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篇1

 金珠小學是一所民辦小學，是謝家壽校長一手建立起來的。從1988年至今已經有20多年的歷史了，而且校長是用自己家的房子作為教學樓。為了讓貧困的孩子有學上，謝校長用自己的儲蓄和責任田作為辦學的基礎，費了很大的心血建立起這所民辦小學。

二、金珠小學面臨的問題

（一）、資金問題——民辦小學投入教育的能力不足

 經過與謝校長的談話，我們知道民辦小學的資金來源一部分是校長自己的投資，還有一部分是教育局撥款。但這些錢不僅要用做修建學校，不斷完善基礎設施，還需要發給老師工資。所以，筆者看來，資金是民辦小學發展的重大基礎。貴州的經濟發展比較落后，使得民辦中小學教育的發展還處在一個很低的層次上。同時由于是民辦小學，需要大量的資金，大多數民辦小學是從學費中獲取資金來發展，但由于金珠小學所在的珠藏鎮經濟落后，學生們交不起學費，只有校長自己來籌款，所以資金方面的獲取還是有很大限制的。

（二）、民辦小學教師的質量、穩定性及與公辦學校教師地位不對等

 經過了解，筆者了解到民辦教師的工資是與學生的成績掛鉤的，工資不固定，老師的教學積極性很高，與公辦的小學拿固定工資的老師相比要負責的多，金珠小學的升學率之高也是有目共睹的。但是民辦教師的穩定性差，而且一個老師會身兼多職，工作壓力較大，社會也多多少少會出現“厚公辦，薄民辦”的現象。在一定程度上，民辦教師會出現怠倦不滿的情緒，這樣會限制民辦小學的發展。

（三）、社會輿論對民辦小學的影響

 在家訪過程中，筆者也問及家長對于民辦小學金珠小學的看法。家長普遍認為金珠小學的教育條件較好，老師的水平也高。珠藏鎮有一所公辦小學，家長說這里的教育條件不是很好，而且老師教課也不認真，因為他們都是拿固定工資的，積極性不是很大。而金珠小學不一樣，他是校長一手創辦起來的，老師的工資都是與學生的成績掛鉤的，工資不固定，老師的積極性很高，同時這里的升學率也不錯，有一定的聲譽。這樣有了家長學生的支持，會促進民辦小學的進一步發展。

 但有的家長也會對金珠小學有意見，甚至還說讓我們不要來支教。這樣情況下校長受到來自家長或社會的壓力相比于公辦小學校長就更大了。所以這些壓力讓校長的辦學也會阻力重重，民辦教育的水平也就難以提上來。而且社會的認同感較低，生源普遍較差，限制了民辦教育的發展。

（四）、民辦小學與公辦小學的教育地位不平等

 通過了解，我們知道，民辦小學在一定程度上與公辦小學的教育地位是不平等的。民辦學校在評優評先、獎教獎學、辦學效益評估獎等方面，還未能與公辦學校享受同等的待遇，這就使得民辦小學的辦學壓力大，積極性也會被挫傷。同時，在社會上也會出現公辦學校不受民辦小學學生的事情發生，這樣會使民辦小學與公辦小學教育不銜接，給民辦小學的教育發展造成較大的壓力，對民辦小學的生存造成威脅。

三、對民辦小學教育可持續發展的對策

 據了解，織金縣教育局因為金珠小學的規模已經達到建立成公辦小學的標準，要將這所小學轉變成公立小學，這樣國家會給予更多的優惠與補貼政策，小學的教育水平會更高。

 民辦小學轉為公辦小學，可能在一定程度上會加大金珠小學的教育發展，提高教育水平，基礎設施會更加完善。可是，民辦小學不可能在發展帶一定程度上都要轉變成公辦小學。筆者認為民辦小學并不是公辦小學的補充，民辦小學對于加強教育的競爭力，促進教育結構的多樣化和多選擇性，豐富和完善教育體制有重大的作用。所謂加強教育的競爭力，與公辦小學進行競爭，打破教育體制與結構的單一性，為教育增添活力，促進教育的改革與進一步的發展；所謂促進教育結構的多樣化和多選擇性，民辦小學的出現給學生與家長提供更多的選擇空間，根據實際情況入學，可以滿足多方面的需求；所謂豐富和完善教育體制，筆者認為民辦小學的出現如同鄉鎮企業的崛起，鄉鎮企業的出現，完善了社會主義市場經濟體制，促使農村改革的成功。民辦小學的出現也使得教育體制完善，更加充滿活力與生機。

（一）、加強平等地位，實現教育資源均衡化

 給予民辦小學和公辦小學實際意義上的平等，教育資源的配置要均衡化。沒有平等，民辦小學的發展就會受到家長，學生，社會等多方面的壓力，在一定程度上會大大限制民辦小學的進一步發展。這時就需要加強宣傳，改變人們的觀念，貧困地區的民辦小學并非是地方財政吃緊的權宜之計！它需要政府以及社會各界的關注與支持！要鼓勵民辦與公辦學校的平等競爭，共同創新，促進教育體制的完善。

（二）、民辦小學應當加強自身的建設

 不論是基礎設施，師資力量還是生源都要加強建設，加強管理。民辦小學的教師隊伍建設要進一步加強，可以進行多項考核與績效考評，優化教師隊伍，促使教師自覺地加強自身的思想文化建設。

（三）、民辦小學要打出品牌

 品牌效應尤其重要，只有打出自己的品牌，擁有自己的核心教育理念，才能促使民辦教育的可持續發展。同時，民辦小學要不斷推陳出新，不斷地創新才能突破已有的模式，向更高水平發展！

（四）、加強資金投入

篇2

一、明確培養目標，努力形成特色

嘉善新世紀學校遵循“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創新精神和實踐能力的人才。學校從小學一年級起就開設了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學英語的教學目標是：通過對學生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本訓練，激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性認識，打下扎實的語音語調基礎，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續學好英語作好準備。

嘉善新世紀學校力創小學英語教學特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當小學英語已經在全國范圍內大面積展開的時候，學校發揮了自己的辦學特色，利用小班制的教學優勢，更好地實施素質教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣，使學生樂學、愛學。引進外籍教師對學生進行口語教學。尤其在小學低年級，充分利用孩子語言學習的“最佳期”，注重對學生英語聽說能力的培養，使學生養成敢于大膽開口講英語的習慣。

作為一所現代化的民辦學校，嘉善新世紀學校選準突破口，創建特色，形成正確的辦學思路，十分重視小學英語教學，明確其培養目標是：學生在小學畢業時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學生提供良好的英語學習環境，學校自辦少兒英語節目《LearnEnglish》在校電視臺播出；每月定期進行英語手抄報展；在學校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學兼優的學生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學生獲得成功的喜悅感。學校還定期舉辦“少兒英語節”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學生提供了良好的英語氛圍，豐富了學生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學校的小學英語教學特色，使學校形象具有明顯的個性。

二、加強師資培訓，提高教師素質

教育興衰，系于教師。民辦學校教育教學質量的高低主要取決于教師的素養,民辦學校要想取得長足的發展,必須高度重視教師在教育教學過程中的培訓,熱情鼓勵和充分尊重教師的創造性勞動。推行發展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學水平，從而提高教師的整體素質。

由于小學英語正處于一個不斷發展的階段，對小學英語教師進行培訓就顯得尤其重要。教師的培訓工作包括先進的教育觀念的討論與學習、優秀教師的教學觀摩、說課及其評議。“以校為本”的教師培訓是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓是指請有關教育專家到學校，針對該校的實際情況，針對教師的教學進行評價，并在此基礎上對教師進行培訓。只有小學英語教師的整體素質提高了，小學英語教學才能取得顯著成效。作為民辦學校，更要清楚認識到這一點。要想提高小學英語教師的素質，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學校發展和教師培訓的整體規劃之中。幫助教師營造濃厚的教學研究氛圍，增強教師與學生之間、教師與教師之間、教師與學校領導之間的信息反饋和溝通，從而增強民辦學校的凝聚力和教師的歸屬感。在學校開展教育科研的主要目的在于：用先進的教育思想武裝教師，使教師自覺地參與到民辦學校的改革和發展中來，幫助教師全面關注學校的各種形式的教育活動。

民辦學校要提供研究策略的咨詢和輔導，使教師更多地理解自我成長中的價值，喚醒教師內在的探究需要，促進教師的自我反思、學會持續和全面成長。同時要激發教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續性發展。嘉善新世紀學校注重對小學英語教師的培訓，經常派教師去外面聽課學習，從而提高教師素質。學校還注重引導教師努力探索教育教學改革，逐漸淡化教師對工作穩定性的要求，使教師意識到教育教學改革的重要性，意識到只有進行有益的教育教學改革才能更好地“實現自我”。

三、優化教學手段，贏得學生信任

任何教育，不論是活動、觀念、還是措施，只有贏得學生的理解和信任，它們才是有效的。小學英語教師要明確無誤地告訴學生：我們工作的最高目標就是為了他們能學好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個人的一生中，少年時期是學習語言的最佳期，也是受教育的最好時期。教師為了使學生能受到好教育，必須要優化自己的教學手段，不斷學習先進的教育教學理念，并用到教學實踐中去。

兒童心理學告訴我們，小學生的心理活動形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產生和發展。因此，小學英語教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業務素質，改進自己的教學方法，盡量采用直觀教學和其它受小學生歡迎的教學手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學生的興趣，贏得學生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學習英語的過程中,總會受到漢語的干擾,這就要求小學英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規律,堅持聽說領先和口語先行,又要積極創設小學英語教學情境,采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式,想方設法地調動其有意注意,盡量克服漢語的負面影響,使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。為了贏得學生的信任，使學生對英語學習充滿興趣，教師要把愛的陽光照耀在每個學生的身上，使學生在真正得到愛的同時，也會在教師的指導和幫助下積極參與小學英語的課堂教學活動。這樣，師生關系就會極為融洽，教學效果也會隨之改善。教師在組織小學英語教學時，應該盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當真，這是小學英語達到素質教育的要求。

小學英語教師應以一種現代的教育理論為基礎，對每一個學生都充滿關愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關系建立起了。由于教師采用了先進的小學英語教學方法，不斷優化教學手段，教師教得自如，學生學得輕松，課堂氣氛十分活躍，學生們都學得興趣盎然。因而嘉善新世紀學校的小學英語的教學質量得到了家長、社會的認可和各級領導的充分肯定。

四、促進家校聯系，取得家長配合

民辦學校的學生都寄宿在學校，為了使家長了解自己的孩子在校的學習情況，學校就應該加強與家長的聯系，取得家長的配合，共同教育好學生。民辦學校應該向家長作出承諾：您的孩子在我們所屬的學校，會受到充分的尊重和關愛，我們會公正地對待每一個學生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發展。讓所有的家長理解，學生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學校與家庭之間建立溝通與合作的關系。作為小學英語教師應該及時向家長反映孩子的英語學習情況，使家長了解自己的孩子在校英語學習的情況。有些家長不懂英語，認為小孩子學不學英語無所謂，反正到了初中還要重學，所以對孩子的英語學習不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學習英語的有利因素，告訴家長小學階段是孩子學習語言的最佳時期，使這些家長認識到兒童學習英語的重要性。在具體的實施過程中，教師可以建立一些家校聯系卡，及時將孩子每個月的英語學習情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學習情況。以這種方式來改變學校教育與家庭教育的隔絕狀態，切實加強學校與家長的聯系與溝通。這種方式不僅能促進小學英語教學的發展，而且對于整個民辦學校的發展也有重要意義。

只有當家長對民辦學校的小學英語教學取得了認可，才能說明學校的小學英語教學確實卓有成效。小學英語教師一定要充分認識到這一點，積極努力地完善自己的教學方法，并經常與家長取得聯系，請家長來督促孩子的英語學習。每月定期向家長介紹孩子的英語學習內容，并且可以讓學生把在校所學的英語會話回家說給家長聽，讓家長來評價教師教的和學生學的情況。這不僅會促進教師的教學活動，而且更重要的是可以讓孩子隨時隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學以致用。

五、重視口語測試，實施素質教育

小學英語教學中聽說能力的培養日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學英語教學中應加大聽和說的比重，并輔以科學的口語測試，以利于充分調動學生學習的積極性。若在教學中忽視了對學生口語的訓練，則必然導致學生對口語不重視，不利于提高學生的綜合素質，當然也無法體現素質教育思想在小學英語教學中的滲透。素質教育是一個綜合性的概念，它強調以人為本，強調人的整體性，即全面素質。許多教育專家提出，在小學英語教學中，必須重視學生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個性差異，發展學生的創造性思維能力。意大利語言學家泰通提出的整體動態語言學習模式，為素質教育在課堂中的實施提供了理論依據。

在日常對外交流活動中，有不少學生學了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現象與目前的測試體系有關，傳統的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導致學生用英語交際的能力較差。小學生是否需要進行口語測試？這一直是個有爭議的問題。一種觀點認為，口試費時費力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學有效地測出學生的實際水平，而傳統的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點認為，若忽視了口語測試，則會導致學生說的能力跟不上。

嘉善新世紀學校在這個問題上形成了明確的目標，十分重視對學生的口語測試。口語測試的最終目的不是要學生死記單詞、句型和語法規則，而是要減輕學生負擔，引導學生注重綜合能力的培養，從而提高學生學習的積極性，使學生達到在真實情境中能夠用英語交際的能力。小學英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應試教育只重視考試分數的傾向。學生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應給機會讓學生再次考，這也符合當前社會要求給學生減負的呼聲。

