引論：我們為您整理了13篇普通話課堂筆記范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2、教師在課堂上基本上講普通話，寫規范字。

3、課下教師交流、師生交流堅持講普通話。

4、教師寫教案、論文及其他材料，不用草書、不寫繁體字、異體字和國家規定以外的簡化字。

5、教師批改作業、試卷，書寫評語不寫繁體字，無病句。

篇2

2.有實施方案，工作制度、計劃、總結。（教務教研）

3.學校工作計劃，各教研組計劃上有關于落實規范語言文字的要求。（校辦、教務教研）

4.教師鋼筆字、毛筆字、粉筆字展示、學生鋼筆字、毛筆字展示，普通話演講比賽（教師、學生）。以上均有照片、評分表、通知、總結。（教務教研）

5.“講普通話、用規范字、做文明人”倡議書。（政教）

6.家長會記錄上有相關記載。

7.匯報材料。（校辦）

A2：1.校園文化建設中有語言文字規范化要求。（校辦、總務）

2.目標管理責任書。（有語言文字方面的要求）（教務教研）

3.年度考核細則。（有相關內容及評分要求）（教務教研）

4.優秀課評分標準表。（原件）（教務教研）

    5.“文明班級”考評標準。有語言文字方面的要求包括評分記分冊的原件，注意書寫

A3： 1.成立語言文字工作領導小組。（校辦）

     2.有語言文字辦事機構，有專（兼）職工作人員。（校辦）

     3.辦公機構內有適應工作需要的辦公條件。（教務教研）

     4.有專項經費（附發票及復印件）。（總務）

     5.推普周活動計劃（材料）。（校辦）

     6.普通話測試等級證書，全校教師普通話測試情況總表，普通話測試等級一覽表。（校辦）

7.學校開展經典詩文朗誦活動（實錄、簡報、照片）（各處室）

A4：1.各種競賽測試卷，期中、期末考試卷（附一份）（教務教研）

     2.名稱牌（各種），標語牌（照片、文字）（總務）

     3.考核成績公布表（照片、文字）（教務教研）

     4.學校宣傳欄、校報、墻報、課件屏幕相關內容（照片、文字）（政教、信息）

     5.有永久性語言文字規范化宣傳標語牌（鐵質兩處以上）（總務）

6.校辦刊物、網絡等處用字規范（校辦、信息）

A5：1.學校領導帶頭說普通話。

     2.學校內所有人員均使用普通話交流。

     3.課程安排表。（教務教研）  

4.各種計劃、總結。（均含有相關內容）（各處室）

B1：1.教師在課堂教學中說普通話（有學校日常檢查材料）（教務教研）

2.教師在輔導答疑中堅持說普通話。（教務教研）

B2：1.教師在會議，集體活動，學校公共場合說普通話（有錄像最好，照片亦可）（信息）

    2.教師與學生、教師之間堅持說普通話。

B3：1.各科板書各一例（照片、文字）（教務教研）

2.各科教案各一本。（教務教研）

3.各科作業各5本（教師批閱、學生書寫）（教務教研）

4.學習筆記本。（黨支部、校辦）

5.教師參加經典詩文朗誦，及獲獎證書（校辦、教務教研）

B4：1.普通話測試證，教師普通話水平一覽表。（校辦）

    2.學校科任教師普通話水平匯總表。（校辦）

    3.學校語文教師開設語言文字或普通話講座（有照片、有培訓簽名、有相關培訓材料）

    4.各班“推普員”人員名單表。

B5：1.語言文字工作科研成果（以獲獎證書為準）（參加各類普通話演講證書、論文證書）（教務教研）

    2.在語言文字規范化教育同現代信息技術教育相結合方面有探索、有特色、有經驗。

    3.學校獲獎證書；教師論文集，學生作文集等。（教務教研）

C1：1.學生在課堂中回答問題用普通話。

2.學生日常用語用普通話。

C2：1.學生在會議、集體活動、學校公眾場合說普通話。

     2.學生之間、學生與教師之間交談說普通話。

3.學校有校園廣播員。（政教）

C3：1.學生作業本。（教務教研）

    2.班會記錄、各類學生會議記錄。（政教）

C4：1.寫給親朋的一封信（樣本幾份）注意格式、用字規范。（教務教研）

    2.課堂實錄或照片及獲獎證書。（教務教研）

    3.各種論文證書。（教務教研）

    4.學生參加經典詩文朗誦活動（材料，照片）（政教、信息）

5.休閑廣場中有“普通話及規范字”的專欄（照片、實況）（教務教研）

6.以推普為主題的黑板報（政教）

D1：大力宣傳語言文字規范化活動計劃及總結（每學期一份，共6學期）（校辦、教務教研）

D2：1.廣播站、黑板報的宣傳作用（錄音、材料、照片）（政教）

    2.家長會上進行宣傳（照片、家長會記錄）（政教）

    3.宣傳欄。（政教、總務）

D3：1.“校園廣播站”工作人員安排表。（政教）   

2.“校園廣播站”節目安排表。（政教）

    3.“校園廣播站”成員安排表。（政教）       

4.“校園廣播站”各欄目材料。（政教）

    5.國旗下講話材料（有安排表、有照片）（政教）

D4：1.各類演講材料，每周周初會上安排的素質教育論壇、班主任經驗論壇材料。（政教、教務教研）

     2.連續三年“推普周”活動計劃、總結及落實材料。（校辦）

     3.向社會進行語言文字方面的講座（有照片、材料）。（校辦、信息）

篇3

1.轉變普通話教學觀念

就農村小學語文教學來說，語文教師首先要摒棄那種認為利用方言同樣能搞好教學的觀念，要明確只有推廣和使用普通話，才能更有利地進行溝通和交流，維護國家統一和民族團結，這對所有地區的所有人都有益處。

2.將普通話日常化、制度化、持久化

在日常教學中，教師應帶頭講好普通話，講準普通話，起示范帶頭作用。學校要經常組織一些推廣普通話的活動，如演講比賽、講故事比賽、小廣播員比賽等，使推廣普通話日常化。學校要充分認識到這個現實，作好打持久戰的準備。

3.充分發揮語文教師的作用

語文教師要在教學中采用靈活的手段激勵學生學習和使用普通話，創設各種情境培養學生學習和使用普通話的規范意識。這就要求語文教師不僅在教學中要充分挖掘資源，開放口語交際話題，使學生對普通話的使用立足課堂，貼近生活，還要求語文教師要善于引導學生賞析教材中的優美語句，積累課外書籍中的佳作名篇，使學生使用普通話優雅、得體，在氣質上文質彬彬，溫文爾雅。

二、加強農村小學寫作教學

上面所述，農村小學生沒有說普通話的環境，方言土語跟普通話差別很大，從書面語到口語的差距太大。孩子即使寫真人真事也很難表達清楚，語言哆嗦，不簡練。加上在農村小學語文教學只重視識字教學而忽視了說話、寫作能力的培養和鍛煉。孤立的教學生字，沒有很好地將識字、說話、寫話有機的結合起來。要提高農村小學語文教學的整體效率，必須重視寫作教學。

1.培養學生寫作興趣

作為農村語文教師，要引導學生走進大自然，了解生活。農村學生的課余生活很豐富，孩子們玩的方式很多，如捉魚、游泳、去山野里游玩等等。這些都是寫作的資源，教師要引導學生利用這些資源寫作，讓他們不會感覺沒有什么可寫，讓他們善于發現生活的美，以激發他們寫作的興趣。

2.鼓勵學生寫生活日記

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。

3.正確對待仿寫現象

所謂的仿寫就是對照、仿照范文，借鑒范文的某些特點進行學習運用，從中領會寫作的內容和方法，這比教師單純講寫作技巧、方法要強得多。也可在此基礎上引導學生觀察不同景物創造性仿寫，放開學生手腳，激發學生寫作興趣，久而久之，學生可以形成良好的寫作品質，可以創造出真情實感的文章。

三、對農村學生良好閱讀習慣的培養

習慣是人的一種高度自覺的自動化的行為，一個人如果在兒童期形成某種良好的習慣，必將會長期影響其行為，終身受益。因此教師應努力使閱讀成為學生的一種良好的閱讀習慣。

1.培養寫閱讀筆記的習慣

如果讀完后把這些所感所悟，所獲所得以閱讀筆記的方式積累起來，那將會是一筆不小的收獲，特別是對小學生的習作會有很大的幫助。它既能豐富學生的思想，提升學生的品格，又能積累習作素材，豐富習作語言。因此說，寫閱讀筆記是閱讀很好的習慣。

