引論：我們?yōu)槟砹?3篇?jiǎng)?chuàng)新技術(shù)培訓(xùn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2．1樹立新時(shí)期農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)創(chuàng)新與培訓(xùn)的新理念農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)創(chuàng)新與培訓(xùn)要為大農(nóng)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步服務(wù)，要樹立“為農(nóng)民服務(wù)，為廣大農(nóng)機(jī)戶服務(wù)”的理念。由于農(nóng)業(yè)機(jī)械化、現(xiàn)代化發(fā)展速度不斷加快，廣大農(nóng)民對(duì)先進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械知識(shí)、農(nóng)機(jī)設(shè)備的渴求不斷加強(qiáng)，而目前我國多數(shù)農(nóng)民的文化知識(shí)水平仍然偏低，所掌握的農(nóng)機(jī)技能也相對(duì)落后，農(nóng)機(jī)培訓(xùn)部門應(yīng)滿足農(nóng)民學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)的需求，不斷提升農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的質(zhì)量。2．2更新農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)創(chuàng)新與培訓(xùn)的方式我國農(nóng)村的出路在于精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)，應(yīng)該因地制宜地選擇農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)創(chuàng)新與培訓(xùn)方式，使勞動(dòng)者掌握農(nóng)業(yè)機(jī)械正確的使用方法，從而提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，減輕勞動(dòng)者負(fù)擔(dān)。因而培訓(xùn)地方、培訓(xùn)方式的選擇，應(yīng)該視各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實(shí)際條件而決定。2．3創(chuàng)新農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)創(chuàng)新與培訓(xùn)的教材內(nèi)容要不斷提升培訓(xùn)隊(duì)伍的能力和素質(zhì)，從農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)創(chuàng)新與培訓(xùn)的內(nèi)容上著眼，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只有不斷革新教材，不斷完善和更新機(jī)械設(shè)備，才能使農(nóng)機(jī)培訓(xùn)跟得上農(nóng)機(jī)科技發(fā)展的步伐。
篇2
近年來，我國社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)在不斷地推進(jìn)，農(nóng)村的生產(chǎn)方式、經(jīng)營模式以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了一定的變化，傳統(tǒng)的粗放型生產(chǎn)模式慢慢地向科技型、集約型的現(xiàn)代化生產(chǎn)模式過渡。要提高人們的生活水平，提高農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)，就必須加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的創(chuàng)新和培訓(xùn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)共同富裕。在新時(shí)期，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)規(guī)模化和產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ)就是農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)，它直接影響了我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展；而要將農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)的原動(dòng)力，就得加大對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)和創(chuàng)新工作的力度[1]。除此之外，農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的培訓(xùn)可以幫助人們保養(yǎng)、使用以及修理農(nóng)業(yè)機(jī)械，這種培訓(xùn)工作具有一定的系統(tǒng)性和專業(yè)性；而農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的創(chuàng)新則可以在一定程度上延長(zhǎng)農(nóng)業(yè)機(jī)械的使用壽命，從而達(dá)到提高農(nóng)業(yè)機(jī)械利用率的目的。
2新時(shí)期農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)創(chuàng)新與培訓(xùn)中所存在的不足
2.1缺少創(chuàng)新性以及配套的支持
新時(shí)期農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)的具體要求，就是要培訓(xùn)人員依照當(dāng)?shù)厝嗣竦膶?shí)際需求來做出針對(duì)性的培訓(xùn)，并且還要求培訓(xùn)具有新穎性。但是仍然有部分地區(qū)沒有按照要求去培訓(xùn)，從而使得農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的培訓(xùn)達(dá)不到預(yù)期的效果。與此同時(shí)，還有一些地區(qū)在培訓(xùn)的時(shí)候過于死板，條條框框太多，缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致很多的農(nóng)民培訓(xùn)的興趣不高[2]。
2.2缺少對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的重視
很多培訓(xùn)人員的思想相對(duì)來說過于落后，文化水平不高，并且沒有清楚地認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)的重要性。在農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的培訓(xùn)和創(chuàng)新過程中態(tài)度不端正，這樣很容易降低農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)的效率和質(zhì)量，并且還可能因?yàn)槟承W(xué)員錯(cuò)誤的操作而發(fā)生各種各樣的問題，嚴(yán)重的農(nóng)機(jī)安全事故還會(huì)威脅到學(xué)員的生命安全。據(jù)了解，2016年，全國共發(fā)生農(nóng)機(jī)事故1004起，死亡133人受傷318人，直接經(jīng)濟(jì)損失1211.41萬元。除此之外，還有很多培訓(xùn)的人員的知識(shí)水平不高，在接受培訓(xùn)的時(shí)候?qū)σ恍┍容^復(fù)雜的機(jī)械原理一知半解，似懂非懂。比如在修理農(nóng)業(yè)機(jī)械時(shí)，將一些可以正常使用的機(jī)械零件當(dāng)作不好的零件扔掉，從而導(dǎo)致資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。
2.3農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容偏舊
我國很多地區(qū)在進(jìn)行農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)的時(shí)候，因?yàn)槿鄙倥涮椎闹味鴮?dǎo)致培訓(xùn)無法順利地開展。在新時(shí)期開展農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)和創(chuàng)新的過程中，其培訓(xùn)的內(nèi)容過于老套，不知道引入其他地區(qū)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)機(jī)械培訓(xùn)設(shè)備，從而導(dǎo)致我國很多的農(nóng)民喪失對(duì)這種培訓(xùn)的熱情和激情，在一定程度上影響了農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)的效率和培訓(xùn)的質(zhì)量[3]。
3加強(qiáng)我國農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)創(chuàng)新和培訓(xùn)的主要建議
3.1樹立全心全意為人民服務(wù)的培訓(xùn)理念
我國加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的創(chuàng)新和培訓(xùn)，就是為了給我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供服務(wù)，所以我們必須要樹立全心全意為廣大農(nóng)民服務(wù)的培訓(xùn)理念。隨著我國現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)機(jī)械化的飛速發(fā)展，許多新型職業(yè)農(nóng)民都渴望了解更多更先進(jìn)的農(nóng)業(yè)機(jī)械知識(shí)，并希望接觸到更多先進(jìn)的農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備。因此加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，顯得尤為迫切。
3.2加強(qiáng)農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的研發(fā)
現(xiàn)階段我國的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域里，研發(fā)型的農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)公司極為稀少；而目前我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要更多先進(jìn)的農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)，所以國家必須要集中優(yōu)勢(shì)資源并借助一些相關(guān)教學(xué)企業(yè)單位以及科研的力量，來創(chuàng)建一個(gè)能夠統(tǒng)率全國農(nóng)業(yè)機(jī)械權(quán)威的農(nóng)機(jī)研發(fā)機(jī)構(gòu)。在加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)研發(fā)的同時(shí)，還要保證所研發(fā)產(chǎn)品的質(zhì)量問題[4]。
3.3實(shí)時(shí)更新教材內(nèi)容并提升培訓(xùn)人員的綜合素質(zhì)
隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，更新?lián)Q代的速度也在不斷地加快。新時(shí)期的農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)也應(yīng)該跟上時(shí)代的腳步，及時(shí)刪掉一些陳舊的知識(shí)，淘汰掉落后的農(nóng)機(jī)技術(shù)，并增添一些新穎的農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)。同時(shí)還要多投入教學(xué)機(jī)械設(shè)備來滿足我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。此外，還應(yīng)當(dāng)提升培訓(xùn)人員的綜合素質(zhì)；因?yàn)樽鳛橐幻嘤?xùn)人員，就必須要與時(shí)俱進(jìn)，要通過不斷的學(xué)習(xí)來使自己變得更加優(yōu)秀，這樣才能將自己的所見所聞教給其他人好的培訓(xùn)員還應(yīng)該具備環(huán)保意識(shí)，目前我國環(huán)境污染比較嚴(yán)重，所以培訓(xùn)人員在傳授給他人技能時(shí)還要注意保護(hù)環(huán)境。
3.4農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)和創(chuàng)新要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則
我國土地遼闊，而不同區(qū)域內(nèi)的農(nóng)村有著很大的差異，比如說土壤差異、氣候差異以及環(huán)境差異。在這種情況下，如果使用相同的培訓(xùn)方式，就難以分辨這種差異，從而導(dǎo)致培訓(xùn)的質(zhì)量和效果降低。所以我國在開展農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)和創(chuàng)新工作的時(shí)候，一定要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，通過了解地區(qū)的實(shí)際情況來做出針對(duì)性的培養(yǎng)，并且加以創(chuàng)新，這樣才能促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，提高我國農(nóng)民的農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)。
4結(jié)束語
綜上所述，我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)機(jī)械的現(xiàn)代化，而農(nóng)業(yè)機(jī)械的現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)機(jī)械的技術(shù)的創(chuàng)新和培訓(xùn)，因此我們要以農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，樹立新理念，引進(jìn)新技術(shù)，提高農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)的檔次，才能更好為“三農(nóng)”服務(wù)。而我國農(nóng)村土地遼闊，其培訓(xùn)的方式也存在著極大的差異，所以我們需要充分了解農(nóng)村的實(shí)際情況，然后找出適合的農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)模式與培訓(xùn)方法，給我國社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧曉玲.新時(shí)期農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的創(chuàng)新與培訓(xùn)對(duì)策研究[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2014，34(12)：47.
[2]孫媛媛.強(qiáng)化農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)與監(jiān)管服務(wù)工作的思考[J].南方農(nóng)機(jī)，2015，46(11)：12+14.
