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Curriculum Study for Computer Undergraduate Embedded System

Li Biyun,Shi Junping,Li Zongshou

(College of Information Science&Engineering,Jishou University,Jishou 416000,China)

Abstract:For the lag teaching and training in higher education embedded system,this article analyzes the development characteristics of the embedded system,identify curriculum thinking and personnel training objectives of building embedded systems of major computer science in colleges,a new curriculum system with theory and practice of the embedded system is proposed based on the courses of major in computer.

Keywords:Embedded system;Talents training objective;Computer undergraduate;

Curriculum system

一、引言

嵌入式系統是指以應用為核心，以計算機技術為基礎，軟硬件可裁剪，適應應用系統對功能、可靠性、成本、體積和功耗嚴格要求的專用計算機系統。它由包括微處理器、定時器、微控制器、存儲器、傳感器等一系列微電子芯片與器件，和嵌入在存儲器中的微型操作系統、控制應用軟件組成，共同實現諸如實時控制、監視、管理、移動計算、數據處理等各種自動化處理任務。嵌入式系統以應用為中心，以微電子技術、控制技術、計算機技術和通訊技術為基礎，強調硬件軟件的協同性與整合性，軟件與硬件可剪裁，以滿足系統對功能、成本、體積和功耗等要求[1]。

嵌入式系統已被廣泛地應用于工業控制系統、信息家電、通信設備、醫療儀器、智能儀器儀表等眾多領域，如手機、PDA、MP3、手持設備、智能電話、機頂盒等，可以說嵌入式技術無處不在。由于社會對掌握嵌入式技術人才的大量需求，使嵌入式軟硬件工程師成為未來幾年最為熱門的職業之一。

目前，隨著嵌入式技術越來越熱，國內越來越多的高校陸續開設了相關課程，并建立了嵌入式實驗室。但是通過各種渠道反映出，很多高校嵌入式課程開設的情況不理想，很多學校建立了優良的嵌入式實驗室，卻很難達到理想的授課效果。歸結其原因主要有兩點：一、沒有完善的課程體系；二、需要合適的師資力量。吉首大學作為一所辦在民族地區的省屬高校，其辦學宗旨之一就是為地方經濟建設服務。吉首大學計算機系一直就是秉承此種宗旨來發展和培養應用型人才的。從目前的嵌入式系統技術發展趨勢來看，計算機專業本科教學不僅要面向計算機軟硬件系統，更應與嵌入式系統方向相結合，與人才培養模式和人才需求相結合進行適時調整，從理論及實踐課程體系、師資能力到人才培養模式進行整體規劃，以適應當前應用廣泛的嵌入式系統人才需要。

二、計算機本科專業嵌入式方向的人才培養目標

按照嵌入式技術及其密切相關的電子信息產業目前及未來的發展需求，培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，在德、智、體、美等方面全面發展，掌握計算機科學與技術基本理論、基本知識和基本技能，具有深厚嵌入式理論基礎、能從事嵌入式系統設計與開發、集成電路設計與應用、無線通信等實際工作，具有良好的政治素養、文化科學素養、較強的學習能力、實踐能力和創新意識和綜合解決實際問題能力的高級應用型人才。嵌入式系統方向重點培養學生嵌入式系統軟件工程實踐能力，包括軟件工程及各種嵌入式系統開發技術、調試和測試工具[2]，畢業后學生將具備嵌入式系統軟件開發能力，有能力適應巨大的嵌入式系統產品市場需求，成為嵌入式系統產品企業所急需的掌握嵌入式系統軟件技術的人才。

畢業生具有的知識、素質、能力包括：1.具有良好的思想道德素養和團結協作的精神，熟悉計算機方面的有關法規，遵紀守法，善于合作，勇于創新。掌握較豐富的科學文化知識、較扎實的計算機學科基礎知識、系統的專業基礎知識和基本技能，了解計算機專業的發展趨勢和新進展。2.具有較強的學習能力和實踐能力，能夠熟練地運用多種方法獲取知識、理解知識、掌握知識，能夠綜合性地提出問題、分析問題和解決問題；具有較強的計算機綜合應用能力和一定的科學研究能力。3.掌握嵌入式系統開發的理論和基本方法，具有嵌入式系統軟硬件的設計、開發、調試及維護的基本能力。具體掌握一種嵌入式操作系統，具有在該操作系統環境下設計、編程及開發的能力。兼具軟件及硬件的協調開發能力。4.具有良好的語言表達和書面表達的能力，適應現代社會的交往溝通方式，具有較強的集體合作和組織協調的意識與能力。5.熟練掌握一門外語,并能順利閱讀本專業的外文書刊，了解文獻檢索、資料查詢的基本方法。能夠較熟練地使用英語從事嵌入式方向的研究與開發。

三、計算機本科專業嵌入式系統方向課程體系建設思路

嵌入式系統作為一個完整的智能電子系統，需要掌握有關電子和計算機等相關領域的硬、軟件綜合知識。一般而言，自動化、測控和電子類的學生電子設計的基礎較好，程序設計偏弱；而計算機類的學生程序設計基礎好，電子設計能力偏弱。計算機本科專業嵌入式系統方向課程體系的建設和規劃，應從以下幾方面結合進行。

（一）計算機本科專業課程與嵌入式系統方向相結合

嵌入式系統是將先進的計算機技術以及電子技術與各個行業的具體應用相結合的產物。嵌入式系統的應用范圍可以粗略分為兩大類：電子系統的智能化(工業控制、現代農業、家用電器、汽車電子、測控系統、數據采集等)，計算機應用的延伸(MP3、手機、通信、網絡、計算機設備等)。從這些應用可以看出，要完成一個以MCU為核心的嵌入式系統應用產品設計，需要硬件、軟件及行業領域相關知識。硬件主要有MCU的硬件最小系統、輸入／輸出電路、人機接口設計。軟件設計有固化軟件的設計，也可能含PC機軟件的設計，這些有關嵌入式系統的硬、軟件設計和測試也是計算機系統的組成部分之一，嵌入式系統知識體系最主要的三大技術仍然是計算機體系結構、計算機操作系統和計算機網絡，嵌入式系統方向的課程設置應與這些計算機本科專業課程相結合，在計算機相關軟硬件知識基礎進一步拓展設計和應用知識。

（二）與嵌入式系統自身特點相結合

嵌入式系統以計算機、電子技術為基礎，但嵌入式系統也有其自身的特點。按照層次結構看待嵌入式系統，嵌入式系統分為4層：硬件層、驅動層、操作系統層和應用層，不能片面地從“電子”或“計算機軟件”角度認識嵌入式系統，嵌入式系統軟件硬件密切相關，軟硬件協同設計已經成為電子系統級工具和方法的主要應用，是軟件與硬件的綜合體，沒有對硬件的理解就不可能寫好嵌入式軟件，同沒有對軟件的理解也不可能設計好嵌入式硬件。軟硬件相結合進行課程設置是嵌入式系統的特點要求之一[3]。嵌入式系統設計也是一門實踐性非常強的課程,作為以應用為中心的課程，實踐教學是嵌入式系統教學的關鍵，要求理論與實踐并重，為將學生的操作能力、分析能力、工程設計能力與應用實踐結合起來，引導學生由淺入深地掌握嵌入式系統設計的理論與技術，嵌入式系統方向課程設置應以培養實踐動手能力為核心。

（三）與市場、企業需求相結合

高校計算機專業嵌入式方向從需求的角度，總體培養目標是培養人才市場緊缺，企業需求量大，就業率高的軟硬結合的復合型嵌入式開發工程師。嵌入式系統人才的培養應與社會需求相接軌，充分培養學生技能水平與職業素養，使學生能夠達到企業實際崗位的用人標準，滿足企業應用需求，縮短企業二次崗前培訓，成為具有完備的專業知識和技術能力的應用型人才。

四、嵌入式方向課程體系基本內容

要完成一個嵌入式系統應用產品設計，需要硬件、軟件及行業領域相關知識與實踐訓練，嵌入式方向人才培養的定位為應用型技術人才，綜合計算機本科專業嵌入式系統方向課程體系建設的三個結合點，制定一套培養應用型人才為目標的課程體系[4]。

（一）理論課程體系

計算機科學與技術專業課程包括電路與模擬電子技術、數字邏輯電路、匯編語言程序設計、計算機組成原理、計算機體系結構、微機原理與接口技術等硬件課程；C語言程序設計、離散數學、數據結構與算法、面向對象程序設計（Java和C++）、軟件工程等軟件課程；操作系統原理、計算機網絡、數據庫原理等專業核心課程，這些課程也應該為嵌入式方向的支撐課程群。操作系統考慮嵌入式方向課程設置，應增加Linux操作系統的實訓內容。

在這些計算機專業課程基礎上，刪減原來與嵌入式方向聯系不大，相對獨立的若干專業課程，適當增大嵌入式系統應用技術方向課程比例，構成計算機專業嵌入式方向理論課程體系。基礎課程中增加嵌入式系統概論，硬件層面上增加可編程邏輯器件及描述語言FPGA/VHDL、嵌入式處理器體系結構。軟件層面上增設Linux下C語言編程、嵌入式Linux驅動開發、嵌入式實時操作系統、嵌入式應用程序開發；嵌入式系統級別上考慮軟硬結合增設嵌入式系統設計課程，考慮嵌入式發展方向，增設WinCE設計與開發、嵌入式軟件測試技術課程。

（二）實踐課程體系

嵌入式系統是面向應用的，實踐是整個嵌入式系統課程體系中最重要的環節，其目標是培養學生實際的嵌入式軟硬件設計能力。在嵌入式課程實踐中，采用多層次專業實踐與培訓認證相結合的實踐體系。專業實踐包括課內實驗、課程設計、綜合項目實踐、畢業實習與畢業設計，課內實驗學時占每門課總學時數比例不低于30%，課程設計包括軟硬件和應用系統開發等課程，綜合項目實踐以項目團隊的形式使學生得到團隊協作的訓練，畢業實習以校企合作、實習基地形式進行。課內實驗和課程設計可使學生課程理論知識得到鞏固提高，綜合項目實踐則培養學生階段性綜合性實踐能力，畢業實習和畢業設計可培養學生綜合分析設計的應用能力。目前，在嵌入式專業領域內的知名廠商及相關認證也越來越為更多的大學畢業生及在職工程師所關注，在實踐教學中，引入國際和國內嵌入式認證的培訓內容和知識更新體系，增加實踐動手能力，積累項目開發經驗，增加就業競爭力。

五、結束語

在IEEE計算機協會和ACM共同制定的2004版計算機類課程體系中，嵌入式系統已經被列為核心課程之一。嵌入式系統課程群建設是一項長期、艱難的任務，新知識更新速度明顯快于傳統學科，計算機本科專業嵌入式系統方向課程體系的規劃與建設，需要明確人才培養目標和建設思路，并在計算機專業課程基礎上進行，既重視融合學科的基礎知識積累，又強調實踐性，使嵌入式系統的教學緊隨嵌入式技術的發展。

參考文獻：

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[4]楊立林.從企業招聘需求看嵌入式系統教學課程體系設置[J].中國電力教育,2011(22):69-70

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隨著近年來信息技術的發展，大數據時代已經到來，數據已經成為一種有價資產，而計算機信息管理作為數據應用的基礎也變得日益重要起來[1]。但是，多年以來光電工程專業學生的培養，一直注重數理基礎的培養，計算機信息管理技能的培養相對較少，導致在教學過程中出現了一些問題。這些問題表現在：一是學生在思想上沒有認識到計算機信息管理知識和技能的重要性，不了解光電專業與計算機信息管理的緊密聯系。二是學生在行動上沒有將充足的精力投入到課程學習中，多數學生僅僅靠上課聽講，課下并沒有有效地復習，因此學習效果受到了很大的影響。三是多年以來計算機信息管理課程往往側重于理論知識的傳授，對于新時期學生的興趣點把握不準，致使學生認為該課比較枯燥，使得教學效果不太理想。隨著光電工程方向各種數據的積累，相關單位迫切需要具有計算機信息管理能力的畢業生。為此，本文從光電工程專業特點出發，提出一種基于興趣驅動的計算機信息管理課程的教學方法，為學生未來的就業打下基礎。