對小學生進行英語口語測試的目的是消除學生對英語的恐懼心理，鼓勵他們大膽開口說英語，激發他們說英語的興趣，給學生學習成功的希望。實施口語測試是素質教育的體現，符合交際法教學思想，是減輕學生負擔的一種手段。因此，民辦學校一定要清晰地認識到這一點，明確小學英語口語測試的方法，組織教師對學生進行口語測試。為適應素質教育的要求，在對學生進行口語測試時，應提倡運用形成性評價。評價形式可以有自我評價、同學評價、家長評價和教師評價等多種形式相結合。

對民辦學校的小學英語教學特色的研究是一個大的課題，以上幾個方面只是個人體會。如何更好地促進民辦教育的發展，使民辦學校的小學英語形成自己的特色教學模式，還有待于所有民辦學校的小學英語教師一起探索和研究。我們期待民辦學校的小學英語教學取得長足發展，形成自己的特色教學模式！

參考文獻：

1、肖川.辦好一所學校的觀念、措施與方法.《教育理論與實踐》

2、北京師范大學外語系課題組.試談小學英語口語測試.《中小學外語教學》

篇3

本文數據全部取自于《世界教育報告》里的有效數據。所謂“有效數據”，就是比較系統和完整的，既有八十年代的數據，也有九十年代的數據。一個國家僅僅擁有一個時期的數據，則不在選擇之列，因為無法作前后對比。在這一原則下，筆者選擇了98個國家和地區的私立初等教育的數據和78個國家和地區的私立中等教育的數據。數據均為同一個指標，即私立學校學生數占同一階段學生總數的比值。通過對這個比值的對比和分析，我們將得出幾點結論，并將結論作淺近的定性分析。

二、98國私立初等教育的發展與變化

(1)本表依據的是1980年至1992年間私立初等教育學生數占學生總數的比值的變化情況，例如美國，1980年的比值為11%，而1992年的比值為10%，其變化特征為下降，盡管下降幅度很小。

(2)在98個國家和地區中，私立初等教育覆蓋的學生數占同一階段學生總數的比值，有所提高的國家和地區有53個，占54%；有所下降約有28個，占28.6%，而沒有變化的有17個，占17.3%。

(3)表明：國外的私立初等教育，盡管在各國的發展存在著不平衡，但發展和上升的勢頭是明顯的。

(1)智利的私立初等教育增幅最大，上升了20個百分點；格林納達私立初等教育的降幅最大，下降了84個百分點。

(2)在變化最為劇烈的國家和地區中，增幅在7個百分點之上的有8個，降幅在7個百分點之上的僅有3個。

(3)增減幅在5個百分點以上的國家和地區共有15個，占98國的15.3%，說明多數國家的增減幅在5個百分點之內，私立初等教育變化的相對平穩是明顯的。

(4)就地區分布而言，增降幅較為劇烈的國家和地區多在非洲、拉丁洲和亞洲，很少出現在歐洲（東歐除外）和北美洲，說明這些地區的私立教育發展已進入較為成熟的階段，不大可能出現大起大落的現象，公私立初等教育的平衡已基本形成。

(1)本表的兩組比值代表了兩個極端，雖然就統計而言，它們都不在常態分布范圍之里，但12年間未出現較大的起伏，也可能暗示出私立初等教育機構與其環境已達到了某種程度的契合。

(2)這些國家的比值，無論是特殊的高，還是特別的低，絕大多數都有程度不同的上升，盡管上升的幅度多數在兩個百分點之內。

(3)比值較低的國家，其公立教育的普及和發達是勿庸置疑的，然而這些國家似乎十分珍惜那百分之一和百分之二，而不是政府缺乏財力來舉辦這很小一部分的教育。

(4)國別的地區分布中沒有表現出特別之處。

釋讀和分析：

(1)表明：私立初等教育規模在0～4%之間的有26個國家，占26.5%；在5～9%之間的有17個國家，占17.3%；在10～24%之間的有34個國家，占34.7%；在25～49%之間的有11個國家，占11.2%；在50%以上的國家有10個，占10.2%。

(2)比值在25%以內的國家有77個，占78.6%；在50%以內的國家共88個，占89.8%；

(3)由(1)和(2)可以得知，大多數國家的私立初等教育規模都在25%以內，因而只能是公立初等教育的某種補充。

三、78國私立中等教育的發展與變化

(1)依據的是1980年至1992年間私立中等教育學生數占學生總數的比值的變化情況，例如比利時，1980年的比值為64%，1992年的比值為66%，其變化特征為增加或上升。

(2)在78個國家和地區中，私立中等教育覆蓋的學生數占同一階段學生總數的比值，有所提高的國家和地區有42個，占53.8%；有所下降的有31個，占37.9%；未發生變化的有5個，占6.4%。

(3)私立中等教育，就全球范圍而言，上升勢頭是明顯的。

(1)博茨瓦納的私立中等教育增幅最大，上升了31個百分點；加篷的降幅最大，下降了26個百分點。

(2)增幅在10個百分點以上的，有9個國家；降幅在10個百分點以上的，有4個國家，升降幅度最大的國家，其升降幅度全部在5個百分點之上；如果與表2相比，則可發現私立中等教育的變化幅度大于私立初等教育。

(3)就地區分布而言，升降幅劇烈的國家和地區多位于亞洲、非洲和拉丁美洲地區，發達國家基本不在此列。

(1)在比值排名前10位的國家中，除孟加拉國、斐濟和毛里求斯以外，其它國家的比值均有上升。

(2)在比值排名倒數前10位的國家中，除斯里蘭卡和希臘未發生變化外，其它國家的比值也都有所上升。

(3)從表7與表3的比較中可以發現：私立中等教育相比于私立初等教育，發展的勢頭更為明顯一些，例如就比值排名第10位的數字而言，私立初等教育由1980年的55%下降到52%；而私立中等教育同期則由48%上升到62%。

(1)私立中等教育規模在0～4%之間的有7個國家，約占9%；在5～9%之間的，有14個國家，占17.9%；在10～24%之間的，有26個國家，占33.3%；在25～49%之間的，有19個國家，占24.4%；占50%以上的國家有12個，占15.4%。

(2)如表8所示，比值在50%以內的國家，占84.6%，而在其中，比值在5～49%之間的國家有40個，居三分之二多。

(3)如果按照10個百分點劃段，那么則發現：10%以內的，有23個國家；11～20%之間的，有17個國家；在21～30%之間的，有12個國家；換言之，多數國家的私立中等教育規模在30%以下。

篇4

一、明確培養目標，努力形成特色

嘉善新世紀學校遵循“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創新精神和實踐能力的人才。學校從小學一年級起就開設了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學英語的教學目標是摘要：通過對學生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本練習，激發學生學習英語的喜好，培養學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性熟悉，打下扎實的語音語調基礎，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續學好英語作好預備。

嘉善新世紀學校力創小學英語教學特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當小學英語已經在全國范圍內大面積展開的時候，學校發揮了自己的辦學特色，利用小班制的教學優勢，更好地實施素質教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的喜好，使學生樂學、愛學。引進外籍教師對學生進行口語教學。尤其在小學低年級，充分利用孩子語言學習的“最佳期”，注重對學生英語聽說能力的培養，使學生養成敢于大膽開口講英語的習慣。

作為一所現代化的民辦學校，嘉善新世紀學校選準突破口，創建特色，形成正確的辦學思路，十分重視小學英語教學，明確其培養目標是摘要：學生在小學畢業時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學生提供良好的英語學習環境，學校自辦少兒英語節目《LearnEnglish》在校電視臺播出；每月定期進行英語手抄報展；在學校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學兼優的學生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學生獲得成功的喜悅感。學校還定期舉辦“少兒英語節”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學生提供了良好的英語氛圍，豐富了學生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學校的小學英語教學特色，使學校形象具有明顯的個性。

二、加強師資培訓，提高教師素質

教育興衰，系于教師。民辦學校教育教學質量的高低主要取決于教師的素養,民辦學校要想取得長足的發展,必須高度重視教師在教育教學過程中的培訓,熱情鼓勵和充分尊重教師的創造性勞動。推行發展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學水平，從而提高教師的整體素質。

由于小學英語正處于一個不斷發展的階段，對小學英語教師進行培訓就顯得尤其重要。教師的培訓工作包括先進的教育觀念的討論和學習、優秀教師的教學觀摩、說課及其評議。“以校為本”的教師培訓是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓是指請有關教育專家到學校，針對該校的實際情況，針對教師的教學進行評價，并在此基礎上對教師進行培訓。

只有小學英語教師的整體素質提高了，小學英語教學才能取得顯著成效。作為民辦學校，更要清楚熟悉到這一點。要想提高小學英語教師的素質，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學校發展和教師培訓的整體規劃之中。幫助教師營造濃厚的教學探究氛圍，增強教師和學生之間、教師和教師之間、教師和學校領導之間的信息反饋和溝通，從而增強民辦學校的凝聚力和教師的歸屬感。在學校開展教育科研的主要目的在于摘要：用先進的教育思想武裝教師，使教師自覺地參和到民辦學校的改革和發展中來，幫助教師全面關注學校的各種形式的教育活動。

民辦學校要提供探究策略的咨詢和輔導，使教師更多地理解自我成長中的價值，喚醒教師內在的探究需要，促進教師的自我反思、學會持續和全面成長。同時要激發教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續性發展。嘉善新世紀學校注重對小學英語教師的培訓，經常派教師去外面聽課學習，從而提高教師素質。學校還注重引導教師努力探索教育教學改革，逐漸淡化教師對工作穩定性的要求，使教師意識到教育教學改革的重要性，意識到只有進行有益的教育教學改革才能更好地“實現自我”。

三、優化教學手段，贏得學生信任

任何教育，不論是活動、觀念、還是辦法，只有贏得學生的理解和信任，它們才是有效的。小學英語教師要明確無誤地告訴學生摘要：我們工作的最高目標就是為了他們能學好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個人的一生中，少年時期是學習語言的最佳期，也是受教育的最好時期。教師為了使學生能受到好教育，必須要優化自己的教學手段，不斷學習先進的教育教學理念，并用到教學實踐中去。

兒童心理學告訴我們，小學生的心理活動形式主要是注重、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產生和發展。因此，小學英語教師要探究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業務素質，改進自己的教學方法，盡量采用直觀教學和其它受小學生歡迎的教學手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學生的喜好，贏得學生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學習英語的過程中,總會受到漢語的干擾,這就要求小學英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規律,堅持聽說領先和口語先行,又要積極創設小學英語教學情境,采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式,想方設法地調動其有意注重,盡量克服漢語的負面影響,使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。

為了贏得學生的信任，使學生對英語學習布滿喜好，教師要把愛的陽光照耀在每個學生的身上，使學生在真正得到愛的同時，也會在教師的指導和幫助下積極參和小學英語的課堂教學活動。這樣，師生關系就會極為融洽，教學效果也會隨之改善。教師在組織小學英語教學時，應該盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當真，這是小學英語達到素質教育的要求。

小學英語教師應以一種現代的教育理論為基礎，對每一個學生都布滿關愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關系建立起了。由于教師采用了先進的小學英語教學方法，不斷優化教學手段，教師教得自如，學生學得輕松，課堂氣氛十分活躍，學生們都學得喜好盎然。因而嘉善新世紀學校的小學英語的教學質量得到了家長、社會的認可和各級領導的充分肯定。

四、促進家校聯系，取得家長配合

民辦學校的學生都寄宿在學校，為了使家長了解自己的孩子在校的學習情況，學校就應該加強和家長的聯系，取得家長的配合，共同教育好學生。民辦學校應該向家長作出承諾摘要：您的孩子在我們所屬的學校，會受到充分的尊重和關愛，我們會公正地對待每一個學生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發展。讓所有的家長理解，學生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學校和家庭之間建立溝通和合作的關系。

作為小學英語教師應該及時向家長反映孩子的英語學習情況，使家長了解自己的孩子在校英語學習的情況。有些家長不懂英語，認為小孩子學不學英語無所謂，反正到了初中還要重學，所以對孩子的英語學習不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學習英語的有利因素，告訴家長小學階段是孩子學習語言的最佳時期，使這些家長熟悉到兒童學習英語的重要性。在具體的實施過程中，教師可以建立一些家校聯系卡，及時將孩子每個月的英語學習情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學習情況。以這種方式來改變學校教育和家庭教育的隔絕狀態，切實加強學校和家長的聯系和溝通。這種方式不僅能促進小學英語教學的發展，而且對于整個民辦學校的發展也有重要意義。

只有當家長對民辦學校的小學英語教學取得了認可，才能說明學校的小學英語教學確實卓有成效。小學英語教師一定要充分熟悉到這一點，積極努力地完善自己的教學方法，并經常和家長取得聯系，請家長來督促孩子的英語學習。每月定期向家長介紹孩子的英語學習內容，并且可以讓學生把在校所學的英語會話回家說給家長聽，讓家長來評價教師教的和學生學的情況。這不僅會促進教師的教學活動，而且更重要的是可以讓孩子隨時隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學以致用。

