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篇1
摘要：在核心素養背景下，古詩詞教學在小學語文教學中的地位越來越重要，如何培養小學生的意境想象和情感領悟能力，體會古詩詞的韻律之美，傳承中華優秀古詩詞文化，是小學語文核心素養能力培養的重點內容。
關鍵詞：核心素養；小學語文；古詩詞；教學策略
引言
古詩教學的意義體現于讓學生在朗誦古詩中形成高尚情操，在理解古詩時領悟中國文化，在情感體驗處了解先人情懷，在學習古詩后熱愛古典文學。同其他文學教育一樣，古詩教學是一個循序漸進的過程，切勿拔苗助長
一、注重對古詩詞的情感體驗
在我國一個優秀的人才不只是指一個人學識的高低，還包括一個人的情懷，智慧以及思想境界等多方面因素。而我國現在所倡導的培養學生核心素養就是包括學生知識、能力、態度和情懷等在內的多種條件，來培養優秀的學生。在任何一首古詩詞的教學當中，不僅要注重單個字詞的意思，還需要感受詩人在寫詩時的心境、情懷以及情感。進而培養學生對于各種文化的感知能力。不僅如此，教師還應當將小學課堂與社會相互聯系起來，將古詩詞的教學內容偏向生活化，引導學生從過去走向未來。在具體的教學過程中，教師可以收集同一詩人不同時期的古詩詞以及不同詩人對于同一意象的古詩詞進行對比賞析。讓學生更加深刻地體會詩人的心境。同時還能讓學生感受到我國古詩詞文化的博大及魅力。此外教師要進行創新，充分發揮小學生的天性，主動學習更有利于加強核心素養。
例如，在學習《贈劉景文》這首詩詞時，教師可以引導學生找出這首詩詞中的意象，結合作者的寫作手法來體會作者此時的心境和情感。因為詩人在寫詩詞時，通常將自己的心情寄托在不同的意象之中，所以對于學生的古詩詞學習分析意向及寫作方式，表達技巧都十分重要。經過多次練習，可以提高學生的詩詞鑒賞能力，豐富學生的文化儲備。學習的過程就是積累的過程，學會足夠的意象特點含義，便于學生自主學習其他的古詩詞。在詩人的眼里，任何一種花草樹木，大海河流都能夠用來抒發自己的情感，比如，可以從《游子吟》這首詩詞的意象中體會到作為母親的不舍和無限的關心。每一首詩詞背后都有不同的情感表達，有喜悅，有不舍，有憂愁，有想念。每個字詞中都流露著詩人想要表達的內容。只有通過學生和教師的相互配合才能夠逐漸真正感悟。《浪淘沙》中，詩人仕途失意，不受重用，盡管多次被貶，卻一直不畏權貴，而詩句“如今直上銀河去…”表達了詩人依舊向往田園生活，所以教師在授課過程中既要點出劉禹錫對于田園生活的渴望還要點出對于權貴的厭惡。適當的講解后，教師可以采取學生講老師聽的模式，用來檢驗教師的授課是否有效，學生是否聽懂。給予學生一定的表現自己的機會可以加強學生聽課的專注度以及對于核心素養的重視程度。
二、創新教學手段，激發學生的學習興趣
在小學語文古詩詞的教學中，為提高古詩詞的教學質量，需要教師積極發揮主觀能動性，創新教學方法，激發學生的興趣。
比如，在李白《望天門山》這一首古詩授課的過程中，教師就可以采取一些學生感興趣的方法進行授課。首先這是一首對于大自然風景描寫的古詩，學生對于李白這位詩人并不陌生，那對于這首詩的講解就一定要有激發學生興趣的地方。在新課開始前，可以為學生播放關于詩中天門山和楚江美景的視頻或者請學生欣賞天門山和楚江的照片，并向學生提問“這些視頻和圖片看了感覺怎么樣？”學生對于實際美景的感知肯定是具體的，學生肯定會說“壯闊”“雄偉”“漂亮”等這些簡單的詞，且能直觀表達看法的詞語回答教師的問題，古詩詞對于學生來說是抽象的，而此時，學生借助另外一種方式已經在無形中認識到了天門山的雄奇壯觀。教師在授課前已經給了學生一個關于詩中美景的具象表達。這首詩的教學此時就已經完成了一半，接下來可以讓學生借助各種自由的方式表達自己對于天門山和楚江美景的認識，可以讓學生畫畫、寫作等，再收集學生的作品來綜合評價，給予學生支持和鼓勵，之后就可以進入正題了，教師可以引導學生說“一千年前的李白對于天門山和楚江也有和同學們一樣的贊嘆。同學們，你們知道他是怎么表達的嗎？”這時肯定激發了學生的興趣，學生此時也能與作者產生情感上的共鳴，那也就實現了良好的教學效果。
三、采用多樣化教學方法，培養學生的語言思維
小學語文教材中的古詩詞也呈現出多樣化的思維方式，教師根據古詩詞的特點來選擇合適的方法，包括文本的類型、篇章結構、情感表達的方式和體裁等進入深層次剖析，聚集不同特色的思維方法，并讓學生循序漸進地養成這些思維習慣，這樣就能提高學生的語言思維，讓學生的理解能力、閱讀能力和情感表達能力得到大幅度提升。其次，教師可以采用探究式、小組合作式的方式組織課堂教學，引導學生主動思考，也能給學生帶來競爭、接受、體驗等不同的學習體驗。這種多元化的教學方式將會使課堂氛圍更濃厚，學生的學習體驗更豐富，其語言思維也會快速增強。
例如，在《九月九日憶山東兄弟》的課堂中，這首詩主要傳遞的是詩人對故鄉深深的思念之情，其中“異鄉”二字就能讓學生直接看到這是一首關于思鄉的詩句。但是，教師為了讓學生能夠掌握這首詩的表現風格、思鄉情感，就運用不同的教學方式從多角度來剖析這首詩詞。其一，教師運用對比法，與《泊船瓜洲》《靜夜思》等進行對比，讓學生自主分析，看這三首詩詞在表現方法、語言風格、思想情感等方面的異同點，學生積極地進行小組討論，各抒己見，其語言思維被完全激活。
結束語
古詩文教學的方式并非一成不變，多元化的教學手段可以將晦澀難懂的古代文學變得活靈活現，學生在學習的過程中體會到了學習的快樂，并自愿投入古詩文學習的行列，此時教學目標已經在無形之中得到了實現。
參考文獻
篇2
當今世界“全球化”趨勢發展愈來愈明顯，這成為經濟領域、教育領域、政治領域等人們熱議的一個現象。經濟全球化引起世界各國相互依存的程度愈來愈深，表現在市場、生活和社會發展等很多方面，引起勞動力、資金、各種商品、各項服務、各領域知識和技術等資源的跨國流動加快，推進生產資源等的配置漸趨優化。經濟的全球化能夠推動教育的國際化加強，使各國教育資源相互交流融合，令很多國家把教育市場打開，這樣形成世界各國可以共享的全球性教育市場。教育國際化簡言之是國際教育的交流與合作，一方面開放本國的教育市場，另一方面充分利用國際教育這個大市場，這樣培養的學生會具有國際化觀念與意識，能夠改變閉塞狹隘的狀態，思想上形成全球服務，對世界開放的觀點，這樣培養出的學生有更博大與開放的格局，他們學習了更多國際化的知識，因而能夠促進全球化更高程度的發展。我國教育的國際化是伴隨經濟全球化產生的，當擁有大量資金和先進技術的國外企業看好中國經濟市場時，國內人才市場卻面臨著一次考驗。現有人才數量和質量能否滿足國際化市場需要是教育要思考的一個課題。因而引進國外優質教育資源優化我國教育結構，革新教育思維，這樣才能培養出更多高素質復合型人才。積極借鑒發達國家成功的辦學經驗與理念，可以使我國的教育更好地與國際教育接軌，趕上發達國家的教育發展水平，培養出真正意義上的國際化人才，滿足經濟全球化發展需要。國際合作辦學要求教育發展一方面對人才培養的規模數量重視，另一方面對國際化的辦學標準要注重。中外合作辦學通過各種形式不斷引進國外優質的教育資源，使我國教育的國際競爭力大大提高，從而縮小了與發達國家在教育領域的差距。目前，我國教育逐步走向國際社會，中國教育在國際教育的大舞臺上越來越閃亮，這一切和國際合作辦學密不可分。更多的教師和學生使我國教育真正走向世界，在國際教育大舞臺上，更多中國的聲音與形象得到世界的矚目和肯定，這使我國教育的國際化程度越來越高。在國際合作辦學大背景下語文教學要跟上時代步伐，要滿足新形勢下培養學生的要求，必須進行改革。