2.培養閱讀反思的習慣

在完成了閱讀之后，教師可以讓學生認真地反思本篇課文，針對文章的結構、布局，優美的句子以及文章背后所蘊含的意蘊進行認真的剖析，從詩歌中學習優美的語言，從記敘文中學習清晰、有條理的敘述方式，從說明文中學會解說事物，闡明事理。

3.培養課外自主閱讀習慣

呂淑湘先生曾經說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外。”從這句話可以看出，課堂上的閱讀是遠遠不夠的，就像小鷹總有一天要面對浩瀚的藍天一樣，我們鍛煉和培養學生進行豐富的課外閱讀，通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物閱讀的興趣，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。

四、組織學生開展口語交際

對農村孩子來說，口語交際可以使學生敢于質疑問難，敢于標新立異，敢于大膽求新，從而發展學生的創新思維，培養學生的創新意識和探索精神。

1.創造性地使用教材，豐富教學資源

要靈活地運用教材，創造性地使用教材，找出適合學生實際生活的部分作為口語交際的話題。適時地引進各地教材，并對其進行合理補充，增強訓練效果，達到交際的目標。此外，教師還可以自編教材，開展集中訓練。

2.培養學生使用文明禮貌用語的良好習慣

對學生進行正面宣傳和教育，消滅臟話，引導學生學習文明禮貌用語，從文學作品中吸收優美的語言，豐富詞匯，使口頭語言逐步優美起來。此外，還可以利用評比、競賽等方式，加強學生口語交際訓練。

篇4

篇5

1.學校領導高度重視，組織安排合理有序。

首先上一周的行政會討論并通過了關于本次活動的方案，學校派教導處專門負責此事，顯示出校領導對語言文字高度的重視。校長親自做了語言文字推普宣傳動員，倡議全校師生養成說普通話、寫規范字的良好習慣。

2.制定具體的活動實施方案，進行積極有效的輿論宣傳。

在校園內張貼推普周宣傳畫，設計推普周專題櫥窗。特別是在學校大門上方懸掛了“面向現代化，推廣普通話”大型橫幅標語，渲染了推普氣氛，擴大了推普宣傳的影響。

學校廣播站也在推普周內進行每天十分鐘的“推廣普通話，增強中華民族凝聚力”的專題廣播，內容包括推普周和我校語言文字規范化情況，教師、學生采訪，播發與推普周有關的信息和知識等。

在每屆“推普周”周一的升旗儀式上，學校都進行“愛國旗、唱國歌、說普通話”國旗下講話，向全校師生發出“推普周”活動倡議，介紹推廣普通話和使用規范字的意義，并布置推普周活動安排

3.開展形式多樣的推普活動

（1）進行“說普通話從我做起”版報設計比賽

我校教務科和校團總支組織全校各班進行“說普通話從我做起”板報設計比賽。學校進行專項評比，進一步激發了學生學習和講好普通話的積極性。

（2）舉行“說普通話從我做起”主題班會

利用推普周周一下午的班會時間，學校以班級為單位舉行“說普通話從我做起”主題班會，學生們自編自演了推普節目，將推普活動推向。

（3） 開展普及普通話活動，提高師生語言文字水平。

1、進行普通話校本培訓。利用周四下午兩節課后教師政治、業務學習時間，開展普通話培訓，我校語言文字領導小組成員對全體教師進行校內培訓指導，使教師的普通話水平日益提高。

2、全體教師上課必須講普通話，提倡課間與他人交流也講普通話。教師為學生做出表率，帶動全校推普活動的開展。

3、開展校園內人人講普通話活動。要求學生從早晨進入校門開始，與老師、同學交談必須講普通話，養成講普通話的習慣。

4、開展教師普通話比賽，以此促進教師自覺練習普通話，提高普通話水平。

5、結合學校一年一度的讀書節活動，在學生中開展普通話比賽。在全校范圍內掀起推普熱潮。

（3）、開展綜合性學習活動，促進語言文字規范化。

1、我校將普通話課程納入專門的課堂教學，新生從入學時就系統的學習和使用普通話。

2、教師的教學計劃、備課筆記的撰寫都要將規范化用字作為一項重要指標，發現錯字、別字立即予以糾正，并作為考核項目之一。

篇6

xx一中現有班級71個，學生4300余人。所有學生都能說標準或比較標準的普通話，使用規范的漢字。教職工296人，有普通話測試員xxx、xxx、xxx、xxx四人，100%的教師都達到普通話二級乙等級別及以上級別。在全體師生的共同努力下，我們結合語言文字的規范化活動的細則要求，積極開展“語言文字規范示范校”的創建活動，采取一系列有效措施，積極推動語言文字工作，作為培養學生的目標之一，作為對社會、對家長的承諾之一，把“說普通話，寫規范字”作為學校的品牌之一。

二、領導重視，不斷完善語言文字工作機制

為了保證學校語言文字工作深入持久地開展，并取得扎實的普及效果，學校成立了以校長為組長，吸收黨、政、工、團、學負責人以及普通話、語言文字水平較高的師生代表參加的語言文字工作暨示范校創建活動領導小組和監督小組，負責對語言文字工作的組織領導和監督評估工作。此外，學校還根據省市一系列文件精神和學校的實際情況，在廣泛征求師生意見建議的基礎上，制定了切實可行的創建工作實施方案，明確了“一手抓推普，一手抓規范用字，兩手抓，兩手都硬”的工作思路，統一了全校創建工作的目標和步調。與此同時，學校建立了由教科處到年級組，再到師生個人的三級語言文字工作網絡，層層簽定了責任狀，明確了責任和要求，建立健全了語言文字工作的各項規章制度，完善規范用語、用字的考核和評價機制，把語言文字工作納入了學校的年度計劃和長遠規劃，并進行了具體的階段和時間安排。另外，設立了語言文字應用監督箱、正音(字)臺、廣播站、櫥窗、板報專欄。語言文字應用監督箱和正音臺由學校語言文字工作監督小組負責管理，并及時與領導小組溝通。兩個小組經常組織普通話水平較高的師生進行檢查，對發現的用語錯誤，當場進行糾正。對反映到監督箱里的用語錯誤，及時與有關人員交流，促其改正。對易出現的和帶普遍性的用語、用字錯誤并在正音（字）臺上公告，以引起全體師生的關注。學校廣播站也做到了用標準的普通話廣播，廣播內容貼近師生生活，沒有出現過用語錯誤，成為了學校推廣普通話的一個重要陣地，也成為了師生之間交流的橋梁。學校的櫥窗和各班的板報內容也做到了常換常新，很少出現用語和用字錯誤。此外，還在校園的顯要位置及各個角落設置了高標準的宣傳標語牌，圖書館配備了一定數量的圖書和音像資料，加強了語言文字工作檔案資料管理，學校校園網實現了與各級各類語言文字網的連接。領導的重視、機制的完善、氛圍的營造，為語言文字工作的正常開展提供了可靠保證。

三、搞好培訓，不斷提高師生的語言文字水平

沒有高質量的教師，就不會培養出高質量的學生。語言文字工作也是一樣。我們從增強教師的規范用語、用字觀念，提高教師的業務素質入手，堅持集中培訓與校本培訓相結合，努力提高教師隊伍語言文字的素質和水平。我們一方面堅持執行教師持證上崗制度，新調入教師先看普通話是否合格，而且把普通話與評優課、專業技術職務年度考核和晉升及評優獎勵掛鉤，實行一票否決制。我們先后多次組織教師學習《中華人民共和國語言文字法》和一系列有關文件精神，加強教師們對語言文字工作的意義、方針、達標示范校的創建目標的認識，增強他們做好語言文字工作的積極性、主動性和責任感。另一方面，除組織教師參加市組織的專門培訓外，還利用學校語音教學設施的優勢，每年聘請普通話水平較高、責任心強的教師，對全校師生進行集中輔導。師生還自發登陸各級語言文字網進行學習測試，培訓工作做到了有計劃、有針對性、有實效。此外，我們還定期舉辦教師“三字一話”等基本功比賽和示范觀摩活動，以實現相互學習、相互促進。我們還組織有關教師進行本地方言與普通話的對比研究，再把研究成果應用指導于普通話的進一步普及工作，收到了事半功倍的效果。在搞好普通話推廣的同時，還重點加強了用字的規范性。針對個別學生容易出現錯別字和部分中老年教師偶爾使用二簡字的情況，我們印發了對照材料，有意識地加強訓練和檢查指導，有效地幫助師生糾正用字不規范的習慣。

