引論：我們?yōu)槟砹?3篇職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
我只是在懷念，當(dāng)年她說出這樣一番話的時候，到底是有著怎樣的心情，是對這個世界和人心充滿了絕望，還是對待這一切，都有一種不可原諒的幻想。
我想，我不明白。
篇2
一、地質(zhì)行業(yè)部門人力資源管理實然困境分析
1.人力資源管理理念滯后
我國許多地質(zhì)行業(yè)部門多缺乏正確的人才意識。主要表現(xiàn)在：一是“短視”，在單位需要人才時，僅僅通過挖來的“能人”解決眼前的燃眉之急，缺乏人才培養(yǎng)的長期戰(zhàn)略，不花時間、精力和金錢去培切1人才；二是“忽視”，一味地迷信引進(jìn)所謂“能人”，往往忽視了單位的內(nèi)部人才，單位內(nèi)部人才往往得不到重用；三是“歧視”，經(jīng)營者把單位內(nèi)部職工當(dāng)作是出賣勞動力的打工仔，這種結(jié)果導(dǎo)致職工最終只能把單位當(dāng)作跳板，或只拿薪金而不關(guān)心部門的發(fā)展前途。
2.職工激勵機(jī)制欠科學(xué)
激勵是地質(zhì)部門人力資源管理的核心，是吸引人才、留住人才的重要手段。大多數(shù)地質(zhì)單位過于強(qiáng)調(diào)組織中的管理制度和管理程序的制定，忽視建立和健全內(nèi)部的激勵機(jī)制。許多地質(zhì)部門留不住人，其原因之一就是單位內(nèi)部缺乏完善有效的激勵機(jī)制。就利益激勵而言，許多高級管理人員的報酬結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理，而且還存在著任意克扣工資獎金，或者許諾的獎勵不兌現(xiàn)等情況。許多地質(zhì)部門的工資薪酬定得過死，不能根據(jù)單位的發(fā)展?fàn)顩r而隨時調(diào)整。雖然有些單位能夠做到高薪引才，但由于單位現(xiàn)有的產(chǎn)權(quán)關(guān)系，使大多數(shù)單位的分配制度沒有順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)中按生產(chǎn)要素分配的要求，人才的付出與回報不成比例。許多部門缺乏有效的獎勵機(jī)制，就不能充分調(diào)動勞動者的積極性，也不能使單位職工產(chǎn)生同組織榮辱與共的思想，從而既用不好人，也留不住人。
3.職工培訓(xùn)體系不健全
地質(zhì)行業(yè)部門對于人力資源開發(fā)培訓(xùn)還遠(yuǎn)跟不上時代的需求。現(xiàn)有的培訓(xùn)多依賴行業(yè)系統(tǒng)的教育培訓(xùn)模式實施，缺乏計劃性、主動性，上級布置后下級參加，培訓(xùn)、參加的內(nèi)容有針對性，只求完成任務(wù)數(shù)。人力資源不能按照市場經(jīng)濟(jì)要求合理流動，所需人才難以挑選，并無法辭退一些無所事事急需裁減的人員，職工不能選擇自己理想的崗位。雖然單位對優(yōu)秀人才給予了一定的傾斜政策，目的在于給人才創(chuàng)造良好的生活和工作環(huán)境，但因受方方面面的約束，在短期內(nèi)無法大幅度提高各類專業(yè)技術(shù)人才的待遇，嚴(yán)重影響地勘單位的生產(chǎn)經(jīng)營，成為領(lǐng)導(dǎo)層難以解決的問題之一。這種的現(xiàn)象屢見不鮮，隨著形勢的發(fā)展，地質(zhì)部門人才外流的狀況有增無減。
二、地質(zhì)行業(yè)人力資源管理的應(yīng)然轉(zhuǎn)換
進(jìn)入新世紀(jì)新階段，面對新任務(wù)新要求，我國地質(zhì)單位的發(fā)展前景廣闊，挑戰(zhàn)仍然嚴(yán)峻。因此，地質(zhì)行業(yè)部門要針對人力資源管理存在的問題，采取切實有效的措施，進(jìn)一步提高人力資源的綜合素質(zhì)，才能在市場競爭中保持可持續(xù)發(fā)展之勢。
1.制訂科學(xué)的人力資源規(guī)劃
地質(zhì)行業(yè)系統(tǒng)人力資源開發(fā)必須建立長期的戰(zhàn)略規(guī)劃和科學(xué)的管理體系，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)動態(tài)發(fā)展趨勢，不僅進(jìn)行現(xiàn)實的選拔與開發(fā)，還考慮為未來投資，不僅注重現(xiàn)實需要，還預(yù)測未來需要；不僅要對本系統(tǒng)的適用人力資源進(jìn)行分析，而且要綜合考慮社會和區(qū)域的整體人力資源。確定人員供給狀況、獲取途徑和獲取實施計劃。清楚人員供給的方式、人員內(nèi)外部的流動政策、人員的獲取途徑和人員獲取實施計劃。還要制定人力資源調(diào)整計劃，合理預(yù)測各崗位、各專業(yè)人員需求，形成一個標(biāo)明有技能要求、職工數(shù)量、專業(yè)類別的分列表，依據(jù)該表有目的地實施日后的人員補(bǔ)充計劃，使單位的資源和實力與不斷變化的環(huán)境相適應(yīng)。
2.構(gòu)建合理的職工激勵體系
首先用良好的福利政策吸引人才。良好的福利政策包括除薪金以外的組織支付給職工其他報酬和津貼項目，包括各種獎金、培訓(xùn)機(jī)會、單位出資的保險和其他福利津貼項目。人才在工作中尋找的無非是三個方面的回報：一是現(xiàn)實的回報；二是工作的挑戰(zhàn)；三是自身的發(fā)展。這三者必須相互支持和補(bǔ)充，在此，高薪和福利各有千秋，而從地質(zhì)部門留住人才并進(jìn)而營造持久的競爭優(yōu)勢出發(fā)，優(yōu)厚的福利意義深遠(yuǎn)，這也正是地質(zhì)單位最吸引人的地方。其次，用升職和授權(quán)來激勵人才。職位晉升和授權(quán)是對職工工作成績和能力的充分肯定，在地質(zhì)部門出現(xiàn)職位空缺時優(yōu)先考慮內(nèi)部調(diào)動或提升，大膽提拔年輕人才，這樣做不僅可以減少部門的管理成本，而且可以激勵其他職工，形成良性循環(huán)。因為內(nèi)部職工熟悉內(nèi)部工作程序和環(huán)境，工作上可以駕輕就熱，很快進(jìn)入角色。同時，也讓其他未被提升的職工看到晉升的希望。同樣，授權(quán)也是管理中有效的激勵方法，讓職工擔(dān)任需要長時間才能完成的特殊任務(wù)，賦予他更多的權(quán)利和責(zé)任，而不規(guī)定工作時間和要求，那么就會最大限度地發(fā)掘他的智慧和潛力，同時也會得到很多意外的發(fā)現(xiàn)和驚喜。加強(qiáng)培訓(xùn)保障，幫助職工職業(yè)發(fā)展。當(dāng)今的時代是知識經(jīng)濟(jì)的時代，職工在工作中所需要的技術(shù)和知識更新速度非常快，隨著目前全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的快速發(fā)展，地質(zhì)部門面臨的職工對培訓(xùn)和進(jìn)修的需要在不斷增強(qiáng)。職工需要培訓(xùn)和進(jìn)修來學(xué)到新知識，提高自己的工作能力，而作這樣可以有效地提高職工工作效率和質(zhì)量。
篇3
企業(yè)環(huán)境責(zé)任（CER）源于企業(yè)社會責(zé)任（CSR），是指企業(yè)自愿承諾為促進(jìn)社會和環(huán)境目標(biāo)而采取的行動（歐盟委員會，2002）。本質(zhì)上，生態(tài)環(huán)境問題是環(huán)境系統(tǒng)與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)相互作用發(fā)生矛盾的產(chǎn)物，這既是政府的責(zé)任，亦是企業(yè)的責(zé)任（Piotr Mazurkiewicz，2008）。美國經(jīng)濟(jì)倫理學(xué)家喬治·恩德勒（George. Enderle）認(rèn)為企業(yè)社會責(zé)任主要包括三個方面的內(nèi)容，即經(jīng)濟(jì)責(zé)任、社會責(zé)任和環(huán)境責(zé)任。其中環(huán)境責(zé)任主要是指“致力于可持續(xù)發(fā)展——消耗較少的自然資源，讓環(huán)境承受較少的廢棄物”。
近年來，我國的環(huán)境破壞日益嚴(yán)重，頻繁地出現(xiàn)了類似陜西“鉛污染”事件（2009）、海正藥業(yè)超標(biāo)排放和違規(guī)排放污染物致癌事件（2011）、云南曲靖陸良化工實業(yè)有限公司廢料鉻渣非法傾倒致污事件（2011）、廣西龍江河鎘污染事件（2012）、全國范圍內(nèi)“霧霾”天氣（2013）等環(huán)境污染問題。十報告正式將生態(tài)文明建設(shè)同經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)統(tǒng)籌構(gòu)成“五位一體”的中國特色社會主義事業(yè)總體布局，這充分體現(xiàn)了黨和國家對當(dāng)前生態(tài)環(huán)境問題的清醒認(rèn)識和治理決心，這也使我們充分認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境問題的重要性和緊迫性。而從早期的PM2.5到如今的PX事件，社會輿論所關(guān)注的焦點(diǎn)漸漸從環(huán)境的檢測數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)向了污染的源頭——企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的缺失。對于污染源頭項目的管理，政府機(jī)關(guān)的作用舉足輕重。作為推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)重要主體的政府機(jī)關(guān)應(yīng)該重視對企業(yè)保護(hù)環(huán)境責(zé)任意識的培育。
二、企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育的自我形成機(jī)制與外部監(jiān)督機(jī)制
（一）企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育的內(nèi)部聚集與外部保障
企業(yè)若要謀求長遠(yuǎn)發(fā)展，環(huán)境責(zé)任的履行將成為其必須面對的一項任務(wù)。為了更好地履行環(huán)境責(zé)任，企業(yè)必須樹立環(huán)境責(zé)任意識。環(huán)境責(zé)任意識的培育可以從內(nèi)部聚焦和外部監(jiān)督兩個方面來進(jìn)行考量。
1.企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育的內(nèi)部聚焦
企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育首先應(yīng)當(dāng)從自身做起，在企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、組織結(jié)構(gòu)與企業(yè)文化等方面均應(yīng)體現(xiàn)出其對企業(yè)環(huán)境責(zé)任的重視，使環(huán)境責(zé)任由內(nèi)而外體現(xiàn)在企業(yè)中。
在培育環(huán)境責(zé)任意識的過程中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)在戰(zhàn)略規(guī)劃中體現(xiàn)環(huán)境責(zé)任理念。企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃是指依據(jù)企業(yè)外部環(huán)境和自身條件的狀況及其變化來制定和實施戰(zhàn)略，并根據(jù)對實施過程與結(jié)果的評價和反饋來調(diào)整，從而制定新戰(zhàn)略。完整戰(zhàn)略規(guī)劃的首要條件是可執(zhí)行性，它主要體現(xiàn)在企業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)資源配置策略兩個方面。在企業(yè)發(fā)展方向上，就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出企業(yè)的環(huán)境責(zé)任意識。企業(yè)只有在自己的發(fā)展方向中融入環(huán)境責(zé)任的要素，才能指引企業(yè)在發(fā)展過程中看到自己所應(yīng)履行的環(huán)境責(zé)任，才能在發(fā)展中不偏離自己認(rèn)真履行環(huán)境責(zé)任的軌跡。企業(yè)資源配置策略直接決定了企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的可實施性。為了企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育，必須在企業(yè)資源配置策略中為其作出相應(yīng)的資源安排，才能夠為企業(yè)環(huán)境責(zé)任的培育提供足夠的資源保證，確保企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育的順利實施。
企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)是企業(yè)全體成員為實現(xiàn)其組織目標(biāo)，在管理工作中進(jìn)行分工協(xié)作，在職務(wù)范圍、責(zé)任、權(quán)利方面所形成的結(jié)構(gòu)體系。企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)是企業(yè)在職、責(zé)、權(quán)方面的動態(tài)結(jié)構(gòu)體系，其本質(zhì)是為實現(xiàn)組織戰(zhàn)略目標(biāo)而采取的一種分工協(xié)作體系，其隨著組織的重大戰(zhàn)略調(diào)整而調(diào)整。因此，若要培育企業(yè)的環(huán)境責(zé)任意識，必須在企業(yè)組織結(jié)構(gòu)中安排相應(yīng)的環(huán)境責(zé)任職權(quán)部門，以此來體現(xiàn)企業(yè)履行環(huán)境責(zé)任的意志，使企業(yè)員工能夠?qū)崒嵲谠诘馗惺艿狡髽I(yè)對履行環(huán)境責(zé)任的重視。同時在組織結(jié)構(gòu)中安排相應(yīng)的職權(quán)部門對環(huán)境責(zé)任的履行進(jìn)行監(jiān)督。
企業(yè)文化是由企業(yè)的價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的特有的文化形象，是企業(yè)的象征，體現(xiàn)出企業(yè)的內(nèi)涵，因此，企業(yè)的環(huán)境責(zé)任意識應(yīng)當(dāng)融入其企業(yè)文化中，并由企業(yè)文化來展現(xiàn)企業(yè)自身對于履行環(huán)境責(zé)任的理念和決心。同時一個行業(yè)成熟與否取決于其是否擁有極其強(qiáng)烈的自我意識，而在其自我意識中就應(yīng)涵蓋企業(yè)的環(huán)保思維，即環(huán)境責(zé)任意識。如果把環(huán)境責(zé)任意識融入企業(yè)文化中，這對提升企業(yè)的社會形象具有相當(dāng)大的價值。
2.企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育的外部保障
企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育僅僅依靠企業(yè)自身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要社會外部因素的共同作用來督促企業(yè)履行環(huán)境責(zé)任。這些外部因素主要包括法律法規(guī)制定機(jī)構(gòu)、政府與行業(yè)、社會公眾等利益相關(guān)者之間的互動及其同行業(yè)企業(yè)之間的利益沖突等。
法律法規(guī)制定機(jī)構(gòu)所制定的相關(guān)政策具有強(qiáng)制性。培養(yǎng)企業(yè)的環(huán)境責(zé)任意識必須由強(qiáng)制開始，為企業(yè)履行環(huán)境責(zé)任提出約束。只有這樣才能夠讓企業(yè)意識到自身所應(yīng)負(fù)擔(dān)的環(huán)境責(zé)任。雖然在我國的《環(huán)境保護(hù)法》與《中華人民共和國水污染防治法》中均對企業(yè)環(huán)境責(zé)任進(jìn)行了明確的規(guī)定，但是目前我國在環(huán)境保護(hù)方面的法律仍有許多不完善的地方，例如環(huán)境保護(hù)法的價值定位、指導(dǎo)思想還不清晰，法律體系還不完善等。所以對于企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育仍需要相關(guān)機(jī)構(gòu)出臺相應(yīng)的法律法規(guī)來進(jìn)行督促。
政府與行業(yè)、社會公眾等利益相關(guān)者之間的互動對于企業(yè)的影響不同于法律法規(guī)制定機(jī)構(gòu)對企業(yè)的影響，其更多地傾向于一種引導(dǎo)作用與監(jiān)督作用，引導(dǎo)企業(yè)向著更利于社會發(fā)展的方向前進(jìn)，同時對于企業(yè)的行為進(jìn)行監(jiān)督。因此對于企業(yè)環(huán)境責(zé)任的履行，政府與行業(yè)、社會公眾等利益相關(guān)者之間的互動能夠引導(dǎo)企業(yè)首先意識到其自身所應(yīng)承擔(dān)的環(huán)境責(zé)任，進(jìn)而自覺樹立環(huán)境責(zé)任意識。同時政府與行業(yè)、社會公眾等利益相關(guān)者之間的互動還能夠及時監(jiān)督企業(yè)對于環(huán)境責(zé)任的履行，及時引導(dǎo)企業(yè)糾正其偏離環(huán)境責(zé)任履行的行為。
同行業(yè)企業(yè)之間的競爭對于企業(yè)自身的發(fā)展具有極其重要的意義，是企業(yè)在市場中得以生存的關(guān)鍵。而對于環(huán)境責(zé)任意識的培育，同行業(yè)企業(yè)之間的競爭同樣十分重要。如果在競爭中履行環(huán)境責(zé)任能夠成為一種優(yōu)勢，則更多的企業(yè)將選擇履行環(huán)境責(zé)任，從而培育出其自身的環(huán)境責(zé)任意識。但是現(xiàn)階段履行環(huán)境責(zé)任與否并未成為同行業(yè)企業(yè)之間競爭的一種要素，這就需要社會的努力。只有在競爭中能夠作為一種優(yōu)勢項目，環(huán)境責(zé)任履行才能更快地為企業(yè)所理解和接受，并督促企業(yè)培育其自身的環(huán)境責(zé)任意識。
（二）企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育的自我形成機(jī)制和外部監(jiān)督機(jī)制