2中職語文發展及現狀分析
中職語文課程標準指出，必須順應時代需要，結合職業教育的特點，構建具有時代性、基礎性和選擇性的中職語文課程。中外合作辦學背景下，如何打造高效課堂，成為中職課程改革的中心環節。語文是中等專業學校學生必修的一門重要基礎學科，也是一門工具學科。中職語文教學應結合中職學校的人才培養目標，從課程設置、教學模式、教學過程、學習互動、教學活動、教學評價等多個方面進行研究，使中職語文教學更適應職業教育發展需要，更適應國際合作辦學的需要，從而提高中職學生的專業素養與人文修養。中職語文目前存在諸多問題和不足之處。如中職學生過于注重專業技能而忽視了文化基礎課程的學習，一成不變的教學讓教師在語文課堂教學中也逐漸產生倦怠情緒，甚至部分中職學校為了提高學生就業率，大量增加專業技能的培訓課程，令中職語文教學難以得到重視，進而被劃分為要刪減的文化基礎課程。但是，從學生未來個人發展來看，必須具備一定的文化素養和知識能力才能真正適應社會的可持續發展。因為學生的人文素養能夠促進其自身挖掘潛能，在適應社會發展中時刻保持良好的競爭力，以適應新的就業環境。在經濟與科技飛速發展的今天，在經濟全球化程度越來越高的狀態下，尤其在國際合作辦學的背景下，中職語文教學改革勢在必行。中職語文教師長期受到傳統語文教學的影響，語文教學培養目標不明確，或者只是流于基本語文能力，對學生綜合素質的培養重視不足，語文核心素養的目標不明確，使語文教育應有的作用沒有發揮出來。在國際合作辦學背景下，中職語文教學的培養目標應該是：一方面重視培養學生的聽說讀寫等基本語文能力和素養，另一方面更重要的是培養學生綜合能力和核心素養，讓學生成為具有國際視野和眼光的復合型人才。尤其是全球化趨勢日益加強情況下，更應該注重學生的綜合能力。要想實現這一培養目標，必須對現行的語文教學進行改革。
3中職語文教學改革遵循的準則
（1）把提高學生的語文核心素養放在首位，根據語文教育的特點，積極倡導以“以學生為主體”的合作探究的學習方式，形成開放且包容的語文課堂，讓學生具有國際視野和綜合素養，讓學生成為全面發展的人。（2）不斷探究新的教學模式，在國際合作教育理念的指導下，采用創新型教學模式來實現教育形式的轉變。學習國外先進教學模式，營造開放課堂，增強課堂的活躍度。（3）發揚學生團結協作精神，進行探究合作性學習，發展學習小組。在自主鉆研、獨立思考的基礎上，要加強團隊協作能力建設，讓語文學習以團隊合作的形式實現生生互動，相互促進，共同進步的目標。
4語文教學改革的措施
4．1變革語文培養目標
在國際合作辦學的背景下，使語文教學的目標由過去應試教育真正向職業教育轉變。之前語文課堂基本和普通教育一樣，過于注重分數的考量，標準比較單一，而對職業素養的培養不太重視。改革后中職語文的培養目標是讓學生成為一專多能的復合型人才，并且具有國際化理念。這樣學生畢業走向社會，可以很好參與社會競爭，更好實現自身價值。貫徹素質教育宗旨，同時為以后到合作辦學國家留學打下文化基礎，做好思想上和學識上的準備工作。
4．2改變語文教學模式
傳統教學模式是老師教，學生學，學生被動聽課。新的教學模式是以學生為主體，以教師為主導，能夠激發學生的主動性和積極性。改革后在語文課堂開設模塊化課程和合作國文化等課程，改變了單一的教學內容，教學模式由老師一個人講，變成以學生為主體，教師引導。這樣發揮學生主觀能動性，施展其聰明才智，激發其潛能，促進其能力的全面發展。這合乎國際合作辦學的需要，適應科技化信息化的時展。
4．3改變語文答案唯一性
語文教學改革對教材進行革新后，改變過去語文答案的唯一性。因為語文學科的特點使得其問題答案是多元的，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。傳統語文教學中答案唯一性限制了學生發散思維的發展，影響其創新思維的產生，所以要改變答案唯一性。這樣才能適應教育要培養學生的創造性思維能力的目標。語文教學改革把學生從被動的學習中解放出來。成功的語文教學必須激發學生的學習興趣，并啟迪學生的智慧。教師激發學生勇于質疑追問和探索的精神，促使學生對問題的理解合理化，同時尊重其多元化的思維。對教師設置的問題，只要學生能講出合理化的理由就通過，不強調答案的唯一性和標準化。在模塊課程中，也給學生留有自由發揮特長的機會和舞臺。在合理范圍內允許學生發表自己的獨到見解和主張，促進其創新思維和創新意識的發展。在和國際化接軌的道路上，學生的思維發展是非常重要的一個環節，所以這個變革先從改變語文課答案唯一性入手。
4．4培養學生具有國際視野和眼光
國際合作辦學對國際化教育，教師首先要具有國際化視野和格局，在語文課堂上創設更多國際化情境，培養學生的國際化意識，讓學生養成考慮問題的方向的目標從小我走向大我，這樣才能在新形勢中很快適應變化，迎接挑戰。教師把國外先進的教學理念和模式運用到自己教學中，這樣能讓學生感受到國際化的氛圍和氣息，從而慢慢具有國際化視野和眼光。
4．5語文教學實施課程思政
語文教學改革不僅是教學形式的變革，而且是教學思想的變革。國家職教改革指導思想中把課程思政放在一個重要的位置。因為思想決定行動，只有思想認識正確才能有正確的行動。語文課作為一門文化課程，不僅有著傳播傳統文化的作用，而且有重要的思想教育的作用。借助課本上典籍、文章，在潛移默化中讓學生受到思想上的教育，讓學生成為適應時代變革的社會主義新時期的接班人，這也是語文教學使命所在，是語文教師義不容辭的責任。
4．6語文教材要緊密聯系生活
隨著大語文觀念逐漸被更多人認可，生活中處處有語文，語文和生活緊密相連的觀念也日益深入人心。曾經的語文教學囿于校園這個狹小領域，加之脫離學生生活實際的教材，使得學生對語文重視程度不夠，對教學內容不感興趣。所以教學中要從學生的生活中取材，把學生熟悉的影視作品和歌詞等當成教學材料應用到教學中，這樣讓學生重視課堂，并且在課堂上樂于展示自己的才華。還要引導學生把所學應用到生活中，在實際生活中檢驗所學，深化所學，學以致用。
