引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不足及改進(jìn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.小學(xué)音樂(lè)課堂教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和不足
1.1小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
由于家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū),使許多學(xué)生在家庭的作用下也放棄了對(duì)音樂(lè)學(xué)科的重視,將視線(xiàn)轉(zhuǎn)移到其他科目的學(xué)習(xí)中。這不僅阻礙了孩子創(chuàng)造力和想象力的提高,孩子藝術(shù)方面的先天潛能也得不到開(kāi)發(fā)。所以學(xué)校在教育方面應(yīng)加大力度,抓住學(xué)生心理,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的興趣。
1.2小學(xué)音樂(lè)課堂教育存在的不足
音樂(lè)是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的有效手段。但是一些教師強(qiáng)調(diào)秩序和規(guī)則,促使孩子被動(dòng)而機(jī)械性地唱歌、做動(dòng)作,所有環(huán)節(jié)都按照教師的要求完成,這樣的教學(xué)方式不能起到培養(yǎng)學(xué)生感受能力的效果,也達(dá)不到豐富學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)、自由表達(dá)和個(gè)性發(fā)揮的作用。
2.課堂教學(xué)方法的改進(jìn)
2.1激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力
音樂(lè)課的內(nèi)容是豐富多彩的,最大的特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣,打動(dòng)人的情感,使學(xué)生在教育的過(guò)程中得到想象力的提高。小學(xué)生的思維方式一般以形象思維活動(dòng)為主,隨著年齡的增長(zhǎng),抽象思維逐漸加強(qiáng)。所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,還要保持學(xué)生樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)的心態(tài)。比如給學(xué)生一個(gè)圓的圖形,讓學(xué)生自由想象成鼓、鑼、圓號(hào)、臉盆,碗、月亮、太陽(yáng)等物體,把學(xué)生聯(lián)想到的內(nèi)容組合起來(lái),通過(guò)人聲或生活中的聲音去表現(xiàn)、模擬學(xué)生想象出的物體的聲音。比如,桌子是鼓,鉛筆盒是鑼,人聲模擬圓號(hào),用身體和動(dòng)作表現(xiàn)各種物品等等。在此過(guò)程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、即興創(chuàng)造,尊重每個(gè)學(xué)生對(duì)待音樂(lè)的獨(dú)特性,維護(hù)學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)的積極性。除此之外,教師在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中還需必要性地拓寬學(xué)生接觸的音樂(lè)曲目,使之豐富,另外在音樂(lè)體裁、音樂(lè)表演形式、音樂(lè)知識(shí)方面也要適當(dāng)增加內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
2.2渲染課堂氣氛,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)
從目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念、教學(xué)思路、教材組織安排等方面來(lái)看,音樂(lè)教學(xué)存在著豐富性不夠的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的組織教學(xué)中,教師往往采用讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行整齊的律動(dòng),這樣的教學(xué)看上去非常整齊、和諧,但久而久之,學(xué)生就失去了對(duì)音樂(lè)的理解與感受,阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展。音樂(lè)知識(shí)技能只有在學(xué)生具有濃厚的音樂(lè)興趣的條件下才具有價(jià)值和可能,才能保持教學(xué)過(guò)程的愉悅性。如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)毫無(wú)興趣,那么再簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也都是一劑苦藥。當(dāng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣,在活動(dòng)中躍躍欲試,想表現(xiàn)自己時(shí),就代表著學(xué)生已經(jīng)不知不覺(jué)地在掌握音樂(lè)知識(shí)技能,從中獲得個(gè)性心理健康發(fā)展。所以我們應(yīng)該勇于打破這傳統(tǒng)的教學(xué)方法,從培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)入手,讓教學(xué)模式隨教材內(nèi)容而改變,因?qū)W生年齡特點(diǎn)而改變,做到靈活、綜合運(yùn)用。利用簡(jiǎn)短的課堂教學(xué)時(shí)間,建立活潑輕松和諧的氣氛,創(chuàng)設(shè)多種學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì),比如參加音樂(lè)教研,練習(xí)專(zhuān)業(yè)技能,閱讀音樂(lè)、教育、文化多方面的報(bào)刊讀物,上網(wǎng)交流等等,將學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生,給予學(xué)生一定的表現(xiàn)音樂(lè)的能力,讓學(xué)生積極思維,在積極主動(dòng)的參與過(guò)程中獲取知識(shí)、技能技巧,加以運(yùn)用與創(chuàng)新,從而增強(qiáng)自主意識(shí)。那么在音樂(lè)教學(xué)中,如何渲染課堂氣氛呢。其實(shí),藝術(shù)都是相通的。比如在小學(xué)教學(xué)中,美術(shù)教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)都具有非常強(qiáng)的直觀性和形象性,所以在音樂(lè)教學(xué)中,可以通過(guò)滲透美術(shù)知識(shí),讓學(xué)生來(lái)填填、畫(huà)畫(huà)、敲敲等等,都有助于豐富學(xué)生的想象,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如在欣賞關(guān)于動(dòng)物的樂(lè)曲時(shí),在課堂中啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,邊聽(tīng)音樂(lè)邊在腦中勾畫(huà)那個(gè)動(dòng)物的活動(dòng)場(chǎng)面,讓學(xué)生選擇不同的打擊樂(lè),來(lái)臨摹動(dòng)物活動(dòng)時(shí)的聲響,再讓學(xué)生在課后通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的理解和感受,用手中的筆來(lái)描繪動(dòng)物活動(dòng)的景象。另外在教學(xué)時(shí),還可以在學(xué)生基本掌握歌曲后,讓學(xué)生通過(guò)自己的理解,根據(jù)音樂(lè)旋律自主填寫(xiě)歌詞,對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作,最后通過(guò)繪畫(huà)的形式來(lái)加以美化。課堂教學(xué)中,教師采用這些多種藝術(shù)相互滲透的教學(xué)方式,既活躍了課堂氣氛,也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
2.3運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行
隨著科技的發(fā)展,多媒體被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中,成為極具特色的現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)手段。在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,這些手段對(duì)于提高教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及音樂(lè)與社會(huì)的融會(huì)貫通,都發(fā)揮了很大作用。不僅使課堂教育豐富形象,還把晦澀抽象的問(wèn)題具體化形象化,解決了無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容,也讓學(xué)生進(jìn)一步地理解到音樂(lè)作品,提升了課堂教學(xué)質(zhì)態(tài),也易于學(xué)生記憶及對(duì)知識(shí)的掌握。所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,要根據(jù)課堂的實(shí)際需要適度使用多媒體教學(xué)技術(shù),利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課,增大信息量,多元化地對(duì)課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美教育,通過(guò)改變音色、力度等方面進(jìn)行音樂(lè)欣賞和分析,提高學(xué)生對(duì)音色、聲部的識(shí)別能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知性,從而身臨其境地感受音樂(lè),準(zhǔn)確把握歌曲內(nèi)涵。所以教師要注意將多媒體與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,最大限度發(fā)揮多媒體的教學(xué)魅力。
3.小結(jié)
隨著課程改革的不斷深入,音樂(lè)課堂教學(xué)也發(fā)生著巨大變化。為進(jìn)一步提小學(xué)高音樂(lè)課堂教育效果,教師要從轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面入手,整合教材內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,將審美教育作為音樂(lè)課堂教學(xué)的重點(diǎn),為學(xué)生營(yíng)造寬松愉快的成長(zhǎng)環(huán)境,讓走進(jìn)學(xué)生的情感世界,用音樂(lè)的魅力去觸動(dòng)他們的心弦,以心靈感受心靈,以感情贏得感情,以現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合達(dá)到提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn):
篇2
一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教材中歌曲的現(xiàn)狀
現(xiàn)今，原創(chuàng)性的歌曲越來(lái)越多，而教材上的歌曲就面臨了較為尷尬的境遇。我們都知道，質(zhì)量較差、格調(diào)較低的歌曲是無(wú)法進(jìn)步小學(xué)音樂(lè)教材的，然而，一些質(zhì)量良好的歌曲也不一定都可以選入教材，需要結(jié)合教學(xué)的任務(wù)，僅可以作為一些聆聽(tīng)類(lèi)的曲目編錄到教材中。同時(shí)，當(dāng)前很多歌曲由于時(shí)代過(guò)于久遠(yuǎn)，學(xué)生們?nèi)狈?duì)歌曲內(nèi)容的認(rèn)知，無(wú)法形成畫(huà)面，從而使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難，喪失學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。所以，作為小學(xué)音樂(lè)教師，就需要幫助學(xué)生理解音樂(lè)內(nèi)容，利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的方法
（一）沖破教材的束縛
在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)期間，如果將課程內(nèi)容局限在教材中，則會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性降低。教師應(yīng)針對(duì)性的選取一些同教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，但有沖破教材束縛的流行性歌曲，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們還沒(méi)有形成完整的人生觀及價(jià)值觀，對(duì)一切充滿(mǎn)好奇，教師就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，將音樂(lè)知識(shí)同學(xué)生的日常生活、感興趣的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生在潛移默化中掌握音樂(lè)技巧，提高自身音樂(lè)能力。
（二）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提升，多媒體技術(shù)在教學(xué)方面得到了廣泛的應(yīng)用，并發(fā)揮著十分顯著的效果。作為小學(xué)音樂(lè)教師，在進(jìn)行課程講解時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示色彩鮮艷的圖片、生動(dòng)靈活的短片，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。例如：教師在講解《民族的舞步》課程時(shí)，由于很多學(xué)生都不能了解少數(shù)民族的文化，所以掌握該課程內(nèi)容十分困難，這時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些民族的圖片，放映一些少數(shù)民族人們跳舞的視頻等，從而讓學(xué)生能夠更形象的對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行了解，從而更深入、扎實(shí)的掌握音樂(lè)內(nèi)容。