四、以點帶面，促進學校各項工作規范化發展

語言文字是人與人正常交往的主要工具，是學校的教育教學及管理的重要工具。我們先從課堂教學入手，把語言文字工作做為一項重要內容列入考核評估標準，規定課堂教學中師生授課、答疑、輔導、討論必須用普通話，教師備課筆記、聽課筆記、學生作業、教師評語及教科研成果、論文等更要注意用字用語規范。教學管理人員經常深入課堂，聽課評課，抓典型，抓落實，讓普通話真正成為教學語言，規范化用字貫穿到教學全過程的始終。鑒于語文學科的特點，他們普及普通話的任務是重中之重，因此我們先從語文教學的聽說讀寫抓起，從一開始就注意培養學生正確判斷普通話發音，準確分辨用字是否規范字的能力，讓學生形成正確的語音、語法和書寫習慣，為熟練掌握和運用祖國的語言文字打好堅實基礎，學校開展“書法進課堂”活動，設置了書法課，我們號召語文教師與非語文教師、非教學人員以及學生結對子，帶動和幫助他們規范書寫、美化書寫。學校領導也從自身做起，以身作則，待人、講話自覺使用普通話，給師生樹立榜樣，使普通話進一步成為學校的工作語言。在此基礎上，我們把集體活動、師生之間交流用普通話由提倡改為強調，讓普通話進一步發展為校園語言，讓抑揚頓挫、清朗動聽的音符，成為師生之間交流思想、溝通感情的橋梁。此外，學校還在校內名稱標志、標語宣傳牌、公文公章、校刊網絡、櫥窗板報等各個環節，強化規范化用字，并經常進行檢查評比，有效地杜絕了不規范用字現象，維護了學校的良好形象。目前，師生教學集體活動使用普通話比例都達到100%，師生之間的交談使用普通話的平均比例達到100%，畢業班普通話水平和漢語拼音水平均達到100%，師生規范化用字比例達到98%。

五、校內外緊密結合，為全社會語言文字工作做出積極貢獻

在抓好培訓提高和廣泛應用的同時，我們還立足學校，延伸到家庭，輻射到社會，廣泛開展各種語言文字工作宣傳活動。每周一全校都舉行“升國旗、唱國歌、講普通話”的升旗儀式，班會課經常舉行形式多樣的主題班會。各種節日紀念日期間，學校都組織舉辦誦讀、演講、征文、故事會、演唱會、書畫展等校園文化比賽、競賽活動。這些活動主題突出，組織精心，形式靈活多樣，學生興趣深厚，參與面廣，參與意識強烈，效果扎實有效。另外，我校還廣泛開展了“家校同行，共說普通話，同寫規范字”活動，通過學生帶動家長，促進學生家庭規范用語、用字意識的增強，使語言文字工作深入到家庭、社會。此外，學校還經常開展志愿者行動，組織學生到學校或居住地的大街小巷，幫助糾正錯誤發音和錯別字。每年的推普周活動中，我校都積極參與，按照市政府的要求，使推廣普通話工作由學校向家庭、社會發揮了輻射作用，為全市的推普工作做出了積極貢獻。由于我們堅持不懈的抓好語言文字工作，語言文字工作進入了制度化、規范化、科學化發展軌道，學校做到了用字規范，普通話成為了校園語言。此外，語言文字工作的開展還對教育教學工作起到了很大的促進作用，學生言行更加文明，校風更加優化。

根據學校的自查情況，我們認為學校已經達到了市語言文字達標示范校的標準，但還存在一定的問題和不足。今后，我校將以這些問題為突破口，繼續提高認識，努力克服不足，虛心學習新經驗、好做法，進一步在實效上下功夫，在特色上做文章，爭創省市語言文字工作先進單位，為我市乃至全社會推普工作做出積極貢獻。

六、領導機構

1、成立創建語言文字規范化學校工作領導小組

組長：xx（學校黨委書記、校長）

成員：xx（常務）

職責：組織領導、長效機制、經費保障、校園環境。

2.成立創建語言文字規范化學校辦公室。

負責人：xx

主要成員：xxx

篇7

早在一九五五年中國科學院召開的現代漢語規范問題學術會議上，就規定把漢民族共同語稱為普通話，主張向全國大力推廣。近半個世紀以來，隨著科技的飛速發展，信息的爆炸式增長，人與人之間的交流也日趨頻繁，作為一種工具，普通話在現代社會中發揮著越來越重要的作用。

從上幼兒園時起，孩子們就開始跟著老師練習a、o、e的發音，學說普通話，普通話就正式系統地進入了人們的生活。馬海林教授說：“學習和運用普通話的意義對于下一代來說遠遠地大于成年人，而學校顯然是孩子們學習普通話的最好場所。如果教師們的普通話不過關，那么受影響的除了本身之外，更多的是那些孩子們。”可見，普通話對于教師的重要性。

現在有許多語文教師普通話不標準，講課時使用方言，我個人認為違背了上級有關部門的規定和要求，不符和教師的標準。教師不能以身作則，或者教師的普通話水平不過關，直接影響學生們的普通話水平，這一現象極大地阻礙著我們推廣普及普通話。

一次，有個同學跟我說起，孩子回到家里悶悶不樂，說老師上課班里大部分同學聽不懂老師講課。后來一問才知道，他們班里新來數學老師是陜西人，說的是陜西方言，因口音較重，他們班上的同學大部分聽不懂這位老師講課。孩子們向老師提出意見，可老師卻說：“沒辦法，我不太會說普通話。” 老師講課用方言，孩子們肯定聽不懂，這樣肯定會影響孩子的學習。 著名小品演員郭達，他曾經演過一個老師教學生讀拼音的小品，在陜西的一些地方，把“麥子”的“麥”讀成“mái”，這位老師說：“請大家跟‘餓’（我）讀，mái，m―i―á子的miá。” 學生也齊聲讀到：“mái，m―i―á子的miá”。還有許多方言中“h”“f”不分、“n”“l”不分，如“嫩nèn ”有讀“lùn、nùn 的”。一些地方前后鼻音、平舌音和卷舌音不分……這樣，在學習、運用和推廣普通話的過程中，無形中難度就加大了不少。

篇8

   漢語是世界上使用人口最多的一種語言，隨著中國國際地位的日益提高，漢語在國際交往中的工具地位越來越重，因此，要求我們教師認真學習。在工作中不斷規范語言、文字、讓普通話成為教師職業語言，讓普通話在幼兒園得以順利實施。

   二、積極探索、學習、提高自身素質

   1、教師作為教育群體中的一員，其教育的對象是3—6歲的幼兒。幼兒對老師的接觸最多，善于模仿、教師對幼兒的影響是任何力量所不能比擬。因此，我們要面向全體幼兒，推廣普通話、從小抓起。如：與幼兒交談使用規范的普通話，每天安排十分鐘“說說我做的事”，不但讓幼兒接受教育，而且提高語言表達。

   2、說好普通話，首先要多模仿、多聽、多說、扎實的掌握普通話的基礎知識；其次要做到多讀、多記、為了使我國普通話水平得以提高，要求教師：

   （一）、根據本班幼兒的發展情況，有目的的制定出本班的推普計劃。

   （二）、多朗誦書面材料、普通話讀本、提高普通話水平。

   （三）、舉行“做個文明人，規范漢字”等活動，提高教師推廣普通話的積極性。

   三、做好宣傳工作，為幼兒創設良好環境

   我們應深刻認識到，幼兒教育必須家、園、社區三方面配合，同向、同步形成合力、才能達到良好的教育效果。推廣工作不能局限在幼兒園，要讓家長參與到當中，這就要求教師及時向家長宣傳有關普通話的知識、與家長聯系、交談時都要使用普通話，讓家長了解到普通話的重要性，創設良好環境配合教師的推廣工作。

   總之，一分耕耘、一分收獲，我們堅持不懈講普通話工作做好，為孩子的未來奠定基礎。

   幼兒園語言文字工作計劃2

   一、指導思想：

   以貫徹落實《國家通用語言文字法》為核心，市、區語言文字工作精神為指導，以提高我校全體師生普通話和漢字規范化的意識和水平為目的，扎實做好我校語言文字規范化的工作，努力提高我校語言文字工作管理水平，規范化水平，進一步推動語言文字工作制度化、規范化建設。

   二、目標要求：

   做好學校普通話推廣工作;做好漢字規范化推廣工作;抓好學生語言文字基本功訓練;抓好我校教師語言文字規范化管理;爭創全區“語言文字規范化示范校”。

   三、具體措施：

   (一)加強組織領導，建立管理網絡。

   建立管理有效、機構健全的學校語言文字工作機構網絡是開展此項工作的必要保證，為此，我校特建立各級管理網絡，全面開展學校語言文字工作。

   1、成立以校長龐紅專為組長，副校長劉靜河、婁建亞為副組長，龐國志為語言文字工作專干的語言文字工作領導小組，總體負責學校語言文字工作;