4．7把專業特色和語文教育目標相結合
把語文教學的培養目標和學生專業結合，可以有所側重。以酒管專業和汽修專業為例。酒管專業學生語文素養的重點是要耐心仔細傾聽他人說話，用熱心和周到服務回饋顧客，要有清晰流暢的口語表達能力，具有團隊協作能力以及較強的心理承受能力。而汽修專業的學生語文教學的重點是一定閱讀能力和理解能力，對自己掌握技術要有清晰的表達能力。因為現代社會對公民的要求提高了，所以要為學生未來發展著想，在學校為以后打下堅實基礎，需要教給學生良好的口語表達能力，和基本文案寫作能力，訓練學生邏輯清晰的思維能力，適應環境能力。
4．8改變單一評價標準
對學生評價標準由過去以分數成績論改為多維度、多元化。讓學生在自己擅長領域更好發揮自己優勢，在社會上立足。因為語文教學肩負著為現代化服務，為國際合作辦學服務的使命，所以要進行全面、系統的改革，努力提高教學質量，爭取在較短時間內，較好地完成語文教育的各項任務，為學生成才助力，讓學生成為祖國優秀的建設者。語文教育要兼收并蓄，科學合理。汲取中外古今教育的好經驗的養料。國際化合作辦學在國際化的同時還要彰顯民族性。因為只有民族的才是世界的。中國各領域的發展速度和成果是令世界矚目的，所以我們自己民族特色的東西在國際化進程中是要用心保留的，她不僅是中國的財富，而且屬于世界共同的瑰寶。中國文化歷史悠久，源遠流長，教育發展也有幾千年歷史。批判的繼承和發揚是應該有的態度。國際合作辦學引進先進的理念和模式，和我國民族的相輔相成，這樣對教育發展更有利，對學生發展更有積極作用。語文教育有強大的生命力，在與時俱進中不斷向前發展，在社會發展中始終發揮舉足輕重的作用。總之語文教學改革的主要目標是在國際化合作辦學背景下適應現代化建設的需要，全面提高學生的語文核心素養。“核心素養”是指學生應具備的，適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。“語文核心素養”，是一種以語文能力為核心的綜合素養，由“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”等構成。隨著時代的發展，不難想象未來的語文教育一定會更加開放、合理和科學。
參考文獻
［1］袁翠娥．中職語文教學改革研究［J］．考試周刊，2010，（29）：14－15．
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二、高中語文教學中人文教育理念滲透的現狀
當前，在高中語文的教學中，灌輸式的教學模式使得人文教育理念在課堂教學中嚴重缺失，主要表現如下：首先，教師自身的人文素養缺失。對于當前的高中語文教師而言，一門心思地培養學生的考試能力，是廣大教師教學的基本目標和方向。在教學中，教師忽視自身的人文素養提升，尤其是一些年輕的教師，資歷淺，人文素養缺失是一個普遍存在的問題，正是因為教師自身缺乏人文素養，從而極大地影響了高中語文教學中人文教育理念的滲透；其次，過于模式化的教學，嚴重影響了人文教育理念在高中語文教學中的滲透。在當前的高中語文教學中，過于模式化的教學模式，影響了人文素養理念在高中語文教學中的滲透，從而使得高中語文的人文精神缺失。
三、人文教育理念在高中語文教學中滲透的對策
在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，教師在高中語文的教學中，應當徹底改變傳統灌輸式的教學模式，在強化語文學科“工具性”的同時，不能忽視語文學科“人文性”的教育目標。而人文教育理念在高中語文教學中的滲透，要求教師不斷改變傳統灌輸式的教學模式，形成“以學生為核心”的教學思想，為促進高中語文教學的改革奠定基礎。1．不斷提升教師的人文素養。一般而言，教師的人文素養往往會對學生產生極大的影響。在學生日常的學習和生活中，教師自身的人文素養對學生產生的榜樣作用是極大的。因此，高中語文教師應當不斷提升自身的人文修養，為實現人文理念在高中語文教學中的滲透奠定基礎。首先，教師要學會自律。這種自律是指教師要通過自身的行為引導和感染學生。例如，教師在日常的生活中，通過廣泛的閱讀，不斷提升自身的文化修養，并將這種閱讀的習慣帶到課堂教學中，讓學生也熱愛閱讀。從根本上講，這是教師人格魅力對學生的一種感染，卻也是培養學生人文修養的有效途徑；其次，在語文教學的過程中，教師要能夠對自身的綜合素質，自身的教學進行一個科學有效的評價。這種教學評價，對于提升教師的人文修養，實現良好的高中語文人文教育理念的滲透具有重要的推動作用。2．充分尊重學生的課堂教學主體地位。人文教育理念在高中語文教學中的滲透，要求教師形成“以學生為核心”的生本教育理念。在高中語文的教學中，教師要想滲透良好的人文教育理念，需要改變傳統以教師為主體的課堂教學模式，充分尊重學生在語文教學中的主體地位，讓學生廣泛參與到課堂教學中，充分調動學生學習的積極性和主動性，為促進學生的自主學習能力以及實踐能力奠定基礎。3．重視傳統文化的滲透，讓學生感受人文光輝。中華民族有五千年的燦爛歷史文明。而在教學的過程中，語文學科是滲透這些傳統文化的重要途徑。因此，教師在高中語文的教學中，應當重視傳統文化的滲透，利用傳統文化的光環，讓學生感受人文的光輝，促進學生養成良好的學習態度和學習習慣，養成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為實現人文教育理念在高中語文教學中的滲透奠定基礎。
總而言之，語文學科的教學應當兼具工具性和人文性。針對當前高中語文教學中人文教育精神缺失的教學現狀，筆者認為：教師在課堂教學的過程中，應當重視人文教育理念的滲透，通過形成“以學生為核心”的課堂教學模式，不斷創新高中語文的教學，實現良好的人文教育效果。
作者:黃霞 單位:遵義市習水縣第一中學
參考文獻：
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一、初中語文教學中培養學生文學素養的作用
