引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)會(huì)思考的重要性范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
劉勁苓老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“零散的知識(shí)如同散落的珍珠，需找到一條線把它穿成串。”雖然劉老師是數(shù)學(xué)老師，但是道理是相通的，放在語(yǔ)文課上也同樣適用。復(fù)習(xí)課就是為了幫助孩子們化零為整，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，貫穿起來(lái)。而這穿珍珠的線每單元要有，每?jī)?cè)書(shū)要有，整個(gè)小學(xué)階段也應(yīng)有更加扎實(shí)的一條主線。或者說(shuō)每類(lèi)知識(shí)也要有。這么多條重要的知識(shí)連接之線就是我們教師所要深入思考研究的。
復(fù)習(xí)不僅要“溫故”，而且要能“知新”。這“新”不僅僅包括學(xué)生的知識(shí)、技能的深化與熟練，還包括學(xué)生是否學(xué)會(huì)合作探索，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新以及思維有沒(méi)有深度與廣度，實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和能力有沒(méi)有提高，是否會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。德國(guó)哲學(xué)家狄慈根說(shuō)過(guò)：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。”為了鞏固記憶，深化理解，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，所以要復(fù)習(xí)。實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和能力有沒(méi)有提高，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成。比如：在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要注重疏理、溝通知識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之形成一個(gè)較完整的知識(shí)體系。從而提高對(duì)知識(shí)的理解、掌握水平。
2.實(shí)際中的重要性
單元復(fù)習(xí)課一定要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的基本能力。復(fù)習(xí)時(shí)把詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、日積月累以及課后習(xí)題都含概進(jìn)去。而閱讀要專(zhuān)門(mén)進(jìn)行復(fù)習(xí)，包括主要內(nèi)容、寫(xiě)作目的、寫(xiě)作方法三方面的內(nèi)容。復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)指導(dǎo)需要我們仔細(xì)的斟酌才能讓學(xué)生從中受益。而將知識(shí)整合，進(jìn)行拓展與遷移是最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
2.1 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、日積月累的重要性。
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)和日積月累都是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而小學(xué)階段就是為整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的架構(gòu)夯實(shí)基礎(chǔ)的至關(guān)重要階段。抓牢基礎(chǔ)、打好地基，才能為今后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提供便利條件。
2.2 復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的重要性。
我現(xiàn)在所執(zhí)教的是四年級(jí)，因此，以人教版四年級(jí)下冊(cè)的第二單元為例：在上這節(jié)單元復(fù)習(xí)課時(shí)，我導(dǎo)入之后揭示了“回顧課文內(nèi)容，積累重點(diǎn)語(yǔ)句”這一教學(xué)目標(biāo)。接著請(qǐng)同學(xué)們回憶本單元有哪些課文，并找一生把課題板書(shū)到黑板上，然后讓學(xué)生共同來(lái)回憶課文的主要內(nèi)容。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們積極踴躍的說(shuō)出了本單元四篇課文的主要內(nèi)容，并且順便強(qiáng)化了孩子們的概括能力。
2.3 復(fù)習(xí)方法的重要性。
單元復(fù)習(xí)課可以按照“字——詞——句——篇”這樣一條線索進(jìn)行復(fù)習(xí)。先從詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)入手，問(wèn)生哪個(gè)字難寫(xiě)。即使難寫(xiě)，大部分學(xué)生還是會(huì)寫(xiě)，但未必知道個(gè)別重點(diǎn)字的釋義。所以先釋義，再?gòu)倪@個(gè)字所在的詞切入到句。比如，人教版四年級(jí)下第一單元的“瀾”字，筆畫(huà)較多，師先示范寫(xiě)，讓生跟著書(shū)空。于永正老師說(shuō)過(guò)：“示范是最好的指導(dǎo)。”這樣就可以杜絕學(xué)生屢教不改的弊端了。寫(xiě)完之后再釋義，“瀾”，大波浪。這個(gè)字所在的詞是“波瀾壯闊”；又如“突兀森郁”的“兀”，是“高而上平”；再看“水平如鏡”、“紅葉似火”中的“如”和“似”什么意思？這樣就吊起了孩子們的“胃口”，提升了興趣。再去文中找到這些詞語(yǔ)所在的句子，一般都是重點(diǎn)語(yǔ)句。這樣便可以通過(guò)字詞理解句子含義，最后再回歸到篇。一氣呵成，真正做到了“溫故而知新”。
2.4 復(fù)習(xí)指導(dǎo)的重要性。
在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)要注意將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，凸顯語(yǔ)文的整體性。如修改病句的幾種類(lèi)型，查字典的幾種方法，句式的幾種轉(zhuǎn)換，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法等。這樣幫助學(xué)生將前后知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，以培養(yǎng)靈活運(yùn)用的能力。這種專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的課我們可以用語(yǔ)文活動(dòng)課的形式讓學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)目的。比如，在字詞強(qiáng)化中，我不是單調(diào)的聽(tīng)寫(xiě)補(bǔ)錯(cuò)，而是讓學(xué)生互相檢測(cè)，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生搜集自己認(rèn)為易錯(cuò)的字去考另外的同學(xué)，積極性很強(qiáng)，同時(shí)對(duì)易錯(cuò)易混的形近字整理成一份份的試卷，考驗(yàn)了別人提升了自己。
篇2
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確倡導(dǎo)：我們不能假設(shè)孩子們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并自覺(jué)地投入足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不能單純地依賴(lài)教師或家長(zhǎng)的權(quán)威去迫使孩子們這樣做，事實(shí)上，我們更需要做的是讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣，就會(huì)自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。新課程倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境”這一必要環(huán)節(jié)，所以，教師們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境的重要性，讓學(xué)生興趣盎然地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。
二、循循善誘，引領(lǐng)探究
問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，激活學(xué)生自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引起認(rèn)知沖突，用自己喜歡的方法把問(wèn)號(hào)轉(zhuǎn)化成句號(hào)，又產(chǎn)生新的問(wèn)號(hào)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確的方法是學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來(lái)，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，把孩子領(lǐng)進(jìn)精彩的問(wèn)題空間，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、小組合作，交流探討