   2、學校語言文字專員(推普員)根據上級要求及學校工作部署全面負責學校語言文字工作的宣傳、開展、落實，妥善處理學校語言文字應用中出現的各類問題;

   3、語文教研組組長要根據學校工作安排負責落實教師隊伍語言文字的培訓及檢查;

   4、各班語文教師和班級推普員負責班級全體學生的語言文字的培訓與檢查;

   (二)制度嚴格規范，工作有條不紊。

   1、健全學校語言文字工作制度。學校每學期召開校級專題會議，研究、部署語言文字工作，將語言文字工作納入學校工作計劃并加以實施。學校語言文字工作領導小組負責對學校語言文字工作的整體規劃、組織、協調和管理考核，制定對學校用語用字進行監督監測以及督促整改的制度、語言文字工作專向總結表彰制度。

   2、將語言文字規范化要求納入學校管理常規。

   (1)將語言文字規范化要求納入學校精神禮貌建設和學校文化建設的重要資料;將教學用語用字規范納入學校管理常規，要求教師在課堂教學和日常教育中使用普通話。

   (2)在板書、批改作業、備課中使用規范字，聽課評課等教研活動中用語用字規范化;將普通話和規范字使用本事納入教師業務考核、職務晉級、業務學習、教學基本功訓練，評優評先等的基本資料和條件。

   (3)結合學校“推門聽課”活動，開展教師課堂教學用語規范化調查。并納入學期教師質量考評中。

   (4)進取落實，嚴格按照國家標準，實行教師持普通話等級證書上崗制度，一般教師到達二級乙等，語文、英語教師到達二級甲等水平;將語言文字規范意識和應用本事納入學生管理要求，要求學生“在必要場合自覺講普通話、寫規范字”并檢查落實，將語言文字規范意識、語文綜合本事等納入各類學生評優評先活動的基本條件。

   (三)加大宣傳力度，營造良好氛圍。

   1、學校內大力加強語言文字規范化宣傳、營造良好的育人環境。在學校內教學樓、辦公室及其它公共場所設固定宣傳牌、固定宣傳欄;在學校廣播、班級黑板上進行專題宣傳;在各班級開展“推普”手抄報評比活動，增強規范意識。

   2、滲透到德育和社會實踐活動中。在教職工會議、教研組會議上對教師進行語言文字法律法規、方針政策、規范標準及相關文件的宣傳和學習;在學校的“紅領巾”廣播站上及班會課開展的主題班會活動上對學生進行宣傳教育。擴大推普活動范圍和宣傳力度，做到學校、家庭、社會三結合，從而使語言文字工作向更大范圍的發展。

   3、充分發揮語文課的主渠道作用，加強對學生語言文字應用本事的培養。在語文教學中切實加強對學生聽說讀寫本事的教學和培訓，根據不一樣年級段制定相應的貼合學生實際的語言文字本事培訓要求，在語文課堂教學中，對聽說讀寫本事的訓練常規化。學校結合本校的實際開展了“經典誦讀”活動，取得了很好的效果。

   4、將語言文字規范教育滲透進各科教學。鼓勵各學科教師通力合作，在培養學生表達本事、閱讀本事、寫作本事等方面進取探討，提升學生的語言文字本事。教導處定時對教育教學資料進行語言文字規范化檢查，包含教學進度、計劃、備課筆記、聽課筆記、作業批改、學生成長手冊等資料的檢查;定期組織教師進行各類公開課競賽，并在聽課、上課、評課、教學反思等化環節上促進教師語言文字運用本事。

   (四)以活動促師生對語言文字運用本事的提高

   (1)根據上級有關部門精神，從學校的實際出發，認真籌劃，制定詳細地的活動方案;

   (2)進取開展語言規范化的行動，各中隊組織各班同學互查普通話用語和作業用字規范化，并檢查學校內的名稱牌、標志牌、標語等凡有文字的地方是否用字規范，還要求每位學生擔任小小推普員，向自我的父母推廣普通話，讓推普活動走入家庭、走進社會。

   (3)在教師隊伍中開展“普通話成為了我的職業驕傲”為主題的演講、抽讀課文、普通話測試等多種形式的普通話實踐活動，以提高每位教師的普通話水平。

   (4)邀請有關語言文字的專家到校對教師進行語言文字培訓。在此基礎上，對教師的普通話水平進行測試打分，以切實提高教師的語言文字水平。

   (5)抓好落實“三結合”。教師結合備課練鋼筆字，結合板書練粉筆字，結合寫字課自練毛筆字，每學期針對教師進行書法比賽，評出一二三等獎，分硬筆書法、軟筆書法、粉筆字三類。

   (6)粉筆字在學校堅持進行“認真做人，天天練字”，教師可摘錄名言警句或者結合教師教書育人生活自傳的感言用粉筆字展示在學校里。

   (7)繼續培養一支工作本事強，有職責心的學生推普員隊伍，異常是對低年級學生推普員的培養。要求每班設有推普員，起示范與督促作用。

   幼兒園語言文字工作計劃3

   語言文字工作是幼兒園教學工作的重要組成部分，為了繼續認真落實語言文字工作，提高師生的語言文字素質，促進教學質量的提高，特對20xx年語言文字工作做如下安排：

   一、指導思想：

   繼續認真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，深入學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》精神，積極營造規范語言文字氛圍，提高全體教職員工和幼兒規范語言文字意識。

   二、工作要求：

   1、嚴格按《創建語言文字規范化示范校（園）監督監測及督促整改制度》開展各項工作，做到每項工作有專人負責實施有專人檢查落實。

   2、組織教師學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，努力了解國家語言文字法律法規、方針政策和規范標準，提高語言文字規范的意識。

   3、將語言文字規范使用，普通話達標與教師的教師資格注冊、聘用掛鉤。

   4、加強教師語言文字規范的應用能力，運用規范文字制定各種計劃、總結，運用規范普通話進行教學。

   5、教學要重視培養幼兒的聽說能力。

   6、創設良好的語言文字環境，營造濃厚的幼兒園文化氛圍，幼兒園內使用和公布的文字都要規范。

   7、普通話和語言文字規范化宣傳教育要做到經常化，并融入校園文化建設中，做到形式多樣，內容豐富。

   三、具體工作：

   （一）加強學習，提升語言文字規范使用意識

   開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動。組織全校師生進一步學習《國家通用語言文字法》，創設良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我園語言文字工作取得長久效果。

   （二）開展豐富多彩的師生語言文字活動，提升語言文字規范化運用能力。

   1、美化幼兒園環境，張貼推普的宣傳口號，形成統一的校園文化氛圍。

   2、充分發揮班級家園欄的'功能，做好推普宣傳。

   3、以本備課組為單位，開展“說、上、評”比賽活動，在主持、說課、上課、研討等環節上促進教師語言文字運用能力。

   4、開展新教師語言教學實踐課觀摩，進一步督促新教師語言文字的規范化。

篇9

（一）學校工作

在學校工作中，繼續開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動，以爭創示范校為契機，加強語言文字規范化宣傳，全校師生進一步學習《國家通用語言文字法》，創設良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我校語言文字工作取得長久效果。

1、定期召開學校語言文字工作領導小組會議，根據學校實際情況制定學校語言文字工作計劃。

2、在學科教學和學校一切集體活動中，師生都必須使用普通話，使普通話真正成為校園語言。師生之間、學生之間交談必須使用普通話。

3、學校校牌及其它標牌、宣傳欄、黑板報等要嚴格遵循文字的規范，不使用不規范漢字。

4、加強校園網語言文字工作宣傳力度。開辟校園語言文字工作專欄，加強內容的建設和創新，實現語言文字工作管理、指導和應用研究的網絡化，使其成為向師生提供咨詢和信息服務的平臺。

5、加強教師普通話和口語表達方面的培訓，特別是落實二級乙等教師的強化訓練措施，耐心做好他們的思想工作，幫助他們提高普通話水平，爭取在規定期限內達標，從而為爭創語言文字示范校奠定基礎.