五、重視口語測試，實施素質教育

小學英語教學中聽說能力的培養日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學英語教學中應加大聽和說的比重，并輔以科學的口語測試，以利于充分調動學生學習的積極性。若在教學中忽視了對學生口語的練習，則必然導致學生對口語不重視，不利于提高學生的綜合素質，當然也無法體現素質教育思想在小學英語教學中的滲透。素質教育是一個綜合性的概念，它強調以人為本，強調人的整體性，即全面素質。許多教育專家提出，在小學英語教學中，必須重視學生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個性差異，發展學生的創造性思維能力。意大利語言學家泰通提出的整體動態語言學習模式，為素質教育在課堂中的實施提供了理論依據。

在日常對外交流活動中，有不少學生學了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現象和目前的測試體系有關，傳統的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導致學生用英語交際的能力較差。小學生是否需要進行口語測試？這一直是個有爭議的新問題。一種觀點認為，口試費時費力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學有效地測出學生的實際水平，而傳統的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點認為，若忽視了口語測試，則會導致學生說的能力跟不上。

嘉善新世紀學校在這個新問題上形成了明確的目標，十分重視對學生的口語測試。口語測試的最終目的不是要學生死記單詞、句型和語法規則，而是要減輕學生負擔，引導學生注重綜合能力的培養，從而提高學生學習的積極性，使學生達到在真實情境中能夠用英語交際的能力。小學英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應試教育只重視考試分數的傾向。學生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應給機會讓學生再次考，這也符合當前社會要求給學生減負的呼聲。

對小學生進行英語口語測試的目的是消除學生對英語的懼怕心理，鼓勵他們大膽開口說英語，激發他們說英語的喜好，給學生學習成功的希望。實施口語測試是素質教育的體現，符合交際法教學思想，是減輕學生負擔的一種手段。因此，民辦學校一定要清楚地熟悉到這一點，明確小學英語口語測試的方法，組織教師對學生進行口語測試。為適應素質教育的要求，在對學生進行口語測試時，應提倡運用形成性評價。評價形式可以有自我評價、同學評價、家長評價和教師評價等多種形式相結合。

對民辦學校的小學英語教學特色的探究是一個大的課題，以上幾個方面只是個人心得。如何更好地促進民辦教育的發展，使民辦學校的小學英語形成自己的特色教學模式，還有待于所有民辦學校的小學英語教師一起探索和探究。我們期待民辦學校的小學英語教學取得長足發展，形成自己的特色教學模式！

參考文獻摘要：

1、肖川.辦好一所學校的觀念、辦法和方法.《教育理論和實踐》

2、北京師范大學外語系課題組.試談小學英語口語測試.《中小學外語教學》

篇5

一、明確培養目標，努力形成特色

嘉善新世紀學校遵循“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創新精神和實踐能力的人才。學校從小學一年級起就開設了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學英語的教學目標是：通過對學生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本訓練，激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性認識，打下扎實的語音語調基礎，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續學好英語作好準備。

嘉善新世紀學校力創小學英語教學特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當小學英語已經在全國范圍內大面積展開的時候，學校發揮了自己的辦學特色，利用小班制的教學優勢，更好地實施素質教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣，使學生樂學、愛學。引進外籍教師對學生進行口語教學。尤其在小學低年級，充分利用孩子語言學習的“最佳期”，注重對學生英語聽說能力的培養，使學生養成敢于大膽開口講英語的習慣。

作為一所現代化的民辦學校，嘉善新世紀學校選準突破口，創建特色，形成正確的辦學思路，十分重視小學英語教學，明確其培養目標是：學生在小學畢業時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學生提供良好的英語學習環境，學校自辦少兒英語節目《LearnEnglish》在校電視臺播出；每月定期進行英語手抄報展；在學校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學兼優的學生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學生獲得成功的喜悅感。學校還定期舉辦“少兒英語節”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學生提供了良好的英語氛圍，豐富了學生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學校的小學英語教學特色，使學校形象具有明顯的個性。

二、加強師資培訓，提高教師素質

教育興衰，系于教師。民辦學校教育教學質量的高低主要取決于教師的素養,民辦學校要想取得長足的發展,必須高度重視教師在教育教學過程中的培訓,熱情鼓勵和充分尊重教師的創造性勞動。推行發展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學水平，從而提高教師的整體素質。

由于小學英語正處于一個不斷發展的階段，對小學英語教師進行培訓就顯得尤其重要。教師的培訓工作包括先進的教育觀念的討論與學習、優秀教師的教學觀摩、說課及其評議。“以校為本”的教師培訓是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓是指請有關教育專家到學校，針對該校的實際情況，針對教師的教學進行評價，并在此基礎上對教師進行培訓。

只有小學英語教師的整體素質提高了，小學英語教學才能取得顯著成效。作為民辦學校，更要清楚認識到這一點。要想提高小學英語教師的素質，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學校發展和教師培訓的整體規劃之中。幫助教師營造濃厚的教學研究氛圍，增強教師與學生之間、教師與教師之間、教師與學校領導之間的信息反饋和溝通，從而增強民辦學校的凝聚力和教師的歸屬感。在學校開展教育科研的主要目的在于：用先進的教育思想武裝教師，使教師自覺地參與到民辦學校的改革和發展中來，幫助教師全面關注學校的各種形式的教育活動。

民辦學校要提供研究策略的咨詢和輔導，使教師更多地理解自我成長中的價值，喚醒教師內在的探究需要，促進教師的自我反思、學會持續和全面成長。同時要激發教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續性發展。嘉善新世紀學校注重對小學英語教師的培訓，經常派教師去外面聽課學習，從而提高教師素質。學校還注重引導教師努力探索教育教學改革，逐漸淡化教師對工作穩定性的要求，使教師意識到教育教學改革的重要性，意識到只有進行有益的教育教學改革才能更好地“實現自我”。

三、優化教學手段，贏得學生信任

任何教育，不論是活動、觀念、還是措施，只有贏得學生的理解和信任，它們才是有效的。小學英語教師要明確無誤地告訴學生：我們工作的最高目標就是為了他們能學好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個人的一生中，少年時期是學習語言的最佳期，也是受教育的最好時期。教師為了使學生能受到好教育，必須要優化自己的教學手段，不斷學習先進的教育教學理念，并用到教學實踐中去。

兒童心理學告訴我們，小學生的心理活動形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產生和發展。因此，小學英語教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業務素質，改進自己的教學方法，盡量采用直觀教學和其它受小學生歡迎的教學手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學生的興趣，贏得學生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學習英語的過程中,總會受到漢語的干擾,這就要求小學英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規律,堅持聽說領先和口語先行,又要積極創設小學英語教學情境,采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式,想方設法地調動其有意注意,盡量克服漢語的負面影響,使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。

為了贏得學生的信任，使學生對英語學習充滿興趣，教師要把愛的陽光照耀在每個學生的身上，使學生在真正得到愛的同時，也會在教師的指導和幫助下積極參與小學英語的課堂教學活動。這樣，師生關系就會極為融洽，教學效果也會隨之改善。教師在組織小學英語教學時，應該盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當真，這是小學英語達到素質教育的要求。

小學英語教師應以一種現代的教育理論為基礎，對每一個學生都充滿關愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關系建立起了。由于教師采用了先進的小學英語教學方法，不斷優化教學手段，教師教得自如，學生學得輕松，課堂氣氛十分活躍，學生們都學得興趣盎然。因而嘉善新世紀學校的小學英語的教學質量得到了家長、社會的認可和各級領導的充分肯定。

四、促進家校聯系，取得家長配合

民辦學校的學生都寄宿在學校，為了使家長了解自己的孩子在校的學習情況，學校就應該加強與家長的聯系，取得家長的配合，共同教育好學生。民辦學校應該向家長作出承諾：您的孩子在我們所屬的學校，會受到充分的尊重和關愛，我們會公正地對待每一個學生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發展。讓所有的家長理解，學生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學校與家庭之間建立溝通與合作的關系。

作為小學英語教師應該及時向家長反映孩子的英語學習情況，使家長了解自己的孩子在校英語學習的情況。有些家長不懂英語，認為小孩子學不學英語無所謂，反正到了初中還要重學，所以對孩子的英語學習不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學習英語的有利因素，告訴家長小學階段是孩子學習語言的最佳時期，使這些家長認識到兒童學習英語的重要性。在具體的實施過程中，教師可以建立一些家校聯系卡，及時將孩子每個月的英語學習情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學習情況。以這種方式來改變學校教育與家庭教育的隔絕狀態，切實加強學校與家長的聯系與溝通。這種方式不僅能促進小學英語教學的發展，而且對于整個民辦學校的發展也有重要意義。

只有當家長對民辦學校的小學英語教學取得了認可，才能說明學校的小學英語教學確實卓有成效。小學英語教師一定要充分認識到這一點，積極努力地完善自己的教學方法，并經常與家長取得聯系，請家長來督促孩子的英語學習。每月定期向家長介紹孩子的英語學習內容，并且可以讓學生把在校所學的英語會話回家說給家長聽，讓家長來評價教師教的和學生學的情況。這不僅會促進教師的教學活動，而且更重要的是可以讓孩子隨時隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學以致用。

五、重視口語測試，實施素質教育

小學英語教學中聽說能力的培養日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學英語教學中應加大聽和說的比重，并輔以科學的口語測試，以利于充分調動學生學習的積極性。若在教學中忽視了對學生口語的訓練，則必然導致學生對口語不重視，不利于提高學生的綜合素質，當然也無法體現素質教育思想在小學英語教學中的滲透。素質教育是一個綜合性的概念，它強調以人為本，強調人的整體性，即全面素質。許多教育專家提出，在小學英語教學中，必須重視學生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個性差異，發展學生的創造性思維能力。意大利語言學家泰通提出的整體動態語言學習模式，為素質教育在課堂中的實施提供了理論依據。

在日常對外交流活動中，有不少學生學了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現象與目前的測試體系有關，傳統的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導致學生用英語交際的能力較差。小學生是否需要進行口語測試？這一直是個有爭議的問題。一種觀點認為，口試費時費力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學有效地測出學生的實際水平，而傳統的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點認為，若忽視了口語測試，則會導致學生說的能力跟不上。

嘉善新世紀學校在這個問題上形成了明確的目標，十分重視對學生的口語測試。口語測試的最終目的不是要學生死記單詞、句型和語法規則，而是要減輕學生負擔，引導學生注重綜合能力的培養，從而提高學生學習的積極性，使學生達到在真實情境中能夠用英語交際的能力。小學英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應試教育只重視考試分數的傾向。學生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應給機會讓學生再次考，這也符合當前社會要求給學生減負的呼聲。

對小學生進行英語口語測試的目的是消除學生對英語的恐懼心理，鼓勵他們大膽開口說英語，激發他們說英語的興趣，給學生學習成功的希望。實施口語測試是素質教育的體現，符合交際法教學思想，是減輕學生負擔的一種手段。因此，民辦學校一定要清晰地認識到這一點，明確小學英語口語測試的方法，組織教師對學生進行口語測試。為適應素質教育的要求，在對學生進行口語測試時，應提倡運用形成性評價。評價形式可以有自我評價、同學評價、家長評價和教師評價等多種形式相結合。

對民辦學校的小學英語教學特色的研究是一個大的課題，以上幾個方面只是個人體會。如何更好地促進民辦教育的發展，使民辦學校的小學英語形成自己的特色教學模式，還有待于所有民辦學校的小學英語教師一起探索和研究。我們期待民辦學校的小學英語教學取得長足發展，形成自己的特色教學模式！

參考文獻：

1、肖川.辦好一所學校的觀念、措施與方法.《教育理論與實踐》

2、北京師范大學外語系課題組.試談小學英語口語測試.《中小學外語教學》

篇6

本學期本備課組將繼續貫徹學校教科研中心的指導思想，落實英語教研組工作計劃，深入學習《英語新課程標準》，努力提高教研教改的能力，進一步深化英語教學改革，積極做好“提高小學英語課堂教學有效性”這一研究課題。以創新的課堂面對學生，以高的教學質量面對家長，創造性地開展備課組工作，使本備課組向科研型發展，更好的發揮備課組的作用，為學校的教育教學工作服務。

二、現狀分析：

四年級整體水平有差距，有一部分學生說、讀的能力較強，聽、寫的能力須加強。年級組有出現一定數量的差生，須加強個別補差.