（三）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)
想要提高教學(xué)質(zhì)量，就需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。盡管當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課本中的歌曲存在一些問(wèn)題，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，再加之傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，就會(huì)遏制學(xué)生的音樂(lè)才能。作為小學(xué)音樂(lè)教師，就需要改進(jìn)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、歡快的教學(xué)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們普遍都喜愛(ài)玩耍，教師就可以針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，將游戲引入音樂(lè)教學(xué)中，或者帶領(lǐng)學(xué)生編排音樂(lè)劇，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
篇3
我國(guó)新課程改革指導(dǎo)綱要中，要求重視小學(xué)生德智體全面發(fā)展。由于小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的啟蒙階段，音樂(lè)能在很大程度上提高小學(xué)生綜合素質(zhì)。音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生的心智有啟蒙的作用，能使其思想變得更加活躍，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)能提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，是學(xué)校和音樂(lè)教師所肩負(fù)的重大責(zé)任。當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，如何豐富小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，發(fā)揮音樂(lè)課程自身的教育功能，已經(jīng)成為現(xiàn)今教育領(lǐng)域中的重要研究課題。
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中存在的不足
（一）實(shí)際教學(xué)活動(dòng)形式化
現(xiàn)今，部分小學(xué)里的音樂(lè)教師在課堂中教授的內(nèi)容，偏離了學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致學(xué)生存在難以理解音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)果，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生失去了對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。音樂(lè)教師常常為了完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中過(guò)于形式化，學(xué)生容易對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理，失去學(xué)習(xí)興趣。另外，教師忽略了音樂(lè)教育在學(xué)生身心發(fā)展的重要作用，因而在實(shí)際教學(xué)中未能將促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為核心目標(biāo)。還有一部分音樂(lè)教師對(duì)新的課程改革認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為把流行歌曲引入小學(xué)音樂(lè)課堂就是一種教育創(chuàng)新的體現(xiàn)，不注重所選用的音樂(lè)旋律是否優(yōu)美，歌詞是否拗口等方面的問(wèn)題，只是按部就班進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這使得學(xué)生未能從音樂(lè)課堂中掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)[1]。
（二）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)不明確
在目前小學(xué)音樂(lè)課堂上，音樂(lè)教師未對(duì)課程設(shè)定明確的目標(biāo)，一部分教師為了創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式，采用問(wèn)答的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)方式能獲得較好的教學(xué)成果，但是，在實(shí)際開(kāi)展中，過(guò)多的采用提問(wèn)方式，往往容易忽視教學(xué)目標(biāo)。還有一部分教師則過(guò)量的拓展課外音樂(lè)，花費(fèi)大部分精力在組織各種各樣的音樂(lè)活動(dòng)上，雖然課堂氣氛活躍了，但是小學(xué)生從中并沒(méi)有真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，甚至不了解該節(jié)課重點(diǎn)的內(nèi)容。也正是由于這樣分化的教育方式，使音樂(lè)教育活動(dòng)的目標(biāo)變得不明確，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，音樂(lè)教育的作用得不到充分的發(fā)揮。
（三）教師專(zhuān)業(yè)水平較低
音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，不僅能能陶冶人的情操，同時(shí)還能提高人們的生活品味。音樂(lè)教育有一定的特殊性，需要音樂(lè)教師具有較高的專(zhuān)業(yè)水平和藝術(shù)修養(yǎng)。而在很多小學(xué)里，音樂(lè)教師并非畢業(yè)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，部分教師甚至是其他科目教師帶教音樂(lè)課程。這樣的師資隊(duì)伍開(kāi)展的音樂(lè)創(chuàng)作、作品欣賞、音樂(lè)樂(lè)理課程，其教學(xué)質(zhì)量受到很大的影響。由于缺乏對(duì)音樂(lè)教學(xué)的了解，忽略了音樂(lè)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)聯(lián)。因此，這樣的音樂(lè)教師未能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，甚至有些學(xué)生的音樂(lè)潛力被埋沒(méi)[2]。
二、優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂策略分析
（一）摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念
在我國(guó)教育體制下，小學(xué)的音樂(lè)教育一直未有受到重視。學(xué)校為了提高學(xué)生文化課的成績(jī)，主要對(duì)主科科目教學(xué)開(kāi)展進(jìn)行深入研究，對(duì)于音樂(lè)課程的研究較少。因此，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，改善音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展形式，提高小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量成為目前重點(diǎn)研究課題。音樂(lè)教師應(yīng)該注重音樂(lè)與日常生活的聯(lián)系，提高小學(xué)生的音樂(lè)興趣，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展讓小學(xué)生學(xué)習(xí)互相合作，提高集體意識(shí)，感受音樂(lè)的獨(dú)特藝術(shù)魅力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。同時(shí)，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓教師和學(xué)生心情愉悅，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化課程的效率，進(jìn)而更好的將生活學(xué)習(xí)相結(jié)合。
（二）明確小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)
音樂(lè)教育是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，明確的課堂教學(xué)目標(biāo)更是保證音樂(lè)教育品質(zhì)的前提。在音樂(lè)教育方面，教師應(yīng)該了解學(xué)生的切實(shí)生活情況，依照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與的積極性，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。利用音樂(lè)的獨(dú)特性吸引和感染小學(xué)生，使其意識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，要讓小學(xué)生抓住音樂(lè)知識(shí)的重點(diǎn)，并有條理的進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，這樣可以避免學(xué)生的積極性受挫。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，這樣才能使音樂(lè)教W得到發(fā)展[3]。
（三）提升教師自身專(zhuān)業(yè)水平
音樂(lè)教師的自身素養(yǎng)在教育過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，只有不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，才能充分發(fā)揮在音樂(lè)教學(xué)中的主導(dǎo)作用。學(xué)校在選拔和聘用教師階段，要嚴(yán)格要求音樂(lè)教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注教師的學(xué)科知識(shí)和職業(yè)道。而對(duì)于在校教師方面，應(yīng)提升其對(duì)音樂(lè)教學(xué)重要性的認(rèn)知，讓音樂(lè)教師了解到傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中存在的不足，利用多媒體技術(shù)來(lái)現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓小學(xué)生更直觀的感知音樂(lè)，從而豐富小學(xué)生掌握的音樂(lè)知識(shí)。通過(guò)教師不斷進(jìn)行自我提升，來(lái)改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)容和形式。小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，能培養(yǎng)自身優(yōu)秀的綜合品質(zhì)。音樂(lè)教師在改善教學(xué)的過(guò)程中，要順應(yīng)時(shí)展方向，解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使小學(xué)音樂(lè)教育得以長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
結(jié) 論
綜上所述，音樂(lè)作為一門(mén)愉悅身心、舒緩情緒、提高自身綜合素養(yǎng)的特殊藝術(shù)文化課程，在小學(xué)生的發(fā)展中起著相當(dāng)重要的作用。由于小學(xué)生不成熟的心理，在實(shí)際的教學(xué)課堂中，需要音樂(lè)教師耐心的引導(dǎo)，并營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育觀念，重視小學(xué)生的全面發(fā)展，定期組織音樂(lè)教師深入學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，尋找適合小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)方法。希望在未來(lái)的小學(xué)音樂(lè)教育道路上，通過(guò)每位音樂(lè)教師更多的努力與堅(jiān)持，讓小學(xué)生得到更好的音樂(lè)教育，使小學(xué)音樂(lè)教育得到真正改革。
參考文獻(xiàn)：
篇4
二、調(diào)整農(nóng)村小學(xué)課程安排，將音樂(lè)教育提上日程
音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，要讓小學(xué)生對(duì)其感興趣，就要切實(shí)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力，讓學(xué)生真正懂得音樂(lè)所包含的相關(guān)意義，培養(yǎng)音樂(lè)技能和學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。音樂(lè)課程的落后和滯后，其原因就是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)對(duì)其的認(rèn)知度不夠，因此，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)對(duì)音樂(lè)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，適當(dāng)?shù)母母锖蛻?yīng)用，可以使音樂(lè)在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中得到真正貫徹。
