目光，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在好奇中愉快地學(xué)習(xí)物理。例如，用“發(fā)條小車”來研究能量之間的轉(zhuǎn)化；用“不倒翁”做穩(wěn)度實驗；用“氣球”演示反沖運動；用“激光槍”演示一些光現(xiàn)象等等。這樣不僅使玩具搖身一變成為實驗器材，而且可教學(xué)生用學(xué)過的知識自己制造和改裝玩具，使學(xué)生在玩中懂理、學(xué)中找樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
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1.簡介布朗運動原理及其地位
布朗運動是指用顯微鏡才能看到的懸浮在液體或氣體中微小顆粒所作的無規(guī)則運動。布朗運動永遠(yuǎn)不會停止，并且隨溫度升高而愈加劇烈，布朗運動不是分子運動，而是分子運動對微粒集團的作用引起的結(jié)果，布朗運動只是相對粗略地證明了分子運動的存在和分子運動的內(nèi)在性，雜亂性與永恒性[1]。
布朗運動是分子運動論的實驗基礎(chǔ)，是分子運動這種微觀現(xiàn)象的宏觀體現(xiàn)。在液體和氣體中懸浮的塵埃煙霧等都有這種類似的運動現(xiàn)象。對這個現(xiàn)象的理論研究只有用統(tǒng)計物理的方法才能闡述清楚原理，才能表達(dá)出對布朗運動研究的方法及其理論深度廣度，賦予嶄新的內(nèi)涵。
在中學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)生們可以認(rèn)識到微小粒子的無規(guī)則運動是由于液體分子對懸浮微小粒子無規(guī)則撞擊的結(jié)果。在教學(xué)上一直用布朗運動中粒子的無規(guī)則運動來證明分子熱運切的理論，這正是說明布朗運動實驗的理論和實踐有著重要的意義。
2.演示布朗運動的一般方法、改進原因和評價
初級中學(xué)物理課本第十六章《熱和能》中的第一節(jié)《分子熱運動》中，以兩個課堂演示實驗分別講解了氣體間、液休間擴散現(xiàn)象，從而揭示“組成物質(zhì)的分子或原子并不是靜止不動的，而是在不停地運動著”的理論，也就詮釋了“擴散”這一物理名詞：不同物質(zhì)在相互接觸時，彼此進人對方的現(xiàn)象。
課本上傳統(tǒng)演示氣體擴散實驗是用裝有紅橙色二氧化氮氣體的瓶子上面，倒扣一個空瓶子，使兩個瓶口相對，之間用一玻璃板隔開，抽掉玻璃板后引導(dǎo)學(xué)生觀察會發(fā)生什么變化？時間長，不利于觀察。氣體制備有局限。
教材中演示液體分子也有擴散現(xiàn)象環(huán)節(jié)，是這樣描述的：在量筒里裝一半清水，水下面注入藍(lán)色的硫酸銅溶液，靜放幾天后，界面逐漸模糊不清了。以此說明液體分子也在不停的做無規(guī)則運動。雖然此實驗現(xiàn)象明顯說服力強，但不足之處就是現(xiàn)象出現(xiàn)距離實驗操作要幾天時間，學(xué)生不能當(dāng)堂觀察到現(xiàn)象，印象不夠深刻，而且硫酸銅溶液配制也比較費力。
通過這個實驗可以加深學(xué)生對“氣體分子是不停地運動著”這一概念的理解，還在一定程度上鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。最后通過本課講解揭示“組成物質(zhì)的分子或原子不是靜止不動的，而是在不停地運動著”的理論。本課的重點是如何形象直觀地揭示這種現(xiàn)象。通過香煙煙氣和空氣相對地擴散運動，把本課內(nèi)容具體化，生活化。易于觀察和理解。把課本上用來演示影響擴散快慢因素的實驗時用的墨水代替硫酸銅溶液，墨水貼近生活，現(xiàn)象出現(xiàn)得快，且也可與后面演示影響擴散快慢因素的實驗接應(yīng)好，得到事半功倍的效果。
3.演示方法的具體改進及評價
關(guān)于演示布朗運動的實驗，學(xué)生的科研心理和研究的深度都有所不同。因此有著不同的教學(xué)側(cè)重。