四年級后兩個班級兩極分化較嚴重，須從課堂入手，提高課堂教學有效性，再進行個別補差。

三、工作目標：

1、認真學習新課標，以現代教育理念指導工作。

2、抓好備課組的教研、教學工作，努力提高教學質量。

3、抓好“提高小學英語課堂教學有效性”課題研究，以課題促質量。

4、組織開展好本年段的英語學科活動，營造良好的英語學習氛圍。

四、工作重點及具體措施

1、落實新課標學習，樹立新的育人觀。

按“四定”(定時間、定地點、定內容、定中心發言人開展新課標學習; 密切注意網站、雜志、報紙等渠道得到的新的英語教育教學理論并加以學習。

2、落實課堂常規管理，做到人人過關。

a.狠抓學生的習慣養成，包括聆聽的習慣、書寫的習慣等等，做到堂堂課落實，人人都要過關。

b.認真做好備課、聽課、上課、作業批改及訂正等常規檢查。

c.落實課后撰寫反思的習慣，認認真真地備好每一堂課，實實在在地上好每一堂課。

3、落實組內建設，爭當優秀備課組。

a.多開展組內活動，增強備課組凝聚力，實現組內資源共享，經驗交流，互幫互助。

b.備課組活動要以“教學診斷”、“案例分析”和“專題研究”相結合的方法，加強教法、學法和專題的研究，提高教師的業務素質。

c.加強實踐，組織教師人人上好專題研究課。

d.備課組活動要輕形式，重實效，活動內容多樣，就理論學習、專題研究、教學案例分析、教學方法的創新等方面展開，提高活動的質量。

e.實施分層次教學，提倡布置活動性、實踐性、自主性和分層次的課外作業。

f.搞好集體備課的過程管理，提高教學、教研質量。組織老師分析教材，逐個發表自己的教學構思，其他組員進行點評，最后取“百家所長”補己所短，達到集體備課共同提高的效果。

4、落實課題研究，發揮自我作用。

5、具體措施：

a.充分做好后進生的輔導工作。

b.認真實在的對待口語操練，使口語操練能夠確實有效的服務于英語教學工作。

c.認真開展好學科活動：單詞競賽、聽力競賽。

小學英語教學計劃2時間過得真快，新學期又開始了。本學期我繼續擔任一、二、四、五年級英語教學工作。雖然教學質量有所提高，但是本學期小學英語教學工作依然形勢嚴峻，任務艱巨，所以新學期一個非常必要的問題就是要指定一個切實可行的教學計劃。因為我主要是從事英語教學的，所以新學期的教學工作我主要制定以下幾個計劃：

一、指導思想

以《英語新課程標準》為指導，認真學習新課標各理念及精神。按照新課標和新教材的理念，積極進行課堂教學模式的改革、探索，優化課堂教學過程，重視對學生能力的培養，不斷提高學生的綜合素質，使每位學生自信且成功地成長。

二、重點工作

1、教學理論計劃

以《英語課程標準》為指導，以課堂教學為陣地，切實轉變教學觀念，堅持面向全體學生，努力創設良好的英語教學環境，進一步提高英語教學質量，同時，要有時刻學習的意識，不斷更新自己的知識結構，為學生的終生發展打下良好的基礎。

2、教學實踐計劃

(1)我們斌心學校的學生英語成績兩極分化特別嚴重，這種狀況是惡性循環，有一部分同學已經厭惡英語學習，教學有時無法進行。所以在這學期，我計劃采取多種教學方法諸如：利用直觀教具、動作、表情和玩游戲等方法吸引學生，進行生動活潑的開放式的課堂教學，使學生從愉快的情景中學到知識，讓學生樂于學習。從而提高學生對英語學科的學習興趣，提高了教學效果。堅持向課堂40分鐘要高效。

(2)努力創設良好的英語教學環境，進一步提高質量意識，為學生的終生發展打下良好的基礎。因為小學英語教材容量在不斷加大，難度在加深，每周三課時已不利于學生知識的鞏固和運用。學校層面尤其要保證完成各年級的英語課時數，確保學生每周有足夠的時間接觸外語。深入了解小學英語教學實際，確保學生有足夠的早自習和課外輔導時間。

(3)加強中小學英語教學的銜接。如果中、小學對英語教學互不了解，容易造成學生學習脫節或重復，使學生造成畏懼或厭倦的心理，以致影響學生的英語學習。所以中小學之間有必要加強聯系，增進了解，充分利用網絡，強化電化教學。

(4)在平時的教學中，要注意落實教學常規，提高教學效益，確立課堂教學思路：著眼于培養學生綜合語言運用能力，通過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言;充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學。

(5)采用以活動課為主的教學模式，突出在活動中學、練、用，強調用語言做事，每個活動的展開要有情景，有語言，有過程，有結果。任務型的活動可以適當滲透其中。

(6)課堂教學中采用集體、個人、小組等多種活動形式，創造機會引導學生全員參與、全程參與，突出學生的主體地位，促進學生的積極情感體驗。

三、教學進度

年級教材期中期末

一年級牛津上海版m2m4

二年級牛津上海版m2m4

四年級牛津上海版m2m4

五年級牛津上海版m2m4

總之，英語教學本身并不是很難，難的是學生接受英語的程度，雖然難，但通過全校師生的共同努力，我的英語教學在不斷的進步，學生的英語成績也在穩步的提高，在新學期里，我相信我一定能夠做的更好。

小學英語教學計劃3作為一名經驗尚淺的老師，我在教育經驗，組織管理等各方面，還有太多的欠缺和不足，這就需要進一步的完善自己，以更快的速度融入到集體當中，本年度我的工作計劃如下：

一、思想政治

始終如一地熱愛祖國，擁護黨的領導，熱愛本職工作，關心國家大事，堅持政治學習，記錄政治筆記，提高覺悟和意識。注重個人道德修養，為人師表，嚴于律己，關心學生的學習、生活，做學生的良師益友。加強團結，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個團結協作的大家庭。

二、個人業務

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業務技能。本學年我將注重開拓視野，訂閱專業雜志，瀏覽英語網頁，隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學生一杯水的自來水。

三、教學工作

(一)主要任務——課堂教學

課堂是教師“傳道、授業、解惑”的主陣地，是學生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學生的年齡特點，發揮其的效用。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認真備課。作到課前再備課，備教材、備學生，熟悉教學軟件的操作過程，保證課前的準備工作及時、充分。課中全神貫注。根據學生的年齡特點進行趣味化教學，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中學習。愉快的心情是產生學習興趣的重要因素，所以我將從激發學生的學習興趣入手，運用謎語導入新課、故事貫穿課堂始終等充分地調動學生的學習積極性，引導學生在老師的啟發下進行一系列的學習活動，自覺的用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設計的各個教學環節，興趣成為了學生學習的動力。課后及時反饋。記下教學中的成功點和失敗點，及其改進方法。本學期我還盡量為學生創設良好的課堂氣氛，注重培養學生養成井然有序的課堂常規;使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態下進行積極地學習

(二)具體措施

1、鉆研教法，認真備課，抓好常規教學。

(1)深入研究教材教法，新課標要求以學生為中心，學生是主體，設計讓學生主動學習的教法。

(2)多閱讀課外輔導材料，充實自己，要做學習型教師。因為作為教師想要教給學生一杯水的內容自己就要有一缸水。曾經聽說過這樣一句話：“教師應該是一名雜家”，這是說作為一名教師要掌握方方面面的知識。

(3)了解學生的情況，一年級學生剛入學，要及時了解他們的情況，為設計適合他們的教案打下基礎。要做到每一堂課的內容能保證學困生學會，而對于接受能力強的學生要做做到上不封頂

(4)了解后進生情況，課堂的設計應該以讓中下等的學生學會為目的，因為新課標是讓全體學生得到發展。

2、全面關心學生，促進和諧發展

(1)關心學習有困難的學生，尊重和信任他們，尋找他們身上的閃光點，鼓勵他們自尊自愛，要求上進。另外，認真分析這些學生的情況，采用適合他們發展的方法，耐心幫助和輔導他們，促使他們進步。

(2)培養學生良好的英語學習習慣，上課做好筆記，課后及時完成作業，認真做好預復習，指導學生掌握正確的預復習方法。根據不同的話題，創設情境，提高學生英語情景交際能力。

(3)采用“學生成長檔案”評價方式。改變只關注學生學業成績的單一總結性的考試評價方式，著眼于充分全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發展中的需求。

四、教研工作

1、貫徹學校教學工作總目標，以常規教學管理、教學質量監控為抓手，以學生的發展為重點，以課堂教學改革為中心，扎實開展工作，提高課堂教學質量、教學效率，充分發揮教研活動的實效性。

2、本學期，將在上級主管部門及校領導的正確領導下，努力培養和提高學生創新精神和實踐能力，提高教學效率和質量為目標，以更新教育觀念為前提，提高教育效率為重點，積極實踐課程改革理念，抓好課堂教育關。

認真學習新課標下小語的創新理念，提高自身整體素質，從而培養和提高學生創新和實踐能力，全面提高教學質量。

3、突出常規教學的基礎性地位，定期進行教學檢查，經常進行不定期抽查。

提倡課堂教學的實效性，扎扎實實建設一支業務能力強的低年級教師隊伍。

五、培訓工作

要進一步學習現代教育信息，學習英語課程標準，提高自身素養，充分體現現代教師轉型。

(1)多參加集體備課這樣的活動，向優秀教師學習。并多和各學校的同年級的教師進行交流，取人長處。

(2)多閱讀教育方面的書籍。只有掌握了堅實的理論基礎，才能在教學中發揮的更好。

(3)學習英語課程標準，掌握英語的各級目標，才能制定相應的學習策略。

小學英語教學計劃4本學期的四年級上年級英語教學工作已經進入了尾聲階段，對一個學期的知識該進行系統的鞏固和復習。教學效果的好壞，除了知識的傳授外，復習也非常重要。復習能讓學生鞏固所學知識，還能進行查漏補缺，使學生順利完成本學期的學習任務，能在期末考試中取得好成績，同時也為今后的學習打下良好的基礎。復習不是單單的讀和背。在復習過程中要避免把復習課變成背誦課堂，使復習失去真正的意義而變得枯燥乏味。復習應從學生實際出發，要因地制宜，因材施教，有的放矢，下面就是我的一些復習計劃。

一、復習目標

1、認讀四會單詞，在學生原有的基礎上增加一定的單詞量，并且按照要求背誦四會單詞。

2、掌握教材中出現的句型，和一些簡單的與教材內容有關的語法知識。

能夠區分教材中出現的句型。

二、復習內容及要點

1、單詞。

單詞是英語的基礎和復習的重點。

(1)按詞性歸類復習單詞。

(2)按詞匯表復習單詞。

2、句子。

句子是學習英語的重點，也是本冊教材的重點和難點。

(1) 指導學生在語境中復習句子。

(2) 根據句子類型指導學生在比較中復習句子。

(3) 指導學生在表演中運用句子，這樣的復習課也不缺趣味性。

4、閱讀。

閱讀雖然對學生來說很困難，可是教材中已經出現了比較復雜的英語短文。

三、復習方法及原則

1、加強單詞的朗讀與書寫，給學生明確的任務，使他們也能盡自己能力過好單詞關。

在復習過程中，要緊緊抓住教材中的對話，在較短時間內起到良好的教學效果。把單詞、句子作為一個有機整體，在復習過程中將它們緊密聯系起來，合理安排復習內容，提高學生整體運用知識的能力。

2、以聽說讀寫為主要途徑，讓學生多讀，在復習中培養學生郎讀英語的習慣，在學生多讀多說的基礎上不斷提高聽和寫的能力。

聽說讀要有機結合，才能相輔相成。學生基礎差，見過的英語習題比較少，教師要從習題入手，讓學生盡可能的做出比較多的習題，這樣在考試中不至于束手無策。

3、注意因材施教，采用分層分類教育，幫助不同層次的學生獲得不同的提高和收獲。

學生兩極分化想象嚴重，那么對不同層次的學生就要提出不同的要求。對于成績較差的學生復習重點放在單詞，句型等基礎知識上。

4、指導學生收集、整理不會和背錯的單詞，在閱讀課文的同時查找生的含義，并獨立完成課文的翻譯。

增加學生的詞匯量。

總之，緊張的復習工作已經全面展開，我們要以學生為主體，以求從實際出發，讓所有的學生都獲得一定的提高和進步，不但在考試中取得好成績，也為以后的學習打下堅實的基礎。

期末考試在即，期末復習工作相繼展開，如何有效利用時間，提高復習效率成了老師們議論的重點話題。期末復習質量的好壞，關系到整個學期學生所學知識能否形成系統、能否上升到一個較高層面，同時也會影響今后學生的繼續學習。這是學生學習過程中的一個重要環節。因此，認真、全面的搞好期末綜合復習，意義非常重大。

一、周密計劃，打有準備之仗。

凡事預則立，不預則廢。復習之前，應該根據這次復習的容量以及所用時間，大體制定一個復習計劃，以便在有限的時間內復習好全部內容，步步為營，扎扎實實，確保復習的質量。我們安排兩周復習時間。把它分成四個時間段，每階段三天左右。第一階段按單元教學內容進行復習梳理;第二階段進行字母書寫、字母辨音、詞匯、語音和日常交際用語的單項進行復習;第三階段進行綜合復習、自主復習與個別輔導相結合;第四階段進行單元綜合和模擬綜合的測試。

二、精心設計，打有戰術之仗。

具體應該從以下方面入手：1、精心設計課堂流程。復習階段，有效的利用課堂有限的時間，完成繁雜的復習任務，提高復習效率，必須設計好課堂流程。有效的課堂流程，可以使整節課既層次分明、錯落有致，精講少講，又能把知識內化到學生頭腦中，還會減輕學生的學習負擔，學生會越來越樂學。2、精選習題。復習階段光靠多做來壓題、猜題、提高成績的題海戰術，效率極低，效果極差。為了更全面、系統地掌握、鞏固所學知識，適當的強化訓練完全有必要，但必須競選習題，否則，學生如果不加選擇的做提，做得越多，越糊涂，頭腦越亂，反而不利于更好的掌握知識。所以，在第四階段采用了歸類復習，充分利用課外練習中的好題，系統的復習，以求達到的效果。

三、因材施教，打耐心細致之仗。

復習階段，往往課堂容量大，復習進度快。因此這一階段，應充分顧及到各個層次的學生，讓所有的學生通過復習都能有所進步。對于平日的學困生來講，就更會產生畏難、厭學情緒。我以各種形式，加強對他們的督導：課堂上經常提問，強化個別輔導的力度，課下經常詢問他們的復習情況，鼓勵他們的點滴進步。