1.有利于理解作品背景。初中語文學科包含著豐富的文學作品，在實踐教學活動中，教師要借助多元化教學方法，多點位培養學生文學素養，使學生在實踐學習過程中有效提升課程學習興趣與動力，積極開展多元化教學引導活動，促使學生逐步形成良好的學習思維，增強實踐探究學習動力，幫助學生在文學素養培養過程中，感受文學作品的時代背景，通過文字閱讀、內容感知、語言推敲等過程，獲取文本創作的背景素材，增強學生對時代背景的感知能力，從而增強學生對知識點的駕馭成效，保證學生在語文學習過程中從文學作品欣賞的角度，理解作者創作的意圖，與作者的創作情感產生共鳴，提升初中生對文本創作時代性的感知能力，更好地詮釋語文教學的重要性。語文知識學習過程中，強化學生理解能力，對于增強學生語文學習成效具有積極促進作用。教師要借助文學素養培養過程，幫助學生對文本背景更為清晰、透徹地了解，有效提高學生整體學習能力。2.有利于深入角色欣賞。在培養學生文學素養過程中，教師要加強學生對文本內涵的剖析，幫助學生從角色欣賞的角度分析文本內容，掌握文本結構與主線，充分開展文字推敲與應用活動，讓學生在作者對主人公的闡述過程中了解閱讀文本的內涵與主題，幫助學生充分培養學科思維，強化學習能力，增強學生對知識點的駕馭與應用成效，為學生高質量、全面性開展實踐學習活動奠定堅實基礎。語文教材中分散著多種題材的文本內容，其中不乏具有代表性的角色內容。教師要在實踐教學活動中，通過培養學生自主學習能力，有效增強學生閱讀文本以及對人物角色的分析能力，促使學生在文學素養培養過程中，增強對角色的理解，凸顯語文閱讀文學性價值。3.有利于實現創新目標。語文實踐教學活動中，教師要借助文學素養培養過程，有效打破現有教學模式的桎梏，積極開展語文創新教育教學活動，實現實踐教學目標，為學生多元化，高效性開展學習活動奠定堅實基礎。在培養學生文學素養過程中，教師要充分發揮自身主導作用，突出學生學習主體地位，促使學生在教學做合一的模式下，逐步提升對文本的學習能力，讓學生在語文課堂學習過程中，按照正確的流程與方式展開探索學習活動，幫助學生成為課堂學習的主人，彰顯文學素養培養的重要作用。
二、初中語文教學中培養學生文學素養的現狀
1.學生對文學素養培養重視不足。語文實踐教學活動中，教師通過對學生日常學習情況的觀察，分析出學生在實踐學習過程中對文學素養培養的重視性不足，不能認識到文學素養培養的價值與內涵，導致學生在實踐學習活動中難以開展高效率、高質量的學習活動，促使學生整體學習能力存在滯后性，不利于學生提高語文學習質量與水平。另外，學生受到信息時代環境的影響，導致學生的認知思維受到信息化終端設備的影響，不能對語文學習內容進行深入探究，使得學生的實際學習過程浮皮潦草，難以開展高質量、全面性的探索學習活動，從而降低學生整體學習技能。中學生處在情感、性格、能力發展的黃金期，在這一階段，學生思想意識較為活躍，如果不能幫助學生堅定語文文學素養培養信念，就會在實踐學習活動中導致學生存在認知偏差，將更多的時間和精力投放到文學素養培養以外的學習活動中，不利于學生增強文學素養，培養專注力，導致學生整體學習水平降低。2.語文文學素養培養方法單一。初中語文教學要注重多元性、多樣性，激發初中生對語文知識的探索興趣，使學生以興趣為導向科學開展文學素養培養活動，讓學生通過豐富的語文學習方法，提高學生實踐學習動力，彰顯現代化教學的優勢作用。但是，在實踐教學活動中卻存在語文文學素養培養方法單一的問題，不利于學生開展實踐探索、學習活動，導致學生的整體學習能力不足，難以結合具體知識點進行探索學習活動，使得學生整體學習技能降低。與此同時，文學素養培養過程需要循序漸進，由淺入深，給學生一個認知過渡的過程，幫助學生快速掌握知識的要點與重點，從而不斷提高學生課堂學習競爭力，為學生高質量、多元化發展提供助力。初中生長期處在教學方法單一的環境下，不利于學生全面拓展文學思維、積累文學常識、提升文學內涵，從而降低學生整體學習成效，導致學生語文學科綜合能力降低的問題。3.傳統教學模式禁錮學生思想。教師在開展語文文學素養培養活動中，要通過實踐教學經驗，有效制定出詳細的教學方法和方案，讓學生突破傳統教學模式的禁錮，逐步拓展文學思想培養成效，使得學生的實踐學習綜合能力得到鍛煉與提升，科學開展高質量、全面性的語文文學素養培養活動。但是，在實踐教學活動中卻發現，教師受到傳統教學思維的制約，導致教師在語文文學素養培養過程中束手束腳，不能以全面性、多元化開放性的教學內容，引導學生學習活動，導致學生整體學習能力存在不足，使得學生的文學素養培養思維受到禁錮，不能彰顯語文教學中公開化、創新性的教學理念，造成學生在文學素養培養中過于形式化，難以激發學生增強自身文化底蘊的動力，從而大大降低學生整體學習技能。
三、初中語文教學中培養學生文學素養的策略
1.培養學生良好習慣，建立文學素養意識。語文系統性教學過程中，教師要充分認識到“授人與魚，不如授人以漁”的道理。要在具體教學過程中，結合學生的實際學習現狀，有效制定出完整、科學的教學方案，全面培養學生良好的學習習慣，讓學生在語文文學素養培養中強化認知提升能力，積極開展多樣性、多元化的教學引導活動，為學生扎實掌握知識要點與重點作好鋪墊，全面增強學生實踐學習綜合能力，為學生深入掌握語文文學素養培養方法與路徑奠定堅實基礎。與此同時，教師要在培養學生語文學習習慣過程中，運用多元化教學情境培養學生思維拓展意識，使學生在實踐學習中借助情境的烘托，提升自身質疑能力，強化學生探索動力。例如：在學習人教版初中語文教材中的《五柳先生傳》這篇古文學習時，教師要借助問題情境創設活動，激發學生對作者陶淵明的了解興趣，讓學生對陶淵明被稱為“五柳先生”這一主題展開探索學習活動。在問題情境創設中，幫助學生解答作為一名有才華、有能力的古代著名詩人，對當時社會有哪些不滿情緒；如何應用詩人的身份來替世人找尋公道。并且通過歸隱田居的生活態度表露出作者不為功名利祿所折腰的高尚態度，以獨特的視角與思想感受作者陶淵明被稱為五柳先生的內涵，全面提升初中生對課文內容的質疑能力，促使學生在深入解讀閱讀文本中，有效培養文學素養，提高學生對古代詩人的崇高敬意，增強初中生舉一反三的學習能力，促使語文教學活動得到創新發展，全面提升初中生文學素養。2.培養學生人文精神，提升文學素養認知。語文學科內容具有強烈的人文色彩，在實踐教學過程中，教師要以人文精神培養過程帶動學生文學素養培養興趣，使學生在具體知識點的探究過程中，從人文精神的視角進行分析與討論，使學生的文學精神給養得到有效供給，促使學生在實踐學習過程中扎實掌握知識內涵，全面培養學科思維，更全面、更高效地展開語文實踐學習活動，為學生多元化發展奠定堅實基礎。語文教材中蘊含著內容豐富，形式多樣、題材新穎的素材文本，值得學生在實踐學習過程進行深入推敲與挖掘，使學生在聲情并茂的文本作品中，感受作者豐富的思想認知，找尋文本主旨思想，以精致、系統、全面的認知意識拓展學生實踐學習能力，讓學生在多元化、開放性的學習內容中培養人文精神，有效增強學生對知識重點與要點的學習能力，幫助學生全面性發展奠定堅實基礎。