例如，每周安排固定的時(shí)間在課堂上向農(nóng)村學(xué)生講解音樂(lè)的形成發(fā)展和成長(zhǎng)，其表現(xiàn)形式及藝術(shù)形態(tài)，讓學(xué)生每周都接觸音樂(lè)內(nèi)容，讓他們了解音樂(lè)，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的熱情，推動(dòng)教育新體制的完善。
篇5
在音樂(lè)教師教育的培養(yǎng)中,教育實(shí)踐環(huán)節(jié)包括見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)兩種。它們是培養(yǎng)音樂(lè)教師教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生形成教學(xué)實(shí)踐能力的兩種重要途徑;同時(shí)也反饋出學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程上的學(xué)習(xí)效果,及在體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐時(shí)遇到的問(wèn)題。為成為真正意義上的教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。換言之,教育實(shí)踐是教師教育培養(yǎng)體系中的“透視機(jī)”。透過(guò)這種機(jī)制,學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué),再次完善自我;學(xué)校從學(xué)生的實(shí)踐反饋中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷完善和改進(jìn)課程建設(shè)及課程教學(xué)水平。由此可以看出,是否重視教育實(shí)踐,將是直接影響我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育質(zhì)量的重要因素之一。伴隨著新一輪的中小學(xué)音樂(lè)課程改革的步伐,使得我們有必要反思一下高師音樂(lè)教師教育的教育實(shí)踐的不足。
筆者擬從對(duì)現(xiàn)狀的分析與改進(jìn)設(shè)想兩方面來(lái)談:
一、對(duì)高師音樂(lè)教師教育專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的分析
1.整體布局的缺憾:教育實(shí)踐缺乏系統(tǒng)的周期性整體規(guī)劃
首先,缺少科學(xué)、縝密的教育實(shí)踐方案。在為期四年的教師教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)過(guò)程中,應(yīng)為四年內(nèi)的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)做出科學(xué)的合理的安排與布局,使其形成一個(gè)完整的教學(xué)實(shí)踐體系。并根據(jù)不同學(xué)年的課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)度,結(jié)合中小學(xué)的教材和教學(xué)進(jìn)度,提出相應(yīng)的見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)目標(biāo)。據(jù)筆者所知,有這樣教育實(shí)踐規(guī)劃的院校實(shí)屬鳳毛麟角。
其次,時(shí)間安排的現(xiàn)狀:根據(jù)教育部于2004年12月頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專(zhuān)業(yè)課程指導(dǎo)方案》。教育實(shí)踐安排10-12周。其中見(jiàn)習(xí)1-2周,實(shí)習(xí)8-10周。根據(jù)某些高師音樂(lè)教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),在本科四年中,每個(gè)學(xué)期都會(huì)安排一定的教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。本科學(xué)習(xí)的第三、四年進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。就筆者而知,做到教育見(jiàn)習(xí)貫穿本科學(xué)習(xí)的四年,教育實(shí)習(xí)在第三、四學(xué)年進(jìn)行的院校屈指可數(shù)。當(dāng)然,一個(gè)教師真正的成長(zhǎng)及其自身教學(xué)能力與教學(xué)水平的不斷提高,是需要傾其畢生去追求的。但無(wú)論從哪種角度講,作為培養(yǎng)教師的高師教育,理應(yīng)為培育教師的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一切條件并使其盡快縮短“成長(zhǎng)期”。大家都知道,教學(xué)是教育實(shí)踐的積累。也只有積攢了一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),課堂教學(xué)水平才能逐漸提高。
2.音樂(lè)教育類(lèi)課程薄弱
這是高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)區(qū)別于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的特色課程。因此在今天看來(lái),由于過(guò)去對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)的模糊,許多高等師范院校的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育類(lèi)課程設(shè)置顯得薄弱。然而,國(guó)外的許多師資培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)都十分重視此類(lèi)課程類(lèi)別。實(shí)踐也證明,忽視音樂(lè)教育類(lèi)課程的設(shè)置,無(wú)疑會(huì)制約將來(lái)的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平。
3.教育實(shí)踐師資的缺失
在我們的高師音樂(lè)教師教育中,從事音樂(lè)教育類(lèi)課程的教師受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教育者為數(shù)不多。而在教育實(shí)踐中,各院校擔(dān)任音樂(lè)教育類(lèi)課程的教師往往一至兩位,但在實(shí)際的教育實(shí)踐中,基于學(xué)生的人數(shù),我們往往是分成若干組進(jìn)行教育實(shí)踐。這就需要增加教育實(shí)踐的指導(dǎo)教師。各院校通常的做法是非音樂(lè)教育類(lèi)課程的教師參與教育實(shí)踐的指導(dǎo)。這就需要對(duì)參與教育實(shí)踐的非音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)。
4.完善評(píng)價(jià)機(jī)制
在以培養(yǎng)高素質(zhì)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的中等學(xué)校音樂(lè)師資為出發(fā)點(diǎn)的教育實(shí)踐,應(yīng)建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)涵蓋學(xué)生、指導(dǎo)教師、教育實(shí)踐成效(見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí))、本科課程學(xué)習(xí)的反饋。只有通過(guò)建立一個(gè)具有規(guī)范性、科學(xué)性的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制把四年中的見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)進(jìn)行全程化跟蹤評(píng)價(jià),高師教育實(shí)踐才能真正起到促進(jìn)未來(lái)教師成長(zhǎng)與不斷提高高師教育水平的作用。
上述分析,使我們認(rèn)識(shí)到我國(guó)高師音樂(lè)教育實(shí)踐,在整體布局、師資儲(chǔ)備、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面亟待完善。在新的困惑與挑戰(zhàn)昭示下,我們必須更新辦學(xué)理念,勇于探索。
二、音樂(lè)教育實(shí)踐的改進(jìn)設(shè)想
1.改進(jìn)教育實(shí)踐的整體布局
首先,建立科學(xué)、縝密的教育實(shí)踐方案。在《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專(zhuān)業(yè)課程指導(dǎo)方案》的指導(dǎo)下,組織中小學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)家、教學(xué)能手。高師音樂(lè)教育專(zhuān)家、音樂(lè)教育類(lèi)教師及在校學(xué)生進(jìn)行座談、研究,制定出符合我國(guó)當(dāng)下中小學(xué)音樂(lè)教育需求的高師音樂(lè)教育實(shí)踐方案。
其次,加大教育實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)的強(qiáng)度和時(shí)間的投入,以保證音樂(lè)教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的充分實(shí)施。
見(jiàn)習(xí):見(jiàn)習(xí)的頻率應(yīng)該是從第一學(xué)年到第三學(xué)年逐年遞增,這種分布是有充分依據(jù)的,也是有其合理性和科學(xué)性的。因?yàn)槊繉W(xué)期,都應(yīng)制定出不同的見(jiàn)習(xí)目的與任務(wù),它是一個(gè)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教育見(jiàn)習(xí)體系。如第一學(xué)年的見(jiàn)習(xí)目的和任務(wù),就可以是“以教師身份初步感知中小學(xué)校環(huán)境,教育教學(xué)常規(guī)和音樂(lè)課堂教學(xué)”。在相應(yīng)條件允許的情況下,應(yīng)該盡可能的在前兩學(xué)年多安排見(jiàn)習(xí)活動(dòng),多觀摩一些有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)。這樣就能使學(xué)生更早更多地了解音樂(lè)課堂教學(xué),提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)教師職業(yè)的感性認(rèn)識(shí),為下一步教育實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。
實(shí)習(xí):傳統(tǒng)教育體系中的師范生教育實(shí)習(xí)是到第四學(xué)年才進(jìn)行。作為培養(yǎng)教師這一實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的特殊職業(yè)來(lái)說(shuō),自然就缺乏合理性和科學(xué)性。筆者曾多次在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中,深深感受到,實(shí)習(xí)的時(shí)間太遲了。實(shí)習(xí)點(diǎn)的指導(dǎo)教師也都指出,學(xué)生在實(shí)習(xí)中暴露出的人文素養(yǎng)的欠缺、專(zhuān)業(yè)課程綜合應(yīng)用能力與音樂(lè)教學(xué)技能的不足。由于時(shí)間關(guān)系,隨著實(shí)習(xí)的結(jié)束就再也沒(méi)有機(jī)會(huì)更正和完善,自然難以獲得更多的收獲和提高。因此,能否將教育實(shí)習(xí)增加為兩次,安排在第三、第四學(xué)年;有條件的學(xué)校還可將實(shí)習(xí)點(diǎn)選為中學(xué)、小學(xué)各一處。這樣才能使學(xué)生在實(shí)習(xí)中,充分經(jīng)受一個(gè)音樂(lè)教師在學(xué)校教育教學(xué)能力等方面的鍛煉,從而加快其業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的提高。
2.增加音樂(lè)教育類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)
最大限度地彰顯音樂(lè)教師教育的專(zhuān)業(yè)特性。據(jù)調(diào)查,我國(guó)目前高師音樂(lè)教師教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展極不平衡。除幾所國(guó)家重點(diǎn)高師院校。有能力開(kāi)設(shè)《音樂(lè)教育學(xué)》、《音樂(lè)教育心理學(xué)》、《中外音樂(lè)教育史》、《中外音樂(lè)教育比較》、《音樂(lè)教學(xué)課件制作》等課程。多數(shù)地方院校由于受諸多因素的限制,往往只開(kāi)設(shè)《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》,就算完成音樂(lè)教師教育的培養(yǎng)任務(wù)。很顯然,它已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)音樂(lè)教師教育的需求。因此,應(yīng)加大音樂(lè)教育類(lèi)課程的比重,如《音樂(lè)教育學(xué)》、《音樂(lè)教師教育技能》、《音樂(lè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)》、《現(xiàn)代音樂(lè)教育技術(shù)》等課程,以構(gòu)建完備的、科學(xué)的音樂(lè)教師教育課程體系。
3.提高教育實(shí)踐師資的指導(dǎo)水平與科研能力