篇3
一、生命教育的開(kāi)展
生命教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，也是學(xué)生形成正確生命意識(shí)的重要方面。所以，在實(shí)際思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)開(kāi)展生命教育，以確保學(xué)生在思考生命、感悟生命中情感教育水平得到大幅度提高。
例如，在教學(xué)《生命屬于我們只有一次》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的美好，也為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，在教學(xué)時(shí)我選擇了自主學(xué)習(xí)的模式。首先，引導(dǎo)學(xué)生自主思考：生命是什么？然后，組織學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)“放棄生命”的現(xiàn)象進(jìn)行思考，然后，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)案例進(jìn)行思考、分析，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，自主對(duì)案例進(jìn)行分析，以確保學(xué)生在獨(dú)立思考，自主分析中掌握基本的政治知識(shí)，懂得生命的可貴，學(xué)會(huì)珍惜生命，同時(shí)，也確保情感教育質(zhì)量得到大幅度提高。
二、挫折教育的開(kāi)展
隨著獨(dú)生子女的增多，學(xué)生的挫折意識(shí)越來(lái)越差，遇到事情一直采取的是逃避、退縮方式，或者是依賴(lài)家長(zhǎng)克服困難，嚴(yán)重不利于學(xué)生的健全發(fā)展，也不利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)。所以，在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到挫折教育的重要性，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立克服困難，主動(dòng)迎擊困難的精神，同時(shí)，促使學(xué)生獲得健全發(fā)展。
例如，在教學(xué)《挫而不折 積極進(jìn)取》時(shí)，我選擇的是案例分析模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面的案例，張海迪5歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓，最后，獲得了全國(guó)“五個(gè)一工程”圖書(shū)獎(jiǎng)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷對(duì)張海迪的案例進(jìn)行分析，同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生思考“斷臂鋼琴王子劉偉”的案例，組織學(xué)生進(jìn)行思考，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，而且與學(xué)生抗挫折精神的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而也能展現(xiàn)出思想品德課程的情感教育。
三、合作教育的開(kāi)展
合作教育的培養(yǎng)是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，也為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，所以，在情感教育下，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)與人交流，改變學(xué)生“以自我為中心”的心態(tài)，使學(xué)生愿意走進(jìn)集體，愿意在合作交流中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。
例如，在教學(xué)《競(jìng)爭(zhēng)不忘合作》時(shí)，我選擇的是“問(wèn)題探究法”，目的就是要讓學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題的過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要性，所以，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）生活中有哪些競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象？（2）思考：競(jìng)爭(zhēng)與合作之間是什么關(guān)系？（3）你認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)與合作能夠共同存在嗎？（4）“鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，崇尚合作”你認(rèn)為兩者矛盾嗎？……鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材以及自己已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解答上述問(wèn)題，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容的理解，同時(shí)，對(duì)高效思想品德課堂的實(shí)現(xiàn)以及情感態(tài)度的形成做好保障工作，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做好準(zhǔn)備工作。
四、責(zé)任教育的開(kāi)展
責(zé)任感是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分，也是情感教育中的重要組成部分。所以，在情感教育中，我們要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任的重要性，要組織學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能力水平也得到相應(yīng)提高。
例如，在教學(xué)《面對(duì)責(zé)任的選擇》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以“責(zé)任與能力”為辯論主題進(jìn)行激烈的辯論活動(dòng)，組織學(xué)生自主搜集相關(guān)的資料，以“責(zé)任>能力”和“能力>責(zé)任”兩個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，以幫助學(xué)生理解責(zé)任對(duì)學(xué)生健全發(fā)展的重要性，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，同時(shí)，也為高質(zhì)量品德課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。
篇4
一、以體育活動(dòng)入手習(xí)作
三年級(jí)的習(xí)作學(xué)生無(wú)從下手，我每周都會(huì)組織體育活動(dòng)，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察。“踩梅花樁”是用凳子擺成各種形狀，讓學(xué)生在凳子上走。這樣學(xué)生體驗(yàn)到了平衡的重要性，也鍛煉了學(xué)生的膽量。“心心相印”是兩個(gè)學(xué)生背靠背夾著一個(gè)球，看哪兩個(gè)學(xué)生的速度最快，這樣既鍛煉了兩個(gè)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，又讓兩個(gè)學(xué)生感受到了合作的重要性。“趣味傳球”考查了一大組人的合作能力，學(xué)生都注意力高度集中趕快傳給后面的同學(xué)，然后再焦急地等待著自己小組的好消息……學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，在活動(dòng)中感受快樂(lè)，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)有側(cè)重點(diǎn)，注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
二、以探究活動(dòng)帶動(dòng)習(xí)作
學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，還需要學(xué)會(huì)思考，開(kāi)展以“探究”為主題的特色活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位認(rèn)領(lǐng)花盆，自己種花，自己養(yǎng)花，體驗(yàn)著發(fā)芽的驚喜，品味著花開(kāi)的芬芳，感悟著養(yǎng)花的不易。他們探究“泡泡”的玩法，驚喜地發(fā)現(xiàn)“泡泡”可以像排球一樣頂起來(lái)，而且可以反復(fù)頂好多個(gè)。只不過(guò)對(duì)于衣服質(zhì)地的要求非常嚴(yán)格，必須是絨面的衣服才行。讓小魚(yú)成為班里的新同學(xué)，給它們換水、曬水，喂它們吃東西，觀察它們?cè)趺闯允常芯啃◆~(yú)為什么睜著眼睛睡覺(jué)……請(qǐng)小雞到班里做客，看看他們?cè)趺闯悦祝胂胨鼈優(yōu)槭裁磾D在一起，查查他們什么時(shí)候會(huì)飛？探究螞蟻怎么搬豆，為什么螞蟻摔不死。黑布和白布誰(shuí)包的冰化得快……探究活動(dòng)，引發(fā)了學(xué)生更多的思考和嘗試，他們有了更多的感悟，習(xí)作寫(xiě)起來(lái)更是得心應(yīng)手，有了自己獨(dú)特的感受。