例如：在學習初中語文教材中《背影》這篇課文時，教師要充分挖掘文本中的人文精神，激發學生實踐探索興趣，讓學生在感受濃濃的父愛親情的背景下，提升自身學習技能，有效培養文學素養，使學生的綜合性學習能力得到拓展，全面提高學生整體學習技能。在《背影》教學中，教師要通過設定明確的教學目標，幫助學生領會父子之間濃厚的親情，學習作者對人物刻畫的方法和技巧，幫助學生學會感恩與理解父母，增強自身對親情的重視程度，在《背影》中通過對四次提到父親的背影，作者四次流下淚水語句的分析過程，體現出作者對父親濃濃的愛意，表現出父親對作者深深的牽掛。在這樣的人文精神培養過程中，有利于增強學生對作者創作思路的理解，促使學生跟隨作者的寫作主線，培養學生良好的共情意識，積極開展文學知識積累活動，提升初中生文學素養認知能力，拓展文學素養培養路徑，全面增強初中生語文學習綜合能力。3.拓展學生文學視野，培養良好創新精神。教師要在實踐教學過程中，以文學素養培養為導向激發學生主動學習的興趣和動力，讓學生對基礎知識、閱讀理解、文本寫作、口語交際、語文測試等學習環節產生濃厚興趣，以文學的角度感受語文知識的形態，增強學生對閱讀文本的總結與推敲能力，全面提高學生學競爭力。同時，要結合學生實踐學習特點，高質量、全面性展開語文系統性教學活動，讓學生對知識重點與要點內容展開探索討論，逐步更新語文學習架構與內涵，更全面、更權威地進行閱讀文本角色賞析活動，使學生對課文主題思想進行探索學習，逐步增強對文本創作的作者熟悉程度，進而跟隨作者情感創作脈絡，加深自身文學素養培養成效，掌握文學素養培養路徑，全面提升初中生語文學科核心競爭力。例如：在學習初中語文教材中《如果人類也有尾巴》這篇課文時，教師要通過有效拓展學生學習視野，幫助學生開啟文學探索之旅。在豐富多彩、天馬行空的文學世界里，培養語文學習興趣，增強語文學習能力，進而全面、高效地展開語文實踐學習活動，為學生綜合性發展作好鋪墊工作。教師運用動物園里的動物都有尾巴作為導入內容，衍生出人類沒有尾巴這一客觀事實，讓學生對尾巴作用進行深入思考，促使學生以換位的角度想象人類擁有尾巴后會為我們的生活帶來哪些優勢與劣勢，在深入探究如果人類也有尾巴這一主題后，有效提升學生對文學作品中形象的理解，使學生在豐富且多元的學習過程中，掌握知識學習的架構與主線，促使學生在文學素養培養過程中，鍛煉辨別是非、明理識體的能力，全面增強學生語文學素養。
結束語
總而言之，在日益發展的社會背景下，初中語文教學目標任務發生了改變，教師要結合學生語文綜合能力拓展過程，提高學生語文文學藝術水平，使學生在語文知識學習過程中，充分感受語文學科的本質與內涵，增強學生文學理解與開發能力，培養學生文學藝術核心素養。在初中語文課堂教學活動中，以提升文學素養為目標，運用新穎、奇特、高效的學習方法，增強學生對知識掌握與應用的綜合能力，為學生逐步開展創新性學習過程作好鋪墊，提高學生學科核心競爭力，彰顯語文文學素養培養的作用。
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篇5
新課標下的語文教學要求我們語文教師運用不同于以往的方法策略。在這一點改革上，學生的語文素養作為新課標下的核心，則需要重點去培養和提高。這就需要教師在具體的教學環境中摒棄舊的教學理念，充分利用新的教學方式與教學觀念來提升學生的語文素養。要提高學生的語文素養不僅僅表現在教學課堂上，同時也要跨出課本，與我們的現實生活聯系在一起，讓學生把課堂和生活更好的結合在一起，全面提高學生的語文素養。這對語文教師就提出了新的要求，初中語文教師應該注重拓寬學生的知識面，把知識擴大化而不只是局限在課堂教學中，注意借助一些新型教學工具來吸引學生的興趣，如多媒體教學等。在提高學生語文素養的同時，也要聯系未來，讓他們的語文知識不僅受用于現在，更重要的是能對他們以后的學習生活提供幫助，使他們的語文素養有一個本質上的提高。
二、新課標下轉變教學觀念
1.教師角色的轉換。新課標背景下，要求教師也應是新型的教師。新課標背景下的初中語文教師在這種時候就應該主動轉換自己的角色，教師不再僅僅是“傳道授業解惑者”，而是與學生們像朋友一樣融為一體的大哥哥大姐姐了；教師要主動融入到學生們中間去，在與學生共同討論中去教給學生知識。教師轉變自身角色，運用新型的教育理念才能與學生更好地交流，從而促進他們知識的接受與理解；才能更好地貫徹新課標對教育的新要求；才能充分實現以學生為主體的教學，也可以使學生盡快的適應新課標下的教學要求以及明確新課標對他們自身的要求。
2.教師教學理念的轉換。首先，教師應學習新的教學觀念，把重點放在培養學生的學習態度上，平時的學習中要注重發揮學生的主體作用，培養學生積極主動探索學習的態度，讓學生在自己動手探索中去發現知識、掌握知識。新課標下對教師的要求是，把課堂回歸到學生自己的手中，教師交給其學習的方式，從而使學生自己去學習；同時，教師要秉著“因材施教”的教學理念，對不同的學生采取不同的教學方法，充分看到學生們的個性與自身需要，這樣才能夠適應新課標下的教學目標。
3.教師教學課程的轉換。教學課程的設計包括了學生和教師這兩類人，在一定程度上，他們都共同參與了課程的設計，新課標下，教學與課程應充分聯系在一起，在教學的過程中充分體現我們的課程設計，使教學與課程在相互促進中得以共同提高。同時，教師在教學的過程中，也不能局限在課本中，應本著創新的態度去品讀教材，鑒賞教材，在其中取其精華，去其糟粕，從而交給學生實用的課程知識，以此來豐富他們的語文知識，也鍛煉他們的自身能力，使學生們在新的教學課程下愛上學習，同時也愛上對語文的學習。
4.教師教學對象的轉換。新課標下，學生的發展是最為重要和關鍵的內容，注重學生的發展是新課標下初中語文教師應重點關注的問題。每位學生都有自身的個性和特點，作為教師要善于發現，看到每位學生的優點與缺點，用鼓勵的態度對待學生，用發展的眼光看待學生。對學生的優點要加以贊賞并鼓勵其照著自己喜歡的方向繼續發展；對學生的不足要悉心勸勉其改正，幫助他們發現不足、改正不足。以“有則改之，無則加勉”的原則對待學生，教師應充分考慮到每位學生，使他們都在不同程度上感受到新課標下的教學對象的轉換所帶給他們的影響和收獲。這一點可以促使每位同學都可以看到自身存在的不足，在發揮優點、改正不足中去共同提升自己，從而也有利于新課標下的語文教學水平的提高。
三、構建新型的課堂教學模式
1.構建創新性課堂教學。新課標下的課堂教學應本著創新的原則，初中語文教學應充分體現創新的特點，如：教法和學法的創新。語文教學，需要的是活躍的語文課堂，初中語文教學在充分發揮創新的基礎上必然會帶動學生與教師的學習、參與教學課堂的熱情，使教學變得更加有活力、更加有激情。