篇3
1農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)創(chuàng)新與培訓(xùn)的價(jià)值
在社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)下，農(nóng)村的生產(chǎn)模式不再是傳統(tǒng)的粗放型，而是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變下形成的集約式。農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模化和產(chǎn)業(yè)化注入了活力，大大提高了農(nóng)民的生活水平。很多新型農(nóng)業(yè)機(jī)械也在推廣中，比如可以將起壟、旋耕、施肥一次性操作的履帶自走式旋耕機(jī)，能夠有效解決常規(guī)耕作機(jī)無法作業(yè)的問題，提升工作水平。還有麥賽福格林多用途拖拉機(jī)、全喂入收割機(jī)、乘座式插秧機(jī)、蔬菜移植機(jī)、水稻插種成套設(shè)備及大中型拖拉機(jī)等先進(jìn)機(jī)具。我國的農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)順應(yīng)農(nóng)業(yè)的需求，不斷地發(fā)展進(jìn)步。在農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)方面也已經(jīng)初具規(guī)模，有了農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的培訓(xùn)體系，在新型農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)出來的時(shí)候?qū)r(nóng)民進(jìn)行及時(shí)培訓(xùn)，便于機(jī)械的推廣使用。在農(nóng)村涌現(xiàn)出大批的農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)專業(yè)人才，為農(nóng)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。對(duì)大型拖拉機(jī)、乘坐式高速插秧機(jī)等進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)其的使用給予指導(dǎo)，從而提升了農(nóng)業(yè)機(jī)械的使用。這種培訓(xùn)能夠避免農(nóng)民在盲目嘗試中，對(duì)機(jī)械造成損壞，縮短其使用期限。
2在農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)中存在的問題
2.1接受培訓(xùn)的人員問題
接受農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)的主要是農(nóng)民群眾，我鎮(zhèn)管轄了19個(gè)村，約2.8萬人，其中擁有土地的群眾占大多數(shù)。農(nóng)民方面存在的問題有：首先對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為自己種地多年，很熟練，不需要再去培訓(xùn)；其次，是農(nóng)民群眾的文化程度普遍降低，對(duì)新事物的接受力不足，學(xué)習(xí)能力比較差，這是客觀存在的事實(shí)。因此，在培訓(xùn)中經(jīng)常出現(xiàn)機(jī)械設(shè)備的損壞，有的地方還發(fā)生了安全事故，對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)生了不好的影響。
2.2培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式的問題
在農(nóng)業(yè)機(jī)械培訓(xùn)中還存在著農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容和方式僵化的問題。在培訓(xùn)內(nèi)容上，沒有考慮到農(nóng)民的需求，不知道農(nóng)民想學(xué)的是什么技術(shù)，而對(duì)一些農(nóng)民不感興趣的技術(shù)做介紹，無法吸引農(nóng)民學(xué)習(xí)的興趣。而且有的培訓(xùn)內(nèi)容過于老化，都是農(nóng)民已經(jīng)知道的內(nèi)容，沒有創(chuàng)新性。在培訓(xùn)形式上，培訓(xùn)老師只進(jìn)行理論講解，對(duì)使用的步驟也是采用課堂講授的方式，農(nóng)民在培訓(xùn)中沒有練習(xí)的機(jī)會(huì)，無法將理論知識(shí)化為實(shí)際的行動(dòng)。甚至有的在講新型機(jī)械技術(shù)的使用中，沒有機(jī)械展示，農(nóng)民也就無法從培訓(xùn)中學(xué)到新型機(jī)械的使用方法。
3農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)的對(duì)策
3.1樹立為農(nóng)民服務(wù)的理念
農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)的主要目標(biāo)人群是農(nóng)民，目的就是農(nóng)民能夠從農(nóng)業(yè)機(jī)械培訓(xùn)中學(xué)到先進(jìn)的機(jī)械技術(shù)，應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的水平。因此，雖然有的農(nóng)民還存在不愿意接受培訓(xùn)，培訓(xùn)中接受能力比較差的問題，相關(guān)單位也要積極促進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的培訓(xùn)開展。首先，我鎮(zhèn)政府可以在各個(gè)村張貼關(guān)于農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)的標(biāo)語，告知農(nóng)民參加培訓(xùn)工作的利處；其次，政府可以組建專門的宣傳隊(duì)伍到各個(gè)村進(jìn)行宣傳講解，保證19個(gè)村都對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)有所了解；第三，針對(duì)農(nóng)民的具體情況，量身定制培訓(xùn)方案，對(duì)教學(xué)進(jìn)行細(xì)化、實(shí)踐化，幫助農(nóng)民快速掌握機(jī)械的使用方法。
3.2創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容與形式
針對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)中存在的內(nèi)容和形式老化問題，組織培訓(xùn)的人員必須對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。首先是培訓(xùn)的人員要對(duì)新型的農(nóng)業(yè)機(jī)械熟練掌握，并且要跟上農(nóng)業(yè)機(jī)械更新的步伐，讓農(nóng)民在培訓(xùn)中都能學(xué)到最新的農(nóng)業(yè)機(jī)械。同時(shí)，在理論和實(shí)踐上都有為人師的能力；其次，在培訓(xùn)方式上，培訓(xùn)人員要注重實(shí)踐性，在講授理論知識(shí)的同時(shí)，讓農(nóng)民能夠?qū)嶋H地進(jìn)行練習(xí)，并在培訓(xùn)課堂上放置新型機(jī)械設(shè)備，讓農(nóng)民能夠?qū)嶋H地感受機(jī)械；第三，將農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)的推廣和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，將農(nóng)業(yè)機(jī)械的創(chuàng)新與推廣傳播到各家各戶，讓農(nóng)民能夠及時(shí)了解到農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的新進(jìn)展，比如農(nóng)業(yè)網(wǎng)站的建立等。
4農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的創(chuàng)新
農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的創(chuàng)新是推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的源泉，只有農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)不斷推陳出新，創(chuàng)造出更加方便的機(jī)械，才能促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。在創(chuàng)新方面，首先是福建的省市方面集中科研資源，加大對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的開發(fā)，并且組織相關(guān)的科研和教學(xué)單位，形成農(nóng)業(yè)機(jī)械方面的專家隊(duì)伍，及時(shí)解決農(nóng)業(yè)機(jī)械創(chuàng)新中遇到的問題；其次，重視農(nóng)民在農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)創(chuàng)新能夠發(fā)揮的作用。農(nóng)民是農(nóng)業(yè)機(jī)械的長(zhǎng)期使用者，俗話說“實(shí)踐出真知”，農(nóng)民能夠在使用中及時(shí)發(fā)現(xiàn)機(jī)械使用中的不足與可以改進(jìn)之處，并且對(duì)生產(chǎn)中需要什么樣的機(jī)械也是最為了解的。因此，對(duì)創(chuàng)造方面感興趣的農(nóng)民，政府可以針對(duì)其需要加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)和機(jī)械構(gòu)造培訓(xùn)，并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)在農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)方面有突出貢獻(xiàn)的農(nóng)民給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而開發(fā)農(nóng)民的創(chuàng)造性。
篇4
創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，每一個(gè)行業(yè)都需要不斷的創(chuàng)新，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也是需要通過不斷的創(chuàng)新來提高農(nóng)作物產(chǎn)量。因此，在農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)中，農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的創(chuàng)新與培訓(xùn)至關(guān)重要。當(dāng)從目前農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的創(chuàng)新與培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀來看，其創(chuàng)新型并不高。例如，在進(jìn)行農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，并未根據(jù)實(shí)際情況，采用創(chuàng)新性、針對(duì)性的方法組織開展培訓(xùn)活動(dòng)，不利于農(nóng)民對(duì)新機(jī)械技術(shù)的理解與應(yīng)用。對(duì)此，在培訓(xùn)的過程中不要因循守舊，要注重發(fā)散思維，創(chuàng)新方法。
2.缺乏對(duì)培訓(xùn)的重視
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中更多人重視的是傳統(tǒng)的種植經(jīng)驗(yàn)，并且十分相信傳統(tǒng)的種植經(jīng)驗(yàn)是最合適的，對(duì)于外來的農(nóng)業(yè)培訓(xùn)人員心存質(zhì)疑，對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的知識(shí)了解的也不是很多，這使人們對(duì)農(nóng)業(yè)培訓(xùn)產(chǎn)生了抵觸心理，所以很多人對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)很不重視，有的人就算參加了機(jī)械培訓(xùn)態(tài)度也不積極，不能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)的質(zhì)量下降，不能真正的掌握技術(shù)的要領(lǐng)，準(zhǔn)確的牢記技術(shù)知識(shí)，有的人是能夠聽懂一些農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)知識(shí)但是不能夠與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，這使農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)變得毫無意義。農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的簡(jiǎn)單模仿，更重要的是理解機(jī)械技術(shù)的基本原理。如果不認(rèn)真聽講或者理解有偏差會(huì)導(dǎo)致日后的維修農(nóng)業(yè)機(jī)械過程中操作失誤，從而造成嚴(yán)重后果。
3.培訓(xùn)內(nèi)容需要更新
農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)是在不斷創(chuàng)新與發(fā)展的，因此相關(guān)部門在進(jìn)行農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)緊跟農(nóng)業(yè)機(jī)械市場(chǎng)的變化與發(fā)展，做好充足的準(zhǔn)備工作，保證內(nèi)容的適用性、科學(xué)性與準(zhǔn)確性，讓接受培訓(xùn)的人能夠?qū)W到先進(jìn)的農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)，并且將這些知識(shí)結(jié)合實(shí)際運(yùn)用。但是，從農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)工作整體角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備創(chuàng)新速度，加之部分培訓(xùn)人員對(duì)新農(nóng)機(jī)技術(shù)理解的不充足，導(dǎo)致內(nèi)容講解不透徹、不明了，從而達(dá)不到培訓(xùn)目標(biāo)與要求，使農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)趨向形式化發(fā)展。
二、農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)措施
在知識(shí)型經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展下，農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)創(chuàng)新與培訓(xùn)的重要性愈發(fā)凸顯，農(nóng)機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新與培訓(xùn)成為拖動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展的重要手段，不僅有利于提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)水平，也有利于農(nóng)民對(duì)農(nóng)機(jī)技術(shù)的深入理解，使其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中能夠更好的利用農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備，這么做的好處是能夠提高農(nóng)業(yè)機(jī)械的利用率和提高農(nóng)作物產(chǎn)量。
1.樹立創(chuàng)新和培訓(xùn)新理念