前文已提到專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)踐師資的缺失。當(dāng)然,非專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)踐的教師,由于在其專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域都有豐富的理論素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以,還是有能力指導(dǎo)教育實(shí)踐的。為了保證和提高教育實(shí)踐的水平,筆者建議,在不增加教育經(jīng)費(fèi)支出的前提下,利用校內(nèi)的教育專(zhuān)業(yè)資源,有計(jì)劃地對(duì)所有或部分認(rèn)可教師進(jìn)行教育教學(xué)的培訓(xùn),并經(jīng)常性地開(kāi)展教育教學(xué)交流。從而,全面提高高師院校教師的教育理論素養(yǎng)。不僅僅提高了教育實(shí)踐的水平,也相應(yīng)地提高了教師其專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)科研能力。
4.完善教育實(shí)踐的評(píng)價(jià)機(jī)制
建立有效的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制,從而有效保證教育實(shí)踐提升未來(lái)教師的教育素養(yǎng)與教學(xué)能力,及促進(jìn)高師教育的辦學(xué)水平。綜合評(píng)價(jià)機(jī)制分為四層次:學(xué)生、指導(dǎo)教師、成效、反饋。
學(xué)生:按照教育實(shí)踐方案,完成教育實(shí)踐工作,接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)、幫助、評(píng)價(jià)。
教師:由任課教師、實(shí)習(xí)點(diǎn)教師指導(dǎo)構(gòu)成。在教育實(shí)踐過(guò)程中擔(dān)負(fù)組織、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)三方面的職責(zé)。
校內(nèi)任課教師的指導(dǎo)。在教育類(lèi)課程授課基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在教學(xué)方法,教學(xué)手段,教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的培養(yǎng)與指導(dǎo)。尤其在教材處理與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)給予具體指導(dǎo)幫助,其中包括教案寫(xiě)作指導(dǎo)和現(xiàn)代音
樂(lè)教育手段的靈活應(yīng)用,為下一步“教學(xué)實(shí)戰(zhàn)”掃清障礙。
實(shí)習(xí)點(diǎn)教師指導(dǎo)。應(yīng)注重于課堂教學(xué)的組織和管理等教學(xué)能力的指導(dǎo),其中包括檢查各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作、教案編寫(xiě)、教具的準(zhǔn)備和應(yīng)用、教學(xué)中各環(huán)節(jié)之間的連接與過(guò)度,還包括試講中教師的教態(tài),教學(xué)中的語(yǔ)言以及教學(xué)過(guò)程中存在的控制課堂教學(xué)的技巧和處理意外狀況的能力,為實(shí)習(xí)教師較為順利的完成課堂教學(xué)任務(wù)提供有力保障和支持。
成效:包含指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生教育實(shí)踐的評(píng)價(jià),與全體指導(dǎo)教師對(duì)于當(dāng)次教育實(shí)踐的評(píng)價(jià)。
反饋:由全體指導(dǎo)教師總結(jié)在教育實(shí)踐中發(fā)生的現(xiàn)象與遇到的問(wèn)題,回饋和反思當(dāng)下高師教育的現(xiàn)狀。
綜合評(píng)價(jià)機(jī)制可采用評(píng)語(yǔ)、等級(jí)等形式全程考核,以此來(lái)促使學(xué)生教育教學(xué)能力的全面提高與高師辦學(xué)水平的提高。
我們期待,通過(guò)高師音樂(lè)教育實(shí)踐的改進(jìn),使得音樂(lè)教師教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生獲得一定的教學(xué)能力,初步熟悉和掌握中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的步驟、方法、特點(diǎn),及不斷創(chuàng)新的勇氣。從而,更好地推動(dòng)我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的蓬勃發(fā)展。
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篇6
一、當(dāng)前教學(xué)期間存在的不足
（一）學(xué)校并沒(méi)有重視音樂(lè)課程教學(xué)
目前，我國(guó)在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)期間存在很多不足之處，首要問(wèn)題就是學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)的模式，并沒(méi)有對(duì)音樂(lè)的重要性有深入的了解。所以，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，很多教職人員沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)在美育中的重要地位，甚至一些學(xué)校中，音樂(lè)教師由其他的科任老師兼任，音樂(lè)變成了副科，教學(xué)時(shí)間被嚴(yán)重侵占。
（二）教學(xué)模式較為陳舊
導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量較低的另一原因在于教學(xué)模式陳舊。目前，在教師講解音樂(lè)課程期間，仍采用以往的教學(xué)措施，過(guò)于重視自身的主體地位，忽視學(xué)生的參與。在講解課程知識(shí)時(shí)，教師多采用灌輸?shù)姆椒ǎ茸寣W(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，然后照本宣科地進(jìn)行講述。此種教學(xué)形式過(guò)于枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而降低教學(xué)質(zhì)量。
（三）教學(xué)資源相對(duì)緊缺
因?yàn)槲覈?guó)各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差異，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)期間，教學(xué)資源分布不均，較為緊缺，大多數(shù)音樂(lè)老師僅憑借手中的書(shū)本作為資源，并沒(méi)有相應(yīng)地引進(jìn)課外音樂(lè)知識(shí)，從而禁錮了學(xué)生的思想，不利于學(xué)生以后的發(fā)展。
二、提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的措施
（一）加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視
想要提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量及效率，首要方法就是增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的重視，具體可以從以下兩方面入手：其一，在音樂(lè)教育資金方面加大投入。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)講，其所要消耗大量的教育資金，想要幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)，就需要增加資金方面的投入；其二，在教學(xué)人手方面增加投入。學(xué)校應(yīng)選聘專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，不可以出現(xiàn)其他教師代課的情況。
（二）更新教學(xué)方法
1.利用游戲的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
常言道：興趣是孩子們最好的老師。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們普遍喜愛(ài)玩耍，教師可以針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，將游戲融入教學(xué)活動(dòng)中，從而讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)受到潛移默化的影響，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解“找朋友”這一歌曲時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行“找朋友”的游戲，選出6名學(xué)生作為邀請(qǐng)者，在音樂(lè)的1、2小節(jié)中一邊拍手一邊唱歌，到想要邀請(qǐng)的朋友面前，在歌曲中的3、4小節(jié)做出邀請(qǐng)的動(dòng)作，然后互相敬禮、握手，由被邀請(qǐng)者繼續(xù)游戲。通過(guò)這種方法，能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一邊進(jìn)行游戲，一邊學(xué)習(xí)歌曲，并且培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)、大方的個(gè)性。
2.利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
如今，很多教師都應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，獲取了良好的教學(xué)效果。其能夠?qū)⑤^為復(fù)雜、抽象的知識(shí)變得直觀、形象，方便學(xué)生理解。而將多媒體技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)融合在一起，還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量及效率。例如，教師在講解歌曲“小青蛙找家”時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生模擬夏季荷塘的環(huán)境，畫(huà)面上有荷花、太陽(yáng)等，為學(xué)生播放歌曲原音，讓學(xué)生對(duì)歌曲有初步的了解，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、演唱，就可以起到事半功倍的效果。
（三）豐富教學(xué)資源
對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課程來(lái)講，其同學(xué)生的生活存在密切的聯(lián)系，不應(yīng)該被局限在課本教材中。小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)善于將音樂(lè)教學(xué)與生活關(guān)聯(lián)在一起，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。例如，教師在講解“搖籃曲”時(shí)，就可以讓學(xué)生回憶在他們的印象中父母都唱過(guò)什么樣的搖籃曲，然后教師再為學(xué)生播放多種搖籃曲，讓學(xué)生找尋歌曲的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，然后講解相應(yīng)知識(shí)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)此種方法，不但能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，消除學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的陌生感，同時(shí)也能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
總而言之，伴隨著目前教學(xué)改革進(jìn)程的逐步深入，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式都發(fā)生了變化，作為教師，應(yīng)及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，采用多種教學(xué)活動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)講，其在美育教學(xué)中有著不可替代的作用，小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)深入對(duì)其進(jìn)行研究，找尋教學(xué)期間存在的不足，并針對(duì)性地予以解決，加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討是值得教職人員深入思考的事情。
參考文獻(xiàn)：
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一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題
1、重視程度不夠
雖然目前我國(guó)已經(jīng)全面提倡素質(zhì)教育，但是由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實(shí)和貫徹，甚至有的還將升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)和唯一標(biāo)準(zhǔn)。很多農(nóng)村學(xué)校還將升學(xué)率與教師的教學(xué)質(zhì)量、獎(jiǎng)金掛鉤，甚至利用體、音、美課的時(shí)間補(bǔ)習(xí)文化課，現(xiàn)已成為農(nóng)村小學(xué)的普遍現(xiàn)象。
2、教學(xué)資源欠缺