2.構建師生交流互動的教學課堂。新課標下的新型教學課堂應更妙地把學生和教師充分聯系在一起，讓教師在與學生的交流溝通中傳遞知識，摒棄傳統的“教師獨講、學生專聽”的教學理念。初中語文教師要讓學生盡可能多的參與到課堂教學過程中來，引導學生去自我反思、自我學習，讓學生在教師的教學中交流自己的思想以獲取更大的收獲。從而也在一定程度上鍛煉了學生的與人溝通能力與思維能力。
新課標下的初中語文教學對當代語文教師提出了更加嚴格的要求，這就需要初中語文教師充分學習新的教學理念，在新課標的指導下轉變自己的角色、教學理念、教學課程以及教學對象，在充分發揮學生主體的前提下，構建創新與師生交流互動的新型課堂教學，讓學生們在教師的正確指引下鍛煉自身能力，學習最為有趣的語文知識，同時也讓學習成為一件快樂的事情。
新課標下的初中語文教學，改革則變的更為重要，作為語文教師，我們應在新的教學理念下做好課堂改革，以一個全新的教學課堂來使初中語文教學邁進一個更為廣闊的發展平臺，從而受益于學生，也受益于初中語文教師的教學課堂。
篇6
一、當前小學語文素質教育理念實施存在的問題
相比較傳統落后的應試教育而言，我國素質教育理念的實施只有區區二十幾年。素質教育理念的發展，要求教師改變傳統落后的應試教育模式，創新課堂教學的理念和內容，為促進學生能力和素質的全面提升奠定基礎。那么，在實際的教學活動中，素質教育理念的實施，存在哪些問題呢？
（一）重知識傳授，輕能力培養
傳統的應試教育模式，往往是將知識的傳授放在第一位。而素質教育的發展，要求教師應當重視學生“知識、技能、情感和態度”的培養，讓學生在夯實基礎知識的同時，促進技能和能力的發展，并形成良好的學習態度和情感體驗。但是，在實際的教學過程中，知識的灌輸和傳授依然是教師教學的重點。以語文學科的學習為例，教師在小學語文的教學中，應當全面提升學生的聽、說、讀、寫能力，促進學生的能力和素質提升。但是，在實際的教學中，很多小學生缺乏“說”的能力，為何？因為語言表達能力不是考核的內容，所以教師不夠重視。這就導致絕大部分的小學生，語言表達能力低下。尤其是對于鄉鎮地區的學校，很多小學生尚不能用普通話進行交流，敢問，這是素質教育么？學生的“素質”，都體現在什么地方？
（二）素質教育理念的實施形式化嚴重
中國本就是一個形式化嚴重的社會。各種形式主義的存在，嚴重影響了社會的改革和發展。而在教育領域，素質教育的呼聲已經持續了許多年，但教學的效果依然不明顯。為啥？因為素質教育理念本就沒有得到真正的落實。很多教師在教學中，都是依然采用落后的應試教育模式，而國家對學生的考核評價，也依然是應試教育。但為何還把“素質教育”炒得如此的風生水起？因為形式主義。正是因為這種形式主義的影響，使得素質教育理念的實施呈現了“雷聲大、雨點小”的局面，教師的課堂教學依然沒有得到真正的改革和創新。
二、素質教育理念下小學語文教學的創新對策
針對當前素質教育理念在小學語文教學中落實存在的問題，筆者認為：在21世紀，國家對人才的需求，已經不再是應試型人才，而是能力多元化的人才。因此，教師應當不斷創新小學語文的課堂教學，落實素質教育理念，促進良好教學效果的實現。
（一）優化教學內容，突出主體地位
在素質教育理念的指導之下，教師在小學語文的教學中，應當改變過去過度重視知識傳授的教學模式，落實和踐行新課改“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的三維教學目標，在課堂教學中，不僅要重視學生的基礎知識培養，同時還要提升學生的能力，讓學生養成良好的學習態度和價值觀，充分體現“以學生為中心”的教學理念，突出學生在課堂教學中的主體地位，形成以學生為主體，教師為主導的教學模式。例如教師在課堂教學中，教學設計的內容應當充分立足于學生的興趣愛好和個性發展，突出學生各方面能力的提升，如聽、說、讀、寫能力的同步提升等等。
（二）立足現代教育技術，創新教學手段
當前，我國已經全面進入信息化時代。在這個日新月異的社會，教師在語文教學中，應當立足于現代教育技術手段的運用，促進課堂教學的改革和創新。例如在小學語文教學中，教師可以借助多媒體輔助教學的優勢，激活小學語文的教學課堂，激發學生的語文學習興趣，促進學生學習效率的提升。此外，遠程教育資源、交互式電子白板等，都將成為教師語文教學中的重要工具。因此，小學語文教師應當立足現代教育技術手段，落實素質教育理念，不斷創新小學語文的教學，促進良好教學效果的實現。
（三）創新教學評價，落實素質教育
在小學語文的教學中，積極的教學評價和教學反思，有利于讓教師及時發現自己教學存在的問題和不足，促進教學的改革和創新。因此，在小學語文的教學中，針對當前素質教育理念的實施形式化嚴重的現象，筆者認為：小學語文教師應當重視教學評價和教學反思，認真思考自己語文教學存在的問題和不足，讓素質教育理念得到真正的落實，徹底改變傳統形式化嚴重的素質教育模式。
（四）落實素質教育，培養核心素養
當今社會，關于學生核心素養的培養，已經成為一個比較熱門的話題。何為核心素養？通俗易懂地講，核心素養是學生適應未來發展所應當具備的品質和關鍵能力，是提升學生職業競爭力的關鍵。因此，在素質教育的背景之下，語文教師要想貫徹落實素質教育理念，必須重視學生的核心素養培養，促進學生職業競爭力以及關鍵能力的提升。如學生在語文學習中的閱讀能力、寫作能力以及溝通表達能力等，都是提升其核心素養的關鍵要素。總而言之，在小學語文教學中，傳統落后的應試教育模式，和當今社會的教育觀和人才觀嚴重不符。而在素質教育理念的指導之下，小學語文教師應當認真貫徹落實素質教育理念，促進課堂教學的改革和創新，實現學生能力和素質的全面發展目標。
篇7
事實上，職業高中的語文課程教學，離不開對職業也就是技能學習這一背景的理解。學生選擇了職業高中，首先是沖著某個技能來的，這就意味著學生在學習中的注意力首先集中在技能的學習上，在這種情況下，他們會在一定程度上忽視包括語文在內的文化學科的學習。這是一個不爭的事實！而語文老師或語文課程的價值實際上也就體現出來了，語文教師要通過語文課程的價值，引領學生在技能學習中深化對語文以及對專業的認識，是職業高中語文教學的應有之義。
作為語文教師，應當努力地將自己所教的語文課程與不同專業的特點結合起來，以讓學生感覺到語文與專業技能原來有著密切的關系，這樣才能充分發揮語文課程的教育功能。眾所周知，語文課程的教育功能主要體現在兩個方面：一是提高學生的人文素養；二是提升學生的綜合職業素養。筆者這里想著重說一下后者。在職業高中，無論什么樣的專業技能學習，都是需要以語文來奠定綜合素養的基礎的，良好的語文教育功能，體現在學生在職業交往中語言優雅而不粗鄙，體現在語言精確到位而不會詞不達意，體現在語言具有感染力而不是空洞乏味。對照這些要求可以看出，其實工具性與人文性已經包含其中，這也給我們的語文教學一個啟發，那就是面對職業高中學生的發展需要，要切實從閱讀、寫作、口語交際等環節，切實培養學生的語言及表達能力，從專業理論以及實用技術兩個角度，發揮語文的教育功能。