以“創(chuàng)新發(fā)展”為指導(dǎo)思想，幫助農(nóng)民樹立創(chuàng)新意識(shí)，有利于農(nóng)民接受與掌握更多的專業(yè)培訓(xùn)知識(shí)。目前，農(nóng)民需要了解更多的農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)知識(shí)，使自己會(huì)操作農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備，但是農(nóng)民文化水平較低，所以在培訓(xùn)的過程中會(huì)有一定的難度，培訓(xùn)人員要結(jié)合農(nóng)民的實(shí)際水平做好調(diào)查，解答農(nóng)民的疑慮，幫助農(nóng)民更好的理解與應(yīng)用農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備，進(jìn)行機(jī)械化重視與生產(chǎn)。從而在潛移默化中感知農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)創(chuàng)新與培訓(xùn)的重要意義，提升其培訓(xùn)活動(dòng)參與的主動(dòng)性與積極性，并將所學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)作業(yè)中，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民機(jī)械設(shè)備的專業(yè)化管理與維修。
2.更新創(chuàng)新培訓(xùn)的方式
農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的創(chuàng)新方案能夠增加培訓(xùn)的吸引力，促進(jìn)培訓(xùn)工作順利進(jìn)行。創(chuàng)新培訓(xùn)方式重點(diǎn)搞技術(shù)。技術(shù)是農(nóng)業(yè)發(fā)展的核心力量，而人才作為技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用的載體，吸納與培養(yǎng)更多的農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)人才，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用的前提條件，也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)方法優(yōu)化的基礎(chǔ)影響因素。
3.豐富教材內(nèi)容
隨著科技在不斷的發(fā)展進(jìn)步，農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)也在發(fā)展，所以教材內(nèi)容也應(yīng)該隨著農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)的發(fā)展而改變。農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)要與教材共同改進(jìn)，在農(nóng)業(yè)機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)中要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)展的腳步，在教材內(nèi)容中多引入實(shí)際案例，輔助農(nóng)民理解，從多方面尋找方法，總而言之就是要豐富教材內(nèi)容。
4.提高培訓(xùn)人員的素質(zhì)
篇5
美術(shù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要“拓展校外美術(shù)教學(xué)的資源”，“ 廣泛利用美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊動(dòng)植物園，公園、游樂場(chǎng)、商店、社區(qū)、村莊等校外的課程資源，開展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)”。 要想利用好這些資源，開展好美術(shù)教育活動(dòng)，教師首先要對(duì)地方的這些資源有較深入的了解有較高的認(rèn)識(shí)才能更好的開展美術(shù)教育活動(dòng)。這些資源不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源，同時(shí)也是教師培訓(xùn)資源，要使課程資源能夠有效使用，轉(zhuǎn)化成為教師的培訓(xùn)課程資源，培訓(xùn)組織者要在參觀、調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)豐富的課程資源進(jìn)行篩選和重組，選出具有一定教育價(jià)值、能夠?qū)崿F(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)、便于組織實(shí)施、特別是在培訓(xùn)實(shí)踐中能可持續(xù)發(fā)展的課程資源轉(zhuǎn)化為教師培訓(xùn)的課程資源。
通州區(qū)歷史悠久，有著豐厚的歷史文化底蘊(yùn)，作為大運(yùn)河北端終點(diǎn)，沉淀了豐富的運(yùn)河沿線各個(gè)地方的文化和民俗，“面人湯”便是這樣一個(gè)文化傳承的典型。正是這片熱土養(yǎng)育了現(xiàn)、當(dāng)代文壇中人們熟知的文學(xué)家、藝術(shù)家劉紹棠、張中行、王洛賓、高占祥、歐陽中石、浩然等。隨著通州國際新城的建設(shè)，一些當(dāng)代藝術(shù)家相繼在通州建立藝術(shù)館、工作室，創(chuàng)作、生活在通州。
如：通州區(qū)梨園鎮(zhèn)建有韓美林藝術(shù)館、宋莊鎮(zhèn)建有黃永玉萬荷塘工作室、通州檔案館建有高占祥、張?jiān)此囆g(shù)館等，同時(shí)在宋莊小堡還有現(xiàn)代藝術(shù)家群落、臺(tái)湖畫院、榮寶齋畫院等，這些藝術(shù)館、畫家工作室就構(gòu)成了通州區(qū)特有的美術(shù)文化資源，這些文化資源包括兩個(gè)方面：一是人力資源即藝術(shù)家。二是參觀與考察型資源，即藝術(shù)館、工作室，將這些文化資源進(jìn)行篩選、優(yōu)化重組，就形成了教師培訓(xùn)的課程資源。
培訓(xùn)課程資源要具備三個(gè)條件：一是能接觸到，教師能夠走近。二是藝術(shù)家在通州要有藝術(shù)館或工作室，教師能夠參觀。三是藝術(shù)家身體條件好，能夠和美術(shù)教師進(jìn)行交流。
“走近藝術(shù)家”教師培訓(xùn)就采取了走近策略來實(shí)現(xiàn)資源價(jià)值的最大化，既走進(jìn)藝術(shù)館，也走近藝術(shù)家，將兩種資源有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)資源價(jià)值的最大化、培訓(xùn)效果的最大化。因?yàn)樽哌M(jìn)藝術(shù)館容易，走近藝術(shù)家難，藝術(shù)館對(duì)外開放，教師利用課余時(shí)間可以隨時(shí)進(jìn)行參觀，而見到有名望的藝術(shù)家并與其進(jìn)行交流，一般的教師就很難做到，通過走近藝術(shù)家培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師渴望得到藝術(shù)家的指點(diǎn)、向藝術(shù)家學(xué)習(xí)的愿望，會(huì)極大的激發(fā)教師參加培訓(xùn)的興趣，藝術(shù)家鮮明的藝術(shù)個(gè)性對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到很大的促進(jìn)作用。而且藝術(shù)家對(duì)生活的熱愛、對(duì)藝術(shù)的虔誠、飽經(jīng)風(fēng)霜的人生閱歷對(duì)教師來講更是一種寶貴的財(cái)富。
例如，通州區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師走近韓美林活動(dòng)，教師們?cè)谥v解員的引領(lǐng)下先參觀了國內(nèi)展出個(gè)人作品最多的韓美林藝術(shù)館。藝術(shù)館主體建筑以灰白色為主基調(diào)，藏品包括韓美林捐贈(zèng)的藝術(shù)品200件，包括繪畫、書法、雕塑、民間工藝品等藝術(shù)品，還將有3000件韓美林作品在此輪換展出。
一件件精美的作品不時(shí)的吸引教師駐足觀看，而后全體教師又拜訪韓美林先生，向他請(qǐng)教。韓美林先生動(dòng)情的向教師們講述了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，還真誠地邀請(qǐng)教師們常來做客。藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)的不懈追求和對(duì)生活的無限熱愛，深深的感染了教師，觸動(dòng)了教師的心靈，激發(fā)了教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛之情。
又如，通州區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師走近著名畫家高士尊、陳慧敏夫婦活動(dòng)。教師們先欣賞了畫家的工作室和展廳中近百幅精美的繪畫作品，很多教師被兩位大師的作品深深地吸引，停留在一幅幅作品前仔細(xì)揣摩，或記錄或拍照。還有幸聆聽這對(duì)“黃金搭檔”對(duì)大寫意花鳥畫與工筆重彩花鳥畫的藝術(shù)感悟。年近八旬的高士尊進(jìn)行了繪畫、書法示范，行筆酣暢，墨氣淋漓，造型生動(dòng)。書法更是線條老辣，墨色變化相間，行筆富有節(jié)奏，教師目睹了整個(gè)創(chuàng)作過程，無不贊嘆畫家高超的書畫技藝。
二、“問題”引領(lǐng)、逐步探究策略
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造過程都是從質(zhì)疑開始，從解疑開始的。走近藝術(shù)家為教師提供了廣泛的學(xué)習(xí)空間，教師能夠走出課堂來到藝術(shù)家工作室、藝術(shù)館和藝術(shù)家進(jìn)行面對(duì)面的交流，新的環(huán)境、新的內(nèi)容會(huì)給教師帶來全新的感受，產(chǎn)生很多新的問題，培訓(xùn)組織者就要根據(jù)培訓(xùn)的目標(biāo)和課程資源的特點(diǎn)提出思考的問題，鼓勵(lì)教師親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而通過培訓(xùn)促進(jìn)教師的發(fā)展。
1.提出問題，激發(fā)教師探究興趣。提出問題是開啟新思維的第一步，每位藝術(shù)家都有與眾不同的藝術(shù)風(fēng)格和人格魅力，在走近藝術(shù)家活動(dòng)之前，培訓(xùn)組織者精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，找到藝術(shù)家、博物館、工作室與教師專業(yè)化發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，并設(shè)計(jì)若干個(gè)思考的問題，從而激發(fā)教師探究的興趣。
如在走近藝術(shù)家韓美林時(shí)，就提出了若干個(gè)問題：韓美林先生受過哪些大的挫折？韓美林先生的雕塑、國畫有哪些特點(diǎn)？藝術(shù)館中最大的佛像雕刻是怎樣安放進(jìn)去的？等等。又如，在走近書法家、藏石家張?jiān)磿r(shí)，提出了：張?jiān)此囆g(shù)館建于哪年？怎樣欣賞奇石？張?jiān)聪壬鸀橥ㄖ莸奈幕ㄔO(shè)方面做了哪些貢獻(xiàn)？等等。教師在活動(dòng)中帶著問題， 就容易激發(fā)教師的探究欲望。
2.互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)解決問題的空間。參觀藝術(shù)家工作室，教師可以聽講解員介紹，也可以自己欣賞作品，仔細(xì)揣摩，也可以同伴之間相互交流，寬松的場(chǎng)所、和諧的研討氛圍有利于對(duì)問題的思考和解決，在初步解決問題后再次觀察又引發(fā)新的問題，使問題越來越具體，研究的問題也越來越深入。
如在走近畫家齊辛民活動(dòng)中，有的教師就問齊辛民先生“您畫的小貓為什么這么可愛？”齊辛民先生親自演示畫貓的過程，邊演示邊講解自己的創(chuàng)作體會(huì)，原來齊先生運(yùn)用擬人的方法，將貓的小嘴如同人的嘴來表現(xiàn)，就使得齊辛民先生筆下的貓?zhí)煺妗⒖蓯邸⒐郧伞Ｍㄟ^和藝術(shù)家交流，一些困惑的問題就迎刃而解了。在這個(gè)自主探究的體驗(yàn)活動(dòng)中，教師用自己的眼睛去觀察去發(fā)現(xiàn)，用適合的方法去研究，用自己的心靈去體會(huì)，在解決問題的過程中，鍛煉了分析解決問題的能力。
三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，歸納整理信息策略
思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。
教師在參觀、聽講解和藝術(shù)家交流的過程中獲得了大量的信息，但是記錄這么多信息是很困難的。指導(dǎo)教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖記錄，對(duì)獲得的信息進(jìn)行梳理。重點(diǎn)分析與教學(xué)、專業(yè)技能和自己要研究的問題相關(guān)的信息，并且要對(duì)這些信息進(jìn)行整理和歸納。教師做記錄時(shí)要把重要信息用表達(dá)核心意思的字詞來概括。教師用概括的詞或短語記錄重點(diǎn)內(nèi)容有利于教師對(duì)問題的進(jìn)一步理解。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖記錄，經(jīng)歷了分析、思考信息的過程，使教師的思維更有條理，重點(diǎn)更加突出，有利于對(duì)同一個(gè)問題進(jìn)行多方面的認(rèn)識(shí)和理解，有利于教師之間的交流，從而提高培訓(xùn)的學(xué)習(xí)效率，獲得更多的感受。
四、架設(shè)橋梁，自主發(fā)展策略
曲盡人還在，結(jié)束意猶存。“走近藝術(shù)家”培訓(xùn)為教師的發(fā)展提供了廣闊的天地，每次和藝術(shù)家交流教師都獲益良多，藝術(shù)家們高超的技藝對(duì)教師的專業(yè)技能的提升有很大的幫助，他們崇高的的人格魅力對(duì)教師的影響也是深遠(yuǎn)和潛移默化的。同時(shí)，“走近藝術(shù)家”培訓(xùn)活動(dòng)還為教師與藝術(shù)家之間搭建了聯(lián)系的橋梁，培訓(xùn)活動(dòng)后很多教師又和藝術(shù)家進(jìn)行單獨(dú)聯(lián)系。如走近畫家高士尊、陳慧敏活動(dòng)后，有些教師就單獨(dú)和畫家聯(lián)系，拜畫家為師，拿作品向藝術(shù)家請(qǐng)教，經(jīng)過藝術(shù)家指點(diǎn)修改后，一些作品還參加了市、區(qū)美展。藝術(shù)家也積極地參與美術(shù)教師的大型活動(dòng)。
篇6
關(guān)鍵詞 ：朋輩團(tuán)體輔導(dǎo)；心理委員；培訓(xùn)；創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）07—0015—03
項(xiàng)目基金：2011年度廣東省高校思想政治教育課題“團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用研究”（2011CY019）階段性成果。
收稿日期：2014—02—16
作者簡(jiǎn)介：章玉祉（1983— ），女，浙田人。廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)生處心理健康教育與咨詢中心，講師，碩士，研究方向：心理健康教育與認(rèn)知心理學(xué)。
高校的心理委員制度是我國對(duì)西方朋輩心理咨詢本土化的一個(gè)嘗試和探索。［1］通過在大學(xué)的班級(jí)中設(shè)置心理委員，一方面可以緩解高校心理咨詢教師數(shù)量嚴(yán)重不足的缺陷，另一方面可以調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，挖掘最大潛能，共同開展高校的心理健康教育工作，在學(xué)生中營造互助友愛的良好氛圍。但由于心理委員制度在我國剛剛起步，在實(shí)施過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，對(duì)心理委員的工作情況開展定期調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，尋找對(duì)策，完善制度和創(chuàng)新培養(yǎng)模式，仍然是當(dāng)前心理委員隊(duì)伍建設(shè)中需要首先面對(duì)的問題。
一、心理委員工作現(xiàn)狀的調(diào)查