二、基于興趣驅動的計算機信息管理教學方法

（一）興趣點的發掘

興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。學生一旦對某些事物產生興趣，他便會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并力求揭示其中的奧妙[2，3]。現階段學生的興趣點都直接或間接的源自于互聯網，而互聯網上的熱點，變化迅速，此起彼伏。伴隨著我國“互聯網+”戰略的實施，互聯網與日常生活的聯系更加緊密。因此，在計算機信息管理教學過程中要密切聯系網絡熱點事件，解析熱點事件背后計算機信息管理技術的基礎性作用。轉變學生的思想，使學生充分認識到計算機信息管理在光電工程方向的重要應用，使學生明白計算機信息管理已經滲入到各個領域之中，對學生的全面發展有著重要意義。

教師是學生興趣點的啟發者[4]，教師應根據教學內容，了解學生已有的知識經驗，挖掘學生的興趣點，結合網絡熱點事件，發揮教師自身的創造性，以計算機信息管理學科特點與教師自身的教學特色和魅力去感染學生，融抽象知識于生動形象的課堂教學活動中去，創設具體的教學情境，激發起學生的強烈興趣，從而打開思維的閘門，使學生進入一個強烈的“我要探索”的境界，從而開發出學生自主學習的原動力。

（二）興趣點的培養

要使學生學習計算機信息管理的興趣長盛不衰，學習的動力源源不絕，形成學習計算機信息管理的良性循環，關鍵是要讓學生感到學習計算機信息管理“有用”，這種“有用”不僅是指在日常生活中，更是指在學生個人成長、發展的道路上有用。能讓學生學以致用的知識才是真正掌握的，是學生感興趣的知識。

光電工程方向的學生比較重視數學、物理以及英語等課程的學習，對于計算機信息管理課程重視程度不夠，其原因是沒有充分認識到光電方向與計算機信息管理的緊密聯系。學生行動上沒有將充足的精力投入到課程的學習中，多數學生都是僅僅靠上課時候聽講，課下也沒有有效地對課程進行復習，致使學生興趣點全無，學生的學習效果也受到了很大的影響。

在學生具有一定興趣后，然后充分發揮學生的自主學習能力，讓學生通過互聯網自主獲得信息進行思考，同時，轉變了課堂中的學習氣氛，對學生思考后的問題進行解析，更大地發揮學生的主體作用。讓學生利用互聯網學習，鞏固深化對概念的理解，調動學生探索的積極性，使學生主動獲得知識，應用知識去解決問題，讓學生一步一步進入問題驅動階段，最終找到解決問題的方法。

培養學生的興趣，使學生的興趣點能較長地維持，關鍵是培養學生做事要有始有終，有恒心，有毅力，這也是每個教師要培養學生的重要方面。學生能學、愛學、會學，便為知識的學習打下了堅實的基礎，但由于學生興趣變化大，做事缺乏恒心，情緒易于變化，因而很多事做起來不能持久。因此在平時要注意培養學生的“堅持學”，不斷地鼓勵，適時地點撥，有意正確引導，長時間維持學生對計算機信息管理的興趣。

三、基于興趣驅動的計算機信息管理教學實施

（一）基于任務的興趣強化

現代心理學的研究表明，通過給定學生具有一定難度的任務，讓學生在解決任務中學習，能夠大幅提高學生成就感，強化學生的興趣[5，6]。實施基于興趣驅動的計算機信息管理教學需要根據學生的接受能力設計任務，讓學生在任務中進行學習[7]。

隨著近年來光電工程領域技術的發展，與之相對應的數據也大幅度增加。因此，可以利用光電工程領域實際數據管理需求，設計任務，讓學生進行解決。為此筆者將過去科研項目過程中生成的光電工程方面的數據以及一些需求作為學生興趣強化的任務。在過去的十年中，筆者所在的課題組先后承擔了國內多家光電工程研究院所的數據庫管理項目，積累了大量的原始數據，可以很容易得到大量的不同難度的任務。

以通常的光電工程領域的數據為例說明典型任務的構建。通常光電工程領域的數據主要是圖形圖像數據，視頻數據等。圖形數據一般是指一些簡單的、規則性的幾何形狀。圖像數據是指圖畫、照片之類的靜止畫面。視頻數據是指動態圖像，由一系列靜止圖像組成的序列，也是一種時變媒體。一般的視頻數據中還包含音頻、圖形、圖像或文字等視頻數據。因此如何對光電數據進行分類，并對這些數據進行模型抽象。如何設計數據表和字段。如何建立一個小型數據庫等方面都可以分解出一系列的任務，供整個教學過程中應用。

（二）課程考核

傳統的計算機信息管理課程的考核主要以閉卷考試為主，輔以平時成績作為補充。近年來隨著計算機作為高校畢業生的一項必備技能，計算機實踐也變得越來越重要。因此計算機信息管理的考核要更注重學生實際動手能力。在平時學習中要對學生實際動手能力情況進行評價，評價包括每次學生完成任務所得到的評價和上機測試。學期總成績包括平時成績和考試成績兩部分，平時成績是包括學生的平時作業成績、上機完成任務情況、任務總體完成情況、課上反映情況和上課出勤情況五個部分，占總成績的一半；考試成績是學期末進行考試所得成績，也占總成績的一半。另外，試卷考試內容也不是只注重理論知識的考核，在試卷中減少了理論性、記憶性內容的考核，加大了綜合應用內容的考核。

通過筆者所在學校對光電工程專業計算機信息管理課程兩年的試驗，學生的計算機信息管理能力得到很大提高，并且有一批學生以計算機信息管理為基礎申請得到了國創項目的資助。通過筆者課后的調查回訪，發現興趣驅動教學方法能夠大幅提高學生的主觀能動性，提高計算機信息管理課程的學習效果，對于提升學生的計算機技能，乃至增強學生的就業能力都有重要意義。

參考文獻：

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[5]李占宣.任務驅動教學法在數據庫教學中的應用[J].教育探索，2010，（12）：52-53.

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繼續教育所面臨的對象相較傳統教育來說具有復雜性和多樣性的特點，具體來說就是參與繼續教育活動的人群不限于普通學齡學生，而是包括了多層次社會成員如在職人員、進修人員等，年齡覆蓋面廣、基礎學歷層次跨度大，而且學員普遍具有受教育水平參差不齊、平均技能掌握程度相較普通適齡教育者偏低的特性。

但是相對于早期計算機發展時期而言，新時期的社會環境下計算機基礎知識已經得到了充分普及，一些非常常用的知識已經成為了各年齡層次所共同掌握的基礎技能，這意味著參與繼續教育的人群所需要掌握的技能類型和深度發生了變化，需要向著更深入計算機軟件操作及語言變成本身的方向發展。這樣就要求計算機課程繼續教育要達到結合社會實際需求的目的，能夠充分解決學員的實際問題，使計算機課程成為一門適應新時期社會需求和人員從業的實用繼續教育課程。

一、計算機繼續教育課程改革的目標及方向

總體來說，目前繼續教育中的計算機課程改革主要目的在于兩個方面。

一個是需要在現有的繼續教育學員中，建立起系統的計算機基礎知識體系來。雖然時代的發展給社會帶來了更多接觸計算機操作的機會，但是大部分人在過去的學習過程中并未接觸過系統的知識培訓，僅僅處于淺層的印象階段，會使用基本的操作或者大眾化的軟件使用，對于整體的計算機語言及系統邏輯都缺乏真實化的理解。這樣一旦遇到新的尚未得到充分普及的應用時，學員就會無所適從，而缺乏相應的理論體系知識支撐的缺陷也導致學員無法在具體的實操過程中形成獨立的應用能力，在實踐的過程中自發提升自身的計算機水平。

二個是需要進一步提升學員在計算機專業知識與自身發展方向相結合的能力，這種能力可以是在自身的就業崗位上使用計算機技能，也可以是通過計算機技能提升自身的職業發展水平，總而言之就是需要圍繞著學員的真實需求和提升方向來進行教育課程及方式的改革。要達到這種效果，就需要我們能夠以能力素質為核心、知識素質為載體，在現有的線下實地教學基礎上充分運用資源共享平臺，加強教育者和受眾之間的交流，實現學員的自主學習、創造性激發，從教育學習環境、教學模式、學員特點等多個方面實現與受眾職業屬性的契合。

二、深化計算機繼續教育改革面臨的問題

新時期的教學基本延續了過去應用教育的宗旨，但是在技術的深度和廣度上提出了更多的要求，作為一個社會教育角色的扮演者，如何在延續過去的成功積淀的基礎上加強計算機繼續教育的質量，需要解決軟硬件兩個方面的問題。

首先是繼續教育培訓對象年齡跨度大，基礎技術掌握程度參差不齊的問題。這種情況的存在對當期教學的方案和采用何種教學模式都提出了考驗，如何在同一課堂中滿足不同人群的需求，并達到均收益的狀態。同時，這種較為開放的教學環境帶來了相對寬松的學習壓力，不同類型的人群對于學習的熱情和動力各不相同，所營造的課堂氛圍也就不想普通學員那樣具有特定屬性，嚴厲的考核機制和淘汰制都不適用于繼續教育教學，如何調動起學員的主動積極性，營造良性的課堂學習氛圍成為了教學面臨的軟件要求難題。

其次是繼續教育教師階層綜合素質的缺失，計算機課程繼續教育培訓的教師大多來自于普通高校，其篩選要求等相對寬松，備課及授課水平的要求也相對較低，尤其是針對繼續教育所面臨的特殊對象缺乏有效手段，時常出現簡單套用常規教學模式進行教學的現象。實際上，繼續教學學員多數都有職業經歷，抽象的理論描述、缺乏實操演練的純粹講解對于學員來說并無幫助，反而會增加其進行理解的困難，對職業提升無實際幫助。同時，由于教育對象和主體都十分龐大，這種新時期的教育類材料如書籍、影音資料等都相對匱乏，缺少針對繼續教育學習者本身的特定教程，更新速度較慢，實際可運用的能力部分較少，使得根據書本來進行基礎學習的學員收獲不大。

三、計算機繼續教育課程改革的措施

針對這種問題，我們可以在新的時期不斷調整各方應對措施，用以推進繼續教育的改革。

1.貫徹以應用能力提升為終極目的，掌握必要操作知識及理論體系的原則，進行學員的基礎課程教學。在教學過程中摒棄那些與實際應用毫無關系的理論，避免出現“學術化”、“虛無化”的教學內容。

2.教育者改變普通教學觀念，避免出現希望拉平同級學員水平的盲目追求，應該，允許差異化現象的存在，因材施教。對于技能掌握較好的學員鼓勵其深入了解理論體系，達到編程應用語言的目標，對于基礎較弱的學員則鼓勵其根據自身職業需求進行技能提升，輔助完成其基礎水平的進階。

3.合理籌劃教學課案，以深入淺出為目標，弱化艱澀的專業術語的出現頻率，縮短學員對理論和技能掌握的時間，使基礎操作成為學員能夠自己理解的內容。同時，要加強對實際操作內容的部分，不能只是枯燥的講解而要利用多媒體、電子產品等多種媒介素材，充分調用當前的最新案例作為講解和實操介質，調動起學員對課程的興趣，同時加深理論課程和實操之間的聯系。除此之外，還可以布置相應的課外任務，結合學員的崗位特性和生活需求進行場景體驗，加深對課程學習的理解。

4.基于繼續教育類課程材料相對來說出版周期較長、資料更新較慢，繼續教育機構應鼓勵資深授課老師編寫教案，直接授課老師制作課案，社會資料作為參考的教學方式，針對學員群體的特殊情況進行針對性教學。