從根本上解決環(huán)境問題在于企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育，而企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育又是漸進(jìn)的，無法一蹴而就，更需要全社會的努力。企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育需要企業(yè)自身的內(nèi)部聚焦和社會各界的外部保障，由此就需建立企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育的自我形成機(jī)制與外部監(jiān)督機(jī)制。
1.企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育的自我形成機(jī)制
一個企業(yè)若要謀求長遠(yuǎn)發(fā)展，其內(nèi)部必須有一套自我約束機(jī)制，此種約束能夠促使企業(yè)在謀求自身利益的同時承擔(dān)起其應(yīng)承擔(dān)的環(huán)境責(zé)任，從而提高其自身的市場競爭力。企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的自我形成機(jī)制能夠很好地督促企業(yè)對自身環(huán)境責(zé)任意識的培育，能夠使企業(yè)盡快地建立起自身的環(huán)境責(zé)任體系，并將履行環(huán)境責(zé)任盡快發(fā)展為自身的競爭優(yōu)勢。企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育的自我形成機(jī)制主要包括戰(zhàn)略規(guī)劃機(jī)制、組織機(jī)構(gòu)適應(yīng)機(jī)制與企業(yè)文化拉動機(jī)制。
（1）戰(zhàn)略規(guī)劃機(jī)制要求企業(yè)在制定自身發(fā)展戰(zhàn)略時將履行環(huán)境責(zé)任融入企業(yè)的發(fā)展方向與企業(yè)資源配置策略中。企業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)資源配置策略是企業(yè)完整戰(zhàn)略規(guī)劃具有可執(zhí)行性的基礎(chǔ)，將企業(yè)環(huán)境責(zé)任融入其中，有利于企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識體現(xiàn)在企業(yè)的整體發(fā)展設(shè)想中，保證企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育具有可持續(xù)性與延續(xù)性。
（2）組織機(jī)構(gòu)適應(yīng)機(jī)制要求企業(yè)內(nèi)部設(shè)置相應(yīng)的環(huán)境責(zé)任機(jī)構(gòu)，為企業(yè)環(huán)境責(zé)任的意識培育及履行過程保駕護(hù)航。企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育涵蓋企業(yè)的方方面面，需要有相應(yīng)的責(zé)任部門來具體負(fù)責(zé)，根據(jù)企業(yè)自身的狀況來隨時調(diào)整企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育的進(jìn)程，同時對于企業(yè)環(huán)境責(zé)任的履行過程進(jìn)行監(jiān)督。只有在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立相應(yīng)的環(huán)境責(zé)任機(jī)構(gòu)才能使企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育真正放在企業(yè)的議事日程之上，而不是作為一種口號，持續(xù)不斷地在企業(yè)內(nèi)部呼吁卻從未落在實處。
（3）企業(yè)文化拉動機(jī)制要求企業(yè)在自己的企業(yè)文化中體現(xiàn)出其環(huán)境責(zé)任意識，體現(xiàn)出其對于履行環(huán)境責(zé)任意識的決心，從而拉動企業(yè)對于環(huán)境責(zé)任意識的培育。企業(yè)文化是企業(yè)的象征，體現(xiàn)著企業(yè)的內(nèi)涵，只有將環(huán)境責(zé)任意識融入企業(yè)文化中才能夠使環(huán)境責(zé)任意識的培育貫徹于企業(yè)上下，也才能夠提高企業(yè)對環(huán)境責(zé)任意識培育的積極性。同時將環(huán)境責(zé)任意識融入作為企業(yè)象征的企業(yè)文化中還能夠提升企業(yè)在社會以及消費(fèi)者心目中的形象。
2.企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育的外部監(jiān)督機(jī)制
在企業(yè)的發(fā)展過程中，企業(yè)自身的戰(zhàn)略目標(biāo)與企業(yè)外部的監(jiān)督環(huán)境決定了企業(yè)的前進(jìn)方向。所以企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育僅僅依靠企業(yè)自身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要企業(yè)外部的監(jiān)督。因此對于企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育還應(yīng)建立企業(yè)外部監(jiān)督機(jī)制，主要包括法律約束機(jī)制、政府與行業(yè)的引導(dǎo)與監(jiān)督機(jī)制、社會監(jiān)督機(jī)制等。
（1）法律約束機(jī)制要求法律法規(guī)制定機(jī)構(gòu)制定針對企業(yè)履行環(huán)境責(zé)任的相關(guān)法律規(guī)范，對企業(yè)履行環(huán)境責(zé)任提出強(qiáng)制性要求。現(xiàn)階段我國的《環(huán)境保護(hù)法》與《中華人民共和國水污染防治法》雖然對企業(yè)環(huán)境作出了規(guī)定，但是其要求相對來說比較籠統(tǒng)，例如環(huán)境保護(hù)法的價值定位、指導(dǎo)思想還不清晰等，同時沒有形成較為系統(tǒng)的環(huán)境責(zé)任法律體系。這些對于企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育有百害而無一利，所以應(yīng)當(dāng)建立法律約束機(jī)制，對企業(yè)環(huán)境責(zé)任的履行提出具體的、強(qiáng)制性的要求，將大大有利于企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育。
（2）政府與行業(yè)的引導(dǎo)與監(jiān)督機(jī)制要求政府與行業(yè)提出利于企業(yè)履行環(huán)境責(zé)任的相關(guān)要求，引導(dǎo)行業(yè)內(nèi)形成以履行環(huán)境責(zé)任為優(yōu)勢的風(fēng)氣，同時對企業(yè)環(huán)境責(zé)任的履行實施監(jiān)督。處于同一產(chǎn)業(yè)鏈并具有競爭關(guān)系的企業(yè)之間的監(jiān)督約束會促使企業(yè)承擔(dān)更多的環(huán)境責(zé)任。政府與行業(yè)的引導(dǎo)與監(jiān)督機(jī)制不同于法律約束機(jī)制，前者對于企業(yè)更多的是一種引導(dǎo)與督促，而后者則更多的是一種強(qiáng)制性的要求，兩者之間互相支撐、互相補(bǔ)充，能夠為企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育保駕護(hù)航。
（3）社會監(jiān)督機(jī)制要求各類社會組織、新聞媒體以及社會公眾能夠組成聯(lián)盟，對不履行環(huán)境責(zé)任的企業(yè)形成強(qiáng)大的輿論壓力，同時形成相應(yīng)的訴愿表達(dá)體系，對企業(yè)的環(huán)境責(zé)任履行狀況實施監(jiān)督。此種約束機(jī)制的影響力隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及而變得越發(fā)強(qiáng)大，同時對于企業(yè)的刺激性也變得更強(qiáng)。當(dāng)電視、報紙等輿論媒體對企業(yè)環(huán)境責(zé)任履行狀況密切關(guān)注并及時報道時，便會對企業(yè)形成強(qiáng)大而無形的輿論壓力，督促企業(yè)承擔(dān)環(huán)境責(zé)任。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)階段對生活環(huán)境與質(zhì)量的要求越來越高，公眾的社會責(zé)任感也逐步增強(qiáng)，其對企業(yè)的監(jiān)督力度也會加大，因此建立起完善的訴愿表達(dá)體系十分關(guān)鍵。
三、企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識“獎勵式的正向培育機(jī)制”與“懲罰式的逆向培育機(jī)制”
（一）企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識“獎勵式的正向培育機(jī)制”與“懲罰式的逆向培育機(jī)制”的理論分析
企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育不可避免地需要相應(yīng)的激勵措施。現(xiàn)有的激勵措施主要有兩種方式，一種是正向型激勵，即對于履行者給予一定的獎勵；一種是逆向型激勵，即對于不履行者進(jìn)行處罰。在環(huán)境責(zé)任意識的培育過程中對于激勵措施的選擇無疑能夠?qū)ζ髽I(yè)的行為選擇產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此選擇“獎勵式正向培育機(jī)制”還是“懲罰式逆向培育機(jī)制”是一個關(guān)鍵性的問題。
企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識“獎勵式的正向培育機(jī)制”指的是對于切實履行自身環(huán)境責(zé)任的企業(yè)給予一定數(shù)額的經(jīng)濟(jì)獎勵，從而使企業(yè)在履行自身環(huán)境責(zé)任的過程中獲利，以此來提高企業(yè)履行環(huán)境責(zé)任的積極性。對于企業(yè)來說，企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的“獎勵式的正向培育機(jī)制”能夠給企業(yè)在履行環(huán)境責(zé)任過程中提供動力，為企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育產(chǎn)生重要的推動力。但是對于政府來說，企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識“獎勵式的正向培育機(jī)制”雖然能夠促使企業(yè)積極履行環(huán)境責(zé)任，但是卻為政府財政增加了負(fù)擔(dān)。
企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識“懲罰式的逆向培育機(jī)制”指的是對于未按照要求履行企業(yè)環(huán)境責(zé)任的企業(yè)進(jìn)行一定數(shù)額的經(jīng)濟(jì)懲罰，從而使企業(yè)為未履行環(huán)境責(zé)任付出代價，以此來督促企業(yè)履行其自身的環(huán)境責(zé)任。在“懲罰式的逆向培育機(jī)制”中企業(yè)往往會出于避免懲罰以減少損失的心態(tài)而履行環(huán)境責(zé)任，但是罰款的數(shù)額又成為了一大難題。如果罰款數(shù)額過低，則企業(yè)可能會在衡量其履行成本與懲罰成本后選擇接受罰款；若罰款數(shù)額過高，又可能出現(xiàn)政府部門追求罰款收入而忽視對于企業(yè)環(huán)境責(zé)任履行的監(jiān)管。另外，在企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的“懲罰式的逆向培育機(jī)制”中極易出現(xiàn)企業(yè)賄賂相關(guān)官員以避免相關(guān)懲罰的情況，從而助長了貪污受賄風(fēng)氣。
（二）企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識“獎勵式的正向培育機(jī)制”與“懲罰式的逆向培育機(jī)制”的博弈分析
對于企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育能夠采取“獎勵式的正向培育機(jī)制”與“懲罰式的逆向培育機(jī)制”兩種方式，兩種方式各有利弊，現(xiàn)對兩種方式進(jìn)行博弈分析。
企業(yè)承擔(dān)環(huán)境責(zé)任所付出的單位成本為I，得到的收益為R。以下主要使用博弈論方法分析企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的“獎勵式的正向培育機(jī)制”與“懲罰式的逆向培育機(jī)制”。
1.假設(shè)
（1）企業(yè)均處于完全競爭市場的環(huán)境中，都是P——市場價格的接受者。
（2）C1為企業(yè)為履行環(huán)境責(zé)任所付出的凈成本，C1=I-R>0。
（3）C=C1+C2+C3。其中，C是單位產(chǎn)品總成本，它涵蓋履行環(huán)境責(zé)任所付出的凈成本C1、生產(chǎn)成本C2以及企業(yè)的治理環(huán)境成本C3。
（4）所有企業(yè)均以單位產(chǎn)品的成本定價，不考慮規(guī)模經(jīng)濟(jì)。
2.“獎勵式的正向培育機(jī)制”與“懲罰式的逆向培育機(jī)制”博弈分析
（1）獎勵式的正向培育機(jī)制
獎勵式的正向培育機(jī)制指的是對履行企業(yè)環(huán)境責(zé)任的企業(yè)來進(jìn)行一定數(shù)額的經(jīng)濟(jì)獎勵，獎勵A(yù)≥（C1+C3），因此A-（C1+C3）≥0，則博弈矩陣即為表1。
在“獎勵式的正向培育機(jī)制”的情況下，履行環(huán)境責(zé)任企業(yè)具有明顯的成本優(yōu)勢，與此同時也使得沒有履行環(huán)境責(zé)任的那些企業(yè)出現(xiàn)了虧損。因此，表1博弈矩陣便具有了唯一納什均衡，即（履行，履行）。
（2）懲罰式的逆向培育機(jī)制
所謂的“懲罰式的逆向培育機(jī)制”，就是對未履行企業(yè)環(huán)境責(zé)任的企業(yè)進(jìn)行一定的經(jīng)濟(jì)處罰，處罰B≥（C1+C3），因此B-（C1+C3）≥0。博弈矩陣即為表2。
在“懲罰式的逆向培育機(jī)制”的情況下，履行環(huán)境責(zé)任的企業(yè)顯然擁有成本優(yōu)勢，而未履行環(huán)境責(zé)任的那些企業(yè)則出現(xiàn)虧損。因此，表2博弈矩陣便具有了唯一納什均衡，即（履行，履行）。
“獎勵式的正向培育機(jī)制”與“懲罰式的逆向培育機(jī)制”各有利弊，“獎勵式的正向培育機(jī)制”能夠促進(jìn)企業(yè)對履行環(huán)境責(zé)任具有更高的積極性，但與此同時卻給政府財政增加了負(fù)擔(dān)；“懲罰式的逆向培育機(jī)制”能夠督促企業(yè)履行環(huán)境責(zé)任，但容易出現(xiàn)以罰代管的惡劣局面。由于企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的“獎勵式正向培育機(jī)制”與“懲罰式逆向培育機(jī)制”各自擁有其自身的特點(diǎn)，能夠在企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育過程中發(fā)揮不同的作用，選擇“獎勵式正向培育機(jī)制”與“懲罰式逆向培育機(jī)制”相結(jié)合的企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育機(jī)制無疑能夠為企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育保駕護(hù)航。
四、構(gòu)建企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育機(jī)制的基本架構(gòu)
一個企業(yè)如果要增強(qiáng)其核心競爭力，則必須承擔(dān)起環(huán)境責(zé)任，不能以損害公眾利益為代價來為自己謀利，應(yīng)當(dāng)自覺減少排污，或者在排污后及時采取相應(yīng)措施，使危害降到最低。企業(yè)要想贏得市場，贏得消費(fèi)者，必須承擔(dān)起基本的企業(yè)社會責(zé)任，從而贏得社會對其的支持以及公眾的認(rèn)可與信任，得到較為忠實的顧客群，為自身發(fā)展獲得最基本的保障。隨著時代的發(fā)展，社會對于企業(yè)的期待正在發(fā)生改變。企業(yè)環(huán)境責(zé)任的履行已經(jīng)成為社會公眾對企業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。但是企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育是漸進(jìn)的，不是一蹴而就的，需要長期的努力。
企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的形成需要一個過程，而且極可能是一個漫長的過程，但污染卻日日危害著人們。我們不能“坐以待斃”，因此，有必要建立一種多維度環(huán)境責(zé)任意識培育機(jī)制。在企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育的過程中需要各方力量的共同努力，應(yīng)當(dāng)建立自我形成機(jī)制與外部監(jiān)督機(jī)制相結(jié)合、“獎勵式的正向培育機(jī)制”與“懲罰式的逆向培育機(jī)制”相結(jié)合的多維度環(huán)境責(zé)任意識培育機(jī)制，多角度對企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識進(jìn)行引導(dǎo)與監(jiān)督。同時現(xiàn)今社會是一個變化的社會，企業(yè)的外部環(huán)境都處于不斷的變化中，對于企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育的要求也在不斷變化，所以應(yīng)當(dāng)建立環(huán)境責(zé)任意識培育機(jī)制的聯(lián)動機(jī)制，針對企業(yè)外部環(huán)境的變化調(diào)整環(huán)境責(zé)任意識培育的方式、方法，從而使企業(yè)從被動履行環(huán)境責(zé)任轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃映袚?dān)環(huán)境責(zé)任。