2013年，筆者就班級(jí)心理委員工作現(xiàn)狀問題對(duì)廣東某高校的所有各二級(jí)學(xué)院進(jìn)行了走訪，并對(duì)在校的216名心理委員進(jìn)行了問卷調(diào)查。在和各二級(jí)學(xué)院的黨總支副書記及主管心理工作的輔導(dǎo)員進(jìn)行交流、座談的過程中，各位副書記和輔導(dǎo)員普遍反映班級(jí)心理委員存在綜合素質(zhì)不高、專業(yè)知識(shí)薄弱、無法很好履行心理委員的職責(zé)等問題。同時(shí)，主管心理工作的輔導(dǎo)員在帶領(lǐng)心理委員開展工作的過程中也遇到了很多困惑和問題。例如，某些學(xué)生的性格特點(diǎn)和人格品質(zhì)并不適合擔(dān)任心理委員的工作，但他們又在班委選舉中勝出了，那么輔導(dǎo)員老師應(yīng)該如何處理？由于學(xué)校和二級(jí)學(xué)院對(duì)于心理委員的培訓(xùn)還不夠系統(tǒng)、全面，導(dǎo)致很多心理委員不知道自己該干什么，該怎么干，最后，不僅心理工作沒做好，反而成了同學(xué)們眼中的“奸細(xì)”，這種情況該如何疏導(dǎo)？心理委員隊(duì)伍的流動(dòng)性大，大部分同學(xué)體驗(yàn)完一年就想去嘗試其他工作，而這個(gè)流動(dòng)性又和該崗位的專業(yè)要求形成了巨大的矛盾，這個(gè)問題如何解決？等等。
隨后，通過自行設(shè)計(jì)的問卷對(duì)全校的心理委員進(jìn)行了調(diào)查。問卷的內(nèi)容包括心理委員的工作動(dòng)機(jī)、工作意愿、職責(zé)的明確度及工作的困境四個(gè)方面，題型包括單選題和多選題。調(diào)查結(jié)果顯示，76%的心理委員的任職時(shí)間在一年以內(nèi)，并且只有12%的心理委員表示愿意長(zhǎng)期擔(dān)任這一職務(wù)，這一數(shù)據(jù)說明心理委員隊(duì)伍的流動(dòng)性非常大。在自我心理健康狀況的評(píng)價(jià)方面，95%的學(xué)生認(rèn)為自己的心理健康狀況是正常或是比較好的，這一數(shù)據(jù)說明心理委員的整體心理素質(zhì)較好。在心理委員工作的喜愛度和工作動(dòng)機(jī)方面，89%的學(xué)生表示自己比較喜歡心理委員的工作，并且大部分學(xué)生是本著希望可以幫助別人（73%）、喜歡心理學(xué)（53%）或是想鍛煉自己（58%）的動(dòng)機(jī)來競(jìng)選心理委員的，只有少部分學(xué)生是以解決自身問題（19%）或混個(gè)干部（3%）當(dāng)為目的的。在工作職責(zé)的明確度方面，大部分學(xué)生認(rèn)為，傳播心理健康知識(shí)（77%）、開展各類心理健康教育活動(dòng)（66%）和定期匯報(bào)危機(jī)個(gè)案（59%）是心理委員的重要職責(zé)，這個(gè)數(shù)據(jù)表明大部分心理委員都能較明確地知曉自己的工作任務(wù)。在工作困境方面，74%的學(xué)生認(rèn)為目前開展工作遇到的最大困難是缺乏專業(yè)的知識(shí)，大部分學(xué)生希望學(xué)校能以專家講座（47%）、心理委員培訓(xùn)（51%）、心理委員交流（36%）和團(tuán)體心理輔導(dǎo)（45%）等形式給予心理委員專業(yè)的培訓(xùn)和督導(dǎo)。在最后一題“談?wù)勀銓?duì)學(xué)校心理委員工作的想法和建議”的回答中，大部分學(xué)生的建議都集中在加強(qiáng)培訓(xùn)和擴(kuò)大交流等方面。
心理委員問卷的調(diào)查結(jié)果和二級(jí)學(xué)院的反饋存在一致的地方，也存在一些矛盾。一致的地方是心理委員的流動(dòng)性確實(shí)很大，在受訪的所有心理委員中，有76%的心理委員是任職在一年以內(nèi)的心理委員，并且只有很少的同學(xué)（12%）愿意繼續(xù)擔(dān)任這一職務(wù)。其次，心理委員確實(shí)存在缺乏專業(yè)知識(shí)而不知如何開展工作的問題。但是，從心理委員的調(diào)查反饋中也可以發(fā)現(xiàn)，大部分心理委員競(jìng)選這一崗位是出于對(duì)心理工作的熱情而非其他動(dòng)機(jī)，大部分心理委員也明確心理委員的主要職責(zé)。但是，在實(shí)際工作中，為什么沒能將這些潛能發(fā)揮出來？可能最關(guān)鍵的問題還是缺乏系統(tǒng)、長(zhǎng)效的心理培訓(xùn)模式。
心理委員不同于一般的班級(jí)干部，不僅需要一腔熱情，更需要一定的專業(yè)知識(shí)。如果沒有專業(yè)心理知識(shí)的武裝，不懂得具體問題的應(yīng)對(duì)方法，即使懷有熱情、明確職責(zé)，心理委員也無法開展工作，因此，系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)是將潛在的心理委員轉(zhuǎn)變成真正能夠承擔(dān)職責(zé)的心理委員的重要橋梁，只有將橋梁搭建好，才能實(shí)現(xiàn)當(dāng)初在設(shè)置心理委員時(shí)規(guī)劃的一些愿景。
二、當(dāng)前心理委員培訓(xùn)模式存在的問題
（一）培養(yǎng)理念不清晰
當(dāng)前，很多高校都普遍設(shè)立了班級(jí)心理委員，也開設(shè)了心理委員的相關(guān)培訓(xùn)課程。但是，心理委員到底應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、掌握哪些技能、承擔(dān)哪些職責(zé)往往比較模糊。有些高校常常將心理委員等同于朋輩輔導(dǎo)員和班級(jí)咨詢師，認(rèn)為他們應(yīng)該擔(dān)負(fù)起班級(jí)同學(xué)心理問題的疏導(dǎo)工作，因此，在對(duì)心理委員的培訓(xùn)中融入了大量的心理咨詢師的理論和實(shí)操的內(nèi)容。但是，這樣的培訓(xùn)理念是和心理委員的職責(zé)相悖的。事實(shí)上，心理委員需要履行的兩個(gè)最重要的職責(zé)是宣傳心理健康知識(shí)和排查心理危機(jī)人群。因此，在心理委員入職之初，對(duì)他們所承擔(dān)的工作職責(zé)應(yīng)做一個(gè)明確的界定和說明，并且根據(jù)心理委員的職責(zé)來設(shè)計(jì)心理委員的培訓(xùn)內(nèi)容是非常重要的。
（二）培訓(xùn)課程缺乏系統(tǒng)性和長(zhǎng)效性
心理委員課程培訓(xùn)計(jì)劃主要由各高校心理咨詢中心自行確定，而高校普遍存在心理委員人數(shù)較多而心理咨詢老師相對(duì)較少的矛盾，因此，各心理咨詢中心只能根據(jù)自己的人力、物力、精力的具體情況來制訂相關(guān)的培訓(xùn)計(jì)劃。大部分高校只是在學(xué)期初期，對(duì)心理委員進(jìn)行統(tǒng)一的幾個(gè)學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，在隨后的工作中，不再有后續(xù)的交流和指導(dǎo)，大部分心理委員是摸著石頭過河，不知道自己做得對(duì)還是不對(duì)。甚至有研究結(jié)果表明，相當(dāng)一部分高校還沒有真正開展心理委員培訓(xùn)工作。然而，心理委員畢竟不同于一般的班級(jí)干部，他們只有具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，才能較好地履行自己的職責(zé)。因此，在今后的心理委員培訓(xùn)工作中，仍需要通過不斷開發(fā)人力資源的方式來提高心理委員培訓(xùn)的專業(yè)性、系統(tǒng)性和長(zhǎng)效性。
（三）培訓(xùn)模式單一化
目前，國內(nèi)高校中普遍采用的教學(xué)方式是傳統(tǒng)的講授方式，在心理委員的培訓(xùn)中也是如此。當(dāng)然，這種教學(xué)方式也有自身的一些優(yōu)勢(shì)，比如適合大班教學(xué)，有利于理論知識(shí)的傳遞和教師對(duì)班級(jí)紀(jì)律的把握等等。但是，這種教學(xué)方式也存在一些不足，比如教學(xué)方式比較刻板，難以激起學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的自主思維和主動(dòng)探索，不利于實(shí)操課程的進(jìn)行等等。心理委員的培訓(xùn)目的更像是一個(gè)崗前培訓(xùn)，經(jīng)過這個(gè)培訓(xùn)，心理委員們應(yīng)該知道自己該干什么，并且在相應(yīng)的狀況下該具體怎么做，但是，這種培訓(xùn)效果是在當(dāng)下的培訓(xùn)模式下難以達(dá)到的。
（四）培訓(xùn)缺乏實(shí)用性
心理委員的工作涉及理論和實(shí)踐的結(jié)合，兩者缺一不可。可在當(dāng)下的培訓(xùn)過程中，往往是重理論而輕實(shí)踐，培訓(xùn)老師常常只關(guān)注心理委員制度、職責(zé)和相關(guān)理論的介紹，而沒有開展相關(guān)的實(shí)操訓(xùn)練，這導(dǎo)致心理委員只是對(duì)一般的心理知識(shí)理論進(jìn)行了理解和記憶，但不知道這個(gè)理論對(duì)于他未來的工作開展具有什么意義，也無法通過情景的模擬來熟悉未來工作中出現(xiàn)的問題、應(yīng)對(duì)的方式。
三、運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)等技術(shù)開拓心理委員培訓(xùn)新模式
面對(duì)當(dāng)前心理委員培訓(xùn)中出現(xiàn)的各種問題，研究者們開始探討開拓心理委員培訓(xùn)的新模式。比如，有的研究者提倡采用案例教學(xué)法來進(jìn)行心理委員的培訓(xùn)。［2］案例教學(xué)法的核心思路是通過對(duì)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論，總結(jié)出應(yīng)對(duì)的方法。通過這種方式可以讓心理委員對(duì)今后工作中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行模擬，討論、總結(jié)出的方法也可以直接應(yīng)用于今后的工作，具有較好的針對(duì)性和實(shí)踐意義。也有一些研究者認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法是比案例教學(xué)法更進(jìn)一步的教學(xué)方法，更適合于心理委員的培訓(xùn)過程。［3］因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法不僅包括典型項(xiàng)目（個(gè)案、問題）的收集和小組討論過程，還有將自己的討論結(jié)果實(shí)施的過程，即不同的同學(xué)擔(dān)任不同的角色，生動(dòng)再現(xiàn)這一問題，并在這一情境下，進(jìn)行問題的解決。
案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法都是對(duì)心理委員培訓(xùn)模式的創(chuàng)新探討，但這些教學(xué)方式也主要依托于心理咨詢中心的教師，仍然不能解決高校心理師資匱乏的問題。因此，仍需要開拓新的人力資源來解決這一矛盾。朋輩團(tuán)體輔導(dǎo)是將朋輩力量和團(tuán)體輔導(dǎo)模式相結(jié)合的一種技術(shù)，它不僅可以解決師資的難題，而且也具有案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)的互動(dòng)性、遷移性。
（一）朋輩團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
朋輩即朋友、同輩之意，該詞來自于西方心理健康教育的實(shí)踐，旨在通過選拔、培養(yǎng)一批和來訪者背景相同，價(jià)值觀相似的朋輩咨詢員來彌補(bǔ)心理咨詢師資不足的問題，也為某些心理咨詢工作帶來新的視角。朋輩團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)是指以接受過專業(yè)培訓(xùn)的朋輩為領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)各個(gè)心理委員小組進(jìn)行相關(guān)問題的討論、角色扮演等活動(dòng)，從而將心理委員應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)知識(shí)、掌握的專業(yè)技術(shù)傳遞給心理委員的過程。這種技術(shù)可以解決心理培訓(xùn)工作中師資匱乏的問題，同時(shí)，還能改變傳統(tǒng)的單純講授的培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的多樣化。
（二）朋輩團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用于心理委員培訓(xùn)工作的步驟
1.選拔優(yōu)秀的朋輩隊(duì)伍
朋輩小組討論的模式是將學(xué)生中的優(yōu)秀分子納入到心理委員的培訓(xùn)師資中來，因此，對(duì)于朋輩的選擇需要嚴(yán)格把關(guān)。朋輩由二級(jí)學(xué)院選拔報(bào)送，由學(xué)校心理咨詢中心考核、確定。選拔出的朋輩隊(duì)伍受學(xué)校心理咨詢中心和二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)站的雙重管理，需定期接受心理咨詢中心的培訓(xùn)和督導(dǎo)。
2.設(shè)計(jì)各年級(jí)的心理委員培訓(xùn)課程內(nèi)容
根據(jù)各個(gè)年級(jí)心理委員工作的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程培訓(xùn)內(nèi)容。比如一年級(jí)的培訓(xùn)課程，應(yīng)當(dāng)包括心理委員角色定位、危機(jī)識(shí)別和處理、溝通技巧等內(nèi)容，二、三年級(jí)的內(nèi)容應(yīng)該包括日常個(gè)案的探討以及學(xué)習(xí)、交友、戀愛等發(fā)展性問題的團(tuán)體輔導(dǎo)內(nèi)容，四年級(jí)的培訓(xùn)內(nèi)容可以包括對(duì)整個(gè)心理委員工作過程的回顧和總結(jié)以及面對(duì)畢業(yè)就業(yè)問題的一些團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)。
3.心理咨詢中心就每次專題內(nèi)容對(duì)朋輩進(jìn)行培訓(xùn)
每年分時(shí)段對(duì)各個(gè)年級(jí)的心理委員進(jìn)行團(tuán)體培訓(xùn)。心理咨詢中心根據(jù)設(shè)計(jì)好的培訓(xùn)課程內(nèi)容，先對(duì)全校朋輩進(jìn)行培訓(xùn)，整個(gè)過程模擬心理委員的培訓(xùn)過程，每個(gè)朋輩小組包含5~6個(gè)成員，主要是幫助朋輩更好地理解培訓(xùn)主題，掌握培訓(xùn)的技巧。
4.朋輩對(duì)心理委員進(jìn)行培訓(xùn)
根據(jù)心理咨詢中心的培訓(xùn)內(nèi)容，朋輩回到各自的二級(jí)學(xué)院，對(duì)心理委員開展相關(guān)培訓(xùn)。一般5~6個(gè)心理委員為一個(gè)小組，根據(jù)每次的主題安排，可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、角色扮演等活動(dòng)。每次培訓(xùn)結(jié)束后，各小組對(duì)自己的培訓(xùn)效果進(jìn)行總結(jié)。
（三）朋輩團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)實(shí)施的注意事項(xiàng)
朋輩團(tuán)體小組以朋輩為主要力量進(jìn)行心理委員培訓(xùn)，因此，對(duì)朋輩的選拔和考核工作一定要嚴(yán)格把關(guān)。同時(shí)，中心設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容應(yīng)主題明確，指引詳細(xì)。最后，心理咨詢中心需對(duì)心理委員的培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估，并和朋輩進(jìn)行進(jìn)一步的探討，以改進(jìn)今后的培訓(xùn)工作。
總之，心理委員隊(duì)伍是高校心理健康教育的重要力量，為了真正發(fā)揮這支隊(duì)伍的潛能，必須創(chuàng)新心理委員的培養(yǎng)模式，形成系統(tǒng)、長(zhǎng)效的培訓(xùn)體系。當(dāng)然，各種培訓(xùn)方式并沒有絕對(duì)的優(yōu)劣之分，因此，根據(jù)不同的培訓(xùn)主題選擇不同的培訓(xùn)模式，發(fā)揮不同培訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)具有非常重要的作用。
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參考文獻(xiàn)］
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［2］來燕，李海濱，劉曼曼.案例教學(xué)在班級(jí)心理委員培養(yǎng)中的運(yùn)用——以某高校心理委員培訓(xùn)項(xiàng)目為例［J］.中國電力教育，2011（13）.