計算機課程作為信息時代不可獲取的教學內容，根據時代的發展進行自我革新是必不可少的，需要我們分析時局不斷創新教學方式和方法。

 

 

參考文獻：

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《計算機導論》是高等學校計算機科學與技術相關專業本科新生的首門必修專業課，也是學生學習其它計算機專業知識的先導課。該課程擔負著系統、全面地介紹計算機科學技術基礎知識，培養學生學習計算機的興趣和熱情，提高學生綜合素質和創新能力的重任[1]。通過對《計算機導論》課程的學習，學生對計算機專業的所學內容有了全局的、概貌性的認識，為以后各門專業課程的學習奠定了基礎[2]。同時，該課程也是對新生的一次具體而詳盡的專業思想教育[3]。目前，《計算機導論》課程教學中存在著教學方法和教學手段落后等問題，對其進行改革和完善非常必要。

1 教學目標與內容

《計算機導論》課程的教學目標是使學生通過對本課程的學習了解計算機系統的基礎知識，掌握基本的計算機操作技術，培養學生對計算機專業的學習興趣，理解學習計算機專業主干課程的重要性，了解職業前景與職業要求，力求使學生對計算機專業及其后續課程的學習有一個整體上的認識，為今后在各自的專業中對計算機的使用打下堅實的基礎。

《計算機導論》是將計算機基礎理論與應用操作相結合的課程，其中教學內容要緊密聯系教學目標，重視對學生綜合素質培養的要求，將理論知識和實踐操作相結合。雖然其課程內容涉及到計算機科學的各個方面，但重點描繪體系框架，奠定知識基礎，為今后的深入學習做好準備。具體來說，該課程主要講述計算機的基礎知識、計算機硬件系統、計算機軟件系統、數據通信與計算機網絡、數據表示方法等方面的內容。

2 教學中存在的問題

《計算機導論》課程涉及的知識面廣，且大部分是學生首次接觸到的內容，教學中容易使學生感覺學習的內容抽象，過程枯燥，進而影響其學習的積極性，以至達不到良好的教學效果。究其原因有以下幾點。

（1）傳統教學方式和理念缺乏創新。當前的《計算機導論》課程教學以知識的傳授為主，學生往往只能被動地接收教學信息。教學中沒有結合本課程的特點進行教學手段的創新，同時也缺少對學生學習能力的培養。落后的教學方式和理念，不但無法實現教學目標，也會對今后其它計算機專業課程的學習帶來不利影響。

（2）沒有結合學生的不同起點進行教學。《計算機導論》課程教授的對象是剛剛邁入大學校園的新生，由于進入大學前所接受的教育環境不一樣，學生對計算機的認識程度也參差不齊，如果仍然采取傳統的課堂講授方法，將很難達到預期的教學效果。

（3）教學中多媒體技術的應用水平較低。當前，多媒體技術在課堂教學中被廣泛采用，通過對圖文聲像的綜合展示，提高了課堂教學的效率。但是我們也應該看到，大部分多媒體課件采用PPT模版制作，內容設計流于形式，交互性不佳，無法實現師生雙向的溝通，從而使得學生缺乏學習的主動性和積極性。

（4）實驗與理論教學脫節。某些地方將《計算機導論》實驗課與《計算機基礎》公共課實驗歸為一類，只練習基本的Windows和Office軟件操作，這和《計算機導論》的理論教學內容存在嚴重脫節，使得學生所學的理論內容無法得到有效的操作實踐。

3 案例導向的教學方法

在《計算機導論》的課堂教學中，傳統教學方法通常先提出概念，然后再對其進行解釋說明，無法對每個問題進行深入系統的講解，對教學內容的深度和廣度都難以把握，容易使計算機知識的介紹成為各自獨立、互不相關的內容。要改變這種現狀，可以選擇采用案例導向的方法來組織教學。

案例導向的教學方法是指根據教學目標的要求，組織學生通過實際案例的分析、討論和操作實踐，指導學生綜合各方面知識來分析和解決實際問題的自主探究性學習方法。在《計算機導論》的課程中采用案例導向的教學方法，能夠產生良好的教學效果，具體有以下幾個方面。

（1）能培養學生采用創新思維解決問題的能力。教師應盡可能選擇與學生的學習生活關系密切的案例，例如通過組裝學生個人電腦的案例來讓學生了解計算機硬件系統，能夠加深學生對所學計算機相關知識的理解和掌握。案例的討論分析不是要得到一個標準答案，恰恰相反，這里并沒有所謂的標準答案，學生可以從實際應用的角度全面而熟練地掌握所學知識，進一步提高解決實際問題的能力。

（2）能培養學生對所學計算機專業課程的整體認識度。通過將計算機領域的多種知識融合入案例，可以讓學生在進入相關專業課學習之前對整個教學體系有一個全面的認識，了解它們之間的關聯與作用，系統地掌握計算機科學與技術方法論，并將其貫穿于大學四年的專業課學習當中，從而真正實現《計算機導論》課程的教學目標。

（3）能有效提高學生的學習興趣和積極性。在案例導向的教學方法中，教師是組織者，學生是參與者，課堂教學過程變成一項師生共同參與交互的有趣活動。通過對案例的講解與分析，學生會自然而然地開始自主的學習與探究。在交互式的教學活動中所產生的強烈興趣能夠使學生比在采用傳統教學法的課堂上更加積極和認真，從而提高教學效果。

4 結語

《計算機導論》是高校計算機科學與技術專業的先導必修課，對于培養學生對計算機的興趣，提高學生的綜合創新能力起到重要作用。針對當前《計算機導論》課程教學中存在的教學方法及手段落后的問題，采用案例導向的教學方法對其進行改革和完善，在實際教學中可以取得良好的效果。

參考文獻

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電子商務是一門新興的綜合交叉學科，它不僅涉及到計算機、網絡與通信、物流配送、數據安全以及安全加密、電子支付等新興技術領域，而且還涉及到經濟學、管理學、計算機科學、網絡通信、法律等學科相關理論。更何況各個單元章節之間彼此獨立，前后關聯性不是很大。所以，計算機專業學生要一下子接觸大量的非專業概念，往往就會覺得電子商務過于抽象，甚至產生厭學的情緒[1]。鑒于此，該文提出將項目化教學法應用于計算機類電子商務課程的教學中，通過目標明確的分解化的項目訓練，使學生逐漸對電子商務課程產生興趣，在一定程度上解決電子商務課程教學過程中的難題。

1 計算機專業電子商務課程的教學目的

對于計算機專業學生來講，電子商務課程是他們了解電子商務的基礎。因此學習電子商務課程的主要目的有二：一是學習電子商務的基本知識，初步掌握電子商務意識，這是信息時代知識分子的知識結構不可缺少的部分；二是把電子商務知識和技術靈活地應用于本專業領域[2]，也就是要將那些不懂得創建和管理電子商務站點和只知道創建Internet 站點而不精通電子商務內部安全技術的的人都能培養成為一名電子商務專業技術人員[3]。根據上述目的，作者認為，對計算機專業電子商務課程應以技術應用為主要教學目的，重新組織教學體系，避免片面強調系統的理論教學而使內容過于龐雜。在實際的教學中要根據計算機專業特點和需要決定內容的取舍，圍繞計算機技術應用深入開展教學，使學生能真正理解應用電子商務相關知識技能。

2 電子商務課程項目化教學模塊設計

電子商務課程內容包括：電子商務及其案例概述、電子商務網站建站思路、電子商務支付及其安全技術、電子商務B2B案例、電子商務B2C案例、電子商務C2C案例。據此設計了七個項目。

2.1 項目一 信息檢索、完善教學網站

為了便于學生學習，項目組建設了教學網站，將教學大綱、教學進度安排、經過最新修改的課件等電子教學資源及時掛到教學主頁上，以便學生隨時下載，如圖1。同時，該網站還有信息功能，學生可以根據教師布置的項目任務利用互聯網搜索相關資料，分組匯總后加入教學網站的信息庫中，教師學生共同動手完善教學網站，增加學生學習電子商務的興趣。

2.2 項目二 熟悉電子商務模擬實驗系統、注冊用戶、CA認證

為了幫助學生熟悉電子商務環境，鍛煉學生動手能力，引入電子商務模擬試驗系統。

1）項目目標和要求：熟悉電子商務模擬實驗系統，掌握CA認證相關知識。

2）項目內容：學生登錄系統后，注冊用戶；學生登錄CA認證系統，進入到CA認證模塊，查看CA認證相關概念；證書申請。學生申請CA認證，同意協議，填寫數據申請，申請后等待后臺認證；學生下載證書，安裝。安裝時，將下載到本地的證書右擊，點安裝證書，將證書導入本地機器，此時，本機和頒發證書的服務器建立相互信任，實現了數據傳輸加密。

2.3 項目三 網上銀行

1）項目目標和要求：了解網上銀行提供的功能和服務，學習如何進行個人網上理財活動，了解企業網上銀行理財功能。并對其安全性進行相關了解。

2）項目內容：登錄各大銀行網上銀行頁面，了解網上銀行提供的功能和服務，在模擬平臺下進行網上銀行操作。

登錄電子商務實驗平臺，進入網上銀行模塊；申請個人賬戶和企業賬戶；分別給個人賬戶和企業賬戶存款；給其他同學轉賬匯款。

2.4 項目四 創建和網站

1）項目目標和要求：學生建立自己企業的網站，利用網站對企業進行宣傳，并把企業網站和網絡營銷相關聯，利用網絡營銷宣傳網站。

2）項目內容：域名申請；創建網站；上傳網站；管理網站。

2.5 項目五 B2B電子商務

1）項目目標和要求：通過注冊賣方和買方身份，熟悉B2B電子商務的模式和特點。

2）項目內容：分別以買方和賣方身份參與一次B2B交易過程

2.6 項目五 B2C電子商務

1）項目目標和要求：通過注冊賣方和買方身份，熟悉B2C電子商務的模式和特點。

2）項目內容：分別以買方和賣方身份參與一次B2C交易過程

2.7 項目五 C2C電子商務

1）項目目標和要求：通過注冊賣方和買方身份，熟悉C2C電子商務的模式和特點。

2）項目內容：分別以買方和賣方身份參與一次C2C交易過程

每個子項目都明確項目目標和要求，要求學生先理解“項目設計思路”，然后按“項目要求“進行項目開發，獨立完成項目內容，并提交項目報告。

3 結束語

對于計算機專業電子商務課程，大量的跨學科的專業知識是教學難點，學生往往覺得枯燥抽象，產生厭學情緒。該文提出將項目化教學法應用于計算機類電子商務課程的教學中，通過目標明確的分解化的項目訓練，使學生逐漸對電子商務課程產生興趣，在一定程度上解決電子商務課程教學過程中的難題。

參考文獻：

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外婆傳下的小偏方：

首先用生理鹽水或者碘酒清洗傷口，然后用大蒜汁擦傷口周圍，并將蒜膜貼在傷口處包扎。

這人在生活中啊，磕磕碰碰是經常的事情。有些小傷小痛的，自己一懶就不太想去看大夫，就這么拖著拖著，忽然有一天發現，哎喲，原來的小傷口怎么紅腫發炎了?情急之下亂投醫，又花錢來又受痛，這不，街道保衛處的小李就碰上這檔子事了。

小李是個高大的帥小伙，在街道處負責保衛工作，人比較陽光，整天騎著自行車圍著小區巡邏。前些日子他忽然不騎車了，脖子上還掛著一個吊帶，聽人說是胳膊受傷了，細打聽一下，原來是這樣的：小區最近不大太平，接連丟失了好幾輛自行車，居民都指責保衛處工作有疏漏。小李他們領導就讓他們認真仔細地排查，特別是晚間的防盜安全。小李依舊離不開自己的自行車，晚上仗著自己眼睛好使，一路狂奔。結果一個石子將小李從車上摔了下來，幸好只是胳膊擦傷，沒傷到筋骨，他拍拍衣服扶起車子就走了，根本沒放在心上，沒想到這個小擦傷竟然成了大患。沒兩天，小李的擦傷處慢慢泛紅、發腫，最后竟然有膿液流出，甚至整條胳膊都紅腫發木，連抬起都非常困難。他萬般無奈只得去看大夫，大夫又洗又沖的，最后做個小手術，清除淤膿，給他打上了繃帶，真是又受苦又受罪。

如果我們平時不小心傷口感染發炎了，該如何處理呢?