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篇4
目前，我國普通高等學(xué)校的工科在校生約700萬人，居世界首位。但高等工程教育中普遍存在課程體系陳舊、實踐教學(xué)偏少和教師缺乏工程經(jīng)歷等問題，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)面窄和實踐能力不足，難以滿足企業(yè)的用人要求。工程教育認(rèn)證通過引入第三方機(jī)構(gòu)對相關(guān)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證，可有效提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，其作用正日益受到政府、高等院校和企業(yè)的重視[1]。
國際上有3項關(guān)于工程教育學(xué)歷的國際性協(xié)議，即《華盛頓協(xié)議》、《悉尼協(xié)議》和《都柏林協(xié)議》。其中《華盛頓協(xié)議》簽署時間最早、締約方最多，是世界范圍知名度最高的工程教育國際認(rèn)證協(xié)議，也是另外加入兩份協(xié)議的基礎(chǔ)[2]。目前《華盛頓協(xié)議》的簽約成員包括美國的ABET（美國工程與技術(shù)教育認(rèn)證委員會）、英國的ECUK（英國工程委員會）等13個組織，另有德國和印度等5個國家的認(rèn)證組織為準(zhǔn)簽約成員。我國的工程教育認(rèn)證始于2006年，當(dāng)年成立的全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會，標(biāo)志著我國工程教育認(rèn)證制度建設(shè)進(jìn)入一個新的發(fā)展階段。截至2011年，可進(jìn)行認(rèn)證的工程專業(yè)數(shù)量已從4個增加到10個。
工程教育認(rèn)證制度是工程專業(yè)發(fā)展的重要推動力之一。雖然其不直接進(jìn)行工程知識的生產(chǎn)和傳播，也不直接進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)、管理和雇用，但它通過設(shè)定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為工程專業(yè)人才和就業(yè)市場實現(xiàn)無縫銜接，在二者間起著重要的橋梁作用。盡管“認(rèn)證”的功能是有限的，但其對工程專業(yè)的專業(yè)主義理想的實現(xiàn)則具有不可替代的作用。
高等學(xué)校的學(xué)術(shù)組織的特性和知識創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)的基本功能，為專業(yè)發(fā)展和專業(yè)認(rèn)證提供了科學(xué)的基礎(chǔ)、提供了專業(yè)人員的準(zhǔn)備和文化萌生的制度環(huán)境。工程教育認(rèn)證則通過規(guī)范學(xué)生的知識、技能與道德標(biāo)準(zhǔn)，為其進(jìn)入工程專業(yè)領(lǐng)域提供了前瞻性的引導(dǎo)。認(rèn)證制度與工程專業(yè)準(zhǔn)入制度相連接，為專業(yè)市場的控制和專業(yè)地位的確立提供了基本“門檻”，反過來為學(xué)校教育功能的實現(xiàn)提供了質(zhì)量先導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)校專業(yè)教育的不斷發(fā)展和教育質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。
一、工程教育認(rèn)證的目標(biāo)和內(nèi)容
根據(jù)《全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會章程》，我國開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)是：構(gòu)建我國工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)我國工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，構(gòu)建工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機(jī)制，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性；促進(jìn)我國工程教育的國際互認(rèn)，提升國際競爭力。
工程教育認(rèn)證的根本目標(biāo)是保證和加強(qiáng)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)高校通過修改教學(xué)計劃不斷提高教學(xué)質(zhì)量。為達(dá)到上述目標(biāo)，認(rèn)證機(jī)構(gòu)需具有以下特點(diǎn)：（1）建立明確的學(xué)術(shù)質(zhì)量定義以供被評估學(xué)校和教學(xué)計劃去努力實現(xiàn)；（2）要求學(xué)校和教學(xué)計劃必須提供關(guān)于學(xué)術(shù)質(zhì)量和學(xué)生成就的一致、可信的信息以保持公眾的信心和投資；（3）鼓勵學(xué)校為改變和所需的改進(jìn)而進(jìn)行自我審查和計劃；（4）采用適宜的、公正的組織化政策和步驟進(jìn)行決策；（5）對其認(rèn)證活動進(jìn)行自我審視和檢查；（6）擁有和保持可預(yù)見的和穩(wěn)定的資源。
認(rèn)證機(jī)構(gòu)需制定鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以有效地保證學(xué)校或教學(xué)計劃的質(zhì)量：（1）與學(xué)校適應(yīng)的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，提出學(xué)生進(jìn)行工程教育的能力、素質(zhì)和道德；（2）合理的課程體系，通過理論課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文等培養(yǎng)方式，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；（3）合理的師資結(jié)構(gòu)和持續(xù)的教師發(fā)展政策；（4）充足的支持條件，包括教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施、信息資源和校企合作；（5）學(xué)生發(fā)展管理體系，包括招生、就業(yè)和學(xué)生指導(dǎo)等方面；（6）教學(xué)管理制度，可進(jìn)行過程控制與反饋；（7）全方位的質(zhì)量評價體系，包括內(nèi)部評價、社會評價和持續(xù)改進(jìn)的措施；（8）針對專業(yè)特色，提出具體化的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
為通過專業(yè)認(rèn)證，學(xué)校需結(jié)合“工程教育專業(yè)認(rèn)證”規(guī)定，進(jìn)行下列活動：（1）定義待評估專業(yè)的目標(biāo)；（2）設(shè)計課程幫助學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo)；（3）根據(jù)學(xué)校和職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出。
二、我國工程教育認(rèn)證制度建設(shè)的發(fā)展方向
工程教育認(rèn)證制度對工程的專業(yè)化進(jìn)程和工程的專業(yè)制度的建立具有根本性、戰(zhàn)略性的重要作用。結(jié)合目前我國正在開展的工程教育認(rèn)證制度建設(shè)，我國可以借鑒國際上的先進(jìn)經(jīng)驗，大力推動我國工程職業(yè)的“專業(yè)化”建設(shè)，使工程教育認(rèn)證制度和工程師注冊制度盡快形成“專業(yè)”的內(nèi)生機(jī)制，縮小與先進(jìn)國家的差距。
1．進(jìn)一步提高對專業(yè)本質(zhì)和內(nèi)涵的認(rèn)識。對于工程教育中的“專業(yè)”特質(zhì)和專業(yè)性問題，國內(nèi)一些知名學(xué)者進(jìn)行了一些研究，并提出很多前瞻性的建議。朱高峰認(rèn)為工程專業(yè)人才應(yīng)接受包括道德養(yǎng)成、能力訓(xùn)練、理論知識和實踐水平的全面素質(zhì)教育[3]。文輔相和楊叔子等均提出改變工程教育中過窄的專業(yè)導(dǎo)向，建立起科學(xué)教育與人文教育并重的雙重教育目標(biāo)，讓專業(yè)人才的成長建筑在較寬的知識面上[4]。對目前比較狹窄的工程教育目標(biāo)體系進(jìn)行基礎(chǔ)性的調(diào)整，將科學(xué)教育和人文教育，倫理道德和責(zé)任教育、社會發(fā)展和工程影響等納入專業(yè)教育的目標(biāo)體系，為專業(yè)人才的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2．建立符合專業(yè)本質(zhì)內(nèi)涵和發(fā)展規(guī)律的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。作為對認(rèn)證對象的狀態(tài)和符合教育目標(biāo)的程度作出價值判斷的基本依據(jù)，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)具有統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)化和先導(dǎo)性的特征，對被評對象具有方向性的指導(dǎo)意義和規(guī)范作用。美國工程教育認(rèn)證的第一個標(biāo)準(zhǔn)，就強(qiáng)調(diào)工程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性和開放性的統(tǒng)一，避免阻礙工程教育的發(fā)展。目前，我國已經(jīng)初步確立了全國工程教育的認(rèn)證的組織體系，制定了工程教育認(rèn)證的評價原則、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和程序。
3．建立工程教育認(rèn)證與工程師注冊制度的銜接機(jī)制。美國工程教育專業(yè)認(rèn)證與州工程師注冊制度具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，這兩個制度的結(jié)合是工程專業(yè)走向成熟的必經(jīng)之路。工程教育為工程師的專業(yè)發(fā)展提供了基本的教育和訓(xùn)練，為工程師“入職”設(shè)置了最低“門檻”，工程師注冊制度受到國家的市場庇護(hù)，與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)，保證了工程將促進(jìn)公共安全、福利和健康作為最高目標(biāo)的專業(yè)理想[5]。因此，工程教育認(rèn)證與工程師注冊制度的銜接將為我國工程專業(yè)發(fā)展帶來新的機(jī)遇。
4．進(jìn)一步發(fā)揮工程專業(yè)學(xué)會的作用。作為專業(yè)發(fā)展的基本組織結(jié)構(gòu)，專業(yè)學(xué)會可體現(xiàn)專業(yè)自律和共同治理的精神。目前，我國工程專業(yè)認(rèn)證制度建設(shè)的基本模式是由政府推動的、包括專業(yè)組織在內(nèi)的多方參與的聯(lián)合模式。這一模式具有在改革初期高度集中、快速推動和解決重大問題的優(yōu)勢。與之相比，工程專業(yè)學(xué)會主導(dǎo)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)專業(yè)性更強(qiáng)，更能及時反映行業(yè)對工程教育質(zhì)量的需求，應(yīng)為未來的發(fā)展方向[6]。
三、工程教育認(rèn)證制度對環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革的啟示
環(huán)境工程是一門與土木建筑、化學(xué)工程、生物學(xué)、氣象學(xué)、管理學(xué)和社會學(xué)等多門學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科，它通過評價人類生產(chǎn)和社會活動對環(huán)境的影響，用具體的工程、規(guī)劃和管理措施，控制環(huán)境污染，保護(hù)環(huán)境與資源，使社會、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展[7]。
由于環(huán)境工程專業(yè)具有交叉學(xué)科的特點(diǎn)，相關(guān)學(xué)科間的方法和培養(yǎng)模式差別很大。如污水處理工程以給排水專業(yè)的傳統(tǒng)工程方法為主，而城市環(huán)境規(guī)劃則與城市規(guī)劃的方法相關(guān)。盡管不同學(xué)科間的交叉可拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，但課程設(shè)置的深度相對母學(xué)科較淺，理論闡述較多，而實踐設(shè)置相對較少，限制了學(xué)生在該方向應(yīng)用能力的深入培養(yǎng)。而我國企業(yè)特別是工程類企業(yè)對學(xué)生的應(yīng)用能力要求較高，引起環(huán)境工程教育與學(xué)生專業(yè)發(fā)展的錯位。而工程教育認(rèn)證正是著眼于提高學(xué)生的工程設(shè)計和實踐能力，使其達(dá)到工程師的基本水平。因此，應(yīng)以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，在原有培養(yǎng)方案寬口徑的基礎(chǔ)上，針對環(huán)境工程應(yīng)用的某一主要方向，如污水控制、大氣污染控制、固廢污染防治、物理污染控制、環(huán)境設(shè)備、環(huán)境評價與管理、環(huán)境規(guī)劃等，通過提升學(xué)生參與實際項目的設(shè)計或規(guī)劃的廣度和深度，強(qiáng)化其工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，避免其設(shè)計多而不精的問題。
除清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)等少數(shù)高校外，全國絕大部分的環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)時間較短，正處于成熟前的發(fā)展階段。以筆者所在的廣西壯族自治區(qū)為例，本地區(qū)共有8所開設(shè)環(huán)境本科專業(yè)的高校分別為：廣西大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西師范大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、廣西師范學(xué)院、廣西民族大學(xué)、廣西工學(xué)院和欽州學(xué)院。對其進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其環(huán)境專業(yè)形成時期均較晚，均在20世紀(jì)90年代后。與迅速擴(kuò)大的招生規(guī)模相比，專業(yè)教師的數(shù)量和質(zhì)量儲備相對不足。且部分教師直接從博士階段導(dǎo)入，與較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力相比，其參與企業(yè)的工程實踐和工程教育經(jīng)驗均存在不足，也削弱了學(xué)生工程設(shè)計教育的效果。因此，對師資隊伍特別是青年專業(yè)教師，應(yīng)建立持續(xù)改善其工程能力的制度。如支持教師直接參與工程設(shè)計、鼓勵其參加注冊工程師考試、利用設(shè)計研究院等單位對教師進(jìn)行工程能力培訓(xùn)和建立有工程經(jīng)驗教師傳、幫、帶指導(dǎo)年輕教師的機(jī)制。
與傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)名校相比，地區(qū)高校各學(xué)科整體實力較弱，其環(huán)境專業(yè)多源于學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的交叉與延伸。以廣西為例，廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)和廣西工學(xué)院等學(xué)校的環(huán)境專業(yè)均從化學(xué)工程發(fā)展而來，廣西師范學(xué)院和欽州學(xué)院的環(huán)境專業(yè)均從地理學(xué)科發(fā)展而來，而桂林電子科技大學(xué)則依托電子儀器專業(yè)，桂林理工大學(xué)的環(huán)境專業(yè)則從地質(zhì)專業(yè)和市政專業(yè)等發(fā)展而來。不同學(xué)校的背景下，其環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的特色也應(yīng)有所不同。通過與學(xué)校強(qiáng)勢學(xué)科的交叉，可有效提高學(xué)生在相關(guān)環(huán)境工程應(yīng)用領(lǐng)域的競爭力，如化工學(xué)校可強(qiáng)化學(xué)生在其化學(xué)工程和工業(yè)中的環(huán)境工程治理能力，而地質(zhì)學(xué)校如中國地質(zhì)大學(xué)可強(qiáng)化學(xué)生在地學(xué)類環(huán)境工程中的能力培養(yǎng)，管理專業(yè)較強(qiáng)的高校則可強(qiáng)化環(huán)境評價和規(guī)劃等環(huán)境管理應(yīng)用領(lǐng)域。以桂林理工大學(xué)為例，地質(zhì)專業(yè)和市政專業(yè)為其傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，通過與上述學(xué)科交叉，該校的環(huán)境工程專業(yè)以培養(yǎng)廢水處理和礦區(qū)土壤修復(fù)為特色。在課程設(shè)置中，強(qiáng)化水處理工程的理論和實踐，并增加礦區(qū)土壤修復(fù)的選修課和實踐課程，重點(diǎn)培養(yǎng)掌握廢水處理工程和土壤環(huán)境修復(fù)工程等領(lǐng)域主要技術(shù)的應(yīng)用型人才，取得了良好效果。