篇7
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0201-02
美術(shù)教育專業(yè)技能的訓(xùn)練對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是十分重要的，美術(shù)又可以包含在現(xiàn)代設(shè)計(jì)的范疇，它是由多種學(xué)科高度交叉的綜合學(xué)科。根據(jù)“美術(shù)的專業(yè)技能訓(xùn)練是為了培養(yǎng)獨(dú)立性和全能性以及具有獨(dú)特藝術(shù)特征和創(chuàng)新性的人才服務(wù)的”這一說法，要求我們必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的傳統(tǒng)模式，給予創(chuàng)新，找到內(nèi)外兼修的新時(shí)代主力軍。
1.美術(shù)的概述
美術(shù)是指具有創(chuàng)造性的藝術(shù)群體中，最主要的一種藝術(shù)形式。它是運(yùn)用線條，形體或者色彩形成相適的一種獨(dú)特的用來表現(xiàn)符合物質(zhì)世界和人類內(nèi)心感悟、情感宣泄等的一種藝術(shù)語言。它在二維空間（即平面空間）里塑造出的感官形象，這些形象里面基本上都融入了作者的感彩和審美感受，形成了一種獨(dú)特的藝術(shù)形式。“美術(shù)”于17世紀(jì)與18世紀(jì)期間才在歐洲得以流傳。近代于日本以漢字得以意譯，之后傳入中國并且得以廣泛使用，可以分為純美術(shù)和工藝美術(shù)兩類，由于美術(shù)能夠讓藝術(shù)與生活互相融合，而且能夠更深入的融入思維、融入靈魂，是人們能做到活在當(dāng)下，所以又被成為“造型藝術(shù)”；它占用一定的平面和空間，氛圍繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、建筑四大門類。美術(shù)是藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂和所相互融合的另一半，所以對(duì)美術(shù)的教育培訓(xùn)才能夠占據(jù)獨(dú)特的地位，具有如此榮耀的藝術(shù)地位。
2.美術(shù)的分類探討
2.1對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)分類的探討
藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)包括環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)：（具體分門包括，環(huán)境設(shè)計(jì)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)等）它是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，一方面體現(xiàn)在穿插在教學(xué)中的大量實(shí)踐活動(dòng)；另一方面體現(xiàn)這種實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)生活、生產(chǎn)加工相結(jié)合的一種形式，是一種物化了人們思維觀念的行為模式。
2.2美術(shù)技能訓(xùn)練的人才需求背景
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的持續(xù)加劇，美術(shù)類設(shè)計(jì)人才的需求在市場(chǎng)大環(huán)境下突顯的越來越明顯。伴著這些因素，美術(shù)類院校在二十世紀(jì)九十年代開始，每年呈20.6%的增長(zhǎng)速度擴(kuò)大對(duì)美術(shù)類人才的招生。而現(xiàn)實(shí)表明，美術(shù)類院校的硬件設(shè)施陳舊老化、教師人員的觀念陳舊、薄弱，成為了美術(shù)類院校都具有的通病。所以國家針對(duì)這幾項(xiàng)教學(xué)缺陷及應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)具有美術(shù)教育技能的專業(yè)性人才成為最緊迫的事項(xiàng)，然而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)在模式的建設(shè)中越發(fā)重要。1999年以來，全國高等高職院校憑借年均20.6%的增長(zhǎng)比例而體現(xiàn)出特別性的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，不斷的在擴(kuò)大招生的規(guī)模。而“美術(shù)生”中美術(shù)生的比重也大幅度不斷的在增長(zhǎng)，從學(xué)業(yè)壓力以及就業(yè)壓力等多方面因素的影響來看，走美術(shù)道路的學(xué)生將會(huì)越來越多，所以對(duì)技能的培訓(xùn)和人才的培養(yǎng)更應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)新性和奉獻(xiàn)精神，走創(chuàng)新人才道路創(chuàng)新美術(shù)教育培訓(xùn)模式這固然是適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及國情的需要。
2.3創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)
美術(shù)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與動(dòng)手能力，在教育培訓(xùn)的側(cè)重面應(yīng)該重視知識(shí)的綜合化、系統(tǒng)化的運(yùn)用，使得學(xué)生能夠具有較寬的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較深的專業(yè)水平，最終成為社會(huì)所需要的復(fù)合型的高素質(zhì)人才；為了能夠使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和更高的創(chuàng)新能力。應(yīng)該從以下著手：
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是美術(shù)教育中非常主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它要求在教學(xué)的過程中要開發(fā)學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維能力并且將它作為主線去貫徹到底。在專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐課或設(shè)計(jì)課中，到設(shè)計(jì)實(shí)踐課，我們都應(yīng)該實(shí)施以各個(gè)項(xiàng)目課題做為中心目標(biāo)的創(chuàng)新教育模式，將我們教育的重點(diǎn)放在對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上，并且講授創(chuàng)造的理念，營造創(chuàng)造氛圍、并且準(zhǔn)確的選擇教育手段，根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目課題展開創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入創(chuàng)造的天地，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造豪情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及合作能力和創(chuàng)新協(xié)調(diào)能力等，這樣便能夠得到更好的教學(xué)成效。
3.教師的兩面性質(zhì)
現(xiàn)在的美術(shù)類院校的普遍通病即現(xiàn)代美術(shù)教育的師資力量水平的薄弱，針對(duì)那些有高素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來說，我國的師資隊(duì)伍改革要通過以下幾個(gè)有利途徑進(jìn)行：
3.1師資力量的傳遞式
在師資力量的建設(shè)中首先要采取新成員的加入，因?yàn)樾鲁蓡T的加入不僅僅能夠給整個(gè)師資團(tuán)體帶來新鮮具有創(chuàng)造性的血液。而且在師資建設(shè)中，我們可以采取“以舊代新”的工作方式來提高年輕教師的經(jīng)驗(yàn)，并且在此過程中以鼓勵(lì)和激勵(lì)在教師隊(duì)伍中選擇優(yōu)秀、有較強(qiáng)發(fā)展的教師作為接班人，參加相關(guān)的培訓(xùn)和比賽，以這種創(chuàng)新精神對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行改革。
3.2加強(qiáng)年輕的動(dòng)手能力
加強(qiáng)年輕教師的動(dòng)手能力，不單單需要年輕教師的經(jīng)驗(yàn)接受，而且需要在企業(yè)的一線設(shè)計(jì)師中選擇優(yōu)秀設(shè)計(jì)師對(duì)現(xiàn)有年輕教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)以及帶入企業(yè)模式中進(jìn)行鍛煉。也可以使設(shè)計(jì)師擔(dān)當(dāng)兼職教師和客座教授，在各種的專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)與實(shí)踐的“式”教學(xué)能夠使學(xué)生和教師加強(qiáng)對(duì)完善自身美術(shù)技藝學(xué)習(xí)的積極性。在這種積極性的加強(qiáng)中，還能夠提高學(xué)習(xí)與工作的雙向心理角色的轉(zhuǎn)化，使得教師與學(xué)生能夠在社會(huì)生活中成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才。
4.走出課堂，加強(qiáng)訓(xùn)練
打破傳統(tǒng)模式，走出教堂教育是學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐的鍛煉中進(jìn)行調(diào)研。經(jīng)常在社會(huì)實(shí)踐中，根據(jù)各種課程要求在企業(yè)和市場(chǎng)中進(jìn)行資料的收集。如在大型畫廊、繪畫展以及設(shè)計(jì)圖片運(yùn)用中，讓學(xué)生對(duì)固有市場(chǎng)的進(jìn)行調(diào)查、設(shè)計(jì)分析，以及對(duì)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)判斷。總而言之，學(xué)生應(yīng)該親身去歷練，在挫折和探索之中去摸爬滾打，在歷練后，親身去參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以及實(shí)踐的全過程，學(xué)生必定會(huì)得到很好的歷練，并且能夠提高設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，提高想象力，實(shí)現(xiàn)了走出課堂走向社會(huì)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。在經(jīng)過反復(fù)的模擬實(shí)驗(yàn)后，大多數(shù)學(xué)生都在實(shí)習(xí)中獲得相關(guān)的事業(yè)領(lǐng)域中得到了相應(yīng)人事的肯定和好評(píng)。
4.1堅(jiān)持就業(yè)目標(biāo)為市場(chǎng)導(dǎo)向
當(dāng)今，面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)越發(fā)火熱狀況，就迫使我們以市場(chǎng)為發(fā)展方向，積極的完善職業(yè)教育的模式，和內(nèi)涵，面向大眾市場(chǎng)廣泛的招收有藝術(shù)潛力的美術(shù)生，并且對(duì)美術(shù)生加以更好的培育，對(duì)各個(gè)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，提前規(guī)劃學(xué)生的未來，設(shè)置美術(shù)專業(yè)課程，使得學(xué)生在教育之中學(xué)有所成。能夠在畢業(yè)后有多個(gè)優(yōu)質(zhì)單位為其保留“高薪訂單”。注重市場(chǎng)化中缺乏的素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)，號(hào)召培養(yǎng)綜合能力，提高就業(yè)實(shí)力，和美術(shù)的綜合創(chuàng)新能力。要活學(xué)活用，將美術(shù)帶入大自然，不學(xué)死知識(shí)，做到美術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的完美結(jié)合。
4.2開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
想要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要先帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的氣氛，使得學(xué)生能夠發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)積極性，而發(fā)散思維則猶如一閃而過的流星以及雨過天晴停留不久的彩虹，得到便有助于解決實(shí)際問題，打開學(xué)生腦袋中的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以融會(huì)貫通，最終達(dá)到意想不到的結(jié)果。例如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫生等，使得學(xué)生付諸行動(dòng)，發(fā)散思維，則能使得學(xué)生思維更為靈動(dòng)。而橫向思維，縱向思維等多向思維對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性的開發(fā)也起到至關(guān)重要的作用；另外一種至關(guān)重要的思維便是求異性的思維，它具有很強(qiáng)的獨(dú)特性、偶然性和明顯的流暢性、變通性等特點(diǎn)，在這同時(shí)，也要求學(xué)生在思考問題或者尋求靈感的時(shí)候，要求學(xué)生要考慮從不同途徑出發(fā)，并且制定多種不一樣的方案，經(jīng)過實(shí)現(xiàn)在采取最可行的方案或者靈感去實(shí)行，思路要更加清晰，同時(shí)也要求我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)換，遷移，構(gòu)造，變形，組合等手法不斷延伸，采用逆向分析等方法對(duì)線條、色彩等進(jìn)行更深入的構(gòu)圖設(shè)計(jì)。這樣做以后學(xué)生就會(huì)更加容易產(chǎn)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新的能力，學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平也會(huì)逐漸的提高。心理學(xué)家曾經(jīng)指出，想象是在語言的調(diào)整下和建立在過去感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的過程。具體可以分為再現(xiàn)、創(chuàng)造、幻想三種想象方式。只有人們的抽象思維被給予想象力量的配合下，才能夠產(chǎn)生創(chuàng)新的產(chǎn)物。所以我們也可以這么理解，枯萎的想象力就會(huì)使學(xué)生喪失創(chuàng)造的能力，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生1/5的大腦皮層內(nèi)的創(chuàng)新思維利用率，這樣才能使得學(xué)生的思維成熟發(fā)展，綜上所述，在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)則要求我們必須進(jìn)行革新教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生充沛的想象能力，并且憑借此能力來提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。
5.結(jié)語
當(dāng)今社會(huì)上的創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)是具有很高要求的產(chǎn)業(yè)，是我國發(fā)展產(chǎn)業(yè)中重要的環(huán)節(jié)，而美術(shù)教育人才的培訓(xùn)則是我們創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們只有重視起來對(duì)美術(shù)人才的培養(yǎng)，才能使得創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)得以更好的發(fā)展。所以，我們?cè)谝院蟮娜兆永飸?yīng)該更加重視起對(duì)人才的選拔和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)要求我們以美術(shù)方面的設(shè)計(jì)人才培訓(xùn)為中心環(huán)節(jié)，展開各個(gè)方面的探索，可見，在人才的創(chuàng)新以及藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)上，我們還有很坎坷的一段路要走。
參考文獻(xiàn)：
篇8
一、引言
《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》是以實(shí)踐性為主的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，不僅涵蓋了電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的基本知識(shí)和技能訓(xùn)練，還為學(xué)生提供了獨(dú)立思考和進(jìn)行自主設(shè)計(jì)的平臺(tái)，實(shí)踐基地創(chuàng)新能力實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的入門向?qū)А?/p>