三、以體驗(yàn)活動(dòng)提升習(xí)作
篇5
第一，要珍惜時(shí)間：“學(xué)習(xí)的方法是愛(ài)惜每一分鐘。”學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)用于學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，因此，需要珍惜時(shí)間，有了時(shí)間才有資本去學(xué)習(xí)。
第二，要勤奮，“業(yè)精于勤荒于嬉”，學(xué)會(huì)了勤奮，才能更好地學(xué)習(xí)。唐代著名詩(shī)人李白，兒時(shí)很貪玩，學(xué)業(yè)也很差，可自從他遇到一位老婆婆用鐵徐磨成針時(shí)，便立志要勤奮學(xué)習(xí)終于成為著名詩(shī)人而名垂青史。由此可見(jiàn)勤奮對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總有一些內(nèi)容是不容易懂的，要用勤奮去彌補(bǔ)。
第三，要善于思考，“學(xué)習(xí)知識(shí)，要善于思考，思考，再思考”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都應(yīng)該有自己的想法。牛頓從蘋(píng)果落地想到了萬(wàn)有引力。那是他的想法并由他自己得到了證實(shí)。
第四，要不懂就問(wèn)，“學(xué)問(wèn)二字需拆開(kāi)看，學(xué)是學(xué)，問(wèn)是問(wèn)。”在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最忌諱的就是不懂裝懂。不懂裝懂的人，將永遠(yuǎn)不懂；不懂就問(wèn)的人，無(wú)論有多少內(nèi)容，多少知識(shí)不懂，都是暫時(shí)的。要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要樂(lè)于學(xué)習(xí)，要用有限的知識(shí)去學(xué)習(xí)無(wú)限的知識(shí)。
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篇6
一、創(chuàng)造敢于提問(wèn)的氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響非常重要。在學(xué)生競(jìng)相提問(wèn)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生敢于提問(wèn)的機(jī)會(huì)會(huì)明顯增加，學(xué)生都想嘗試提問(wèn)，努力思考的學(xué)生人數(shù)也會(huì)大大增加。怎樣創(chuàng)造出這樣的教學(xué)氛圍呢？教師可以從以下幾個(gè)方面努力。
1.讓學(xué)生明白道理，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生想提問(wèn)
人的行為是受到意識(shí)支配的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，首先要讓學(xué)生明白提出問(wèn)題的重要性和必要性。
人都是有思維的，有思考就有疑問(wèn)，有疑問(wèn)才有提問(wèn)。所以，學(xué)生如果有疑問(wèn)必然有思考，有思考也必定會(huì)有所收獲。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探索。人類(lèi)社會(huì)正是在不斷提出問(wèn)題，又不斷地思考，并不斷地解決問(wèn)題中逐漸前進(jìn)的。教師要努力教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)努力解決問(wèn)題，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命的價(jià)值。教師要讓學(xué)生自己去收集資料，證明提問(wèn)的重要性和必要性，并點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作的熱情。
2.積極評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)能力
過(guò)去的教學(xué)觀念看來(lái)，學(xué)生在課堂教學(xué)中是不能夠隨意提問(wèn)的。教師對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，怕學(xué)生打亂教師講解的思路，怕教師回答不了學(xué)生的問(wèn)題，損害自己的教師形象，因此，教師不激勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，甚至打壓學(xué)生提出問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一些年的積淀，學(xué)生就不敢提出問(wèn)題了，也不會(huì)提出問(wèn)題了。教師要幫助學(xué)生重新建立“我能問(wèn)”的意識(shí)。
教師可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的方法，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找到提問(wèn)的信心。教師可以比較學(xué)生在同樣的情況下，哪些學(xué)生提出的問(wèn)題數(shù)量多，質(zhì)量高，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)的積極性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生提問(wèn)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的提問(wèn)能力，增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的信心。然后，教師進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和評(píng)比，讓課堂教學(xué)氛圍更加熱烈。
3.轉(zhuǎn)換角色，教會(huì)學(xué)生善于提問(wèn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)越感
教師要轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，讓提問(wèn)的學(xué)生當(dāng)老師，其他學(xué)生當(dāng)學(xué)生回答老師提問(wèn)的問(wèn)題。能激發(fā)學(xué)生的好勝心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)的主動(dòng)性。教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較、思考后準(zhǔn)確提出問(wèn)題，積極回答問(wèn)題，經(jīng)過(guò)全體學(xué)生的自由討論來(lái)解決問(wèn)題。當(dāng)然，學(xué)生僅僅有能提出問(wèn)題的膽量還是不夠的，教師還要學(xué)生充當(dāng)老師，指定其他學(xué)生回答問(wèn)題，這樣，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟芴岢鰡?wèn)題而感到自豪。教師還要重視指導(dǎo)學(xué)生從什么地方入手，能更好地提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提問(wèn)的方法和能力進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。
二、教會(huì)學(xué)生提問(wèn)的方法，提升學(xué)生提問(wèn)的能力和教師的教學(xué)能力
教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的方法，指導(dǎo)學(xué)生善于提問(wèn)，讓學(xué)生掌握提出問(wèn)題的方法。
1.學(xué)生的提問(wèn)能力有待提高
教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，重視學(xué)生從自身需要出發(fā)，提出獨(dú)特性有深度的問(wèn)題，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略。讓學(xué)生每節(jié)課都提出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)考老師，問(wèn)書(shū)本，從課的開(kāi)始到結(jié)束，讓提問(wèn)成為學(xué)生習(xí)慣的活動(dòng)。
2.學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)和能力要提高
教師要提高學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量，從學(xué)生隨意地提問(wèn)逐步發(fā)展到問(wèn)題的數(shù)學(xué)味逐漸濃厚，更加有針對(duì)性和有價(jià)值。教師要提高學(xué)生的質(zhì)疑探究能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)逐漸陪伴學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新思路、新方法、新的表達(dá)方式來(lái)解決問(wèn)題。教師帶領(lǐng)學(xué)生互相交流，回顧和分析問(wèn)題解決的過(guò)程，進(jìn)行大膽表述，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度回答問(wèn)題，提高學(xué)生的探究質(zhì)疑能力。