俗話(huà)說(shuō)得好“巧婦難為無(wú)米之炊”。沒(méi)有配備基礎(chǔ)的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備，這樣的教學(xué)就無(wú)從談起。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，教學(xué)硬件投入本身就很缺乏和緊張，很多學(xué)校連普通的電子琴都沒(méi)有，更不要說(shuō)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室、正規(guī)的音樂(lè)器材以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施了。因此，教學(xué)資源的嚴(yán)重欠缺是目前小學(xué)音樂(lè)教育普遍存在的現(xiàn)象。
3、教師專(zhuān)業(yè)能力欠缺和不足
教師的專(zhuān)業(yè)能力直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。
目前，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師中有普遍音樂(lè)教師并非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，而且沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會(huì)一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)器就開(kāi)始從事教學(xué)。這些教師本身對(duì)音樂(lè)知識(shí)了解不多，更不用說(shuō)能對(duì)學(xué)生提供良好的音樂(lè)教學(xué)和藝術(shù)熏陶了。而對(duì)于從事音樂(lè)教育老師本身來(lái)說(shuō)，學(xué)校的不重視、自身對(duì)本學(xué)科認(rèn)識(shí)的不足等情況也導(dǎo)致教師教學(xué)沒(méi)有激情、沒(méi)有動(dòng)力，甚至敷衍了事。
4、教材選擇不合理
在不同的學(xué)習(xí)階段選擇適合該學(xué)齡段的教材是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。現(xiàn)在的很多音樂(lè)教材根本不適合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教材難度高，內(nèi)容設(shè)置不合理。甚至征訂教材的老師并不是專(zhuān)職的音樂(lè)老師，導(dǎo)致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無(wú)法因材施教，只好拋開(kāi)課本的系統(tǒng)學(xué)習(xí)來(lái)教學(xué)，這樣也一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。
二、對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)的一些看法
走進(jìn)校園，已經(jīng)很少能聽(tīng)到從教室里傳出優(yōu)美的歌聲了，替代的是老師們不厭其煩地說(shuō)教，或者是喧鬧的課堂。如果問(wèn)學(xué)生在學(xué)校里，最想上什么課，總能聽(tīng)到學(xué)生異口同聲地回答：音樂(lè)課。其實(shí)，沒(méi)有人不喜歡音樂(lè)，美妙的音樂(lè)和動(dòng)聽(tīng)的歌聲，能使人精神振奮，也能給人帶來(lái)，無(wú)論是大人，還是小孩，無(wú)論是年長(zhǎng)的，還是年少的，對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)都是有共鳴的。當(dāng)今的音樂(lè)課已沒(méi)有以往的色彩，學(xué)生對(duì)課本中的歌曲不感興趣，這也是老師最棘手地方。
首先，我覺(jué)得要尋求更完善的音樂(lè)教學(xué)資源。除此之外，教師還可以自編音樂(lè)素材，而這些內(nèi)容可以來(lái)自學(xué)生的日常生活。
其次，應(yīng)該規(guī)范現(xiàn)金音樂(lè)課堂教學(xué)。
三、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策
1、加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，加大教學(xué)設(shè)施投入
要改變農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，首要任務(wù)是改變教育行政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生家長(zhǎng)的思想觀念，大力推行素質(zhì)教育。要充分認(rèn)識(shí)到在農(nóng)村開(kāi)展和重視音樂(lè)教育的重要性，重視音樂(lè)教學(xué)，重視音樂(lè)教師。同時(shí)，要制定相應(yīng)的符合實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)規(guī)范化、切實(shí)有效。
2、提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及音樂(lè)知識(shí)
很多農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師本身就沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，有教學(xué)熱情和基礎(chǔ)的教師少之又少，所以心有余而力不足。如果教師本身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得不到提高，即便是領(lǐng)導(dǎo)再重視、教學(xué)設(shè)施再完善，也不可能取得良好的成效。
3、教材選擇注重針對(duì)性
要全面提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的水平不能忽視教材選取的環(huán)節(jié)，在教材征訂的前期要做好調(diào)研和考察工作，根據(jù)本校實(shí)際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應(yīng)征求授課教師本人的意見(jiàn)，避免外行選擇了不合適的教材而導(dǎo)致教材征訂的形同虛設(shè)，不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。
4、因材施教，創(chuàng)造音樂(lè)的氛圍
在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到因材施教，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重生動(dòng)性和技巧性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生從中找到自我實(shí)現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。
四、結(jié)論
農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育是藝術(shù)教育里不可或缺的一部分，這是一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路。需要我們對(duì)音樂(lè)教育的重視，和加強(qiáng)各方面能力的提升。我相信在這漫長(zhǎng)的道路上，有著對(duì)音樂(lè)教育的執(zhí)著和熱情。從自身做到最好，提高自我教學(xué)能力，中國(guó)的藝術(shù)教育事業(yè)，總有一天會(huì)到達(dá)頂峰。
參考文獻(xiàn)：
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篇8
音樂(lè)教育的重要組成部分為素質(zhì)教育，通過(guò)對(duì)于音樂(lè)的欣賞與學(xué)習(xí)，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的趣味，加深對(duì)于音樂(lè)美的理解，而且使藝術(shù)素養(yǎng)達(dá)到一定程度的提升，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。但是部分學(xué)校存在對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育缺乏足夠認(rèn)識(shí)，重視程度不高，音樂(lè)教育人員素質(zhì)有待進(jìn)一提升，忽視對(duì)于小學(xué)生的音樂(lè)培養(yǎng)等問(wèn)題，從而造成不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)及對(duì)音樂(lè)的興趣有所影響的狀況。對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育重視程度進(jìn)一步提升是近期教學(xué)應(yīng)發(fā)展的重點(diǎn)。提高音樂(lè)老師素質(zhì)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行改革，實(shí)施“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，從而更好地對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行發(fā)展。
2.小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不高的主要成因
小學(xué)生在音樂(lè)教育方面存在對(duì)于音樂(lè)興趣不高的問(wèn)題，其與為小學(xué)生創(chuàng)造的外部環(huán)境及內(nèi)部教育水平有極大關(guān)聯(lián)。
2.1小學(xué)生音樂(lè)教育存在教師素質(zhì)不足的問(wèn)題
部分小學(xué)缺乏對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的重視，存在觀念傳統(tǒng)，教育觀念落后，只注重重點(diǎn)科目的教學(xué)，忽視音樂(lè)等培養(yǎng)學(xué)生興趣的科目的教學(xué)，沒(méi)有通過(guò)這些興趣課目達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)教育的目的。對(duì)于音樂(lè)重視程度差，教師能力有待提升，在教學(xué)中存在創(chuàng)新力不足的情況，不能利用多樣化教學(xué)從而提高學(xué)生興趣。
2.2沒(méi)有為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境
學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)存在教學(xué)氛圍單調(diào)的問(wèn)題，老師水平低，不能運(yùn)用自身教學(xué)水平與外界環(huán)境相結(jié)合，營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)死板，學(xué)生每到音樂(lè)課便感到單調(diào)、乏味、沒(méi)有任何收獲，教師沒(méi)有采取多種多樣的教學(xué)方式，從而缺乏師生間的交流及互動(dòng)，使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。
2.3忽視音樂(lè)教學(xué)的重要性、主體性與創(chuàng)新性
學(xué)生是教學(xué)改革中著重關(guān)注的重點(diǎn)，應(yīng)以學(xué)生為主體，但部分學(xué)校沒(méi)有完全貫徹落實(shí)，有些音樂(lè)老師只是使學(xué)生一味接受知識(shí)，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生主體所想學(xué)習(xí)的知識(shí)有所尊重，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的情況。據(jù)此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)就失去了其必要性，不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使教育教學(xué)死板化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲。
2.4小學(xué)音樂(lè)改革的速度不高
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要改革，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育存在各種各樣的問(wèn)題，從而使得教學(xué)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有目的，教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)行為缺乏科學(xué)性都須進(jìn)一步改進(jìn)。當(dāng)前，改革措施還需進(jìn)一步提升，才不會(huì)影響教育質(zhì)量問(wèn)題，才會(huì)使小學(xué)教學(xué)工作順利進(jìn)行。
3.培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的途徑
3.1提高音樂(lè)老師的素質(zhì)
從音樂(lè)老師的素質(zhì)出發(fā)，首先端正學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的態(tài)度，雇傭?qū)I(yè)人員，采取多元化教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教學(xué)，使小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，加強(qiáng)其與老師的課上互動(dòng)、課下交流，提高對(duì)于音樂(lè)的興趣，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。
3.2尊重小學(xué)生的主體地位
使學(xué)生成為教學(xué)所關(guān)注的主體，使學(xué)生發(fā)揮其自主創(chuàng)新能力，真正通過(guò)自己的興趣找尋最適合自己音樂(lè)學(xué)習(xí)模式和方法，從而提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到最高點(diǎn)。
3.3創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)興趣培養(yǎng)