知識(shí)結(jié)構(gòu)是人才素質(zhì)的一種“無形”存在，能力則是知識(shí)的有形體現(xiàn)。近年來我國高等教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的教育也從理論教育提高到理論和實(shí)踐教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。但是，我們要培養(yǎng)綜合性人才，其能力結(jié)構(gòu)中不僅包括敏捷的抽象思維能力，而且還應(yīng)有實(shí)踐性很強(qiáng)的動(dòng)手能力、組織能力、創(chuàng)新能力、分析解決實(shí)際工程問題的能力。
二、電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)存在的幾個(gè)問題
原有《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程中，雖然重視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和操作技能的培養(yǎng)，但仍然存在以下幾方面的問題：
1.從教學(xué)形式上說，主要是在實(shí)訓(xùn)教室里，先由教師講授原理、操作方法以及注意事項(xiàng)等，再由學(xué)生按照原理圖和操作說明實(shí)際動(dòng)手操作，學(xué)生只要被動(dòng)地“照葫蘆畫瓢”完成操作就行了，極少有自己自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性也無法得到充分調(diào)動(dòng)。
2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較單一。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般都以實(shí)訓(xùn)教室現(xiàn)有的設(shè)備，和從市場(chǎng)上購買的成套的電子產(chǎn)品“套件”組裝為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的所學(xué)課程和知識(shí)體系的聯(lián)系有限，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)內(nèi)容跟生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系不緊密。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈和就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際分析問題、解決問題的能力顯得尤為重要，但在當(dāng)今社會(huì)化生產(chǎn)的條件下，學(xué)生很難實(shí)際動(dòng)手體驗(yàn)，所以對(duì)許多與實(shí)際聯(lián)系密切的知識(shí)的認(rèn)知還只停留在書本上的文字與圖片中。
針對(duì)上述現(xiàn)有課程中存在的問題，《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程不僅要將原來的學(xué)時(shí)壓縮到少而精，還要著重學(xué)生“自身能力”的培養(yǎng)，給學(xué)生最大的自主空間，盡量挖掘?qū)W生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。
三、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式改革的目的
1.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。參加電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，不僅使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握操作技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于大學(xué)教育而言，就必須加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的源泉，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就先要抓住實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，不僅提高動(dòng)手能力，分析問題、解決問題的綜合能力，還能夠提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的認(rèn)識(shí)。總之，通過學(xué)生在各個(gè)層次上的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西。對(duì)學(xué)生在畢業(yè)后步入社會(huì)參加工作有著深遠(yuǎn)的意義。所以，電工電子實(shí)訓(xùn)改革的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要學(xué)生掌握理論知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生具備較強(qiáng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立工作能力，激發(fā)他們的科學(xué)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才。電子電工實(shí)訓(xùn)是大學(xué)生在大學(xué)中重要的一門科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，除了要求學(xué)生掌握基本知識(shí)，方法和技能，還要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，在實(shí)訓(xùn)過程有自己的想法，自己的思維。要達(dá)到這個(gè)目的，教師可以根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計(jì)，安排一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作自己的設(shè)計(jì)發(fā)明作品或電子小產(chǎn)品，幫助學(xué)生帶著興趣從多個(gè)角度思考問題，研究問題，解決問題。
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篇10
我國著名的教育家陶行知曾經(jīng)提出“行動(dòng)是中國教育的起始點(diǎn)，創(chuàng)造是中國教育的完成時(shí)”教育思想，其實(shí)就是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)做了教育的終極目標(biāo)。隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)需求的人才標(biāo)準(zhǔn)也日益提高，更希望技工院校畢業(yè)生能夠在實(shí)踐過程中對(duì)現(xiàn)有的生產(chǎn)工藝、工作流程以及設(shè)計(jì)方案做出一定的改革創(chuàng)新，從而提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)在技工院校設(shè)置的課程體系中占據(jù)著重要的地位，但是有些教師的教育思想較為傳統(tǒng)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不是十分重視，未能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者以多年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，淺談如何在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、對(duì)教學(xué)組織形式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整
電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)是工藝性和實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程，教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生掌握電子技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，使學(xué)生了解生產(chǎn)制造工藝流程、儀器設(shè)備以及檢測(cè)方法，能夠在遵守電子技術(shù)文件以及相關(guān)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上完成電子產(chǎn)品的制作、焊接以及檢測(cè)等工作，擁有一定的電子技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力。教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，積極地尋找問題，結(jié)合理論知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析，探尋解決問題的方法，鞏固在理論課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)。在此過程中培B學(xué)生的專業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能以及創(chuàng)新能力，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)整體設(shè)計(jì)是對(duì)小型電子產(chǎn)品生產(chǎn)流水線進(jìn)行模擬，設(shè)置出元件測(cè)試、裝配、焊接以及調(diào)試四個(gè)工位，并制定出與之相對(duì)應(yīng)的工作崗位標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中每一個(gè)小組中的成員應(yīng)當(dāng)在2～3人，為了能夠保證每一個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展之前需要編制出具體的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度表，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中實(shí)行輪換制度，使每一位同學(xué)的具體工作都在實(shí)訓(xùn)進(jìn)度表格上有所體現(xiàn)，也便于對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果做出評(píng)價(jià)。
在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中是將項(xiàng)目制作當(dāng)做核心工作，依據(jù)不同的工作崗位提出具體要求，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中靈活地選用分層教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法以及多媒體輔助教學(xué)等方法。
二、優(yōu)化調(diào)整考核方法，凸顯創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)
電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)遵循的目標(biāo)是知識(shí)和技能并重，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解程度、運(yùn)用知識(shí)能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行考核。在考核工作過程中需要做到既考核知識(shí)也考核能力，以便于能讓學(xué)生主動(dòng)地參與到考核工作中，檢測(cè)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是否得到了提升。在考核的過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性予以充分重視尊重學(xué)生的興趣和多樣化的性格，對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)要以激勵(lì)學(xué)生提升創(chuàng)新能力作為目的。針對(duì)某些接受能力強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)靈活地對(duì)其實(shí)訓(xùn)時(shí)間進(jìn)行安排，適當(dāng)?shù)亻_展基本技能方面的考核工作，使接受能力強(qiáng)的學(xué)生有更充足的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)成為社會(huì)和企業(yè)需要的高技能創(chuàng)新型人才。
三、小結(jié)
綜上所述，電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)就是學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)、從理論到實(shí)踐的重要橋梁，在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。所以，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，教師需要注重對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，將創(chuàng)新思想穩(wěn)固在學(xué)生的腦海中，為學(xué)生在工作崗位上能夠創(chuàng)新工作，展現(xiàn)自身的創(chuàng)新思想、技能優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
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基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“現(xiàn)代職業(yè)教育體系下師資隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：D/2013/03/144）；江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題“基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和應(yīng)用”（項(xiàng)目編號(hào)：2014-R-30254）
作者簡(jiǎn)介：卜樹坡，男，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育、電子信息工程技術(shù)。
中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）05-0052-03
《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，“專科高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才”，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“完善教師資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行五年一周期的教師全員培訓(xùn)制度”。目前，國家日益重視職業(yè)教育，社會(huì)逐步接納職業(yè)教育，人們?cè)絹碓疥P(guān)注職業(yè)教育。高職院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在企業(yè)崗位一線技術(shù)技能型人才上，要求學(xué)生接受高等學(xué)歷教育和職業(yè)技能資格教育。這就意味著高職教師不僅要有專深的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且必須具備相應(yīng)的實(shí)際操作技能。然而，目前的高職教師培訓(xùn)，國家、地方和學(xué)校都采取了大量行動(dòng)，但效果并不理想。［1］蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與臺(tái)灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)合作，開展為期兩周的教師崗位技能培訓(xùn)，取得了良好的實(shí)效性。
一、高職教師培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)狀況
高職教師培訓(xùn)得到了教育主管部門和大多數(shù)高職院校的高度重視，制定了一些教師培訓(xùn)與能力提升政策。在高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估和教育教學(xué)水平考察活動(dòng)中，也將教師培訓(xùn)視為重要的考核內(nèi)容和指標(biāo)。［2］但是，總體來講，培訓(xùn)效果不明顯的問題比較突出。目前，教師培訓(xùn)主要?dú)w納為國培、省培和學(xué)校培訓(xùn)等形式。面臨的主要問題是：（1）培訓(xùn)方案缺乏系統(tǒng)性。大多數(shù)培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)都是指向高職教師群體的，但培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)都比較籠統(tǒng)、空泛，缺少針對(duì)性。還有國家與地方層面教師培訓(xùn)存在定位沖突，學(xué)校培訓(xùn)、地方培訓(xùn)、國家培訓(xùn)三個(gè)層面分工不明確、定位不清晰，缺少溝通，各自為戰(zhàn)；（2）培訓(xùn)內(nèi)容缺乏專業(yè)性。從教師培訓(xùn)開展的情況來看，培訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)單、隨意、零散和重復(fù)，不能反映教師的實(shí)質(zhì)需求，大多包括高職教育理論、教育教學(xué)能力、專業(yè)建設(shè)、現(xiàn)代教育信息技術(shù)等方面。這些培訓(xùn)還遠(yuǎn)不及高職學(xué)生的培訓(xùn)，缺少訂單式培訓(xùn)，更少有為專業(yè)教師量身定制的個(gè)性化培訓(xùn)；（3）培訓(xùn)對(duì)象缺乏針對(duì)性。不論是國培還是地方培訓(xùn)都是立足于專業(yè)帶頭人和骨干教師的提高，忽視絕大多數(shù)專業(yè)教師的培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容不深入、不具體，許多培訓(xùn)目標(biāo)定位在了解、理解層面；培訓(xùn)對(duì)象被動(dòng)培訓(xùn)占多數(shù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作占少數(shù)；（4）培訓(xùn)考核缺乏公正性。高職教師培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)、考核缺少統(tǒng)一和規(guī)范的機(jī)制，有的培訓(xùn)缺少實(shí)質(zhì)性的考核，甚至交了培訓(xùn)費(fèi)都能通過；不少培訓(xùn)老師自行制定培訓(xùn)方案、講授培訓(xùn)課程、擬定考試試題、批閱試卷等狀況，根本做不到教考分離、公平公正。