四、復習內容

所有字母的聽說讀寫以辯音為重點，所有詞匯并以四會內容為重點;所有日常交際用語并以其答問訓練為重點進行聽說訓練;語法：名詞的單復數形式變化及其讀音變化等。

階段復習的實施辦法：

第一階段：圍繞各單元重點句型展開復習，檢查各單元的單詞和課文對話的背誦情況，并且注重口語交際訓練。

第二階段：詞匯單項復習并檢測，包括默寫、單詞歸類，并輔以游戲，以激發學生的學習積極性。短語及句型進行英漢互譯練習，答問訓練并與連詞成句、尋找答句等能力性題型結合練習，以提高學生的實際運用能力。語音：26個字母的語音歸類及簡單的單詞辨音。

第三階段：在學生進行自主歸類復習的基礎上，設計一些綜合練習，集聽力、語音、詞匯、短語、句型及對話于一體進行由淺入深的測試鞏固型訓練，發現普遍性問題，集體解決，結合個別輔導，力爭使每位學生都得到提高。

小學英語教學計劃5一、指導思想

以《英語課程標準》為指導，結合我校教學和英語教學的實際情況，從學生實際情況出發，本著培養學生良好語言發展能力，為學生終身發展的原則，制定本計劃。

二、我校英語教學的情況分析。

1、英語開設情況。

我校在3——6年級共4個班開設了常規英語教學，3-6年級每年級每周各五課時。

2、師資情況分析。

我校共有二名英語教師，負責3——6年級的英語教學工作，除三年級由一個英語老師任教外，其他年級皆為跨年級教學。

3、學校英語教學環境分析。

學校各級領導高度重視我校的英語教學工作，為我校的英語教學工作提供了的支持和高度的關注與指導，因此，我校英語教學有著良好的發展軟環境。

三、本學期主要工作及措施。

1、拓寬發展渠道，促進學科建設。

(1)為保證學生有足夠的時間能夠接觸英語，我校在限度保證各年級課時數的同時，充分利用輔導等渠道與學生進行溝通，爭取為學生提供良好的學習時間和空間，充分發揮教師在學校教學中對學生的引導和督促作用。;

(2)加強我校英語學習交流的平臺建設，通過學習、交流、探討，形成研討氛圍，提高教師學習實踐反思能力。

2、加強理論學習，更新教師觀念。

定期組織理論學習，開展《英語課程標準》的學習和研討活動，開展課堂教學改革和教學評價、作業改革，課外實踐活動等方面的學習和研討活動，以提高自身理論素養。

3、落實教學常規，提高教學質量。

(1)規范備課，備課與教案設計嚴格按照要求落實，做到細致、到位、實效。實施集體備課，本校要結合上級要求和本校的實際開展集體備課活動。集體備課遵循“獨立思考，集體研討、個性修改”的原則，每周進行一次，將每節課的流程、教學重難點、教師講授方式，學生活動方式和練習的使用作為集體備課的重要內容。加強集體備課之后的聽課交流和評課活動，做到每周至少聽課一節，組織一次評課研討活動。教案設計要恰當處理好預設和生成的關系，充分體現教學媒體的應用，提供自制教具，設計課件等。課后提倡寫教學反思或教學隨筆，在每節課后有簡單的教后記，每個模塊有反思。

(2)改進課堂教學

積極推進英語課堂教學改革工作，深入進行課堂教學改進的研討。借鑒英語的評價理念，創建適合我校英語教學的高效評價機制。

(3)創新作業模式，提高作業質量。

精心選編作業，題量適當，針對學生的學情分層布置，指導學生認真、獨立完成作業;作業批改、反饋應及時，可適當結合面批，做到表揚鼓勵和嚴格要求相給合，使學生養成良好的作業習慣;作業評定可采用等級、語言評價等多種形式;作業形式要多樣化，應采用口頭與書面、課內與課外相結合的方式，應加強實踐性作業布置的探索與實踐;三、四年級課外作業以磁帶跟讀、聽說模仿、錄音作業為主，五、六年級在聽說朗讀的基礎上，加強讀寫練習。本學年的作業數量要求為：三四年級每兩周一次書面作業，一次實踐性作業;五六年級每兩周一次書面作業，一次實踐性作業;另外三四年級需設立仿寫本，五六年級需設立英語札記本。

4、奠定學生學習基礎，發展學生能力。

(1)滲透語音教學，使學生了解、掌握一般發音規律，提高認讀、拼讀的能力，指導學生正確使用工具書，訓練學生靜心聽，認真聽示范發音，先聽模仿，再說實踐，使其充分感知英語的語音和語調特點。

(2)提高朗讀水平，在教師注重十分標準的范讀和領讀的基礎上，提倡學生自由讀，有感情朗讀，本學期開始加強對課文的朗讀，背誦的要求。將其列入學校英語風采展示中。

(3)五六年級注重閱讀和寫作策略的教學，大力提倡學生大聲朗讀英語，逐步培養學生的語感。對六年級學生進行寫作方法的指導，進行有效的習作練習，并通過仿寫、縮寫、短文填空等形式進行多樣化的操練，培養學生初步的寫作能力。

(4)重視學生書寫質量。

教師要規范板書，注意大小寫筆順、筆畫和標點符號的示范，培養學生正確的書寫習慣。通過抄寫、默寫、聽寫，合并句子、說后寫、語篇的仿寫等方式鍛煉學生寫的技能，鞏固和運用學到的語言知識。對學生的仿寫練習要及時批閱，及時給與學生正確的點撥與指導。

5、加重知識應用渠道，拓展課外學習資源。

(1)學校要建立教室墻壁及黑板報等設施，為學生創設英語氛圍;英語教師要精選經典美文，指導學生提高閱讀欣賞能力。鼓勵學生開展課外視聽、課外閱讀，拓展學習和運用英語的渠道。

(2)積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。發動學生制作圖片、卡片，搜集與課本內容相關的背景知識等資源，這樣既鍛煉了學生動手動腦的能力，也方便了師生在進行課堂實踐活動時作為資源使用，同時學生也會因自己創造的勞動果實被充分利用而欣喜與滿足，從而進一步激發了學生學習英語的欲望。

(3)定期舉行英語展示活動，以活動促發展。學校和教師為學生搭建舞臺，給學生提供展示自己的空間。要定期舉行英語墻報、英語小報展示。班級、年級、學校要定期舉行英語展示活動，真正讓學生展示英語才能、互相交流學習、嘗試成功。

(4)學校及老師要與家長保持聯系，幫助家長了解英語學習的目的、要求、方法、進程和孩子的學習情況;幫助家長創設家庭英語學習的氛圍，如通過每天督促孩子定時收聽錄音或觀看音像材料，幫助培養孩子良好的語感。

四、本學期重點活動安排。

9月，優質高效課堂改革教學研究。

篇7

我們根據Milliken的研究，將其提出的八類員工保持沉默的問題整理為七個方面。具體為：(1)面臨個人職業生涯的問題；(2)面對報酬的公平性問題；(3)同事之間出現沖突；(4)評價單位績效或提出改進意見；(5)單位出現職權濫用的情況；(6)對上級或同事績效進行評價；(7)面對單位管理政策和制度的問題。根據以上七個方面問題編制問卷。每個問題提供了四個沉默的原因，一是基于自我保護，二是基于合作，三是基于順從，四是基于不滿。要求調查對象回答當面臨上述問題時，對列出的沉默的原因符合程度進行判斷。問卷中還包含了三道測謊題。

廣東省東莞市有公辦小學278所，民辦小學112所，為公辦小學和民辦小學教師組織沉默研究提供了較好的樣本條件。隨機抽取東莞市公辦小學四所，民辦小學四所。采用問卷調查法，共發出并收回問卷335份。經過篩選，基本信息填寫不完整的、漏答超過2題的、測謊題回答不符合答案超過2題(包含2題)的，作為無效問卷予以剔除。有效問卷共計196份。

三、結果與分析

1　公辦小學教師和民辦小學教師組織沉默調查總體情況

對以上七個沉默問題項目分別進行檢驗，每個項目的四個得分均差異顯著，具有明顯傾向性。當面臨個人職業生涯的問題、面對報酬的公平性問題、同事之間出現沖突、單位出現職權濫用的情況和面對單位管理政策和制度等問題時，沉默現象的原因中自我保護得分最高，即明顯傾向于歸因是基于自我保護；當評價單位績效或提出改進意見和當對上級或同事績效進行評價時，沉默現象的原因中合作得分最高，即明顯傾向于歸因是基于合作。

2　公辦學校教師與民辦學校教師差異

對公辦學校教師和民辦學校教師進行比較分析發現，當面臨個人職業生涯的問題、當面對報酬的公平性問題、當同事之間出現沖突、當單位出現職權濫用的情況時出現的沉默，公辦學校教師和民辦學校教師都傾向于歸因是基于自我保護；當對上級或同事績效進行評價時出現的沉默，公辦學校教師和民辦學校教師都傾向于歸因是基于合作；當評價單位績效或提出改進意見、當面對單位管理政策和制度的問題時出現的沉默，公辦學校教師傾向于歸因是基于合作，民辦學校教師傾向于歸因是基于自我保護。

進一步分析發現，當面臨個人職業生涯的問題、當同事之間出現沖突、當對上級或同事績效進行評價和當面對單位管理政策和制度的問題時出現的沉默，公辦學校教師相對于民辦學校教師傾向于歸因是基于順從。當面對單位管理政策和制度的問題時的沉默現象，公辦學校教師相對于民辦學校教師傾向于歸因是基于合作。

四、討論

1　小學教師對管理中組織沉默現象的歸因傾向于自我保護和合作

從公辦和民辦小學教師總體來看，對面臨個人職業生涯的問題、面對報酬的公平性問題、同事之間出現沖突、單位出現職權濫用的情況和面對單位管理政策和制度等問題時出現的沉默現象，歸因于自我保護；當評價單位績效或提出改進意見和當對上級或同事績效進行評價時出現的沉默現象，歸因于合作。也就是說，在管理中的組織沉默現象多數歸因于自我保護，其次是合作。

2　公辦小學教師和民辦小學教師對組織沉默的歸因存在差異

當面臨個人職業生涯的問題、當面對報酬的公平性問題、當同事之間出現沖突、當單位出現職權濫用的情況時出現的沉默，公辦學校教師和民辦學校教師都歸因于自我保護。當對上級或同事績效進行評價時出現的沉默，公辦學校教師和民辦學校教師都歸因于合作。當評價單位績效或提出改進意見、當面對單位管理政策和制度的問題時出現的沉默，公辦學校教師歸因于合作，民辦學校教師歸因于自我保護。

篇8

語境的種類有很多，因此其分類形式也就很多樣，但一般來講，主要可以分為自然語言環境，局部語言環境以及自我營造的人工語言環境。自然語境主要就是指某種語言的母語環境。局部語言環境則包括說話人的一部分所存在于某種語言環境當中。人工語言環境主要是說話人自主所營造的某種語言環境，這種語言環境可以是復述，角色扮演，背誦等等能幫助說話人更好地運用某種語言的方式。離了語境，一個孤立的詞的意思是不能確定的。從這種意義來講，語言交流實際上就是把語言放在一定的語境當中進行理解。因此，為了更好地進行交流。人們應該盡力運用語境來達到自己的交際目的。語境在很大程度上可以對語言交流進行有效的補充說明，人們也可以通過特定的語境來理解說話人所要傳達的意思。

2 語境的功能

在《翻譯與語言哲學》（2001）中，劉宓慶對語境對意義的決定作用作了詳盡的研究。根據日本西稹光正的看法，“任何語言活動都是以一定的語境為其條件的，決無例外”。語境最基本的功能現被目前語言學界歸納為：制約功能、解釋功能和關聯功能。語境可以在很大程度上限制語言的使用方法及選擇形式。每個單詞或其所組成的句子本身都會有很多個意義潛勢，所以，正確意義的確定就必須時在特定的語境當中。

人們學習語言的最終目的是進行交流與溝通，或者可以說是使用英語。那么在使用英語的過程當中，聽、說、讀、寫、譯等方面的語言技能是不可或缺的。想要學好一門外語，沒有一定的語境是絕對不可行的。對于中國的學生來說，很少人有機會獲得真實的語言環境，再加上受到母語的影響，因此，如果想要培養和提高學生的英語運用能力，作為教師就必須要盡力為學生營造外語學習氛圍，努力為學生提供盡量多的語言實踐機會。在教師的教學過程當中，教師所提供的良好的語境可以在很大程度上激發學生對于英語的學習興趣，盡量讓學生積極主動地去尋求問題的答案，這樣就可以最大程度上發揮學生的主觀能動性，啟迪學生的英語思維模式。只有充分發揮語境的功能和作用，才能夠提高課堂上的教學效率和質量。

3 語境與民辦院校大學英語教學

3.1 詞匯教學中的語境

作為英語這一語言當中最小的交流單位，語境對于詞匯有很大的影響。研究學者曾表明，詞匯語境就是一個詞或者短語在相鄰單詞，句子或者段落當中所處的一定的語言環境。從這方面來講，英語詞匯的教學可以從以語境著手。對于民辦院校學生來講，大部分學生英語基礎相對薄弱，對于詞匯的自主背誦能力也不高，這就要求教師在課堂盡可能多讓學生記住，那么作為教師，就應該從語境方面著手。