首先我們要對傷口進行初步清洗，用生理鹽水或者碘酒洗去傷口周圍的污漬，以免病毒感染。鹽具有氧化性，混合一定比例的水以后有很好的殺菌消毒作用，是日常生活中消毒的首選。碘酒對大家來說都不陌生，大夫們也常常用它清洗傷口，所以，家庭常備這些還是很有必要的。

傷口清洗完畢，這時你需要去廚房一趟，找個東西來幫忙。對了，就是大蒜。大蒜豐富的蒜蓉能快速刺激傷口附近的肌肉細胞，使其快速修復，以阻止病毒入侵。具體方法就是：取陳年大蒜，以1-2年左右為好，小心去除外皮，可以看到蒜體有一層透明的薄膜，輕輕揭下這層薄膜，將它覆蓋在傷口上。如果不易貼住，可把大蒜切開，將大蒜汁涂抹在傷口周圍。

最后，找一塊干凈的布，將傷口包扎起來。如果是手臂的下端，就像小李這種情況的話，最好打個吊帶，防止手臂下垂，以致血液流通困難，阻礙細胞生長。

在傷口發炎期間，傷口千萬不要碰水，以免再次感染。最好不要吃辛辣刺激的食物，比如辣椒、豆腐乳之類的，醬油也盡量少吃，最好是不吃。多吃一些富含維生素和蛋白質的食物，比如雞蛋，有利于幫助組織修復。

好了，這些簡單的步驟，你記住了嗎?

廚房里的藥膳――杏仁拌茴香，可治夏季感冒

文/陳允斌

吃生拌茴香菜的時候，如果能在里邊加一點甜杏仁是最好的，既陰陽平衡，又增強茴香的功效，還能預防腸胃型感冒。

腸胃型感冒是外感風寒加上過食生冷或是油膩的食物引起的，主要癥狀是頭痛、惡心、嘔吐、腹痛或是拉肚子。夏天的感冒多半都是這種類型的，尤其是喜歡睡覺開空調，吃大量生冷食物的人最容易得。

經常吃點杏仁拌茴香菜，就能防治這種感冒。

茴香能發散風寒，杏仁能潤肺平喘；茴香能暖胃、消食，杏仁能和胃、化痰；茴香順氣，可以止嘔，杏仁降氣，可以止咳；茴香殺菌止瀉，杏仁潤腸通便，兩者同用可以維持腸道功能平衡。而且，茴香助陽，杏仁滋陰，搭配在一起就是陰陽雙補了。

這道菜早上就著粥吃最好，因為茴香氣味濃郁，有提神的作用。

杏仁拌茴香可以這樣做：

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隨著第三次科技革命的深入發展，互聯網技術逐漸融入到日常的生產、生活過程中，并在推動社會發展的同時，促進了人們在思想觀念上的轉變。目前，隨著計算機技術的普及，我國的科研部門在進行科研系統管理的過程中逐漸加強了對于計算機技術的使用，從而以此為基礎實現科研管理的信息化發展。該文主要分析了計算機技術在科研管理系統中所發揮的作用。

1 計算機科研管理系統的功能

目前，我國的科研部門在進行科研系統管理的過程中逐漸加強了對于計算機信息技術的使用，并以此為基礎推動相關作業的有序開展。關于計算機技術在科研系統管理的過程中所發揮的作用，筆者進行了相關的總結，具體內容如下。

1.1 信息網絡技術縮短了科研項目組織申報的周期

目前，計算機信息技術的發展以及運用，使得科研部門在借助這一技術進行科研系統管理的過程中朝著更加方便、快捷的方向發展。與傳統的科研信息傳遞管理模式不同的是，借助計算機技術進行的科研信息傳遞能夠規避多個環節，并縮短了科研項目申報的周期，并最終推動了無紙化辦公的實現。總的來說，借助計算機網絡信息技術進行科研系統的管理，能夠在一定程度上簡化項目申報的流程，并逐步減少人力資源的浪費，提高了相關的辦事效率，并最終縮短項目組織以及申報的周期 。

1.2 信息網絡技術使科研項目申報、評審更具公平性

在傳統的科研項目申報過程，需要相關的人員進行書面材料的組織編寫，并將其組裝好后上傳給各個科研主管部門進行審核。相關部門在對書面材料進行評價之后，再將相關的意見反饋回去。而這一情況使得申報評審方式在實際的開展過程中導致大量的時間、人力以及物力的浪費，不利于相關環節的有效展開。

但是近年來，隨著計算機網絡信息技術的發展，科研部門在管理過程中逐漸朝著信息化的方向發展，而這也就在一定程度上推動科研項目的申報以及評審環節脫離時間以及空間等條件的限制，提升了相關工作開展的效率。此外，由于是借助網絡信息技術進行數據資源的傳遞和評價，因而可以邀請評審專家庫中的省外甚至是國外的同行專家對科研項目進行評審，從而提高了項目評審的質量，并最終增加了科研項目評審的公平性以及公正性。

1.3 信息網絡技術使科研項目的組織更具科學性

此外，在進行科研系統管理的過程中采用計算機網絡信息技術，其有利于相關組織活動朝著科學化的方向發展。事實上，信息網絡技術的發展使得信息綜合查詢逐漸成為現實。而這也就使得相關人員在對科研項目進行評定的過程中能夠參考大量的數據資料，從而可以結合動態、全面的信息對科研項目進行定量化評估，使得相關的評審結果的科學性逐步上升，最終為決策提供科學的依據，避免了決策的盲目性和遲滯性。

2 計算機科研管理系統存在的問題

事實上，由于實際環境的限制，使得我國的科研部門借助計算機技術進行科研管理的過程中存在較多的問題。關于計算機科研管理系統存在的問題，筆者進行了相關的總結，具體內容如下。

2.1 系統的硬件問題

目前，我國的科研部門在進行計算機科研管理系統的構建以及管理過程中，由于無法對計算機設備進行更換，使得計算機存在型號過于老舊、儲存量小、運行速度慢等諸多問題，最終導致新型的系統軟件難以引進使用，影響到了算機科研管理系統的運行，使計算機的使用效率大為降低。

2.2 系統的軟件問題

在進行計算機科研管理系統的構建以及管理的過程中，處理借助相關的硬件設施進行管理作業之外，還需要相關的技術人員加強對于實際作業的總結和分析，構建起高效的軟件設備，推動相關管理作業的高效進行。但是目前，由于相關部門的忽視以及技術的不到位，使得通用的科研管理軟件較為缺乏，這種情況最終導致了計算機的使用效率以及相關科研管理的水平受到了限制。

2.3 技術人員的問題

在進行科研管理的過程中，相關部門的管理人員由于自身專業素養較為低下，無法熟練地進行計算機科研管理系統的管理。加之其相關技術的落后，無法進行獨立編程作業，且無法對常見的故障進行排除，最終導致相關的管理工作難以得到有效開展。

2.4 實際運行的外部因素

此外，在借助計算機技術進行科研管理系統構建的過程中，由于計算機網絡信息技術本身的原因，使得相關系統在實際的運行過程中時常會遭受到諸多病毒的攻擊。加之，現在科學技術的發展，使得計算機病毒的種類正在不斷的翻新，而這種情況的出現對科研管理工作的正常進行產生了嚴重的影響。

3 計算機科研管理系統問題的處理思路構建

3.1 更新硬件設備

為了更好地推動計算機科研管理系統的構建以及相關功能的高效發揮，需要相關部門加強對于科研管理單位的資金投入，從而幫助該單位進行計算機等硬件設備的更新換代，以此為基礎實現對于計算機科研管理系統的容量以及運行效率的提高，并最終帶動各類管理軟件的使用。

3.2 開發應用軟件

此外，在推動計算機科研管理系統運行發展的過程中，還需要加強對于相關應用軟件的開發。在這一過程中，需要加大相關技術人員對于實際作業的經驗總結，并結合科技發展的趨勢，進行適合科研院所管理通用的管理系統的開發。事實上，通過這一措施的實施，能夠帶動相關作業的合理發展。在這一過程中，筆者認為相關技術人員可以借助Fox-pro、Access、Word等軟件進行相關數據的分析和管理。

3.3 提高員工的能力

此外，在進行計算機科研管理系統構建過程中，還需要加強相關技術人員的專業素養，繼而以此為基礎推動相關系統的高效建設。在這一過程中，一方面需要加強對于相關人員的培訓，加強員工對于計算機知識以及技術的掌握，諸如展開計算機知識講座、安排實地考察等；另一方面也需要加強技術人員的從業標準，繼而以此為基礎推動整個團隊專業素養的提升。

3.4 規范管理制度

事實上，為了更好地推蛹撲慊網絡環境的安全，相關的管理人員還需要加強對于防火墻等計算機安全措施的設置；并加強對于計算機網絡使用的規范；不僅如此，在這一過程中，還需要倡導各網絡用戶在進行系統的登錄過程中，采用較為復雜的用戶密碼，從而降低相關的安全威脅。

4 結語

隨著時代的發展以及科學技術的進步，我國的科研部門在進行科研管理系統的構建過程中逐漸加強了對于計算機技術的使用。該文主要分析了計算機科研管理系統的功能以及存在的問題，并就計算機科研管理系統問題處理思路的構建展開自己的敘述。筆者認為隨著相關技術的發展以及相關理念的轉變，我國的計算機科研管理系統必將獲得長足的發展。

參考文獻

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中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0144-02

一、前言

研究生教學有其突出的特點，他們中多數人理論基礎扎實，獲取書本知識能力強。但同時也存在創新意識和創新能力不足、工程應用背景不夠的缺點。本人通過十多年研究生教學的實踐，結合本學院研究生專業方向、課程內容針對性強等特點，對如何在研究生教學改革中突出培養學生的自學能力、創新能力，增強學生的創新意識與工程應用能力等問題進行了一些改革創新。

二、課程定位及課程特點

隨著現代工業的發展，科學研究的深入與計算機軟、硬件的發展，計算機仿真技術已成為分析、綜合各類系統，特別是大系統的一種有效研究方法和有力的研究工具，計算機仿真技術已經廣泛應用在各技術領域、各學科內容和各工程部門。仿真技術已經在國防軍事、國民經濟、社會生活的眾多領域發揮了重要的作用，國內外眾多學者認為，仿真技術“正在成為與理論、實驗并列的第三種認識和改造客觀世界以及科學研究的手段”，因此仿真技術

被認為是“使能”技術。計算機仿真技術是仿真科學與技術涉及到的有關具體仿真技術中最為基礎的部分，具有綜合性、多學科交叉等特點。

為了拓寬機械工程專業基礎，提高培養對象的整體素質，更好地適應社會對機械工程專業人才的需求，高校工科專業的研究生應掌握一定的計算機仿真知識與技能。計算機仿真技術課程是我校機械工程學院面向所有研究生各專業方向的研究生開設的一門專業基礎課程，考慮專業應用需求并結合教學實踐情況，課程目的是通過本課程的學習，要求學生掌握計算機仿真技術方面的基本理論，基本知識和基本技能，培養學生分析問題和解決問題的能力，為今后分析、綜合各類工程系統或非工程系統提供一種有力的工具，以便能靈活應用所學的計算機仿真技術為本專業工作服務。

一方面，基于仿真技術課程的內容方法較多，實踐性強的特點；另一方面，授課對象專業方向較多、授課學時有限等特點，如何解決在有限的教學課時內講授內容繁多的仿真內容、對計算機仿真技術課程進行教學方法和手段的改革探索和實踐，以達到計算機仿真技術教學目標。