二、借鑒國外教師培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)
隨著我國高職教育的快速發(fā)展，對(duì)高職教師提出了更高要求，師資隊(duì)伍培訓(xùn)工作十分重要。職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家都特別重視教師培訓(xùn)，如美國、德國、加拿大等國家十分鼓勵(lì)職業(yè)院校教師的專業(yè)發(fā)展和在職培訓(xùn)。在美國，對(duì)高職教師的要求標(biāo)準(zhǔn)很高，不僅要有相當(dāng)?shù)膶W(xué)歷，還要有教育教學(xué)和實(shí)踐操作的能力。美國社區(qū)學(xué)院的專業(yè)教師要有碩士以上學(xué)位，要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和教育法等學(xué)科，專業(yè)教師必須具有3年以上的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；［3］在澳大利亞，職業(yè)教育從聯(lián)邦政府到職業(yè)學(xué)院都有一套完善的師資培養(yǎng)計(jì)劃、管理制度和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師緊跟行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐，熟悉專業(yè)現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)，成為終身學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者；在德國，對(duì)職業(yè)教育教師要求十分嚴(yán)格。大學(xué)畢業(yè)生不能直接任教，必須參加國家組織的職業(yè)教師資格考試，合格者獲得實(shí)習(xí)教師資格，再進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)院進(jìn)行兩年的實(shí)習(xí)，再考試合格者才能獲得崗位資格證書；在加拿大，針對(duì)教師的培訓(xùn)有省級(jí)教育培訓(xùn)和學(xué)院教師培訓(xùn)，有嚴(yán)格的制度規(guī)范，尤其重視教師的實(shí)際操作能力和示范性能力。［4，5］我國的教師培訓(xùn)沒有那么系統(tǒng)和規(guī)范，可以借鑒發(fā)達(dá)國家的具體做法，使教師培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，提升教師的教學(xué)能力、科研能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)出更多產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)技能型人才。
三、高職教師培訓(xùn)的案例分析
筆者以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與臺(tái)灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)合作開展教師培訓(xùn)為案例進(jìn)行剖析。
（一）學(xué)院辦學(xué)理念
蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持人才培養(yǎng)“地方性”、“應(yīng)用性”和“職業(yè)性”的辦學(xué)理念。學(xué)院以地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和高等職業(yè)院校的使命定位辦學(xué)方向，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本。（1）“地方性”是把人才培養(yǎng)工作的服務(wù)區(qū)域定位于地方，即以“立足蘇州，服務(wù)江蘇，輻射長(zhǎng)三角”為落腳點(diǎn)，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求緊密對(duì)接，服務(wù)蘇州產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求；（2）“應(yīng)用性”是把人才培養(yǎng)的類型定位為應(yīng)用型，即培養(yǎng)面向生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)和管理一線的技術(shù)技能人才。課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，按照工作過程設(shè)計(jì)課程體系，基于工作任務(wù)開發(fā)課程內(nèi)容；（3）“職業(yè)性”是強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展定位，即培養(yǎng)“職業(yè)人”，以培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)人生觀”和“職業(yè)價(jià)值觀”為核心，在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)操守、職業(yè)文化和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展等方面接受教育，力爭(zhēng)使其成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才。教師作為人才培養(yǎng)的引路人和指導(dǎo)者，就要不斷地提高自己的實(shí)踐能力，積極參加崗位技能培訓(xùn)。
（二）培訓(xùn)總體目標(biāo)
學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)技能人才，建立一支教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。學(xué)院要求教師既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又要有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過有針對(duì)性的培訓(xùn)，提升教師的實(shí)踐能力，以及后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生、培訓(xùn)企業(yè)員工的能力。
（三）培訓(xùn)方案
學(xué)院電子與通信工程系與臺(tái)灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)共同制定培訓(xùn)方案，使得培訓(xùn)方案目標(biāo)定位準(zhǔn)確并切實(shí)可行。（1）培訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目1：電子元件拆與焊實(shí)用級(jí)/專業(yè)級(jí)能力認(rèn)證培訓(xùn)，項(xiàng)目2：?jiǎn)尉瑢?shí)用級(jí)能力認(rèn)證培訓(xùn)，項(xiàng)目3：數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)實(shí)用級(jí)/專業(yè)級(jí)能力認(rèn)證培訓(xùn)；（2）培訓(xùn)對(duì)象。項(xiàng)目1針對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教師，項(xiàng)目2針對(duì)電子信息技術(shù)專業(yè)教師，項(xiàng)目3針對(duì)通信工程技術(shù)專業(yè)教師。下面以項(xiàng)目1為具體案例。
1.培訓(xùn)地點(diǎn)。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與臺(tái)灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)聯(lián)合建設(shè)的能力認(rèn)證中心。
2.培訓(xùn)時(shí)間。實(shí)用級(jí)/專業(yè)級(jí)各1周，每周三下午學(xué)科考試，每周五下午術(shù)科考試。
3.培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)教師的實(shí)踐能力，主要培訓(xùn)零件拆焊、測(cè)試、維修及設(shè)計(jì)、制作等能力。
4.培訓(xùn)重點(diǎn)。認(rèn)證說明，實(shí)務(wù)課程，癥狀排除；具體內(nèi)容包括學(xué)科理論講解和理論測(cè)試，實(shí)用級(jí)術(shù)科應(yīng)試說明、拆焊成品板（SCBL）練習(xí)、測(cè)試與模擬考試，專業(yè)級(jí)增加周邊圓孔板（SCBH）講解、SCBL拆焊和SCBH布線練習(xí)、測(cè)試與模擬考試。
5.培訓(xùn)考核。學(xué)科理論測(cè)試認(rèn)證從500題中隨機(jī)產(chǎn)生50題，閉卷測(cè)試；實(shí)用級(jí)術(shù)科實(shí)操測(cè)試認(rèn)證包括裝配、焊接、調(diào)試SCBL板并正確顯示，然后再拆卸板上所有器件；專業(yè)級(jí)術(shù)科實(shí)操測(cè)試認(rèn)證又增加了周邊圓孔板電路布線設(shè)計(jì)與制作，最后SCBL+SCBH板聯(lián)調(diào)，顯示正確并發(fā)出美妙動(dòng)聽的音樂。
6.培訓(xùn)證書。學(xué)科測(cè)試60分以上為及格，術(shù)科測(cè)試2小時(shí)30分鐘以內(nèi)完成為及格，頒發(fā)臺(tái)灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)實(shí)用級(jí)證書；學(xué)科測(cè)試80分以上為及格，術(shù)科測(cè)試2小時(shí)30分鐘以內(nèi)完成為及格，頒發(fā)臺(tái)灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)專業(yè)級(jí)證書。
（四）培訓(xùn)效果
學(xué)院電子與通信工程系各專業(yè)培訓(xùn)效果統(tǒng)計(jì)：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)獲得實(shí)用級(jí)證書94.7%、專業(yè)級(jí)證書88.9%，電子信息技術(shù)專業(yè)獲得實(shí)用級(jí)證書94.7%，通信工程技術(shù)專業(yè)獲得實(shí)用級(jí)證書93.8%、專業(yè)級(jí)證書93.3%。
據(jù)了解，臺(tái)灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)簽發(fā)的能力認(rèn)證證書獲得了臺(tái)灣電腦工會(huì)所屬四千多家電子信息企業(yè)的認(rèn)可。
四、高職教師培訓(xùn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)
高職院校教師培訓(xùn)具有極其重要的意義：（1）是教師能力持續(xù)發(fā)展的需要；（2）是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的需要；（3）是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
2013年，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與臺(tái)灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)聯(lián)合建設(shè)的能力認(rèn)證中心正式掛牌成立。該中心是臺(tái)灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會(huì)與江蘇省高校創(chuàng)建的首家聯(lián)合認(rèn)證中心，是一個(gè)集教學(xué)科研、專業(yè)培訓(xùn)和考試認(rèn)證等功能為一體的綜合性平臺(tái)。中心由電子元件拆焊能力認(rèn)證中心、單晶片能力認(rèn)證中心和數(shù)位邏輯設(shè)計(jì)能力認(rèn)證中心組成，該能力認(rèn)證得到業(yè)界的廣泛認(rèn)可。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前在蘇州市注冊(cè)的臺(tái)資企業(yè)1萬余家，總投資額超過1000億美元，蘇州已發(fā)展成為臺(tái)商在大陸投資最密集的地區(qū)。臺(tái)資企業(yè)主要從事電子信息、精密機(jī)械、化工、醫(yī)藥及生物技術(shù)、新能源、新材料、電子商務(wù)等產(chǎn)業(yè)，其中電子信息產(chǎn)業(yè)無論投資規(guī)模還是用工人數(shù)均位居第一。筆者對(duì)12家臺(tái)資電子信息類企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生要求排在前兩位的是品德修養(yǎng)和實(shí)操能力。教師獲得該協(xié)會(huì)頒發(fā)的能力認(rèn)證證書后，一方面，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生實(shí)訓(xùn)后通過認(rèn)證考試，獲取認(rèn)證證書，畢業(yè)時(shí)可直接進(jìn)入相關(guān)企業(yè)就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)到企業(yè)需求的無縫對(duì)接。目前，已得到華碩、宏基、高創(chuàng)和冠捷等50多家臺(tái)資知名企業(yè)的廣泛認(rèn)同，有效地促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)；另一方面，為了培訓(xùn)臺(tái)資企業(yè)員工。在蘇州從事電子信息行業(yè)的臺(tái)資三千余家，企業(yè)新員工培訓(xùn)和老員工提高是個(gè)很棘手的問題。學(xué)院自能力認(rèn)證中心正式掛牌以來，廣泛地與臺(tái)資企業(yè)聯(lián)系，利用學(xué)院建設(shè)的能力認(rèn)證中心實(shí)訓(xùn)設(shè)備和具有能力認(rèn)證監(jiān)評(píng)資格的教師開展對(duì)外服務(wù)，已為華碩和高創(chuàng)兩家公司培訓(xùn)員工總計(jì)93人，正在與蘇州明基、力晶和友達(dá)等公司商談具體培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)方案。
通過這次培訓(xùn)，帶來了諸多啟示。培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，具有極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，注重動(dòng)手操作，理論講解占20%，實(shí)際操作占80%；培訓(xùn)過程嚴(yán)格要求，從講解、練習(xí)、測(cè)試、模擬考試到正式認(rèn)證考試，每個(gè)步驟、環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出很高的職業(yè)性；培訓(xùn)考核嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，無論是學(xué)科考試，還是術(shù)科考試，嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，要求每人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，考試未通過者，下次再參加培訓(xùn)和考試。這為高職院校教師后續(xù)學(xué)生培養(yǎng)、企業(yè)員工培訓(xùn)提供了很好的借鑒模式。
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篇12
1.1培訓(xùn)內(nèi)容滯后
目前農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)比較注重對(duì)現(xiàn)有農(nóng)機(jī)工作原理、維修技術(shù)和保養(yǎng)的培訓(xùn)及一些政策法規(guī)的解讀，對(duì)于可以帶領(lǐng)農(nóng)民走上致富道路的新技術(shù)和新機(jī)械知識(shí)的培訓(xùn)比較少，致使培訓(xùn)的技術(shù)含量偏低，農(nóng)民的興趣不大，影響農(nóng)機(jī)推廣工作的順利進(jìn)行。
1.2培訓(xùn)對(duì)象受局限
農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)主要針對(duì)機(jī)械的駕駛?cè)藛T和管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，造成培訓(xùn)面比較窄，內(nèi)容單一。如果參加培訓(xùn)的人轉(zhuǎn)行進(jìn)入第二產(chǎn)業(yè)或第三產(chǎn)業(yè)，便會(huì)缺失掌握農(nóng)機(jī)技術(shù)的人才，造成農(nóng)機(jī)推廣發(fā)展緩慢。