3.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題的興趣，端正學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
4.提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
篇7
其次，在目標(biāo)的定位上不能急于求成，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置相應(yīng)的作業(yè)。班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的能力水平是不等的，教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)上也應(yīng)該是多維度的：思維、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生作業(yè)偏向主觀題，中等水平的學(xué)生客觀題和主觀題兼顧，各方面能力都弱的應(yīng)偏向客觀題。讓每一個(gè)學(xué)生在作業(yè)上都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，認(rèn)為“我”能獨(dú)立完成這些題目。
當(dāng)然，教師要使這些沒(méi)自信的學(xué)生往高一級(jí)的難度爬坡。開(kāi)始時(shí)給他們布置的作業(yè)的難度低一點(diǎn)，然后逐步地提高要求，讓其逐漸適應(yīng)，逐步感受到成功的快樂(lè)和喜悅。教師對(duì)于作業(yè)的評(píng)價(jià)也應(yīng)是多維度的，只要完成了相應(yīng)的作業(yè)，都能得到最好的評(píng)價(jià)，使能力弱的學(xué)生和能力強(qiáng)的學(xué)生能站在同一個(gè)作業(yè)評(píng)價(jià)的平臺(tái)上，讓這些沒(méi)自信的學(xué)生也意識(shí)到自己有驕傲的地方。
再次，老師要不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生表?yè)P(yáng)。教師的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)擁抱和一個(gè)撫摸都可以給學(xué)生以無(wú)窮的力量，激勵(lì)著他們不斷地向前奔跑。當(dāng)這份原本對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)難度的作業(yè)學(xué)生居然能獨(dú)立完成時(shí)，教師就要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在教授新課的時(shí)候，暗含了練習(xí)，多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，他們回答準(zhǔn)確時(shí)教師要進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，使缺少自信的其體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
二、提高作業(yè)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)
要想使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)于完成作業(yè)，并在作業(yè)的過(guò)程中獲得喜悅的情緒體驗(yàn)，教師就必須關(guān)注作業(yè)習(xí)題的設(shè)計(jì)，不僅要追求作業(yè)內(nèi)容上的豐富多彩，還要追求作業(yè)形式上的變化多樣。
第一，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機(jī)械練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在低段學(xué)生的眼里，語(yǔ)文作業(yè)更多的是抄寫(xiě)生字、組詞。識(shí)字教學(xué)本來(lái)就是低段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，這一部分的作業(yè)量也是難以避免的。但是教師還是能讓作業(yè)內(nèi)容豐富多彩的，教師可以采用想象寫(xiě)話、觀察事物、搜集資料、課外閱讀、識(shí)記、動(dòng)手操作和體驗(yàn)感悟等方式布置作業(yè)。
第二，使作業(yè)形式變化多樣，讓新鮮感去刺激學(xué)生完成作業(yè)。有趣、直觀、生動(dòng)才能吸引低段學(xué)生的眼球。比如，組詞時(shí)可以讓學(xué)生與繪畫(huà)結(jié)合：花瓣是詞語(yǔ)，在花的中間寫(xiě)上生字，自己設(shè)計(jì)圖案，進(jìn)行一字開(kāi)花；想象寫(xiě)話時(shí)，可以讓學(xué)生改寫(xiě)故事，也可以續(xù)編故事，還可以重寫(xiě)故事。
三、提高認(rèn)識(shí)，感受作業(yè)的重要性
作業(yè)是鞏固知識(shí)的一個(gè)重要手段，只有通過(guò)作業(yè)學(xué)生才能了解自己的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)自身的不足，可是當(dāng)前很多學(xué)生對(duì)于作業(yè)處于懵懂狀態(tài)，不知道做作業(yè)是為了什么。筆者認(rèn)為提高學(xué)生對(duì)作業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)得從提高對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)做起。
首先可以幫助學(xué)生尋找身邊的榜樣。這些榜樣可以是自己班級(jí)里的，可以是學(xué)校里的，也可以是名人故事中的，分析其優(yōu)秀和成功的原因，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，讓他們從榜樣的身上獲取學(xué)習(xí)的力量，感受學(xué)習(xí)的重要性。
其次，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)在生活中的作用。比如低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多字以后，他們?cè)诔欣锟梢哉J(rèn)識(shí)很多商品，在大街上可以認(rèn)出很多店鋪的名稱(chēng)；學(xué)會(huì)算術(shù)，在媽媽買(mǎi)東西算帳的時(shí)候，就可以幫上忙，這些正是學(xué)習(xí)在生活中的用處。學(xué)生真真切切的體會(huì)到學(xué)習(xí)的用處，學(xué)習(xí)就不會(huì)漫無(wú)目的。
四、教給正確的作業(yè)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
很多時(shí)候?qū)W生還是在知識(shí)的海洋中盲目地學(xué)習(xí)，不講求方法，這樣很容易造成作業(yè)質(zhì)量低下，學(xué)生缺乏自信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，造成學(xué)生成績(jī)惡性循環(huán)。因此教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
篇8
一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
尊重，是一個(gè)人交往交流的前提。課堂上的尊重，體現(xiàn)在兩方面：一是尊重他人。老師是推動(dòng)課堂的主要角色，作為學(xué)生前提是課堂上要做到注意力集中，思維與老師平行前進(jìn)。課上老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)要適時(shí)抓住，學(xué)會(huì)從中有所生長(zhǎng)、有所感悟。課上保持注意力集中，是尊重自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。二是尊重自己。對(duì)于課堂上其他同學(xué)的發(fā)言，做好必要的心理準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)從發(fā)言中提煉要點(diǎn)，與自己內(nèi)心的答案進(jìn)行簡(jiǎn)短比較，并作出一系列多方面多形式的積極反饋。教師平時(shí)的練習(xí)中，可以借用英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的方式，通過(guò)聽(tīng)數(shù)學(xué)相關(guān)題目，鍛煉學(xué)生提取條件問(wèn)題要點(diǎn)的能力。在我們班的課堂上，學(xué)會(huì)靜下心來(lái)關(guān)注他人的發(fā)言或者言論是我對(duì)他們的第一要求。尊重別人的同時(shí)，其實(shí)也是一個(gè)比較性思考的過(guò)程，有了關(guān)注思考，才能更好地理解課堂內(nèi)容。
二、學(xué)會(huì)閱讀