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篇5
知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)的發(fā)展主要是靠關(guān)鍵技術(shù)、品牌和銷售渠道來實現(xiàn)的，這就對企業(yè)的人力資源管理提出了新的要求。企業(yè)需要開發(fā)培養(yǎng)智能型人才和學(xué)習(xí)型人才，這才能與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)。
一、知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)人力資源管理的概述
企業(yè)的發(fā)展離不開資源的支持，在這些資源中，既有人力資源也有非人力資源。非人力資源包括設(shè)備、資金等，這些東西是死的，通過企業(yè)資源管理的多年探索，對這樣的資源的管理，已形成一定的套路，各個企業(yè)基本大同小異。人力資源管理指的是通過招聘、培訓(xùn)等形式對企業(yè)員工進(jìn)行的調(diào)動和任用，以滿足企業(yè)當(dāng)前和未來發(fā)展的需要，提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。相較于非人力資源，人力資源的管理更為關(guān)鍵。因為人是活的，人決定著企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，操控著企業(yè)向著這一目標(biāo)前進(jìn)的各種動作。而出于競爭，一個企業(yè)的人力資源管理又不可能被其他企業(yè)熟知，所以，人力資源管理往往是企業(yè)核心競爭力的重要體現(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)時代的來臨，知識成為最主要的生產(chǎn)要素。企業(yè)間關(guān)于設(shè)備和財力的競爭也開始向知識和智力的競爭轉(zhuǎn)變。在這種情況下，作為知識和智力擁有者的“人”就成了企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的特殊資源，擁有知識型人才的企業(yè)無疑成為企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。為此，人力資源管理的作用，其目的之一就是要培育知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的知識型人才，企業(yè)針對知識開發(fā)的獨(dú)特性，實行有效的人力資源管理至關(guān)重要。
二、知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)人力資源管理的原因
1.社會環(huán)境的使然
新時期新環(huán)境，科技水平不斷提高，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化技術(shù)不斷發(fā)展。人們已經(jīng)基本擺脫了傳統(tǒng)生產(chǎn)模式的制約，機(jī)械化、工業(yè)化穩(wěn)步前行。隨著以互聯(lián)網(wǎng)為代表的高新技術(shù)的掌握與運(yùn)用，社會進(jìn)入了一個快餐化、碎片化、信息化的時代。大機(jī)器、大設(shè)備已經(jīng)越發(fā)少見，轉(zhuǎn)而是精致小巧的高科技產(chǎn)品進(jìn)入了人們的視線。
知識經(jīng)濟(jì)是與信息經(jīng)濟(jì)緊密相連的，知識經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵是知識生產(chǎn)率，即創(chuàng)新能力，只有信息共享，并與人的智能相結(jié)合，才能高效率地產(chǎn)生新的知識。所以，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化是信息共享，新知識生產(chǎn)的技術(shù)基礎(chǔ)。在這種情況下，人才競爭便越演越烈。新的社會環(huán)境，工作現(xiàn)狀，要求一批有知識、有能力的知識型人才，優(yōu)化現(xiàn)有的人才結(jié)構(gòu)，而如何引進(jìn)人才，實現(xiàn)企業(yè)人力資源的開發(fā)與管理便成為當(dāng)下企業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。
2.經(jīng)營環(huán)境的要求
脫離時代的企業(yè)是不能長治久安的，與時俱進(jìn)向來是企業(yè)以求發(fā)展的根本之道。知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，為了求得發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境勢必發(fā)生變化，向知識、信息的道路轉(zhuǎn)變。這時，對人力資源管理的水準(zhǔn)，及企業(yè)員工的素質(zhì)便有了新的要求。傳統(tǒng)型人才勢必遭到冷落，知識型員工勢必得帶重視。因此，以知識與智能為基礎(chǔ)，做好人力資源的開發(fā)與管理工作就顯得十分重要。另外，企業(yè)生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)的扁平化也體現(xiàn)了企業(yè)在知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的與時俱進(jìn)，企業(yè)的結(jié)構(gòu)層次越發(fā)精簡，對員工的要求就明顯提高。在這樣的構(gòu)成中，知識水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的員工的地位尤其突出，他們不僅自身素質(zhì)較高，在關(guān)注時間的彈性和工作的自主權(quán)上也別開生面，這一切都是適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的體現(xiàn)。所以，傳統(tǒng)的人力資源管理對這樣的人才肯定是行不通的，根據(jù)新特點(diǎn)新情況，重新設(shè)計開發(fā)人力資源管理，激發(fā)人才的積極性與主動性，激活企業(yè)的核心競爭力，是企業(yè)今后不遺余力需要做的事情。
三、知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)人力資源管理的策略
1.注重開發(fā)培養(yǎng)以打造智能型人才
智能型人才指的是一批擁有高深專業(yè)知識并能及時利用咨詢獲取最新知識的人才，知識經(jīng)濟(jì)，信息時代，智能型人才該是企業(yè)最需要的人才。因而企業(yè)在人力資源的管理過程中，特別要重視對智能型人才的選拔和培養(yǎng)。就人才的招聘而言，科學(xué)有效的選拔機(jī)制和途徑必不可少，因為只有這樣，才能為人才的真正招聘做好鋪墊。科學(xué)有效的選拔與招聘方式多種多樣，可選用人格測驗、情景模擬測驗等手段，以保障人才招聘的言之有物。就人才的培養(yǎng)來說，只重理論不重實踐是不可行的也是落后的，必需將專業(yè)的培訓(xùn)與企業(yè)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合，尤其要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著社會主義核心價值觀的公布，在培養(yǎng)知識和技能的同時，也要注重對人才道德品質(zhì)和健康人格的培養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、誠實守信、團(tuán)隊合作等等。通過以上一系列內(nèi)容的強(qiáng)化和創(chuàng)新，人力資源的開發(fā)與管理就會有營養(yǎng)，結(jié)合人才培養(yǎng)的策略，按照企業(yè)發(fā)展的實際情況規(guī)劃人手，制訂目標(biāo)，人才的供求就會平衡，人才的水平就會提升，企業(yè)的管理就會有序進(jìn)行。
2.突出戰(zhàn)略地位以形成競爭的優(yōu)勢
上世紀(jì)八十年代，西方企業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中遇到了一個突出的問題，那就是企業(yè)兼并。當(dāng)時，為了推動企業(yè)能夠更及時有效地向前發(fā)展，企業(yè)紛紛制定明確的發(fā)展戰(zhàn)略，戰(zhàn)略管理逐漸成為企業(yè)管理的重點(diǎn)。作為戰(zhàn)略管理的重中之重，人力資源管理往往影響著企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的未來走向。戰(zhàn)略性人力資源管理指出，企業(yè)的人力資源管理要與企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略相結(jié)合。在知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，還必需與人才的招聘和錄用掛鉤，從人才的角度制定人力資源管理計劃。突出知識經(jīng)濟(jì)下人力資源管理的戰(zhàn)略地位，就要把人才視為是企業(yè)未來競爭力的籌碼。究其根源，就在于太多的競爭優(yōu)勢容易被模仿，比如打廣告，某個企業(yè)憑借廣告優(yōu)勢崛起之后，這種競爭手段很快就會被其他企業(yè)效仿，可以說不能成為企業(yè)競爭的長效形式。但人力資源的經(jīng)驗卻很難被模仿，因為它具有一定的隱蔽性，同時是企業(yè)結(jié)合自身的特色發(fā)展起來的一種管理模式，即使被公開，其他企業(yè)也不可能加以用之。這也就是為什么同樣是人才，有的企業(yè)就能留住他并發(fā)揮他的才干，而有的企業(yè)卻無法留住他的原因之一。
3.構(gòu)建學(xué)習(xí)型企業(yè)以提升集體能量
美國著名管理學(xué)家彼得·圣吉(Peter Senge)指出，“未來唯一持久的優(yōu)勢，是有能力比你的競爭對手學(xué)習(xí)得更快。”他提出學(xué)習(xí)型組織的五項修煉，自我超越、改善心智、共同愿望、團(tuán)隊學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考。通用電氣前CEO杰克·韋爾奇 (Jack Welch)也強(qiáng)調(diào)：最終的競爭優(yōu)勢在于一個企業(yè)的學(xué)習(xí)能力及將其迅速轉(zhuǎn)化為行動的能力。從這些言論中，不難發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型企業(yè)對于提升企業(yè)集體能量的重要性。學(xué)習(xí)型組織是企業(yè)人力資源管理不遺余力需要努力做的事情，員工之間的狀態(tài)應(yīng)該是既合作又競爭，強(qiáng)調(diào)知識的共享。為此，就必須鼓勵企業(yè)員工間的溝通與交流，使他們互相滲透，指出缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的深入發(fā)展，市場瞬息萬變，競爭日趨激烈，人力資源管理無疑成為促進(jìn)員工間通力合作，發(fā)揮集體精神，形成集體文化氛圍的核心紐帶。
總而言之，企業(yè)人力資源管理在知識經(jīng)濟(jì)時代下被賦予了新的內(nèi)涵，這既是社會環(huán)境的使然也是企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的必然要求。今后，注重打造智能型人才、突出人力資源管理戰(zhàn)略地位和構(gòu)建學(xué)習(xí)型企業(yè)極其重要，這將是知識經(jīng)濟(jì)下企業(yè)人力資源管理的關(guān)鍵。
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篇6
一高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求脫節(jié)，課程體系的高職特色不夠突出
我國在現(xiàn)行的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)體系，多是照搬或脫胎于本科院校以理論教學(xué)為主的培養(yǎng)模式。而高職教育應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人材為主要目標(biāo)，只有確立了與專業(yè)人材培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，教學(xué)目標(biāo)才能得以實現(xiàn)。
當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程中，大多仍以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與市場人才需求脫節(jié)，教學(xué)方式趨于程式化、模式化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情不高。尤其是在實踐課程中，學(xué)生大多是以模擬項目的訓(xùn)練為主，跟著老師的思路走，缺乏發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。因此加強(qiáng)教學(xué)的實用性、減少模擬性亟待解決。在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要從結(jié)合實際出發(fā)，通過真實的設(shè)計實踐來完成設(shè)計方案，教師再不能照本宣科。此外，除了校內(nèi)的實踐課程外，要積極參與社會上的藝術(shù)設(shè)計活動，理論與實踐相結(jié)合，課題與實際生產(chǎn)相結(jié)合，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，豐富實踐經(jīng)驗。
摒棄學(xué)科型的本科“壓縮餅干”式教學(xué)模式，構(gòu)建出符合我國高職藝術(shù)教育規(guī)律的全新教學(xué)體系，圍繞專業(yè)核心職業(yè)技能的形成合理的安排理論課和實踐課，理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實際操作技能的訓(xùn)練，是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)急需解決的問題。
二教學(xué)內(nèi)容知識老化、教學(xué)方法陳舊落后，缺乏科學(xué)的多樣化教學(xué)
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，由于現(xiàn)有的教學(xué)觀念和教學(xué)條件的原因，大多數(shù)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)依然延用傳統(tǒng)教學(xué)模式，依然采取老師在講臺上講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。在設(shè)計任務(wù)的布置上，脫離實際、過于虛擬化，設(shè)計案例也過于陳舊，完全與社會需求脫節(jié)；在環(huán)節(jié)測試中，過于注重形式而忽略內(nèi)容。通過對用人單位及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生反饋意見的調(diào)查，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在以下問題：專業(yè)知識過于松散與陳舊，動手能力偏弱、與人溝通能力不強(qiáng)，往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題。用人單位也普遍反映目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長，找不到自己發(fā)展的方向，缺乏作為一個環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師最重要的認(rèn)識能力與創(chuàng)造能力。
所以，必須明確認(rèn)識到高等職業(yè)教育是以就業(yè)為前提的教育，人才培養(yǎng)要突出適應(yīng)職業(yè)能力的形成，滿足職業(yè)崗位的需要，課程也顯然不能以學(xué)科為本位，而應(yīng)是以能力為本位的。因此就業(yè)導(dǎo)向、能力本位是高等職業(yè)教育課程觀的核心內(nèi)容。轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的思想，實現(xiàn)高職教育的課程模式向能力本位的轉(zhuǎn)換，在與時俱進(jìn)和有機(jī)整合的觀念指導(dǎo)下實現(xiàn)課程開發(fā)，對于當(dāng)前建設(shè)有中國特色的高等職業(yè)教育是十分重要的。所以一套科學(xué)的符合高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的課程開發(fā)方法，是設(shè)計課程開發(fā)的重中之重。
三實踐性教學(xué)體系有待完善