在演示氣體擴散現(xiàn)象時，試驗方法如下：取透明且清潔的兩個空集氣瓶，取其中一集氣瓶，在其內(nèi)點燃一支香煙，香煙燃燒產(chǎn)生灰白色的煙氣，使瓶內(nèi)有足量的煙氣，然后將集氣瓶翻轉(zhuǎn)過來，蓋上一片薄玻璃片。然后將裝有煙氣的集氣瓶連同玻璃片倒放在另一裝有空氣的集氣瓶上見圖（2）。兩瓶相對，穩(wěn)定后，抽去中間的薄玻璃片，可以觀察到白色的煙氣不斷地向裝有空氣的集氣瓶里運動，煙氣灰白色，空氣無色，兩瓶氣體的顏色逐漸變得一致，片刻后兩瓶顏色達(dá)到一致。由于初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于重力的一些知識，又由于煙氣比空氣密度大，學(xué)生容易誤解為出現(xiàn)這種實驗現(xiàn)象是重力造成的。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考煙氣和空氣接觸后彼此進入對方是不是由于重力的原因？怎樣驗證自己的結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生思考討論，想到另取兩個空集氣瓶，取其中一集氣瓶按上述方法充滿香煙煙氣，蓋上薄玻璃片，將空氣集氣瓶倒放在其上，方法同上，見圖（3），當(dāng)抽去薄玻璃片后，可以觀察到香煙煙氣不斷地運動到上面的空氣中，最后達(dá)到顏色一致。本實驗排除了香煙煙氣和空氣彼此進入對方是重力的原因，能成功演示當(dāng)兩者彼此接觸后能發(fā)生擴散現(xiàn)象，正說明了組成香煙煙氣的分子和空氣分子是不停運動的。在此筆者還要介紹在演示液體擴散現(xiàn)象時教法上的一些改進，演示的具體方法如下：取一量筒，注入若干清水，然后用滴灌向量筒內(nèi)滴入幾滴藍(lán)色鋼筆水，會發(fā)現(xiàn)藍(lán)色鋼筆水在水中慢慢擴散開來，最后整杯水的顏色統(tǒng)一，變成淡藍(lán)色。由此實驗來說明液體分子也在永不停息的做無規(guī)則運動，液體也存在擴散現(xiàn)象。而接下來教師就可以拿來一杯熱水和一杯冷水，同時滴入等量的墨水，來引導(dǎo)學(xué)生猜想哪個杯子的墨水?dāng)U散的快？以此進行下面的教學(xué)。
在初中物理課本中此實驗用到的二氧化氮氣體在制取過程中費時，需要化學(xué)試劑及反應(yīng)器。對于初中學(xué)生來說，對二氧化氮的認(rèn)識還局限于課本，沒有生活上的認(rèn)識。初中物理要用生動的實驗給學(xué)生留下深刻印象，要貼近生活。告訴學(xué)生物理就在大家身邊，要勇于探索發(fā)現(xiàn)。這也是物理演示實驗教學(xué)的啟發(fā)性要求。考慮到此實驗用到二氧化氮的性質(zhì)有：顏色為紅棕色，易于和空氣辨別，密度比空氣大。筆者想到與二氧化氮有相似性質(zhì)的香煙煙氣，香煙煙氣的顏色為白色，也容易與空氣辨別，且密度比空氣大。制備簡單，貼近生活，用香煙煙氣代替二氧化氮，對于每個學(xué)生來說都不陌生。這正是體現(xiàn)物理演示實驗教學(xué)實驗器材要簡單的要求。而在液體擴散環(huán)節(jié)，用墨水來演示更能突顯科學(xué)探究的教學(xué)新理念。
布朗運動的演示實驗改進后，可以在幾分鐘內(nèi)完成，既節(jié)省了時間又堅強了教學(xué)效果。過去中學(xué)物理教學(xué)中都用顯微鏡觀察溶液的布朗運動，引導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下觀看被觀察液體的裝片，由于鏡頭上有臟污或者其他不正常的操作，可能會看到一些干擾現(xiàn)象。不同的人眼睛焦度不同，當(dāng)分別觀察時，必須反復(fù)調(diào)焦，在有限的課堂時間內(nèi)，教師無法準(zhǔn)確的掌握每位學(xué)生觀察到了什么，也就難以對每位學(xué)生的觀察結(jié)果進行有針對性的指導(dǎo)，這樣學(xué)生也就不能對觀察到的現(xiàn)象做有進一步分析研究。直到觀察結(jié)束，許多學(xué)生也沒有對布朗運動形成一個正確的認(rèn)識和理解。因此，必須改進這種觀察方法，由學(xué)生單獨用顯微鏡觀察變成在老師指導(dǎo)下全班學(xué)生或較多同學(xué)一起觀察、研究和討論。經(jīng)過研究和實踐，筆者發(fā)現(xiàn)用攝像法將布朗運動顯示在屏幕上，這樣一次就可以供20-25人觀看，可以有效克服上述困難，取得的教學(xué)效果較好。