讀書(shū)并不是語(yǔ)文課的專(zhuān)利，其實(shí)，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，讀好書(shū)也是很重要的一方面。首先，讀懂?dāng)?shù)學(xué)書(shū)。學(xué)生每天都應(yīng)該在家里提前看一看明天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，標(biāo)記出自己有疑問(wèn)的部分，做到課上有重點(diǎn)地聽(tīng)課，帶著疑問(wèn)聽(tīng)課，效果會(huì)事半功倍。對(duì)于課本上需要學(xué)生自讀的內(nèi)容，教師也要在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。對(duì)于書(shū)本上一些重要的語(yǔ)句能夠在教師沒(méi)有明確強(qiáng)調(diào)要注意的情況下，有意識(shí)地圈圈點(diǎn)點(diǎn)，課后重點(diǎn)關(guān)注。艾濱浩斯遺忘曲線告訴我們及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性。學(xué)生回家要及時(shí)復(fù)習(xí)，離不開(kāi)書(shū)本的溫故，要養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)筆前先復(fù)習(xí)，多想想做題注意點(diǎn)的做題習(xí)慣，有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)知識(shí)。
三、學(xué)會(huì)觀察
新教師往往在課堂上會(huì)陷入“講―提問(wèn)―再講”的死循環(huán)，替代了本該是孩子自己思考的過(guò)程。其實(shí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是課堂推進(jìn)的助力者。我們要把觀察思考的權(quán)利還給孩子，凡是一些能夠通過(guò)學(xué)生自己思考觀察就能有所收獲的題目，教師一定要學(xué)會(huì)有耐心，選擇少講或不講。我初為人師時(shí)，總是害怕孩子掌握得不扎實(shí)，每一道題，每一個(gè)條件問(wèn)題我都會(huì)不厭其煩地一遍一遍重復(fù)。這樣的結(jié)果就是孩子習(xí)慣了你的幫助，在課后自主做題時(shí)往往找不到突破口，事倍功半。當(dāng)我慢慢放手，把思考的主動(dòng)權(quán)交給他們，讓學(xué)生有足夠時(shí)間去觀察，反而學(xué)生對(duì)題目的理解更加深刻。而在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師也要有意識(shí)地在課堂中多滲透一些能夠訓(xùn)練他們自主思考觀察的題目，巧妙利用集體思考的氛圍，引起他們的興趣。教師在講評(píng)時(shí)也要注意方式方法，用點(diǎn)撥的形式給予孩子一些提示，從扶著走到讓他們逐漸適應(yīng)自主觀察的過(guò)程，也是考驗(yàn)教師耐心的過(guò)程。
四、學(xué)會(huì)思考
人，之所以比動(dòng)物高級(jí)，在于思維的優(yōu)越性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本身就是思維的活動(dòng)。作為教師，我們應(yīng)該有目的地培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，多角度解決問(wèn)題的能力。在平時(shí)教學(xué)中，要善于用一些啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子思考，不滿足于一種方法解決問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的解剖做到透徹理解，這是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的工程，但對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)初高中數(shù)學(xué)，在他們的思維方式上會(huì)有很大幫助。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)抽象的課程，善于把抽象物體具體化，從生活經(jīng)驗(yàn)中找到突破口，遷移方法，解決問(wèn)題。這不是一蹴而就的，所以在平時(shí)課堂中要給孩子足夠時(shí)間去自主思維，挖掘出一套自己的方法。
五、說(shuō)出想法
把思維過(guò)程說(shuō)出來(lái)，能夠清晰自己的思路，并且以小老師的姿態(tài)把題講出來(lái)，也能把自己的思維過(guò)程進(jìn)一步進(jìn)行組織。為了讓自己的語(yǔ)言更加清晰流暢，說(shuō)前的思考過(guò)程，尤為重要，并且有意識(shí)訓(xùn)練他們能夠根據(jù)場(chǎng)合調(diào)整語(yǔ)氣和說(shuō)話的方式方法。在課上回答問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)氣要自信，條理清晰，思維流暢。在補(bǔ)充他人不足時(shí)，語(yǔ)氣要委婉，態(tài)度中肯，做到尊重他人尊重自己。在教學(xué)中有目的地訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)自己的思維方式，在課上要鼓勵(lì)孩子大聲自信說(shuō)出自己的想法，給不同層次的孩子都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，并且?guī)熒g、小組間不同情境習(xí)慣大聲說(shuō)出自己的思考過(guò)程，也是促進(jìn)自己進(jìn)步的有效方法。在說(shuō)之間慢慢訓(xùn)練學(xué)生能夠從自己的話中總結(jié)出系統(tǒng)知識(shí)，在不斷鼓勵(lì)中提高自信心。我的課堂上學(xué)生是自由的、開(kāi)心的，因?yàn)槲夜膭?lì)他們說(shuō)出自己的想法，可以有課堂上的爭(zhēng)論點(diǎn)，全員參與，氣氛好不熱鬧，學(xué)生這節(jié)課的收獲肯定是很大的。
篇9
這個(gè)暑假，英雄媽媽吳菊萍引起了我的注意，她徒手抱住了從10樓掉下來(lái)的妞妞，自己的手臂瞬間卻被巨大的沖擊力撞成粉碎性骨折。
我當(dāng)時(shí)看了報(bào)紙，被深深地感動(dòng)了。一個(gè)媽媽?zhuān)谷徊皇侨ケ暮⒆樱侨ケб粋€(gè)陌生的小孩！在我們的生活中，又有幾個(gè)跟吳菊萍這樣的人呢？如果10樓掉下來(lái)，可能沒(méi)一個(gè)人敢上前去，英勇抱住他。
勇敢，果斷，奉獻(xiàn)，舍己……有人這樣形容31歲的吳菊萍。有人說(shuō)，是吳菊萍和妞妞救了我們，帶給我們溫暖和感動(dòng)，讓我們?cè)敢庠诜泵Μ嵥榈墓ぷ髦蟹怕_步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)源自內(nèi)心的真實(shí)想法，開(kāi)始意識(shí)到尊重生命、尊重善良，本來(lái)就是這個(gè)社會(huì)最本真的追求。
是呀，那人說(shuō)的對(duì)，做人就應(yīng)該勇敢，果斷，奉獻(xiàn)，舍己，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這不就是我們所要追求的嗎？英雄媽媽吳菊萍也說(shuō)：“我根本沒(méi)想過(guò)這些，我只知道孩子對(duì)一個(gè)家庭的重要性，如果能夠換來(lái)一個(gè)家庭的幸福，我這點(diǎn)付出都是值得的。”只要我們學(xué)習(xí)他們，我們也能跟他們一樣，做一個(gè)有愛(ài)心的人。
杭州市保?m塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年級(jí):俞卓然
篇10
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在語(yǔ)文情景教學(xué)中要以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流能力的培養(yǎng)。
由此。一個(gè)好的教學(xué)情景，能讓教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。經(jīng)現(xiàn)代心理學(xué)家研究表明，課堂上有三種學(xué)習(xí)情景，它們分別是合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人學(xué)習(xí)，其中最佳情景就是合作的學(xué)習(xí)情景。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生興趣，促使他們主動(dòng)而又積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)的問(wèn)題情景中去。就這樣學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境中，積極思維，主動(dòng)探索，合作交流。讓課堂成為學(xué)生展示自己才能，發(fā)揮自己創(chuàng)造性的場(chǎng)所。在教學(xué)中，教學(xué)的情景是不能亂設(shè)，不能脫離培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力的主旨。只有到達(dá)這個(gè)要求，教學(xué)情景的設(shè)計(jì)再回有效。才能使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果，達(dá)到育人的目的。
二、問(wèn)題的設(shè)計(jì) 能力的培養(yǎng)
在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，作為學(xué)生的指導(dǎo)者――教師。應(yīng)該學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)題，因?yàn)橐惶谜n學(xué)習(xí)的效果如何，問(wèn)題設(shè)計(jì)的恰不恰當(dāng)起決定性作用。如本文提出的培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力的中心。作為教師應(yīng)將相關(guān)的問(wèn)題合理巧妙的融合在課堂中。