對于單詞本身來說，沒有特定的語境，那便成為了一個簡單的符號，所表現出來的也就是單詞本身的概念意義。除此之外，每個單詞在每個句子當中所表現出來的意思也是不盡相同的。這就要依靠具體的語境來區分單詞所表示的意思。因此在詞匯教學中，教師不應該僅僅是羅列這個單詞的不同的意思和其所構成的短語，要給學生提供具體的使用語境，讓學生在語境當中記住這個單詞的意思和用法。比如大學體驗英語第四冊當中出現的單詞reveal，如果簡單解釋它的英語釋意allow or cause to be seen； make known，或者是它的漢語意思“透漏，泄露”的話，學生沒有任何可利用的有效的語境來記憶。但如果教師說出一個大家很熟悉的漢語句子“如果你把秘密透漏給風，就不要責備風把秘密泄露給樹”（If you reveal your secrets to the wind， you should not blame the wind for revealing them to the trees.）來創造一個相熟的語境，這樣既可以激發學生對于這個單詞的興趣，又可以同時記住reveal這個詞的兩個意思。再例如inspiration這個詞，很少用，也很難記，但如果教師想出“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”這個著名科學家愛迪生的名言的漢語，創設出學生所熟悉的語境（Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration.）

3.2 聽力教學中的語境

在目前的英語水平技能考試當中，英語聽力是比不可少的部分。對于很多學生來說，英語聽力考試當中所出現的具體問題就是聽不懂，也記不住。隨著四級考試的改革，英語聽力部分的問題已經由原來的印在試題冊上變成了需要學生自己聽出問題是什么。在某種程度上，加深了難度系數。

對于基礎薄弱的學生來說，問題都沒有聽清楚，何談找到答案呢。正是為了應對這一問題，很多教師在課堂上著重強調找到題目的答案，經常反復給學生聽出現答案錄音內容，這樣做就把聽對話或者短文變成了聽句子，甚至是聽短語或者單詞。其實在英語聽力當中，對話或者篇章需要在整體的語境當中被理解，內容才不會被割裂，語境尤為重要，一個特定的語境可以在很大程度上幫助學生找到問題的答案。在Fill in the blanks 這樣的類型題當中，如果不割裂所填單詞和整篇文章的話，很大程度上是會幫助到學生填寫正確的答案的。In Britain， people tend to make jokes about some jobs or profession， or to ______ stereotyped views of them. 在這個句子當中，學生所要求填寫的單詞為hold， 但是在實際教學中卻發現這個單詞的正確率并不高，但如果教師能夠讓學生提前閱讀整個句子嗎，在頭腦中有hold views of 這一語境，那么這個單詞也就迎刃而解了。

3.3 閱讀教學中的語境

《大學英語閱讀教學大綱） （合訂本）明確指出：“閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎、獲取信息的重要渠道。閱讀能力是大部分大學生今后工作所需要的主要語言技能。”由于閱讀課上的篇章相對長，閱讀題的得分率又相對較低，所以很多學生對閱讀了無興趣。學生對閱讀課興趣的喪失，有學生自身的原因。也有教師在教學方法和課堂活動的組織當中也有問題。所以改變目前現狀的關鍵在于提高學生英語閱讀的積極性。讓學生對閱讀課產生興趣。那么作為教師，就要把對語境的創設作為民辦院校大學英語閱讀課程的重點。

建構主義學者就強調語境的重要性，認為學習只有在有目的和有意義的活動當中才會有最好的發生。作為教師，應該要努力設計出與要講授的閱讀內容相聯系的語境，最好能夠針對閱讀材料設計出一個具體的框架和關鍵詞，學生根據這一框架就可以對于閱讀內容一目了然。大學體驗英語第三冊第三單元文章的題目為“Bathtub Battleship form Ivorydale”，從字面含義看來，并不能夠了解它的意思，這就需要教師講授文章的相關語境，必要的背景知識來幫助學生理解。 （Little boys enjoy converting Ivory Soap into bathtub battleships because of its floating feature， and Ivory is the birthplace of the famous Ivory Soap.）這樣的背景知識介紹，學生就能很清晰地知道題目的意思。提前預設的語境對于閱讀理解文章有很大的作用。在文章當中的句子Do you Believe that Ivory Soap is really “as widely recognized as the Washington Monument and far more well respected than Congress”？這個句子句式簡單，很容易被學生理解，但是對于美國文化不了解的學生就不會具體知道Washington Monument和Congress在美國有什么樣的地位，也就不會透徹地理解象牙香皂在美國的地位，因此教師需要提供必要的語境， Washington？Monument？is a 169m tall structure built between 1848 and 1884，which aims to honor the first President of the United States， George Washington. And till now， it is still the tallest structure around the world. The？United States Congress？is the？legislature？of the federal government？of the？United States， which consists of two houses： the Senate？and the？House of Representatives.？在介紹了相對應的語境后，學生就能夠明白象牙香皂在美國人民心中的地位。這也就證明了語境在閱讀教學當中的重要作用。

4 結語

作為一門實踐性很強的基礎學科，英語是一個包含聽、說、讀、寫、譯在內的五維學科，同時亦是語言信息輸入和輸出的實踐過程，學習英語的最終目的是將其作為工具進行交流。從這層意義來講，作為英語教師，尤其是大學英語教師，肩負著將學生初高中已經輸入的知識信息轉化為日后工作交流所用到的輸出信息。所以，教師就必須把學生置于有效的語言應用活動當中去感知、分析、理解、練習，也就是要創造模擬交際的機會，以便于學生日后用于真實交際活動當中，也就是真正將英語作為工具進行運用。有效的語言活動就是各種有效的語境，只有在有效的語境下，才能發揮學生的主觀能動性，激發學生對于英語的學習興趣，從而形成良好的學習習慣和動機。因此在優化課堂教學結構當中，調高良好的語境是提高素質教育的重要關鍵。

篇9

目前，隨著教育民主化的理念在師生中的廣泛滲透，班委的民主選舉方式在小學中已經不再新鮮。然而在教育這個特殊領域中，學生對班委人選進行投票是不是就是民主呢？要做到真正的民主選舉，在選舉班委的過程中我們還忽視了學生的哪些權利呢？筆者從教育民主的視角分析班委民主選舉的內涵，并嘗試構建班級民主選舉的模式，提出對小學生班委民主選舉的意見和建議。

一、教育民主視角下班級民主選舉的內涵

筆者認為，真正教育民主視角下的班委選舉理念應該包含以下幾個方面。

1.責任明確―民主選舉的前提

職位意味著職責。在選舉班委時，教師應首先闡述班委的職務和工作內容，一方面能讓所有學生明確班委的要求，為學生平等參選提供條件，另一方面能讓所有學生明確班委責任，為日后生生監督打下基礎。這種責任明確的方法是民主選舉的必要前提。

與此同時，責任明確的方法也為班級的有效管理提供了條件。路徑―目標理論的提出，有效地使領導者通過明確指明實現工作目標的途徑來幫助下屬，并為下屬清理各項障礙和危險，從而使下屬的履行工作更為容易。對于小學生來講，班委工作的內容還需要老師進行指導。民主選舉前給班委設定工作目標，有助于小學生更好地履行班干部的職責。這樣既體現了教育民主，又達到了良好的管理效果。

2.話語自由―民主選舉的核心

話語是主體表達自身思想、情感、態度的主要方式，它代表著一種權力。后現代哲學家福柯認為：“話語是一種權力關系，它意味著誰有發言權，誰無發言權。”“盡管它是一種隱蔽的，表面上無行為人的控制系統，然而它在社會中是一種真實的權利。”福柯稱這種權利為話語權。話語中權力的獲得更多的是說話者社會權力和地位在話語符號系統中的折射和反映。［2］

在教育活動中，我們往往會忽視學生表達自己思想、情感和見解的權利，僅僅是給予學生投票權利。但是這種數字的累加對于身心還在發展中的小學生來講，教育意義是微弱的。教師應該通過釋放學生的話語自由，讓學生真正表達自己的看法。在班委民主選舉的過程中，教師要注意以下幾方面：首先，教師確保每個同學言論自由的權利。在民意推薦時，教師不光讓學生說出選舉人，還讓他們說出選舉的理由，并適時引導學生體會班委不光是對自己好，還要對班級盡心盡職。推選出班委候選人后，教師也要給予候選人的話語自由。想擔任班委的學生和不想擔任班委的學生都有機會表達自己的看法和選擇。其次，教師要建立了一個暢通的溝通和協商渠道。民主選舉的過程中，教師要保證讓大部分學生都能夠獲得發言的機會，并且通過教師的點評得到及時的反饋。每位學生有發言表明觀點的機會，每位同學也有為自己申辯的機會。

3.平等寬容―民主選舉的條件

平等和寬容是教育民主化的重要原則。“平等原則是指，在教育資源的配置、利用及教育關系的建構方面，所有的人，不論其膚色、種族、性別、財富、地位，智力等，都應享有同樣的機會、權利，或受到同樣的對待，反對任何形式的特權、歧視或排斥”。“寬容原則是指，在教育實踐活動中，多樣的觀點、制度和行為方式，如果沒有威脅到多樣性本身的話，就應當得到允許、尊重、寬容和保護”［3］。

教師在班委的民主選舉中，要將平等的原則融入到了選舉的過程中。首先，在教育機會方面，可以采用完全開放式的方式提名班干部的人選，讓學生知道班干部不僅要學習成績好，而且要有組織能力、關心班級，這種對能力多方面的要求使學生的競選機會趨于均等。其次，在選舉關系的建構方面，學生要真正成為班委民主選舉的主體，教師只是平等者中的首席，起甄選作用，真正體現師生關系的平等。

教師在班委民主選舉的過程中，也要采取一定措施保證寬容原則。第一，建立相應的班委評選的指標，確保不同的學生能夠在班委評選要求的基礎上多樣化評價同學，并且觀點得到尊重和保護。第二，設立推薦和自我闡述的環節，促進學生在寬松的平臺上交流各自的思想觀點，體現學生思想的多樣性。

二、教育民主視角下班級民主選舉的模式

在責任明確、話語自由、平等寬容的班委民主選舉的內涵指導下，筆者嘗試構建出以下一套小學生班委民主選舉的可操作模式。

1.明確要求

首先，教師可以在黑板上寫下了班委的職務，如中隊長、副中隊長等，并針對每一個不同的職務進行任務分工的解釋。在此過程中教師要重點強調班委的要求：不僅僅是要自己有能力，還要做到心系全班，有良好的組織能力。

接著，教師可以明確班委改選的要求：班上每一位同學都可以推薦班委的人選，但是推薦的時候要做到有理有據，得到推薦的人加一分，如果有優秀事跡加三分。通過發言計分的方式讓每個學生都有機會推薦人選，充分發揮自己的言語自由，同時也有利于學生更加慎重地使用自己的選舉權。

2.民意推薦

在民意推薦環節，教師首先要積極鼓勵學生行使自己的選舉權利，并引導學生在選舉的同時表明選舉候選人的原因。與此同時，教師還要積極鼓勵學生毛遂自薦，充分發揮平等寬容的原則。

在民意推薦出班委候選人后，教師要鼓勵學生說出班委候選人的缺點，同樣采取以下的計分方式：被指出缺點的人減一分，如果有事例減三分。采取這種方式，一方面能夠充分引導學生行使自己的監督權，另一方面能夠引導班委候選人進行自我反省，再接再厲。在此環節中，教師要適時總結點評，以免學生中出現惡意攻擊的現象。

3.自我闡述

在民意推薦和自薦出班委候選人后，教師也要充分尊重學生的意愿，讓候選班委陳述自己是否愿意擔任班委，對同學們提出的意見有何辯解，并表達自己未來的工作計劃和展望。在此過程中，教師要充分尊重班委候選人的意愿，積極引導其反思自己的優勢和劣勢，鼓勵其更好地計劃未來班委的工作。

4.總結點評

在選舉最后，教師要對整個班級民主選舉的過程進行總結，并根據學生的意見選定合適的班委人選。選定的班委人選還將經過一周的試用期，在學生認可后方可成為真正的班委。這樣能夠保證班級學生充分認可選舉出來的班委，將教育民主的理念充分滲透于班級管理過程中。

三、小學生班委民主選舉的建議和思考

除了依據責任明確、話語自由、平等的內涵，積極構建班委民主選舉的模式外，教師在班委民主選舉的過程中還要注意以下幾點。

第一，教師要注意引導學生合理使用民主的權利。當學生擁有自己選舉權利時，在一定程度上已經解放了民主。但是對于心智發展不夠成熟的學生來說，如何合理充分地行使好這種權利來體現真正的民主，還需要教師引導學生正確合理行使自己的權利。首先，教師需要引導學生不光知道投票，還要知道投票的原因，這樣能夠讓學生反思自己投票是否是慎重合理的。其次，教師需要引導學生不光看到候選班委的優點，也要反思候選班委的不足，然后綜合權衡所有的候選班委。最后，教師需要引導候選者明確自己的優劣和責任，為班委自治打下基礎。