高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在不同的學(xué)習(xí)階段，分別設(shè)置了課程設(shè)計、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它們是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題、完成技能訓(xùn)練的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要手段，是學(xué)生從學(xué)校走向社會的重要過渡階段。但大部分實踐教學(xué)課流于表面形式，教學(xué)效果并不理想。很多實踐課程的任課教師缺少實踐經(jīng)驗，依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常布置一套模擬的設(shè)計課題，要求學(xué)生在課堂上完成所有的實踐教學(xué)。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與社會實踐的聯(lián)系非常密切，社會實踐包含很多與實際工作相關(guān)的內(nèi)容，拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，顯然無法滿足實際需要，這就導(dǎo)致了“閉門造車、紙上談兵”的情況。學(xué)生在完成作業(yè)時更側(cè)重于藝術(shù)的表現(xiàn)，而不太重視實務(wù)性、應(yīng)用性設(shè)計。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計畢竟不只是表現(xiàn)圖的繪制，它涉及到很多具體的材料及施工方式以及與其他技術(shù)工種的銜接與配合，還要有施工組織設(shè)計的實施等。在這樣的實際流于形式的實踐教學(xué)模式下，學(xué)生僅憑感性思維對待設(shè)計任務(wù)，沒有與實際生活相結(jié)合，所以設(shè)計出來的作品經(jīng)常犯常識性錯誤并漏洞百出，在實際操作當(dāng)中難于實施，到工作崗位后，需要幾年時間的實際鍛煉才能適應(yīng)工作需要。
加強(qiáng)校外實踐教學(xué)基地建設(shè)，盡可能讓學(xué)生明確本課程在實際運(yùn)用中的作用，明確該課程的設(shè)置目的，少走彎路與偏差。課堂作業(yè)目的明確，針對性強(qiáng)，每一次作業(yè)都有一次新的目的要求，讓學(xué)生盡量探索不同的設(shè)計方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。盡可能給學(xué)生安排實際工程項目的考察實習(xí)活動，讓學(xué)生了解材料與施工工藝。加強(qiáng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生與工程甲方的談判技巧。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊實踐合作意識和分工合作理念。建立完善與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的建設(shè)，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，可以突出培養(yǎng)學(xué)生基本實踐能力，突顯出高職教育的特色。
在具體實踐課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)深入分析各實踐課程間的內(nèi)涵及內(nèi)在聯(lián)系，不能把每個階段具體的實踐教學(xué)看做是簡單的各門課程的累加。可根據(jù)不同年級不同學(xué)習(xí)階段做出科學(xué)合理的安排，加強(qiáng)實踐課程的連貫性和統(tǒng)一性。在市場調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上有取舍有重點(diǎn)地以能力需要進(jìn)行整合，以實現(xiàn)實踐教學(xué)效能的最大化。
四師資隊伍結(jié)構(gòu)過于單一，結(jié)構(gòu)有待改善
高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)改革以及能否辦出特色，關(guān)鍵是教師，教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)方法會直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，高職教師大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接分配到教師崗位上，雖然在理論水平上有一定的造詣，但缺乏理論與實踐相結(jié)合的經(jīng)驗，這種狀況嚴(yán)重制約著教育水平的提高，也難以培養(yǎng)出符合高職培養(yǎng)目標(biāo)要求的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，必須重視師資隊伍的建設(shè)。專業(yè)與專業(yè)基礎(chǔ)課教師既要具備扎實的理論基礎(chǔ)知識和較高的教學(xué)水平，還要有豐富的實際工作經(jīng)驗。作為學(xué)校，結(jié)合我們的設(shè)計專業(yè)，聘請一定比例的設(shè)計師作為兼職教師，一方面可以改善師資的結(jié)構(gòu)，有利于教師成長和建設(shè)，另一方面也能靈活的適應(yīng)設(shè)計專業(yè)變化的要求。作為專業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要充分利用各種實習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)資源鍛煉自己，不斷更新我們的思維，改革教學(xué)方法，多方面的提高自身素質(zhì)。
綜上所述，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)積極改革目前滯后的教育模式，思想要開放，立足本土文化，選擇性的學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的辦學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加大學(xué)生技能型人才培養(yǎng)力度，積極尋求企業(yè)參與，改善教學(xué)條件，豐富教學(xué)模式，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，最大限度地提高我們的教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
篇7
關(guān)鍵詞 ：環(huán)境哲學(xué)；生態(tài)價值；人類價值取向
中圖分類號：B018
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-2596（2015）07-0240-02
環(huán)境哲學(xué)是探尋人、自然、社會和諧發(fā)展、協(xié)調(diào)共存的智慧之思，是應(yīng)對近年來日益嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)、構(gòu)建和諧社會的重要理論基石。而生態(tài)價值又是其中的重要哲學(xué)范疇，其中，應(yīng)將價值視作主客體間的協(xié)調(diào)性、互益性關(guān)系，注重主體價值與生態(tài)價值的協(xié)調(diào)對等。明確生態(tài)環(huán)境在人類社會中的經(jīng)濟(jì)、文化、審美等多維度價值，同時，以生態(tài)危機(jī)為著眼點(diǎn)，將人與人的價值，生態(tài)價值與人類價值之間的關(guān)系進(jìn)行合理協(xié)調(diào)，實現(xiàn)主體與客體之間協(xié)調(diào)共處，社會發(fā)展與生態(tài)環(huán)境和諧共贏的良性局面。以環(huán)境哲學(xué)為中心對生態(tài)價值進(jìn)行深入研究，對深化價值哲學(xué)的理論研究，樹立正確的人類價值取向具有的重要意義。
一、價值的傳統(tǒng)定義與生態(tài)價值地位
近年來，人類對環(huán)境肆意的破壞，關(guān)鍵誘因在于人類過于強(qiáng)調(diào)自身價值，對生態(tài)價值及其相關(guān)的內(nèi)容不重視甚至持否定態(tài)度。而這些又與長期以來價值觀念的模糊界定密不可分，將價值的定義為客體對主體的需求及滿足，即客體對人這一主體的用處。換言之，有價值的就是能切合主體需求、且對主體有益有用的，反之則是無價值的。這種理論將客觀事物的價值及價值大小，都?xì)w結(jié)于主體需求及其實際有用性，這種價值衡量方式存在幾大不足之處。首先，用需要滿足和實際有用性對價值進(jìn)行定性，必然導(dǎo)致功利與實用主義色彩的彌漫，人類會為了獲取更多的實用價值而對生態(tài)環(huán)境進(jìn)行肆意的擭取，而絲毫不顧及生態(tài)環(huán)境本身的供給能力。其次，就滿足需要和實際有用性而言，主體的需求總在動態(tài)發(fā)展，主體本身也是具有差異性的，在人類還未形成普適性的需求標(biāo)準(zhǔn)之前，客體價值也很難建立一個公認(rèn)的價值準(zhǔn)則。從主體的多樣需求和客體的自身屬性來看，要獲得有益的東西，必存在一個有弊的東西。再者，就主體需要而言，也有遠(yuǎn)近、長短、實際與潛在之分，滿足近期需要就會犧牲長遠(yuǎn)需求，所獲得的價值也將是短暫的。而且對主體的滿足，不僅要考慮現(xiàn)當(dāng)代人，更要考慮下代人、未來人的需求。立足于主客體關(guān)系，會將現(xiàn)實的價值等同于當(dāng)代人需求，但若以此為標(biāo)準(zhǔn)，則是對價值動態(tài)性與歷史性的忽視，使得人類只關(guān)心眼前利益而忽視了長遠(yuǎn)價值，重視本身本國利益而忽視別人別國利益，從而導(dǎo)致為實現(xiàn)所謂價值而對生態(tài)環(huán)境肆無忌憚地進(jìn)行破壞。
從價值的關(guān)系范疇來看，價值產(chǎn)生于主客體的相互作用與活動中，主客體的價值也是相互依存的。人類中心主義者強(qiáng)調(diào)以人為中心的價值取向，堅持人類是價值的形成的來源，將人類價值置于自然價值之上，脫離了人的需要，外界生態(tài)環(huán)境也將失去自身價值。這種只注重主體自身價值的理論，脫離了客體實際，實質(zhì)上是一種虛無縹緲、子虛烏有的價值。另一方面，非人類主義者強(qiáng)調(diào)以生態(tài)為中心，認(rèn)為生態(tài)自然及人以外的任何存在都有其自身特有的價值。在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的環(huán)境倫理學(xué)則把人類道德提升至生態(tài)層面，不僅強(qiáng)調(diào)人的價值，同時注重外界生物及生態(tài)價值，這種觀點(diǎn)相較于上述論點(diǎn)，更具哲學(xué)意義，更有利于人們理解價值關(guān)系。因此，就價值關(guān)系范疇而言，主客體是具有互補(bǔ)對等性的，不能片面的以任何一方為中心。
那么主客體之間的關(guān)系究竟是什么，是傳統(tǒng)觀念中的滿足需要與實際有用性關(guān)系嗎？筆者認(rèn)為，并非如此，既然價值為主客體關(guān)系范疇，那么主體價值的實現(xiàn)必須建立在承認(rèn)客體價值基礎(chǔ)之上。這種主客體關(guān)系被稱為價值的協(xié)調(diào)性、互益性關(guān)系。其主要表現(xiàn)在，價值的定量是主客體的相互協(xié)調(diào)與相互得益，若主體有益，那么客體則無益，反之亦然。通常而言，主客體互益性與價值呈正相關(guān)。基于這種互益性關(guān)系，價值應(yīng)依附存在于主客體之上，而價值的實現(xiàn)體現(xiàn)于主客體共同的獲益。人作為主體，要想在生態(tài)環(huán)境中獲取價值，就應(yīng)承認(rèn)并尊重生態(tài)環(huán)境的價值，否則，人類價值將無從談起。可以說，生態(tài)價值與人類主體價值存在相關(guān)性與一致性。從認(rèn)識論角度出發(fā)，人類是有意識的存在物，而生態(tài)則是無意識的，更沒有追求價值的意識，但是不能因此就否定生態(tài)環(huán)境的價值意義，因為生態(tài)環(huán)境是人類主體系統(tǒng)中必不可少的一部分，它是支撐著人類生存與發(fā)展的客觀系統(tǒng)，是幫助人類實現(xiàn)價值的基礎(chǔ)和前提，因此，重視生態(tài)價值猶如重視人類自身價值一樣重要。
二、生態(tài)價值對人類價值的影響
從主客體間的協(xié)調(diào)性、互益性來探究生態(tài)價值，便可明晰其與人類價值間的關(guān)系。生態(tài)價值指生態(tài)環(huán)境中的動植物、微生物與周遭環(huán)境的關(guān)系。而人也屬于生態(tài)環(huán)境中的存在物，所以，對人類價值的研究也應(yīng)置于生態(tài)環(huán)境之中。對二者系統(tǒng)化的研究，將二者充分的結(jié)合起來，有助于揭示生態(tài)價值對人類價值的作用與意義。
（一）保障人類社會的有序生存與發(fā)展
生態(tài)系統(tǒng)作為人類生存、生產(chǎn)、生活的基礎(chǔ)環(huán)境，對人類生存發(fā)展起著基礎(chǔ)性和決定性價值的作用，是人類價值存在的基礎(chǔ)性條件。人類是生態(tài)環(huán)境長期作用下的產(chǎn)物，人類要想生存與生活，需從生態(tài)系統(tǒng)中源源不斷地獲得物質(zhì)與能量，同時與生態(tài)系統(tǒng)之間進(jìn)行循環(huán)式的物質(zhì)能量輸入輸出，從而為自己的生存確定生物學(xué)意義，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行各項社會活動。所以，人是自然與社會屬性的集合體。生態(tài)既提供了人類生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時又為人類精神、道德、社會等提供發(fā)展空間。馬克思認(rèn)為，人類歷史的首要前提就是人的存在，而這些人的肉體組織又制約著其與自然生態(tài)間的關(guān)系，歷史記載也應(yīng)從這些自然對人類活動的影響變更出發(fā)。因而，不管人類多么偉大，也只是生態(tài)大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)之一。人類的所有生產(chǎn)生活活動都應(yīng)遵從、受制于整個生態(tài)系統(tǒng)。倘若生態(tài)環(huán)境被破壞，人類連最起碼的生存都會出現(xiàn)問題，又怎能進(jìn)步發(fā)展。
（二）為人類提供經(jīng)濟(jì)價值
人類經(jīng)濟(jì)價值依賴于人類的實踐活動，通過發(fā)展生產(chǎn)力創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值。生產(chǎn)力本就是實在具體的內(nèi)容，并非是抽象無形的概念。同時生產(chǎn)力本是由主客體組成的系統(tǒng)，而生態(tài)系統(tǒng)則是這個客觀系統(tǒng)的核心內(nèi)容，直接影響著生產(chǎn)力的質(zhì)與量，是生產(chǎn)力發(fā)展的先決條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。勞動對象是人類生產(chǎn)發(fā)展正常進(jìn)行的客觀因素，勞動對象的好壞對生產(chǎn)力質(zhì)與量同樣起著直接性的作用，而生態(tài)環(huán)境又是極為重要的勞動對象。因此，良好的生態(tài)環(huán)境對生產(chǎn)力的持續(xù)健康高效發(fā)展起到了重要的助力作用，是推動人類物質(zhì)財富持續(xù)增長的關(guān)鍵所在。人類作為生態(tài)主體，在利用生態(tài)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值時，也彰顯了自身價值。但是若在這一過程中打破了自身與生態(tài)間的平衡，勢必會受到生態(tài)環(huán)境的報復(fù)，生態(tài)所提供的經(jīng)濟(jì)價值將不復(fù)存在，同時對人類健康也會造成嚴(yán)重影響。近年來的水污染、大氣污染等嚴(yán)重影響著人類的健康與正常生活，而且破壞后的生態(tài)系統(tǒng)很難還原，生態(tài)破壞所帶來的巨大經(jīng)濟(jì)損失難以評估。
（二）為人類提供文化價值
人類對生態(tài)的改造與呵護(hù)本身就是一種重要的文化，具有獨(dú)特的文化價值屬性，對生態(tài)系統(tǒng)的破壞無疑就是在糟蹋文化。文化在生態(tài)與社會的雙重環(huán)境的交互作用下產(chǎn)生，文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、科學(xué)、美學(xué)等既是社會意識內(nèi)容，又是文化的重要部分，也是社會存在與生態(tài)環(huán)境之間關(guān)系的反映，生態(tài)環(huán)境是文化發(fā)展的載體和源頭。良好的生態(tài)環(huán)境為人類提供健康優(yōu)美的審美環(huán)境，陶冶人的精神情操，滌蕩人的心緒氣質(zhì)，激發(fā)人的想象力與創(chuàng)造力，引領(lǐng)人類樹立積極健康的思想人格，是人類創(chuàng)造文化的源泉。因此，保護(hù)生態(tài)環(huán)境也是文化建設(shè)與發(fā)展的重要內(nèi)容之一。
三、生態(tài)危機(jī)下的人類價值取向
生態(tài)危機(jī)持續(xù)加劇，已經(jīng)成為威脅到整個人類生存發(fā)展的重要原因。生態(tài)問題究其本質(zhì)是人的問題，由于人類肆意妄為的生存、生產(chǎn)、實踐方式，使得生態(tài)環(huán)境問題愈演愈烈，人類成為生態(tài)危機(jī)產(chǎn)生的源頭。鑒于此，人類應(yīng)改變傳統(tǒng)價值觀，認(rèn)真反思，樹立正確的價值取向，促進(jìn)人、自然、社會的協(xié)調(diào)共存，和諧共處，以保障人類自身有序的生存發(fā)展。
在生態(tài)危機(jī)的大背景下，人類應(yīng)明確主客體間的關(guān)系，充分尊重生態(tài)與人類價值，兼顧人類與生態(tài)之間的雙向價值與利益，保障二者間的和諧共榮。以可持續(xù)發(fā)展為契機(jī)，以生態(tài)價值為基礎(chǔ)，在追求現(xiàn)代人利益或價值的同時兼顧后代人的利益與價值，在追求本國人利益價值的同時兼顧別國利益價值，實現(xiàn)代際互益，保障人類生存的延續(xù)性。
全球性生態(tài)環(huán)境的不斷惡化，給人類社會發(fā)展帶來了重重危機(jī)與挑戰(zhàn)。因此，我們應(yīng)充分重視生態(tài)價值，正確處理好人、社會、自然，本國與別國、當(dāng)代人與后代人的價值關(guān)系，在環(huán)境哲學(xué)的視野下，正確認(rèn)識生態(tài)價值、人類價值，樹立正確積極的人類價值取向，用科技的、理性的態(tài)度處理生態(tài)危機(jī)，創(chuàng)建生態(tài)文明、和諧發(fā)展的新時代。
參考文獻(xiàn)：
〔1〕余謀昌.環(huán)境哲學(xué)是生態(tài)文明的哲學(xué)基礎(chǔ)[J].科學(xué)對社會的影響，2006，(4):48-51.