（二）開展豐富多彩的師生語言文字活動，有針對性地提高師生語言文字規范性和運用能力，打造語言文字規范工作的教育氛圍，準備開展以下活動。

教師活動：

1、要求每位教師只要進到校園，無論是課上還是課下，無論是跟學生交談還是教師之間的談話，必須使用普通話，并把是否使用普通話做為評優課和年終考核的標準之一。

2、在教師隊伍中開展“普通話是教師的職業語言”為主題的演講、抽讀課文、普通話測試等多種形式的普通話實踐活動，以提高每位教師的普通話水平。

3、利用校會時間組織全體教師學習《國家通用語言文字法》，提高全體教師的推普意識、寫規范字意識。

4、每位教師在備課寫教案時，必須使用規范的語言文字，不得寫簡化字，學校每學期開學初、中、末檢查教案時，其中一條看是否使用規范的語言文字，對在此方面做得好的老師的教案給大家觀摩。

5、定期對教師進行語言文字測試，以檢測教師使用規范語言文字的情況。

6、邀請有關語言文字的專家到校對教師進行語言文字培訓，以切實提高教師的語言文字水平。

7、加強全體教師推普意識，積極投入推普活動，努力提高教師自身的普通話素質。教師結合備課練鋼筆字，結合板書練粉筆字，結合寫字課自練毛筆字。

篇10

  本學年來我園語言文字工作將從以下幾個方面著手準備：

  一、領導重視，機構健全

  建立三級語言文字工作機構，形成了以園長主管，教務處、辦公室負責，全員落實的立體化管理模式，圍繞“嚴管理、重落實、創特色”的總體思路開展工作，既分工明確，又團結協作。工作小組分工明確，責任到人。教務處負責教師的語言文字規范化工作；班主任負責本班教師及幼兒的語言文字規范化工作；全體教師負責幼兒在家庭和面向社會的語言文字規范化工作。同時，園內的指示牌、標志牌、標語牌規范用字情況，由教務處負責；班內的規范用字情況由副園長和教研組長及班內成員負責；對師生的專門培訓、常規檢查以及各項活動的開展等，由教務處負責。

  二、建章立制，規范管理

  為確保語言文字規范化工作地順利進行，幼兒園制定了《語言文字工作實施方案》，明確幼兒園語言文字工作的目標和要求。與此相應，修訂了《教學評估細則》等規章制度，明確規定教師在教育教學活動中語言文字規范化方面的要求，并把語言文字規范化使用作為教師上崗、評優、聘任、晉升職務的必備條件。

  三、加強學習，多方宣傳

  幼兒園將把語言文字工作列入幼兒園議事日程。根據上級語委一年一度的“推普周”的要求，開展學習和宣傳工作。幼兒園將利用平時政治學習和業務學習的時間組織全校教工認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《語言文字工作委員會關于開展語言文字規范化學校達標評估的通知》等法規、文件。

  幼兒園將利用園宣傳窗、永久性標語牌、等途徑和載體，加強“講普通話、用規范字”的宣傳，增強全校師生的語言文字規范化使用意識。特別重視每年的“推普周”工作，認真組織好學校的內外宣傳：制作宣傳版面、分發推普宣傳單，積極搞好推普宣傳，加大語言文字規范化工作的力度。

  幼兒園還將充分利用幼兒園網站，創辦語言文字規范化使用專欄，使語言文字規范化工作管理實現信息化、公開化，大大提高了工作效率。同時還要求各班精心布置教室內部環境，提出規范用字要求，作為班級文化建設的重要內容和途徑，每位教師積極行動起來，通過檢查身邊的牌匾、標語、黑板報等活動，凈化園內語言環境。

  四、抓好普通話的推廣，切實落實語言文字工作。

  （一）將語言文字普及工作與教學工作有機結合。

  教務處將實施教師備課筆記不定期抽查的制度（文字書寫是必查內容），并提供反饋、指導意見，要求教師及時矯正。班級語言文字工作小組記錄教師課堂用語用字情況，定期向教師反饋。學期結束，作為考核評價教師的一項依據。幼兒園提供專項經費，供師生培訓、購買資料和開展活動使用，以保障語言文字工作順利開展。

  （二）將語言文字工作與教學競賽有機結合。

  幼兒園還將結合“教師基本功競賽”、“優質課選拔賽”、“教師教學競賽”、“教師教學大比武”進行青年教師過“四關”活動，即說普通話、寫規范字、規范書寫教案、規范使用電教設備。這些工作的開展對提高青年教師的語言文字規范化意識和能力，營造校園語言文字規范化使用的氛圍，起了較大的推動作用。

  （三）面向全體教師，推廣普通話。

  語言文字規范化使用工作，教師的榜樣是關鍵。每一位教師尤其是教師自身語言文字規范使用能力對幼兒影響深遠。所以，幼兒園本學年將特別注重對廣大教師的普通話素養、運用規范漢字能力的培養和訓練。除召開教師語言文字規范化專項工作落實大會，組織教師學習，以強化教師說普通話、寫規范字的意識外，幼兒園還將園內普通話水平較好的老師對普通話水平較弱的教師進行普通話培訓，鼓勵教師積極參加普通話培訓和測試。幼兒園要求教師率先垂范，在工作、學習、生活中講標準普通話、用規范字。教導處還組織有關領導“看”課，檢查教師講普通話、用規范字的情況，并要求班級推普員將教師講標準普通話、寫規范漢字的情況進行記載，作為教師學期考核的依據。現在我園教師能自覺運用普通話和規范字進行教學和日常交流。

  為使推廣語言文字的工作扎實開展，本學年我園要求師生必須講普通話、寫規范字，同時規范幼兒用語、學會說普通話。每班每學期舉行一次班內“鋼筆字書法”優秀作品展示，使語言文字規范化內容分層次、分階段落實，強化與常規相結合，潛移默化地讓師生說普通話、寫規范字，收到了顯著成效。

  （四）配合課堂教學，舉辦古詩誦讀比賽、“我喜歡的故事”比賽、詩歌朗讀比賽。建立“好書交換站”。在班內幼兒間，建立“好書交換站”，的活動。

  （五）積極做好每年的“推普周”活動。

  “推普周”活動中，幼兒園將組織規范用語用字知識講座、規范用語用字知識競賽征文評比、小記者小主持人口語競賽等活動，各班以“講普通話、用規范字”為主題開展班級活動。組織教師對我們身邊的規范化用語、用字情況進行了調查、研究，撰寫了研究性小論文。通過這一系列活動的開展，讓師生切身體會到說標準普通話、用規范化漢字對我們生活、學習、工作產生的影響。

  （六）在語言文字工作方面，幼兒園積極采取有力措施，爭取家庭的配合、社會的支持。

  為提倡學生堅持在家庭、在社會說普通話、用規范字，由幼兒園到家庭，由家庭輻射社會，擴大語言文字規范化工作的影響力。我園還將利用課余時間，組織教師走上街道、走進社區和農村，向城鎮居民宣傳說普通話、用規范字的意義；制作推普卡片，向人們進行宣傳；對大街小巷，店名，廣告，路標，銘牌等用字情況進行檢查，查到不規范用字，及時找到相關單位和個人，告知正確用法，提醒其及時更正。同時，為加強家、校、社會三者之間的聯系。幼兒園要求家長在家和學生交流都要用普通話交流，同時督促幼兒園周邊單位或部門在對外懸掛的標牌中出現的不規范用字及時地改正過來。

  （七）利用現代信息技術，開展電子閱讀。

  隨著現代信息技術的飛速發展，電腦已經進入千家萬戶。我園電腦可以上網進行網上閱讀，同時購買了大量書籍，供孩子和老師閱讀，讓閱讀成為校園時尚、成為師生生活方式。

  促進語言文字規范化的道路還很漫長，任務還很艱巨。校園是傳播知識、獲取知識的地方。我們師生有責任共同營造一個純潔的語言文字環境，培植屬于我們自己的凈土。今后我們還將繼續努力，不斷提升我園語言文字的規范化水平。

  關于語言文字的工作計劃范文

  一、指導思想

  為進一步加快我園通用語言文字規范化、標準化工作的進程，深入宣傳《國家通用語言文字法》，以創建市級語言文字規劃化示范幼兒園和國家二類城市語言文字工作評估驗收為契機，圍繞本園中心工作，全面貫徹語言文字工作的“三納入一滲透”的要求，加強組織、制度建設，扎實做好常規管理工作，保持工作特色，加大宣傳力度，促進我園語言文字工作的深入開展。

  二、工作目標

  （一）學習、宣傳和貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，加大語言文字宣傳力度，營造語言文字規范化的良好校園氛圍，努力創建市級語言文字規范化示范園、提升幼兒園良好形象，展示幼兒園特有的風采。

  （二）健全幼兒園語言文字工作網絡，進一步規范語言文字工作，對照語言文字驗收指標，結合本園中心工作，與各班組工作整合，扎實有效開展語言文字活動，按時認真做好資料的積累和歸檔。