三、教學內容的設置和教學方法的選擇

課程開設初期，由于只是機械電子工程專業方向的同學選修，所以所講內容基本針對該專業方向進行設置。隨著選修人數的不斷增加，以及選修學生所屬專業方向的擴大，專業方向包括：機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設計及理論、車輛工程、機械工程（專業學位）等，基本涵蓋了機械工程學院的所有專業方向。

計算機仿真技術課程涉及多個交叉學科，緊密相關的課程包括數值計算方法、計算機編程、計算機圖形學、高等數學、自動控制原理、現代控制理論、優化設計等課程。如何講出本課程的特點，并充分結合相關課程內容，必須在教學內容的選排上下功夫。

項目教學法是一種以任務驅動、以項目為基本教學單元，將理論教學和實踐教學有機融合在一起，強調綜合能力的培養在研究生教育中的重要性，突出學生在整個教學過程中的主體地位。因此，為了滿足各個專業方向學生的要求，使他們能夠掌握一門工程分析技術，為后續的學術論文和碩士學位論文的撰寫提供計算、分析和仿真手段，本人在講授該門課程的過程中，逐年對教學內容、教學手段和教學考核方法等不斷進行調整和完善。

1.采取項目專題方式進行教學內容的講授，調整授課內容，采用專題教學方法使課程主題內容分明，有利于將仿真方法講深、講透。

2.擴展所授課程內容涵蓋的范圍，包括數值計算、優化設計、圖形可視化、控制系統特性仿真、控制系統設計以及與外部軟件的接口等內容，以滿足各專業方向學生的需求。

3.增加與課程相結合的實驗教學內容。計算機仿真技術本來是實踐性很強的綜合性技術，仿真技術本身是在對控制系統分析的過程中不斷完善和發展起來的。因此并結合各個專業研究生的不同研究方向，靈活設計若干個專題實驗，使學生學以致用，培養學生將該門課程應用于實際工程的能力。

4.采用多個工程應用實例進行教學，從系統應用、數學建模、仿真建模、模型求解以及特性分析等，使學生從生產實際認知的研究對象，提升到理論高度的學習，應用所學的各科理論知識和技術手段，進行數學建模、仿真建模的建立，并對模型求解以及特性進行分析，獲得直觀結果，提高學生學習興趣，最終解決實際工程問題，培養學生解決工程實例問題的能力。

5.結合學科前沿，進行課堂討論。研究生在初步掌握了對系統的模型、仿真算法設計、仿真及結果分析這一流程后，為強化計算機仿真在實際工程的應用概念，在此基礎上，以項目形式，開展課程學科前沿以及⒏妹趴緯逃胂執技術融合等專題討論。

6.增加實驗環節，培養研究生工程實際應用能力。利用各種平臺，擴充計算機仿真技術資料，提供最新的仿真案例，結合教學團隊的科研課題，設計實驗項目，培養研究生工程實際應用能力。

四、項目教學法的教學效果

基于項目教學法計算機仿真技術課程的教學方法改革與實踐，滿足機械工程學院各個專業方向研究生的需求，教學方法和手段的完善，使研究生自主學習能力、創新能力和工程應用能力等得到了進一步的提高。

計算機仿真技術作為工科研究生的必備研究手段和技術，使學生掌握一門工程分析技術，為后續的課題研究、學術論文和學位論文的撰寫提供計算、分析和仿真手段。

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一、廣義的教學創新改革

只有廣義的運用教學創新改革原理，才能使學生快速、全面發展。教學創新改革，從狹義上講，一般為教學結構創新、教學方式創新、教學理念創新、教學內容創新、教學方法創新、教學手段創新、實踐教學環節創新、教材建設創新、考試方式創新和評價體系創新，從廣義上講，一般為培養學生創新、教學藝術創新、學生就業市場創新、教學組織創新、教學體制創新。教學創新改革的成敗，決定于能否讓學生在社會市場經濟激烈競爭下具有專長并能廣泛就業。其中學生就業市場創新最為重要。因為教學創新改革必須依賴學生就業市場創新才能培養出倍受企業歡迎的上崗就能勝任工作的德才兼備的好學生，而學生就業市場創新卻能不依賴教學創新改革而達到就業目的。目前，我國高職軟件學院對教學創新改革中的學生就業市場創新嚴重缺乏，對當代三分技術七分市場的格局認識不足，甚至認為，只要把學生這產品做出來就萬事大吉了，事實證明是錯誤的。像學生自主創業（如網上創業）、學校走進企業推銷學生、網絡論壇推薦就業、電子商務等就業方法，都能成為高職軟件學院進行學生就業市場創新的線索和起點。計算機教學創新改革也符合上述教學創新改革的廣義原理。

二、計算機教學中存在的問題

隨著IT技術迅猛發展和計算機技術日益普及，高職軟件學院學生計算機應用水平和計算機文化意識有了明顯的提高，從近一年的教學狀況和教學效果來看，出現了新情況和新的問題。主要表現在以下方面： 1.學生學習的起點不一樣，來自城市和經濟繁榮地區的學生，計算機知識和應用水平普遍高于來自農村和貧困地區的學生；2.學生的基礎不一樣，有高分和低分生（平均高考分相差100分以上）；3.教學內容過于系統性；4.高職軟件學院不重視科研，錯誤地認為科研不重要；5.教學模式陳舊，學生學習個性無法發揮；6.學生的學習主動性不強，如實驗課很少有人問問題；7.缺少實訓基地；8.“雙師型”教師隊伍薄弱。下面就以上主要存在的幾點問題討論一下高職軟件學院計算機教學創新改革的措施。

三、計算機教學創新改革措施

（一）高職軟件學院不重視科研，錯誤地認為科研不重要

最近《中國高教研究》曾對2009年1月至12月在14家高等教育類中文核心期刊上發文情況進行了統計。其結果是令人不安啊！雖然，高職軟件學院在其它各類刊物上發表的論文以及其他方面的科研成果尚未見到全國性的統計數據，但從以上結果以及作者所做的區域性調查情況來看，高職軟件學院科研情況確實不容樂觀。那么，究竟什么原因讓高職軟件學院科研工作這么令人擔憂?本文認為主要有以下因素造成的。

學校方面的原因，如獎勵制度不健全，對科研工作認識上有偏差，學校在科研經費上投入較少等。在學校建設方面，將有限的財力集中于基建和擴張，稱為硬件建設，教學儀器設備為軟件建設。硬件第一，在改善辦學條件上本無可厚非，但形成追求硬件，放松軟件，甚至競相攀比校舍，而吝惜設備投入，就有些輕重失調。教師方面的原因，大家對科研工作可以反哺教學（即教學與科研的辯證關系），促進教師隊伍建設，推動社會科技進步等思想認識不到位。因此導致高職軟件學院的教師對科研（尤其是農業軟件學院計算機方面的科研）不重視，科研氣氛不濃、風氣不正。認為搞科研只不過是為了評職稱，急功近利嚴重。由于近幾年招生規模的不斷擴大，好多軟件學院招聘了大量的青年教師，他們職稱偏低，高學歷偏少，科研骨干缺乏，加之經費投入不足，科研條件簡陋，所以科研工作難度很大，造成青年教師對科研工作信心不足。

針對以上原因建議采取以下措施：1.黨政一體，以人為本、深入調研，制定切實可行的高職軟件學院的科研改革方案；2.我們不能只看重科研數量和規模，更重要的是是在創新提高的前提下適度擴大規模和數量，而不是追求數量的前提下再講創新提高；3.在產學研合作上，合作方式有多種，對象有多個。尤其是高職軟件學院要以校企合作為主，我校成立了合作與發展聯盟機構；4.科研政策要向高職軟件學院傾斜，尤其是要向計算機教學和科研方面傾斜。因為計算機科學發展趨勢是向“高”的方向、向“廣”度方向發展和向“深”度方向發展，即向信息的智能化發展。計算機發展的趨勢就是無處不在，以至于像“沒有計算機一樣”，性能越來越高，速度越來越快，更新換代快，老師的計算機知識老化快。

（二）高職軟件學院“雙師型”計算機教師隊伍薄弱

目前，高職軟件學院的教師從整體上講，還存在著學歷偏低、科研意識淡薄、科研水平不高等問題，尤其是“雙師型”計算機教師隊伍薄弱，有些軟件學院到外邊培訓幾天有關計算機方面的知識就是“雙師型”計算機教師了。高等職業教育的特殊屬性決定其師資隊伍建設有別于普通本科軟件學院，它更注重于教師的“技術應用”素質。高職軟件學院的教師不僅要有較扎實的專業理論知識，同時還應有較強的技術應用能力。因此加強師資隊伍尤其是“雙師型”計算機教師隊伍建設已成為高職軟件學院刻不容緩的工作。因為計算機發展速度太快了，好多計算機老師已經落伍了，那么怎么才能建設一只過硬的“雙師型”計算機教師隊伍呢？本文認為應對下面幾個方面進行改革創新。1.加大對計算機教學經費的投入，作為計算機老師學校在硬件配備上比較差，連個U盤都不配，老師用的計算機檔次低；2.加大對計算機教師的進修、培訓經費的投入。作為計算機教師從工作以來就沒有搞過一個實際的計算機項目，也沒有進修培訓過，更不要說脫產學習了，整天疲于奔命上課；3.“雙師型”既要有理論水平，又要有實踐經驗，既要有較豐富的知識，又要掌握較先進的技術。這就必須要求教師同生產第一線保持密切聯系，要了解企業的先進技術，參與企業的技術改造，讓老師到企業鍛煉。因此，學校要嚴格落實教師到企業鍛煉，不能搞形式主義。據了解目前有些老師只是找一個企業說去鍛煉，實際上根本就沒有到企業做過任何實質性的事；4.為培養一流的計算機師資，就要不斷提高教師科研工作的積極性，努力營造科研氛圍，積極創造科研條件，學校要多為教師跑項目找資金，讓青年教師能積極開展科研活動，提高自己的科研水平。同時，教師通過科研活動，又能培養團隊精神和合作意識，改善自身的生活條件；5.招聘具有“雙師”素質的專業技術人員和管理人員，擔任專、兼職教師，擴大“雙師型”教師比例，以利于促進高職計算機教學改革，加強計算機實踐性教學環節。同時通過專、兼職教師間的交流與合作，發揮“傳、幫、帶”作用，促進現有計算機教師的專業水平和動手能力的提高，促進計算機師資隊伍整體素質的優化。

（三）計算機教學模式落后，學生學習個性無法發揮

當前，在高職高專計算機教育中采用傳統的計算機教學模式的局限性越來越突出，計算機教學模式的改革已是一個急待解決的重要課題。高職高專計算機教學強化技能教學，提高技能訓練課的教學效益，提升高職高專軟件學院學生的計算機專業技能水平，已成為學校深化計算機教學改革所追求的目標。鑒于此，應以“能力本位”為指導思想，堅持高職高專計算機教學的培養目標。以培養高職高專軟件學院學生素質能力為目標，以學為主展開計算機教學工作，探索理論指導下的以學為主的計算機教學模式。在此筆者提出如下計算機教學模式的改進建議和相關改進措施。