第二，教師要注意避免民主的假象。所謂民主的假象，就是包裹在民主外衣下的不民主本質。這種假象往往具有欺騙性，比如由于思維慣性導致的不民主。班委選舉過程中，許多同學是以前就擔任過班委的，是經過老師認可的，那么在班級一定會比其他同學有著更大的威信。為了避免這種慣性的存在，也為了使更多的同學獲得鍛煉的機會，教師可以通過人人擔當值日班長等形式鍛煉所有學生管理的能力，適時打破這種思維慣性，防止民主的假象，為班委提供后備人才。

第三，教師要注意學生的心理特點引導學生對民主的正確認知。小學生的思維仍然處在發展期，心智是不成熟的。他們可能會因為某次競選的失利而對所謂的民主形式失望，心理受到挫傷。比如說選舉過程中有學生毛遂自薦成為班委候選人，但是在過程中受到班級同學的批評，教師如果不對其進行正確的引導可能就會導致其對民主形式的逆反心理。因此引導孩子學會承受失敗，正確看待民主也是教師需要注意的方面。

教育民主化不僅是實施民主教育的重要途徑，而且是通過班級民主選舉等教育實踐對學生進行民主教育的重要途徑，它將成為彰顯現代教育魅力和推動整個社會民主化的重要一環。

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二、教學效果的檢查

經常多年的教學實踐，筆者認為高校的素描教學一般可以通過寫生的模式來考察學生，從靜物到頭像都可以。教師可以從以下幾個方面來檢查學生的素描掌握程度：一是造型的準確性。繪畫是造型藝術，所以造型的準確至關重要，最初級的如一個圓的透視、成角透視等，進而到五官的透視和整個頭部比例的安排、對稱大小等，手、腳的透視安排等。二是黑、白、灰秩序的表現。學生如果在畫面中沒有特別注意質感、量感的表達，沒有注意色階的過渡及深淺，就會造成畫面秩序的混亂。三是構圖的合理性。教師應該觀察學生是否注意了畫面中的黃金分割、均衡性及不對稱性。在大一到大四的每個學年里，檢查的方式都不可能完全一致，教師可以根據自己的教學內容進度進行不同方式的考查。同時要及時將結果反饋給學生，并對他們今后的素描學習提出中肯的建議和適時的指導。

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民辦高校，作為高等教育的一個新生產物，在其教學改革和學科建設上必須尋找一條符合自身發展的道路。目前，我國大多數的民辦高校在其培養方案和教學模式上基本是延m了傳統普通本科院校的方針和政策，不適合民辦高校學生的實際情況，也無法實現國家教育部門對民辦高校重在培養應用型復合人才的要求。因此，改革原有的教學模式和培養方案，探索一條適合民辦高校學生學習和發展的新方法，確保其培養目標的實現，是民辦高校長期生存和發展的必然選擇。

大學英語教學的根本目標是培養學生的聽、說、讀、寫各方面的能力，其中占據首要位置的就是聽的能力。2004年教育部的新的《大學英語課程教學要求》中，把“培養學生的英語綜合運用能力，特別是聽說能力作為大學英語教學目標。”然而從中學階段開始，教師和學生都把應試目標放在首位，在教和學的過程中，重視讀寫的作用，而往往忽視了聽說在英語綜合運用中所起到的基礎的、重要的作用，學生往往在英語綜合運用中體現了極大的弱勢。因此，在學生步入大學校園中，聽說成為學生在外語課堂中所面臨的最大的困難。哈爾濱劍橋學院的英語教師在從教多年的過程中，認真觀察課堂教學的方方面面，分析了民辦高校大學英語聽力教學的現狀，并提出了相應的教學策略，以此來改善聽力教學的現狀。

二、民辦高校大學英語聽力教學的現狀

1.學生英語聽力基礎薄弱。民辦高校的學生普遍來講英語基礎比較薄弱，無論是聽說能力還是讀寫能力都有一定的欠缺。初高中階段以應試為目標的教學模式使得教師和學生在讀寫方面投入大量的精力和時間，大多數的課堂都是以應試的詞匯、語法和習題為主，并沒有單獨的聽力或者聽說課程，這使得原本基礎就比較薄弱的民辦院校學生的聽說基礎就更為薄弱。到了大學階段，教學由原有的應試轉變為以英語綜合運用能力為主，學生感到茫然，不知道從何學起，在聽力課程的初始階段更是不知所措。

2.英語聽力課程課時較少。在黑龍江省大多數的院校中，大學英語的課時安排為每周4學時，其中聽力課時為每兩周一次，也就是說在8學時的課程中，有6學時為精讀課，2學時為聽力課。由此可見，聽力的課時只占全部課時的25%。作為檢驗大學英語教學水平和學生英語水平標尺的大學英語四級考試由原來的100分改革為710分，相應地聽力所占的比重也增加為總分的35%。聽力課時占全部課時25%，四級考試聽力題目占總分的35%，這兩個數字之間還有10%的差距。學生僅靠每兩周一次的聽力課不可能從根本上得到提到，教學也得不到預想的效果。

3.忽視文化背景知識對聽力理解的影響。學好任何一門語言，我們都要對其文化背景知識有一定的了解，語言的形成和社會、民族的文化發展密切相關。大多數教師在精讀課中會精心準備課程的導入部分，積極調動學生的興趣。然而在聽力課程中，老師們往往忽視導入的作用，對單元的主題沒有進行深入的講解和導入，對于聽力理解中出現的相關文化背景知識也沒有系統地介紹說明，因此，在聽力訓練過程中，有時候學生會遇到一些諸如此類的現象，那就是學生聽懂了文章中的大部分詞匯和語法，但是對于句子的準確意思還是不能正確理解，做題時也不能選出正確的選項。這主要是因為中西方語言文化知識的差異。我們用中國式的思維去思考西方的語言，并且缺少對于西方的人文歷史知識的了解，所以，在缺少對相關文化背景知識的了解的情況之下就無法做出正確的選擇，這樣勢必會使得學生在聽力過程中遇到困難。

4.聽力技巧的匱乏。在民辦高校中，大多數的學生在聽力課程中都是在試圖盡量聽懂錄音中所要表達的意思，但是他們并不知道應該如何有效地去聽，因此經常由于聽力中所遇到的挫折而放棄聽力訓練。很多教師在教學過程中，只是按照傳統的方式給學生放音、講解、放音，往往忽視對于聽力技巧的培訓。在多年的大學英語聽力教學過程中，教師發現大多數學生在做聽力理解的過程中更加注重的是聽懂多少詞，詞的具體意義是什么，哪一個意義與問題是吻合的，而不是運用聽力技巧有效地獲取聽力原文中的關鍵信息。這樣，學生做聽力理解的效率就大大降低，只是一味地聽單詞、句子，而沒有真正做到有效的聽力理解。

5.學生學習的主觀能動性。如今，大多數院校的學生對英語學習帶有消極的態度。這一點在民辦高校的學生中體現的尤為明顯。尤其在大學英語進行分層次教學改革之后，B班學生整體的英語學習狀態相比分層次教學之前的班級要稍差。由初高中學習過程中所遺留的英語學習的各種弊端使得一部分學生在進入大學這個自主學習的環境之后，對英語產生了一種半放棄甚至放棄的態度。課前不做預習，課后沒有復習。這樣，久而久之，就會產生不預習―聽不懂―不復習，到不預習―不聽―不復習這種惡性循環的結果。而大學英語聽力課程與精讀課程相比難度更大、要求更高，只有堅持練習聽力，才能得到提到。然而大多數學生卻做不到多聽、多練，缺乏學習的主觀能動性。單純被動的依靠每兩周一次的聽力課程中的練習不足以達到預期的效果。

三、改善民辦高校校聽力教學的策略

1.加強學生基礎知識的培訓。為了提高學生的英語聽力水平，教師要在除聽力課程以外的精讀課程中，加強對學生基礎知識的培訓，包括語音、語法、詞匯知識的培訓。所有這些都會為學生聽力能力的提高奠定一個良好地基礎。當前筆者所在的學校，每周四學時英語綜合課程，每兩周有一次聽力課。正如前文所述，在8學時的大學英語課程中，6學時為精讀課程，2學時為聽力課程。由此可見，教師在授課的過程中，會花費較多的時間來講解詞匯、語法、句法以及課文。面對民辦高校的教學主體，教師則更應該將教學重點放在音標、語音、單詞等基本知識的講解上，并且要深刻、透徹、詳細、慢速地進行講解，保證絕大多數學生都能聽得懂、跟得上。

2.增加民辦高校英語聽力課程的課時。前文提到，在兩周8學時的大學英語教學中聽力僅占2學時，比重相對精讀課程要少得多。

因此，要改善聽力教學現狀，提高學生聽力水平，從宏觀來講，要增加大學英語聽力課程的學時。可以將原來的每兩周一次的聽力課增加為每一周一次的聽力課，這樣使得學生接受聽力語言輸入的機會要大于原來的輸入。那么，無論是從大學英語四級考試的應試角度，還是從學生對語言的綜合運用角度來說，都能獲得一個良好的效果。一方面，學生的考試成績提高，另一方面語言運用也會流暢、順利。

3.加強文化背景知識的積累。眾所周知，語言是文化的載體，要想深刻地理解某一語言的意義就一定要對其文化背景知識有所了解。這一點在大學英語聽力理解部分體現地尤為明顯。根據我國《高等學校英語教學大綱》的要求，英語教師在教學中除了教授語言知識外，還應該導入相關的文化知識。因此，在聽力課程中，教師要注重培養學生語言文化知識的積累。一方面，教師可以要求學生在課前預習，自己發掘某一單元聽力中的文化背景知識，利用圖書館、網絡等方式自行查閱、了解；另一方面，針對單元的特定主題，教師要在課前的備課過程中，查閱并熟悉掌握與單元主題相關的背景知識，在課程導入部分，詳細地向學生介紹相關文化背景知識，然后讓學生以單元主題為討論話題，結合背景知識進行討論，通過這種方式，學生在潛移默化中就積累了一些文化背景知識，這樣可以指導學生更好地完成聽力理解；除此之外，教師可以為學生準備口語練習材料，要求學生利用早自習時間由班級學習委員組織來進行口語練習，主要目的是通過口語練習，讓學生體會更加地道的英語表達方式以及英語國家的俚語和口語的慣用表達方法。

以《新視野大學英語視聽說教程》第三冊第一單元為例，第一單元的主題是Access to Success，在Listening to the World 這部分中，第二小部分為填空題。內容如下：

There are a lot of things that I’d like to do but I’ve never done before. I’m not really a daredevil， so things like （1） are not really （2） ， but I do know that trying news things makes you

（3） . Today， I’m going to talk to people about trying new things and （4） . How do you feel about trying new things？

上述這道題四個空的正確答案分別為bungee jumping， cup of tea， feel good 和achievement。從所給的答案來看，本題難度并不大，空格所需填寫的均為四級詞匯，尤其第二空，cup of tea， 單詞難度很低，但是在這道題中它不表示“一杯茶”，而是“所喜歡的人或者事物”，這是典型的美國俚語。教師在給學生做這部分聽力理解之前，可以給學生介紹與tea相關的俚語，重點講解cup of tea，并要求學生以此進行口語練習，這樣學生可以更好地掌握該俚語的用法。在了解這一語言文化背景基礎之上，再進行聽力理解練習，學生的準確率就會大大提高。因此如果學生在日常英語學習過程中多讀、多聽，多積累文化知識，那么對于聽力理解就會做到游刃有余了。

4.強化聽力技巧的培訓。教師在聽力課程中要強化對學生聽力技巧的培訓。奧莫萊和查莫特從認知語言學的角度，提出了聽力策略中的元認知和認知策略。由此，我們也可以總結一些可以用于聽力訓練的策略。例如：聽前感知、聽中理解和聽后輸出。當然根據不同的題型，在聽力過程中可以采取更加細致的聽力技巧。這樣才有助于提高聽力能力。

5.加強學生學習的主觀能動性較差。面對學生缺乏學習主觀能動性這一現狀，教師要充分發揮其主導作用，充分調動學生學習的積極性，提高學生對英語聽力課程的興趣。例如，當前越來越多的院校主張將原來的聽說課程改為視聽說課程。這樣學生在聽聽力的過程中，可以觀看一些趣味性、真實性較高的視頻材料，做到聲情并茂，教學實踐證明這種方式的確可以增加學生學習的興趣。此外，教師也可以給學生布置一些課后作業，讓學生通過觀看視頻來完成聽力練習，以此促進學生學習的主觀能動性。

四、結語

綜上所述，我們可以看出，民辦高校在大學外語聽力教學中存在的一些問題。如今，隨著社會的快速發展和外語教學改革的不斷深化，英語聽力能力已經在各項能力中占有越來越重要的地位。然而我們每一位教師和學生都應該深刻地認識到，英語聽力能力的提高絕不是孤立、片面的環節，正如我們所知，英語的聽、說、讀、寫、譯是環環相扣，相互影響，相互促進的。因此，英語聽力能力的提高一定是建立在良好的英語基礎之上的，這是一個必備條件，也是一項基本要求。

參考文獻：

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【課題】1.黑龍江省高等教育學會“十三五”高等教育科研課題《ESP理論視角下民辦高校大學英語教學模式探析》課題編號：16Q247；2.黑龍江省高等教育學會“十三五”高等教育科研課題《基于市場需求的黑龍江省卓越外語人才培養模式研究》課題編號：16G079。