  （三）營造幼兒園文化氛圍，讓幼兒在各項閱讀、誦讀、講故事、等活動中學習和運用祖國語言文字，感受祖國語言文字的魅力，提升幼兒園文化品位，推進全園用語用字的規范化。

  三、工作內容及措施

  （一）完善幼兒園語言文字工作機構，加強語言文字工作綜合管理

  1、在園長的統一領導下，語言文字管理網絡機構正常運作，定期召開語言文字領導小組會議，從幼兒園中心工作出發，全面部署本園語言文字工作。

  2、各班級設班級推普員，負責班級日常推普工作，注重抓日常管理。實行推普員不定期交流匯報制度和推普員培訓制度，努力打造一支素質良好的推普員隊伍。

  （二）優化校園語言文字環境，提升規范運用語言文字水平

  1、常設推普標語牌，按需進行宣傳標語和橫幅的張貼，利用班級墻面、幼兒園博客、宣傳板、會議等形式，經常性宣傳語言文字工作。

  2、定期檢查校園語言文字規范化使用情況，重點檢查各推普角等班容班貌情況。

  3、規范教師的課堂用語，采用推門聽課和上研討課的形式檢查教師的課堂用語，對擔任教學任務的教師普通話應達到二級乙等水平。

  4、規范幼兒在園文明用語，要求全園學生在校園內必須堅持說普通話，并通過教師指導與培訓，進一步提高學生普通話水平。

  5、領導小組成員一起深入課堂，定期檢查、調查師幼在課堂、校園活動、會議等方面使用普通話情況，并及時反饋檢查情況。

  （三）貫徹“三納入一滲透”，增強語言文字工作的實效性

  1、納入幼兒園常規管理：將語言文字規范化工作納入到幼兒園的文明單位創建中，與幼兒園中心工作整合。強化管理，積極營造園內推普氛圍。各班組、教研組認真做好語言文字規范化工作，保證工作文字和公示文字的規范純潔，加大監督管理力度，確保園內用字用語規范。積極落實將普通話和規范漢字使用能力納入教師考核、職務晉級、評優評先等的基本內容和條件。

  2、納入教學基本功：重視教師素質的培訓與提高，加強過程培訓，突出教師培訓的“四性”：全員性、參與性、實踐性、全程性，提高全體教師的普通話水平。結合幼兒園教學流程考核，把教師的標準的普通話作為重要的評分項目，以推動教師的普通話應用能力，強化寫規范字的意識。結合教學工作，適時開展教師基本功訓練與比賽。

  3、納入德育內容：根據幼兒園研發的經典誦讀課程，圍繞幼兒園“五字五星”評比活動，堅持做好幼兒園“每周誦讀”并定期檢查，把推普工作列為每日行為規范考核項目之中；開展豐富多彩的語言文字工作相關活動，主要有講故事比賽；通過多種形式的活動不斷提升師生說普通話和寫規范字的水平。

  4、滲透進各學科：教師在活動過程中，把相關教學內容與語言文字規范教育有機融合，在各科教學中有機滲透語言文字，并體現在教案、教學反思或案例中，教導處定期進行檢查反饋。

  （四）充分發揮課堂主渠道作用，加強對幼兒語言文字能力的培養

  1、結合幼兒口語交際課，引導幼兒關注生活、感受生活，培養幼兒口語表達能力和文字表達能力。

  2、幼兒方面開展“書香節”、“普通話宣傳周”等豐富多彩的語言活動，激發幼兒規范用語和用字的興趣。

  3、教師方面開展“資深教師好書分享會”、“年輕教師演講”等一系列活動，旨在進一步提升教師對規范使用語言文字的能力。

  關于語言文字的工作計劃范文

  語言文字工作是幼兒園教學工作的重要組成部分，為了繼續認真落實語言文字工作，提高師生的語言文字素質，促進教學質量的提高，特對20xx年語言文字工作做如下安排：

  一、指導思想：

  繼續認真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，深入學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》精神，積極營造規范語言文字氛圍，提高全體教職員工和幼兒規范語言文字意識。

  二、工作要求：

  1、嚴格按《創建語言文字規范化示范校(園)監督監測及督促整改制度》開展各項工作，做到每項工作有專人負責實施有專人檢查落實。

  2、組織教師學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，努力了解國家語言文字法律法規、方針政策和規范標準，提高語言文字規范的意識。

  3、將語言文字規范使用，普通話達標與教師的教師資格注冊、聘用掛鉤。

  4、加強教師語言文字規范的應用能力，運用規范文字制定各種計劃、總結，運用規范普通話進行教學。

  5、教學要重視培養幼兒的聽說能力。

  6、創設良好的語言文字環境，營造濃厚的幼兒園文化氛圍，幼兒園內使用和公布的文字都要規范。

  7、普通話和語言文字規范化宣傳教育要做到經常化，并融入校園文化建設中，做到形式多樣，內容豐富。

  三、具體工作：

  (一)加強學習，提升語言文字規范使用意識

  開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動。組織全校師生進一步學習《國家通用語言文字法》，創設良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我園語言文字工作取得長久效果。

  (二)開展豐富多彩的師生語言文字活動，提升語言文字規范化運用能力。

  1、美化幼兒園環境，張貼推普的宣傳口號，形成統一的校園文化氛圍。

  2、充分發揮班級家園欄的功能，做好推普宣傳。

  3、以本備課組為單位，開展“說、上、評”比賽活動，在主持、說課、上課、研討等環節上促進教師語言文字運用能力。

  4、開展新教師語言教學實踐課觀摩，進一步督促新教師語言文字的規范化。

篇11

一、中師生口語現狀分析

1、學生對口語的重要性認識不足導致口語表達困難

學生在初中生階段，缺乏普通話的知識和科學的口語訓練，踏進中等師范學校后，學生對自己今后所從事的教師職業語言了解不夠，認識不足，所以學生從思想上不予重視。其現狀就是：可學可不學，可說可不說，抱著不說普通話照樣走遍天下的心里。

2、　學生語音基礎差、方言重導致口語表達困難。

中師學校的學生多來源于偏僻的山村，長期受方言的影響，學習語言的環境差。很多地方小學初中老師上課沒用普通話。從每年新生中調查得知：有些邊遠山村缺師少教，代課老師居多，小學階段連起碼的漢語拼音就沒教。由于長時間耳渲目染地方方言，學生語音基礎又十分差，老師也從沒有訓練過學生的口語表達能力，所以初進校的學生口語表達十分困難。其具體表現為Zhi　chi　shi　與z　c　s　；h與　f　；l與n；　en　與eng　分辨不清；聲調中的二聲和三聲常常混淆不清；更有大量方言、土語的存在。

3、學生自卑心理導致口語表達困難

由于缺乏正規訓練，聽得少，說得少。學生吐詞不清，發音不準。再加上土話方言用普通話表達起來怪腔怪調，說出來自己就覺得刺耳、不自在，更怕人別人笑話，所以很多同學不敢表達，難于表達，羞于表達。即使課堂上非回答問題不可，也是面紅耳赤，膽小害羞、顛三倒四、辭不達意。這種自卑的心理讓學生常常采取消極躲避的態度，以至形成越怕越躲，越躲越怕的惡性循環現象。

二、訓練策略

策略一、提高認識，培養興趣

中師生具有師范職業教育的特殊性，標準的普通話是中師生未來的職業語言，是基本功之一，口語能力的強弱，直接影響教育工作的成敗、學生言語能力的形成和思維能力的發展。因此面對基礎十分差的這些學生我便從生活中普通話的實用性談起，提高他們的認識，激發他們的興趣。我從幾則生活故事說起：

故事一：車上一女士正靠在車椅上瞌睡，當她醒來后，急于找著什么東西。找了一會兒似乎沒找到，便用重慶話大喊：“我的‘孩子’（鞋子）不見了。”這一喊之后，全車的都緊張地看著她，以為她的孩子真不見了。這時，一人站起來，拎著一只鞋子說：“這是你的‘孩子’（鞋子）嗎？”那位女士連忙點點頭，全車的人明白了怎么回事后，便個個笑得前伏后仰。學生們聽后更是笑了，都是方言惹的禍呀。

故事一　：有一重慶孩子與北京孩子玩滑梯，重慶孩子：你梭下來嘛！你看我都梭下來啰。北京孩子：（站在上不動，看著下面重慶孩子）重慶孩子：你怎么不梭喃？北京孩子：我不認識你，我不跟你說！這是因為重慶發音中沒有翹舌音，“梭”“說”不分呀。

故事三；春節到了，某北方籍首長慰問重慶籍新兵，首長：小同志，部隊怎么樣啊？新兵：好！首長：怎么個好法呀？新兵：好慘老！（重慶方言：好得很的意思）首長：（一下愣住了，有些不快地）你怎么這樣說呢？難道新兵的思想出了問題？