在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與外界環(huán)境相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)積極的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，采取多樣化的教學(xué)方法，不斷探索，選取最能激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的方法，為學(xué)生創(chuàng)造上臺(tái)進(jìn)行歌唱表演并且排練情景表演的機(jī)會(huì)，隨著節(jié)奏表現(xiàn)自己，在學(xué)生自行摸索和老師利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解，并提高對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。
3.4對(duì)小學(xué)音樂(lè)進(jìn)行改革
當(dāng)前，各個(gè)小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)水平及音樂(lè)設(shè)備良莠不齊，應(yīng)通過(guò)不斷完善音樂(lè)設(shè)施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將多媒體設(shè)施應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)教育局及政府的資金與政策支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫學(xué)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。
4.結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解到音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的重要性，應(yīng)進(jìn)一步深刻了解缺乏興趣的原因及解決措施，從而避免其中的問(wèn)題發(fā)生，不斷對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的進(jìn)一步培養(yǎng)。在深入分析的同時(shí)，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索和全面改革，在培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，不斷對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革，從而使音樂(lè)教學(xué)不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
篇9
其次，在送教前，對(duì)遴選出來(lái)的名師和專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)科研修培訓(xùn)要求教師撰寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃，包括教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思；然后教師在本校試講，通過(guò)師生點(diǎn)評(píng)，教師做出自我反思；安排名師間的相互交流及專(zhuān)家指導(dǎo)活動(dòng)，隨后教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改；返校磨課后，將最終的課堂教學(xué)實(shí)況刻錄成光盤(pán)交專(zhuān)家組審核，由專(zhuān)家組提出送教下鄉(xiāng)的教師名單。
名單確定后，教師開(kāi)始著手對(duì)送教區(qū)（縣）基本情況的了解工作，包括教學(xué)進(jìn)度、教材版本、學(xué)生基礎(chǔ)狀況（與學(xué)生見(jiàn)面）、教師基本情況（與教師見(jiàn)面）、教學(xué)基本條件（查看實(shí)驗(yàn)條件和多媒體條件）等，并撰寫(xiě)出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。
二、送教中
一是展示名師風(fēng)采，傳播教育教學(xué)真經(jīng)。在活動(dòng)中，先選出一節(jié)唱歌課或是欣賞課由當(dāng)?shù)亟處熍c名師共同備課，同課異構(gòu)或是同課同構(gòu)。接下來(lái)，由名師現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教，通過(guò)其新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活多變的教學(xué)方法和嫻熟的課堂駕馭能力，對(duì)新課程理念進(jìn)行深刻的詮釋?zhuān)憩F(xiàn)扎實(shí)的教學(xué)基本功和獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)格，充分發(fā)揮其示范、引領(lǐng)和輻射作用；與此同時(shí)，使各地市教師在同課比對(duì)中，發(fā)現(xiàn)不足、找出差距，從中獲益。
二是以思促教，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以幫助教師在教學(xué)上獲得快速成長(zhǎng)。在送教中，做課教師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析和反思。但是教學(xué)反思不只局限于做課教師本人，而是對(duì)所有參與聽(tīng)課的教師同樣適用。在反思過(guò)程中，名師和所有聽(tīng)課教師對(duì)同一節(jié)課進(jìn)行反思，反思課例的成功與不足之處，通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，教學(xué)反思的過(guò)程就是當(dāng)?shù)亟處熂懊麕熀粚?shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程。
三是通過(guò)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)和交流互動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。每次上完課后，都安排有音樂(lè)教師互動(dòng)式評(píng)課。在互評(píng)前，執(zhí)課老師先對(duì)自己本節(jié)課的設(shè)想進(jìn)行五分鐘說(shuō)課、自評(píng)，之后全體聽(tīng)課教師根據(jù)說(shuō)課內(nèi)容暢所欲言，接下來(lái)由專(zhuān)家評(píng)課，對(duì)當(dāng)?shù)亟處熀兔麕煹恼n進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)教師將先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。最后是交流互動(dòng)階段，教師與名師、專(zhuān)家面對(duì)面交流，探討教師成長(zhǎng)和課程改革實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和困難，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)交流。此環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，是教學(xué)研究的有效手段，也是解決教師教學(xué)中存在的突出問(wèn)題的有效途徑。
四是根據(jù)實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座。每到一個(gè)地方，根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃F(xiàn)狀和教師們提出的問(wèn)題，開(kāi)展有針對(duì)性的專(zhuān)題講座。比如，談唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)的方法建議，或者是如何聽(tīng)課、如何評(píng)課、如何備課、如何撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)等等這樣的專(zhuān)題，都是老師們教學(xué)中關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。專(zhuān)家需要結(jié)合基層實(shí)際開(kāi)展相關(guān)講座，幫助基層教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。
五是征集意見(jiàn)反饋，明確改進(jìn)方向。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們讓每一個(gè)老師填寫(xiě)意見(jiàn)反饋表，對(duì)“大篷車(chē)”送教活動(dòng)中提出存在哪些不足和建議，包括名師展示、專(zhuān)家講座的優(yōu)缺點(diǎn)等，讓老師們直面反映，以便我們明確今后工作的努力方向。
三、送教后
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1、音樂(lè)課程得不到落實(shí)。傳統(tǒng)教育把過(guò)多的視角和精力放在應(yīng)試教育上。學(xué)校教學(xué)往往圍繞著升學(xué)考什么，學(xué)校就教什么，學(xué)生就學(xué)什么來(lái)安排。非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)，特別是音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有真正按教學(xué)計(jì)劃要求得到落實(shí)，有的甚至根本就不開(kāi)設(shè)這類(lèi)學(xué)科。
2、音樂(lè)師資十分短缺。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師短缺現(xiàn)象十分突出。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師近10萬(wàn)人，若按每校配備1名音樂(lè)教師，以目前全國(guó)所有的音樂(lè)院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿(mǎn)足這一要求。而事實(shí)上，農(nóng)村中小學(xué)專(zhuān)業(yè)化音樂(lè)教師缺口非常大，大批農(nóng)村學(xué)校根本就沒(méi)有專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師。
3、音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低。為了能夠保證農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的正常開(kāi)設(shè)，許多學(xué)校的音樂(lè)教師都是由其它學(xué)科教師而改教或兼教音樂(lè)課。這些教師有的在音樂(lè)方面有些特長(zhǎng)，有的根本就沒(méi)有受過(guò)音樂(lè)教學(xué)方面的培訓(xùn)。他們中的大部人音樂(lè)理論素養(yǎng)較低，音樂(lè)藝術(shù)技能比較差。正是由于音樂(lè)教師綜合素質(zhì)水平的限制，有的學(xué)校把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)教學(xué)根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展。
4、對(duì)音樂(lè)教學(xué)重視程度不夠。音樂(lè)教育作為美育的一個(gè)重要組成部門(mén)，是全面貫徹黨的教育方針的重要途徑，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律能讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)、在“做”中學(xué)，音樂(lè)教育的作用是其他學(xué)科無(wú)法取代的，理應(yīng)受到人們的重視和加強(qiáng)。然而現(xiàn)實(shí)中，政府、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上。音樂(lè)教師的地位在學(xué)校也得不到保障。在評(píng)職晉級(jí)等方面不及升學(xué)學(xué)科科教師，挫傷了音樂(lè)教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的向前發(fā)展。
5、音樂(lè)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋。在對(duì)部分農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)器材配備狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)器材配備能夠達(dá)到國(guó)家音樂(lè)教學(xué)器材配備標(biāo)準(zhǔn)要求，大部分學(xué)校音樂(lè)教學(xué)器材配備率只能達(dá)到20－30％水平；音樂(lè)教學(xué)所需的音像資料、圖書(shū)資料和專(zhuān)用教室等設(shè)施更是匱乏，與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求相差甚遠(yuǎn)。
農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育是美育的基礎(chǔ)，面對(duì)音樂(lè)教育師資緊缺，設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué)質(zhì)量低下，重視程度的不足等現(xiàn)狀，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高音樂(lè)師資水平，培育中小學(xué)生的基本音樂(lè)素質(zhì)。改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的落后狀態(tài)是當(dāng)前提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當(dāng)務(wù)之急。