1.3教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低
目前農(nóng)機(jī)培訓(xùn)學(xué)校的教師受行業(yè)影響，對(duì)工作投入不多，沒有對(duì)農(nóng)機(jī)新技術(shù)進(jìn)行鉆研，只注重書本上的知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少，不利于處理實(shí)際問題。而且有一部分教師專業(yè)不對(duì)口，農(nóng)機(jī)技術(shù)差，在培訓(xùn)時(shí)教學(xué)方法不靈活，內(nèi)容單一，影響培訓(xùn)質(zhì)量。
2新形勢(shì)下農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)的思考
2.1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)及資金投入
農(nóng)機(jī)主管部門和農(nóng)機(jī)培訓(xùn)學(xué)校要統(tǒng)一思想，提高對(duì)農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)。樹立農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)是為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化服務(wù)的理念，認(rèn)真按照上級(jí)的管理目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際情?r制定培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)資金預(yù)算，保證農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)的順利進(jìn)行。同時(shí)要建立農(nóng)機(jī)系統(tǒng)上下的協(xié)作，加強(qiáng)農(nóng)機(jī)主管部門與農(nóng)機(jī)培訓(xùn)學(xué)校的協(xié)作，形成培訓(xùn)合力。農(nóng)機(jī)主管部門要利用自身的監(jiān)管作用，以督促農(nóng)機(jī)操作人員更好的參加培訓(xùn)。農(nóng)機(jī)培訓(xùn)學(xué)校要積極與政府部門進(jìn)行溝通，創(chuàng)造條件，解決培訓(xùn)資金問題。
2.2樹立培訓(xùn)市場(chǎng)化意識(shí)
凡是商品就要在市場(chǎng)中銷售，農(nóng)機(jī)技術(shù)、農(nóng)用機(jī)械和農(nóng)機(jī)培訓(xùn)也如此。因此要樹立市場(chǎng)化意識(shí)，在農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)中結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的農(nóng)機(jī)技術(shù)人員，保證培訓(xùn)與市場(chǎng)緊密結(jié)合。通過培訓(xùn)讓農(nóng)民學(xué)習(xí)到實(shí)際的機(jī)械操作技能、維修技能等，并保證這些技術(shù)運(yùn)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中。培訓(xùn)的同時(shí)要與農(nóng)民保持溝通，注重在培訓(xùn)中遇到的問題，及時(shí)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行更改和創(chuàng)新，以提高農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)效果。
2.3拓寬培訓(xùn)對(duì)象范圍
農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)是農(nóng)機(jī)推廣的一個(gè)重要推動(dòng)力，是農(nóng)機(jī)推廣的重要組成部分。要實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)推廣全方位服務(wù)，需不斷解放思想，更新培訓(xùn)觀念，擴(kuò)大農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)覆蓋面。除了對(duì)農(nóng)機(jī)操作人員和管理人員進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)外，還要對(duì)農(nóng)村有需求的人員進(jìn)行培訓(xùn)，保證大多數(shù)農(nóng)民掌握農(nóng)機(jī)技術(shù)，以加大技術(shù)的掌握領(lǐng)域，引導(dǎo)社會(huì)大眾參與到農(nóng)機(jī)培訓(xùn)和推廣中，推動(dòng)農(nóng)機(jī)推廣工作進(jìn)一步發(fā)展。
根據(jù)農(nóng)安縣實(shí)際情況，可以將培訓(xùn)對(duì)象分為以下幾種：一是加強(qiáng)對(duì)農(nóng)機(jī)修理工的培訓(xùn)。修理工多數(shù)是從師學(xué)藝，主要憑借修理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行工作，他們?cè)诓涣私庑录夹g(shù)、新機(jī)械的情況下很難適應(yīng)農(nóng)機(jī)維修新要求。要在上一級(jí)技術(shù)培訓(xùn)職能部門的指導(dǎo)下，組織農(nóng)機(jī)修理工進(jìn)行培訓(xùn)和技能鑒定考核，以規(guī)范市場(chǎng)對(duì)修理工的高要求，提高修理工的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)農(nóng)機(jī)維修市場(chǎng)的健康發(fā)展；二是對(duì)購買新機(jī)器的農(nóng)民加大培訓(xùn)力度；三是組織重點(diǎn)生產(chǎn)全程化機(jī)械技術(shù)培訓(xùn)；四是開展其他相關(guān)培訓(xùn)。培訓(xùn)要有針對(duì)性和可操作性，以壯大農(nóng)機(jī)技術(shù)操作人員隊(duì)伍。
2.4加強(qiáng)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)，加大宣傳力度
農(nóng)機(jī)培訓(xùn)質(zhì)量的提高與培訓(xùn)師資有很大關(guān)系。專業(yè)的師資和專業(yè)的培訓(xùn)條件，可以有效地提高農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)的效果。可以選拔一批學(xué)歷高、專業(yè)強(qiáng)、懂技術(shù)和熱愛農(nóng)機(jī)培訓(xùn)事業(yè)的人來提升農(nóng)機(jī)培訓(xùn)隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)要對(duì)現(xiàn)有的農(nóng)機(jī)培訓(xùn)隊(duì)伍進(jìn)行不定期培訓(xùn)，加強(qiáng)現(xiàn)有隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的提升，提高整個(gè)培訓(xùn)隊(duì)伍的專業(yè)業(yè)務(wù)能力。要利用電視、手機(jī)等多媒體方式對(duì)農(nóng)機(jī)技術(shù)培訓(xùn)進(jìn)行宣傳，讓農(nóng)民了解到農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的重要意義。通過農(nóng)機(jī)培訓(xùn)致富的案例擴(kuò)大農(nóng)機(jī)培訓(xùn)的影響力度和社會(huì)認(rèn)知度，營造農(nóng)民主動(dòng)參與培訓(xùn)的氛圍，以充分調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性。
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二、農(nóng)機(jī)化實(shí)用新技術(shù)培訓(xùn)中存在的問題
1.培訓(xùn)多為短期行為和行政任務(wù)，缺乏持續(xù)性。一方面，培訓(xùn)項(xiàng)目為財(cái)政資金，往往以行政任務(wù)的形式完成，時(shí)間資金有限，導(dǎo)致一些出發(fā)點(diǎn)很好的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，往往成為為完成任務(wù)而湊人數(shù)、趕時(shí)間、應(yīng)付檢查的行政任務(wù)。另一方面，農(nóng)民實(shí)際需求、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、實(shí)用操作技能條件等核心內(nèi)容沒有得到充分發(fā)揮。最終大多數(shù)培訓(xùn)仍然是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下那種“講大課、滿堂灌”的方式，甚至走過場(chǎng)。實(shí)踐操作技能培訓(xùn)因機(jī)械缺乏、交通、場(chǎng)地等多方面的原因而不能開展。培訓(xùn)結(jié)束后，也很少有對(duì)培訓(xùn)效果、農(nóng)民意見和需求的反饋調(diào)查，更談不上后續(xù)跟蹤服務(wù)。
2.基層農(nóng)機(jī)體系人員的技術(shù)專業(yè)知識(shí)與人才儲(chǔ)備不足。表現(xiàn)在基層農(nóng)機(jī)技術(shù)人員年齡結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)斷層與知識(shí)老化問題嚴(yán)重。尤其縣鄉(xiāng)級(jí)農(nóng)機(jī)管理站所缺乏專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和人員，農(nóng)機(jī)實(shí)用人才隊(duì)伍整體文化程度不高。在職技術(shù)人員大部分缺乏知識(shí)更新和進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)，比如寧夏，30%縣級(jí)農(nóng)機(jī)推廣機(jī)構(gòu)在經(jīng)費(fèi)上沒有財(cái)政安排，技術(shù)培訓(xùn)和開展工作困難重重。懂技術(shù)、能試驗(yàn)、會(huì)鑒定、能操作、善經(jīng)營的復(fù)合性人才及高級(jí)技術(shù)人才嚴(yán)重缺乏，在很大程度上影響了農(nóng)機(jī)培訓(xùn)工作的開展。
3.新技術(shù)的試驗(yàn)示范與農(nóng)機(jī)推廣脫節(jié)，農(nóng)機(jī)農(nóng)藝融合度不高。試驗(yàn)示范是做好農(nóng)機(jī)推廣工作的前提。農(nóng)機(jī)推廣是將新機(jī)具、新技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的橋梁。目前一些先進(jìn)的農(nóng)機(jī)新技術(shù)、新機(jī)具推廣應(yīng)用工作很難進(jìn)行，就是農(nóng)機(jī)化培訓(xùn)沒有通過試驗(yàn)示范向廣大農(nóng)民群眾展示新技術(shù)新機(jī)具的作用，盡快地使其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。從各地一些培訓(xùn)形式和內(nèi)容來看，雖然加強(qiáng)了理論教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)演示，但從培訓(xùn)的主體和時(shí)間來看，農(nóng)機(jī)化技術(shù)人員老面孔老想法，參訓(xùn)次數(shù)多，掌握內(nèi)容有限，為完成任務(wù)來去匆匆。農(nóng)民參訓(xùn)的主動(dòng)性差，做給農(nóng)民看，帶著農(nóng)民干的培訓(xùn)結(jié)果并不理想。由于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的限制，培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)容過于死板，農(nóng)民接受的程度有限。新技術(shù)普及程度不高，培訓(xùn)力度不夠。
4.培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，培訓(xùn)延伸監(jiān)督不夠。農(nóng)機(jī)化新技術(shù)培訓(xùn)的時(shí)效性來自于“實(shí)”和“用”，所謂“實(shí)”就是要堅(jiān)持從當(dāng)?shù)刈匀毁Y源情況出發(fā)，從市場(chǎng)需要出發(fā)，實(shí)實(shí)在在地抓落實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地求效果。所謂“用”，就是使農(nóng)民所學(xué)技術(shù)適用于農(nóng)機(jī)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)了能用，用了有效。使培訓(xùn)真正為開發(fā)本地資源服務(wù)，解決農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的難題服務(wù)。目前，培訓(xùn)多為側(cè)重于抓學(xué)習(xí)過程，未能采取科學(xué)有效的方法對(duì)受訓(xùn)人員所學(xué)的知識(shí)技能進(jìn)行測(cè)驗(yàn)衡量，對(duì)受訓(xùn)后缺乏跟蹤管理。我國是個(gè)農(nóng)業(yè)大國，這種現(xiàn)實(shí)短期內(nèi)肯定無法改變，即使有所改變，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)依然會(huì)是我們的主要產(chǎn)業(yè)，農(nóng)機(jī)實(shí)用新技術(shù)培訓(xùn)必將是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)。對(duì)這一點(diǎn)，肩負(fù)培訓(xùn)重任的農(nóng)機(jī)化管理部門應(yīng)該十分清楚，做好打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備。為此，培訓(xùn)工作不能蜻蜓點(diǎn)水、曇花一現(xiàn)，要扎扎實(shí)實(shí)地搞，持久深入地搞。
三、農(nóng)機(jī)化實(shí)用新技術(shù)培訓(xùn)工作措施及建議
1.創(chuàng)造氛圍抓培訓(xùn)，走多元化新技術(shù)培訓(xùn)模式。多元化培訓(xùn)模式是指培訓(xùn)的多層次、多內(nèi)容、多形式與多方法的集合培訓(xùn)。農(nóng)機(jī)化實(shí)用新技術(shù)的培訓(xùn)不但要培訓(xùn)農(nóng)機(jī)高級(jí)技術(shù)管理人員，還要讓農(nóng)民經(jīng)過培訓(xùn)接受先進(jìn)的農(nóng)機(jī)具和新技術(shù)，最終是讓最廣大的農(nóng)民采用。培訓(xùn)工作要著力開發(fā)各種形式的農(nóng)機(jī)化實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)資源，帶進(jìn)來、走出去、技術(shù)人員重點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、園區(qū)示范點(diǎn)的帶動(dòng)輻射、參加技能大賽提升水平、利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等各種培訓(xùn)的手段整合利用。在以堅(jiān)持政府主導(dǎo)的前提下，積極引導(dǎo)有關(guān)農(nóng)業(yè)和農(nóng)機(jī)科研、教學(xué)、生產(chǎn)單位等相關(guān)社會(huì)力量參與到農(nóng)機(jī)化新技術(shù)培訓(xùn)工作中，鼓勵(lì)多元化多種形式的農(nóng)機(jī)化新技術(shù)培訓(xùn)體系發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2.以需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持走服務(wù)為宗旨的培訓(xùn)路子。掌握市場(chǎng)行情，了解農(nóng)民所需，是保障農(nóng)機(jī)實(shí)用新技術(shù)培訓(xùn)扎實(shí)開展、持續(xù)開展的重要前提。培訓(xùn)內(nèi)容和項(xiàng)目的確定，既要符合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展特色農(nóng)業(yè)和生產(chǎn)實(shí)際的需要，又要緊扣當(dāng)前農(nóng)村的特點(diǎn)和實(shí)際情況。以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨的農(nóng)機(jī)新技術(shù)培訓(xùn)，絕不應(yīng)該僅僅滿足于現(xiàn)有的農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)上，要拓寬思路，高瞻遠(yuǎn)矚，通過報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒渠道，及時(shí)發(fā)現(xiàn)適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)機(jī)械的新技術(shù)、新項(xiàng)目，適時(shí)開展培訓(xùn)，推廣運(yùn)用新機(jī)械、新技術(shù)，為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)服務(wù)，加速農(nóng)民的增收致富。有條件的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最好是走出去，實(shí)地考察，或組織示范戶一起去取經(jīng)掘?qū)殻@樣更穩(wěn)妥，更有說服力。