學生從這些諧趣家鄉方言所鬧的笑話中深深認識到：重慶方言不僅僅是鬧了笑話那么好玩，它已經影響了正常的交流，影響了正常的工作和生活。通過故事我讓學生寫心得談體會促反思，讓學生明白普通話對于人際交流的重要性，不規范自己的語言完全不合時代不合未來職業要求。趁熱打鐵我約法三章：第一、無論何時何地必須堅持用普通話；第二、人手一本字典，發音出錯隨時糾正；第二、互相監督互相糾錯，如有松懈怠慢者，我會用唱歌、跳舞、朗誦、背誦、注音等系列有趣而又不失壓力的辦法來懲罰他們，使他們形成良好的主動參與口語訓練的習慣。在互相的監督中學生認識提高了，學習口語的興趣也濃厚了。

策略二、尋找差異，糾正錯誤

“存同求異”，是指重慶方言作為北方方言的一個分支，在語音、詞匯、語法等方面與普通話有著不少共通處，這是我們可以保留的、學習普通話的有利條件。我們學說普通話重點是要抓住其相異之處，我總結了我們重慶人學普通話最分辨不清的有以下幾個方面：

（1）、平舌音z　c　s和翹舌音zh　ch　sh；

（2）、鼻音n和邊音l；

（3）、唇齒音f和舌跟音h

（4）、前鼻韻母in、en和后鼻韻母ing、eng

我找出了重慶話與普通話的差距，也找出了訓練的對策。我訓練的的方法有：

（1）、對比訓練： 辣---捺 林----您 勞---　撓

（2）、聽辨訓練： 雜草---炸炒 三層----山城 死記-----史記

（3）、　繞口令訓練：男旅客穿著藍上裝，女旅客穿著呢大衣，男旅客扶著拎籃子的老大娘，女旅客牽著拿籠子的小男孩。

（4）、順口溜訓練：男女農奴捏泥妞，哪能南囊拿牛奶。

（5）、利用形聲字偏旁類推訓練：寧（ning）---擰檸嚀濘獰 令（ling）---玲鈴嶺伶泠柃羚

就這樣我采取科學的記憶方法，堅持不懈，刻苦訓練，遵循記少不記多的原則，特別留意個別特殊字音，爭取做到一看到漢字就能想起它的正確的拼寫方法和讀音，日積月累，學生的普通話水平就有了很快的提高。

策略三、提高信心、監督獎勵

我把“提高信心，監督獎勵”稱為“三心”訓練。即口語訓練要有信心、恒心、耐心。信心、恒心是鼓勵學生，耐心是提醒我自己。

（1）、提高學生信心。我認為學生多說多練才是信心的保證。最初我先是在班級內訓練學生能說一句完整的話，例如讓學生用“什么時候，什么地方，誰，看到什么或聽到什么，有什么看法或想法”的句式進行說見聞的訓練。在語言的表達形式上不多加限制。這樣的句子訓練不難，學生會說，有些只是不敢說。在練習時要多鼓勵學生，特別是平時不太愿意說話的學生，要讓他們克服膽怯的心理。有次，有個學生在我的鼓勵下說了這樣一句話：今天早上，我在校園里看見有一位同學把一張廢紙扔到花壇里，我覺得他這種行為特別不好，是一種不講衛生的表現。說完后，我馬上鼓勵他，說得好，說出了自己的想法，他也很高興。實踐證明，這一訓練，既豐富了課堂內容，又提高學生說話的能力，也培養了學生留心觀察周圍事物的習慣。然后是鼓勵學生參加校內外各種語言競賽活動和技能展示活動，鼓勵他們在這些活動中踴躍發言講話，如主題班會、國旗下講話、朗誦比賽、演講活動、迎新晚會、校內播音、迎檢解說等等，學生在各種公眾的場合下發言多了，鍛煉就多了，見識就廣了，信心也就提高了。

（2）、激勵機制下培養學生的恒心。冰凍三尺，非一日之寒，學習普通話不是一朝一夕的短期行為，它需要有鍥而不舍的恒心。首先多給學生創設一個良好的說話環境。師生要平等，民主，多做朋友，消除學生的心理恐懼感，不要讓學生產生“說錯了老師要批評，同學要嘲笑”的思想。學生的后顧之憂消除了，那么他就會愿意說了。其次要給學生以成功感。當學生在學習生活中大膽用普通話來表達自己的思想時，我們要給以及時的肯定，讓這些學生獲得成功的體驗，并激發他們更多的想表達的沖動。學生的興趣來了，欲望有了，也就想堅持說了。說話能力也就從中得到了發展。當學生在各類活動中取得了些成績，我們一定要表揚獎勵，哪怕是獎一個小小的筆記本或者是一次熱烈的掌聲也會讓學生信心百倍、再接再厲；有時當學生畏難或受挫想放棄時他們更需要的是鼓勵的話語和溫柔的眼神；也有學生面對成績和榮耀時會沾沾自喜，此時一定要監督提醒學生“百尺竿頭，更進一步”。

（3）、教師的監督與耐心是成功的保證。當然學生學習的過程中會遇到很多問題，這個時候老師必須要有耐心，因材施教，有的放矢，將問題各個擊破。有些學生學語言有靈性，一點就通，那就要多給他點任務壓力；也有學生生性膽小害羞些，老師就多親近他鼓勵他；如果觀察到還有學生老是跟不上大家的水平，我就要耐心地去幫他查找原因，爭對出現的問題，幫他分析、糾正，還會成立幫扶小組，大家都來幫他克服困難。

策略四、　多聽多說，重在實踐

實踐過程也就是兩個意識的培養過程，第一是聽的意識。第二是說的意識。

良好的聽力是學好普通話的基礎，聽得越準，就有可能說得越好。（1）、建議多聽中央電視臺的新聞節目，并注意播音員的口形，最好是邊聽邊模仿著說；（2）、幫助學生將自己的錄音和標準的普通話錄音進行比較，聽出差別，找出問題，以便改進；（3）、要注意聽普通話不標準者的讀音，找出其不標準或有語音缺陷的地方，培養自己良好的語感，避免在平常的訓練中犯“鞏固錯誤讀音”的毛病。

要提高普通話水平就要鼓勵學生大膽開口的勇氣，時時說，天天說，大聲說。任何一種語言的學習都是為了運用，都離不開說的練習。老師必須營造學生說普通話的環境和氛圍。在一個大家都說普通話的環境中，耳濡目染，近朱必赤。首先我要求自己以身作則從課堂到日常生活必堅持說普通話，其次我要求學生無論什么時候什么地方什么課都要用普通話交流，并且要求每人字典不離身，不斷地糾正別人和糾正自己的讀音。如果沒有養成用普通話思維的習慣，經常要用重慶話思考再用普通話去“翻譯”，中間出現了一個轉換，而影響交流。對此我帶領學生進行過扮演角色練習，先設計不同的語言環境，以不同的話題扮演不同的如老師、學生、長輩、主人、客人、上級、下級旅客等角色，大家輪流扮演，自然和諧的進行，這樣通過學生進行多種角色的練習，就把學得的各種口語技巧試用于實踐，就能在實踐中做到言語得體，謙和、機智、風趣了。

教學二十余載，通過對一批批學生的耐心引導，陪同學生一起走過了無數的酸甜苦辣，收獲也是豐碩和喜悅的：每界畢業生的口語都能達到普通話二級乙等或以上等級，順利取得小教資格證，成為一名合格的中師畢業生。

參考文獻：

篇12

二、組織機構

為更好地落實語言文字工作，學校成立語言文字工作領導小組。

組長：

副組長：

組員：

各班班主任

下設嚴店初級中學語言文字工作辦公室，高大華(兼任)具體負責學校的語言文字工作。

三、活動安排：

(一)學校

1、定期召開學校語言文字工作領導小組會議，根據學校實際情況制定學校語言文字工作計劃。

2、在學科教學和學校一切集體活動中，師生都必須使用普通話，使普通話真正成為校園語言。師生之間、學生之間交談必須使用普通話。

3、學校校牌及其它標牌、宣傳欄、黑板報等要嚴格遵循文字的規范，不使用不規范漢字。

4、加強校園網語言文字工作宣傳力度。開辟校園語言文字工作專欄，加強內容的建設和創新，實現語言文字工作管理、指導和應用研究的網絡化，使其成為向師生提供咨詢和信息服務的平臺。