1.采用示范模仿式的計算機實踐課教學模式。高職軟件學院的學生學習目標不明確，因而學習態度不夠端正，而其在高中或職高階段就沒有養成良好的學習習慣，好多學生只知道享受，天天上網聊天、玩游戲、看電影和聽音樂，不知道學習，更不知道怎樣學更科學、更有效，沒有掌握基本的學習策略，因此學習效率不高，甚至最后發展成為厭學。對于這樣的學生，如果直接進行計算機理論教學，可能會使他們反感，很容易產生厭學的情緒，使他們失去學習的興趣。“示范模仿”教學模式的運用是以培養學生技能、技巧為目的，與素質教育的要求相符合，由于以學生為中心，在做中學習，通過學生的親身學習活動獲取知識，促進大腦思維的發展，所以這一模式在目前素質教育的推進時特別適合高職軟件學院的計算機實踐教學。“示范模仿”教學模式學習既是一種簡單、直觀的學習方式，又是一種獲取計算機實踐知識技能與技術的有效途徑之一。實踐證明，采用教師示范，學生模仿的教學方法適合高職高專計算機實踐課的教學學習。教師邊示范邊總結計算機實踐課的知識點、經驗和提示要點，按照邊演示邊實踐等方法改正學生不良的學習計算機實踐課的習慣，讓學生認真且有興趣的學習計算機知識，同時教師可以因材進行指導，避免學生在上機實習上走彎路。

2.采用嘗試的計算機實踐課教學模式。在高職高專計算機實踐課教學中可以采取嘗試教學模式，其基本觀點是：“先讓學生上機實訓，實訓過程中解決問題”。這種方法：先讓學生們上機練習摸索，動手實踐，找出自己不懂的問題，再思考如何解決問題。如果無法解決，學生就會主動向老師請教，自覺到“書本”中找答案，變“被動”學習為“主動”學習。計算機實踐課嘗試教學的基本特征是“先試后導”和“先練后講”。這種教學模式特別適合高職軟件學院的計算機實踐課教學，而傳統計算機實踐課教學的特征一般是：“先教后學”和“先講后練”這是灌輸式教學的特征。先由教師講解，把什么都講清楚了，學生都聽懂了，然后學生再上機做練習，把教師講解的內容消化。 嘗試教學理論則同傳統教學截然相反。“先練”即教師不講，讓學生先嘗試解決問題，變被動接收為主動參與，有利于發揮學生的主動性，自覺地對客體發出的信息進行選擇、加工、分析、判斷，對學生學習知識產生成功動機，注意力集中，積極參加同學間的競爭活動，對學習問題興趣濃厚，積極探索新知。“后講”是在教學過程中，學生想解決又不能解決還差一口氣的時候，在學生學習遇到困難的時候，教師講解突出重點、難點、關鍵和易錯點及反例，以此來引導學生，使學生獲取深刻、全面的知識。嘗試教學可以幫助學生養成自覺的學習意識，積極引導學生走上主動學習之路，摒棄等、靠、喂的學習觀念。

四、結 論

總之，高職軟件學院計算機教學是在不斷發展、不斷變化的， 為適應這種發展和變化，必須全面進行高職軟件學院的計算機教育教學改革，推進創新教育。研究創新改革計算機教學的方式、方法，研究創新改革高職軟件學院的科研工作和建設計算機課需要專和精的“雙師型”師資隊伍，找出一條適合于高職高件學院計算機實際教學情況的新路子， 即根據計算機科學發展迅速的特點，計算機教育應面向社會，面向潮流，與學科發展接軌，與時代同行。這必將會對整個計算機教學起到很大的促進作用，也能為21世紀培養更符合社會需求的實用技術型人才。

參考文獻：

［1］郝玉東、李建榮：《影響計算機教學質量的因素及相應對策》［J］.鄭州牧業工程高等專科學校學報，2001（4）；

［2］楊彬：《高職課存在的問題與對策》[J]. 遼寧行政學院學報，2009(11):12；

篇10

On Computer Science and Technology Curriculum

Teaching and Talent Training

LIU Xiaoyang

（School of Computer Science and Engineering， Chongqing University of Technology， Chongqing 400054）

Abstract The major of computer science and technology as computing subject is the main professional in many universities in our country. In view of the present computer science and technology in our country the status quo of professional course teaching and talent training， change teaching idea， the methods of teaching assessment， bilingual teaching and develop characteristic teachers are proposed in this paper in curriculum teaching reform measures. At the same time in terms of talent cultivation， the school orientation of applied talents and school enterprise training are proposed to perfect the computer science and technology professional talent training scheme.

Key words computer science and technology； course teaching； talent cultivation； bilingual teaching

1 計算機類專業教學現狀

由于現在很多高校對計算機科學與技術類的專業設置存在一定問題，如：學校里的計算機類的課程設置與社會需求相脫節。專業知識相對陳舊，缺乏與時俱進的課程體系。所以相應的問題就會逐漸浮出水面：

（1）基礎知識水平不一。很多一般本科院校中，其中有一部分學生來自貧困的家庭，而部分來自家庭條件比較優越的學生對計算機接觸較早。就計算機操作能力上面而言，有的學生的動手能力很強甚至超過部分教師。專業基礎知識掌握的程度不同直接影響教師的教學計劃，這將對教師的教學提出更高的要求。（2）課程設置、教學內容與專業需求之間的矛盾。由于計算機類專業的快速發展，社會中相關先進技術如雨后春筍般涌現，如計算機科學與技術專業。而高校的理論課的設置一般會相對滯后一點。高校要想自己培養出來的計算機科學與技術類人才能夠適應社會的需求，則在設置計算機科學與技術專業的課程內容的時候要充分考慮學生的理論基礎和實踐動手能力。

2 計算機科學與技術專業課程教學改革

2.1 轉變教學觀念

計算機科學與技術專業的快速發展是令人震驚的，社會對計算機科學與技術專業類的優秀人才需求量也是巨大的。我們高校老師要注重培養學生的創新能力和相應的動手能力。要注重課程設計，多增加實驗課程，因為現在好多學生對講授理論課程不是很感興趣，要是能夠用做實驗的方式來講解，則效果會好的很多。無論是在理論上還是實驗課上都應該采取小班上課的方式，這樣學生的學習時間和學習效果會有一個保障，同時要教會學生相應的學習方式，正所謂授人以魚不如授人以漁。把理論與實踐緊密結合起來，強調實驗是對理論知識學習效果的一個驗證。

2.2 改革考核方式

傳統的課程考核方式是對所講授的課程重要知識點進行理論課考試或者實驗考查。現在的考核方式應由知識點考核向個人綜合能力和素質考核轉變，這樣就可避免學生“學了后面忘記了前面”的現象。

2.3 實施雙語教學

雙語教學作為實施多元文化教育的一種有效手段，符合當今社會的發展趨勢。計算機科學與技術專業作為我國眾多高校開設的主要專業，肩負著培養掌握計算機基礎理論并具備軟件開發等計算機專業技術能力的人才的重任。

2.4 培養有特色的計算機類教師

正所謂名師出高徒，所以一個好的教師對學生的影響是至關重要的。這就對我們高校的教師提出了更高的要求。我們不僅要有過硬的專業知識背景，還要有較強的動手實踐能力，同時還要具備很強的科研能力。因此要培養一批具有特色的專業教師隊伍是個關鍵；教師隊伍是否有特色，直接決定培養出來的學生是否也具有特色，正所謂名師出高徒。先進的教師隊伍一般都會有先進的教學理念和工程經驗、深厚的學術功底和良好的教學水平。同時先進的教師一定要具備高尚的道德情操，正所謂德才兼備，教師的德是至關重要的一個方面。

3 計算機科學與技術專業人才培養探討

3.1 樹立培養“應用型”人才的辦學方向

“科研型”人才和“應用型”人才是兩種不同的培養目標。“科研型”人才注重科研能力的培養、強調創新能力，通過科研來調動學生的學習興趣。“應用型”人才注重實用性，強調學生的實際動手操作能力。在我們一般本科院校中，在兼顧“應用型”人才的培養目標的同時，要努力向“科研型”人才培養方案方向發展。

3.2 通過校企聯合強化學生專業基礎訓練

在制定教學計劃中，可以實行理論+實踐的方式來進行。因為我們培養的畢業生最終是要走向社會，所以在上大學的時候就可以提前讓他們接觸社會、感受社會，了解社會需求，這樣就會有針對性地學習。例如可以在學校學習一年，然后去公司等企事業單位實習一年，繼而再返回學校學年。注重培養學生的創新能力，將所學的理論知識轉化為實際能力。

3.3 企業參與專業培養方案的制定，建立校企合作的長效機制

在新的教學計劃模式中，中間的一年，是以在公司貨企事業單位實際鍛煉為主。讓學生明白社會中真正需要什么樣的計算機科學與技術類的人才，這樣他們就可以有的放矢地去學習。避免所學知識與社會需要相脫節的矛盾。

4 結論

本文基于對計算機科學與技術專業的課程教學和人才培養的認識，探討了本專業的課程教學和人才培養。對計算機科學與技術專業在教學過程中，不但只是將知識傳授于學生，還應該培養學生的創新能力以及創新素質。在計算機科學與技術專業課程教學上，可以從轉變教學觀念、改革考核方式、實行雙語教學、培養特色教師等方面進行改革，計算機科學與技術專業人才培養方式上，可以從樹立培養“應用型”人才的辦學方向、通過校企聯合強化學生專業基礎訓練、企業參與專業培養方案的制定、建立校企合作的長效機制等方面來進行改革，努力打造計算機科學與技術的專業特色。

參考文獻

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[3] 熊曉波.淺談高校計算機科學與技術專業人才的培養問題[J].教學研究，2012.8：93-96.

[4] 宮潔，趙菲，凌濱.計算機科學與技術專業課程體系改革的探索[J].電子測試，2013.9：172-173.

篇11

第一階段(一、二、三學期),以理論教學為主的公共基礎知識學習階段,重點是夯實基礎;

第二階段(四、五學期),寬口徑的專業技術基礎知識學習階段,注重專業理論與實踐密切結合,使學生掌握專業技術基礎理論和基本的實踐動手能力;

第三階段(六、七、八學期),采用模塊化教學手段,進行專業知識的學習與畢業設計訓練,注重學生的動手實踐能力和個性發展,創新意識與綜合素質的全面提高。

前五個學期完成計算機專業本科主干課程學習,從第六學期開始進入專業的三個模塊化方向的特色教學。同時,在最后一年里,和有實力IT企業合作辦學,加強學生的實踐能力,擴大學生就業面。

其次,緊緊圍繞專業課程設置的三大模塊,開展一系列的教學改革和課程建設工作

高年級專業模塊教學分以下三個方向,它們各有特點:

(一)嵌入式系統模塊方向:要求學生進一步掌握嵌入式系統的軟硬件設計和應用,培養有較強計算機軟硬件知識的嵌入式系統開發人才,發揮我校的計量測試特色,加強在嵌入式測量儀器等領域的技術應用。

(二)數據庫與網絡應用技術模塊方向:側重計算機網絡應用技術的學習與實踐,使學生掌握現代網絡應用與數據庫系統平臺與開發工具,掌握網絡和數據庫的分布式應用軟件開發方法與技術,為學生從事計算機網絡與數據庫應用打下良好的基礎。

(三)軟件工程與設計訓練模塊方向:探索“校企合作”合作模式,進行專門的“項目實戰”培訓,為企業培養既有厚實基礎,又經過專門訓練的應用型人才。

圍繞上述三大模塊,開展以下一系列的教學建設和改革工作:

(一)重視課程建設;《數據庫原理及其應用技術》2006年被評為浙江省精品建設課程,《嵌入式系統原理》等5門課程被評為校重點建設課程,《數據結構》等3門課程被評為信息工程學院重點建設課程,眾多的重點課程建設為良好的教學質量打下了堅實的基礎。

(二)重視實驗室建設;近四年,成功申請到兩個浙江省財政廳各資助100萬的實驗室(《嵌入式系統實驗室》和《計算機網絡技術實驗室》),實驗條件有了很大的改善,使得加強和提高實踐能力有了保障,各項措施能夠落到實處。

(三)重視教材建設;近幾年,由計算機系教師主編或參編的正式出版教材和實驗指導書有9部。如潘巨龍、姚伏天和道克剛等編著的《ARM9嵌入式Linux系統構建與應用》一書,2006年7月由北京航空航天大學出版社出版;陸慧娟主編的《數據庫原理與應用》,該書是面向21世紀高等院校計算機系列規劃教材,2006年1月由科學出版社出版,眾多教材建設提高了一大批青年教師的理論和教學水平。在重視教材建設的同時也重視教學方法和教學手段的改革。