二、就業需要背景下的語文教育功能
將語文的教育功能放到就業背景下來討論，可能是一種創舉。因為在一般情況下對語文教育功能的討論不會是在這一背景下進行的，但面對當前的就業實際，筆者以為在這一背景下關注語文的教學功能，是有實際意義的。因為職業高中的學生已經知道了在學校學習時就必須關注自己的就業。而實際問題又在于，學生對自己就業的關注往往只關注就業本身，而忽略了就業背后需要的文化支撐，語文學習實際上是可以提供這種文化支撐的。因此可以說這種文化支撐應當成為職業高中語文教育的功能之一！
從理性角度來看，就業不只是找到一份工作，而是學生結合自己的專業學習與特長，去尋找一個可以讓自己的聰明才智發揮的地方。那么，語文教育在這一方面可以發揮什么作用呢？筆者以為最為基本也最為關鍵的一點就是理性思考。在語文學習中，學生常常會在文本的閱讀與理解中去關注某一個人，或者某一件事。這些人與事之所以能夠打動讀者，實際上是因為敘事者能夠將人與事很好地與讀者的心靈結合起來，說得通俗一點就是通過文本打動學生的心靈。而這與就業或者說求職中的某些場景極為相似，作為求職者，如何通過語言將自己擅長的技能表達出來，并打動評價者的內心，是就業背景下語文教育的重要途徑。一般情況下，這一任務都是等到學生即將畢業時在就業指導中完成的，筆者以為那種臨時抱佛腳的動作是不恰當的，應當滲透到日常的語文教育中來。
在筆者的語文課上常做的一件事就是，讓學生進行應聘者與聘任者的角色模擬，讓他們分別以求職者的需要與聘任者的需要，通過精確的語言向對方表達自己的需要。同時將他們的語言記錄下來，形成文字，以供后面的分析之用。這樣的教學策略很受學生的歡迎，很多學生在角色扮演中體驗到了應當如何表達，在對語言的分析中也容易發現自己表達的不足，從而切實提高學生的應聘能力。而這樣的教學方式由于與專業技能的學習與需要接近，受到了學生的喜歡。
篇8
課后，首都師范大學王云峰教授評課并做主旨報告。他指出，這兩節課對未來的語文教育也提出了一些新的挑戰：首先是課程安排的時間問題，在閱讀整本書的要求下，在以專題學習為主要學習方式時，應該如何排課。其次是課程資源的問題，沒有一本教材可以同時滿足如此多元的需求。最后，這樣的課堂對教師的挑戰也非常大，教師要做學生學習活動的設計者、對話者，要在碰撞中發展、引導學生的思維，教師自己的儲備需要達到相當高的境界。
篇9
一、新課改背景下的教學理念
小學語文新課標中課堂教學仍然是教學工作的主體，但不再是教育者的唯一教學方式和手段，學生的主體作用在新課標的背景下被發揮得淋漓盡致，教師應用全新的教學理念和新型的教學模式來全面提高學生的語文水平，為學生以后的學習和發展打下堅實的基礎。
二、新課改背景下的教學要求
1.在新課改背景下小學語文教學中需要轉變教學思想和方法。教學思想的轉變是新課改要求的核心問題，它要求教師能夠改變傳統單調的教學思想，能夠根據不同的個性和發展階段制定符合學生自身發展的教學思想，教師應該建立以學生自主學習和互相交流為主的探究方法，為以后獨立的學習和待人接物打下堅實的基礎，使學生完全參與到新課標下的語文學習當中去。
篇10
廣大語文教師正面臨著以全面提高學生的語文素養為核心的新語文課程標準提出的巨大考驗。在這樣的背景下，教師在教學活動中無疑應該運用新的理念，改變傳統教學模式，提出教學新方法，以全面提高學生的語文素養。培養人文素養與提高語文能力，二者都是教學過程中必不可少的方面，所以，全面提高語文素養絕不僅僅是學科間的聯系，更應該注意課本以外的真實生活的語文實踐，拓寬語文的真正實用領域，輔之以現代科技手段的運用，面向現代化，面向世界，面向未來，樹立并踐行“生活即語文”的思想，為學生未來學習語文并且在生活中應用語文奠定良好的基礎。
新課程，新要求
1.教師的努力
實施新課程改革，教師是其中的關鍵部分，改革的過程迫切需要新型教師的出現。所謂的新型教師，不再是知識的簡單傳授者，而是與學生共同發展進步的合作者、探究者和指路人。教師不是高高在上的管理者，只有深刻認識到這一點，教師才能融入到學生之中，與學生共同交流，共同學習，共同進步，營造出良好的學習氛圍。人與人之間的交流只有是真正心靈的交流，才會收獲真正的感情。教師需要努力轉變自己的角色，以學生為中心，轉變陳舊的思想觀念，與學生合作探究，激發學生的學習熱情和參與意識，從而使學生更加適應新的語文學習過程。
2.觀念的轉變
最重要的觀念轉變便是教學思想的轉變，在新的教學過程中，改變舊有觀念，重點培養學生的主動參與意識，使學生不僅學會書本上的知識，更為重要的是在這個過程中，引導學生樹立正確的學習觀念，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。新課程實施過程中，教師更應注重因材施教，注重學生的個性發展，根據學生自身的特點選擇不同的具體教學方式，樹立以學生為本的觀念，不僅為學生的現在學習生活考慮，也為將來的人生發展考慮。
3.課程的改變
新課程的背景下，教師與學生都是課堂的有機組成部分，是課程的主要參加者，二者共同參與了課程的創造。教學不僅僅是知識傳遞的活動，更是教學相長的過程。課程與教學密不可分，應該將二者融合在一起，相互轉化，相互促進，踐行新的教學理念。教師當然不能脫離教科書授課，但也絕不能束縛于教科書的內容，要對教材進行合理化的吸收，融入教師與學生對于某一特定話題的獨特理解，以實現大課程觀。
4.學生的發展
學生是新課程改革的核心，學生的發展是新課程改革的核心理念。“天生我才必有用”，各個學生之間必然存在個體差異，教師應用發展的觀點來看待每一個學生。每個學生的身上都存在巨大的潛能，應以積極樂觀的眼光估計學生的天性，注重對學生潛能的開發，一視同仁，不能以“有色眼鏡”看待某些特點學生，真正的關心每一位學生。人無完人，對于學生的缺點要懂得包容，積極指出并幫助學生不斷改進，促進學生的發展。
新課程，新課堂
1.創新的課堂
如果說課堂是教學創新的主陣地，那么教師與學生無疑是創新的主體。在教學的過程中，只有不斷創新，課堂才會更加充滿活力。創新的語文課堂，需要創新主題的不斷努力。一方面，教師需要運用現代科技手段，創設新的情景，創新授課方式；另一方面，學生需要具有求異創新的意識，不斷探索創新的規律和方法。一個充滿創新的課堂，才會更好的激發教師與學生的主動性和積極性。教師需要切實解決有關創新過程中的一系列問題，排除阻礙，為營造創新的課堂而努力。
2.互動的課堂.