5、加強教師普通話和口語表達方面的培訓，特別是落實二級乙等教師的強化訓練措施，幫助他們提高普通話水平。

(二)開展豐富多彩的師生語言文字活動

教師活動

1、要求每位教師在校園，無論是課上還是課下，無論是跟學生交談還是教師之間的談話，必須使用普通話，并把是否使用普通話做為評優課和年終考核的標準之一。

2、利用校會時間組織全體教師學習《國家通用語言文字法》，提高全體教師的推普意識、寫規范字意識。

3、每位教師在備課寫教案時，必須使用規范的語言文字，不得寫簡化字，學校每學期開學初、中、末檢查教案時，其中一條看是否使用規范的語言文字，對在此方面做得好的老師的教案提供給大家觀摩。

4、邀請有關語言文字的專家到校對教師進行語言文字培訓，以切實提高教師的語言文字水平。

5、加強全體教師推普意識，積極投入推普活動，努力提高教師自身的普通話素質。教師結合備課練鋼筆字，結合板書練粉筆字，結合寫字課自練毛筆字。

6、教師以教研組為單位進行聽課和說課，在說課環節和上課環節上促進教師語言文字運用能力。

7、對教育教學資料語言文字規范化進行檢查：含教學進度、計劃、備課筆記、作業批改、學生評語、成績冊等資料的檢查。

學生活動

1、 舉辦一次全校性語文知識大賽，推薦優秀選手參加縣級比賽。

2、利用周一的升旗儀式對全校師生做推普工作的動員。

3、舉行一次全校學生寫規范字的寫字比賽，并進行評比。

4、舉辦一次經典誦讀比賽活動，推選優秀團隊參加全縣誦讀比賽。

5、辦一期推普板報，并進行評比。

6、各班召開一次推廣普通話主題班會。

7、組織一次推普社會宣傳活動，在街頭設立宣傳站，向廣大市民宣傳推廣普通話的意義。

8、開展啄木鳥糾錯活動，對校園黑板報、手抄報、宣傳欄、作業等進行檢查，發現不規范用字馬上予以糾正。校外的墻面廣告文字進行檢查、糾正，對個別門面店的錯字、別字進行及時通知、糾正。

9、舉辦一次說普通話演講比賽，推薦優秀選手參加縣級比賽。

10、舉辦一次以語言文字為主題的征文活動。

(三)發揮語文課堂的主渠道作用，提高學生語言文字素養

學校語言文字工作的重點是提高學生語言文字規范意識和語言文字的應用能力。為了充分發揮語文課在普及普通話和規范用字中的主渠道作用，學校對語文教師和語文教學提出如下要求：

1、語文教師普通話必須達到二級甲等。其他學科教師普通話均達到二級乙等及以上。

篇13

以爭創市語言文字規范校為目標，繼續加強學校校園文化建設，深入、細致、有序地推進學校語言文字工作的開展。努力將語言文字工作與學校的各項事業結合起來，納入到學校各項規章制度、常規檢查與評比活動中，滲透于各個層面、各項教育教學活動中，使我校語言文字工作取得長久實際的效果，全面提升校園文化品位。

三、主要工作

(一)以爭創為目標，夯實規范建設。

1.今年加強校語言文字工作的內部建設，認真貫徹上級語言文字工作方針政策及工作實施;由教導處及年級組長等牽頭成立語言文字工作小組，具體組織實施對教師規范用字、推廣普通話的日常監督工作;以學生為主體建立語言文字監督小組負責對學校用語用字進行日常實時監督。

2.制訂完善各項措施，確保語言文字工作落到實處，修改完善校語言文字工作制度，并建立與教師、學生考核及評優相聯系的語言文字考核制度，并納入學校統一的管理制度之中。

3.充分利用晨讀時間進行有感情地朗讀活動。監督小組的同學帶領同學們進行課內外讀書活動，并隨時檢查各班規范用字情況。

4.結合我校的實際情況，把語言文字工作納入課堂教學，納入教學基本功訓練，納入學校常規管理之中，把語言文字工作滲透到德、智、體、美各項教育教學活動中。積極開展校本培訓，進行全員普通話培訓，爭取全校教師普通話水平再上新的臺階。

5.將語言文字工作納入教學管理的全過程，本年度注重語言文字工作的過程性管理，將教師教案書寫、使用普通話、批改學生作業等情況作為教師教育教學質量評價的重要指標，列入教師量化考核項目中，加強教學監督。

6.將語言文字工作與學科活動相結合，積極開展全校師生的課外閱讀活動，讓語言文字工作深入教學，深入生活，深入每一個家庭。

7.精心組織每年一度的推普周活動，我校將以此為契機,從學校實際出發，認真籌劃，精心組織，使推普周活動落到實處，推動學校語言文字工作的順利開展。制定具體的活動實施方案，進行積極有效的輿論宣傳。

8.學生開展啄木鳥在行動社會用字調查活動。各小組自查班級、學校的用字規范化情況，然后走出校園，走向社會，開展調查活動。

9.繼續營造校園推普環境，加大語言文字宣傳力度。并運用以下多種媒介進行語言文字的宣傳：

校園：學校在校門口醒目位置設置推普工作的標語牌，主干道、教學樓、食堂等地方設置推廣普通話使用規范字的永久性標語牌。

推普角：各班級及時更新內容，并且做到文字規范、字跡端正，圖文并茂，充分發揮輻射作用。

校園刊物：繼續辦好校刊《》，增加語言文字方面的知識，供全校師生閱讀學習。

教室：各班的推普員負責班級的語言文字工作。充分利用晨讀時間進行有感情地朗讀活動。監督小組的同學帶領同學們進行課內外詩文朗讀活動，并隨時檢查各班規范用字情況。

紅讀廣播：誦讀經典古詩、介紹古今名人讀書小故事。主持人必須使用正確流利的普通話，充分發揮校園廣播的宣傳示范作用。

(二)以活動為載體，提升規范實效。

開展豐富多彩的師生語言文字活動，有針對性地提高師生語言文字規范性和運用能力，打造語言文字規范工作的教育氛圍，準備開展以下活動。

教師活動：

要求教師與學生交談、教學中、集體活動、會議時必須使用普通話。教學時板書用字規范;批改作業、書寫評語用字字體規范;將普通話作為教學用語、教育用語，并將這一系列要求納入教師教學和班級常規建設的一項重要內容。

1.青年教師基本功競賽。

2.結合我校校本節日(藝術節、讀書節、科技節等)，開展語言文字工作相關活動，以促進規范使用普通話、寫好規范字。

3.以備課組為單位的教師公開課競賽，在說課環節和上課環節上促進教師語言文字運用能力。

4.對教育教學資料語言文字規范化進行檢查：含教學進度、計劃、備課筆記、作業批改、學生評語、成績冊等資料的檢查。

5.開展教師課堂教學用語規范化調查。

6.教師要注意日常生活中語言用字的規范性，對全體教師進行普通話、規范字的培訓和測試。

學生活動：

要求學生在校園內外堅持使用普通話，寫規范字。開展豐富多彩的活動，進行多種形式的檢查評估，將學生使用規范化語言文字的情況列入評選先進班級和個人的條件之一。今年，在學生層面主要開展以下幾項活動：

1.對學生進行常寫錯字，易讀錯字的測試。

2.結合各級各類競賽活動和我校校本節日(藝術節、體育節、讀書節)，開展語言文字相關活動，以促進規范使用普通話、寫好規范字。主要有：

(1)各類詩歌朗誦、講故事、演講比賽;

(2)書寫規范字比賽;

(3)各類征文、手抄報、讀書筆記比賽。

3.以我校語文教研組組織的有關活動為載體，積極組織學生進行語言文字的宣傳、檢查、輔導，并扎實開展收集身邊的生活中的不規范用字等社會實踐活動。

4.進行黑板報評比，要求美觀大方，寫規范漢字。

5.一年級拼音過關測試。

6.五年級寫規范字過關測試。

7.精心組織每年一度的推普周活動。

8. 開展啄木鳥在行動社會用字調查活動。

(四)突出課堂渠道，提高規范素養。

學校語言文字工作的重點是提高學生語言文字規范意識和語言文字的應用能力。為了充分發揮語文課在普及普通話和規范用字中的主渠道作用，學校對語文教師和語文教學提出如下要求：

1.為進一步提高學生的語文素養，教師要加強課堂教學研究，認真實施語言文字規范的教學和普通話說話訓練，除此以外，還要充分利用并認真上好寫字課，使學生在規范書寫漢字的能力上有切實的發展與提高。

2.繼續結合語文教學，開展各類語言文字相關的比賽及活動，在豐富多彩的語文學科活動中提高學生語言文字的運用能力。