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一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是激活思維的良藥。學(xué)生對于自己感興趣的事物和現(xiàn)象，有天生的好奇心，大腦會及時反饋學(xué)生“為什么？”的信息，激發(fā)學(xué)生強大的探究能量，培養(yǎng)“刨根問底”的精神。教師可以通過這種方式將抽象的東西生動化，利用現(xiàn)象吸引學(xué)生的好奇心，將課堂與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生產(chǎn)生對現(xiàn)象不陌生、對實質(zhì)卻很好奇的心理，推進課堂教學(xué)進程，順利將學(xué)生帶進“探究”的重難點環(huán)節(jié)。
比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“凸透鏡和凹透鏡”的知識時，就可以引入爺爺奶奶戴著老花鏡看照片或報紙的生活情景，大部分孩子都有玩老花鏡的經(jīng)歷，對老花鏡的鏡片有所了解，這種熟悉的現(xiàn)象在學(xué)生的腦海中再現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問：為什么老花鏡能讓爺爺奶奶看得更清楚，而我卻看得很模糊還有點頭疼？學(xué)生很困惑，想從老師那里得到答案，這時老師的引導(dǎo)就變得順其自然，學(xué)生的思考也變得積極主動。通過創(chuàng)設(shè)與生活相連的物理情境，讓學(xué)生在不經(jīng)意間習(xí)得物理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，做到讓學(xué)生愛思考、樂思考，實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。
二、優(yōu)化課堂，探索新知
探索是課堂的重要環(huán)節(jié)，是知識的綜合運用。在講述教材重難點時，教師不能僅靠講解解釋一些物理理論，這樣學(xué)生即便記住了，也不能深刻理解，在應(yīng)用上就不會靈活自如。關(guān)注學(xué)生的參與，讓學(xué)生在現(xiàn)象中找到解釋原因的重點環(huán)節(jié)，針對自己疑惑的問題重點探究，才能化解重難點。學(xué)生親身經(jīng)歷知識的推導(dǎo)過程、演變過程時時會有疑惑，并想著能夠積極利用方法解決問題，可以通過小組交流、師生互動，幫助學(xué)生突破思維，成功地探究新知識，涉及新領(lǐng)域。
比如在學(xué)習(xí)關(guān)于“歐姆定律”的物理知識時，利用問題進入探究：電流的大小與哪些因素有關(guān)？鼓勵學(xué)生大膽猜想，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了電壓、電阻等物理概念，就會很自然地猜想電流可能與電壓、電阻有關(guān)，那么它們有什么樣的定量關(guān)系呢？怎么利用數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系表示呢？接下來引導(dǎo)學(xué)生針對自己的猜想設(shè)計實驗進行探究，受兩個因素的影響，制定實驗時會因為指向不明確而使驗證很模糊。在交流討論中，學(xué)生不斷進行更新修復(fù)，逐漸掌握了變量控制法，順利解決了問題，深入理解了新知識。通過建立這樣的探索過程，學(xué)生綜合利用已有知識，將新問題在一步步的肢解下變?yōu)橐粋€個小問題。學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，活躍了課堂氣氛，提高了探究有效性。