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1小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1對(duì)合唱教學(xué)的認(rèn)識(shí)度不夠
在當(dāng)下，小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中存在的首要問(wèn)題就是沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到什么是音樂(lè)合唱，而學(xué)校、家長(zhǎng)往往對(duì)音樂(lè)合唱不夠重視，對(duì)音樂(lè)合唱教學(xué)比較敷衍，會(huì)帶有目的性的進(jìn)行音樂(lè)合唱教學(xué)，并沒(méi)有向?qū)W生們充分介紹音樂(lè)合唱教學(xué)的各方面內(nèi)容，也沒(méi)有根據(jù)每個(gè)小學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們音樂(lè)的學(xué)習(xí)天分進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)合唱水平參差不齊，以致整體水平不高。
1.2音樂(lè)合唱教學(xué)內(nèi)容枯燥
小學(xué)生的年齡較小，所以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解起來(lái)也比較費(fèi)勁，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)題材也是如此。而目前，小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)枯燥乏味，缺少生動(dòng)有趣的音樂(lè)合唱題材，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)音樂(lè)合唱的興趣不高;除此之外，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲一方面是數(shù)量不夠，另一方面是質(zhì)量不合格，并沒(méi)有抓住小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，因而導(dǎo)致小學(xué)合唱教學(xué)內(nèi)容枯燥，不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
1.3教師的音樂(lè)合唱教學(xué)素質(zhì)不合格
老子曾說(shuō)過(guò)：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”音樂(lè)老師是小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中不可或缺的因素，只有老師掌握了專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)，才能將知識(shí)傳授給自己的學(xué)生。而目前存在的問(wèn)題就是音樂(lè)教師的合唱教學(xué)素質(zhì)不合格。具體表現(xiàn)為：自身所掌握的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)欠缺;對(duì)每位小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的掌握度不夠;教學(xué)理念較落后;教學(xué)方法不能適應(yīng)小學(xué)生音樂(lè)合唱的實(shí)際情況;綜合素質(zhì)有待提高等等。因此，在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，教師必須充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)合唱教學(xué)的重要性，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提升音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的全面發(fā)展。
1.4對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱的重視度不足
目前，中國(guó)的教育是應(yīng)試教育，偏重于文化課的學(xué)習(xí)，更加注重分?jǐn)?shù)，對(duì)藝術(shù)類(lèi)課程往往不夠重視，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)此沒(méi)有太多的鼓勵(lì)與支持。在這種情況下，就導(dǎo)致小學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)合唱不夠重視，在音樂(lè)合唱中態(tài)度不端正，不認(rèn)真，嬉皮笑臉，并不能真正的學(xué)習(xí)到有關(guān)音樂(lè)合唱的知識(shí)，提高自己的音樂(lè)技能。
2解決小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)問(wèn)題的措施
2.1 提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)合唱的興趣
“興趣是最好的老師。”當(dāng)你對(duì)一件事情有興趣之后，你才會(huì)有動(dòng)力去完成這件事。因此，在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，必須將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)上，來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，達(dá)到讓他們喜歡合唱，樂(lè)于參加合唱活動(dòng)的目的。對(duì)此，教師們應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方式，多采用一些實(shí)踐活動(dòng)，利用電腦多媒體，向?qū)W生們展示豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)合唱學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
2.2 掌握正確的音樂(lè)合唱方法
對(duì)待一件事情，如果你的方法不對(duì)，那么就很難以達(dá)到你想要的目標(biāo)。因此，在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，必須要充分重視音樂(lè)合唱教學(xué)的方法，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果，既省時(shí)又省力。在這種情況下，教師就要用正確的方法指導(dǎo)小學(xué)生的音樂(lè)合唱練習(xí)，并且要多加練習(xí)，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，切不可只為追求進(jìn)度而忽視了音樂(lè)合唱學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。可以教給學(xué)生一些主要的歌唱技巧，讓學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)奏，教師在教學(xué)中要重點(diǎn)講授緩呼緩吸、快呼緩吸、緩呼快吸及快呼快吸等基本方法，教給學(xué)生一些控制氣息的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)地練習(xí)吸氣和呼氣動(dòng)作，適當(dāng)?shù)募哟缶毩?xí)力度，加強(qiáng)學(xué)生們腰腹部的力量，以此來(lái)加強(qiáng)氣息的控制力。
2.3因材施教
“世界上沒(méi)有兩個(gè)相同的葉子。”每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，因此，在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，給他們分配不同的任務(wù)，讓他們?cè)诤铣谐袚?dān)不同的角色，負(fù)責(zé)不同的部分，因材施教，調(diào)整自己的教學(xué)方法，切不可“一刀切”。
2.4 增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)合唱的認(rèn)識(shí)度
通過(guò)多種形式的練習(xí)，完善合唱技巧，增強(qiáng)合唱的基礎(chǔ)。眾所周知，一個(gè)好的合唱，需要進(jìn)行各種形式的調(diào)整，因?yàn)槊總€(gè)人的音色、音域有不同之處，這就需要大家的熟練配合，提升整體的協(xié)調(diào)度，統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化組合。首先，在合唱練習(xí)之前，要做好充分的準(zhǔn)備工，作要充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)音樂(lè)作品的不同特點(diǎn)和不同的音樂(lè)表現(xiàn)風(fēng)格，這樣可以幫助學(xué)生們更好的理解這部作品，教師可以更方便的對(duì)這部音樂(lè)作品進(jìn)行講解。因此，教師首先要對(duì)歌曲進(jìn)行分析，分析它的情感色彩，節(jié)奏快慢，提煉音樂(lè)特點(diǎn);然后根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)合唱的掌握度，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行劃分，讓不同特點(diǎn)的學(xué)生擔(dān)任不同部分的音樂(lè)演唱，然后進(jìn)行整后，提升整體的合唱效果，發(fā)揮每位學(xué)生的潛力。
2.5提升音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
要想提高音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，可以通過(guò)多種途徑多種方式來(lái)完成。首先，可以讓音樂(lè)教師參與一些有關(guān)音樂(lè)合唱的培訓(xùn)，提升自身的音樂(lè)掌握技巧;其次，學(xué)校內(nèi)鼓勵(lì)和支持老師們之間互相聽(tīng)課，然后經(jīng)過(guò)一些經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，指出音樂(lè)合唱教學(xué)中的不足，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)的特色，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的，幫助老師改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新自己的教學(xué)內(nèi)容。
2.6合理安排音樂(lè)教材
在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，要想達(dá)到良好的教學(xué)目的，就要以一定的音樂(lè)教材作為依托。因此，相關(guān)部門(mén)必須給予足夠的支持和重視，做好音樂(lè)教材的編排，最大限度的增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的生動(dòng)性、有趣性，既可以受到學(xué)生的喜歡，例如，適當(dāng)?shù)纳婕暗礁枨倪x擇、音樂(lè)的節(jié)奏感、歌曲的流行度等方面，又能夠讓音樂(lè)教師依托教材更好的進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，努力達(dá)到雙方的共贏的效果，提高音樂(lè)合唱教學(xué)的質(zhì)量。
2.7增加相關(guān)的音樂(lè)合唱樂(lè)器
在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，必不可少的設(shè)備就是樂(lè)器，利用一些樂(lè)器加以輔助，可以提高音樂(lè)合唱的樂(lè)趣，更加方便音樂(lè)教師的音樂(lè)教學(xué)，增強(qiáng)節(jié)奏感、生動(dòng)性，更好的達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的。例如，利用架子鼓來(lái)增強(qiáng)音樂(lè)合唱的節(jié)奏感，帶動(dòng)學(xué)生們合唱過(guò)程中的配合度，增強(qiáng)相互之間的默契感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)合唱學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)生的綜合發(fā)展過(guò)程中，必須重視小學(xué)音樂(lè)的合唱教學(xué)。它是提高小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的途徑，能夠更好的促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們了解當(dāng)前小學(xué)合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題加以分析研究，找到相應(yīng)的解決措施，例如，完善音樂(lè)合唱教材，增加相關(guān)的音樂(lè)合唱樂(lè)器，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)合唱的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等等，通過(guò)不斷分析影響音樂(lè)合唱教學(xué)的影響因素，并不斷完善創(chuàng)新教學(xué)方式方法，結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，最終能夠科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)合唱的多樣化教學(xué)，更好的達(dá)到提高小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)水平的目的，提升整個(gè)音樂(lè)合唱的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫明明.我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題研究[J].科教導(dǎo)刊，2016（06）：134-135.