新課程條件下，課堂不再僅僅是一個人的舞臺，而是師生互動的平臺。運用對話教學的理念，教師能夠更好的引導學生積極思考，共同參與到和諧課堂的構建過程中，在思考中獲得知識，提升自我，鍛煉思維能力，表達能力，合作能力……師生在共同交流的過程中心靈得到交流，思想得到碰撞，情感得到傳播，更有利于激發學生的學習熱情和信心，培養新型的師生關系。
3.開放的課堂
開放課堂的構建不是一蹴而就的事情，需要進行不斷的努力。它不僅要求師生與文本實現交流，同時要師生做到對課程意義的重建；不僅要求立足現實，同時應面向世界，面向未來，密切關注現實的變化；不僅要求橫向的拓展，縱向的延伸，同時要掌握學習的方法。
4.高效的課堂
要實現高效，必須以學生為主體，樹立正確的學生觀念。其一，把課堂的主動權交給學生，教師僅僅擔任引導學生的責任，更多的是培養學生的自主學習意識，讓學生成為學習的主人。其二，激發學生的學習熱情，使之保持愉快的學習心情，培養良好的師生關心，構建和諧的課堂。只有二者雙管齊下，才能從根本上提高語文課堂的效率，構建高效的課堂。
總之，在新課程理念的推動下，語文教師只有更新教學理念，努力轉變自己的角色，以學生為中心，轉變陳舊的思想觀念，與學生合作探究，激發學生的學習熱情和參與意識，從而使學生更加適應新的語文學習過程，從而提高課堂的教學效率，構建高效的新課堂。
篇11
1明確語文的學科地位，推進語文教學
改革在大學語文教學日趨邊緣化的情況下，高校首先要確定語文的基礎學科地位，并大力推進大學語文教學改革。具體來說，高校首先要更新語文教學內容，創編大學語文新教材，力求大學語文教材內容與學生興趣、民族文化精神培養需求結合起來，使大學語文教材兼具人文性和時代性。其次，重新設置教學大綱，嚴格明確語文教學目標和教學宗旨，擯棄過去那種以學生語文基礎知識培養、語文能力訓練為主的教學模式，以學生人文精神、文化素養培養為目標，以愛國主義為核心，使學生從更高的層次上去認識英勇無畏、舍生忘死、百折不撓、前赴后繼的民族斗爭精神，去學習團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族時代精神。其次，高校要適當增加語文課時，加強語文教學設施建設，在語文教學中國文學精華為主開展民族文化精神教育，讓學生領略祖國燦爛的文化，吸收更多的民族文化精神養分。
2提高教師語文素養
豐富語文教學手段教師是教學的主導者和參與者，語文教師的素質和能力，直接關系到語文教學質量。嚴格來說，一個合格大學語文教師不但要具有高尚的人文素養和道德情操，還要具有淵博的知識和較高的信息素養。為了實現大學語文民族文化精神培養目標，大學語文教師有必要加強語文知識學習，以提高自身語文素養和語文教學能力。這就要求大學語文教師通過教學實踐、自主學習、各類圖書涉獵以不斷充實民族文化知識，加強專業理論修養，滿足大學語文教學需求。其次，大學語文教師要在優化原有知識結構的同時，還要學習網絡、多媒體新知識，完善自身信息素養，以學習更多的傳統文化知識，更好地運用多媒體教學、互聯網資料加大民族文化精神教學的魅力。
篇12
學生對于名著閱讀的興趣會直接影響教學效果，而要想激發學生名著閱讀興趣，初中語文教師在教學過程中一定要分析初中生身心發展實際，按照由淺入深、循序漸進的方式來進行名著閱讀教學，這樣能夠緩解名著閱讀的困難感，從而激發學生閱讀興趣。例如，對于七年級的學生而言，其因為是剛步入初中階段，心智各方面還尚未發展，這個時候教師就可以為學生選擇一些篇幅較短、語言通俗且是學生具有興趣的名著，像是《海底兩萬里》這一類新的名著就十分符合學生需求，畢竟“怪物”二字就能很好地激發學生閱讀興趣，從而有效實現名著閱讀教學策略創新。為此，教師在進行名著閱讀教學的時候，一定要結合學生身心發展特點來進行合理的創新設計，按照由淺入深、循序漸進的方式激發學生名著閱讀興趣。興趣是最好的老師。初中語文教師要想盡辦法培養學生的名著閱讀興趣，這樣不僅可以培養學生的自主學習能力，還可以減輕教師的教學負擔，促進學生的長遠發展和進步。教師可以從簡單入手，讓學生逐漸愛上名著，愛上閱讀，從而增加自己的人文素養。教師讓學生去閱讀名著，跟學生自己要去閱讀名著，這是兩個不同的狀況，核心區別是學生的內在動力不一樣，如果學生對閱讀名著是不感興趣的，他們的閱讀效率就會一塌糊涂，不僅僅浪費了時間，還對學生身心造成了摧殘，這是我們都不希望看到的情景。最好的教育是喚醒和影響，教師本身要具備較高的人文素養，喜歡閱讀名著，這樣才可以影響到學生，對學生產生潛移默化的作用。
2結合多媒體技術創新名著閱讀教學
在新課改背景下初中語文名著閱讀教學策略創新的時候，初中語文教師還可以積極應用多媒體技術來進行教學，其是新課改背景下常用的教學手段，具有集圖文、音樂、動畫為一體的優勢，教師可以應用多媒體技術來為學生展示出一些晦澀難懂的名著閱讀內容，從而有效提高名著閱讀教學效果，促進學生語文文學素養得以發展。例如，教師在對學生進行《西游記》名著教學的時候，初中語文教師可以借助于多媒體技術來為學生陳列出其中的主要人物，同時對其性格、物品、標志性特征進行簡單概括，這樣就能讓學生對其形成一個大概的認識，從而激發學生繼續閱讀的興趣。為此，初中語文教師在進行名著閱讀教學的時候，一定要意識到多媒體技術的價值，積極借助這一方式來對名著閱讀教學方式進行創新，進一步激發學生對于名著閱讀的興趣，保障名著閱讀教學活動質量和效果。現代社會，多媒體技術是不可或缺的手段，可以大大提升我們教師的名著閱讀教學效率，教師一定要掌握好這種技術，最重要的是樹立信息化的教學意識，并將這種現代化的觀念傳遞給學生，讓學生們也學會借力，學會借力工具，提高閱讀效率，全面提升自己的綜合人文素養。
3巧用課堂劇創新名著閱讀教學
篇13
一、新課程背景下初中語文教學的發展趨勢
1.學生的主體地位得到進一步尊重。體現學生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學生不再是被動接受知識的容器，而是語文教學中主動參與的重要角色，學生需要依靠自己的努力來實現學習目標，教師在教學中充當引路人。
2.教學現代化趨勢得到進一步體現。隨著教學投入的不斷增加，現代化教學手段已經走進初中語文教學課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語文教學工作邁入信息化的軌道，海量的教學信息能夠形象展示在課堂之中，為教學成效的提升發揮促進作用。
3.教學差異化原則得到進一步落實。新課程改革中，教學工作應當面向全體學生，兼顧每一位學生的差異性，讓每一位學生都能夠得到充分長足發展。許多教師進行的分類教學有效適應了學生的發展差異，并為他們的整體發展創造了良好的條件。
二、當前初中語文教師順應教學改革的建議
新時期的初中語文教師必須有效適應教學改革要求并強化自主創新，將先進的教學改革成果經驗和自身的工作緊密結合起來，使它山之石為己所用，創造性地設計和組織語文教學活動。
1.精心設計與組織課堂教學。新課改對我們教師提出了更高的要求：如何去精心設計和組織課堂教學？如何去應付隨時出現課堂應急事件等，這都要求我們從根本上去分析學況、教材及如何去體現新課改的理念。我們教師必須要明白自己為何要上這節課，這和傳統教學中的“深挖洞”不同，新課程倡導的，是立足于培養人文素養的全新教育理念。從這一根本點出發，新課程條件下的課堂教學，要把關注學生的思維發展作為自己課堂教學最重要的目標來進行落實。如此，才能在教學流程中真正做到以學生為主，才能把關注學生的終身發展放到至高無上的位置來進行落實。教學中應該指明每一節的中心教學目標，即分層次的知識、能力目標和重點難點，要有所取舍，不必面面俱到。一切教改的核心都是圍繞問題進行的，所以設計好每一節課的中心教學目標是關鍵。