三、多種手段，提高能力
篇11
二、優(yōu)化了電解水的實驗
教材中電解水的演示實驗，用十二伏的電壓，5%～15%的氫氧化鈉溶液做電解液，但實際實驗時產(chǎn)生氣體速度較慢，檢驗氣體時現(xiàn)象不明顯。經(jīng)過反復(fù)實驗探索發(fā)現(xiàn)，溶液太濃氣體中混入大量泡沫不易點燃，太稀反應(yīng)速度又慢，而在電解液濃度為10%電壓為14伏時反應(yīng)速度特別快，大約過1～2分鐘就產(chǎn)生大量氣體，檢驗時兩極氣體現(xiàn)象都非常明顯。
篇12
內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能與分子勢能的總和.由于物體由分子組成，分子又在不停地做無規(guī)則運動，因此一切物體，不論溫度高低、質(zhì)量大小、運動與否、狀態(tài)如何，都具有內(nèi)能.如0 ℃的水具有內(nèi)能，100 ℃的水具有內(nèi)能，0 ℃或0 ℃以下的冰也具有內(nèi)能.
例1 下列關(guān)于內(nèi)能的說法正確的是（）.
A． 靜止在地面的冰塊沒有內(nèi)能，鍋爐內(nèi)沸騰的水有內(nèi)能
B． 空中飛行的飛機有內(nèi)能，地面靜止的火車沒有內(nèi)能
C． 具有內(nèi)能的物體也一定具有機械能
D． 具有機械能的物體一定也具有內(nèi)能
解析： 靜止在地面的冰塊、火車都是由大量的分子組成的，這些分子在物體內(nèi)不停地做著無規(guī)則運動，且分子之間也存在作用力，因此它們都具有內(nèi)能，與物體的溫度、運動狀態(tài)、高度等無關(guān)，一切物體都具有內(nèi)能.但是當(dāng)這個物體整體既沒有運動，也沒有被舉高，也沒有發(fā)生彈性形變時，這個物體就不具有機械能.如果這個物體運動了，或被舉高了，或發(fā)生了彈性形變，它就具有了機械能，同時一定具有內(nèi)能.
答案：D
二、影響內(nèi)能大小的因素有哪些？
擴散現(xiàn)象告訴我們：同一種物體，溫度越高，分子運動越劇烈，因此影響內(nèi)能的主要因素是物體的溫度.在其他條件都相同的情況下，溫度越高，物體具有的內(nèi)能越大.
在相同溫度下，分子熱運動的劇烈程度是相同的，而質(zhì)量大的物體擁有的分子數(shù)目比質(zhì)量小的物體擁有的分子數(shù)目多，因此具有的內(nèi)能也大.即在其他因素都相同的條件下，質(zhì)量越大，物體具有的內(nèi)能就越大.
例2 （2008年江蘇泰州中考題）實驗探究和推理都是科學(xué)研究的基本方法，比如科學(xué)猜想，往往是以一定的事實和已有知識為依據(jù)，通過推理而提出來的.
（1） 用放大鏡觀察素描炭筆的筆跡，觀察到微小的顆粒；麥粒碾成面粉，面粉揉成面團……大量類似事實，為我們想象物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型提供了依據(jù)，終于認(rèn)識到：_____是由大量分子構(gòu)成的.向冷熱不同的清水中各滴一滴墨水，觀察到墨水?dāng)U散的快慢不一樣……大量類似現(xiàn)象使我們推想到：分子無規(guī)則運動的快慢與_____有關(guān).
（2） 物理學(xué)上把“物體內(nèi)所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和叫做物體的內(nèi)能”，請你根據(jù)這個意思，結(jié)合所學(xué)知識，就“影響物體內(nèi)能大小的因素”提出合理猜想，給出推理性結(jié)論，說明推理依據(jù)（參照示例）.