篇12
1．音樂(lè)教學(xué)觀念落后，領(lǐng)導(dǎo)不重視。目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育，對(duì)鄉(xiāng)村中小學(xué)的影響力度不夠，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念，不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。因此，忽視音樂(lè)教學(xué)、占用或“砍掉”音樂(lè)課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是造成鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)最主要原因。而且在農(nóng)村小學(xué)，鄉(xiāng)、校一級(jí)的基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育、教學(xué)知之甚少，且本身藝術(shù)素質(zhì)低。他們認(rèn)為音樂(lè)是人人都可教的課，所以凡是認(rèn)為教不好“主課”的老師就去教音樂(lè)，音樂(lè)教師當(dāng)然就低人一等，于是紛紛改行。
2．音樂(lè)教師素質(zhì)不高，缺少正規(guī)培訓(xùn)。目前在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的非專(zhuān)業(yè)教師在課堂上從事音樂(lè)教學(xué)。由于沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校的鋼琴教師不擅長(zhǎng)彈奏，上課不用，只成了學(xué)校的辦學(xué)硬件擺設(shè)。在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對(duì)新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。這種現(xiàn)象反映了小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)技能素質(zhì)急待提高。音樂(lè)教師尤其需要專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，但實(shí)際上他們接受正規(guī)教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)卻少得可憐，教師音樂(lè)素質(zhì)不高，是造成目前鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量低下的又一原因。。
3．音樂(lè)教學(xué)條件差，對(duì)音樂(lè)教育的投入不足。首先，缺少音樂(lè)專(zhuān)用教室。在農(nóng)村中小學(xué)，不僅音樂(lè)唱游活動(dòng)難以開(kāi)展，就是學(xué)生上課也受到制約。學(xué)生坐在原來(lái)的班級(jí)教室上課，受課桌、凳子、學(xué)習(xí)用品等影響，學(xué)生在音樂(lè)課上的活動(dòng)空間受到束縛，有時(shí)需要練聲、唱歌，全班學(xué)生站起來(lái)都很困難。更重要的是，在原來(lái)的班級(jí)教室上音樂(lè)課，發(fā)出的聲響，勢(shì)必會(huì)影響到其他班級(jí)上課。可見(jiàn)，沒(méi)有專(zhuān)用音樂(lè)教室會(huì)有許多不便。其次，缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。電腦、多媒體、影碟機(jī)、投影儀等設(shè)備，極少用在音樂(lè)教學(xué)上。由于沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室，也就使得音樂(lè)教學(xué)的設(shè)備缺少獨(dú)立性，教學(xué)條件得不到保障。由于經(jīng)濟(jì)較為落后，并且發(fā)展相對(duì)緩慢。于是在這種情況下地方政府在教學(xué)上的投入就顯得很低，在音樂(lè)教育上就更是微乎其微。也就沒(méi)有更多的財(cái)力去添置音樂(lè)教學(xué)設(shè)施了。更不要說(shuō)引進(jìn)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師。有的學(xué)校連一架普通的風(fēng)琴都沒(méi)有就更談不上鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，即使有一些音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常的教學(xué)中，最多也不過(guò)是在公開(kāi)課或賽課等時(shí)候用一下。
國(guó)民音樂(lè)教育的基礎(chǔ)在中小學(xué)，同時(shí)主要的教育對(duì)象又在廣大農(nóng)村，然而農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的師資數(shù)量如此奇缺，質(zhì)量如此之差，顯然不符合九年義務(wù)教育教學(xué)大綱的要求，同時(shí)與培養(yǎng)高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才極不相適應(yīng)。為此建議：
（1）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，將其真正列入議事日程，關(guān)心和支持農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)。
（2）按《九年義務(wù)教育教學(xué)大綱》要求，理直氣壯地把音樂(lè)教育列入必修課程，保證授課時(shí)間和教學(xué)質(zhì)量。
（3）加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，各高等音樂(lè)學(xué)院、綜合大學(xué)音樂(lè)科系、師范院校，加緊培養(yǎng)，擴(kuò)大招生，采取靈活多樣的方法，加速培養(yǎng)農(nóng)村音樂(lè)教育的師資力量。各縣市教師進(jìn)修學(xué)校要加速音樂(lè)教師的輪流培訓(xùn)工作。同時(shí)采取有力措施保證音樂(lè)人才安心農(nóng)村任教。
篇13
二、改變觀念、提高認(rèn)識(shí)、重視音樂(lè)
1、使領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生、全面認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的作用，提高音樂(lè)課的地位。
中國(guó)古代就有許多關(guān)于認(rèn)為音樂(lè)具有感化人心、移風(fēng)易俗等的作用。如《晉書(shū)?樂(lè)志》說(shuō)：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛(ài)；聞其徵聲，使人樂(lè)養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮。”說(shuō)明音樂(lè)中的“五音”可以影響人的性格與行為。《論語(yǔ)》中說(shuō)“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)。”《禮記?樂(lè)記》指出：“凡音者，生人心者也……是故治世之音安以樂(lè)，其政和；亂世之音怨以怒，其政乖，亡國(guó)之音哀以思，其民困。聲音之道，與政通矣。”這里，已經(jīng)把音樂(lè)的功能與人心教化、世道安危聯(lián)系起來(lái)，足見(jiàn)音樂(lè)的作用非同一般。愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò) “如果沒(méi)有青少年時(shí)代的音樂(lè)教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學(xué)上的成就。”
“音樂(lè)課通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。”
2、加大投入，改善條件
農(nóng)村中小學(xué)的教育投入資金短缺，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育投入的資金更是少得可憐。學(xué)校的教學(xué)條件是教學(xué)工作得以正常開(kāi)展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。在實(shí)施科教興國(guó)、尊師重教的今天，各級(jí)政府應(yīng)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，配置音樂(lè)專(zhuān)用教室和專(zhuān)用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴、音響器材、多媒體教學(xué)以及常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器及西洋樂(lè)器等，確保教學(xué)效果。近幾年，中央雖然也下大力氣努力改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，但如果這種努力只是進(jìn)行一年或兩年，而不能長(zhǎng)期進(jìn)行，也很難讓農(nóng)村孩子享受和城里孩子平等的教育。
3、完善制度，調(diào)動(dòng)教師的積極性
一個(gè)學(xué)校的考核制度，直接影響著本校教師的教學(xué)活動(dòng)。農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校的考核制度都與音樂(lè)學(xué)科沒(méi)有關(guān)系，評(píng)優(yōu)評(píng)先與音樂(lè)教師無(wú)緣，這就直接影響了音樂(lè)教師的積極性。學(xué)校應(yīng)該填補(bǔ)這一缺陷，制訂出一套考核音樂(lè)學(xué)科的方案，以及對(duì)課外活動(dòng)課的課時(shí)計(jì)算等。這樣，將更能調(diào)動(dòng)教師的積極性，全身心地投入音樂(lè)教學(xué)工作。只有教師有了激情，才能吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂(lè)，去熱愛(ài)音樂(lè)。
三、提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任感
由于農(nóng)村中小學(xué)存在比較嚴(yán)重的設(shè)施不足，學(xué)校不重視、學(xué)生不重視等等情況，音樂(lè)教師常常是處在“被人遺忘的角落”，你要的教學(xué)設(shè)備要不到，評(píng)優(yōu)評(píng)先你靠邊站，于是又兼任其他學(xué)科的教學(xué)。久而久之，專(zhuān)業(yè)荒廢了，音樂(lè)教師也失去了進(jìn)取和奮斗的決心，過(guò)一天算一天。這種情況也就影響了音樂(lè)教育的效果。所以音樂(lè)教師正視自己，熱愛(ài)自己的工作，增強(qiáng)自己的責(zé)任感。努力使自己具備音樂(lè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，如聲樂(lè)、器樂(lè)、鍵盤(pán)、視唱練耳、合唱指揮、欣賞、創(chuàng)作及音樂(lè)理論修養(yǎng)等；并要有廣博的文化知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育理論及現(xiàn)代教育技術(shù)，用新知識(shí)新科技來(lái)武裝自己；積極參加教研活動(dòng)，收集有關(guān)音樂(lè)資料，不斷提高自己的科研能力和教學(xué)能力。