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1.3體育教學中經費少、設施老舊學校開展有效的體育教學的必備條件就是有較完善的基礎設備設施，目前很多民辦高等院校的體育教學仍然沿用的是年代久遠的基礎設施。擁有大型綜合性體育館的民辦高等院校占少數，這大大的限制了學生的體育活動場所，降低了學生的積極性。

二、關于民辦高校體育教育改革的思路

2.1拋棄傳統老舊的教育理念，大膽創新改革意味著變化，意味著創新。教學改革也就是—個創新的過程，教學觀念不創新，改革就不會成功，老師和領導只有學習現代的教學方式和教學理念，摒棄從前那些傳統、老舊、保守的教育思想，勇于嘗試，大膽創新，才能使體育教學改革邁向新的臺階。

2.2建立多元化的教育模式，優化課程的設置現代化體育教學有很多種模式，大部分學校都是實行的選修課模式，有一部分院校采用的是大一必修基礎體育，大二為選修課程。每一種模式都有自己的優點和缺點，但總的來說都是和目前的教學要求相適應的。但眾多模式的共同缺點就是都未真正涉及到與中學體育的銜接問題，課程內容問題和能否讓學生終身都受益的問題。所以，在新課程教學的目標修訂中，有關體育的教學課程和內容都要進行完善和更新。這其中還包括針對于一些身體有殘疾或者有重大疾病不適合運動的學生所制定的特殊課程，這些都需要在不斷的發展和改革中得到完善。

2.3加強體育設施建設投入，提高師資隊伍水平體育的教學離不開師資隊伍，優秀、高水平的師資隊伍才能使教學任務高效的完成。所以，民辦院校的老師應該不斷的提升自己的專業素養，提高自己的專業技能，把讓學生擁有一個健康的體魄當做己任，才能真正的實現體育教學的最終目的。此外，體育教學的實用性和高效性的實現，需要一套完善的基礎設施。各院校應該加大基礎設施的投資，添置現代化的體育設備，才能使教學的質量得到提高。

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1 現狀與困境

2000年版《高等學校英語專業英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》）把英美文學課歸類為英語專業知識課程（高等學校外語專業教學指導委員會英語組，2000：1），是針對我國所有三、四年級英語專業學生開設的一門必修課，有助于豐富人文知識、提升人文修養、培養批判性思維、增強鑒賞能力和提高心理素質。但是，這門主干課程在很多高校遭到冷遇，面臨巨大的挑戰，發展舉步維艱。

早在2002年《鄭州大學學報》第5期的哲學社科版中，國內6位重點大學的知名教授受邀發文，從不同角度深入探討英美文學教學的現狀，結論相近：文學課已經位于備受排擠的地步，發展前景堪憂。虞建華教授（2002：8）犀利地指出“但嚴峻的現實是，在今天的外語教學中，普遍存在著重語言、輕文學的現象。文學這門語言藝術常常受到冷遇，以至于安排文學課像是做了虧心事，理不直，氣不壯。”

對于辦學歷史悠久、教學體系完善、師資力量雄厚的公辦高校，教授們尚且有諸多擔憂，那么作為仍處起步階段的民辦高校，其英美文學教學的現狀又是如何？筆者以上海外國語大學賢達經濟人文學院為例，追究英美文學課所面臨的問題。綜合分析聽課記錄、座談會筆錄和調查問卷數據，筆者發現較為突出的問題表現在學生的閱讀能力、學習態度和學習方法三個方面。

首先，學生們閱讀原著的能力較為薄弱：詞匯量較小、文化背景知識缺乏、閱讀速度較慢、閱讀量不夠。當被問及“在閱讀英美文學原著時最大的障礙是什么？”，72%的學生選擇生詞過多；61%選擇文化背景知識缺乏。兩大障礙的直接后果就是他們理解、消化原著困難，嚴重影響閱讀速度。經調查發現，閱讀原著的速度為每分鐘140～180個單詞、120個單詞、100個單詞和80個單詞的學生所占比例分別為19%、23%、31%和27%。相比《大綱》中規定的第六級閱讀速度每分鐘140～180個單詞的要求（2000：8），達標的學生僅為19%。由于閱讀速度偏慢，閱讀量就會相應偏小：以《大綱》中的推薦書目為難度和長度標準，34%的受訪者表示完整地看過1部原著；完成閱讀2～5部、6～10部和11部以上的受訪者所占比例分別是59%、4%和3%。然而，英美文學作品不計其數，僅《大綱》中的《英語專業學生閱讀參考書目》就多達100本（2000：19～21），閱讀量之大，可見一斑。參照大部分民辦高校學生的實際閱讀能力，想要讀完所有作品，只能是望文興嘆。

其次，學生們對英美文學課的態度消極：求知欲不強、自覺性較弱。文學課教師會在開學的首堂課上布置課外閱讀書目，半數以上的學生常常“過目而忘”，沒有給予足夠的重視。盡管文學課是必修課，部分學生遲到、曠課的現象屢禁不止；在課上容易走神，沒能緊跟教師的教學進度。而且，課外閱讀原著的時間偏少：70%的受訪學生每周大約花1個小時，肯花費2～5個小時和6～10個小時的受訪者分別為26%和4%。

最后，學生們的學習方法欠科學：缺少課前預習和課后復習、交流甚少。對于課堂內講解的作家、作品、流派等眾多知識點，半數以上學生不預習也不復習。在回答“如何對待英美文學課上沒有聽懂的內容？”時，僅有4%的學生選擇在課堂上向老師提問，22%的學生表示會在課后單獨請教老師，32%的學生愿意課后和同學討論，其余的學生偏向課后自己網上查資料，更有甚者對此忽略不計。學生們普遍習慣被動接受“是什么”，很少關心“為什么”和“怎么樣”，缺乏信息交流、思想碰撞和批判性思維，不利于對文學作品的理解和鑒賞。

2 原因分析

對于不少民辦高校的學生，文學是一本讀不懂、讀不完、不愿讀的書，導致恐懼心理和畏難情緒，進而形成慵懶作風。上述問題相信不是個案，但責任不全在學生，其他方面，尤其是社會氛圍、高校定位、生源師資、教學方法等也是導致困境的因素。

隨著我國的經濟體制轉型，社會競爭隨之日益激烈，就業壓力日益加劇，越來越多的高校學生變得急功近利。民辦高校的學生更甚，感覺自己“出身不好”，沒有重點高校的畢業文憑保駕護航，只能把更多的時間和精力投入應用性強的英語課程，或者忙于考證、出國。因為英美文學課所學的知識不能和就業直接掛鉤，就會被誤認為“無用”，因而失去動力。

民辦高校為了迎合社會對“應用型”人才的需求，提高畢業生的就業率，定位于教學應用型，人才培養偏向“應用英語專業”的特點。結果，英語專業的大部分課時讓給了“實用型”課程，英美文學課首當其沖，由《大綱》中規定的四個學期減至兩個學期。

生源師資的質量也在一定程度上影響了英美文學課的教學質量和教學效果。以上外賢達學院為例，學校招收的是上海市二本控制線以上、其他省（市、區）二本或三本控制線以上的考生。較之考取一本控制線以上的考生，學生的英語總體水平相對不高。除了生源質量得不到保證，民辦高校的師資力量相對單薄，專職文學教師以中青年為主，理論水平、文學素養、科研能力都有待提高，教學經驗的積淀也需時日。“學”和“教”的兩個主體——生源和師資的整體質量都不高。

在具體施教中，文學課程結構過于單一，教師常常把文學課上成精讀課，教學結果往往令人失望：學生跑馬觀花，一知半解，逐漸失去興趣（2010：16），有些甚至選擇逃課，更談不上培養、提高他們的鑒賞能力和人文素養。學生的消極情緒也會影響授課教師的講課熱情，產生惡性循環。此外，多媒體設備的優勢并沒有得到充分的利用，缺少活潑多樣的教學形式和手段，缺少互動，沒有把文學豐富多彩的一面充分呈現給學生。

社會環境帶來的功利主義，高校定位中的實用主義，加之生源師資質量偏低和教學方法缺乏創新，這些都共同影響了民辦高校英美文學教學的成效。

3 對策建議

當前民辦高校英美文學教學內容多、課時少的矛盾比較突出，而社會環境等因素尚未有大的改變。在這種情況下，解決問題的最直接辦法就是改革教學方法和手段。

如何改？電子游戲給了我們很多啟示。越來越多的教師、家長抱怨他們的學生、孩子沉溺于電子游戲，以至于學業荒廢。但是，既然它能有這么大的吸引力，肯定有其積極因素。我們為何不借鑒電子游戲中的積極因素應用于文學教學（Jago，2011：68）。游戲吸引玩家的秘訣包括惟妙惟肖的呈現方式、及時且頻繁的意見反饋、個體探索和集體合作的有機結合。而多媒體和校園網巧妙結合運用于英美文學課的教學，也能對學生產生同樣的吸引力。

多媒體是集聲音、圖像、動畫、文字、數據于一體的信息傳遞技術，用于英美文學的教學，可以將抽象的事物具體化和形象化，增加學生的感性知識，從而彌補教師講解的不足；還可以激發學生的想象力，有效地調動他們的學習積極性（史惠風，2003：112）。教師針對不同的作品難度、不同的作品體裁、不同的作品主題，可選取適合的多媒體資料用于教學。介紹比較深奧晦澀的小說和戲劇作品時，用改編的電影為突破口，適當降低難度和門檻，幫助學生克服“開卷恐懼癥”，甚至激發其繼續深入學習研究的興趣和動力。《大綱》中推薦的100部作品中有90余部都有相關改編的電影，為小說特別是長篇小說講解提供了保證。比如在《哈克貝瑞·費恩歷險記》中，馬克·吐溫為了體現原汁原味的地方特色，運用了四種方言，這些方言的語法和單詞發音與學生在語法課和語音課上所學的標準規則大相徑庭，大量的單詞拼寫有變，但是這就是作品的魅力所在，反映真實的生活。如果在課堂上播放同名改編的電影片斷，有助于學生們克服這些難題。電影不僅能讓他們隨著電影畫面，在視覺上生動、直觀地領略主人公歷險時所見所聞的密西西比河兩岸風土人情，而且能在聽覺上感受原汁原味的南方方言和密蘇里黑人英語。講解詩歌時，教師可以播放配樂詩朗誦、原作者朗誦音頻，播放有關詩人的紀錄片，或者展示與詩歌主題相關的畫作、攝影作品等，讓學生們不再對詩歌產生厭煩、無趣、回避的消極心理反應。例如羅伯特·弗羅斯特的詩歌《未選擇的路》結合大衛·霍克尼的攝影拼貼作品Pearlblossom Highway一起討論（2011：107）。兩者都是有關“人生抉擇”的主題，相得益彰，使學生們心領神會。多媒體資源運用得當，就能把學生的學習態度變消極為積極，讓他們有形象直觀的感受，保持學習的熱情，積極參與課堂討論，自然而然地對作家所表達的思想和創作的人物產生共鳴，感悟人生。

校園網的優勢在于很少受時間和空間的限制，教師能及時而且頻繁地提供反饋，實現學生自主學習和師生交流合作。基于校園網的輔助英美文學教學模式充分尊重學生的自主學習，學生不再只是被動地接受教學內容，而是根據自身情況自主選擇和控制學習次序、學習節奏。更為重要的是，學生不再只是鸚鵡學舌般復制教師對文學作品的闡釋（張法科等，2004：61）。課前，教師可以在校園網上提前安排布置課堂上需要講解的作品和討論的問題，讓學生參與討論，或以小組合作的形式，去網上查閱相關的作家、作品和背景資料，制作成PPT課件，作為“熱身運動”，他們就不會腦子一片空白地進教室；課上，可以按小組為單位，和全班分享學生的PPT課件，老師進行點評和補充；課后，對已經講解過的作品，或者課上提出的觀點進行回訪，對學生感興趣的問題繼續深入討論，并且把PPT課件放入資源共享。課堂筆記也可以請學生完成后放在校園網上共享，并允許增減，檢查學生對教學內容的掌握程度，也能作為學生考前的輔導參考資料。通過形成評估性模式，教師把互動情況計入總評成績，鼓勵每位學生在論壇上各抒己見，通過思想碰撞，產生火花，從不同角度、不同層面賞析、探討作品。如果只是列閱讀書目的清單或者羅列作品相關的問題和評論文章，沒有后續的交流、檢查、反饋措施，那些信息只會形同虛設，被學生擱置一邊。此外，由于每個學期僅為36個課時，課堂討論必然時間有限。而且，班級規模較大，學生的課堂討論機會也會受限。因此，校園網是延伸課堂教學、提高學生參與度的一個絕佳平臺。

多媒體和校園網在民辦高校英美文學教學中的合理運用，解答了李公昭教授在“現狀與憂思”一文提出的問題“英美文學課究竟怎樣上才能更有效地吸引最廣大學生的積極參與”（李公昭，2002：11）。

4 結語

選擇合適的教學方法和手段就像是挑選合腳的鞋子，目的是旅途中步履平穩。如果不顧每個人腳的尺寸和形狀差異、也無視個體的走路方式的不同，一視同仁，會造成穿著者一瘸一拐甚至止步不前。因此，“切合實際”是促進民辦高校英美文學教學的重要原則。多媒體和校園網就是兩只“合腳的鞋子”。它們的使用能有效促進文學教學，使學生們切身感受到開卷有趣、開卷有益，提高人文素質，從而增加社會認可度，進一步提升民辦高校的社會地位。

參考文獻

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