篇8
2016年以來，僅僅三個交易日，離岸美元兌人民幣匯率就升值2.35%，已經(jīng)超過二年期人民幣定期存款的利息。從2015年8月到2016年1月，美元兌人民幣的在岸匯率升值5.6%，而同期上證指數(shù)則下跌10%。美元升值，人民幣貶值趨勢已經(jīng)非常明顯，并根據(jù)相關(guān)專家的分析，這一匯率趨勢還會持續(xù)一段時間。企業(yè)財務(wù)管理是在一定經(jīng)濟(jì)目標(biāo)下，關(guān)于企業(yè)資產(chǎn)的購置(投資)、資本的融通(籌資)、經(jīng)營中現(xiàn)金流量(營運(yùn)資金)、和利潤分配等方面的管理，是企業(yè)經(jīng)營管理的核心部分。根據(jù)西方財務(wù)學(xué)的觀點(diǎn)，企業(yè)財務(wù)、投資學(xué)和宏觀財務(wù)是其中的主要部分，而企業(yè)財務(wù)管理則是最為基礎(chǔ)的部分。企業(yè)財務(wù)管理是企業(yè)通過價值形態(tài)對企業(yè)資本進(jìn)行規(guī)劃、操作、控制和決策的過程，屬于一種綜合性管理行為，企業(yè)財務(wù)管理能夠為企業(yè)管理層提供第一手信息，雖然其本身并不能創(chuàng)造價值，但是屬于一種隱性的管理部門。
二、人民幣貶值對企業(yè)財務(wù)管理的影響
對于外貿(mào)企業(yè)來說，美元升值、人民幣貶值的主要負(fù)面影響包括：
(一)增加了進(jìn)口商品的成本
因為人民幣貶值會增加美元標(biāo)價商品的采購成本，比如鋼鐵、造紙等行業(yè)的原材料都依靠進(jìn)口為主，而增加原材料的采購成本則必然會影響企業(yè)的盈利能力，對企業(yè)財務(wù)管理造成一定的困難。
(二)降低了海外投資和并購的幾率
美元升值、人民幣貶值會造成國內(nèi)企業(yè)無法從美元獲取更為廉價的資源，提高了企業(yè)的制造成本。在人民幣貶值的情況下，我國企業(yè)則不能夠通過海外投資或者并購的方式推行國際化經(jīng)營戰(zhàn)略，也不利于我國企業(yè)打入國際市場，對我國企業(yè)品牌塑造也會造成很大的負(fù)面作用。
(三)美元升值、人民幣貶值還會造成企業(yè)研發(fā)投入的積極性降低，致使企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)升級受到阻礙，從長遠(yuǎn)角度來看不利于企業(yè)的發(fā)展
目前隨著信息化和科技化時代的到來，國內(nèi)企業(yè)都必須提高自身技術(shù)含量和附加值才能夠保持競爭優(yōu)勢，從戰(zhàn)略角度來看也必須加大科研投入，并向集約型企業(yè)轉(zhuǎn)換，但是人民幣貶值的環(huán)境則不利于企業(yè)在研發(fā)方面的投入。
(四)企業(yè)財務(wù)管理費(fèi)用會持續(xù)增加
受到美元升值、人民幣貶值的影響，一些外貿(mào)企業(yè)匯兌損失明顯增加，導(dǎo)致企業(yè)必須選擇一些非常高手段給予解決，比如人民幣套利交易，而企業(yè)往往選擇加杠桿的方式參與人民幣套利交易，這樣無疑會增加企業(yè)在財務(wù)管理方面的投入。
三、人民幣貶值背景下企業(yè)財務(wù)管理的對策分析
通過以上分析我們能夠認(rèn)識到，美元貶值和人民幣升值對我國企業(yè)財務(wù)管理會造成很大影響，而對于我國企業(yè)來說則有必要調(diào)整財務(wù)管理策略，詳細(xì)來說主要對策包括：
(一)選擇更為合理的結(jié)算方式
如果處于人民幣不斷貶值的環(huán)境中，為了確保企業(yè)財務(wù)管理的有效性，結(jié)算方式和所選幣種最為重要，因此企業(yè)應(yīng)該通過科學(xué)合理的調(diào)查，進(jìn)口合同情況下將人民幣作為計價貨幣，而并不是美元；出口合同情況下將美元作為計價貨幣，而不是人民幣。為了避免出現(xiàn)匯率風(fēng)險，并且還要確保資金安全性，企業(yè)財務(wù)管理的進(jìn)口業(yè)務(wù)過程中應(yīng)該選擇遠(yuǎn)期信用證，出口業(yè)務(wù)過程中應(yīng)該選擇近期信用證作為結(jié)算方式。
(二)注重對財務(wù)管理人員素質(zhì)培養(yǎng)
首先應(yīng)該讓企業(yè)所有員工認(rèn)識到企業(yè)內(nèi)部控制管理的重要性，特別是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層更應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)，因此大部分企業(yè)內(nèi)部管理制度的不健全都和企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層有著很大關(guān)系。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層在加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部控制管理方面也有很大的推動作用，他們可以將其重要性灌輸給企業(yè)的所有員工，從而實現(xiàn)企業(yè)所有員工內(nèi)部控制意識的提升。在加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部控制辦法方面，企業(yè)可以邀請企業(yè)內(nèi)部或者外部的專家，通過開辦講座或者培訓(xùn)班的形式對企業(yè)員工進(jìn)行這方面的培訓(xùn)；另外，企業(yè)內(nèi)部控制管理意識的提高也是一個長期的過程，需要企業(yè)將這一任務(wù)提高到企業(yè)的議程上，從長遠(yuǎn)角度對企業(yè)內(nèi)部管理制度進(jìn)行加強(qiáng)建設(shè)。
(三)利用金融工具規(guī)避匯率風(fēng)險
我國外匯市場處于不斷發(fā)展的階段，同樣衍生出大量的金融工具，所以在人民幣貶值的背景下，企業(yè)財務(wù)管理就可以利用相應(yīng)金融工具進(jìn)行套期保值，降低匯率波動產(chǎn)生的風(fēng)險。比如外匯期權(quán)就是其中比較有效的工具，企業(yè)在遠(yuǎn)期交易或者近期交易中可能會做一筆反向期權(quán)交易，那么就可以利用這一手段轉(zhuǎn)移外匯風(fēng)險；遠(yuǎn)期結(jié)售匯也是其中比較有效的金融工具，這一工具是銀行和企業(yè)進(jìn)行遠(yuǎn)期外匯交易過程中簽訂的合約，這一金融工具能夠抵消套期保值者預(yù)期的外匯風(fēng)險，確保企業(yè)利潤。
(四)建立以財務(wù)管理為核心的企業(yè)內(nèi)部信息管理系統(tǒng)
目前我國企業(yè)在財務(wù)信息方面的問題主要是時效性差，特別是在會計信息質(zhì)量方面更是如此，其真實性問題受到很大質(zhì)疑。而采用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以將以往那種比較繁瑣的會計數(shù)據(jù)加工轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C(jī)程序化操作，這樣會增強(qiáng)企業(yè)管理工作的透明度，特別是在規(guī)章制度執(zhí)行方面更是如此。企業(yè)各個管理都實現(xiàn)技術(shù)計算機(jī)程序固化后，就可以減少其中的人為因素，利用現(xiàn)代技術(shù)解決其中信息不及時、監(jiān)督不得力的問題。
作者:蔣經(jīng)緯 單位:青島興儀電子設(shè)備有限責(zé)任公司
參考文獻(xiàn):
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一、崗位職業(yè)能力與課程系統(tǒng)精準(zhǔn)對接
環(huán)境設(shè)計專業(yè)的整體構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)開放融通的學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、對接職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境設(shè)計課程知識體系，深化以“理性教學(xué)、夯實基礎(chǔ)、鼓勵創(chuàng)新、整體設(shè)計”為主題的1～4年級的精細(xì)化本科教學(xué)改革方案。整合課程、精煉主干、任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向，即形成以“現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計、城市景觀設(shè)計、小型建筑設(shè)計”三大設(shè)計課程群為主干核心，技術(shù)類和人文類課程為兩翼的“一核梢懟繃⑻迨健⒀芯啃汀⑹導(dǎo)化的知識框架體系。其次，須積極探索分階段和多層次的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，突出設(shè)計實踐教學(xué)的主導(dǎo)地位，啟發(fā)學(xué)生掌握“特殊到一般、具體到抽象”“設(shè)計理論鏈接設(shè)計案例操作”的專業(yè)認(rèn)識規(guī)律，籍此形成由認(rèn)知實踐、工程實踐到真實項目設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的完整實踐學(xué)習(xí)過程。另外，還須積極建設(shè)制度化的國際聯(lián)合教學(xué)平臺并開展校內(nèi)跨專業(yè)的課程設(shè)計、校企合作交流設(shè)計，綜合塑造“景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、施工設(shè)計”三大職業(yè)崗位群，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實踐動手能力的內(nèi)生性培養(yǎng)。通過設(shè)計課程教學(xué)、設(shè)計工作坊課程、企業(yè)贊助課程、競賽課題導(dǎo)入課程、校際聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計課程等多種形式，加強(qiáng)實踐性教學(xué)的力度和厚度。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)建設(shè)過程中，亦可延請國內(nèi)外知名專家和職業(yè)界人士為環(huán)境設(shè)計專業(yè)師生提供最前沿、最實用、最經(jīng)典的學(xué)術(shù)講座，以建構(gòu)濃厚的“學(xué)術(shù)型、研討型、實戰(zhàn)型”設(shè)計教學(xué)氛圍與人才培養(yǎng)機(jī)制。
在制定專業(yè)課程系統(tǒng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)與多方面能力訓(xùn)練方案的過程中，可在參考國家重點(diǎn)院校相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，組織專家進(jìn)行多輪式深化研討，充分論證與修訂完善環(huán)境設(shè)計專業(yè)吻合社會人才需求要點(diǎn)的動態(tài)式培養(yǎng)計劃，以更好地體現(xiàn)“應(yīng)用型、高素質(zhì)、重復(fù)合、促創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，促進(jìn)人才在知識、能力、素質(zhì)等方面的綜合提升，推動環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與三大崗位群職業(yè)能力要求的精準(zhǔn)對接（見表1）。具體的建設(shè)措施包括推進(jìn)以傳授知識為主的教學(xué)全面轉(zhuǎn)向具有互動特征的、師生開放探討的研究型教學(xué)，加強(qiáng)實驗性、主題性課程的建設(shè)，深化畢業(yè)設(shè)計及設(shè)計報告的質(zhì)量管理以及學(xué)生設(shè)計工作室建設(shè)等措施，積極推行“實驗設(shè)計工作坊”“設(shè)計創(chuàng)新孵化器”等創(chuàng)新拔尖人才的培育機(jī)制，開辟第二課堂，培養(yǎng)專業(yè)拔尖的學(xué)生，且進(jìn)一步通過教學(xué)設(shè)施的重構(gòu)、實踐基地及企業(yè)導(dǎo)師的拓展，為學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)營造綜合的工作模擬氛圍，幫助其自主創(chuàng)業(yè)。
二、支撐環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的條件
（一）構(gòu)建一支富有“創(chuàng)造力、研究力、實踐力”多元化結(jié)構(gòu)的教師團(tuán)隊
環(huán)境設(shè)計專業(yè)師資應(yīng)具有多元化、專業(yè)化和職業(yè)化的高素質(zhì)特色，“自強(qiáng)不息、努力拼搏、追求卓越”應(yīng)是教學(xué)團(tuán)隊成員所共同推舉的大學(xué)精神和教學(xué)文化，即不僅追求設(shè)計理論研究的品性，更加注重設(shè)計實踐底蘊(yùn)的同步操作。而且必須形成一支學(xué)歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)較為合理的專業(yè)梯隊，專業(yè)教師亦應(yīng)具有較高的教學(xué)及學(xué)術(shù)研究水平、穩(wěn)定的研究方向和系統(tǒng)的研究成果，能以高度的責(zé)任心對每個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真實施，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計人才打下良好的基礎(chǔ)。同時，還應(yīng)持續(xù)不斷地培養(yǎng)教師的專業(yè)實踐能力，積極鼓勵他們參與社會項目的設(shè)計，或采取與企業(yè)合作等方式，將其設(shè)計實踐的經(jīng)驗、體會融入課堂，以切實提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并積極摸索出環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)平臺國際化、師資隊伍多元化、優(yōu)秀生卓越培養(yǎng)持續(xù)化等一系列教改措施，探索建構(gòu)出一個科學(xué)、合理、系統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程群。
（二）搭設(shè)一個富有成效的“三位一體”式專業(yè)發(fā)展支持架構(gòu)與系統(tǒng)平臺
1.教學(xué)改革支持
（1）學(xué)校層面可通過招生就業(yè)渠道、實習(xí)渠道調(diào)研用人單位和實習(xí)單位意見，并召開相關(guān)工作研討會，反饋至環(huán)境設(shè)計專業(yè)的職前培養(yǎng)；學(xué)校須鼓勵環(huán)境設(shè)計專業(yè)進(jìn)行深度的行業(yè)和社會調(diào)研；應(yīng)適時組織召開環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案研討會，組織商討人才培養(yǎng)的修訂，邀請學(xué)科專家、行業(yè)專家參與相關(guān)討論，聘請相關(guān)專家審定修訂后的人才培養(yǎng)動態(tài)方案等等。
（2）積極改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)高水平課程建設(shè)。以精品課程、MOOC課程、微視頻課程等教學(xué)資源建設(shè)為龍頭，鼓勵環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，不斷加強(qiáng)課程資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)，比如展開校級精品課程立項建設(shè)，積極鼓勵其申報國家、省級精品課程建設(shè)項目并予以資助。
2.裝備條件支持
（1）基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)。在實驗中心建設(shè)方面，結(jié)合設(shè)計教育類的特殊性，學(xué)校應(yīng)整合校內(nèi)資源，創(chuàng)建集教學(xué)實訓(xùn)、教學(xué)模擬、教案制作、多媒體課件開發(fā)等多個功能于一體的設(shè)計基礎(chǔ)實驗中心，該中心由學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理，為環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育實踐能力訓(xùn)練服務(wù)。
（2）結(jié)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)特質(zhì)的特色性設(shè)施建設(shè)。根據(jù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一預(yù)算，對于重點(diǎn)專業(yè)方向（如室內(nèi)設(shè)計方向、建筑設(shè)計方向等）特色發(fā)展的專業(yè)實驗室予以支持并采取優(yōu)先建設(shè)的原則，持續(xù)加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實驗室、建筑材料與結(jié)構(gòu)設(shè)計實驗室為主導(dǎo)的設(shè)施建設(shè)。
3.經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)支持
對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)建設(shè)所需的實踐條件、圖書資料、師資引進(jìn)等費(fèi)用，學(xué)校根據(jù)規(guī)劃，統(tǒng)一預(yù)算，進(jìn)行資助，對重點(diǎn)專業(yè)方向執(zhí)行優(yōu)先預(yù)算、優(yōu)先資助的原則。
三、全方位吸引優(yōu)秀生源的制度和措施
通過加強(qiáng)招生宣傳，提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)在考生中的知名度，通過獎、助學(xué)金，國內(nèi)外合作交流等激勵措施增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。通過與地方政府、行業(yè)主管部門及環(huán)境設(shè)計企業(yè)、建筑設(shè)計企業(yè)、工程施工企業(yè)、創(chuàng)意文化企業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計企業(yè)等合作單位采取委托訂單式培養(yǎng)等方式持續(xù)吸引與保障優(yōu)質(zhì)生源，同時也可為其解決高層次設(shè)計與管理人才的緊缺問題。
（一）制度
1.激勵機(jī)制回饋優(yōu)秀學(xué)生
建立與學(xué)校招生制度改革相適應(yīng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)招生工作制度，如進(jìn)一步完善激勵機(jī)制，加大對高分考生的獎勵力度，凡達(dá)到省一本線被正常錄取并報到入學(xué)的考生，即可獲一學(xué)年學(xué)費(fèi)獎勵；亦積極回應(yīng)考生的關(guān)切，發(fā)揮新媒體在招生宣傳工作中的重要作用。
2.優(yōu)質(zhì)師資吸引高質(zhì)學(xué)生
建立開放、多元、靈活的人才引進(jìn)機(jī)制，從國內(nèi)外重點(diǎn)引進(jìn)具有教授職稱和博士學(xué)位的學(xué)科帶頭人；扶持并創(chuàng)造條件使相關(guān)教師晉升職稱；實施學(xué)院“特聘教授崗位制度”。保證一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、師源結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的、德才兼?zhèn)涞摹⒏挥袆?chuàng)新精神和實踐能力強(qiáng)的教師隊伍，為吸引全國及本省的高質(zhì)量優(yōu)質(zhì)生源提供師資保障。
3.多元渠道培育有志學(xué)生
利用社會資源，拓寬學(xué)術(shù)交流的渠道，了解學(xué)科前沿的研究信息，拓寬知識視野，建立長期與國內(nèi)外著名院校、同類院校、專家學(xué)者的信息聯(lián)系和學(xué)術(shù)交流機(jī)制，建立與行業(yè)企業(yè)緊密的合作交流機(jī)制，為學(xué)生的個性成長與共性發(fā)展提供廣闊舞臺。