如《月光曲》一課中，有一句“一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。”教者引導(dǎo)學(xué)生思考：“讀懂了什么？”這時(shí)學(xué)生會(huì)從不同側(cè)面領(lǐng)悟該句豐富的內(nèi)涵。有的學(xué)生看出了這是一戶貧窮的人家，有的讀懂了“彈得不熟練”，有的知道了“貝多芬他鄉(xiāng)遇知音”……為理解下文作了良好的鋪墊。 “事實(shí)勝于雄辯”，因此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在看一看、做一做的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，例如《畫(huà)楊桃》一課，可以組織學(xué)生從不同角度觀察一個(gè)物件，再交流觀察所得；《詹天佑》一課可以讓學(xué)生操作“火車(chē)在人字形線路行駛”的投影片，再讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題穿插過(guò)程，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。由此可以看出，對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)，對(duì)于課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)是起決定性作用的。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流習(xí)慣
對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流習(xí)慣是必要的。因?yàn)椋瑢W(xué)生在合作交流中成長(zhǎng)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在今后的學(xué)習(xí)與生活中，良好合作交流習(xí)慣能讓學(xué)生在個(gè)個(gè)方面表現(xiàn)出獨(dú)有的一面，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就扮演了這個(gè)角色。
首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和悅納他人。一個(gè)人由于性格特點(diǎn)不同及家庭環(huán)境教育的不同，總有自己的好惡觀表現(xiàn)在集體生活中，只喜歡與自己愛(ài)好，性格相近的同伴交往。人與人之間的相處，我們要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。這樣你身上的優(yōu)點(diǎn)將會(huì)越來(lái)越多。一個(gè)人要學(xué)會(huì)懂得和他人友好合作，就要相互認(rèn)識(shí)對(duì)方的長(zhǎng)處，欣賞他人的長(zhǎng)處，這樣合作才會(huì)有真正的動(dòng)力和基礎(chǔ)。教師在培養(yǎng)學(xué)生合作精神時(shí)，要從思想上使學(xué)生明白“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”的道理。教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，真心地欣賞他人，由衷地贊美他人，從內(nèi)心去悅納他人。
其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，與他人溝通。人與人之間的交往，貴在互相理解。尤其在現(xiàn)代社會(huì)，如果不能同他人相互理解與合作，知識(shí)再多也沒(méi)用。學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的交往中，肯定會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題和矛盾，教師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)客觀地分析問(wèn)題，能夠進(jìn)行換位思考，學(xué)會(huì)多從他人角度考慮問(wèn)題，理解他人并能主動(dòng)地與他人溝通、交流，從而取得他人的理解，平時(shí)教師可利用班會(huì)課設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如“老師誤解你，怎么辦？同學(xué)冤枉你怎么辦？如何和一個(gè)不喜歡你的人交往？等問(wèn)題。”讓生思考、討論，并敞開(kāi)心扉，暢所欲言。從討論、交流中使學(xué)生明白，要想使自己融入到集體生活中去，必須學(xué)會(huì)理解他人，能很好與他人溝通。
最后，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人分享。一個(gè)人如果從小就自私自利，計(jì)較，你在家中，很可能家長(zhǎng)會(huì)理解你。但是，你在學(xué)校集體生活中，就會(huì)有些人不遷就你。一旦養(yǎng)成自私自利的習(xí)慣，對(duì)你的一生都有不利的影響。那么你以后就很難學(xué)會(huì)與別人友好相處，也就更談不上和他人進(jìn)行合作交流，因此教師要教育學(xué)生消除自私心理，處事慷慨大方，不過(guò)分計(jì)較個(gè)人得失。要讓學(xué)生體會(huì)到與人分享的快樂(lè)，學(xué)會(huì)與他人分享快樂(lè)。教師要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)和別人分享，能夠?qū)⒆约旱目鞓?lè)與他人一起分享。將自己在學(xué)習(xí)中的好的方法說(shuō)出來(lái)，跟大家共同分享。合作學(xué)習(xí)說(shuō)到底是互惠的，教師在教育學(xué)生與他人的交往合作時(shí)學(xué)會(huì)既能分享利益，也能遇到問(wèn)題共同商量解決的辦法。學(xué)生只有明確了合作交流的重要性，才能使合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的順利并具有實(shí)效性。
只要學(xué)生們知道了合作交流的重要性，掌握了一些合作交流的方法，組內(nèi)成員分工明確，完成各自的角色，共同參與，相互認(rèn)同，才能保證合作學(xué)習(xí)的有效性，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作交流的習(xí)慣，提高自己的合作交流能力。
總之，作為一名教師，首先教會(huì)學(xué)生如何與他人合作交流，使每一學(xué)生都能在一個(gè)大家庭中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。其次，教會(huì)學(xué)生求知，使學(xué)生掌握所學(xué)的科學(xué)文化知識(shí)。當(dāng)然，最重要的是無(wú)論教師還是學(xué)生，都應(yīng)更新觀念。二十一世紀(jì)的新型人才應(yīng)是高素質(zhì)人才，知識(shí)要淵博，同時(shí)還要能言善辨，堅(jiān)強(qiáng)自信，表達(dá)能力強(qiáng)。只有認(rèn)識(shí)這些，教師才會(huì)不斷更新自己的教學(xué)方法，學(xué)生也會(huì)勤奮刻苦地朝新的目標(biāo)努力。這樣，通過(guò)運(yùn)用新的方法，堅(jiān)持不懈，我相信一份耕耘，一定會(huì)有一份收獲。
篇11
一、觀察生活訓(xùn)練的目的
想學(xué)好表演藝術(shù)，能夠在舞臺(tái)上塑造出鮮明的人物形象，就必須向生活學(xué)習(xí)。向生活學(xué)習(xí)首先要去感受生活，近而是認(rèn)識(shí)生活、思考生活；并在生活中去觀察人、理解人、分析人，而后才有可能很好地去表現(xiàn)人、塑造人。
對(duì)于演員來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活，在生活中直接汲取養(yǎng)料，以豐富演員對(duì)生活中各種人和事的認(rèn)識(shí)與感受，應(yīng)該漸漸把它作為一種職業(yè)習(xí)慣來(lái)養(yǎng)成。踏踏實(shí)實(shí)地向生活學(xué)習(xí)，在頭腦中積累各種人物形象，積蓄各種事件、情感、情緒，直接或間接的人生經(jīng)歷等，以備表演創(chuàng)作之用。
二、觀察生活訓(xùn)練在表演教學(xué)的重要性
（一）觀察生活練習(xí)是訓(xùn)練演員表演基本功比較有效的方法，尤其對(duì)表演的初學(xué)者更是重中之重，所以把它放在第一學(xué)年第一學(xué)期的表演技巧課教學(xué)中。在這一階段進(jìn)行能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)會(huì)不但用眼睛去看人、看事，更要用心去觀察、感受、體會(huì)所看到的人與事。思考并體會(huì)現(xiàn)象背后更為深刻的本質(zhì)的內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)那些生活表面現(xiàn)象下一直存在著的．但沒(méi)有被別人注意、認(rèn)識(shí)、挖掘到的蘊(yùn)涵在生活中美的東西。培養(yǎng)學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)生活、敏銳的感受生活、有獨(dú)特視角的評(píng)價(jià)生活、準(zhǔn)確的提煉生活的能力。