(四)重視學生創新能力的培養;設有《嵌入式系統學生競賽基地》、《程序設計競賽基地》和《多媒體學生競賽基地》,創造條件使部分優秀學生的創新能力有了用武之地,取得了較好的成績。近三年,獲“博創杯”全國大學生嵌入式系統應用設計競賽二等獎一次,浙江省首屆手機軟件應用大賽二等獎一次,省程序設計大賽優秀組織獎一次和7個個人三等獎。

有了這些優秀學生的模范帶頭作用,學習風氣有了較大改善。圍繞模塊化教學和最后一年的校企合作辦學,學生的實踐能力得到了培訓和加強,縮短了企業對應屆畢業生期望距離。我專業畢業生受到長三角地區IT企業的歡迎。幾年來計算機專業畢業生一次就業簽約率均達到95%以上,處于我校前列,就業情況良好。

篇12

多年來,浙江大學計算機學院利用自身的學科研究特色,針對具有國際競爭力的復合型工程人才培養需求,整合計算機、軟件工程、數字媒體技術、工業設計(信息產品設計方向) 4個專業的資源,圍繞“知識、能力、素質”的培養目標,以能力培養為導向,以精品課程推動課程群建設,并以課程建設為基礎[1-2],構建了多層次的工程實踐能力培養體系[3]、多方位的國際交流能力培養體系、多學科融合的人才培養知識體系,在計算機類工程型、復合型、國際化人才培養模式的探索和實踐方面取得了顯著成效[4]。

1建立多層次的工程實踐能力培養體系

長期以來,浙江大學計算機學院以課程建設為基礎、產學研合作為平臺,積極探索教學科研互動、校企互動、課內外互動的實踐教學模式,針對工程實踐能力培養的不同階段,建立了基礎實踐、工程方法實踐和創新體驗等多層次的實踐教學體系。

1) 引導研究性學習,以課程綜合型實驗為基礎,培養學生基礎實踐能力。

在本科專業基礎和專業課程教學中,大力推行課程設計(俗稱大作業Project),通過團隊式合作、研究式分析、工程化設計完成較大型的系統或軟件的設計題目。課程設計也為教師提供了一種從科研中提煉綜合性、設計性實踐內容,將科研成果轉換為教學內容的有效途徑。

目前我們已在80% 的專業基礎和專業課程中設置了課程設計教學環節,如在3門國家精品課程中分別開設不同類型的綜合實驗:“操作系統”――Linux系統分析、“軟件工程”――典型金融軟件設計、“程序設計基礎”――趣味游戲設計。在實施課程大作業十

作者簡介:陳剛(1973-),男,教授,博士研究生,浙江大學計算機科學與技術學院副院長,研究方向為計算機軟件;何欽銘(1965-),男,教授,博士研究生,研究方向為計算機應用;陳越(1967-),女,教授,博士研究生,研究方向為計算機軟件;陳麗(1970-),女,副研究員,碩士研究生,研究方向為高教管理。

多年經驗的基礎上,組織編寫了國內第一套涵蓋13門計算機專業基礎課程和計算機專業課程的課程設計系列教材。

2) 加強校企合作,將主流技術和工程方法引入教學實踐中,培養學生的工程方法實踐能力。

我們與企業建立戰略技術聯盟,與知名企業合作,包括:共建專業方向和模塊課程、聘請企業教師授課、共同指導畢業設計和學位論文、共建工程訓練教學基地等,將主流技術和工程方法引入教學實踐中。在課堂上組織學生對若干相關熱點問題進行研討,作正式的技術報告,將項目實踐引入課堂教學,鼓勵學生將最新的科學研究成果進行技術化、工程化。讓學生在接觸學科前沿、體驗新技術的同時,培養科學實踐能力和動手能力。目前有9門課程獲教育部-微軟(IBM、Intel、SUN)精品課程,其中嵌入式系統、軟件工程、并行計算與多核程序設計3門課程獲國家精品課程。

我校已經與浙大網新和美國道富銀行共建了金融信息技術方向的課程體系,與阿里巴巴公司共建了電子服務技術方向的課程體系等。開設項目實訓課程10個左右,同時與Intel、微軟、IBM、網易、網新、道富等著名國內外IT企業建立了穩定的企業實習基地30多家。

3) 以學科競賽和科研訓練為手段,激發學生自主創新興趣,培養其創新實踐意識。

我校通過豐富多彩的課外實踐活動,探索課內外互動的實踐機制,加強對學生創新意識的培養,主要包括鼓勵學生參與科技競賽、科研訓練和創新俱樂部(社團)活動等。

一年一度的“浙江大學學生電腦節”已舉辦,每一屆電腦節直接參與學生人數均達到2000余人次,成為浙大最有影響力的學生科技活動之一。學院還積極組織學生參與各類國際競賽,包括ACM大學生程序設計競賽、國際頂級設計大賽等,并頻頻獲獎。近5年共有100多位學生獲省級以上各類競賽獎,其中國際大獎50多項;利用學校的大學生科研訓練計劃(SRTP)和自主設立支持的SRTP項目,使SRTP的學生參與面達90%;先后創建了IBM技術俱樂部、Intel技術俱樂部、騰訊創新俱樂部等近10個與專業技術相關的創新型學術俱樂部,成員超過500人。

4) 以高水平的工程技術研究中心和重大項目為平臺,培養學生的工程創新研究能力。

我校將高水平的工程技術中心作為工程型人才培養的重要基地,并結合近年承擔的面向國家產業發展需求的重大工程技術性項目,吸引一批高年級的本科生進入工程技術型研究基地和課題組,從事高水平的工程技術創新研究工作。

現有的工程技術研究中心有:道富技術中心(金融軟件)、嵌入式系統教育部工程研究中心、計算機輔助產品創新設計教育部工程研究中心、視覺感知教育部-微軟重點實驗室等,每年吸收本科生150位以上。其中,道富技術中心幾乎參與了美國道富銀行所有的核心金融系統研發項目,成為國際化金融信息人才培養的重要平臺,也是吸納畢業生就業的大戶。

2建設全方位的國際交流能力培養體系

我校以雙語課程建設為基礎,大力推行全英語教學,通過營造國際化教學語言環境、拓展國際交流與合作、引進國際師資等方式,構建多方位的國際交流能力培養體系,提升國際化教學的質量。

1) 推進雙語教學,營造國際化教學語言環境,培養國際化交流基礎。

大力推動雙語教學,開展全英文教學,為本校學生和國際生源創造必要的國際化教學語言環境。

目前,我們有46門本科專業課程采用英文教材并實施雙語教學,開設了全英文雙語教學課程共27門,其中數據結構、計算機網絡兩門課程獲國家雙語示范課程;另外我們還聘請外籍英語教師為學生開設高級英文寫作、高級英語口語等實用語言課程。

2) 拓展國際交流與合作,提高學生的跨文化國際交流能力,探索國際合作教學的新模式。

通過形式多樣的海外高校短期交流、中加雙學位項目等,加強學生跨文化國際交流能力的培養,在課程體系建設、課程內容建設、海外師資隊伍的聘任和教師國際交流等方面全面提升國際化教學的質量。

目前,我院已與加拿大、法國、愛爾蘭、荷蘭、新加坡、日本、德國、瑞士、瑞典、澳大利亞等地的19所高校實施本科學生交流。全部項目每年涉及本科生約100余名,達到單屆學生總人數的25%。

2005年開始我院與加拿大西門菲莎大學(Simon Fraser University,簡稱SFU)合作,啟動了中外學生共同參加的雙向“2+2”計算機本科雙學位項目,不僅在培養方案上融合兩所優秀高校的特色,而且在雙方教師的互派、兩國學生的融合教育方面創立了新的模式。接下去,將繼續探索研究生雙學位項目,發揮兩校優勢,積極組建國際化團隊聯合培養研究生。

3) 引進國際師資,拓展國際生源,建設具有國際吸引力的人才培養環境。

我院聘請了一批國際知名大學的學者和國際著名IT公司的高級技術人員參與課程教學,并積極拓展國際生源,形成了具有吸引力的國際化人才培養環境。

近五年來,我院邀請了24位外籍專家學者講授本科專業課程32門次,接受來自加拿大、美國、法國、愛爾蘭、澳大利亞、新加坡等國留學本科生89人(其中2009年接受22人),分別在我院進行課程學習、工程實踐、畢業設計等專業訓練,其中33人為攻讀本科學位的全日制學生。

3創建多學科融合的人才培養知識體系

根據計算機學科交叉融合的發展趨勢和社會需求,我院發揮學科研究優勢,以計算機技術課程為核心,課程叉為基礎,創建了多學科融合的人才培養知識體系。

在專業建設中,我院突出學科交叉融合的特色,催生了新的交叉學科研究方向,實現了教學與科研的良好互動。

1) 以“寬、專、交”的知識體系為目標,建立融合多學科知識的模塊化課程群。

圍繞“寬、專、交”的目標,我院整合計算機、軟件工程、數字媒體、工業設計(信息產品設計方向)4個本科專業的教學內容,并通過模塊化的課程群和交叉課程實現多學科知識體系的融合。

軟件工程專業以計算機核心技術為基礎融合了軟件工程方法、金融信息技術、軟件開發技術、電子服務工程等;數字媒體技術專業以計算機核心技術為基礎融合了多媒體技術、藝術設計等;工業設計專業(信息產品設計方向)[5]以設計方法與技術為基礎融合概念創新設計和計算機嵌入式系統技術等;計算機科學與技術專業則圍繞系統設計與分析的培養目標,融合數字媒體、金融信息技術、人機交互設計等多個應用領域方向。

目前,浙江大學計算機學院共建設完成12個課程群,所有課程群均涉及2個以上專業,如圖1所示。2門學科交叉型課程獲國家精品課程為計算機輔助工業設計、(信息產品)整合與創新設計。

圖1以計算機技術為核心的多學科融合知識體系

2) 發揮學科研究優勢,突出專業建設特色,催生學科研究新方向。

我院工業設計專業是國內唯一一家設立于計算機學科內部的該專業,已形成了“工業設計+嵌入式系統+機電一體化”的復合型人才培養特色,培養了一批信息產品創新設計人才并形成了富有優勢的信息產品創新設計研究方向。軟件工程專業則依托學科在工程技術研究方面的優勢,在金融信息學培養方向上具有很強的特色,形成了金融軟件系統優勢學科研究方向;并充分利用我校在計算機圖形學和多媒體技術研究方面的優勢設立了國內第一家數字媒體技術專業。

目前所有3個拓展專業都被評為國家特色專業,其中工業設計專業被評為第一類特色專業;軟件工程專業的軟件開發技術、金融信息技術、服務科學與技術3個專業方向被評為第二類特色專業(方向)和國家人才培養創新實驗區;數字媒體技術被評為第二類特色專業,同時也已成為國家級動畫教學研究基地。

3) 綜合多學科知識,實踐創新體驗,建立省級研究生教育創新示范基地。

目前我們已有2個教育基地成為浙江省首批研究生教育創新示范基地,分別是浙江大學―網新國際金融信息技術與工程研究生教育創新示范基地、浙江大學―杭州億腦智能科技有限公司信息產品創新設計研究生教育創新示范基地。

網新國際金融信息技術與工程研究生教育創新示范基地與金融等專業的學科交叉,注重計算機軟件、金融學、工程訓練以及外語能力的培養。通過提供研究生的國際化科研實踐基地,實戰性的國際合作項目,不僅可以讓研究生掌握產業動態,融入全球理念并拓展其研究視野和實踐領域,還可以充分發揮研究生的積極性,實現理論研究與國際商業需求的無縫對接。每年選拔的基地研究生不僅可獲得3個月的海外研究和實踐機會,而且有經驗豐富的企業科研人員作為實踐導師并制定以國際化為特色的實踐計劃。同時,合作企業網新國際還將為出訪學生提供與國際專家的合作科研項目,以真實的銀行金融歷史數據為基礎,從事金融數據分析與挖掘方面的研究。