4.師生互動關(guān)愛就業(yè)學(xué)生
通過進(jìn)一步完善合理的學(xué)生成長制度機(jī)制，開拓創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作，加快改革與發(fā)展步伐，鼓勵教師加入各類專業(yè)協(xié)會和行業(yè)協(xié)會，并兼職或擔(dān)任專家評委，不僅能夠提升本專業(yè)的知名度和社會影響力，更能為學(xué)生的就業(yè)鋪設(shè)通暢的管道路徑。
（二）措施
1.以實踐導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案提高教學(xué)質(zhì)量
在切實保證基本教學(xué)要求的同時，結(jié)合本科課程體系的改革，大力推進(jìn)設(shè)計實踐教學(xué)改革，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，增加提高型和創(chuàng)新研究型的實驗性設(shè)計教學(xué)項目；在管理運(yùn)行方面應(yīng)建立時間、空間、內(nèi)容“三維”開放的公共運(yùn)行管理機(jī)制，以滿足不同個性、不同水平、不同時間安排的學(xué)生需求，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性；在完善“1+2+1”人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)計劃的修訂，優(yōu)化課程組合，形成獨(dú)立完整的專題設(shè)計，進(jìn)行從課堂匯報、設(shè)計報告到實踐成果的綜合評定，由此完善環(huán)境設(shè)計實踐課程的系統(tǒng)性，提高實驗性設(shè)計教學(xué)的效率與質(zhì)量。
2.以課程建設(shè)為依托提升教師的教學(xué)能力
構(gòu)建新的課程體系，加大實驗性與主題性教學(xué)的力度，增設(shè)實驗性藝術(shù)綜合設(shè)計、時尚設(shè)計等教學(xué)專題，并逐漸向研究型課程過渡。以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo)，從高等教育學(xué)學(xué)理的層面進(jìn)行課程的全面整合，確立課程標(biāo)準(zhǔn)，重組課程結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充教學(xué)資源，改革課程設(shè)置，凝煉課程內(nèi)容，注重原創(chuàng)性的課題設(shè)計與作業(yè)編排。擴(kuò)大現(xiàn)有任選課的門類，增設(shè)講座、報告和交流課程。加強(qiáng)各類設(shè)計社團(tuán)的體系性建設(shè)，如景觀設(shè)計社團(tuán)、室內(nèi)設(shè)計社團(tuán)等，強(qiáng)化學(xué)生的集體協(xié)作能力。
3.以產(chǎn)教融合作為支點(diǎn)開發(fā)設(shè)計實踐教育
構(gòu)建實驗、觀摩、校內(nèi)實訓(xùn)、考察、實習(xí)、研習(xí)相結(jié)合，不斷線的實踐教學(xué)體系，積極探索定崗實習(xí)模式，全面提高學(xué)生的實踐動手能力。以培養(yǎng)學(xué)生實際操作為主線，以藝術(shù)設(shè)計實驗、創(chuàng)新和操作能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過完善、拓展、建設(shè)等方式，建立實驗型、創(chuàng)新型和操作型的校內(nèi)實驗室，以彌補(bǔ)一般課堂教學(xué)在某些方面的不足。同時，鼓勵師生帶著專業(yè)研究問題和項目深入企業(yè)，詳細(xì)了解企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理和運(yùn)行規(guī)律，掌握企業(yè)各工作崗位的能力要求，將環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的崗位實際需求相結(jié)合，鼓勵師生在實踐過程中形成相關(guān)調(diào)研報告，收集形成相關(guān)教學(xué)案例，取得相關(guān)專業(yè)技能等級證書或行業(yè)資格證書。
四、環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)實效的評估機(jī)制
評估環(huán)境設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)成，關(guān)鍵在于“三個強(qiáng)化”，即強(qiáng)化環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科人才培養(yǎng)的中心地位、強(qiáng)化質(zhì)量保障體系建設(shè)、強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)的合理定位，并強(qiáng)調(diào)“兩個突出”，即突出專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)和突出專業(yè)特色發(fā)展。同時，構(gòu)建環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，以推進(jìn)本專業(yè)設(shè)計教育改革，進(jìn)一步提高設(shè)計教育質(zhì)量；建立與與企業(yè)界的聯(lián)系機(jī)制，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)對設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性等對本專業(yè)辦學(xué)狀況進(jìn)行“評價與診斷”。
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長期以來，政府、非盈利中本文由收集整理介機(jī)構(gòu)、學(xué)校三者存在潛在的非合作式權(quán)利的博弈。政府在博弈中從自身的角度出發(fā)，對高等職業(yè)教育進(jìn)行布局，通過宏觀政策調(diào)控，結(jié)合國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化需求，對高職職業(yè)教育進(jìn)行引導(dǎo)。非盈利中介機(jī)構(gòu)在我國處于弱視地位，在運(yùn)行中受到行政行為的約束，無法體現(xiàn)出獨(dú)立性。對于學(xué)校而言，中介機(jī)構(gòu)的行為無法對學(xué)校產(chǎn)生根本的影響。政府、非盈利中介機(jī)構(gòu)、學(xué)校三者之間即存在著一定的聯(lián)系，又因為追求的權(quán)力和利益不同，而無法形成合力，在一定程度了影響了高職教育的發(fā)展。
因此，在未來的發(fā)展中，首先，要明確政府的“服務(wù)”執(zhí)政理念，著力進(jìn)行政府職能的轉(zhuǎn)變。其次，要把行業(yè)管理和監(jiān)督的職能還給非盈利性中介組織，高職教育想得到發(fā)展，必須發(fā)揮非盈利性中介組織，“還權(quán)于行業(yè)部門”，如果沒有非盈利性中介組織的參與，高職人才培養(yǎng)的模式就可能僅成為政府、學(xué)校權(quán)利博弈的工具，而不能實現(xiàn)真正的改革。第三，高職學(xué)校要通過科學(xué)、合理、特色辦學(xué)，品牌化建設(shè)來贏得市場份額。最終，政府、非盈利中介機(jī)構(gòu)、學(xué)校三者只有從高職教育發(fā)展的角度出發(fā)對自身的體制進(jìn)行完善，才能將一個非合作式博弈變?yōu)楹献魇讲┺摹?/p>
二、政府、學(xué)校、企業(yè)之間的利益分配
從企業(yè)的角度看，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)急需的人才，是在為企業(yè)創(chuàng)造一種無形的人力資本，從政府的角度看，學(xué)校培養(yǎng)的職業(yè)技能人才又促進(jìn)著全民素質(zhì)的提高，因為三者之間擁有“人才培養(yǎng)”這個盈虧的平衡點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在未來的發(fā)展中，我國應(yīng)不斷探索更深入的校企合作方式，可以采取讓企業(yè)入股的形式，兩者之間共同進(jìn)行紅利的分配，從而提高進(jìn)行人才培養(yǎng)的積極性，為共同培養(yǎng)人才這一目標(biāo)而努力。企業(yè)在參與高職學(xué)校人才培養(yǎng)中，為學(xué)校提供實驗實訓(xùn)基地，反之學(xué)校完全根據(jù)企業(yè)的人才需求確定專業(yè)方向，企業(yè)與學(xué)校共同組建由企業(yè)的專家、高級技師、教授、政府人員組成高職人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，共同參與職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，同時學(xué)校為企業(yè)提供充分的技術(shù)咨詢服務(wù)，與企業(yè)共同進(jìn)行新技術(shù)的研發(fā)，真正的實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化發(fā)展。政府、企業(yè)、學(xué)校各取所需，在合理的利益分配格局中促進(jìn)高等職業(yè)教育繁榮發(fā)展。
三、激勵與制約機(jī)制的建立
一方面，要建立制約機(jī)制。從行業(yè)的角度看，要構(gòu)建以過程控制為重點(diǎn)的高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量管理體系。用質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系來對高職教育的成果進(jìn)行評價，在實踐中可以借鑒國際上的is09000認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，將其引入我國的高職教育領(lǐng)域。從學(xué)校的角度看，要更加注重專業(yè)建設(shè)、課程改革、學(xué)生的實驗實訓(xùn)、畢業(yè)指導(dǎo)等方面進(jìn)行改革，更加注重學(xué)生各方面素質(zhì)的全方面發(fā)展。另一方面，要建立激勵機(jī)制。“新公共管理理論”認(rèn)為“最好的激勵就是競爭，應(yīng)通過競爭機(jī)制的引入，形成公共服務(wù)供給主體多元化格局。”在政府宏觀調(diào)控的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)高職院校的全面市場化，才能實現(xiàn)高職院校間的自由競爭，打破公辦高職長期固有的“寡頭”地位，形成一個“多頭”的市場環(huán)境，促進(jìn)各高職院校爭相進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革。
四、“亞制度”環(huán)境的形成
篇11
隨著行業(yè)需求的發(fā)展，該省的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)內(nèi)職業(yè)分工開始細(xì)化和專業(yè)化，高檔次、個性化的環(huán)境設(shè)計需求會日益旺盛，配套服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)也會不斷提高。程式化的設(shè)計逐漸被高檔次、個性化的環(huán)境設(shè)計所取代。這就對現(xiàn)在的從業(yè)人員提出了更高的要求。針對室內(nèi)外裝飾裝修行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)大量專業(yè)型實用人才成為了解決問題的關(guān)鍵。
2 行業(yè)市場需求下的環(huán)藝人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
現(xiàn)行的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式主要是傳統(tǒng)的“三段式”人才培養(yǎng)模式，即公共課程、設(shè)計基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計三大塊。課程之間聯(lián)系不夠緊密，學(xué)科之間缺乏緊密的聯(lián)系。社會需要全面的設(shè)計人才，傳統(tǒng)的割裂式的課程建設(shè)不能夠形成全面系統(tǒng)的教學(xué)體系，更難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才。為使研究更具有實效性，筆者對上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院進(jìn)行了實地走訪調(diào)研。該學(xué)院與國內(nèi)外多家知名企業(yè)建立合作，積極開展 “工作室化教學(xué)”改革，將行業(yè)中真實的優(yōu)質(zhì)項目引入教學(xué)，并以此為主線打造全新的教學(xué)體系，以此來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識與職業(yè)精神，為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供了新的思路。
由此可見，社會需求是辦好專業(yè)的必要條件和直接動力。結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)與需求，反觀目前的人才培養(yǎng)模式與教育教學(xué)體系，發(fā)現(xiàn)問題，明確專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展就應(yīng)該以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)的設(shè)計實踐能力，面向職業(yè)崗位的實用性、技能型專門人才為目的，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的設(shè)定。
3 注重環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才的職業(yè)能力的培養(yǎng)
3.1 盡早明確自身的專業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)領(lǐng)域
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一個涵蓋面大，實用性強(qiáng)的專業(yè)。其中包含了很多不同的方向，每個方向又面臨著更為專業(yè)化的就業(yè)去向和職業(yè)崗位。比如：規(guī)劃設(shè)計方向、景觀設(shè)計方向、室內(nèi)設(shè)計方向等等。要充分了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的廣博性，同時也要術(shù)業(yè)有專攻，在廣博的基礎(chǔ)上對某個方向的培養(yǎng)更加專業(yè)化、細(xì)致化。
3.2 加強(qiáng)職業(yè)崗位技能和職業(yè)精神培養(yǎng)
崗位技能是學(xué)生進(jìn)入崗位的敲門磚，職業(yè)精神是職業(yè)人所必須具備的素質(zhì)基礎(chǔ)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)并不能直接進(jìn)入公司的設(shè)計層面進(jìn)行工作，更多的人是在從事與設(shè)計相關(guān)的一些輔助類工作。比如：業(yè)務(wù)員、繪圖員、施工銷售員，施工協(xié)調(diào)員等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)教育應(yīng)盡快走向職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力和職業(yè)技能，增加相應(yīng)的職業(yè)道德和職業(yè)精神的教育，真正為職業(yè)崗位培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)人才。
3.3 加強(qiáng)學(xué)生的動手能力培養(yǎng)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為一門實用型極強(qiáng)的學(xué)科，需要的是實際操作能力的培養(yǎng)。與之對應(yīng)的職業(yè)能力包括方案設(shè)計、圖紙繪制、施工監(jiān)管等等都需要實際動手操作。用人單位在招聘考核環(huán)節(jié)中也主要是以實際操作的考核為主，因此，加強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力作為提升學(xué)生就業(yè)能力的又一關(guān)鍵因素。
設(shè)計思路與方案的呈現(xiàn)需要設(shè)計方式的表達(dá)。對于設(shè)計師來說，設(shè)計的表現(xiàn)形式就是設(shè)計師的語言和表達(dá)方式。例如：各類圖紙、模型、草圖等等，都需要專業(yè)的制作技能。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，對于繪圖能力與模型制作能力的培養(yǎng)要求要高于其他設(shè)計專業(yè)。學(xué)生的規(guī)范化基本制圖技能需要進(jìn)行集中的強(qiáng)化訓(xùn)練。其中既包括手繪圖紙的技能，對應(yīng)到透視及建筑識圖制圖等相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程能力的培養(yǎng)，同時也包括電腦制圖能力的訓(xùn)練。
為了達(dá)到上述職業(yè)能力和實踐能力的有效培養(yǎng)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系的設(shè)計要根據(jù)不同的教學(xué)需求，形成不是絕對而是相對穩(wěn)定的、動態(tài)的教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實操能力。實操能力的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作的敲門磚，也是企業(yè)對學(xué)生的首要技能要求。因此，職業(yè)能力的培養(yǎng)對學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
4 “工作室制”教學(xué)模式引入課堂
4.1 將工作室制引入教學(xué)有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
在工作室模式的教學(xué)環(huán)境中，教師不再只從事單純的教學(xué)活動，而是有計劃的組織創(chuàng)造性的設(shè)計活動。教師充當(dāng)著管理者和組織者的角色，學(xué)生在教師指導(dǎo)下為完成某項任務(wù)有針對性的學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識及運(yùn)用技法，同時對掌握的專業(yè)重新建構(gòu)，換一種新的角度去學(xué)習(xí)與思考。
工作室制的教學(xué)培養(yǎng)模式需要開放型的教學(xué)管理。一般來說，學(xué)生在課堂及社會中的實踐應(yīng)該有一定的比例規(guī)范，比如低年級的學(xué)生實踐應(yīng)該傾向于課堂實踐，高年級的學(xué)生應(yīng)該更傾向于社會實踐。社會實踐連接與教學(xué)的良好結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)入實際工作狀態(tài)做了很好的銜接準(zhǔn)備，學(xué)生能夠直接深入了解行業(yè)一線的企業(yè)的生產(chǎn)狀況、設(shè)計工藝流程、經(jīng)營理念乃至復(fù)雜的人際關(guān)系等等，增強(qiáng)社會適應(yīng)力及臨場應(yīng)變力，特別是在工作環(huán)境中解決實際問題的能力。
在工作室制的教學(xué)模式下，教學(xué)不僅能夠完成正常的教學(xué)任務(wù)，同時教學(xué)還可以服務(wù)社會、回報社會。由于學(xué)生不是真正的企業(yè)職員，從某種程度上講不會受到來自企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作的現(xiàn)實條件的制約，因此，他們能夠為行業(yè)及企業(yè)提供一些新的創(chuàng)造性的思維和嘗試性的大膽的探索思路。