（二）觀察生活訓(xùn)練幫助學(xué)生在日后的創(chuàng)作中學(xué)會(huì)尋找符合人物身份的行動(dòng)和語(yǔ)言。尤其是在小品的創(chuàng)作中學(xué)會(huì)說(shuō)“人”話，做“人”事。在觀察生活中學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)觀察人物的外部特征尤其是行動(dòng)來(lái)判斷他所觀察到的人物的內(nèi)部特征。在不斷觀察的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的人由于性格、目的的不同在遇到不同或相同的事情時(shí)會(huì)采取的不同的行動(dòng)來(lái)完成自己的目的。意識(shí)到了這一點(diǎn)就為以后的創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在接到一個(gè)新的角色時(shí)，他就會(huì)根據(jù)劇本所提示的人物性格特征及規(guī)定情境去尋找符合這個(gè)人物身份、性格、心理的合理行動(dòng)、語(yǔ)言來(lái)塑造人物形象，完成表演任務(wù)。
三、觀察生活練習(xí)在表演教學(xué)中的作用
（一）幫助學(xué)生克服羞怯感，逐步建立自信心
在生活中，人們不管做什么事情，都很自然的按照生活的邏輯順序進(jìn)行。但是對(duì)于一個(gè)表演初學(xué)者來(lái)說(shuō)，要他在舞臺(tái)上去再現(xiàn)生活或進(jìn)行表演，從而達(dá)到一種真實(shí)自然的狀態(tài)，卻是非常之困難的。演員也面臨同樣的情況。初學(xué)表演者在進(jìn)行表演時(shí)，常常是身不由己，非常緊張。這種緊張歸根結(jié)底是由“怕出丑”的心理狀態(tài)造成的。這種心理狀態(tài)對(duì)演員的表演和總的自我感覺(jué)是非常有害的：它會(huì)妨礙演員的內(nèi)心活動(dòng)，使演員注意力分散，無(wú)法投入劇情，造成形體上的緊張和僵硬。由此可見(jiàn)，信心在表演創(chuàng)作中起著非常重要的作用。增強(qiáng)信心，克服與生俱來(lái)的羞怯感，是每一個(gè)表演初學(xué)者在表演學(xué)習(xí)過(guò)程中都需要解決的首要問(wèn)題。
觀察生活練習(xí)，要求初學(xué)表演者除了運(yùn)用過(guò)去自己在生活中積累的素材之外，還要到廣闊的社會(huì)生活中去觀察形形、不同類(lèi)型的人。通過(guò)模擬和再現(xiàn)自己熟悉的生活場(chǎng)景，模仿自己觀察到的各色人等，使表演初學(xué)者能夠逐步習(xí)慣于上臺(tái)展示自己，并且在舞臺(tái)上真正地“生活”起來(lái)；觀察生活練習(xí)的小品內(nèi)容，大多是表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生自己在生活中通過(guò)有意識(shí)地、有針對(duì)性地觀察所得來(lái)的素材。這種小品的生活氣息非常濃郁，便于表演初學(xué)者進(jìn)行把握。小品內(nèi)容是學(xué)生自己在周?chē)钪兴阉鞯降乃夭模瑢W(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)心中有數(shù)，表演起來(lái)也比較得心應(yīng)手。
（二）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)和養(yǎng)成觀察生活、觀察人的習(xí)慣和方法
觀察是一種積累，對(duì)演員一生的創(chuàng)作都是非常必要的。塑造人物形象，是演員的最高任務(wù)。要達(dá)到這樣一個(gè)目的，要求演員本人這樣一個(gè)特定的“人”要去飾演角色那樣的一個(gè)“人”。這個(gè)世界上有多少個(gè)人，就有多少?gòu)埫婵祝陀卸嗌俜N不同的性格。在這個(gè)世界上絕對(duì)找不出兩個(gè)完全相同的兩個(gè)人。角色是社會(huì)生活中的藝術(shù)典型。作家和導(dǎo)演賦予角色具體的職業(yè)、性格和人生經(jīng)歷。角色的生活經(jīng)歷越坎坷，個(gè)人遭遇越復(fù)雜，往往越能吸引觀眾的注意。表演藝術(shù)要求演員要通過(guò)創(chuàng)造性格豐滿的、有血有肉的人物形象來(lái)展現(xiàn)人物的命運(yùn)，而不是簡(jiǎn)單地、機(jī)械地表現(xiàn)人物的生活動(dòng)作。觀察生活練習(xí)重視從表演專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)階段入手，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)自己的外部形體進(jìn)行刻苦訓(xùn)練的同時(shí)，深入到社會(huì)生活中去，學(xué)會(huì)透過(guò)事物表面現(xiàn)象挖掘本質(zhì)，透過(guò)共性發(fā)現(xiàn)個(gè)性，透過(guò)人的外表了解人的內(nèi)心世界。
篇12
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師總會(huì)遇到這樣的困擾：有很多練習(xí)題已經(jīng)講過(guò)很多次，也做過(guò)很多次，但是學(xué)生還是一錯(cuò)再錯(cuò)，由此可見(jiàn)這種教學(xué)方式并沒(méi)有起到好的效果，并且使教學(xué)學(xué)習(xí)顯得既枯燥又疲憊。為了改變這種“過(guò)目即忘”的局面，就要培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣。隨著新課改的實(shí)施，教師對(duì)“反思”的研究也越來(lái)越多，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反思習(xí)慣是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的促進(jìn)因素，只要教師能多關(guān)注、多培養(yǎng)高中生的反思習(xí)慣就必將有收獲。培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)反思習(xí)慣對(duì)于高中生盡快融入到高中數(shù)學(xué)教育，并提高高中生的數(shù)學(xué)成績(jī)都具有十分重要的意義。
二、高中生反思習(xí)慣的現(xiàn)狀
目前，高中生非常欠缺數(shù)學(xué)反思習(xí)慣，一是大部分高中生對(duì)高中數(shù)學(xué)的反思是被動(dòng)反思，缺乏主動(dòng)反思和自覺(jué)反思。學(xué)生一般在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都采取題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)而在數(shù)學(xué)解題方面就養(yǎng)成了固定思維和模式。但是這種學(xué)習(xí)方式往往就會(huì)帶來(lái)這樣的結(jié)果：學(xué)生做錯(cuò)的題往往是一個(gè)類(lèi)型，而且是一錯(cuò)再錯(cuò)，盡管學(xué)生在錯(cuò)題本上進(jìn)行了總結(jié)分析，但這通常是應(yīng)付教師檢查，并沒(méi)能真正認(rèn)清自己的錯(cuò)誤原因，導(dǎo)致下次繼續(xù)出錯(cuò)；二是高中生的數(shù)學(xué)反思意識(shí)比較差，一部分學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，但是到了高中階段數(shù)學(xué)成績(jī)就有所下降，其主要原因是這些學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還沒(méi)有完成從初中到高中的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也沒(méi)有反思數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)差距的根本原因。當(dāng)數(shù)學(xué)成績(jī)問(wèn)題偏差出現(xiàn)時(shí)，大部分同學(xué)都將原因歸結(jié)為知識(shí)點(diǎn)沒(méi)記牢，基礎(chǔ)能力不扎實(shí)，所以在假期采取補(bǔ)課的方式來(lái)學(xué)習(xí)，但是課外補(bǔ)課一般多是題海戰(zhàn)術(shù)，可能會(huì)有小部分學(xué)生通過(guò)補(bǔ)課提高了數(shù)學(xué)成績(jī)，但也有一大部分學(xué)生的成績(jī)并沒(méi)有得到明顯提高，主要就是因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)反思習(xí)慣還有養(yǎng)成。
三、高中生數(shù)學(xué)反思習(xí)慣的培養(yǎng)
（一）強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，培養(yǎng)高中生反思能力
高中生做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)反思習(xí)慣的第一步，也是十分重要的。首先，通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)，高中生可以將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力充分發(fā)揮出來(lái)，并對(duì)課堂所講的知識(shí)作出細(xì)致的梳理，從而找到課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保在課堂上的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性；其次，高中生在找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)后，自主完成課后習(xí)題后就能思考那些不懂和不會(huì)的難點(diǎn)，在總結(jié)、歸納預(yù)習(xí)內(nèi)容以后找出解決難點(diǎn)的具體方案，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是深入理解課堂內(nèi)容的過(guò)程；第三，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再思考。學(xué)生通過(guò)教師講解難點(diǎn)時(shí)的把握和總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容再思考，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容能更好的掌握。