杭州億腦智能科技有限公司信息產品創新設計研究生教育創新示范基地,以“工業設計+嵌入式系統+機電一體化”為創新模式,以技術創新為核心,與形式化的視覺表達相結合,通過功能創新、行為方式等創新模式整合多學科知識,將“設計+技術+商業+用戶”緊密整合在一起,由內而外,真正地將概念設計轉化成生產力,為我國傳統產業的提升作出貢獻。在教學上,引入研究型、應用型課題到專業課教學,推行學科間互動,構建圍繞學科發展的開放式創新教學平臺,建立國際化互動的指導教師團隊,以及建立國際競賽和知識產權成果推進平臺。

4結語

教學改革的深入開展需要有相應的組織與政策

保證。學院十多年前就開始建設以課程群為基礎的課程小組,并以院級教改項目為驅動,教師評價政策為保障,全面推進教學改革的深入開展。目前,已建立了14個本科課程小組(含12個課程群)和9個研究生課程小組,每年投入教學經費近100萬元,同時設立了教學骨干教師崗位,以確保教師從事教學的積極性。

建立產學研一體的工程型、復合型、國際化計算機人才培養體系,有力地提高了人才培養的質量。培養的學生以其扎實的專業基礎、良好的工程實踐能力,在就業市場中廣受好評。近年來,本科生就業率在99%以上,研究生就業率100%,畢業當年起薪保持全校第一。50%以上的就業學生到全球500強企業、國際一流企業工作。2008年48%的本科生出國深造或國內讀研究生,其中出國深造比例13%。近年畢業生中,涌現了許多耀眼的“新星”,如浙江省十大“創業之星”、“手機備備”的發明人方毅,北京奧運會“祥云火炬”的核心設計師章俊,被美國商業周刊稱為TopCoder程序設計競賽“大贏家”并據此要重新評估中國軟件工業水平的吳嘉之等。

參考文獻:

[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 高等學校計算機科學與技術專業核心課程教學實施方案[M]. 北京:高等教育出版社,2009.

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[3] 干紅華,何欽銘,陳德人,等. 工程型國際化軟件人才培養模式探索與實踐[J]. 計算機教育,2008(13):30-34.

[4] 陳根才,何欽銘,陳越,等. 與時俱進的計算機本科教育[J]. 計算機教育,2008(13):26-29.

[5] 孫守遷,應放天,羅仕鑒,等. 多學科知識滲透的創新型工業設計人才培養模式探索與實踐,計算機教育,2008(13):35-37.

Engineering and Compound Oriented Internationalized Computing Talent Training with the Integration of Industry, Education and Research

CHEN Gang, HE Qin-ming, CHEN Yue, CHEN Li

篇13

Practicing and Considering of Medical College Computer

Science Students' Training Mode

NIE Bin

（School of Computer Science， Jiangxi University of Traditional

Chinese Medicine， Nanchang， Jiangxi 330004）

Abstract Integrate the school's practical and social needs， in a "student-centered" philosophy of education， teachers and advocacy rooted in Chinese medicine， cultivating innovative， practical， applied computer professionals， it is a feature of personnel training of Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine. This article from professional guide， teacher construction， training programs， research and practice， extra-curricular and extra-curricular interest groups contest， graduation practice to introduce the practice and thinking.

Key words Chinese medicine， scientific research practice， the extra-curricular interest groups

1 中醫藥院校計算機專業碰到的挑戰和機遇

信息技術發展極為迅速、應用十分廣泛，在國內高校本科教育中規模龐大。目前計算機相關專業有計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全、物聯網工程、特設專業智能科學與技術、空間信息與數字技術、電子與計算機工程等。如何培養出符合國家規范和質量的大學生，成為計算機專業教育工作者和高校面臨的課題。對于中醫藥院校的計算機專業，人才培養伴有更多挑戰，但作為具有行業特色和應用背景的學校，又富有難得的機遇。

2 中醫藥院校計算機專業大學生培養模式

2.1專業引導

學校非常重視學生的專業引導，親情式關愛。在新生入學時，舉辦一次師生見面會，專業老師、成功校友、新生及新生家長代表等都積極參與，大家就學生的顧慮與期盼、專業目標、學習方法、大學規劃等方面進行友好交流。

每班都配有輔導員和專業班主任，既關愛生活，又注重全程專業引導，讓學生隨時隨地都能感受家的溫暖和前行指引。

計算機專業還設有課外興趣小組――社，由學院牽頭并提供學習場所，專業老師引導，學生自我組織及管理;分多個興趣方向小組，本著老師帶學生、老生帶新生、團隊協作、校內外專家授課等學習方式，進一步夯實專業知識基礎，以提高專業創新和動手能力為目標，以參加校內外各級各類競賽為練手。

另外，計算機專業還有許多得天獨厚的資源，比如近年來涌現的成功榜樣――喬布斯、彼爾蓋茨、馬云、馬化騰等，激勵著大學生努力學習，大膽創造，成就未來。

2.2 師資建設

我校計算機學科以服務中醫現代化和客觀化為主要目標，近年來，計算機學科與中醫學科的融合越來越深入和廣泛，逐漸形成了自己的特色，特別是中醫藥信息學的建立與發展。中醫藥信息學是中醫學、中藥學與信息科學所形成的交叉學科。中醫藥信息學的內涵是指在中醫藥研究各領域中信息的獲取、傳遞、加工、存儲、處理、分析、控制和輸出等諸多方面，以中醫藥學知識體系為基礎，以中醫藥信息為研究對象，融合信息學理論、信息管理理念和信息技術、應用數學、計算機科學的各種工具，研究中醫藥信息的運動規律，闡明和理解大量數據所包含的意義，發展中醫藥學理論與方法學，以提高中醫藥信息獲取、轉化與共享能力，解決阻礙中醫藥學發展的瓶頸問題，從而加快信息、知識與智能轉化速度，為中醫藥學發展提供支撐。

教師扎根于中醫藥及中醫藥信息學，逐步形成了四個穩定的研究方向：醫藥信息與數據庫，醫藥數據分析挖掘，醫學圖像處理，醫療嵌入式系統。近年來，在與中醫學交叉融合方面，主持或參與各級各類課題30多項，經費達200多萬元。主要研究集中在中醫證―方―劑、病證、圖像處理、舌診脈診、決策系統和病證推理、治療儀等，發表相關學術論文30篇，申請專利和軟件著作權3項，獲科研成果獎1項。在與中藥學交叉融合方面，作為主要團隊參與了2項國家重點基礎研究發展計劃，1項“重大新藥創制”科技重大專項，同時也積極主持或參與了其它級別課題。主要研究集中在中藥量―效關系，有效成份分析，中藥智能勾兌等。

2.3 培養方案

在培養方案的制定，按照《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范（試行）》等國家要求，參閱了國內外高校計算機專業的相關信息，并充分結合本校實際和行業需求，充分討論形成。

醫藥軟件工程方向培養目標：系統掌握軟件工程領域基礎理論，具有較強工程實踐能力，能將現代信息技術應用于醫藥領域，推進醫藥行業信息化建設，提升醫藥行業管理水平的高素質應用型專業人才。畢業生適于在醫藥衛生領域、IT行業、行政機關、科研部門、金融機構等各類企事業等單位從事軟件應用與開發、科學研究、計算機教學工作，也可從事信息管理及軟件系統維護工作。

醫藥信息系統方向培養目標：具備計算機科學技術知識及其應用能力，具備醫藥信息管理的知識與能力，能在各級衛生管理機構、醫療科研機構、大型醫藥企業、醫藥院校、新聞出版機構從事醫藥科技信息管理、信息服務、信息資源開發利用以及衛生情報管理的高級專門人才。

按照培養目標要求，在最新版課程設置中，包括中醫藥類相關課程：概率論與醫藥統計、現代醫學基礎、中醫藥學概論、醫學信息數據庫設計與應用、醫院信息管理系統、醫藥信息分析與決策、醫學圖像處理、醫學統計與SAS編程等。

2.4 科研實踐

科研創新能力、動手能力等是大學生各種能力的整體顯現和實際運用，是大學生學習能力的最終價值體現。學生畢業后不論從事何種工作，其學習能力、運用知識能力、動手能力和科研創新能力的強弱將影響就業競爭力和今后的作為。

為貫徹執行學校辦學思想，與時俱進地轉變人才培養模式，培養創新型實踐型和創業型人才，在計算機專業教學計劃中增設1門計算機科研實踐課程，在第5個學期實施。為此，還專門制定了相關管理制度，包括：計算機專業科研實踐課程教學要求、科研實踐班教學督導制度、關于成立科研實踐教學督導小組的通知、科研實踐班學生管理制度、科研實踐課程項目（立項）評審辦法、科研實踐班績效管理實施辦法、科研實踐班過程管理辦法、科研實踐班科研實踐進度安排、計算機科研實踐期初調查問卷、計算機科研實踐期終調查問卷等。

實踐內容主要是在全校范圍內征集的課題，同醫藥結合的課題優先，由老師指導學生完成相應的任務，從而增強學生的動手能力和創新思維。考核內容包括：參加科研實踐期間表現，軟件工程概論課程理論考試成績，文獻綜述，科研心得，作品，科研論文質量及答辯情況等。這樣，學生按照軟件工程的要求，經歷了一個項目開發的整個過程，從而鞏固了專業基礎知識、學習了查閱文獻、加強了文檔撰寫能力、增強了團隊合作意識、提高了計算機理論聯系實際及動手完成作品的能力。

通過6年的科研實踐教學，涌現了一批優秀作品，如：基于Android的中醫證方藥系統研究、江中健康信息管理系統、潰瘍性結腸炎中醫臨床用藥文獻分類與數據庫建立、中醫舌象胖瘦分析器的研究等，打造了一支優秀隊伍，培養的學生更加優秀。

2.5 課外興趣小組與課外競賽

培養學生的創新、創業及實踐能力，課外實踐是關鍵一環。為了讓學生充分利用課外時間，給學生搭建一個良好的學習平臺，計算機專業成立了課外興趣小組――楊帆社，目標是以專業學習與創造為主，管理上采用社團形式，人員盡量吸收全體計算機專業學生，核心團隊以有熱情、專業技術強、創意能力強的學生為主，采用老師帶學生、老生帶新生、團隊協作、校內外專家授課等學習方式，以參加校內外各級各類競賽為練手。

據不完全統計，該院組織學生參加中國教育機器人大賽、中國大學生計算機設計大賽、“天堰挑戰杯”、全國數學建模比賽、江西省創新創業展示活動等各級各類競賽，獲獎數量和質量逐年上升。如圖1。

2.6 畢業實習

畢業實習是一個重要環節，為了檢驗學生前期學習效果，彌合課堂理論學習與實際工作的差距，提高動手能力和增強崗位工作能力。學院有選擇地安排學生到省屬各大醫院、醫藥企業、醫藥管理單位、醫療器械企事業單位等機構實習，煉就學生的實際工作本領，提升學生競爭力。

3 結語

在今后的計算機專業人才培養過程中，應總結現有成功經驗，不斷完善培養體系，加強計算機專業與中醫藥融合，注重過程和質量控制，增強學生和用人單位反饋機制，引入“互聯網+”等新思路新概念，加大創新能力培養。

通過上述實踐證明，結合學校實際和社會需求，本著“以學生為中心”的教育理念，倡導師生緊密融合中醫藥，培養創新型、實踐型、應用型計算機專業人才，是可行有效的。今后要不斷總結現有成功經驗，更新與完善培養體系，為人才培養做出更大努力。

基金項目：江西中醫藥大學教學改革項目（喬布斯創新精神促進計算機專業學生創新創業能力培養研究2012jzjg-35）

參考文獻

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