① 示例：物體內(nèi)能的大小可能與物體的溫度有關(guān).推理性結(jié)論：一個物體的溫度越高，內(nèi)能越大.推理依據(jù)：溫度越高，分子運動越快，分子動能越大.
② 物體內(nèi)能的大小還可能與物體的_____有關(guān).推理性結(jié)論：_____.推理依據(jù)：_____.
（3） 由于推理性結(jié)論具有一定的事實和理論依據(jù)，所以在科學(xué)研究中，有時就運用它來初步解釋相關(guān)問題.同學(xué)們也來嘗試一下.
在上圖中，a杯中水量較少，b、c、d杯的水量相同.根據(jù)問題（2）中所得的推理性結(jié)論，比較各杯中水的內(nèi)能的大?。?/p>
① _____杯中水的內(nèi)能最大，因為_____.
② _____兩杯中水的內(nèi)能不好比較，因為_____.
解析： （1） 根據(jù)熱運動理論可知，物質(zhì)是由分子組成的.向冷熱不同的清水中各滴一滴墨水，可看到熱水中墨水?dāng)U散得快一些，擴散的快慢反映了分子運動的快慢，擴散得越快，說明分子運動越劇烈.（2） 影響物體內(nèi)能的因素除了溫度以外，還應(yīng)該考慮質(zhì)量，因為在其他因素相同的條件下，物體質(zhì)量越大，擁有的分子數(shù)目就越多.（3） 要比較水的內(nèi)能大小，應(yīng)在質(zhì)量相同的條件下比較溫度，哪個溫度高，哪個內(nèi)能就大；或者在相同溫度下比較物體質(zhì)量，哪個質(zhì)量大，哪個內(nèi)能就大.如果兩個物體，一個溫度高，而另一個質(zhì)量大，就不好比較了.
答案：（1） 物質(zhì) 溫度 （2） 質(zhì)量 質(zhì)量越大，物體的內(nèi)能越大 物體質(zhì)量越大，物質(zhì)的分子數(shù)目就越多，所有分子動能和勢能的總和就越大 （3） ① d d杯中的水量比a杯中多，與b、c杯中相同，但是溫度最高 ② a、b a杯中的水量比b杯中少，但是溫度比b杯中高
三、怎樣改變物體的內(nèi)能？
把兩個溫度不同的物體互相接觸，低溫物體溫度升高，內(nèi)能增大，高溫的物體溫度降低，內(nèi)能減小，這個過程叫做熱傳遞.熱傳遞改變著物體內(nèi)能，其實質(zhì)是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移，而不能說“溫度轉(zhuǎn)移”.
在熱傳遞過程中，內(nèi)能傳遞的多少叫做熱量.顯然熱量與內(nèi)能是有區(qū)別的，熱量特指在熱傳遞過程中傳遞的那部分內(nèi)能.討論熱量的前提是發(fā)生熱傳遞，而發(fā)生熱傳遞的條件是物體之間或物體的不同部分之間存在溫度差.同時注意：物體吸熱時，內(nèi)能增加，但溫度不一定升高；物體放出熱量，內(nèi)能減少，但溫度不一定降低.
另一種改變內(nèi)能的方式是做功：對物體做功，物體內(nèi)能增加；物體對外做功，物體內(nèi)能減少.做功的實質(zhì)是機械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化.