（二）養(yǎng)成解后總結(jié)的好習(xí)慣
高中生想學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，不僅要靠多做題，還要在做題后勤總結(jié)。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，多做題、勤總結(jié)的最終目的就是要生成一個(gè)良好的解題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而這一知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的條件化、系統(tǒng)化、策略化和自動(dòng)化的程度越高，那么就表現(xiàn)出解題者的解題能力越強(qiáng)。有的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不經(jīng)常總結(jié)概括，在他們的腦海中通常只有一些孤立的知識(shí)點(diǎn)，解題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)化程度不高，當(dāng)需要時(shí)無(wú)法自覺(jué)、順利地進(jìn)行檢索和提取。由此可見(jiàn)，解題后進(jìn)行總結(jié)反思是尤為重要的，這是發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵所在。總之，只有多做題、多總結(jié)、勤反思，才能提高自己解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
（三）教師要教給高中生反思的方法
首先，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考。教師在提問(wèn)時(shí)，學(xué)生要能搶在老師前面思考這道題該怎么解、怎么證明。盡可能的將所有能解決這個(gè)問(wèn)題的途徑和辦法都想一想，之后和老師的解題方法進(jìn)行對(duì)比，可能有的方法好，有的方法沒(méi)有老師的好，但是不要等著老師去告訴你，并不是聽(tīng)懂了就意味著學(xué)會(huì)了，否則的話，就會(huì)出現(xiàn)老師一講就會(huì)，自己一做就錯(cuò)的現(xiàn)象。分析其原因就是自己沒(méi)有思考，沒(méi)有將這些變成自已的東西，所以要上好課就必須要積極思考，這也是學(xué)習(xí)的主要方法。其次，在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)教師還要重點(diǎn)講述公式、結(jié)論、定理的推導(dǎo)過(guò)程，而不只是滿足于對(duì)結(jié)論（公式或定理）的套用。學(xué)生普遍對(duì)教師精心組織的探求知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程持聽(tīng)不懂就不聽(tīng)的態(tài)度，他們只關(guān)注下文（結(jié)論）。長(zhǎng)期下去，這種重下文的學(xué)習(xí)方式就會(huì)導(dǎo)致頭腦中的知識(shí)出現(xiàn)割裂，給記憶知識(shí)點(diǎn)增加了負(fù)擔(dān)，同時(shí)也限制了知識(shí)能力的發(fā)展。高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要學(xué)會(huì)舉一反三，這樣才能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。
（四）讓高中生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)反思，享受成功的快樂(lè)
高中生一般在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)都是不求甚解、粗心大意的狀態(tài)，對(duì)結(jié)論沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的反思，多數(shù)都是滿足于一知半解，正因?yàn)槿绱耍攀沟米鳂I(yè)頻繁發(fā)生錯(cuò)誤，相繼出現(xiàn)了很多不符合實(shí)際以及數(shù)據(jù)出錯(cuò)等現(xiàn)象，還有發(fā)生頻率更高的“隱性錯(cuò)誤”。針對(duì)這些問(wèn)題，教師就要結(jié)合著學(xué)生出現(xiàn)的作業(yè)錯(cuò)誤，為他們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)情境，從而幫助高中生們從基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)剖析作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的具體原因，給他們重新理解基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的機(jī)會(huì)，學(xué)生在糾正自身錯(cuò)誤的過(guò)程中可以理解基本概念，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的反思習(xí)慣。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，反思是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)反思習(xí)慣對(duì)提升其學(xué)習(xí)能力起著非常重要的作用。教師要認(rèn)識(shí)到反思習(xí)慣的重要性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生多思考，寫(xiě)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得，促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)，從而加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周晶、劉丹《“反思”是提升數(shù)學(xué)解題能力的重要途徑》[J]，《福建中學(xué)數(shù)學(xué)》2014年02期.
篇13
在我看來(lái)，學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中遇到種種問(wèn)題，總是會(huì)把握不住其重要性，總是把重要的東西簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單的東西忽視掉，不能夠很好地重視問(wèn)題、解決問(wèn)題。俗話說(shuō)，一切問(wèn)題都存在一種科學(xué)的方式去解決。就是說(shuō)明，我們要通過(guò)科學(xué)探究來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活，不斷地豐富學(xué)生對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值的提高，讓學(xué)生具有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，在實(shí)踐探究中學(xué)會(huì)思考、結(jié)論，掌握住重點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生把自己的疑問(wèn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究思考轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)理念，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的思考探究能力和學(xué)習(xí)興趣，更能增強(qiáng)學(xué)生在思維上的成熟與穩(wěn)定。
我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)與思考探究的心態(tài)，好的心態(tài)才能夠促進(jìn)我們好好地學(xué)習(xí)，不要讓學(xué)生學(xué)得太累，讓學(xué)生從生活的天然教材中進(jìn)行分析、總結(jié)和反思，培養(yǎng)學(xué)生的思考探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思考探究的過(guò)程中進(jìn)行能力整合，不斷地發(fā)展自己和提高自己的整體思考探究能力。
學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，小學(xué)教育是決定這一目標(biāo)的關(guān)鍵性因素，小學(xué)科學(xué)這一門(mén)學(xué)科在我們的小學(xué)教育中，在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)、生活、工作中占有非常重要的地位，我們只有不斷地加強(qiáng)我們的教學(xué)方法的研究，更進(jìn)一步加強(qiáng)提升學(xué)生的思考探究能力，從而為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