4.2 工作室制的實施能有效的促進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
專業(yè)人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會生產(chǎn)實踐的需要，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和較強(qiáng)的實踐能力，能夠勝任生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工作的職業(yè)人才。
篇12
1 資料與方法
1.1 一般資料 收集2008年2月至2010年3月在我院血液凈化室進(jìn)行治療的50例患者的臨床資料，其中男31例，女19例。年齡29歲～78歲，平均(52.5±5.2)歲，原發(fā)病：慢性腎炎37例、糖尿病腎病8例、多囊腎5例。透析時間5～10年，透析頻度為每周1～3次，每次4～5 h。每周應(yīng)用組合型人工腎治療1次，每次2 h。將該組患者隨機(jī)分為觀察組和對照組，每組25例，兩組在年齡、性別、原發(fā)病、透析時間、透析頻度、人工腎的治療情況等一般資料方面均具有可比性，P>0.05。
1.2 護(hù)理方法 所有病例均采用組合型人工腎治療，采用瑞典金寶血透機(jī)，珠海健帆生物科技股份有限公司生產(chǎn)的HA-130型灌流器。對照組采用常規(guī)護(hù)理，觀察組在對照組的基礎(chǔ)上更注重對患者的舒適護(hù)理，具體措施如下：
1.2.1 環(huán)境、的舒適護(hù)理 溫馨、舒適的環(huán)境是體現(xiàn)人性的關(guān)懷的反應(yīng)，透析環(huán)境要舒適、整潔、干凈、溫馨、空氣通暢，室溫在22℃～24℃和濕度60%左右適宜[2]，幫助患者取合適的，應(yīng)密切觀察患者非語言行為的表現(xiàn)，及時做好正確更換。
1.2.2 心理的舒適護(hù)理 護(hù)理人員多與患者溝通，在對疾病因素及組合型人工腎的治療進(jìn)行健康宣教的同時，指導(dǎo)患者放松情緒。尤其是初次透析的話可能心理應(yīng)激反應(yīng)較為強(qiáng)烈。護(hù)士應(yīng)以親切的微笑，和藹的態(tài)度迎接患者，對患者進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并鼓勵家屬多關(guān)心患者。
1.2.3 透析中的監(jiān)測 加強(qiáng)對患者生命體征的監(jiān)測，保證機(jī)器的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，保持管道通暢，注意患者有無過敏反應(yīng)出現(xiàn)，預(yù)防低血壓的發(fā)生，發(fā)現(xiàn)異常及時報告醫(yī)生。觀察透析機(jī)的參數(shù)變化，根據(jù)病情及時調(diào)整超濾量和血流量[1]。必要時為其按摩、播放音樂和電視節(jié)目等增加治療時的舒適度。
1.2.4 透析后的舒適護(hù)理 透析結(jié)束后，注意無菌操作，避免管道連接口的污染。患者穿刺部位加壓包扎，24 h內(nèi)禁止熱敷，以免引起皮下血腫。指導(dǎo)患者注意保持皮膚清潔衛(wèi)生，采用高蛋白、高維生素、鹽、低鉀、低脂食物。易消化、清淡的飲食，避免高脂肪的飲食方式。告知患者及家屬透析后的注意事項、是否需要再次透析、透析的時間安排及聯(lián)系方式等。
1.3 評價指標(biāo) 比較兩組患者的心理狀況、睡眠評分、并發(fā)癥(失眠、食欲不振、皮膚瘙癢、關(guān)節(jié)疼痛等)的發(fā)生率及滿意度。其中采用醫(yī)院自評焦慮、抑郁量表評價心理狀況，采用匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)量表(PSQI)評價睡眠質(zhì)量，采用我院自制護(hù)理質(zhì)量調(diào)查表評價滿意度。
1.4 統(tǒng)計學(xué)處理 采用SAS統(tǒng)計學(xué)軟件，以（χ±s）表示計量資料，T檢驗做計量資料比較，χ2做計數(shù)資料比較，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義
2 結(jié)果
觀察組的SAS、SDS評分、睡眠評分、并發(fā)癥的發(fā)生率及滿意率顯著優(yōu)于對照組，P
表1 兩組患者護(hù)理效果比較(N=25)
注：觀察組與對照組相比，P
3 討論
單純的血液透析只能對小分子毒素起到清除作用，對中、大分子如：β2微球蛋白，瘦素，甲狀旁腺素等清除率較低。長期大中分子毒素蓄積可引發(fā)皮膚瘙癢等癥狀。組合型人工腎利用血液透析和血液灌流的優(yōu)勢互補(bǔ)兩組不同的血液凈化方式有效吸附中大分子毒素，達(dá)到血液凈化的目的[2]。但血液凈化的治療時間較長，患者在治療期間容易產(chǎn)生各種生理、心理上的問題。舒適是沒有疼痛、沒有焦慮，身心健康，輕松自在感覺，是個體在其環(huán)境中保持一種平靜、安寧的精神狀態(tài)，滿足患者舒適需求是我們護(hù)理人員的責(zé)任。舒適護(hù)理是一種應(yīng)用廣泛的現(xiàn)代化護(hù)理模式，它以滿足患者的基本需求和舒適度為前提，降低不愉快的程度，注重創(chuàng)造性、個性化及整體的，使患者社會、生理、心理、心靈上達(dá)到最愉快的狀態(tài)，進(jìn)而提高臨床護(hù)理的效果[3]。本研究將舒適護(hù)理融入組合型人工腎患者的治療過程中，有針對性地做好日常護(hù)理工作，利用知識和技巧對患者實施專業(yè)的護(hù)理措施。研究結(jié)果顯示，采用舒適護(hù)理的觀察組的SAS、SDS評分、睡眠評分、并發(fā)癥的發(fā)生率及滿意率顯著優(yōu)于對照組，P
參考文獻(xiàn)
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高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位，應(yīng)根據(jù)社會市場的需要，細(xì)化專業(yè)方向，使專業(yè)與企業(yè)崗位有機(jī)對接。根據(jù)企業(yè)的職業(yè)分類和崗位特點(diǎn)，著重研究本專業(yè)與企業(yè)崗位的關(guān)系。通過調(diào)查企業(yè)專業(yè)崗位的分布和工作流程及內(nèi)容，尋找適合行業(yè)對專門人才的培養(yǎng)方法和模式，形成自身的特色，在同領(lǐng)域內(nèi)形成比較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。學(xué)生能夠在短時間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，以謀求更大的專業(yè)發(fā)展空間，真正實現(xiàn)高職院校的畢業(yè)生“零距離”上崗，為社會縮短人才的培養(yǎng)時間和節(jié)約人才培養(yǎng)費(fèi)用。
以工學(xué)結(jié)合為創(chuàng)新點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式
高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生直接面向裝飾裝修行業(yè)生產(chǎn)一線，直接面對社會就業(yè)崗位的選擇，而社會和企業(yè)對人才需求的規(guī)格和用人標(biāo)準(zhǔn)，直接影響著高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確定，因此，專業(yè)人才培養(yǎng)的制定是當(dāng)務(wù)之急，需要對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，同時必須引入企業(yè)的參與，進(jìn)行社會人才需求分析，堅持以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，并通過企業(yè)專家的認(rèn)證，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的編制和修訂過程中必須滿足以下條件：
以企業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)，明確專業(yè)培養(yǎng)方向
根據(jù)對社會的調(diào)研與分析，培養(yǎng)社會需求的專業(yè)人員，做到課程體系設(shè)置與實際工作緊密銜接，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)技能。明確專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程、方向課程、專業(yè)核心課程和畢業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)，從而為本專業(yè)課程體系設(shè)計提供依據(jù)。
以職業(yè)技能培養(yǎng)為依據(jù)，制定專業(yè)課程體系
按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的知識、能力和素質(zhì)要求，構(gòu)建課程體系，重點(diǎn)在于主干課程及教學(xué)要求的設(shè)置，從而形成以職業(yè)能力為核心，以素質(zhì)為本位的專業(yè)課程體系，通過分析相同專業(yè)在不同崗位上的能力要求，形成相同專業(yè)基礎(chǔ)平臺上的不同崗位特定能力的方向培養(yǎng)，確定支撐特定能力培養(yǎng)的課程設(shè)置，滿足企業(yè)崗位能力需求。
以企業(yè)崗位的工作任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)置專業(yè)核心課程
核心課程設(shè)置，需要有較深入的社會調(diào)研，關(guān)注裝飾裝修行業(yè)的發(fā)展趨勢，將崗位典型工作任務(wù)的專業(yè)能力結(jié)合崗位所對應(yīng)的職業(yè)資格要求，歸納出專業(yè)培養(yǎng)的若干個要求，并轉(zhuǎn)換成本專業(yè)的核心課程，以核心課程為中心建設(shè)課程體系，把企業(yè)的技術(shù)要求和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，將技能證書與教學(xué)大綱結(jié)合起來，以實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的設(shè)置。
以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建實踐教學(xué)體系
能力的培養(yǎng)離不開實踐，素質(zhì)的培養(yǎng)需要實踐，知識的培養(yǎng)依托實踐，建立適合高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的實踐性教學(xué)體系，將能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程，體現(xiàn)著專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的職業(yè)教育特征。因此建設(shè)以校內(nèi)實訓(xùn)、校企合作、訂單式、工學(xué)結(jié)合等形式的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，注重設(shè)計性、工藝性、綜合實訓(xùn)性，使學(xué)生更好地掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H的工作技能。
以企業(yè)崗位需求為特征，建立完善的實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式
圍繞新時期職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的崗位對素質(zhì)、知識、技能和能力要求，構(gòu)建新的課程體系。提出以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)實踐過程為主線，突出職業(yè)崗位技能和專業(yè)核心能力，打破傳統(tǒng)學(xué)科的系統(tǒng)性，遵循環(huán)境藝術(shù)設(shè)計過程和高職教育的教學(xué)規(guī)律。
以任務(wù)驅(qū)動為依據(jù)，建立遞進(jìn)式課程的教學(xué)模式
職業(yè)教育的重點(diǎn)在于實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)體系的關(guān)鍵在于實踐教學(xué)體系的建立。構(gòu)建以職業(yè)能力為本位，通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)方向課程、選修課程、公共任選課程、綜合實踐課程、綜合素質(zhì)培養(yǎng)模塊，貫穿于整個教學(xué)過程，這比較符合市場目標(biāo)需求的較為科學(xué)合理的體系。課程設(shè)置及學(xué)時安排是依據(jù)對一線人員的要求，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心，將專業(yè)課、基礎(chǔ)課相對提前，增加實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐動手能力，拓寬學(xué)生知識面，形成以培養(yǎng)能力為主的循序漸進(jìn)的實踐教學(xué)體系。
以崗位工作過程為導(dǎo)向，設(shè)計工學(xué)結(jié)合的項目化教學(xué)體系
工學(xué)結(jié)合，基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計思路以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重點(diǎn)，以學(xué)生崗位能力培養(yǎng)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企結(jié)合為途徑，采用案例式、項目式教學(xué)，加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，將職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)教育融為一體。實現(xiàn)了理論與實踐的一體化。
以教學(xué)質(zhì)量為標(biāo)桿，強(qiáng)化頂崗實習(xí)過程的管理
畢業(yè)綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)是學(xué)生走上工作崗位前重要的演習(xí)階段，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是一個學(xué)校辦學(xué)水平好壞的重要依據(jù)，為此學(xué)校建立了頂崗實習(xí)跟蹤制，由在校帶畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師隨時了解學(xué)生在外頂崗實習(xí)的進(jìn)度，每周指導(dǎo)教師到學(xué)生的實習(xí)單位進(jìn)行交流與考核頂崗實習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)，做到頂崗實習(xí)期間的全面考察與教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。
建立充足的教學(xué)資源，需要企業(yè)的參與合作
職業(yè)教育教學(xué)體系的實現(xiàn)主要依托于企業(yè)的合作。國外先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗給我們啟示，沒有企業(yè)作為職業(yè)教育的支撐，不可能有高質(zhì)量的專業(yè)，也就不可能實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)。那么與企業(yè)合作，就不僅需要企業(yè)全過程參與學(xué)院的教學(xué)，更需要企業(yè)有效資源的投入，以彌補(bǔ)當(dāng)前我國職業(yè)教育的資源不足，形成校企互惠互利，效益良好的長效機(jī)制，共同完成職業(yè)教育的質(zhì)量提升。
1.校企共同建設(shè)實訓(xùn)實習(xí)基地
積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企合作的培養(yǎng)模式，借助于企業(yè)的資源彌補(bǔ)目前職業(yè)教育發(fā)展中遇到的資金困境。由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)參與項目建設(shè)和提供技術(shù)及設(shè)備支持，為課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計提供支撐。并由企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)實訓(xùn)課程主講教師，以提高校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)項目開出率和實踐教學(xué)水平。實現(xiàn)技術(shù)含量高、設(shè)備投資大和生產(chǎn)環(huán)境難以仿真的實訓(xùn)項目教學(xué)，滿足專業(yè)現(xiàn)場實習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力質(zhì)量的提高，確保實踐教學(xué)落到實處。
2.企業(yè)積極參與學(xué)院的教學(xué)改革
每年召開的專業(yè)指導(dǎo)委員會（企業(yè)專家和生產(chǎn)一線的專業(yè)人員）參與學(xué)院人才培養(yǎng)的修改和編制，對學(xué)院的辦學(xué)思想，人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、課程計劃及修訂提出專業(yè)咨詢意見和建議，參與教改方案，解決教學(xué)工作中的問題，參加教學(xué)過程的管理，不斷進(jìn)行完善和調(diào)整，使之逐漸合理化。使學(xué)院及時了解現(xiàn)代科技發(fā)展動向和人才需求信息，明確職業(yè)教育改革的方向，提高教育教學(xué)水平，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能型人才。
校企共同提高教師隊伍建設(shè)
教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和各項改革措施的落實，最終要靠教師來具體實現(xiàn)。而職業(yè)教育決定了雙師素質(zhì)的培養(yǎng)必須與企業(yè)合作，需要加大雙師隊伍的建設(shè)，一是聘用企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)當(dāng)兼職專業(yè)帶頭人，二是聘請企業(yè)技術(shù)人員來校擔(dān)任兼職教師，三是調(diào)整校內(nèi)有現(xiàn)場工作經(jīng)歷的教師擔(dān)任實驗實訓(xùn)教師，四是加快雙師素質(zhì)教師的培訓(xùn)力度，五是聘用一批企業(yè)兼職教授參與學(xué)校教學(xué)改革與建設(shè)的決策，通過校企聯(lián)手塑造一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊。
隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各企業(yè)對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生著轉(zhuǎn)變，企業(yè)更看好學(xué)生的實踐技能水平和綜合素質(zhì)能力，這就需要現(xiàn)有的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不斷適應(yīng)社會需求，及時調(diào)整與企業(yè)崗位對接的人才培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)：
許戈平.專業(yè)與企業(yè)崗位對接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究[J].中國電力教育,2012（3）