篇13
如教學(xué)“燃燒與滅火”一課時，我先安排兩個學(xué)生在課前展示兩個“魔術(shù)”，一個是“燒不壞的手帕”，手帕在70%的酒精溶液浸濕后用酒精燈點燃，發(fā)現(xiàn)手帕居然燒不壞；另一個是“玻璃榨點燈”，在用玻璃棒粘取濃硫酸后冉粘少許島錳酸鉀粉末，之后將該玻璃棒放在酒精燈的燈芯處，發(fā)現(xiàn)酒精燈燃燒了。這兩個“魔術(shù)”使整個課堂都沸騰起來，學(xué)生們議論紛紛，這時我順勢引導(dǎo)：在第一個實驗中，根據(jù)我們的生沾常識，手帕是可以燃燒的，但“魔術(shù)”中卻沒有燃燒，也就是--該燃燒的沒有燃燒；在第二個實驗中，根據(jù)我們的生活常識，酒精燈必須要用火來點燃，但“魔術(shù)”中沒有任何的點火現(xiàn)象卻依然能夠燃燒，也就是--不該燃燒的卻燃燒了。根據(jù)“魔術(shù)”與學(xué)生的生活常識沖突這一思維矛盾，我啟發(fā)學(xué)生思考：到底燃燒需要什么條件？根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的燃燒與滅火原理在下課前由同學(xué)們自己進行“魔術(shù)”的揭秘。在這節(jié)課中，學(xué)生們的好奇心和求知欲被完全調(diào)動起來，他們的學(xué)習(xí)熱情非常高漲。
二、改進和創(chuàng)新實驗，激發(fā)學(xué)生探究的欲望
如在上二氧化碳制取的研究時，關(guān)于二氧化碳制取藥品的選取在一般的教學(xué)設(shè)計中是進行試管實驗，讓學(xué)生們對比實驗現(xiàn)象，而我不滿足一般的試管實驗，使用了多孔白板。在白板的三個孔中上分別放置等質(zhì)量的兩份石灰石和一份碳酸鈉粉末，實驗前先讓同學(xué)們觀察這二:份樣品的形狀、顏色、狀態(tài)等物理性質(zhì)，之后再讓他們向三個孔中分別滴加相同滴數(shù)的稀鹽酸和稀硫酸，隨即觀察現(xiàn)象。這樣不僅節(jié)約了時間，而且對比十分明顯，學(xué)生們立即得出了反應(yīng)速率不同的結(jié)論，之后再對現(xiàn)象進行討論、思考，以及結(jié)合實驗室制氣的實際總結(jié)出實驗室制氣在選擇藥品時應(yīng)該遵循的原則。同時，采用多孔白板也可以避免藥品的浪費，符合綠色化學(xué)的理念。這種做法可延伸用于探究金屬的化學(xué)性質(zhì)、酸堿鹽的通性等實驗中。
三、對實驗現(xiàn)象進行環(huán)環(huán)相扣的思維訓(xùn)練
在分子和原子的教學(xué)中，我先將一個盛有少量濃氨水的小燒杯放在講臺上，并讓學(xué)生們觀察氨水的物理性質(zhì)，之后讓氨水揮發(fā)到整個教室，問學(xué)生：你們聞到了什么氣味？學(xué)生答：有刺激性的氣味。我又問：你們怎么會問到氨水的氣味？你看見氨水跑過去了嗎？學(xué)生們思考片刻后，回答“氨水是由許多肉眼看不見的東西構(gòu)成的”。我接著講解：“是的，氨是由許許多多肉眼看不見的微粒構(gòu)成的，這些微粒由于不斷運動而擴散到空氣中，使我們感覺到氨的氣味。我們把這種微粒叫做氨分子。這也說明分子是在不斷的運動，所以，我們才能聞到氨水的氣味?！痹谧龃鬅箍郯彼头犹芤旱膶嶒炛校瑢W(xué)們能夠觀察到燒杯中的氨水沒有明顯變化，酚酞溶液變紅，燒杯外的酚酞溶液沒有變紅。同學(xué)們經(jīng)過討論可以得出是因為氨分子運動到酚酞溶液的燒杯中，使酚酞溶液變紅。我隨即追問：氨分子在運動，那么酚酞分子是否在運動？學(xué)生們回答是肯定的。我又問：為何是酚酞溶液變紅而不是氨水溶液變紅呢？學(xué)生們思考片刻答道：因為氨分子運動得快，所以氨分子先運動到酚酞溶液的燒杯中。通過一系列的問答，學(xué)生們對“氨水揮發(fā)”這一感性認(rèn)識的層層分析，形成了分子的概念，并且所學(xué)的知識更加辯證，使抽象的知識形象化、具體化。
